教案應(yīng)該具備一定的靈活性和可操作性，能夠適應(yīng)不同的教學(xué)實(shí)際需求。編寫教案前，要充分了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求。教案的編寫是一個(gè)不斷積累和提高的過(guò)程，希望大家能堅(jiān)持不懈地努力。
下雪的早晨教案篇一
《下雪的早晨》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的最后一篇主體課文，全詩(shī)語(yǔ)言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。小孩是這首詩(shī)歌的主要意象，詩(shī)人通過(guò)對(duì)他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。
在這首詩(shī)歌的教學(xué)中我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1小節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時(shí)想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。讀第3小節(jié)時(shí)，請(qǐng)他們想像這個(gè)孩子是誰(shuí)？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過(guò)豐富的想像去演繹詩(shī)人的情感。將自己的情感經(jīng)驗(yàn)，與詩(shī)歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學(xué)生感悟詩(shī)情后，通過(guò)畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，他們會(huì)想到什么，將想像到的模仿詩(shī)人進(jìn)行創(chuàng)編，這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還發(fā)展了學(xué)生的想像力。
【1】《下雪的早晨》是我國(guó)著名詩(shī)人艾青寫的。詩(shī)中所描繪的是在一個(gè)下雪的早晨里，詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛的小孩在夏日里在林中無(wú)憂無(wú)地玩耍。通過(guò)對(duì)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法。
一、注意營(yíng)造氣氛，引學(xué)生入境，注重情感熏陶。課上，我運(yùn)用“范讀”，使學(xué)生借助聽覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境，這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩(shī)歌感情基調(diào)，還使他們對(duì)詩(shī)歌的韻律美、音樂(lè)美有了初步的感性的認(rèn)識(shí)，使他們感到了學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一種美的享受。此外，運(yùn)用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色，配以音樂(lè)，還注意用詩(shī)化的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)情。
二、在教學(xué)中我能深入淺出地滲透意象的解讀。如在學(xué)習(xí)二小節(jié)時(shí)，我注意啟發(fā)了學(xué)生想象詩(shī)句所描繪的畫面，并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摸作者的情感，使學(xué)生明白詩(shī)人是通過(guò)對(duì)孩子的描述，來(lái)表達(dá)他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩(shī)歌的能力得到提高，也為學(xué)生模仿詩(shī)歌這一特點(diǎn)做了必要的指導(dǎo)。
三、在詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。在第一節(jié)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象飄雪的世界是什么樣的，引人入境。讀第二節(jié)時(shí)，想象孩子在林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。讀第三節(jié)時(shí)，請(qǐng)他們想象那孩子是誰(shuí)？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想象，力求他們通過(guò)豐富的想象去演繹詩(shī)人的情感。
【2】本詩(shī)作者為我國(guó)著名詩(shī)人艾青，寫于1956年。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛的小孩夏日里在林中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。通過(guò)對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。全詩(shī)語(yǔ)言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。小孩是這首詩(shī)歌的主要意象，詩(shī)人通過(guò)對(duì)他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。
根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法。
(一)進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
由于詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點(diǎn)，課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解了艾青在詩(shī)壇的重要貢獻(xiàn)以及這首詩(shī)的寫作年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩(shī)歌作了鋪墊；課后我還請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩(shī)歌誦讀交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩(shī)歌的興趣。
(二)注意營(yíng)造氛圍，引學(xué)生入境，注重情感熏陶。
下雪的早晨教案篇二
這首詩(shī)歌共三節(jié)，描寫在下雪的早晨，詩(shī)人看到雪花的潔白和整個(gè)世界的寧?kù)o，想到了一個(gè)孩子夏日早晨在樹林中玩耍的情景，惦念著這個(gè)孩子現(xiàn)在在干什么。
了解詩(shī)歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人想起夏日樹林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景;體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好純真生活的期盼向往。
初步體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，有感情地朗讀詩(shī)歌，練習(xí)背誦詩(shī)歌。
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力;。
滲透對(duì)詩(shī)歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)，以及對(duì)詩(shī)歌象征手法的淺顯認(rèn)識(shí);。
激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。
在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。
了解詩(shī)歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人想起夏日樹林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景;體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好純真生活的期盼向往。
1課時(shí)。
1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌(板書課題“下雪的早晨”)。
學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。(艾青的簡(jiǎn)單生平;他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等)。
1.你們?cè)敢饴犂蠋焷?lái)讀一遍嗎?聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。
(出示畫面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。)。
2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟?
(檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書的收獲)。
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1.(指名讀)你們喜歡這個(gè)早晨嗎?(播放畫面和音樂(lè))誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)?
2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界?
(學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。)。
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
(訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛,揣摩作者的情感。
(學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊)。
2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。
3.(出示畫面)看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。
大家再來(lái)自由讀讀描寫孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么?
指名說(shuō)想像到的情景。
(學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛。)。
4.(小結(jié)情景)，誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)?(指名讀)(引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀)。
5.(出示四句話，師讀)你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫出來(lái)?(啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉?捉到了?眼睛?耳朵?神態(tài)?動(dòng)作?)。
你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎?(想像孩子捉知了的情景)。
6.剛才大家通過(guò)朗讀和想像，對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子?
(板書――可愛)。
8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢?詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢?
(猜測(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活;詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。)。
介紹背景：這首詩(shī)寫于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。
(在理解不能深入之時(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。)。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。(以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。)。
1.(放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文)指名讀。
(過(guò)渡)大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎?請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。(學(xué)生自主選擇)。
2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎?請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。(播放畫面和音樂(lè))。
3.指名背誦。
1.大家背誦得多投入啊。(示意看課件)在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么?(出示句子)同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧!(發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感)。
2.在小組里互相交流。
哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品?
下雪的早晨教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)新字，學(xué)寫10個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
3、領(lǐng)略大自然的美好及給人們帶來(lái)的幸福生活。感受詩(shī)的意境，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
2、領(lǐng)略大自然的美好及給人們帶來(lái)的幸福生活。感受詩(shī)的意境，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
學(xué)習(xí)課文：
高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
2、老師范讀，學(xué)生邊聽邊劃記生字詞。
3、認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。
4、給生字?jǐn)U詞。
5、比較形近字。
瑞端；眺挑逃桃；擲鄭。
6、默讀課文，推薦好詞語(yǔ)，提出不理解的詞語(yǔ)。
7、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容。思考課文是按什么順序記敘的？
思考課文可以分為幾個(gè)部分。
8、課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分：
一、下雪前；二、下雪時(shí)；三、下雪后；四、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。
9、思考：下雪前，天氣有什么變化？
10、說(shuō)說(shuō)這一段主要寫了什么？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容？
11、齊讀課文，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雪？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
12、默讀課文，找出這一段的象聲詞，說(shuō)說(shuō)它們模擬了怎樣的聲音。
13、自讀課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。
14、“開始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。”——讀得輕、快?！按笃笃薄巴泼懿肌薄x得厚重?！耙估铩薄x得輕、脆。
15、揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。（雪大夜靜）。
16、學(xué)習(xí)課文第三部分。
17、思考填空題：雪后的景色，先寫（????），再寫人；先寫色彩，再寫（???）；先寫靜，再寫（???）；先寫（??），再寫近處。
瑞雪圖。
下雪前。
下雪時(shí)。
下雪后：先寫景物 再寫人。
先寫色彩?再寫形態(tài)。
先寫靜態(tài)?再寫動(dòng)態(tài)。
先寫遠(yuǎn)處?再寫近處。
找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動(dòng)景”的句子，讀讀。
18、讀下面2組句子，說(shuō)說(shuō)哪句更好一些，為什么？
那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。
那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。
那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。
那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。
19、指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強(qiáng)調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”
“毛茸茸亮晶晶”等詞語(yǔ)。比較枯枝被積雪壓斷的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。
總結(jié)：通過(guò)語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。
20、說(shuō)說(shuō)作者向我們描寫了哪些“圖畫”。補(bǔ)充“瑞雪兆豐年”的理由。
21、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文有什么收獲？
22、布置作業(yè)：根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》。
下雪的早晨教案篇四
1.基礎(chǔ)性目標(biāo)：
了解詩(shī)歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人想起夏日樹林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好純真生活的期盼向往。
體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.發(fā)展性目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力；
滲透對(duì)詩(shī)歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)。
激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。
3.道德情感目標(biāo)。
在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)歌的情境，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，啟發(fā)學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。
[設(shè)計(jì)思路。
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩(shī)境、悟詩(shī)情――抒發(fā)詩(shī)情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計(jì)思路。
[教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，暢談感受。
1.先聽教師描述，再觀看雪的圖片，學(xué)生暢談感受。
[劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”“文章不是無(wú)情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容需要，渲染情境，再現(xiàn)情景，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境中，才能激起學(xué)生的情思，激發(fā)求知的欲望。
二、初讀詩(shī)歌，整體感悟。
1.“這是個(gè)怎樣的早晨？”，學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.學(xué)生反饋。
3.指導(dǎo)朗讀“雪下著，下著，沒(méi)有聲音……”
三、走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。
1.“在這雪花飄飛的早晨，詩(shī)人想到了什么？”，學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀詩(shī)歌。
2.學(xué)生反饋情況。
3.（出示夏天樹林的圖片）學(xué)生想象：這個(gè)小孩會(huì)做些什么？
4.出示描寫小孩的詩(shī)句，讓學(xué)生自由讀讀，想象：“你仿佛看到了什么？”。
5.“你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的小孩？”“你從哪里感受了”。讓學(xué)生自由暢談。
6.指導(dǎo)朗讀“一個(gè)小孩，赤著腳……”。
7.全班朗讀“看著雪花在飄飛,我想得很遠(yuǎn),很遠(yuǎn)……”。
8.想象：“此時(shí)此刻，這個(gè)小男孩會(huì)在哪里呢？”
9.“詩(shī)人覺(jué)得小孩會(huì)在哪里呢？，全班朗讀第三小節(jié)。
[詩(shī)歌意境幽微，有的甚至“只可意會(huì)，不可言傳”。讀詩(shī)，最要緊的是透過(guò)詩(shī)句喚起詩(shī)情，走進(jìn)詩(shī)境，學(xué)習(xí)、積累詩(shī)的語(yǔ)言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓學(xué)生以自己的獨(dú)特見解領(lǐng)悟詩(shī)的意境；熟讀成誦，是促使學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化的最佳途徑。
四、品讀詩(shī)歌，升華情感。
1.想象：你認(rèn)為這個(gè)小男孩是誰(shuí)呢？
2.為什么詩(shī)人會(huì)在下雪的早晨想到他呢？
五、自由創(chuàng)作，走進(jìn)意境。
我們常常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有這種經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你把想象的事情寫下來(lái)。
[積累是為了更好地創(chuàng)作，在充分地聽、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上，我們可以放手讓學(xué)生試著寫一寫，練一練筆，體驗(yàn)寫詩(shī)的樂(lè)趣，成功的喜悅。
六、總結(jié)詩(shī)歌，布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
憶
雪花飄飛——夏天的樹林（小孩）。
安靜天真。
潔白活潑。
美麗可愛。
喜悅和期盼。
下雪的早晨教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀多音字“了”“鋪”，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
教學(xué)手段：課件。
教學(xué)過(guò)程：
生：暢所欲言。
（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。）。
1、詩(shī)歌講了什么內(nèi)容？
生：認(rèn)真讀文，指名回答。
生：慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌，并畫一畫。
2、你認(rèn)為這段該用什么樣的.語(yǔ)氣讀呢？
生：學(xué)生進(jìn)行交流并匯報(bào)：輕、快。
3、讀一讀。
生：指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。
4、指名有感情的朗讀節(jié)。
思考：你印象最深的是什么？為什么？
生：閉上眼睛聽，展開想象。并指名回答問(wèn)題。
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感受童年的美好）。
5、播放課件：
有關(guān)夏天的場(chǎng)景及部分夏天游戲圖片。
生：欣賞,想象的夏天樹林中的畫面。學(xué)生相互交流。
6、指導(dǎo)朗讀。
生：有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評(píng)（小組互讀，指名讀）。
7、你想過(guò)嗎？文章中這個(gè)小男孩寫的是誰(shuí)？為什么？
生：自由發(fā)揮自己的想象力。
師：想一想，作者為什么會(huì)將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？
生：根據(jù)理解課文回答。
1、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)著類似的經(jīng)歷嗎？
生：想一想，有條理的回答。
2、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么？
生：自我總結(jié)（加入自己的真情實(shí)感）。
下雪的早晨教案篇六
雪下著，下著，一刻不停。
潔白的雪，蓋滿了院子，
潔白的雪，蓋滿了屋頂，
整個(gè)世界多么靜，多么靜。
看著雪花在飄飛，
我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。
想起夏天的樹林，
樹林里的早晨，
到處都是露水，
太陽(yáng)剛剛上升。
一個(gè)小孩，赤著腳，
從晨光里走來(lái)，
他的臉像一朵鮮花，
他的嘴發(fā)出低低的歌聲，
他的小手拿著一根竹竿。
他仰起小小的頭，
那雙發(fā)亮的眼睛，
透過(guò)濃密的樹葉，
在尋找知了的聲音……。
他的另一只小手，
提了一串綠色的東西——。
一根很長(zhǎng)的狗尾草，
結(jié)了螞蚱、金甲蟲和蜻蜓。
這一切啊，
我都記得很清。
我們很久沒(méi)有到樹林里去了，
那兒早已鋪滿了落葉，
也不會(huì)有什么人影;。
但我一直都記著那小孩子，
和他的很輕很輕的歌聲。
此刻，他不知在哪間小屋里，
看著不停地飄飛著的雪花，
或許想到樹林里去拋雪球，
或許想到湖上去滑冰，
但他決不會(huì)知道，
有一個(gè)人想著他，
下雪的早晨教案篇七
學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌這種體裁的課文容易接受。讀通順，掌握生字詞速度較快。但是深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵則需要教師的逐步引導(dǎo)?！耙宰x代講”激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，多種朗讀形式很受學(xué)生的歡迎。
知識(shí)技能目標(biāo)。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文。
2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3.理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。
情感態(tài)度目標(biāo)。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
1.結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。
2.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。
cai：《雪絨花》的音樂(lè)，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑樹林。
體會(huì)詩(shī)歌的情境，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，有感情地朗讀課文。
(一)導(dǎo)入。
cai：《雪絨花》的音樂(lè)作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。
教師：看到這樣的畫面，你有怎樣的感受，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。)人們喜愛雪，贊美雪，但每一個(gè)人對(duì)雪的感受又是不同的。有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來(lái)品讀。
(二)讀中領(lǐng)悟課文。
教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽。(cai課文朗讀)。
1.你聽懂了什么?(學(xué)生交流：詩(shī)人在下雪的早晨想起了一個(gè)小孩;下雪的早晨，整個(gè)世界很安靜……)。
2.請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速地默讀課文一至兩遍，然后根據(jù)自己的理解，與同學(xué)交流，課文該怎樣朗讀。
3.教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一節(jié)該怎樣讀，為什么?
學(xué)生交流，匯報(bào)。(第一小節(jié)，應(yīng)該用輕柔的.語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速較慢。因?yàn)樵?shī)人寫道：“整個(gè)世界多么靜，多么靜?！?學(xué)生根據(jù)理解，朗讀第一節(jié)。
4.教師：第二小節(jié)寫了什么內(nèi)容?
學(xué)生思考，可以自己揣摩，也可以與前后伙伴交流，討論。
匯報(bào)。(作者想起另一個(gè)小孩;作者想到了夏天的樹林;作者還記得這個(gè)小孩手上提的東西……)。
教師：這一小節(jié)該怎樣朗讀?(輕快、活潑一點(diǎn))為什么?(夏天的樹林是充滿生機(jī)的，太陽(yáng)出來(lái)了，多么溫暖，所以應(yīng)該歡快一點(diǎn);這個(gè)小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應(yīng)該很活潑，所以讀來(lái)應(yīng)輕快點(diǎn)……)。
指名朗讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
5.教師：請(qǐng)同學(xué)們找到小伙伴來(lái)共同朗讀最后一節(jié)。
學(xué)生可以下座位尋找朗讀伙伴。上臺(tái)表演朗讀。
教師：你們?yōu)槭裁匆@樣朗讀呢?(因?yàn)闀蠈懥恕昂茌p很輕的歌聲”，作者正在想著這個(gè)小孩，語(yǔ)速要放慢;這一節(jié)是寫的“下雪的早晨”，所以要輕柔一點(diǎn)……)。
齊讀最后一節(jié)。
6.教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)理解，有感情地朗讀課文一遍。(cai音樂(lè)作為背景)。
(三)品味感悟。
cai：《雪絨花》的音樂(lè)作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。
教師：在下雪的早晨，作者為什么會(huì)想到這個(gè)小孩呢?你會(huì)想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。
(四)有感情地朗讀課文。
cai：《雪絨花》的音樂(lè)作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。
教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)站在飄著雪花的樹林，就讓我們慢慢地，靜靜地讀，體會(huì)詩(shī)歌描寫的情景。
(五)試著背一背這首詩(shī)歌。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
詩(shī)歌一向就受我班上學(xué)生的歡迎，生字詞不多，學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)沒(méi)有多大的壓力。
下雪的早晨教案篇八
這首詩(shī)歌共三節(jié)，描寫在下雪的早晨，詩(shī)人看到雪花的潔白和整個(gè)世界的寧?kù)o，想到了一個(gè)孩子夏日早晨在樹林中玩耍的情景，惦念著這個(gè)孩子現(xiàn)在在干什么。
教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文并背誦課文。
2.能正確書寫4個(gè)生字。
3.理解課文內(nèi)容并體會(huì)作者的思想情感。
4.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別真實(shí)的景和想象的景。
教學(xué)重難點(diǎn)理解作者為什么想到那個(gè)孩子，明確作者的用意。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程。
一談話導(dǎo)入。
1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書課題“下雪的早晨”）。
學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）。
二.初讀感悟。
1.你們?cè)敢饴犂蠋焷?lái)讀一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。
（出示畫面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）。
2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？
（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書的收獲）。
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書。
三.走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？
2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？
（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛,揣摩作者的情感。
（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?/p>
2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。
大家再來(lái)自由讀讀描寫孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說(shuō)想像到的情景。
（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛。）。
4.（小結(jié)情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）。
你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
6.剛才大家通過(guò)朗讀和想像，對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子?
7.（播放課件音樂(lè)）誰(shuí)來(lái)把第2小節(jié)連起來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)感受這個(gè)孩子的可愛形象？
8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
（猜測(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。）。
介紹背景：這首詩(shī)寫于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。
（在理解不能深入之時(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）。
(四)抒發(fā)情感，美讀背誦。
1.（放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）。
2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂(lè)）。
3.指名背誦。
(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧！（發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
板書設(shè)計(jì)。
下雪的早晨???????夏天樹林的早晨??????現(xiàn)在的樹林。
（真實(shí)）???????????（聯(lián)想）??????????（想象）。
下雪的早晨教案篇九
一、開課新穎，引人入勝。
羅老師一開課就結(jié)合單元主題，讓學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的詩(shī)句，再課件出示雪花紛飛的圖片，配上輕音樂(lè)，并用詩(shī)話的語(yǔ)言進(jìn)行解說(shuō)，同時(shí)讓學(xué)生朗誦關(guān)于雪的其他詩(shī)句，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又讓學(xué)生盡快進(jìn)入詩(shī)歌的情境之中。
二、尊重學(xué)生，真正做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
無(wú)論是初讀感悟，還是聽老師范讀后談感受，都讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。此外，初讀后，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生提出了很多有意思的問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
三、以讀為本，讀中揣摩體會(huì)。
新修訂的小學(xué)教學(xué)大綱認(rèn)為：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶?！弊x是發(fā)展語(yǔ)言的最經(jīng)常的一種重要手段。羅老師在這堂課中借助多種形式，如：默讀、個(gè)別讀、分小組讀、齊讀……有對(duì)課文整體感知的初讀，有深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境的細(xì)讀，也有體會(huì)情感后的美讀……請(qǐng)學(xué)生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語(yǔ)言美和韻律美，讀中感悟了詩(shī)情，加深了對(duì)詩(shī)歌的意境和形象理解和體驗(yàn)。
四、注重啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。
在第1小節(jié)中，羅老師啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時(shí)想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。并想象自己進(jìn)入夏天的樹林會(huì)怎么玩耍？激起感情的共鳴，體會(huì)孩子的快樂(lè)。讀第3小節(jié)時(shí)，請(qǐng)他們想像這個(gè)孩子是誰(shuí)？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他？羅老師盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過(guò)豐富的想像去演繹詩(shī)人的情感。將自己的情感經(jīng)驗(yàn)，與詩(shī)歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。
此外，我認(rèn)為這堂課還有很多閃光點(diǎn)，比如教師的過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)計(jì)精妙，讓教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣；課件制作精美，利用課件激發(fā)學(xué)生的想象思維能力；課堂上關(guān)注全體學(xué)生，尊重個(gè)體體驗(yàn)。
當(dāng)然，這堂課在寧?kù)o中還有一份激情，整節(jié)課流淌著詩(shī)意，真的是很美很美！
下雪的早晨教案篇十
這首詩(shī)歌共三節(jié)，描寫在下雪的早晨，詩(shī)人看到雪花的潔白和整個(gè)世界的寧?kù)o，想到了一個(gè)孩子夏日早晨在樹林中玩耍的情景，惦念著這個(gè)孩子現(xiàn)在在干什么。
教學(xué)目標(biāo)。
1．有感情地朗讀課文并背誦課文。
2．能正確書寫4個(gè)生字。
3．理解課文內(nèi)容并體會(huì)作者的思想情感。
4．引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別真實(shí)的景和想象的景。
教學(xué)重難點(diǎn)理解作者為什么想到那個(gè)孩子，明確作者的用意。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程。
一談話導(dǎo)入。
1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書課題“下雪的早晨”）。
學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）。
二.初讀感悟。
1.你們?cè)敢饴犂蠋焷?lái)讀一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。
（出示畫面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）。
2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？
（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書的收獲）。
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書。
三.走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？
2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？
（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛,揣摩作者的情感。
（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）。
2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。
大家再來(lái)自由讀讀描寫孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說(shuō)想像到的情景。
（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛。）。
4.（小結(jié)情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）。
你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
6.剛才大家通過(guò)朗讀和想像，對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子?
7.（播放課件音樂(lè)）誰(shuí)來(lái)把第2小節(jié)連起來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)感受這個(gè)孩子的可愛形象？
8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
（猜測(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。）。
介紹背景：這首詩(shī)寫于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。
（在理解不能深入之時(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）。
(四)抒發(fā)情感，美讀背誦。
1.（放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）。
2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂(lè)）。
3.指名背誦。
(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧?。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
下雪的早晨教案篇十一
雪，雪是白色的，白色像征著純潔。
雪，是天上派下來(lái)的使者，贈(zèng)與了世間多彩。
冬天，人們?cè)谕饷婧舫鲆豢跉猓R上就變成一縷霧，越飄越遠(yuǎn)，直至消失。
從我出生時(shí)到現(xiàn)在，共下過(guò)兩次雪，一次大雪，一次是近幾天的小雪。
小雪是在我們星期四上午考試時(shí)開始下的，考試完，同學(xué)們便一下子都沖出去，觀賞雪景。有的同學(xué)把袖子拉上去伸出手臂，任憑雪花灑在自已身上，有的同學(xué)還把舌頭伸出來(lái)，試圖吃到雪花，想吃出是什么味道。
雪花柔軟美麗，像無(wú)數(shù)仙女身著白色的舞裙，在空中翩翩起舞，晶瑩的花瓣紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來(lái)，將大地裝扮的格外素潔與美麗。它像一只只雪白的蝴蝶，飛入大地的每一個(gè)角落，為孩子們展現(xiàn)她那楚楚動(dòng)人的風(fēng)姿，它像一個(gè)頑皮的孩子永不疲倦地與地上的生靈們嬉戲打鬧，拍打著人們發(fā)熱的臉龐，化成滴滴水珠。
再往下看，同學(xué)們個(gè)個(gè)奔跑在雪中，我猜他們一定想成為“白色小孩”走在人群中，被同學(xué)們的目光盯緊。
突然，幾片雪花飄落在我的袖子上，我仔細(xì)一看。哇！原來(lái)雪花也分不同形狀的呀！不一會(huì)，雪花就立即由雪融化成水，在我的黑袖子上消失得無(wú)影無(wú)蹤，就留下雪的原形——水。
小雪忽大忽小，一會(huì)兒有雪，一會(huì)兒沒(méi)雪，讓同學(xué)們摸不著頭腦。
潔白的雪花悄然無(wú)聲地落著，落著……。
下雪的早晨教案篇十二
教學(xué)要求：
1、有感情地朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。
2、讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人情感。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己的生活經(jīng)歷，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人情感。
2、展開想像，領(lǐng)悟詩(shī)所描寫的情境。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1、出示雪景圖，課前談話：你見到雪嗎？
2、學(xué)生閉眼感受，教師描繪情景：雪下著，下著，沒(méi)有聲音，雪下，下著，一刻不停。潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的雪，蓋滿了屋頂，整個(gè)世界多么靜，多么靜。
4、導(dǎo)入：看看作者在這個(gè)下雪茄的早晨想起了什么情景。
二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。
1、自由讀詩(shī)，畫出不理解的監(jiān)察院詞，試著聯(lián)系業(yè)務(wù)上下文理解。
2、全班交流：字詞質(zhì)疑，共同討論解疑。
3、全班交流：對(duì)哪些詩(shī)句無(wú)法理解。
三、以讀代講，學(xué)習(xí)第一部分。
1、輕聲試讀第一部分，試著讀出感情。
2、指名匯報(bào)朗讀，并說(shuō)說(shuō)你是怎么朗讀的，說(shuō)出自己的朗讀體會(huì)。
3、指名讀第一節(jié)。
指讀——評(píng)議——再指讀——再評(píng)議。
4、指導(dǎo)齊讀。
5、引導(dǎo)討論：通過(guò)朗讀，這個(gè)下雪的早晨給你留下什么印象？（潔白、靜）說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么景象？（銀裝素裹的世界……）。
6、指導(dǎo)背誦，當(dāng)堂背誦。
四、課堂延伸。
1、仿第一節(jié)寫寫“雨下著，下著……”，描述雨景圖。
2、課堂交流，筆下的十景。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、把你寫的雨景詩(shī)朗讀給家人聽。
第二課時(shí)。
一、引讀第一節(jié)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師導(dǎo)生讀，這是一個(gè)下雪的早晨，雪下著，下著……。
2、過(guò)渡：在這個(gè)寧?kù)o的下雪早晨，作者浮想聯(lián)翩，翻開課本，學(xué)習(xí)下文。
二、以讀促思，學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。
1、自由朗讀第二節(jié)。
2、課堂討論：作者從飄飛的雪花想到了什么？
3、引導(dǎo)齊讀，描寫小孩的句子：“一個(gè)小孩，赤著腳……”
4、師引導(dǎo)，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，當(dāng)初這個(gè)男孩此時(shí)此刻會(huì)在哪呢？
5、全班展開想像，描繪此刻男孩的情景。
6、齊讀第三節(jié)。
三、品讀詩(shī)歌，升華情感。
1、討論：你從詩(shī)歌中體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的情感世界？
2、師小結(jié)：詩(shī)人在下雪天想到了夏天樹林里小孩子天真活潑玩耍的情境，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)小孩的關(guān)愛和期盼之婧。
3、閉眼聽錄音范讀此詩(shī)，想像詩(shī)境。
4、音樂(lè)聲中原有關(guān)雪景的侍作朗讀。
四、作業(yè)：
1、背誦整首詩(shī)歌。
2、預(yù)習(xí)下一課。
板書：
下著……下著……。
雪花飄飛：蓋滿了……蓋滿了……。
多么……多么……。
想起。
夏天樹林里的小孩子?。_、臉、嘴、手、頭、眼……）。
下雪的早晨教案篇十三
1、下雪了，好想變成雪花，這樣就可以落在你的肩頭。
2、下雪的時(shí)候，一定要約自己喜歡的人，出來(lái)走走，因?yàn)橐徊恍⌒?，就一起白了頭！
3、我畏懼寒風(fēng)卻偏愛下雪，我害怕喝酒卻喜歡喝醉的感覺(jué)。
4、下雪天，你背著我一步步的走著，雪花落在頭發(fā)上，白白的，我以為，這就是一輩子。
5、下雪天，你想一起走到白頭，我卻怕你著涼。
6、晴天適合相見，雪天適合思念。
7、也許我們真的長(zhǎng)大了，小時(shí)候看見下雪會(huì)說(shuō)“哇，下雪了”。長(zhǎng)大后會(huì)說(shuō)“我靠！又下雪”。
8、最美不過(guò)下雪天，和你一起路過(guò)的白色街邊。
9、下了整夜的雪，把天色變成一片一片的銀色，下了一夜的雪，把思念涂抹出涂抹出純潔顏色。
10、雪下得那么深，下得那么認(rèn)真。
11、下雪了，如果我們不打傘一直走，是不是就可以一路到白頭？
12、下雪了，就要開開心心的堆雪人，然后和小伙伴們打雪仗，這大概是冬天最溫暖的事情了。
13、還記得那一場(chǎng)雪，陪著我的孤單下了一夜，直到心被冰封凍結(jié)，再也感覺(jué)不到你的出現(xiàn)。
14、下雪天，多想和你一起走，一不小心就白了頭。
15、雪花落在樹姑娘的身上，樹姑娘好像披上了雪白雪的的婚紗。雪花落在屋頂上，屋頂好像帶上了雪白雪的帽子。雪花落在大地上，大地好像蓋上了雪白雪白的羊毛毯。
16、忽然下的一場(chǎng)雪飄的那么純潔，在一瞬間曾經(jīng)所有的夢(mèng)都幻滅，冰封了愛的期限卻讓痛成為永遠(yuǎn)。
17、只有雪才是那么的美，那么的純潔。
18、這樣大的雪，這樣的深夜里，不知道為什么突然想起，從來(lái)，沒(méi)有，跟你一起，經(jīng)歷一場(chǎng)雪。
19、屋外，北風(fēng)呼嘯著，白色小精靈在我的身旁飛舞，像是在歡迎我走進(jìn)了它們的世界。
20、曾經(jīng)，我們約定一起沐浴這個(gè)冬天的第一場(chǎng)雪，雖然第一場(chǎng)雪來(lái)的有點(diǎn)晚，但它還是來(lái)了，可是你卻不見了，我們的約定被擱淺在了歲月里。
21、雪花是冬天的秘密，總有千絲萬(wàn)縷，雪花是冬天的蜜語(yǔ)，總有千般甘甜，雪花是冬天的尋覓，總有千山萬(wàn)雪，只在轉(zhuǎn)身之間，大雪季節(jié)，希望幸?？梢哉业侥恪?/p>
22、不知不覺(jué)又迎來(lái)了一場(chǎng)雪，與去年一樣都是那么的美，只是耳邊少了你的耳語(yǔ)，身邊少了你的身影。
23、大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，那一片雪花在空中舞動(dòng)著各種姿勢(shì)，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。
24、大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，那一片雪花在空中舞動(dòng)著各種姿勢(shì)，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。
25、稚嫩的如初冬剛下的柔順的雪，稀稀散散融化于心頭。初見雪的欣喜如一見鐘情的你，占我心頭一隅。
26、下雪了，多想和你一起雪中漫步，一個(gè)不小心就白了頭。
27、雪花像潔白的花瓣，像滿天飛舞的羽毛，像一群小天使在跳舞，我太喜歡下雪天了。
28、沒(méi)有愛的人，身邊縱然熱鬧蜂擁，終是寂寞不去，有愛的.人，天涯浪跡，穿風(fēng)踏雪，卻從不曾孤獨(dú)。
29、你嘗過(guò)雪的味道么，涼涼的，一下子就能透到心里。
31、又是一場(chǎng)大雪過(guò)后，天空一樣蔚藍(lán)，并且比海藍(lán)得更晶瑩剔透。千峰萬(wàn)嶺，極目一望，盡是白色，閃耀著一片連接不斷的銀光。
32、白天雪在天空上飛飛揚(yáng)揚(yáng)，慢慢撒落，大地披上雪白的銀裝，好美啊下雪了，先是小朵小朵的雪花，柳絮般輕輕地飄揚(yáng)；然后越下越大，一陣緊似一陣。
33、千里黃云白日，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
34、大雪紛紛何所有，明月與我何相見。
35、純潔的雪，洗濯了骯臟的世界，邂逅的只是安靜的大地。
36、墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
37、想下雪又怕下雪，很模糊的感覺(jué)。
38、現(xiàn)在下雪了不咧，你們曉得滴告訴我噻。
39、聽說(shuō)北京下雪了，忽然想到那年的那個(gè)冬天，漫步在飄雪的大街竟然沒(méi)有感覺(jué)到冷，只有暖暖地幸福在體內(nèi)游蕩。擁有過(guò)就是幸福，沒(méi)必要非要占有。雖然現(xiàn)在天各一方，已不再是當(dāng)初的心境，但每每想起還是淡淡的喜悅，謝謝你當(dāng)初給過(guò)的溫暖。
40、我想這句、你在南方的艷陽(yáng)里大雪紛飛，我在北方的寒夜里四季如春。說(shuō)的是、北方下雪了，南方人在朋友圈看直播下雪，而北方人在有暖氣的屋子里四季如春。
41、感覺(jué)自己和世界有點(diǎn)格格不入，討厭下雨，討厭下雪，討厭刮風(fēng)，討厭夏天，討厭冬天，討厭一年四季?？蛇€是沒(méi)辦法，冬天真的來(lái)了。
42、知道雪為什么是白色的嗎？因?yàn)樗浟嗽瓉?lái)的顏色。
43、雪掩蓋了世界的荒蕪，卻掩飾不住自己的蒼白冰冷。
46、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
47、下了整夜的雪，把天色變成一片一片的銀色，下了一夜的雪，把思念涂抹出涂抹出純潔顏色。
48、雪下得那么深，下得那么認(rèn)真。
49、下雪了，如果我們不打傘一直走，是不是就可以一路到白頭？
50、下雪了，就要開開心心的堆雪人，然后和小伙伴們打雪仗，這大概是冬天最溫暖的事情了。
下雪的早晨教案篇十四
雪下著，下著，刻不容緩。
潔白的雪，鋪滿了院子，
潔白的`雪，鋪滿了屋頂，
整個(gè)世界多么白，多么靜。
看著雪花在飄飛，
我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。
想起了秋天的田野，
田野上的紅霞，
到處都是落葉、果實(shí)，
太陽(yáng)睜開惺忪的眼睛。
幾個(gè)農(nóng)民，穿著灑滿土的布鞋，
從晨光中走來(lái)，
深深的皺紋爬上他們的臉龐，
曾經(jīng)烏黑的頭發(fā)也變得花白。
現(xiàn)在豐收了，他們來(lái)收割莊稼、摘取果實(shí)，
田野上好美——。
高粱舉著紅燈在舞，
玉米咧開嘴巴在樂(lè)，
谷穗低垂著頭，
向大地深深致謝；
樹枝在秋風(fēng)中搖曳，
黃葉從頭頂飄落，
果樹伴著秋風(fēng)在舞，
滿樹的果實(shí)多像娃娃們天真的笑臉。
收割莊稼了！摘取果實(shí)了！
所有農(nóng)民都忙開了。
農(nóng)民們那忙碌的身影，
和這一切的一切，
我都記得很清。
我們很久沒(méi)有到田野上去了，
那兒早已被冰雪覆蓋，
也不會(huì)有什么人影，
更不會(huì)有什么農(nóng)作物。
但我一直記得那農(nóng)民，
和那田野上的莊稼和果實(shí)。
下雪的早晨教案篇十五
雪下著,下著,一刻不停。
潔白的雪,蓋滿了院子,。
潔白的雪,蓋滿了屋頂,。
整個(gè)世界多么靜,多么靜。
看著雪花在飄風(fēng),。
我想得很遠(yuǎn),很遠(yuǎn)。
想起夏天的樹林,。
到處都是露水,。
太陽(yáng)剛剛上升。
一個(gè)小孩,赤著腳,。
從晨光里走來(lái),。
他的臉像一朵鮮花,。
他的嘴發(fā)出低低的歌聲,。
他的小手拿著一根竹竿。
他仰起小小的頭,。
那雙發(fā)亮的眼睛,。
透過(guò)濃密的樹葉,。
在尋找知了的聲音……。
他的另一只小手,。
提了一串綠色的東西——。
一根很長(zhǎng)的狗尾草,。
結(jié)了螞蚱、金甲蟲和晴蜓。
這一切啊,。
我都記得很清。
我們很久沒(méi)有到樹林里去了,。
那兒早已鋪滿了落葉,。
也不會(huì)有什么人影；
但我一直都記著那小孩子,。
和他的很輕很輕的歌聲。
此刻,他不知在哪間小屋里,。
看著不停地飄飛著的雪花,。
或許想到樹林里去拋雪球,。
或許想到湖上去滑冰,。
但他決不會(huì)知道,。
有一個(gè)人想著他,。
下雪的早晨教案篇十六
預(yù)習(xí)提示:。
本詩(shī)作者為我國(guó)著名詩(shī)人艾青，寫于1956年。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛的小孩夏日里在林中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。通過(guò)對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。預(yù)習(xí)時(shí)注意:作者在下雪的早晨想了什么?人們常常在冬天時(shí)想著夏天,夏天時(shí)想著冬天,你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?慢慢地、靜靜地讀,體會(huì)這首詩(shī)的意境.
教學(xué)目標(biāo):。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文,背誦詩(shī)歌。
2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3.理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):??通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件。
教學(xué)安排:????1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、談話導(dǎo)入。
1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書課題“下雪的早晨”）。
學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）。
二、初讀感悟。
1.你們?cè)敢饴犂蠋焷?lái)讀一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。
（出示畫面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）。
2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書的收獲）。
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書。
三、走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？
2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？?。▽W(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛,揣摩作者的情感。
（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?。
2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。
大家再來(lái)自由讀讀描寫孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說(shuō)想像到的情景。
（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛。）。
4.（小結(jié)情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）。
你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
（板書――天真活潑）。
8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
（猜測(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。）。
介紹背景：這首詩(shī)寫于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。
（在理解不能深入之時(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）。
四、抒發(fā)情感，美讀背誦。
1.（放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）。
2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂(lè)）。
3.指名背誦。
五、創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧?。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
2.在小組里互相交流。
哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品？(展示)。
板書設(shè)計(jì):。
安靜、潔白??小孩天真、活潑。
喜悅和期盼。
課堂檢測(cè)。
1、你認(rèn)為詩(shī)歌中的小男孩寫的是誰(shuí)？
2、如果你認(rèn)為作者描寫的是小時(shí)候的自己，請(qǐng)你寫寫小作者童年的快樂(lè)時(shí)光。
課外作業(yè)。
1、如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時(shí)的玩伴，請(qǐng)你寫寫兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。
2、如果你還有別的想法，大膽地寫下你的想法。
下雪的早晨教案篇十七
元月6日，小寒。清晨起早，因無(wú)要緊事，我決定送兒子上學(xué)。這是兒子在本學(xué)期第一次有了我護(hù)送的機(jī)會(huì)。
當(dāng)我倆穿著厚厚的棉衣下到一樓，推開門時(shí)，一股冷冽的風(fēng)夾雜著飛雪迎面而來(lái)，把我倆剛從屋子里帶來(lái)的一點(diǎn)點(diǎn)余熱全部趕走了，這還不算，有的雪花直接灌入脖頸，肌膚上仿佛塞進(jìn)幾把冰涼的小手，頓時(shí)涼透了整個(gè)身心，以致經(jīng)不住打起寒顫。門外不知幾時(shí)下的雪，已經(jīng)鋪滿了整個(gè)院落，只見眼前白茫茫的一片，我倆只好踩著晶瑩的雪花趕路了。
我倆走的路是縣城通向校門口的一條寬闊筆直的環(huán)城路的一段，盡管還沒(méi)有鋪上水泥，可是路基已完成，而且很扎實(shí)，這是年前開發(fā)的又一條新路的一段。由于下雪，眼前的路像條潔白的飄帶在我們的腳下延伸而去。此時(shí)天還在下雪，鵝毛般的雪花似乎飄舞著的飛絮，一任腳下擠出“嘎吱嘎吱”的響聲。與我一樣，好多家長(zhǎng)都陪著孩子穿行于飛絮中，有的是父親，有的是母親，還有的是爺爺奶奶共同護(hù)送，不約而同地組成了送子女上學(xué)的龐大“軍團(tuán)”，在圣潔的雪地上涌動(dòng)著。有步行的，也有車送的，車燈在雪花中發(fā)出橘黃色的燈光搖曳著，分外耀眼，恍若團(tuán)團(tuán)光霧在雪花中晃動(dòng)著。
我家到學(xué)校只有半公里之遙，很快就到了校門口?？粗⒆幼哌M(jìn)學(xué)校，拐過(guò)第二幢教學(xué)樓后我準(zhǔn)備返身，看看天色還早，心想何不乘此時(shí)去逛逛東河橋。聽說(shuō)東河橋已建成，到底是啥樣呢?于是就移步向校門東側(cè)百米處的東河橋走去。
在東河橋上我扶著欄桿來(lái)回走了兩趟，見橋兩頭都堆有成壟沙土，分明是堵車用的。這座橋建于原址，上游不遠(yuǎn)處還有兩座橋，分別貫通縣城主道和國(guó)道大動(dòng)脈。這座橋目前算是這條河上最北端的橋了，再往下就是與母親河匯合處。在橋的中央南側(cè)我扶著橋欄佇立良久，任憑風(fēng)雪洗浴我的身心，好快活啊。眼望河岸上的樹林、樓房，此時(shí)此刻掩映在飄緲的飛絮中，影影綽綽，河岸上原野蟄伏，河道里積雪夾著徑流喧囂著，這只能在雪天里才可清晰可辨的“刷刷”的流水聲不停地歡唱著，大片的雪花自我的眼前飛身而下，撲向清流，匆匆而去。
瑞雪兆豐年。入冬以來(lái)這是故鄉(xiāng)迎來(lái)的第二場(chǎng)好雪，從厚度看，該是后半夜開始的，洋洋灑灑地鋪滿了一地，還有屋頂、樹枝、墻頭上……凡是能夠勾著的地方一概不遺留，都積了同樣的厚度，同樣的晶瑩。這雪就是這么公平，這么頑皮，總是在人們不經(jīng)意的時(shí)刻到來(lái)，特別喜歡夜闌時(shí)刻悄悄地到來(lái)，好讓您出門見驚喜。我想起了剛才孩子的好奇：“雪是怎么來(lái)的?”我想該不會(huì)是來(lái)自太平洋、渤海灣、長(zhǎng)江黃河，還有碧藍(lán)色的青海湖，假使那樣的話，這雪應(yīng)該經(jīng)歷了夏天驕陽(yáng)那猶如烈火般的炙烤，還應(yīng)該夾雜著震天動(dòng)地的“轟隆隆”的雷鳴聲和耀眼的閃電光，因?yàn)橐粓?chǎng)雪需要老天好長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，還要等到冬季才能成行。我知道，原野的雪不久就會(huì)融化為清流滲入土壤，保其熵値，而那些有意落入冰川的，則滯留在那里，但等火熱的夏天，化成溪流從高山之巔奔向田間地頭滋潤(rùn)莊稼，給莊稼人一個(gè)滿意的收成。放牧人則因風(fēng)調(diào)雨順，水草鮮嫩，牛羊肥壯，臉上洋溢著無(wú)法掩飾的笑容。下雪天，空氣濕度得以調(diào)和，病毒得以消除，更是人們?cè)诟稍锏亩緣?mèng)寐以求的事。
不僅如此，飛雪還壯英雄氣概。東漢末年，劉備為興復(fù)漢室，舉義旗，意欲“攘除奸雄，興復(fù)漢室?！睂以馐〉那闆r下，采納了徐庶之薦言，于數(shù)九寒天親冒飛天大雪三顧孔明于草廬，得孔明輔佐，演繹了君愛臣忠的千古歷史典故。劉備求賢若渴的赤誠(chéng)之心正如孔明《出師表》中所言：“臣本布衣，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當(dāng)世之事。由是感激，雖許先帝以驅(qū)馳。”《出師表》乃傳世之不朽佳作，其言詞謹(jǐn)慎，忠誠(chéng)之心溢于字里行間，感天動(dòng)地，通篇表達(dá)了孔明矢志不移地報(bào)答劉備“三顧”之情的堅(jiān)定思想。千百年來(lái)“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！钡闹一旮袏^著人們。
天時(shí)、地利、人和是任何事業(yè)成功的磐石。劉備以“欲信大義于天下”為己任，以保國(guó)安民，國(guó)家昌盛為政治抱負(fù)，而當(dāng)時(shí)正值“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵”，“豪杰并起”的.時(shí)代，劉備的成功與垂敗自有歷史蓋棺定論。值得仰慕的是劉備和孔明在彼此的信任中接下的深情厚誼始終激勵(lì)著孔明繼續(xù)劉備未竟之事業(yè)，這是多么壯麗和可貴的精神啊!
歷史的車輪滾滾向前，今天人民當(dāng)家作主，改革精神深入人心，國(guó)運(yùn)昌盛，國(guó)泰民安，國(guó)人沐浴在幸福祥和的國(guó)度里，深感榮幸。這就是千古以來(lái)人們所追求的理想?？囱矍埃谴Ａ⒃谘睾觾砂陡哌^(guò)樹梢的幢幢拔地而起的新樓，還有昔日荒灘今日得以利用，依地傍水硬是展現(xiàn)出了休閑場(chǎng)所的新姿，過(guò)不了多時(shí)這里定然是一處讓人流連忘返的、極富魅力的休閑勝地，古人云：“佳處輒遲留”，不當(dāng)此處，該當(dāng)何處?有誰(shuí)能想到，一年前這里僅僅是城市的邊緣部分，是看不上眼的荒灘，如今河雖未動(dòng)寸步，而城市不斷外延，早已越過(guò)了整個(gè)河道，還在繼續(xù)擴(kuò)展。觀歷史看今朝，當(dāng)倍加珍惜得之不易的發(fā)展機(jī)遇。
云開霧斂，雪慢慢地從眼前退走了，該是回家的時(shí)候了。
“啊!”“啊!”“啊!”正當(dāng)我移步歸途之際，不知誰(shuí)在橋南的樹林中對(duì)天長(zhǎng)嘯，在雪野中聽來(lái)十分醒耳，我為這突來(lái)的聲音正感納悶之時(shí)，又聽橋北、橋東皆起此嘯聲，我明白了，他們?cè)瓉?lái)是在吟雪啊!是惋惜還是喝彩?我想都不是，他們肯定是在晨練。抑或因?yàn)殂逶×撕┑南炊Y而高興啊!頃刻間雪野里平添了無(wú)限的活氣。
看來(lái)并非我一人獨(dú)愛雪景。更有甚者!真可謂“莫道君行早，更有早來(lái)人?！?/p>
生逢盛世，當(dāng)不忘嚴(yán)厲的冬天。
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