每個(gè)人都需要時(shí)不時(shí)地對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括，以了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在總結(jié)過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)突出自己的亮點(diǎn)和成就。以下是一些關(guān)于總結(jié)寫(xiě)作的范文，希望能夠給大家寫(xiě)作提供一些思路和參考資料。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的三打白骨精教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、材教主要內(nèi)容、作用和地位。
本文是蘇教版語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩(shī)文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢(mèng)令〉》《螳螂捕蟬》《讀書(shū)要有選擇》，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的選擇上要占領(lǐng)詩(shī)文經(jīng)典這一制高點(diǎn)。它節(jié)選自我國(guó)四大古典小說(shuō)之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫(xiě)孫悟空三次識(shí)破妖魔，卻被唐僧認(rèn)為濫殺無(wú)辜。三打白骨精是取經(jīng)路上最精彩的故事，不僅表現(xiàn)了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務(wù)盡的戰(zhàn)斗精神。第五冊(cè)的《三顧茅廬》、第九冊(cè)的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據(jù)我國(guó)古典小說(shuō)《三國(guó)演義》和《水滸傳》中的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)而成，它們和本文一起共同擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的使命。
2、重難點(diǎn)分析。
讀懂課文內(nèi)容不是教學(xué)的重點(diǎn)，也不是難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫(huà)得栩栩如生、引人入勝的，引領(lǐng)孩子通過(guò)對(duì)孫悟空三打白骨精這一棵“樹(shù)”的觸摸，走進(jìn)詩(shī)文精粹的“森林”。
課文具有古典白話小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格，與今天我們小學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣不同，這給閱讀理解帶來(lái)一定的障礙。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中明確故事情節(jié)，體會(huì)人物形象，感受經(jīng)典的魅力。
1、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、了解古典名著《西游記》，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
3、感受名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
1、落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教學(xué)理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導(dǎo)悟，讀中見(jiàn)悟”的語(yǔ)文課程改革意見(jiàn)組織教學(xué)。
2、借鑒著名特級(jí)教師于永正老師的“五重教學(xué)”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣），組織課堂教學(xué)。
把讀書(shū)思考作為閱讀教學(xué)的有力武器，讓學(xué)生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領(lǐng)悟，在讀中感受經(jīng)典的魅力。
多媒體教室。
教師準(zhǔn)備小說(shuō)《西游記》，把原作中描寫(xiě)環(huán)境以及寫(xiě)白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
１、課文主要寫(xiě)了一件什么事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象？分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知課文。
1、同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，對(duì)課大意有所了解。誰(shuí)來(lái)看著大屏幕出示的填空題來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。出示填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脫，第()次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動(dòng)人場(chǎng)景。
二、品讀語(yǔ)言，感受人物性格。
(一)追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
a(課件出示)“正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打?！?/p>
指名讀，想想從中體會(huì)到了什么?
師：這里孫悟空怎么樣?(著急)從哪里看出來(lái)的?
只有“著急”嗎?一般人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什么來(lái)了?)。
(勇敢、聰明、厲害、)。
師：所以說(shuō)這里的孫悟空給你留下什么印象?
生：善于識(shí)破，勇敢。
b(課件出示)悟空說(shuō)：“它是個(gè)妖精，是來(lái)騙你的。”說(shuō)著，就朝妖精劈臉一棒。
從這句話又能看出孫悟空有著怎樣的性格?(果斷，毫不猶豫)。
c、(課件出示)“悟空見(jiàn)又是那妖精變的，也不說(shuō)話，當(dāng)頭就是一棒。”
從這句話你能讀出什么來(lái)?
(對(duì)師父忠心耿耿，除惡務(wù)盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為)。
d、(課件出示)“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過(guò)我!我認(rèn)得你這個(gè)妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪簦聨煾的钪湔Z(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C?！蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精。”
從這里你有看到了一個(gè)怎樣的孫悟空呢?
(聰明，機(jī)智，有惡必除，除惡必盡)。
從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?“暗中”“藏”“迎”
這個(gè)“笑”你體會(huì)到了什么?(嘲笑、自信、調(diào)皮)。
“掄”字告訴我們孫悟空打得怎么樣?(打得準(zhǔn)，打得好)。
讓我們一起跟著孫悟空來(lái)打一打，讀!
小結(jié)：通過(guò)孫悟空三次打白骨精，我們體會(huì)到了孫悟空機(jī)智勇敢(板書(shū))、善于識(shí)別敵人詭計(jì)的特點(diǎn)。(出示孫悟空的圖片)讓我們?cè)俅慰纯磳O悟空三打白骨精的句子，比較這三打的不同點(diǎn)。
比較三次打(出示課件)。
悟空說(shuō)：“它是個(gè)妖精，是來(lái)騙你的。”說(shuō)著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見(jiàn)又是那妖精變的，也不說(shuō)話，當(dāng)頭就是一棒。
悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
師：同樣寫(xiě)打，又有什么不同呢?
生：一打是急打、二打是怒打、三打是智打。
師：讓我們跟著孫悟空打一打。
男生讀第一句，女生讀第二句，全體讀第三句。
小結(jié)：就因?yàn)檫@三打不一樣，尤其動(dòng)作用詞的精妙，才使作者的描寫(xiě)引人入勝，孫悟空的形象鮮明豐滿，所以，雖然課文三次打白骨精的情節(jié)類似，但是我們卻不覺(jué)得重復(fù)，反而感覺(jué)十分精彩，真是神來(lái)之筆!
一天，唐僧師徒四人來(lái)到一座高山前，只見(jiàn)山勢(shì)險(xiǎn)峻，峰巖重疊。走了一天的路，唐僧感覺(jué)饑餓，就讓孫悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四處觀看，見(jiàn)南山有熟透的山桃，便要摘些來(lái)給師父充饑。
悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)了。白骨精不勝歡喜，自言自語(yǔ)道：“造化!造化!都說(shuō)吃了唐僧肉可以長(zhǎng)生不老。今天機(jī)會(huì)來(lái)了!”它正要上前，見(jiàn)唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù)，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的。唐僧一再推辭，八戒嘴讒，奪過(guò)罐子就要?jiǎng)涌凇?/p>
正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。唐僧連忙扯住悟空。悟空說(shuō)：“它是個(gè)妖精，是來(lái)騙你的?！闭f(shuō)著，就朝妖精劈臉一棒。妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
唐僧責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命。悟空打開(kāi)罐子，從里面跳出來(lái)幾只青蛙、癩蛤蟆，根本沒(méi)有什么齋飯。唐僧這才有些相信那村姑是妖怪。
師徒們吃了桃子繼續(xù)趕路。山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來(lái)。悟空見(jiàn)又是那妖精變的，也不說(shuō)話，當(dāng)頭就是一棒。白骨精見(jiàn)棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了具假尸首在路上。
唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔下來(lái)，坐在地上，不由分說(shuō)，一口氣念了二十遍緊箍咒。悟空頭痛難忍，連忙哀告。唐僧喝道：“你為何不聽(tīng)勸說(shuō)，把人打死一個(gè)，又打死一個(gè)?”“它是妖精!”唐僧非常生氣：“胡說(shuō)!哪有那么多妖精!你無(wú)心向善，有意作惡，你去吧!”悟空說(shuō)：“師父若真不要我，就請(qǐng)退下我頭上的金箍?jī)?”唐僧大驚：“我只學(xué)過(guò)緊箍咒，卻沒(méi)有什么松箍咒!”悟空說(shuō)：“若無(wú)松箍咒，你還帶我走吧?！碧粕疅o(wú)奈：“我再饒你這一次，但不可再行兇了?！蔽蚩彰c(diǎn)頭答應(yīng)，扶著唐僧上了馬，繼續(xù)前行。
白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個(gè)白發(fā)老公公，假裝來(lái)找他的妻子和女兒。悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過(guò)我!我認(rèn)得你這個(gè)妖精?！蔽蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師父念咒語(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C?！北娚穸荚谠贫丝粗?。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髏，脊梁上有一行字，寫(xiě)著白骨夫人。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容分析：
《三打白骨精》選自古典名著《西游記》。主要敘述了白骨精為吃唐僧肉，三騙唐僧，都被火眼金睛的孫悟空識(shí)破的故事。白骨精為吃唐僧肉想盡一切計(jì)謀，孫悟空為了保護(hù)師傅三打白骨精，雖然遭受唐僧誤解，被念緊箍咒，仍矢志不渝，最終揭穿白骨精奸計(jì)，消滅白骨精。故事著力塑造了個(gè)性分明的人物形象，白骨精奸詐狡猾、孫悟空嫉惡如仇、唐僧善惡不分都躍然紙上。第一課時(shí)的教學(xué)，我重點(diǎn)落實(shí)在白骨精的“三變”之上，體會(huì)白骨精三次變化的險(xiǎn)惡用心。為后文學(xué)孫悟空的“三打”和唐僧的“三責(zé)”，三悟人物形象作好鋪墊。
學(xué)情分析：
大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)孫悟空這個(gè)形象，喜愛(ài)《西游記》這部小說(shuō)，課文的文字障礙不多，很容易讀懂。學(xué)生還可以從動(dòng)畫(huà)片、電視連續(xù)劇等渠道了解到更廣泛、更豐富的相關(guān)資料。因此，本文的教學(xué)在帶領(lǐng)學(xué)生了解引人入勝的故事情節(jié)，感悟個(gè)性分明的人物形象之余，更應(yīng)注重對(duì)語(yǔ)言文字的品味，力求使學(xué)生在推敲品味語(yǔ)句的過(guò)程中感悟傳統(tǒng)文學(xué)的魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、再次了解小說(shuō)的三要素：環(huán)境、人物、情節(jié)。
2、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)歸納課文的主要內(nèi)容。
3、研討小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，與原文對(duì)照，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的妙處。
4、抓住白骨精的“三變”，體會(huì)白骨精的貪婪、狡詐、詭計(jì)多端。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、研討小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，與原文對(duì)照，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的妙處。
2、抓住白骨精的“三變”，體會(huì)白骨精的貪婪、狡詐、詭計(jì)多端。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，完成課前學(xué)習(xí)告單。
教學(xué)過(guò)程：
一、聊小說(shuō)的要素。
2、(板書(shū)：《西游記》)說(shuō)到《西游記》，你腦子里一下子會(huì)閃現(xiàn)出哪些人物?(板書(shū)：人物)。
(孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧……)。
師徒四人中，你印象最深的是誰(shuí)?
把你看到的送到詞中，再讀——生：白骨精(讀出“嚇人”的感覺(jué))。
《西游記》里除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔?
(金角大王，銀角大王，蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精……)。
3、這些大大小小的人物在一起，必然發(fā)生故事。有故事，就有故事發(fā)展的——生：情節(jié)。
而這些人物和故事的情節(jié)，一定要有一個(gè)具體的活動(dòng)場(chǎng)所，這場(chǎng)所就叫——環(huán)境。
4、多了不起，就這么聊，我們就聊出了小說(shuō)的三要素。(板書(shū)：三要素)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)輕松的聊天方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)所學(xué)文本產(chǎn)生興趣。
下面咱們就聊聊《西游記》中的一個(gè)故事。(板書(shū)：三打，再完整讀“三打白骨精”的課題。)。
5、課前布置大家預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎樣呢?現(xiàn)在我檢查檢查同學(xué)們讀書(shū)情況。
6、課文讀得都不錯(cuò)，那我就檢查檢查你們對(duì)課文主要內(nèi)容的概括。
把你們學(xué)習(xí)單中提煉的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”加起來(lái)，就是主要內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)試試?
7、作為六年級(jí)同學(xué)，我們需要有一定的理解與概括能力。呵呵，故事的情節(jié)雖然了解了，但難免有一些要探討的問(wèn)題。課前，我看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)單，大家提出了許多有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題：有的希望具體了解故事，有的對(duì)人物的做法進(jìn)行質(zhì)疑，還有的對(duì)故事結(jié)局產(chǎn)生進(jìn)一步追問(wèn)，很好。
[設(shè)計(jì)意圖]：檢查學(xué)生讀書(shū)情況、主要內(nèi)容的概括情況及質(zhì)疑情況，其實(shí)是對(duì)高年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力的一種檢測(cè)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)前，憑借自己的學(xué)習(xí)能力先行學(xué)習(xí)。教者通過(guò)檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，做到會(huì)的不教，有問(wèn)題的重點(diǎn)教。
二、聊故事的環(huán)境。
1、結(jié)合同學(xué)們的問(wèn)題，我仔細(xì)地讀了課文，有了新的發(fā)現(xiàn)。相信，如果你也能帶著思考再次走進(jìn)故事里，你也會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。讓我們先走進(jìn)故事發(fā)生的環(huán)境。
2、指讀“一天，唐僧師徒四人來(lái)到一座高山前，只見(jiàn)山勢(shì)險(xiǎn)峻，峰巖重疊?！?/p>
你讀出了什么?
3、再讀原著里的這段話，你又有什么感受?
出示：“唐僧師徒四人來(lái)到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環(huán)，虎狼成陣走，麂鹿作群行。無(wú)數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬(wàn)丈長(zhǎng)蛇。大蟒噴愁霧，長(zhǎng)蛇吐怪風(fēng)……萬(wàn)古常含元?dú)饫希Х逦×腥展夂?”
(1)自由練讀。
(2)指讀，談感悟。
不僅山高，而且仿佛看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬(wàn)丈長(zhǎng)蛇”真嚇人。比課文的環(huán)境恐怖多了!
這地方令人毛骨悚然。你想啊，這樣的環(huán)境，能生出什么好東西，什么大蟒長(zhǎng)舌，沒(méi)準(zhǔn)白骨精就是它們的領(lǐng)導(dǎo)呢!
過(guò)渡：常言說(shuō)，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環(huán)境中，必定有可惡的妖精。這樣的環(huán)境描寫(xiě)，真妙呀，它預(yù)示著驚險(xiǎn)的故事情節(jié)即將發(fā)生。那咱就走進(jìn)故事的情節(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)與原著中環(huán)境描寫(xiě)的對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的情境有更真切的感受，有利于指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀。
三、聊故事的情節(jié)。
(一)聊“一變”
1、有情節(jié)就有故事的發(fā)展，咱得先從故事的起因聊起。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)起因是什么?
2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么說(shuō)的?讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
指讀“白骨精不勝歡喜，自言自語(yǔ)道：‘造化!造化!都說(shuō)吃了唐僧肉可以長(zhǎng)生不老。今天機(jī)會(huì)來(lái)了!’”
(1))妖精可是“自言自語(yǔ)”地說(shuō)，那是怎樣說(shuō)?
(2)再看她是怎么自言自語(yǔ)的?
生：白骨精是“不勝歡喜”地自言自語(yǔ)的。(學(xué)生又讀了句子。)。
3、這妖精，都高興的找不著北了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。施展妖術(shù)，變成了——村姑。
出示：“它正要上前，見(jiàn)唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù)，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的?！?/p>
(1)用文中的一個(gè)詞概括，是什么樣的村姑呢?(美貌。)。
出示圖片：形容美貌的詞語(yǔ)我們積累的多了去了，你能用上幾個(gè)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
(2)看看原著中描寫(xiě)的吧——。
默讀：
《西游記》最著名的版本李卓吾批評(píng)本，在妖精第一次變少女(故意重音強(qiáng)調(diào))的文字描寫(xiě)后，批了一個(gè)字。你們猜，是哪個(gè)字?(妙)。
咱們看看白骨精變化后的長(zhǎng)相，妙在哪?
(3)單看這變的長(zhǎng)相，覺(jué)得妙。再想想她用的“計(jì)”，還妙在哪?
(4)這一切，都源于吳承恩寫(xiě)得妙啊。把原著中對(duì)村姑“美貌”的具體描寫(xiě)送到課文中，再讀讀，看這“美”的后面，藏著什么?(學(xué)生用原著中對(duì)村姑美貌的描寫(xiě)，替換課文中的“美貌”，再讀)。
[設(shè)計(jì)意圖]：利用李卓吾點(diǎn)評(píng)的一個(gè)“妙”字做文章，讓學(xué)生體會(huì)白骨精的別有用心，學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)到白骨精所變的村姑再美，也掩飾不了她丑惡的'用心。
小結(jié)：真是黃鼠狼給雞拜年，沒(méi)安好心。原來(lái)美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說(shuō)的丑惡的內(nèi)心。真是居心險(xiǎn)惡啊。默讀5——7自然段，用“”劃出白骨精的“二變”和“三變”，看看妖精的二變、三變(板書(shū)：變)又妙在哪里。
(二)聊“二變”“三變”
隨機(jī)教學(xué)“二變”“三變”
交流第二“變”：
(1)根據(jù)學(xué)生回答，出示：“山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來(lái)?！?/p>
(2)說(shuō)說(shuō)這一變妙在哪?
指導(dǎo)朗讀：你可別忘了，那可是八旬老婦人，走一步，哭一聲，走一步，哭一聲。該怎么讀?(學(xué)生再讀，強(qiáng)調(diào)“八旬”讀“一步一聲”時(shí)，拆開(kāi)讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下。)。
看著樣子，聽(tīng)著哭聲，真夠可憐的。然而你同情嗎?
抓住“閃”字，體會(huì)白骨精來(lái)得迅速，這動(dòng)作與八旬老人不相襯，分明就是妖精變的!變成這副模樣用的是“苦肉計(jì)”，想讓唐僧覺(jué)得它可憐。
2、交流第三“變”
三打白骨精教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受人物特點(diǎn)。
2、感受文章語(yǔ)言魅力以及情節(jié)編排特點(diǎn)。
3、
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
課前唱《西游記》主題曲。
最喜歡那里面的哪個(gè)人物？為什么？那你能說(shuō)出幾個(gè)猴哥的故事嗎？
這些故事你是從哪里明白的？
介紹《西游記》。孫悟空是是我國(guó)四大古典小說(shuō)之一《西游記》里的'主要人物?！段饔斡洝匪胂筘S富，故事曲折，人物形象鮮明，它從誕生到此刻的四、五百年里，不但我們中國(guó)人喜歡，而且已成為了世界文學(xué)中的擁有的最廣泛的讀者的著作之一，被改編成幾國(guó)文字，還被拍成電影、電視，為廣大人民群眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)。
二、一讀課文，理清課文條理。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，邊讀邊在腦海里過(guò)電影，想想想課文講了件什么事。
檢查：
（1）讀出生字，并給這些字組詞：
僧、詭、嗅、妖、縷、杖。
（2）此刻我們一齊來(lái)讀讀課題，《孫悟空三打白骨精》的中心詞是什么？此刻你們能借助這個(gè)課題來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要資料嗎？（課文主要寫(xiě)了孫悟空三次怒打白骨精的故事）。
三、二讀課文，初探人物特點(diǎn)。
1、那你能找出課文中還有與三有關(guān)的描述嗎？
三個(gè)人物白骨精三變，孫悟空三打白骨精三跑唐僧三攔。
2、此刻誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)這些人物的初步感受嗎？
3、你能很快地找出孫悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎？
四、學(xué)習(xí)一打。
好，我們首先來(lái)欣賞孫悟空與白骨精的第一個(gè)回合。
不同的同學(xué)會(huì)有自己不同的答案，那下邊就請(qǐng)大家劃出自己喜歡的那一位的有關(guān)句子，好好地體會(huì)這些人物的性格特點(diǎn)。然后大家能夠用自己喜歡的方法來(lái)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)：比如，感情朗讀，比如表演人物的動(dòng)作，也能夠談?wù)勛约菏侨绾螐恼Z(yǔ)言文字里讀懂了人物的性格特點(diǎn)。
學(xué)生交流：（隨機(jī)由學(xué)生說(shuō)）。
說(shuō)說(shuō)你品讀的是哪一位？
a、（如孫悟空）你用什么方法來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)的。
1、（如朗讀）好，你來(lái)有感情地讀一讀描述悟空的句子，好嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，他讀得怎樣樣我覺(jué)得他哪兒讀得好，讀出了什么？哪兒讀得不好，就應(yīng)怎樣讀，為什么要這樣讀？）（教師可范讀，讓學(xué)生體會(huì)）。
學(xué)生練讀，再指名，再評(píng)議。
大家剛才理解得到位，讀得也很有感情，其實(shí)老師還能夠教你一招，保你更具大圣風(fēng)采，想不想學(xué)，就是配上動(dòng)作，試試）。
悟空的本領(lǐng)了得，火眼金眼，我看我們的同學(xué)的本領(lǐng)也更是了得，老師雖能不能目睹悟空的風(fēng)采，卻從你們的朗讀里，你們的體會(huì)里，你們的動(dòng)作里看到了一個(gè)活脫脫的悟空，一個(gè)機(jī)智，善于識(shí)破詭計(jì)，嫉惡如仇的孫悟空。
2、如學(xué)生是以表演來(lái)理解，思路如下。
一生表演，其他同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演，說(shuō)說(shuō)他的演技。
請(qǐng)導(dǎo)演們說(shuō)說(shuō)表演水平。提醒從四個(gè)動(dòng)詞上來(lái)評(píng)價(jià)，有沒(méi)有演到位。從這個(gè)動(dòng)作里你們體會(huì)到了一個(gè)怎樣的悟空。為什么？那能進(jìn)行有感情地朗讀嗎？在朗讀時(shí)，要注意什么呀？？對(duì)了，要讀出悟空的特點(diǎn)。
3、如學(xué)生以談體會(huì)來(lái)理解人物，思路如下。
那就讓學(xué)生先談體會(huì)，我從哪些詞里覺(jué)得悟空怎樣樣？體會(huì)得很好，誰(shuí)能來(lái)讀出來(lái)呢？讀出一個(gè)機(jī)智的，孫悟空。再配動(dòng)作。
要求學(xué)生能說(shuō)出孫悟空識(shí)破白骨精的妖術(shù)，嫉惡如仇，敢于斗爭(zhēng)的特點(diǎn)。
b、那哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)唐僧和白骨精呢？
白骨精：
你先把描述白骨精的句子讀一讀好嗎？
說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得白骨精怎樣樣？你想用什么方法向大家報(bào)告你的學(xué)習(xí)成果。（要求學(xué)生能說(shuō)出白骨精詭計(jì)多端，善于喬裝打扮，還想使用美人計(jì)，把自己變成一個(gè)善良的、純樸的，可愛(ài)的村姑以期望獲得人們的喜愛(ài)。真是一個(gè)可恨的白骨精。）。
那唐僧呢？誰(shuí)來(lái)分析一下唐僧的性格特點(diǎn)。
唐僧：
讀了這一句，你覺(jué)得唐僧是個(gè)怎樣的人？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。唐僧善惡不分，白骨精是個(gè)妖怪，他卻說(shuō)他是個(gè)好人。如果沒(méi)有他把悟空拉住，也許在第一回合里悟空就能消滅那個(gè)妖怪了，也就不會(huì)有下文的被妖怪捉去，差點(diǎn)遭受被殺的禍害了。
剛才我們透過(guò)讀，透過(guò)說(shuō)，了解了這三個(gè)人物不同的特點(diǎn)，其實(shí)呢，我們還能夠想，想出他們的心理活動(dòng)。此刻就請(qǐng)大家選取一個(gè)人物，來(lái)把它的內(nèi)心的活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)。
小黑板出示：
白骨精：我要變成_________________________。
孫悟空：我必須要_________________________。
唐僧：我必須要______________________________。
五、自學(xué)二打與三打。
同學(xué)自學(xué)，也可分組學(xué)習(xí)。
同學(xué)交流：以學(xué)生的發(fā)言為主，學(xué)生說(shuō)誰(shuí)就先交流誰(shuí)，一般的思路是學(xué)生先找出描述這些人物的句子，然后能夠讓學(xué)生先感情朗讀，再談?wù)剬?duì)人物的理解，也能夠先談理解再感情朗讀，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
基本要求：
孫悟空：
二打?qū)W生能說(shuō)出悟空善于識(shí)別妖怪，但是他的氣憤之情更為強(qiáng)烈。
三打主要能說(shuō)出悟空的火眼金眼十分厲害，不管白骨精變成什么，都騙不了老孫。悟空嫉如仇，敢于斗爭(zhēng)具有機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神)。
你此刻有什么話來(lái)夸夸悟空嗎？
白骨精：
二打能理解到白骨精詭計(jì)多端，一計(jì)不成又生一計(jì)。
三打能理解妖怪利用唐僧人妖不分的弱點(diǎn)，把自己扮成一個(gè)來(lái)尋找妻兒的孤老頭子。先是大喊救命，再是控告孫悟空打死了他的老伴和女兒，要與孫悟空拼了，最后利用唐僧?dāng)r住悟空的機(jī)會(huì)逃命。真是個(gè)詭計(jì)多端，善于變化的妖怪。
唐僧：
二打主要理解唐僧對(duì)悟空的不滿的程度加深了，也說(shuō)明了唐僧的糊涂。
三打主要理解唐僧對(duì)妖怪要“以慈悲為本”，要讓學(xué)生說(shuō)出唐僧說(shuō)的“人以慈悲為本”是什么意思？他的話錯(cuò)在哪里？要讓學(xué)生說(shuō)出做人要慈善，要有同情心，唐僧人妖不分，善惡不辨，對(duì)白骨精講慈悲就大錯(cuò)特錯(cuò)了。就如那個(gè)老夫與蛇中的東郭先生。真是糊涂?。。?！
設(shè)疑：
去年我們學(xué)習(xí)了《三借芭蕉扇》，我們也以前提到，古典文學(xué)里有很多以“三”開(kāi)頭的故事，舉例子，只是為了反應(yīng)一次又一次的千辛萬(wàn)苦。很多數(shù)字有這樣的意思，如果感興趣的話能夠搜集。
六、小結(jié)。
學(xué)了這篇課文有什么收獲？
讀讀名著吧。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.中國(guó)文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在文學(xué)歷史河流中，明清小說(shuō)就是一朵亮麗的奇葩。（板書(shū)：小說(shuō)）。
說(shuō)到小說(shuō)，我們不得不說(shuō)說(shuō)四大名著。板書(shū)：(名著《西游記》)。
2、你的腦海中一定會(huì)出現(xiàn)誰(shuí)，你喜歡誰(shuí)——出示豬八戒圖片。
3.孫悟空的圖片，聊聊他，火眼金睛。
4.出示白骨精圖片。板書(shū)：白骨精。
取經(jīng)路上還有哪些妖精？
5.這么多人物，（板書(shū)：人物。）必然會(huì)發(fā)生故事，有故事，就有故事的——情節(jié)。（板書(shū)：情節(jié)）。
故事發(fā)生的地方就是——環(huán)境。（板書(shū)：環(huán)境）。揭示：（小說(shuō)三要素）。
二、整體感知。
1.指名讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、一聊：故事的環(huán)境。
1.指名讀課文中的。
“一天……”
2.出示原文中的片段，讀一讀。
師：和原文對(duì)比，什么感受？
3、齊讀。
四、二聊：故事的情節(jié)。
（一）.聊一聊起因。
1、（1）故事的起因是什么？指名讀（出示段落），指導(dǎo)朗讀。
（2）出示白骨精動(dòng)畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)白骨精的表現(xiàn)。
（3）指導(dǎo)朗讀：師：自言自語(yǔ)是怎么說(shuō)？生：自己跟自己說(shuō)。
師：那你再試一遍。
2。師：說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，白骨精開(kāi)始變了，一共變了幾次？（板書(shū)：三變）。
（二）聊一聊三變.
1、第一變。
（1）讀相關(guān)段落“這時(shí)，悟空從南山回來(lái)……”
（2）變成了一個(gè)什么樣的村姑？（美貌）。
（3）可以用哪些詞語(yǔ)形容？
（4）看原文中是怎樣描述的，出示原著，指名讀，說(shuō)一說(shuō)你有什么感受？
（5）李卓戊在此處批了一個(gè)字——妙，妙在哪兒呢？這美下面藏的是——惡。
2、.第二變。
（1）指名讀相關(guān)段落。
（2）出示文字，再好好讀讀，這一變妙在哪兒？
（3）指導(dǎo)朗讀：試著讀一讀，讓我們仿佛看到一個(gè)八旬老人一步一聲地哭著走來(lái)。
（4）這哭里藏著的便是——惡，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？
3、.第三變。
（1）生自由讀。
（2）出示原著里的一段描述：手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數(shù)珠掐在手，口誦南無(wú)經(jīng)。
（3）這一段描寫(xiě)妙在哪里？
4.小結(jié)：看順序，為什么這樣變？
5.（1）出示歇后語(yǔ)。
白骨精開(kāi)口——。
白骨精送飯——。
白骨精的飯食——。
白骨精騙唐僧——。
（三）.聊一聊三“打”
1、指名讀三打的段落。
2、出示提煉出的三次打：
3、為什么這三次打得不一樣？
4、這三打打得怎么樣？生分三組讀三次打。
（四）.聊一聊三“責(zé)”
唐僧是怎么樣看的呢？生讀相關(guān)文字。
五、強(qiáng)調(diào)反復(fù)敘事。
1、這個(gè)故事里有三變，有三打，有三責(zé)。你讀著覺(jué)得重復(fù)嗎為什么。
2、板書(shū)反復(fù)敘事。變中有不變，不變中有變。寫(xiě)作時(shí)反復(fù)敘事，一波三折，引人入勝。
3、西游記中用到“三”的還有——，《三國(guó)演義》中還有——。
4、替換游戲：出示三打白骨精的結(jié)構(gòu)圖表，把白骨精替換成被別的妖精，比如換成紅孩兒，說(shuō)說(shuō)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
5、小結(jié)：整本書(shū)都像這個(gè)故事，都可以看成是——反復(fù)敘事。
六.拓展延伸：
1、出示人們閱讀《西游記》后的感受。
2、播放《敢問(wèn)路在何方》：愿《西游記》陪伴我們快樂(lè)成長(zhǎng)！
三打白骨精教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、從讀名著入手，立足三變?nèi)蚨r，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
3、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。
品讀語(yǔ)言，感受人物形象。
一、導(dǎo)入。
1．直接導(dǎo)入。
2、說(shuō)說(shuō)四大名著以及作者。（板書(shū)：《西游記》）。
4、這么多人物，（板書(shū)：人物。）必然會(huì)發(fā)生故事，有故事，就有故事的情節(jié)。（板書(shū)：情節(jié)。）故事發(fā)生的地方就是環(huán)境。板書(shū)：環(huán)境。這就是小說(shuō)的三要素。
5、出示課題，讀題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
1、小組內(nèi)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（)，又變成（），最后變成(），都被孫悟空識(shí)破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
三、感受環(huán)境。
1．指名讀課文的第一節(jié)，找出描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2．出示古文，自讀，有什么感受。
三、品度語(yǔ)言，感受人物性格。
（一）追溯三打，感受孫悟空的性格。
1、請(qǐng)你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個(gè)句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？
4、交流，板書(shū)：
5、齊讀。
（二）追溯三變，感受白骨精的性格。
1、過(guò)渡：課文中的三還有其他意思嗎？（白骨精三變）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
4、在讀，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
6、學(xué)生交流：
7、齊讀句子。
（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。
1、找找描寫(xiě)唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？
2、交流句子，出示：
3、交流感受：
4、朗讀深化：
5、指名朗讀。
（四）、感受豬八戒的性格。
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象，哪一句？
2、八戒嘴讒，奪過(guò)，你從這句話中體會(huì)到什么？
四、小結(jié)：
五、作業(yè)。
第三次怒打白骨精后，課文沒(méi)有寫(xiě)唐僧的表現(xiàn)，請(qǐng)你展開(kāi)想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？怎么做？請(qǐng)用一段話生動(dòng)具體地寫(xiě)下來(lái)。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、細(xì)讀課文，理解孫悟空三打白骨精的經(jīng)過(guò)，并從中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。（知識(shí)與技能）。
2、感悟?qū)O悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)破敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。
3、了解反襯手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。（過(guò)程與方法）。
從孫悟空三打的經(jīng)過(guò)中體會(huì)他機(jī)智勇敢、堅(jiān)定不移、善于識(shí)破敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。
談話法、小組合作法。
導(dǎo)學(xué)案、多媒體課件。
新授。
一、歌曲導(dǎo)入：
同學(xué)們，在上課之前，我們先來(lái)欣賞一首歌，（播放《敢問(wèn)路在何方》）你對(duì)這首歌熟悉嗎？在哪聽(tīng)過(guò)？你能完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)里的問(wèn)題嗎？（學(xué)生口答）好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《西游記》里的一個(gè)故事（板書(shū)課題）。
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：
1、師：同學(xué)們，我們來(lái)看課題，你認(rèn)為哪個(gè)字是文章的重點(diǎn)？
生：“打”。
師：現(xiàn)在，我們就圍繞這個(gè)“打”字來(lái)完成第1題：孫悟空為什么要三次棒打白骨精？
師：你能從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句嗎？
（學(xué)生找出句子，教師出示句子，并指導(dǎo)學(xué)生讀出非常歡喜）。
師：為了吃到唐僧肉，白骨精為自己創(chuàng)造了哪些機(jī)會(huì)？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
學(xué)生交流展示。
2、過(guò)渡：白骨精使出渾身解數(shù)，吃到唐僧肉了嗎？因?yàn)樘粕磉呌袑O悟空，他有一雙火眼金睛，能識(shí)破妖魔的陰謀詭計(jì)，他的兵器金箍棒更是妖魔的克星，他是怎么做的呢？就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)以四人小組為單位來(lái)完成第二題。
3、學(xué)生交流展示。
4、教師出示三打的語(yǔ)句并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
5、好，同學(xué)們，故事學(xué)完了，現(xiàn)在我們來(lái)概括一下人物的特點(diǎn)，完成第三題的前半個(gè)問(wèn)題。（多媒體出示孫悟空及白骨精的圖片，學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)）關(guān)于唐僧的特點(diǎn)，先請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子，（多媒體出示句子，學(xué)生總結(jié)概括特點(diǎn)。
現(xiàn)在，我們來(lái)完成后半個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的什么？（指名回答并板書(shū)）。
6、同學(xué)們，既然孫悟空是主角，為什么還要寫(xiě)白骨精及唐僧呢？這種寫(xiě)法叫什么？（反襯）白骨精越是詭計(jì)多端、善于變化，唐僧越是善良，越能表現(xiàn)孫悟空的堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢，我們要學(xué)會(huì)這種寫(xiě)法，把它恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到文章中，來(lái)增強(qiáng)我們文章的表現(xiàn)力。
三、鞏固練習(xí)。
1、二人小組完成填空。
2、全班交流。
四、拓展練習(xí)。
全班展示交流。
五、總結(jié)。
同學(xué)們知道的可真不少，看來(lái)這和同學(xué)們豐富的課外閱讀是分不開(kāi)的。歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和高尚的人在談話。”希望同學(xué)們能夠多讀書(shū)?，F(xiàn)在，全體同學(xué)起立，喊出我們發(fā)自肺腑的聲音：“我讀書(shū)，我快樂(lè)！”
三打白骨精教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通過(guò)閱讀孫悟空三打白骨精的故事，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們喜歡閱讀祖國(guó)文學(xué)名著的情感。認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、在朗讀中體會(huì)孫悟空的武藝高強(qiáng)和明辨善惡，知道白骨精的善于偽裝和奸詐狡猾。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能較完整地講述孫悟空三打白骨精的故事。
感受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們喜歡閱讀祖國(guó)文學(xué)名著的情感。
：能較完整地講述孫悟空三打白骨精的故事。
《西游記》動(dòng)畫(huà)片及插曲，生字卡。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、歌曲導(dǎo)入。（播放《西游記》動(dòng)畫(huà)片的主題曲）看你們手舞足蹈的樣子，你們一定知道這是哪部動(dòng)畫(huà)片的主題曲。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《西游記》中你們最熟悉的一個(gè)小故事（板書(shū)課題），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
3、進(jìn)入“快樂(lè)讀書(shū)屋”：你們想知道白骨精3次分別變成了什么，孫悟空又是怎么打她的嗎？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)屋”吧！
二、自讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，要讀正確、流利，初步了解課文內(nèi)容。
3、同桌互讀，交流讀書(shū)心得：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
4、朗讀展示。自找伙伴朗讀課文，在自評(píng)、互評(píng)中讀通讀順課文。
三、抓住重點(diǎn)，體驗(yàn)角色。
1、整體感知，體驗(yàn)角色。
你讀了課文，覺(jué)得孫悟空和白骨精是怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？
2、重點(diǎn)朗讀，體驗(yàn)角色。
文中白骨精、豬八戒、孫悟空各說(shuō)了什么？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過(guò)多種形式的朗讀（同桌互讀、教師引讀、表演讀等）和自評(píng)自悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言、體驗(yàn)角色的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
（1）出示掛圖，讓學(xué)生4人一小組有感情地朗讀課文。
（2）播放無(wú)聲的《三打白骨精》動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)同個(gè)同學(xué)給動(dòng)畫(huà)配音。
四、練講故事，延伸拓展。
1、提出要求：
（1）講故事時(shí)要自然大方，把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整，盡量用上已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
（2）講故事時(shí)千萬(wàn)別忘了把白骨精變成什么，孫悟空、豬八戒說(shuō)了什么講清楚哦！
（3）可以適當(dāng)擴(kuò)展內(nèi)容。
2、小組內(nèi)練講互評(píng)。
3、各小組推選代表到講臺(tái)上講。
五、鞏固識(shí)字。
采用認(rèn)讀字卡或開(kāi)火車讀等方法，鞏固學(xué)生在閱讀中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的生字。
六、拓展閱讀。
1、把這個(gè)故事講給你的家人或朋友聽(tīng)。
2、閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源（注意版）》二年級(jí)上冊(cè)中的《“咕咚”來(lái)了》，按提示要求感悟文章內(nèi)容。
3、《西游記》是我國(guó)古典四大名著之一，里面的故事非常有趣，請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀少兒版《西游記》。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
說(shuō)理念：
琢磨著魏書(shū)生和杜郎口中學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，結(jié)合六（2）、六（3）兩個(gè)班學(xué)情，本著“不上‘花課’，讓學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲的”一貫思想，我試構(gòu)建了“閱讀課四級(jí)遞進(jìn)教學(xué)模式”。在本課教學(xué)中，以幫助學(xué)生理清思路和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，力爭(zhēng)讓學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中熟悉文本，通過(guò)多種方式的朗讀和指導(dǎo)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞品味文章人物不同的個(gè)性。一切以學(xué)情為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
說(shuō)目標(biāo)：
1、能用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能根據(jù)角色朗讀和合作朗讀并進(jìn)行課文復(fù)述。
3、掌握抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)人物性格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。
4、以“三變”——“三打”——“二攔”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責(zé)”過(guò)程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。特別是品讀語(yǔ)言，體會(huì)孫悟空機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定的品質(zhì)。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)魅力。
說(shuō)重難點(diǎn)：
1、比較三次怒打白骨精所用語(yǔ)句的不同。體會(huì)孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)破敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。
2、根據(jù)表達(dá)的需要，運(yùn)用詞語(yǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)木涫?，用自己的語(yǔ)言，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
說(shuō)過(guò)程：
第一級(jí)：在預(yù)習(xí)中感知。
導(dǎo)入談話，揭題。
檢查生字、復(fù)習(xí)四大名著知識(shí)、復(fù)習(xí)小說(shuō)三要素。
整體感知、完成填空：
（1）口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成(????)，又變成(????)，最后變成(????)，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
（2）文中人物你最喜歡哪個(gè)？為什么？
第二級(jí)：在品讀中感悟。
（1）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、過(guò)渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、出示句子。
4、讀和感受。
（2）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
3、細(xì)讀感受。
（3）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流相關(guān)句子，并出示。
3、交流感受。
4、朗讀深化。
5、指名朗讀。
（4）、感受豬八戒的性格。
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過(guò)……”，你從這句話中體會(huì)到什么？
第三級(jí)：在梳理中完善：
同學(xué)們，通過(guò)細(xì)細(xì)品讀故事的語(yǔ)言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動(dòng)傳神，有????的孫悟空，有--------的白骨精，有????的唐僧，有????的豬八戒。其實(shí)這正是《西游記》這部著作的特色之一。當(dāng)然在賞析人物性格的同時(shí)，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。
復(fù)述課文或分角色表演。
第四級(jí)：在拓展中深化：
（亦可作為作業(yè)）。
第三次怒打白骨精后，課文沒(méi)有寫(xiě)唐僧的表現(xiàn)，請(qǐng)你展開(kāi)想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？怎么做？請(qǐng)用一段話生動(dòng)具體地寫(xiě)下來(lái)。
說(shuō)板書(shū)：
（三變）?????（三打）????????????????????（三責(zé)）。
變老婦人?????當(dāng)頭一棒??????????????????驚下馬來(lái)。
變老公公?????眾神照應(yīng)???????????????????戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
掄起一棒??????????????????口不能言。
貪婪狡猾??機(jī)智勇敢本領(lǐng)高強(qiáng)????善良迂腐。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語(yǔ)調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。
3、從讀名著入手，立足三變?nèi)蚨r，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
4、以三變?nèi)蚨?zé)為主線，在讀懂變、打和責(zé)過(guò)程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。特別是品讀語(yǔ)言，體會(huì)孫悟空機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定的品質(zhì)。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。
品讀語(yǔ)言，感受人物形象是本文的重點(diǎn)。
多媒體課件。
找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；
合作朗讀、復(fù)述，仿寫(xiě)練筆，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。
兩課時(shí)。
1、走近名著。
《三國(guó)演義》吳承恩林黛玉景陽(yáng)岡打虎。
《水滸》曹雪芹諸葛亮葬花。
《西游記》施耐庵孫悟空空城退敵。
《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為四大名著。其中《西游記》是中國(guó)明代長(zhǎng)篇神話小說(shuō)。全書(shū)100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實(shí)，注入對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識(shí)創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動(dòng)、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。不但我們中國(guó)人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（)，又變成（），最后變成（），都被孫悟空識(shí)破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第(）次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動(dòng)人場(chǎng)景。
三、品度語(yǔ)言，感受人物性格。
（一）追溯三打，感受孫悟空的性格。
1、請(qǐng)你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說(shuō)：它是個(gè)妖精，是來(lái)騙你的。說(shuō)著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見(jiàn)又是那妖精變的，也不說(shuō)話，當(dāng)頭就是一棒。
悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精。悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個(gè)句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？
4、交流，板書(shū)：
著重當(dāng)頭就打、笑著、予唐僧的責(zé)怪和懲罰于不顧體現(xiàn)機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng)。
5、齊讀。
（二）追溯三變，感受白骨精的性格。
1、過(guò)渡：課文中的三還有其他意思嗎？（白骨精三變）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
白骨精不勝歡喜，自言自語(yǔ)道：造化說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的。
山坡上閃出一個(gè)哭著走來(lái)。
白骨精不甘心就這樣讓唐僧找他的妻子和女兒。
4、在讀，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
交流板書(shū)：貪婪、狡猾、詭計(jì)多端。
6、學(xué)生交流：
出示句子：白骨精扔下。
白骨精見(jiàn)棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了著重體會(huì)扔、丟兩詞，體會(huì)白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
7、齊讀句子。
（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
唐僧責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命這才相信那村姑是妖怪。
唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔了下來(lái)，坐在地上，不由分說(shuō)，一但不可再行兇了。
3、交流感受：
著重交流：責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說(shuō)、無(wú)奈體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
4、朗讀深化：
5、指名朗讀。
（四）、感受豬八戒的性格。
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象，哪一句？
2、八戒嘴讒，奪過(guò)，你從這句話中體會(huì)到什么？
四、小結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)細(xì)細(xì)品讀故事的語(yǔ)言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動(dòng)傳神，有的孫悟空，有的白骨精，有的唐僧，有的豬八戒。其實(shí)這正是《西游記》這部著作的特色之一。當(dāng)然在賞析人物性格的同時(shí)，我們還感受了作者用詞用句的'精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個(gè)作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動(dòng)精妙的語(yǔ)言寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。
五、作業(yè)。
第三次怒打白骨精后，課文沒(méi)有寫(xiě)唐僧的表現(xiàn)，請(qǐng)你展開(kāi)想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？怎么做？請(qǐng)用一段話生動(dòng)具體地寫(xiě)下來(lái)。
一、積累詞語(yǔ)：
1、同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢？
騰云駕霧來(lái)去無(wú)蹤千變?nèi)f化大顯神通。
明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平。
2、讀一讀、背一背。
二、練習(xí)復(fù)述課文。
1、學(xué)了這篇課文，你一定對(duì)本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢的孫悟空更加佩服，對(duì)詭計(jì)多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？下面我們就來(lái)講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過(guò)程中，要盡可能地運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，可以展開(kāi)合理的想象，力爭(zhēng)把故事講得更生動(dòng)、更有吸引力。
2、學(xué)生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。
3、各組推行講得最好的同學(xué)在全班交流。
三、總結(jié)課文。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但是孫悟空有善于識(shí)別妖魔詭計(jì)的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險(xiǎn)為夷、一路平安的。
四、交流《西游記》中的其他故事。
如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇。
五、作業(yè)。
1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術(shù)魅力。
2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽(tīng)。
附：板書(shū)：
孫悟空：機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定(本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢。
白骨精：狡猾善變（詭計(jì)多端）。
唐僧：心地善良。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語(yǔ)調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。
3、從讀名著入手，立足“三變?nèi)蚨r”，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
語(yǔ)言，體會(huì)孫悟空機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定的品質(zhì)。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀語(yǔ)言，感受人物形象是本文的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教法學(xué)法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；
合作朗讀、復(fù)述，仿寫(xiě)練筆，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。
教學(xué)時(shí)間；兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
1、走近名著。
《三國(guó)演義》吳承恩林黛玉景陽(yáng)岡打虎。
《水滸》曹雪芹諸葛亮葬花。
《西游記》施耐庵孫悟空空城退敵。
《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國(guó)明代長(zhǎng)篇神話小說(shuō)。全書(shū)100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實(shí)，注入對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識(shí)創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動(dòng)、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。不但我們中國(guó)人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動(dòng)人場(chǎng)景。
三、品度語(yǔ)言，感受人物性格。
（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
1、請(qǐng)你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
“正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說(shuō)：‘它是個(gè)妖精，是來(lái)騙你的?！f(shuō)著，就朝妖精劈臉一棒?！?/p>
“悟空見(jiàn)又是那妖精變的，也不說(shuō)話，當(dāng)頭就是一棒。”
“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師傅念咒語(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾担@一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C?！蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精?！?/p>
3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個(gè)句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？
4、交流，板書(shū)：
著重“當(dāng)頭就打、笑著、予唐僧的責(zé)怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng)。
5、齊讀。
（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、過(guò)渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不勝歡喜，自言自語(yǔ)道：‘造化……說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的”
“山坡上閃出一個(gè)……哭著走來(lái)”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”
4、在讀，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
交流板書(shū)：貪婪、狡猾、詭計(jì)多端。
6、學(xué)生交流：
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見(jiàn)棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”
著重體會(huì)“扔、丟”兩詞，體會(huì)白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
7、齊讀句子。
（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
“唐僧責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔了下來(lái)，坐在地上，不由分說(shuō)，一……但不可再行兇了。”
3、交流感受：
著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說(shuō)、無(wú)奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
4、朗讀深化：
5、指名朗讀。
（四）、感受豬八戒的性格。
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過(guò)……”，你從這句話中體會(huì)到什么？
四、小結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)細(xì)細(xì)品讀故事的語(yǔ)言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動(dòng)傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實(shí)這正是《西游記》這部著作的特色之一。當(dāng)然在賞析人物性格的同時(shí)，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個(gè)作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動(dòng)精妙的語(yǔ)言寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。
五、作業(yè)。
第三次怒打白骨精后，課文沒(méi)有寫(xiě)唐僧的表現(xiàn)，請(qǐng)你展開(kāi)想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？怎么做？請(qǐng)用一段話生動(dòng)具體地寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)。
一、積累詞語(yǔ)：
1、同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢？
騰云駕霧來(lái)去無(wú)蹤千變?nèi)f化大顯神通。
明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平。
2、讀一讀、背一背。
二、練習(xí)復(fù)述課文。
1、學(xué)了這篇課文，你一定對(duì)本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢的孫悟空更加佩服，對(duì)詭計(jì)多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？下面我們就來(lái)講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過(guò)程中，要盡可能地運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，可以展開(kāi)合理的想象，力爭(zhēng)把故事講得更生動(dòng)、更有吸引力。
2、學(xué)生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。
3、各組推行講得最好的同學(xué)在全班交流。
三、總結(jié)課文。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但是孫悟空有善于識(shí)別妖魔詭計(jì)的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險(xiǎn)為夷、一路平安的。
四、交流《西游記》中的其他故事。
如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……。
五、作業(yè)。
1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術(shù)魅力。
2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽(tīng)。
附：板書(shū)：
孫悟空：機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定（本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢。
白骨精：狡猾善變（詭計(jì)多端）。
唐僧：心地善良。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢及文中其他人物的性格特點(diǎn)。
3、閱讀古典名著《西游記》的原著片段，感受原著的經(jīng)典魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。號(hào)召學(xué)生讀整本書(shū)。
一、談話交流，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字中，你最喜歡哪個(gè)數(shù)字呢？
2、引出“三”。
從中國(guó)歷史文化的角度來(lái)看，它是一個(gè)神秘的數(shù)字。在它身上，有著豐富的文化內(nèi)涵。
《老子·四十二章》說(shuō)：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物。”
漢字：三“人”為“眾”；三“水”為“淼”；三“木”成“森”；三“石”為“磊”；三“日”為“晶”；三“火”為“焱”；三“?！睘椤盃摹保╞en），三“魚(yú)”為“鱻”（xian）；三“羊”為“羴”（shan）等等。
詩(shī)歌：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保ɡ畎住锻麖]山瀑布》）?！昂髮m佳麗三千人，三千寵愛(ài)在一身?！保ò拙右住堕L(zhǎng)恨歌》）?！笆迥袃褐荆У茏有??！保ǘ鸥Α妒咀谖湓?shī)》）。
成語(yǔ)、詞語(yǔ)、故事：三從四德、三綱五常、三姑六婆、三顧茅廬、三元及第、三生有幸、三寸金蓮、三長(zhǎng)兩短、三妻四妾、三緘其口、三維空間、三頭六臂、三令五申、三思而行、三心二意、三言兩語(yǔ)、三句不離本行、三寸不爛之舌、三月不知肉味、三人行必有我?guī)?、三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)、三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮等。
小說(shuō)：《三國(guó)演義》中的有：三英戰(zhàn)呂布，陶恭祖三讓徐州，孔明三氣周瑜等?！端疂G傳》中的有：施恩三入死囚牢，宋江三打祝家莊，宋公明三敗高俅，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西中打了三拳?！段饔斡洝分械挠校菏龖蛱迫?，三借芭蕉扇等?！都t樓夢(mèng)》中的有，劉姥姥三進(jìn)大觀園，金鴛鴦三宣牙牌令等。
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第8課——《三打白骨精》。（指板書(shū)，生齊讀。）
二、小組合作，交流互動(dòng)
1、小組成員合作，根據(jù)表格劃出關(guān)鍵詞或句子。
2、匯報(bào)，全班交流。
3、從這個(gè)表格中你能體會(huì)到這幾個(gè)人物的性格特點(diǎn)嗎？
白骨精三變：貪婪，狡猾，詭計(jì)多端，不達(dá)目的不罷休
孫悟空三打：不顧師父誤解，排除阻撓，堅(jiān)持掃除妖魔，體現(xiàn)了他的堅(jiān)定不移。本領(lǐng)高強(qiáng)，機(jī)智勇敢，善于識(shí)別妖魔詭計(jì)，勇于降妖除魔。
唐僧：人妖不分，心地善良。
4、從課文中的其他地方，你還能體會(huì)到人物的什么性格特點(diǎn)？
（1）如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍，孫悟空會(huì)不會(huì)就離開(kāi)師父？為什么？
（2）叫眾神作證
（3）為什么孫悟空一次打不死白骨精，而要三次？
【寫(xiě)法指導(dǎo)：要有能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵描寫(xiě)，還要有能吸引讀者的故事情節(jié)?！?/p>
三、對(duì)比閱讀，品味經(jīng)典
【體會(huì)原著標(biāo)題的對(duì)偶與概括】
2、出示原著故事結(jié)尾片段，學(xué)生默讀，說(shuō)說(shuō)從中又體會(huì)到了孫悟空的什么性格特點(diǎn)？
【重情重義，有情有義，深謀遠(yuǎn)慮，忠心耿耿】
四、拓展延伸，閱讀名著
1、翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)的第55頁(yè)，學(xué)生默讀或指名讀。
2、告訴學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力和興趣，選擇適合自己版本的《西游記》閱讀。讀完后，我們開(kāi)展一場(chǎng)《西游記》人物討論會(huì)，交流大家的感受和收獲。
三打白骨精教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能復(fù)述課文。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，來(lái)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)孫悟空?qǐng)?jiān)定、機(jī)智和勇敢的品質(zhì)。
3、掌握抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)人物性格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。
抓住文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，掌握閱讀的方法。
抓住三次棒打白骨精的不同描寫(xiě)，體會(huì)悟空的性格特點(diǎn)。
教師制作多媒體教學(xué)課件；布置學(xué)生課外閱讀《西游記》。
一、導(dǎo)入教學(xué)
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《三打白骨精》這篇課文，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？（學(xué)生思考回答）
2、為了降妖除魔，掃清取經(jīng)路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭(zhēng)的情形又有什么時(shí)候不同呢？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第八課《三打白骨精》。（板書(shū)課題）
二、精讀課文
模塊一：學(xué)習(xí)第一次斗爭(zhēng)
1、學(xué)生用自己喜歡的.方式讀描寫(xiě)第一次斗爭(zhēng)的段落，分別畫(huà)出描寫(xiě)孫悟空、唐僧和白骨精的詞句，然后交流。
2、根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)出示下列投影片：
孫悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打朝妖精劈臉一棒。
唐僧連忙扯住悟空責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命。這才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不勝歡喜搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀投影片上的內(nèi)容，看看從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到人物的性格。也可以小組展開(kāi)討論。
4、交流匯報(bào)。（教師適時(shí)予以指導(dǎo)）
（學(xué)生概括學(xué)習(xí)方法，教師板書(shū)：閱讀課文畫(huà)出句子品析詞語(yǔ)體會(huì)性格）
模塊二：學(xué)習(xí)第二次和第三次斗爭(zhēng)
1、大家已經(jīng)掌握了一些讀書(shū)的方法，大家想不想用這種方法來(lái)試試，看看從第二次和第三次的斗爭(zhēng)中，你們能體會(huì)到他們的哪些特點(diǎn)。
2、各組同學(xué)根據(jù)自己的喜好，選擇一部分內(nèi)容來(lái)體會(huì)。教師巡視指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)。
先挑選一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)交流，其他小組的同學(xué)可以作補(bǔ)充。老師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)出示教學(xué)課件，幫助學(xué)生理解體會(huì)。
4、小練筆。
在第三次斗爭(zhēng)中，課文沒(méi)有寫(xiě)到唐僧的表現(xiàn)。請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象，想一想當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，他會(huì)怎樣想、怎樣說(shuō)、怎樣做？請(qǐng)用一段話生動(dòng)具體地表達(dá)出來(lái)。
（學(xué)生自主動(dòng)手練習(xí)，然后交流，師生共同評(píng)價(jià)。）
模塊三：練習(xí)復(fù)述課文
1、學(xué)了這篇課文，你一定對(duì)本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢的孫悟空更加佩服，對(duì)詭計(jì)多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？下面我們就來(lái)講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過(guò)程中，要盡可能地運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，可以展開(kāi)合理的想象，力爭(zhēng)把故事講得更生動(dòng)、更有吸引力。
2、學(xué)生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。
3、各組推行講得最好的同學(xué)在全班交流。師生共同評(píng)價(jià)。
三、總結(jié)課文
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但是孫悟空有善于識(shí)別妖魔詭計(jì)的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險(xiǎn)為夷、一路平安。
為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們?cè)谡n堂上的優(yōu)異表現(xiàn)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們一組詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)大聲誦讀吧！
（課件出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀）
齊天大圣 大鬧天宮 不避艱險(xiǎn) 西天取經(jīng)
騰云駕霧 來(lái)去無(wú)蹤 千變?nèi)f化 大顯神通
明察秋毫 火眼金睛 除惡務(wù)盡 天下太平
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
三打白骨精
孫悟空：機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定（本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢）
唐 僧：心地善良
白骨精：狡猾善變（詭計(jì)多端）
閱讀課文畫(huà)出句子品析詞語(yǔ)體會(huì)性格
三打白骨精教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《三打白骨精》選自古典名著《西游記》。主要敘述了白骨精為吃唐僧肉，三騙唐僧，都被火眼金睛的孫悟空識(shí)破的故事。白骨精為吃唐僧肉想盡一切計(jì)謀，孫悟空為了保護(hù)師傅三打白骨精，雖然遭受唐僧誤解，被念緊箍咒，仍矢志不渝，最終揭穿白骨精奸計(jì)，消滅白骨精。故事著力塑造了個(gè)性分明的人物形象，白骨精奸詐狡猾、孫悟空嫉惡如仇、唐僧善惡不分都躍然紙上。第一課時(shí)的教學(xué)，我重點(diǎn)落實(shí)在白骨精的“三變”之上，體會(huì)白骨精三次變化的險(xiǎn)惡用心。為后文學(xué)孫悟空的“三打”和唐僧的“三責(zé)”，三悟人物形象作好鋪墊。
1、再次了解小說(shuō)的三要素：環(huán)境、人物、情節(jié)。
2、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)歸納課文的主要內(nèi)容。
3、研討小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，與原文對(duì)照，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的妙處。
4、抓住白骨精的“三變”，體會(huì)白骨精的貪婪、狡詐、詭計(jì)多端。
1、研討小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，與原文對(duì)照，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的妙處。
2、抓住白骨精的“三變”，體會(huì)白骨精的貪婪、狡詐、詭計(jì)多端。
預(yù)習(xí)課文，完成課前學(xué)習(xí)告單。
2、(板書(shū)：《西游記》)說(shuō)到《西游記》，你腦子里一下子會(huì)閃現(xiàn)出哪些人物?(板書(shū)：人物)。
(孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧……)。
師徒四人中，你印象最深的是誰(shuí)?
把你看到的送到詞中，再讀——生：白骨精(讀出“嚇人”的感覺(jué))。
《西游記》里除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔?
(金角大王，銀角大王，蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精……)。
3、這些大大小小的人物在一起，必然發(fā)生故事。有故事，就有故事發(fā)展的——生：情節(jié)。
而這些人物和故事的情節(jié)，一定要有一個(gè)具體的活動(dòng)場(chǎng)所，這場(chǎng)所就叫——環(huán)境。
4、多了不起，就這么聊，我們就聊出了小說(shuō)的三要素。(板書(shū)：三要素)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)輕松的聊天方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)所學(xué)文本產(chǎn)生興趣。
下面咱們就聊聊《西游記》中的一個(gè)故事。(板書(shū)：三打，再完整讀“三打白骨精”的課題。)。
5、課前布置大家預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎樣呢?現(xiàn)在我檢查檢查同學(xué)們讀書(shū)情況。
6、課文讀得都不錯(cuò)，那我就檢查檢查你們對(duì)課文主要內(nèi)容的概括。
把你們學(xué)習(xí)單中提煉的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”加起來(lái)，就是主要內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)試試?
7、作為六年級(jí)同學(xué)，我們需要有一定的理解與概括能力。呵呵，故事的情節(jié)雖然了解了，但難免有一些要探討的問(wèn)題。課前，我看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)單，大家提出了許多有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題：有的希望具體了解故事，有的對(duì)人物的做法進(jìn)行質(zhì)疑，還有的對(duì)故事結(jié)局產(chǎn)生進(jìn)一步追問(wèn)，很好。
[設(shè)計(jì)意圖]：檢查學(xué)生讀書(shū)情況、主要內(nèi)容的概括情況及質(zhì)疑情況，其實(shí)是對(duì)高年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力的一種檢測(cè)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)前，憑借自己的學(xué)習(xí)能力先行學(xué)習(xí)。教者通過(guò)檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，做到會(huì)的不教，有問(wèn)題的重點(diǎn)教。
1、結(jié)合同學(xué)們的問(wèn)題，我仔細(xì)地讀了課文，有了新的發(fā)現(xiàn)。相信，如果你也能帶著思考再次走進(jìn)故事里，你也會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。讓我們先走進(jìn)故事發(fā)生的環(huán)境。
2、指讀“一天，唐僧師徒四人來(lái)到一座高山前，只見(jiàn)山勢(shì)險(xiǎn)峻，峰巖重疊?！?/p>
你讀出了什么?
3、再讀原著里的這段話，你又有什么感受?
出示：“唐僧師徒四人來(lái)到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環(huán)，虎狼成陣走，麂鹿作群行。無(wú)數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬(wàn)丈長(zhǎng)蛇。大蟒噴愁霧，長(zhǎng)蛇吐怪風(fēng)……萬(wàn)古常含元?dú)饫?，千峰巍列日光?”
(1)自由練讀。
(2)指讀，談感悟。
不僅山高，而且仿佛看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬(wàn)丈長(zhǎng)蛇”真嚇人。比課文的環(huán)境恐怖多了!
過(guò)渡：常言說(shuō)，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環(huán)境中，必定有可惡的妖精。這樣的環(huán)境描寫(xiě)，真妙呀，它預(yù)示著驚險(xiǎn)的故事情節(jié)即將發(fā)生。那咱就走進(jìn)故事的情節(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)與原著中環(huán)境描寫(xiě)的對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的情境有更真切的感受，有利于指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀。
(一)聊“一變”
1、有情節(jié)就有故事的發(fā)展，咱得先從故事的起因聊起。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)起因是什么?
2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么說(shuō)的?讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
指讀“白骨精不勝歡喜，自言自語(yǔ)道：‘造化!造化!都說(shuō)吃了唐僧肉可以長(zhǎng)生不老。今天機(jī)會(huì)來(lái)了!’”
(1))妖精可是“自言自語(yǔ)”地說(shuō)，那是怎樣說(shuō)?
(2)再看她是怎么自言自語(yǔ)的?
生：白骨精是“不勝歡喜”地自言自語(yǔ)的。(學(xué)生又讀了句子。)。
3、這妖精，都高興的找不著北了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。施展妖術(shù)，變成了——村姑。
出示：“它正要上前，見(jiàn)唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù)，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的。”
(1)用文中的一個(gè)詞概括，是什么樣的村姑呢?(美貌。)。
出示圖片：形容美貌的詞語(yǔ)我們積累的多了去了，你能用上幾個(gè)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
(2)看看原著中描寫(xiě)的吧——。
默讀：
《西游記》最著名的版本李卓吾批評(píng)本，在妖精第一次變少女(故意重音強(qiáng)調(diào))的文字描寫(xiě)后，批了一個(gè)字。你們猜，是哪個(gè)字?(妙)。
咱們看看白骨精變化后的長(zhǎng)相，妙在哪?
(3)單看這變的長(zhǎng)相，覺(jué)得妙。再想想她用的“計(jì)”，還妙在哪?
(4)這一切，都源于吳承恩寫(xiě)得妙啊。把原著中對(duì)村姑“美貌”的具體描寫(xiě)送到課文中，再讀讀，看這“美”的后面，藏著什么?(學(xué)生用原著中對(duì)村姑美貌的描寫(xiě)，替換課文中的“美貌”，再讀)。
[設(shè)計(jì)意圖]：利用李卓吾點(diǎn)評(píng)的一個(gè)“妙”字做文章，讓學(xué)生體會(huì)白骨精的別有用心，學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)到白骨精所變的村姑再美，也掩飾不了她丑惡的用心。
(二)聊“二變”“三變”
隨機(jī)教學(xué)“二變”“三變”
交流第二“變”：
(1)根據(jù)學(xué)生回答，出示：“山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來(lái)?！?/p>
(2)說(shuō)說(shuō)這一變妙在哪?
指導(dǎo)朗讀：你可別忘了，那可是八旬老婦人，走一步，哭一聲，走一步，哭一聲。該怎么讀?(學(xué)生再讀，強(qiáng)調(diào)“八旬”讀“一步一聲”時(shí)，拆開(kāi)讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下。)。
看著樣子，聽(tīng)著哭聲，真夠可憐的。然而你同情嗎?
抓住“閃”字，體會(huì)白骨精來(lái)得迅速，這動(dòng)作與八旬老人不相襯，分明就是妖精變的!變成這副模樣用的是“苦肉計(jì)”，想讓唐僧覺(jué)得它可憐。
2、交流第三“變”
三打白骨精教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語(yǔ)調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。
3、從讀名著入手，立足三變?nèi)蚨r，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
4、以三變?nèi)蚨?zé)為主線，在讀懂變、打和責(zé)過(guò)程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。特別是品讀語(yǔ)言，體會(huì)孫悟空機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定的品質(zhì)。
5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。
品讀語(yǔ)言，感受人物形象是本文的重點(diǎn)。
多媒體課件
找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征;
合作朗讀、復(fù)述，仿寫(xiě)練筆，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。
兩課時(shí)
1、走近名著
《紅樓夢(mèng)》 羅貫中 武松 三打白骨精
《三國(guó)演義》 吳承恩 林黛玉 景陽(yáng)岡打虎
《水滸》 曹雪芹 諸葛亮 葬花
《西游記》 施耐庵 孫悟空 空城退敵
《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為四大名著。其中《西游記》是中國(guó)明代長(zhǎng)篇神話小說(shuō)。全書(shū)100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實(shí)，注入對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識(shí)創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動(dòng)、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。不但我們中國(guó)人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。
1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空( )次怒打白骨精，前( )次都被白骨精逃脫，第( )次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動(dòng)人場(chǎng)景。
三、品度語(yǔ)言，感受人物性格
(一)追溯三打，感受孫悟空的性格
1、請(qǐng)你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么?
2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：
正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說(shuō)：它是個(gè)妖精，是來(lái)騙你的。說(shuō)著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見(jiàn)又是那妖精變的，也不說(shuō)話，當(dāng)頭就是一棒。
悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：你瞞得了別人，瞞不過(guò)我!我認(rèn)得你這個(gè)妖精。悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個(gè)句子，你感受到了什么?具體從哪兒感受到的?
4、交流，板書(shū)：
著重當(dāng)頭就打、笑著、予唐僧的責(zé)怪和懲罰于不顧體現(xiàn)機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng)
5、齊讀
(二)追溯三變，感受白骨精的性格
1、過(guò)渡：課文中的三還有其他意思嗎?(白骨精三變)
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么?
3、交流出示句子：
白骨精不勝歡喜，自言自語(yǔ)道：造化說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的
山坡上閃出一個(gè)哭著走來(lái)
白骨精不甘心就這樣讓唐僧找他的妻子和女兒。
4、在讀，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?
交流板書(shū)：貪婪、狡猾、詭計(jì)多端
6、學(xué)生交流：
出示句子：白骨精扔下
白骨精見(jiàn)棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了著重體會(huì)扔、丟兩詞，體會(huì)白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
7、齊讀句子
(三)追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征
2、交流句子，出示：
唐僧責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命這才相信那村姑是妖怪。
唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔了下來(lái)，坐在地上，不由分說(shuō)，一但不可再行兇了。
3、交流感受：
著重交流：責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說(shuō)、無(wú)奈體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
4、朗讀深化：
5、指名朗讀
(四)、感受豬八戒的性格
1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象，哪一句?
2、八戒嘴讒，奪過(guò)，你從這句話中體會(huì)到什么?
四、小結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)細(xì)細(xì)品讀故事的語(yǔ)言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動(dòng)傳神，有的孫悟空，有的白骨精，有的唐僧，有的豬八戒。其實(shí)這正是《西游記》這部著作的特色之一。當(dāng)然在賞析人物性格的同時(shí)，我們還感受了作者用詞用句的'精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個(gè)作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動(dòng)精妙的語(yǔ)言寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。
五、作業(yè)
第三次怒打白骨精后，課文沒(méi)有寫(xiě)唐僧的表現(xiàn)，請(qǐng)你展開(kāi)想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?怎么做?請(qǐng)用一段話生動(dòng)具體地寫(xiě)下來(lái)。
一、積累詞語(yǔ)：
1、同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢?
騰云駕霧 來(lái)去無(wú)蹤 千變?nèi)f化 大顯神通
明察秋毫 火 眼金睛 除惡務(wù)盡 天下太平
2、讀一讀、背一背
二、練習(xí)復(fù)述課文
1、學(xué)了這篇課文，你一定對(duì)本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢的孫悟空更加佩服，對(duì)詭計(jì)多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢?下面我們就來(lái)講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過(guò)程中，要盡可能地運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，可以展開(kāi)合理的想象，力爭(zhēng)把故事講得更生動(dòng)、更有吸引力。
2、學(xué)生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。
3、各組推行講得最好的同學(xué)在全班交流
三、總結(jié)課文
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但是孫悟空有善于識(shí)別妖魔詭計(jì)的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險(xiǎn)為夷、一路平安的。
四、交流《西游記》中的其他故事
如：打鬧天宮;八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇
五、作業(yè)
1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術(shù)魅力。
2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽(tīng)。
附：板書(shū)：
三打白骨精
孫悟空：機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定(本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢
白骨精：狡猾善變(詭計(jì)多端)
唐 僧：心地善良
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