公共安全事關(guān)人民幸福和社會(huì)穩(wěn)定，我們需要加強(qiáng)安全管理。怎樣保護(hù)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)綠色、宜居的家園？接下來(lái)，我們將展示一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給大家一些啟發(fā)和靈感。
日有所誦教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚沾襟。(杜甫)。
春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。(李商隱)。
春風(fēng)得意馬蹄疾,一日看盡長(zhǎng)安花。(孟郊)。
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。(葉紹翁)。
春宵一刻值千金。(蘇軾)。
從善如登,從惡如崩。(《國(guó)語(yǔ)》)。
察己則可以知人,察今則可以知古。(《呂氏春秋》)。
差以毫厘,謬以千里。(《漢書(shū)》)。
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。(李白)。
臣心一片磁針石,不指南方不肯休。(文天祥)。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。(劉禹錫)。
日有所誦教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
1課時(shí)。
1、查找資料，了解書(shū)信的書(shū)寫(xiě)格式。
2、了解柯巖其人。
同學(xué)們，我們平時(shí)交流中常用什么方式呢？（談話、電話、收發(fā)信息，還有書(shū)信。）是啊，書(shū)信也是一種很好的交流方式，它可以讓我們交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱。我們今天要學(xué)習(xí)的就是以書(shū)信的形式進(jìn)行交流的例文，一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？那就讓我們走進(jìn)《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》。
2、理解下列詞語(yǔ)的意思。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)：也作“尺短寸長(zhǎng)”。尺比寸長(zhǎng)，但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)。比喻各有長(zhǎng)處，也各有短處，彼此都有可取之處。
紅眼?。涸谡n文里指看到張國(guó)強(qiáng)取得好成績(jī)非常羨慕而忌妒。
碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。
摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。
3、了解課文寫(xiě)了什么事？是采用什么形式來(lái)寫(xiě)的？
4、指名介紹作者柯巖。
自己小聲讀課文，用鉛筆劃出以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
2、在回信中柯巖老師是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？
小組內(nèi)討論交流：
1、張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？
2、如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）。
3、從柯巖老師的回信中你悟出了什么道理？（尺有所短寸有所長(zhǎng)）。
1、讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲？
引導(dǎo)從兩方面談：
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
（1）結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（指導(dǎo)書(shū)信的寫(xiě)法）。
稱(chēng)呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。
正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話。
結(jié)尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話?！按酥隆?、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話另起一行頂格寫(xiě)。
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。
（2）出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo)。
3、學(xué)習(xí)信封的格式。
同學(xué)之間互通書(shū)信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì)等。請(qǐng)你給自己的朋友或同學(xué)寫(xiě)一封信，增進(jìn)彼此之間的友誼。
日有所誦教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 。
1、查找資料，了解書(shū)信的書(shū)寫(xiě)格式?！ ?/p>
2、了解柯巖其人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們平時(shí)交流中常用什么方式呢？（談話、電話、收發(fā)信息，還有書(shū)信。）是啊，書(shū)信也是一種很好的交流方式，它可以讓我們交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱。我們今天要學(xué)習(xí)的就是以書(shū)信的形式進(jìn)行交流的例文，一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？那就讓我們走進(jìn)《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》。
二、初讀課文，了解文意。
2、理解下列詞語(yǔ)的意思。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)：也作“尺短寸長(zhǎng)”。尺比寸長(zhǎng)，但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)。比喻各有長(zhǎng)處，也各有短處，彼此都有可取之處。
紅眼?。涸谡n文里指看到張國(guó)強(qiáng)取得好成績(jī)非常羨慕而忌妒。
碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。
摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。
3、了解課文寫(xiě)了什么事？是采用什么形式來(lái)寫(xiě)的？
4、指名介紹作者柯巖。
三、采用自學(xué)的方式學(xué)習(xí)兩份書(shū)信。
自己小聲讀課文，用鉛筆劃出以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
2、在回信中柯巖老師是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？
四、學(xué)習(xí)思考并討論。
小組內(nèi)討論交流：
1、張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？
2、如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）。
五、學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
1、讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲？
引導(dǎo)從兩方面談：
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
（1）結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（指導(dǎo)書(shū)信的寫(xiě)法） 。
稱(chēng)呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。
正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話。
結(jié)尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話?！按酥隆薄ⅰ白Ｄ恪钡仍?，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話另起一行頂格寫(xiě)。
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。
（2）出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo)。
3、學(xué)習(xí)信封的格式。
六、作業(yè)布置。
同學(xué)之間互通書(shū)信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì)等。請(qǐng)你給自己的朋友或同學(xué)寫(xiě)一封信，增進(jìn)彼此之間的友誼。
日有所誦教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
二、教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.放大的書(shū)信（便于講解格式）。
2.了解柯巖其人。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）、導(dǎo)入新課。
1.（[出示]一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
談話：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？（課件出示張國(guó)強(qiáng)的信）。
2.師范讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，生邊聽(tīng)邊想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么煩心事了？（課件出示）。
3.討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）。
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
（二）、指導(dǎo)閱讀。
1、自學(xué)感悟：（課件出示）。
用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信，思考：
（1）、柯巖老師幫張國(guó)強(qiáng)分析出了什么？
（2）、你從回信中悟出了什么？
引導(dǎo)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)法。
2.匯報(bào)交流：（課件出示）。
我從中悟出了什么？
（1）、我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，我擁有了越來(lái)越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。
（2）、一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。
（三）、學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
（課件出示）。
1、學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（[出示]放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo)）。
2、怎樣寫(xiě)信：（課件出示）。
師結(jié)合幻燈，總結(jié)寫(xiě)法。
稱(chēng)呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。
正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話。
結(jié)尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話?！按酥隆薄ⅰ白Ｄ恪钡仍?，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話另起一行頂格寫(xiě)。
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。
（四）、拓展活動(dòng)。
給遠(yuǎn)在外地的父母、親戚、朋友寫(xiě)一封信，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況。
日有所誦教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、在教學(xué)時(shí)，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的，這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，教師要注意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動(dòng)。
教師還應(yīng)根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書(shū)信的.格式、寫(xiě)法。
2、對(duì)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。
3、本文的課題富有哲理，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，用舉例的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4、課后，可以建議學(xué)生之間互通書(shū)信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
日有所誦教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
大丈夫?qū)幙捎袼?不能瓦全，(北齊書(shū))。
大直若屈,大巧若拙,大辯若訥。(《老子》)。
丹青不知老將至,富貴于我如浮云。(杜甫)。
但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟。(蘇軾)。
不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。(《荀子》)。
不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。(司馬遷)。
不患人之不己知,患不知人也。(孔子)。
不入虎穴,焉得虎子？(后漢書(shū))。
不塞不流,不止不行。(韓愈)。
不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。(蘇軾)。
不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。(王安石)。
不以規(guī)矩,無(wú)以成方園。(孟子)。
采得百花成蜜后,為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。(羅隱)。
倉(cāng)廩實(shí)則知禮節(jié),衣食足則知榮辱。(《管子》)。
操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器。(劉勰)。
百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力,老大徒傷悲。(漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》)。
百學(xué)須先立志，
(朱熹)。
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。
筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神。(杜甫)。
別裁偽體親風(fēng)雅,轉(zhuǎn)益多師是汝師。(杜甫)。
博觀而約取,厚積而薄發(fā)。(蘇軾)。
博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之。(《禮記》)。
吃一塹,長(zhǎng)一智。(古諺語(yǔ))。
日有所誦教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這是一篇略讀課文，知道人各有所長(zhǎng)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，是本課的教學(xué)要求，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有不足，正如人們常說(shuō)的尺有所短，寸有所長(zhǎng)。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會(huì)進(jìn)步得更快。
這篇課文是由兩封信組成的，一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們因嫉妒他獲獎(jiǎng)而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，故寫(xiě)信向柯巖老師求教。一封是柯巖的回信，她在信中分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng)：“只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來(lái)越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。”這篇課文的重點(diǎn)之一，就是理解柯巖老師的這段話，并對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問(wèn)題產(chǎn)生一定的影響。在教學(xué)中，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，因?yàn)闀?shū)信中張國(guó)強(qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以起到一定的啟迪和教育作用。同時(shí)也對(duì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理能夠有所感悟，真正理解。另一個(gè)重點(diǎn)就是課文的一個(gè)特殊體裁――書(shū)信格式。學(xué)生第一次接觸這一文體，為了讓學(xué)生更好地掌握書(shū)信的格式，我讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去歸納書(shū)信的幾大要素，并通過(guò)練筆鞏固復(fù)習(xí)，經(jīng)檢測(cè)得知，學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的掌握較好。
日有所誦教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.示范讀、帶讀，培養(yǎng)學(xué)生大聲誦讀的習(xí)慣。
2.能正確、流利地誦讀本單元文本內(nèi)容。
3.通過(guò)多種形式的誦讀，感受文本的音韻、節(jié)奏美，體會(huì)其中的樂(lè)趣。
4.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的表達(dá)欲望，培養(yǎng)其思考、口頭表達(dá)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)多種形式的誦讀（個(gè)別讀、齊讀、賽讀），感受文本的音韻、節(jié)奏美，體會(huì)其中的樂(lè)趣。
2.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的表達(dá)欲望，培養(yǎng)其思考、口頭表達(dá)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)兒歌《小手的話》。
（一）談話導(dǎo)入：小朋友們，伸出小手動(dòng)一動(dòng)，我們的手除了做游戲、寫(xiě)字，有時(shí)還能代替我們說(shuō)話呢？你知道嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小手的話》。
（二）讀兒歌。
1.第一遍，師示范讀，特別突出兒歌輕快的'節(jié)奏。（著重讀“會(huì)”“必”）。
2.第二遍，生跟讀，注意節(jié)奏的同時(shí)，可以加上握手、擺擺手的動(dòng)作。
（這時(shí)，孩子們都明白了小手是會(huì)說(shuō)話的）。
3.順勢(shì)提問(wèn)：孩子們，小手還會(huì)說(shuō)別的話嗎？（孩子們迫不及待地說(shuō)拍拍手——夸夸你，招招手——你好、我在這……）。
4.是啊，小手的語(yǔ)言如此豐富，全班齊讀，讀出節(jié)奏，可以加上動(dòng)作。
5.男女生合作讀，男生讀前一句，女生讀后一句。
6.全班齊背。
（三）拓展續(xù)編：孩子們小手要說(shuō)的話狠多很多，誰(shuí)能繼續(xù)編這首兒歌呢？
二、學(xué)習(xí)兒歌《穿褲歌》。
（一）聯(lián)系生活導(dǎo)入：孩子們，你們自己會(huì)穿褲子嗎？你是怎么把褲子穿好的呢？
今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)有意思的《穿褲歌》。
（二）多種形式讀兒歌。
1.師有節(jié)奏的范讀。兩只腳動(dòng)作配合，盡量夸張些。
2.學(xué)生模仿老師自由讀給同桌聽(tīng)。
3.各組賽讀。
4.各組選出代表以自己喜歡的方式表演讀。
（三）拓展：有了這個(gè)有意思的穿褲子方法，你能不能仿編一首《穿衣歌》呢？
三、學(xué)習(xí)民間童謠《一個(gè)蛤蟆一張嘴》。
（一）談話導(dǎo)入：孩子們，“蛤蟆”是什么動(dòng)物？（青蛙）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蛤蟆的樣子？
（二）聽(tīng)老師讀童謠，看看這個(gè)“數(shù)蛤蟆”的童謠有意思嗎？（老師用快板的形式來(lái)讀）。
（三）師帶著孩子們自由讀、表演讀、同桌互讀等。
四、學(xué)習(xí)兒歌《鼓》。
（一）實(shí)物導(dǎo)入：孩子們，這是什么？（鼓）你們聽(tīng)過(guò)鼓聲嗎？誰(shuí)來(lái)敲一敲？（咚咚聲）。
（二）各種形式朗讀。
1.師帶讀，生跟讀。
2.生自由讀兒歌。
3.指名表演讀。
4.分組讀。
5.全班齊讀。
五、學(xué)習(xí)《游地球》。
（一）出示地球儀，師：這是什么？它有什么用途？生：把我們生活的大大的地球縮小成小小地球儀生：地球上有的在地球儀上都有，變小很多很多。
（三）師范讀，生模仿老師自由讀。
（四）師生合作讀。
（五）生齊讀、試背。
日有所誦教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文。課文是由兩封書(shū)信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類(lèi)似問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交流。寫(xiě)回信的書(shū)面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計(jì)在一堂課中，其目的主要有兩點(diǎn)：一是提高課堂效率，達(dá)到讀和寫(xiě)、積累和運(yùn)用的真正結(jié)合；另一點(diǎn)就是為學(xué)生深入地思考和交流成長(zhǎng)中的問(wèn)題提供一次真正的機(jī)會(huì)。在教學(xué)時(shí)，我把閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、還有習(xí)作教學(xué)整合在一起來(lái)進(jìn)行。這樣，有例文帶著的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很高，而且本次習(xí)作也不用老師多費(fèi)心，學(xué)生基本上都能抓住來(lái)信的要點(diǎn)，來(lái)充當(dāng)知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫(xiě)信的格式也掌握得較好。
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日有所誦教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
讀了這本書(shū)我知道了誦讀就是深層的閱讀。日不間斷的記誦，就是煉心的過(guò)程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長(zhǎng)地久，積累的是語(yǔ)言，培養(yǎng)的是詩(shī)性，也是定力和靜氣。
光有智商是靠不住的。什么叫智慧，就是對(duì)應(yīng)當(dāng)做和必須做的事情專(zhuān)心致志。背誦就是煉心，就是修戒定慧，就是培養(yǎng)聚精會(huì)神的能力。當(dāng)他聚精會(huì)神，他便融入對(duì)象，吸取對(duì)象，成為對(duì)象。就這樣興趣盎然的一路背下，或早或遲，或深或淺，所讀所誦，都將內(nèi)化為他們的精神氣質(zhì)。
誦讀的材料一定要適合兒童生活、兒童趣味密切相關(guān)的。最初的誦讀，一定要是“有我的誦讀”。這樣的誦讀，是對(duì)兒童的'呵護(hù)，也是對(duì)生命的尊重。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，比起背了多少，背了多深更重要的，是他們這樣做是否快樂(lè)，是否因此更愛(ài)自己，更愛(ài)這個(gè)世界。
對(duì)于兒童的精神發(fā)展而言，提供健康美好的母語(yǔ)的營(yíng)養(yǎng)，用瑯瑯書(shū)聲為他們構(gòu)筑一個(gè)溫馨、實(shí)在的成長(zhǎng)環(huán)境，既是強(qiáng)健兒童的骨髓，也是豐滿他們的血肉。既是給他們打造堅(jiān)固的船體，也是為他們揚(yáng)起漂亮的風(fēng)帆。
我們要多看書(shū)，才會(huì)有好成績(jī)。
日有所誦教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
1課時(shí)。
1．放大的書(shū)信（便于講解格式）。
2．了解柯巖其人。
（一）、導(dǎo)入新課。
1．（[出示]一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
談話：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？（課件出示張國(guó)強(qiáng)的信）。
2．師范讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，生邊聽(tīng)邊想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么煩心事了？（課件出示）。
3．討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）。
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
（二）、指導(dǎo)閱讀。
1、自學(xué)感悟：（課件出示）。
用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信，思考：
（1）、柯巖老師幫張國(guó)強(qiáng)分析出了什么？
（2）、你從回信中悟出了什么？
引導(dǎo)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)法。
2．匯報(bào)交流：（課件出示）。
我從中悟出了什么？
（1）、我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，我擁有了越來(lái)越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。
（2）、一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。
（三）、學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
（課件出示）。
1、學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（[出示]放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo)）。
2、怎樣寫(xiě)信：（課件出示）。
師結(jié)合幻燈，總結(jié)寫(xiě)法。
稱(chēng)呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。
正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話。
結(jié)尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話?！按酥隆薄ⅰ白Ｄ恪钡仍?，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話另起一行頂格寫(xiě)。
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。
（四）、拓展活動(dòng)。
給遠(yuǎn)在外地的父母、親戚、朋友寫(xiě)一封信，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況。
日有所誦教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．放大的書(shū)信（便于講解格式）。
2．了解柯巖其人。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1．（出示一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
2．讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
3．討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）。
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
二、指導(dǎo)閱讀。
1．自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。
2．交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題？
3．啟發(fā)討論：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法？
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。
三、學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
1．讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲？
引導(dǎo)從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo)）。
稱(chēng)呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。
正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話。
結(jié)尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話?！按酥隆?、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話另起一行頂格寫(xiě)。
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。
四、拓展練習(xí)。
建議學(xué)生互通書(shū)信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì)等。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
日有所誦教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
在一個(gè)空氣清新的晚上，星星一閃一閃地眨著眼睛，月亮低著頭望著大地，這個(gè)夜晚十分寧?kù)o。突然，一陣喧鬧聲打破了寧?kù)o，原來(lái)是亮亮的文具在書(shū)包里悶得受不了了，就不約而同地跳了出來(lái)?？墒?，剛從書(shū)包里出來(lái)的文具就嘟嘟囔囔地吵了起來(lái)，它們這次一定要比個(gè)上下，分個(gè)高低，所以一直爭(zhēng)論不休。
文具盒自豪而且十分霸道地喊道：“我的功勞最大，每次都是我向亮亮張開(kāi)大嘴巴，提供文具，不然亮亮就不能寫(xiě)作業(yè)了，還有，你們個(gè)個(gè)躺在我舒服的大肚子里，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)，清閑得很?？墒?，你們關(guān)心過(guò)在外面風(fēng)吹日曬的我嗎？我一直從書(shū)包里跑進(jìn)跑出，很累的啊，你們跟我比，簡(jiǎn)直就像大象旁邊站了一只螞蟻。”
“哼！我的功勞也不小能寫(xiě)字，能畫(huà)畫(huà)，還能做筆記！”鉛筆也很不服氣，“你們知道嗎？我原來(lái)是很高的，都可以打籃球的，可是自從到了亮亮手中，我就越變?cè)桨搅爽F(xiàn)在？你們看看我付出了多少！”
橡皮一蹦三尺高，暴跳如雷：“鉛筆，你還好意思說(shuō)，每次你寫(xiě)錯(cuò)字都是我一馬當(dāng)先地沖上前去，用我的身體把你的錯(cuò)字擦掉。讓身體部位和自己‘分家’那是多么痛苦的事情啊！”
文具們吵得面紅耳赤……。
書(shū)包走過(guò)來(lái)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)，不要因?yàn)樽约旱膬?yōu)點(diǎn)而感到驕傲，去歧視別人的缺點(diǎn)，反而要重視自己的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)己的不足，這樣才能進(jìn)步??！”
文具們聽(tīng)了，都慚愧地低下了頭。
日有所誦教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：1．放大的書(shū)信（便于講解格式）。2．了解柯巖其人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1．（出示一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
談話：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位。
名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封。
信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？
2．讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
3．討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）。
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
二、指導(dǎo)閱讀。
1．自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。
2．交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題？
附：綜合資料。
一、教材解讀。
1?課文簡(jiǎn)說(shuō)。
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫(xiě)信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過(guò)合理的推斷，分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng)：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來(lái)越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。張國(guó)強(qiáng)在信中提到的問(wèn)題，是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問(wèn)題有較普遍的指導(dǎo)意義。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類(lèi)似問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，并學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
2?詞語(yǔ)解析。
（1）對(duì)句子的理解。
也作“尺短寸長(zhǎng)”。尺比寸長(zhǎng)，但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)。比喻各有長(zhǎng)處，也各有短處，彼此都有可取之處。《楚辭?卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長(zhǎng)，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通?！?/p>
（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。
紅眼病：在課文里指看到國(guó)強(qiáng)取得好成績(jī)非常羨慕而忌妒。
碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。
摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
三、教學(xué)建議。
1?在教學(xué)時(shí)，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的，這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，教師要注意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動(dòng)。
教師還應(yīng)根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
2?對(duì)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。
3?本文的課題富有哲理，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，用舉例的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4?課后，可以建議學(xué)生之間互通書(shū)信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
四、相關(guān)鏈接。
柯巖滿族人，當(dāng)代詩(shī)人、作家，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)作協(xié)主席團(tuán)委員、中國(guó)詩(shī)歌學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。1929年生于河南鄭州，1949年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，從事多種文學(xué)形式的寫(xiě)作，已出版專(zhuān)著50余部。
她原名馮愷，柯巖是她的筆名。關(guān)于這個(gè)筆名，柯巖解釋道：“我們中國(guó)的古代人把綠綠的小樹(shù)稱(chēng)之為柯；巖呢，當(dāng)然是大大的堅(jiān)硬的石頭。巖石上是很難長(zhǎng)出樹(shù)來(lái)的，因此，凡是能在巖石上成活的樹(shù)，它的根須必須透過(guò)巖石的縫隙尋找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必須加倍的頑強(qiáng)……我取它做我的筆名，因?yàn)槲抑缹?xiě)作是一件很難的事，決心終生根扎大地，終生奮力地攀登，從而使我的作品能像巖石上的小樹(shù)那樣富有生命力?！?/p>
書(shū)信的格式。
(1)稱(chēng)呼。把對(duì)收信人的稱(chēng)呼寫(xiě)在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。怎樣稱(chēng)呼，要根據(jù)寫(xiě)信人和收信人的關(guān)系而定，一般說(shuō)，當(dāng)面怎樣稱(chēng)呼，信上就怎樣稱(chēng)呼。有時(shí)可以在稱(chēng)呼前面加“敬愛(ài)的”“親愛(ài)的”這樣的詞語(yǔ)。
(2)正文。這是信的主要部分。寫(xiě)信人要說(shuō)的話，都寫(xiě)在這部分。正文的開(kāi)頭空兩格，通常是先寫(xiě)問(wèn)候的話，如，“您好！”“你身體好嗎？”如果寫(xiě)的是回信，可以寫(xiě)“×月×日的'來(lái)信已收到”等內(nèi)容。如果來(lái)信中提出一些問(wèn)題或要求代辦的事，可以先把問(wèn)題回答清楚，或者把代辦事情的結(jié)果告訴對(duì)方，然后再寫(xiě)自己想說(shuō)的話。如果說(shuō)的事情多，就應(yīng)該分段寫(xiě)，寫(xiě)完一件，再寫(xiě)一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。
(3)結(jié)尾。正文完了，結(jié)尾應(yīng)寫(xiě)上致敬或祝福的話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結(jié)尾的寫(xiě)法，根據(jù)對(duì)象而定。如果給長(zhǎng)輩寫(xiě)信，可以寫(xiě)“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫(xiě)信，可以寫(xiě)“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫(xiě)信，可以寫(xiě)“祝你進(jìn)步”“望你努力學(xué)習(xí)”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫(xiě)；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫(xiě)。
(4)署名。結(jié)尾寫(xiě)完后，在信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字?？梢詭?，也可以不帶姓（熟悉的人可以不寫(xiě)姓）。有時(shí)可以在名字前面加上稱(chēng)謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱(chēng)謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫(xiě)信，姓名要寫(xiě)齊全。
(5)日期。日期可以寫(xiě)在署名的后面，也可以另起一行寫(xiě)。
如果在信里問(wèn)候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫(xiě)上“請(qǐng)代向××問(wèn)好！”“××并此問(wèn)好！”
如果信已經(jīng)寫(xiě)好，但是還有一些話沒(méi)有說(shuō)完，可以寫(xiě)在信的后面。先寫(xiě)一個(gè)“附”字，后面加上冒號(hào)，寫(xiě)完補(bǔ)充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號(hào)。
信封的格式。
（1）在信封的第一行寫(xiě)收信人的地址。字跡要工整，地名要詳細(xì)。寫(xiě)地名要由省、市、縣，一直寫(xiě)到區(qū)、街和門(mén)牌號(hào)碼。如果是給農(nóng)村寫(xiě)信，還要寫(xiě)上鄉(xiāng)名和村名。信封的左上角畫(huà)著六個(gè)方格，應(yīng)在里面填上收信人的郵政編碼。
（2）在信封的第二行中間寫(xiě)收信人的姓名?？梢愿鶕?jù)收信人的身份，在名字后面寫(xiě)“同志收”或“先生（女士）收”等，此處應(yīng)避免寫(xiě)稱(chēng)謂，如，不宜寫(xiě)“爺爺收”。
（3）在信封的第三行寫(xiě)上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六個(gè)小方格，應(yīng)在這里填上寄信人的郵政編碼。信件萬(wàn)一出現(xiàn)投遞困難的情況，郵局可以憑借這些信息，迅速地把信退還給寄信人。
（4）信封正面距右邊55毫米至160毫米、距底邊20毫米以下的區(qū)域是條碼打印區(qū)，不要在這個(gè)區(qū)域里寫(xiě)字或署名，以免影響投遞。
（5）信封上的字不能用鉛筆寫(xiě)，以防模糊不清；更不能用紅筆寫(xiě)，因?yàn)檫@是不禮貌的行為。
（6）托人轉(zhuǎn)交的信，在信封上要寫(xiě)“面交”“煩交”等字樣，在信封第三行的后半行上，寫(xiě)“×××托”或“×××拜托”就可以了。
日有所誦教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)讀8個(gè)生字，以及“冒昧、疏遠(yuǎn)、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
調(diào)查本班目前存在的普遍問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題搜集辯論資料。
結(jié)合生活，理解課題。
2、學(xué)生體會(huì)，模仿舉例，理解課題。
自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生輕聲試讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古稀。
1、再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。
深讀課文，質(zhì)疑歸納。
1、讀讀議議。
a、信中主要提出了什么問(wèn)題?你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法和體會(huì)。
b、國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的?展開(kāi)想象，合情推理。
2、讀讀悟悟。
a．朗讀課文。
b．感悟柯老師信中語(yǔ)氣的特點(diǎn)：真誠(chéng)、耐心。
3、讀讀想想。
a、自己歸納書(shū)信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。
b．合作交流，教師小結(jié)。
課后延伸，拓展訓(xùn)練。
辯論會(huì)：結(jié)合本班主要問(wèn)題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開(kāi)辯論。
日有所誦教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查找資料，了解書(shū)信的書(shū)寫(xiě)格式。
2、了解柯巖其人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們平時(shí)交流中常用什么方式呢？（談話、電話、收發(fā)信息，還有書(shū)信。）是啊，書(shū)信也是一種很好的交流方式，它可以讓我們交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱。我們今天要學(xué)習(xí)的就是以書(shū)信的形式進(jìn)行交流的例文，一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？那就讓我們走進(jìn)《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》。
二、初讀課文，了解文意。
2、理解下列詞語(yǔ)的'意思。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)：也作“尺短寸長(zhǎng)”。尺比寸長(zhǎng)，但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)。比喻各有長(zhǎng)處，也各有短處，彼此都有可取之處。
紅眼病：在課文里指看到張國(guó)強(qiáng)取得好成績(jī)非常羨慕而忌妒。
碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。
摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。
3、了解課文寫(xiě)了什么事？是采用什么形式來(lái)寫(xiě)的？
4、指名介紹作者柯巖。
三、采用自學(xué)的方式學(xué)習(xí)兩份書(shū)信。
自己小聲讀課文，用鉛筆劃出以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
2、在回信中柯巖老師是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？
四、學(xué)習(xí)思考并討論。
小組內(nèi)討論交流：
1、張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？
2、如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）。
3、從柯巖老師的回信中你悟出了什么道理？（尺有所短寸有所長(zhǎng)）。
五、學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
1、讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲？
引導(dǎo)從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
（1）結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（指導(dǎo)書(shū)信的寫(xiě)法）。
稱(chēng)呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。
正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話。
結(jié)尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話另起一行頂格寫(xiě)。
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。
（2）出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo)。
3、學(xué)習(xí)信封的格式。
六、作業(yè)布置。
同學(xué)之間互通書(shū)信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì)等。請(qǐng)你給自己的朋友或同學(xué)寫(xiě)一封信，增進(jìn)彼此之間的友誼。
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日有所誦教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式。
難點(diǎn)：書(shū)信格式的.掌握。
：課件及信件。
：1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，前一段時(shí)間，我們收到了江陰包老師和五（6）班同學(xué)寄給我們的短信。大家由此感到，寫(xiě)信是一種很不錯(cuò)的交流方式。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、學(xué)生自主閱讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，思考：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到了什么麻煩？
2、討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）。
過(guò)渡：柯巖阿姨又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀她給張國(guó)強(qiáng)的回信。
3、學(xué)生默讀，適當(dāng)批注：柯巖阿姨建議怎樣解決這些問(wèn)題？
4、指名匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
5、結(jié)合“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的本意和引申義的理解，重點(diǎn)感悟最后一個(gè)自然段。
6、拓展延伸：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法？
三、學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
1、以兩封信為例，歸納書(shū)信的格式。
2、投影真實(shí)信件，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，板書(shū)關(guān)鍵詞：
稱(chēng)呼。
正文。
結(jié)尾。
署名。
日期
四、布置作業(yè)。
閱讀園地七的寫(xiě)信內(nèi)容，看看王虹遇到了什么問(wèn)題，思考該怎樣給她寫(xiě)回信。
日有所誦教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
朱家瓏先生曾指出“誦讀是最好的美容劑，讀是身體各種系統(tǒng)的協(xié)調(diào)鍛煉?！倍墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求低年級(jí)的孩子“閱讀淺近的童話、寓言、故事；誦讀兒歌、童謠?！笨梢?jiàn)低年段的孩子養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣至關(guān)重要，尤其是那些語(yǔ)言精煉，有音韻，節(jié)奏明快的作品，更適合孩子誦讀和記憶。
這個(gè)學(xué)期帶著一年級(jí)的孩子讀《日有所誦》，雖然孩子們識(shí)字不多，在誦讀的過(guò)程中也遇到些困難，但孩子們對(duì)誦讀非常感興趣，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，絕大部分孩子已經(jīng)養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣。
一、低年級(jí)培養(yǎng)孩子敢于開(kāi)口，大聲朗讀的習(xí)慣，在反復(fù)的朗讀中形成語(yǔ)感。
讀是用清晰、響亮的聲音把文章讀出來(lái)，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在低年級(jí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”因此，在教學(xué)中一定要重視朗讀，重朗讀就是強(qiáng)調(diào)以讀為本?！度沼兴b》正是通過(guò)反復(fù)誦讀，了解文章的`意思并感受它的形式美和內(nèi)在美。對(duì)低年級(jí)孩子而言，大聲朗讀文章有助于形成語(yǔ)感，是培養(yǎng)孩子們喜愛(ài)閱讀、提高理解能力的重要手段。
二、在反復(fù)的誦讀中注意能力的訓(xùn)練。
不要簡(jiǎn)單的認(rèn)為《日有所誦》就是反復(fù)的讀，在教學(xué)的過(guò)程中有時(shí)可以做得細(xì)致些，孩子興趣就會(huì)被一次次點(diǎn)燃，孩子的能力也會(huì)在訓(xùn)練中提升。
（一）在讀中訓(xùn)練思維。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)?！币虼耍诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。如在教學(xué)《做手影》時(shí)，當(dāng)讀完“電燈一關(guān)都跑了，電燈一開(kāi)又來(lái)了”這句后，我組織孩子討論：為什么“電燈一關(guān)都跑了，電燈一開(kāi)又來(lái)了”？在討論過(guò)程中，每個(gè)孩子都激活了思維，不愛(ài)思考的孩子也被帶著參與討論。
（二）在讀中訓(xùn)練說(shuō)話。
在教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，這是個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程?！度沼兴b》的通講課可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，慢慢地培養(yǎng)孩子敢于大聲讀，敢于大聲說(shuō)。如教《大小多少》一課時(shí)，我就讓孩子仿著說(shuō)，正好也學(xué)了這樣一篇課文，孩子們對(duì)數(shù)量詞比較熟，訪著說(shuō)便不那么困難。
（三）在讀中訓(xùn)練表演。
兒歌形象感強(qiáng)，極富有童趣，適合用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)表演化抽象為形象，化難為易，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。
（四）在讀中訓(xùn)練記憶力。
孩子的記憶力旺盛，是誦讀的好時(shí)機(jī)。日不間斷的誦讀，讓孩子們?cè)趦?yōu)秀母語(yǔ)的環(huán)境中滋養(yǎng)，水滴石穿，繩鋸木斷，天長(zhǎng)日久，積累的是語(yǔ)言，培養(yǎng)的是詩(shī)性，孩子的語(yǔ)感強(qiáng)，對(duì)母語(yǔ)的敏感度，記憶能力自然會(huì)增強(qiáng)。
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