教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,確保教學(xué)進(jìn)度。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),提高學(xué)生的綜合能力。編寫一份好的教案需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)理念,以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文。
化學(xué)教案氧氣篇一
了解氧氣的物理性質(zhì),初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達(dá)能力。
通過研究氧氣的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
通過實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
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初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
設(shè) 計 意 圖
在我們的生活環(huán)境中有空氣,而空氣中有氧氣。
請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方
氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系,是人類和動物自下而上不可缺少的物質(zhì)。
傾聽
回答:人和動物呼吸,急救病人。
傾聽
激發(fā)興趣。
氧氣具有哪些性質(zhì)呢?
化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個程序,即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),再通過性質(zhì)研究它的用途。
思考、猜想
設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。
初步了解研究物質(zhì)的程序。
什么是物理性質(zhì)?
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容?
1 不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。
一瓶氧氣
1. 說出氧氣的色態(tài)
2 .氧氣有氣味嗎?
4.在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性?
如果我們改變條件,氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論,一位學(xué)生回答(別的學(xué)生補(bǔ)充)
1氧氣是無色的氣體
2氧氣是無味的(聞氣味)
3氧氣比空氣重
4氧氣不易溶解于水
培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)聞氣味的方法。
一、物理性質(zhì)
1.在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體
2.比空氣略重
3.不易溶解于水
4.氧氣
液態(tài)氧 固態(tài)氧
無色 淡藍(lán)色 淡藍(lán)色
1.在通常狀況下,氧氣是___色__味的_,_溶解于水,比空氣___。
2.液態(tài)氧為___色,由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于___變化。
什么是化學(xué)性質(zhì)?
氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
看課本第14頁、記錄
做課堂練習(xí)
回答:經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
思考、猜想
加深記憶
及時反饋
復(fù)習(xí)提問,引出新知識。
增強(qiáng)學(xué)生的求知欲
二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
1. 氧氣與帶火星的木條反應(yīng)
將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中
1把帶火星的木條伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象?
如何檢驗(yàn)一個集氣瓶中是否是氧氣?
我們可以利用上述實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)一個集氣瓶中是否是氧氣
記錄
觀察、記錄。
現(xiàn)象:帶火星的木條復(fù)燃。
說明:氧氣能支持燃燒
設(shè)疑問。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
學(xué)會檢驗(yàn)氧氣的簡便方法
2.氧氣與硫反應(yīng)
展示硫粉
這種氣體對空氣有污染嗎?
這種氣體叫做二氧化硫,近年業(yè)我國禁止燃放鞭炮,是因?yàn)榉疟夼诤螽a(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w,污染環(huán)境,所以我們要樹立保護(hù)環(huán)境的意識、從我做起,為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉是淡黃色固體,點(diǎn)燃的硫粉在空氣中燃燒,火焰為淡藍(lán)色,在純凈的氧氣中燃燒,火焰為明亮的藍(lán)紫色。生成物有刺激性氣味。
討論并回答:有
傾聽
怎樣寫出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式?
硫 + 氧氣 —點(diǎn)燃— 二氧化硫
寫出文字表達(dá)式、記錄:
加強(qiáng)記憶。
3.氧氣與鋁箔反應(yīng)
1.觀察鋁箔的顏色、狀態(tài)
2.觀察集氣瓶底放的是什么?
3.將鋁箔點(diǎn)燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生?
4.觀察生成物的色態(tài)。
集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙
防止高溫的生成物落到瓶底而炸裂集氣瓶
怎樣寫出鋁在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式?
鋁 + 氧氣 —— 氧化鋁
傾聽。
猜想。
觀察、記錄。
鋁箔是銀白色的固體,一端裹著火柴。集氣瓶底部放了少量的水,鋁箔在氧氣中劇烈燃燒,放出大量的熱,生成白色粉末狀的固體。
加強(qiáng)記憶。
質(zhì)疑,激發(fā)興趣。
培養(yǎng)觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。
加強(qiáng)記憶
1.氧氣能與木條、硫、鋁等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),那么氧氣是不是活潑氣體?
2.物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈?
氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體,能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),同時放出熱量。
討論并回答:
自由回答。
回答:氧氣
思考
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力。
二 化學(xué)反應(yīng)
提問:什么是物理變化?
什么是化學(xué)變化?
1 什么是化學(xué)反應(yīng)?
化學(xué)反應(yīng):有新物質(zhì)生成的變化,也叫化學(xué)變化
2什么是化學(xué)性質(zhì)?
化學(xué)性質(zhì):物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
區(qū)別兩者:前者為過程,后者為結(jié)果。
回憶
分析、歸納并回答。
例子:天然氣燃燒、鐵生銹、煤燃燒等都是化學(xué)變化。
石蠟的熔化、水蒸發(fā)成水蒸氣、木材變成桌子等都是物理變化
培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力,明確各知識點(diǎn)要達(dá)到的目標(biāo)
化學(xué)反應(yīng)的基本特征是有新物質(zhì)生成,常常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等。在化學(xué)反應(yīng)中,還發(fā)生能量變化,這種變化常常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來。
物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)
課后記:從氧氣的性質(zhì)和用途起,初中化學(xué)開始具體研究物質(zhì),物質(zhì)的性質(zhì)決定其有何用途。而物質(zhì)的性質(zhì)主要從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面起,因此,掌握物質(zhì)的變化和性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系;物理化學(xué)性質(zhì)都包括哪些方面是要求學(xué)生熟記的。
化學(xué)教案氧氣篇二
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,如實(shí)驗(yàn)室制氧氣的原料選擇、反應(yīng)原理、催化劑初步概念等,都要盡可能讓學(xué)生以參與者身份,自己發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)規(guī)律,獲取知識。
決不可單向傳遞式灌輸,學(xué)生的參與要靠教師的引領(lǐng),即創(chuàng)設(shè)好實(shí)驗(yàn)情境、設(shè)置好問題的的臺階,使學(xué)生有獲取知識的欲望和參與探究的激情。
第二課時。
這是一節(jié)知識與技能交替訓(xùn)練的活動課。不僅對實(shí)驗(yàn)原理、步驟等,要有清晰的認(rèn)識,而且對操作技能也有一個由學(xué)到會的過程。因此,要充分意識到學(xué)生個體學(xué)習(xí)的差異,反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),突出安全第一,還要通過認(rèn)真的實(shí)踐訓(xùn)練來形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能。教學(xué)中要不斷樹立成功的典型,鼓勵學(xué)習(xí)進(jìn)步;還要相機(jī)糾正錯誤,指明努力方向。對于存在安全隱患的違規(guī)操作及言行,不僅要及時發(fā)現(xiàn),更要當(dāng)機(jī)立斷予以制止。
必須重視課后的及時總結(jié)。主要以學(xué)生的具體個案來分析原因,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。讓學(xué)生從切身體驗(yàn)中,認(rèn)識掌握正確知識與技能的重要性和必要性,激勵學(xué)生努力學(xué)好“雙基”。
必須重視實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生探究的功能。通過個別交流,及時了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題,鼓勵學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治雠c必要的研究。
化學(xué)教案氧氣篇三
1、本節(jié)課在教學(xué)中帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn),依據(jù)探究模式幫助他們理清思路,雖然不是完全意義上的探究,但是將探究理念滲透到教學(xué)中。變部分演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生興趣很大,積極主動參與,使學(xué)生在體驗(yàn)探究獲取知識的過程中基本達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、學(xué)生剛接觸化學(xué),實(shí)驗(yàn)的探究意識還未建立,實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察記錄現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)提出問題等能力都不具備,分組獨(dú)立探究條件還不具備,但為了調(diào)動學(xué)生積極主動參與知識生成過程,我在實(shí)驗(yàn)探究過程中采取教師示范、學(xué)生模仿,側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,使學(xué)生感知化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法,初步體驗(yàn)探究過程,為今后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3、因?yàn)槭堑谝徽n時,學(xué)生動手實(shí)踐不多,在第二課時補(bǔ)充。
化學(xué)教案氧氣篇四
一.教學(xué)目的:
知識:使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)(色、態(tài)、味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、水溶性等);使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)(觀察和描述木炭、硫、鐵,紅磷,蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象,從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì));了解氧氣的主要用途,氧氣與人類的關(guān)系密切。
能力:培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,使他們學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化的`科學(xué)方法。
過程與方法:體會實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納的方法。
情感態(tài)度價值觀:養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
二.重點(diǎn)難點(diǎn):
氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述。
三.教學(xué)方法講授法(實(shí)驗(yàn)演示)。
四.教學(xué)用具儀器:集氣瓶(5個裝有氧氣)、燃燒匙、酒精燈等。
藥品:木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭,石灰水、氧氣。
其它:火柴。
五.教學(xué)過程。
【回答】(氮?dú)猓?,(氧氣),(稀有氣體),(二氧化碳),(其他氣體和雜質(zhì))。
紅磷的燃燒實(shí)驗(yàn)。
氧氣是無色、沒有氣味的氣體,這是氧氣的什么性質(zhì)?
紅磷能在氧氣中燃燒,這又是氧氣的什么性質(zhì)?
【回答】物理性質(zhì)。
【確認(rèn)目標(biāo)】我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。要求:記住氧氣的主要物理性質(zhì),掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
【板書】一.認(rèn)識氧氣的性質(zhì)。
【回答】無色、氣體,無味,可溶(不溶)兩種答案均可能出現(xiàn)。
【提問】魚在水中靠什么呼吸?它呼吸的氧氣來自哪里?
【回答】靠腮呼吸。氧氣來自水中。
【結(jié)論分析】由此可推知氧氣的溶解性,氧氣既不是可溶于水,也不是不溶于水,而是不易溶于水。
【板書】1、物理性質(zhì):
(1)無色、無味的氣體。
(2)不易溶于水。
(3)密度比空氣大(同一條件下)。
(4)液態(tài)(沸點(diǎn)―183°c)、固態(tài)均為淡藍(lán)色。
【學(xué)生活動】看書、劃重點(diǎn)(或記筆記。)。
【問題討論】氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?
提問:什么叫化學(xué)性質(zhì)?
【回答】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
【教師】既然化學(xué)性質(zhì)要在化學(xué)變化中方可表現(xiàn)出來,我們就來進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)。
【演示實(shí)驗(yàn)】木炭在氧氣中燃燒。
1.將木炭加熱至紅,放入集氣瓶中。
劇烈燃燒、發(fā)白光。
2.在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
石灰水變渾濁。
【提問】石灰水變渾濁說明瓶中產(chǎn)生了什么氣體?
【回答】二氧化碳。
【結(jié)論】碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。請學(xué)生寫出此反應(yīng)的表達(dá)式。
【板書】(1)碳+氧氣二氧化碳。
(c)(o2)(co2)。
【演示實(shí)驗(yàn)】鐵絲在氧氣中燃燒。
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化學(xué)教案氧氣篇五
設(shè)計意圖。
在我們的生活環(huán)境中有空氣,而空氣中有氧氣。
請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方。
氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系,是人類和動物自下而上不可缺少的物質(zhì)。
傾聽。
回答:人和動物呼吸,急救病人。
傾聽。
激發(fā)興趣。
氧氣具有哪些性質(zhì)呢?
化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個程序,即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),再通過性質(zhì)研究它的用途。
思考、猜想。
設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。
初步了解研究物質(zhì)的程序。
什么是物理性質(zhì)?
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容?
回答:1不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。
一瓶氧氣。
1.說出氧氣的色態(tài)。
2.氧氣有氣味嗎?
4.在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性?
如果我們改變條件,氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論,一位學(xué)生回答(別的學(xué)生補(bǔ)充)。
1氧氣是無色的氣體。
2氧氣是無味的(聞氣味)。
3氧氣比空氣重。
4氧氣不易溶解于水。
領(lǐng)悟。
培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)聞氣味的方法。
一、物理性質(zhì)。
1.在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。
2.比空氣略重。
3.不易溶解于水。
4.氧氣液態(tài)氧固態(tài)氧。
無色淡藍(lán)色淡藍(lán)色。
看課本第14頁、記錄。
加深記憶。
1.在通常狀況下,氧氣是____色___味的____,____溶解于水,比空氣____。
2.液態(tài)氧為____色,由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于____變化。
做課堂練習(xí)。
及時反饋。
什么是化學(xué)性質(zhì)?
氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
回答:經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
思考、猜想。
復(fù)習(xí)提問,引出新知識。
增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
1.氧氣與木炭反應(yīng)。
1木炭的`色態(tài)。
2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象?
4觀察反應(yīng)后生與物的色態(tài),再向集氣瓶中倒入澄清石灰水可看到石灰水有什么變化?
記錄。
觀察、記錄。
木炭是黑色固體,用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中沒有發(fā)生變化,點(diǎn)燃的木炭在空氣中發(fā)出紅光,在純凈的氧氣燃燒發(fā)出白光,生成物是氣體。倒入澄清的石灰水后石灰水變渾濁。
設(shè)疑問。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
木炭與氧氣發(fā)生反應(yīng)的條件是什么?說明提綱2中不能發(fā)征反應(yīng)的原因。
上述實(shí)驗(yàn)說明木炭與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳。
用文字表達(dá)式表示出化學(xué)反應(yīng),寫法如下:
1.寫出反應(yīng)物和生成物的名稱,即反應(yīng)物寫在左邊,生成物寫在右邊,中間劃箭頭。
2.箭頭上寫反應(yīng)條件。
下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式:
木炭+氧氣二氧化碳。
討論并回答:
反應(yīng)條件是點(diǎn)燃,因?yàn)?中反應(yīng)條件沒有達(dá)到,所以反應(yīng)不能發(fā)生。
記憶。
領(lǐng)悟。
試著書寫文字表達(dá)式。
記錄。
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
加深對文字表達(dá)式的認(rèn)識。
加深記憶。
2.氧氣與硫反應(yīng)。
展示硫粉。
這種氣體對空氣有污染嗎?
這種氣體叫做二氧化硫,近年業(yè)我國禁止燃放鞭炮,是因?yàn)榉疟夼诤螽a(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w,污染環(huán)境,所以我們要樹立保護(hù)環(huán)境的意識、從我做起,為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉是淡黃色固體,點(diǎn)燃的硫粉在空氣中燃燒,火焰為淡藍(lán)色,在純凈的氧氣中燃燒,火焰為明亮的藍(lán)紫色。生成物有刺激性氣味。
討論并回答:有。
傾聽。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
怎樣寫出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式?
寫出文字表達(dá)式、記錄:
加強(qiáng)記憶。
3.氧氣與磷反應(yīng)。
紅磷在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么?
產(chǎn)生的白煙是白色的固體小顆粒。
怎樣寫出磷和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式?
氧氣能與碳、硫、磷發(fā)生反應(yīng),能否與鐵絲發(fā)生反應(yīng),通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
4.氧氣與鐵反應(yīng)。
鐵絲在氧氣中燃燒。
1.觀察鐵絲的顏色、狀態(tài)。
2.觀察集氣瓶底放的是什么?
3.將鐵絲點(diǎn)燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生?
4.觀察生成物的色態(tài)。
集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙。
怎樣寫出鐵在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式?
回憶成分的實(shí)驗(yàn)。
回答:產(chǎn)生大量的白煙。
傾聽寫文字表達(dá)式、記錄。
磷+氧氣五氧化二磷。
傾聽。
猜想。
觀察、記錄。
鐵絲是銀白色的固體,繞成了螺旋狀,集氣瓶底部放了少量的水,被加熱的鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,放出熱量,生成黑色固體。
回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
記憶物質(zhì)色態(tài)。
加強(qiáng)記憶。
質(zhì)疑,激發(fā)興趣。
培養(yǎng)觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。
加強(qiáng)記憶。
鐵+氧氣四氧化三鐵。
1.氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),那么氧氣是不是活潑氣體?
2.物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈?
氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體,能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),同時放出熱量。
如何檢驗(yàn)一個集氣瓶中是否是氧氣?
一般我們用最簡單的方法來檢驗(yàn),請看實(shí)驗(yàn)。
將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。
有什么現(xiàn)象發(fā)生?
討論并回答:
自由回答。
思考。
觀察。
回答:帶火星的木條復(fù)燃。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力。
學(xué)會檢驗(yàn)氧氣的簡便方法。
1.了解氧氣的物理性質(zhì)。
2.初步掌握氣氣的化學(xué)性質(zhì)(會寫文字表達(dá)式及對反應(yīng)現(xiàn)象的描述)。
分析、歸納并回答。
培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力,明確各知識點(diǎn)要達(dá)到的目標(biāo)。
課后記:從氧氣的性質(zhì)和用途起,初中化學(xué)開始具體研究物質(zhì),物質(zhì)的性質(zhì)決定其有何用途。而物質(zhì)的性質(zhì)主要從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面起,因此,掌握物質(zhì)的變化和性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系;物理化學(xué)性質(zhì)都包括哪些方面是要求學(xué)生熟記的。
化學(xué)教案氧氣篇六
2.2kmno4=△=k2mno4+mno2+o2↑(注:因?yàn)榉磻?yīng)生成mno2,所以不用另加mno2作催化劑)。
3.2kclo3=△=2kcl+3o2↑。
氧氣的物化性質(zhì)。
物理性質(zhì)。
無色無味氣體,熔點(diǎn)-218.8℃,沸點(diǎn)-183.1℃,相對密度1.14(-183℃,水=1),相對蒸氣密度1.43(空氣=1),飽和蒸氣壓506.62kpa(-164℃),臨界溫度-118.95℃,臨界壓力5.08mpa,辛醇/水分配系數(shù):0.65。大氣中體積分?jǐn)?shù):20.95%(約21%)。
同素異形體:臭氧(o3),四聚氧(o4),紅氧(o8)。
化學(xué)性質(zhì)。
氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。除了稀有氣體、活性小的`金屬元素如金、鉑、銀之外,大部分的元素都能與氧氣反應(yīng),這些反應(yīng)稱為氧化反應(yīng),而經(jīng)過反應(yīng)產(chǎn)生的化合物(有兩種元素構(gòu)成,且一種元素為氧元素)稱為氧化物。一般而言,非金屬氧化物的水溶液呈酸性,而堿金屬或堿土金屬氧化物則為堿性。此外,幾乎所有的有機(jī)化合物,可在氧中劇烈燃生成二氧化碳與水?;瘜W(xué)上曾將物質(zhì)與氧氣發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)定義為氧化反應(yīng),氧化還原反應(yīng)指發(fā)生電子轉(zhuǎn)移或偏移的反應(yīng)。氧氣具有助燃性,氧化性。
化學(xué)教案氧氣篇七
教師講解實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié):
(1) 鐵絲系上一根火柴的作用?
(2) 鐵絲繞成螺旋狀的原因?
(3) 若某同學(xué)做鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)失敗,原因是什么?
提示學(xué)生從鐵絲的情況和燃燒條件兩個方面去思考
氧化反應(yīng)
1.劇烈氧化——如燃燒、火藥爆炸等
2.緩慢氧化——如動植物的新陳代謝、金屬器皿的銹蝕、食物的腐爛、有機(jī)肥的腐熟
1.共同點(diǎn):都屬于氧化反應(yīng),需要消耗氧氣,都放熱
2.不同點(diǎn):
(1)劇烈氧化: 劇烈、速度快、放熱多,伴隨著發(fā)光、發(fā)熱
(2)緩慢氧化: 不易被察覺,速度慢,放熱少。
性質(zhì)決定用途
許多物質(zhì)能夠在氧氣中燃燒——廣泛應(yīng)用。
【閱讀】課本p53—54歸納用途
【用途一】支持燃燒——助燃劑
【用途二】供給呼吸
【課堂小結(jié)】
氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體,氧氣能供給呼吸、支持燃燒具有助燃性(不是可燃性,不能作燃料)
1.下列有關(guān)氧氣的“自述”,錯誤的是
a.我不易溶于水 b.我具有可燃性
c.我能供給呼吸 d.我的化學(xué)性質(zhì)比較活潑
2. 下列描述屬于氧氣化學(xué)性質(zhì)的是
a.通常情況下氧氣是無色無味的氣體
b.通過低溫加壓,可以使氧氣液化成淡藍(lán)色 的液體
c.液態(tài)氧可用作發(fā)射火箭的助燃劑
d.氧氣是一種性質(zhì)比較活潑的氣體,能氧化許多物質(zhì)
能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)具體物質(zhì)的方法,能夠借助演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以視覺沖擊,關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的語言描述訓(xùn)練,能夠從化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)視角組織教學(xué),框架意識比較強(qiáng)。
本節(jié)課不足之處:教學(xué)容量偏多,個別知識點(diǎn)拓展過深。實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)還不夠。
化學(xué)教案氧氣篇八
1、使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理。
2、了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理。
3、了解催化劑和催化作用的概念。
4、理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。
實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和收集氣體的操作方法。催化劑,催化作用。
第1課時。
實(shí)驗(yàn)藥品和儀器。
實(shí)驗(yàn)探究法。
復(fù)習(xí)提問:
1、比較全面地描述一下氧氣的物理性質(zhì)。
2、氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì),寫出四個反應(yīng)的符號表達(dá)式。
3、如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣?
4、根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用途?
過渡:氧氣有那么多重要的'用途,你一定很想知道氧氣是怎樣制得的?
講述:實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)一般掌握這樣的原則和特點(diǎn):原料便宜、操作簡單、
反應(yīng)速度適中等。
在實(shí)驗(yàn)室里通常選擇分解過氧化氫溶液(雙氧水)、加熱氯酸鉀和加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣。
演示:實(shí)驗(yàn)2—5(1)現(xiàn)象:帶火星的小木條沒有復(fù)燃。
討論:該實(shí)驗(yàn)證明只有過氧化氫溶液能否放出氧氣?
回答:并非沒有產(chǎn)生氧氣,過氧化氫溶液在常溫下能夠緩慢生成水和氧氣,是由于產(chǎn)生氧氣的量太少所致。
演示:實(shí)驗(yàn)2—5(2)現(xiàn)象:帯火星的小木條迅速復(fù)燃,證明迅速放出氧氣。
思考:是不是過氧化氫溶液與二氧化錳發(fā)生了化學(xué)變化從而生成了氧氣?
演示:實(shí)驗(yàn)2—6(不溶于水的黑色固體)。
現(xiàn)象:又能繼續(xù)產(chǎn)生氣泡,生成的氣體使帶火星的木條復(fù)燃了。
討論:如此往復(fù),實(shí)驗(yàn)可以不斷地進(jìn)行,說說二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用?
分析:二氧化錳好像用不完似的。如果實(shí)驗(yàn)前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量,實(shí)驗(yàn)后將二氧化錳經(jīng)洗滌、干燥后再稱量,會發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量沒有發(fā)生改變。再把它加入到過氧化氫溶液中還可以加速過氧化氫的分解,說明二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒有改變。像這樣的物質(zhì)我們把它稱作什么?請同學(xué)們閱讀課本找出答案。
板書:
一、催化劑和催化作用。
1、催化劑:在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)。
特點(diǎn):一變(改變化學(xué)反應(yīng)速率)二不變(質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì))講述:
(1)催化劑能改變(加快或減慢)其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,不能片面地說成是加快。
(2)二氧化錳只對氧酸鉀的分解具有催化作用,但不是專做催化劑。例如氧化鐵和硫酸銅溶液也可以催化該反應(yīng)。
(3)催化劑只能改變化學(xué)反應(yīng)速率,不能增大或減少生成物的質(zhì)量。
練習(xí):10克過氧化氫溶液與10克過氧化氫溶液加2克二氧化錳哪個生成的氧氣多?
板書:
2、催化作用:催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。
過渡:剛才給大家介紹了一種制取氧氣的方法。
板書:
二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法mno2二氧化錳。
1、分解過氧化氫溶液:過氧化氫水+氧氣h2o2h2o+o2。
講述:除了用上述方法制取氧氣之外,實(shí)驗(yàn)室還常用加熱氯酸鉀和加熱高。
錳酸鉀的方法來制取氧氣。演示:實(shí)驗(yàn)2—5講述:加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物時,放出氧氣,同時還有氯化鉀生成。二氧化錳是該反應(yīng)的催化劑。板書:
一、催化劑和催化作用。
1、催化劑:在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)。
特點(diǎn):一變(改變化學(xué)反應(yīng)速率)二不變(質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì))2、催化作用:催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。
二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
1、分解過氧化氫溶液:過氧化氫水+氧氣h2o2h2o+o2mno2。
化學(xué)教案氧氣篇九
知識:掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理;理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別;了解氧氣的工業(yè)制法;了解催化劑和催化作用的概念。
能力:初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。
思想教育:培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。
教學(xué)難點(diǎn)催化劑和催化作用的概念。
教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探索法。
教學(xué)用具。
藥品:氯酸鉀、二氧化錳。
儀器:鐵架臺(帶鐵夾)、試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。
其它:火柴。
教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
【問題引入】空氣中含有哪些成分?能否從空氣中獲得氧氣?
【板書】一、氧氣的工業(yè)制法。
分離液態(tài)空氣制氧氣。
【問題】這個變化屬于什么變化?為什么?
答:空氣中含有氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等??梢詮目諝庵蝎@得氧氣。
答:工業(yè)制取氧氣是物理變化。因?yàn)闆]有新物質(zhì)生成。
通過復(fù)習(xí)空氣的組成,引導(dǎo)學(xué)生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【設(shè)問】實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲得氧氣?我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。
【實(shí)驗(yàn)】分別用酒精燈同時加熱氯酸鉀和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口,觀察現(xiàn)象。
【小結(jié)】用酒精燈加熱氯酸鉀至較高溫度時產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。
觀察記錄:氯酸鉀是白色固體,二氧化錳是黑色粉末。氯酸鉀加熱至熔化后產(chǎn)生少量氣體,使帶火星木條復(fù)燃。同時加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體,帶火星木條沒有變化。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【實(shí)驗(yàn)】將試管內(nèi)的二氧化錳迅速倒入熱的氯酸鉀中,把帶火星木條伸到管口內(nèi)觀察現(xiàn)象。
觀察記錄:熱的氯酸鉀中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體,帶火星木條復(fù)燃。
學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行分析對比。
【實(shí)驗(yàn)】待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時再加入少量氯酸鉀并加熱,把帶火星木條伸入管口內(nèi)觀察?!居懻摗慷趸i在反應(yīng)中起什么作用?本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)有無變化。
觀察記錄:試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體,帶火星木條,復(fù)燃。
答:二氧化錳可以加快氯酸鉀的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前反都不發(fā)生變化。
通過認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展和條件,找出規(guī)律,找出規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
【板書】二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
1.原理。
(1)加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物。
氯酸鉀氯化鉀+氧氣。
催化劑:課本p.16。
催化作用:課本p.16。
(2)加熱高錳酸鉀。
高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。
記筆記。
領(lǐng)悟。
記住實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和文字表達(dá)式。
知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。
【投影】課堂練習(xí)一(見附1)。
做練習(xí)一。
加深理解。
【問題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時選用哪些儀器?
【問題】用什么方法收集氧氣?選用哪些儀器?
【板書】。
2.收集方法。
(1)排水法(氧氣不易溶于水)。
(2)向上排空氣法(氧氣比空氣略重或密度比空氣略大)。
答:實(shí)驗(yàn)室制氧氣需用鐵架臺(帶鐵夾)、試管、帶導(dǎo)管的單孔塞、酒精燈。
答:用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。
從氧氣的物理性質(zhì)思考、認(rèn)識問題。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭R泊遷移能力。
認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關(guān)系。
【問題】給試管中固體加熱應(yīng)如何操作?為什么?
【問題】用排水法收集氧氣時應(yīng)如何操作?為什么?
【問題】用排空氣法收集氧氣時如何操作?
答:(1)試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。
(2)試管夾應(yīng)夾持試管中上部。
(3)導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要短。
(4)先均勻加熱,再將火焰固定在約品處加熱。
用排水法收集完畢時,應(yīng)先從水中取出導(dǎo)管再停止加熱,防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收集氣體時,導(dǎo)管應(yīng)伸入到接近瓶底。
培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)操作能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
了解物質(zhì)的性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)系。
【問題】用排氣法收集氧氣時如何驗(yàn)滿?
【問題】如何檢驗(yàn)氧氣?
【板書】3.操作要求。
4.驗(yàn)滿方法。
5.檢驗(yàn)方法。
答:用帶火星的木條伸到瓶口驗(yàn)滿。
答:用帶火星的木條伸到瓶中檢驗(yàn)。
記錄并加深理解。
用對比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),理解。
【板書】分解反應(yīng):由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。
【投影】課堂練習(xí)二(見附2)。
【課后小結(jié)】通過本節(jié)學(xué)習(xí)初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作要求;了解工業(yè)制取氧氣的原理;理解分解反應(yīng)。
答:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于化學(xué)變化,這兩個反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成幾種不同物質(zhì)的反應(yīng)。它與化合反應(yīng)不同,化合反應(yīng)是幾種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。
做練習(xí)二。
回憶實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理和主要操作,了解工業(yè)制氧氣的原理。及時復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識。
培養(yǎng)知識的遷移能力的思維能力。通過對比兩個反應(yīng),得出正確結(jié)論。
理解概念的內(nèi)涵和外延。
加深理解。
明確本節(jié)知識內(nèi)容及要求。
【投影】隨堂檢測(見附4)。
獨(dú)立完成檢測題。
及時反饋。
附1:課堂練習(xí)一。
1.下列物質(zhì)中含有氧氣的是。
(a)二氧化錳(b)氯酸鉀(c)空氣(d)氧化鎂。
2.檢驗(yàn)氧氣的方法是。
(a)用火柴去點(diǎn)(b)用帶火星木條接近氣體。
(c)用鼻子去嗅氣味(d)用天平稱量。
3.下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制氧氣的敘述中,正確的是。
(a)氯酸鉀受熱熔化后,也不放出氧氣。
(b)要使氯酸鉀受熱分解放出氧氣,必須加入二氧化錳。
(c)二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都保持不變。
(d)二氧化錳是一切化學(xué)反應(yīng)的催化劑。
4.同時加熱下列物質(zhì),最易放出氧氣的是。
(a)純凈的氯酸鉀(b)氯酸鉀與二氧化錳的混合物。
(c)純凈的二氧化錳(d)氯酸鉀與二氧化錳的混合物。
附2:課堂練習(xí)二。
5.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時,裝藥品的大試管口應(yīng)。
(a)朝下(b)朝上(c)略向下傾斜(d)略向上傾斜。
6.實(shí)驗(yàn)室采用排水法收集氧氣時,需將導(dǎo)氣管伸入盛滿水的集氣瓶,這個操作應(yīng)在。
(a)加熱固體藥品前(b)與加熱固體藥品同時。
(c)開始有氣泡放出時(d)氣泡連續(xù)并均勻放出時。
7.下列變化中屬于分解反應(yīng)的是。
(a)分離液態(tài)空氣制氧氣(b)加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣。
(c)蠟燭燃燒(d)粗鹽提純。
8.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是:xxxxx。
9.實(shí)驗(yàn)室制氯酸鉀和二氧化錳制氧氣,加熱至氣體不再產(chǎn)生,試管內(nèi)固體剩作物有改用高錳酸鉀制氧氣,加熱到?jīng)]有氣體產(chǎn)生時,試管內(nèi)固體剩余物有。這兩個反應(yīng)的固體剩余物中都有,但它在兩個反應(yīng)中的作用不一樣,在氯酸鉀分解中它是,在高錳酸鉀分解中它是。
附3:課堂練習(xí)答案。
1.c2.b3.c4.b5.c6.d7.b8.鐵架臺(帶鐵夾)試管帶。
單孔橡皮塞酒精燈(火柴)水槽集氣瓶玻璃片9.氯酸鉀和二氧化。
錳錳酸鉀和二氧化錳二氧化錳催化劑生成物。
附4:隨堂檢測。
1.工業(yè)上制取大量氧氣的方法是。
(a)加熱氯酸鉀(b)加熱高錳酸鉀。
(c)分離液態(tài)空氣(d)加熱二氧化錳。
2.催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用是。
(a)加快化學(xué)反應(yīng)速率(b)使生成物質(zhì)量增加。
(c)改變化學(xué)反應(yīng)速率(d)減慢化學(xué)反應(yīng)速率。
3.實(shí)驗(yàn)室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣,其共同點(diǎn)是。
(a)都是給固態(tài)物質(zhì)加熱(b)都使用二氧化錳催化劑。
(c)都發(fā)生了分解反應(yīng)(d)都生成了兩種物質(zhì)。
4.寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式:
(1)加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣。
(2)加熱高錳酸鉀制氧氣。
化學(xué)教案氧氣篇十
(1)藥品:氯酸鉀(另加二氧化錳)或高錳酸鉀。
(2)反應(yīng)原理:
(3)發(fā)生裝置:給固體加熱裝置。
(4)收集方法:
排水法:因?yàn)檠鯕獠灰兹苡谒?/p>
瓶口向上排氣法:因?yàn)檠鯕獾拿芏缺瓤諝獯蟆?/p>
收集氧氣時應(yīng)注意:
1用排水法收集氧氣:收集完畢時,應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面,再撤去酒精燈,目的是防止試管內(nèi)溫度驟然降低,壓強(qiáng)減小,水槽中的水回流到熱的試管內(nèi)使試管炸裂。
(5)驗(yàn)滿:
用排氣取氣法收集氧氣,要檢驗(yàn)氧氣是否收集滿,其方法是:用帶火星的木條放到集氣瓶口,若復(fù)燃,證明氧氣已收集滿。
(6)實(shí)驗(yàn)室制氧氣的操作步驟及注意事項(xiàng):[。
1檢:檢查裝置的氣密性(導(dǎo)管末端先入水,手握容器看氣泡)。
3固:把試管固定在鐵架臺上(試管口應(yīng)略向下傾斜,鐵夾要夾在試管中上部)。
5收:收集氣體(滿水無泡倒立水中,排水充氣,取出水中)。
7熄:熄滅酒精燈。
2要理解“改變”的含義,它包括加快和減慢兩層含義。
化學(xué)教案氧氣篇十一
首先我把這節(jié)課的整體思路作一簡要說明:
1、氧氣,學(xué)生熟而能詳,但對它了解得并不深入。因此我就在教學(xué)中用設(shè)問、實(shí)驗(yàn)或影像資料引入課題,造成懸念,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,幫助學(xué)生認(rèn)識氧氣的性質(zhì)和用途。
2、由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識,學(xué)習(xí)氧氣的`物理性質(zhì)就顯得較為抽象,因此我在使用教學(xué)方法和手段時注意了直觀性。講氧氣的三態(tài),讓學(xué)生觀看有關(guān)液態(tài)氧、固態(tài)氧的影像資料。
3、學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時,結(jié)合生動的演示實(shí)驗(yàn)。演示物質(zhì)在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn),要把學(xué)生注意力放在引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象,從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)氧氣的用途時,讓學(xué)生體會到物質(zhì)的性質(zhì)決定它的用途。
考慮了以上幾點(diǎn),我在課前做了充分的備課。我的腦海中始終貫穿一個思想,那就是學(xué)生是課堂的主人。所以只要學(xué)生知道的知識就讓他們說。如:你知道氧氣有哪些性質(zhì)嗎?舉例說明。什么事實(shí)能證明自然界的水中有氧氣?學(xué)生積極發(fā)言,我不斷鼓勵,使他們覺得自己很了不起,從而增強(qiáng)了自信心。學(xué)生喜歡化學(xué)的一個重要的原因是可以做實(shí)驗(yàn),因此我就想借此再次增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡量讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn),以滿足他們的好奇心。以前,木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)都是教師演示,而我把這幾個都安排了學(xué)生實(shí)驗(yàn)。對此,我也很擔(dān)心學(xué)生能否成功,心里沒底,但沒想到他們做的非常好,學(xué)生高興,我也高興。這也使我感到今后要充分的相信學(xué)生,不要再束縛他們的手腳,他們其實(shí)很了不起。
一節(jié)課總是會有一些遺憾,如:學(xué)生探究問題時的時間沒有合理安排好,什么時候探究,什么時候討論,討論到什么程度,還需仔細(xì)考慮。再有,當(dāng)學(xué)生提出問題時,點(diǎn)撥的不夠深入,對此我的想法就是要不斷學(xué)習(xí),提高自己。
化學(xué)教案氧氣篇十二
1、知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。
2、通過文字、圖片、音像獲取有關(guān)信息,初步學(xué)會運(yùn)用比較、歸納、慨括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。
3、感受并贊賞化學(xué)對改善個人生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用,關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題,認(rèn)識化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
4、激發(fā)學(xué)生親近化學(xué),熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。
化學(xué)教案氧氣篇十三
教材分析:本章節(jié)在初三化學(xué)學(xué)習(xí)的整個階段占有核心地位,為以后的化學(xué)計算將奠定良好基礎(chǔ)。
學(xué)情分析:學(xué)生在已經(jīng)掌握了質(zhì)量守恒定律內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步接觸化學(xué)計算,應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握常見化學(xué)方程式的書寫并完善計算解題步驟。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、掌握質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。
2、能用分子、原子的觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律。
3、知道化學(xué)方程式的含義。
4、掌握化學(xué)方程式的書寫方法并能進(jìn)行簡單計算。
過程與方法:
1、通過學(xué)生討論、總結(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)對質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式含義的理解。
2、使學(xué)生有針對性的把握考點(diǎn)和重點(diǎn)。
情感態(tài)度與價值觀:使學(xué)生體會化學(xué)知識中的微粒美和計算美,認(rèn)識到化學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式的計算。
教學(xué)難點(diǎn):化學(xué)方程式的配平及書寫。
教學(xué)方法:小組討論、學(xué)生展示、講授法。
課前準(zhǔn)備:大白紙、記號筆。
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