通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，有針對性地進行改進和提升。充分利用碎片化時間，可以讓生活更有節(jié)奏感和充實感。在總結中，我們可以學習到不同行業(yè)和領域的經(jīng)驗和教訓。
人口與人種說課稿篇一
本節(jié)課是九年級第二單元《關愛自然關愛人類》的第二節(jié)第一框，是基本國情教育的一個重要組成部分。通過本課教學，培養(yǎng)學生的人口觀和人口憂患意識，明確自己肩負的責任。
2．教學重點和難點。
分析我國人口特點，說明人口問題是我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的十分突出的制約因素，是本課的重點也是本課的難點。
本課重點闡述和分析我國人口眾多，是我國社會主義初級階段的一個重要國情。正確認識我國人口眾多對經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響，是正確認識和把握國情的一個重要方面。
學生對于人口眾多有一定的認識，但對其構成的問題缺乏理性的思考，這就要求我們在課堂上采取直觀的方法幫助學生突破這一重點和難點，通過多媒體提供給學生許多直觀的材料并引導學生聯(lián)系身邊的實際情況進行分析，增強學生的感性認識，激發(fā)他們思考的熱情，加深學生的理解，使他們能上升到一定的高度。
知識目標：了解我國人口現(xiàn)狀的特點，明確當前我國面臨的嚴峻的人口形勢。
能力目標：初步培養(yǎng)學生比較、分析問題的能力。
覺悟目標：培養(yǎng)學生正確的人口觀和人口憂患意識，明確當代青少年肩負的重任。
我們的目標是為了激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的知識視野，發(fā)揮學生集體學習和個人學習的相互作用，培養(yǎng)學生認識問題、分析問題的能力。
本節(jié)課，我主要采用啟發(fā)式和討論式相結合的教學方法，在教學中通過多種方法和手段以激發(fā)學生強烈的學習興趣，同時注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結合，讓學生動腦、動口，經(jīng)過學生的思考和相互交流以及與教師的交流、探討，從而掌握知識、活躍思想、深化認識、提高覺悟，以達到完成預期的教學任務的目的。同時通過多媒體給學生提供生動的畫面和一些具體的材料及數(shù)據(jù)，是學生獲得多樣化的的刺激，增強學生的學習興趣，開拓了學生的視野。
（一）導入新課。
用動畫首先敲響人口警鐘。全面調動學生的聽覺和視覺等感覺器官，吸引他們的注意力，目的在于激發(fā)學生的學習興趣，。
（二）講授新課。
我國面臨嚴峻的人口形勢。
1、我國人口現(xiàn)狀的.基本特征。
議一議：以上這些材料說明了我國人口具有什么特征？
讓學生通過討論的方式得出結論。意圖主要是使學生學會將基本事實轉。
化為基本觀點，以進入思維方法狀態(tài)。
2、人口問題已成為影響中華民族生存與發(fā)展的重大問題的主要表現(xiàn)：
第一、人口眾多，制約經(jīng)濟發(fā)展和人民生活水平的提高。
用多媒體提供兩段材料。
討論：這兩則材料說明了什么問題？
讓學生經(jīng)過充分的討論，在教師的引導下進行分析，訓練學生的思維方法，提高學生的分析問題的能力。采用啟發(fā)討論式教學可增強學生思維過程的積極因素，有利于學生在主動學習的過程中盡快掌握科學的思維方法。
第二、人口眾多，影響勞動就業(yè)和勞動者素質的提高。
多媒體顯示一段有關世界各國國際競爭力評價報告的數(shù)據(jù)資料。
提問：材料中的數(shù)字反映了什么？
造成這種情況的原因是什么？
運用典型的資料增強學生的感性認識，激發(fā)學生思考的熱情。然后讓學生聯(lián)系社會上的下崗現(xiàn)象，在教師的引導下分析原因，除了是因為體制轉軌以外，一個較重要的原因就是因為人口眾多造成的。
第三、人口眾多、增長過快，給自然資源和生態(tài)環(huán)境帶來了沉重壓力，并造成一系列社會問題。
讓學生就身邊的事實舉例。這樣培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力。
第四、我國人口結構老齡化速度加快也會帶來日益嚴重的社會問題。
多媒體顯示一段有關聯(lián)合國預測老齡人口的情況，并幫助學生分析人口老齡化帶來的問題。因為學生缺乏這方面的了解，在教師的幫助下可加深理解。
（三）小結。
通過小結可以發(fā)揮學生的主體作用，有利于學生鞏固所學的知識，也能培養(yǎng)歸納、概括能力，以完成教學目標。
（四）反饋檢測。
上述問題對我國經(jīng)濟和社會發(fā)展有什么影響？
通過反饋，檢測學生掌握知識的情況，并使之成為課堂教學的有效補充和延伸。
人口與人種說課稿篇二
第九冊教材中《可持續(xù)發(fā)展》分為三個框題。第一框題“控制人口，提高素質”講述了我國的計劃生育基本國策。第二框題“節(jié)約資源，保護環(huán)境”講述了我國保護環(huán)境的基本國策，引導學生全面了解我國環(huán)境的現(xiàn)狀，使之意識到保護環(huán)境的重要性和現(xiàn)實意義。第三框題“走可持續(xù)發(fā)展之路”講述了我國可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。
近年來，由于各種報道，學生了解了我國經(jīng)濟快速發(fā)展的狀況，也懂得我國和世界發(fā)達國家相比還有很大的差距。通過各種方式和各種渠道的教育活動，中學生對我國人口、環(huán)境的現(xiàn)狀等也有所了解。但在認識方法上也有偏激、片面、非理性的問題。本單元力圖在此基礎上對學生進行系統(tǒng)的國情、國策教育，引導學生全面地了解我國的基本國情，了解我國現(xiàn)階段的基本國策，懂得制定這些國策的依據(jù)，進而引導學生積極支持國家的各項政策，增強社會責任感。
情感態(tài)度價值觀目標：認同計劃生育政策。
知識目標：我國人口的基本國情和我國的基本國策——計劃生育政策；實行計劃生育政策的目的是控制人口數(shù)量，提高人口素質。
能力目標：數(shù)據(jù)分析的方法，學習預測的方法，分析問題能力培養(yǎng)
重點是我國人口問題的現(xiàn)狀和計劃生育政策是我國的一項基本國策。難點是引導學生理解人口問題已經(jīng)嚴重影響到我國社會的發(fā)展。
我們的思品課思想性、時代性、開放性強，學生難學，教師難教?；诒究蝾}的特點，主要采用了以下的教學方法：
1.直觀演示法：
收集有關圖片，運用多媒體手段進行直觀教學，將抽象的理論形象化和具體化。
2.活動探究法
引導學生通過活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3.集體討論法
組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。
我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考與評價、分析與歸納、自主與探究、總結與反思。
1、用視頻導入
播放小品《超生游擊隊》片段（宋丹丹回憶剛結婚時的幸福和現(xiàn)在奔波不定的生活的一段）
激發(fā)學生的興趣，引出主題
2、通過圖片和數(shù)字讓學生對我國人口問題有一個直觀的認識
數(shù)字使學生更加清晰認識到我國人口現(xiàn)狀
3、通過一系列的數(shù)據(jù)，使學生掌握我國的人口狀況的特點
4、通過活動進一步感受我國人口壓力
5、宣傳和了解計劃生育政策。在講課時也可以解釋晚婚晚育、少生優(yōu)生的含義
6、課堂小結、練習鞏固知識。
板書主要是一個線索，便于導學，便于理清思路。
人口與人種說課稿篇三
1、教材的地位：
眾多的人口第一課時是九年義務教育初中地理第一冊第三章第一節(jié)的內容。教材編排是以人口—環(huán)境—資源為主線，正確闡明了人地關系，學習本課內容是學習本章其它部分知識的基礎，也是為今后學生進一步學習有關社會科學知識打下基礎。
2、教學目標：
依據(jù)教學大綱和教材內容及學生實際，確定目標如下：
知識目標：知道我國人口眾多，是世界上人口最多的國家；掌握我國人口分布特點；掌握我國人口基本國策；通過讀圖，找出我國人口分布情況等。
技能培養(yǎng)： 學會計算人口密度； 培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力；培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，關注社會，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力；培養(yǎng)學生運用圖表、數(shù)據(jù)、文字材料等，分析問題、總結問題、解決問題的能力。
情感教育：通過講述我國人口，使學生認識中國人口問題的嚴峻性，初步樹立必須實行計劃生育國策的觀點，樹立正確的人口觀；加強我國國情、國策等教育，增強學生的社會責任感和使命感。
3、重點和難點：
重點：我國人口基本國策及我國人口分布特點。（理由是計劃生育是解決我國人口問題的基本國策，同時也為初三學生學習相關知識打下基礎。我國人口分布特點上人類在改造自然發(fā)展生產過程中逐漸形成的，它受到自然、經(jīng)濟、社會歷史等因素制約。這些知識是學生必須認識的內容。）
難點：人口過多帶來的問題或影響。（理由是根據(jù)初一學生的認識水平及學生大多缺乏綜合分析能力）
教學方法的優(yōu)劣直接影響學生的學習情緒、學習過程和學習效果，根據(jù)教學目標、教學內容要求及學生的思維特點，在本節(jié)教學中圍繞教學目標，精心設計課堂質疑，充分發(fā)揮學生為主體、教師為主導，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣。教學中運用讀圖分析法、啟發(fā)誘導法、分組討論法。
自主合作學習。通過引導學生讀、思、議，以發(fā)揮學生主體作用，充分激發(fā)學生學習興趣。
讀：培養(yǎng)學生閱讀地圖的習慣和能力。
思：通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考達到學習的要求。
議：學生圍繞教師的質疑，展開討論，進一步理解知識。
世界上人口最多的是哪個國家，我國在1995年抽樣調查、第五次人口普查結果，我國總人口是多少，分布情況如何，過多的人口帶來哪些問題或影響，該如何控制？（理由：一方面吸引學生注意力，引起對我國人口的高度重視，另一方面可激發(fā)學生求知欲和興趣，同時可對本課學習的內容有個粗略的認識。）
［課件］播放一組人口眾多的照片和錄像?
［提問］這些照片和錄像給大家留下了什么深刻的印象？（學生自由發(fā)言）師歸納小結。（能使學生感性認識我國人口眾多）
接著展示[課件]我國人口增長圖，師指出1995年、20xx年世界人口總數(shù)，并讓學生計算一下，當時我國人口占世界總人口的比例，啟發(fā)學生從圖中發(fā)現(xiàn)“我國人口數(shù)量多、增長快”及引導學生分析研究840年-1949年百年多時間與1949年-20xx年50多年時間人口增長情況，并討論分析其原因。
［課件］顯示“全國各省級行政區(qū)的人口數(shù)量（1999）”圖
［提問］我國人口最多的省級行政區(qū)是哪個，人口最少的省級行政區(qū)是哪個？（學生讀圖回答）（通過這些數(shù)據(jù)，使學生更加充分地認識到中國人口數(shù)量多的特點，各省數(shù)量相差大，為學習下一知識點作基礎）
接著師也聯(lián)系一下本地實際（加強鄉(xiāng)土教育）針對前面得出的結論，師分組讓學生思考討論：我國人口數(shù)量多，增長快，給我國社會發(fā)展帶來的問題或影響（設計意圖：可使學生充分認識我國是世界上人口最多的國家，有利于加強我國國情教育，可培養(yǎng)學生識圖和解題能力及培養(yǎng)學生探究問題的能力）
接著設問：針對我國人口眾多，對我國的社會發(fā)展帶來了嚴重的影響，那么應用什么方法解決？（前后銜接，通過學生思考、回答，突破重點）
關于人口密度教學：可以這樣轉入，我國人口眾多，這么多的人口分布在哪里？從地圖上怎么閱讀？一個地區(qū)的人口疏密狀況用什么表示，怎樣計算？為了理解人口密度啟發(fā)學生計算江蘇、山東、新疆、西藏四省的人口密度（作業(yè)本），并根據(jù)結果思考：我國人口分布有何特點？（設計意圖：使學生能充分理解人口密度，并為學習接下來的內容作準備，同時可提高學生探究問題能力）
［課件］顯示“中國人口密度圖” ［讀圖提示］
1.a、b兩點的人口密度各在什么范圍？
2.我國哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度??？
3.我國人口界線是從什么地方到什么地方？
4.在圖中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一個自治區(qū)。師指導學生讀圖，歸納小結。（設計意圖：培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力，為突破重點奠定了基礎）
［課件］閃爍“黑河、騰沖”的名稱和之間的人口界線 ?
［提問］人口界線東南、西北兩部分面積和人口占全國的比重各是多少？
學生回答基礎上小結：我國人口分布不均，東南部稠密、西北部稀疏（設計意圖：通過師生互動，層層設問推進，實現(xiàn)重點的突破）
根據(jù)本節(jié)課知識內容和特點，對照地圖采取概括式小結方式。（目的：是為了使學生對所學的知識及時鞏固，加深對所學的知識運用，提高學生讀圖、用圖能力）
為了真正落實本課時的教學目標，培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力，引入練習。
人口總數(shù)：1995年 20xx年
人口最多的省區(qū) 和最少的省區(qū)
我國是世界上人口最多的國家
影響
人口增長快
最大的省區(qū)
人口密度 人口國策
人口分布 界線 最小的省區(qū)
人口與人種說課稿篇四
尊敬的各位領導、老師：大家好！
下面我將從以下四個環(huán)節(jié)談一談我對《眾多的人口》這節(jié)課的教學設計。
1、教材的地位
“《眾多的人口》”一課出自人教版《地理》八年級上冊中的第一章《從世界看中國》的第二節(jié)。本章在全書中起著極其重要的地位，作為中國地理的開篇，不但突出了我國最基本的地理國情，同時也使學生認識到人類活動與地理環(huán)境有著密切的聯(lián)系，從而使學生逐步建立人地協(xié)調的地理觀和不斷充實學生的地理思維。因此，它是學習此后各章節(jié)不可缺少的基礎知識。而《眾多的人口》這節(jié)課又處在本章的中間位置，具有著承上啟下的突出作用。
根據(jù)課程標準的要求和學生已有的知識基礎和認知能力， 確定以下三個教學目標。
（1）知識與技能目標：
（2）過程與方法：
通過對資料和圖表、數(shù)據(jù)的閱讀、分析，初步學會運用圖表來獲取地理信息的學習方法及分析問題、總結問題、解決問題的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
通過講述我國人口，使學生了解我國人口的基本國情和由此帶來的嚴重的人口問題，從而理解我國實行計劃生育這一基本國策的重要性，并初步懂得人口增長必須與地理環(huán)境、社會經(jīng)濟發(fā)展水平相適應的道理，使學生樹立正確的的人口觀。
（1）教學重點：我國人口的國情，我國人口問題的嚴峻性和實行計劃生育基本國策的必要性。
（2）教學難點：通過閱讀數(shù)字資料和分析運用圖表資料，了解我國人口的基本國情，人口問題及其基本國策。
本節(jié)課的教學對象是八年級的學生，這些同學經(jīng)過一年的地理學習，已經(jīng)有了一定的地理思維，并有著自己的認知與想法。
教學方法的優(yōu)劣直接影響學生的學習興趣，調動了學生的學習興趣，學生的學習過程和學習效果自然就好了。根據(jù)教學目標、教學內容要求及學生的思維特點，在本節(jié)教學中圍繞教學目標，精心設計課堂質疑，充分發(fā)揮學生為主體、教師為主導,調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣。教學中運用了：
1、讀圖分析法
2、啟發(fā)式教學法
3、自主合作討論法
4、資料歸納法
5、運算法
通過以上教學方法的運用，達到自己的教學目的。
古人說：“授之以魚，不如授之漁”本節(jié)課我認為要教會學生學習的方法，讓學生通過讀、思、議、算的學習方法，發(fā)揮學生的主體地位，活躍課堂氣氛，通過學生自主、合作學習、教師講解等方式，培養(yǎng)學生的思考能力、觀察能力和實踐能力。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
由幾幅圖片導入新課：（設計意圖：一方面吸引學生注意力，另一方面可激發(fā)學生求知欲和興趣，同時可對本課學習的內容有個粗略的認識。）
為了完成本節(jié)課教學內容，在教學過程中我設計了五個環(huán)節(jié)，用一個教學活動和六個與教學相關的小材料，通過活動與材料的緊密銜接，來完成我這節(jié)課的教學目的。
環(huán)節(jié)一：展示了需要學生動手計算的3個小材料，這樣設計的意圖，充分調動了學生學習的積極性，通過學生自己動手運算，感性的認識到我國人口數(shù)量眾多以及13.71億這個數(shù)字的龐大與震撼。培養(yǎng)了學生動手操作的能力。并通過學生對材料3的計算，對學生進行德育滲透。
環(huán)節(jié)二：展示材料一：這部分內容的展示，我精心設計了3組資料，分別是世界上面積位于前四位國家的情況表、我國的人口數(shù)量與其他三國的對比數(shù)據(jù)和人口密度與其他三國的對比數(shù)據(jù)。設計意圖：主要是讓學生通過圖表分析法和資料歸納法，認真閱讀三組資料，并能歸納總結出從材料一所獲得的信息與結論。從而培養(yǎng)了學生對已知信息的加工、處理能力。
環(huán)節(jié)三：活動：讀“我國人口的增長”折線圖，此活動設計的主要目的就是培養(yǎng)學生的讀圖能力、從圖中獲取地理信息的能力以及獨立思考問題的能力。此活動的展示，我沒有提出具體問題，就是讓學生讀圖，然后談一談從圖中獲取了哪些地理信息？然后我通過引導、提問、質疑等方式，學生通過自主討論、合作交流的形式，來完成這一環(huán)節(jié)的教學設計。在此充分展示了學生的主體地位。
環(huán)節(jié)四：展示材料二：20xx年新增人口柱狀圖：此環(huán)節(jié)設計的目的就是培養(yǎng)學生讀圖的能力、從圖中獲取相關信息的能力及合作探究問題的能力。讓學生明確認識到由于我國人口基數(shù)大，才使得我國人口增長迅速快這一人口突出特點。從而使學生認識到了我國人口的基本國情。為了突出這一教學重點，我精心設計了3個小問題即：人口過多的好處、人口數(shù)量過多的負面影響、人口數(shù)量過少的危害。學生以組為單位，通過積極的討論得出我國人口過多、過少給我們的資源、環(huán)境等各方面帶來的負面影響。我對學生討論的結果做出評價，并通過圖片和數(shù)據(jù)、資料等方式來驗證討論結果的真實性。此環(huán)節(jié)通過學生討論、教師質疑、資料展示等方式的緊密銜接，突出了本環(huán)節(jié)的教學重點，突破了教學難點。設計意圖：通過教師的提問與設疑，讓學生通過積極的思考與討論，引導學生用辯證的思維來看待問題。給學生以足夠的思維空間。學生通過積極的討論，使學生樹立正確的人口觀：即人與自然的和諧發(fā)展。
環(huán)節(jié)五:我國基本國策——計劃生育的這一環(huán)節(jié)的教學設計我精心設計了兩大教學版塊:
（一）控制人口數(shù)量：
這部分教學設計首先讓學生明確計劃生育的宗旨，并通過圖1.10, “晚婚5年，100年少生1代人”的展示，培養(yǎng)學生從圖中獲取地理信息的能力。教師通過數(shù)據(jù)的展示讓學生真實感受到實行計劃生育給我們帶來的效益。
（二）提升人口素質
對人口素質這一環(huán)節(jié)的教學內容，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。
（1）陜北放羊娃的故事。讓學生分角色朗讀，讀后談談自己所扮角色的感受。抓住這個小故事的中心，從而得出故事反映了我國目前人口素質較低的問題，并對學生進行教育。
（2）分別展示材料三、四、五。學生通過對材料的閱讀，來證實陜北放羊娃這個故事的真實性。通過材料四、五的閱讀，使學生明確的認識到我國人口素質提高不是一代人所能完成的，要靠幾代人的共同努力才能實現(xiàn)。
（3）展示材料六：學生通過閱讀，并談讀后感受。從而找出我國與世界其他國家在人口素質方面存在的差距。
這兩大版塊的設計意圖：都是遵循讀——思——談——感，這一設計思路，通過學生對材料的閱讀及反思，充分認識到我國人口問題的現(xiàn)狀，及實行計劃生育的必要性。使學生認識到任何事物成功，都不是一件容易的事情，都要付出不斷的努力才能實現(xiàn)的，從而對學生進行教育。在教學過程中，通過師生互動，擺事實講道理，層層設問推進等方式，實現(xiàn)教學重點，突破了教學難點的。
3、淺談收獲、歸納總結
我通過提問的方式方法，鼓勵學生談談本節(jié)課的收獲和感受
以上是我對《眾多的人口》這節(jié)課教材的認知和教學過程的設計。在整個課堂中，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、思維能力為指導思想，并能從實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
人口與人種說課稿篇五
首先非常感謝組織了這次比賽，在過去的三個月內讓我學會了很多，讓我對學生、課本、課件都有了更深的理解。在我看來一節(jié)好課的準備就像是農夫辛勤耕耘。在勞作的過程中感受快樂，在收獲的喜悅同時得到提升。現(xiàn)在請允許我向大家介紹我耕耘歷程。在《人口的空間變化——人口的遷移》這節(jié)課準備的過程中，依次經(jīng)歷了選教材——備教材——備教學方法——進行公開課——教學反思五個環(huán)節(jié)。在教材的選擇上基于以下考慮：
（1） 從信息技術與地理學科的整合角度考慮，在傳統(tǒng)的教學中人口遷移是通過課本文字，插圖這些靜態(tài)的資源來反映人口遷移的動態(tài)過程。無法讓學生獲得直觀感受上的體驗。學習興趣不高。而信息技術中動態(tài)的畫面、視頻可以幫助我更好的突破這些限制，輔助教學。充分體現(xiàn)出信息技術的優(yōu)越性。
（2） 從學生的角度考慮，本次信息技術大賽有生上課環(huán)節(jié)開始之前，學生知識水平是不可預知的，所以我在選課時盡量避免理論性非常強的課程。偏重于選擇與社會聯(lián)系比較緊密，同學生身邊經(jīng)常發(fā)生的人口遷移。
（3） 從自身的優(yōu)勢考慮，這一課最大的困難莫過于政治事件、歷史材料、地理知識的相互交織。而這恰恰變成了我的優(yōu)勢。因為我們學校史地教研組是一個整體，與政治教研組辦公室也只有一墻之隔。所以與別的學校老師相比，我可以很方便的從歷史、政治老師那里得到很多幫助，更好的完成這部分知識的整合。
正是基于以上三點考慮，我對這節(jié)課的選擇可謂“底氣十足”為耕耘找到了最合適的土壤。有了底氣，更需要精心的準備。在備課階段，我重點分析了教材地位和作用，重難點和學生狀況。
（一）地位與作用
本節(jié)教材由兩部分組成，一是人口遷移的概念與分類；二是引起人口遷移的方向、原因、特點。課程標準的要求是舉例說明人口遷移的主要原因，活動建議是運用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點。
本節(jié)《人口的空間變化》是《高中地理必修2》第二章第二節(jié)的內容，一方面，它是前一節(jié)人口增長的發(fā)展與深入。另一方面，它又是后一章中城市化水平提高的主要原因。所以，從某種意義上講，人口遷移是聯(lián)系人口和城市兩部分的橋梁。
（二）教學重點、難點安排與突破
【教學重點】1、理解人口遷移的概念和特點。
2、不同時期人口遷移的方向，特點，原因。
【教學難點】不同時期人口遷移的方向，特點，原因。
【突破】1.結合生活具體案例來分析人口遷移的概念及特點，變繁為簡。讓學生學習對生活有用的地理，學習生活中的地理。通過學生的.身邊的直接經(jīng)驗的來理解課本上的間接經(jīng)驗。更好的感知和接受課本的知識。
2.從具體的案例中引出不同時期人口遷移的方向、原因，特點。并加以對比，學生在思考、討論中掌握重難點；特別是鄉(xiāng)土材料的討論，極大地調動了學生的積極性，使課程重點部分在高潮中得以解決。
在教學的設計上大膽的將歷史材料，政治背景，與地理知識相結合。以具體的歷史人物經(jīng)歷為支撐點，構建國際人口遷移的完整過程；以具體的古代政治事件為背景，反映古代人口遷移的原因；讓教學的流程層次感鮮明、體系性更強。
（三）學情分析與對策
1、知識方面：學生在現(xiàn)階段已具備初步的人口知識和新航路開辟，殖民貿易等相關知識，但對人口遷移與環(huán)境之間的內在聯(lián)系知之甚少，平時對身邊的地理事象關注也比較少。
2、能力方面：學生身心發(fā)育趨于成熟，知識面廣，具有較強的認知能力、推理能力和自學能力，對新的學習情境有極大的興趣與學習。但學生對地圖的判讀能力比較欠缺。
教學方法使用是為了達到更好的教學效果。輕松快樂但高效的完成學習任務是我追求的終極目標。因此在教學方法和手段的選擇上。我在使用傳統(tǒng)的討論法，對比法的同時又努力體現(xiàn)自己的亮點。
1、預先案——教學案——鞏固案模式。
利用預習案將課前自學與課堂教學相銜接。改變傳統(tǒng)教學中重教輕學的狀況。
利用鞏固案將課堂教學與課后鞏固相銜接，讓學生在合作中學習，在競爭中成長。
改變過去單一的評價體系，評價學生的學習成果，更評價一個學生的學習過程。
2、將中國傳統(tǒng)文化引入課堂。
在中國古代人口遷移案例呈現(xiàn)中，我先后思考了三種表現(xiàn)形式，最后還是決定使用具有濃郁的中國特色的竹簡。不僅收到了良好的效果，還讓學生們無形中接受了一次中國傳統(tǒng)文化的熏陶。另外在導入新課的時候我也適時加入了中國傳統(tǒng)文化的元素。在后面教學思路部分我會詳細介紹我的新課導入。
（一）導入新課設計
【設計方案】
第一輪有生上課恰逢端午節(jié)放假后第一天上課，我在導入新課時果斷的放棄了原來精心設計的開場，以端午——屈原——《離騷》——“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索” ——“人類非洲起源論”的動畫導入本課課題。將中國的傳統(tǒng)節(jié)日融入課堂。
【設計理由】
整個導入過程約3分45秒左右，整體略微有點長。但在我看來卻很有必要。拉家常一樣對學生的端午生活的問候可以拉近師生之間的關系。《離騷》更是高中學生高一階段的必背詩詞。可以激發(fā)學生的興趣。自制的“人類非洲起源論”的動畫，作為人類已知可能最早的人口遷移，不僅體現(xiàn)出人口遷移的歷史悠久，更在時間的軸線上對后面一系列時間段的人口遷移產生拋磚引玉的作用。同時，對于動態(tài)畫面的捕捉也有利于引起學生的無意注意，讓學生盡快的將注意力集中起來?？芍^“環(huán)環(huán)相扣，一舉數(shù)得”。
（二）新課教學設計思路與流程
1、人口遷移的概念與分類的教學方案
【設計2】實例分析：通過做題更好的掌握人口遷移的定義和分類。在做題的過程中及時解決學生提出的問題，并給出合理的評價。
2、關于人口遷移的各種原因探究教學方案
【設計方案1】以歐，亞，非三個具體的人物真實經(jīng)歷為線索，探究19世紀前國際人口遷移原因，特點，方向。
【設計2】以國際務工信息廣告為材料分析二戰(zhàn)后國際人口遷移原因，特點，方向。
【設計3】以中國古代歷史文獻記錄為背景，討論古代人口遷移的原因。
【設計4】以知情下鄉(xiāng)視頻和自身經(jīng)歷為案例，對比分析80年代前和80年代后國內人口遷移的區(qū)別。
我用一個個不同的案例材料來展示影響人口遷移的因素，這樣做的目的在于一方面要充分發(fā)揮學生自主探究的主體性與思想性，另一方面又將每一個活生生人物的最終命運穿插其中，激勵學生勇于冒險、追求自我實現(xiàn)的精神和克服一切困難的決心和勇氣。
作為一名青年教師，我深知自己還需要不斷地學習和磨練，無論是在教學理念還是教材的把握上都存在著不足。在此，真心的希望在座的評委老師給予批評指正。
人口與人種說課稿篇六
本節(jié)課選自人教版地理教科書七年級上冊第四章第一節(jié)，是對世界人文地理學習的開始，本課主要包括人種和人口兩方面的基本知識，重在從“人”的角度認識世界“居民”特點，同時也是學習本章各部分知識的基礎，在教材中具有重要的作用。根據(jù)本節(jié)課教學容量和八年級學生認知水平，我將分兩個課時講解，本次主要說第二課時，包括“三大人種”和“人口的分布”兩部分。
依據(jù)本節(jié)課知識構成，結合新課程標準的要求，我制訂了以下教學目標： 1、了解世界三大人種并能在“世界主要人種分布”圖上說出各人種的主要分布地區(qū)； 2、了解世界人口分布不均的概念并能在“世界人口分布”圖上說出世界人口分布密集地區(qū)和稀少地區(qū)； 3、通過本節(jié)課的學習，讓學生樹立人種沒有優(yōu)劣之分的正確世界觀。
依據(jù)八年級學生身心發(fā)展水平，我確定了以下重點、難點： 難點：世界三大人種及其分布；世界人口分布； 難點：世界人口分布存在密度差異的原因。
依據(jù)新課程標準要求，堅持“以學生活動為主，教師教授為輔，學習活動在前，教師點撥在后”的原則，我將采用學生參與程度高的小組合作學習教學、探究式教學和計算機輔助教學三種教學方法，讓學生真正的參與活動，在活動中得到認識和體驗，培養(yǎng)學生的探究精神和自主合作學習精神。
根據(jù)七年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，七年級學生的邏輯思維能力還不高，我將著重培養(yǎng)學生學習探究的能力，掌握比較、分析、綜合等科學的探究方法；培養(yǎng)學生歸納的能力，使學生能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。
人口與人種
[教學目標]
知識目標：
理解世界三大人種的特點和分布及世界人口分布的特點。
能力目標：
（1）運用地圖、資料，說出世界人口分布狀況，以及世界人種的分布
（2）培養(yǎng)學生分析問題和進行地理思維的能力。
情感、態(tài)度價值觀：
通過對世界三大人種特點的了解，讓學生樹立正確的種族平等思想。
[教學重點]
（1）世界三大人種的特點及分布地區(qū)。
（2）人口分布特點。
[教學難點]
世界人口的分布及原因
[教學方法]
講授式、啟發(fā)式、自主學習、探究學習等。
[教具準備]
多媒體教學平臺、課件
[課時安排] 2課時
[教學過程]
（導入新課）出示一張有關外國小朋友和中國小朋友的圖片，并配有劉歡的《我和你》，引入新課。
讓同學們看75頁三大人種相關知識，完成表格。（引導、組織學生分組討論回答）
（過渡）人類在長期發(fā)展過程中，為了適應不同的自然環(huán)境，逐漸形成了不同的體質特征，其中區(qū)別最明顯的是膚色，按照膚色差異，世界人口可分為三大種族。
一、三大人種
（學生活動2）：（展示 “世界人種分布圖” ），你知道三大人種主要分布在哪兒嗎？
師生的互相補充后，教師和學生一起總結并填寫表格。
膚 色
頭 發(fā)
面 部
體 毛
主要分布地區(qū)
白種人
淺白
金黃或棕色，呈波 狀
眼球呈碧綠或灰褐色，鼻高、唇薄
多
歐洲、美洲、
大洋洲、西亞、中亞、南亞、非洲北部
黃種人
黃 色
棕 色
黑 直
眼球為黑色，面龐扁平
中 等
亞洲東部和東南部，美洲的土著居民
黑種人
黑 色
黑，卷 曲
眼球為黑色，鼻梁矮寬，嘴唇厚
少
撒哈拉以南非洲、美洲及大洋洲的部分地區(qū)
[師生歸納總結] 世界上的所有人種都是平等的，沒有優(yōu)劣之分。一些有種族偏見的人，把某個人種說成是“高等”或“優(yōu)等”的，并對“低等種族”的人加以歧視和壓迫，都是應該遭到反對并且譴責。
（學生活動3）：每組推薦一名學生扮演不同人種進行表演。
[過 渡] 我們知道現(xiàn)在世界人口在不斷增長，而且增長速度在不斷地加快。但各國由于國情的不同，人口的增長速度不一，從而導致世界人口的分布極不均衡。
二、世界人口的分布
[承 接] 不同的國家或地區(qū)人口的疏密程度是不一樣的，我們通常用人口密度這一指標來衡量。
引言：世界上人口的分布是不是均勻的？（有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。）
1、小組對抗賽：用語言描繪人口的疏密（人跡罕至、人煙稀少、接踵摩肩、人聲鼎沸………….
[學生活動4] 接下來請同學們看“世界人口分布圖”，找出世界人口分布稠密地區(qū)和稀疏地區(qū)？那么影響世界人口分布的主要原因是什么呢？（引導、組織學生分組討論回答。）
[師生總結歸納]
世界人口密集區(qū)：(1)亞洲東部沿海、東南部和南部——自然條件好，農業(yè)發(fā)展早。
(2)歐洲西部、北美洲東部——工業(yè)發(fā)展早，經(jīng)濟發(fā)達。
世界人口稀疏區(qū)：(1)氣候過于潮濕的雨林地區(qū)(2)極端干旱的沙漠地區(qū)
(3)終年嚴寒的高緯度地區(qū)(4)地勢高峻的高原、山地
世界人口分布不均主要是受自然條件、經(jīng)濟、社會、歷史等的綜合影響形成的，其中與經(jīng)濟條件的關系最為密切。自然條件優(yōu)越、歷史悠久、經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，人口就密。自然條件惡劣的干、濕、冷、高的地區(qū)，不適合人們的生產和生活，人口就稀少。
[課堂小結] 世界三大人種的體質特征及主要分布地區(qū)；世界人口的主要分布地區(qū)。
板書設計
人口和人種
三大人種
1、不同人種的體貌特征
2、不同人種的分布
3、人類有人種的不同，但沒有優(yōu)劣之分
二、 世界人口的分布
1、世界人口分布
（1）稠密區(qū)
（2）稀疏區(qū)
2、影響人口分布的原因
人口與人種說課稿篇七
本節(jié)課選自人教版地理教科書七年級上冊第四章第一節(jié)，是對世界人文地理學習的開始，本課主要包括人種和人口兩方面的基本知識，重在從“人”的角度認識世界“居民”特點，同時也是學習本章各部分知識的基礎，在教材中具有重要的作用。根據(jù)本節(jié)課教學容量和八年級學生認知水平，我將分兩個課時講解，本次主要說第二課時，包括“三大人種”和“人口的分布”兩部分。
依據(jù)本節(jié)課知識構成，結合新課程標準的要求，我制訂了以下教學目標：1、了解世界三大人種并能在“世界主要人種分布”圖上說出各人種的主要分布地區(qū)；2、了解世界人口分布不均的概念并能在“世界人口分布”圖上說出世界人口分布密集地區(qū)和稀少地區(qū)；3、通過本節(jié)課的學習，讓學生樹立人種沒有優(yōu)劣之分的正確世界觀。
依據(jù)八年級學生身心發(fā)展水平，我確定了以下重點、難點：難點：世界三大人種及其分布；世界人口分布；難點：世界人口分布存在密度差異的原因。
依據(jù)新課程標準要求，堅持“以學生活動為主，教師教授為輔，學習活動在前，教師點撥在后”的原則，我將采用學生參與程度高的小組合作學習教學、探究式教學和計算機輔助教學三種教學方法，讓學生真正的參與活動，在活動中得到認識和體驗，培養(yǎng)學生的探究精神和自主合作學習精神。
根據(jù)七年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，七年級學生的邏輯思維能力還不高，我將著重培養(yǎng)學生學習探究的能力，掌握比較、分析、綜合等科學的探究方法；培養(yǎng)學生歸納的'能力，使學生能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。
[教學目標]。
知識目標：
理解世界三大人種的特點和分布及世界人口分布的特點。
能力目標：
（1）運用地圖、資料，說出世界人口分布狀況，以及世界人種的分布。
（2）培養(yǎng)學生分析問題和進行地理思維的能力。
情感、態(tài)度價值觀：
通過對世界三大人種特點的了解，讓學生樹立正確的種族平等思想。
[教學重點]。
（1）世界三大人種的特點及分布地區(qū)。
（2）人口分布特點。
[教學難點]。
世界人口的分布及原因。
[教學方法]。
講授式、啟發(fā)式、自主學習、探究學習等。
[教具準備]。
多媒體教學平臺、課件。
[課時安排]2課時。
[教學過程]。
（導入新課）出示一張有關外國小朋友和中國小朋友的圖片，并配有劉歡的《我和你》，引入新課。
讓同學們看75頁三大人種相關知識，完成表格。（引導、組織學生分組討論回答）。
（過渡）人類在長期發(fā)展過程中，為了適應不同的自然環(huán)境，逐漸形成了不同的體質特征，其中區(qū)別最明顯的是膚色，按照膚色差異，世界人口可分為三大種族。
一、三大人種。
（學生活動2）：（展示“世界人種分布圖”），你知道三大人種主要分布在哪兒嗎？
師生的互相補充后，教師和學生一起總結并填寫表格。
膚色。
頭發(fā)。
面部。
體毛。
主要分布地區(qū)。
白種人。
淺白。
金黃或棕色，呈波狀。
眼球呈碧綠或灰褐色，鼻高、唇薄。
多
歐洲、美洲、
大洋洲、西亞、中亞、南亞、非洲北部。
黃種人。
黃色。
棕色。
黑直。
眼球為黑色，面龐扁平。
中等。
亞洲東部和東南部，美洲的土著居民。
黑種人。
黑色。
黑，卷曲。
眼球為黑色，鼻梁矮寬，嘴唇厚。
少
撒哈拉以南非洲、美洲及大洋洲的部分地區(qū)。
[師生歸納總結]世界上的所有人種都是平等的，沒有優(yōu)劣之分。一些有種族偏見的人，把某個人種說成是“高等”或“優(yōu)等”的，并對“低等種族”的人加以歧視和壓迫，都是應該遭到反對并且譴責。
（學生活動3）：每組推薦一名學生扮演不同人種進行表演。
[過渡]我們知道現(xiàn)在世界人口在不斷增長，而且增長速度在不斷地加快。但各國由于國情的不同，人口的增長速度不一，從而導致世界人口的分布極不均衡。
二、世界人口的分布。
[承接]不同的國家或地區(qū)人口的疏密程度是不一樣的，我們通常用人口密度這一指標來衡量。
引言：世界上人口的分布是不是均勻的？（有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。）。
1、小組對抗賽：用語言描繪人口的疏密（人跡罕至、人煙稀少、接踵摩肩、人聲鼎沸………….
[學生活動4]接下來請同學們看“世界人口分布圖”，找出世界人口分布稠密地區(qū)和稀疏地區(qū)？那么影響世界人口分布的主要原因是什么呢？（引導、組織學生分組討論回答。）。
[師生總結歸納]。
世界人口密集區(qū)：(1)亞洲東部沿海、東南部和南部——自然條件好，農業(yè)發(fā)展早。
(2)歐洲西部、北美洲東部——工業(yè)發(fā)展早，經(jīng)濟發(fā)達。
世界人口稀疏區(qū)：(1)氣候過于潮濕的雨林地區(qū)(2)極端干旱的沙漠地區(qū)。
(3)終年嚴寒的高緯度地區(qū)(4)地勢高峻的高原、山地。
世界人口分布不均主要是受自然條件、經(jīng)濟、社會、歷史等的綜合影響形成的，其中與經(jīng)濟條件的關系最為密切。自然條件優(yōu)越、歷史悠久、經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，人口就密。自然條件惡劣的干、濕、冷、高的地區(qū)，不適合人們的生產和生活，人口就稀少。
[課堂小結]世界三大人種的體質特征及主要分布地區(qū)；世界人口的主要分布地區(qū)。
板書設計。
三大人種。
1、不同人種的體貌特征。
2、不同人種的分布。
3、人類有人種的不同，但沒有優(yōu)劣之分。
二、世界人口的分布。
1、世界人口分布。
（1）稠密區(qū)。
（2）稀疏區(qū)。
2、影響人口分布的原因。
人口與人種說課稿篇八
人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題是目前人類最為關注的四大熱點問題。不難發(fā)現(xiàn)，在人類與環(huán)境的關系中，人口是關鍵因素，人口問題是資源問題和環(huán)境問題產生的根源。人口數(shù)量和空間上的變化，都會引發(fā)包括資源、經(jīng)濟及社會等在內的一系列變化。因此，教材把人口的變化作為全書的開篇。這也正符合了高中地理課標總目標要求學生“了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境 的形成和特點；認識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑”的要求。
第一節(jié)教材內容的課標要求分析不同人口增長模式的主要特點及地
區(qū)分布。首先從數(shù)量這樣一個最直觀的角度來探討人口的變化，因為目前我國和世界上的人口問題，正是由于人口增長過快引起的。并且，這一部分的基礎知識，初中已有涉及，由此引入，更顯得順理成章，有助于學生對該問題有更深層次的認識和理解，進一步樹立起人地關系的思想理念。
（一）知識與技能：
1、使學生理解人口自然增長率的概念，能據(jù)圖說出世界各大洲人口自然增長的地區(qū)差異，了解人口基數(shù)對自然增長率、人口增長絕對數(shù)量的影響。
2、使學生進一步理解我國的計劃生育政策。
3、培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，教給學生讀圖的方法和技巧，讓學生掌握讀圖的要領，提高從地圖中獲取知識的能力。
（二）過程與方法：
1、通過圖片資料的分析，理解世界各國公眾對目前已十分龐大，并且還在不斷增長的世界人口的關注。
2、利用相應的文字資料和練習替闡明人口自然增長與自然增長率的關系及自然增長率與出生率、死亡率的關系。
3、利用圖表分析、比較法引導學生概括世界人口變化在不同時期的特點和同一時期不同地區(qū)人口增長的差異，理解相應國家不同的人口政策，完成讀圖思考。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1、通過學習幫助學生樹立正確的人口觀，可持續(xù)發(fā)展觀。
2、進一步培養(yǎng)學生具體問題具體分析、從發(fā)展的角度看待問題的辨正唯物主義世界觀。
3、通過學習進一步加深學生對我國計劃生育基本國策的理解。
對于人口及人口問題的基本知識，學生是具有一定的知識儲備的，學生在義務教育階段中的地理課及生物課中都已學過。但大部分學生對這個問題的認識都只是停留在表面現(xiàn)象上，因此高中地理課程標準要求學生能分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布，目的旨在使學生對這個問題由初中的感性認識為主提升到理性認識層面。
重點：1、理解人口數(shù)量增長在時間、空間上的差異及其成因。
重難點的突破主要是（1）通過教授讀圖方法及步驟讓學生在反復讀圖中真正掌握圖表分析的一般步驟和方法。（2）通過課堂活動及問題思考明白影響人口自然增長的因素。
1課時（40分鐘）。
問題引導法、討論法、比較法、因果聯(lián)系法、材料分析法、多媒體輔助教學。
1、 學會掌握地理曲線統(tǒng)計圖的閱讀方法（橫縱坐標及曲線的含義）
2、 學會掌握柱狀統(tǒng)計圖的技能
一課前準備
自主學習：預習教材內容，完成基礎知識梳理。
二課堂教學過程
1、[新課導入]（多媒體顯示）pred 問題（人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題），
2、[講授新課]導入圖片1.1世界60億人口日，由書上的圖片入手，并加入一些趣聞，有助于引起學生的注意，并讓學生清晰地意識到人口問題的嚴峻。
人口與人種說課稿篇九
眾多的人口第一課時是九年義務教育初中地理第一冊第三章中國的人口第一節(jié)的內容。教材編排是以人口—環(huán)境—資源為主線，正確闡明了人地關系，學習本課內容是學習本章其它部分知識的基礎，也是為今后學生進一步學習有關社會科學知識打下基礎。
2、教學目標
依據(jù)教學大綱和教材內容及學生實際，確定目標如下：
知識目標：知道我國人口眾多，是世界上人口最多的國家;掌握我國人口分布特點;掌握我國人口基本國策;通過讀圖，找出我國人口分布情況等。
技能培養(yǎng)： 學會計算人口密度; 培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力;培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，關注社會，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力;培養(yǎng)學生運用圖表、數(shù)據(jù)、文字材料等，分析問題、總結問題、解決問題的能力。
情感教育：通過講述我國人口，使學生認識中國人口問題的嚴峻性，初步樹立必須實行計劃生育國策的觀點，樹立正確的人口觀;加強我國國情、國策等教育，增強學生的社會責任感和使命感。
3、重點和難點：
重點：我國人口基本國策及我國人口分布特點。(理由是計劃生育是解決我國人口問題的基本國策，同時也為初三學生學習相關知識打下基礎。我國人口分布特點上人類在改造自然發(fā)展生產過程中逐漸形成的，它受到自然、經(jīng)濟、社會歷史等因素制約。這些知識是學生必須認識的內容。)
難點：人口過多帶來的問題或影響。(理由是根據(jù)初一學生的認識水平及學生大多缺乏綜合分析能力)
教學方法的優(yōu)劣直接影響學生的學習情緒、學習過程和學習效果，根據(jù)教學目標、教學內容要求及學生的思維特點，在本節(jié)教學中圍繞教學目標，精心設計課堂質疑，充分發(fā)揮學生為主體、教師為主導,調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣。教學中運用讀圖分析法、啟發(fā)誘導法、分組討論法。
自主合作學習。通過引導學生讀、思、議，以發(fā)揮學生主體作用，充分激發(fā)學生學習興趣。 讀：培養(yǎng)學生閱讀地圖的習慣和能力。思：通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考達到學習的要求。議：學生圍繞教師的質疑，展開討論，進一步理解知識。
問題導入：世界上人口最多的是哪個國家，我國在1995年抽樣調查、第五次人口普查結果，我國總人口是多少，分布情況如何，過多的人口帶來哪些問題或影響，該如何控制?(理由：一方面吸引學生注意力，引起對我國人口的高度重視，另一方面可激發(fā)學生求知欲和興趣，同時可對本課學習的內容有個粗略的認識。)
探究新知，師生互動：
[課件]播放一組人口眾多的照片和錄像?
[提問]這些照片和錄像給大家留下了什么深刻的印象?(學生自由發(fā)言)師歸納小結。(能使學生感性認識我國人口眾多)
接著展示[課件]我國人口增長圖
師指出1995年、20xx年世界人口總數(shù)，并讓學生計算一下，當時我國人口占世界總人口的比例，啟發(fā)學生從圖中發(fā)現(xiàn)“我國人口數(shù)量多、增長快”及引導學生分析研究840年—1949年百年多時間與1949年—20xx年50多年時間人口增長情況，并討論分析其原因。
[課件]顯示“全國各省級行政區(qū)的人口數(shù)量(1999)”圖[提問]我國人口最多的省級行政區(qū)是哪個，人口最少的省級行政區(qū)是哪個?(學生讀圖回答)(通過這些數(shù)據(jù)，使學生更加充分地認識到中國人口數(shù)量多的特點，各省數(shù)量相差大，為學習下一知識點作基礎)接著師也聯(lián)系一下本地實際(加強鄉(xiāng)土教育)針對前面得出的結論，師分組讓學生思考討論：我國人口數(shù)量多，增長快，給我國社會發(fā)展帶來的問題或影響(設計意圖：可使學生充分認識我國是世界上人口最多的國家，有利于加強我國國情教育，可培養(yǎng)學生識圖和解題能力及培養(yǎng)學生探究問題的能力)接著設問：針對我國人口眾多，對我國的社會發(fā)展帶來了嚴重的影響，那么應用什么方法解決?(前后銜接，通過學生思考、回答，突破重點)
關于人口密度教學：可以這樣轉入，我國人口眾多，這么多的人口分布在哪里?從地圖上怎么閱讀?一個地區(qū)的人口疏密狀況用什么表示，怎樣計算?為了理解人口密度啟發(fā)學生計算江蘇、山東、新疆、西藏四省的人口密度(作業(yè)本)，并根據(jù)結果思考：我國人口分布有何特點?(設計意圖：使學生能充分理解人口密度，并為學習接下來的內容作準備，同時可提高學生探究問題能力)
[課件]顯示“中國人口密度圖” [讀圖提示]
1.a、b兩點的人口密度各在什么范圍?
2.我國哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度小?
[提問]人口界線東南、西北兩部分面積和人口占全國的比重各是多少?學生回答基礎上小結：我國人口分布不均，東南部稠密、西北部稀疏(設計意圖：通過師生互動，層層設問推進，實現(xiàn)重點的突破)
歸納小結：根據(jù)本節(jié)課知識內容和特點，對照地圖采取概括式小結方式(目的：是為了使學生對所學的知識及時鞏固，加深對所學的知識運用，提高學生讀圖、用圖能力) 反饋練習：為了真正落實本課時的教學目標，培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力，引入練習。
人口與人種說課稿篇十
本節(jié)《人口的遷移》是人口機械增長的表現(xiàn)，是引起人口增長的另一種原因。本節(jié)內容的教學從知識能力要求的角度要求學生了解人口遷移的地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，掌握閱讀人口遷移路線圖的能力和結合實例分析總結人口遷移的原因的能力，從情感、態(tài)度、價值觀要求的角度要讓學生通過學習具體人口遷移的知識，分析人口遷移的原因，培養(yǎng)憎惡殖民統(tǒng)治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動人民的美好感情。為了更好地實現(xiàn)知識培養(yǎng)和情感培養(yǎng)目標，教學中通過國際、國內人口遷移不同時期的四個人口遷移案例的學習，使學生學會閱讀人口遷移路線圖，并通過討論分析得出影響人口遷移的因素，故教學重點在案例分析，難點在于人口遷移的概念和影響人口遷移的主要因素。
課標：舉例說明人口遷移的主要原因
活動建議：
1．運用比較法，對比二戰(zhàn)前后人口遷移方向、遷移路線、遷移原因等方面的差異。
2．運用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點和原因。
3．結合其他案例對人口遷移的原因進行探究。
4．舉行小型辯論會，加深人口遷移對社會經(jīng)濟影響的理解。
知識與技能：
1.了解人口遷移的概念、分類。
2.理解影響人口遷移的因素，能利用資料或圖表，掌握分析人口遷移案例的思路和方法。
3.培養(yǎng)學生對地理現(xiàn)象的特征及原理的分析與綜合能力。
過程與方法：
1．利用地圖，運用比較法分析二戰(zhàn)前后國際人口遷移的不同特點。
2．運用比較法分析我國不同時期國內人口遷移具有的不同特點。
3．聯(lián)系當?shù)丶肮沤裰型馊丝谶w移的案例，分析人口遷移的原因。
情感、態(tài)度與價值觀：
1．人口遷移客觀上促進了民族融合、經(jīng)濟發(fā)展。
2．樹立科學的人口觀、發(fā)展觀。
3. 培養(yǎng)憎惡殖民統(tǒng)治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動人民的美好感情。
在講國際、國內人口遷移時會涉及歷史知識，這部分知識學生已經(jīng)學過，可以加深對本課知識的掌握。
本課的學習要用案例分析法和比較法。學習時我會將相關資料準備好，讓學生分析。另外對于二戰(zhàn)前后國際人口遷移的特點比較，要引導學生看圖，對重點的遷移流向及遷移原因進行分析，得出結論。
案例分析法和比較法
1．教學用具：
多媒體展示；人口遷移的視頻。
2．設計思路：
本課沒有完全按照教材順序走，而是對教材進行了重組。在講國際、國內人口遷移的知識時，人口遷移的主要因素基本都涉及到了，因此，可以直接用國際、國內人口遷移的大量案例進行分析，從而得出人口遷移的主要因素。
導入時，用一組對比鮮明的圖片，引發(fā)學生的情感。一定要珍惜現(xiàn)在的生活，然后換位思考，可能會引起人口遷移。結束時，再讓學生觀看這些圖片，并進行情感的升華。
3．教學流程
（一）新課引入
放映兩組圖片，一組是天津的美好生活圖片，另一組是西部貧困生活的圖片，引起學生心靈的震撼，產生珍惜今天的美好生活的感觸。
提問：假如現(xiàn)在給你一個機會，讓你重新選擇住所，你會選擇什么地方？
我們都有對美好生活的向往，這樣就可能發(fā)生人口遷移。
多媒體展示：
對更好生活的向往是人類歷史發(fā)展的首要驅動力。 ——布洛赫《希望原理》
（二）講授新課
第二節(jié) 人口的遷移
提問：什么是人口遷移？
“人們出于某種目的移動到一定距離之外，改變其定居地的行為?！?/p>
[板書]一、人口遷移的空間形式
人們出于某種目的移動到一定距離之外，改變其定居地的行為。
提問：旅游、購物、出差等屬于人口遷移嗎？為什么，請簡單說說理由?！?/p>
學生回答。老師總結出符合“人口遷移”的３個要素：（１）空間移位（必須超越一定的行政區(qū)界限）；（2）居住地變更（遷移目的是改變“定居地”）；（3）時間限度（一般在一年以上）。
多媒體展示：超越行政區(qū)域界限的判斷。
學生活動：
判斷下列人口的移動現(xiàn)象是否屬于人口遷移，并說出判斷理由。
1．外出旅游、度假、療養(yǎng)、探親；
2．我國大學生出國攻讀碩士、博士學位；
3．外出讀書，寒暑假回到家鄉(xiāng)的大學生；
4．讀書或分配工作離開家鄉(xiāng)的大學生；
5．居住在敘利亞難民營中的伊拉克難民；
6．到中國來工作的外國人；
7．農閑季節(jié)到城市或外地打工，農忙季節(jié)回本鄉(xiāng)務工的農工。
8．國家有計劃的抽調人員支援西部建設。
由于不同的緣故、特點，就有了各種各樣的“人口遷移”，請大家看書本，找一下 “人口遷移”有哪些類型？（永久遷移、季節(jié)遷移——這是按時間劃分；自發(fā)遷移、有組織遷移；個人遷移、集體遷移；自愿遷移、被迫遷移——這是按遷移方式劃分；國際遷移、國內遷移——這是按地理范圍劃分。“人口遷移”類型的劃分方法有多種多樣，其中“按地理范圍（也就是按照是否跨越國界）劃分出國際人口遷移和國內人口遷移”是主要的分類方法。
多媒體展示：為什么要遷移呢？
引發(fā)學生的思考進入下面的學習。
問卷調查：家族人口遷移的過程及原因，分析圖表，結合現(xiàn)實舉例、分析回答問題。
問卷結果可能有兩種時期的人口遷移，一個是改革開放前的，一個是改革開放后的，讓同學們總結人口遷移的的方向和原因。
（投影顯示：新中國成立后的人口遷移路線圖）
引導學生讀圖找出“20世紀50年代支援邊疆建設有組織的人口遷移”、“20世紀80年代務工經(jīng)商流動人口”的遷移路線，得出結論：又可分為兩個階段。
1.改革開放前
讓改革開放前人口遷移的同學結合調查結果，回答問題。
提問 1：當時人口遷移的路線是什么？ 遷出地在哪？遷入地在哪？
提問 2：哪類地區(qū)的經(jīng)濟水平較高？哪類地區(qū)的自然條件較好？
提問 3：當時人口這樣遷移的原因何在？
結合新中國成立后的人口遷移圖把遷入?yún)^(qū)和遷出區(qū)總結一下。
[板書] 遷移特點：人口自由遷移較少，國家大規(guī)模有組織的遷移
遷移方向：從經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)向落后地區(qū)遷移，由沿海向內地遷移
凈遷出區(qū)：上海、四川、浙江、江蘇等地
凈遷入?yún)^(qū)：東北、內蒙古、青海、西*等地
遷移原因：響應國家號召，開發(fā)內地和邊疆（國家政策）。
老師簡介當時人口自由遷移較少的原因。
2.改革開放后
材料1：截至20xx年年底，本市常住人口為1075萬 人，比上年增加32萬人
計算人口增長率：
材料2：本市20xx年人口出生率為7.67 ‰ ，死亡率為6.07 ‰
計算自然增長率：
以上兩個數(shù)據(jù)反映了什么問題？
材料3：天津市流動人口快速增加，從1987年的3.03萬人，迅速增加到20xx年的89.14萬人。流動人口年均增加速度達到25.19%。
說明我國地區(qū)間的人口流動有什么新的特點？
觀看民工潮的圖片，讓學生感知流動人口確實在增加。
選擇一個建筑工地走訪和調查：
1. 建筑工地人員數(shù)量、年齡和性別比例
2. 建筑工地人員收入和居住情況調查
3. 建筑工地人員子女生活狀況調查
4. 建筑工地人員外出打工的原因
5. 建筑工地人員家鄉(xiāng)所在省或地區(qū)
讓學生匯報調查的結果，并進行整理，總結人口流動的特點。得出結論：
從性別構成看:流動人口以____性為主
從年齡構成看:流動人口以____為主
從遷移方向看:我國人口流動的主要方向是從_____________________________________________________________________。
從遷移原因看：____________________________________________________。
針對前兩個特點，幾個工地可能不能完全概括出這個特點，這樣，就選擇另一個途徑，就是通過春運時民工返鄉(xiāng)的圖片來反映。
觀看春運圖片，讓學生體會圖片中反應的男女性別比例，年齡特征等。
針對人口流動的方向，讓學生觀看改革開放后流動人口流向圖，概括總結。
強調：城鄉(xiāng)間的人口遷移是國內人口遷移的一種重要形式。
組織一個小型辯論會，讓學生體會民工潮對社會經(jīng)濟的影響。這部分知識算是對課標的延伸，讓學生正確認識民工潮，產生尊重民工的感情。
由于課時有限，所以辯論會要限時3分鐘，并讓學生在課下充分查找資料，從民工潮對遷入地和遷出地有利和不利兩方面進行辯論。共計6人，3人作為正方，辯題是：民工潮對社會經(jīng)濟的發(fā)展利大于弊。另外3個人是反方，辯題是：民工潮對社會經(jīng)濟的發(fā)展弊大于利。
同學們辯論的真是很激烈，說明課下真的下了不少功夫，查找了大量資料，讓我們用熱烈的掌聲對他們表示感謝。
多媒體展示：政策移民（政治因素）
結合以下案例說明引起人口遷移的原因？
案例一：三峽移民的圖片和資料
三峽移民的原因：生態(tài)環(huán)境因素
案例二：巴勒斯坦難民圖和資料
分析遷移原因：戰(zhàn)爭（政治因素）
案例三：印巴分治的圖片和資料
遷移原因：（民族歧視）社會文化因素
最后，讓學生再舉出一些人口遷移的例子，并分析原因。
總結：經(jīng)過以上學習，我們知道了引起人口遷移的原因主要有經(jīng)濟因素、政治因素、社會文化因素、生態(tài)環(huán)境因素及其他因素。其中，主要的經(jīng)常起作用的因素是：經(jīng)濟因素。
結束語：再觀看圖片引出結束語：再次看圖片大家又有什么感觸呢？我們都有對美好生活的向往，但如果大家都進行遷移，誰來開發(fā)自己的家鄉(xiāng)。因此，我們一定要珍惜現(xiàn)在的生活，并努力學習，用自己的雙手和智慧為構建和諧社會做出貢獻。
人口與人種說課稿篇十一
說課是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。小編整理了人口與人種的說課稿，供參考！
本節(jié)課選自人教版地理教科書七年級上冊第四章第一節(jié)，是對世界人文地理學習的開始，本課主要包括人種和人口兩方面的基本知識，重在從“人”的角度認識世界“居民”特點，同時也是學習本章各部分知識的基礎，在教材中具有重要的作用。根據(jù)本節(jié)課教學容量和八年級學生認知水平，我將分兩個課時講解，本次主要說第二課時，包括“三大人種”和“人口的分布”兩部分。
依據(jù)本節(jié)課知識構成，結合新課程標準的要求，我制訂了以下教學目標：?1、了解世界三大人種并能在“世界主要人種分布”圖上說出各人種的主要分布地區(qū)；?2、了解世界人口分布不均的概念并能在“世界人口分布”圖上說出世界人口分布密集地區(qū)和稀少地區(qū)；3、通過本節(jié)課的學習，讓學生樹立人種沒有優(yōu)劣之分的正確世界觀。
依據(jù)八年級學生身心發(fā)展水平，我確定了以下重點、難點：難點：世界三大人種及其分布；世界人口分布；難點：世界人口分布存在密度差異的原因。
依據(jù)新課程標準要求，堅持“以學生活動為主，教師教授為輔，學習活動在前，教師點撥在后”的原則，我將采用學生參與程度高的小組合作學習教學、探究式教學和計算機輔助教學三種教學方法，讓學生真正的參與活動，在活動中得到認識和體驗，培養(yǎng)學生的探究精神和自主合作學習精神。
根據(jù)七年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，七年級學生的邏輯思維能力還不高，我將著重培養(yǎng)學生學習探究的能力，掌握比較、分析、綜合等科學的探究方法；培養(yǎng)學生歸納的能力，使學生能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。
理解世界三大人種的特點和分布及世界人口分布的特點。
（1）運用地圖、資料，說出世界人口分布狀況，以及世界人種的分布。
（2）培養(yǎng)學生分析問題和進行地理思維的能力。
情感、態(tài)度價值觀：
通過對世界三大人種特點的了解，讓學生樹立正確的種族平等思想。
（1）世界三大人種的特點及分布地區(qū)。
（2）人口分布特點。
世界人口的分布及原因。
[教學方法]。
講授式、啟發(fā)式、自主學習、探究學習等。
多媒體教學平臺、課件。
（導入新課）出示一張有關外國小朋友和中國小朋友的圖片，并配有劉歡的《我和你》，引入新課。
讓同學們看75頁三大人種相關知識，完成表格。（引導、組織學生分組討論回答）。
（過渡）人類在長期發(fā)展過程中，為了適應不同的自然環(huán)境，逐漸形成了不同的體質特征，其中區(qū)別最明顯的是膚色，按照膚色差異，世界人口可分為三大種族。
（學生活動2）：（展示“世界人種分布圖”），你知道三大人種主要分布在哪兒嗎？
[師生歸納總結]?世界上的所有人種都是平等的，沒有優(yōu)劣之分。一些有種族偏見的人，把某個人種說成是“高等”或“優(yōu)等”的，并對“低等種族”的人加以歧視和壓迫，都是應該遭到反對并且譴責。
（學生活動3）：每組推薦一名學生扮演不同人種進行表演。
[過?渡]?我們知道現(xiàn)在世界人口在不斷增長，而且增長速度在不斷地加快。但各國由于國情的不同，人口的增長速度不一，從而導致世界人口的分布極不均衡。
[承?接]?不同的國家或地區(qū)人口的疏密程度是不一樣的，我們通常用人口密度這一指標來衡量。
引言：世界上人口的分布是不是均勻的.？（有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。）。
1、小組對抗賽：用語言描繪人口的疏密（人跡罕至、人煙稀少、接踵摩肩、人聲鼎沸………….
[學生活動4]?接下來請同學們看“世界人口分布圖”，找出世界人口分布稠密地區(qū)和稀疏地區(qū)？那么影響世界人口分布的主要原因是什么呢？（引導、組織學生分組討論回答。）。
[師生總結歸納]。
世界人口密集區(qū)：(1)亞洲東部沿海、東南部和南部——自然條件好，農業(yè)發(fā)展早。
(2)歐洲西部、北美洲東部——工業(yè)發(fā)展早，經(jīng)濟發(fā)達。
世界人口稀疏區(qū)：(1)氣候過于潮濕的雨林地區(qū)(2)極端干旱的沙漠地區(qū)。
(3)終年嚴寒的高緯度地區(qū)(4)地勢高峻的高原、山地。
世界人口分布不均主要是受自然條件、經(jīng)濟、社會、歷史等的綜合影響形成的，其中與經(jīng)濟條件的關系最為密切。自然條件優(yōu)越、歷史悠久、經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，人口就密。自然條件惡劣的干、濕、冷、高的地區(qū)，不適合人們的生產和生活，人口就稀少。
[課堂小結]?世界三大人種的體質特征及主要分布地區(qū)；世界人口的主要分布地區(qū)。
人口與人種說課稿篇十二
《人口與人種》講述的主要內容是人口增長與分布的地區(qū)差異、人口問題以及人種四個內容。
在講述人口增長的時候，我主要通過人口增加的圖片、數(shù)據(jù)來讓學生進行歸納，進而得出人口增加的結論。根據(jù)大家對世界人口大國原有了解，結合圖表得出人口分布的特點。然后引導大家分析人口增長過快、過慢可能引起的問題。在講述人種問題的時候，主要通過學生對平時，特別是燈博會時見到的外國人樣貌的印象，結合投影上的照片來得出人種間體貌上的特征。
現(xiàn)在的初一學生已經(jīng)對公眾社會有了一定的了解，特別是網(wǎng)絡的發(fā)展，更是加快了學生了解世界的速度。為了讓學生深刻的感受到地理與生活之間的關系，所以我盡量每一個知識點都結合現(xiàn)實生活來講。這樣既可以引起學生足夠的注意力，更加重要的是能夠讓學生有非常深刻的影響。
在第一課時講完的時候，我特別提到要讓學生認識學習地理的思維習慣。日常生活要多點留意身邊特別是與地理有關的現(xiàn)象，然后分析引起這種現(xiàn)象的原因，應該怎樣想辦法解決或者改進。也就是“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”這樣的思維模式。
另外，我覺得有一些工作做得還不夠完善的。如還沒有更多更符合當前學生認知的實例來將問題予以闡釋。因為實例可以講得更具體、更精彩，也就更能讓學生體驗到學習該節(jié)的樂趣和學習價值；其次是資料問題，沒有更多的資料，特別是沒有很多圖片資料來展示人口分布的強烈差距，給學生以很強烈的視覺沖擊，從而達到不言的教育效果；還有課堂的控制問題，由于學生自主活動的時間較多，因而對于班級管理相對較弱的班級，容易造成一發(fā)不可收拾，不能很好地執(zhí)行教學目標。
人口與人種說課稿篇十三
中華民族的科技活動有著悠久的歷史,曾經(jīng)為人類社會發(fā)展作出過巨大的.貢獻,并且在16世紀中期以前一直處于世界科技舞臺的中心.但令人惋惜的是,由于從明代14世紀60年代末以來,中國對外長期實行“閉關鎖國”的政策,影響了近代科學技術在中國的傳播和發(fā)展,并使之處于相對的停滯狀態(tài).
作者：《科學24小時》編輯部作者單位：刊名：科學24小時英文刊名：sciencein24hours年，卷(期)：2009“”(10)分類號：關鍵詞：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人口與人種說課稿篇十四
1、本節(jié)課的導入太過于平淡，沒有充分調動學生學習的積極性。
2、本節(jié)課在整個授課過程中特殊是講到人種的分布時沒有使用到教學掛圖，只是要同學們看書上已有的圖形。不是很客觀。
3、本節(jié)課只注重課本內容的學習，甚少拓展到課外的知識。在講到三大人種的特征時，沒有讓從我們身邊知道的人去找，如：球王貝利、克林頓、大長今......，而要求同學通過觀察課本上三大人種的照片去得到答案。
4、對于三大人種以外的混血人種在本節(jié)課沒有提到，另外，給予學生的討論時間過短，學生的思維沒有得到充分的展開。
當然，用表格展示三大人種的特征，使學生能直觀了解三大人種，這種方法應該是可行的，另外課后的鞏固練習也是有必要的，最后，帶著問題進課堂帶著新問題走出課堂也是新課改所提倡的。
人口與人種說課稿篇十五
回顧我上課《人口與人種》的過程，收獲還是挺多的，有成功之處可供人借鑒的，也有值得探討尚需改進的地方。
一、教學設計。
本節(jié)課講述的是世界人口增長，人口的分布等內容。（一）教學中我遵循新課標“學習生活有用的地理，改變地理學習方式”等理念，努力成為學生學習的組織者，引導者和合作者，引導學生積極主動探究，遵循學生的認知觀念，按照“世界人口數(shù)量及增長---------了解世界人口分布不均”等設計問題，提取學生活獲取，加工，應用的水平，培養(yǎng)學生探究想學習和創(chuàng)新學習的能力，增加學習興趣。（二）充分應用學生已有知識，讓學生由近及遠，從直觀到抽象。讓學生以問題為開始，讀圖，析圖，解圖和畫圖。通過地圖這一載體以小組為單位進行探究。讓學生動腦、動手、動嘴，能主動投入到學習匯中。另外，多媒體知識的運用，激發(fā)了學生的學習興趣。（三）知識小結，我采用兩種方式，板書小結歸納和順口溜小結歸納，形式多樣簡單，便于掌握。
二、多媒體的制作與運用。
自獲知參賽講課程后，就著手教學設計和課件制作。將課件制作與本課教學內容緊密結合，運用視頻、圖片激發(fā)學生的學習積極性，并通過多媒體的操作將抽象的知識點形象化。
三、遺憾的教學過程與教學效果。
本人設計的教學過程看看很成功，但操作起來就出現(xiàn)了這樣那樣的遺憾與差錯。
1.對整節(jié)課的內容應合理安排，讓每一個知識點都能清晰明確的呈現(xiàn)，但由于我在第一環(huán)節(jié)用時有點過長，讓后面的環(huán)節(jié)顯得有點匆忙，不夠完善，進而顯得教學重點不突出。在今后的課堂教學中，我還要多注意合理的安排教學，讓自己做到合理安排，優(yōu)質優(yōu)量。2.在讀圖分析時，對學生引導缺乏力度，語言不夠簡練明確，讓學生走了彎路，學生理解也不夠透徹。我想通過這節(jié)課的學習，我還要多鍛煉自己的業(yè)務素質，提高自己的業(yè)務水平，成為學生正確的引路人。
3.雖然這節(jié)課，我從學生能力培養(yǎng)出發(fā)，注重了學生的自主，探究意識的培養(yǎng)，但做的還不夠到位，對引導不夠，合作探究的氣氛不夠活躍，整節(jié)課顯得有點沉悶，這也可能與我的工作經(jīng)驗有關，我覺得今后我要多聽多講，多鉆研。
有豐富的知識，先進的理念，高效的素質才能讓學生學到有用的地理，才會讓學生從枯燥的地理知識中找到有趣的學習方法，提高地理教學的效率。也只有這樣才能讓我們的地理教學體現(xiàn)在學中的快樂，快樂中擁有豐富的知識。
人口與人種說課稿篇十六
知識與技能：說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。
過程與方法：培養(yǎng)學生分析地理圖表的能力，學會從圖表上獲得地理信息的能力；教會學生如何讀圖，如何從圖上獲得有關知識的能力。
情感態(tài)度與價值觀：樹立正確的種族觀和民族觀。
教學重點和難點：世界三大人種及主要分布區(qū)。
教學方法：小組合作學習、啟發(fā)式講授。
教學過程：
一、新課導入。
猜猜看：他們是誰（媒體投影展示三幅圖片：）。
1．“神七”的三位航天員。
2．安南與球王貝利。
3．歐文和貝克漢姆。
提問：這三幅圖片反映了世界的三大人種，你能說出來嗎？你是怎樣區(qū)分出來的？
（同學們看圖回答）。
二、了解三大人種的體貌特征。
教師媒體展示三大人種的特點，
練習：說出圖中人物屬于哪一人種。（根據(jù)學生的認知水平，適當說明美洲的印第安人、因紐特人都屬黃種人；南亞的印度人則屬于白種人）。
學生抽簽分組準備（可以短劇表演、化妝表演、動手畫面具）表現(xiàn)出世界三大人種各自體質特征，說出三大人種的特點。
三、讀圖三大人種的分布特點。
活動二：除亞洲以外，還有哪幾個洲黃種人較多？你能讀三大人種分布圖說出三大人種的主要分布地區(qū)嗎？（動畫鏈接：世界人種的分布）。
學生回答。
小組討論回答并填表：
（1）非洲北部、亞洲西部和印度北部主要分布著什么人種？
（2）除亞洲以外，還有哪幾個洲黃種人較多？
（3）把三大人種的主要分布地區(qū)填入表中。
四、學會分析影響人種分布的因素。
用自己的語言解釋黑人的分布為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
五、通過辯論滲透正確的種族觀和民族觀。
教師引導：
但是，也應該指出：人種的外部特征差別，同人種的心理素質差別沒有因果關系；近代，一些白種人為了推行種族歧視政策，制造了白種人是“高等”人種，有色人種是“低等”人種的反動種族優(yōu)劣學說。
特別強調：種族優(yōu)劣論是違反歷史事實的，例：屬于黃種人的人創(chuàng)造了長達五千年的人類文明歷史的古代文明；印第安人在美洲創(chuàng)造了輝煌的.古瑪雅文化和印加文化；黑種人，中世紀時曾在尼日爾河流域創(chuàng)造了燦爛的貝寧文化，都比所謂的歐洲文明要早得多。
教師：
人種的外部特征同原居地的自然條件有關，這是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，而絕不是什么“神的意志”。
自由辯論：
自由辯論：人種有高等、低等之分么（要求有理有據(jù)）。
人口與人種說課稿篇十七
知識目標：
理解世界人口增長、分布的特點及世界三大人種的特點和分布。
能力目標：
運用地圖、資料，說出世界人口分布狀況，以及世界人種的分布。
[教學重點]。
(1)人口增長和分布特點。(2)人口增長與社會、經(jīng)濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調。
(3)世界三大人種的特點及分布地區(qū)。
[教學難點]。
(1)人口自然增長率、人口密度的概念。(2)人口增長的地區(qū)差異。(3)人口問題及對策。
(4)三大人種的地區(qū)分布。
[教學方法]。
讀圖分析、推理、比較、討論法、談話法、小品表演等主的教學方法。
[教學準備]。
課前把全班學生分成若干個小組，讓學生以小組為單位上網(wǎng)搜集有關人口問題的資料。
[教具準備]：投影儀、
[課時安排]2課時。
[教學過程]。
第一課時。
講授新課。
[活動1]讓學生結合課本65頁活動1，并根據(jù)平時的了解展開討論。并出示幻燈片(資料：地球上第50億位和第60億位居民)。
[過渡]同學們都講的很好，接下來我們一起來探討世界人口是怎樣增長的?
一、世界人口增長。
[活動2]讀圖分析問題。投影展示“世界人口增長曲線圖”從該曲線圖的變化你知道了哪些信息?教師可以提示學生曲線圖中，曲線的傾斜程度越大，說明人口增長的越快，然后引導學生分時段，邊觀察曲線的傾斜程度，邊分析人口增長速度的特點。(通過讀圖，培養(yǎng)學生綜合分析的能力)的人口出生率、死亡率和自然增長率。
國家出生率死亡率自然增長率尼日利亞高高高巴西英國德國。
德國的人口自然增長率與其他3個國家有什么不同，這意味著什么?
[學生]學生討論回答。
[練一練2]世界上不同的國家或地區(qū)，人口增長的速度是不同的。而從大洲來看，非洲的人口自然增長率是最大的，下面我們依據(jù)非洲人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)，完成非洲人口增長柱狀折線圖?請兩位同學到黑板上畫。
[教師投影演示]在學生繪制完柱狀圖后，教師再用投影圖給學生演示繪制過程，使學生真正掌握。
[過渡]通過以上一系列活動，我們可以看到世界人口在不斷增長，而且增長速度在不斷地加快。但各國由于國情的不同，人口的增長速度不一，從而導致世界人口的分布極不均衡。
二、世界人口的分布。
[活動4]請同學們完成課本p67頁活動題1，想想人口密度是怎樣來計算的呢?
[活動5]接下來請同學們看“世界人口分布圖”，找出世界人口分布稠密地區(qū)和稀疏地區(qū)?那么影響世界人口分布的主要原因是什么呢?(投影展示“世界人口分布圖”)。
人口與人種說課稿篇十八
首先，注重教材內容的銜接和比較，銜接包括教材前后知識的銜接，資料（包括圖片、圖像、數(shù)據(jù)、文字等），書本知識與生活的銜接等。
在引入新課環(huán)節(jié)，我進行了認真的思考：怎樣創(chuàng)設情境，啟發(fā)起學生主動探究的欲望？為此我根據(jù)學生認知規(guī)律，重組了教材。課文內容開始部分的世界人口增長，如果不注意挖掘其內在的與生活的聯(lián)系就會使我們的教學很生澀，令學生感到很突兀，缺乏應有的學習準備狀態(tài)。所以，我將人口的問題這一內容的圖片部分提前使用，另外加入春運的圖片與沙漠的圖片進行對比。讓學生在這個大前提下進行討論探究，更加突出了重點知識的學習，也使學生感到具體為下文學習人口增長與人口的分布做好了鋪墊。
又如，我在講授人口的遷移時一筆帶過：“要與經(jīng)濟、社會和環(huán)境等相適應，要分清利弊。如農村勞動富余勞動力進城務工，在解決城市勞動力緊缺的同時，也要注意避免帶來環(huán)境污染等問題。因為人口的流動，經(jīng)濟的全球化，你可以在同一個地方看到幾種膚色的人，世界到底有幾大人種呢？都有哪些不同？”這樣既順利的過渡到人種的學習，又為下面學習人種的問題節(jié)約了時間。人口遷移的問題留在學習第二節(jié)語言的分布，學習第三節(jié)聚落與環(huán)境內容時再使用，更利于學生理解。
其次，注重反饋。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，為了讓學生在課堂上獲得成功的學習體驗，我無論在課上還是在課下都非常重視學生的學習反饋，為此我在課堂上針對所學內容人口的增長、人口自然增長率、人口密度、人口的分布的幾個重要內容都安排了隨堂的練習這樣在課堂上邊講邊練，達到了及時鞏固的效果。課下還安排了課后的反饋練習，布置了分層作業(yè)：1.復習所學2.完成練習3.錯題收集。這樣，通過在不斷練習體驗，就能讓學生更好的參與課堂的學習，提高學習地理的注意力與興趣。
二、失敗的環(huán)節(jié)。
在設計教學過程之中，往往把每一個環(huán)節(jié)設計得較好，但實施起來就會大不一樣。
首先在組織學生合作學習，主動探究方面還有欠缺，關鍵是任務意識太強。如：為了將原來兩個課時的內容壓縮在一個課時里，原來安排合作探究人口的分布的內容被我用提問的方式完成了，留給學生思考的時間不夠。此外，練習、講評的時間也緊張了。
再有知識的遷移方面做得不夠好。我有在課堂中引入的生活資料如：春運圖片、教室與教室辦公室的人口面積比較，人種的明星的圖片、課后練習的中山人口密度的計算等。但不等于學生能把學到的地理知識，用在學習新知識或解決新的問題中，因此還需要更多更貼近學生生活的訓練。如：在介紹人種的差異時，可以播放謝霆鋒唱的《黃種人》，或者讓學生表演參與課堂；或者分別讓三個小組代表白種人、黑種人與黃種人，從人種的外部特征、有哪些對人類有重大貢獻的人物、分布地區(qū)來介紹不同的人種。
三、學生學習的積極性。
這一節(jié)課40分鐘內，學生比較主動自覺的參與學習，但是使學生興奮地有興趣的參與課堂的亮點不多。
學生參與度高的有：由人口問題圖片引入新課環(huán)節(jié)；動態(tài)展示人口增長數(shù)時；對比教室與教師辦公室的人口密度時；展示不同人種圖片時；播放《三大人種》的短片時。
學生參與度低的有：完成各個學習內容練習的后發(fā)言時；分析人口稠密與稀疏時；展示三大人種的體貌特征對比圖表時；讀世界人口分布圖及分析成因時；學生回憶這節(jié)課所學時。
興趣是最好的老師，相信只要給孩子更多參與課堂活動與展示自我的機會，孩子對所學知識感興趣了，學習積極性就會調動起來的。
四、教學流程是否符合理。
體現(xiàn)“目標定向、問題導航、先學后教、構建達標”的課堂教學理念是比較成熟的。以此為標準反思如下：
一、在“目標定向、問題導航”方面：1、在學習人口增長的內容時，使用了人口稠密與稀疏的圖片；并提問：圖片中反映了什么內容？現(xiàn)在世界上有多少人口呢？2、在學習理解自然增長率的內容時，用練習，讓學生計算人口自然增長率，然后才讓總結公式3、在學習認識人口密度的內容時，用教室與教師辦公室的人口密度對比，引入人口密度與哪些要素有關系？4、在學習認識三大人種的內容時，用三大人種的體貌特征圖和播放《三大人種》介紹的短片引入。以上幾個部分基本上能做到“問題導航”。
二、在“先學后教、構建達標”方面：我在每一個主要內容后都安排了練習，及時反饋；但在先學后教方面留給學生的時間不夠充裕，反映了課前準備的不足。
上述是我在這一節(jié)課教學中的心得體會。在今后的教學中，我要更加注重個人實踐經(jīng)驗的積累，爭取在教育教學中取得更大進步。
人口與人種說課稿篇十九
本節(jié)主要介紹世界人口和人種的基本知識，包括世界人口的增長、世界人口的分布、人口問題和不同的人種四部分內容。安排兩個課時。
關于這節(jié)課的教學設計和活動安排，我們總結在研發(fā)過程和試驗中的經(jīng)驗教訓，總結如下，供參考。
1、課時內容教學的安排。
對于教學內容的安排，我們可以根據(jù)實際情況靈活安排，不一定要按照教材順序。開始我們考慮把“世界人口的增長”和“人口問題”安排在第一課時，“世界人口的分布”和“不同的人種”為第二課時。這樣講的順序是第一課時講了人口增長知道有的地區(qū)增長快有的增長慢，增長過快和增長過慢都會有問題，引出人口問題，過渡自然?？山?jīng)過分析，如果這樣安排，就把本節(jié)的兩個教學難點放在同一課時講了。學生容易混淆人口分布和人種的分布。教學效果會受到影響。而且根據(jù)我們自己學生的學習習慣和特點，覺得還是按教材順序安排好。為此我覺得教學內容的安排、教學順序的先后。適合學生掌握知道的就是最好的.。
要直觀表示世界人口變化的趨勢，往往通過人口增長曲線圖來表達。教材安排了人口增長曲線圖。開始直接指導學生讀圖，學生掌握不夠好。于是在教學中增加了指導學生讀人口增長曲線圖的投影，讓學生知道曲線平緩，說明人口增長緩慢；曲線較陡，說明人口增長較快。學生學起來就輕松多了。在上課時往往教師覺得很容易的，學生學起來卻不一定容易，我們要以學生的學為出發(fā)點來思考教學方法，不要想當然。
3、世界人口分布不均勻的原因。
這部分知識點有點難度，如果講得太多會影響上課進度，在設計時我們是打算通過幾幅景觀圖一筆帶過的。在上課時，為了讓學生加深印象，知道人口分布稠密的幾個地區(qū)。于是引用生活經(jīng)驗和實例來講，問學生：沿海地區(qū)和內地相比，那里生活條件好些？溫帶和寒帶、熱帶相比呢？經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與不發(fā)達地區(qū)呢？學生很快就有結論，于是老師歸納說：世界人口分布稠密的地區(qū)就是沿海平原、中緯地帶和經(jīng)濟發(fā)達工業(yè)發(fā)展早的地區(qū)。至于人口分布稀疏的地區(qū)，學生也很容易就能分析得出結論了。在地理教學中，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，生活知識來教學，會化難為易。
關于這部分知識，難度不大，但是思想觀念、情感價值觀的教育重要，聯(lián)系的政策性強。這部分知識的教學，我主要是通過學生小組交流討論獲得。同時通過一些資料、數(shù)據(jù)來說明，學生學起來感到有趣也有積極性。并且我設計了課外作業(yè)：讓學生出收集材料出手抄報：人口政策面面觀，不同人種的杰出人物，為我國的人口政策宣傳畫一幅畫或寫宣傳標語。效果很好。學生收集到的素材多，增加了對不同國家人口增長特點不同所采取的人口政策也不同的理解，也了解了許多不同人種的名人。對培養(yǎng)學生樹立正確的人口發(fā)展觀和不同人種沒有優(yōu)劣、貴賤之分，是平等的等觀念，滲透得自然，避免了說教形式，收效好。
這兩個知識點，都是通過對比表格來完成的。開始設計時，我分兩部分進行，讓學生閱讀教材看書完成。后來覺得這樣形式單調，學生學起來不夠激情。于是在上課時把這兩部分知識合在一起，讓學生通過角色扮演來掌握。也就是把學生分成三組，每組代表一人種，讓他們介紹自己的外貌特征和主要居住地。學生學起來積極性高，氣氛也好。兩部分知識經(jīng)過這一活動，調動了學生的學習積極性，教學效果很好。
6、課外拓展培養(yǎng)能力。
這一節(jié)課的教學，我感覺教學過程中活動的設計恰當。同時課后讓學生搜集資料完成手抄報和宣傳畫及宣傳標語很實用。既能拓展學生的知識，又培養(yǎng)了學生的各種能力。也讓學生進一步理解我國人口政策。
總之，這節(jié)課是人文地理知識的教學，而且學生較熟悉，選擇的素材也好，課件制作實用，在上課過程中又靈活處理了一些環(huán)節(jié)，效果好。不過如果課前布置學生收集資料，課堂上展示給學生看，效果會更好。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/15582182.html】
