教案是教師為實(shí)施某堂課所做的一種編排工作，它是教學(xué)活動的重要組成部分，能夠規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。教案的編寫需要全面考慮教學(xué)目標(biāo)、核心知識、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的要求，以及學(xué)生的特點(diǎn)和需求。我們每一節(jié)課都需要提前準(zhǔn)備好教案，以確保教學(xué)的有條不紊進(jìn)行，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識。教案的編寫要遵循教學(xué)大綱和教材要求，保證教學(xué)內(nèi)容的完整和系統(tǒng)性。以下是一些經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)、針對不同學(xué)生群體的優(yōu)秀教案范例。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)習(xí)本課生字，注意撥字寫法，能夠流利地朗讀課文。
3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
讓學(xué)生體會作者眼中表里的生物究竟是指什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
查找與課文有關(guān)的文字資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
3課時(shí)。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇二
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。
2、學(xué)習(xí)通過語言、心理等描寫體現(xiàn)人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的樂趣，并能主動與別人分享自己的童年生活。
教學(xué)重點(diǎn)：體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者是如何寫出我的“好奇心強(qiáng)”“善思考”的。
板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語。
2、回顧課文主要內(nèi)容。
板塊二：體會用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。
（一）例子引路。
1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個(gè)怎樣的孩子，請結(jié)合相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞語說明你的觀點(diǎn)。
2、學(xué)生交流并明確交流要求。
3、交流重點(diǎn)：
抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結(jié)合圖片進(jìn)行對比感受“我”的好奇心強(qiáng)、愛思考。
（2）但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn)，感受“我”是個(gè)主動探索、愛思考的孩子。
（3）我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭伞５且话愕男佣紱]有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
學(xué)生交流。老師點(diǎn)撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問一答地表演讀。
（二）自學(xué)課文，班級交流。
1、出示自主學(xué)習(xí)要求。
2、先自學(xué)再合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
交流重點(diǎn)：
（1）“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系1—9自然段，說說有哪些理由得出這樣的結(jié)論。朗讀，體會“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。
（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。
引導(dǎo)抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語，感受“我”的好奇心強(qiáng)、執(zhí)著。
（3）探究與文中父親的對話。
1、生交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“只許聽，不許動”的關(guān)鍵語句朗讀體會，感受人物對話與故事發(fā)展之間的關(guān)系。
2、師小結(jié)這一部分并引導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)交流第20自然段，想象作者說話的語氣并感受“我”說話的藝術(shù)，從而體會其天真可愛、愛思考。
（4）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了。
生交流。改寫比較：“逐漸長大后，我才知道表里面根本沒有小蝎子?！斌w會作者語言的妙處，感受留白存意結(jié)尾的好處。
板塊三：拓展閱讀，交流童年故事。
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關(guān)》。
2、小結(jié)后學(xué)生交流童年時(shí)有趣的經(jīng)歷并鼓勵(lì)學(xué)生動筆記錄下來。
好奇心強(qiáng)、愛思考。
善于觀察、執(zhí)著。
想象力豐富、天真可愛。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。
2、學(xué)習(xí)通過語言、心理等描寫體現(xiàn)人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的樂趣，并能主動與別人分享自己的童年生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者是如何寫出我的“好奇心強(qiáng)”“善思考”的。
教學(xué)過程：
板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語。
2、回顧課文主要內(nèi)容。
板塊二：體會用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。
（一）例子引路。
1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個(gè)怎樣的孩子，請結(jié)合相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞語說明你的觀點(diǎn)。
2、學(xué)生交流并明確交流要求。
3、交流重點(diǎn)：
抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結(jié)合圖片進(jìn)行對比感受“我”的好奇心強(qiáng)、愛思考。
（2）但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn)，感受“我”是個(gè)主動探索、愛思考的孩子。
（3）我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭伞５且话愕男佣紱]有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
學(xué)生交流。老師點(diǎn)撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問一答地表演讀。
（二）自學(xué)課文，班級交流。
1、出示自主學(xué)習(xí)要求。
2、先自學(xué)再合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
交流重點(diǎn)：
（1）“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系1—9自然段，說說有哪些理由得出這樣的結(jié)論。朗讀，體會“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。
（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。
引導(dǎo)抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語，感受“我”的好奇心強(qiáng)、執(zhí)著。
（3）探究與文中父親的對話。
1、生交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“只許聽，不許動”的關(guān)鍵語句朗讀體會，感受人物對話與故事發(fā)展之間的關(guān)系。
2、師小結(jié)這一部分并引導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)交流第20自然段，想象作者說話的語氣并感受“我”說話的藝術(shù)，從而體會其天真可愛、愛思考。
（4）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了。
生交流。改寫比較：“逐漸長大后，我才知道表里面根本沒有小蝎子?！斌w會作者語言的妙處，感受留白存意結(jié)尾的好處。
板塊三：拓展閱讀，交流童年故事。
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關(guān)》。
2、小結(jié)后學(xué)生交流童年時(shí)有趣的經(jīng)歷并鼓勵(lì)學(xué)生動筆記錄下來。
板書設(shè)計(jì)：
好奇心強(qiáng)、愛思考。
善于觀察、執(zhí)著。
想象力豐富、天真可愛。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇四
閱讀題目：
有一回，父親又把表打開了，我問：
“為什么還蒙著一層玻璃呢？”
“這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答。
“為什么呢？”我又問。
“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動就要蜇你。”
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的`世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。我繼續(xù)問：
“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”
父親沒有回答。我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
后來我見人就說：“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。”
這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了。
（1）“表里的生物”指的是什么？父親為什么說是小蝎子在里面？
（2）“也不知道到什么時(shí)候才不說了”，作者為什么不說了？
（3）從選文中可以看出作者是一個(gè)怎樣的孩子？
參考答案：
（1）秒針。因?yàn)檫@樣一是可以阻止“我”隨便動表，二是對于“我”這么小的孩子無法講清表里精密零件的構(gòu)造原理。
（2）隨著年齡的增長、知識的增加，作者已經(jīng)意識到自己的天真、幼稚，也就不說了。
（3）對事物有強(qiáng)烈的好奇心，善于觀察、思考的孩子。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇五
一，給出習(xí)作要求，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
要求:根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，從下面幾種情況中任選一種，用一段話說說"客人來我家"。重點(diǎn)要把你或你的家人是怎樣做的說具體，說清楚。語句要通順，連貫。
1,長輩如爺爺，奶奶，叔叔等來我家做客。
2,小伙伴來我家做客。
3,有人有事找父母親，父母親不在家。
二，請同學(xué)們把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，進(jìn)行小組交流，提出修改意見。
三，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在掌握修改符號的基礎(chǔ)上，應(yīng)該如何結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行修改。
四，請同學(xué)結(jié)合老師的講解，利用已有的知識積累進(jìn)行修改。注意正確使用修改符號。
五，全班共同討論，交流。
六，板塊教學(xué)提示:。
《珍惜時(shí)間》這一板塊包括兩篇課文和一次表達(dá)練習(xí)?！堕L歌行》節(jié)選自我國古代漢樂府詩中的名篇《長歌行》?！堕L歌行》的"行"是古代詩歌的一種形式。這首詩從"園中葵"說起，通過朝露易逝，花草枯萎說明一年里哺育萬物生長的`最好季節(jié)是春天，而人的一生當(dāng)中最寶貴的時(shí)光是年輕力壯的時(shí)候。用江河不能西流作比喻，說明時(shí)間一去不復(fù)返，勸誡人們從小要努力學(xué)習(xí)，不要虛度年華。其中的"少壯不努力，老大徒傷悲"是家喻戶曉的名句，也是少年勵(lì)志的座右銘。由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩的能力，所以在本課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，進(jìn)而提高學(xué)生自學(xué)古詩的能力，并通過資料的收集拓展學(xué)生的古詩積累，引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生受到詩作的感染與激勵(lì)，珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，緊緊圍繞著"匆匆"二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人，比喻等修辭手法，寫得生動形象。結(jié)尾一句照應(yīng)了開頭，突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。在本課教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想象開去，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來感悟作者是怎樣把看不見，摸不著的時(shí)間形象生動地描述下來的，感悟作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜，體會時(shí)間的匆匆流逝，從而懂得珍惜時(shí)間。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)方式：講授性，主體參與教學(xué)。
教學(xué)資源。
相關(guān)視頻，圖片，多媒體。
教案編號：
授課題目（章、節(jié)）蛋白質(zhì)化學(xué)教學(xué)目的與要求：
1，掌握蛋白質(zhì)的元素組成特點(diǎn)，氨基酸的結(jié)構(gòu)通式；
2、掌握蛋白質(zhì)一級結(jié)構(gòu)、二級結(jié)構(gòu)的概念、維系鍵；
3、掌握蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；
4、熟悉蛋白質(zhì)物化性質(zhì)；
5、了解蛋白質(zhì)的與醫(yī)學(xué)的關(guān)系；
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：蛋白質(zhì)的元素組成特點(diǎn)，氨基酸的結(jié)構(gòu)通式難點(diǎn)：蛋白質(zhì)物化性質(zhì)。
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織設(shè)計(jì)：詳見附頁課堂教學(xué)小結(jié)：
一、蛋白質(zhì)的變性。
1、概念：天然蛋白質(zhì)受到物理、化學(xué)因素的影響，導(dǎo)致其空間結(jié)構(gòu)的破壞，從而使蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)發(fā)生改變和生物功能的喪失稱為蛋白質(zhì)的變性作用。
2、引起蛋白質(zhì)變性的因素：物理因素、化學(xué)因素。
二、蛋白質(zhì)的兩性性質(zhì)蛋白質(zhì)中所帶的正電荷與負(fù)電荷相等而呈電中性（此時(shí)為兩性離），此時(shí)溶液的ph稱為該蛋白質(zhì)的等電點(diǎn)，常用pi表示。
三、蛋白質(zhì)具有兩性電離、膠體、變性和沉淀的性質(zhì)。
四、蛋白質(zhì)的定性、定量測定方法有多種。
五、蛋白質(zhì)具機(jī)體的有三大功能:。不同狀態(tài)下的機(jī)體對蛋白質(zhì)的需求及代謝情況有差異。構(gòu)成人體的氨基酸有20種，其中8種是體內(nèi)不能合成的，需從飲食種攝取。
復(fù)習(xí)思考題、作業(yè)題：
醫(yī)院殺菌滅毒的方式有哪些？這些方式和蛋白質(zhì)變性有何關(guān)系？
課后反思：
做好新課導(dǎo)入是成功教學(xué)的關(guān)鍵，盡量做到知識點(diǎn)講解的深入簡出，要注意結(jié)合日常生活知識和護(hù)理相關(guān)知識。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇七
年級：初一年級。
《生物與非生物》選自浙科版普通初中科學(xué)七年級上冊第二章第一節(jié)，本節(jié)課主要介紹了生物與非生物的本質(zhì)特征和蝸牛的形體特征及感覺兩部分內(nèi)容。本節(jié)課是本章觀察生物知識的重要內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)了科學(xué)觀察的步驟和放大鏡的使用方法后，本節(jié)課實(shí)為知識的延伸和拓展。同時(shí)本節(jié)課為后續(xù)學(xué)習(xí)細(xì)胞,常見的動物和常見的植物的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課在教材結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的過渡性作用。
根據(jù)本節(jié)課的教授對象是初一年級的學(xué)生，他們七年級學(xué)生好動,好奇,好表現(xiàn),應(yīng)采用形象生動,形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的,積極主動參與的學(xué)習(xí)方式,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.生理上,學(xué)生好動,注意力易分散、愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主動積極性.初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。
【知識目標(biāo)】。
1、識別生物與非生物,知道生物的基本特征。
2、學(xué)會使用放大鏡。
【能力目標(biāo)】。
1、通過對事物的分類，發(fā)展判斷、分析、綜合等科學(xué)思維方法。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步加強(qiáng)社會協(xié)作能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
【教師活動】。
走下講臺，查看學(xué)生的討論結(jié)果。必要時(shí)，給學(xué)生提示。
【學(xué)生活動】。
預(yù)設(shè)：積極討論，小組代表及時(shí)記下小組的討論結(jié)果【教師活動】。
五分鐘后教師拍掌示意時(shí)間到，停止討論。請一組小組發(fā)言，其他小組做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師并且詢問學(xué)生答案的依據(jù)，并且讓學(xué)生舉例說明。學(xué)生若回答正確及時(shí)給予表揚(yáng)，回答不好的教師及時(shí)給予糾正。
【學(xué)生活動】。
預(yù)設(shè)：我們認(rèn)為生物可以生長，比如大樹是從小樹苗長成大樹的，我們?nèi)艘彩菑囊稽c(diǎn)點(diǎn)大的小孩兒變成了現(xiàn)在的大人。例外小組回答：我們認(rèn)為生物可以將體內(nèi)的代謝廢物排出體外，例如小狗尿尿。例外小組回答：生物對外界刺激有有反應(yīng)，如含羞草在接受刺激后會合攏。生物可以繁衍后代，如母狗生狗寶寶。
【教師活動】追問：還有其他的特征讓你可以很快的區(qū)分生物和非生物嗎？
【學(xué)生活動】。
預(yù)設(shè)：個(gè)別學(xué)生回答生物能遺傳和變異。
【教師活動】。
【學(xué)生活動】。
預(yù)設(shè)：個(gè)別學(xué)生提出進(jìn)化一個(gè)詞，但大多數(shù)學(xué)生不能理解。
【教師活動】。
【學(xué)生活動】。
預(yù)設(shè)：與教師一起總結(jié)剛剛的特征，對每一個(gè)特征進(jìn)一步思考與理解。積極思考老師提的問題。學(xué)生回答：狗是生物，機(jī)器狗是非生物，兩者的原理不同。學(xué)生回答各種各樣，但回答不是很全面。
【教師活動】。
狗轉(zhuǎn)彎是生物對外界刺激做出的反應(yīng)，是生物適應(yīng)外界環(huán)境的體現(xiàn)。而機(jī)械狗轉(zhuǎn)彎受電腦程序的控制，與適應(yīng)外界環(huán)境無關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，教師搭建視頻支架以及學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)支架，學(xué)生沿著支架作用，獨(dú)立探索，主動獲取知識，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，以落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)。較好。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇八
《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫7個(gè)字。
2、默讀課文，要在前兩篇文章的基礎(chǔ)上再次加快速度。有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)文，讓學(xué)生感受童年生活的美好。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要在這設(shè)置障礙。
1）小時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”?？墒菦]有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動。
2）一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。
3）父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動就蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測。
4）作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。
2、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
（1）教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。
（2）說一說這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的'書寫上抒發(fā)自己的看法。）。
（3）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。
（4）開火車讀生字詞，并鞏固。
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
2、指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會。
“他這么說，更增加了表的神秘。“不要?jiǎng)印?，里邊該是什么東西在響呢？我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動?！?/p>
（這段話對作者心理描寫非常細(xì)膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣）。
在體會的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
文章中還有多處這樣的文字，（比如6、1、15自然段都是例證）心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪。
3、標(biāo)點(diǎn)符號的特點(diǎn)。
冒號（冒號在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生掌握冒號的規(guī)范使用。）。
以第七自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢？文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭取積累下來。
分號：并列的兩個(gè)分句間的停頓，往往是為說明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。
4、讀文章的最后一段，想一想作者說了什么？為什么后來不說了？
作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧？請你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇九
1.會寫8個(gè)生字.
2.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容.
3.知道“我”認(rèn)為表里有生物是幼稚、可愛的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索精神.
［教學(xué)重難點(diǎn)］。
抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，體會文章表達(dá)的意思，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索精神.
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
師：（板書課題并質(zhì)疑）同學(xué)們，你們知道什么是生物嗎？表里面有沒有什么生物？你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》，從文中尋找答案.
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，解決文字障礙.
（1）讀通讀順課文.
（2）找出文中的生字詞，借助工具書理解其含義.
（3）同桌交流認(rèn)讀生字詞.
2.再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容.
（小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子的話.）。
3.梳理文章脈絡(luò).
課文是分兩部分寫的：
第一部分（第1—6自然段）：寫“我”小時(shí)候認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以猜想父親的表里有個(gè)生物被關(guān)在里面.
第二部分（第7—21自然段）：寫父親打開表蓋讓“我”看到了里面，并告訴“我”里面有個(gè)小蝎子，只許看，不許動.他的話證實(shí)了“我”的猜測.
三、布置作業(yè)。
請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來.
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀生字.
2.說說課文主要寫了一件什么事.（指名說）。
二、再讀課文，體會人物個(gè)性。
（課件出示第17自然段）作者小時(shí)候?yàn)槭裁磿羞@樣的結(jié)論呢？讓我們從文中去尋找答案.
1.指名朗讀第1自然段，思考：“我”小時(shí)候有一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？
（凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物.）。
2.結(jié)合課文內(nèi)容說說：你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子？抓住人物對話和心理描寫進(jìn)行體會.（學(xué)生畫出相關(guān)句子，思考，朗讀）。
（1）我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧.
（因?yàn)楦赣H不準(zhǔn)“我”動手表，這更引起了“我”的好奇心.所以才根據(jù)蟬叫和蟲鳴順理成章地推斷出表里有個(gè)生物.由此可以看出“我”有著強(qiáng)烈的好奇心，對事物是那樣善觀察、勤思考，真是一個(gè)天真可愛的小孩子.）。
（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦.這樣過了許多天.父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它.
（說明了“我”對表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出來看一看，從中可以看出，文中的“我”是個(gè)對事物充滿探索精神的孩子.）。
（3）沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時(shí)我的'心也加速跳動.
（“我”對表十分好奇，好奇心即將得到滿足，自然心情激動.）。
（因?yàn)椤拔摇弊C實(shí)了自己的猜測——表里邊有一個(gè)活的生物，心里得到了滿足，有一種自豪感.）。
（5）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了.
（作者自認(rèn)為發(fā)現(xiàn)真理后高興地四處炫耀，唯恐別人不知道，這樣寫，很符合小孩子的心理.）。
3.通過觀察表里的生物，“我”的心理發(fā)生了微妙的變化.開始，“我”對表里的聲音產(chǎn)生了強(qiáng)烈的，甚至認(rèn)為它很；看到表里的世界后特別；后來被父親說的表內(nèi)有蜇人的小蝎子的話；弄清事情緣由后有一種極大的.
三、總結(jié)全文。
1.通過前面的學(xué)習(xí)，你感受到文中人物的個(gè)性了嗎？
（“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神……）。
2.你有過類似“我”小時(shí)候的這種經(jīng)歷嗎？給同學(xué)們講講.
3.學(xué)生有感情地朗讀課文.
［教學(xué)板書］。
證實(shí)——自己的猜測——愉快。
逢人便講——父親的話。
天真可愛求知欲強(qiáng)。
［教學(xué)反思］。
我主要通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會作者語言生動、想象豐富的寫作特點(diǎn).我又引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對話和心理描寫，體會文中的作者小時(shí)候是一個(gè)好奇心強(qiáng)、善于觀察和思考、對未知事物充滿探究精神的孩子.這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對課文情感的理解.不足之處是我在教學(xué)過程中對學(xué)生的關(guān)注不夠，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，太過關(guān)注教學(xué).在以后的教學(xué)中，要改正這一點(diǎn).
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇十
1.教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2.開火車讀。
4.指名分段讀課文。
二、深入學(xué)習(xí)課文。
2.再次閱讀課文，文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
3.指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會。
【出示課件-14】。
他這么說，就更增加了表的神秘?！安辉S動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。
（這段話對作者心理描寫非常細(xì)膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣。）在體會的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
（板書：心理描寫童真童趣）。
（文中的“我”以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認(rèn)識世界，哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？充滿了童真童趣。）。
“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了，他說：
“只許聽，不許動?！蓖Ａ艘粫海痔砩弦痪洌?/p>
“小孩兒不許動表。”
他這么說，就更增加了表的神秘?！安辉S動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。
越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。
（大段的心理、動作描寫，集中表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個(gè)究竟。）。
沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時(shí)我的心也加速跳動。
（動作、心理描寫，表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇心，以及好奇心將要滿足之時(shí)的緊張心情。）。
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。
（弄清緣由之后的滿足感。）。
我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的'不同。
（在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。）。
我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。
（生動的語言描寫，表現(xiàn)了兒童有趣的內(nèi)心世界，為我們描繪出一個(gè)天真可愛的小孩子形象。）。
文章中還有很多這樣的語段，（比如1、6、15自然段）心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪。
【出示課件15】。
在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。在體會這些語句的時(shí)候要讓學(xué)生明白，心理描寫一是有提示語，易發(fā)現(xiàn)。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細(xì)閱讀才行。
4.標(biāo)點(diǎn)符號的特點(diǎn)。
冒號（冒號在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生掌握冒號的規(guī)范使用）冒號的作用：
（1）提起下文。
（2）提取下文。
（3）引起下文。
（4）解釋或說明。
（5）總結(jié)上文。
以第7自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢？文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭取積累下來。
分號：并列的兩個(gè)分句間的停頓，往往是為說明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會使用。第1自然段和16自然段都有這樣的句子。
三、拓展練筆。
作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧？請你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。
四、作業(yè)。
【出示課件16、17】。
1.思考：
小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？
2.學(xué)習(xí)課文中語言、心理活動的描寫，寫一寫你兒時(shí)的一段經(jīng)歷或一個(gè)發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
懷表有聲音。
被迷住。
心理描寫童真童趣。
見人就說。
教學(xué)反思：
《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也一定有一個(gè)小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講得多，提問得多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：
《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的'生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫7個(gè)字。
2、默讀課文，要在前兩篇文章的基礎(chǔ)上再次加快速度。有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)文，讓學(xué)生感受童年生活的美好。
第一課時(shí)。
一、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要在這設(shè)置障礙。
1）小時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”?？墒菦]有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動。
2）一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。
3）父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動就蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測。
4）作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。
2、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
（1）教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。
（2）說一說這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。）。
（3）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。
（4）開火車讀生字詞，并鞏固。
二、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
二、深入學(xué)習(xí)課文。
2、指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會。
“他這么說，更增加了表的神秘?！安灰?jiǎng)印保镞呍撌鞘裁礀|西在響呢？我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動?！?/p>
（這段話對作者心理描寫非常細(xì)膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣）。
在體會的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
文章中還有多處這樣的文字，（比如6、1、15自然段都是例證）心理描寫夾雜在敘事之中，，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪。
3、標(biāo)點(diǎn)符號的特點(diǎn)。
冒號（冒號在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生掌握冒號的規(guī)范使用。）。
冒號的作用：
（1）提起下文。
（2）提取下文。
（3）引起下文。
（4）解釋或說明。
（5）總結(jié)上文。
以第七自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢？文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭取積累下來。
分號：并列的兩個(gè)分句間的停頓，往往是為說明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。
4、讀文章的最后一段，想一想作者說了什么？為什么后來不說了？
三、拓展練筆。
作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧？請你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇十二
1.通過觀察一些生物與非生物,會比較它們的區(qū)別。
2.舉例說明生物具有的共同特征。
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:。
教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?
學(xué)生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果,最后達(dá)成共識:花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進(jìn)新課。
板書課題:第一節(jié)生物的特征。
學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
在日常生活中你一定認(rèn)識不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。
學(xué)生閱讀后,歸納、總結(jié),并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示,最后達(dá)成共識:。
1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具,有時(shí)還需要測量。
2、科學(xué)觀察要有明確的目的;觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來。
3、如果進(jìn)行較長時(shí)間的觀察,要有計(jì)劃、有耐心。
4、觀察時(shí)要積極思考,在觀察的基礎(chǔ)上,還需要同別人交流看法,進(jìn)行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征。
多媒體展示圖片:。
(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心,一位母親背著她那因?yàn)闋I養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)。
問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?
答:說明生物的生活需要營養(yǎng)。
1、生物的生活需要營養(yǎng)。
講:綠色植物通過光合作用制造“食物”,肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物,草食動物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況。總之,生物的一生需要不斷地從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì),維持生存。
多媒體出展示圖片:。
(鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)。
(留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)。
講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。
2、生物能進(jìn)行呼吸。
多媒體出示圖片:。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?
(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))。
講:人在運(yùn)動過程中會排出大量的汗液,是因?yàn)樵谶\(yùn)動中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物,這些廢物要及時(shí)排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
多媒體展示圖片:。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應(yīng)?
(花瓣收攏起來了)。
我們把生物對外界刺激作出的反應(yīng),叫應(yīng)激性。
4、應(yīng)激性。
問:同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說明生物具有應(yīng)激性?
(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會隨著太陽轉(zhuǎn)動;含羞草的葉片受到觸動時(shí)會自然下垂;一滴糖水會招來許多螞蟻;我們吃飯時(shí),會分泌許多唾液……)。
多媒體展示圖片:。
引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?
講:一粒種子可以萌發(fā)生長形成幼苗,一株幼苗可以長成一棵大樹;一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當(dāng)生物體長到一定時(shí)候,就開始繁殖下一代。
5、生物能生長和繁殖。
講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點(diǎn)水等。
啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖?
學(xué)生思考后回答:。
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。
——還有用細(xì)胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖,而低等的生物一般進(jìn)行無性生殖。
補(bǔ)充說明細(xì)菌可以進(jìn)行_生殖,酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?
(讓學(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。
答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。
答:這說明了生物具有遺傳和變異。
答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒外)。
三、鞏固練習(xí)。
師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。
多媒體展示圖片:。
師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗,指出哪些屬于生物?并說出理由。
學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動,屬于非生物。
課后小結(jié)。
今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹,道邊的`一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)。
板書。
第一節(jié)生物的特征。
一、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
二、生物的共同特征。
1、生物的生活需要營養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì),維持生存。
2、生物能進(jìn)行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。
3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物:生物在生活過程中,體內(nèi)會不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠?qū)U物排出體外。
4、生物能外界刺激作出反應(yīng):生物能夠?qū)碜原h(huán)境的各種刺激作出反應(yīng)。
5、生物能生長和繁殖:生物能夠由小長大。當(dāng)生物長到一定大小的時(shí)候就開始繁殖下一代。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇十三
1.知識目標(biāo)：說明酶在細(xì)胞代謝中的特性。
2.能力目標(biāo)：進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量變化以及設(shè)置對照組。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會科技發(fā)展和學(xué)以致用的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
1.教學(xué)重點(diǎn)：說明酶的特性。
2.難點(diǎn)：酶的特性探究、實(shí)驗(yàn)中控制變量的科學(xué)方法。
【教學(xué)方法】。
探究式教學(xué)法，講授法，演示法。
【教學(xué)過程】。
1.導(dǎo)入。
讓學(xué)生觀看視頻：“生物酶牙膏”的廣告，并展示課前找到的生活中所用的加酶產(chǎn)品。教師總結(jié)導(dǎo)入新課：酶已悄悄融入到我們的日常生活中，它的應(yīng)用如此廣泛肯定跟其特性有密切聯(lián)系。那么它究竟有什么特性呢？讓我們來一起研究吧。
2.新課。
(一)酶具有高效性。
學(xué)生：過氧化氫酶的催化效率比fe3+高許多，說明酶具有高效性。
教師：大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，酶的催化效率是無機(jī)催化劑的107-1013倍;正是因?yàn)槊傅倪@一特性才使其在生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用：如在洗衣粉中加入0.2%-0.5%的酶制成合成洗滌劑——加酶洗衣粉，其去污能力大大增強(qiáng)。
設(shè)疑：酶還有什么特點(diǎn)呢？
(二)酶具有專一性。
教師出示資料：
多酶片是消化酶制劑，常用于治療消化不良癥，每片含胃蛋白酶不得少于48單位，含胰蛋白酶不得少于160單位，含胰淀粉酶不得少于1900單位，含胰脂肪酶不得少于200單位。
學(xué)生閱讀后，討論回答：
為什么許多加酶產(chǎn)品中的酶有多種類型？這說明酶還有什么特性？
學(xué)生：酶還具有專一性。
教師：專一性的具體含義是什么？
學(xué)生：每一種酶只能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng)。
教師肯定學(xué)生的回答，并舉例解釋酶的專一性。
學(xué)生：……。
教師進(jìn)一步設(shè)疑：許多無機(jī)催化劑能在高溫、高壓、強(qiáng)酸或者強(qiáng)堿條件下催化化學(xué)反應(yīng)，酶起催化作用需要怎樣的條件呢？引入探究課題：“影響酶活性的條件”，酶活性就是指酶對化學(xué)反應(yīng)的催化效率。
(三)酶的作用條件較溫和。
由學(xué)生閱讀加酶洗衣粉背面的使用說明：用溫水浸泡后洗滌效果更佳。
教師：通過這個(gè)現(xiàn)象，你能提出什么問題？
學(xué)生：溫度會影響酶的活性嗎？
教師：請根據(jù)所學(xué)知識作出假設(shè)。
學(xué)生：酶的活性可能受溫度的影響。
教師：如何檢驗(yàn)做出的假設(shè)是否正確呢？
學(xué)生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)。
教師：大家說的很對。接下來就請大家分組討論，設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)方案的。
討論結(jié)束后教師可選擇其中有典型錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方案分析，引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑并尋找錯(cuò)誤，最終完善該實(shí)驗(yàn)方案。
請學(xué)生根據(jù)此實(shí)驗(yàn)結(jié)論嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：繪制溫度影響酶的活性函數(shù)曲線，并用語言來描述溫度變化與酶活性的關(guān)系。
知識應(yīng)用：水果、蔬菜在冰箱中保鮮的原理是什么？
學(xué)生：……。
教師出示資料：
經(jīng)測定，唾液的ph為6.2—7.4,胃液的ph為0.9—1.5，小腸液的ph為7.6.
由學(xué)生做出猜想后，教師引導(dǎo)學(xué)生把問題轉(zhuǎn)換成“ph能不能影響到酶的活性”。請大家在課下設(shè)計(jì)“ph對酶活性影響”的實(shí)驗(yàn)方案，并去實(shí)驗(yàn)室按照預(yù)定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
通過理論分析及實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果，我們知道了酶的催化作用一般要在溫和的條件下進(jìn)行，這就是酶的第三個(gè)特性：酶的作用條件較溫和。
總結(jié)：
今天我們主要學(xué)習(xí)了酶的三個(gè)特性：高效性、專一性及酶的作用條件較溫和，同時(shí)還一起設(shè)計(jì)了“溫度對酶活性的影響”的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中一定要控制好變量，避免無關(guān)因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成干擾，這樣才能得出正確的結(jié)果及結(jié)論。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇十四
每年秋天地上部枯死，地下鱗莖在土中冬眠越冬。鱗莖為無被鱗莖，是一種變態(tài)莖。它的根系分為上盤根和下盤根。上盤根又叫纖維狀根，分布在土壤表層，具有固定和支持地上莖，吸收養(yǎng)分等功能。下盤根粗壯，分布在30-60厘米土層，吸收養(yǎng)分能力較深，隔年不枯死，有吸收深部水分養(yǎng)分，抗旱的功能。大百合的無被鱗莖是養(yǎng)分的貯存器官，能宿根越冬越夏，能連續(xù)生長多年。分為母鱗莖、子鱗莖兩類。地上莖分為伸長莖和變態(tài)莖，由母鱗莖的頂芽生長出地面而成。一般驚蟄到春分出苗，立夏前后停止生長，高可達(dá)50-250厘米，不分枝。有的百合在地上莖的葉腋間，產(chǎn)生紫色的圓球狀珠芽或稱百合籽，有的著生于地上莖入土部分，可培育1年后做種。有好多種百合可以產(chǎn)生“珠芽”。
百合的生長點(diǎn)形成后，通過鱗瓣分化階段、頂分化階段、花芽分化階段，后頂芽出土形成地上莖，形成葉片最多可達(dá)200片，有的可達(dá)上千片。有的葉片和莖棵扦插土中能形成小鱗莖。
百合的葉片大部分象柳葉、竹葉，有的象蘭草狀，一般開花后地下開始形成新鱗莖，每球由1-6個(gè)組成，有的更多。鱗片是一種變態(tài)葉，基生葉能形成小鱗莖，可做種。
百合的花形有喇叭形、鐘形，有的卷有的形長。除個(gè)別變異的外，一般都是6片花瓣，據(jù)試驗(yàn)，變異株的花瓣下一代開花后一般還是6片?；ㄆ?-9月。有的百合結(jié)實(shí)，有的不結(jié)實(shí)。單果有種子200多粒，一般百合很少結(jié)實(shí)。
百合經(jīng)接種越冬期、幼苗期、珠芽期、現(xiàn)蕾開花期、成熟收獲期5個(gè)生育期完成生長發(fā)育。有的百合能耐零下幾十度的低溫，有的差一些，早春平均溫度達(dá)8攝氏度以上時(shí)頂芽開始活動(12-15攝氏度出土)，地上莖在15-25攝氏度時(shí)生長最快。氣溫高于30攝氏度受影響，33攝氏度受抑制，連續(xù)高于35攝氏度莖葉枯黃，地下球莖進(jìn)入休眠期，據(jù)沂水百合中心試驗(yàn)，地下部份仍在緩慢生長。
百合喜半蔭，對光照要求因品種而異，一般增加光照提早開花，減少光照推遲開花，品種不同對光照的耐受強(qiáng)度不同。
百合對水分的要求也因品種不同而不同，大百合對空氣濕度反應(yīng)不敏感，可以在南方空氣濕潤和北方空氣干燥的條件下均能正常生長發(fā)育，苗期發(fā)根期須要濕潤，開花后無特殊情況基本不再澆水。百合種植地不能存水，粘土地更不能存水，澆水不能漫頂以防板結(jié)，造成缺氧，并且一定要通風(fēng)。
百合是比較耐肥的，很喜歡有機(jī)質(zhì)，吸收養(yǎng)份的能力很強(qiáng)，吸收最多的是氮、磷、鉀，其次為鈣、鎂、硫、鐵、硼、錳、鋅、鉬等。生長早期需氮最多，中后期需磷、鉀也很多。在石灰質(zhì)土壤上種植應(yīng)注意補(bǔ)硼。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇十五
《認(rèn)識生物的多樣性》是八年級《生物學(xué)》（人教版）上冊第六單元第二章。本章在本單元的教學(xué)中起著承上啟下的作用。本章不分節(jié)，內(nèi)容涉及生物多樣性的三個(gè)層次。
課程標(biāo)準(zhǔn)對于本節(jié)課的要求是：教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各種生物與人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，課標(biāo)也提出了達(dá)到的目標(biāo)：這部分知識對學(xué)生形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)、樹立辯證唯物主義世界觀具有重要意義。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本課我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式，以小組為單位在教師的引導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)活動學(xué)生和老師充分互動并引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、思考、促使課堂本身具有生成新因素的能力，有效發(fā)揮師生在課堂教學(xué)中的生命活力。
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表里的生物教案設(shè)計(jì)篇十六
1.說出爬行動物的主要特征。
2.通過小組討論，說明爬行動物和兩棲動物的區(qū)別，提高分析對比能力。
3.體會生物多樣性，提高對動物的保護(hù)意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：爬行動物的主要特征。
難點(diǎn)：區(qū)分爬行動物和兩棲動物。
三、教學(xué)過程。
(一)新課導(dǎo)入。
教師提問：之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩棲動物，它們有什么特點(diǎn)?又有哪些代表生物呢?
(兩棲動物幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體大多生活在陸地，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，代表生物有青蛙、蟾蜍、蠑螈等)。
播放各種爬行動物的圖片，讓學(xué)生欣賞觀察，并提問：兩棲動物雖然能在陸地上生活，但仍然沒有脫離水環(huán)境的限制，那么圖中的這些動物是否和兩棲動物一樣呢?帶著問題，引出新課。
(二)新課教學(xué)。
1.蜥蜴的特征。
播放蜥蜴生活的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察蜥蜴的活動有哪些特點(diǎn)?
教師注意引導(dǎo)觀察順序，師生共同總結(jié)。
(蜥蜴的頭部后面有頸，因此它的頭可以靈活的轉(zhuǎn)動;蜥蜴的四肢短小，不能跳躍，但能貼地面迅速爬行;皮膚干燥，表面覆蓋角質(zhì)的鱗片。)。
教師繼續(xù)提問：這些特點(diǎn)對于它們的生活會有怎樣的影響呢?拿出準(zhǔn)備好的蛇皮讓學(xué)生親自感受。
(頭部靈活、爬行速度快更容易在陸地上尋找食物和發(fā)現(xiàn)敵害，角質(zhì)化的鱗片既可以保護(hù)身體，又能減少體內(nèi)水分的蒸發(fā)。)。
2.蜥蜴的生殖。
讓學(xué)生親自觀察蜥蜴卵模型，并撥開卵殼，觀察視頻，最后師生共同總結(jié)出：蜥蜴在體內(nèi)受精，將受精卵產(chǎn)在陸地上，卵殼很堅(jiān)硬，可以保護(hù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時(shí)也可以防止水分散失。
繼續(xù)追問：它與青蛙的生殖有什么不同呢?讓學(xué)生對比進(jìn)行有效區(qū)分。
(青蛙在水中受精，并將卵產(chǎn)在水中，幼體在水中生活;而蜥蜴將受精卵產(chǎn)在陸地上，卵外還有堅(jiān)韌的卵殼保護(hù)，使卵能在陸地環(huán)境中發(fā)育成幼蜥，真正的適應(yīng)了陸地生活。)。
教師補(bǔ)充蜥蜴能在陸地上生活還有肺的作用，要比青蛙的肺更發(fā)達(dá)，能滿足在陸地上對氧氣的需求。
組織學(xué)生小組討論，將青蛙和蜥蜴的區(qū)別通過表格對比的形式進(jìn)行總結(jié)，小組代表進(jìn)行展示。
3.爬行動物的特征。
教師分發(fā)多種爬行動物的資料卡(龜、鱉、蛇、鱷等)，請學(xué)生仔細(xì)閱讀，并同桌兩人共同總結(jié)出爬行動物的主要特征。教師總結(jié)補(bǔ)充爬行動物的主要特征是：體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸上產(chǎn)卵，卵表面有堅(jiān)硬的卵殼。
(三)鞏固提高。
教師呈現(xiàn)幾種動物，讓學(xué)生判斷是否為爬行動物。
(四)小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2.作業(yè)：思考人類與爬行動物的關(guān)系。
四、板書設(shè)計(jì)。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識】：初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件?！炯寄堋?培養(yǎng)分析分析資料的能力。
【情感與態(tài)度】：了解中國是首個(gè)人工合成有生物活性的有機(jī)物的國家，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。
二、教學(xué)過程：
(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點(diǎn)，大家拿到課本可能會想，初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時(shí)候，老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識越多時(shí)候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個(gè)學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄。
師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個(gè)我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義。
教材分為必修3個(gè)模塊、選修3個(gè)模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修：
高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。
學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個(gè)學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識方面。
1、舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
情感態(tài)度方面。
1、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn)；說出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)。
三、教學(xué)用具：ppt幻燈片。
四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。
五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容。
1、引入新課。
2、分析細(xì)胞是生命活動的基本單位。
3、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（難點(diǎn)）。
小結(jié)。
課后練習(xí)教師活動。
小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細(xì)胞是生命的基本特征。（為什么呢？）細(xì)胞的任何一部分脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動的基本單位。提出問題：細(xì)胞能表現(xiàn)出那些生命活動呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并開展討論。
小結(jié)：（幻燈片展示提綱）細(xì)胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個(gè)細(xì)胞能完成各種生命活動；多細(xì)胞生物是在在細(xì)胞生命活動基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實(shí)例）。
地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細(xì)胞，大到一個(gè)生物個(gè)體，一個(gè)物種、甚至一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)、整個(gè)生物圈，都可以一個(gè)一個(gè)的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析）。
討論、思考問題：病毒是怎么樣復(fù)制的？（在細(xì)胞內(nèi)）。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇十九
1、讀懂課文內(nèi)容，了解文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣，和不斷探索的精神。
2、抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會課文表達(dá)的意思。
3、學(xué)會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)會認(rèn)字。
讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。
抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達(dá)的意思。
1課時(shí)。
一、初讀課文，整體感知。
1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事?！r(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面。
2、文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的。方法？——“我”和父親的對話描寫；“我”的心理描寫。
二、深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時(shí)，體會人物的個(gè)性。
1、請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。
2、學(xué)生獨(dú)自畫句子、思考、朗讀。
3、指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評。例：
﹡“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。
……。
越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。
——強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個(gè)究竟。
﹡我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。
——弄清緣由之后的滿足感。
﹡我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
﹡…………。
4、同學(xué)們在一邊朗讀一邊點(diǎn)評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。
5、指名分角色朗讀。
6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個(gè)性了嗎？
——“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神……。
三、《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞？找到之后好好讀一讀。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇二十
1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。
3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
讓學(xué)生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶。
查找與課文有關(guān)的文字資料。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們在你們的小時(shí)候曾經(jīng)有過什么有趣的問題整天追著大人去問嗎？你現(xiàn)在說一說好嗎？也許現(xiàn)在看起來這些問題很幼稚，甚至有些可笑，但這正是童年的天真和美好。
我們今天將要學(xué)習(xí)一篇課文，在這篇文章中小主人公回提出一個(gè)怎樣的問題呢？他最后找到這個(gè)問題的答案了嗎？下面讓我們走進(jìn)這個(gè)可愛的小孩子吧。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、說一說這篇文章主要講了一件什么事情。
2、小組合作識記生字。
3、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
4、讀詞語。
犬吠、秒針、增添、可憐、撥動、拒絕、恐怖、蝎子、蜇人。
三、作業(yè)：
書寫生字。
第二課時(shí)。
一、默讀課文，回憶舊知。
1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。——小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面。
2、文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法？——“我”和父親的對話描寫；“我”的心理描寫。
二、深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時(shí)，體會人物的個(gè)性。
1、請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。
2、學(xué)生獨(dú)自畫句子、思考、朗讀。
3、指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評。例：
“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。
越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。
——強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個(gè)究竟。
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。
——弄清緣由之后的滿足感。
我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
4、同學(xué)們在一邊朗讀一邊點(diǎn)評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。
5、指名分角色朗讀。
6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個(gè)性了嗎？
——“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神……。
三、《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞？找到之后好好讀一讀。
第三課時(shí)。
一、讀文交流。
1、自由讀課文，找出自己喜歡的句子。
2、在小組中交流。
3、全班交流。
4、讀一讀自己喜歡的句子，并說一說喜歡的原因。
二、交流趣事。
1、在小組中說一說自己小的時(shí)候類似作者這樣的經(jīng)歷。
2、全班交流。
3、把這件事情寫出來。
三、作業(yè)：
完成小練筆。
表里的生物教案設(shè)計(jì)篇二十一
選購新鮮的百合應(yīng)挑選個(gè)大的、顏色白、瓣勻、肉質(zhì)厚、底部凹處泥土少的。如果百合顏色發(fā)黃、凹處泥土濕潤，可能是遺精爛心。干百合則已干燥、無雜質(zhì)、肉厚且晶瑩剔透為佳。
食用百合以家種、味不苦、鱗片闊而薄者為優(yōu)。藥用百合則以野生、味較苦、瓣片小而厚者為佳。
由于食用百合的市場需求量越來越大，而國內(nèi)種植面積過小，加之品種越少，造成近兩年來的供不應(yīng)求狀況，使得價(jià)格飛漲。在這種形式刺激下，許多朋友想種百合，搞產(chǎn)業(yè)調(diào)整，在這種情況下，品種和種植技術(shù)成為了關(guān)鍵。因此掌握好食用百合的種植技術(shù)就變得非常重要了。
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