熟練掌握各種語文表達(dá)方式,對提高寫作能力和語言表達(dá)能力非常有幫助。怎樣提高閱讀水平是每個(gè)閱讀愛好者都關(guān)心的問題,下面我來分享一些提高閱讀能力的方法。總結(jié)范文是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)資源,我們可以通過模仿和借鑒其中的寫作思路和技巧,來提高自己的寫作能力。
我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
師:剛才同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò),老師獎(jiǎng)勵(lì)給你們一首歌曲好不好?(生:好)請你們認(rèn)真聽。歌中的小朋友想種太陽,一顆送給南極,一顆送給北冰洋,這是多么美好又是多么大膽的心愿啊。今天我們再來看看另外一位小朋友的心愿,它能給我們描繪一個(gè)怎樣奇異的世界呢?(師板書課題:《我想》)。
師多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo),指名讀。
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文,并達(dá)到熟讀成誦。
2、我能邊讀邊想象畫面,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容并體會作者表達(dá)的思想感情。
3、我能展開豐富的想象并進(jìn)行仿寫。
師配樂范讀。(學(xué)生認(rèn)真聽,想象詩歌情節(jié)。)。
師:“我”有哪些美好的愿望呢?(學(xué)生匯報(bào))。
(一)例中學(xué):(品讀第一節(jié),想象畫面。)。
師:下面我們來看第一個(gè)心愿。
師出示問題探究問題(一)(生讀要求)。
(2)、“花苞”是什么意思?
(3)、你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?你覺得這是個(gè)怎樣的孩子?(天真、可愛、想象力豐富……)。
1、師:請同學(xué)們自由讀第一節(jié),按要求完成學(xué)案。
2、小組內(nèi)說一說,然后匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)板書:悠。引導(dǎo)想象情景。師范讀最后一句。學(xué)生試讀。)。
3、帶著你的想象有感情地朗讀第一節(jié)。
4、指名有感情地朗讀第一節(jié)。
5、師范讀,對子互讀,指名有感情地朗讀。
(二)實(shí)踐悟:分組討論,自主學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)。
問題探究(二)。
1、小組自由選擇第2、3、4節(jié)研讀。
按照學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法自學(xué)這一部分。
(1)自由朗讀。
(2)找愿望,做什么,找動(dòng)詞,做動(dòng)作,感受作者用詞的`巧妙。
(3)理解重點(diǎn)詞語。
(4)理解重點(diǎn)語句,想象畫面。
(5)按要求完成學(xué)案,組內(nèi)說一說。
2、全班交流匯報(bào)。
3、全班配樂分男女讀。
(三)、遷移用。(體味情感,拓展延伸)。
1、組織談話:
老師知道你們也和小作者一樣有著豐富的想象和美妙的的幻想。讓我們也和小作者那樣,把自己的想象模仿課文前三節(jié)的寫法寫下來吧!
2、嘗試背誦。
你覺得作者的想法美不美?美在哪里?表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。讓我們從現(xiàn)在開始,插上想象的翅膀,用我們的刻苦和勤奮去努力實(shí)現(xiàn)我們美好的夢想吧!
閱讀兒童詩《懶的辯護(hù)》,讀給家長聽。
我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)要求:
1、理解詩的內(nèi)容,通過幻想和想象,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,對美好生活的追求。
2、學(xué)會本課九個(gè)生字和新詞,認(rèn)識八個(gè)字。
3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):了解我的小小愿望。
難點(diǎn):大膽想象,仿照課文第三節(jié)再編一段。
“第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩的內(nèi)容,了解“我”的小小的愿望。
2、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,對美好生活的追求。
3、正確、流利、有感情的朗讀這首詩。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、觀看美麗景色的畫面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、教師說:當(dāng)同學(xué)們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍(lán)天白云這些美麗的景色時(shí),想到了什么?讓我們一起走進(jìn)作家的作品中,去品味生活。
3、板書課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文,一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫下來。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、糾正讀音,你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)注意,提醒大家注意。
“哇”讀“wa”,輕聲。
“汲取”中的“汲”讀ji。
4、老師簡要介紹作者。
高洪波:1951年生于內(nèi)蒙古自治區(qū)開魯縣,現(xiàn)為中國作家協(xié)會書記處書記。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你,狐貍》等。兒童詩《我像》獲全國作家協(xié)會第一屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。
5、指名讀課文第一至四節(jié)。
三、理解內(nèi)容。
1、從第一至第四節(jié)中選擇你喜歡的一節(jié)分組學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示:
(1)我想變成什么?為什么?
(2)提出自己不明白的問題,小組討論。
(3)用讀或演的形式匯報(bào)。
2、交流匯報(bào)。
(1)交流第一、二節(jié)內(nèi)容。
(2)學(xué)習(xí)第三節(jié)。
鼓勵(lì)學(xué)生充分說。
解決疑難:為什么說“藍(lán)天是我的課堂”?
(3)、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
齊讀第四節(jié)。請學(xué)生說說對蒲公英、柳絮的了解。
啟發(fā)學(xué)生想象:遙遠(yuǎn)的地方會是哪里?作者飛到那里干什么?
3、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
(1)指名讀第五節(jié)。分組討論:“我”要和爸爸媽媽商量什么?
(2)交流匯報(bào)。
四、鞏固練習(xí)。
1、配樂,同桌練習(xí)有感情的朗讀課文,互相評議。進(jìn)一步感受大自然的美好和生活的美好。
2、推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報(bào)。
3、配樂齊讀課文。
五、總結(jié)全文。
1、讀完課文,你有什么體會?
學(xué)生充分說。
教師總結(jié)。
大自然是這樣美好!我們的生活是這樣美好!
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)背誦這首詩。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,仿照課文第三節(jié)再編一段。
3、學(xué)會九個(gè)生字及由這些生字組成的新詞。
教學(xué)過程:
“八佰教育網(wǎng)”有你鼓勵(lì)---每天都在進(jìn)步!
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名分小節(jié)朗讀課文。
2、配樂齊讀課文。
3、指名讀第三節(jié)。要求:仿照這一節(jié),再編一段。
(1)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行想象。
(2)同桌相互說,相互評價(jià)。
(3)推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報(bào)。
二、背誦指導(dǎo)。
1、依據(jù)板書內(nèi)容自己獨(dú)立試背。
2、指名分小節(jié)背。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字、詞卡片檢查認(rèn)讀情況。
2、小組內(nèi)相互交流識記字形的方法。
3、小組代表匯報(bào)。
悠谷腳丫軟。
營柔堂遙。
4、指導(dǎo)書寫。
學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。
四、擴(kuò)詞練習(xí)。
悠:悠久悠揚(yáng)悠閑。
谷:稻谷谷子深谷。
腳:腳印腳步腳趾。
軟:松軟柔軟軟弱。
營:軍營營地營房。
堂:食堂紀(jì)念堂禮堂。
柔:溫柔柔弱柔美。
我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識文中13個(gè)生字,并能理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、依照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。
4、對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。
學(xué)生分析:
我們班級的學(xué)生朗讀水平比較好,課堂上思維活躍,想像力豐富,能夠聯(lián)想到許多美妙的景色,學(xué)生也都有一定的評價(jià)能力,老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,幫助他們學(xué)習(xí)、感悟小詩的美,并試著續(xù)編小詩。
教材分析:
這一單元主題是“幻想和想像”,《我想》是一首富有兒童情境的詩歌,以兒童的口吻,充分發(fā)揮幻想和想像,寫出了“我”的小小的心愿,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力,去追求美好的未來。教材中的小詩是一首貼近學(xué)生生活的詩歌,讓學(xué)生通過朗誦這首詩,能夠展開自己的想像,能夠續(xù)編這首小詩是本節(jié)課的重點(diǎn)部分。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
師:請大家伸出你的手指和老師一起畫一個(gè)東西。(老師和學(xué)生共同在空中畫了一個(gè)圈)你們猜一猜我們剛才畫了一個(gè)什么東西。
(上課伊始,教師用形體語言與學(xué)生共同完成了一項(xiàng)任務(wù),學(xué)生的積極性馬上上來了,并且學(xué)生放開了思維,激發(fā)了學(xué)生想像的欲望,為新課開了一個(gè)好頭)。
師:你們在上學(xué)之前和現(xiàn)在還有什么樣的夢想,講給大家聽聽。(這個(gè)問題,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生的想像欲望再一次被調(diào)動(dòng)起來。)。
師:今天我們就來學(xué)習(xí)一篇可以展開我們想像的課文,請大家和老師一起板書課題——我想。
二、初讀課文,解決生字。
1、師:用你們最喜歡的方式把課文讀一遍,用你們那智慧的筆記下你們的問題,留下學(xué)習(xí)知識過程的痕跡。
(不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣一直是這個(gè)班級的教學(xué)特點(diǎn)。)。
2、把你記下的問題與同組同學(xué)交流一下。
3、匯報(bào)你們學(xué)習(xí)的體會和收獲。你學(xué)會了什么?
4、師生共同提出自己認(rèn)為的重點(diǎn)詞語,全班共同解決重點(diǎn)詞語。
(老師用這種方法了解了學(xué)生的合作收獲,尊重了學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)。)。
三、品讀課文、加深理解。
1、再讀一遍課文,到小組中講一講,你自己讀了什么?在讀的時(shí)候你又想到了什么?
2、全班交流學(xué)生提到的重點(diǎn)問題。
3、師:這首美麗的小詩中,一定有你最喜歡的一部分,馬上練一練,一會我們來比一比看誰讀得最有感情!我們大家都是評委。
(這項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)使學(xué)生先練再讀再評的過程中體會到詩中的意境,學(xué)生得到了多方面的訓(xùn)練。)。
4、嘗試背誦。
四、放飛想像、拓展延伸。
1、師:把你的想像寫下來,可以仿照第三小節(jié)續(xù)編,也可以不用仿照,自己寫。
2、師:把你們的美好想像用你們最美的聲音讀出,把想像的翅膀放飛。
(讓學(xué)生仿照續(xù)編這首小詩,是本文的要求,但老師并沒有完全讓學(xué)生仿照第三小節(jié)來續(xù)編,而是讓學(xué)生放手去做,這樣學(xué)生就不受任何約束,充分發(fā)揮想像來續(xù)編,不但使學(xué)生產(chǎn)生了新奇感。注重了不同興趣的培養(yǎng)滿足了不同學(xué)生的不同需求。
3、把今天寫的小詩寫進(jìn)你的日記中,回到家中給父母讀一讀。
教學(xué)反思:
本節(jié)課的教堂設(shè)計(jì)旨在于讓學(xué)生充分讀的過程中感受到詩中的意境,養(yǎng)成良好的獨(dú)立閱讀時(shí)養(yǎng)成的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在“以讀代講”的宗旨指導(dǎo)下,孩子們無論是在朗讀小講壇 上,還是續(xù)編小詩以及小組交流中都 是那么積極主動(dòng),他們被小詩所吸引,被小詩所陶醉。通過初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這首小詩,學(xué)生讀出詩中的情境,讀出了自己的想像。
在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,師生之間的互相補(bǔ)充、合作交流,體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。
總評:
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
本課教學(xué)以讀代講,以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。本節(jié)課的亮點(diǎn)在于讓學(xué)生充分展開想像,放飛了學(xué)生想像的翅膀,給學(xué)生留下了足夠的思維空間,對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式中真正學(xué)到了知識,得到了能力的提高。
我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、會認(rèn)12個(gè)生字,會寫8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
1、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識字方法識字,并能大膽創(chuàng)新。
2、通過演想自悟,來拓展課文內(nèi)容,增強(qiáng)對詩歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、通過小組合作學(xué)習(xí),來檢查學(xué)生識字、讀詩的情況。
1、通過學(xué)習(xí)課文,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,能續(xù)寫課文,培養(yǎng)想象力。
2、在學(xué)生理解詩的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會表達(dá)的思想感情。
策略與方法:
1、讀中感悟。
朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段之一,新課標(biāo)提倡學(xué)生以讀為主,讀中理解,讀中感悟,讀中受到情感的熏陶。教師對教材理解把握的深度,并不是學(xué)生理解課文的標(biāo)準(zhǔn)和尺度,教學(xué)時(shí)要始終堅(jiān)持“淺化理解”的原則,要給學(xué)生的讀書體會留出余地。不需要教師作無意義的“深刻剖析”,要重視學(xué)生讀的訓(xùn)練,朗讀與理解相結(jié)合,體會到什么程度就讀出什么水平,讀出自己對文章的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、讀演結(jié)合。
表演的過程就是一種形象思維的過程,學(xué)生在入情入境的表演中,對故事的情趣有了更深的體驗(yàn),在表演之后,讓學(xué)生帶著表演的感受再讀課文,完成從語言到思維再到語言的完整的思維過程。
3、童話故事激趣導(dǎo)入,通過自讀、我寫你猜、看拼音等認(rèn)識本課的生字,在各種形式的游戲活動(dòng)中鞏固生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
童話故事或童話故事光盤、生字卡片、課文錄音。
教師與學(xué)生活動(dòng)過程。
一、故事激趣,導(dǎo)入新課。
1、播放光盤或講故事《神筆馬良》。問:“你覺得馬良這個(gè)人怎么樣呀?
(學(xué)生可能回答:
(1)馬良一心一意地幫助別人;
(2)馬良為了老百姓能過上好日子而不怕危險(xiǎn);
(3)馬良真勇敢……。
2、如果你是馬良,你會用神筆做什么呢?
(發(fā)揮學(xué)生的想象力,暢所欲言)。
3、師:同學(xué)們的想象力太豐富了,相信你們的這枝筆會有所作為的!孩子們,今天,有一位大姐姐,她把自己交給了大自然,這究竟是怎么回事呀?你們想知道嗎?(板書:我想)。
興趣是學(xué)生積極求知的誘因,由學(xué)生喜聞樂見的童話故事導(dǎo)入,學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來了,而且還設(shè)計(jì)了貼近孩子內(nèi)心的談話話題,讓他們很快進(jìn)入了情境。
用激勵(lì)、神秘的語言調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)課文的熱情,同時(shí)初步開啟他們想象的空間。
二、檢查預(yù)習(xí),識記生字,理解詞語。
1、老師給大家5分鐘,請同學(xué)們打開書自讀這首詩,不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決。誰先讀熟了,告訴老師。
(學(xué)生自己讀詩歌。遇到不認(rèn)識的字和讀不好的地方想辦法解決。)。
2、指名讀。
師:誰愿意讀給大家聽一聽?師及時(shí)表揚(yáng)讀的好的同學(xué)和認(rèn)真聽的同學(xué)。
(請同學(xué)們一邊注意仔細(xì)聽準(zhǔn)你不認(rèn)識的字的讀音,一邊體會詩歌的韻味。)。
教師在評價(jià)表上評分。(正確、流利、獎(jiǎng)個(gè)“小麥克風(fēng)”)。
3、課件出示本課詞語:花苞、牽'萬縷、濕軟、汲取、營養(yǎng)、帳篷、風(fēng)箏、柔軟、生輝、
柳絮。
(學(xué)生自由讀詞語,同桌互讀)。
(指名學(xué)生認(rèn)讀、開火車讀。)。
4、對于個(gè)別容易認(rèn)錯(cuò)的生字,教師可利用與形近字對比的形式,來記憶字形。
汲——吸縷——樓。
(學(xué)生認(rèn)讀形近字,給形近字組詞。)。
5、這些詞語,有無不懂的?共同研討解決。
(學(xué)生思考、質(zhì)疑:(解決策略)。
(1)“汲取、柔軟、濕軟、”讀書中的句子,結(jié)合上下文來理解。
(2)“柳絮、帳篷”一詞試著說一句話。
(其他的詞學(xué)生可以從字面上理解。)。
6、再自由讀一遍課文。
7、師問:“讀完課文后,你有什么想說的嗎?”
(學(xué)生整體感知后表達(dá)自己的見解。)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的好習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。
識記生字,把握“字不離詞、詞不離句的”原則,不僅降低了難度,也使學(xué)生容易理解字義,體現(xiàn)在語言環(huán)境中識字。
通過形近字對比區(qū)分,達(dá)到識記鞏固、準(zhǔn)確運(yùn)用的目的。
詞語是理解課文的關(guān)鍵,本環(huán)節(jié)教師先引領(lǐng)學(xué)生掃清生詞的障礙,在解決生詞的過程中,體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性的特點(diǎn),運(yùn)用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞,豐富了課堂內(nèi)容。
幫助學(xué)生理清文章的大致思路,為更好的學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。
三、精讀課文,感悟情感(第二課時(shí))。
1、指名讀課文,自由讀課文。
(學(xué)生讀課文)。
2、師:你喜歡哪個(gè)小節(jié),就去讀哪個(gè)小節(jié)?讀后和小組同學(xué)交流你為什么喜歡它?
(小組內(nèi)交流、討論,同學(xué)之間可以取長補(bǔ)短。)。
3、全班交流:你喜歡哪一小節(jié)?先讀一讀,然后說說為什么喜歡?(教師可提示:抓住重點(diǎn)詞句來說)。
注:學(xué)生圍繞著課文內(nèi)容說,也可以通過自己的理解說。(學(xué)生之間可以互相補(bǔ)充,也可以提問題)。
(教師要抓住亮點(diǎn)給予及時(shí)的評價(jià))。
也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第3小節(jié)再編一段。
學(xué)生各抒己見,不必拘于一格。
(學(xué)生說自己編好的那段,其他同學(xué)可以補(bǔ)充或提意見。)。
(2)有的學(xué)生可能說喜歡第一節(jié)。教師問:“你覺得和桃樹一起悠來悠去,心情怎樣呀?
師:“喜歡第一節(jié)的同學(xué)請你們讀一讀吧!讀出你的心情、讀出你的情感!”
(學(xué)生用自己的語言表達(dá)此時(shí)此刻的心情)。
(3)有的學(xué)生可能喜歡第二節(jié)。教師可以追問:“綠色的篷帳是什么呀?作者為什么會用這個(gè)詞呢?”
(學(xué)生齊讀。)。
(小組討論后發(fā)言。
學(xué)生各抒己見。)。
4、最后聽課文錄音。
(學(xué)生閉著眼睛傾聽并想象課文所表達(dá)的內(nèi)容。)。
5、師小結(jié):“我們學(xué)了這篇課文以后覺得心情好舒暢呀!你知道詩歌中小朋友的愿望是什么嗎?你有自己的愿望嗎?”(學(xué)生暢所欲言)。
語文學(xué)習(xí)中,理解內(nèi)容,體驗(yàn)情感,都要以學(xué)生的充分閱讀為前提,因此,各種形式的反復(fù)讀,使學(xué)生在讀中感悟詩歌內(nèi)容及在聽讀中識記生字。培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中自主識字的能力。
給學(xué)生自由、主動(dòng)發(fā)揮的空間,由整體向局部遞進(jìn),來理解詩句的意思,就降低了學(xué)習(xí)的難度。(學(xué)生只要理解大概意思即可,能用自己的話說出來就行)。
通過學(xué)生的交流,充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的思想,學(xué)生愿意學(xué)哪就學(xué)哪,尊重孩子的主觀愿望,把握尺度,以學(xué)定教。使學(xué)生在生生、師生的交流與互動(dòng)中理解課文內(nèi)容,大膽發(fā)揮想象力,創(chuàng)造出富有個(gè)性的語言、動(dòng)作和神態(tài)。
培養(yǎng)學(xué)生想象力。
提高學(xué)生的作文和寫作的能力。
孩子能夠感覺到此時(shí)此刻的心情。
再一次發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓他們體會到柳樹在我的幫助和合作下快速地長大。
啟發(fā)學(xué)生的想象力,讓他們在想象的空間里自由飛翔,通過充分的想象幫助孩子們樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。
通過聽,進(jìn)一步體會詩歌的意境。把詩的意境內(nèi)化成學(xué)生自己的感情。
讓學(xué)生在意猶未盡中深化課文主題,達(dá)到充實(shí)文本的作用。
四、實(shí)踐活動(dòng),課外延伸。
(學(xué)生可以畫畫,也可以貼圖片,還可以是學(xué)生自己想象的,只要是學(xué)生喜歡的都可以。)。
課外拓展體現(xiàn)了開放性,使學(xué)生走出課本,融入生活,學(xué)會積累和運(yùn)用想象,更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力,使每節(jié)課都回味無窮。
五、小組合作,識記生字。
1、教師出示生字卡片貼在黑板上問:“你有好辦法記住這些字嗎?誰愿意當(dāng)小老師教教大家?”
(指名教大家記字,學(xué)生在教大家記字的時(shí)候,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生組詞和造句)。
2、學(xué)生獨(dú)立寫字。
應(yīng)視需要而定抓住有利的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字,并不一定非得安排獨(dú)立的識字環(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的主要在于反饋學(xué)生的識字情況。
不管學(xué)生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應(yīng)鼓勵(lì),因?yàn)檫@些都是經(jīng)過孩子們思考的個(gè)性化的結(jié)論。
書寫應(yīng)重視學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、能夠運(yùn)用學(xué)過的最有效的識字方法認(rèn)識本課的生字詞。
2、有感情地朗讀詩歌,展開想象,理解詩歌內(nèi)容,體會作者對大自然的熱愛。
3、體會詩歌的感情,展開想象,編寫詩句。
有感情地朗讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容。
體會詩歌的感情,展開想象,編寫詩句。
討論法、朗讀法。
教師:傳聲筒、詞語卡。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
1. 板書“想”。組詞,說成語。
3. (教師描述,師生共同想象。)風(fēng)兒來了,輕輕地吹著,漸漸地,你的身體變輕了,隨風(fēng)飛起來,踩在白云上了,什么感受?(生說。)抬頭看,感受到太陽了嗎?說一說,聽到了嗎?什么聲音?聞什么味道?(新鮮空氣,花香)。
1.讓我們跟小作者一起展開想象的翅膀去自由地翱翔吧!自由讀。
2.翱翔順利嗎?遇到障礙了嗎?教師出示詞語,認(rèn)讀,理解。
“悠蕩 腳丫”讀一讀。
“柔軟”(什么是柔軟的?)
“柳絮”(見過嗎?說一說。師誦古詩:無風(fēng)才到地,有風(fēng)還滿空。緣渠遍似雪,莫似鬢毛生。)把這個(gè)詞貼在黑板上。
“蒲公英”(見過嗎?說一說。)貼詞。
“遙遠(yuǎn)”(哪些地方是遙遠(yuǎn)的?)
“桃花、柳樹、風(fēng)箏”(讀一讀后貼在黑板上。)
3. 再次大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音。
1、誰能讀一讀第一節(jié)詩,帶著大家展開想象的翅膀去桃樹林中觀賞。
1) 指名讀,眾生閉眼聽。
2) 你看到了嗎?看到了什么?(生說)我看到的更多,我的面前是桃花的海洋,那一串串花苞都即將開放,大一些的,小點(diǎn)兒的,粉紅的顏色多美??!閉上眼睛,看看你的四周,你看到了嗎?噓!聽到了嗎?都是誰的歌聲?模擬聲音,歌里唱的什么呀?。ㄏ胂螅f。)
3) 練讀,指名讀,齊讀。(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,速度要慢一些,“別著急,美麗的景色一定要仔細(xì)地欣賞?!保?/p>
2、剛才,我們把手兒連在桃樹枝上,現(xiàn)在讓我們把腳丫連在柳樹根上,閉是眼睛,輕輕地把腳抬起來,慢慢地踩下去,誰的腳伸進(jìn)了濕軟的泥土?感受到濕濕的氣息了嗎?那是甜美的營養(yǎng),趕快汲取吧!來,我們一起向上長,長啊長,長啊長,我們長成了一座綠色的篷賬。
1)、那綠色篷帳頂上的支架就是柳樹的——,那篷頂就是一片片的——。
2)、來,我們一起讀。
3、地面上的一切多美??!讓我們飛上天空去看一看吧!讓我們把眼睛裝在高高飛起來的風(fēng)箏上,看呀,迎著風(fēng),隨著風(fēng)箏飛上天空。
(1)你看到了什么?什么樣的白云?什么樣的太陽……學(xué)到了這么多知識,讀“藍(lán)天是我的課堂”
(2)讀這一段。
(3)引導(dǎo)編寫詩歌。
a) 同學(xué)們,把你看到的內(nèi)容也寫進(jìn)詩句吧?同桌或四人小組討論。
b) 交流,直接讀出來。
c) 讓我們把耳朵裝在高高飛起來的風(fēng)箏上,聽吧!讀出來!
d) 讓我們把鼻子裝在高高飛起來的風(fēng)箏上,聞吧!讀出來!
e)你還可以把眼睛、耳朵、鼻子都裝在高高飛起來的風(fēng)箏上,說一說吧!
4、讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀自由地翱翔吧!
(1)自由讀第4節(jié)詩,齊讀。
(2)風(fēng)兒吹起來了,讓我們趕快變吧!趕快飛吧!
(3)你變成了什么?你呢?
(4)閉上眼睛,讓我們隨著風(fēng)兒飛吧!飛過我們這座城市?飛過一座座高山,飛過一條條河流,飛到遙遠(yuǎn)的地方。你來到哪里了?想干些什么呢?(請多位同學(xué)說一說。)
5、(師讀最后一節(jié)詩。)飛到遙遠(yuǎn)的地方一定要和爸爸媽媽商量商量。老師特別為你們準(zhǔn)備了一個(gè)傳聲筒,讓我們通過這個(gè)傳聲筒和爸爸媽媽商量吧?。ǘ辔粚W(xué)生說。)
6、自由讀,讓我們投身大自然的懷抱,享受無窮的樂趣吧!
7、能夠背誦的同學(xué)背誦,還沒有背過的同學(xué)可以看書讀,師生共同朗讀全詩。
把自己編寫的小詩寫出來,讀給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì): 我 想
桃花 柳樹 風(fēng)箏 柳絮 蒲公英
投身自然的懷抱
在這篇課文的教學(xué)中,我覺得主要有兩點(diǎn)做得比較好。
一是誦讀。詩歌教學(xué)最好的方法是讀,因此在教學(xué)中我通過初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這種梯度讀的教學(xué),讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑,在讀中理解,在讀中感悟。在讀中積累來內(nèi)化文章的思想感情,使文章的情感得以深化升華,潛移默化得體搞了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在這節(jié)課中的不足之處就是對學(xué)困生的關(guān)注不夠,在課堂上給他們展示自己的時(shí)間太少,今后的教學(xué)中應(yīng)多加注意。
我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《我想》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),我主要體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:一是讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀時(shí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二是通過初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這種梯度讀的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑,讀中理解,讀中感悟,讀中積累來內(nèi)化文章的思想情感。再通過自己的多種表達(dá)方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華,潛移默化地提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。三是注重生與生、師與生之間的互動(dòng),既有教師對學(xué)生的評價(jià),又有學(xué)生對教師的評價(jià)使每個(gè)學(xué)生能正確接受學(xué)生與教師的評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。
本節(jié)課教學(xué)從始至終都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者,教師注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動(dòng),來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓孩子們在一個(gè)自由、寬松的課堂氣氛圍中學(xué)習(xí),使學(xué)生真切感受課文的熏陶。
聽完區(qū)舉行的優(yōu)質(zhì)課后自己從中汲取了很多有價(jià)值的感受。這次在校舉行的優(yōu)質(zhì)課中我模仿了孟婕老師《我想》一課。通過今天的評課,領(lǐng)導(dǎo)和老師們都真誠的給我提出了很多不足之處,我知道這是給我的莫大的幫助,內(nèi)心有一股不盡的感激之情。我把這些牢牢地記在心中,作為我今后教學(xué)工作中需要注意的的問題。
盡管本課進(jìn)行了充分的備課,精心的準(zhǔn)備,但還有很多不盡人意之處,盡管設(shè)計(jì)過程中一再努力以學(xué)生為主體,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,但在有些環(huán)節(jié)還是指導(dǎo)的不到位。
一、課堂上應(yīng)抓重點(diǎn)詞語理解文本,自己在這一點(diǎn)上做的不到位。如片段:讓學(xué)生再讀課文,交流“你讀懂了什么?”我只找兩個(gè)同學(xué)來說,大多數(shù)學(xué)生還沒有理解,我就讓學(xué)生帶著美美的心情去讀,現(xiàn)在回想起來,課上這一環(huán)節(jié)處理得有些倉促,大多數(shù)學(xué)生還沒有把課文讀透徹。我想如果我課上再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,從文中哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的心情,抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生從中體會,理解感悟,,這樣就會讓學(xué)生真正把課文讀懂。就會自然投入到文本中。
二、對課堂上朗讀的細(xì)節(jié)處理得不到位。
在學(xué)生朗讀詞語時(shí),個(gè)別音節(jié)讀得不準(zhǔn)確。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,缺乏有針對性的朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。通過對這一課的評課后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。使我進(jìn)一步理解朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不僅僅是指導(dǎo)朗讀的技巧,更重要的是通過學(xué)生對文本的閱讀理解,是發(fā)自內(nèi)心的將自己的感情融于朗讀之中。在每節(jié)課上都有收獲。
當(dāng)然,還有的不足之處是課堂上還要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來學(xué)習(xí),這對于低年級的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會讓他們忽視其它段落,對文章沒有整體的認(rèn)識.看來以后備課還要考慮周全才對。另外指導(dǎo)學(xué)生朗讀的面較窄。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的感情朗讀我只關(guān)注少數(shù)學(xué)生,使多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的機(jī)會,更談不上展示機(jī)會今后的教學(xué)中應(yīng)引以為戒。要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)成功。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師要面向全體學(xué)生。我們的朗續(xù)訓(xùn)練也必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。避免單調(diào)的閱讀方法,要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。這就需要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣。學(xué)生讀書的興趣,不在于形式是否多樣化,內(nèi)容是否好玩有趣,而在于學(xué)生有沒有從朗讀訓(xùn)練中獲得成功的體驗(yàn)。所以在訓(xùn)練中,給學(xué)生以成功感,是最重要的。在平時(shí)的訓(xùn)練中,那些能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生,他們能夠有意識地鍛煉自己,并不斷地得到肯定,容易不斷進(jìn)步。但大多學(xué)生會在課堂上充當(dāng)聽眾與培讀生的角色,長期下去,就會越來越不愿在別人面前朗讀,開口講話。自己還要多思考課堂上如何調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,就像校長所說的那樣讓每一個(gè)學(xué)生在每天的課堂上都有收獲。
一晚匆匆備課,今天又起來晚了一點(diǎn),也是前趕后趕、慌慌張張進(jìn)了教室。開課很簡潔,這篇課文中的生字也不多,所以重點(diǎn)還是朗讀訓(xùn)練。本節(jié)課以抽讀、小組讀、師生合作讀、齊讀多種形式“輪番轟炸”,語速、語調(diào)在不停地改變著。在二課時(shí)中,請學(xué)生想象的環(huán)節(jié)我給足了時(shí)間,擠出了形近字辨析的時(shí)間,讓學(xué)生充分的說。比如“在藍(lán)天上看見了什么?飛到哪里去?”等等,整個(gè)課堂充滿了活力與激qing。通過課件讓學(xué)生在課堂上即興背誦,通過鼓勵(lì),幾乎人人都能八九不離十地背誦出來。上完這節(jié)課,我感覺低段乃至中段的語文課一定要有激qing,關(guān)鍵不是老師要有,學(xué)生更要有,所以個(gè)性化的評價(jià)和不斷變幻的教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要了。1、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。
2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,尊重他們不同的表達(dá)方式,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上采用多種形式表現(xiàn)自己的理解,發(fā)揮其優(yōu)勢。同樣的一段文字,反應(yīng)在不同的孩子頭腦中,可能是一幅優(yōu)美的圖畫;可能是一首短詩;可能是一段熟悉的片斷,還可能是一段流動(dòng)的影片。這些不同的反應(yīng),也帶來了不同的表達(dá)方式,面對優(yōu)美的文字,有些孩子愿意高聲誦讀,通過讀表達(dá)來表達(dá)理解;有的孩子會用詩一樣的語言對文章進(jìn)行再創(chuàng)造;有的孩子會默默凝思,在內(nèi)心深處反復(fù)品味……此時(shí),我尊重了學(xué)生個(gè)性化的選擇,一方面激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲,發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長,使閱讀成為一種享受,使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺。另一方面,各種不同方式在課堂上的出現(xiàn),也使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識,更得到了美的享受:聆聽優(yōu)美的歌曲、觀賞精美的圖畫、品味飽含激qing地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中,孩子的思維和想象被激活了。
當(dāng)然,不足之處也不少:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來學(xué)習(xí),這對于低年級的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會讓他們忽視其它段落,對文章沒有整體的認(rèn)識.看來以后備課還要考慮周全才對.
我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2.有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,發(fā)揮兒童豐富的想象力,感受體會詩歌。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、感悟兒童詩的特點(diǎn),仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。
4.對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。
教學(xué)重難點(diǎn):利用想象去感悟詩歌的美,朗讀品味,發(fā)揮想象進(jìn)行仿寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件,詞語卡片等。
一、談話引入,復(fù)習(xí)鞏固生詞。
指導(dǎo)朗讀好題目。
2.先和詞語寶寶打個(gè)招呼吧。
3.翻開書,回憶下小作者有哪些愿望?指生[板書:桃花,柳樹,風(fēng)箏……]。
4.自讀課文,你覺得哪個(gè)愿望最奇特?為什么?
二、感悟體會1小節(jié)。
1.輕聲讀讀第一小節(jié)。
你是怎樣變成一棵桃樹的?
從課文的詞句中你覺得自己是棵怎樣的桃樹?讀一讀。
2.學(xué)習(xí)點(diǎn):
1)談到美麗-引導(dǎo)朗讀“一串花苞”
2)談到快樂,悠閑,悠蕩-引導(dǎo)朗讀“悠蕩”“悠哇,悠—”“布谷鳥的歌唱”做動(dòng)作體會“悠蕩”
[放鳥叫]布谷鳥在歌唱什么?你還聽到了什么?
3)配樂朗讀1小節(jié)。
三、總結(jié)過渡,放手學(xué)習(xí)2,3小節(jié)。
現(xiàn)在就讓我們用這樣的方法學(xué)習(xí)2,3小節(jié)。[cai學(xué)習(xí)提示]。
1)選擇你喜歡變化的愿望,把自己當(dāng)作柳樹/風(fēng)箏,邊讀邊想象。
2)你覺得你是怎樣的柳樹/風(fēng)箏?為什么?勾出相關(guān)詞句,美美地讀一讀。
在書上自學(xué)自讀,勾勾讀讀。
2.匯報(bào):
你想要變成什么?柳樹/風(fēng)箏[cai根據(jù)學(xué)生回答選擇出示相應(yīng)段落]。
3.第2小節(jié)-柳樹。
你是一棵什么樣的柳樹?理解體會蓬帳。
4.第3小節(jié)-風(fēng)箏[cai3小節(jié)]。
學(xué)習(xí)點(diǎn):
1)你覺得自己是個(gè)風(fēng)箏,因?yàn)?我來讀一讀。
2)朗讀動(dòng)詞:看,瞧,望。
我也想變成一只風(fēng)箏呢,我來讀一讀。
(老師讀一讀,故意讀錯(cuò),請生糾正,分析比較動(dòng)詞)。
總結(jié),指導(dǎo)朗讀12句。
3)拓展:(幾種高度去看)。
風(fēng)箏呀風(fēng)箏,你周圍是藍(lán)天白云,那么你往下望,能看到什么呢?
飛得再高點(diǎn)呢?(宇宙,銀河)。
你還想飛到哪里?會看到什么?
五、引讀4,5小節(jié)。
六.[cai播放景色]欣賞美景,啟發(fā)創(chuàng)作。
1.春天多么令人陶醉,可大自然還有許多奇妙的風(fēng)光呢,想去看看嗎?
2.喜歡剛才看到的美景嗎?喜歡。
看過這些美景,你有什么愿望?指生。
讓我們把這些愿望寫下來好不好?好。
請你快找找抽屜里的許愿卡動(dòng)筆吧。
3.寫完的孩子讀讀貼貼[貼自己的小詩]。
傳話筒,讀讀自己寫下的小詩,貼。
我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《我想》是北師大版三年級上冊第九單元“幻想和想象”的一篇主體課文,這是一首富有兒童情趣的詩歌,寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想,想把小手接在桃樹枝上,想把腳丫連在柳樹根上,想把眼睛裝在風(fēng)箏上,想把自己種在土地上。作者攜著一顆童心,在春天的陽光里盡情幻想、想象,抒發(fā)了對大自然的熱愛,對美好事物的無限向往。
這首詩共有五個(gè)小節(jié),前四個(gè)小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同。最后一小節(jié)雖然只有兩行,卻是詩歌的精妙之處,寫如果飛到遙遠(yuǎn)的地方,需要和爸爸媽媽商量,一片童趣躍然紙上。詩中采用了比喻、反復(fù)等修辭手法,以凝練的語言創(chuàng)造了優(yōu)美的意境。
語文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂的天地,是一門陶冶人的藝術(shù),應(yīng)讓學(xué)生展開想象的翅膀,走進(jìn)自信的大門,真正感受閱讀的樂趣。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩,想象詩的意境,理解詩的內(nèi)容,體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
2、認(rèn)字5個(gè),寫字9個(gè),繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識字。
3、理解“汲取”、“游蕩”、“濕軟”“生輝”等詞語在課文中的意思。
4、結(jié)合詩的寫作特點(diǎn),大膽想象,仿照課文前三節(jié)再編一節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩,使學(xué)生想象詩的意境,理解詩的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):大膽想象,仿照課文前三節(jié)再編一節(jié)。
學(xué)生在一、二年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,已經(jīng)具備了初步自主閱讀的能力,掌握了一些語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生朗讀水平比較好,課堂上思維較活躍,想象力比較豐富,老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,幫助他們感悟小詩的美,并試著續(xù)編小詩。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
第一課時(shí)。
1、認(rèn)字5個(gè),寫字8個(gè),繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識字。
2、理解重點(diǎn)詞語“汲取”、“游蕩”、“濕軟”“生輝”等的意思。
3、正確、流利地朗讀詩歌,初步感知詩歌內(nèi)容。
一、情境導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:同學(xué)們都很喜歡聽歌、唱歌吧?今天老師想送給同學(xué)們一首歌,我們一起來聽聽好嗎?(播放《種太陽》)。
2、師:同學(xué)們聽得都很認(rèn)真,很多同學(xué)都情不自禁地跟著哼唱起來了,你們能說說歌曲中的小朋友有什么愿望嗎?(生自由發(fā)言)。
師:“種太陽”是一個(gè)多少美妙而大膽的想法呀,我想在我們小小的童心中,也會有許許多多的夢想,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)夢想的天堂,共同走近《我想》。(板書課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞。
1、指名分節(jié)朗讀課文,集體評議。
2、出示文中帶生字的詞語及其他重點(diǎn)詞語,開火車讀,齊讀。
3、出示生字,指名讀,說說哪些字容易讀錯(cuò),師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“營、軟、堂、英、商”。練習(xí)組詞,選擇詞語說句子。
三、初讀課文,整體感知。
1、默讀詩歌,思考從詩歌中知道了“我”的愿望是什么。
2、全班交流,師總結(jié)。
四、學(xué)寫生字,習(xí)得方法。
1、出示要求寫的字“隨、谷、柳、濕、軟、瞧、堂、英”,同桌交流識記字形。
2、全班交流:哪些字容易寫錯(cuò),有什么好辦法可以記住他們。師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“隨、柳、瞧”,師范寫。
3、學(xué)生描一描,寫一寫,師巡視輔導(dǎo)。
4、作業(yè)展示、互評。
五、全班齊讀詩歌。
六、課堂小結(jié)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫本課部分生字新詞。
2、繼續(xù)練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩,想象詩的意境,理解詩的內(nèi)容,體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
2、理解重點(diǎn)詞語在課文中的意思,練習(xí)書寫“商”。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,仿照課文第三節(jié)再編一節(jié)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
2、學(xué)生反饋,教師板書。
3、小作者的這些愿望你最喜歡哪個(gè)呢?
二、快樂品讀,理解詩境。
(一)、出示自學(xué)提示:
2、把你喜歡的一節(jié)讀給同桌聽,要把自己的感受讀出來。
(二)、給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué),師巡視指導(dǎo)。
(三)、匯報(bào)交流:
(過渡)孩子們,你們讀得真投入,現(xiàn)在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享,誰最先來匯報(bào)。
預(yù)設(shè):
1、第一小節(jié)。
師:你們感受到桃樹枝的自由和喜悅了嗎?一起來,小桃樹們,悠蕩起你們美麗的小手,把自己的感受讀出來。
生2:我聽到了布谷鳥的歌唱,還聽到了……。
師:是呀,大自然是那么熱鬧,給我們的生活增添了無窮的樂趣,喜歡嗎?能用你的朗讀把它表達(dá)出來嗎?(齊讀)。
(過渡)一雙普通的小手在我們插上想象的翅膀后,竟然變得如此美妙,如此神奇,這就是想象賦予大自然的活力,那就讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀,去追尋美好的夢想吧!誰接著來回報(bào)。
2、第二小節(jié)。
(2)、(出示課件)孩子們,你們看:當(dāng)一場場春雨過后,柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫,貪婪地吮吸著大地母親的乳汁,在不知不覺中,柳樹一點(diǎn)點(diǎn)地長大了,那么多綠色的蓬帳,多么生機(jī)勃勃。請你邊讀邊想象,把這種感受讀出來。(學(xué)生練習(xí)朗讀)。
3、第三小節(jié)。
(1)、學(xué)生說說為什么喜歡第三節(jié)。
(3)、剛才兩個(gè)小節(jié),詩人分別“悠哇,悠”、“長啊,長”,在這節(jié)詩歌中,用的是什么詞?為什么用“望啊,望”?(體會動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。)。
(4)、孩子們,當(dāng)我們面對著這春天的美景,一飽眼福時(shí),我想每個(gè)人的心中都會有一份興奮、有一份沖動(dòng),那就讓我們用朗讀把心中最真切的想法表達(dá)出來吧!
(過渡)藍(lán)藍(lán)的天空讓我們的眼睛變得更加明凈,柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量,我們是一群渾身散發(fā)著太陽氣息的孩子,就讓我們的心,我們的理想繼續(xù)飛翔。誰來接著匯報(bào)。
4、第四小節(jié)。
(1)、生1匯報(bào)讀后感受。師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“生輝”,出示小草圖片感受“綠得生輝”。
(2)、練習(xí)有感情朗讀第四小節(jié)。(讀出變小花、小草的快樂)。
(3)、生2匯報(bào)讀后感受。(課件出示柳絮和蒲公英的圖片)加深學(xué)生對蒲公英、柳絮的了解。
(5)、孩子們,你們真了不起,雖然年紀(jì)小,但夢想?yún)s如此遠(yuǎn)大,老師為有你們這樣的學(xué)生感到驕傲,那就讓我們帶著自己美好的夢想,再來讀一讀這一小節(jié)吧!(讀好“飛呀,飛——”,讀得悠長,讀出隨風(fēng)飄逸的感覺。)。
(四)、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
(1)、齊讀第五小節(jié)。
(2)、出示詞語“商量商量”,說說abab式詞語。
(3)、出示“商”,你們有什么好辦法記住這個(gè)字?(同桌交流,再指名回答)。
(4)、師:剛才大家七嘴八舌地商量怎么記住“商”,所以“商”字里面有“八張嘴”。師在田字格中范寫“商”,學(xué)生描一描,在田格本上寫兩個(gè)。
(6)、從“和爸爸媽媽商量商量”可以看出小作者是個(gè)怎樣的孩子?
(五)、小結(jié)。
除了愛父母外,你從詩歌中感覺到小作者還愛什么?
(相機(jī)板書:熱愛生活熱愛大自然)。
三、配樂背誦,體味情感。
師:孩子們,你們喜歡這首小詩嗎?看著板書,聽著音樂,加上你喜歡的動(dòng)作,咱們一起嘗試著背誦這首小詩吧!
(配樂引誦)師:在那桃花盛開,鳥語花香的日子里,“我想……”(背第一節(jié));旭日和風(fēng),垂柳拂岸,“我想……”(背第二節(jié));春天是放風(fēng)箏的季節(jié),藍(lán)天白云,風(fēng)箏飄飛,給人們帶來多少歡樂,“我想……”(背第三節(jié));陽春三月,綠草成茵,花繁似錦,“我想……”(背第四節(jié));我是個(gè)向往自由的孩子,也是聽話的孩子……(背第五節(jié))。
四、拓展延伸,仿寫詩歌。
1、師:讀了這首有趣的兒童詩后,同學(xué)們的思想大概已經(jīng)像小鳥一樣,飛呀飛,飛到那奇異的想象世界,在那里自由地飛翔了。你的愿望是什么?讓我們也來模仿課文一、二、三節(jié)的寫法,也試著編一編,把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧。
2、討論交流:春天還有哪些可以進(jìn)行想象?夏天、秋天、冬天呢?
3、(課件出示圖片)師:是春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏啟發(fā)了作者的想象,春天的細(xì)雨、燕子,夏天的荷花、小溪和鳴蟬,秋天的桂花飄香,冬天的雪,都可以啟發(fā)我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴,社會治安、國家安全等也可以觸發(fā)我們的想象。
4、“下水文”指導(dǎo):這是老師寫的兩節(jié)詩,請同學(xué)們評一評。
5、學(xué)生放飛想象,自由仿說。
6、同桌交流,互評互改。
7、全班交流,評出“小詩人”。
8、把自己說的寫下來。
五、課堂總結(jié)。
孩子們,你們的心是火紅的,更是奔放的,小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想,飛上月球,遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話:“想象力遠(yuǎn)比知識本身更重要?!蹦蔷妥屛覀儚默F(xiàn)在開始,插上想象的翅膀,用我們的刻苦和勤奮去努力實(shí)現(xiàn)我們美好的夢想吧!
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、繼續(xù)練習(xí)背誦詩歌。
2、把自己寫的小詩讀給家人聽。
板書設(shè)計(jì)。
手兒—接—桃樹枝。
我想腳丫—連—柳樹根熱愛生活、熱愛大自然。
眼睛—裝—風(fēng)箏上。
自己—種—土地上。
教學(xué)反思:
這是一首充滿了純真幻想的兒童詩,語言純凈優(yōu)美,富于韻律美。詩歌教學(xué)最好的方法是朗讀。因此在本節(jié)課的教學(xué)中,朗讀是尤為重要的。
首先,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍,通過導(dǎo)語的精心設(shè)計(jì),力求與文本、學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。
其次,引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀詩歌,通過多種形式的讀(想像、評讀、賽讀、對讀等),使孩子把自己的感受與文本結(jié)合,用自己喜歡的方式感知世界、感受生活,發(fā)掘心靈中的真、善、美,并把自己的感受充分地表達(dá)出來,深入進(jìn)去感悟詩歌的美、生活的美。在這個(gè)過程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子們,我們雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充,我與他們分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。讓他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,讓自己的情感進(jìn)一步被激活、被凈化、被升華。
最后,我便趁此機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí),“我手寫我心”寫出自己最真實(shí)的想法,和小作者產(chǎn)生心靈上的共鳴,達(dá)到聽說讀寫相結(jié)合的訓(xùn)練目的。
我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.學(xué)習(xí)和鞏固寫信的格式。
2.加深對《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解,從而選出最想交流的人物,針對這個(gè)故事表達(dá)自己的真實(shí)想法。
3.學(xué)會換角度表達(dá)。如把自己想象成那個(gè)小女孩,如何給圣誕老人寫封信。
4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會針對課文的內(nèi)容,有序有理地表述自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生把自己特別想對文中人物說的話寫出來。寫完之后修改。
如何把重點(diǎn)部分寫具體,有序有理地表達(dá)自己的真實(shí)感受。
教具準(zhǔn)備:
課文《圣誕老人的禮物》、圣誕老人的相關(guān)資料。
(一)、復(fù)習(xí)引入。
回憶《圣誕老人的禮物》的主要內(nèi)容,說一說哪個(gè)人物給你留下的印象最深刻,為什么?引出內(nèi)容:我想對你說。
(二)、明確習(xí)作要求。
學(xué)生打開書,自讀作文要求。
課文中的人物都生活在遙遠(yuǎn)的國家,請你給他們當(dāng)中的某一個(gè)人寫信,把你最想說的話表述出來。或者,你就是文中的小女孩,受到禮物后,你給“圣誕老人”寫封信吧。
讀后學(xué)生自己表達(dá):寫什么題目?要達(dá)到什么要求?
(學(xué)生說,學(xué)生板書)對誰說說什么怎么說。
(三)、解決“對誰說”
(四)、解決“說什么”
1、學(xué)生獨(dú)立思考;
2、自主討論;
3、個(gè)別發(fā)表,學(xué)生評點(diǎn)。
(五)、總結(jié)。
對誰說說什么怎么說。
第二課時(shí)。
1.學(xué)習(xí)和鞏固寫信的格式。
2.加深對《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解,從而選出最想交流的人物,針對這個(gè)故事表達(dá)自己的真實(shí)想法。
3.學(xué)會換角度表達(dá)。如把自己想象成那個(gè)小女孩,如何給圣誕老人寫封信。
4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會針對課文的內(nèi)容,有序有理地表述自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生把自己特別想對文中人物說的話寫出來。寫完之后修改。
如何把重點(diǎn)部分寫具體,有序有理地表達(dá)自己的真實(shí)感受。
教具準(zhǔn)備:
課文《圣誕老人的禮物》、圣誕老人的相關(guān)資料。
(一)、回憶上節(jié)課的內(nèi)容:
(二)、解決“怎么說”
1、范文引路《大胡子叔叔,我想對你說》。
2、討論:結(jié)合范文討論,寫這篇文章應(yīng)注意些什么?
人稱語氣(看對象說話;看內(nèi)容說話)說真話表達(dá)真情實(shí)感。
(三)、復(fù)習(xí)書信的格式:稱呼,慰問語,正文。
注意:落款的要求。
(四)、學(xué)生列提綱,師生評提綱,
小組內(nèi)進(jìn)行評比。
我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要求:
1、看懂圖畫類容,說清楚。
2、留心生活中遇到的問題,養(yǎng)成弄清楚遇到的問題的習(xí)慣。
3、學(xué)會提出問題。大膽探索,獲取知識。在交際中互相學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、留心生活中遇到的問題,學(xué)會提問題。
2、在交際中互動(dòng)中獲得知識。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
掛圖。
突破方法:
在交際中互動(dòng)中解決問題。
在留心生活里提出問題,解決問題。
一、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫引出交際話題。
1、圖上的小朋友在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)現(xiàn)了什么?想什么?說什么?
2、你能回答他們提出的問題嘛?
3、小組討論。
4、小組代表說討論結(jié)果,老師根據(jù)討論情況進(jìn)行教學(xué)。
問題:
1)螞蟻的觸角有什么用?(螞蟻的觸角是用來識明方向、辨別氣味的,同伴互相交流信息)。
2)竹子是樹嗎?(竹子是具有細(xì)長直莖的木質(zhì)化草本植物。竹子是地球上生長最快草本植物。)。
二、結(jié)合生活實(shí)際,說說。
1、小朋友們平時(shí)在生活中遇到過哪些問題?把問題提出來供大家討論。
2、師生討論解決學(xué)生提出的遇到的問題。
3、在學(xué)生提出的問題中有選擇性地哪出幾個(gè)讓學(xué)生說說自己的看法。
4、啟發(fā):在生活中遇到問題要提出來,還要想辦法去尋求答案。
三、延伸。
1、把還沒解決的平時(shí)生活中遇到的問題,繼續(xù)去解決。
2、繼續(xù)留心遇到的新問題,收集起來,想法解決,沒解決的提交班級討論。
我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
3年的幼兒園生活,給孩子們留下了美好的印象,師幼結(jié)下了深厚的友誼。
《老師,我想對你說》是一首感情真摯的兒童詩,富有激情的詩句、樸素深情的友誼,表達(dá)了幼兒對幼兒園生活的回憶及對未來新生活的向往和信心。本次活動(dòng)那個(gè)引導(dǎo)幼兒從回憶成長的足跡入手,從點(diǎn)滴進(jìn)步中感受教師和保育員的辛勤勞動(dòng),在充分感受詩歌感情的基礎(chǔ)上,法子內(nèi)心的表達(dá)對老師的保育員的愛和感謝。
1、學(xué)習(xí)詩歌,嘗試用聲音的抑揚(yáng)、高低、急緩、起伏表現(xiàn)詩歌。
2、理解詩歌中表現(xiàn)的內(nèi)容,能清楚、連貫講述自己3年來的最大變化。
3、感受詩歌中表達(dá)的對教師的感激之情和成長的自豪感。
布置”成長的足跡“展臺:小班時(shí)的衣服、鞋襪,小班時(shí)的美術(shù)作品、早操照片等能明顯體現(xiàn)幼兒成長的標(biāo)志性物品。
1、參觀”成長的足跡“展臺,在對比中真切感受自己的成長。
(1)幼兒間相互交流,說說自己最大的變化。
(2)教師小結(jié)幼兒成長的變化,并表達(dá)為孩子們即將成為小學(xué)生而高興的心情。
2、學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌中所表達(dá)的感激和喜悅之情。
(1)教師完整朗誦詩歌,幼兒間相互交流聽詩歌的感受。
(2)教師朗誦地1段詩歌,引導(dǎo)幼兒學(xué)說詩歌。
情感遷移:朗誦這段詩歌讓你想到了什么?心情怎樣。
2.激發(fā)幼兒情感,嘗試用自豪的語氣朗誦第1段詩歌。
3.教師朗誦地2段詩歌,引導(dǎo)幼兒逐句分析詩歌里的感情,用深情、樸實(shí)、自豪的語氣進(jìn)行朗誦。
情感遷移:這段詩歌讓你想起了什么?你想對老師說什么?
4.學(xué)習(xí)詩歌地3段,感受詩歌中跟老師道別的不舍心情。
3、師生共同朗誦詩歌,啟發(fā)幼兒用聲音和動(dòng)作有感情的表現(xiàn)詩歌。
我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能夠運(yùn)用學(xué)過的最有效的識字方法認(rèn)識本課的生字詞。
2、有感情地朗讀詩歌,展開想象,理解詩歌內(nèi)容,體會作者對大自然的熱愛。
3、體會詩歌的感情,展開想象,編寫詩句。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):體會詩歌的感情,展開想象,編寫詩句。
教學(xué)方法:討論法、朗讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:傳聲筒、詞語卡。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
一、導(dǎo)入新課。
1.板書“想”。組詞,說成語。
3.(教師描述,師生共同想象。)風(fēng)兒來了,輕輕地吹著,漸漸地,你的身體變輕了,隨風(fēng)飛起來,踩在白云上了,什么感受?(生說。)抬頭看,感受到太陽了嗎?說一說,聽到了嗎?什么聲音?聞什么味道?(新鮮空氣,花香)。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.讓我們跟小作者一起展開想象的翅膀去自由地翱翔吧!自由讀。
2.翱翔順利嗎?遇到障礙了嗎?教師出示詞語,認(rèn)讀,理解。
“悠蕩?腳丫”讀一讀。
“柔軟”(什么是柔軟的?)“柳絮”(見過嗎?說一說。師誦古詩:無風(fēng)才到地,有風(fēng)還滿空。緣渠遍似雪,莫似鬢毛生。)把這個(gè)詞貼在黑板上。
“蒲公英”(見過嗎?說一說。)貼詞。
“遙遠(yuǎn)”(哪些地方是遙遠(yuǎn)的?)。
“桃花、柳樹、風(fēng)箏”(讀一讀后貼在黑板上。)。
4.再次大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音。
三、深入學(xué)習(xí)。
1、誰能讀一讀第一節(jié)詩,帶著大家展開想象的翅膀去桃樹林中觀賞。
1)指名讀,眾生閉眼聽。
2)你看到了嗎?看到了什么?(生說)我看到的更多,我的面前是桃花的海洋,那一串串花苞都即將開放,大一些的,小點(diǎn)兒的,粉紅的顏色多美??!閉上眼睛,看看你的四周,你看到了嗎?噓!聽到了嗎?都是誰的歌聲?模擬聲音,歌里唱的什么呀?。ㄏ胂?,生說。)。
3)練讀,指名讀,齊讀。(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,速度要慢一些,“別著急,美麗的景色一定要仔細(xì)地欣賞。”)。
2、剛才,我們把手兒連在桃樹枝上,現(xiàn)在讓我們把腳丫連在柳樹根上,閉是眼睛,輕輕地把腳抬起來,慢慢地踩下去,誰的腳伸進(jìn)了濕軟的泥土?感受到濕濕的氣息了嗎?那是甜美的營養(yǎng),趕快汲取吧!來,我們一起向上長,長啊長,長啊長,我們長成了一座綠色的篷賬。
1)、那綠色篷帳頂上的支架就是柳樹的——,那篷頂就是一片片的——。
2)、來,我們一起讀。
3、地面上的一切多美??!讓我們飛上天空去看一看吧!讓我們把眼睛裝在高高飛起來的風(fēng)箏上,看呀,迎著風(fēng),隨著風(fēng)箏飛上天空。
(1)你看到了什么?什么樣的白云?什么樣的太陽……學(xué)到了這么多知識,讀“藍(lán)天是我的課堂”
(2)讀這一段。
(3)引導(dǎo)編寫詩歌。
a)同學(xué)們,把你看到的內(nèi)容也寫進(jìn)詩句吧?同桌或四人小組討論。
b)交流,直接讀出來。
c)讓我們把耳朵裝在高高飛起來的風(fēng)箏上,聽吧!讀出來!
d)讓我們把鼻子裝在高高飛起來的風(fēng)箏上,聞吧!讀出來!
e)你還可以把眼睛、耳朵、鼻子都裝在高高飛起來的風(fēng)箏上,說一說吧!
4、讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀自由地翱翔吧!
(1)自由讀第4節(jié)詩,齊讀。
(2)風(fēng)兒吹起來了,讓我們趕快變吧!趕快飛吧!
(3)你變成了什么?你呢?
(4)閉上眼睛,讓我們隨著風(fēng)兒飛吧!飛過我們這座城市?飛過一座座高山,飛過一條條河流,飛到遙遠(yuǎn)的地方。你來到哪里了?想干些什么呢?(請多位同學(xué)說一說。)。
5、(師讀最后一節(jié)詩。)飛到遙遠(yuǎn)的地方一定要和爸爸媽媽商量商量。老師特別為你們準(zhǔn)備了一個(gè)傳聲筒,讓我們通過這個(gè)傳聲筒和爸爸媽媽商量吧!(多位學(xué)生說。)。
6、自由讀,讓我們投身大自然的懷抱,享受無窮的樂趣吧!
7、能夠背誦的同學(xué)背誦,還沒有背過的同學(xué)可以看書讀,師生共同朗讀全詩。
四、作業(yè)建議:
把自己編寫的小詩寫出來,讀給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì):?我??想。
下箭頭:變。
桃花???柳樹???風(fēng)箏柳絮?蒲公英。
投身自然的懷抱。
我想。
(北師大版語文三年級上冊)。
接在桃樹之上。
帶著一串花苞,
隨著風(fēng)兒悠蕩。
悠哇,悠----。
悠出布谷鳥的聲聲歌唱。
連在柳樹根上。
伸進(jìn)濕軟的土地,
汲取甜美的營養(yǎng)。
長啊,長----。
長成一座綠色的帳篷。
裝在風(fēng)箏上。
看白云多柔軟,
瞧太陽多明亮。
望啊,望----。
藍(lán)天是我的課堂。
種在春天的土地上。
變小草,綠得生輝,
變小花,開得漂亮。
成為柳絮和蒲公英,
更是我最大的愿望。
我會飛呀,飛呀----。
飛到遙遠(yuǎn)的地方。
不過,飛到遙遠(yuǎn)的地方,
要和爸爸媽媽商量商量……。
我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.了解李四光的生平、故事、成就。
2.引導(dǎo)學(xué)生以李四光為榜樣,弘揚(yáng)李四光科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神,像他那樣熱愛祖國、勤奮好學(xué),立志成才,從小樹立獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的崇高理想和遠(yuǎn)大志向,自覺地節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球。
1.準(zhǔn)備一些相關(guān)的李四光圖片和他親身經(jīng)歷的有先進(jìn)代表性的真實(shí)故事。
2.準(zhǔn)備李四光的名言。
1.整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)。
2.宣布主題中隊(duì)會開始。
(隊(duì)長向輔導(dǎo)員報(bào)告結(jié)束后,便面向全體隊(duì)員宣布:“李四光爺爺,我想對你說主題中隊(duì)會現(xiàn)在開始!”)。
3.出旗、敬禮。(鼓號齊奏,全體隊(duì)員向隊(duì)旗敬禮,隊(duì)旗出場)
4.唱隊(duì)歌。(伴奏或錄音伴奏,隊(duì)歌要唱完整)。
5.中隊(duì)長講話。(說明隊(duì)會主要內(nèi)容、意義)。
6.宣布活動(dòng)開始,進(jìn)行活動(dòng)。
(1)課件展示李四光的圖片,認(rèn)識李四光。
(2)學(xué)生介紹自己收集到的關(guān)于李四光的資料。
可以是生平,可以是各方面的成就,可以是著作,還可以是勤奮好學(xué)、刻苦工作的故事。
(3)交流體會:李四光爺爺,我想對你說……。
(4)出示李四光的名言,學(xué)生讀。
7.中隊(duì)輔導(dǎo)員講話。
我想教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《兒童詩兩首》是人教版課標(biāo)版教科書五年級下冊的一篇略讀課文。第一首《我想》,作家高洪波以兒童的視角,抒寫了兒童春天里的想象,表達(dá)了兒童對美好事物的向往。第二首《童年的水墨畫》,表達(dá)了兒童世界處處皆美景。兩首詩適宜引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞性閱讀和仿寫兒童詩。教學(xué)時(shí),可在課內(nèi)完成《我想》的讀、賞、創(chuàng),《童年的水墨畫》則放到課外,實(shí)現(xiàn)遷移學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):
(學(xué)情預(yù)估:學(xué)生可能會想象春天實(shí)在的景物。)。
2、點(diǎn)撥入題:
高洪波是個(gè)著名作家,他以《我想》為題,寫出了一個(gè)孩子春天里的美好想象。請同學(xué)們打開課本,讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。
二、初讀,感知內(nèi)容。
1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):
師:初讀詩歌,我們不僅要讀準(zhǔn)確,還要用心去感受。請同學(xué)們自由讀課文,不添字,不漏字,把字音讀準(zhǔn)確,還要把聲音放輕一些。讀完想一想,你從詩中感受到了什么。
(學(xué)情預(yù)估:學(xué)生比較重視把詩泉州市地讀下來,不很在意對詩歌的感受。)。
2、點(diǎn)撥策略:
引導(dǎo)學(xué)生一節(jié)一節(jié)地體會:
在美好的春天里,“我”把自己想象成什么?
三、再讀,體驗(yàn)情趣。
1、教學(xué)環(huán)節(jié):
你能通過讀,把自己的感受表達(dá)出來嗎?
(學(xué)情預(yù)估:學(xué)生一般能說出詩的大意,但不容易體會詩中的情趣。)。
2、點(diǎn)撥策略:
主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味。老師引讀課文,用語言描述調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,把學(xué)生引入想象世界。
師:在那桃花盛開的春天,“我”想象自己的小手安在了桃枝上……(讀第一節(jié));旭日、和風(fēng),垂柳拂岸,“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……(讀第二節(jié));春天是放風(fēng)箏的季節(jié),藍(lán)天白云,風(fēng)箏飄飛,給人們帶來多少歡樂,“我”把自己的眼睛裝在風(fēng)箏上,體驗(yàn)春天的快樂……(讀第三節(jié));陽春三月,綠草成茵,花繁似錦,“我”把自己想象成了大地……(讀第四節(jié));我是個(gè)向往自由的孩子,也是聽話的孩子……(讀第五節(jié))。
四、三讀,鑒賞表達(dá)特點(diǎn)。
1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):
(學(xué)情預(yù)估:學(xué)生對把自己的什么部位變?yōu)槭裁?,容易局限于課文的事物,要把打開思路作為指導(dǎo)重點(diǎn)。)。
2、點(diǎn)撥策略:
是春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏,還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象,春天的細(xì)雨、燕子,夏天的荷花、小溪和鳴蟬,秋天的桂花飄香,冬天的雪,都可以啟發(fā)我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴,社會治安、國家安全等也可以觸發(fā)我們的想象。請同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借,然后展開想象,并把它寫成一首小詩。
五、學(xué)習(xí)創(chuàng)編,合作交流。
1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):
請同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借,然后展開想象,并把它寫成一首小詩。
(學(xué)情預(yù)估:如何抓住事物的特點(diǎn)展開想象,是學(xué)習(xí)創(chuàng)編的難點(diǎn)。
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