為了提高工作效率，我們需要對過去一段時間的工作進行總結。寫總結時要注重圍繞主題進行，避免過多的細節(jié)和無關內容?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
引導學生走真實教學篇一
上午第二節(jié)課，數(shù)學老師拿著一疊昨天考完的試卷，帶著微笑走進了教室?！安挥谜f，肯定又是你第一名?！蓖缹χ倚φf，“我沒那么幸運的啦！”我謙虛道?！巴瑢W們，昨天的試卷已經改完了，大家都有進步?！痹偈前言嚲矶及l(fā)了下來，果不其然，又是我第一?！袄蠋?，我有一題改錯了?！蓖滥没卦嚲砗螅吒叩嘏e起雙手不平地叫道?！澳念}？”數(shù)學老師直步走到我桌前，拿起同桌的卷子?！暗谝淮箢}的第六小題?！崩蠋熆戳藬?shù)秒后，慢悠悠得說是看錯了，分數(shù)就別改了，仿佛和她一點關系也沒有，末尾還加了一句“分數(shù)并不重要”，可我分明看到了同桌不服的眼神。
這事不禁讓我想起了去年的升中考試，一個平時考試從未及格過的男生，數(shù)學考試竟考到了97分，這成績讓我們傻眼了。該說他進步太快還是老師不負責任？或許對老師們來講，這分數(shù)并不重要，只要我們掌握好知識就行。可是，這分數(shù)對我們來說又有多么重要呢？每年的高考都有統(tǒng)計，如果差半分，就跑到了五千名后了。現(xiàn)在，我越來越擔心今年六月份的小升初考試，以前怕自己沒掌握好，可現(xiàn)在更怕老師改卷不認真。
老師是春蠶，多么美的比喻；老師會被眾人尊敬，多么好的未來。我們尊重老師，卻也希望老師認真點，不要厭倦試卷多，不要追求速度快。您們手中的筆，直接影響到我們的未來。
[學生作文:那些分數(shù)真實嗎]。
引導學生走真實教學篇二
1、吸煙行為在對體育專業(yè)大學生和非體育專業(yè)學生的吸煙進行調查分析發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)大學生嘗試吸煙的人占總人群的74.3%，開始吸煙的年齡在15歲以前的占總人群的35.6%，每天吸煙的人占總人群的29.3%，每天吸煙超過一支的人占總人群百分比是18.8%。而非體育專業(yè)大學生嘗試吸煙的人占總人群的65.1%，開始吸煙的年齡在15歲以前的占總人群的42.3%，每天吸煙的人占總人群的30.2%，每天吸煙超過一支的.人占總人群百分比是21.6%。
2、飲酒行為在對體育專業(yè)大學生和非體育專業(yè)學生的飲酒進行調查分析發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)大學生有飲酒行為的人占總人群的90.2%，開始喝酒的年齡在15歲以前的占總人群的36.1%，每天喝酒的人占總人群的22.5%，每月內醉酒超過4次的人占總人群百分比是10.1%。而非體育專業(yè)大學生有飲酒行為的人占總人群的93.6%，開始喝酒的年齡在15歲以前的占總人群的52.3%，每天喝酒的人占總人群的39.2%，每月內醉酒超過4次的人占總人群百分比是13.4%。
3、吸毒、及網絡成癮行為在對體育專業(yè)大學生和非體育專業(yè)學生的吸毒、及網絡成癮行為進行調查分析發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)大學生有吸毒行為的人占總人群的0.3%，參加過類似娛樂行為的占總人群的86.3%，上網目的主要是以娛樂為主的人占總人群的67.9%，網絡成癮的人占總人群百分比是22.3%。而非體育專業(yè)大學生有吸毒行為的人占總人群的0.5%，參加過類似娛樂行為的占總人群的72.3%，上網目的主要是以娛樂為主的人占總人群的83.4%，網絡成癮的人占總人群百分比是31.4%。
4、膳食及運動行為通過對體育專業(yè)和非體育專業(yè)大學生健康相關行為的調查研究發(fā)現(xiàn)，與體育專業(yè)學生相比，非體育專業(yè)大學生每天至少喝汽水飲料、每天吃甜點、每周有3天到西式餐廳吃飯、偏食、每周有5天喝奶、每周至少5天吃早餐、自感體型良好的人群占總人群的百分比分別為45.2%、44.1%、62.4%、52.1%、68.3%、76.1%、43.2%，均與體育專業(yè)學生的膳食行為存在較大差異，且有統(tǒng)計學意義。在運動行為方面，與體育專業(yè)學生相比，非體育專業(yè)大學生經常運動、每天看電視、每周課外做功課、每天玩電子游戲、每天上網的人占總人群百分比分別為37.2%、64.3%、69.4%、54.2%、60.1%，均與體育專業(yè)學生的運動行為存在較大差異，且有統(tǒng)計學意義。通過對體育專業(yè)和非體育專業(yè)大學生膳食和運動、吸煙、喝酒、網絡成癮等健康相關行為的對比分析發(fā)現(xiàn)，相比與非體育專業(yè)大學生來說，體育專業(yè)大學生健康相關行為較為合理，尤其在問到對自身體型的看法，非體育專業(yè)大學生很少對自身體型滿意，提示體育運動對人體體型的保持起相當大的作用。另一項關于靜態(tài)生活方式的調查顯示，非體育專業(yè)大學生常參加能量消耗較少的靜態(tài)生活方式如看電視、玩電子游戲、看書等活動。這進一步提示，可能是由于靜態(tài)的生活較多，影響到非體育專業(yè)大學生與他人交流的機會減少，常常會感到孤獨、生活不愉快，甚至在遇到困難時常傷心或絕望。因此，促進大學生合理膳食及加強體育鍛煉能有效改善大學生身心健康。
二、結論。
1、體育專業(yè)大學生的嘗試吸煙、每天吸煙、吸煙超過一支的人群百分比均低于非體育專業(yè)學生，且有顯著性差異。
2、體育專業(yè)大學生的嘗試飲酒、每天飲酒、每月內醉酒的人群百分比均低于非體育專業(yè)學生，且有顯著性差異。
3、體育專業(yè)大學生的有吸毒行為、參加過類似娛樂行為、上網目的主要以娛樂為主、網絡成癮的人群百分比均低于非體育專業(yè)學生，且有顯著性差異。
4、與體育專業(yè)學生相比，非體育專業(yè)大學生每天至少喝汽水飲料、每天吃甜點、每周有3天到西式餐廳吃飯、偏食、每周有5天喝奶、每周至少5天吃早餐、自感體型良好的人群占總人群的百分比均與體育專業(yè)學生的膳食行為存在較大差異，且有統(tǒng)計學意義。
5、與體育專業(yè)學生相比，非體育專業(yè)大學生經常運動、每天看電視、每周課外做功課、每天玩電子游戲、每天上網的人占總人群百分比均與體育專業(yè)學生的運動行為存在較大差異，且有統(tǒng)計學意義。
引導學生走真實教學篇三
提高學生作文的興趣的首要任務是要讓學生擁有一種成就感。具體做法如下：
1、更新評價觀。
在作文評價中，存在著這樣的傾向：一是對學生的情感理解、尊重不夠。我們總認為學生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻；二是對學生的實際生活理解、尊重不夠。因此，教師首先要學會理解和尊重學生對生活的認識和情感體驗。
其次，不要求全責備。在作文評改時，指出問題所在，并幫助他們找出原因，但是，最重要的應是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘學生在作文中語言表達、思維發(fā)展的優(yōu)勢和特長，并幫助其進一步發(fā)展。
第三，要學會欣賞。欣賞更易于通達學生的心靈，讓學生享受到尊重、理解韻快樂。因而，對于學生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點，最重要的不是堂而皇之地表揚，而是發(fā)自內心地激賞。一次對學生作文發(fā)自內心地激賞，往往會影響學生的作文態(tài)度和精神生活。
第四，評語要恰如其分，富有個性。千萬不能是千篇一律、浮光掠影的評語。否則，學生對寫作的親近感、熱情心就在一次次“外行人”的空洞指導下逐漸消失，甚至走向逆反。
2、拓展寫作空間。
可以讓學生寫一些應用性強的文字，如消息新聞、對聯(lián)謎語、知識小品、故事新編、文章賞析、打油詩、順口溜等，一者使學生有話可寫，二者聯(lián)系了生活，達到了作文的功利性目的。
教師要根據(jù)現(xiàn)實生活的需求，及時尋找讓學生寫作的機會，充分利斥板報、櫥窗等宣傳陣地，積極撰寫稿件，組織投稿。
教師要拓寬學生寫作的渠道，不能將作文局限在規(guī)定的時間和場景中。要給學生一個自由練筆的空間如：讓學生準備一個“隨筆本”，隨時進行作文練筆，并持之以恒。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
作文教學要培養(yǎng)學生創(chuàng)新作文能力，著重培養(yǎng)學生逆向思維能力、側向思維能力和多向思維能力，培養(yǎng)學生寫出好作文。
1、反彈琵琶，引發(fā)逆向思維。
逆向思維，是指采用與通常情況下的普遍習慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。
我們的學生長期以來形成了思維定勢，作文常依賴《作文寶典》等拐杖，根據(jù)范文割割補補，拾人牙慧，步人后塵，提不出與眾不同的見解，吃別人咀嚼過的東西，毫無新意。因此，在作文教學過程中，教師要掛意引導學生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。
其實，這種逆向思維、反彈琵琶的手法就是我們平常所說的意料之外，情理之中，以意料之外的驚人手法，達到深刻表現(xiàn)的目的。巴爾扎克說得好：“藝術家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關系，在于能從兩種最平常的事物的對比中引出令人驚奇的效果”。
2、旁敲側擊，引發(fā)側向思維。
側向思維，是指在特定條件下，通過旁敲側畫、曲徑通幽的.方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側面擴展和擴廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點是不受消極定勢的影響，對一個問題從側面進行換角度思考，隨機應變地將思路轉移到別人不易想到、比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結果，產生新的創(chuàng)造。
3、縱橫馳騁，引發(fā)多向思維。
多向思維實際上就是上述兩種思維的形式和其它發(fā)散形式的綜合，它要求發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內外、前后等多方面去思考問題，尋求解答問題的答案，它能散發(fā)出眾多新穎獨特的信息來。
當前，高考、中考都趨向話題作文，話題作文有它的優(yōu)勢，給了學生充分自由的空間，如果長期地進行話題作文寫作和考試，學生也會形成一種思維定勢，于是平時寫文章或應試文章，只要能寫三五幾篇較好的記敘文、散文或小小說，就什么考試都不’怕。以不變應萬變，寫出來的文章勢必局限于舊路老套，千篇一律，使學生的思維僵化。因此，一非常有必要培養(yǎng)學生縱橫馳騁多思遐想的習慣，讓其思緒在廣闊的天地里邀游，寫出奇、新、美的境界。
引導學生走真實教學篇四
1.1簡式二十四式太極拳的優(yōu)勢。
1.1.1促進學生身心發(fā)展與傳統(tǒng)的太極拳相比較，簡式二十四式太極拳動作會更加規(guī)范，同時具有獨立的一套風格，更具有布局合理以及結構嚴謹?shù)忍攸c。其次，簡式太極拳的競技性較強，易于大學生在學習期間身心的全面提升。簡式太極拳圓滑自然，輕松柔和，經常練習能夠幫助大學生肌肉的收縮和伸展，增加關節(jié)的運動幅度，避免和減少了韌帶肌肉的退行性變化。由于太極拳動作柔和、緩慢在練習時還能夠幫助心臟的收縮，增強血管彈性，加強了血液循環(huán)，大大降低了心血管疾病。對我國大學生而言，身體各方面趨于成熟，具備成年人的各種生理功能，而通過簡式太極拳則能夠鍛煉心智，使得其心理也逐漸成熟。
1.1.2改善學生學習生活生活水平的提升也有一定弊端，導致人們的體力勞動能力下降，越來越多的人患上了冠心病、肥胖以及高血壓等。體育鍛煉也成為了大部分人日常生活中的一部分。而對于簡式二十四式太極來講，不但對太極拳的動作進行了有效保留，更是在組別、數(shù)量以及時間等各個方面進行了篩選。加之練習時的著裝以及音樂等，都能夠陶冶人的情操，得到全身心的鍛煉。這種獨具特色的運動方式也更加符合大學生們的鍛煉標準。
1.2簡式二十四式太極拳的特點。1.2.1簡式二十四式太極拳屬于一種內外結合、全身運行的體育項目，在運動中能夠促進全身血液循環(huán)，對心血管、毛細血管有很好的影響。在運用中，簡式二十四式太極拳能夠使得人體的內、外呼吸得到改善，對內臟有較好的按摩作用。能夠去除心中雜念，實現(xiàn)中樞神經的統(tǒng)一性。通過實踐證明，經常進行簡式二十四式太極拳鍛煉的人，精神、心理能夠平衡統(tǒng)一。
1.2.2簡式二十四式太極拳不會受到時間、空間的限制，能夠隨時隨地進行練習?？梢砸荒晁募驹诖髮W體育教學中開展，同時簡式二十四式太極拳運動也不會受年齡、性別的限制，因此具備較強的適應性，能夠促使學生形成終身鍛煉、終身體育的思想，具備很強的適用性。
1.2.3在人參加體育活動中，終身鍛煉是體育教學的最終目的，簡式二十四式太極拳很好地滿足了學生終身鍛煉的需求，在不同的時期，也能夠滿足身體的鍛煉需求。在鍛煉中可以依據(jù)各種太極拳的特點，結合自身的需求，選擇合適的招式，以此實現(xiàn)身心和諧發(fā)展。
2簡式二十四式太極拳能夠奠定學習基礎。
簡式二十四式太極拳本身是我國寶貴的體育文化遺產之一，在大學體育教學中融入太極拳教學能夠激發(fā)學生的健身興趣。在大學階段開展太極拳符合當前“全民健身”“終身體育”的理念。學校體育能夠為學生終身體育奠定基礎，進而激發(fā)學生的運動興趣，促使學生樹立自主學習、終身鍛煉的體育精神。簡式二十四式太極拳運動屬于一項有氧運動，能夠實現(xiàn)神經、運動、心血管之間的協(xié)調運動。一般的力量性運動，在肌肉疲勞前，會因為心跳加速、呼吸急促、血壓上升停止運動，促使心臟得以休息，降低呼吸困難，使得身體恢復正常狀態(tài)。簡式二十四式太極拳運動屬于一項完全不同的鍛煉方式，是神經系統(tǒng)協(xié)調的全身運動，在運動中能夠促使全身的各種細胞，器官得到均衡發(fā)展。在運動中心跳脈搏不會失常，呼吸也不會困難，在運動后會比運動前呼吸更加順暢。一般運動，有的過于激烈會損害身體，有的過于偏頗，會導致身體局部發(fā)達，無法實現(xiàn)全面發(fā)展。簡式二十四式太極拳是在完整太極拳基礎上提煉出來，合理刪減、簡化了運動數(shù)量、組別、時間。簡化之后的太極拳也保留了完整太極拳的功能，主要包括：
（1）能夠保持輕松愉悅的心情，確保呼吸順暢、自然。
（2）上、下套的動作圓滑、完整能夠實現(xiàn)全面鍛煉。
（3）動作弧度上，虛實分明，均勻連貫。
（4）動作輕柔沉穩(wěn)、剛柔并濟，不會受場地、時間的限制。
（5）能夠使人健康長壽、對身體的各個器官有促進作用。
3簡式二十四式太極拳在大學體育教學中的應用。
不同家庭環(huán)境、生活背景下的人，在興趣愛好上也存在著較大的差異性，大學生作為青年群體，在興趣愛好上有著自身獨自的特點。簡式二十四式太極拳在體育教學中，必須要合理應用教學手段、教學方式，以此激發(fā)學生學習簡式二十四式太極拳的興趣。
3.1多媒體的應用。在簡式二十四式太極拳教學中，多媒體的應用主要是選擇與簡式太極拳相結合的背景音樂，將選擇好的音樂通過錄音機播放出來，在音樂的基礎上進行太極拳教學。在體育教學能夠以人為對象、以健身為目標、以身體為聯(lián)系內容。使得學生在愉快的節(jié)奏中，實現(xiàn)身體的鍛煉。
3.2講解示范教學。教師在講解簡式二十四式太極拳各個步驟時，必須要使用簡單、形象的語言，引導大學生能夠掌握簡式二十四式太極拳的特點，了解簡式二十四式太極拳的作用、目的。教師可以開展集體教學，班級人數(shù)較多的情況下，需要進行多角度、多方位、多樣化示范，在內容講解中需要完整、精準、規(guī)范。例如，可以讓學生采用圓形集中隊形，教師在圓心進行示范講解，教師站在隊伍中間，能夠使得學生多方位的觀看到動作方向、線路變化，進而更好地掌握太極拳的運動方式。
3.3結合學校文化。隨著經濟全球化發(fā)展，在大環(huán)境下，校園文化價值、道德觀念、生活方式均發(fā)生了變化。如何引導學生樹立正確的體育觀念，是大學體育教學中的重點問題。大學校園文化主要以教育為主，其活動對象為學生、教師、干部。在大學文化背景，大數(shù)量的學生基礎，非凡的號召力影響下，能夠增加簡式二十四式太極拳的.感染力。更好地將簡式二十四式太極拳作為體育教學中的重要內容，強化學生的健康意識，在太極拳教學中，能夠與德智體美勞相結合，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
3.4融入游戲競爭。在簡式二十四式太極拳教學中，為了提升學生的學習興趣，可以在其中融入游戲，增加體育課堂的趣味性，在太極拳的各個動作技術中融入游戲，以競爭的方式開展教學，全面提升學生對太極拳的興趣。例如，在簡式二十四式太極拳教學中，手部動作教學環(huán)節(jié)，教師可以將學生劃分為兩組，采取比賽形式開展教學，使得學生能夠在比賽中體會手臂的借力、發(fā)力，實現(xiàn)動作的虛實分明、剛柔并濟，為學生營造良好的課堂氛圍，確保學生在愉快的課堂中掌握簡式二十四式太極拳的動作要領，引發(fā)學生對簡式二十四式太極拳的興趣、熱情，開拓學生的思維空間。
3.5營造教學氛圍。簡式二十四式太極拳除了能夠預防疾病，促使身心健康發(fā)展之外。一些招式還具備技擊效果。大學生由于身心、年齡特點對簡式二十四式太極拳中的技擊招式有強烈的興趣。在簡式二十四式太極拳教學過程中，教師應該重視攻、防的結合，注意動作的示范，講解，使得學生能夠牢固掌握簡式二十四式太極拳中的攻擊、防守動作。在講解過程中，教師需要注意招式用意的講解，以此提升學生的學習興趣、積極性，鞏固學生對招式的掌握，使得學生能夠加深對招式的記憶，營造良好的課堂氛圍，確保簡式二十四式太極拳教學質量得到提升。
3.6開展協(xié)作教學。為了確保大學生能夠精準掌握簡式二十四式太極拳的招式，實現(xiàn)自身鍛煉的目的。在教學過程中，可以采取協(xié)作教學方式，如在簡式二十四式太極拳課堂教學中，可以讓學生按照方陣排列，第1排學生與第2排學生面對面，第3排學生與第4排學生面對面。第1階段，1排、3排學生練習，2排、4排學生觀察，接著進行交換。在練習結束之后，教師應該讓學生進行總結，將觀察到的錯誤、不足之處告知對方，幫助對方進行糾正。這類教學方式不僅能夠提升學生的觀察力，還能夠幫助學生明確自身的不足，以便采取更加科學的學習方式。
4結語。
通過本文的分析能夠得知，簡式二十四式太極拳的內容較為豐富，具備較強的風格特性，運動方式也較為簡便，適應性很強。對場地、器材、季節(jié)的要求較低，若是長期進行簡式二十四式太極拳訓練，不僅能夠強身健體，還能夠使得學生的身心得到健康發(fā)展。簡式二十四式太極拳在終身體育項目中具備很強的實效性，在簡式二十四式太極拳教學中需要采取靈活多變的教學方式，激發(fā)學生的體育興趣，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，全面提升學生的身體健康水平。
參考文獻：
［3］于小明，詹青，陸靜玨.太極拳步法訓練對腦卒中偏癱患者平衡功能和下肢運動功能障礙的影響［c］.廣州：中國中西醫(yī)結合學會虛證與老年醫(yī)學專業(yè)委員會，2015.
引導學生走真實教學篇五
（廣西北海市華僑中學）。
摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，但受現(xiàn)在的“讀書無用論”的影響，只能想方設法讓學生積極學習化學，充分利用學生實驗，讓學生多做實驗、設計實驗；組織學生分組實驗，培養(yǎng)動手能力；布置作業(yè)，培養(yǎng)理解能力等，以此來培養(yǎng)學生的化學學習興趣。
關鍵詞：化學實驗；學習興趣；引導學習。
課堂演示實驗是重要環(huán)節(jié)，教師要特別重視常規(guī)演示實驗，才能讓學生掌握基本的規(guī)范操作，才能確保實驗的準確性，引導學生得出正確的結論。
事先做好充分的準備，實驗要規(guī)范，保證讓全班學生看清、看懂；對實驗中可能出現(xiàn)的`問題，一一列寫在小黑板上，演示完后讓學生解答，然后共同分析討論得出實驗結論。
二、安排學生分組實驗。
動手實驗，可以使學生更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學生的學習興趣。
例如，人教版九年級化學第四單元課題2《水的凈化》里的過濾液體的實驗。在學生掌握過濾的基本操作：一貼、二低、三靠的基礎上，可以讓學生自己過濾渾濁的有顏色的泥水。通過完成實驗，可以讓學生理解和牢記本節(jié)課的重要知識點。
事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，還培養(yǎng)了學生之間討論問題、解決問題的習慣，使得學生互相激勵、互相學習，并能快速掌握知識。
三、強調化學實驗的預習和課后鞏固。
1.預習。
化學實驗是否成功的關鍵是預習。上課前一天，學生一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要做的實驗。通過預習，了解基本知識的一般內容與思路，了解有什么實驗內容，這樣，課堂上看老師做演示實驗時心里就有了底。
2.復習。
通過復習，認真地弄懂并記憶重點內容和定義，把這些內容與有關的舊知識聯(lián)系起來，加深對知識的理解與鞏固，使知識系統(tǒng)化。對于比較深刻的知識點和重要的段落內容，要逐字逐句地反復讀。認真地思考、分析和整合?？砂阎匾獌热荨㈥P鍵詞句記在筆記本上，或在書本上加上著重符號。還可寫出自己對某一問題的想法和認識，發(fā)展自己的思維能力。
總之，化學實驗是化學教學的一項重要內容，它能引導學生積極學習化學、開闊視野、擴大知識面，能激發(fā)學生的學習興趣，能發(fā)展學生的發(fā)散思維來設計創(chuàng)新實驗，讓學生在有限的實驗中獲得無限的快樂與收獲。
參考文獻：
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引導學生走真實教學篇六
什么是好文章？能夠感染人并能夠引發(fā)人思考的文章。怎樣的文章才能夠感染人并能夠引發(fā)人思考？有真實內容和真情實感的文章。真實內容和真情實感從何而來？從豐富多彩的生活中來。生活是“真實”的源頭活水，沒有生活，就沒有真實；沒有真實，就寫不出好文章。下面筆者根據(jù)教學實踐，談談拙見。
一、在觀念上要引導學生重視生活，積極參加各種活動。
學生如果只注重埋頭讀書，不關心社會，不關心時代的發(fā)展，作文很難寫得有血有肉，很難感染人并引發(fā)人的思考。因此，我們教師要經常鼓勵學生積極參與必要的社會活動、家務勞動和有益的課外活動。學生的生活內容豐富了，他們的真情實感也就會相應的豐富。在寫作中，他們儲存的這些真實生活和真實情感就會自覺不自覺地流露出來。
學生要寫好作文，就必須觀察生活，積累素材。關于這一點，語文教育界已達成共識，筆者無需多言。下面筆者談談如何引導學生思考生活，培養(yǎng)學生從平常事件中發(fā)掘深意的能力。
學生到了初中階段，應該說已經有了一定的生活積累。但學生對自己已經掌握的材料卻不會運用，其原因是沒有思考自己掌握的材料，沒有真正理解材料所包含的深義。所以，老師引導學生思考生活，思考材料，培養(yǎng)學生從平常事件中發(fā)掘深意的能力就顯得很有必要了。
很多年前，學校曾分給筆者班級一塊搞實驗的菜地，同學們歡天喜地地鋤草、松土、整畦、播種、施肥。一周后去看，發(fā)現(xiàn)有的菜畦已綠茸茸一片，有的稀稀拉拉，有的則已焦黃。那周作文課就寫《種菜》，結果發(fā)現(xiàn)作文立意單一或只是純粹將種菜過程記下而沒有提煉事情所含意義。于是筆者讓大家分析出現(xiàn)不同結果的原因。大家議論后匯集成幾點：平時不勞動，技能差；做事不堅持，忘記澆水；不懂管理，亂施肥料……筆者總結說：作文不是對事情的單純記錄，重要的是對材料要加以思考，挖掘其含義，即提煉出一個中心。透過一件事，我們可以發(fā)現(xiàn)很多為人、做事的道理。接著筆者對此文提煉了幾個主題：做事要持之以恒，才能出成果；種田也需要科學；做事需多用腦子等。
有些學生由于寫作能力的提高，著眼點往往過高過遠，卻難免有時眼高手低，易犯空洞無物的毛病，對身邊十分熟悉的事物熟視無睹。因此，老師要引導學生“發(fā)現(xiàn)”身邊的事物，思考身邊的事物。
一次初三作文課，筆者仔細觀察了一下室內物品，一切雜物擺放都那么整齊美觀。想了一下，便以《雞毛撣子》為題要求寫成記敘文。學生們大眼瞪小眼。筆者問：“這雞毛撣子多長壽命？”“好像開學初買的，還這么好。”“大概有三個月了吧？”“還記得你們剛進初中時第一把雞毛撣子的壽命嗎？”筆者又問?！耙粋€星期吧？”“沒有，只有兩、三天就散了?！薄笆峭酢痢痢蛘獭??！贝蠹一貞浲?，嘻嘻哈哈。筆者及時提示：“從這雞毛撣子的不同‘命運’上你能悟出點什么？”大家思考一陣后陸續(xù)回答：“我覺得以前那做法很幼稚、可笑?！薄罢f明我們現(xiàn)在懂事了?！薄罢f明大家懂得愛護公物，集體觀念強了?！薄白魑目梢砸噪u毛撣子為線索，實寫我們的成長過程?！惫P者趁機總結：作文，貴在“以小見大，真實自然”，只要留心去“發(fā)現(xiàn)”，身邊處處有生動的材料。
三、作文命題要恰當，要符合學生的實際情況。
好的`命題，不一定能寫出好文章。但要寫出好文章，一定要有好的命題。命題要恰當，要貼近學生生活，切合學生的年齡特征和認識狀態(tài)。只有這樣，他們才覺得有話可說，有話想說，才不會胡編瞎扯，從而寫出真實的文章來。一般命題角度可取學生與學生、學生與老師、學生與家庭、學生與學習、學生與自然、學生與社會等?！段业耐弧贰锻甓隆贰渡罡嬖V我》《老師，我想跟你說》《一種驚人的現(xiàn)象》《又是一個新起點》《一件讓我深思的事情》等，學生對這些題目就會感到有話可說，有話想說，并能抒發(fā)真情實感，從而達到感染讀者并引發(fā)讀者思考的目的。
初中學生作文還處于習作階段，學習名家名篇的寫法是必要的，但內容、感情一定要真實，切不可胡編亂造、無病呻吟。對于個別學有專長的學生，寫作時可以有一定的想象和虛構，但一定要合情合理，也一定要建立在真實的基礎之上。“真實”――是引導學生寫好作文的關鍵一環(huán)。
引導學生走真實教學篇七
現(xiàn)在很多獨生子女的學生雙手只用來做功課和玩電子游戲機，其他事情依賴父母，過著“飯來張口、衣來伸手”的生活，養(yǎng)成了笨手笨腳、懶散怠惰，不愛動腦筋，當然也就談不上伶俐了。因此，我們教師應該積極引導，密切與家長配合，可以從以下方面進行改善他們的情況：
一、把培養(yǎng)孩子動腦筋的興趣融進生活之中。
我們及家長對孩子光有說教不行，應該要創(chuàng)造動腦筋的環(huán)境，開展一些健康、有益的活動，在活動中啟發(fā)孩子動腦筋，如搞學?；蚣彝ビ螒颉W?；蚣彝ゲ轮i活動、學?；蚣彝ブ橇τ螒虻龋瑢⒅R、興趣、智力活動融入日程活動之中。
二、引導孩子多閱讀。
我們及家長應該積極引導孩子多讀一些適合他們年齡階段的書，可以針對其內容布置一些思考題，或與孩子一起交流書的內容等。
三、積極開展各種各樣的活動。
我們及家長可以引導孩子到大自然、到社會中去感受生活，拓寬生活空間。引導孩子觀察季節(jié)的變化，觀察動植物的特征，耐心地解答孩子提出的一些問題。
四、采取激勵的方法。
讓孩子嘗到動腦筋的甜頭，享受到成功的`喜悅。即使孩子只取得微小的進步，我們及家長不要放過，要及時地給予肯定，熱情地鼓勵。
五、培養(yǎng)孩子動腦筋的興趣。
孩子如果對某件事有濃厚的興趣，就會集中思想和注意力，就會想方設法克服種種困難來達到自己的目的。我們及家長應該以自己的行為去感染和影響孩子，要用自己對周圍事物的態(tài)度和情趣去影響孩子。同時，還要常常給孩子提一些問題，激發(fā)孩子求知的欲望，引導孩子動腦筋解決。
六、遵循從易到難、循序漸進原理培養(yǎng)孩子動腦筋的興趣。
我們及家長對不愛動腦筋的孩子不要提出太高的要求，應該根據(jù)其特點從實際、最直接、最容易思考的問題入手，如比較兩事物的異同，然后逐漸加大難度，讓孩子通過自己的努力解決遇到的困難。
因此，在養(yǎng)成愛動腦的好習慣過程中，孩子不但學習了做事的方法和良好的工作態(tài)度，也學會了動作協(xié)調的靈巧能力和空間關系的能力，這都能促進他們思考能力的發(fā)展，家務事、工作、手藝和勞作對孩子具有很大的啟發(fā)作用。因為它不斷地對孩子提出問題，不斷地向孩子作出生動的有啟發(fā)的挑戰(zhàn)。
引導學生走真實教學篇八
現(xiàn)代教育的特征之一就是對學生的主體地位加以充分尊重，但是在現(xiàn)階段的美術教學中，有些教師還是不能對此進行有效應用，致使學生對美術學習的積極性不高，也影響了學習效果。因此，在實際教學中，教師應將學生學習作為主要內容，將教師的教學作為輔助內容，對學生的主體意識以及自主能力進行培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)造力以及學習積極性得到有效提高。
隨著我國新課改的推出并實施，我國的教育事業(yè)在面臨著前所未有的變革。新課改提出，在教學中，需將學生作為課堂的主體，而教師在課堂中起到主導、輔助作用。在美術教學中，也應該同樣發(fā)揮學生的主體作用，具體原因為：
1.能夠使學生對美術課堂的興趣得到有效提升。對于美術課堂中的多數(shù)學生來說，其對美術都有著較強的好奇心及愛好，都希望自己能夠較快地獲得一些成績，在美術上有所發(fā)展，但仍有少部分學生學習美術是因為受到各方的壓力，而并非出于自己的愛好。針對此現(xiàn)象，在美術的教學中，教師就應將學生學習的積極性調動起來，可采取對學生在課堂中的表現(xiàn)進行引導的方式，使學生能夠在課堂中落實其主體地位，做到參與課堂，利用課堂。
2.教學現(xiàn)狀需要將美術課堂進行革新。在現(xiàn)階段的教學中，還存在著較多的問題，首先，學生多處于被動聽課的狀態(tài)，都不是很愿意積極、主動地進行參與；其次，教學方式上，多處于教師主講、學生主聽的狀態(tài)，易使學生產生枯燥、乏味的感覺；第三，許多學生都不敢在課堂中積極發(fā)言，擔心一旦回答不對就會引起同學們的嘲笑，教師也會對其加以指責。因此，此種狀態(tài)存在較大的缺陷，教師應該積極進行引導，使學生能夠更加愿意參與課堂。
3.符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。現(xiàn)階段，我國對新課改加大了重視力度，無論從義務教育還是高等教育上，都積極做出了變革。與此同時，以人為本的理念深入人心，這就使教師以及教育工作者對學生在課堂中的主體作用有了充分的認識。所以，在以后的美術教學中，教師應該對學生進行積極引導，使學生在美術課堂中的主體地位得到充分發(fā)揮，這同時也符合現(xiàn)代教育以及素質教育的`發(fā)展趨勢，對于美術教學效率的提高具有一定的積極意義。
綜合以上分析得知，學生主體參與美術課堂具有一定的積極意義，使學生的主人翁地位得到一定的發(fā)揮，在美術教學效果的提高上也發(fā)揮著不可忽視的作用，因此，就更應該積極發(fā)揮學生的重要作用，改善教學質量。
1.使師生關系更加和諧。在教學活動中，學生和教師是主要的參加者，而學生和教師之間的關系是否融洽決定著課堂教學能否達到預期的效果。在現(xiàn)代化教學中，教師與學生之間應該保持密切的關系，亦師亦友，才能對學生進行正確地引導，基于此，建立較為和諧的師生關系尤為重要。首先，教師應該充分發(fā)揮其指引者的作用，而不是單純發(fā)號施令，需對學生的學習內容及方向進行引導，而不是強硬指導；其次，學生與教師的關系更應該進一步加深，應相互尊重，互相學習，從而使學生的積極性得到充分發(fā)揮，為其主體參與課堂活動奠定基礎。
2.建立健全課堂評價體系，對于教師及學生而言，在課堂中的主體地位能否得到有效發(fā)揮就需要從課堂上的效率進行判斷。因此，教師在課堂教學中對學生主體作用應進行積極地引導，并在課堂活動完成后作出相應的評價，以便及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，便于在以后的教學中及時改正。首先，在課堂活動結束時，學生應該進行自我評價，因其是學習的主體，會對學習后自身的變化以及課堂效率、氛圍感受最深。因此，應用自我評價的方式，更能夠體現(xiàn)教學效果的真實性，還可以針對此次教學提出自己的意見；其次，對于學生的表現(xiàn)，教師可以應用打分的方式進行評價，或者采用教師之間互相打分的方式進行評價，這對于課堂經驗總結、課堂效率提高都具有一定積極的意義。
3.對學生間的個體化差異應予以充分尊重。對于美術教學而言，能夠較好地完成學習任務，提高教學效果的關鍵就是學生創(chuàng)造力以及自身思維能夠有效發(fā)揮。因此，在美術課堂中，教師應該對每一位學生進行積極引導，對學生間個體化的差異能夠充分尊重，對學生的態(tài)度應該一視同仁，做到因材施教。例如，在課堂中教授學生畫法，對于一些觀察力較好的學生，就能夠在物體或者人物構造上做出較快的判斷，但有些學生在畫工方面較弱，這就需要教師充分掌握每一個學生的學習水平，從而制定出最為公正的評審標準，而不能夠單純以一個學生的畫畫水平進行評價，需要對學生進行全面考慮，對學生的強處進行表揚，以使其自信心得到增強。
4.對多樣化教學方法的分析。對于教學而言，好的開始就已經成功了一半，所以，在課堂開始之前，教師就需做好備課，做好導學，使導入的內容更具整體性及趣味性、目的性，使學生能夠對學習內容產生興趣，并愿意去學習。同時，在教學方法上，也應該做好選擇，一般較為常用的有講授法、對話法、討論法及觀察法等，但這一系列方案不能同時實施，只需選取一兩種即可。在選擇教學方法時，教師需對每個學生的狀況進行一定了解，將教學目標與內容相互結合，并充分應用現(xiàn)有教學設施，以優(yōu)化課堂教學質量。據(jù)調查，絕大多數(shù)學生都不愿意接受講授法，認為這樣的方法無法使學生的興趣得到激發(fā)，而更愿意接受討論法以及觀察法，這就需要教師有較高的課堂掌控能力，避免出現(xiàn)課堂混亂的情況，否則就會造成負面影響。在實際應用中，需首先由教師進行引導，再讓學生加以討論，同時，教師還應對討論的方向進行把控，并在適當?shù)臅r候對學生進行評價，以活躍課堂氣氛。
綜合所述，美術課堂是培養(yǎng)學生美術素質以及美術情操的重要平臺，對于學生的綜合發(fā)展也具有一定的積極意義。但是，現(xiàn)階段美術課堂中卻存在著較多的問題，學生主體參與的積極性以及主動性都不強，這就需要教師們對美術課堂加大重視力度，以對學生美術創(chuàng)新能力以及學習興趣的培養(yǎng)作為主要目標，并以此為基礎，對美術課堂教學模式進行一定的完善，從而使美術課堂能夠得到全面的發(fā)展和進步。
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引導學生走真實教學篇九
傳統(tǒng)的語文教學過程中，學生的學習大多都是根據(jù)教師的講解，以教師的教學為標準，學生缺乏對于問題的質疑能力，造成學生在學習中思維能力不斷喪失。因此，在新課標理念的教學指導下，教師需要不斷地改變傳統(tǒng)的教學方式，給學生提供質疑的機會，培養(yǎng)學生敢于質疑，不斷進行創(chuàng)造性學習。
一、創(chuàng)設輕松和諧的質疑環(huán)境。
學生在學習的過程中很少對教師的教學提出質疑，對學習的內容也是根據(jù)教師的講解進行理解和學習，但是教師在課后檢查發(fā)現(xiàn)學生在學習的過程中還存在很多不懂和不理解的地方。有一部分學生在學習的過程中理解能力比較強，對教師的講課內容不需要進行質疑，但是另一部分學生在學習的過程中不會問，不知道自己哪一方面存在問題，甚至有的學生不敢問。這樣的情況教師需要引起教師的高度重視。根據(jù)新課標的教學要求，教師應當在教學過程中改變傳統(tǒng)的教學方式，需要引導學生不斷提出疑問，只有學生在學習的`過程中大膽地提出疑問，才能夠逐漸培養(yǎng)學生勤于動腦的好習慣。因此，教師在教學的過程中需要給學生創(chuàng)造一個和諧的學習氛圍，讓學生能夠有一個平等的學習環(huán)境，進而有效質疑。例如：教師在給學生講完課之后，可以給學生自己消化的時間，讓每一個學生進行表達，比如用“對于學習的內容你有什么不同意見嗎？”“誰的答案與眾不同？”等方式來激發(fā)學生主動地進行思考，培養(yǎng)學生樂于質疑的學習習慣，這樣的語文教學也會因為學生的互相討論問題而更加豐富多彩。
二、培養(yǎng)質疑興趣激發(fā)學習熱情。
教師在教學的過程中，學生應該成為學習的主體，學生在學習的過程中，只要符合自己的身心發(fā)展規(guī)律的探究都能夠激發(fā)學生的質疑興趣。這就需要教師在教學的過程中進行引導，需要教師在課程開始之前對課文的內容進行整體的謀劃，設計出適合課程進行的問題。這樣，才會使自己的提問有更加清晰的思路，激發(fā)學生在學習過程中的探究欲望。教師對問題設計得不恰當，或表述得不清楚，同樣也會讓學生感覺摸不著頭腦，更談不上讓學生回答教師的問題，甚至是對教師的問題提出質疑。另外，教師在進行課堂教學的時候，還應該避免使用“還有嗎？”之類的提問方式，這樣的問題會讓學生很難做出回答，合理的有趣的提問才能不斷地提高學生的質疑興趣。例如：教師在教學《散步》時，教師可以先讓學生朗讀課文感受文中的情境。接下來讓學生思考文中的人物性格，進而讓學生理解文章表達的主題。這樣循序漸進的提問方式可以讓學生積極地思考和回答教師的問題，不斷地激發(fā)學生對知識的探究欲望和質疑興趣。
三、培養(yǎng)學生形成問題的意識。
質疑是學生對于學習的知識存在著不同的認知，在初中語文的學習過程中，教師需要引導學生對課文的內容提供不同的相關信息進行分析，通過質疑幫助學生學習相關的知識。因此，教師在教學過程中需要不斷地培養(yǎng)學生質疑的意識，讓學生在課堂上對教師的講課內容進行大膽的質疑。傳統(tǒng)的教學課堂需要以教師的講授為主，學生只是被動地接受教師講授的內容，這樣的教學方式在一定的程度上很容易抑制學生的創(chuàng)新能力和對問題的質疑能力。教師課堂上的教學應該以學生的學習為主體，教師在教學過程中的教學只是學生理解知識的一個輔助條件，教師在課堂上要尊重學生的學習，不斷培養(yǎng)學生的質疑能力，給學生提供足夠的時間，讓學生主動進行質疑學習。學生在學習的過程中也只有具備良好的質疑能力才能夠更好地理解課文的相關內容。例如：教師在給學生講解《出師表》時，可以給學生提供質疑的機會。有的學生因不太理解，會提出一些比較奇怪的問題，教師應該給學生提出有針對性的指導，不要打擊學生提出問題的積極性，只有這樣，學生在以后的學習過程中才能夠積極性地進行思考，并在質疑中提升自己的語文學習能力。
四、利用質疑促進學生發(fā)散思維。
在傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師往往會受到很多教學方式的束縛，這樣的教學方式非常容易阻礙學生的學習思維，不利于學生對所學的知識進行提問，更不利于學生進行創(chuàng)新式的思考。因此，教師需要不斷地學習新課標中教學改革的相關教學方式，重視對于學生在創(chuàng)新思維能力方面的培養(yǎng)，通過質疑教學的方式不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師在教學的過程中需要不斷地引導學生進行質疑，并針對自己的質疑問題進行思考，讓學生對于學習的課文進行發(fā)散式的學習。例如：學生在學習完莫泊桑的小說《項鏈》時，教師可以對學生提出問題“讀完這篇小說之后你有什么感想？你對主人公馬蒂爾德有什么印象？”有的學生會認為馬蒂爾德的境遇非常讓人同情，因為她非常講誠信。有的學生則會認為她有些不切實際，不能直面現(xiàn)實生活。不管學生的回答怎樣，教師的目的在于讓學生根據(jù)問題進行積極的探究，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和能力。在初中語文的教學過程中，教師需要不斷地培養(yǎng)學生的質疑意識和質疑能力，這就需要教師在教學的過程中不斷地引導學生進行質疑并且解疑，對于自己提出的問題進行進一步的探究和學習，做到敢于發(fā)表自己的意見和建議，彰顯自己個性。
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引導學生走真實教學篇十
一篇教育類文章中有這樣一段話:“美國式的教育注重培養(yǎng)學生的開放型思維和質疑精神,鼓勵學生質疑他們所學到的東西,但是忽略了基礎知識的傳授;中國學生則具備扎實的理論基礎,踏實嚴謹?shù)那髮W態(tài)度,但在開放型思維和獨立思考的能力方面還有一定欠缺?！痹诖?我不對中美教育進行評論,也不對中國的教育進行批判,只想從自己的教育工作入手,思考一個與語文教學相關的問題:如何在語文教學中培養(yǎng)學生的質疑精神。
首先,教師要從自己入手改變教學,給學生提供質疑的機會。
就目前的教學而言,教師的備課環(huán)節(jié)就是根據(jù)教材和學生學情進行教學預設,這些預設多是以考試為指揮棒,引導學生接受理解知識,提升學生做題能力。衡量一節(jié)課是否成功,往往是看是否完成了課前預設,完成的過程如何,環(huán)節(jié)有無出彩之處,充其量擴展到是否有課堂生成,教師能否有效利用課堂生成資源豐富教學,僅此而已。這種教學模式永遠也培養(yǎng)不出學生的質疑精神,因為我們教育的出發(fā)點就是要學生解決我們設計好的那些問題,沒給學生提供質疑的機會和權利,因此,要培養(yǎng)學生的質疑精神首先從教師的教學著手進行改變。
教師要敢于打破固有的思維模式大膽進行課堂教學創(chuàng)新,敢于不走尋常道,徹底拋開教參、教輔和網絡上所謂的優(yōu)質教學資源,另辟蹊徑,為學生提供質疑的空間。比如,在學習白居易的《荔枝圖序》這一課時,教師借助多媒體手段和學生的直接生活經驗,讓學生脫離課本去了解荔枝的相關知識。沒有課本先入為主的干擾,沒有教師預設的引導,學生的認知思維不受任何限制,他們看到荔枝樹的圖片后,有的說像西蘭花,有的說顏色像西蘭花,形狀更像菜花。談到荔枝果,學生也說出其殼鮮紅、深紅,有鱗斑狀突起,摸起來較粗糙。談起荔枝的儲存,學生也知道不易儲存,但也懂得冷貯能延長保存期等等。然后讓學生去解讀文本,對文章進行理解和質疑,學生很快就能提出一系列問題,其中主要在比喻不當或不生動形象上。然后引導學生探究形成這些問題的原因,逐漸培養(yǎng)學生大膽質疑的習慣。
其次,減少對作者的介紹和評價,消滅學生質疑的心理障礙。
在傳統(tǒng)語文教學中,教師會在學習課文前進行“作者簡介”,但介紹內容并不“簡”,往往從“名、時、地、評、作”五個方面介紹。這給學生樹立一個“大師”“學者”“權威”的形象,學生會帶著崇敬甚至膜拜的心情去學習,哪里還敢質疑?因此,在學習課文前,教師要少介紹甚至不介紹作者,讓學生直接走進文本,感受文章,不被文章以外的任何元素干擾。這時候,學生完全和文章對接,沒有任何畏懼和敬畏的成分在內,往往敢于說出自己的感受和觀點。比如,在學習楊絳的《老王》時,有一個環(huán)節(jié)是“品味文章語言”,有個學生對“有一天,我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的'座上,或抱著冰傴著身子進我家來,不顯得那么高。也許他平時不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面如死灰,兩只眼上都結著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。說得可笑些,他簡直像棺材里倒出來的,就像我想像里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會散成一堆白骨”提出了質疑。學生肯定了這段話確實生動,但總覺得和全文的感情色彩不一致:全文都表現(xiàn)了作者對老王的同情和贊美,但是“瞎”“僵尸”“骷髏”卻讓人感覺很冷酷,尤其是“打上一棍就會散成一堆白骨”讓人覺得殘忍,不能表現(xiàn)出作者的同情。
當學生說出自己的感受后,我向學生介紹了楊絳的情況,學生越聽越吃驚,最后竟然要否定自己的觀點。我告訴學生,楊絳雖然才華橫溢,品德高尚,但是你剛才所說的問題確實存在。你看這么著名的學者作品中尚且存在這種問題,其他人的文章存在一些問題也就不足為怪了,只要你認真閱讀,大膽質疑,一定會發(fā)現(xiàn)更多深層次的問題。學生從中受到肯定和啟發(fā),也會變得越來越有質疑精神。
再次,教師要重新為師生關系定位,禁得住學生的提問和質疑。
雖然教改進行多年,“學生是課堂的主體”喊得山響,但我們的課堂還是在教師的主導下向著既定方向發(fā)展,對學生看似多余的提問、質疑往往是忽視,甚至當教師無法解決問題時,送給學生的是當頭斷喝“就你事多”。學生質疑精神正是這樣被教師消滅的。因此,教師要善于重新為師生關系定位,教師不是萬能的神,不可能解決所有問題,學生也不是教師的附屬,他們可以有自己的感受和思想。教學中的師生思維沖突是一種不可避免的必然,不存在對教師形象尊嚴的影響,教師要等閑視之。
在學習王蒙的《蘇州賦》和余心言的《揚州一瞥》時,都會遇到一個相似的問題,教師覺得這兩篇文章極美,無論是語言還是主題,但學生的表現(xiàn)卻是“美是他們的,我什么也沒有”的失望。如果教師肯讓學生暢所欲言,你會發(fā)現(xiàn)學生說得很有道理,比如,《蘇州賦》美則美矣,卻進不入學生的內心,學生無法感受想象出作者所表達的美。《揚州一瞥》最大的特點是引用大量詩句,然而這些詩句對學生而言是如此陌生,在他們看來這些詩句更像一個個攔路虎,讓文章變得更加難懂,絲毫沒有閱讀欲望。平心而論,誰又能不承認這是河大版編排的一大缺陷―――和學生的認知不太相符。此時,教師切不可因為學生否定自己的講解而氣惱,而要肯定學生的誠實和質疑,以保持學生大膽質疑的精神。
此外,教師還要利用各種契機引導學生大膽質疑,敢于發(fā)出自己的聲音,讓課堂上“各種聲音”,不去追求標準而完美的答案,讓學生懂得事物的正確答案不止一個,課文的理解也不止一種,進而不斷發(fā)展學生的質疑精神。
參考文獻。
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引導學生走真實教學篇十一
在調查研究中把握寫作問題在寫作實踐中掌握寫作規(guī)律。
今年年初，一位參加工作不久的政府機關秘書（是研究生學歷）在寫材料時遇到了一些困惑。他說進機關一年多來，寫了不少材料就是不能讓領導滿意。領導經常對他寫的材料（調研報告、經驗總結、領導講話等）提出警告性建議，甚至找他個別談話，說他的寫作能力需要進一步加強。他對此非常緊張，心里很不是滋味：領導還說，秘書工作誰都能干，關鍵是要看材料寫的怎樣。他告訴我，好不容易進到政府機關就業(yè)，不想因為寫材料不過關而砸了自己的飯碗。他寫信讓我?guī)退龀鲋饕?、想想辦法。
我認為，這位同志提出的問題是當前機關干部在寫作中存在的一個普遍問題，尤其是剛參加工作的同志，在工作中很難逃脫想寫好而寫不好的問題。
現(xiàn)在機關寫作有一個通病，就是上網“抄襲”，或大段“摘抄”，或大塊“搬用”，或將別人的文章“改頭換面”“添枝加葉”化為已有。一些剛參加工作的年輕人不愿動腦，上網抄襲。領導交代讓起草文稿，他（她）就上網找類似的文稿，然后加以“改造”，就算完成了任務。
有一次，我在負責全市科學發(fā)展觀教育督查時就遇到了諸如此類的事情。督導組要求有關部門上報學習先進典型的體會文章，結果某局的工作人員竟然把湖北省一個地級市寫的類似文章“改頭換面”報給了我們，我越看越覺得不像是這個局發(fā)生的事情，因為文中舉的事例是發(fā)生在湖北某縣的，當時我就打電話責成他重新上報。他當即向我檢討說，不好意思，對不起，我太大意了。對我的嚴厲批評他表示接受。我告訴他，上報材料一定要實事求是，事例必須真實可靠，不能糊弄上級。寫材料一定要為單位負責，也要文責自負。你這樣做既不利于寫作水平的提高，也不利于地方經濟的發(fā)展。
這雖然是題外話，但也提醒我們在寫作中不能圖省事而去抄襲。要想快速寫作，必須掌握快速寫作的技巧。要在寫作實踐中不斷探索寫作經驗，在寫作實踐中感知悟性，不斷提高寫作水平。有的同志可能領導交代給他的文稿一周也寫不好，可有的同志一天就寫好了。為什么？這是因為掌握了快速寫作的技巧。我每年在媒體上發(fā)表的文章有幾十篇，去年還出版了《實用寫作技法》一書。我的寫作經驗也是在工作實踐中磨練出來的。歸結起來有以下四個方面，僅供大家參考。
一是要學會調查研究。所有文章形成的基礎都來源于實踐，來源于調查和研究。調查是前提，報告是結果。沒有調查，就談不上報告，也寫不出報告。寫調查報告，需要把握三個基本要素，就是周密調查，深入研究，精確表達。調查是廣備料，研究是深加工，報告是出產品。關鍵是要重視細節(jié)和過程的調查，不能輕描淡寫，要認真細致，反復證實調查的結果是否真實，保證其可靠性、準確性。在調查中，一定要重視事件發(fā)生發(fā)展過程中關鍵環(huán)節(jié)的調查。多寫調查報告，對于提高寫作水平很有幫助。如果你能夠寫5篇以上不同類型的調查報告（情況、經驗、綜合、專題、事件），那你就會有深刻的體會；如果你寫的調查報告被上級采納或被媒體采用，那你的寫作水平就會提高得更快。做調查要講究方式方法，帶個錄音筆或用手機做錄音非常必要，帶個照相機可以隨時記錄有用的事件內容，用起來方便，寫作歸納也快速。舉例來說，我寫的調研報告大多是工業(yè)生產中的事情和事件。我在張裕葡萄酒集團有限公司調研后寫的《依靠職工活力大增企業(yè)長足發(fā)展》（發(fā)表在《現(xiàn)在在企業(yè)》第11期）一文，引起了社會廣泛關注，該文后來被《人民日報》配圖編入了《盛世中華》大型論文集中，作為改革開放重要成果送國務院參閱。張裕公司的領導看了十分滿意，說這篇文章不僅吸引人們來參觀學習取經，而且促進了企業(yè)的發(fā)展進步。
二要學會寫“問題”。所有的事情都是因“問題”而起的，沒有“問題”也就沒有事情可做。我們到基層搞調研，收集匯報情況，就是為了最終解決“問題”。因為我們是為了解決“問題”而工作和學習的。寫作中，必須善于發(fā)現(xiàn)“問題”，能夠找到“問題”，并且正視“問題”的客觀存在。發(fā)現(xiàn)“問題”后要分析“問題”，分析“問題”是為了解決“問題”，解決“問題”需要有方法和手段，以防止再次出現(xiàn)“問題”。不會寫“問題”的人很難有所進步。能夠主動去寫“問題”的，肯定能夠把文章寫好。在黨政機關工作的同志，經常接觸的是政治、經濟中的重要“問題”，那你就要去做這方面的研究，多研究“問題”產生的原因及其影響，然后提出改進的措施和對策。如果寫出來，就是一篇很好的論文；如果文字表達得精準一些，定能成為精品。
我們所做的一切工作都是為了解決“問題”，把“問題”消滅在萌芽階段，是我們各級領導包括工作人員的.基本工作思路。按照這個思路去寫文章，肯定能夠寫好文章。一些同志之所以沒能寫好，寫得“單薄”“平淡”，就是因為沒有抓住“問題”的要害、“問題”的癥結，就是因為不會寫“問題”。這說明這些同志不會做調查，更不會運用寫作手法去綜合提煉觀點，就連包括寫什么樣的題目都不好確定。研究經濟轉方式調結構中的許多“問題”，需要我們去發(fā)現(xiàn)去總結去寫。
三是要掌握寫作規(guī)律。寫作是有規(guī)律的創(chuàng)作活動。學過平面幾何和立體幾何的人都明白，點變成線，線變成面，面變成體，體變成單元組合……寫作也是一樣，字變成詞，詞變成句，句變成段，段變成章。寫作是對客觀事物變化情況的高度概括和具體描述。如寫工作總結，一般可分三部分：情況、問題和今后的打算。情況又分成績和存在的問題，寫法上可概略寫或詳細寫。存在問題是相對成績而言的，寫法上有略寫和詳寫兩種。今后的打算，就是提出要求，制定整改措施，可根據(jù)實際情況確定寫法。如果讓你負責單位年度工作總結的起草，你就得多練習工作總結的寫法，既寫情況性總結，也寫經驗性總結，回過頭換一個角度一改就成了工作匯報，拿到年度總結大會上由領導宣讀就成了工作報告，單純講情況和問題就是講評報告。如果在后一部分加上今后的工作要求和打算，那就是部署工作。如果把調查了解的情況進行理性分析，歸納出幾條經驗（特點）和啟示，或者分析問題產生的原因，提出對策或意見，那就是一篇調研報告。只要我們搞清楚行文的基本規(guī)律和它們之間的相互關系，就可以寫出各式各樣的文章。不論寫什么樣的文章，只要常寫常練，寫一遍就會有所收獲，寫的多了，自然而然就會體會到其中的奧妙。熟能生巧就是這個道理。你可根據(jù)自己擔負的工作任務練習寫作，以提高寫作水平。
四是要學會提前寫。提前寫是快速寫作的重要步驟。提前動筆寫，就有充分調整修改的余地，不至于寫成急就章；提前寫，就能爭取主動，而不會陷于被動；提前寫，頭腦清晰，思路敏捷，容易寫出優(yōu)質稿件。比如，寫工作總結，你就可以提前動筆寫，提前簡略地寫一個大概，涉及的有關數(shù)字、事例可空著，待準確的數(shù)字和合適的事例出來再補充進去，等上報時拿來修改修改，一篇工作總結就成型了。多年來，我就養(yǎng)成了這個習慣，所以，我從不為寫材料發(fā)愁，總是在快樂中寫作。所以說，提前寫，對于寫成優(yōu)質文稿非常有益。為什么人們常說先報是經驗后報是任務？就是說在開展某一項活動時或者在完成某一階段的工作任務時，你如果能夠提前寫，搶在別人前頭上報，這就是經驗；如果讓上級催著要你報，追著屁股要，或者等這項工作完成了再動筆寫那就晚了，無非說你把這項任務完成了，是為了完成任務而寫而報。所以，一定要提前寫，以最快的方式上報。不說去爭頭彩，也要養(yǎng)成“創(chuàng)先爭優(yōu)”的好習慣，做到單項工作爭第一，全面工作爭上游。
（作者單位：山東省煙臺市經信蠶煙臺市農科院）。
引導學生走真實教學篇十二
現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說過：“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后能自主地去獲取知識、尋求發(fā)展。因此在小學數(shù)學課堂教學中應以學生全面、主動、和諧地發(fā)展為中心。這就要求教師合理運用學習策略，最大限度地調動學生學習的積極性，鼓勵學生對待問題總是敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數(shù)學王國里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動獲取知識，體會到數(shù)學的實用價值和“做”數(shù)學的樂趣。教師如何促進學生主動學習、主動參與、自主發(fā)展呢？我在教學中是從以下幾個方面嘗試的。一、動手、動口、動腦，在“活動”中學習數(shù)學，促進數(shù)學思維的發(fā)展。對于小學生來說，他們的思維還處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主過渡的階段，即使到了高年級，他們仍然不能以純抽象的概念來進行思考。數(shù)學的高度抽象性與兒童認識的具體形象性之間存在著一定的矛盾。要解決數(shù)學學科性質與小學生思維水平之間的矛盾，必須充分運用直觀教學，包括教具演示、學具操作、電化教學等，要盡量讓學生眼看，讓學生動手、動口、動腦多種感官協(xié)同活動，讓學生在活動中學數(shù)學，并在活動中，由動作思維、形象思維過渡到抽象思維，逐步培養(yǎng)數(shù)學思維。二、與兒童的生活實際密切聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學眼光觀察周圍事物中的數(shù)量關系、提高學習幾何形體的興趣。數(shù)學除了具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用的廣泛性。在教學中，我們要把數(shù)學與生活實際密切地聯(lián)系起來，講來源，講用處，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來自然有親切感、真實感，容易激發(fā)學習興趣，并有助于培養(yǎng)解決實際問題的能力。首先，注意問題盡量從實際提出，概念從實際引入。如認識自然數(shù)時，從數(shù)物體開始教學；認識“小數(shù)”時，以商品標價引入；認識“圓”時，可以提出“車輪為什么必須是圓的？”其次，引導學生觀察數(shù)學知識在日常生活等方面的初步應用，以便學以致用。如認識“三角形和平形四邊形的特性”時，介紹三角架和鐵拉門的作用，讓學生根據(jù)日常生活經驗，了解三角形和平形四邊形的特性；認識“元、角、分”時，讓學生扮演顧客和售貨員；認識“百分數(shù)”時，解答商品經濟中有利息折扣的實際問題?？傊褦?shù)學教學與兒童生活實際密切結合起來，在孩子的眼里，數(shù)學便成了一門看得見、摸得著、用得上的學科，再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲了,從而可以有力地培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光來觀察周圍事物中的數(shù)量關系、提高學習幾何形體的興趣。三、創(chuàng)設情境，提供誘因，激發(fā)內在學習動機。教師在教學中除了采取密切聯(lián)系兒童生活實際激發(fā)學習興趣的教學策略以外，還可以創(chuàng)設生動的故事情境，引發(fā)學習動機。如認識“年、月、日”時，給學生講故事，提問題，“你幾歲了？過了幾個生日？可是，小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢？你們想知道嗎？”學生聽了，個個情緒高漲，一種求知的欲望油然而生。還可以在知識的轉折處立障設疑，“逼”學生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索等等。這一切，自始自終地不斷地以喚起學生的求知欲為目的，讓他們積極、主動地去獲取數(shù)學知識。四、既重視學習的結果，更重視學習的過程，使知識與能力同步發(fā)展。歸根結蒂,學習是學生自己的內部活動，是學生主體將外部知識向內部轉化的。在此要注意兩點。第一點，活動是認識發(fā)展的基礎，第二點，兒童認知結構的作用。一是憑借已有的認知結構掌握新知識。為此，在教學中一定要遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律，適應兒童認知結構的特點，為兒童筑起一道“認知橋梁”，增強新舊知識的可辨別性，展現(xiàn)建構的過程，做到知識和能力同步發(fā)展。所以，在學生力所能及的范圍內，要讓學生跳起來摘果子，凡學生自己能探索得出的，決不替代，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示，要盡量給學生多一點思考的時間，多一點活動的'余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體味成功的愉快。五、把缺乏情感的教學內容，在教學中賦予情感色彩，達到知情融合。在教學中，首先數(shù)學教師的語言必須準確、簡練、深入淺出、生動形象，必要時還帶有一定程度的幽默。如認識“10”以內數(shù)時，教給學生“1像電桿，2像鴨，3像耳朵……”；區(qū)別“長度、面積、體積”時，“長度表示一條線兒，面積表示一平面兒，體積表示一個塊兒”等，其次還要加上體態(tài)語言?？傊姑恳粋€學生都能在民主、和諧、愉悅但又緊張的課堂氛圍中學好數(shù)學。六、把班級授課與小組合作學習、個別指導相結合，探求新的課堂教學模式。教學中，以班級授課為主，小組合作學習和個別指導為輔。分組合作時要注意：根據(jù)學習水平、智力、性別、性格的差別進行異質分組，以利于相互學習，取長補短；在小組合作學習過程中，既要強調競爭，也要強調同伴間的合作；要讓每個學生充分發(fā)言和表現(xiàn)自己，讓每個學生都真正獲得平等參與學習的機會，體味到成功的愉悅?？傊?，在創(chuàng)新教育理念下的小學數(shù)學課堂教學中，教師要努力營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生主動參與的興趣，給學生創(chuàng)設主動參與的條件，讓學生真正地參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程，把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)落實到數(shù)學課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)中，從而達到學生整體素質的全面提高。
引導學生走真實教學篇十三
考試業(yè)已結束，有得有失，感觸頗多。在反復不斷的反思中，深感多媒體技術給課堂教學帶來的實效、實惠。以下是自己的幾點反思情況。
反思一：利用多媒體技術帶領學生走出教材，走近生活。
初二地理上冊課本中的案例有些并不符合我們當?shù)氐纳罱涷灮A。因此，教師很有必要根據(jù)地方特色、學生已有的經驗基礎、知識背景來創(chuàng)設情境、設計案例。例如：當上《地圖的應用》一課時，我用威海市的交通圖代替課本中的插圖來分析應用地圖的原理。再輔以教室里的多媒體進行教學，盡管教學的目的都是一樣的，但方式不同教學效果當然就不一樣。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學生達到想學的境界。
反思二：學生活動要有“質”，信息技術的'作用大。
新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應努力提高活動的“質”的水平。因此，在課堂教學中，充分利用多媒體信息技術，借用含金量較強的課件，以及豐富多彩的圖片引起學生的共鳴；創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)全員的參與欲望，以大事半功倍之效。
反思三：學生要成為課堂的主角，多媒體技術搭平臺。
在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。例如：在講到《海陸的變遷》時，利用多媒體技術，展示課前搜集和制作的有關圖像和圖片，不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產生的原因，從而得出解決問題的措施。
反思四：深入挖掘教材知識的內涵，適度擴展其外延。
教師在課堂教學的過程中，要充分掌握與之有關的地理知識，才能駕馭整個課堂。因此教師必須針對每一節(jié)課的內容，吃準、吃透、吃深教材，并且還應充分的掌握與之有關、與之鏈接的本學科或相鄰、相關學科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個教學環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情。但借助于網絡信息技術則較好的解決了這一難題。誠然，百密一疏，要將這一環(huán)節(jié)做到縝密、完美，還需進一步探索，下更大的力氣。
引導學生走真實教學篇十四
摘要：改革開放以來，我國教育事業(yè)突飛猛進，新一輪課程改革的實施，使學校更加意識到素質教育的重要性，增強了重視學生的綜合提升能力。在初中藝術教學中，提高學生的欣賞能力非常重要，本文探討了提高學生欣賞能力的一些教學方法。
在初中的當代藝術教學中，雖然取得了一些進展，對培養(yǎng)學生的審美意識起到了一定的作用。但受傳統(tǒng)整體教育觀念的影響比較大，傳統(tǒng)教育沒有注重美術教學的藝術內涵，轉而關注學生對具體知識的學習，而忽視了提升學生欣賞能力，這使得學生無法真正理解美術教育的意義，這是一個必須要解決好的問題。
一、融合人文情懷。
初中生的藝術鑒賞能力的培養(yǎng)應該是漸進的，促進學生的藝術的全方位感知，連接藝術包含人文情懷，讓學生感受到藝術的魅力。在對藝術作品的欣賞中，教師要用人文情感解讀作品，學生與作品之間會產生莫名的聯(lián)系。無論何時何地，這個連接都會讓學生更容易在作品中找到真相與美麗，體會藝術所表達的深刻含義。不僅如此，學生的'審美能力提高后，對日常生活中的美好事物的認知會更加尖銳，在不斷的發(fā)展變化中，也能促使學生形成獨特的審美和高尚的文化理念，逐漸的也可以使學生對自然、社會的和諧發(fā)展增添情感。教師要有意識地豐富審美對象。為了提高學生的審美能力，有必要適當擴大審美對象。在培養(yǎng)學生審美能力的過程中，不能簡單地停留在教材的表面，需要從生活中發(fā)現(xiàn)廣泛的自然審美對象，培養(yǎng)學生對自然和生命力的感知。換句話說，要根據(jù)課程的需要適當擴大學生的審美對象，讓學生能夠找到他們周圍的美，激發(fā)學生對藝術和美的熱愛。何時去欣賞周圍的審美對象，要從多方面考慮，既要保證學生能夠欣賞審美對象的自然美，又能實現(xiàn)自然、生活和藝術的完美結合。在大自然中，從課堂接觸的底部開始，課程要求學生在自己周圍的自然環(huán)境中找到自然之美，雄偉的山川和大氣，寧靜的日出和日落，深深迷人的意境。也許山區(qū)和河流太遠了，也許日出和日落太簡單了，但美麗無處不在，它們都可以欣賞。在教學時，可以引導學生參觀校園里的美景，包括花園里鮮艷的花朵，草叢里的草地，甚至是地上的螞蟻、空中的飛鳥都可以成為審美的對象。通過與大自然的親密接觸，學生會更深入地欣賞美麗的自然風景，體會課程內容的含義，增加學生對周圍美景的發(fā)現(xiàn)能力，為學習過程和提高美學素質提供幫助。
二、激發(fā)創(chuàng)造性思維。
創(chuàng)造性思維對欣賞美術非常重要。它使學生能夠從不同角度和層次上理解作品的內涵和意義。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，教師應加強課程內容設計，在善于運用多種輔助手段指導學生欣賞作品的教學過程中，將欣賞作品的過程融入創(chuàng)作過程。通過這種創(chuàng)作，學生可以更深入地學習和理解作品，也可以提高學生學習藝術的積極性，增強他們對藝術的感知。此外，為了激發(fā)創(chuàng)造性思維，教師與學生互動也很重要。初中生在藝術鑒賞方面仍處于一個比較小的年齡，在進行藝術鑒賞時會產生強烈的視覺和心理影響，需要教師的正確指導和幫助。建立良好的師生關系將使學生更好地接受指導，并使其更容易在藝術之海中探索，教師要為學生提供更廣闊的思維空間。對于教師來說，良好的師生關系有利于教學和學生的發(fā)展，有利于學生在輕松和諧的氛圍中學習美術知識，提高他們的藝術欣賞能力。教師應深入研究教材，教材是教師備課和課堂教學的重要依據(jù)，也是教師備課的必備條件。教師缺乏教材，就像一個人在黑暗中行走而沒有光線，會使人看不到腳下的路，會覺得沒有目標，沒有方向，這充滿了恐懼和彷徨。因此，教材對于教師實施教學具有重要作用。既然我們已經明白了教材的重要性，如果我們不深入研究，就不能有效地促進藝術教學。初中教師對美術教材要深入學習，了解教材的基本目的、教材的基本內容和重點知識，選擇合適的教學方法來提供真實的高質量教學。在這個過程中，當然也不能忽視學生的主體地位，根據(jù)初中生真實的身心發(fā)展做出正確的判斷，從而更好地促進初中美術欣賞教學的效率和影響。
三、通過情境教學提高學習興趣，進而培養(yǎng)學習能力。
在初中美術課上，教師必須善于運用情景教學營造特定的教學氛圍，讓學生在氛圍中感受一些情緒、情感體驗和心靈的沖擊，提高學生的學習興趣，從而培養(yǎng)初中生的藝術欣賞能力。例如，在學習華麗的銅器藝術的相關內容的時候，我們就可以利用情境，學生對銅牌可能會陌生，老師可以用大屏幕播放有關銅像的圖片，或者是小視頻，電影電視作品里面的青銅鑒賞。促進學生之間的情感交流，從而提高藝術欣賞水平。目前，國家大力倡導的素質教育中離不開美術教育的貢獻，美育對提高初中生心理素質起著重要作用。藝術自古以來就是人類文化中最早也是最重要的載體之一，應用藝術通過情感和思想是整個人類文化和行為的歷史上一種重要的東西。藝術鑒賞是一種審美活動，需要通過觀察、判斷和想象等自己的思維活動來理解和感知。
四、結論。
藝術欣賞能力的提高是全面提高個人素質的重要手段。在初中藝術教學過程中，要特別注意提高學生對美術的欣賞水平。在欣賞藝術作品時，學生的主體性和想象力是最重要的。教師應以學生為本，靈活運用各種教學手段，達到最終的教學目的。
參考文獻：
[1]趙靜.初中美術欣賞課程初中生審美能力的培養(yǎng)策略[j].神州，(35)：66.
[2]舒李.初中美術欣賞教學方法與策略的探究[j].考試周刊，2017(94)：171.
引導學生走真實教學篇十五
剛進入高中階段學習的學生由于受到初中教師的教法，自身的學法及其它一些因素的影響，往往不適應高中化學的學習，在化學的學習上一蹶不振，甚至影響其它學科的學習。作為教育工作者有必要認真分析其影響因素，采取相應的對策，大面積提高學生的素質。
2.1教材的原因。
初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應”等等知識理論性強，抽象程度高，這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。
2.2教師的原因。
由于初中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養(yǎng)，造成高分低能;常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷;高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發(fā)展出，易使學生產生厭學情緒。
2.3學生的原因。
學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，竟爭意識不強，思想松懈，學習缺乏緊迫感;堅持已有的學法，相信自己的***慣，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差;不遵循學習活動的一般規(guī)律和方法，忽視學習過程的基本環(huán)節(jié)。如：預習聽課復習獨立作業(yè)總結評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理爭不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累;古語云：“近朱者赤，近墨者黑”。有的學生抵御不住社會精神環(huán)境的種.種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會不良習氣。
教學過程是教師和學生的雙邊過程。作為起主導作用的教師，她們采取什么樣的教學形式，采取什么教育、引導學生的方法，對學生的發(fā)展至關重要。下面我提出一些個人的看法。
3.1循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接。
搞好初、高中知識的相互銜接。老師要在學生學習高中教材前，給學生介紹本門學科的特點及其在社會生活中的重要應用，引起學生的足夠重視。同時介紹高中化學學習方法及注重事項，使學生轉變學習策略，做好各方面的精神準備。還要注意了解學生學習的真實情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考察，如：元素化合物知識，金屬活動順序，氧化還原反應，元素化合價等知識及其應用。
3.2轉變觀念、鉆研教材、更新教育法。
新教材在教學內容的編排、教學要求、教材的趣味性、引導學生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細小的地方，如電子的表示，電子轉移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實驗”、“研究性課題”等欄目。這意味著學生的學習活動不再是被動的接受，而是主動的參與。不僅要求掌握知識，還要求學生學會學習，學會思考，學會研究。所有這些都要求我們每一個教師，必須認真鉆研新教材、轉變觀念、更新思路和方法。
元素周期表記不住怎么辦?這樣記憶高中化學元素周期表很輕松!
a、按周期分：
第一周期：氫氦----侵害。
第二周期：鋰鈹硼碳氮氧氟氖----鯉皮捧碳蛋養(yǎng)福奶。
第三周期：鈉鎂鋁硅磷硫氯氬----那美女桂林留綠牙(那美女鬼流露綠牙)。
第四周期：鉀鈣鈧鈦釩鉻錳----嫁改康太反革命。
鐵鈷鎳銅鋅鎵鍺----鐵姑捏痛新嫁者。
砷硒溴氪----生氣休克。
第五周期：銣鍶釔鋯鈮----如此一告你。
鉬锝釕----不得了。
銠鈀銀鎘銦錫銻----老把銀哥印西堤。
碲碘氙----地點仙。
第六周期：銫鋇鑭鉿----(彩)色貝(殼)藍(色)河。
鉭鎢錸鋨----但(見)烏(鴉)(引)來鵝。
銥鉑金汞砣鉛----一白巾供它牽。
鉍釙砹氡----必不愛冬(天)。
第七周期：鈁鐳錒----很簡單了~就是----防雷啊!
b、按族分：
氫鋰鈉鉀銣銫鈁——請李娜加入私訪。
鈹鎂鈣鍶鋇鐳——媲美蓋茨被雷。
硼鋁鎵銦鉈——碰女嫁音他。
碳硅鍺錫鉛——探歸者西遷。
氮磷砷銻鉍——蛋臨身體閉。
氧硫硒碲釙——養(yǎng)牛西蹄撲。
氟氯溴碘砹——父女秀點愛。
氦氖氬氪氙氡——害耐亞克先動。
規(guī)律。
一、元素周期表中元素及其化合物的遞變性規(guī)律。
1、原子半徑。
(2)同一族的元素從上到下，隨電子層數(shù)增多，原子半徑增大。
2、元素化合價。
(2)同一主族的元素的最高正價、負價均相同。
3、單質的熔點。
(2)同一族元素從上到下，元素組成的金屬單質的熔點遞減，非金屬單質的熔點遞增。
4、元素的金屬性與非金屬性。
(1)同一周期的元素從左到右金屬性遞減，非金屬性遞增;。
(2)同一主族元素從上到下金屬性遞增，非金屬性遞減。
5、最高價氧化物和水化物的酸堿性。
元素的金屬性越強，其最高價氧化物的水化物的堿性越強;元素的非金屬性越強，最高價氧化物的水化物的酸性越強。
6、非金屬氣態(tài)氫化物。
元素非金屬性越強，氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定。同周期非金(/huaxue/)屬元素的非金屬性越強，其氣態(tài)氫化物水溶液一般酸性越強;同主族非金屬元素的非金屬性越強，其氣態(tài)氫化物水溶液的酸性越弱。
7、單質的氧化性、還原性。
一般元素的金屬性越強，其單質的還原性越強，其氧化物的氧離子氧化性越弱;元素的非金屬性越強，其單質的氧化性越強，其簡單陰離子的還原性越弱。
二、推斷元素位置的規(guī)律。
判斷元素在周期表中位置應牢記的規(guī)律：
1、元素周期數(shù)等于核外電子層數(shù);。
2、主族元素的序數(shù)等于最外層電子數(shù);。
3、確定族數(shù)應先確定是主族還是副族，其方法是采用原子序數(shù)逐步減去各周期的元素種數(shù)，即可由最后的差數(shù)來確定。最后的差數(shù)就是族序數(shù)，差為8、9、10時為viii族，差數(shù)大于10時，則再減去10，最后結果為族序數(shù)。
引導學生走真實教學篇十六
新課標要求，必須引導學生“樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”，注意“增強學生在各種場合學語文、用語文的意識”，并“應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”?？梢娙绾螌⒄Z文教學和生活聯(lián)系在一起，確實是值得教者探索的。下面筆者就如何貫徹新課標精神，構建語言運用教學新思維談一談自己的幾點心得。
對于農村孩子來說，手中可利用的見聞、資料相對偏少，善于觀察，就是最好的開放途徑，培養(yǎng)他們敏銳、細致、全面、準確的觀察能力，使他們能夠多角度地觀察事物善于抓住事物的本質牲。著名俄國生理學家巴甫洛夫的座右銘就是“觀察，觀察，再觀察”。
1、觀察自然。結合作文、閱讀教學，帶領學生到大自然中去學習語文，去增長見識，增加生活素材積累。學生親自參與，耳聞目睹，感受大自然的氣息，領略大自然的無限風光，體驗置身其間的無限樂趣，陶冶高尚情操。
2、觀察生活。生活是語文的源泉，教師要引導學生留心觀察學校生活、社會生活、家庭生活，同時有目的地開展一些課外活動，為學生提供觀察生活的環(huán)境和機會，讓學生從中獲得豐富的感性知識和語言的積淀、寫作素材的積累等，激發(fā)學生熱愛生活，養(yǎng)成留心生活的好習慣。
3、觀察熒屏。熒屏雖小卻包羅萬象，它是個特殊的窗口，學生通過熒屏，能了解那些直接不能了解的知識，豐富生活，拓寬視野。
4、觀察插圖。小語課文中配插了許多生動形象的插圖，我們對這些插圖不能“視而不見”，而應充分利用插圖，培養(yǎng)學生觀察能力。以觀察插圖助熟悉課文，以觀察插圖助背誦課文，以觀察插圖助讀懂課文，以觀察插圖助訓練語言，以觀察插圖助放飛想象等等。真正落實這些觀察，會逐漸培養(yǎng)起學生敏銳的觀察能力，但這得需要老師長期的培養(yǎng)。
捷普洛夫說過：“一個空洞洞的頭腦是不能進行思維的'。”只有積累了豐富的生活素材，才能厚積而薄發(fā)，現(xiàn)在的孩子并不缺乏生活素材，個個都是“見多識廣”的小精靈?；钴S的課余生活、豐富的少先隊活動、形式多樣的課外閱讀，都是豐富的語言題材。教師在語文教學中就是要想方設法引導他們做有心人，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去感受，去激活生活的印象，讓他們意識到，在我們的生活、學習中發(fā)生過的許多事雖小，但有意思，就是很好的題材，魯迅先生說得好：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！?/p>
新課標指出我們教師要鼓勵學生“天馬行空的個性化行文的理想，要“千方百計去創(chuàng)設民主化、建設性的思維場和語言場，讓學生的筆管汩汩流淌出個性化的思想和語言?！弊屗麄兊撵`性“快樂的揮灑”。
所以我們可以借助課文，放飛孩子們的想像，可以運用多種教學手段，打開他們感情的閘門，鼓勵他們在深入理解課文的基礎上大膽想象，使文中的人和事物形象具體化，有不少課文留有空白和懸念，可讓學生補寫空白。如一年級課文《蘑菇該獎給誰》是一篇童話故事，既能吸引學生學習興趣，又有很深的教育意義，我在讓學生學習課文后，發(fā)揮想象，說一說認識錯誤后的小黑兔發(fā)生了怎樣的變化，學生的想法很多，“小黑兔也敢和高手比了，它也跟小白兔一樣，有時跟駿馬比賽，有時和鹿賽跑，有時和狐貍比試。”“小黑兔和小白兔約好，以后小白兔去練長跑的時候，也帶上它一起去，結果小黑兔跑得比以前快多了。”最后我讓學生就用《小黑兔也得獎了》做題目，說一說小黑兔第一次沒得獎以后的情況。這樣做不僅延伸了教學內容。讓學生知道應該和高手比才能提高自己的水平，而且讓小學展開合理的想象，培養(yǎng)了學生的想象力，和語言表達能力。
引課改之水，即在語文教學上滲透課標新理論，讓語文教學回歸生活，回歸學生內心的需要，調動他們的積極性，打開思路，放飛個性，進而訓練學生的語言和思維。學生學習語言的熱情被激發(fā)了，思維活躍了，發(fā)展了，那么他們就必然越學越聰明，越學越有勁，也越學越愛學。有了課改之源源活水，學生的語言之花一定會越開越絢麗多彩！
引導學生走真實教學篇十七
學生的學習活動應當是一種手腦并用的探究活動,教育教學改革中對培養(yǎng)學生的動手能力成為教育的.重要目標之一.因而在教學中應當讓學生多動手、勤思考,每位教師都應當成為一名設計師,巧妙設計學生動手與動腦的程序,使學生的形象思維和邏輯推理能力得到提高.
作者：蔡蕓作者單位：江蘇揚中市豐裕中學,江蘇,揚中,212200刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類號：g40-056關鍵詞：生物實驗動手動腦
引導學生走真實教學篇十八
“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人，所以要提供給兒童自我表現(xiàn)的機會?！边@是蘇聯(lián)理論家、教育實踐家蘇霍姆林斯基說過的。我認為這就是針對我們中小學音樂教師來說的。一個人的興趣只有在實踐中才能產生也是參與學習活動是最有效的方法。
作為音樂教師，我們的任務是用自己對音樂的感悟來激發(fā)學生的情感共鳴，用我們的歌聲、琴聲、語言和舞姿動作，將音樂美傳達給學生讓學生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂、讓學生主動參與到音樂實踐中來，那么作為一線教師，我應該如何激發(fā)學生的興趣呢？在教學中我總結如下幾點：
（1）因為學生的家庭背景及音樂文化底蘊不同，在我的豎笛課上進度不能夠統(tǒng)一，我就選用了學校的好辦法，“音樂課上一幫一小組”，讓學的快的學生教學得慢的學生，我把規(guī)矩定好，學習過程中要相互尊重，并且舉行比賽，看看誰教的方法好，誰的學生學得快。因此學生非常有積極性，也解決了班級的紀律和吸收程度不同的問題。當然這個辦法并不是百分之百對學生好用。
（2）當學生對本學科沒有一點點的學習興趣，或者學習和操作演練的內容有比較高難度的時候，往往表現(xiàn)出無精打采、漫不經心、態(tài)度消沉，即使參與，大多數(shù)被老師牽制參與的，因此，我決定優(yōu)化教學活動設計，首先，我把手影加入到教學活動中來了，每節(jié)課開始之前，我?guī)ьI學生們進行手影活動，調動學生學習多得積極性，學生能夠運用手影組織一段小故事，運用手影進行對話，培養(yǎng)學生的反應能力。在這個活動不斷進行中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠運用音樂進行創(chuàng)造，讓班級一些不喜歡音樂的男孩子們找到自己的用武之地，有的男孩子在課下上網查視頻，運用身體去做一些小動物的形象，激發(fā)了孩子們的參與意識，讓音樂課活躍起來，在下面進行上課的時候，學生能夠積極主動的跟上老師的思路進行。
音樂教育應當以審美教育為核心，為此，在音樂教育過程中要以音樂的美來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，我通過在網上收集圖片，視頻等方式制作電子相冊，或者通過同樣風格的音樂來導入是學生身臨其境的感覺來體驗本課音樂的`美，只有學生能夠真正體驗音樂的美，才能真正受益?，F(xiàn)代信息技術的使用，能更好的為學生創(chuàng)設一種生動具體形象的學習情境，產生身臨其境之感，激發(fā)學生的學習的學習興趣并引發(fā)學生相應的情感態(tài)度來促進音樂學習。教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”我們努力為學生創(chuàng)設一個適宜學生體驗的環(huán)境，讓學生置身于活動體驗之中，親自去感受，去品位，去接觸音樂作品。所以在研究性學習的前期準備，我們?yōu)閷W生配備了教學音響資料、各種音效資料以及可以讓學生進行研究性學習的樂器，以及能發(fā)音的物體等。有意識有目的地創(chuàng)設一些必要的物質以及材料、設備的準備，激活學生的研究參與欲望。例如：在教學中引導學生探索音樂的聲效，給學生播放音樂片段或電影片段，引導學生運用教師提供的樂器、聲效資料、以及日常生活用品，鏟子、塑料碗、酒瓶、易拉罐等探索聲音，為音樂片段、電影片段加配聲音效果。有些學生嘗試用塑料碗有節(jié)奏的拍打，模仿馬蹄奔跑，有的在酒瓶中加水探究音樂的不同音高為音樂片段配樂等。學生還利用日常用品的“打擊樂”及樂器進行小樂隊演奏練習，用自己的聰明才智演奏著他們的“鍋碗瓢盆兒”交響樂。例：在《雷鳴閃電波爾卡》一課中，學生通過教師提供的部分音效，雨中雷鳴的聲源，引導學生用自制的打擊樂去研究創(chuàng)作雷鳴電閃的聲音，也有的用日常生活用品去研究，也有的學生運用身體敲擊節(jié)奏或口技模仿等方式去模仿自然聲。學生們用音樂語言來表現(xiàn)電閃雷鳴的景象，從而激發(fā)了極大的興趣。在體驗中，學生們通過敲擊、吹打、彈奏等音樂技巧的嘗試，既感受了音樂，也掌握了技能，也了解了理論，使學生較有興趣。所以教師要善于激發(fā)學生對所學知識的濃厚興趣，多為學生提供感受體驗的機會，努力使學生在體驗中享受音樂的樂趣，體會音樂的魅力。因此我在利用信息技術教學上總結了五個優(yōu)點：
一、利用信息技術創(chuàng)設教學情境。
二、利用信息技術更加真切的了解樂曲時代背景。
三、利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣。
四、利用信息技術更好的幫助學生掌握音樂作品中的音樂要素。
五、利用信息技術，拓展學生了的音樂文化視野。
通過我在音樂課上的大膽嘗試，我的學生們能夠愉快的在音樂課上學習音樂技能，體會音樂的美，能夠洗滌心靈，做一位正直的中學生。正如貝多芬所說：“音樂能使人的道德高尚起來?！痹谝魳方虒W中，德育因素無處不在，我們只有不斷地去發(fā)現(xiàn)、挖掘并加以引導，才能實現(xiàn)音樂教育的社會目標。
【作者簡介】。
梁海燕（1984-），畢業(yè)于哈爾濱師范大學音樂學，擔任中學音樂教師。組建了六七年級的豎笛樂隊，并普及豎笛樂器。《新疆之春》獲得省教育學院組織的音樂學科優(yōu)質課評比中榮獲說課比賽一等獎。20《渴望春天》獲得省教育學院組織的音樂學科優(yōu)質課評比中榮獲教學設計比賽一等獎。參加省說課大賽，獲得《紅河谷》說課一等獎。撰寫的論文《小豎笛大學問》榮獲省級優(yōu)秀論文一等獎。
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