通過對(duì)市場調(diào)研的總結(jié)，我們意識(shí)到產(chǎn)品需求有待進(jìn)一步挖掘。如何合理安排時(shí)間，提高工作和學(xué)習(xí)的效率？小編為大家精選了一些寫總結(jié)的好例子，希望能夠幫助到大家。
有序數(shù)對(duì)說課稿篇一
1、通過參加動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，變徐游戲變學(xué)習(xí)，對(duì)序數(shù)產(chǎn)生興趣。
2、能從不同方向（從左到右，從右到左，從上到下，從下到上）確認(rèn)物體的排列順序。
3、區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的含義，學(xué)習(xí)用序數(shù)詞（第幾）表示5以內(nèi)物體排列的次序。
難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒理解序數(shù)詞可以正確表示物體的排列次序。
引導(dǎo)幼兒理解“有幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的問題是不一樣的。
教師用：5種動(dòng)物的圖片各一張，紅旗一面，座位平面圖一張，黑板。
自行準(zhǔn)備：幼兒用書、筆人手一份；
1、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》中，逐一出示5種小動(dòng)物。
森林里要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們排好隊(duì)出場了，你們看看，有幾個(gè)小動(dòng)物參加此賽呢？
（將小動(dòng)物在紅旗后面一字排好）小朋友看看，xxx排在第幾個(gè)呢？（強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)序數(shù)的表述“第幾”）。
引導(dǎo)幼兒根據(jù)紅旗擺放的位置，（從左到右，右到左，然后從下到上，從上到下）點(diǎn)數(shù)，學(xué)習(xí)序數(shù)。
2、小動(dòng)物找位置。
出示座位平面圖觀察座位（以紅旗為參照物）。
請(qǐng)個(gè)別幼兒根據(jù)老師的.要求，（從左到右，從右到左；然后從下到上，從上到下）給每個(gè)小動(dòng)物找到自己的位置，集體檢查，鞏固對(duì)序數(shù)的認(rèn)識(shí)。
有序數(shù)對(duì)說課稿篇二
活動(dòng)目標(biāo)。
1。理解序數(shù)的含義，學(xué)會(huì)用序數(shù)詞表示數(shù)量為5以內(nèi)的物體的排列次序。
2。學(xué)會(huì)從一個(gè)方向確定物體的排列位置。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：1—5數(shù)字卡片、火車圖、動(dòng)物圖卡、《送動(dòng)物回家》操作材料人手一份。
活動(dòng)過程：
一、情境引入。
師：森里中的小動(dòng)物搬新家了，它們要坐火車去新家。
1。引導(dǎo)幼兒選擇隊(duì)伍的起始方向，確定各動(dòng)物的位置。
引導(dǎo)語：動(dòng)物們沒有排好隊(duì)伍，我們來幫助它們吧。
提問：誰排在第x？你是怎么數(shù)的？
小結(jié)：像我們剛才那樣用來說順序的第一、第二…這個(gè)第幾就是序數(shù)，你們會(huì)說嗎？
師引導(dǎo)幼兒選擇一個(gè)方向?yàn)殛?duì)伍起始的方向，然后依次說出每只動(dòng)物排在第幾位。
2。改變動(dòng)物的排隊(duì)順序，引導(dǎo)幼兒重新確定各動(dòng)物的位置。
師以其中一只動(dòng)物的口吻說：“我個(gè)子小，讓我站第一?！币郎鲜龇椒ǜ淖儎?dòng)物的排。
隊(duì)順序，引導(dǎo)幼兒重新練習(xí)和鞏固。
3。引導(dǎo)幼兒從反方向重新確定動(dòng)物的位置。
（1）將隊(duì)伍的起始方向反過來，引導(dǎo)幼兒重新確定各動(dòng)物的位置。
（2）討論：誰排在第x？同一只動(dòng)物從不同的方向數(shù)為什么所處的位置不同？
師小結(jié)：我們要想知道動(dòng)物排在第幾，要看看是從哪邊開始數(shù)，從不同的方向開始數(shù)，動(dòng)物的排列位置也會(huì)不同。
三、游戲鞏固。
1。誰不見了？
請(qǐng)幼兒閉上眼睛，教師拿走一只或兩只動(dòng)物，請(qǐng)幼兒找找看排在第幾的動(dòng)物不見了。
2。送動(dòng)物上火車。
從正反兩個(gè)方向，根據(jù)動(dòng)物身上的數(shù)字，為它們找到相應(yīng)的車廂。
師：請(qǐng)第一組從前向后數(shù)的第5個(gè)小朋友將小雞送上火車，如此依次送完小動(dòng)物。
評(píng)價(jià)幼兒操作情況，請(qǐng)幼兒講講：你是從哪個(gè)方向?qū)?dòng)物送上哪節(jié)車廂的？
四、幼兒操作材料：送小動(dòng)物回家。
根據(jù)上下左右四個(gè)方向標(biāo)記和數(shù)字提示，把動(dòng)物送回家（取出黏黏紙，將小動(dòng)物貼在相應(yīng)的位置上。）。
有序數(shù)對(duì)說課稿篇三
《學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)》是小班下冊(cè)多元能力探索課程數(shù)學(xué)課中的一課時(shí)，內(nèi)容有一座住著5只小動(dòng)物的樓房和一幅兔媽媽營救5只兔寶寶的圖片組成。通過訓(xùn)練第幾層樓房住著那只小動(dòng)物和兔媽媽營救兔寶寶的順序，讓幼兒學(xué)習(xí)從上到下或從下到上的順序進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，初步建立序數(shù)的概念，掌握5以內(nèi)的單向序數(shù)。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，我確定本次的活動(dòng)目標(biāo)為：
(2)學(xué)習(xí)從上到下或從下到上的順序進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。
發(fā)展幼兒的觀察能力，判斷能力，提高動(dòng)手操作能力。
1、幼兒用書，樓房和兔媽媽營救兔寶寶的掛圖。
2、小狗、小貓、小豬、小猴、小羊的圖片各一張，小兔子不同顏色的圖片各兩張。
3、1—5的數(shù)字卡兩套。
2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)按照一定的順序進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。
小班孩子的特點(diǎn)主要是直觀形象性，在本次的活動(dòng)中我主要采用了觀察、提問，演示等方法。
孩子最大的樂趣是在“玩中學(xué)”，要在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒在“幫小動(dòng)物搬新樓”的活動(dòng)中，通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦從而輕松地掌握序數(shù)的概念。
(鞏固幼兒對(duì)上下，前后，左右的區(qū)別，為觀察樓房從下往上數(shù)有5層做鋪墊。)。
1、教師出示樓房圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
(啟發(fā)幼兒說出這是一座5層樓房的圖片，并粘上1—5的數(shù)字，并告訴幼兒粘上數(shù)字1的就表示第一層)。
3、教師再次出示住著5只小動(dòng)物的樓房，引導(dǎo)幼兒說出第幾層住著那只小動(dòng)物。
(1)教師將小狗、小貓、小豬、小羊、小猴的圖片擺放在樓房里。
(2)教師提問：從下往上數(shù)，第一層住的是誰？依次說出每層樓房的小動(dòng)物。
(讓幼兒學(xué)習(xí)從下往上的順序進(jìn)行點(diǎn)數(shù))。
4、教師再次出示空樓房，鞏固對(duì)序數(shù)的認(rèn)識(shí)。
(1)教師：小動(dòng)物們要搬新家了，請(qǐng)小朋友們看看，搬家以后住在什么地方?
(2)教師：(指最下面)這是第幾層?
(引導(dǎo)幼兒明白開始數(shù)的這一個(gè)就是第一)。
(3)依次完成第二層、第三層、第四層、第五層的數(shù)數(shù)。
5、動(dòng)物與樓房對(duì)應(yīng)，（師幼共同幫助小動(dòng)物搬家，鞏固對(duì)序數(shù)的認(rèn)識(shí)。）。
(1)教師：小貓住第二層。(請(qǐng)一名幼兒上前操作粘上小貓的圖片)。
(2)教師：小狗住在小貓的.上面，小狗住第幾層?(請(qǐng)一名幼兒上前操作)。
(3)依次完成其他小動(dòng)物與樓層的對(duì)應(yīng)，提問同上。
6、樓房與動(dòng)物對(duì)應(yīng)，（師幼共同說出小動(dòng)物搬家以后的位置，加深對(duì)序數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。）。
(1)教師：第一層住的是誰?(啟發(fā)幼兒說出)。
(2)教師：第三層的下面是第幾層?住的是誰?
(3)依次提問到每個(gè)樓層，步驟同上。
7、教師小結(jié)：要知道小動(dòng)物住的位置，可以數(shù)一數(shù)，數(shù)到幾，就是第幾層。
8、操作幼兒用書，并完成練習(xí)。（檢測幼兒這節(jié)課所學(xué)效果）。
(1)教師：請(qǐng)小朋友看一看，從上往下數(shù)，一共有幾只小兔子?這些小兔子分別排在第幾?(啟發(fā)幼兒觀察回答)。
(2)教師：請(qǐng)小朋友取下數(shù)字卡，依序排放在不同小兔子的后面。
老師小結(jié)：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的序數(shù)，我們數(shù)第幾第幾要看是從那邊數(shù)起，開始數(shù)的那一個(gè)就叫第一，數(shù)到幾就是第幾。
課下我們到室外，讓5個(gè)小朋友手拉手排隊(duì)，看看全班有幾組小朋友，每個(gè)小朋友分別站在第幾組的第幾個(gè)。(讓幼兒觀察自己的位置，說出自己排在第幾。)。
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)：樹葉分類。
有幸參加了平湖市地十一屆雙高課的教學(xué)比武活動(dòng)，在去之前準(zhǔn)備了一些零散的經(jīng)驗(yàn)，除了業(yè)務(wù)上的一些外，更重要的是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去的，力爭在比賽的24個(gè)小時(shí)里，調(diào)整好自己的狀態(tài)，與那里的孩子共享快樂課堂，設(shè)計(jì)的教案如下:。
有序數(shù)對(duì)說課稿篇四
1、初步感知5以內(nèi)的序數(shù)的含義，會(huì)用序數(shù)詞“第幾”表示5以內(nèi)物體排列次序。
2、能從不同方向確定物體的排列次序（從左到右、從右到左）。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
2、紙面教具：“送小動(dòng)物回家”“給小火車送貨”“停車”的游戲操作材料（下載打印可直接使用）。
活動(dòng)過程。
熊貓奇奇和小伙伴們準(zhǔn)備坐上小火車，去森林里參加跑步比賽。
——火車開來了，數(shù)一數(shù)火車有幾節(jié)車廂，不同顏色的車廂分別是第幾節(jié)車廂？
——熊貓奇奇和小伙伴們準(zhǔn)備上車了，看看他們分別坐在第幾節(jié)車廂？
引導(dǎo)幼兒從右往左確定動(dòng)物的位置。
到了比賽地點(diǎn)，熊貓奇奇和小伙伴們排好了隊(duì)。
跑步比賽，鞏固序數(shù)第一到第五。
——有幾只小動(dòng)物參加比賽？他們分別在第幾跑道？
——小動(dòng)物沖過了終點(diǎn)線，看看誰得了第一名？誰是第二？第三、第四、第五名？
動(dòng)手操作，鞏固序數(shù)及序數(shù)的方向性。
1、送小動(dòng)物回家：提供單層的動(dòng)物房子底圖、小動(dòng)物等，幼兒將小動(dòng)物送回家。
2、給小火車送貨：提供5節(jié)車廂的小火車、送貨單，幼兒根據(jù)送貨單將食物送到相應(yīng)的車廂內(nèi)。
3、停車：提供停車場底圖（5個(gè)空位）、尾部有箭頭標(biāo)志的小汽車5輛，幼兒根據(jù)小汽車尾部的標(biāo)志找停車場。
活動(dòng)延伸。
家園共育：父母在日常生活中，引導(dǎo)幼兒關(guān)注序數(shù)在生活中的應(yīng)用，如數(shù)自己家的樓層、游樂園玩游戲排隊(duì)，自己排在第幾等。
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有序數(shù)對(duì)說課稿篇五
《學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)》是小班下冊(cè)多元能力探索課程數(shù)學(xué)課中的一課時(shí)，內(nèi)容有一座住著5只小動(dòng)物的樓房和一幅兔媽媽營救5只兔寶寶的圖片組成。通過訓(xùn)練第幾層樓房住著那只小動(dòng)物和兔媽媽營救兔寶寶的順序，讓幼兒學(xué)習(xí)從上到下或從下到上的順序進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，初步建立序數(shù)的概念，掌握5以內(nèi)的單向序數(shù)。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，我確定本次的活動(dòng)目標(biāo)為：
1、認(rèn)知目標(biāo)。
（2）學(xué)習(xí)從上到下或從下到上的`順序進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。
2、能力目標(biāo)。
發(fā)展幼兒的觀察能力，判斷能力，提高動(dòng)手操作能力。
1、幼兒用書，樓房和兔媽媽營救兔寶寶的掛圖。
2、小狗、小貓、小豬、小猴、小羊的圖片各一張，小兔子不同顏色的圖片各兩張。
3、1—5的數(shù)字卡兩套。
2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)按照一定的順序進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。
有序數(shù)對(duì)說課稿篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在游戲活動(dòng)中認(rèn)識(shí)序數(shù)第一至第五。
2、發(fā)展幼兒思維的邏輯判斷能力。
3、愿意參加游戲活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、學(xué)具：小旗人手一套。
2、教具：大數(shù)卡一套、房子五座、小旗一面、五種小動(dòng)物。
活動(dòng)過程：
一、用第幾座的形式表示不同顏色的房子分別在第幾座。
1、出示房子提問：他們分別是什么顏色？（紅、黃、藍(lán)、綠、紫）一共有幾座？
紅房子在第幾座？你是從哪邊開始數(shù)的？有不一樣的嗎？
2、出示小旗提問：現(xiàn)在，我們從哪邊開始數(shù)？
3、做門牌卡：紅房子在第一座，用數(shù)字幾表示？（請(qǐng)幼兒找數(shù)字貼在房頂上）。
4、用同樣的方法，做好其它房子的門牌卡。
二、用舉小旗的游戲幫助幼兒鞏固序數(shù)第一至第五。
1、出示小羊、小狗、小貓、小鴨、小兔提問：一共有幾只小動(dòng)物？
2、提問：小羊排在第幾個(gè)？用數(shù)字幾表示?
3、講解要求：每一位小朋友都有五面小旗，小羊排在第三，我們就把寫有數(shù)字3。
的小旗舉起來！
4、幼兒游戲。
三、去小動(dòng)物家做客，鞏固認(rèn)識(shí)序數(shù)。
1、提要求：你喜歡到哪個(gè)小動(dòng)物家做客，你就排到它的家門口，（幼兒互相說一。
說排在第幾排）？
2、幼兒自由選擇去小動(dòng)物家做客后請(qǐng)個(gè)別幼兒說說排在第幾排？
3、玩游戲：小羊（小狗、小貓、小鴨、小兔）的小客人在第幾排？用它的叫聲告。
訴大家吧！第幾排就叫幾聲。
四、分享喜悅：
提問：你們和小動(dòng)物玩得開心嗎？為什么開心呀？
有序數(shù)對(duì)說課稿篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在游戲活動(dòng)中認(rèn)識(shí)序數(shù)第一至第五。
2、發(fā)展幼兒思維的邏輯判斷能力。
3、愿意參加游戲活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的樂趣。
4、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。
5、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、學(xué)具：小旗人手一套。
2、教具：大數(shù)卡一套、房子五座、小旗一面、五種小動(dòng)物。
活動(dòng)過程：
一、用第幾座的形式表示不同顏色的房子分別在第幾座。
2、出示小旗提問：現(xiàn)在，我們從哪邊開始數(shù)？
3、做門牌卡：紅房子在第一座，用數(shù)字幾表示？"來；自。大；考吧；幼。師網(wǎng)；（請(qǐng)幼兒找數(shù)字貼在房頂上）。
4、用同樣的方法，做好其它房子的門牌卡。
二、用舉小旗的游戲幫助幼兒鞏固序數(shù)第一至第五。
1、出示小羊、小狗、小貓、小鴨、小兔提問：一共有幾只小動(dòng)物？
2、提問：小羊排在第幾個(gè)？用數(shù)字幾表示？
3、講解要求：每一位小朋友都有五面小旗，小羊排在第三，我們就把寫有數(shù)字3的小旗舉起來！
4、幼兒游戲。
三、去小動(dòng)物家做客，鞏固認(rèn)識(shí)序數(shù)。
2、幼兒自由選擇去小動(dòng)物家做客后請(qǐng)個(gè)別幼兒說說排在第幾排？
3、玩游戲：小羊（小狗、小貓、小鴨、小兔）的小客人在第幾排？用它的叫聲告訴大家吧！第幾排就叫幾聲。
四、分享喜悅。
提問：你們和小動(dòng)物玩得開心嗎？為什么開心呀？
教學(xué)反思：
在活動(dòng)開始時(shí)，為了讓幼兒注意力集中，，大部分幼兒表現(xiàn)積極，但忽視了能力弱的幼兒的表現(xiàn)，在下次活動(dòng)中需要個(gè)別指導(dǎo)。
有序數(shù)對(duì)說課稿篇八
一、教學(xué)目標(biāo):。
1、通過實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有序數(shù)對(duì),感受有序數(shù)對(duì)在確定點(diǎn)的位置中的作用。
2、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,作用于生活。
3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,培養(yǎng)學(xué)生拾金不昧的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):。
三、教學(xué)思想:。
理論聯(lián)系實(shí)際,數(shù)形結(jié)合。
四、課堂教學(xué)過程:。
生:開始交流、猜測,把目光集中在第一排的幾名同學(xué)身上。
生1:王曉洪。
生2:張樂。
生3:云霄。
生4:許婷婷。
師:具體是誰確定嗎?可能會(huì)有幾個(gè)人?
生:不確定,可能有六個(gè)人。
師:這名同學(xué)恰好又在第二行,同學(xué)們這回你們知道這位同學(xué)是誰了嗎?
生:討論、交流。
生1:許婷婷。
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有序數(shù)對(duì)說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過數(shù)圖形的個(gè)數(shù)，使學(xué)生體會(huì)到按一定規(guī)律去數(shù)，就會(huì)不重復(fù)、不遺漏，讓學(xué)生體驗(yàn)有序的數(shù)法，養(yǎng)成有序思考的習(xí)慣。
2、在探求知識(shí)的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、自主獲取知識(shí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生的有序思維。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握數(shù)圖形的方法，做到不重復(fù)，不遺漏。
教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，今天老師為你們帶來一副漂亮的圖片，看，這是什么？
師：這個(gè)小機(jī)器人上面，有哪些你熟悉的圖形呀？
師：圖中的三角形有幾個(gè)，同學(xué)們的意見不一樣了，別著急，在學(xué)完今天的知識(shí)后，你肯定會(huì)知道答案的！這節(jié)課呀我們就來研究數(shù)圖形的問題。（板書數(shù)圖形）。
二、自主探究、小組合作交流。
師：提的真好，那現(xiàn)在就讓我們一起去解決吧！拿出老師發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，完成探究一，同學(xué)們，開始行動(dòng)吧！
師：哪位同學(xué)愿意說一說自己的想法。
三、學(xué)生展示，共同建構(gòu)新知。
師：老師現(xiàn)在變一個(gè)魔術(shù)，當(dāng)變成這樣的一個(gè)窗戶后，你能數(shù)出窗戶上有多少個(gè)長方形嗎？完成探究2，在開始之前老師有幾個(gè)小小的建議，想不想聽一下？同學(xué)們，開始行動(dòng)吧！
1、學(xué)生展示，產(chǎn)生分歧后達(dá)成一致。
師：好，交流結(jié)束。我看同學(xué)們剛才討論的特別熱烈，想必你們已經(jīng)有了自己的答案了，現(xiàn)在我們就找同學(xué)到前面來展示，為了讓每個(gè)同學(xué)都能看清楚，老師把你們手中的窗戶模型放大了，上臺(tái)的同學(xué)可以用這個(gè)大圖形來展示。聽清老師的要求，上來的同學(xué)先說一說你一共數(shù)出了幾個(gè)長方形，再說一說你是怎樣數(shù)的，臺(tái)下的同學(xué)可要認(rèn)真聽哦，一會(huì)你們還要當(dāng)小法官呢！哪位同學(xué)愿意先來試一試？第一位小勇士，你來。
學(xué)生自由展示。
師：看來同學(xué)們的答案有種，…小法官們，考驗(yàn)?zāi)銈兊臅r(shí)候到了,你們同意哪種答案?。?/p>
師：數(shù)（）個(gè)和（）個(gè)的同學(xué)，都漏數(shù)了這樣的由2個(gè)小長方形組成的大點(diǎn)的長方形。
2、探究數(shù)法，引出有序數(shù)圖形。
師：看來咱們同學(xué)都是合格的小法官，都判斷出了窗戶中一共有6個(gè)長方形，那咱們?cè)賮硐胍幌耄跀?shù)圖形的時(shí)候，怎樣才能不犯剛才漏數(shù)的錯(cuò)誤呢？你在數(shù)的.時(shí)候有什么好辦法嗎？同桌之間互相交流一下。
師：哪位同學(xué)愿意來說一說，你認(rèn)為怎樣數(shù)不容易出錯(cuò)呢？（生數(shù)，師用模型分類貼）。
師：這位同學(xué)是這樣數(shù)出的6個(gè)長方形，他先數(shù)的…又?jǐn)?shù)的…最后數(shù)的…哪位同學(xué)的數(shù)法和他的不一樣？請(qǐng)你上來交流交流。
師：哦，你是這樣數(shù)的，很好請(qǐng)回去。同學(xué)們，比較一下這2種數(shù)法，你喜歡哪一種，為什么喜歡？。
師：同學(xué)們，你們同意嗎？
師：看來同學(xué)們都喜歡這種從小到大的數(shù)法，也就是先數(shù)小長方形，再數(shù)由兩個(gè)小長方形組成的大點(diǎn)的長方形，最后數(shù)由3個(gè)小長方形組成的最大的長方形，最后合起來一共是6個(gè)。（師生一起）。
師：窗戶中的長方形一共有這樣3種，我們先分類，再按照一定的順序去數(shù)，既不會(huì)漏數(shù)，也不會(huì)重復(fù)數(shù)，也就是不重復(fù)，不遺漏。（板書不重復(fù)、不遺漏）。
3、演示，明確數(shù)法。
師：我們一起來看看電腦小博士的演示吧！
師生:先數(shù)小長方形，有3個(gè)，再數(shù)由兩個(gè)小長方形組成的大點(diǎn)的長方形，有2個(gè)，最后數(shù)由3個(gè)小長方形組成的最大的長方形，有1個(gè)，一共有3+2+1=6個(gè)。（師生一起）。
師：像這樣地分類地，有順序的去數(shù)，就能做到不重復(fù)、不遺漏。
師：這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的有序地?cái)?shù)圖形的問題（板書補(bǔ)充課題）?？次覀兊耐瑢W(xué)多了不起啊，和電腦小博士想到一塊去了，快為我們自己偉大的發(fā)現(xiàn)鼓鼓掌吧！
四、內(nèi)化知識(shí)，解決問題。
1、解決疑惑，呼應(yīng)課前引入。
師：我想找個(gè)小老師，上臺(tái)來帶領(lǐng)大家一起數(shù)一數(shù)。
師:這位小老師表現(xiàn)好不好?。亢迷谀睦?？
師：他先數(shù)的小三角形有3個(gè)，又?jǐn)?shù)的中三角形有2個(gè)，最后數(shù)的大三角形有1個(gè)，這么快就掌握了新方法，真了不起，數(shù)三角形的方法和數(shù)長方形的方法是一樣的，都是有順序的數(shù)。
2、深化知識(shí)。
師：繼續(xù)看下一題，數(shù)一數(shù)圖中有多少條線段，這個(gè)題留給同學(xué)們課下解決。
五、課堂總結(jié)。
師：孩子們，這節(jié)課我們一起探索了數(shù)圖形的奧秘，咱們這一群善于思考和交流的孩子們，現(xiàn)在談一談你的收獲吧！
師：有序地?cái)?shù)圖形，能夠做到不重復(fù)、不遺漏，這個(gè)方法可以應(yīng)用到不同的圖形中，數(shù)圖形可是一門大學(xué)問，有興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)探究，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的驚喜。
有序數(shù)對(duì)說課稿篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)從箭頭方向數(shù)過來的方式，找出不同的物體，并能圈出來。
2、學(xué)習(xí)確定物體的排列次序，理解序數(shù)的含義。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目。
5、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：
1、箭頭方向牌。
2、黃色球4個(gè)，紅色球1個(gè)3數(shù)字卡1—5大小個(gè)一個(gè)4三角形4個(gè)，圓形1個(gè)5紅蘋果4個(gè)，綠蘋果1個(gè)6情景動(dòng)物圖片5個(gè)。
學(xué)具：
1、（三角形圖片4個(gè)，圓形圖片1個(gè)）幼兒每人一套。
2、水彩筆每人一支。
3、幼兒用書每人一本。
活動(dòng)過程：
二、出示蘋果圖片，學(xué)習(xí)從箭頭方向數(shù)過來的方式，找不同物體。
2、誰知道不同顏色的蘋果排在第幾？（幼兒討論）。
3、師：我剛才發(fā)現(xiàn)有些小朋友數(shù)得時(shí)候有的從左邊數(shù)過來，有的從右邊數(shù)過來，這樣就不大規(guī)范了，老師想到了一個(gè)好方法（出示箭頭方向牌，告訴幼兒數(shù)物體時(shí)從箭頭指示的方向數(shù)過來）這樣既方便又正確。
4、師根據(jù)幼兒說的數(shù)序，按箭頭的方向數(shù)過來送上數(shù)字卡，并請(qǐng)幼兒不同的蘋果排第幾的數(shù)字圈起來。
5、表揚(yáng)幼兒的聰明。
2、不同的是什么？從箭頭方向數(shù)過來，它排在第幾？
3、請(qǐng)幼兒討論并回答。
4、請(qǐng)幼兒取出操作卡片，按要求嘗試練習(xí)。
5、檢查評(píng)析，表揚(yáng)幼兒。
四、游戲：排排隊(duì)。
1、師叫五個(gè)小朋友出來，其中一位是男孩或女孩。
2、請(qǐng)幼兒觀察，有幾個(gè)小朋友（按箭頭的方向數(shù)過來）。
3、請(qǐng)幼兒按箭頭方向排隊(duì)的幼兒送數(shù)字卡。
4、請(qǐng)幼兒觀察并說出不同的小朋友。男孩或女孩）排第幾？
5、請(qǐng)全體的幼兒讀一次誰排第幾。（按箭頭方向讀）。
6、小結(jié)并表揚(yáng)幼兒。
五、結(jié)束部分。
1、出示情景動(dòng)物圖片，指導(dǎo)幼兒觀察，從箭頭方向數(shù)過來，看看它們分別排在第幾？（幼兒討論）。
2、指導(dǎo)幼兒完成書本練習(xí)p28。
六、延伸部分。
將學(xué)具投入?yún)^(qū)內(nèi)，幼兒日常中繼續(xù)學(xué)習(xí)操作序數(shù)排序。
教學(xué)反思：
1、幼兒在本節(jié)課中非常積極。
2、幼兒通過這節(jié)課深刻的認(rèn)識(shí)到了5以內(nèi)的序數(shù)，由于教具比較新穎，游戲比較多，幼兒在本節(jié)課中玩得非常開心。
3、本節(jié)課的設(shè)計(jì)簡潔明了，適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒在玩中輕松學(xué)到了知識(shí)。
4、在認(rèn)識(shí)5以內(nèi)的序數(shù)的同時(shí)，幼兒還能正確的認(rèn)識(shí)到了動(dòng)物們愛吃的東西。
5、在跳田游戲中，幼兒還可以提高自身的跳躍能力。
有序數(shù)對(duì)說課稿篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1．理解序數(shù)的含義，學(xué)會(huì)用序數(shù)詞正確表示5以內(nèi)物體排列的次序。
2．能從不同方向找到單排物體排列的位置。
3.訓(xùn)練幼兒的記憶力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2.幼兒操作材料：操作板、小動(dòng)物圖片、花朵圖片。
3.幼兒人手一張座位號(hào)（分成4種顏色，上面分別貼上數(shù)字1-5）。
4.椅子20把，分成4組（所貼顏色及數(shù)字與幼兒手上的座位號(hào)一致）。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解序數(shù)的含義，學(xué)習(xí)用序數(shù)詞正確表示5以內(nèi)物體排列的次序。
活動(dòng)難點(diǎn)：能從不同方向找到單排物體排列的位置。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
師：問號(hào)小博士知道我們班的小朋友很聰明，他設(shè)置了3道闖關(guān)題目，我們一起去闖關(guān)吧！
師：請(qǐng)你們根據(jù)自己手中的座位號(hào)找到位置坐好。（看座位號(hào)找座位）。
二、闖關(guān)活動(dòng)。
闖關(guān)一：蝴蝶找花（學(xué)習(xí)判斷5以內(nèi)的序數(shù)）。
師：進(jìn)入我們的第一關(guān)。
（一）引導(dǎo)幼兒觀察畫面。
（二）拋出爭議：到底是停在第幾朵花上呢？
師：奇怪了，怎么有的小朋友說是停在第二朵上，有的說停在第四朵花上呢？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說說他是怎么數(shù)的）。
（三）參照物引導(dǎo)幼兒再次辨認(rèn)蝴蝶停的順序。
（四）幼兒按照教師指令操作，引導(dǎo)幼兒觀察比較參照物不同，蝴蝶的排列次序就不同。
師小結(jié)：從不同的方向開始數(shù)，蝴蝶的排列次序是不一樣的。
闖關(guān)二：捉迷藏（進(jìn)一步認(rèn)識(shí)序數(shù)第一至第五）。
師：第一關(guān)闖關(guān)成功，來看看第二關(guān)是什么？
（一）引導(dǎo)幼兒觀察畫面。
師：草地上的小動(dòng)物們?cè)谕孀矫圆氐挠螒?。一共有幾只?dòng)物呢？
（二）動(dòng)物藏起來。
師：小動(dòng)物們開始藏了，請(qǐng)你們閉上眼睛，從1數(shù)到5，就可以睜開眼睛開始找了。
（三）出示參照物，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，尋找動(dòng)物們藏在哪里。
師：找找看，什么動(dòng)物藏在第幾棵樹后面？
（四）幼兒討論哪只小動(dòng)物藏在第幾棵樹后面。
（五）請(qǐng)個(gè)別幼兒回答，幼兒邊說師邊播放ppt驗(yàn)證結(jié)果。
（六）師播放ppt，引導(dǎo)幼兒說說誰不見了。
師：這些小動(dòng)物想再藏一次，你們找找看，從蘑菇方向開始數(shù)，第幾棵樹后面的小動(dòng)物不見了。
闖關(guān)三：小小裁判員（結(jié)合課件幼兒操作，學(xué)習(xí)從不同方向確定動(dòng)物的排列次序。）。
師：第二關(guān)闖關(guān)成功，進(jìn)入第三關(guān)。
（一）觀察場地。
（二）跑步比賽：
1.結(jié)合ppt，介紹操作板。
2.師提操作要求：
每個(gè)小朋友都有一張操作板，看完比賽后把小動(dòng)物的圖片從紅色圓點(diǎn)方向開始排序。
3.比賽開始。
師：小小裁判員都準(zhǔn)備好了嗎？
師：比賽開始，一、二、三（點(diǎn)擊ppt）。
4．幼兒操作。
師：請(qǐng)你們把看到的比賽結(jié)果記錄在操作板上。
5．引導(dǎo)幼兒用正確的語言描述小動(dòng)物的比賽結(jié)果。
6.師驗(yàn)證結(jié)果。
師：你的結(jié)果和他的一樣嗎？
7.引導(dǎo)幼兒從另個(gè)方向給小動(dòng)物排序。
師：從藍(lán)色圓點(diǎn)開始應(yīng)該怎么排呢？
師：請(qǐng)你們從藍(lán)色圓點(diǎn)開始，按小動(dòng)物比賽的的名次排序。
三、慶祝闖關(guān)成功。
大家互相擁抱，歡慶勝利。
有序數(shù)對(duì)說課稿篇十二
各位老師：
我說課的內(nèi)容是《找駱駝》它是義務(wù)教育六年制語文第五冊(cè)第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，，下面，我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、預(yù)設(shè)程序、和板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。有關(guān)學(xué)情分析，將滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
一、說教材:。
一、教材分析：
(一)本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個(gè)商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
2預(yù)設(shè)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)，和《新課標(biāo)》對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的識(shí)字、閱讀、的要求。如對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，(我班共學(xué)生46人，外地務(wù)工子女多，因此，一部分孩子基礎(chǔ)知識(shí)較差，雖然有些字會(huì)認(rèn)但拼音卻掌握不好，因此，自學(xué)能力較差，而另一部分孩子思維活躍，領(lǐng)悟能力高，各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進(jìn)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，實(shí)際教學(xué)中我比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的想象能力，提高他們的綜合素質(zhì)。)因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
(3)情感態(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過以上分析，我確定本課的重點(diǎn)：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的，2，學(xué)會(huì)提出不懂的問題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會(huì)提出不懂的問題也是難點(diǎn)。
二、說教法。
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，這個(gè)過程中的因素和情景無法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng)“留白”。隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。
因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下：
1以讀代講法：在語文能力體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識(shí)，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)得重中之重。因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對(duì)課文的`獨(dú)特感悟。2、質(zhì)疑問難法陶行知先生說發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問可見讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，2、情境教學(xué)法我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法。
根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn)，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽，在共同交流中，披文、入情入鏡構(gòu)建新知。
四、說程序。
新課標(biāo)提出了，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我預(yù)設(shè)安排3課時(shí)實(shí)施教學(xué)，下面我說一下每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：第1課時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題，自學(xué)生字新詞，讀通全文，整體把握內(nèi)容，第2課時(shí)，研讀全文，理解老人說的話，第3課時(shí)，朗讀、背誦課文，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
第一大板塊：在問題情境中自主探究。
首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對(duì)駱駝的情況知道得這么詳細(xì)?這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識(shí)。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時(shí)讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。
第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段，這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子，首先讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的?為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說出理由。并隨即理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說話。如此步步引導(dǎo)把朗讀與理解課文結(jié)合起來把“讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對(duì)課文的整體把握，體會(huì)到文章的感情色彩。
接著通過分角色讀、、以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問：從商人與老人的對(duì)話中你知道了什么?回答并板書：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。
第三板塊：在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維。
第10自然段是全文的重點(diǎn)部分，預(yù)設(shè)通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下：1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的?剛才同學(xué)們通過自學(xué)有所了解了，現(xiàn)在請(qǐng)讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。
2、交流：并板書看見…又看見…還看見。
3、進(jìn)行因果句說話訓(xùn)練，出示：老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)?--------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)?----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因?yàn)?----------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說，在指名說，師生對(duì)話，齊說。并換個(gè)句式用因?yàn)椤浴瓉碚f。(讀是內(nèi)化吸收，說是外化表達(dá)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達(dá)出來，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。)。
4、質(zhì)疑，討論：讓學(xué)生針對(duì)老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學(xué)生可能會(huì)提出以下問題：a,為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。針對(duì)這個(gè)問題，可以讓學(xué)生上臺(tái)演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學(xué)生親身體驗(yàn)，問題便會(huì)迎刃而解，2、b、學(xué)生可能還會(huì)問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的?教師借助簡筆畫，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的?并說明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認(rèn)，使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
5、第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我預(yù)設(shè)先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么?再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。
四：在深讀課文后抒發(fā)感想。
1、讓學(xué)生結(jié)合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，，為什么對(duì)駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說——指名說。對(duì)課文進(jìn)行整體回顧。
說說學(xué)了這篇課文，你又什么感想?或收獲?并板書仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論。
2、(，這節(jié)課由學(xué)生自己提出問題導(dǎo)入新課，再由問題的解決結(jié)束這堂課，使整堂成為一個(gè)不可分割讀整體，同時(shí)讓學(xué)生來總結(jié)，抒發(fā)感想，說說收獲，由培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，并讓認(rèn)真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說：千教萬教，教人求知;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人，)。
五：說板書。
有序數(shù)對(duì)說課稿篇十三
《童年》是小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第18課的內(nèi)容。本課屬于欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。《童年》是人生中最難忘的階段，當(dāng)人們回憶自己的童年時(shí)，童年總是充滿著無限的感慨。這節(jié)美術(shù)欣賞課向我們展示了不同時(shí)期、不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的關(guān)于童年的作品。看似簡單的作品，其實(shí)卻給我們展現(xiàn)了一部歷史的畫卷。表現(xiàn)形式涉及年畫、油畫、中國畫、攝影等。其中不僅僅給了我們美術(shù)方面的信息，更為我們創(chuàng)造了一種情景，一種通過美術(shù)作品了解社會(huì)生活變遷的學(xué)習(xí)情景。
二、說學(xué)情。
小學(xué)二年級(jí)學(xué)生在造型方面較低年級(jí)有一定的發(fā)展，隨著知識(shí)的增長和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，他們?cè)诶L畫方面有了初步的寫實(shí)傾向，也稱之為“萌芽寫實(shí)階段”。在這一階段對(duì)學(xué)生應(yīng)開始引入一些知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，逐步要求對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行簡單的形式分析，從對(duì)形色的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大到質(zhì)感的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己的感受。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對(duì)本節(jié)課的教材分析以及學(xué)情的理解，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：欣賞以童年為主題的藝術(shù)作品，體會(huì)藝術(shù)作品中不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力，感受不同藝術(shù)作品所表達(dá)出的歷史背景，能夠從環(huán)境，服飾，表情等方面對(duì)畫面進(jìn)行簡單的評(píng)述。
過程與方法：會(huì)表達(dá)自己對(duì)童年生活的感受，會(huì)描述不同時(shí)期童年生活的情況，學(xué)會(huì)通過觀察童年題材的藝術(shù)作品，體會(huì)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，了解在不同時(shí)代背景下的童年都有各自特點(diǎn)，培養(yǎng)珍惜現(xiàn)在美好童年生活的情感。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：通過欣賞，感悟不同歷史時(shí)期童年生活的差異性。描述童年的生活內(nèi)容及自己對(duì)童年的理解，感受作品的思想內(nèi)涵。
難點(diǎn)則是：認(rèn)識(shí)中國畫、油畫、木雕、攝影等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會(huì)不同表現(xiàn)形式帶給人的不同美感。
五、說教法學(xué)法。
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)思想，在教學(xué)中采用活動(dòng)探究法、直觀教學(xué)法、提問法、討論法、多媒體輔助等方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中進(jìn)行自主探究。
六、說教學(xué)準(zhǔn)備。
“工欲善其事，必先利其器”，好的教學(xué)準(zhǔn)備能夠提高課堂的教學(xué)效果，為此我做了如下準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片資料等。
七、說教學(xué)過程。
從新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：
環(huán)節(jié)一：播放音樂，導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：賞析作品，新課講授。
（一）出示《考試》（中國畫）。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程需要凸顯視覺性，所以我將采用講授法與展示法相結(jié)合的形式，利用多媒體課件出示中國畫作品《考試》，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面并提出問題：畫面中主要畫了哪些人物？他們?cè)诟墒裁?？引?dǎo)學(xué)生初步感知畫面內(nèi)容后，繼續(xù)追問：畫面中的桌椅是什么顏色的？孩子的衣服是什么顏色的？老師在畫面中哪個(gè)位置？通過仔細(xì)觀察，使學(xué)生感受畫面?zhèn)鬟f的信息。
（二）出示《歡天喜地》（年畫）。
接下來，我將采用小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，尋找答案。展示年畫《歡天喜地》，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考問題：你從作品中看到了什么？你能表演一下嗎？畫中除了人物，你還發(fā)現(xiàn)了什么？前后四人為一小組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們相互交流，大膽發(fā)言并模仿。通過多種活動(dòng)鍛煉學(xué)生從多角度吸收知識(shí)的綜合能力。
環(huán)節(jié)三：對(duì)比欣賞，展示評(píng)價(jià)。
（一）對(duì)比欣賞。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞《戰(zhàn)斗中成長》和《翻身奴隸的兒女》這兩幅畫，提問：在畫面布局上有什么區(qū)別？通過對(duì)比分析，感受不同畫種在藝術(shù)形式上的差異，認(rèn)識(shí)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式。從而使他們養(yǎng)成健康的審美情趣，形成珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)的態(tài)度。
（二）展示評(píng)價(jià)。
學(xué)生思考討論本節(jié)課自己的收獲和感悟，并聯(lián)系自己的童年生活，談?wù)劯惺堋?/p>
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)，拓展延伸。
科學(xué)精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設(shè)計(jì)了“課堂總結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時(shí)，為了使學(xué)生能有更高層次的提高，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中拿起自己手中的畫筆或者其他造型工具，把這些美好往事表現(xiàn)出來。
八、板書設(shè)計(jì)。
有序數(shù)對(duì)說課稿篇十四
各位專家領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！這次我說課的內(nèi)容是第一課《童年》?！锻辍愤@一課表達(dá)的主題是對(duì)童年生活的回憶和熱愛，共有這樣幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容組成：欣賞抒情性鋼琴曲《童年的回憶》和歡快活潑的歌曲《我們多么幸?！罚瑢W(xué)唱、表演富有不同民間風(fēng)格的童謠《搖啊搖》、《小酒窩》。通過分析，我決定用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。第一課時(shí)為欣賞《童年的回憶》、學(xué)唱上海童謠《搖啊搖》，另外兩塊內(nèi)容放到第二課時(shí)。今天，我想就本課的第一課時(shí)的教學(xué)向大家詳細(xì)地談一談。
首先，我想對(duì)這教材內(nèi)容說說自己的想法。
一、教材分析。
《童年的回憶》是一首清新瀟灑、優(yōu)美動(dòng)聽的通俗鋼琴曲，具有濃郁的抒情性。樂曲為三段體結(jié)構(gòu)，每一段的旋律由于不同的速度變化，使音樂主題都能明顯的表現(xiàn)出來，是幫助學(xué)生感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用的一個(gè)很好的教學(xué)材料。而上海童謠《搖啊搖》，展現(xiàn)了寶寶和外婆之間的親情及寶寶幸福、甜美的睡夢(mèng)。全曲平穩(wěn)、優(yōu)美，有韻律感和動(dòng)感，詞曲結(jié)合朗朗上口，這非常適合孩子們邊聽邊想象，邊唱邊律動(dòng)。歌詞用上海方言，非常口語化。這富有地方特色的歌曲，也可使孩子們得以觸及到上海的特色文化，深刻感受中國豐富的民間藝術(shù)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素，我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、在欣賞《童年的回憶》時(shí)，能從中感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用。
2、學(xué)唱歌曲《搖啊搖》，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興表演，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、能使學(xué)生感受到音樂所表達(dá)的主題并能學(xué)會(huì)“熱愛童年生活，珍惜今天的幸福！”
4、能使學(xué)生感受到中國豐富的民間藝術(shù)，并為之感到自豪。
其中教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：通過欣賞及學(xué)唱歌曲，感受今天的幸福生活。并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新與實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)為：準(zhǔn)確感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用。
三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的選擇。
新課標(biāo)提出：音樂課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂審美為核心，以加強(qiáng)音樂實(shí)踐與創(chuàng)造。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗(yàn)、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過程追求動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動(dòng)唱結(jié)合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動(dòng)，自始自終都鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐。
那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學(xué)生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學(xué)過程：
四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮：
（一）、組織教學(xué)。
老師組織學(xué)生在歡快流暢的6/8拍音樂聲中進(jìn)教室，鼓勵(lì)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作律動(dòng)。然后，師生問好。
（在這一環(huán)節(jié)中，我充分考慮本課教學(xué)內(nèi)容均為6/8拍的特點(diǎn)，通過學(xué)生聽、選適當(dāng)動(dòng)作律動(dòng)，自然感受到6/8拍音樂的節(jié)奏特色，為本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。）。
（二）初聽樂曲《童年的回憶》，感受音樂速度。
1、課件中出現(xiàn)一只蹦跳的小兔子，請(qǐng)同學(xué)們做一做動(dòng)作（速度快而平穩(wěn)），接著再出示小烏龜（速度很慢）、小鴨子（速度居中），分別學(xué)一學(xué)。然后，聽老師拍節(jié)奏，大家相應(yīng)地做出動(dòng)作。
2、課件再演示，小動(dòng)物們帶來了一首鋼琴曲，請(qǐng)小朋友幫忙找出他們的腳步聲。
3、請(qǐng)小朋友想象，小兔子跑得快，是因?yàn)槭裁矗啃▲喿幽?？小烏龜呢？以此引出該曲情緒特點(diǎn)。
4、出示鋼琴曲題目，引出主題：回憶童年、熱愛童年。引導(dǎo)學(xué)生展開討論。
5、再請(qǐng)學(xué)生聆聽樂曲，并鼓勵(lì)學(xué)生邊聽音樂邊創(chuàng)遍簡單的動(dòng)作，感受音樂主題。
（我在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了活潑可愛的動(dòng)物形象，使枯燥的聽辨練習(xí)變得生動(dòng)有趣，更容易激起孩子學(xué)習(xí)的興趣。再者通過學(xué)做動(dòng)作，進(jìn)行比較，邊聽邊想象，邊聽邊創(chuàng)編等學(xué)習(xí)方式，能使孩子在寬松、快樂的氣氛中學(xué)習(xí)音樂，其效率肯定會(huì)事半功倍?。?/p>
（三）學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)歌曲。
1、課件演示：小兔子講述她小的時(shí)候與外婆如何共度美好童年的小故事？（創(chuàng)編一個(gè)小故事）隨機(jī)引出音樂《搖啊搖》的伴奏聲，小兔子請(qǐng)同學(xué)們模仿外婆的動(dòng)作，隨著音樂聲做動(dòng)作。
2、老師說明這是一首上海童謠，接著，課件演示上海風(fēng)情的圖片和一些具有地方特色的音樂，向孩子們做一簡單的介紹。
3、出示歌詞，用上海方言合節(jié)奏邊做動(dòng)作邊范讀歌詞。學(xué)生跟讀。
4、通過聽錄音范唱、和老師一起學(xué)唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地演唱歌曲。
5、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，邊唱邊舞。
（創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓孩子在如詩如畫的意境中去感受歌曲的美，體會(huì)歌曲所要表達(dá)的主題。這樣，不僅能促使孩子積極展開想像，引發(fā)創(chuàng)作的靈感，而且有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。另一方面，我還很重視從音樂文化方面去開拓，從而使學(xué)生體驗(yàn)到不同風(fēng)格的音樂形式及地方風(fēng)土人情，感受到中國豐富的民間音樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國音樂的熱愛。）。
（四）課堂小結(jié)。
從音樂的體驗(yàn)中聯(lián)想你的童年生活中最值得回憶的一幕，向大家說說。
（本課教學(xué)內(nèi)容的主題為：“熱愛童年生活，珍惜今天的幸福！”這個(gè)環(huán)節(jié)，就是促使學(xué)生關(guān)注自己身邊的事物，學(xué)會(huì)去珍愛自己的生活！從而深化音樂作品所表達(dá)的內(nèi)涵，）。
（五）組織下課。
師生互道再見。在《搖啊搖》音樂聲中，和朋友手拉著手離開教室。
（音樂教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，我讓孩子們“手拉手”在音樂聲中離開教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)！）。
當(dāng)然，以上所述只是我對(duì)本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認(rèn)為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界！
有序數(shù)對(duì)說課稿篇十五
各位評(píng)委、老師：
大家好!我說課的內(nèi)容是《隆中對(duì)》，它是初中語文九年級(jí)上冊(cè)第六單元第23課。下面，我就六個(gè)方面展開說課。
先看第一部分：本課的地位。
《隆中對(duì)》出自人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元第23課，這篇課文是人物傳記節(jié)選，它的核心部分是一篇才華橫溢的對(duì)策，這篇對(duì)策是諸葛亮在精辟分析當(dāng)時(shí)形勢的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，是對(duì)戰(zhàn)略形勢所作的天才預(yù)見。人們常說“未出茅廬已知天下三分”，就是指這篇對(duì)策而言。因此，學(xué)習(xí)這篇文章，既可以感受到諸葛亮作為“智慧之化身”的聰明才智，也可以體會(huì)到劉備做為一代梟雄的非同尋常的氣質(zhì)，更可以借此感受整個(gè)的三國文化，還可以為下一課《出師表》的學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。
下面說學(xué)生情況。
九年級(jí)學(xué)生積累過一些文言虛詞，如：以、之、其、因、于、而等;實(shí)詞也有一定量的積累，但其掌握不夠牢固。一般同學(xué)已經(jīng)具備了基本的文言語感，借助工具書和書下注釋能基本翻譯距今較近的文章，但對(duì)于《隆中對(duì)》距今年代更遠(yuǎn)的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)字音認(rèn)讀尚有一定難度，借助工具書和書下注釋翻譯更存在難度。
接下來說說教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)及確定：文章通過隆中對(duì)策，給讀者塑造了這一具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的政治家和軍事家的形象，他善于審時(shí)度勢，觀察分析形勢，并能高瞻遠(yuǎn)矚，推知未來，這個(gè)形象的塑造是逐步深入完成的，所以教學(xué)重點(diǎn)是：對(duì)諸葛亮這一人物形象的分析。
教學(xué)難點(diǎn)及確立：作者始終圍繞著諸葛亮對(duì)策這個(gè)中心思想，圍繞著諸葛亮這個(gè)人物形象進(jìn)行敘寫議論。結(jié)構(gòu)布局為清晰十分嚴(yán)謹(jǐn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)全文的一個(gè)關(guān)鍵，更是一個(gè)難點(diǎn)。
接著看第四部分：學(xué)法。
九年級(jí)學(xué)生已完全具備搜集信息的能力，有一定的語文綜合能力，但如何更好地解決調(diào)動(dòng)他的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)手，就成為亟待解決的.問題，我制定如下學(xué)法指導(dǎo)：
2、將語文學(xué)習(xí)與歷史學(xué)習(xí)結(jié)合起來。俗話說文史不分家，學(xué)習(xí)本課將文史結(jié)合起來勢在必行。從東漢末年到三國再到西晉統(tǒng)一天下的這段歷史應(yīng)在課文當(dāng)中有所體現(xiàn)。
第五部分，說教學(xué)流程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。我先通過《三國演義》主題歌激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再出示三國掛圖分析形勢，導(dǎo)入新課。
2、通讀課文，讀通課文。通過多種多樣的朗讀，或齊讀，或默讀，將生字詞意義，疑難語句的學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，小組討論交流解決，個(gè)別示范等多種形式并舉，教師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者。學(xué)生的參與度高。教師培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們不僅能真正學(xué)懂大綱要求的文言知識(shí)，還能遷移所學(xué)知識(shí)，閱讀課外文言文文段。
3.初步感知，互動(dòng)感悟。
我依據(jù)學(xué)生自己的習(xí)慣、情趣和對(duì)課文的熟悉程度，讓學(xué)生邊讀邊想邊記，獲取閱讀本文的初步印象——題材、內(nèi)容、思想情感、藝術(shù)手法。然后把閱讀所得在全班進(jìn)行交流，生生、師生之間相互補(bǔ)充，相互提高，形成對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等全面深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過復(fù)讀印證別人的見解，完善自己的認(rèn)識(shí)，或提出更新更深的感悟。尤其是對(duì)諸葛這一人物的分析就是師生互動(dòng)的結(jié)晶。
4、研讀“對(duì)策”，角色演讀。
我針對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，找到局部突破口——“隆中對(duì)策”進(jìn)行引導(dǎo)分析，采用角色演讀的方法。這既是閱讀技巧的指導(dǎo)，又是文言字詞句含義理解的檢查。
在這環(huán)節(jié)中使用大屏幕展示重點(diǎn)問題，使教學(xué)生動(dòng)形象，也可加深印象，更好地進(jìn)行賞析。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：
(1)在什么樣的情形之下三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的呢?
(2)是如何讓劉備折服的呢?(重點(diǎn)突破)。
(3)諸葛亮對(duì)策，為什么還寫徐庶、關(guān)羽、張飛?
5、我評(píng)“對(duì)策”，拓展思維。
為使學(xué)生能主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)遷移訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力，以便能正確看待歷史，形成正確的歷史觀。
第六部分，教學(xué)反思。
一直以來，初中文言文教學(xué)，都是采取注入式教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體性，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，造成了學(xué)生對(duì)文言文的厭學(xué)心理。為了解決這一問題，我嘗試了以活動(dòng)貫穿教學(xué)始終的教學(xué)方式。這種方式的學(xué)習(xí)，降低了文言文學(xué)習(xí)的難度，增加了文言文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在演中品，在評(píng)中發(fā)展自己的思維，收到了良好的教學(xué)效果。
有序數(shù)對(duì)說課稿篇十六
《送東陽馬生序》是語文版語文八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一課，本單元入選的古詩文內(nèi)容豐富，形式多樣都是我國古代文學(xué)的優(yōu)秀篇章。無論是寫景、寓理，還是抒情無一不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。
本課是作者的同鄉(xiāng)馬君則寫的贈(zèng)言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯的中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵(lì)馬君則專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以其學(xué)有所成。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歷史地辯證地認(rèn)識(shí)課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)照課文聯(lián)系自己的實(shí)際，感悟當(dāng)今中學(xué)生應(yīng)怎樣尊師重教、刻苦學(xué)習(xí)。
（二）復(fù)習(xí)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的古文言文基礎(chǔ)知識(shí)，以及我們的教學(xué)理念，確定如下復(fù)習(xí)目標(biāo)。
1、識(shí)記文學(xué)常識(shí)。
2、識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。
3、準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子。
4、準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容和寫法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：實(shí)詞和虛詞的準(zhǔn)確翻譯及用法，對(duì)馬生學(xué)習(xí)態(tài)度理解。
二、說教法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和使用語言的習(xí)慣。從這些方面出發(fā)，我們選擇了誦讀法、討論法、自學(xué)法、探究法等教學(xué)方法。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)以及我校學(xué)生的實(shí)際情況。我們安排一課時(shí)完成復(fù)習(xí)任務(wù)。
復(fù)習(xí)過程：
一、提綱挈領(lǐng)提問題。
首先請(qǐng)大家思考：作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？結(jié)果如何?用相關(guān)的句子加以印證。這些句子就是我們要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。下面我們就針對(duì)這些問題來進(jìn)行復(fù)習(xí)。
1、文章分別講了自己從師求學(xué)之難：幼時(shí)求書之難、成年后從師求教之難、具體寫從師求教的道路之苦。那么他到底都遇到過哪些困難，又是怎樣克服的，從文章里找到這樣的句子來說明。
2、這樣寫的目的是什么？
二、分段復(fù)習(xí)：
1、幼時(shí)求書之難，在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？
2、成年后從師求教之難，在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？
如：分別展示文章里的句子，讓學(xué)生翻譯。
三、歸類復(fù)習(xí)：
（一）通假字：
（二）一詞多義。
（三）詞類活用：
（四）古今異義。
四、反饋練習(xí)：
有序數(shù)對(duì)說課稿篇十七
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！
我今天說客的內(nèi)容是《隆中對(duì)》，下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的制定、教法、教學(xué)過程等五個(gè)方面進(jìn)行說課。
本文選自人教版語文九年級(jí)上冊(cè)的第六單元的第三課。這個(gè)單元的課文大部分選自歷史著作。學(xué)習(xí)這類文章，不但能增長歷史知識(shí)，還可以受到古人的智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵(lì)?！堵≈袑?duì)》《隆中對(duì)》原名《草廬對(duì)》，是指中國東漢末年諸葛亮與劉備初次會(huì)面的談話內(nèi)容，選自《三國志蜀志諸葛亮傳》。207年冬至208年春，當(dāng)時(shí)駐軍新野的劉備在徐庶的建議下，三次到隆中（今南陽臥龍崗或襄陽古隆中）拜訪諸葛亮。前兩次都沒見到諸葛亮，第三次終于得見?！堵≈袑?duì)》中，諸葛亮為劉備分析了天下形勢，提出先取荊州為家，再取益州成鼎足之勢，繼而圖取中原的戰(zhàn)略構(gòu)想是本文的核心所在。三顧茅廬之后，諸葛亮出山成為劉備的軍師，劉備集團(tuán)之后的種種攻略皆基于此。人們常說“未出茅廬已知天下三分”，就是指這篇對(duì)策而言。課文節(jié)選的《隆中對(duì)》片斷，既繼承了前人對(duì)歷史的客觀、忠實(shí)的記錄的特點(diǎn)，又表現(xiàn)了紀(jì)傳文學(xué)以簡筆勾畫人物性格的寫作風(fēng)格，更是集中表現(xiàn)了諸葛亮高超的分析能力和卓越的政治遠(yuǎn)見。因此，學(xué)習(xí)這篇文章，既可以感受到諸葛亮作為“智慧之化身”的聰明才智，也可以體會(huì)到劉備做為一代梟雄的非同尋常的氣質(zhì)，更可以借此感受整個(gè)的三國文化，還可以為下一課《出師表》的學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。“對(duì)”，對(duì)策。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略叫“對(duì)策”。
九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力和文言文功底，能自行掃除課文中的生字的讀音及理文章的大意，并且有很多的學(xué)生喜歡并讀過《三國演義》，對(duì)課文中的故事情節(jié)及人物都有些了解和認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文來說有很大的幫助。同時(shí)，他們也有自己的分析能力，能夠分析文中的人物形象，也能夠很好的由課內(nèi)到課外的拓展，所以對(duì)于九年級(jí)的文言文教學(xué)，僅僅圍繞一篇課文對(duì)字詞意義和句子翻譯，是無法滿足他們的學(xué)習(xí)要求的。文言文教學(xué)應(yīng)該有更廣闊的視野和更深入的思考。同時(shí)，九年級(jí)文言文課文較長，“句句串講，字字落實(shí)”的模式高耗低效，效果不明顯。學(xué)生“只是用耳，用手，耳聽手記，惟獨(dú)不用口與心，思維禁錮了，積極性壓抑了，學(xué)習(xí)能力就泯滅了”只有找到一個(gè)新的教學(xué)模式才能適應(yīng)九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的需要。但是九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想，會(huì)顯得比較深沉，回答問題可能不會(huì)很積極。調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性是上課時(shí)必須解決的問題。
《三國志》是史書，著眼敘述歷史事件，本文主要寫隆中對(duì)策，是諸葛亮的傳紀(jì)，所以根據(jù)新課標(biāo)要求，我將本文的三維目標(biāo)制定如下。
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、積累文言實(shí)詞，掌握常見文言句式，培養(yǎng)文言語感。
2、深入鉆研，理解和領(lǐng)會(huì)本傳節(jié)選部分詳言略事的特點(diǎn)與嚴(yán)整的行文結(jié)構(gòu)。
過程與方法目標(biāo)：
通過反復(fù)朗讀，學(xué)生探究，了解文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主次分明的說理方法；學(xué)會(huì)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法；抓住“諸葛亮對(duì)策要點(diǎn)是什么、提出了哪些戰(zhàn)略方針、根據(jù)是什么”三個(gè)問題，揣摩文意。感受諸葛亮非凡的政治軍事才能和卓越的遠(yuǎn)見。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感悟和把握諸葛亮壟畝隱居卻全知天下的青年政治家的胸襟韜略，教育學(xué)生做熱愛祖國、志向遠(yuǎn)大、有理想有抱負(fù)有智慧有膽識(shí)的人；做尊重知識(shí)，重視人才，虛懷若谷，不恥下問的人。
讓學(xué)生分析理清諸葛亮一番話的核心方針和依據(jù)。
1、教材中涉及的歷史事件及背景。
2。探究本文在謀篇布局和人物塑造方面的特色。
針對(duì)九年級(jí)的學(xué)生上課不喜歡說話，回答問題不積極，課堂氣氛不活躍的特點(diǎn)，我設(shè)置了游戲?qū)敕?，讓學(xué)生在邊欣賞音樂邊做游戲邊思考的過程中獲取知識(shí)。這可以說是一箭三雕，既導(dǎo)入了新課有活躍了氣氛，又拓展了知識(shí)的寬度。
朗讀法，文言文要注重朗讀，此法不可少。
學(xué)生展示法，本文的重點(diǎn)是隆中對(duì)策，為了解決這一重點(diǎn)，我讓學(xué)生編排了一課本劇，有不同的學(xué)生扮演課文中不同的角色，既形象又直觀，便于理解。
合作探究法，本文是給諸葛亮寫的傳紀(jì)，諸葛亮的人物形象也是本文的重點(diǎn)，要分析好諸葛亮的人物形象高一個(gè)人的力量是不夠的，所以要同學(xué)間相互討論探究。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，此處我設(shè)計(jì)了男女生競賽法，激勵(lì)他們很好展示自己的探究結(jié)果。
第一課時(shí)。
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
用《三國演義》的主題曲《歷史的天空》做背景音樂，大屏幕上顯示下面題目，音樂停，大紅花傳到誰的手上誰就起來選作題目。如果做不出來，可以請(qǐng)自己的好朋友代勞。題目：
1、補(bǔ)寫下面的歇后語。
曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜。
張飛繡花（穿針）——粗中有細(xì)。
劉備借荊州——有借無還。
關(guān)公面前耍大刀——不自量力。
諸葛亮吊孝——裝模作樣（不是真心）。
徐庶入曹營——一言不發(fā)。
2、說說你喜歡的三國人物及性格，并簡述其一個(gè)故事。
3、說出三個(gè)有關(guān)三國的成語。
二、初讀課文整體感知。
1、學(xué)生大聲朗讀課文，利用工具書掃除生字的障礙。
2、老師檢查。給下面句中劃橫線的字注音。
好為《梁父吟》（）樂毅（）徐庶（）因屏人（）。
遂詣亮（）不可屈致（）度德量力（）。
欲信大義于天下（）遂用猖獗（）然志猶未已（）。
非惟天時(shí)，抑亦人謀也（）此殆天所以資將軍（）北據(jù)漢沔（）總攬英雄（）西和諸戎（）南撫夷越（）。
簞食壺漿（）民殷國富（）存恤（）帝室之胄（）。
二、譯讀課文。
（1）學(xué)生再讀課文，邊讀邊看注解邊借助工具書理解課文大意，畫出自己不理解的字、詞、句。
（2）學(xué)生就自己不理解的字詞句互相交流。
（3）四個(gè)人為一個(gè)小組，一人讀原文一人翻譯課文其他同學(xué)注意傾聽，互相補(bǔ)充互相糾正。
（4）全班同學(xué)就不懂的字詞句進(jìn)行交流，老師作指導(dǎo)。
（5）、三讀課文，畫出你認(rèn)為較難和較重要的字詞句，全班同學(xué)交流并鞏固。
（6）、教師檢測。
a、解釋下面畫線的字。
躬耕隴畝（）莫之許也（）謂為信然（）此人可就見（）不可屈致也（）。
遂詣亮（）凡三往（）因屏人曰（）度德量力（）遂用猖蹶（）。
志猶未已（）計(jì)將安出（）（）抑亦人謀（）利盡南海（）。
b、一詞多義。
信：謂為信然（）欲信大義于天下（）信義著于四海（）。
然：謂為信然（）然志猶未已（）。
為：好為《梁父吟》（）謂為信然（）賢能為之用（）此可以為援（）。
因：因屏人曰（）高祖因之以成帝業(yè)（）。
c、翻譯句子。
此人可就見，不可屈致也，將軍宜枉駕顧之。
孤不度德量力，欲信大義于天下；而智術(shù)淺短，遂用猖蹶，至于今日。
非惟天時(shí)，抑亦人謀也。
此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？
民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。
將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴。
西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；
天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，
百姓孰敢不簞食壺漿，以迎將軍者乎？
誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。
四、熟讀課文，背誦3、4自然段。
五、學(xué)生活動(dòng)，課后將課文編排成課本劇。
第二課時(shí)。
一、溫故知新，齊讀課文。
1、回憶并鞏固課文中的重點(diǎn)字詞句的解釋，讀完后請(qǐng)同學(xué)們相互交流。
2、初步理解文中的人物關(guān)系及性格特征。
二、走進(jìn)歷史，名人面對(duì)面。請(qǐng)學(xué)生表演課本劇。
（簡評(píng)表演。剛才的表演中有三個(gè)故事。徐庶薦孔明、三顧茅廬、隆中對(duì)策，在這三個(gè)故事中，哪一個(gè)才是本文的重點(diǎn)？）了解《三國志》這部史書，著眼敘述歷史事件，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
三、合作探究，突破疑難。
（一）群雄興起，一計(jì)定天下。明確策略方針。
1、合作探究：誰能夠完整的用書上的話來回答諸葛亮為劉備制訂的斗爭策略？這個(gè)對(duì)策是否解答了劉備急需解決的問題？有沒有道理？請(qǐng)說明理由。
2、在諸葛亮的對(duì)策當(dāng)中，他制訂了一套切實(shí)可行的政治方案，他深知治國不光要考慮到地理環(huán)境，經(jīng)濟(jì)條件和軍事實(shí)力，還強(qiáng)調(diào)了什么的重要性？文中有那些句子體現(xiàn)了他這一思想？請(qǐng)找出來。
3、一試身手。
在內(nèi)政方面的方針是，等到天下的形式發(fā)生了變化，再用的軍事策略。最終達(dá)到的政治目標(biāo)。
（二）各抒己見，談古論英雄分析人物形象。
本文是選自《三國志。蜀志。諸葛亮傳》那么，作者筆下的諸葛亮是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的句子加以說明。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)“談古論英雄”的畫面。明確要求：將男女生命名為“龍隊(duì)”、“鳳隊(duì)”，每隊(duì)每次可起來一名同學(xué)談一條對(duì)諸葛亮這一人物的分析，答得有道理者，可分別點(diǎn)擊“龍隊(duì)”、“鳳隊(duì)”字樣，電腦將分別在兩隊(duì)下方出現(xiàn)紅旗，比比哪隊(duì)紅旗多，也就意味哪隊(duì)對(duì)諸葛亮的分析更準(zhǔn)確、更透徹。）。
（三）古今對(duì)話，拓展思維。
假設(shè)諸葛亮現(xiàn)在就在你的面前，你會(huì)對(duì)他說些什么？
師：假設(shè)我就是諸葛亮，你們會(huì)對(duì)我說些什么？
四、課堂總結(jié)。
本文作者陳壽運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，再現(xiàn)了諸葛亮卓越的政治才能和軍事才能。這也是我們?cè)趯懽魑氖菓?yīng)該借用的寫人的方法。這篇課文也讓我們了解了人才的重要性，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)人才競爭的社會(huì)，希望同學(xué)們能向諸葛亮一樣從小胸懷大志并為之而發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來成為一個(gè)有用之才。
新野，劉備住所。劉關(guān)張?jiān)谧h事，徐庶請(qǐng)見。
徐庶：拜見將軍！
劉備：先生請(qǐng)坐！
劉備：你和他一起來。
徐庶：這個(gè)人只可登門去拜訪，不可委屈他招他前來，您應(yīng)當(dāng)屈尊去拜訪他。
劉備：好。
隆中，諸葛亮住處。
劉關(guān)張一起前往，諸葛亮的一童子接見。
劉備：請(qǐng)問仙童，你家主人在家否？
童子：三位將軍好，這次主人在家，只是在書房歇息，請(qǐng)三位隨我去廳上等候。
諸葛亮出，劉關(guān)張起身迎接。
諸葛亮：不知三位將軍來訪，有失遠(yuǎn)迎，失敬失敬！
劉備：久聞先生盛名，前兩次拜訪都不曾幸會(huì)，今日與先生會(huì)面，實(shí)乃三生有幸！
諸葛亮：將軍請(qǐng)書房說話。
劉備對(duì)關(guān)張說：兩位弟弟請(qǐng)?jiān)谕饷娴群颉?/p>
諸葛亮：將軍坐！
劉備：先生請(qǐng)！二人落座。
有序數(shù)對(duì)說課稿篇十八
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！
我今天說客的內(nèi)容是《隆中對(duì)》，下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的制定、教法、教學(xué)過程等五個(gè)方面進(jìn)行說課。
【教材分析】本文選自人教版語文九年級(jí)上冊(cè)的第六單元的第三課。這個(gè)單元的課文大部分選自歷史著作。學(xué)習(xí)這類文章，不但能增長歷史知識(shí)，還可以受到古人的智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵(lì)。《隆中對(duì)》《隆中對(duì)》原名《草廬對(duì)》，是指中國東漢末年諸葛亮與劉備初次會(huì)面的談話內(nèi)容，選自《三國志蜀志諸葛亮傳》。2冬至2春，當(dāng)時(shí)駐軍新野的劉備在徐庶的建議下，三次到隆中（今南陽臥龍崗或襄陽古隆中）拜訪諸葛亮。前兩次都沒見到諸葛亮，第三次終于得見。《隆中對(duì)》中，諸葛亮為劉備分析了天下形勢，提出先取荊州為家，再取益州成鼎足之勢，繼而圖取中原的戰(zhàn)略構(gòu)想是本文的核心所在。三顧茅廬之后，諸葛亮出山成為劉備的軍師，劉備集團(tuán)之后的種種攻略皆基于此。人們常說“未出茅廬已知天下三分”，就是指這篇對(duì)策而言。課文節(jié)選的《隆中對(duì)》片斷，既繼承了前人對(duì)歷史的客觀、忠實(shí)的記錄的特點(diǎn)，又表現(xiàn)了紀(jì)傳文學(xué)以簡筆勾畫人物性格的寫作風(fēng)格，更是集中表現(xiàn)了諸葛亮高超的分析能力和卓越的政治遠(yuǎn)見。因此，學(xué)習(xí)這篇文章，既可以感受到諸葛亮作為“智慧之化身”的聰明才智，也可以體會(huì)到劉備做為一代梟雄的非同尋常的氣質(zhì)，更可以借此感受整個(gè)的三國文化，還可以為下一課《出師表》的學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。“對(duì)”，對(duì)策。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略叫“對(duì)策”。
【學(xué)情分析】九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力和文言文功底，能自行掃除課文中的生字的讀音及理文章的大意，并且有很多的學(xué)生喜歡并讀過《三國演義》，對(duì)課文中的故事情節(jié)及人物都有些了解和認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文來說有很大的幫助。同時(shí)，他們也有自己的分析能力，能夠分析文中的人物形象，也能夠很好的由課內(nèi)到課外的拓展，所以對(duì)于九年級(jí)的文言文教學(xué)，僅僅圍繞一篇課文對(duì)字詞意義和句子翻譯，是無法滿足他們的學(xué)習(xí)要求的。文言文教學(xué)應(yīng)該有更廣闊的視野和更深入的思考。同時(shí)，九年級(jí)文言文課文較長，“句句串講，字字落實(shí)”的模式高耗低效，效果不明顯。學(xué)生“只是用耳，用手，耳聽手記，惟獨(dú)不用口與心，思維禁錮了，積極性壓抑了，學(xué)習(xí)能力就泯滅了”只有找到一個(gè)新的教學(xué)模式才能適應(yīng)九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的需要。但是九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想，會(huì)顯得比較深沉，回答問題可能不會(huì)很積極。調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性是上課時(shí)必須解決的問題。
【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立】。
《三國志》是史書，著眼敘述歷史事件，本文主要寫隆中對(duì)策，是諸葛亮的傳紀(jì)，所以根據(jù)新課標(biāo)要求，我將本文的三維目標(biāo)制定如下。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、積累文言實(shí)詞，掌握常見文言句式，培養(yǎng)文言語感。
2、深入鉆研，理解和領(lǐng)會(huì)本傳節(jié)選部分詳言略事的特點(diǎn)與嚴(yán)整的行文結(jié)構(gòu)。
過程與方法目標(biāo)：
通過反復(fù)朗讀，學(xué)生探究，了解文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主次分明的說理方法；學(xué)會(huì)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法；抓住“諸葛亮對(duì)策要點(diǎn)是什么、提出了哪些戰(zhàn)略方針、根據(jù)是什么”三個(gè)問題，揣摩文意。感受諸葛亮非凡的政治軍事才能和卓越的遠(yuǎn)見。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感悟和把握諸葛亮壟畝隱居卻全知天下的青年政治家的胸襟韜略，教育學(xué)生做熱愛祖國、志向遠(yuǎn)大、有理想有抱負(fù)有智慧有膽識(shí)的人；做尊重知識(shí)，重視人才，虛懷若谷，不恥下問的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生分析理清諸葛亮一番話的核心方針和依據(jù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、教材中涉及的歷史事件及背景。
2。探究本文在謀篇布局和人物塑造方面的特色。
【說教法】針對(duì)九年級(jí)的學(xué)生上課不喜歡說話，回答問題不積極，課堂氣氛不活躍的特點(diǎn)，我設(shè)置了游戲?qū)敕ǎ寣W(xué)生在邊欣賞音樂邊做游戲邊思考的過程中獲取知識(shí)。這可以說是一箭三雕，既導(dǎo)入了新課有活躍了氣氛，又拓展了知識(shí)的寬度。
朗讀法，文言文要注重朗讀，此法不可少。
學(xué)生展示法，本文的重點(diǎn)是隆中對(duì)策，為了解決這一重點(diǎn)，我讓學(xué)生編排了一課本劇，有不同的學(xué)生扮演課文中不同的角色，既形象又直觀，便于理解。
合作探究法，本文是給諸葛亮寫的傳紀(jì)，諸葛亮的人物形象也是本文的重點(diǎn)，要分析好諸葛亮的人物形象高一個(gè)人的力量是不夠的，所以要同學(xué)間相互討論探究。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，此處我設(shè)計(jì)了男女生競賽法，激勵(lì)他們很好展示自己的探究結(jié)果。
【說教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
用《三國演義》的主題曲《歷史的天空》做背景音樂，大屏幕上顯示下面題目，音樂停，大紅花傳到誰的手上誰就起來選作題目。如果做不出來，可以請(qǐng)自己的好朋友代勞。題目：
1、補(bǔ)寫下面的歇后語。
曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜。
張飛繡花（穿針）——粗中有細(xì)。
劉備借荊州——有借無還。
關(guān)公面前耍大刀——不自量力。
諸葛亮吊孝——裝模作樣（不是真心）。
徐庶入曹營——一言不發(fā)。
2、說說你喜歡的三國人物及性格，并簡述其一個(gè)故事。
3、說出三個(gè)有關(guān)三國的成語。
二、初讀課文整體感知。
1、學(xué)生大聲朗讀課文，利用工具書掃除生字的障礙。
2、老師檢查。給下面句中劃橫線的字注音。
好為《梁父吟》樂毅（）徐庶（）因屏人（）。
遂詣亮（）不可屈致（）度德量力（）。
欲信大義于天下（）遂用猖獗（）然志猶未已（）。
非惟天時(shí)，抑亦人謀也（）此殆天所以資將軍（）北據(jù)漢沔（）總攬英雄（）西和諸戎（）南撫夷越（）。
簞食壺漿（）民殷國富（）存恤（）帝室之胄（）。
二、譯讀課文。
（1）學(xué)生再讀課文，邊讀邊看注解邊借助工具書理解課文大意，畫出自己不理解的字、詞、句。
（2）學(xué)生就自己不理解的字詞句互相交流。
（3）四個(gè)人為一個(gè)小組，一人讀原文一人翻譯課文其他同學(xué)注意傾聽，互相補(bǔ)充互相糾正。
（4）全班同學(xué)就不懂的字詞句進(jìn)行交流，老師作指導(dǎo)。
（5）、三讀課文，畫出你認(rèn)為較難和較重要的字詞句，全班同學(xué)交流并鞏固。
（6）、教師檢測。
a、解釋下面畫線的字。
躬耕隴畝（）莫之許也（）謂為信然（）此人可就見（）不可屈致也（）。
遂詣亮（）凡三往（）因屏人曰（）度德量力（）遂用猖蹶（）。
志猶未已（）計(jì)將安出（）（）抑亦人謀（）利盡南海（）。
b、一詞多義。
信：謂為信然（）欲信大義于天下（）信義著于四海（）。
然：謂為信然（）然志猶未已（）。
為：好為《梁父吟》（）謂為信然（）賢能為之用（）此可以為援（）。
因：因屏人曰（）高祖因之以成帝業(yè)（）。
c、翻譯句子。
此人可就見，不可屈致也，將軍宜枉駕顧之。
孤不度德量力，欲信大義于天下；而智術(shù)淺短，遂用猖蹶，至于今日。
非惟天時(shí)，抑亦人謀也。
此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？
民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。
將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴。
西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；
天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，
百姓孰敢不簞食壺漿，以迎將軍者乎？
誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。
四、熟讀課文，背誦3、4自然段。
五、學(xué)生活動(dòng)，課后將課文編排成課本劇。
第二課時(shí)。
一、溫故知新，齊讀課文。
1、回憶并鞏固課文中的重點(diǎn)字詞句的解釋，讀完后請(qǐng)同學(xué)們相互交流。
2、初步理解文中的人物關(guān)系及性格特征。
二、走進(jìn)歷史，名人面對(duì)面。請(qǐng)學(xué)生表演課本劇。
（簡評(píng)表演。剛才的表演中有三個(gè)故事。徐庶薦孔明、三顧茅廬、隆中對(duì)策，在這三個(gè)故事中，哪一個(gè)才是本文的重點(diǎn)？）了解《三國志》這部史書，著眼敘述歷史事件，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
三、合作探究，突破疑難。
（一）群雄興起，一計(jì)定天下。明確策略方針。
1、合作探究：誰能夠完整的用書上的話來回答諸葛亮為劉備制訂的斗爭策略？這個(gè)對(duì)策是否解答了劉備急需解決的問題？有沒有道理？請(qǐng)說明理由。
2、在諸葛亮的對(duì)策當(dāng)中，他制訂了一套切實(shí)可行的政治方案，他深知治國不光要考慮到地理環(huán)境，經(jīng)濟(jì)條件和軍事實(shí)力，還強(qiáng)調(diào)了什么的重要性？文中有那些句子體現(xiàn)了他這一思想？請(qǐng)找出來。
3、一試身手。
在內(nèi)政方面的方針是，等到天下的形式發(fā)生了變化，再用的軍事策略。最終達(dá)到的政治目標(biāo)。
（二）各抒己見，談古論英雄分析人物形象。
本文是選自《三國志。蜀志。諸葛亮傳》那么，作者筆下的諸葛亮是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的句子加以說明。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)“談古論英雄”的畫面。明確要求：將男女生命名為“龍隊(duì)”、“鳳隊(duì)”，每隊(duì)每次可起來一名同學(xué)談一條對(duì)諸葛亮這一人物的分析，答得有道理者，可分別點(diǎn)擊“龍隊(duì)”、“鳳隊(duì)”字樣，電腦將分別在兩隊(duì)下方出現(xiàn)紅旗，比比哪隊(duì)紅旗多，也就意味哪隊(duì)對(duì)諸葛亮的分析更準(zhǔn)確、更透徹。）。
（三）古今對(duì)話，拓展思維。
假設(shè)諸葛亮現(xiàn)在就在你的面前，你會(huì)對(duì)他說些什么？
師：假設(shè)我就是諸葛亮，你們會(huì)對(duì)我說些什么？
四、課堂總結(jié)。
本文作者陳壽運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，再現(xiàn)了諸葛亮卓越的政治才能和軍事才能。這也是我們?cè)趯懽魑氖菓?yīng)該借用的寫人的方法。這篇課文也讓我們了解了人才的重要性，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)人才競爭的社會(huì)，希望同學(xué)們能向諸葛亮一樣從小胸懷大志并為之而發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來成為一個(gè)有用之才。
新野，劉備住所。劉關(guān)張?jiān)谧h事，徐庶請(qǐng)見。
徐庶：拜見將軍！
劉備：先生請(qǐng)坐！
劉備：你和他一起來。
徐庶：這個(gè)人只可登門去拜訪，不可委屈他招他前來，您應(yīng)當(dāng)屈尊去拜訪他。
劉備：好。
隆中，諸葛亮住處。
劉關(guān)張一起前往，諸葛亮的一童子接見。
劉備：請(qǐng)問仙童，你家主人在家否？
童子：三位將軍好，這次主人在家，只是在書房歇息，請(qǐng)三位隨我去廳上等候。
諸葛亮出，劉關(guān)張起身迎接。
諸葛亮：不知三位將軍來訪，有失遠(yuǎn)迎，失敬失敬！
劉備：久聞先生盛名，前兩次拜訪都不曾幸會(huì)，今日與先生會(huì)面，實(shí)乃三生有幸！
諸葛亮：將軍請(qǐng)書房說話。
劉備對(duì)關(guān)張說：兩位弟弟請(qǐng)?jiān)谕饷娴群颉?/p>
諸葛亮：將軍坐！
劉備：先生請(qǐng)！二人落座。
有序數(shù)對(duì)說課稿篇十九
我說課的內(nèi)容是《找駱駝》它是義務(wù)教育六年制語文第五冊(cè)第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，下面我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、預(yù)設(shè)程序、和板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。有關(guān)學(xué)情分析，將滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
一、說教材:：
本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個(gè)商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
（3）情感態(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過以上分析，我確定本課的重點(diǎn)：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的，2，學(xué)會(huì)提出不懂的問題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會(huì)提出不懂的問題也是難點(diǎn)。
二、說教法。
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，這個(gè)過程中的因素和情景無法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng)“留白”隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下：
1以讀代講法：在語文能力體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識(shí)，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)得重中之重。因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。2、質(zhì)疑問難法陶行知先生說發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問可見讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，3、情境教學(xué)法我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
三學(xué)法。
根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn)，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽，在共同交流中，披文、入情入鏡構(gòu)建新知。
四、說程序。
第一大板塊：在問題情境中自主探究。
首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對(duì)駱駝的情況知道得這么詳細(xì)？這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識(shí)。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時(shí)讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。
第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段，這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子，首先讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說出理由。并隨即理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說話。如此步步引導(dǎo)把朗讀與理解課文結(jié)合起來把“讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對(duì)課文的整體把握，體會(huì)到文章的感情色彩。
接著通過分角色讀、、以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問：從商人與老人的對(duì)話中你知道了什么？回答并板書：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的.設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。
第三板塊。
第10自然段是全文的重點(diǎn)部分，預(yù)設(shè)通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下：1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學(xué)們通過自學(xué)有所了解了，現(xiàn)在請(qǐng)讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。
2、交流：并板書看見…又看見…還看見。
3、進(jìn)行因果句說話訓(xùn)練，出示：老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)?--------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)?----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因?yàn)?----------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說，在指名說，師生對(duì)話，齊說。并換個(gè)句式用因?yàn)椤浴瓉碚f。（讀是內(nèi)化吸收，說是外化表達(dá)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達(dá)出來，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。）。
4、質(zhì)疑，討論：讓學(xué)生針對(duì)老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學(xué)生可能會(huì)提出以下問題：a、為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。針對(duì)這個(gè)問題，可以讓學(xué)生上臺(tái)演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學(xué)生親身體驗(yàn)，問題便會(huì)迎刃而解，b、學(xué)生可能還會(huì)問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡筆畫，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的？并說明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認(rèn)，使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
5、第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我預(yù)設(shè)先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么？再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。
四：在深讀課文后抒發(fā)感想。
1、讓學(xué)生結(jié)合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，，為什么對(duì)駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說——指名說。對(duì)課文進(jìn)行整體回顧。
說說學(xué)了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論。
2、（，這節(jié)課由學(xué)生自己提出問題導(dǎo)入新課，再由問題的解決結(jié)束這堂課，使整堂成為一個(gè)不可分割讀整體，同時(shí)讓學(xué)生來總結(jié)，抒發(fā)感想，說說收獲，由培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，并讓認(rèn)真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說：千教萬教，教人求知；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人，）。
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