在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該站在一個(gè)客觀的角度去評(píng)價(jià)和總結(jié)自己的表現(xiàn)，不要過(guò)于主觀或帶有個(gè)人情感色彩。寫(xiě)總結(jié)時(shí)應(yīng)注重邏輯性和條理性，保持文章的連貫性和流暢性。小編整理了一些總結(jié)的范文，供您參考，或許能夠?yàn)槟膶?xiě)作提供一定的幫助。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇一
在現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的背景下，中職學(xué)生入學(xué)年齡較小，正處在生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是現(xiàn)在學(xué)生很少吃苦，學(xué)生的身體素質(zhì)和意志強(qiáng)度薄弱，但是并不是所有的學(xué)校都意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題。在應(yīng)試教育和社會(huì)急功近利的風(fēng)氣影響下，不少中職學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)、待人接物、就業(yè)等方面的問(wèn)題時(shí)往往表現(xiàn)出厭惡、不滿、叛逆等許許多多的負(fù)面情緒，對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的體育教學(xué)更是不屑一顧。這就要求學(xué)校、家長(zhǎng)、老師及時(shí)地給予學(xué)生積極正確的心理引導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)體育教學(xué)對(duì)自身的重要性。教師要積極地與學(xué)生溝通，因?yàn)楹推胀▽W(xué)生相比，中職學(xué)生馬上就面臨著工作的問(wèn)題，這無(wú)疑對(duì)中職學(xué)生提出了更高的要求，而其中最基本的就是對(duì)身體素質(zhì)的要求，沒(méi)有強(qiáng)健的體魄就沒(méi)有一個(gè)好的工作狀態(tài)。學(xué)校要提高學(xué)校體育教育的'實(shí)效性，體育教育要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有系統(tǒng)地進(jìn)行體育鍛煉的指導(dǎo)，在體育教學(xué)中融知識(shí)、趣味和參與為一體，真正地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，使得學(xué)生擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志，真正地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如12月25日，一名中職學(xué)生在跑步中暈倒，送醫(yī)院搶救無(wú)效失去生命。這無(wú)疑在給人們敲響人們的警鐘，學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉已經(jīng)刻不容緩，只有加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，才能使中職學(xué)生更好地適應(yīng)以后快節(jié)奏的工作生活。
二、當(dāng)前中職學(xué)生體育教學(xué)工作所面臨的困境及優(yōu)化策略。
因?yàn)橐酝膶W(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，而沒(méi)有進(jìn)行相適應(yīng)的體育鍛煉和心理輔導(dǎo)，使得中職學(xué)生體格瘦弱，間接地丟失了努力拼搏、勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)。有的學(xué)生對(duì)體育鍛煉不重視，在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)，逐漸使得自身意志薄弱，形成“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)，這樣容易使學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，缺乏對(duì)社會(huì)的義務(wù)，缺乏理想信念。在新課程的背景下，中職學(xué)校的體育教學(xué)面臨困境的同時(shí)也面臨一個(gè)新的機(jī)遇，只有學(xué)校和學(xué)生一起努力，正確地認(rèn)識(shí)體育的重要性，提高自身的鍛煉意識(shí)，在體育教學(xué)中提高自身的意志強(qiáng)度，使得每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)身體健康強(qiáng)壯、意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才可以使得中職學(xué)生更好地立足于社會(huì)，更好地生活、工作和學(xué)習(xí)。中職學(xué)生入學(xué)年齡較小，受到年齡的限制，學(xué)生對(duì)新鮮事物有著天生的好奇心，尤其是在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的環(huán)境下，中職學(xué)生空閑時(shí)間相對(duì)普通學(xué)生較多的背景下，中職學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，整日迷戀于網(wǎng)絡(luò)，而忽略了整日坐在電腦前對(duì)自身身體的危害，更是對(duì)體育鍛煉不屑一顧，這就逐漸造成了中職學(xué)生體格瘦弱，精神空虛的現(xiàn)狀。比如網(wǎng)絡(luò)游戲，有的學(xué)生因?yàn)樯暇W(wǎng)會(huì)逃課，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生之間形成了不斷攀比的心態(tài)，不能正確地認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值觀，往往會(huì)不努力學(xué)習(xí)。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，必須加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的體育教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，教師采取富有趣味性的體育教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生走出宿舍，走出網(wǎng)絡(luò)，在自然的環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，陶冶自己的情操，逐漸擺脫網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己的吸引力。只有學(xué)校加強(qiáng)中職院校體育教育的宣傳工作，教師采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，才可以激發(fā)中職學(xué)生對(duì)體育鍛煉的濃厚興趣。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，在新課程改革的背景下，在信息科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，中職學(xué)校體育教學(xué)所面臨的困境是可以克服的，困境的背后是中職學(xué)校體育教學(xué)高速發(fā)展的契機(jī)。中職學(xué)校學(xué)生的體育教育工作的困擾，使得學(xué)校的教育工作更具有挑戰(zhàn)性。著眼于當(dāng)下社會(huì)，正是需要中職學(xué)校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的大好時(shí)機(jī)。新課程下的中職體育教學(xué)優(yōu)化策略的研究會(huì)引起全社會(huì)的普遍關(guān)注，只有這樣才可以更好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)、思想道德修養(yǎng)，更好地為國(guó)家培養(yǎng)新型技術(shù)型人才，中職體育教學(xué)也必然會(huì)得到更大的進(jìn)步。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇二
摘要:體育教育是高校教育不可或缺的組成部分。隨著社會(huì)的進(jìn)步,大學(xué)生承受著來(lái)自方方面面的壓力,若本身不具備良好的心理品質(zhì),缺少及時(shí)的調(diào)節(jié)和引導(dǎo),會(huì)導(dǎo)致心理障礙的形成,甚至造成難以挽回的后果。
大學(xué)生正處于一個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育比較旺盛的末期,這一階段,他們?cè)谏?、心理上都接近于成?但又沒(méi)有完全定型,正處在一個(gè)人的人生觀和世界觀最終形成、生理上的生長(zhǎng)發(fā)育趨于成熟、良好健康的心理品質(zhì)逐步穩(wěn)定的重要時(shí)期?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì),社會(huì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變,大學(xué)生要承受來(lái)自生活、學(xué)業(yè)、升學(xué)、感情、就業(yè)等各方面的壓力。這些壓力極易造成他們?cè)谛睦矸矫娴牟贿m應(yīng),如果不具備良好健康的心理素質(zhì),缺少及時(shí)的引導(dǎo)和調(diào)節(jié),極易導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理障礙甚至造成更嚴(yán)重的后果。因此,學(xué)校對(duì)學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。
體育教育是學(xué)校教育的`重要組成部分,在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)且全面發(fā)展的人才過(guò)程中起著非常重要的作用。體育教育的過(guò)程不同于其他理論課,學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)的過(guò)程中必須有肢體運(yùn)動(dòng)的參與,學(xué)生內(nèi)在的心理表現(xiàn)會(huì)通過(guò)其行為不同程度地反映到肢體運(yùn)動(dòng)中,理論課的學(xué)習(xí)沒(méi)有較多的肢體運(yùn)動(dòng),而心理的表現(xiàn)更難以通過(guò)靜態(tài)的身體去觀察,體育教育能夠讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中將其心理表現(xiàn)出來(lái),便于觀察。同時(shí),體育鍛煉在身體活動(dòng)的同時(shí),還伴隨著復(fù)雜的心理活動(dòng),在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中可以產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),強(qiáng)化自信心,體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)中獨(dú)有的應(yīng)激過(guò)程,使學(xué)生提高對(duì)外界刺激的適應(yīng)、增強(qiáng)自我控制的能力。
要解決大學(xué)生的心理問(wèn)題,需要社會(huì)各界、家庭以及個(gè)人的共同努力。
(一)學(xué)校在調(diào)適大學(xué)生心里偏差中要發(fā)揮主戰(zhàn)場(chǎng)作用。
學(xué)校是學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活的根據(jù)地,學(xué)校可以及時(shí)地了解學(xué)生的情況,通過(guò)多種渠道來(lái)教育和引導(dǎo)那些心理存在問(wèn)題的學(xué)生,幫助學(xué)生擺脫心理問(wèn)題,走出心理的陰霾。因此,學(xué)校必須起到心理健康工作主戰(zhàn)場(chǎng)的作用。要大力宣傳普及心理健康知識(shí),介紹增進(jìn)心理健康的途徑,解析心理異?，F(xiàn)象,傳授心理調(diào)適的方法。為了做好上述工作,諸多學(xué)校不僅成立了心理協(xié)會(huì),還把它推廣到各個(gè)系部,最后再擴(kuò)展到各個(gè)班級(jí)內(nèi)部,使心理協(xié)會(huì)能夠走近全校師生的身邊,這樣,可以盡早盡快地發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決大學(xué)生心理問(wèn)題。
每個(gè)人都是社會(huì)大家庭中的一員,對(duì)于大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題,政府應(yīng)該發(fā)揮調(diào)控作用,積極增加就業(yè)崗位,實(shí)施“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”。對(duì)于家庭貧困的學(xué)生及其家庭,國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該給予更多的關(guān)心和照顧,使他們能夠安心學(xué)習(xí),完成學(xué)業(yè)。家庭是孩子最初的學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師。教育孩子要從父母開(kāi)始。在有關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一定比例大學(xué)生的心理問(wèn)題是由家庭問(wèn)題產(chǎn)生的,當(dāng)大學(xué)生心理產(chǎn)生問(wèn)題時(shí),家長(zhǎng)要通過(guò)對(duì)孩子的了解,積極主動(dòng)地開(kāi)導(dǎo)孩子,讓他們遠(yuǎn)離瘋狂和絕望的邊緣,使他們重新認(rèn)識(shí)自己、看清未來(lái)。
(三)大學(xué)生自身要積極培養(yǎng)健康的心理。
首先,應(yīng)該培養(yǎng)自身良好的人格品質(zhì),正確認(rèn)識(shí)自我,了解自我,揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷完善自己;其次,要提高受挫承受能力,對(duì)挫折形成正確的認(rèn)識(shí),在挫折面前不驚慌失措,采取理智的應(yīng)對(duì)方法;再次,要積極參加各種實(shí)踐活動(dòng),積極接觸社會(huì),豐富人生經(jīng)驗(yàn),保持積極樂(lè)觀的情緒;最后,要加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去改造環(huán)境,努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。近年來(lái),由于心理問(wèn)題造成大學(xué)生行為偏離的案件不斷增多,眾多誘因?qū)е庐?dāng)代大學(xué)生成為心理弱勢(shì)群體,我們必須從認(rèn)識(shí)、行動(dòng)上充分重視這一問(wèn)題,采取切實(shí)的措施幫助大學(xué)們擁有陽(yáng)光般明媚的健康心態(tài),使其具備良好的個(gè)性心理品質(zhì)和自尊、自律、自愛(ài)、自強(qiáng)的優(yōu)秀品格,這樣,大學(xué)生才具備了必要條件,才能為祖國(guó)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。
綜上所述,高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康培養(yǎng)具有非常重要的意義,也是學(xué)校開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的優(yōu)選途徑,我們要注意在體育教學(xué)中對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的觀測(cè)和收集,重視體育教學(xué)中科學(xué)方法的運(yùn)用,把心理健康教育同體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的最終目的。
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引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇三
1.1簡(jiǎn)式二十四式太極拳的優(yōu)勢(shì)。
1.1.1促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展與傳統(tǒng)的太極拳相比較，簡(jiǎn)式二十四式太極拳動(dòng)作會(huì)更加規(guī)范，同時(shí)具有獨(dú)立的一套風(fēng)格，更具有布局合理以及結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)。其次，簡(jiǎn)式太極拳的競(jìng)技性較強(qiáng)，易于大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間身心的全面提升。簡(jiǎn)式太極拳圓滑自然，輕松柔和，經(jīng)常練習(xí)能夠幫助大學(xué)生肌肉的收縮和伸展，增加關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)幅度，避免和減少了韌帶肌肉的退行性變化。由于太極拳動(dòng)作柔和、緩慢在練習(xí)時(shí)還能夠幫助心臟的收縮，增強(qiáng)血管彈性，加強(qiáng)了血液循環(huán)，大大降低了心血管疾病。對(duì)我國(guó)大學(xué)生而言，身體各方面趨于成熟，具備成年人的各種生理功能，而通過(guò)簡(jiǎn)式太極拳則能夠鍛煉心智，使得其心理也逐漸成熟。
1.1.2改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活生活水平的提升也有一定弊端，導(dǎo)致人們的體力勞動(dòng)能力下降，越來(lái)越多的人患上了冠心病、肥胖以及高血壓等。體育鍛煉也成為了大部分人日常生活中的一部分。而對(duì)于簡(jiǎn)式二十四式太極來(lái)講，不但對(duì)太極拳的動(dòng)作進(jìn)行了有效保留，更是在組別、數(shù)量以及時(shí)間等各個(gè)方面進(jìn)行了篩選。加之練習(xí)時(shí)的著裝以及音樂(lè)等，都能夠陶冶人的情操，得到全身心的鍛煉。這種獨(dú)具特色的運(yùn)動(dòng)方式也更加符合大學(xué)生們的鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。
1.2簡(jiǎn)式二十四式太極拳的特點(diǎn)。1.2.1簡(jiǎn)式二十四式太極拳屬于一種內(nèi)外結(jié)合、全身運(yùn)行的體育項(xiàng)目，在運(yùn)動(dòng)中能夠促進(jìn)全身血液循環(huán)，對(duì)心血管、毛細(xì)血管有很好的影響。在運(yùn)用中，簡(jiǎn)式二十四式太極拳能夠使得人體的內(nèi)、外呼吸得到改善，對(duì)內(nèi)臟有較好的按摩作用。能夠去除心中雜念，實(shí)現(xiàn)中樞神經(jīng)的統(tǒng)一性。通過(guò)實(shí)踐證明，經(jīng)常進(jìn)行簡(jiǎn)式二十四式太極拳鍛煉的人，精神、心理能夠平衡統(tǒng)一。
1.2.2簡(jiǎn)式二十四式太極拳不會(huì)受到時(shí)間、空間的限制，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行練習(xí)?？梢砸荒晁募驹诖髮W(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展，同時(shí)簡(jiǎn)式二十四式太極拳運(yùn)動(dòng)也不會(huì)受年齡、性別的限制，因此具備較強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠促使學(xué)生形成終身鍛煉、終身體育的思想，具備很強(qiáng)的適用性。
1.2.3在人參加體育活動(dòng)中，終身鍛煉是體育教學(xué)的最終目的，簡(jiǎn)式二十四式太極拳很好地滿足了學(xué)生終身鍛煉的需求，在不同的時(shí)期，也能夠滿足身體的鍛煉需求。在鍛煉中可以依據(jù)各種太極拳的特點(diǎn)，結(jié)合自身的需求，選擇合適的招式，以此實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展。
2簡(jiǎn)式二十四式太極拳能夠奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
簡(jiǎn)式二十四式太極拳本身是我國(guó)寶貴的體育文化遺產(chǎn)之一，在大學(xué)體育教學(xué)中融入太極拳教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的健身興趣。在大學(xué)階段開(kāi)展太極拳符合當(dāng)前“全民健身”“終身體育”的理念。學(xué)校體育能夠?yàn)閷W(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促使學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)、終身鍛煉的體育精神。簡(jiǎn)式二十四式太極拳運(yùn)動(dòng)屬于一項(xiàng)有氧運(yùn)動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)神經(jīng)、運(yùn)動(dòng)、心血管之間的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。一般的力量性運(yùn)動(dòng)，在肌肉疲勞前，會(huì)因?yàn)樾奶铀佟⒑粑贝?、血壓上升停止運(yùn)動(dòng)，促使心臟得以休息，降低呼吸困難，使得身體恢復(fù)正常狀態(tài)。簡(jiǎn)式二十四式太極拳運(yùn)動(dòng)屬于一項(xiàng)完全不同的鍛煉方式，是神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)的全身運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中能夠促使全身的各種細(xì)胞，器官得到均衡發(fā)展。在運(yùn)動(dòng)中心跳脈搏不會(huì)失常，呼吸也不會(huì)困難，在運(yùn)動(dòng)后會(huì)比運(yùn)動(dòng)前呼吸更加順暢。一般運(yùn)動(dòng)，有的過(guò)于激烈會(huì)損害身體，有的過(guò)于偏頗，會(huì)導(dǎo)致身體局部發(fā)達(dá)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。簡(jiǎn)式二十四式太極拳是在完整太極拳基礎(chǔ)上提煉出來(lái)，合理刪減、簡(jiǎn)化了運(yùn)動(dòng)數(shù)量、組別、時(shí)間。簡(jiǎn)化之后的太極拳也保留了完整太極拳的功能，主要包括：
（1）能夠保持輕松愉悅的心情，確保呼吸順暢、自然。
（2）上、下套的動(dòng)作圓滑、完整能夠?qū)崿F(xiàn)全面鍛煉。
（3）動(dòng)作弧度上，虛實(shí)分明，均勻連貫。
（4）動(dòng)作輕柔沉穩(wěn)、剛?cè)岵?jì)，不會(huì)受場(chǎng)地、時(shí)間的限制。
（5）能夠使人健康長(zhǎng)壽、對(duì)身體的各個(gè)器官有促進(jìn)作用。
3簡(jiǎn)式二十四式太極拳在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。
不同家庭環(huán)境、生活背景下的人，在興趣愛(ài)好上也存在著較大的差異性，大學(xué)生作為青年群體，在興趣愛(ài)好上有著自身獨(dú)自的特點(diǎn)。簡(jiǎn)式二十四式太極拳在體育教學(xué)中，必須要合理應(yīng)用教學(xué)手段、教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)式二十四式太極拳的興趣。
3.1多媒體的應(yīng)用。在簡(jiǎn)式二十四式太極拳教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用主要是選擇與簡(jiǎn)式太極拳相結(jié)合的背景音樂(lè)，將選擇好的音樂(lè)通過(guò)錄音機(jī)播放出來(lái)，在音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行太極拳教學(xué)。在體育教學(xué)能夠以人為對(duì)象、以健身為目標(biāo)、以身體為聯(lián)系內(nèi)容。使得學(xué)生在愉快的節(jié)奏中，實(shí)現(xiàn)身體的鍛煉。
3.2講解示范教學(xué)。教師在講解簡(jiǎn)式二十四式太極拳各個(gè)步驟時(shí)，必須要使用簡(jiǎn)單、形象的語(yǔ)言，引導(dǎo)大學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)式二十四式太極拳的特點(diǎn)，了解簡(jiǎn)式二十四式太極拳的作用、目的。教師可以開(kāi)展集體教學(xué)，班級(jí)人數(shù)較多的情況下，需要進(jìn)行多角度、多方位、多樣化示范，在內(nèi)容講解中需要完整、精準(zhǔn)、規(guī)范。例如，可以讓學(xué)生采用圓形集中隊(duì)形，教師在圓心進(jìn)行示范講解，教師站在隊(duì)伍中間，能夠使得學(xué)生多方位的觀看到動(dòng)作方向、線路變化，進(jìn)而更好地掌握太極拳的運(yùn)動(dòng)方式。
3.3結(jié)合學(xué)校文化。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，在大環(huán)境下，校園文化價(jià)值、道德觀念、生活方式均發(fā)生了變化。如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀念，是大學(xué)體育教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)校園文化主要以教育為主，其活動(dòng)對(duì)象為學(xué)生、教師、干部。在大學(xué)文化背景，大數(shù)量的學(xué)生基礎(chǔ)，非凡的號(hào)召力影響下，能夠增加簡(jiǎn)式二十四式太極拳的.感染力。更好地將簡(jiǎn)式二十四式太極拳作為體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的健康意識(shí)，在太極拳教學(xué)中，能夠與德智體美勞相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.4融入游戲競(jìng)爭(zhēng)。在簡(jiǎn)式二十四式太極拳教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在其中融入游戲，增加體育課堂的趣味性，在太極拳的各個(gè)動(dòng)作技術(shù)中融入游戲，以競(jìng)爭(zhēng)的方式開(kāi)展教學(xué)，全面提升學(xué)生對(duì)太極拳的興趣。例如，在簡(jiǎn)式二十四式太極拳教學(xué)中，手部動(dòng)作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生劃分為兩組，采取比賽形式開(kāi)展教學(xué)，使得學(xué)生能夠在比賽中體會(huì)手臂的借力、發(fā)力，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的虛實(shí)分明、剛?cè)岵?jì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，確保學(xué)生在愉快的課堂中掌握簡(jiǎn)式二十四式太極拳的動(dòng)作要領(lǐng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)式二十四式太極拳的興趣、熱情，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。
3.5營(yíng)造教學(xué)氛圍。簡(jiǎn)式二十四式太極拳除了能夠預(yù)防疾病，促使身心健康發(fā)展之外。一些招式還具備技擊效果。大學(xué)生由于身心、年齡特點(diǎn)對(duì)簡(jiǎn)式二十四式太極拳中的技擊招式有強(qiáng)烈的興趣。在簡(jiǎn)式二十四式太極拳教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視攻、防的結(jié)合，注意動(dòng)作的示范，講解，使得學(xué)生能夠牢固掌握簡(jiǎn)式二十四式太極拳中的攻擊、防守動(dòng)作。在講解過(guò)程中，教師需要注意招式用意的講解，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，鞏固學(xué)生對(duì)招式的掌握，使得學(xué)生能夠加深對(duì)招式的記憶，營(yíng)造良好的課堂氛圍，確保簡(jiǎn)式二十四式太極拳教學(xué)質(zhì)量得到提升。
3.6開(kāi)展協(xié)作教學(xué)。為了確保大學(xué)生能夠精準(zhǔn)掌握簡(jiǎn)式二十四式太極拳的招式，實(shí)現(xiàn)自身鍛煉的目的。在教學(xué)過(guò)程中，可以采取協(xié)作教學(xué)方式，如在簡(jiǎn)式二十四式太極拳課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生按照方陣排列，第1排學(xué)生與第2排學(xué)生面對(duì)面，第3排學(xué)生與第4排學(xué)生面對(duì)面。第1階段，1排、3排學(xué)生練習(xí)，2排、4排學(xué)生觀察，接著進(jìn)行交換。在練習(xí)結(jié)束之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將觀察到的錯(cuò)誤、不足之處告知對(duì)方，幫助對(duì)方進(jìn)行糾正。這類(lèi)教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的觀察力，還能夠幫助學(xué)生明確自身的不足，以便采取更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
4結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)本文的分析能夠得知，簡(jiǎn)式二十四式太極拳的內(nèi)容較為豐富，具備較強(qiáng)的風(fēng)格特性，運(yùn)動(dòng)方式也較為簡(jiǎn)便，適應(yīng)性很強(qiáng)。對(duì)場(chǎng)地、器材、季節(jié)的要求較低，若是長(zhǎng)期進(jìn)行簡(jiǎn)式二十四式太極拳訓(xùn)練，不僅能夠強(qiáng)身健體，還能夠使得學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。簡(jiǎn)式二十四式太極拳在終身體育項(xiàng)目中具備很強(qiáng)的實(shí)效性，在簡(jiǎn)式二十四式太極拳教學(xué)中需要采取靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的身體健康水平。
參考文獻(xiàn)：
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引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇四
提高學(xué)生作文的興趣的首要任務(wù)是要讓學(xué)生擁有一種成就感。具體做法如下：
1、更新評(píng)價(jià)觀。
在作文評(píng)價(jià)中，存在著這樣的傾向：一是對(duì)學(xué)生的情感理解、尊重不夠。我們總認(rèn)為學(xué)生抒寫(xiě)的思想感情不夠成熟，不夠深刻；二是對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活理解、尊重不夠。因此，教師首先要學(xué)會(huì)理解和尊重學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。
其次，不要求全責(zé)備。在作文評(píng)改時(shí)，指出問(wèn)題所在，并幫助他們找出原因，但是，最重要的應(yīng)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，并幫助其進(jìn)一步發(fā)展。
第三，要學(xué)會(huì)欣賞。欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解韻快樂(lè)。因而，對(duì)于學(xué)生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點(diǎn)，最重要的不是堂而皇之地表?yè)P(yáng)，而是發(fā)自內(nèi)心地激賞。一次對(duì)學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心地激賞，往往會(huì)影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。
第四，評(píng)語(yǔ)要恰如其分，富有個(gè)性。千萬(wàn)不能是千篇一律、浮光掠影的評(píng)語(yǔ)。否則，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的親近感、熱情心就在一次次“外行人”的空洞指導(dǎo)下逐漸消失，甚至走向逆反。
2、拓展寫(xiě)作空間。
可以讓學(xué)生寫(xiě)一些應(yīng)用性強(qiáng)的文字，如消息新聞、對(duì)聯(lián)謎語(yǔ)、知識(shí)小品、故事新編、文章賞析、打油詩(shī)、順口溜等，一者使學(xué)生有話可寫(xiě)，二者聯(lián)系了生活，達(dá)到了作文的功利性目的。
教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需求，及時(shí)尋找讓學(xué)生寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，充分利斥板報(bào)、櫥窗等宣傳陣地，積極撰寫(xiě)稿件，組織投稿。
教師要拓寬學(xué)生寫(xiě)作的渠道，不能將作文局限在規(guī)定的時(shí)間和場(chǎng)景中。要給學(xué)生一個(gè)自由練筆的空間如：讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“隨筆本”，隨時(shí)進(jìn)行作文練筆，并持之以恒。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文能力，著重培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力、側(cè)向思維能力和多向思維能力，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出好作文。
1、反彈琵琶，引發(fā)逆向思維。
逆向思維，是指采用與通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對(duì)立的、完全相反的角度思考和探索問(wèn)題的思維。
我們的學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成了思維定勢(shì)，作文常依賴《作文寶典》等拐杖，根據(jù)范文割割補(bǔ)補(bǔ)，拾人牙慧，步人后塵，提不出與眾不同的見(jiàn)解，吃別人咀嚼過(guò)的東西，毫無(wú)新意。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要掛意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問(wèn)題的相反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，寫(xiě)出人人心中皆有，而個(gè)個(gè)筆底全無(wú)的文章。
其實(shí)，這種逆向思維、反彈琵琶的手法就是我們平常所說(shuō)的意料之外，情理之中，以意料之外的驚人手法，達(dá)到深刻表現(xiàn)的目的。巴爾扎克說(shuō)得好：“藝術(shù)家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關(guān)系，在于能從兩種最平常的事物的對(duì)比中引出令人驚奇的效果”。
2、旁敲側(cè)擊，引發(fā)側(cè)向思維。
側(cè)向思維，是指在特定條件下，通過(guò)旁敲側(cè)畫(huà)、曲徑通幽的.方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴(kuò)展和擴(kuò)廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問(wèn)題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側(cè)向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點(diǎn)是不受消極定勢(shì)的影響，對(duì)一個(gè)問(wèn)題從側(cè)面進(jìn)行換角度思考，隨機(jī)應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到、比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點(diǎn)，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結(jié)果，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。
3、縱橫馳騁，引發(fā)多向思維。
多向思維實(shí)際上就是上述兩種思維的形式和其它發(fā)散形式的綜合，它要求發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面去思考問(wèn)題，尋求解答問(wèn)題的答案，它能散發(fā)出眾多新穎獨(dú)特的信息來(lái)。
當(dāng)前，高考、中考都趨向話題作文，話題作文有它的優(yōu)勢(shì)，給了學(xué)生充分自由的空間，如果長(zhǎng)期地進(jìn)行話題作文寫(xiě)作和考試，學(xué)生也會(huì)形成一種思維定勢(shì)，于是平時(shí)寫(xiě)文章或應(yīng)試文章，只要能寫(xiě)三五幾篇較好的記敘文、散文或小小說(shuō)，就什么考試都不’怕。以不變應(yīng)萬(wàn)變，寫(xiě)出來(lái)的文章勢(shì)必局限于舊路老套，千篇一律，使學(xué)生的思維僵化。因此，一非常有必要培養(yǎng)學(xué)生縱橫馳騁多思遐想的習(xí)慣，讓其思緒在廣闊的天地里邀游，寫(xiě)出奇、新、美的境界。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇五
上午第二節(jié)課，數(shù)學(xué)老師拿著一疊昨天考完的試卷，帶著微笑走進(jìn)了教室。“不用說(shuō)，肯定又是你第一名?！蓖缹?duì)著我笑說(shuō)，“我沒(méi)那么幸運(yùn)的啦！”我謙虛道?！巴瑢W(xué)們，昨天的試卷已經(jīng)改完了，大家都有進(jìn)步?！痹偈前言嚲矶及l(fā)了下來(lái)，果不其然，又是我第一?！袄蠋?，我有一題改錯(cuò)了?！蓖滥没卦嚲砗?，高高地舉起雙手不平地叫道?！澳念}？”數(shù)學(xué)老師直步走到我桌前，拿起同桌的卷子?！暗谝淮箢}的第六小題?！崩蠋熆戳藬?shù)秒后，慢悠悠得說(shuō)是看錯(cuò)了，分?jǐn)?shù)就別改了，仿佛和她一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，末尾還加了一句“分?jǐn)?shù)并不重要”，可我分明看到了同桌不服的眼神。
這事不禁讓我想起了去年的升中考試，一個(gè)平時(shí)考試從未及格過(guò)的男生，數(shù)學(xué)考試竟考到了97分，這成績(jī)讓我們傻眼了。該說(shuō)他進(jìn)步太快還是老師不負(fù)責(zé)任？或許對(duì)老師們來(lái)講，這分?jǐn)?shù)并不重要，只要我們掌握好知識(shí)就行?？墒牵@分?jǐn)?shù)對(duì)我們來(lái)說(shuō)又有多么重要呢？每年的高考都有統(tǒng)計(jì)，如果差半分，就跑到了五千名后了?，F(xiàn)在，我越來(lái)越擔(dān)心今年六月份的小升初考試，以前怕自己沒(méi)掌握好，可現(xiàn)在更怕老師改卷不認(rèn)真。
老師是春蠶，多么美的比喻；老師會(huì)被眾人尊敬，多么好的未來(lái)。我們尊重老師，卻也希望老師認(rèn)真點(diǎn)，不要厭倦試卷多，不要追求速度快。您們手中的筆，直接影響到我們的未來(lái)。
[學(xué)生作文:那些分?jǐn)?shù)真實(shí)嗎]。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇六
1、吸煙行為在對(duì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生和非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的吸煙進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生嘗試吸煙的人占總?cè)巳旱?4.3%，開(kāi)始吸煙的年齡在15歲以前的占總?cè)巳旱?5.6%，每天吸煙的人占總?cè)巳旱?9.3%，每天吸煙超過(guò)一支的人占總?cè)巳喊俜直仁?8.8%。而非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生嘗試吸煙的人占總?cè)巳旱?5.1%，開(kāi)始吸煙的年齡在15歲以前的占總?cè)巳旱?2.3%，每天吸煙的人占總?cè)巳旱?0.2%，每天吸煙超過(guò)一支的.人占總?cè)巳喊俜直仁?1.6%。
2、飲酒行為在對(duì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生和非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的飲酒進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生有飲酒行為的人占總?cè)巳旱?0.2%，開(kāi)始喝酒的年齡在15歲以前的占總?cè)巳旱?6.1%，每天喝酒的人占總?cè)巳旱?2.5%，每月內(nèi)醉酒超過(guò)4次的人占總?cè)巳喊俜直仁?0.1%。而非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生有飲酒行為的人占總?cè)巳旱?3.6%，開(kāi)始喝酒的年齡在15歲以前的占總?cè)巳旱?2.3%，每天喝酒的人占總?cè)巳旱?9.2%，每月內(nèi)醉酒超過(guò)4次的人占總?cè)巳喊俜直仁?3.4%。
3、吸毒、及網(wǎng)絡(luò)成癮行為在對(duì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生和非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的吸毒、及網(wǎng)絡(luò)成癮行為進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生有吸毒行為的人占總?cè)巳旱?.3%，參加過(guò)類(lèi)似娛樂(lè)行為的占總?cè)巳旱?6.3%，上網(wǎng)目的主要是以?shī)蕵?lè)為主的人占總?cè)巳旱?7.9%，網(wǎng)絡(luò)成癮的人占總?cè)巳喊俜直仁?2.3%。而非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生有吸毒行為的人占總?cè)巳旱?.5%，參加過(guò)類(lèi)似娛樂(lè)行為的占總?cè)巳旱?2.3%，上網(wǎng)目的主要是以?shī)蕵?lè)為主的人占總?cè)巳旱?3.4%，網(wǎng)絡(luò)成癮的人占總?cè)巳喊俜直仁?1.4%。
4、膳食及運(yùn)動(dòng)行為通過(guò)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)和非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生健康相關(guān)行為的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，與體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生每天至少喝汽水飲料、每天吃甜點(diǎn)、每周有3天到西式餐廳吃飯、偏食、每周有5天喝奶、每周至少5天吃早餐、自感體型良好的人群占總?cè)巳旱陌俜直确謩e為45.2%、44.1%、62.4%、52.1%、68.3%、76.1%、43.2%，均與體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的膳食行為存在較大差異，且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在運(yùn)動(dòng)行為方面，與體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生經(jīng)常運(yùn)動(dòng)、每天看電視、每周課外做功課、每天玩電子游戲、每天上網(wǎng)的人占總?cè)巳喊俜直确謩e為37.2%、64.3%、69.4%、54.2%、60.1%，均與體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為存在較大差異，且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。通過(guò)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)和非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生膳食和運(yùn)動(dòng)、吸煙、喝酒、網(wǎng)絡(luò)成癮等健康相關(guān)行為的對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，相比與非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生健康相關(guān)行為較為合理，尤其在問(wèn)到對(duì)自身體型的看法，非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生很少對(duì)自身體型滿意，提示體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體體型的保持起相當(dāng)大的作用。另一項(xiàng)關(guān)于靜態(tài)生活方式的調(diào)查顯示，非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生常參加能量消耗較少的靜態(tài)生活方式如看電視、玩電子游戲、看書(shū)等活動(dòng)。這進(jìn)一步提示，可能是由于靜態(tài)的生活較多，影響到非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生與他人交流的機(jī)會(huì)減少，常常會(huì)感到孤獨(dú)、生活不愉快，甚至在遇到困難時(shí)常傷心或絕望。因此，促進(jìn)大學(xué)生合理膳食及加強(qiáng)體育鍛煉能有效改善大學(xué)生身心健康。
二、結(jié)論。
1、體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的嘗試吸煙、每天吸煙、吸煙超過(guò)一支的人群百分比均低于非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，且有顯著性差異。
2、體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的嘗試飲酒、每天飲酒、每月內(nèi)醉酒的人群百分比均低于非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，且有顯著性差異。
3、體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的有吸毒行為、參加過(guò)類(lèi)似娛樂(lè)行為、上網(wǎng)目的主要以?shī)蕵?lè)為主、網(wǎng)絡(luò)成癮的人群百分比均低于非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，且有顯著性差異。
4、與體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生每天至少喝汽水飲料、每天吃甜點(diǎn)、每周有3天到西式餐廳吃飯、偏食、每周有5天喝奶、每周至少5天吃早餐、自感體型良好的人群占總?cè)巳旱陌俜直染c體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的膳食行為存在較大差異，且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
5、與體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生經(jīng)常運(yùn)動(dòng)、每天看電視、每周課外做功課、每天玩電子游戲、每天上網(wǎng)的人占總?cè)巳喊俜直染c體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為存在較大差異，且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇七
現(xiàn)在很多獨(dú)生子女的學(xué)生雙手只用來(lái)做功課和玩電子游戲機(jī)，其他事情依賴父母，過(guò)著“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”的生活，養(yǎng)成了笨手笨腳、懶散怠惰，不愛(ài)動(dòng)腦筋，當(dāng)然也就談不上伶俐了。因此，我們教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，密切與家長(zhǎng)配合，可以從以下方面進(jìn)行改善他們的情況：
一、把培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣融進(jìn)生活之中。
我們及家長(zhǎng)對(duì)孩子光有說(shuō)教不行，應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造動(dòng)腦筋的環(huán)境，開(kāi)展一些健康、有益的活動(dòng)，在活動(dòng)中啟發(fā)孩子動(dòng)腦筋，如搞學(xué)?；蚣彝ビ螒?、學(xué)校或家庭猜謎活動(dòng)、學(xué)?；蚣彝ブ橇τ螒虻龋瑢⒅R(shí)、興趣、智力活動(dòng)融入日程活動(dòng)之中。
二、引導(dǎo)孩子多閱讀。
我們及家長(zhǎng)應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子多讀一些適合他們年齡階段的書(shū)，可以針對(duì)其內(nèi)容布置一些思考題，或與孩子一起交流書(shū)的內(nèi)容等。
三、積極開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)。
我們及家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子到大自然、到社會(huì)中去感受生活，拓寬生活空間。引導(dǎo)孩子觀察季節(jié)的變化，觀察動(dòng)植物的特征，耐心地解答孩子提出的一些問(wèn)題。
四、采取激勵(lì)的方法。
讓孩子嘗到動(dòng)腦筋的甜頭，享受到成功的`喜悅。即使孩子只取得微小的進(jìn)步，我們及家長(zhǎng)不要放過(guò)，要及時(shí)地給予肯定，熱情地鼓勵(lì)。
五、培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣。
孩子如果對(duì)某件事有濃厚的興趣，就會(huì)集中思想和注意力，就會(huì)想方設(shè)法克服種種困難來(lái)達(dá)到自己的目的。我們及家長(zhǎng)應(yīng)該以自己的行為去感染和影響孩子，要用自己對(duì)周?chē)挛锏膽B(tài)度和情趣去影響孩子。同時(shí)，還要常常給孩子提一些問(wèn)題，激發(fā)孩子求知的欲望，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋解決。
六、遵循從易到難、循序漸進(jìn)原理培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣。
我們及家長(zhǎng)對(duì)不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子不要提出太高的要求，應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)從實(shí)際、最直接、最容易思考的問(wèn)題入手，如比較兩事物的異同，然后逐漸加大難度，讓孩子通過(guò)自己的努力解決遇到的困難。
因此，在養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣過(guò)程中，孩子不但學(xué)習(xí)了做事的方法和良好的工作態(tài)度，也學(xué)會(huì)了動(dòng)作協(xié)調(diào)的靈巧能力和空間關(guān)系的能力，這都能促進(jìn)他們思考能力的發(fā)展，家務(wù)事、工作、手藝和勞作對(duì)孩子具有很大的啟發(fā)作用。因?yàn)樗粩嗟貙?duì)孩子提出問(wèn)題，不斷地向孩子作出生動(dòng)的有啟發(fā)的挑戰(zhàn)。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇八
體育教師的心理健康影響到學(xué)生的心理健康，影響到心理健康教育的成效。因此，體育教師學(xué)會(huì)心理調(diào)適，保持心理健康，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧、健康、向上的心理成長(zhǎng)環(huán)境是非常重要的。要提高體育教師自身的心理健康水平，就要?jiǎng)?chuàng)造使人心理健康的條件。
（1）學(xué)校壓力因素。師資力量嚴(yán)重短缺，體育教師往往不僅要上體育課，還要兼顧幾門(mén)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課。這在一定程度上增加了中學(xué)體育教師的負(fù)擔(dān)。
（2）中學(xué)體育教師自身因素。教師的心理健康意識(shí)不足?？偟膩?lái)看，影響中學(xué)體育教師心理健康的因素是多方面的，社會(huì)與學(xué)校等外部因素，教師自身的因素等，都影響著教師的心理健康，但是自身的因素起著決定性的作用，教師自己要注意、發(fā)現(xiàn)、重視自己的心理健康，另外，教育部門(mén)的高度重視也是必不可少的。教師自身因素屬于內(nèi)部因素，離不開(kāi)教師自己的調(diào)節(jié)。
（1）正確認(rèn)識(shí)心理問(wèn)題和心理疾病。在人的一生中，每個(gè)人都不可能是一帆風(fēng)順的，都會(huì)多多少少遇到一定的挫折和困難，會(huì)遇到不同程度的打擊。因此，人人都可能出現(xiàn)不同程度的心理失常，這就要求我們正確地看待這些困難和挫折，偶爾出現(xiàn)的心理失常是正?，F(xiàn)象，連續(xù)的心理失常才是心理疾病。就像我們常說(shuō)的心理疾病，它們就像感冒一樣并不是特別的可怕，只要通過(guò)有效的心理治療和咨詢，就能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，并且逐漸恢復(fù)。
（2）成立教師心理疏導(dǎo)與咨詢中心。學(xué)校在教師的心理疏導(dǎo)和咨詢方面要采取一定的措施，例如成立教師的心理疏導(dǎo)和咨詢中心，還要定期對(duì)教師進(jìn)行心理的疏導(dǎo)，真正做到在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)在校教師心理所出現(xiàn)的問(wèn)題，并且采取措施進(jìn)行解決。
（3）教師要增強(qiáng)權(quán)益意識(shí)，依法保護(hù)自己。在加強(qiáng)對(duì)教師心理監(jiān)管的外部條件的同時(shí)，還需要教師自己增強(qiáng)權(quán)益意識(shí)，依法保護(hù)自己的權(quán)益，在自己的利益、權(quán)利受到損害的時(shí)候，不要一味地?fù)?dān)心、害怕，以至于出現(xiàn)心理問(wèn)題，要加強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)，維護(hù)自己的權(quán)益。
（4）掌握心理調(diào)適的方法和維護(hù)心理健康。體育教師要善于建立能夠自我疏導(dǎo)的心理優(yōu)勢(shì)，面對(duì)工作、人際、家庭等所引起的緊張和疲勞，要學(xué)會(huì)用平常心對(duì)待，相信一切會(huì)重新好起來(lái)而保持積極樂(lè)觀心態(tài)。每一個(gè)人、每一份工作，都有其存在的價(jià)值，要把自己看成是一個(gè)有價(jià)值的人，其生命潛能就會(huì)得到充分的發(fā)揮。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，體育教師的心理健康既關(guān)系到自身的生活質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生的身心發(fā)展。因此，要高度重視體育教師的心理健康問(wèn)題，既要正視所出現(xiàn)的問(wèn)題，也要想辦法進(jìn)行解決。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇九
什么是好文章？能夠感染人并能夠引發(fā)人思考的文章。怎樣的文章才能夠感染人并能夠引發(fā)人思考？有真實(shí)內(nèi)容和真情實(shí)感的文章。真實(shí)內(nèi)容和真情實(shí)感從何而來(lái)？從豐富多彩的生活中來(lái)。生活是“真實(shí)”的源頭活水，沒(méi)有生活，就沒(méi)有真實(shí)；沒(méi)有真實(shí)，就寫(xiě)不出好文章。下面筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛疽?jiàn)。
一、在觀念上要引導(dǎo)學(xué)生重視生活，積極參加各種活動(dòng)。
學(xué)生如果只注重埋頭讀書(shū)，不關(guān)心社會(huì)，不關(guān)心時(shí)代的發(fā)展，作文很難寫(xiě)得有血有肉，很難感染人并引發(fā)人的思考。因此，我們教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參與必要的社會(huì)活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和有益的課外活動(dòng)。學(xué)生的生活內(nèi)容豐富了，他們的真情實(shí)感也就會(huì)相應(yīng)的豐富。在寫(xiě)作中，他們儲(chǔ)存的這些真實(shí)生活和真實(shí)情感就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地流露出來(lái)。
學(xué)生要寫(xiě)好作文，就必須觀察生活，積累素材。關(guān)于這一點(diǎn)，語(yǔ)文教育界已達(dá)成共識(shí)，筆者無(wú)需多言。下面筆者談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生思考生活，培養(yǎng)學(xué)生從平常事件中發(fā)掘深意的能力。
學(xué)生到了初中階段，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)有了一定的生活積累。但學(xué)生對(duì)自己已經(jīng)掌握的材料卻不會(huì)運(yùn)用，其原因是沒(méi)有思考自己掌握的材料，沒(méi)有真正理解材料所包含的深義。所以，老師引導(dǎo)學(xué)生思考生活，思考材料，培養(yǎng)學(xué)生從平常事件中發(fā)掘深意的能力就顯得很有必要了。
很多年前，學(xué)校曾分給筆者班級(jí)一塊搞實(shí)驗(yàn)的菜地，同學(xué)們歡天喜地地鋤草、松土、整畦、播種、施肥。一周后去看，發(fā)現(xiàn)有的菜畦已綠茸茸一片，有的稀稀拉拉，有的則已焦黃。那周作文課就寫(xiě)《種菜》，結(jié)果發(fā)現(xiàn)作文立意單一或只是純粹將種菜過(guò)程記下而沒(méi)有提煉事情所含意義。于是筆者讓大家分析出現(xiàn)不同結(jié)果的原因。大家議論后匯集成幾點(diǎn)：平時(shí)不勞動(dòng)，技能差；做事不堅(jiān)持，忘記澆水；不懂管理，亂施肥料……筆者總結(jié)說(shuō)：作文不是對(duì)事情的單純記錄，重要的是對(duì)材料要加以思考，挖掘其含義，即提煉出一個(gè)中心。透過(guò)一件事，我們可以發(fā)現(xiàn)很多為人、做事的道理。接著筆者對(duì)此文提煉了幾個(gè)主題：做事要持之以恒，才能出成果；種田也需要科學(xué)；做事需多用腦子等。
有些學(xué)生由于寫(xiě)作能力的提高，著眼點(diǎn)往往過(guò)高過(guò)遠(yuǎn)，卻難免有時(shí)眼高手低，易犯空洞無(wú)物的毛病，對(duì)身邊十分熟悉的事物熟視無(wú)睹。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”身邊的事物，思考身邊的事物。
一次初三作文課，筆者仔細(xì)觀察了一下室內(nèi)物品，一切雜物擺放都那么整齊美觀。想了一下，便以《雞毛撣子》為題要求寫(xiě)成記敘文。學(xué)生們大眼瞪小眼。筆者問(wèn)：“這雞毛撣子多長(zhǎng)壽命？”“好像開(kāi)學(xué)初買(mǎi)的，還這么好?！薄按蟾庞腥齻€(gè)月了吧？”“還記得你們剛進(jìn)初中時(shí)第一把雞毛撣子的壽命嗎？”筆者又問(wèn)。“一個(gè)星期吧？”“沒(méi)有，只有兩、三天就散了?！薄笆峭酢痢痢蛘獭?。”大家回憶往事，嘻嘻哈哈。筆者及時(shí)提示：“從這雞毛撣子的不同‘命運(yùn)’上你能悟出點(diǎn)什么？”大家思考一陣后陸續(xù)回答：“我覺(jué)得以前那做法很幼稚、可笑。”“說(shuō)明我們現(xiàn)在懂事了?！薄罢f(shuō)明大家懂得愛(ài)護(hù)公物，集體觀念強(qiáng)了?！薄白魑目梢砸噪u毛撣子為線索，實(shí)寫(xiě)我們的成長(zhǎng)過(guò)程?！惫P者趁機(jī)總結(jié)：作文，貴在“以小見(jiàn)大，真實(shí)自然”，只要留心去“發(fā)現(xiàn)”，身邊處處有生動(dòng)的材料。
三、作文命題要恰當(dāng)，要符合學(xué)生的實(shí)際情況。
好的`命題，不一定能寫(xiě)出好文章。但要寫(xiě)出好文章，一定要有好的命題。命題要恰當(dāng)，要貼近學(xué)生生活，切合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)狀態(tài)。只有這樣，他們才覺(jué)得有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，才不會(huì)胡編瞎扯，從而寫(xiě)出真實(shí)的文章來(lái)。一般命題角度可取學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與家庭、學(xué)生與學(xué)習(xí)、學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)等。《我的同位》《童年二三事》《生活告訴我》《老師，我想跟你說(shuō)》《一種驚人的現(xiàn)象》《又是一個(gè)新起點(diǎn)》《一件讓我深思的事情》等，學(xué)生對(duì)這些題目就會(huì)感到有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，并能抒發(fā)真情實(shí)感，從而達(dá)到感染讀者并引發(fā)讀者思考的目的。
初中學(xué)生作文還處于習(xí)作階段，學(xué)習(xí)名家名篇的寫(xiě)法是必要的，但內(nèi)容、感情一定要真實(shí)，切不可胡編亂造、無(wú)病呻吟。對(duì)于個(gè)別學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生，寫(xiě)作時(shí)可以有一定的想象和虛構(gòu)，但一定要合情合理，也一定要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上?！罢鎸?shí)”――是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵一環(huán)。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十
長(zhǎng)期以來(lái),我們的學(xué)生習(xí)慣于以教師為中心：老師教什么我學(xué)什么，老師怎么教我就怎么學(xué)。很少去想我要學(xué)什么，我應(yīng)怎么學(xué)，為什么這題要這么解……要改變學(xué)生這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，這就要求我們的教師先改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以學(xué)生為主體，不要什么都包辦代替，而應(yīng)起一個(gè)導(dǎo)的作用。同時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，不斷啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從而逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。達(dá)到積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，具有強(qiáng)烈的質(zhì)疑意識(shí)。
教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。對(duì)每位起來(lái)提出問(wèn)題的學(xué)生都給予表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)；對(duì)提得好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)；對(duì)不愛(ài)提問(wèn)的，老師應(yīng)多抽起來(lái)回答問(wèn)題，啟發(fā)他去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，甚至可以故意出錯(cuò)讓他來(lái)改錯(cuò)；對(duì)在旁邊笑話的同學(xué)進(jìn)行私下的教育，引導(dǎo)他們向敢于提問(wèn)的同學(xué)學(xué)習(xí)。
只有我們的教師給學(xué)生提供各種提問(wèn)的機(jī)會(huì)：比如課堂上少講點(diǎn)，讓學(xué)生多問(wèn)點(diǎn)；課后鼓勵(lì)學(xué)生去問(wèn)或以紙條的方式提問(wèn)等等，學(xué)生才有充足的時(shí)間進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)行提問(wèn)。同時(shí)，我們的教師應(yīng)在教學(xué)中盡量不將一切都標(biāo)準(zhǔn)化、格式化、絕對(duì)化，不提一些沒(méi)思考余地的問(wèn)題，相反，教師應(yīng)多出示一些開(kāi)放性題目，提供一些有刺激性的材料，提出一些有挑戰(zhàn)性或無(wú)法下定論的.問(wèn)題。這樣，就激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生有質(zhì)疑的空間，從而就有問(wèn)可提了。
1.引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提問(wèn)
我們知道，觀察是了解事物特點(diǎn)和學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要手段。只有平時(shí)對(duì)身邊的事和物注重觀察，了解了事物的特點(diǎn)、豐富了知識(shí)，才能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才提得出問(wèn)題。所以，老師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。比如提醒學(xué)生不要拿到題目就做，應(yīng)先觀察題目有何特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，尋求一種最佳解法。
2.引導(dǎo)學(xué)生在比較中提問(wèn)
教師在教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將前后知識(shí)進(jìn)行比較、同一題目的不同解法進(jìn)行比較、將對(duì)與錯(cuò)進(jìn)行比較，在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
3.引導(dǎo)學(xué)生在懷疑中提問(wèn)
教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不要盡信書(shū)，認(rèn)為老師說(shuō)的都是對(duì)的，要敢于懷疑一切。讓學(xué)生在質(zhì)疑“權(quán)威”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，從而突破思維定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
4.引導(dǎo)學(xué)生在模仿中提問(wèn)
學(xué)生由于知識(shí)的局限和年齡特征的原因，所以思維也具有局限性，但同時(shí)也具有很強(qiáng)的可塑性。因而有的學(xué)生有了問(wèn)題卻不知怎么說(shuō)才好。這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)的作出示范提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生模仿自己的方式提問(wèn)，在提出問(wèn)題的過(guò)程中糾正不足的地方，從而進(jìn)一步完美提出的問(wèn)題，使提問(wèn)題的水平越來(lái)越高。
5.引導(dǎo)學(xué)生在想象和假設(shè)中提問(wèn)
研究表明，初中學(xué)生的思維沒(méi)有形成定式，異常活躍和大膽，常會(huì)有一些奇妙的想法。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象、假設(shè)。隨后讓學(xué)生在證明自己假設(shè)和想象的結(jié)論是否正確的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。
6.引導(dǎo)學(xué)生巧用疑問(wèn)詞、疑問(wèn)句提問(wèn)
教師除了用贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)的態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑外，還應(yīng)用積極的態(tài)度妥善處理學(xué)生提出的問(wèn)題。可對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題分類(lèi)，針對(duì)不同類(lèi)型的問(wèn)題該及時(shí)明確答復(fù)的，決不含糊其詞，不了了之；對(duì)一些不宜由教師來(lái)解決的問(wèn)題就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查資料、討論等方式自行解決；對(duì)自己的意見(jiàn)，不搞一刀切，不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。只要老師認(rèn)真并科學(xué)的處理學(xué)生提出的問(wèn)題，就能寸步促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑的能力，還會(huì)使每位學(xué)生品嘗到成功的樂(lè)趣。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十一
新課程改革后，教師角色的轉(zhuǎn)換，不意味著完全放手，任其自由。學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)不應(yīng)無(wú)序，不能盲從，不走形式，不為做秀。鑒于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量、學(xué)習(xí)能力、生活閱歷的局限，還是需要教師的扶持引領(lǐng)、參與調(diào)度如何在語(yǔ)文課中指導(dǎo)學(xué)生審美呢？作為語(yǔ)文老師，必須在教學(xué)意識(shí)上解決兩個(gè)問(wèn)題，其一是審美的內(nèi)容，從內(nèi)容到形式進(jìn)行美的探求。其二是遵循學(xué)生審美規(guī)律的問(wèn)題。基于以上兩點(diǎn)，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了如下方法的嘗試。
一、引導(dǎo)尋美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
畫(huà)家羅丹說(shuō)：“美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)要從詞句入手，在品嘗詞句中發(fā)現(xiàn)美。
如教《望廬山瀑布》時(shí)，抓住“疑是銀河落九天”中的“疑”字。先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不用“真”而用“疑”呢？這樣學(xué)生就會(huì)從記憶中提調(diào)出瀑布從極高處傾泄而下的表象，腦子中出現(xiàn)了“真”有從天而降的圖像。接著，讓學(xué)生在想一想，這可能嗎？這樣就會(huì)理解詩(shī)人用“疑”字的原因是：“銀河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。體會(huì)到詩(shī)人把情景說(shuō)的恍恍忽忽的，這種似假還真的寫(xiě)法反而給讀者留下無(wú)盡的遐想。假如我們?cè)賮?lái)一個(gè)追問(wèn)：詩(shī)人為什么不說(shuō)“像”而“疑”?讓學(xué)生更進(jìn)一層地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)真實(shí)的感受――驚嘆這條瀑布的奇特。因?yàn)槭侨烁械窖矍暗钠俨肌跋瘛秉S河之水天上來(lái)一樣，懷疑它是從九天之上落下來(lái)的銀河呢？只有反復(fù)品味，才能理解只有用“疑”才最精當(dāng)，從而感受到語(yǔ)言文字的“美”之所在。
二、引導(dǎo)入境，讓學(xué)生感受美。
學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)水平又有限，往往難于直接入境。如何引導(dǎo)學(xué)生入境，我采取以下三種方法：1.圖畫(huà)入境法?！痘馃啤访鑼?xiě)的是夏天傍晚的自然景象?！盎馃啤敝灾档妹鑼?xiě)，就在于它美而多變的色彩和形狀，發(fā)人遐思，令人神往，給人美的享受?？上某霈F(xiàn)到變幻、消失，時(shí)間極短，不易看到。如何再現(xiàn)自然美呢？我采用了“對(duì)文作畫(huà)，評(píng)畫(huà)學(xué)文”的方法，讓學(xué)生如其境、會(huì)其情。
2.表演入境法?！逗苫ā泛蟛糠謱?xiě)荷花的`動(dòng)態(tài)美。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可組織學(xué)生表演“荷花舞”.讓全體女生都飾荷花，其中一個(gè)當(dāng)作者；選兩個(gè)男生，分別扮蜻蜓、小魚(yú)。學(xué)生朗讀課文數(shù)遍后，進(jìn)入角色，按課文情節(jié)表演。演出完畢再回到課文，學(xué)習(xí)文中省略號(hào)。你們想想，省略了什么？可能還有哪些動(dòng)物也被荷花吸引過(guò)去？它們又可能說(shuō)些什么話？然后再演一遍，加上想象的哪些情節(jié)，讓表演更上一層樓。學(xué)生在表演中受到美的熏陶。
3.對(duì)比入境法。比較是認(rèn)識(shí)美的差異的基本手段。教學(xué)《西門(mén)豹》這類(lèi)內(nèi)容中含有比較因素的課文，可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)兩種人和事進(jìn)行比較分析。這樣做有利于提高學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生識(shí)別什么假、丑、惡，什么真、善、美。此外，對(duì)褒此貶彼的詞語(yǔ)的比較分析，也能培養(yǎng)學(xué)生鑒別美丑能力。
三、引導(dǎo)想象，讓學(xué)生拓展美。
如果說(shuō)理解比較能夠再現(xiàn)形象美的話，那么想象就可以拓展和創(chuàng)造意境，常言道“詩(shī)情畫(huà)意，詩(shī)中有情，畫(huà)中有意”.選入課本的詩(shī)歌和散文，正是由于充滿了詩(shī)情畫(huà)意，言雖盡而意無(wú)窮，才能留給讀者廣闊的想象空間，因此，教學(xué)時(shí)我們總是讓學(xué)生馳騁想象的風(fēng)帆，去開(kāi)拓最美的意境。李白的《送孟浩然之廣陵》有這樣兩句詩(shī)：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！边@是兩個(gè)寫(xiě)景的詩(shī)句，作者融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深韻的意境。為了開(kāi)拓學(xué)生的想象，我首先要求學(xué)生以“假如我就是詩(shī)人，那是怎樣的情景”的假設(shè)進(jìn)入原有的意境，然后具體提出三個(gè)問(wèn)題：1.）煙花三月的長(zhǎng)江是一派怎樣的景色？你注意到了嗎？2.）你是怎樣目送朋友遠(yuǎn)離的？朋友的船是怎樣消失的？3.）當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，不少學(xué)生由第一人稱想象出了形象的意境來(lái)：這美妙的想象融入了學(xué)生對(duì)美的理解和創(chuàng)造。
所以，通過(guò)以上的方法，就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美。感受美。這樣就會(huì)有了學(xué)習(xí)的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十二
現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主地去獲取知識(shí)、尋求發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧地發(fā)展為中心。這就要求教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題總是敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)，主動(dòng)獲取知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、自主發(fā)展呢？我在教學(xué)中是從以下幾個(gè)方面嘗試的。一、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維還處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主過(guò)渡的階段，即使到了高年級(jí)，他們?nèi)匀徊荒芤约兂橄蟮母拍顏?lái)進(jìn)行思考。數(shù)學(xué)的高度抽象性與兒童認(rèn)識(shí)的具體形象性之間存在著一定的矛盾。要解決數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)與小學(xué)生思維水平之間的矛盾，必須充分運(yùn)用直觀教學(xué)，包括教具演示、學(xué)具操作、電化教學(xué)等，要盡量讓學(xué)生眼看，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦多種感官協(xié)同活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，并在活動(dòng)中，由動(dòng)作思維、形象思維過(guò)渡到抽象思維，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。二、與兒童的生活實(shí)際密切聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察周?chē)挛镏械臄?shù)量關(guān)系、提高學(xué)習(xí)幾何形體的興趣。數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用的廣泛性。在教學(xué)中，我們要把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)自然有親切感、真實(shí)感，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并有助于培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。首先，注意問(wèn)題盡量從實(shí)際提出，概念從實(shí)際引入。如認(rèn)識(shí)自然數(shù)時(shí)，從數(shù)物體開(kāi)始教學(xué)；認(rèn)識(shí)“小數(shù)”時(shí)，以商品標(biāo)價(jià)引入；認(rèn)識(shí)“圓”時(shí)，可以提出“車(chē)輪為什么必須是圓的？”其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活等方面的初步應(yīng)用，以便學(xué)以致用。如認(rèn)識(shí)“三角形和平形四邊形的特性”時(shí)，介紹三角架和鐵拉門(mén)的作用，讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，了解三角形和平形四邊形的特性；認(rèn)識(shí)“元、角、分”時(shí)，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員；認(rèn)識(shí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，解答商品經(jīng)濟(jì)中有利息折扣的實(shí)際問(wèn)題?？傊?，把數(shù)學(xué)教學(xué)與兒童生活實(shí)際密切結(jié)合起來(lái)，在孩子的眼里，數(shù)學(xué)便成了一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲了,從而可以有力地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察周?chē)挛镏械臄?shù)量關(guān)系、提高學(xué)習(xí)幾何形體的興趣。三、創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)中除了采取密切聯(lián)系兒童生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略以外，還可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如認(rèn)識(shí)“年、月、日”時(shí)，給學(xué)生講故事，提問(wèn)題，“你幾歲了？過(guò)了幾個(gè)生日？可是，小明滿12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日。這是為什么呢？你們想知道嗎？”學(xué)生聽(tīng)了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種求知的欲望油然而生。還可以在知識(shí)的轉(zhuǎn)折處立障設(shè)疑，“逼”學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索等等。這一切，自始自終地不斷地以喚起學(xué)生的求知欲為目的，讓他們積極、主動(dòng)地去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。四、既重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，使知識(shí)與能力同步發(fā)展。歸根結(jié)蒂,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的內(nèi)部活動(dòng)，是學(xué)生主體將外部知識(shí)向內(nèi)部轉(zhuǎn)化的。在此要注意兩點(diǎn)。第一點(diǎn)，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)，第二點(diǎn)，兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。一是憑借已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)掌握新知識(shí)。為此，在教學(xué)中一定要遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，為兒童筑起一道“認(rèn)知橋梁”，增強(qiáng)新舊知識(shí)的可辨別性，展現(xiàn)建構(gòu)的過(guò)程，做到知識(shí)和能力同步發(fā)展。所以，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，要讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子，凡學(xué)生自己能探索得出的，決不替代，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示，要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的'余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體味成功的愉快。五、把缺乏情感的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中賦予情感色彩，達(dá)到知情融合。在教學(xué)中，首先數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、深入淺出、生動(dòng)形象，必要時(shí)還帶有一定程度的幽默。如認(rèn)識(shí)“10”以內(nèi)數(shù)時(shí)，教給學(xué)生“1像電桿，2像鴨，3像耳朵……”；區(qū)別“長(zhǎng)度、面積、體積”時(shí)，“長(zhǎng)度表示一條線兒，面積表示一平面兒，體積表示一個(gè)塊兒”等，其次還要加上體態(tài)語(yǔ)言?？傊姑恳粋€(gè)學(xué)生都能在民主、和諧、愉悅但又緊張的課堂氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)。六、把班級(jí)授課與小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，探求新的課堂教學(xué)模式。教學(xué)中，以班級(jí)授課為主，小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)為輔。分組合作時(shí)要注意：根據(jù)學(xué)習(xí)水平、智力、性別、性格的差別進(jìn)行異質(zhì)分組，以利于相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，也要強(qiáng)調(diào)同伴間的合作；要讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)言和表現(xiàn)自己，讓每個(gè)學(xué)生都真正獲得平等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體味到成功的愉悅?？傊?，在創(chuàng)新教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的條件，讓學(xué)生真正地參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中，從而達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十三
為了增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和針對(duì)性，“學(xué)以致用”的教學(xué)需要堅(jiān)持正確的教學(xué)原則。首先，“學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要真實(shí)、具體，并貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要便于學(xué)生接觸和理解，并有一定的趣味性，不要過(guò)于籠統(tǒng)、隨意或指向不明，這樣學(xué)生才會(huì)更加積極的參與進(jìn)；在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的目標(biāo)一定要明確和具體，讓學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用中分別承擔(dān)一定的實(shí)踐任務(wù)和角色，并在實(shí)踐和應(yīng)用中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，“學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要有目的性，即明確學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和能力培養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向，避免出現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)偏離教學(xué)目標(biāo)的情況，影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。再次，初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)要適度，這是因?yàn)槌踔猩臄?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和理解能力相對(duì)有限，對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工作，需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以教師堅(jiān)持適度性原則，既不能過(guò)多、過(guò)少，也不能過(guò)難、過(guò)易，這樣才能將“學(xué)以致用”的教學(xué)價(jià)值最大化；此外，在教學(xué)時(shí)間的安排上也要適度，要考慮到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體安排，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相輔相成、相互滲透，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要穿插進(jìn)行，體現(xiàn)一定的層次性，實(shí)現(xiàn)邊學(xué)、邊做、邊應(yīng)用的教學(xué)效果。
二、設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的實(shí)踐內(nèi)容。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“學(xué)以致用”，需要體現(xiàn)“學(xué)為主體”的教育理念，學(xué)生只有充分參與到知識(shí)應(yīng)用的具體實(shí)踐中來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)與能力的發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多導(dǎo)入一些趣味化的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，這樣學(xué)生更愿意參與，學(xué)習(xí)注意力也能得到有效集中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的欲望。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇，要盡可能的貼近學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)心理，必要時(shí)可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)素材進(jìn)行合理的加工和改造，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新穎性、時(shí)代性，更好的促進(jìn)學(xué)生的反思、探究和應(yīng)用，鍛煉他們的想象力與數(shù)學(xué)應(yīng)用思維能力。例如，在“軸對(duì)稱”的教學(xué)中，教師給學(xué)生安排一些動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)，如利用“軸對(duì)稱”中學(xué)到的理論知識(shí)，結(jié)合中國(guó)的剪紙藝術(shù)，對(duì)自己腦海中的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行裁剪，或者設(shè)計(jì)一些美觀的軸對(duì)稱圖形，然后進(jìn)行繪畫(huà)和設(shè)計(jì)，這樣能夠很好的實(shí)施“學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的良好的發(fā)展。
三、留給學(xué)生實(shí)踐與反思的充足空間。
初中生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和能力的發(fā)展，需要初中生在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠經(jīng)常加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐和反思。數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)的組織者和實(shí)施者，需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，留給學(xué)生更多實(shí)踐與反思的空間。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以多選擇一些難易適中的教學(xué)項(xiàng)目，利用學(xué)生的實(shí)踐興趣和參與熱情，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身所學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的自主探索，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決更多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。例如，在“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際安排一些難易適中且富有層次的實(shí)踐“任務(wù)”，如讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生的.到校時(shí)間、學(xué)習(xí)成績(jī)，或者學(xué)生的身高、體重等，這些基礎(chǔ)性的統(tǒng)計(jì)工作，統(tǒng)計(jì)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，卻能能讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)反思與知識(shí)應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用過(guò)程的引導(dǎo)和管理。
由于初中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力還相對(duì)薄弱，所以在“學(xué)以致用”的實(shí)施過(guò)程中離不開(kāi)教師的有效引導(dǎo)和管理，確保知識(shí)應(yīng)用過(guò)程的規(guī)范性、合理性，有效發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，主動(dòng)參與到知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)中，提升利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。例如，有的初中生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的參與意愿不是很強(qiáng)，或者“玩”的心理比較強(qiáng)，在實(shí)踐過(guò)程中常常忽略實(shí)踐學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和目標(biāo)，從而割裂了知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用之間的聯(lián)系，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)的糾正，讓學(xué)生回到正常的學(xué)習(xí)軌道上來(lái)，確保“學(xué)以致用”的教學(xué)效果。
五、結(jié)語(yǔ)。
總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“學(xué)以致用”，需要數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，多給學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用和反思探索的空間，以便更有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和能力，在“學(xué)以致用”中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的良好發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧岳澄.如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)以致用[j].新課程(上),(09).
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十四
一篇教育類(lèi)文章中有這樣一段話:“美國(guó)式的教育注重培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放型思維和質(zhì)疑精神,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑他們所學(xué)到的東西,但是忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授;中國(guó)學(xué)生則具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度,但在開(kāi)放型思維和獨(dú)立思考的能力方面還有一定欠缺?！痹诖?我不對(duì)中美教育進(jìn)行評(píng)論,也不對(duì)中國(guó)的教育進(jìn)行批判,只想從自己的教育工作入手,思考一個(gè)與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題:如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
首先,教師要從自己入手改變教學(xué),給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。
就目前的教學(xué)而言,教師的備課環(huán)節(jié)就是根據(jù)教材和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè),這些預(yù)設(shè)多是以考試為指揮棒,引導(dǎo)學(xué)生接受理解知識(shí),提升學(xué)生做題能力。衡量一節(jié)課是否成功,往往是看是否完成了課前預(yù)設(shè),完成的過(guò)程如何,環(huán)節(jié)有無(wú)出彩之處,充其量擴(kuò)展到是否有課堂生成,教師能否有效利用課堂生成資源豐富教學(xué),僅此而已。這種教學(xué)模式永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生的質(zhì)疑精神,因?yàn)槲覀兘逃某霭l(fā)點(diǎn)就是要學(xué)生解決我們?cè)O(shè)計(jì)好的那些問(wèn)題,沒(méi)給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和權(quán)利,因此,要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神首先從教師的教學(xué)著手進(jìn)行改變。
教師要敢于打破固有的思維模式大膽進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新,敢于不走尋常道,徹底拋開(kāi)教參、教輔和網(wǎng)絡(luò)上所謂的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,另辟蹊徑,為學(xué)生提供質(zhì)疑的空間。比如,在學(xué)習(xí)白居易的《荔枝圖序》這一課時(shí),教師借助多媒體手段和學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生脫離課本去了解荔枝的相關(guān)知識(shí)。沒(méi)有課本先入為主的干擾,沒(méi)有教師預(yù)設(shè)的引導(dǎo),學(xué)生的認(rèn)知思維不受任何限制,他們看到荔枝樹(shù)的圖片后,有的說(shuō)像西蘭花,有的說(shuō)顏色像西蘭花,形狀更像菜花。談到荔枝果,學(xué)生也說(shuō)出其殼鮮紅、深紅,有鱗斑狀突起,摸起來(lái)較粗糙。談起荔枝的儲(chǔ)存,學(xué)生也知道不易儲(chǔ)存,但也懂得冷貯能延長(zhǎng)保存期等等。然后讓學(xué)生去解讀文本,對(duì)文章進(jìn)行理解和質(zhì)疑,學(xué)生很快就能提出一系列問(wèn)題,其中主要在比喻不當(dāng)或不生動(dòng)形象上。然后引導(dǎo)學(xué)生探究形成這些問(wèn)題的原因,逐漸培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。
其次,減少對(duì)作者的介紹和評(píng)價(jià),消滅學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙。
在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,教師會(huì)在學(xué)習(xí)課文前進(jìn)行“作者簡(jiǎn)介”,但介紹內(nèi)容并不“簡(jiǎn)”,往往從“名、時(shí)、地、評(píng)、作”五個(gè)方面介紹。這給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)“大師”“學(xué)者”“權(quán)威”的形象,學(xué)生會(huì)帶著崇敬甚至膜拜的心情去學(xué)習(xí),哪里還敢質(zhì)疑?因此,在學(xué)習(xí)課文前,教師要少介紹甚至不介紹作者,讓學(xué)生直接走進(jìn)文本,感受文章,不被文章以外的任何元素干擾。這時(shí)候,學(xué)生完全和文章對(duì)接,沒(méi)有任何畏懼和敬畏的成分在內(nèi),往往敢于說(shuō)出自己的感受和觀點(diǎn)。比如,在學(xué)習(xí)楊絳的《老王》時(shí),有一個(gè)環(huán)節(jié)是“品味文章語(yǔ)言”,有個(gè)學(xué)生對(duì)“有一天,我在家聽(tīng)到打門(mén),開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的'座上,或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái),不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面如死灰,兩只眼上都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些,他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的,就像我想像里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”提出了質(zhì)疑。學(xué)生肯定了這段話確實(shí)生動(dòng),但總覺(jué)得和全文的感情色彩不一致:全文都表現(xiàn)了作者對(duì)老王的同情和贊美,但是“瞎”“僵尸”“骷髏”卻讓人感覺(jué)很冷酷,尤其是“打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”讓人覺(jué)得殘忍,不能表現(xiàn)出作者的同情。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受后,我向?qū)W生介紹了楊絳的情況,學(xué)生越聽(tīng)越吃驚,最后竟然要否定自己的觀點(diǎn)。我告訴學(xué)生,楊絳雖然才華橫溢,品德高尚,但是你剛才所說(shuō)的問(wèn)題確實(shí)存在。你看這么著名的學(xué)者作品中尚且存在這種問(wèn)題,其他人的文章存在一些問(wèn)題也就不足為怪了,只要你認(rèn)真閱讀,大膽質(zhì)疑,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多深層次的問(wèn)題。學(xué)生從中受到肯定和啟發(fā),也會(huì)變得越來(lái)越有質(zhì)疑精神。
再次,教師要重新為師生關(guān)系定位,禁得住學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑。
雖然教改進(jìn)行多年,“學(xué)生是課堂的主體”喊得山響,但我們的課堂還是在教師的主導(dǎo)下向著既定方向發(fā)展,對(duì)學(xué)生看似多余的提問(wèn)、質(zhì)疑往往是忽視,甚至當(dāng)教師無(wú)法解決問(wèn)題時(shí),送給學(xué)生的是當(dāng)頭斷喝“就你事多”。學(xué)生質(zhì)疑精神正是這樣被教師消滅的。因此,教師要善于重新為師生關(guān)系定位,教師不是萬(wàn)能的神,不可能解決所有問(wèn)題,學(xué)生也不是教師的附屬,他們可以有自己的感受和思想。教學(xué)中的師生思維沖突是一種不可避免的必然,不存在對(duì)教師形象尊嚴(yán)的影響,教師要等閑視之。
在學(xué)習(xí)王蒙的《蘇州賦》和余心言的《揚(yáng)州一瞥》時(shí),都會(huì)遇到一個(gè)相似的問(wèn)題,教師覺(jué)得這兩篇文章極美,無(wú)論是語(yǔ)言還是主題,但學(xué)生的表現(xiàn)卻是“美是他們的,我什么也沒(méi)有”的失望。如果教師肯讓學(xué)生暢所欲言,你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)得很有道理,比如,《蘇州賦》美則美矣,卻進(jìn)不入學(xué)生的內(nèi)心,學(xué)生無(wú)法感受想象出作者所表達(dá)的美。《揚(yáng)州一瞥》最大的特點(diǎn)是引用大量詩(shī)句,然而這些詩(shī)句對(duì)學(xué)生而言是如此陌生,在他們看來(lái)這些詩(shī)句更像一個(gè)個(gè)攔路虎,讓文章變得更加難懂,絲毫沒(méi)有閱讀欲望。平心而論,誰(shuí)又能不承認(rèn)這是河大版編排的一大缺陷―――和學(xué)生的認(rèn)知不太相符。此時(shí),教師切不可因?yàn)閷W(xué)生否定自己的講解而氣惱,而要肯定學(xué)生的誠(chéng)實(shí)和質(zhì)疑,以保持學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。
此外,教師還要利用各種契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,敢于發(fā)出自己的聲音,讓課堂上“各種聲音”,不去追求標(biāo)準(zhǔn)而完美的答案,讓學(xué)生懂得事物的正確答案不止一個(gè),課文的理解也不止一種,進(jìn)而不斷發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑精神。
參考文獻(xiàn)。
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引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十五
摘要：開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)是新課改初中物理教學(xué)的重要教學(xué)理念。學(xué)生主動(dòng)探究的物理課堂，富有生機(jī)與活力，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究，就要以興趣為先導(dǎo)，以問(wèn)題為主線，以實(shí)驗(yàn)為手段，這樣學(xué)生才能全程、全面參與其中。
關(guān)鍵詞：興趣；問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)。
一、以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)。
成功的教學(xué)所依賴的不是強(qiáng)制，而是學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以使學(xué)生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情與活躍的思維；興趣可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到探究中來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的被迫行為，而是自身積極而主動(dòng)的行為。傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生情感的激發(fā)，將學(xué)生視為教學(xué)的附屬，被動(dòng)的參與者，這樣難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不愿參與，更談不上自主探究了。因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的.主動(dòng)探究就必須要重視學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升。
（一）聯(lián)系生活增強(qiáng)教學(xué)生活化氣息。
物理與生活密切相關(guān)，脫離生活的物理教學(xué)難免陷入枯燥與機(jī)械的困境。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，更是難以將抽象深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)講清講透。只有植根于生活的沃土，引入學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，既可以拉近學(xué)生與物理學(xué)科的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可以引導(dǎo)學(xué)生從直觀的生活中獲取豐富而直接的感性信息，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抽象深?yuàn)W的物理知識(shí)點(diǎn)的深刻理解與掌握。為此在教學(xué)中我們不能原封不動(dòng)地照搬教材，而是要將學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活整合到物理教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的親切感與熟悉度，讓物理教學(xué)更加富有生活氣息，以調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)探究。
（二）用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)代化氣息。
多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的枯燥教學(xué)完全不同，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就具有極強(qiáng)的吸引力，更能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)多媒體又具有很強(qiáng)的模擬功能，可以創(chuàng)設(shè)虛擬情境，將那些難以用語(yǔ)言講解清楚的知識(shí)點(diǎn)直觀而動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，具有化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，化枯燥為鮮活的特點(diǎn)。這使得物理教學(xué)更具現(xiàn)代化氣息，更能符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更能激起學(xué)生參與物理探究的積極性，更能引發(fā)學(xué)生思考的獨(dú)立性與深刻性。
二、以問(wèn)題為手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生的主動(dòng)探究是在強(qiáng)烈好奇心驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)的。為此在教學(xué)中我們要善于運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。
（一）問(wèn)題要難易適度，具有探索價(jià)值。
過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只能是知識(shí)的檢驗(yàn)，而缺乏引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考與探究的力度；而過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題，又會(huì)超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生依舊是無(wú)法獨(dú)立探究，同樣是沒(méi)有價(jià)值的。為此，我們必須重視設(shè)置問(wèn)題的難易度，在未知與已知的聯(lián)結(jié)處提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這樣的問(wèn)題以已知為切入點(diǎn)指向未知，更加貼近學(xué)生現(xiàn)有的水平能力，這樣，自然能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知來(lái)展開(kāi)探究，以達(dá)到學(xué)習(xí)未知的目的。這樣的探究才能引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考與積極思維，讓學(xué)生成為探究的主人，知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握中，更能強(qiáng)化學(xué)生的成就感，讓學(xué)生享受到探究的樂(lè)趣，進(jìn)而能夠激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的探究熱情。
（二）問(wèn)題要有層次性，滿足不同學(xué)生。
學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們之間存在一定的差異性，課上如果采用一樣的問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)造成優(yōu)生吃不飽，而差生又消化不了的問(wèn)題。為此在教學(xué)中我們要將學(xué)生劃分層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)提出不同難度的問(wèn)題，如針對(duì)差生提出一些簡(jiǎn)單的記憶型問(wèn)題，如公式與定理，而中等生則提出一些理解型問(wèn)題，而優(yōu)生則提出一些綜合型問(wèn)題。這些具有層次性的問(wèn)題能滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生都可以展開(kāi)主動(dòng)的探究，在探究中得到自身不同程度的發(fā)展，這樣才能使探究成為每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的教學(xué)理念。
三、以實(shí)驗(yàn)為手段，提高學(xué)生探究水平。
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)既是重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是人類(lèi)探索未知世界的重要手段。可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)是架起通往物理科學(xué)探究殿堂的重要橋梁。傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)作為考試內(nèi)容，教師并不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而以講實(shí)驗(yàn)、畫(huà)實(shí)驗(yàn)代替了不少應(yīng)該動(dòng)手去做的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也明顯不足。為此我們不僅要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更要為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中展開(kāi)積極的自主探究，在探究中發(fā)現(xiàn)真理，以實(shí)驗(yàn)為橋梁帶領(lǐng)學(xué)生通往科學(xué)探究世界。在教學(xué)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)也不能機(jī)械地照搬教材，而是要結(jié)合學(xué)校具體的實(shí)驗(yàn)室條件與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，以保證實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。除了要在課堂教學(xué)中做好教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究性實(shí)驗(yàn)外，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外展開(kāi)更多的自主探究，這樣更能彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，可以讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究更加貼近生活，在實(shí)驗(yàn)中感受物理與生活的密切關(guān)系，這對(duì)于開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)探究能力與實(shí)驗(yàn)操作水平，都具有非常重要的作用；同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。
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引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十六
現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主地去獲取知識(shí)、尋求發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧地發(fā)展為中心。這就要求教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題總是敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)，主動(dòng)獲取知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、自主發(fā)展呢？我在教學(xué)中是從以下幾個(gè)方面嘗試的。
一、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維還處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主過(guò)渡的階段，即使到了高年級(jí)，他們?nèi)匀徊荒芤约兂橄蟮母拍顏?lái)進(jìn)行思考。數(shù)學(xué)的高度抽象性與兒童認(rèn)識(shí)的具體形象性之間存在著一定的矛盾。要解決數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)與小學(xué)生思維水平之間的矛盾，必須充分運(yùn)用直觀教學(xué)，包括教具演示、學(xué)具操作、電化教學(xué)等，要盡量讓學(xué)生眼看，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦多種感官協(xié)同活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，并在活動(dòng)中，由動(dòng)作思維、形象思維過(guò)渡到抽象思維，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。
二、與兒童的生活實(shí)際密切聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察周?chē)挛镏械臄?shù)量關(guān)系、提高學(xué)習(xí)幾何形體的興趣。
數(shù)學(xué)除了具有高度的'抽象性、嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用的廣泛性。在教學(xué)中，我們要把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)自然有親切感、真實(shí)感，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并有助于培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
首先，注意問(wèn)題盡量從實(shí)際提出，概念從實(shí)際引入。如認(rèn)識(shí)自然數(shù)時(shí)，從數(shù)物體開(kāi)始教學(xué)；認(rèn)識(shí)“小數(shù)”時(shí)，以商品標(biāo)價(jià)引入；認(rèn)識(shí)“圓”時(shí)，可以提出“車(chē)輪為什么必須是圓的？”
其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活等方面的初步應(yīng)用，以便學(xué)以致用。如認(rèn)識(shí)“三角形和平形四邊形的特性”時(shí)，介紹三角架和鐵拉門(mén)的作用，讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，了解三角形和平形四邊形的特性；認(rèn)識(shí)“元、角、分”時(shí)，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員；認(rèn)識(shí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，解答商品經(jīng)濟(jì)中有利息折扣的實(shí)際問(wèn)題。
總之，把數(shù)學(xué)教學(xué)與兒童生活實(shí)際密切結(jié)合起來(lái)，在孩子的眼里，數(shù)學(xué)便成了一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲了,從而可以有力地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察周?chē)挛镏械臄?shù)量關(guān)系、提高學(xué)習(xí)幾何形體的興趣。
三、創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
[1][2]。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十七
新課標(biāo)要求，必須引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”，注意“增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)”，并“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”?？梢?jiàn)如何將語(yǔ)文教學(xué)和生活聯(lián)系在一起，確實(shí)是值得教者探索的。下面筆者就如何貫徹新課標(biāo)精神，構(gòu)建語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)新思維談一談自己的幾點(diǎn)心得。
對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，手中可利用的見(jiàn)聞、資料相對(duì)偏少，善于觀察，就是最好的開(kāi)放途徑，培養(yǎng)他們敏銳、細(xì)致、全面、準(zhǔn)確的觀察能力，使他們能夠多角度地觀察事物善于抓住事物的本質(zhì)牲。著名俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫的座右銘就是“觀察，觀察，再觀察”。
1、觀察自然。結(jié)合作文、閱讀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，去增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增加生活素材積累。學(xué)生親自參與，耳聞目睹，感受大自然的氣息，領(lǐng)略大自然的無(wú)限風(fēng)光，體驗(yàn)置身其間的無(wú)限樂(lè)趣，陶冶高尚情操。
2、觀察生活。生活是語(yǔ)文的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活，同時(shí)有目的地開(kāi)展一些課外活動(dòng)，為學(xué)生提供觀察生活的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中獲得豐富的感性知識(shí)和語(yǔ)言的積淀、寫(xiě)作素材的積累等，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，養(yǎng)成留心生活的好習(xí)慣。
3、觀察熒屏。熒屏雖小卻包羅萬(wàn)象，它是個(gè)特殊的窗口，學(xué)生通過(guò)熒屏，能了解那些直接不能了解的知識(shí)，豐富生活，拓寬視野。
4、觀察插圖。小語(yǔ)課文中配插了許多生動(dòng)形象的插圖，我們對(duì)這些插圖不能“視而不見(jiàn)”，而應(yīng)充分利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。以觀察插圖助熟悉課文，以觀察插圖助背誦課文，以觀察插圖助讀懂課文，以觀察插圖助訓(xùn)練語(yǔ)言，以觀察插圖助放飛想象等等。真正落實(shí)這些觀察，會(huì)逐漸培養(yǎng)起學(xué)生敏銳的觀察能力，但這得需要老師長(zhǎng)期的培養(yǎng)。
捷普洛夫說(shuō)過(guò)：“一個(gè)空洞洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的'?！敝挥蟹e累了豐富的生活素材，才能厚積而薄發(fā)，現(xiàn)在的孩子并不缺乏生活素材，個(gè)個(gè)都是“見(jiàn)多識(shí)廣”的小精靈?；钴S的課余生活、豐富的少先隊(duì)活動(dòng)、形式多樣的課外閱讀，都是豐富的語(yǔ)言題材。教師在語(yǔ)文教學(xué)中就是要想方設(shè)法引導(dǎo)他們做有心人，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去感受，去激活生活的印象，讓他們意識(shí)到，在我們的生活、學(xué)習(xí)中發(fā)生過(guò)的許多事雖小，但有意思，就是很好的題材，魯迅先生說(shuō)得好：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)。”
新課標(biāo)指出我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生“天馬行空的個(gè)性化行文的理想，要“千方百計(jì)去創(chuàng)設(shè)民主化、建設(shè)性的思維場(chǎng)和語(yǔ)言場(chǎng)，讓學(xué)生的筆管汩汩流淌出個(gè)性化的思想和語(yǔ)言。”讓他們的靈性“快樂(lè)的揮灑”。
所以我們可以借助課文，放飛孩子們的想像，可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，打開(kāi)他們感情的閘門(mén)，鼓勵(lì)他們?cè)谏钊肜斫庹n文的基礎(chǔ)上大膽想象，使文中的人和事物形象具體化，有不少課文留有空白和懸念，可讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)空白。如一年級(jí)課文《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》是一篇童話故事，既能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有很深的教育意義，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的小黑兔發(fā)生了怎樣的變化，學(xué)生的想法很多，“小黑兔也敢和高手比了，它也跟小白兔一樣，有時(shí)跟駿馬比賽，有時(shí)和鹿賽跑，有時(shí)和狐貍比試?！薄靶『谕煤托“淄眉s好，以后小白兔去練長(zhǎng)跑的時(shí)候，也帶上它一起去，結(jié)果小黑兔跑得比以前快多了?！弊詈笪易寣W(xué)生就用《小黑兔也得獎(jiǎng)了》做題目，說(shuō)一說(shuō)小黑兔第一次沒(méi)得獎(jiǎng)以后的情況。這樣做不僅延伸了教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生知道應(yīng)該和高手比才能提高自己的水平，而且讓小學(xué)展開(kāi)合理的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，和語(yǔ)言表達(dá)能力。
引課改之水，即在語(yǔ)文教學(xué)上滲透課標(biāo)新理論，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，回歸學(xué)生內(nèi)心的需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性，打開(kāi)思路，放飛個(gè)性，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情被激發(fā)了，思維活躍了，發(fā)展了，那么他們就必然越學(xué)越聰明，越學(xué)越有勁，也越學(xué)越愛(ài)學(xué)。有了課改之源源活水，學(xué)生的語(yǔ)言之花一定會(huì)越開(kāi)越絢麗多彩！
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十八
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一種手腦并用的探究活動(dòng),教育教學(xué)改革中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力成為教育的.重要目標(biāo)之一.因而在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多動(dòng)手、勤思考,每位教師都應(yīng)當(dāng)成為一名設(shè)計(jì)師,巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的程序,使學(xué)生的形象思維和邏輯推理能力得到提高.
作者：蔡蕓作者單位：江蘇揚(yáng)中市豐裕中學(xué),江蘇,揚(yáng)中,212200刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類(lèi)號(hào)：g40-056關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十九
摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)突飛猛進(jìn)，新一輪課程改革的實(shí)施，使學(xué)校更加意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，增強(qiáng)了重視學(xué)生的綜合提升能力。在初中藝術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生的欣賞能力非常重要，本文探討了提高學(xué)生欣賞能力的一些教學(xué)方法。
在初中的當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)中，雖然取得了一些進(jìn)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)起到了一定的作用。但受傳統(tǒng)整體教育觀念的影響比較大，傳統(tǒng)教育沒(méi)有注重美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)內(nèi)涵，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了提升學(xué)生欣賞能力，這使得學(xué)生無(wú)法真正理解美術(shù)教育的意義，這是一個(gè)必須要解決好的問(wèn)題。
一、融合人文情懷。
初中生的藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)應(yīng)該是漸進(jìn)的，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)的全方位感知，連接藝術(shù)包含人文情懷，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。在對(duì)藝術(shù)作品的欣賞中，教師要用人文情感解讀作品，學(xué)生與作品之間會(huì)產(chǎn)生莫名的聯(lián)系。無(wú)論何時(shí)何地，這個(gè)連接都會(huì)讓學(xué)生更容易在作品中找到真相與美麗，體會(huì)藝術(shù)所表達(dá)的深刻含義。不僅如此，學(xué)生的'審美能力提高后，對(duì)日常生活中的美好事物的認(rèn)知會(huì)更加尖銳，在不斷的發(fā)展變化中，也能促使學(xué)生形成獨(dú)特的審美和高尚的文化理念，逐漸的也可以使學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的和諧發(fā)展增添情感。教師要有意識(shí)地豐富審美對(duì)象。為了提高學(xué)生的審美能力，有必要適當(dāng)擴(kuò)大審美對(duì)象。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地停留在教材的表面，需要從生活中發(fā)現(xiàn)廣泛的自然審美對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和生命力的感知。換句話說(shuō)，要根據(jù)課程的需要適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的審美對(duì)象，讓學(xué)生能夠找到他們周?chē)拿?，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和美的熱愛(ài)。何時(shí)去欣賞周?chē)膶徝缹?duì)象，要從多方面考慮，既要保證學(xué)生能夠欣賞審美對(duì)象的自然美，又能實(shí)現(xiàn)自然、生活和藝術(shù)的完美結(jié)合。在大自然中，從課堂接觸的底部開(kāi)始，課程要求學(xué)生在自己周?chē)淖匀画h(huán)境中找到自然之美，雄偉的山川和大氣，寧?kù)o的日出和日落，深深迷人的意境。也許山區(qū)和河流太遠(yuǎn)了，也許日出和日落太簡(jiǎn)單了，但美麗無(wú)處不在，它們都可以欣賞。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生參觀校園里的美景，包括花園里鮮艷的花朵，草叢里的草地，甚至是地上的螞蟻、空中的飛鳥(niǎo)都可以成為審美的對(duì)象。通過(guò)與大自然的親密接觸，學(xué)生會(huì)更深入地欣賞美麗的自然風(fēng)景，體會(huì)課程內(nèi)容的含義，增加學(xué)生對(duì)周?chē)谰暗陌l(fā)現(xiàn)能力，為學(xué)習(xí)過(guò)程和提高美學(xué)素質(zhì)提供幫助。
二、激發(fā)創(chuàng)造性思維。
創(chuàng)造性思維對(duì)欣賞美術(shù)非常重要。它使學(xué)生能夠從不同角度和層次上理解作品的內(nèi)涵和意義。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，在善于運(yùn)用多種輔助手段指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的教學(xué)過(guò)程中，將欣賞作品的過(guò)程融入創(chuàng)作過(guò)程。通過(guò)這種創(chuàng)作，學(xué)生可以更深入地學(xué)習(xí)和理解作品，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性，增強(qiáng)他們對(duì)藝術(shù)的感知。此外，為了激發(fā)創(chuàng)造性思維，教師與學(xué)生互動(dòng)也很重要。初中生在藝術(shù)鑒賞方面仍處于一個(gè)比較小的年齡，在進(jìn)行藝術(shù)鑒賞時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)和心理影響，需要教師的正確指導(dǎo)和幫助。建立良好的師生關(guān)系將使學(xué)生更好地接受指導(dǎo)，并使其更容易在藝術(shù)之海中探索，教師要為學(xué)生提供更廣闊的思維空間。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系有利于教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高他們的藝術(shù)欣賞能力。教師應(yīng)深入研究教材，教材是教師備課和課堂教學(xué)的重要依據(jù)，也是教師備課的必備條件。教師缺乏教材，就像一個(gè)人在黑暗中行走而沒(méi)有光線，會(huì)使人看不到腳下的路，會(huì)覺(jué)得沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有方向，這充滿了恐懼和彷徨。因此，教材對(duì)于教師實(shí)施教學(xué)具有重要作用。既然我們已經(jīng)明白了教材的重要性，如果我們不深入研究，就不能有效地促進(jìn)藝術(shù)教學(xué)。初中教師對(duì)美術(shù)教材要深入學(xué)習(xí)，了解教材的基本目的、教材的基本內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)，選擇合適的教學(xué)方法來(lái)提供真實(shí)的高質(zhì)量教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，當(dāng)然也不能忽視學(xué)生的主體地位，根據(jù)初中生真實(shí)的身心發(fā)展做出正確的判斷，從而更好地促進(jìn)初中美術(shù)欣賞教學(xué)的效率和影響。
三、通過(guò)情境教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
在初中美術(shù)課上，教師必須善于運(yùn)用情景教學(xué)營(yíng)造特定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在氛圍中感受一些情緒、情感體驗(yàn)和心靈的沖擊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)初中生的藝術(shù)欣賞能力。例如，在學(xué)習(xí)華麗的銅器藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，我們就可以利用情境，學(xué)生對(duì)銅牌可能會(huì)陌生，老師可以用大屏幕播放有關(guān)銅像的圖片，或者是小視頻，電影電視作品里面的青銅鑒賞。促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，從而提高藝術(shù)欣賞水平。目前，國(guó)家大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育中離不開(kāi)美術(shù)教育的貢獻(xiàn)，美育對(duì)提高初中生心理素質(zhì)起著重要作用。藝術(shù)自古以來(lái)就是人類(lèi)文化中最早也是最重要的載體之一，應(yīng)用藝術(shù)通過(guò)情感和思想是整個(gè)人類(lèi)文化和行為的歷史上一種重要的東西。藝術(shù)鑒賞是一種審美活動(dòng)，需要通過(guò)觀察、判斷和想象等自己的思維活動(dòng)來(lái)理解和感知。
四、結(jié)論。
藝術(shù)欣賞能力的提高是全面提高個(gè)人素質(zhì)的重要手段。在初中藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要特別注意提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的欣賞水平。在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，學(xué)生的主體性和想象力是最重要的。教師應(yīng)以學(xué)生為本，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，達(dá)到最終的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
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[2]舒李.初中美術(shù)欣賞教學(xué)方法與策略的探究[j].考試周刊，2017(94)：171.
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