教案的編寫應(yīng)注重思維導(dǎo)圖、示意圖、圖表等輔助工具的運(yùn)用。在編寫教案時要注意教學(xué)評價(jià)的合理性和科學(xué)性，可以采用多種評價(jià)方式和方法。不同學(xué)段和學(xué)科的教案，小編為大家整理了一些，方便大家查閱和借鑒。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇一
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。
2、學(xué)習(xí)通過語言、心理等描寫體現(xiàn)人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的樂趣，并能主動與別人分享自己的童年生活。
教學(xué)重點(diǎn)：體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者是如何寫出我的“好奇心強(qiáng)”“善思考”的。
板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語。
2、回顧課文主要內(nèi)容。
板塊二：體會用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。
（一）例子引路。
1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個怎樣的孩子，請結(jié)合相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞語說明你的觀點(diǎn)。
2、學(xué)生交流并明確交流要求。
3、交流重點(diǎn)：
抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結(jié)合圖片進(jìn)行對比感受“我”的好奇心強(qiáng)、愛思考。
（2）但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn)，感受“我”是個主動探索、愛思考的孩子。
（3）我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
學(xué)生交流。老師點(diǎn)撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問一答地表演讀。
（二）自學(xué)課文，班級交流。
1、出示自主學(xué)習(xí)要求。
2、先自學(xué)再合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
交流重點(diǎn)：
（1）“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系1—9自然段，說說有哪些理由得出這樣的結(jié)論。朗讀，體會“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。
（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。
引導(dǎo)抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語，感受“我”的好奇心強(qiáng)、執(zhí)著。
（3）探究與文中父親的對話。
1、生交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“只許聽，不許動”的關(guān)鍵語句朗讀體會，感受人物對話與故事發(fā)展之間的關(guān)系。
2、師小結(jié)這一部分并引導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)交流第20自然段，想象作者說話的語氣并感受“我”說話的藝術(shù)，從而體會其天真可愛、愛思考。
（4）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。
生交流。改寫比較：“逐漸長大后，我才知道表里面根本沒有小蝎子?！斌w會作者語言的妙處，感受留白存意結(jié)尾的好處。
板塊三：拓展閱讀，交流童年故事。
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關(guān)》。
2、小結(jié)后學(xué)生交流童年時有趣的經(jīng)歷并鼓勵學(xué)生動筆記錄下來。
好奇心強(qiáng)、愛思考。
善于觀察、執(zhí)著。
想象力豐富、天真可愛。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇二
1.教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2.開火車讀。
4.指名分段讀課文。
二、深入學(xué)習(xí)課文。
2.再次閱讀課文，文中的“我”是一個怎樣的孩子？
3.指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會。
【出示課件-14】。
他這么說，就更增加了表的神秘?！安辉S動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。
（這段話對作者心理描寫非常細(xì)膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣。）在體會的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
（板書：心理描寫童真童趣）。
（文中的“我”以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認(rèn)識世界，哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？充滿了童真童趣。）。
“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了，他說：
“只許聽，不許動?！蓖Ａ艘粫?，他又添上一句：
“小孩兒不許動表。”
他這么說，就更增加了表的神秘?！安辉S動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。
越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。
（大段的心理、動作描寫，集中表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。）。
沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。
（動作、心理描寫，表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇心，以及好奇心將要滿足之時的緊張心情。）。
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
（弄清緣由之后的滿足感。）。
我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的'不同。
（在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。）。
我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個小蝎子在表里。
（生動的語言描寫，表現(xiàn)了兒童有趣的內(nèi)心世界，為我們描繪出一個天真可愛的小孩子形象。）。
文章中還有很多這樣的語段，（比如1、6、15自然段）心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪。
【出示課件15】。
在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感。在體會這些語句的時候要讓學(xué)生明白，心理描寫一是有提示語，易發(fā)現(xiàn)。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細(xì)閱讀才行。
4.標(biāo)點(diǎn)符號的特點(diǎn)。
冒號（冒號在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生掌握冒號的規(guī)范使用）冒號的作用：
（1）提起下文。
（2）提取下文。
（3）引起下文。
（4）解釋或說明。
（5）總結(jié)上文。
以第7自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢？文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭取積累下來。
分號：并列的兩個分句間的停頓，往往是為說明幾個方面的內(nèi)容時才會使用。第1自然段和16自然段都有這樣的句子。
三、拓展練筆。
作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧？請你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。
四、作業(yè)。
【出示課件16、17】。
1.思考：
小時候的“我”是個怎樣的孩子？
2.學(xué)習(xí)課文中語言、心理活動的描寫，寫一寫你兒時的一段經(jīng)歷或一個發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
懷表有聲音。
被迷住。
心理描寫童真童趣。
見人就說。
教學(xué)反思：
《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也一定有一個小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講得多，提問得多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)習(xí)本課生字，注意撥字寫法，能夠流利地朗讀課文。
3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
讓學(xué)生體會作者眼中表里的生物究竟是指什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
查找與課文有關(guān)的文字資料。
【教學(xué)時數(shù)】。
3課時。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇四
閱讀題目：
有一回，父親又把表打開了，我問：
“為什么還蒙著一層玻璃呢？”
“這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答。
“為什么呢？”我又問。
“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你?！?/p>
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的`世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。我繼續(xù)問：
“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”
父親沒有回答。我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭伞５且话愕男佣紱]有這么好的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
后來我見人就說：“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個小蝎子在表里?！?/p>
這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。
（1）“表里的生物”指的是什么？父親為什么說是小蝎子在里面？
（2）“也不知道到什么時候才不說了”，作者為什么不說了？
（3）從選文中可以看出作者是一個怎樣的孩子？
參考答案：
（1）秒針。因?yàn)檫@樣一是可以阻止“我”隨便動表，二是對于“我”這么小的孩子無法講清表里精密零件的構(gòu)造原理。
（2）隨著年齡的增長、知識的增加，作者已經(jīng)意識到自己的天真、幼稚，也就不說了。
（3）對事物有強(qiáng)烈的好奇心，善于觀察、思考的孩子。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇五
《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，他認(rèn)為里面也是一定有一個小生物。可是父親不許他動，使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。表現(xiàn)了作者的天真無邪，情趣盎然。
一、教學(xué)效果《表里的生物》這篇課文，表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇心和渴求知識，善于觀察思考，富有探索精神的品質(zhì)。在教學(xué)中，我大力引導(dǎo)學(xué)生通過提問和學(xué)生自主合作交流，了解課文大意，然后指導(dǎo)學(xué)生劃出語言和心理活動描寫的語句，分別采用放錄音、自讀、默讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)的品讀中理解課文內(nèi)容，體會文章的寫作方法和課文表達(dá)的意思?！侗砝锏纳铩繁菊n教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡?“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
二、成功之處讀中表情。指名朗讀，要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評。例：“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去?！讲辉S我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦?！獜?qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物?！寰売芍蟮臐M足感我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭伞５且话愕?蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
三、不足之處教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。
四、改進(jìn)措施作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生心田，具體通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。學(xué)生只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進(jìn)一步求知的意念和力量。
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表里的生物教案設(shè)計(jì)篇六
1.會寫8個生字.
2.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容.
3.知道“我”認(rèn)為表里有生物是幼稚、可愛的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索精神.
［教學(xué)重難點(diǎn)］。
抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，體會文章表達(dá)的意思，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索精神.
［教學(xué)課時］2課時。
第一課時。
教學(xué)過程。
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
師：（板書課題并質(zhì)疑）同學(xué)們，你們知道什么是生物嗎？表里面有沒有什么生物？你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》，從文中尋找答案.
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，解決文字障礙.
（1）讀通讀順課文.
（2）找出文中的生字詞，借助工具書理解其含義.
（3）同桌交流認(rèn)讀生字詞.
2.再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容.
（小時候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的話.）。
3.梳理文章脈絡(luò).
課文是分兩部分寫的：
第一部分（第1—6自然段）：寫“我”小時候認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以猜想父親的表里有個生物被關(guān)在里面.
第二部分（第7—21自然段）：寫父親打開表蓋讓“我”看到了里面，并告訴“我”里面有個小蝎子，只許看，不許動.他的話證實(shí)了“我”的猜測.
三、布置作業(yè)。
請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來.
第二課時。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀生字.
2.說說課文主要寫了一件什么事.（指名說）。
二、再讀課文，體會人物個性。
（課件出示第17自然段）作者小時候?yàn)槭裁磿羞@樣的結(jié)論呢？讓我們從文中去尋找答案.
1.指名朗讀第1自然段，思考：“我”小時候有一個怎樣的觀點(diǎn)？
（凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物.）。
2.結(jié)合課文內(nèi)容說說：你認(rèn)為“我”是一個怎樣的孩子？抓住人物對話和心理描寫進(jìn)行體會.（學(xué)生畫出相關(guān)句子，思考，朗讀）。
（1）我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧.
（因?yàn)楦赣H不準(zhǔn)“我”動手表，這更引起了“我”的好奇心.所以才根據(jù)蟬叫和蟲鳴順理成章地推斷出表里有個生物.由此可以看出“我”有著強(qiáng)烈的好奇心，對事物是那樣善觀察、勤思考，真是一個天真可愛的小孩子.）。
（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦.這樣過了許多天.父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它.
（說明了“我”對表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出來看一看，從中可以看出，文中的“我”是個對事物充滿探索精神的孩子.）。
（3）沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的'心也加速跳動.
（“我”對表十分好奇，好奇心即將得到滿足，自然心情激動.）。
（因?yàn)椤拔摇弊C實(shí)了自己的猜測——表里邊有一個活的生物，心里得到了滿足，有一種自豪感.）。
（5）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了.
（作者自認(rèn)為發(fā)現(xiàn)真理后高興地四處炫耀，唯恐別人不知道，這樣寫，很符合小孩子的心理.）。
3.通過觀察表里的生物，“我”的心理發(fā)生了微妙的變化.開始，“我”對表里的聲音產(chǎn)生了強(qiáng)烈的，甚至認(rèn)為它很；看到表里的世界后特別；后來被父親說的表內(nèi)有蜇人的小蝎子的話；弄清事情緣由后有一種極大的.
三、總結(jié)全文。
1.通過前面的學(xué)習(xí)，你感受到文中人物的個性了嗎？
（“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神……）。
2.你有過類似“我”小時候的這種經(jīng)歷嗎？給同學(xué)們講講.
3.學(xué)生有感情地朗讀課文.
［教學(xué)板書］。
證實(shí)——自己的猜測——愉快。
逢人便講——父親的話。
天真可愛求知欲強(qiáng)。
［教學(xué)反思］。
我主要通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會作者語言生動、想象豐富的寫作特點(diǎn).我又引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對話和心理描寫，體會文中的作者小時候是一個好奇心強(qiáng)、善于觀察和思考、對未知事物充滿探究精神的孩子.這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對課文情感的理解.不足之處是我在教學(xué)過程中對學(xué)生的關(guān)注不夠，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，太過關(guān)注教學(xué).在以后的教學(xué)中，要改正這一點(diǎn).
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)方式：講授性，主體參與教學(xué)。
教學(xué)資源。
相關(guān)視頻，圖片，多媒體。
教案編號：
授課題目（章、節(jié)）蛋白質(zhì)化學(xué)教學(xué)目的與要求：
1，掌握蛋白質(zhì)的元素組成特點(diǎn)，氨基酸的結(jié)構(gòu)通式；
2、掌握蛋白質(zhì)一級結(jié)構(gòu)、二級結(jié)構(gòu)的概念、維系鍵；
3、掌握蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；
4、熟悉蛋白質(zhì)物化性質(zhì)；
5、了解蛋白質(zhì)的與醫(yī)學(xué)的關(guān)系；
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：蛋白質(zhì)的元素組成特點(diǎn)，氨基酸的結(jié)構(gòu)通式難點(diǎn)：蛋白質(zhì)物化性質(zhì)。
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織設(shè)計(jì)：詳見附頁課堂教學(xué)小結(jié)：
一、蛋白質(zhì)的變性。
1、概念：天然蛋白質(zhì)受到物理、化學(xué)因素的影響，導(dǎo)致其空間結(jié)構(gòu)的破壞，從而使蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)發(fā)生改變和生物功能的喪失稱為蛋白質(zhì)的變性作用。
2、引起蛋白質(zhì)變性的因素：物理因素、化學(xué)因素。
二、蛋白質(zhì)的兩性性質(zhì)蛋白質(zhì)中所帶的正電荷與負(fù)電荷相等而呈電中性（此時為兩性離），此時溶液的ph稱為該蛋白質(zhì)的等電點(diǎn)，常用pi表示。
三、蛋白質(zhì)具有兩性電離、膠體、變性和沉淀的性質(zhì)。
四、蛋白質(zhì)的定性、定量測定方法有多種。
五、蛋白質(zhì)具機(jī)體的有三大功能:。不同狀態(tài)下的機(jī)體對蛋白質(zhì)的需求及代謝情況有差異。構(gòu)成人體的氨基酸有20種，其中8種是體內(nèi)不能合成的，需從飲食種攝取。
復(fù)習(xí)思考題、作業(yè)題：
醫(yī)院殺菌滅毒的方式有哪些？這些方式和蛋白質(zhì)變性有何關(guān)系？
課后反思：
做好新課導(dǎo)入是成功教學(xué)的關(guān)鍵，盡量做到知識點(diǎn)講解的深入簡出，要注意結(jié)合日常生活知識和護(hù)理相關(guān)知識。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的'生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫7個字。
2、默讀課文，要在前兩篇文章的基礎(chǔ)上再次加快速度。有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)文，讓學(xué)生感受童年生活的美好。
第一課時。
一、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要在這設(shè)置障礙。
1）小時候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”。可是沒有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動。
2）一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。
3）父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測。
4）作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。
2、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
（1）教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。
（2）說一說這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。）。
（3）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。
（4）開火車讀生字詞，并鞏固。
二、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。
第二課時。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
二、深入學(xué)習(xí)課文。
2、指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會。
“他這么說，更增加了表的神秘?！安灰獎印?，里邊該是什么東西在響呢？我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。”
（這段話對作者心理描寫非常細(xì)膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣）。
在體會的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
文章中還有多處這樣的文字，（比如6、1、15自然段都是例證）心理描寫夾雜在敘事之中，，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪。
3、標(biāo)點(diǎn)符號的特點(diǎn)。
冒號（冒號在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生掌握冒號的規(guī)范使用。）。
冒號的作用：
（1）提起下文。
（2）提取下文。
（3）引起下文。
（4）解釋或說明。
（5）總結(jié)上文。
以第七自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢？文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭取積累下來。
分號：并列的兩個分句間的停頓，往往是為說明幾個方面的內(nèi)容時才會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。
4、讀文章的最后一段，想一想作者說了什么？為什么后來不說了？
三、拓展練筆。
作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧？請你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。
2、學(xué)習(xí)通過語言、心理等描寫體現(xiàn)人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的樂趣，并能主動與別人分享自己的童年生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者是如何寫出我的“好奇心強(qiáng)”“善思考”的。
教學(xué)過程：
板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語。
2、回顧課文主要內(nèi)容。
板塊二：體會用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。
（一）例子引路。
1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個怎樣的孩子，請結(jié)合相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞語說明你的觀點(diǎn)。
2、學(xué)生交流并明確交流要求。
3、交流重點(diǎn)：
抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結(jié)合圖片進(jìn)行對比感受“我”的好奇心強(qiáng)、愛思考。
（2）但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn)，感受“我”是個主動探索、愛思考的孩子。
（3）我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭伞５且话愕男佣紱]有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
學(xué)生交流。老師點(diǎn)撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問一答地表演讀。
（二）自學(xué)課文，班級交流。
1、出示自主學(xué)習(xí)要求。
2、先自學(xué)再合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
交流重點(diǎn)：
（1）“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系1—9自然段，說說有哪些理由得出這樣的結(jié)論。朗讀，體會“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。
（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。
引導(dǎo)抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語，感受“我”的好奇心強(qiáng)、執(zhí)著。
（3）探究與文中父親的對話。
1、生交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“只許聽，不許動”的關(guān)鍵語句朗讀體會，感受人物對話與故事發(fā)展之間的關(guān)系。
2、師小結(jié)這一部分并引導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)交流第20自然段，想象作者說話的語氣并感受“我”說話的藝術(shù)，從而體會其天真可愛、愛思考。
（4）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。
生交流。改寫比較：“逐漸長大后，我才知道表里面根本沒有小蝎子?！斌w會作者語言的妙處，感受留白存意結(jié)尾的好處。
板塊三：拓展閱讀，交流童年故事。
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關(guān)》。
2、小結(jié)后學(xué)生交流童年時有趣的經(jīng)歷并鼓勵學(xué)生動筆記錄下來。
板書設(shè)計(jì)：
好奇心強(qiáng)、愛思考。
善于觀察、執(zhí)著。
想象力豐富、天真可愛。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇十
種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(二)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
過程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識到對比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表(參考書5面)。
【教學(xué)過程】。
一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：
1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎?其他小組的綠豆種子呢?
二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息：
1、教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表，由組長負(fù)責(zé)收集相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息。
2、分析實(shí)驗(yàn)信息：
(1)實(shí)驗(yàn)組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同?
(2)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎?
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測一致嗎?
三、交流實(shí)驗(yàn)信息：
1、認(rèn)真聽取其他不同實(shí)驗(yàn)小組介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。
2、和其他的小組交流，了解他們在實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。
3、匯集全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。
4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。
四、種植綠豆芽：
1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?
2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。
3、預(yù)測哪些條件會影響綠豆芽的生長。
4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。
參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：
三是充足的氧氣。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識】：初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件?！炯寄堋?培養(yǎng)分析分析資料的能力。
【情感與態(tài)度】：了解中國是首個人工合成有生物活性的有機(jī)物的國家，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。
二、教學(xué)過程：
(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點(diǎn)，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄。
師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義。
教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修：
高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。
學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇十二
種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(一)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。
過程與方法：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，用對比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成對實(shí)驗(yàn)觀察的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。
【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
【教學(xué)準(zhǔn)備】綠豆種子若干，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單(參考書3面)，實(shí)驗(yàn)記錄表(參考書4面)。
【教學(xué)過程】。
一、討論種子發(fā)芽的條件：
1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢?
2、學(xué)生自由討論，教師摘要板書。(預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點(diǎn))。
3、進(jìn)一步引導(dǎo)(拿起一顆綠豆種子)：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢?(說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因?yàn)椴煌N子需要的條件是有些區(qū)別的。)。
4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實(shí)驗(yàn)來判別了。
二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：
1、師：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明呢?大家說說要注意什么?(預(yù)設(shè)：制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，只能改變一個條件等。)。
2、師點(diǎn)撥：為了把實(shí)驗(yàn)做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進(jìn)行研究，而且在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。
3、學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容，及時進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。(預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當(dāng)排除不適合課堂研究的內(nèi)容。)。
4、以其中一個組為范例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
(1)你們想研究什么問題，你們計(jì)劃怎樣做?
(2)你們預(yù)測結(jié)果會是怎樣的?
(3)你們的研究中，改變了什么條件?
(4)哪些條件是沒有改變的?
(5)怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響?
(6)在實(shí)驗(yàn)研究過程中還應(yīng)該注意什么?
5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單，學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵選擇相同條件的同學(xué)互相交流。
三、閱讀書4面種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：
1、進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn)，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。
2、教師提供表格，共同討論如何進(jìn)行記錄。
四、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：
1、鼓勵學(xué)生回家認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄。
2、下節(jié)課將對我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，請大家準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，將對認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)加星評價(jià)。
3、有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報(bào)告。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇十三
1.知識目標(biāo)：說明酶在細(xì)胞代謝中的特性。
2.能力目標(biāo)：進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量變化以及設(shè)置對照組。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會科技發(fā)展和學(xué)以致用的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
1.教學(xué)重點(diǎn)：說明酶的特性。
2.難點(diǎn)：酶的特性探究、實(shí)驗(yàn)中控制變量的科學(xué)方法。
【教學(xué)方法】。
探究式教學(xué)法，講授法，演示法。
【教學(xué)過程】。
1.導(dǎo)入。
讓學(xué)生觀看視頻：“生物酶牙膏”的廣告，并展示課前找到的生活中所用的加酶產(chǎn)品。教師總結(jié)導(dǎo)入新課：酶已悄悄融入到我們的日常生活中，它的應(yīng)用如此廣泛肯定跟其特性有密切聯(lián)系。那么它究竟有什么特性呢？讓我們來一起研究吧。
2.新課。
(一)酶具有高效性。
學(xué)生：過氧化氫酶的催化效率比fe3+高許多，說明酶具有高效性。
教師：大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，酶的催化效率是無機(jī)催化劑的107-1013倍;正是因?yàn)槊傅倪@一特性才使其在生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用：如在洗衣粉中加入0.2%-0.5%的酶制成合成洗滌劑——加酶洗衣粉，其去污能力大大增強(qiáng)。
設(shè)疑：酶還有什么特點(diǎn)呢？
(二)酶具有專一性。
教師出示資料：
多酶片是消化酶制劑，常用于治療消化不良癥，每片含胃蛋白酶不得少于48單位，含胰蛋白酶不得少于160單位，含胰淀粉酶不得少于1900單位，含胰脂肪酶不得少于200單位。
學(xué)生閱讀后，討論回答：
為什么許多加酶產(chǎn)品中的酶有多種類型？這說明酶還有什么特性？
學(xué)生：酶還具有專一性。
教師：專一性的具體含義是什么？
學(xué)生：每一種酶只能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng)。
教師肯定學(xué)生的回答，并舉例解釋酶的專一性。
學(xué)生：……。
教師進(jìn)一步設(shè)疑：許多無機(jī)催化劑能在高溫、高壓、強(qiáng)酸或者強(qiáng)堿條件下催化化學(xué)反應(yīng)，酶起催化作用需要怎樣的條件呢？引入探究課題：“影響酶活性的條件”，酶活性就是指酶對化學(xué)反應(yīng)的催化效率。
(三)酶的作用條件較溫和。
由學(xué)生閱讀加酶洗衣粉背面的使用說明：用溫水浸泡后洗滌效果更佳。
教師：通過這個現(xiàn)象，你能提出什么問題？
學(xué)生：溫度會影響酶的活性嗎？
教師：請根據(jù)所學(xué)知識作出假設(shè)。
學(xué)生：酶的活性可能受溫度的影響。
教師：如何檢驗(yàn)做出的假設(shè)是否正確呢？
學(xué)生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)。
教師：大家說的很對。接下來就請大家分組討論，設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)方案的。
討論結(jié)束后教師可選擇其中有典型錯誤的實(shí)驗(yàn)方案分析，引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑并尋找錯誤，最終完善該實(shí)驗(yàn)方案。
請學(xué)生根據(jù)此實(shí)驗(yàn)結(jié)論嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：繪制溫度影響酶的活性函數(shù)曲線，并用語言來描述溫度變化與酶活性的關(guān)系。
知識應(yīng)用：水果、蔬菜在冰箱中保鮮的原理是什么？
學(xué)生：……。
教師出示資料：
經(jīng)測定，唾液的ph為6.2—7.4,胃液的ph為0.9—1.5，小腸液的ph為7.6.
由學(xué)生做出猜想后，教師引導(dǎo)學(xué)生把問題轉(zhuǎn)換成“ph能不能影響到酶的活性”。請大家在課下設(shè)計(jì)“ph對酶活性影響”的實(shí)驗(yàn)方案，并去實(shí)驗(yàn)室按照預(yù)定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
通過理論分析及實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果，我們知道了酶的催化作用一般要在溫和的條件下進(jìn)行，這就是酶的第三個特性：酶的作用條件較溫和。
總結(jié)：
今天我們主要學(xué)習(xí)了酶的三個特性：高效性、專一性及酶的作用條件較溫和，同時還一起設(shè)計(jì)了“溫度對酶活性的影響”的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中一定要控制好變量，避免無關(guān)因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成干擾，這樣才能得出正確的結(jié)果及結(jié)論。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇十四
《認(rèn)識生物的多樣性》是八年級《生物學(xué)》（人教版）上冊第六單元第二章。本章在本單元的教學(xué)中起著承上啟下的作用。本章不分節(jié)，內(nèi)容涉及生物多樣性的三個層次。
課程標(biāo)準(zhǔn)對于本節(jié)課的要求是：教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各種生物與人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，課標(biāo)也提出了達(dá)到的目標(biāo)：這部分知識對學(xué)生形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)、樹立辯證唯物主義世界觀具有重要意義。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本課我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式，以小組為單位在教師的引導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)活動學(xué)生和老師充分互動并引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、思考、促使課堂本身具有生成新因素的能力，有效發(fā)揮師生在課堂教學(xué)中的生命活力。
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表里的生物教案設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識方面。
1、舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
情感態(tài)度方面。
1、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn)；說出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)。
三、教學(xué)用具：ppt幻燈片。
四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。
五、教學(xué)課時：1課時。
六、教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容。
1、引入新課。
2、分析細(xì)胞是生命活動的基本單位。
3、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（難點(diǎn)）。
小結(jié)。
課后練習(xí)教師活動。
小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細(xì)胞是生命的基本特征。（為什么呢？）細(xì)胞的任何一部分脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動的基本單位。提出問題：細(xì)胞能表現(xiàn)出那些生命活動呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并開展討論。
小結(jié)：（幻燈片展示提綱）細(xì)胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個細(xì)胞能完成各種生命活動；多細(xì)胞生物是在在細(xì)胞生命活動基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實(shí)例）。
地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細(xì)胞，大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析）。
討論、思考問題：病毒是怎么樣復(fù)制的？（在細(xì)胞內(nèi)）。
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