通過心得體會的書寫,可以培養(yǎng)我們的思考能力和自我覺察能力,提高自己的綜合素質(zhì)。寫一篇較為完美的心得體會需要充分準備和思考。精選了一些有關(guān)心得體會的范文,希望能給大家提供一些思路和寫作的靈感。
語文新課標修訂版的心得體會篇一
《20xx年版義務(wù)教育語文課程標準》的發(fā)布意義深遠而重大,暑假期間,我通過線上培訓(xùn)等多種形式對新課標進行了學(xué)習(xí),收獲頗多,對我以后的語文教學(xué)工作有了很大的啟發(fā)。
新課標吸收了過去課改的經(jīng)驗,不是推倒重來,不是顛覆過去,而是改良,要尊重學(xué)情,在原有的基礎(chǔ)上,根據(jù)具體學(xué)校的學(xué)情用好新課標。新課標落實了立德樹人的根本任務(wù),強調(diào)育人為本,突出實踐育人,發(fā)展素質(zhì)教育。新課標優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,增強了指導(dǎo)性,對于“教什么”、“怎么教”、“為什么教”、“教到什么程度”有了更明確的指導(dǎo)。“立德樹人”是新課標的核心,新課標站位更高,視野更開闊了?!耙晕幕?,立德樹人”的`站位,在語文教學(xué)具體操作中做到潤物細無聲。新課標核心素養(yǎng)強調(diào)的是文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造,這四個方面缺一不可,屬于一個整體。這一點令我印象深刻。
新版課標在語言文字積累與梳理任務(wù)群的教學(xué)提示中指出:“根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際……激發(fā)學(xué)生識字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣……引導(dǎo)學(xué)生在識字、寫字、語言積累中感受中華文化的魅力,激發(fā)熱愛中華文化的情感?!迸d趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的力量,沒有興趣作為學(xué)習(xí)動力,識字、寫字、誦讀,積累,都將成為枯燥乏味的苦差事。雖然積累與梳理語言文字相對比較簡單,但也不容忽視,它要求教師在日常教學(xué)中要更加注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對學(xué)生識字與寫字、日常會話、語言及文化積累等方面的培養(yǎng)。
語文新課標修訂版的心得體會篇二
20xx年4月21日,新版《語文課程標準》如約而至。為了深入貫徹落實新課程標準的精神和內(nèi)容,更新教育觀念,促進教育方式轉(zhuǎn)變,提升全體語文教師的教育科研能力和課堂施教能力,5月6日下午,內(nèi)黃縣第七實驗小學(xué)全體語文教師相聚教研網(wǎng)云端,聆聽了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳教授《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)解讀》公益講座。
首先吳xx教授對20xx年版和20xx年版的課標目錄進行了對比,她指出20xx版新課標提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、新增加了課程內(nèi)容、新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量、在課程實施部分新增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。按照課標前言的總括,吳教授從五個方面為我們解讀了20xx年版義務(wù)教育語文課程標準:強化了課程育人導(dǎo)向;優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu);研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準;增強了指導(dǎo)性;加強了學(xué)段銜接。聽了這場講座,受益匪淺,對自己的教學(xué)理念產(chǎn)生了很大的影響,我有以下體會體會:
新版《語文課程標準》明確指出:“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀?!闭Z文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的體系。培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,并能夠活學(xué)活用,不是紙上談兵。
在學(xué)習(xí)中,我深刻體會到,新的課程標準是根據(jù)時代的需要,對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些都從學(xué)生的實際出發(fā),適應(yīng)了社會的發(fā)展。
課程理念的設(shè)置也給我?guī)硇碌乃伎?,尤其是“?gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個詞,會讓我在今后的教學(xué)中要進一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)養(yǎng)成的.內(nèi)在邏輯,要建立以生活為基礎(chǔ),以語文實踐活動為主線,學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
學(xué)習(xí)后讓我明白,在教學(xué)進程中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫思能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。
語文新課標修訂版的心得體會篇三
本次講座中,xxx教授對《義務(wù)教育語文課程標準(20xx)》的變化進行了詳細的解讀,讓我受益匪淺。其中讓我感觸感染最深的就是其中提到的情境化。語文的教學(xué)應(yīng)該處于情境化傍邊,讓學(xué)生體驗到生活中的語文運用。
其中談到學(xué)生要在日常生活傍邊,在語文研究傍邊培養(yǎng)自己的語感,在語感豐富,語感逐漸敏感的進程傍邊,讓自己的語言經(jīng)驗變得豐富,進而提升自己的語言品質(zhì)。語文在生活中的運用很多,但是很多學(xué)生并沒有發(fā)現(xiàn)。
例如在五年級下冊的'第三單元綜合性運用中,就會發(fā)現(xiàn)我們在日常交換中其實常常也會運用到一些字謎、歇后語、以及分歧的字體。但是,我們?nèi)辈粫ピ谝?,也不容易感觸感染其巧妙之處。這時候就需要老師去引導(dǎo)了。
本次課標的語文核心素養(yǎng)中特別提到培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造,要肄業(yè)生具有開端的感觸感染美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美,創(chuàng)造美的能力;涵養(yǎng)高雅情趣,具備健康的審好心識和正確的審雅觀念。所以我們在語文教學(xué)中要率領(lǐng)學(xué)生去感觸感染課文中的語文美,再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的語文美,最后鼓勵學(xué)生去創(chuàng)造屬于自己的語文美。
語文新課標修訂版的心得體會篇四
讓我印象最深的就是申老師還提到了語文教育中漢字與傳統(tǒng)文化的關(guān)系,我們很多老師之前的漢字教學(xué)只停留在音形義上,從未想到背后的精深的傳統(tǒng)文化,加強了我想了解學(xué)習(xí)斯霞老師的識字教學(xué)。讓學(xué)生愛上漢字。語文教育來源生活,又服務(wù)于生活,實用人文,傳承創(chuàng)新,是我們對語文的認識。時代在變,文化的載體也多樣化,我們要與時俱進,做一個終身學(xué)習(xí)的教師!
課標猶如一根“指揮棒”,只有深入研學(xué),體悟其中的內(nèi)涵,才能奏響美妙的.樂章。通過快三天的學(xué)科培訓(xùn),老師們對于“核心素養(yǎng)”、“任務(wù)群”、“學(xué)習(xí)任務(wù)”等關(guān)鍵內(nèi)容有了更加準確的理解。在以后的課堂中,大家也會將優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),以主題安排教學(xué)活動,以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù),安排教學(xué)內(nèi)容,在單元教學(xué)中扎扎實實地落實好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
語文新課標修訂版的心得體會篇五
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,貫穿著學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯。作為學(xué)生,我們在學(xué)習(xí)語文過程中不斷感受到新課標語文教材的變化和進步。在新課標中,語文教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力,同時加入了更多與現(xiàn)實生活相關(guān)的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)新課標語文,我深刻體會到了語文學(xué)習(xí)的重要性,并領(lǐng)悟到語文對人的影響遠遠不止于此。
首先,在學(xué)習(xí)新課標語文的過程中,我深刻認識到語文學(xué)科的“語言”和“文化”兩個層面的重要性。語文不僅僅是學(xué)習(xí)讀、寫、說、聽的工具,更是一種文化的傳承和內(nèi)涵的傳遞。新課標教材中,我們可以學(xué)到古代文化、現(xiàn)代作品等各個歷史時期的文化精髓。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,我們可以更好地理解和欣賞文學(xué)作品,更深刻地認識到語言與文化之間的緊密聯(lián)系。
其次,在新課標語文教材中,注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和綜合素質(zhì)。新課標中加入了更多的文言文課文和古代詩詞,要求學(xué)生理解文言文的意義、閱讀和欣賞古代詩詞。這樣的要求不僅僅是對學(xué)生語文知識的考查,更是對學(xué)生思維的激發(fā)和挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)古代文化和文言文,我們可以鍛煉自己的邏輯思維和文學(xué)鑒賞能力,提高我們的批判性思維和綜合運用能力。
再次,新課標語文教材中注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在新課標中,我們可以看到許多與實際生活相關(guān)的話題和寫作任務(wù)。例如,就業(yè)、生活方式等都是我們在課本中討論的熱點話題。通過這些實際案例的討論和寫作,我們可以更好地理解和關(guān)注社會問題,培養(yǎng)我們的批判性思維和解決問題的能力。同時,新課標還鼓勵我們進行創(chuàng)新性的思考和寫作,培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
最后,新課標語文教材中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀。新課標關(guān)注學(xué)生的情感體驗和情感表達,通過一系列的課文和作品,傳遞積極向上的情感和價值觀。例如,新課標中關(guān)于友誼、愛國主義等主題的作品,都是為了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和行為準則。通過學(xué)習(xí)這些作品,我們更能夠理解和領(lǐng)會優(yōu)秀文化傳承的深刻內(nèi)涵,從而塑造積極向上的人生態(tài)度和價值觀。
綜上所述,通過學(xué)習(xí)新課標語文,我深刻體會到了語文學(xué)習(xí)的重要性和價值。新課標注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力,關(guān)注語文學(xué)科的“語言”和“文化”兩個層面,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,同時關(guān)注情感和價值觀培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)新課標語文,我們可以更好地理解和欣賞文學(xué)作品,培養(yǎng)我們的思辨能力和綜合素質(zhì),實踐能力和創(chuàng)新精神,以及塑造積極向上的人生態(tài)度和價值觀。相信在不斷學(xué)習(xí)中,我們可以更好地發(fā)展自己的語文素養(yǎng),為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
語文新課標修訂版的心得體會篇六
xxx教授對于《義務(wù)教育語文課程標準(20xx)》的解讀主要從5個變化展開,即:強化課程育人導(dǎo)向;優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu);研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準;增強了指導(dǎo)性;加強學(xué)段銜接。語文新課標的育人導(dǎo)向在課程性質(zhì)、課程理念等各部分都有深刻體現(xiàn),特別表現(xiàn)在素養(yǎng)型的課程目標體系。我們在教育教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)特別注意將育人導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為真切的真實的教育教學(xué)行為,轉(zhuǎn)化為學(xué)生正確等等世界觀、人生觀、價值觀形成的一個完整過程?!昂诵乃仞B(yǎng)”是語文新課標的關(guān)鍵詞之一,它是涵蓋文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造四方面的統(tǒng)一。相比高中階段的核心素養(yǎng),義務(wù)教育階段的核心素養(yǎng)更強調(diào)研究結(jié)果和學(xué)生的行為表現(xiàn)。
20xx義務(wù)教育語文課程標準初次零丁設(shè)定了課程內(nèi)容,并明確義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容分為三個層次的研究任務(wù)群:基礎(chǔ)性研究任務(wù)群(包括語言文字積累與梳理)、發(fā)展型研究任務(wù)群(包括實用性閱讀與交換、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達)、拓展型研究任務(wù)群(整本書閱讀、跨學(xué)科研究)。這與部編版教材采用的單元編寫的.形式是相符的。研究任務(wù)群分歧于以往線性推進的教學(xué)方式,更需要關(guān)注單元研究的構(gòu)建。研究任務(wù)群在整體特點上體現(xiàn)為情境性、綜合性和理論性。學(xué)生在情境傍邊有了研究常識的愿望,真實情境帶來的真實角色感和真實進程更容易產(chǎn)生成就感和獲得感。情境揭示了語文和生活的天然聯(lián)系。對于情境的研究力和應(yīng)變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教學(xué)中,真實情境創(chuàng)設(shè)的重要性不言而喻。
義務(wù)教育語文課程標準(20xx)》是近十年來語文課程改革成果的縮影,也將引領(lǐng)課程改革的不斷發(fā)展。新課標的編排更有條理性,要求也更為細致、更為明晰,指向我們一線教師更為具體的教學(xué)行為。更加關(guān)注學(xué)生,重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和研究能力。語文與生活的聯(lián)系也更為精密,強調(diào)打破常識與能力的壁壘,全面進步語文素養(yǎng)。特別強調(diào)發(fā)揮語文的育人功用。《義務(wù)教育語文課程標準(20xx)》給我們的教育教學(xué)事情供給了更明晰、更具體的方向,需要我們更關(guān)注、更了解,更好地落實在教育教學(xué)事情中。
語文新課標修訂版的心得體會篇七
近年來,我國教育改革不斷深入,新課標的實施成為一大亮點。在新課標中,語文課程更加注重學(xué)生的主體性和實踐性,給學(xué)生提供了更多的思辨與創(chuàng)新的機會。在學(xué)習(xí)語文的過程中,我深深體會到新課標帶來的變化和內(nèi)涵,對自己的學(xué)習(xí)、思考和成長產(chǎn)生了積極而深遠的影響。
首先,新課標語文注重學(xué)生的主體性。在以往的教學(xué)中,老師往往是“主導(dǎo)者”,學(xué)生則是被動接受教育的一方。而在新課標下,學(xué)生的地位被提升,他們被賦予了更大的主導(dǎo)權(quán)。在語文課堂上,教師更多地發(fā)揮輔導(dǎo)、引導(dǎo)和啟發(fā)作用,讓學(xué)生能夠自主探究、自由表達。這種學(xué)生主體性的教學(xué)方式,培養(yǎng)了我們學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力,提高了學(xué)習(xí)的積極性。
其次,新課標語文更注重實踐性。在實施新課程標準時,語文教育開始注重發(fā)展學(xué)生的實際能力和實際運用能力。不再只注重知識的灌輸和記憶,而是注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和解決問題能力。通過各種形式的語文實踐活動,比如寫作、演講、辯論等,學(xué)生能夠更好地練習(xí)、體會和運用語文知識。這樣,語文課程體現(xiàn)出了更加實用性和生活性,培養(yǎng)了我們學(xué)生的實際能力和實踐能力。
再次,新課標語文更注重思辨與創(chuàng)新。新課標鼓勵學(xué)生提出自己的疑惑和問題,開展思辨與創(chuàng)新的實踐。在課堂上,老師不再給出“標準答案”,而是鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮,提供多元化的思維引導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,提高學(xué)生的思考深度和廣度。通過思辨與創(chuàng)新的實踐,學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到全面提升。
此外,新課標語文更注重閱讀和欣賞。在新課標中,擴大了閱讀的范圍和深度,增加了學(xué)生的欣賞能力和閱讀理解能力。通過各種文本的閱讀和欣賞,學(xué)生能夠拓寬自己的視野,提升自己的文化素養(yǎng)。同時,培養(yǎng)了學(xué)生對文學(xué)作品的理解和欣賞能力,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和情感體驗?zāi)芰?。這樣,學(xué)生的閱讀和欣賞能力將得到顯著提升,受益終身。
總之,新課標語文的實施給我們學(xué)生帶來了很大的變化和啟發(fā)。學(xué)生主體性、實踐性、思辨與創(chuàng)新、閱讀和欣賞等方面的改變,都讓我們從被動受教育的角色中解放出來,真正成為語文學(xué)習(xí)的主體。通過新課標語文的學(xué)習(xí),我收獲了知識的同時,也收獲了更多的思考力、創(chuàng)造力和實踐能力。在未來的學(xué)習(xí)和工作中,這些能力和品質(zhì)將會成為寶貴的財富,幫助我取得更大的成就。新課標心得體會語文,正是因為有了新課標的改革,我才能夠更好地發(fā)展自己,取得更多的成就。
語文新課標修訂版的心得體會篇八
xxx教授《義務(wù)教育語文課程(20xx年版)解讀》詳細介紹了五大主要變化:強化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、增強了指導(dǎo)性,加強了學(xué)段銜接。
仔細閱讀《新課標》等相關(guān)文件,我們能知道語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實語言運用情境中表現(xiàn)出來的`,是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),四者是緊密融合,且以語言運用為基礎(chǔ)的。
就語文學(xué)科而言,離學(xué)生、理論教學(xué)最近的核心素養(yǎng)體現(xiàn),還涵蓋在“單元導(dǎo)語、選文系統(tǒng)、課后練和語文園地”四個領(lǐng)域中。長達兩小時的講座,讓我印象最深的是xxx的單元研究進程設(shè)計案例分析,接下來的理論中我也將圍繞“實事求是、因地制宜、自發(fā)進階”等方式展開教學(xué),在統(tǒng)整明確研究方針后,嘗試展開體驗式研究活動鏈及研究任務(wù)群。
語文新課標修訂版的心得體會篇九
通過學(xué)習(xí),對比20xx年版本的課程標準,了解到20xx年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導(dǎo),首先新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。20xx年版本的課程標準對于什么是核心素養(yǎng)作了一個具體的界定,分為四個部分:文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這也給我們教師在組織設(shè)計教學(xué)內(nèi)容指明了方向,在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設(shè)真實的語文情境,落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次,新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是指在真實情境下,確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題,組織學(xué)習(xí)資源,設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的`自主活動,自己去體驗環(huán)境,完成任務(wù),發(fā)展個性,增長思維能力,形成理解、應(yīng)用系統(tǒng)。根據(jù)各個學(xué)段特點,學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層,第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標準提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),這也是我們今后進行教學(xué)設(shè)計的方向。
路漫漫其修遠兮,在新時代新課標的指導(dǎo)下,我們要樹立并踐行終身學(xué)習(xí)的理念,義不容辭的肩負起時代的使命,傳承中華優(yōu)秀文化,全面落實培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時代新人。
語文新課標修訂版的心得體會篇十
通過這次講座,我看到了《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》在很多方面發(fā)生了變化。
第一,在語文課程性質(zhì)方面,語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程?!案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語言文字的`自由”,但是,對于義務(wù)教育語文課程來說,學(xué)習(xí)的就是“普通話和規(guī)范漢字”,各民族語言、方言的運用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)的課程。
語文新課標修訂版的心得體會篇十一
今天有幸參加了鄭國民教授的關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標準》20xx年版講座,受益匪淺。主要明確了新課標有以下的內(nèi)容變化:
文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。課時量達到所有學(xué)科的.20%-22%(驚人的高比例)。
二、古詩文背誦量增加。
三、語文學(xué)習(xí)四個板塊的界定。
識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達、梳理與探究。
其中,整本書閱讀也會繼續(xù)成為考試的重點之一,名著本身與名著導(dǎo)讀同時變成了重中之重,所以也提醒家長,一定要提前準備好,讓孩子擠出時間安排大量的閱讀。
語文新課標修訂版的心得體會篇十二
教育的一個重要任務(wù)是促進學(xué)生的全面發(fā)展,養(yǎng)成健全的人格,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),這是教育的真正價值。
“跨學(xué)科教學(xué)”是新課標中的一個熱詞。作為教師要利用、統(tǒng)籌、整合學(xué)校與家庭、社會等各方資源,拓寬課堂學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的形式與路徑,形成學(xué)習(xí)型場域,建立讓每一個學(xué)生都有興趣參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。新的語文課程標準也更加關(guān)注“核心素養(yǎng)”的'培養(yǎng),更加強調(diào)“集群”“整合”等實施策略,提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求,強調(diào)學(xué)科間的有效融合,更加重視學(xué)段銜接,明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準:學(xué)段目標從“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”四個維度擬訂,與“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)培育目標相契合,對教師教學(xué)目標的定位有更深刻的指導(dǎo)意義。
語文新課標修訂版的心得體會篇十三
5月6日下午,工作室全體成員通過網(wǎng)絡(luò)觀看的方式,認真學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)文學(xué)院研究員吳欣歆教授關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》的解讀。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)束后,工作室成員在微信群里積極發(fā)言,分享著對于新課標的理解。下面我就語文核心素養(yǎng)方面說說自己的一點點體會。
《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》核心素養(yǎng)強調(diào)的是:文化自信,語言運用,思維能力,審美創(chuàng)造,這四個方面屬于一個整體,也就是缺一不可。簡單來說,在新課改的要求下,希望孩子可以具備這樣子的核心素養(yǎng)能力:
1、對中華文化有認同感、對中國文化的生命力有信心。
2、具備良好的語感,能有效交流溝通,對國家通用語言文字有深厚情感。
3、有好奇心、求知欲,思維靈活,積極思考。
4、能感受、理解、欣賞和評價語言文字作品,發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的能力。
課程目標在過去三大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,新增了“文化自信”:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進文化。文化是一個國家、一個民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深,是中華民族智慧的結(jié)晶。此次新修訂的`《語文課程標準》,對于堅定文化自信,在總目標中尤為凸顯。因此,在新課標的指引下,我們要樹立全新理念,在語文閱讀理解和寫作指導(dǎo)上,要多圍繞這三大文化來拓展閱讀、答題和寫作。
通過這次學(xué)習(xí),讓我知道了新語文課程標準給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,同時也帶來了挑戰(zhàn)。作為一名語文教師,必須深入了解新課標的實質(zhì)和主要變化,才能全面準確地掌握新課程理念,才能在教學(xué)中游刃有余,有的放矢。
學(xué)而思、思而行、行則成。接下來,我定在實踐中不斷探索,不斷反思,讓課程煥發(fā)出思維的活力,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)完整的知識能力體系,達到全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標。
語文新課標修訂版的心得體會篇十四
今年暑假我有幸學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課標》,使我受益匪淺,收獲頗豐,更使我加深了對新課程改革的理解與體會,我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念需要有富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋,以新型的教學(xué)方式完美實施課程標準的新一代名師。
一、學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫?!澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
語文的學(xué)習(xí)在我看來就是在學(xué)習(xí)一種美麗,在語文新課標中明確指出語文課程的目的就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。從這里可以看出語文是一門十分美麗的課程,她要求學(xué)生能從字、詞、句、篇中去體會語文。在課標的指引下,我漸漸地將這種美麗滲透到他們的學(xué)習(xí)中去。以朗讀為例,從課文的朗讀到課前的作文朗讀,綜合實踐中詩經(jīng)的朗讀,這些都是對美的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們對祖國文化的認識,了解祖國語言的魅力。從朗讀中,孩子們知道了什么是唐詩,什么是宋詞;知道了什么韻律,什么是節(jié)奏。我相信這些孩子也一定被這些祖國的悠久文化深深的吸引著。他們是這些古老文化的傳承者與發(fā)展者。
二、學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?/p>
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
葉圣陶老先生說過:“生活就如源泉,文章猶如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自潑地流個不停。”教師激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,為學(xué)生提供了廣闊的體驗空間和實踐課堂,豐富學(xué)生的校園生活,讓學(xué)生在活動中體驗,激發(fā)自我寫作興趣,從而寫出心中想說的話,心中想寫的事。
三、學(xué)生自悟能力的培養(yǎng)。
語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育,才是真正的教育?!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進行教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,提高學(xué)習(xí)的自覺性;讓學(xué)生切實認清學(xué)習(xí)語文的重要意義;努力使教學(xué)有新意,讓語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引力不斷增強;注意感情的培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)情境,進行情感教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生廣泛的好奇心;通過挖掘?qū)徝赖囊蛩丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,主動學(xué)習(xí),避免被動的接受性學(xué)習(xí);課內(nèi)語文學(xué)習(xí)要與課外學(xué)習(xí),語文實踐活動相結(jié)合等等。通過一切可以利用的手段方法使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣持久而強烈,語文教學(xué)自然就會輕松起來。
總之,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。只有在日常生活中不斷實踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的能力。讓學(xué)生感受到生活處處有語文,把語文的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中。讀了新課標后,我更加感覺到這種美麗的必要,她是語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)帶領(lǐng)我的學(xué)生們?nèi)ジ惺苓@種美麗!
語文新課標修訂版的心得體會篇十五
自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自立(基礎(chǔ))、自為(實質(zhì))、自律(保證)。具體表現(xiàn)為:學(xué)生參與制定自己的學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容,參與制定學(xué)習(xí)計劃,參與設(shè)計評價指標,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認識解決問題,發(fā)展思維,掌握方法,養(yǎng)成習(xí)慣。有自己的情感投入和體驗,并以之激發(fā)自己學(xué)語文、用語文,自己能在語文實踐中及時反思并調(diào)整學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)要求明確共同的任務(wù),要求學(xué)生積極承擔(dān)個人的責(zé)任,師生之間,生生之間相互支持和配合,共同完成任務(wù),要求師生共同評估學(xué)習(xí)活動,尋求改善途徑。合作學(xué)習(xí)不僅要求掌握合作的`學(xué)習(xí)方式,更要培養(yǎng)合作的生活態(tài)度。探究學(xué)習(xí)著重探索和研究。探究學(xué)習(xí)要求在語文實踐中,學(xué)生自主獨立的發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象,在對重要現(xiàn)象的觀察體驗感悟中,有針對性的所及與處理相關(guān)信息,在對問題的探索認識體驗感悟的過程中,積極表達交流,逐步形成,并呈現(xiàn)、說明、評價和檢驗探究解惑,在探究學(xué)習(xí)中掌握防獲取知識形成能力,培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀,特別是發(fā)展實踐創(chuàng)新和探索進去精神。
對立面包括教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí),教師應(yīng)該有意識的強化學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位,要對學(xué)生驚醒必要的指導(dǎo)和要小的幫助。包括使他們明了學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容,開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源,涉及語文學(xué)習(xí)活動,發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的意義和價值,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,反思評價學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。合作學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是學(xué)生的個體學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)錢,個體都應(yīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的思考和認識,這樣,合作學(xué)習(xí)才會有知識和經(jīng)驗的新的建構(gòu)。探究學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是學(xué)生的接受學(xué)習(xí)。如果接受學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者是主動地,能夠?qū)⑿轮R與已有的知識體系建立實質(zhì)的聯(lián)系,就是有意義的。
語文新課標修訂版的心得體會篇十六
新課程標準把全面發(fā)展放在首位,強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在語文實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
在應(yīng)試教育面前,我們的語文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象,這即不符合素質(zhì)教育的要求,也嚴重影響著整體語文素養(yǎng)提高,在平時的教學(xué)中,一定要面向全體學(xué)生,重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,才能做到“水漲船高”,學(xué)生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高,獲得成功。新課標提出“人人學(xué)有價值的語文,人人都能獲得必須的語文?!睆娬{(diào)了大眾語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值——能適應(yīng)未來社會生活的需要。學(xué)習(xí)語文的最終目的是應(yīng)用。
要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的.語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。主要表達以下幾點:
(一)、小學(xué)的語文是兒童的語文。
語文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過文本向?qū)W生提供一個更活潑、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中,語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、效勞者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的開展和創(chuàng)見;帶著學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、鼓勵和鼓舞中真實表達。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動,兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢想。
(二)、拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活。認真學(xué)習(xí)新課標,深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位,無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo),促進學(xué)生主動開展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
(三)、積極參加各種課改活動,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
在準確把握教科書編輯思想根底上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取適宜的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改良課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的時機,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高根本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文根底;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
另一點體會是,新課程標準仍然非常注重語文根底知識的學(xué)習(xí)和掌握,新課程標準對語文根底知識不但有具體的要求,還有量化標準。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切語文與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用語文、理解語文和發(fā)展語文,讓學(xué)生輕愉快的學(xué)語文。
語文新課標修訂版的心得體會篇十七
《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》(以下簡稱新課標)一經(jīng)頒布,就成為了老師們學(xué)習(xí)與研讀的重點?!傲⒌聵淙?、文化育人、核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、整本書閱讀……”被頻繁提及,它們意味著新思路、新變化、新挑戰(zhàn)。但這里的“新”并非“全新”,溫儒敏教授在《遵循課標精神,尊重教學(xué)實際,用好統(tǒng)編教材》的新課標講座中給予了很好的解答,也讓幫助我更好地明確了目標與方向。
正如溫儒敏教授所說,這次新課標也是吸收了過去課改的一些經(jīng)驗,不應(yīng)該理解為推行新課標就是要推倒重來,搞顛覆式的徹底的革命……還是要守正創(chuàng)新。是的,守正創(chuàng)新,在充分考慮實際情況的基礎(chǔ)上,我們要悅納改變,不斷向前。
懷著這樣的心態(tài),我仔細閱讀了新課標,發(fā)現(xiàn)給我留下印象最深的一個詞就是“生活”。事實上,“生活”一詞不光在20xx年版的新課標中被頻繁提及,在20xx年版的課程標準中也同樣是一個高頻詞。但我想無論是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量,還是課程實施,新課標都將如何立足于學(xué)生生活闡述得更為清晰、具體了,也更加具有指導(dǎo)性。
學(xué)生生活不僅包括學(xué)校生活,還包含了社會生活、自然生活等。此外,新課標也更加強調(diào)實踐,學(xué)習(xí)源于生活,更要用于生活,是實踐幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)起了識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等多種能力。
學(xué)習(xí)任務(wù)群是義務(wù)教育語文課程內(nèi)容的主要組織與呈現(xiàn)形式,分為基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型三類,且各學(xué)段各有安排側(cè)重。新課標在課程理念部分提到“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,注重課程的階段性與發(fā)展性”。具體來說,即“義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,以生活為基礎(chǔ),以語文實踐活動為主線,以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群?!?/p>
可見,在設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的過程中,以生活為基礎(chǔ),以語文實踐活動為主線,是非常重要的一環(huán)。以“實用性閱讀與交流”這一發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群為例,即要求學(xué)生能夠“根據(jù)具體交際情境和交流對象,清楚得體表達,有效傳遞信息,滿足家庭生活、學(xué)習(xí)生活、社會生活交流溝通需要”。這也對教師提出了要求,在設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群時,應(yīng)在考慮學(xué)生現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)習(xí)進行實踐。第一、二學(xué)段可側(cè)重于家庭生活,第三、四學(xué)段則逐漸放眼世界,關(guān)注社會現(xiàn)象,關(guān)注自然萬物。知識就在大千世界之中,從學(xué)習(xí)到實踐運用,都離不開生活,也都在生活中。
新課標提到“義務(wù)教育語文課程突出內(nèi)容的時代性,充分吸收語言、文學(xué)研究新成果,關(guān)注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展,體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化”。數(shù)字技術(shù)對我們的思維、生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的影響,關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化,探索語文學(xué)習(xí)、語文教育方式的變革,成為老師們關(guān)注的核心議題之一?;ヂ?lián)網(wǎng)時代日常生活當(dāng)中,語言文字運用出現(xiàn)了許多新現(xiàn)象和新特點,也促使語文學(xué)習(xí)與教學(xué)涌現(xiàn)出許多新變化。曾經(jīng)我們學(xué)習(xí)的是寫信,現(xiàn)在在學(xué)寫信的基礎(chǔ)上,則可以進一步學(xué)習(xí)如何寫電子郵件等。數(shù)字技術(shù)也使得教室空間進一步拓展,混合課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂、家庭學(xué)?!n堂形式的新變化也同樣需要我去進一步探索。
相較之前的課標,新課標對課程的情境性有了更明確的要求,“義務(wù)教育語文課程實施從學(xué)生語文生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲,促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”。
在真實的情境下設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),可以引發(fā)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求,提高學(xué)生的參與感。而真實情境的創(chuàng)設(shè),必然是基于真實生活的。這樣設(shè)計出來的教學(xué)活動不再是“死”的,它們“活”了過來。情境性并不是一個新詞,在新課標頒布之前,已有許多老師在情境性上進行了諸多的嘗試,只不過現(xiàn)在它又對我們提出了新的挑戰(zhàn)。字詞學(xué)習(xí)需要情境,閱讀積累需要情境,表達交流需要情境,語文處處離不開情境,因此更需要我們?nèi)ゾ脑O(shè)計情境,精心安排情境。
新課標強調(diào)以文化人,將立德樹人、文化育人擺在了第一位。開篇指導(dǎo)思想中即指出要“落實立德樹人根本任務(wù)”“堅持德育為先”。在德育過程中,文化自信更是十分重要的一部分,“文化自信是指學(xué)生認同中華文化,對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學(xué)習(xí),熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化,關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活,初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果,具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。”
學(xué)生的文化自信就是從他們的日常學(xué)習(xí)生活中一點一點地積累起來的。關(guān)于文化自信,新課標在每個學(xué)段又提出了具體的要求。例如第一學(xué)段即要求“注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在日常生活中的表現(xiàn),初步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價值”。第二、三、四學(xué)段則有相應(yīng)的階段性與發(fā)展性提升,從感悟到理解,從感受到表達。不可否認,一些革命家、先賢事跡,看似與我們當(dāng)代生活已相距甚遠,但實際上它們并未消失,甚至歷久彌新。一二年級可以通過一個又一個的傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗去關(guān)注了解傳統(tǒng)文化;三四年級可以通過走英雄模范走過的路,向英雄模范學(xué)習(xí);五六年級則可以進一步放眼世界,進一步體會捍衛(wèi)民族尊嚴、維護國家利益和世界和平的偉大精神。時代在變化,但我們的`文化自信、愛國精神的繼承與弘揚不應(yīng)改變。
思維能力,包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維,是義務(wù)教育階段語文學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面,新課標還提到“積極觀察、感知生活,發(fā)展聯(lián)想和想象,激發(fā)創(chuàng)造潛能,豐富語言經(jīng)驗,培養(yǎng)語言直覺,提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,提高形象思維能力”。
許多專家在解讀新課標時也提到,要讓素養(yǎng)落地,要真正做到素養(yǎng)導(dǎo)向。也有專家提到我們要保護學(xué)生的想象力、好奇心,以及創(chuàng)新的那種追求。而生活是學(xué)生最熟悉的事物,義務(wù)教育階段的孩子對世界有無數(shù)的好奇,無數(shù)的幻想,他們最常問的就是“為什么”。我們一定要抓住這些“為什么”,用好這些“為什么”,甚至是為這個“為什么”設(shè)計一個專題,設(shè)計任務(wù)群,去引導(dǎo)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生探索,在這個過程中,他們有語言文字運用水平的提高,有審美創(chuàng)新能力與文化自信的增強,同時相信也會有思維能力的提高。
結(jié)語。
新課標對教師教學(xué)提出了更高的要求,同時也給出了更為明確具體的目標與導(dǎo)向,也更是在不斷提醒我們,要以學(xué)生為中心,以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),以實踐為主線,才能更好地轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。新課標學(xué)習(xí)并非一日之功,關(guān)于新課標的理解與運用我仍是一知半解。在之后的教學(xué)實踐中,我仍需時刻提醒自己反復(fù)閱讀新課標,以新課標為導(dǎo)向,多實踐,多探索。
語文新課標修訂版的心得體會篇十八
炎炎夏日,在暑假的這段時間里我依然不能停下學(xué)習(xí)的腳步,不用在學(xué)校上課,閑下來的時間是提升自我能力的最好時機,我認真研讀了《義務(wù)教育語文新課程標準(20xx版)》。
新課標指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,不同學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)都是由淺入深,螺旋上升的體現(xiàn)。那么在教學(xué)工作中,應(yīng)做好以下兩點:首先要善于開拓學(xué)生的思路。教師合理運用情景教學(xué),根據(jù)教材特點,通過各種形式把學(xué)生帶入教材描寫的.情境中,啟發(fā)想象。然后引導(dǎo)其法學(xué)生帶著問題去思考去學(xué)知識。老師需要有技巧的實際問題,根據(jù)不同能力由淺入深進行探究文本,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上慢慢深入學(xué)文,理解新知。
新課標是教育的指路明燈,跟著新課標的方向前行,才不會迷失教育前進的方向。
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