小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 08:05:10
小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)
時(shí)間:2023-11-29 08:05:10     小編:BW筆俠

教案的編寫需要教師對(duì)教材內(nèi)容的深入理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。教案應(yīng)該注意評(píng)價(jià)和反饋環(huán)節(jié),使學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的提高。具體的教案可以參考以下范文,希望能為大家的教學(xué)提供一些啟示和幫助。

小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。通過(guò)這個(gè)故事,學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。課文寓科普知識(shí)于生動(dòng)有趣的故事情節(jié)之中,深入淺出,引人入勝,使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí),又受到了美的熏陶。文章反復(fù)采用相同的句式,敘述了不同的內(nèi)容,既易于學(xué)生接受,有富有生活情趣,角色鮮明,非常適于朗讀訓(xùn)練。

1、正確、流利的朗讀課文,能夠表演這個(gè)故事。

2、理解課文內(nèi)容,了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

3、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。

讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,了解動(dòng)物尾巴的作用。

熟練認(rèn)字,熟讀課文,體會(huì)對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

教師準(zhǔn)備:錄像、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

學(xué)生準(zhǔn)備:生字卡片、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

:兩課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入:

師出示謎語(yǔ):活動(dòng)地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無(wú)礙會(huì)再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

師:這節(jié)課我們就學(xué)一個(gè)關(guān)于小壁虎的故事,請(qǐng)同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。

二、初讀課文:

自讀(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)。

師:課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人)。

學(xué)生活動(dòng):同桌互相檢查讀文,重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。

師:同學(xué)們匯報(bào)自己新認(rèn)識(shí)的字,并說(shuō)出自己是怎樣認(rèn)識(shí)的(提倡有創(chuàng)意的識(shí)字方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅)。

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ),并提醒大家應(yīng)注意的地方。

(師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))。

三、圖文對(duì)照讀課文,理解課文。

師提問(wèn):

1、小壁虎的尾巴哪去了?小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了?

生讀書,思考,回答。

生讀書,思考、回答,互相補(bǔ)充,師適時(shí)點(diǎn)撥。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語(yǔ)氣。

課件出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?

小魚,把尾巴借給我。

通過(guò)比較朗讀,學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌,語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。

4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”,體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

5、方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)。

學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話,先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

一、學(xué)生讀說(shuō)結(jié)合,再次感知讀文。

二、回憶:小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說(shuō)說(shuō),再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

三、學(xué)習(xí)7、8自然段,自讀討論:

1、小壁虎借不到尾巴,心里很難過(guò),只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?

2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時(shí)的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀)。

表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)。

四、感悟全文,升華認(rèn)識(shí)。

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)。

3、分組表演,全班評(píng)議改進(jìn)。

(評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性;角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。)。

拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)。

五、擴(kuò)展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢?模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。

一、師:

大千世界,無(wú)奇不有,讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽,看看動(dòng)物的尾巴都有什么作用。

生匯報(bào)交流。

二、師:同學(xué)們把書翻到八十頁(yè),把你能寫漂亮的教給大家。

生教,生糾錯(cuò),師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)教學(xué)“身”字。

師:每個(gè)漢字都是很美的,每個(gè)字都要講究橫平豎直,都講究“勻稱”。舊像一個(gè)人一樣,各個(gè)器官的大小、位置都恰倒好處,非常和諧,所以,我們不僅要把字寫對(duì),更要寫好看。

三、同桌寫給對(duì)方看,互相評(píng)價(jià)。找同學(xué)板演,大家評(píng)價(jià)。

四、生填寫《寫字》,師面批面改。

小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)定位:

1、是一節(jié)非常態(tài)下的常態(tài)課,也是一節(jié)低年級(jí)的研究科,目的是與同仁們探討低年級(jí)語(yǔ)文常態(tài)課的上法。

2、通過(guò)這堂課來(lái)體現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn),以識(shí)字和朗讀為主,初步學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)。

3、體現(xiàn)以生為本,以學(xué)為本,以學(xué)定教的教學(xué)思想。

4、實(shí)踐“教材無(wú)非是個(gè)例子”的教學(xué)理念,學(xué)課文就是學(xué)習(xí)如何在生活中運(yùn)用語(yǔ)言。

教材分析:

這篇課文是第四單元里的最后一課,為我們講述了一個(gè)童話故事。目的是通過(guò)小壁虎借尾巴的故事,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同動(dòng)物的尾巴有不同的作用,小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。課文故事是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的,文中所有文字都沒有標(biāo)注拼音,目的是讓學(xué)生借助圖畫和其他手段自主識(shí)字和閱讀。這樣的課文呈現(xiàn)方式,學(xué)生是第一次接觸到。那么,識(shí)字量少的孩子在識(shí)字和閱讀都會(huì)遇到困難。教學(xué)時(shí),要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生想辦法克服這些困難。

學(xué)情分析:

通過(guò)之前的單元導(dǎo)學(xué),我已經(jīng)了解了一部分學(xué)情,學(xué)生能讀懂故事,而且也都明白不同動(dòng)物的尾巴作用是不一樣的,小壁虎的尾巴能再生。這課是童話故事,而且對(duì)話很多,是學(xué)生們喜聞樂(lè)見的課文類型。我想他們學(xué)習(xí)這課的'難點(diǎn)應(yīng)該在識(shí)字、角色朗讀和對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解上。具體是哪些詞不懂,課堂上可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生。另外,考慮到孩子們?cè)谏钪薪?jīng)常要向他人借用物品,但是語(yǔ)言的表達(dá)卻不盡如人意。有的同學(xué)沒有禮物,不會(huì)商量,這就需要學(xué)習(xí)。而這課中的小壁虎向不同的動(dòng)物借尾巴,不但很有禮貌,而且能用商量的語(yǔ)氣表達(dá)自己的需求,正好為學(xué)生做了很好的示范。所以,我打算充分利用課文資源,通過(guò)對(duì)比朗讀,體會(huì)出小壁虎的語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)而總結(jié)出借東西時(shí)說(shuō)話的三個(gè)要點(diǎn),最后通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演練使學(xué)生學(xué)會(huì)用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)利用生字表借助拼音或者通過(guò)向他人求教的方式認(rèn)讀本課的9個(gè)生字。

2、能通過(guò)動(dòng)作表演和聯(lián)系生活理解文中“掙斷”“搖、撥、甩、擺”等詞語(yǔ)的意思。

3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,通過(guò)教師范讀和自己的模仿練習(xí)讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

4、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

5、學(xué)會(huì)用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):理解文中重點(diǎn)詞的意思。學(xué)習(xí)向他人借用物品。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、認(rèn)識(shí)新朋友―小壁虎,說(shuō)說(shuō)對(duì)它的了解。

二、板書課題:

“借”認(rèn)識(shí)嗎?怎么認(rèn)識(shí)的?

3、問(wèn):看到這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

三、初讀識(shí)字:

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書72頁(yè),課文有什么不同?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(177頁(yè)生字表)。

2、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題朗讀課文,把字讀準(zhǔn),把句讀通。讀不好的句子要回過(guò)頭來(lái)多讀幾遍。生字詞都會(huì)讀了嗎?老師檢查一下。字不離詞,一般會(huì)讀詞就會(huì)認(rèn)字。

3、出示詞串:(指名讀、齊讀、處理字詞)。

(1)小壁虎蚊子一條蛇蠅子(區(qū)別于蒼蠅)。

(2)小魚姐姐牛伯伯燕子阿姨。

(3)難看難過(guò)(理解)游來(lái)游去飛來(lái)飛去-----來(lái)------去。

(4)咬住掙斷(動(dòng)作表演)逃走。

(5)搖著尾巴甩著尾巴擺著尾巴(動(dòng)作區(qū)分)。

4、出示單字:壁虎借蚊蛇逃難姐新(同桌互讀、指名讀生教生)。

四、再讀質(zhì)疑:

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,看看有讀不懂的地方嗎?

2、指名質(zhì)疑,生生互助解疑。

五、檢查朗讀(正確、流利),范讀指導(dǎo)。

1、課文有幾個(gè)自然段?

2、指名(7)分段讀文,逐段指導(dǎo),個(gè)人練讀、集體練讀。(重點(diǎn)是345段)。

3、師范讀345段,指導(dǎo)讀出人物說(shuō)話的不同語(yǔ)氣(重點(diǎn)是牛伯伯是男性長(zhǎng)輩,聲音要粗些,低些。燕子阿姨是女性長(zhǎng)輩,說(shuō)話和藹些。)。

六、讀文,回答問(wèn)題:(教師板書)。

(1)讀1、2段,回答小壁虎為什么要借尾巴?(用因果關(guān)聯(lián)詞回答)。

(2)讀3、4、5段,回答小壁虎向誰(shuí)借尾巴?說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么沒有借到尾巴?(用因果關(guān)聯(lián)詞回答)。

(3)讀6、7段,說(shuō)說(shuō)后來(lái)怎么樣了呢?(再生)。

七、學(xué)習(xí)借物:

1、課文的3、4、5段寫了小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的過(guò)程,現(xiàn)在,我們來(lái)看看他借尾巴的時(shí)候話是怎么說(shuō)的。

2、出示句子:

(2)總結(jié)借東西時(shí),說(shuō)話應(yīng)該注意什么?(先說(shuō)稱呼、對(duì)長(zhǎng)輩用敬語(yǔ)“您”,

用商量的口吻。)。

3、借物演練:

(1)向同學(xué)借塊橡皮。

(2)向聽課的老師借一支鋼筆。

八、指名總結(jié)這節(jié)課的收獲。

九、布置作業(yè):

2、通過(guò)讀書上網(wǎng)了解其他動(dòng)物尾巴的作用。

十、板書設(shè)計(jì):

小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ),同時(shí)認(rèn)識(shí)“壁、虎、逃、蠅、姨”5個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

l、認(rèn)識(shí)生字和詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句,并了解它們尾巴的功能。

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。

一、啟發(fā)談話,引出課題。

設(shè)計(jì)思路:以故事激發(fā)學(xué)生興趣,引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的注意。

2、教師板書課題,齊讀課題。

3.看了課題,你們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)。

4、教師歸疑:(電腦出示)。

(2)它都向誰(shuí)借尾巴?怎么借的?

(3)借到了嗎?為什么?

5、我們帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

二、初步感受課文內(nèi)容。

1、學(xué)生帶著這些問(wèn)題自己借助拼音讀文,邊讀邊思考邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。

2、把畫出的生字自己多讀幾遍,讀后同桌小伙伴互相讀一讀。

3、電腦出示生字詞,請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

尾想姐阿甩伯啊起。

難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過(guò)。

4、指名讀課文,聽聽他們的讀音是不是正確?

5、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思,最后連貫地說(shuō)幾幅圖的圖意。

4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。

設(shè)計(jì)思路:通過(guò)不同的讀文方式,讓學(xué)生解決剛才提出的問(wèn)題,初步了解課文內(nèi)容答疑惑。同時(shí)也讓在孩子在讀文中完成自主識(shí)字。

二、學(xué)習(xí)1、2自然段。

l、學(xué)生自己輕聲讀1、2自然段,一邊讀一邊思考:小壁虎為什么措尾巴?

板書:掙斷。

2、實(shí)物投影演示:小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢?課件演示“小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了?!?/p>

3.從課件的演示中,你能看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)嗎?

4、小壁虎沒有尾巴了,想去借尾巴,還有別的原因嗎?書上是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)學(xué)生讀一讀第二段。

5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣?請(qǐng)學(xué)生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習(xí)讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。

三、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。

1、教師過(guò)渡語(yǔ):小壁虎沒有尾巴認(rèn)為很難看,它都向誰(shuí)去借尾巴了?快速讀讀3、4、5自然段。

小魚。

借尾巴老黃牛。

燕子。

2、誰(shuí)能用“先……然后……最后……”把這句話說(shuō)完整。

設(shè)計(jì)思路:分角色朗讀課文后,為了積累學(xué)生的語(yǔ)言,讓學(xué)生用先、然后、最后造句,做到學(xué)有所用。

3、教師指導(dǎo)朗讀,應(yīng)讀出小壁虎沒借到尾巴難過(guò)的語(yǔ)氣。

4、小壁虎為什么沒借到尾巴?用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話。

5、總結(jié)學(xué)法:你們是怎么讀懂這篇課文的?

電腦出示:

(1)小壁虎爬到什么地方?

(2)它看見誰(shuí)在干什么?

(3)小壁虎說(shuō)了什么?

(4)對(duì)方是怎樣回答的?

設(shè)計(jì)思路:教師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中的小動(dòng)物們的對(duì)話,找到問(wèn)題的答案。再幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)方法:從字入手,再連詞成句,最后把課文讀通順解決問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)6、7自然段:

2、自己出聲讀讀這6、7兩段,你讀懂了什么?

教師板書:高興長(zhǎng)出。

3、從哪兒知道的?讀一讀。

4、小壁虎長(zhǎng)出一條新尾巴心情怎樣?如果你是小壁虎,想想應(yīng)該怎樣讀?自由讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。

教師板書:再生保護(hù)。

(七)讓學(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

(八)拓展延伸。

l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動(dòng)物的尾巴有什么用處?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的尾巴有什么用處?展示學(xué)生查找的圖片組織學(xué)生討論。

2、依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說(shuō)給大家聽。

小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ),同時(shí)認(rèn)識(shí)“壁、虎、逃、蠅、姨”5個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

教學(xué)重點(diǎn):

l、認(rèn)識(shí)生字和詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句,并了解它們尾巴的功能。

教學(xué)難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程:

一、啟發(fā)談話,引出課題。

設(shè)計(jì)思路:以故事激發(fā)學(xué)生興趣,引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的注意。

2、教師板書課題,齊讀課題。

3.看了課題,你們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)。

4、教師歸疑:(電腦出示)。

(2)它都向誰(shuí)借尾巴?怎么借的?

(3)借到了嗎?為什么?

5、我們帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

二、初步感受課文內(nèi)容。

1、學(xué)生帶著這些問(wèn)題自己借助拼音讀文,邊讀邊思考邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。

2、把畫出的生字自己多讀幾遍,讀后同桌小伙伴互相讀一讀。

3、電腦出示生字詞,請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

尾??想?????姐?阿?甩???伯?啊起。

難看?姐姐?撥水?吃草?伯伯?空中?方向?難過(guò)。

4、指名讀課文,聽聽他們的讀音是不是正確?

5、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思,最后連貫地說(shuō)幾幅圖的圖意。

4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。

設(shè)計(jì)思路:通過(guò)不同的讀文方式,讓學(xué)生解決剛才提出的問(wèn)題,初步了解課文內(nèi)容答疑惑。同時(shí)也讓在孩子在讀文中完成自主識(shí)字。

二、學(xué)習(xí)1、?2自然段。

l、學(xué)生自己輕聲讀1、2自然段,一邊讀一邊思考:小壁虎為什么措尾巴?

板書:掙斷。

2、實(shí)物投影演示:小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢?課件演示“小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。”

3.從課件的演示中,你能看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)嗎?

4、小壁虎沒有尾巴了,想去借尾巴,還有別的原因嗎?書上是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)學(xué)生讀一讀第二段。

5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣?請(qǐng)學(xué)生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習(xí)讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。

三、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。

1、教師過(guò)渡語(yǔ):小壁虎沒有尾巴認(rèn)為很難看,它都向誰(shuí)去借尾巴了?快速讀讀3、4、5自然段。

教師板書:

小魚。

借尾巴?????老黃牛。

燕子。

2、誰(shuí)能用“先……然后……最后……”把這句話說(shuō)完整。

設(shè)計(jì)思路:分角色朗讀課文后,為了積累學(xué)生的語(yǔ)言,讓學(xué)生用先、然后、最后造句,做到學(xué)有所用。

3、教師指導(dǎo)朗讀,應(yīng)讀出小壁虎沒借到尾巴難過(guò)的語(yǔ)氣。

4、小壁虎為什么沒借到尾巴?用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話。

5、總結(jié)學(xué)法:你們是怎么讀懂這篇課文的?

電腦出示:

(1)小壁虎爬到什么地方?

(2)它看見誰(shuí)在干什么?

(3)小壁虎說(shuō)了什么?

(4)對(duì)方是怎樣回答的?

設(shè)計(jì)思路:教師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中的小動(dòng)物們的對(duì)話,找到問(wèn)題的答案。再幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)方法:從字入手,再連詞成句,最后把課文讀通順解決問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)6、7自然段:

2、自己出聲讀讀這6、7兩段,你讀懂了什么?

教師板書:高興??長(zhǎng)出。

3、從哪兒知道的?讀一讀。

4、小壁虎長(zhǎng)出一條新尾巴心情怎樣?如果你是小壁虎,想想應(yīng)該怎樣讀?自由讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。

教師板書:再生??保護(hù)。

(七)讓學(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

(八)拓展延伸。

l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動(dòng)物的尾巴有什么用處?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的尾巴有什么用處?展示學(xué)生查找的圖片組織學(xué)生討論。

2、依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說(shuō)給大家聽。

小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。

3.(拿掉壁虎尾巴)問(wèn):小壁虎的尾巴沒了,他該怎么辦呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)17課,《小壁虎借尾巴》。(板書課題)。

1、師范讀課文:

2、交流識(shí)字方法:

這課沒有一個(gè)注音,遇到生字怎么辦?你有什么方法?

(借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過(guò)相似的熟字猜字;問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)……)。

3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文,學(xué)習(xí)生字。(采取四人小組學(xué)習(xí))。

4、交流學(xué)習(xí)成果:

你學(xué)會(huì)了哪些生字?是怎么學(xué)會(huì)的?(有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)。

你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?

1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。

2、學(xué)生評(píng)議。

3、帶著剛才自己不懂的問(wèn)題,邊讀邊想想,你讀懂了什么?

4、交流閱讀情況:

(哪些問(wèn)題你已經(jīng)解決了,說(shuō)說(shuō)你的想法。)。

落實(shí)知識(shí)點(diǎn):

理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴,會(huì)怎么樣?

1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置,想想筆順,然后描寫。

卡片出示詞語(yǔ),學(xué)生開小火車讀詞語(yǔ),全班齊讀詞語(yǔ)。

3、師:上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問(wèn)題,如:小壁虎為什么要借尾巴?(指名學(xué)生說(shuō)說(shuō))。

(學(xué)生邊說(shuō),教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片)借到了沒有?

今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì),來(lái)做一次借尾巴的游戲吧。

師:小壁虎隊(duì)你們先在課文中找找,哪些段落是講你們?cè)趺唇栉舶偷?,小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì),你們找找自己是怎么回答小壁虎的,請(qǐng)仔細(xì)讀讀,作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備,我們的游戲就開始了。(學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落)。

師:大家準(zhǔn)備好了嗎?小壁虎隊(duì),你們先向哪隊(duì)借?(這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定,下面以先教學(xué)第三自然段為例。)。

1、學(xué)習(xí)第三自然段:

(1)引讀:

師:小朋友,看課文和插圖,我們做個(gè)“我問(wèn)你答”的游戲,老師問(wèn),小朋友找到句子回答老師。

師:小壁虎爬呀爬,爬到——生:(略)。

師:他看見小魚——生:(略)。

師:小壁虎說(shuō):“——”生:(略)。

師:小魚說(shuō):“——”生:(略)。

(2)練讀對(duì)話的不同語(yǔ)氣:

小壁虎隊(duì),你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎?(找出小壁虎的話,讀出禮貌語(yǔ)氣)。

小魚隊(duì),是因?yàn)槟銈兒芨甙羻?

(找出小魚的話,讀出熱情的語(yǔ)氣)。

(3)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

(4)表演讀,品悟“搖”“撥”。

你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學(xué)生用手勢(shì)表演。學(xué)生站起來(lái)邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動(dòng)作。

(5)了解尾巴的作用,啟發(fā)想象,拓展延續(xù)。

師:小壁虎那么有禮貌,為什么還是借不到尾巴呢?

2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。

學(xué)習(xí)方法基本與上面相似。

(1)各隊(duì)找到段落,四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問(wèn)一問(wèn),其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問(wèn)的地方。再分角色感情朗讀。

[在自主閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)與人交流,與人合作,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]。

(2)引讀。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀對(duì)話。

(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。

(演示老牛甩尾巴,燕子擺尾巴的動(dòng)作。)。

學(xué)生看后出示與畫面中的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢(shì)表演。

3、全體起立,表演第3、4、5段。

1、小壁虎借不到尾巴,心里怎么樣?(很難過(guò))。你什么時(shí)候會(huì)難過(guò)?用難過(guò)的語(yǔ)氣讀一讀。

2、小壁虎難過(guò)地爬回家,把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。

課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來(lái)?(沒有)那你。

們知不知道小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么?老師做壁虎媽媽,誰(shuí)來(lái)做小。

4、課文為什么不寫呢?

因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)寫過(guò)一次,再寫會(huì)顯得羅嗦。

預(yù)設(shè):

生1:我覺得小壁虎是個(gè)傻孩子,因?yàn)樗谙蚺2?,小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時(shí),都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。生2:我不同意,因?yàn)樾”诨⒃谏咭ё∥舶褪菚?huì)掙斷逃走,多聰明啊!

生3:小壁虎不傻,你們看,它在尾巴斷了之后會(huì)向朋友們?nèi)ソ枘?

生4:我也覺得小壁虎不傻,它向小伙伴借尾巴是很有禮貌,叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。

生6:可能它斷了尾巴心里難受,就沒看。

生7:可能它覺得沒有尾巴太難看了,不想看……。

指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

5.聽了媽媽的話,“小壁虎轉(zhuǎn)身一看,高興地叫起來(lái)?!弊屛覀冇酶吲d的語(yǔ)氣讀一下小壁虎的話。

6.指導(dǎo)朗讀“我/長(zhǎng)出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)。

7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?(斷后過(guò)一段時(shí)間能再長(zhǎng)出新尾巴)(板書:再生)。

小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、 掌握本課后田字格里的生字。

2、能正確、流利地朗讀課文,了解其敘述方法。

1、能熟讀生字,流利地朗讀課文,規(guī)范書寫8個(gè)生字。

2、通過(guò)看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

課件。

(一)導(dǎo)入新課,理解借尾巴原因。

1導(dǎo)語(yǔ):小壁虎的尾巴是怎么斷的,讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!

2用課文中的句子回答以上問(wèn)題。

3動(dòng)作演示理解“一掙”,理解小壁虎尾巴易斷的特點(diǎn)。

4指導(dǎo)朗讀句子:沒有尾巴多難看哪!

(二)先扶后放,學(xué)習(xí)借尾巴的經(jīng)過(guò)。

1小壁虎向誰(shuí)借尾巴,怎么借的,借到了嗎?朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

2以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

1) 小壁虎來(lái)到哪?

2) 比較句子哪句好,為什么?

小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。

小壁虎爬到小河邊。

3)學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式:小壁虎怎么說(shuō),小魚怎么答。(小壁虎說(shuō):“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”小魚說(shuō):“不行啊,我要用尾巴撥水呢?!保W(xué)生分組讀對(duì)話。

4)出示句式:小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水?!皳芩笔鞘裁匆馑??演示魚模型,理解“撥水”意思。

5)總結(jié)學(xué)法:(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段,先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,看見什么;再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō),小魚怎么答;最后想想:為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

6)填空練習(xí),回顧本段的構(gòu)段方法,練習(xí)背誦課文。

3半扶半放,學(xué)習(xí)第四自然段。

1)學(xué)生自讀課文,提出讀書要求:找出與第二段不同的地方。

2)反饋,指導(dǎo)讀角色對(duì)話,理解老牛尾巴的作用。

3)填空練習(xí),指導(dǎo)背誦。

4放手自學(xué)第五自然段。

1) 學(xué)生自讀課文,像小老師一樣向別人提出問(wèn)題。

2) 學(xué)生提問(wèn),學(xué)生解答,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3) 練習(xí)背誦本段課文。

三學(xué)習(xí)第六、七段,了解小壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。

1 學(xué)生自由讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)、高興)

2 小壁虎為什么難過(guò)?(因?yàn)樗蛩锏聂~、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。)

3 它為什么高興?(因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦!——再生)練讀句子。

四總結(jié)全文,擴(kuò)散思維。

(1) 壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子,小壁虎到底傻不傻?

(2) 學(xué)習(xí)本課,我們知道了魚的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?出示課件,屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗等動(dòng)物,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。

(3) 模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,看見猴子在樹上搖來(lái)晃去,小壁虎說(shuō):“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說(shuō):“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”

小壁虎借尾巴

小壁虎斷尾圖片

(易斷)

小魚圖片 搖 撥水

黃牛圖片 甩 趕蠅子

燕子圖片 擺 掌握方向

小壁虎長(zhǎng)出尾巴圖片

(再生)

小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

這是一篇有趣的童話故事,講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住后為了逃命掙斷了,于是小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,可是因?yàn)樗鼈兊奈舶投加杏锰幉荒芙杞o它。后來(lái)小壁虎的媽媽提醒它有長(zhǎng)出了新尾巴。通過(guò)這個(gè)故事,要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到,小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

這篇童話連生字也沒有注音,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采取多種方法利用已有知識(shí)讓學(xué)生識(shí)字、朗讀、感悟。

1、會(huì)認(rèn)“壁”、“虎”等9個(gè)生字,會(huì)寫“河”、“姐”等6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字;有感情地朗讀課文。

讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

自學(xué)、同桌合作探究。

課件。

2課時(shí)。

小朋友,你們見過(guò)小壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。(板書課題,齊讀)。

出示預(yù)習(xí)要求,同桌合作探究:

1、借助圖畫朗讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,想辦法解決并在課后的生字表里注上拼音;

2、朗讀課文,在課文中畫出生詞或組詞,讀三遍;

3、標(biāo)出自然段序號(hào)。同學(xué)之間互相提醒生字的讀音。

1、同桌互助讀書,把課文讀通順。全班交流:新認(rèn)識(shí)了什么字?是怎么認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生沒說(shuō)到的,教師幫助)。

2、出示詞語(yǔ)(帶拼音):

a、指名讀,齊讀。

b、去掉拼音再讀。

3、出示生字卡片,開火車讀生字。

4、指名接讀課文,整體感知。

(1)小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自由讀課文。

(2)指名回答,學(xué)生邊回答教師邊相機(jī)貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

再讀課文,讀中感悟。

最難過(guò)。(指名讀、齊讀)。

2、最后小壁虎又有尾巴了嗎?它心情怎么樣?(高興)(指名讀、齊讀)。

1、學(xué)生認(rèn)讀要寫的生字。

2、學(xué)生觀察特點(diǎn),并說(shuō)一說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

3、教師范寫,學(xué)生書空,口頭組詞。

4、學(xué)生練寫,展示評(píng)議。

1、做《學(xué)習(xí)樂(lè)園》中的“我會(huì)連”、“我會(huì)讀”。

2、聽寫生詞:小河、借書、好呀、你呢、姐姐、蚊子。

同桌檢查,改錯(cuò)。

1、出示生詞,齊讀。

1、朗讀課文,思考:小壁虎先向誰(shuí)借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生比賽讀小壁虎說(shuō)的話,比比誰(shuí)讀得最好。

從哪個(gè)詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示:小魚的尾巴要用來(lái)。

小魚的尾巴是用來(lái)?yè)芩模?qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。

小結(jié):如果尾巴沒了,小魚就會(huì)淹死,所以它不能借給小壁虎。

2、分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。(教師范讀,男女分角色讀。)。

3、用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)四五自然段。

(1)自由讀四、五段,學(xué)生交流讀懂了什么,還有什么不懂。

(2)全班交流讀懂的問(wèn)題,教師相機(jī)指導(dǎo)。

(3)學(xué)生讀老牛與小燕子說(shuō)的話,想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。

(4)教師利用掛圖,幫助學(xué)生了解動(dòng)物尾巴的用途。尾巴要用來(lái)。(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說(shuō))。

(5)指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語(yǔ)氣)。

(教師范讀,學(xué)生練讀,以小組為單位分角色朗讀)。

4、結(jié)果怎樣呢?你高興嗎?為什么?

2、學(xué)生借助收集來(lái)的資料,分小組說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的用途,并演一演。

分角色朗讀全文,喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)說(shuō)的話。

以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行表演。

指名小組上臺(tái)表演,全班評(píng)議。

1、課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

2、填空:

()的尾巴用來(lái)?yè)芩?,()的尾巴用?lái)趕蠅子,()的尾巴用來(lái)掌握方向,()的尾巴可以再生。

板書設(shè)計(jì):

尾巴作用。

小魚:撥水。

老牛:趕蠅子。

燕子:掌握方向。

小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、會(huì)認(rèn)壁、虎等9個(gè)生字。會(huì)寫河、姐等6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

2、感情朗讀課文。

初步了解一些動(dòng)物的尾巴。

第一課時(shí)。

2、借助圖畫初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

1)為解決大家的問(wèn)題,我們先讀讀課文,了解一下課文內(nèi)容。請(qǐng)大家打開17課,看看有什么新發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生回答)。

2)大家的本領(lǐng)真大,請(qǐng)自讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的漢字自己解決,一會(huì)兒向大家交流。

3)全班交流:你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字?是用什么方法認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生進(jìn)行交流)。

1、利用識(shí)字方法記憶字形。

(1)熟字帶生字:準(zhǔn)———難祖———姐桃———逃。

錯(cuò)———借。

(2)熟字加偏旁:幾———虎文———蚊它———蛇。

親———新。

(3)想象字義記憶:壁。

2、拿出自己的卡片讀字記詞。

3、指名讀字?jǐn)U詞。

1、讀一讀要求寫好的漢字。

2、觀察描紅尋找關(guān)鍵的筆畫。

3、教師出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)描黑關(guān)鍵筆畫。

4、自己臨寫。

5、同桌互換。

6、展示交流。

1、寫出下列漢字的筆順。

在:變:

條:有:

2、比一比,口頭組成詞語(yǔ)。

蚊()難()桃()蛇()推()逃()。

第二課時(shí)。

1、講這個(gè)故事。你們想知道小壁虎借尾巴的過(guò)程嗎?

4、聽老師讀,標(biāo)出自然段。指名讀課文,要求正確。檢查反饋。

1、讀課文說(shuō)一說(shuō):小壁虎為什么要借尾巴?怎樣掙斷逃走的呢?誰(shuí)來(lái)表演一下?(教師出示蛇和小壁虎的圖片請(qǐng)同學(xué)上前表演)。

2、沒有尾巴的小壁虎什么心情呢?請(qǐng)同學(xué)讀第二段。

3、小壁虎向誰(shuí)借尾巴了,它借到了嗎?為什么?(教師根據(jù)學(xué)生回答出示小魚、老黃牛、燕子的圖片)。

4、為什么借不到尾巴呢?(請(qǐng)學(xué)生分角色來(lái)表演)。

5、通過(guò)小伙伴的表演,你知道了什么?(小魚、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的,不能隨便借給別人)。

6、說(shuō)說(shuō)小魚、老黃牛、燕子的尾巴有什么作用?

7、沒有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢?齊讀第6自然段。

8、請(qǐng)學(xué)生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來(lái)演一演后來(lái)發(fā)生的事情。

9、他們的表演中你知道了什么?小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)呢?

10、長(zhǎng)出新尾巴的小壁虎什么心情?一起高興地讀最后一句話。

1、讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

游來(lái)游去飛來(lái)飛去跑來(lái)跑去跳來(lái)跳去。

來(lái)去來(lái)去來(lái)去來(lái)去。

2、小壁虎的尾巴易斷,可再生,能保護(hù)自己,小魚用尾巴撥水;老黃牛用尾巴趕蠅子;燕子用尾巴掌握方向,你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎?回去后收集資料,下一節(jié)課交流。

小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點(diǎn)。

重點(diǎn)是準(zhǔn)確掌握生字的讀音和字形;結(jié)合詞語(yǔ)理解字義,結(jié)合句子理解詞義;正確流利地朗讀課文,并能讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。難點(diǎn)是運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色朗讀課文。

1、生字生詞卡片。

2、教學(xué)掛圖或投影片。

3、朗讀課文的錄音帶。

4、投影儀或抄有第一、二、三段課文的小黑板。

2課時(shí)。

一、聯(lián)系舊知,揭示課題。

1、回憶一年級(jí)上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課,知道動(dòng)物尾巴各不相同。

2、那么,動(dòng)物的.尾巴各有什么不同的用處呢今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴作用的課文。教師板書課題。

3、教學(xué)“壁、虎”兩個(gè)生字,記“虎”的字形,認(rèn)識(shí)虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖,簡(jiǎn)介壁虎:是一種爬行動(dòng)物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。

二、初讀課文,整體感知。

1、聽課文錄音。

2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,詞句不讀破。

三、由扶到放,理解課文。

(1)指名讀課文一、二段。

(2)對(duì)照第一幅掛圖,認(rèn)讀“墻角、蛇”等生詞;演示幻燈片,幫助學(xué)生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。

(3)練習(xí)朗讀第一、二段。

2、小壁虎向誰(shuí)去借尾巴了有沒有借到呢請(qǐng)同學(xué)自由、輕聲地朗讀三至五段。匯報(bào)交流,教師板書:小魚、老牛、燕子。

3、為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來(lái)仔細(xì)讀一讀課文。出示第三段。

(2)他看見小魚在干什么學(xué)生讀第二句。

認(rèn)讀生字“搖”用手做動(dòng)作理解意思。(板書:搖)。

(3)小壁虎說(shuō)了什么小魚說(shuō)了什么請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀三、四兩句。

學(xué)習(xí)生字“姐、撥”。用手做動(dòng)作理解“撥”,并板書。學(xué)習(xí)“姐”,體會(huì)小壁虎說(shuō)話很有禮貌。

(4)邊起來(lái)朗讀第三段。

4、接著小壁虎爬到什么地方他看見老牛在干什么他們說(shuō)了什么帶著這些總是分小組共同學(xué)習(xí)討論第四段??梢酝ㄟ^(guò)朗讀方式回答問(wèn)題,互相評(píng)議朗讀的好壞,不斷改進(jìn)。

(1)全班交流學(xué)習(xí)情況。請(qǐng)各小組匯報(bào):通過(guò)朗讀回答問(wèn)題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問(wèn)題的詞。教師板書:甩、趕蠅子。

(2)認(rèn)讀生字:甩、蠅、件,用細(xì)繩甩動(dòng)幫助學(xué)生理解“甩”。

5、小壁虎又爬到什么地方他看見燕子在干什么他們說(shuō)了什么自己獨(dú)立學(xué)習(xí)第五段。

(1)學(xué)生交流朗讀情況。

(2)教師板書:擺、掌握方向。教師作些講解幫助學(xué)生進(jìn)一步理解燕子尾巴的作用。

6、小壁虎借不到尾巴,心里很難過(guò),后來(lái)為什么又高興起來(lái)。

(1)教師、學(xué)生分角色朗讀第六、七段。

(2)教師板書:長(zhǎng)出新尾巴。指導(dǎo)朗讀最后一句。點(diǎn)明:壁虎的尾巴能再生。

7、朗讀全文。教師小結(jié):學(xué)了這一課,我們知道了小魚的尾巴可以撥水,牛尾巴可以趕蠅子,燕子的尾巴可以掌握方向,小壁虎的尾巴斷了可以再生。

一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

2、指名練習(xí)分角色朗讀課文。

二、分析字形,指導(dǎo)寫字。

1、出示8個(gè)生字,想想有什么好辦法記住它們?nèi)嘟涣饔涀洲k法。

2、重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字的字形。

難:要和“誰(shuí)”區(qū)分字形。

撥:要和“拔”區(qū)分字形。

甩:與“用”字形相近,只是最后一筆寫法不同。

啊:與“阿”字音、字形相近,字義不同。

3、看看生字大田字格里的布局。教師指導(dǎo)寫字?!盎ⅰ?,第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上?!皳堋辈灰懽詈笠还P“點(diǎn)”,“佰”,右邊的“白”寫窄些。

三、課堂練習(xí)。

1、完成練習(xí)2。

2、完成練習(xí)。

3、讓學(xué)生自己先填一填,然后全班交流讀一讀。再補(bǔ)充練習(xí)如:小兔來(lái)()去。?。ǎ﹣?lái)()去。

4、課內(nèi)可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生課后去搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴作用的資料,過(guò)一段時(shí)間組織全班交流。

四、擴(kuò)展練習(xí)。

小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.自主探索,了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn),及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。

2.在語(yǔ)感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。

4.給學(xué)生充分的想象空間,發(fā)展想象能力。

今天,我給你們每一位同學(xué)都帶來(lái)一份禮物,想知道是什么嗎?每一位同學(xué)都有了一臺(tái)放映機(jī),下面我們就自己給自己放動(dòng)畫片,看誰(shuí)的動(dòng)畫片最精彩!

1.范讀課文。

2.學(xué)生閉上眼睛想象情景。

(以上環(huán)節(jié)以孩子們平時(shí)喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫片為想象的誘餌,使他們?cè)谙胂蟮幕A(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。

1.學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動(dòng)物,師帖有關(guān)動(dòng)物模型。

2.這些漂亮的明星照與我們平時(shí)看的動(dòng)畫片有什么不一樣的地方?

3.師:那我們也來(lái)當(dāng)演員,可得先把劇本熟悉了才行。

4.生自由朗讀。

5.把這個(gè)故事用自己的話講給同桌聽。(在自己對(duì)故事復(fù)述的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。)。

6.師:要當(dāng)好演員還得把臺(tái)詞記住才行。

7.生記臺(tái)詞,體會(huì)感情。

8.生角色體驗(yàn)。師相機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)等。

(以當(dāng)演員為誘餌,充分調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣,并以此為契機(jī)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。)。

1.分組,分角色。

2.小組內(nèi)互相指導(dǎo)語(yǔ)感、動(dòng)作等。

3.師巡回傾聽、指導(dǎo),參與其中。

4.代表小組表演,其他小組參與點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

(孩子們?cè)诒硌葜畜w會(huì)魚、燕子、牛尾巴的特點(diǎn)及用途;學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語(yǔ)。并且在此過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。)。

2.全班自由表演。

(這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維;提取了學(xué)生原有知識(shí),讓學(xué)生在借尾巴過(guò)程中互相學(xué)習(xí),共同提高。)。

1.想象小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么?

2.師扮演壁虎媽媽,生表演。

(這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。)。

(給孩子們充分的發(fā)展空間,培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。)。

老牛圖壁虎媽媽圖。

小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1.了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn),及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。

2.在語(yǔ)感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力。

教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。正確流利地、有感情地朗讀課文,了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)難點(diǎn):理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備:圖片、生字卡。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、聯(lián)系舊知,揭示課題。

1.回憶一年級(jí)上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課,知道動(dòng)物尾巴各不相同。

2.那么,動(dòng)物的尾巴各有什么不同的用處呢今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴作用的課文。教師板書課題。

3.教學(xué)“壁、虎”兩個(gè)生字,記“虎”的字形,認(rèn)識(shí)虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖,簡(jiǎn)介壁虎:是一種爬行動(dòng)物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。

二、初讀課文,整體感知。

1.聽課文錄音。

2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,詞句不讀破。

三、由扶到放,理解課文。

(1)指名讀課文一、二段。

(2)對(duì)照第一幅掛圖,認(rèn)讀“墻角、蛇”等生詞;演示幻燈片,幫助學(xué)生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。

(3)練習(xí)朗讀第一、二段。

2.小壁虎向誰(shuí)去借尾巴了有沒有借到呢請(qǐng)同學(xué)自由、輕聲地朗讀三至五段。匯報(bào)交流,教師板書:小魚、老牛、燕子。

3.為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來(lái)仔細(xì)讀一讀課文。出示第三段。

(1)小壁虎先爬到什么地方學(xué)生讀一句。

(2)他看見小魚在干什么學(xué)生讀第二句。

認(rèn)讀生字“搖”用手做動(dòng)作理解意思。(板書:搖)。

(3)小壁虎說(shuō)了什么小魚說(shuō)了什么請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀三、四兩句。

學(xué)習(xí)生字“姐、撥”。用手做動(dòng)作理解“撥”,并板書。學(xué)習(xí)“姐”,體會(huì)小壁虎說(shuō)話很有禮貌。

(4)邊起來(lái)朗讀第三段。

4.接著小壁虎爬到什么地方他看見老牛在干什么他們說(shuō)了什么帶著這些總是分小組共同學(xué)習(xí)討論第四段??梢酝ㄟ^(guò)朗讀方式回答問(wèn)題,互相評(píng)議朗讀的好壞,不斷改進(jìn)。

(1)全班交流學(xué)習(xí)情況。請(qǐng)各小組匯報(bào):通過(guò)朗讀回答問(wèn)題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問(wèn)題的詞。教師板書:甩、趕蠅子。

(2)認(rèn)讀生字:甩、蠅、件,用細(xì)繩甩動(dòng)幫助學(xué)生理解“甩”。

5.小壁虎又爬到什么地方他看見燕子在干什么他們說(shuō)了什么自己獨(dú)立學(xué)習(xí)第五段。

(1)學(xué)生交流朗讀情況。

(2)教師板書:擺、掌握方向。教師作些講解幫助學(xué)生進(jìn)一步理解燕子尾巴的作用。

6.小壁虎借不到尾巴,心里很難過(guò),后來(lái)為什么又高興起來(lái)。

(1)教師、學(xué)生分角色朗讀第六、七段。

(2)教師板書:長(zhǎng)出新尾巴。指導(dǎo)朗讀最后一句。點(diǎn)明:壁虎的尾巴能再生。

7.朗讀全文。教師小結(jié):學(xué)了這一課,我們知道了小魚的尾巴可以撥水,牛尾巴可以趕蠅子,燕子的尾巴可以掌握方向,小壁虎的尾巴斷了可以再生。

第二課時(shí)。

一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

2.指名練習(xí)分角色朗讀課文。

二、分析字形,指導(dǎo)寫字。

1.出示8個(gè)生字,想想有什么好辦法記住它們?nèi)嘟涣饔涀洲k法。

2.重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字的字形。

難:要和“誰(shuí)”區(qū)分字形。

撥:要和“拔”區(qū)分字形。

甩:與“用”字形相近,只是最后一筆寫法不同。

?。号c“阿”字音、字形相近,字義不同。

3.看看生字大田字格里的布局。教師指導(dǎo)寫字?!盎ⅰ保诹P豎彎鉤的彎正好在橫中線上。“撥”不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”,“佰”,右邊的“白”寫窄些。

三、課堂練習(xí)。

1.完成練習(xí)2。

2.完成練習(xí)3。讓學(xué)生自己先填一填,然后全班交流讀一讀。再補(bǔ)充練習(xí)如:小兔來(lái)去。小來(lái)去。

小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

初步達(dá)到預(yù)期的效果是:

1)情境激趣,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。開始通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見的猜謎語(yǔ)活動(dòng)導(dǎo)入新課,這樣很好的吸引了孩子的注意力,調(diào)動(dòng)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性,在揭示課題后,我讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,學(xué)生提的問(wèn)題很有價(jià)值,這樣可使學(xué)生明白會(huì)提問(wèn)題也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。讓學(xué)生在后邊的學(xué)習(xí)過(guò)程中解決開始提出的問(wèn)題,讓學(xué)生品嘗到成功的樂(lè)趣,實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為方式。

2)細(xì)讀課文,教會(huì)孩子表達(dá)。借尾巴的3,4,5段內(nèi)容形式結(jié)構(gòu)相同,于是我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的一段,小壁虎爬到什么地方,看到什么,說(shuō)了什么,結(jié)果?這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為以后的說(shuō)話寫話打下基礎(chǔ)。運(yùn)用遷移的方法學(xué)習(xí)其余兩段,并且讓學(xué)生看一看,說(shuō)一說(shuō),演一演來(lái)理解課文,這樣創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,學(xué)生就樂(lè)意表達(dá),而且有內(nèi)容可說(shuō),積累了語(yǔ)言表達(dá)形式。

3)這篇課文淺顯易懂,人物對(duì)話角色鮮明,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。所以教學(xué)中,我采用自由讀,齊讀,同桌讀,分角色讀等形式,使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)下而不感到疲勞,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入,而我自己也在不斷地變換角色,有時(shí)是他們的引路人,引導(dǎo)他們讀出不同的語(yǔ)氣,有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴,和他們一起體驗(yàn)文中的情感,引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來(lái)。

存在的不足:

1)在隨文識(shí)字的方法上要繼續(xù)進(jìn)行研究,如何使識(shí)字呈現(xiàn)更自然,更切合文本是我近期要解決的問(wèn)題。

2)學(xué)完本文后,我讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演,這樣使學(xué)生深入到課文中去,既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與表演能力,但是表演效果不是很理想,有待于繼續(xù)提高。

以上是我教《小壁虎借尾巴》后的幾點(diǎn)感想,我要在今后的課堂教學(xué)中實(shí)踐中不斷地探索、研究。

集體評(píng)課:

三位老師的課真正體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念,課堂上的師生互動(dòng),生生互動(dòng),課堂氛圍熱烈,老師教的自如,學(xué)生學(xué)得輕松,課堂上有讀有思,有說(shuō)有笑,有演有議,時(shí)時(shí)洋溢著濃濃的`人文氣息。

他們的教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣,把課堂教學(xué)推向了一個(gè)又一個(gè)的新高潮,每一環(huán)節(jié)學(xué)生都很興奮,特別是朗讀指導(dǎo)很到位,采用多種形式讓學(xué)生讀中理解動(dòng)物尾巴的不同作用,學(xué)生在讀中釋放他們的情感,從而理解了文本。

教學(xué)中三位老師多方位的創(chuàng)設(shè)說(shuō),演的情境,既提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,課堂上老師讓學(xué)生學(xué)文悟法,仿文說(shuō)話,讓學(xué)生“悟文激情,表演體驗(yàn)”使學(xué)生在興趣盎然中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

每位老師各有千秋,王老師的識(shí)字教學(xué)方法的多樣性,靈活性,激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,崔老師的童話表演,生動(dòng)活潑,既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。劉老師的多種形式的朗讀,起到了事半功倍的效果??傊畬W(xué)校倡導(dǎo)的高效課堂落實(shí)到課堂教學(xué)中去,三節(jié)課都有新意,令人回味無(wú)窮。

小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字,會(huì)寫“和、姐”等6個(gè)字。

2.運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3.初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,了解動(dòng)物尾巴的作用。

1.課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

2.學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

:兩課時(shí)。

一、切入舉偶。

1.猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ):活動(dòng)地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無(wú)礙會(huì)再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。

二、對(duì)話平臺(tái)。

自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)。

1.課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人)。

2.同桌互相檢查讀文,重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。

識(shí)字(有創(chuàng)意的識(shí)字方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅)。

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ),并提醒大家應(yīng)注意的地方:蛇是翹舌音?;⒌穆暷甘恰癶”,不是“f”。

(師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))。

讀文(舉一反三,讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣,提高朗讀水平)。

1.圖文對(duì)照讀課文,思考:小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?

2.重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語(yǔ)氣。

(1)出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?

小魚,把尾巴借給我。

通過(guò)比較朗讀,學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌,語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。

(2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”,體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

3.方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

三、評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)。

學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話,先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

四、寫字(有針對(duì)性的指導(dǎo),利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量)。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。

2.學(xué)生書寫,教師及時(shí)展示寫得好的字。

一、對(duì)話平臺(tái)。

導(dǎo)入(讀說(shuō)結(jié)合,再次感知讀文)。

回憶:小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說(shuō)說(shuō),再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力)。

1.學(xué)習(xí)6、7自然段,自讀討論:

小壁虎借不到尾巴,心里很難過(guò),只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?

2.指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時(shí)的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀)。

二、表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)。

1.分角色朗讀全文。

2.以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)。

3.分組表演,全班評(píng)議改進(jìn)。

(評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性;角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。)。

三、拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)。

1.書后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

2.小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢?模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。

3.回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

四、寫字(延時(shí)評(píng)價(jià)寫字有利于學(xué)生健全人格的形成)。

學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字,學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí),如果不滿意可重新申請(qǐng)。

教學(xué)建議:

一年級(jí)學(xué)生排演課本劇有一定的難度,教師要求不要太高,必要時(shí)可示范引導(dǎo)。另外,教師可在學(xué)生搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上,開展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。

小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),課文中沒有注音,連生字也沒加注音,目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,采取各種各樣的方法,讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀。

課文內(nèi)容是小壁虎的尾巴斷了,小壁虎覺得沒有尾巴多難看呀,可是,小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它,它可傷心了,還是壁虎媽媽聰明,讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長(zhǎng)出來(lái)了。通過(guò)這個(gè)故事,小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用,從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng)。課前和學(xué)生們一起找小壁虎的圖片,了解小壁虎的樣子。重點(diǎn)看尾巴的樣子。

這篇科普童話故事抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)中懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處。

先引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著,借助插圖,由扶到放,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、畫面、演示、討論、表演、續(xù)編課文等多種形式,理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。使學(xué)生懂得壁虎尾巴能幫助爬行和保護(hù)自己的功能,以及可以再生的特點(diǎn)。

探討小壁虎沒借到尾巴“結(jié)果怎么樣”。

發(fā)揮想象說(shuō)。(自由說(shuō)、指名說(shuō))

媽媽笑著說(shuō):(生齊說(shuō))

小壁虎高興地叫起來(lái):(生齊說(shuō))

小壁虎的尾巴斷了,又可以長(zhǎng)出來(lái),這種能力叫再生。

師:同學(xué)們想一想在日常生活中有什么是可以再生的?頭發(fā)、指甲、蚯蚓。

小壁虎掙斷尾巴,可以讓自己迅速逃走,他的尾巴可以保護(hù)自己

(二)、看動(dòng)畫片

學(xué)生觀看《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫片。

(三)、表演課文

好看嗎?看完這個(gè)動(dòng)畫片想不想再來(lái)把這故事生動(dòng)的表演出來(lái)呢?

誰(shuí)當(dāng)小壁虎?誰(shuí)當(dāng)媽媽?誰(shuí)當(dāng)老牛、小魚、燕子?可以加上自己的想象。

(四)、續(xù)編故事。

師:平時(shí)你們都喜歡看童話故事,可惜課文太短了,今天我想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回小作家,續(xù)編課文,按課文的形式來(lái)編。老師先編一個(gè)你們聽。

(出示投影字幕)小壁虎爬呀爬,爬到_____________他看見__________。小壁虎說(shuō):“____________,您把尾巴借給我行嗎?”__________說(shuō):“不行啊,我要用尾巴_________?!?/p>

師:小壁虎爬呀爬,爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說(shuō):“猴哥哥,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說(shuō):“不行啊,我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢?!?/p>

師:請(qǐng)小朋友們四人小組討論完成自編對(duì)話,一個(gè)組完成一個(gè)。

師:哪個(gè)小組把你們編的故事講給大家聽一聽呢?

生:小壁虎爬呀爬,爬到一棵大樹下,它看見松鼠在樹上跳來(lái)跳去。小壁虎說(shuō):“松鼠大哥,您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說(shuō):“不行啊,我要用尾巴保持平衡呢!”

師:你們編得真好。

(五)、向課外延伸

師:通過(guò)今天借尾巴,假如有一天,小花貓來(lái)向小壁虎借尾巴,你們想小壁虎會(huì)怎么說(shuō)?

生:小壁虎也許會(huì)說(shuō):“不行啊,我要用尾巴保護(hù)自己呢,要是我把尾巴借給你,我就沒有安全感了。”

生:小壁虎會(huì)說(shuō):“不行啊,上次我的尾巴斷了以后,好難看,現(xiàn)在好不容易長(zhǎng)出來(lái)了,怎么能借給你,那樣我會(huì)難過(guò)的?!?/p>

生:假如我是小壁虎,我會(huì)說(shuō):“小花貓,別難過(guò)了,我把尾巴借給你,反正我的尾巴可以再長(zhǎng)出來(lái)的?!?/p>

師:你真大方,挺會(huì)替別人著想的,小花貓一定會(huì)感激你的。

生:我覺得小壁虎會(huì)說(shuō),小花貓,其實(shí)我也很想把尾巴借給你,可是,我們的尾巴作用根本不同,就算借給你也沒用的。

師:同學(xué)們說(shuō)的很好,通過(guò)今天這節(jié)課,我們知道了動(dòng)物尾巴各有各的用途,是不能互相借的。

(六)、知識(shí)鏈接。

下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上這些動(dòng)物的尾巴有什么作用。

案例分析:

我在上《小壁虎借尾巴》一課時(shí),課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),充分地讓學(xué)生去查找資料。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知,然后提升,善于抓住學(xué)生的興趣,使學(xué)生跳一跳,夠得到,學(xué)得有興趣。

了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能。小壁虎尾巴有再生能力,讓學(xué)生對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。收到了良好的教學(xué)效果。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,5個(gè)新詞,會(huì)認(rèn)9個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的意思,了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

幻燈片,壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾,棉線(或紙條)一段。

大家都喜歡小動(dòng)物,愛和動(dòng)物交朋友,小動(dòng)物都有一條尾巴,猴子尾巴長(zhǎng),兔子尾巴短,孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴,一天它的尾巴被蛇咬住了,它拼命一掙,把尾巴掙斷了,于是它就去向小動(dòng)物借尾巴,它向哪些動(dòng)物借?它們借給小壁虎了嗎?這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。

不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍,讀后畫出生字,讀三遍。

標(biāo)出自然段序號(hào)。

檢查生字讀音,互相評(píng)一評(píng)。

其余生評(píng)議、正音。

看對(duì)應(yīng)段,邊看圖邊說(shuō):

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)時(shí)用上“誰(shuí),什么地方,干什么”句式或“因?yàn)椤浴薄?/p>

拿出一根線(或一段紙條)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做“一掙”的.動(dòng)作,同桌互相討論:

小壁虎為什么要“一掙”,指名說(shuō)。

在書上畫出三個(gè)小動(dòng)物的名稱:

看圖回答。

同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

依次出示三幅畫,小壁虎是怎么借的?

找出文中的三個(gè)句子試著讀一讀,再體會(huì)讀。

找出寫小動(dòng)物不借的理由的句子讀一讀,標(biāo)出寫小動(dòng)物動(dòng)作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動(dòng)作。

仔細(xì)讀這三個(gè)自然段,比較這三段有什么不同,自己探究、比較,試著說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)。

試著用不同語(yǔ)氣讀三個(gè)自然段。

指名讀,互相評(píng)價(jià)。

小壁虎為什么難過(guò)?后來(lái)怎么又高興起來(lái)?

生回答。

用高興的心情讀小壁虎的話。

小壁虎為什么借?向誰(shuí)借?借到?jīng)]有?為什么?

同桌互相檢測(cè),指名說(shuō)。

你還知道哪些小動(dòng)物的尾巴,它們有什么用處?

生自由發(fā)言。

被蛇咬,尾巴斷。

小魚搖撥水。

燕子擺掌握方向。

長(zhǎng)新尾。

小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

:請(qǐng)自由讀第三自然段,標(biāo)出每句話的句序,想想每句話的意思。(生自讀課文)。

生:這段共有四句話。

師:好,下面我們來(lái)逐句理解。師(出示句子)讀一讀,再比較哪句話好?

生:兩句話都是說(shuō)小壁虎來(lái)到了河邊,但第二句好一些,因?yàn)檎f(shuō)得具體些。

師:第二句好,從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠(yuǎn),它是從墻腳爬到河邊的,有很遠(yuǎn)的距離。

生:“爬呀爬”,還可以看出它爬得很慢。因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔?。它很疼,又很傷心,所以爬得慢?/p>

師:你們真會(huì)講道理,誰(shuí)來(lái)體會(huì)讀一讀?

(生讀出傷心的語(yǔ)氣,“爬呀爬”語(yǔ)速稍慢一些)。

師:小壁虎來(lái)到河邊看到了什么?(生讀第二句)。

師:什么是“搖著”,誰(shuí)來(lái)解釋?

生:“搖著”就是擺著。

生:“搖著”就是魚在水里游,尾巴不停地動(dòng)著。

師:(示圖)你們瞧,小壁虎看到魚在水里搖得這樣開心,心里會(huì)怎么想的?

生:小壁虎會(huì)想:小魚姐姐的尾巴真漂亮,要是我也有這樣一條尾巴,那多好哇。

生:小壁虎會(huì)想:我有了尾巴,也可以和小魚一樣自由地游啦……。

師:同學(xué)們的想象真豐富,咱們接著往后看。(生讀第三句)。

師:(出示句子)比一比這兩句話哪句好,為什么?

1、小壁虎說(shuō):“小魚,你的尾巴借給我/”

2、小壁虎說(shuō):“小魚姐姐,你的尾巴借給我行嗎?”

生:(讀)第二句好一些,因?yàn)榈诙渲行”诨⒑暗氖切◆~姐姐,小壁虎對(duì)人很客氣。

生:第二句好,“您”就說(shuō)明小壁虎很有禮貌。

生:第二句好,小壁虎說(shuō):“你把尾巴借給我行嗎?”它是問(wèn)小魚姐姐,如果小魚說(shuō)不行,它就不借了,說(shuō)明小壁虎非常懂禮貌。

師:小朋友們說(shuō)得真棒,咱們來(lái)學(xué)著小壁虎的樣子,讀讀這句話。

(生有感情地讀)。

師:小魚答應(yīng)了嗎?為什么?

(生讀第四句)。

生:小魚沒答應(yīng),因?yàn)樾◆~的`尾巴要撥水。

生:如果小魚答應(yīng)了把自己的尾巴借給了小壁虎,它就沒有尾巴了,所以小魚是不能答應(yīng)的。

師:講得真好,下面我們來(lái)分角色朗讀小壁虎和小魚的對(duì)話。

(分角色讀,個(gè)人讀或小組讀)。

師:小壁虎找小魚沒有借到尾巴,又去向誰(shuí)借呢?請(qǐng)用學(xué)習(xí)第三自然段的方法,自學(xué)第四自然段,然后請(qǐng)大家畫出與第三段不同的地方來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

(生自學(xué),批畫)。

生:這段是寫小壁虎來(lái)到了大樹上,看到的是老黃牛。

生:小魚是搖著尾巴在水里游,老黃牛是甩著尾巴在樹下吃草。

生:黃牛的尾巴與小魚的不同,它是用來(lái)趕蠅子的。

師:你們真聰明,說(shuō)得太好了,現(xiàn)在,請(qǐng)你選擇你最喜歡的一名話讀給大家聽。

(生朗讀,讀時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)氣)。

師:你們成功地學(xué)完了第三、第四自然段,下面請(qǐng)你們分組討論,自學(xué)第五自然段。

(生小組自學(xué))。

師:這一段主要講什么?

生:主要講小壁虎向小燕子借尾巴,因?yàn)檠嘧拥奈舶鸵莆辗较?,所以它又沒有借到尾巴。

:從上述步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)——扶學(xué)——放手自學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,成為學(xué)習(xí)的主人。這一課例針對(duì)“老師們?nèi)绾螜z查學(xué)生自學(xué)情況”這一問(wèn)題提出了一種方法,即比較理解法。這讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了三、四段在結(jié)構(gòu)上是相似的,有從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師僅用“比較異同”的方法,讓學(xué)生全面理解,并道出自己的見解,培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

“讀”是這一教例中一條貫穿全過(guò)程的主線,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生按自己的理解在教師的指導(dǎo)下,用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)讀,有個(gè)人讀、小組讀、競(jìng)賽讀、分角色讀等多種形式。在扶學(xué)、放手自學(xué)中教師以“讀”為檢查學(xué)習(xí)效果的主要手段,讓學(xué)生選擇自己喜愛的句子讀,有感情作基礎(chǔ),效果會(huì)更好。

創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì),是這一教例的又一大特點(diǎn)。教例采用比較的方法學(xué)句子,讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法、想法。另外,多次創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身其中,談當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。最后,引導(dǎo)發(fā)散,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、會(huì)認(rèn)“壁、借”等15個(gè)生字,會(huì)寫“孩、爬、姐”等10個(gè)生字。

2、學(xué)會(huì)新的偏旁,理解詞語(yǔ),會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用,并認(rèn)識(shí)多音字。

3、進(jìn)一步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字和寫字。

教具準(zhǔn)備:課件。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第二課時(shí)。

一、回顧全文,導(dǎo)入新課。

這是一篇很有趣的童話,請(qǐng)你們快速把書翻到103頁(yè),再有感情地朗讀課文,邊讀邊想:讀了課文,你知道了什么?(生讀)。

從你們的表情上,我看出你們很喜歡這篇童話,那誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō),讀了課文你都知道了什么?(真會(huì)讀書)。

讀了課文知道了這么多動(dòng)物尾巴的用處,那你們還知道其他動(dòng)物尾巴的用處嗎?懂得的知識(shí)可真多,看得出你們很愛學(xué)習(xí)。

二、積累內(nèi)化。

1、你們這么會(huì)讀書,小壁虎想考考你們。請(qǐng)看句子(課件出示)。

小壁虎看見小魚搖著尾巴,在河里游來(lái)游去。(齊讀)。

在這個(gè)句子中有一個(gè)詞能準(zhǔn)確地表達(dá)出小魚在水中活動(dòng)的樣子,看哪個(gè)細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了它。(游來(lái)游去)齊讀。真細(xì)心,游來(lái)游去是一動(dòng)詞,表達(dá)出了小魚在水中游動(dòng)的樣子。

3、像這樣的詞語(yǔ)你們還知道哪些?(匯報(bào))能用詞語(yǔ)說(shuō)話嗎?

(了不起,不但學(xué)會(huì)了這樣的詞,而且能準(zhǔn)確運(yùn)用,把掌聲送給自己吧。)請(qǐng)快速把你喜歡的詞語(yǔ)寫在書上吧。

三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。

孩子們,學(xué)習(xí)了課文,你們一定認(rèn)識(shí)了許多的字寶寶,不知道有沒有和它們交手朋友?一起來(lái)看看誰(shuí)交的朋友多。

(一)檢查識(shí)字情況。

2、了不起,交上了這么多朋友,我們男女生比賽讀一讀,看哪組讀得更準(zhǔn)確?

“尾、嗎”這兩個(gè)字的其它音我們不常用,今天先不認(rèn)識(shí)了,如果你有興趣也可以課后回家查字典學(xué)習(xí)。

這些字隱藏到兩句話中了,還能記得請(qǐng),讀得準(zhǔn)嗎?(輕聲讀,指名讀)。

讀得準(zhǔn)確,接下來(lái)開火車讀,邊讀邊組詞,選字說(shuō)話。

(二)識(shí)記生字。

1、知道它們的名字,很了不起。但怎樣記住這些字呢?我們先仔細(xì)觀察這些字,看看它們的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?給它們分分類。(指名分類)。

(換偏旁熟字組合歌訣)指名匯報(bào)。

你們的方法可真多,是善于動(dòng)腦的孩子,就用你喜歡的方式記住它們吧。

(三)指導(dǎo)書寫。

既然交了新朋友,那我們給它們照個(gè)像,留個(gè)影吧??凑l(shuí)的攝影水平高?

(出示要寫的字“爬、姐、孩”)先給這幾個(gè)照照吧。

1、先認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“子”字旁。

(課件出示“子”與“孩”)請(qǐng)認(rèn)真觀察,“子”字做偏旁時(shí)發(fā)生了什么變化?

生匯報(bào),師強(qiáng)調(diào)(“子”獨(dú)體字,占田字格中間寫,做偏旁時(shí)在左半格,橫變成了提)。

看“子”字旁怎么寫,(課件)認(rèn)真觀察筆順,一起書空。在本子上描寫后再寫一個(gè)。

2、再請(qǐng)大家認(rèn)真觀察“孩”字筆順,說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)還應(yīng)注意什么?

匯報(bào)師強(qiáng)調(diào)(左右結(jié)構(gòu)的字,寫時(shí)左窄右寬,左右要緊密些。右面對(duì)橫撇收筆在橫中線上,下面兩撇寫時(shí),之間的距離不能太近)。

和老師一起寫“孩”字,師范寫,生書空寫??春笤诒咀由厦鑼?再在第一格寫一個(gè)。

3、學(xué)習(xí)“姐”字。

再看“姐”的筆順,說(shuō)說(shuō)這個(gè)字在寫時(shí)還要注意什么?

匯報(bào),師強(qiáng)調(diào)(左右緊密,右面的且下橫要長(zhǎng),兩邊出頭)。

師范寫,生說(shuō)筆順??春竺鑼?再在第一格寫一個(gè)。師巡視,提醒重點(diǎn)筆畫的寫法和位置。再寫一個(gè),看有沒有進(jìn)步。

4、學(xué)習(xí)“爬”

認(rèn)真觀察這個(gè)字的筆順,一起書空。說(shuō)說(shuō)這個(gè)字寫時(shí),哪筆最重要?

匯報(bào),師強(qiáng)調(diào)(這是左下包圍的字,寫時(shí)“爪”的一捺要長(zhǎng)一些,托住“巴”字,“巴”字收筆寫在橫中線)。

和老師一起寫,師范寫,生說(shuō)筆順??春竺鑼?再在第一格寫。師巡視。指名板前寫,生寫后觀察、評(píng)價(jià)。師幫助修改后,生再寫一個(gè)。

5、其他的字指導(dǎo)。

說(shuō)說(shuō)字需要注意到部分,再讓學(xué)生自己寫一個(gè)。

你們?yōu)樽謱殞毩粝旅利惖恼掌?它們可高興了。你們高興嗎?

四、課堂延伸。

看你們學(xué)得高興,小壁虎又推著自選車來(lái)了,要你們把這篇文章里的好詞語(yǔ)都裝在這車?yán)飵Щ丶摇?煨袆?dòng)吧,看誰(shuí)的收獲大。

找后讀一讀。

五、總結(jié)。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)快樂(lè)嗎?說(shuō)說(shuō)你們都有什么收獲?

六、布置作業(yè)。

1、回家后把要求寫的生字回家寫,一個(gè)音,兩個(gè)字,兩個(gè)詞。

2、預(yù)習(xí)第16課《美麗的丹頂鶴》課文讀3遍,圈畫生字。

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