讀后感是讀完一本書或一篇文章后，對所讀內(nèi)容和作者觀點(diǎn)的簡單總結(jié)、評價(jià)和感悟。讀后感可以幫助我們更好地理解和吸收閱讀材料，提高閱讀體驗(yàn)，同時(shí)也可以培養(yǎng)我們的思考、表達(dá)和寫作能力?；蛟S我們讀完這本書后，可以寫一篇讀后感來分享我們的想法和感受。寫讀后感時(shí)，可以適當(dāng)融入一些生活經(jīng)驗(yàn)或相關(guān)的背景知識，以增加文章的深度與廣度。接下來是一些精彩的讀后感實(shí)例，讓我們一起領(lǐng)略其中的思想和感悟。
科利亞的木匣讀后感篇一
那是戰(zhàn)爭開始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)會數(shù)數(shù)，他只會數(shù)到十，他就把木匣子埋到地下，木匣子里面有小手具、冰鞋和小斧頭等各種小玩具。他為什么要把這些東西買到地下呢？因?yàn)榈聡ㄎ魉箍煲虻剿麄兊拇遄恿?，媽媽、奶奶和科利亞決定離開村子，到喀山城去躲避。媽媽就把家里不能帶走的東西放在木匣里，從家門口向前走了三十步，把木匣埋到地下，科利亞只會數(shù)到十，也把木匣埋到地下。
四年后，科利亞長大了，上學(xué)了，法西斯終于被趕走了，媽媽、奶奶和科利亞回到了家鄉(xiāng)，他們的房子還在，可是家里的東西卻被搶走了。媽媽說：“不用難過，我還有一下東西埋在地下哩！”于是媽媽從家門口向前走了三十步，挖出了她埋的木匣?？评麃喴矎募议T口向前走了十步，拿著鏟子挖，怎么也沒有找到木匣，于是，他坐在臺階上想，媽媽說算數(shù)真管用，為什么到了我，算數(shù)就沒用呢？這里面一定有原因，他用手托著腦袋想。忽然他想起來：人是會長大的，那時(shí)候自己小，步子也小，現(xiàn)在自己已經(jīng)九歲了，步子應(yīng)該比那時(shí)候大一倍，應(yīng)該量五步，而不是十步。他又從家門口向前走了五步，果然找到了木匣。
這個(gè)故事告訴我們，時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大?？评麃嗠m然和我們同齡，但他很愛動腦筋，克服困難。我們在生活中也要像他那樣多動腦筋，刻苦學(xué)習(xí)文化知識，將來為建設(shè)我們美好的祖國而努力！
科利亞的木匣讀后感篇二
今天，我們一起學(xué)了《科利亞的木匣》?？评麃喪莻€(gè)非常聰明的孩子，能把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中。
法西斯的軍隊(duì)要打到村子里來了，科利亞和家人準(zhǔn)備在喀山城去躲避，家里的東西無法帶走，所以他把自己重要的東西裝在木匣子里，從門口向前走了十步，把木匣埋在了地下，使他的東西避免了被法西斯的軍隊(duì)搶走。
通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，使我明白了，要學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的重要目的。
科利亞的木匣讀后感篇三
今天我們學(xué)習(xí)了第26課《科利亞的木匣》這一課，科利亞的家鄉(xiāng)因?yàn)楸坏聡ㄎ魉拐碱I(lǐng)，媽媽、奶奶要帶科利亞離開，到喀山城去躲避。家里的東西不能全部帶走，于是媽媽就把一些東西放到一個(gè)大箱子里，從家門口向前數(shù)了三十步，將箱子埋下?？评麃啺岩恍┬⊥嬉鈨悍诺揭粋€(gè)小木匣里，因?yàn)榭评麃喼粫?shù)到十，所以他就從家門口向前數(shù)了十步埋下。過了四年，科利亞他們回到了家鄉(xiāng)，媽媽因?yàn)樽兓淮笏赃€是數(shù)三十步就能找到，而科利亞因?yàn)檫@四年變化大，步子也變大了，所以他量十步就找不到匣子了，應(yīng)該量五步。而且法西斯太殘忍了，把那么多東西都搶了，好壞！
科利亞的木匣讀后感篇四
這篇課文主要講了科利亞和小木匣的故事，科利亞走了10步，在土里埋下了小木匣。在過了四年后，他回來了，走了10步，就是沒挖著小木匣?？评麃喯?，我長大了，腿也長了。我應(yīng)該走5步呀！走了5步，他找見了自己的小木匣。
這篇課文告訴了我們有的東西會長大的，不僅是人，還有許許多多的動物、生物，都會生長的。我們要向科利亞好好的學(xué)習(xí)他聰明的頭腦。
科利亞的木匣讀后感篇五
我們最近學(xué)了一篇叫"科里亞的木匣"的課文，這篇課文寫的是科里亞在戰(zhàn)爭的時(shí)候還小，他走了十步，把匣子埋在地下，四年后，科里亞回來找木匣，他量了十步，沒有找到木匣，他仔細(xì)思考，走了五步，找到了木匣子。這篇課文告訴我們時(shí)間在變化，自己也在變化。
生活中還有許多這樣的例子，我們家住在十八樓，小的時(shí)候，電梯的按鈕我只能按到十六，而現(xiàn)在，我已經(jīng)可以毫不費(fèi)力地按到最高層，姥姥家有只狗叫丟丟，去年我去姥姥家的時(shí)候，它只能窩在紙箱子里爬來爬去，今年，我去姥姥家的時(shí)候，一開門，一只歡蹦亂跳的狗就撲了上來，我問姥姥："這只狗是誰家的呀？"姥姥是："這不就是丟丟嗎？""??！都長這么大了！"我驚訝地說。
這些例子都說明了時(shí)間一天天過去，人在變化，甚至動物也在變化，世界萬物都在起變化，我們要以發(fā)展的眼光去看事物。
文：米樂（三年級）。
科利亞的木匣讀后感篇六
我有一個(gè)好爸爸。我的爸爸是一個(gè)值得我敬佩的一個(gè)人。
盡管她白天工作很忙，但是她晚上還要輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)，好像不知疲倦似的。有一次，爸爸回來很晚，只見她一進(jìn)門就坐在沙發(fā)上，頭無力地靠在沙發(fā)上，半瞇著眼，當(dāng)她一看到我時(shí)，就問：這次的數(shù)學(xué)測試卷發(fā)了沒有？發(fā)了，我只得了89分。我有點(diǎn)口吃地說。聽了我的話，爸爸立即起身，把我叫到房里，拿著卷子，一點(diǎn)一滴地給我講解，她講得那么認(rèn)真，連一個(gè)符號也不放過。好像剛才的疲勞已經(jīng)跑到了九霄云外。
還有一次，我在客廳里看電視，爸爸一個(gè)人在房間里學(xué)電腦，我正看得津津有味時(shí)，聽見爸爸在房間里說：小玉，過來教我一下，怎樣才能把我打的這篇檔案存到我的文件夾里？我教爸爸時(shí)，爸爸看得很認(rèn)真，只見她目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，嘴里喃喃地念叨著，當(dāng)她弄懂以后，她的臉上現(xiàn)出得意的.神情，高興得就像個(gè)孩子。我說：爸爸，您這么大了還要向我這個(gè)小學(xué)生請教，您不覺得臉紅嗎？爸爸說：不懂就問，才能學(xué)到新知識，能者為師嘛！聽了爸爸的話，一種敬佩之感在我心中油然而生。
瞧，這就是我的爸爸，一個(gè)讓我敬佩的人。
通過讀《科利亞的木匣》，我從科利亞找到木匣的經(jīng)過受到了啟發(fā)：四年前科利亞需要十步才能走到埋箱子的地點(diǎn)，四年后科利亞走五步就可以了，這說明他長大了，步子也比四年前大了。這個(gè)故事告訴我們隨著時(shí)間的變化，周圍的一切都在變化這個(gè)道理。
在生活中有許多這樣的例子：我們的個(gè)子長高了，我們的知識豐富了，我們的生活水平提高了等等。當(dāng)然也有一些反例：就像小時(shí)候媽媽給我講的刻舟求劍的故事。我們千萬不要像刻舟求劍里的那個(gè)人，因?yàn)殡S著時(shí)間的推移就再也找不到他的劍了。正如古希臘的一位哲學(xué)家曾經(jīng)說過一句話人不能兩次踏入同一條河流。
我們應(yīng)該學(xué)會用發(fā)展的眼光觀察事物，分析事物，這樣才能得到正確的結(jié)果。
科利亞的木匣讀后感篇七
xxxx版課標(biāo)告訴我們，語文教學(xué)的核心目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”，以下簡稱“語用”。那么，在高年級的閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該如何凸顯“語用”這個(gè)核心目標(biāo)呢？本文結(jié)合今天所聽的《科利亞的木匣》的教學(xué)，談點(diǎn)個(gè)人的`意見。
第二節(jié)課老師展示課例《科利亞的木匣》，老師具有極強(qiáng)的處理教材的能力，研讀科利亞“埋木匣、挖木匣”的重點(diǎn)句子，通過演一演、讀一讀、悟一悟使學(xué)生明白了“時(shí)間一天天過去，周圍的一切都在起變化”的道理。教學(xué)字詞時(shí)，老師以文中的多音字為切入口，從詞到句，一步步落實(shí)字音。書寫教學(xué)更是細(xì)致，孩子們掌握得很扎實(shí)。品讀“埋木匣”的環(huán)節(jié)時(shí)，老師抓住了文中的動詞進(jìn)行教學(xué)。先讓孩子圈動詞，再讓孩子說一說動詞的作用，讓孩子在自主中體會到每一個(gè)動詞的運(yùn)用都是有它們特有的目的，而文中科利亞的一系列動作“數(shù)”、“量”、“挖”、“踩”等看出了他是個(gè)做事認(rèn)真、仔細(xì)的孩子。老師在教學(xué)過程中的語言實(shí)踐意識以及運(yùn)用文本插圖的意識令人稱道。同時(shí)，老師在本堂課中所抓的語用點(diǎn)，即利用動詞突破文本重難點(diǎn)，又進(jìn)一步進(jìn)行了“寫”的結(jié)合。
在教學(xué)課文時(shí)刪繁就簡，精選教學(xué)內(nèi)容；提綱挈領(lǐng)，精心設(shè)計(jì)問題；板塊要整起推進(jìn)，引導(dǎo)求“精”，著力打磨重點(diǎn)語段；注重得法，精心安排遷移運(yùn)用等著力去改變。讓在座的每一位老師學(xué)有所獲，有所思。教師要對教材進(jìn)行去蕪存精，勇于取舍，善于取舍，把握好方法上的“粗放”，抓實(shí)，注重以點(diǎn)帶面、點(diǎn)石成金，那么，課文教學(xué)就能變得簡單、扎實(shí)、樸實(shí)、豐實(shí)。
總之，這節(jié)課，老師極具親和力的用心觸摸心、用情引領(lǐng)情，和學(xué)生共同走進(jìn)了課文主人公的內(nèi)心世界，共同享受學(xué)習(xí)的樂趣，共同分享成功的喜悅，帶給我們一節(jié)美麗的課堂。
科利亞的木匣讀后感篇八
通過讀《科利亞的木匣》，我從科利亞找到木匣的經(jīng)過受到了啟發(fā)：四年前科利亞需要十步才能走到埋箱子的地點(diǎn)，四年后科利亞走五步就可以了，這說明他長大了，步子也比四年前大了。這個(gè)故事告訴我們隨著時(shí)間的變化，周圍的一切都在變化這個(gè)道理。
在生活中有許多這樣的例子：我們的個(gè)子長高了，我們的知識豐富了，我們的生活水平提高了等等。當(dāng)然也有一些反例：就像小時(shí)候媽媽給我講的“刻舟求劍”的故事。我們千萬不要像“刻舟求劍”里的那個(gè)人，因?yàn)殡S著時(shí)間的推移就再也找不到他的劍了。正如古希臘的一位哲學(xué)家曾經(jīng)說過一句話“人不能兩次踏入同一條河流”。
我們應(yīng)該學(xué)會用發(fā)展的眼光觀察事物，分析事物，這樣才能得到正確的結(jié)果。
科利亞剛學(xué)會數(shù)數(shù)的時(shí)候，街上人慌馬亂，因?yàn)閴娜艘虻酱遄觼砹?。媽媽、奶奶和科利亞急忙收拾東西，可是家里的東西不能一次帶走，媽媽把一些東西放進(jìn)箱子，在門前走30步的地方埋了下去。科利亞那時(shí)只能數(shù)到10，就向前走了10步埋下了木匣，木匣里裝著各種各樣、顏色不一的玩具。
媽媽、奶奶決定帶科利亞離開村子到喀山城躲避，在那里她們差不多住了四年。科利亞漸漸長大了，上了小學(xué)，可以數(shù)到100了。壞人終于被趕走了，她們又帶著科利亞回到了村子，房子還在，家里的東西卻丟失的一干二凈。
媽媽說：“我們還有一點(diǎn)東西埋在地下呢!”她拿著鏟子向前走了30步，挖了一會兒找到了木匣子?？评麃喯蚯白吡?0步，挖了很長的一段時(shí)間沒有找到他的木匣子，他坐了下來想了一想。哦!原來是這樣的，我明白了。他的小伙伴們圍了過來，科利亞對他們說：“我以前的步子小，現(xiàn)在我長大了，步子比以前大一倍，我不應(yīng)該走10步，只需走5步就行了。”他向前走了5步，挖了一會兒終于找到了木匣。
這件事告訴我們：凡事只要勤于思考，多動腦筋，沒有解決不了的問題。
通過讀《科利亞的木匣》，我從科利亞找到木匣的經(jīng)過受到了啟發(fā)：四年前科利亞需要十步才能走到埋箱子的地點(diǎn)，四年后科利亞走五步就可以了，這說明他長大了，步子也比四年前大了。這個(gè)故事告訴我們隨著時(shí)間的變化，周圍的一切都在變化這個(gè)道理。
在生活中有許多這樣的例子：我們的個(gè)子長高了，我們的知識豐富了，我們的生活水平提高了等等。當(dāng)然也有一些反例：就像小時(shí)候媽媽給我講的“刻舟求劍”的故事。我們千萬不要像“刻舟求劍”里的那個(gè)人，因?yàn)殡S著時(shí)間的推移就再也找不到他的劍了。正如古希臘的一位哲學(xué)家曾經(jīng)說過一句話“人不能兩次踏入同一條河流”。
我們應(yīng)該學(xué)會用發(fā)展的眼光觀察事物，分析事物，這樣才能得到正確的結(jié)果。
今天，老師給我們講了一篇課文，叫《科利亞的木匣》。我們原以為是一個(gè)叫科利亞的人，與他的木匣發(fā)生的事。老師卻搖頭，說：“講的不是這樣?！备愕梦覀儭啥蜕小恢^腦。’講完這篇課文，我們才知道，里面講的是：法西斯要打到他們的村子了，他們把一些箱子埋在地下?？评麃單鍤q時(shí)，從家門口走了十步，埋下了他的木匣。埋完后，他們到咯山城躲避。四年后，他回到了故鄉(xiāng)，從家門口走了十步，開始挖。他找呀找，他挖得很深了，還是沒有找著木匣，他走了五步，居然找到木匣!最后，他懂得了時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在變大，周圍的一切，都在變化。如親人，樹木，屋子……但是，我覺得，變化最大的要算我的弟弟了。
我上幼兒園的時(shí)候，弟弟就會認(rèn)好幾個(gè)詞，如：爸爸，外婆，媽媽，奶奶……一年過去了，我上了三年級了，看到弟弟，哇!弟弟變化好大!他原來上小班，現(xiàn)在上一年級了，原來他只有我的肚子那么高，現(xiàn)在到我的胸脯那兒來了，他也比以前更懂事了好多。
啊!周圍的一切，變化可真大呀!
科利亞的木匣讀后感篇九
科利亞剛學(xué)會數(shù)數(shù)的時(shí)候，街上人慌馬亂，因?yàn)閴娜艘虻酱遄觼砹?。媽媽、奶奶和科利亞急忙收拾東西，可是家里的.東西不能一次帶走，媽媽把一些東西放進(jìn)箱子，在門前走30步的地方埋了下去?？评麃喣菚r(shí)只能數(shù)到10，就向前走了10步埋下了木匣，木匣里裝著各種各樣、顏色不一的玩具。
媽媽、奶奶決定帶科利亞離開村子到喀山城躲避，在那里她們差不多住了四年?？评麃啙u漸長大了，上了小學(xué)，可以數(shù)到100了。壞人終于被趕走了，她們又帶著科利亞回到了村子，房子還在，家里的東西卻丟失的一干二凈。
媽媽說：“我們還有一點(diǎn)東西埋在地下呢！”她拿著鏟子向前走了30步，挖了一會兒找到了木匣子?？评麃喯蚯白吡?0步，挖了很長的一段時(shí)間沒有找到他的木匣子，他坐了下來想了一想。哦！原來是這樣的，我明白了。他的小伙伴們圍了過來，科利亞對他們說：“我以前的步子小，現(xiàn)在我長大了，步子比以前大一倍，我不應(yīng)該走10步，只需走5步就行了?！彼蚯白吡?步，挖了一會兒終于找到了木匣。
這件事告訴我們：凡事只要勤于思考，多動腦筋，沒有解決不了的問題。
科利亞的木匣讀后感篇十
主要內(nèi)容課文敘述在德國法西斯快要打來時(shí)，科利亞學(xué)著媽媽的樣子，在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子，經(jīng)過思考，科利亞在離門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣子。
中心思想課文通過敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，說明隨著時(shí)間的變化，周圍一切都在不斷地變化，無論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。
段落結(jié)構(gòu)這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的，可以把課文分成三段。
第一段（1—3自然段）講科利亞埋木匣。第一節(jié)先講挖坑。第二節(jié)科利亞埋木匣。第三節(jié)主要回答科利亞埋木匣的原因。
第二段（4—12自然段）講科利亞挖木匣。先講科利亞離家與回家。這里寫得很簡略。接著講媽媽挖出了大箱子而科利亞挖不到他的木匣子。最后講科利亞經(jīng)過自己的思考，終于找出了問題的癥結(jié)。
課文最后一個(gè)自然段是第三段。講科利亞從挖木匣中悟出的道理。他懂得，世間一切都在變化，面對變化著的事物，不能采用固定不變的態(tài)度。
寫作方法
1．本文按時(shí)間順序記敘，篇末點(diǎn)明中心。讀后引人深思。
2．前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。
課文第一段幾次寫到科利亞年齡小，“剛學(xué)數(shù)數(shù)”“只會數(shù)到十”，這與后面科利亞四年后回到家鄉(xiāng)時(shí)“長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”相呼應(yīng)，為科利亞因人長大，步子變大而找不到木匣埋下了伏筆。
教材重點(diǎn)科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點(diǎn)。
教材難點(diǎn)科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
二、教學(xué)建議
1．要抓好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求可以是：仔細(xì)讀課文，畫出不懂的詞句，提出問題。在學(xué)生預(yù)習(xí)后，可做必要的檢查?？纯词遣皇橇私庹n文的基本內(nèi)容——寫了一件什么事。讓學(xué)生提出在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，看看他們是不是真正地讀進(jìn)去了，對學(xué)生提出的的疑難詞句應(yīng)留心記下，以便結(jié)合講讀逐步加以解決。
2．要抓住課文重點(diǎn)部分啟發(fā)思考，求得理解。課文重點(diǎn)在“挖木匣”這一部分，科利亞按埋木匣子時(shí)量的步數(shù)找，結(jié)果挖不到，后來經(jīng)過冥思苦想悟到情況的變化，結(jié)果挖到了木匣。由此得到“周圍的一切都在起變化”的結(jié)論。這是一個(gè)由具體到抽象的思維過程。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生先讀懂課文內(nèi)容，可著重提醒學(xué)生注意埋東西或挖東西各在什么時(shí)候，時(shí)間變化了周圍事物起了變化也可以引導(dǎo)學(xué)生這樣考慮，為什么用了同樣的方法，媽媽能找到箱子，而科利亞卻找不到木匣子？可以通過板書幫助學(xué)生弄清事物在變化，在對比中加深理解：
埋木匣四年前5歲步子小量了十步
挖木匣四年后9歲步子大了一倍量了五步
課文最后一節(jié)講科利亞的體會。要求把它和上文聯(lián)系起來理解，使學(xué)生懂得，這是在挖木匣的思考中得出的認(rèn)識，時(shí)間過去，人長大，步子變大，由此認(rèn)識到周圍一切都在起變化。教師可聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會，使學(xué)生在對具體事例的感受中懂得這個(gè)道理。
3．要給學(xué)生提供練習(xí)分段和歸納段落大意的機(jī)會?？稍趯W(xué)生初讀課文以后，按“思考·練習(xí)2”的提示，練習(xí)給課文分段，在逐段理解后讓學(xué)生練習(xí)歸納段意。
4．本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)運(yùn)用給課文分段、歸納段意的方法，理解課文內(nèi)容，并受到遇事要?jiǎng)幽X筋，要全面地看問題的教育。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會說一說，哪些地方寫得真實(shí)具體。哪些地方可以看出科利亞愛動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，告訴我們不能用一成不變的目光去看問題，要用發(fā)展變化的眼光看問題。
5．理解媽媽挖到了箱子而科利亞卻挖不到木匣時(shí)可以對比著分析。媽媽的話強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)：算術(shù)有用——數(shù)數(shù)挖坑——容易找到?？评麃嗠m然也按媽媽的做法行事，結(jié)果卻相反；數(shù)數(shù)挖坑——找不到——算術(shù)不管事。問題出在哪里？讓學(xué)生體會，科利亞記憶沒有錯(cuò)誤；十步，已經(jīng)盡力去挖；挖得深，挖的范圍大；被人挖走的可能性能排除了；大箱子在，小匣子不可能不在。這里記錄科利亞的思維過程，這個(gè)思維過程的收獲便是“這里面一定有原因”的判斷。
6．本課應(yīng)注意的字詞
生字中“德”容易寫錯(cuò)，右面部分的筆順是“十古西”。
木匣：木盒。
法西斯：本課指德國侵略者。
冰鞋：滑冰時(shí)穿的鞋。
躲避：隱蔽、離開的意思。
練習(xí)用“仍然、果然、不光……還、如果……就”造句。必須先弄清這些詞語的意思?！叭匀?、果然”的區(qū)別?！叭匀弧笔恰斑€是、仍舊”的意思。句子內(nèi)容應(yīng)該是說原來怎么樣，后來還是怎么樣。用“果然”的時(shí)候，句子后面的意思和前面是順著說的，表示事實(shí)與所說的或所想的相符合?！安还狻€”表示更進(jìn)一步的關(guān)系，“如果……就”表示假設(shè)一種情況會有這種結(jié)果。教師要在學(xué)生造句過程中酌情加以指導(dǎo)，使學(xué)生從語言實(shí)踐中體會這幾個(gè)詞的不同意思和用法。
【背景材料】
課文中提到的“戰(zhàn)爭”指原蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，是原蘇聯(lián)人民為反對法西斯德國及歐亞盟國而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下，英勇抗擊，經(jīng)過幾年努力，于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土，取得衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，課文中講的差不多四個(gè)年頭，即指這段時(shí)間。
科利亞的木匣讀后感篇十一
主要內(nèi)容課文敘述在德國法西斯快要打來時(shí)，科利亞學(xué)著媽媽的樣子，在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子，經(jīng)過思考，科利亞在離門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣子。
中心思想課文通過敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，說明隨著時(shí)間的變化，周圍一切都在不斷地變化，無論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。
段落結(jié)構(gòu)這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的，可以把課文分成三段。
第一段（1—3自然段）講科利亞埋木匣。第一節(jié)先講挖坑。第二節(jié)科利亞埋木匣。第三節(jié)主要回答科利亞埋木匣的原因。
第二段（4—12自然段）講科利亞挖木匣。先講科利亞離家與回家。這里寫得很簡略。接著講媽媽挖出了大箱子而科利亞挖不到他的木匣子。最后講科利亞經(jīng)過自己的思考，終于找出了問題的癥結(jié)。
課文最后一個(gè)自然段是第三段。講科利亞從挖木匣中悟出的道理。他懂得，世間一切都在變化，面對變化著的事物，不能采用固定不變的`態(tài)度。
寫作方法。
1．本文按時(shí)間順序記敘，篇末點(diǎn)明中心。讀后引人深思。
2．前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。
課文第一段幾次寫到科利亞年齡小，“剛學(xué)數(shù)數(shù)”“只會數(shù)到十”，這與后面科利亞四年后回到家鄉(xiāng)時(shí)“長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”相呼應(yīng)，為科利亞因人長大，步子變大而找不到木匣埋下了伏筆。
教材重點(diǎn)科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點(diǎn)。
教材難點(diǎn)科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
二、教學(xué)建議。
1．要抓好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求可以是：仔細(xì)讀課文，畫出不懂的詞句，提出問題。在學(xué)生預(yù)習(xí)后，可做必要的檢查?？纯词遣皇橇私庹n文的基本內(nèi)容——寫了一件什么事。讓學(xué)生提出在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，看看他們是不是真正地讀進(jìn)去了，對學(xué)生提出的的疑難詞句應(yīng)留心記下，以便結(jié)合講讀逐步加以解決。
2．要抓住課文重點(diǎn)部分啟發(fā)思考，求得理解。課文重點(diǎn)在“挖木匣”這一部分，科利亞按埋木匣子時(shí)量的步數(shù)找，結(jié)果挖不到，后來經(jīng)過冥思苦想悟到情況的變化，結(jié)果挖到了木匣。由此得到“周圍的一切都在起變化”的結(jié)論。這是一個(gè)由具體到抽象的思維過程。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生先讀懂課文內(nèi)容，可著重提醒學(xué)生注意埋東西或挖東西各在什么時(shí)候，時(shí)間變化了周圍事物起了變化也可以引導(dǎo)學(xué)生這樣考慮，為什么用了同樣的方法，媽媽能找到箱子，而科利亞卻找不到木匣子？可以通過板書幫助學(xué)生弄清事物在變化，在對比中加深理解：
埋木匣四年前5歲步子小量了十步。
挖木匣四年后9歲步子大了一倍量了五步。
課文最后一節(jié)講科利亞的體會。要求把它和上文聯(lián)系起來理解，使學(xué)生懂得，這是在挖木匣的思考中得出的認(rèn)識，時(shí)間過去，人長大，步子變大，由此認(rèn)識到周圍一切都在起變化。教師可聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會，使學(xué)生在對具體事例的感受中懂得這個(gè)道理。
3．要給學(xué)生提供練習(xí)分段和歸納段落大意的機(jī)會。可在學(xué)生初讀課文以后，按“思考·練習(xí)2”的提示，練習(xí)給課文分段，在逐段理解后讓學(xué)生練習(xí)歸納段意。
4．本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)運(yùn)用給課文分段、歸納段意的方法，理解課文內(nèi)容，并受到遇事要?jiǎng)幽X筋，要全面地看問題的教育。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會說一說，哪些地方寫得真實(shí)具體。哪些地方可以看出科利亞愛動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，告訴我們不能用一成不變的目光去看問題，要用發(fā)展變化的眼光看問題。
5．理解媽媽挖到了箱子而科利亞卻挖不到木匣時(shí)可以對比著分析。媽媽的話強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)：算術(shù)有用——數(shù)數(shù)挖坑——容易找到。科利亞雖然也按媽媽的做法行事，結(jié)果卻相反；數(shù)數(shù)挖坑——找不到——算術(shù)不管事。問題出在哪里？讓學(xué)生體會，科利亞記憶沒有錯(cuò)誤；十步，已經(jīng)盡力去挖；挖得深，挖的范圍大；被人挖走的可能性能排除了；大箱子在，小匣子不可能不在。這里記錄科利亞的思維過程，這個(gè)思維過程的收獲便是“這里面一定有原因”的判斷。
6．本課應(yīng)注意的字詞。
生字中“德”容易寫錯(cuò)，右面部分的筆順是“十古西”。
木匣：木盒。
法西斯：本課指德國侵略者。
冰鞋：滑冰時(shí)穿的鞋。
躲避：隱蔽、離開的意思。
練習(xí)用“仍然、果然、不光……還、如果……就”造句。必須先弄清這些詞語的意思。“仍然、果然”的區(qū)別?！叭匀弧笔恰斑€是、仍舊”的意思。句子內(nèi)容應(yīng)該是說原來怎么樣，后來還是怎么樣。用“果然”的時(shí)候，句子后面的意思和前面是順著說的，表示事實(shí)與所說的或所想的相符合。“不光……還”表示更進(jìn)一步的關(guān)系，“如果……就”表示假設(shè)一種情況會有這種結(jié)果。教師要在學(xué)生造句過程中酌情加以指導(dǎo)，使學(xué)生從語言實(shí)踐中體會這幾個(gè)詞的不同意思和用法。
科利亞的木匣讀后感篇十二
《科利亞的木匣》 （ 第二課時(shí)）
引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，切實(shí)按照新課標(biāo)精神，倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，營造賞識理念下的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的作用。
1 了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程，明白他能夠挖出的原因，學(xué)習(xí)其愛動腦筋的精神。
2 能正確、流利有感情地朗讀課文。
3 知道“仍然”、“果然”的詞義，會區(qū)分并能應(yīng)用。
4 體會最后一自然段的含義，明白其中的道理，能結(jié)合自身實(shí)際簡單談點(diǎn)認(rèn)識。
1 了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因，體會最后一自然段的意思。
2 區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義，并能口頭造句。
小黑板、掛圖等。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。（齊讀課題兩遍）
孩子們，前面的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識了聰明可愛的科利亞，他做了件什么事呀？
（把自己心愛的小玩意裝進(jìn)了一個(gè)木匣，并且埋在了土里。） 他為什么要埋呢？（模仿媽媽）復(fù)習(xí)學(xué)過的句子，后來他們的木匣怎樣了呢？今天就來了解吧。
1學(xué)習(xí)4、5自然段
（自讀）說說你讀懂了什么？和同桌交流。
生答：他們在喀山生活了4年；科上了小學(xué)會數(shù)到100多了；法西斯搶走了東西，房子還在。（齊讀）
2 學(xué)習(xí)6——12自然段
（1） 媽媽說了些什么、做了些什么？（指名讀6、7段）
媽媽怎么挖出木匣的？（走了30步）這說明什么？書上的句子回答（算術(shù)真有用）
因?yàn)樗龥]有隨便埋，所以還能找到。齊讀7自然段，讀出什么語氣？（高興）
（2） 科利亞當(dāng)初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的？（女生讀8自然段）
他挖到了嗎？（沒有）齊讀，應(yīng)該讀出什么語氣呢？（著急）讀完了，你覺得哪個(gè)詞特別能表現(xiàn)這種著急呢？（仍然）什么意思呀？（情況保持不變）說明他怎么也挖不到木匣。（齊讀最后一句）指名用“仍然”口頭造句。同桌互說。
（3） 小伙伴見了是怎么說的？（男生讀）媽媽說算術(shù)真有用，可科利亞卻沒挖大家笑他，他放棄了嗎？他是怎么說的？指名讀10自然段。我們可以體會到他怎樣（分析問題，動腦筋）分角色讀9、10段，體會不同的態(tài)度。
（4） 師范讀11自然段。
用筆勾出表現(xiàn)他動腦筋的詞句，思考他分析了什么？
指名讀——齊讀，可以看出什么？他非常專注的思考問題。
他為什么會“突然笑起來”？（他一下子把事情想通了）
齊讀他說的話，看看有沒有道理？
指名復(fù)述，請學(xué)生表演（證實(shí)個(gè)子不同，步子不同的道理）
這段說明科利亞真是一個(gè)愛動腦筋的孩子，有感情齊讀。
（5） 那么事實(shí)到底如何了？他真的挖到了木匣嗎？
用書上的話回答（12自然段）
哪個(gè)詞告訴我們科利亞說的沒錯(cuò)呢？（果然）什么意思？（事實(shí)如預(yù)料的一樣）誰能用這個(gè)詞口頭說話？指名說（同桌互說）要和前面的“仍然”區(qū)別（指名說詞義）
齊讀12段，科利亞真聰明呀！
（6） 學(xué)習(xí)13自然段
（出示小黑板）指名讀——齊讀
你明白了什么？（小組交流2分鐘）
匯報(bào)：
a 時(shí)間一天天過去，我們一天天長大。
b 周圍一切在發(fā)生變化。
c 要以變化的眼光看待事物。
孩子們，我們原來學(xué)過一個(gè)成語故事也告訴我們要隨情勢的變化而變化。還記得嗎？（《刻舟求劍》）
（同桌交流）（指名說）
小結(jié)：生活就像一本大書，時(shí)時(shí)給我們以啟迪，所以我們要用心去發(fā)現(xiàn)和感悟！
齊讀13自然段。會背的起立背。
1 有感情齊讀全文。
指名復(fù)述主要內(nèi)容
2 .總結(jié)：孩子們，科利亞是一個(gè)非常愛動腦筋的孩子，我相信大家也一樣，讓我們留心觀察身邊的人和事，一定會有很多收獲！
科利亞的木匣讀后感篇十三
引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，切實(shí)按照新課標(biāo)精神，倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，營造賞識理念下的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的作用。
1、了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程，明白他能夠挖出的原因，學(xué)習(xí)其愛動腦筋的精神。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、知道“仍然”、“果然”的詞義，會區(qū)分并能應(yīng)用。
4、體會最后一自然段的含義，明白其中的道理，能結(jié)合自身實(shí)際簡單談點(diǎn)認(rèn)識。
1、了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因，體會最后一自然段的意思。
2、區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義，并能口頭造句。
小黑板、掛圖等。
孩子們，前面的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識了聰明可愛的科利亞，他做了件什么事呀？
（把自己心愛的小玩意裝進(jìn)了一個(gè)木匣，并且埋在了土里。）他為什么要埋呢？（模仿媽媽）復(fù)習(xí)學(xué)過的句子，后來他們的木匣怎樣了呢？今天就來了解吧。
1、學(xué)習(xí)4、5自然段。
（自讀）說說你讀懂了什么？和同桌交流。
生答：他們在喀山生活了4年；科上了小學(xué)會數(shù)到100多了；法西斯搶走了東西，房子還在。（齊讀）。
2、學(xué)習(xí)6——12自然段。
（1）媽媽說了些什么、做了些什么？（指名讀6、7段）。
媽媽怎么挖出木匣的？（走了30步）這說明什么？書上的句子回答（算術(shù)真有用）。
因?yàn)樗龥]有隨便埋，所以還能找到。齊讀7自然段，讀出什么語氣？（高興）。
（2）科利亞當(dāng)初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的？（女生讀8自然段）。
他挖到了嗎？（沒有）齊讀，應(yīng)該讀出什么語氣呢？（著急）讀完了，你覺得哪個(gè)詞特別能表現(xiàn)這種著急呢？（仍然）什么意思呀？（情況保持不變）說明他怎么也挖不到木匣。（齊讀最后一句）指名用“仍然”口頭造句。同桌互說。
（3）小伙伴見了是怎么說的？（男生讀）媽媽說算術(shù)真有用，可科利亞卻沒挖大家笑他，他放棄了嗎？他是怎么說的？指名讀10自然段。我們可以體會到他怎樣（分析問題，動腦筋）分角色讀9、10段，體會不同的態(tài)度。
（4）師范讀11自然段。
用筆勾出表現(xiàn)他動腦筋的詞句，思考他分析了什么？
指名讀——齊讀，可以看出什么？他非常專注的思考問題。
他為什么會“突然笑起來”？（他一下子把事情想通了）。
齊讀他說的話，看看有沒有道理？
指名復(fù)述，請學(xué)生表演（證實(shí)個(gè)子不同，步子不同的道理）。
這段說明科利亞真是一個(gè)愛動腦筋的孩子，有感情齊讀。
（5）那么事實(shí)到底如何了？他真的挖到了木匣嗎？
用書上的話回答（12自然段）。
哪個(gè)詞告訴我們科利亞說的沒錯(cuò)呢？（果然）什么意思？（事實(shí)如預(yù)料的一樣）誰能用這個(gè)詞口頭說話？指名說（同桌互說）要和前面的“仍然”區(qū)別（指名說詞義）。
齊讀12段，科利亞真聰明呀！
（6）學(xué)習(xí)13自然段。
（出示小黑板）指名讀——齊讀。
你明白了什么？（小組交流2分鐘）。
匯報(bào)：
a、時(shí)間一天天過去，我們一天天長大。
b、周圍一切在發(fā)生變化。
c、要以變化的眼光看待事物。
孩子們，我們原來學(xué)過一個(gè)成語故事也告訴我們要隨情勢的變化而變化。還記得嗎？（《刻舟求劍》）。
（同桌交流）（指名說）。
小結(jié)：生活就像一本大書，時(shí)時(shí)給我們以啟迪，所以我們要用心去發(fā)現(xiàn)和感悟！
齊讀13自然段。會背的起立背。
1、有感情齊讀全文。
指名復(fù)述主要內(nèi)容。
2、總結(jié)：孩子們，科利亞是一個(gè)非常愛動腦筋的孩子，我相信大家也一樣，讓我們留心觀察身邊的人和事，一定會有很多收獲！
科利亞的木匣讀后感篇十四
1、學(xué)會本課7個(gè)生字。聽寫最后一個(gè)自然段。
2、朗讀課文。了解科利來埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備課文掛圖、投影片。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、激趣揭題。
二、整體感知，了解課文敘述順序。
1.逐段指名讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。
2.學(xué)生提出不理解的詞語，教師分類指導(dǎo)。
4.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
5.學(xué)生細(xì)讀課文，按照思考?練習(xí)2的提示將課文按照“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序分成三個(gè)部分。
6.圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個(gè)小標(biāo)題，可以提哪些問題？
三、了解“埋木匣”的過程。
1.自讀課文第一至第三自然段，想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫出表示時(shí)間、動作的詞句。
2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
四、概括第一至第三自然段的主要內(nèi)容。
剛才同學(xué)們通過讀書、討論，讀懂了這一部分，誰懂了這一部分，誰能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容？學(xué)生互說、互評。
五、指導(dǎo)書寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.感情朗讀第一至第三自然段。
2.說一說這一部分的主要內(nèi)容是什么。
二、了解“挖木匣”的過程。
1.教師提示：我們在學(xué)科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時(shí)用了什么方法？我們也可以用比較的方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。（出示自學(xué)提示）。
（1）自讀課文，畫出寫科利亞和媽媽挖東西的時(shí)間的重點(diǎn)語句。
（2）科利亞為什么開始找不到木匣，后來找到了？想一個(gè)方法告訴大家。
2.學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)、討論，教師巡視。
3.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4.指導(dǎo)朗讀第四至第十二自然段。
（1）分角色朗讀。讀中指導(dǎo)：不同的人物要讀出不同的語氣。
（2）再讀評議。
5.學(xué)完這一部分，你們能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容嗎？
2.畫出這段最關(guān)鍵的一句話。
學(xué)生說自己對這句話的理解。
2.教師組織學(xué)生交流：從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么？
四、回顧全文，概括主要內(nèi)容。
1.同學(xué)們通過學(xué)習(xí)、討論，讀懂了每一部分的內(nèi)容，現(xiàn)在請按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生口述、評議。
五、課堂練習(xí)。
1.完成課后思考?練習(xí)3的題目。
2.聽寫課文最后一個(gè)自然段。
科利亞的木匣讀后感篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊18課。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字新詞：法西斯 喀山 一倍 木箱字 木匣子 。
2、了解課文內(nèi)容，理解科利亞為什么埋木匣時(shí)是從家門口起朝菜園走了十步而挖木匣時(shí)只要量五步。
3、理解句子含義，并能舉例說明“周圍的一切都在起變化”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、科利亞埋木匣和挖木匣量的步子為什么不同？
2、理解“周圍的一切不是都在起變化么？”
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字詞卡。
教學(xué)方法：“三讀法”
教學(xué)過程：
一、比較法學(xué)習(xí)生字新詞（字詞卡準(zhǔn)備）。
1、開火車認(rèn)讀熟字：期 額 培 相 甲。
2、變換（增加）字的偏旁，通過比較字的音形認(rèn)讀生字，卡的背面出示生詞（見教學(xué)要求中的生詞），解釋生詞詞意時(shí)，老師相機(jī)板畫木箱子與木匣子（見板書設(shè)計(jì)）。
解題后提問：看題目可知課文主要講誰和什么之間的故事？
三、簡介故事背景：1941年6月22日，德國侵略者突然向蘇聯(lián)人民發(fā)動了進(jìn)攻，蘇聯(lián)人民奮起反抗，于是開始了一場偉大的衛(wèi)國戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭開始的時(shí)候，科利亞還很小，剛剛學(xué)會數(shù)數(shù)，且只能從“1”數(shù)到“10”。我們的故事就是從這里開始的。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、課件出示學(xué)習(xí)要求：（一）聽讀，聽出主要內(nèi)容。
2、課件錄音范讀故事，并演示板書簡圖以提示課文重點(diǎn)內(nèi)容。
3、聽后指名學(xué)生用“什么時(shí)候誰干什么？”句式回答課文的主要內(nèi)容。老師相機(jī)板書“埋木匣”。
4、課件出示問題：科利亞干嗎要埋木匣？他又是怎樣埋木匣的？并請學(xué)生帶者問題粗略地閱讀課文，找到答案所在的自然段。讀讀相關(guān)段落。課件出示要求：（二）、粗讀，回答問題。
5、指名學(xué)生回答第一問后，引讀：“因?yàn)榈聡ㄎ魉箍齑虻剿麄兊拇遄恿恕眱删湓?，注意讀出語氣，體會情境。
6、提問：臨走時(shí)，媽媽是怎樣埋她的木箱子的？
根據(jù)學(xué)生的回答，老師板畫房子，并用箭頭標(biāo)出媽媽從家門口起朝菜園走了三十步埋下了木箱子。
首先指名學(xué)生找到有這個(gè)問題的所有自然段。告訴學(xué)生這幾個(gè)自然段意思相同或相近。
再請學(xué)生默讀第1自然段中的第二句話和第二自然段。用“.”符號標(biāo)記其中的動詞，用手學(xué)著做做動作，按先后順序記下來。課件出示要求：（三）、細(xì)讀，標(biāo)記詞句。
指名學(xué)生回答科利亞怎樣埋木匣子后，相機(jī)課件出示動詞：走、挖、放、踩、撒。課件演示科利亞從家門口朝菜園走了十步，埋下了木匣子。
學(xué)生表演背誦。指名學(xué)生上臺按課文敘述的順序表演科利亞當(dāng)時(shí)埋木匣的情景，其余學(xué)生試著背誦第二自然段。
強(qiáng)調(diào)：從這些動作可以看出科利亞當(dāng)時(shí)埋木匣非常認(rèn)真。
8、小結(jié)學(xué)法：“三讀法”，教育學(xué)生今后看書要先通讀全文，明白課文的主要內(nèi)容；再讀后能回答重用問題；最后細(xì)讀，學(xué)習(xí)體會作者用詞之精妙。指導(dǎo)作文：描寫人物動作，用上連動詞，作文會更形象、生動。
五、運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)課文第二部分。
講解要點(diǎn)：
1、主要內(nèi)容：板書 挖木匣。
2.戰(zhàn)爭結(jié)束后，科利亞和媽媽、還有奶奶回到了家鄉(xiāng)，媽媽是怎樣找到木箱子的？根據(jù)學(xué)生的回答，老師再用紅線重填箭頭線，使學(xué)生明白：媽媽埋木箱子、挖木箱都是從家門口朝菜園走了三十步，結(jié)果是很快就挖出了木箱子，媽媽很高興。課件出示媽媽高興地說的一句話：
“如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了”。讀出語氣。理解句子意思，突出媽媽埋木箱很認(rèn)真，所以找起來就非?？臁Ｓ藐P(guān)聯(lián)詞“如果……就……”說話。
3.這時(shí)候科利亞也拿來鏟子挖木匣，他是怎樣挖的，結(jié)果怎樣？引讀第8自然段，體會“卻”、“還是”、“仍然”在句中的作用。
同桌、周圍的幾個(gè)同學(xué)互相討論：
是不是科利亞埋木匣沒有媽媽埋木箱那么認(rèn)真？
通過討論，找到問題不可能發(fā)生的原因。找到問題的真正原因所在。在討論中讓學(xué)生明白四年后科利亞個(gè)子的變化。
引讀第11自然段。注意“不是……而是……”后的內(nèi)容。
5.小結(jié)。（略）。
六、學(xué)習(xí)課文第三部分。
課件出示科利亞找到木匣子后高興地說的一段話，學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞“不光……還……”，強(qiáng)調(diào)讀“還”后的內(nèi)容。學(xué)習(xí)反問句，練習(xí)變反問句為陳述句。課件出示科利亞受啟發(fā)的句子：時(shí)間一天天過去，周圍的一切都在起變化。
2.讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說“周圍的一切都在變化”。教育學(xué)生做事要善于隨機(jī)應(yīng)變。
附板書:。
科利亞的木匣讀后感篇十六
臺階、所以、懂得”等詞語。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3.學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教師簡介課文的主要內(nèi)容。
二、精讀感悟，深入理解課文，明白道理。
(1)教師采用范讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么?
學(xué)生找出句子朗讀：木匣里盛著各式各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其它小玩意兒。
結(jié)合課件展示的圖片認(rèn)識：冰鞋、小斧頭、小手鋸。聯(lián)系下一句理解“各式各樣”，并練習(xí)用“各式各樣”說話。
(2)教師結(jié)合生字學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。全班齊讀。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣子的句子，讀給大家聽一聽。聽后評議。注意強(qiáng)調(diào)表示動作的詞語，還可以邊做邊讀讀這幾個(gè)句子。
(4)教師引讀：科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢?學(xué)生接讀第
三自然段。
(5)課件出示對比表格：四年前：
媽媽 埋大箱子 走30步
科利亞 埋小匣子 走10步
2.學(xué)生默讀課文4-12自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么
找到木匣的?
(1)課件出示對比表格：四年后：
媽媽 走30步 挖到大箱子
科利亞 走10步 沒有挖到小匣子
(2)用線段示意圖幫助學(xué)生理解課文。
(3)引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子，讀一讀。體會科利亞是個(gè)勤于思考，善于動腦的孩子。聯(lián)系上文理解“果然”一詞的意思，并用“果然”練習(xí)說句子。
3.學(xué)生齊讀課文最后一段，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂
得了什么道理呢?
(1)指名讀這一段，讀后評議。
(2)分男生、女生賽讀這一段，讀后再評議。
(3)隨文理解“不光……還”。
(4)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：說說從課文哪些地方可以看出周圍的一
切在發(fā)生變化?
(5)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系上一課時(shí)作業(yè)或其它課外文章說說：“我們周圍有什么在變化?！?/p>
(6)再讀最后一段，試著背下來。然后把它摘抄到“好詞佳句”
記錄本中，邊抄邊體會這段話的內(nèi)容。
容。)
三、再次有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評議。指導(dǎo)復(fù)述。
四、拓展延伸，理解作者的寫作方法。
1.課件出示填空題：課文記述了_____________________________，告訴了我們_________________________________。
科利亞的木匣讀后感篇十七
1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
2、體會課文哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體。
3、學(xué)會本課生字和新詞，練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
多媒體
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。
2、思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。
2、指名回答預(yù)習(xí)中的問題。
四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣。
第二段（4—12）寫柯里亞挖木匣。
第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
五、講讀第一段。
1、指名朗讀。
2、讀后評議。
3、默讀第一段，思考：
（1）柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候？那時(shí)他幾歲？
（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來的？
（3）柯里亞為什么把東西埋起來？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？
4、討論思考題，檢查默讀情況。
（1）討論第1題，簡介時(shí)代背景。
（2）討論第2題，重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會”兩個(gè)詞語。
（3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。
六、講讀第二段。
1、指名朗讀。
2、提出默讀思考題。
（1）他們什么時(shí)候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過了多長時(shí)間？
（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？
（3）柯里亞開始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來為什么又挖著了？
3、討論思考題。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。
七、講讀第三段。
1、指名朗讀。
2、提問：怎樣理解柯里亞最后說的這段話？（年齡小，步子?。荒挲g大，步子也大。）
3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識。
科利亞的木匣讀后感篇十八
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課7個(gè)生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語。
2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??新課。
揭題：今天我們來學(xué)習(xí)第18課科利亞的木匣?？评麃喪且粋€(gè)外國小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、易錯(cuò)字：亞????匣????避????挖。
2、組詞：
鋸（?????）????避（?????）????倍（?????）。
據(jù)（?????）????僻（?????）????陪（?????）。
?。?????）????辟（?????）????培（?????）。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（一）學(xué)生自讀課文，思考：
1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？
2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？
3、通過挖木匣科利亞懂得了什么？
（二）分小組討論，理清文章層次。
第二部分：（4—12）科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。
第三部分：（13）科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。
（三）提問：這篇課文寫了一件什么事？
四、總結(jié)。
全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭到來時(shí)埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養(yǎng)多動腦、勤思考的好習(xí)慣。
2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽寫最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過程?：
一、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名朗讀第一部分，全班思考：
（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候，怎樣把木匣埋起來的？
（2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>
2、學(xué)生默讀，在書上勾畫。
3、討論思考題。
（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？
（2）指名讀第三自然段。
（3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？
（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、學(xué)生動手畫出埋木匣的簡筆畫。
6、學(xué)習(xí)課文第二段。
（2）討論思考題。
（3）教師出示幻燈片，演示（或簡筆畫）。
（4）提問：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時(shí)十步，四年后長大了，所以步數(shù)要減少一半。
板書：
五歲十步埋步子小。
九歲五步挖步子大。
（5）小結(jié)：科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果，事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。
7、學(xué)生自由讀第三段。
8、提問：挖到木匣使科利亞懂得了什么？他為什么說周圍的一切都在變化？（板書：一切都在變化）。
9、小結(jié)：我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法,。
10、提問：全文的主要內(nèi)容是什么？聯(lián)系生活中的事例說明“時(shí)間一天天過去，周圍一切都在起變化?！?/p>
附：板書設(shè)計(jì)?。
習(xí)題精選。
一、讀下面的多音字，組詞。
二、辨析字形并組詞。
科（????）???霜（????）???坑（????）???倍（????）。
抖（????）???箱（????）???炕（????）???陪（????）。
料（????）???想（????）???抗（????）???培（????）。
蚪（????）???相（????）???吭（????）???剖（????）。
匣（????）???鋸（????）???模（????）???彩（????）。
匠（????）???據(jù)（????）???摸（????）???睬（????）。
匹（????）???劇（????）???寞（????）???踩（????）。
三、填空。
1、（??????????）是我（??????????）埋的，那時(shí)候我（????????），（????????）也小。我現(xiàn)在（?????????）啦，步子比那時(shí)候（?????????????），所以應(yīng)該走的不是（??????????），而是（??????????）。
2、科利亞高興地說：“（????????）們，今天我不光找到了（??????????），還懂得了（???????????）一天天（?????????????），我們一天天（?????????????），步子也在漸漸（???????????）。（?????????????）的一切，不是都在（?????????）么？”
四、從課文中找到含有“仍然、果然”的句子，讀一讀。再分別造句。
1、仍然——。
2、果然——。
五、讀了這篇課文你想到什么？舉個(gè)例子說一說。
答案：
一、
二、
科學(xué)、抖動、材料、蝌蚪；霜凍、箱子、思想、相信；
挖坑、火炕、反抗、吭聲；倍數(shù)、陪同、培養(yǎng)、剖析；
匣子、工匠、馬匹；電鋸、根據(jù)、劇本；
模仿、撫摸、寂寞；彩色、理睬、踩踏。
三、1、木匣四年前還小步子九歲大了一倍十步五步??。
2、伙伴匣子時(shí)間長大變大周圍起變化。
四、1、仍然——爺爺仍然保持著老紅軍艱苦奮斗的作風(fēng)。
2、果然——天氣預(yù)報(bào)說今天有雪，下午果然下雪了。
五、略。
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