教案的編寫應(yīng)注重靈活性和針對性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，不斷反思和完善教案，提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量?？紤]如何設(shè)計一份有效的教案，是每位教師都需要思考的問題。
我最大教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“質(zhì)、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、了解一些地質(zhì)勘探知識，增強愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點：識記生字，有感情地朗讀好人物的對話。
教學(xué)難點：體會川川對大自然的熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)探索自然的意識。
教學(xué)法：談話法、朗讀感悟法、競賽法。
教具準(zhǔn)備：課件。
課???時：2。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
1、老師知道咱們班的同學(xué)都很愛看書，你們都看過哪些書？指名生交流。
3、指名讀課題，一起讀課題。
4、你從課題中發(fā)現(xiàn)了什么？“書”字帶了雙引號。
過渡：為什么“書”字會帶雙引號呢？答案就在課文里。趕快把書翻到這一課，（讓學(xué)生把書拿好）自己認(rèn)真地讀讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、初讀課文，識記生字。
1、課文會讀了嗎？（會）老師可要考考你們了。
2、出示生字帶拼音的句子：
（1）、爸爸和川川看見一位地質(zhì)勘探隊員，正趴在一塊大石頭上看著什么。
（2）、這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
（3）、雨點留下的腳印，叫雨痕，波浪的足跡叫波痕。
自讀、指導(dǎo)朗讀：
第一句：指名1，評價：字音讀的真準(zhǔn)確。指名2，評價：句子讀的真通順。指名3，評價：聲音真響亮。一起讀。
第二句：指名1，評價，書還不夠厚。指名2，評價：問號讀的真好。誰敢跟他比？指名3，評價：書真厚啊。比賽讀吧？男女生比賽。
第三句：指名讀，老師也想讀，示范讀，敢跟老師比嗎？自由練習(xí)，指名讀，一起讀，評價：真是人心齊，生接：泰山移。你們都比過老師了。
3、詞語從句子中跑出來了，你還認(rèn)識嗎？
出示：地質(zhì)、勘探、巖石、腳印、痕跡、煤炭、寶藏、刨根問底。
一冊書??厚厚的書。
自己先讀讀，指名2人領(lǐng)讀，女生領(lǐng)著男生讀，開火車讀。
練習(xí)：一（?)書?厚厚的（??），多音字：藏。
4、離開了詞語的幫助，你能記住字寶寶的樣子嗎？
出示生字：巖：這個字怎樣記？指名說。
質(zhì)：你會給質(zhì)組詞嗎？
勘：什么結(jié)構(gòu)什么旁？左邊什么來幫忙？
冊：你在哪里見過冊？?。
寶：你會猜字謎嗎？
厚：老師有個字謎，看誰聽的最認(rèn)真。在工廠里過日子。
?。耗銜o他組詞嗎？如果能說個句子就更好了。
痕：什么結(jié)構(gòu)什么框？你會換偏旁嗎？
刨：為什么用利刀旁？換偏旁。
煤：為什么用火字旁？?。
這么快就記住了字寶寶，男生來當(dāng)小老師，再把他們讀兩遍。
三、再讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在讓我們把生字送回家吧。再吧課文讀一讀，想一想：最大的書是什么？
自由讀。
2、指名說：最大的書是什么？板書：巖石?，F(xiàn)在你們知道為什么書要帶雙引號了吧！
3、現(xiàn)在我們來分段讀課文吧。
南邊的孩子讀1——4段，中間的孩子讀5——8段，北邊的孩子讀9——12段，最后一段大家一起讀。
讀完老師評價。
總結(jié)過渡：剛才我們認(rèn)識了生字，讀通了課文，那這本巖石書里到底寫了什么呢？下節(jié)課我們再仔細探究?，F(xiàn)在就來展示我們的寫字本領(lǐng)吧！
四、指導(dǎo)寫字。
出示：印、刨，認(rèn)讀兩遍。
觀察：什么結(jié)構(gòu)？左右兩邊的大小有什么不同？
老師示范寫，學(xué)生練寫。
板書：
巖石。
我最大教案篇二
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。
對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
兩課時。
2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的?。ò孱}）。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪些字，是怎樣認(rèn)識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y而不是r；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）。
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學(xué)生進行交流，教師相機強調(diào)。如：
“厚”字上下都無點?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧??！坝 弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學(xué)生欣賞水平的提高。）。
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的'內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）。
1、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真。
奇怪。
閃光。
透明。
寶藏。
足跡。
創(chuàng)根問底。
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進一步檢查學(xué)生的讀文情況。
針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
問題假設(shè)：
b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）。
c、讀了這本書，我們能知道什么？
d、這本書有什么作用呢？）。
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。（閱讀是學(xué)生個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。）。
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導(dǎo)。
3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？（結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學(xué)生進行角色扮演，進而深入體會當(dāng)時的場景和人物的心理，促進了學(xué)生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。）。
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。
2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。
3、學(xué)生練寫，師生評議。
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
（課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。）。
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
刨根問底：追究事情的底細。
我最大教案篇三
課前透視。
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。
對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)重點。
認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。
信息資料：
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的?。ò孱}）。
初讀。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪些字，是怎樣認(rèn)識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y“而不是”r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）。
寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學(xué)生進行交流，教師相機強調(diào)。如：“厚”字上下都無點?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧??！坝 弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學(xué)生欣賞水平的提高。）。
質(zhì)疑。
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）。
第二課時。
對話平臺。
回顧。
1、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底。
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進一步檢查學(xué)生的讀文情況。
研讀。
針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
（問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？）。
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
（閱讀是學(xué)生個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。）。
演讀。
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導(dǎo)。
（結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學(xué)生進行角色扮演，進而深入體會當(dāng)時的場景和人物的心理，促進了學(xué)生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。）。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。
2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。
3、學(xué)生練寫，師生評議。
拓展。
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
（課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。）。
伴教錦囊：
詞語解釋：
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
刨根問底：追究事情的底細。
相關(guān)鏈接：
1、中國化石網(wǎng)：
2、古生物化石：古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。
我最大教案篇四
1、認(rèn)識本課10個生字，會寫12個字。
3、知道川川是個愛刨根問底的孩子。
[教學(xué)重難點]。
教學(xué)重點： 認(rèn)識本課10個生字。教學(xué)難點：會寫12個字。
[教學(xué)準(zhǔn)備]課件。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1、小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？
但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。
2、師指導(dǎo)讀題，（讀出最大。）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教同學(xué)和老師。
2、帶拼音出示生字全班齊讀生字。
3、去掉拼音“開火車”讀檢查學(xué)生讀音情況。
4、把生字放進句子里去了，自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子。
三、再讀課文，感知大意。
1、小組讀課文一邊讀一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？讀后小組討論。
3、讀了課文你覺得川川是個怎么樣的孩子？
四、.寫字指導(dǎo)。
1、教師范寫"底"，講解寫字要領(lǐng):。
2、底:第三筆是豎撇，第五筆是"豎提"，上下都有點。
3、學(xué)生描黑，臨寫。
4、還有哪些字有"豎撇"?學(xué)生練寫"冊"、"厚。、"質(zhì)"，教師針對寫字情況進行指導(dǎo)。
第二課時。
1、認(rèn)知目標(biāo)：讀懂課文，了解“書”的內(nèi)容和作用。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀人物的對話。
3、情感目標(biāo)：在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
[教學(xué)重難點]。
教學(xué)重點：有感情地朗讀人物的對話，了解“書”中的內(nèi)容和作用。
教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
[教學(xué)準(zhǔn)備]課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
著名文學(xué)家高爾基說過，書是人類進步的階梯。是的，“讀一本好書，就象和許多高尚的人談話”，書能帶我們環(huán)游世界，能讓我們在知識的海洋里盡情地遨游。今天，咱們繼續(xù)和川川一起，去讀一讀《最大的“書”》。
學(xué)生糾錯：書沒加雙引號。
師順勢問：為什么加引號？
板書：巖石。
二、細讀課文，感悟重點。
（一）找出問句，讀懂課文。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道川川是個愛刨根問底的孩子。請小朋友們，快速讀讀課文，把川川提的問題找出來，并劃上波浪線，看誰速度最快？（根據(jù)學(xué)生回答課件出示）。
2.師：俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！爆F(xiàn)在請小朋友們讀一讀課文，看看你從中了解到哪些知識能解決川川的哪個問題。讀完后小人小組交流一下。
（二）指導(dǎo)朗讀，讀好對話。
1、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機進行點撥，并指導(dǎo)朗讀。著重讀好人物的對話。（叔叔是自豪，川川是好問。）。
三、情境表演，體驗情感。
競賽朗讀，評選出朗讀小明星（“最佳川川”和“最佳叔叔”。）。
1、小組內(nèi)分角色讀課文。評選出小組中的“最佳川川”和“最佳叔叔”
2、評選出的小組朗讀小明星再在本組內(nèi)進行競賽，并選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。）。
3、評選出的“最佳川川”和“最佳叔叔”上臺來朗讀競賽朗讀展示。（其他同學(xué)當(dāng)評委，評選“最佳川川”和“最佳叔叔”）。
四、發(fā)散思維，拓展延伸。
2、過了三十年，川川的理想終于實現(xiàn)了，想象他能為中國的地質(zhì)學(xué)做出哪些貢獻？
3、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！讓我們回家再查找有關(guān)大自然中還有哪些語言，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，像川川一樣多問一個為什么，學(xué)好眼前的這些書，去讀懂大自然中一本又一本的書！
[板書]。
字：???畫：
雨痕??????????????????????????樹葉。
波痕??????????????????????????貝殼。
礦物??????????????????????????小魚。
巖石?。
畫：
讀懂。
找寶。
讀懂。
找寶。
我最大教案篇五
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點。
學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
教學(xué)用具及課前準(zhǔn)備。
教學(xué)時間3課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，板書課題：
（教師手拿書)同學(xué)們看這是什么?
你見過的最大的書是什么樣的?
(學(xué)生自由發(fā)言）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。
學(xué)生糾錯：書沒加雙引號。
師順勢問：為什么加引號：
注：“漏”是為了吸引學(xué)生的注意力，更有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
2、學(xué)生匯報思考結(jié)果。
師：大自然就是最大的一本“書”，這本“書”永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學(xué)知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。
(2)交流識字體會，
說說你都認(rèn)識了哪些生字，怎么認(rèn)識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。
（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀。
4、送生字寶寶回家：學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。
5、檢查讀書情況。一人讀一個自然段。
三、理解詞語。
1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。
2、師生釋疑。
對詞語的理解作如下設(shè)計：
刨根問底：把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩子，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解“刨根問底”的意思。
寶藏：讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質(zhì)勘探隊員：指導(dǎo)學(xué)生說說他們是干什么的。
四、指導(dǎo)書寫。
1、教師范寫“底”，講解寫字要領(lǐng)：
底：第三筆是豎撇，第五筆是“豎提”，上下都有點。
2、學(xué)生描黑，臨寫。
3、還有哪些字有“豎撇”?
學(xué)生練寫“冊”、“厚”、“質(zhì)”，教師針對寫字情況進行指導(dǎo)。
此教學(xué)過程利用教學(xué)演示課件《最大的“書”》中“學(xué)一學(xué)”部分輔助完成。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、質(zhì)疑課題。
師：培根曾說“書是人類進步的階梯”。你想從這本“最大的書”獲得哪些知識呢?
學(xué)生質(zhì)疑，歸納：
3、我們該怎么解決這些問題呢?
二、細讀課文，激發(fā)探究意識，
朗讀課文，理解內(nèi)容。
1、師：俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。
2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機進行講解：
指名學(xué)生讀第四自然段。說說巖石為什么像書?
指導(dǎo)讀第一句話：“巖石就是‘書’'?。 睉?yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。
b、“書”中的字：
指名學(xué)生讀第六段。說說“書”中有哪些字(雨痕、波痕、礦物)。
指導(dǎo)讀：你認(rèn)為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。
c、“書”中的畫：
指名學(xué)生讀第八自然段。說說“書”中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。
d、化石的作用：
指名學(xué)生讀第十自然段。讓學(xué)生說自己明白了什么。
教師補充：在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。
e、巖石的作用。
指名學(xué)生讀第十二自然段（注意感嘆句的讀法）。說說：
1）巖石的作用。
2）叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
補充：南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢？齊讀最后一自然段，讀出高興的語氣。
三、猜一猜，川川長大以后想干什么?
小結(jié)：“最大的‘書’”不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。
瞧，讀懂了樹木的年輪這本書，你就可以知道樹木的年齡，根據(jù)年輪粗細的不同，你就可以知道什么年月雨水充分，陽光充足。如果你在林中迷了路，讀懂了年輪，你還能分辨方向。
讀懂了高積云這本書，你就可以知道什么時間將會是大雨傾盆，什么時間又會是艷陽高照。
讀懂了花鐘這本書，看到不同的花開就可以知道時間了。
同學(xué)們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無處不在，書無處不有，只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，擁有一顆像川川一樣善于探究的心，我相信你們一定能在自然界中發(fā)現(xiàn)最大的書。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)：
1、學(xué)生讀課文。
二、分角色讀、評課文。
小組內(nèi)分角色讀課文。
推選代表讀課文，其他學(xué)生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川川是好問。
點評：學(xué)生的潛力是無窮的，把評的權(quán)力下放給學(xué)生，更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。
三、書寫指導(dǎo)：
1、教師利用動畫課件示范所寫生字。
2、教師范寫“陸”、“印”。注意：
陸：“雙耳”在左邊，右邊“豎”一筆寫成。
印：右邊為“單耳”。
3、學(xué)生寫、評。
4、學(xué)生自己寫“埋”、“寶”、“趴”、“刨”，教師點評。
我最大教案篇六
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充溢兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。
對小同學(xué)來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強對同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對話，引導(dǎo)同學(xué)在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。
１、會認(rèn)１０個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
３、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。
１、生字卡片。
２、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
兩課時。
〖切入舉偶。
２、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的！（板題）。
〖對話平臺。
一、初讀。
１、用自身喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自身已經(jīng)認(rèn)識了哪些字，是怎樣認(rèn)識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以和同學(xué)個性化的記字方法。同時把自身不懂的詞語作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進行交流。
２、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
３、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)同學(xué)交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)同學(xué)交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)同學(xué)自主識字的能力。
二、寫字。
１、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。
２、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織同學(xué)進行交流，教師相機強調(diào)。
如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
３、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。
４、同學(xué)臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點字，激發(fā)同學(xué)寫字的積極性，培養(yǎng)同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了同學(xué)欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑。
１、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
２、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學(xué)的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，和時地了解了同學(xué)對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉和課文內(nèi)容的問題，可以簡略處置，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
〖對話平臺。
一、回顧。
１、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真。
奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底。
２、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進一步檢查同學(xué)的讀文情況。
二、研讀。
針對上節(jié)課提出的.問題，讓同學(xué)在讀中感悟，在交流互動中有所得。
問題假設(shè)：
１、文題中的“書”為什么要加上引號？
２、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？
３、讀了這本書，我們能知道什么？
４、這本書有什么作用呢？
引導(dǎo)同學(xué)采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
閱讀是同學(xué)個性化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了同學(xué)的主體地位。
三、演讀。
１、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對話。
分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。
２、朗讀展示，師生一起評議，加強對話的朗讀指導(dǎo)。
結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織同學(xué)進行角色扮演，進而深入體會當(dāng)時的場景和人物的心理，促進了同學(xué)閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。
四、寫字。
１、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。
２、教師范寫同學(xué)認(rèn)為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。
３、同學(xué)練寫，師生評議。
五、拓展。
１、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織同學(xué)交流展示。
２、安排課外收集活動，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W妙”展。
課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了同學(xué)興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。
〖詞語解釋。
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以和地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：貯藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
刨根問底：追究事情的底細。
〖相關(guān)鏈接。
１、中國化石網(wǎng)：
http://。
２、古生物化石：
古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大局部古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保管在地層中的遺體或遺跡稱為化石。
３、化石與地層。
構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層原本是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球外表不時運動，地層也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。
不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類地位越高等。
地層一層層地重疊，像書頁一樣，保管著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時生命世界的根據(jù)。
我最大教案篇七
教材簡說：
本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識，不必作過細的講解，只要引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣，可以在班級里開展“奇石博覽會”，讓他們交流自己的“研究”成果，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會認(rèn)10個生字，會寫12個字。
2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3.激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)流程：
第一課。
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？
但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？今天我們就來讀故事〈最大的書〉。
二、初讀識字。
1.初讀預(yù)習(xí)。
初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2.互相交流。
（1）和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識了哪個字，是怎樣認(rèn)識的？可以怎樣記住其他的字？如：“巖”，高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》?！皟浴苯炭茣饷嫔蠈懹小岸昙壪聝浴薄?/p>
（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的.理由。這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動學(xué)生的情感體驗，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。如，地質(zhì)勘探隊員--我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。（3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
3.同桌向集體匯報。
（1）開火車認(rèn)讀生字。
（2）以同桌為單位進行“朗讀擂臺賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4.寫字指導(dǎo)。
（1）寫正確。寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”?！坝 弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳?！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙裕c“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。
（2）寫美觀。本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
第二課。
一、導(dǎo)入：
小朋友們，今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個問題“書”，為什么加引號呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個問題。
二、朗讀感悟。
1.讀中學(xué)。
（1）自由讀。好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎？請趕快讀一讀。用不同的符號畫出他和叔叔的對話。
（2）伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學(xué)么了什么？
（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。
3.演中悟。
（1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計出爸爸的動作神態(tài)嗎？合作演一演。
（2）集體評一評。哪個角色演得好？為什么？
三、積累運用。
化石--石英高山--山嶺。
大山--山川大地--地球。
土地--地圖。
四、實踐活動。
1、交流自已找的有關(guān)巖石的資料。
2、課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。
我最大教案篇八
1、會認(rèn)10個生字，會寫5個生字。
3、讀好人物的對話，體會叔叔對巖石的情感。
1、（教師手拿書)小朋友們看這是什么？(書)今天老師向大家介紹一本最大的書。板書：最大的書。(故意漏寫雙引號)。
學(xué)生糾錯：書沒加雙引號。師順勢問：為什么加引號：
2、看了課題，你有什么問題嗎？
書里有什么內(nèi)容？
書有什么作用？
其余隨文解答。
1、（1）學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
不認(rèn)識或?qū)W過忘了的字打，問同桌。
不理解的地方打？
2、檢查自學(xué)情況。
出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
結(jié)合書本插圖，齊讀。
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)請出我們的生字寶寶，出示生字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
(2)交流識字體會，
說說你記住了哪個字？是用什么好辦法記住的？說一說。
（3）鞏固生字。開火車讀。
（4）你喜歡哪個詞語，就讀讀它吧！
出示：地質(zhì)勘探隊員巖石一冊厚書。
刨根問底印痕煤炭寶藏。
抽生讀，詞語釋疑，齊讀。
4、送生字寶寶回家：學(xué)生再讀課文，解答簡提出的小問題。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
巖石這本書里有什么內(nèi)容呢？
課文哪幾個自然段提到了呢？請你把它找出來讀一讀吧！
抽生答，隨機出示文字：
1、有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波浪；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字?。?/p>
回答時叔叔會怎么說？請你試著讀一讀，抽生讀，評議，齊讀。
2、有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！
讀好感嘆號的語氣：那兒還有一條小魚哩！叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚是什么心情？
抽生讀，評議，齊讀。
3、分角色朗讀。
小結(jié)：這神秘的化石就象一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。那么書有什么作用？下節(jié)課再來研究。
1、教帶有豎撇的五個生字。
2、比較：厚和底。
3、教師范寫“底”，講解寫字要領(lǐng)：
底：第三筆是豎撇，第五筆是“豎提”，上下都有點。
4、還有哪些字有“豎撇”？學(xué)生練寫“冊”、“厚、”質(zhì)“、”鐵“，教師針對寫字情況進行指導(dǎo)。
我最大教案篇九
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）二年級下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本書的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了書中的字、畫以及這本書。的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。了解書。中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板。
三課時。
大教師手拿書）同學(xué)們看這是什么？（書）你見過的最大的書是什么樣的？（學(xué)生說）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。
學(xué)生糾錯：書沒加雙引號。
師順勢問：為什么加引號：
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：最大的書指的是什么？
2、學(xué)生匯報思考結(jié)果。
師：大自然就是最大的一本書，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學(xué)知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。
3、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。
（2）交流識字體會，
說說你都認(rèn)識了哪些生字，怎么認(rèn)識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。
（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀。
4、送生字寶寶回家：學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。
2、師生釋疑。
對詞語的理解作如下設(shè)計：
刨根問底：把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。
寶藏：讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質(zhì)勘探隊員：指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的。
1、教師范寫底，講解寫字要領(lǐng)：
底：第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點。
2、學(xué)生描黑，臨寫。
3、還有哪些字有豎撇？學(xué)生練寫冊、厚。、質(zhì)，教師針對寫字情況進行指導(dǎo)。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、質(zhì)疑課題。
師：培根曾說書是人類進步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識呢？
學(xué)生質(zhì)疑，歸納：
1）、書中有什么內(nèi)容？
2）、這本書有什么作用？
3）、我們該怎么解決這些問題呢？，自己讀書、多思考等）。
[點評：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生因疑而產(chǎn)生動力，教師因疑而因材施教。]。
1、師：俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。
2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機進行講解：
（1）、巖石書：
a、（課件出示第四自然段內(nèi)容）。
指名學(xué)生讀。說說巖石為什么像書？
指導(dǎo)讀第一句話：巖石就是'書'啊：應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。
b、書中的字：（課件出示第六段內(nèi)容》。
說說書中有哪些字（如雨痕、波痕、礦物d。
指導(dǎo)讀：你認(rèn)為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。
c、書中的畫（出示第八自然段內(nèi)容j。
書中有什么畫？（樹葉、貝殼、小魚）。
（課件出示我知道之一）學(xué)生讀一讀?？词甲骧B的化石。
指名讀。著重讀好感嘆句的語氣（可引導(dǎo)學(xué)生想，那兒還有一條小魚哩：后為什么加嘆號？叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情？）。
小結(jié)：這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。
d、化石的作用（課件出示第十自然段內(nèi)容）。
讓學(xué)生說自己明白了什么。（課件出示我知道之二）。
教師補充：在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。
指名學(xué)生讀。
（2）巖石的作用。（課件出示第十二自然段內(nèi)容）。
說說，a、巖石的作用。
b、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏？從而初步體會省略號的用法。
指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。
補充：南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢？齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。
小結(jié)：最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。
1、學(xué)生讀課文。
2、說說最大的帶中有哪些內(nèi)容。
小組內(nèi)分角色讀課文。
推選代表漆課文其他學(xué)生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓(xùn)是好問。
1、教師用生字卡片出示所寫生字。
2、教師范寫陸、印。注意，
陸：雙耳在左邊，右邊豎一筆寫成。
印：右邊為雙耳。
3、學(xué)生寫、評。
4、學(xué)生自己寫埋、寶。、趴、刨，教師點評。
把你搜集到的有關(guān)化石，巖石等資料在班內(nèi)交流一下。
我最大教案篇十
本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識，不必作過細的講解，只要引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣，可以在班級里開展奇石博覽會，讓他們交流自己的研究成果，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
1.會認(rèn)10個生字，會寫12個字。
2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3.激發(fā)探究自然知識的興趣。
小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？
但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？今天我們就來讀故事〈最大的書〉
1.初讀預(yù)習(xí)。
初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2.互相交流。
（1）和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識了哪個字，是怎樣認(rèn)識的？可以怎樣記住其他的字？如：巖，高山上的石壁就是巖；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。冊教科書封面上寫有二年級下冊。
（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動學(xué)生的情感體驗，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。如，地質(zhì)勘探隊員--我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。（3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
3.同桌向集體匯報。
（1）開火車認(rèn)讀生字。
（2）以同桌為單位進行朗讀擂臺賽。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4.寫字指導(dǎo)。
（1）寫正確。寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時，要提醒學(xué)生注意：厚字上下都無點，而底字上下都有點。寶字下邊是玉不是五一。印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。埋字左邊是土字旁，要與理區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住有土才能埋。
（2）寫美觀。本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多豎撇，如質(zhì)、厚、底的左撇，鐵字右邊的第二撇，冊字的兩撇。建議重點指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由豎到撇的變化過程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由豎到撇的自然過渡。
小朋友們，今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個問題書，為什么加引號呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個問題。
1.讀中學(xué)。
（1）自由讀。好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎？請趕快讀一讀。用不同的符號畫出他和叔叔的對話。
（2）伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對話，想想，你學(xué)么了什么？
（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。
3.演中悟。
（1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計出爸爸的動作神態(tài)嗎？合作演一演。
（2）集體評一評。哪個角色演得好？為什么？
化石--石英高山--山嶺
大山--山川大地--地球
土地--地圖
1、交流自已找的有關(guān)巖石的資料。
2、課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到巖石就是書啊這句話時，深有感觸地說：真沒想到！實際上，讓我們真沒想到的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。
我最大教案篇十一
1、教材簡析。
通過小作者和地質(zhì)勘探隊員的對話，告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書”，書上有“字”有“畫”，魅力無窮。激發(fā)了小作者要讀懂這本“書”，探究大自然的興趣。
2、學(xué)情分析。
兒童心理學(xué)家認(rèn)為，八、九歲的孩子對周圍的事物比較感興趣，充滿了好奇心。這一階段又是他們的語言發(fā)展關(guān)鍵期。利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在讀中探究，在讀中釋疑，在讀中生疑。
1、初讀課文，會認(rèn)10個生字；會寫“寶”、“刨”、“趴”3個生字；了解“巖石書”的“字”“畫”。
2、在問題情景中朗讀人物對話，感受大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
在問題情景中朗讀人物對話，感受大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
利用兒童的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，而后通過多種形式的對話朗讀，使學(xué)生在讀中理解“字”“畫”，讀中解決自己的疑難，讀中產(chǎn)生新的問題。
問題教學(xué)法。
1、教師通過路學(xué)習(xí)了解有關(guān)地質(zhì)知識，搜集圖片資料。
2、根據(jù)教學(xué)需要制作課件。
一、由書切入，引發(fā)疑問
1、今天，謝老師帶來了一本書。（板書：書） 一本很大很大的書！你們看――
出示巖石的特寫圖。（要體現(xiàn)“字”“畫”特征。）
2、質(zhì)疑：你有疑問嗎？
（生：這明明是塊石頭，怎么說是書呢？書是有字的、有畫的、有知識的。這不是一塊石頭嗎？哪里有書??？這本書里有字有畫嗎？這本書誰能看得懂？······）
（隨學(xué)生回答板書：字、畫、用）
3、是呀，你們說得真好，這明明就是一塊石頭，怎么會是一本書呢？ （板書：?）
二、初讀課文，走近巖石
1、那這到底是一本怎樣的書？課文是怎么介紹這本書的呢？趕緊打開課本，自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句，多讀幾遍，讀正確，讀通順。
2、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)我們剛才提的問題和誰的問題是差不多的？
那又是誰解答了我們和川川的問題？
3、請你快速瀏覽課文，找到川川和叔叔直接對話，用不同的記號標(biāo)出。
生交流后出示：川川和叔叔的對話。
三、對話朗讀，走進巖石
讀懂了川川和叔叔的對話，我們心中的疑問自然就解開了。
1、同桌對話朗讀：一個當(dāng)川川問，一個當(dāng)叔叔回答。
2、師生對話朗讀：老師當(dāng)川川問，學(xué)生當(dāng)叔叔回答。 讀讀議議，出示重點句：
（1） 巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
3、指名對話朗讀。 其他小朋友要仔細地聽，他們哪些地方讀得很有味道？
4、小組朗讀對話。
四、回應(yīng)課題，再生新疑
1、小朋友，讀了川川和叔叔的對話，你心中的疑問解決了嗎？巖石是書嗎？為什么？巖石不光是書，而且是一本―― （板書：最大的 ）
2、你們有沒有發(fā)現(xiàn)，謝老師寫的“最大的書”，和課文一樣嗎？（不一樣）
什么不一樣？（課文還有一個引號）
現(xiàn)在你又產(chǎn)生新的問題了嗎？
課題為什么要在“書”上加一個引號呢？（這不是一本普通的書，是一本特殊的書，大家都看不懂的書，是地質(zhì)勘探隊員看的書。對不留意的人來說是石頭）
3、你覺得川川是一個怎樣的孩子？你還有新的問題嗎？（謝老師還有一些問題：這書是誰寫的呀？大自然中，最大的書只有這本巖石書嗎？對于地質(zhì)勘探隊叔叔來說，巖石是一本最大的書。假如是研究海洋的科學(xué)家，他的書在哪里呢？假如是研究太空的科學(xué)家，他的書又在哪里呢？假如是研究動物的科學(xué)家，它的書······）
4、想更多得了解巖石嗎？推薦站：化石
五、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字
1、學(xué)習(xí)字詞。指名領(lǐng)讀；齊讀；開小火車認(rèn)讀；說說記字辦法。 出示：詞語、生字。
2、指導(dǎo)寫字。出示：在田字格中的寶、刨、趴 齊讀。 誰能給它們組個詞？
3、學(xué)生寫字。實物投影交流反饋。
我最大教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀課文，使學(xué)生明白大自然中有無窮的奧秘和極大的學(xué)問，是一本讀不完的大書的道理，并學(xué)習(xí)我善于觀察的好習(xí)慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。
教學(xué)難點：感悟課文語言文字的美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，置疑激趣。
同學(xué)們，今天我們一起走進快樂讀書屋，來領(lǐng)略祖國語言文字給我們帶來的樂趣。(板書課題)。
問：看了課題，你會提出什么問題呢?(是什么?內(nèi)容是什么?怎么樣?)。
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、小組讀，互相糾正讀音。
4、交流學(xué)習(xí)生字。
三、品讀課文，自我感知。
1、指名讀文，思考學(xué)生課伊始提出的問題。
2、回答問題：這本大書是什么?(大自然)內(nèi)容是什么?(自然萬物)。
這本書怎么樣?請你用一個詞來概括。
3、自由讀文，說說課文哪一句話或哪一段話你最喜歡，讀一讀，說說為什么?
學(xué)生廣泛讀文，并指導(dǎo)朗讀。(采用多種方式讀出興趣，在讀中積累詞語、感受文章的語言特點)。
四、總結(jié)提高，拓展延伸。
1、分組讀全文。
2、齊讀最后一段，你能將結(jié)尾再補充一句話嗎?(點出仔細觀察)。
五、板書設(shè)計。
我最大教案篇十三
讀好課題。
2．質(zhì)疑：當(dāng)你第一次看到這個課題，你的腦子里跳出了哪些疑問？
（1）一邊默讀，一邊在川川提的問題旁邊打上勾；遇到生字詞語多讀幾遍。（復(fù)習(xí)一下：怎么默讀）
（2）檢查字詞
（3）交流、匯報，讀好六個問句，讀出疑問的味道。（注意表情，讀出疑問的語氣。）
2.一連串提了這么多問題，你覺得川川是個怎樣的孩子？
課文中有一個成語來形容川川——“刨根問底”（課件）
（1）猜一猜：什么意思？（無論遇到什么事都要問個明白。）
（2）學(xué)習(xí)“刨”：這是一個（形聲字），左（聲）右（形），
a師強調(diào)：形聲字的聲旁表示讀音，形旁則跟意思有關(guān)。
b誰能給“刨”編個字謎來記住它：包旁邊立著一把刀。（邊說邊書空）
c順口溜回顧帶有“包”的形聲字。
1.問題一、二：第四自然段。
（1）學(xué)習(xí)“巖”“冊”、“厚”
獨體字一般查起筆，有些常用的獨體字，它本身就是部首，也可以查整個字，如“日”“月”這樣的字。
（2）“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（課件）
a.為什么說巖石是書？哪些方面很像？形狀、一層一層、厚厚
看來這是一個（比喻句），同時，還是一個（反問句）
b.反問句練習(xí)：課件
這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
意思是說：這巖石一層一層的，。
c.鞏固練習(xí)：課件
小草從地下探出頭來，不就像春天的眉毛嗎？
改成：小草從地下探出頭來，
早開的野花一朵兩朵，不就像？
改成：早開的野花一朵兩朵，
教你一招：
同一個意思，可以用不同的句子說（反問句和陳述句）課件
（1）抽讀第六節(jié)，當(dāng)堂評價。
“有。你來看……雨痕；波痕；礦物。都是字呀！”
（2）學(xué)習(xí)生字“印” “痕”（注意前鼻音）
（3）巖石上的字指的是（）、（）和（）。
也可以這樣說：（）、（）和（）都是巖石上的字。課件
還可以這樣說：（）、（）和（），不就是？
（4）我們又發(fā)現(xiàn)了同一個意思，可以用不同的句子（變換詞序）課件
（5）如果說雨點留下的腳印叫雨痕，波痕的足跡叫波痕，那么——練習(xí)說：淚痕、疤痕、折痕。
5．問題四：課文哪一節(jié)告訴我們有畫了？抽讀第八節(jié)
（1）“有……有……，還有……”
靈活運用：（）、（）和（），不就是？
看來，我們小朋友都會舉一反三了哦。
（2）那第五個問題這畫能說明什么呢？抽讀第十節(jié)。這部分內(nèi)容有點難，而且也很有意思，不過還需要我們到課外查一些資料，所以我們要留到第二課時去解決。
推薦閱讀：（課件）《自然百科全書》 推薦網(wǎng)站：中國地質(zhì)博物館（巖石館、礦物館、礦石館、化石館）
（1）書寫本課帶有豎撇的字：課件：冊、鐵、質(zhì)、“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu),但“厚”字上下都沒有點,而“底”字上下都有點。
（2）完成課堂本2、3
：搜集關(guān)于化石或礦石的資料。
在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，本人由于準(zhǔn)備得不夠充分，有很多需要改進的地方，比如課堂中學(xué)生的書面練習(xí)時間不夠，課堂內(nèi)容安排不夠緊湊，重點不夠突出，課堂節(jié)奏顯得有些拖沓；朗讀的訓(xùn)練不夠充分，本文是以人物的對話為主要敘說方式，朗讀的重點應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話上，所以應(yīng)該采取更多的朗讀方式進行指導(dǎo)，對于這一點明顯做得不夠，形式也比較單一，多是以齊讀、男女生對讀為主，評價方式也不夠吸引人，沒能引起學(xué)生濃厚的興趣，這些都是在本堂課上比較欠缺的，特別是因為時間的不夠，最后也沒來得及充分地進行寫字的指導(dǎo)，總覺得整堂課就是匆匆走個過場，沒有很好地進行字、詞、句和朗讀的訓(xùn)練。
我最大教案篇十四
對小同學(xué)來講，《最大的“書”》這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強對同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對話，引導(dǎo)同學(xué)在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的！（板題）
〖對話平臺〗
一、初讀
1、用自身喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自身已經(jīng)認(rèn)識了哪些字，是怎樣認(rèn)識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以和同學(xué)個性化的記字方法。同時把自身不懂的詞語作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)同學(xué)交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)同學(xué)交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)同學(xué)自主識字的能力。
二、寫字
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。
2、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織同學(xué)進行交流，教師相機強調(diào)。
如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。
4、同學(xué)臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點字，激發(fā)同學(xué)寫字的積極性，培養(yǎng)同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了同學(xué)欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
1、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學(xué)的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，和時地了解了同學(xué)對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉和課文內(nèi)容的問題，可以簡略處置，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
第二課時
〖對話平臺〗
一、回顧
1、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真
奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底
2、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進一步檢查同學(xué)的讀文情況。
二、研讀
針對上節(jié)課提出的問題，讓同學(xué)在讀中感悟，在交流互動中有所得。
問題假設(shè)：
1、文題中的“書”為什么要加上引號？
2、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？
3、讀了這本書，我們能知道什么？
4、這本書有什么作用呢？
引導(dǎo)同學(xué)采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
閱讀是同學(xué)個性化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了同學(xué)的主體地位。
三、演讀
1、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對話。
分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。
2、朗讀展示，師生一起評議，加強對話的朗讀指導(dǎo)。
結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織同學(xué)進行角色扮演，進而深入體會當(dāng)時的場景和人物的心理，促進了同學(xué)閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。
四、寫字
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。
2、教師范寫同學(xué)認(rèn)為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。
3、同學(xué)練寫，師生評議。
我最大教案篇十五
1.認(rèn)讀“昆、營、遷、貨、誠、暑、橘、膩、襲、奧”10個生字；掌握由生字組成的詞語，積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對大自然的喜愛和贊美之情。
3.聯(lián)系生活實際，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。
4.激發(fā)熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。
二、重點難點。
1.聯(lián)系生活經(jīng)歷，感悟文中內(nèi)容，體會大自然的奧秘。
2.學(xué)習(xí)課文中的語言和寫法，理解課文最后一段。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.生字、新詞卡片。
2.課前布置學(xué)生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木，收集有關(guān)的謎語。
四、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，猜謎引入。
1.小朋友們，老師想考考你們有關(guān)大自然的知識。
2.出示有關(guān)大自然花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語，讓學(xué)生猜。
如：有頭沒有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無腳也能行。（魚）。
團結(jié)勞動是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。（蜜蜂）。
身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）。
……。
3.有位作者也寫到了許多大自然中好玩的東西，讓我們?nèi)タ匆豢础＃ò鍟n題：讀不完的大書）。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
1.自由朗讀，明確要求。
（1）把課文讀通順、流暢，思考課文有幾個自然段，每段寫什么。
（2）批畫圈點，在不懂的地方做上記號。
2.交流學(xué)習(xí)體會。
（1）自由組合，互相交流學(xué)字學(xué)詞收獲。
（2）出示生字新詞卡，聯(lián)系上下文朗讀品味。重點指導(dǎo)：“營、誠”的韻母是后鼻音；“膩”的聲母是鼻音n。
3.哪些同學(xué)把課文讀好了，愿意讀給我們聽聽嗎？（指名讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽評議）。
（三）探究課文，細讀領(lǐng)悟。
1.課文哪幾個自然段具體寫大自然中好玩的東西？（第2～5自然段）。
2.默讀第2～5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。
（指名說，隨機板書）。
3.分組朗讀，小組輪讀。
（四）精讀賞析，突破重點。
1.說說作者最喜歡什么，你從哪個自然段看出來的。
（課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時井然有序、盡心盡力以及兩軍對壘時你死我活的勇敢忠誠——令人不可思議）。
（1）大自然有寫昆蟲雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語氣讀呢？（驚訝。指名朗讀，集體評議）。
（2）螞蟻兩軍對壘時表現(xiàn)怎樣？表達了作者怎樣的感情？（齊讀，看誰能讀出對螞蟻的敬佩之情）。
2.作者還寫了大自然中哪些有趣的現(xiàn)象？你最喜歡什么，為什么？
（1）小組合作交流，反復(fù)朗讀品味第2、4、5自然段。
（2）小結(jié)，齊讀第2～5自然段，邊讀邊想像所描述的畫面。
（小朋友讀得真不錯，讀出了對大自然的喜愛和贊美之情。我們在朗讀時，根據(jù)內(nèi)容想像畫面，會讀得更美）。
我最大教案篇十六
大自然是一本大書，讀也讀不完。
秋天到了，大雁正往南方飛去，揮了揮翅膀，好像在對白云說：“朋友，我準(zhǔn)備往南方飛了，咱們下年再見?！彼麄冸x別了白云，一會變成了一個“一”字，一會兒變成了一個“人”字。小燕子嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳地，直叫人愉悅。他穿了白如雪的衣服，披上了黑如炭的外套。
變色龍變化多端，到了一片葉子上，變成綠色，在枝干上又變成了棕色。爬到花上，變成了紅的、白的、黃的、紫的，絢麗多彩，美麗極了。蚯蚓在土里鉆來鉆去。有的嬉戲玩耍，有的練習(xí)鉆土，還有的正在土里曬太陽呢！
我最喜歡的植物是小區(qū)前的梧桐樹和菊花。每到微風(fēng)拂過，梧桐樹的葉子就像一只一只小鳥，快樂地飛到地下。菊花千姿百態(tài)，它將美麗的長裙系在腰上，頭發(fā)五彩繽紛的就像一位美麗的姑娘，把所人都吸引住了。美麗的姑娘害羞了呢。
這本大書讀也讀不完！
我最大教案篇十七
我小的時候，就喜歡到大自然中去尋找好玩的東西。高遠的天空，廣闊的大地，空中的浮云飛鳥，水里的蝦蟹游魚，地上的走獸昆蟲、花草樹木…世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。
鴿子的嘴尖尖的，啄東西時就會發(fā)出“噔”的一聲，走路時頭一伸一縮的，邁著優(yōu)雅的步子，真叫人喜愛。蛇吐著血紅的信子，發(fā)出“絲絲”的聲音，真讓人害怕。小貓“喵喵”地叫著，好像在撒嬌，讓人感受到貓的可愛。
植物的開花、結(jié)籽，暑寒榮枯，有著不同的趣味。花兒有對生的，有輪生的。蝴蝶蘭的花朵像一只只翩翩起舞的蝴蝶。草的葉子的形狀各不相同，有愛心形的，有圓形的，有巴掌形的。
我們學(xué)校里栽種著各種果樹，有木瓜樹、櫻桃樹、柿子樹、桃樹、葡萄藤，木瓜樹上有一個個金燦燦的木瓜，聞起來香香的，櫻桃樹上有紅色的櫻桃，看起來是那么的誘人，饞得我直流口水。
我最喜愛的是我們學(xué)校的兩棵棵桂花樹，桂花樹的花近看像一顆顆小米粒，從遠處看，就像一朵綠色的大蘑菇，秋天的'桂花散發(fā)出香香的氣味，讓人怎么聞也聞不夠。
大自然是一本看不完的大書，是一部永遠讀不完的大書，里面有無窮的奧秘，有無盡的樂趣。
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