我想教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)22篇)

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我想教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)22篇)
時間:2023-11-27 04:01:38     小編:文軒

總結(jié)可以讓我們更加明確自己的優(yōu)勢和不足,從而做出更好的決策。寫總結(jié)時,首先要明確總結(jié)的目的和對象。10.希望通過這些總結(jié)范文的分享,能夠激發(fā)大家寫作總結(jié)的靈感和動力

我想教學(xué)設(shè)計篇一

1、能夠運(yùn)用學(xué)過的最有效的識字方法認(rèn)識本課的生字詞。

2、有感情地朗讀詩歌,展開想象,理解詩歌內(nèi)容,體會作者對大自然的熱愛。

3、體會詩歌的感情,展開想象,編寫詩句。

有感情地朗讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容。

體會詩歌的感情,展開想象,編寫詩句。

討論法、朗讀法。

教師:傳聲筒、詞語卡。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。

1. 板書“想”。組詞,說成語。

3. (教師描述,師生共同想象。)風(fēng)兒來了,輕輕地吹著,漸漸地,你的身體變輕了,隨風(fēng)飛起來,踩在白云上了,什么感受?(生說。)抬頭看,感受到太陽了嗎?說一說,聽到了嗎?什么聲音?聞什么味道?(新鮮空氣,花香)。

1.讓我們跟小作者一起展開想象的翅膀去自由地翱翔吧!自由讀。

2.翱翔順利嗎?遇到障礙了嗎?教師出示詞語,認(rèn)讀,理解。

“悠蕩 腳丫”讀一讀。

“柔軟”(什么是柔軟的?)

“柳絮”(見過嗎?說一說。師誦古詩:無風(fēng)才到地,有風(fēng)還滿空。緣渠遍似雪,莫似鬢毛生。)把這個詞貼在黑板上。

“蒲公英”(見過嗎?說一說。)貼詞。

“遙遠(yuǎn)”(哪些地方是遙遠(yuǎn)的?)

“桃花、柳樹、風(fēng)箏”(讀一讀后貼在黑板上。)

3. 再次大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音。

1、誰能讀一讀第一節(jié)詩,帶著大家展開想象的翅膀去桃樹林中觀賞。

1) 指名讀,眾生閉眼聽。

2) 你看到了嗎?看到了什么?(生說)我看到的更多,我的面前是桃花的海洋,那一串串花苞都即將開放,大一些的,小點(diǎn)兒的,粉紅的顏色多美啊!閉上眼睛,看看你的四周,你看到了嗎?噓!聽到了嗎?都是誰的歌聲?模擬聲音,歌里唱的什么呀?。ㄏ胂?,生說。)

3) 練讀,指名讀,齊讀。(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,速度要慢一些,“別著急,美麗的景色一定要仔細(xì)地欣賞?!保?/p>

2、剛才,我們把手兒連在桃樹枝上,現(xiàn)在讓我們把腳丫連在柳樹根上,閉是眼睛,輕輕地把腳抬起來,慢慢地踩下去,誰的腳伸進(jìn)了濕軟的泥土?感受到濕濕的氣息了嗎?那是甜美的營養(yǎng),趕快汲取吧!來,我們一起向上長,長啊長,長啊長,我們長成了一座綠色的篷賬。

1)、那綠色篷帳頂上的支架就是柳樹的——,那篷頂就是一片片的——。

2)、來,我們一起讀。

3、地面上的一切多美??!讓我們飛上天空去看一看吧!讓我們把眼睛裝在高高飛起來的風(fēng)箏上,看呀,迎著風(fēng),隨著風(fēng)箏飛上天空。

(1)你看到了什么?什么樣的白云?什么樣的太陽……學(xué)到了這么多知識,讀“藍(lán)天是我的課堂”

(2)讀這一段。

(3)引導(dǎo)編寫詩歌。

a) 同學(xué)們,把你看到的內(nèi)容也寫進(jìn)詩句吧?同桌或四人小組討論。

b) 交流,直接讀出來。

c) 讓我們把耳朵裝在高高飛起來的風(fēng)箏上,聽吧!讀出來!

d) 讓我們把鼻子裝在高高飛起來的風(fēng)箏上,聞吧!讀出來!

e)你還可以把眼睛、耳朵、鼻子都裝在高高飛起來的風(fēng)箏上,說一說吧!

4、讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀自由地翱翔吧!

(1)自由讀第4節(jié)詩,齊讀。

(2)風(fēng)兒吹起來了,讓我們趕快變吧!趕快飛吧!

(3)你變成了什么?你呢?

(4)閉上眼睛,讓我們隨著風(fēng)兒飛吧!飛過我們這座城市?飛過一座座高山,飛過一條條河流,飛到遙遠(yuǎn)的地方。你來到哪里了?想干些什么呢?(請多位同學(xué)說一說。)

5、(師讀最后一節(jié)詩。)飛到遙遠(yuǎn)的地方一定要和爸爸媽媽商量商量。老師特別為你們準(zhǔn)備了一個傳聲筒,讓我們通過這個傳聲筒和爸爸媽媽商量吧!(多位學(xué)生說。)

6、自由讀,讓我們投身大自然的懷抱,享受無窮的樂趣吧!

7、能夠背誦的同學(xué)背誦,還沒有背過的同學(xué)可以看書讀,師生共同朗讀全詩。

把自己編寫的小詩寫出來,讀給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計: 我 想

桃花 柳樹 風(fēng)箏 柳絮 蒲公英

投身自然的懷抱

在這篇課文的教學(xué)中,我覺得主要有兩點(diǎn)做得比較好。

一是誦讀。詩歌教學(xué)最好的方法是讀,因此在教學(xué)中我通過初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這種梯度讀的教學(xué),讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑,在讀中理解,在讀中感悟。在讀中積累來內(nèi)化文章的思想感情,使文章的情感得以深化升華,潛移默化得體搞了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在這節(jié)課中的不足之處就是對學(xué)困生的關(guān)注不夠,在課堂上給他們展示自己的時間太少,今后的教學(xué)中應(yīng)多加注意。

我想教學(xué)設(shè)計篇二

1.認(rèn)識本課8個生字,會寫9個生字。

2.有感情地朗讀、背誦小詩。

3.通過朗讀小詩激發(fā)學(xué)生想像力,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力,去追求美好的向往。

4.續(xù)編小詩,感受語言文字的美。

〖學(xué)生分析〗。

班級有學(xué)生60人,他們都喜歡語文課。課堂上思維活躍,想像力豐富,如在學(xué)習(xí)《愛什么顏色》一課時,學(xué)生喜歡白色,聯(lián)想到白衣天使是白色的,美麗的百合花是白色的,老師的粉筆是白色的,家是白色的……學(xué)生們都愿意發(fā)表自己的見解,愿意與小組同學(xué)愉快合作。有一定的自我評價能力和生生評價的能力。教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,幫助他們學(xué)習(xí)、感悟小詩的美,并試著續(xù)編小詩。

〖課堂教學(xué)實錄〗。

(一)情境導(dǎo)入,揭示課題。

播放課件:一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇,下雨了,小白兔用草帽當(dāng)雨傘往家走。

師:草帽還能當(dāng)什么?

生1:天熱時可以當(dāng)扇子。

生2:帽子可以裝東西。

生3:可以當(dāng)降落傘。

生4:可以給小雪人當(dāng)一頂漂亮的小帽子……。

師:你們的想像力可真豐富,今天我們就來學(xué)習(xí)第十單元的內(nèi)容《幻想和想像》中第一篇主體課文“我想”。板書課題,齊讀課題。

(二)初讀感知、認(rèn)識生字。

1.初讀小詩。

師:喜歡小詩嗎?請同學(xué)們趕快讀一讀,遇到不認(rèn)識的字自己想辦法解決它。

2.學(xué)習(xí)生字。

師:到小組里把新認(rèn)識的字詞讀給小組同學(xué)聽。

小組同學(xué)互相認(rèn)讀、學(xué)習(xí)生字詞。

(三)細(xì)讀課文、感悟體會。

1.自由讀文。

師:這首小詩可真美。用自己喜歡的方式讀一讀,并說一說你知道了什么?

(學(xué)生試著讀、想)。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

師:把你知道的說給小組同學(xué)聽,還有哪些不懂的問題也在小組里交流。

3.全班交流。

生1:在第一節(jié)中知道了這個小朋友想變成美麗的桃花,引來布谷鳥。

生2:第四節(jié)里我知道了自己想變成小草、小花、變成柳絮、蒲公英飛到遙遠(yuǎn)的地方。

師:是呀,要商量什么?

生1:怕爸爸、媽媽惦記所以要告訴媽媽、爸爸。

生2:到遙遠(yuǎn)的地方爸爸、媽媽不同意怎么辦呀,應(yīng)和爸爸、媽媽商量一下,同意了才能去。

生3:……。

4.分節(jié)讀。

5.找生讀。

師:誰愿意把這首小詩讀給大家聽,同學(xué)們認(rèn)真聽,一會兒評一評。

找生讀,讀后評。

生1:他讀的很有感情。

生2:他讀時我好像也變成了桃花、柳樹,變成風(fēng)箏飛上了藍(lán)天……。

師:說的可真好。是呀,讀書就該這樣,邊讀、邊想、邊感受,一定能把小詩讀好。

6.配樂讀。

師:讓我們配上音樂一起來背背這首小詩吧!

(課件播放音樂,學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)背。)。

(四)續(xù)編詩歌,拓展訓(xùn)練。

1.續(xù)編小詩。

師:這么美的小詩,你能不能仿照第三小節(jié)自己也編一節(jié)?

生:能。

師:現(xiàn)在就張開想像的翅膀,嘗試著寫一節(jié)。

(生思考后陸續(xù)舉手)。

生1:我想把眼睛裝在月亮上,看星星有多明亮,瞧藍(lán)天有多神秘。望啊,望――宇宙是我們探索的課題。

師:第一位小詩人誕生了,誰再說。

生2:我想把眼睛裝在電腦上,看江南山川秀麗的風(fēng)景,瞧北國的銀裝素裹。望啊,望――描出了我的理想和希望。

師:有創(chuàng)意,可真棒。

生3:我想把眼睛掛在星星上。看銀河多明亮,瞧祖國多遼闊。望啊,望――一切奧秘就在星空。

生4:我想把眼睛裝在“神舟五號”上,和楊立偉叔叔共享歡笑??囱?,看――看宇宙多美麗,瞧我們各國小朋友在歌唱。

2.作業(yè):回家把自己編的小詩配上畫明天在班上展示。

〖教學(xué)反思〗。

這節(jié)課上完了,但卻讓我久久不能平靜。我感嘆孩子豐富的想像力,感嘆孩子的聰明伶俐,感嘆孩子愿意把自己的快樂與大家分享。孩子們無論是在朗讀小詩上,還是續(xù)編小詩,以及小組交流中都是那么積極主動,他們被小詩所吸引,被小詩所陶醉,所以在編小詩中他們會想到把眼睛裝在“神舟五號”上、裝在宇宙中、裝在春天里……無盡的遐想給孩子插上翅膀,讓他們放飛想像,放飛理想。

在教學(xué)中我也融入其中,成為他們中的一員,和他們一起讀書,一起討論,一起想像。今后在語文課中,我還要與他們一同學(xué)習(xí),一同感悟文章的美。

〖課堂教學(xué)實錄評析〗。

我想教學(xué)設(shè)計篇三

1、指導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容,體會表達(dá)的思想感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

3、鼓勵學(xué)生大膽想象,仿照課文第三節(jié)再編一段。

4、在理解課文的基礎(chǔ)上,想象“我”要和爸爸媽媽商量什么。

指導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容,體會表達(dá)的思想感情。鼓勵學(xué)生大膽想象,仿照課文第三節(jié)再編一段。

第一課時。

一、預(yù)習(xí)課文要求。

1.自讀課文,借助字典把詩歌讀正確,讀通順,了解詩歌的內(nèi)容。

2.標(biāo)記自己不懂的地方,以便上課進(jìn)行討論。

二、導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生閉上眼睛,聆聽老師范讀詩歌,想象詩歌情節(jié)。

2.板書課題,齊讀課題。

三、小聲讀詩歌,小組交流詩中的生字新詞,課文的大意。

四、檢查學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況。

1.認(rèn)讀詞語:花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養(yǎng)風(fēng)箏柔軟柳絮遙遠(yuǎn)。

2.重點(diǎn)理解詞語:悠蕩汲取生輝柳絮遙遠(yuǎn)。

3.選擇重點(diǎn)理解的詞語造句。

4.說說你從詩歌中知道了“我”的愿望是什么。

五、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀,深入理解詩歌。

1.指名讀分節(jié)讀詩歌,學(xué)生評價朗讀情況。

2.小組提問,全班討論交流。

3、全班討論:“我”要和爸爸媽媽商量什么?

4、齊讀最后一段,談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀,想想怎樣才能讀得更好。

第二課時。

一、將自己喜歡的且又讀得最好的一段課文讀給同桌聽。

二、多種多樣的形式表達(dá)自己對詩歌的理解(分節(jié)進(jìn)行)。

1.可以通過表情朗讀、給詩歌配畫、或者自己講講讀了詩歌之后感受到的場景,用自己的語言來描述等等。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論:我望啊望,望到了什么呢?

為什么說“藍(lán)天是我的課堂”?

遙遠(yuǎn)的地方會是哪里?飛到那里干什么?

3、學(xué)生模仿詩歌自創(chuàng)詩歌:給學(xué)生充分的時間進(jìn)行想象,展開豐富的聯(lián)想,先說再寫。

二、認(rèn)讀和抄寫詞語。

1、認(rèn)讀詞語:花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養(yǎng)風(fēng)箏柔軟柳絮遙遠(yuǎn)。

2、用自己的辦法記生字,評議生字的寫法,練寫生字:悠谷腳丫柔軟營堂遙。

3.在課文中找出自己喜歡的詞語讀一讀,抄下來。

三、鞏固練習(xí):背誦《我想》。

我想教學(xué)設(shè)計篇四

1.認(rèn)識文中13個生字,并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

3.使學(xué)生理解詩的內(nèi)容,體會表達(dá)的思想感情。

4.鼓勵學(xué)生大膽想像、仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。

5.對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

(上課伊始,教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好,把學(xué)生帶入一種輕松愉快的思想境界。來激起學(xué)生展開想像的欲望,為新課開了一個好頭。)。

師:那你們能不能幻想一下在生活中沒有發(fā)生過的事情呢?

(這一問,再次激起學(xué)生想像的熱情,使學(xué)生的思維開始拓寬,達(dá)到一種幻想的境界)。

師:同學(xué)們的想像力可真豐富,想像和幻想可以說就是你的愿望,我們先來學(xué)習(xí)第一篇課文《我想》并板書課題。

(教師巧妙地導(dǎo)入,使學(xué)生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣)。

(二)初讀課文,理解字詞。

1.自己先獨(dú)立讀文,一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認(rèn)識的字和不理解的詞。

2.和同桌互相說一說你又學(xué)會了什么?

3.大屏幕打出重要的詞所在的句子,讓學(xué)生結(jié)合上下文理解詞意。

(1)帶著一串花苞,隨著風(fēng)兒悠蕩。

(2)伸進(jìn)濕軟的土地,汲取甜美的營養(yǎng)。

(3)長成一座綠色的篷帳。

(4)看白云多柔軟,瞧太陽多明亮。

(教師用測試?yán)斫獾姆绞?,了解學(xué)生對字、詞已知情況,體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本,尊重學(xué)生,這樣能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,同時又教給了學(xué)生理解詞意的方法。)。

(三)細(xì)讀課文、理解意思。

1.四人小組讀課文,講一講自己讀懂了什么?讀時想到了什么?還有什么不明白的?

2.全班交流小組內(nèi)無法解決的問題。

(1)遙遠(yuǎn)的地方會是哪里?飛到那里干什么?

(2)為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……)。

學(xué)生解答不出的地方教師可適當(dāng)給予點(diǎn)撥。

(這一環(huán)節(jié)目的是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣。以學(xué)生自主閱讀為主,學(xué)生能自己讀懂的教師就不再去多講,讓學(xué)生自讀自悟;對于疑難問題,教師只是給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥,更大程度上是給學(xué)生更多的時間去發(fā)散思維,體現(xiàn)了課改新理念)。

(四)品讀課文,加深理解。

2.學(xué)生練讀。說一說每小節(jié)寫的是什么?

3.嘗試背誦。

(這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生之間的互動,使課堂氣氛更加濃厚,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲。同時又注重培養(yǎng)學(xué)生概括段意的能力,使學(xué)生從讀、背中得到自悟。)。

(五)發(fā)揮想像拓展延伸。

1.師:你的愿望是什么?你們想不想仿照本文第三小節(jié)續(xù)編一段,把你的愿望也表達(dá)出來(比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以)。

2.個別學(xué)生上臺表演朗讀,展示自己的愿望。

(這篇課文前4小節(jié)句式整齊,結(jié)構(gòu)相同,有利于學(xué)生積累語言,內(nèi)化其表達(dá)方式。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生發(fā)揮想像續(xù)寫一段,而且形式不拘一格,不但使學(xué)生產(chǎn)生了新奇感。同時又激發(fā)了學(xué)生很愿意去創(chuàng)造的情感。注重了不同興趣的培養(yǎng),滿足了不同學(xué)生的不同需求,在展示作品的同時使學(xué)生又體驗到了成功的快樂)。

(六)欣賞圖片、滲透思想教育。

師:同學(xué)們的愿望真好!老師也被同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情所感動,老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下,說一說你看后的感覺。

1.大屏幕展示做好第一幅圖(美麗的家園,大自然)。

2.學(xué)生看完后談感覺。

3.展示第二幅圖(中國的名勝古跡、取得的科學(xué)成就)。

4.師小結(jié):這兩幅圖代表著我們中國人的驕傲和自豪,正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍(lán)圖,他們精心研究、探討、實踐,創(chuàng)造出了我們這個美麗、豐富的大千世界,說不定你的愿望也能實現(xiàn)呢?鼓勵鼓勵自己吧?。ㄎ倚?、我行、我能行?。?。

《我想》這一課的教學(xué)設(shè)計,我主要體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:一是讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀時養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二是通過初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這種梯度讀的設(shè)計,讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑,讀中理解,讀中感悟,讀中積累來內(nèi)化文章的思想情感。再通過自己的多種表達(dá)方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華,潛移默化地提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。三是注重生與生、師與生之間的互動,既有教師對學(xué)生的評價,又有學(xué)生對教師的評價使每個學(xué)生能正確接受學(xué)生與教師的評價,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。

本節(jié)課教學(xué)從始至終都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者,教師注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動,來充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學(xué)習(xí),使學(xué)生真切感受課文的熏陶。在學(xué)習(xí)過程中教師非常注重了學(xué)生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生充分的發(fā)揮想像及表達(dá)的機(jī)會,學(xué)生才會迸發(fā)出思維的火花。創(chuàng)造的激情才會再現(xiàn)。

我想教學(xué)設(shè)計篇五

學(xué)生的情感體驗,從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主渴望。

1、理解課文內(nèi)容,了解作者對大自然的熱愛及對美好生活的追求,并體會所表達(dá)的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

2、理解課文內(nèi)容,體會作者所表達(dá)的思想感情。

3、鼓勵學(xué)生大膽地想像,仿照課文前三節(jié)再編一段。

一、導(dǎo)入,揭示課題。

1、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道冬冬想干什么嗎?(生匯報,師相機(jī)板書)。

2、師:冬冬可真會想像啊!快輕輕地翻開憶,到詩歌里徜徉一番,你喜歡冬冬哪個想像,你就把冬冬想像的那個小節(jié),多讀幾遍,邊讀邊想想你喜歡的原因,或者你也可以把你的想法寫在你喜歡的那一小節(jié)旁邊。

3、生邊讀邊想。

二、自由選讀,體會詩境。

(一)第一小節(jié)。

2、生匯報。說說原因,讀一讀。再點(diǎn)生讀。

3、師:聽了這兩位同學(xué)的朗讀,你知道了什么?

4、生匯報。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,并讓學(xué)生說說除了“一串花苞”,還有一串什么?

5、點(diǎn)生做“悠蕩”的動作,理解“悠蕩”的意思,并邊做動作邊讀,引到“悠啊,悠——”,點(diǎn)生讀,讀后理解“——”,要計得長一些,再讀。

6、師:有美麗的花朵,還有唱著歌兒的小鳥,你感受到什么?(生答)。

7、師:能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎?(生答)。

8、點(diǎn)兩生美美地讀讀,再齊讀。

(二)第二小節(jié)。

2、生說喜歡第二小節(jié),讀一讀。

3、生說說聽了這位同學(xué)的朗讀知道冬冬想干什么?

4、師隨機(jī)講授“汲取”,指導(dǎo)讀這一句。

5、點(diǎn)生做“長”的動作,然后邊做動作邊讀一讀。

6、生一邊做動作一邊讀最后一句。

7、男女生賽讀。全班齊讀。

(三)第三小節(jié)。

1、過渡語:同學(xué)們讀得多動情?。∧銈円埠投粯痈矣诨孟耄季S活躍。冬冬還有更神奇的想像在冬著我們?nèi)ヮI(lǐng)略呢!來繼續(xù)說。

2、生說喜歡第三節(jié),讀一讀。

3、生說說聽了這位同學(xué)的朗讀知道冬冬又想干什么?

4、生匯報。師隨機(jī)引導(dǎo)讀好第二句。

5、師隨機(jī)講授“望啊,望——”,點(diǎn)一生讀,其余生閉上眼睛,邊聽邊想像你會望見什么?聽后說說仿佛望到了什么。

6、師:此時,我們在天空中望啊,望——,俯視著祖國遼闊的版圖,一切的一切都盡收眼底,我們真是開闊了視野,增長了知識,所以說藍(lán)天是(生接:我的課堂)。

7、生說說能看到這么多東西的心情有。

8、帶著這種心情讀一讀,生評,再點(diǎn)生讀,齊讀。

(四)第四小節(jié)。

2、生匯報。

3、師隨機(jī)講“生輝”,什么樣子?(生答)再讀一讀。

4、說說柳絮和蒲公英,明白這兩種植物的特點(diǎn)。

5、用“愿望”說一句話。

6、生說說冬冬最大的愿望為什么是成為柳絮和蒲公英?

7、引到最后一句話,點(diǎn)生讀,齊讀。

8、講“遙”字,說說有什么好辦法記住它?再給它換偏旁組詞。

9、生針對最后一句話提出問題。如:遙遠(yuǎn)的地方在哪里?去那里干什么?(生自由答)。

10、點(diǎn)生讀第四節(jié)。齊讀。

(五)第五小節(jié)。

1、過渡語:冬冬不僅想像力豐富,而且好還很可愛呢!這不,她說(生接第五小節(jié))。

2、生想像冬冬會和爸爸媽媽商量什么?匯報。

3、齊讀第五小節(jié)。

二、配樂朗誦,整體感知。

生伴美妙的音樂齊讀整首小詩。

三、拓展延伸,仿寫段落。

1、過渡語:冬冬剛剛帶領(lǐng)我們徜徉在好那奇妙的想像世界里,使我們的思維也猶如小鳥長了翅膀一樣自由飛翔,你們學(xué)得冬冬是個怎樣的孩子?(生暢所欲言)師完成板書:熱愛生活、自然。

2、師:是啊,正是因為冬冬熱愛生活,熱愛大自然才有如此豐富、大膽的想像,你們愿意和她比一比嗎?(愿意)那好,下面就請你們打開你們閱讀和生活積累的寶庫,描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢幻吧!生先思考一會兒,然后同桌互相說一說。

3、生自由編詩。

4、生匯報。

四、師小結(jié)。

五、布置作業(yè):

1、你有什么愿望嗎?請你仿照詩歌《我想》寫一寫。

2、你喜歡詩歌表達(dá)的哪個畫面?請你畫一畫。

板書:

手兒(接)在桃樹枝上。

腳丫(連)在柳樹根上。

我想眼睛(裝)在風(fēng)箏上熱愛生活、自然。

自己(種)在春天的土地上。

我想教學(xué)設(shè)計篇六

《我想》這一課的教學(xué)設(shè)計,我主要體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:一是讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀時養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二是通過初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這種梯度讀的設(shè)計,讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑,讀中理解,讀中感悟,讀中積累來內(nèi)化文章的思想情感。再通過自己的多種表達(dá)方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華,潛移默化地提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。三是注重生與生、師與生之間的互動,既有教師對學(xué)生的評價,又有學(xué)生對教師的評價使每個學(xué)生能正確接受學(xué)生與教師的評價,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。

本節(jié)課教學(xué)從始至終都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者,教師注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動,來充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學(xué)習(xí),使學(xué)生真切感受課文的熏陶。

聽完區(qū)舉行的優(yōu)質(zhì)課后自己從中汲取了很多有價值的感受。這次在校舉行的優(yōu)質(zhì)課中我模仿了孟婕老師《我想》一課。通過今天的評課,領(lǐng)導(dǎo)和老師們都真誠的給我提出了很多不足之處,我知道這是給我的莫大的幫助,內(nèi)心有一股不盡的感激之情。我把這些牢牢地記在心中,作為我今后教學(xué)工作中需要注意的的問題。

盡管本課進(jìn)行了充分的備課,精心的準(zhǔn)備,但還有很多不盡人意之處,盡管設(shè)計過程中一再努力以學(xué)生為主體,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,但在有些環(huán)節(jié)還是指導(dǎo)的不到位。

一、課堂上應(yīng)抓重點(diǎn)詞語理解文本,自己在這一點(diǎn)上做的不到位。如片段:讓學(xué)生再讀課文,交流“你讀懂了什么?”我只找兩個同學(xué)來說,大多數(shù)學(xué)生還沒有理解,我就讓學(xué)生帶著美美的心情去讀,現(xiàn)在回想起來,課上這一環(huán)節(jié)處理得有些倉促,大多數(shù)學(xué)生還沒有把課文讀透徹。我想如果我課上再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,從文中哪個詞最能表達(dá)作者的心情,抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生從中體會,理解感悟,,這樣就會讓學(xué)生真正把課文讀懂。就會自然投入到文本中。

二、對課堂上朗讀的細(xì)節(jié)處理得不到位。

在學(xué)生朗讀詞語時,個別音節(jié)讀得不準(zhǔn)確。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在這節(jié)課的教學(xué)活動中,缺乏有針對性的朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。通過對這一課的評課后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。使我進(jìn)一步理解朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不僅僅是指導(dǎo)朗讀的技巧,更重要的是通過學(xué)生對文本的閱讀理解,是發(fā)自內(nèi)心的將自己的感情融于朗讀之中。在每節(jié)課上都有收獲。

當(dāng)然,還有的不足之處是課堂上還要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來學(xué)習(xí),這對于低年級的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會讓他們忽視其它段落,對文章沒有整體的認(rèn)識.看來以后備課還要考慮周全才對。另外指導(dǎo)學(xué)生朗讀的面較窄。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的感情朗讀我只關(guān)注少數(shù)學(xué)生,使多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的機(jī)會,更談不上展示機(jī)會今后的教學(xué)中應(yīng)引以為戒。要調(diào)動全體學(xué)生在朗讀中體驗成功。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師要面向全體學(xué)生。我們的朗續(xù)訓(xùn)練也必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。避免單調(diào)的閱讀方法,要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。這就需要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣。學(xué)生讀書的興趣,不在于形式是否多樣化,內(nèi)容是否好玩有趣,而在于學(xué)生有沒有從朗讀訓(xùn)練中獲得成功的體驗。所以在訓(xùn)練中,給學(xué)生以成功感,是最重要的。在平時的訓(xùn)練中,那些能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生,他們能夠有意識地鍛煉自己,并不斷地得到肯定,容易不斷進(jìn)步。但大多學(xué)生會在課堂上充當(dāng)聽眾與培讀生的角色,長期下去,就會越來越不愿在別人面前朗讀,開口講話。自己還要多思考課堂上如何調(diào)動每個學(xué)生的積極性,就像校長所說的那樣讓每一個學(xué)生在每天的課堂上都有收獲。

一晚匆匆備課,今天又起來晚了一點(diǎn),也是前趕后趕、慌慌張張進(jìn)了教室。開課很簡潔,這篇課文中的生字也不多,所以重點(diǎn)還是朗讀訓(xùn)練。本節(jié)課以抽讀、小組讀、師生合作讀、齊讀多種形式“輪番轟炸”,語速、語調(diào)在不停地改變著。在二課時中,請學(xué)生想象的環(huán)節(jié)我給足了時間,擠出了形近字辨析的時間,讓學(xué)生充分的說。比如“在藍(lán)天上看見了什么?飛到哪里去?”等等,整個課堂充滿了活力與激qing。通過課件讓學(xué)生在課堂上即興背誦,通過鼓勵,幾乎人人都能八九不離十地背誦出來。上完這節(jié)課,我感覺低段乃至中段的語文課一定要有激qing,關(guān)鍵不是老師要有,學(xué)生更要有,所以個性化的評價和不斷變幻的教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要了。1、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念。

2、關(guān)注每一個學(xué)生,尊重他們不同的表達(dá)方式,鼓勵學(xué)生在課堂上采用多種形式表現(xiàn)自己的理解,發(fā)揮其優(yōu)勢。同樣的一段文字,反應(yīng)在不同的孩子頭腦中,可能是一幅優(yōu)美的圖畫;可能是一首短詩;可能是一段熟悉的片斷,還可能是一段流動的影片。這些不同的反應(yīng),也帶來了不同的表達(dá)方式,面對優(yōu)美的文字,有些孩子愿意高聲誦讀,通過讀表達(dá)來表達(dá)理解;有的孩子會用詩一樣的語言對文章進(jìn)行再創(chuàng)造;有的孩子會默默凝思,在內(nèi)心深處反復(fù)品味……此時,我尊重了學(xué)生個性化的選擇,一方面激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲,發(fā)展了學(xué)生的個性特長,使閱讀成為一種享受,使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺。另一方面,各種不同方式在課堂上的出現(xiàn),也使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識,更得到了美的享受:聆聽優(yōu)美的歌曲、觀賞精美的圖畫、品味飽含激qing地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中,孩子的思維和想象被激活了。

當(dāng)然,不足之處也不少:把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來學(xué)習(xí),這對于低年級的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會讓他們忽視其它段落,對文章沒有整體的認(rèn)識.看來以后備課還要考慮周全才對.

我想教學(xué)設(shè)計篇七

1、能看懂畫面的主要內(nèi)容,并嘗試講述畫面中的故事。

2、能用完整的話說出河馬幫助了誰?怎么幫的?

3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人為樂的情感。

4、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀,提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。

5、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。

幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感。能看懂畫面的主要內(nèi)容,并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。

課件、動物頭飾、字卡"幫忙"。

一、談話導(dǎo)入:

(教師神秘地說)告訴大家一個秘密:老師發(fā)現(xiàn)了一群小動物們之間的故事,你們想知道嗎?可是,小動物們說要想知道它們的秘密必須靠小朋友自己,要用自己的小眼睛認(rèn)真觀察,動腦筋思考,還要大膽回答出問題才行呢!大家能做到嗎?就讓我們一起來試試吧!

二、展示《我想幫忙》課件,引導(dǎo)幼兒看圖說話,并認(rèn)讀詞語:幫忙。

1、出示圖片1,引導(dǎo)幼兒說說畫面中的小動物們都在干什么。

(師:好多可愛的小動物??!快瞧瞧它們都是誰,在干什么呢?)。

2、出示圖片2,猜猜"河馬會怎么幫忙呢?"(師:河馬邊打哈欠邊想:小動物們都在忙,我也想去幫幫忙,可是,我怎么幫忙呢?)。

3、出示圖片3——6,引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察,鼓勵幼兒大膽、清楚地用自己的話講述畫面內(nèi)容。

(圖片3:狐貍想吃小兔,小兔落水,河馬用嘴含住小兔,幫助了小兔。

圖片4:小雞做游戲時不小心掉進(jìn)水里,河馬用嘴馬接住小雞,幫助了小雞。

圖片5:河馬看見小羊們在吵架,走過去給它們講道理,還趴下身子陪它們一起玩兒。

圖片6:小動物們開心地圍著河馬,向它道謝,說:"河馬你真棒!謝謝你的幫忙,我們今天玩兒得真開心。"河馬也高興地說:"我也很高興能幫忙!")。

4、認(rèn)讀詞語:幫忙。

a、師:(出示字卡)剛才我們看了河馬愛幫忙的小故事,現(xiàn)在我們一起來認(rèn)識一下"幫忙"這兩個字寶寶吧!

b、游戲《幫字寶寶找朋友》。

三、引導(dǎo)幼兒情境講述,進(jìn)一步理解畫面內(nèi)容。

出示幻燈7,啟發(fā)提問:(要求幼兒用完整的語言來表達(dá)。)。

1、想一想,河馬都幫助了誰?它是怎么幫的?(河馬幫助了小兔,它用嘴含住了小兔。)。

2、說一說,你要是這個愛幫忙的`河馬,你會怎么幫小動物們呢?

四、嘗試表演,感受和體驗河馬助人為樂的情感。

師:小動物們都很喜歡和愛幫忙的河馬一起玩兒,我們現(xiàn)在就來表演一下河馬幫助別人的故事吧!

五、欣賞幼兒互相幫忙的圖片,活動自然結(jié)束。

小結(jié):

希望小朋友在以后的生活中,做一個樂于助人的好孩子,讓愛永遠(yuǎn)充滿在我們的身邊。

延伸活動:

引導(dǎo)幼兒在生活中要學(xué)會與別人友好相處、互相幫助,多做一些幫助別人的事情。比如把跌倒的小朋友扶起來,回家的時候幫助爸爸媽媽收拾碗筷或者掃掃地。

我想教學(xué)設(shè)計篇八

這板塊是以“我想對你說”為題進(jìn)行表達(dá)。題目限制了要以第一人稱來寫,“說”是文題的重點(diǎn),“你”是指“我說的對象”。文章要交待清楚要說的內(nèi)容,至于通過這一內(nèi)容要表達(dá)的中心是什么,文章已有確定,即在《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解上,選擇最想交流的人物,給他(她)寫一封信,針對這個故事表達(dá)自己的真實想法,或者,也可以把自己想象成文中的小女孩,收到禮物后給“圣誕老人”寫封信。

要寫好這個題目,關(guān)鍵是確定好中心和選好要交流的人物,“要說的”必定是自己的肺腑之言,這樣才能感人,因此“說的”一定不能是平平常常,無關(guān)痛癢的話。要想寫好它,必須注意以下幾點(diǎn):對誰說,由自己定。文章的內(nèi)容應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的話,表達(dá)出真情實感。先想一想,最想對誰說說自己的心里話,說些什么心里話。寫的時候,要注意做到有中心,有條理,語句通順連貫。寫完以后讀一讀,看看是不是把要說的意思說清楚了。如有不妥當(dāng)?shù)牡胤秸J(rèn)真加以修改。

1.學(xué)習(xí)和鞏固寫信的格式。

2.加深對《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解,從而選出最想交流的人物,針對這個故事表達(dá)自己的真實想法。

3.學(xué)會換角度表達(dá)。如把自己想象成那個小女孩,如何給圣誕老人寫封信。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會針對課文的內(nèi)容,有序有理地表述自己的感受。

課文《圣誕老人的禮物》、圣誕老人的相關(guān)資料。

(一)、復(fù)習(xí)引入。

回憶《圣誕老人的禮物》的主要內(nèi)容,說一說哪個人物給你留下的印象最深刻,為什么?引出內(nèi)容:我想對你說。

(二)、明確習(xí)作要求。

學(xué)生打開書,自讀作文要求。

讀后學(xué)生自己表達(dá):寫什么題目?要達(dá)到什么要求?

(學(xué)生說,學(xué)生板書)對誰說說什么怎么說。

(三)、解決“對誰說”

(四)、解決“說什么”

1、學(xué)生獨(dú)立思考;

2、自主討論;

3、個別發(fā)表,學(xué)生評點(diǎn)。

(五)、解決“怎么說”

2、討論:結(jié)合范文討論,寫這篇文章應(yīng)注意些什么?

人稱語氣(看對象說話;看內(nèi)容說話)說真話表達(dá)真情實感。

(六)、復(fù)習(xí)書信的格式。

(七)、學(xué)生列提綱,師生評提綱。

(八)、學(xué)生根據(jù)提綱口頭作文。

(九)、學(xué)生起草,師指導(dǎo)。

我想教學(xué)設(shè)計篇九

設(shè)計理念:

春季是孩子們最喜歡的一個季節(jié),詩歌真實地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂于接受春天的第一聲清脆的鳥叫;樂于接受春天第一縷和煦的陽光;樂于感受春天第一絲柔和的春風(fēng)。優(yōu)美的旋律和清新的文字會使學(xué)生情不自禁地走進(jìn)春天,走進(jìn)他們的想象天地。因此在教學(xué)中,朗讀尤為重要的,首先教師要深入進(jìn)去感受詩歌,發(fā)現(xiàn)它的美,才能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌的內(nèi)容,感悟詩歌的美、生活的美;其次通過多種形式的讀(結(jié)合生活實際讀、想像、評讀、賽讀等),使學(xué)生能夠把自己的感受與文本結(jié)合,用自己喜歡的方式感知世界、感受生活,發(fā)掘心靈中的真、善、美。在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí),“我手寫我心”寫出自己最真實的想法,和小作者產(chǎn)生心靈上的共鳴,達(dá)到聽說讀寫相結(jié)合的訓(xùn)練目的。

目標(biāo)預(yù)設(shè):

指導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容,體會表達(dá)的思想感情。

能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩,整體感知詩歌的音韻美。

3、鼓勵學(xué)生大膽想象,感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操并仿照課文前三節(jié)再編一段。

4、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,想象“我”要和爸爸媽媽商量什么,對學(xué)生情感價值觀的教育。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容,體會表達(dá)的思想感情。鼓勵學(xué)生大膽想象,仿照課文前三節(jié)再編一段。

課前活動:(播放課件)一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇,下雨了,小白兔用草帽當(dāng)雨傘往家走。

師:草帽還能當(dāng)什么?

(學(xué)生想像)。

一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課。

小朋友們,我知道你們都喜歡看《大風(fēng)車》中的“奇思妙想”的節(jié)目,其中,有一句最響亮的口號是什么呀?(指名說)讓我們一起喊(預(yù)備起):讓想像飛起來!聲音還挺響亮的,你們想不想也放飛自己的想像呀?這節(jié)課讓我們再次去感受冬冬那美好而又神奇的想象吧!

二、情景欣賞?整體感知。

(播放課文錄音)。

1、學(xué)生交流感受。

你覺得冬冬的哪一個想象最神奇,最有趣呢?請小朋友們打開課本85頁,用自己喜歡的方式讀讀兒歌。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀兒歌。

三、細(xì)讀詩歌?體味情感。

你覺得冬冬的哪一個想象最神奇、最有趣呢?(指名說出自己不同的感受。根據(jù)情況學(xué)法指導(dǎo))。

(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)。

這么多小朋友都喜歡這一節(jié),讀讀吧,希望通過你們的朗讀使其它的小朋友也喜歡上這一節(jié)。

1、指名讀文,學(xué)生評價。

師:讀得真好,文中“柔軟”是什么意思呢?誰來說一說?(柔和,不堅硬)。

2、理解“柔軟”一詞。

誰來說一說這個“柔”字怎樣寫?(上面是一個矛字,下面是一個木字)。

3、學(xué)生書寫“柔”字。

師:長了眼睛的風(fēng)箏在藍(lán)天上自由地飛翔,它看到了什么呢?

4、學(xué)生自由說看到的景象。

師:冬冬的想象是這樣的神奇,我們也隨著冬冬一起飛上藍(lán)天,此時此刻,你看到了什么?(板書:飛上藍(lán)天)(我們看到了雄偉的萬里長城,看到了浩瀚的大海,望到了金色的稻田——)。

5、學(xué)生想象在藍(lán)天上看到的情景。

4、指名回答。(因為作者可以在天空中學(xué)習(xí).因為作者可以在天空中認(rèn)識世界.)。

(是的,飛上藍(lán)天,更加開闊了我們的視野,認(rèn)識了世界.這是多么美好的一種感受啊!誰能讀出。

5、指名再讀這一節(jié)。

師:美麗的風(fēng)箏載著我們美好的理想飛向藍(lán)天,我多想和你們一起走進(jìn)神奇的藍(lán)天課堂。

6、小結(jié)學(xué)法。

請小朋友們回憶一下,我們是怎樣學(xué)習(xí)這一節(jié)的?請小朋友們按照這種方法自學(xué)其它三節(jié),也可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)你最感興趣的那一節(jié)。看我試范:先把自己最感興趣的內(nèi)容多讀幾遍,找出能表現(xiàn)神奇、有趣的詞句,然后展開豐富的想像,讀了這一節(jié)你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?最后通過朗讀把你的感情表達(dá)出來。下面開始讀書吧!

(二)匯報第一節(jié)。

過渡語:誰來匯報冬冬的第一個幻想?

學(xué)生讀文。

請小朋友們看這個“悠”字在寫時要注意什么呀?

學(xué)生寫“悠”。

(悠哇,悠——此時,我們仿佛在干什么?)。

(誰能把這種感受讀出來?)。

2、指名學(xué)生讀文。

(三)匯報第二小節(jié)。

過渡語:多善多美的桃花呀!我真的被陶醉了!冬冬想變成桃花,去裝扮美麗的大自然,我也想變成花朵去點(diǎn)綴大自然呢!冬冬還有哪些愿望呢?誰來匯報冬冬的第二個幻想?(板書:變成柳樹)。

指名讀。

(“綠色的篷帳”指的是什么呀?由綠色的篷帳你想到了什么?)濕軟的土地上,綠柳成蔭的美景。

2、學(xué)生想像。

(課件展示)孩子們,你們看,春雨過后,你會發(fā)現(xiàn)柳樹又有什么變化呢?(葉子更綠了,更繁茂了,在不知不覺中,柳樹一點(diǎn)點(diǎn)地長大了。)(指導(dǎo)朗讀“長啊,長—長成一座綠色的蓬帳”)。

3、女生讀第二節(jié)。

(四)學(xué)生匯報第四節(jié)。

冬冬的想法可真多,(對照板書總結(jié))他還有什么想法呢?誰來接著匯報第四節(jié)。

1、指名說冬冬的第四個幻想。

師:冬冬的幻想如此神奇,我也想來來讀讀兒歌了,小朋友們你們給我這個機(jī)會嗎?

2、學(xué)生聽老師范讀第四節(jié)兒歌。

師:你們覺得我讀的怎樣?誰想象老師這樣也來讀這節(jié)兒歌呢?3、指名學(xué)生讀第四節(jié)兒歌。

4、男生合作讀第四節(jié)。

四、拓展訓(xùn)練?升華主題。

小朋友們帶著美好的夢想飛向遠(yuǎn)方時,千萬不要忘了喲,還要和爸爸媽媽商量商量,我們會和爸爸媽媽商量什么呢?請小朋友們在小組中說一說。(學(xué)生討論)。

討論:飛向遙遠(yuǎn)的地方要和爸爸媽媽商量什么?

交流討論的內(nèi)容。

過渡語:是啊!小朋友們都長大了,想出去實現(xiàn)自己美好的理想,但是,不管去哪里,一定要先家人商量商量,記住了嗎?冬冬的想象真有趣,誰愿意美美的讀一讀這首兒歌?(找四位小朋友各讀一節(jié),全班齊讀最后一句。)。

3、美讀兒歌。

五、自由練筆?續(xù)編詩歌。

今天,我們一起分享了冬冬神奇而有趣的想象,你們的心中一定也有許多有趣的想像吧。那么你能不能仿照兒歌前三節(jié)的格式也來編寫一節(jié)兒歌呢?看誰寫得最好。(學(xué)生練筆)。

六、課堂小結(jié)?情感熏陶。

我想教學(xué)設(shè)計篇十

1、看懂圖畫類容,說清楚。

2、留心生活中遇到的問題,養(yǎng)成弄清楚遇到的問題的習(xí)慣。

3、學(xué)會提出問題。大膽探索,獲取知識。在交際中互相學(xué)習(xí)。

1、留心生活中遇到的問題,學(xué)會提問題。

2、在交際中互動中獲得知識。

掛圖。

在交際中互動中解決問題。

在留心生活里提出問題,解決問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫引出交際話題。

1、圖上的小朋友在什么時候?什么地方?發(fā)現(xiàn)了什么?想什么?說什么?

2、你能回答他們提出的問題嘛?

3、小組討論。

4、小組代表說討論結(jié)果,老師根據(jù)討論情況進(jìn)行教學(xué)。

問題:

1)螞蟻的觸角有什么用?(螞蟻的觸角是用來識明方向、辨別氣味的,同伴互相交流信息)。

2)竹子是樹嗎?(竹子是具有細(xì)長直莖的木質(zhì)化草本植物。竹子是地球上生長最快草本植物。)。

二、結(jié)合生活實際,說說。

1、小朋友們平時在生活中遇到過哪些問題?把問題提出來供大家討論。

2、師生討論解決學(xué)生提出的遇到的問題。

3、在學(xué)生提出的問題中有選擇性地哪出幾個讓學(xué)生說說自己的看法。

4、啟發(fā):在生活中遇到問題要提出來,還要想辦法去尋求答案。

三、延伸。

1、把還沒解決的平時生活中遇到的問題,繼續(xù)去解決。

2、繼續(xù)留心遇到的新問題,收集起來,想法解決,沒解決的提交班級討論。

我想教學(xué)設(shè)計篇十一

《兒童詩兩首》是人教版課標(biāo)版教科書五年級下冊的一篇略讀課文。第一首《我想》,作家高洪波以兒童的視角,抒寫了兒童春天里的想象,表達(dá)了兒童對美好事物的向往。第二首《童年的水墨畫》,表達(dá)了兒童世界處處皆美景。兩首詩適宜引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞性閱讀和仿寫兒童詩。教學(xué)時,可在課內(nèi)完成《我想》的讀、賞、創(chuàng),《童年的水墨畫》則放到課外,實現(xiàn)遷移學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、環(huán)節(jié)設(shè)計:

(學(xué)情預(yù)估:學(xué)生可能會想象春天實在的景物。)。

2、點(diǎn)撥入題:

高洪波是個著名作家,他以《我想》為題,寫出了一個孩子春天里的美好想象。請同學(xué)們打開課本,讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。

二、初讀,感知內(nèi)容。

1、環(huán)節(jié)設(shè)計:

師:初讀詩歌,我們不僅要讀準(zhǔn)確,還要用心去感受。請同學(xué)們自由讀課文,不添字,不漏字,把字音讀準(zhǔn)確,還要把聲音放輕一些。讀完想一想,你從詩中感受到了什么。

(學(xué)情預(yù)估:學(xué)生比較重視把詩泉州市地讀下來,不很在意對詩歌的感受。)。

2、點(diǎn)撥策略:

引導(dǎo)學(xué)生一節(jié)一節(jié)地體會:

在美好的春天里,“我”把自己想象成什么?

三、再讀,體驗情趣。

1、教學(xué)環(huán)節(jié):

你能通過讀,把自己的感受表達(dá)出來嗎?

(學(xué)情預(yù)估:學(xué)生一般能說出詩的大意,但不容易體會詩中的情趣。)。

2、點(diǎn)撥策略:

主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味。老師引讀課文,用語言描述調(diào)動學(xué)生的情感,把學(xué)生引入想象世界。

師:在那桃花盛開的春天,“我”想象自己的小手安在了桃枝上……(讀第一節(jié));旭日、和風(fēng),垂柳拂岸,“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……(讀第二節(jié));春天是放風(fēng)箏的季節(jié),藍(lán)天白云,風(fēng)箏飄飛,給人們帶來多少歡樂,“我”把自己的眼睛裝在風(fēng)箏上,體驗春天的快樂……(讀第三節(jié));陽春三月,綠草成茵,花繁似錦,“我”把自己想象成了大地……(讀第四節(jié));我是個向往自由的孩子,也是聽話的孩子……(讀第五節(jié))。

四、三讀,鑒賞表達(dá)特點(diǎn)。

1、環(huán)節(jié)設(shè)計:

(學(xué)情預(yù)估:學(xué)生對把自己的什么部位變?yōu)槭裁?,容易局限于課文的事物,要把打開思路作為指導(dǎo)重點(diǎn)。)。

2、點(diǎn)撥策略:

是春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏,還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象,春天的細(xì)雨、燕子,夏天的荷花、小溪和鳴蟬,秋天的桂花飄香,冬天的雪,都可以啟發(fā)我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴,社會治安、國家安全等也可以觸發(fā)我們的想象。請同學(xué)們選擇一個事物作為想象的憑借,然后展開想象,并把它寫成一首小詩。

五、學(xué)習(xí)創(chuàng)編,合作交流。

1、環(huán)節(jié)設(shè)計:

請同學(xué)們選擇一個事物作為想象的憑借,然后展開想象,并把它寫成一首小詩。

(學(xué)情預(yù)估:如何抓住事物的特點(diǎn)展開想象,是學(xué)習(xí)創(chuàng)編的難點(diǎn)。

我想教學(xué)設(shè)計篇十二

1.了解李四光的生平、故事、成就。

2.引導(dǎo)學(xué)生以李四光為榜樣,弘揚(yáng)李四光科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神,像他那樣熱愛祖國、勤奮好學(xué),立志成才,從小樹立獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的崇高理想和遠(yuǎn)大志向,自覺地節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球。

1.準(zhǔn)備一些相關(guān)的李四光圖片和他親身經(jīng)歷的有先進(jìn)代表性的真實故事。

2.準(zhǔn)備李四光的名言。

1.整隊、報告人數(shù)。

2.宣布主題中隊會開始。

(隊長向輔導(dǎo)員報告結(jié)束后,便面向全體隊員宣布:“李四光爺爺,我想對你說主題中隊會現(xiàn)在開始!”)。

3.出旗、敬禮。(鼓號齊奏,全體隊員向隊旗敬禮,隊旗出場)

4.唱隊歌。(伴奏或錄音伴奏,隊歌要唱完整)。

5.中隊長講話。(說明隊會主要內(nèi)容、意義)。

6.宣布活動開始,進(jìn)行活動。

(1)課件展示李四光的圖片,認(rèn)識李四光。

(2)學(xué)生介紹自己收集到的關(guān)于李四光的資料。

可以是生平,可以是各方面的成就,可以是著作,還可以是勤奮好學(xué)、刻苦工作的故事。

(3)交流體會:李四光爺爺,我想對你說……。

(4)出示李四光的名言,學(xué)生讀。

7.中隊輔導(dǎo)員講話。

我想教學(xué)設(shè)計篇十三

3年的幼兒園生活,給孩子們留下了美好的印象,師幼結(jié)下了深厚的友誼。

《老師,我想對你說》是一首感情真摯的兒童詩,富有激情的詩句、樸素深情的友誼,表達(dá)了幼兒對幼兒園生活的回憶及對未來新生活的向往和信心。本次活動那個引導(dǎo)幼兒從回憶成長的足跡入手,從點(diǎn)滴進(jìn)步中感受教師和保育員的辛勤勞動,在充分感受詩歌感情的基礎(chǔ)上,法子內(nèi)心的表達(dá)對老師的保育員的愛和感謝。

1、學(xué)習(xí)詩歌,嘗試用聲音的抑揚(yáng)、高低、急緩、起伏表現(xiàn)詩歌。

2、理解詩歌中表現(xiàn)的內(nèi)容,能清楚、連貫講述自己3年來的最大變化。

3、感受詩歌中表達(dá)的對教師的感激之情和成長的自豪感。

布置”成長的足跡“展臺:小班時的衣服、鞋襪,小班時的美術(shù)作品、早操照片等能明顯體現(xiàn)幼兒成長的標(biāo)志性物品。

1、參觀”成長的足跡“展臺,在對比中真切感受自己的成長。

(1)幼兒間相互交流,說說自己最大的變化。

(2)教師小結(jié)幼兒成長的變化,并表達(dá)為孩子們即將成為小學(xué)生而高興的心情。

2、學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌中所表達(dá)的感激和喜悅之情。

(1)教師完整朗誦詩歌,幼兒間相互交流聽詩歌的感受。

(2)教師朗誦地1段詩歌,引導(dǎo)幼兒學(xué)說詩歌。

情感遷移:朗誦這段詩歌讓你想到了什么?心情怎樣。

2.激發(fā)幼兒情感,嘗試用自豪的語氣朗誦第1段詩歌。

3.教師朗誦地2段詩歌,引導(dǎo)幼兒逐句分析詩歌里的感情,用深情、樸實、自豪的語氣進(jìn)行朗誦。

情感遷移:這段詩歌讓你想起了什么?你想對老師說什么?

4.學(xué)習(xí)詩歌地3段,感受詩歌中跟老師道別的不舍心情。

3、師生共同朗誦詩歌,啟發(fā)幼兒用聲音和動作有感情的表現(xiàn)詩歌。

我想教學(xué)設(shè)計篇十四

設(shè)計思路:

春季是孩子們最喜歡的一個季節(jié),詩歌真實地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂于接受春天的第一聲清脆的鳥鳴;樂于接受春天第一縷和煦的陽光;樂于感受春天第一絲柔和的春風(fēng)。優(yōu)美的旋律和清新的文字會使學(xué)生情不自禁地走進(jìn)春天,走進(jìn)他們的想象天地。因此在教學(xué)中,朗讀是尤為重要的,首先我要帶領(lǐng)學(xué)生深入進(jìn)去感受詩歌,發(fā)現(xiàn)它的美,才能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌的內(nèi)容,感悟詩歌的美、生活的美;其次通過多種形式的讀(在情境中讀、想像、評讀、賽讀等),使學(xué)生能夠把自己的感受與文本結(jié)合,用自己喜歡的方式感知世界、感受生活,發(fā)掘心靈中的真、善、美。第三,在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用手中的畫筆描繪內(nèi)心世界,“我手畫我心”畫出自己最真實的想法,再結(jié)合課后作業(yè)進(jìn)行仿寫練習(xí),和小作者產(chǎn)生心靈上的共鳴,達(dá)到聽說讀寫畫相結(jié)合的訓(xùn)練目的。

1、這首詩通過幻想和想象,表達(dá)了作者對大自然的熱愛,對美好生活的追求,指導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩,整體感知詩歌的音韻美。

3、開發(fā)學(xué)生的想象力,感受自然美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、培養(yǎng)學(xué)生有聲有色地朗讀,在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。

2、引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行對話,做到熟讀能誦。

教具準(zhǔn)備:課件、桃樹枝、柳條、風(fēng)箏、頭飾等。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入新課。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天,以歡快的歌聲開啟本課的序幕。

情境提問,說說自己的愿望,引出課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

(設(shè)計思想:“種太陽”是一首學(xué)生十分喜歡的歌曲,以此引入新課,一是因為這首歌貼近本單元的主題:幻想和想像,二是能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍氣氛。)。

二、初讀課文,整體感知。

1、介紹新朋友,和小搭檔一起互讀課文。

(設(shè)計思想:豎起大拇指,夸夸小搭檔,評選朗讀小能手,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。)。

2、教師范讀,學(xué)生自由表達(dá)看到了什么。

(設(shè)計思想:師配樂朗誦,讓學(xué)生在情境中感受、想象、交流,再以繪畫的形式板書,繪聲繪色地向?qū)W生展示一幅美麗的春景圖。)。

三、細(xì)讀課文,體味情感。

提問:聰聰?shù)脑竿鞘裁??(板書)根?jù)學(xué)生的喜好,自由選擇小節(jié)學(xué)習(xí)。

(設(shè)計思想:將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,根據(jù)他們的意愿,采用多種形式、選擇不同側(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文。)。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)——體會意境美。

a.生齊讀,生互評(讀的過程中注意聽聽周圍的同學(xué)是以什么樣的語氣來讀的,他有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí),總結(jié)交流。)。

b.學(xué)生自由暢談讀后感受。

c.指名練讀(隨著風(fēng)兒悠起來,體會意境美。)。

(設(shè)計思想:給學(xué)生展示的空間,他會樂于去表現(xiàn),同時要求其他學(xué)生注意傾聽,學(xué)會從多方面吸取別人的長處。)。

2、第二小節(jié)——理解詞句意思。

a.指名讀。

b.抓住重點(diǎn)句“伸進(jìn)濕軟的土地,汲取甜美的營養(yǎng)”。

提問:什么叫“濕軟”?為什么土地是濕軟的?從而引出——春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。

c.說話練習(xí)“綠色的帳篷”。

綠色的帳篷是什么樣的?仿說比喻句練習(xí)。

d、入情入境,感悟朗讀。

(設(shè)計思想:把朗讀詩句、體會詩意、展開想像有機(jī)地結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言,豐富學(xué)生的想像,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。)。

3、第三小節(jié)——質(zhì)疑討論交流。

自學(xué)第三小節(jié),提出不懂的問題,討論交流,一起解決問題。

a.出聲讀并質(zhì)疑。

b.討論交流,解決問題。

(設(shè)計思想:自主學(xué)習(xí),小組合作,讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的妙處,集思廣益的智慧會使他受益匪淺,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識。)。

4、第四小節(jié)——展開想象。

a、提問:你想變成春天里的什么?

b、師生合作讀文。

c、思考:遙遠(yuǎn)的地方會是哪里?飛到那里干什么?

(設(shè)計思想:讓學(xué)生自由想像、自由表達(dá),不必拘于原詩的格式,使學(xué)生樂于表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生說的興趣,為畫與寫打下基礎(chǔ)。)。

四、集體合作,角色表演。

結(jié)合道具,配樂朗讀全文。

(設(shè)計思想:結(jié)合道具營造一種寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的思維在合作中得到碰撞,在表演中相互啟發(fā),相互補(bǔ)充。)。

五、拓展練習(xí)——畫一畫,說一說。

在讀文與想象的基礎(chǔ)上,先畫一畫,再說一說,課后進(jìn)行仿寫練習(xí)。

(設(shè)計思想:讀——畫——說——寫相結(jié)合,和小作者產(chǎn)生心靈上的共鳴。)。

六、總結(jié)?。

這首詩極富韻律美,每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,讀起來瑯瑯上口;用詞也非常講究,“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做,“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象,這些表示動作的詞的使用,既準(zhǔn)確又形象。在這篇課文的教學(xué)中,我覺得主要有兩點(diǎn)做得比較好。

一是誦讀。詩歌教學(xué)最好的方法是讀,因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書,把課文讀正確,讀流利,讀出感情。充分注意到課文的體裁特點(diǎn),邊讀邊想象,重視形象感悟、整體把握,讀出幻想的意味,邊讀邊想象,才能入境。通過這種讀的教學(xué),讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑,在讀中理解,在讀中感悟。在讀中積累來內(nèi)化文章的思想感情,使文章的情感得以深化升華,潛移默化地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

另一點(diǎn)是積累,對于這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童詩,我鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來;還結(jié)合《我想》,讓學(xué)生模仿寫出自己美妙的想象。學(xué)生們寫道:

種在森林里。

看小松鼠蹦蹦跳跳,

瞧小鳥自由飛翔。

看啊,看―――。

森林是我的家。

種在秋天里。

看金燦燦的麥田正在享受營養(yǎng),

看農(nóng)民伯伯正忙著收割。

看啊,看―――。

秋天成了我們的營養(yǎng)老師。

我想把眼睛,

裝在公園里。

看花兒五顏六色,

瞧小草青蔥翠綠。

看啊,看―――。

公園就是我美麗的家。

我想把眼睛,

裝在太陽上上。

看每一個小行星碰撞,

看地球所發(fā)生的事。

看啊,看―――。

每一個角落都逃不過我的眼睛。

我想教學(xué)設(shè)計篇十五

1.懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。

2.認(rèn)真閱讀例文,明確與他人交流感情要真實,語言要得當(dāng)。

懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。

歌曲《說句心里話》。

(一)、激趣導(dǎo)入。

1.同學(xué)們,今天,老師帶來了一首好聽的歌,想聽嗎?

2.(播放歌曲)請同學(xué)們一邊聽一邊思考,你從中聽到了什么?

3.交流:從這首動聽的歌曲中,你聽到了誰的心里話?什么心里話?

4.是啊,戰(zhàn)士們?yōu)榱吮<倚l(wèi)國,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),日夜守衛(wèi)在祖國的邊疆,然而,他們也是人啦,他們也思念自己的家鄉(xiāng),他們也想念自己的親人哪,這首歌讓我們聽到了戰(zhàn)士們心里最想說的話,那就是——我也想家,我也有愛。

(二)、教師引導(dǎo)。

1.同學(xué)們都有許多心里話想對他人說,然而,在生活中,我們常常會遇到想說又不敢說,想說又不能當(dāng)面說,想說又不方便說,怎么辦呢?對,用筆寫下來。

2.那么,怎樣寫呢?老師又一個要求,就是要——表達(dá)出自己的真情實感。(板書:表達(dá)真情實感)。

3.書上為我們提供了一篇很好的范文,請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀,

思考:趙潔同學(xué)先說···。

··接著說···。

··最后說···。

4.讀后交流,板書:開頭表白內(nèi)心。

··中間敘事抒情。

··結(jié)尾一吐為快。

小結(jié),他這種敘事的結(jié)構(gòu)特清晰,非常值得我們借鑒。

5.在文章中,趙潔細(xì)說的是什么?(事情的經(jīng)過)。

7.小結(jié):趙潔同學(xué)用生動的語言具體的寫下了當(dāng)時事情的過程和自己的內(nèi)心活動,一字一句都是自己的心底想法,這就是真情實感,這樣寫,使我們感到真切、真誠。如實地寫出自己內(nèi)心的活動,這也是值得我們借鑒的寫法。當(dāng)然,抒發(fā)情感的方式很多,如《在大海中永生》一文,讓我們學(xué)到了“借景抒情”“直接抒情”等。

8.這篇文章是述說心里話的,所以趙潔在結(jié)尾有寫了什么?(再次抒發(fā)自己的感受)。

9.小結(jié):趙潔同學(xué)開頭明說,中間細(xì)說,結(jié)尾總說,真實、細(xì)膩地和老師說了自己的心里話,他的內(nèi)心表白實在讓人感動,老師看了,一定會原諒他的。下面,我們就借鑒趙潔的方法,有順序有條理地說說自己的心里話。

(三)、起草作文。

(四)、指名讀,評析修改。

板書:

老師委屈。

說心里話·親人問候。

朋友歉意。

……建議。

……。

·····開頭表白內(nèi)心(明說)。

表達(dá)真情實感中間敘事抒情(細(xì)說)。

····結(jié)尾一吐為快(總說)。

老師,學(xué)校是我們共同生活的地方,美化校園是我們生活在這里的每個人都應(yīng)該做的,為了美化校園,我有一些好的建議,想要告訴你。

我建議在校門口的綠蔭帶里種植夜開花、楓樹、梅花、菊花。春天,好看的迎春花迎著春風(fēng)綻開了,吐出了陣陣芳香;夏天,怒放的夜開花,露出了一絲絲的花柱;秋天,姹紫嫣紅的菊花頂著秋風(fēng)盛開了。這時,楓樹的葉子也紅了,會說:“希望你們的學(xué)習(xí)成績,紅紅火火?!?;冬天,梅花在寒風(fēng)的拍打中開放了,像是在說:“你們可要和我一樣堅強(qiáng)噢!”讓我們每天都能聞見花香。

我還有個更好的建議,就是在操場上安置健身器材,讓我們的身體健健康康的,把奧林匹克的精神發(fā)揚(yáng)下去。如乒乓球臺、單杠、雙杠等。再在器材上寫著“注意安全”的字。建個池塘,池塘種些水草,放些金魚,寫個“請不要向池塘里扔?xùn)|西,魚兒是有生命的?!弊屛覀兏H近大自然。

以上就是我的建議,如果照我的建議辦,學(xué)校一定會發(fā)生翻天覆地的變化,會讓校園更加美麗。

親愛的張媛同學(xué):你把改變校園環(huán)境的意見和建議都告訴了老師,非常好。你把想象中的校園四季寫得很美,如果能將想象中的校園和實際的校園做個比較的話,相信你的作文一定會更好的。

尊敬的張媛同學(xué)家長:孩子很有思想,建議您帶孩子逛公園或逛街時,讓她多注意些標(biāo)語,并引導(dǎo)孩子發(fā)表一些自己的看法,相信孩子的作文一定會越寫越好的。

我想教學(xué)設(shè)計篇十六

1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

2.有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,發(fā)揮兒童豐富的想象力,感受體會詩歌。

3.鼓勵學(xué)生大膽想像、感悟兒童詩的特點(diǎn),仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。

4.對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。

教學(xué)重難點(diǎn):利用想象去感悟詩歌的美,朗讀品味,發(fā)揮想象進(jìn)行仿寫。

教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件,詞語卡片等。

一、談話引入,復(fù)習(xí)鞏固生詞。

指導(dǎo)朗讀好題目。

2.先和詞語寶寶打個招呼吧。

3.翻開書,回憶下小作者有哪些愿望?指生[板書:桃花,柳樹,風(fēng)箏……]。

4.自讀課文,你覺得哪個愿望最奇特?為什么?

二、感悟體會1小節(jié)。

1.輕聲讀讀第一小節(jié)。

你是怎樣變成一棵桃樹的?

從課文的詞句中你覺得自己是棵怎樣的桃樹?讀一讀。

2.學(xué)習(xí)點(diǎn):

1)談到美麗-引導(dǎo)朗讀“一串花苞”

2)談到快樂,悠閑,悠蕩-引導(dǎo)朗讀“悠蕩”“悠哇,悠—”“布谷鳥的歌唱”做動作體會“悠蕩”

[放鳥叫]布谷鳥在歌唱什么?你還聽到了什么?

3)配樂朗讀1小節(jié)。

三、總結(jié)過渡,放手學(xué)習(xí)2,3小節(jié)。

現(xiàn)在就讓我們用這樣的方法學(xué)習(xí)2,3小節(jié)。[cai學(xué)習(xí)提示]。

1)選擇你喜歡變化的愿望,把自己當(dāng)作柳樹/風(fēng)箏,邊讀邊想象。

2)你覺得你是怎樣的柳樹/風(fēng)箏?為什么?勾出相關(guān)詞句,美美地讀一讀。

在書上自學(xué)自讀,勾勾讀讀。

2.匯報:

你想要變成什么?柳樹/風(fēng)箏[cai根據(jù)學(xué)生回答選擇出示相應(yīng)段落]。

3.第2小節(jié)-柳樹。

你是一棵什么樣的柳樹?理解體會蓬帳。

4.第3小節(jié)-風(fēng)箏[cai3小節(jié)]。

學(xué)習(xí)點(diǎn):

1)你覺得自己是個風(fēng)箏,因為,我來讀一讀。

2)朗讀動詞:看,瞧,望。

我也想變成一只風(fēng)箏呢,我來讀一讀。

(老師讀一讀,故意讀錯,請生糾正,分析比較動詞)。

總結(jié),指導(dǎo)朗讀12句。

3)拓展:(幾種高度去看)。

風(fēng)箏呀風(fēng)箏,你周圍是藍(lán)天白云,那么你往下望,能看到什么呢?

飛得再高點(diǎn)呢?(宇宙,銀河)。

你還想飛到哪里?會看到什么?

五、引讀4,5小節(jié)。

六.[cai播放景色]欣賞美景,啟發(fā)創(chuàng)作。

1.春天多么令人陶醉,可大自然還有許多奇妙的風(fēng)光呢,想去看看嗎?

2.喜歡剛才看到的美景嗎?喜歡。

看過這些美景,你有什么愿望?指生。

讓我們把這些愿望寫下來好不好?好。

請你快找找抽屜里的許愿卡動筆吧。

3.寫完的孩子讀讀貼貼[貼自己的小詩]。

傳話筒,讀讀自己寫下的小詩,貼。

我想教學(xué)設(shè)計篇十七

1、理解詩的內(nèi)容,通過幻想和想像,體會作者對大自然的熱愛,對美好生活的追求。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。

3、鼓勵學(xué)生大膽想像,依照課文前三小節(jié)編寫一段。

教材分析:

這一單元主題是“幻想和想像”,《我想》是一首富有兒童情境的詩歌,以兒童的口吻,充分發(fā)揮幻想和想像,寫出了“我”的小小的心愿,鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力,去追求美好的未來。教材中的小詩是一首貼近學(xué)生生活的詩歌,讓學(xué)生通過朗誦這首詩,能夠展開自己的想像,能夠續(xù)編這首小詩是本節(jié)課的重點(diǎn)。

一、互動。

畫圖——幾個泡泡,看到畫你想到什么?

大家想法既合理又不同,這就是幻想、是想象。想想越豐富、越奇特越好,與眾不同最好。

二、播放視頻,情境導(dǎo)入。

老師播放一段視頻,請大家認(rèn)真欣賞,你看到什么,聽到什么,感受到什么?(學(xué)生充分說,教師語言渲染)。

三、細(xì)讀詩歌,體味情感。

(一).品讀第一節(jié)。

1.a.自讀第一節(jié),要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

b.指名讀——校正字音(2人)。

c.齊讀,想:你認(rèn)為我哪個地方想象最神奇?為什么?我想干什么?

2.想象:桃樹枝上有什么?

動作演示理解:悠蕩(師領(lǐng)讀第2句,學(xué)生動作表演)。

3.出示句子比較:

悠啊,悠——悠出布谷鳥的聲聲歌唱。

悠啊,悠,悠出布谷鳥的聲聲歌唱。

a.兩句話什么地方不同?

b.怎樣才能讀出桃樹枝在風(fēng)中輕盈、柔軟、飄逸的感覺?(“悠”字拉長音)。

4.播放視頻(布谷鳥的聲音),想象:布谷鳥的歌唱仿佛告訴我們什么?

指名讀第三句——師渲染氣氛——齊聲美讀。

5.齊讀本小節(jié)。

過渡,引出課題:春天是美好的,我的心情是愉悅的,作者的想象真是神奇,我的愿望是美妙的,誰能幫我為這節(jié)小詩起個題目——我想。(板書課題)。

我的想法不僅這一種,我還有其他想法——。

(二)品讀第二節(jié)。

1.出示第一句——我想把腳丫連在柳樹上。

誰來讀這句,說說我第二個想法?我的腳丫已經(jīng)變成什么?

2.把腳丫連在柳樹根上我想干什么?

生發(fā)揮想象說說,相機(jī)出示第二句——伸進(jìn)濕軟的土地,汲取甜美的營養(yǎng)。

柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫,貪婪地吮吸著大地母親的乳汁。

理解:濕軟汲取甜美。

3.結(jié)果怎樣?出示第三句——長呀,長——長成一座綠色的篷帳。

4.想象:綠色的篷帳是什么樣的?在篷帳下你們會做什么?

模仿第一節(jié)美美的讀一讀。(練讀——指名讀——齊讀)。

過渡:我又有了想法,看我第三個想法——。

(三)品讀第三節(jié)。

1.出示第一句——我想把眼睛裝在風(fēng)箏上。指名讀。

2.長了眼睛的風(fēng)箏看什么?引導(dǎo)用句式:看()多()(口頭仿說詩歌)。

引說:望呀,望——(展開想象想一想,說一說)。

3.為什么說:“藍(lán)天是我的課堂”——齊讀第三小節(jié)。

4.詩中你能看到哪些表示看這個意思的詞語?望,瞧。

(四)仿寫課文。

1.春天是那么美好的,我們的愿望是那么美妙,請拿出筆來,像我這樣寫下來。

2.交流評議。

(五)品讀第四節(jié)。

1.我還有那么多美好的愿望,我要把它們一吐為快與你們共同分享,自讀第五節(jié)。

2.指名讀,說說:我想飛到遙遠(yuǎn)的地方,那遙遠(yuǎn)的地方會是哪里,飛到那里干什么?

(六)品讀第五節(jié)。

美好的愿望終有一天會實現(xiàn),夢想與現(xiàn)實之間,還需要我們付出更多的努力。因此,我又寫到——齊讀第五節(jié)。

四、情感升華。

1.總結(jié):作者通過奇異的構(gòu)思,神奇的想象,凝練的語言,表達(dá)對大自然的熱愛,對美好生活的追求。相信會有越來越多的同學(xué)喜歡詩歌這種文體,借助詩歌發(fā)現(xiàn)生活中的美、感受美、贊美美。

2.師生合作配樂朗讀全文。

我想。

手兒桃樹枝。

腳丫柳樹根。

眼睛風(fēng)箏。

自己小草、小花、柳絮、蒲公英。

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我想教學(xué)設(shè)計篇十八

1、能夠運(yùn)用學(xué)過的最有效的識字方法認(rèn)識本課的生字詞。

2、有感情地朗讀詩歌,展開想象,理解詩歌內(nèi)容,體會作者對大自然的熱愛。

3、體會詩歌的感情,展開想象,編寫詩句。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):體會詩歌的感情,展開想象,編寫詩句。

教學(xué)方法:討論法、朗讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備:教師:傳聲筒、詞語卡。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。

一、導(dǎo)入新課。

1.板書“想”。組詞,說成語。

3.(教師描述,師生共同想象。)風(fēng)兒來了,輕輕地吹著,漸漸地,你的身體變輕了,隨風(fēng)飛起來,踩在白云上了,什么感受?(生說。)抬頭看,感受到太陽了嗎?說一說,聽到了嗎?什么聲音?聞什么味道?(新鮮空氣,花香)。

二、學(xué)習(xí)生字。

1.讓我們跟小作者一起展開想象的翅膀去自由地翱翔吧!自由讀。

2.翱翔順利嗎?遇到障礙了嗎?教師出示詞語,認(rèn)讀,理解。

“悠蕩?腳丫”讀一讀。

“柔軟”(什么是柔軟的?)“柳絮”(見過嗎?說一說。師誦古詩:無風(fēng)才到地,有風(fēng)還滿空。緣渠遍似雪,莫似鬢毛生。)把這個詞貼在黑板上。

“蒲公英”(見過嗎?說一說。)貼詞。

“遙遠(yuǎn)”(哪些地方是遙遠(yuǎn)的?)。

“桃花、柳樹、風(fēng)箏”(讀一讀后貼在黑板上。)。

4.再次大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音。

三、深入學(xué)習(xí)。

1、誰能讀一讀第一節(jié)詩,帶著大家展開想象的翅膀去桃樹林中觀賞。

1)指名讀,眾生閉眼聽。

2)你看到了嗎?看到了什么?(生說)我看到的更多,我的面前是桃花的海洋,那一串串花苞都即將開放,大一些的,小點(diǎn)兒的,粉紅的顏色多美??!閉上眼睛,看看你的四周,你看到了嗎?噓!聽到了嗎?都是誰的歌聲?模擬聲音,歌里唱的什么呀?。ㄏ胂螅f。)。

3)練讀,指名讀,齊讀。(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,速度要慢一些,“別著急,美麗的景色一定要仔細(xì)地欣賞。”)。

2、剛才,我們把手兒連在桃樹枝上,現(xiàn)在讓我們把腳丫連在柳樹根上,閉是眼睛,輕輕地把腳抬起來,慢慢地踩下去,誰的腳伸進(jìn)了濕軟的泥土?感受到濕濕的氣息了嗎?那是甜美的營養(yǎng),趕快汲取吧!來,我們一起向上長,長啊長,長啊長,我們長成了一座綠色的篷賬。

1)、那綠色篷帳頂上的支架就是柳樹的——,那篷頂就是一片片的——。

2)、來,我們一起讀。

3、地面上的一切多美啊!讓我們飛上天空去看一看吧!讓我們把眼睛裝在高高飛起來的風(fēng)箏上,看呀,迎著風(fēng),隨著風(fēng)箏飛上天空。

(1)你看到了什么?什么樣的白云?什么樣的太陽……學(xué)到了這么多知識,讀“藍(lán)天是我的課堂”

(2)讀這一段。

(3)引導(dǎo)編寫詩歌。

a)同學(xué)們,把你看到的內(nèi)容也寫進(jìn)詩句吧?同桌或四人小組討論。

b)交流,直接讀出來。

c)讓我們把耳朵裝在高高飛起來的風(fēng)箏上,聽吧!讀出來!

d)讓我們把鼻子裝在高高飛起來的風(fēng)箏上,聞吧!讀出來!

e)你還可以把眼睛、耳朵、鼻子都裝在高高飛起來的風(fēng)箏上,說一說吧!

4、讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀自由地翱翔吧!

(1)自由讀第4節(jié)詩,齊讀。

(2)風(fēng)兒吹起來了,讓我們趕快變吧!趕快飛吧!

(3)你變成了什么?你呢?

(4)閉上眼睛,讓我們隨著風(fēng)兒飛吧!飛過我們這座城市?飛過一座座高山,飛過一條條河流,飛到遙遠(yuǎn)的地方。你來到哪里了?想干些什么呢?(請多位同學(xué)說一說。)。

5、(師讀最后一節(jié)詩。)飛到遙遠(yuǎn)的地方一定要和爸爸媽媽商量商量。老師特別為你們準(zhǔn)備了一個傳聲筒,讓我們通過這個傳聲筒和爸爸媽媽商量吧?。ǘ辔粚W(xué)生說。)。

6、自由讀,讓我們投身大自然的懷抱,享受無窮的樂趣吧!

7、能夠背誦的同學(xué)背誦,還沒有背過的同學(xué)可以看書讀,師生共同朗讀全詩。

四、作業(yè)建議:

把自己編寫的小詩寫出來,讀給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計:?我??想。

下箭頭:變。

桃花???柳樹???風(fēng)箏柳絮?蒲公英。

投身自然的懷抱。

我想。

(北師大版語文三年級上冊)。

接在桃樹之上。

帶著一串花苞,

隨著風(fēng)兒悠蕩。

悠哇,悠----。

悠出布谷鳥的聲聲歌唱。

連在柳樹根上。

伸進(jìn)濕軟的土地,

汲取甜美的營養(yǎng)。

長啊,長----。

長成一座綠色的帳篷。

裝在風(fēng)箏上。

看白云多柔軟,

瞧太陽多明亮。

望啊,望----。

藍(lán)天是我的課堂。

種在春天的土地上。

變小草,綠得生輝,

變小花,開得漂亮。

成為柳絮和蒲公英,

更是我最大的愿望。

我會飛呀,飛呀----。

飛到遙遠(yuǎn)的地方。

不過,飛到遙遠(yuǎn)的地方,

要和爸爸媽媽商量商量……。

我想教學(xué)設(shè)計篇十九

口語交際活動是在教師和學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生之間展開的互動式言語交流。要讓學(xué)生想說、敢說、樂說。教師首先要選擇一個學(xué)生輕松的話題切入口,比如,教學(xué)中我選擇漫談機(jī)器人的方式開講,為學(xué)生營造了一個眾說紛紜的交流環(huán)境,激起了學(xué)生說的興趣。其次,在交流互動中,教師要注意自己角色的定位,如果教師把自己當(dāng)作是活動的組織者,那么交流中將很難形成生生之間的自然的互動交流。教師只有把自己當(dāng)作活動中的一員,參與他們的交流,甚至為學(xué)生之間的互動引航,才能促成互動交際的達(dá)成。教學(xué)中,我把自己的角色定位在一個廠方代表,主動與設(shè)計師交流作示范,引導(dǎo)其他的代表積極提問,從而使學(xué)生不僅敢說而且會說。

我想教學(xué)設(shè)計篇二十

教學(xué)要求:

1、看懂圖畫類容,說清楚。

2、留心生活中遇到的問題,養(yǎng)成弄清楚遇到的問題的習(xí)慣。

3、學(xué)會提出問題。大膽探索,獲取知識。在交際中互相學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、留心生活中遇到的問題,學(xué)會提問題。

2、在交際中互動中獲得知識。

教學(xué)具準(zhǔn)備:

掛圖。

突破方法:

在交際中互動中解決問題。

在留心生活里提出問題,解決問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫引出交際話題。

1、圖上的小朋友在什么時候?什么地方?發(fā)現(xiàn)了什么?想什么?說什么?

2、你能回答他們提出的問題嘛?

3、小組討論。

4、小組代表說討論結(jié)果,老師根據(jù)討論情況進(jìn)行教學(xué)。

問題:

1)螞蟻的觸角有什么用?(螞蟻的觸角是用來識明方向、辨別氣味的,同伴互相交流信息)。

2)竹子是樹嗎?(竹子是具有細(xì)長直莖的木質(zhì)化草本植物。竹子是地球上生長最快草本植物。)。

二、結(jié)合生活實際,說說。

1、小朋友們平時在生活中遇到過哪些問題?把問題提出來供大家討論。

2、師生討論解決學(xué)生提出的遇到的問題。

3、在學(xué)生提出的問題中有選擇性地哪出幾個讓學(xué)生說說自己的看法。

4、啟發(fā):在生活中遇到問題要提出來,還要想辦法去尋求答案。

三、延伸。

1、把還沒解決的平時生活中遇到的問題,繼續(xù)去解決。

2、繼續(xù)留心遇到的新問題,收集起來,想法解決,沒解決的提交班級討論。

我想教學(xué)設(shè)計篇二十一

《我想》是北師大版三年級上冊第九單元“幻想和想象”的一篇主體課文,這是一首富有兒童情趣的詩歌,寫了一個孩子一連串美妙的幻想,想把小手接在桃樹枝上,想把腳丫連在柳樹根上,想把眼睛裝在風(fēng)箏上,想把自己種在土地上。作者攜著一顆童心,在春天的陽光里盡情幻想、想象,抒發(fā)了對大自然的熱愛,對美好事物的無限向往。

這首詩共有五個小節(jié),前四個小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同。最后一小節(jié)雖然只有兩行,卻是詩歌的精妙之處,寫如果飛到遙遠(yuǎn)的地方,需要和爸爸媽媽商量,一片童趣躍然紙上。詩中采用了比喻、反復(fù)等修辭手法,以凝練的語言創(chuàng)造了優(yōu)美的意境。

語文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂的天地,是一門陶冶人的藝術(shù),應(yīng)讓學(xué)生展開想象的翅膀,走進(jìn)自信的大門,真正感受閱讀的樂趣。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩,想象詩的意境,理解詩的內(nèi)容,體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

2、認(rèn)字5個,寫字9個,繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識字。

3、理解“汲取”、“游蕩”、“濕軟”“生輝”等詞語在課文中的意思。

4、結(jié)合詩的寫作特點(diǎn),大膽想象,仿照課文前三節(jié)再編一節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩,使學(xué)生想象詩的意境,理解詩的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):大膽想象,仿照課文前三節(jié)再編一節(jié)。

學(xué)生在一、二年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,已經(jīng)具備了初步自主閱讀的能力,掌握了一些語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生朗讀水平比較好,課堂上思維較活躍,想象力比較豐富,老師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,幫助他們感悟小詩的美,并試著續(xù)編小詩。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

第一課時。

1、認(rèn)字5個,寫字8個,繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識字。

2、理解重點(diǎn)詞語“汲取”、“游蕩”、“濕軟”“生輝”等的意思。

3、正確、流利地朗讀詩歌,初步感知詩歌內(nèi)容。

一、情境導(dǎo)入,揭示課題。

1、師:同學(xué)們都很喜歡聽歌、唱歌吧?今天老師想送給同學(xué)們一首歌,我們一起來聽聽好嗎?(播放《種太陽》)。

2、師:同學(xué)們聽得都很認(rèn)真,很多同學(xué)都情不自禁地跟著哼唱起來了,你們能說說歌曲中的小朋友有什么愿望嗎?(生自由發(fā)言)。

師:“種太陽”是一個多少美妙而大膽的想法呀,我想在我們小小的童心中,也會有許許多多的夢想,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)夢想的天堂,共同走近《我想》。(板書課題)。

二、檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞。

1、指名分節(jié)朗讀課文,集體評議。

2、出示文中帶生字的詞語及其他重點(diǎn)詞語,開火車讀,齊讀。

3、出示生字,指名讀,說說哪些字容易讀錯,師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“營、軟、堂、英、商”。練習(xí)組詞,選擇詞語說句子。

三、初讀課文,整體感知。

1、默讀詩歌,思考從詩歌中知道了“我”的愿望是什么。

2、全班交流,師總結(jié)。

四、學(xué)寫生字,習(xí)得方法。

1、出示要求寫的字“隨、谷、柳、濕、軟、瞧、堂、英”,同桌交流識記字形。

2、全班交流:哪些字容易寫錯,有什么好辦法可以記住他們。師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“隨、柳、瞧”,師范寫。

3、學(xué)生描一描,寫一寫,師巡視輔導(dǎo)。

4、作業(yè)展示、互評。

五、全班齊讀詩歌。

六、課堂小結(jié)。

七、作業(yè)設(shè)計。

1、抄寫本課部分生字新詞。

2、繼續(xù)練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

第二課時。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩,想象詩的意境,理解詩的內(nèi)容,體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

2、理解重點(diǎn)詞語在課文中的意思,練習(xí)書寫“商”。

3、鼓勵學(xué)生大膽想象,仿照課文第三節(jié)再編一節(jié)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

2、學(xué)生反饋,教師板書。

3、小作者的這些愿望你最喜歡哪個呢?

二、快樂品讀,理解詩境。

(一)、出示自學(xué)提示:

2、把你喜歡的一節(jié)讀給同桌聽,要把自己的感受讀出來。

(二)、給學(xué)生充分的時間自學(xué),師巡視指導(dǎo)。

(三)、匯報交流:

(過渡)孩子們,你們讀得真投入,現(xiàn)在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享,誰最先來匯報。

預(yù)設(shè):

1、第一小節(jié)。

師:你們感受到桃樹枝的自由和喜悅了嗎?一起來,小桃樹們,悠蕩起你們美麗的小手,把自己的感受讀出來。

生2:我聽到了布谷鳥的歌唱,還聽到了……。

師:是呀,大自然是那么熱鬧,給我們的生活增添了無窮的樂趣,喜歡嗎?能用你的朗讀把它表達(dá)出來嗎?(齊讀)。

(過渡)一雙普通的小手在我們插上想象的翅膀后,竟然變得如此美妙,如此神奇,這就是想象賦予大自然的活力,那就讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀,去追尋美好的夢想吧!誰接著來回報。

2、第二小節(jié)。

(2)、(出示課件)孩子們,你們看:當(dāng)一場場春雨過后,柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫,貪婪地吮吸著大地母親的乳汁,在不知不覺中,柳樹一點(diǎn)點(diǎn)地長大了,那么多綠色的蓬帳,多么生機(jī)勃勃。請你邊讀邊想象,把這種感受讀出來。(學(xué)生練習(xí)朗讀)。

3、第三小節(jié)。

(1)、學(xué)生說說為什么喜歡第三節(jié)。

(3)、剛才兩個小節(jié),詩人分別“悠哇,悠”、“長啊,長”,在這節(jié)詩歌中,用的是什么詞?為什么用“望啊,望”?(體會動詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。)。

(4)、孩子們,當(dāng)我們面對著這春天的美景,一飽眼福時,我想每個人的心中都會有一份興奮、有一份沖動,那就讓我們用朗讀把心中最真切的想法表達(dá)出來吧!

(過渡)藍(lán)藍(lán)的天空讓我們的眼睛變得更加明凈,柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量,我們是一群渾身散發(fā)著太陽氣息的孩子,就讓我們的心,我們的理想繼續(xù)飛翔。誰來接著匯報。

4、第四小節(jié)。

(1)、生1匯報讀后感受。師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“生輝”,出示小草圖片感受“綠得生輝”。

(2)、練習(xí)有感情朗讀第四小節(jié)。(讀出變小花、小草的快樂)。

(3)、生2匯報讀后感受。(課件出示柳絮和蒲公英的圖片)加深學(xué)生對蒲公英、柳絮的了解。

(5)、孩子們,你們真了不起,雖然年紀(jì)小,但夢想?yún)s如此遠(yuǎn)大,老師為有你們這樣的學(xué)生感到驕傲,那就讓我們帶著自己美好的夢想,再來讀一讀這一小節(jié)吧?。ㄗx好“飛呀,飛——”,讀得悠長,讀出隨風(fēng)飄逸的感覺。)。

(四)、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

(1)、齊讀第五小節(jié)。

(2)、出示詞語“商量商量”,說說abab式詞語。

(3)、出示“商”,你們有什么好辦法記住這個字?(同桌交流,再指名回答)。

(4)、師:剛才大家七嘴八舌地商量怎么記住“商”,所以“商”字里面有“八張嘴”。師在田字格中范寫“商”,學(xué)生描一描,在田格本上寫兩個。

(6)、從“和爸爸媽媽商量商量”可以看出小作者是個怎樣的孩子?

(五)、小結(jié)。

除了愛父母外,你從詩歌中感覺到小作者還愛什么?

(相機(jī)板書:熱愛生活熱愛大自然)。

三、配樂背誦,體味情感。

師:孩子們,你們喜歡這首小詩嗎?看著板書,聽著音樂,加上你喜歡的動作,咱們一起嘗試著背誦這首小詩吧!

(配樂引誦)師:在那桃花盛開,鳥語花香的日子里,“我想……”(背第一節(jié));旭日和風(fēng),垂柳拂岸,“我想……”(背第二節(jié));春天是放風(fēng)箏的季節(jié),藍(lán)天白云,風(fēng)箏飄飛,給人們帶來多少歡樂,“我想……”(背第三節(jié));陽春三月,綠草成茵,花繁似錦,“我想……”(背第四節(jié));我是個向往自由的孩子,也是聽話的孩子……(背第五節(jié))。

四、拓展延伸,仿寫詩歌。

1、師:讀了這首有趣的兒童詩后,同學(xué)們的思想大概已經(jīng)像小鳥一樣,飛呀飛,飛到那奇異的想象世界,在那里自由地飛翔了。你的愿望是什么?讓我們也來模仿課文一、二、三節(jié)的寫法,也試著編一編,把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧。

2、討論交流:春天還有哪些可以進(jìn)行想象?夏天、秋天、冬天呢?

3、(課件出示圖片)師:是春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏啟發(fā)了作者的想象,春天的細(xì)雨、燕子,夏天的荷花、小溪和鳴蟬,秋天的桂花飄香,冬天的雪,都可以啟發(fā)我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴,社會治安、國家安全等也可以觸發(fā)我們的想象。

4、“下水文”指導(dǎo):這是老師寫的兩節(jié)詩,請同學(xué)們評一評。

5、學(xué)生放飛想象,自由仿說。

6、同桌交流,互評互改。

7、全班交流,評出“小詩人”。

8、把自己說的寫下來。

五、課堂總結(jié)。

孩子們,你們的心是火紅的,更是奔放的,小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想,飛上月球,遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話:“想象力遠(yuǎn)比知識本身更重要?!蹦蔷妥屛覀儚默F(xiàn)在開始,插上想象的翅膀,用我們的刻苦和勤奮去努力實現(xiàn)我們美好的夢想吧!

六、作業(yè)設(shè)計。

1、繼續(xù)練習(xí)背誦詩歌。

2、把自己寫的小詩讀給家人聽。

板書設(shè)計。

手兒—接—桃樹枝。

我想腳丫—連—柳樹根熱愛生活、熱愛大自然。

眼睛—裝—風(fēng)箏上。

自己—種—土地上。

教學(xué)反思:

這是一首充滿了純真幻想的兒童詩,語言純凈優(yōu)美,富于韻律美。詩歌教學(xué)最好的方法是朗讀。因此在本節(jié)課的教學(xué)中,朗讀是尤為重要的。

首先,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍,通過導(dǎo)語的精心設(shè)計,力求與文本、學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。

其次,引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀詩歌,通過多種形式的讀(想像、評讀、賽讀、對讀等),使孩子把自己的感受與文本結(jié)合,用自己喜歡的方式感知世界、感受生活,發(fā)掘心靈中的真、善、美,并把自己的感受充分地表達(dá)出來,深入進(jìn)去感悟詩歌的美、生活的美。在這個過程中,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子們,我們雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充,我與他們分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念。讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,讓自己的情感進(jìn)一步被激活、被凈化、被升華。

最后,我便趁此機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí),“我手寫我心”寫出自己最真實的想法,和小作者產(chǎn)生心靈上的共鳴,達(dá)到聽說讀寫相結(jié)合的訓(xùn)練目的。

我想教學(xué)設(shè)計篇二十二

1.學(xué)習(xí)和鞏固寫信的格式。

2.加深對《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解,從而選出最想交流的人物,針對這個故事表達(dá)自己的真實想法。

3.學(xué)會換角度表達(dá)。如把自己想象成那個小女孩,如何給圣誕老人寫封信。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會針對課文的內(nèi)容,有序有理地表述自己的感受。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生把自己特別想對文中人物說的話寫出來。寫完之后修改。

如何把重點(diǎn)部分寫具體,有序有理地表達(dá)自己的真實感受。

教具準(zhǔn)備:

課文《圣誕老人的禮物》、圣誕老人的相關(guān)資料。

(一)、復(fù)習(xí)引入。

回憶《圣誕老人的禮物》的主要內(nèi)容,說一說哪個人物給你留下的印象最深刻,為什么?引出內(nèi)容:我想對你說。

(二)、明確習(xí)作要求。

學(xué)生打開書,自讀作文要求。

課文中的人物都生活在遙遠(yuǎn)的國家,請你給他們當(dāng)中的某一個人寫信,把你最想說的話表述出來?;蛘?,你就是文中的小女孩,受到禮物后,你給“圣誕老人”寫封信吧。

讀后學(xué)生自己表達(dá):寫什么題目?要達(dá)到什么要求?

(學(xué)生說,學(xué)生板書)對誰說說什么怎么說。

(三)、解決“對誰說”

(四)、解決“說什么”

1、學(xué)生獨(dú)立思考;

2、自主討論;

3、個別發(fā)表,學(xué)生評點(diǎn)。

(五)、總結(jié)。

對誰說說什么怎么說。

第二課時。

1.學(xué)習(xí)和鞏固寫信的格式。

2.加深對《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解,從而選出最想交流的人物,針對這個故事表達(dá)自己的真實想法。

3.學(xué)會換角度表達(dá)。如把自己想象成那個小女孩,如何給圣誕老人寫封信。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會針對課文的內(nèi)容,有序有理地表述自己的感受。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生把自己特別想對文中人物說的話寫出來。寫完之后修改。

如何把重點(diǎn)部分寫具體,有序有理地表達(dá)自己的真實感受。

教具準(zhǔn)備:

課文《圣誕老人的禮物》、圣誕老人的相關(guān)資料。

(一)、回憶上節(jié)課的內(nèi)容:

(二)、解決“怎么說”

1、范文引路《大胡子叔叔,我想對你說》。

2、討論:結(jié)合范文討論,寫這篇文章應(yīng)注意些什么?

人稱語氣(看對象說話;看內(nèi)容說話)說真話表達(dá)真情實感。

(三)、復(fù)習(xí)書信的格式:稱呼,慰問語,正文。

注意:落款的要求。

(四)、學(xué)生列提綱,師生評提綱,

小組內(nèi)進(jìn)行評比。

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