十幾減幾說課稿范文(18篇)

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十幾減幾說課稿范文(18篇)
時(shí)間:2023-11-29 19:50:14     小編:JQ文豪

總結(jié)不僅是記錄,更是一種學(xué)習(xí),一種成長(zhǎng)的過程??偨Y(jié)能夠提高我們的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果。以下是一些相關(guān)案例的分析和解決方案,供您參考。

十幾減幾說課稿篇一

今天上午聽了朱麗娜老師執(zhí)教的《十幾減9》,“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的第一課,它是在學(xué)生掌握了1o以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。

本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念。朱老師設(shè)計(jì)的猜燈謎活動(dòng)是學(xué)生剛剛經(jīng)歷過的,讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本課教學(xué)是從兒童的生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)算式,朱老師依托教材但又不拘泥于教材,對(duì)教材進(jìn)行了新的組合、加工和創(chuàng)造。調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式,體現(xiàn)了課標(biāo)精神。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程,歸納如下:

1、通過設(shè)生活化的情境,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。老師引導(dǎo)學(xué)生回憶猜燈謎的活動(dòng)引出十幾減9的算式,這一情景來自于學(xué)生的生活,很易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生感受其情景的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自已設(shè)問,提出“還剩多少個(gè)條燈謎?”的問題。接著讓學(xué)生思考“你能解決這個(gè)問題嗎?”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到探討計(jì)算方法上。學(xué)生由于生活背景和思考角度的不同,會(huì)出現(xiàn)多種不同算法。先讓學(xué)生把自己的算法在小組內(nèi)交流后再全班交流。在學(xué)生感悟十幾減9的不同算法后,然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生選擇適合自己的方法,體現(xiàn)算法多樣化。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活化。

2、注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題、分析問題、解決問題的空間,總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與教學(xué)活動(dòng),把學(xué)生的主導(dǎo)地位擺在首位。

另外對(duì)本課這些地方有些建議:

2、教師在讓學(xué)生總結(jié)算式的共同點(diǎn)后,應(yīng)該進(jìn)一步讓學(xué)生尋找結(jié)果和被減數(shù)的規(guī)律,十幾減九的結(jié)果等于被減數(shù)的個(gè)位加1,如12—9=3,3等于2加1,15—9=6,6等于5加1……這樣學(xué)生更容易掌握破十法。

十幾減幾說課稿篇二

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)(上冊(cè))第十二單元《加和減(二)》中第二課時(shí)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1.經(jīng)歷從日常生活過程中抽象數(shù)的過程,了解加減法的關(guān)系,掌握十幾減9的運(yùn)算技能。

2.能用生活經(jīng)驗(yàn)解決問題,并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決十幾減9這一數(shù)學(xué)問題的大致過程。

3.在解決問題過程中,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。

4.在學(xué)生交流合作的過程中,了解同一問題可以有不同的解決方法。

5.在他人的鼓勵(lì)幫助下,能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難,獲得成功的體驗(yàn),有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

故事導(dǎo)入:春天到了,天氣暖洋洋的,鸚鵡弟弟一大早就挎著小籃子上街去了,走著,走著,正好白云姐姐經(jīng)過,白云姐姐說:“鸚鵡弟弟,你到哪里去呀?”鸚鵡弟弟對(duì)著天空說:“白云姐姐,今天是馬戲團(tuán)的小丑刺猬哥哥過生日,我去給小刺猬買禮物呢!”說完,就繼續(xù)往前走,鸚鵡弟弟來到水果超市,看到又大又紅的蘋果,開心極了,就對(duì)藍(lán)貓先生說:“藍(lán)貓先生,我想買一些蘋果?!彼{(lán)貓先生說:“可愛的鸚鵡,我只剩下一箱蘋果和這3個(gè)蘋果了。你想買幾個(gè)蘋果呀!”鸚鵡弟弟說:“藍(lán)貓先生,我想買9個(gè)蘋果?!保ń處熯呏v故事,邊演示故事情節(jié))。

學(xué)生回答,教師板書:13-9。

繼續(xù)提問:那么13-9等于幾呢?該怎樣計(jì)算呢?

二、主動(dòng)探索知識(shí)。體會(huì)形成過程。

第一層次:個(gè)體操作,尋找解決問題的方法。

1.學(xué)生操作:先擺10個(gè)蘋果,再擺3個(gè)蘋果。

2.教師提問:在13個(gè)蘋果中去掉9個(gè)蘋果,該怎么算呢?你能為藍(lán)貓先生想想辦法嗎?看誰想的方法最多。

3.學(xué)生獨(dú)立開始動(dòng)手操作。

第二層次:同桌交流,不斷完善自己的方法。

同桌開始交流,邊操作邊說出13個(gè)蘋果中減去9個(gè)的操作過程。

第三層次:師生交流,尋求各種解決方法。

教師提問:你為藍(lán)貓先生想了一個(gè)什么好辦法呢?

誰愿意把你的想法說給大家聽一聽呢?(邊說邊演示)。

此時(shí),學(xué)生感情投入,積極性很高,教師抓住機(jī)會(huì),指幾名學(xué)生回答,讓學(xué)生邊說邊演示操作過程,若學(xué)生操作過程說得不完整,教師可作引導(dǎo)。

在學(xué)生的回答中可能出現(xiàn)以下幾種想法:

想法一:從13個(gè)蘋果里一個(gè)一個(gè)地去減,1、2、3……9,最后還剩4個(gè)。

想法二:先從10個(gè)蘋果里減去9個(gè)蘋果,還剩1個(gè)蘋果,再把1個(gè)蘋果和箱子外面的3個(gè)蘋果合起來是4個(gè)蘋果。

(10和3),板書:13-9=4。

/\。

103。

先算幾減幾呢?再算幾加幾呢?完成板書:13-9=4。

/\。

103。

那么13-9等于幾?

老師了解一下,有哪些學(xué)生是用這種方法算的,教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

教師小結(jié):小朋友的想法很好,從13個(gè)蘋果中減去9個(gè)蘋果,可以先從10個(gè)蘋果中減去9個(gè)蘋果,還剩1個(gè),再把1個(gè)蘋果和箱子外面的3個(gè)蘋果合起來是4個(gè)蘋果,所以13-9可以這樣想,把13分成10和3,先算10-9=1,再算1+3=4(邊說邊演示)。

想法三:箱子外面有3個(gè)蘋果,因此先減去3個(gè)蘋果,然后減去箱子里面6個(gè)蘋果,這樣一共減去9個(gè)蘋果,最后還剩4個(gè)蘋果。

也就是把9分成幾和幾?(3和6)板書:

13-9=4。

/\。

36。

為什么要把9分成3和6呢?

先算什么?再算什么?那么13-9等于幾呢?完成板書:

13-9=4。

/\。

36。

想法四:把13個(gè)蘋果分成9個(gè)蘋果和4個(gè)蘋果,因?yàn)?個(gè)蘋果和4個(gè)蘋果是13個(gè)蘋果,所以13個(gè)蘋果減去9個(gè)蘋果等于4個(gè)蘋果。

教師引導(dǎo):你的想象力真好,小朋友你們知道嗎?他在計(jì)算13減9的時(shí)候,想了一個(gè)什么算式呢?(加法算式)。

能說一說是哪一個(gè)加法算式嗎?(9+4=13)。

因?yàn)?+4=13,所以你就想到了什么?(13-9=4)。

教師小結(jié):因?yàn)?+4=13,所以13-9=4。

剛才,小朋友為藍(lán)貓先生想出了好多辦法,我們?cè)谟?jì)算13減9等于幾時(shí),可以一個(gè)一個(gè)地減,也可以把13分成10和3,10-9=1,1+3=4;也可以把9分成3和6,13-3=10,10-6=4;還可以這樣算,9+4=13,13-9=4(接著板書,小結(jié))。當(dāng)然,方法還有許多種,課后可以相互討論,看看誰還可以想出其他方法。

在這幾種方法中,你最喜歡哪一種方法呢?

第四層次:運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決數(shù)學(xué)問題。

1.出示12-9=□16-9=□。

要求學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。

指名學(xué)生說一說你是怎樣算的?(引導(dǎo)說出不同算法)。

2.口算(出示演示題),直接說得數(shù)。

11-9=14-9=18-9=15-9=17-9=。

你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個(gè)數(shù)都是十幾,減去的數(shù)都是9時(shí),揭示課題:十幾減9。

三、鞏固深化,掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

繼續(xù)以故事引入:聰明的鸚鵡弟弟穿過樹林,來到小丑哥哥的家,小丑哥哥家熱鬧極了,熊貓買了許多蛋糕,小山羊買了許多黃瓜,前來祝賀。那么到底熊貓買了多少蛋糕呢?小山羊買了多少黃瓜呢?我們一起來算一算。

1.出示“想想做做”第1題。

指名說圖意,列式計(jì)算。

這一練習(xí)先引導(dǎo)學(xué)生看圖、討論、體會(huì)、交流算法,可以利用加法寫得數(shù)。

2.小狗買了許多漢堡包,真奇妙,漢堡包上面有奶油制成的題目呢!

小朋友,你們有信心完成嗎?

出示“想想做做”第2題。

這一練習(xí)讓學(xué)生在計(jì)算、比較的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“想加算減”的方法,但不強(qiáng)求統(tǒng)一算法。

3.小松鼠和公雞正在玩卡片游戲呢。

小朋友,你們喜歡做游戲嗎?那好,我們和小松鼠、公雞一起來做游戲。

出示“想想做做”第3題。

(1)同桌小朋友,一人移動(dòng)卡片9,一人計(jì)算,然后交換。

(2)集體算一遍。

[評(píng)析:這一游戲,一方面能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,調(diào)控課堂氣氛,使課堂氣氛充滿活力,另一方面,使學(xué)生在游戲中鞏固新知。

4.海洋上的金魚也來湊熱鬧了。

出示“想想做做”第4題。

這一練習(xí)讓學(xué)生比較每道題的相同和不同,感知相互間的某種聯(lián)系,體會(huì)可以用相鄰的算式推算得數(shù)。

5.小丑哥哥捧著生日蛋糕走了出來,小動(dòng)物一起唱起了生日歌。

小朋友,我們也唱起來吧,一起祝小丑哥哥生日快樂。

師生同唱生日歌。唱完后,讓學(xué)生同桌說一說題意,互相交流和啟發(fā)。

[評(píng)析:這一練習(xí)為后面學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單應(yīng)用題作了鋪墊。這一層次的設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣,富有情趣,練習(xí)形式多樣,層次分明,步步深入,把全課教學(xué)推向了一個(gè)新的高潮。

四、引導(dǎo)總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

1.先讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容,談感想及收獲,教師再進(jìn)行全課總結(jié)。

2.如果鸚鵡弟弟買了8個(gè),那么還剩幾個(gè)呢?你能運(yùn)用今天的知識(shí)來解決嗎?

十幾減幾說課稿篇三

李老師執(zhí)教的《十幾減幾》,我們年級(jí)組討論了本課的幾個(gè)特點(diǎn):

1通過設(shè)生活化的情境,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。老師引導(dǎo)學(xué)生回憶元宵節(jié)的活動(dòng)引出主題圖,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活化。

2注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題、分析問題、解決問題的'空間,總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與教學(xué)活動(dòng),把學(xué)生的主導(dǎo)地位擺在首位。

另外對(duì)本課這些地方有些建議:

2教師在讓學(xué)生總結(jié)算式的共同點(diǎn)后,應(yīng)該進(jìn)一步讓學(xué)生尋找結(jié)果和被減數(shù)的規(guī)律,十幾減九的結(jié)果等于被減數(shù)的個(gè)位加1,如12—9=3,3等于2加1,15—9=6,6等于5加,這樣學(xué)生更容易掌握破十法。

十幾減幾說課稿篇四

《十幾減九》是一年級(jí)下冊(cè)“20以內(nèi)退位減法”第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容?!妒畮诇p九》是本冊(cè)教材的一個(gè)重點(diǎn),也是本單元教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn);十幾減九是在學(xué)生學(xué)習(xí)了幾加九加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,同時(shí)又是20以內(nèi)退位減法的起始課,是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的重要基礎(chǔ)知識(shí),旨在通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算法,為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。因此本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)十分重要。

1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題、理解問題和初步解決問題的過程,體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展小組合作交流活動(dòng),通過比較、反思,完善自己的想法,構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過靈活、有趣的練習(xí),鞏固計(jì)算方法,提高計(jì)算技能。

知識(shí)與能力目標(biāo):理解十幾減9的算理,構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。掌握“想加算減”和“破十法”的計(jì)算方法。用十幾減9的計(jì)算方法解決生活中的問題。

過程與方法目標(biāo):讓學(xué)生通過擺一擺,算一算,圈一圈等體驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。通過獨(dú)立思考、小組合作、全班交流,知道十幾減九的計(jì)算方法是多樣的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及教學(xué)目標(biāo),我確定如下教學(xué)重點(diǎn):

通過理解圖意列式,借用小棒探索20以內(nèi)的退位減法的運(yùn)算方法,掌握運(yùn)用“想加算減”和“破十法”計(jì)算20以內(nèi)退位減法的方法。

根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn),所以確定以下教學(xué)難點(diǎn):

直觀操作中理解20以內(nèi)退位減法的算理,在自主探究的基礎(chǔ)上建立自己的計(jì)算方法。

學(xué)生已經(jīng)能熟練計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,掌握了計(jì)算方法,并且會(huì)自主運(yùn)用解決生活中的實(shí)際問題。低年級(jí)小學(xué)生共有的心理特點(diǎn)是以具體形象思維為特點(diǎn),有意注意時(shí)間短,愛說愛動(dòng)。所以教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,調(diào)動(dòng)各種感官參加活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效率。

第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)鋪墊,準(zhǔn)備遷移。

課件出示題目,生搶答。

1+9=9+9=7+9=9+3=4+9=9+6=。

第二環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

春天來了,同學(xué)們?cè)诶蠋煹慕M織下去公園游玩,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看公園里都有什么?

我們?nèi)ベu氣球的地方看看他們?cè)谡f什么?誰能幫助這幾個(gè)小朋友解決這個(gè)問題?

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),從學(xué)生熟悉的`生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生常見的“賣氣球”一事,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境,讓學(xué)生憑著日常生活中買東西的經(jīng)驗(yàn),探索解決問題的方法,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。

第三環(huán)節(jié):活動(dòng)探究,獲取新知。

首先用一句話引導(dǎo):讓我們也來當(dāng)一回售貨員,從15個(gè)氣球里拿出9個(gè),可以怎么拿?學(xué)生用小棒獨(dú)立動(dòng)手操作擺一擺。

這一環(huán)節(jié)使每個(gè)學(xué)生有較明確的操作目的,讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作,在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)15-9的計(jì)算方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、獨(dú)立思考的能力。然后進(jìn)行組內(nèi)交流,學(xué)生邊操作邊說出從15中減去9的操作過程。

1、一個(gè)一個(gè)地減。拿走9根,剩下5個(gè)根。

2、把15根小棒分成兩份,一份擺10根,一份擺5根。先從10根小棒里面拿走9根,剩下的1根和5根合起來就是6根,所以15-9=6。

提問:這種方法是從幾根里面拿走9根的?是從10根里面拿走9根的。教師根據(jù)學(xué)生說的板書出計(jì)算過程,演示課件(把15分成10和5,先算10-9=1,再算1+5=6。)把這種方法快速的給你的同桌說一說。

3、把15根小棒分成兩份,一份擺9根,一份擺6根。把9根拿走,剩下就是6根,所以15-9=6。

提問:這種方法是把15分成了幾和幾?(9和6)也就是想9+(6)=15,算出15-9=6。

指名再來說一說。

(學(xué)生邊說,教師邊板書:想:3+9=12)。

你們今天太了不起了,想出了這么多種方法來計(jì)算15-9等于幾。上面的這么多方法,挑出你最喜歡的一種,和你的同桌說一說。

在學(xué)生表述時(shí),教師要充分肯定學(xué)生的想法,不要讓學(xué)生感覺到四種算法有何優(yōu)劣之分,而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行比較,找適合自己的并努力學(xué)好。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生充分討論、交流、動(dòng)手操作,把各自的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為解決數(shù)學(xué)問題的方法,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

第四環(huán)節(jié):鞏固提高,發(fā)展思維。我們?cè)俚教兹τ螒驁?chǎng)看看。

我們來幫助他們解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題好嗎?說一說你是怎樣計(jì)算的。

再完成其他練習(xí)題。

這一環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)多種形式的數(shù)學(xué)練習(xí),為學(xué)生提供創(chuàng)造、發(fā)展思維的空間。有助于學(xué)生知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提高,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

第五環(huán)節(jié):總結(jié)規(guī)律,體驗(yàn)成功。

把所有“十幾減9”的算式都整理排列出來,你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律?

學(xué)生除了發(fā)現(xiàn)減數(shù)都是9,被減數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1,差一個(gè)比一個(gè)多1,還發(fā)現(xiàn)了“差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1”這一規(guī)律。

最后我讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律進(jìn)行了計(jì)算練習(xí)。

再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié),說說你在今天的這節(jié)課中有哪些收獲?其中你最喜歡的方法是什么?使學(xué)生在交流中互相補(bǔ)充,共同完善,有助于知識(shí)的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的起始課,教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。學(xué)生掌握“十幾減9”的計(jì)算方法對(duì)于后邊“十幾減幾”退位減法的教學(xué)起著潛移默化的作用,能為“十幾減幾”退位減法教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。基于這一理念,我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考,小組合作,全班交流的方式,使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的,并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。

課堂上學(xué)生計(jì)算方法是多樣的在比較各自方法的優(yōu)劣上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“想加算減”和“破十法”的簡(jiǎn)便方法,實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法的最優(yōu)化。在學(xué)生掌握了計(jì)算方法后,我讓學(xué)生把所有“十幾減9”的算式都整理排列出來,然后讓他們發(fā)現(xiàn)探討這些算式有什么規(guī)律,最后我讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律進(jìn)行了計(jì)算練習(xí),學(xué)生的計(jì)算速度得到了提高。當(dāng)然部分學(xué)生容易把“十幾減9”的退位減法和“幾加9”的進(jìn)位加法規(guī)律混淆,因此應(yīng)多加練習(xí),加深鞏固,讓學(xué)生加深理解,以達(dá)到熟練、正確地進(jìn)行計(jì)算。

十幾減幾說課稿篇五

“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課,它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路,又為四則計(jì)算奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題,主題圖為我們提供的資源是元旦游園會(huì)的場(chǎng)景圖,通過氣球中的問題“還有多少個(gè)?”引出不同的計(jì)算方法,體現(xiàn)學(xué)生的不同思維過程和方法,體現(xiàn)算法多樣化。例1展示的是十幾減9的兩種基本算法(“做減想加”、“破十法”)學(xué)生只需掌握其中的一種。本節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生理解十幾減9的算理,會(huì)用十幾減9的一般方法(或破十、或做減想加)正確計(jì)算。為了達(dá)到本目的,本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)十幾減9的知識(shí)。

為了讓學(xué)生掌握十幾減9的減法,教材為我們提供了豐富的教學(xué)資源。教學(xué)時(shí),我充分利用主題圖,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。

二、動(dòng)手操作,體會(huì)破十法和做減想加的算理。

學(xué)生掌握十幾減9的計(jì)算方法有快有慢,理解有深有淺。為了讓那些學(xué)有困難的學(xué)生理解十幾減9的算理,我加強(qiáng)了學(xué)生的操作活動(dòng)。如在教學(xué)例一(12-9)時(shí),設(shè)計(jì)的學(xué)具有兩種顏色(10朵紅花、2朵黃花),讓學(xué)生思考:從12中去掉9,該怎么去?學(xué)生能很快從10朵紅花中拿掉9朵,剩下的1朵紅花和2朵黃花合起來就是12-9的結(jié)果。通過操作活動(dòng),學(xué)生能很快理解“破十”的道理,從而達(dá)到運(yùn)用“破十法”計(jì)算的目的。

三、鼓勵(lì)算法多樣化,又教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法。

學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平參差不齊,應(yīng)此學(xué)生計(jì)算方法也是參差不齊,有的需要借助直觀學(xué)具進(jìn)行計(jì)算,有的能“做減想加”來計(jì)算。為了使大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí),達(dá)到義務(wù)教育所要求的標(biāo)準(zhǔn),使大多數(shù)學(xué)生掌握一般的較優(yōu)的計(jì)算方法,由此在鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化的同時(shí),側(cè)重讓學(xué)生理解“做減想加”和“破十法”的計(jì)算算理,目的使大多數(shù)學(xué)生能掌握這普通的長(zhǎng)久發(fā)揮的數(shù)學(xué)方法。

十幾減幾說課稿篇六

張老師執(zhí)教了五年級(jí)數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》,本節(jié)課張老師能打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行動(dòng)手操作,學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn):分?jǐn)?shù)單位不同,無法相加,于是他們通過操作,把兩個(gè)分?jǐn)?shù)重新平均分,使他們的分?jǐn)?shù)單位相同,再相加。上述過程,完全是學(xué)生自主探究的成果,在這一過程中,每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作,每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究,異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且,在整個(gè)的`合作探究的過程中,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)?!爱惙帜阜?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)過程既是一個(gè)探究過程,同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)參與的一個(gè)特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,作為一個(gè)活動(dòng)過程,那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法中,讓學(xué)生在直觀中理解算法,用圖例說明從算理到算法的演變過程,很好地落實(shí)數(shù)的運(yùn)算的要求“算法直觀與算法抽象”。注重學(xué)生估算能力的培養(yǎng),引導(dǎo)進(jìn)行信息的處理,培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。更形象去體驗(yàn)、理解異分母分?jǐn)?shù)加減法,增加了學(xué)生自主探索的空間,充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了探索問題的過程。

幾點(diǎn)意見:

1、引入環(huán)節(jié)不恰當(dāng),用《曹沖稱象》的故事導(dǎo)入,教者的意圖是讓學(xué)生通過故事知道“轉(zhuǎn)化”的策略,但時(shí)間控制不夠好,長(zhǎng)達(dá)8分鐘,與本課學(xué)習(xí)的知識(shí)雖有聯(lián)系,但影響了練習(xí)的時(shí)間。

2、計(jì)算方法提煉出來后沒有及時(shí)讓學(xué)生說說其中的關(guān)鍵,這樣一部分學(xué)生會(huì)做但容易出錯(cuò)。

3、學(xué)生聽課習(xí)慣不好,課堂上積極發(fā)言的同學(xué)不多。

十幾減幾說課稿篇七

在課的開始,教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童身心發(fā)展規(guī)律復(fù)習(xí)相關(guān)的原有知識(shí),設(shè)計(jì)了數(shù)的分成、合成、9加幾和加減混合的口算,為孩子們搭建了學(xué)習(xí)新知的橋梁,同時(shí)讓孩子們做好心理的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)新知的準(zhǔn)備。

新課程提倡的算法多樣化在楊老師的課堂上得到充分的體現(xiàn)。例如讓學(xué)生完成“13-9”計(jì)算后在同桌間或向全班同學(xué)講述自己的計(jì)算方法,并通過“可以怎樣算?”“還有不同的算法嗎?”激發(fā)學(xué)生的'求異思維,為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng),合作交流的能力得到提高。

課中楊老師出示主題圖后,問學(xué)生:“圖上你知道什么數(shù)學(xué)信息?”一年級(jí)學(xué)生可能還不懂“數(shù)學(xué)信息”的意思,所以,這里是不是可以直接問:“你從圖上知道了什么?”或許孩子能懂得老師提問的意圖。另外,在提倡算法多樣化的同時(shí),還應(yīng)該適當(dāng)提出算法最優(yōu)化,在學(xué)生沒有意識(shí)到哪種算法比較方便時(shí),老師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。其實(shí)在課中有一學(xué)生在說16-9的算法時(shí)就說到了他是想的加法,這時(shí),老師就可以因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用以前學(xué)過的加法做減法比較方便。

十幾減幾說課稿篇八

姚老師執(zhí)教的《十幾減9》一課,我有幾點(diǎn)感觸:

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)上,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);在探索計(jì)算方法時(shí),使用學(xué)生喜歡的自主探索、合作交流、啟發(fā)談話等方法;在評(píng)價(jià)的過程中,以學(xué)生的細(xì)節(jié)來鼓勵(lì);在練習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生的熟練計(jì)算、準(zhǔn)確表達(dá)、靈活運(yùn)用的能力。

首先利用湊十的拍手游戲,搶答十幾的組成,9加幾口算,為學(xué)生自主探索十幾減9的多種算法做了知識(shí)、能力、心理上的準(zhǔn)備。猜課題、指出學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境引出教學(xué)新知,使學(xué)生的興趣得到進(jìn)一步延伸。通過小猴賣桃,讓學(xué)生從情境中提出數(shù)學(xué)問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,順利的引入新課。

然后,運(yùn)用語言激發(fā)(今天的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,想讓大家比一比,看誰能用最好的辦法教大家計(jì)算13—9),同時(shí),提出優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的榜樣作用和學(xué)生細(xì)節(jié)進(jìn)步的評(píng)價(jià)。讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流方式中,進(jìn)行獨(dú)立思考,親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。教學(xué)中我尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問題,提倡算法多樣化,使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。先同桌互相講述自己的計(jì)算方法,達(dá)到共同學(xué)習(xí),互相促進(jìn)的目的;然后再組織學(xué)生全班交流并通過“還有不同的算法嗎?”激發(fā)學(xué)生的求異思維,提倡算法多樣化(掰手指數(shù)數(shù)、做減想加、破十法、連減)?!氨纫槐龋阏J(rèn)為哪一種方法最好用?和同桌說一說”給學(xué)生以優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想的滲透。

在課堂中,基于學(xué)生課前已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)單的十幾減9了,所以教學(xué)重點(diǎn)就不是單純是滿足讓學(xué)生會(huì)算,而是讓他們了解不同的思路,在不同的情況下選擇好的方法計(jì)算,以拓展思路。

因此,應(yīng)該為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法,都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,使學(xué)生的合作交流能力得到提高,促進(jìn)他們的發(fā)散思維和優(yōu)化思想的培養(yǎng)。優(yōu)化思想和規(guī)律的歸結(jié),絕大部分孩子都能較好掌握??墒?,課堂上的多種算法,也給個(gè)別孩子的思維帶來了混淆,這孩子依然選自己熟悉的方法來解決問題,覺得自己的方法是最好的。我想,練習(xí)是好方法熟練的基礎(chǔ),應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí),多加鞏固提高計(jì)算能力。

十幾減幾說課稿篇九

1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供自主探索的空間。

十幾減9的知識(shí),對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來說,并不是新知識(shí),而是一種舊知識(shí),因?yàn)樵谒麄兊纳钪性缬羞@方面的體驗(yàn),因此,當(dāng)需要解決“還剩幾個(gè)氣球?”的問題,引入算式15—9=口以后,教師留給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考,讓他們利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來計(jì)算“15—9”的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下,不同的學(xué)生想出不同的計(jì)算方法,有用直觀圖點(diǎn)數(shù)出結(jié)果的,有用破十法求出結(jié)果的,有用做減想加求出結(jié)果的,還有用連減法求出結(jié)果的……由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗(yàn),因此,課堂上探究的氣氛濃厚,學(xué)生的情緒飽滿。

2、既鼓勵(lì)算法多樣化,又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法。

在一個(gè)班集體中,幾十個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平是參差不齊的。因此,在做十幾減9的減法時(shí),所用的計(jì)算方法在思維水平上也是有差異的。如,須借助直觀進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生的思維水平,明顯低于用“做減想加”來計(jì)算的學(xué)生的思維水平。為了使大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí),達(dá)到義務(wù)教育所要求的標(biāo)準(zhǔn),使大多數(shù)學(xué)生掌握一般的,較優(yōu)的計(jì)算方法,由此,教師在鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化的同時(shí),側(cè)重讓學(xué)生理解“做減想加”和“破十法”的計(jì)算算理,目的在于使大多數(shù)學(xué)生能掌握這普通的長(zhǎng)久發(fā)揮作用的數(shù)學(xué)方法。

3、創(chuàng)造性使用教具和學(xué)具,幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

為了使學(xué)生掌握十幾減9的一般計(jì)算方法,教師制作的教學(xué)課件,設(shè)計(jì)學(xué)生用的學(xué)具是別具匠心的。如教學(xué)例1時(shí),教材提供的是一幅顏色相同的風(fēng)車圖(12個(gè)),而教師給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具則是10朵紅花、2朵黃花。當(dāng)學(xué)生要計(jì)算出12—9的結(jié)果時(shí),由于受顏色的誘導(dǎo),很自然從10朵紅花中拿出9朵,剩下1朵紅花和2朵黃花合起來為12—9的結(jié)果。通過讓學(xué)生操作有結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的、能幫助學(xué)生解題的學(xué)具,使學(xué)生能很快理解用“破十法”的計(jì)算算理,并能應(yīng)用它來正確計(jì)算十幾減9的減法。

4、不足之處在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生小組合作,說說自己是怎樣算的,加深對(duì)算理的理解。

十幾減幾說課稿篇十

聽了雷老師執(zhí)教的《同分母分?jǐn)?shù)加減法》一課,受益匪淺。

1.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),提供探索空間。

教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、交往的過程,傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué),學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,一切只有從學(xué)生出發(fā),才能有效的促進(jìn)教學(xué),才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教者要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間。本節(jié)課雷老師沒有依據(jù)教材的編寫意圖,先學(xué)意義,后總結(jié)計(jì)算方法,而是倒過來,先學(xué)習(xí)計(jì)算方法,再學(xué)習(xí)意義。這樣處理是從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā),學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,并能根據(jù)分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行口算,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生舉出分?jǐn)?shù)的例子,口答分?jǐn)?shù)加減法,舉例列算式,再觀察,計(jì)算,完全讓學(xué)生自主探究,使其經(jīng)歷一個(gè)口算、舉例、比較、交流、概括、驗(yàn)證這樣一個(gè)全過程。盡量尊重學(xué)生,相信學(xué)生,同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.自主探究,合作交流。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,人合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。雷老師給學(xué)生提供交流和表達(dá)的'機(jī)會(huì),多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備,讓每個(gè)學(xué)生說出一個(gè)分?jǐn)?shù),并說出它的分?jǐn)?shù)單位及分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù),引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進(jìn)行口算,觀察比較這些算式的特點(diǎn)和計(jì)算方法,有什么相同?激發(fā)學(xué)生探究的欲望,使其處于欲言不能,欲罷不止的亢奮狀態(tài)。再讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),交流想法,互相借鑒,互相學(xué)習(xí)從而達(dá)成共識(shí)。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。

本節(jié)課運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。如:小組評(píng)價(jià),及時(shí)鼓勵(lì)、隨機(jī)評(píng)價(jià)等方式,激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考,仔細(xì)計(jì)算,使學(xué)生保持積極探究學(xué)習(xí)的熱情,積極主動(dòng)的思維,自主參與計(jì)算方法的形成過程。

十幾減幾說課稿篇十一

上周三聽了楊老師的《十幾減9》的一節(jié)課。我認(rèn)為楊老師教態(tài)自然、富有激情,課的設(shè)計(jì)自然流暢,條理清晰,是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。具體表現(xiàn)在以下方面:

一、充分關(guān)注學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

在課的開始,教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童身心發(fā)展規(guī)律復(fù)習(xí)相關(guān)的原有知識(shí),設(shè)計(jì)了數(shù)的分成、合成、9加幾和加減混合的口算,為孩子們搭建了學(xué)習(xí)新知的橋梁,同時(shí)讓孩子們做好心理的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)新知的準(zhǔn)備。

二、鼓勵(lì)算法多樣化,為學(xué)生提供自主探索的空間。

新課程提倡的算法多樣化在楊老師的課堂上得到充分的體現(xiàn)。例如讓學(xué)生完成“13-9”計(jì)算后在同桌間或向全班同學(xué)講述自己的計(jì)算方法,并通過“可以怎樣算?”“還有不同的算法嗎?”激發(fā)學(xué)生的求異思維,為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng),合作交流的能力得到提高。

三、有幾點(diǎn)想法。課中楊老師出示主題圖后,問學(xué)生:“圖上你知道什么數(shù)學(xué)信息?”一年級(jí)學(xué)生可能還不懂“數(shù)學(xué)信息”的意思,所以,這里是不是可以直接問:“你從圖上知道了什么?”或許孩子能懂得老師提問的意圖。另外,在提倡算法多樣化的同時(shí),還應(yīng)該適當(dāng)提出算法最優(yōu)化,在學(xué)生沒有意識(shí)到哪種算法比較方便時(shí),老師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。其實(shí)在課中有一學(xué)生在說16-9的算法時(shí)就說到了他是想的加法,這時(shí),老師就可以因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用以前學(xué)過的加法做減法比較方便。

十幾減幾說課稿篇十二

蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教科書第10~12頁教材分析:

“十幾減9”是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課,教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多種的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化。”基于這一理念,我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考,小組合作,全班交流的方式,使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的,并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索十幾減9計(jì)算方法的過程,在實(shí)際情境中理解十幾減9的計(jì)算方法,能正確計(jì)算十幾減9的退位減法。

2.通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、合作交流的意識(shí)和能力的發(fā)展。

3.使學(xué)生初步會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,體驗(yàn)解題策略的多樣性。培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成功體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

談話:老師跟大家講個(gè)故事,想聽嗎?一個(gè)星期天的上午,(課件出示小兔和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景)小兔對(duì)媽媽說:“媽媽,今天是星期天,我想到集市上去買點(diǎn)東西。好嗎?”媽媽說:“好的,買了東西早點(diǎn)回來?!保ㄕn件出示例題情境中小猴賣桃圖)集市上可熱鬧了。瞧,一只小猴在賣桃呢,多么鮮美的桃子?。。ò牙}情境圖出完整)小兔看到這么多又大又紅的桃子,心想買點(diǎn)桃子回去吧。

提問:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,從圖中你知道了什么?你能提出什么問題?學(xué)生用自己的語言說圖意,并提出“還剩多少個(gè)”的問題。

提問:怎樣求還剩幾個(gè)桃呢?你會(huì)列式嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,板書:139”)十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?這就是我們今天要研究的問題。(板書課題:十幾減9)。

二、自主探究,合作交流1.自主探究。

談話:你有辦法算出139=□。

169等于多少嗎?

反饋:你是怎樣擺的,怎樣算的?(讓學(xué)生邊說邊在實(shí)物展臺(tái)上擺)。

(4)還想算十幾減9嗎?自己想一個(gè)十幾減9的算式,用小棒擺一擺,算一算。

學(xué)生活動(dòng)后,組織交流。

2.“想想做做”第2題。

(1)出示左邊的方塊圖。

提問:這幅圖是什么意思?可以怎樣列式?再問:怎樣計(jì)算15-9?

(2)出示右邊的絲瓜圖。

談話:這道題你會(huì)列式計(jì)算嗎?先跟同桌的小朋友互相說一說圖的意思,再算一算。

學(xué)生計(jì)算后,說一說是怎樣算的。

3.“想想做做”第3題。

(1)出示題目,并讓學(xué)生獨(dú)立算出得數(shù)。

(2)反饋:你是怎樣算的?

交流算法時(shí),讓學(xué)生對(duì)不同的算法進(jìn)行比較。

4.“想想做做”第4題。

(1)談話:下面我們來做個(gè)“小螞蟻出題,小朋友算得數(shù)”的游戲,好嗎?小螞蟻把方塊推到哪個(gè)數(shù)的下面,就表示用這個(gè)方塊上面的數(shù)減9。誰最先算出得數(shù),就大聲地說出來。

(2)要求:你想出題讓別的小朋友算嗎?請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友互相合作,一個(gè)說十幾減9的算式,另一個(gè)說得數(shù)。

四、課堂總結(jié):

生:十幾減9,我只要在十幾的個(gè)位上加1。生:十幾減9,我只要想9加幾等于十幾。

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理、單一的算法及技能訓(xùn)練,比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源,引發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的'情感投入,激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),以此為基礎(chǔ)展開想象和思考,自覺地構(gòu)建知識(shí),自己學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的計(jì)算方法得出正確答案,不會(huì)拘束于傳統(tǒng)的單一邏輯思想。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,所使用的計(jì)算方法必然是多樣的,教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問題,提倡算法多樣化,使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點(diǎn)是:多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法,但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法,因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,同時(shí)給他們留出消化吸收的空間,千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受,從而選取更優(yōu)的方法。

當(dāng)然,在課堂過程中,還有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維,得到有效的學(xué)習(xí)效果,這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導(dǎo),使所有的學(xué)生基本都學(xué)會(huì)如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方法。

十幾減幾說課稿篇十三

1通過練習(xí)使學(xué)生熟練掌握”十幾減9”的計(jì)算方法.2學(xué)會(huì)看圖提數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和口頭表達(dá)能力.

熟練掌握”十幾減9”的計(jì)算方法.

一、復(fù)習(xí)。

昨天我們學(xué)習(xí)了十幾減9的`退位減法今天這節(jié)課我們來做練習(xí)比一比誰學(xué)的好。

二、基本練習(xí)。

1、第一題。

看圖提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

2、第二題。

先讀題目明確題意.再獨(dú)立完成。

3、第四題。

以開火車的形式練習(xí)。

4、第五題。

要求:以小組為單位輪流說算式并口算.并把算式記錄下來。

5、第七題比一比誰算的快。給前十名獎(jiǎng)勵(lì),全對(duì)的也獎(jiǎng)勵(lì)。

三、拓展練習(xí)。

1、給小鳥找家。

通過計(jì)算把小鳥口里銜在嘴里的算式把他和房子上的號(hào)碼連起來.其中有一個(gè)銜15-9小鳥無家可歸請(qǐng)你為他造一幢房子.

3、小兔喜歡吃蘿卜,小猴喜歡吃什么呢?一群小猴去摘桃你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?

十幾減幾說課稿篇十四

1、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)青島版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)。

2、教材簡(jiǎn)析:

教材先安排加法,再安排減法,意xxx是讓學(xué)生更深刻地體會(huì)加減法算式之間的聯(lián)系,十幾減九是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾和九加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,同時(shí)又是二十以內(nèi)退位減法的起始課,是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的重要基礎(chǔ)知識(shí),能為后繼教材的學(xué)習(xí)做好遷移準(zhǔn)備。

3、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能:讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情況中提取、解決問題的過程,理解計(jì)算十幾減九的方法,并能正確計(jì)算十幾減九。

數(shù)學(xué)思考:讓學(xué)生在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力,重視算法多樣化,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。

情感態(tài)度:讓學(xué)生在xxx思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流,體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂,培養(yǎng)合作交流的意識(shí),提高學(xué)習(xí)的自信心。

4、教材重難點(diǎn):根據(jù)教材特點(diǎn),我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)分別是:

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流,掌握十幾減九的算法。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生自己動(dòng)手操作,探究并理解十幾減九的算法。

本課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是:讓學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,讓他們學(xué)會(huì)遷移,用類推的思想方法去解決問題。

一年級(jí)學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在濃厚興趣的狀態(tài)下,學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心和表現(xiàn)欲望,形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教學(xué)進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作,更有利于學(xué)生思考問題。英國(guó)教育家皮斯博說:“如果你想兒童能夠xxx的批判地思考,并且有想象的能力,你就應(yīng)該采取加強(qiáng)這種智慧品質(zhì)的方法?!币褜W(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才,在教育方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云:“不憤不啟,不悱不發(fā)。”

根據(jù)以上各方面的`特點(diǎn),我想通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué):

創(chuàng)設(shè)情景,活躍氣氛;引導(dǎo)參與,探究算法;自選算法,嘗試練習(xí);

分層練習(xí),在玩中學(xué);總結(jié)體驗(yàn),擴(kuò)展延伸。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,活躍氣氛。

俗話說:“好的開始是成功的一半?!币还?jié)課開始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。一開始我便用猴老板賣桃子這故事引入,激發(fā)學(xué)生求知欲。

課件出示:猴老板喊:“賣桃啦!賣桃啦!又香又甜的桃,快來買呀!”小兔走過來,說:“猴先生,我買9個(gè)”。

提問學(xué)生:你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(還剩多少個(gè)?)。

要求還剩多少個(gè)該怎么列式?又是怎么計(jì)算呢?

這樣創(chuàng)設(shè)有趣的情境,激發(fā)探究的欲望,學(xué)生主動(dòng)積極地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。

(二)引導(dǎo)參與、探究算法。

首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移,學(xué)生在學(xué)習(xí)了十幾和九的加法之后,已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法,可大膽放手,讓學(xué)生以6人小組,充分利用自己的學(xué)具,自主學(xué)習(xí),相互啟發(fā),相互幫助。同時(shí)還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異,有些學(xué)生可以不利用學(xué)具,直接想出結(jié)果,也應(yīng)該給他們展示的機(jī)會(huì)。

根據(jù)學(xué)生交流的情況,尋找適當(dāng)?shù)貦C(jī)會(huì)用課件演示拿桃的過程,學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況:

(1)一個(gè)一個(gè)拿,拿了9個(gè),還剩3個(gè);

(2)先拿盒子外的2個(gè),再拿盒內(nèi)的7個(gè),這樣一共拿去9個(gè),還剩3個(gè)。

(3)從盆里拿出9個(gè),剩下1個(gè)和外面的2個(gè)合起來是3個(gè);

(4)先從12個(gè)中去掉10個(gè),再用多拿的1與2合起來是3個(gè)。

十幾減幾說課稿篇十五

“十幾減幾”是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元“20以內(nèi)的退位減法”例2的內(nèi)容。例1初步學(xué)習(xí)了十幾減9的計(jì)算方法,主要用想加算減和破十法計(jì)算。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)十幾減幾的計(jì)算方法。為以后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)和多位數(shù)計(jì)算打基礎(chǔ)。本節(jié)課是以一幅小貓數(shù)金魚xxx呈現(xiàn)。一只金魚缸里有13條金魚,花的有8條,黑的有5條。引導(dǎo)學(xué)生“通過兩只小貓從不同角度觀察,獲得不同的數(shù)學(xué)信息”,提出不同的問題。然后列出減法算式作為例題。并且引導(dǎo)學(xué)生用多種方法計(jì)算,達(dá)到真正掌握計(jì)算十幾減幾的目的。

學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和十幾減9的計(jì)算方法。初步理解了想加算減和破十法的算理。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)十幾減幾的口算方法,完成知識(shí)的遷移過程。在鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步滲透加減法之間的互逆關(guān)系,為今后學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其它數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情況中提取、解決問題的過程,理解計(jì)算十幾減幾的方法,并能正確計(jì)算十幾減幾。

能力目標(biāo):讓學(xué)生在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力,重視算法多樣化,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。

情感目標(biāo):讓學(xué)生在xxx思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流,體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂,培養(yǎng)合作交流的意識(shí),提高學(xué)習(xí)的自信心。

重點(diǎn):掌握十幾減幾的計(jì)算方法。

難點(diǎn):體會(huì)算法多樣化以及想加算減的優(yōu)越性。

課件、小棒。

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源,利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)以學(xué)生熟知的小丸子過生日為主線的一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫面,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),以此為基礎(chǔ)展開想象和思考,自覺地構(gòu)建知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

2、鼓勵(lì)學(xué)生xxx思考、自主探索和合作交流。

本節(jié)課采取了xxx探究、動(dòng)手操作和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)了算法多樣化,拓展了學(xué)生的思維空間,關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn),突出了學(xué)生的主體地位。

1、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

談話引入:你的生日是怎樣過的?今天是我們的好朋友小丸子的生日,我們一起去參加她的生日會(huì),好不好?小丸子可給我們出了許多問題呢,你可要?jiǎng)幽X筋??!

設(shè)計(jì)意xxx:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過創(chuàng)設(shè)小丸子過生日情境,使數(shù)學(xué)問題在富有生活情趣的情境中自然提出,有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。

2、利用買禮物,復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

小猴子和小兔子去給小丸子買水果,他們遇到了問題,我們一起去幫幫他們。

設(shè)計(jì)意xxx:通過買水果的`情境復(fù)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法,為學(xué)習(xí)十幾減幾時(shí)想加算減做鋪墊。

3、學(xué)習(xí)新課。

這里通過兩只小貓的話體會(huì)從不同角度觀察,會(huì)提出不同問題。學(xué)生先xxx列出減法算式13—8=和13—5=作為例題。在計(jì)算時(shí)自己先用小棒擺一擺,想一想怎樣用語言表達(dá)清楚計(jì)算過程。然后再采用小組合作的方式,在小組中把自己的想法說給同伴聽,也同時(shí)聽取同伴的意見,用多種方法算出13—8和13—5的得數(shù)。在匯報(bào)交流時(shí),小組代表發(fā)言。教師板書多種算法。最后比較不同算法,體會(huì)想加算減的優(yōu)越性,用一道加法可以計(jì)算兩道減法。最后,選擇自己喜歡的方法計(jì)算。

設(shè)計(jì)意xxx:這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生既動(dòng)手,又動(dòng)腦、又動(dòng)口。既xxx思考,又能在和同伴的學(xué)習(xí)中交流不同的思考方法,培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。匯報(bào)時(shí)充分體會(huì)算法多樣化,通過比較體會(huì)想加算減的優(yōu)越性,但不否定其他算法,最后,把選擇權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己選擇喜歡的算法計(jì)算。

4、多種形式鞏固新知。

(1)搭積木、通過小丸子提出的問題,先猜一猜右邊搭了幾塊積木,再xxx列式計(jì)算,交流時(shí)說說你是怎樣計(jì)算的。

(2)排排隊(duì)、先計(jì)算,再和同桌說說規(guī)律,體會(huì)差隨被減數(shù)的增大而增大,最后按不同方法排隊(duì)。

(3)點(diǎn)蠟燭、找規(guī)律、先計(jì)算,再在小組中討論有什么規(guī)律。最后匯報(bào)交流。

(4)你能提出什么問題?你會(huì)計(jì)算嗎?先根據(jù)小丸子的話提出問題,xxx解答。再根據(jù)xxx中的信息,自由提問題。

設(shè)計(jì)意xxx:通過不同形式的練習(xí),由淺入深,使學(xué)生理解掌握了十幾減幾的計(jì)算方法,找出相應(yīng)的計(jì)算規(guī)律,而且能通過情境提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5、總結(jié)本課。

讓學(xué)生自己談?wù)動(dòng)惺裁词斋@和體會(huì)?!澳銓W(xué)會(huì)了什么?”,“你想提醒同學(xué)們什么?”

設(shè)計(jì)意xxx:這樣設(shè)計(jì)有助鞏固新學(xué)的知識(shí),完善知識(shí)結(jié)構(gòu),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

6、拓展作業(yè)。

我們身邊到處都有數(shù)學(xué)問題。請(qǐng)你做一個(gè)細(xì)心人,找一找我們身邊有關(guān)用十幾減幾計(jì)算的問題,下節(jié)課說給老師和同學(xué)聽。

設(shè)計(jì)意xxx:這樣布置作業(yè),使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中,體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,應(yīng)用于生活。感受身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

13–8=513–5=8。

想加算減:8+(5)=13(8)+5=13。

破十法:10—8=22+3=510—5=55+3=8。

設(shè)計(jì)意xxx:這樣設(shè)計(jì)板書清楚明了,而且重點(diǎn)突出,各種算法展現(xiàn)在學(xué)生面前,在學(xué)生頭腦中形成鮮明的印象,為今后計(jì)算打下基礎(chǔ)。

十幾減幾說課稿篇十六

在此之前,學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法,并初步感知加減法之間的關(guān)系,特別是學(xué)生已通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)《十幾減九》的計(jì)算方法,為《十幾減幾》的學(xué)習(xí)構(gòu)建了基本的思維模式。教材借助“小貓觀魚”圖,引出了:“13-8”和“13-5”兩道題目作為《十幾減幾》的學(xué)習(xí)重點(diǎn),并以對(duì)話交流的形式展示了多種算法??v觀教材的設(shè)計(jì),其意圖十分明顯,即在尊重學(xué)生自主選擇算法的基礎(chǔ)上,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“想加做減”的方法,實(shí)現(xiàn)算法多樣化基礎(chǔ)上的優(yōu)化。通過本課的教學(xué),不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和思維能力,而且滲透了用已有知識(shí)解決新問題的轉(zhuǎn)化思想,為后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)的減法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生理解“十幾減幾”的算理,學(xué)會(huì)“十幾減幾”的口算方法,正確計(jì)算“十幾減幾”的題目。

2.經(jīng)歷“十幾減幾”的計(jì)算方法的形成過程,體驗(yàn)解決問題的探索性和解決問題方法的多樣性。

3.讓學(xué)生通過自己提出問題,自己解決問題這一過程,感受到數(shù)學(xué)源于生活,體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn):

讓學(xué)生通過交流、合作,探究并掌握計(jì)算方法,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

教學(xué)難點(diǎn):

積極思考,主動(dòng)探究分析問題的思路,選擇適合自己的計(jì)算方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。為了完成以上教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),結(jié)合一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)中,我構(gòu)想主要運(yùn)用情境再現(xiàn)、直觀演示、自主探究等教學(xué)方法,輔以多媒體教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中,通過自主操作、觀察思考、交流研討等活動(dòng),經(jīng)歷建立數(shù)學(xué)模型的過程;引導(dǎo)學(xué)生思考、操作,鼓勵(lì)學(xué)生概括、交流,讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去大膽創(chuàng)新。學(xué)生作為主體,在學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素,因此,在學(xué)法的選擇上,激發(fā)學(xué)生積極參與,體現(xiàn)在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中積極思考,在合作交流中學(xué)習(xí)的思想。

基于以上構(gòu)想,我將整個(gè)教學(xué)流程預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題;二、自主探究,尋求算法;三、類推遷移,應(yīng)用算法;四、歸納總結(jié),完整認(rèn)知。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

教學(xué)實(shí)踐表明:富有童趣的情境創(chuàng)設(shè),特別是接近學(xué)生生活的原生態(tài)背景,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,大大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此我對(duì)教材的主題圖進(jìn)行了處理改造。在新課伊始,用多媒體課件呈現(xiàn)動(dòng)畫情景:星期天,貓媽媽從超市買來了13根火腿腸(1包10根和3根)。小貓咪高興地說:媽媽,我要吃8根。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:你從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么問題?教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行板書:13-8,并提出問題:想一想,13-8怎么算?這一情境的創(chuàng)設(shè),有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,更重要的是為后面的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)提供了知識(shí)原型與思維支撐。

(二)自主探究,尋求算法。

當(dāng)問題提出后,教師放手讓學(xué)生自主探究。因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)入課堂之前已不再是“零”起點(diǎn),他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中已具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)。這既是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),也是我們教學(xué)的切入點(diǎn),更是教學(xué)中可以充分利用的寶貴資源。

1.探究算法。

為了促進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)的有效性,首先,要提供時(shí)空的保證,即將課堂上一定量的時(shí)間還給學(xué)生,用于他們的自主探究。其次,為學(xué)生提供充足的多樣的學(xué)習(xí)材料,并針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知水平提供不同的學(xué)習(xí)策略和要求,可以要求學(xué)生:

(1)你可以想一想,直接計(jì)算;

(2)你可以看看情境圖,想一想再計(jì)算;

(3)你可以用小棒擺一擺,算一算;

(4)你也可以用計(jì)數(shù)器撥一撥,算一算。不同策略的提出不僅啟迪了學(xué)生的思維,為不同層次的學(xué)生搭建了不同的學(xué)習(xí)的平臺(tái),促使了學(xué)生參與的全員性,而且為豐富學(xué)生的計(jì)算方法并探尋適合自己的計(jì)算方法提供了可能,從而順應(yīng)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的基本理念。

2.展示算法。

在學(xué)生都有了自己的計(jì)算方法后,我將進(jìn)行不同算法的展示:

(1)小組交流討論各自的方法。

(2)集體交流匯報(bào)。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知狀況,預(yù)想學(xué)生匯報(bào)的算法有以下幾種:

在學(xué)生說出自己的算法后,教師要適時(shí)板書加以展示,同時(shí)對(duì)各種算法要給予積極的肯定,使學(xué)生在體會(huì)算法多樣性的同時(shí),也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

3.點(diǎn)撥算法。

針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平,特別是中等生和學(xué)困生,在不刻意統(tǒng)一算法的基礎(chǔ)上,教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn),借助情境圖或小棒進(jìn)行重點(diǎn)展示:破十法和平十法。這樣處理是因?yàn)閷W(xué)困生本身對(duì)于20以內(nèi)的加法掌握得不是很熟練,運(yùn)用想加做減的方法有一定的難度,而平十法更易于被他們接受和學(xué)習(xí);其次,在后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)的退位減法計(jì)算時(shí),其思維的基點(diǎn)是“退一當(dāng)十”,即運(yùn)用破十法,也就是說破十法是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的思維基礎(chǔ),在本階段內(nèi)必須引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化理解。

4.對(duì)比算法。

在學(xué)生呈現(xiàn)多種算法的基礎(chǔ)上,通過提問:這么多種計(jì)算方法,他們有什么。

相同的地方呢?讓學(xué)生借助直觀對(duì)比、觀察思考,將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維引向縱深。讓學(xué)生在交流中達(dá)到思維的溝通,找到不同方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生在經(jīng)歷必要的比較、歸類的過程中,自覺地做出選擇與自我調(diào)整。

(三)類推遷移,應(yīng)用算法1.嘗試運(yùn)用。

在學(xué)生探究了13-8=5的算法后,我不再?gòu)木唧w的情境出發(fā)引出數(shù)學(xué)問題,而是直接提出:13-5該怎么算?讓學(xué)生借助剛剛獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)向抽象思維提升。在學(xué)生計(jì)算后,進(jìn)行交流匯報(bào)。此時(shí)我提出了3個(gè)設(shè)問:(1)你喜歡哪種計(jì)算方法?為什么?(2)觀察:13-8=5和13-5=8,你發(fā)現(xiàn)了什么?(3)你認(rèn)為“十幾減幾”該怎么算?這3個(gè)問題的設(shè)置,一是為了對(duì)算法進(jìn)行一定程度的優(yōu)化,二是為了滲透加減法之間的關(guān)系,理解減法的意義,三是為了形成“十幾減幾”的計(jì)算方法,建立計(jì)算模型。

2.鞏固應(yīng)用。

利用課本上的練習(xí),對(duì)新知進(jìn)行鞏固,提高計(jì)算能力。(四)歸納總結(jié),完整認(rèn)知。

在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí),鑒于一年級(jí)學(xué)生概括能力較弱,我以提問、交流的形式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)歷程做回顧:請(qǐng)你想一想,再說一說,你學(xué)會(huì)了什么?都是怎么學(xué)的?你最高興的是什么?通過以上幾個(gè)指向性較強(qiáng)的問題,不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),也凸顯了學(xué)習(xí)方法的滲透,更加關(guān)注學(xué)生積極情感的體驗(yàn)。

板書以學(xué)生的多種算法為主體呈現(xiàn),目的在于展示學(xué)生思維的過程,突出重點(diǎn),豐富計(jì)算方法,增強(qiáng)記憶的效果。

總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想力求為學(xué)生搭建一個(gè)自主探究的平臺(tái),讓他們?cè)诮?jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程中,彰顯他們的個(gè)性,舒展他們的靈性。

十幾減幾說課稿篇十七

1.教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)青島版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)。

2.教材簡(jiǎn)析:

教材先安排加法,再安排減法,意圖是讓學(xué)生更深刻地體會(huì)加減法算式之間的聯(lián)系,十幾減九是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾和九加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,同時(shí)又是二十以內(nèi)退位減法的起始課,是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的重要基礎(chǔ)知識(shí),能為后繼教材的學(xué)習(xí)做好遷移準(zhǔn)備。

3.教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能:讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情況中提取、解決問題的過程,理解計(jì)算十幾減九的方法,并能正確計(jì)算十幾減九。

數(shù)學(xué)思考:讓學(xué)生在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力,重視算法多樣化,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。

情感態(tài)度:讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流,體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂,培養(yǎng)合作交流的意識(shí),提高學(xué)習(xí)的自信心。

4、教材重難點(diǎn):根據(jù)教材特點(diǎn),我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)分別是:

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流,掌握十幾減九的算法。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生自己動(dòng)手操作,探究并理解十幾減九的算法。

本課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是:讓學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,讓他們學(xué)會(huì)遷移,用類推的思想方法去解決問題。

一年級(jí)學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在濃厚興趣的狀態(tài)下,學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心和表現(xiàn)欲望,形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教學(xué)進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作,更有利于學(xué)生思考問題。英國(guó)教育家皮斯博說:“如果你想兒童能夠獨(dú)立的批判地思考,并且有想象的能力,你就應(yīng)該采取加強(qiáng)這種智慧品質(zhì)的方法?!币褜W(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才,在教育方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云:“不憤不啟,不悱不發(fā)?!?/p>

根據(jù)以上各方面的特點(diǎn),我想通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué):

創(chuàng)設(shè)情景,活躍氣氛;引導(dǎo)參與,探究算法;自選算法,嘗試練習(xí);

分層練習(xí),在玩中學(xué);總結(jié)體驗(yàn),擴(kuò)展延伸。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,活躍氣氛。

俗話說:“好的開始是成功的一半?!币还?jié)課開始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。一開始我便用猴老板賣桃子這故事引入,激發(fā)學(xué)生求知欲。

課件出示:猴老板喊:“賣桃啦!賣桃啦!又香又甜的桃,快來買呀!”小兔走過來,說:“猴先生,我買9個(gè)”。

提問學(xué)生:你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(還剩多少個(gè)?)。

要求還剩多少個(gè)該怎么列式?又是怎么計(jì)算呢?

這樣創(chuàng)設(shè)有趣的情境,激發(fā)探究的欲望,學(xué)生主動(dòng)積極地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。

(二)引導(dǎo)參與、探究算法。

首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移,學(xué)生在學(xué)習(xí)了十幾和九的加法之后,已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法,可大膽放手,讓學(xué)生以6人小組,充分利用自己的學(xué)具,自主學(xué)習(xí),相互啟發(fā),相互幫助。同時(shí)還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異,有些學(xué)生可以不利用學(xué)具,直接想出結(jié)果,也應(yīng)該給他們展示的機(jī)會(huì)。

根據(jù)學(xué)生交流的情況,尋找適當(dāng)?shù)貦C(jī)會(huì)用課件演示拿桃的過程,學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況:

(1)一個(gè)一個(gè)拿,拿了9個(gè),還剩3個(gè);

(2)先拿盒子外的2個(gè),再拿盒內(nèi)的7個(gè),這樣一共拿去9個(gè),還剩3個(gè)。

(3)從盆里拿出9個(gè),剩下1個(gè)和外面的2個(gè)合起來是3個(gè);

(4)先從12個(gè)中去掉10個(gè),再用多拿的1與2合起來是3個(gè)。

十幾減幾說課稿篇十八

1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過觀察和操作,探究十幾減9的計(jì)算問題。

2、鼓勵(lì)學(xué)生通過xxx思考和合作交流,探究出多種計(jì)算方法,允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行十幾減9的計(jì)算,鼓勵(lì)算法多樣化。

3、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題,使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題。

經(jīng)歷探究計(jì)算十幾減9的思維過程。

1、多媒體課件;。

2、一袋小棒。

每生18根小棒。

1、教師用多媒體課件呈現(xiàn)教材第10—11頁的游園活動(dòng)xxx。游園中的聰聰和明明分別提問:同學(xué)們,這是學(xué)校游園活動(dòng)的場(chǎng)面,從xxx中你看了什么?(讓學(xué)生自己看xxx相互說一說。)。

2、學(xué)生回答后教師提出:游園活動(dòng)中,老師有15個(gè)氣球,賣了9個(gè),小華問:“還剩多少個(gè)氣球?”

3、師:同學(xué)們,你們知道還剩多少個(gè)氣球嗎?相互說一說,你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

4、指名回答后教師指出:剛才有的同學(xué)用數(shù)數(shù)的方法知道了還剩多少個(gè)氣球,還有的同學(xué)通過計(jì)算的方法知道了結(jié)果。下面,讓我們一起來想一想這些同學(xué)是怎樣計(jì)算15減9的。

1、學(xué)生xxx用學(xué)具(小棒)操作探究15減9怎樣減,教師巡回個(gè)別指導(dǎo)。

2、小組合作交流:相互說一說,擺一擺,告訴小組的同學(xué)我是怎樣擺15減9的,我是怎樣想的。

3、各小組匯報(bào)探究。(指名上演示講解。)教師根據(jù)小組的匯報(bào)估計(jì)可以整合成以下幾種方法。(板書)。

4、師:同學(xué)們,你們喜歡用那種方法呢?為什么?

1、師:學(xué)生們,你們?cè)敢庥米约合矚g的活動(dòng)方法到游園活動(dòng)中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎?試試看。(多媒體呈現(xiàn)游園活動(dòng)xxx,學(xué)生嘗試練習(xí),再集體小結(jié)。)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第12頁例1,回答教材中的問題。

3、師:同學(xué)們會(huì)計(jì)算15-9和12-9了。下面,老師再帶你們?nèi)タ匆豢从螆@活動(dòng)中云朵里藏著的問題,看哪些同學(xué)會(huì)用自己喜歡的.方法幫助小鳥回自己的家。(多媒體呈現(xiàn)練習(xí)二第3題的內(nèi)容,學(xué)生合作完成。)。

4、鞏固練習(xí),拓展新知。

(1)學(xué)生xxx完成教材第12頁的“做一做”,教師巡回指導(dǎo)。

(2)學(xué)生xxx完成練習(xí)第1、2、4題,再集體小結(jié)。

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)會(huì)的題都用什么特點(diǎn)?(生:被減數(shù)都是9。)出示課題:十幾減9。(板書)。

師:我們一起整理一下,十幾減9一共有哪些數(shù)學(xué)問題。(生口述,教師板書,見右表。)。

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