作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
《假如》課文 小學(xué)語(yǔ)文假如的教案篇一
( 1 )正確、流利、有感情地朗讀課文 , 背誦課文。
( 2 )理解小樹、小鳥和西西的快樂。
( 3 )續(xù)寫一節(jié)小詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 理解并品讀小樹、小鳥和西西的快樂。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、回憶舊知
聽錄音，邊聽邊回憶：詩(shī)人用馬良的神筆為誰(shuí)畫了什么?匯報(bào)( ppt )。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎?(逐節(jié)引領(lǐng)讀詩(shī)行后面幾句。)板：畫太陽(yáng)、畫谷粒、畫好腿。
二、品讀文本
過渡： 指板書復(fù)述，那究竟詩(shī)人為什么要畫這些東西呢。打開書本 p108, ( ppt )請(qǐng)你自由讀一讀這首小詩(shī)，并找出詩(shī)人為什么畫這些東西，找到后請(qǐng)用橫線劃出相關(guān)的句子。
1、 生自由讀，邊讀邊找，匯報(bào)時(shí)師生共同完成板書。
2、 理解第一節(jié)中“為什么”畫的詩(shī)句
出示圖片： ( ppt )你瞧!冬天來了，風(fēng)呼呼地吹著，還下著雪飄著雪花，范讀。它在嘆息什么呢?是啊，就像我們的同學(xué)，在很冷很冷的冬天，動(dòng)也不想動(dòng)，只想坐在自己的位置上，縮著身子，好冷啊!誰(shuí)想讀一讀?請(qǐng)一列小火車來讀(音樂)。配樂齊讀。
出示圖片： 但是( ppt )，有了馬良的神筆給它畫的紅太陽(yáng)，它就能在陽(yáng)光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長(zhǎng)高長(zhǎng)大了!誰(shuí)來讀一讀這段話?指導(dǎo)朗讀。 2 人讀。女生站起來讀。
想象： 多快活的小樹啊，想想怎么樣的小樹才是最快樂的呢? 2 人回答。老師這里有關(guān)于小樹的圖片( ppt )，看看它們?cè)谧鍪裁茨? 2 人回答。誰(shuí)愿意把這一小節(jié)完整地讀給大家聽? 2 人讀，男生站起來讀。
小結(jié)： 詩(shī)人和小樹是好朋友，他懂得小樹的“快樂”，老師覺得呀，小樹的快樂一定是樹上住著小鳥，小鳥們?cè)谥ㄖㄔ爻枘亍?/p>
3、 理解第二節(jié)中“為什么”畫的詩(shī)句
( ppt )誰(shuí)來讀一讀第二小節(jié)? 1 人讀。
過渡： ( ppt )小鳥們?cè)诳奘裁茨?? 是啊，餓得肚子都扁了。
多可憐的小鳥啊!假如有一支馬良的神筆，給它畫什么好呢?
同桌討論：有了谷粒，小鳥會(huì)怎樣呢?鳥媽媽又會(huì)怎樣呢?
有了谷粒，小鳥就再也不會(huì)(讀)。
想象： ( ppt )小朋友們，這里有許多快樂的小鳥，如果你也是其中一只，想想你的快樂是什么呢?(出示圖片：小鳥媽媽喂食、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等)
你是一只快樂的小鳥，請(qǐng)你讀這一小節(jié)。( ppt ) 1 人讀。齊讀。
小結(jié)： 詩(shī)人可真聰明!他不但知道小樹的快樂也知道小鳥的快樂。
4、 理解第三節(jié)中“為什么”畫的詩(shī)句
過渡： 但是西西卻是痛苦的，因?yàn)樗龥]有了雙腿，( ppt )沒有雙腿，他會(huì)怎么樣呢?她不能到處去，連上個(gè)洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來看，也要其他同學(xué)來幫忙。他只能坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。 ( 點(diǎn)點(diǎn) ) (讀)是啊!小樹有小樹的快樂，飛燕有它飛翔的快樂，但這些快樂都不屬于西西，沒有腿是多么痛苦啊!(理解西西沒有腿的痛苦。)
想象： 怎樣才能使西西快樂起來呢 ? 有了好腿，西西會(huì)做什么呢?(出示圖片：西西跑步、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等)( ppt )
多么快樂的孩子呀!正如詩(shī)中所說的(讀)
指導(dǎo)朗讀。( ppt ) 1 人讀。小組比讀(站起來)。
5 、指導(dǎo)背誦。
小結(jié)： ( ppt )聰明的詩(shī)人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹的快樂，也知道小鳥的快樂，還知道西西的快樂，他一定會(huì)給他畫的事物帶去更多的(點(diǎn))—快樂!(板)
6、 朗讀與思考：同學(xué)們，下面我們來完整地朗誦一下，一起來回顧一下這首小詩(shī)。
想想：假如有一枝馬良的神筆，詩(shī)人還想畫什么呢?(小組討論， 3 人匯報(bào))
《假如》課文 小學(xué)語(yǔ)文假如的教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.有關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，明白道理。
教學(xué)用具：生字卡、軟件、貼圖、課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程： 假如優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)
(第一課時(shí))
一.導(dǎo)入
看《神筆馬良》的動(dòng)畫片。
馬良的筆神奇嗎?這只神奇的筆幫助馬良實(shí)現(xiàn)了好多愿望。你們想要一支這樣的筆嗎?想實(shí)現(xiàn)什么樣的愿望呢?(自由發(fā)言) 你們的愿望真多啊!
老師認(rèn)識(shí)一位小朋友，他像你們一樣，也有很多的愿望，他把愿望都寫了下來，寫成了這首詩(shī)。 板書：課題 咱們一塊去看看他都有哪些愿望吧!
二、初讀課文，學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的`生字
1.自由朗讀，借助小樹葉把字音讀準(zhǔn)。
2.書后我會(huì)認(rèn)的生字，你們認(rèn)識(shí)嗎?自己記一記→前后倆人互考。
3.鞏固：出示生字卡片，指名讀詞語(yǔ)，其他人跟讀。
4.正音：自由讀課文，標(biāo)出小節(jié)號(hào)→指名讀，一人一小節(jié)。
三.解析課文
1.默讀課文，想一想小作者都有哪些愿望?用畫一畫。
2.小組討論：小作者為什么會(huì)有這些愿望呢?
3.有了神筆，小作者想怎么做呢?(回答→讀課文)
往黑板上貼圖片：/article/你讀得越有感情，遠(yuǎn)望就越能實(shí)現(xiàn)，誰(shuí)來讀讀?讀得好的上
臺(tái)貼圖片。
4.如果給你一支神筆，你會(huì)怎么做，跟他一樣嗎?不一樣的話，還能怎么辦?
四.回讀全文(比賽讀)
五.背誦課文
1.看著黑板上的帖圖，試著說說課文的內(nèi)容。
2.自己試著背誦課文→前后兩人互相背→各小組看著黑板背→集體背。
(第二課時(shí))
一.復(fù)習(xí)
出示生字卡上的詞語(yǔ)→指名讀→其他學(xué)生跟讀。
二.學(xué)習(xí)我會(huì)寫的8個(gè)生字
1.看一看其中有哪些生字以前學(xué)過，描紅仿寫，比比看誰(shuí)寫得好!
2.展一本寫得好的→評(píng)→展一本有問題的→一起發(fā)現(xiàn)、解決問題。
3.總結(jié)別人的優(yōu)缺點(diǎn)，/soft/再寫一遍→組詞。
4.用超人學(xué)漢字軟件，學(xué)習(xí)剩下的生字。
步驟：讀音→結(jié)構(gòu)→部首→筆順→用什么辦法記住他?→注意哪筆
才能寫漂亮?→組詞→描紅、仿寫。
三、作業(yè)
1.寫生字、寫詞。
2.背誦課文。
板書設(shè)計(jì):
23 假如
假如我有一支馬良的神筆
《假如》課文 小學(xué)語(yǔ)文假如的教案篇三
教材分析：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生想象的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等生字，會(huì)寫8個(gè)生字中的4個(gè)。
2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。
3、在朗讀過程中，注意詩(shī)歌的節(jié)奏性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字;在朗讀過程中，注意詩(shī)歌的節(jié)奏性。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎?你知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎?
2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?有一位小朋友也和你們一樣，非常渴望擁有馬良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩(shī)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《假如》。(板書課題)齊讀課題。
二、初讀識(shí)字
1、請(qǐng)小朋友聽一聽課文錄音，比比看誰(shuí)聽得最認(rèn)真。(播放視頻)
2、剛才大家聽錄音時(shí)專注的神情，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請(qǐng)小朋友們輕輕把書翻到108頁(yè)，在讀書之前，老師要送給大家一個(gè)溫馨小提示：(大屏幕出示)
①自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子
②遇到不認(rèn)識(shí)的字可以向老師或周圍的同學(xué)請(qǐng)教
③把圈出的生詞多讀幾遍，用心記一記
3、學(xué)生自由讀文
4、檢查識(shí)字
(1)課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現(xiàn)在它們連著詞語(yǔ)從課文中跳了出來，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎?(自由練習(xí)后指名領(lǐng)讀)
(2)沒有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎?(同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀)
(3)頑皮的生字寶寶又單獨(dú)跳到小朋友們的面前，誰(shuí)能當(dāng)小老師來領(lǐng)讀、男女生比賽讀
(4)交流識(shí)字方法
(5)鞏固識(shí)字：摘蘋果的游戲
5、檢查讀文
三、再讀理解
1、小聲再讀課文，思考：(大屏幕出示)
①“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了幾次?
②假如有一枝馬良的神筆，文中的小作者都想做什么?找出來讀一讀。
2、指名匯報(bào)，板書
3、再讀小作者的三個(gè)愿望
4、小作者為什么要這樣做，下節(jié)課我們?cè)俚秸n文中去找答案。
四、寫字
1、出示生字
2、認(rèn)讀、組詞
3、認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置，找出容易寫錯(cuò)的地方提醒大家
4、指導(dǎo)書寫“哭、食”
5、練習(xí)書寫
《假如》課文 小學(xué)語(yǔ)文假如的教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知技能：了解普希金及寫作背景;理解詩(shī)意，明白這首詩(shī)以說理取得巨大成功;培養(yǎng)鑒賞能力。
2、 情感態(tài)度：感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情趣。領(lǐng)悟做人道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌哲理。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法。
教學(xué)方法：
說、讀、品、悟。
課前準(zhǔn)備：
掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩(shī)句，并能說出為什么喜歡;質(zhì)疑
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：當(dāng)朋友失戀時(shí)，你會(huì)勸慰他“天涯何處無芳草”;當(dāng)朋友為流言蜚語(yǔ)所苦時(shí)，你會(huì)勸慰他“身正不怕影子斜”;當(dāng)你也處于逆境中對(duì)著一個(gè)不幸的人你又會(huì)說什么呢?今天我們先來看一下不幸的普希金是怎么做的。
二、說普希金---生平及寫作背景。(看掛圖)
1、 學(xué)生暢所欲言
2、 師強(qiáng)調(diào)普希金的不幸和不屈不撓的抗?fàn)?，抗?fàn)幍谋澈笫撬膱?jiān)定信念----對(duì)美好生活的向往，他相信光明必來。這是一種積極的樂觀的向上的人生觀。這是一首贈(zèng)詩(shī)，寫于他被流放的日子。我們一起傾聽普希金對(duì)她說了些什么。
三、聽課文錄音
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)與一般的詩(shī)歌不同：這是一首說理的詩(shī)，沒有具體的形象，不在于抒發(fā)感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩(shī)成為很多人激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。
四、讀課文并思考問題
1、 可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語(yǔ)感較好的同學(xué)用勸說的口吻來讀。
2、 問題：“生活欺騙了你”指什么?詩(shī)人對(duì)此表現(xiàn)出怎樣人生態(tài)度?根據(jù)是什么?
問題由學(xué)生解決
五、品課文(結(jié)合體驗(yàn)來研討)
1、 學(xué)生質(zhì)疑
提出的問題先由學(xué)生解決，教師引導(dǎo)補(bǔ)充完整
2、 教師提問：面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?
怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”?
學(xué)生討論后教師總結(jié)
六、遷移
問：當(dāng)你的朋友、家人身處逆境中，你會(huì)對(duì)他說什么呢?(交流，名句板書)
當(dāng)你自己身處逆境，會(huì)不會(huì)對(duì)自己說這些呢。朋友，學(xué)會(huì)象勸別人那樣勸慰自己吧，你會(huì)生活得比現(xiàn)在好
七、結(jié)束語(yǔ)
教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請(qǐng)課后閱讀〈普希金詩(shī)集〉。
八、作業(yè)
1、 背誦全文
2、 仿寫前兩句
3、 背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句
九、板書設(shè)計(jì)
假如生活欺騙了你
普希金
普希金：積極樂觀
1、 不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹
2、 沒有辛苦，何來成功
3、 每一次的失敗，是走上成功的一階
4、 天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..
《假如》課文 小學(xué)語(yǔ)文假如的教案篇五
教材簡(jiǎn)析
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
教學(xué)過程
一、聽故事
1.故事導(dǎo)入。
有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽過，奶奶小時(shí)候聽過，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽過，你們想聽嗎?聽老師講故事(選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段)。
2.說話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么?假如你有一枝神筆，你想干什么?
3.板書課題。有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩(shī)，題目是《假如》(板書課題)。
二、讀詩(shī)歌
1.讀正確。
(1)認(rèn)讀字詞?？s嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康(課件輔助顯示音節(jié))
(2)初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問同學(xué)、問老師。
(3)抽讀正音。
2.讀流利。
(1)再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么?
(2)交流匯報(bào)。
(3)指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
(課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓)
(4)找規(guī)律。“窗前的小樹紅紅的太陽(yáng)樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)?應(yīng)該怎么讀?
(5)鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“()的()”的詞組，讀一讀。
(6)積累詞語(yǔ)。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。
3.讀出感情。
(1)范讀課文。下面我們來練習(xí)讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。
(2)學(xué)生評(píng)議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
(3)教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀;不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎?(課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫)
(4)學(xué)生練讀。
(5)游戲助興：《挑戰(zhàn)自我》
三、練說話
1.自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給()畫()……”說話。
2.情景說話。收聽?zhēng)讉€(gè)求助電話(無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……)，用詩(shī)歌的語(yǔ)言說話。
3.朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對(duì)翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。
四、課外作業(yè)
1.請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。
2.課外閱讀《不要問我為什么》。
[設(shè)計(jì)說明]
語(yǔ)文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語(yǔ)文教學(xué)最古老的方法，也是語(yǔ)文教學(xué)成功的一個(gè)顯著標(biāo)志。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下特色：
1.展示讀書過程。學(xué)生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會(huì)讀到會(huì)讀，讀不好到讀好的過程。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生先感知后理解、從默會(huì)到表達(dá)，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)識(shí)過程顯現(xiàn)出來。
2.滲透讀書方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化“過程和方法”，要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，把讀書的方法滲透其中，創(chuàng)設(shè)大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)來運(yùn)用、提高，使學(xué)生的主體地位得以鞏固。
3.明確讀書目標(biāo)。語(yǔ)文課堂上的讀書目的主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。通過學(xué)習(xí)文中規(guī)范、精美、鮮活的語(yǔ)言，幫助學(xué)生構(gòu)建新的語(yǔ)言范式，改造自己的口頭語(yǔ)言，促進(jìn)消極的語(yǔ)言向積極的語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。
4.提高讀書質(zhì)量。最理想的讀書目標(biāo)是超越文本、超越作者，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng)作新的“假如”的欲望，教師要滿足學(xué)生的需求，并作為學(xué)習(xí)的伙伴參與其中。
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