總結(jié)的目的是為了促使我們思考、反思并從中獲取經(jīng)驗教訓(xùn)?？偨Y(jié)的結(jié)構(gòu)要合理，通常包括引言、主體和結(jié)論三個部分?？偨Y(jié)是一種成長和進步的方式，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的長處和潛力，為未來的發(fā)展提供指引。在寫總結(jié)之前，我們需要先梳理出要總結(jié)的核心要點和重點部分。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)二年級上冊：p97例1、做一做。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過觀察、猜測、操作、等活動，發(fā)現(xiàn)簡單事物的排列數(shù)的基本思路、基本方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有序、全面思考問題的意識；學(xué)會表達解決問題的大致過程。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷探索最簡單事物排列數(shù)的過程，積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
4.激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和欲望，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生經(jīng)歷探索最簡單事物排列數(shù)的`過程。
教學(xué)重難點：
理解簡單事物排列中的有序、無序的不同。知道怎樣排列可以做到不重復(fù)、不遺漏。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、展示臺、字卡等。
學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、一號二號答題卡、彩筆等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
師：孩子們，你們喜歡看《熊出沒》嗎？熊大熊二聽說咱班的孩子呀既聰明又可愛，想邀請大家去大森林里做客，高興嗎？一眨眼兒，我們就到了！哇，森林好美呀，還有這么多可愛的小動物呢！咦？熊大熊二在干啥？我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
二、師生互動，探索新知。
（一）勇于猜測。
1.出示題目。
2.分析題意。
不能用1、2、3以外的數(shù)字，組成的必須是兩位數(shù)而不是一位數(shù)或其他，個位十位上的數(shù)字不能重復(fù)，例如不能是11等。
3.猜測結(jié)果。
師：那你覺得摘了多少個蘋果呢？請你猜一猜一共有幾種答案？
找學(xué)生猜，并記錄下來。
師：孩子們，猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，我們已經(jīng)邁出了精彩的第一步，接下來讓我們更進一步的驗證，才能得出正確的結(jié)論。
（二）操作驗證。
1.出示操作要求。
（1）同桌兩人合作，一人擺數(shù)字卡片，一人把擺好的數(shù)記錄在一號答題卡上。
（2）記錄完畢放好字卡迅速坐端。
（3）比一比賽一賽哪組同桌寫出的兩位數(shù)最多，合作的最好！
2.學(xué)生活動。
師巡視搜集作品。
（三）總結(jié)方法、得出結(jié)論。
1.找出自己認為最棒的作品，說說為什么。（有順序）。
2.優(yōu)秀作品的主人到前面演示，老師做記錄。
3.總結(jié)好作品的排列規(guī)律，學(xué)生起名，老師介紹排序方法：固定十位法、交換位置法。
4.找到無序作品，交流得出只有有序排列，才能做到不重復(fù)不遺漏。
5.師生共同探討固定個位法。
6.同桌互相介紹自己喜歡的排序方法。
7.得出結(jié)論：蘋果數(shù)量有6種答案。表揚猜對的孩子。
8.小結(jié)。
師：孩子們，在我們的通力合作下，碰撞出了思維的火花，找到了有序排列的方法，也懂得了只要有序排列才能不重復(fù)不遺漏。這就是今天我們探索的新知識——排列問題。（板書）。
三、鞏固練習(xí)、拓展提升。
（一）選蘋果游戲。
2.同桌討論選用排列方法，并說一說。
3.學(xué)生活動，師巡視。
4.展示作品，說出所用的排列方法。
師小結(jié)：孩子們剛才我們用1、2、3組成6個不同的兩位數(shù)，現(xiàn)在把紅、綠、黃三個蘋果分給吉吉毛毛各一個。雖然排列對象不同，但排列方法一樣，去有序全面的思考問題，都做到了不重復(fù)不遺漏。
（二）熊二考考你（機動）。
師：看到大家出色的表現(xiàn)，熊二也想考考大家。用0、2、5能組成哪些兩位數(shù)？1.學(xué)生獨立寫在練習(xí)紙上。要求有序、快速、正確。
2.全班交流，說出排列方法。（注意0的用法）。
3.組成的最小兩位數(shù)是幾？最大兩位數(shù)是幾？為什么？
（三）拍照游戲。
1.猜測。
2.如何做到不重復(fù)不遺漏?同桌討論，全班交流。
3.角色分工。
4.拍照、記錄。
5.總結(jié)方法。（固定位置法和交換位置法相結(jié)合）。
四、課堂總結(jié)、情境收尾。
師：我們要走了，熊大熊二特意來歡送大家。
1.談收獲。
2.教師總結(jié)：今天我們來到了美麗的大森林，與熊大熊二共同探索出有序排列的方法，更加懂得了我們要學(xué)會有順序地、全面的思考問題，這樣就能做到不重復(fù)，不遺漏。
3.與熊大熊二說再見。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義。
2、能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。
教學(xué)重點：
初步認識簡單的統(tǒng)計過程，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。
教學(xué)難點：
通過合作討論找到切實可行的解決統(tǒng)計問題的方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師小結(jié)：你們剛才說的只是根據(jù)自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜歡的呢？（學(xué)生可能回答，調(diào)查全校學(xué)生喜歡的顏色。）。
教師追問：如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言。）。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、小組合作，探究新知。
1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。
（2）出示統(tǒng)計表。
2、從這張統(tǒng)計表中，我們可以知道些什么？小組討論：
（1）從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？
三、展研結(jié)合，師生互動。
1、小組匯報。（學(xué)生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中）。
提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便？
師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。
“用舉手數(shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。
師生活動，教師說顏色，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。
2、從這張統(tǒng)計表中，我們可以知道些什么？
（1）師：從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？（把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來，如果與全班人數(shù)不相符，說明我們在統(tǒng)計的過程中出現(xiàn)了錯誤。）。
組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計的意義。
四、鞏固練習(xí)，拓展提升。
1、完成教材第3頁“做一做”調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。
（1）要完成這張表格，你準(zhǔn)備怎么辦？
（要引導(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫等）并說出統(tǒng)計的過程；收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進行分析。
（2）采用比較簡便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”（強調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性），學(xué)生獨立完成“表格的填寫”。
（3）小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。
最喜歡去的人數(shù)最多，最喜歡去的人數(shù)最少。
最喜歡去植物園的右人。你最喜歡去，喜歡去這里的同學(xué)有人。你還能提出什么問題？（學(xué)生提問，全班進行反饋。）。
2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。
調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個課外小組。
（1）課件出示第1題的表格圖。用“舉手數(shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。
（2）根據(jù)表格內(nèi)容回答問題。
參加小組的人數(shù)最多，參加小組的人數(shù)最少。我們班參加計算機小組的有xx人。我喜歡小組，喜歡這個小組的有xx人。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個課外活動，這個方法簡便，易操作，下次我們班級調(diào)查就可以采用這種方法。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)廣角（教材第109頁的內(nèi)容）。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)簡單的推理知識，讓學(xué)生根據(jù)已知條件通過活動判斷出結(jié)論。2、在活動中使學(xué)生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理能力。
重點難點。
根據(jù)已知條件通過活動判斷出結(jié)論，感受簡單推理的過程。
教學(xué)過程。
一、新課導(dǎo)入。
師：今天張老師請來了一對雙胞胎兄弟跟我們一起上課，看他們來了。你能猜猜誰是哥哥誰是弟弟嗎？（指名回答）。
你能說說你的理由嗎？
預(yù)設(shè)：高的是哥哥，矮的是弟弟。師：身高是不是絕對的標(biāo)準(zhǔn)？（不是）誰還有不同想法？
師：現(xiàn)在咱們還只是猜測，你能不能確定誰是哥哥誰是弟弟呢？（不能）師：現(xiàn)在你能確定了嗎？（出示信息“我不是哥哥”）（指名回答）師：你是怎么知道的`。咱們來看看是不是這樣。（出示答案）。
揭示課題：看來猜也是有學(xué)問的，瞎猜并不能得到正確的結(jié)果，而是要根據(jù)有用的信息，做出準(zhǔn)確的判斷。剛剛我們在判斷誰是哥哥誰是弟弟時，就用到了一種重要的數(shù)學(xué)思想“推理”。今天咱們就來學(xué)習(xí)“簡單的推理”。
二、自主探究。
2、審題。
師：你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答）“三人各拿一本”是什么意思？（指名回答）能不能拿同一本？（不能）。
你現(xiàn)在能確定他們各拿的是什么書嗎？（不能）看來咱們還需要更多的信息。
現(xiàn)在你能確定了嗎？（出示信息“小麗：我拿的不是數(shù)學(xué)書”）。
（指名回答）小麗的信息只排除了小麗沒拿數(shù)學(xué)書，剩下兩本她拿的哪一本能確定嗎？
看來這條信息雖然有用，但卻不是最直接最關(guān)鍵的。
師：現(xiàn)在你能確定了嗎？（出示信息“小紅：我拿的是語文書?！保?。
3、小組合作。
看來大家都有了自己的想法，接下來，就把你的想法跟同桌討論。討論之前先看要求。
齊讀合作要求。思考：
（1）根據(jù)哪條信息，先確定誰？（2）再根據(jù)哪條信息確定誰？（3）最后確定誰？先獨立思考，再在組內(nèi)說一說你的想法，最后把推理過程用你簡單明了的方法記錄在草稿紙上。
請同學(xué)們帶著這三個問題思考，開始討論，并把推理過程記錄在紙上。
4、匯報展示。
師：請同學(xué)們認真傾聽，等展示完了，我可要提問哦。預(yù)設(shè)：（1）語言描述法。
（2）直接寫出結(jié)果。
小紅：語文。
小麗：品德與生活。
小剛：數(shù)學(xué)。
（3）連線法。
小紅小麗小剛。
語文數(shù)學(xué)品德與生活。
師：你是根據(jù)哪條信息，先確定誰？
你再根據(jù)哪條信息確定誰？最后確定誰？
剛剛xx用的是xx方法，還有不同的記錄方法嗎？
補充“連線法”。
在拿了的書下面打勾，沒拿的書下面畫叉。師：誰能幫助張老師完成表格。（指名上臺，邊寫邊說。）。
連線法在以后復(fù)雜的推理中應(yīng)用的更為廣泛。
5、小結(jié)。
看了這么多展示，張老師要提問了。問：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？無論哪一種方法，他們都是先確定的誰的書？什么書？你是根據(jù)哪條信息確定的？（指名回答）。
師：為什么你們都最喜歡這條信息??？要從這條信息入手呢？誰能解釋解釋？（指名回答）。
這個詞語用得好——“直接”
小結(jié)：這條信息非常直接，所以成為了解決問題的關(guān)鍵。（板書：直接、關(guān)鍵）同學(xué)們，再簡單的推理中我們往往要找到（生齊答）的信息，來確定一個答案，再有序地用排除法確定其他答案，解決問題就會更加簡單。這就是腿里的小訣竅，你掌握了嗎？那老師就來考考你們。
三、鞏固提升。
（1）齊讀題目。
（2）審題。
你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？你認為那條信息最直接最關(guān)鍵？（指名回答）。
（3）練習(xí)卡。
獨立完成。
（4）匯報展示。
看來這道題太容易了難不倒你們。
2、小冬、小雨和小偉三人分別在。
一、二、三班。小偉是三班的，小雨下課后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的？
獨立完成，指名匯報展示?？磥硪搽y不倒你們。那就請在第三題中當(dāng)當(dāng)小裁判，幫助三名同學(xué)進行跳繩比賽排名吧。
獨立完成、指名匯報展示。
最后還有一道難題，你們愿意挑戰(zhàn)嗎？
4、甲、乙、丙三個人分別來自上海、南京和北京。已知：（1）甲從未在上海住過。（2）上海來的人不是乙。（3）乙不來自北京。
請問：這三個人分別來自哪兒？齊讀題目、獨立完成、指名匯報。預(yù)測：學(xué)生會出現(xiàn)兩種方法。
方法一：先根據(jù)（1）（2）信息確定丙來自上海。再確定其他。方法二：先根據(jù)（2）（3）確定乙來自南京，再確定其他。
四、課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了簡單的推理，在推理中要先根據(jù)直接關(guān)鍵的信息確定第一個結(jié)果（如果沒有單獨的直接信息，還要綜合兩條甚至多條信息全面思考來確定第一個結(jié)果）剩下的再一一有序排除。
五、課堂延伸。
同學(xué)們的思維都非?；钴S，有的同學(xué)還有很多想法，課后有興趣的同學(xué)可以自己編一道推理題考考好朋友或者張老師。
板書設(shè)計。
直接、關(guān)鍵。
教學(xué)反思。
《新課標(biāo)》要求我們在教學(xué)中要高度重視學(xué)生在活動中的體驗，這節(jié)課完全能夠做到這一點。整節(jié)課我以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生在活動中充分感受推理的過程，從初步感知到操作理解，層層深入。
導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“分辨雙胞胎兄弟”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生熱情高漲，課堂氛圍活躍，通過觀察、猜測的活動初步獲得簡單的推理經(jīng)驗，初步感知推理需要根據(jù)有用的信息進行判斷。
新授部分我沒有像傳統(tǒng)教學(xué)一樣一下子出示所有的信息，讓孩子們審題后思考。而是提供了信息不完整的推理題目，讓孩子們在線索不明確的情況下思考是否能確定結(jié)果，激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓孩子們感受推理需要有用的信息作依據(jù)。在審題的過程中，在找信息的過程中其實孩子們腦海中就已經(jīng)開始了邏輯推理。當(dāng)出示完所有的信息后，我給了孩子們一個較為具體的思考方向，讓孩子們把推理的過程理順，用簡潔明了的方式記錄。也許是我給的三個問題太具體了，在實際操作中我發(fā)現(xiàn)，孩子們基本都是根據(jù)我的三個問題用語言描述的方式記錄或者是直接寫出答案，沒有一個同學(xué)用連線法。導(dǎo)致學(xué)生展示時學(xué)生的方法都一樣，但是孩子們的表達欲望又很強烈，顯得有些重復(fù)啰嗦，我沒有處理好，耽誤了一點時間。我在補充連線法時，一帶而過，因為這是孩子們的已有經(jīng)驗，不需要多費口舌，在后面的練習(xí)中也應(yīng)正了我的想法，孩子們很快接受了并會運用連線法。列表法是孩子們初步接觸的，所以我請了一位同學(xué)上臺上展示，在觀察的過程中孩子們也一學(xué)就會。
在小結(jié)部分，我引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種不同的方法，都是先從小紅開始確定，就引出了確定關(guān)鍵信息的重要性，給孩子們在以后推理中指明了方向。鞏固練習(xí)的第一題審題部分我也特別提問最關(guān)鍵的信息是哪條，讓孩子們慢慢地學(xué)會并掌握推理的技巧。在練習(xí)中我大膽放手，讓學(xué)生自主探究并展示。學(xué)生的表現(xiàn)也非常不錯，回答的有理有據(jù)，邏輯清晰。最后一題屬于稍微復(fù)雜的推理題，要根據(jù)兩個信息才能確定第一個結(jié)果。學(xué)生展示了兩種推理的順序，表述的很好。但是聽課的老師后來提點我，個別思維不夠清晰的孩子可能不會通過兩條信息來確定一個結(jié)果，可以補充用連線法解決，更為直觀明了。
總之本堂課重難點比較突出，孩子們也易于接受，只是對學(xué)生課堂上的生成問題沒有好好利用，處理不夠靈活。在以后的教學(xué)中還需要更加了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知規(guī)律，以生為本，因材施教。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇四
一、教材內(nèi)容和目標(biāo)：
“猜一猜”即“簡單的邏輯推理”，這一教學(xué)內(nèi)容編排在二年級下冊最后一個單元，即“數(shù)學(xué)廣角”。“猜一猜”這教學(xué)內(nèi)容又包括“含有兩個條件的推理”和“含有三個條件的推理”。邏輯推理思維性比較強，學(xué)生對純“文字”的推理存在難度。我確定經(jīng)歷簡單推理的過程是重點，而推理過程的敘述是難點。并確定如下教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會邏輯推理條件與結(jié)論之間的聯(lián)系。
4、感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
教學(xué)難點：初步培養(yǎng)有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達的能力。
三、課前準(zhǔn)備。
多媒體課件、學(xué)具。
四、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入。
師：今天，老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥?，你們看他們長得像嗎？（像）對，是一對雙胞胎兄弟，你能猜出誰是哥哥誰是弟弟么？為什么？（學(xué)生可能出現(xiàn)兩種可能，但不確定。）。
小結(jié)：剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰是哥哥，誰是弟弟。
（二）探索新知。
師：小朋友們真聰明，能根據(jù)老師給你的一條線索從剛開始亂猜到一步步推出正確的結(jié)論。這就是簡單的推理（出示課題）今天老師和小朋友們一起來探究。說到推理可不得不提到一位高手，知道他是誰嗎？（他就是名偵探柯南）柯南可了不得了，六歲就開始破案，還和他的小伙伴成立了“小小偵探團”，根據(jù)線索步步推理，告破案件。
師：小朋友們，想不想和柯南一樣聰明機智呢？那就趕緊進入“柯南偵探營”吧！
1、師：先出示例1有語文、數(shù)學(xué)、品德與生活三本書，下面三人各拿一本，再分別出示小紅和小麗說的話，最后出現(xiàn)問題。
師：從題目中你能知道些什么？要我們解決的問題是什么？這句話又是什么意思呢？
教師：到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書呢？請同學(xué)們先獨立思考，把解決這個問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來，再把你的想法和同組的同學(xué)交流一下。學(xué)生經(jīng)過獨立思考、小組討論最后得出多種表達的方式。
生1：閱讀思考后直接得出結(jié)論。（語言表述）。
生2：連線的方法。
生3：表格法。
師：為什么幾位同學(xué)敘述自己的思考方法都是從“小紅拿的是語文書”開始？
學(xué)生體會：推理首先應(yīng)抓住關(guān)鍵的信息，層層分析，最終導(dǎo)出結(jié)論。
師：當(dāng)我們碰到一些比較復(fù)雜的推理時，我們可以根據(jù)一些線索排除一些情況，從而使我們的問題更加簡單。
師：看到大家學(xué)得都不錯，柯南還送給咱們一首兒歌呢！一起讀一讀：“我是一名小偵探，根據(jù)線索猜得準(zhǔn)，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜?！?/p>
（三）練習(xí)鞏固。
1、第一關(guān)：
2、第二關(guān)：
小紅：我不想當(dāng)醫(yī)生小麗：我不想當(dāng)老師小剛：我想當(dāng)警察。
3、第三關(guān)：
比比誰是小小游戲王。
5、創(chuàng)設(shè)游戲。
4人小組，每組拿出3件學(xué)習(xí)用品（如鉛筆、橡皮、尺子等），小組成員共同設(shè)計“猜一猜”的游戲，先在組內(nèi)玩，然后在全班表演，請同學(xué)們猜一猜。
（四）課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？老師希望每個小朋友在遇到學(xué)習(xí)或生活中的難題時，也能簡單推理下，找到關(guān)鍵的線索，排除一些情況，使我們的問題簡單化，這樣，你就是為未來的柯南了！
隨堂檢測。
下面三位同學(xué)拍球，分別拍了32下、31下、30下，他們各拍了多少下？
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇五
新人教版二年級下冊第109頁的內(nèi)容。
1.通過觀察、猜測等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
2.能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。
3.在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數(shù)學(xué)表達的能力。
4.使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題的意識。
理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面思考問題及數(shù)學(xué)表達的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？好，咱們一起來玩一個猜一猜的游戲。
師：老師一只手拿著橡皮，一只手拿著硬幣，你能一次就能猜出那只手拿著橡皮，那只手拿著硬幣嗎？（生：不能）。
師：現(xiàn)在給大家一個提示：老師右手拿的不是橡皮
師：現(xiàn)在你能猜出結(jié)果嗎？說說你的理由。（學(xué)生回答。）
小結(jié)：像這樣根據(jù)已經(jīng)知道的條件，逐步推出結(jié)論的過程，在數(shù)學(xué)上稱為推理。今天這節(jié)課老師就和大家一起進行一些簡單的推理。
教師板書課題：數(shù)學(xué)廣角----簡單的推理
師：說到推理，可不得不提到一位高手，你們知道是誰嗎？（名偵探柯南）。對了他就是我們的神秘嘉賓柯南，他給大家?guī)砹艘恍┩评眍}，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？先讓我們一起走進柯南基礎(chǔ)訓(xùn)練營，準(zhǔn)備好了嗎？出示課件。
師:比比誰反應(yīng)快，并說出你是如何判斷的。
二、師生互動，探究新知
1.通過情景短劇，呈現(xiàn)問題。
師：現(xiàn)在讓我們一起走進柯南提高訓(xùn)練營。
課件出示例1.
2.理解題意，分析問題。
師：到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書呢？請同學(xué)們先獨立思考，把解決這個問題的過程用你喜歡的方式記錄下來，再把你的想法和同組的同學(xué)交流一下。
3.學(xué)生記錄，集體展示
師巡視并收集學(xué)生方法，展示學(xué)生做法時由繁到簡。
同學(xué)們的辦法真不少，咱們先來一起看一看這幾位同學(xué)的記錄方法。
預(yù)設(shè)1：描述法
（投影）生1：小紅拿語文書，小麗拿品德與生活書，小剛拿數(shù)學(xué)書。
讓生說理由，師適時追問“你為什么這么肯定？”等。
生：因為小紅說她拿的是語文書，所以就可以確定小紅拿的是語文書，剩下數(shù)學(xué)和品德與生活書。而小麗又說她拿的不是數(shù)學(xué)書，就可以把數(shù)學(xué)書排除掉，只剩下品德與生活書，就是小麗拿的了。那么小剛拿的就是數(shù)學(xué)書。
預(yù)設(shè)2：一一對應(yīng)（列表法）
小紅
小麗
小剛
語文
數(shù)學(xué)
品德與生活
（投影）生2：我是邊思考邊在人名下面寫上他們拿的是什么書。
預(yù)設(shè)3：連線法
（投影）生3：我是這樣做的。先將三個人的名字和三本書名寫成兩行，然后根據(jù)每一個條件進行連線：小紅說她拿的是語文書，就直接把小紅和語文書連上線；剩下的小麗和小剛就只能和數(shù)學(xué)書和品德與生活書連線了。又因為小麗說她拿的不是數(shù)學(xué)書，所以小麗拿的就是品德與生活書了，再連上線；最后把小剛就和剩下的數(shù)學(xué)書連線。（教師配合學(xué)生的想法在黑板上原先的板書基礎(chǔ)上進行連線。）
4.總結(jié)時求同引思
師：上面三種方法都是先確定誰？然后呢？最后剩下誰？
生：先確定小紅拿語文書，再排除小麗拿數(shù)學(xué)書，最后剩下小剛拿數(shù)學(xué)書。
師:其實在推理過程中有一些小竅門，柯南還把他們編成了推理兒歌，想一起來讀一讀嗎？比比誰的聲音最響亮。
生齊讀:我是一名小偵探，抓住線索認真想，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。你認為哪兩句最重要？生說師板書：能確定的先確定，能排除的先排除。
學(xué)習(xí)了這些推理小竅門門后，現(xiàn)在請同學(xué)們把你們的推理過程給你的同桌再說說，好嗎？
三、闖關(guān)練習(xí)，鞏固知識
1.第一關(guān)：猜一猜
師：誰來說說你是推理的？你先確定誰的班級？為什么？
師：還想猜嗎？看誰反應(yīng)快，說說你的理由。
2.第二關(guān)：連一連
下面三位同學(xué)各拿著什么動物卡片?
師：先獨立思考，在練習(xí)單上完成第2題，然后再和自己的同桌說說你是怎么推理的。
師：先確定什么？再確定什么？生回答，匯報自己的做法。
3.第三關(guān)：說一說
師：請同學(xué)們先獨立思考，然后在練習(xí)單上完成第1題。然后在和自己的同桌說說你是怎么推理的。
師：誰來說說你的推理方法？
師：恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功，你們可真厲害，一個個都是小偵探。
四、全課總結(jié)，
師：那這節(jié)課你們有什么收獲嗎？
師：在我們的學(xué)習(xí)和生活中可能會遇到很多難題，希望你也能夠簡單推理，先確定，再排除，使問題更簡單，做一個生活中的有心人。
板書設(shè)計：
簡單的推理
語文 數(shù)學(xué) 品德與生活
小紅 小剛 小麗
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇六
本節(jié)課是山西出版社初中第二冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是圍繞第二個月的統(tǒng)計表的制作展開的，是對前一節(jié)《初探電子表格》的深入學(xué)習(xí)，對電子表格使用學(xué)習(xí)的具體充實，同時也為后面較難的電子表格操作奠定了基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情。
知識和能力方面：本節(jié)課的教學(xué)對象為八年級學(xué)生，我任教的學(xué)生們都來自農(nóng)村，學(xué)生家中的電腦擁有量不等，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，所以在教學(xué)中我采取分層教學(xué)和小組合作教學(xué)，基礎(chǔ)好的可以放手讓他們自學(xué)，基礎(chǔ)差的可以通過小組合作在其他同學(xué)或老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。
生理和心理方面：八年級的學(xué)生對于電子表格應(yīng)用的興趣非常濃厚，但是青少年好動，注意力容易分散，所以在教學(xué)中我創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)中為學(xué)生留出自由發(fā)揮的`空間，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力目標(biāo)：
1、會使用“復(fù)制”、“粘貼”按鈕和菜單。
2、懂得修改并清除excel表格中的數(shù)據(jù)的基本技能。
3、能靈活的在excel表格中插入或刪除行/列。
4、熟練掌握復(fù)制或移動excel表格中的數(shù)據(jù)。
5、能重命名工作表，會插入新工作表，并調(diào)整其順序。
過程與方法目標(biāo)：
通過任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和互助友愛、珍惜友誼的精神。。
四、說重點、難點。
重點：能夠修改并清除excel表格中的數(shù)據(jù)。
難點：熟練掌握復(fù)制或移動excel表格中的數(shù)據(jù)。
五、說教學(xué)過程。
合理的組織課堂教學(xué)是一堂課成功的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計應(yīng)從教學(xué)的重點、難點出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，遵照以上特點，我把教學(xué)過程設(shè)計為如下環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
（二）任務(wù)驅(qū)動，自主探究。
環(huán)節(jié)一：讓同學(xué)們根據(jù)課本上的步驟完成《制作第二個與的統(tǒng)計表》的電子表格并且保存。
在操作過程中如果遇到困難，可以通過以下幾種途徑解決：
（1）問老師。
（2）和鄰座同學(xué)商量。
（3）小組討論互相幫助。
在同學(xué)們操作的過程中，我針對同學(xué)們的疑點：在目標(biāo)列后插入空白列時，為什么應(yīng)該先選定目標(biāo)列的后一列，而不是選定目標(biāo)列，抓取一個錯誤的例子展示給大家，然后師生共同討論，總結(jié)出插入列、行的技巧。
環(huán)節(jié)二：展示操作過程。
請一名同學(xué)利用移動多媒體演示自己的操作過程，大家一起分析評價（給予這位同學(xué)語言豐富的獎勵，并邀請其他同學(xué)鼓掌祝賀這位同學(xué)）。
（三）歸納總結(jié)，梳理知識。
我讓學(xué)生回顧并說出本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲。通過回顧，學(xué)生對自己所學(xué)與書本上的知識點一一對照，從中體驗到通過努力取得成功的喜悅。同時將前面所學(xué)的零散知識匯總，使學(xué)生所掌握的感性知識上升為理性知識。
六、說教學(xué)反思。
本節(jié)課的設(shè)計主要是根據(jù)我校學(xué)生的知識、技能水平，內(nèi)容沒有進一步拓展，但課本知識都貫徹到了，時間稍微有點緊張，環(huán)節(jié)還應(yīng)該更緊湊一點。
新課程強調(diào)尊重、贊賞，我在考慮到學(xué)生的個體差異的同時，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。本堂課學(xué)生的興趣非常的高，在完成相關(guān)任務(wù)時，積極主動，同學(xué)之間友好互助。學(xué)生在展示作品時，不但鍛煉了語言組織及語言表達能力，而且通過交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到升華，促進了學(xué)生完整、和諧的個性發(fā)展。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程,了解統(tǒng)計的意義。
2、能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,同時能夠進行簡單的分析。根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。
教學(xué)重點:。
初步認識簡單的統(tǒng)計過程,能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題,同時能夠進行簡單的分析。
教學(xué)難點:通過合作討論找到切實可行的解決統(tǒng)計問題的方法。
教學(xué)過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
將校服做成紅色的,怎么樣?你有什么意見?
教師小結(jié):你們剛才說的只是根據(jù)自己的喜好來決定你想穿的校服的顏。
色,不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的,那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜歡的呢?(學(xué)生可能回答,調(diào)查全校學(xué)生喜歡的顏色。)。
教師追問:如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠,你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言。)。
教師小結(jié):全校學(xué)生那么多,要調(diào)查全校的學(xué)生,范圍太廣了,我們可。
以先在班級里調(diào)查,通過班級中的數(shù)據(jù)作為代表,找出大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏。
色,也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色。那這節(jié)課就以我們班級為單位,。
在班級中進行調(diào)查統(tǒng)計,看看在這四種顏色中,。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、小組合作,探究新知。
1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。
(2)出示統(tǒng)計表。
2、從這張統(tǒng)計表中,我們可以知道些什么?小組討論:。
(1)從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人?怎樣計算?
三、展研結(jié)合,師生互動。
1、小組匯報。(學(xué)生可能回答:把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小。
調(diào)查等。每人報喜歡的顏色,我們在自己的表中做記號,如畫“正”;舉手。
表示自己在哪一個范圍的,老師數(shù)一下,再把結(jié)果填在表中)。
提問:你認為以上各種方法中,哪一種方法最方便?
師:在這些方法里,舉手表示是比較簡便的方法,現(xiàn)在由老師發(fā)布指令,。
每人只能選一種顏色,最喜歡哪種顏色就舉手表示。
“用舉手數(shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計表。
師生活動,教師說顏色,學(xué)生舉手,教師數(shù)人數(shù),學(xué)生填表格。
2、從這張統(tǒng)計表中,我們可以知道些什么?
(1)師:從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人?怎樣計算?(把每種顏色喜。
歡的人數(shù)加起來,如果與全班人數(shù)不相符,說明我們在統(tǒng)計的過程中出現(xiàn)了錯誤。)。
組織學(xué)生分析表格,教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo),突出統(tǒng)計的意義。
四、鞏固練習(xí),拓展提升。
(要引導(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法:舉手報名,匯報填寫等)并說出統(tǒng)計的過程;收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進行分析。
(2)采用比較簡便的方法,師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”(強調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性),學(xué)生獨立完成“表格的填寫”。
(3)小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。
最喜歡去的人數(shù)最多,最喜歡去的人數(shù)最少。
最喜歡去植物園的右人。你最喜歡去,喜歡去這里的。
同學(xué)有人。你還能提出什么問題?(學(xué)生提問,全班進行反饋。)。
2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。
調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個課外小組。
(1)課件出示第1題的表格圖。用“舉手數(shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計表。
(2)根據(jù)表格內(nèi)容回答問題。
參加小組的人數(shù)最多,參加小組的人數(shù)最少。
我們班參加計算機小組的有人。我喜歡小組,喜歡這個小組的有人。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
的顏色,最喜歡去哪里春游,最喜歡參加哪個課外活動,這個方法簡便,易操作,下次我們班級調(diào)查就可以采用這種方法。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇八
《簡單的周期》是新蘇教版教材四年級上冊教材中的一個專題實踐活動。本課找規(guī)律不難，重點是發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后優(yōu)化出用除法計算的方法來解決問題比較簡單實用。
一、尊重教材，聯(lián)系生活實際。
第一板塊，我先設(shè)計了“石頭剪子布”的游戲，學(xué)生在游戲過程中狀態(tài)高昂。接下來我讓男生記女生記不同數(shù)，讓學(xué)生在一種積極興奮的狀態(tài)中再次體驗簡單的周期現(xiàn)象。這兩個小活動固然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但都旨在讓學(xué)生初步感知“周期規(guī)律”，因此可以考慮刪掉一個導(dǎo)入活動，讓下面的探究活動展開得更早充分。
第二板塊是學(xué)生自主探究周期規(guī)律。我對教材進行了一定的改變，把“盆花、彩燈、彩旗”改成了海底的“海星、魚、烏龜”，本意是讓學(xué)生有更高的探究積極性，其實，“盆花、彩燈、彩旗”跟我們的生活更貼近，自然能激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，這次的.改編無疑是沒有必要的。
二、把握重點，及時優(yōu)化方法。
在探究海星的排列規(guī)律時，我拋出一個評價任務(wù)：“第16個海星是什么顏色的？”我給學(xué)生提供充分的時間和充裕的空間，讓他們在紙上用自己的方法來找出答案，我選取“用文字寫下去、用不同符號畫下去、用除法計算”等多種方法，讓學(xué)生上臺展示匯報，讓學(xué)生在感受解決問題的策略的多樣性的同時拓寬自己解決問題的思路。其實在這里我就應(yīng)該把幾種不同的方法一起展示出來，讓學(xué)生說一說哪種方法最簡單，小結(jié)得到用除法計算來解決這類問題比較簡便。及時優(yōu)化出用除法計算這類問題，那后面的運用規(guī)律解決問題也會更高效。
三、回顧總結(jié)。
回顧和總結(jié)，是一節(jié)課最后也是必不可少重要部分，對學(xué)生更好地掌握知識，運用知識解決問題有很大的幫助。由于導(dǎo)入不夠簡潔，解決問題時學(xué)生的方法沒有及時優(yōu)化，導(dǎo)致本節(jié)課沒有足夠時間讓學(xué)生對解決周期規(guī)律問題的過程和方法進行回顧和總結(jié)，這是這節(jié)課一大遺憾之處。最后，“1625364964”這串原本學(xué)生沒找到規(guī)律的數(shù)字也可以提一下，其實這中間也有規(guī)律，與導(dǎo)入引出的“規(guī)律”相呼應(yīng)，課堂也會顯得更有層次一些。
總之，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在課中，有些地方我還比較急噪，處理得不夠“機智”。有遺憾，就意味著反省，我將在今后的教學(xué)中不斷努力，不求最好，只為更好。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇九
授課之前，我翻查了舊版的周期規(guī)律的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)新版比舊版的要求降低，主要使學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡單的周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號代表的是什么物體。舊版還要求學(xué)生解決許多周期問題。所以設(shè)計的時候我主要給學(xué)生充分的時間探索發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。原本以為學(xué)生對這種周期問題理解起來很是晦澀苦難?？墒牵虒W(xué)課堂上，學(xué)生的反應(yīng)還挺快。有些學(xué)生還沒等老師教授簡便的方法，就已經(jīng)躍躍欲試了。這讓我感到高興，說明學(xué)生善于運用已學(xué)過的知識解決新問題。
在教學(xué)盆花的規(guī)律時，以“紅、藍”的順序排列（畫出了8盆）先讓學(xué)生觀察，通過畫、圈、說來表述它們的排列規(guī)律，接著問第8盆是什么顏色？學(xué)生一眼就看出來，我又問第8個是紅球，它在什么位置，是第幾組的第幾個。讓學(xué)生圈一圈，發(fā)現(xiàn)第8個是第四組的最后一個。又問第九個是什么顏色？它是第幾組的第幾個？學(xué)生很容易就知道了這個環(huán)節(jié)，我接著問第65盆是什么顏色？這下舉手的人明顯少了，我注意到學(xué)生的不同層次需求，也就表現(xiàn)出不同的解決問題的策略方法。有的學(xué)生嘗試著畫出后面的球，我問這么多你畫的完嗎？還有別的辦法嗎？就有同學(xué)馬上意識到了：“如果數(shù)量多了，就不好畫了”。先讓一些想出來的學(xué)生匯報計算的方法。但是還有一小部分不理解，我又借著前面第8和第9盆的問題，要求學(xué)生列出算式來表示，對算式中數(shù)字表示意義多說、多理解。那么遇到更大的'數(shù)字就不怕了。
這節(jié)課，我基本把探究的時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生在問題的解決過程中，完善、修正自己的認知想法。每當(dāng)學(xué)生因為自己的理性認識、經(jīng)驗技能有所欠缺而發(fā)生疑惑時，我還是給了及時的引導(dǎo)，讓他們不光會按照模式解決問題，更重要是知其所以然。周期問題，生活常見，但是讓學(xué)生進行抽象規(guī)律的確存在困難。哪怕就是在身邊的很熟悉的環(huán)境中，進行周期問題的探究學(xué)習(xí)，也是需要一個由淺入深、直觀而深入、感性而理性的逐漸深化的過程。周期問題中，也存在一個驗算證明的過程。那就是運用算式計算方法與畫一畫方法之間的相互驗算證明。所以，我在學(xué)生們得出兩種解決問題的方法時，引導(dǎo)他們進行比較研究，進行驗算。這樣，他們自己得出的抽象認識，可以得到及時的直觀論證，可使他們更加信服子自己的能力，增強信心，更重要地在內(nèi)心深處開始主動地接受了這種原本很是抽象的周期問題。之后，他們就可以自信大膽地運用計算方法了。
本節(jié)課我最遺憾的是，時間的把握還不夠好，以至于沒有時間讓學(xué)生自己設(shè)計一個簡單的周期現(xiàn)象，這個環(huán)節(jié)我覺得還是很重要的，讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺，能更加激烈學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活實際，自主探究計算經(jīng)過時間的算法，能夠根據(jù)具體情況靈活地進行有關(guān)計算。
2、進一步感知和體驗時間，逐步建立時間觀念。進一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，進一步培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點：計算經(jīng)過時間的思路與方法。
教學(xué)難點：計算從幾時幾十分到幾時幾十分經(jīng)過了多少時間的問題。
教學(xué)對策：以口答為主，讓學(xué)生充分的討論，在討論的基礎(chǔ)上，借助直觀的線段圖或鐘面幫助理解，相互啟發(fā)，體會用多種方法靈活計算時間。
教學(xué)準(zhǔn)備：節(jié)目預(yù)報表。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)24時記時法：
出示節(jié)目預(yù)報：
節(jié)目預(yù)報。
上午8時50分金色的童年。
上午9時30分兒童英語。
…………。
下午2時六一劇場。
下午4時美術(shù)星空。
下午4時40分七巧板。
…………。
晚上6時30分大風(fēng)車。
晚上7時新聞聯(lián)播。
…………。
你能用24時記時法播報節(jié)目嗎?
同桌兩人練習(xí)。
出示節(jié)目預(yù)報表。
二、新授：
1、這是小紅暑假一天生活中的部分時間安排記錄表，從中你知道了些什么?
出示：6：30起床。
7：00——7：30吃早飯。
7：30——8：00做家務(wù)。
8：00——9：00做作業(yè)。
9：00——11：00到新華書店購書。
11：00——11：20吃中飯。
11：20——11：40飯后休息。
11：40——12：40午睡。
12：40——13：00在家休息片刻。
13：00——14：30游泳館游泳。
14：30——15：20看電視。
2、
(引導(dǎo)學(xué)生將活動時間分成三類：
1)整時——整時。
2)幾時幾分——幾時幾分(幾分是一樣的)。
3)幾時幾分——幾時幾分(幾分是不一樣的)。
3、
你能算出小紅什么活動所用的時間?你是怎樣計算的?同桌或小組討論。
4、
小結(jié)交流計算方法。
幾時幾分到幾時幾分(幾分一樣的，學(xué)生比較容易理解)。
幾時幾分到幾時幾分(幾分不一樣的，學(xué)生不太容易理解)計算可借助鐘面圖或借助線段圖。
有兩種思路：例14：30——15：20看電視。
(1)先算從14時30分到15時是30分，再算從15時到15時20分是20分，一共播放了50分鐘。
(2)先算從14時30分到15時30分是1小時，15時30分與15時20分比，超過了10分，所以一共播放了60分-10分=50分。
三、練習(xí)：
1、節(jié)目預(yù)報表。
(1)回到復(fù)習(xí)的節(jié)目預(yù)報表(24時記時法)。
你能說說你最喜歡看的節(jié)目從什么時候開始到什么時候結(jié)束，播放了多少時間?
交流匯總。
2、書上53頁想想做做第1題。
讀題，理解題意。
獨立思考。交流怎樣想的。
有兩種思路：
(1)分別算出上午和下午各有多長時間，再加起來。12：00到13：30是1小時30分，15：40到17：00是1小時20分，合起來是2小時50分。
(2)先算12：00到17：00是5小時，再從5上時中減去不借書的一段時間13：30到15：40是2小時10分，所以是2小時50分。
四、小結(jié)：(略)。
板書設(shè)計：有關(guān)經(jīng)過時間的簡單計算。
想：從14時30分到15時是30分，再過20分是15時20分一共播放了50分。
課后反思：
根據(jù)以往學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生在這一單元的學(xué)習(xí)效果不夠理想，尤其是計算經(jīng)過的時間。學(xué)生在計算整時到整時的時間時還可以，但到了計算幾十分的時候就出現(xiàn)了較多的問題，有時候是心里知道，但一時很難用語言表達出來。因此，分成三個層次來上，由易到難，符合學(xué)生的認知規(guī)律。在學(xué)生計算的方法中，有些學(xué)生的方法不夠規(guī)范。在此，根據(jù)學(xué)生自己計算的方法，和學(xué)生一起總結(jié)了用列豎式的方法計算經(jīng)過的時間，這種方法雖然有些麻煩，但是計算經(jīng)過的時間正確率較高。當(dāng)然，學(xué)生在計算經(jīng)過的時間中，根據(jù)特殊的題目有自己另外的方法，(以14：30——15：20為例)：(1)14：20到15：20是1小時，1小時再減去從14：20到14：30中多算的10分鐘，結(jié)果是50分鐘。實際上這種想法和我的想法是類似，相信很多成人都會這樣算。可見，學(xué)生的潛力是無窮的，我們要用發(fā)展的眼光去看待。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇十一
根據(jù)有關(guān)設(shè)計深度和設(shè)計質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的各項基本要求完成設(shè)計文件所需要的時間稱為設(shè)計周期。設(shè)計周期是工程項目建設(shè)總周期的一部分。根據(jù)有關(guān)建筑工程設(shè)計法規(guī)、基本建設(shè)程序及有關(guān)規(guī)定和建筑工程設(shè)計文件深度的規(guī)定制定設(shè)計周期定額。設(shè)計周期定額考慮了各項設(shè)計任務(wù)一般需要投入的力量。對于技術(shù)上復(fù)雜而又缺乏設(shè)計經(jīng)驗的重要工程，經(jīng)主管部門批準(zhǔn)，在初步設(shè)計審批后可以增加技術(shù)設(shè)計階段。技術(shù)設(shè)計階段的設(shè)計周期根據(jù)工程特點具體議定。設(shè)計周期定額一般劃分方案設(shè)計、初步設(shè)計、施工圖設(shè)計三個階段，每個階段的周期可在總設(shè)計周期的控制范圍內(nèi)進行調(diào)整。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇十二
今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容著重讓學(xué)生“找”出簡單的周期中物體排列的規(guī)律?；仡櫛菊n的教學(xué)，我覺得有以下幾點比較成功：
1、課始，我先創(chuàng)設(shè)游戲情境——貼畫排列，讓學(xué)生觀察貼畫，找到貼畫排列的`規(guī)律，知道接下來的貼畫應(yīng)該是什么圖形，然后出示主題圖，開門見山。
3、整堂課能與學(xué)生多交流，增添了師生互動。
另外，在課堂上我也有很多方面的不足：
1、在讓學(xué)生用簡單的方法來表示周期規(guī)律表述不是很清楚，很多同學(xué)不能跟著老師的思路走。
2、對于本科周期現(xiàn)象的概念體現(xiàn)的不是很到位。
3、對于后半堂課時間的把我不是很到位，在后面該讓學(xué)生自己去運用所學(xué)知識解決問題時沒有完全放手，導(dǎo)致浪費了時間。
4、本課最后缺少讓學(xué)生整理回顧找規(guī)律的感想體會。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇十三
【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制三年級下冊智慧廣場。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)周期的規(guī)律解決相關(guān)的實際問題。
2．經(jīng)歷獨立思考、合作探究的過程，體會列舉、推理、計算等解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。
3．通過數(shù)學(xué)活動，進一步積累活動經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，并獲得解決問題的成功體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重難點】。
經(jīng)歷探究的過程，發(fā)現(xiàn)解決時間周期問題的規(guī)律，并會運用這個規(guī)律來解答問題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
ppt課件、微課、作業(yè)紙。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.揭示周期現(xiàn)象的概念。
像這樣按照一定的規(guī)律，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)上叫周期現(xiàn)象。
2．揭示課題。
這節(jié)課我們就來研究關(guān)于時間的周期問題（板書課題）。
談話：同學(xué)們，剛才我們的日歷翻到了4月16日星期四，請仔細觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么信息？（課件出示情境圖）。
根據(jù)這兩個信息，你能提出一個什么數(shù)學(xué)問題？
預(yù)設(shè)：
（1）4月16日到5月2日一共有多少天？
（2）5月2日這天是星期幾？
根據(jù)學(xué)生的問題，教師及時進行評價并課件出示問題：5月2日這天是星期幾？
【設(shè)計意圖】用學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，創(chuàng)造性地使用教材，把教材中的時間改為現(xiàn)在的時間，而且運用翻動日歷的動態(tài)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、解決問題，探究方法。
1．小組合作，探究解決問題的方法。
談話：怎樣才能知道小華的生日是星期幾呢？請同學(xué)們先靜靜地想一想，在1號作業(yè)紙上試一試，然后把你的想法在小組里交流一下，比一比哪個小組的方法又多又好！
學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
匯報交流：
預(yù)設(shè)：
（1）查年歷卡的方法。
（2）列舉法：
第一種：把從4月16日到5月2日所有的日期以及對應(yīng)的星期幾都一一寫出來。
提問：還有不同的列舉方法嗎？
第二種：只寫一組星期一至星期日。
追問：為什么你只寫了一組星期幾呢？
談話：是啊，7天為一個周期不斷重復(fù)出現(xiàn)，所以只寫一組就可以了，你可真聰明！我們把不斷重復(fù)的這一組就叫做一個周期。
談話：對于這兩種列舉方法，你想說點什么？
（3）推算法：
重點提問：“為什么要加7呢？”
（4）根據(jù)周期進行計算。
預(yù)設(shè)：16天里有2個周，還余下2天，4月16日是星期四，兩周后還是星期四，余下2天，就要從星期四往后推算2天，所以是星期六。
2.借助課件，進一步梳理解題方法。
談話：剛才交流的幾位同學(xué)方法都很好，同學(xué)們真了不起，找到了這么多方法，下面就讓我們一起來回顧一下吧！請看大屏幕：
第一種查一查：
第二種列舉法：
第三種推算法：
第四種計算法，并借助課件讓學(xué)生直觀地看到16天里。
有2個周，還余下2天，所以答案是星期六。
【設(shè)計意圖】采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生暢所。
欲言，積極想辦法解決問題。然后借助課件回顧解決問題的過程，形象直觀的課件使學(xué)生更好地理解了時間的周期問題的解答方法，充分感受到解決問題策略的多樣性。
三、比較總結(jié)，提升方法。
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程，交流這些方法的區(qū)別和聯(lián)系，進一步梳理解決這類問題的方法與策略。
小結(jié)：不管是哪種方法，都根據(jù)周期是7天的規(guī)律進行解答的。做題時我們要根據(jù)實際情況靈活選擇合適的方法。
2.借助微課，梳理方法。
談話：同學(xué)們，其實我們今天學(xué)習(xí)的周期問題并不陌生，二年級我們已經(jīng)接觸過了，下面通過一段微視頻一起來回顧一下吧！
通過交流，讓學(xué)生明白：相同點都是利用周期的規(guī)律進行解答，解答方法基本一致，就是先找周期，再列算式，最后看余數(shù)確定問題的答案。不同點：今天學(xué)習(xí)的需要先算出經(jīng)過的天數(shù)。
小結(jié)：看，剛才同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，探究出了周期問題的基本解題步驟：一找周期，二列算式，三看余數(shù)。（板書3個步驟）。
【設(shè)計意圖】在學(xué)生得到三種不同的解題思路后，適時進行比較總結(jié)，溝通了知識。
間的內(nèi)在聯(lián)系。二年級時學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了圖形的周期問題的解答方法，今天又學(xué)習(xí)了時。
間的周期問題的解答方法，它是周期問題的進一步拓展和應(yīng)用，所以在這里借助微課，將這些方法進行有效梳理，給學(xué)生形成一個知識串，幫助學(xué)生有效建模，從而使學(xué)生對周期問題有了更深刻的理解和認識。
四、鞏固算法，形成技能。
1.20xx年5月2日是星期六，6月1日是星期幾？
重點交流：怎樣算的？怎樣想的？
2.李老師要把寫著。
小麗、小軍、小青四個人。已知13號發(fā)給小紅，28號發(fā)給誰？131號發(fā)給誰呢？學(xué)生獨立完成后，重點交流：這也是周期問題，周期是4。
【設(shè)計意圖】順延主題情境及學(xué)生感興趣的話題來承載練習(xí)，構(gòu)成一個完整的情境串，不僅便于學(xué)生理解題意，而且也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)過程的輕松和快樂，同時也有助于學(xué)生自覺、熟練地運用周期問題的策略解決實際問題，內(nèi)化數(shù)學(xué)思想方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
五、課堂延伸。
【設(shè)計意圖】通過列舉生活中的周期現(xiàn)象，讓學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
六、課堂總結(jié)，深化體驗。
這節(jié)課你有什么收獲，趕緊和老師同學(xué)分享一下吧！引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、情感三方面談收獲。
預(yù)設(shè)：生1：這節(jié)課我認識了周期現(xiàn)象。
生2：我學(xué)會了周期問題的解答方法，能解決生活中的周期問題。
生3：這節(jié)課我又掌握新本領(lǐng)了，我真高興！
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生全面談收獲，進行知識整理與自我評價，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇十四
1.為員工記錄考勤及外出登記情況。
2.保持辦公室桌面及周圍環(huán)境的整潔規(guī)范，檢查飲水機、電腦，復(fù)印機等設(shè)備。
3.檢查大樓水質(zhì)是否正常。
4.檢查大樓電梯運行是否正常。
5.檢查大樓中央空調(diào)是否正常工作。
6.檢查大樓給排水是否正常。
7.檢查配電設(shè)施，每兩小時記錄一次電壓及用電量。
8.檢查衛(wèi)星接收裝置，是否衛(wèi)星訊號接收質(zhì)量完好。
9.檢查監(jiān)控設(shè)施，是否正常工作。
10.維修檔案、管理檔案之整理。
11.巡查物業(yè)，檢查保安和清潔工作，確保管理水平。
12.接受租戶報修，安排及時維修。
13.為租戶提供洗衣，飲用水，商務(wù)，郵政等服務(wù)。
14.召開管理人員每天之工作例會。
15.落實部門職責(zé)范圍內(nèi)及公司臨時安排的其它事務(wù)。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇十五
在教學(xué)過程設(shè)計方面，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和本單元的課型特點，將討論、觀察、交流、評價貫穿于整個教學(xué)過程。我們可以把這單元教學(xué)設(shè)計成兩大塊：（1）觀察認知性探究活動——課內(nèi)，通過討論、觀察認識蠶卵、蠶卵中的小生命，愛換新衣的蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶；（2）實踐體驗性探究活動——課外，學(xué)生養(yǎng)蠶、觀察蠶的生長變化，獲得養(yǎng)蠶的樂趣。這樣的設(shè)計能激起學(xué)生對養(yǎng)蠶的興趣，調(diào)動起學(xué)生參與養(yǎng)蠶的欲望。而我們教師要做的，就是營造出寬松、和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生敢于在活動中提出問題、分析問題、解決問題，滿足了學(xué)生的探究心理。教師在課后還要經(jīng)常了解學(xué)生養(yǎng)蠶的情況，及時給學(xué)生以幫助，一定要想辦法使學(xué)生堅持養(yǎng)到底，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的'科學(xué)探究精神。
小學(xué)生對動物有著天生的研究興趣，在《動物的生命周期》單元教學(xué)中，我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程來進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們親自觀察，親自動手捉蠶、畫蠶，記錄它們的生活習(xí)性，通過他們的觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的感性認識。并在活動中鍛煉了交往和語言能力，體驗到科學(xué)探究的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，獲得初步的科學(xué)探究能力。學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蠶的行為特征，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生在飼養(yǎng)中都體驗到照顧小蠶、觀察小蠶的生長是十分有趣的事。
在實踐活動中，我真實感受到：一、千萬不能小看學(xué)生。整個活動，學(xué)生是主人，我是一名組織者、服務(wù)者。他們的問題，他們的知識面之寬出乎我的意料。許多同學(xué)是從網(wǎng)上下載的資料，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)可以用牛奶來喂養(yǎng)蠶，這樣蠶生長的速度變快，繭子的產(chǎn)量增加。有的同學(xué)為了照料生病的蠶，晚上11點還起來，母親叫他好幾次后，才睡覺，其關(guān)心程度讓我吃驚。這不是科學(xué)探究精神的真實寫照嗎？二、讓學(xué)生在“做”中獲得體驗?！奥爼?，看能記住，做才能會?！边@也是對“做中學(xué)”的一種理解。學(xué)生在養(yǎng)蠶活動中，發(fā)了很多問題。其中有一小組養(yǎng)的蠶死了一條，他們一大早，跑到實驗室問我。當(dāng)時我并沒有告訴他們，而是先讓他們找原因。最后，他們確定問題出在桑葉上。經(jīng)過調(diào)查，昨天給蠶吃的桑葉是冰凍過的。為了證明這一切，我建議他們重新做個實驗。作為科學(xué)教師，我們應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。后來他們做了實驗，證明蠶的死因確實在桑葉上。三、教師應(yīng)重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。我個人認為，這一單元不注重學(xué)生學(xué)會了多少知識，而應(yīng)重在：在活動中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；形成從自己的生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。
養(yǎng)蠶活動結(jié)束后，我的個人體會是：運用“做中學(xué)”教學(xué)方式改變了學(xué)生“學(xué)”的行為，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。這就是小學(xué)科學(xué)課程的基本理念把師生帶入了一種全新的境界。
簡單的推理教學(xué)設(shè)計篇十六
在這一課中，學(xué)生將學(xué)會使用新的裝置一小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。在使用這些裝置建立電路和探索使更多的小燈泡亮起來的過程中，學(xué)生將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗。
教學(xué)方法。
用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。觀察、描述和記錄有關(guān)的實驗現(xiàn)象。用簡易符號表示一個電路的不同部分。激發(fā)對電探究的興趣。
發(fā)展分析和解決問題的自信心。
教學(xué)重點：
1.使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2.用簡易符號表示一個電路的不同部分。
用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，讓某一個學(xué)生上講臺點亮一個小燈泡。
2、教師提問：為什么小燈泡被點亮了？(電是怎么流動的？)。
3、你覺得這樣用手按著小燈泡，方便嗎？那你有什么好建議？
4、引入新課，用燈座等電器元件連接簡單電路。
二、連接一個電池和一個燈座的電路。
1、教師給每一個小組一節(jié)電池、一個小燈泡、一個小燈座、一個電池盒、以及兩根導(dǎo)線。
2、教師：我們一起來點亮一個帶燈座的小燈泡，你們可以跟我一起來安裝。記錄員請你在記錄紙上把你們小組的電路實物圖畫起來。
在電池盒的兩端各連接好一根導(dǎo)線，把電池安裝在電池盒里。用連接電池的兩根導(dǎo)線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡發(fā)光。
把小燈泡安裝在小燈座上，再連接上導(dǎo)線。
3、指導(dǎo)不能點亮小燈泡的小組點亮小燈泡。
4、教師介紹簡單電路上的符號所代表的意義，讓其他記錄員再利用剛學(xué)到的知識快速地畫一個簡單的電路圖。
第二步的操作是為了強化學(xué)生對上節(jié)課知識的理解。學(xué)會畫簡單的電路圖，能夠幫助學(xué)生在頭腦中建立對更復(fù)雜的電路的認識。
串聯(lián)和并聯(lián)相對來說串聯(lián)較容易，學(xué)生容易想到。
三、讓更多的小燈泡亮起來。
1、提問：如果現(xiàn)在我再給你一個小燈泡和一些導(dǎo)線你能也一起把它點亮嗎？
2、給每個小組一個小燈泡、一個燈座和幾根導(dǎo)線，學(xué)生試使兩個小燈泡都被點亮。記錄員畫出他們小組的電路圖。
3、讓一個小組上來演示他們的連接方法和電路圖。
4、提問：是不是只有這一種方法呢？有沒有不同的？提示：剛才是兩個小燈泡是在同一條電路上的，我們能不能試著把它們連接在不同的電路上。
5、再請一個小組上來演示他們的并聯(lián)連接方法和電路圖，說明電是怎么流動的。
6、不會連接的小組再嘗試。并做適當(dāng)指導(dǎo)。設(shè)計意圖：
提示學(xué)生，發(fā)散學(xué)生思維。讓學(xué)生體會成功的快樂。如果都不會的情況出現(xiàn)就由教師演示和說明。各小組可以與教師同時進行連接。
四、結(jié)課。
1、今天我們成功地用一節(jié)電池點亮了兩個小燈泡，同學(xué)們真的是很了不起。
2、我們下節(jié)課好好來找下這個沒有亮的原因。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/15605444.html】
