蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 22:51:16
蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總14篇)
時(shí)間:2023-11-26 22:51:16     小編:薇兒

當(dāng)我們回顧過(guò)去,發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,就會(huì)意識(shí)到總結(jié)的重要性。寫(xiě)總結(jié)時(shí),要注重語(yǔ)言的規(guī)范和準(zhǔn)確性,避免使用模糊不清或主觀臆斷的表達(dá)方式。小編為大家搜集了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考學(xué)習(xí)。

蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,準(zhǔn)確理解詞句意思。讀準(zhǔn)生字,積累詞匯。

2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、朗讀課文,使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害,自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,了解環(huán)境污染的危害,自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí);了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

一、復(fù)習(xí)。

二、情境導(dǎo)入。

夜深了,熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來(lái),在一座街心公園里,焦慮了一天的蒲公英也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),你們看她正做著甜甜的夢(mèng)呢。

那么蒲公英到底做了一個(gè)什么樣的美夢(mèng)呢?讓她那么開(kāi)心,這堂課讓我們一同悄悄走進(jìn)蒲公英的夢(mèng)鄉(xiāng)。

三、品讀課文最后一個(gè)自然段。

1、蒲公英做了怎樣的一個(gè)夢(mèng)?文中哪個(gè)自然段寫(xiě)了她的夢(mèng)?快速閱讀課文,找出來(lái)認(rèn)真讀一讀。

3、過(guò)度:俗話說(shuō):“日有所思,夜有所夢(mèng)”。蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)?夢(mèng)中的蒲公英快樂(lè)的笑了,現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂(lè)嗎?自主合作品讀課文。

四。品讀蒲公英擔(dān)心開(kāi)不出漂亮花朵部分。

1、小組合作學(xué)習(xí)1—6自然段。

課件三:小組合作學(xué)習(xí)要求。

a、快速瀏覽課文,找出表示現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英不快樂(lè)的句子來(lái)。

b、思考:蒲公英為什么擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花?請(qǐng)畫(huà)出句子。

2、課堂反饋:根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容,進(jìn)行感情朗讀和感悟。

3、指名感情朗讀,師指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)感悟:蒲公英為什么擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花?

4、有誰(shuí)知道“愁眉苦臉”是什么意思?能用它說(shuō)一句話嗎?椰子樹(shù)伯伯是怎樣去安慰她的?聽(tīng)了椰子樹(shù)伯伯的話蒲公英放心了嗎?從哪里看出來(lái)的?從蒲公英的擔(dān)心中你體會(huì)到了什么?(城市飽受著噪音、汽車廢氣和有腐蝕作用的酸雨等惡劣環(huán)境的困擾)。

5、分角色朗讀1—6自然段,感悟蒲公英的憂心忡忡,組織評(píng)議是否讀出了蒲公英的擔(dān)心。

1、蒲公英有哪些不幸遭遇呢?自由朗讀課文第八自然段。

2、課堂反饋:有哪些不幸遭遇。討論:蒲公英的不幸遭遇說(shuō)明了什么?(城市因?yàn)椴恢匾暛h(huán)保,生存環(huán)境就會(huì)受到嚴(yán)重的破壞,自然也會(huì)使人聯(lián)想到我們?nèi)祟愐脖厝惶用摬涣似压⒛菢拥脑庥?。)?/p>

3、在經(jīng)歷了這場(chǎng)不行的遭遇后,蒲公英和椰子樹(shù)伯伯有一段怎樣的對(duì)話,請(qǐng)?jiān)跁?shū)上畫(huà)出來(lái)。

4、朗讀感悟。男同學(xué)度椰子樹(shù)伯伯的話,女同學(xué)度蒲公英的話。

課件六:環(huán)境污染的圖片。

六、總結(jié)拓展,升華情感。

1、看了這觸目驚心的畫(huà)面,你有什么要說(shuō)的嗎?

2、孩子們故事讀完了,蒲公英的悲慘遭遇真讓人同情,難怪她會(huì)做這樣的美夢(mèng)!夢(mèng)不是現(xiàn)實(shí),說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境沒(méi)有變得如人們所希望的那樣。但有夢(mèng)就有希望,夢(mèng)在希望就在,就會(huì)努力把它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),這是蒲公英的愿望,更是我們?nèi)祟惐Wo(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球的殷切希望。讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢(mèng)想成真吧!孩子們快快行動(dòng)起來(lái),早日加入保護(hù)環(huán)境的行列,爭(zhēng)做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起,共創(chuàng)綠色家園吧!相信不久的將來(lái),蒲公英的夢(mèng)一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的!讓我們懷著對(duì)美好未來(lái)的憧憬,默默地為蒲公英祝福吧!

七、課外延伸,能力遷移。

1、有感情的朗讀課文,把文中描寫(xiě)生動(dòng)、形象的部分積累下來(lái)。

2、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了,請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象,續(xù)編故事。

蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合課文、生活實(shí)際和具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)意思,能仿照句子說(shuō)話。

3、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟課文,做任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入:

同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一幅精美的圖片,看這是什么?(出示蒲公英圖片)喜歡嗎?請(qǐng)大家用喜歡的語(yǔ)氣喊出它的名字。今天我們學(xué)習(xí)的口吻就是蒲公英,請(qǐng)同學(xué)們拿出小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,下面老師來(lái)檢查一下。

1、出示蒲公英花圖片,觀察:它的花像什么?出示詞語(yǔ):絨球。指名讀。

2、出示蒲公英種子圖片,觀察像什么?出示降落傘,指名讀。結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)花托,指名讀。

看到蒲公英的花我們想到了絨球和降落傘,這叫什么?(比喻)。

3、出示生字詞,指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。指導(dǎo)多音字泊。

4、學(xué)習(xí)“囑咐”

指名讀,提問(wèn):囑咐什么意思。觀察囑咐田字格中讀位置,誰(shuí)來(lái)囑咐一下同學(xué)們寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么?(口字旁的位置,囑的右半部分的寫(xiě)法。)師范寫(xiě),學(xué)生自由練習(xí)。展示評(píng)議。

5、指名讀課文,邊聽(tīng)邊想,課文主要講了什么?

三、學(xué)習(xí)課文。

1、指名讀第一自然段,邊聽(tīng)邊想:蒲公英給你留下來(lái)什么印象?

2、體會(huì)“可愛(ài)”。

“絨球”:出示實(shí)物,給你什么感覺(jué)?“潔白”是一種什么樣的白?那潔白的絨球什么樣呢?出示圖片。帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀讀這句話。

1、快速讀課文的第三自然段,指名回答,板書(shū):湖泊沙漠泥土。

2、他們?yōu)槭裁达w到不同的地方呢?

3、飛到沙漠的種子:

出示句子:“這黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去,我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁?!?/p>

抓住金光閃閃、數(shù)不盡、百萬(wàn)富翁讀出那種自以為是的語(yǔ)氣來(lái)。

4、飛到湖泊的種子:

出示句子:另一顆種子落在湖泊里,他得意地說(shuō):“這波光粼粼的湖面,一定能給我?guī)?lái)歡樂(lè)!”

指導(dǎo)學(xué)生讀出那種得意的語(yǔ)氣。

5、其余的種子為什么落到了泥土里呢?(因?yàn)樗麄兟?tīng)從了太陽(yáng)公公的囑咐。)。

(1)指名讀第二自然段,我們來(lái)看看太陽(yáng)公公時(shí)怎樣囑咐他們的?

(2)出示太陽(yáng)公公的話:“孩子們記住,別落在表面上金光閃閃的地方,那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑,那是湖泊。只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長(zhǎng)葉的地方?!?/p>

結(jié)合生活實(shí)際理解“親切地囑咐”。在生活中誰(shuí)親切地囑咐過(guò)你?用他們的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。

(3)出示金光閃閃的沙漠圖片:看,多美呀!太陽(yáng)公公為什么不讓他們?nèi)??(因?yàn)樯衬疀](méi)有水分,氣候干燥,不適合植物生長(zhǎng)。)。

(4)出示波光粼粼的湖泊圖片:這兒這么美,有充足的水,太陽(yáng)公公為什么不讓他們?nèi)ツ??(因?yàn)檫@里沒(méi)有泥土,也不適合植物生長(zhǎng)。)。

(5)出示句子“黑黝黝的泥土圖片:只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長(zhǎng)葉的地方?!?/p>

結(jié)合圖片理解黑黝黝的意思。這兒好看嗎?好玩嗎?太陽(yáng)公公為什么還讓它們?nèi)ツ??(因?yàn)槟嗤林泻写罅恐参锷嫠枰酿B(yǎng)料和水分)教師介紹黑黝黝的泥土的知識(shí):黑土地是世界上最肥沃的土壤,有句諺語(yǔ)“黑土地油汪汪,不用肥料長(zhǎng)得壯”我們來(lái)看看黑黝黝的泥土中的植物長(zhǎng)得怎么樣。出示植物茁壯生長(zhǎng)的圖片。指導(dǎo)學(xué)生讀好黑黝黝。

出示句子只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。

“只有……才……”說(shuō)明了什么。再讀這個(gè)句子。

6、小種子們聽(tīng)從了太陽(yáng)公公的囑咐了嗎?他們是怎么說(shuō)的?

出示句子“放心吧,太陽(yáng)公公!我們一定到泥土中去生長(zhǎng)!”指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

第二年的春天,他們生活的怎么樣呢?

指名讀第四自然段,板書(shū):干死淹死茁壯成長(zhǎng)。

同樣的種子為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢?

出示句子:“只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái),他們?cè)诮鸸鉅N燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放,把大地裝點(diǎn)得更加美麗?!?/p>

茁壯什么意思,選擇字典中的解釋。

競(jìng)相:結(jié)合上下文理解。

出示圖片幫助學(xué)生理解。

這是一群多么幸福、快樂(lè)的蒲公英,他們把大地裝點(diǎn)得多么美麗,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四、總結(jié)延伸。

假如你是落在沙漠、湖泊里的種子,在你生命垂危的時(shí)候你最想說(shuō)什么呢?

從兩顆種子的教訓(xùn)中,你得到了什么啟發(fā)?

五、分角色朗讀課文。

六、作業(yè):

回去吧故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),繼續(xù)閱讀有關(guān)蒲公英的資料,相信你對(duì)蒲公英會(huì)有更深刻的理解。

教學(xué)反思:

一、培養(yǎng)收集并處理信息的能力。?。

二、訓(xùn)練從讀中悟的能力。

三、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。?。

四、提高從拓展練習(xí)中延伸知識(shí)的能力。

這節(jié)課也存在一些不足之處,如在讀的形式上還夠多,學(xué)生能理解“囑咐”,也會(huì)用囑咐練習(xí)說(shuō)話。但在如何讀好太陽(yáng)公公囑咐的話時(shí),學(xué)生還未讀出親切關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣。如果讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中父母、老師、長(zhǎng)輩們是怎樣囑咐的,可能效果會(huì)更好些。

蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、多媒體出示蒲公英花瓣落下,可愛(ài)的絨球隨風(fēng)飄蕩的情景。

2、揭示課題板書(shū):蒲公英。

(1)、讓學(xué)生交流自己對(duì)蒲公英的了解,相機(jī)補(bǔ)充:蒲公英別稱黃花地丁,菊科,多年生草本。冬末春初抽花莖,頂端生一頭狀花序,開(kāi)黃色舌狀花,結(jié)瘦果,褐色,有白色軟毛,果實(shí)成熟時(shí)形似一白色絨球,有毛的果實(shí)可隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。

(2)、今天,我們就將目光鎖定蒲公英。

二初讀課文,整體感知。

1、出示生字。同學(xué)們注意看這些生字哪些不用老師教,也不看書(shū)上的拼音,你就認(rèn)識(shí)的?你怎么認(rèn)識(shí)的?鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。

2、自由讀課文。要求:標(biāo)出自然段序號(hào),自讀生字記憶讀音。(學(xué)生讀,教師巡視,指導(dǎo)。)。

3、檢查反饋。重點(diǎn)讀準(zhǔn):

前后鼻音-----粼翁絨降。

多音字-------泊。

4、認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。

可愛(ài)記住降落傘競(jìng)相開(kāi)放。

親切囑咐金燦燦茁壯成長(zhǎng)。

5、二讀課文。要求:一邊讀課文一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

6、交流反饋。板書(shū)詞語(yǔ)并集體認(rèn)讀。

7、這些詞語(yǔ)有的需要老師幫助,有的自己通過(guò)借助插圖讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文,邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信大多數(shù)同學(xué)能通過(guò)讀課文理解。

相機(jī)點(diǎn)撥:

(1)、沙漠。

補(bǔ)充資料介紹:地表為沙丘和沙地覆蓋的地區(qū)。地表十分干燥,蒸發(fā)很強(qiáng)烈,地面溫度日差較大,只能生長(zhǎng)一些生根植物,肉質(zhì)植物和短命植物。如我國(guó)新疆的塔克拉瑪干沙漠。

(2)、囑咐。

意思是告訴對(duì)方記住應(yīng)該怎樣,不應(yīng)該怎樣,一般用在長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的告誡。

8、再讀課文。要求:正確。流利。

9、通讀課文,整體感知。

蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有什么不同想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)又是怎樣?

三。精讀感悟,欣賞積累。

1、你們已經(jīng)了解了蒲公英,知道了蒲公英種子的樣子,并且也親手制作了,請(qǐng)你們把子機(jī)制作的蒲公英拿給老師看看。

2、點(diǎn)評(píng):你們畫(huà)的真棒,個(gè)個(gè)都是小畫(huà)家。

3、現(xiàn)在同學(xué)們都是小蒲公英種子了,你們?cè)陲L(fēng)婆婆的吹拂下自由自在地在空中飄蕩。就在這個(gè)時(shí)候,被太陽(yáng)公公看見(jiàn)了。(多媒體出示太陽(yáng)公公)。

(1)、小蒲公英和太陽(yáng)公公打個(gè)招呼吧!(你好,太陽(yáng)公公!)。

(2)、太陽(yáng)公公已經(jīng)看見(jiàn)你們和他打招呼了,還夸贊你們是懂事的孩子,并且想和你們說(shuō)說(shuō)話。(播放錄音)。

4、小蒲公英們,你們覺(jué)得太陽(yáng)公公對(duì)你們?cè)趺礃樱?學(xué)生自由回答)。

5、哦,原來(lái)太陽(yáng)公公對(duì)我們那么關(guān)心,那么親切??!請(qǐng)同學(xué)們帶著親切的語(yǔ)氣自由朗讀。

6、你們剛才讀的都很認(rèn)真,誰(shuí)愿意當(dāng)一回太陽(yáng)公公親切的囑咐一下小降落傘。

(1)、指名讀。

(2)、點(diǎn)評(píng)。再次播放錄音。

(4)、學(xué)生回答。教師出示沙漠、湖泊、泥土圖。

(沙漠---金光閃閃湖泊---銀花朵朵泥土---黑黝黝)。

(5)、看圖后自由發(fā)言。

(6)、出示詞語(yǔ)黑黝黝,象這種表示顏色的詞語(yǔ)你們能說(shuō)說(shuō)嗎?

(7)、學(xué)生回答,教師點(diǎn)評(píng)。

(8)、出示囑咐,你們也能象太陽(yáng)公公一樣來(lái)用囑咐說(shuō)句話嗎?

(9)、學(xué)生回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(10)、齊讀太陽(yáng)公公的話。

7、就在這個(gè)時(shí)候,風(fēng)婆婆又來(lái)了,想讓風(fēng)婆婆帶你們?nèi)ツ膬耗兀?學(xué)生自由把自己制作的種子貼在沙漠。湖泊和泥土中。)。

(1)、分別請(qǐng)去沙漠和湖泊的小蒲公英種子談?wù)勅ツ莾旱脑颉?/p>

(2)、我們班的種子有自己想去的地方,書(shū)上的種子又是怎么想的,去了哪兒呢?

(3)、指名讀。要求:其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),做一做小評(píng)委,哪讀的好,哪兒你能比他更好。(讀出輕視和得意的語(yǔ)氣)。

(4)、學(xué)生回答去了沙漠、湖泊,大多數(shù)種子去了泥土。

(5)、小降落傘出發(fā)前是怎么回答太陽(yáng)公公的?

(6)、齊聲回答。

8、哦,原來(lái)書(shū)上的種子和我們班種子的想法是一樣的呀!我們一起來(lái)看一看第二年春天小種子們的生長(zhǎng)情況吧。

(1)、邊讀邊畫(huà)。

(2)、指名回答。(沙漠里的種子干死了,湖泊里的種子淹死了,泥土里的茁壯成長(zhǎng),競(jìng)相開(kāi)放,把大地裝點(diǎn)得更加美麗。)。

(3)、假如你是太陽(yáng)公公,你會(huì)怎樣勸告那兩顆落在沙漠和湖泊里的小種子呢?

(4)、學(xué)生自由回答,教師點(diǎn)評(píng)。

四、質(zhì)疑拓展,探究實(shí)踐。

2、學(xué)生二次選擇并談?wù)勗?,教師點(diǎn)評(píng)。

3、學(xué)生表演課本劇。

蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些習(xí)作的方法,也有一定的想法,對(duì)于想象作文往往興趣盎然,因而樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。我們對(duì)作文的指導(dǎo)應(yīng)“引而不牽”,在課堂活動(dòng)中開(kāi)拓學(xué)生的思路,巧妙滲透寫(xiě)作方法,又不束縛他們的想象力。

1、根據(jù)作文材料,展開(kāi)豐富想象,寫(xiě)一個(gè)完整的故事。

2、寫(xiě)作時(shí)能初步關(guān)注人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)或心理活動(dòng)的描寫(xiě),寫(xiě)得有意思。

3、樂(lè)于分享作品,學(xué)習(xí)修改習(xí)作。

1、故事寫(xiě)完整,富于想象力。

2、能初步關(guān)注到動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)或心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

多媒體課件、實(shí)物投影儀、獎(jiǎng)?wù)隆⒗L本。

1、今天,讓我們放飛想象,編一個(gè)童話故事。

2、有一天,山外飛來(lái)了一只小鳥(niǎo),住在蒲公英的身邊。它會(huì)是一只怎樣的小鳥(niǎo)?

3、出示作文材料:一棵蒲公英長(zhǎng)在山谷里。一天,從山外飛來(lái)了一只小鳥(niǎo),住在了它的旁邊。好多有趣的故事已經(jīng)藏在里面了!

4、咱們靜靜地想故事,看誰(shuí)最有本領(lǐng),最會(huì)編故事。

師暗示提醒:蒲公英和小鳥(niǎo)是怎樣相處的?后來(lái)呢?——他們?cè)谡f(shuō)些什么?做些什么?——可要把故事想完整哦!想得細(xì)致些,有意思些。(學(xué)生靜靜思考)

1、誰(shuí)愿意把你編的故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?

點(diǎn)評(píng)學(xué)生故事(扣住“完整”“有意思”來(lái)說(shuō)。“有意思”指故事有變化的情節(jié),有想象力,有一定的表情、動(dòng)作、對(duì)話等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。

2、把故事編完整,再編得有意思,其實(shí)也不是很難。

咱們把故事說(shuō)給同桌的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)完別人的故事,可以夸一夸他編得最有意思的地方,也可以給他提點(diǎn)好的建議。

剛才同學(xué)們相互交流,說(shuō)得挺好,把你說(shuō)的故事寫(xiě)下來(lái),就是非常好的童話故事了。我們回到教室后,把故事完整地寫(xiě)下來(lái),為你的故事取一個(gè)題目。老師非常期待你們的精彩故事。

蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《蒲公英媽媽和小螞蟻》的故事。

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)關(guān)心身邊的人。

感受互幫互助,體驗(yàn)助人的快樂(lè)。

一、欣賞故事《蒲公英媽媽和小螞蟻》。

二、師生共同討論:

1.教師:小螞蟻和蒲公英為什么會(huì)成為好朋友?

2.教師:當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,是誰(shuí)幫助了你?你得到別人幫助高興不高興?

3.教師:你幫助過(guò)別人嗎? 你幫助別人后心里感覺(jué)怎么樣?

三、引導(dǎo)幼兒表演互相幫助的場(chǎng)景。

教師:你能把互相幫助的場(chǎng)景表演一下嗎?

四、完成幼兒用書(shū)中的相關(guān)操作內(nèi)容。

教師:看一看,說(shuō)一說(shuō)這些小朋友在做什么,你能學(xué)他們這樣做嗎?

使用彩色貼紙中的小紅花,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)判斷對(duì)錯(cuò)。

五、教師小結(jié)

只有樂(lè)于關(guān)心、幫助別人的人,才會(huì)得到別人的幫助,才會(huì)有更多的朋友。這樣我們的身邊才能到處充滿愛(ài)。

鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)等多種方式表現(xiàn)幼兒之間互相幫助。

蒲公英媽媽和小螞蟻在小河的對(duì)岸住著一群可愛(ài)的小螞蟻。一天,小螞蟻們爬到樹(shù)葉小船上玩。一陣大風(fēng)吹過(guò)來(lái),把樹(shù)葉小船吹到了河中。樹(shù)葉小船載著小螞蟻們漂來(lái)漂去,他們好不容易才爬上了岸。

野地里長(zhǎng)著一棵蒲公英,翠綠的葉子,淡黃的花朵,美麗極了。夜里,她聽(tīng)到附近傳來(lái)哭聲,仔細(xì)一看,是十幾只又冷又餓的小螞蟻。蒲公英召喚小螞蟻來(lái)到身邊,她用葉子為他們搭起小房子,用奶一般的葉汁喂飽他們,哄他們睡覺(jué)。天亮了,小螞蟻們快活地喊:"謝謝您救了我們,蒲公英媽媽。"蒲公英媽媽笑盈盈地說(shuō):"我會(huì)想辦法送你們回家的。"他們?cè)谄压⒌娜~子下高興地生活著。

一天,小螞蟻們聽(tīng)到了蒲公英媽媽的叫聲,他們看到有條大青蟲(chóng)正在咬她的葉子呢。小螞蟻們向大青蟲(chóng)發(fā)起進(jìn)攻。大青蟲(chóng)又癢又疼,掉下來(lái)死去了。蒲公英媽媽感動(dòng)極了。

蒲公英媽媽的黃花謝了,長(zhǎng)出了潔白的絨球。她告訴小螞蟻們:這就是我的娃娃們。你們趕快爬上絨球,一人抱住一把小傘。小螞蟻們急忙爬了上去。這時(shí)一陣大風(fēng)刮來(lái),小傘帶著小螞蟻飛呀飛呀,又飛到了小河對(duì)面,飛到了他們自己的家。

小傘在小螞蟻的家園里生根發(fā)芽,這下小螞蟻和蒲公英可以永遠(yuǎn)在一起了。

蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1《蒲公英的夢(mèng)》是一篇通俗易懂的童話故事,它通過(guò)童話題材和故事中鮮活的形象,向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題,教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí),保護(hù)我們的家園,尤其對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的可讀性,并能起到很好的教育作用。

2、根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的全新教學(xué)理念。讓學(xué)生通過(guò)品讀、感悟來(lái)理解課文,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句,通過(guò)生動(dòng)活潑的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課。因此,本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。

1.四年級(jí)的學(xué)生,已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力,學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物,求知欲較強(qiáng),一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài),情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異,一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”,缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。

2.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但個(gè)別同學(xué)在這些方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.語(yǔ)文課程資源整合開(kāi)發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級(jí)圖書(shū)角、校園圖書(shū)館的開(kāi)發(fā)利用。如科學(xué)有效地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng),并進(jìn)一步與其它課程結(jié)合,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和理解能力。如進(jìn)一步整合家庭和社會(huì)的教育力量,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力……作為教者,有時(shí)還不能整體協(xié)調(diào)。

本課的設(shè)計(jì)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展為全新教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的課題滲透。在讀中悟語(yǔ),讀中悟情,體現(xiàn)以讀為本在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,與文本進(jìn)行有效對(duì)話。結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)者、探究者,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較、角色轉(zhuǎn)換、重點(diǎn)圈議等手段,讓學(xué)生明白蒲公英的不快樂(lè)來(lái)自于環(huán)境污染,樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

(一)、知識(shí)與能力:

1、準(zhǔn)確理解詞句的意思,積累詞匯。

2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、朗讀課文,使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害,自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

(二)、過(guò)程與方法:

1、通過(guò)各種形式的朗讀,達(dá)到加深理解課文的目的。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文、理解課文,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

(三)、情感與態(tài)度、價(jià)值觀:

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),教育學(xué)生熱愛(ài)大自然,激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然、保護(hù)地球的思想感情。

朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,了解環(huán)境污染的危害,自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí);了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀出理解,讀出感受,并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

二課時(shí)。

第二課時(shí)。

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、每個(gè)人都會(huì)做形形色色的夢(mèng),有一朵普通而又美麗的蒲公英她也有一個(gè)夢(mèng),你們想知道是什么嗎?那今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英的夢(mèng)》。

2、上節(jié)課,我們初步讀了課文,主要學(xué)習(xí)了生字詞,還認(rèn)識(shí)這些字詞朋友嗎?

(二)自主閱讀。

1、出示學(xué)習(xí)提示,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。

2、各學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。把自己的體會(huì)跟同桌交流。

(三)細(xì)讀感悟。

過(guò)渡:夢(mèng)中的蒲公英快樂(lè)地笑了,而現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂(lè)嗎?她生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.(研讀夢(mèng)因)。

2、學(xué)習(xí)課文第一部分。

c.快速瀏覽課文,找出蒲公英擔(dān)心開(kāi)不出漂亮花朵的句子畫(huà)出來(lái)。

d.課堂反饋:根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容,進(jìn)行感情朗讀和感悟。

e.椰子樹(shù)伯伯是如何勸說(shuō)、安慰她的?

過(guò)渡:聽(tīng)了椰子樹(shù)伯伯的話,蒲公英懷著惴惴不安的心情,疲憊地入睡了。第二天一早,在唧唧喳喳的鳥(niǎo)叫聲中,蒲公英醒來(lái)了,發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)花了!

3、學(xué)習(xí)課文第二部分a.投影出示句子:“哈,開(kāi)花!了真的開(kāi)花了!蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。

c.‘迫不及待”是什么意思?誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)一句話?

過(guò)渡:就在蒲公英迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯時(shí),不料卻遇到怎樣的遭遇?

e聽(tīng)了椰子樹(shù)伯伯的話,蒲公英是怎么說(shuō)的?f.朗讀感悟蒲公英的話。

(四).升華情感。

1.我們周圍的環(huán)境有沒(méi)有被污染的情況?播放環(huán)境污染的圖片或錄像2.看了這觸目驚心的畫(huà)面,想到蒲公英的遭遇,你有什么要說(shuō)的嗎?3.進(jìn)行環(huán)保教育。

4總結(jié):讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢(mèng)想成真吧!孩子們快快行動(dòng)起來(lái),早日加入保護(hù)環(huán)境的行列,爭(zhēng)做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起,共創(chuàng)綠色家園吧!相信不久的將來(lái),蒲公英的夢(mèng)一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的!讓我們懷著對(duì)美好未來(lái)的憧憬,默默地為蒲公英祝福吧!

(五)、布置作業(yè)。

1、續(xù)編故事:第二天,蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái),她驚喜的發(fā)現(xiàn)……。

2、收集或創(chuàng)編有關(guān)環(huán)保宣傳的廣告語(yǔ)。

開(kāi)花前:擔(dān)憂開(kāi)不出漂亮的花開(kāi)花后:痛苦嗆、震、砸做美夢(mèng):回歸自然。

(一)、把握文章“感情線”,進(jìn)行品讀、感悟。

我國(guó)近代教育家夏沔尊說(shuō):“教育之沒(méi)有情感,如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成其為池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?!?/p>

拋開(kāi)以往以分析課文為主,老師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)模式,而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情,而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂(lè)”,作者是由蒲公英的不快樂(lè)來(lái)喚起人們的同情心,喚醒讀者的環(huán)保意識(shí)。于是,我就以這一個(gè)“不快樂(lè)”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟,從而理解課文,從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí),重視環(huán)保。

(二)、以讀為本,自讀自悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:重視讀的訓(xùn)練,在讀中整體感知,有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū),主動(dòng)讀書(shū)、進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐,“向往美好的情景”“展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美”,獲得正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

采取多種方式進(jìn)行朗讀,把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產(chǎn)生共鳴,自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。這篇文章是一篇科學(xué)童話,作者采用擬人的手法形象生動(dòng)地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫(xiě)蒲公英開(kāi)花時(shí)的快樂(lè)與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語(yǔ)句,蒲公英的“快樂(lè)”與“悲傷”形成了鮮明的對(duì)比,還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語(yǔ)氣詞,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)理解課文,以讀貫穿整節(jié)課,層層進(jìn)入蒲公英的感情世界,從而對(duì)蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對(duì)污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

(三)、品詞品句,訓(xùn)練詞句。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文,其中一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯,豐富學(xué)生的語(yǔ)言。在這篇課文,重點(diǎn)訓(xùn)練三個(gè)詞語(yǔ)“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語(yǔ)都是讓學(xué)生通過(guò)品讀句子,在語(yǔ)句中去理解,去學(xué)會(huì)應(yīng)用。

(四)、不足之處,有待完善。

一節(jié)課下來(lái),總覺(jué)得自己還做得不夠好的地方。在時(shí)間安排上,把握得不夠好,以至于后來(lái)的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進(jìn)。

蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1 《蒲公英的夢(mèng)》是一篇通俗易懂的童話故事,它通過(guò)童話題材和故事中鮮活的形象,向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題,教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí),保護(hù)我們的家園,尤其對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的可讀性,并能起到很好的教育作用。

2、根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的全新教學(xué)理念。讓學(xué)生通過(guò)品讀、感悟來(lái)理解課文,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句,通過(guò)生動(dòng)活潑的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課。因此,本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。

1.四年級(jí)的學(xué)生,已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力,學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物,求知欲較強(qiáng),一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài),情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異,一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”,缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。

2.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但個(gè)別同學(xué)在這些方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.語(yǔ)文課程資源整合開(kāi)發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級(jí)圖書(shū)角、校園圖書(shū)館的開(kāi)發(fā)利用。如科學(xué)有效地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng),并進(jìn)一步與其它課程結(jié)合,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和理解能力。如進(jìn)一步整合家庭和社會(huì)的教育力量,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力……作為教者,有時(shí)還不能整體協(xié)調(diào)。

本課的設(shè)計(jì)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展為全新教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的課題滲透。在讀中悟語(yǔ),讀中悟情,體現(xiàn)以讀為本在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,與文本進(jìn)行有效對(duì)話。結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)者、探究者,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較、角色轉(zhuǎn)換、重點(diǎn)圈議等手段,讓學(xué)生明白蒲公英的不快樂(lè)來(lái)自于環(huán)境污染,樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

(一)、知識(shí)與能力:

1、準(zhǔn)確理解詞句的意思,積累詞匯。

2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、朗讀課文,使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害,自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

(二)、過(guò)程與方法:

1、通過(guò)各種形式的朗讀,達(dá)到加深理解課文的目的。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文、理解課文,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

(三)、情感與態(tài)度、價(jià)值觀:

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),教育學(xué)生熱愛(ài)大自然,激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然、保護(hù)地球的思想感情。

朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,了解環(huán)境污染的危害,自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí);了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀出理解,讀出感受,并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

二課時(shí)

第二課時(shí)

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、每個(gè)人都會(huì)做形形色色的夢(mèng),有一朵普通而又美麗的蒲公英她也有一個(gè)夢(mèng),你們想知道是什么嗎?那今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英的夢(mèng)》。

2、上節(jié)課,我們初步讀了課文,主要學(xué)習(xí)了生字詞,還認(rèn)識(shí)這些字詞朋友嗎?

(二)自主閱讀

1、出示學(xué)習(xí)提示,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。

2、各學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。把自己的體會(huì)跟同桌交流

(三)細(xì)讀感悟

過(guò)渡:夢(mèng)中的蒲公英快樂(lè)地笑了,而現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂(lè)嗎?她生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.(研讀夢(mèng)因)

2、學(xué)習(xí)課文第一部分

c.快速瀏覽課文,找出蒲公英擔(dān)心開(kāi)不出漂亮花朵的句子畫(huà)出來(lái)。

d.課堂反饋:根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容,進(jìn)行感情朗讀和感悟。

e.椰子樹(shù)伯伯是如何勸說(shuō)、安慰她的?

過(guò)渡:聽(tīng)了椰子樹(shù)伯伯的話,蒲公英懷著惴惴不安的心情,疲憊地入睡了。第二天一早,在唧唧喳喳的鳥(niǎo)叫聲中,蒲公英醒來(lái)了,發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)花了!

3、學(xué)習(xí)課文第二部分a.投影出示句子:“哈,開(kāi)花!了真的開(kāi)花了!蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。

b.指導(dǎo)朗讀感悟蒲公英的驚喜

c.‘迫不及待”是什么意思?誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)一句話?

過(guò)渡:就在蒲公英迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯時(shí),不料卻遇到怎樣的遭遇?

4.學(xué)習(xí)蒲公英的遭遇部分

e聽(tīng)了椰子樹(shù)伯伯的話,蒲公英是怎么說(shuō)的?f.朗讀感悟蒲公英的話。

(四).升華情感

1.我們周圍的環(huán)境有沒(méi)有被污染的情況?播放環(huán)境污染的圖片或錄像2.看了這觸目驚心的畫(huà)面,想到蒲公英的遭遇,你有什么要說(shuō)的嗎?3.進(jìn)行環(huán)保教育。

4總結(jié):讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢(mèng)想成真吧!孩子們快快行動(dòng)起來(lái),早日加入保護(hù)環(huán)境的行列,爭(zhēng)做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起,共創(chuàng)綠色家園吧!相信不久的將來(lái),蒲公英的夢(mèng)一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的!讓我們懷著對(duì)美好未來(lái)的憧憬,默默地為蒲公英祝福吧!

(五)、布置作業(yè)

1、續(xù)編故事:第二天,蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái),她驚喜的發(fā)現(xiàn)……

2、收集或創(chuàng)編有關(guān)環(huán)保宣傳的廣告語(yǔ)。

15、蒲公英的夢(mèng)

開(kāi)花前:擔(dān)憂開(kāi)不出漂亮的花開(kāi)花后:痛苦嗆、震、砸做美夢(mèng):回歸自然

(一)、把握文章“感情線”,進(jìn)行品讀、感悟

我國(guó)近代教育家夏沔尊說(shuō):“教育之沒(méi)有情感,如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成其為池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?!?/p>

拋開(kāi)以往以分析課文為主,老師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)模式,而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情,而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂(lè)”,作者是由蒲公英的不快樂(lè)來(lái)喚起人們的同情心,喚醒讀者的環(huán)保意識(shí)。于是,我就以這一個(gè)“不快樂(lè)”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟,從而理解課文,從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí),重視環(huán)保。

(二)、以讀為本,自讀自悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:重視讀的訓(xùn)練,在讀中整體感知,有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū),主動(dòng)讀書(shū)、進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐,“向往美好的情景”“展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美”,獲得正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

采取多種方式進(jìn)行朗讀,把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產(chǎn)生共鳴,自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。這篇文章是一篇科學(xué)童話,作者采用擬人的手法形象生動(dòng)地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫(xiě)蒲公英開(kāi)花時(shí)的快樂(lè)與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語(yǔ)句,蒲公英的“快樂(lè)”與“悲傷”形成了鮮明的對(duì)比,還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語(yǔ)氣詞,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)理解課文,以讀貫穿整節(jié)課,層層進(jìn)入蒲公英的感情世界,從而對(duì)蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對(duì)污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

(三)、品詞品句,訓(xùn)練詞句

學(xué)習(xí)語(yǔ)文,其中一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯,豐富學(xué)生的語(yǔ)言。在這篇課文,重點(diǎn)訓(xùn)練三個(gè)詞語(yǔ)“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語(yǔ)都是讓學(xué)生通過(guò)品讀句子,在語(yǔ)句中去理解,去學(xué)會(huì)應(yīng)用。

(四)、不足之處,有待完善

一節(jié)課下來(lái),總覺(jué)得自己還做得不夠好的地方。在時(shí)間安排上,把握得不夠好,以至于后來(lái)的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進(jìn)。

蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

本文是一則童話故事,通過(guò)蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長(zhǎng)的故事,告誡孩子們要學(xué)會(huì)聽(tīng)從長(zhǎng)輩的忠告,不能被事物的表象所迷惑。

1、 讀好人物對(duì)話,理解人物的心理活動(dòng)。

2、 學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文。

3、 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),理解不要被表象所迷惑,學(xué)會(huì)抵制誘惑。

1、 讀好對(duì)話。

2、 學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文。

1、談話

2、播放動(dòng)畫(huà),教師有感情地朗讀課文第一自然段

3、揭題(學(xué)生跟著板書(shū)課題,齊讀)

過(guò)渡:種子們正在快樂(lè)的隨風(fēng)飄蕩,太陽(yáng)公公看見(jiàn)了,親切地對(duì)種子們說(shuō)什么了?

1、我們也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)公公的話,想想告訴蒲公英什么了?

男生放聲讀,想想太陽(yáng)公公告訴種子們什么了?

3、交流。

(1)別落在沙漠里。

師:讓我們一起去看看沙漠是怎樣的?出示沙漠圖,

說(shuō)話,“這里的沙漠,多么 ?!?/p>

板書(shū):金光閃閃

師:這里金光閃閃的,像有許多的金子,多么吸引人那!可是那是沙漠,不能 去。

(2)不要被湖泊迷惑。我們?cè)偃タ纯春词窃鯓拥??出示圖

說(shuō)話,“這里的湖泊,多么 ?!敝笇?dǎo)朗讀。 板書(shū):銀花朵朵

師:這里銀花朵朵,多漂亮那!可是太陽(yáng)公公說(shuō)那是湖泊,不要被它迷惑了。

(3) 泥土才是生根長(zhǎng)葉的地方。

師:太陽(yáng)公公告訴種子們什么才是它們生長(zhǎng)的地方?

電腦出示圖,說(shuō)話,“這里的泥土,多么 ?!?師:這里黑黝黝的很難看,卻是很肥沃,能讓種子生根長(zhǎng)葉。

4、師:太陽(yáng)公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里,而要到泥土里才能生 根長(zhǎng)葉,這就是太陽(yáng)公公對(duì)種子們的“囑咐”。

師:你能用“囑咐”說(shuō)話嗎?

5、師:太陽(yáng)公公多么關(guān)心種子們那,你愿意學(xué)學(xué)太陽(yáng)公公來(lái)親切地囑咐一下種 子嗎?先自己學(xué),再指名讀。

1、快速默讀第三自然段,劃出兩顆種子的話。

2、交流。

(1) 一顆種子怎么想的?出示句子指名讀。(用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō))指導(dǎo)朗讀。讀出瞧不起人,異想天開(kāi)的語(yǔ)氣。

(2) 另一顆種子怎么想的?電腦出示句子指名讀。(用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō))指導(dǎo)朗讀。得意的語(yǔ)氣。指名讀,齊讀。

3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。

4、如果你是太陽(yáng)公公,看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時(shí),會(huì)怎么勸?

1、過(guò)渡:可是,這兩顆種子沒(méi)聽(tīng)太陽(yáng)公公的勸告,還是飛到了沙漠和湖泊里了。

又一年春天來(lái)了,我們一起去看看種子們?cè)鮽儤恿耍?齊讀)

3、想象說(shuō)話,引出寓言。

師:假如你是那兩顆種子,快要死淹死時(shí),你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?

4、師小結(jié):對(duì)呀,我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑,同時(shí)也應(yīng)該聽(tīng)長(zhǎng)輩們的正確指導(dǎo)。

1、出示重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)生自己先練習(xí)

2、指名復(fù)述

把這個(gè)故事生動(dòng)地講給爸爸媽媽聽(tīng)。

這是一篇童話故事,寓常識(shí)道理于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中,語(yǔ)言生動(dòng),淺顯。符合低年級(jí)兒童閱讀,因此我把閱讀作為本節(jié)課的重點(diǎn)。本課教學(xué)我重點(diǎn)以讀為主線,分三步組織教學(xué):賞詩(shī)導(dǎo)入讀——情境感悟讀——探究明理讀,層層推進(jìn),扎實(shí)有效地讓全體學(xué)生充分地讀、悟。同時(shí)借助課件、表演及精彩的教學(xué)語(yǔ)言等藝術(shù)手段讓學(xué)生在賞詩(shī)、讀文基礎(chǔ)上悟理,從而取得較好的教學(xué)效果。

蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,掌握多音字,“角”掌握本課的新詞。

2、有感情地朗讀課文,了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。

課前準(zhǔn)備:學(xué)生課前預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字詞,教師準(zhǔn)備生字卡片教學(xué)過(guò)程:

1.用自己喜歡的方式讀課文,利用字典自學(xué)生字。

2.檢查學(xué)生認(rèn)字情況:會(huì)讀并能組詞,講解學(xué)生易錯(cuò)的字。

3、重點(diǎn)詞語(yǔ):惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì)心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長(zhǎng)、可放在分析課文中去理解。

4.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀課文。

5.默默地品讀課文,看看從讀文中,你有什么收獲,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出。

學(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過(guò):“我”開(kāi)始是演(公主的),可一上臺(tái)就忘詞,后來(lái)老師安排“我”演(敘述者);我很(傷心),媽媽借(蒲公英)給我講道理,并鼓勵(lì)“我”,“我”終于(成功了)。

回家后,把這個(gè)故事講給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)。

1.辨字組詞。

練()振()瑰()媚()鈴()適(。

煉()震()愧()眉()嶺()括(。

2.多音字注音并組詞。

角()()()()。

沖()()()()。

3.用下列詞語(yǔ)造句。

滾瓜爛熟;

會(huì)心:

蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容,懂得做任何事都必須實(shí)事求是,腳踏是地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想。

一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第8課,課題是(引生齊讀)蒲公英。大家還記得這些生字詞嗎?,我們一起來(lái)讀一讀。

可愛(ài)的絨球降落傘隨風(fēng)飄蕩記住親切地囑咐泥巴迷惑金燦燦銀花朵朵競(jìng)相開(kāi)放黑黝黝。

2、留下“可愛(ài)的絨球降落傘隨風(fēng)飄蕩”。我們還學(xué)習(xí)了課文的第一節(jié),誰(shuí)能用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話。指說(shuō)2-3人。

二、讀講課文第二節(jié)。

小蒲公英們離開(kāi)了媽媽的懷抱,自由的飛著(短片展示)。它們飛到了(湖泊)飛到了(田野)飛到了(房屋)。那么這些小降落傘在降落前遇到了誰(shuí)?對(duì)它們說(shuō)了什么呢?請(qǐng)大家自由讀文章的第二自然段。

1、遇見(jiàn)了誰(shuí)?太陽(yáng)公公。

2、太陽(yáng)公公是怎么說(shuō)的?出示太陽(yáng)公公的話。

太陽(yáng)公公用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)小蒲公英們說(shuō)?(親切地囑咐)。

在生活中什么人在什么時(shí)候?qū)δ愫苡H切地囑咐過(guò)呢?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō)親切的例子)像這樣,爸爸媽媽爺爺奶奶這些長(zhǎng)輩對(duì)你的關(guān)照,告訴你他們的經(jīng)驗(yàn),這就叫囑咐。那么誰(shuí)能學(xué)著太陽(yáng)公公的樣子也來(lái)親切地囑咐一下小降落傘?指讀。(出示整段)(學(xué)生指名讀后評(píng)價(jià))。

3、聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話,讀懂了什么?(板書(shū):沙漠湖泊泥土)。

4、在你的印象中,沙漠是怎樣的呢?(概括學(xué)生說(shuō)的話)請(qǐng)大家看看這幅圖片,和你印象中的沙漠有什么不一樣?那么文章中又是用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括沙漠的特點(diǎn)的呢?(出示:金光閃閃的沙漠圖片)。

5、大家看看這幅圖,和你印象中的湖泊一樣嗎?誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下?(出示銀花朵朵并說(shuō)明)。

6、出示句子:“只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長(zhǎng)葉的地方”泥土是黑黝黝的,是什么樣子呢?(很黑很黑)。出示圖片。

7、太陽(yáng)公公親切地囑咐了小蒲公英們很多話,從話語(yǔ)中還有哪些詞是需要我們注意的?(課件出示)能不能省略掉?(指名填空)從這些詞中你又讀懂了什么?(態(tài)度堅(jiān)決)。

(說(shuō)一說(shuō)別落在、也不要、只有才的意思,圖片顯示)。

8、下面就讓我們一起來(lái)讀讀太陽(yáng)公公的話,不僅要讀出太陽(yáng)公公親切囑咐的語(yǔ)氣,還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點(diǎn)。

三、讀講第三自然段。

師:小降落傘們會(huì)聽(tīng)從太陽(yáng)公公的話嗎?請(qǐng)大家速讀文章第三自然段。

師:(根據(jù)學(xué)生答案總結(jié))下面請(qǐng)大家自由讀第三自然段,用直線畫(huà)出描寫(xiě)聽(tīng)從太陽(yáng)公公囑咐的小蒲公英的句子,用波浪線畫(huà)出沒(méi)有聽(tīng)從太陽(yáng)公公囑咐的蒲公英的句子。

學(xué)生匯報(bào)(聽(tīng)話——不聽(tīng)話)。

1、師:還有的小蒲公英去了哪里呢?(學(xué)生回答)大部分的小蒲公英都去了泥土里,為什么這顆種子要去沙漠呢?學(xué)生回答。

師:什么是富翁?

師:從哪兒看出他去了沙漠一定會(huì)稱為有錢(qián)人呢?

這顆小蒲公英覺(jué)得沙漠里有數(shù)不盡的寶貝,數(shù)不盡就是(很多的意思)。

師:這顆小蒲公英對(duì)成為百萬(wàn)富翁充滿期待,誰(shuí)能學(xué)著它的語(yǔ)氣讀一讀?

2、師:另一顆種子,既沒(méi)有聽(tīng)太陽(yáng)公公的話去泥土里,也沒(méi)有去沙漠里。它究竟去了哪里呢?請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生回答(出示句子)。

四.就這樣,蒲公英種子們懷著夢(mèng)想,向著各自向往的地方飛去了。時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間第二年的春天到了,落在沙漠、湖泊、泥土里的種子生活的怎么樣呢?讓我們一起去看看吧?。x文章第四自然段)。

填空:(課件展示)。

讀到這里我們知道了落到不同地方的種子有了不同的結(jié)局。為什么會(huì)有這樣的結(jié)局呢?

種子生長(zhǎng)發(fā)芽需要空氣,水分和養(yǎng)料。沙漠雖然金光閃閃卻沒(méi)有小種子們生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料。金光閃閃只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供種子生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料。

蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“囑咐”等生字組成的詞語(yǔ),并學(xué)用“囑咐”造句。

3、通過(guò)朗讀感悟,理解課文內(nèi)容,明白做事要實(shí)事求是,不被表面現(xiàn)象所迷惑。

教學(xué)重、難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀課文,理解寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí):

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、看圖揭示課題。

1、老師今天給同學(xué)們帶來(lái)了什么?(板書(shū)課題)教學(xué)“蒲”字讀音及寫(xiě)法。

2、蒲公英的種子什么樣子?(師吹手中的蒲公英)。

3、讀課文。要求:字字入目、看清字形、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,對(duì)遇到的不理解的生詞自己或是聯(lián)系上下文理解。

二、初讀課文。

1、自讀課文。

2、四人小組檢查自學(xué)結(jié)果。

3、師檢查自學(xué)情況。

(1)讀出下面生字詞。

(2)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子。

(3)師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、指導(dǎo)易錯(cuò)詞寫(xiě)法。

2、描紅。

3、評(píng)議。

第二課時(shí)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

2、學(xué)生自由說(shuō)。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、我們小種子們想去不同的地方,作為我們的老前輩——太陽(yáng)公公,對(duì)我們有什么建議?

2、打開(kāi)書(shū),讀課文。

3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)太陽(yáng)公公,對(duì)我們這些小蒲公英種子提建議。太陽(yáng)公公是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的?練習(xí)用“囑咐”造句。

4、再讀一讀太陽(yáng)公公的話。自由讀,指名讀,學(xué)生評(píng)。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話,蒲公英的種子們即小降落傘們?cè)趺醋?

2、種子們都到泥土中去了嗎?

3、四人小組合作學(xué)習(xí)。仔細(xì)讀一讀第三自然段,看有兩顆種子是怎么做的?交流自己的發(fā)現(xiàn)。

第一顆種子:

(1)說(shuō)一說(shuō)這顆小種子看到“黑黑的”和“金光閃閃的”這兩種不同的情景,想到了什么,心情怎么樣?(興奮)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)這句話的理解。

第二顆種子:

(1)“波光粼粼”是什么情景?

(2)想象一下,在這么美的環(huán)境里,這顆小種子想去干什么呢?

(3)你能讀好這句話嗎?自由讀。指名讀。范讀。男生齊讀。

(三)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、蒲公英們,有的落在沙漠里,有的落在湖泊里,有的落在泥土里,結(jié)果呢?

2、指導(dǎo)朗讀第四自然段。

(四)延伸拓展,故事表演。

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。

2、分大組練習(xí)表演。語(yǔ)言要通順,加上動(dòng)作,表情,可適當(dāng)加入想象。

3、小組表演,評(píng)選出最佳演員。

蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、幫助幼兒在觀察認(rèn)識(shí)蒲公英的基礎(chǔ)上,欣賞散文,理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。

2、要求幼兒學(xué)會(huì)有感情地朗誦散文,并能用繪畫(huà)等形式表達(dá)自己對(duì)作品的理解。

3、擴(kuò)展幼兒的想象,引導(dǎo)他們運(yùn)用積累的經(jīng)驗(yàn)與詞匯,仿編新的散文。

1.幼兒觀察過(guò)蒲公英,了解它的外形特征。

2.錄音機(jī)、配樂(lè)散文磁帶;水彩筆、油畫(huà)棒、白紙若干。

(欣賞散文之前,讓幼兒積累一些對(duì)蒲公英的外形特征的感性認(rèn)識(shí),能幫助幼兒較好地理解散文。)。

1.教師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”,引出散文的名字。

(引起幼兒對(duì)欣賞散文的興趣,可讓幼兒談?wù)勛约簩?duì)蒲公英的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)就是建立在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,新舊經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。幼兒聽(tīng)過(guò)第一遍散文后,只要求他們談?wù)勛砸训某醪礁惺堋?。

3.教師朗誦一遍散文,事先要求幼兒注意傾聽(tīng),找一找散文里是怎么說(shuō)蒲公英有趣的。提問(wèn):散文里是怎么說(shuō)蒲公英有趣的?田野的風(fēng)吹來(lái),它怎么樣?(幫助幼兒理解“飛揚(yáng)”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著,它又怎么樣了?為什么說(shuō)它像一片片雪花?(幫幼兒理解“輕盈地降落”,可請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表演出來(lái))。

(第二遍欣賞前需要要求幼兒專心傾聽(tīng),認(rèn)真思考??梢宰層變河枚喾N途徑表達(dá)自己的想法,如口頭表述、動(dòng)作表演,特別是形容詞和描述動(dòng)作的詞匯,讓幼兒了解表達(dá)方式的多樣性。)。

4.舉例說(shuō)明什么是比喻句,讓幼兒學(xué)說(shuō)比喻句。然后繼續(xù)討論:為什么說(shuō)花托上結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球?為什么飛著飛著,又像一片片雪花?你覺(jué)得散文聽(tīng)起來(lái)怎么樣?為什么很優(yōu)美呢?幫助幼兒歸納出散文詞語(yǔ)豐富、語(yǔ)句優(yōu)美的特點(diǎn)。

(大班幼兒的理解力較強(qiáng),讓幼兒了解一些簡(jiǎn)單的表現(xiàn)手法是可以實(shí)現(xiàn)的,但需要教師深入淺出、生動(dòng)形象地作好鋪墊。同時(shí),讓幼兒了解優(yōu)美詞匯,培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的敏感性應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。)。

蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

本文是一則童話故事,通過(guò)蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長(zhǎng)的故事,告誡孩子們要學(xué)會(huì)聽(tīng)從長(zhǎng)輩的忠告,不能被事物的表象所迷惑。

1、讀好人物對(duì)話,理解人物的心理活動(dòng)。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文。

3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),理解不要被表象所迷惑,學(xué)會(huì)抵制誘惑。

1、讀好對(duì)話。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文。

一、創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課。

1、談話。

2、播放動(dòng)畫(huà),教師有感情地朗讀課文第一自然段。

3、揭題(學(xué)生跟著板書(shū)課題,齊讀)。

二、親切囑咐,感受關(guān)心。

過(guò)渡:種子們正在快樂(lè)的隨風(fēng)飄蕩,太陽(yáng)公公看見(jiàn)了,親切地對(duì)種子們說(shuō)什么了?

1、我們也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)公公的話,想想告訴蒲公英什么了?

2、男生放聲讀,想想太陽(yáng)公公告訴種子們什么了?

3、交流。

(1)別落在沙漠里。

師:讓我們一起去看看沙漠是怎樣的?出示沙漠圖,

說(shuō)話,“這里的沙漠,多么?!?/p>

板書(shū):金光閃閃。

師:這里金光閃閃的,像有許多的金子,多么吸引人那!可是那是沙漠,不能去。

(2)不要被湖泊迷惑。我們?cè)偃タ纯春词窃鯓拥??出示圖。

說(shuō)話,“這里的湖泊,多么?!敝笇?dǎo)朗讀。板書(shū):銀花朵朵。

師:這里銀花朵朵,多漂亮那!可是太陽(yáng)公公說(shuō)那是湖泊,不要被它迷惑了。

(3)泥土才是生根長(zhǎng)葉的地方。

師:太陽(yáng)公公告訴種子們什么才是它們生長(zhǎng)的地方?

電腦出示圖,說(shuō)話,“這里的泥土,多么?!睅煟哼@里黑黝黝的很難看,卻是很肥沃,能讓種子生根長(zhǎng)葉。

4、師:太陽(yáng)公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里,而要到泥土里才能生根長(zhǎng)葉,這就是太陽(yáng)公公對(duì)種子們的“囑咐”。

師:你能用“囑咐”說(shuō)話嗎?

5、師:太陽(yáng)公公多么關(guān)心種子們那,你愿意學(xué)學(xué)太陽(yáng)公公來(lái)親切地囑咐一下種子嗎?先自己學(xué),再指名讀。

三、同樣的關(guān)心,不同的想法。

1、快速默讀第三自然段,劃出兩顆種子的話。

2、交流。

(1)一顆種子怎么想的?出示句子指名讀。(用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō))指導(dǎo)朗讀。讀出瞧不起人,異想天開(kāi)的語(yǔ)氣。

(2)另一顆種子怎么想的?電腦出示句子指名讀。(用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō))指導(dǎo)朗讀。得意的語(yǔ)氣。指名讀,齊讀。

3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。

4、如果你是太陽(yáng)公公,看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時(shí),會(huì)怎么勸?

四、不同的選擇,有不同的命運(yùn)。

1、過(guò)渡:可是,這兩顆種子沒(méi)聽(tīng)太陽(yáng)公公的勸告,還是飛到了沙漠和湖泊里了。

又一年春天來(lái)了,我們一起去看看種子們?cè)鮽儤恿耍?齊讀)。

3、想象說(shuō)話,引出寓言。

師:假如你是那兩顆種子,快要死淹死時(shí),你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?

4、師小結(jié):對(duì)呀,我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑,同時(shí)也應(yīng)該聽(tīng)長(zhǎng)輩們的正確指導(dǎo)。

五、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)會(huì)復(fù)述故事、

1、出示重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)生自己先練習(xí)。

2、指名復(fù)述。

六、布置作業(yè)。

把這個(gè)故事生動(dòng)地講給爸爸媽媽聽(tīng)。

蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教材分析:課文是一則童話故事,全文采用擬人的手法,寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑,要實(shí)事求是,不要有不切實(shí)際的幻想。課文寓人生的哲理于有趣的故事之中,運(yùn)用擬人、對(duì)比等手法突出人物個(gè)性,表現(xiàn)了不同的價(jià)值取向,強(qiáng)化了表達(dá)效果,有助于學(xué)生潛移默化的形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)技能目標(biāo):

(1)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。會(huì)用“囑咐”造句。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2、過(guò)程方法目標(biāo):

(1)通過(guò)朗讀感悟,理解課文內(nèi)容。

(2)通過(guò)情境體驗(yàn),體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

明白做事要實(shí)事求是、腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解課文,讀好課文。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,明白做事要實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象迷惑。

教學(xué)突破:多讀,讓學(xué)生讀中理解,讀出感受,并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

教學(xué)過(guò)程:????。

第一課時(shí)(略)。

一、導(dǎo)入揭題。

二、初讀感知。

三、學(xué)習(xí)生字。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

第二課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》。(觀看課件)想像一下蒲公英種子離開(kāi)媽媽會(huì)是什么樣的心情?(學(xué)生交流)。

二、精讀課文。

(一)體會(huì)“囑咐”

1、師:我們現(xiàn)在就是蒲公英的種子,乘著風(fēng)兒在藍(lán)天白云下飛了起來(lái),無(wú)憂無(wú)慮,自由自在地飛著,我們要去找新的家了,心里可高興了!這時(shí),太陽(yáng)公公看見(jiàn)了我們,它有幾句話要囑咐蒲公英種子。(課件)大家自己先讀讀這段話。

2.理解“囑咐”一詞。你的爸爸媽媽平時(shí)囑咐過(guò)你們沒(méi)有?都怎么囑咐的?

4、太陽(yáng)公公這樣囑咐蒲公英種子是要提醒它們什么地方能去,什么地方不能去呢?(板書(shū))。

5、太陽(yáng)公公的話語(yǔ)重心長(zhǎng),讓我們一起再來(lái)讀讀這段話。

(二)研讀“做法”

2、種子們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話是怎么回答的?

3、你們都記住了太陽(yáng)公公的囑咐,大家都說(shuō)到做到了嗎?找出他們的話讀一讀。

4、學(xué)生交流。

5、朗讀指導(dǎo)。

6.他們的想法對(duì)嗎?太陽(yáng)公公早就囑咐過(guò)我們呀。讓我們?cè)賮?lái)讀讀太陽(yáng)公公的話??吹降纳衬?、湖泊和實(shí)際的并不一樣,它們被美麗的外表迷住了,這就叫“迷惑”。

7、了解了種子的不同想法與做法,能把這段讀好嗎?分角色讀。

8、小降落傘們帶著太陽(yáng)公公的囑咐選擇了不同的地方生長(zhǎng)。讓我們來(lái)看看他們的結(jié)果吧!

9、讓我們一齊讀讀課文的最后一段吧(齊讀)。

10、小結(jié):飛入沙漠中的蒲公英種子干死了,落入湖泊中的小種子淹死了,聽(tīng)從太陽(yáng)公公囑咐的種子們卻茁壯成長(zhǎng),不同的選擇導(dǎo)致了不同的結(jié)果。(板書(shū))。

三、鞏固課文、續(xù)編故事。

1、今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于蒲公英的故事,現(xiàn)在老師和大家再來(lái)編個(gè)故事,好嗎?

小降落傘大聲答道:“……(復(fù)述)?!笨墒牵袃深w種子卻不這樣想。一顆種子望了望下面的大地說(shuō):“……(復(fù)述)。”于是,他準(zhǔn)備向沙漠飛去。早已落入沙漠的種子此時(shí)奄奄一息,看見(jiàn)了伙伴朝這飛來(lái),奮力地喊道;“……(創(chuàng)編)?!狈N子聽(tīng)后趕緊追上了伙伴繼續(xù)飛行。另一顆種子看見(jiàn)銀花朵朵的湖泊,他得意地說(shuō):“……(復(fù)述)”落入湖泊的種子早就后悔了,聽(tīng)見(jiàn)了,趕忙說(shuō):“……(創(chuàng)編)?!毙》N子說(shuō):“謝謝你我知道了?!?/p>

幾十個(gè)小降落傘紛紛揚(yáng)揚(yáng)終于來(lái)到了泥土里。第二年春天茁壯成長(zhǎng)起來(lái),他們?cè)冢◤?fù)述)。

2、今天我們一起學(xué)習(xí)了一篇童話故事,又一起創(chuàng)編了一個(gè)故事,你們從中得到了什么啟示?大家把想說(shuō)的寫(xiě)在書(shū)簽上作為新年禮物送給同學(xué)。

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