作文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種重要方式,可以鍛煉自己的思維能力??偨Y(jié)要有邏輯性,結(jié)構(gòu)清晰,避免信息混亂。小編為大家整理了一些總結(jié)范文,希望能給大家提供一些寫(xiě)作思路。
淚珠也珍珠教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)形象的方法。
2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
3.理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確,寫(xiě)形象的方法。
課件
一、整體感知
1.同學(xué)們,你們看見(jiàn)過(guò)泉水嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。
2.老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
(1)配樂(lè)教師范讀。
(2.)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)問(wèn)題:你想到了什么?描寫(xiě)一下這是一幅什么樣的圖畫(huà)?然后用一個(gè)字來(lái)概括。
(創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像)
二、自讀課文
1.預(yù)習(xí)課文
(1)通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法,自學(xué)生字,找出不理解的詞語(yǔ)。
(2)提出不懂的問(wèn)題。
2. 檢查預(yù)習(xí)
(1)查字詞,教師抽讀。
(2)不理解的字詞全班幫助解決。
(3)小組進(jìn)行朗讀比賽(是否正確流利)。
(4)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
(5)文章都從哪幾方面描寫(xiě)珍珠泉?讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生自主探究)
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)繪畫(huà)、朗讀、品味,感悟美景,并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn),把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)課文
1.同學(xué)們旅行開(kāi)始了,小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。(品味語(yǔ)言的具體形象)
例:泉的位置:同學(xué)張貼繪畫(huà)。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。(從多種角度評(píng)價(jià),加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解,發(fā)展思維,豐富語(yǔ)言)
2.其他兩個(gè)部分方法同上。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒(有難度)
4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
5.師生共同朗讀背誦,我們都是小導(dǎo)游,讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作,感受美與作者產(chǎn)生共鳴)
6.評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎?談?wù)劯惺堋?/p>
7.教師小結(jié)
淚珠也珍珠教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、體會(huì)文章的意蘊(yùn),激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。
1、通過(guò)朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解作品中所蘊(yùn)涵的豐富、細(xì)膩的情感,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生命、善待動(dòng)物的觀念。
2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫(xiě)作經(jīng)歷,理解作者如何在對(duì)小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中融入自己的喜愛(ài)之情。
:一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題,設(shè)疑激趣
現(xiàn)代社會(huì),人們崇尚回歸自然,親近自然。在這一過(guò)程中,人們驚奇地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象:當(dāng)美麗的天鵝在翩翩起舞時(shí),人們總想靠近一點(diǎn)去觀賞,可每到離天鵝一定的距離時(shí),天鵝就飛走了。經(jīng)過(guò)多次的試驗(yàn),人們終于發(fā)現(xiàn):原來(lái)鳥(niǎo)與人類(lèi)是有一定距離的,是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥(niǎo)之間橫隔著一段距離呢?讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》,或許大家會(huì)得到某種啟示。
二、整體感知,訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)讀課文,把握大意,提煉表達(dá)的能力。
1、教師范讀,要求學(xué)生準(zhǔn)備用:“真好!”的句子形式來(lái)表達(dá)自己的感受或從中所獲得的啟示。
2、提問(wèn),探討,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
參考:真好!人鳥(niǎo)相親。
真好!自由的小鳥(niǎo)。
真好!可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo),善良的作家。
真好!鳥(niǎo)兒在作家肩頭做夢(mèng)。
真好,信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界。
真好!讀到這樣美的文章!
真好!大鳥(niǎo)愛(ài)小鳥(niǎo)。
……
三、賞讀與積累精彩句子。
1、教師導(dǎo)入:可見(jiàn),《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)、作家的善良和人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面。我們要通過(guò)朗讀課文,賞析佳句去體會(huì)和感受作者的情感。
2、朗讀與賞析積累:
學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀,要求讀出其中所蘊(yùn)涵的細(xì)膩情感,
然后集體交流,教師在指導(dǎo)的過(guò)程中要相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導(dǎo),力求讓學(xué)生理解作者在對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)外形與動(dòng)作描寫(xiě)之中融入了自己的愛(ài)心,所以才寫(xiě)得動(dòng)人。
教師的準(zhǔn)備:
(1)、第6、7段——讀出小鳥(niǎo)的稚嫩可愛(ài),體驗(yàn)“多么”“好肥”
(2)、第8、11、12、14段——讀出小鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài);讀出小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),體驗(yàn)疊詞的意味;讀出小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài);體驗(yàn)句子的語(yǔ)氣。
小結(jié):作者懷著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心,在文中賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)人的性靈,把小鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。
四、深入研討。
2、要求綜觀全文,擬出作者與鳥(niǎo)兒的關(guān)系發(fā)展變化的線索:
鳥(niǎo)(怕)人——人(愛(ài))鳥(niǎo)——鳥(niǎo)(親)人
3、要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文,填寫(xiě)下列表格:
“我”的舉動(dòng)小鳥(niǎo)的反應(yīng)
很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們
敢伸出小腦袋瞅瞅我
決不掀開(kāi)葉片往里看
雛鳥(niǎo)腦袋“從葉間探出來(lái)”
我不管它
即使開(kāi)著窗子也不會(huì)飛走
不去傷害它
“蹦到我杯子上”喝茶
我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西
繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去
我不動(dòng)聲色地寫(xiě)
啄著我顫動(dòng)的筆尖
伏案寫(xiě)作時(shí)
趴在我肩上睡著了
4、小結(jié):(1)、“我”的愛(ài)護(hù):提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾;鳥(niǎo)的變化:不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)。(2)正是因?yàn)橛凶髡叩囊活w愛(ài)心,才會(huì)創(chuàng)造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們,地球是所有生物的家,人類(lèi)不能以地球的主宰自居,因?yàn)樯瞧降鹊模](méi)有高低優(yōu)劣之分,我們只有保護(hù)動(dòng)物,珍視生命,才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活。(展示人與動(dòng)物相親和人類(lèi)殘殺動(dòng)物的圖片)
五、拓展體驗(yàn):
在與珍珠鳥(niǎo)的相處中,作者由衷地感嘆道:信賴(lài),往往創(chuàng)造美妙的境界。
那么,在你看來(lái),人與人之間怎樣才能創(chuàng)造美妙的境界?
學(xué)生回答的角度有:寬容;理解;尊重;信任;溝通;放棄;付出;欣
賞別人等等。
(愛(ài)護(hù)、尊重、親近)信賴(lài)
人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)
人類(lèi)?人類(lèi)
六、布置作業(yè):課后寫(xiě)隨筆:____,往往創(chuàng)造美妙的境界!
七、板書(shū):
線索:鳥(niǎo)(怕)人——人(愛(ài))鳥(niǎo)——鳥(niǎo)(親)人
“我”的愛(ài)護(hù):提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾;
鳥(niǎo)的變化:不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)。
(愛(ài)護(hù)、尊重、親近)信賴(lài)
人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)
人類(lèi)?人類(lèi)
淚珠也珍珠教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
劉文才。
教學(xué)目的:
1.培養(yǎng)學(xué)生分析含義深刻語(yǔ)句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。
教學(xué)重點(diǎn):
分析篇章重點(diǎn)語(yǔ)句,歸納文章主旨。
難點(diǎn):
教學(xué)思路:
在熟讀課文,掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)文中各段難解的語(yǔ)句進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上深刻理解體味文中多次提到的眼淚(淚珠)與苦難(憂(yōu)患),進(jìn)而歸納出這篇文章的主旨。
教法:
品讀、點(diǎn)拔、交流。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)課:今天我們學(xué)習(xí)第三單元的最后一課《淚珠與珍珠》。提起淚水,我們誰(shuí)也不會(huì)陌生,處理它的方式,我們往往是揮一揮衣袖,很少有人它之于我們生活乃至人生的意義。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這篇文章去感受這珍珠般的淚水,探求淚水的真諦。
二、定向示標(biāo)。
1.分析篇章重點(diǎn)語(yǔ)句,歸納文章主旨。
三、整體感知課文,對(duì)篇章重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行解讀分析。
(一)明確問(wèn)題:
1.文章第一段之于全篇和下文的作用。(此問(wèn)題宜放在后面解決)。
2.“雨后的青山,好像淚洗過(guò)的良心”,這句話(huà)的引用,作者表達(dá)什么意思?在這篇文章里,作者是否真地要說(shuō)她在文章寫(xiě)作方面多了一層領(lǐng)悟?如果不是,其用意何在呢。
3.白居易詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想情感。為何說(shuō)杜詩(shī)更深刻沉痛,意境尤高?
4.“滿(mǎn)布皺紋”代表什么?大家的笑反映了什么問(wèn)題?在作者看來(lái)怎么才能體會(huì)“老。
淚橫流的悲傷”。
以上四段文字有詩(shī)文的'引用有獨(dú)白式的議論,但歸結(jié)中心是在說(shuō)明?:沒(méi)有飽經(jīng)憂(yōu)患的人生閱歷,是無(wú)法體味淚水的真正含義的。正如文章第五段中寫(xiě)的“人生必于憂(yōu)患備嘗之余,才能體會(huì)杜老“眼枯見(jiàn)骨”的哀痛。
5.飽經(jīng)世事的老人崎君又是怎樣講述“人生必于憂(yōu)患備嘗之余,才能體會(huì)杜老‘眼枯見(jiàn)骨’的哀痛?!钡哪??(提示:把文中作者的親身經(jīng)歷的淚水找出來(lái)加以歸納)。
親身經(jīng)歷:1。探親文學(xué)中的淚水。2。外子的人造淚。3。母子淚、母女淚。
作者親身體驗(yàn)好讓人感動(dòng),同學(xué)們能否結(jié)合自己的情感體驗(yàn)對(duì)此談一談作者抒寫(xiě)了怎樣的情感。
指導(dǎo)明確:無(wú)論是親人見(jiàn)面的萬(wàn)般喜悅,還是骨肉真情,都體現(xiàn)了至真至誠(chéng)的親情。作者都以純潔真摯的淚水予以的詮釋??梢?jiàn)琦君老人正是以她備嘗憂(yōu)患的閱歷、愈益清明的雙眼,來(lái)告訴我們:這個(gè)世界充滿(mǎn)了親情、真情,充滿(mǎn)了愛(ài)。我們也由此能夠?qū)徱曃覀兩磉吿幪幱姓鎼?ài)。
6.如果說(shuō)以上關(guān)于眼淚的體驗(yàn)是作者自身的閱歷與感受的話(huà),那么下文關(guān)于淚水的解讀則不屬于生活層面了它有著更為深層次的含義,那么這深層的含義是什么呢?我們一起來(lái)探討一下:
珍珠淚奮斗之淚苦難憂(yōu)患之于人生的重要。
觀音淚慈悲之淚不為一已而流博愛(ài)高貴。
信徒淚感恩之淚最最純潔真摯。
由于眼淚并非為一已而流,而是為仁愛(ài)而流,為大眾而流,為真誠(chéng)而流,所以它有如珍珠一樣的寶貴。同時(shí)作者感悟了人生的崇高境界。
四.總結(jié)歸納主旨:(解決問(wèn)題1)。
由學(xué)生先歸納。
解說(shuō):
全篇都在圍繞著兩條主線抒寫(xiě),一個(gè)是淚水,另一個(gè)是與淚水緊密相連的憂(yōu)患,這些包含著人生高尚情感的淚珠使我們的眼睛更加清明,這飽經(jīng)憂(yōu)患的苦難使我們的心靈更加溫厚,在琦君老人的眼里、在我們的心里,這顆顆飽經(jīng)憂(yōu)患的淚珠,已經(jīng)幻化成了人世間最美麗的最寶貴的珍珠。
生命因痛苦而豐富深刻,痛苦使人生升華。
五.難點(diǎn)解決。
淚水與珍珠的關(guān)系。
解題指導(dǎo):從“形、色、質(zhì)”三方面進(jìn)行分析。
“質(zhì)”的分析是難點(diǎn),要從淚水的內(nèi)含和珍珠的形成過(guò)程中找相似點(diǎn)。
六.篇章總結(jié)。
(一)、內(nèi)容:
(二)、情感教育:
(三)、解讀語(yǔ)句、歸納中心要領(lǐng):
淚珠也珍珠教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
該怎樣形容那一種感情呢?它人人具有,與生俱來(lái),像清晨葉子上的一滴露--單純,唯美,透明,一種純粹無(wú)雜質(zhì)的感覺(jué),它因感動(dòng)而流淚,因喜悅而哭泣,因珍惜而熱淚盈眶.冰心將雨后的青山看作淚洗過(guò)的良心,干凈純潔。白居易,杜甫在詩(shī)中將眼淚描繪的淋漓盡致,那種至高的境界,無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)。骨肉團(tuán)聚,相擁而泣,任老淚縱橫。母子間感動(dòng)的眼淚,觀音慈悲的眼淚,為耶穌而感激的眼淚,世間種種的眼淚,世間無(wú)數(shù)的情絲。
可以這樣說(shuō)吧,流淚的人都是內(nèi)心充滿(mǎn)情感的人,他們之所以會(huì)流淚,只是由于他們內(nèi)心充滿(mǎn)了數(shù)不清的情結(jié),他們善良,多情,他們多愁善感,他們?yōu)樯疃鴦?dòng)情,他們的心融在社會(huì)中,所以他們常常會(huì)情不自禁的落淚。他們的'內(nèi)心流淌著愛(ài)的清泉,永不枯竭。心中有愛(ài)的人是會(huì)幸福一輩子的,幸福是一種態(tài)度,而非一種狀態(tài)。在清洗百葉窗簾時(shí)欣賞詠嘆調(diào),花費(fèi)一些世間整理壁櫥,這些都是幸福,與家人共進(jìn)晚餐,也是一種幸福。幸福就在此刻,而非“有一天”這種遙遠(yuǎn)的允諾中。若我們能熱愛(ài)自己的生活,該多幸福啊,那樣我們就能經(jīng)歷更多的快樂(lè)和幸福。
很多眼淚背后,都倒影著幸福的影子。因幸福而流淚,我們變的更幸福。不要去恨任何人,因?yàn)樗苍S一直都是愛(ài)你的,種下幸福的種子,讓幸福在你心靈深處開(kāi)花結(jié)果。
身處何處,要心懷愛(ài)心,因?yàn)榭鞓?lè),愛(ài)與微笑總會(huì)漸漸的蔓延四方。盡管生命的旅途充滿(mǎn)荊棘,當(dāng)還要笑對(duì)生活,為今天你做擁有的一切心存感激。
淚珠也珍珠教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
于誦讀中體味文章蘊(yùn)涵的情感和意義。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
體味文章蘊(yùn)涵的情感。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
寄寓其中的人生哲學(xué)。
[媒體設(shè)計(jì)]。
計(jì)算機(jī)或幻燈機(jī)和錄音機(jī)。
[課時(shí)安排]。
一課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,初讀全文,整體感知。
很高興能和我們高一10班的同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)。早就聽(tīng)說(shuō)我們是雅思班,我想能學(xué)好外國(guó)語(yǔ)的同學(xué),一定會(huì)把自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字學(xué)得更好。
今天那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)琦君的一篇散文《淚珠與珍珠》。很多同學(xué)也許是第一次聽(tīng)到琦君的名字,其實(shí)前年電視臺(tái)熱播的電視連續(xù)劇《橘子紅了》就是琦君的作品。影片唯美的風(fēng)格、傷感而復(fù)雜的人物關(guān)系給看過(guò)電視的同學(xué)留下了深刻的印象。今天琦君的這篇文章,我想我們從中獲取的也許會(huì)更多。
這篇文章比較短小,先請(qǐng)同學(xué)們花幾分鐘的時(shí)間把它讀完,如果讀起來(lái)有困難,不妨結(jié)合一下課文后面的自學(xué)提示。
等讀完后請(qǐng)同學(xué)用一句話(huà)來(lái)概括你讀這篇文章的第一感受。自讀時(shí)注意提醒同學(xué)們給語(yǔ)段標(biāo)號(hào)。
二、初步感知,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
請(qǐng)一組同學(xué)用一句話(huà)概括你讀這篇文章的第一感受。
說(shuō)得很好,看得出來(lái)同學(xué)更多的還是著眼于對(duì)琦君文章中淚珠的寓意和哲理的關(guān)注。我們今天就把這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定在:體味文章中蘊(yùn)涵的情感和意義。
三、配樂(lè)朗讀,提問(wèn)指導(dǎo)分析課文。
古人說(shuō)書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)。更何況是這樣一篇優(yōu)美富有哲理的散文。讀中見(jiàn)出作者情讀者情。
教師在音樂(lè)中朗讀;
然后請(qǐng)同學(xué)思考后,回答朗讀前提出的問(wèn)題。
(提示:按照文章寫(xiě)作的順序來(lái)尋找,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。可以邊讀邊分析。)。
總結(jié):骨肉分離的眼淚、親子的愛(ài)憐之淚,生命的奮斗之淚、不為一己的慈悲之淚、為人類(lèi)獻(xiàn)身的感恩之淚。
繼續(xù)提問(wèn):這種種眼淚可不可以顛倒順序來(lái)寫(xiě)?為什么?
不可以。這些眼淚的`順序安排有作者的深意。它們可以分為兩大類(lèi):小我的淚,大我的淚。由小到大,由淺入深。(既然要?dú)w類(lèi),就找概括的詞語(yǔ))。
眼因流多淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂(yōu)患而愈益溫厚。
請(qǐng)同學(xué)回答,可以相互補(bǔ)充。答案比較開(kāi)放,言之有理即可。
教師總結(jié):同學(xué)們剛才的理解和分析都很深刻很好,綜合剛才的分析,我們看到這句“眼因流多淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂(yōu)患而愈益溫厚”。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)起著引領(lǐng)貫串全文的作用;從內(nèi)容上看,它代表了琦君70年的所有的人生體驗(yàn),無(wú)論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚,還是生命奮斗的艱辛之淚、不為一己悲歡的慈悲與無(wú)私的淚,它們都使我們眼睛更清澈,使我們心靈更明凈與溫厚。這些包含著人生豐富高尚的情感的淚珠,在琦君老人眼里都已幻化成世間最美麗寶貴的珍珠,我想這也是這篇文章取名為《淚珠與珍珠》的一個(gè)原因吧。
初讀的感受是零碎的,再讀時(shí)我們的理解在走向深入。
那就讓我們帶著感情齊聲朗讀課文的5-13節(jié)。
四、深入拓展、聯(lián)系生活,交流彼此心聲。
出示照片。定格。
請(qǐng)同學(xué)們把你的感受寫(xiě)成200字左右的文字,寫(xiě)完我們共同交流。(10分鐘)。
寫(xiě)的很好,每一滴晶瑩的淚珠原來(lái)都凝結(jié)了一段人生深沉的體驗(yàn)和悲歡。老師在上這堂課之前曾和辦公室的幾位老師講起這篇課文。他們給我講了幾個(gè)故事,讓我感慨萬(wàn)千。所以我想與其讓老師轉(zhuǎn)述,還不如干脆把他們作為嘉賓請(qǐng)到了我們課堂,讓我們一起直接分享他們點(diǎn)點(diǎn)淚光中閃爍的美好情感。
請(qǐng)兩位嘉賓老師發(fā)言。
《親愛(ài)的小孩》在故事的結(jié)尾徐徐而上。
每一張照片每一個(gè)故事都承載了太多真摯純潔的情感。我總想會(huì)流淚的人也是幸福的。因?yàn)榱鳒I表示他們還有對(duì)生活的渴望和留戀,對(duì)真情的感動(dòng)和擁有。在這個(gè)意義上說(shuō),無(wú)淚的人,也是世界上最痛苦的。
所以,讓我們珍惜淚水,珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感。我想這也是我們今天這堂課學(xué)習(xí)琦君的文章的收獲之一吧。
我感謝琦君,感謝聽(tīng)課的老師,感謝我們高一10班的同學(xué)們。
結(jié)束課時(shí)。
淚珠也珍珠教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),按一定順序敘述的表達(dá)方法。
1、用“資料袋”導(dǎo)入新課:請(qǐng)閱讀“資料袋”中的材料,看看我國(guó)有些什么神奇的泉。
2、在我省的崇山峻嶺中,分布著許許多多的溫泉,這是我省的一大旅游資源。比如:昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì),有調(diào)理身心,治療疾病的神奇功效,被譽(yù)為“天下第一湯”;在騰沖縣的火山群中,有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水,其中最大的泉水被稱(chēng)為“熱海”。我省不少地方還有一些被譽(yù)為“珍珠泉”的泉水。比如,昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿保矊幨胁芟碌摹罢渲槿薄ǔ鍪緢D片,學(xué)生欣賞)。
3、在課文中,“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎?讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧!(板書(shū)課題:珍珠泉)。
設(shè)計(jì)旨意:通過(guò)閱讀資料,回憶自己所見(jiàn)過(guò)的泉,增加感性認(rèn)識(shí),拉近與課文的距離,為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
二、初讀課文,理解課文大意。
1、自讀課文,要求把課文讀通順,對(duì)照拼音讀準(zhǔn)“鑲嵌、青苔、蕨草、緣故、綻放、干涸”等詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、教師范讀課文,通過(guò)聲情并茂的朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,初步感悟課文表達(dá)的思想感情。
3、小組交流:
(1)說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事。
(2)你喜歡課文中的那一段,把這段念給大家聽(tīng)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段。
設(shè)計(jì)旨意:通過(guò)讀、聽(tīng)、議,既使學(xué)生從整體上知道課文寫(xiě)一件什么事,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
整體感知課文是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后,應(yīng)緊扣單元主題,憑借課文,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)按一定順序表達(dá)的寫(xiě)作方法。可安排下面3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、說(shuō)一說(shuō)這篇課文的寫(xiě)作順序。(作者按游覽過(guò)程寫(xiě)了“遠(yuǎn)看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來(lái)——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個(gè)部分。)。
2、根據(jù)課文寫(xiě)作脈絡(luò),深入閱讀課文,領(lǐng)悟作者的觀察方法。
(1)遠(yuǎn)看珍珠泉所在的山包有些什么特點(diǎn)?(小山包像個(gè)綠色的大絨團(tuán)。那里樹(shù)密、草綠、花多。)。
(2)近看珍珠泉有些什么特點(diǎn)?(泉水綠、清、深。)課文怎樣描寫(xiě)泉水“綠”、“清”、“深”的程度?(綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。清得能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。泉水很深,水泡從潭底上升到水面要很長(zhǎng)時(shí)間。開(kāi)始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開(kāi)了,在撲哧一笑中消失了。)。
(3)“珍珠泉”的美名是怎樣來(lái)的?(叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的,射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此,人們叫它“珍珠泉”。)。
3、從這篇課文中,你學(xué)到了哪些觀察景物的方法?(應(yīng)抓住重點(diǎn)細(xì)心觀察,不僅要看清事物的形狀、大小、顏色和方位,而且要聽(tīng)清它發(fā)出的聲音,聞出它的氣味,還要展開(kāi)恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。)。
設(shè)計(jì)旨意:緊扣單元主題,體現(xiàn)“整體——部分——整體”的閱讀要求,使學(xué)生在分層次的讀中不斷加深對(duì)課文的理解,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)觀察方法。
淚珠也珍珠教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
于誦讀中體味文章蘊(yùn)涵的情感和意義。
讀本課文。指導(dǎo)自學(xué)為主。
今天那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)琦君的一篇散文《淚珠與珍珠》。很多同學(xué)也許是第一次聽(tīng)到琦君的名字,其實(shí)前年電視臺(tái)熱播的電視連續(xù)劇《橘子紅了》就是琦君的作品。影片唯美的風(fēng)格、傷感而復(fù)雜的人物關(guān)系給看過(guò)電視的同學(xué)留下了深刻的印象。今天琦君的這篇文章,我想我們從中獲取的也許會(huì)更多。
這篇文章比較短小,先請(qǐng)同學(xué)們花幾分鐘的時(shí)間把它讀完,如果讀起來(lái)有困難,不妨結(jié)合一下課文后面的自學(xué)提示。
等讀完后請(qǐng)同學(xué)用一句話(huà)來(lái)概括你讀這篇文章的第一感受。自讀時(shí)注意提醒同學(xué)們給語(yǔ)段標(biāo)號(hào)。
請(qǐng)一組同學(xué)用一句話(huà)概括你讀這篇文章的第一感受。
說(shuō)得很好,看得出來(lái)同學(xué)更多的還是著眼于對(duì)琦君文章中淚珠的寓意和哲理的關(guān)注。我們今天就把這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定在:體味文章中蘊(yùn)涵的情感和意義。
古人說(shuō)書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)。更何況是這樣一篇優(yōu)美富有哲理的散文。讀中見(jiàn)出作者情讀者情。
教師在音樂(lè)中朗讀;
然后請(qǐng)同學(xué)思考后,回答朗讀前提出的問(wèn)題。
(提示:按照文章.寫(xiě)作的順序來(lái)尋找,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。可以邊讀邊分析。)。
總結(jié):骨肉分離的眼淚、親子的愛(ài)憐之淚,生命的奮斗之淚、不為一己的慈悲之淚、為人類(lèi)獻(xiàn)身的感恩之淚。
繼續(xù)提問(wèn):這種種眼淚可不可以顛倒順序來(lái)寫(xiě)?為什么?
不可以。這些眼淚的順序安排有作者的深意。它們可以分為兩大類(lèi):小我的淚,大我的淚。由小到大,由淺入深。(既然要?dú)w類(lèi),就找概括的詞語(yǔ))。
眼因流多淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂(yōu)患而愈益溫厚。
請(qǐng)同學(xué)回答,可以相互補(bǔ)充。答案比較開(kāi)放,言之有理即可。
教師.總結(jié):同學(xué)們剛才的理解和分析都很深刻很好,綜合剛才的分析,我們看到這句“眼因流多淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂(yōu)患而愈益溫厚”。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)起著引領(lǐng)貫串全文的作用;從內(nèi)容上看,它代表了琦君70年的所有的人生體驗(yàn),無(wú)論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚,還是生命奮斗的艱辛之淚、不為一己悲歡的慈悲與無(wú)私的淚,它們都使我們眼睛更清澈,使我們心靈更明凈與溫厚。這些包含著人生豐富高尚的情感的淚珠,在琦君老人眼里都已幻化成世間最美麗寶貴的珍珠,我想這也是這篇文章取名為《淚珠與珍珠》的一個(gè)原因吧。
初讀的.感受是零碎的,再讀時(shí)我們的理解在走向深入。
那就讓我們帶著感情齊聲朗讀課文的5-13節(jié)。
出示照片。定格。
請(qǐng)同學(xué)們把你的感受寫(xiě)成200字左右的文字,寫(xiě)完我們共同交流。(10分鐘)。
寫(xiě)的很好,每一滴晶瑩的淚珠原來(lái)都凝結(jié)了一段人生深沉的體驗(yàn)和悲歡。老師在上這堂課之前曾和辦公室的幾位老師講起這篇課文。他們給我講了幾個(gè)故事,讓我感慨萬(wàn)千。所以我想與其讓老師轉(zhuǎn)述,還不如干脆把他們作為嘉賓請(qǐng)到了我們課堂,讓我們一起直接分享他們點(diǎn)點(diǎn)淚光中閃爍的美好情感。
請(qǐng)兩位嘉賓老師發(fā)言。
《親愛(ài)的小孩》在故事的結(jié)尾徐徐而上。
每一張照片每一個(gè)故事都承載了太多真摯純潔的情感。我總想會(huì)流淚的人也是幸福的。因?yàn)榱鳒I表示他們還有對(duì)生活的渴望和留戀,對(duì)真情的感動(dòng)和擁有。在這個(gè)意義上說(shuō),無(wú)淚的人,也是世界上最痛苦的。
所以,讓我們珍惜淚水,珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感。我想這也是我們今天這堂課學(xué)習(xí)琦君的文章的收獲之一吧。
淚珠也珍珠教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥(niǎo)。
3、指名聽(tīng)說(shuō)
4、齊說(shuō)(rgb出示)
5、對(duì)于這句話(huà),你有什么問(wèn)題嗎?(針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,可以當(dāng)場(chǎng)解決)
同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值,學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》,你會(huì)對(duì)這句話(huà)有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
過(guò)渡:朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處,三個(gè)月過(guò)去了,我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長(zhǎng)得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)
(一)、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰(shuí)愿意給大家讀一讀?
3、交流(邊交流邊知道朗讀)
4、齊讀3
(二)、講讀4
1、引讀4
正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體,我們一起來(lái)讀一讀(起先……漸漸地……后來(lái)……)
2、rgb出示:起先……漸漸地……后來(lái)……
3、自由練說(shuō)
4、指名說(shuō)
(1)交流
(2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒(méi)有傷害它,那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài),又會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?(小組交流)
(3)交流
(1)交流
(3)引讀4的最后的話(huà)
7、背誦4
(1)自由背
(2)齊背
(三)、讀5(引讀5)
(四)、講讀6
1、瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過(guò)渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛(ài)的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚:
1、rgb:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話(huà),從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ),就是(不由自主),還可以用其他詞語(yǔ)嗎?(情不自禁)
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會(huì)成為好朋友呢?(交流)
對(duì),就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴(lài),而這種相互信賴(lài)又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話(huà)中提到的(美好的境界)
五、延伸
2、交流
3、小結(jié):是啊,只有人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴(lài),我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
淚珠也珍珠教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)過(guò)程?:?。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,初讀全文,整體感知。?。
二、初步感知,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。?。
請(qǐng)一組同學(xué)用一句話(huà)概括你讀這篇文章的第一感受。?。
三、配樂(lè)朗讀,提問(wèn)指導(dǎo)分析課文??。
教師在音樂(lè)中朗讀;?。
然后請(qǐng)同學(xué)思考后,回答朗讀前提出的問(wèn)題。?。
(提示:?按照文章寫(xiě)作的順序來(lái)尋找,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。可以邊讀邊分析。)?。
繼續(xù)提問(wèn):這種種眼淚可不可以顛倒順序來(lái)寫(xiě)?為什么??。
眼因流多淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂(yōu)患而愈益溫厚?。
請(qǐng)同學(xué)回答,可以相互補(bǔ)充。答案比較開(kāi)放,言之有理即可。??。
初讀的感受是零碎的,再讀時(shí)我們的理解在走向深入。?。
那就讓我們帶著感情齊聲朗讀課文的5-13節(jié)。?。
四、深入拓展、聯(lián)系生活,交流彼此心聲?。
出示照片。定格。?。
請(qǐng)同學(xué)們把你的感受寫(xiě)成200字左右的文字,寫(xiě)完我們共同交流。(10分鐘)?。
請(qǐng)兩位嘉賓老師發(fā)言。?。
《親愛(ài)的小孩》在故事的結(jié)尾徐徐而上。?。
淚珠也珍珠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
整理、分析文章中所寫(xiě)的幾種淚體味文章中蘊(yùn)涵的感情,寄寓其中的人生哲學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活,細(xì)細(xì)再品味文章中的感情,使之升華。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
體味文章蘊(yùn)涵的情感,寄寓其中的人生哲學(xué)。
課堂主要部分從整理分析幾種淚入手的,從離別淚,親子淚,奮斗淚,慈悲淚,感恩淚來(lái)總結(jié)本文所真正想闡發(fā)的人生哲學(xué),也就是眼淚之所以能變成真正,珍珠為什么又是珍珠的原因:生活中,每個(gè)人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠,它就排除困難的毅力和智慧,雖歷盡困苦,流盡辛酸淚,亦需有一顆像珍珠一樣明亮,充滿(mǎn)光澤,晶瑩圓潤(rùn)的珍珠。
(一)、導(dǎo)入。
(二)分析文章,體會(huì)感情。
請(qǐng)快速閱讀課文,找出文中寫(xiě)了幾種淚,也就是從哪些角度來(lái)寫(xiě)淚的。
明確:書(shū)中淚、分離淚、親子淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚。
分析。
“書(shū)中淚”
從文中找出一些原句回答第一問(wèn)。這是一種喜愛(ài)的感情,是一個(gè)文學(xué)青年喜愛(ài)句子本身的美,就僅如此而已。
“分離淚”
請(qǐng)一位同學(xué)讀5—6小節(jié)。
大家仔細(xì)品味這兩小節(jié)的情感,結(jié)合韋莊的詞來(lái)談?wù)勀銓?duì)“未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸”的理解或描述這樣的一種斷腸的場(chǎng)面。
菩薩蠻。
人人盡說(shuō)江南好,游人只合江南老。春水碧于天,畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚上人似月,皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸。
“親子淚”
這是大家最熟悉不過(guò)的了,我們一起來(lái)齊讀一下,感受一下琦君的語(yǔ)言風(fēng)格,緩緩的敘述,濃烈的深情“奮斗淚”
要大家選擇,在第10小節(jié)中你最喜歡的是哪一句話(huà)?
不管是哪一句,都是在告訴我們生活中有坎坷,有歡笑,我們需要奮斗,要?dú)v盡坎坷。
聯(lián)系題目,淚珠與珍珠,作者在這里才把兩者相連,為什么?前文的敘述與此又有何關(guān)系?
明確:就用琦君的話(huà)來(lái)回答:“我相信每個(gè)人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠,它就排除困難的毅力和智慧,,這粒珍珠是隨著人的年齡,學(xué)識(shí)與修養(yǎng)而逐漸長(zhǎng)大,逐漸變得更晶瑩圓潤(rùn)的。”
“慈悲淚”與“感恩淚”
作者在引出珍珠后已經(jīng)把自己的感情表達(dá)出來(lái)了,為什么還要加上最后的三段?
人需要有慈悲心,有感恩心,這是做人的一個(gè)基本素質(zhì)。我們要感謝這個(gè)世界給予我們的一切,要感謝困難,坎坷讓我們成長(zhǎng),讓我們有珍珠一般的心靈。
此處我們可以聯(lián)系琦君的身世及她對(duì)母親的愛(ài)來(lái)讓學(xué)生們感受這段文字中流露出的真情。
文章中三次出現(xiàn)了“眼因流多淚而-愈益清明”,是否重復(fù)?試體會(huì)每一部分的含義引入話(huà)題,雖然喜愛(ài),但并不真正理解再次談及,貫穿全文,說(shuō)明戰(zhàn)勝苦難與憂(yōu)患的韌性與意志與開(kāi)頭相呼應(yīng),更深切的體會(huì)到我們應(yīng)感恩這個(gè)世界。
一、導(dǎo)入新課:
我最近看了一部電影,說(shuō)的是兄弟姐妹四個(gè),父母在一次車(chē)禍中雙雙遇難,大哥只得把弟弟妹妹送給別人撫養(yǎng)。片子很感人,我們來(lái)看一段錄像。
(放視頻)。
這是電影《我的兄弟姐妹》中的親人分別的場(chǎng)景,相信引起了同學(xué)們的'很多回憶。是的,在生活中我們會(huì)遇到許多流淚的情景。每一次流淚,都有很多的故事,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇包含了許多淚珠故事的文章:《淚珠與珍珠》。
二、課文探討:
我們對(duì)這篇課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)課文里五至十三段里寫(xiě)了好幾種人們流淚的場(chǎng)合。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活里總會(huì)親身體驗(yàn)到或是觀察到、聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多流淚的場(chǎng)景。
1、回憶一下與課文里寫(xiě)到的流淚的場(chǎng)景相類(lèi)似的鏡頭,把它說(shuō)出來(lái)。
要求:作具體的情景描述;淚為什么而流,與課文3種情形類(lèi)似;是一種什么淚。
(學(xué)生交流,依次出示有關(guān)圖片與文章、視頻錄像)。
明確:返鄉(xiāng)者的眼淚與丈夫的欲哭無(wú)淚。(思鄉(xiāng)淚)(出示骨肉相聚圖)。
母子、母女對(duì)于親情欲訴不能的眼淚。(憐子淚)(出示母子流淚圖)。
天使的淚和牡蠣造珠流下的淚。(奮斗淚)(出示女排獲勝喜極而泣圖)。
觀音流淚是為世人負(fù)擔(dān)所有的痛苦與罪孽,是為天下蒼生的幸福和平安,這是一種愛(ài)之真切的神圣的淚。(慈悲淚)(出示觀音流淚圖和溫流淚文字資料)。
xx的淚是為耶穌為了背負(fù)人間的罪惡,釘死在十字架上而流下的,是最最純潔真摯的淚,是一種感恩的淚。(感恩淚)出示基督受難像和焦裕祿葬禮視頻)。
2、這各個(gè)場(chǎng)景里流下的淚是否一樣?各為誰(shuí)而流?
明確:淚有為己而流,為他而流;有為眾而流,有為感激而流。
有大我之淚,有小我之淚。
3、你覺(jué)得哪種淚最珍貴?為什么?(慈悲淚感恩淚:父子之間,師生之間)。
4、我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待這個(gè)世界?
5、前面四段還寫(xiě)了書(shū)中淚,把名句讀出來(lái),明確:是以一種欣賞的眼光來(lái)看待的。
6、文章的行文思路是由小到大、由淺入深的。
“可見(jiàn)生命在奮斗過(guò)程中,是多么艱苦!這一粒珍珠,又何嘗不是蚌的淚珠呢?”(第10自然段)。
明確:滴滴淚珠皆是珍珠,珍珠有價(jià)淚珠無(wú)價(jià)。(答案不求完全統(tǒng)一)。
三、深入拓展:
記得一位作家說(shuō)過(guò):生活的本身遠(yuǎn)比文學(xué)來(lái)得更感人。照片是生活的真實(shí)記錄,老師選取了一些照片和大家一起感受。
出示照片。
照片出現(xiàn)了愛(ài)子淚、自豪淚、失敗淚、分離淚。我們也知道世上有很多種淚水,那么我們?cè)撟非笤鯓拥臏I?(發(fā)言、交流)。
四:教師總結(jié):
課文為我們講述了許多淚珠的故事,(出示板書(shū)總體設(shè)計(jì))每一滴晶瑩的淚珠原來(lái)都凝結(jié)了一段人生深沉的體驗(yàn)和悲歡。我總想會(huì)流淚的人也是幸福的。因?yàn)榱鳒I表示他們還有對(duì)生活的渴望和留戀,對(duì)真情的感動(dòng)和擁有。在這個(gè)意義上說(shuō),無(wú)淚的人,也是世界上最痛苦的。
我們是帶著淚水步入知識(shí)殿堂的。我們應(yīng)該深深領(lǐng)悟到:流淚的過(guò)程就是不斷奮斗的過(guò)程。只有從奮斗中我們才能得到最珍貴的收獲。所以我們可以毫不夸張地說(shuō):沒(méi)有淚珠就沒(méi)有珍珠!讓我們珍惜淚水,珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感。我想這也是我們今天這堂課的收獲之一吧。
五、課外作業(yè):
書(shū)中淚喜歡、欣賞。
認(rèn)識(shí)人間真情。
思鄉(xiāng)淚思鄉(xiāng)心。
憐子淚慈母心。
奮斗淚堅(jiān)忍心美、珍貴的化身(珍珠)。
慈悲淚慈悲心神圣、崇高。
《淚珠與珍珠》反思在閱讀教學(xué)中,感受和理解是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。所謂理解主要是通過(guò)抽象思維,把握言語(yǔ)對(duì)象的意義,或作語(yǔ)法、修辭、邏輯和文學(xué)知識(shí)方面的分析。而感受呢?則是充分調(diào)動(dòng)閱讀者的感受、知覺(jué)、表象、聯(lián)想、情感去觸摸內(nèi)容的整體存在,去品味語(yǔ)言文字的意義、精味和旨趣,“化”語(yǔ)言文字為語(yǔ)感的能力。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)十分重視對(duì)言語(yǔ)的意義、情態(tài)、情味綜合地進(jìn)行感受。所以,我們的閱讀教學(xué)不能拋棄傳統(tǒng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中,突出學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),對(duì)學(xué)生體悟人生,陶冶心靈產(chǎn)生了積極的影響。
教學(xué)《淚珠和珍珠》一文,讓學(xué)生緊緊抓住文眼“眼因流多淚而愈益清明,心因飽經(jīng)憂(yōu)患而愈益溫厚。”讓學(xué)生感受教材中情感的豐富性,并努力喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。我認(rèn)為,這比之對(duì)教材知識(shí)要點(diǎn)的把握更為重要。我們知道,優(yōu)秀的文學(xué)作品都含有陶冶情操凈化心靈的功能,但這種陶冶與凈化過(guò)程并不是自然完成的,尤其是青少年學(xué)生,必須通過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)拔,文學(xué)作品才能成為陶冶與凈化的載體,成為學(xué)生的又一筆精神財(cái)富。
生活的外延有多大,語(yǔ)文的外延就有多大。教師應(yīng)當(dāng)拓展課堂教學(xué)的空間,讓學(xué)生在文學(xué)的殿堂之中接受洗禮,領(lǐng)略語(yǔ)文的“真味”。我在導(dǎo)入課文時(shí),就從學(xué)生的親身經(jīng)歷和自主體驗(yàn)入手,拉近了學(xué)生與課文的距離,從而為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情景;在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)誦讀,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
這節(jié)課,主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的交流中開(kāi)啟了學(xué)生的情感閘門(mén),學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),還學(xué)會(huì)怎樣用自己的心靈去接近優(yōu)秀的心靈,讓自己的情感與偉大的情感發(fā)生共鳴。從而,使學(xué)生在體驗(yàn)“濃濃鄉(xiāng)情”和“融融親情”的同時(shí),感悟人間“眼淚中有深深大愛(ài)”。
散文尤其是美文的教學(xué),應(yīng)該把“讀”放在第一位。“讀”包含著了解的程度與欣賞的程度。朗讀是欣賞的必須步驟。在寧?kù)o幽美的氛圍中,與學(xué)生一起讀琦君的《淚珠與珍珠》,確是一種享受。這享受一半來(lái)自作品的品評(píng)賞析活動(dòng)中的再創(chuàng)作。如,讓學(xué)生圍繞“眼淚”這一話(huà)題,寫(xiě)一段富有哲理的話(huà)。這是因?yàn)?,倘若沒(méi)有讀者的審美介入,沒(méi)有讀者對(duì)藝術(shù)作品的正確解讀,是難以在鑒賞過(guò)程中獲得再創(chuàng)作的美的享受的。
淚珠也珍珠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
4、在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥(niǎo)形態(tài)的美好,體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài)過(guò)程及“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的呵護(hù)與喜愛(ài),生成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4--7自然段;
在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥(niǎo)形態(tài)的美好,體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài)過(guò)程及“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的呵護(hù)與喜愛(ài),生成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。
閱讀感悟
閱讀感悟
課時(shí):2課時(shí)
光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程:
1、介紹作者:馮驥才 中國(guó)當(dāng)代著名作家
2、板書(shū)課題20珍珠鳥(niǎo)(讀三遍)
扭動(dòng)、猜猜
撥開(kāi)那愈發(fā)繁茂的綠蔓,我看見(jiàn)籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥(niǎo)信賴(lài)我,所以在屋里亂飛亂撞,有時(shí)還在柜頂上休息。
理解詞語(yǔ)
讀課文:
將生字帶入文中自由朗讀課文(要求讀正確)
齊讀課文;(要求:姿勢(shì)端正、發(fā)音到位)
指名逐節(jié)朗讀;(間接指導(dǎo))
再齊讀課文。
交流:珍珠鳥(niǎo)的樣子:
“瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?!?/p>
(1)、生讀;
(2)、你從文字中感受到了什么?
(小鳥(niǎo)的可愛(ài);為什么它被稱(chēng)為珍珠鳥(niǎo))
(3)、再讀。
珍珠鳥(niǎo)的叫聲
“三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫?!?/p>
珍珠鳥(niǎo)很淘氣。
珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大。
引導(dǎo):珍珠鳥(niǎo)的膽子真的很大嗎?它真的不怕人嗎?聽(tīng)這一句話(huà):“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全?!?/p>
(學(xué)生體會(huì),感受珍珠鳥(niǎo)也是怕人的。)
小結(jié):珍珠鳥(niǎo)的樣子(外形、叫聲、你對(duì)它的感受)
1、復(fù)習(xí)生字讀音
撥開(kāi)那愈發(fā)繁茂的綠蔓,我看見(jiàn)籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥(niǎo)信賴(lài)我,所以在屋里亂飛亂撞,有時(shí)還在柜頂上休息。
扭動(dòng)、猜猜
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
卷:
賴(lài):(結(jié)合學(xué)習(xí)“懶”)
撥:(結(jié)合“拔”字教學(xué))
3、描紅
1、出示珍珠鳥(niǎo)圖片,大家都預(yù)習(xí)了課文,作者喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎?(喜歡),帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。
2、作者寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的樣子時(shí),先寫(xiě)什么、又寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么呢?(嘴、腳、毛、身子)對(duì)了作者是按從部分到整體的順序?qū)懙摹?/p>
(課件出示“小鳥(niǎo)依人”插圖,配樂(lè))
師:看到這幅畫(huà),我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué),在這幅畫(huà)里,我們看到了什么?
生答(一只小鳥(niǎo)正停在我的肩膀上,我便停下筆,注視著它……)
師:是啊,睡熟了,噓--你能小聲告訴我嗎?
生輕聲地朗讀第六自然段。
師生互動(dòng)(學(xué)生答,老師充滿(mǎn)深情評(píng)價(jià))
師:多么富有詩(shī)意的想法,令人遐想,作家此時(shí)也不由自主地筆尖一動(dòng),流淌了一句愛(ài)的呼喚。
生:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(課件句子對(duì)比)
生:對(duì)比朗讀(課件配合)
師:兩個(gè)句子意思相同,說(shuō)法不同,帶問(wèn)號(hào)的是反問(wèn),句號(hào)的是陳述。
師:(深情的)小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭,神色安詳?shù)厮肓?,此時(shí),小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。
師生一齊配樂(lè)朗誦第六、七自然段。
師:信賴(lài)豈是一天兩天能建立的,讓我們來(lái)看看小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步“信賴(lài)”我的。默讀第四自然段,劃出表示先后順序的詞。
生默讀,劃詞。
師生互動(dòng)(生回答,師板書(shū))出示課件段。
師:課件第一句“起先……”生讀。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?生答
師:(歡快)看到這只小珍珠鳥(niǎo)是如此的快活,老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥(niǎo)嗎?誰(shuí)來(lái)生:
師:真淘氣啊!想象一下,這時(shí)作者是怎樣做的呢?生:
生讀。
師:從“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”和“偏過(guò)頭來(lái)看我的反應(yīng)”讀出了什么?(生答。)
師:多么有靈性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么樣的反應(yīng)?(生答)
師:(“后來(lái)……”課件)指名讀。你從哪個(gè)詞看出了我愛(ài)小鳥(niǎo)呢?為什么?生答(“撫一撫”)
師引:從此,白天它……;傍晚,它就……。
師:可以把“再三”換一個(gè)詞嗎?(生答:反復(fù))從這個(gè)詞中,你體會(huì)到了什么?
生:談體會(huì)。
師:在信賴(lài)與關(guān)愛(ài)中,日復(fù)一日,終于出現(xiàn)了可前我們看到的一幕,就連作者也沒(méi)有想到的一幕。
生:齊讀第六、七自然段。(配樂(lè))
師:讀第二自然段,你又會(huì)對(duì)新主人說(shuō)……
師:(創(chuàng)設(shè)情景)“三個(gè)月后……探出來(lái)”一天,我又撥開(kāi)綠蔓仔細(xì)地端詳著小鳥(niǎo),調(diào)皮的小家伙也歪著腦袋在觀察我,當(dāng)它發(fā)現(xiàn)我是一個(gè)多么巨大的陌生動(dòng)物時(shí),它突然感到害怕,雙腿發(fā)軟,連忙撲進(jìn)媽媽的懷里,驚慌的說(shuō):“媽媽?zhuān)液门掳?”它的媽媽說(shuō)……(:“別害怕,我出去看看。”媽媽看到了我回去說(shuō):“那是新主人,他想看看你,他不會(huì)傷害你的?!?
師:哦!作者與小鳥(niǎo)的父母也互相信賴(lài),和諧相處啊!這美好的境界豈止在人鳥(niǎo)之間呢?請(qǐng)看老師這里為你們帶來(lái)的一組畫(huà)面。
(播放一組動(dòng)物于動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面)
師:看了這些,你有什么感受呢?
師生互動(dòng)。老師富有激情的評(píng)價(jià),再一次謳歌信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界。
師:為了達(dá)到這美好的境界,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做?依照作者的“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?說(shuō)說(shuō)你的格言。
生說(shuō)。
師:今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里,目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷,這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好境界。其實(shí),人和人,社會(huì)和社會(huì),國(guó)家和國(guó)家之間,又何嘗不是這樣?世界和平的日子,只有從彼此信賴(lài)中才能得到。
配樂(lè)齊讀:信賴(lài)
信賴(lài)是一盞燈,一盞明亮的燈,
她使我們前進(jìn)的道路更亮,更明;
信賴(lài)是一座橋,一座堅(jiān)固的橋,
她使我們封閉的心靈相通,相融;
信賴(lài)是一首歌,一首動(dòng)聽(tīng)的歌,
她讓我們?cè)陲w揚(yáng)的歌聲中歡笑,愉悅;
信賴(lài)是一首詩(shī),一首抒情的詩(shī),
她讓我們?cè)谠?shī)意的生活中沉醉,向往,;
朋友,你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢?
淚珠也珍珠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、作品寫(xiě)作上給我們的啟示。
對(duì)本文主旨句的理解。
理解作者為何以淚珠與珍珠為題的含義。
舊小說(shuō)中的描寫(xiě):"眼淚就像斷線珍珠般的滾落下來(lái)。"引出本文中白居易和阿拉伯詩(shī)人編的故事關(guān)于淚珠和珍珠的描寫(xiě)。引入本課。
一粒粒的珍珠比做一滴滴的眼淚。引出感悟。
生命的歷程是悲苦的卻也是如此的壯美。牡蠣努力排沙的過(guò)程越艱苦,珍珠的形成越圓潤(rùn)晶瑩;人們閱歷越多經(jīng)歷越豐厚對(duì)人生的體驗(yàn)越深刻,人生就越有價(jià)值。從這點(diǎn)看,人生的體驗(yàn)就好比珍珠一樣珍貴,眼淚正是這個(gè)悲苦美麗過(guò)程的載體。即,眼淚本來(lái)不珍貴,珍貴的是"為何而泣"的"何"!
分解若干問(wèn)題:
1、作者寫(xiě)了幾種淚珠?能否顛倒來(lái)寫(xiě)?
2、主旨句的分析,是否是重復(fù)的寫(xiě)?
落實(shí):
1、書(shū)中的淚:少女情懷,只是喜愛(ài)文學(xué)句子本身的美。天真(真情、激情、深情)。
現(xiàn)實(shí)的淚:親情淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚。
這四種淚因何而落淚:親情淚--為故鄉(xiāng)為親人而落淚;奮斗淚--戰(zhàn)勝艱苦的的艱辛之淚;慈悲淚--為蕓蕓眾生的苦痛和罪孽而落淚;感恩淚--感激他人而最最純潔真摯的.涕淚交流。
由為一己而流的淚到為仁愛(ài)、為大眾、為真誠(chéng)而流的淚,像珍珠一樣的寶貴。慈悲淚、感恩淚是作者感悟到并追求的人生最高的崇高境界。
2、內(nèi)容上的層層深入;結(jié)構(gòu)上注意,"讀到""難怪""這也就是"。
1、主旨句的貫穿,即散文的神。
2、課文第二段關(guān)于具象與抽象對(duì)比的例子,在本文的寫(xiě)作上的確是給作者"多了一層領(lǐng)悟",給我們寫(xiě)作上也應(yīng)該有啟示。
作者把抽象的人生體驗(yàn)具體為淚珠,而淚珠又具體為珍珠,淚珠本身并不珍貴,珍貴的是深刻的人生體驗(yàn),淚珠是人生體驗(yàn)大喜大悲的代言,由這個(gè)中間載體把人生體驗(yàn)和珍珠就很好的聯(lián)系起來(lái)了,也使讀者加深了對(duì)"眼因多流淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂(yōu)患而愈益溫厚"的深刻內(nèi)涵。
莫買(mǎi)寶剪刀,虛費(fèi)千金直。我有心中愁,知君剪不得。
莫磨解結(jié)錐,徒勞人氣力。我有腸中結(jié),知君解不得。
莫染紅絲線,徒夸好顏色。我有兩淚珠,知君穿不得。
莫近烘爐火,炎氣徒相逼。我有兩鬢霜,知君銷(xiāo)不得。
刀不能剪心愁,錐不能解腸結(jié)。
線不能穿淚珠,火不能銷(xiāo)鬢霜。
不如飲此神圣杯,萬(wàn)念千憂(yōu)一時(shí)歇。
淚珠也珍珠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1 訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 在讀中感悟,讀中欣賞珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3 體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法,積累課文中的語(yǔ)言。
1 了解課文寫(xiě)了珍珠泉的那些特點(diǎn)。
2 了解珍珠泉的美麗景色,感受作者表達(dá)的思想感情。
一導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣。
2今天,老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水,它叫珍珠泉。板書(shū):4珍珠泉
3讀了課題,你想了解什么教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)
二自讀課文,整體感知。
1自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。
認(rèn)讀詞語(yǔ):鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸
2再讀課文,思考:課文描寫(xiě)了珍珠泉那些特點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì),也可以和同伴討論。
三細(xì)讀課文,研讀感悟。
1 默讀課文,思考:課文從那些方面描寫(xiě)珍珠泉引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序
2 提問(wèn):你最喜歡課文描寫(xiě)珍珠泉的哪一部分,說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
3 珍珠泉所在位置。
1提問(wèn):那綠色的大絨團(tuán)是什么感受環(huán)境的幽靜和生機(jī),體會(huì)比喻的貼切
2你喜歡這山林嗎喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧讀出幽靜和生機(jī)
4 四周環(huán)境及泉水
1出示句子:水是那么綠,綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn)這里描寫(xiě)了泉水的什么特點(diǎn)圈出綠、深、清。
2對(duì)比朗讀,出示句子
a水是那么綠,那么深,那么清。
b水是那么綠,綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn):多種形式讀一讀,讓學(xué)生談哪句寫(xiě)得好。
3這樣的潭水多美啊,我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧
5 泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)
2出示句子:開(kāi)始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開(kāi)了,在撲哧一笑中消失了。
重點(diǎn)指導(dǎo):撲哧是水泡綻開(kāi)的聲音,撲哧一笑是擬人句,把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛(ài),我們來(lái)有感情地讀讀吧
提問(wèn):讀到這,你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎
這水泡多美啊讓我們來(lái)讀一讀。
6 體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。
面對(duì)這美麗的珍珠泉,作者不由地說(shuō)了一句——
“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔?ài)。
《珍珠泉》原文閱讀推薦:
我們村子前面的小山包,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。山包上,樹(shù)很密,草很深,花很多。一條石板鋪成的小路,彎彎曲曲地穿過(guò)小山包的密林。石板小路的盡頭,有一眼清泉,叫“珍珠泉”。
這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉
不用說(shuō)我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道,它哪來(lái)這么多冒不完的水泡在小河斷流的時(shí)候,在村里的井水干涸的時(shí)候,它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂(lè)的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩兒?jiǎn)崴麄円欢ㄍ娴煤芨吲d吧每次,挑著阿爸給我做的小桶,來(lái)到珍珠泉邊,我都這么想。
挑著滿(mǎn)滿(mǎn)一擔(dān)水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠啊
淚珠也珍珠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
整理、分析文章中所寫(xiě)的幾種淚。
體味文章中蘊(yùn)涵的感情,寄寓其中的人生哲學(xué)。
聯(lián)系實(shí)際生活,細(xì)細(xì)再品味文章中的感情,使之升華。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
體味文章蘊(yùn)涵的情感,寄寓其中的人生哲學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
課堂主要部分從整理分析幾種淚入手的,從離別淚,親子淚,奮斗淚,慈悲淚,感恩淚來(lái)總結(jié)本文所真正想闡發(fā)的人生哲學(xué),也就是眼淚之所以能變成真正,珍珠為什么又是珍珠的原因:生活中,每個(gè)人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠,它就排除困難的毅力和智慧,雖歷盡困苦,流盡辛酸淚,亦需有一顆像珍珠一樣明亮,充滿(mǎn)光澤,晶瑩圓潤(rùn)的珍珠。
教學(xué)過(guò)程。
(一)、導(dǎo)入。
(二)分析文章,體會(huì)感情。
請(qǐng)快速閱讀課文,找出文中寫(xiě)了幾種淚,也就是從哪些角度來(lái)寫(xiě)淚的。
明確:書(shū)中淚、分離淚、親子淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚。
分析。
“書(shū)中淚”
請(qǐng)同學(xué)快速閱讀文章1-4小節(jié),看看作者舉了哪些書(shū)中淚。
《小婦人》、冰心散文、《啄木曲》、《新安吏》。
對(duì)于這里涉及“淚”的句子作者她是怎樣來(lái)欣賞的?這是怎樣的一種情感?
從文中找出一些原句回答第一問(wèn)。這是一種喜愛(ài)的感情,是一個(gè)文學(xué)青年喜愛(ài)句子本身的美,就僅如此而已。
“分離淚”
請(qǐng)一位同學(xué)讀5—6小節(jié)。
大家仔細(xì)品味這兩小節(jié)的情感,結(jié)合韋莊的詞來(lái)談?wù)勀銓?duì)“未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸”的理解或描述這樣的一種斷腸的場(chǎng)面。
菩薩蠻。
人人盡說(shuō)江南好,游人只合江南老。春水碧于天,畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚上人似月,皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸。
“親子淚”
這是大家最熟悉不過(guò)的了,我們一起來(lái)齊讀一下,
感受一下琦君的語(yǔ)言風(fēng)格,緩緩的敘述,濃烈的深情。
“奮斗淚”
要大家選擇,在第10小節(jié)中你最喜歡的是哪一句話(huà)?
不管是哪一句,都是在告訴我們生活中有坎坷,有歡笑,我們需要奮斗,要?dú)v盡坎坷。
聯(lián)系題目,淚珠與珍珠,作者在這里才把兩者相連,為什么?前文的敘述與此又有何關(guān)系?
明確:就用琦君的話(huà)來(lái)回答:“我相信每個(gè)人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠,它就排除困難的毅力和智慧,,這粒珍珠是隨著人的年齡,學(xué)識(shí)與修養(yǎng)而逐漸長(zhǎng)大,逐漸變得更晶瑩圓潤(rùn)的。”
“慈悲淚”與“感恩淚”
作者在引出珍珠后已經(jīng)把自己的感情表達(dá)出來(lái)了,為什么還要加上最后的三段?
人需要有慈悲心,有感恩心,這是做人的一個(gè)基本素質(zhì)。我們要感謝這個(gè)世界給予我們的一切,要感謝困難,坎坷讓我們成長(zhǎng),讓我們有珍珠一般的心靈。
此處我們可以聯(lián)系琦君的身世及她對(duì)母親的愛(ài)來(lái)讓學(xué)生們感受這段文字中流露出的真情。
文章中三次出現(xiàn)了“眼因流多淚而-愈益清明”,是否重復(fù)?試體會(huì)每一部分的含義。
引入話(huà)題,雖然喜愛(ài),但并不真正理解。
再次談及,貫穿全文,說(shuō)明戰(zhàn)勝苦難與憂(yōu)患的韌性與意志。
與開(kāi)頭相呼應(yīng),更深切的體會(huì)到我們應(yīng)感恩這個(gè)世界。
一、導(dǎo)入新課:
我最近看了一部電影,說(shuō)的是兄弟姐妹四個(gè),父母在一次車(chē)禍中雙雙遇難,大哥只得把弟弟妹妹送給別人撫養(yǎng)。片子很感人,我們來(lái)看一段錄像。
(放視頻)。
這是電影《我的兄弟姐妹》中的親人分別的場(chǎng)景,相信引起了同學(xué)們的很多回憶。是的,在生活中我們會(huì)遇到許多流淚的情景。每一次流淚,都有很多的故事,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇包含了許多淚珠故事的文章:《淚珠與珍珠》。
二、課文探討:
我們對(duì)這篇課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)課文里五至十三段里寫(xiě)了好幾種人們流淚的場(chǎng)合。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活里總會(huì)親身體驗(yàn)到或是觀察到、聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多流淚的場(chǎng)景。
1、回憶一下與課文里寫(xiě)到的流淚的場(chǎng)景相類(lèi)似的鏡頭,把它說(shuō)出來(lái)。
要求:作具體的情景描述;淚為什么而流,與課文3種情形類(lèi)似;是一種什么淚。
(學(xué)生交流,依次出示有關(guān)圖片與文章、視頻錄像)。
明確:返鄉(xiāng)者的眼淚與丈夫的欲哭無(wú)淚。(思鄉(xiāng)淚)(出示骨肉相聚圖)。
母子、母女對(duì)于親情欲訴不能的眼淚。(憐子淚)(出示母子流淚圖)。
天使的淚和牡蠣造珠流下的淚。(奮斗淚)(出示女排獲勝喜極而泣圖)。
觀音流淚是為世人負(fù)擔(dān)所有的痛苦與罪孽,是為天下蒼生的幸福和平安,這是一種愛(ài)之真切的神圣的淚。(慈悲淚)(出示觀音流淚圖和溫流淚文字資料)。
基督徒的淚是為耶穌為了背負(fù)人間的罪惡,釘死在十字架上而流下的,是最最純潔真摯的淚,是一種感恩的淚。(感恩淚)出示基督受難像和焦裕祿葬禮視頻)。
2、這各個(gè)場(chǎng)景里流下的淚是否一樣?各為誰(shuí)而流?
明確:淚有為己而流,為他而流;有為眾而流,有為感激而流。
有大我之淚,有小我之淚。
3、你覺(jué)得哪種淚最珍貴?為什么?(慈悲淚感恩淚:父子之間,師生之間)。
4、我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待這個(gè)世界?
5、前面四段還寫(xiě)了書(shū)中淚,把名句讀出來(lái),明確:是以一種欣賞的眼光來(lái)看待的。
6、文章的行文思路是由小到大、由淺入深的。
“可見(jiàn)生命在奮斗過(guò)程中,是多么艱苦!這一粒珍珠,又何嘗不是蚌的淚珠呢?”(第10自然段)。
明確:滴滴淚珠皆是珍珠,珍珠有價(jià)淚珠無(wú)價(jià)。(答案不求完全統(tǒng)一)。
三、深入拓展:
記得一位作家說(shuō)過(guò):生活的本身遠(yuǎn)比文學(xué)來(lái)得更感人。照片是生活的真實(shí)記錄,老師選取了一些照片和大家一起感受。
出示照片。
照片出現(xiàn)了愛(ài)子淚、自豪淚、失敗淚、分離淚。我們也知道世上有很多種淚水,那么我們?cè)撟非笤鯓拥臏I?(發(fā)言、交流)。
四:教師總結(jié):
課文為我們講述了許多淚珠的故事,(出示板書(shū)總體設(shè)計(jì))每一滴晶瑩的淚珠原來(lái)都凝結(jié)了一段人生深沉的體驗(yàn)和悲歡。我總想會(huì)流淚的人也是幸福的。因?yàn)榱鳒I表示他們還有對(duì)生活的渴望和留戀,對(duì)真情的感動(dòng)和擁有。在這個(gè)意義上說(shuō),無(wú)淚的人,也是世界上最痛苦的。
我們是帶著淚水步入知識(shí)殿堂的。我們應(yīng)該深深領(lǐng)悟到:流淚的過(guò)程就是不斷奮斗的過(guò)程。只有從奮斗中我們才能得到最珍貴的收獲。所以我們可以毫不夸張地說(shuō):沒(méi)有淚珠就沒(méi)有珍珠!讓我們珍惜淚水,珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感。我想這也是我們今天這堂課的收獲之一吧。
五、課外作業(yè):
書(shū)中淚喜歡、欣賞。
認(rèn)識(shí)人間真情。
思鄉(xiāng)淚思鄉(xiāng)心。
憐子淚慈母心。
奮斗淚堅(jiān)忍心美、珍貴的化身(珍珠)。
慈悲淚慈悲心神圣、崇高。
淚珠也珍珠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
在閱讀教學(xué)中,感受和理解是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。所謂理解主要是通過(guò)抽象思維,把握言語(yǔ)對(duì)象的意義,或作語(yǔ)法、修辭、邏輯和文學(xué)知識(shí)方面的分析。而感受呢?則是充分調(diào)動(dòng)閱讀者的感受、知覺(jué)、表象、聯(lián)想、情感去觸摸內(nèi)容的整體存在,去品味語(yǔ)言文字的意義、精味和旨趣,“化”語(yǔ)言文字為語(yǔ)感的能力。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)十分重視對(duì)言語(yǔ)的意義、情態(tài)、情味綜合地進(jìn)行感受。所以,我們的閱讀教學(xué)不能拋棄傳統(tǒng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中,突出學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),對(duì)學(xué)生體悟人生,陶冶心靈產(chǎn)生了積極的影響。
教學(xué)《淚珠和珍珠》一文,讓學(xué)生緊緊抓住文眼“眼因流多淚而愈益清明,心因飽經(jīng)憂(yōu)患而愈益溫厚。”讓學(xué)生感受教材中情感的豐富性,并努力喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。我認(rèn)為,這比之對(duì)教材知識(shí)要點(diǎn)的把握更為重要。我們知道,優(yōu)秀的文學(xué)作品都含有陶冶情操凈化心靈的功能,但這種陶冶與凈化過(guò)程并不是自然完成的,尤其是青少年學(xué)生,必須通過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)拔,文學(xué)作品才能成為陶冶與凈化的載體,成為學(xué)生的又一筆精神財(cái)富。
生活的外延有多大,語(yǔ)文的外延就有多大。教師應(yīng)當(dāng)拓展課堂教學(xué)的空間,讓學(xué)生在文學(xué)的殿堂之中接受洗禮,領(lǐng)略語(yǔ)文的“真味”。我在導(dǎo)入課文時(shí),就從學(xué)生的親身經(jīng)歷和自主體驗(yàn)入手,拉近了學(xué)生與課文的距離,從而為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情景;在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)誦讀,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
這節(jié)課,主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的交流中開(kāi)啟了學(xué)生的情感閘門(mén),學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),還學(xué)會(huì)怎樣用自己的心靈去接近優(yōu)秀的心靈,讓自己的情感與偉大的情感發(fā)生共鳴。從而,使學(xué)生在體驗(yàn)“濃濃鄉(xiāng)情”和“融融親情”的同時(shí),感悟人間“眼淚中有深深大愛(ài)”。
散文尤其是美文的教學(xué),應(yīng)該把“讀”放在第一位。“讀”包含著了解的程度與欣賞的程度。朗讀是欣賞的必須步驟。在寧?kù)o幽美的氛圍中,與學(xué)生一起讀琦君的《淚珠與珍珠》,確是一種享受。這享受一半來(lái)自作品的品評(píng)賞析活動(dòng)中的再創(chuàng)作。如,讓學(xué)生圍繞“眼淚”這一話(huà)題,寫(xiě)一段富有哲理的話(huà)。這是因?yàn)?,倘若沒(méi)有讀者的審美介入,沒(méi)有讀者對(duì)藝術(shù)作品的正確解讀,是難以在鑒賞過(guò)程中獲得再創(chuàng)作的美的享受的。
淚珠也珍珠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
[教學(xué)目標(biāo)?]。
于誦讀中體味文章蘊(yùn)涵的情感和意義。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
體味文章蘊(yùn)涵的情感。
[教學(xué)難點(diǎn)?]。
寄寓其中的人生哲學(xué)。
[媒體設(shè)計(jì)]。
計(jì)算機(jī)或幻燈機(jī)和錄音機(jī)。
[課時(shí)安排]。
一課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程?]。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,初讀全文,整體感知。
二、初步感知,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
請(qǐng)一組同學(xué)用一句話(huà)概括你讀這篇文章的第一感受。
三、配樂(lè)朗讀,提問(wèn)指導(dǎo)分析課文?。
教師在音樂(lè)中朗讀;
然后請(qǐng)同學(xué)思考后,回答朗讀前提出的問(wèn)題。
(提示:按照文章寫(xiě)作的順序來(lái)尋找,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)??梢赃呑x邊分析。)。
繼續(xù)提問(wèn):這種種眼淚可不可以顛倒順序來(lái)寫(xiě)?為什么?
眼因流多淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂(yōu)患而愈益溫厚。
請(qǐng)同學(xué)回答,可以相互補(bǔ)充。答案比較開(kāi)放,言之有理即可。?。
初讀的感受是零碎的,再讀時(shí)我們的理解在走向深入。
那就讓我們帶著感情齊聲朗讀課文的5-13節(jié)。
四、深入拓展、聯(lián)系生活,交流彼此心聲。
出示照片。定格。
請(qǐng)同學(xué)們把你的感受寫(xiě)成200字左右的文字,寫(xiě)完我們共同交流。(10分鐘)。
請(qǐng)兩位嘉賓老師發(fā)言。
《親愛(ài)的小孩》在故事的結(jié)尾徐徐而上。
我感謝琦君,感謝聽(tīng)課的老師,感謝我們高一10班的同學(xué)們。
結(jié)束課時(shí)。
淚珠也珍珠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀中感悟,讀中欣賞珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法,積累課文中的語(yǔ)言。
1、了解課文寫(xiě)了珍珠泉的那些特點(diǎn)。
2、了解珍珠泉的美麗景色,感受作者表達(dá)的思想感情。
一.導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)泉水?我國(guó)有許多神奇的泉水,你們看?。ǔ鍪局谱鞯年P(guān)于泉水的課件,播放的同時(shí)老師做介紹)。
2.今天,老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水,它叫珍珠泉。(板書(shū):4、珍珠泉)。
3.讀了課題,你想了解什么?(教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū))。
【設(shè)計(jì)意圖】。
展示了泉水的圖片,豐富了學(xué)生的知識(shí),增加了學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。讀題生疑,引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目端摩思考,讀出自己的疑問(wèn),為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
二.自讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ):鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。
2.再讀課文,思考:課文描寫(xiě)了珍珠泉那些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì),也可以和同伴討論。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書(shū),一讀是讀通順,二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書(shū)時(shí)間,學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考。
三.細(xì)讀課文,研讀感悟。
1、默讀課文,思考:課文從那些方面描寫(xiě)珍珠泉?(引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序)。
2、提問(wèn):你最喜歡課文描寫(xiě)珍珠泉的哪一部分,說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
(1)提問(wèn):那綠色的大絨團(tuán)是什么?(感受環(huán)境的幽靜和生機(jī),體會(huì)比喻的貼切)。
(2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧?。ㄗx出幽靜和生機(jī))。
4、四周環(huán)境及泉水。
(1)出示句子:水是那么綠,綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn);這里描寫(xiě)了泉水的什么特點(diǎn)?圈出綠、深、清。
(2)對(duì)比朗讀,出示句子。
a、水是那么綠,那么深,那么清。
b、水是那么綠,綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn):多種形式讀一讀,讓學(xué)生談哪句寫(xiě)得好。
(3)這樣的潭水多美啊,我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧!
5、泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。
(1)提問(wèn):本文最精彩的部分是描寫(xiě)泉水的涌動(dòng),你們畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,反復(fù)地讀一讀,然后告訴大家你讀后的感受。(學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和讀,教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo),讓學(xué)生理解更深刻,感受更豐富)。
(2)出示句子:開(kāi)始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來(lái)越大,最后在水面綻開(kāi)了,在撲哧一笑中消失了。
重點(diǎn)指導(dǎo):撲哧是水泡綻開(kāi)的聲音,撲哧一笑是擬人句,把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛(ài),我們來(lái)有感情地讀讀吧!
(3)出示句子:水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
提問(wèn):讀到這,你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎?
這水泡多美??!讓我們來(lái)讀一讀。
6、體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。
面對(duì)這美麗的珍珠泉,作者不由地說(shuō)了一句——。
“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔?ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū),每次讀的目的是不一樣的。通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文語(yǔ)言,揣摩表達(dá)形成,加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和積累,提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
位置——泉水——泉水涌動(dòng)——愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)大自然。
泉水(綠、深、清)。
水泡(撲哧一笑、彩色的珍珠)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
本板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
文本解讀。
《珍珠泉》這是一篇寫(xiě)景的文章,景美情深,情景交融。課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清,水泡美麗又趣,表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情,對(duì)大自然熱愛(ài)之情。
作者吳然是一個(gè)兒童文學(xué)作家,他的文章充滿(mǎn)童真童趣。本文在寫(xiě)法上抓住了景物的特點(diǎn),運(yùn)用比喻,擬人的手法把景物描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng),因此對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其中,富于感染力。例如文中“撲哧一笑”,把珍珠泉描繪成調(diào)皮?;顫娍蓯?ài)的孩子,把密林比作綠色的大絨團(tuán)等等,字字句句流露出作者對(duì)大自然的喜愛(ài),一句“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉”表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
全文共六個(gè)自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開(kāi)始交待珍珠泉的位置,第二自然段描寫(xiě)泉水及周?chē)木拔?,第三自然段講從潭底冒出的水泡,第四、五自然段表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)喜愛(ài)的感情。本教學(xué)設(shè)計(jì)中,我抓住了兩條主線,一條是課文敘述的順序,一條是描寫(xiě)珍珠泉的特點(diǎn)。圍繞這兩條主線對(duì)本課進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生了解寫(xiě)作的敘述順序及描寫(xiě)景物的方法。
本文我設(shè)計(jì)的教學(xué)基調(diào)主要在于讀。讓學(xué)生自讀自悟,凸現(xiàn)了閱讀教學(xué)中“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”的基本特征,引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句中體會(huì)作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊(yùn)涵的人文熏陶。本課讀的設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié),一是讀課文,讀準(zhǔn)字音,二讀課文,整體感知,三讀課文,體會(huì)感情。本課中我選取了“泉水的綠,深,清”和“泉水涌動(dòng)的動(dòng)作”作為讀的重點(diǎn)處理,做到讀中理解,讀中感悟,讀中生成。讀泉水綠和清時(shí),要感受幽靜和生機(jī);在讀水泡這一段時(shí),應(yīng)該讀出活潑,有趣,好像一群孩子在盡情玩,盡情地歡笑,喜悅之情油然而生。
淚珠也珍珠教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
:于誦讀中體味文章蘊(yùn)涵的情感和意義。
:讀本課文。指導(dǎo)自學(xué)為主
今天那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)琦君的一篇散文《淚珠與珍珠》。很多同學(xué)也許是第一次聽(tīng)到琦君的名字,其實(shí)前年電視臺(tái)熱播的電視連續(xù)劇《橘子紅了》就是琦君的作品。影片唯美的風(fēng)格、傷感而復(fù)雜的人物關(guān)系給看過(guò)電視的同學(xué)留下了深刻的印象。今天琦君的這篇文章,我想我們從中獲取的也許會(huì)更多。
這篇文章比較短小,先請(qǐng)同學(xué)們花幾分鐘的.時(shí)間把它讀完,如果讀起來(lái)有困難,不妨結(jié)合一下課文后面的自學(xué)提示。
等讀完后請(qǐng)同學(xué)用一句話(huà)來(lái)概括你讀這篇文章的第一感受。自讀時(shí)注意提醒同學(xué)們給語(yǔ)段標(biāo)號(hào)。
請(qǐng)一組同學(xué)用一句話(huà)概括你讀這篇文章的第一感受。
說(shuō)得很好,看得出來(lái)同學(xué)更多的還是著眼于對(duì)琦君文章中淚珠的寓意和哲理的關(guān)注。我們今天就把這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定在:體味文章中蘊(yùn)涵的情感和意義。
古人說(shuō)書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)。更何況是這樣一篇優(yōu)美富有哲理的散文。讀中見(jiàn)出作者情讀者情。
教師在音樂(lè)中朗讀;
然后請(qǐng)同學(xué)思考后,回答朗讀前提出的問(wèn)題。
(提示:按照文章寫(xiě)作的順序來(lái)尋找,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。可以邊讀邊分析。)
總結(jié):骨肉分離的眼淚、親子的愛(ài)憐之淚,生命的奮斗之淚、不為一己的慈悲之淚、為人類(lèi)獻(xiàn)身的感恩之淚。
繼續(xù)提問(wèn):這種種眼淚可不可以顛倒順序來(lái)寫(xiě)?為什么?
不可以。這些眼淚的順序安排有作者的深意。它們可以分為兩大類(lèi):小我的淚,大我的淚。由小到大,由淺入深。(既然要?dú)w類(lèi),就找概括的詞語(yǔ))
眼因流多淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂(yōu)患而愈益溫厚
請(qǐng)同學(xué)回答,可以相互補(bǔ)充。答案比較開(kāi)放,言之有理即可。
:同學(xué)們剛才的理解和分析都很深刻很好,綜合剛才的分析,我們看到這句眼因流多淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂(yōu)患而愈益溫厚。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)起著引領(lǐng)貫串全文的作用;從內(nèi)容上看,它代表了琦君70年的所有的人生體驗(yàn),無(wú)論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚,還是生命奮斗的艱辛之淚、不為一己悲歡的慈悲與無(wú)私的淚,它們都使我們眼睛更清澈,使我們心靈更明凈與溫厚。這些包含著人生豐富高尚的情感的淚珠,在琦君老人眼里都已幻化成世間最美麗寶貴的珍珠,我想這也是這篇文章取名為《淚珠與珍珠》的一個(gè)原因吧。
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