父母是我們成長道路上最堅實的后盾和支持，我想我們需要表達對他們的感激之情。堅持正確認識自己的優(yōu)點和劣勢，才能更好地成長。以下是一些相關(guān)案例分析
也談無所畏懼教學心得篇一
人生如此變化多端，遇到突發(fā)事件時，我們該怎么辦呢？曾經(jīng)發(fā)生過一個案件。有一天，天已經(jīng)黑了，琳琳從奶奶家往回走，走到一個荒涼的背陰處，突然竄出一個黑影。他手持尖刀，語氣兇狠，說道：“快把值錢的東西交出來！”琳琳背后發(fā)麻，難道這就是傳說中的“強盜”？不禁出了一身冷汗。只見對方步步逼近，狠狠掐了自己一把。沒辦法，琳琳只好將手伸進包里，拿出書、筆袋……“快點！”歹徒的聲音實在不容分辯。琳琳哆哆嗦嗦地摸著自己的書包，摸到手機的時候，她決定賭一把。于是，她一邊假裝錢撒的到處都是，一邊偷偷在手機上110，指揮中心的工作人員接到電話時，聽見歹徒與琳琳的對話，立刻明白了有一件搶劫案正在發(fā)生。嚇得出了一身冷汗的琳琳，看到不遠處有一群年輕人，于是故意將聲音提高，用于歹徒對話的形式引起他們的注意。
如果歹徒上前糾纏，應該高聲呵斥，并用隨身的書包、雨傘等物品加以恐嚇自衛(wèi)，乘歹徒不備之時跑向人群，向他們求助。
也談無所畏懼教學心得篇二
小學美術(shù)課堂教學評價，既是教學工作的一個重要組成部分，也是學校教育教學評價的一個重要方面。通過美術(shù)課堂教學評價，可以對教學活動進行有效的調(diào)控，不斷總結(jié)積累教學經(jīng)驗，進行教學研究，還可以幫助教師改進課堂教學，提高教學水平,促進學生全面發(fā)展。
怎樣評價好一堂課。
要對美術(shù)課堂教學進行評價，一般可以從教案設計，教學過程方法，教學基本素養(yǎng)，教學效果這四個方面進行評定。
(1)教學目標：明確，具體，適宜。
教學目標是依據(jù)美術(shù)課程目標和教材，通過教學活動所要實現(xiàn)的教學要求，它決定著上課的方向。美術(shù)教育目標是以學生發(fā)展為中心，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為素質(zhì)的重點。美術(shù)教學目標應包括美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，形象思維，創(chuàng)新意識，創(chuàng)造能力，實踐能力的培養(yǎng)，德育，美育的滲透以及學法的指導。教學目標要符合學生的心理、生理發(fā)展的特點和認識規(guī)律，切合學生實際。
(2)教學方法有利于學生學會學習，調(diào)動學生學習的積極性。注重學生的心理感受和個性發(fā)展。培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)造性思維。
(3)教材組織有序，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點。教學板塊設計合理，以學生熟悉和感興趣的內(nèi)容為原則，適合學生學習。
(1)課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，教學思路清晰。
教學結(jié)構(gòu)是課堂教學的組成形式，包括內(nèi)容的安排，時間的分配，教學的步驟，師生的活動，信息的傳遞等因素。教師設計教學要設計以活動為組織形式的活動過程時間，體現(xiàn)創(chuàng)造性，藝術(shù)性。
(2)教學方法恰當，靈活，富有啟發(fā)性。
能體現(xiàn)課型特點，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。教學方法靈活多樣，教師要根據(jù)美術(shù)課課型特點，學生實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法。教學方法的選擇和使用應具有審美性、趣味性、直觀性、富有啟發(fā)性。
(3)學生的參與度高。美術(shù)教學要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，教師通過善導、激趣、引導學生在學習中發(fā)揮想象和創(chuàng)造以及自行獲取知識的能力。學生參與度的高低是衡量一堂課成敗的重要尺度。
(4)師生雙邊活動配合良好，雙方積極性高。充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師教得輕松，學生學得主動。師生從心理到情感密切聯(lián)系、合作，使教與學和諧同步發(fā)展。
(5)重視現(xiàn)代化教學手段的運用。教師應熟練掌握現(xiàn)代化教學手段，能使用電腦多媒體進行課堂教學，充分利用現(xiàn)有條件，勇于創(chuàng)新和實踐。實現(xiàn)教學形式的多樣化，直觀化和生動化。
教師的教學組織能力是一項基本素質(zhì)，它主要表現(xiàn)在〈1〉教學準備充分完備〈2〉教學環(huán)節(jié)緊湊〈3〉教學節(jié)奏適度〈4〉具有應變能力。
2、教學民主。
評價教師的教學民主，主要看兩方面：一看教態(tài)。教師的教態(tài)需親切，自然，能處理好教師的主導作用與學生主體地位的關(guān)系，是否善于調(diào)動學生的學習積極性。
3、教學語言。
教學語言是教師素質(zhì)的重要組成部分，教師的語言應做到1語言清晰，流利，生動有趣。2表達能力強，具有感染力。
4、板書設計。
新穎合理，重點突出，書寫工整。板書，板畫是教學內(nèi)容直觀體現(xiàn)，又是突出教學重點，落實教學要求的藝術(shù)創(chuàng)造。
(1)課堂氣氛熱烈，學生思維活躍。課堂上學生思維活躍，主動參與，教師在與學生雙向交流活動中，自然生動地進行教學反饋，師生的情感產(chǎn)生共鳴。
(2)教學目標達成，能力得到培養(yǎng)，既教書又育人。學生多樣性、創(chuàng)造性的作業(yè)對提高學生的學習興趣、產(chǎn)生成功感和自信心、發(fā)展健康的人格等方面都具有積極的意義。
以上我們從教案設計，教學過程，教學素養(yǎng)，教學效果這四個評價標準來評價一堂課，這些評價標準是課堂教學中共有的較為統(tǒng)一的標準。事實上每個教師都有自己的教學思路，教學特點，我們愿教師在此評價基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，百花齊放。
也談無所畏懼教學心得篇三
清朝末年，當時政府腐敗無能，中國遭受許多帝國主義國家的侵略和欺侮。然而，是誰？讓帝國主義者們對中國人刮目相看；是誰？讓我們中國人挺直了腰桿；又是誰？讓那些帝國主義國家滅了他們的威風……他就是我國接觸的愛國工程師————詹天佑。
《詹天佑》這篇文章記敘了在愛國工程師詹天佑的主持下修筑京張鐵路的事，在修筑的過程中遇到許多困難，都被詹天佑一一克服了。京張鐵路比原計劃提早兩年竣工，這給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。
也談無所畏懼教學心得篇四
選準角度，深入挖掘。
《也談無所畏懼》是上海市二期課改后，高二下學期新教材中的一個作文選題，該選題是這樣的：常有人勉勵青年要無所畏懼，做一個頂天立地的人。也有人教誨青年：人生在世，也當有所畏懼。你對這個問題有什么看法？請以“也談無所畏懼”為題，寫一篇議論文。
一般來說，事物都具有多側(cè)面的特點，哪怕簡單如一個雞蛋、一個蘋果，從不同側(cè)面、不同角度去觀察，都會有不同的感受。因此，這就給我們提供了一種可能：對于所議論的對象，可從多個側(cè)面進行思考，從不同角度進行議論。明白這一點并養(yǎng)成這樣一種思維習慣，十分有利于開闊和活躍議論文寫作的思路。本單元的教學目的就是訓練學生確定議論的角度，也就是思考和分析問題的出發(fā)點。鑒于此，我以自己對《也談無所畏懼》一題的體會為例談一下如何教導學生在作文的過程中選準立論角度，深入挖掘主題。
一、選準立論角度。
在多種角度都可以進入議論的情況下，怎樣選擇一個角度？這里有兩個基本要求：一是準確：議論的角度應當與論題或材料的某種含義有自然和密切的聯(lián)系。不能牽強附會，更不能互不相干，這樣選定的角度，才是準確的。二是新穎：所謂新穎，就是與眾不同。這就要求我們在對論題或材料的含義進行思考和分析時，能超越常規(guī)，擺脫思維定勢，想人之所未想，見人之所未見，從而發(fā)現(xiàn)和選取新穎、獨到的議論角度。當然，這樣說并不意味著盲目地標新立異，而必須以科學的態(tài)度求“新”求“異”.
就某一篇具體的材料來說，卻如璞石蘊玉，必然具有論題的相對確定性或展開議論的較好角度，決非“羚羊掛角，無跡可尋”,這就需要我們以審慎的眼光，思辨的機杼，進行綜合分析和審視，引導學生較為迅速地找準議論的突破口。如《也談無所畏懼》一題，首先要讓學生注意到“也談無所畏懼”與“談無所畏懼”之間的細微差別，注意一個“也”字給我們的信息提示。“也”字實際上是告訴我們，“無所畏懼”的精神作為一種共識，雖然已經(jīng)被無數(shù)次地談論過了，但是這并不妨礙我們用一種全新的態(tài)度來觀照它，即“老調(diào)新談”,談出這個“新”也就滿足了作文對“新穎”的要求?！兑舱劅o所畏懼》就是要從對既有定論的反思或者是逆向思維的角度出發(fā)，在特定的情勢或情景下做出與人們的習慣性思維相反的解釋，即在特別的情境中也當“有所畏懼”.這樣的審題既做到辯證地看待“無所畏懼”,達到“新穎”的要求，又能兼顧題目中的“也”字，做到“準確”,從而為文章選取了一個準確、新穎的立論角度。教師在講解的過程中可結(jié)合教材中的兩篇例文《杞人是位哲學家》和《“人走茶涼”屬正常》，讓學生仔細揣摩這兩篇例文的議論角度，熟悉逆向思維型作文的作法，這對學生自己動手作文有很大的啟發(fā)。
二、深入挖掘主題。
確定文章的論點之后，就要析薪破理，深入開掘文章的主題了。而對文章主題挖掘的深淺直接取決于對論題的.理解程度。對于《也談無所畏懼》一題，我們首先要幫助學生明確“無所畏懼”的對象和“有所畏懼”的對象分別是什么，而對“有所畏懼”的對象的選擇是直接決定文章質(zhì)量高下的重要因素。教師在此過程中要循循善誘，引發(fā)學生思考，而從學生那里我們也會得到很多有益的啟示：比如對敵人的侵略、邪惡勢力的挑釁、疾病的侵擾、人生的厄運、惡劣的生存環(huán)境以及對權(quán)貴的抗爭、對真理的追求，都應發(fā)揚無所畏懼的精神。而對大自然、客觀規(guī)律、經(jīng)驗教訓、道德規(guī)范、法律約束、生命、歷史、文化藝術(shù)等等都應持有畏懼之心。
教師除引導學生思考之外，還要注意對學生的回答進行甄別。比如，有的學生會把功課上的難題作為“無所畏懼”的對象。而實際上，對難題的克服談不上“無所畏懼”,這里是犯了大詞小用的錯誤。還有的學生認為竇娥缺乏“有所畏懼”精神，她如果懂得審時度勢、權(quán)衡利弊，就可以明哲保身、性命無虞了，而持類似觀點的文章不在少數(shù)。這其實是對“畏”與“不畏”作了非此即彼的選擇，沒有看到二者其實是辯證統(tǒng)一的?！拔贰迸c“不畏”是在不同情勢下所采取的不同態(tài)度，是道德準則的兩個方面，二者是不矛盾的，不能厚此薄彼。鄧小平同志曾經(jīng)在《共產(chǎn)黨要接受監(jiān)督》（見《鄧小平文選》第一卷）中說過：“共產(chǎn)黨員謹小慎微不好，膽子太大也不好，一怕黨，二怕群眾，三怕民主黨派，總是好一些。謹慎總是好一些。”鄧小平同志的話包含著深刻的辯證法，“謹小慎微不好”,說的是“不怕”,我們在建設中國特色社會主義事業(yè)中，要有無所畏懼的精神，大膽實踐，勇往直前?！澳懽犹罅艘膊缓谩?說的就是一個“怕”字，“怕”的對應面是“敢”,怕與敢相輔相成。多慮必多得，多懼方多勇。有所“怕”,正是為了成就領(lǐng)導干部的勇于任事、敢于擔責、無私無畏、奮發(fā)有為。
要做到深入開掘文章主題，還要透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，認識到“有所畏懼”的實質(zhì)其實就是尊重事實，尊重客觀規(guī)律，是有自知之明、有警覺心、有責任心的表現(xiàn)，它使我們能夠保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風。那么，如何在社會上推進“有所畏懼”的精神，我認為首先是要培養(yǎng)“知恥明德”的社會風氣。
教師在平時的作文教學過程中，要引導學生自覺于立論的多側(cè)面的審視，提高他們立論的準確性和迅速性，學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的挖掘主題的方法，引例屬文，使議論“風恢恢而能遠，流洋洋而不溢”.
也談無所畏懼教學心得篇五
學習經(jīng)驗是通過仔細學習一種知識而獲得的感覺。經(jīng)驗是指在閱讀和練習后寫出的一種接受性寫作。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
不忘初心，方得始終；初心易得，始終難守?；仡?quán)囍邢牡囊簧某跣母墙?jīng)歷了義與利、苦與樂、生與死的巨大考驗。
首先是革命大義與個人利益沖突的考驗。1920年7月，鄧中夏從北大畢業(yè)。他的父親鄧典謨在北洋政府銓敘局任職，托人在農(nóng)商部為鄧中夏找到了一個待遇優(yōu)厚的職位。父親高興地把農(nóng)商部的“委任狀”拿給鄧中夏，卻被鄧中夏退了回去。鄧典謨問兒子為何要把“委任狀”退回時，鄧中夏說：“我不做官，現(xiàn)在社會如此腐敗。當官的人，都是對老百姓敲骨吸髓的。當這樣的官有什么意義呢？”在普通人看來，鄧中夏白白浪費了大好的機會，有點自毀前程。但這實際上是鄧中夏不忘初心的表現(xiàn)。鄧中夏充滿了革命的豪情，在成為中國共產(chǎn)黨黨員后，曾賦詩“禽獼殲除之，我行適我素”。
其次是革命征途中苦與樂的考驗。1931年1月，鄧中夏被錯誤地撤去黨內(nèi)外職務，到上海接受調(diào)查。到上海后，鄧中夏沒有被分配任何工作，也沒有經(jīng)濟援助，吃飯都成了問題。1932年2月中旬，他被安排到中共滬西區(qū)委宣傳部做一些寫傳單、刻鋼板的雜務。他認真負責，一絲不茍。有人為他鳴不平，鄧中夏回答：“共產(chǎn)黨員嘛，哪里需要就到哪里去?！焙髞恚囍邢囊宰约簽槔?，耐心開導一些同志：“我們這樣的人做事，不能選擇哪兒干得痛快，重要的是看對革命是否需要。最危險、最危難、別人都不喜歡的崗位，經(jīng)得起考驗的老同志，應當義不容辭地站上去?！?/p>
最后是死亡的終極考驗。1933年5月15日晚上，因叛徒出賣，鄧中夏在上海法租界被捕。面對敵人的招降和種種酷刑，他如同鋼鐵戰(zhàn)士，始終沒有屈服。但是，他知道自己目標大，不可能出去了。于是，對難友說：“請告訴同志們，我鄧中夏化成灰也還是共產(chǎn)黨員?！痹谂R終遺言中，鄧中夏還鼓勵難友們堅持斗爭，說：“共產(chǎn)黨人被捕后要有骨氣，要堅強，在任何情況下，不能失去氣節(jié)。一個人不怕短命而死，只怕死得不是時候、不是地方。中國人很重視死，有重于泰山，有輕于鴻毛。為了個人升官發(fā)財而活，那樣茍且偷生的活，也可以叫作雖生猶死，真比鴻毛還輕。一個人能為了最大多數(shù)中國民眾的利益，為了勤勞大眾的利益而死，這是雖死猶生，比泰山還重。人只有一生一死，要死得有意義，死得有價值?！边@正是他最初樹立的革命理想。1933年9月21日凌晨，鄧中夏英勇就義。
鄧中夏20歲考取湖南高等師范學校，師從楊昌濟。楊昌濟向他傳授新知識、新思想，給他心里播下革命火種，這讓鄧中夏對之前接受的封建式家庭教育產(chǎn)生質(zhì)疑。他越是懷疑，就越想探明真相，在他給父親寫的信件中，出現(xiàn)大量“自由”和“革命”字眼。
1917年，鄧中夏考入北京大學國文門（文學系）。在李大釗的領(lǐng)導下，鄧中夏組織了馬克思學說研究會。研究會定期召開討論會，搜集翻譯馬克思、恩格斯著作。通過討論學習,鄧中夏加深了對馬克思主義的理解，開始用馬克思主義來指導行動。在五四運動中，鄧中夏積極參加游行示威，走上街頭演講，號召民眾團結(jié)起來共同對敵，并回湖南參加組織愛國學生運動，有力支援了北京等地的反帝反封建斗爭。
五四運動后，鄧中夏一邊學習研究馬克思主義，一邊投入到工人運動中去，但工作并不順利。一開始，他到街上動員洋車夫集合攔路以要求增加待遇，應者寥寥，警察來后還砸了車。洋車夫們扯住他索賠，鄧中夏拿出所有的錢還抵不上損失費。校內(nèi)有人見他就諷刺：“工運搞得怎么樣了？”父親也因他參加“過激”活動中斷了接濟。鄧中夏總結(jié)教訓：拉洋車的屬于比較散漫的個體勞動者，且受幫會影響，真正搞工人運動還應到有組織的產(chǎn)業(yè)工人中去。
恰在這時，李大釗號召學生們到工人中去，1920年冬派鄧中夏等人到長辛店開辦勞動補習學校。穿著長衫的鄧中夏站在高臺上向工人們宣傳“勞工神圣”，號召工人來補習學校，但聚集的工人一會兒就散去了?！八Ｊ炙嚨娜?，學這有什么用？”“要給窩窩頭，我就去?！眮砩险n的工人寥寥無幾。
為了和工人們打成一片，鄧中夏每周都到長辛店住校一兩天。他一個月拿7元生活費，只吃3元的伙食，省下的4元錢買茶葉、糖果招待來上課的工人。時間長了，工人們不再把鄧中夏當成一般穿長衫的先生，時常找他代寫家信，有病時向他討教藥方，甚至請他幫助解決家庭糾紛。
有工人認為干苦活學文化沒用，鄧中夏耐心解釋，“工人的勞動創(chuàng)造了世界一切”，因此工人的貧窮“是世界上最大的不合理”，工人認得字才能不受愚弄欺壓。
用什么課本教工人呢？有人說“用平民常用字課本就行了”，鄧中夏搖搖頭，“我們應該根據(jù)工人生活、勞動的情況，自己編一個工人識字課本，把工人勞動常用的工具、器物編在課本上，讓工人知道‘老虎鉗’3個字怎么寫、‘銼刀’是哪兩個字……”他還善于抓住工人的思想特點，生動形象地舉例授課。比如在教“工人”二字時，他形象地說：“‘工’字上面一橫是‘天’、下面一橫是‘地’，中間立著一個人就是‘工人’。工人頭頂青天、腳踩大地，是天下的主人。”這種教法很受工人歡迎。
“當了一輩子工人，也沒看出我們偉大。”
“你們想想，鐵路是誰修的，火車是誰開的，機器是誰造的，不都是我們工人嗎？工人不蓋房子誰也沒得住，工人不織布誰也甭穿衣，世界上誰也離不開工人，難道不偉大嗎？”
“我們偉大，為什么還受窮？”
“命苦唄！”有工人接話。
“不是命苦，是因為有階級，有剝削，工人蓋了樓房別人住，織了綢緞別人穿。資產(chǎn)階級為什么能剝削呢？主要是他們有政權(quán)，要想不受壓迫，不受剝削，就得團結(jié)起來革命?！?/p>
這些話充分表明，此時的鄧中夏已經(jīng)成長為一名具有初步共產(chǎn)主義思想的知識分子。
為了能讓工人們團結(jié)起來，鄧中夏下了一番功夫。他認為搞工運就得講工人聽得懂的話。他拿一張白紙，兩手撐著叫工人用手指去戳，一戳就破了；拿3張紙再叫工人戳，又破了；拿一大疊紙再叫工人戳，手指都戳痛了，紙一張也沒破。鄧中夏解釋：這就是團結(jié)的力量、組織的力量。
“我們工人越聽腦袋越開竅，白天到工廠里一傳，來學習的人就越來越多。”長辛店工人杭寶華后來在回憶文章中寫道，“我在長辛店勞動補習學校開始懂得了革命道理?！?/p>
1921年4月間，勞動補習學校開始籌備成立工會。5月1日，在鄧中夏等人領(lǐng)導和組織下，北京長辛店以及天津、保定的工人在長辛店參加了工會成立大會。會后組織了大游行，1000多個工人像是沖破堤壩的洪水整隊出發(fā)，要求提高工資、改善待遇。北京市豐臺區(qū)委黨史研究室的王真勝告訴長江日報記者，這次游行，是中國工人第一次“五一”游行，長辛店成為中國現(xiàn)代工人運動的策源地。
一個人能為了最多數(shù)中國民眾的利益、為了勤勞大眾的利益而死，這是雖死猶生，比泰山還重。
“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！边@是毛澤東詩詞《長征》中的一句。位于湖南省南端宜章縣的騎田嶺便是“五嶺”之一，縣城北面的五嶺鎮(zhèn)因此得名。五嶺鎮(zhèn)有一個小村莊叫鄧家灣，是中共早期組織成員鄧中夏的家鄉(xiāng)。
在鄧中夏故居，40余歲的講解員鄧如芬介紹：“鄧中夏大學沒畢業(yè)，父親就幫他在北洋政府里找了一份好差事，他還有出國的選擇，可他非要冒險干革命?！?/p>
“我的目的是為廣大群眾謀福利，決不單獨發(fā)財”
鄧中夏出生在一個封建官僚地主家庭，父親是晚清舉人，一生大部分時間都捧著朝廷和政府的飯碗。1920年夏，鄧中夏從北京大學畢業(yè)前，在北洋政府銓敘局（掌辦人事行政機關(guān)）任職的父親就開始為兒子謀劃前程，托人在農(nóng)商部為他找了一個待遇優(yōu)厚的職位。聘任書送來，鄧中夏卻拒絕了：“做官的人，都是對老百姓敲骨吸髓的。我不做官，我要做人民的公仆，公仆就是大眾的長工……開創(chuàng)一個人人有飯吃、人人有衣穿的新天地。”
“不當官”的話，他不是第一次說。
如今，鄧中夏故居隔壁的亮公祠仍保留著當年的樣子。鄧如芬介紹，1919年8月，鄧中夏回老家過暑假，正是在這間祠堂門口為鄉(xiāng)親們演講。鄧中夏的演講被一位鄉(xiāng)親打斷：“隆順伢子，你說的這些大道理我們都聽不懂。我就問你將來北大畢業(yè)后怎樣報答你的奶奶、爸爸和鄉(xiāng)親們？”鄧中夏答道：“我要做人民公仆，決不當官。我要聯(lián)合社會各界同志，努力奮斗和創(chuàng)造，做到人人有飯吃、個個有衣穿，都能過富裕的日子。我的目的是為廣大群眾謀福利，決不自私自利，單獨發(fā)財。”
故居內(nèi)，長江日報記者看到鄧中夏小學時的手抄本復制件，涉及中國疆域、水道、形勢、海防等各類知識，共21部分、41頁，里面依稀可見“柏林地緯與黑龍江同度，三月尚冰雪”等內(nèi)容，筆跡雋秀。在那個信息傳播不便的年代，少年鄧中夏的手抄本上標注齊全、歸納分類完備，足見其少時即胸懷天下。
也談無所畏懼教學心得篇六
人的認知與情感是密不可分的.不同的情感對學習有不同的影響.積極的情感,對促進學生思維的`發(fā)展有很大的作用.人在愉快時,感知較敏銳,記憶較牢固,想象較活躍.素質(zhì)教育是當今教育關(guān)注的熱點,而情感教育也是素質(zhì)教育的一個方面.實施情感教育能更好地實現(xiàn)素質(zhì)的培養(yǎng).本文作者通過幾年的教育、教學摸索,認為以下幾點情感教學法對提高英語教學效率有事半功倍的作用.
作者：張群英作者單位：濮陽市綜合高中,河南,濮陽,457000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(48)分類號：h3關(guān)鍵詞：情感教育情感態(tài)度素質(zhì)教育
也談無所畏懼教學心得篇七
教學是一項高尚的職業(yè)，也是一項富有挑戰(zhàn)性和耐心性的工作。作為一名教師，教學的質(zhì)量直接影響到學生的學習效果和未來的發(fā)展。在多年的教學實踐中，我積累了一些心得體會。下面就讓我來分享一下我的教學心得吧！
第一段：教學的目的及重要性。
教學是為了讓學生獲得專業(yè)技能和知識，但對于一名好的教師來說，這并不是唯一的目的。我認為，教學的重點應該放在引導學生進行思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和終身學習能力上。同時，教師也應該為學生樹立正確的人生觀和價值觀。好的教育是培養(yǎng)學生綜合能力的過程，而不是單純的知識傳遞。
第二段：關(guān)注學生的學習態(tài)度。
在教學過程中，我常常關(guān)注學生的學習態(tài)度。因為學生的學習態(tài)度和觀念直接影響其對于學科的興趣和熱情。所以，在教學過程中，我注重調(diào)動學生的積極性，引導學生積極參與到學習中來。我會在課程中加入互動環(huán)節(jié)，讓學生互相交流并自發(fā)地思考，這種互動的方式有助于引發(fā)學生的興趣和主動學習的欲望。
第三段：注重教學方法。
教學方法的選擇非常重要，一種合適的教學方法可以讓學生輕松掌握知識，而一種不適合的方法則會讓學生感到無從下手。因此，我在教學中注重靈活運用多種教學方法，比如課堂講解、案例分析、小組討論及互動互聯(lián)等方式。當然，使用哪一種教學方法也取決于不同階段的學生和不同的教學內(nèi)容。
第四段：更好地運用教學資源。
在現(xiàn)代化的教育中，教學資源十分豐富，教師需要更好地利用和應用這些資源。我常常利用網(wǎng)絡課程、教材與多媒體、講座等渠道來擴展教學內(nèi)容，使學生可以接觸到更廣泛和深入的教育資源。同時，我也會根據(jù)學生的實際情況進行班級管理，并為學生提供個性化教育服務，讓每一個學生都能得到有針對性的幫助。
第五段：成為學生學習和成長的引導者。
作為教師，我的職責不僅僅是傳授知識，更應該成為學生學習和成長的引導者。因此，我注重與學生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注每一個學生的成長和個性化需求，以學生為中心的實踐教育模式。我相信，這種教育方式可以激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新精神，讓學生在未來的學習和工作中取得更好的成績和發(fā)展。
總之，在教學過程中，教師需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓，適應新時代的教育發(fā)展。我相信，只要我們在實踐中不斷提高自己的素質(zhì)和教育水平，深刻理解學生的需求和發(fā)展規(guī)律，就能夠建立良好的教學關(guān)系，為學生的未來做出積極的貢獻。
也談無所畏懼教學心得篇八
剛?cè)雽W的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。但是他們一入小學最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設情境學習漢語拼音。
1．在聽故事、講故事中學習拼音。比如在學習韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa－－－－aaaaa－－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo－－－ooo－－（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－。
2．設計一個生活情境來學習拼音。我特意安排了一個“招待客人”的情境。讓學生在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zhchshr的認讀。
二、在豐富多彩的游戲活動中學習。如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。
三、手腦并用親密接觸漢語拼音在學習拼音的過程中，還可以讓學生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。
四、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。
五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學習拼音。由于智力發(fā)展、思維能力等個體差異。課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。
總之，趣味性應貫穿于漢語拼音教學的始末，要力求讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握識字、學習普通話的重要工具———漢語拼音，為他們今后語文能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。同樣，教會學生科學的發(fā)音方法、拼音方法也不容忽視。漢語拼音教學的成功，還有待于我們的漢語拼音教育工作者去耕耘、去探索。
也談無所畏懼教學心得篇九
放開手，并不是說老師就放手不管，任其發(fā)展。
在上一次的包餃子活動中，我大膽放手給學生去組織。
首先，學生在安排組時遇到問題，問我是按現(xiàn)有的小組，還是自由結(jié)合，我沒有給他們一個明確的答復，而是讓他們自己去商量，去解決。
然后各組中如何分工，由推選出的組長來安排。
下午的包餃子活動，各組都能井然有序的進行。
這樣，學生在活動中既鍛煉了動手能力，又鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力。
其實，在我們的學習過程中，放開手，讓學生主動去探索，遠比我們苦口婆心的講解要好的多。
今年從洋思學?；貋砗?，我特別注意讓學生主動學習。
例如在學習應用題后，我一改以往的做法，在練習時，我先布置幾道應用題讓學生自己思考，一部分學生讀題后就能順利的解答出來；另一部分讀題后，思路受阻，出現(xiàn)問題后再讓會做的學生說思路，既幫助不會做的學生理清了思路，又讓會做的學生鍛煉了口才。
同時，還讓有不同算法的學生板書到黑板上。
這樣，學生在主動學習中體驗到了成功的樂趣，擁有了學好的自信心，從而在良性循環(huán)中越學越好。
放開手，讓學生在寬松、自由的環(huán)境中健康成長，這個道理說起來容易，做起來太難。
難在那里：首先是陳舊落后的教育思想對我們的影響，對學生不相信，不敢放開手，結(jié)果學生在“這也不允許，那也不允許”的環(huán)境中，就什么也不在乎了。
其實，這種“限制，束縛”，在今天還能對學生起多大作用。
其次，因循守舊的教育方法對我們的制約。
很多時候，我們看上去是讓學生主動探索，但其實還是把學生的思維納入一個固定的，不容質(zhì)疑的模式中去。
有時，教師的一句話就可以扼殺孩子創(chuàng)造的火花。
我們常常發(fā)出這樣的感慨：現(xiàn)在的學生真是難教。
其實隨著時代的發(fā)展，學生的知識面，價值觀都有了很大的變化，我們與其還固守著那些落后的教育觀念，教育方法，還不如適應新課改，新形勢，真正相信學生，放開手讓他們會走的更好。
也談無所畏懼教學心得篇十
春酒教學設計及反思由小編整理，僅供參考：
在很多文學作品中，我們總能看到關(guān)于鄉(xiāng)愁的描寫：在余光中的詩歌里，鄉(xiāng)愁是“長江水”，是“梨花白”，是“海棠紅”，是“臘梅香”;在席慕容的詩歌里，鄉(xiāng)愁是“一枝清遠的笛，總在有月亮的夜晚響起”，是“一棵沒有年輪的樹，永不老去”;在北石的詩歌里，鄉(xiāng)愁是“隱藏在天宇的星斗”，是“一遍一遍的月圓”;而在琦君的散文里，鄉(xiāng)愁化作了一杯醇香醉人的春酒。今天，讓我們一起走近琦君，品味春酒!
朗讀全文，思考文章借寫春酒抒發(fā)了作者怎樣的情感，勾畫出直接抒發(fā)作者情感的句子。
朗讀最后一段，說說這段中哪個詞最能體現(xiàn)作者的情感。
1.文中哪些人、哪些事讓你體味到了濃濃的家鄉(xiāng)味?
明確：童年、母親、鄉(xiāng)鄰。
2.作者是通過哪些描寫與細節(jié)來表現(xiàn)這些人、事、情的?
示例“童年”部分：
我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。(吃得跟“小豬似的”不好嗎?為什么要說“蜜蜂似的”呢?左鄰右舍，一家一家地吃，蜜蜂似的快活地飛來飛去。)手里還捧一大包回家。
學生欣賞：
(1)母親給我在小酒杯底里只倒一點點。(給個小酒杯，倒上一點點，看來確是“太補了”的緣故。)。
(2)母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的(得到表揚后的得意、興奮、自豪)。其實母親是滴酒不沾唇的。(做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香，自己不吃，只要別人喜歡，就很開心、榮幸和滿足了，一個典型的賢妻良母!)。
(3)不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。人家問她每種材料要放多少，她總是笑瞇瞇地說：“大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的?！钡€是一樣一樣仔細地告訴別人。(幫助別人，快樂自己，母親的品質(zhì)猶如春酒那樣芳醇。)。
(4)我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。(試著再現(xiàn)當時情景，體味小姑娘的情態(tài)——得寵、撒嬌。)。
(5)花匠阿標叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，(“亮晶晶”凸現(xiàn)了阿標叔的勤快，樂意為酒會增添歡樂的氣氛。)呼呼呼地點燃了，(請學生改成“呼地”、“呼呼地”，經(jīng)過比較，發(fā)現(xiàn)減一字則減一分熱鬧，減一分喜氣，無疑三“呼”連用最能表現(xiàn)出“吃十二碟”的喜洋洋的氛圍。三字連讀應短促有力。)掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。(給別人帶來快樂，自己也快樂，多么淳樸的鄉(xiāng)親!)。
3.以“我喜歡讀這個句子，其中這一(詞語、細節(jié)、描寫)，讓我想象到了(感受到了)(人物)的(情感、情趣、情態(tài)……)美”的句式欣賞文章中的精彩細節(jié)。
4.以“這哪里是一杯春酒，這酒里分明浸泡著太多的東西。這杯春酒，盛滿了，盛滿了。
盛滿了”的句式請學生自己總結(jié)全文。
5.教師小結(jié)。
如果琦君回到故鄉(xiāng)，用家鄉(xiāng)的水，用相同的材料來釀制春酒，她還能找回酒中的家鄉(xiāng)味嗎?
(學生自由回答。)。
教師總結(jié)：是啊，童年不再，母親逝去，那些幸?？鞓返臅r光不可復制?！翱墒墙形业侥睦锶フ艺嬲募阴?”作者這句震撼人心的自問，道出了對母親深深的思念，道出了對濃濃鄉(xiāng)情的追懷。琦君曾經(jīng)這樣說過：我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)、親人、朋友、花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。所以琦君懷戀的不僅僅是甜蜜的春酒，還懷戀童年，懷戀母親和故鄉(xiāng)的人們，懷戀這一切為她紡織過的一段美麗人生。
琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。她的散文不雕琢，不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然。
細細品味她的這杯“春酒”，思鄉(xiāng)之情、懷母之心、童年之味……紛紛涌上心頭。讓我們也拿起手中的筆，記錄逝去的或正在進行的美好時光吧!可以寫一段時間，也可以寫某一瞬間，注意語言描寫，并突出細節(jié)。
以上就是小編分享的春酒教學設計及反思的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
也談無所畏懼教學心得篇十一
在數(shù)學生活化的學習過程中，教師要引導學生領(lǐng)悟數(shù)學“源于生活，又用于生活”的道理。
因此，有些數(shù)學知識完全可以走出教室，讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知。
例如：在教學長度單位：千米、米、分米、厘米、毫米這節(jié)課時，我把學生帶到室外實際測量，先測量操場的長和寬各多少米，然后讓學生步測后，算出一步的長度，再走一走四周，求出四條邊的長度。
為下節(jié)課學習周長打基礎(chǔ)。
接著又測量每兩根電線桿之間的長度，讓學生想一想多少跟電線桿之間的距離是一千米。
室內(nèi)測量教室的長和寬，課本的長、寬、厚，手指的寬，通過讓學生親自參與測量活動，用眼睛仔細觀察，用腦子想象，也就是把五官并用，在大腦里建立一個長度單位。
這樣的教學安排，將學生在課堂上學到的知識、，返回到生活中，又從生活實踐中彌補了課堂上學不到的知識，自然的契合了學生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的教與學的共鳴。
我認為教師在設計教學時，要以課程標準為指導，以教材為依據(jù)，但不拘泥于教材，要勇于創(chuàng)新，要從學生的生活經(jīng)驗和一有知識背景出發(fā)，注意思考學生的生活世界中有什么素質(zhì)可供學生利用，讓學生的生活經(jīng)驗與數(shù)學知識結(jié)合在一起，這是非常重要的教育資源，一筆寶貴的教育財富。
讓數(shù)學課富有生活氣息，喚起學生親近數(shù)學，體會數(shù)學與生活同在的樂趣。
也談無所畏懼教學心得篇十二
因情感教育的缺失，引起對教育對象的傷害，不可低估。
傷害一，情感教育的缺失，引起學生的厭學，致使學習低效、無效。
傷害二，情感教育的缺失引發(fā)學生的心理障礙。
固然心理問題產(chǎn)生的原因很多、很復雜，但健康的情感與健康心理是相輔相成的。
學生情感教育的得失，必然會轉(zhuǎn)移到學生的心理之上，引發(fā)學生心理問題偏多。
情感教育的缺失是多因素造成的，但教師是關(guān)鍵。
如今社會競爭激烈，教學任務繁重，客觀條件與教學要求落差大。
一線教師既要面對一些越來越難管的學生，又要面對學生家長和社會輿論強大的壓力，既要接受新的教育理念，大力開展素質(zhì)教育，又要面對現(xiàn)實不得不抓應試教育——教師常常處于兩難的夾擊之中，工作的壓力，兩難的處境，使一些一線教師工作生活得太累。
于是，一些心理疾病也隨之產(chǎn)生。
有調(diào)查表明：目前中小學生心理健康不良率高達50%以上。
北京教育科學院的一次調(diào)查顯示，北京市有50%的中學教師希望改行，愿終生為教者僅占17%。
時下，一些教師在工作中愛發(fā)火，對學生缺乏愛心和耐心，教師缺乏好心情，學校就不僅缺乏溫馨，感人的關(guān)愛教育，也會缺乏責任心，缺乏飽含濃厚感情的懲罰教育。
這就是當前情感教育缺失的一個癥結(jié)所在。
因此，要對癥下藥，首先要讓教師從上述的兩難處境中解脫出來，真正讓其感受到從教不僅是一種職業(yè)，同時也是一種愉快的生活。
其次，要真正讓其受到應有的尊重和愛戴。
教師是辛勤的園丁，尊師重教的號召已響徹每一個角落，真正做到的又有幾個。
教師也是平凡的、普通的，生活中也有酸甜苦辣，也需要全社會的關(guān)心和愛護，更需要領(lǐng)導的理解與體貼。
擁有了這些，教師才會擁有好的心情。
惟有教師擁有好的心情，學生在校才會有好心情。
師生都有了好心情，情感才會豐滿，教育才會有事半功倍的效果。
也談無所畏懼教學心得篇十三
班里的王泓翔小朋友是一個長得又高又胖的小家伙，身上的肉敦敦實實，走起路來挺著大肚子，腳往兩邊撇，手一甩一甩的`，很有相撲運動員的架勢。他在班里可算是一個“小霸王”了，經(jīng)常和別的小朋友打架，并且一出手就是“重量級”的我為此在班上老是盯著他，唯恐他有“該出手時就出手”了。這天，我一個錯眼沒顧上他，就聽見“哇”的一聲，我一看，他又坐在那兒張著大嘴“打雷下雨”了，全班小朋友都在笑話他。我氣沖沖的走過去，問：“王泓翔，誰又招你惹你了？能叫你著這么傷心痛哭啊？”王泓翔一邊大聲哭一邊嚷：“延錦平打我……”我又問延錦平：“怎么回事？”延錦平說：“他先打得我！”一聽這兩人的口氣，我就知道又是一樁沒頭的官司，分不清誰對誰錯，原因總也問不清。我回到座位上，請全班小朋友坐好，然后說：“這一陣老師發(fā)現(xiàn)班里的小朋友之間有個壞毛病，不懂得謙讓，為一點小事就打架，而且有事情不找老師解決，老師你打我，我又打你。這樣非常不好，既不知道尊重別人也沒有禮貌，希望小朋友有事找老師幫忙?！?/p>
我說過這番話后，有很多小朋友都來找老師解決糾紛，只有王泓翔沒找過我。我還是偷偷地觀察他。上課的時候，突然“啪”的一聲，王泓翔跑過來，嘴巴噘得老高：“老師，你能幫助我嗎？我沒惹王昊澤，他就打我！”我望著他胖胖的臉急得通紅，心里暗笑：“這小家伙，原來是在等挨打的機會，好來找老師幫忙??！”我把王昊則叫過來，問清原因，批評了他，有表揚了王泓翔能找老師幫忙，不自己還手的進步表現(xiàn)，再一看他，正樂得咧著大嘴笑呢！
也談無所畏懼教學心得篇十四
針對不同的學生,不同的教學習慣,對學生的影響也是不同的。首先是好動，外向，開朗的學生，如果按照傳統(tǒng)的教學，會使他的思維模式產(chǎn)生束縛，從而影響他開拓與創(chuàng)新的能力。而對于有點小叛逆的學生，如果太過嚴厲，會使他的“叛逆因子”更加活躍。
其實，大部分人的生活習慣是相似的，一般是晚上十一二點就寢，白天六七點起床。然而一天之中，一定會有精神特別好與精神特別差的時段，同樣用工一小時，如果精力充足，效果當然好;倘若精神萎靡，效果自然降低。經(jīng)常保持充滿干勁的情緒，讀起書來當然得心應手，但一天當中最有精神的'時間因人而異，必須依照自己的生物鐘，安排精神最好的時段來進行學習。
一般人的休息時間約從晚上六七點開始，如果長久以來都先吃飯、洗澡，然后再開始學習、記憶，結(jié)果卻一直覺得這段時間的學習效果不好，建議不妨回家后先睡覺，待到半夜12點或1點時在開始閱讀。此時夜深人靜，沸沸揚揚的城市喧鬧聲及家中干擾讀書的電視聲都已陷入沉寂。
至于會賴床、只睡四五個小時很難恢復清醒的人，或是半夜一個人讀書會害怕的人，建議不妨再將時間往后延，試試凌晨3點起床讀書，讀到早上六七點，這段時間也是閱讀的好時段。
總之，根據(jù)個人的生理特點找出可以讓自己達到最高效率的讀書時間，這樣才能收到最佳的學習效果?？梢员M量多方面的嘗試，將不同的時段混合運用，如晚飯后把當天閱讀過的內(nèi)容趁印象還清楚時回憶一遍，然后在八九點左右上床睡覺，凌晨三四點再起床讀一些輔助學習的書。如果發(fā)現(xiàn)自己半夜精神最好，可以選擇晚上回家后馬上睡覺，再趁半夜12點到凌晨3點四周寂靜的環(huán)境來學習，之后再小睡兩個鐘頭后起床，把當天要上的課程內(nèi)容預習一遍以加強印象?？傊蛯嫼推鸫矔r間可依個人需要適當調(diào)整，不必強迫自己;找出一個最自然、最能符合生物鐘的時間為上策。
另外，學習效率高的人都有一個共同的特點，那就是他們都懂得合理分配與利用時間，勞逸結(jié)合，不迷信長時間的學習能出效果的說法，也不把大量的學習時間浪費在娛樂上。對學習漸漸限度的利用，從而提高學習效率。
一個人一天究竟學習多長時間效率最高，這就是人們需要掌握的學習時間的最佳點。這個最佳點，實質(zhì)上就是時間、效果與疲勞之間的轉(zhuǎn)折點。它是一個變量，因人而異，因?qū)W習內(nèi)容、類型的不同而有別。在學習過程中，當感到疲勞的時候，就是從最佳點開始轉(zhuǎn)折的時候，這種信號提示應當立即變換花樣去做另一件事，使腦筋得到休息，使時間利用效率不至于低落。
確定個人學習的最佳時間點，經(jīng)過長期合理的使用，便可以形成習慣的節(jié)奏和規(guī)律。一日之中幾點鐘做什么，接下來做什么，有條不紊，時間長了便自成一種用時規(guī)律。在這規(guī)律的時間中，頭腦最清醒的時間無疑要用來背誦、記憶、創(chuàng)造;其他時間則用來閱讀、瀏覽、整理資料、觀察、實驗。合理的安排時間，一定會大幅提高自己的學習效率。
也談無所畏懼教學心得篇十五
有效教學一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標，自參加工作以來，回想起來發(fā)現(xiàn)問題挺多的，比如，學生基礎(chǔ)好壞不一，參差不齊，個別學生甚至喪失了進一步學習的興趣和愿望……作為教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？經(jīng)過幾翻思考我從中得出，我們在教學中很多是無效的或低效的教學行為。為此，我開始有意識地反思自己的教學行為，去實現(xiàn)有效的教學效果，并十分關(guān)注學生的知識水平以及興趣的培養(yǎng)。
現(xiàn)在的教學要求我們，以學生的發(fā)展為本，尊重學生，關(guān)注學生，全面發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，而實現(xiàn)這一目標，就需要努力提高教學效率，減輕學生的負擔。那么如何才能做到這一點，我有以下幾點淺見：
正如有些老師所說的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。
要提高教學效果，課堂教學是一個不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學的有效性體現(xiàn)在學生學習的有效和教師教學的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學就談不上有效了。記得初登講臺時，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花很多時間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學生。但是剃頭擔子一頭熱是沒有用的。因為有些學生方法不對，不注重預習，復習，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學生，一定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個小時甚至更多時間準備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個小時才能補償。所以我覺得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的積極主動性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。
有效的教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。所以在教學工作中練習遵循兩個原則：一是盡量少而且精；二是能當堂完成的，決不留到課下去做。充分利用好學生的在校時間，要求他們在學校或者在課堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進行鞏固，也充分利用了學生的時間，一舉兩得，實現(xiàn)教學的有效性。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃厚，學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這里我所說的興趣包含兩個方面，一是指學生對知識學習的興趣。學生只有以主動熱情的心態(tài)，帶著興趣學習，才能更好更快地掌握所學內(nèi)容。為了讓學生學得好，學得生動有趣，充分挖掘教材的趣味因素，運用多媒體等設備，讓課堂變得生動活潑，讓學生對課堂感興趣，因為只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。學生一旦對學習感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。在這樣的教學方式中，學生能愉快的接受，從面取得很好的效果。另外一點，興趣還包括學生對老師的興趣，也就是說要想讓學生學好你教的科目，就必須讓學生喜歡你，喜歡你講的課。由此可見，提高興趣，能夠使學生保持有效的主動學習，提高學習效率。
總之，在今后的教學中，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，不斷學習，在學習中反思，在反思中進步，主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。
也談無所畏懼教學心得篇十六
通過學習和在教學實踐中的摸索，我偶有所得。
雙基是學生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當今高考而言，雙基仍然是主要內(nèi)容。但在實施雙基時，絕不能機械記憶和簡單重復，搞題海戰(zhàn)術(shù)。要側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的理解，使學生利用雙基解決具體問題，教學中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識本身，還要揭示它的本質(zhì)，讓學生體會語文知識的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊涵其中的數(shù)學思想方法。
內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學生為主體是獲得好的數(shù)學效果的根本保證，任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。在教師與學生之間，教師永遠是外因，學生才是內(nèi)因。教師那里的知識再好，如果不能成為學生的，對學生來說，都是無用的！特別是當前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學生的能力為最終目的，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，鼓勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學，把學生在例題和習題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學生在這些經(jīng)歷中慢慢學會了思考，變得靈活機智。
在應試教育面前，我們的語文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。
學習語文的最終目的是應用。語文來源于生活，所以在教學中聯(lián)系生活背景講解語文；使學生感悟到語文就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習語文，另一方面也可以利用語文解決實際問題，使他們認識到語文的實用性。
學生在做題時，往往會出現(xiàn)套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習造成的。特別是綜合復習階段，老師習慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，實際上這樣學生是歡迎的，因為方法便于接受。效果也比較明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢，再加上經(jīng)常性的模擬練習，對一些問題的解法形成了一個固定的模式，一旦題型變了，就束手無策。在教學中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目，以引起學生的注意，還要在平時的教學過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題，使學生都能給出自己對問題的理解、解答。培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。
新課程中，增設了培養(yǎng)學生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學模式來組織教學，因此，教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性?？傊?，教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，善于創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。
總而言之，通過本次課改培訓，使我認識到，我們的語文教學應依據(jù)課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會進步為需求，新課程還以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。
也談無所畏懼教學心得篇十七
《烙餅問題》是四年級上冊第七單元第一課時的教學內(nèi)容。教材從現(xiàn)實生活中的烙餅現(xiàn)象入手，提取出一個新的數(shù)學問題：烙餅時怎樣合理安排操作最節(jié)省時間？讓學生尋找解決問題的最優(yōu)策略，初步體會優(yōu)化思想在解決問題中的應用?！袄语灐彪m然是學生熟悉的生活現(xiàn)象，但要提升到數(shù)學的高度，探索其中蘊涵的優(yōu)化策略，從整體考慮，合理安排，突破完整烙熟單個餅的生活經(jīng)驗，對學生而言是有一定困難的。怎樣展開教學才能更加貼近學生的認知基礎(chǔ)，保證學生有效地參與學習的全過程呢？這就需要教師深入鉆研教材和全面了解學生，依據(jù)學習內(nèi)容與學生原有認知基礎(chǔ)之間的差距，恰當?shù)丶茉O學生探究的“腳手架”，使學生的探究活動得以實實在在地展開。
學生拿出準備好的4張圓片代替餅，在課桌上比劃不同的烙法，很快就發(fā)現(xiàn)每次烙兩張是最快的烙法，只需要12分鐘就能把4張餅全部烙好。
探究怎樣在最短的時間內(nèi)烙好3張餅正是本課的重點和難點。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗我們發(fā)現(xiàn)，如果讓學生研究3張餅的烙法，學生往往認為12分鐘是最短時間，要是沒有老師進一步的追問和提示——“還有更短的時間嗎？”學生的探究很可能就到此為止；如果循序漸進地按照一張、兩張、三張的順序去烙，學生則會因為一張餅與兩張餅用時相同，從而理所當然地認為3張餅也和4張餅需要同樣多的時間，探究也難以自覺地深入。
因此在引導學生探究的起始環(huán)節(jié)，教師要充分意識到學生原有的認知經(jīng)驗對課堂學習所取的作用。本課從烙4張餅引入，正合乎學生的生活經(jīng)驗。對學生而言，4張餅的最優(yōu)烙法在日常生活中已有相當多的類似的積累，將3張餅置于其后研究，學生的疑惑就會油然而生，有了疑惑當然會促使他們做進一步的思考，去嘗試別樣的方案?？梢哉f，以烙4張餅作為切入口，是精心選擇的一個特例，在引導學生展開探究時起到指明方向的路標作用，使學生產(chǎn)生進一步探究的欲望。
教學實踐表明，通過進一步的嘗試，會有少數(shù)學生能發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的烙餅方案，但大多數(shù)學生仍然難有突破。如果此時教師急于將教學推向下一個匯報、交流的環(huán)節(jié)，那么將會有多數(shù)學生的探究是流于形式而沒有實質(zhì)作用的；但如果不提供任何幫助讓這部分學生繼續(xù)嘗試，課堂時間又有限，而且部分學生的探究依然會徒勞無功，小組合作的需要因此產(chǎn)生。
這一表格設計非常直觀，為探究烙三張餅的最優(yōu)方案搭好了臺階，而分工合作的方式，則有效分散了難點。由于每人要“烙熟”一張餅，盡管是在進行小組合作，但畢竟是孩子的心理，他們都不想讓自己手上的這張“餅”落后，就會思索怎樣讓“鍋”里的空問為我所用，從而尋找見縫插針、見空烙餅的機會，而這正是打破常規(guī)思維的關(guān)鍵。同時，每人只負責烙一張餅，也避免了所烙的面出現(xiàn)重復或遺漏。
這樣，學生通過分工合作，終于找到了最優(yōu)的烙餅方案可見，有效的小組合作探究，能最大限度地滿足每一個學生的學習需要，特別是激發(fā)了學習上暫時有困難的學生的潛能，使課堂教學真正做到面向全體。
發(fā)現(xiàn)了烙3張餅的最優(yōu)策略，那么烙5張、6張、7張……的最優(yōu)策略，對學生來講就比較容易得出。尤其是6張餅，既可以2張2張地烙，也可以3張3張地烙。當學生出現(xiàn)這些不同的方案，教師還可以引導學生比較哪種方案更便捷，進一步體會優(yōu)化的思想。
在學生有了更多的“烙餅經(jīng)驗”，得出烙餅的最短時間后，教師可以歸納出一個統(tǒng)計表。
然后引導學生觀察思考、討論交流：你發(fā)現(xiàn)烙餅的時間與張數(shù)有什么關(guān)系？
學生依據(jù)表格提供的數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)除了一張餅需要6分鐘外，其余的所用時間都是張數(shù)的3倍。教師可以進一步要求學生解釋原因，從而明確所需時間與每次烙餅的張數(shù)是相關(guān)的。這樣，學生就能從具體的3張餅的最優(yōu)策略推廣到烙更多餅的最優(yōu)策略，從中了解有關(guān)的數(shù)學思想方法。
各好課是為了上好課，可以說任何一節(jié)課的教學設計都不可能找到一種固定不變的模式。在小學數(shù)學課堂上開展合作探究學習，把握不當會形成放任自流的局面，課堂的活躍被雜亂代替，容易迷失教學目標；或者與之相反，教師對學生不敢放開，過多地進行暗示和解釋，致使學生用被動的操作替代所謂的“探究”。要實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，教師必須著眼于現(xiàn)實生活和學生實際，根據(jù)具體的教學內(nèi)容設計恰當?shù)慕M織形式，通過各種數(shù)學活動引領(lǐng)學生去思考、去探索。本課教學在引導學生探究學習中層層遞進：嘗試質(zhì)疑——小組合作——感知規(guī)律——概括規(guī)律，使每一步的探究既充滿挑戰(zhàn)性，又接近學生的最近發(fā)展區(qū)，使探究具備成功的可能。
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