讀后感是讀完一本書后,根據(jù)自己的理解和感悟?qū)懴碌囊黄牡皿w會(huì)。寫讀后感時(shí),可以從書中得到的啟示和收獲進(jìn)行總結(jié),展示自己的成長(zhǎng)和思考。接下來(lái)是一些著名作家的讀后感,讓我們一起來(lái)看看他們的觀點(diǎn)和見解。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇一
《歸來(lái)》公映之前,有聲音對(duì)其進(jìn)行了激烈批評(píng),認(rèn)為張藝謀避重就輕、躲避歷史、缺乏批判鋒芒,《歸來(lái)》就是一部老年版的《山楂樹之戀》,這是基于對(duì)原著《陸犯焉識(shí)》的了解而給出的結(jié)論。
同原著相比,《歸來(lái)》要平和甚至平淡許多。原著中,陸焉識(shí)在大雪夜逃離農(nóng)場(chǎng)打算看一眼女兒演的電影,逃跑過(guò)程被描寫的悲傷壯烈,農(nóng)場(chǎng)的殘酷生活以及陸焉識(shí)與管教干部之間的故事,也盡顯特殊時(shí)期人性的扭曲,這些,無(wú)論對(duì)于場(chǎng)面刻畫、歷史感營(yíng)造還是凸現(xiàn)批判立場(chǎng),都完全可以手到擒來(lái)、為我所用,但張藝謀放棄了遵循原著。
影片擷取了陸焉識(shí)平反回家作為故事切入點(diǎn)。原著里陸焉識(shí)歸來(lái)經(jīng)過(guò)短期的激動(dòng)后,很快陷進(jìn)凡俗的生活漩渦,最終與老妻相見的他,卻在世俗的阻撓下無(wú)法親近和相愛,子女對(duì)他的冷漠,在繼續(xù)傷害著這個(gè)老右派的心。而在張藝謀的電影中,陸焉識(shí)一輩子陪著心因性失憶的妻子去火車站迎接“陸焉識(shí)”,讓這部電影變成了一個(gè)知音體的煽情故事。
心因性失憶成為承擔(dān)《歸來(lái)》故事核心的一根薄弱大梁,一旦抽調(diào)這根大梁,故事連能否成立都很難說(shuō),不讓陸焉識(shí)像原著那樣繼續(xù)過(guò)著他倉(cāng)皇不安的生活,是張藝謀最大的改變之處,他既不敢通過(guò)陸焉識(shí)來(lái)直面生活的殘忍,也不敢給陸焉識(shí)一個(gè)《活著》中福貴的悲痛結(jié)局,“一輩子的愛”成為《歸來(lái)》唯一的、圓滿的句號(hào)。
《歸來(lái)》的蒼白無(wú)力和它有沒有批判那個(gè)時(shí)期關(guān)系不大,原著《陸犯焉識(shí)》的第一主題也不是批判那個(gè)時(shí)期,而是寫人的一種生存態(tài)度,寫浪漫與殘酷、理想與現(xiàn)實(shí)的沖突,順帶用戲謔的筆觸調(diào)侃一下人性。原著的可貴之處在于塑造的人物真實(shí)可信,而電影的二度創(chuàng)作把主角架在一個(gè)即上不去又下不來(lái)的故事殼里。站在原著的肩膀可以創(chuàng)作出更好的電影作品,明明可以為之卻不這么做,只能這么解釋:張藝謀不是覺得自己的故事更高明,而是他認(rèn)為只有這樣,電影才可以安全地拍出來(lái)并且上映。
《歸來(lái)》是一部總體平淡的電影,但它有幾個(gè)鏡頭會(huì)瞬間擊中觀眾淚腺,催人落淚,包括:馮婉喻在天橋上高呼陸焉識(shí)的名字讓他快跑別被抓到,生別死離的凄惶感莫過(guò)于此。陸焉識(shí)彈奏的鋼琴,勾起了馮婉喻的回憶,在刺眼溫暖的陽(yáng)光中,兩張滿是淚痕的臉溫情相對(duì),那一瞬讓人感懷萬(wàn)千。許多年后,老邁的陸焉識(shí)打掃三輪車上的雪花,如期帶馮婉喻去火車站迎接“陸焉識(shí)”,蒼茫的雪地背景下兩個(gè)人的身影被定格,也頗有些震撼。
但除此之外,影片情節(jié)陷入瑣碎的、電視劇化的鋪述中,這還和含蓄、克制、留白無(wú)關(guān),而是影片缺乏情感張力,只是有著外在的、形式化的煽情,而缺乏內(nèi)在的、澎湃的情感演進(jìn)過(guò)程,觀眾會(huì)記住那幾個(gè)令人落淚的片段,但卻會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即忘,這和影片主題分量不足、格局規(guī)劃不夠開闊、故事內(nèi)核禁不起推敲有關(guān)。
《歸來(lái)》也是一部沒有鮮明觀點(diǎn)和立場(chǎng)的電影,或者說(shuō),它的觀點(diǎn)和立場(chǎng)停留在了只可意會(huì)的地步。影片唯一堪稱有點(diǎn)場(chǎng)面的畫面,出現(xiàn)于陸焉識(shí)被抓的火車站,傾軋著鐵軌的火車,來(lái)來(lái)去去交織在一起,沉悶而壓抑,火車的轟鳴聲伴隨著專屬于那個(gè)時(shí)代的各種聲音,讓個(gè)體命運(yùn)顯得如此無(wú)足輕重,人的渺小與無(wú)助,令觀者黯然。
《歸來(lái)》唯一令人眼前一亮的態(tài)度是,馮婉喻對(duì)女兒丹丹告發(fā)父親的評(píng)價(jià),“我不原諒你,不原諒”,馮婉喻說(shuō)這句話時(shí)眼神的凄厲和聲音的決絕,已經(jīng)超過(guò)了對(duì)女兒的恨,更像是拒絕與過(guò)去一段歷史以及歷史上的一些人和解。原諒不是一件簡(jiǎn)單的事,拒絕原諒是馮婉喻在片中說(shuō)出的少數(shù)幾句不屬于心因性失憶患者所能說(shuō)出的話。
在最初十幾分鐘具有電影節(jié)奏的戲份過(guò)后,《歸來(lái)》的角色只剩下了陸焉識(shí)和馮婉喻兩個(gè),直到快結(jié)束時(shí),陸焉識(shí)拿著飯勺要去找方師傅報(bào)仇,報(bào)方師傅曾用飯勺打馮婉喻的仇,在找到方師傅的家后才知道,方師傅的命運(yùn)更悲慘,陸焉識(shí)起碼回家了,而方師傅能不能回家還未知,影片至此一直收攏著的格局才稍微打開一點(diǎn),時(shí)代悲劇影響的不是哪一個(gè)人、哪一個(gè)家庭的命運(yùn),而是所有人的命運(yùn)都無(wú)從擺脫。
故事與意味在《歸來(lái)》中時(shí)而聚合,時(shí)而分散,平淡的故事如果有濃烈的意味纏繞,影片的藝術(shù)性或會(huì)更強(qiáng)一些,幸虧這些意味的存在,讓《歸來(lái)》擁有了一些解讀空間,否則,它就真的成為一個(gè)黃昏戀故事了。
對(duì)于那個(gè)時(shí)期,《歸來(lái)》的批評(píng)與反思態(tài)度是有的,只不過(guò)止于蜻蜓點(diǎn)水,在現(xiàn)有環(huán)境下,張藝謀可以把《歸來(lái)》拍成這樣,可以說(shuō)是盡力了,對(duì)他與這部作品的不滿意,多來(lái)自于對(duì)張藝謀品牌的高要求和對(duì)以那個(gè)時(shí)期為背景的電影的高期待,這種要求和期待肯定是要落空的。
就算解掉所有捆綁張藝謀的繩索,隨便他怎么去拍《陸犯焉識(shí)》,那么一個(gè)盡情盡興版的《歸來(lái)》就一定會(huì)在讓觀眾滿意嗎,未必見得。第五代的輝煌早已過(guò)去,《歸來(lái)》可以視為張藝謀的奮力一搏,他還有想法,對(duì)電影還有激情,這就值得欣慰,請(qǐng)多給他一些時(shí)間,“歸來(lái)”之后,相信他的下一部作品會(huì)拍得更好。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇二
讀到慧骃國(guó)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)這里也是令人折服的地方。
“我”在一次漂流中來(lái)到了慧骃國(guó),結(jié)識(shí)了具有仁慈、誠(chéng)實(shí)和友誼美德的慧骃。格列佛在慧骃國(guó)里度過(guò)了一段美好的時(shí)光,而他也完全融入這個(gè)社會(huì),他覺得這個(gè)地方是一個(gè)所有人所追求和向往的理想境地。在與人類形成對(duì)比之下,作者開始對(duì)人類產(chǎn)生了極度厭惡之心。在這里你不需顧慮別人說(shuō)話的真假,一切的一切都是無(wú)比透明和純潔,和現(xiàn)實(shí)世界相反,充滿了罪惡。
作者諷刺地道出了當(dāng)時(shí)英國(guó)的特點(diǎn):"貪婪、黨爭(zhēng)、偽善、無(wú)信、殘暴、憤怒、瘋狂、怨恨、嫉妒、淫欲、陰險(xiǎn)和野心。"他挖苦地描述了人獸顛倒的怪誕現(xiàn)象,馬幻化成了天使,而人則貪婪刁難的下等動(dòng)物。他大談人的天性,就是心甘情愿被金錢所奴役,不是奢侈浪費(fèi)就是貪得無(wú)厭。
看完這一章之后,我不能不審視自己。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇三
兩天在地鐵和午休時(shí)分陸陸續(xù)續(xù)看完這本書。本以為會(huì)是一本類似時(shí)間管理的書,不過(guò)好像還不盡然。
全書從醫(yī)療業(yè)、航空業(yè)說(shuō)起,有些啰嗦,因?yàn)楦杏X跟我沒什么太大關(guān)系,所以很多細(xì)節(jié)就遺漏了,只是也許應(yīng)該回想下作者為什么要這么說(shuō)?是一種論證方式么?屬于舉例論證吧。
總之,全書談及了我們?yōu)槭裁匆褂们鍐?、清單的好處、如何設(shè)計(jì)和使用清單等內(nèi)容。
我最大的感受是,清單不應(yīng)該僅僅是方法論,還應(yīng)該是一種系統(tǒng)的思考方式和執(zhí)行保障。在工作和生活中,想想如何建立清單思維、清單系統(tǒng),如何將清單的用處發(fā)揮到極致。我自己的感覺是,清單是一種有效清空大腦的手段,能夠讓人在忙和注意力缺失的今天,focus。所謂好記性不如爛筆頭嘛,古人很早就這么說(shuō)過(guò)了,可我們就是沒往心理去。清單不僅僅可以用于時(shí)間管理,而且可以用于工作生活學(xué)習(xí)的很多方面。比如:購(gòu)物、做飯、工作流程、思考。。。等等等等。
想要真正用好清單,還不很容易呢?作者在書的后半段寫到了投資界人士如何利用清單的例子。就需要這名投資人對(duì)之前的投資決策進(jìn)行很好的分析,分析自己的可卡因大腦,分析高人投資決策時(shí)的失誤,總結(jié)出自己應(yīng)該避免的坑,形成自己的投資決策清單,挑選真正關(guān)鍵的點(diǎn),而不是被情緒牽著走。這個(gè)時(shí)候,清單就是一個(gè)人或團(tuán)隊(duì)思考、智慧和處事的全部呈現(xiàn)了。不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,而是對(duì)整件事全盤的、細(xì)節(jié)地考量。清單可不是很low的老年癡呆癥的體現(xiàn),而是一個(gè)很厲害的人和團(tuán)隊(duì)的智慧的結(jié)晶呢。能夠真正用活清單、用好清單,我相信不僅是個(gè)力氣活,還特費(fèi)腦。有的時(shí)候,需要團(tuán)隊(duì)來(lái)共同參與清單的執(zhí)行過(guò)程,清單也是一個(gè)很好的凝結(jié)團(tuán)隊(duì)的載體。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇四
親眼見證到《歸來(lái)》的“歸來(lái)”,不得不說(shuō),我還是很高興很欣慰的,大概是因?yàn)槲覀兊膹埶囍\導(dǎo)演,還在,那個(gè)關(guān)注人,關(guān)懷人的老謀子,還在。走遠(yuǎn)過(guò)一些路,可是本質(zhì)的東西他始終沒有變,這是我堅(jiān)信的,我為他自豪。
題外話說(shuō)得太多,回歸到這部電影。有句話說(shuō)選對(duì)演員就是電影成功的一半。陳道明和鞏俐兩位演員這一路走來(lái)的打磨和輝煌,我已經(jīng)不需要用過(guò)多的語(yǔ)言來(lái)奉上溢美之詞。但我依舊忍不住的不得不說(shuō)鞏俐和陳道明在戲中的表現(xiàn)真是精彩純粹徹底釋放到叫人稱絕。
論張慧雯這位小演員的話,客觀的說(shuō)長(zhǎng)相屬于一般不具特質(zhì),但戲演的可以,雖然有點(diǎn)斗雞眼,但眼神充滿著故事和內(nèi)容。革命時(shí)期她跳舞時(shí)流露著的神情顯示出堅(jiān)定,激情和好勝。那個(gè)時(shí)期結(jié)束后父親回來(lái)后,她在和父親的相處中,眼神漸漸柔和,感覺的到她心中的歉意和經(jīng)歷后的成熟懂事。
送照片給母親被母親趕出家門后,她嘩的淚如雨下對(duì)父親哭訴:”她什么都記不住,就記得住我的不好?!氨锴峥嗷谝夂捅г褂腿欢?...雖然有些地方,演技上還有點(diǎn)用力過(guò)猛,但整體滿意評(píng)價(jià)。如果說(shuō),一位新人演員能令一位觀眾從長(zhǎng)相無(wú)感轉(zhuǎn)換成對(duì)她出賣父親間接造成家庭悲劇所產(chǎn)生的厭惡之情再轉(zhuǎn)至對(duì)劇中命運(yùn)轉(zhuǎn)折思想轉(zhuǎn)變等心生同情憐憫的話,那可以說(shuō),她成功了。
故事開頭短短30分鐘,那個(gè)時(shí)期的跌宕由陸焉識(shí)和馮婉瑜的相見之約而窺得一二,陸焉識(shí)千里迢迢的奔至自家門口,和馮婉瑜二十年的思念之苦全都濃縮在那看似觸手可得的一門之隔;火車站8點(diǎn)相見的約定,卻因女兒的告密,換來(lái)馮婉瑜的嘶聲裂肺“焉識(shí),跑,快跑...”,換來(lái)陸焉識(shí)的狼狽收監(jiān),換來(lái)馮婉瑜和陸焉識(shí)兩位成為最熟悉的陌生人的收?qǐng)觥?/p>
我覺得這個(gè)切入點(diǎn)非常之好,短短30分鐘,點(diǎn)睛切題,它不用多方面角度來(lái)展現(xiàn),只此一點(diǎn),就已足夠。當(dāng)然,其實(shí)我們都心知肚明由于拍攝內(nèi)容的限制,導(dǎo)演能將這30分鐘把背景和鋪墊交代的那么淋漓盡致,實(shí)在頗屬不易。
我始終覺得這是在大時(shí)代背景下的一個(gè)浪漫愛情故事。我避免用刻骨銘心,蕩氣回腸等字眼形容這段感情,因?yàn)槊弊犹椎奶?,就離常人間對(duì)愛的想法過(guò)于遙遠(yuǎn)陌生和不切實(shí)際。我更愿意用浪漫,因?yàn)槭钦娴睦寺?,生命如同死過(guò)幾次的陸焉識(shí)和患了心因病的婉瑜,在現(xiàn)實(shí)生活中,一同尋找活在婉瑜記憶中從未死去的陸焉識(shí),雖然期間充滿著太多哀怨和感傷,可在我看來(lái)那仿佛是愛的感覺又全都開始重新激活,標(biāo)簽上貼著的則是:新鮮鮮活的愛。(當(dāng)然,陸焉識(shí)和馮婉瑜可不會(huì)這樣想)。
影片開頭,郭濤演的老師把馮老師和她女兒叫到辦公室,言下之意要她們記住“大義滅親”,有丈夫父親的消息,及時(shí)舉報(bào),那刻女兒在領(lǐng)導(dǎo)面前立馬表態(tài):我跟他沒關(guān)系,我聽從組織安排。只有馮婉瑜,一人遲疑著,猶豫著,痛苦著,被孤立著,當(dāng)所有人都唾棄,自動(dòng)遠(yuǎn)離陸焉識(shí),只有馮婉瑜愿為他負(fù)天下人,一個(gè)女人,背負(fù)著這樣的孤立無(wú)援彷徨無(wú)助苦楚重?fù)?dān),卻絲毫沒有動(dòng)搖過(guò)背叛自己丈夫的決心,一切都是因?yàn)閻矍?,因?yàn)閻鄱鴪?jiān)定堅(jiān)守。
大雨磅礴,丈夫來(lái)至家門口,輕敲兩聲,接著又是兩聲...她聽到的那一刻,就知道自己的丈夫回來(lái)了,那輕敲的兩聲如同炸雷,在她心間生出個(gè)炸彈,她是有多想親眼見見自己的丈夫,觸摸他擁抱他,有多少話想跟自己的丈夫說(shuō),有多少喜悅悲痛想與自己的丈夫分享,但我想,她為著丈夫的安全,為了二十年未見的相對(duì)無(wú)言如何言說(shuō)等等,她開門開遲了。大概后來(lái)的她為當(dāng)時(shí)的猶豫心生后悔,于是就在門口寫下了“不要鎖門”四個(gè)字眼...她的堅(jiān)守?fù)Q來(lái)一場(chǎng)不自知的悲劇,但也許她未必就是不幸。能時(shí)刻處于深信丈夫歸來(lái)美好愿景的等待中,本身她就得到另一種意義上的好報(bào)。
我不是個(gè)愛哭的人,我對(duì)這故事的共鳴可能因?yàn)闅v史時(shí)代的原因而相隔或淡散,我?guī)状瘟鳒I,倒真不是因?yàn)楣适卤旧砗托睦砬楦械拇?,而是因?yàn)檠輪T本身沉浸在自己和對(duì)方的世界中所形成的情感渲染,導(dǎo)致自己也備受動(dòng)容。片段其一講的是陳道明為喚回鞏俐記憶,彈著鋼琴《月光曲》迎接婉瑜回家,他背對(duì)她,她走到家門口,怔住,漸行漸近,他感覺到她,直到她的手顫顫巍巍地放在他左肩,他回頭,站起,面對(duì)她,他滿是希望,顫抖,抽泣,哭到嘔出靈魂。
那刻,你無(wú)法不動(dòng)容,因?yàn)槟强剃惖烂鞑皇莿e人,也不是陳道明,就是陸焉識(shí),鞏俐也不是別人,也不是鞏俐,就是馮婉瑜,他們是真的哭的很傷心很傷心,將生命里最最痛苦最最需要從身體里面排出體外的東西通過(guò)不自制的眼淚傾泄而出,什么都不說(shuō),什么都不必說(shuō),什么都說(shuō)不了。無(wú)法抑制的所有感情,五味雜陳,都在面對(duì)各自的出現(xiàn)時(shí)淚流交加。ps看著陳道明那么多的電視劇和電影,看他真是第一次哭成這樣,活脫脫的一個(gè)老淚人兒,我的心真是不由自主升起一陣憐惜。
其二片段(片段不分時(shí)間先后順序),陸焉識(shí)刷牙時(shí)看到馮婉瑜后便跟著她,原來(lái)馮婉瑜總會(huì)早起去車站等著丈夫的歸來(lái)。于是陸焉識(shí)想出個(gè)辦法叫女兒把信交給母親,特意在信上寫他5號(hào)回家,于是婉瑜就在第一個(gè)月的五號(hào)早早出發(fā),還將自己親手用毛筆涂寫著丈夫陸焉識(shí)名字并制作的叫號(hào)牌趕至車站等候,于是陸焉識(shí)興致勃勃地打扮一番,最后一個(gè)從天橋徐徐走來(lái),不忘弄弄頭發(fā),整裝禮儀,心懷期待給婉瑜一個(gè)驚喜,終于走到她面前,可她一眼而過(guò),因?yàn)樵谒媲罢局倪@人,在她眼里沒有任何關(guān)聯(lián)和意義,只是一個(gè)普通的再普通不過(guò)的路人甲乙丙罷了。
陸焉識(shí)的神情從希望走向無(wú)言的失落。這一刻是非常殘忍的,像是有把刀把他的心割得血肉模糊,面目全非,又像是有把大錘將他的心敲到扁碎,而他,只有暗自神傷,無(wú)法言表,落得個(gè)在婉瑜面前硬生生擠出個(gè)尷尬的嘴角上揚(yáng)。陳道明臉上的神情變化,又再次把我看哭了,因?yàn)檫@殤是非常殘忍和刀劍封喉的。
不得不說(shuō),陸焉識(shí)是浪漫和情調(diào)的。他在車站扮成“陸焉識(shí)”以給婉瑜驚喜,假冒調(diào)音師之名為鋼琴調(diào)音,然后像個(gè)關(guān)心她的熱心人對(duì)她噓寒問(wèn)暖。他為她彈琴又為她讀自己好多年積攢下來(lái)的信件,滿滿一箱,摸著黑在破舊的紙上寫,在牡丹煙盒上寫,告訴她“春天要來(lái)了,有只母馬在河邊生下小馬駒時(shí)難產(chǎn),于是我們大家拿著繩子捆住小馬駒的右腿,把小馬駒拉了出來(lái),那時(shí)候,我覺得春天離我們不遠(yuǎn)了?!?/p>
陪婉瑜一起看女兒跳《紅色娘子軍》吳清華,趁婉瑜睡著時(shí)躡手躡腳的給她蓋被子。每個(gè)場(chǎng)景都是尋找記憶的過(guò)程,也是發(fā)現(xiàn)陸焉識(shí)自我心路的歷程。整部電影戛然而止前,畫面定格在很多年后的這對(duì)老人身上,陸焉識(shí)親自帶著坐輪椅的馮婉瑜騎車前往車站等候一個(gè)叫“陸焉識(shí)”的男人,依舊是每月5日,風(fēng)雨霧雪無(wú)阻,老者陸焉識(shí)高舉寫著“陸焉識(shí)”的叫號(hào)牌和坐著輪椅面帶笑容的馮婉瑜一起等待他,等待不久就會(huì)歸來(lái)的“陸焉識(shí)”,等待那個(gè)從未死去,死去,死去又復(fù)活的“陸焉識(shí)”。結(jié)尾那一刻映像,眼淚,是情不自禁,于無(wú)聲處,無(wú)聲勝有聲般的靜靜淌下來(lái)的。
陸焉識(shí)唯一一沖動(dòng)爆發(fā)是源于婉瑜一直以來(lái)對(duì)方師傅的恐懼和怨念。他問(wèn)女兒,女兒道出緣由:“我記得小時(shí)候有一次,看到方師傅拿飯勺打我媽媽的頭?!边@位方師傅好像有點(diǎn)類似于《蝴蝶夢(mèng)》中的rebecca,在電影中由始到終從來(lái)沒有真正出現(xiàn)過(guò),但他的影子和影響卻一直貫穿著整部電影的軌跡。為了女兒這么一說(shuō),這位老知識(shí)分子便坐一路車,攥著飯勺找到方姓家準(zhǔn)備算賬,但沒想到聽聞方指導(dǎo)老婆的哭訴后,他放下緊緊握著的飯勺,一句不說(shuō)就離開。
某種程度上他大概理解并釋懷了。時(shí)代和人調(diào)和產(chǎn)生的悲劇,誰(shuí)都不是標(biāo)準(zhǔn)定義上的好人壞人,況且他也付出了代價(jià)。(丁嘉麗撒潑戲,短短幾分鐘,就把一個(gè)潑婦罵街演活了,說(shuō)演也是委屈她了,根本看不出演的痕跡,如果說(shuō)閆妮和張嘉譯劉佩琦都是打醬油的話,她可真不是,搶戲女王啊,演技派是演技派,即使在陳道明面前都不輸氣場(chǎng)和風(fēng)頭)。
而陸焉識(shí)心間的痛苦和復(fù)雜也是無(wú)法于外人道焉的,婉瑜再也不認(rèn)現(xiàn)在的他了,伸出手觸碰不到愛人的痛徹,知曉女兒剪掉自己照片輕輕點(diǎn)頭的無(wú)言,被自己妻子當(dāng)作讀信的同志,他只能一人背對(duì)家庭背對(duì)世界努力吞噬這份苦楚和無(wú)奈。他的輕微哀嘆,他的皺眉,他彈琴后的抽泣,他過(guò)年張燈結(jié)彩時(shí)獨(dú)自躺床的凄涼背影,都是難以言說(shuō)的。
有一場(chǎng)景:“爸,是我打的報(bào)告”,女兒丹丹離開他住處前第一次叫他爸,第一次把自己的心結(jié)告訴陸焉識(shí),他聽到幾十年未見的女兒叫自己一聲爸,他頭突然抬起,眼神突然發(fā)亮,然后垂著眼笑笑:”我都知道,我早就知道?!霸频L(fēng)輕,他當(dāng)然愛自己的女兒,他從來(lái)沒有怪責(zé)過(guò)她,他更多是自我懺悔并含羞,他不知從何表達(dá),拙于方式,因?yàn)槟隁q插進(jìn)他們倆父女的家庭關(guān)系中了。他懂dejavu法語(yǔ),他是教授,他會(huì)調(diào)音,他愛音樂(lè),他文采好,可他跨不過(guò)一個(gè)叫“命”的字。難以言說(shuō)的時(shí)代悲劇賦予個(gè)人命運(yùn)所產(chǎn)生的效應(yīng)真是充滿著:真實(shí)凋萎,扼住咽喉的無(wú)力窒息感以及難以出聲的黑色力量。
順提一句:七十年代的那個(gè)時(shí)期發(fā)生期,那個(gè)時(shí)期結(jié)束期,改革開放期,幾個(gè)時(shí)段都從各個(gè)拍攝的細(xì)節(jié)展露無(wú)疑,近鏡頭用得較多,但是完全可以看出拍攝所涉及的反映出時(shí)代變遷的東西例如服裝裝飾品起居品生活用品等都擺設(shè)放置的頗具用心。觀眾似乎也,隨著時(shí)光倒退,置身于上世紀(jì)70年代的社會(huì)布景中。導(dǎo)演用心,觀眾是看得出來(lái)的。但還有要說(shuō)的實(shí)話就是:電影有些情節(jié),不知為何,會(huì)令我覺得有點(diǎn)干,偶爾會(huì)有出戲的恍惚,說(shuō)不出哪里,但是就是有。這次好好謝謝張藝謀,給我們這個(gè)時(shí)代展現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代中人性中的復(fù)雜和珍貴。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇五
周末,老師讓我們讀《閱讀與寫作報(bào)》,我對(duì)報(bào)紙中的《頑皮故事集》里的《暑假作業(yè)》最感興趣。
故事講的是小討厭兄妹倆直到暑假的最后一天,才記起沒寫暑假作業(yè)。于是他們著急忙慌地開始涂鴉作業(yè):小討厭負(fù)責(zé)幫哥哥編日記大綱,哥哥負(fù)責(zé)小討厭的作業(yè)。小討厭寫完日記大綱后,哥哥就開始根據(jù)小討厭寫的大綱杜撰子無(wú)虛有的故事,與此同時(shí),替妹妹解答著乘除法算術(shù)題哥哥還有圖畫作業(yè)沒完成,于是就用毛筆蘸上墨把紙涂黑,就成了《沒有星星的晚上》;然后再畫《停電的晚上》最后倆人累得精疲力盡。哥哥感嘆說(shuō):我們整個(gè)暑假都不該貪玩的。妹妹提醒哥哥說(shuō):去年你也是這么說(shuō)的。
讀完這篇文章,我不禁大笑,同時(shí)也陷入了深思這倆兄妹每年都在后悔并感嘆自己因?yàn)樨澩娑鴽]有寫暑假作業(yè),卻每年故伎重演;他們現(xiàn)在因?yàn)樨澩?,荒廢的僅僅是一個(gè)暑假;如果我們整個(gè)學(xué)生時(shí)代都在貪玩,荒廢的將是我們未來(lái)的前程;如果我們一生都在貪玩,荒廢的將是我們?nèi)康纳荒苈涞脗€(gè)黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲的感慨。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇六
70歲的張藝謀交出了他的《一秒鐘》,人的一生就是由無(wú)數(shù)個(gè)一秒鐘組成,在成為蜚聲國(guó)際的大導(dǎo)演乃至在成為北京電影學(xué)院學(xué)生之前,他曾經(jīng)是陜西第八棉紡廠織襪車間的工人;曾經(jīng)用三年的積蓄186塊6買了海鷗牌相機(jī);曾經(jīng)用閑暇時(shí)光背著相機(jī)在渭河邊捕捉美麗的光影。
曾經(jīng)笨拙地抄了幾十萬(wàn)字的筆記仍然對(duì)攝影入門知識(shí)一知半解…那時(shí)還沒有電影學(xué)院和紅地毯,沒有《大紅燈籠高高掛》和奧運(yùn)會(huì)開幕式,所有的一切只不過(guò)是一個(gè)青工閑情逸致興趣使然。
如老歌里唱的,沒有人能隨隨便便成功,正是那些精心打磨的照片幫他敲開了時(shí)任文化部部長(zhǎng)黃鎮(zhèn)的家門從而破例入讀北電;那些剛正生硬的字體在今天看來(lái)也無(wú)甚飄逸灑脫的美感,但一個(gè)年輕人的規(guī)矩敬畏盡在其中。
人的一生就是由無(wú)數(shù)個(gè)一秒鐘組成,有時(shí)是不可思議的偶然,有時(shí)是難以言說(shuō)的命運(yùn)。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇七
讀了張之路寫的《奇怪的紙牌》一書,我深受啟發(fā)。
這本書由兩個(gè)故事組成,一是《奇怪的紙牌》,共有十四章。二是《老愛哭和不在乎》,共二十六章。故事里的一字一句都把人物的心理、語(yǔ)言、神態(tài)……描寫得淋漓盡致。
《奇怪的紙牌》寫的是主人公大鼻子意外地得到了吳剛那把神奇的小斧子,他用這把小斧子撲克牌里德小人和玉兔,小人和玉兔竟奇跡般地活了!玉兔和小人帶領(lǐng)著他破解了一個(gè)天大的陰謀,解救了整個(gè)桂花城的故事。
《老愛哭和不在乎》寫的是兩位小主角老愛哭和不在乎進(jìn)入了一個(gè)樹洞,那個(gè)樹洞里又有一個(gè)美麗的世界。他們倆因摘了人參爺爺?shù)男“谆ǘ鲋e不承認(rèn)而變小了,進(jìn)入了蜜蜂的世界。在蜜蜂的世界里,他們倆不工作,不干活,反而把那兒搞得一團(tuán)糟。在一次蜜蜂行動(dòng)中,他們倆掉入了黑水湖,進(jìn)入了田鼠王國(guó)。他們?cè)谔锸笸鯂?guó)里歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,最后認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,再次見到人參爺爺并復(fù)原了的.故事。
在這兩個(gè)故事中,我最喜歡的是《老愛哭和不在乎》這個(gè)故事哦。因?yàn)樗嬖V了我不能撒謊、懶惰、用別人的勞動(dòng)成果來(lái)代替自己的不守諾言。要成為善良、勤勞、勇敢、樂(lè)于助人的好學(xué)生、好孩子。
我一定要改掉壞毛病,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的人。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇八
讀后感受的主題是感覺。實(shí)事求是地說(shuō),我們應(yīng)該在理解原文的基礎(chǔ)上,做出自己的分析和評(píng)價(jià)。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!
在實(shí)習(xí)學(xué)校,我的指導(dǎo)老師教的是初一年級(jí)數(shù)學(xué),在幫老師改作業(yè)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。我的老師是學(xué)校里比較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,他的課學(xué)生不教作業(yè)的情況很少(也許是因?yàn)樗前嘀魅蔚木壒拾桑。┑窃诟淖鳂I(yè)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量很差,大片大片的題都是空白,就算是重復(fù)的題,學(xué)生在做效果還是不好。除了反思學(xué)生的原因,我也在從自身找問(wèn)題:學(xué)生寫作業(yè)這么不積極,是不是跟我改作業(yè)的態(tài)度也有關(guān)系,是我改作業(yè)太不認(rèn)真?!
書中經(jīng)過(guò)研究得出,就目前來(lái)看,作業(yè)中依舊存在許多問(wèn)題:一、從作業(yè)內(nèi)容來(lái)看,部分作業(yè)缺乏解釋性,作業(yè)內(nèi)容缺乏選擇性,作業(yè)類型單一;二、從布置作業(yè)的情況看,教師布置作業(yè)的隨意性大,作業(yè)布置量不均,教師普遍缺乏對(duì)作業(yè)目標(biāo)的思考;三、從教師批改情況來(lái)看,教師批改作業(yè)以指出錯(cuò)誤、打分或打等級(jí)為主,學(xué)生成績(jī)靠后的學(xué)生作業(yè)批改中沒有得到關(guān)注,教師的批改方式與學(xué)生期望的不夠一致;四、教輔質(zhì)量堪憂。
針對(duì)以上問(wèn)題,書中給出了答案。針對(duì)作業(yè)內(nèi)容問(wèn)題,有以下改進(jìn)措施。一、增強(qiáng)作業(yè)目標(biāo)意識(shí),提高作業(yè)針對(duì)性;二、增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的整體意識(shí),提高作業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性。教師可以設(shè)計(jì)多種類型、難易不同的作業(yè)供學(xué)生選擇,嘗試適合的分層作業(yè),給不同層次的學(xué)生有更多選擇性;三、加強(qiáng)作業(yè)的學(xué)科功能意識(shí),體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特性;四、遵循教學(xué)規(guī)律,提高作業(yè)實(shí)施科學(xué)性。五、研究探究除了書面形式以外的作業(yè)形式。
針對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力,教師可以參與相關(guān)培訓(xùn),閱讀文章,備課組討論,自我反思等方式來(lái)提高。只是,就目前情況來(lái)看,大部分老師缺乏研究作業(yè)的意識(shí),布置作業(yè)也是特別隨意。大部分都是直接布置相應(yīng)教輔資料,另一個(gè)問(wèn)題來(lái)了,當(dāng)前教輔市場(chǎng)魚龍混雜,質(zhì)量并不能保證,有的書甚至漏洞百出。編寫高質(zhì)量、適合教學(xué)的教輔是當(dāng)務(wù)之急。
此外,關(guān)于教師批改作業(yè)方式,書中還指出學(xué)生最喜歡的作業(yè)批改方式為“批注,指出存在問(wèn)題或解決思路”而學(xué)生討厭面批、寫評(píng)語(yǔ)的方式。這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐有很大幫助,在批改作業(yè)時(shí)要采用學(xué)生樂(lè)于接受的批改方式,讓改作業(yè)更有效。
在看書的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)書中經(jīng)過(guò)研究得到的結(jié)論,有許多和我的認(rèn)知是有反差的,例如研究得出,家長(zhǎng)在參與學(xué)生作業(yè)時(shí),無(wú)論是督促孩子完成作業(yè)、檢查孩子作業(yè)完成情況還是幫孩子完成作業(yè),這些參與方式對(duì)孩子作業(yè)提高都沒有明顯影響。當(dāng)然,作業(yè)是家校溝通的重要渠道,家長(zhǎng)又不可能不關(guān)注學(xué)生作業(yè)情況,怎么關(guān)注效果最好,值得思考!
不論是作業(yè)布置,作業(yè)批改,還是作業(yè)參與,都對(duì)作業(yè)有影響,但是,還有一個(gè)最重要的方面是作業(yè)反饋。研究發(fā)現(xiàn),及時(shí)檢查作業(yè)訂正情況有利于提高學(xué)生成績(jī)。這也許就是錯(cuò)題本由來(lái)的原因吧!此外,教師在講評(píng)作業(yè)是選擇迫切要講的問(wèn)題,針對(duì)學(xué)生不同需要,指出存在問(wèn)題更有利于學(xué)生提高。單獨(dú)講評(píng)效果比集體講評(píng)效果要好得多,不過(guò),在大班化教學(xué)的情況下,實(shí)施起來(lái)有些困難。
自2010年開始,上海市教委教研室開展了“提升中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施品質(zhì)”的研究與實(shí)踐,并集結(jié)成書《透析作業(yè)——基于30000份數(shù)據(jù)的研究》。
該書著重介紹了2013年10月開展的上海市義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施現(xiàn)狀的研究成果。這項(xiàng)研究前后歷經(jīng)兩年多的深入研究,有助于促進(jìn)社會(huì)全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)作業(yè)。
在本項(xiàng)研究中,總體為上海市義務(wù)教育階段3-8年級(jí)的全體教師、學(xué)生和家長(zhǎng),樣本則為被選擇參與調(diào)查的教師、學(xué)生和家長(zhǎng)。
本項(xiàng)研究以班級(jí)為基本抽樣單位,采取pps抽樣(按規(guī)模大小成比例的概率抽樣)等抽樣方法獲取研究樣本。實(shí)際參與問(wèn)卷調(diào)查的人數(shù),小學(xué)為16303,初中為16861。可見這是一次大規(guī)模的上海市作業(yè)現(xiàn)狀研究。
作為全國(guó)首次進(jìn)行的一項(xiàng)大規(guī)模作業(yè)現(xiàn)狀研究,雖然是以上海市為主要樣本,但是相信其中所呈現(xiàn)的作業(yè)的主要觀念,大型作業(yè)研究的關(guān)鍵方法,包括如何科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)問(wèn)卷,如何進(jìn)行問(wèn)卷的預(yù)調(diào)研分析,如何進(jìn)行作業(yè)的文本分析,如何進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和解釋等,以及本書中所透析的作業(yè)核心問(wèn)題,不同群體在作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施中的差異分析,作業(yè)各個(gè)因素的綜合分析,作業(yè)效果影響因素的分析等都會(huì)對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育的作業(yè)變革具有重要的借鑒意義。
通過(guò)研究發(fā)現(xiàn):
(一)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同做作業(yè)能提高成績(jī)。
(二)作業(yè)興趣越高成績(jī)?cè)胶?、作業(yè)負(fù)擔(dān)越重成績(jī)?cè)讲睢?/p>
而作業(yè)負(fù)擔(dān)重帶給了學(xué)生很多的影響,例如:睡眠時(shí)間較少,學(xué)業(yè)成績(jī)不能提高,學(xué)生對(duì)作業(yè)失去興趣,甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的惡性循環(huán)。
以此,讓廣大教師不得不明白作業(yè)從來(lái)都不是教育領(lǐng)域的一個(gè)“小問(wèn)題”。作業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為深化課程改革的瓶頸與關(guān)鍵,開展對(duì)作業(yè)的研究與實(shí)踐刻不容緩。而剖析作業(yè)在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題,并且分析其產(chǎn)生的原因,是作業(yè)研究的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),作業(yè)能夠鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)與技能,發(fā)展解決問(wèn)題的能力,養(yǎng)成持之以恒的態(tài)度,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;對(duì)于教師來(lái)說(shuō),可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,來(lái)診斷和改進(jìn)教學(xué)。此外,作業(yè)的完成情況也有助于診斷和矯正課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,促進(jìn)學(xué)校和家庭的聯(lián)系。
那么如何提升作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量?該書主要從作業(yè)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配和設(shè)計(jì)觀念進(jìn)行分析。減少作業(yè)數(shù)量的同時(shí)提高作業(yè)自身設(shè)計(jì)的質(zhì)量,增加作業(yè)的針對(duì)性,這是減負(fù)增效的突破點(diǎn)之一。這樣學(xué)生作業(yè)的時(shí)間就可能減少,教師批改作業(yè)、輔導(dǎo)作業(yè)、講評(píng)作業(yè)的時(shí)間隨之減少,而且學(xué)生作業(yè)效果卻會(huì)得到提高。如此有可能同時(shí)讓教師與學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的效果。其次,教師需要如何調(diào)整作業(yè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配?作業(yè)自身質(zhì)量的提高來(lái)源于教師所設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)量。教師需要提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,就需要相應(yīng)的增加在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間。而要減少作業(yè)輔導(dǎo)與講評(píng)的時(shí)間,關(guān)鍵在于加強(qiáng)作業(yè)分析與統(tǒng)計(jì),找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn),這樣有助于提高作業(yè)輔導(dǎo)和講評(píng)的效率??梢?,教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間減少,有可能就會(huì)導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高,這也必然會(huì)影響作業(yè)實(shí)際的效果。因此,教師需要系統(tǒng)反思在作業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)上時(shí)間的分配與處理,抓住有助于提高作業(yè)效果的核心環(huán)節(jié),例如強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)問(wèn)題分析環(huán)節(jié),適當(dāng)減少其他作業(yè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。如此才能達(dá)到提高作業(yè)效果,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
懂得合理的作業(yè)時(shí)間分配和設(shè)計(jì)觀念,那么在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)考慮作業(yè)目標(biāo),作業(yè)難度,作業(yè)類型,作業(yè)的科學(xué)性,作業(yè)的結(jié)構(gòu)性,作業(yè)來(lái)源等方面的具體表現(xiàn)。
而就初中英語(yǔ)作業(yè)分析,應(yīng)明確以下方法與標(biāo)準(zhǔn):
1.作業(yè)目標(biāo)的確定。
作業(yè)目標(biāo)依照確定教學(xué)主題、初定作業(yè)目標(biāo)、調(diào)整作業(yè)目標(biāo)的思路進(jìn)行。
(1)教學(xué)主題的確定。主要是作業(yè)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。即與課時(shí)、課型基本一致,最終確定初中英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)的9個(gè)教學(xué)主題:閱讀、聽說(shuō)、語(yǔ)法、寫作、morereading、復(fù)習(xí)、拓展閱讀以及練習(xí)。
(2)確定作業(yè)目標(biāo)的依據(jù)?!陡鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提煉出語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的要求,對(duì)教材進(jìn)行課時(shí)劃分,確定每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo),對(duì)照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,提煉學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成的要求。
2.作業(yè)題組劃分。
對(duì)“題組”進(jìn)行界定:一個(gè)題組有一個(gè)明確的作業(yè)目標(biāo)指向,能對(duì)應(yīng)一個(gè)作業(yè)目標(biāo)——語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言你技能、興趣或習(xí)慣。一個(gè)題組可以是一個(gè)類型的練習(xí),如閱讀、語(yǔ)法填空、背誦課文,也可以是一份以單項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)或語(yǔ)言技能為訓(xùn)練目標(biāo)的練習(xí)。
3.作業(yè)難度的判斷。
(1)與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一致性。
(2)與教學(xué)內(nèi)容的匹配。
(3)從認(rèn)知的角度衡量,“識(shí)記”為目標(biāo)的作業(yè)難度為“較低”,“理解”為目標(biāo)的作業(yè)難度為“中等”,“運(yùn)用”為目標(biāo)的作業(yè)難度為較高。
(4)從單項(xiàng)和綜合的角度進(jìn)行衡量。
4.作業(yè)時(shí)間的判斷。
通過(guò)分析閱讀,得出初中英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)與提升。
一、提高單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的意識(shí)與能力。
二、提高作業(yè)的針對(duì)性。
三、豐富作業(yè)類型。
四、提高作業(yè)的選擇性。
五、提高作業(yè)批改的規(guī)范與質(zhì)量。
只有通過(guò)以上五個(gè)方面的不斷思考與改進(jìn)才能不斷提高作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量,減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),發(fā)揮作業(yè)的正面效果才是提高教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值追求。
作為一名美術(shù)教師兼學(xué)生家長(zhǎng),另有學(xué)校中層管理的多重身份,拿到這本書之后的第一反應(yīng)是:就目前作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題,這本書有解決的方案嗎?是不是馬上要進(jìn)行作業(yè)改革呢?全區(qū)教師通讀《透析作業(yè)》這本書,她到底有什么魅力呢?帶著一系的問(wèn)題,認(rèn)真仔細(xì)拜讀了“學(xué)校作業(yè)管理水平研究”這一章。
第一,有廣度,缺深度。多數(shù)學(xué)校作業(yè)管理文本種類較多,關(guān)注點(diǎn)甚為全面,從作業(yè)設(shè)計(jì)到作業(yè)批改,從作業(yè)時(shí)間到作業(yè)負(fù)擔(dān),從年級(jí)特點(diǎn)到學(xué)科特點(diǎn),從作業(yè)檢查到作業(yè)培訓(xùn),幾乎無(wú)所不包。不過(guò),作業(yè)管理文本分析時(shí),多數(shù)指標(biāo)的得分在1-3分之間(滿分5分),質(zhì)量明顯不高。究其原因,一是不少管理文本內(nèi)容相似度高存在明顯重復(fù):二是多數(shù)管理文本之間各自為政,缺乏系統(tǒng)性:三是不同管理文本的表述相互矛盾,這就會(huì)使得教師在作業(yè)實(shí)踐時(shí)無(wú)所適從,無(wú)法把握作業(yè)應(yīng)用要點(diǎn)。
第二,多想法,少實(shí)踐,學(xué)校作業(yè)管理時(shí)提出的諸多想法完全依賴于制定者的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥粮杏X,缺乏基于文獻(xiàn)資相研究的已有經(jīng)驗(yàn)梳理,缺乏對(duì)于學(xué)校特征的深人思考,更缺乏作業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)上的分析論證。這可能導(dǎo)致作業(yè)實(shí)踐層面的明顯問(wèn)題:一是表述籠統(tǒng)、粗略,無(wú)注抓住要點(diǎn),不利于教師理解與把握:二是要求隨意,缺乏科學(xué)性,操作性明顯偏弱;三是存在方向錯(cuò)誤,背離課程改革要求,會(huì)起到不良導(dǎo)向作用。
第三,重形式、輕實(shí)質(zhì)、學(xué)校作業(yè)管理時(shí)對(duì)于形式層面的要求用苛刻來(lái)形容并不為過(guò),對(duì)于作業(yè)批改不僅對(duì)打勾打叉有規(guī)范要求,對(duì)于批改用筆的粗細(xì)也要求明確,甚至用到很多的專業(yè)編輯符號(hào)。但對(duì)于更為關(guān)鍵的實(shí)質(zhì)層面的要求,如批改是否正確,是否具有針對(duì)性,對(duì)學(xué)生訂正是否有指導(dǎo)作用,幾乎沒有作業(yè)管理文本給子關(guān)注。這種處理方式會(huì)便得教師將作業(yè)應(yīng)用重心放在形式層面,忽視作業(yè)應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本目的,不利于作業(yè)應(yīng)用水平的提高。
如果說(shuō)低質(zhì)量的作業(yè)源自錯(cuò)誤的理念與價(jià)值觀,低質(zhì)量的作業(yè)可能源自教師低效的教學(xué),那么,低質(zhì)量的作業(yè)還可能源自學(xué)校無(wú)效的管理方式....如果說(shuō)作業(yè)管理文本代表的是一種理念與希望,那么現(xiàn)行學(xué)校作業(yè)管理水平還停留在“空想世界”。如果冷靜分析學(xué)校作業(yè)管理和作業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的許多問(wèn)題,我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)的研究與實(shí)踐更多的還是在依賴教師的經(jīng)驗(yàn)更多,更多的是學(xué)校間的一種相互模仿與抄襲,或者是學(xué)校對(duì)于作業(yè)一種慣性做法的傳承。而這些經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣做法的科學(xué)性、有效性是沒有經(jīng)過(guò)實(shí)證檢驗(yàn)的?,F(xiàn)行作業(yè)管理的水平,也讓我們不難理解為什么各學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施質(zhì)量、作業(yè)效果那么不理想了。這或許是一種現(xiàn)實(shí)無(wú)奈,但更是對(duì)教育管理者的警示。提高作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的質(zhì)量呼吁專業(yè)的管理機(jī)制保障!
就以上研究發(fā)現(xiàn)總結(jié)的問(wèn)題,個(gè)人也有一些值得商榷的觀點(diǎn):
一、是否可以從專業(yè)的、權(quán)威的角度,出臺(tái)一個(gè)學(xué)校作業(yè)管理的標(biāo)準(zhǔn)或范本,讓各個(gè)學(xué)校作為參考,結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展理念適當(dāng)進(jìn)行拓展、延伸,形成各個(gè)學(xué)校有特色的作業(yè)管理模式。
二、學(xué)校事務(wù)繁多,想拿出經(jīng)歷研究作業(yè)管理是可以做到的,但是基于研究教師、管理團(tuán)隊(duì)學(xué)歷水平、專業(yè)學(xué)識(shí)修養(yǎng)有限,想達(dá)到專家的理論水平,是可望而不可及的。研究出來(lái)的東西是否能用,仍會(huì)存在很大的爭(zhēng)議。
三、通過(guò)開展各個(gè)級(jí)別作業(yè)研究評(píng)比,促進(jìn)學(xué)校、教師層面的作業(yè)改革發(fā)展的步伐。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇九
同學(xué)們盼望已久的暑假又來(lái)臨了!是啊,放假就可以放松緊張了一學(xué)期的心情,在假期里自由自在的玩耍了!想不想在玩耍中展現(xiàn)自己的才華,玩出點(diǎn)新花樣呢?學(xué)校將在下學(xué)期開學(xué)的時(shí)候舉辦“快樂(lè)暑假”特色作業(yè)大賽,你一定會(huì)感興趣的!
讀書是個(gè)永恒的話題。與家長(zhǎng)一起共讀好書,一起誦讀,一起寫讀書感想,或者推薦感言。可將讀書后的感想以及評(píng)價(jià)記錄下來(lái),將圖書封皮拍攝下來(lái),做成一個(gè)專題推薦展板。開學(xué)后將這個(gè)展板展示給每一個(gè)同學(xué),向他們推薦你所讀的圖書。相信,這一定是一件有意義的事情!
三、運(yùn)動(dòng)健身。
身體是革命的本錢,學(xué)會(huì)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),提高身體素質(zhì)。和父母、長(zhǎng)輩、鄰里以及小伙伴組成體育鍛煉假日小隊(duì),學(xué)會(huì)一項(xiàng)體育技能,如:滾鐵環(huán)、翻花繩、跳繩、跳房子、跳橡皮筋、踢毽子、轉(zhuǎn)陀螺、游泳、輪滑、滑板等活動(dòng)。(可用用圖片和文字記錄活動(dòng)過(guò)程,寫在無(wú)字書上,此環(huán)節(jié)可與家長(zhǎng)共同完成。)。
四、書法天天練作業(yè)內(nèi)容:
開學(xué)后,我們就要升入四年級(jí),老師希望你們能利用假期的時(shí)間,每天練一練鋼筆字,開學(xué)后把你練字的小本子拿來(lái)給大家欣賞。比比看誰(shuí)寫的又多又好。相信你一定會(huì)有很大的進(jìn)步的!
張藝謀的作業(yè)讀后感篇十
?作為一名美術(shù)教師兼學(xué)生家長(zhǎng),另有學(xué)校中層管理的多重身份,拿到這本書之后的第一反應(yīng)是:就目前作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題,這本書有解決的。
方案。
嗎?是不是馬上要進(jìn)行作業(yè)改革呢?全區(qū)教師通讀《透析作業(yè)》這本書,她到底有什么魅力呢?帶著一系的問(wèn)題,認(rèn)真仔細(xì)拜讀了“學(xué)校作業(yè)管理水平研究”這一章。
????第一,有廣度,缺深度。多數(shù)學(xué)校作業(yè)管理文本種類較多,關(guān)注點(diǎn)甚為全面,從作業(yè)設(shè)計(jì)到作業(yè)批改,從作業(yè)時(shí)間到作業(yè)負(fù)擔(dān),從年級(jí)特點(diǎn)到學(xué)科特點(diǎn),從作業(yè)檢查到作業(yè)培訓(xùn),幾乎無(wú)所不包。不過(guò),作業(yè)管理文本分析時(shí),多數(shù)指標(biāo)的得分在1-3?分之間(滿分5分),質(zhì)量明顯不高。究其原因,一是?不少管理文本內(nèi)容相似度高存在明顯重復(fù):二是多數(shù)管理文本之間各自為政,缺乏系統(tǒng)性:三是不同管理文本的表述相互矛盾,這就會(huì)使得教師在作業(yè)實(shí)踐時(shí)無(wú)所適從,無(wú)法把握作業(yè)應(yīng)用要點(diǎn)。
??第二,多想法,少實(shí)踐,學(xué)校作業(yè)管理時(shí)提出的諸多想法完全依賴于制定者的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥粮杏X,缺乏基于文獻(xiàn)資相研究的已有經(jīng)驗(yàn)梳理,缺乏對(duì)于學(xué)校特征的深人思考,更缺乏作業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)上的分析論證。這可能導(dǎo)致作業(yè)實(shí)踐層面的明顯問(wèn)題:一是表述籠統(tǒng)、粗略,無(wú)注抓住要點(diǎn),不利于教師理解與把握:二是要求隨意,缺乏科學(xué)性,操作性明顯偏弱;三是存在方向錯(cuò)誤,背離課程改革要求,會(huì)起到不良導(dǎo)向作用。
??第三,重形式、輕實(shí)質(zhì)、學(xué)校作業(yè)管理時(shí)對(duì)于形式層面的要求用苛刻來(lái)形容并不為過(guò),對(duì)于作業(yè)批改不僅對(duì)打勾打叉有規(guī)范要求,對(duì)于批改用筆的粗細(xì)也要求明確,甚至用到很多的專業(yè)編輯符號(hào)。但對(duì)于更為關(guān)鍵的實(shí)質(zhì)層面的要求,如批改是否正確,是否具有針對(duì)性,對(duì)學(xué)生訂正是否有指導(dǎo)作用,幾乎沒有作業(yè)管理文本給子關(guān)注。這種處理方式會(huì)便得教師將作業(yè)應(yīng)用重心放在形式層面,忽視作業(yè)應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本目的,不利于作業(yè)應(yīng)用水平的提高。
??如果說(shuō)低質(zhì)量的作業(yè)源自錯(cuò)誤的理念與價(jià)值觀,低質(zhì)量的作業(yè)可能源自教師低效的教學(xué),那么,低質(zhì)量的作業(yè)還可能源自學(xué)校無(wú)效的管理方式....如果說(shuō)作業(yè)管理文本代表的是一種理念與希望,那么現(xiàn)行學(xué)校作業(yè)管理水平還停留在“空想世界”。如果冷靜分析學(xué)校作業(yè)管理和作業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的許多問(wèn)題,我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)的研究與實(shí)踐更多的還是在依賴教師的經(jīng)驗(yàn)更多,更多的是學(xué)校間的一種相互模仿與抄襲,或者是學(xué)校對(duì)于作業(yè)一種慣性做法的傳承。而這些經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣做法的科學(xué)性、有效性是沒有經(jīng)過(guò)實(shí)證檢驗(yàn)的?,F(xiàn)行作業(yè)管理的水平,也讓我們不難理解為什么各學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施質(zhì)量、作業(yè)效果那么不理想了。這或許是一種現(xiàn)實(shí)無(wú)奈,但更是對(duì)教育管理者的警示。提高作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的質(zhì)量呼吁專業(yè)的管理機(jī)制保障!
??就以上研究發(fā)現(xiàn)總結(jié)的問(wèn)題,個(gè)人也有一些值得商榷的觀點(diǎn):
??一、?是否可以從專業(yè)的、權(quán)威的角度,出臺(tái)一個(gè)學(xué)校作業(yè)管理的標(biāo)準(zhǔn)或范本,讓各個(gè)學(xué)校作為參考,結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展理念適當(dāng)進(jìn)行拓展、延伸,形成各個(gè)學(xué)校有特色的作業(yè)管理模式。
??二、學(xué)校事務(wù)繁多,想拿出經(jīng)歷研究作業(yè)管理是可以做到的,但是基于研究教師、管理團(tuán)隊(duì)學(xué)歷水平、專業(yè)學(xué)識(shí)修養(yǎng)有限,想達(dá)到專家的理論水平,是可望而不可及的。研究出來(lái)的東西是否能用,仍會(huì)存在很大的爭(zhēng)議。
??三、通過(guò)開展各個(gè)級(jí)別作業(yè)研究評(píng)比,促進(jìn)學(xué)校、教師層面的作業(yè)改革發(fā)展的步伐。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇十一
我父親曾說(shuō)過(guò),他們小時(shí)候,一個(gè)本子都是奢侈品,每學(xué)期都有新本子的人家就是富貴人家,平常人家哪敢奢望。
最近我就讀了一篇文章——《父親和作業(yè)本》。
這篇文章中提到,父親對(duì)作業(yè)本的要求非常嚴(yán)格,每頁(yè)三十行,每行三十個(gè)字,每個(gè)空格都不能浪費(fèi)。連寫作文,都不是例外。
那時(shí),作者就因?yàn)閷懽魑臅r(shí)兩個(gè)字的題目就占了一行而被父親訓(xùn)斥?!吧钜梗赣H的叫罵聲,母親的勸阻聲,我的哭泣聲,以及一股濃濃的煤油味混合在一起。”也許,這就是幸福的味道吧,也是因?yàn)檫@句話,我才真正明白幸福的真諦。對(duì)于那個(gè)年代的人來(lái)說(shuō),每本作業(yè)本都是寫完正面再寫反面,寫完之后還要當(dāng)草稿用的。
他們做夢(mèng)也想不到,他們的子孫輩,竟會(huì)過(guò)上這么好的日子。他們也從未想過(guò),他們的子孫中把作業(yè)本用不完就扔掉的人比比皆是??晌覀冇趾卧脒^(guò),現(xiàn)在如此幸福的生活是什么換來(lái)的?是父母,是父母的汗水一滴一滴凝結(jié)而成的,是父母拼了命才換來(lái)的!
幸福是什么?在我看來(lái),幸福是種感受,與物質(zhì)生活關(guān)系不大。也許,十幾年前,二十幾年前,物質(zhì)生活匱乏,但那個(gè)年代的孩子又何時(shí)過(guò)得不快樂(lè)呢?他們每天與小伙伴一起玩耍,跟著父母去干農(nóng)活,甚至可能連一本完整的新作業(yè)本都沒有,但他們又何曾為此難過(guò),為此哭泣呢?所以,他們是幸福的。而現(xiàn)在的孩子,身邊圍繞著什么手機(jī)啊,電腦啊……還有許多用不完的新作業(yè)本??珊⒆觽兺豢吹侥切└呖萍籍a(chǎn)品,就毫無(wú)抵制,反而,他們抵制的卻是作業(yè)本。家長(zhǎng)們也以為孩子小而放任自流。在我們父母那個(gè)年代,大人們總是忙著干農(nóng)活,哪有時(shí)間來(lái)顧及孩子的感受。但他們給予孩子們的嚴(yán)厲,卻是怎么也丟失不了的愛的見證他們?cè)谔厥獾哪甏徒o孩子最特殊的愛。
那愛是美麗的,是真切的。而現(xiàn)在的父母,只懂得嬌生慣養(yǎng)孩子。他們給了孩子無(wú)盡的零食,無(wú)盡的`作業(yè)本,甚至在父母面前無(wú)盡的權(quán)利。殊不知,這樣不但不會(huì)幫助孩子,反而還會(huì)害了孩子。
一本作業(yè)本,可能最不起眼,可那是父母愛的見證,是那時(shí)生活中愛的味道,也是“幸福”真正的內(nèi)涵!
張藝謀的作業(yè)讀后感篇十二
“少年強(qiáng),則國(guó)強(qiáng);少年富,則國(guó)富。
”青少年是國(guó)之棟梁,國(guó)之未來(lái),青少年只有好好學(xué)習(xí)才能報(bào)效國(guó)家。
在我們父母親那一輩兒,也希望自己能報(bào)效祖國(guó),可當(dāng)時(shí)的他們實(shí)在是太窮了,家里沒有供他們讀書的能力,正如《父親和作業(yè)本》中的作者是一樣的。
作者生活在一個(gè)貧窮的家庭里,即使貧窮,還是在堅(jiān)持讀書。
我的父親也告訴我,他們讀書時(shí),就買一個(gè)小本子,老師教他們寫,寫完一本之后舍不得扔,便從背面寫,背面寫完了,用橡皮擦去用鉛筆寫過(guò)的,重新寫。
一直寫到本子被橡皮磨開了皮,才依依不舍的把它送給爺爺,讓爺爺用那本子做他喜歡的事,一直讀到高中,最后實(shí)在是供給不下去了,就放棄了,去下地干活,或者打工去了。
作者也是這樣的,在那樣艱苦的環(huán)境讀書,卻還是在努力,在奮斗。
而二十一世紀(jì)的我們呢?比起作者和父母,我們幸福了多少?卻還是有些學(xué)生不好好上學(xué),糟蹋父母的血汗錢。
就像我們學(xué)校里還是多多少少有不務(wù)正業(yè)的“無(wú)業(yè)游民”,對(duì)于這種人真是不知道怎么說(shuō)才好。
文中的作者用三十二開小本子寫字,一本小小的本子被分為30行,一行又要寫32個(gè)字,作者就因?yàn)閷懽魑目樟藘筛穸桓赣H一頓臭罵。
而我們呢,一本十六開的本子用不了幾頁(yè),就被送進(jìn)了垃圾桶,再翻開寫了的那幾頁(yè),上面寫的又是什么,呵,我也就不多說(shuō)啦!
作者的父親又何嘗不是一位仁慈的父親呢?他為了能給作者換寫字的本子早出晚歸。
用瘦弱的的身體挑起兩大擔(dān)蕎麥桿趕二十里路到城里去賣錢,我們的父母為了我們讀書也是起早貪黑!那么我們還有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢?曾經(jīng)的艱苦,曾經(jīng)的環(huán)境都不如我們現(xiàn)在美好的生活,可是為什么我們還不如那個(gè)時(shí)代的人們學(xué)習(xí)的熱情呢?答案就不得而知了。
讀完這篇文章,作者給我的震撼是極大的,又聽我的父親講了許多他小時(shí)候的故事,真的覺得他們好勇敢,在那樣的背景之下還有勇氣生活下去真的很厲害啊,總而言之,我認(rèn)為讀書是無(wú)論多少代人都一恒不變的,只有讀書才能充實(shí)我們;只有學(xué)習(xí)才可以打開生命的視窗,讓我們面前的世界變得更廣闊;也只有知識(shí)才可以帶來(lái)更多的選擇,讓我們變得更加獨(dú)立和自由。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇十三
調(diào)皮大王馬克戲弄了班長(zhǎng)小莉,老師一氣之下,讓同學(xué)們揭他的搗蛋事兒,讓小莉第一個(gè)。可小莉卻在說(shuō)馬克的閃光點(diǎn),表?yè)P(yáng)馬克。老師見了這一幕,被小莉感動(dòng)了。于是,決定讓全班完成一份特別的作業(yè),寫出每位同學(xué)的閃光點(diǎn)。
小莉十分寬容,面對(duì)戲弄了他的調(diào)皮大王馬克,她非但沒有一絲一毫的責(zé)備,反而贊揚(yáng)了他。善解人意的小莉給了馬克一個(gè)臺(tái)階下,替他挽回了面子。這就體現(xiàn)了她人格的高尚。寬容,正是人格高尚的一部分。
在我們的生活中,時(shí)不時(shí)會(huì)遭受無(wú)意、有意的冒犯。此時(shí)寬容就派上了用場(chǎng)。你對(duì)別人寬容,別人會(huì)給予你幫助。韓信,身為漢初三杰之一的他成了“跨下之馬”,忍受了奇恥大辱,照樣提拔了那個(gè)侮辱他的強(qiáng)盜做官。韓安國(guó),大名鼎鼎的西漢諫臣,獻(xiàn)出“強(qiáng)弩之末”的計(jì)策,失勢(shì)被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄時(shí),卻被一個(gè)小小獄吏嘲弄。他死灰復(fù)燃之后,卻一樣寬容地提拔了那個(gè)獄吏。
斤斤計(jì)較的,公報(bào)私仇的人令人討厭。一開始有人惡作劇時(shí),我總是大聲呵斥,導(dǎo)致朋友日益減少。自從我轉(zhuǎn)變了態(tài)度,同學(xué)們也愛來(lái)找我玩了。偶爾誰(shuí)捉弄一下我,我都不在意?,F(xiàn)在我的交友圈就變得廣了。
《特別的作業(yè)》使我懂得了許多。我相信,如果人與人之間能多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)理解,世界就會(huì)更加美好。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇十四
水滸傳》的主人公是宋江。主要記敘宋江、盧俊義、吳用等人幾經(jīng)周轉(zhuǎn)被朝廷招安,為朝廷四處征戰(zhàn)最后被__邪小人陷害的故事。在兄弟之間的熱血之中飽含著忠誠(chéng)的愛國(guó)之心。在《水滸傳》的所有人物當(dāng)中,宋江是最令我欽佩的。宋江為官清廉,一開始,在他擔(dān)任的官位上,他做出了很好的成績(jī),造福百姓,并且沒有一點(diǎn)大官人的架子,且他對(duì)國(guó)家極為忠誠(chéng),最后他被迫逼上梁山是因?yàn)楸黄葰⒑﹂惼畔В彩且驗(yàn)檫@份過(guò)度的忠誠(chéng),讓他即使明白是小人給自己下毒,仍然接受事實(shí),為《水滸傳》添加了悲壯的一筆。
在宋江身上令我感觸最深的情節(jié)莫過(guò)于遼國(guó)國(guó)王派人勸宋江降時(shí),宋江假降的情節(jié)。在宋江假降之后,吳用對(duì)他說(shuō):勸降的人說(shuō)的是對(duì)的,像我們這樣的人,繼續(xù)留在宋朝結(jié)果無(wú)非兩個(gè):賜死或者流放,朝中的__臣不可能容得下我們,倒不如投降遼國(guó)算了,逍遙自在豈不好嗎?”宋江的回話大致可以這樣翻譯:“我身為大宋的臣,死為大宋的魂,宋朝可以負(fù)我,我絕不負(fù)宋朝。”說(shuō)完,他竟默默流淚,明知前方就是忠誠(chéng)的懸崖,他卻仍然要跳進(jìn)去,這份對(duì)國(guó)家的赤誠(chéng)足可以驚天地泣鬼神!
水滸傳》中除了宋江,剩余的英雄也是五花八門,有足智多謀的智多星吳用,好殺卻孝順的黑旋風(fēng)李逵,生性灑脫的花和尚魯智深……其實(shí),在《水滸傳》中我認(rèn)為刻畫最成功的非魯智深莫屬,這里的成功不是家財(cái)萬(wàn)貫,也不是封妻蔭子,而是隨心所欲的活著。早期的魯智深是一個(gè)小官,卻最愛行俠仗義,曾經(jīng)拳打鎮(zhèn)關(guān)西,即使后來(lái)出家寺廟也無(wú)視寺規(guī),經(jīng)常下山喝酒,還打同寺的僧人。甚至再后來(lái)成為梁山泊的步兵頭領(lǐng)后也常請(qǐng)戰(zhàn),可以說(shuō)是不怕任何人。表面上看魯智深是魯莽,但你仔細(xì)看,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他做事都有一個(gè)共同特征——正氣率真。這才是大智若愚的表現(xiàn)!魯智深最后也是“聽潮而圓,見信而寂”在海邊聽著潮聲而死,多么浪漫呀!我也希望自己能夠活得那么灑脫。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇十五
這個(gè)寒假,我和兒子認(rèn)真地讀了《愛的教育》,那幾則感人的小故事給了我對(duì)孩子進(jìn)行愛國(guó)主義教育的契機(jī),帶孩子穿梭于曾經(jīng)淪陷過(guò)的東北三省,親臨實(shí)地地參觀,則給了自己和兒子以切身的感受。我相信經(jīng)歷和感受過(guò)所有這些,兒子,對(duì)于愛國(guó),這樣一種無(wú)比崇高和偉大的愛,一定有了自己深切的體會(huì)和理解!
張藝謀的作業(yè)讀后感篇十六
水滸一百零八個(gè)好漢,個(gè)個(gè)都被-逼上梁山,深感宋江義重,皆留下來(lái)效忠宋江,后來(lái)受招安后,破大遼,收田虎、王慶、方臘等賊人。下面是挑選較好的水滸傳讀后感900字作業(yè)范文,供大家參考閱讀。
魯達(dá),在《水滸傳》的眾多英雄中是一個(gè)有著鮮明特色的人物。他有超群的武藝和赫赫的軍功,又在權(quán)位極重的經(jīng)略府中任提轄。憑這些,他本可以和當(dāng)時(shí)的社會(huì)和睦相處,逍遙自在地做個(gè)武官。但是,行伍出身的下層人的階級(jí)地位和長(zhǎng)期形成的可貴品格,決定了他偏偏要向黑暗的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧桃花村、火燒瓦官寺、大鬧野豬林,直至奔上二龍山落草,是他所走過(guò)的生活道路;疾惡如仇、見義勇為,是他突出的性格特征?!遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》寫的便是他在生活道路上所做的第一個(gè)光彩照人的表演。
魯達(dá)長(zhǎng)期闖蕩江湖,對(duì)社會(huì)上的壓迫和不平,懷有強(qiáng)烈的憤懣。他拔刀助人,不避水火;沖鋒陷陣,不畏刀槍;抗暴斗惡,舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良,脾性急暴而用心精微,力大藝高而處事謹(jǐn)慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛的一位。
一奇在曲盡三拳之妙。拳打鎮(zhèn)關(guān)西不是劈頭蓋腦亂打,而是有選擇、有步驟地一拳打一個(gè)部位,很有節(jié)奏感。三拳的效果,全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺寫去:打鼻子,從嗅覺寫,咸酸辣,不是滋味;打眼睛,從視覺寫,紅黑紫,頭暈?zāi)垦?打太陽(yáng)穴(近耳根),從聽覺寫,亂嗡嗡昏厥過(guò)去。就這樣通過(guò)一連串使人眼花繚亂、應(yīng)接不暇的形象比喻,使魯達(dá)三拳,各盡其妙,絕不雷同。
二奇在點(diǎn)染出魯達(dá)的英雄性格。三拳不打在一處,顯示出他粗中有細(xì),三拳就結(jié)果了鄭屠的狗命,足見他嫉惡如仇,下手很重。也正是這三拳,結(jié)束了他的“提轄”生涯,從此走上逃亡、出家落草的道路,最終上了梁山。
三奇在抒發(fā)作者強(qiáng)烈的愛憎感情。文中以調(diào)侃口吻暢寫三拳之下,開肉鋪的鄭屠,又開了油醬鋪、彩帛鋪,最終還做水陸道場(chǎng)“超生”自己。讀罷之后,人們無(wú)不拍手稱快,為作者為英雄魯達(dá)熱情贊頌的強(qiáng)烈愛憎所感染。
他慷慨大方,重義輕財(cái)。比如他請(qǐng)史進(jìn),贈(zèng)金老。一聽說(shuō)金老父女的苦情,把自己身邊帶來(lái)的五兩銀子全放在桌上,還向史進(jìn)、李忠借錢來(lái)幫助他逃生。當(dāng)李忠不爽利只摸出來(lái)二兩銀子時(shí),便將這銀子丟還了他。
他嫉惡如仇,見義勇為。這一點(diǎn)可算梁山泊英雄的共同特點(diǎn)。魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西這一段充分說(shuō)明這一點(diǎn)。
他性急如火,又心細(xì)如發(fā)。如他聽到金老父女哭訴之后,不能忍受,馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排,又是非常細(xì)心、周到的。從這里也反映出他焦急、暴躁的缺點(diǎn),如在酒樓聽到隔壁哭聲,“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。
他勇而有謀,膽大心細(xì)。他救金父女,不顧風(fēng)險(xiǎn);戲耍鄭屠,不畏強(qiáng)暴;出逃避禍,頗有機(jī)智。這些都寫得很生動(dòng)。魯達(dá)粗中帶細(xì),與李逵粗而兼蠻、武松粗而兼狠是不同的。
水滸一百零八個(gè)好漢,個(gè)個(gè)都被-逼上梁山,深感宋江義重,皆留下來(lái)效忠宋江,后來(lái)受招安后,破大遼,收田虎、王慶、方臘等賊人。從破大遼一百零八個(gè)人個(gè)個(gè)生還到最后收方臘只剩三十六個(gè),最后面見皇上的也只有二十七個(gè)??墒撬麄?yōu)閲?guó)家換來(lái)太平后,朝廷卻奸臣當(dāng)?shù)溃詈髠€(gè)個(gè)都死了,神聚蓼兒洼。
宋江等人的命運(yùn)是悲慘的,可這一百零八人中也有不少到最后得以安享天年的。比如公孫勝、李竣武松、柴進(jìn)等。他們大都是在完成大業(yè)后,急流勇退,沒有做官,不受奸臣迫-害,以致他們都快樂(lè)的、舒心地生活著。相比起宋江、盧俊義他們都被藥酒害死,他們的命運(yùn)不就好很多了。其實(shí)人生需要的也是這種能夠急流勇退的精神。
水滸傳讀后感:急流勇退,需要的是對(duì)功名利祿的舍棄,對(duì)平靜生活的向往,還要有自知之明,知道當(dāng)前局勢(shì),知道該退時(shí)就退,知道退一步海闊天空。而有的人在最高點(diǎn)卻不退下來(lái)以致于喪失生命。韓信就是個(gè)很好的例子,劉邦的天下大部分都是韓信打下的,但是韓信的功勞實(shí)在是太大了,功高震主,最后被呂后殺害,像這樣的例子還有很多,這邊就不一一指出了。
而適時(shí)的退卻卻能讓自己獲得更多。張良大力輔佐劉邦,為劉邦完成統(tǒng)一大業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),劉邦稱他“運(yùn)籌帷幄之中,決勝千里之外”。當(dāng)天下已定,四海歸心時(shí),也正是他該享受容華富貴的時(shí)候了,可是,在劉邦預(yù)備賜予他五千戶時(shí),張良卻斷然拒絕,放棄功名利祿,請(qǐng)求作一個(gè)小小的留侯。他曾說(shuō)道:“今以三寸舌為帝者師,封萬(wàn)戶,位列侯,此布衣之極,于良足矣。愿棄人間事,欲從赤松子(傳說(shuō)中的仙人)游?!彼吹降蹣I(yè)建成后君臣之間的“難處”,欲從“虛詭”逃脫殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí),欲以退讓來(lái)避免重復(fù)歷史的悲劇。事實(shí)的確如此,隨著劉邦皇位的漸次穩(wěn)固,張良逐步從“帝者師”退居“帝者賓”的地位,遵循著可有可無(wú)、時(shí)進(jìn)時(shí)止的處事準(zhǔn)則。在漢初消滅異姓王侯的殘酷斗爭(zhēng)中,張良極少參與謀劃。在西漢皇室的明爭(zhēng)暗斗中,張良也恪守“疏不間親”的遺訓(xùn)。功成身退,是張良的選擇,盡管身后投來(lái)的是驚異的目光,但事實(shí)證實(shí),他的選擇是對(duì)的,“狡兔死,獵狗烹”,不久,韓信被斬,彭越被殺,而張良得以保全。他放棄了暫時(shí)的功名,安享晚年,張良的機(jī)智謀劃、文韜武略流傳百世,千古流芳。
讀后感:可見急流勇退是多么有聰明的一個(gè)選擇啊,物極必反,當(dāng)人們?cè)谧罡咛幍臅r(shí)候適時(shí)地退下來(lái),不僅不會(huì)對(duì)個(gè)人的利益有影響還會(huì)讓自己的生活更美好。
張藝謀的作業(yè)讀后感篇十七
《大難臨頭,出路何在?》是列寧1917年9月份所寫的。列寧是俄羅斯蘇維埃聯(lián)邦社會(huì)主義共和國(guó)和蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟的主要締造者、布爾什維克黨的創(chuàng)始人、十月革命的主要領(lǐng)導(dǎo)人、第一屆蘇維埃政府人民委員會(huì)主席。列寧是他參加共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)后的化名,他繼承了馬克思主義,并與俄國(guó)革命相結(jié)合形成列寧主義,被全世界的共產(chǎn)主義者普遍認(rèn)同為“國(guó)際無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的偉大導(dǎo)師和精神領(lǐng)袖”,同時(shí)他是20世紀(jì)最有影響力和評(píng)價(jià)最具爭(zhēng)議的人物之一。他目睹了帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)即第一次世界大戰(zhàn)給俄國(guó)所帶來(lái)的致命的打擊和傷害,以及資本主義的種種弊端后,寫下了這本書。
在書中,作者以客觀的態(tài)度陳述了俄國(guó)目前所面臨的“難”,深度剖析了造成這些災(zāi)難的原因是:帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng),政府不起作用,監(jiān)督制度形同虛設(shè),政府破壞民主組織工作,控訴了資本家為獲取利益而不惜一切的做法等等;控訴了資本主義制度的殘酷性以及所謂民主政府的無(wú)能。為了解決俄國(guó)當(dāng)前的困境列寧提出諸多有效措施:銀行國(guó)有化,辛迪加國(guó)有化,取消商業(yè)秘密,強(qiáng)迫參加聯(lián)合組織,調(diào)節(jié)消費(fèi)實(shí)行工人對(duì)資本家監(jiān)督等。這些措施不僅可以大大節(jié)省國(guó)民勞動(dòng),可以節(jié)省人力和物力,而且會(huì)使居民中的勞動(dòng)群眾即多數(shù)居民的生活狀況得到改善。然而,要實(shí)施這些措施就必須大膽地打破資本主義的枷鎖。那么,打破后俄國(guó)又該何去何從呢?通過(guò)客觀的對(duì)比革命民主派和革命無(wú)產(chǎn)階級(jí)的優(yōu)劣后,列寧提出要使俄國(guó)擺脫困境唯一的出路就是走社會(huì)主義道路。俄國(guó)要前進(jìn),就不能害怕走向先進(jìn)的社會(huì)主義,這也便是俄國(guó)的出路。正如文章最后一段所言:“資產(chǎn)階級(jí)同社會(huì)革命黨人和孟什維克的聯(lián)盟破產(chǎn)愈徹底,人民受到教育也就愈快。人民也就會(huì)更容易地找到正確的出路,那就是:貧苦農(nóng)民即大多數(shù)農(nóng)民同無(wú)產(chǎn)階級(jí)結(jié)成聯(lián)盟?!?/p>
這篇文章深刻說(shuō)明了國(guó)家的防御能力和武裝斗爭(zhēng)的勝利同社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度、國(guó)家經(jīng)濟(jì)狀況、人民的支援和人民的英雄氣概的相互依賴關(guān)系,明確提出經(jīng)濟(jì)組織在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中有決定意義的觀點(diǎn)。戰(zhàn)爭(zhēng)是鐵面無(wú)情的。但是,改造經(jīng)濟(jì)體系和發(fā)展經(jīng)濟(jì)事業(yè)是極其艱難的任務(wù),而要在經(jīng)濟(jì)上趕上先進(jìn)國(guó)家很不容易。沒有人民在勇敢堅(jiān)定地實(shí)現(xiàn)偉大的經(jīng)濟(jì)改造中所表現(xiàn)出來(lái)的大無(wú)畏的英勇精神,就不能使國(guó)家成為具有防御能力的國(guó)家。該文論述了決定戰(zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)性質(zhì)和它的真正意義的根據(jù),即戰(zhàn)爭(zhēng)是由哪一個(gè)階級(jí)為了什么目的而進(jìn)行的。并剖析各種政治力量對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的不同態(tài)度,提出戰(zhàn)爭(zhēng)和革命的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí),也提出要在經(jīng)濟(jì)上革新、改造俄國(guó)的任務(wù)。
歷朝各代,古今中外,統(tǒng)治腐敗是最大的腐敗。統(tǒng)治墮落是最大的墮落,統(tǒng)治自欺欺人是最喪心病狂的自欺欺人,統(tǒng)治無(wú)能是國(guó)家和社會(huì)窩囊的同義語(yǔ)。政治是最高藝術(shù),統(tǒng)治是政治的巔峰,統(tǒng)治是社會(huì)和國(guó)家之靈魂,人民領(lǐng)袖和人民主權(quán)是社會(huì)主義統(tǒng)治的雙重根本保證。人民的呼聲和吶喊,人民的強(qiáng)硬意志宣泄,人民的自發(fā)慶典呼喚,是人民領(lǐng)袖誕生的溫床,是人民主權(quán)的現(xiàn)實(shí)政治壓力機(jī)制,是民主和社會(huì)契約的最神圣的憲政法典。中國(guó)的危局,不是李鴻章的三千年之未有的大變局。當(dāng)今的危局,更加可怕恐怖。當(dāng)年無(wú)非一兩個(gè)李鴻章而已,慈禧太后、李鴻章等輩,舉國(guó)上下,賣國(guó)賊人人皆知,如過(guò)街老鼠,人人喊打。今天的中國(guó)有大大小小的李鴻章、慈禧太后,禍國(guó)殃民,為自己的利益而危害他人的利益。中國(guó)金融安全、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)安全、技術(shù)甚至就是互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)安全、社會(huì)穩(wěn)定和政治認(rèn)同、文化安全和文化認(rèn)同,甚至就是單單的人民幣匯率、國(guó)際石油能源供應(yīng)都成為嚴(yán)重的問(wèn)題。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)分散化決策,商業(yè)頭腦小打小鬧,斤斤計(jì)較,私有化疊加權(quán)力尋租等等,都是物質(zhì)家園、文化家園、精神家園荒蕪衰敗的事實(shí)。市場(chǎng)換技術(shù),國(guó)門換現(xiàn)代,主權(quán)換管理,治權(quán)換外資。偌大一個(gè)中國(guó),狼煙四起。前三十年,除了全世界共同的生態(tài)無(wú)知,出現(xiàn)一些生態(tài)環(huán)境失誤外,迎來(lái)了絕對(duì)性的跨越式趕超。后三十年的洋躍進(jìn),除了市場(chǎng)繁榮,經(jīng)濟(jì)活絡(luò)而外,在結(jié)構(gòu)和實(shí)質(zhì)性國(guó)民經(jīng)濟(jì)和財(cái)富蓄積方面乏善可陳。而這樣的所謂經(jīng)濟(jì)奇跡,則不但賠上了中國(guó)未來(lái)的生態(tài)、資源和環(huán)境,抵押了中國(guó)子孫后代的金融財(cái)富產(chǎn)權(quán),葬送了中國(guó)真正的出口導(dǎo)向和進(jìn)口替代雙向的自主經(jīng)濟(jì)崛起和循環(huán)的大機(jī)會(huì),弱勢(shì)了中國(guó)最為寶貴的經(jīng)濟(jì)人力資源。
捍衛(wèi)毛澤東成為當(dāng)今中國(guó)乃至世界路線斗爭(zhēng)和階級(jí)斗爭(zhēng)的前沿。而捍衛(wèi)毛澤東,不單單是捍衛(wèi)他的尊嚴(yán)和聲譽(yù),更重要的是捍衛(wèi)他的思想理論和學(xué)說(shuō)政策,捍衛(wèi)他的制度乃至體制。中國(guó)只有重新復(fù)興社會(huì)主義,才能免于危局,迎來(lái)勝利的曙光。而復(fù)興社會(huì)主義,則實(shí)質(zhì)要害就是經(jīng)濟(jì)、政治、文化三位一體的毛澤東社會(huì)主義制度和機(jī)制。我不由自主地想起了中華人民共和國(guó)建國(guó)之初的種種政策,很多都是由列寧的思想而來(lái),那是經(jīng)過(guò)前人總結(jié)歸納而來(lái)的思想精華讀。這篇文章也讓我明白我國(guó)建國(guó)之初的私有財(cái)產(chǎn)公有制等措施的意義何在。同時(shí),我對(duì)列寧、對(duì)革命先烈的崇敬之情油然而生,中國(guó)的還算和諧的社會(huì)主義的確來(lái)之不易。因此,作為祖國(guó)未來(lái)的一代,我們要熱愛我們的國(guó)家,擁護(hù)社會(huì)主義制度。同時(shí),我們也要時(shí)刻謹(jǐn)記,雖然我們的國(guó)家沒有大的戰(zhàn)亂,人民的生活水平也比以前有了質(zhì)的提升,但是,還存在著一些會(huì)影響和諧發(fā)展的因素,比如說(shuō):日愈擴(kuò)大的貧富差距,不完善的法律制度。如果繼續(xù)發(fā)展這些靠后臺(tái)躲避法律的案件,便會(huì)產(chǎn)生一系列的嚴(yán)重后果,甚至?xí)?dòng)搖社會(huì)主義的根基。因此,我們的政府、人民還應(yīng)繼續(xù)為之奮斗,完善我們的社會(huì)主義制度,實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)主義社會(huì)。我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)協(xié)作,看到不利于社會(huì)和諧的現(xiàn)象要及時(shí)制止。對(duì)于自身,更不能做違反法律或是道德底線的事情。和諧的美好中國(guó)需要我們共同建造。
革命尚未成功,同志仍需努力······。
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