編寫教案可以幫助教師合理安排課堂時間，使學生能夠更好地掌握知識。教案的評價方式要科學合理，能夠全面評價學生的學習成果。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對大家編寫教案有所幫助。
伴性遺傳教案篇一
知識目標：
1.描述克隆羊的科學技術過程并得出細胞核里有遺傳物質。
2.說出染色體、dna與遺傳信息之間的關系。
能力目標:。
通過克隆羊、dna是遺傳物質的資料分析，提高學生處理信息的能力；通過模擬探究等活動培養(yǎng)學生科學探究的能力。
情感目標:。
了解dna是遺傳的物質基礎，體驗實事求是的科學態(tài)度；關注社會熱點話題，以增強學生的社會責任感。
遺傳信息儲存在細胞核中，dna是主要的遺傳物質。
遺傳信息儲存在細胞核中，dna是主要的遺傳物質。
教學程序。
教師活動。
學生活動。
導入。
大家觀察了自己和父母眼睛的形態(tài)(如:雙眼皮、單眼皮)。和父親眼皮相似的請舉手，和母親眼皮相似的請舉手，和父親眼睛形狀相似的請舉手，和母親眼睛形狀相似的請舉手，和父母的眼睛只要有相似之處的請舉手。
積極舉手，并相互關注舉手的人數(shù)。
生a：自己和父母相似是因為遺傳的原因，和同學沒有遺傳關系。
過渡。
新課。
學生積極討論。
教師。
請大家看1996年轟動世界的克隆羊多莉，它的身世與三只母羊有關，它是怎樣產(chǎn)生的呢?多莉到底像哪一只?為什么像?這說明什么?請小組討論，我將請二位學生到黑板上利用貼畫再現(xiàn)多莉的身世之謎。
有什么證據(jù)來證明你的觀點是正確的呢?
踴躍舉手，兩位學生上臺貼畫，其他同學則紛紛舉手發(fā)表意見，共同得出多莉的身世之謎。
生a:多莉長得像b羊。
生b:b羊了細胞核。
dna是遺傳物質。
積極思考，嘗試回答。
學生。
討論。
設計一些探究，老師的目的不是讓他們找到真正的證據(jù)，而是引導他們回憶探究的基本方法，特別是對比法的應用。然后利用多媒體模擬噬菌體浸染大腸桿菌的探究實驗，讓學生通過觀察、對比得出結論。
多媒體技術；教師繪畫。
請大家觀看多媒體，這是一種病毒，像一個機器人，但他卻非常小，只能在電子顯微鏡下才能觀察得到。我們知道病毒沒有細胞結構，這種病毒只有兩種物質，蛋白質組成外殼和里面的dna(教師簡筆畫畫出病毒的結構)。它能在生物體內(nèi)大量繁殖，現(xiàn)在同學們仔細觀察，它通過什么物質遺傳給自己的后代?(多媒體展示噬菌體的侵染動畫過程)。
師生交互談話。
生:通過dna來遺傳。
師:這說明什么?
生:遺傳物質是dna。
師:為什么說dna是遺傳物質呢?
生:因為蛋白質留在了外面，只有dna進入細胞了。
像旋轉的梯子一樣。
建立空間結構想像與推理。
模擬模型建構。
請大家看我手中的模型。(用一段筷子，筷子上纏繞著粗毛線，外面包裹著膠泥)拉出纏繞的呈螺旋形的毛線，這是什么?(糾正)蛋白質。蛋白質和dna共同組成了染色體。
笑!dna。這是一條染色體，掰開膠泥，這是什么?笑!膠泥。
初步建立模型建構。
模擬模型制作與展示。
(板書三、dna和蛋白質組成染色體)學生形象記住了非常抽象的染色體結構。接下來老師染色體模型材料和不同顏色的彩條各10條，合作學習小組制作染色體?？茨膫€小組做得最快。學生積極制作染色體模型，在制作的過程中進一步鞏固了染色體的組成,同時,又為下面探究遺傳信息的多樣性素材。
問題：
1．為什么各小組纏繞的彩條會有差異?染色體顏色均不同。
2．彩條代表dna上不同的片段，染色體上dna的排列也和我們手中的彩條一樣，不同的片段代表不同的遺傳信息。我們的眼睛有的像爸爸，有的像媽媽，有的卻有自己獨特的特征，就是因為每個人dna上有這樣不同的小片段，使得遺傳信息不同。人有23對染色體，每對染色體上dna所表達的遺傳信息就更是千差萬別。這就是為什么“人與人不同，花有百樣紅?！?/p>
展示一下染色體,非常好，接下來，請同學們隨機把彩條裹在染色體上。學生根據(jù)自己的愛好纏繞上彩條。觀察自己小組和其他小組的染色體模型上的彩條組成。
使用彩條的先后順序不一樣。
每組的同學把染色體拿到前排展示看。
小組討論遺傳信息、dna、染色體和細胞核有什么樣的關系?
結論：小小的細胞核儲存著大量的遺傳信息，所以說細胞核是一個遺傳信息庫。
遺傳信息儲存在dna上,dna和蛋白質構成染色體，染色體存在細胞核中。
伴性遺傳教案篇二
2．運用資料分析的方法，總結人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。
（二）過程與方法。
學會運用資料分析的方法，掌握伴性遺傳的特點，應用規(guī)律解決實際問題，熟悉解答遺傳問題的技巧。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1．培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和合作精神。
2．通過學習伴性遺傳的傳遞規(guī)律培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。
二、教學重點和難點。
1.重點：
（1）xy型性別決定方式。
（2）人類紅綠色盲遺傳的特點。
2.難點：
人類紅綠色盲癥的遺傳。
三、課時。
1課時。
四、教學過程：
教學內(nèi)容。
教師組織和引導。
學生活動。
教學意圖。
情境創(chuàng)設導入新課。
讓我們來一起看一下課本33頁左上角的圖，你們可以看出圖中是什么嗎？
（學生回答）。
嗯，看不清的同學很可能是紅綠色盲，紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病，在我國，男性發(fā)病率約為7%，女性約為0.5%，男性與女性的發(fā)病率嚴重偏差，這說明了什么？（課本p33，問題討論）。
引導學生閱讀思考回答。
（本問題具有開放性，在學習新課之前，學生能夠簡單回答即可。）。
1.控制兩種病的基因位于性染色體上，因此這兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系。
2.紅綠色盲基因是隱性基因，抗維生素d佝僂病基因是顯性基因，因此，這兩種遺傳病與性別關聯(lián)的表現(xiàn)也不一樣，紅綠色盲表現(xiàn)為男多女少，而抗維生素d佝僂病則表現(xiàn)為女多男少。
讓學生閱讀思考，互相討論，回答問題。
引起注意。
引入新課。
（控制一些性狀的基因位于性染體上，所以遺傳上總是和性別相關聯(lián)，這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳。）。
學生看書回答。
學會概念。
1、x染色體隱性遺傳。
問：我們想一想紅綠色盲的遺傳過程中表現(xiàn)出什么特點呢？
（引導學生閱讀故事并完成“資料分析”。）。
問：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中，你獲得了什么樣的啟示？
觀察教材中的色盲家系圖，提出問題：
（1）家系圖中患者是什么性別的？說明色盲遺傳有什么特征？（男性。與性別有關。）。
（2）紅綠色盲基因位于x染色體上還是y染色體上？（答案：位于x染色體上。因為如果色盲基因位于y染色體上，則男性全為患者，女性沒有y染色體，則沒有患者，這與事實不符合。）。
（講解：x染色體和y染色體在形態(tài)上有差別，色盲基因只位于x染色體上，而在y染色體上沒有相應的等位基因。）。
（3）從圖中可以看出紅綠色盲是顯性遺傳還是隱性遺傳？（答案：隱性遺傳）（教師進行遺傳圖解分析，說明不可能是顯性）。
那么關于紅綠色盲，男性和女性可能出現(xiàn)哪些基因型和表現(xiàn)型呢？請?zhí)顚懴卤恚?/p>
表：人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型。
女性。
男性。
基因型。
xbxb。
xbxb。
xbxb。
xby。
xby。
表現(xiàn)型。
正常。
正常（攜帶者）。
色盲。
正常。
色盲。
從表中分析，紅綠色盲的患者男性多還是女性多？為什么？
（男性只要x染色體上有色盲基因b，就一定表現(xiàn)為色盲患者；而女性有兩條x染色體，當含有一個色盲基因b時，是攜帶者，必須兩條染色體上都有色盲基因b，才表現(xiàn)為患者。）。
從表格中可以看出，紅綠色盲的在一起方式有幾種？（6種）。
把xbxb*xby和xbxb*xby兩種在一起方式綜合起來分析，可以看出：男性患者將自己的色盲基因遺傳給了他的女兒，再通過他的女兒傳給了他的外孫。即男性的色盲基因只能從母親那里遺傳而來，以后只能遺傳給他的女兒，我們稱之為交叉遺傳。
此外，紅綠色盲在遺傳時，往往第一代和第三代是患者，第二代一般為攜帶者，這種方式我們稱之為隔代遺傳。
下面我們總結一下紅綠色盲遺傳（x染色體隱性遺傳）的特點：
（1）男性多于女性。
（2）交叉遺傳。
（3）隔代遺傳。
閱讀道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事。
完成“資料分析”。
回答問題。
學生充分的討論回答，得出答案。
學生填表。
學生思考，回答問題。
學生到黑板畫圖。
學生討論。
總結特點。
激發(fā)學生興趣，為分析紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律做準備。
拓展學生思維，充分理解x染色體隱性遺傳的特點。
培養(yǎng)學生利用遺傳圖分析問題的能力。
培養(yǎng)學生從給定的現(xiàn)象中總結一般規(guī)律的能力。
2、x染色體顯性遺傳。
女性。
男性。
基因型。
xdxd。
xdxd。
xdxd。
xdy。
xdy。
表現(xiàn)型。
患病。
患病。
正常。
患病。
正常。
x染色體上的遺傳有隱性也有顯性，如抗維生素d佝僂病遺傳，它是由位于x染色體上的顯性基因控制的。下面請大家完成下表中的表現(xiàn)型和基因型。
從表中可以看出，該病的遺傳也是有六種在一起方式，請大家畫出遺傳圖，并類比剛才紅綠色盲的分析，總結抗維生素d佝僂病遺傳的特點。
抗維生素d佝僂?。@性）遺傳的特點：
（1）女性患者多于男性，但是部分女性患者病癥較輕；
（2）具有世代連續(xù)現(xiàn)象，幾代人都有患者的現(xiàn)象；
（3）男性患者的母親和女兒一定是患者。
學生填表。
畫遺傳圖。
總結特點。
強化分析能力。
3、y染色體遺傳。
（1）患者全為男性；
（2）遺傳時父傳子，子傳孫。
學生思考總結回答。
動物的性染色體類型主要分為兩大類型：
xy型：一般來說，這一類型的.動物雌性個體具有一對形態(tài)大小相同的性染色體，用xx表示；雄性個體的性染色體構型為xy。我們把這種類型稱為雄異配型。
zw型：這類動物與上述情況相反，雄性個體中有兩條相同的性染色體，雌性個體中有兩條不同的性染色體，即雌性zw，雄性zz。因此，我們稱之為雌異配型，如雞的性別就是這種方式?jīng)Q定。
在養(yǎng)雞時，為多得雞蛋，就要多養(yǎng)母雞，但是雞在小的時候，它們的性別是很難區(qū)分的，我們要在它們很小時候把母雞挑選出來單獨飼養(yǎng)，就應該有區(qū)分性別的辦法。
蘆花雞羽毛有黑白相間的橫斑條紋，這是由位于z染色體上的顯性基因b決定的，當它的等位基因b純合時表現(xiàn)為非蘆花。
(學生回答)。
后代中雄雞全為蘆花，雌雞全為非蘆花，這樣，對早期的雛雞就可以根據(jù)羽毛的特征把性別分開，從而做到多養(yǎng)雌雞，多得雞蛋。
學生畫出蘆花雞在一起遺傳圖解，并分析。
學習伴性遺傳的知識，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務。
小
結
這一節(jié)我們主要學習幾種伴性遺傳方式及它們的特征。
x染色體隱性遺傳：
（1）男性多于女性；
（2）交叉遺傳；
（3）隔代遺傳；
x染色體顯性遺傳：
（1）女性患者多于男性，但是部分女性患者病癥較輕；
（2）具有世代連續(xù)現(xiàn)象；
（3）男性患者的母親和女兒一定是患者；
y染色體遺傳：
（1）患者全為男性；
（2）遺傳時父傳子，子傳孫。
學生復習回答。
對本節(jié)課知識進行鞏固復習。
五、作業(yè)。
練習一、二。
六、教學反思。
1、x染色體隱性遺傳。
特點：
2、x染色體顯性遺傳。
特點：
3、y染色體遺傳。
特點：
二、應用。
zw型性別決定。
伴性遺傳教案篇三
在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的基因組成只有一種dd;表現(xiàn)顯性性狀的基因組成有兩種dd或dd。
基因組成是dd的個體只表現(xiàn)d控制的性狀不表現(xiàn)d控制的性狀，但d不受d影響還會繼續(xù)遺傳下去。
能卷舌為顯性基因，用r表示。
不能卷舌（平舌）為隱性基因，用r表示。
能卷舌的基因組成：rr或rr，平舌的基因組成：rr。
認識基因的顯性和隱性。
控制顯性性狀的基因（顯性基因），用大寫英文字母表示。
控制隱性性狀的基因（隱性基因），用小寫英文字母表示。
分析基因對生物性狀的控制。
顯性性狀只有一個顯性基因就能表現(xiàn)如：aa或aa。
只有兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀，如：aa。
1、認識基因的顯性和隱性。
顯性基因——大寫英文字母表示。
隱性基因——小寫英文字母表示。
2、分析基因對生物性狀的控制。
aa或aa——顯性性狀。
aa——隱性性狀。
作業(yè)：績優(yōu)學案（教材自主學習）。
這是生物的遺傳第3課時，前面已將遺傳現(xiàn)象、性狀、相對性狀；染色體、基因及dna三者的關系、染色體及其攜帶的基因是通過生殖活動實現(xiàn)的等相關內(nèi)容都已介紹完畢，這節(jié)課的重點就是理解基因的顯、隱性及分析基因對生物的性狀是如何控制的。
本節(jié)課仍然是從孟德爾的豌豆實驗說起，純種高莖豌豆產(chǎn)生的后代是高莖。純種矮莖豌豆產(chǎn)生的后代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產(chǎn)生的第一代后代是高莖。第一代后代再自交產(chǎn)生的后代有高莖和矮莖，由此孟德爾認為性狀有顯性、隱性之分，控制性狀的基因也有顯性和隱性之分，從而得出基因的顯、隱性。通過分析豌豆實驗中基因對性狀的控制規(guī)律，得到顯性性狀只有一個顯性基因就能表現(xiàn)和只有兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀這樣兩條規(guī)律。
可以讓同學根據(jù)父母的情況分析子女可能出現(xiàn)的情況，從而驗證自己調查的準確性。
整節(jié)課是層層遞進，一步一個腳印，老師講得流暢富有激情，學生聽得認真配合默契。不足之處：內(nèi)容結束的稍早了幾分鐘，可以兩手準備多提供一些習題，靈活使用。
伴性遺傳教案篇四
探究過程和方法：
能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點；能對自己與家人的外型特征進行比較，并作合理解釋；能對動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測；會查閱和收集有關植物的遺傳資料。
知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等；知道動植物的很多特征也是可以遺傳的；了解遺傳也是生命的基本特征。
體會到合作與交流的重要價值；
感受遺傳的神奇和美妙。
重點：什么是遺傳現(xiàn)象。
難點：能對動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測。
課時安排一課時。
教學安排教學效果。
一、導入。
1.以前我們已經(jīng)學過克隆技術，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學習生物的遺傳現(xiàn)象。（板書課題）。
2.我們先來看看書上p42，大家?guī)瓦@三位同學找找他們的父母是誰。
3.學生討論后回答。
4.為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學生找找這幾位父母與孩子的相似特征）。
二、學習新課。
（1）剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現(xiàn)象科學上稱為“遺傳”。
（2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？
（3）我這里在課前請幾位同學帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。
（4）不少同學也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學找到他的家人。
（1）觀察p43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征。
（2）小組討論回答。
（1）觀察p44圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征。
（2）小組討論回答。
4.總結。
不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象，動植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象。
你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語嗎？
例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”
三、遺傳現(xiàn)象的推測。
1.觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？
2.小組討論后匯報。
四、拓展作業(yè)。
板書設計。
膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的。
花紋、手指形狀在相似的特征。
鼻子、嘴形。
伴性遺傳教案篇五
講授多基因病時，可以首先列舉幾種學生知道的多基因病，如原發(fā)性高血壓、冠心病、哮喘、精神分裂癥、先天性心臟病等。然后，從這些疾病的發(fā)病程度和對環(huán)境刺激的敏感性上，啟發(fā)學生認識多基因病的遺傳基礎以及與環(huán)境的關系。
講授染色體異常遺傳病時，除了結合典型實例介紹染色體的非整倍體變異外，還可以簡要介紹染色體結構變異類型的遺傳病，如貓叫綜合征等。此外，在自然流產(chǎn)兒中，除了最常見的常染色體三體類型外，其余為染色體結構變異和其他遺傳病等。
講授優(yōu)生及其措施時，應當首先使學生明確優(yōu)生學是應用遺傳學原理來改善人類遺傳素質的科學，以及研究和提倡優(yōu)生學的必要性。然后，介紹我國為預防遺傳病的發(fā)生所采取的主要措施。禁止近親結婚、進行遺傳咨詢屬于胚胎形成前的一級預防措施產(chǎn)前診斷及中止妊娠屬于胚胎形成后的二級預防措施。遺傳咨詢是遺傳學專家或醫(yī)生根據(jù)患者遺傳病類型進行系譜分析，以確定該遺傳病的遺傳方式和發(fā)病幾率，使患者和家屬了解該遺傳病的前因后果，或解除憂慮，或勸阻可能引起嚴重遺傳病的婚姻或妊娠。
（一）知識性目標。
1.列舉常見的遺傳病。
2.說明禁止近親結婚的道理。
3.優(yōu)生的概念和開展優(yōu)生工作應該采取的主要措施。
（二）技能性目標。
1.遺傳病對人類的危害。
（三）情感性目標。
1.關注殘疾人。
2.認同優(yōu)生優(yōu)育。
教學重點：人類遺傳病類型；優(yōu)生的概念及開展優(yōu)生工作應采取的措施。
教學難點：近親結婚的含義及禁止近親結婚的原因。
圖片、視頻等。
1課時。
（一）導入。
提出問題：
（1）影響人類生存和發(fā)展的全球性問題有哪些？
（2）其中環(huán)境污染直接威脅我們的健康，而且還會貽害下一代的是什么病？
（3）目前遺傳病的發(fā)生率和死亡率如何？遺傳病是如何產(chǎn)生的？
根據(jù)學生回答，導出本節(jié)課的研究內(nèi)容：人類遺傳病與優(yōu)生。
（二）講授新課。
（1）請同學們回憶學過了哪些人類遺傳?。喊谆『拓埥芯C合征是如何產(chǎn)生的。
（2）在同學們回答的基礎上師生一起總結出遺傳病的概念。
（3）遺傳病的概念：遺傳病是由于遺傳物質改變而引起的人類疾病。
（4）教師提問：遺傳物質的基本單位和它的主要載體是什么（學生回答：基因，染色體）在此基礎上總結出遺傳病的類型。
（5）遺傳病的類型：單基因遺傳病，多基因遺傳病，染色體異常遺傳病。
2.人類遺傳病對人類的危害。
教師通過投影儀出示以下資料：（遺傳病的圖片等資料）。
然后讓學生交流搜集到的有關資料，同時組織學生進行討論：
（1）作為健康人應如何生活，以教育學生要珍惜生命。
（2）遺傳病發(fā)病率逐年升高的原因，要特別注意環(huán)境污染導致的遺傳病發(fā)病率的升高，對學生進行環(huán)保教育。
3.優(yōu)生的概念。
指導學生閱讀課本，了解以下問題：
（1）什么是優(yōu)生？什么是優(yōu)生學？
（2）閱讀小字材料，了解優(yōu)生學的劃分。
（3）了解我國的人口發(fā)展情況，明確計劃生育國策與優(yōu)生的關系。
4.優(yōu)生的措施。
（1）指導學生閱讀課本，總結出優(yōu)生的具體措施。既是禁止近親結婚。
（2）教師利用電腦多媒體軟件介紹近親關系，突破難點。
（3）教師出示幾個民族近親婚配率，對學生進行優(yōu)生教育和人口素質教育。
5.遺傳咨詢。
遺傳咨詢又叫“遺傳商談”或“遺傳勸導”，是。
指醫(yī)生或遺傳專家對咨詢對象提出的問題予以解答。其中包括：
（1）分析遺傳病的發(fā)病原因和遺傳方式。
（2）推算后代的再發(fā)風險率。
（3）提出防治這種遺傳病的策略方式及方法。
（4）對咨詢者在選擇配偶、生育計劃上提出建議和指導。
6.產(chǎn)前診斷。
產(chǎn)前診斷：就是在胎兒出生前，醫(yī)生利用專門的檢測手段，如b超等手段對孕婦檢查，以確定胎兒是否患有某種遺傳病或先天性疾病。
伴性遺傳教案篇六
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。
重點：描述生物對環(huán)境的適應和影響。
難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結構都有所改變。
生物除了適應環(huán)境，同時也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)。
講解實驗:植物對空氣濕度的影響。
1.提出問題:植物對空氣濕度的影響。
2.作出假設:裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.
3.制定計劃:學校內(nèi)測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)。
4.填寫p7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.
舉例：曲線圖的畫法：
總結：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影響，生物在適應環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
6、練習：
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現(xiàn)象說明()。
a.每種生物都是有壽命的。
b.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境。
c.動、植物改變生活環(huán)境就會死亡。
d.生物的生存環(huán)境很容易破壞。
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()。
a.充分利用光能b.減少陽光照射。
c.適應低溫d.適應潮濕的環(huán)境。
3)許多種鳥具有保護色,但也難免常被嗅覺發(fā)達的獸類所捕食,對此的解釋為()。
a這些鳥不適應環(huán)境。
b.被食的鳥是警惕性不高的。
c.適應是絕對的。
d.適應具有一定限度和相對性。
7、講解書本課后練習。
這節(jié)課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環(huán)境的適應和影響》這個知識點并不難，學生容易理解，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，學生也只是一知半解，特別是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個環(huán)境來做這個實驗，很多學生很難理解，還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節(jié)課來講述，因為探究實驗對于學生來說很陌生，只有一開始讓學生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。
應該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。
伴性遺傳教案篇七
蛋白質的基本組成單位是氨基酸，氨基酸結構通式為nh2—c—cooh，各種氨基酸的區(qū)別在于r基的不同。
兩個氨基酸脫水縮合形成二肽，連接兩個氨基酸分子的化學鍵(—nh—co—)叫肽鍵。
脫水縮合中，脫去水分子數(shù)=形成的肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)—肽鏈條數(shù)。
蛋白質多樣性原因：構成蛋白質的氨基酸種類、數(shù)目、排列順序千變?nèi)f化，多肽鏈盤曲折疊方式千差萬別。
每種氨基酸分子至少都含有一個氨基(—nh2)和一個羧基(—cooh)，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上，這個碳原子還連接一個氫原子和一個側鏈基因。
伴性遺傳教案篇八
課堂小結：
認識基因的顯性和隱性。
控制顯性性狀的基因（顯性基因），用大寫英文字母表示。
控制隱性性狀的基因（隱性基因），用小寫英文字母表示。
分析基因對生物性狀的控制。
顯性性狀只有一個顯性基因就能表現(xiàn)如：aa或aa。
只有兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀，如：aa。
板書設計：
1、認識基因的顯性和隱性。
顯性基因——大寫英文字母表示。
隱性基因——小寫英文字母表示。
2、分析基因對生物性狀的控制。
aa或aa——顯性性狀。
aa——隱性性狀。
作業(yè)：績優(yōu)學案（教材自主學習）。
教學反思：
這是生物的遺傳第3課時，前面已將遺傳現(xiàn)象、性狀、相對性狀；染色體、基因及dna三者的關系、染色體及其攜帶的基因是通過生殖活動實現(xiàn)的等相關內(nèi)容都已介紹完畢，這節(jié)課的重點就是理解基因的顯、隱性及分析基因對生物的性狀是如何控制的。
本節(jié)課仍然是從孟德爾的豌豆實驗說起，純種高莖豌豆產(chǎn)生的后代是高莖。純種矮莖豌豆產(chǎn)生的后代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產(chǎn)生的第一代后代是高莖。第一代后代再自交產(chǎn)生的后代有高莖和矮莖，由此孟德爾認為性狀有顯性、隱性之分，控制性狀的基因也有顯性和隱性之分，從而得出基因的顯、隱性。通過分析豌豆實驗中基因對性狀的控制規(guī)律，得到顯性性狀只有一個顯性基因就能表現(xiàn)和只有兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀這樣兩條規(guī)律。
可以讓同學根據(jù)父母的情況分析子女可能出現(xiàn)的情況，從而驗證自己調查的準確性。
整節(jié)課是層層遞進，一步一個腳印，老師講得流暢富有激情，學生聽得認真配合默契。不足之處：內(nèi)容結束的稍早了幾分鐘，可以兩手準備多提供一些習題，靈活使用。
伴性遺傳教案篇九
教學目標：
1、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學知識解釋調查結果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應用。
2、過程與方法：通過探究活動使學生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓練，并使學生通過實驗得出變異是普遍存在的結論。
3、情感態(tài)度與價值觀：關注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。
教學重點和難點：
1、對花生果實大小的變異的探究。
2、人類應用遺傳變異原理培育新品種。
課時安排：2課時。
課前準備：
學生課前準備：各種測量長度的工具。
教學器材：（1）許多大小兩種花生的果實。
（2）將學生分成2人一組。
（3）準備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料。
教學過程設計：
教師：中國有句諺語“一母生九子，十個樣”，你從這句話中能悟出什么？
教師：對，我們今天就來學習生物變異的知識。（板書第五節(jié)生物的變異）。
教師：你還知道哪些變異現(xiàn)象？
學生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。
教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。
教師：我們前面學過的各種相對性狀，其實也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進行深入地探究。（板書一、探究一種變異現(xiàn)象）。
教師：按照課前分好的小組，每個小組有一份大花生，一份小花生，請你選擇適當?shù)墓ぞ?，來測量每個花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最小？同時作好記錄。
學生：討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。
教師：把你數(shù)據(jù)進行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計算出平均數(shù)。
教師：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生：看著差不多的花生卻有大有小。
教師：是的，這下你就認識到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書生物的變異是普遍存在的）。
學生：學生思考，分析原因。
教師：生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實大?。Ｓ捎谌魏涡誀疃际强刂圃撔誀畹幕蚺c環(huán)境共同作用的結果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實的長度有長有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定范圍內(nèi)波動。
學生：大花生的大，小花生的小。
教師：正常情況下，大花生果實長度的平均值應大于小花生果實的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質的差異引起的。
教師：從以上的分析討論中你能得出什么結論？
學生：花生果實長度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質的變化引起的。
教師：同學們再想一想，這兩種變異有什么本質的區(qū)別？
學生：由遺傳物質改變引起的變異應該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。
教師：是的。（板書變異的原因和類型）。
教師：人們在了解了遺傳變異的原理后可以把它應用在培育新品種上，請同學們來看書上的例子。（板書二、人類應用遺傳變異原理培育新品種）。
學生：看圖片，思考其中的道理。
教師：由于遺傳物質的變異，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質），通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。
教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？
學生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。
教師：同學們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？
學生：觀察圖片，思考。
教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
學生：就是基因突變吧？
教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學們課后可以查閱資料，一起交流。
教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關錄像資料，使學生認識到我國科學家的偉大和科技造福人類的實例。
教學點評：
該教學案例較好的體現(xiàn)了以學生為主體、教師為指導的教改精神，在教學過程中注意理論聯(lián)系實際，注重學生學法的指導，讓學生體驗調查生物變異的方法，提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，倡導探究性學習，分析資料，引導學生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學效果。
伴性遺傳教案篇十
教學目的：
1、認識本課7個生字。能聯(lián)系上下文理解“朝夕與共、和睦相處、皺裙、寢食不安、孵卵育雛、雛鳥、有利可圖”等詞語的意思。。
2、能正確朗讀課文。
3、了解生物共棲現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因,能悟出大自然中的事物都是相互聯(lián)系、相互依存的道理。從而對探求自然奧秘和學習科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
教師準備：生字詞卡片或小黑板、投影片,并適當搜集相關圖文資料。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、導入：
1、檢查字詞預習情況。其中強化“共棲、朝夕與共、和睦相處、皺裙、雛鳥、孵卵育雛、剔牙”等詞語的認讀,理解詞語的基本意思。
二、引導把握全文,交流閱讀體驗。-。
1、什么是“共棲”?課文說的是“有趣的生物共棲現(xiàn)象”,那么說了哪兒種生物共棲現(xiàn).象呢?同學們自己迅速地看全文,再在小組里討論一下。反饋。
((1)犀?！昂谏▲B〈犀牛鳥〉;(2)鱔魚”燕千鳥〈牙簽鳥〉;(3)金黃鼠百舌鳥。)。
2、交流閱讀體驗。同學們把自己閱讀時最感興趣的內(nèi)容和小組的同學交流一下,組長組織小組的同學一個一個地說(學生交流,教師巡視,搜集反饋信息,調控教學過程。
三、閱讀體驗,點拔難點,突出重點。
1、請學生找出自己最感興趣的共棲現(xiàn)象,把它讀其他學生昕,再說說它們?yōu)槭裁茨芄餐钤谝黄稹?學生自發(fā)起來讀自己最感興趣的內(nèi)容,并簡要說說自己的感受。教師給予激勵性評價,同時相機利用課文插圖等圖片點撥、誘導,并適當板書。)。
2、自主朗讀,鞏固認識。學生找一兩個自己喜歡的段落,再練習讀一讀。(教師巡視。)。
3、組織深入理解、探究。
(1)同學們,你們今天讀得很好。老師想提出一個問題讓同學們討論一下:你們在生活中還昕到過、或是看到過類似我們課文中說到的生物共棲現(xiàn)象嗎?先互相說說,交流一下。-(教師巡視,搜集信息,以便調控下一步的教學。)。
(2)反饋、點撥。根據(jù)學生的發(fā)言適當點撥,最后教師自己也可以簡單列舉幾種其他的生物共棲現(xiàn)象。
(3)通過今天的課,同學們想想,這些生物共棲現(xiàn)象說明了什么?(生物世界是有聯(lián)系的整體,它們相互依存。
板書設計：
兇猛強大的巨獸。
朝夕與共，和睦相處（互惠互利）。
弱小無比的小雀。
伴性遺傳教案篇十一
知識目標：描述染色體、dna和基因之間的關系，舉例說出生物的性狀是由基因控制的，說出基因在親子代間的傳遞，說明人的性別是由性染色體決定的，理解生男生女的問題，學會分析色盲病的遺傳方式，舉例說出人類主要的遺傳病，了解近親結婚的危害和遺傳病的預防。
能力目標：嘗試通過分析實驗現(xiàn)象推導出其包含的生物學本質，培養(yǎng)學生由現(xiàn)象到本質的抽象邏輯思維方法。嘗試運用逆向推導法，探討基因的傳遞。
情感態(tài)度與價值觀目標：嘗試運用遺傳學解釋一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，激發(fā)學生深層次地對生命的思考和對生命的熱愛，增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題，關注轉基因技術給人類帶來的影響。能用科學態(tài)度看待生男生女的問題，運用所學知識影響周圍人們的舊觀念。
教學重點和難點。
重點：性狀的概念，染色體、dna和基因之間的關系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。
難點：基因與性狀和染色體的關系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。
課前準備。
課前向學生發(fā)放一調查表，對自己家庭成員的某些性狀進行調查。調查結果為學生在上課時的討論分析材料。調查表見書本：
調查前教師應注意：
1.要求學生如實填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項活動培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度。
2.向學生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應說明不是美容后的特征。
第一課時。
教學過程。
引言：在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學會提出一些新的問題：各種生物在生存發(fā)展過程中，是否會有共同的規(guī)律？（比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關系？等等。我們將在以后的生物課的學習中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。
對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞；虎父無犬子；一代沒好妻，三代沒好子；種下的黃瓜不會成為葫蘆；兒子的長相像爸爸，等等。
在課下，同學們對人的一些特征進行了調查。通過調查，我們看到了這些特征在上下代的連續(xù)性。生物體的親代與子代之間，在形態(tài)、結構和生理功能等方面具有許多相似特征的現(xiàn)象，叫做生物的遺傳。這些特征在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)津？我們先來分析這些特征。
【學生活動】。
（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調查的結果進行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結果，所分析的特征有幾種傳遞的方式；各種特征在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結果以列表的方式做出小結。
2、生物的性狀與基因和染色體。
遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。同學們在自己身邊到處可以遇到。下面我們一起來認識生物的性狀。
學生活動：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式叫做相對性狀。
那么你能否舉例說出那些屬于生物的相對性狀？
習題：1）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的一組是（d）。
a、狗的卷毛和貓的直毛&nb。
sp;b、菜豆的白花和菜豆的綠葉。
c、豌豆的高莖和菜豆的矮莖d、小麥的有芒和小麥的無芒。
2）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的是（c）。
a.狗的長毛與黑毛b.人體的身高與體重。
c.棉花的掌狀葉和雞腳葉d.豌豆的高頸與蠶豆的矮莖。
伴性遺傳教案篇十二
1、以前我們已經(jīng)學過克隆技術,克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學習生物的遺傳現(xiàn)象。(板書課題)。
2、我們先來看看書上p42,大家?guī)瓦@三位同學找找他們的父母是誰。
3、學生討論后回答。
4、為什么他們是他的父母呢?你從哪知道的?(讓學生找找這幾位父母與孩子的相似特征)。
二、學習新課。
(1)剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征,這種現(xiàn)象科學上稱為“遺傳”。
(2)你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸?
(3)我這里在課前請幾位同學帶來了他們的全家福,我們就來找找他們的父母。
(4)不少同學也帶來了父母的照片,那小組間混合一下,看能不能為同學找到他的家人。
(1)觀察p43圖片,說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征。
(2)小組討論回答。
(1)觀察p44圖片,說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征。
(2)小組討論回答。
4、總結。
不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象,動植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象。
你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語嗎?
例如:“種瓜得瓜,種豆得豆”
1、觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋,推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的?
2、小組討論后匯報。
三、拓展作業(yè)。
板書設計。
伴性遺傳教案篇十三
“人生代代無窮已，江月年年只相似”。其他的生物和人一樣，它們不因個體的死亡而滅絕。在歲月的更迭中，一代代生息繁衍。雛鷹會長大，像她父母一樣擁有強勁的翅膀搏擊長空。剛出生的小駱駝就有碩大的腳掌和厚厚的駝峰跟著他的母親奔走大漠。每一種生物和他們一樣，繼承了親代的性狀，在后代和親代之間非常相似，在生物學上把這種現(xiàn)象稱為遺傳。
知識與能力。
1、說明細胞核是遺傳的控制中心，dna是主要的遺傳物質。
2、嘗試描述細胞核、染色體、dna、基因之間的關系。
過程與方法。
通過對傘藻的嫁接實驗，分析討論，歸納出細胞核是遺傳的控制中心。
情感、態(tài)度與價值觀。
認同“細胞核是遺傳的控制中心，dna是主要的遺傳物質?！钡目茖W結論。
細胞核是遺傳的控制中心，dna是主要的遺傳物質。
細胞核、染色體、dna、基因之間的關系。
什么是遺傳呢？
俗話說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞。種豆得豆，種瓜得瓜”。這就是遺傳。
你和你的母親或者是父親長的有點相像。例如，眼睛、耳朵或者鼻子等長的想你的父親或者母親。生物學上把后代與親代相似的現(xiàn)象，叫遺傳。遺傳同其他的生命活動一樣，也有其物質基礎。
一、細胞核是遺傳的控制中心。
1944年美國科學家__________等在前人的基礎上，通過實驗證實了生物細胞內(nèi)的遺傳物質。
合作交流、探究新知。
觀察與思考：“傘藻的嫁接實驗”小組合作交流、討論，回答以下問題：
1、傘帽的形狀是由哪部分結構控制的？
2、通過傘藻嫁接實驗的觀察，你得到了什么啟示？
通過大量的科學證明，生物的遺傳物質主要存在于________，控制遺傳現(xiàn)象的遺傳信息就出存在這些物質中。因此說，_________是遺傳的控制中心。
（一）觀察p77圖4.4—5人類染色體圖譜，說出染色體的特點。
1、染色體的結構特點：
（1）易被______染料（例如:醋酸洋紅、龍膽紫等）染成深色。
（2）在體細胞內(nèi)染色體_______存在。
（3）不同種生物體細胞內(nèi)含有的染色體_______________不同。
（4）同種生物體細胞內(nèi)含有的染色體_______________相同。
（5）染色體由________和________組成。
科學家經(jīng)過一系列實驗，證明了_______是生物的主要遺傳物質。
2、dna（脫氧核糖核酸）的結構特點：
（1）dna是由兩條鏈盤旋而成的規(guī)則的___________結構。
（2）一條染色體上通常含有____個dna分子。
（3）dna與_________一起組成染色體。
3、基因的結構特點：
（1）基因是dna上與________相關的片段。
（2）基因同染色體一樣也是_______存在的。
（3）一個dna分子上有_______個基因。
（4）不同的基因貯存著不同的遺傳信息，一對基因控制著一個性狀。
（5）同種生物細胞內(nèi)所含有的基因是相對穩(wěn)定的，保證了子代與親代之間具有相對穩(wěn)定的遺傳信息。
（二）明確細胞核、染色體、dna、基因的關系。
四者的關系示意圖：
課堂小結。
本節(jié)課你有哪些收獲？
堂堂清訓練。
1、下列敘述與遺傳現(xiàn)象有關的是（）。
a、蛋白質b、dnac、rnad、染色體。
3、染色體的化學組成是（）。
a、dna和蛋白質b、dna和基因c、蛋白質和基因d、dna和脂肪。
4、下列有關染色體的敘述不正確的是（）。
a、染色體是易被堿性染料染成深色的物質。
b、染色質和染色體是同一種物質。
c、一般情況下，一個染色體上只有一個基因。
d、染色體是由dna和人蛋白質組成的。
5、能決定眼睛是雙眼皮還是單眼皮的遺傳物質是（）。
a、dnab、細胞核c、基因d、染色體。
6、下列有關染色體、dna、基因三者的關系敘述不正確的是（）。
a、dna主要在染色體上b、基因在dna分子上。
c、一條染色體上有很多dna分子d、一個dna分子上有很多基因。
7、下列排序由大到小正確的是（）。
a、染色體、基因、dnab、基因、dna、染色體。
c、染色體、dna、基因d、dna、基因、染色體。
變形蟲是一種單細胞動物，靠細胞膜的流動來移動。現(xiàn)在將變形蟲一分為二，一半有細胞核，另一半沒有細胞核，放在相同的環(huán)境條件下培養(yǎng)。過一段時間后觀察。
結果：有細胞核的一半有長出了另一半，變成一個完好的個體；而沒有細胞核的一半死亡了。
結論：這個實驗說明了_____________________________________________。
伴性遺傳教案篇十四
引言：在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學會提出一些新的問題：各種生物在生存發(fā)展過程中，是否會有共同的規(guī)律？（比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關系？等等。我們將在以后的生物課的學習中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。
對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞；虎父無犬子；一代沒好妻，三代沒好子；種下的黃瓜不會成為葫蘆；兒子的長相像爸爸，等等。
在課下，同學們對人的一些特征進行了調查。通過調查，我們看到了這些特征在上下代的連續(xù)性。生物體的親代與子代之間，在形態(tài)、結構和生理功能等方面具有許多相似特征的.現(xiàn)象，叫做生物的遺傳。這些特征在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)津？我們先來分析這些特征。
學生活動】。
（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調查的結果進行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結果，所分析的特征有幾種傳遞的方式；各種特征在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結果以列表的方式做出小結。
2、生物的性狀與基因和染色體。
遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。同學們在自己身邊到處可以遇到。下面我們一起來認識生物的性狀。
學生活動：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式叫做相對性狀。
那么你能否舉例說出那些屬于生物的相對性狀？
習題：1）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的一組是（d）。
a、狗的卷毛和貓的直毛&nb。
sp;b、菜豆的白花和菜豆的綠葉。
c、豌豆的高莖和菜豆的矮莖d、小麥的有芒和小麥的無芒。
2）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的是（c）。
a.狗的長毛與黑毛b.人體的身高與體重。
c.棉花的掌狀葉和雞腳葉d.豌豆的高頸與蠶豆的矮莖。
伴性遺傳教案篇十五
了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清生物共棲的原因，激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣。
教學重點。
了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因。
教學難點。
理解什么是共棲。
課前準備。
熟讀課文，搜集其他生物共棲的資料。
教學時間。
一課時。
教學過程。
教師引導學生活動設計說明。
1.導入新課。
2.板書質疑。
3.激發(fā)自主探究的興趣學生根據(jù)課題提出問題。
1.自讀課文解決問題。
（1）運用學過的方法讀懂課文。
（2）以表格式進行摘錄。
（3）自己不能解決的問題在小組內(nèi)討論。
2．交流學習情況。
3．回答什么是共棲學生自學，解決剛才提出的問題，并按要求做筆記。
引導學生通過所填表格總結并發(fā)言。
生物共棲指不同物種間互惠共生的現(xiàn)象。
1．學習了課文，同學們一定深有感觸，現(xiàn)在，你最想說的一句話是什么，說給大家聽。
2．把你最想說的那句話寫在表格的旁邊，并表格貼在讀書筆記本上。
學生自由發(fā)言，學生做筆記。
意在培養(yǎng)熱愛大自然的情感，樹立人與動物和平共處的觀念。
提醒學生要注重積累。
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