讀后感有助于培養(yǎng)我們的思考能力和表達(dá)能力。寫(xiě)讀后感時(shí)，可以先進(jìn)行整體的感受和思考，再分析具體的細(xì)節(jié)和觀點(diǎn)。以下是一些學(xué)者的讀后感，他們對(duì)書(shū)中內(nèi)容的深入解讀給予我們很多啟示。
貝殼席慕容讀后感篇一
(明確：堅(jiān)硬、精致、回旋的花紋、色澤或深或淺的小點(diǎn)、復(fù)雜圖樣)。
2、這么美的一枚貝殼里，曾經(jīng)又居住著什么樣的生命呢?這讓席慕蓉不禁加深了思考，請(qǐng)全體女同學(xué)一起朗讀第三自然段，并思考這個(gè)問(wèn)題。
(明確：就是這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，卻有著如此美好的居所，讓這個(gè)生命變得不一樣。)。
3、請(qǐng)全體男生一起朗讀第4到6自然段。
席慕蓉在感嘆貝殼生命短暫卻美好的同時(shí)，她想到了自己，比貝殼有著更長(zhǎng)時(shí)間和更多空間。
那么在她看來(lái)，又應(yīng)當(dāng)怎做呢?
(明確：用自己的能力來(lái)把所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍，最大限度的發(fā)揮自己的人生價(jià)值。)。
貝殼席慕容讀后感篇二
今天，我聚精會(huì)神地重新看了一遍《貝殼》這篇文章，是我的心靈又一次受到震撼。
貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬和精致。回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)。如果仔細(xì)觀察的話，在每一個(gè)小點(diǎn)周?chē)钟兄晕乙蝗Φ膹?fù)雜圖樣。怪不得古時(shí)候的人采用貝殼來(lái)做錢(qián)幣！在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊！
《貝殼》講的`是作者在沙灘上拾到一枚貝殼，她看到貝殼那已經(jīng)不再有生命的精致外殼，它雖然沒(méi)有了生命，但卻給世人留下了一個(gè)美好而深刻的印象。使作者感悟到要為世人留下些許印象，就要一絲不茍的工作。
對(duì)呀，如果人的人生就像印章一樣，最后印出來(lái)的效果好不好，還要靠章刻得好不好。每一件事如果只是馬馬虎虎地去應(yīng)付，沒(méi)有全身心地投入去做好它的話，這充其量是一件所有普通人都能做到的平凡事；如果你認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)，十年如一日地去工作，再平凡的事也會(huì)披上金光閃閃的外衣，成為一件轟轟烈烈的大事，讓世人永遠(yuǎn)銘記在心，所有人都會(huì)知道，曾經(jīng)有這樣一個(gè)人，曾這樣仔細(xì)、認(rèn)真地做過(guò)這件事。請(qǐng)不要甘為平庸，甘心一輩子碌碌無(wú)為。請(qǐng)你從身邊的小事開(kāi)始，認(rèn)真地去做吧！
貝殼席慕容讀后感篇三
戲子的美麗，是在那張涂滿了油彩的面容上，是那么的明艷光鮮。然而，這一生的帷幕也變隨著踏上這方舞臺(tái)而拉開(kāi)。
伶人，唱的是戲，演的是戲。戲里戲外，臺(tái)上臺(tái)下，連自己都分不出哪一個(gè)才是最真實(shí)的自己。從此就這樣入了戲，著了迷。有時(shí)唱到感人的那段，卻只有自己一個(gè)人潸然淚下。常言道：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”可又有誰(shuí)曾了解戲子內(nèi)心的苦楚。面對(duì)那些尋跡而來(lái)的看客，面目不清又喜怒無(wú)常，其實(shí)那些看客也僅是為了襯托戲子而存在的吧。
戲子在臺(tái)上演繹著他人的故事，傾訴著他人的心事。默然的隨著局中人的心事而喜怒哀樂(lè)，即便心痛難過(guò)到心碎，卻依然要撫慰自己那顆痛楚的心。
這多么像一段愛(ài)情，曾經(jīng)那么苦心孤詣的為一個(gè)人等候，等到最后才發(fā)覺(jué)，其實(shí)戲早已散場(chǎng)了，只是自己卻還在囫圇之中難以自拔。最痛苦的那個(gè)還是自己而已。愛(ài)情真的像是一種病毒，每個(gè)人都會(huì)被傳染的一種病毒，或早或晚，也許輕一些，也許重一些。唯一的解藥，便是你的那顆心。
兩個(gè)端點(diǎn)是線段，一個(gè)端點(diǎn)是射線，直線沒(méi)有端點(diǎn)。我們就像是同一個(gè)端點(diǎn)放射出的兩條射線，但卻朝著兩個(gè)不同的方向，越走越遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)。最后，我們就這樣弄丟了彼此，也錯(cuò)過(guò)了最初的那份喜愛(ài)。
也許在這個(gè)繁雜的世上真的沒(méi)有一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人是從一而終的。任何一份愛(ài)，都是恩賜，我們沒(méi)有權(quán)利奢求永恒，我們只是不愿放過(guò)自己，或者那些曾愛(ài)過(guò)的人。用那些之中的承諾彼此束縛、疏離，最后終于眼睜睜的看著一份份恩賜就這樣擦肩而過(guò)，卻無(wú)能為力。然后站在孤單的角落里，抱著自己的肩膀，孤單的哭泣。
也早已不再是那個(gè)戲子了。
花開(kāi)花落，草長(zhǎng)鶯飛。季節(jié)的輪回唯有記下戲子最美麗的嗓音，才算是對(duì)戲子最美好的饋贈(zèng)。那些曾經(jīng)遺失的美好，在千秋萬(wàn)歲中被一一找尋的到才最完美，最珍貴。
生活的本質(zhì)就是一個(gè)多姿多彩的舞臺(tái)，人生何嘗不是一場(chǎng)戲，那么在人生的舞臺(tái)上，我們又何嘗不是一個(gè)戲子?人前人后，逢場(chǎng)作戲，自私孕育了所有人最為虛偽的那面。面對(duì)每天的困頓忙碌，沒(méi)有一刻歇息的時(shí)間，還要見(jiàn)人臉色行事，但我們卻都陶醉在戲中，難以自拔。
不如逃離這個(gè)戲臺(tái)，做回最原始最純真的自己。
在生活中，不是一切都近人意，每天我們都會(huì)遇到各種困難和煩惱憂愁，與其終日愁眉苦臉，為何不快樂(lè)的應(yīng)對(duì)呢。
我不愿做那個(gè)戲子，也不愿永遠(yuǎn)在別人的故事里流著自己的眼淚……。
貝殼席慕容讀后感篇四
今夜我閱讀了一篇讓我受益終身的課文——《貝殼》,然而我從中卻發(fā)現(xiàn)了作者小小的貝殼引發(fā)了對(duì)生命的感悟,告訴人們,應(yīng)好好珍惜生命,好好面對(duì)生命,創(chuàng)造生命,能留下一些有價(jià)值的東西的生命才會(huì)更加具有意義和樂(lè)趣.
課文記敘了作者由貝殼聯(lián)系到自己的生命,雖然有限,但比貝殼的生命更長(zhǎng),空間更多,要好好面對(duì)生命,營(yíng)造生命,并留下令人珍惜,令人驚嘆都的東西.
困難的本質(zhì)是一種停頓狀態(tài).因?yàn)槟撤N阻礙,停止在中途.只要你向前走,也許“難”還在,但“困”已經(jīng)解除了.
我對(duì)文章的理人生之路坎坎坷坷,猶如盤(pán)旋曲折、泥濘潮濕的鄉(xiāng)村小道,又像黃沙滾滾、一望無(wú)際的沙漠之路.人生如泉,每一掬都是清楚的;人生如歌,每一首都是優(yōu)美的;人生如潮,每一層都是熱烈的.總之,生命記下了歲月的蹉跎,銘刻了人生的印跡就想貝殼的每一回旋都記下了歲月一樣.而我們,則要珍惜生命,享受人生路上的每一步.
讀《蟬》有感
今天我們學(xué)習(xí)了課文《蟬》,這篇文章給了我很多啟發(fā).
一般,在人的心中,蟬是一種令人討厭的家伙.每當(dāng)夏天來(lái)臨之際,你總會(huì)聽(tīng)到產(chǎn)隱蔽在粗壯的樹(shù)干上,一直“知了——知了——”地叫,好象沒(méi)有盡頭似的.以前,我一向討厭蟬,我討厭它“知——知——”的叫聲,討厭他丑陋的外表,討厭他那沒(méi)有盡頭的噪音,尤其是在你高度疲勞的時(shí)候,一直會(huì)聽(tīng)到他那源源不斷的叫聲,想睡覺(jué)也睡不成,總之,蟬給我的感覺(jué)就是一個(gè)字：煩.
直到今天學(xué)習(xí)了《蟬》,我對(duì)蟬的看法由討厭轉(zhuǎn)化為敬佩.我今天才知道,一只蟬的生成至少需要三年的時(shí)間,多則十七個(gè)春秋,然而他們經(jīng)過(guò)十七年的醞釀,卻只能綻放一個(gè)短暫的炎夏,等到那秋風(fēng)颯颯的時(shí)候,它美麗的生命也就隨之終結(jié)了.他們的生命是那樣短暫,但又是那樣完美.它們?cè)谝粋€(gè)短暫的夏天里,盡情的敞開(kāi)洪亮的歌喉,演唱著一首又一首美妙的生命之歌.
《蟬》和《貝殼》這兩篇文章，作者通過(guò)這些細(xì)小的事物與一個(gè)微不足道，并不引人注目的小生命告訴我們生命很短暫，很脆弱，我們應(yīng)該要好好珍惜。
蟬，它是一個(gè)微不足道的小生命，它就為了一個(gè)短暫的夏天，等了17年，這17年，它一直是在黑暗中度過(guò)，只有這個(gè)夏天是它唯一能活在陽(yáng)光下歌詠?zhàn)约荷?，在這唯一的.舞臺(tái)上，它拉開(kāi)喉嚨開(kāi)始了歌唱，盡管生命短暫，但是它為了生命的延續(xù)，任然會(huì)好好的活著，但無(wú)情的秋天，大搖大擺的來(lái)了，它奪走了蟬的短暫的生命，可是蟬沒(méi)有埋怨什么，安心的無(wú)聲無(wú)息的走了，就這樣，它的生命結(jié)束了。一個(gè)夏天，它使自己的生命泛出了光芒，這就是它生命的意義。
而貝殼，它已經(jīng)不再有生命，但它有美麗、精致的外殼，給人留下了美好的印象，作者從中悟出，我們要給他人留下美好的印象，就得一絲不茍的對(duì)待任何事，人的一生，雖是赤裸裸的來(lái)了，但總不能赤裸裸的回去吧，總要給別人留下些許印象吧，不然就真的算是白白走了這一遭了。有人說(shuō)：“如果你認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)去做，十年如一日的做，那么在平凡的事也會(huì)被披上金光閃閃的外衣，成為一件轟轟烈烈的大事，讓世人銘記在心?！笔前?，如果我們每人都能給人留下些美好的回憶與記憶這會(huì)多好啊!所以請(qǐng)不要甘為平庸，甘心一輩子碌碌無(wú)為。我們要從身邊的小事做起，認(rèn)真地去做!
生命可貴，我們好好的珍惜吧!不要白白的糟蹋它，要讓它泛出與眾不同的光芒!找到屬于自己的那個(gè)多姿多彩的生命!
貝殼席慕容讀后感篇五
有人說(shuō)，人生就是一個(gè)大舞臺(tái)!
而席慕容卻讓我相信，在佛祖眼中的蕓蕓眾生，有的是戲子，散布在變幻著悲歡離合的舞臺(tái)上上演著生命卑微的過(guò)程。
生命到底是怎樣的一個(gè)劇本?我們是怎樣成為一個(gè)戲子的'?曾經(jīng)的我們善良純潔，但是成長(zhǎng)的過(guò)程出現(xiàn)的那么多的無(wú)可奈何讓我們見(jiàn)識(shí)了人情冷暖，世態(tài)炎涼。對(duì)著腐朽的世界卻不想腐蝕純潔的心，但為了生活，我們選擇了做一個(gè)戲子--涂滿油彩，周旋在生活的大舞臺(tái)，巧妙的偽裝著自己的堅(jiān)強(qiáng)，我們并不虛偽，我們只是不想傷害我們愛(ài)的人和愛(ài)我們的人。
在別人做主角的故事里，就算我們演的再成功，鮮花和掌聲也不屬于我們。它是屬于明星們的，而明星和戲子有本質(zhì)區(qū)別，他們?yōu)榱诉h(yuǎn)大的前途，而我們則是小人物的庸祿。但是，哭過(guò)笑過(guò)，得失成敗，在舞臺(tái)上，表演只是我們的途徑，實(shí)在生活才是最終目的。既然做了平凡的戲子，就不管冷風(fēng)寒雨，堅(jiān)持把生命詮釋到底!
“我只是個(gè)戲子/永遠(yuǎn)在別人的故事里/流著自己的淚”
貝殼席慕容讀后感篇六
《貝殼》這篇短文的作者是席慕容。他的作品讓讀者知道了如何面對(duì)人生，給我們帶來(lái)了很大的啟發(fā)。當(dāng)我們遇到困難或挫折的時(shí)候，不要拿自己的生命開(kāi)玩笑，應(yīng)該面對(duì)人生。下面是本站小編向各位推薦的貝殼的讀后感，希望對(duì)各位能有所幫助!
今天，我讀了一篇短文叫貝殼。這篇短文的作者叫席慕容。他的作品讓我知道了如何面對(duì)人生，給我?guī)?lái)了很大的啟發(fā)。所以我不能獨(dú)自來(lái)分享這種感悟。
“作者建起的貝殼里面的肉體早已死去，在海浪的沖刷下生命的痕跡完全消失。為了這樣一個(gè)短暫、微小的生命，為了遮陽(yáng)一個(gè)脆弱、卑微的生命，上蒼給他制作起據(jù)所時(shí)是多精致、多仔細(xì)、多么的一絲不茍啊!”這句話給了我愛(ài)的啟示，即使是上蒼不會(huì)它很短暫的生命，而給樸實(shí)很好的居所。
“比起貝殼的生命來(lái)，我在這時(shí)間能停留的時(shí)間和空間是不是更長(zhǎng)更多一點(diǎn)呢?是不是也應(yīng)該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍呢?”人生的價(jià)值是可貴的。生命雖然短暫而渺小，但人們應(yīng)該給后人和社會(huì)留下一些玩味，有價(jià)值的東西。
“這是一顆怎樣固執(zhí)又簡(jiǎn)單的心啊!”這句話開(kāi)始我沒(méi)有深刻的明白，后來(lái)知道這是一個(gè)非常深刻的哲理。自強(qiáng)不息，矢志不渝是一顆固執(zhí)的人，對(duì)社會(huì)、對(duì)人類(lèi)就是一個(gè)簡(jiǎn)單的人生，要做出貢獻(xiàn)。
我們對(duì)待人生需要堅(jiān)持不懈，對(duì)任何事都應(yīng)該細(xì)致、仔細(xì)、一絲不茍的精神，不要讓自己有任何遺憾。當(dāng)我們來(lái)到時(shí)間時(shí)，就應(yīng)該知道自己面對(duì)的人生是如何的。我們面對(duì)以下人生應(yīng)該走怎樣的路，都要我們自己去實(shí)踐。
在現(xiàn)實(shí)生活中，就有一些人不敢面對(duì)事實(shí)。比如說(shuō)：“今年有各種考生因感到自己沒(méi)考好，跳樓自殺。雖然我沒(méi)參加中考，但我知道這種壓力特別大，但不會(huì)因?yàn)闆](méi)考好而自殺，不值得，那有比自己生命更重要的東西?！?/p>
當(dāng)我們遇到困難或挫折的時(shí)候，不要拿自己的生命開(kāi)玩笑，應(yīng)該面對(duì)人生。
今天，我聚精會(huì)神地重新看了一遍《貝殼》這篇文章，是我的心靈又一次受到震撼。
貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬和精致?；匦幕y中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)。如果仔細(xì)觀察的話，在每一個(gè)小點(diǎn)周?chē)钟兄晕乙蝗Φ膹?fù)雜圖樣。怪不得古時(shí)候的人采用貝殼來(lái)做錢(qián)幣!在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊!
《貝殼》講的是作者在沙灘上拾到一枚貝殼，她看到貝殼那已經(jīng)不再有生命的精致外殼，它雖然沒(méi)有了生命，但卻給世人留下了一個(gè)美好而深刻的印象。使作者感悟到要為世人留下些許印象，就要一絲不茍的工作。
對(duì)呀，如果人的人生就像印章一樣，最后印出來(lái)的效果好不好，還要靠章刻得好不好。每一件事如果只是馬馬虎虎地去應(yīng)付，沒(méi)有全身心地投入去做好它的話，這充其量是一件所有普通人都能做到的平凡事;如果你認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)，十年如一日地去工作，再平凡的事也會(huì)披上金光閃閃的外衣，成為一件轟轟烈烈的大事，讓世人永遠(yuǎn)銘記在心，所有人都會(huì)知道，曾經(jīng)有這樣一個(gè)人，曾這樣仔細(xì)、認(rèn)真地做過(guò)這件事。請(qǐng)不要甘為平庸，甘心一輩子碌碌無(wú)為。請(qǐng)你從身邊的小事開(kāi)始，認(rèn)真地去做吧!
貝殼是那么地堅(jiān)硬、精致，那回旋的花紋中間有著色澤。
那的確實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝。
看完了這篇文章，我不免想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼。不然而然，我不免又想拿自己的生命來(lái)對(duì)比，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那我們豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢?是啊!正是因?yàn)閻?ài)美，所以她加倍珍惜生命;正是因?yàn)闊釔?ài)生命，她加倍喜歡美。
這生活中的美不正是和生命的感激緊密相連的嗎?所以她才會(huì)聯(lián)想要把自己能做到的事情做得更精致、仔細(xì)、一絲不茍!
看完了這篇文章，我得出一個(gè)感悟：我們要更加熱愛(ài)生命，更加熱愛(ài)那上蒼給予我的那一點(diǎn)點(diǎn)小而精湛的生命!
貝殼席慕容讀后感篇七
本文是作者席慕蓉借描寫(xiě)貝殼，想表達(dá)說(shuō)明了一個(gè)人應(yīng)該盡自己的能力做自己該做的事和能做的事，要認(rèn)認(rèn)真真、堅(jiān)持不懈地去做，并能為后人留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西。這種寫(xiě)作手法我們叫做托物言志。
剛學(xué)習(xí)過(guò)的《紫藤蘿瀑布》也是運(yùn)用了這種寫(xiě)作手法。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者是如何運(yùn)用托物言志的手法寫(xiě)作的。明確：由花兒由盛轉(zhuǎn)衰，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。
這種寫(xiě)作手法常用于古代詩(shī)歌中，如于謙《石灰吟》。
貝殼席慕容讀后感篇八
人生是充滿了矛盾的組合體，有時(shí)候人希望自己的生命里出現(xiàn)類(lèi)似戲劇的情節(jié)，可一旦出現(xiàn)了又總懷疑是否真實(shí)。所以有時(shí)人說(shuō)人生如戲、如局，我們自己的人生怕也是自己導(dǎo)演的一幕大戲吧……行走于人世，我們都不同程度粉飾著自己的本來(lái)面目……叔本華這么說(shuō)過(guò)：人生即是悲劇的誕生!因?yàn)橄ＥD有悲劇的傳統(tǒng)，所以西方哲學(xué)家都很注重對(duì)悲劇的研究。但是在美學(xué)之中，可以理解為歷史的必然要求卻沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)。大概注定就是悲劇了吧……周?chē)?guó)平總結(jié)尼采的日神和酒神精神時(shí)候說(shuō)：“日神精神的潛臺(tái)詞是：就算人生是個(gè)夢(mèng)，我們要有滋有味地做這個(gè)夢(mèng)，不要失掉了夢(mèng)的情致和樂(lè)趣。酒神精神的潛臺(tái)詞是：就算人生是幕悲劇，我們要有聲有色地演這幕悲劇，不要失掉了悲劇的壯麗和快慰。這就是尼采所提倡的審美人生態(tài)度的真實(shí)含義?！?/p>
楚莊王身邊有個(gè)叫優(yōu)孟的人，這個(gè)優(yōu)孟大概是中國(guó)歷史上記載最早有名有姓的戲子了吧。按現(xiàn)在的話說(shuō)也是個(gè)很有娛樂(lè)精神的人吧，他用看似荒謬滑稽的話語(yǔ)和動(dòng)作啟發(fā)了莊王很多道理。所以有時(shí)戲劇是真的、假的，在屏幕里或現(xiàn)實(shí)中都沒(méi)有很大的區(qū)別。這個(gè)話就好像說(shuō)，世界上并不缺少美，只是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛一樣?？磻虻娜艘菦](méi)看出意思來(lái)，那就辜負(fù)了演戲的人的良苦用心。所以人也有某些機(jī)會(huì)是可以把自己的一生刻畫(huà)成一部“喜劇”的。
貝殼席慕容讀后感篇九
“多希望，你能看見(jiàn)現(xiàn)在的我。風(fēng)霜還不曾來(lái)侵蝕，秋雨還未滴落。青澀的季節(jié)又已離我遠(yuǎn)去，我已亭亭，不憂，亦不懼?！币皇住渡彽男氖隆妨髀吨膽n傷，一絲一縷，纏繞于我心。
她的詩(shī)句，字里行間里流露著情意，沒(méi)有矯情的修飾，一切都?xì)w于平淡，似古箏的聲響，平淡中奏出奇麗的天籟。她那細(xì)膩的筆觸，仿若正描摹著一個(gè)鄉(xiāng)村的傍晚，靜謐的陽(yáng)光迷蒙昏黃，有人輕哼著一首古老的歌。遙遠(yuǎn)的故事，總能撥動(dòng)起人心最底處的那根弦?！冻跣摹沸蚶锼f(shuō)：“我一直相信，生命的本相，不在表層，而是在極深極深的內(nèi)里。它不常顯露，是很難用語(yǔ)言文字去清楚形容的質(zhì)素，我們只能偶爾透過(guò)直覺(jué)去感知它的存在，像是從靈魂深處隱約傳來(lái)的呼喚?！?/p>
她的作品正如黎明時(shí)的高山，站在山下的你總能望見(jiàn)它的輪廓，卻怎么都看不透它原來(lái)的模樣，因?yàn)樗闹車(chē)澙@著霧氣，附著遙遠(yuǎn)、空靈的氣息，而我已被這氣息深深吸引。
我喜歡讀她的詩(shī)，那抹淡淡的憂愁的味道總令我癡迷?！肮枢l(xiāng)的歌，是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上，響起，故鄉(xiāng)的面貌，卻是一種模糊的悵望，仿佛霧里的，揮手別離，離別后，鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永不老去?！贝丝?，她的心是一片沒(méi)有脈絡(luò)的葉，永不凋落，而那思鄉(xiāng)的愁也氤氳我心?！八械慕Y(jié)局都已寫(xiě)好，所有的淚水也都已啟程，卻忽然忘了是怎么樣的一個(gè)開(kāi)始?！贝丝?，她的心迷惘在沉思中，像羊羔迷惘在歸家的路途，而我在青春中停住匆匆的腳步，思考著前方的路。
她說(shuō)：“我總是躲在夢(mèng)與季節(jié)的深處，聽(tīng)花與黑夜唱盡夢(mèng)魘，唱盡繁華，唱斷所有記憶的來(lái)路?！蔽铱傇跊](méi)有旁人的時(shí)候想起這段話，只是自始至終不能參透，而每一次我都能觸碰到那個(gè)弱小的自己，就像黑夜失去繁星似的，心生戰(zhàn)栗。
有人說(shuō)，席慕容的.詩(shī)，不是為了迎合讀者內(nèi)心的嘆息，是寫(xiě)給了那無(wú)盡的歲月的。而我感受到的是那其中蘊(yùn)含著的力量，是她對(duì)過(guò)往的苦澀的告白。此刻，我想說(shuō)：春水初生，春林初盛，春風(fēng)十里，不如你。
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貝殼席慕容讀后感篇十
今天，我讀了一篇短文叫貝殼。這篇短文的作者叫席慕容。他的作品讓我知道了如何面對(duì)人生，給我?guī)?lái)了很大的啟發(fā)。所以我不能獨(dú)自來(lái)分享這種感悟。
“作者建起的貝殼里面的肉體早已死去，在海浪的沖刷下生命的痕跡完全消失。為了這樣一個(gè)短暫、微小的生命，為了遮陽(yáng)一個(gè)脆弱、卑微的生命，上蒼給他制作起據(jù)所時(shí)是多精致、多仔細(xì)、多么的一絲不茍啊!”這句話給了我愛(ài)的啟示，即使是上蒼不會(huì)它很短暫的生命，而給樸實(shí)很好的居所。
“比起貝殼的生命來(lái)，我在這時(shí)間能停留的時(shí)間和空間是不是更長(zhǎng)更多一點(diǎn)呢?是不是也應(yīng)該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍呢?”人生的價(jià)值是可貴的。生命雖然短暫而渺小，但人們應(yīng)該給后人和社會(huì)留下一些玩味，有價(jià)值的東西。
“這是一顆怎樣固執(zhí)又簡(jiǎn)單的心啊!”這句話開(kāi)始我沒(méi)有深刻的明白，后來(lái)知道這是一個(gè)非常深刻的哲理。自強(qiáng)不息，矢志不渝是一顆固執(zhí)的人，對(duì)社會(huì)、對(duì)人類(lèi)就是一個(gè)簡(jiǎn)單的人生，要做出貢獻(xiàn)。
我們對(duì)待人生需要堅(jiān)持不懈，對(duì)任何事都應(yīng)該細(xì)致、仔細(xì)、一絲不茍的精神，不要讓自己有任何遺憾。當(dāng)我們來(lái)到時(shí)間時(shí)，就應(yīng)該知道自己面對(duì)的人生是如何的。我們面對(duì)以下人生應(yīng)該走怎樣的路，都要我們自己去實(shí)踐。
在現(xiàn)實(shí)生活中，就有一些人不敢面對(duì)事實(shí)。比如說(shuō)：“今年有各種考生因感到自己沒(méi)考好，跳樓自殺。雖然我沒(méi)參加中考，但我知道這種壓力特別大，但不會(huì)因?yàn)闆](méi)考好而自殺，不值得，那有比自己生命更重要的東西?！?/p>
當(dāng)我們遇到困難或挫折的時(shí)候，不要拿自己的生命開(kāi)玩笑，應(yīng)該面對(duì)人生。
貝殼席慕容讀后感篇十一
一個(gè)小小的貝殼，堅(jiān)硬而精致。它不僅是一件藝術(shù)品，還是一件代表歷史的紀(jì)念品。貝殼里的肉體早已死去，而上天為了這個(gè)細(xì)小的生命也讓它享受這樣精致的居所。上天也是多么一絲不茍啊。一個(gè)小小的貝殼引起了作者的深思，讓他總結(jié)自己要更仔細(xì)，更加一絲不茍。這篇短文也給了我反思，對(duì)于一個(gè)經(jīng)歷幾十年的生命來(lái)說(shuō)，無(wú)論在生活中，上課時(shí)，工作還是退休，對(duì)待任何一件事都是做到一絲不茍，做任何事只要有心，細(xì)致，一定給他人留下好印象，同時(shí)也會(huì)得到別人的好評(píng)。
作文在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都接觸過(guò)，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家收集的......
貝殼席慕容讀后感篇十二
在海邊，我撿起一枚小小的貝殼。貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬和精致?；匦幕y中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)，如果仔細(xì)觀察的話，在每個(gè)小點(diǎn)周?chē)钟凶猿梢蝗Φ膹?fù)雜圖樣。怪不得古時(shí)候的人要用貝殼來(lái)做錢(qián)幣，在我手心里躺著實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝?。?/p>
在海邊撿起這一枚貝殼的時(shí)候，里面曾經(jīng)居住過(guò)的小小的柔軟的肉體早已死去，在陽(yáng)光，沙粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下的痕跡已完全消失了。但是，為了這樣一個(gè)短暫，微小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱，卑微的生命，上倉(cāng)給它制作居所時(shí)卻是多精致，多仔細(xì)，多么地一絲不茍啊！
請(qǐng)讓我也能留下一些令人珍惜，令人驚嘆的東西吧！
在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：
“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊！”
讀過(guò)這篇文章，我深深被文中貝殼的精神感動(dòng)著：作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛(ài)美的靈魂。
我多么希望自己也像貝殼一樣，經(jīng)過(guò)大浪的淘洗永遠(yuǎn)保持自己的本色，經(jīng)過(guò)寒霜酷暑永不失去自己的本色，經(jīng)過(guò)生活的摸爬滾打還原自己的本色。雖然我很渺小，也并不為人所理解，更不為更多人所知曉，但我希望我的生命是精致的、仔細(xì)的、一絲不茍的，我要以執(zhí)著、單純的美追求自己完美的燦爛的一生。
貝殼席慕容讀后感篇十三
人生中有很多的點(diǎn)滴，就像海灘上的貝殼，總會(huì)值得我們珍藏和感動(dòng)，關(guān)于《貝殼》閱讀節(jié)選與《貝殼》閱讀答案，以供同學(xué)們理解生命理解人生，對(duì)生命有著更多的感悟與感受!
在海邊,我撿起一枚小小的貝殼.貝殼很小,卻非常堅(jiān)硬和精致.回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn),如果仔細(xì)觀察的話,在每個(gè)小點(diǎn)周?chē)钟凶猿梢蝗Φ膹?fù)雜圖樣.怪不得古時(shí)候的`人要用貝殼來(lái)做錢(qián)幣,在我手心里躺著實(shí)在是一件藝術(shù)品,是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊!
在海邊撿起這一枚貝殼的時(shí)候,里面曾經(jīng)居住過(guò)的小小的柔軟的肉體早已死去,在陽(yáng)光,沙粒和海浪的淘洗之下,貝殼中生命所留下的痕跡已完全消失了.但是,為了這樣一個(gè)短暫,微小的生命,為了這樣一個(gè)脆弱,卑微的生命,上倉(cāng)給它制作居所時(shí)卻是多精致,多仔細(xì),多么地一絲不茍啊!
請(qǐng)讓我也能留下一些令人珍惜,令人驚嘆的東西吧.
在千年之后,也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看,反復(fù)把玩,并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息:。
“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!”
1.作者由貝殼感悟到什么?你對(duì)結(jié)尾句怎樣理解的。
2.作者由貝殼感悟到什么?你對(duì)結(jié)尾句怎樣理解的?
貝殼席慕容讀后感篇十四
貝殼是那么地堅(jiān)硬、精致，那回旋的花紋中間有著色澤。
那的確實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝。
看完了這篇文章，我不免想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)孝脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼。不然而然，我不免又想拿自己的生命來(lái)對(duì)比，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那我們豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？是??！正是因?yàn)閻?ài)美，所以她加倍珍惜生命；正是因?yàn)闊釔?ài)生命，她加倍喜歡美。
這生活中的美不正是和生命的感激緊密相連的嗎？所以她才會(huì)聯(lián)想要把自己能做到的事情做得更精致、仔細(xì)、一絲不茍！
看完了這篇文章，我變得更加熱愛(ài)生命，更加熱愛(ài)那上蒼給予我的那一點(diǎn)點(diǎn)小而精湛的生命！
貝殼席慕容讀后感篇十五
貝殼是那么地堅(jiān)硬、精致，那回旋的花紋中間有著色澤。
那的確實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝。
看完了這篇文章，我不免想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的`居所——精致的貝殼。不然而然，我不免又想拿自己的生命來(lái)對(duì)比，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那我們豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢?是啊!正是因?yàn)閻?ài)美，所以她加倍珍惜生命;正是因?yàn)闊釔?ài)生命，她加倍喜歡美。
這生活中的美不正是和生命的感激緊密相連的嗎?所以她才會(huì)聯(lián)想要把自己能做到的事情做得更精致、仔細(xì)、一絲不茍!
看完了這篇文章，我變得更加熱愛(ài)生命，更加熱愛(ài)那上蒼給予我的那一點(diǎn)點(diǎn)小而精湛的生命!
一枚小小的貝殼，卻“非常堅(jiān)硬和精致”，是“藝術(shù)品”，是“舍不得拿去和人交換的寶貝”，極言其珍貴。接著自然而然發(fā)出感慨：“為了這樣一個(gè)短暫和細(xì)小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍?！边@正是后文“言志”的一個(gè)觸點(diǎn)。由此引發(fā)出作者對(duì)生命、對(duì)人生的哲思：人在世上停留的時(shí)間和空間比貝殼里的生命更長(zhǎng)更多，我們也應(yīng)該用自己的能力把事情“做得更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍”，從而“也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西”。
貝殼席慕容讀后感篇十六
自古文人總是多愁善感的。大千世界的一草一木，總能輕易撥動(dòng)他們的心弦，引發(fā)他們無(wú)盡的感慨。面對(duì)秋月，蘇軾高唱“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”;面對(duì)花鳥(niǎo)，杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！泵鎸?duì)一枚小小的貝殼，著名詩(shī)人席慕容又發(fā)出了怎樣的感悟呢?這節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她的散文《貝殼》。
二、慧口讀美文。
師：這枚小小的貝殼，引發(fā)了作者哪些感悟呢?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，
用心感受。
生：聽(tīng)讀，入情入境。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都深深陶醉在這篇美文中了，是不是被這優(yōu)美的朗讀打動(dòng)了?
生：是。
師：那怎樣才能朗讀得動(dòng)聽(tīng)呢?
生1：我覺(jué)得應(yīng)用柔美的聲音。
生2：要讀得慢一點(diǎn)。
生3：還要注意停頓。
生4：要讀出重音。
生5：要飽含深情。
師：同學(xué)們的想法與老師的不謀而合，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這篇文章的朗讀要領(lǐng)美美地朗讀課文。
生：齊讀朗讀要領(lǐng)：普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰;語(yǔ)速快慢適中，準(zhǔn)確連貫;注意停頓、重音、語(yǔ)調(diào)，融入感情。
生：自由朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)展示一下自己的朗讀水平。
生：讀。
師：同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣?
生：評(píng)價(jià)(略)。
師：在生活中，要善于發(fā)現(xiàn)美。請(qǐng)同學(xué)們擦亮慧眼去尋找貝殼的美。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1-2段，找出描寫(xiě)貝殼的語(yǔ)句，并用：我從文中“”這句話發(fā)現(xiàn)貝殼美在。
生1：我從“在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼”這一句中發(fā)現(xiàn)美在小巧玲瓏。
生3：我從“怪不得古時(shí)候的人要用貝殼來(lái)做錢(qián)幣”發(fā)現(xiàn)美在珍貴。
生4:美在永恒。
生5：美在呵護(hù)弱小的生命。
師：同學(xué)們的回答很精彩，貝殼卻實(shí)很美，老師也發(fā)現(xiàn)了描寫(xiě)貝殼的語(yǔ)言也很美，請(qǐng)同學(xué)們從語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和使用的修辭手法來(lái)賞析。
生1：貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬和精致。僅僅用十二個(gè)字就概括了貝殼的特征。
生2：在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊!運(yùn)用了比喻的手法，表達(dá)了對(duì)貝殼的喜愛(ài)心情。
師：老師引導(dǎo)讓我們?cè)诼暻椴⒚睦首x中，再一次感受貝殼之美。
師：貝殼很小卻很精致，它在帶給作者驚喜和震憾的同時(shí)，又深深地。
引發(fā)了她哪些聯(lián)想?請(qǐng)同學(xué)們齊讀3-6自然段。
生：聯(lián)想到了……。
師：古人云：“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思于自知?！闭?qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)自己感悟最深的語(yǔ)句，并把感悟?qū)懺诰毩?xí)本上。
生：
師：請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，討論交流。
生：
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的交流成果。
小組2：……。
四、慧思著妙文。
作者從海邊一枚小小的貝殼，感悟出深刻的人生哲理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索。是啊，生命是短暫的，脆弱的，我們無(wú)法控制它的長(zhǎng)度，我們所能做的是拓寬它的深度與廣度，讓生命之花更加艷麗，讓生命之樹(shù)永遠(yuǎn)長(zhǎng)青。
最后，請(qǐng)同學(xué)們用慧眼去發(fā)現(xiàn)美，用慧心去感受生活，模仿本文寫(xiě)法，也用一件具體的事物來(lái)抒寫(xiě)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
貝殼席慕容讀后感篇十七
1.新課導(dǎo)入：展示ppt，朗誦席慕容散文：整個(gè)人類(lèi)的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開(kāi)始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的來(lái)臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記。
同學(xué)們，對(duì)于這段話，你有什么樣的理解和感想呢?
這段話摘自席慕蓉《生命的滋味》，上次我們班同學(xué)寫(xiě)了什么的滋味為題的作文，對(duì)照席慕蓉的這段話，是不是發(fā)現(xiàn)自己的作文缺少深刻的內(nèi)蘊(yùn)呢?今天我們要學(xué)習(xí)席慕蓉的另一篇散文，貝殼(在黑板寫(xiě)題目)。我相信學(xué)完課文后，我們這么聰明的同學(xué)一定會(huì)有所收獲。
(好的，首先我們來(lái)介紹下作者，有同學(xué)對(duì)席慕蓉有所了解嗎?)。
2.作者簡(jiǎn)介。
席慕蓉，筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃等。祖籍內(nèi)蒙古，生于重慶?后隨父母由香港遷至臺(tái)灣。她從小酷愛(ài)繪畫(huà)，多次舉辦畫(huà)展、出版畫(huà)冊(cè)并獲獎(jiǎng)。她寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文?只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”。
生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題?而對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩(shī)集《七里香》《無(wú)怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長(zhǎng)的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫(xiě)給幸?！返?。
(請(qǐng)大家把書(shū)翻到12頁(yè)，貝殼。齊讀課文，注意文中的詞語(yǔ)，體會(huì)文章所表達(dá)的情感。)。
(糾正不正確的讀音、停頓。)好，那在讀的過(guò)程中呢，老師發(fā)現(xiàn)有些讀音不是很準(zhǔn)，我們?cè)僖黄饋?lái)糾正下。
3.整體感知。
剛才大家齊讀了課文，那么想一想，這是一個(gè)怎么樣的貝殼呢?我們可以結(jié)合圖片來(lái)看一下，可以用自己的語(yǔ)言，也可以用文中的詞句。(ppt展示貝殼，寫(xiě)板書(shū))。
(堅(jiān)硬、精致、回旋的花紋、色澤或深或淺、復(fù)雜圖案、)。
那貝殼里的生命又有什么特點(diǎn)呢?(第三段：短暫、細(xì)小、脆弱、卑微)。
(大家都說(shuō)的很好。我們很多同學(xué)寫(xiě)作文啊，就是把一件事記個(gè)流水賬就好了，沒(méi)有一個(gè)思考的過(guò)程，也沒(méi)有延伸拓展的空間。要是讓同學(xué)們寫(xiě)貝殼，是不是寫(xiě)到第二段就結(jié)束了呀?)(但是我們的作者席慕蓉卻展開(kāi)了聯(lián)想，同學(xué)們知道什么是聯(lián)想嗎?)(很好，那對(duì)于一枚小小的貝殼，同學(xué)們能聯(lián)想到什么?)。
作者席慕容她又想到了什么呢?(自己的生命和貝殼里的生命相比較)我和貝殼的生命有什么不同呢?(時(shí)間更長(zhǎng)、空間更多)(找的很準(zhǔn)確，大家一起來(lái)讀一下第四段第五段，要求讀出情感)。
生命如此短暫卑微的貝殼，給我們留下了精致美麗的貝殼，那作為有著更長(zhǎng)時(shí)間和更多空間的我們，能做什么，又該怎么做，才不辜負(fù)上蒼賦予我們時(shí)空呢?(留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西)。
那同學(xué)們認(rèn)為怎樣的東西可以令人珍惜、令人驚嘆呢?
作者做到了嗎?席慕蓉她做到了。(展示ppt)。
4.語(yǔ)言品味。
看過(guò)了作者所做的'事情，我們?cè)賮?lái)回歸文本，齊聲朗讀下最后一段。
作者想讓人們看到的只是她的痕跡么?(作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)她贊美和崇拜?而是有人能看懂她執(zhí)著的愛(ài)美的靈魂。)。
在這里，固執(zhí)和簡(jiǎn)單是什么意思呢?大家可以用替換法，來(lái)用其他的詞語(yǔ)替換，幫助我們理解。我們知道固執(zhí)是一個(gè)貶義詞，作者為什么要說(shuō)自己的心是“固執(zhí)”、“簡(jiǎn)單”的呢?(執(zhí)著、單純，自謙的說(shuō)法)。
5.學(xué)習(xí)寫(xiě)作特色。
這篇文章很短，但是卻有很多寫(xiě)作特色，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎?(有一個(gè)是大家在前段時(shí)間的學(xué)習(xí)中學(xué)過(guò)的——以小見(jiàn)大，對(duì)了，作者通過(guò)對(duì)貝殼這個(gè)小小事物)。
聯(lián)想(想貝殼、想自己、想未來(lái))。
下面我們做一個(gè)小練習(xí)，結(jié)合以小見(jiàn)大和聯(lián)想的寫(xiě)作方法，選取一個(gè)小事物來(lái)寫(xiě)一小段有哲理有深意的話。給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間，可以小組討論，等下每個(gè)小組選取一位同學(xué)來(lái)和我們大家一起分享下。上面是一些圖片，可以給大家提供一個(gè)素材。
例如：藤蔓爬得很高，蜿蜒的曲線像是曼妙的少女。然而她必須依附于大樹(shù)或高墻，一旦失去依靠，便只能無(wú)力地伏在地上茍延殘踹。如果要變成一種植物，我想要成為一棵樹(shù)，筆直扎根在土地上，努力像陽(yáng)光靠近?；蛘叱蔀橐恢晷〔?，看似脆弱但生機(jī)勃勃。而絕不要變成藤蔓，踩著別人往上爬，用別人的枯萎換取自己的欣榮。
最后我們?cè)賮?lái)回顧一下，學(xué)完這篇《貝殼》，你領(lǐng)悟到了什么?
希望同學(xué)在以后的日子里，用心做好自己力所能及的事情，重視生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，定能有所成。下課。
貝殼。
席慕蓉。
貝殼——貝的生命——我的生命——留下。
堅(jiān)硬短暫時(shí)間更長(zhǎng)令人珍惜。
精致細(xì)小空間更多令人驚嘆。
第一，課文要好好地讀，在朗讀中讓學(xué)生受到熏陶感染。語(yǔ)文課堂教學(xué)必須遵循學(xué)科的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)共同解讀教材，解讀人文，讓學(xué)生受到熏陶感染，遵循學(xué)生的閱讀心理規(guī)律，把學(xué)生的體驗(yàn)感受放在首位。在《貝殼》一課的教學(xué)中，我把學(xué)生的體驗(yàn)感受讀文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中感悟人生，體會(huì)人生的意義，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，席慕容的這篇散文給培養(yǎng)學(xué)生情感提供了很好的載體，在朗讀過(guò)程中，隨著朗讀次數(shù)的增多，在老師的點(diǎn)撥和學(xué)生的感悟的共同作用下，全體學(xué)生對(duì)課文的理解也愈加深刻，在朗讀中，我明顯地感覺(jué)到學(xué)生們的感情變化，在賞讀一些段落和句子時(shí)，許多學(xué)生都動(dòng)了真情，有的學(xué)生眼眶都濕潤(rùn)了。
第二、師生關(guān)系有了新的定位，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想，特別張顯學(xué)生的“主體”地位。我在本課的設(shè)計(jì)中，有意識(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，比如，以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)榻虒W(xué)的主線貫穿全課;把學(xué)生之間討論作為解決讀文疑難的重要手段;用“找最喜愛(ài)的句子”的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去感受文章的美;課堂小結(jié)是讓學(xué)生暢所欲言，談對(duì)人生的思考，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維。韓愈曾說(shuō)，教師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”，今天看來(lái)，這只能是傳統(tǒng)意義上的教師形象了，在信息化的21世紀(jì)的今天，我們看到的更多的是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，因此，教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)流程的“組織者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)者”，傳統(tǒng)意義上的教師已經(jīng)落后于時(shí)代的要求。
第三、應(yīng)注意構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)的多元，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。課堂絕不是教師的獨(dú)角戲、一言堂，而是師生對(duì)話的平臺(tái)。就文學(xué)作品而言，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，這在文學(xué)欣賞中是再簡(jiǎn)單不過(guò)的道理。那么，在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，為什么非要學(xué)生對(duì)作品(課文)只能按教參或者老師的一種理解去記憶呢?讓“一千個(gè)讀者，有一個(gè)哈姆雷特”是違背人的審美心理規(guī)律的。所以，在本課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生按照自己的理解去感悟課文，老師只是拿出自己的觀點(diǎn)與學(xué)生交流。例如：在前文所述的兩個(gè)最喜愛(ài)的句子欣賞中，有的學(xué)生贊嘆貝殼的堅(jiān)韌不拔，有的感慨生命的短暫，有的贊美平凡的偉大，不一而足，我對(duì)他們的回答一一肯定，也許教參給定的答案很完美，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力卻是弊大于利。
通過(guò)《貝殼》的教學(xué)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)又有了新的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中，一定要張顯學(xué)生的主體地位，力求構(gòu)建課堂教學(xué)的多元，把師生的平等的關(guān)系展示出來(lái)，走出技術(shù)設(shè)計(jì)的誤區(qū)。
貝殼席慕容讀后感篇十八
在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼。
貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬和精致?；匦幕y中間有著色譯或深或淺的小點(diǎn)，如果仔細(xì)觀察的話，在每一個(gè)小點(diǎn)周?chē)钟兄猿梢蝗Φ膹?fù)雜圖案。怪不得古時(shí)候的人要用貝殼來(lái)做錢(qián)幣，在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和人交換的寶貝??！
在海邊撿起這一枚貝殼的時(shí)候，里面曾經(jīng)居住過(guò)的小小的柔軟的肉體早已死去。為了一個(gè)脆弱的卑微的生命，上蒼給它制造的居所卻是這么精致、這么一絲不茍呢！
請(qǐng)讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來(lái)吧！
在千年之后，也許也會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心?。 ?/p>
1.用“波浪線”在文中畫(huà)出描寫(xiě)貝殼樣子的句子。(1分)。
2.填空。(5分)。
(1)古時(shí)候的人要用貝殼來(lái)做錢(qián)幣，原因是。
(2)作者撿起這枚小小的貝殼，想到貝殼里的生命，卻留下。我們比起貝殼里的生命。也應(yīng)該，留下。
3.作者借貝殼表達(dá)了什么樣的思想？(2分)。
參考答案：
1．貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬和精致?；匦幕y中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)，如果仔細(xì)觀察的話，在每一個(gè)小點(diǎn)周?chē)钟兄猿梢蝗Φ膹?fù)雜圖案。
2．（1）小小的貝殼就像一個(gè)藝術(shù)品。
（2）脆弱和卑微精致的貝殼更加強(qiáng)大把能做的事情做到精致令人珍惜、令人驚嘆的東西。
3．人活在世，做事情要做到精致和一絲不茍。
貝殼席慕容讀后感篇十九
《拾貝殼》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第3冊(cè)第13課有關(guān)熱愛(ài)大自然的一篇課文，記敘了一位熱愛(ài)大自然的小朋友來(lái)到海邊，看到了許多可愛(ài)的貝殼，并把它們帶回了家。整篇課文語(yǔ)句優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)，極富情趣。老師抓住教材的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在充分地朗讀課文后，以課文內(nèi)容為依托大膽地談自己的感受，既練習(xí)了學(xué)生的說(shuō)話，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以情為線、以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)。通過(guò)自主閱讀，研討交流，自主積累，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，聯(lián)系生活、感受語(yǔ)言美；激發(fā)學(xué)生對(duì)貝殼產(chǎn)生喜愛(ài)、對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。我們將從以下幾方面來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)：
一、合理利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
受地理環(huán)境的限制，我們這些山里的孩子對(duì)藍(lán)藍(lán)的大海、五彩的貝殼、金色的沙灘是相當(dāng)?shù)哪吧?，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，老師在教學(xué)開(kāi)始利用逼真的波濤聲把學(xué)生帶進(jìn)神秘的大海情境中。課件展現(xiàn)了孩子們向往的大海，在孩子們的一片驚嘆聲中，耳邊還響起老師富有激情的旁白：“它給我們帶來(lái)了一件漂亮的禮物……”“退潮了我們可以去海灘干什么？”教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境引導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探求。學(xué)生由此受到美的熏陶，情的感染，為愉快的“課堂之旅”做了豐厚的鋪墊。
二、朗讀感悟中積累運(yùn)用詞語(yǔ)。
課堂上多種形式的朗讀能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，觸發(fā)學(xué)生的情感，引起心靈上的共鳴?！妒柏悮ぁ芬晃恼Z(yǔ)言?xún)?yōu)美又淺顯易懂，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)課文內(nèi)容已有初步的了解，對(duì)課文內(nèi)容有了整體的認(rèn)識(shí)。老師通過(guò)讓學(xué)生完成填空：“（），小朋友們（）地在海灘邊拾到了（）的貝殼”，讓學(xué)生用貼切的詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)課文的感受。為了讓學(xué)生建立感受的依據(jù)來(lái)源于課文中的詞、句，這里就要求學(xué)生邊讀文完成填空，邊從文中找到使自己產(chǎn)生這樣感受的詞或句，這樣學(xué)生找到的必然是課文中的重點(diǎn)的字、詞和句子。先填空，后說(shuō)原因的設(shè)計(jì)是為了防止出現(xiàn)學(xué)生為了找老師要找的而敷衍了事的現(xiàn)象，這時(shí)學(xué)生是為了證明自己的觀點(diǎn)是正確的，而認(rèn)真地在文中開(kāi)始了“咬文嚼字”的工作，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也知道了對(duì)課文的“感受”不是空穴來(lái)風(fēng)，而是實(shí)實(shí)在在從文中的句、詞、甚至是字中悟出來(lái)的。圍繞課文主要內(nèi)容提出關(guān)鍵問(wèn)題，如：退潮了，小朋友在海邊干什么？他們的心情如何？課文中介紹的兩種貝殼是什么樣子的？層層推進(jìn)，幫助學(xué)生理解課文。并且在提問(wèn)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生理解課文中飽含的喜悅的心情。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生感同身受，將自己想象成海灘上拾貝殼的孩子，課文的朗讀也漸入佳境，變得有聲有色起來(lái)?！妒柏悮ぁ愤@篇短文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)課文內(nèi)佳詞佳句的理解和運(yùn)用。課文內(nèi)有許多值得積累的詞語(yǔ)，如“銀光閃閃”、“許許多多”、“逗人喜愛(ài)”，還有精彩的比喻句“一個(gè)扇貝的殼，像一把打開(kāi)的骨扇”、“一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的螺螄殼，像一個(gè)張著嘴的小喇叭”，對(duì)此老師特地設(shè)計(jì)了有效的課堂說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中學(xué)會(huì)理解并靈活運(yùn)用好詞好句。具體設(shè)計(jì)如下：
1、海灘上，銀光閃閃。那里有（）的卵石和（）的貝殼。
2、一個(gè)扇貝的殼（）。
3、一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的螺絲殼（）。
4、看到這么多美麗的貝殼，我們（），口袋（），手帕（），還是（）。
老師用循序漸進(jìn)的方法慢慢訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話和寫(xiě)話的能力，潛移默化間讓學(xué)生掌握了本篇課文內(nèi)的好詞好句。不僅積累的語(yǔ)段，還活用了語(yǔ)段。在說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程中，教師本身富有激情的講課也激發(fā)帶動(dòng)了學(xué)生，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。老師在教學(xué)中跳出了“小語(yǔ)文”的習(xí)慣思維，擴(kuò)充了學(xué)生對(duì)好詞好句的積累。三、挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展想象力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的想象，概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！边@段話足矣說(shuō)明了想象力的重要性。低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開(kāi)豐富的想象。老師承著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)學(xué)生融入課文情景后，了解了擬人句之后，完成句式練習(xí)：“現(xiàn)在你們就是海灘上那些光滑的卵石、五彩的貝殼，擠在一起曬太陽(yáng)，有的說(shuō)??，有的說(shuō)??，還有的說(shuō)???！碑?dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲的時(shí)候，教師又適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，根據(jù)老師給出的貝殼圖片，練習(xí)模仿課文中的兩句比喻句。學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相各抒己見(jiàn)。
四、教學(xué)語(yǔ)言，優(yōu)美工整。
最后老師出示的是一首自己寫(xiě)的小詩(shī)，可以看出老師的語(yǔ)言功底――優(yōu)美而工整。在整堂課中我們可以聽(tīng)到老師優(yōu)美工整的過(guò)渡語(yǔ)與小結(jié)語(yǔ)：“海灘上許多許多的貝殼不但形狀各異、千姿百態(tài)，而且顏色也是五顏六色，難怪小朋友拾不完啊，揀不夠！原來(lái)退潮了，大海媽媽給大家留下了那么多可愛(ài)的寶貝。”“貝殼傳遞著海灘上美麗的故事。雖然我們很多同學(xué)沒(méi)有去過(guò)海邊拾貝殼，但今天這些美麗的貝殼卻把我們帶到了海邊，讓我們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю锒冗^(guò)了一段美好的時(shí)光?！?/p>
五、在具體語(yǔ)境中教學(xué)難點(diǎn)生字。
教師在教學(xué)中重視識(shí)字教學(xué)，采用了隨文識(shí)字的方法。隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，讓學(xué)生不孤立地識(shí)字，而是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，邊讀課文邊識(shí)字。把識(shí)字與讀詞語(yǔ)、讀句子、讀課文結(jié)合起來(lái)。如老師在教學(xué)“拾”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)作理解詞義后，“拾”這個(gè)動(dòng)作換一個(gè)詞，還能怎么說(shuō)？當(dāng)學(xué)習(xí)“扇”這個(gè)多音字時(shí)，利用課件展示讀音及組詞，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)生字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)生字的興趣，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。
六、提兩點(diǎn)小建議。
語(yǔ)文教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練既是模仿性訓(xùn)練，又是創(chuàng)造性訓(xùn)練，應(yīng)該是模仿與創(chuàng)造性的統(tǒng)一。在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)比喻句時(shí)，提供學(xué)生模仿的對(duì)象，教會(huì)學(xué)生畫(huà)瓢的方法，這時(shí)如果能讓學(xué)生畫(huà)出各種各樣的瓢，我認(rèn)為既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的思維。
貝殼席慕容讀后感篇二十
上課之前，老師先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)一起欣賞幾幅圖片。圖片中展示的是一枚枚未經(jīng)雕琢、美妙絕倫的貝殼，在生活中我們也曾見(jiàn)過(guò)貝殼，而有這樣一位細(xì)心的作家，從小小的貝殼中有了獨(dú)到的感悟，她就是席慕蓉。
今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)席慕蓉眼中的貝殼，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到100頁(yè)。
貝殼席慕容讀后感篇二十一
（1）古人“采用貝殼來(lái)做錢(qián)幣”的原因是_________________________________________________。
（2）作者為什么說(shuō)貝殼“實(shí)在是一件藝術(shù)品”，是“寶貝”？
（3）文章第5段話的實(shí)際意思是——__________________________。
答案：
1、貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬和精致.回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)，如果仔細(xì)觀察的話，在每個(gè)小點(diǎn)周?chē)钟凶猿梢蝗Φ膹?fù)雜圖樣.
2、貝殼非常堅(jiān)硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。
4、此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。
貝殼席慕容讀后感篇二十二
讀過(guò)這篇文章，我深深被文中貝殼的精神感動(dòng)著：作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛(ài)美的靈魂。
我多么希望自己也像貝殼一樣，經(jīng)過(guò)大浪的淘洗永遠(yuǎn)保持自己的本色，經(jīng)過(guò)寒霜酷暑永不失去自己的本色，經(jīng)過(guò)生活的摸爬滾打還原自己的本色。雖然我很渺小，也并不為人所理解，更不為更多人所知曉，但我希望我的生命是精致的、仔細(xì)的、一絲不茍的，我要以執(zhí)著、單純的美追求自己完美的燦爛的一生。
貝殼席慕容讀后感篇二十三
下面是本站小編整理的貝殼閱讀答案，希望大家能喜歡!
在海邊，我撿起一枚小小的貝殼.貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬和精致.回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)，如果仔細(xì)觀察的話，在每個(gè)小點(diǎn)周?chē)钟凶猿梢蝗Φ膹?fù)雜圖樣.怪不得古時(shí)候的人要用貝殼來(lái)做錢(qián)幣，在我手心里躺著實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊!
在海邊撿起這一枚貝殼的時(shí)候，里面曾經(jīng)居住過(guò)的小小的柔軟的肉體早已死去，在陽(yáng)光，沙粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下的痕跡已完全消失了.但是，為了這樣一個(gè)短暫，微小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱，卑微的生命，上倉(cāng)給它制作居所時(shí)卻是多精致，多仔細(xì)，多么地一絲不茍啊!
比起貝殼里的生命來(lái)，我在這世間能停留的時(shí)間和空間是不是更長(zhǎng)和更多一點(diǎn)呢?是不是也應(yīng)該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致，更仔細(xì)，更加一絲不茍呢?請(qǐng)讓我也能留下一些令人珍惜，令人驚嘆的東西吧.
在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：
“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!”
1.為什么古人用一枚小小的貝殼來(lái)做錢(qián)幣?(限15字之內(nèi)回答)(2分)。
2.文章第三段的思考是由什么引發(fā)的?(20字以?xún)?nèi)回答)(2分)答：____________________________________________________________。
3.作者借貝殼表達(dá)了什么樣的思想?(不超過(guò)25字)(2分)答：____________________________________________________________。
4.下列有關(guān)文意的理解，不正確的—項(xiàng)是(2分)()。
a.堅(jiān)硬、精致和小巧，注定了貝殼是藝術(shù)品，是不忍拿去和別人交換的寶貝。
b.短暫而細(xì)小的生命，卻有精致、仔細(xì)的寓所，貝殼的世界里也充滿著辯證法。
c.“應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍”，這是貝殼里的生命給作者的啟示。
d.“請(qǐng)讓我也留下一些令人珍惜，令人驚嘆的東西來(lái)吧”，表達(dá)作者要在有牛之年盡自己所能為世人留下更好的作品的愿望。
(5)文章第5段話的實(shí)際意思是：__________________________。
(7)作者為什么說(shuō)貝殼“實(shí)在是一件藝術(shù)品”，是“寶貝”?
(1)貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬和精致.回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)，如果仔細(xì)觀察的話，在每個(gè)小點(diǎn)周?chē)钟凶猿梢蝗Φ膹?fù)雜圖樣。是堅(jiān)硬、精致、小巧的一件藝術(shù)品。
(2)弱小短暫的生命卻創(chuàng)造了完美的居所(或“貝殼制作的精細(xì)和貝殼里生命的短暫”)。
(3)人的生命更長(zhǎng)，天地更廣，應(yīng)盡自己所能把事情做更好。
(4)a。
(5)作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛(ài)美的靈魂。
(6)此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。
(7)因?yàn)樨悮び兄?仔細(xì),一絲不茍的精神。
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