蒲公英教學設計(匯總14篇)

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蒲公英教學設計(匯總14篇)
時間:2023-11-26 22:51:16     小編:薇兒

當我們回顧過去,發(fā)現(xiàn)自己的成長和進步,就會意識到總結的重要性。寫總結時,要注重語言的規(guī)范和準確性,避免使用模糊不清或主觀臆斷的表達方式。小編為大家搜集了一些優(yōu)秀的總結范文,供大家參考學習。

蒲公英教學設計篇一

1、學習本課生字新詞,準確理解詞句意思。讀準生字,積累詞匯。

2、讀懂課文內容,體會作者表達的思想感情。

3、朗讀課文,使學生了解環(huán)境污染的危害,自覺增強環(huán)保意識。

朗讀課文,讀懂課文內容,了解環(huán)境污染的危害,自覺增強環(huán)保意識;了解課文是按照事情的發(fā)展順序寫的,體會作者表達的思想感情。

一、復習。

二、情境導入。

夜深了,熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來,在一座街心公園里,焦慮了一天的蒲公英也進入了夢鄉(xiāng),你們看她正做著甜甜的夢呢。

那么蒲公英到底做了一個什么樣的美夢呢?讓她那么開心,這堂課讓我們一同悄悄走進蒲公英的夢鄉(xiāng)。

三、品讀課文最后一個自然段。

1、蒲公英做了怎樣的一個夢?文中哪個自然段寫了她的夢?快速閱讀課文,找出來認真讀一讀。

3、過度:俗話說:“日有所思,夜有所夢”。蒲公英為什么會做這樣的夢?夢中的蒲公英快樂的笑了,現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎?自主合作品讀課文。

四。品讀蒲公英擔心開不出漂亮花朵部分。

1、小組合作學習1—6自然段。

課件三:小組合作學習要求。

a、快速瀏覽課文,找出表示現(xiàn)實生活中蒲公英不快樂的句子來。

b、思考:蒲公英為什么擔心開不出漂亮的花?請畫出句子。

2、課堂反饋:根據(jù)學生提出的句子投影出相應的文字內容,進行感情朗讀和感悟。

3、指名感情朗讀,師指導朗讀并引導感悟:蒲公英為什么擔心開不出漂亮的花?

4、有誰知道“愁眉苦臉”是什么意思?能用它說一句話嗎?椰子樹伯伯是怎樣去安慰她的?聽了椰子樹伯伯的話蒲公英放心了嗎?從哪里看出來的?從蒲公英的擔心中你體會到了什么?(城市飽受著噪音、汽車廢氣和有腐蝕作用的酸雨等惡劣環(huán)境的困擾)。

5、分角色朗讀1—6自然段,感悟蒲公英的憂心忡忡,組織評議是否讀出了蒲公英的擔心。

1、蒲公英有哪些不幸遭遇呢?自由朗讀課文第八自然段。

2、課堂反饋:有哪些不幸遭遇。討論:蒲公英的不幸遭遇說明了什么?(城市因為不重視環(huán)保,生存環(huán)境就會受到嚴重的破壞,自然也會使人聯(lián)想到我們人類也必然逃脫不了蒲公英那樣的遭遇。)。

3、在經歷了這場不行的遭遇后,蒲公英和椰子樹伯伯有一段怎樣的對話,請在書上畫出來。

4、朗讀感悟。男同學度椰子樹伯伯的話,女同學度蒲公英的話。

課件六:環(huán)境污染的圖片。

六、總結拓展,升華情感。

1、看了這觸目驚心的畫面,你有什么要說的嗎?

2、孩子們故事讀完了,蒲公英的悲慘遭遇真讓人同情,難怪她會做這樣的美夢!夢不是現(xiàn)實,說明現(xiàn)實中的環(huán)境沒有變得如人們所希望的那樣。但有夢就有希望,夢在希望就在,就會努力把它變?yōu)楝F(xiàn)實,這是蒲公英的愿望,更是我們人類保護環(huán)境,愛護我們賴以生存的地球的殷切希望。讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢想成真吧!孩子們快快行動起來,早日加入保護環(huán)境的行列,爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起,共創(chuàng)綠色家園吧!相信不久的將來,蒲公英的夢一定會變成現(xiàn)實的!讓我們懷著對美好未來的憧憬,默默地為蒲公英祝福吧!

七、課外延伸,能力遷移。

1、有感情的朗讀課文,把文中描寫生動、形象的部分積累下來。

2、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了,請同學們大膽發(fā)揮想象,續(xù)編故事。

蒲公英教學設計篇二

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結合課文、生活實際和具體的語言環(huán)境理解詞語意思,能仿照句子說話。

3、在朗讀的基礎上感悟課文,做任何事都必須實事求是、腳踏實地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理。

教學過程:

一、談話導入:

同學們,今天老師給大家?guī)硪环赖膱D片,看這是什么?(出示蒲公英圖片)喜歡嗎?請大家用喜歡的語氣喊出它的名字。今天我們學習的口吻就是蒲公英,請同學們拿出小手和老師一起書寫課題。

二、檢查預習。

課前老師已經布置同學們預習了課文,下面老師來檢查一下。

1、出示蒲公英花圖片,觀察:它的花像什么?出示詞語:絨球。指名讀。

2、出示蒲公英種子圖片,觀察像什么?出示降落傘,指名讀。結合圖片認識花托,指名讀。

看到蒲公英的花我們想到了絨球和降落傘,這叫什么?(比喻)。

3、出示生字詞,指名讀,開火車讀,齊讀。指導多音字泊。

4、學習“囑咐”

指名讀,提問:囑咐什么意思。觀察囑咐田字格中讀位置,誰來囑咐一下同學們寫這兩個字時應該注意什么?(口字旁的位置,囑的右半部分的寫法。)師范寫,學生自由練習。展示評議。

5、指名讀課文,邊聽邊想,課文主要講了什么?

三、學習課文。

1、指名讀第一自然段,邊聽邊想:蒲公英給你留下來什么印象?

2、體會“可愛”。

“絨球”:出示實物,給你什么感覺?“潔白”是一種什么樣的白?那潔白的絨球什么樣呢?出示圖片。帶著喜愛的語氣讀讀這句話。

1、快速讀課文的第三自然段,指名回答,板書:湖泊沙漠泥土。

2、他們?yōu)槭裁达w到不同的地方呢?

3、飛到沙漠的種子:

出示句子:“這黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去,我準會變成百萬富翁?!?/p>

抓住金光閃閃、數(shù)不盡、百萬富翁讀出那種自以為是的語氣來。

4、飛到湖泊的種子:

出示句子:另一顆種子落在湖泊里,他得意地說:“這波光粼粼的湖面,一定能給我?guī)須g樂!”

指導學生讀出那種得意的語氣。

5、其余的種子為什么落到了泥土里呢?(因為他們聽從了太陽公公的囑咐。)。

(1)指名讀第二自然段,我們來看看太陽公公時怎樣囑咐他們的?

(2)出示太陽公公的話:“孩子們記住,別落在表面上金光閃閃的地方,那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑,那是湖泊。只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長葉的地方。”

結合生活實際理解“親切地囑咐”。在生活中誰親切地囑咐過你?用他們的語氣來讀讀這句話。

(3)出示金光閃閃的沙漠圖片:看,多美呀!太陽公公為什么不讓他們去?(因為沙漠沒有水分,氣候干燥,不適合植物生長。)。

(4)出示波光粼粼的湖泊圖片:這兒這么美,有充足的水,太陽公公為什么不讓他們去呢?(因為這里沒有泥土,也不適合植物生長。)。

(5)出示句子“黑黝黝的泥土圖片:只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長葉的地方。”

結合圖片理解黑黝黝的意思。這兒好看嗎?好玩嗎?太陽公公為什么還讓它們去呢?(因為泥土中含有大量植物生存所需要的養(yǎng)料和水分)教師介紹黑黝黝的泥土的知識:黑土地是世界上最肥沃的土壤,有句諺語“黑土地油汪汪,不用肥料長得壯”我們來看看黑黝黝的泥土中的植物長得怎么樣。出示植物茁壯生長的圖片。指導學生讀好黑黝黝。

出示句子只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長葉的地方。

“只有……才……”說明了什么。再讀這個句子。

6、小種子們聽從了太陽公公的囑咐了嗎?他們是怎么說的?

出示句子“放心吧,太陽公公!我們一定到泥土中去生長!”指導學生讀出堅定的語氣。

第二年的春天,他們生活的怎么樣呢?

指名讀第四自然段,板書:干死淹死茁壯成長。

同樣的種子為什么會有不同的結果呢?

出示句子:“只有落在泥土里的種子茁壯成長起來,他們在金光燦燦的陽光下競相開放,把大地裝點得更加美麗?!?/p>

茁壯什么意思,選擇字典中的解釋。

競相:結合上下文理解。

出示圖片幫助學生理解。

這是一群多么幸福、快樂的蒲公英,他們把大地裝點得多么美麗,指導學生朗讀。

四、總結延伸。

假如你是落在沙漠、湖泊里的種子,在你生命垂危的時候你最想說什么呢?

從兩顆種子的教訓中,你得到了什么啟發(fā)?

五、分角色朗讀課文。

六、作業(yè):

回去吧故事講給家長聽,繼續(xù)閱讀有關蒲公英的資料,相信你對蒲公英會有更深刻的理解。

教學反思:

一、培養(yǎng)收集并處理信息的能力。?。

二、訓練從讀中悟的能力。

三、倡導自主、合作、探究的學習方式。?。

四、提高從拓展練習中延伸知識的能力。

這節(jié)課也存在一些不足之處,如在讀的形式上還夠多,學生能理解“囑咐”,也會用囑咐練習說話。但在如何讀好太陽公公囑咐的話時,學生還未讀出親切關愛的語氣。如果讓學生聯(lián)系日常生活中父母、老師、長輩們是怎樣囑咐的,可能效果會更好些。

蒲公英教學設計篇三

1、多媒體出示蒲公英花瓣落下,可愛的絨球隨風飄蕩的情景。

2、揭示課題板書:蒲公英。

(1)、讓學生交流自己對蒲公英的了解,相機補充:蒲公英別稱黃花地丁,菊科,多年生草本。冬末春初抽花莖,頂端生一頭狀花序,開黃色舌狀花,結瘦果,褐色,有白色軟毛,果實成熟時形似一白色絨球,有毛的果實可隨風飛散。蒲公英的種子是靠風傳播的。

(2)、今天,我們就將目光鎖定蒲公英。

二初讀課文,整體感知。

1、出示生字。同學們注意看這些生字哪些不用老師教,也不看書上的拼音,你就認識的?你怎么認識的?鼓勵學生養(yǎng)成主動識字的好習慣。

2、自由讀課文。要求:標出自然段序號,自讀生字記憶讀音。(學生讀,教師巡視,指導。)。

3、檢查反饋。重點讀準:

前后鼻音-----粼翁絨降。

多音字-------泊。

4、認讀課后詞語。

可愛記住降落傘競相開放。

親切囑咐金燦燦茁壯成長。

5、二讀課文。要求:一邊讀課文一邊把不懂的詞語畫下來。

6、交流反饋。板書詞語并集體認讀。

7、這些詞語有的需要老師幫助,有的自己通過借助插圖讀課文就可以理解。請大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我相信大多數(shù)同學能通過讀課文理解。

相機點撥:

(1)、沙漠。

補充資料介紹:地表為沙丘和沙地覆蓋的地區(qū)。地表十分干燥,蒸發(fā)很強烈,地面溫度日差較大,只能生長一些生根植物,肉質植物和短命植物。如我國新疆的塔克拉瑪干沙漠。

(2)、囑咐。

意思是告訴對方記住應該怎樣,不應該怎樣,一般用在長輩對晚輩的告誡。

8、再讀課文。要求:正確。流利。

9、通讀課文,整體感知。

蒲公英種子對太陽公公的囑咐有什么不同想法和做法,結果他們的命運又是怎樣?

三。精讀感悟,欣賞積累。

1、你們已經了解了蒲公英,知道了蒲公英種子的樣子,并且也親手制作了,請你們把子機制作的蒲公英拿給老師看看。

2、點評:你們畫的真棒,個個都是小畫家。

3、現(xiàn)在同學們都是小蒲公英種子了,你們在風婆婆的吹拂下自由自在地在空中飄蕩。就在這個時候,被太陽公公看見了。(多媒體出示太陽公公)。

(1)、小蒲公英和太陽公公打個招呼吧!(你好,太陽公公!)。

(2)、太陽公公已經看見你們和他打招呼了,還夸贊你們是懂事的孩子,并且想和你們說說話。(播放錄音)。

4、小蒲公英們,你們覺得太陽公公對你們怎么樣?(學生自由回答)。

5、哦,原來太陽公公對我們那么關心,那么親切?。≌埻瑢W們帶著親切的語氣自由朗讀。

6、你們剛才讀的都很認真,誰愿意當一回太陽公公親切的囑咐一下小降落傘。

(1)、指名讀。

(2)、點評。再次播放錄音。

(4)、學生回答。教師出示沙漠、湖泊、泥土圖。

(沙漠---金光閃閃湖泊---銀花朵朵泥土---黑黝黝)。

(5)、看圖后自由發(fā)言。

(6)、出示詞語黑黝黝,象這種表示顏色的詞語你們能說說嗎?

(7)、學生回答,教師點評。

(8)、出示囑咐,你們也能象太陽公公一樣來用囑咐說句話嗎?

(9)、學生回答,教師相機點撥。

(10)、齊讀太陽公公的話。

7、就在這個時候,風婆婆又來了,想讓風婆婆帶你們去哪兒呢?(學生自由把自己制作的種子貼在沙漠。湖泊和泥土中。)。

(1)、分別請去沙漠和湖泊的小蒲公英種子談談去那兒的原因。

(2)、我們班的種子有自己想去的地方,書上的種子又是怎么想的,去了哪兒呢?

(3)、指名讀。要求:其他同學認真聽,做一做小評委,哪讀的好,哪兒你能比他更好。(讀出輕視和得意的語氣)。

(4)、學生回答去了沙漠、湖泊,大多數(shù)種子去了泥土。

(5)、小降落傘出發(fā)前是怎么回答太陽公公的?

(6)、齊聲回答。

8、哦,原來書上的種子和我們班種子的想法是一樣的呀!我們一起來看一看第二年春天小種子們的生長情況吧。

(1)、邊讀邊畫。

(2)、指名回答。(沙漠里的種子干死了,湖泊里的種子淹死了,泥土里的茁壯成長,競相開放,把大地裝點得更加美麗。)。

(3)、假如你是太陽公公,你會怎樣勸告那兩顆落在沙漠和湖泊里的小種子呢?

(4)、學生自由回答,教師點評。

四、質疑拓展,探究實踐。

2、學生二次選擇并談談原因,教師點評。

3、學生表演課本劇。

蒲公英教學設計篇四

四年級學生已經初步掌握了一些習作的方法,也有一定的想法,對于想象作文往往興趣盎然,因而樂于書面表達。我們對作文的指導應“引而不牽”,在課堂活動中開拓學生的思路,巧妙滲透寫作方法,又不束縛他們的想象力。

1、根據(jù)作文材料,展開豐富想象,寫一個完整的故事。

2、寫作時能初步關注人物的動作、語言、神態(tài)或心理活動的描寫,寫得有意思。

3、樂于分享作品,學習修改習作。

1、故事寫完整,富于想象力。

2、能初步關注到動作、語言、神態(tài)或心理活動的描寫。

多媒體課件、實物投影儀、獎章、繪本。

1、今天,讓我們放飛想象,編一個童話故事。

2、有一天,山外飛來了一只小鳥,住在蒲公英的身邊。它會是一只怎樣的小鳥?

3、出示作文材料:一棵蒲公英長在山谷里。一天,從山外飛來了一只小鳥,住在了它的旁邊。好多有趣的故事已經藏在里面了!

4、咱們靜靜地想故事,看誰最有本領,最會編故事。

師暗示提醒:蒲公英和小鳥是怎樣相處的?后來呢?——他們在說些什么?做些什么?——可要把故事想完整哦!想得細致些,有意思些。(學生靜靜思考)

1、誰愿意把你編的故事說給大家聽聽?

點評學生故事(扣住“完整”“有意思”來說。“有意思”指故事有變化的情節(jié),有想象力,有一定的表情、動作、對話等的細節(jié)描寫等。

2、把故事編完整,再編得有意思,其實也不是很難。

咱們把故事說給同桌的小伙伴聽一聽。聽完別人的故事,可以夸一夸他編得最有意思的地方,也可以給他提點好的建議。

剛才同學們相互交流,說得挺好,把你說的故事寫下來,就是非常好的童話故事了。我們回到教室后,把故事完整地寫下來,為你的故事取一個題目。老師非常期待你們的精彩故事。

蒲公英教學設計篇五

《蒲公英媽媽和小螞蟻》的故事。

引導幼兒學習關心身邊的人。

感受互幫互助,體驗助人的快樂。

一、欣賞故事《蒲公英媽媽和小螞蟻》。

二、師生共同討論:

1.教師:小螞蟻和蒲公英為什么會成為好朋友?

2.教師:當你遇到困難的時候,是誰幫助了你?你得到別人幫助高興不高興?

3.教師:你幫助過別人嗎? 你幫助別人后心里感覺怎么樣?

三、引導幼兒表演互相幫助的場景。

教師:你能把互相幫助的場景表演一下嗎?

四、完成幼兒用書中的相關操作內容。

教師:看一看,說一說這些小朋友在做什么,你能學他們這樣做嗎?

使用彩色貼紙中的小紅花,引導幼兒學習判斷對錯。

五、教師小結

只有樂于關心、幫助別人的人,才會得到別人的幫助,才會有更多的朋友。這樣我們的身邊才能到處充滿愛。

鼓勵幼兒用繪畫等多種方式表現(xiàn)幼兒之間互相幫助。

蒲公英媽媽和小螞蟻在小河的對岸住著一群可愛的小螞蟻。一天,小螞蟻們爬到樹葉小船上玩。一陣大風吹過來,把樹葉小船吹到了河中。樹葉小船載著小螞蟻們漂來漂去,他們好不容易才爬上了岸。

野地里長著一棵蒲公英,翠綠的葉子,淡黃的花朵,美麗極了。夜里,她聽到附近傳來哭聲,仔細一看,是十幾只又冷又餓的小螞蟻。蒲公英召喚小螞蟻來到身邊,她用葉子為他們搭起小房子,用奶一般的葉汁喂飽他們,哄他們睡覺。天亮了,小螞蟻們快活地喊:"謝謝您救了我們,蒲公英媽媽。"蒲公英媽媽笑盈盈地說:"我會想辦法送你們回家的。"他們在蒲公英的葉子下高興地生活著。

一天,小螞蟻們聽到了蒲公英媽媽的叫聲,他們看到有條大青蟲正在咬她的葉子呢。小螞蟻們向大青蟲發(fā)起進攻。大青蟲又癢又疼,掉下來死去了。蒲公英媽媽感動極了。

蒲公英媽媽的黃花謝了,長出了潔白的絨球。她告訴小螞蟻們:這就是我的娃娃們。你們趕快爬上絨球,一人抱住一把小傘。小螞蟻們急忙爬了上去。這時一陣大風刮來,小傘帶著小螞蟻飛呀飛呀,又飛到了小河對面,飛到了他們自己的家。

小傘在小螞蟻的家園里生根發(fā)芽,這下小螞蟻和蒲公英可以永遠在一起了。

蒲公英教學設計篇六

1《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事,它通過童話題材和故事中鮮活的形象,向人們介紹了有關環(huán)境污染問題,教育人們增強環(huán)保意識,保護我們的家園,尤其對兒童來說有著很強的可讀性,并能起到很好的教育作用。

2、根據(jù)本課內容和學生認知規(guī)律,在教學過程中強調“閱讀教學的有效性研究”的滲透。在教學過程中強調學生自主學習、自主探究、自主發(fā)展的全新教學理念。讓學生通過品讀、感悟來理解課文,讓學生在學習中積累詞句,通過生動活潑的形式,引導學生自主學習,真正上成有語文味道的語文課。因此,本節(jié)課重在指導學生品讀課文。

1.四年級的學生,已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力,學生樂于接受新鮮事物,求知欲較強,一經點撥便能進入積極的思維狀態(tài),情感也易被激發(fā)。但學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異,一部分學生常是課堂的“守望者”,缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。

2.學生良好的學習習慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學具有良好的學習習慣,但個別同學在這些方面還需進一步加強。

3.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學有效地開展語文學科活動,并進一步與其它課程結合,提高學生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量,讓學生在語文實踐活動中提高語文能力……作為教者,有時還不能整體協(xié)調。

本課的設計中以學生自主學習、自主探究、自主發(fā)展為全新教學理念,在教學過程中強調“閱讀教學的有效性研究”的課題滲透。在讀中悟語,讀中悟情,體現(xiàn)以讀為本在讀中培養(yǎng)良好的語感,與文本進行有效對話。結合新課標教學理念,讓學生成為學習過程中的發(fā)現(xiàn)者、探究者,采用自主、合作、探究的學習方式,讓學生在探究實踐中,抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色轉換、重點圈議等手段,讓學生明白蒲公英的不快樂來自于環(huán)境污染,樹立環(huán)境保護的意識。

(一)、知識與能力:

1、準確理解詞句的意思,積累詞匯。

2、讀懂課文內容,體會作者表達的思想感情。

3、朗讀課文,使學生了解環(huán)境污染的危害,自覺增強環(huán)保意識。

(二)、過程與方法:

1、通過各種形式的朗讀,達到加深理解課文的目的。

2、通過學習課文、理解課文,體會文中重點句子的含義。

(三)、情感與態(tài)度、價值觀:

1、通過本課學習,教育學生熱愛大自然,激發(fā)學生保護大自然、保護地球的思想感情。

朗讀課文,讀懂課文內容,了解環(huán)境污染的危害,自覺增強環(huán)保意識;了解課文是按照事情的發(fā)展順序寫的,體會作者表達的思想感情。

體會作者表達的思想感情。

采用多種形式的讀,讓學生讀出理解,讀出感受,并創(chuàng)設情景讓學生敢想敢說。

二課時。

第二課時。

(一)、復習導入:

1、每個人都會做形形色色的夢,有一朵普通而又美麗的蒲公英她也有一個夢,你們想知道是什么嗎?那今天我們就繼續(xù)學習《蒲公英的夢》。

2、上節(jié)課,我們初步讀了課文,主要學習了生字詞,還認識這些字詞朋友嗎?

(二)自主閱讀。

1、出示學習提示,讓學生帶著問題去讀書。

2、各學生自主學習,教師巡視指導。把自己的體會跟同桌交流。

(三)細讀感悟。

過渡:夢中的蒲公英快樂地笑了,而現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎?她生活在一個怎樣的環(huán)境里呢?讓我們繼續(xù)學習課文.(研讀夢因)。

2、學習課文第一部分。

c.快速瀏覽課文,找出蒲公英擔心開不出漂亮花朵的句子畫出來。

d.課堂反饋:根據(jù)學生提出的句子投影出相應的文字內容,進行感情朗讀和感悟。

e.椰子樹伯伯是如何勸說、安慰她的?

過渡:聽了椰子樹伯伯的話,蒲公英懷著惴惴不安的心情,疲憊地入睡了。第二天一早,在唧唧喳喳的鳥叫聲中,蒲公英醒來了,發(fā)現(xiàn)自己開花了!

3、學習課文第二部分a.投影出示句子:“哈,開花!了真的開花了!蒲公英迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。

c.‘迫不及待”是什么意思?誰能用這個詞說一句話?

過渡:就在蒲公英迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯時,不料卻遇到怎樣的遭遇?

e聽了椰子樹伯伯的話,蒲公英是怎么說的?f.朗讀感悟蒲公英的話。

(四).升華情感。

1.我們周圍的環(huán)境有沒有被污染的情況?播放環(huán)境污染的圖片或錄像2.看了這觸目驚心的畫面,想到蒲公英的遭遇,你有什么要說的嗎?3.進行環(huán)保教育。

4總結:讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢想成真吧!孩子們快快行動起來,早日加入保護環(huán)境的行列,爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起,共創(chuàng)綠色家園吧!相信不久的將來,蒲公英的夢一定會變成現(xiàn)實的!讓我們懷著對美好未來的憧憬,默默地為蒲公英祝福吧!

(五)、布置作業(yè)。

1、續(xù)編故事:第二天,蒲公英從夢中醒來,她驚喜的發(fā)現(xiàn)……。

2、收集或創(chuàng)編有關環(huán)保宣傳的廣告語。

開花前:擔憂開不出漂亮的花開花后:痛苦嗆、震、砸做美夢:回歸自然。

(一)、把握文章“感情線”,進行品讀、感悟。

我國近代教育家夏沔尊說:“教育之沒有情感,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其為池塘,沒有愛就沒有教育?!?/p>

拋開以往以分析課文為主,老師問學生答的教學模式,而是采取了以文章所表達的思想感情為主線,引導學生抓住有關語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情,而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,喚醒讀者的環(huán)保意識。于是,我就以這一個“不快樂”作為引導學生們學習文章的線索,讓學生們找到有關的句子去進行品讀和感悟,從而理解課文,從小樹立環(huán)保意識,重視環(huán)保。

(二)、以讀為本,自讀自悟。

《語文課程標準》要求:重視讀的訓練,在讀中整體感知,有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書,主動讀書、進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐,“向往美好的情景”“展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美”,獲得正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

采取多種方式進行朗讀,把學生帶到文章所表達的情景中去,讓學生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產生共鳴,自然而然地產生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學童話,作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞,引導學生通過感情朗讀來理解課文,以讀貫穿整節(jié)課,層層進入蒲公英的感情世界,從而對蒲公英產生深切的同情,對污染環(huán)境的行為產生痛恨之情,知道環(huán)境保護的重要性。

(三)、品詞品句,訓練詞句。

學習語文,其中一個任務是讓學生積累詞匯,豐富學生的語言。在這篇課文,重點訓練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學生通過品讀句子,在語句中去理解,去學會應用。

(四)、不足之處,有待完善。

一節(jié)課下來,總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上,把握得不夠好,以至于后來的總結部分內容講得不夠完整。再者是學生與學生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進。

蒲公英教學設計篇七

1 《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事,它通過童話題材和故事中鮮活的形象,向人們介紹了有關環(huán)境污染問題,教育人們增強環(huán)保意識,保護我們的家園,尤其對兒童來說有著很強的可讀性,并能起到很好的教育作用。

2、根據(jù)本課內容和學生認知規(guī)律,在教學過程中強調“閱讀教學的有效性研究”的滲透。在教學過程中強調學生自主學習、自主探究、自主發(fā)展的全新教學理念。讓學生通過品讀、感悟來理解課文,讓學生在學習中積累詞句,通過生動活潑的形式,引導學生自主學習,真正上成有語文味道的語文課。因此,本節(jié)課重在指導學生品讀課文。

1.四年級的學生,已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力,學生樂于接受新鮮事物,求知欲較強,一經點撥便能進入積極的思維狀態(tài),情感也易被激發(fā)。但學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異,一部分學生常是課堂的“守望者”,缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。

2.學生良好的學習習慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學具有良好的學習習慣,但個別同學在這些方面還需進一步加強。

3.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學有效地開展語文學科活動,并進一步與其它課程結合,提高學生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量,讓學生在語文實踐活動中提高語文能力……作為教者,有時還不能整體協(xié)調。

本課的設計中以學生自主學習、自主探究、自主發(fā)展為全新教學理念,在教學過程中強調“閱讀教學的有效性研究”的課題滲透。在讀中悟語,讀中悟情,體現(xiàn)以讀為本在讀中培養(yǎng)良好的語感,與文本進行有效對話。結合新課標教學理念,讓學生成為學習過程中的發(fā)現(xiàn)者、探究者,采用自主、合作、探究的學習方式,讓學生在探究實踐中,抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色轉換、重點圈議等手段,讓學生明白蒲公英的不快樂來自于環(huán)境污染,樹立環(huán)境保護的意識。

(一)、知識與能力:

1、準確理解詞句的意思,積累詞匯。

2、讀懂課文內容,體會作者表達的思想感情。

3、朗讀課文,使學生了解環(huán)境污染的危害,自覺增強環(huán)保意識。

(二)、過程與方法:

1、通過各種形式的朗讀,達到加深理解課文的目的。

2、通過學習課文、理解課文,體會文中重點句子的含義。

(三)、情感與態(tài)度、價值觀:

1、通過本課學習,教育學生熱愛大自然,激發(fā)學生保護大自然、保護地球的思想感情。

朗讀課文,讀懂課文內容,了解環(huán)境污染的危害,自覺增強環(huán)保意識;了解課文是按照事情的發(fā)展順序寫的,體會作者表達的思想感情。

體會作者表達的思想感情。

采用多種形式的讀,讓學生讀出理解,讀出感受,并創(chuàng)設情景讓學生敢想敢說。

二課時

第二課時

(一)、復習導入:

1、每個人都會做形形色色的夢,有一朵普通而又美麗的蒲公英她也有一個夢,你們想知道是什么嗎?那今天我們就繼續(xù)學習《蒲公英的夢》。

2、上節(jié)課,我們初步讀了課文,主要學習了生字詞,還認識這些字詞朋友嗎?

(二)自主閱讀

1、出示學習提示,讓學生帶著問題去讀書。

2、各學生自主學習,教師巡視指導。把自己的體會跟同桌交流

(三)細讀感悟

過渡:夢中的蒲公英快樂地笑了,而現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎?她生活在一個怎樣的環(huán)境里呢?讓我們繼續(xù)學習課文.(研讀夢因)

2、學習課文第一部分

c.快速瀏覽課文,找出蒲公英擔心開不出漂亮花朵的句子畫出來。

d.課堂反饋:根據(jù)學生提出的句子投影出相應的文字內容,進行感情朗讀和感悟。

e.椰子樹伯伯是如何勸說、安慰她的?

過渡:聽了椰子樹伯伯的話,蒲公英懷著惴惴不安的心情,疲憊地入睡了。第二天一早,在唧唧喳喳的鳥叫聲中,蒲公英醒來了,發(fā)現(xiàn)自己開花了!

3、學習課文第二部分a.投影出示句子:“哈,開花!了真的開花了!蒲公英迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。

b.指導朗讀感悟蒲公英的驚喜

c.‘迫不及待”是什么意思?誰能用這個詞說一句話?

過渡:就在蒲公英迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯時,不料卻遇到怎樣的遭遇?

4.學習蒲公英的遭遇部分

e聽了椰子樹伯伯的話,蒲公英是怎么說的?f.朗讀感悟蒲公英的話。

(四).升華情感

1.我們周圍的環(huán)境有沒有被污染的情況?播放環(huán)境污染的圖片或錄像2.看了這觸目驚心的畫面,想到蒲公英的遭遇,你有什么要說的嗎?3.進行環(huán)保教育。

4總結:讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢想成真吧!孩子們快快行動起來,早日加入保護環(huán)境的行列,爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起,共創(chuàng)綠色家園吧!相信不久的將來,蒲公英的夢一定會變成現(xiàn)實的!讓我們懷著對美好未來的憧憬,默默地為蒲公英祝福吧!

(五)、布置作業(yè)

1、續(xù)編故事:第二天,蒲公英從夢中醒來,她驚喜的發(fā)現(xiàn)……

2、收集或創(chuàng)編有關環(huán)保宣傳的廣告語。

15、蒲公英的夢

開花前:擔憂開不出漂亮的花開花后:痛苦嗆、震、砸做美夢:回歸自然

(一)、把握文章“感情線”,進行品讀、感悟

我國近代教育家夏沔尊說:“教育之沒有情感,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其為池塘,沒有愛就沒有教育?!?/p>

拋開以往以分析課文為主,老師問學生答的教學模式,而是采取了以文章所表達的思想感情為主線,引導學生抓住有關語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情,而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,喚醒讀者的環(huán)保意識。于是,我就以這一個“不快樂”作為引導學生們學習文章的線索,讓學生們找到有關的句子去進行品讀和感悟,從而理解課文,從小樹立環(huán)保意識,重視環(huán)保。

(二)、以讀為本,自讀自悟

《語文課程標準》要求:重視讀的訓練,在讀中整體感知,有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書,主動讀書、進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐,“向往美好的情景”“展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美”,獲得正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

采取多種方式進行朗讀,把學生帶到文章所表達的情景中去,讓學生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產生共鳴,自然而然地產生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學童話,作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞,引導學生通過感情朗讀來理解課文,以讀貫穿整節(jié)課,層層進入蒲公英的感情世界,從而對蒲公英產生深切的同情,對污染環(huán)境的行為產生痛恨之情,知道環(huán)境保護的重要性。

(三)、品詞品句,訓練詞句

學習語文,其中一個任務是讓學生積累詞匯,豐富學生的語言。在這篇課文,重點訓練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學生通過品讀句子,在語句中去理解,去學會應用。

(四)、不足之處,有待完善

一節(jié)課下來,總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上,把握得不夠好,以至于后來的總結部分內容講得不夠完整。再者是學生與學生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進。

蒲公英教學設計篇八

本文是一則童話故事,通過蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長的故事,告誡孩子們要學會聽從長輩的忠告,不能被事物的表象所迷惑。

1、 讀好人物對話,理解人物的心理活動。

2、 學會抓住重點詞語復述課文。

3、 通過對課文的學習,理解不要被表象所迷惑,學會抵制誘惑。

1、 讀好對話。

2、 學會抓住重點詞語復述課文。

1、談話

2、播放動畫,教師有感情地朗讀課文第一自然段

3、揭題(學生跟著板書課題,齊讀)

過渡:種子們正在快樂的隨風飄蕩,太陽公公看見了,親切地對種子們說什么了?

1、我們也來聽聽太陽公公的話,想想告訴蒲公英什么了?

男生放聲讀,想想太陽公公告訴種子們什么了?

3、交流。

(1)別落在沙漠里。

師:讓我們一起去看看沙漠是怎樣的?出示沙漠圖,

說話,“這里的沙漠,多么 。”

板書:金光閃閃

師:這里金光閃閃的,像有許多的金子,多么吸引人那!可是那是沙漠,不能 去。

(2)不要被湖泊迷惑。我們再去看看湖泊是怎樣的?出示圖

說話,“這里的湖泊,多么 ?!敝笇Ю首x。 板書:銀花朵朵

師:這里銀花朵朵,多漂亮那!可是太陽公公說那是湖泊,不要被它迷惑了。

(3) 泥土才是生根長葉的地方。

師:太陽公公告訴種子們什么才是它們生長的地方?

電腦出示圖,說話,“這里的泥土,多么 ?!?師:這里黑黝黝的很難看,卻是很肥沃,能讓種子生根長葉。

4、師:太陽公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里,而要到泥土里才能生 根長葉,這就是太陽公公對種子們的“囑咐”。

師:你能用“囑咐”說話嗎?

5、師:太陽公公多么關心種子們那,你愿意學學太陽公公來親切地囑咐一下種 子嗎?先自己學,再指名讀。

1、快速默讀第三自然段,劃出兩顆種子的話。

2、交流。

(1) 一顆種子怎么想的?出示句子指名讀。(用自己的話來說說)指導朗讀。讀出瞧不起人,異想天開的語氣。

(2) 另一顆種子怎么想的?電腦出示句子指名讀。(用自己的話來說說)指導朗讀。得意的語氣。指名讀,齊讀。

3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。

4、如果你是太陽公公,看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時,會怎么勸?

1、過渡:可是,這兩顆種子沒聽太陽公公的勸告,還是飛到了沙漠和湖泊里了。

又一年春天來了,我們一起去看看種子們怎們樣了?(齊讀)

3、想象說話,引出寓言。

師:假如你是那兩顆種子,快要死淹死時,你會想些什么?說些什么呢?

4、師小結:對呀,我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑,同時也應該聽長輩們的正確指導。

1、出示重點詞語,學生自己先練習

2、指名復述

把這個故事生動地講給爸爸媽媽聽。

這是一篇童話故事,寓常識道理于生動形象的故事當中,語言生動,淺顯。符合低年級兒童閱讀,因此我把閱讀作為本節(jié)課的重點。本課教學我重點以讀為主線,分三步組織教學:賞詩導入讀——情境感悟讀——探究明理讀,層層推進,扎實有效地讓全體學生充分地讀、悟。同時借助課件、表演及精彩的教學語言等藝術手段讓學生在賞詩、讀文基礎上悟理,從而取得較好的教學效果。

蒲公英教學設計篇九

1、正確認讀本課10個生字,會寫12個生字,掌握多音字,“角”掌握本課的新詞。

2、有感情地朗讀課文,了解作者介紹了自己一次怎樣的經歷。

課前準備:學生課前預習,認讀生字詞,教師準備生字卡片教學過程:

1.用自己喜歡的方式讀課文,利用字典自學生字。

2.檢查學生認字情況:會讀并能組詞,講解學生易錯的字。

3、重點詞語:惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經心、意味深長、可放在分析課文中去理解。

4.檢查學生讀課文情況,指名讀課文。

5.默默地品讀課文,看看從讀文中,你有什么收獲,引導學生說出。

學生能清楚地描述出事情的經過:“我”開始是演(公主的),可一上臺就忘詞,后來老師安排“我”演(敘述者);我很(傷心),媽媽借(蒲公英)給我講道理,并鼓勵“我”,“我”終于(成功了)。

回家后,把這個故事講給自己的家長聽。

1.辨字組詞。

練()振()瑰()媚()鈴()適(。

煉()震()愧()眉()嶺()括(。

2.多音字注音并組詞。

角()()()()。

沖()()()()。

3.用下列詞語造句。

滾瓜爛熟;

會心:

蒲公英教學設計篇十

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容,懂得做任何事都必須實事求是,腳踏是地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實際的幻想。

一、復習檢查,導入新課。

1、上節(jié)課我們初步學習了第8課,課題是(引生齊讀)蒲公英。大家還記得這些生字詞嗎?,我們一起來讀一讀。

可愛的絨球降落傘隨風飄蕩記住親切地囑咐泥巴迷惑金燦燦銀花朵朵競相開放黑黝黝。

2、留下“可愛的絨球降落傘隨風飄蕩”。我們還學習了課文的第一節(jié),誰能用這些詞語說一句話。指說2-3人。

二、讀講課文第二節(jié)。

小蒲公英們離開了媽媽的懷抱,自由的飛著(短片展示)。它們飛到了(湖泊)飛到了(田野)飛到了(房屋)。那么這些小降落傘在降落前遇到了誰?對它們說了什么呢?請大家自由讀文章的第二自然段。

1、遇見了誰?太陽公公。

2、太陽公公是怎么說的?出示太陽公公的話。

太陽公公用什么樣的語氣對小蒲公英們說?(親切地囑咐)。

在生活中什么人在什么時候對你很親切地囑咐過呢?(學生說一說親切的例子)像這樣,爸爸媽媽爺爺奶奶這些長輩對你的關照,告訴你他們的經驗,這就叫囑咐。那么誰能學著太陽公公的樣子也來親切地囑咐一下小降落傘?指讀。(出示整段)(學生指名讀后評價)。

3、聽了太陽公公的話,讀懂了什么?(板書:沙漠湖泊泥土)。

4、在你的印象中,沙漠是怎樣的呢?(概括學生說的話)請大家看看這幅圖片,和你印象中的沙漠有什么不一樣?那么文章中又是用了一個什么詞語來概括沙漠的特點的呢?(出示:金光閃閃的沙漠圖片)。

5、大家看看這幅圖,和你印象中的湖泊一樣嗎?誰能用一個詞語來概括一下?(出示銀花朵朵并說明)。

6、出示句子:“只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長葉的地方”泥土是黑黝黝的,是什么樣子呢?(很黑很黑)。出示圖片。

7、太陽公公親切地囑咐了小蒲公英們很多話,從話語中還有哪些詞是需要我們注意的?(課件出示)能不能省略掉?(指名填空)從這些詞中你又讀懂了什么?(態(tài)度堅決)。

(說一說別落在、也不要、只有才的意思,圖片顯示)。

8、下面就讓我們一起來讀讀太陽公公的話,不僅要讀出太陽公公親切囑咐的語氣,還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點。

三、讀講第三自然段。

師:小降落傘們會聽從太陽公公的話嗎?請大家速讀文章第三自然段。

師:(根據(jù)學生答案總結)下面請大家自由讀第三自然段,用直線畫出描寫聽從太陽公公囑咐的小蒲公英的句子,用波浪線畫出沒有聽從太陽公公囑咐的蒲公英的句子。

學生匯報(聽話——不聽話)。

1、師:還有的小蒲公英去了哪里呢?(學生回答)大部分的小蒲公英都去了泥土里,為什么這顆種子要去沙漠呢?學生回答。

師:什么是富翁?

師:從哪兒看出他去了沙漠一定會稱為有錢人呢?

這顆小蒲公英覺得沙漠里有數(shù)不盡的寶貝,數(shù)不盡就是(很多的意思)。

師:這顆小蒲公英對成為百萬富翁充滿期待,誰能學著它的語氣讀一讀?

2、師:另一顆種子,既沒有聽太陽公公的話去泥土里,也沒有去沙漠里。它究竟去了哪里呢?請大家說一說。

學生回答(出示句子)。

四.就這樣,蒲公英種子們懷著夢想,向著各自向往的地方飛去了。時間過得真快,轉眼間第二年的春天到了,落在沙漠、湖泊、泥土里的種子生活的怎么樣呢?讓我們一起去看看吧?。x文章第四自然段)。

填空:(課件展示)。

讀到這里我們知道了落到不同地方的種子有了不同的結局。為什么會有這樣的結局呢?

種子生長發(fā)芽需要空氣,水分和養(yǎng)料。沙漠雖然金光閃閃卻沒有小種子們生長所需要的養(yǎng)料。金光閃閃只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供種子生長所需要的養(yǎng)料。

蒲公英教學設計篇十一

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“囑咐”等生字組成的詞語,并學用“囑咐”造句。

3、通過朗讀感悟,理解課文內容,明白做事要實事求是,不被表面現(xiàn)象所迷惑。

教學重、難點:

理解課文內容,能有感情地朗讀課文,理解寓意。

教學準備:

多媒體課件。

教學課時:

兩課時。

教學過程:

第一課時。

一、看圖揭示課題。

1、老師今天給同學們帶來了什么?(板書課題)教學“蒲”字讀音及寫法。

2、蒲公英的種子什么樣子?(師吹手中的蒲公英)。

3、讀課文。要求:字字入目、看清字形、讀準字音,讀通句子,對遇到的不理解的生詞自己或是聯(lián)系上下文理解。

二、初讀課文。

1、自讀課文。

2、四人小組檢查自學結果。

3、師檢查自學情況。

(1)讀出下面生字詞。

(2)指導朗讀長句子。

(3)師生共同糾正讀錯的地方。

三、指導書寫。

1、指導易錯詞寫法。

2、描紅。

3、評議。

第二課時。

(一)創(chuàng)設情境,導入新課:

2、學生自由說。

(二)學習第二自然段。

1、我們小種子們想去不同的地方,作為我們的老前輩——太陽公公,對我們有什么建議?

2、打開書,讀課文。

3、誰來當太陽公公,對我們這些小蒲公英種子提建議。太陽公公是用什么語氣說的?練習用“囑咐”造句。

4、再讀一讀太陽公公的話。自由讀,指名讀,學生評。

(二)學習第三自然段。

1、聽了太陽公公的話,蒲公英的種子們即小降落傘們怎么做?

2、種子們都到泥土中去了嗎?

3、四人小組合作學習。仔細讀一讀第三自然段,看有兩顆種子是怎么做的?交流自己的發(fā)現(xiàn)。

第一顆種子:

(1)說一說這顆小種子看到“黑黑的”和“金光閃閃的”這兩種不同的情景,想到了什么,心情怎么樣?(興奮)。

(2)指導學生朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己對這句話的理解。

第二顆種子:

(1)“波光粼粼”是什么情景?

(2)想象一下,在這么美的環(huán)境里,這顆小種子想去干什么呢?

(3)你能讀好這句話嗎?自由讀。指名讀。范讀。男生齊讀。

(三)學習第四自然段。

1、蒲公英們,有的落在沙漠里,有的落在湖泊里,有的落在泥土里,結果呢?

2、指導朗讀第四自然段。

(四)延伸拓展,故事表演。

1、現(xiàn)在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎么演。

2、分大組練習表演。語言要通順,加上動作,表情,可適當加入想象。

3、小組表演,評選出最佳演員。

蒲公英教學設計篇十二

1、幫助幼兒在觀察認識蒲公英的基礎上,欣賞散文,理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。

2、要求幼兒學會有感情地朗誦散文,并能用繪畫等形式表達自己對作品的理解。

3、擴展幼兒的想象,引導他們運用積累的經驗與詞匯,仿編新的散文。

1.幼兒觀察過蒲公英,了解它的外形特征。

2.錄音機、配樂散文磁帶;水彩筆、油畫棒、白紙若干。

(欣賞散文之前,讓幼兒積累一些對蒲公英的外形特征的感性認識,能幫助幼兒較好地理解散文。)。

1.教師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”,引出散文的名字。

(引起幼兒對欣賞散文的興趣,可讓幼兒談談自己對蒲公英的認識。學習就是建立在感性經驗的基礎上,新舊經驗的結合。幼兒聽過第一遍散文后,只要求他們談談自已的初步感受。)。

3.教師朗誦一遍散文,事先要求幼兒注意傾聽,找一找散文里是怎么說蒲公英有趣的。提問:散文里是怎么說蒲公英有趣的?田野的風吹來,它怎么樣?(幫助幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著,它又怎么樣了?為什么說它像一片片雪花?(幫幼兒理解“輕盈地降落”,可請幼兒用動作表演出來)。

(第二遍欣賞前需要要求幼兒專心傾聽,認真思考??梢宰層變河枚喾N途徑表達自己的想法,如口頭表述、動作表演,特別是形容詞和描述動作的詞匯,讓幼兒了解表達方式的多樣性。)。

4.舉例說明什么是比喻句,讓幼兒學說比喻句。然后繼續(xù)討論:為什么說花托上結出的種子像雪白的絨毛似的球?為什么飛著飛著,又像一片片雪花?你覺得散文聽起來怎么樣?為什么很優(yōu)美呢?幫助幼兒歸納出散文詞語豐富、語句優(yōu)美的特點。

(大班幼兒的理解力較強,讓幼兒了解一些簡單的表現(xiàn)手法是可以實現(xiàn)的,但需要教師深入淺出、生動形象地作好鋪墊。同時,讓幼兒了解優(yōu)美詞匯,培養(yǎng)幼兒對藝術語言的敏感性應該是循序漸進的。)。

蒲公英教學設計篇十三

本文是一則童話故事,通過蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長的故事,告誡孩子們要學會聽從長輩的忠告,不能被事物的表象所迷惑。

1、讀好人物對話,理解人物的心理活動。

2、學會抓住重點詞語復述課文。

3、通過對課文的學習,理解不要被表象所迷惑,學會抵制誘惑。

1、讀好對話。

2、學會抓住重點詞語復述課文。

一、創(chuàng)設意境,導入新課。

1、談話。

2、播放動畫,教師有感情地朗讀課文第一自然段。

3、揭題(學生跟著板書課題,齊讀)。

二、親切囑咐,感受關心。

過渡:種子們正在快樂的隨風飄蕩,太陽公公看見了,親切地對種子們說什么了?

1、我們也來聽聽太陽公公的話,想想告訴蒲公英什么了?

2、男生放聲讀,想想太陽公公告訴種子們什么了?

3、交流。

(1)別落在沙漠里。

師:讓我們一起去看看沙漠是怎樣的?出示沙漠圖,

說話,“這里的沙漠,多么。”

板書:金光閃閃。

師:這里金光閃閃的,像有許多的金子,多么吸引人那!可是那是沙漠,不能去。

(2)不要被湖泊迷惑。我們再去看看湖泊是怎樣的?出示圖。

說話,“這里的湖泊,多么?!敝笇Ю首x。板書:銀花朵朵。

師:這里銀花朵朵,多漂亮那!可是太陽公公說那是湖泊,不要被它迷惑了。

(3)泥土才是生根長葉的地方。

師:太陽公公告訴種子們什么才是它們生長的地方?

電腦出示圖,說話,“這里的泥土,多么?!睅煟哼@里黑黝黝的很難看,卻是很肥沃,能讓種子生根長葉。

4、師:太陽公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里,而要到泥土里才能生根長葉,這就是太陽公公對種子們的“囑咐”。

師:你能用“囑咐”說話嗎?

5、師:太陽公公多么關心種子們那,你愿意學學太陽公公來親切地囑咐一下種子嗎?先自己學,再指名讀。

三、同樣的關心,不同的想法。

1、快速默讀第三自然段,劃出兩顆種子的話。

2、交流。

(1)一顆種子怎么想的?出示句子指名讀。(用自己的話來說說)指導朗讀。讀出瞧不起人,異想天開的語氣。

(2)另一顆種子怎么想的?電腦出示句子指名讀。(用自己的話來說說)指導朗讀。得意的語氣。指名讀,齊讀。

3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。

4、如果你是太陽公公,看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時,會怎么勸?

四、不同的選擇,有不同的命運。

1、過渡:可是,這兩顆種子沒聽太陽公公的勸告,還是飛到了沙漠和湖泊里了。

又一年春天來了,我們一起去看看種子們怎們樣了?(齊讀)。

3、想象說話,引出寓言。

師:假如你是那兩顆種子,快要死淹死時,你會想些什么?說些什么呢?

4、師小結:對呀,我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑,同時也應該聽長輩們的正確指導。

五、抓住重點詞語,學會復述故事、

1、出示重點詞語,學生自己先練習。

2、指名復述。

六、布置作業(yè)。

把這個故事生動地講給爸爸媽媽聽。

蒲公英教學設計篇十四

教材分析:課文是一則童話故事,全文采用擬人的手法,寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法,結果他們的命運也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑,要實事求是,不要有不切實際的幻想。課文寓人生的哲理于有趣的故事之中,運用擬人、對比等手法突出人物個性,表現(xiàn)了不同的價值取向,強化了表達效果,有助于學生潛移默化的形成正確的人生觀、價值觀。

教學目標。

1、知識技能目標:

(1)學會本課9個生字。會用“囑咐”造句。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

2、過程方法目標:

(1)通過朗讀感悟,理解課文內容。

(2)通過情境體驗,體會文中蘊含的道理。

3、情感態(tài)度價值觀目標:

明白做事要實事求是、腳踏實地,不要被表面現(xiàn)象迷惑,不要有不切實際的幻想。

教學重點:通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文,讀好課文。

教學難點:理解課文內容,明白做事要實事求是,不要被表面現(xiàn)象迷惑。

教學突破:多讀,讓學生讀中理解,讀出感受,并創(chuàng)設情景讓學生敢想敢說。

教學過程:????。

第一課時(略)。

一、導入揭題。

二、初讀感知。

三、學習生字。

四、指導寫字。

第二課時。

一、情境導入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《蒲公英》。(觀看課件)想像一下蒲公英種子離開媽媽會是什么樣的心情?(學生交流)。

二、精讀課文。

(一)體會“囑咐”

1、師:我們現(xiàn)在就是蒲公英的種子,乘著風兒在藍天白云下飛了起來,無憂無慮,自由自在地飛著,我們要去找新的家了,心里可高興了!這時,太陽公公看見了我們,它有幾句話要囑咐蒲公英種子。(課件)大家自己先讀讀這段話。

2.理解“囑咐”一詞。你的爸爸媽媽平時囑咐過你們沒有?都怎么囑咐的?

4、太陽公公這樣囑咐蒲公英種子是要提醒它們什么地方能去,什么地方不能去呢?(板書)。

5、太陽公公的話語重心長,讓我們一起再來讀讀這段話。

(二)研讀“做法”

2、種子們聽了太陽公公的話是怎么回答的?

3、你們都記住了太陽公公的囑咐,大家都說到做到了嗎?找出他們的話讀一讀。

4、學生交流。

5、朗讀指導。

6.他們的想法對嗎?太陽公公早就囑咐過我們呀。讓我們再來讀讀太陽公公的話??吹降纳衬⒑春蛯嶋H的并不一樣,它們被美麗的外表迷住了,這就叫“迷惑”。

7、了解了種子的不同想法與做法,能把這段讀好嗎?分角色讀。

8、小降落傘們帶著太陽公公的囑咐選擇了不同的地方生長。讓我們來看看他們的結果吧!

9、讓我們一齊讀讀課文的最后一段吧(齊讀)。

10、小結:飛入沙漠中的蒲公英種子干死了,落入湖泊中的小種子淹死了,聽從太陽公公囑咐的種子們卻茁壯成長,不同的選擇導致了不同的結果。(板書)。

三、鞏固課文、續(xù)編故事。

1、今天我們學習了關于蒲公英的故事,現(xiàn)在老師和大家再來編個故事,好嗎?

小降落傘大聲答道:“……(復述)?!笨墒牵袃深w種子卻不這樣想。一顆種子望了望下面的大地說:“……(復述)?!庇谑?,他準備向沙漠飛去。早已落入沙漠的種子此時奄奄一息,看見了伙伴朝這飛來,奮力地喊道;“……(創(chuàng)編)?!狈N子聽后趕緊追上了伙伴繼續(xù)飛行。另一顆種子看見銀花朵朵的湖泊,他得意地說:“……(復述)”落入湖泊的種子早就后悔了,聽見了,趕忙說:“……(創(chuàng)編)?!毙》N子說:“謝謝你我知道了?!?/p>

幾十個小降落傘紛紛揚揚終于來到了泥土里。第二年春天茁壯成長起來,他們在(復述)。

2、今天我們一起學習了一篇童話故事,又一起創(chuàng)編了一個故事,你們從中得到了什么啟示?大家把想說的寫在書簽上作為新年禮物送給同學。

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