作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
炮手教案炮手課文原文三年級(jí)篇一
1、閱讀課文理解“蒼白、煞白、慘白”等詞語(yǔ)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)、揣摩炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3、分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為了國(guó)家，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
孩子們，你們聽[課件：炮聲]這是什么聲音?這聲音讓你們聯(lián)想到什么?是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。今天，就讓這炮聲，帶著我們來(lái)到一百多年前的一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，認(rèn)識(shí)一位無(wú)名的英雄吧。--炮手。[板題]齊讀課題。
二、品讀課文，理解課文內(nèi)容
(一)初讀
(二)精讀
1、理解要點(diǎn)：出色完成任務(wù)
這是一場(chǎng)保衛(wèi)國(guó)家的自衛(wèi)戰(zhàn)，本文的主人公炮手也參加了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他的任務(wù)是什么?他到底完成的怎樣呢?請(qǐng)你們快速瀏覽課文，畫出有關(guān)的句子。
(1)師：再讀讀這句話，你體會(huì)到什么?
(2)指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)當(dāng)這位將軍，現(xiàn)場(chǎng)夸夸炮手?
2、理解難點(diǎn)：怎樣的情況下出色完成任務(wù)
(1)學(xué)2—10段，心情極端痛苦的情況下。
①請(qǐng)同學(xué)們默讀2—10段，畫出最能說(shuō)明炮手完成任務(wù)時(shí)神態(tài)變化的詞語(yǔ)。
②在什么情況下炮手的臉色蒼白?
③在什么情況下炮手的臉色由蒼白變成煞白了?讀一讀這段對(duì)話，從中體會(huì)體會(huì)。
④在什么情況下炮手的臉色變成慘白?
⑥課文中還有一個(gè)句子特別能說(shuō)明他此刻的心情?你發(fā)現(xiàn)什么?
⑦頂著巨大的壓力，炮手是怎么做的?從這句話中你知道什么?
⑧第十自然段這么精彩的段落，想讀嗎?齊讀。
(2)非炸不可的情況下討論。
3、深化中心
(1)所有的將士們都沉浸在喜悅之中，這時(shí)炮手怎樣?
(3)我們分角色讀讀最后一部分吧?
(4)【課件：插圖】炮手這顆熱愛祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的心感動(dòng)著我們，感動(dòng)著將軍。
三、拓展延伸，感情升華
板書設(shè)計(jì)：(略)
炮手教案炮手課文原文三年級(jí)篇二
《炮手》記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中的一名普通的炮手，為了國(guó)家利益，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。
二、學(xué)情分析：
生活在和平年代的學(xué)生，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)不甚了解，所以上課前鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、意義，懂得軍人的使命。
三、教學(xué)目標(biāo)確定：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感悟炮手為了國(guó)家的利益“舍小家，為大家”的復(fù)雜心情和愛國(guó)精神。
3、展開想象，寫一寫炮手回到故鄉(xiāng)后的故事。
四、教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
五、教學(xué)難點(diǎn)：想象炮手回到故鄉(xiāng)后發(fā)生的故事。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、課前播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引入課題。
1、從歌詞引入課題。
板書課題：《炮手》，齊讀。
問：看到課題，你知道什么，還想知道什么？
2、交流匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解。
3、出示插圖，看看圖上畫的是誰(shuí)？他們?cè)趫?zhí)行什么任務(wù)？遠(yuǎn)處的濃煙是什么？（課件）
二、初讀課文，整體感知。
1、檢查生字的認(rèn)讀等情況。
2、指名朗讀。
3、交流。
三、合作交流，具體感知。
1、默讀課文。（課件顯示閱讀要求）
2、匯報(bào)交流。
3、集中討論解決同學(xué)提出的問題。
4、教師點(diǎn)撥，深入理解。
問題：課文用了哪個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài)，幾次使用有什么不同？找出來(lái)反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手的神態(tài)變化。
5、有感情地朗讀課文。
四、突出重點(diǎn)、精心品讀。
1、師：老師也有兩個(gè)問題請(qǐng)大家解答，愿意幫助老師嗎？
（1）為什么穿著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。（課件）（先不回答，找出有關(guān)句子讀一讀）
（2）敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉上臉頰上卻流下悲傷的淚水？（課件）
2、比較兩組句子，體會(huì)炮手的內(nèi)心世界。（課件出示）
（1）讀一讀。
（2）比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）想一想，為什么會(huì)這樣。
（4）議一議。
（5）有語(yǔ)氣的讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。
3、分角色朗讀全文。
4、說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)你的心里是怎樣想的？
5、教師小結(jié)。
五、拓展延伸，培養(yǎng)愛心。
展開想象，續(xù)編課文。（課件出示提示）
六、作業(yè)。
炮手（續(xù)寫）
七、欣賞歌曲；《愛的奉獻(xiàn)》
八、板書設(shè)計(jì)：
瞄準(zhǔn)、開炮?
炮手——————————→? 紅瓦白墻的房子
（自家僅有的）
舍“小家”顧“大家”
(默默奉獻(xiàn)的精神)
炮手教案炮手課文原文三年級(jí)篇三
《炮手》一課記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)時(shí)，德國(guó)軍隊(duì)已侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍德駐地——一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。
全文以對(duì)話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文，所以主人公當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來(lái)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)記本課生字，理解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)炮手在神態(tài)、語(yǔ)言變化中流露出愛國(guó)之情。
3、體會(huì)炮手神態(tài)地變化，對(duì)比的描寫手法對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句的教學(xué)，體會(huì)炮手在神態(tài)、語(yǔ)言變化中流露出的愛國(guó)之情。
2、難點(diǎn)：體會(huì)炮手神態(tài)的變化，對(duì)比的描寫手法對(duì)表現(xiàn)課文中心的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
欣賞《愛的奉獻(xiàn)》，創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題“奉獻(xiàn)”，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計(jì)意圖：美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)的材料產(chǎn)生興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的火花，這樣引入課題，吸引了學(xué)生的注意力。）
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通全文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
3、抽生讀，其余學(xué)生跟讀。
4、辨析幾個(gè)較難的字形，采用自己喜歡的方式記住它。
5、兩人互讀、全班齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)文的空間，先從整體上感知課文，在讀文過(guò)程中識(shí)記生字新詞，幫助學(xué)生掌握生字的讀音，初步認(rèn)識(shí)字形，使?jié)h字與具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。）
（三）交流探究、入境感悟。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
2、觀察插圖，你在圖上發(fā)現(xiàn)了什么重要的信息。
3、這是誰(shuí)家的房子，你是從課文哪個(gè)自然段知道的？
4、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，理解“僅有”抽生讀，學(xué)生評(píng)讀，全班齊讀。
畫外音：這房子就是炮手幸福美滿的家，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)，現(xiàn)在讓他親手炸毀自己的房子，他的內(nèi)心能平靜嗎？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的斗爭(zhēng)才做出了這樣的決定。
1、默讀課文，在文中用“——”畫出描寫炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
2、比較：“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同？出示金鑰匙，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)意思的方法。
3、為什么說(shuō)炮手的臉色蒼白？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？抽生讀2—4自然段，評(píng)讀，分角色讀。
4、為什么說(shuō)炮手的臉色煞白？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？各學(xué)習(xí)小組分角色讀5—8自然段，評(píng)讀。
5、為什么說(shuō)炮手的臉色慘白？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？讀9—10自然段，評(píng)讀，分角色讀。
6、再次比較“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同？
1、炮手的心情很矛盾，你還可以從那些地方看出來(lái)？用“——”在文中勾畫出來(lái)。
2、讀自己勾畫的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。理解“凜冽的寒風(fēng)”“打顫”“喝彩”。
畫外音：作者正是用了這種對(duì)比的寫法，寫出了炮手矛盾的心情。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，對(duì)比的描寫手法的合理運(yùn)用來(lái)更形象地表現(xiàn)炮手默默奉獻(xiàn)，犧牲自我的精神。）
1、炮手明明知道那是自己家的房子，為什么他還要瞄準(zhǔn)房子開炮呢？
2、如果炮手不開炮會(huì)是怎樣的結(jié)果？再讀課文最后一段，體會(huì)炮手此時(shí)難受的心情。
畫外音：為了保護(hù)好自己的家園，他的父母有可能受盡了德軍的折磨，而現(xiàn)在他卻親手炸毀了它，這種奉獻(xiàn)精神是多么的無(wú)私啊！
（四）課堂延伸，發(fā)揮想象。
續(xù)編故事《炮手》，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后┅┅
（設(shè)計(jì)意圖：新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展?！彼⒅貏?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這樣的設(shè)計(jì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，使教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力以及寫作能力.）
（五）板書設(shè)計(jì)
炮??????? 手
（默默奉獻(xiàn)）
軍? 官? 們???????????? 蒼白、煞白、慘白
炮手教案炮手課文原文三年級(jí)篇四
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
3、通過(guò)人物神態(tài)的變化了解人物的心情。通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生理解“蒼白”、“煞白”、“慘白”這三個(gè)詞語(yǔ)的異同。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”，讓學(xué)生了解炮手的服從命令和熱愛祖國(guó)的品質(zhì)。
難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)人物神態(tài)的變化體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
課前準(zhǔn)備： 教師：cai課件
學(xué)生：搜集德法戰(zhàn)爭(zhēng)故事的有關(guān)圖片等資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《炮手》,通過(guò)學(xué)習(xí)你們知道《炮手》這一篇課文主要講了一件什么事？（課文主要講了一百多年前，德國(guó)軍隊(duì)侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。）
質(zhì)疑：明知是自己的房子，他為什么還要開炮？
孩子們都講得很好，相信這節(jié)課我們會(huì)對(duì)這位炮手有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)！讓我們一起再次走近這位炮手。（板書課題，齊讀課題.）
二、品讀課文，理解課文內(nèi)容。
（一）體會(huì)人物神態(tài)變化。
1、默讀課文，找出炮兵神態(tài)變化最突出的詞語(yǔ)。（蒼白、煞白、慘白）
慘白三個(gè)詞語(yǔ)的句子。（生匯報(bào)）
4、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
師：將軍嘹望小村令士兵想到了什么？
生：那是 “我”的家，我僅有的家產(chǎn)就在那里。
生：緊張。/擔(dān)心。/著急。
師：試著把你的感受讀出來(lái)。
兵在什么情況下臉色煞白？
生：那是“我”的家，那冒著煙的就是“我”的家。
生：“我”的家被敵人占領(lǐng)了。
師：如果你們現(xiàn)在就是炮手，你的心里在想什么？心情怎樣？
生：我會(huì)想：我的家啊，我這么多年的心血才蓋起來(lái)的房子，現(xiàn)在被德國(guó)人占領(lǐng)了，可惡的德國(guó)人！
師：真是咬牙切齒！可恨哪！
生：我的家被敵人占領(lǐng)了，怎么辦哪？
師：著急呀！熱鍋上的螞蟻一樣！
師：是呀！你都鉆到炮手的心里去了?，F(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合炮手此時(shí)的心情讀一讀。
師：從你的朗讀中，老師聽出了炮手的緊張心情。
5、教師點(diǎn)撥，深入理解。
6、有感情地朗讀這三句話。（朗讀指導(dǎo)：炮手前后三次臉色變化的對(duì)比,體現(xiàn)了他的心情,一次比一次更緊張。反映出了他開炮時(shí)什么樣的心情?能讀出炮手感情變化的層次，讀出他當(dāng)時(shí)的心情嗎？? 生讀——集體評(píng)議——再齊讀）
7、師：我們理解了這三個(gè)詞語(yǔ)。課文中還有描寫炮手神態(tài)的語(yǔ)句嗎？
（二）對(duì)比分析人物。
1、什么時(shí)候會(huì)流大粒的汗珠？天氣熱，疼痛，或心情極度緊張和矛盾。
2、引出對(duì)比寫作手法。
3、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。
課件出示：
a:“這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠?！崩斫狻皠C冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們?cè)诖蝾?，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對(duì)比，為什么會(huì)這樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時(shí)炮手有可能在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，走進(jìn)炮手的內(nèi)心）
炮手的內(nèi)心被巨大的痛苦折磨著，他是怎樣做的呢？（他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。）理解：服從。從服從說(shuō)明炮手是個(gè)怎樣的軍人？（軍令如山倒，服從命令是一個(gè)軍人的天職。稱職、優(yōu)秀）
為什么炮手要仔細(xì)瞄準(zhǔn)，去掉仔細(xì)這個(gè)詞語(yǔ)行嗎？
4、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。
炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把它擊毀？
生：炮手，你真?zhèn)ゴ螅?/p>
生：比埃爾，你是好樣的，消滅了敵人，我也要向你學(xué)習(xí)。
生：炮手，我相信，你們國(guó)家的人民會(huì)記住你的，你是你們國(guó)家的英雄。
生：炮手，你真棒！為了自己的國(guó)家，擊毀了自己的房子，你真了不起！
師：同學(xué)們你們也很了不起，用這些質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)了自己對(duì)炮手的崇敬之情，正像同學(xué)所說(shuō)的，他是一個(gè)多么熱愛祖國(guó)的士兵??！
（三）再讀課文，解疑答難。
1、默讀課文。
想一想：我還明白了什么，知道了什么。
2、生匯報(bào)交流。
3、師總結(jié)全文：本篇課文生動(dòng)的神態(tài)變化和炮手和將軍之間的簡(jiǎn)短對(duì)話，雖然課文非常簡(jiǎn)短，但是卻把炮手的精神展現(xiàn)的淋漓盡致。讓我們學(xué)習(xí)炮手這種時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)放在第一位，為國(guó)家利益“舍小家，為大家”的愛國(guó)精神。
4、分角色朗讀（同桌合作、師生互動(dòng)）。
三、課外延伸，感情升華。
1.師：正是因?yàn)橛信谑趾秃芏嘞笈谑忠粯拥木哂蟹瞰I(xiàn)精神的愛國(guó)人士，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)取得了最后的 勝利！在我們國(guó)家，我們身邊也有許多象這樣值得我們學(xué)習(xí)的人。
512的大地震我相信我們同學(xué)都不會(huì)忘記。在人民生命財(cái)產(chǎn)受到嚴(yán)重威脅的緊急關(guān)頭，解放軍叔叔奮不顧身地投入到抗震救災(zāi)的一線，他們不怕犧牲，不怕疲勞，連續(xù)作戰(zhàn)。克服了一個(gè)又一個(gè)困難，打贏了一場(chǎng)又一場(chǎng)硬仗，把成千上萬(wàn)群眾的生命從死亡線上奪了回來(lái)。地震中不斷涌現(xiàn)一個(gè)個(gè)英雄，他們的事跡感動(dòng)著我們每一個(gè)人，他們的這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神也永遠(yuǎn)留在我們的心中。（觀看圖片）
2. 是的。戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的總是不幸和災(zāi)難，所以我們擁護(hù)和平、熱愛和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。希望世界永遠(yuǎn)和平。希望奉獻(xiàn)精神能永留人間。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、士兵親手擊毀自己僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他回到自己的家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？回家想一想，下節(jié)課我們?cè)俳涣鳌?/p>
板書設(shè)計(jì)：??? 蒼白
炮手?????????????? 煞白??? 舍家衛(wèi)國(guó)? （奉獻(xiàn)）
慘白
炮手教案炮手課文原文三年級(jí)篇五
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文。
體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情。
兩課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，抓住炮手的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化與激烈的斗爭(zhēng)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，板書課題.
1、問炮手是干什么的？
2、播放炮聲，隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時(shí)空，跨越歷史長(zhǎng)河，走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日.（出示第一段文字，齊讀，問你讀懂了什么？）
3、師小結(jié)：德國(guó)軍隊(duì)侵入法國(guó)巴黎郊外，法國(guó)人民為了不讓自己的國(guó)土被侵略，奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞。
1、自讀課文，畫出文中不認(rèn)識(shí)的生字。
2、檢測(cè)生字,板書詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)開炮？
3、師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的?，F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。
4、細(xì)讀課文，在文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
（2）什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化？由此可以推測(cè)出炮手緊張的心情也在加劇。
（4）出示臉色慘白的段落：炮手心情怎樣？此時(shí)，炮手又是怎么想的?體會(huì)炮手矛盾、痛苦的心情。并指導(dǎo)朗讀。
5、播放炮聲：隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。（出示句子）
此時(shí)，炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同？當(dāng)將軍問炮手的時(shí)候，炮手有時(shí)怎么說(shuō)的？他的話應(yīng)怎樣讀？指名讀，齊讀。
6、當(dāng)將軍聽到炮手的話時(shí)，將軍怎么說(shuō)的？
四、布置作業(yè)：
課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解課文，體會(huì)炮手無(wú)私奉獻(xiàn)的
2、結(jié)合語(yǔ)文天地中“筆下生花”中的內(nèi)容。
3、指導(dǎo)寫字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、回憶課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)炮手無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你覺得炮手是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容談。
2、有感情地讀課文。
二、完成語(yǔ)文天地中的“筆下生花”。
1、想象戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到家鄉(xiāng)以后會(huì)怎樣？
2、同學(xué)之間討論交流。
3、動(dòng)筆寫一寫。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示本課生字，說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫錯(cuò)？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“顫”。
3、抄寫生字。
四、布置作業(yè)：
炮手教案炮手課文原文三年級(jí)篇六
1、體會(huì)文章中描寫炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)的作用。
2、想象炮手當(dāng)時(shí)的心情。
3、理解炮手的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：
1.、理解炮手與將軍對(duì)話時(shí)的復(fù)雜心情。
2、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備
1、看圖回憶課文主要講了一件什么事？
2、你覺得炮手是一個(gè)什么樣的人？
3、明知道那是自己的房子，他為什么還要開炮？
1、作為一個(gè)炮手要親手炸毀自己世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，這是件多么痛心的事，那從課文中的哪些詞語(yǔ)可以看出炮手痛苦的心情？自瀆課文，畫出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、為什么炮手的神態(tài)由蒼白到煞白最后變得慘白？在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，用筆畫下來(lái)，讀一讀，邊讀邊體會(huì)，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
4、那為什么炮手的臉色又由蒼白變?yōu)樯钒住K白？
6、出示句子
裹著大衣…… 炮手的前額……
讀一讀這兩句話，邊讀邊體會(huì)，為什么一樣的天氣卻會(huì)有截然不同的表現(xiàn)？ 學(xué)生暢所欲言，邊讀邊畫詞語(yǔ) ，找句子畫下來(lái)。
7、多么殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，面對(duì)這痛苦的抉擇和無(wú)奈，炮手必須執(zhí)行這個(gè)命令，因?yàn)樗且幻娙?，而我們生活在和平年代的孩子體會(huì)不到戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的痛苦，就讓我們回到一百多年前，身臨其境的去體驗(yàn)一下戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷吧！
8、分角色朗讀。
9、這時(shí)候不開炮行不行？如果不開炮會(huì)怎樣？
11、看圖體會(huì)將軍的動(dòng)作。
12、此時(shí)你想對(duì)炮手說(shuō)些什么？
正因?yàn)橛辛诉@樣偉大的炮手和像他一樣為了國(guó)家的`利益甘于默默奉獻(xiàn)的愛國(guó)戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭(zhēng)才取得了勝利。讓我也向這些偉大的士兵致以最崇高的敬禮。
炮手教案炮手課文原文三年級(jí)篇七
《炮手》這篇課文記敘的是一百多年前法國(guó)軍隊(duì)的一名普通的炮手，為祖國(guó)的利益親手炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事。全文以對(duì)話的形式，以人物神態(tài)描寫形象突出了主人公“炮手”的復(fù)雜內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
在教學(xué)時(shí)，教師會(huì)抓住學(xué)生的“心”，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，是非常重要的。因此，我在課堂上特別注重課前五分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡量在最短的時(shí)間內(nèi)不知不覺地進(jìn)入角色，接觸文本的內(nèi)容。我抓住文本的重點(diǎn)詞語(yǔ)“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生逐步走進(jìn)炮手矛盾、復(fù)雜的內(nèi)心世界。其次對(duì)文中另一個(gè)人物將軍的神態(tài)的對(duì)比，側(cè)面突出炮手形象，給學(xué)生留下深刻的印象，加深了對(duì)課文文本的理解。此外，我還設(shè)計(jì)了發(fā)揮學(xué)生合理想象問題，使學(xué)生真正走進(jìn)炮手的內(nèi)心世界。如：將軍問炮手的話“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子?！睂W(xué)生讀完著一句后，我引導(dǎo)學(xué)生想象炮手的心理活動(dòng)、想象那座紅瓦白墻的房子，想象炮手家園的美好，感受一切來(lái)之不易。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)炮手緊張、復(fù)雜、痛苦的心理，感受到炮手行為的偉大。??????????? 同時(shí)，我在教學(xué)中還通過(guò)整體感知的初讀、精讀、分角色朗讀、個(gè)別讀等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地自讀自悟。讓學(xué)生領(lǐng)略到“讀書百遍，其義自見”的道理。培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力。
以上是我在《炮手》一課教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，但還有許多不足的地方，我會(huì)在教學(xué)中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
《炮手》教學(xué)有感
這篇課文雖然短，卻突出一位普通的法國(guó)的士兵，一位愛國(guó)的士兵，一位默默無(wú)私奉獻(xiàn)的士兵，用心血譜寫了一個(gè)感人的故事。以人物的外貌、神態(tài)的描寫以及一個(gè)長(zhǎng)官與一個(gè)嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡(jiǎn)短的一問一答的對(duì)話為主貫穿全文。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。我在教學(xué)時(shí)雖能夠以“蒼白、煞白、慘白”這三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解、感悟，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情。但從那天的課堂效果來(lái)看，我卻沒能把學(xué)生帶進(jìn)炮手的心靈，引起他們情感的波動(dòng)。雖然我設(shè)計(jì)了多樣式的讀，如自由讀、齊讀、男女生讀、師生對(duì)讀等，但問題在于我自己本身沒能投入到文本當(dāng)中，沒能充分創(chuàng)造出悲壯、肅穆的課堂氣氛，更沒讓學(xué)生把自己當(dāng)作炮手，去體驗(yàn)人物矛盾交織、痛苦絕望的內(nèi)心。
俗語(yǔ)說(shuō)：“感人心者莫先乎情。”情感的顯著特點(diǎn)是感染性。就像胡老師說(shuō)的，我應(yīng)該把“蒼白、煞白、慘白”這三個(gè)詞的訓(xùn)練放在學(xué)生體會(huì)炮兵和將軍不同情感的過(guò)程中進(jìn)行。將軍因?yàn)橄氲今R上要消滅敵人，心情激動(dòng)、興奮、舒暢；而炮手想到將要摧毀自己的家園，心情十分痛苦。我要讓學(xué)生將自己當(dāng)作炮手，并在學(xué)生朗讀的過(guò)程中不斷地追問，讓學(xué)生感受炮手臉色為什么由蒼白變?yōu)樯钒?、慘白，由此去感受炮手情感的變化，體驗(yàn)這三個(gè)詞的深刻內(nèi)涵。讓學(xué)生歷經(jīng)言語(yǔ)者的思想感情，才會(huì)使“蒼白、煞白、慘白”這三個(gè)詞變得不再白，而是靈氣十足、豐富厚重。
在以后的課堂教學(xué)中，我一定要傾入感情，進(jìn)行情感教學(xué)，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)特定的情景激起學(xué)生的感情波瀾，誘發(fā)學(xué)生的激情，撞擊學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之花。
《炮手》這篇課文被安排是三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“奉獻(xiàn)”主題單元中，目的就是要通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，理解炮手為了國(guó)家利益默默犧牲自我的奉獻(xiàn)精神。該課記敘的是一百多年前法國(guó)軍隊(duì)的一名普通的炮手，為祖國(guó)的利益親手炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事。全文以對(duì)話的形式，以人物神態(tài)描寫形象突出了主人公“炮手”的復(fù)雜內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師要“以人為本”，“以學(xué)定教”。新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的發(fā)展需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的，互動(dòng)式促進(jìn)學(xué)生個(gè)體深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的有效途徑?！蔽ㄓ凶尰?dòng)走進(jìn)課堂，才能讓我們的語(yǔ)文課煥發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的生命力與創(chuàng)新精神。授完此課，我陷入了深深地沉思之中，反思此課有以下幾點(diǎn)值得稱道。
1、在教學(xué)中通過(guò)整體感知的初讀、精心品讀的細(xì)讀、分角色朗讀、個(gè)別讀等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地自讀自悟，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感悟炮手的奉獻(xiàn)精神，在讀中升華思想感情，明白熟讀文后其義自現(xiàn)的道理。感受朗讀的魅力。
2、讓學(xué)生把自己當(dāng)作炮手，體驗(yàn)人物矛盾交織以及痛苦的內(nèi)心世界，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生逐步走進(jìn)炮手矛盾、復(fù)雜的內(nèi)心世界。此時(shí)的將軍因?yàn)槁?lián)想到敵人很快要被消滅，心情很激動(dòng)、興奮、舒暢；可是此時(shí)的炮手因?yàn)橄氲揭輾ё约旱募?，心情十分痛苦，通過(guò)對(duì)比，側(cè)面突出炮手形象，可以給學(xué)生留下最深刻的印象，加深了對(duì)課文的理解。
3、課文故事性很強(qiáng)，學(xué)生都比較喜歡，小組內(nèi)學(xué)生展開充分討論，所以很多學(xué)生在組內(nèi)就易大膽發(fā)表自己的看法，最后在教師的點(diǎn)撥下，就能用自己的語(yǔ)言歸納明白的做人的道理，漸漸啟發(fā)學(xué)生的心智。
4.本文在寫作中有一獨(dú)到之處，以對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)，用對(duì)話刻畫人物，炮手的神態(tài)變化隨著對(duì)話改變。軍人在戰(zhàn)場(chǎng)上，對(duì)話簡(jiǎn)潔明了，這樣的對(duì)話，不需要我們做過(guò)多分析，讓學(xué)生充分地朗讀就能感悟文中人物的情感及形象。
5.利用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，增強(qiáng)課文的感染力，把學(xué)生很快融入課文所創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫質(zhì)感較好，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛很活躍。
課堂教學(xué)最終仍是遺憾藝術(shù)，我覺得本課教學(xué)中對(duì)中等生的關(guān)注不到位，他們的學(xué)習(xí)積極性還未充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們對(duì)“蒼白、煞白、慘白|的理解不夠深刻。以后一定要注意面向班級(jí)中的每一位個(gè)體。
炮手教案炮手課文原文三年級(jí)篇八
《炮手》是“奉獻(xiàn)”單元的一篇主體課文。記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中的一名普通炮手，在抗擊德國(guó)入侵的戰(zhàn)斗中，為了國(guó)家利益，從作戰(zhàn)的全局著想，聽從將軍的命令，炸毀自家僅有的財(cái)產(chǎn)——一座紅瓦墻的農(nóng)舍的動(dòng)人故事。全文以對(duì)話形式為主，以人物的神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
二、學(xué)情分析：
生活在和平年代的學(xué)生，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)不甚了解，而本課的時(shí)代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難，上課前鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國(guó)的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
三.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
（1）找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì)炮手的心情。
（2）分角色朗讀課文理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：抓住描寫炮手神態(tài)的句子和詞語(yǔ)，體會(huì)人物的內(nèi)心，理解課文，感悟品質(zhì)。
情感態(tài)度價(jià)值觀： 體會(huì)炮手為國(guó)家，為人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。激發(fā)學(xué)生對(duì)炮手的敬佩之情，懂得在個(gè)人利益和集體利益發(fā)生矛盾時(shí)要顧全大局，犧牲小我。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解 “炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”，讓學(xué)生了解炮手的服從命令和熱愛祖國(guó)的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)人物神態(tài)的變化體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、直接導(dǎo)入：
同學(xué)們，一起看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、默讀課文，畫出描寫炮手神態(tài)變化的詞句，體會(huì)其心理變化。
三、自主探究：
首先，同學(xué)們自己默讀課文，畫出描寫炮手神態(tài)變化的句子，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，做簡(jiǎn)單批注。
四、小組交流：
按課文順序匯報(bào)炮手的神態(tài)和心理活動(dòng)。要說(shuō)明在什么情況下，
炮手的外貌神態(tài)怎樣、心情如何變化？那幾個(gè)寫臉色變白的近義詞能不能調(diào)換順序，說(shuō)明理由。
1、生：當(dāng)……時(shí)，炮手……這時(shí)，他內(nèi)心……
小結(jié)：這里蒼白、煞白、慘白臉色變白的程度逐漸加深，說(shuō)明他內(nèi)心的斗爭(zhēng)越來(lái)越激烈。
2、男女雙方一方一句話，讀出炮手的擔(dān)心和緊張。
還有神態(tài)描寫的句子嗎？
師小結(jié):這樣一對(duì)比，更顯出炮手開炮的不易。是啊，他也是有家有業(yè)，有親人，有理想的青年，這一炮下來(lái)打碎的將是十幾年積攢下的家業(yè)，一切都將從頭開始。這真是沉重而痛苦的一炮呀！
4、他能不能不開這一炮？
他是怎么做的？
（1）他堅(jiān)決執(zhí)行了上級(jí)的命令：瞄準(zhǔn)目標(biāo)射擊！與此同時(shí)，他流下了兩行熱淚。這是痛心的淚，更是為自己的行為驕傲的淚！
（2）一起讀出炮手的痛心和偉大！
5、最后，面對(duì)將軍的疑惑，炮手是怎么回答的？男生讀，女生讀，一起讀。到這里為止，炮手前面一系列神態(tài)變化的謎團(tuán)終于找到了答案，讓人恍然大悟，我們對(duì)炮手油然而生敬意。
六、小組內(nèi)分角色朗讀課文。
合作要求：
1、組員自報(bào)角色，兩人讀旁白，一人演炮手，一人演將軍。
2、讀完后，發(fā)自內(nèi)心地對(duì)炮手說(shuō)一兩句話。??
七、全文小結(jié)：
課文僅四百來(lái)字，整篇文章以對(duì)話形式，刻畫人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。文中多處描寫了炮手的神態(tài)變化，直到結(jié)尾處人們才明白炮手摧毀的竟然是自己賴以生存的家園。炮手舍家為國(guó)的精神昭然若揭！
八、下面做一個(gè)仿寫練習(xí);
例：裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠。? （前后對(duì)比，更突出了炮手的內(nèi)心激烈的思想斗爭(zhēng)。）
仿照例子，把句子補(bǔ)充完整：
1、冬天的早晨，天還沒亮，人們不在睡夢(mèng)中，而清潔工人——————。
（這句話突出了——————）
2、昨天是母親節(jié)，我想孝敬媽媽，幫她做家務(wù)，可媽媽還是騰出時(shí)間——————。（這句話突出了——————）
九、同學(xué)們，在奉獻(xiàn)單元的學(xué)習(xí)中，你從課內(nèi)外了解了哪些人物？今天，我們?cè)賮?lái)了解一位新時(shí)代具有奉獻(xiàn)精神的典范—— 最后的赤腳醫(yī)生。 請(qǐng)看屏幕，自讀。
十、結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，這些人物的事跡感動(dòng)。老希望大家共同勉勵(lì)，都成為具有奉獻(xiàn)神的人，讓我們這個(gè)社會(huì)大家庭越來(lái)越美好。
炮手教案炮手課文原文三年級(jí)篇九
1、認(rèn)讀字詞，理解詞義。
2、感知課文內(nèi)容，感悟炮手的奉獻(xiàn)精神。
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入
1、一百多年前，在地球的另一邊，德國(guó)人野心勃勃，想要吞并法國(guó)，于是向法國(guó)發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。那年冬天，德國(guó)軍隊(duì)已經(jīng)打到了法國(guó)首都巴黎的郊外，情況十分危急。為了保衛(wèi)國(guó)家的領(lǐng)土，保衛(wèi)老百姓的生命財(cái)產(chǎn)，反抗侵略者，法國(guó)軍隊(duì)奮勇戰(zhàn)斗。其中，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事，也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文——《炮手》。
2、板書課題，齊讀，注意“炮”字的寫法，它是由“火”和“包”組成的;看到“炮”字，我似乎就看到了戰(zhàn)場(chǎng)上炮火連天、硝煙彌漫的場(chǎng)景;寫完“手”，指名讀課題，“炮手”就是專門負(fù)責(zé)開炮的士兵，像這樣帶“手”字的稱呼，你還知道哪些?(歌手、選手、舵手、槍手、射手、高手、能手……)
3、齊讀課題。
二、初讀識(shí)字詞，感知內(nèi)容
1、自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名各輪讀一個(gè)自然段，邊讀邊正音。
3、自己再讀課文，爭(zhēng)取讀得準(zhǔn)確、流利，邊讀邊想：課文講了一件什么事?(出示填空)
(時(shí)間) (誰(shuí)) (為了什么) (做了什么)
三、再讀課文，熟悉內(nèi)容
1、這篇課文描寫了很多次將軍和炮手的對(duì)話，我想請(qǐng)一位同學(xué)讀將軍的話，一位同學(xué)讀炮手的話，其余同學(xué)讀敘述語(yǔ)。
2、再讀一遍，男同學(xué)讀將軍的話，女同學(xué)讀炮手的話，老師讀敘述語(yǔ)。
3、我把他們的對(duì)話寫了出來(lái)，請(qǐng)同桌各扮演一個(gè)角色讀一讀。
4、剛才扮演將軍的仍舊讀將軍的話，“炮手”就讀炮手的話。
5、哪兩位同桌愿意讀給大家聽聽?
四、細(xì)讀理解，品讀感悟
1、“喂，炮手!”將軍是怎樣說(shuō)的這句話?生說(shuō)師點(diǎn)擊出提示語(yǔ)，像這樣提示語(yǔ)在說(shuō)的話后面的還有幾處，有(學(xué)生說(shuō)，老師點(diǎn)擊出來(lái))。
2、課文里的對(duì)話形式還很豐富，有提示語(yǔ)在后的，也有提示語(yǔ)在前的(點(diǎn)擊)，也有提示語(yǔ)在中間的(點(diǎn)擊)，還有沒有提示語(yǔ)的。齊讀句子。有了這些提示語(yǔ)，我們就可以知道人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，也可以知道人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)表情，你們以后也要學(xué)會(huì)運(yùn)用提示語(yǔ)哦!
3、現(xiàn)在就請(qǐng)你默讀課文，用波浪線勾畫出描寫炮手神態(tài)的語(yǔ)句。
4、指名讀自己勾畫的句子。如：“一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道?！睂?shí)物投影儀上演示，問：孩子們，聽到將軍的話，炮手心里會(huì)想些什么?他在猜測(cè)，他在擔(dān)心哪!所以他臉色蒼白(板書：蒼白)。誰(shuí)能用朗讀表達(dá)出炮手的擔(dān)心、緊張?(練讀-個(gè)別讀-齊讀)
5、接著，教師引讀 “你看到那座橋了嗎?”
“看得很清楚，將軍?！?/p>
“看到左邊的農(nóng)舍了嗎?就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。”
6、“這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮!”聽到將軍的命令，如果你是炮手，你會(huì)怎么想?這怎么可能?那是我的家，為什么叫我炸掉它?我不能炸!(你很不舍)到底炸還是不炸?(矛盾重重、進(jìn)退兩難)不能炸，那可是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)啊!不行，現(xiàn)在那里住的是德軍!德國(guó)人已經(jīng)占領(lǐng)了我的家園，還要侵占我們的首都、侵占我的祖國(guó)!哦，天啊!怎么辦?怎么辦?他十分矛盾，難以抉擇，所以臉色更加慘白(板書在：慘白)了。從“蒼白 煞白 慘白”，炮手的內(nèi)心經(jīng)受了越來(lái)越痛苦的煎熬?！斑@時(shí)，裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句話?(個(gè)別讀-齊讀)
你發(fā)覺這段話中前后矛盾的地方了嗎?(裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，說(shuō)明天氣很冷，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠，很矛盾。)是啊，這樣的描寫叫“對(duì)比”，這一處對(duì)比描寫看似不合理卻又非常真實(shí)，什么原因?(因?yàn)榕谑值男睦飳?shí)在是矛盾之極，他越來(lái)越緊張害怕，他額上滾下的是矛盾、害怕、緊張的冷汗!)
“干得好，伙計(jì)!這座農(nóng)舍看來(lái)不太結(jié)實(shí)，它全垮了!”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。是啊，隨著“砰!”的一聲巨響，德軍的那個(gè)駐地被毀滅了，巴黎的威脅解除了，將軍對(duì)炮手的精湛技術(shù)非常滿意，怎能不連聲喝彩?誰(shuí)再來(lái)為炮手喝彩?(個(gè)別讀-齊讀)
8、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。這是為什么?
隨著那聲炮響，他的家變成了一陣濃煙，他親愛的家沒了!他那溫暖的港灣就這樣消失了，那可是他生活過(guò)的家呀!而今天，他卻親手炸毀了房子，財(cái)產(chǎn)。有誰(shuí)知道他的心在滴血呀?所以，他流下了兩行熱淚。這里又是一處對(duì)比描寫，你能讀出這種強(qiáng)烈的對(duì)比嗎?(練讀-個(gè)別讀-齊讀)
10、讓我們把對(duì)炮手的崇敬之情化作聲情并茂的朗讀，再次齊讀全文。
11、炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?
五、拓展練習(xí)
2、正是因?yàn)橛辛诉@樣偉大的炮手和其他樂于奉獻(xiàn)的士兵，戰(zhàn)爭(zhēng)終于取得了勝利。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手又回到了故鄉(xiāng)，將會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)發(fā)揮你的想象，寫下來(lái)。
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