通過總結(jié)，我們可以反思和總結(jié)自己在某個(gè)領(lǐng)域中的收獲和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)如何主動(dòng)思考和提問，培養(yǎng)自己的批判思維能力和解決問題的能力。在下面將介紹一些成功的總結(jié)案例，希望能給大家?guī)硪恍懽鞯膯l(fā)。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)，會(huì)寫8個(gè)。
2、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì)炮手的心情。
3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語。
4、學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”
5、分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。
6、續(xù)寫“戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法。
抓住人物對(duì)話描寫和神態(tài)變化描寫的句子，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、（課件）假如有一天放學(xué)回到家，媽媽端出一盤你最喜歡吃的羊肉串，你會(huì)怎么說？（今天吃羊肉串。）假如還有一天，你已經(jīng)吃了一個(gè)月的羊肉串而且頓頓羊肉串，晚上回到家，媽媽端出來的還是一模一樣的羊肉串，你會(huì)怎么說？（今天吃羊肉串）。
2、記住，不同的想法，你會(huì)讀出不同的語調(diào)，表達(dá)出不同的感情。
3、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟我寫下今天的課題《炮手》，注意炮左邊要窄一點(diǎn)，右邊寬一點(diǎn)。
二、新授。
1、什么是炮手？
2、（課件）讀句子：他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。（指導(dǎo)孩子讀）。
3、你看到了一個(gè)什么樣的炮手？
4、這樣一個(gè)看似很普通的炮手，卻發(fā)生了一件不平凡的事，一百多年前，德國侵略了法國，占據(jù)了村莊奪去了農(nóng)舍，冬日里的一天，法國軍隊(duì)為了保衛(wèi)自己的家園和國土向德國發(fā)動(dòng)了攻擊。接下來發(fā)生了什么故事，請(qǐng)翻開書自己讀讀課文吧，邊讀邊畫出生字詞。
5、同學(xué)們真會(huì)讀書，黃老師考大家。（課件）（讀詞）。
6、很好，就這樣，帶著自己的理解把課文再讀給同桌聽一聽。
7、看著同學(xué)們這么認(rèn)真，老師等不及了，誰愿意來讀第一自然段。（指生讀段落）。
8、課文讀到這里給你感受最深的是什么？（炮手明知那是自己家的房子還開炮。）。
9、同學(xué)們，無聲的語言利于我們思考，默讀課文，畫一畫，哪些句子寫出只有炮手自己心理明白，他要炸掉的就是自己家的房子？（可找出炮手的神態(tài)、語言、與別人的相反反應(yīng)。）。
（1）（課件）神態(tài)描寫：“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?/p>
炮手的臉色更加慘白了。
（2）語言描寫：“請(qǐng)您原諒，將軍?！迸谑值统恋卣f，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的`一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)?！?/p>
（3）（課件）對(duì)比的手法：這是，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
10、讀到這里我多么希望我就是那位炮手、那位將軍、甚至一個(gè)旁觀者也行。誰愿意當(dāng)炮手，誰愿意當(dāng)將軍？其他人當(dāng)旁白。（音樂）（1---13）。
11、炮手為什么流下了兩行熱淚？因?yàn)椋海ㄕn件）他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。
12、炮手瞄準(zhǔn)的目標(biāo)是什么？只是自己的房子嗎？（閉眼——放音樂——想象）。
（為了這座房子，他們一家人省吃儉用，辛勤工作、清苦生活。在這座房子里，炮手和他的家人曾經(jīng)有過多少美好的回憶。在院子的葡萄架下，炮手和他的朋友常在那喝著茶，聊著天，在房子后面的小花園里炮手和孩子們常在那玩游戲。）。
13、想一想，他們還可能在這座房子的房前屋后做過什么？
14、可就在那一聲炮響后，房子沒了，花園沒了。這時(shí)他什么心情？
（課件）于是炮手低聲地說：那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。
15、可明知那一炮后，房子會(huì)沒掉，為什么你還瞄準(zhǔn)目標(biāo)開了一炮？
16、（課件）因?yàn)椋海榱藝遥呐聽奚?cái)產(chǎn)和生命，也在所不惜。）讓學(xué)生讀。（板書：國家）。
17、為了祖國這個(gè)大家而失去小家，這就是奉獻(xiàn)。(板書：奉獻(xiàn))（課件：炸洪）。
18、（課件）讀：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取?！猍蘇聯(lián)]高爾基。
一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)多少，而不應(yīng)該看他索取多少?！猍美國]愛因斯坦。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——（唐）李商隱。
三、擴(kuò)展。
如果你是將軍聽到炮手這樣說你會(huì)怎么做？
戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……。
讀了這篇課文你想說什么？
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)、揣摩炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
2．分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為了國家，為了人民的利益，“舍小家、為大家”的愛國主義精神。
能找出句子中的重點(diǎn)詞語，并以此來理解句子意思。
通過對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
一、導(dǎo)入新課，直擊“語用”。
談話導(dǎo)入，為“手”組詞，調(diào)集學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)并在其上進(jìn)行有效建構(gòu)。為“炮手”的“手”選擇正確解釋，訓(xùn)練中夯實(shí)語言基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知：
1.請(qǐng)同學(xué)們四人一小組大聲朗讀課文，回顧課文寫了一件什么事情？
2.試著用簡短的語言概括故事情節(jié)。（課文主要內(nèi)容鏤空，為學(xué)生搭建概括課文主要內(nèi)容的階梯。）
三、合作探究，品讀課文：
1、（課件出示探究點(diǎn)）炮手愿不愿意炸毀自己的家呢？反復(fù)讀一讀課文，你從哪里看出來的`？（溫馨提示：默讀課文，勾畫出描寫炮手心理變化的有關(guān)詞句）
（1）自學(xué)（4分鐘）
（2）小組交流
2、展示匯報(bào)、品讀課文
預(yù)設(shè)一：“是，將軍?！币粋€(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
他的臉色為什么會(huì)變得蒼白？讓我們看看到底發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文1—4自然段。
追問：將軍在瞭望什么？士兵心中在想什么？他是多么擔(dān)心將軍下令炸毀他家的房子啊
預(yù)設(shè)二：士兵的臉色煞白
a.士兵的臉色煞白，他看到了什么？
預(yù)設(shè)三：（課件出示）炮手的臉色更加慘白了
a.裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，炮手卻如此痛苦，前額上滾下了大粒的汗珠,將軍的臉色為什么會(huì)慘白?此時(shí)他將是怎樣的心情(這種運(yùn)用對(duì)比手法,更好地突出人物形象)。
b.(語言訓(xùn)練)當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小村時(shí),炮手擔(dān)心的臉色,因?yàn)槟鞘?當(dāng)將軍讓炮手看那座紅瓦白墻的房子時(shí),她害怕的臉色,因?yàn)槟鞘?當(dāng)將軍下令炸毀自己家的房子時(shí),他痛苦的臉色,因?yàn)槟鞘恰?/p>
c.讓我們把炮手的這些感情從蒼白到煞白再到慘白,有感情的讀出來吧。（分角色讀文）
四、拓展延伸，升華感情
生活中這樣甘于奉獻(xiàn)、能舍小家保大家的人還有很多，奉獻(xiàn)精神無處不在。（播放幻燈片）
五、續(xù)寫課文：
戰(zhàn)爭勝利了.......
六、作業(yè)超市：自選其中的一項(xiàng)作業(yè)予以完成。（課件出示）
1.在課后積累關(guān)于奉獻(xiàn)的名言詩句和故事讀一讀。
2.把這個(gè)故事復(fù)述給親人、老師或者小伙伴聽。
炮手
蒼白對(duì)比
煞白對(duì)話
慘白
抓關(guān)鍵反復(fù)讀
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2、熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2。
教法：啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
學(xué)法：自主探究合作交流品讀感悟。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、揭題談話，導(dǎo)入新課（1）。
1、教師板書課題，學(xué)生題目。
2、指名說一說“炮手”是干什么的呢？
3、教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，哪位是炮手？他接受了什么任務(wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從圖中了解故事的大概內(nèi)容）。
二、出示目標(biāo)（1）。
1、練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2、熟讀課文。
三、自學(xué)探究（14）。
自讀，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容。
1、教師出示自讀要求，學(xué)生自讀。
（1）畫出本課的生字新詞，能正確地讀和寫。
（2）思考：課文講了關(guān)于炮手的一件什么事？
2、教師出示生字詞語卡片，集體認(rèn)讀。
3、交流生字的讀音和書寫要點(diǎn)。
4、指名反饋：課文講了炮手的一件什么事？
四、合作交流（12）。
學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解時(shí)代背景。
1、教師導(dǎo)讀：被炸毀的房子是炮手僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，為什么非要炸毀它呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第一自然段，小組交流這個(gè)問題。
2、反饋。
3、讀了第一自然段，你知道了什么？（德國侵入法國，法國軍隊(duì)準(zhǔn)備對(duì)侵略自己國土的德國軍隊(duì)發(fā)起攻擊。）。
4、教師出示資料，介紹法國戰(zhàn)爭。
5、教師：這是一場(chǎng)正義的保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭。聯(lián)系全文想一想，炮手為什么要炸毀自己的房子.。（指名反饋：德國軍隊(duì)入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守著許多的德國士兵，要發(fā)起對(duì)德軍的攻擊，首先就必須炸毀這座房子。）。
5、初步感情朗讀課文。
（1）教師：讀了這篇課文，你覺得這個(gè)炮手是怎樣的一個(gè)人？
（2）學(xué)生懷著對(duì)炮手的敬佩，感情朗讀課文。
（3）分角色朗讀課文。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材說明：
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對(duì)話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
設(shè)計(jì)思路：
第一，通過語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文。
在教學(xué)過程中，抓住士兵神態(tài)的變化：他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”等詞語，讓學(xué)生分三個(gè)層次去理解課文。一、理解語言文字的表面意思，通過比較，讓學(xué)生明確炮手的臉色是越來越白；二、理解語言文字的內(nèi)在意思，反映炮手越來越痛苦的內(nèi)心；三、體會(huì)語言文字所包含的思想感情，炮手面對(duì)不遠(yuǎn)處的家園，面對(duì)自己家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)……紅瓦白墻的房子，卻要親手開炮炸毀它。他的內(nèi)心那么痛苦，那么矛盾，可他卻強(qiáng)忍著痛苦毫不猶豫地開了炮，表現(xiàn)了人物無私奉獻(xiàn)的精神，這樣就引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了由語言文字到了解內(nèi)容再體會(huì)思想感情的全過程。
第二，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
課文中有兩處對(duì)比描寫：“這時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”“……將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生理解時(shí)，先讓學(xué)生勾畫出第一處中描寫天氣的詞語，再找出描寫炮手神態(tài)的詞語，通過品讀，比較，讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問：為什么天氣這樣寒冷，而炮手的前額卻流著汗水？通過讀書，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生體會(huì)到了炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。然后逆向設(shè)疑：如果炮手不開炮會(huì)怎么樣？學(xué)生提出了許多大膽的設(shè)想，此時(shí)再結(jié)合課文理解，學(xué)生已深深地體會(huì)到炮手舍己為國、無私奉獻(xiàn)的精神，并對(duì)炮手產(chǎn)生由衷的敬佩，在日后的學(xué)習(xí)和生活中，也會(huì)以炮手為楷模，而這正是教育所追求的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)字5個(gè)，寫字9個(gè)。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)文中重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3、情感目標(biāo)：受到炮手為了國家的利益“舍小家，為大家”的愛國精神的感染和教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過人物的神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片。（配樂）
2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說些什么？
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的?？墒窃诒Ｐl(wèi)國家的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上，去聆聽一個(gè)普通炮手的心聲。（板書：炮手）
1、聽課文朗讀，給不認(rèn)識(shí)的字詞注音。
2、思考：課文寫了一件什么事？
1、炮手是干什么的？
2、對(duì)于一個(gè)炮手來說，炸毀一座房子是一件很簡單、輕松的任務(wù)，但老師卻認(rèn)為這位炮手不輕松，而是很痛苦的！這是為什么呢？（那是他的家，這個(gè)世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。）
3、炮手明明知道那是自己的家，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？（那是德軍的駐地，德國侵入法國，法國軍隊(duì)準(zhǔn)備對(duì)侵略自己國土的德軍發(fā)起攻擊，首先必須炸毀這座房子。）
4、教師出示資料：介紹法國衛(wèi)國戰(zhàn)爭。
5、師：這是一場(chǎng)正義的保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭，德國入侵巴黎，侵占了炮手的房子，里面駐扎這許多德國士兵，想要發(fā)起攻擊，必須炸毀房子。師創(chuàng)設(shè)情境：這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出描寫表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子讀一讀，說說他當(dāng)時(shí)的心情。
6、課件：一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道；士兵的臉色煞白；炮手的臉色更加慘白了。
（1）、蒼白、煞白、慘白、這三個(gè)詞語都是描寫臉色不好的，它們有什么區(qū)別？課件：我會(huì)填。
（2）、炮手的臉色為什么會(huì)有這樣的變化？
（3）、如果你是炮手，這時(shí)你心里是怎樣想的？
a、當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對(duì)岸小村時(shí)……
b、當(dāng)將軍特指向那間紅瓦白墻的房子時(shí)……
c、當(dāng)將軍命令開炮時(shí)……
7、課件：裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫。
可炮手前額上卻滾下了大粒的汗珠。
這兩句話采用手法，體現(xiàn)了炮手
8、學(xué)生體會(huì)炮手心情變化。
（1）、師：現(xiàn)在請(qǐng)你們把課文背出來。（學(xué)生吃驚、緊張）
我想請(qǐng)第二組同學(xué)背（第二組同學(xué)更緊張）
我想請(qǐng)xxx同學(xué)背誦（十分緊張，臉紅）
（2）、剛才你們的心情怎么樣？
（3）、小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們的心情就像炮手的心情一樣，一次比一次緊張，所以炮手的臉色一次比一次蒼白，他緊張的額頭上滾下了大粒的汗珠。
9、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
10、作為炮手，如果這一炮不開的話，會(huì)怎么樣？小組討論。（不服從命令，會(huì)被將軍處死；不能把敵人趕走；或許將軍會(huì)開這一炮……）
12、最后，炮手做出了什么決定？
13、隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中，炮手和將軍的表現(xiàn)各有什么不同？
課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。
炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
這兩句采用了手法，襯托了炮手。
15、學(xué)生發(fā)言
16、總結(jié)：炮手公而忘私、顧全大局、無私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們，也鼓舞著我們。其實(shí)，高尚的奉獻(xiàn)精神就體現(xiàn)在我們身邊非常熟悉的普通人身上，你還能說一些嗎？（教師、母親、清潔工、還有現(xiàn)在在地震災(zāi)區(qū)救援的廣大人民、和解放軍指戰(zhàn)員。）
自己也是社會(huì)的一員，應(yīng)該為親人，為周圍所有人做些什么？
正因?yàn)橛辛诉@樣偉大的炮手和像他這樣勇于奉獻(xiàn)，公而忘私的愛國人士 ，戰(zhàn)爭取得了勝利，在戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了家鄉(xiāng)后會(huì)是怎么樣的呢？請(qǐng)大家展開想象，續(xù)寫故事。
課件：炮手回到家鄉(xiāng)后……
蒼白
煞白
炮手 慘白 舍家為國
流汗 無私奉獻(xiàn)
熱淚
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
3、通過人物神態(tài)的變化了解人物的心情。通過各種形式的讀讓學(xué)生理解“蒼白”、“煞白”、“慘白”這三個(gè)詞語的異同。
重點(diǎn)：“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”，讓學(xué)生了解炮手的服從命令和熱愛祖國的品質(zhì)。
難點(diǎn)：學(xué)生通過人物神態(tài)的變化體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教師：cai課件
學(xué)生：搜集德法戰(zhàn)爭故事的有關(guān)圖片等資料
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《炮手》，通過學(xué)習(xí)你們知道《炮手》這一篇課文主要講了一件什么事？（課文主要講了一百多年前，德國軍隊(duì)侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。）
質(zhì)疑：明知是自己的房子，他為什么還要開炮？
孩子們都講得很好，相信這節(jié)課我們會(huì)對(duì)這位炮手有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)！讓我們一起再次走近這位炮手。（板書課題，齊讀課題。）
1、默讀課文，找出炮兵神態(tài)變化最突出的詞語。（蒼白、煞白、慘白）
慘白三個(gè)詞語的句子。（生匯報(bào)）
3、討論：炮手在什么情況下神態(tài)發(fā)生了變化，他當(dāng)時(shí)可能想到了什么？心情怎么樣？
4、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
a：師：炮兵在什么情況下臉色蒼白？能結(jié)合插圖，說說你們的理解嗎？
師：將軍嘹望小村令士兵想到了什么？
生：那是“我”的家，我僅有的家產(chǎn)就在那里。
生：緊張。／擔(dān)心。／著急。
師：試著把你的感受讀出來。
兵在什么情況下臉色煞白？
師：此時(shí)此刻，聽到將軍的這句話，對(duì)負(fù)責(zé)開炮的士兵來說，意味著什么？
生：那是“我”的家，那冒著煙的就是“我”的家。
生：“我”的家被敵人占領(lǐng)了。
師：如果你們現(xiàn)在就是炮手，你的心里在想什么？心情怎樣？
生：我會(huì)想：我的家啊，我這么多年的心血才蓋起來的房子，現(xiàn)在被德國人占領(lǐng)了，可惡的德國人！
師：真是咬牙切齒！可恨哪！
生：我的家被敵人占領(lǐng)了，怎么辦哪？
師：著急呀！熱鍋上的螞蟻一樣！
師：是呀！你都鉆到炮手的心里去了。現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合炮手此時(shí)的心情讀一讀。
師：從你的朗讀中，老師聽出了炮手的緊張心情。
5、教師點(diǎn)撥，深入理解。
6、有感情地朗讀這三句話。（朗讀指導(dǎo)：炮手前后三次臉色變化的對(duì)比，體現(xiàn)了他的心情，一次比一次更緊張。反映出了他開炮時(shí)什么樣的心情？能讀出炮手感情變化的層次，讀出他當(dāng)時(shí)的心情嗎？生讀——集體評(píng)議——再齊讀）
7、師：我們理解了這三個(gè)詞語。課文中還有描寫炮手神態(tài)的語句嗎？
1、什么時(shí)候會(huì)流大粒的汗珠？天氣熱，疼痛，或心情極度緊張和矛盾。
2、引出對(duì)比寫作手法。
3、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。
課件出示：
a：“這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”理解“凜冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們?cè)诖蝾潱谑值那邦~上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對(duì)比，為什么會(huì)這樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時(shí)炮手有可能在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，走進(jìn)炮手的內(nèi)心）
炮手的內(nèi)心被巨大的痛苦折磨著，他是怎樣做的呢？（他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。）理解：服從。從服從說明炮手是個(gè)怎樣的軍人？（軍令如山倒，服從命令是一個(gè)軍人的.天職。稱職、優(yōu)秀）
為什么炮手要仔細(xì)瞄準(zhǔn)，去掉仔細(xì)這個(gè)詞語行嗎？
是的，這里凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？
4、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。
炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把它擊毀？
生：炮手，你真?zhèn)ゴ螅?/p>
生：比埃爾，你是好樣的，消滅了敵人，我也要向你學(xué)習(xí)。
生：炮手，我相信，你們國家的人民會(huì)記住你的，你是你們國家的英雄。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
第一課時(shí)：讀通課文，認(rèn)識(shí)課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時(shí)代背景，理解課文主要內(nèi)容。
第二課時(shí)：
一、激情導(dǎo)入
1、我們都有一個(gè)家，誰來說說你的家？
3、板書課題（生齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
2、出示生字詞，指名讀，齊讀。
3、默讀全文，思考：課文寫了一件什么事？
三、找出神態(tài)，理解課文
1、炮手知道那是自己的房子，卻要親手炸毀了它。他的內(nèi)心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭呢？“不動(dòng)筆墨不讀書”，請(qǐng)大家默讀課文，從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子畫出來讀一讀，并想像他當(dāng)時(shí)的心情，簡單寫在課文語句旁邊。
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示語句：
（1）蒼白——煞白——慘白
一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白。
炮手的臉色更加慘白了。
在這些語句中描寫人物神態(tài)的詞語是什么？（蒼白、煞白、慘白）這三個(gè)詞有什么共同點(diǎn)？（都有白字，都是描寫人物神態(tài)的.詞語。意思相近。）能調(diào)換前后順序嗎？為什么？（蒼白：臉上沒有血色。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。慘白：面容沒有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白，讓我們聯(lián)系上下文來理解。（出示課文）
為什么士兵臉色蒼白？你從課文什么地方知道？將軍了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾經(jīng)是士兵的什么時(shí)候呆過的地方？（幼時(shí)玩耍、嬉戲的樂土。）
蒼白—煞白—慘白三個(gè)詞生動(dòng)、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)，你們自己分角色，一人當(dāng)士兵，一人當(dāng)將軍讀讀這段課文中兩人的對(duì)話，走進(jìn)當(dāng)時(shí)他們的內(nèi)心。
誰愿意當(dāng)將軍，誰愿意當(dāng)士兵？你們兩讀一讀，只讀人物對(duì)話。誰來評(píng)一評(píng)他剛才的朗讀。
我們齊讀。
課件出示：“這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”理解“凜冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們?cè)诖蝾?，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對(duì)比，為什么會(huì)這樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時(shí)炮手有可能在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，走進(jìn)炮手的內(nèi)心）
誰感受到了緊張、恐懼、矛盾？請(qǐng)你讀給大家聽。齊讀。
（3）課文中還有描寫炮手神態(tài)的句子嗎？
凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？你讀讀看。
讓我們齊讀這一段。
四、拓展想象，升華情感
（出示插圖）多么偉大的愛國情懷，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我。這是一個(gè)愛國者對(duì)于祖國真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。當(dāng)將軍聽說那是他家唯一的財(cái)產(chǎn)后，被炮手那無私、偉大、崇高的奉獻(xiàn)精神震撼了，鄭重地向他敬了一個(gè)軍禮。如果此時(shí)你就是那位將軍，你想對(duì)眼前的炮手說些什么？（再次揭示中心，表達(dá)敬佩、贊美、喜愛之情。）
五、收集資料，課后延伸
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、抓住表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語和句子，體會(huì)、揣摩炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)炮手舍家為國的奉獻(xiàn)精神。
3、滲透通過抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等來塑造人物形象及對(duì)比的寫法。
抓住“蒼白、煞白、慘白”等詞語以及文章兩處對(duì)比描寫，體會(huì)炮手心情的變化。
體會(huì)炮手舍家為國的奉獻(xiàn)精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文有哪些人物？主要人物是誰？
2、課文講了一件什么事？
二、學(xué)文感悟
（一）抓住人物對(duì)話，體會(huì)寫作特點(diǎn)。
1、這篇課文在寫作上非常有特點(diǎn)，尤其是通過人物的對(duì)話描寫來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，給讀者留下了深刻的印象。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去感受一下。請(qǐng)大家翻開課文第101頁，快速讀課文，找到炮手和將軍的對(duì)話，試著讀一讀，看誰讀得最符合他們的身份。
2、你們覺得，將軍在發(fā)號(hào)施令時(shí)，他的語氣應(yīng)該怎樣？炮手的回答呢？（全班分角色讀）是啊，軍人在戰(zhàn)場(chǎng)上，對(duì)話簡潔明確，絕不拖泥帶水，同學(xué)們讓我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，全班分角色讀對(duì)話。
3、對(duì)話中，我們了解到，開始將軍讓炮手炸毀的是德軍的什么？將軍叫炮手炸，炮手就炸，這叫什么？結(jié)果炸毀的是什么？你從課文哪里知道的？炸毀的是自己僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，雖然炮手和將軍對(duì)話看起來是那樣的簡潔、平靜，但從他的神態(tài)可以感受到此時(shí)此刻，他的內(nèi)心早已翻江倒海。
（二）抓住神態(tài)描寫，體會(huì)人物心情。
1、雖然炮手和將軍對(duì)話看起來是那樣的簡潔、平靜，但從他的神態(tài)可以感受到此時(shí)此刻，他的內(nèi)心早已翻江倒海。默讀課文，畫出描寫炮手神態(tài)的詞語。同學(xué)們讀書可認(rèn)真了，能抓準(zhǔn)表現(xiàn)炮手內(nèi)心痛苦的詞語。
2、認(rèn)真讀一讀與這些詞語相關(guān)的語句，
思考:
炮手的神態(tài)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從中你能體會(huì)到炮手怎樣的心情？你不但找得準(zhǔn)，讀得也不錯(cuò)。你真是用心、用情去讀書。只有把心融入文字,才能讀出這么真切的情感。你不僅讀懂了文字,你還讀懂文字背后的意思,真了不起!
交流：
a、當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小村時(shí)，炮手可能在想什么？(對(duì)岸的小村是自己的家鄉(xiāng)，多少熟悉?。∽约旱募亦l(xiāng)被德軍占據(jù)了，又恨又擔(dān)心所以臉色蒼白)
b、當(dāng)將軍讓炮手看紅瓦白墻的房子時(shí)，如果你是炮手，你此時(shí)在想什么呢？（想到在這里和家人度過的美好時(shí)光，想到德軍占據(jù)了自己的家園，很憤怒，想到家可能要被炸了，很著急，很擔(dān)心。）是啊，你都鉆到炮手的心里去啦！你和炮手想到一塊兒去了。將軍關(guān)注的范圍越來越小，目標(biāo)越來越接近炮手的家。炮手的心情越來越擔(dān)心，越來越害怕，所以，他的`臉色由蒼白變得煞白?？磥?，聯(lián)系上下文理解詞語是一種很好的學(xué)習(xí)方法，在平常的學(xué)習(xí)中，我們還可以經(jīng)常試著用用它。終于，將軍下達(dá)了殘酷的命令，讀（炮手的臉色更加慘白了。這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。）
c、導(dǎo)讀第十自然段的前兩句，讀中體會(huì)炮手復(fù)雜的內(nèi)心。試著把你的感受讀出來。把自己當(dāng)成炮手，想著當(dāng)時(shí)的心情，就能把語氣出來了。
d、出示圖片（紅瓦白墻的房子），介紹他的家，從而深入炮手的內(nèi)心。炮手花費(fèi)了自己十多年全部的積蓄才買了這幢房子，紅瓦白墻，多么漂亮！為此，當(dāng)時(shí)他還特意開了宴會(huì)進(jìn)行慶祝。在這里，他和家人一起度過了最快樂的時(shí)光。他多么愛自己的家呀！
e、在第十自然段中，從炮手和軍官們的強(qiáng)烈對(duì)比中，你體會(huì)到了什么？（緊張、痛苦）為什么寒風(fēng)凜冽，炮手卻流下大粒的汗珠？你在什么情況下會(huì)這樣？同學(xué)們通過聯(lián)系實(shí)際生活、對(duì)比，再次真切地體會(huì)到炮手緊張、痛苦的心情。
f、滲透對(duì)比的寫作手法，找出課文后面還有一處對(duì)比的句子。像這種采用對(duì)比的寫法，突出人物心情的句子課文后面還有一處，大家找找。
（三）升華感情，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神
1、炮手的內(nèi)心痛苦、緊張、不安，可戰(zhàn)場(chǎng)上，得爭分奪秒，他必須在短時(shí)間內(nèi)作出決定。出示故事背景資料。討論：如果不給它一炮，會(huì)怎樣？在一百多年前，德國侵略法國，德國軍隊(duì)打到了法國的首都巴黎的郊外，情況十萬火急。在戰(zhàn)火中，法國的大片土地被占領(lǐng)了，許多房子被戰(zhàn)火毀掉了，許多老百姓失去了自己的家園，流離失所。
2、在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，為了保衛(wèi)自己的國家，他選擇了炸毀自己的家。盡管他內(nèi)心痛苦，可是他的行動(dòng)是那樣的堅(jiān)決。讀第10自然段的最后一句話。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們看看課文是怎樣塑造人物形象的？
3、小結(jié)寫作方法：可以抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)與對(duì)話來塑造人物形象。請(qǐng)大家運(yùn)用這些方法，來寫一寫當(dāng)將軍了解這些情況后，會(huì)怎樣呢？學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。
生1：將軍聽了這番話，他說：“你是一位舍家衛(wèi)國的戰(zhàn)士，我們要向你學(xué)習(xí)。”
師：他是抓住人物語言來寫的。
生2：將軍很受感動(dòng)，于是他們又為他重建了一個(gè)新家。
師：他是抓住人物行為來寫。
生3：將軍了解了這件事后，安慰了他。后來，法軍勝利了，將軍籌備了一些資金，給炮手沖蓋了一座漂亮的房子。但是，炮手永遠(yuǎn)忘不了那座房子。
師：此時(shí)此刻，將軍對(duì)士兵的最大的獎(jiǎng)賞是什么呢？
出示幻燈：將軍聽了這番話，充滿了敬意，緩緩地舉起了右手，向他敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。
是啊，想說的太多了，千言萬語化作一個(gè)莊嚴(yán)而神圣的軍禮！
4、再讀課題，你感受到了一個(gè)什么樣的炮手？（舍家為國、甘于奉獻(xiàn)、愛國、大公無私）
5、小結(jié)，說說身邊的具有奉獻(xiàn)精神的人。
炮手，他雖然擊毀了自己的家，但是卻保衛(wèi)了大家的家，捍衛(wèi)了自己的國家，這就是奉獻(xiàn)。在我們當(dāng)今的生活中，同樣有許多人，在平凡的工作崗位上奉獻(xiàn)著自身的光和熱，像默默無聞的清潔工，為百姓排憂解難的民警，救死扶傷的醫(yī)生，勇沖火場(chǎng)的消防員??他們的奉獻(xiàn)精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
讓我們充滿感情地讀讀關(guān)于奉獻(xiàn)的名言。
6、讀奉獻(xiàn)名言。
三、課后拓展
戰(zhàn)爭的硝煙已經(jīng)散去，炮手回到家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么樣的故事？請(qǐng)你以“炮手回鄉(xiāng)后??”寫一或幾段話。（可以抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)與對(duì)話來塑造人物形象，也可以用上對(duì)比的寫法。）
一、巧用多媒體資源，打下情感鋪墊。
“調(diào)動(dòng)情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑?！蔽野颜{(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與作為本教學(xué)的一個(gè)突破口。在上課前、后就通過歌曲激發(fā)學(xué)生的情感，教學(xué)開始又與解題、交流收集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，出示課文插圖等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。在課外延伸部分，借助多媒體，在《愛的奉獻(xiàn)》音樂中，展示各行各業(yè)人們默默奉獻(xiàn)的圖片，使學(xué)生的情感得到熏陶，讓學(xué)生知道生活中處處有奉獻(xiàn)的人，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)多為別人著想，幫助別人，快樂自己！
二、學(xué)生是閱讀的主人。
葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！北菊n感悟課文部分通過“抓住人物對(duì)話，體會(huì)寫作特點(diǎn)?！?、“抓住神態(tài)描寫，體會(huì)人物心情?！薄叭A感情，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書，理解、感悟。教學(xué)中又通過人物神態(tài)的比較，感情朗讀，角色移位等，特別是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過朗讀描寫炮手神態(tài)的句子。在課文的高潮處設(shè)辯論：炮手該不該炸毀房子？讓學(xué)生深入體會(huì)領(lǐng)悟到炮手由于愛國，要親手炸掉自己家時(shí)的矛盾心情及炮手顧全大局，犧牲小我的精神，促使學(xué)生與文中主人公——炮手心理相融，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。
三、充分挖掘教材，注重語言運(yùn)用。
本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較，仔細(xì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng)，幫助他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。通過對(duì)兩組對(duì)比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。雖然課文短小，但神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫卻很傳神生動(dòng)。主人公為國家、為人民利益，默默炸毀自家房子的奉獻(xiàn)精神躍然紙上。于是，我巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，相機(jī)續(xù)寫：當(dāng)將軍知道真相后，會(huì)怎樣？水過無痕地訓(xùn)練了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
四、存在問題。
上完這節(jié)課之后自己總覺得不夠味，沒有夠到文脈，沒有深刻的體會(huì)到炮手當(dāng)時(shí)的心情?；叵肫饋恚嫵雠谑稚駪B(tài)的句子就是為了體會(huì)炮手的心情，在知識(shí)方面過多地牽扯精力，所以沒有更多的時(shí)間去讀去體會(huì)。這大概就是更重視“知識(shí)性”而忽略了“人文性”。知識(shí)很扎實(shí)，但沒有深刻的體會(huì)到炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。一節(jié)課，要恰當(dāng)?shù)陌盐蘸谩爸R(shí)性”和“人文性”的“度”讓課堂扎實(shí)而充滿激情。今后的教學(xué)實(shí)踐中我將不斷提高自己的教學(xué)能力。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.抓住表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語和句子，體會(huì)、揣摩炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)炮手為了國家、人民利益，默默奉獻(xiàn)，犧牲自己利益的精神。
抓住“蒼白、煞白、慘白”等詞語以及文章兩處的對(duì)比描寫，體會(huì)炮手心情的變化。
對(duì)炮手思想感情、奉獻(xiàn)精神的體會(huì)。
課件。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《炮手》，大家齊讀課題。
2.復(fù)習(xí)生詞，齊讀。
（一）請(qǐng)孩子們快速讀課文，邊讀邊用“——”勾畫出文中描寫炮手神態(tài)變化的詞。
（1）指名回答，師相機(jī)板書：蒼白煞白慘白。
（二）請(qǐng)孩子們小組讀一讀與這些詞語相關(guān)的語句，思考：
炮手的神態(tài)為什么發(fā)生這些變化？從中你能體會(huì)到炮手怎樣的心情？把你的感受寫在旁邊。
（三）匯報(bào)交流。
1.學(xué)習(xí)2—4自然段。
（1）（ppt出示2——4自然段）誰來讀讀這部分內(nèi)容?（指名讀）。
（2）炮手的臉色為什么會(huì)變得蒼白？（指名說）你從中體會(huì)到了炮手怎樣的心情？（指名說，并板書：擔(dān)心）。
（3）你能讀出炮手的擔(dān)心嗎？（指名讀）。
2.學(xué)習(xí)5—8自然段。
（1）（出示5——8自然段）士兵的臉色為什么會(huì)變得煞白？（指名說）。
（2）當(dāng)將軍讓炮手看紅瓦白墻的房子時(shí)，炮手可能會(huì)想起什么？（指名說）（提示：那紅瓦白墻的房子是怎么建起來的？家里會(huì)有哪些人？）。
（3）從此時(shí)此刻，炮手該是怎樣的心情？（指名說，并板書：害怕）你能讀出炮手此刻害怕的心情嗎？（指名讀，齊讀）。
（ppt出示：“這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮！”
（1）誰愿意當(dāng)一當(dāng)將軍發(fā)號(hào)施令？（指名讀）誰比他扮演的更好？（指名）。
4.當(dāng)聽到將軍的這個(gè)命令，炮手心里又是怎樣想的？（指名說）。
（1）（ppt出示并引讀：炮手的臉色更加慘白了。）。
(2)“慘”怎么記住它？請(qǐng)你在本上把它規(guī)范的寫下來吧。
（3）請(qǐng)孩子們聯(lián)系上下文想想“慘白”是什么意思？
5.師導(dǎo)讀10自然段。（師引讀：炮手的臉色更加慘白了......)。
（1）從炮手和軍官們強(qiáng)烈的對(duì)比中，你體會(huì)到了什么？（指名說）。
（2）可他畢竟是一個(gè)軍人，戰(zhàn)場(chǎng)上，一切都要在短時(shí)間內(nèi)做出決定，他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)開了一炮。
（3)此時(shí)此刻，他的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（指名說）難怪他的臉色更加的慘白了。
6.請(qǐng)孩子們讀讀2—10自然段，揣摩一下將軍和炮手對(duì)話的語氣應(yīng)是怎樣的？（自讀）。
（1）師帶讀（軍人在戰(zhàn)場(chǎng)上，說話非常干脆，絕不拖泥帶水，讓我們一起再來感受一下。）。
（2）（男女生分角色讀）。
7.學(xué)習(xí)11—15自然段。
（1）炮手開炮的技術(shù)怎樣？（指名說）從課文中哪里可以看出？（出示ppt)“干得好，伙計(jì)！這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí)，它全垮了！”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。
（2）可炮手的臉頰上為什么流下了兩行熱淚？（指名說。相機(jī)出示最后一段）誰能讀出炮手低沉的語氣來？（指名讀）。
（三）升華情感，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神。
1.炮手明明知道自己。
的家，為什么還要仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)開炮?他不炸不行嗎？這可是他家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)?。。ㄖ该f）。
（1）出示第1自然段。（全班齊讀）。從“侵入”一詞你讀懂了什么？（指名說）。
（2）如果不炸掉德軍的駐地，一旦巴黎被占領(lǐng)，會(huì)發(fā)生什么？炮手這么做是為了什么？
2.在這生死存亡的關(guān)頭，為了保衛(wèi)自己的國家，他選擇了炸毀自己的家，盡管他的內(nèi)心痛苦，可他的行動(dòng)是那樣堅(jiān)決。
（出示ppt:再讀十自然段最后一句）。
3.現(xiàn)在我們?cè)僮x標(biāo)題，你感受到了一個(gè)什么樣的炮手?(指名說）。
4.他是一個(gè)普通的士兵，卻是一個(gè)真正的英雄，在他的身上體現(xiàn)出來的是一種奉獻(xiàn)的精神，是一個(gè)軍人崇高的品質(zhì)。此刻，如果炮手就站在你的眼前，你想對(duì)他說什么？（指名說）。
在我們的生活中像他這樣具有奉獻(xiàn)精神的人還很多，在這里老師贈(zèng)送你們幾句關(guān)于奉獻(xiàn)的名言，讓我們充滿感情地讀讀這些名言吧！
（或課后讀一讀語文天地里的名言）。
希望大家用心記住這些名言，做一個(gè)一心為他人，一生為祖國，為社會(huì)無私奉獻(xiàn)的人，這樣的人生才會(huì)更加絢麗、精彩！
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
自主勾畫，合作研讀解疑，達(dá)到師生文三者情感共鳴，并學(xué)以至用，發(fā)揮語文的工具性。
一、課堂上，教師的角色是：學(xué)生情感的調(diào)控者，知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生操作的個(gè)別輔導(dǎo)者。
二、學(xué)生是課堂上的活動(dòng)主人，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在自主合作中深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、學(xué)是為了更好的運(yùn)用，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)是語文教學(xué)中的重要一環(huán)。
一、回憶課文。
二、找出重點(diǎn)句。
三、研讀重點(diǎn)句，找出重點(diǎn)詞，加深理解。
四、指導(dǎo)朗讀，品味神態(tài)描寫的作用，練習(xí)使用冒號(hào)和引號(hào)。
五、分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)情感，產(chǎn)生共鳴。
六、更換題目，升華主題。
七、即興選題，口頭創(chuàng)作。（時(shí)間有余情況下的機(jī)動(dòng)練習(xí)）
一、知識(shí)與技能：
1、有感情的分角色朗讀課文。靈活使用引號(hào)、冒號(hào)。
2、培養(yǎng)學(xué)生讀中勾畫，讀中置疑，合作探究解疑的能力。
二、情感與價(jià)值觀：
1、真切體會(huì)炮手舍家為國的高貴品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生舍己為人、勇于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，感受炮手說話時(shí)的心情。
2、指導(dǎo)學(xué)生善于用神態(tài)描寫來展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)炮手神態(tài)的變化對(duì)表現(xiàn)課文中心的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件的準(zhǔn)備。
一、回憶課文導(dǎo)入：
看大屏幕插圖及文字顯示。以什么時(shí)候，在哪，誰在干什么，怎樣干？為綱要簡述課文內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖：再次明確，這是一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]
二、新授：
（一）、回讀，找重點(diǎn)句：
1、聽課文朗讀錄音，邊聽邊勾畫出描寫炮手神態(tài)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)補(bǔ)充后，大屏幕顯示如下五個(gè)描寫炮手神態(tài)的重點(diǎn)句：
（1）、“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
（2）、士兵的臉色煞白：“我看見了，將軍。”
（3）、炮手的臉色更加慘白了。
（4）、這時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
（5）、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
（二）、研讀體會(huì)，加深理解：
1、學(xué)生自由練讀以上重點(diǎn)句，提問讀，學(xué)生評(píng)，再讀。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１、認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)，會(huì)寫8個(gè)。
２、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì)炮手的心情。
３、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語。
４、學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”
５、分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。
６、續(xù)寫“戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法。
抓住人物對(duì)話描寫和神態(tài)變化描寫的句子，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
：1課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、（課件）假如有一天放學(xué)回到家，媽媽端出一盤你最喜歡吃的羊肉串，你會(huì)怎么說？（今天吃羊肉串。）假如還有一天，你已經(jīng)吃了一個(gè)月的羊肉串而且頓頓羊肉串，晚上回到家，媽媽端出來的還是一模一樣的羊肉串，你會(huì)怎么說？（今天吃羊肉串）
2、記住，不同的想法，你會(huì)讀出不同的語調(diào)，表達(dá)出不同的感情。
3、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟我寫下今天的課題《炮手》，注意炮左邊要窄一點(diǎn)，右邊寬一點(diǎn)。
二、新授
1、什么是炮手？
2、（課件）讀句子：他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。（指導(dǎo)孩子讀）
3、你看到了一個(gè)什么樣的炮手？
4、這樣一個(gè)看似很普通的炮手，卻發(fā)生了一件不平凡的事，一百多年前，德國侵略了法國，占據(jù)了村莊奪去了農(nóng)舍，冬日里的一天，法國軍隊(duì)為了保衛(wèi)自己的家園和國土向德國發(fā)動(dòng)了攻擊。接下來發(fā)生了什么故事，請(qǐng)翻開書自己讀讀課文吧，邊讀邊畫出生字詞。
5、同學(xué)們真會(huì)讀書，黃老師考大家。（課件）（讀詞）
6、很好，就這樣，帶著自己的理解把課文再讀給同桌聽一聽。
7、看著同學(xué)們這么認(rèn)真，老師等不及了，誰愿意來讀第一自然段。（指生讀段落）
8、課文讀到這里給你感受最深的是什么？（炮手明知那是自己家的房子還開炮。）
9、同學(xué)們，無聲的語言利于我們思考，默讀課文，畫一畫，哪些句子寫出只有炮手自己心理明白，他要炸掉的就是自己家的房子？（可找出炮手的神態(tài)、語言、與別人的相反反應(yīng)。）
（1）（課件）神態(tài)描寫：“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?/p>
炮手的臉色更加慘白了。
（2）語言描寫：“請(qǐng)您原諒，將軍?！迸谑值统恋卣f，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的`一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)?！?/p>
（3）（課件）對(duì)比的手法：這是，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
10、讀到這里我多么希望我就是那位炮手、那位將軍、甚至一個(gè)旁觀者也行。誰愿意當(dāng)炮手，誰愿意當(dāng)將軍？其他人當(dāng)旁白。（音樂）（1---13）
11、炮手為什么流下了兩行熱淚？因?yàn)椋海ㄕn件）他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。
12、炮手瞄準(zhǔn)的目標(biāo)是什么？只是自己的房子嗎？（閉眼——放音樂——想象）
（為了這座房子，他們一家人省吃儉用，辛勤工作、清苦生活。在這座房子里，炮手和他的家人曾經(jīng)有過多少美好的回憶。在院子的葡萄架下，炮手和他的朋友常在那喝著茶，聊著天，在房子后面的小花園里炮手和孩子們常在那玩游戲。）
13、想一想，他們還可能在這座房子的房前屋后做過什么？
14、可就在那一聲炮響后，房子沒了，花園沒了。這時(shí)他什么心情？
（課件）于是炮手低聲地說：那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。
15、可明知那一炮后，房子會(huì)沒掉，為什么你還瞄準(zhǔn)目標(biāo)開了一炮？
16、（課件）因?yàn)椋海榱藝?，哪怕犧牲?cái)產(chǎn)和生命，也在所不惜。）讓學(xué)生讀。（板書：國家）
17、為了祖國這個(gè)大家而失去小家，這就是奉獻(xiàn)。(板書：奉獻(xiàn))（課件：炸洪）
18、（課件）讀：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。——[蘇聯(lián)]高爾基
一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)多少，而不應(yīng)該看他索取多少?！猍美國]愛因斯坦
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！ㄌ疲├钌屉[
三、擴(kuò)展
如果你是將軍聽到炮手這樣說你會(huì)怎么做？
戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……
讀了這篇課文你想說什么？
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、抓住表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語和句子，體會(huì)、揣摩炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)炮手為了國家、人民利益，默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的精神。
抓住“蒼白、煞白、慘白”等詞語以及文章兩處對(duì)比描寫，體會(huì)炮手心情的變化。
對(duì)炮手思想感情、奉獻(xiàn)精神的體會(huì)。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，生齊讀課題。
2、課文講了一件什么事？
二、學(xué)文感悟
（一）抓住人物對(duì)話，體會(huì)特點(diǎn)。
1、這篇課文在寫作上非常有特點(diǎn)，尤其是通過人物的對(duì)話描寫來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，給讀者留下了深刻的印象。讓我們走進(jìn)課文去感受一下，請(qǐng)們翻開課本101頁，自由朗讀課文，找到炮手和將軍的對(duì)話，試著讀一讀，看誰讀得最符合他們的身份。
2、你們覺得，將軍在發(fā)號(hào)施令時(shí)，他的語氣應(yīng)該怎樣？炮手的回答呢？誰愿意為我們讀讀2—10自然段。（抽生分角色讀），生評(píng)價(jià)。
3、軍人在戰(zhàn)場(chǎng)上，說話非常干脆，絕不拖泥帶水，讓我們?cè)賮砀惺芤淮?，好嗎？（全班分角色讀）
4、對(duì)話中，我們了解到，開始將軍讓炮手炸毀的是德軍的什么？將軍叫炮手炸，炮手就炸，這叫什么？結(jié)果炸毀的是什么？（板書）
（二）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心情。
1、雖然炮手和將軍的對(duì)話看起來是那么的簡潔、平靜，甚至看不出絲毫的猶豫，但此時(shí)此刻，炮手的內(nèi)心早已經(jīng)是翻江倒海，這從他的神態(tài)就可以清楚地了解。默讀課文，勾出描寫炮手神態(tài)的詞語。（抽說、出示）
2、認(rèn)真讀一讀與這些詞語相關(guān)的語句，思考：炮手的神態(tài)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從中你能體會(huì)到炮手怎樣的心情？把自己的體會(huì)批注在這些詞語旁邊。
3、我們來交流交流。
5、（出示2—4自然段）請(qǐng)個(gè)孩子來讀讀這部分文字。
6、炮手的臉為什么會(huì)蒼白？你從中體會(huì)到了炮手怎樣的心情？（抽說，相機(jī)評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)讀。）
7、（出示5—8自然段）士兵的臉為什么變得煞白，從中你又體會(huì)到了炮手怎樣的心情？當(dāng)將軍讓炮手看紅瓦白墻的房子的時(shí)候，炮手可能會(huì)怎樣想？指導(dǎo)朗讀。
9、（出示9—10自然段）士兵的臉色變得慘白。想象炮手的家。
10、導(dǎo)讀10自然段，從炮手和軍官們強(qiáng)烈的對(duì)比中，你體會(huì)到了什么？（生說）
11、可他畢竟是一個(gè)軍人，戰(zhàn)場(chǎng)上，一切都要在短時(shí)間內(nèi)作出決定。他服從了命令。
12、導(dǎo)讀12—13自然段，你從中讀懂了什么？為什么？相機(jī)出示最后一段，指導(dǎo)讀。
（三）升華情感，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神。
1、炮手知道那是自己的家，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？他不炸不行嗎？這可是他家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)?。。ㄉ懻摻涣鳎┫鄼C(jī)指導(dǎo)第一段。
2、如果不炸掉德軍駐地，一旦巴黎被占領(lǐng)，會(huì)發(fā)生什么？炮手這么做是為了什么？在這生死存亡的關(guān)頭，為了保衛(wèi)自己的國家，他選擇了炸毀自己的家。盡管他內(nèi)心痛苦，可他的行動(dòng)是那樣堅(jiān)決。（再讀10自然段最后一句）
3、現(xiàn)在我們?cè)僮x課題，你感受到了一個(gè)什么樣的炮手？（生說）
5、小結(jié):他們的奉獻(xiàn)精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)！讓我們充滿感情地讀讀關(guān)于奉獻(xiàn)的名言。
（四）、布置作業(yè)：續(xù)寫《炮手》。
《炮手》是北師大版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇主體課文。課文講的是100多年前，在巴黎郊外，一名炮手為了保衛(wèi)自己的國家而親手炸毀自己家的感人故事。
這個(gè)故事不長，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫并以對(duì)話為主貫穿全文。他們的對(duì)話完全是一個(gè)長官與一個(gè)嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡短的一問一答，文中在寫對(duì)話的同時(shí)描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，形象地表現(xiàn)了炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。這些句子的理解和感悟?qū)θ昙?jí)的學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。而《新課標(biāo)》的閱讀要求中提到：要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)文章的思想感情。本課的閱讀，我設(shè)想通過充分地讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)炮手的內(nèi)心世界，感悟炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的默默奉獻(xiàn)精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，讓學(xué)生走進(jìn)課堂。
“興趣”是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn)，教學(xué)者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動(dòng)一切手段，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動(dòng)情感，學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。
二、以讀為本，體會(huì)感情。
首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對(duì)話，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗(yàn)來反復(fù)朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。同時(shí)分角色朗讀，但由于時(shí)間把握不到位，所以分角色讀的不是很多，今后有待進(jìn)一步提高。
總之，語文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“喝”“顫”“舍”。
2、抓住描寫神態(tài)變化的語句，體會(huì)人物的心情。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小家”的奉獻(xiàn)精神。
緊抓關(guān)鍵語句，理解人物的精神品質(zhì)。
課件。
一課時(shí)。
1、出示兩組詞語(包括多音字)，檢查認(rèn)讀情況。
2、齊讀“蒼白、煞白、慘白”三個(gè)詞，提問：課文中它們都是用來寫誰的?都是描寫人物什么的?板書課題。
出示填空題，初步理解這三個(gè)詞語的意思。
蒼白、煞白、慘白。
a、“是，將軍!”一個(gè)臉色蒼白的`士兵應(yīng)道。
b、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?/p>
c、炮手的臉色更加慘白了。
3、質(zhì)疑：是什么原因會(huì)使一個(gè)炮手的神態(tài)、心情發(fā)生如此大的變化?接下來，請(qǐng)大家一起再來讀讀課文，看看自己能否找到答案。
1、分角色朗讀課文，思考：課文寫了一件什么事?
2、探尋疑惑：什么原因使炮手的神態(tài)、心情發(fā)生如此大的變化?不炸毀房子行不行?
出示戰(zhàn)場(chǎng)圖，幫助學(xué)生理解開炮的必要性，更深一步體會(huì)炮手面對(duì)的難題。
1、再次出示上述三個(gè)描寫人物神態(tài)的語句。比較朗讀，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境朗讀，體會(huì)人物復(fù)雜的心情。
a、“是，將軍!”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
b、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?/p>
c、炮手的臉色更加慘白了。
(這三個(gè)詞共同點(diǎn)都有白字，都是描寫人物神態(tài)的詞語。意思相近。能調(diào)換前后順序嗎?結(jié)合語境深入體會(huì)。)。
2、出示兩組運(yùn)用對(duì)比方法的語句，讀中體會(huì)。
a、這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫。
可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
b、將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。
可炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)炮手為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。)。
讀到這里，我們更加可以看出炮手身上具有什么樣的品質(zhì)?
出示“家”的圖片，領(lǐng)悟舍“小家”為“國家”的無私奉獻(xiàn)精神。
1、出示戰(zhàn)爭前后的家園圖，深化人物感情。
2、出示填空題，對(duì)課文內(nèi)容加以總結(jié)提升。
因?yàn)閼?zhàn)爭，美麗的家園變成了______;因?yàn)閼?zhàn)爭，辛勤的勞動(dòng)人民______________。
如果此時(shí)我是那位將軍，我會(huì)對(duì)眼前的炮手說：“_________________________”
(再次揭示中心，表達(dá)敬佩、贊美之情。)。
1、聯(lián)系本單元的《語文天地》，積累一些有關(guān)奉獻(xiàn)的詩句或名言警句。
2、聯(lián)系身邊的人和事，結(jié)合本課談?wù)勛约旱恼鎸?shí)想法。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、教師導(dǎo)讀：被炸毀的房子是炮手僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，為什么非要炸毀它呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第一自然段，小組交流這個(gè)問題。
2、反饋。
3、讀了第一自然段，你知道了什么？（德國侵入法國，法國軍隊(duì)準(zhǔn)備對(duì)侵略自己國土的德國軍隊(duì)發(fā)起攻擊。）。
4、教師出示資料，介紹法國戰(zhàn)爭。
5、教師：這是一場(chǎng)正義的保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭。聯(lián)系全文想一想，炮手為什么要炸毀自己的房子.。（指名反饋：德國軍隊(duì)入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守著許多的德國士兵，要發(fā)起對(duì)德軍的'攻擊，首先就必須炸毀這座房子。）。
6、初步感情朗讀課文。
（1）教師：讀了這篇課文，你覺得這個(gè)炮手是怎樣的一個(gè)人？
（2）學(xué)生懷著對(duì)炮手的敬佩，感情朗讀課文。
（3）分角色朗讀課文。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)，會(huì)寫8個(gè)。
2、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì)炮手的心情。
3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語。
4、學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”
5、分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。
6、續(xù)寫“戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住人物對(duì)話描寫和神態(tài)變化描寫的句子，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
課時(shí)劃分：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、（課件）假如有一天放學(xué)回到家，媽媽端出一盤你最喜歡吃的羊肉串，你會(huì)怎么說？（今天吃羊肉串。）假如還有一天，你已經(jīng)吃了一個(gè)月的羊肉串而且頓頓羊肉串，晚上回到家，媽媽端出來的還是一模一樣的羊肉串，你會(huì)怎么說？（今天吃羊肉串）。
2、記住，不同的想法，你會(huì)讀出不同的語調(diào)，表達(dá)出不同的感情。
3、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟我寫下今天的課題《炮手》，注意炮左邊要窄一點(diǎn)，右邊寬一點(diǎn)。
二、新授。
1、什么是炮手？
2、（課件）讀句子：他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。（指導(dǎo)孩子讀）。
3、你看到了一個(gè)什么樣的炮手？
4、這樣一個(gè)看似很普通的炮手，卻發(fā)生了一件不平凡的事，一百多年前，德國侵略了法國，占據(jù)了村莊奪去了農(nóng)舍，冬日里的一天，法國軍隊(duì)為了保衛(wèi)自己的家園和國土向德國發(fā)動(dòng)了攻擊。接下來發(fā)生了什么故事，請(qǐng)翻開書自己讀讀課文吧，邊讀邊畫出生字詞。
5、同學(xué)們真會(huì)讀書，黃老師考大家。（課件）（讀詞）。
6、很好，就這樣，帶著自己的理解把課文再讀給同桌聽一聽。
7、看著同學(xué)們這么認(rèn)真，老師等不及了，誰愿意來讀第一自然段。（指生讀段落）。
8、課文讀到這里給你感受最深的是什么？（炮手明知那是自己家的房子還開炮。）。
9、同學(xué)們，無聲的語言利于我們思考，默讀課文，畫一畫，哪些句子寫出只有炮手自己心理明白，他要炸掉的就是自己家的房子？（可找出炮手的神態(tài)、語言、與別人的相反反應(yīng)。）。
（1）（課件）神態(tài)描寫：“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?/p>
炮手的臉色更加慘白了。
（2）語言描寫：“請(qǐng)您原諒，將軍。”炮手低沉地說，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
（3）（課件）對(duì)比的手法：這是，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
10、讀到這里我多么希望我就是那位炮手、那位將軍、甚至一個(gè)旁觀者也行。誰愿意當(dāng)炮手，誰愿意當(dāng)將軍？其他人當(dāng)旁白。（音樂）（1---13）。
11、炮手為什么流下了兩行熱淚？因?yàn)椋海ㄕn件）他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。
12、炮手瞄準(zhǔn)的目標(biāo)是什么？只是自己的房子嗎？（閉眼——放音樂——想象）。
（為了這座房子，他們一家人省吃儉用，辛勤工作、清苦生活。在這座房子里，炮手和他的家人曾經(jīng)有過多少美好的回憶。在院子的葡萄架下，炮手和他的朋友常在那喝著茶，聊著天，在房子后面的小花園里炮手和孩子們常在那玩游戲。）。
13、想一想，他們還可能在這座房子的房前屋后做過什么？
14、可就在那一聲炮響后，房子沒了，花園沒了。這時(shí)他什么心情？
（課件）于是炮手低聲地說：那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。
15、可明知那一炮后，房子會(huì)沒掉，為什么你還瞄準(zhǔn)目標(biāo)開了一炮？
16、（課件）因?yàn)椋海榱藝?，哪怕犧牲?cái)產(chǎn)和生命，也在所不惜。）讓學(xué)生讀。（板書：國家）。
17、為了祖國這個(gè)大家而失去小家，這就是奉獻(xiàn)。(板書：奉獻(xiàn))（課件：炸洪）。
18、（課件）讀：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取?！猍蘇聯(lián)]高爾基。
一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)多少，而不應(yīng)該看他索取多少?！猍美國]愛因斯坦。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！ㄌ疲├钌屉[。
三、擴(kuò)展。
如果你是將軍聽到炮手這樣說你會(huì)怎么做？
戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……。
讀了這篇課文你想說什么？
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2、熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2。
教法：啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
學(xué)法：自主探究合作交流品讀感悟。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、揭題談話，導(dǎo)入新課（1）。
1、教師板書課題，學(xué)生題目。
2、指名說一說“炮手”是干什么的呢？
3、教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，哪位是炮手？他接受了什么任務(wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從圖中了解故事的大概內(nèi)容）。
二、出示目標(biāo)（1）。
1、練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2、熟讀課文。
三、自學(xué)探究（14）。
自讀，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容。
1、教師出示自讀要求，學(xué)生自讀。
（1）畫出本課的生字新詞，能正確地讀和寫。
（2）思考：課文講了關(guān)于炮手的一件什么事？
2、教師出示生字詞語卡片，集體認(rèn)讀。
3、交流生字的讀音和書寫要點(diǎn)。
4、指名反饋：課文講了炮手的`一件什么事？
四、合作交流（12）。
學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解時(shí)代背景。
1、教師導(dǎo)讀：被炸毀的房子是炮手僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，為什么非要炸毀它呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第一自然段，小組交流這個(gè)問題。
2、反饋。
3、讀了第一自然段，你知道了什么？（德國侵入法國，法國軍隊(duì)準(zhǔn)備對(duì)侵略自己國土的德國軍隊(duì)發(fā)起攻擊。）。
4、教師出示資料，介紹法國戰(zhàn)爭。
5、教師：這是一場(chǎng)正義的保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭。聯(lián)系全文想一想，炮手為什么要炸毀自己的房子.。（指名反饋：德國軍隊(duì)入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守著許多的德國士兵，要發(fā)起對(duì)德軍的攻擊，首先就必須炸毀這座房子。）。
5、初步感情朗讀課文。
（1）教師：讀了這篇課文，你覺得這個(gè)炮手是怎樣的一個(gè)人？
（2）學(xué)生懷著對(duì)炮手的敬佩，感情朗讀課文。
（3）分角色朗讀課文。
五、課時(shí)總結(jié)（2）。
同學(xué)們，炮手為了祖國人民的利益，為了把入侵者趕出自己的國寸土，毅然炸毀了自己唯一的財(cái)產(chǎn)，多么偉大呀！他的決定是毅然的，然而他的內(nèi)心是矛盾的，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《炮手》。
六、堂清檢測(cè)（10）。
1、分角色朗讀課文。
2、用生字口頭組詞并說句。
蒼舍慘寒顫滾。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
分析教材內(nèi)容：
《炮手》是北京師范大學(xué)出版社出版的三年級(jí)下冊(cè)第十單元——奉獻(xiàn)中的一篇講讀課文。該文敘述的是德國攻打法國，法國自衛(wèi)的正義戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭中炮手為了服從將軍的命令，強(qiáng)忍內(nèi)心“巨痛”親手炸毀自己家的房屋。歌頌了炮手舍家為國的高貴品質(zhì)。
教學(xué)要解決的主要問題：
如何使學(xué)生深切體會(huì)到炮手舍家為國的品質(zhì)是多么可貴，從而愿做一名肯于奉獻(xiàn)的人。
解決對(duì)策：
一、通過多形式的讀，在讀中品，在品中悟，得到情感熏陶。
二、抓住炮手情感變化的句子，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。
三、角色體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生把自己置入文中，我就是炮手，自主暢談內(nèi)心體驗(yàn)。
主要教學(xué)模式：
自主勾畫，合作研讀解疑，達(dá)到師生文三者情感共鳴，并學(xué)以至用，發(fā)揮語文的工具性。
主要理論依據(jù)：
一、課堂上，教師的角色是：學(xué)生情感的調(diào)控者，知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生操作的個(gè)別輔導(dǎo)者。
二、學(xué)生是課堂上的活動(dòng)主人，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在自主合作中深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、學(xué)是為了更好的運(yùn)用，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)是語文教學(xué)中的重要一環(huán)。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、回憶課文。
二、找出重點(diǎn)句。
三、研讀重點(diǎn)句，找出重點(diǎn)詞，加深理解。
四、指導(dǎo)朗讀，品味神態(tài)描寫的作用，練習(xí)使用冒號(hào)和引號(hào)。
五、分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)情感，產(chǎn)生共鳴。
六、更換題目，升華主題。
七、即興選題，口頭創(chuàng)作。（時(shí)間有余情況下的機(jī)動(dòng)練習(xí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
1、有感情的分角色朗讀課文。靈活使用引號(hào)、冒號(hào)。
2、培養(yǎng)學(xué)生讀中勾畫，讀中置疑，合作探究解疑的能力。
二、情感與價(jià)值觀：
1、真切體會(huì)炮手舍家為國的高貴品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生舍己為人、勇于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，感受炮手說話時(shí)的心情。
2、指導(dǎo)學(xué)生善于用神態(tài)描寫來展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)炮手神態(tài)的變化對(duì)表現(xiàn)課文中心的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件的準(zhǔn)備。
教學(xué)流程：
一、回憶課文導(dǎo)入：
看大屏幕插圖及文字顯示。以什么時(shí)候，在哪，誰在干什么，怎樣干？為綱要簡述課文內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖：再次明確，這是一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]。
二、新授：
（一）、回讀，找重點(diǎn)句：
1、聽課文朗讀錄音，邊聽邊勾畫出描寫炮手神態(tài)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)補(bǔ)充后，大屏幕顯示如下五個(gè)描寫炮手神態(tài)的重點(diǎn)句：
（1）、“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
（2）、士兵的臉色煞白：“我看見了，將軍。”
（3）、炮手的臉色更加慘白了。
（4）、這時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
（5）、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
（二）、研讀體會(huì)，加深理解：
1、學(xué)生自由練讀以上重點(diǎn)句，提問讀，學(xué)生評(píng)，再讀。
2、找出炮手臉色變化的三個(gè)近義詞。
學(xué)生回答后板書：
蒼白煞白慘白。
3、品詞意：
（蒼白：抗戰(zhàn)環(huán)境作戰(zhàn)疲勞，營養(yǎng)不良，加之冬日的嚴(yán)寒所致；煞白：突然緊張恐懼所致；慘白：特別的擔(dān)心和絕望。）。
（1）、把詞回歸課文，默讀，看這三個(gè)詞是在什么情況下出現(xiàn)的，盡量引導(dǎo)學(xué)生自己說出詞意。
（2）、三個(gè)詞的位置是否能調(diào)換？
（不能，含義不同，程度依次加深）。
以上兩個(gè)問題可根據(jù)課堂情況組織學(xué)生小組討論。
4?把這三個(gè)詞所在的句子變換成紅色，指導(dǎo)朗讀。（先讓學(xué)生說說應(yīng)該懷著怎樣的心情去讀。）。
（三）、學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)應(yīng)用：
1、默讀將軍和炮手的對(duì)話，提出疑問。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審視、洞悉課文，在看似平常處質(zhì)疑的習(xí)慣。]。
2、注意解決以下問題：
（1）、要使學(xué)生注意到神態(tài)描寫在本文中所起到的作用。（可以通過去掉神態(tài)描寫的詞讓學(xué)生讀和讓學(xué)生模仿造句進(jìn)行比較。）。
問學(xué)生：我們?cè)诮窈蟮膶懽髦锌梢栽鯓幼觯?/p>
（2）、過渡：炮手的臉上為什么會(huì)流下大粒的汗珠？那些副官們是否也流汗了？
（大屏幕顯示該對(duì)比句）。
（3）、過渡：炮手猶豫、驚慌、恐懼后，他最后的態(tài)度是這樣怎樣的？（堅(jiān)決服從）抓住“仔細(xì)瞄準(zhǔn)”一詞，體會(huì)炮手是怎樣的一個(gè)服從命令的好士兵。問學(xué)生：他為什么這么服從命令？（舍小家，保大家。）。
（4）、農(nóng)舍被炸毀了，將軍們高興了，可炮手此時(shí)的表現(xiàn)怎樣？
（炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。）學(xué)生體會(huì)朗讀。
（5）、過渡：炮手為什么會(huì)流淚，而且是熱淚？
[設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)炮手為國做出了多大的犧牲，內(nèi)心有多么痛苦]。
大屏幕出示：“請(qǐng)您原諒，將軍。”炮手低沉地說，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)點(diǎn)，講解引號(hào)的用法。
大屏幕再出示：士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！焙涂墒牵粤艘惑@：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。這兩個(gè)句子。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處冒號(hào)的不同作用。（第一處為引出原話，第二處為解釋說明）。
把這三句話的標(biāo)點(diǎn)全去掉，同桌間先練習(xí)口頭加標(biāo)點(diǎn)，再提問。（教師隨學(xué)生的回答在屏幕上相應(yīng)點(diǎn)出。）。
試舉其它句例使用冒號(hào)和引號(hào)。
三、升華主題、擴(kuò)展延深：
1、分角色朗讀：教師讀旁白，一名男生讀將軍，其他學(xué)生讀炮手。
2、此時(shí)此刻，你覺得炮手是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)大家給本文換個(gè)題目，來表明你的觀點(diǎn)。
教育學(xué)生：要做一名肯于奉獻(xiàn)的人。
四、機(jī)動(dòng)練習(xí)：（時(shí)間有余便做）。
任選以下題目之一，口頭創(chuàng)作。（限時(shí)提問）。
1、戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到故鄉(xiāng)……。
2、舉例說明：今后，當(dāng)你遇到類似的自己與他人利益取舍時(shí)，你會(huì)怎樣做？
[設(shè)計(jì)意圖：和本單元語文天地練習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，學(xué)以至用。]。
五、板書設(shè)計(jì)：（可根據(jù)課堂情況，適當(dāng)調(diào)換）。
炮手。
神態(tài)：蒼白煞白慘白滾汗珠流熱淚。
態(tài)度：驚恐、猶豫堅(jiān)決、憂傷。
毀家報(bào)國的。
舍家為國的??炮手奉獻(xiàn)（高貴品質(zhì)）。
忠于國家的???。
[總評(píng)：本課教學(xué)設(shè)計(jì)由篇到句，由句到詞，步步深入。注意培養(yǎng)了學(xué)生自主探究，洞悉文章。合作學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生意識(shí)到通過分析詞句能更好的理解課文；設(shè)計(jì)意圖完全符合新課標(biāo)的教育理念。注重感情朗讀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生讀有所思，讀有所感；注重隨文出現(xiàn)的神態(tài)描寫、對(duì)比句式、特殊標(biāo)點(diǎn)等知識(shí)要點(diǎn)的講解和運(yùn)用。不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且鍛煉提高了學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用的能力；本課還設(shè)計(jì)了機(jī)動(dòng)練習(xí)，和語文天地及現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，可見本課備到了細(xì)微之處。另外，變換主題的安排也必將把學(xué)生的情感推向高潮，使主題得到升華；建議學(xué)生可以從四方面談收獲也是本課的亮點(diǎn)之一；抓住要點(diǎn)突出主題的板書設(shè)計(jì)也給人留下了很深的印象。縱觀本課，認(rèn)為：該教學(xué)設(shè)計(jì)是一篇按新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的注重培養(yǎng)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)能力的成功的一課。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
自主勾畫，合作研讀解疑，達(dá)到師生文三者情感共鳴，并學(xué)以致用，發(fā)揮語文的工具性。
一、課堂上，教師的角色是：學(xué)生情感的調(diào)控者，知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生操作的個(gè)別輔導(dǎo)者。
二、學(xué)生是課堂上的活動(dòng)主人，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在自主合作中深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、學(xué)是為了更好的運(yùn)用，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)是語文教學(xué)中的重要一環(huán)。
1、有感情的分角色朗讀課文。靈活使用引號(hào)、冒號(hào)。
2、培養(yǎng)學(xué)生讀中勾畫，讀中置疑，合作探究解疑的能力。
1、真切體會(huì)炮手舍家為國的高貴品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生舍己為人、勇于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，感受炮手說話時(shí)的心情。
2、指導(dǎo)學(xué)生善于用神態(tài)描寫來展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)炮手神態(tài)的變化對(duì)表現(xiàn)課文中心的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件的準(zhǔn)備。
看大屏幕插圖及文字顯示。以什么時(shí)候，在哪，誰在干什么，怎樣干？為綱要簡述課文內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖：再次明確，這是一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]。
（一）、回讀，找重點(diǎn)句：
1、聽課文朗讀錄音，邊聽邊勾畫出描寫炮手神態(tài)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)補(bǔ)充后，大屏幕顯示如下五個(gè)描寫炮手神態(tài)的重點(diǎn)句：
（1）、“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
（2）、士兵的臉色煞白：“我看見了，將軍。”
（3）、炮手的臉色更加慘白了。
（4）、這時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
（5）、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
（二）、研讀體會(huì)，加深理解：
1、學(xué)生自由練讀以上重點(diǎn)句，提問讀，學(xué)生評(píng)，再讀。
炮手教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
第一課時(shí)：讀通課文，認(rèn)識(shí)課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時(shí)代背景，理解課文主要內(nèi)容。
第二課時(shí)：
1、我們都有一個(gè)家，誰來說說你的家？
3、板書課題（生齊讀課題）。
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
2、出示生字詞，指名讀，齊讀。
3、默讀全文，思考：課文寫了一件什么事？
1、炮手知道那是自己的房子，卻要親手炸毀了它。他的內(nèi)心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭呢？“不動(dòng)筆墨不讀書”，請(qǐng)大家默讀課文，從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子畫出來讀一讀，并想像他當(dāng)時(shí)的心情，簡單寫在課文語句旁邊。
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示語句：
（1）蒼白——煞白——慘白。
一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
士兵的臉色煞白。
炮手的臉色更加慘白了。
在這些語句中描寫人物神態(tài)的詞語是什么？（蒼白、煞白、慘白）這三個(gè)詞有什么共同點(diǎn)？（都有白字，都是描寫人物神態(tài)的詞語。意思相近。）能調(diào)換前后順序嗎？為什么？（蒼白：臉上沒有血色。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。慘白：面容沒有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白，讓我們聯(lián)系上下文來理解。（出示課文）。
為什么士兵臉色蒼白？你從課文什么地方知道？將軍了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾經(jīng)是士兵的什么時(shí)候呆過的地方？（幼時(shí)玩耍、嬉戲的樂土。）。
蒼白—煞白—慘白三個(gè)詞生動(dòng)、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)，你們自己分角色，一人當(dāng)士兵，一人當(dāng)將軍讀讀這段課文中兩人的對(duì)話，走進(jìn)當(dāng)時(shí)他們的內(nèi)心。
誰愿意當(dāng)將軍，誰愿意當(dāng)士兵？你們兩讀一讀，只讀人物對(duì)話。誰來評(píng)一評(píng)他剛才的朗讀。
我們齊讀。
課件出示：“這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠?！崩斫狻皠C冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們?cè)诖蝾潱谑值那邦~上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對(duì)比，為什么會(huì)這樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時(shí)炮手有可能在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，走進(jìn)炮手的內(nèi)心）。
誰感受到了緊張、恐懼、矛盾？請(qǐng)你讀給大家聽。齊讀。
（3）課文中還有描寫炮手神態(tài)的句子嗎？
凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？你讀讀看。
讓我們齊讀這一段。
（出示插圖）多么偉大的愛國情懷，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我。這是一個(gè)愛國者對(duì)于祖國真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。當(dāng)將軍聽說那是他家唯一的財(cái)產(chǎn)后，被炮手那無私、偉大、崇高的奉獻(xiàn)精神震撼了，鄭重地向他敬了一個(gè)軍禮。如果此時(shí)你就是那位將軍，你想對(duì)眼前的炮手說些什么？（再次揭示中心，表達(dá)敬佩、贊美、喜愛之情。）。
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