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初中小說閱讀教學(xué) 淺談初中語文小說教學(xué)策略篇一
（誘思—探究模式）
武寧中學(xué)生物組
一、復(fù)習(xí)回顧
? 針對(duì)上節(jié)課的主要問題，以默寫、提問等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查
二、新授過程
? 包括五個(gè)步驟：
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1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
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2、依據(jù)事實(shí)，作出假設(shè)
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3、呈現(xiàn)資源，合作探究
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4、把握規(guī)律，形成概念
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5、遷移應(yīng)用，解釋現(xiàn)象
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
? 內(nèi)容：情境的創(chuàng)設(shè)多種多樣，主要的方式有問題情境、事實(shí)熱點(diǎn)情境、生物史話情境、實(shí)驗(yàn)操作情境等。但不管何種情境的創(chuàng)設(shè)都要緊扣教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生針對(duì)這個(gè)情境能產(chǎn)生有效思維或認(rèn)知沖突，并能依據(jù)情境提出有價(jià)值的問題。
? 目的：通過有效的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生很自然的產(chǎn)生好奇心和疑惑，從而為一堂課開一個(gè)好頭。
（二）依據(jù)事實(shí)，作出假設(shè)
? 內(nèi)容：這是一個(gè)設(shè)疑促思的過程。在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，由教師直接或引導(dǎo)學(xué)生提出問題，促進(jìn)學(xué)生思考。特別是在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和規(guī)律，誘導(dǎo)學(xué)生針對(duì)提出的問題進(jìn)行合理假設(shè)。（注意：教師要適當(dāng)引導(dǎo)）
? 目的：在科學(xué)探究中，提出合理的猜想與假設(shè)除了給探究活動(dòng)指明方向外，還可以充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
（三）呈現(xiàn)資源，合作探究
? 以學(xué)生活動(dòng)為主體，多采用小組合作探究的方式進(jìn)行。學(xué)生對(duì)教師提供的實(shí)驗(yàn)探究材料、或者收集的資料、制作的課件資源等進(jìn)行合作探究。（注意：教師應(yīng)由易到難設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在探究中解決問題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)）
（四）把握規(guī)律，形成概念
? 這是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。教師不能將結(jié)論直接告訴學(xué)生，應(yīng)當(dāng)誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行分析，讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)。
（五）遷移應(yīng)用，解釋現(xiàn)象
教師設(shè)置有難度梯度的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)去分析、解決，使學(xué)生的既成思維得以拓展和應(yīng)用。
三、課堂小結(jié)
? 由同學(xué)起來交流自己本節(jié)課的收獲，通過交流，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
四、鞏固拓展
? 進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試
四、作業(yè)
? 布置實(shí)踐性作業(yè)，可利用星期天完成。例如：辦生物報(bào)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、制作動(dòng)植物標(biāo)本等。
初中小說閱讀教學(xué) 淺談初中語文小說教學(xué)策略篇二
初中小說“五步教學(xué)法”教學(xué)模式
羅山縣教研室
彭新初中語文組
感悟、品味與欣賞能力是現(xiàn)代文閱讀中一項(xiàng)較為寬泛也極其重要的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！薄皩?duì)文學(xué)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)充分重視學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)盡一切可能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的潛力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)的過程就是思維不斷發(fā)散、不斷整合、不斷創(chuàng)新的過程。把這一思想精髓運(yùn)用于小說閱讀教學(xué)中，就產(chǎn)生了“五步教學(xué)法”的閱讀教學(xué)模式。
一、課堂基本環(huán)節(jié)：
（一）默讀：整體感知，交流預(yù)習(xí)；
（二）朗讀：梳理情節(jié)，理清思路；
（三）尋讀：賞析人物，理解主題；
（四）精讀：研習(xí)片段，感悟特色；
（五）深讀：總結(jié)升華，反饋拓展。
二、課堂環(huán)節(jié)說明
（一）默讀：整體感知，交流預(yù)習(xí)
在學(xué)生初讀課文時(shí)，教師讓學(xué)生通讀全文，整體感知文章內(nèi)容，對(duì)小說的人物、情節(jié)、環(huán)境等有個(gè)基本印象，也就是從文章中感知、歸納、概括文中的顯性信息。思考小說主要寫了一個(gè)什么故事。通過對(duì)重點(diǎn)字詞、作者作品、寫作背景、相關(guān)資料等的交流，了解學(xué)生對(duì)必備知識(shí)的掌握情況。
（二）朗讀：梳理情節(jié)，理清思路
要求學(xué)生通過朗讀文本用簡(jiǎn)練的語言概括小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的幾部分內(nèi)容。概括提煉可采用直引原詞原句，利用原詞原句整理組合，用原文的文意組織概括等幾種方法。也可以讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，理出小說線索。這樣，在平時(shí)，它可以幫助學(xué)生宏觀把握文本；考場(chǎng)上，它可以幫學(xué)生迅速抓住文本的核心內(nèi)容，為后面的答題鋪路搭橋。
（三）尋讀：賞析人物，理解主題
小說的情節(jié)離不開人物，教師在了解情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟悉小說人物，文章里出現(xiàn)了哪些人物，哪個(gè)對(duì)你印象最深刻。如《我的叔叔于勒》里媽媽、爸爸、叔叔分別給你留下什么印象？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？從這些語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫中看出他們時(shí)什么樣的人？在反復(fù)的提問和探討中，學(xué)生走進(jìn)了情節(jié)熟悉了人物，與作品相融。
教師要通過尋讀引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)摘要找出文中寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理或其他細(xì)節(jié)的典型語句，由此推敲分析出人物的形象特征。進(jìn)而挖掘人物的典型意義，由此反映出的社會(huì)生活，即理解小說的主題。這樣做到分析課文調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)課文以后再思考生活、指導(dǎo)生活。培養(yǎng)學(xué)生分析社會(huì)人生的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為他們將來走向社會(huì)打下社會(huì)人生一課的基礎(chǔ)。
（四）精讀：研習(xí)片段，感悟特色
文中的精彩片段，要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)研讀。如《最后一課》中的“放學(xué)”部分，《范進(jìn)中舉》中“因喜發(fā)瘋”部分等等，通過仔細(xì)閱讀，或感悟形象，或理解主題，或推敲意蘊(yùn)，或分析環(huán)境描寫，或品味語言。如品味語言，就是通過感受語言的外在表現(xiàn)形式和內(nèi)在意思，悟出文章的詞語句子文段的深層含義，品味具體語境中的詞義、句義，品出詞、句、段的表達(dá)作用，有時(shí)候還要細(xì)察文句的話外音、潛臺(tái)詞。文章的語言之所以有“味”可“品”，那是因?yàn)樗奈恼隆拔丁闭?，“味”美，“味”鮮。一般可從以下幾方面入手：
1、抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫分析人物品味語言的表達(dá)效果。
如《我的叔叔于勒》中母親的語言、神態(tài)。
《故鄉(xiāng)》中閏土、豆腐西施的語言、肖像描寫無不活靈活現(xiàn)的勾畫出人物的性格。
2、結(jié)合上下的語言環(huán)境去理解、品析語言。小說中的環(huán)境描寫為文章渲染勒氣氛，推進(jìn)了主題的表現(xiàn)力。如《故鄉(xiāng)》開頭部分的景物描寫烘托人物悲涼心情、內(nèi)心苦楚，為全文典定了抑郁深沉的抒情基調(diào)。
3、明了有關(guān)含蓄、幽默、諷刺、夸張、象征和常用修辭手法的特點(diǎn)，以及它們的作用是什么，掌握了這些也有助于語言的理解和品味。
4、摘錄句子談啟發(fā)。如教師可以教會(huì)學(xué)生從文中選擇自己最喜歡、能給人聯(lián)想并暗示小說主旨的一個(gè)句子或語段，仔細(xì)品味它的含義，并抄錄在小說開頭一頁的左上角，加上花邊；然后和你的同學(xué)交流，說說為什么選擇這些句子或語段；最后聯(lián)系小說，說說這些句子或語段給你的啟發(fā)。
（五）深讀：總結(jié)升華，反饋拓展
總結(jié)可以教師或?qū)W生總結(jié)，也可二者相結(jié)合?？偨Y(jié)內(nèi)容可以是主題、寫作意圖、寫作特色等，亦可兼顧知識(shí)、方法和情感等。對(duì)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師應(yīng)進(jìn)行回歸性檢測(cè),將重點(diǎn)內(nèi)容以檢測(cè)題、提問等多種形式進(jìn)行反饋,檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。拓展方法內(nèi)容盡量靈活多樣，可另擬標(biāo)題或補(bǔ)寫副標(biāo)題，可暢談閱讀個(gè)性體驗(yàn)收獲，可續(xù)寫故事，可寫讀后感，可開展辯論，可轉(zhuǎn)換敘事角度，重寫故事，可改編劇本，自導(dǎo)自演等等。
總之，語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,從而提高閱讀質(zhì)量。
初中小說閱讀教學(xué) 淺談初中語文小說教學(xué)策略篇三
淺談初中小說教學(xué)的有效性
根據(jù)小說的特點(diǎn)，我確定了小說教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)：即從分析故事情節(jié)入手，進(jìn)而分析人物形象，然后欣賞小說的藝術(shù)手法（重點(diǎn)是環(huán)境描寫）。
一、理清線索，把握情節(jié)
人物形象雖然是小說的中心，但是人物形象是建立在一定的故事情節(jié)的基礎(chǔ)上的，因此，閱讀鑒賞小說必須從故事情書這個(gè)環(huán)節(jié)開始，只有熟悉故事情節(jié)，才能把握人物性格，分析人物形象。
小說的故事情節(jié)也是有線索貫穿起來的，所以閱讀鑒賞小說的第一步應(yīng)該是理清線索。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》就是以“于勒”為線索展開故事情節(jié)的，全文以盼于勒→贊于勒→見于勒→躲于勒組成全文的故事情節(jié).小說的故事情節(jié)一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成，但有些小說前面還有序幕，或者后面有尾聲。如《我的叔叔于勒》開頭寫我與若瑟夫的對(duì)話就屬于序幕部分,最后我們改坐別的船回來就是尾聲。有些小說故事主體不是完全按開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局組成。如《項(xiàng)鏈》一文最后發(fā)觀項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚募仁歉叱庇质墙Y(jié)局。
還有的小說，情節(jié)寫得一波三折，故事情節(jié)由幾個(gè)高潮組成。如《林黛玉進(jìn)賈府》中，林黛玉與眾親戚見面就同屬于發(fā)展高潮部分。全文有兩次高潮，王熙鳳出場(chǎng)是第一次高潮，寶黛相會(huì)是第二次高潮，也是最高潮。《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文中，“陸虞候密謀害林沖”和“風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇”就是兩個(gè)高潮，而在兩個(gè)高潮之間則有一個(gè)過渡（低潮）——林教頭接管草料場(chǎng)。因此本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)為開端→發(fā)展→過渡→高潮結(jié)局。由此可知，小說鑒賞首先必須理清線索，在理清線索的基礎(chǔ)上把握故事情節(jié)。而小說的故事情節(jié)并非千篇一律地由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成，會(huì)有各種不同的結(jié)構(gòu)，這是小說鑒賞必須使學(xué)生明確的問題。
二、掌握手法，分析人物
如果說小說教學(xué)的第一步是要求學(xué)生理清線索，把握情節(jié)的話，那么掌握小說刻畫人物性格的手法，分析人物形象是小說教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而小說刻畫人物性格的手法有哪幾種呢？小說刻畫人物性格的手法多種多樣，有肖像描寫，語言描寫，行動(dòng)描寫，神情描寫，心理活動(dòng)描寫，細(xì)節(jié)描寫，正面描寫，側(cè)面描寫等等。因此分析人物形象時(shí)，首先要求學(xué)生明確作者是通過哪些手法刻畫人物的？如《林黛玉進(jìn)賈府》中作者著力描寫了賈寶玉、林黛玉、王熙鳳三個(gè)人物，這三個(gè)人物主要是通過肖像描寫，語言描寫和動(dòng)作描寫來刻畫人物性格的。林黛玉的外貌通過眾人眼中的林黛玉，王熙鳳眼中的林黛玉和賈寶玉眼中的林黛玉三次描寫，既寫出了林黛玉的體弱多病，弱不禁風(fēng)的一面，又揭示了她容貌標(biāo)志，美麗多情而又多愁善感的一面。而林黛玉的語言、動(dòng)作描寫既表現(xiàn)了她注意禮節(jié)，顧全大局，辦事小心謹(jǐn)慎的性格，又表觀了她心態(tài)復(fù)雜多疑的一面。
除了外貌、語言、動(dòng)作描寫以外，有些小說較多地運(yùn)用了心理活動(dòng)描寫。比較典型的是《項(xiàng)鏈》，文章開頭序幕部分用了大段的心理描寫，寫瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷焙汀皦?mèng)想”，一共七次用了“夢(mèng)想”一詞，多次用“痛苦”、“苦惱”、“傷心”來刻畫瑪?shù)贍柕碌男睦?，揭示她愛慕虛榮的性格特點(diǎn)。
小說刻畫人物性格有一種非常重要的手法那就是細(xì)節(jié)描寫。如《變色龍》中奧楚蔑洛夫脫大衣穿大衣兩個(gè)細(xì)節(jié)形象地刻畫了奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵的奴才性格。小說描寫人物大多采用正面描寫，但有時(shí)作者還采用側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的手法來刻畫人物性格。如《第二次考試》中對(duì)陳一玲的塑造 ,用蘇教授的見聞來表現(xiàn)對(duì)陳一玲的優(yōu)秀品質(zhì).三、鑒賞環(huán)境，概括作用
環(huán)境描寫是小說的三要素之一，是小說鑒賞不可缺少的環(huán)節(jié)。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫主要包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物等。如魯迅的小說《故鄉(xiāng)》開頭“蒼黃的天底下遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村……”這一自然環(huán)境描寫既勾勒故鄉(xiāng)破敗的特征，同時(shí)也渲染了漸近故鄉(xiāng)時(shí)的肅殺、悲涼的氣氛。
小說除自然環(huán)境描寫之外還有社會(huì)環(huán)境描寫。如《變色龍》中廣場(chǎng)冷清的描寫, 暗示了時(shí)代特征.《林教頭風(fēng)雪山神廟》中對(duì)風(fēng)雪的描寫，作者從不同角度寫風(fēng)雪：有正面描寫，有側(cè)面描寫，有通過人物動(dòng)作、感覺寫風(fēng)雪，既寫出了大雪的氣勢(shì)，也襯托了林沖這個(gè)落難英雄的處境。同時(shí)作者也以風(fēng)雪的變化層層推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖才要喝酒，才會(huì)在沽酒途中見到山神廟；正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草廳才會(huì)被搖振、壓倒；正因?yàn)椴輳d被壓倒，林沖才會(huì)到山神廟安身；正因?yàn)樵谏缴駨R安身，林沖才會(huì)暗中聽到陸謙三人的話，促使林沖殺敵報(bào)仇，使林沖走上反抗的道路。
由此可知，小說的環(huán)境描寫起著渲染氣氛，刻畫人物心理，揭示主題和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
綜上所述，小說教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞人物、情節(jié)、環(huán)境這三個(gè)環(huán)節(jié)展開。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀小說或預(yù)習(xí)課文時(shí)，必須按照這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。只有這樣才能有的放矢，才會(huì)收到事半功倍的效果。
初中小說閱讀教學(xué) 淺談初中語文小說教學(xué)策略篇四
課堂教學(xué)改革效益年工作方案
一、指導(dǎo)思想
以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以課程改革的實(shí)施為契機(jī)，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和高效率，努力開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新局面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的新突破。
二、課堂教學(xué)改革總體目標(biāo)
整合教育教學(xué)資源，開展有效教學(xué)研究，構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式以“自主學(xué)習(xí)，交流展示，釋疑點(diǎn)撥，鞏固提升”的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大效益，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力和優(yōu)秀品質(zhì)。
三、構(gòu)建教學(xué)模式
依據(jù)我校課題研究方向，確定構(gòu)建預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)模式。
四、學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：于春永
副組長(zhǎng)：段培運(yùn)、王艷華
組員：常廣仁、王玉軍、劉文寶、呂富、翁亞男、李秀娣、李志梅、王樹珍、蘇玉福、五、具體實(shí)施步驟
1、準(zhǔn)備階段(2014年3月)——課堂教學(xué)模式改革啟動(dòng)月。深入學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)模式的理論構(gòu)建，做好理論講座工作，研究導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成，編寫原則，編寫要求，各科教師初步嘗試編寫導(dǎo)學(xué)案。
2、嘗試階段（2014年4月）——課堂教學(xué)模式改革嘗試月。在深入研究預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)模式的基礎(chǔ)上，大膽嘗試編寫并運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，及時(shí)反思教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題。
3、推進(jìn)階段（2014年5月--11月）——課堂教學(xué)模式改革推進(jìn)季。實(shí)施各科導(dǎo)學(xué)展示活動(dòng)，開展優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課展示、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)反思、教學(xué)敘事等
1比武活動(dòng)。
4、總結(jié)階段（2014年12月）——課堂教學(xué)模式改革成果總結(jié)月。匯集研究成果，匯報(bào)交流課改經(jīng)驗(yàn)。
六、課堂教學(xué)改革活動(dòng)一覽表
初中小說閱讀教學(xué) 淺談初中語文小說教學(xué)策略篇五
初中物理教學(xué)模式初探
一、構(gòu)建新課標(biāo)要求下新型的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)，提高物理教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好的品質(zhì)的形成也起著重要的作用。但現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村初中物理教育中師生關(guān)系的不盡人意，也直接或間接地導(dǎo)致了農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀的產(chǎn)生，這是素質(zhì)教育的大忌。改革新型師生關(guān)系是每一位初中物理教師，必須面對(duì)的課題，也是新課程目標(biāo)的必然要求。因此作為初中物理教師必須運(yùn)用新課程理念構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系。
學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)建構(gòu)的過程，是對(duì)事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程，是對(duì)既有的知識(shí)體系不斷進(jìn)行再創(chuàng)造再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，要求老師評(píng)價(jià)語言多樣化，能激發(fā)學(xué)生探索的熱情。教師在評(píng)價(jià)時(shí)多用“你的想法有新意”“你的見解有獨(dú)到之處”“你還有什么新設(shè)想”。即使學(xué)生回答錯(cuò)了也要給予鼓勵(lì)：“你想到這方面，你再想想還另外的因素影響嗎？”，不傷學(xué)生自尊心，他們?nèi)菀捉邮?。學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下逐漸能發(fā)表自己的看法，他們常常會(huì)這樣說：“我覺得”“我認(rèn)為”“我看”“我想要”“我發(fā)現(xiàn)”。課改實(shí)施以來，教師與學(xué)生之間相互合作、交流，教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課堂改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。這就需要物理教師要了解學(xué)生的生活世界，與學(xué)生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關(guān)系。例如有些學(xué)生平時(shí)只對(duì)某些歌星感興趣、因此在講“音色”這一抽象概念時(shí)，我在錄音機(jī)中先后播放周杰倫和王力宏的歌曲，叫他們聽是誰在唱，我問大家：“你們是怎樣判斷出來的？”“因?yàn)樗麄兊囊羯煌?。就這樣學(xué)生在很輕松的環(huán)境中，理解了音色這一抽象概念。在學(xué)習(xí)“聲音”內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生自帶樂器，并允許音樂方面有特長(zhǎng)的學(xué)生講解他對(duì)聲有特性的理解；有一個(gè)平時(shí)只對(duì)音樂感興趣、其他功課學(xué)的很差的女同學(xué)在這節(jié)課找回了自信。這樣才能把課堂真正還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)”中的物理知識(shí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程目標(biāo)作出明確規(guī)定，除書本知識(shí)之外，還有另一類知識(shí)，就是日常生活的知識(shí)，而這種知識(shí)對(duì)于實(shí)踐中的人來講才是最為根本的知識(shí)?！段锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于課程目標(biāo)的闡述中，首次大量使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等刻畫物理活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，這就是說在物理學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能形成以及鞏固過程，經(jīng)歷教學(xué)思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷應(yīng)用物理能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。
物理知識(shí)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，其間包含著人們豐富的創(chuàng)造性發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)就是掌握前人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，因此物理教師要在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，感受某些物理定律的發(fā)現(xiàn)過程，經(jīng)歷物理問題解決的探索過程。例如，在九年級(jí)物理“牛頓第一定律”的教學(xué)中，先出示下列問題：（1）如果一個(gè)人在沙地上玩花樣滑冰，能滑行嗎？（2）假如這個(gè)人是在水泥地上花樣滑冰呢，可行嗎？（3）假如這個(gè)人是在冰上玩花樣滑冰呢，可以嗎？這樣既符合了認(rèn)知規(guī)律又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
日常生活中的物理，是指物理來源與生活、生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)學(xué)習(xí)物理又服務(wù)于生產(chǎn)、生活。因此在學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)時(shí)，盡可能以一些實(shí)際例子導(dǎo)入新課，盡量與現(xiàn)實(shí)原型進(jìn)行聯(lián)系。例如，用學(xué)生的近視眼鏡作為凹透鏡現(xiàn)實(shí)原型，使用筷子時(shí)可作為杠桿的現(xiàn)實(shí)原型等等。通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)原型，有利于農(nóng)村學(xué)生理解物理知識(shí)的實(shí)際內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，從而喚起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴求。使學(xué)生感受到物理的應(yīng)用，體會(huì)到學(xué)好物理的重要作用，加深對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的“信心”。
三、優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，注重物理教學(xué)策略
課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的效益密切相關(guān)，優(yōu)化教學(xué)就是使其每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。就新課的導(dǎo)入為例談?wù)効刹扇∫韵碌姆椒ê痛胧孩庞缮钪械腻e(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課；⑵由生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課；⑶由小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課；⑷由演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課；⑸由提出疑問導(dǎo)入新課；⑹由介紹物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課的方法很多，只要廣大教師積極探索，認(rèn)真去想，認(rèn)真去實(shí)踐，就會(huì)產(chǎn)生好的效果。
要運(yùn)用課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)的新理論、新技術(shù)。必須把握好兩個(gè)原則：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，給學(xué)生較多的思考探索、發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造的時(shí)間和空間，使其能在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，獨(dú)立完成，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。二是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律性。即確定課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展和心理活動(dòng)的規(guī)律。
優(yōu)化練習(xí)與作業(yè)：（1）作業(yè)布置要有層次性。例如：在學(xué)習(xí)了“摩擦力”后，除布置一些基礎(chǔ)習(xí)題外，還可布置幾道選做題：①學(xué)生自編一道與摩擦力現(xiàn)象有關(guān)的題目，題型不限。②寫一篇“假如沒有摩擦”的科幻小論文。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。（2）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理：例：進(jìn)行班級(jí)籃球比賽，為了防止運(yùn)動(dòng)員打滑跌倒，下列哪些措施是錯(cuò)誤的： a．在球場(chǎng)上撒些小沙子；b．運(yùn)動(dòng)員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋；c．掃凈水泥地上的小沙子； d．穿上平底的塑料鞋。由于作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以有效地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。老師還要經(jīng)常及時(shí)給予鼓勵(lì)，作出評(píng)價(jià)，指出問題及時(shí)糾正，通過多次反饋多次糾正，使練習(xí)真正起到應(yīng)有的鞏固知識(shí)的作用。
教學(xué)策略選擇得科學(xué)與否，直接影響教學(xué)的效果。隨著教學(xué)改革不斷深入，各種方法各具特色，各展身手。新課程課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要求有：（1）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體；（2）使學(xué)生始終有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；（3）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力和心理品質(zhì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體會(huì)物理學(xué)的研究方法，鍛煉技能和能力，形成良好的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。但農(nóng)村學(xué)生整體素質(zhì)偏低，可組織一些有趣的活動(dòng)來提高學(xué)習(xí)的興趣。在每一堂課中盡可能采用多種教學(xué)方法和模式，只要廣大農(nóng)村初中的物理教師廣泛涉獵各種教學(xué)方法，吃透各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，了解和掌握自己的教學(xué)對(duì)象的特征才能科學(xué)地、合理地應(yīng)用教學(xué)方法，才能真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率和產(chǎn)生理想的效果。
總之，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。對(duì)于初中物理教師必須要想方設(shè)法通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系讓農(nóng)村的初中學(xué)生找回“自我”。通過讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)日常生活中的物理，讓農(nóng)村的初中學(xué)生找到“信心”。通過優(yōu)化物理教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)，最終讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”物理。
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