讀后感是對于作者思想、觀點(diǎn)與情感的接受與交流，使讀者進(jìn)一步認(rèn)識自我與世界。寫讀后感要注意適當(dāng)運(yùn)用修辭和修辭手法，使文章更具有吸引力和說服力。以下是一些經(jīng)典書籍的讀后感分享，希望能夠激發(fā)大家對閱讀的熱情。
彩虹的盡頭讀后感篇一
設(shè)計(jì)意圖：
《彩虹的盡頭》是一本經(jīng)典兒童繪本，繪本本身意境優(yōu)美，蘊(yùn)含著深刻的情感價(jià)值：它以獾和狐貍尋寶為主線，逐漸展開故事情節(jié)。引導(dǎo)孩子在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對“寶貝”的涵義有更深的理解。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.了解故事內(nèi)容，理解“寶貝”的含義。
2.能根據(jù)畫面大膽想象推測故事情節(jié)，嘗試用“因?yàn)椤本涫竭M(jìn)行連貫表達(dá)。
3．遷移經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)繪本蘊(yùn)含的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.《彩虹的盡頭》課件、以及圖片三張2.鋼琴曲：月光海岸。
3.水彩筆和畫紙若干。
活動(dòng)過程：
一、出示畫面，引出課題，說說獾和狐貍想找的寶貝。
1.看到彩虹，獾和狐貍可能會(huì)說些什么？
2.彩虹的盡頭可能有什么樣的寶貝？獾和狐貍想找什么寶貝？
二、觀察圖片，想象講述，猜測三個(gè)動(dòng)物的寶貝。
1.幼兒自主讀圖，與同伴交流自己的看法。
2.集體交流：獾和狐貍遇到了誰？它有自己的寶貝嗎,為什么?
三、傾聽故事二、三、四段，了解三個(gè)動(dòng)物的寶貝。
1.松鼠的寶貝是什么？為什么？松鼠是怎么說的？
2.鴨媽媽的寶貝是什么？鴨媽媽的寶貝是什么？你從哪句話聽出來鴨寶寶是鴨媽媽的.寶貝？(練習(xí)說“xx是我的寶貝，我愛xx,勝過世界上任何東西?！?。
3.什么是兔爺爺?shù)膶氊?？回憶是什么意思?/p>
4.交流、講述：你有回憶嗎，能和其他小朋友說說嗎？
四、觀察圖片，欣賞結(jié)尾，理解獾和狐貍找到的寶貝。
2.傾聽故事第五、第六段。獾和狐貍的寶貝是什么？為什么？
3.剛開始他們要找的是什么寶貝？最后找到了什么寶貝？
4.寶貝到底是什么呢？
五、經(jīng)驗(yàn)遷移，升華情感，說說每個(gè)人自己的寶貝。
1.你的寶貝是什么？請你們想一想然后畫下來并把寶貝貼在展示板上。
2.孩子介紹自己的寶貝，鼓勵(lì)幼兒用“因?yàn)椤眮肀硎隼碛伞?/p>
3.給書取名。
4.那你知道史老師的寶貝是什么嗎？
教師小結(jié)：原來寶貝就是我們最珍貴的東西、最喜歡的人，它不在彩虹盡頭，它就在我們的心里，在我們的身邊。
附：活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓孩子敢說、想說、愿意說的一個(gè)語言氛圍，整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子在猜一猜，說一說中了解獾和狐貍想找的寶貝。第二個(gè)環(huán)節(jié)通過觀察圖片、想象講述猜測三個(gè)動(dòng)物的寶貝，第三個(gè)環(huán)節(jié)通過傾聽故事、學(xué)說故事中的對話了解三個(gè)動(dòng)物以及獾和狐貍的寶貝，最后一個(gè)環(huán)節(jié)通過畫一畫、說一說來達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的遷移、使孩子的情感又回歸到幼兒的生活當(dāng)中去，通過這四個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)的教學(xué)，目的是讓孩子理解寶貝不僅僅是一些使人富有起來的物質(zhì)層面的東西，寶貝還是一些很特別的東西，能夠給自己帶來幸?？鞓?。在活動(dòng)中可能對于孩子的回應(yīng)還比較欠缺，不能隨機(jī)捕捉孩子回答中的一些信息。
彩虹的盡頭讀后感篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事角色的情感。
2、能大膽想象，在集體面前用完整的語言進(jìn)行講述。
3、能主動(dòng)參與自由交談，專注傾聽同伴的談話。
活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt課件、動(dòng)教具。
活動(dòng)過程：
一、謎語導(dǎo)入課題。
小朋友，請你們一起來猜個(gè)謎語，好嗎？
雨過天晴掛天上，身材細(xì)彎像座橋，讓我仔細(xì)數(shù)數(shù)看，七種顏色真漂亮。
二、分段講述故事，結(jié)合教具幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容。
1、講述故事至“朝樹林出發(fā)了”。
提問：獾和狐貍它們要去干什么？去哪里？
2、講述故事至“遇到了兔爺爺”。
提問：獾和狐貍它們在尋找寶貝的路上都遇到了誰？它們的寶貝是什么？
松鼠的寶貝為什么是松果？
鴨媽媽為什么把小鴨子當(dāng)成自己的寶貝？
總結(jié)：松鼠把自己最喜歡吃的東西――松果，當(dāng)成自己的寶貝。而鴨媽媽是把自己。
疼愛的寶寶――小鴨子當(dāng)成自己的寶貝。
兔爺爺會(huì)把什么當(dāng)成自己的寶貝呢？請你們仔細(xì)聽。
3、講述故事至“躲到樹陰下”
提問：兔爺爺?shù)膶氊愂鞘裁矗?/p>
什么是“回憶”？
你也有回憶嗎？你都有哪些回憶呢？
到現(xiàn)在，獾和狐貍它們找到寶貝了嗎？它們會(huì)找到寶貝嗎？請接著往下聽。
4、講述故事至結(jié)束。
提問：獾和狐貍它們找到寶貝了嗎？
它們的寶貝是上呢們呢？
找到寶貝后他倆心里覺得怎么樣？
三、結(jié)合ppt完整欣賞故事，理解故事內(nèi)容。
2、你認(rèn)為什么才是真正的寶貝呢？幼兒討論并回答。
四、結(jié)合ppt師生共同講述故事。
延伸活動(dòng)：小朋友今天都找到了自己的寶貝，請你們把心中的寶貝告訴給班里的其他小朋友吧?。ㄝp音樂伴奏）。
“哇！”獾和狐貍喘著氣說，“好美??！”一道明亮的清晰的彩虹像寶石項(xiàng)鏈一樣掛在天上。獾和狐貍盯著明亮的顏色看呆了。獾說：“你知道么，彩虹的.盡頭有寶貝呢！”狐貍問：“什么寶貝？”“不知道。”獾說：“我想它應(yīng)該是金的，或者是銀的，或者是寶石的，它能讓你變得永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)都富有！“我們?nèi)フ疫@個(gè)寶貝吧！”狐貍興奮地叫起來。于是，他們朝附近的樹林出發(fā)了。
當(dāng)他們趕路時(shí)，滿腦子想的都是寶貝。它會(huì)是什么樣子的呢？是大還是?。渴鞘裁搭伾?？就在這時(shí)，他們看到了松鼠，她正坐在一堆橡果前面?！拔业膶氊??！彼墒笞匝宰哉Z道，“我最美的寶貝啊！”獾和狐貍跑向松鼠?！白唛_！”松鼠叫起來，“你們不許偷我的寶貝！”“這不是寶貝，”狐貍說，“這只是一堆松果?！薄皩ξ襾碚f，寶貝就是冬天的食物。還有什么比這更重要的呢？”松鼠回答道?！芭叮覀円业氖钦嬲膶氊?！”獾一邊說，一邊和狐貍繼續(xù)向前走去。
很快，獾和狐貍來到一條小河邊。在草叢中，他們看到了鴨媽媽?！拔业男氊悾 兵唻寢尯魡局?，“你在哪兒啊？”獾和狐貍覺得很奇怪?！澳阍谡覍氊悊幔俊彼麄儐?。“是啊，我在找我的小寶貝?！兵唻寢尰卮穑芭?，看哪，他在那兒呢！”一只金黃色的、毛茸茸的小鴨子扇著翅膀“撲啦撲啦“跑了過來。鴨媽媽一把把他攬到了翅膀下?！皠e再這樣亂跑了，”她溫柔地說，“你讓我好擔(dān)心，我的寶貝！”獾和狐貍被弄糊涂了，他們問：“這就是你的寶貝？”“當(dāng)然啦，”鴨媽媽自豪地笑著，“我愛我的寶寶，勝過這個(gè)世界上的任何東西。對我來說，他就是我的寶貝啊！不是嗎，我的小寶貝？我們回家吧?！?/p>
獾和狐貍繼續(xù)向前走，他們好想快點(diǎn)找到彩虹盡頭的寶貝。他們急急忙忙爬上一個(gè)小山坡，看見兔爺爺坐在那兒。“嗨！”兔爺爺向他們打招呼?！澳冒?！”獾和狐貍說，“我們在找寶貝。”“寶貝啊，”兔子爺爺點(diǎn)點(diǎn)頭說，“我有許多呢?！薄罢娴?？在哪兒？”獾和狐貍問。兔爺爺輕輕拍拍自己的頭，說“在這兒。我的回憶就是我的寶貝，它們讓我快樂！”“回憶是什么？”獾問?！八鼈兪悄阌浀玫乃羞^去的事情?！蓖脿敔斦f，“比如你做過的事情，你去過的地方，你愛過的朋友……將來有一天，你們現(xiàn)在做的這件事情也會(huì)成為你們很寶貝的回憶喔。祝你們快樂，小家伙們！”“再見！”獾和狐貍說完，就順著山坡的另一邊滑下去了。
就在這時(shí)，大片大片的黑云布滿了天空，彩虹消失了。雨越來越大，獾和狐貍不得不躲到了樹陰下?！暗浆F(xiàn)在，我們還沒找到寶貝呢?！扁祩牡卣f。在他們等待雨停的時(shí)候，他們想起了松鼠有――他有足夠的實(shí)物吃，多開心??！他們還想起了鴨媽媽和她心愛的寶寶……兔爺爺也很幸福，因?yàn)橛兴幕貞?。他們都有了屬于自己的寶貝……也許看來寶貝本來就不是金的，不是銀的，也不是寶石的，而是一些很特別的東西，它會(huì)讓你變得非常非常開心。狐貍看著獾，獾看著狐貍……“你是我的寶貝！”獾跳起來說?！澳阋彩俏业膶氊悾 焙傉f。他拉起獾的手轉(zhuǎn)起圈來。他們開始跳呀笑呀，直到累得不能再跳了！
雨停了，太陽又出來了。兩個(gè)好朋友開心得走回家了。在他們身后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，一道新的彩虹掛上了天空，但他倆誰也沒有看見。
彩虹的盡頭讀后感篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1.了解故事內(nèi)容，理解“寶貝”的含義。
2.能根據(jù)畫面大膽想象推測故事情節(jié)，嘗試用“因?yàn)椤本涫竭M(jìn)行連貫表達(dá)。
3.遷移經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)繪本蘊(yùn)含的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.《彩虹的盡頭》課件、以及圖片三張2.鋼琴曲：月光海岸。
3.水彩筆和畫紙若干。
活動(dòng)過程：
一、出示畫面，引出課題，說說獾和狐貍想找的寶貝。
1.看到彩虹，獾和狐貍可能會(huì)說些什么?
2.彩虹的盡頭可能有什么樣的寶貝?獾和狐貍想找什么寶貝?
二、觀察圖片，想象講述，猜測三個(gè)動(dòng)物的寶貝。
1.幼兒自主讀圖，與同伴交流自己的看法。
2.集體交流：獾和狐貍遇到了誰?它有自己的寶貝嗎,為什么?
三、傾聽故事二、三、四段，了解三個(gè)動(dòng)物的寶貝。
1.松鼠的寶貝是什么?為什么?松鼠是怎么說的?
2.鴨媽媽的寶貝是什么?鴨媽媽的寶貝是什么?你從哪句話聽出來鴨寶寶是鴨媽媽的寶貝?(練習(xí)說“xx是我的寶貝，我愛xx,勝過世界上任何東西。”)。
3.什么是兔爺爺?shù)膶氊?回憶是什么意思?
4.交流、講述：你有回憶嗎，能和其他小朋友說說嗎?
四、觀察圖片，欣賞結(jié)尾，理解獾和狐貍找到的寶貝。
2.傾聽故事第五、第六段。獾和狐貍的寶貝是什么?為什么?
3.剛開始他們要找的是什么寶貝?最后找到了什么寶貝?
4.寶貝到底是什么呢?
五、經(jīng)驗(yàn)遷移，升華情感，說說每個(gè)人自己的寶貝。
1.你的寶貝是什么?請你們想一想然后畫下來并把寶貝貼在展示板上。
2.孩子介紹自己的寶貝，鼓勵(lì)幼兒用“因?yàn)椤眮肀硎隼碛伞?/p>
3.給書取名。
4.那你知道史老師的寶貝是什么嗎?
教師小結(jié)：原來寶貝就是我們最珍貴的東西、最喜歡的人，它不在彩虹盡頭，它就在我們的心里，在我們的身邊。
彩虹的盡頭讀后感篇四
這個(gè)繪本，是一位懂美術(shù)的朋友推薦的.打開的一瞬間，我就喜歡上了，僅僅因?yàn)槲赖膱D畫。蝴蝶頁，是巨幅的彩虹，赤橙黃綠青藍(lán)紫，明麗而和諧繼續(xù)往下翻，你會(huì)驚嘆于畫面的美。嫩黃、淡綠、天藍(lán)為主色調(diào)的繪本圖畫，每一幅都美輪美奐。蒼翠的遠(yuǎn)山，青青的野草，淡藍(lán)的天空，綠絨般的山坡，還有那掛在天空的彩虹，美不勝收。欣賞過養(yǎng)眼的圖畫，再來看看故事吧。故事簡單得不能再簡單。獾和狐貍這兩個(gè)老朋友，在雨后的天空看見了美麗的彩虹，獾告訴狐貍，彩虹的盡頭有寶貝：“我想它應(yīng)該是金的，或者銀的，或者寶石的，它能讓你變得永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)都富有!”于是，它們循著彩虹，一路找去，遇到了松鼠、鴨媽媽和她心愛的寶寶還有兔子爺爺。松鼠有屬于自己的寶貝——他有足夠的食物吃;鴨媽媽有屬于自己的寶貝——可愛的寶寶們;兔子爺爺有屬于自己的寶貝——因?yàn)樗麄冇兴腋５幕貞洝?/p>
可是，獾和狐貍卻怎么也沒有找到寶貝。這時(shí)候，下雨了，彩虹消失了。它們在躲雨的時(shí)候，忽然想起，原來，寶貝就在身邊：獾是狐貍的寶貝，狐貍也是獾的寶貝。于是，兩個(gè)好朋友開心地拉著手，轉(zhuǎn)起了圈圈。雨停了，太陽出來了，彩虹又掛上了天空。故事，就這這樣的簡單。但它又那樣的不簡單。
健康的身體，就是寶貝!你有一個(gè)家，你就擁有了一個(gè)港灣。累了倦了，回來休息;緩過神了，起錨出發(fā)。你有一群朋友，你就擁有了一片晴空。煩了燥了，發(fā)發(fā)牢騷;心情暢了，開懷暢飲。親人朋友，就是寶貝!
沏一杯濃茶，喝一杯咖啡，聽一段旋律，讀一本老書，想一些往事，憶一段歲月，念一群故友，心頭浮起一幅幅畫面，記憶變得潮潮又潤潤……美麗往事，就是寶貝!
你就是寶貝，寶貝就是你。只要你活著，你便與最大的寶貝在一起。但是，很多時(shí)候，我們?yōu)槭裁蠢鲜呛雎粤俗畲蟮膶氊?，卻要尋找“金子，銀子，那些永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)富有的東西”?我們都像獾和狐貍一樣，忽略了天空的彩虹，忽略了身邊的彼此，卻折騰著趕往彩虹的盡頭。
彩虹的盡頭，也許真有寶貝，也許什么都沒有。匆匆地趕啊趕，大汗淋漓，急急忙忙，不但彩虹看不見，也許看不見星空，看不見明月，看不見身邊的綠樹、青山、小溪還有不知名的野花。
彩虹的盡頭讀后感篇五
從前，有一只公雞，他一直夢想能夠發(fā)大財(cái)，走紅運(yùn)。
一天的雨后，天空中出現(xiàn)了一道彩虹，美麗極了。公雞欣賞著彩虹，他猛然想起，他的母親曾告訴過他;在彩虹的盡頭藏著寶藏。他興奮的一下子跳起來，抓起一塊面包便去找寶藏了。因?yàn)椴屎绮粫?huì)要多久便會(huì)消失，所以他必須要快。他越走越快，到后來他幾乎是在飛奔了。
終于，他來到了彩虹的盡頭。在這里，他看見了一個(gè)小矮人，小矮人自稱是守護(hù)彩虹的寶物的精靈。說著，他打開了彩虹盡頭四扇門的第一扇門。只見里面停著一輛超豪華的小轎車，公雞高興極了，立刻撲了上去。精靈說道：“你要打開第二扇門嗎？里面的寶物更好，但要拿這輛車來換。”公雞想了一會(huì)，點(diǎn)了點(diǎn)頭。精靈打開了第二寒門，第二扇門讓他一下子成為了一個(gè)大富翁，有數(shù)不盡的'財(cái)寶。精靈說：“你還想要更好的嗎？我可以為你打開第三道門，但要你拿這些寶物換?！惫u很快便點(diǎn)頭了，精靈打開了第三道門，里面的寶物是讓公雞變成世界第一的名人，世界第一的大富翁，公雞一下子跳到錢堆里，興奮到了極點(diǎn)。精靈又說道：“需要我打開第四扇門嗎，但要你拿這些寶物換?！惫u毫不猶豫的點(diǎn)了點(diǎn)頭。精靈打開了第四道門，只見里面放著一只臭襪子，公雞一下子就絕望了，他一邊責(zé)怪自己不應(yīng)如此的貪心，一邊垂頭喪氣的拿著那只臭襪子往回走去。精靈朝著他的背影嘲笑道：“幾百年都沒人能拿走這些寶物，因?yàn)槟銈兲澬牧?，但臭襪子卻拿走了很多，哈哈哈哈?！?/p>
生活中有各種各樣的利益，我們絕不能貪心，要學(xué)會(huì)知足，否則到最后會(huì)是一場空。
彩虹的盡頭讀后感篇六
“寶貝”是一個(gè)充滿誘惑的字眼;又是一個(gè)凝滿愛意的字眼;還是一個(gè)見仁見智的字眼,《彩虹的盡頭》讀后感.在繪本中儲(chǔ)備冬糧的松鼠看來,一堆橡果就是比什么都重要的寶貝;在幸福的鴨媽媽看來,她的孩子就是勝過世界上任何東西的寶貝;而在閱歷豐富的兔爺爺看來,最令他陶醉的寶貝莫過于對往事的回憶了.對于獾和狐貍來說,什么才是真正的寶貝呢?起初,他們心目中的寶貝要么是金的,要么是銀的,要么是寶石的,總之是一種能使人富有起來的物質(zhì)層面的東西.但是,隨著尋寶過程的逐步深入,通過與松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶υ?他們對“寶貝”的詮釋也在悄然地發(fā)生質(zhì)的變化,以至于最后他們才幡然醒悟：他們一路苦苦追尋的寶貝,原來就近在咫尺——他們彼此擁有對方,擁有真誠甜蜜的友情,這難道不是最珍貴的寶貝嗎?!
“彩虹”,在這本圖畫書中,象征著物質(zhì)欲念對人的吸引與誘惑.當(dāng)獾和狐貍循著絢麗的彩虹追蹤而去的時(shí)候,他們心中裝著的只有金銀珠寶.感謝那場及時(shí)雨,它使令人眼花繚亂的彩虹隱匿起來,也使獾和狐貍狂熱躁動(dòng)的心冷靜下來、平和下來,讓他們有機(jī)會(huì)來細(xì)細(xì)地咀嚼與品味松鼠的知足常樂,鴨媽媽的溫厚母愛以及兔爺爺?shù)娜松形?也讓他們發(fā)現(xiàn)并認(rèn)證了那個(gè)長期以來被自己忽略了的真正的寶貝——朋友與友情,讀后感《彩虹的盡頭》讀后感》.于是才有了那個(gè)出人意料的結(jié)尾：當(dāng)他們開開心心往回走的時(shí)候,一道新的彩虹又掛上了天空,但他們居然都沒有看見!是的,他們不枉此行,他們已經(jīng)找到了真正的寶貝,彩虹再絢麗,對他們而言,還有什么意義呢?這與最初他們對彩虹的關(guān)注與贊美,形成了多么鮮明的對比啊,暗示著他們的精神境界已經(jīng)到達(dá)了一個(gè)新的高度.
“彩虹的盡頭藏著寶貝”,這只是一個(gè)美麗的傳說,一個(gè)遙不可及的夢幻;而寒冬里的食物、純真可愛的孩子、同甘共苦的朋友以及所有值得珍藏與回味的往事,卻都真真事實(shí)地存在著或者發(fā)生過——我們?nèi)鄙俚牟⒎恰皩氊悺?而是一雙發(fā)現(xiàn)“寶貝”的眼睛,和一種鑒賞“寶貝”的心態(tài).從這個(gè)意義上說,既使是失敗的教訓(xùn)抑或意外的不幸,又何嘗不是磨礪人心靈的寶貴財(cái)富呢?!
彩虹的盡頭讀后感篇七
繪本內(nèi)容簡介：彩虹的盡頭有什么?應(yīng)該有寶貝吧，獾和狐貍都這樣想，他們決定出發(fā)去找找看!路上，他們遇到了松鼠、鴨媽媽和兔子爺爺，奇怪的是，他們的寶貝各不相同，那么獾和狐貍要找的寶貝又會(huì)是什么樣的呢?這是一個(gè)尋找而又最終收獲愛之真義的故事，它讓孩子懂得世上最珍貴的東西其實(shí)就藏在自己的心里。
《彩虹的盡頭》是個(gè)寓意很深的故事。以獾和狐貍尋寶為主線，逐漸展開故事情節(jié)，通過與尋寶途中遇到的三個(gè)動(dòng)物之間的對話，最終悟出“寶貝”的真正含義。對于松鼠來說在寒冷的冬天，那一堆橡果就是維持它生命的最重要的東西;對于鴨媽媽來說，它的孩子小鴨子就是能為他付出生命的最寶貴的東西。而兔爺爺，我們可以聯(lián)想到一個(gè)老人眼花了，牙掉了，路走不動(dòng)了，只有回憶年輕的時(shí)候發(fā)生的事情來維系后半生的日子。
教師靈活引導(dǎo)著幼兒的閱讀活動(dòng)，有意識把語言(表達(dá)自己對圖書的理解)、社會(huì)(傾聽習(xí)慣)數(shù)學(xué)(一起用手指第x行的字)等目標(biāo)整合在一起。以故事中的情感為主，緊緊抓住繪本中的線索性問題，結(jié)合圖文將幼兒的體驗(yàn)和認(rèn)識結(jié)合起來，幫助仔細(xì)揣摩關(guān)鍵句子所包涵的意義，充分理解故事的情感內(nèi)容，形成自身的美妙情感?；顒?dòng)中更多地順應(yīng)著幼兒的興趣和需要，傾聽、支持幼兒的“奇思妙想”，與幼兒的心靈活動(dòng)走向同步，使學(xué)習(xí)情緒進(jìn)入最佳狀態(tài)，激發(fā)幼兒積極思維大膽表達(dá)，幼兒在愉快積極的心態(tài)下就有話可說，他們抒發(fā)著各自的感受、理解、想像、表達(dá)，師幼間的交往進(jìn)入一種彼此尊重、平等相待，共同對話的相互作用中，形成了一種良好和諧的雙向、動(dòng)態(tài)平衡的生態(tài)系統(tǒng)。通過故事情感的陶冶，將幼兒的原始情緒、生活情緒和情感逐步向社會(huì)化發(fā)展，幼兒對繪本閱讀的朦朧感知也得到了梳理與提高。
彩虹的盡頭讀后感篇八
這次我研讀的是繪本《彩虹的盡頭》，下面我從我對這本書的認(rèn)識和我對教學(xué)的設(shè)想來談?wù)勎业囊娊狻?/p>
首先我來談?wù)勎覍@本書的認(rèn)識：
新《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。”
“寶貝”是一個(gè)充滿誘惑的字眼；又是一個(gè)凝滿愛意的字眼；還是一個(gè)見仁見智的字眼。在《彩虹的盡頭》就很好的詮釋了這個(gè)字眼。
它是一本經(jīng)典兒童繪本，是一個(gè)寓意很深的故事，繪本意境優(yōu)美，蘊(yùn)含著感染人、影響人的情感價(jià)值：以獾和狐貍尋寶為主線，逐漸展開故事情節(jié)。什么是寶貝？在儲(chǔ)備冬糧的松鼠來看，一堆橡果就是比什么都重要的寶貝，在幸福的鴨媽媽看來，鴨寶寶就是勝過世界上任何東西的寶貝，而在閱歷豐富的兔子爺爺看來，最令他陶醉的寶貝當(dāng)然莫過于對往事的回憶了。例如，活動(dòng)“彩虹的盡頭”。從作品解讀上感受到，文本的情感脈絡(luò)很多：對親情、友誼的珍稀、對夢想的追求等等對待生活的積極態(tài)度。而作品主要就是通過親情友情的脈絡(luò)來詮釋作品，對“夢想的追求”，也是作者想要傳達(dá)給讀者的。
通過在尋寶途中與遇到的三個(gè)動(dòng)物之間的對話，獾和狐貍悟出“寶貝”的真正涵義：寶貝不僅僅是一些使人富有起來的物質(zhì)層面的東西，寶貝還是一些很特別的東西，能夠給自己帶來幸?？鞓贰毲昂笮纬梢粋€(gè)鮮明的對比，這是一個(gè)由物質(zhì)到精神上的升華。
大班幼兒兒對“寶貝”已有了朦朧的概念，他們認(rèn)為自己喜歡的玩具等物品就是“寶貝”，“寶貝”大都是物質(zhì)方面的，對于“寶貝”更深層次的涵義并不理解。
一、借助故事中輔助的情境加深理解“寶貝”的意義：
1)通過獾和狐貍追逐彩虹——稍縱即逝。
2)通過松鼠和鴨媽媽對“寶貝”的焦急態(tài)度——寶貝的珍貴。
二、突現(xiàn)幼兒表達(dá)表現(xiàn)的多樣化。
提供：語言的輔助——“對……來說，……是寶貝?！?/p>
平面語言的輔助——繪畫、文字表達(dá)。
作品雖然淺顯，但是寓意很深，在集體活動(dòng)過后，更應(yīng)注重作品潛在的弦外之音，放置到文本欣賞前，這樣讓孩子能進(jìn)入預(yù)備狀態(tài)，在欣賞文本的過程中，孩子雖然對主情節(jié)和內(nèi)容有了深刻的了解，但是如果教師再提出關(guān)注細(xì)節(jié)的要求，孩子還是可以有續(xù)地關(guān)注和體驗(yàn)。
在文本欣賞前，觀察彩虹的時(shí)候，通過提問：“彩虹會(huì)一直掛在天上么？”“為什么狐貍和獾這么快就來到了小河邊？”為的就是讓孩子把彩虹的經(jīng)驗(yàn)遷移過來，體驗(yàn)到，原來彩虹是稍縱即逝的，如果不緊緊追隨那會(huì)隨時(shí)消失的，從側(cè)面感受到作者的另一層的寓意，更體現(xiàn)了人性正面的光芒。
彩虹的盡頭讀后感篇九
注意到這本書是因?yàn)槠渥髡摺值?，是世界上唯一集奧運(yùn)會(huì)、世錦賽、世界杯、湯姆斯杯、蘇迪曼杯、全英賽、亞錦賽、亞運(yùn)會(huì)冠軍于一身的“超級全滿貫”選手?；蛟S是自己比較喜歡羽毛球，偶爾也會(huì)看看羽毛球比賽，自然不會(huì)不注意到超級丹這個(gè)在我那么完美的人，有著一流的技術(shù)，似乎沒有他接不到的球，外形又是那么陽光帥氣?？赐陫W運(yùn)會(huì)奪冠比賽后，網(wǎng)上就公布了該書出版的消息，也有人說如果他沒有奪得冠軍，這本書就不會(huì)出版了，突然覺得這個(gè)世界就是這么殘忍，只有第一名的人才能吸引別人的眼光，才能有資格出現(xiàn)在公眾的眼里。
對于這本書，可以當(dāng)作一本勵(lì)志的書來看待，也可以用來了解一個(gè)運(yùn)動(dòng)員登頂?shù)男穆窔v程，還可以用來了解羽毛球比賽的相關(guān)事宜，也可以用來欣賞偶像(書中很多林丹的插圖)，我想我應(yīng)該是出于第一點(diǎn)和最后一點(diǎn)。
在最后，林丹說：“我也只是一個(gè)普通人，我并不是高高在上的全滿貫、所謂的外星人，我只是個(gè)普通的小伙子。通過自己的努力和堅(jiān)持，是可以做到讓別人刮目相看的。我們都很平凡，但是我們可以做成一些不平凡的事?！贝_實(shí)，從林丹一路走來，遇到了太多太多的困難，每一個(gè)冠軍的背后，甚至是第二名，第三名的背后都有著不為人知的付出。必須十分努力，才能看起來毫不費(fèi)力，我想林丹的故事也是對這句話最好的詮釋。
“任何時(shí)候不要去懷疑自己，或是羨慕別人。做好自己，全力以赴的把握好每一天，不要太計(jì)較最終的結(jié)果。這個(gè)過程只是遲早和長短而已，最終都會(huì)有屬于自己的天地和展現(xiàn)自己價(jià)值的一天?！被蛟S作為高水平的運(yùn)動(dòng)員，每一場為冠軍而戰(zhàn)的比賽，最終比的已經(jīng)不是技術(shù)，而是心態(tài)。
“每個(gè)人都有自己追求的夢想，如果我們的夢想恰好是同一個(gè)目標(biāo)的話，那一定會(huì)有一個(gè)人受傷。”冠軍只有一個(gè)，這正是比賽的殘酷之處，同時(shí)也是吸引著無數(shù)人的地方，只要站上了最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺，你將被世界銘記。
一路走來，林丹相信每一件事都有其意義，每一個(gè)困難都是在讓他變得更加強(qiáng)大，“很多事必須經(jīng)歷過，才能成為財(cái)富”，每個(gè)人都可以通過自己的努力，一點(diǎn)點(diǎn)證明自己，平凡也可以不平凡。
彩虹的盡頭讀后感篇十
《彩虹的盡頭》這本書講的是獾和狐貍?cè)ゲ屎绫M頭找寶貝的故事。在路上，他們遇到了松鼠，松鼠的寶貝是一堆橡果；遇到了鴨媽媽，鴨媽媽的寶貝是鴨寶寶；還遇到了兔爺爺，兔爺爺?shù)膶氊愂腔貞?。兔爺爺告訴他們，回憶就是過去的還記得的事情。每個(gè)人好像都有屬于自己的寶貝，他們突然領(lǐng)悟到：寶貝本來就不是金的，也不是銀的，而是些特別的'東西，會(huì)讓我們變得非常非常開心。他們的寶貝就是對方。
其實(shí)，我最重要的寶貝就是我的家人。因?yàn)閷氊惥褪俏覀冏钫滟F的東西、最喜歡的人，它不在彩虹的盡頭，而在我們的心里，在我們的身邊。
彩虹的盡頭讀后感篇十一
設(shè)計(jì)意圖第一次看見這個(gè)繪本就愛不釋手，反復(fù)閱讀了好幾遍。故事中的兩個(gè)小動(dòng)物獾和狐貍看見了美麗的彩虹，思考著彩虹的盡頭會(huì)有什么樣的寶貝呢，并相約一起去尋寶。尋寶對于孩子們來說必然是好奇的，再配上生動(dòng)的畫面，不就可以激發(fā)孩子們無盡的想象嗎？令人欣喜的是這個(gè)看似簡單的故事實(shí)際上則蘊(yùn)含著深刻的涵義。我們可以思考：對于動(dòng)物來說它們的寶貝是什么？對于人類來說寶貝是什么？而對于人類來說有意義的寶貝又是什么呢？這些問題層層遞進(jìn)，帶給孩子們的是一種人生的領(lǐng)悟?；顒?dòng)目標(biāo)1.理解故事內(nèi)容，感受故事中溫馨、快樂的氣氛。2.能根據(jù)畫面大膽想象推測故事情節(jié)，愿意在同伴面前表達(dá)自己的想法。3.理解故事中“寶貝”的涵義，積極參與討論，知道什么才是“寶貝”。活動(dòng)準(zhǔn)備《彩虹的盡頭》繪圖ppt活動(dòng)過程一、出示彩虹引出課題。
指導(dǎo)語：1、小朋友你們看到過彩虹么？說說你看到過的彩虹是什么樣子的。（幼兒自由發(fā)言）。
2、老師啊也看到過彩虹，望著那看也不到頭的彩虹，老師總是想彩虹盡頭到底有什么呢？大家來猜猜看彩虹的盡頭會(huì)有什么？（幼兒自由發(fā)言）。
3、老師有兩個(gè)好朋友，他們悄悄告訴我，彩虹的盡頭有寶貝！到底是什么寶貝呢，我們就來看看這個(gè)故事。（出示封面）。
4、我們先來認(rèn)識一下老師的好朋友，看看圖上有誰？（特別提示一下新朋友獾）。
講述開頭，開始尋寶之旅。
彩虹的盡頭讀后感篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：1.了解小動(dòng)物獾，知道“回憶”這個(gè)詞的意思；2.能夠用完整的語言說出讓自己快樂的回憶，用“我的寶貝是…，因?yàn)椤本涫浇榻B自己的寶貝；3.理解故事內(nèi)容，知道寶貝就是讓自己快樂的東西，懂得要愛護(hù)自己的寶貝。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.輕音樂2.關(guān)于故事情節(jié)的圖片。獾、狐貍、金元寶、銀項(xiàng)鏈、鉆石戒指、“寶貝”等圖片活動(dòng)過程：?今天老師帶來了兩個(gè)字，你們看看是哪兩個(gè)字（如果幼兒說出就給予肯定，如果沒有說出就告訴他們）我不為難你們，告訴你們吧是寶貝兩字，有沒有小朋友知道寶貝這兩個(gè)字的意思。（在幼兒回答的基礎(chǔ)上給予解釋）?現(xiàn)在不認(rèn)識的小朋友應(yīng)該也知道了。小朋友們有什么寶貝呢？【自由回答】?小朋友們的寶貝可真多，我這兒的兩只小動(dòng)物聽了小朋友們說的都羨慕死了，也想有自己的寶貝，就打算去尋找寶貝，是什么小動(dòng)物呢？大家來看看。（展示狐貍的圖片）【幼兒回答】下面這只動(dòng)物呢，難度就有點(diǎn)高了，看看有沒有小朋友認(rèn)識。（展示獾的圖片）【幼兒回答】這只小動(dòng)物呢，名字叫做獾，有鋒利的牙齒，他的食物主要是蚯蚓。?現(xiàn)在，獾和狐貍就要開始他們的尋寶之旅了，他們會(huì)找到什么樣的寶貝呢，讓我們一起耐心的來聽聽吧。（講故事整篇，邊講邊展示關(guān)于故事情節(jié)的圖片）?獾和狐貍的尋寶之旅結(jié)束了，開始的時(shí)候，獾認(rèn)為，寶貝是什么樣的呢？【幼兒回答：金的、銀的、寶石的。（根據(jù)答案展示圖片金元寶、銀項(xiàng)鏈、鉆戒）】?獾和狐貍遇到的第一只小動(dòng)物是什么？【松鼠】（展示松鼠橡果的那幅圖在黑板上）小松鼠的寶貝是什么呢？【橡果】小松鼠為什么把橡果當(dāng)作是自己的寶貝？【橡果是松鼠冬天的食物】冬天找食物可難了，有了橡果，在冬天的時(shí)候松鼠就不會(huì)餓肚子了，松鼠就可以開開心心地度過一個(gè)冬天了。?接著獾和狐貍又遇到了誰呢？【鴨媽媽】（展示鴨媽媽和鴨寶寶在一起的那幅圖在黑板上）媽媽的寶貝是什么呢？【鴨寶寶】為什么鴨媽媽的寶貝是鴨寶寶呢？【鴨媽媽很愛鴨寶寶】小朋友們也是你們爸爸媽媽的寶貝呢，看著自己的寶貝健康快樂的長大就會(huì)很開心。?這時(shí)獾和狐貍遇到了誰呢？【兔爺爺】（展示兔爺爺那幅圖在黑板上）兔爺爺?shù)膶氊愂鞘裁?？【回憶】為什么呢？【回憶讓他快樂】回憶是什么東西呢？【回憶是你記得的所有過去的事情】回憶就是你記得的以前發(fā)生的事情，上個(gè)星期天我和朋友們一起去秋游了是我的回憶，過生日的時(shí)候朋友送我一只泰迪熊是我的回憶，昨天和朋友一起去吃了好吃的東西是我的回憶。那小朋友們有哪些快樂的回憶，來分享下吧。?下雨了，獾和狐貍躲在樹蔭下，他們想起了松鼠的寶貝是橡果，鴨媽媽的寶貝是鴨寶寶，兔爺爺?shù)膶氊愂腔貞?，這些寶貝都讓他們快樂。有了橡果，松鼠很快樂；有了鴨寶寶，鴨媽媽很快樂；有了回憶，兔爺爺很快樂。他們都有自己的寶貝，那么獾和狐貍找到寶貝了嗎？他們的寶貝是什么？【找到了，是朋友】為什么朋友是寶貝。【因?yàn)榕笥炎屪约嚎鞓贰库岛秃傋詈笾懒?，寶貝不是金的，不是銀的，也不是寶石的，寶貝是讓自己快樂的東西。（展示獾和狐貍一起跳的圖片在黑板上）小朋友們也有自己的朋友，那我們一起來擁抱下自己的朋友吧，一個(gè)一個(gè)輪著來。（播放輕音樂，讓小朋友們在音樂聲中說出自己最愛的寶貝）?獾和狐貍找到了讓自己快樂的寶貝，那么小朋友們的寶貝是什么呢？現(xiàn)在大家一起來好好想一想，待會(huì)我們一起開小火車輪著來分享下，說說自己的寶貝是什么。準(zhǔn)備好了嗎，那我先來分享下我的寶貝是什么。我的寶貝是我爸爸，因?yàn)樗軔畚遥屛液芸鞓?。小朋友們也要像我這樣說完整，我的寶貝是什么，因?yàn)槭裁础！咀屝∨笥演喼粋€(gè)一個(gè)說】對于自己的寶貝，小朋友們要好好愛護(hù)著。回家的時(shí)候，你們可以問問爸爸媽媽，他們的寶貝是什么。好了，我們的尋寶之旅也結(jié)束了?；顒?dòng)故事：《彩虹的盡頭》“哇！”獾和狐貍喘著氣說，“好美?。 币坏烂髁恋那逦牟屎缦駥毷?xiàng)鏈一樣掛在天上。獾和狐貍盯著明亮的顏色看呆了。獾說：“你知道嗎，彩虹的盡頭有寶貝呢！”狐貍問：“什么寶貝？”“不知道。”獾說，“但我想它應(yīng)該是金的，或者銀的，或者寶石的，它能讓你變得永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)都富有！”“我們?nèi)フ疫@個(gè)寶貝吧！”狐貍興奮地叫起來。于是他們朝附近的樹林出發(fā)了。當(dāng)他們趕路時(shí)，滿腦子想的都是寶貝。它會(huì)是什么樣子的呢？是大還是?。渴鞘裁搭伾?？就在這時(shí)，他們看到了松鼠，他正坐在一堆橡果前面。“我的寶貝?！彼匝宰哉Z著，“我最美的寶貝?。 扁岛秃偱芟蛩墒??！白唛_！”松鼠大叫起來，“你們不許偷我的寶貝！”“這不是寶貝，”狐貍說，“這只是一堆橡果嘛?！薄皩ξ襾碚f，寶貝就是冬天的食物，還有什么比這更重要呢？”松鼠回答?！芭?，我們要找的是真正的寶貝！”獾一邊說，一邊和狐貍向前走去。很快，獾和狐貍來到了一條小河邊，在草叢中，他們看到了鴨媽媽?！拔业男氊悾 兵唻寢尯魡局?，“你在哪兒??？”獾和狐貍覺得很奇怪?！澳阍谡覍氊悊?？”他們問?！笆前?，在找我的小寶貝?！兵唻寢尰卮?，“哦，看那，他在那兒呢！”一只金黃的、毛茸茸的小鴨子扇著翅膀“撲啦撲啦”跑過來了。鴨媽媽一把把他攬到了翅膀下?！皠e再這樣亂跑了，”她溫柔地說，“你讓我好擔(dān)心，我的寶貝！”獾和狐貍被弄糊涂了，他們問，“這就是你的寶貝？”“當(dāng)然啦，”鴨媽媽自豪地笑著，“我愛我的寶寶，勝過世界上任何的東西。對我來說，他就是我的寶貝啊！不是嗎，我的小寶貝？我們回家吧?！扁岛秃偫^續(xù)向前趕，他們好像快點(diǎn)找到彩虹盡頭的那個(gè)寶貝。他們急急忙忙爬上一個(gè)小山坡，看見兔子爺爺坐在那兒。“嗨！”兔子爺爺向他們打招呼?！澳冒?！”獾和狐貍說，“我們在找寶貝?！薄皩氊惏?，”兔子爺爺點(diǎn)點(diǎn)頭說，“我有許多呢。”“真的？在哪兒？”獾和狐貍問。兔子爺爺輕輕拍拍自己的頭，說：“在這兒。我的回憶就是我的寶貝，它們讓我快樂！”“‘回憶‘是什么？”獾問?！八鼈兪悄阌浀玫乃羞^去的事情，你去過的地方，你愛過的朋友……將來有一天，你們現(xiàn)在所做的這件事情也會(huì)成為你們很寶貝的回憶喔，祝你們快樂，小家伙們！”“再見！”獾和狐貍說完，就順著山坡的另一邊滑下去了。就在這時(shí)，大片大片的烏云布滿了天空，彩虹消失了。雨越來越大，獾和狐貍不得不躲到了樹蔭下?！暗浆F(xiàn)在，我們還沒有找到寶貝呢?！扁祩牡卣f。在他們等待雨停的時(shí)候他們想起了松鼠——他有足夠的食物吃，多開心??！他們還想起了鴨媽媽和她心愛的寶寶……兔子爺爺也很幸福，因?yàn)樗兴幕貞?。他們都有了屬于自己的寶貝……也許寶貝本來就不是金的，不是銀的也不是寶石的，而是一些很特別的東西，它會(huì)讓你變得非常非常開心。狐貍看著獾，獾看著狐貍……“你是我的寶貝！”獾跳起來說。“你也是我的寶貝！”狐貍說。他拉起了獾的手轉(zhuǎn)起了圈兒。他們開始笑啊跳啊，直到累得不能再跳了！雨停了，太陽又出來了。兩個(gè)朋友開心的走回了家。在他們身后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，一道新的彩虹掛上了天空，但他們倆誰也沒看見。
彩虹的盡頭讀后感篇十三
1、通過獾和狐貍在尋寶過程中的前后對比，理解“寶貝”的真正涵義。
2、在設(shè)疑、猜測的啟發(fā)下樂意進(jìn)行自主閱讀，通過對畫面的觀察了解松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶氊?，理解故事的?nèi)容。
3、愿意和老師、同伴分享自己的想法，體驗(yàn)集體閱讀的快樂。
背景圖一張；獾、狐貍、松鼠、鴨媽媽、兔爺爺小圖片；ppt、書簽、每人一本圖書，音樂“親親我的寶貝”
一：游戲：找寶貝。
指導(dǎo)語：小朋友們，今天老師帶來了兩位朋友，看看它們是誰？
教師演示：
指導(dǎo)語：松鼠、鴨媽媽、兔爺爺找到的寶貝都藏在這本好玩的.書里，請大家看看書，找一找它們的寶貝在哪里？找到用書簽夾起來。
設(shè)疑：獾和狐貍最后有沒有找到寶貝呢？
三：教師運(yùn)用（ppt）講解故事。
教師小結(jié)：寶貝是一些特別的東西，它會(huì)讓你變得很開心。
四：游戲：說說自己的寶貝。
請孩子說說自己的寶貝是什么？為什么這么說？
五：歌表演：親親我的寶貝。
孩子們和同伴、老師在音樂聲中相互擁抱來感受溫馨，快樂的氣氛。
彩虹的盡頭讀后感篇十四
1、能讀出“寶貝”。讀出“獾和狐的寶貝是。。。”“我和你的寶貝是。。”學(xué)習(xí)翻頁閱讀的方法。
2、通過翻頁、表達(dá)、交流、傾聽進(jìn)行感知和理解。
3、知道“每個(gè)人的寶貝是不一樣的，但都是自己最珍愛的”。
2、每人一本圖書。
3、幼兒收集來的“我的寶貝”，布置成“薦寶會(huì)”的環(huán)境。
4、一包糖果。
5、漢字卡：寶貝。
1、出示大家收集來的“寶貝”?，F(xiàn)場布置成“薦寶會(huì)”（自然的與孩子一起認(rèn)識漢字：我的寶貝）。
1、教師出示圖書的封面：你看見了什么？你看過彩虹嗎？（介紹彩虹）還有——（介紹獾）。
2、教師翻開圖書（也可以是視頻）。
2）教師引領(lǐng)幼兒翻書到第2頁：狐貍和獾看見彩虹也驚喜得大叫起來——哇！好美呀！。。。于是，它們跟著彩虹，向附近的樹林出發(fā)啦（老師用驚喜的表情和語言朗讀第二頁、第三頁的文字）。
3）啟迪幼兒自己翻書閱讀。
教師的提問可以這樣進(jìn)行：獾和狐貍找到寶貝了嗎？
4）教師：它們在找寶時(shí)遇到誰了？它們的寶貝是什么？
3、請每位幼兒翻動(dòng)圖書再次找寶，（教師在巡回了解孩子閱讀時(shí)重點(diǎn)了解：他們找到的有關(guān)“寶貝”的圖畫是哪一張？他們能找到圖畫中表現(xiàn)的有關(guān)兔爺爺?shù)膶氊悊?？）?dāng)孩子發(fā)現(xiàn)狐貍、獾沒有找到寶貝時(shí)，教師引領(lǐng)幼兒閱讀p22——23頁中的文字（對照“寶貝“兩字）讀出：我找到寶貝啦！
4、集體交流：獾和狐貍的寶貝是什么？松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶氊愂鞘裁矗?/p>
6、教師有表情地讀書給幼兒聽。（其中，親吻鴨媽媽找到小鴨的一頁）。
7、與孩子共同翻到圖書的p22——23頁，讓孩子對照圖書中狐貍和獾的表情和動(dòng)作一起進(jìn)行表演：狐貍和獾找到“朋友”時(shí)的驚喜。
2、幼兒下位來到聽課教師的身邊，詢問聽課老師的寶貝是什么。
1）幼兒與聽課的教師互動(dòng)：請問，您的寶貝是什么？為什么呢？
3）在幼兒詢問以后，教師神秘的給每位幼兒發(fā)一顆小糖：吃一吃，想一想，你一定知道老師的寶貝是什么了！
4）在幼兒回答不了時(shí)，可以嘗試詢問其他老師。
5）教師：讀完了這本書，你們對自己的“寶貝”是不是有了新的想法？
6）請幼兒嘗試著換、添上新的“寶貝”在“我的寶貝”展臺上（添加的方法可以是在自己手上空畫一個(gè)寶貝放上去“）。
1、回家詢問自己的家人：您的寶貝是什么？
2、將詢問到的答案寫出來。
彩虹的盡頭讀后感篇十五
新《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解?！薄恫屎绲谋M頭》是一本經(jīng)典兒童繪本，是一個(gè)寓意很深的故事，繪本意境優(yōu)美，蘊(yùn)含著感染人、影響人的情感價(jià)值：以獾和狐貍尋寶為主線，逐漸展開故事情節(jié)。什么是寶貝?在儲(chǔ)備冬糧的松鼠來看，一堆橡果就是比什么都重要的寶貝，在幸福的鴨媽媽看來，鴨寶寶就是勝過世界上任何東西的寶貝，而在閱歷豐富的兔子爺爺看來，最令他陶醉的寶貝當(dāng)然莫過于對往事的回憶了。
通過在尋寶途中與遇到的三個(gè)動(dòng)物之間的對話，獾和狐貍悟出“寶貝”的真正涵義：寶貝不僅僅是一些使人富有起來的物質(zhì)層面的東西，寶貝還是一些很特別的東西，能夠給自己帶來幸?？鞓?。尋寶前后形成一個(gè)鮮明的對比，這是一個(gè)由物質(zhì)到精神上的升華。大班幼兒對“寶貝”已有了朦朧的概念，他們認(rèn)為自己喜歡的玩具等物品就是“寶貝”，“寶貝”大都是物質(zhì)方面的，對于“寶貝”更深層次的涵義并不理解。大班幼兒的觀察力和理解力更強(qiáng)了，又善于思考，正好借助《彩虹的盡頭》這個(gè)繪本，結(jié)合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的教育原則，引導(dǎo)幼兒在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對“寶貝”的涵義有更深的理解，同時(shí)，繪本所傳達(dá)的價(jià)值觀也將對大班幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。
根據(jù)大班幼兒語言發(fā)展的實(shí)際水平和理解能力，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：
情感目標(biāo)：體驗(yàn)“寶貝”帶給自己的快樂。
能力目標(biāo)：初步理解“寶貝”的廣泛涵義，能大膽表達(dá)。
整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：介紹自己的寶貝—閱讀、理解繪本—互動(dòng)體驗(yàn)、遷移情感。
第一環(huán)節(jié)：介紹自己的寶貝。
在《喜洋洋》喜悅的音樂背景下，幼兒拿著自己日常生活中重要的、能給自己帶來快樂的寶貝，和身邊的同伴互相欣賞后，從談話入手，以開“鑒寶會(huì)”的形式在集體中介紹自己的寶貝：“你的寶貝是什么?你為什么把它當(dāng)成寶貝?”一方面了解幼兒已知經(jīng)驗(yàn)—對寶貝的認(rèn)識，激發(fā)幼兒想說、樂說的愿望，另一方面將幼兒引入正題：“來了一只獾和狐貍，它們聽說我們小朋友有這么多的寶貝，它們也想去尋寶。獾和狐貍到底有沒有尋到寶貝呢?我們一起來看看吧?！睆亩て鹩變洪喿x的興趣。
第二環(huán)節(jié)：閱讀、理解繪本。
在這一環(huán)節(jié)中，考慮到幼兒以讀圖為主的閱讀特點(diǎn)，同時(shí)也為鍛煉幼兒的讀圖理解能力，我將此環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次：
1、引導(dǎo)幼兒初步觀察圖畫、理解故事。教師逐頁翻動(dòng)圖書，啟發(fā)幼兒帶著“如果你看到寶貝了，就趕快舉手告訴我”的任務(wù)仔細(xì)觀察畫面，激發(fā)幼兒閱讀的興趣并積極地去繪本中尋找答案，引導(dǎo)幼兒初步根據(jù)畫面猜想和理解故事，充分體現(xiàn)了幼兒自主的學(xué)習(xí)。
2、完整閱讀ppt的圖文，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。播放ppt課件，讓幼兒完整欣賞故事，對于某些關(guān)鍵頁，通過提問、交流、體驗(yàn)的方法引導(dǎo)幼兒著重觀察和理解。比如：“什么是回憶?”“尋寶之前，狐貍和獾以為寶貝是什么?”“最后，它們找到的寶貝是什么?”在質(zhì)疑、猜想和閱讀中，知道松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶氊?，并通過扮演獾和狐貍，深入地體驗(yàn)角色的情感，感受到他們之間你離不開我，我離不開你的深厚友情，在輕松愉快的氛圍中獲得情感上的體驗(yàn)。
3、把依托整個(gè)故事背景中的關(guān)鍵頁，作為重點(diǎn)觀察，引導(dǎo)幼兒初步理解“寶貝”的廣泛涵義。
這樣層層遞進(jìn)的安排，既對幼兒理解故事和“寶貝”廣泛涵義做到由淺入深，又注重幼兒讀圖能力的培養(yǎng)。
第三環(huán)節(jié)：遷移情感，回歸幼兒生活。
任何一個(gè)文學(xué)作品，它的核心價(jià)值在于：在教師的引導(dǎo)下能夠回歸幼兒的生活。在初步了解了“寶貝”廣泛涵義之后，通過讓幼兒采訪周圍教師，借助采訪活動(dòng)，組織幼兒分享交流：“老師的寶貝是什么?”引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解“寶貝”的廣泛涵義，接著，通過播放幼兒在園生活照片，烘托至幼兒和教師自然擁抱作為活動(dòng)的結(jié)束，由此，在不知不覺中讓幼兒從對“寶貝”物質(zhì)層面的理解逐漸升華到對“寶貝”精神層面的理解。以此來了解幼兒對作品的感悟能力，并移情到幼兒的生活中去!
在整個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)中，我充分挖掘繪本的教育價(jià)值，不斷讓幼兒在質(zhì)疑、猜想、跳一跳的過程中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的渴望，體驗(yàn)故事所帶來的樂趣，真正做到想說、敢說、會(huì)說、樂說，并在說的過程中獲得文學(xué)閱讀能力，讓閱讀走進(jìn)幼兒的心里，真正享受到閱讀的快樂!
彩虹的盡頭讀后感篇十六
1、通過師生公讀感受故事中角色的情感，體驗(yàn)寶貝的真正涵義。
2、閱讀繪本，感受繪本表達(dá)的優(yōu)美意境。
3、能夠用語言和動(dòng)作大膽表現(xiàn)自己的想法。
一、放音樂1《媽媽的寶貝》，引出“寶貝”的主題。
師：這是什么歌曲？這首歌唱了什么意思？（小時(shí)候我們是媽媽的寶貝，長大了媽媽老了，媽媽成我們的寶貝。）。
二、出示圖片，（狐貍和獾）出來打招呼。
1、ppt出示（前環(huán)襯）我們先來看這是什么？
ppt出示（扉頁）是什么？（彩虹）。
2、ppt出示書名。（認(rèn)讀書名）。
他們要到什么地方找寶貝？彩虹的盡頭是在哪呢？（彩虹的盡頭是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方）。
教師對照ppt引導(dǎo)幼兒觀察畫面p4。獾和狐貍看著美麗的彩虹會(huì)說什么呢？（教師小節(jié)幼兒發(fā)言，讀內(nèi)容）它們要出發(fā)找寶貝了，它們要找的寶貝是什么呀？（金子銀子或?qū)毷?/p>
三、對照ppt師生共讀。
1、（p6）它們到哪了在這遇到了誰？松鼠在干什么？
p7松鼠對獾和狐貍說了什么？
p8獾和狐貍會(huì)認(rèn)為是他們要找的寶貝嗎？
p9他們干什么了？繼續(xù)向前走，找他們真正的寶貝。離開了森林，會(huì)來到哪里？（翻一頁）。
p10來到哪了，在xx遇到了誰？（鴨媽媽），看到了鴨媽媽，鴨媽媽會(huì)說什么？（寶寶就是媽媽的寶貝）。
p12鴨寶寶來了，鴨媽媽會(huì)干什么？對寶寶說什么？
p13鴨寶寶是不是獾和狐貍要找的寶貝呢？你從哪里看出來的？（引導(dǎo)看表情）。不是他們要找的寶貝，他們會(huì)怎樣？（繼續(xù)向前走）（翻）。
p14離開小河邊，繼續(xù)向前找寶貝，來到哪里（山坡），在山坡上看到了誰？
（引導(dǎo)觀察兔爺爺），年紀(jì)大的兔子，我們可以叫它什么？
p15（這里老師來講）——兔爺爺?shù)膶氊悤?huì)是什么呢？（幼兒猜測）。
p17教師講：兔子爺爺輕輕拍拍自己的頭，說：“在這兒。我的回憶就是我的寶貝，他們讓我快樂！”！“‘回憶’是什么？”，聽聽兔爺爺怎么說“比如你做過的事情，你去過的地方，你愛過的朋友……將來有一天，你們現(xiàn)在所做的這件事情也會(huì)成為你們很寶貝的回憶。
為什么兔爺爺將回憶當(dāng)作自己的寶貝呢？（重點(diǎn)理解。播放音樂2）。
兔爺爺?shù)膶氊悾氢岛秃傄业膶氊悊?？你從哪看出來的?/p>
它們順著山坡滑下去，這時(shí)發(fā)生了什么呢？（翻下一頁）。
p22他們在干什么？你覺得他們找到寶貝了嗎？你從哪看出來的？它們的寶貝是什么？
p24雨停了，太陽出來了，新的彩虹掛在天上，它們還會(huì)去找寶貝嗎。
四、幼兒自主閱讀。
幼兒人手一份圖書，教師幫助梳理故事情節(jié)。
五、小結(jié)。
彩虹的盡頭讀后感篇十七
一、 導(dǎo)入部分：在《彩虹的盡頭》導(dǎo)入部分，通過字寶寶“寶貝”的導(dǎo)入,聯(lián)系實(shí)際說說自己的寶貝，引出故事《彩虹的盡頭》，激發(fā)“尋找寶貝”的興趣。我以“寶貝”導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：什么是寶貝?你的寶貝是什么?從問題的設(shè)計(jì)上看，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問清晰，比較適宜孩子，孩子們各抒己見，聯(lián)系自己的實(shí)際說自己的寶貝是家里的小動(dòng)物、小掛飾;從問題的有效性看，首尾呼應(yīng)，結(jié)尾再次提問“你現(xiàn)在覺得你的寶貝”，孩子們相對有著與開始時(shí)明顯不同的答案，幼兒情感得到了一定程度的提升。
二、分段閱讀：
通過分段理解，讀一讀，猜一猜，說一說的方式讓幼兒理解故事內(nèi)容。知道小松鼠的寶貝是橡果，鴨媽媽的寶貝是鴨寶寶，兔子爺爺?shù)膶氊愂腔貞?。在了解故事?nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象故事內(nèi)容，完整講述句型及故事環(huán)節(jié)，初步理解寶貝的真正涵義，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)“爸爸媽媽的寶貝是誰”“我真正的寶貝是什么”逐步引導(dǎo)幼兒將所謂的寶貝從物質(zhì)方面提升至情感方面，體驗(yàn)繪本的真諦。
在活動(dòng)環(huán)節(jié)“尋找鴨媽媽的寶貝”時(shí)，我請了2個(gè)孩子回答 “為什么鴨媽媽的寶貝是鴨寶寶” “爸爸媽媽的寶貝是什么”問題提出以后，幼兒反應(yīng)很快，我相對著有些急于得到正確的答案，通過重復(fù)不斷的提問，讓活動(dòng)拖沓無效。
引導(dǎo)幼兒完整講述句子，應(yīng)該從孩子本身、教材的適宜度和目標(biāo)的達(dá)成度來進(jìn)行整體的分析。每次的預(yù)設(shè)提問都應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備，包括對孩子心理年齡、理解水平、活動(dòng)目標(biāo)等多-維度的思考，一個(gè)有效的提問能讓活動(dòng)更加緊湊有效，一個(gè)無效的提問會(huì)讓活動(dòng)拖沓無效。當(dāng)幼兒實(shí)際回答與教師預(yù)設(shè)不同時(shí)，通過適當(dāng)?shù)奶嵝?、暗示，或者直接說出答案轉(zhuǎn)至下一環(huán)節(jié)。
在活動(dòng)環(huán)節(jié)“尋找兔子爺爺?shù)膶氊悺睍r(shí)，對于“回憶是什么”我沒有展開相對詳細(xì)的講解，孩子們似懂非懂，本節(jié)活動(dòng)的師幼互動(dòng)平乏，特別是對幼兒生成的問題無法及時(shí)給予回應(yīng)和解答。
在沒有了解孩子已有經(jīng)驗(yàn)和正確把握活動(dòng)方向的基礎(chǔ)上開展的'活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)在案例中存在的問題。只有對活動(dòng)作了充分的了解，對孩子的反應(yīng)有了充分的預(yù)料，在活動(dòng)現(xiàn)場老師的靈活性更好，運(yùn)用的策略也會(huì)越多，師幼互動(dòng)往往也會(huì)越成功。
必要的教師小結(jié)有時(shí)也是活動(dòng)成功開展的關(guān)鍵。在小結(jié)時(shí)心中裝滿目標(biāo)，關(guān)注幼兒的想法，總結(jié)幼兒各方面的知識，提升經(jīng)驗(yàn)，整體感知重點(diǎn)，提高活動(dòng)效果。
三、討論活動(dòng)：
聯(lián)系幼兒的實(shí)際情況及生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從關(guān)注自己到身邊的同伴或老師。師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的擁抱將整節(jié)活動(dòng)推至高-潮。
四、延伸活動(dòng)：
由于時(shí)間的關(guān)系，我將完整欣賞故事內(nèi)容放入活動(dòng)延伸中。在日?；顒?dòng)中增加幼兒繪本的閱讀，提高幼兒安靜傾聽與整體感受繪本閱讀的能力。
彩虹的盡頭讀后感篇十八
今天，我讀了個(gè)很有意思，又讓我明白了一個(gè)道理的童話故事，叫《彩虹的故事》。
這篇童話的主要內(nèi)容是：一場大雨過后，彩虹姑娘穿著七色彩裙出現(xiàn)了。彩虹有意顯露自己的美麗，于是，她來到小草身邊說：“丑小草，咱們看看誰美？”小草說：“我只有一身綠衣裳，怎么能跟你比呀。前面有棵大榕樹，很古老了，為人們做出了許多貢獻(xiàn)，你去跟他比美吧?！?/p>
彩虹得意地問大榕樹：“老頭子，咱們比比誰美？”老榕樹說：“彩虹姑娘，我怎么能跟你比呢。你去跟前面那朵向日葵比吧，她一年四季都為人們貢獻(xiàn)了許多果實(shí)?！?/p>
彩虹來到向日葵旁，說：“小野花，你敢跟我比比誰美嗎？”向日葵說：“我怎么能跟你比，但是我要告訴你，心靈美才是最重要的。只有為別人付出，才能得到別人的尊敬?！?/p>
彩虹聽了，臉一下就紅了，躲到云層里不見了......
大家千萬不要學(xué)彩虹。她的外表雖美，卻目中無人，太自大了，心靈一點(diǎn)也不美。而小草它們外表比不上彩虹，可它們默默地為人類做貢獻(xiàn)，這才是真正的美。
彩虹的盡頭讀后感篇十九
1、通過集體閱讀、自主閱讀、猜測表達(dá)等方式理解“寶貝”的真正涵義。
2、體驗(yàn)閱讀的快樂，感受繪本表達(dá)的優(yōu)美意境。
關(guān)注故事發(fā)展線索，理解圖書中所表達(dá)的內(nèi)容，并嘗試想象表達(dá)表現(xiàn)。
在對比中理解“寶貝”的真正涵義。
3、“寶貝”記錄表一張。
一、以“寶貝”導(dǎo)入，感受彩虹的美。
1、出示字“寶貝”，師：誰認(rèn)識這兩個(gè)字?
2、你有寶貝嗎?你的寶貝是什么?幼兒自由講述。
4、“獾和狐貍想要的寶貝是什么?”出示、操作記錄表。
二、引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，體驗(yàn)繪本的優(yōu)美意境。
1、初步閱讀，了解故事線索。
“在尋寶的路上，獾和狐貍遇到一些小動(dòng)物，這些小動(dòng)物都有自己的寶貝。他們的寶貝是什么呢?請小朋友打開書《彩虹的盡頭》，從開始看到第十七頁，我們到書里找一找。”
(1)獾和狐貍都遇到了哪些小動(dòng)物?
(2)它們的寶貝分別是什么?出示記錄表進(jìn)行記錄。
2、分段閱讀，觀察畫面細(xì)節(jié)。
(引導(dǎo)幼兒分段閱讀獾和狐貍遇到松鼠、鴨媽媽兩部分繪本，引導(dǎo)幼兒觀察人物動(dòng)作與表情，猜想故事情節(jié)。)(1)“松鼠(鴨媽媽)的寶貝究竟是什么?”引導(dǎo)幼兒從動(dòng)作及對話中體驗(yàn)小松鼠和鴨媽媽對寶貝的情感。
(2)“獾和狐貍覺得橡果(小鴨子)是寶貝嗎?”
3、幼兒與教師一起看幻燈片，共同探索故事發(fā)展。
(教師講述獾和狐貍遇到兔爺爺?shù)墓适虑楣?jié)。)討論：回憶是什么?
教師與幼兒一同總結(jié)“回憶”的.涵義。
三、繼續(xù)講述故事至結(jié)束，啟發(fā)幼兒理解、體驗(yàn)“寶貝”的真正涵義。
1、“獾和狐貍找到寶貝了嗎?是什么?這和他們一開始想要的寶貝一樣嗎?”操作記錄表，進(jìn)行對比。
2、“為什么好朋友是獾和狐貍的寶貝?”
總結(jié)：因?yàn)楹门笥炎屗麄兎浅ｉ_心。寶貝，不一定是金的、銀的、寶石的，而是一些很特別的東西，會(huì)讓你變得非常非常開心。
四、延伸活動(dòng)。
1、為什么最后掛在天上的彩虹他們都沒有看見呢?
2、完整欣賞繪本，與同伴分享喜歡的圖畫。
彩虹的盡頭讀后感篇二十
1、能讀出“寶貝”。
2、通過翻頁、表達(dá)、交流、傾聽進(jìn)行感知和理解。
3、知道“每個(gè)人的寶貝是不一樣的，但都是自己最珍愛的”。
2、每人一本圖書。
3、幼兒收集來的“我的寶貝”，布置成“薦寶會(huì)”的環(huán)境。
4、一包糖果。
5、漢字卡：寶貝。
一、介紹自己的“寶貝”，初步認(rèn)識“寶貝”
1、出示大家收集來的“寶貝”。現(xiàn)場布置成“薦寶會(huì)”（自然的與孩子一起認(rèn)識漢字：我的寶貝）。
二、閱讀圖書《彩虹的盡頭》，讀出：“松鼠、鴨媽媽、兔爺爺、獾和狐貍的寶貝”是什么。
1、教師出示圖書的封面：你看見了什么？你看過彩虹嗎？（介紹彩虹）還有——（介紹獾）。
2、教師翻開圖書（也可以是視頻）。
2）教師引領(lǐng)幼兒翻書到第2頁：狐貍和獾看見彩虹也驚喜得大叫起來——哇！好美呀！于是，它們跟著彩虹，向附近的樹林出發(fā)啦（老師用驚喜的表情和語言朗讀第二頁、第三頁的文字）。
3）啟迪幼兒自己翻書閱讀。
教師的提問可以這樣進(jìn)行：獾和狐貍找到寶貝了嗎？
4）教師：它們在找寶時(shí)遇到誰了？它們的寶貝是什么？
3、請每位幼兒翻動(dòng)圖書再次找寶，（教師在巡回了解孩子閱讀時(shí)重點(diǎn)了解：他們找到的有關(guān)“寶貝”的圖畫是哪一張？他們能找到圖畫中表現(xiàn)的有關(guān)兔爺爺?shù)膶氊悊?？）?dāng)孩子發(fā)現(xiàn)狐貍、獾沒有找到寶貝時(shí)，教師引領(lǐng)幼兒閱讀p22——23頁中的文字（對照“寶貝“兩字）讀出：我找到寶貝啦！
4、集體交流：獾和狐貍的寶貝是什么？松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶氊愂鞘裁矗?/p>
6、教師有表情地讀書給幼兒聽。（其中，親吻鴨媽媽找到小鴨的一頁）。
7、與孩子共同翻到圖書的p22——23頁，讓孩子對照圖書中狐貍和獾的表情和動(dòng)作一起進(jìn)行表演：狐貍和獾找到“朋友”時(shí)的驚喜。
三、感受：每個(gè)人的寶貝不一定是一樣的。
2、幼兒下位來到聽課教師的身邊，詢問聽課老師的寶貝是什么。
1）幼兒與聽課的教師互動(dòng)：請問，您的寶貝是什么？為什么呢？
3）在幼兒詢問以后，教師神秘的給每位幼兒發(fā)一顆小糖：吃一吃，想一想，你一定知道老師的寶貝是什么了！
4）在幼兒回答不了時(shí)，可以嘗試詢問其他老師。
5）教師：讀完了這本書，你們對自己的“寶貝”是不是有了新的想法？
6）請幼兒嘗試著換、添上新的“寶貝”在“我的寶貝”展臺上（添加的方法可以是在自己手上空畫一個(gè)寶貝放上去“）。
1、回家詢問自己的家人：您的寶貝是什么？
2、將詢問到的答案寫出來。
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