讀后感是讀者通過與書籍的互動，對其內(nèi)涵、觀點和立意進行思考和評價的一種形式。如何寫一篇有深度和價值的讀后感呢？首先，我們需要全面理解所讀作品的主題和核心觀點，從中捕捉到作者想要傳達的思想和情感。其次，我們可以通過舉例、比喻、引用等方式來展示自己對作品的理解和感受，用生動的語言表達出來。同時，我們也可以從作品的結(jié)構(gòu)、人物塑造、語言運用等方面進行分析和評價，提煉出自己的見解和觀點。最后，我們可以用自己的思考和感悟來總結(jié)讀后的收獲，包括作品給予我們的思考啟示、對現(xiàn)實生活的啟迪等。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和靈感。通過閱讀這些范文，我們可以學(xué)習(xí)借鑒一些寫作技巧和結(jié)構(gòu)安排，同時也可以了解到不同讀者的不同感受和思考方式。讀后感是一種交流和分享的方式，在閱讀的過程中產(chǎn)生的情感和思考可以通過寫作表達出來，讓更多的人了解和感受到我們的思想和感受。希望大家都能寫出一篇令人贊嘆的讀后感，共同感受閱讀的魅力。
科利亞的木匣讀后感篇一
今天，老師給我們講了一篇課文，叫《科利亞的木匣》。我們原以為是一個叫科利亞的人，與他的木匣發(fā)生的事。老師卻搖頭，說：“講的不是這樣?！备愕梦覀儭啥蜕楔D―摸不著頭腦?！v完這篇課文，我們才知道，里面講的是：法西斯要打到他們的村子了，他們把一些箱子埋在地下?？评麃單鍤q時，從家門口走了十步，埋下了他的木匣。埋完后，他們到咯山城躲避。四年后，他回到了故鄉(xiāng)，從家門口走了十步，開始挖。他找呀找，他挖得很深了，還是沒有找著木匣，他走了五步，居然找到木匣！最后，他懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在變大，周圍的一切，都在變化。如親人，樹木，屋子……但是，我覺得，變化最大的要算我的弟弟了。
我上幼兒園的時候，弟弟就會認好幾個詞，如：爸爸，外婆，媽媽，奶奶……一年過去了，我上了三年級了，看到弟弟，哇！弟弟變化好大！他原來上小班，現(xiàn)在上一年級了，原來他只有我的肚子那么高，現(xiàn)在到我的胸脯那兒來了，他也比以前更懂事了好多。
啊！周圍的一切，變化可真大呀！
科利亞的木匣讀后感篇二
那是戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞剛學(xué)會數(shù)數(shù)，他只會數(shù)到十，他就把木匣子埋到地下，木匣子里面有小手具、冰鞋和小斧頭等各種小玩具。他為什么要把這些東西買到地下呢？因為德國法西斯快要打到他們的村子了，媽媽、奶奶和科利亞決定離開村子，到喀山城去躲避。媽媽就把家里不能帶走的東西放在木匣里，從家門口向前走了三十步，把木匣埋到地下，科利亞只會數(shù)到十，也把木匣埋到地下。
四年后，科利亞長大了，上學(xué)了，法西斯終于被趕走了，媽媽、奶奶和科利亞回到了家鄉(xiāng)，他們的房子還在，可是家里的東西卻被搶走了。媽媽說：“不用難過，我還有一下東西埋在地下哩！”于是媽媽從家門口向前走了三十步，挖出了她埋的木匣。科利亞也從家門口向前走了十步，拿著鏟子挖，怎么也沒有找到木匣，于是，他坐在臺階上想，媽媽說算數(shù)真管用，為什么到了我，算數(shù)就沒用呢？這里面一定有原因，他用手托著腦袋想。忽然他想起來：人是會長大的，那時候自己小，步子也小，現(xiàn)在自己已經(jīng)九歲了，步子應(yīng)該比那時候大一倍，應(yīng)該量五步，而不是十步。他又從家門口向前走了五步，果然找到了木匣。
這個故事告訴我們，時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大?？评麃嗠m然和我們同齡，但他很愛動腦筋，克服困難。我們在生活中也要像他那樣多動腦筋，刻苦學(xué)習(xí)文化知識，將來為建設(shè)我們美好的祖國而努力！
科利亞的木匣讀后感篇三
這篇課文主要講了科利亞和小木匣的故事，科利亞走了10步，在土里埋下了小木匣。在過了四年后，他回來了，走了10步，就是沒挖著小木匣。科利亞想，我長大了，腿也長了。我應(yīng)該走5步呀！走了5步，他找見了自己的小木匣。
這篇課文告訴了我們有的東西會長大的，不僅是人，還有許許多多的動物、生物，都會生長的。我們要向科利亞好好的學(xué)習(xí)他聰明的頭腦。
科利亞的木匣讀后感篇四
xxxx版課標(biāo)告訴我們，語文教學(xué)的核心目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)語言文字運用”，以下簡稱“語用”。那么，在高年級的閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該如何凸顯“語用”這個核心目標(biāo)呢？本文結(jié)合今天所聽的《科利亞的木匣》的教學(xué)，談點個人的`意見。
第二節(jié)課老師展示課例《科利亞的木匣》，老師具有極強的處理教材的能力，研讀科利亞“埋木匣、挖木匣”的重點句子，通過演一演、讀一讀、悟一悟使學(xué)生明白了“時間一天天過去，周圍的一切都在起變化”的道理。教學(xué)字詞時，老師以文中的多音字為切入口，從詞到句，一步步落實字音。書寫教學(xué)更是細致，孩子們掌握得很扎實。品讀“埋木匣”的環(huán)節(jié)時，老師抓住了文中的動詞進行教學(xué)。先讓孩子圈動詞，再讓孩子說一說動詞的作用，讓孩子在自主中體會到每一個動詞的運用都是有它們特有的目的，而文中科利亞的一系列動作“數(shù)”、“量”、“挖”、“踩”等看出了他是個做事認真、仔細的孩子。老師在教學(xué)過程中的語言實踐意識以及運用文本插圖的意識令人稱道。同時，老師在本堂課中所抓的語用點，即利用動詞突破文本重難點，又進一步進行了“寫”的結(jié)合。
在教學(xué)課文時刪繁就簡，精選教學(xué)內(nèi)容；提綱挈領(lǐng)，精心設(shè)計問題；板塊要整起推進，引導(dǎo)求“精”，著力打磨重點語段；注重得法，精心安排遷移運用等著力去改變。讓在座的每一位老師學(xué)有所獲，有所思。教師要對教材進行去蕪存精，勇于取舍，善于取舍，把握好方法上的“粗放”，抓實，注重以點帶面、點石成金，那么，課文教學(xué)就能變得簡單、扎實、樸實、豐實。
總之，這節(jié)課，老師極具親和力的用心觸摸心、用情引領(lǐng)情，和學(xué)生共同走進了課文主人公的內(nèi)心世界，共同享受學(xué)習(xí)的樂趣，共同分享成功的喜悅，帶給我們一節(jié)美麗的課堂。
科利亞的木匣讀后感篇五
我有一個好爸爸。我的爸爸是一個值得我敬佩的一個人。
盡管她白天工作很忙，但是她晚上還要輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)，好像不知疲倦似的。有一次，爸爸回來很晚，只見她一進門就坐在沙發(fā)上，頭無力地靠在沙發(fā)上，半瞇著眼，當(dāng)她一看到我時，就問：這次的數(shù)學(xué)測試卷發(fā)了沒有？發(fā)了，我只得了89分。我有點口吃地說。聽了我的話，爸爸立即起身，把我叫到房里，拿著卷子，一點一滴地給我講解，她講得那么認真，連一個符號也不放過。好像剛才的疲勞已經(jīng)跑到了九霄云外。
還有一次，我在客廳里看電視，爸爸一個人在房間里學(xué)電腦，我正看得津津有味時，聽見爸爸在房間里說：小玉，過來教我一下，怎樣才能把我打的這篇檔案存到我的文件夾里？我教爸爸時，爸爸看得很認真，只見她目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，嘴里喃喃地念叨著，當(dāng)她弄懂以后，她的臉上現(xiàn)出得意的.神情，高興得就像個孩子。我說：爸爸，您這么大了還要向我這個小學(xué)生請教，您不覺得臉紅嗎？爸爸說：不懂就問，才能學(xué)到新知識，能者為師嘛！聽了爸爸的話，一種敬佩之感在我心中油然而生。
瞧，這就是我的爸爸，一個讓我敬佩的人。
通過讀《科利亞的木匣》，我從科利亞找到木匣的經(jīng)過受到了啟發(fā)：四年前科利亞需要十步才能走到埋箱子的地點，四年后科利亞走五步就可以了，這說明他長大了，步子也比四年前大了。這個故事告訴我們隨著時間的變化，周圍的一切都在變化這個道理。
在生活中有許多這樣的例子：我們的個子長高了，我們的知識豐富了，我們的生活水平提高了等等。當(dāng)然也有一些反例：就像小時候媽媽給我講的刻舟求劍的故事。我們千萬不要像刻舟求劍里的那個人，因為隨著時間的推移就再也找不到他的劍了。正如古希臘的一位哲學(xué)家曾經(jīng)說過一句話人不能兩次踏入同一條河流。
我們應(yīng)該學(xué)會用發(fā)展的眼光觀察事物，分析事物，這樣才能得到正確的結(jié)果。
科利亞的木匣讀后感篇六
今天我們學(xué)習(xí)了第26課《科利亞的木匣》這一課，科利亞的家鄉(xiāng)因為被德國法西斯占領(lǐng)，媽媽、奶奶要帶科利亞離開，到喀山城去躲避。家里的東西不能全部帶走，于是媽媽就把一些東西放到一個大箱子里，從家門口向前數(shù)了三十步，將箱子埋下?？评麃啺岩恍┬⊥嬉鈨悍诺揭粋€小木匣里，因為科利亞只會數(shù)到十，所以他就從家門口向前數(shù)了十步埋下。過了四年，科利亞他們回到了家鄉(xiāng)，媽媽因為變化不大所以還是數(shù)三十步就能找到，而科利亞因為這四年變化大，步子也變大了，所以他量十步就找不到匣子了，應(yīng)該量五步。而且法西斯太殘忍了，把那么多東西都搶了，好壞！
科利亞的木匣讀后感篇七
1、 學(xué)會本課7個生字。聽寫最后一個自然段。
2、 朗讀課文。了解科利來埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
1. 科利亞怎樣從挖木匣中得到啟示。
2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
課文掛圖、投影片。
2課時。
1. 逐段指名讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。
2. 學(xué)生提出不理解的詞語，教師分類指導(dǎo)。
4. 學(xué)生交流，教師點撥。
5. 學(xué)生細讀課文，按照思考?練習(xí)2的提示將課文按照“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序分成三個部分。
6. 圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個小標(biāo)題，可以提哪些問題?
1. 自讀課文第一至第三自然段，想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫出表示時間、動作的詞句。
2. 學(xué)生交流，教師點撥。
剛才同學(xué)們通過讀書、討論，讀懂了這一部分，誰懂了這一部分，誰能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容?學(xué)生互說、互評。
1. 感情朗讀第一至第三自然段。
2. 說一說這一部分的主要內(nèi)容是什么。
1. 教師提示：我們在學(xué)科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時用了什么方法?我們也可以用比較的方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。(出示自學(xué)提示)
(1) 自讀課文，畫出寫科利亞和媽媽挖東西的時間的重點語句。
(2) 科利亞為什么開始找不到木匣，后來找到了?想一個方法告訴大家。
2. 學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)、討論，教師巡視。
3. 學(xué)生匯報自學(xué)情況，教師相機指導(dǎo)。
4. 指導(dǎo)朗讀第四至第十二自然段。
(1) 分角色朗讀。讀中指導(dǎo)：不同的人物要讀出不同的語氣。
(2) 再讀評議。
5. 學(xué)完這一部分，你們能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容嗎?
1. 讀科利亞最后說的話。
2. 畫出這段最關(guān)鍵的一句話。
學(xué)生說自己對這句話的理解。
2. 教師組織學(xué)生交流：從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么?
1. 同學(xué)們通過學(xué)習(xí)、討論，讀懂了每一部分的內(nèi)容，現(xiàn)在請按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
2. 學(xué)生口述、評議。
1. 完成課后思考?練習(xí)3的題目。
2. 聽寫課文最后一個自然段。
科利亞的木匣讀后感篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會9個生字。能夠正確讀寫“木匣、免得、躲避、仍然、敵人、一倍”等詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
都在變化的道理。
4.了解抓住文章主要內(nèi)容的一般方法，練習(xí)采用這種方法讀懂課文。
思想教育：初步感悟到時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。
教學(xué)重點：
1．結(jié)合課文內(nèi)容，體會科利亞最后講的話的意思。
2．給課文分段，歸納段落大意。
教學(xué)難點：
理解、體會科利亞最后講的話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)衛(wèi)國戰(zhàn)爭、德國法西斯的情況。
教學(xué)時間：
二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一）導(dǎo)入新課，介紹背景：
1．導(dǎo)入新課。
在人們的生活中，往往有很多的事能給人以啟發(fā)。今天我們一起學(xué)習(xí)22課《科利亞的木匣》。板書課題，學(xué)生齊讀課題。
2．介紹背景。
本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫的。課文中的“戰(zhàn)爭”指的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過幾年的艱苦奮斗，于1944年取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，差不多用四年的時間，本文就是寫在那幾年中發(fā)生的一件事。
3．解課題。
（二）初讀課文，自學(xué)生字、詞。
1．初讀課文，劃出生字詞。
2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（三）檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1．指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。
2．指名讀生字詞，正音：
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“匣”、“箱”的字音，這兩個字都是三音連拼。
3．讀準(zhǔn)多音字的字音。
4．分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。
5．出示生字卡片，理解詞語。
法西斯——本課指德國侵略者。
冰鞋——滑冰時穿的鞋。
果然——表示事情真的如此。
仍然——表示情形沒有什么變化或恢復(fù)原狀。
（四）初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1．帶著問題讀課文。
本文寫了一件什么事？
（1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。
（2）小組討論，這課寫了一件什么事？
（3）指名匯報：
2．再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3．提出自己不懂的問題。
在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。如果提出的是詞語方面問題，老師要帶領(lǐng)學(xué)生找到其出處，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解，如果是其它問題，老師告訴同學(xué)們講讀課文帶著這些問題學(xué)習(xí)課文。
4．讀課文，理清課文層次，給課文分段。
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙?。按照以上寫作順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
一段是1～3自然段（埋木匣）、二段是4～12自然段（挖木匣）、三段是13自然段。（受到啟示）。
（五）作業(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時。
（一）導(dǎo)入新課：
（二）講讀課文。
1．學(xué)習(xí)課文第1段：（即1～3自然段）。
（1）電腦出示思考題：
科利亞的木匣讀后感篇九
《科利亞的木匣》 （ 第二課時）
引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，切實按照新課標(biāo)精神，倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，營造賞識理念下的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的作用。
1 了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程，明白他能夠挖出的原因，學(xué)習(xí)其愛動腦筋的精神。
2 能正確、流利有感情地朗讀課文。
3 知道“仍然”、“果然”的詞義，會區(qū)分并能應(yīng)用。
4 體會最后一自然段的含義，明白其中的道理，能結(jié)合自身實際簡單談點認識。
1 了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因，體會最后一自然段的意思。
2 區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義，并能口頭造句。
小黑板、掛圖等。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。（齊讀課題兩遍）
孩子們，前面的學(xué)習(xí)讓我們認識了聰明可愛的科利亞，他做了件什么事呀？
（把自己心愛的小玩意裝進了一個木匣，并且埋在了土里。） 他為什么要埋呢？（模仿媽媽）復(fù)習(xí)學(xué)過的句子，后來他們的木匣怎樣了呢？今天就來了解吧。
1學(xué)習(xí)4、5自然段
（自讀）說說你讀懂了什么？和同桌交流。
生答：他們在喀山生活了4年；科上了小學(xué)會數(shù)到100多了；法西斯搶走了東西，房子還在。（齊讀）
2 學(xué)習(xí)6——12自然段
（1） 媽媽說了些什么、做了些什么？（指名讀6、7段）
媽媽怎么挖出木匣的？（走了30步）這說明什么？書上的句子回答（算術(shù)真有用）
因為她沒有隨便埋，所以還能找到。齊讀7自然段，讀出什么語氣？（高興）
（2） 科利亞當(dāng)初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的？（女生讀8自然段）
他挖到了嗎？（沒有）齊讀，應(yīng)該讀出什么語氣呢？（著急）讀完了，你覺得哪個詞特別能表現(xiàn)這種著急呢？（仍然）什么意思呀？（情況保持不變）說明他怎么也挖不到木匣。（齊讀最后一句）指名用“仍然”口頭造句。同桌互說。
（3） 小伙伴見了是怎么說的？（男生讀）媽媽說算術(shù)真有用，可科利亞卻沒挖大家笑他，他放棄了嗎？他是怎么說的？指名讀10自然段。我們可以體會到他怎樣（分析問題，動腦筋）分角色讀9、10段，體會不同的態(tài)度。
（4） 師范讀11自然段。
用筆勾出表現(xiàn)他動腦筋的詞句，思考他分析了什么？
指名讀——齊讀，可以看出什么？他非常專注的思考問題。
他為什么會“突然笑起來”？（他一下子把事情想通了）
齊讀他說的話，看看有沒有道理？
指名復(fù)述，請學(xué)生表演（證實個子不同，步子不同的道理）
這段說明科利亞真是一個愛動腦筋的孩子，有感情齊讀。
（5） 那么事實到底如何了？他真的挖到了木匣嗎？
用書上的話回答（12自然段）
哪個詞告訴我們科利亞說的沒錯呢？（果然）什么意思？（事實如預(yù)料的一樣）誰能用這個詞口頭說話？指名說（同桌互說）要和前面的“仍然”區(qū)別（指名說詞義）
齊讀12段，科利亞真聰明呀！
（6） 學(xué)習(xí)13自然段
（出示小黑板）指名讀——齊讀
你明白了什么？（小組交流2分鐘）
匯報：
a 時間一天天過去，我們一天天長大。
b 周圍一切在發(fā)生變化。
c 要以變化的眼光看待事物。
孩子們，我們原來學(xué)過一個成語故事也告訴我們要隨情勢的變化而變化。還記得嗎？（《刻舟求劍》）
（同桌交流）（指名說）
小結(jié)：生活就像一本大書，時時給我們以啟迪，所以我們要用心去發(fā)現(xiàn)和感悟！
齊讀13自然段。會背的起立背。
1 有感情齊讀全文。
指名復(fù)述主要內(nèi)容
2 .總結(jié)：孩子們，科利亞是一個非常愛動腦筋的孩子，我相信大家也一樣，讓我們留心觀察身邊的人和事，一定會有很多收獲！
科利亞的木匣讀后感篇十
主要內(nèi)容課文敘述在德國法西斯快要打來時，科利亞學(xué)著媽媽的樣子，在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣子，經(jīng)過思考，科利亞在離門口五步遠的地方找到木匣子。
中心思想課文通過敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，說明隨著時間的變化，周圍一切都在不斷地變化，無論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。
段落結(jié)構(gòu)這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的，可以把課文分成三段。
第一段（1—3自然段）講科利亞埋木匣。第一節(jié)先講挖坑。第二節(jié)科利亞埋木匣。第三節(jié)主要回答科利亞埋木匣的原因。
第二段（4—12自然段）講科利亞挖木匣。先講科利亞離家與回家。這里寫得很簡略。接著講媽媽挖出了大箱子而科利亞挖不到他的木匣子。最后講科利亞經(jīng)過自己的思考，終于找出了問題的癥結(jié)。
課文最后一個自然段是第三段。講科利亞從挖木匣中悟出的道理。他懂得，世間一切都在變化，面對變化著的事物，不能采用固定不變的態(tài)度。
寫作方法
1．本文按時間順序記敘，篇末點明中心。讀后引人深思。
2．前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。
課文第一段幾次寫到科利亞年齡小，“剛學(xué)數(shù)數(shù)”“只會數(shù)到十”，這與后面科利亞四年后回到家鄉(xiāng)時“長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”相呼應(yīng)，為科利亞因人長大，步子變大而找不到木匣埋下了伏筆。
教材重點科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點。
教材難點科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
二、教學(xué)建議
1．要抓好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求可以是：仔細讀課文，畫出不懂的詞句，提出問題。在學(xué)生預(yù)習(xí)后，可做必要的檢查?？纯词遣皇橇私庹n文的基本內(nèi)容——寫了一件什么事。讓學(xué)生提出在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，看看他們是不是真正地讀進去了，對學(xué)生提出的的疑難詞句應(yīng)留心記下，以便結(jié)合講讀逐步加以解決。
2．要抓住課文重點部分啟發(fā)思考，求得理解。課文重點在“挖木匣”這一部分，科利亞按埋木匣子時量的步數(shù)找，結(jié)果挖不到，后來經(jīng)過冥思苦想悟到情況的變化，結(jié)果挖到了木匣。由此得到“周圍的一切都在起變化”的結(jié)論。這是一個由具體到抽象的思維過程。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生先讀懂課文內(nèi)容，可著重提醒學(xué)生注意埋東西或挖東西各在什么時候，時間變化了周圍事物起了變化也可以引導(dǎo)學(xué)生這樣考慮，為什么用了同樣的方法，媽媽能找到箱子，而科利亞卻找不到木匣子？可以通過板書幫助學(xué)生弄清事物在變化，在對比中加深理解：
埋木匣四年前5歲步子小量了十步
挖木匣四年后9歲步子大了一倍量了五步
課文最后一節(jié)講科利亞的體會。要求把它和上文聯(lián)系起來理解，使學(xué)生懂得，這是在挖木匣的思考中得出的認識，時間過去，人長大，步子變大，由此認識到周圍一切都在起變化。教師可聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生體會，使學(xué)生在對具體事例的感受中懂得這個道理。
3．要給學(xué)生提供練習(xí)分段和歸納段落大意的機會?？稍趯W(xué)生初讀課文以后，按“思考·練習(xí)2”的提示，練習(xí)給課文分段，在逐段理解后讓學(xué)生練習(xí)歸納段意。
4．本組課文訓(xùn)練重點是繼續(xù)運用給課文分段、歸納段意的方法，理解課文內(nèi)容，并受到遇事要動腦筋，要全面地看問題的教育。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會說一說，哪些地方寫得真實具體。哪些地方可以看出科利亞愛動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，告訴我們不能用一成不變的目光去看問題，要用發(fā)展變化的眼光看問題。
5．理解媽媽挖到了箱子而科利亞卻挖不到木匣時可以對比著分析。媽媽的話強調(diào)了這一點：算術(shù)有用——數(shù)數(shù)挖坑——容易找到?？评麃嗠m然也按媽媽的做法行事，結(jié)果卻相反；數(shù)數(shù)挖坑——找不到——算術(shù)不管事。問題出在哪里？讓學(xué)生體會，科利亞記憶沒有錯誤；十步，已經(jīng)盡力去挖；挖得深，挖的范圍大；被人挖走的可能性能排除了；大箱子在，小匣子不可能不在。這里記錄科利亞的思維過程，這個思維過程的收獲便是“這里面一定有原因”的判斷。
6．本課應(yīng)注意的字詞
生字中“德”容易寫錯，右面部分的筆順是“十古西”。
木匣：木盒。
法西斯：本課指德國侵略者。
冰鞋：滑冰時穿的鞋。
躲避：隱蔽、離開的意思。
練習(xí)用“仍然、果然、不光……還、如果……就”造句。必須先弄清這些詞語的意思?！叭匀弧⒐弧钡膮^(qū)別?！叭匀弧笔恰斑€是、仍舊”的意思。句子內(nèi)容應(yīng)該是說原來怎么樣，后來還是怎么樣。用“果然”的時候，句子后面的意思和前面是順著說的，表示事實與所說的或所想的相符合?！安还狻€”表示更進一步的關(guān)系，“如果……就”表示假設(shè)一種情況會有這種結(jié)果。教師要在學(xué)生造句過程中酌情加以指導(dǎo)，使學(xué)生從語言實踐中體會這幾個詞的不同意思和用法。
【背景材料】
課文中提到的“戰(zhàn)爭”指原蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，是原蘇聯(lián)人民為反對法西斯德國及歐亞盟國而進行的正義戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下，英勇抗擊，經(jīng)過幾年努力，于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土，取得衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，課文中講的差不多四個年頭，即指這段時間。
科利亞的木匣讀后感篇十一
1、學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語。
2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。
一、導(dǎo)入新課。
揭題：今天我們來學(xué)習(xí)第18課?？评麃喪且粋€外國小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、易錯字：亞匣避挖。
2、組詞：
鋸（）避（）倍（）。
據(jù)（）僻（）陪（）。
?。ǎ┍伲ǎ┡啵ǎ?。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（一）學(xué)生自讀課文，思考：
1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？
2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？
3、通過挖木匣科利亞懂得了什么？
（二）分小組討論，理清文章層次。
第二部分：（4—12）科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。
第三部分：（13）科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。
（三）提問：這篇課文寫了一件什么事？
四、總結(jié)。
全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭到來時埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。
教學(xué)目的'：
1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養(yǎng)多動腦、勤思考的好習(xí)慣。
2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽寫最后一個自然段。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名朗讀第一部分，全班思考：
（1）科利亞和媽媽是什么時候，怎樣把木匣埋起來的？
（2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>
2、學(xué)生默讀，在書上勾畫。
3、討論思考題。
（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？
（2）指名讀第三自然段。
（3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、學(xué)生動手畫出埋木匣的簡筆畫。
6、學(xué)習(xí)課文第二段。
（2）討論思考題。
（3）教師出示幻燈片，演示（或簡筆畫）。
（4）提問：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時十步，四年后長大了，所以步數(shù)要減少一半。
科利亞的木匣讀后感篇十二
臺階、所以、懂得”等詞語。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3.學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。
化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教師簡介課文的主要內(nèi)容。
二、精讀感悟，深入理解課文，明白道理。
(1)教師采用范讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么?
學(xué)生找出句子朗讀：木匣里盛著各式各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其它小玩意兒。
結(jié)合課件展示的圖片認識：冰鞋、小斧頭、小手鋸。聯(lián)系下一句理解“各式各樣”，并練習(xí)用“各式各樣”說話。
(2)教師結(jié)合生字學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。全班齊讀。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣子的句子，讀給大家聽一聽。聽后評議。注意強調(diào)表示動作的詞語，還可以邊做邊讀讀這幾個句子。
(4)教師引讀：科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢?學(xué)生接讀第
三自然段。
(5)課件出示對比表格：四年前：
媽媽 埋大箱子 走30步
科利亞 埋小匣子 走10步
2.學(xué)生默讀課文4-12自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么
找到木匣的?
(1)課件出示對比表格：四年后：
媽媽 走30步 挖到大箱子
科利亞 走10步 沒有挖到小匣子
(2)用線段示意圖幫助學(xué)生理解課文。
(3)引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子，讀一讀。體會科利亞是個勤于思考，善于動腦的孩子。聯(lián)系上文理解“果然”一詞的意思，并用“果然”練習(xí)說句子。
3.學(xué)生齊讀課文最后一段，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂
得了什么道理呢?
(1)指名讀這一段，讀后評議。
(2)分男生、女生賽讀這一段，讀后再評議。
(3)隨文理解“不光……還”。
(4)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：說說從課文哪些地方可以看出周圍的一
切在發(fā)生變化?
(5)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系上一課時作業(yè)或其它課外文章說說：“我們周圍有什么在變化?！?/p>
(6)再讀最后一段，試著背下來。然后把它摘抄到“好詞佳句”
記錄本中，邊抄邊體會這段話的內(nèi)容。
容。)
三、再次有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
個人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評議。指導(dǎo)復(fù)述。
四、拓展延伸，理解作者的寫作方法。
1.課件出示填空題：課文記述了_____________________________，告訴了我們_________________________________。
科利亞的木匣讀后感篇十三
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語。
2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??新課。
揭題：今天我們來學(xué)習(xí)第18課科利亞的木匣?？评麃喪且粋€外國小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、易錯字：亞????匣????避????挖。
2、組詞：
鋸（?????）????避（?????）????倍（?????）。
據(jù)（?????）????僻（?????）????陪（?????）。
劇（?????）????辟（?????）????培（?????）。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（一）學(xué)生自讀課文，思考：
1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？
2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？
3、通過挖木匣科利亞懂得了什么？
（二）分小組討論，理清文章層次。
第二部分：（4—12）科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。
第三部分：（13）科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。
（三）提問：這篇課文寫了一件什么事？
四、總結(jié)。
全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭到來時埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養(yǎng)多動腦、勤思考的好習(xí)慣。
2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽寫最后一個自然段。
教學(xué)過程?：
一、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名朗讀第一部分，全班思考：
（1）科利亞和媽媽是什么時候，怎樣把木匣埋起來的？
（2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>
2、學(xué)生默讀，在書上勾畫。
3、討論思考題。
（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？
（2）指名讀第三自然段。
（3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？
（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、學(xué)生動手畫出埋木匣的簡筆畫。
6、學(xué)習(xí)課文第二段。
（2）討論思考題。
（3）教師出示幻燈片，演示（或簡筆畫）。
（4）提問：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時十步，四年后長大了，所以步數(shù)要減少一半。
板書：
五歲十步埋步子小。
九歲五步挖步子大。
（5）小結(jié)：科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果，事實也證明了科利亞的想法是正確的。
7、學(xué)生自由讀第三段。
8、提問：挖到木匣使科利亞懂得了什么？他為什么說周圍的一切都在變化？（板書：一切都在變化）。
9、小結(jié)：我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法,。
10、提問：全文的主要內(nèi)容是什么？聯(lián)系生活中的事例說明“時間一天天過去，周圍一切都在起變化?！?/p>
附：板書設(shè)計?。
習(xí)題精選。
一、讀下面的多音字，組詞。
二、辨析字形并組詞。
科（????）???霜（????）???坑（????）???倍（????）。
抖（????）???箱（????）???炕（????）???陪（????）。
料（????）???想（????）???抗（????）???培（????）。
蚪（????）???相（????）???吭（????）???剖（????）。
匣（????）???鋸（????）???模（????）???彩（????）。
匠（????）???據(jù)（????）???摸（????）???睬（????）。
匹（????）???劇（????）???寞（????）???踩（????）。
三、填空。
1、（??????????）是我（??????????）埋的，那時候我（????????），（????????）也小。我現(xiàn)在（?????????）啦，步子比那時候（?????????????），所以應(yīng)該走的不是（??????????），而是（??????????）。
2、科利亞高興地說：“（????????）們，今天我不光找到了（??????????），還懂得了（???????????）一天天（?????????????），我們一天天（?????????????），步子也在漸漸（???????????）。（?????????????）的一切，不是都在（?????????）么？”
四、從課文中找到含有“仍然、果然”的句子，讀一讀。再分別造句。
1、仍然——。
2、果然——。
五、讀了這篇課文你想到什么？舉個例子說一說。
答案：
一、
二、
科學(xué)、抖動、材料、蝌蚪；霜凍、箱子、思想、相信；
挖坑、火炕、反抗、吭聲；倍數(shù)、陪同、培養(yǎng)、剖析；
匣子、工匠、馬匹；電鋸、根據(jù)、劇本；
模仿、撫摸、寂寞；彩色、理睬、踩踏。
三、1、木匣四年前還小步子九歲大了一倍十步五步??。
2、伙伴匣子時間長大變大周圍起變化。
四、1、仍然——爺爺仍然保持著老紅軍艱苦奮斗的作風(fēng)。
2、果然——天氣預(yù)報說今天有雪，下午果然下雪了。
五、略。
科利亞的木匣讀后感篇十四
第一課時。
同學(xué)們好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題。
師：匣容易讀錯，誰來給它組成詞語來讀一讀。
生1：請大家跟我讀匣，木匣，
生2：我還有一個詞語，請大家跟我讀匣，匣子。
生3：木匣就是用木頭做的盒子。
師：對，同學(xué)們，科利亞是蘇聯(lián)的一位小朋友，1941年，德國法西斯進攻蘇聯(lián)，衛(wèi)國戰(zhàn)爭暴發(fā)了，科利亞的木匣寫的就是戰(zhàn)爭時期的事情，那么，科利亞和木匣之間會發(fā)生怎樣的故事呢？請同學(xué)們打開課本，自由地讀一讀課文，遇到生字或難讀的字詞多讀幾遍。
生自讀課文。
師：同學(xué)們剛才都讀了課文，你們覺得哪些地方都比較難讀，
生1讀這一段。
師：對了，數(shù)數(shù)，數(shù)到十，數(shù)了十步，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這幾個詞語吧。
生讀詞語：數(shù)數(shù)，數(shù)到十，數(shù)了十步。
師：還誰認為課文的哪些地方比較難讀的。
生2：還有一處呢，就是課文的第二自然段?！澳鞠焕铩笔⒆质莻€多音字，有兩種讀音，在課文中讀盛（cheng），這段課文中還有一個生字，那就是鋸，請大家跟我讀，鋸，手鋸。
師：手鋸就是可以拿在手里的鋸子。
師：還誰說說課文的哪些地方比較難讀的。
生1：科利來丟下鏟子……馬上會找到我的木匣子”
生2：老師，我發(fā)現(xiàn)這一段中有一個生字，階，臺階。
師：同學(xué)們真能干，不但把生字和多音字讀準(zhǔn)確了，還把幾個難讀的句子讀正確也呢。下面，老師請同學(xué)們再一次地讀課文，這一次的讀不出聲，一邊讀一邊想，課文寫了科利亞和木匣之間發(fā)生的怎么樣的故事呢？讀完了之后，請同學(xué)們看屏幕上的填空題。
1.戰(zhàn)爭開始了，科利亞一家決定離開村子去躲避，于是科利亞（?????????????）。
2.戰(zhàn)爭結(jié)束了，科利亞也長大了，他們一家回到了村子?？评麃喴蚕駤寢屢粯尤ィ??），第一次（????），第二次（??）。
師：請同學(xué)們邊讀邊思考，想好了之后也可以和同桌交流交流。
生默讀課文。
師：可以交流了嗎？課文主要講了什么事，是按照怎樣的順序來寫的呢？
生1：戰(zhàn)爭開始了，科利亞一家決定離開村子去躲避，于是科利亞（把他的木匣埋到家門口）戰(zhàn)爭結(jié)束了，科利亞也長大了，他們一家回到了村子。科利亞也像媽媽一樣去（挖他的木匣），第一次（沒挖到），第二次（就挖到了）。
師：說得很清楚。
生2：戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞才五歲，他們一家決定離開村子去躲避，于是科利亞（從家門口向前走了十步，埋下了他的木匣）四年后戰(zhàn)爭結(jié)束了，科利亞也長大了，他們一家回到了村子。科利亞也像媽媽一樣去（挖匣子），第一次（他從空門口向前走了十步，怎么也挖不到），第二次（他想了想，從家門口向前走了五步，就挖到了）。
師：說得非常詳細。
生3：我知道課文是按照戰(zhàn)爭開始，戰(zhàn)爭結(jié)束的順序來寫的。
師：兩種說法都是正確的，戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞去埋木匣，師板書：埋木匣，戰(zhàn)爭結(jié)束后，科利亞去挖木匣，師板書挖木匣，第一次沒有挖到，第二次挖到了，科利亞從中受到了啟發(fā)。師板書：受到啟發(fā)。
師：下面老師請三位同學(xué)讀其中一部分的內(nèi)容，誰愿意來讀讀。
生3：我來讀讀科利亞受到啟發(fā)的那一部分，
師：那就請其他同學(xué)也認真聽一聽，他們讀得怎么樣？
生1：“戰(zhàn)爭開始的時候……埋下了他的木匣”
生2：“就在那一天……果然找到了木匣子”
生3：“科利亞高興地說……起變化嗎？”
師：好，誰來評一評他們讀得怎么樣，
生1：他們讀得都非常好，不過我聽葉浩讀第三自然段的最后一句話中，多了一個字。
師：聽得非常仔細。
生2：老師，肖肖同學(xué)把……讀錯了，讓我來讀一讀。
師：同學(xué)們，請你們?nèi)艘恍〗M，分別讀一讀課文其中一個部分。
生讀課文。
師：剛才同學(xué)們讀得非常投入，同學(xué)們，這篇課文還有不少新的詞語呢，誰愿意當(dāng)小老師，帶著大家讀一讀。
生1領(lǐng)讀詞語：挖坑，冰鞋，斧頭，手鋸，免得（得讀輕聲），屋里，搶走，難過，當(dāng)初，管事，敵人（人讀輕聲），臺階，懂得。
生1：寫挖的時候，挖的右下部分是乙，千萬不要寫成九字。
生2：搶的右邊是一個倉字，而不是侖字。如果把搶的提手旁換成木字旁，就變成手槍的槍。
生3：初字的部首是個衣字旁，可不要寫成示字旁。
師：對呀，用剪刀裁剪衣服，第一刀剪下去，就叫做初。千萬不要寫成示字旁了。
生4：老師，這幾個生字中，有幾個和我們以前學(xué)過的生字非常相似，比如說免和兔子的兔，斧和爺爺?shù)臓敚A和價錢的價，同學(xué)們，千萬不要把它們搞混了。
師范寫懂字。
師：看清楚了嗎？請同學(xué)每個生字寫一遍，再給每個生字組個詞語寫下來。
生寫生字詞語。
師：這節(jié)課我們學(xué)會了課文的新字新詞，還知道了課文主要講了一件什么事情，下節(jié)課，讓我們走近科利亞，同他一起埋木匣，挖木匣。一同去思考，去發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們再見。
第二課時。
師：同學(xué)們好，上節(jié)課我們了解了課文主要寫了科利亞埋木匣，挖木匣和受啟發(fā)三部分內(nèi)容，現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)埋木匣這部分內(nèi)容，也就是課文1到3自然段內(nèi)容，科利亞是怎樣埋木匣的，他為什么要埋木匣呢，請同學(xué)們先自由地讀一讀一至三自然段，想好了之后跟同桌討論討論。
生自由讀一至三自然段。
師：可以交流了嗎？誰來說說科利亞是怎樣埋木匣的呢？
師：課文寫科利亞埋木匣，寫了好多個動作呢，誰能夠把這些表示動作的詞圈出來，然后連起來說一說。
生圈動作的詞。
生1：動作的詞有走，挖，蓋，踩，撒。
師：課文寫科利亞埋木匣，用了這么多動作的詞，寫得多好呀，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀一二兩個自然段。
生齊讀一二自然段。
生1：因為德國法西斯快要打到他們村子了，不得已，他們只好逃難，可是家時的東西又不能全部帶走，科利亞只能把自己心愛的木匣埋了起來。
生2：科利亞看見媽媽在埋箱子，覺得很好玩，就學(xué)著埋，我覺得科利亞真是太可愛了。
生默讀四到十二自然段。
生1：我知道他一共挖了兩次，第一次，他向前走了十步，沒挖到，第二次，他向前走了五步，就挖到了。
生2：不是的，科利亞也是象四年前一樣從家門口向前走了十步才開始挖的，
生3：他還挖得很仔細呢，“他挖呀挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，不沒有找到匣子，他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到”
師：那是不是木匣被法西斯挖走了呢？
師：那是為什么呢？老師建議大家去讀一讀課文的九到十一自然段，也就是科利亞和小伙伴們的對話，同桌互相讀一讀，一個讀科利亞的話，一人讀小伙伴的話，敘述部分可以不讀。
師：同學(xué)們讀得那么有味道，誰愿意讀給我們大家聽一聽。
生1生2讀對話。
師：聽了他們的對話，你們明白了嗎？科利亞為什么第一次挖不到木匣呢？
師：那么第二次為什么走五步就挖到了呢？
生1：因為埋木匣的地方和房門口的距離是不變的，他小時候步子小，需要走十步才能到達埋木匣的地方，他長大以后，步子就大了，只用走五步就能到了。
生1：因為前面科利亞猜測向前走五步就能挖到他的木匣，結(jié)果，他從家門口向前走了五步真的挖到了他的木匣，猜測得到了證實，于是作者就用了果然這個詞。
師：解釋得很好。
師：是的，只有肯動腦筋，才能找到解決問題的辦法呢，請同學(xué)們一起讀一讀十一，十二自然段，我們來感受一下科利亞的聰明吧。
生齊讀十一，十二自然段。
師：第一次走十步挖不到木匣子，第二次走五步就挖到了木匣，科利亞從中受到了什么啟發(fā)了，請同學(xué)們讀一讀課文的最后一段話。
生齊讀最后一段話。
師：科利亞受到了什么啟發(fā)呢？
生1：科利亞懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大，
師：原來是這樣，
生2：是呀，時間一天天過去，步子也在漸漸變大，周圍的一切都在起變化，這就是科利亞從中受到了啟發(fā)。
師：很好，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這段話，
生齊讀這段話。
師：那么你們從中又讀懂了什么呢？
生1：我讀懂了時間一天天過去，周圍的一切事物都在起變化，
生2：我還讀懂了我們不管做什么事情，都要隨著情況的變化，采取不同的做法，
師：是呀，周圍的事物都是會變化的，我們只有像科利亞那樣，勤于動腦，善于發(fā)現(xiàn)，才能辦好每一件事情哪，請同學(xué)們好好地把這一段話抄下來。
生抄最后一段話。
師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們不但認識了科利亞，知道了他和木匣之間的故事，還懂得了一個道理，周圍的一切事物都在變化，我們應(yīng)該動腦筋，想辦法，應(yīng)對這些變化，你們說對嗎，這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們再見。
科利亞的木匣讀后感篇十五
1.簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。
2.科利亞從挖木匣中明白了什么。
二、深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系
（1）“戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。
（2）“在那兒住了差不多四個年頭。”這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。
（3）“科利亞長大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了?！边@是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。
（4）“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到?！薄翱评麃喠苛宋宀?，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子?！?/p>
科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。
2.小結(jié)：我們讀課文必須把的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。
三、鞏固練習(xí)，總結(jié)全文
1.學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。
（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）
2.領(lǐng)會課文寫法。
（1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？
（科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進行對比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走?？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r沒有認識到自己隨著時間的變化而變化了。）
（2）課文寫小伙伴的話有什么作用？
（一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認識到事物已隨著時間的變化發(fā)生了變化。）
3.請學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。
四、指導(dǎo)朗的讀課文
五、聯(lián)系生活中的事例說明“時間一天天過去，周圍一切都在起變化?！?/p>
六、指導(dǎo)造句
1.分析句子（幻燈出示句子）
（1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。
“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補一補，這件衣服仍然可以穿。
（2）科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會，他果然找到了木匣子。
“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。
（3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。
“不光……還……”是表示更進一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。
（4）媽媽高興地說：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了?！?/p>
這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。
2.學(xué)生口頭造句，師生共同評議。
七、布置作業(yè)
說說學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？
板書設(shè)計
科利亞的木匣
（四年前）埋 五歲 步子小 十步
（四年后）挖 九歲 步子大 五步
懂得：一切都在起變化
科利亞的木匣讀后感篇十六
生：做了。
師：下面老師寫課題，大家也可以在下面寫。
（師板書課題，邊寫邊講解）。
生：你為什么要埋那個木匣？
生：為什么你邁的五步有大有?。?/p>
生：為什么不選其他東西，而選木匣？
生：你是怎么想到埋木匣的？
（生讀課文）。
師：剛才，老師聽到的是朗朗的書聲，你們真是愛學(xué)習(xí)的孩子。
師：說說看，科利亞都對你說了什么？
生：法西斯打到他們村子里了。
生：因為科利亞把埋在地下，所以用小匣子里。
生：他告訴我一個道理：時間一天天過去，我們一天天長大，步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。
生：我明白他不服氣小伙伴說的話，這里面一定有原因。
師：你真細心。
生：我知道科利亞是個聰明的，愛動腦筋的孩子。
師：你真會讀書。我們知道了很多，那你想對科利亞說些什么？
生：你很聰明。
生：你很愛動腦筋。
師：同學(xué)們說得很好，你是從哪里看出科利亞愛動腦筋，很聰明的。從課文中勾畫出相關(guān)的句段，老師建議你們默讀。
（生默讀）。
師：誰能把找到的讀給聽一聽？勇敢點！
生：……小斧頭、小手鋸……。
生：從鋪上一層細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。
生：……就向前走了十步，埋下了木匣?？评麃喛匆娏藡寢尩淖龇?，就學(xué)著做，真聰明。
生：他會學(xué)媽媽，做得比媽媽還好。
師：我們來讀一讀，把科利亞的聰明讀出來。
（生讀課文）。
師：科利亞很聰明，你們也找到相關(guān)的句段，也很聰明。還有嗎？
生：……現(xiàn)在我9歲了，……應(yīng)該走五步。因為旁邊的伙伴都沒想到，他想到了。
生：他用手摸著腦門想，而沒有去問媽媽，說明他愛動腦筋。
（生讀課文）。
師：現(xiàn)在你叫什么名字？
生：我是科利亞，我想，這個小盒子是四年前埋的，現(xiàn)在已經(jīng)是九歲了，步子也大了，就不應(yīng)該是十步了。
生：我想，這個木匣是四年前埋的，每個人都會長大的，我的步子也會長大的，會比以前大兩倍。
師：咱們班的科利亞真會想，那么想的對不對呀，從哪里看出來。
生：從科利亞找到木匣子看出來，（讀句子）。
師：在這個自然段中，有一個詞語已經(jīng)告訴我們了，從哪個詞語看出來。
生：果然。
師：作者用詞很準(zhǔn)確，我們一起來讀一讀。
（生齊讀課文）。
師：我們用學(xué)具把它埋木匣——挖木匣——找到了的過程擺出來。
（在黑板上擺學(xué)具，先擺上四年前埋的過程）。
師：那么四年后挖木匣還能不能用這樣的一個小方塊做為一步呢？大家來擺一擺第一次和第二次挖的過程。
（學(xué)生在自己座位上試擺）。
（一學(xué)生上臺擺，擺得不對）。
師：剛才我發(fā)現(xiàn)有一組同學(xué)擺得和別人組不一樣，現(xiàn)在看黑板，有沒有不同意見？
師：讀第八到第十二自然段，他這種擺法對嗎？（出示詞語：仍然一倍不是……而是……果然）。
（學(xué)生自由讀）。
師：他們這種擺法對嗎？
生：第一次還應(yīng)該再加上十塊，第二次還應(yīng)該加上五塊。
生：我認為不對。
生：我認為是對的。第一次還應(yīng)該再加上十塊，因為他步子大了一倍。第二次還應(yīng)該加上五塊，因為他的五步比原來大了一倍。
師：誰還有疑問？
師：那第一次挖木匣和第二次挖木匣的想法變了沒有？
師：他找到了木匣，也就挖到他的寶貝了，他高興嗎？同學(xué)們笑一笑，我們一起來讀讀課文。
師：還能從哪兒看出來他聰明？
生：今天我不光找到了木匣，還懂得了時間一天天過去，我們一天天長大，步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。
科利亞的木匣讀后感篇十七
《科利亞的木匣》是一篇含有一定哲理的課文。課文清晰地表達了故事的脈絡(luò)，是圍繞著埋木匣、挖木匣，從中受到啟示的過程敘述的。
優(yōu)化課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，就要以讀為本，把教師的講解和提問的量降下來，把更多的時間留給學(xué)生進行自主的閱讀實踐。教師在整個教學(xué)過程中提出的重點問題只有四個，整課書的教學(xué)就是圍繞這四個問題展開的。這四個問題是:。
1)課文圍繞著木匣寫了科利亞先做了什么?后做了什么?
2)科利亞和媽媽是怎樣埋東西的?
4)通過這件事，科利亞有什么收獲?
每個問題提出后，教師都讓學(xué)生充分讀書、思考、討論交流，這就為學(xué)習(xí)效果的落實提供了保證。
科利亞的木匣讀后感篇十八
引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，切實按照新課標(biāo)精神，倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，營造賞識理念下的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的作用。
1、了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程，明白他能夠挖出的原因，學(xué)習(xí)其愛動腦筋的精神。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、知道“仍然”、“果然”的詞義，會區(qū)分并能應(yīng)用。
4、體會最后一自然段的含義，明白其中的道理，能結(jié)合自身實際簡單談點認識。
1、了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因，體會最后一自然段的意思。
2、區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義，并能口頭造句。
小黑板、掛圖等。
孩子們，前面的學(xué)習(xí)讓我們認識了聰明可愛的科利亞，他做了件什么事呀？
（把自己心愛的小玩意裝進了一個木匣，并且埋在了土里。）他為什么要埋呢？（模仿媽媽）復(fù)習(xí)學(xué)過的句子，后來他們的木匣怎樣了呢？今天就來了解吧。
1、學(xué)習(xí)4、5自然段。
（自讀）說說你讀懂了什么？和同桌交流。
生答：他們在喀山生活了4年；科上了小學(xué)會數(shù)到100多了；法西斯搶走了東西，房子還在。（齊讀）。
2、學(xué)習(xí)6——12自然段。
（1）媽媽說了些什么、做了些什么？（指名讀6、7段）。
媽媽怎么挖出木匣的？（走了30步）這說明什么？書上的句子回答（算術(shù)真有用）。
因為她沒有隨便埋，所以還能找到。齊讀7自然段，讀出什么語氣？（高興）。
（2）科利亞當(dāng)初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的？（女生讀8自然段）。
他挖到了嗎？（沒有）齊讀，應(yīng)該讀出什么語氣呢？（著急）讀完了，你覺得哪個詞特別能表現(xiàn)這種著急呢？（仍然）什么意思呀？（情況保持不變）說明他怎么也挖不到木匣。（齊讀最后一句）指名用“仍然”口頭造句。同桌互說。
（3）小伙伴見了是怎么說的？（男生讀）媽媽說算術(shù)真有用，可科利亞卻沒挖大家笑他，他放棄了嗎？他是怎么說的？指名讀10自然段。我們可以體會到他怎樣（分析問題，動腦筋）分角色讀9、10段，體會不同的態(tài)度。
（4）師范讀11自然段。
用筆勾出表現(xiàn)他動腦筋的詞句，思考他分析了什么？
指名讀——齊讀，可以看出什么？他非常專注的思考問題。
他為什么會“突然笑起來”？（他一下子把事情想通了）。
齊讀他說的話，看看有沒有道理？
指名復(fù)述，請學(xué)生表演（證實個子不同，步子不同的道理）。
這段說明科利亞真是一個愛動腦筋的孩子，有感情齊讀。
（5）那么事實到底如何了？他真的挖到了木匣嗎？
用書上的話回答（12自然段）。
哪個詞告訴我們科利亞說的沒錯呢？（果然）什么意思？（事實如預(yù)料的一樣）誰能用這個詞口頭說話？指名說（同桌互說）要和前面的“仍然”區(qū)別（指名說詞義）。
齊讀12段，科利亞真聰明呀！
（6）學(xué)習(xí)13自然段。
（出示小黑板）指名讀——齊讀。
你明白了什么？（小組交流2分鐘）。
匯報：
a、時間一天天過去，我們一天天長大。
b、周圍一切在發(fā)生變化。
c、要以變化的眼光看待事物。
孩子們，我們原來學(xué)過一個成語故事也告訴我們要隨情勢的變化而變化。還記得嗎？（《刻舟求劍》）。
（同桌交流）（指名說）。
小結(jié)：生活就像一本大書，時時給我們以啟迪，所以我們要用心去發(fā)現(xiàn)和感悟！
齊讀13自然段。會背的起立背。
1、有感情齊讀全文。
指名復(fù)述主要內(nèi)容。
2、總結(jié)：孩子們，科利亞是一個非常愛動腦筋的孩子，我相信大家也一樣，讓我們留心觀察身邊的人和事，一定會有很多收獲！
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