總結是對過去的一種回顧，是對未來的一種啟示。通過總結，我們可以不斷進步和成長?？偨Y自己的學習路徑和方法可以幫助我們更有針對性地提升自己的學術水平和知識儲備。接下來是一些成功人士的總結經驗分享，讓我們共同學習。
影視賞析論文篇一
高等職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，為經濟社會發(fā)展提供有力的支撐，以實踐為主體、以能力為導向的職業(yè)教育模式，對高等職業(yè)院校學生提出更高的要求。一般來說，進入職業(yè)院校學習的學生，普遍存在適應不良、人際關系障礙、自信心不足、目標不明確等問題，因此，在高職新生中有效開展心理健康教育，全面提高學生的心理素質，非常有必要。形式活潑、內容豐富的團體活動，作為一種新穎、高效的心理健康教育方式，日漸成為高校心理健康教育的主要載體。
目前，各高職院校團體活動的理論體系和操作模式還在不斷探討和摸索中，反映在開展團體活動的對象、內容、形式、設計等方面，存在很大的差異，這在一定程度上，會影響教師對團體活動的實施過程，影響團體活動在高等職業(yè)院校心理健康教育中的效果。
一、高等職業(yè)院校新生常見的心理問題。
高職新生是一個非常特殊的群體，由于本身性格、年齡特點及初到一個新的學習生活環(huán)境，在角色轉換過程中，很容易出現各種各樣的心理問題，主要包括以下幾個方面。
1.適應不良。剛進入高職院校的新生，由于學習、生活環(huán)境、人際關系的改變，很容易產生各種心理不適感，如孤獨、空虛、焦慮等。并且，如今的高職新生，在中學階段基本上是走讀，在家受父母萬般寵愛，獨立生活能力差，進入高校后，要與來自不同家庭、社會背景，有不同生活習慣的同學集體生活，容易出現生活上的不適應。
2.人際關系障礙。這些新生大多來自五湖四海，在思想觀念、生活方式和習慣、興趣愛好等方面存在很大差異，加上“90后”新生大多以自我為中心，個性鮮明，缺乏有效的溝通技巧和經驗，在與同學交往時，難免出現人際沖突和矛盾。部分學生或因過分自傲或自卑，在人際交往中出現抵觸或恐懼等心理。
3.學習困難和考試焦慮。由于高職院校的學習方式、管理模式、課程設置、考核方式等與高中階段有很大的不同，再加上進入高職院校的學生，學業(yè)成績普遍不佳，學習習慣不好，自我控制能力較差，缺乏學習的主動性和自覺性，因此他們容易出現學習困難、曠課違紀等情況。另外，由于高職院校普遍采取學分制，考試不及格，使學生備感壓力，出現焦慮、沮喪心理，對學習更加沒有信心，破罐子破摔，導致惡性循環(huán)。
4.理想信念缺失。高職新生剛剛經歷緊張的高考，心理上有一種松懈感，再加上對所學專業(yè)不了解，不明確未來的就業(yè)方向，他們大多處于目標模糊、動力不足、角色定位不準、理想信念缺失的狀態(tài)。部分學生因上大學后出現心理落差或人際關系不良，整天沉迷于網絡游戲和社交軟件，空虛迷茫，精神萎靡，虛度光陰，更別說進行合理的學業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃了。
4.5.情感障礙。高職新生的年齡一般為18~20歲，正值青春期，生理的快速發(fā)展使他們開始對異性產生興趣，渴望愛情。但由于心理發(fā)展的滯后性，尚未形成健康、成熟的愛情觀，缺乏愛的能力，性心理認識上存有偏差，不能妥善處理戀愛過程中產生的各種問題和沖突，因暗戀、失戀及戀愛過程中的爭吵而產生的問題比比皆是。
二、心理健康教育中的團體活動特點。
長期以來，心理健康教育干預不夠深入，無針對性，形式單調不易吸引學生等，一度讓高校心理健康教育陷入尷尬境地。近年來的研究發(fā)現，要想獲得較好的教育效果，在心理健康教育中應尊重學生的主體地位，不斷激發(fā)他們自我心理發(fā)展的自覺性和積極性，團體活動正好滿足這一條件。團體活動是指在團體帶領者的指導或幫助下，由團體成員部分或全部參與，為引發(fā)成員互動與成長而設計的討論、游戲等活動。在團體活動中，成員可通過各種途徑交流信息，探索個人價值，共享資源和經驗，在安全、信任的氛圍中嘗試模仿或改變行為，共同解決問題。團體活動具有活動性、體驗性、主體性、高參與性等特點。
1.活動性。與傳統的心理健康教育方式相比，團體活動的最大特點是改變單向說理教育和直接灌輸方式，通過精心設計的活動或游戲，吸引學生主動參與，在活動中感悟和體驗。豐富多彩的團體活動形式，能充分發(fā)展每個學生的個性，發(fā)掘他們的內部潛能，使不良情緒在活動中得到釋放。常見的心理問題或困擾，也能在輕松愉快的.氛圍中得到緩解。
2.體驗性。團體活動注重成員的體驗式參與過程。團體成員通過團體中的觀察、學習、體驗和探索，不斷增強自我認識，調整情緒，改變觀念、態(tài)度和行為，發(fā)展良好的適應能力。團體中的人際互動，也會使學生在親身體驗和實踐中，潛移默化地優(yōu)化心理品質，提升心理健康水平。
3.主體性。研究發(fā)現，團體活動能充分調動學生的積極性和主動性，真正確立以學生為主體、教師為引導的新心理健康教育模式。團體活動強調團體成員的相互尊重、理解和信任，讓學生在討論、互動、交流、體驗中增進自我認識，增強自我調整、自我教育的能力，激發(fā)內在發(fā)展需求。
4.高參與性。團體活動內容新穎，形式多樣，生動有趣，能吸引大部分學生參與其中。另外，團體活動重在團體成員間的互動、討論與交流，體驗性和實踐性很強，應用范圍廣，能保證心理健康教育效果，全面提升學生心理素質。
三、高職新生中開展團體活動的途徑。
在高職院校心理健康教育工作中，團體活動已初見成效。研究指出，團體活動對促進職業(yè)院校學生環(huán)境適應、人際交往技能及健全人格品質等方面有顯著效果。就高職新生來說，開展團體活動可從以下方面著手。
1.針對新生集中開展團體活動。根據高職院校新生特點，應分階段分主題集中開展豐富多彩的團體活動。例如，可在新生入學教育時，集中開展有關環(huán)境適應的團體心理活動，減輕學生的不適癥狀，幫助他們順利完成角色轉變和適應環(huán)境。在軍訓期間，開展抗挫折能力的團體活動，在完成國防教育的同時，增進抗壓能力和心理素質。在新生心理普查后，根據普查結果，有針對性地開展不同主題的團體心理輔導，集中解決不同類型學生的心理問題。根據新生正處于青春后期的特點，可在第二學期，分別針對男生和女生開展性健康教育的團體輔導活動。還可根據新生自我認識不全的特點，有計劃地設計相關團體活動，幫助新生客觀、全面地認識自我，悅納自我。
2.在心理健康教育課程中貫穿團體活動。心理健康教育課是實施職業(yè)院校心理健康教育的一塊主陣地。目前，在大多數的高等職業(yè)院校，心理健康教育課作為必修課程，會在大一新生中開設，而傳統的授課方式已經不能滿足現代職業(yè)院校學生的需求。因此，將團體活動貫穿于各主題的心理健康教育課程，營造良好的課堂氛圍，顯得非常必要。通過小組討論、角色扮演、分組活動、團體游戲、總結分享等方式，既可增強課堂教學的趣味性，也可體現教學過程的互動性。各式各樣的團體活動，能充分調動學生學習的積極性、主動性，在輕松活躍的氛圍中，促進學生思考，獲得啟發(fā)。這種教學方式，既可保證教學效果，又深受學生歡迎。
3.以班級為單位，開展團體拓展活動。高職院校的學生管理主要以班級管理為主，人員相對固定，每個班的人數一般在40人左右，平時集體活動和上課大多以單個班級為單位，成為一個自然團體，很適合做團體活動。以班級為單位的團體活動，目的是塑造學生的團隊合作意識，增強團體凝聚力?？筛鶕煌嗉壍娜穗H交往特點，有計劃、有針對性地設計相關團體活動，連續(xù)多次進行。班級拓展活動可在室內和室外舉行，在室內適宜開展小型團體活動，在相對封閉的空間內更有利于團體成員間凝聚力的形成，但缺點是空間較小，不利于活動的開展。室外團體活動突破空間和班級的限制，趣味性和新鮮感更濃一些，有利于激發(fā)學生參與的積極性，缺點是增加管理和安全等問題。在團體活動中，可盡量多地為學生創(chuàng)造在集體中表現自我的機會，增進對班級同學的認識，使他們在親身體驗活動的過程中觀察、學習、領悟，最終改善班級人際互動模式，增強集體榮譽感、歸屬感和團隊凝聚力。
4.開展主題鮮明的團體輔導活動。國內外的研究表明，無論基于何種理論流派的團體輔導活動，在促進新生環(huán)境適應、改善學生焦慮和抑郁、促進人格發(fā)展、提升學生自信心等方面，都有顯著效果。隨著高校團體輔導活動的發(fā)展，團體輔導形式由單一的矯治性輔導逐漸過渡為集預防、優(yōu)化和發(fā)展的多元化輔導。研究指出，團體心理輔導集中個體咨詢和一般社會團體的許多“治療性因素”.團體本身的特性，使團體心理輔導有著獨特的促進大學生心理成長的內在機制。
在團體活動中，教師和學生之間、學生和學生之間的交流是多向的，能量是交互的，學生通過與同伴的互動、討論、交流、自我體驗等增強自我調適能力，提高心理健康水平。
參考文獻：
[4]李丹丹。提高高等職業(yè)院校心理健康教育課教育效果的研究---在高等職業(yè)院校心理健康教育課程中運用團體活動的思考[j].佳木斯教育學院學報，,（11）：268.
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[6]范立燕“.90后”大學新生人際交往團體輔導研究[d].華中師范大學心理學學院，2011,（5）：7-8.
影視賞析論文篇二
學號：201006030062。
系部：生物與食品工程學院。
專業(yè)：10生物工程。
學期：2011~2012學年第二學期。
摘要：社會規(guī)范主要依靠法律和道德規(guī)范人民的行為。依法治國作為一項基本國策已經寫入了我國憲法。我們應該重視法律，維護法律，遵守法律，發(fā)揮其作用，為我國的特色社會主義建設發(fā)揮它應有的效用。法的作用是指法對人與人之間所形成的社會關系所發(fā)生的一種影響，它表明了國家權力的運行和國家意志的實現。法的作用可以分為規(guī)范作用和社會作用。規(guī)范作用是從法是調整人們行為的社會規(guī)范這一角度提出來的，而社會作用是從法在社會生活中要實現一種目的的角度來認識的，規(guī)范作用是手段，社會作用是目的。而利用這種手段達到這種目的的有效方法就是通過影視來向而人民進行宣傳教育。
滾滾長江東逝水，猶如那時光一去不復回；轉眼已到弱冠之年我卻對法律還涉獵甚少，感覺這樣對我的人生是極為不利的，更何況作為一個當代大學生對我國法律應該知曉，作為民族希望的大學生堅決不能做法盲；于是在2011~2012學年的下學期我毅然決然的選擇了經典法律影視賞析這門課并開始了我的“掃盲”行動。事實證明，我選擇門課選對了。課堂上老師慷慨激昂、旁征博引、深入淺出；確實讓我學到了不少法律知識，而且感悟也頗深刻。
地選擇，對于一些社會敗類的不理性甚至不人性的行為，法律可以去制裁，但制裁的效果也許不能讓當事人滿意，可是法律對所有人都一樣的，也許當人真正面臨困境時，就會有更理性的方式來解決。
電影直面社會中一些陰暗面并真實記錄的巨大勇氣，以及對勢要查明真相和為權利正義斗爭的高度贊美。敢于反思并有所行動的社會才是有希望的，電影中也許沒有什么學院中高深的法學理論，但卻堅定地告訴我們，法治的路要靠社會每一個人的堅守信仰、勇敢介入、不懈斗爭才能換來的。法律電影也從一定層面告訴了我們一些不能說出來的東西。
從嚴格意義上來講，“尋求公平公正”并不是法律的真實面孔，只是法律在公眾面前的“皇帝新裝”。只要稍通世故的人，就會知道法律的貼身內衣是“尋求社會平穩(wěn)”。和解是法律的最大本質。通俗一點地講，法律存在的目的，就是讓社會各階層、各勢力、以及形形色色的人們趨于“和諧”，以便于社會的穩(wěn)定，人民生活的幸福?？陀^的來說，法律從誕生那一刻起，就是要讓讓“王子犯法與庶民同罪”。一則法律條文的彈性很大，再加上執(zhí)法過程中人為因素，讓法律根本做不到公平公正，就如前一段鬧得沸沸揚揚的“李剛門事件”，網絡盛行的“我爸是李剛”，又何嘗不是從側面說明了這點。除非公平公正的司法結果與尋求社會平衡的目標正好契合，法律才可能顯出它公平公正的一面。而一旦“公平公正”與“社會平衡”背道而馳，法律將毫不猶豫地撇開它的“公正性”。世界上不存在完美的制度，每一種制度總有其陰暗面。就像民主制度，丘吉爾就評價民主制度是非常糟糕的制度——如果沒有專制的話。但是有句名言說的好：一個制度優(yōu)不優(yōu)越不在于這個制度之下有沒有黑暗，而在于這個制度能否盡可能揭露黑暗，同時盡可能懲治黑暗。
相對于中國經濟飛速發(fā)展，文化以及國民整體素質的發(fā)展卻顯得不容樂觀，可以說是背道而馳的?，F在的公民，冷漠、麻木；大部分人根本就不懂法，連基本的法律常識都不知道。整體素質與發(fā)達國家比起來相差甚遠，尤其是法律意識，極其的模糊。中國的法盲何其多！一個原因就是缺乏有效地宣傳方法，而法律影視恰恰給我們提供了這么一種方式，可以通過觀看與自己相近法律電影來普及宣傳法律知識，以提高法律意識。當然，這也不失為教育學生的一種極好的方法。我認為應該大力提倡與發(fā)展。
以上就是我的法律影視賞析心得體會，與君共享！
參考文獻：《法律的中國經驗與西方樣本》。
**主編著《法律之內的正義》鄭成良著。
馮象：“法律與文學”《北大法律評論》第2卷第2輯，法律出版社1999年版。
影視賞析論文篇三
摘要：隨著高等教育的日益普及，精英人才的增多，社會競爭的加劇，大學生群體的優(yōu)勢并沒有隨著大學生人數的增加而有所上升，相反是來自社會各個方面的壓力和考驗。這一系列的現實背后，會給大學生群體心理健康狀況帶來怎樣的影響，本文著重從這個方面入手分析討論。
一、引言。
大學生的心理問題主要有以下三點：首先，有才無德。一個人的學歷是代表他學習經歷，反映了他知識教育一方面的成果。外科學期刊而無法反映出他的人格、身心，而人格的教育、身心的教育、心理的教育，這些教育才是對一個人起到更大作用的教育。其次，功利主義。無論基礎教育還是高等教育都指向功利的功能，非功利的價值漸漸淡薄。進入大學之后，學生的目標也是為了就業(yè)或者考研、出國。整個教育會陷入嚴重的功利化氛圍當中。第三，漠視生命。我們在教育過程中，對學生尊嚴的意識、尊重他人的人格、保護自我這方面的教育是比較缺乏的，因此遇到矛盾的時候，學生可能就會采取非常過激的手段來進行處理，甚至根本就沒有想到過面對的是一個鮮活的生命。大學生群體所面臨的潛在的心理危機值得我們關注。綜合分析來看，大學生心理危機的根源主要來自于以下幾個方面：
1.自我認同危機。
大學生活與以往的生活不一樣，在面對學習、生活、愛情等方面紛繁復雜的選擇時，易陷入內心與外界環(huán)境的不平衡與不穩(wěn)定之中，人格處于自我矛盾的狀態(tài)，壓抑了自我的積極性，出現了嚴重的情感損傷和內心沖突。
2.意義世界的缺失。
由于大學教育自身的特點，在大學生生活中體現出的空虛與混亂、冷漠與消極。大學生在經歷心理失衡后必將以消極的形式追尋本真的存在。當所珍視的意義缺失產生心靈空寂時，生活與學習的勇氣與信心也將消失殆盡。
3.應對機制的不當。
通常大學生所采取的積極防御機制能幫助他們平安地度過危機，而采取的消極防御機制雖暫時能緩解內心的緊張狀態(tài)，但是，卻為心理危機埋下了隱患，特別是在危機發(fā)生時采取“聚焦式”的思維認識事物、分析問題、進行消極歸因時，都不利于行為的堅持性進展，所表現的是頭腦中形成的一片暗區(qū)，形成無可奈何的消極、失落心態(tài)。
二、反思背后的舉措。
從外部環(huán)境看，高等教育的普及從客觀上降低了大學生自身的競爭力但其骨子里的自視甚高卻沒有因此減少，除此之外，來自社會的就業(yè)壓力，學校的考試壓力也是的大學生的心理壓力進一步加大。很多悲劇的產生一方面來自大學生自身認知的偏差，沒來得及調試自身的心理壓力。另一方面來自學校，社會等方面沒有及時的引導。因此，如何妥善的預防和解決大學生心理危機的所引發(fā)的悲劇再次發(fā)生，對我們來說顯得尤為重要。這需要來自社會各界的重視和努力。
1.作為學校。
開設相應的心理咨詢的課，普及心理的一些知識，同時完善學校的心理服務機構，及時了解掌握學生一些心理的問題，給他們進行相應的救助。幫助大學生能夠正確地認識到自身心理問題的根本原因，從而可以引導大學生更為有效地而對現實，為大學生提供建立新型人際關系的機會;增加大學生的心理自由度，幫助其改變過去的心理異常，最終恢復健康的心理。
2.作為家庭。
父母應該把學生作為是未成年的社會公民對待，應該建立起平等溝通的關系。
3.作為大學生群體自己。
第一，培養(yǎng)良好的人格品質。良好的人格品質首先應該正確認識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，揚長避短，不斷完善自己。其次應該提高對挫折的承受能力，對挫折有正確的認識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應付方法，化消極因素為積極因素。
第二，養(yǎng)成科學的生活方式。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結合、科學經濟管理期刊用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。學會科學用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦，避免用腦過度引起神經衰醫(yī)療保健論文弱，使思維、記億能力減退。
第三，加強自我心理調節(jié)。自我調節(jié)心理健康的核心內容包括調整認識結構、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質，改善適應能力等。大學生處于青年期階段，經驗的缺乏和知識的幼稚決定了這個時期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機能的成長速度。因而，在其發(fā)展過程中難免會發(fā)生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。這些心理問題如果總是揮之不去，日積月累，就有可能成為心理障礙而影響學習和生活。讓學生正視現實，學會自我調節(jié)，保持同現實的良好接觸。進行自我調節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境，努力實現自己的理想目標。
第四，積極參加業(yè)余活動，發(fā)展社會交往。大學生應培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛好，通過參加各種課余活動，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護身心健康。通過社會交往才能不斷地豐富和激活人們的內心世界，有利于心理保健。
三、結束語。
有心理危機并不是一件十分可怕的事情，關鍵在于，如何結合學校，社會，家庭等各界力量幫助大學生群體在這個特殊的時期能夠“安全著陸”，用一顆成熟，從容的心態(tài)面對處理自身的心理危機。這其中要反思和行動的不僅僅是外界，大學生群體自身也應該開始重新定位自身是否擁有正確的，積極地，向上的人身觀，價值觀，能夠在關鍵時刻幫助他們認清自身，走出心理健康危機，走上真正屬于大學生群體自己的陽光校園道路。
參考文獻。
[1]錢銘怡.借鑒國外經驗，有效開展心理健康教育〔j〕.中國高等教育，(8).
影視賞析論文篇四
姓名：李明。
學號：12345678。
2014年6月。
《空軍一號》與《安德的游戲》比較分析。
摘要。
1、《空軍一號》（airforceone）。
《空軍一號》是上世紀90年代由導演沃爾夫岡·彼德森執(zhí)導的一部驚悚動作片。這是一部比較老的電影，由美國著名影星哈里森·福特主演，美國“空軍一號”是世界上最引人注目的一架飛機。這架藍白兩色的巨型飛機除了運送美國總統出行外，還是美國力量最明顯的標志?！翱罩幸惶枴鄙系姆张c設施，是其他民航班機無法比擬的。
2、《安德的游戲》（ender’sgame）。
《安德的游戲》是美國著名科幻小說作家奧森·斯科特·卡德（orsonscottcard）的作品，該作品發(fā)表于1985年，曾獲得星云獎及雨果獎，其續(xù)集《死者的代言人》（speakerforthedead）發(fā)表于次年，也獲得星云獎和雨果獎，這使卡德成為唯一一個曾連續(xù)兩年獲得星云獎最佳長篇的作家。
關鍵詞。
《空軍一號》：毅力奮戰(zhàn)不棄堅持。
《安德的游戲》：天賦才能精神團隊。
電影簡介。
1、《空軍一號》內容簡介。
這部電影是一部驚悚動作片。主要講述了一項由美俄雙方共同執(zhí)行的秘密行動逮捕了哈薩克共和國社會主義領袖芮狄。此時，越戰(zhàn)美軍英雄出身的美國總統吉姆·馬歇爾（harrisonford飾）在參加俄羅斯總統的國宴時，于莫斯科發(fā)表了一個“絕不寬容”的強硬演說，向全球的“恐怖主義者”宣戰(zhàn)。在美國總統演說的同時，一群俄羅斯蘇聯復國主義者（garyoldman飾）佯裝的電視新聞小組，則趁機潛入美國總統的座機“空軍一號”。
在內部人員的接應下，“恐怖分子”在確定第一家庭全部登機起飛后，挾持了空軍一號?；靵y之中，第一夫人及其女兒包括國家安全顧問等重要官員被捉為人質，只有美國總統在安全人員的安排下，搭乘空軍一號的安全設備逃生艙離開。為了保護自己家人與國家榮譽，這個曾經獲得榮譽勛章的美國總統，選擇了留在專機上，與恐怖分子斗智斗勇，孤立無援的他憑著對“空軍一號”各種精密設計的熟悉，獨自搏斗瘋狂的恐怖份子并最終獲得勝利，實現了“絕不寬容”的諾言。
2、《安德的游戲》內容簡介。
這部電影是一部科幻動作片。影片中的故事發(fā)生在未來，當時地球已經兩次遭遇過蟲族的進攻，國際艦隊認為必須在世界各地尋找天資聰穎的孩童，并在孩童身上裝上監(jiān)視器，在達到他們所認為合格的條件下將他們送往國際艦隊訓練兒童的空間站（“戰(zhàn)斗學?！保┻M行訓練，為把他們塑造成艦隊指揮官，使人類在與蟲族的戰(zhàn)斗中占領先機，并得到存活的希望。希倫?格拉夫上校（harrisonford飾）看中了安德·維京（asabutterfield飾），所以選他去龍”戰(zhàn)隊，在后來的訓練中安德發(fā)揮出色，并帶領戰(zhàn)隊戰(zhàn)勝了蟲族。
在蟲族的威脅消失后，地球上的列強馬上爆發(fā)了內戰(zhàn)。雖然戰(zhàn)爭只持續(xù)了5天，但是人類回歸列強爭霸的形勢已成定局。安德此時不但具有非凡的戰(zhàn)爭天才，而且他也成為全人類的英雄，極易被政治力量利用。因此，他被禁止返回地球，而和他的姐姐瓦倫蒂·維京（abigailbreslin飾）等送上了人類的第一個殖民艦隊，去開發(fā)蟲族滅亡后所遺留的星球。他之后成為人類第一個外星殖民地的政府長官。
1、《空軍一號》電影結構分析。
thehook：一項由美俄雙方共同執(zhí)行的秘密行動，成功地逮捕了哈薩克共和國社會主義領袖芮狄。此時，越戰(zhàn)美軍英雄出身的美國總統吉姆·馬歇爾在參加俄羅斯總統的國宴時，于莫斯科發(fā)表了一個“絕不寬容”的強硬演說，向全球的“恐怖主義者”宣戰(zhàn)。在美國總統演說的同時，一群俄羅斯蘇聯復國主義者（加里·奧德曼飾）佯裝的電視新聞小組，則趁機潛入美國總統的座機“空軍一號?！睘橹蟮膭∏樽隽朔P。
thehero：由哈里森·福特飾演的美國總統馬歇爾無疑是本片的英雄角色，他臨危不亂，英勇善戰(zhàn)，整個影片圍繞他乘坐的“空軍一號”專機被挾持而展開。
theantagonist：本部影片中的反派角色明顯就是劫持總統專機的俄羅斯蘇聯復國主義者們，它們劫持了空軍一號并且威脅總統，殺死人質，企圖讓總統下令釋放芮狄。
thekeyline：影片圍繞總統專機被劫持這條線索進行，重點描述了總統在空軍一號飛機上為了顧全家人和國家榮譽，不顧自身安危，勇于跟恐怖分子做斗爭的故事。
incitingincident：引發(fā)事件就是馬歇爾領導的美國政府逮捕了哈薩克共和國社會主義領袖芮狄，從而引起了反動組組織的嚴重不滿，于是有了后來劫機的故事。
turningpoint：美國政府陷入兩難的局面，因為釋放芮狄無疑是向“恐怖分子”低頭，同時也違背馬歇爾總統所發(fā)表的“絕不寬容”演說，并造成更多人的犧牲，但若不釋放，機上人質性命難保，將對美國政府造成極大的傷害。于是政府高層某人員向副總統施加壓力，美國絕不向任何恐怖組織低頭，讓她下令只要犧牲這飛機上的幾十名人質，就可保證國家的平安，正在發(fā)出擊落空軍一號命令的千均一發(fā)之際，竟接到未搭乘救生艙逃生而藏身在空軍一號行李底艙的總統命令，絕不向“恐怖分子“妥協低頭。于是美國政府再次燃起希望，盡最將時間拖延，讓仍在飛機內的越戰(zhàn)出身的總統能夠短時間內爭取更大的機會，將局勢扭轉。
pointofnoreturn:：嚴格來說我認為本片當中沒有不可挽回點。但是從別的角度說，馬歇爾既然成為了總統，就一定要在緊急關頭放棄自我保全大局，這算是一個不可挽回點。
climax：馬歇爾總統獨自一人戰(zhàn)勝恐怖分子，奪回空軍一號專機，展現了美國電影中完美的總統角色。
denouement：空軍一號被奪回，總統馬歇爾在于恐怖分子的搏斗中獲勝。
2、《安德的游戲》電影結構分析thehook：影片中當時地球已經兩次遭遇過蟲族的進攻，國際艦隊認為必須在世界各地尋找天資聰穎的孩童，并在孩童身上裝上監(jiān)視器，在達到他們所認為合格的條件下將他們送往國際艦隊訓練兒童的空間站（“戰(zhàn)斗學?！保┻M行訓練，為把他們塑造成艦隊指揮官，使人類在與蟲族的戰(zhàn)斗中占領先機，并得到存活的希望。上校希倫?格拉夫選中安德?維京并讓他參加空間站訓練，為后來影片的發(fā)展進行鋪墊。
thehero：由asabutterfield飾演的安德?維京無疑是該影片中的主角。從上?？粗厮_始，電影的情節(jié)以及發(fā)展過程都圍繞他進行，包括之后他在戰(zhàn)隊中的出色表現。
個性格十分暴躁的人，他不想讓安德阻礙他們戰(zhàn)隊，后來卻不得不被安德的作戰(zhàn)才能所折服。但是最后卻因為挑釁被安德誤推倒致死。
incitingincident：安德被提前6年提升到高級指揮學校，跳過了戰(zhàn)術學校和初級指揮學校的學習，開始在電腦上進行和蟲族的模擬戰(zhàn)爭游戲，同時安德在學校的一些好友（如比恩、阿萊、佩查、丁·米克以及飛龍戰(zhàn)隊的五名分隊長）也派來作安德的屬下。國際艦隊更事先將前一次戰(zhàn)爭的英雄馬澤·雷漢送上近光速旅行，延長生命，使他可以成為安德的教官。
turningpoint：校方提前結束了安德的新生訓練，讓他參加了名為火蜥蜴的戰(zhàn)隊，隊長是心胸狹隘，頗有暴力傾向的邦佐·馬利德，不斷地欺負安德年幼，對他進行排擠，不讓他參加訓練或者戰(zhàn)斗。在一次戰(zhàn)斗中，安德違反了隊長邦佐·馬利德的不得開火的指令，使火蜥蜴反敗為勝，結果邦佐不但向安德大打出手，還主動挑釁導致安德誤將其致死。因為這件事，安德想要放棄訓練，又在他姐姐的勸告后堅持下去。這成為本部影片的轉折點。
pointofnoreturn：安德在剛進入空間站訓練的時候，就展現了他的非凡的戰(zhàn)爭才能和天賦。跟邦佐打架將其打死之后。雖然想過要放棄，但他也意識到了自己無法退卻。
climax：安德的快速學習速度，校方將他提前提升為新組建的飛龍戰(zhàn)隊的指揮官。飛龍戰(zhàn)隊本來是由一群新手所組成，但在安德的帶領，五名分隊長（韓楚、瘋子湯姆、弗拉德、莫洛、達坡）的輔佐，和隊中奇異天才比恩的協助下，飛龍戰(zhàn)隊迅速成為百戰(zhàn)無一敗的超級戰(zhàn)隊，讓所有學生刮目相看，但同時也招來了怨恨和妒嫉。
denouement：安德帶領戰(zhàn)隊打敗了蟲族，贏得了勝利。
電影評述。
1、《空軍一號》觀后感。
《空軍一號》是一部不錯的電影，雖然影片比較老，當中的效果不是很炫，但是整體感覺還是很不錯。在我看來，這部影片也有很大一股美國味兒在里頭，比如影片中馬歇爾總統只身一人就能戰(zhàn)勝恐怖分子獲得勝利。我覺得這是一種明顯的美國霸權主義的象征，認為美國是世界上最強大的國家，沒有人能夠戰(zhàn)勝它。
人物選取方面，這部影片主演是著名影星哈里森·福特，其演技與給人的感覺都堪稱完美。電影情節(jié)跌宕起伏，有高潮也有低潮，對觀者來說是一種很享受。
2、《安德的游戲》觀后感。
《安德的游戲》是一部比較新的片子，這部電影是一部科幻類的動作片。很多年輕人都超喜歡這種類型，影片當中安德超凡的戰(zhàn)斗和領導才能讓人稱奇。整部電影不論是從效果或者是從感官方面都很不錯。劇情設置也比較合理，有很多吸引人的地方。
同樣，本片中主角安德的表現十分出色，并且巧合的是上校希倫?格拉夫正好是《空軍一號》中的主演哈里森·福特，兩部影片中表現都十分出色。
電影綜述。
兩部影片對比起來看，《空軍一號》更顯示出強者生存，優(yōu)勝劣汰的社會本質，但是某種角度來說過于美國化，不過整體給我的感覺也是一種激勵人的向上與堅持的比較多一點?！栋驳碌挠螒颉繁憩F出的是主角安德與戰(zhàn)隊一起共奮斗共進退的比較勵志的精神，也是積極的方面多一點。
參考文獻。
1、豆瓣影評《ender’sgame》。
2、豆瓣影評《airforceone》。
附錄。
《安德的游戲》劇情。
imdb評分：7.2。
公司：獅門電影公司lionsgatefilms。
影視賞析論文篇五
摘要：影像藝術以其獨特的思想性、審美性與娛樂性充分調動人的情感和心理活動機制,作為一種教學手段有效提升了心理健康教育課程的教學效果。本文主要論述了影像藝術賞析在大學生心理健康教育課程中的應用,并對其存在問題提出思考與對策。
關鍵詞：影像藝術賞析;心理健康教育;應用;探析;。
為有效提升大學生心理健康水平,高校在心理健康教育課程教學內容、方法、模式上做了很多積極的探索與研究,但就目前而言,其教學效果仍存在以下困境:多數老師仍注重理論知識的傳授,易讓學生感覺晦澀平淡而產生厭倦;少數教師雖嘗試課程手段創(chuàng)新,又易讓學生感覺理論知識不夠深入而產生抵觸。鑒于此,筆者結合新時期大學生特點與心理需求,嘗試將影像藝術引入課程教學,采取自主式、互動式、體驗式教學模式,通過生動、豐富、形象的立體教學,提升心理素質,凸顯心理健康教育潛移默化的“育人”功能。
1.情境創(chuàng)設。
心理健康教育更重視學生的心理素質培養(yǎng),教學中更強調以學生為中心,突出學生的體驗與感悟。優(yōu)秀的影像藝術是人類心理世界的投射,寄托著人類真實而美好的情感世界,所以教師借助影片設計活動情境,更能讓學生在影片中與未知的自我、未曾發(fā)現的世界相遇,激發(fā)學生“不吐不快”的情緒,凸顯學生的主體地位。如在生命教育中,為了讓學生真切體會時間的寶貴與生命的不可復制性,教師截取美國電影《時間規(guī)劃局》中一個關于心理體驗的片段,讓學生觀影后摸著自己的脈搏,閉眼感受:如果生命只有倒計時30秒,你的內心感覺是什么?通過情境創(chuàng)設,學生無一例外地參與其中,無形中激發(fā)了探索欲望,促使學生更積極、主動地學習與思考。
2.情緒表達。
優(yōu)秀的影像藝術會對人的內心世界產生一定的沖擊,正如羅伯特·麥基所言:“諸多電影故事高手為我們提供了我們渴求的雙鋒際遇。首先,使我們發(fā)現了一個我們不知道的世界?！拖褚幻范械牧种刑诫U者,我們瞠目結舌地步入一個未曾觸及的社會,一個破除了陳規(guī)俗套的領域,在其間腐朽化為神奇,平常變成非凡。其次,一旦進入了這個奇異的世界,我們又發(fā)現了我們自己。”所以,當學生進入教學情境氛圍后,教師還需適時適地讓其表達感受,覺察他人的情感世界。如在引導學生處理失戀危機時,教師截取愛情電影《失戀33天》中黃小仙覺察自己男友已移情別戀的片段,沒有直接播放其內心痛楚與委屈的畫面,而是先讓學生體驗:當你處于這樣一個情感狀態(tài),你的內心會發(fā)生什么?讓學生體會劇中人物與自己的內心世界,促其主動表達真實情緒。教學中,我們發(fā)現當學生的內心真實體驗被表達后,感受、認知與思維能力也隨之得到了鍛煉和提升。
3.覺察反思。
影像藝術往往通過人物一系列的困惑、痛苦與成長等塑造人物性格、表現深刻主題,讓人們在影像中自覺地與人物發(fā)生情感碰撞,進而影響自身心理活動。如在引導學生如何發(fā)現獨特自我、成就最好自己時,教師選取青春勵志電影《穿普拉達的女王》中安迪因穿衣風格遭到同事嘲諷的片段,引導學生通過“影片中哪個情境、哪句話讓你有所觸動?”、“哪位同學的發(fā)言讓你印象深刻,你的內心在發(fā)生什么變化?”的分享,體會安迪對自我質樸誠實形象的認可,更從交流中看到不一樣的視角,共同探索人生問題,學會努力去做最好的自己。教學中,教師可從事實與感受層面兩個維度進行引導,幫助學生多角度、多層面感受世界、覺察自我,豐富生命體驗。
4.凈化提升。
優(yōu)秀影像藝術具有無可比擬的力量,能讓觀影者看到世間百態(tài),并賦予人們一定的觀看視角,進而影響觀影者的信仰、習慣和情緒狀態(tài)。如為了引導學生學會在困境中實現自身人生價值,教師選取勵志電影《中國合伙人》中成東青因開辦英語學習班面臨被學校開除、采取獨特教學模式壯大學校兩個片段,讓學生在體驗人物內心世界基礎上,用“你覺得自己從主人公身上學到了什么?”、“如果你內心深處也有這樣一個角色,你會對自己有何新認識?”等引導學生思考和分析問題,不僅體會了我國20世紀80年代至21世紀初的文化背景、社會觀念、人物命運等,更學會了如何憑借堅忍不拔與拼搏進取等優(yōu)秀品質實現人生、社會價值,在對話中幫助學生形成新感受、新認識與新思考,促其學會通過心理調適賦予生命新活力、新境界與新意義。
5.改變認知。
優(yōu)秀影像藝術往往具備積極的教育意義,人們可以通過觀影感受人物內在優(yōu)良品質,激發(fā)自身潛在的強大力量。如為了讓學生獲得壓力應對方式,教師選取《肖申克的救贖》中主人公在雷雨交加之夜從漫長下水管道中爬出的片段,通過引導學生思考,使其反思自身思維模式,聚焦情節(jié)、人物、主題等獲得新感悟,嘗試改變過往固化的行為模式。教學中也可以給學生布置相關作業(yè),促其運用所學知識解決實際問題,在不斷學習、嘗試、行動中改變認知,獲得自我覺醒與完善。
雖然影像藝術賞析應用于大學生心理健康教育課程,對課堂教學效果起到了很多積極作用,但在應用中仍存在作品選擇不太適當、教師把控課堂能力不夠、硬件條件受限等帶來的問題。為充分發(fā)揮影像藝術的育人優(yōu)勢,筆者認為教師除了需更新教育教學理念、提高綜合素質外,還應側重培養(yǎng)以下能力:。
1.影像的選擇與運用能力。
選擇切合教育目標的影片是決定教學效果的前提,教者首先要準確把握影片選擇的價值與貼切原則,即選擇的影片不僅是積極向上、促進大學生深入探索和感悟的,還應貼近學生實際,能引起共鳴。此外,鑒于課堂時間有限性與教育實效性,還需根據教學目標與內容對所選影片做適當安排與截選,考慮哪些影片是學生提前觀看并思考的,哪些是現場調用配合特定教學環(huán)節(jié)的;思考哪段影片能迅速讓學生聚焦于具體事件的經驗與感受,哪段能巧妙創(chuàng)設教學情景。上課前,教師要有目的、有針對性地選擇片段,切忌不加選擇地運用影片、大段時間播放影片,削弱教育效果。
2.教學節(jié)奏的把握與駕馭能力。
影像藝術能否發(fā)揮獨特教學魅力取決于教師是否具備高超的教學水平。所以,教師一定要提前做足功課,提升對影片的鑒賞、解讀與思考能力,適時調整教學設計,把握教學節(jié)奏。總體來說,需做到四個“切忌”:。
(1)導入:切忌限制思維。在影片放映前可做簡要介紹,但應把握適時適宜原則,不能先入為主表達自己的.價值觀與感受,讓學生形成思維定式,影響課堂的順利進行,喪失影像藝術賞析應用于課堂教學的優(yōu)勢。
(2)引導:切忌感受缺位。一般而言,教師可以通過一個貼近教學目標的關鍵點進行提問,但不能只注重事實層面引導而忽視感受層面的啟發(fā)。
(3)分享:切忌打斷。在創(chuàng)設輕松和諧討論氛圍后,學生可能會出現“不吐不快”的沖動,教師需尊重學生的表達欲望,避免因課堂時間限制打斷學生,導致其體驗不深刻、感悟不到位,錯失自我探索與探索最佳時機。
(4)總結:切忌冗長。教師在總結時可引用學生分享的最精彩話語,將其與課程理論要點巧妙連接與提升,力爭精要、深刻、靈動,但不能話語過長,脫離分享實際。
3.與學生對話的能力。
影像藝術因其互動性、靈活性、滲透性的特點,可通過學生與學生、教師與學生之間的對話打破傳統的封閉式、灌輸式教育模式,讓學生全身心體驗、多角度思考,實現與自我、他者的對話,達到自我的教育、提升與完善。所以,教師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)、審美與文本解讀能力還不夠,還需站在學生角度去感受他們的情緒、困擾,體會他們的態(tài)度與情感,傾聽他們的表達與訴求,與他們同呼吸、共情感,并能用自己的人生經歷、內心情感與智慧調動學生遇見過去與未來的自己,讓學生在對話中去體驗、感悟和反思,享受自我成長的生命樂趣,實現心理健康教育的本體價值。
大學生心理健康教育課程是一門集知識、體驗與訓練于一體的自我教育課程,具有很強的自主性、互動性與體驗性。影像藝術賞析應用于心理健康教育課程教學,體現了以學生為主體的教學理念,教師通過影像搭建體驗與思考的平臺,在平等對話中為學生的成長提供情感的支持,提升學生的心理素質,有效促進了學生全面發(fā)展。
參考文獻。
[1]陸曉婭.影像中的生死課[m].北京:北京師范大學出版社,.
影視賞析論文篇六
藝術心理定勢是藝術心理學中一個極為重要的課題，它對任何一種藝術心理活動如藝術感知、藝術記憶、藝術思維、藝術想象等方面都起著各種神奇和積極的作用。同時，在影視創(chuàng)作過程中，藝術心理定勢也發(fā)揮著重要的作用。藝術心理定勢是藝術創(chuàng)作主體在過去長期的社會生活、學習和藝術實踐中形成的較為確定和穩(wěn)固的藝術心理態(tài)勢。
在影視藝術領域，成功的影視藝術創(chuàng)作者在以往的創(chuàng)作實踐中往往會形成比較特定的、獨特的藝術心理定勢，這些定勢常常會引導著他們對影片內容、影片風格、影片表現形式的選擇和運用，以致直接影響其創(chuàng)作風格的形成。例如，受到其藝術心理定勢的影響和作用，張藝謀形成了其特有的“理想與現實整合的審美走向”,陳凱歌形成了其特有的“激昂而沉重的電影風格”.
藝術心理定勢在影視創(chuàng)作過程中的作用具有正負兩方面的作用，藝術心理定勢是藝術創(chuàng)作期待中的主要元素，與藝術審美息息相關，然而藝術心理定勢帶來的保守和僵化，忽視了作品藝術美的多樣性和豐富性。研究藝術心理定勢在影視創(chuàng)作過程中的作用不單單從它的表面來研究，還要研究它的構成元素、特性、功能等。
一、藝術心理定勢的構成元素在影視創(chuàng)作過程中的應用。
（一）創(chuàng)作主體的世界觀、人生觀和價值觀。
創(chuàng)作主體的世界觀、人生觀和價值觀是藝術心理定勢中首要的一個基本元素。古今中外有著輝煌作品的偉大藝術家都是自覺不自覺地遵循著唯物主義的世界觀和方法論以及人生觀去深入了解他那個時代的社會生活，捕捉住時代的重大主題，從而真摯而又熱烈地表達了自己的崇高理想和對真理的追求，從而獲得作品的成功。例如中國文學作品中杜甫的沉郁頓挫、蘇軾的曠達豪邁；影視創(chuàng)作中馮小寧對“戰(zhàn)爭與和平”主題的情有獨鐘、劉恒對京城小人物生存狀態(tài)的形象再現，等等。
（二）創(chuàng)作主體的生活經驗和人生經驗。
每個人都有各自不同于他人的社會生活經驗，而這種社會生活經驗會在一定程度上決定創(chuàng)作主體看問題的角度和創(chuàng)作定勢。在影視創(chuàng)作中，影視創(chuàng)作就是創(chuàng)作主體的審美表現。影視創(chuàng)作表面上往往表現的是外在的人、事、景、物，但實質上表現的其實是創(chuàng)作主體自身生命迸發(fā)出來的火花以及他的心靈世界。例如出身農村的張藝謀在其影視作品中總是試圖探索和表現中國的鄉(xiāng)土氣息和中國鄉(xiāng)土情感，張藝謀導演早期的影片《紅高粱》中每一個畫面都淋漓盡致地顯示了中國的鄉(xiāng)土氣息和中國特有的情感世界，如血紅色的高粱地、血紅色的花轎、血紅色的染坊、血紅色的戰(zhàn)場、血紅色的天空等。影片中所有的影視藝術元素取材于我們的現實生活卻又區(qū)別于我們的現實，電影中的音樂元素、色彩元素都散發(fā)著濃濃的中國鄉(xiāng)土氣息，表達著深深的中國情感。
（三）創(chuàng)作主體的藝術觀和藝術修養(yǎng)。
主體的藝術觀和藝術修養(yǎng)是藝術心理定勢的核心元素。藝術心理定勢中各個基本元素都會影響著藝術觀和藝術修養(yǎng)的形成與發(fā)展，然而它們也都以藝術觀和藝術修養(yǎng)作為核心，有機地融合在一起，構成一個鞏固而穩(wěn)定的藝術心理體系。在影視創(chuàng)作中，正因為創(chuàng)作者建立了自己獨到的藝術觀和藝術修養(yǎng)，所以他所創(chuàng)造的藝術作品容易給觀賞者帶來獨特的藝術美的芬芳，永遠鼓舞著人們向著理想的境界升華。例如，在張藝謀的影片中，尤其張藝謀導演的早期影片《紅高粱》《大紅燈籠高高掛》等，其特有的現實主義審美精神、色彩濃烈粗獷的畫面效果、聲光藝術的唯美形式感等藝術觀和藝術修養(yǎng)展現得淋漓盡致。
（四）創(chuàng)作主體的創(chuàng)作需求和創(chuàng)作訴求。
創(chuàng)作主體的創(chuàng)作需求和訴求是藝術心理定勢形成的特殊條件，它集合了各個基本元素所提供的特殊養(yǎng)料、特殊內容和特殊條件，形成有機的綜合體。創(chuàng)作主體只有在頭腦中有了明確的創(chuàng)作旨趣、創(chuàng)作需求和動機，才會創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術作品。例如，張藝謀導演在其作品中一直探尋著中國鄉(xiāng)土氣息和中國情感世界，這一情結使其作品形成了獨特的張藝謀電影風格，而這種情結來源于張藝謀早年的農村生活，于是他把這種情結放到了自己的作品中，并對其不斷地創(chuàng)新和探索。張藝謀的電影《我的父親母親》在拍攝之前，張藝謀先有了要表現鄉(xiāng)間普通人的生活面貌和純潔愛情的創(chuàng)作需求和創(chuàng)作訴求，而后在藝術心理定勢的作用下才會有這部優(yōu)秀的作品的問世，而不是信手拈來。
二、藝術心理定勢的特性在影視創(chuàng)作過程中的應用。
（一）習慣意識與習慣無意識的統一。
在影視創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作主體為了更好地表現自己的作品，總是有意識、無意識地選擇某一種創(chuàng)作風格、某一個場景、某一個鏡頭、某一個細節(jié)為創(chuàng)作的作品服務，這就是藝術心理定勢的習慣意識與習慣無意識特性在影視創(chuàng)作過程的應用和表現。創(chuàng)作主體在創(chuàng)作和總結自己的作品時能明確地指出自己的創(chuàng)作個性和創(chuàng)作風格，這屬于藝術心理定勢的習慣意識部分；然而在他們的創(chuàng)作過程中的習慣性無意識部分，他們卻較少能體會并總結出來并且認為這一部分是無意中選擇的，例如在一個影片中，導演很巧妙地拍攝河水的漣漪泛動，可是當記者問到時，他卻說沒意識到。
（二）持續(xù)穩(wěn)定性與變異性的統一。
藝術心理定勢具有持續(xù)穩(wěn)定性的特征，但也不是一成不變的，隨著時代的變遷和創(chuàng)作主體經歷等主客觀條件的變化，它也表現出了一定的變異性。例如張藝謀電影創(chuàng)作之路便是其藝術心理定勢的持續(xù)穩(wěn)定性與變異性統一的體現，從電影《紅高粱》中紅色嫁衣、紅色高粱穗、紅色染坊、紅色高粱酒、紅色的天地，到電影《大紅燈籠高高掛》紅色燈籠，無不被大紅色充斥著，給人以強烈的視覺震撼力。于是火一樣的大紅色成為張藝謀電影的象征性色調。但是1991年《大紅燈籠高高掛》雖然沿襲了《紅高粱》電影中的紅色，紅色的意義卻悄然發(fā)生了變化，紅色不再表示頑強的生命力，而代表著封建禮教的壓迫和殘害。張藝謀是中國電影第五代導演的代表人物，從《紅高粱》《大紅燈籠高高掛》《我的父親母親》《菊豆》《秋菊打官司》到《一個都不能少》，十幾年的創(chuàng)作之路經歷了藝術叛逆、理想世界，最終將藝術、理想與現實完美整合作為自己影視創(chuàng)作的審美取向，從而彰顯了張藝謀電影藝術風格的逐步成熟。
（三）群體相似性與個體差異性的統一。
每個人的人生經歷和生活閱歷不同，往往會表現出不同的藝術創(chuàng)作心理定勢，同時每個人的人生經歷和生活閱歷又有相似的部分，這樣就會表現出相似的藝術創(chuàng)作心理定勢。中國各代電影導演既保持了其年代的電影藝術風格，又表現出了不同的特色和手法。例如第五代導演張藝謀和第六代導演賈樟柯分別代表了不同時期的電影創(chuàng)作人，在電影創(chuàng)作方面，他們體現了共同的特點：對其所處年代的特色定位、對電影新的創(chuàng)作藝術手法、角度的創(chuàng)新，在主題、選材、人物、敘事、鏡頭、畫面等方面，都力求標新立異，試圖通過影片展現年代特色、人文氣息。但同時他們也表現出了明顯的個體差異性，作為第五代導演之一的張藝謀追求理想與現實完美整合的審美取向，而第六代導演之一的賈樟柯卻把創(chuàng)作放在了給予中國現實以強烈的人文關注。
三、藝術心理定勢的功能在影視創(chuàng)作過程中的應用。
（一）在藝術創(chuàng)作的創(chuàng)作動機產生上具有積極作用。
中國現代杰出的戲劇家曹禺在介紹他的作品《雷雨》的經驗時說：“我沒有明確地想過主題是甚么，我只感覺有個東西非寫不快似的?！边@就是過去已經形成的藝術心理定勢中的習慣意識和習慣無意識起著積極作用的表現。在影視創(chuàng)作中，張藝謀獨特的心理定勢為《紅高粱》的創(chuàng)作目的和創(chuàng)作動機打下了良好的基礎，用《紅高粱》中紅色的高粱地、紅色的高粱酒、紅色的戰(zhàn)場、紅色的天空，高唱著不屈的民族精神和民族氣節(jié)。
（二）提高影視創(chuàng)作題材的選擇速度。
藝術心理定勢對影視創(chuàng)作題材的選擇速度特別敏銳和迅速，它幾乎在藝術感知的同時就已經給藝術賦了形，并善于由此產生某些藝術聯想，也更加容易動情。例如對于一部抗日戰(zhàn)爭片，一個導演可以選擇以表達抗日期間的艱難歷程為主題，而另一個導演則可以選擇以頌揚抗戰(zhàn)人民的奮勇和頑強。由此可以看出不同的創(chuàng)作主體的不同心理定勢對影視創(chuàng)作題材的選擇速度是不一樣的。創(chuàng)作主體的感知往往就是心理定勢對題材的選擇和即興的藝術賦形。
（三）在影視創(chuàng)作的構思階段對創(chuàng)作思維的導向作用。
一個專業(yè)詩人只會按照他原有的詩的心理定勢去構思詩篇；一個油畫家只會按照他原有的油畫的心理定勢去發(fā)揮他的專長；一個影視導演只會按照他原有的影視的心理定勢去編導影片。由此看出，他們的藝術心理定勢中都早已形成各自不同專業(yè)的習慣意識和習慣無意識，而形成的這種不同專業(yè)的習慣意識和習慣無意識在影視創(chuàng)作的構思階段對創(chuàng)作思維起到導向作用。
（四）增強影視創(chuàng)作者對藝術美的選擇。
所謂物化意象，就是創(chuàng)作者在創(chuàng)作心理定勢特別是創(chuàng)作心理定勢中意象物化技能心理指導力的導向和作用下，按照已經構思好的藝術意象和藝術美的規(guī)律，選擇最優(yōu)美最神奇的藝術語言、表現方法和藝術形式，恰到好處地、惟妙惟肖地表現出來。例如張藝謀的電影《大紅燈籠高高掛》影片中每一個畫面都被壓抑的灰色和大紅色占滿，灰色的墻面、灰色的地面、灰色的天空構成了監(jiān)獄似的牢籠，代表著封建禮教的壓迫，而其中一排排大紅色的燈籠在灰色監(jiān)獄中微弱的閃爍，象征著對封建禮教的反抗，這一切藝術元素都是創(chuàng)作主體的心理定勢對藝術美的選擇。
（五）提高影視創(chuàng)作者藝術欣賞和藝術審美的能力。
藝術心理定勢是藝術心理學中一個極為重要的課題，也是一個影視創(chuàng)作中必不可少的因素。當今社會中外有很多研究藝術心理定勢的學者，但仍未對其研究透徹。因此我們要從更多方面來研究藝術心理定勢這個課題，只有這樣藝術心理定勢在影視創(chuàng)作過程中才能發(fā)揮更大的積極作用。
【參考文獻】。
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影視賞析論文篇七
心理健康是指一種既可以高效率，又能保持持續(xù)穩(wěn)定的心理狀態(tài)，包括意識障礙、思維障礙、注意障礙和智能障礙等。良好的心理健康狀態(tài)一般有三個方面的標志：第一，具備完整的人格、積極健康的情緒和健康的心理。有自尊、自愛、自信心和自知之明；第二，具備充分的自我安全感，擅長與人交往，有良好的人際關系；第三，心理健康的人對未來的工作、學習生活充滿希望，能夠將理論和實際相結合，不整天沉迷于幻想。
隨著經濟的快速發(fā)展，教育事業(yè)也日益龐大起來，而當代大學生更是被人民賦予厚重期望。機遇與挑戰(zhàn)并肩，大學生作為特殊年齡段的特殊群體，不僅承載著父母、老師的期望，還面臨著比其他同齡群體更多的心理壓力。他們正處于一生當中精力最充沛的年齡段，無論是身體機能還是智力思維方面，都處于人生的“黃金階段”，但他們所面臨的來自學業(yè)、深造、就業(yè)、戀愛等方面的壓力是處于其他階段群體所沒有的。大學生的心理疾病主要有智力障礙、意識障礙、人格障礙和病理障礙等四個方面。據研究顯示，全國大學生中，大約有30%的人存在不同程度、不同方面的心理障礙或問題?？梢?，大學生心理健康狀況不容忽視。據了解，目前有一項以了解大學生心理健康為目的的調查，顯示了一個非常令人吃驚的結果：我國大學生中，將近三分之一的人對生活感到不滿意且缺乏安全感；超過一半的大學生容易感到孤獨和憤怒。我院近年來也頻頻出現類似情況的學生，有的同學把交際作為大學生活的主要任務，寧愿拋棄原則而隨波逐流。通過這項調查結果，我們可以發(fā)現，當代大學生的心理健康問題突出，且許多學生有心理障礙但不自知，這本身就是一個很重要的心理問題。因此，加強當代大學生心理健康教育日趨重要，加強大學生改善心理狀況更是目前的重要問題之一。
三、體育鍛煉的重要性。
當代大學生心理健康問題日益突出。因此，體育鍛煉對于每位大學生都有重要意義。其實，大學生在大學期間的鍛煉往往是非常重要的。在大學期間養(yǎng)成每日鍛煉的習慣，對將來不管是工作還是學習生活都受益無窮。據研究發(fā)現，我國大學生曾總結出“8-18”的經驗。也就是說，我們每天從8小時的學習時間中，抽出1小時進行體育鍛煉的話，其學習效率將遠遠大于8小時的學習效率。由此我們可以得知，體育鍛煉對于當代每位大學生的.心理健康發(fā)展都有重要意義。
（一）體育鍛煉有利于提升大學生的智力發(fā)展水平。智力水平的正常發(fā)展，對大學生完成學業(yè)有重要影響。學習并非易事，不管從長遠還是近期看，都是一項艱苦的腦力活動，大學生在學習過程中經常會遇到許多問題和挫折。因此，大學生要想順利完成學業(yè)，掌握更多的理論與技能知識，就必須要有積極健康的心理。和諧健康的心理狀態(tài)是大學生順利完成學業(yè)的重要保障之一，而體育鍛煉是促進大學生提升智力發(fā)展水平的重要手段之一。加強體育鍛煉，促進心理健康。心理健康的人能充分發(fā)揮個人潛能，集中注意力，智力水平得以充分發(fā)展。
（二）體育鍛煉有利于大學生改善人際關系。當今社會，由于高科技的廣泛應用，人們的交往形式多樣。網絡化、虛擬化交往增強，現實生活中，人與人之間的交往日益減少。然而，心理健康的人能夠保持心理平衡，努力發(fā)展自己的人際關系。因此，體育鍛煉有利于大學生改善人際關系。在體育鍛煉中，人與人之間可以不分國籍、不分地域、不分性別、不分年齡聚在一起，秉持“友誼第一，比賽第二”的原則，友好交往，使更多大學生在體育鍛煉中找到歸屬感和自豪感，有利于心理健康發(fā)展。
（三）體育鍛煉有利于促進大學生形成心理健全的人格。經研究發(fā)現，許多大學生容易產生失眠、焦慮，甚至感冒、發(fā)燒等生理癥狀。體育鍛煉能夠促進大學生的身心健康。在體育鍛煉中，大學生不僅可以感受到鍛煉與競爭，還能感受到團隊合作的重要性，也能切身體會到體育鍛煉對人體發(fā)展的促進作用，從而促進大學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)心理健全的人格。
（四）體育鍛煉對大學生形成堅強的意志品質有積極影響。當代大學生大都是獨生子女，從小在家長、老師的呵護下長大，容不得學生受一點傷，導致許多大學生意志品質得不到鍛煉。加強體育鍛煉，不管是跑步還是其他體育項目，不管是平時練習還是比賽，都會讓學生產生“繼續(xù)堅持”還是“放棄”的想法，堅持下去的學生最終一定培養(yǎng)出頑強意志和不輕易放棄的信念。學生通過參加不同的體育活動，不但有利于培養(yǎng)頑強意志、堅持不懈的品質，還有助于培養(yǎng)同學之間的團結友愛和相互照顧，有利于集體凝聚力的形成，從而促進心理健康發(fā)展。
（一）對體育學困生心理健康產生負面影響。對于體育學困生，部分地區(qū)學校老師可能會采取輕視態(tài)度，認為沒有必要在他們身上浪費時間。在常規(guī)的體能測試中，如女生800米長跑、仰臥起坐等，對于體育學困生來說，這具有一定困難度。但有些老師對他們進行侮辱、嘲諷，還拿成績相要挾，這是非常不合理、非常不科學的。每個人都有不同的長短處，教師應該認識到每位學生的優(yōu)缺點，取長補短，用發(fā)展的眼光看待。再者，筆者認為各大高校應該加強對體育項目的推廣或教育，使學生、老師都意識到體育鍛煉的重要性以及參與性。
（二）對體育尖子生心理健康產生消極影響。體育鍛煉對于體育尖子生或特長生也有可能帶來消極影響。一方面，老師以及學生本人對體育的過度重視，過多的壓力反而弄巧成拙。體育尖子生或特長生經常參加各大高校的體育項目比賽，為了想極力贏得比賽，而不分地晝夜強加練習，最終可能導致學生拉傷或是更嚴重的傷害，這是非常不利于學生的身心健康發(fā)展的。另一方面，體育尖子生過度重視體育鍛煉，從而忽視理論知識與技能的學習。有些學生因為整天進行體育鍛煉，犧牲掉文化課學習時間，曠課、請假等屢見不鮮。從學生的長遠發(fā)展看，這也是不利的。
六、結語。
身為當代高校的教師，我們應該重視對大學生心理健康課程的教學，除了開設心理健康課程外，更應該每學年組織一次心理健康座談會，深入了解并幫助大學生解決心理困惑或問題。再者，還應該重視大學體育課程的教學方法，將體育鍛煉對大學生心理健康發(fā)展的積極影響發(fā)揮到極致。綜上所述，大學生心理健康是當代大學生培養(yǎng)與教育中需要高度重視的問題之一。體育鍛煉既可以使大學生增強體魄、塑造良好形象，也可以促進大學生智力水平發(fā)展，使大學生培養(yǎng)堅強的意志品質及形成健全的人格，這些都有利于大學生身心健康發(fā)展。
參考文獻：
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影視賞析論文篇八
該片的孔子思想正是當今中國社會所缺失的：禮儀之道、為人處事之策、為官之德。顏回和子路所繼承的則是孔子的為師之道。
《孔子》復原了一個真實的孔子，一個精神意義上的孔子，一個長期被人人誤解與忽視的孔子。功利浮躁的茫茫人群，一如禮崩樂壞的魯國，使人無奈而且悲哀。淺薄惡俗的文化空氣，窒息著茍延殘喘的理性與真實，古樸的信念與真實的情感，顛沛流離著，一如顛沛流離的孔子，惶惶然，如喪家之犬。
記得電影中讓我感動萬分的那一幕：只留下孔子唯唯諾諾卑躬屈膝的模樣，幽蘭操中的“以日以年，我行四方”也以為是瀟灑人生的所為，卻不想這后面講的是顛沛流離放逐他鄉(xiāng)的苦楚。如今再看一遍，孔子是可愛可敬可憐之人。亂世之中，少有人能安身，更何況愛人的理想境界?？鬃由环陼r，天下太平，才能成全他的仁心。
挽狂瀾于既倒，知其不可而為之。越是周游顛沛，結局就越明晰，綻放在不合時宜的時代，無果之花，無怨無悔中浸透悲情。這種悲劇精神，已然接近永恒，永恒是個精神概念，只能以精神近之。迅哥的南子實在沒什么存在的必要，但是很亮眼也很養(yǎng)眼。
這么好的題材毀在不知所云的編劇上。沒有一個人物是鮮活的，試圖將孔子刻畫為先知，卻無時無刻都在打消觀眾崇敬的念頭。他有君主，妻兒，弟子，卻誰也救不了，誰也愛不到。沒有那么多震撼，有的只是悲哀、感傷與感動。顏回死得如此讓人心酸，子路死得又那么英勇讓人佩服。禮樂仁和，多么美好的理想，至今仍未得到真正的貫徹實現。
高科技的場面全無必要。導演駕馭不住，鏡頭還成，服裝還成，亮點是陳建斌的季孫式。披著電影皮的電視。
得益于孔子的氣場，電影終歸比念想的要好些，“子見南子”以及“喪家之犬”的段落令人慨嘆。然影片整體架構太過戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，部分橋段過分綴余，或而是害怕歷史劇的不正之災。很感動的一部片子。看到了那個傳奇而偉大時代和一群有禮儀的古人。有點夢幻也有一點史詩的味道，雖然不強。有些內容雖然很平淡，可透出一絲中國文化基因的觸感和質感，喜歡。對史詩改變增加戲劇性可以理解，但是硬傷和說教氣讓劇本依舊不夠洗練，好在大氣的攝影和細致到賞心悅目的美工讓影片帶了一層濃重的史詩情懷，周潤發(fā)華麗的表演不但把圣人拉下神壇更使其言行再次具備了動人心魄的力量，可惜出于商業(yè)考慮的南子一角猶如雞肋。
發(fā)哥的演技還是很好的，但電影里孔子的形象實在太落魄了，猶如喪家之犬。導演太過突出孔圣人的平凡一面，對其光輝一面（比如教育思想）幾乎沒有提及，更加沒有升華。我所期待的關于人文方面的內容幾乎沒有。周迅完全是跑龍?zhí)椎?，戲份少的可憐，是一個可有可無的角色。服裝不錯。
拍出來的感覺實在太妙，譬如救幼童墮三都令人想起當代公共知識分子的擔當，衛(wèi)靈公關于雖已富足然則為何社會不靖之問，答曰風氣不好，當施以禮教，使得人人皆成君子，再如欲行文事，武事備之之語，無不與當下無比契合；弱點集中于故事整體張力與配樂上的不足拍出了理想主義之殤，拍出了孔子一生為如喪家狗的落寞與顛沛流離之苦，取圣乃得真孔子。雖然有些論語中的橋段或穿越或不符史實，但是國產片能拍成這樣真的已經蠻好了。第五顆星星給周潤發(fā)，他的認真和投入讓我看見了夢想中的儒雅先賢。
孔夫子托付給未來的禮樂仁和的夢想，在兩千五百多年后的今天，依然還夢想著，只好接著托付給未來了。
胡玫說拍孔子和評論孔子都是要有勇氣的，因為國內習慣在評論人物傳記電影時等同于評論歷史人物。然而就電影本身來說，畫面缺乏表現力，敘事主線不明，后半部孔子周游列國顯得沉悶不堪。導演既無法把持一個穩(wěn)定的價值觀，又注重效忠史實的同時建立了文化壁壘，導致此片視覺感缺乏。
南子說：世人都能理解孔子的痛苦，但世人無法體會孔子在痛苦中領悟到的境界。
當孔子的那雙走遍各國的穿著破草鞋的腳重新落到魯國的地盤上，成列的軍隊在夾道跪拜著歡迎他回家之時，我再也忍不住了，大珠小珠落玉盤起來??電影情節(jié)沒太突出孔子的教學啊，主要在政治呢。
回想起來這片子令人動容之處：一是孔丘親臨前線自擂戰(zhàn)鼓，卻因為戰(zhàn)況慘烈頹然住了手。二是最貼他心的一句體己話，卻來自一個聲名狼藉的禍水。他那個時候的心情，可能比感動更多的是自悲。
孔子是一個失敗的理想主義者。
同樣《駱駝祥子》里祥子曾說的：與眾不同是行不通的。行不通的原因是個人思想無法領導和駕馭整個社會，即便這思想清潔高尚，終究會自食其果嘗遍疾苦和失卻生命中至為重要的東西；再者，精神上無人能曉的孤獨會讓人流淚滿面。但無論如何，之于愛，之于理想，一切承受甘愿。
周潤發(fā)在孔子一角的內心戲是很到位的。從孔子看到戰(zhàn)爭的悲憫，到看著顏回死去時的悲傷?？鬃硬皇巧瘢贿^是一個有悲喜有憤怒的凡人而已。
一代宗師，文武雙全，怎奈未將才華展；千古圣人，美名流傳，遍播桃李天下滿。
夫子之道，于亂世固不可行。然而如果沒有夫子嘔心傳道，矢志不渝，把儒家思想的種子埋在中華大地，哪里會有百年后盛開的禮義之花！
影視賞析論文篇九
摘要大學生的心理健康教育問題并不是學校單方面的事情，而是由家庭、學校和社會共同對學生的健康教育進行指導，開展多形式和多渠道的心理健康教育，使三條途徑的健康教育影響形成一個最大的合力。
性偏差是指大學生在性發(fā)育過程中的一種不良反應，比如迷戀黃色書刊和雜志、看黃色影視劇等，他們不屬于心理障礙。但這些不良行為會給大學生帶來很多負面影響，應給予一定的干預，要采取轉移注意力的方法，讓他們轉向其他有益于身體健康的文體活動。睡眠障礙睡眠障礙主要是睡眠量不正常和睡眠中出現異常行為。大學生的睡眠障礙主要有失眠、夢魘、過度思睡等，造成原因是多方面的，如身體疾病等。而且，失眠常常是由生活、學習壓力造成的，也可能是神經癥的伴隨物。所以長期的失眠會導致大腦功能的紊亂，嚴重影響身體健康。
二、齊抓共管，合力創(chuàng)造心理健康的教育管理環(huán)境。
高校要切實開展大學生心理健康教育的有關課程，比如，開設戀愛與心理教育課、心理健康課等，向學生傳授和普及心理健康方面的知識。首先，用教學的形式，通過給學生系統的心理知識培訓，讓學生的心理發(fā)展由“自發(fā)”向“自覺”過渡。其次，開設興趣活動小組，授課教師將激發(fā)學生學習興趣和加強學生的思維品質訓練相結合。這樣，不僅活動氣氛輕松，學生可以自由地學習、討論和研究，提高自主創(chuàng)新思維能力，還可以激發(fā)學生的學習興趣，磨煉學生的學習意志，增強學生的團隊合作意識和拼搏精神，提高藝術修養(yǎng)，陶冶情操。
開展形式多樣的心理輔導活動。
學校要定期開展一些比較有針對性的、與大學生生活密切相關的心理健康知識方面的活動，在參與中真正體會到心理健康教育方面的知識。在內容方面，要充分考慮到當代大學生的實際需要，強調大學生的情感、認知和行動的全面投入;在組織上結合各個班級和各個團隊活動來深入開展心理健康教育方面的有關知識，也可對個別學生進行輔導或者小組輔導。通過這些生動有趣的活動，讓大學生真正地體會到實實在在的心理健康教育，幫助學生認識自己、管理自己、接納自己，認識掌握了周圍環(huán)境，并不斷與其相適應，增強他們應對困境和壓力的能力和勇氣，并鼓舞學生尋求生活的真諦。
學科的教學不僅僅是知識教育的過程，也是學生心理活動的過程和心理發(fā)展過程。任課教師在教學實踐中一旦發(fā)現問題，要及時疏導，真正做到既教書又育人。同其他心理教育的方式相比，學科教學中滲透心理健康教育知識不僅有廣泛性，而且有整體性。因為它不是針對具體的某一學生的心理問題來輔導，而是針對廣大學生普遍的心理問題和心理傾向來咨詢和輔導，這種教育是隱形的，它用潛移默化的方式方法將心理影響積淀在學生的心理結構中。所以，學科教學中的心理健康教育更具有靈活性。
提高高校教師的心理素質。
隨著現代生活節(jié)奏的不斷加快，生活壓力越來越大，人們的心理發(fā)生著巨大變化，使一些高校教師的心理產生了壓抑感和沖突感。教師的行為影響著學生的行為和思想，所以教師不健康的心理必然會影響大學生的心理健康?，F代教師良好的心理素質應包括對教育事業(yè)的熱愛、對所教學科和學生的熱愛、對教育事業(yè)的執(zhí)著、充沛的精力和樂觀的人生態(tài)度、崇高的品德、嚴謹的治學風格和正確的人生價值觀、富有創(chuàng)新精神和良好的人格特征等。大學生的心理健康教育必須以了解大學生為基礎，營造和諧的氣氛為前提，教師通過自我調節(jié)情緒的能力，用自身的健康心理去影響學生，教育學生。
注重學生家長與社會力量的參與。
大學生的心理健康教育問題并不是學校單方面的事情，而是由家庭、學校和社會共同對學生的健康教育進行指導，開展多形式和多渠道的心理健康教育，使三條途徑的健康教育影響形成一個最大的合力。我們要逐漸改變傳統的只要學習好就是發(fā)展好的教育教學觀念，指導學生家長在家庭教育中要創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，使學生在幸福的環(huán)境中成長，在平等、民主、和睦的家庭環(huán)境中陶冶健康的心理品質。而且還要調動社會廣大力量，凈化社會環(huán)境，通過學生積極參與社會精神文明建設，在文明的社會環(huán)境中塑造學生健康的心理品質。
參考文獻。
影視賞析論文篇十
近年來，隨著電影產業(yè)的不斷發(fā)展壯大，影視文學賞析逐漸成為人們日常生活中的重要組成部分。無論是電影還是文學作品，都承載著人們的思想和情感，以獨特的方式展現出一段段動人的故事。通過對影視文學賞析的體驗與感悟，我深刻地意識到，影視文學是一門可以打開心靈之門、改變人生命運的藝術。
首先，影視文學賞析帶給了我強烈的情感沖擊。在影院中，當我看到主人公因為困境而悲傷時，我不禁被其所感染，心中產生了一種同情和共鳴。正是電影所獨有的畫面感和音樂感，將觀眾帶入到電影的世界中，觸動著觀眾的內心深處。在閱讀文學作品時，作者通過豐富的想象和細膩的描寫，將故事中的人物和情節(jié)以生動的方式呈現在讀者面前，引起讀者的共鳴與思考。影視文學賞析不僅是對故事的喜愛和感動，更是對生命真諦的思考和感悟。
其次，影視文學賞析使我對人性有了更深刻的認識。通過觀看影視作品，我看到了人性的光明與黑暗、善良與邪惡的并存。電影中的人物形象多姿多彩，有的正直善良，有的陰險狡詐，他們不是英雄也不是惡棍，而是與我們現實生活中的人物十分相似的普通人。同樣，文學作品中的人物也是如此，他們的內心世界豐富多樣，每一個人物都有自己獨特的性格和價值觀。通過對影視文學的賞析，我了解到人性是復雜多面的，正是這種豐富性使得人們的生活豐富多彩。
再者，影視文學賞析激發(fā)了我對生活的熱愛和追求。當我看到一部優(yōu)秀的電影或閱讀一本精彩的小說時，我仿佛從作品中汲取到了力量，勇氣和希望。影視文學作品時常反映著現實生活中的掙扎與矛盾，但它們也常常告訴我們，生活中并非只有困境和痛苦。電影《肖申克的救贖》中的主人公安迪用堅強和智慧克服了一個個困難，最終獲得了自由和幸福。同樣，《紅樓夢》中的賈寶玉雖然生活在榮府的華麗之中，但他始終追求心靈自由和純潔的愛情。這些作品給予了我追求自由、追求夢想的動力，使我對生活充滿了熱情和希望。
最后，影視文學賞析讓我更加深入地理解了文學與電影之間的聯系與區(qū)別。影視作品是文學作品的再創(chuàng)造，通過導演和演員的加持，故事得到了更為生動的展現。然而，文學作品卻依靠閱讀者自己的想象力來補充細節(jié)，激發(fā)內心的共鳴。在觀看電影時，我可以看到導演的思想和創(chuàng)意，而在閱讀小說時，作者的筆下卻能讓我看到更多更深入的內容。文學和電影并非是同一種載體，它們在傳遞故事和思想時有不同的方式，也給觀眾和讀者帶來了截然不同的感受。
綜上所述，通過對影視文學賞析的體驗與感悟，我深刻地感受到了其對我的心靈成長和人生啟迪。它使我感受到了強烈的情感沖擊，讓我對人性有了更深刻的認識，激發(fā)了我對生活的熱愛和追求，并讓我更加深入地理解了文學與電影之間的聯系與區(qū)別。因此，我相信，繼續(xù)投入到影視文學賞析的世界中，我將會得到更多的啟發(fā)和成長。
影視賞析論文篇十一
元伊世珍《瑯嬛記》卷中引《外傳》：易安結縭未久，明誠即負岌遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之。
明楊慎批點楊金本《草堂詩馀》卷三：離情欲淚。讀此始知高則誠、關漢卿諸人，又是效顰。
明茅映《詞的》卷三：香弱脆溜，自是正宗。
明李攀龍《草堂詩馀雋》卷五眉批：“多情不隨雁字去，空教一種上眉頭?！痹u語：“惟錦書、雁字，不得將情傳去，所以一種相思，眉頭心頭，在在難消?！?/p>
明王世貞《弇州山人詞評》：李易安“此情無計可消除，方下眉頭，又上心頭?！笨芍^憔悴支離矣。
明沈際飛《草堂詩馀正集》卷二：時本落“西”字，作七字句，非調。是元人樂府妙句。關、鄭、白、馬諸君，固效顰耳。
明李廷機《草堂詩馀評林》卷二：此詞頗盡離別之情，語意超逸，令人醒目。
明張丑《清河書畫舫》申集引《才婦錄》：易安詞稿一紙，乃清秘閣故物也。筆勢清真可愛。此詞《漱玉集》中亦載，所謂離別曲者耶?卷尾略無題識，僅有點定兩字耳。錄具于左：“(詞略，唯“月滿西樓”，作“月滿樓”)”。右調(一剪梅)。
明徐士俊《古今詞統》卷十：“樓”字上不必增“西”字。劉伯溫“雁短人遙可奈何”亦七字句，仿此。
清王士禛《花草蒙拾》：俞仲茅小詞云：“輪到相思沒處辭，眉間露一絲。”視易安“才下眉頭，卻上心頭”，可謂此兒善盜。然易安亦從范希文“都來此事，眉間心上，無計相回避”語脫胎，李特工耳。
清沈雄《古今詞話·詞辨》卷上：周永年曰：《一剪梅》唯易安作為善。劉后村換頭亦用平字，于調未葉。若“云中誰寄錦書來”，與“此情無計可消除”，“來”字、“除”字，不必用韻，似俱出韻。但“雁字回時月滿樓”，“樓”字上失一“西”字。劉青田“雁短人遙可奈何”，“樓”上似不必增“西”字。今南曲只以前段作引子，詞家復就單調，別名“剪半”。將法曲之被管弦者，漸不可究詰矣。
清萬樹《詞律》卷九：“月滿樓”，或作“月滿西樓”。不知此調與他詞異。如“裳”、“思”、“來”、“除”等字，皆不用韻，原與四段排比者不同?！把阕帧本淦咦?，自是古調。何必強其入俗，而添一‘“西”字以湊八字乎?人若欲填排偶之句，自有別體在也。
清張宗橚《詞林紀事》卷十九：此《一剪梅》，變體也。前段第五句原本無“西”字，后人所增。舊譜謂脫去一字者，非。又按：《汲古閣宋詞》，此闋載入《惜香樂府》，恐誤。
清梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》卷三：易安《一剪梅》詞起句“紅藕香殘玉簟秋”七字，便有吞梅嚼雪，不識人間煙火氣象，其實尋常不經意語也。
清陳世焜(廷悼)《云韶集》卷十：起七字秀絕，真不食人間煙火者。梁紹壬謂：只起七字已是他人不能到。結更凄絕。
清陳廷焯《白雨齋詞話》卷二：易安佳句，如《一剪梅》起七字云：“紅藕香殘玉簟秋”，精秀特絕，真不食人間煙火者。
清況周頤《〈漱玉詞〉箋》：玉梅詞隱云，易安精研宮律，所以何至出韻。周美成倚聲傳家，為南北宋關鍵，其《一剪梅》第四句均不用韻，詎皆出韻耶?竊謂《一剪梅》調當以第四句不用韻一體為最早，晚近作者，好為靡靡之音，徒事和暢，乃添入此葉耳。
王學初《李清照集校注》卷一：又按，清照適趙明誠時，兩家俱在東京，明誠正為太學生，無負岌遠游事。此則(指本輯評“一”)所云，顯非事實。而李清照之父(李格非)稱為李翁，一似不知其名者，尤見蕪陋。《瑯嬛記》乃偽書，不足據。
影視賞析論文篇十二
在當今全球化的時代，學習英語已經成為了一種必需品。而最為有效的學習方法之一就是通過觀看英語影視作品。通過觀看影視作品，我們可以進一步提升自己的英語聽力、口語水平，同時也能了解到不同國家的文化和風俗習慣。因此，我對英語影視賞析有著濃厚的興趣，并從中受益匪淺。
首先，通過觀看英語影視作品，我們可以鍛煉自己的聽力能力。在觀看電影或電視劇時，我們需要聆聽角色們的對話，并理解劇情的發(fā)展。通過反復練習聽力，我們可以提高自己的聽力敏感度，提高聽寫和聽說的水平。
其次，英語影視賞析還能夠幫助我們提升口語表達能力。通過模仿角色的語音、語調、語速和表情，在自己口語表達時，我們會更加自如地運用到各種表達方式，并且嘗試用地道的表達方式來交流。這對于英語學習者來說，是非常有價值的鍛煉機會。
第三，影視賞析還能加深我們對外國文化的了解。通過電影或電視劇，我們可以領略到不同國家、不同民族的人們的生活方式、價值觀念和社會習俗。這樣能夠開闊我們的眼界，讓我們更好地理解和尊重其他文化。
第三段：我的心得感受。
在我自己的學習過程中，我發(fā)現每一部優(yōu)秀的英語影視作品都能給我?guī)聿煌男牡酶惺堋?/p>
首先，英語影視作品讓我感受到了語言的美。英語的韻律和節(jié)奏在劇情中得到充分展示，讓我深深地陶醉其中。同時，優(yōu)秀的英語演員們通過一絲不茍的發(fā)音和表演，讓我體會到了英語的精確和細膩之處。這讓我更加認識到英語學習的重要性。
其次，影視作品也讓我對國際社會有了更深的認識。通過觀看不同國家的電影和電視劇，我了解到了不同國家的文化和社會現象。這讓我認識到，世界是多元的，每個國家都有著自己獨特的價值觀和生活方式。同時，我也更加明白了解其他文化的重要性，以及尊重并包容其他文化的必要性。
第四段：學習方法和技巧。
要想從英語影視賞析中獲得更多的收獲，我們還需要掌握一些學習方法和技巧。
首先，選擇適合自己水平的作品。對于初學者來說，可以選擇一些簡單的影視作品，有中英字幕以幫助理解，逐漸過渡到沒有中英字幕的作品。對于高級學習者來說，可以選擇一些主題深刻、情節(jié)復雜的作品來挑戰(zhàn)自己。
其次，學習影視劇中使用的常用詞匯和表達方式。觀看影視作品時，我們可以注意一些常用的口語表達，積累一些地道的說法，并且在自己的日常交流中加以運用。
第三，多次重復觀看。通過多次觀看同一部影視作品，我們可以進一步加深對劇情和對話的理解。同時，通過反復觀看，我們還能夠更好地體會到劇情背后的情感和含義。
第五段：總結。
總而言之，通過英語影視賞析，我們可以提高自己的聽力和口語水平，加深對外國文化的了解。它是一種非常有趣的學習方式，能夠充分激發(fā)學習興趣，提高學習效果。希望通過今后的努力和不斷學習，我能夠在英語影視賞析中取得更好的成績，并將所學應用于實際生活中。
影視賞析論文篇十三
大學生活豐富多彩，除了專業(yè)學習外，還有各種文化藝術活動。而在這些活動中，影視賞析成為了一種熱門的活動方式。觀影不僅僅是娛樂放松的手段，更是一種文化養(yǎng)生的方式。在觀看電影和劇集的過程中，我們不僅可以放松身心，還能夠學到一些重要的人生道理，提升自己的思考能力和審美水平。
第二段：影視帶來的情感共鳴。
影視作為一種藝術形式，常常能夠引發(fā)觀眾的情感共鳴。無論是電影還是劇集，都是通過故事情節(jié)和角色塑造來揭示人性的復雜多樣性，引起觀眾內心深處的共鳴。電影《《阿甘正傳》中，主角阿甘從一個弱智孩子變?yōu)槌売⑿?，他的堅持不懈和對愛的?zhí)著，激勵著我們不斷努力追求夢想。而《西游記》中，孫悟空和他的伙伴們通過一系列的冒險，克服了重重困難和挑戰(zhàn)，展現了友情和團結的力量。這些故事和人物都能夠觸動觀眾的內心，讓我們更加堅定地相信自己，勇敢追尋自己的理想。
第三段：影視中的思考與啟發(fā)。
大學影視賞析不僅僅是一種消遣和娛樂方式，更是一種思考和啟發(fā)的過程。通過觀看電影和劇集，我們可以從中發(fā)現各種各樣的生活現象和社會問題，并對其進行深入思考。例如，在電影《海上鋼琴師》中，觀眾不僅可以欣賞到美妙的音樂，還能從中反思人生的意義和追求。而在電視劇《人民的名義》中，觀眾可以了解到中國反腐倡廉的嚴峻形勢，思考如何保持清廉、勇敢面對誘惑。這些思考和啟發(fā)，讓我們更加理解和關注社會，培養(yǎng)了我們的獨立思考和判斷能力。
第四段：影視對審美的培養(yǎng)。
大學影視賞析能夠培養(yǎng)學生的審美能力，提升他們的藝術修養(yǎng)。在觀看影視作品的過程中，我們可以欣賞到各種各樣的畫面和音樂，感受到導演和演員的才華。通過觀察他們的鏡頭運用、色彩搭配和劇情設計，我們可以更加理解和欣賞電影和電視劇的藝術之美。例如，在電影《霸王別姬》中，導演陳凱歌通過精致的攝影技術和出色的演員演繹，展現了京劇的瑰麗和復雜，讓觀眾領略到京劇這一中國傳統藝術的魅力。這些藝術品味的培養(yǎng)，不僅可以讓我們更加欣賞影視作品，還可以提升我們的審美水平，培養(yǎng)我們的藝術鑒賞能力。
第五段：結論。
大學影視賞析不僅是一種娛樂方式，更是一種文化養(yǎng)生的方式。通過影視作品，我們可以感受到情感共鳴，思考和啟發(fā)，提升審美水平。因此，大學生們應該利用自己的業(yè)余時間，多多參與影視賞析的活動。通過觀看和討論影視作品，我們可以增長見識，培養(yǎng)自己的綜合素質，更好地適應未來的社會發(fā)展。影視賞析不僅能夠讓我們放松身心，更能夠在娛樂中提升自己，為未來的人生之路加添一份美好的記憶。
影視賞析論文篇十四
近年來，隨著整個電影行業(yè)的蓬勃發(fā)展，電影已經不僅僅是單純的娛樂方式，更是一種表達藝術和文化的形式。在觀影的過程中，我體會到了影視作品所帶來的無窮魅力和深刻意義。影視的賞析成為我生活中不可或缺的一部分，不僅讓我得到了娛樂，還開拓了我的眼界和思維。以下是我個人的賞析影視的心得體會。
第一段：影視藝術的魅力。
影視藝術是一種通過電影、電視劇等形式表達的藝術形式。它有著獨特的魅力，可以讓觀眾通過各種情節(jié)、畫面等感受到不同的情感和思考。當我進入電影院，坐在椅子上，屏幕上的故事就像是在我眼前展開。我會被電影中的音樂、畫面、劇情等元素所吸引，進而沉浸其中。影視藝術能夠給觀眾帶來獨特的情感體驗，讓我們在片中的角色的經歷中與他們共鳴，并且產生共鳴。
第二段：影視作品的價值。
影視作品不僅僅是一種娛樂方式，更是一種有深刻意義和價值的藝術形式。通過影視作品，我們可以了解不同的文化、思想和藝術風格。影視作品也可以傳遞深入的社會問題、道德觀念和人文關懷。它們可以引發(fā)觀眾對于世界、生活、情感和人性的思考。好的影視作品常常能夠給人以啟示和共鳴，帶來對人生和社會的思考和認識。
第三段：影視賞析的個人體驗。
我個人非常喜歡賞析影視作品，因為它們能夠帶給我一種舒適和愉悅的感覺。當我觀看一部電影時，我可以暫時拋開現實生活的困擾和壓力，享受一個全新的世界。在片中的人物和故事中，我可以找到共鳴，并通過他們的經歷來反思和思考我的人生。影視作品的賞析使我不斷受到鼓舞和啟示，激發(fā)了我對于生活、藝術和人性的思考。
第四段：影視作品對于社會的影響。
好的影視作品常常能夠對社會產生積極的影響。它們可以傳遞正能量，引發(fā)觀眾對于社會問題的思考，并激發(fā)觀眾的社會參與意識。影視作品也可以幫助觀眾了解不同文化、歷史和地域的背景，促進不同文化之間的交流和理解。影視作品在社會中起到了極為重要的媒介和教育的作用，通過影視作品，人們可以更好地了解世界、改變自己。
第五段：感謝影視賞析帶給我的收獲。
通過賞析影視作品，我學到了很多知識和想法，也拓寬了我的思維和眼界。我對于影視藝術有了更深入的理解和欣賞。我意識到影視作品的魅力和價值，并且能夠在觀看的過程中獲得啟發(fā)和情感上的滿足。感謝影視賞析給我?guī)淼氖斋@，以及對于藝術、文化和人類精神的深刻認知，我相信我會繼續(xù)熱愛影視藝術并從中得到更多的收獲。
總結：
賞析影視的心得體會，讓我更加意識到影視作品的魅力和價值所在。它們不僅僅是一種娛樂方式，而是一種表達藝術和文化的形式。通過賞析影視作品，我得到了娛樂，更快速拓展了我的視野和思維。影視作品不僅能夠給觀眾帶來獨特的情感體驗，還能夠傳遞深刻的社會問題和人文關懷。賞析影視作品是一種極富意義的體驗，它能夠啟發(fā)觀眾的思考和思維，引發(fā)對于生活和社會的認知和思量。感謝賞析影視作品給我?guī)淼氖斋@和啟發(fā)，我將繼續(xù)熱愛并且深入地賞析影視作品，從中獲得更多的收獲。
影視賞析論文篇十五
隨著新中國成立70周年慶典的臨近，各種傳統形式的紅色文化開始重新走進人們的視野。而在這些表現形式中，紅色影視作為一種極具感染力的藝術表現形式也受到了廣泛的關注。筆者也在最近開始了解并欣賞相關的紅色影視作品，并從中獲得了一些深刻的體會和感受。以下是筆者對紅色影視的一些個人見解，希望能夠與讀者分享。
第二段：紅色影視所代表的精神內涵。
紅色影視作為一種新時期的文藝表現形式，代表了一種特殊的精神內涵。首先，從內容上來說，紅色影視主題圍繞著中國共產黨創(chuàng)立和建設的歷史，涵蓋了從“土地革命”到“抗日戰(zhàn)爭”再到“新中國成立”等諸多方面。其次，在形式上，紅色影視有著嚴謹、莊重、深沉的藝術特點，堅持以真實、感人的手法來展現歷史，以赤誠、深沉的情感來表達人民的期望，以震撼、感人的場面來揭示民族的命運。
第三段：紅色影視的影響力。
正是由于紅色影視所包含的這些獨特特點，使其具有了極大的影響力。其一，紅色影視通過被廣大觀眾的關注，凸顯了中國共產黨的勵志故事，激勵了人們擁抱中華民族偉大復興的夢想。其二，紅色影視還能夠幫助人們認識歷史，了解祖國的發(fā)展進程，增進愛國情懷和民族自豪感。其三，紅色影視也能夠傳承革命精神，大力弘揚正義、勇毅、奮斗的革命精神，使其具有了強烈的現實意義。
雖然紅色影視具有極大的影響力，但是其創(chuàng)作難度也同樣不可小覷。首先，為了貼近歷史真實，對于影視創(chuàng)作人員的素養(yǎng)要求較高，需要有過硬的修養(yǎng)和深厚的知識儲備。其次，紅色影視還需要通過創(chuàng)新的手法來體現出新時期的特殊性，塑造出更具感染力的角色和情節(jié)。除此之外，良心的投資和宣傳也是創(chuàng)造優(yōu)秀紅色影視作品之必要之舉。
第五段：我的感想。
個人認為，紅色影視作為文藝創(chuàng)作中的一種重要表現形式，能夠幫助人們認識歷史、增進文化自信、提高愛國主義情感，在當下具有十分重要的意義。特別是隨著社會和諧進步，道德觀念日益提高，優(yōu)秀的紅色影視作品對于社會的正面引領、道德建設和文化提升，有著不可替代的作用。作為一名青年，在欣賞紅色影視的過程中，我更加深刻地認識到了共產黨員的追求和革命精神的偉大，也更加堅定了對于中華民族偉大復興的憧憬和信仰。
影視賞析論文篇十六
近年來，隨著電影工業(yè)的飛速發(fā)展，影視賞析成為了一門備受關注的課程。在這個信息爆炸的時代，人們對于電影和電視劇的熱情愈發(fā)高漲。作為一門涉及多個學科的綜合性課程，影視賞析課程的學習對于提高學生的綜合素質，拓寬視野，培養(yǎng)審美能力有著不可忽視的作用。通過一學期的學習，我深深地感受到了影視賞析課程對于培養(yǎng)學生綜合素質的重要性。
首先，影視賞析課程幫助學生拓寬視野。在課堂上，我們不僅學習了著名導演的經典作品，也介紹了國際上一些重要的影視作品。通過觀看這些電影和電視劇，我們能夠感受到不同文化背景下的藝術表達方式，進而拓寬視野。比如，在了解一些西方電影后，我深切感受到了不同文化背景下的美學差異。這些差異不僅僅體現在故事情節(jié)的安排上，更多地體現在影片的節(jié)奏感和畫面構圖上。通過學習影視賞析課程，我對于電影和電視劇的多樣性有了更深刻的認識。
其次，影視賞析課程提高了我們的藝術鑒賞能力。在這門課程中，我們學習了一些基礎的藝術鑒賞方法和技巧。從劇本構思到鏡頭運用，從配樂到演員表演，我們通過分析和評論了解了一部電影或電視劇的藝術價值所在。通過這樣的分析，我們能夠更加深入地理解電影和電視劇的深層含義，進而提高自己的藝術鑒賞能力。在我看來，藝術鑒賞能力是一項重要的綜合素質，它不僅能夠提高我們對于藝術作品的欣賞程度，更能夠提高我們的審美修養(yǎng)。
另外，影視賞析課程還培養(yǎng)了我們的批判思維能力。在評析一部電影或電視劇時，我們不僅分析了它的優(yōu)點，也指出了它的不足之處。通過這樣的分析，我們能夠形成自己的獨立觀點，提高自己的批判思維能力。良好的批判思維能力是我們在日常生活中做決策、解決問題時必不可少的能力。通過學習影視賞析課程，我們能夠培養(yǎng)自己客觀、全面、深入地思考問題的能力。
最后，影視賞析課程激發(fā)了我們對于電影和電視劇創(chuàng)作的興趣。在學習中，我們不僅觀看了經典電影，還分析了影片的創(chuàng)作過程和技術手段。通過了解電影的創(chuàng)作過程，我們能夠更加深入地了解電影的奧秘，從而激發(fā)了我們對于電影和電視劇創(chuàng)作的興趣。作為學生，興趣是我們學習動力的源泉。通過學習影視賞析課程，我逐漸對于電影和電視劇的創(chuàng)作過程產生濃厚的興趣，也激發(fā)了我對于影視創(chuàng)作這個領域的探索欲望。
總之，影視賞析課程是一門非常有意義的課程，它不僅幫助我們拓寬視野，提高藝術鑒賞能力，培養(yǎng)批判思維能力，還激發(fā)了對于電影和電視劇創(chuàng)作的興趣。通過一學期的學習，我深深地感受到了影視賞析課程對于培養(yǎng)學生綜合素質的重要性。以后，我將繼續(xù)關注影視賞析，不斷提高自己的藝術修養(yǎng)，為我更好地理解電影和電視劇，為我更好地欣賞和品味藝術作品貢獻自己的力量。
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