總結(jié)是對(duì)過(guò)去的回顧，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)和跑題。希望以下總結(jié)范文對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助和指導(dǎo)，供大家參考和借鑒。
快樂(lè)體育教學(xué)論文淺談體育教學(xué)中的快樂(lè)體育篇一
育人是學(xué)校教育的最終目標(biāo)，堅(jiān)持教書(shū)育人是各級(jí)各類學(xué)校教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)普遍遵循的一條原則。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育又是體育教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是育人的一條有效途徑。因此，作為一名體育教師，必須充分認(rèn)識(shí)德育在體育中的地位和作用。
在體育教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)思想品德教育，讓學(xué)生在自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)中實(shí)現(xiàn)“健康第一”的思想，真正成為一個(gè)全面發(fā)展的人，從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材，努力挖掘教材內(nèi)在的教育因素。
備課先備人，教育貫始終。作為一名體育教師，要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，熟練掌握動(dòng)作技術(shù)、要領(lǐng)、組織教法和要求。此外，還應(yīng)重視挖掘教材內(nèi)在的教育因素，并把育人的目標(biāo)落實(shí)到每節(jié)課的任務(wù)之中，從而實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。
在體育理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行理想與愛(ài)國(guó)主義教育,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為振興中華而鍛煉身體的愛(ài)國(guó)主義精神和強(qiáng)烈的民族責(zé)任感;在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的組織觀念、紀(jì)律觀念和集體觀念,增強(qiáng)學(xué)生的自控能力,達(dá)到思想教育的目的;也可針對(duì)學(xué)生的恐懼心理,鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立勇敢果斷和克服困難的意志品質(zhì),并采取必要的教學(xué)手段,打消學(xué)生的思想顧慮,順利完成動(dòng)作；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)急躁情緒和個(gè)人英雄主義時(shí),教師要及時(shí)進(jìn)行思想教育;也可針對(duì)有些枯燥的項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并自覺(jué)鍛煉自己,從而培養(yǎng)學(xué)生的毅力和吃苦耐勞、自強(qiáng)不息的精神。
二、教師應(yīng)努力完善自我，樹(shù)立良好的形象，以情感人，寓情于教。
體育教學(xué)是師生教與學(xué)的雙向活動(dòng),也是師生間通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行情感、意志、興趣、能力等的心理交流,教師只有以情感人,才能產(chǎn)生師生間積極的情感交流。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育中，體育教師本身就是教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)者。教學(xué)過(guò)程既是引導(dǎo)的過(guò)程，也是觀察、發(fā)現(xiàn)、了解的過(guò)程。“親其師，信其道”，教師的思想品德、舉止行為、言談話語(yǔ)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，產(chǎn)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的高低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生積極或消極的作用。
所以教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，要嚴(yán)以律己，要以良好的師德、精湛的教藝去教育啟迪學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重和依賴，在學(xué)生心目中樹(shù)立良好的形象和威望。這樣學(xué)生在信任、依賴的情況下，才能收到最佳的教育效果。否則，教師的形象差，威望低，學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，教師的思想品德教育工作難以開(kāi)展。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，應(yīng)結(jié)合體育項(xiàng)目的`特點(diǎn)。
在體育教學(xué)中，有些難度較大，技術(shù)復(fù)雜，學(xué)生短期內(nèi)不易掌握。比如跳箱練習(xí)，有些學(xué)生跳不過(guò)去，這既有身體素質(zhì)和技術(shù)問(wèn)題，也有怕摔傷的害怕心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，耐心講解示范，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志品質(zhì)。
四、注意教育方法，提高教育藝術(shù)，批評(píng)與表?yè)P(yáng)運(yùn)用得當(dāng)。
在體育教學(xué)中,教師要善于利用表?yè)P(yáng)與批評(píng),針對(duì)課堂上所發(fā)生的情況不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。在運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)時(shí)應(yīng)注意:。
1.以表?yè)P(yáng)為主，以批評(píng)為輔,表?yè)P(yáng)多采取當(dāng)眾或公開(kāi),而批評(píng)可于課后或不點(diǎn)名字；課堂表?yè)P(yáng)與批評(píng)要具有典型性和教育性,不可濫用,批評(píng)學(xué)生時(shí)態(tài)度、語(yǔ)言要嚴(yán)肅誠(chéng)懇,以理服人,切忌簡(jiǎn)單粗暴、諷刺挖苦。
2.要善于發(fā)現(xiàn)“差生”的閃光點(diǎn),并緊緊抓住不放,做好鼓勵(lì)教育工作。
五、充分發(fā)揮班集體的力量，正確引導(dǎo)。
一個(gè)思想、品德、作風(fēng)良好的班集體，對(duì)學(xué)生不良的道德作風(fēng)有直接的影響。因此，教師要關(guān)心、幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、緊張、嚴(yán)肅、活潑、樂(lè)觀向上的班集體，學(xué)生在良好的班風(fēng)和集體情感的熏陶下，就會(huì)具有健康的積極的歡樂(lè)情緒，也有助于學(xué)生正確的思想品德的形成。
在教學(xué)中，教師要善于利用良好的班集體氛圍對(duì)個(gè)人的監(jiān)督和制約作用，培養(yǎng)學(xué)生相互間的緊密配合、互相幫助、共同提高,從而提高學(xué)生的集體主義觀念和協(xié)作精神,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。當(dāng)出現(xiàn)有礙于教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的現(xiàn)象時(shí)，要依靠班集體的力量，及時(shí)教育引導(dǎo)，維護(hù)正氣，抵制歪風(fēng)，通過(guò)客觀分析，使學(xué)生樹(shù)立改正錯(cuò)誤的決心和信心，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體的良好習(xí)慣。
總之，在體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要用科學(xué)發(fā)展的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)組織練習(xí)過(guò)程，揭示體育教學(xué)的原理，闡明活動(dòng)的性質(zhì),提出練習(xí)的要求，從而使學(xué)生既學(xué)到體育知識(shí)、技術(shù)和技能，又受到積極的熏陶；使學(xué)生了解“生命在于運(yùn)動(dòng)”，崇尚“健康第一”的陽(yáng)光體育理念，懂得體育與德育、智育的辯證關(guān)系，明確科學(xué)的基礎(chǔ)是健康的身體，從而激發(fā)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)崇高的理想而自覺(jué)參加體育鍛煉的積極性，同時(shí)體現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的集體感、榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)性。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，教師在體育教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷重復(fù)優(yōu)良行為，強(qiáng)化正確的道德認(rèn)識(shí)和情感，盡量避免和克服不良行為，及時(shí)糾正違反道德準(zhǔn)則的行為，這些都是培養(yǎng)優(yōu)良道德意識(shí)和行為的有效手段。要“寓教于樂(lè)”，靠形象打動(dòng)人，以美感人，以情動(dòng)人。通過(guò)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)做人，真正達(dá)到體育教育新理念――教書(shū)育人。
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快樂(lè)體育教學(xué)論文淺談體育教學(xué)中的快樂(lè)體育篇二
教師情感生活的核心是熱愛(ài)學(xué)生。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。愛(ài)學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)和期待，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力，激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個(gè)方面。教師一方面要熱愛(ài)學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生；另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅(jiān)定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn)，決不遷就和放任自流。
二、要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)的情感。
傳授知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和培養(yǎng)情感是教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系的三個(gè)方面。在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)和訓(xùn)練的過(guò)程中接受情感教育；做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研教學(xué)大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，制訂出切實(shí)可行的情感教育目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中，努力尋找知識(shí)與情感的結(jié)合部，要講清講透，讓學(xué)生弄懂弄通。例如，通過(guò)講述體育鍛煉對(duì)人體的益處，體育競(jìng)賽如何為國(guó)增光、為國(guó)家贏得榮譽(yù)等問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生從中體會(huì)到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和對(duì)體育課的情感；通過(guò)教師的示范和學(xué)生的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、尊重事實(shí)的態(tài)度和為贏得榮譽(yù)而刻苦訓(xùn)練的決心。
三、營(yíng)造師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧的教學(xué)環(huán)境。
師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生；在體育教學(xué)訓(xùn)練中，情緒低落往往導(dǎo)致傷害事故頻頻發(fā)生。如在器械體操的教學(xué)訓(xùn)練中，有的學(xué)生或因未掌握動(dòng)作要領(lǐng)，或因身體素質(zhì)差、技術(shù)基礎(chǔ)差，或因近日有不順心的事，情緒低落，精神不集中，練習(xí)起來(lái)很可能動(dòng)作不準(zhǔn)確，或完成不了動(dòng)作。這時(shí)教師如果能耐心指出學(xué)生動(dòng)作完成不好的原因，適時(shí)地做正誤動(dòng)作的對(duì)比示范，并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他很可能就會(huì)集中精神，仔細(xì)揣摩動(dòng)作要領(lǐng)，鼓起勇氣和信心去完成所學(xué)動(dòng)作；反之，如果教師粗暴指責(zé)或譏笑、諷刺、挖苦學(xué)生，這就容易損害學(xué)生的自尊心，引發(fā)自卑感，使他喪失信心，或產(chǎn)生逆反心理，對(duì)老師產(chǎn)生反感，進(jìn)而對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡。在這種情緒中再進(jìn)行練習(xí)便很容易造成傷害事故(如從單、雙杠、高低扛上摔下)。
快樂(lè)體育教學(xué)論文淺談體育教學(xué)中的快樂(lè)體育篇三
北京順義牛山一中分校劉月娟。
在體育教學(xué)中教授新操是體育教師經(jīng)常遇到的內(nèi)容，但總有教師面對(duì)新操不知如何教起。為此，我把形體教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，尤其在徒手操的教學(xué)中積累的一套行之有效的方法介紹給大家，供同行們參考。
一、建立完整的動(dòng)作概念。
提示，并告訴同學(xué)這是基本的編操順序。然后教師馬上帶領(lǐng)同學(xué)集體回憶一遍從第一節(jié)至第十節(jié)的動(dòng)作名稱，并帶領(lǐng)同學(xué)們回憶以前徒手操的順序和現(xiàn)在的順序是否相似。這樣在學(xué)生的頭腦中不僅建立了一個(gè)粗的新操框架而且了解了編操的基本規(guī)律。在此階段教師不做整套操的完整動(dòng)作，因?yàn)閷W(xué)生看了整套動(dòng)作也記不住，反而眼花緩亂，產(chǎn)生畏難心理，不利于后面動(dòng)作的學(xué)習(xí)。
二、分節(jié)示范講解是關(guān)鍵。
首先是示范，所謂示范就是讓學(xué)生通過(guò)老師的動(dòng)作明確所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作是什么樣，并在頭腦中強(qiáng)化工確動(dòng)作的形象，因此示范要做到動(dòng)作正確、姿態(tài)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美大方，同時(shí)伴有口令。第一遍采用背向完整示范較好，讓學(xué)生對(duì)本套操有直接的、完整的概念。第二步，分拍節(jié)講解動(dòng)作。這時(shí)要求邊講解邊示范，多采用鏡面示范，較難動(dòng)作還要適當(dāng)做背向示范，或側(cè)面示范。講解時(shí)要明確動(dòng)作要領(lǐng)重點(diǎn)突出。第三步，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí);首先分拍節(jié)練習(xí)，要求教師邊喊口令邊示范，口令盡量采用提示加拍節(jié)，例如頭部旋轉(zhuǎn)，一前二左三后四右等，盡量讓學(xué)生一聽(tīng)口令就明白動(dòng)作的方法。再加上老師的示范，這樣一個(gè)8拍重復(fù)2一3次，學(xué)生便可以掌握動(dòng)作。如果第二個(gè)8拍動(dòng)作同第一個(gè)8拍，但方向相反，教師可直接喊口令同學(xué)生一起做，這樣利于學(xué)生主動(dòng)思考，并深刻地記住動(dòng)作。值得注意的'是此階段是動(dòng)作初步形成階段，動(dòng)作一定要準(zhǔn)確，練習(xí)當(dāng)中一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，并提醒學(xué)生每做一個(gè)動(dòng)作都要保持延伸的感覺(jué)，哪怕是簡(jiǎn)單的站立動(dòng)作。另外，注意頭和身體動(dòng)作的完美結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的、良好的做操習(xí)慣。
三、鞏固練習(xí)。
鞏固練習(xí)分為兩部分。一部分是邊學(xué)邊鞏固，就是每節(jié)課學(xué)習(xí)新內(nèi)容前先復(fù)習(xí)前邊學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指出學(xué)生動(dòng)作的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，應(yīng)怎樣改正，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。如果有時(shí)間讓做動(dòng)作好的學(xué)生做一下表演，這樣可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。同時(shí)，此部分口令應(yīng)師生同喊，教師的聲音可以小一些，關(guān)鍵部分時(shí)提醒，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生口令的指揮能力，又強(qiáng)化、鞏固了學(xué)生對(duì)此組動(dòng)作節(jié)奏的熟悉，便于快速掌握動(dòng)作。第二部分是全部動(dòng)作學(xué)完的鞏固練習(xí)。全部動(dòng)作學(xué)完后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分節(jié)回顧本套操的重點(diǎn)動(dòng)作，并練習(xí)1一2遍，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的力度。然后，集體聽(tīng)全套動(dòng)作的口令音樂(lè)，教師做完整示范，這樣讓學(xué)生對(duì)全套操的節(jié)奏有完整的印象，再分組自喊口令練習(xí)做到熟練掌握動(dòng)作和節(jié)拍，教師逐組檢查動(dòng)作并進(jìn)行指導(dǎo)。
四、配音樂(lè)。
學(xué)生動(dòng)作熟練掌握之后，配音樂(lè)部分便是水到渠成了。教師同學(xué)生一起聽(tīng)有口令音樂(lè)做1一2遍，便可以用無(wú)口令音樂(lè)進(jìn)行練習(xí)了。此部分值得強(qiáng)調(diào)的是，練習(xí)時(shí)注意動(dòng)作與音樂(lè)的完善結(jié)合，做到動(dòng)作舒展、優(yōu)美、有力度。
五、組織比技。
比賽可把廣播操的學(xué)習(xí)推向高潮，目的是通過(guò)比賽改進(jìn)、鞏固、提高動(dòng)作水平，培養(yǎng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和積極向上的集體榮譽(yù)感，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的一次鍛煉。
快樂(lè)體育教學(xué)論文淺談體育教學(xué)中的快樂(lè)體育篇四
摘要：當(dāng)前，越來(lái)越多的教師尊崇寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師寓教于樂(lè)，其目的就是為了學(xué)生的體育發(fā)展，甚至是學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)快樂(lè)的環(huán)境，使學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中提高身體素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)終身體育的教育，在教學(xué)中給學(xué)生提供一個(gè)快樂(lè)的環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；快樂(lè)體育；寓教于樂(lè)；
小學(xué)體育課堂較為強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能鍛煉，而如此便使得學(xué)生通常會(huì)處于被動(dòng)的體育技能學(xué)習(xí)過(guò)程之中，其無(wú)法對(duì)于所學(xué)習(xí)的體育技能以及相關(guān)技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生興趣，而是完全為了完成教師的要求而完成學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，在這一背景之下，學(xué)生難以會(huì)對(duì)體育課堂產(chǎn)生真正的向心力。鑒于此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的氣氛，以此來(lái)幫助學(xué)生形成對(duì)體育技能以及相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)熱情，并且這樣做將會(huì)讓體育課堂的教學(xué)效度更為顯著。
快樂(lè)體育是指從情感教學(xué)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)的體育教育思想，它重視愛(ài)的教育、美的教育與各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所獨(dú)具的樂(lè)趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造學(xué)習(xí)。體育教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)就在于促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，為深化旨在追求運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體育學(xué)習(xí)，學(xué)生自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)成了一個(gè)非常重要的條件，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲求就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。這種欲求的水平越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅也就越大。因此，體育課不能是教師強(qiáng)制性的，而必須能使學(xué)生自發(fā)、自主地享受運(yùn)動(dòng)中的樂(lè)趣的體育課。豐富多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，新穎有趣、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可以不斷地引起學(xué)生新的探究活動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生更高水平的求知欲。
二、如何在小學(xué)體育課堂中開(kāi)展快樂(lè)體育。
在小學(xué)體育課堂中開(kāi)展快樂(lè)體育的教學(xué)模式，可以從很多方面入手，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將從以下四個(gè)方面著手進(jìn)行分析。
（一）通過(guò)設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生參與課上教學(xué)活動(dòng)的熱情。
追求快樂(lè)是人的天性，因此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)確保課堂成為學(xué)生眼中的快樂(lè)課堂。為此，小學(xué)體育教師必須考慮到小學(xué)生喜好參與游戲活動(dòng)這一天性，并通過(guò)結(jié)合課上教學(xué)內(nèi)容，使游戲活動(dòng)能夠完美地楔入體育課堂之上。之所以提出這一建議，是因?yàn)橐酝捏w育課堂上，學(xué)生往往需要在教師的帶領(lǐng)之下重復(fù)同一技術(shù)動(dòng)作，而這樣的過(guò)程對(duì)于欠缺自制力的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分無(wú)趣的。而當(dāng)游戲環(huán)節(jié)被引入到小學(xué)體育課堂之后，學(xué)生將真正能夠在體育課上感受到快樂(lè)，其將以充沛的熱情參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。小學(xué)體育教師可以結(jié)合小學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊》為游戲背景，在教授學(xué)生“投擲”這一技術(shù)動(dòng)作時(shí)，將目標(biāo)設(shè)定為動(dòng)畫(huà)片中的反面角色―――灰太狼。這樣一來(lái)，學(xué)生不再將學(xué)習(xí)過(guò)程視為枯燥的訓(xùn)練，而是能夠?qū)⒅暈殓P除邪惡、匡扶正義之舉，這樣便大大增強(qiáng)了學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)熱情，而課堂氛圍也將是十分歡快的。
（二）注重營(yíng)造歡樂(lè)祥和的師生關(guān)系。
古語(yǔ)有云：“親其師，信其道。”師生關(guān)系一定程度上影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)中的快樂(lè)與幸福感。不融洽的師生關(guān)系只能使課堂沉悶，使教學(xué)死氣沉沉。體育課堂教學(xué)活動(dòng)能否真正讓學(xué)生從中獲益，能否真正使學(xué)生感受到快樂(lè)，在一定程度上要取決于教師同學(xué)生之間的關(guān)系。如若學(xué)生對(duì)于授課教師十分喜愛(ài)，則其上課時(shí)會(huì)感覺(jué)到興致濃厚，在學(xué)習(xí)教師為其所講解的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，也會(huì)變得分外認(rèn)真和投入；如若學(xué)生對(duì)于授課教師存在抵觸情緒，則其在學(xué)習(xí)教師講解的技術(shù)動(dòng)作時(shí)也會(huì)變得敷衍了事。為此，小學(xué)體育教師必須注重在體育課堂上營(yíng)造出歡樂(lè)祥和的氣氛，使得師生之間的關(guān)系變得融洽。這樣一來(lái)，學(xué)生將會(huì)從中感受到教師的魅力所在，進(jìn)而對(duì)于教師所示范和講解的.動(dòng)作以及教師所布置的學(xué)習(xí)要求認(rèn)真地加以完成。
（三）注重課上教學(xué)以及課后活動(dòng)的有機(jī)銜接。
快樂(lè)體育不僅僅應(yīng)當(dāng)存在于課上環(huán)節(jié)，更應(yīng)當(dāng)覆蓋到課下時(shí)間，這樣才能夠使學(xué)生達(dá)到終身運(yùn)動(dòng)的目的。因此，小學(xué)體育教師在課上進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重同生活實(shí)踐相聯(lián)系，并且為學(xué)生講解如何在生活場(chǎng)景中就地取材地進(jìn)行體育鍛煉。這樣一來(lái)，便達(dá)成了對(duì)小學(xué)體育課堂空間的擴(kuò)展，也使學(xué)生不僅能夠在課上感受參與體育知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也能夠在課下體會(huì)出參與體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。
（四）認(rèn)清學(xué)生之間存在的個(gè)體差異。
每個(gè)小學(xué)生在身體發(fā)育以及心理素質(zhì)方面都存在著顯著的差別。為此，小學(xué)體育教師在進(jìn)行講解以及授課過(guò)程之中，不能搞“一刀切”的教學(xué)模式，而是應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的個(gè)體差異開(kāi)展具體的教學(xué)內(nèi)容。例如，男學(xué)生通常對(duì)競(jìng)技對(duì)抗類的體育運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，這和男學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格是相符合的，而女學(xué)生一般會(huì)對(duì)一些動(dòng)作幅度不大的體育運(yùn)動(dòng)更感興趣?？紤]到男女生的這一差別，小學(xué)體育教師在授課內(nèi)容上便應(yīng)當(dāng)加以區(qū)別對(duì)待。這樣將實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)全部學(xué)生的兼顧，從而幫助班級(jí)的學(xué)生均能夠在不同程度上獲得身體機(jī)能的提高。
三、結(jié)語(yǔ)。
以上，我對(duì)開(kāi)展快樂(lè)體育的必要性展開(kāi)了研究，并從通過(guò)設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生產(chǎn)生參與課上教學(xué)活動(dòng)的熱情、注重營(yíng)造歡樂(lè)祥和的師生關(guān)系、注重課上教學(xué)以及課后活動(dòng)的有機(jī)銜接、認(rèn)清學(xué)生之間存在的個(gè)體差異幾個(gè)層面就小學(xué)體育快樂(lè)教學(xué)展開(kāi)了探究?？鞓?lè)體育應(yīng)該成為所有體育教師都不斷探索的課題。只有踐行快樂(lè)體育，才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，促使學(xué)生保持體育活動(dòng)的習(xí)慣，進(jìn)而形成終身體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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快樂(lè)體育教學(xué)論文淺談體育教學(xué)中的快樂(lè)體育篇五
在眾多新的體育教育學(xué)思想中，產(chǎn)生較多爭(zhēng)議的就是“快樂(lè)體育”的教學(xué)思想。如何更好地在體育教學(xué)中實(shí)施“快樂(lè)體育”課堂教學(xué)，提高體育教學(xué)效果呢?于是對(duì)快樂(lè)體育教育教學(xué)思想的研究已是當(dāng)前體育教學(xué)發(fā)展的一種客觀必然需求。本文試圖從認(rèn)識(shí)論的角度對(duì)愉快教育中的“快樂(lè)體育”作了概要的總結(jié)，并提出了個(gè)。
人的幾點(diǎn)看法。
一、“愉快體育”教學(xué)思想的內(nèi)涵及其特點(diǎn)。
1、思想內(nèi)涵，日本學(xué)者認(rèn)為：愉快教學(xué)是重視每―個(gè)人不同運(yùn)動(dòng)所具有的獨(dú)特樂(lè)趣，并可以愉快地從事運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的這樣一種體育，并強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)代體育教學(xué)中，應(yīng)將快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒貫穿于學(xué)習(xí)的各種身體練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的快樂(lè)感，喜悅感，以此達(dá)到讓學(xué)生熱愛(ài)體育，自覺(jué)學(xué)習(xí)體育，充分發(fā)展個(gè)性，形成積極樂(lè)觀與向上的生活態(tài)度的多重目的。多年來(lái)，我國(guó)許多學(xué)校的體育專家和學(xué)者在繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上注意吸收一些較為先進(jìn)的教學(xué)思想和方法．在我國(guó)，快樂(lè)教育從根本上改變了單調(diào)、呆板，教師單向控制教學(xué)的局面，對(duì)學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，更有效地發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)能力無(wú)疑具有積極的作用。
2、特點(diǎn)：“快樂(lè)體育”把體育學(xué)習(xí)建立在自身愿望需求與社會(huì)責(zé)任感相結(jié)合的基礎(chǔ)上，它的內(nèi)在樂(lè)趣和豐富的情感被視為學(xué)習(xí)的內(nèi)容與追求的目標(biāo)。學(xué)生能以濃厚的興趣，持久的意志力調(diào)整自己的學(xué)習(xí)與練身行為；且學(xué)生的個(gè)性受到尊重，并能及時(shí)充分的發(fā)展，在整個(gè)學(xué)活動(dòng)中保持良好情緒，并能不斷獲得快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)與快樂(lè)的成功體驗(yàn)。
所謂的“快樂(lè)體育”是指從終身體育和個(gè)人發(fā)展需要出發(fā)，身體教育為目標(biāo)的一種體育教育思想，它的核心是把全面育人視為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把終身體育視為自身的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師“樂(lè)教”，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”為中心，達(dá)成學(xué)生體育教育的主動(dòng)學(xué)習(xí)。它的含義從某種意義上講可以認(rèn)為是“寓教于樂(lè)”，這是教育藝術(shù)的最高境界，而以苦為樂(lè)，樂(lè)此不疲則包括教育在內(nèi)的一切事情能持之以恒，進(jìn)而及以走向成功的必然性。
必須考慮的三個(gè)重要因素：一是體育教師在體育教育思想，方法選擇上應(yīng)具有新穎性、趣味性；二是學(xué)生必須具有良好的思想培養(yǎng)，及一定的身體條件；三是必須具備一定的器材和場(chǎng)地條件。若不具備這三個(gè)條件的基本要求，隨意的快樂(lè)式體育教學(xué)，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，而且還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降。
三、教學(xué)特點(diǎn)。
1、在教學(xué)指導(dǎo)思想上，主張以育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿面向終身體育，從情感教學(xué)入手、強(qiáng)調(diào)樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、育體與育心相結(jié)合，實(shí)行體力、智力的全面發(fā)展。
2、在教與學(xué)的關(guān)系上，主張把教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。實(shí)行教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。
3、在教學(xué)的觀念結(jié)構(gòu)上，主張教學(xué)以是認(rèn)知．情感、行為這三種心理活動(dòng)有機(jī)的統(tǒng)―，強(qiáng)調(diào)體育課必須情知交融與身體發(fā)展并舉，體育教育結(jié)構(gòu)應(yīng)是融認(rèn)識(shí)、情感與身體發(fā)展為一體的三維立體結(jié)構(gòu)。
4、在教學(xué)組織上，主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。
隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，快樂(lè)體育思想將在我國(guó)的“素質(zhì)教育”發(fā)展中產(chǎn)生十分重要的作用。只有讓學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，才能出現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)?？鞓?lè)體育教學(xué)理應(yīng)在現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展中產(chǎn)生積極作用和影響。因此應(yīng)將快樂(lè)體育思想滲透到現(xiàn)代體育教學(xué)中，然后再設(shè)計(jì)出多種具有快樂(lè)因素的體育教學(xué)方法，也就是每一課，每一內(nèi)容的體育教學(xué)都包含有愉快學(xué)習(xí)的因素，以下幾種具有快樂(lè)因素的快樂(lè)體育教學(xué)方法可供參考：
1、以游戲?yàn)橹鞯目鞓?lè)體育教學(xué)法。也就是將體育教材的'內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉因素貫穿于游戲活動(dòng)中，使學(xué)生在各種有趣的游戲中掌握體育知識(shí)。
2、以音樂(lè)為主的快樂(lè)體育教學(xué)法。即把優(yōu)美歡快、激昂熱情，富有節(jié)奏感的音樂(lè)貫穿于整堂體育教學(xué)課中，讓學(xué)生在歡樂(lè)和充滿激情的熱烈氣氛中開(kāi)展體育活動(dòng)。
3、以舞蹈為主的愉快體育教學(xué)方法。即根據(jù)舞蹈的藝術(shù)性，健身性等特點(diǎn)，以男女生喜愛(ài)的現(xiàn)代交誼舞、健身操、韻律操等活動(dòng)內(nèi)容為主，另外，也可選用不同民族的舞蹈為活動(dòng)內(nèi)容，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，從而鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的審美意識(shí)。
4、以影視為主的愉快體育教學(xué)法．即充分利用電影、錄像、掛圖等器具，在形象化的教學(xué)中，進(jìn)行演練，讓學(xué)生在生動(dòng)，直觀的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉活動(dòng)。
5、以野外活動(dòng)為主的愉快體育教學(xué)法。即把體育課堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增強(qiáng)體質(zhì)，又可以培養(yǎng)個(gè)性和意志品質(zhì)。
6、以合作學(xué)習(xí)為主的愉快體育教學(xué)法。即借助小集體的力量，讓學(xué)生互相協(xié)助，以共同達(dá)到掌握體育技能，鍛煉身體的目的。
7、以培養(yǎng)能力為主的愉快體育教學(xué)法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容與教師一起制定學(xué)習(xí)方案，自我選擇學(xué)習(xí)方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
8、以情景教學(xué)為主的快樂(lè)體育教學(xué)法。這是一種在有意設(shè)定的教學(xué)景象中，讓學(xué)生根據(jù)教師的提示，去做想象性思考，并做模擬練習(xí)，這樣極易激發(fā)起學(xué)生對(duì)這種教學(xué)活動(dòng)的興趣．在具體操作以上幾種教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意到在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，選擇的教學(xué)法應(yīng)緊扣教學(xué)主題，從而使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，掌握技能和發(fā)展身體素質(zhì)。
l、改變了體育教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)技能的概念，在發(fā)展體力的同時(shí)進(jìn)行人格教育。
2、改變了體育教學(xué)中教師強(qiáng)調(diào)灌輸、學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法、采用了啟發(fā)式的更新教法。
3、改變了體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)，苦學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
六、結(jié)束語(yǔ)。
快樂(lè)體育教學(xué)論文淺談體育教學(xué)中的快樂(lè)體育篇六
摘要：體育游戲是以體育動(dòng)作為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)樾问?，以增?qiáng)學(xué)生體質(zhì)為第一目的的特殊體育活動(dòng)，也是學(xué)校體育教學(xué)的重要手段。它除了具有體育教學(xué)和游戲的一般特點(diǎn)外，還具有鍛煉性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好品德，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)等方面有積極作用。從體育游戲特點(diǎn)、作用及其運(yùn)用進(jìn)行了闡述，不足之處，敬請(qǐng)指正。
快樂(lè)體育教學(xué)論文淺談體育教學(xué)中的快樂(lè)體育篇七
作為體教的人員的我，牢固樹(shù)立“健康第一，快樂(lè)第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想。在教學(xué)中讓學(xué)生充分享受運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，提高學(xué)生的健康水平與運(yùn)動(dòng)技能，使其長(zhǎng)期乃至終生受益。
思路一：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。情境教學(xué)是教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂(lè)。
2.競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)體育課有無(wú)興趣，而學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)直接的興趣來(lái)源于豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，無(wú)論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競(jìng)賽活動(dòng)，情緒特別高漲，競(jìng)爭(zhēng)特別激烈，對(duì)其生理機(jī)能有良好的提高作用，使活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志，使學(xué)生享受體育活動(dòng)中所帶來(lái)的成功與快樂(lè)。
思路二：
課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹(shù)立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。眾所周知，部分學(xué)生不喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，如何才能讓這些學(xué)生從“厭”到“喜”甚至到“愛(ài)”呢？這需要我們每個(gè)體教人員值得深思的課題。
思路三：
一、課的構(gòu)思：
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練能力是當(dāng)前體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施《新課標(biāo)》的需要，也是體現(xiàn)主體性教學(xué)的一種現(xiàn)代教學(xué)思想。每節(jié)課以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，建立健康第一的指導(dǎo)思想。課以“運(yùn)動(dòng)技能”“社會(huì)適應(yīng)”“運(yùn)動(dòng)參與”“心理健康”為主要目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二。教學(xué)過(guò)程：
1.準(zhǔn)備：在課的開(kāi)始部分，選用了創(chuàng)新“集體性”游戲，但是改變了傳統(tǒng)的你講我做的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，發(fā)揮想象，創(chuàng)新練習(xí)的方法，并在合理運(yùn)用情景導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，更易激發(fā)學(xué)生的參與精神。培養(yǎng)高尚的思想品德。
2.基本內(nèi)容：在技巧學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，采用了啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在安全的基礎(chǔ)上敢于嘗試，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師即使點(diǎn)撥，誘導(dǎo)，使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成主動(dòng)思考，自主活動(dòng)，自主創(chuàng)造，自我管理的活動(dòng)方式，同時(shí)心理也獲得了愉快的體驗(yàn)。在游戲教學(xué)中，教師只提出目的`和要求，小組討論練習(xí)的方案，通過(guò)比賽，提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的反應(yīng)性和靈敏性。
3.結(jié)束：讓學(xué)生對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行自我評(píng)定。這樣整堂課在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)中結(jié)束。
思路四：
由于體育課大都是在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此，組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。
在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復(fù)雜的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。
一、根據(jù)體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)。
在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過(guò)身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，掌握體育知識(shí)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。抓好體育各階段組織教學(xué)。體育教育過(guò)程是由開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的。由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同。因此，教學(xué)中要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，因?yàn)轶w育課前，學(xué)生大部分在操場(chǎng)上進(jìn)行各種活動(dòng)，他所注意觀察的對(duì)象目標(biāo)較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學(xué)前，采用趣味游戲?；静糠质求w育中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法。結(jié)束部分，學(xué)生情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，后采用一些調(diào)解情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如說(shuō)說(shuō)笑笑，想一想吃火燒肉的感覺(jué)，想想開(kāi)心時(shí)光等等，同時(shí)做好利用結(jié)束部分對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)。
二、根據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)。
同一教材的組織教學(xué)。在體育課中，同一教材在不同課時(shí)重點(diǎn)練習(xí)的難度要求是不一致的。教師在同一教材的重復(fù)練習(xí)，如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥無(wú)味而分散注意力。不同教材的組織教學(xué)，體育課包括田徑、球類、技巧、體操、武術(shù)等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學(xué)與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式，使學(xué)生被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點(diǎn)，運(yùn)用競(jìng)賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。
三、根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)間短、興奮過(guò)程和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)、好強(qiáng)、好競(jìng)爭(zhēng)、愛(ài)表現(xiàn)自己等。同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。在課的后半部分則應(yīng)安排一些游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果，好強(qiáng)、好競(jìng)爭(zhēng)、愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在課上多組織教學(xué)比賽，在結(jié)束部分可讓動(dòng)作做的好的學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們充分在同學(xué)中展示自己的才華，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
總之，每堂課都要在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中讓學(xué)生們充分享受健康快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的同學(xué)情誼。
快樂(lè)體育教學(xué)論文淺談體育教學(xué)中的快樂(lè)體育篇八
摘要：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了這樣的教學(xué)理念：堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同要求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。
新課標(biāo)下體育教學(xué)要求倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這一理念向我們體育教師提出了新的要求，作為體育教師，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改的精神，堅(jiān)持以人為本，以促進(jìn)健康為目的，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加大課程內(nèi)容選擇與教學(xué)靈活性，實(shí)現(xiàn)由教師為中心向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓每一名學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中受益。如何將體育課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到實(shí)處，使新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學(xué)實(shí)踐中。作為一名中學(xué)體育教師，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新課程的要求談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法。
一、認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了以下要求：符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡性別特征；運(yùn)動(dòng)形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；具有健身性、知識(shí)性和科學(xué)性；對(duì)增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)效性；簡(jiǎn)單易于掌握。這樣體育教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了自主選擇的空間，同時(shí)也對(duì)體育教師提出了更高的要求，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)校場(chǎng)地器材情況對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研究加工，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上要符合初中學(xué)生的身體、心理特點(diǎn)，同時(shí)教師要多了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí)，也可以把本地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入到課堂中，從而形成校園特色活動(dòng)，這樣既可以提高學(xué)生興趣，又可以高效完成教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)。
多年來(lái)流行著“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的說(shuō)法，究其原因，不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”“體育課上自主活動(dòng)時(shí)間少缺乏激情”，還有缺少個(gè)性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學(xué)程序和教學(xué)模式等，與學(xué)生在社會(huì)上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的體育形成極大的反差。良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的重要條件。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，給學(xué)生留出自主練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇練習(xí)項(xiàng)目，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高練習(xí)的趣味性和娛樂(lè)性，不斷變化練習(xí)方式，使學(xué)生的練習(xí)不再枯燥無(wú)味，組織一些小組協(xié)作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，使學(xué)生在激烈的比賽中，運(yùn)用自己的技術(shù)技能、智慧和毅力去戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對(duì)手，品嘗成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)積極地參與教學(xué)。
三、轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
教育家第斯多德曾經(jīng)說(shuō)：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做體育課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，“不要一味地命令學(xué)生怎樣去做，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課堂自主學(xué)習(xí)”。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的民主。新課程把注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展放在重要的地位，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想，注重學(xué)生發(fā)展的差異性、持續(xù)性。初中學(xué)生由于身心發(fā)育、年齡、家庭遺傳等的差異，學(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)差異很大，而傳統(tǒng)體育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的上課，造成對(duì)一部分學(xué)生身心的較大損害，而新課程則強(qiáng)調(diào)在教材允許的范圍內(nèi)，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完全成為體育課的主人，這樣不僅僅能調(diào)動(dòng)他們?nèi)?chuàng)新、去實(shí)踐，還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會(huì)到體育課的甘甜，使其終身受益，調(diào)動(dòng)其積極性，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
四、師生共同融入體育活動(dòng)中，提高體育教學(xué)高效性。
傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從，教師神情嚴(yán)肅，不容置疑，這樣學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，根本就談不上快樂(lè)而言。我認(rèn)為體育教學(xué)是雙向雙邊師生共同完成的一項(xiàng)復(fù)雜活動(dòng)。體育教師掌握著教學(xué)的方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中學(xué)生們即使有了輕松愉快的.音樂(lè)和豐富有趣的游戲，教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的游戲毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生玩一會(huì)兒就毫無(wú)興趣，只有師生融入一起，在教師的指導(dǎo)下一起游戲，才會(huì)帶動(dòng)課堂氣氛，更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè)體育的橋梁。
五、建立朋友式的師生關(guān)系，形成積極的課堂環(huán)境。
良好的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)，而我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，很多教師始終認(rèn)為學(xué)生只是“學(xué)”的主體，而自己則是“教”的主體，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威者。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師學(xué)生是教學(xué)主體，教師學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，在人際交往中，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，要主動(dòng)接近學(xué)生，設(shè)身處地地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，善于轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題、處理問(wèn)題，拉近自己與學(xué)生之間的距離，只有這樣才能使師生關(guān)系變得更加融洽，才能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動(dòng)性，而且更能取得事半功倍的效果。
總之，作為一名體育教師，要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷反思，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生身心、社會(huì)適應(yīng)和素質(zhì)等方面的發(fā)展需要改進(jìn)體育教學(xué)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們體育教師要改變觀念、解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用新的有用的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性，從而使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。我相信，只要我們通過(guò)堅(jiān)持不懈的共同努力，一定能將新課程改革真正落到實(shí)處。
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有些人認(rèn)為體育教師的語(yǔ)言表達(dá)并不十分重要，其實(shí)“語(yǔ)言”同樣是進(jìn)行體育教學(xué)的重要手段，同一教學(xué)內(nèi)容，有的教師講授能使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，很快掌握動(dòng)作的技巧，有的教師講得口干舌燥，卻并沒(méi)有使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。實(shí)踐證明，在體育這一以人體運(yùn)動(dòng)為主要內(nèi)容較為特殊的教學(xué)科目中，語(yǔ)言的作用越來(lái)越被人們所重視，現(xiàn)在的體育教學(xué)不僅要求教師的示范動(dòng)作準(zhǔn)確、清晰，而且還必須具備一定的語(yǔ)言修養(yǎng)和掌握一定的語(yǔ)言技巧。
怎樣在體育教學(xué)中使用好語(yǔ)言藝術(shù)呢?我認(rèn)為要體現(xiàn)以下“四性”
一、語(yǔ)言的針對(duì)性；教師在語(yǔ)言運(yùn)用上，要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生情況和不同的體育訓(xùn)練項(xiàng)目，使用不同的教學(xué)語(yǔ)言，盡可能做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，對(duì)知識(shí)較豐富，接受力較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生要多使用經(jīng)過(guò)提煉的規(guī)范化的教學(xué)語(yǔ)言，而對(duì)低年級(jí)學(xué)生則宜多使用生動(dòng)、淺顯明了的教學(xué)語(yǔ)言。
二、語(yǔ)言的科學(xué)性：體育教學(xué)是一門(mén)運(yùn)動(dòng)科學(xué)，科學(xué)的內(nèi)容需要科學(xué)的語(yǔ)言去講解，而語(yǔ)言的科學(xué)性，主要應(yīng)體現(xiàn)在“具體、準(zhǔn)確、全面”六個(gè)字上。在教廣播體操過(guò)程中，教分解動(dòng)作時(shí)，要用具體、準(zhǔn)確的語(yǔ)言去講解動(dòng)作要領(lǐng)，在學(xué)生掌握了分解動(dòng)作要領(lǐng)后再?gòu)?qiáng)調(diào)動(dòng)作的完整性。只有這樣由淺入深的講解，由部分到整體的訓(xùn)練才能使學(xué)生真正了解動(dòng)作要領(lǐng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生受到感染和觸動(dòng)，從而使學(xué)生掌握每個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)及整套動(dòng)作的完整性。
三、語(yǔ)言的趣味性：小學(xué)生年齡小，精神不易集中，常被外部環(huán)境因素干擾而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，所以體育教師的語(yǔ)言要風(fēng)趣。生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言常使學(xué)生有新鮮感，而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意，從而是使學(xué)生留下深刻的印象和記憶。如在做跳馬練習(xí)騰空時(shí)用“身輕如燕”，落地時(shí)用“穩(wěn)如泰山”等語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)作質(zhì)量的追求，效果就非常好。
四、語(yǔ)言的啟發(fā)性：教學(xué)的語(yǔ)言要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性使其在聽(tīng)課時(shí)大腦動(dòng)起來(lái)。要啟迪思維，就要舉一反三，要多運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，如在足球訓(xùn)練課中，用“形如狡兔”來(lái)形容足球運(yùn)動(dòng)員在比賽中的過(guò)人及穿插跑動(dòng)，使學(xué)生盡快掌握過(guò)人技術(shù)及跑位戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，并在比賽時(shí)能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以求取勝對(duì)手。
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情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。在體育教學(xué)中，不但要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，而且更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。據(jù)美國(guó)《時(shí)代》周刊引用最新的腦部研究報(bào)告指出：真正決定人類智慧的并非智商，而是情感。因?yàn)槟苌朴诳刂谱约呵楦械娜?，擁有更多的成功機(jī)遇，較易做出成績(jī)。人的情感是多種多樣的，在體育教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。情感在體育教學(xué)中既有信號(hào)功能，又有動(dòng)力、感染等功能。情感的信號(hào)功能是通過(guò)表情發(fā)揮出來(lái)的。例如．教師在講解示范動(dòng)作時(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)、形象、有趣，示范動(dòng)作準(zhǔn)確、優(yōu)美，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作技術(shù)概念的理解。
情感的動(dòng)力功能，是指對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著發(fā)動(dòng)和調(diào)節(jié)的作用。在體育教學(xué)中，學(xué)生的情感可以是積極的、增力的，也可以是消極的、減力的。前者能提高人的活動(dòng)能力，如情緒好時(shí)便記得快、領(lǐng)會(huì)深，就是較難的動(dòng)作，做起來(lái)也感到容易，而情緒不好的，便出現(xiàn)記憶困難，思維遲鈍，連平時(shí)已掌握的動(dòng)作也做不好，通常能克服的困難、能超越的障礙也克服不了，超越不了，因而有可能導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故。情感的感染功能是指?jìng)€(gè)體的情感具有對(duì)他人的情感施加影響的功能。在教學(xué)中教師應(yīng)善于以自己的情感去感染學(xué)生。教師在教學(xué)中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學(xué)生，使他們精神振作、情緒高昂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。情感的上述功能是相互滲透，相互影響的。在體育教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)這些功能來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下諸方面著手進(jìn)行：
一、要熱愛(ài)學(xué)生。
教師情感生活的核心是熱愛(ài)學(xué)生。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。愛(ài)學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)和期待，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力，激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個(gè)方面。教師一方面要熱愛(ài)學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生；另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅(jiān)定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn)，決不遷就和放任自流。
二、要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)的情感。
傳授知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和培養(yǎng)情感是教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系的三個(gè)方面。在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)和訓(xùn)練的過(guò)程中接受情感教育；做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研教學(xué)大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，制訂出切實(shí)可行的情感教育目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中，努力尋找知識(shí)與情感的結(jié)合部，要講清講透，讓學(xué)生弄懂弄通。例如，通過(guò)講述體育鍛煉對(duì)人體的益處，體育競(jìng)賽如何為國(guó)增光、為國(guó)家贏得榮譽(yù)等問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生從中體會(huì)到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和對(duì)體育課的情感；通過(guò)教師的示范和學(xué)生的'練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、尊重事實(shí)的態(tài)度和為贏得榮譽(yù)而刻苦訓(xùn)練的決心。
三、營(yíng)造師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧的教學(xué)環(huán)境。
師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生；在體育教學(xué)訓(xùn)練中，情緒低落往往導(dǎo)致傷害事故頻頻發(fā)生。如在器械體操的教學(xué)訓(xùn)練中，有的學(xué)生或因未掌握動(dòng)作要領(lǐng)，或因身體素質(zhì)差、技術(shù)基礎(chǔ)差，或因近日有不順心的事，情緒低落，精神不集中，練習(xí)起來(lái)很可能動(dòng)作不準(zhǔn)確，或完成不了動(dòng)作。這時(shí)教師如果能耐心指出學(xué)生動(dòng)作完成不好的原因，適時(shí)地做正誤動(dòng)作的對(duì)比示范，并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他很可能就會(huì)集中精神，仔細(xì)揣摩動(dòng)作要領(lǐng)，鼓起勇氣和信心去完成所學(xué)動(dòng)作；反之，如果教師粗暴指責(zé)或譏笑、諷刺、挖苦學(xué)生，這就容易損害學(xué)生的自尊心，引發(fā)自卑感，使他喪失信心，或產(chǎn)生逆反心理，對(duì)老師產(chǎn)生反感，進(jìn)而對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡。在這種情緒中再進(jìn)行練習(xí)便很容易造成傷害事故(如從單、雙杠、高低扛上摔下)。
[1][2]。
快樂(lè)體育教學(xué)論文淺談體育教學(xué)中的快樂(lè)體育篇十一
“從眾心理”是指?jìng)€(gè)體在群體中，往往會(huì)不自覺(jué)地受到群體的影響與壓力，因而在知覺(jué)與行為上與群體內(nèi)多數(shù)人一致的現(xiàn)象。
個(gè)人是否易于從眾，主要取決于情境因素與個(gè)體心理特征。（1）情境因素。如：身處個(gè)人認(rèn)同的群體和凝聚力強(qiáng)的群體中、群體內(nèi)多數(shù)人意見(jiàn)與當(dāng)前社會(huì)意見(jiàn)一致、個(gè)人的能力與地位低于群體其他人員等，在此情況下，個(gè)體易于從眾。（2）個(gè)性心理特征。如：智力低、情緒不穩(wěn)定和焦慮、自信心差、獨(dú)立性差的個(gè)體，易于從眾。人們?cè)谏鐣?huì)交往中，個(gè)體的某些非智力因素總是自覺(jué)或不自覺(jué)地受其他群體的影響，諸如入境隨俗、隨行就市、趕時(shí)髦、隨大流等，都是如此。而這種心理現(xiàn)象在中學(xué)生中表現(xiàn)更為突出。現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，他們嬌生慣養(yǎng)、任性、自私、不合群、好勝心較強(qiáng)，在體育活動(dòng)中常出現(xiàn)難教、難管、難組織的局面。在體育教學(xué)中很好地運(yùn)用“從眾心理”這一心理規(guī)律，能使學(xué)生形成積極的從眾心理行為。這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和完成體育教學(xué)任務(wù)有十分重要的作用。下面，筆者就“從眾心理”教學(xué)法談一些自己的體會(huì)：
1.在體育教學(xué)中利用集體競(jìng)賽項(xiàng)目，教育學(xué)生個(gè)人服從集體，努力爭(zhēng)取集體榮譽(yù)。體育競(jìng)賽這種特殊的交往形式，對(duì)人的心理活動(dòng)有很好的調(diào)節(jié)作用，每個(gè)人都愿意發(fā)揮自己最高水平，同時(shí)也期望同伴齊心協(xié)力。比如：教學(xué)中的各項(xiàng)競(jìng)賽評(píng)比都以班級(jí)、組為單位進(jìn)行，從而使每個(gè)學(xué)生由過(guò)去的.個(gè)體意識(shí)逐漸增多為集體意識(shí)，自覺(jué)約束不合群的個(gè)人行為。練習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生都在主動(dòng)參與、相互鼓勵(lì)、相互督促，以爭(zhēng)取評(píng)比優(yōu)勝，個(gè)別學(xué)生“形單影只”，由于形勢(shì)所迫，也只得“從眾”了。
2.在進(jìn)行跳遠(yuǎn)等技術(shù)要求高的教學(xué)時(shí)，可將學(xué)困生分在自由組合的友伴性小組中。這種小群體有一定的感情基礎(chǔ)，有共同的語(yǔ)言和共同的目標(biāo)，更容易造成心靈上的接近。在練習(xí)時(shí)應(yīng)一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行，讓這些學(xué)困生在同組學(xué)生的影響下，努力完成所學(xué)動(dòng)作。這樣，就能使他們的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，興趣得到培養(yǎng)，意志得到磨練，為上好體育課、提高課堂教學(xué)效果創(chuàng)造了良好條件。
3.在某些復(fù)雜的動(dòng)作教學(xué)中，部分學(xué)生身體素質(zhì)差或不愿做動(dòng)作而影響課的進(jìn)程，根據(jù)這一實(shí)際情況，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的“從眾心理”特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教法和手段?？蛇x擇易于掌握、運(yùn)動(dòng)量易于控制的各種游戲或輔助措施，或?qū)ν粍?dòng)作有不同的要求，用不同的方式去完成，消除他們緊張、懼怕的心理矛盾，從而使其自我效能得到提高，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
總之，利用“從眾心理”教學(xué)法，要注意課的內(nèi)容、時(shí)間分配和組織教法，在運(yùn)用的時(shí)機(jī)上更要恰到好處，既要及時(shí)、準(zhǔn)確地糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，又要防止“濫竽充數(shù)”，從而讓學(xué)生在寬松平和的教學(xué)環(huán)境中輕松愉快地全身投入學(xué)習(xí)和鍛煉，順利完成教學(xué)任務(wù)。
快樂(lè)體育教學(xué)論文淺談體育教學(xué)中的快樂(lè)體育篇十二
體育活動(dòng)中的比賽活動(dòng)有它積極的一面，能激發(fā)學(xué)生積極！奮發(fā)向上！刻苦鍛煉！積極參與的熱情”為學(xué)生創(chuàng)建一些快樂(lè)機(jī)會(huì)，但是，體育比賽也有其顯而易見(jiàn)的弱點(diǎn)“如果在競(jìng)賽中得勝了就皆大歡喜，而失敗的那些同學(xué)感受到的是苦澀與沮喪，沒(méi)有快樂(lè)的喜悅，比賽中，影響取勝的常常是體育基礎(chǔ)較差學(xué)生”這些學(xué)生因影響一方取勝而受到同學(xué)們的埋怨，實(shí)質(zhì)上他們的心里也不好受“長(zhǎng)期以來(lái)這些學(xué)生的自信心和自尊感也受到了傷害”快樂(lè)體育教學(xué)中，也鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于探索，讓學(xué)生作者簡(jiǎn)介：文兵，楊芬，銅仁學(xué)院體育系“獨(dú)立自主”自己確定目標(biāo)，獨(dú)自觀察！分析“這樣會(huì)在一定的程度上影響學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育的知識(shí)和技能”快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)，在人際交往的過(guò)程中涉及到認(rèn)知！情感，課堂中，師生之間相互信任，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生與學(xué)生之間友好交往，形成互相幫助！互相學(xué)習(xí)！互相鼓勵(lì)的課堂學(xué)習(xí)氣氛“體驗(yàn)到人際交往之中和諧與溫暖”
有利于糾正過(guò)去的只強(qiáng)調(diào)體質(zhì)的傾向；還一方面是實(shí)施快樂(lè)體育的過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的過(guò)程“利于學(xué)生的主力地位的確立，學(xué)校體育教學(xué)理論提出：體育教學(xué)要以教師為主導(dǎo)”當(dāng)然，實(shí)際教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用會(huì)演變?yōu)橐越處煘橹黧w，以教師為中心“剝奪了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位”阻礙了學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮，快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，選擇多樣的體育教學(xué)內(nèi)容，促使體育教學(xué)內(nèi)容從統(tǒng)一性！規(guī)定性向多樣性，靈活性！轉(zhuǎn)變“有利于體育課堂上雙向勝發(fā)展，一堂成功的快樂(lè)體育課離不開(kāi)教師與學(xué)生的密切配合，長(zhǎng)期以來(lái)，教則以灌輸為多，學(xué)生不知何為學(xué)”只好被動(dòng)地依瓢畫(huà)葫蘆“扼殺了不同層次學(xué)生的多種多樣的需求”無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣”在長(zhǎng)期進(jìn)行快樂(lè)體育教改的實(shí)驗(yàn)中，充分體會(huì)到，更新了單一的傳授知識(shí)的教學(xué)法，提倡從情感人手，在發(fā)展自身體能的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)和情感并重的人格化教育和培養(yǎng)“改變了教師灌輸！學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)！學(xué)生為主體，改變了從前體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)的場(chǎng)面，讓學(xué)生主動(dòng)地！愉快地學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)將肉體上的苦轉(zhuǎn)化為情感上的樂(lè)“在意志上，培養(yǎng)不怕困難，積極克服困難意志”主張勤學(xué)反對(duì)怠學(xué)，也有利于更好的學(xué)習(xí)文化成績(jī)“總之，快樂(lè)體育教學(xué)法是教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物，也是時(shí)代進(jìn)化的結(jié)晶”如此能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的體育技能，還能增強(qiáng)學(xué)生們的身體素質(zhì)，又能讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到快樂(lè)的體育教育新模式“。
快樂(lè)體育教學(xué)論文淺談體育教學(xué)中的快樂(lè)體育篇十三
高校課堂教學(xué)不同于中小學(xué)的教育方式，因?yàn)槠浔旧聿辉傩枰?jīng)歷各種較為嚴(yán)苛的考試，我國(guó)的高校教育一般采用寬進(jìn)嚴(yán)出的方式，只要通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)的校門(mén)，其以后的學(xué)習(xí)就全憑學(xué)生本身的自覺(jué)性。再加上目前的教學(xué)方式還是采用中小學(xué)時(shí)期的教學(xué)方法，因此就造成學(xué)生缺乏上課的積極主動(dòng)性，還會(huì)出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。
一、激勵(lì)理論概述。
激勵(lì)理論在國(guó)外被較早提出，是西方科學(xué)管理中的重要方法。在激勵(lì)理論中較為著名的幾個(gè)理論包括：
1.馬斯洛的需要層次理論。
馬斯洛按照重要性和產(chǎn)生的順序把人的需要分成5個(gè)層次。第一層：生理需要。生理的需要是人類發(fā)展之初最基本的需要，是人類物質(zhì)條件的基礎(chǔ)，為人們生活的衣食住行提供最基本的條件。只有這些最基本的需求得到滿足人類才能進(jìn)行下一步的各項(xiàng)生產(chǎn)生活，如果最基本的生活都保證不了，那么接下來(lái)的一些更高層次的需求也就無(wú)從談起了。第二層：安全需要。人們的最基本生理的需求得到滿足以后，就會(huì)需求更高層次的要求，即安全的需要。這個(gè)安全不僅指生理的安全，還有心理的安全和經(jīng)濟(jì)方面的安全。這些安全的需要在一定程度上對(duì)人類的生產(chǎn)生活帶來(lái)影響，促使人類進(jìn)行更高層級(jí)的活動(dòng)。在一個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定的環(huán)境中，對(duì)于人類的各項(xiàng)活動(dòng)都有著促進(jìn)的作用，因?yàn)槠渥陨淼陌踩玫搅吮Ｕ?，就?huì)較為輕松地進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，情緒也會(huì)得到調(diào)動(dòng)。但是同樣地也要注意度的把握，如果一直都處于安全性較高的環(huán)境中，容易失去進(jìn)取心和熱情。第三層：社交需要。對(duì)于生理和安全這兩種需求已得到滿足的人來(lái)講，就產(chǎn)生了社交的需要，即通常所說(shuō)的社會(huì)歸屬感。人類早期是最為群居的生物發(fā)展演化而來(lái)的，因此當(dāng)基本的需求得到滿足以后就會(huì)產(chǎn)生更深層次的要求，試圖融入到集體生活中去，展現(xiàn)自身的價(jià)值。第四層：尊重需要。尊重的需要是在前三種需要發(fā)展的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。生理需要、安全需要還可以看成是人類在發(fā)展中為了生存必須存在的需要，而社交和尊重的需要就可以看作人類在情感方面的需要。高等生物不同于低等生物的一個(gè)特征就是其本身具有自己的情感活動(dòng)，因此在基本的生存需求得到滿足以后自然而然地就產(chǎn)生了情感的需求。在情感需求中最基本的就是尊重的需要，被人尊重和自我尊重都相當(dāng)重要，決定了自己在團(tuán)體中的位置和起到的作用。第五層：自我實(shí)現(xiàn)需要。對(duì)于自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是人類在團(tuán)體中最高級(jí)的'需求，只有上述的需求得到滿足以后才能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。自我價(jià)值就是人類在相關(guān)的工作和生產(chǎn)中希望達(dá)到和自己能力相符的成績(jī)，也就是人們平常所說(shuō)的理想和價(jià)值。每個(gè)人都有自己的理想，即以后自己發(fā)展的目標(biāo)或者希望自己達(dá)到的高度，在樹(shù)立了相關(guān)的目標(biāo)以后，從自身進(jìn)行努力達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)即是實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。后三種需要的產(chǎn)生及其強(qiáng)烈強(qiáng)度與人的性格、志向、價(jià)值觀及社會(huì)經(jīng)歷、文化程度、宗教信仰等存在緊密的聯(lián)系，并在較大程度上受其制約。
2.阿得德佛需要理論。
美國(guó)心理學(xué)家阿德佛在進(jìn)行大量的實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上得出了相關(guān)結(jié)論，認(rèn)為一個(gè)人的需要只需三種就可以：生存、相互關(guān)系、成長(zhǎng)，簡(jiǎn)稱為erg理論，分別是existence（生存），relatedness，growth（成長(zhǎng)）三個(gè)英文字母首字母的縮寫(xiě)，這三種理論的詳細(xì)理解如下：
（1）最基本的生存需要。生存的需要是人類最基本的需要。只有生存的需要得到滿足以后才有條件進(jìn)行人類在生產(chǎn)生活中的其他活動(dòng)。生存需要包括人類最基本的衣食住行相關(guān)方面的需要，即一般意義上講的物質(zhì)生活需要。
（2）相互關(guān)系的需要。在人類的基本物質(zhì)生活條件得到滿足以后，就產(chǎn)生了相關(guān)社交的需要。人類的情感交流和思想的傳達(dá)都需要社交進(jìn)行傳輸。在最基本的生存需要得到滿足以后，人類要求通過(guò)交流來(lái)分享自身的經(jīng)驗(yàn)和情感，以期自己的感情的需要得到滿足。
（3）成長(zhǎng)的需要。成長(zhǎng)的需要就是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。通過(guò)對(duì)自己在今后的事業(yè)前途方面的考慮，制定相關(guān)的目標(biāo)并通過(guò)自身的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，能夠通過(guò)自己的努力使自己的價(jià)值得到體現(xiàn)就是滿足了自己在成長(zhǎng)方面的需求。從本質(zhì)上說(shuō)與馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)的需求相似。組織領(lǐng)導(dǎo)人員要想在對(duì)下屬的控制中取得良好的效果，就要對(duì)下屬的需求進(jìn)行了解。什么樣的需求是他們所需要的，對(duì)他們以后發(fā)展有力的因素要了解清楚。通過(guò)這些因素的控制來(lái)影響下屬的日常工作和行為。如果組織的領(lǐng)導(dǎo)不能很好地把握員工的需求，就不利于對(duì)員工的掌控，對(duì)團(tuán)隊(duì)以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。
3.激勵(lì)—保健因素理論（雙因素理論）。
赫茨伯格在長(zhǎng)期觀察的基礎(chǔ)上得出以下相關(guān)結(jié)論：第一，單純的工作本身的一些因素，可以構(gòu)成對(duì)員工的工作滿足感的形成和工作態(tài)度的激勵(lì)。這類因素的改善，在員工工作積極性、生產(chǎn)效率提高和激勵(lì)機(jī)制建立等方面有很大的作用。這類因素就是雙因素理論中的激勵(lì)因素，激勵(lì)因素可以概括為六點(diǎn)：工作中得到的成就感；工作過(guò)程中得到的認(rèn)可；在工作中遇到的挑戰(zhàn)；對(duì)職務(wù)負(fù)責(zé)；未來(lái)發(fā)展前景；在工作中的晉升和發(fā)展機(jī)會(huì)。這些因素雖然在管理中非常重要，但是并不是必不可少的。第二，在雙因素理論中，另一方面的保健因素在工作中就成為不可或缺的因素。保健因素包括：公司管理制度、技術(shù)的監(jiān)督系統(tǒng)、與同級(jí)人員關(guān)系、與上級(jí)人員的關(guān)系、與下級(jí)人員的關(guān)系、薪金、安全、工作條件。這些因素的缺乏直接會(huì)導(dǎo)致員工對(duì)于工作中的不滿情緒的爆發(fā)，影響日常的工作效率。保健因素實(shí)際上就是人類在集體活動(dòng)中所要具備的最基本的因素，如果這些最基本的因素得不到滿足，員工的生活得不到保障就會(huì)使他們?nèi)鄙俟ぷ鞯姆e極性和熱情，消極地進(jìn)行日常工作，對(duì)工作效率影響很大。
二、高校課堂存在問(wèn)題及原因。
1.高校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
高校課堂教學(xué)中一個(gè)很大的弊端就是缺乏主觀能動(dòng)性。因?yàn)闆](méi)有了升學(xué)的壓力，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育也沒(méi)有太高的要求，就是在期末考試中及格就好，而且學(xué)校還制定了各項(xiàng)補(bǔ)考制度，考試不合格的學(xué)生還可以補(bǔ)考通過(guò)測(cè)試。這樣就造就了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的惰性，使得教學(xué)質(zhì)量受到影響。
2.高校課堂存在問(wèn)題的原因。
高校存在這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的就是從學(xué)生方面來(lái)講，因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)科是按高考分?jǐn)?shù)進(jìn)行劃分的，而且自身所學(xué)的專業(yè)和以后工作有著很大的聯(lián)系，這就造成了很多學(xué)生并不是因?yàn)閷?duì)這項(xiàng)學(xué)科感興趣而進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅僅是因?yàn)橐院蟊容^好就業(yè)。這樣本身學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)興趣就不大，影響了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。從教師方面來(lái)講的話，大學(xué)的教師本身上崗的條件就和中小學(xué)不同，一般大學(xué)教師都是在學(xué)術(shù)方面取得較為突出的成就或者學(xué)術(shù)水平較高，而其本身并沒(méi)有經(jīng)過(guò)教書(shū)系統(tǒng)的培訓(xùn)，這樣就造成了其在教學(xué)過(guò)程中，較為關(guān)注學(xué)術(shù)水平而忽略了教學(xué)本身，使得相關(guān)的課堂教育缺乏趣味，只是進(jìn)行學(xué)術(shù)的灌輸，不利于教學(xué)效果的提高。從學(xué)校方面來(lái)講，對(duì)學(xué)生的管理較為松散，特別是在考試方面，對(duì)學(xué)生較為寬容，這樣就造成了許多學(xué)生因?yàn)榭荚囕^為輕松通過(guò)而選擇只在考試之前才進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)，對(duì)日常的課堂教學(xué)較為忽視。
三、針對(duì)高校課堂中存在的問(wèn)題提出解決問(wèn)題的方法。
1.制定目標(biāo)激勵(lì)方法。
教師在授課時(shí)既要灌輸學(xué)術(shù)知識(shí)，又要與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和階段的目標(biāo)。在學(xué)術(shù)教學(xué)中，穿插著進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教育，對(duì)目前該專業(yè)的就業(yè)情況進(jìn)行傳輸，通過(guò)對(duì)就業(yè)壓力的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的緊迫性，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)制定相關(guān)的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成就感，激勵(lì)學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中更加熱情。
2.語(yǔ)言激勵(lì)。
高校教師在日常教學(xué)中要善于運(yùn)用相關(guān)的激勵(lì)語(yǔ)言，在大學(xué)教育中，一些較為風(fēng)趣幽默、善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的教師往往比較受學(xué)生的歡迎。所以，這就要求教師在日常的教學(xué)中，不僅僅只是傳輸相關(guān)的學(xué)術(shù)知識(shí)，也要改變自己的教學(xué)方法，通過(guò)詼諧幽默的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的語(yǔ)言激勵(lì)提高學(xué)生在課堂聽(tīng)課的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。
3.環(huán)境激勵(lì)。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造出學(xué)生解決不了的環(huán)境，讓學(xué)生的心理出現(xiàn)落差，認(rèn)識(shí)到自身還存在著不足需要加強(qiáng)自己的知識(shí)水平。通過(guò)這種方法，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想與現(xiàn)實(shí)的差距，通過(guò)對(duì)這種差距的思考結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)自身學(xué)術(shù)水平進(jìn)行提高。
4.教師自身魅力激勵(lì)。
我們都知道一些有自身魅力的教師總是擁有大量的學(xué)生擁護(hù)。因此，教師應(yīng)該提高其自身的各項(xiàng)修養(yǎng)，提高自己的個(gè)人魅力。用積極飽滿的熱情進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)大學(xué)教育中的較為枯燥的學(xué)習(xí)方式，積極在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)自身的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生感同深受，和學(xué)生打成一片，積極進(jìn)行溝通。這樣結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行授課，可以引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。高校的教育是一種特殊的教育，因?yàn)槠浔旧淼奶厥庑?，就給教學(xué)帶來(lái)了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。因此，在高校的教育中，應(yīng)該采用較為先進(jìn)的教學(xué)方法，激勵(lì)方法就是其中較為重要的方法。通過(guò)激勵(lì)，可以提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
快樂(lè)體育教學(xué)論文淺談體育教學(xué)中的快樂(lè)體育篇十四
摘要：本文通過(guò)對(duì)激勵(lì)式教育進(jìn)行分析，研究其在高校體育教學(xué)中起到的推動(dòng)作用，并且總結(jié)出一些對(duì)策與意見(jiàn)，以此對(duì)未來(lái)的體育教學(xué)提供參考建議，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生體育素質(zhì)的提升。
關(guān)鍵詞：激勵(lì)式教育；高校體育；體育教學(xué)。
師生之間在相互欣賞的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程就是激勵(lì)教育。在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要采取合理科學(xué)的教學(xué)方式，這不僅僅可以給學(xué)生帶來(lái)正確規(guī)范的引導(dǎo)，而且可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不足之處的包涵精神及對(duì)大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的表彰作用，而采用激勵(lì)式教育還可以對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，提供一個(gè)和諧、愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生能夠在其中充分得到成長(zhǎng)?？梢?jiàn)，高校在體育教學(xué)過(guò)程中利用激勵(lì)式教育的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，對(duì)提升的體育教學(xué)質(zhì)量及體育興趣是一個(gè)十分有效可行的辦法。
1、激勵(lì)式教育對(duì)高校體育教學(xué)的促進(jìn)作用。
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)中，某些不經(jīng)意的方式可能會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學(xué)科相比，需要掌握更好的技術(shù)要求，但是可能會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)整體性的不完善或者是教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中教育方式的不足等影響，學(xué)生對(duì)完整的教學(xué)動(dòng)作不能夠完全地吸收，對(duì)體育的內(nèi)涵不能夠很好地理解。
但是通過(guò)利用激勵(lì)式教學(xué)的方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。例如，教師在教學(xué)中親身示范，將每一個(gè)教學(xué)動(dòng)作都詳細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量都有顯著的提高。在高校體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常都不能及時(shí)地知道自己在訓(xùn)練中的錯(cuò)誤，更不用說(shuō)及時(shí)地改正，而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，無(wú)法針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只能夠?qū)ζ毡閷W(xué)生的明顯錯(cuò)誤進(jìn)行修正，這也就導(dǎo)致了教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)際效果受到了大大影響。所以，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要利用激勵(lì)式的教學(xué)方法去教導(dǎo)學(xué)生，親自示范規(guī)范動(dòng)作，讓學(xué)生能夠自我意識(shí)到不足，并且自我改正。而且采用激勵(lì)式教育可以較好地對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)了解，及時(shí)地根據(jù)實(shí)際情況制訂出相符的教學(xué)方案，更好地把握教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行，有效地表達(dá)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和重視，促進(jìn)高校體育教育能夠良好地發(fā)展。
2.1、根據(jù)大學(xué)生的興趣來(lái)開(kāi)展。
當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性普遍不強(qiáng)，這也是導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)下降的一個(gè)重要原因。所以，在高校進(jìn)行體育教育過(guò)程中，要充分鼓勵(lì)大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且以此為基礎(chǔ)，更好地開(kāi)展激勵(lì)式的教育。
首先，可以對(duì)大學(xué)生的身材特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，教師盡可能地根據(jù)不同大學(xué)生的不同身體條件和素質(zhì)，分別采取不同的科學(xué)、合理的教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行體育教育。雖然，高校在制訂體育教學(xué)方案時(shí)，制訂了嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，但是教師在不違反學(xué)校的相關(guān)教學(xué)規(guī)定的前提下，還是能夠在一般技能教學(xué)及共性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，并且通過(guò)激勵(lì)式教學(xué)的方式對(duì)大學(xué)生的體育積極性及體育素質(zhì)起到促進(jìn)的作用。
2.2、根據(jù)大學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)開(kāi)展。
可以依據(jù)高校大學(xué)生的特長(zhǎng)及特點(diǎn)進(jìn)行劃分，總體概述為2個(gè)形式的內(nèi)容，并且以此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式的教育活動(dòng)。第一，對(duì)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)大學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)的體育項(xiàng)目進(jìn)行了解，并且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己比較擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目。而教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己比較熟悉的體育項(xiàng)目。再對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，幫助大學(xué)生制訂一個(gè)完善、科學(xué)、有效的計(jì)劃，有效地促進(jìn)大學(xué)生的訓(xùn)練積極性，提高學(xué)習(xí)能力，這樣才可以將大學(xué)生的特長(zhǎng)最大程度地發(fā)揮出來(lái)。例如，喜歡打球的大學(xué)生，教師可以有計(jì)劃地組織開(kāi)展籃球技巧培訓(xùn)或足球教學(xué)等教育，促進(jìn)大學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮和發(fā)展，以此提高大學(xué)生的體質(zhì)。第二，與其他人做比較，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)所在。在對(duì)大學(xué)生之間進(jìn)行比較中發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)整體性在下降，但是根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試，高校大學(xué)生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點(diǎn)的。面對(duì)這種情況，教師要及時(shí)地對(duì)大學(xué)生特長(zhǎng)進(jìn)行了解把握，大力夸贊學(xué)生的特長(zhǎng)，積極鼓勵(lì)大學(xué)生投入到體育訓(xùn)練中去，以此全面地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，對(duì)奔跑速度較快的大學(xué)生，教師可以正確、科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生練習(xí)短跑或接力跑等，在這個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)大學(xué)生不斷堅(jiān)持訓(xùn)練，以此來(lái)提升自身的身體素質(zhì)。
2.3、利用鼓勵(lì)的形式來(lái)開(kāi)展教育。
鼓勵(lì)的形式所指的也就是對(duì)有進(jìn)步的大學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，如大學(xué)生在某個(gè)與體育有關(guān)的方面取得了進(jìn)步，那么就應(yīng)對(duì)大學(xué)生加以贊許，并鼓勵(lì)他繼續(xù)奮勇向前。即便是點(diǎn)滴的進(jìn)步，或是在個(gè)人優(yōu)點(diǎn)上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)而形成的微小進(jìn)步，教師都需要多給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持。并告誡他們這種進(jìn)步不僅僅是對(duì)他們的體質(zhì)提升有好處，同時(shí)也幫助了他們改善自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。
2.4、利用理解式教育形勢(shì)。
在高校體育教學(xué)中，某些大學(xué)生可能會(huì)利用一些借口、原因及理由來(lái)逃避體育訓(xùn)練。面對(duì)這種情況，教師不應(yīng)只是像傳統(tǒng)教學(xué)模式中那樣去指責(zé)和批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)盡量地站在學(xué)生的立場(chǎng)上，去試圖理解他們。并且通過(guò)學(xué)生的角度，去積極地支持、贊同、認(rèn)識(shí)他們的觀點(diǎn)，然后幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些問(wèn)題，以避免他們產(chǎn)生抵觸心理。此外，教師必須責(zé)無(wú)旁貸地以一顆真誠(chéng)、用心的心去感化學(xué)生，讓學(xué)生在感受到他們一片苦心的同時(shí)，也意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生對(duì)體育的理解與進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。最后，教師可以通過(guò)一些能夠適應(yīng)大學(xué)生現(xiàn)狀的自由、快樂(lè)學(xué)習(xí)法來(lái)推動(dòng)大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的'積極性，并合理地引導(dǎo)、督促他們進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉。
3、激勵(lì)式教育在高校體育教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)。
3.1、擺正教學(xué)態(tài)度，多多鼓勵(lì)學(xué)生。
在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。雖然這種鼓勵(lì)看似平凡，可是卻能在一定程度上賦予大學(xué)生正能量，使他們感受到來(lái)自校園與教師的溫暖。此外，教師也要對(duì)自己嚴(yán)格要求，正視自己的教學(xué)態(tài)度，因?yàn)橹挥薪處煂B(tài)度擺正，以正能量的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，學(xué)生們才能夠從中領(lǐng)悟到體育學(xué)習(xí)的重要性。并樹(shù)立終生的體育意識(shí)。
3.2、培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神。
體育精神是大學(xué)生體育行為的動(dòng)力源泉，所以，對(duì)大學(xué)生體育精神的培養(yǎng)也是不容忽視的。首先，對(duì)不熱愛(ài)體育，甚至對(duì)體育有抵觸情緒的學(xué)生，教師們應(yīng)多多關(guān)注，對(duì)他們進(jìn)行合理引導(dǎo)，并幫助改善他們這種心理狀態(tài)。例如，現(xiàn)如今有相當(dāng)一部分大學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔，且難以擺脫對(duì)電子產(chǎn)品的依賴。那么，教師就可以根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)想辦法將學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱情轉(zhuǎn)移至體育中來(lái)。其次，許多大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)體育的抵觸心理，主要是源于體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體能量所產(chǎn)生的消耗性。
而且還有一些體育項(xiàng)目極具危險(xiǎn)性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，所以才會(huì)有那么多學(xué)生不熱愛(ài)體育，甚至抵觸體育。面對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)一些方法來(lái)將大學(xué)生對(duì)體育的這種抵觸進(jìn)行轉(zhuǎn)移。例如，通過(guò)對(duì)輕松體育課堂氛圍的營(yíng)造來(lái)激勵(lì)學(xué)生的拼搏、挑戰(zhàn)精神?；蚴菍Ⅲw育課堂變得更加生動(dòng)，更加多樣化，適當(dāng)引入一些有趣的體育游戲等，以提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
3.3、培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
由于高校大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青年階段，所以他們自己自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)已經(jīng)基本養(yǎng)成。因此，這就要求各高校的體育教師必須根據(jù)大學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)，或是與他人相比較來(lái)說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行延伸，站在激勵(lì)的視角去發(fā)展他們自身已經(jīng)具備的優(yōu)點(diǎn)，將大學(xué)生正確地引導(dǎo)至體育活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們可以通過(guò)2個(gè)方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：興趣與特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)。首先，是特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)前面所說(shuō)的，每個(gè)大學(xué)生已經(jīng)根據(jù)小學(xué)、初中及高中階段的發(fā)展形成了自身的體育特長(zhǎng)。所以，教師要對(duì)這一點(diǎn)充分進(jìn)行利用，積極地鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。其次，就是大學(xué)生的興趣。有的學(xué)生可能在某些體育運(yùn)動(dòng)上接觸的并不多，或者是不擅長(zhǎng)，但是卻有濃厚的興趣。所以，教師可以以此為突破口，針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)激勵(lì)他們選擇自己所感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，并開(kāi)展專項(xiàng)性教學(xué)來(lái)對(duì)大學(xué)生們進(jìn)行體育方面的提升。
3.4、讓學(xué)生們感受到自己的進(jìn)步。
在高校體育教學(xué)的日常實(shí)踐中，教師要注意讓學(xué)生們感受自己的進(jìn)步，這對(duì)幫助學(xué)生提高自己的體育成績(jī)來(lái)說(shuō)是很有效的，也是激勵(lì)式教育中的重要要點(diǎn)之一。
首先，在每一次的體育教學(xué)中，教師都需要合理地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自己的長(zhǎng)處與短處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免自己的弱勢(shì)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。其次，教師要讓學(xué)生看見(jiàn)自己在體育上日積月累的進(jìn)步，無(wú)論進(jìn)步的大與小，哪怕只是點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師都需要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以協(xié)助他們能夠在未來(lái)的體育運(yùn)動(dòng)中更有行動(dòng)力。例如，教師可以實(shí)用一些量化形式，像是對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行判定，額外增填評(píng)語(yǔ)欄給每個(gè)學(xué)生，針對(duì)他們的不同情況來(lái)激勵(lì)他們?；蛘呤菍⒋髮W(xué)生在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)或者是一些其他體育賽事中的表現(xiàn)以直觀數(shù)據(jù)展現(xiàn)給他們，讓他們感受到自己的整體進(jìn)步，從而營(yíng)造良性的學(xué)習(xí)氛圍。
4、結(jié)語(yǔ)。
如今時(shí)代，大學(xué)生們普遍體育積極性低，且整體身體素質(zhì)也呈下滑趨勢(shì)。所以，在高校體育教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)式教學(xué)是很有必要的。這對(duì)大學(xué)生的體育意識(shí)、體育興趣及體育能力來(lái)說(shuō)，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學(xué)中將激勵(lì)式教育徹底貫徹落實(shí)，就需要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)大學(xué)生面對(duì)體育學(xué)習(xí)，合理激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，并提升教師的主動(dòng)性、包容性與創(chuàng)新性。使得大學(xué)生最終能夠在與教師共同進(jìn)步的同時(shí)也樹(shù)立終生的體育意識(shí)。
快樂(lè)體育教學(xué)論文淺談體育教學(xué)中的快樂(lè)體育篇十五
摘要：小學(xué)體育教育想要有效地進(jìn)行就必須在教學(xué)中準(zhǔn)備充足。在教學(xué)中的準(zhǔn)備活動(dòng)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、課后作業(yè)等在實(shí)施過(guò)程中要有正確的決策，策略落實(shí)到每一個(gè)階段中。本文將通過(guò)實(shí)際的教學(xué)例子討論新課標(biāo)下小學(xué)體育有效教學(xué)的途徑。
一、準(zhǔn)備階段的有效實(shí)施途徑。
準(zhǔn)備階段主要包括了在上體育教學(xué)前的教案制定、場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備、對(duì)學(xué)生身體情況做基本了解等活動(dòng)。其中的教案制定是最重要的環(huán)節(jié)，這是保證實(shí)施有效教學(xué)的重要因素。教師在制定教案時(shí)要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生、不同的上課時(shí)間等綜合考慮，制定出最合適的教案。如在教授學(xué)生投籃球技術(shù)時(shí)，教師根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)生身體素質(zhì)、上課的時(shí)間段制定出合適的教案。如果是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，由于他們的身高的限制以及力量的不足，還沒(méi)有達(dá)到三分球投籃的要求。那么教師就可以讓學(xué)生站在籃板下做定點(diǎn)投籃練習(xí)。而女生對(duì)于籃球的掌控沒(méi)有男生強(qiáng)，教師可以安排他們練習(xí)傳球技術(shù)，先把基礎(chǔ)動(dòng)作練習(xí)好。這樣教師根據(jù)學(xué)生的具體情況安排適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)。他們也就不會(huì)感到任務(wù)繁重而產(chǎn)生厭煩情緒。同時(shí)也鍛煉了他們的體育技能。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。
死氣沉沉的環(huán)境是無(wú)法以視覺(jué)上興奮起來(lái)的，他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)也會(huì)無(wú)精打采。而相反的，一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的興趣。所以教師想要在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行有效的教學(xué)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的教學(xué)環(huán)境。如在教授羽毛球技能時(shí)，教師要以學(xué)生打成一片，建立起民主，和諧的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)羽毛球保持好奇心，滿足他們的求知欲望。講述我國(guó)羽毛球在國(guó)際賽臺(tái)上的光輝事跡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。安排學(xué)生之間進(jìn)行羽毛球技能競(jìng)賽。這樣一節(jié)課下來(lái)學(xué)生感到愉悅，掌握體育技能的能力也會(huì)提高。
總而言之，教師想要在小學(xué)體育的教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)就需要從教學(xué)的各個(gè)方面入手，重視課堂教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量。保持教學(xué)的熱情，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中。
參考文獻(xiàn)：
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快樂(lè)體育教學(xué)論文淺談體育教學(xué)中的快樂(lè)體育篇十六
游戲教學(xué)法就是以游戲作為媒介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等很多學(xué)科，都有教師將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，然而筆者認(rèn)為，在室內(nèi)學(xué)科中使用游戲教學(xué)法，難免會(huì)有一些學(xué)生不能及時(shí)從游戲中醒悟過(guò)來(lái)，影響課堂教學(xué)的效果，唯有將游戲法用于體育教學(xué)中，才能充分發(fā)揮其作用。通過(guò)回顧以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，盡管小學(xué)每周都有兩節(jié)體育課，但是學(xué)生在體育課上的參與度實(shí)在不高，甚至有很多學(xué)校的體育課僅僅是教師帶著學(xué)生跑跑步、做做熱身運(yùn)動(dòng)，就解散了，然而，體育課還剩余很多時(shí)間，男生只有一小部分能夠主動(dòng)運(yùn)動(dòng)，女生則是聚在一起聊天說(shuō)笑，絲毫沒(méi)有體育課的樣子。為了改變這種體育課的現(xiàn)狀，廣大體育教師有必要采取相應(yīng)的措施來(lái)提高小學(xué)生在體育課上的參與度，依次來(lái)提高體育課的效果。
很多小學(xué)生之所以由原來(lái)的喜歡上體育，發(fā)展到不太喜歡上體育課，不想運(yùn)動(dòng)，主要是因?yàn)樾W(xué)生都有玩的天性，然而體育課上他們很難有著自主性，要聽(tīng)體育老師的話，進(jìn)行各種訓(xùn)練，或者練習(xí)廣播體操，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為枯燥和乏味的?；蛘?，一些體育老師在課堂上解散較早，學(xué)生沒(méi)有了組織，一些學(xué)生比較懶惰，索性回教室呆著，這就導(dǎo)致很多學(xué)生也不樂(lè)意運(yùn)動(dòng)，由此互相影響，最終降低體育課的運(yùn)動(dòng)效果。為了提高小學(xué)生在體育課的參與積極性，廣大體育教師可以使用游戲教學(xué)法。比如，小學(xué)體育教師可以在體育課中間十到十五分鐘左右的時(shí)間，不讓學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，而是帶著學(xué)生做游戲，當(dāng)然，這種做游戲可不是類似老鷹捉小雞那種幾乎沒(méi)有什么運(yùn)動(dòng)量的游戲。而是讓學(xué)生到體育器材室中挑選自己感興趣的運(yùn)動(dòng)器材，教師從學(xué)生選擇最多的器材中挑一件，然后編造一種與這器材有關(guān)的游戲。小學(xué)體育往往是練操，跑步等運(yùn)動(dòng)，時(shí)間久了學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感，而讓學(xué)生選擇自己感興趣的器材做游戲，則能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們運(yùn)動(dòng)欲望。課后，為了改善學(xué)生對(duì)于體育課的看法，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)于體育課的意見(jiàn)，讓他們將自己喜歡的游戲?qū)懡o教師，以便教師將之與體育器材相結(jié)合，在體育課上推出更加新鮮的活動(dòng)。再比如，在一堂六年級(jí)的體育課中，筆者在向?qū)W生展示拍球后，就沒(méi)有繼續(xù)介紹排球的一些技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生先拿著球去玩，看誰(shuí)能玩出新花樣，回歸到運(yùn)動(dòng)最初的快樂(lè)，筆者發(fā)現(xiàn)，帶著游戲的精神去上體育課，無(wú)論是見(jiàn)過(guò)排球的還是沒(méi)見(jiàn)過(guò)排球的學(xué)生，都能很自然地參與進(jìn)去，將其當(dāng)成籃球一樣拍，或者當(dāng)做足球一樣踢，享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。最后，筆者在剩余的課堂時(shí)間中，給學(xué)生演示了排球的發(fā)球，以及如何接球，通過(guò)游戲教學(xué)法的帶動(dòng)，學(xué)生過(guò)去厭煩體育訓(xùn)練的心態(tài)明顯改變，課堂效果也較好。
現(xiàn)階段我國(guó)大力推崇素質(zhì)教育，素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)課堂關(guān)系，即師生間的關(guān)系，要求學(xué)生應(yīng)該成為課堂教學(xué)的主體，在這一點(diǎn)上，體育課也不例外，只有每一個(gè)學(xué)生都參與到體育鍛煉之中，才能稱這堂體育課是成功的。可是在小學(xué)階段想要每一名學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中來(lái)，談何容易？小學(xué)生年齡較小，在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)缺乏足夠的韌性，難以從始至終堅(jiān)持下去，同時(shí)，體育課在室外授課，在進(jìn)行普通的體育訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生很難始終保持高度的注意力，容易被周圍的班級(jí)或者其他事物所吸引，難以做到全身心投入。為了提高小學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的積極性，體育教師不妨換一種教學(xué)思路，從游戲著手，以其為媒介，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高其運(yùn)動(dòng)積極性。我們的學(xué)生見(jiàn)慣了排球、乒乓球等等傳統(tǒng)的體育器材，在課堂上即便將這些器材拿出來(lái)，讓學(xué)生自由選擇，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，也很難提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，因此，小學(xué)體育老師不妨在體育課上拿出沙包、毽子、陀螺、空竹等民間體育運(yùn)動(dòng)器材，我們的學(xué)生大部分來(lái)自城市，沒(méi)有接觸過(guò)這些器材，在課外活動(dòng)中見(jiàn)到這些民間體育器材，很容易產(chǎn)生興趣，會(huì)主動(dòng)參與其中。陀螺、毽子這類的器材很容易就能學(xué)生，而在拿它們做游戲時(shí)學(xué)生則要全神貫注，身體也需要不斷的運(yùn)動(dòng)，體育課的運(yùn)動(dòng)效果自然提高，同時(shí)學(xué)生積極參與到其中，也不會(huì)感覺(jué)到疲憊。從筆者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多學(xué)生在接觸到游戲教學(xué)法后，對(duì)體育課的看法都有所改變，在課堂上的參與積極性提高，而且在體育課結(jié)束后，又會(huì)對(duì)下一次體育的游戲進(jìn)行期待，如此一來(lái)，則形成了較為良好的循環(huán)。
總而言之，現(xiàn)階段的小學(xué)生身體素質(zhì)不容樂(lè)觀，作為祖國(guó)未來(lái)的新生代力量，各階段學(xué)習(xí)有必要保證學(xué)生的身體素質(zhì)。作為一種適用性極廣的教學(xué)方法，游戲教學(xué)法對(duì)小學(xué)體育課的作用顯而易見(jiàn)，希望廣大小學(xué)體育教師加以應(yīng)用，同時(shí)為其提供更多理論依據(jù)。
快樂(lè)體育教學(xué)論文淺談體育教學(xué)中的快樂(lè)體育篇十七
目前，快樂(lè)教育不斷被運(yùn)用到學(xué)校教學(xué)中，這對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。因此，把快樂(lè)體育思想融進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)中是目前學(xué)校體育發(fā)展的趨勢(shì)。而快樂(lè)體育教學(xué)是把運(yùn)動(dòng)中內(nèi)在的樂(lè)趣，作為目的和內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)的一種體育教學(xué)形式。它強(qiáng)調(diào)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒貫穿教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到讓學(xué)生熱愛(ài)體育，發(fā)展個(gè)性，形成積極樂(lè)觀與向上態(tài)度的多重目的。
1.在學(xué)校體育中開(kāi)展快樂(lè)體育的必要性。
觀，全面實(shí)施體育素質(zhì)教育，使之與社會(huì)體育接軌，為終生體育服務(wù)。近些年來(lái)，學(xué)校體育得到了一定的發(fā)展，但學(xué)生喜歡體育卻厭倦體育課的現(xiàn)象在當(dāng)前學(xué)校體育中較為普遍。
1.1教學(xué)的整齊劃一不能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣愛(ài)好的需要。
14%，其中女生中被動(dòng)體育人口占46%，被動(dòng)體育人口偏高，是由多種原因造成的。首先，我國(guó)實(shí)行同一種體育教育模式，從小學(xué)到高中甚至大學(xué)，學(xué)生都上同一形式的體育課，測(cè)同一種項(xiàng)目。一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)小學(xué)教了，初中再教，高中甚至大學(xué)再學(xué)，學(xué)生對(duì)體育課缺乏興趣。再者，學(xué)校對(duì)學(xué)生體育意識(shí)培養(yǎng)不夠，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)也不夠。學(xué)生為了考試而被動(dòng)進(jìn)行著體育活動(dòng)。學(xué)校體育的基本點(diǎn)應(yīng)在于給學(xué)生以寬松的體育活動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)，愉快地進(jìn)行體育活動(dòng)。
學(xué)校體育并不是體育的終結(jié)，而是體育的新起點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方共同影響的結(jié)果，人的一生如果想要工作好、生活好，必須致力于體育活動(dòng)，致力于體育鍛煉，并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。這要求學(xué)校體育必須立足于現(xiàn)實(shí)，著眼于未來(lái)，擔(dān)負(fù)起承先啟后的重任。在小學(xué)階段，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，注重健康教育，培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)，介紹學(xué)習(xí)各種動(dòng)作技術(shù)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。在初中階段，學(xué)生正處于發(fā)育時(shí)期，也是多種身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期。因此，應(yīng)注重體質(zhì)教育的全面發(fā)展，在掌握運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)中，采用有效的方法與手段使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。在高中階段，由于學(xué)業(yè)緊張，且部分同學(xué)將走上社會(huì)，因此，要結(jié)合本地區(qū)的自然條件和學(xué)校具體情況，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，選擇一些學(xué)生有興趣，便于進(jìn)行自我鍛煉的項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，增設(shè)一些生活體育的內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)到體育活動(dòng)有助于學(xué)業(yè)進(jìn)步，生活質(zhì)量的提高，最終使他們終生受益，達(dá)到學(xué)校體育向終生體育轉(zhuǎn)化的目的。
2.在學(xué)校體育中實(shí)施快樂(lè)體育的教學(xué)方法。
當(dāng)今，國(guó)際上掀起“快樂(lè)體育論”的思潮，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和生活中的重要作用，從心理學(xué)角度來(lái)看，興趣愛(ài)好是運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，對(duì)某種行為有快樂(lè)感，即產(chǎn)生愛(ài)好的興趣?！叭祟愖畲蟮目鞓?lè)莫過(guò)于去做自己喜歡的事”，學(xué)校提倡快樂(lè)體育，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和技能，從而養(yǎng)成自覺(jué)地參加體育鍛煉的習(xí)慣。
2.1培養(yǎng)體育興趣。
“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”（夸美紐斯）。教師應(yīng)通過(guò)組織教學(xué)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的體育興趣。
2.1.1成功教學(xué)法。
學(xué)生在求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進(jìn)步時(shí)，他對(duì)成功的表現(xiàn)產(chǎn)生積極體驗(yàn)并對(duì)此體育活動(dòng)更加關(guān)心。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！币虼耍胧箤W(xué)生產(chǎn)生活動(dòng)興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。
2.1.2愉快教學(xué)法。
造成學(xué)生“懼學(xué)”的消極心理。
2.2激發(fā)體育動(dòng)機(jī)。
體育動(dòng)機(jī)是選擇、激發(fā)、維持并強(qiáng)化一定的體育活動(dòng)從而導(dǎo)向一目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力。體育課中可以通過(guò)目標(biāo)設(shè)置、創(chuàng)設(shè)情境、積極反饋、價(jià)值尋求等方法來(lái)提高學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
2.2.1目標(biāo)設(shè)置。
學(xué)生參加體育活動(dòng)屬于有目的行為，因此，我們可以通過(guò)目標(biāo)設(shè)置來(lái)激發(fā)動(dòng)機(jī)。例如在立定跳遠(yuǎn)練習(xí)時(shí)，由于動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，小學(xué)里已在達(dá)標(biāo)項(xiàng)目中出現(xiàn)。初中體育課上再出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就沒(méi)有多少新鮮感，如果能根據(jù)學(xué)生心理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)如達(dá)到及格（或良好級(jí)、優(yōu)良級(jí)）組織教學(xué)，當(dāng)這種目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)心需要時(shí)，就會(huì)使練習(xí)的進(jìn)行經(jīng)常處于自我意識(shí)控制之下，提高努力程度和動(dòng)機(jī)水平。
2.2.2創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生上體育課，都是在教師直接設(shè)計(jì)或間接控制的`情境中進(jìn)行的。情境應(yīng)具有誘發(fā)動(dòng)機(jī)和功能。根據(jù)成就動(dòng)機(jī)發(fā)展的需要，應(yīng)設(shè)置能激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、歸屬內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力并轉(zhuǎn)化為活動(dòng)動(dòng)力的情境。
體育教學(xué)中，在教材內(nèi)容和大綱要求不變的情況下變化教學(xué)方法，使活動(dòng)具有新異性，就能滿足學(xué)生求新好奇的心理；制造問(wèn)題情境也可誘發(fā)認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力；活動(dòng)之初不知結(jié)果可引起探索結(jié)果的意向和期待心理；還可以適當(dāng)組織競(jìng)賽等。
要利用體育教學(xué)人際交往頻率高的特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師的認(rèn)同、悅納、內(nèi)伴之間友好、關(guān)心的感情。在學(xué)生完成動(dòng)作后，老師的表情和鼓勵(lì)性語(yǔ)言使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的高興。教師善意的指點(diǎn)與期待，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)練習(xí)的意愿。他們從老師的關(guān)心與耐心中體驗(yàn)到安全感，歸屬感的滿足，同伴之間的協(xié)作、幫助、尤其是在集體項(xiàng)目競(jìng)賽中互相切磋，共同為取勝而通力合作，同樣會(huì)使他們體驗(yàn)到自己歸屬于某一集體，被同伴所接受的幸福感。
體育教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)精神情境以滿足學(xué)生因自己有勝任能力贏得相應(yīng)地位的需要。在體育教學(xué)中讓學(xué)生出來(lái)帶操做示范、當(dāng)小組長(zhǎng)，或是對(duì)某方面突出、考試成績(jī)好的學(xué)生充分肯定或表?yè)P(yáng)以滿足學(xué)生的自尊心。
2.2.3積極反饋。
教師在收到學(xué)生的反饋信息后及時(shí)分析學(xué)生的現(xiàn)狀與體育教學(xué)目標(biāo)之間的差距，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，發(fā)出新的信息，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，由此使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)感和喜悅感，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
總之，快樂(lè)體育是著眼于未來(lái)，面向全體學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛(ài)好和體育需求著手，通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進(jìn)行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學(xué)健身的良好習(xí)慣。促使學(xué)生身心和諧發(fā)展，形成正確的體育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面育人和科學(xué)育人的教育思想。所以，快樂(lè)體育是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的需要，是滿足學(xué)生的主體需要，是發(fā)揮教師能動(dòng)性的需要，是因地制宜發(fā)展學(xué)校體育的需要。
快樂(lè)體育教學(xué)論文淺談體育教學(xué)中的快樂(lè)體育篇十八
快樂(lè)體育教學(xué)在中職學(xué)校體育教學(xué)的融入，可以讓學(xué)生在日常體育課程中加強(qiáng)對(duì)體育的理解，也可以更好地認(rèn)識(shí)到體育對(duì)自身發(fā)展的重要性，體育鍛煉影響著學(xué)生一生的發(fā)展，從而也可以更好地實(shí)現(xiàn)終身體育教育打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，快樂(lè)體育教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生良好的鍛煉身體習(xí)慣的形成，可以更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，快樂(lè)體育教學(xué)是中職院校體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。另外，中職生在畢業(yè)后大多要走上社會(huì)，而他們的年齡較小，對(duì)社會(huì)的接受能力還存在一定不足，通過(guò)快樂(lè)體育教學(xué)，使學(xué)生對(duì)體育鍛煉充滿興趣，也可以促進(jìn)學(xué)生吃苦耐勞、承受挫折能力的提升，從而使得學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。總之，快樂(lè)體育教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升有著重要意義，對(duì)學(xué)生頑強(qiáng)意志的培養(yǎng)也有著至關(guān)重要的作用，因此，中職體育教學(xué)中，要不斷加強(qiáng)對(duì)快樂(lè)體育教學(xué)的發(fā)展。
快樂(lè)體育不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念、教學(xué)思想，因此，在中職學(xué)校體育教學(xué)中快樂(lè)體育的實(shí)施，就要加強(qiáng)對(duì)快樂(lè)這一教學(xué)理念的確立。快樂(lè)體育，就是從情感教學(xué)入手，把運(yùn)動(dòng)中包含的內(nèi)在的樂(lè)趣做為體育的教學(xué)目的與內(nèi)容更好地表現(xiàn)出來(lái)。快樂(lè)體育教學(xué)，有利于素質(zhì)教育的發(fā)展與推進(jìn)。在體育教學(xué)中，將快樂(lè)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生積極向上的品格的形成。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們與中學(xué)生一樣正處于長(zhǎng)身體的時(shí)期，但他們畢業(yè)后大多數(shù)面臨的比較專業(yè)的中初級(jí)工作崗位，工作內(nèi)容往往技能性都比較強(qiáng)，因此，在工作崗位中更需要一個(gè)良好的身體素質(zhì)為依托，這就使中職體育課顯得更為重要。在日常教學(xué)中，教師要正確地對(duì)待快樂(lè)教學(xué)這一思想，把快樂(lè)教學(xué)更好融入到日常教學(xué)之中，從而引起學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性。在教學(xué)中，要達(dá)到寓教于樂(lè)，老師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的目的，從而使得學(xué)生快樂(lè)地去學(xué)習(xí)體育，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到體育的樂(lè)趣，最終形成終身體育、終身鍛煉的思想。
(二)建立和諧的師生關(guān)系。
在中職學(xué)校中，很多學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)與鍛煉都存在著不重視，對(duì)體育課活動(dòng)不能積極地參與進(jìn)來(lái)。而通過(guò)建立和諧的師生關(guān)系，可以從很大程度上改變這一現(xiàn)象。和諧的師生關(guān)系，可以使學(xué)生對(duì)體育課更加感興趣，從而使中職學(xué)校體育變得更加生動(dòng)有趣，進(jìn)而達(dá)到體育課的效果。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，和諧的師生關(guān)系，體育老師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，而通過(guò)和諧的師生關(guān)系的建立，可以從情感上達(dá)到共鳴，從而使教學(xué)效果起到良好效果。教師也要不斷加強(qiáng)自身道德水平的提高，以自身形象來(lái)更好地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，多多關(guān)心學(xué)生，以朋友的角度去接近學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)更加愿意和教師接觸，也會(huì)對(duì)體育課更加喜歡，從而使得教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。
(三)加強(qiáng)教學(xué)形式的多樣化。
在中職學(xué)校快樂(lè)體育教學(xué)中，教師要加強(qiáng)教學(xué)形式多樣化的組織，在教材的選擇與組織上都要精心準(zhǔn)備，以多樣化的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。在中職體育教學(xué)中，制定教學(xué)模式時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)來(lái)設(shè)定，這樣可以使學(xué)生更好地在自己所學(xué)專業(yè)中發(fā)揮特長(zhǎng)，將體育教學(xué)與專業(yè)課程結(jié)合在一起，從而使得學(xué)生在體驗(yàn)中體會(huì)體育的美好，讓學(xué)生隨著自己的特長(zhǎng)來(lái)更好地學(xué)習(xí)體育知識(shí)。在體育教學(xué)中，在教材內(nèi)容和大綱要求不變的情況下變化教學(xué)方法，使活動(dòng)具有新異性，就能滿足學(xué)生求新好奇的心理;還可以適當(dāng)組織競(jìng)賽等。
在中職體育教學(xué)中，除了要加強(qiáng)快樂(lè)體育這一理念的發(fā)展，還要加強(qiáng)德育的滲入。體育教學(xué)有著很強(qiáng)的思想性、范圍性，其教學(xué)模式也比較靈活。而對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們畢業(yè)就會(huì)進(jìn)入到社會(huì)，因此，德育教學(xué)對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。在快樂(lè)體育教學(xué)中，教師可以通教學(xué)將德育教育更好地延伸過(guò)來(lái)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志力、堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的培養(yǎng)，從而也可以更好地達(dá)到對(duì)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)的目的。通過(guò)豐富的體育活動(dòng)，來(lái)更好地將學(xué)生各種體育精神挖掘出來(lái)，通過(guò)各種活動(dòng)也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與進(jìn)取精神的培養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)集體主義的認(rèn)識(shí)。
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快樂(lè)體育教學(xué)論文淺談體育教學(xué)中的快樂(lè)體育篇十九
（一）足球教學(xué)沒(méi)有貼近學(xué)生實(shí)際情況。小學(xué)體育足球教學(xué)近年來(lái)廣受推崇，小學(xué)生在課余時(shí)間活躍在足球場(chǎng)上，但是當(dāng)他們一旦真正進(jìn)入體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校進(jìn)行正規(guī)化、系統(tǒng)化的足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)習(xí)后，不可避免地會(huì)遇到足球技術(shù)的提高和單一、大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，導(dǎo)致對(duì)足球興趣下降的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，很多足球教學(xué)活動(dòng)都沒(méi)有找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)，將足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)與日常體育教學(xué)活動(dòng)等同對(duì)待，讓足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，沒(méi)有考慮到小學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)的實(shí)際情況，小學(xué)生一下子面對(duì)強(qiáng)度極大的足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，身體受不了、心理上也接受不了，導(dǎo)致足球教學(xué)效果較差，長(zhǎng)期得不到優(yōu)勢(shì)化的發(fā)展，導(dǎo)致足球技能的提升也變成了難題。
（二）足球教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮特有的魅力。足球運(yùn)動(dòng)有著獨(dú)特的魅力，足球是世界性的體育運(yùn)動(dòng)，它體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)中力量與速度的完美結(jié)合。它的速度、節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)、力量和線條的舒展給了參與者一種美妙的享受。這種美是力量之美、速度之美、心靈之美被賦予了一種精神——競(jìng)爭(zhēng)的精神，這種足球精神應(yīng)該是足球魅力的核心部分。受它的啟發(fā)，我們看到了激情和技術(shù)并沉迷于狂喜的狀態(tài)。足球的這些魅力在體育教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)：第一，教師組織了過(guò)多的技術(shù)訓(xùn)練與耐力訓(xùn)練，沒(méi)有挖掘出足球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)魅力；第二，教師考慮到小學(xué)生的安全問(wèn)題，對(duì)足球競(jìng)賽活動(dòng)的危險(xiǎn)性采取了絕對(duì)規(guī)避的解決辦法，導(dǎo)致課堂上參與的足球競(jìng)賽機(jī)會(huì)特別少，自然就影響了足球魅力的發(fā)揮。
（一）依循學(xué)生特點(diǎn)。
１．避免重復(fù)訓(xùn)練。小學(xué)生不喜歡重復(fù)性的訓(xùn)練活動(dòng)，體育足球教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要避免重復(fù)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，最好能夠通過(guò)多種手段來(lái)組織足球技能訓(xùn)練。例如：教學(xué)“顛球”技術(shù)的時(shí)候，為了避免重復(fù)訓(xùn)練，教師一共設(shè)計(jì)了四層訓(xùn)練內(nèi)容。第一層，對(duì)于初學(xué)者進(jìn)行徒手做無(wú)球模仿顛球練習(xí)。第二層，用腳顛帶繩的球或裝在網(wǎng)兜里面的球。第三層，兩人一組合作練習(xí)，一人拿帶繩球輔助，另一同學(xué)練習(xí)顛球，拿球同學(xué)觀察并糾正動(dòng)作，二人交換反復(fù)進(jìn)行。第四層，有技術(shù)基礎(chǔ)之后，進(jìn)行兩人一組進(jìn)行顛球接力競(jìng)賽活動(dòng)。從這個(gè)案例就可以看出，小學(xué)生的足球訓(xùn)練從初級(jí)到高級(jí)訓(xùn)練要有一定的層次性的安排，同時(shí)采用獨(dú)立訓(xùn)練和集體競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)的組織，避免重復(fù)的活動(dòng)引得學(xué)生有厭學(xué)心理。
２．遵循由易到難。教師要遵循由易到難逐漸加大難度的原則，教學(xué)中，要從吸引興趣開(kāi)始，從難從嚴(yán)要求，培養(yǎng)學(xué)生克服困難能力。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和技術(shù)動(dòng)作，有必要激發(fā)、誘導(dǎo)和直觀的教學(xué)，堅(jiān)持說(shuō)話的本質(zhì)，多練習(xí)，少說(shuō)話，多踢原則。除了在指導(dǎo)教師方面發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用外，還要在教學(xué)工作中更加努力。在教學(xué)過(guò)程中教師做了示范，正確的行動(dòng)是最生動(dòng)、直觀的教學(xué)演示，它可以真正通過(guò)視覺(jué)感知?jiǎng)幼饕I(lǐng)讓學(xué)生形成技術(shù)動(dòng)作的初步概念，然后反復(fù)反復(fù)練習(xí)，逐步掌握技巧。一般技術(shù)動(dòng)作單一演示容易，如踢、運(yùn)、停動(dòng)作。教師對(duì)學(xué)生逐步提出更高的要求，提高難度，加大運(yùn)動(dòng)量，使學(xué)生在克服困難的努力中逐步適應(yīng)。更復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)和在實(shí)踐中的進(jìn)攻和防守技術(shù)，示范往往不能充分顯示結(jié)構(gòu)過(guò)程和行動(dòng)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，這就需要使用一些助劑，如：黑板、圖片、視頻和課件，通過(guò)技術(shù)動(dòng)作的間接形象的視覺(jué)感受，促使學(xué)生足球技術(shù)的提升。
（二）挖掘足球魅力。
１．挖掘足球技術(shù)足球技術(shù)的提升要深入挖掘，讓學(xué)生能夠針對(duì)技術(shù)提升來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的提升。例如：在進(jìn)行“８人傳球”的教學(xué)的過(guò)程中，目的就是為了提升學(xué)生的足球傳球技術(shù)。為了讓學(xué)生能夠自己深入挖掘技術(shù)要點(diǎn)，教師要設(shè)計(jì)試煉、競(jìng)賽、評(píng)價(jià)的教學(xué)模式。首先，講解８人傳球游戲的方法、規(guī)則和比賽的記分辦法；把學(xué)生分成８人一組，在指定的場(chǎng)地上進(jìn)行試練。其次，組織學(xué)生分組比賽，挑戰(zhàn)記錄，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，最終教師總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，再次組織學(xué)生完成游戲“開(kāi)火車”傳球接力游戲，要求學(xué)生排成四路橫隊(duì)，每人兩手側(cè)平舉當(dāng)一節(jié)車廂，由排頭同學(xué)拿球鉆圈，到排頭把球回傳到排頭，排頭第二位同學(xué)出來(lái)接應(yīng)，再鉆圈依此類推，到這堆同學(xué)全部完成一次為止，時(shí)間短為勝。在進(jìn)行這個(gè)案例教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生在游戲競(jìng)賽的過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)了傳接球需要注意的動(dòng)作要點(diǎn)，考慮到怎樣更好地用腳內(nèi)側(cè)傳球，提升傳球的準(zhǔn)確率就需要控制腳的力度等。這樣的挖掘技術(shù)的教學(xué)方式，學(xué)生理解更為直接，效果更為理想。
２．創(chuàng)建和諧關(guān)系體育足球教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)關(guān)系，以此來(lái)展現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的魅力。在訓(xùn)練過(guò)程中，使用“不錯(cuò)”、“可以”、“好”、“無(wú)畏”、“勇敢”等鼓勵(lì)語(yǔ)言。要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，表?yè)P(yáng)要適當(dāng)，要重視啟蒙，既要肯定結(jié)果，又要指出缺點(diǎn)，要正確地批評(píng)錯(cuò)誤，并及時(shí)指出并改正。對(duì)于進(jìn)步較慢的學(xué)習(xí)者應(yīng)熱心幫助，加強(qiáng)輔導(dǎo)，根據(jù)訓(xùn)練水平，分階段培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)思維和足球比賽技能，提高學(xué)生的訓(xùn)練技能。最后，教練員要善于在競(jìng)賽活動(dòng)過(guò)程中穩(wěn)定學(xué)生的情緒，保證學(xué)生正確看待競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，勝不驕敗不餒，能夠擁有正確的體育精神。
綜上所述，小學(xué)體育足球教學(xué)的優(yōu)化措施要依循學(xué)生特點(diǎn)，挖掘足球魅力，讓足球運(yùn)動(dòng)能夠在小學(xué)課堂上生根發(fā)芽，確保足球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)就樹(shù)立廣泛的群眾基礎(chǔ)。
快樂(lè)體育教學(xué)論文淺談體育教學(xué)中的快樂(lè)體育篇二十
（江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)）。
摘要：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課改所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方法，因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師不要只重視學(xué)生物理知識(shí)的掌握程度，還要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性來(lái)提高教學(xué)效率，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)自主性。
一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用，是影響學(xué)習(xí)結(jié)果、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。
首先，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成事先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要把自己不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，然后在教師講課時(shí)要根據(jù)自己的標(biāo)注重點(diǎn)聽(tīng)課，對(duì)于不懂的知識(shí)課堂上可以進(jìn)行主動(dòng)詢問(wèn)，當(dāng)堂課解決好這些問(wèn)題。由于物理知識(shí)具有一定的連貫性，很多內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣的，如果不及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，就有可能影響下一節(jié)課乃至今后的物理學(xué)習(xí)。其次，在聽(tīng)課的時(shí)候，學(xué)生不僅要聽(tīng)教學(xué)的內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)教師的思路和對(duì)問(wèn)題的分析方法，并且及時(shí)做好筆記。這樣在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能真正掌握物理的學(xué)習(xí)規(guī)律，迅速領(lǐng)悟已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，遇到問(wèn)題也能夠做到游刃有余。再次，要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)不及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)或復(fù)習(xí)，就容易出現(xiàn)知識(shí)間的斷層，很難進(jìn)行知識(shí)間的聯(lián)系與融匯，從而造成知識(shí)的脫節(jié)。而物理知識(shí)本身的邏輯性很強(qiáng)，這樣學(xué)生就很難靈活地應(yīng)用知識(shí)去分析與解決問(wèn)題。只有認(rèn)真做好以上幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能夠?qū)ξ锢碇R(shí)的掌握更加全面，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生以后的復(fù)習(xí)效率。除此之外，教師還要對(duì)課后習(xí)題加以重視，既要有基礎(chǔ)性的反饋，也要有訓(xùn)練型的提高。這樣不但能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能將學(xué)習(xí)的知識(shí)得到運(yùn)用，有助于提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1.提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
興趣是最好的老師。換句話說(shuō)，如果一個(gè)人對(duì)一件事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去接觸這項(xiàng)事物，了解和學(xué)習(xí)這項(xiàng)事物，不斷地進(jìn)行探究和實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論，并在探究的過(guò)程中找到滿足感和樂(lè)趣。對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣的道理，教師可以在高中物理教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性，提高高中物理的教學(xué)效率。在我們的生活中，有很多的現(xiàn)象都與物理知識(shí)息息相關(guān)的，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度還是非常有限的，在平時(shí)的生活中即使接觸到了物理知識(shí)也沒(méi)有仔細(xì)研究。因此，教師就要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這樣不但能夠讓學(xué)生的感知能力越來(lái)越強(qiáng)，還能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，有利于高中物理課程的開(kāi)展。例如，在學(xué)習(xí)光的折射和全反射現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先可以提出問(wèn)題：為什么荷葉上的露珠看上去晶瑩剔透？為什么玻璃中的空氣泡看上去特別明亮？接著讓學(xué)生觀察光照玻璃球、光射在玻璃水杯中的現(xiàn)象。然后進(jìn)行折射與全反射知識(shí)講解……最后，根據(jù)本節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生了解：很多偉大的發(fā)現(xiàn)，都是物理學(xué)家經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察得出的，很多偉大的知識(shí)理論都是從一些小的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的，從而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就必須讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科充滿強(qiáng)烈的求知欲望，這樣才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并做到學(xué)以致用，從而不斷地了解自然，探究更多自然現(xiàn)象的出現(xiàn)與原因，為人類解決迷惑的同時(shí)利用物理知識(shí)為人們服務(wù)。物理是一門(mén)邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較吃力。因此，物理教師要科學(xué)地應(yīng)用生活化教學(xué)，將物理知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來(lái)，這樣不但能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)變得簡(jiǎn)單化和直觀化，利于學(xué)生的理解，同時(shí)在以后的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)將物理知識(shí)應(yīng)用于生活，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能夠使學(xué)生在以后的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握解題的方法和思路，促進(jìn)學(xué)生物理自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。所以，在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，利用身邊的例子來(lái)引題，并學(xué)會(huì)應(yīng)用其中，從而做到學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)光的偏振的物理知識(shí)時(shí)，教師就可以列舉生活中3d立體電影的`例子：為什么不戴眼鏡時(shí)看到的是模糊的影像，而戴上眼鏡就能看到清晰立體的影像呢？繼而使用兩個(gè)偏振片觀察透射光強(qiáng)的逐漸變化過(guò)程……這樣的例子是學(xué)生在生活中能夠經(jīng)常接觸到的，教師由此例進(jìn)行引題，不但能夠讓學(xué)生對(duì)于光的偏振有一定的初步了解，還能夠使學(xué)生對(duì)于光的偏振產(chǎn)生一定的好奇心，想要了解為什么會(huì)產(chǎn)生那樣的現(xiàn)象。因此，學(xué)生就會(huì)集中于課堂之上認(rèn)真的聽(tīng)課，從而達(dá)到能夠運(yùn)用理論知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，還能夠利用生活中的例子去形象地闡述理論的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
想要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就應(yīng)該重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不要過(guò)于看重學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解和吸收能力，還要讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐中去。通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究樂(lè)趣，同時(shí)，體會(huì)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，理解科學(xué)探究的精髓所在。因此，在課堂上學(xué)生探究行為的設(shè)計(jì)成了提高探究創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。讓學(xué)生大膽地進(jìn)行假定、假設(shè)，構(gòu)思自己表達(dá)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，能即興地表達(dá)、傾聽(tīng)與交流，達(dá)到一定程度的自主進(jìn)行探究的能力。
在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，我們可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)增加學(xué)生的閱歷，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐進(jìn)行探究行為的設(shè)計(jì)，這樣不但能夠提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐的反思和感悟，還能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我校是省“高中化學(xué)課程基地”，依托該課程基地建設(shè)工作的開(kāi)展，建設(shè)了理化生學(xué)生自主體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是構(gòu)建核心教學(xué)內(nèi)容體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的有效途徑，完善了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生提供個(gè)性化的實(shí)踐學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展。我們的“標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室”能開(kāi)齊學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)代化的“數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室”能進(jìn)行比較準(zhǔn)確的定量實(shí)驗(yàn)探究，正在集成“虛擬實(shí)驗(yàn)室”，視頻實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)等，將現(xiàn)實(shí)條件不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程模擬，進(jìn)一步支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我們正在籌備建設(shè)部分“自主實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生有更多自主實(shí)踐和創(chuàng)新體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這些都將會(huì)不同程度地改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
總而言之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，在高中物理的課堂上，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［2］謝漢萍。實(shí)施情感趣味教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力［j］。雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（02）。
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