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快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇一
有些人認為體育教師的語言表達并不十分重要，其實“語言”同樣是進行體育教學的重要手段，同一教學內容，有的教師講授能使學生茅塞頓開，很快掌握動作的技巧，有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學生掌握動作要領。實踐證明，在體育這一以人體運動為主要內容較為特殊的教學科目中，語言的作用越來越被人們所重視，現(xiàn)在的體育教學不僅要求教師的示范動作準確、清晰，而且還必須具備一定的語言修養(yǎng)和掌握一定的語言技巧。
怎樣在體育教學中使用好語言藝術呢?我認為要體現(xiàn)以下“四性”
一、語言的針對性；教師在語言運用上，要根據(jù)不同年級的學生情況和不同的體育訓練項目，使用不同的教學語言，盡可能做到“一把鑰匙開一把鎖”，對知識較豐富，接受力較強的高年級學生要多使用經(jīng)過提煉的規(guī)范化的教學語言，而對低年級學生則宜多使用生動、淺顯明了的教學語言。
二、語言的科學性：體育教學是一門運動科學，科學的內容需要科學的語言去講解，而語言的科學性，主要應體現(xiàn)在“具體、準確、全面”六個字上。在教廣播體操過程中，教分解動作時，要用具體、準確的語言去講解動作要領，在學生掌握了分解動作要領后再強調動作的完整性。只有這樣由淺入深的講解，由部分到整體的訓練才能使學生真正了解動作要領，才能調動學生的積極性，使學生受到感染和觸動，從而使學生掌握每個動作的要領及整套動作的完整性。
三、語言的趣味性：小學生年齡小，精神不易集中，常被外部環(huán)境因素干擾而達不到應有的教學效果，所以體育教師的語言要風趣。生動有趣的教學語言常使學生有新鮮感，而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意，從而是使學生留下深刻的印象和記憶。如在做跳馬練習騰空時用“身輕如燕”，落地時用“穩(wěn)如泰山”等語言來激發(fā)學生對動作質量的追求，效果就非常好。
四、語言的啟發(fā)性：教學的語言要能充分調動學生思維的積極性使其在聽課時大腦動起來。要啟迪思維，就要舉一反三，要多運用生動形象的語言，如在足球訓練課中，用“形如狡兔”來形容足球運動員在比賽中的過人及穿插跑動，使學生盡快掌握過人技術及跑位戰(zhàn)術的運用，并在比賽時能充分運用所學知識，以求取勝對手。
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇二
情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態(tài)度的體驗。心理學研究表明：情感是影響教學質量的一個重要因素，情感教育是素質教育的一個重要方面。在體育教學中，不但要重視對學生的知識傳授和能力培養(yǎng)，而且更應重視對學生進行情感教育。據(jù)美國《時代》周刊引用最新的腦部研究報告指出：真正決定人類智慧的并非智商，而是情感。因為能善于控制自己情感的人，擁有更多的成功機遇，較易做出成績。人的情感是多種多樣的，在體育教學中主要是培養(yǎng)學生的社會情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。情感在體育教學中既有信號功能，又有動力、感染等功能。情感的信號功能是通過表情發(fā)揮出來的。例如．教師在講解示范動作時，語言生動、形象、有趣，示范動作準確、優(yōu)美，就會大大激發(fā)學生的學習積極性，提高學生對所學動作技術概念的理解。
情感的動力功能，是指對學生的認識和行動起著發(fā)動和調節(jié)的作用。在體育教學中，學生的情感可以是積極的、增力的，也可以是消極的、減力的。前者能提高人的活動能力，如情緒好時便記得快、領會深，就是較難的動作，做起來也感到容易，而情緒不好的，便出現(xiàn)記憶困難，思維遲鈍，連平時已掌握的動作也做不好，通常能克服的困難、能超越的障礙也克服不了，超越不了，因而有可能導致練習中出現(xiàn)傷害事故。情感的感染功能是指個體的情感具有對他人的情感施加影響的功能。在教學中教師應善于以自己的情感去感染學生。教師在教學中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學生，使他們精神振作、情緒高昂，從而提高教學質量。情感的上述功能是相互滲透，相互影響的。在體育教學中應如何調動這些功能來提高教學質量呢？筆者認為應該從以下諸方面著手進行：
一、要熱愛學生。
教師情感生活的核心是熱愛學生。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優(yōu)秀教師。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強學習的精神。熱愛、關心學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生；另一方面又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發(fā)展、前進，決不遷就和放任自流。
二、要培養(yǎng)學生愛好體育運動的情感。
傳授知識、運動技術和培養(yǎng)情感是教學過程中緊密聯(lián)系的三個方面。在體育教學中，應當讓學生在教學和訓練的過程中接受情感教育；做到教學內容的科學性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須認真學習、深入鉆研教學大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學目標的同時，制訂出切實可行的情感教育目標，并在教學過程中，努力尋找知識與情感的結合部，要講清講透，讓學生弄懂弄通。例如，通過講述體育鍛煉對人體的益處，體育競賽如何為國增光、為國家贏得榮譽等問題時，要讓學生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發(fā)學生學習體育的興趣和對體育課的情感；通過教師的示范和學生的'練習，培養(yǎng)學生嚴肅認真、尊重事實的態(tài)度和為贏得榮譽而刻苦訓練的決心。
三、營造師生關系融洽、課堂氣氛和諧的教學環(huán)境。
師生關系融洽、課堂氣氛和諧，學生的學習興趣便油然而生；在體育教學訓練中，情緒低落往往導致傷害事故頻頻發(fā)生。如在器械體操的教學訓練中，有的學生或因未掌握動作要領，或因身體素質差、技術基礎差，或因近日有不順心的事，情緒低落，精神不集中，練習起來很可能動作不準確，或完成不了動作。這時教師如果能耐心指出學生動作完成不好的原因，適時地做正誤動作的對比示范，并加以引導和鼓勵，他很可能就會集中精神，仔細揣摩動作要領，鼓起勇氣和信心去完成所學動作；反之，如果教師粗暴指責或譏笑、諷刺、挖苦學生，這就容易損害學生的自尊心，引發(fā)自卑感，使他喪失信心，或產生逆反心理，對老師產生反感，進而對體育課產生厭惡。在這種情緒中再進行練習便很容易造成傷害事故(如從單、雙杠、高低扛上摔下)。
[1][2]。
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇三
北京順義牛山一中分校劉月娟。
在體育教學中教授新操是體育教師經(jīng)常遇到的內容，但總有教師面對新操不知如何教起。為此，我把形體教學中總結的一些經(jīng)驗，尤其在徒手操的教學中積累的一套行之有效的方法介紹給大家，供同行們參考。
一、建立完整的動作概念。
提示，并告訴同學這是基本的編操順序。然后教師馬上帶領同學集體回憶一遍從第一節(jié)至第十節(jié)的動作名稱，并帶領同學們回憶以前徒手操的順序和現(xiàn)在的順序是否相似。這樣在學生的頭腦中不僅建立了一個粗的新操框架而且了解了編操的基本規(guī)律。在此階段教師不做整套操的完整動作，因為學生看了整套動作也記不住，反而眼花緩亂，產生畏難心理，不利于后面動作的學習。
二、分節(jié)示范講解是關鍵。
首先是示范，所謂示范就是讓學生通過老師的動作明確所要學習的動作是什么樣，并在頭腦中強化工確動作的形象，因此示范要做到動作正確、姿態(tài)標準、優(yōu)美大方，同時伴有口令。第一遍采用背向完整示范較好，讓學生對本套操有直接的、完整的概念。第二步，分拍節(jié)講解動作。這時要求邊講解邊示范，多采用鏡面示范，較難動作還要適當做背向示范，或側面示范。講解時要明確動作要領重點突出。第三步，教師帶領學生練習;首先分拍節(jié)練習，要求教師邊喊口令邊示范，口令盡量采用提示加拍節(jié)，例如頭部旋轉，一前二左三后四右等，盡量讓學生一聽口令就明白動作的方法。再加上老師的示范，這樣一個8拍重復2一3次，學生便可以掌握動作。如果第二個8拍動作同第一個8拍，但方向相反，教師可直接喊口令同學生一起做，這樣利于學生主動思考，并深刻地記住動作。值得注意的'是此階段是動作初步形成階段，動作一定要準確，練習當中一旦發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并提醒學生每做一個動作都要保持延伸的感覺，哪怕是簡單的站立動作。另外，注意頭和身體動作的完美結合，培養(yǎng)學生正確的、良好的做操習慣。
三、鞏固練習。
鞏固練習分為兩部分。一部分是邊學邊鞏固，就是每節(jié)課學習新內容前先復習前邊學習的內容，指出學生動作的優(yōu)點和不足之處，應怎樣改正，讓學生做到心中有數(shù)。如果有時間讓做動作好的學生做一下表演，這樣可以充分調動同學的積極性。同時，此部分口令應師生同喊，教師的聲音可以小一些，關鍵部分時提醒，這樣既培養(yǎng)了學生口令的指揮能力，又強化、鞏固了學生對此組動作節(jié)奏的熟悉，便于快速掌握動作。第二部分是全部動作學完的鞏固練習。全部動作學完后，教師帶領學生分節(jié)回顧本套操的重點動作，并練習1一2遍，重點強調動作的力度。然后，集體聽全套動作的口令音樂，教師做完整示范，這樣讓學生對全套操的節(jié)奏有完整的印象，再分組自喊口令練習做到熟練掌握動作和節(jié)拍，教師逐組檢查動作并進行指導。
四、配音樂。
學生動作熟練掌握之后，配音樂部分便是水到渠成了。教師同學生一起聽有口令音樂做1一2遍，便可以用無口令音樂進行練習了。此部分值得強調的是，練習時注意動作與音樂的完善結合，做到動作舒展、優(yōu)美、有力度。
五、組織比技。
比賽可把廣播操的學習推向高潮，目的是通過比賽改進、鞏固、提高動作水平，培養(yǎng)學生參與競爭的意識和積極向上的集體榮譽感，同時也是對學生心理素質的一次鍛煉。
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇四
摘要：《義務教育體育與健康課程標準》中提出了這樣的教學理念：堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位；關注學生的個體差異與不同要求，確保每一個學生受益。
新課標下體育教學要求倡導自主、探究、合作的學習方式，這一理念向我們體育教師提出了新的要求，作為體育教師，應認真學習領悟新課改的精神，堅持以人為本，以促進健康為目的，克服傳統(tǒng)教學模式的束縛，加大課程內容選擇與教學靈活性，實現(xiàn)由教師為中心向以學生為主的轉變，改變學生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓每一名學生從體育學習中受益。如何將體育課程標準落實到實處，使新課程標準的思想理念及本質內涵真正貫徹到體育教學實踐中。作為一名中學體育教師，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗和新課程的要求談談我個人的一些看法。
一、認真鉆研教材，精心設計教學目標。
新課程標準中對體育教學內容的選擇提出了以下要求：符合學生身心發(fā)展、年齡性別特征；運動形式活潑，能激發(fā)學習興趣；具有健身性、知識性和科學性；對增強體能、增進健康有較強的實效性；簡單易于掌握。這樣體育教師對教學內容有了自主選擇的空間，同時也對體育教師提出了更高的要求，必須根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律、學校場地器材情況對教材進行認真研究加工，對教學內容的選擇上要符合初中學生的身體、心理特點，同時教師要多了解學生的興趣愛好，學生喜歡才能全身心投入學習，也可以把本地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項目引入到課堂中，從而形成校園特色活動，這樣既可以提高學生興趣，又可以高效完成教學目標。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到教學。
多年來流行著“學生喜歡體育而不喜歡體育課”的說法，究其原因，不外乎是“體育課內容陳舊而枯燥”“體育課上自主活動時間少缺乏激情”，還有缺少個性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學程序和教學模式等，與學生在社會上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的體育形成極大的反差。良好教學情境的創(chuàng)設是激發(fā)學生學習興趣、保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。在教學內容的選擇上盡量滿足學生學習的需要，給學生留出自主練習的時間，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇練習項目，不斷改進教學方法，提高練習的趣味性和娛樂性，不斷變化練習方式，使學生的練習不再枯燥無味，組織一些小組協(xié)作比賽，培養(yǎng)學生的競爭精神，使學生在激烈的比賽中，運用自己的技術技能、智慧和毅力去戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對手，品嘗成功的喜悅。只有這樣，學生才能主動積極地參與教學。
三、轉變觀念，以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。
教育家第斯多德曾經(jīng)說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師“教”是為了學生的“學”，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，做體育課堂教學的引導者，“不要一味地命令學生怎樣去做，而應該引導學生融入課堂自主學習”。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師由居高臨下的權威轉向平等中的民主。新課程把注重學生的個體發(fā)展放在重要的地位，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學思想，注重學生發(fā)展的差異性、持續(xù)性。初中學生由于身心發(fā)育、年齡、家庭遺傳等的差異，學生個體身體素質差異很大，而傳統(tǒng)體育強調統(tǒng)一，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的標準，統(tǒng)一的上課，造成對一部分學生身心的較大損害，而新課程則強調在教材允許的范圍內，積極為學生創(chuàng)造條件，放手讓學生自主學習，學生可以完全成為體育課的主人，這樣不僅僅能調動他們去創(chuàng)新、去實踐，還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會到體育課的甘甜，使其終身受益，調動其積極性，從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
四、師生共同融入體育活動中，提高體育教學高效性。
傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從，教師神情嚴肅，不容置疑，這樣學生言聽計從，根本就談不上快樂而言。我認為體育教學是雙向雙邊師生共同完成的一項復雜活動。體育教師掌握著教學的方向、進度和內容。在體育課中學生們即使有了輕松愉快的.音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的游戲毫無生機，學生玩一會兒就毫無興趣，只有師生融入一起，在教師的指導下一起游戲，才會帶動課堂氣氛，更高效地完成教學目標。因此，師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。
五、建立朋友式的師生關系，形成積極的課堂環(huán)境。
良好的師生關系是教育成功的基礎，而我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關系，實際上是一種不平等的關系，很多教師始終認為學生只是“學”的主體，而自己則是“教”的主體，教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制訂者和學習成績的評判者，而且是絕對的權威者。新課程標準強調教師學生是教學主體，教師學生應該是平等的關系，在人際交往中，教師要學會尊重學生、信任學生、理解學生，要主動接近學生，設身處地地進入學生的內心世界，體驗他們的內心感受，善于轉變角色，站在學生的立場考慮問題、處理問題，拉近自己與學生之間的距離，只有這樣才能使師生關系變得更加融洽，才能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動性，而且更能取得事半功倍的效果。
總之，作為一名體育教師，要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷反思，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞促進學生身心、社會適應和素質等方面的發(fā)展需要改進體育教學方式。在新課程標準的指導下，我們體育教師要改變觀念、解放思想、與時俱進，運用新的有用的教學方法，培養(yǎng)學生的能動性、自主性、創(chuàng)造性，從而使學生身心得到全面發(fā)展。我相信，只要我們通過堅持不懈的共同努力，一定能將新課程改革真正落到實處。
參考文獻：
［1］劉利鋒，阮利民。對體育創(chuàng)新教育課程方案的幾點建議［j］.沈陽體育學院學報，2004（05）。
［2］陳海玲。新課標下體育教學的一些探索［j］.考試周刊，2009（29）。
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇五
作為體教的人員的我，牢固樹立“健康第一，快樂第一”的教學指導思想。在教學中讓學生充分享受運動所帶來的快樂，提高學生的健康水平與運動技能，使其長期乃至終生受益。
思路一：
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解，來吸引學生的學習興趣，促使學生體驗體育的快樂。
2.競賽培養(yǎng)學生的學習興趣。學生對體育課有無興趣，而學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學生都如此，教學時學生自主地進行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動結束后讓學生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的鍛煉意志，使學生享受體育活動中所帶來的成功與快樂。
思路二：
課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發(fā)展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。眾所周知，部分學生不喜愛體育運動，如何才能讓這些學生從“厭”到“喜”甚至到“愛”呢？這需要我們每個體教人員值得深思的課題。
思路三：
一、課的構思：
培養(yǎng)學生自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要，也是體現(xiàn)主體性教學的一種現(xiàn)代教學思想。每節(jié)課以學生為主，以學生的發(fā)展為本，建立健康第一的指導思想。課以“運動技能”“社會適應”“運動參與”“心理健康”為主要目標，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二。教學過程：
1.準備：在課的開始部分，選用了創(chuàng)新“集體性”游戲，但是改變了傳統(tǒng)的你講我做的教學方法，讓學生動腦思考，發(fā)揮想象，創(chuàng)新練習的方法，并在合理運用情景導入的基礎上，更易激發(fā)學生的參與精神。培養(yǎng)高尚的思想品德。
2.基本內容：在技巧學習的過程中，應用多媒體教學手段，采用了啟發(fā)式教學，讓學生在安全的基礎上敢于嘗試，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師即使點撥，誘導，使學生由過去的被動學習，變成主動思考，自主活動，自主創(chuàng)造，自我管理的活動方式，同時心理也獲得了愉快的體驗。在游戲教學中，教師只提出目的`和要求，小組討論練習的方案，通過比賽，提供了自我表現(xiàn)的機會，啟發(fā)學生對體育學習的興趣，并在此基礎上提高學生的反應性和靈敏性。
3.結束：讓學生對小組和個人進行自我評定。這樣整堂課在學生的自我評價、相互評價中結束。
思路四：
由于體育課大都是在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從物質上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是上好體育課的關鍵。
在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用，使學生成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現(xiàn)老師的“教”和學生的“學”的目的。
一、根據(jù)體育課的特點組織教學。
在體育教學中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態(tài)、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的。由于四部分教學內容和學生情緒各不相同。因此，教學中要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，因為體育課前，學生大部分在操場上進行各種活動，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，采用趣味游戲?；静糠质求w育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法。結束部分，學生情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，后采用一些調解情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如說說笑笑，想一想吃火燒肉的感覺，想想開心時光等等，同時做好利用結束部分對課堂進行小結。
二、根據(jù)教材特點組織教學。
同一教材的組織教學。在體育課中，同一教材在不同課時重點練習的難度要求是不一致的。教師在同一教材的重復練習，如果每次都采用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散注意力。不同教材的組織教學，體育課包括田徑、球類、技巧、體操、武術等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學與教材特點有機結合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學形式，使學生被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W習，從而充分發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，努力提高教學效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。
三、根據(jù)學生的生理和心理特點組織教學。
根據(jù)學生的生理特點和心理特點主要表現(xiàn)為：有意注意時間短、興奮過程和無意注意占優(yōu)勢、好強、好競爭、愛表現(xiàn)自己等。同時，一節(jié)課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用學生生理和心理特點進行組織教學。合理安排教學內容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據(jù)這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的后半部分則應安排一些游戲性較強的內容，激發(fā)學生興趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯(lián)系進行組織教學，以提高教學效果，好強、好競爭、愛表現(xiàn)自己的特點，在課上多組織教學比賽，在結束部分可讓動作做的好的學生進行表演，讓他們充分在同學中展示自己的才華，從而實現(xiàn)教學目的。
總之，每堂課都要在教學實施的過程中讓學生們充分享受健康快樂，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)團結互助的同學情誼。
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇六
摘要：體育游戲是以體育動作為基本內容，以游戲為形式，以增強學生體質為第一目的的特殊體育活動，也是學校體育教學的重要手段。它除了具有體育教學和游戲的一般特點外，還具有鍛煉性、趣味性、競爭性等特點，在激發(fā)學生積極性、培養(yǎng)學生興趣、發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生良好品德，學習運動技術和戰(zhàn)術等方面有積極作用。從體育游戲特點、作用及其運用進行了闡述，不足之處，敬請指正。
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇七
在眾多新的體育教育學思想中，產生較多爭議的就是“快樂體育”的教學思想。如何更好地在體育教學中實施“快樂體育”課堂教學，提高體育教學效果呢?于是對快樂體育教育教學思想的研究已是當前體育教學發(fā)展的一種客觀必然需求。本文試圖從認識論的角度對愉快教育中的“快樂體育”作了概要的總結，并提出了個。
人的幾點看法。
一、“愉快體育”教學思想的內涵及其特點。
1、思想內涵，日本學者認為：愉快教學是重視每―個人不同運動所具有的獨特樂趣，并可以愉快地從事運動學習的這樣一種體育，并強調在現(xiàn)代體育教學中，應將快樂的學習情緒貫穿于學習的各種身體練習中，培養(yǎng)學生學習體育的快樂感，喜悅感，以此達到讓學生熱愛體育，自覺學習體育，充分發(fā)展個性，形成積極樂觀與向上的生活態(tài)度的多重目的。多年來，我國許多學校的體育專家和學者在繼承和發(fā)揚我國學校體育教學優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎上注意吸收一些較為先進的教學思想和方法．在我國，快樂教育從根本上改變了單調、呆板，教師單向控制教學的局面，對學生熱愛體育運動，主動學習動機的激發(fā)，更有效地發(fā)展個性和培養(yǎng)能力無疑具有積極的作用。
2、特點：“快樂體育”把體育學習建立在自身愿望需求與社會責任感相結合的基礎上，它的內在樂趣和豐富的情感被視為學習的內容與追求的目標。學生能以濃厚的興趣，持久的意志力調整自己的學習與練身行為；且學生的個性受到尊重，并能及時充分的發(fā)展，在整個學活動中保持良好情緒，并能不斷獲得快樂的運動體驗與快樂的成功體驗。
所謂的“快樂體育”是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，身體教育為目標的一種體育教育思想，它的核心是把全面育人視為體育教學的出發(fā)點和歸宿，把終身體育視為自身的目標，強調教師“樂教”，學生“樂學”為中心，達成學生體育教育的主動學習。它的含義從某種意義上講可以認為是“寓教于樂”，這是教育藝術的最高境界，而以苦為樂，樂此不疲則包括教育在內的一切事情能持之以恒，進而及以走向成功的必然性。
必須考慮的三個重要因素：一是體育教師在體育教育思想，方法選擇上應具有新穎性、趣味性；二是學生必須具有良好的思想培養(yǎng)，及一定的身體條件；三是必須具備一定的器材和場地條件。若不具備這三個條件的基本要求，隨意的快樂式體育教學，不僅達不到預期的教學效果，而且還會導致教學質量的嚴重下降。
三、教學特點。
1、在教學指導思想上，主張以育人為出發(fā)點和歸宿面向終身體育，從情感教學入手、強調樂學、勤學、育體與育心相結合，實行體力、智力的全面發(fā)展。
2、在教與學的關系上，主張把教學的主體從教師轉向學生，強調學生是教學的主體，學習的主人。實行教師主導與學生主體相結合。
3、在教學的觀念結構上，主張教學以是認知．情感、行為這三種心理活動有機的統(tǒng)―，強調體育課必須情知交融與身體發(fā)展并舉，體育教育結構應是融認識、情感與身體發(fā)展為一體的三維立體結構。
4、在教學組織上，主張嚴密的課堂紀律生動活潑的教學氛圍相結合，強調信息的多向交流與教學環(huán)境的優(yōu)化。
隨著“應試教育”向“素質教育”的轉變，快樂體育思想將在我國的“素質教育”發(fā)展中產生十分重要的作用。只有讓學生在一種寬松的學習環(huán)境中愉快地學習，才能出現(xiàn)主動學習的趨勢，這樣才能使學生真正學有所獲，學有所長?？鞓敷w育教學理應在現(xiàn)代素質教育的發(fā)展中產生積極作用和影響。因此應將快樂體育思想滲透到現(xiàn)代體育教學中，然后再設計出多種具有快樂因素的體育教學方法，也就是每一課，每一內容的體育教學都包含有愉快學習的因素，以下幾種具有快樂因素的快樂體育教學方法可供參考：
1、以游戲為主的快樂體育教學法。也就是將體育教材的'內容和增強學生體質的鍛煉因素貫穿于游戲活動中，使學生在各種有趣的游戲中掌握體育知識。
2、以音樂為主的快樂體育教學法。即把優(yōu)美歡快、激昂熱情，富有節(jié)奏感的音樂貫穿于整堂體育教學課中，讓學生在歡樂和充滿激情的熱烈氣氛中開展體育活動。
3、以舞蹈為主的愉快體育教學方法。即根據(jù)舞蹈的藝術性，健身性等特點，以男女生喜愛的現(xiàn)代交誼舞、健身操、韻律操等活動內容為主，另外，也可選用不同民族的舞蹈為活動內容，貫穿于整個課堂教學過程中，從而鍛煉學生的身體，提高學生的審美意識。
4、以影視為主的愉快體育教學法．即充分利用電影、錄像、掛圖等器具，在形象化的教學中，進行演練，讓學生在生動，直觀的教學活動中，進行體育學習和身體鍛煉活動。
5、以野外活動為主的愉快體育教學法。即把體育課堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增強體質，又可以培養(yǎng)個性和意志品質。
6、以合作學習為主的愉快體育教學法。即借助小集體的力量，讓學生互相協(xié)助，以共同達到掌握體育技能，鍛煉身體的目的。
7、以培養(yǎng)能力為主的愉快體育教學法。整個教學過程中，讓學生根據(jù)教材內容與教師一起制定學習方案，自我選擇學習方法，有利于激發(fā)學生學習的主動性和自覺性。
8、以情景教學為主的快樂體育教學法。這是一種在有意設定的教學景象中，讓學生根據(jù)教師的提示，去做想象性思考，并做模擬練習，這樣極易激發(fā)起學生對這種教學活動的興趣．在具體操作以上幾種教學方法時，應注意到在整個教學過程中，選擇的教學法應緊扣教學主題，從而使學生真正學到知識，掌握技能和發(fā)展身體素質。
l、改變了體育教學中單純對學生傳授知識技能的概念，在發(fā)展體力的同時進行人格教育。
2、改變了體育教學中教師強調灌輸、學生機械再現(xiàn)的教學方法、采用了啟發(fā)式的更新教法。
3、改變了體育教學中學生被動學，苦學的局面，倡導學生主動地，快樂地學習。
六、結束語。
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇八
育人是學校教育的最終目標，堅持教書育人是各級各類學校教師開展教學活動應當普遍遵循的一條原則。而對學生進行思想品德教育又是體育教學的重要任務之一，也是育人的一條有效途徑。因此，作為一名體育教師，必須充分認識德育在體育中的地位和作用。
在體育教學中，應切實加強思想品德教育，讓學生在自尊、自信、自愛、自強中實現(xiàn)“健康第一”的思想，真正成為一個全面發(fā)展的人，從而達到教書育人的目的。
一、認真?zhèn)湔n、鉆研教材，努力挖掘教材內在的教育因素。
備課先備人，教育貫始終。作為一名體育教師，要認真?zhèn)湔n，鉆研教材，熟練掌握動作技術、要領、組織教法和要求。此外，還應重視挖掘教材內在的教育因素，并把育人的目標落實到每節(jié)課的任務之中，從而實現(xiàn)教書育人的目的。
在體育理論知識的教學時，應進行理想與愛國主義教育,引導學生樹立為振興中華而鍛煉身體的愛國主義精神和強烈的民族責任感;在隊列隊形教學中，要注重培養(yǎng)學生的組織觀念、紀律觀念和集體觀念,增強學生的自控能力,達到思想教育的目的;也可針對學生的恐懼心理,鼓勵學生樹立勇敢果斷和克服困難的意志品質,并采取必要的教學手段,打消學生的思想顧慮,順利完成動作；當學生出現(xiàn)急躁情緒和個人英雄主義時,教師要及時進行思想教育;也可針對有些枯燥的項目,引導學生正確認識并自覺鍛煉自己,從而培養(yǎng)學生的毅力和吃苦耐勞、自強不息的精神。
二、教師應努力完善自我，樹立良好的形象，以情感人，寓情于教。
體育教學是師生教與學的雙向活動,也是師生間通過活動進行情感、意志、興趣、能力等的心理交流,教師只有以情感人,才能產生師生間積極的情感交流。在對學生進行思想品德教育中，體育教師本身就是教學內容的體現(xiàn)者。教學過程既是引導的過程，也是觀察、發(fā)現(xiàn)、了解的過程。“親其師，信其道”，教師的思想品德、舉止行為、言談話語都會給學生留下深刻的印象，產生對老師的評價，而評價的高低對學生學習將會產生積極或消極的作用。
所以教師要加強自身修養(yǎng)，要嚴以律己，要以良好的師德、精湛的教藝去教育啟迪學生，贏得學生的尊重和依賴，在學生心目中樹立良好的形象和威望。這樣學生在信任、依賴的情況下，才能收到最佳的教育效果。否則，教師的形象差，威望低，學生會對老師產生逆反心理，教師的思想品德教育工作難以開展。
三、對學生進行品德教育，應結合體育項目的`特點。
在體育教學中，有些難度較大，技術復雜，學生短期內不易掌握。比如跳箱練習，有些學生跳不過去，這既有身體素質和技術問題，也有怕摔傷的害怕心理。因此，教師應根據(jù)循序漸進的原則，耐心講解示范，由易到難地引導學生逐步掌握，培養(yǎng)學生克服困難的意志品質。
四、注意教育方法，提高教育藝術，批評與表揚運用得當。
在體育教學中,教師要善于利用表揚與批評,針對課堂上所發(fā)生的情況不失時機地進行思想教育。在運用表揚與批評時應注意:。
1.以表揚為主，以批評為輔,表揚多采取當眾或公開,而批評可于課后或不點名字；課堂表揚與批評要具有典型性和教育性,不可濫用,批評學生時態(tài)度、語言要嚴肅誠懇,以理服人,切忌簡單粗暴、諷刺挖苦。
2.要善于發(fā)現(xiàn)“差生”的閃光點,并緊緊抓住不放,做好鼓勵教育工作。
五、充分發(fā)揮班集體的力量，正確引導。
一個思想、品德、作風良好的班集體，對學生不良的道德作風有直接的影響。因此，教師要關心、幫助學生形成團結、友愛、緊張、嚴肅、活潑、樂觀向上的班集體，學生在良好的班風和集體情感的熏陶下，就會具有健康的積極的歡樂情緒，也有助于學生正確的思想品德的形成。
在教學中，教師要善于利用良好的班集體氛圍對個人的監(jiān)督和制約作用，培養(yǎng)學生相互間的緊密配合、互相幫助、共同提高,從而提高學生的集體主義觀念和協(xié)作精神,增強集體榮譽感。當出現(xiàn)有礙于教學活動正常進行的現(xiàn)象時，要依靠班集體的力量，及時教育引導，維護正氣，抵制歪風，通過客觀分析，使學生樹立改正錯誤的決心和信心，這樣才能培養(yǎng)學生熱愛集體的良好習慣。
總之，在體育教學的每個環(huán)節(jié)，教師都要用科學發(fā)展的立場、觀點和方法來組織練習過程，揭示體育教學的原理，闡明活動的性質,提出練習的要求，從而使學生既學到體育知識、技術和技能，又受到積極的熏陶；使學生了解“生命在于運動”，崇尚“健康第一”的陽光體育理念，懂得體育與德育、智育的辯證關系，明確科學的基礎是健康的身體，從而激發(fā)他們?yōu)閷崿F(xiàn)崇高的理想而自覺參加體育鍛煉的積極性，同時體現(xiàn)體育運動的集體感、榮譽感和競爭性。培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質，教師在體育教學中要創(chuàng)設情境，讓學生在練習中不斷重復優(yōu)良行為，強化正確的道德認識和情感，盡量避免和克服不良行為，及時糾正違反道德準則的行為，這些都是培養(yǎng)優(yōu)良道德意識和行為的有效手段。要“寓教于樂”，靠形象打動人，以美感人，以情動人。通過學習，要讓學生學會健體、學會審美、學會做人，真正達到體育教育新理念――教書育人。
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快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇九
“從眾心理”是指個體在群體中，往往會不自覺地受到群體的影響與壓力，因而在知覺與行為上與群體內多數(shù)人一致的現(xiàn)象。
個人是否易于從眾，主要取決于情境因素與個體心理特征。（1）情境因素。如：身處個人認同的群體和凝聚力強的群體中、群體內多數(shù)人意見與當前社會意見一致、個人的能力與地位低于群體其他人員等，在此情況下，個體易于從眾。（2）個性心理特征。如：智力低、情緒不穩(wěn)定和焦慮、自信心差、獨立性差的個體，易于從眾。人們在社會交往中，個體的某些非智力因素總是自覺或不自覺地受其他群體的影響，諸如入境隨俗、隨行就市、趕時髦、隨大流等，都是如此。而這種心理現(xiàn)象在中學生中表現(xiàn)更為突出。現(xiàn)在的學生大都是獨生子女，他們嬌生慣養(yǎng)、任性、自私、不合群、好勝心較強，在體育活動中常出現(xiàn)難教、難管、難組織的局面。在體育教學中很好地運用“從眾心理”這一心理規(guī)律，能使學生形成積極的從眾心理行為。這對增強學生體質和完成體育教學任務有十分重要的作用。下面，筆者就“從眾心理”教學法談一些自己的體會：
1.在體育教學中利用集體競賽項目，教育學生個人服從集體，努力爭取集體榮譽。體育競賽這種特殊的交往形式，對人的心理活動有很好的調節(jié)作用，每個人都愿意發(fā)揮自己最高水平，同時也期望同伴齊心協(xié)力。比如：教學中的各項競賽評比都以班級、組為單位進行，從而使每個學生由過去的.個體意識逐漸增多為集體意識，自覺約束不合群的個人行為。練習中，大多數(shù)學生都在主動參與、相互鼓勵、相互督促，以爭取評比優(yōu)勝，個別學生“形單影只”，由于形勢所迫，也只得“從眾”了。
2.在進行跳遠等技術要求高的教學時，可將學困生分在自由組合的友伴性小組中。這種小群體有一定的感情基礎，有共同的語言和共同的目標，更容易造成心靈上的接近。在練習時應一個接一個地進行，讓這些學困生在同組學生的影響下，努力完成所學動作。這樣，就能使他們的學習熱情得到激發(fā)，興趣得到培養(yǎng)，意志得到磨練，為上好體育課、提高課堂教學效果創(chuàng)造了良好條件。
3.在某些復雜的動作教學中，部分學生身體素質差或不愿做動作而影響課的進程，根據(jù)這一實際情況，應結合學生的“從眾心理”特點，靈活運用教法和手段?？蛇x擇易于掌握、運動量易于控制的各種游戲或輔助措施，或對同一動作有不同的要求，用不同的方式去完成，消除他們緊張、懼怕的心理矛盾，從而使其自我效能得到提高，變被動為主動，變消極為積極，建立正確的學習動機。
總之，利用“從眾心理”教學法，要注意課的內容、時間分配和組織教法，在運用的時機上更要恰到好處，既要及時、準確地糾正錯誤動作，又要防止“濫竽充數(shù)”，從而讓學生在寬松平和的教學環(huán)境中輕松愉快地全身投入學習和鍛煉，順利完成教學任務。
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇十
目前，快樂教育不斷被運用到學校教學中，這對傳統(tǒng)的學校教學模式產生強烈的沖擊。因此，把快樂體育思想融進學校體育教學中是目前學校體育發(fā)展的趨勢。而快樂體育教學是把運動中內在的樂趣，作為目的和內容來學習的一種體育教學形式。它強調快樂的學習情緒貫穿教學過程，以達到讓學生熱愛體育，發(fā)展個性，形成積極樂觀與向上態(tài)度的多重目的。
1.在學校體育中開展快樂體育的必要性。
觀，全面實施體育素質教育，使之與社會體育接軌，為終生體育服務。近些年來，學校體育得到了一定的發(fā)展，但學生喜歡體育卻厭倦體育課的現(xiàn)象在當前學校體育中較為普遍。
1.1教學的整齊劃一不能滿足學生的個性發(fā)展和興趣愛好的需要。
14%，其中女生中被動體育人口占46%，被動體育人口偏高，是由多種原因造成的。首先，我國實行同一種體育教育模式，從小學到高中甚至大學，學生都上同一形式的體育課，測同一種項目。一項運動技術小學教了，初中再教，高中甚至大學再學，學生對體育課缺乏興趣。再者，學校對學生體育意識培養(yǎng)不夠，學生對體育活動的價值認識也不夠。學生為了考試而被動進行著體育活動。學校體育的基本點應在于給學生以寬松的體育活動環(huán)境，使學生主動，愉快地進行體育活動。
學校體育并不是體育的終結，而是體育的新起點，因為學生的成長是學校、家庭、社會三方共同影響的結果，人的一生如果想要工作好、生活好，必須致力于體育活動，致力于體育鍛煉，并養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。這要求學校體育必須立足于現(xiàn)實，著眼于未來，擔負起承先啟后的重任。在小學階段，應根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，注重健康教育，培養(yǎng)正確的身體姿勢，介紹學習各種動作技術，努力培養(yǎng)學生對體育的興趣。在初中階段，學生正處于發(fā)育時期，也是多種身體素質發(fā)展的敏感期。因此，應注重體質教育的全面發(fā)展，在掌握運動，增強體質中，采用有效的方法與手段使學生體驗運動的快樂。在高中階段，由于學業(yè)緊張，且部分同學將走上社會，因此，要結合本地區(qū)的自然條件和學校具體情況，在全面發(fā)展的基礎上，選擇一些學生有興趣，便于進行自我鍛煉的項目實施教學，增設一些生活體育的內容，使學生體驗到體育活動有助于學業(yè)進步，生活質量的提高，最終使他們終生受益，達到學校體育向終生體育轉化的目的。
2.在學校體育中實施快樂體育的教學方法。
當今，國際上掀起“快樂體育論”的思潮，強調運動樂趣在學生學習興趣和生活中的重要作用，從心理學角度來看，興趣愛好是運動的動力，對某種行為有快樂感，即產生愛好的興趣。“人類最大的快樂莫過于去做自己喜歡的事”，學校提倡快樂體育，培養(yǎng)學生的體育興趣和技能，從而養(yǎng)成自覺地參加體育鍛煉的習慣。
2.1培養(yǎng)體育興趣。
“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”（夸美紐斯）。教師應通過組織教學采取適當?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學生的體育興趣。
2.1.1成功教學法。
學生在求知欲的基礎上努力參與并取得技能進步時，他對成功的表現(xiàn)產生積極體驗并對此體育活動更加關心。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣?！币虼?，要想使學生產生活動興趣，就必須設法使他們獲得成功。
2.1.2愉快教學法。
造成學生“懼學”的消極心理。
2.2激發(fā)體育動機。
體育動機是選擇、激發(fā)、維持并強化一定的體育活動從而導向一目標的內在動力。體育課中可以通過目標設置、創(chuàng)設情境、積極反饋、價值尋求等方法來提高學生內在動機。
2.2.1目標設置。
學生參加體育活動屬于有目的行為，因此，我們可以通過目標設置來激發(fā)動機。例如在立定跳遠練習時，由于動作比較簡單，小學里已在達標項目中出現(xiàn)。初中體育課上再出現(xiàn)時，學生就沒有多少新鮮感，如果能根據(jù)學生心理設置教學目標如達到及格（或良好級、優(yōu)良級）組織教學，當這種目標轉化為學生的內心需要時，就會使練習的進行經(jīng)常處于自我意識控制之下，提高努力程度和動機水平。
2.2.2創(chuàng)設情境。
學生上體育課，都是在教師直接設計或間接控制的`情境中進行的。情境應具有誘發(fā)動機和功能。根據(jù)成就動機發(fā)展的需要，應設置能激起認知內驅力、歸屬內驅力和自我提高內驅力并轉化為活動動力的情境。
體育教學中，在教材內容和大綱要求不變的情況下變化教學方法，使活動具有新異性，就能滿足學生求新好奇的心理；制造問題情境也可誘發(fā)認識內驅力；活動之初不知結果可引起探索結果的意向和期待心理；還可以適當組織競賽等。
要利用體育教學人際交往頻率高的特點，讓學生體驗到老師的認同、悅納、內伴之間友好、關心的感情。在學生完成動作后，老師的表情和鼓勵性語言使學生發(fā)自內心的高興。教師善意的指點與期待，會使學生產生繼續(xù)練習的意愿。他們從老師的關心與耐心中體驗到安全感，歸屬感的滿足，同伴之間的協(xié)作、幫助、尤其是在集體項目競賽中互相切磋，共同為取勝而通力合作，同樣會使他們體驗到自己歸屬于某一集體，被同伴所接受的幸福感。
體育教師應創(chuàng)設精神情境以滿足學生因自己有勝任能力贏得相應地位的需要。在體育教學中讓學生出來帶操做示范、當小組長，或是對某方面突出、考試成績好的學生充分肯定或表揚以滿足學生的自尊心。
2.2.3積極反饋。
教師在收到學生的反饋信息后及時分析學生的現(xiàn)狀與體育教學目標之間的差距，及時調整教學計劃與教學方法，發(fā)出新的信息，指導學生進一步學習，由此使學生體驗運動的快樂感和喜悅感，來激發(fā)學生參與運動的自覺性和主動性。
總之，快樂體育是著眼于未來，面向全體學生，從學生的興趣愛好和體育需求著手，通過課程設計來逐漸培養(yǎng)學生自發(fā)自主進行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學健身的良好習慣。促使學生身心和諧發(fā)展，形成正確的體育價值觀，實現(xiàn)全面育人和科學育人的教育思想。所以，快樂體育是順應時代的發(fā)展的需要，是滿足學生的主體需要，是發(fā)揮教師能動性的需要，是因地制宜發(fā)展學校體育的需要。
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇十一
摘要：興趣是最好的老師。在小學體育教學中只有想方設法激發(fā)學生學習興趣，才能促使學生主動參與到體育活動中去。因此，作為體育老師要以學生興趣為出發(fā)點，采用多樣化的教學方法和策略，讓學生在享受體育教學給他們帶來快樂的同時，實現(xiàn)小學體育教學的目標。
體育新課程改革標準明確指出體育教學要以“快樂體育”為基礎，“終身體育”為目標激發(fā)學生參與體育學習的熱情，提高學生身體素質和技能水平，實現(xiàn)體育教學的目標和價值。因此教師要因勢利導，發(fā)揮自己的引導作用，激發(fā)學生參與教學活動的興趣和欲望，讓教學效果事半功倍。
一、建立和諧師生關系，營造寬松教學氛圍。
教學既是教師進行知識傳授的過程，也是師生間進行情感互動交流的過程，師生關系的好壞，會對學生的情緒狀態(tài)產生直接影響，進而會影響到學生學習和掌握知識的效果。小學生的思想意識尚未成熟，如果教師可以跟他們建立親密的關系，成為好朋友，那么他們就會喜歡上老師，同時也會喜歡上老師所教的課，這樣一來，就能大大提高課堂教學的效果。反之，如果師生間不能建立民主、平等的關系，相互之間非常嚴肅刻板，學生就很容易產生懼怕老師的心理，更嚴重的還可能對老師產生敵對情緒，喪失學習的興趣。所以，體育教師必須走到學生中間去，深入了解他們的心理需求，要處處為學生著想，關心和愛護他們，用慈善的態(tài)度，與學生建立平等、融洽的關系。首先，教師要用和善的語言、溫和的態(tài)度，鼓勵和支持學生的學習行為，幫助他們建立自信，從而主動參加各項體育活動，提高身體素質，鍛煉良好的心理素質。在學生碰到問題或出現(xiàn)差錯時，要用和藹可親的語氣與態(tài)度，從內心思想上去理解和支持，關心和鼓勵他們，引導他們鼓起直面難題的勇氣，懷著愉快的心情投入到體育鍛煉之中。
二、用多樣化教學方法，保持學生學習興趣。
從我國小學體育教學現(xiàn)狀來看，大部分體育課堂仍然千篇一律，即：教師講解動作要領之后做出示范，然后讓學生模仿練習，周而復始，學生始終處于被動的接受地位。長此以往，體育課堂將失去原有的活力和生命力，學生也逐漸喪失對體育運動的興趣，從而導致教學效率的降低。實踐證明，采用傳統(tǒng)教學方法已遠遠不能滿足學生的學習需求，也無法激發(fā)學生的參與欲望，因此，教師要采用生動、有趣、活潑的教學方法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究興趣。例如，在“投籃”教學中，教師可以采用“碰到籃板得一分、碰到籃筐得兩分、投進籃筐得三分”的方法，來調動學生的積極性，幫助學生掌握投籃要領，保持學生的運動興趣。再如，在教學“前滾翻”時，教師可以設計這樣的謎語：兩手用力撐，兩腳用力蹬，團身能滾球，展體是雄鷹。讓學生猜一下這是什么動作?這樣的教學方式不但形象生動，而且可以在最短的時間內吸引學生的注意力，活躍課堂教學氛圍。再如，在教學“4×100米接力跑”時，教師可以有意安排實力有點差距但是相差不大的兩組學生進行比賽，結果不出學生所料，稍微強一點的隊伍取得了勝利，此時教師對學生們說：“那你們相不相信，只要我跟輸?shù)倪@一組隊員談一會話，他們就能贏?”學生們紛紛表示不可能，結果當老師把接棒的技巧告訴這一隊的隊員之后，他們真的贏得了比賽。學生們的疑惑感越來越強，紛紛猜測其中的原因，并帶著強烈的好奇心進入了學習狀態(tài)。因此，教師要不斷改進教學方法，幫助學生形成正確的體育技能，拓展學生的身心素質，培養(yǎng)學生的集體主義精神和頑強的意志品質。
三、合理利用體育游戲，調動學生學習熱情。
體育游戲和其它游戲活動相比最突出的特點就是其本身具有很強的娛樂性與教育意義，它不僅有著鍛煉游戲者身體素質的效果，同時還對游戲者的智力啟發(fā)具有積極的影響，促進游戲者全面發(fā)展。因此，在體育教學中激發(fā)學生興趣體育游戲已經(jīng)成了最佳的選擇。例如，在體育準備活動中引入游戲，可以快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的參與熱情，幫助學生進入良好的運動狀態(tài)。教師可以選擇一些報數(shù)字、反方向運動、集中注意力、聽老師口令做運動等游戲活動，以激發(fā)學生的學習興趣，促使他們快速進入準備狀態(tài)。如，在教學球類運動之前，可以組織學生進行“擊鼓傳花”、“人手一球”等游戲活動，鼓勵學生采用不同的傳球方式，促使學生進行各種肢體活動，并快速有序的分發(fā)運動器材。在實踐教學中，還可以利用小貓釣魚、龍傳球、支援前線、換物賽跑等游戲方式，以提高學生的活動興趣;小學低年級的學生活潑好動、善于模仿，針對這一特點，可以在教學小學“雙腳連續(xù)向前跳”的教學內容，改為“龜兔賽跑”的游戲活動，事先讓學生自己制作小兔子的頭飾和烏龜?shù)谋硽?，然后在課堂上帶上這些自制頭飾，并在音樂的伴奏中，讓學生開始“龜兔賽跑”的游戲活動，通過這種方式，學生不但在不知不覺中牢牢掌握了“雙腳連續(xù)跳”的技術要領，而且有效促進了身心的全面發(fā)展，同時也明白了“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的做人的道理。可見，學生通過自己的勞動和辛苦而獲取的快樂體驗，才是最寶貴和最持久的，才能使學生真正對體育運動產生濃厚的興趣?？傊?，興趣是最好的老師，在小學體育教學中教師要積極培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生主動參與體育運動。同時，教師要以新理念為教學指導，不斷探索和發(fā)現(xiàn)科學有效的教學方法，結合學生身心發(fā)育規(guī)律，讓學生感受到體育運動的樂趣。
參考文獻：
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇十二
運動量是指，學生在一節(jié)固定的體育課中或者一個練習周期中，所要完成的練習任務，運動量包括練習密度、練習次數(shù)、練習強度三個層面的意思。這個概念中有兩個主要的定量，一是時間，二是任務的多少。通過情況是，時間越長，運動量就會越大，任務越多運動量也就越大。但這不能證明運動量的大小。所以，在運動量這個概念中所包含的練習密度、練習次數(shù)、練習強度這三個因素，才能決定這節(jié)課的運動量是不是合適，是大還是小。練習密度決定了在一定時間內練習的頻度，練習的越是頻繁，密度就越大；練習次數(shù)也是對運動量的一個可變量，通常情況下，運動的次數(shù)越多，運動量就會越大；練習強度是運動量的另一個可變得，運動強度越大，通常認為運動量就會大，反之，運動強度不大，起不到鍛煉效果，我們認為運動量就會越小。所以，我們在安排一節(jié)課的運動量時，要合理的考慮這幾個變量，讓運動量合理。
二、運動量安排的注意事項。
1.運動量綜合考慮。運動量的安排并不是隨意的，也不是局部的，而在各種因素都要考慮的基礎上制定的。我們在上體育課之前，要對運動量這一因素進行綜合的設計，各個方面都要盡量考慮周全，進行全盤制定運動量。最先考慮是的所教的對像，不同的不級，不同性別的學生，不同年齡的學生，學生的特點是什么，他們有沒有一定的運動基礎等等，另外，場地、器材、氣候等這些客觀的因素也要考慮。以上的綜合因素我們有所了解，下一步就可以從整體上設計運動量了。第一，練習密度是考慮的第一步，還有學生的與老師的因素。在學生方面，練習時間，與間歇的時間，另外還有糾正錯誤與保護與幫助別人的時間多少。在老師的方面，老師講解用了多少時間，示范用了多少時間等。第二，練習次數(shù)是考慮運動量的第二步，主要是從內容的安排了些什么，安排了多少，安排的什么內容，還有就是練習這些內容時練習的了多少次等等。第三，要考慮練習的強度，我們對于小學生練習強度來說，也就是運動負荷，有的項目運動強度大，比如跑，有的練習強度比較小，比如投擲等。強度還與完成的距離遠近、時間的長短、項目難易程度等。所以，我們在運動量的安排時，一定要考慮這些細節(jié)，從全面的角度來分析安排。
2.運動量要根據(jù)學生的學習興趣而定。一節(jié)體育課上，光考慮安排運動量了，老師認為很合適，可是，我們發(fā)現(xiàn)，在不同的班級效果不一樣，其中一個重要的原因是，有的班級的學習非常喜歡體育課，他們樂于運動，而有的班級整體上不喜歡體育課，體育課上起來總是死氣沉沉的。如果出現(xiàn)這兩種不同的情況，我們給他們的運動量也要做適當?shù)恼{整。所以說，運動量安排是以學生樂學為基礎的，只有這樣，才能讓學生主動的參與運動，積極的學習，從而起到更好的鍛煉效果。
3.注意巧妙的安排運動量。我們發(fā)現(xiàn)，同樣的運動量在不同的班級卻發(fā)生了不同的現(xiàn)象，有的班級很快就完成了，而且學生不覺得累，而有的班級學生既感覺累，又沒有完成任務，那就是老師對學生的組織發(fā)生了改變，如果我們運動好的教學方法，引導學生在玩中學，那么，學生就會不覺得累，而是積極的配合老師練習，而且練習時體驗到了快樂，那么，這樣的運動量安排是科學的。我們可以運動分組練習、競賽練習、情境練習、游戲練習等方法。
4.安排運動量時要從易到難、從簡到繁。從總體運動量進行了安排，并不一定會不出情況，也要遵循一定的原則與規(guī)律，簡單來說就是循序漸進，從易到難的安排內容，并及時對運動量進行合理的調控，使學生能在承受的范圍內進行活動。只有這樣，才能讓運動量更好的落實下去。
5.注意對運動量監(jiān)控。運動量什么樣才能合適呢，老師沒有參與到活動中去，對于學生的判斷要有一定的技巧，只有這樣，才能對運動量科學的掌握，并在適當?shù)臅r候進行調控?？梢杂脺y心率的形式進行，在課前測量一次，這是平靜時的心率。然后每隔十分鐘一次，看期有沒會變化，再就是在學生剛剛完成一項運動時測量，看期是否超過了規(guī)律的心律，這樣，就可以從全局知道了學生的所承受能力?？傊?，運動量的安排，是一個運動的過程，要注意學生的個體差異，還要從其他各方面綜合考慮，只有這樣，才能制定合理的運動量，為學生的學學習做好保障。
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇十三
摘要：本文通過對激勵式教育進行分析，研究其在高校體育教學中起到的推動作用，并且總結出一些對策與意見，以此對未來的體育教學提供參考建議，促進當代大學生體育素質的提升。
關鍵詞：激勵式教育；高校體育；體育教學。
師生之間在相互欣賞的基礎上來開展教學活動，這個過程就是激勵教育。在進行體育教學的過程中，教師要采取合理科學的教學方式，這不僅僅可以給學生帶來正確規(guī)范的引導，而且可以體現(xiàn)對學生不足之處的包涵精神及對大學生優(yōu)點的表彰作用，而采用激勵式教育還可以對大學生的學習能力及學習積極性的培養(yǎng)起到促進作用，提供一個和諧、愉悅、歡快的學習氛圍讓學生能夠在其中充分得到成長?？梢姡咝Ｔ隗w育教學過程中利用激勵式教育的方法對學生進行體育教學，對提升的體育教學質量及體育興趣是一個十分有效可行的辦法。
1、激勵式教育對高校體育教學的促進作用。
教師在對學生進行日常的教學中，某些不經(jīng)意的方式可能會促進學生學習積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學科相比，需要掌握更好的技術要求，但是可能會因為教學整體性的不完善或者是教師在給學生進行教學中教育方式的不足等影響，學生對完整的教學動作不能夠完全地吸收，對體育的內涵不能夠很好地理解。
但是通過利用激勵式教學的方法，可以有效地促進學生參加體育活動的積極性。例如，教師在教學中親身示范，將每一個教學動作都詳細地給學生進行講解，這樣對學生的學習效率及學習質量都有顯著的提高。在高校體育教學過程中，學生通常都不能及時地知道自己在訓練中的錯誤，更不用說及時地改正，而教師對學生進行指導的過程中，因為學生人數(shù)較多，無法針對性地對每一個學生進行教學，只能夠對普遍學生的明顯錯誤進行修正，這也就導致了教學訓練的實際效果受到了大大影響。所以，在體育教學過程中，教師要利用激勵式的教學方法去教導學生，親自示范規(guī)范動作，讓學生能夠自我意識到不足，并且自我改正。而且采用激勵式教育可以較好地對學生的實際情況進行一個了解，及時地根據(jù)實際情況制訂出相符的教學方案，更好地把握教學進度的進行，有效地表達出教師對學生的關心和重視，促進高校體育教育能夠良好地發(fā)展。
2.1、根據(jù)大學生的興趣來開展。
當代大學生對體育學習的積極性普遍不強，這也是導致大學生體質下降的一個重要原因。所以，在高校進行體育教育過程中，要充分鼓勵大學生在體育學習上取得的進步，積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并且以此為基礎，更好地開展激勵式的教育。
首先，可以對大學生的身材特點進行針對性培養(yǎng)，教師盡可能地根據(jù)不同大學生的不同身體條件和素質，分別采取不同的科學、合理的教學方式對其進行體育教育。雖然，高校在制訂體育教學方案時，制訂了嚴謹、統(tǒng)一、科學的教學計劃，但是教師在不違反學校的相關教學規(guī)定的前提下，還是能夠在一般技能教學及共性指導的基礎上，對學生進行個性化的教學，并且通過激勵式教學的方式對大學生的體育積極性及體育素質起到促進的作用。
2.2、根據(jù)大學生的特長來開展。
可以依據(jù)高校大學生的特長及特點進行劃分，總體概述為2個形式的內容，并且以此對大學生進行激勵式的教育活動。第一，對學生的個人特長進行對比，對大學生過去學習過的體育項目進行了解，并且讓學生發(fā)現(xiàn)自己比較擅長的體育項目。而教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)自己比較熟悉的體育項目。再對大學生的特點進行評估，幫助大學生制訂一個完善、科學、有效的計劃，有效地促進大學生的訓練積極性，提高學習能力，這樣才可以將大學生的特長最大程度地發(fā)揮出來。例如，喜歡打球的大學生，教師可以有計劃地組織開展籃球技巧培訓或足球教學等教育，促進大學生的特長發(fā)揮和發(fā)展，以此提高大學生的體質。第二，與其他人做比較，發(fā)現(xiàn)特長所在。在對大學生之間進行比較中發(fā)現(xiàn)，雖然當代大學生體質整體性在下降，但是根據(jù)相關標準進行測試，高校大學生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點的。面對這種情況，教師要及時地對大學生特長進行了解把握，大力夸贊學生的特長，積極鼓勵大學生投入到體育訓練中去，以此全面地促進大學生綜合素質的發(fā)展。例如，對奔跑速度較快的大學生，教師可以正確、科學地引導大學生練習短跑或接力跑等，在這個過程中鼓勵大學生不斷堅持訓練，以此來提升自身的身體素質。
2.3、利用鼓勵的形式來開展教育。
鼓勵的形式所指的也就是對有進步的大學生們進行鼓勵，如大學生在某個與體育有關的方面取得了進步，那么就應對大學生加以贊許，并鼓勵他繼續(xù)奮勇向前。即便是點滴的進步，或是在個人優(yōu)點上繼續(xù)發(fā)揚而形成的微小進步，教師都需要多給予學生鼓勵與支持。并告誡他們這種進步不僅僅是對他們的體質提升有好處，同時也幫助了他們改善自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點。
2.4、利用理解式教育形勢。
在高校體育教學中，某些大學生可能會利用一些借口、原因及理由來逃避體育訓練。面對這種情況，教師不應只是像傳統(tǒng)教學模式中那樣去指責和批評學生，而是應盡量地站在學生的立場上，去試圖理解他們。并且通過學生的角度，去積極地支持、贊同、認識他們的觀點，然后幫助他們去解決這些問題，以避免他們產生抵觸心理。此外，教師必須責無旁貸地以一顆真誠、用心的心去感化學生，讓學生在感受到他們一片苦心的同時，也意識到體育學習的重要性，產生對體育的理解與進一步認識。最后，教師可以通過一些能夠適應大學生現(xiàn)狀的自由、快樂學習法來推動大學生對體育學習的'積極性，并合理地引導、督促他們進行科學的體育鍛煉。
3、激勵式教育在高校體育教學中需要注意的事項。
3.1、擺正教學態(tài)度，多多鼓勵學生。
在日常的教學活動中，教師可以多對學生進行鼓勵。雖然這種鼓勵看似平凡，可是卻能在一定程度上賦予大學生正能量，使他們感受到來自校園與教師的溫暖。此外，教師也要對自己嚴格要求，正視自己的教學態(tài)度，因為只有教師將態(tài)度擺正，以正能量的心態(tài)去面對學生，學生們才能夠從中領悟到體育學習的重要性。并樹立終生的體育意識。
3.2、培養(yǎng)大學生的體育精神。
體育精神是大學生體育行為的動力源泉，所以，對大學生體育精神的培養(yǎng)也是不容忽視的。首先，對不熱愛體育，甚至對體育有抵觸情緒的學生，教師們應多多關注，對他們進行合理引導，并幫助改善他們這種心理狀態(tài)。例如，現(xiàn)如今有相當一部分大學生都沉迷于網(wǎng)絡無法自拔，且難以擺脫對電子產品的依賴。那么，教師就可以根據(jù)這一點來想辦法將學生對網(wǎng)絡的熱情轉移至體育中來。其次，許多大學生會產生對體育的抵觸心理，主要是源于體育運動對身體能量所產生的消耗性。
而且還有一些體育項目極具危險性，也會導致學生產生恐懼心理，所以才會有那么多學生不熱愛體育，甚至抵觸體育。面對這種情況，教師可以通過一些方法來將大學生對體育的這種抵觸進行轉移。例如，通過對輕松體育課堂氛圍的營造來激勵學生的拼搏、挑戰(zhàn)精神?；蚴菍Ⅲw育課堂變得更加生動，更加多樣化，適當引入一些有趣的體育游戲等，以提升學生對體育學習的熱情與積極性。
3.3、培養(yǎng)大學生的優(yōu)點。
由于高校大學生已經(jīng)進入青年階段，所以他們自己自身的優(yōu)點與缺點已經(jīng)基本養(yǎng)成。因此，這就要求各高校的體育教師必須根據(jù)大學生的自身優(yōu)點，或是與他人相比較來說的優(yōu)點進行延伸，站在激勵的視角去發(fā)展他們自身已經(jīng)具備的優(yōu)點，將大學生正確地引導至體育活動中來。在教學實踐中，教師們可以通過2個方面對大學生進行引導：興趣與特長優(yōu)點。首先，是特長優(yōu)點，根據(jù)前面所說的，每個大學生已經(jīng)根據(jù)小學、初中及高中階段的發(fā)展形成了自身的體育特長。所以，教師要對這一點充分進行利用，積極地鼓勵學生將自己的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚光大。其次，就是大學生的興趣。有的學生可能在某些體育運動上接觸的并不多，或者是不擅長，但是卻有濃厚的興趣。所以，教師可以以此為突破口，針對不同學生的興趣愛好來激勵他們選擇自己所感興趣的體育運動，并開展專項性教學來對大學生們進行體育方面的提升。
3.4、讓學生們感受到自己的進步。
在高校體育教學的日常實踐中，教師要注意讓學生們感受自己的進步，這對幫助學生提高自己的體育成績來說是很有效的，也是激勵式教育中的重要要點之一。
首先，在每一次的體育教學中，教師都需要合理地引導學生對自己進行全面的認識，意識到自己的長處與短處，取長補短，避免自己的弱勢，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。其次，教師要讓學生看見自己在體育上日積月累的進步，無論進步的大與小，哪怕只是點滴的進步，教師都需要積極地對學生進行鼓勵，以協(xié)助他們能夠在未來的體育運動中更有行動力。例如，教師可以實用一些量化形式，像是對學生的分數(shù)進行判定，額外增填評語欄給每個學生，針對他們的不同情況來激勵他們?；蛘呤菍⒋髮W生在學校運動會或者是一些其他體育賽事中的表現(xiàn)以直觀數(shù)據(jù)展現(xiàn)給他們，讓他們感受到自己的整體進步，從而營造良性的學習氛圍。
4、結語。
如今時代，大學生們普遍體育積極性低，且整體身體素質也呈下滑趨勢。所以，在高校體育教學中應用激勵式教學是很有必要的。這對大學生的體育意識、體育興趣及體育能力來說，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學中將激勵式教育徹底貫徹落實，就需要制訂合理的教學目標，正確引導大學生面對體育學習，合理激勵大學生進行體育鍛煉，并提升教師的主動性、包容性與創(chuàng)新性。使得大學生最終能夠在與教師共同進步的同時也樹立終生的體育意識。
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇十四
游戲教學法就是以游戲作為媒介，對學生進行教學，在數(shù)學、語文、英語等很多學科，都有教師將其應用到課堂教學中，然而筆者認為，在室內學科中使用游戲教學法，難免會有一些學生不能及時從游戲中醒悟過來，影響課堂教學的效果，唯有將游戲法用于體育教學中，才能充分發(fā)揮其作用。通過回顧以往的教學經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)，盡管小學每周都有兩節(jié)體育課，但是學生在體育課上的參與度實在不高，甚至有很多學校的體育課僅僅是教師帶著學生跑跑步、做做熱身運動，就解散了，然而，體育課還剩余很多時間，男生只有一小部分能夠主動運動，女生則是聚在一起聊天說笑，絲毫沒有體育課的樣子。為了改變這種體育課的現(xiàn)狀，廣大體育教師有必要采取相應的措施來提高小學生在體育課上的參與度，依次來提高體育課的效果。
很多小學生之所以由原來的喜歡上體育，發(fā)展到不太喜歡上體育課，不想運動，主要是因為小學生都有玩的天性，然而體育課上他們很難有著自主性，要聽體育老師的話，進行各種訓練，或者練習廣播體操，這對學生來說是極為枯燥和乏味的?；蛘撸恍w育老師在課堂上解散較早，學生沒有了組織，一些學生比較懶惰，索性回教室呆著，這就導致很多學生也不樂意運動，由此互相影響，最終降低體育課的運動效果。為了提高小學生在體育課的參與積極性，廣大體育教師可以使用游戲教學法。比如，小學體育教師可以在體育課中間十到十五分鐘左右的時間，不讓學生進行體育訓練，而是帶著學生做游戲，當然，這種做游戲可不是類似老鷹捉小雞那種幾乎沒有什么運動量的游戲。而是讓學生到體育器材室中挑選自己感興趣的運動器材，教師從學生選擇最多的器材中挑一件，然后編造一種與這器材有關的游戲。小學體育往往是練操，跑步等運動，時間久了學生容易產生疲憊感，而讓學生選擇自己感興趣的器材做游戲，則能滿足學生的好奇心，激發(fā)他們運動欲望。課后，為了改善學生對于體育課的看法，教師可以讓學生寫出對于體育課的意見，讓他們將自己喜歡的游戲寫給教師，以便教師將之與體育器材相結合，在體育課上推出更加新鮮的活動。再比如，在一堂六年級的體育課中，筆者在向學生展示拍球后，就沒有繼續(xù)介紹排球的一些技術動作，讓學生先拿著球去玩，看誰能玩出新花樣，回歸到運動最初的快樂，筆者發(fā)現(xiàn)，帶著游戲的精神去上體育課，無論是見過排球的還是沒見過排球的學生，都能很自然地參與進去，將其當成籃球一樣拍，或者當做足球一樣踢，享受運動的快樂。最后，筆者在剩余的課堂時間中，給學生演示了排球的發(fā)球，以及如何接球，通過游戲教學法的帶動，學生過去厭煩體育訓練的心態(tài)明顯改變，課堂效果也較好。
現(xiàn)階段我國大力推崇素質教育，素質教育更加強調課堂關系，即師生間的關系，要求學生應該成為課堂教學的主體，在這一點上，體育課也不例外，只有每一個學生都參與到體育鍛煉之中，才能稱這堂體育課是成功的?？墒窃谛W階段想要每一名學生積極參與到體育活動中來，談何容易？小學生年齡較小，在進行體育鍛煉時缺乏足夠的韌性，難以從始至終堅持下去，同時，體育課在室外授課，在進行普通的體育訓練時，學生很難始終保持高度的注意力，容易被周圍的班級或者其他事物所吸引，難以做到全身心投入。為了提高小學生進行體育運動的積極性，體育教師不妨換一種教學思路，從游戲著手，以其為媒介，來激發(fā)學生參與體育運動的興趣，提高其運動積極性。我們的學生見慣了排球、乒乓球等等傳統(tǒng)的體育器材，在課堂上即便將這些器材拿出來，讓學生自由選擇，進行運動，也很難提高學生運動的積極性，因此，小學體育老師不妨在體育課上拿出沙包、毽子、陀螺、空竹等民間體育運動器材，我們的學生大部分來自城市，沒有接觸過這些器材，在課外活動中見到這些民間體育器材，很容易產生興趣，會主動參與其中。陀螺、毽子這類的器材很容易就能學生，而在拿它們做游戲時學生則要全神貫注，身體也需要不斷的運動，體育課的運動效果自然提高，同時學生積極參與到其中，也不會感覺到疲憊。從筆者的經(jīng)驗來看，很多學生在接觸到游戲教學法后，對體育課的看法都有所改變，在課堂上的參與積極性提高，而且在體育課結束后，又會對下一次體育的游戲進行期待，如此一來，則形成了較為良好的循環(huán)。
總而言之，現(xiàn)階段的小學生身體素質不容樂觀，作為祖國未來的新生代力量，各階段學習有必要保證學生的身體素質。作為一種適用性極廣的教學方法，游戲教學法對小學體育課的作用顯而易見，希望廣大小學體育教師加以應用，同時為其提供更多理論依據(jù)。
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇十五
快樂體育教學在中職學校體育教學的融入，可以讓學生在日常體育課程中加強對體育的理解，也可以更好地認識到體育對自身發(fā)展的重要性，體育鍛煉影響著學生一生的發(fā)展，從而也可以更好地實現(xiàn)終身體育教育打下良好的基礎。同時，快樂體育教學，可以促進學生良好的鍛煉身體習慣的形成，可以更好地促進學生身心健康發(fā)展，快樂體育教學是中職院校體育教學發(fā)展的必然趨勢。另外，中職生在畢業(yè)后大多要走上社會，而他們的年齡較小，對社會的接受能力還存在一定不足，通過快樂體育教學，使學生對體育鍛煉充滿興趣，也可以促進學生吃苦耐勞、承受挫折能力的提升，從而使得學生更快地適應社會發(fā)展?？傊鞓敷w育教學，不僅對學生身體素質的提升有著重要意義，對學生頑強意志的培養(yǎng)也有著至關重要的作用，因此，中職體育教學中，要不斷加強對快樂體育教學的發(fā)展。
快樂體育不僅僅是一種教學方法，更是一種教學理念、教學思想，因此，在中職學校體育教學中快樂體育的實施，就要加強對快樂這一教學理念的確立?？鞓敷w育，就是從情感教學入手，把運動中包含的內在的樂趣做為體育的教學目的與內容更好地表現(xiàn)出來?？鞓敷w育教學，有利于素質教育的發(fā)展與推進。在體育教學中，將快樂貫穿于整個教學過程之中，加強學生對體育的興趣，更好地引導學生積極向上的品格的形成。對于中職學生來說，他們與中學生一樣正處于長身體的時期，但他們畢業(yè)后大多數(shù)面臨的比較專業(yè)的中初級工作崗位，工作內容往往技能性都比較強，因此，在工作崗位中更需要一個良好的身體素質為依托，這就使中職體育課顯得更為重要。在日常教學中，教師要正確地對待快樂教學這一思想，把快樂教學更好融入到日常教學之中，從而引起學生對體育的學習興趣，充分地調動學生的.積極性。在教學中，要達到寓教于樂，老師樂教、學生樂學的目的，從而使得學生快樂地去學習體育，在學習體驗到體育的樂趣，最終形成終身體育、終身鍛煉的思想。
(二)建立和諧的師生關系。
在中職學校中，很多學生對于體育學習與鍛煉都存在著不重視，對體育課活動不能積極地參與進來。而通過建立和諧的師生關系，可以從很大程度上改變這一現(xiàn)象。和諧的師生關系，可以使學生對體育課更加感興趣，從而使中職學校體育變得更加生動有趣，進而達到體育課的效果。對于中職學生來說，和諧的師生關系，體育老師的一舉一動都會對學生產生很大的影響，而通過和諧的師生關系的建立，可以從情感上達到共鳴，從而使教學效果起到良好效果。教師也要不斷加強自身道德水平的提高，以自身形象來更好地對學生產生影響，多多關心學生，以朋友的角度去接近學生，那么學生就會更加愿意和教師接觸，也會對體育課更加喜歡，從而使得教學效果達到事半功倍的效果。
(三)加強教學形式的多樣化。
在中職學?？鞓敷w育教學中，教師要加強教學形式多樣化的組織，在教材的選擇與組織上都要精心準備，以多樣化的教學形式來激發(fā)學生的學習熱情，更好地培養(yǎng)學生對體育的學習興趣。在中職體育教學中，制定教學模式時，可以根據(jù)學生所學專業(yè)來設定，這樣可以使學生更好地在自己所學專業(yè)中發(fā)揮特長，將體育教學與專業(yè)課程結合在一起，從而使得學生在體驗中體會體育的美好，讓學生隨著自己的特長來更好地學習體育知識。在體育教學中，在教材內容和大綱要求不變的情況下變化教學方法，使活動具有新異性，就能滿足學生求新好奇的心理;還可以適當組織競賽等。
在中職體育教學中，除了要加強快樂體育這一理念的發(fā)展，還要加強德育的滲入。體育教學有著很強的思想性、范圍性，其教學模式也比較靈活。而對于中職學生來說，他們畢業(yè)就會進入到社會，因此，德育教學對中職學生來說有著非常重要的意義。在快樂體育教學中，教師可以通教學將德育教育更好地延伸過來。加強對學生意志力、堅強品質的培養(yǎng)，從而也可以更好地達到對學生體質增強的目的。通過豐富的體育活動，來更好地將學生各種體育精神挖掘出來，通過各種活動也可以加強對學生競爭意識與進取精神的培養(yǎng)，更好地促進學生對集體主義的認識。
參考文獻：
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快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇十六
隨著我國新課程改革的深入開展，要求提高小學生的綜合素質，而小學體育教學可以強壯學生的身體，幫助小學生養(yǎng)成積極向上、努力拼搏的意志品質，增加小學生的情感體驗，使小學生學會與人交往與人溝通，形成集體主義意識與團隊觀念。而在小學體育教學中引入游戲可以有效吸引學生的注意力，提高小學生的參與興趣，使小學生在參加體育鍛煉過程中感受到體育學習的樂趣，從而主動投入到體育鍛煉活動中，提高學習效率。
開展學校體育教學是為了提高小學生的身體素質，促進小學生身心健康。我從事小學體育教學工作多年，結合自身實際教學經(jīng)驗，認為利用調動學生的學習欲望、養(yǎng)成良好的體育學習習慣具有非常重要的作用。激發(fā)小學生的體育鍛煉興趣要自小學抓起，引導學生積極參加體育鍛煉，主動探索體育知識。本文主要研究了培養(yǎng)小學生體育學習興趣的主要策略，希望有利于提高小學生的身體素質。
學校體育活動是學校教育活動的重要組成部分，是提高學生身體素質的主要手段，保證小學生積極參與體育活動，提高小學生的身體健康水平。在小學生體育鍛煉過程中制訂合理計劃、明確學習目標、開展有組織的活動可以有效提高學校體育教育水平，因此，小學體育教學具有不可替代的重要地位。
（一）幫助小學生正確評價自己的能力。小學生年齡還小，還沒有深入接觸過社會，在思考問題時以形象思維為主，抽象思維能力有待進一步提高，只有保證學生對體育學習具有較高的欲望，才會主動投入到體育鍛煉過程中。學生認為體育鍛煉具有較高的吸引力，才能希望自己掌握豐富的體育知識，要求體育教師在開展體育教學活動中，保證體育活動具有較高的趣味性與生動性，有效吸引學生的注意力，才能幫助小學生正確評價自己的運動能力，對自己有一個全新的理解與認識，將體育學習與真實生活聯(lián)系在一起。體育游戲取自學生的生活當中，其屬于學生生活的重要組成部分，具有不拘一格、形式多樣的特點，有著較強的趣味性與娛樂性，能夠調動小學生的參與欲望。利用將體育活動設計為各種角色扮演與模仿活動，能吸引小學生積極參與，同時幫助小學生積累豐富的生活經(jīng)驗，了解自己在生活與學習中的優(yōu)點與不足。
（二）培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。在體育學習中引入異彩紛呈的體育游戲，可發(fā)展學生的思維能力，引導學生在體育活動中敢于思考、大膽創(chuàng)造。體育游戲還要求學生認真觀察與判斷，從而有利于發(fā)展學生的觀察能力與判斷能力。小學生在參與體育游戲過程中，可以豐富自己的生活情感，發(fā)展自己的思維水平。參與體育游戲時必須要動手、動腦，與其他同伴相互交流相互協(xié)商，需要嘗試自不同角度解決游戲中遇到的各種問題，因此，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。在實際體育鍛煉活動中，教師要善于利用游戲為學生參與實踐創(chuàng)造大量機會，鼓勵學生在游戲過程中獨立思考、大膽嘗試，促進學生的健康成長。
（三）促進小學生身心健康。小學生在參與體育游戲活動中，自身運動技能也會不斷提高，有效鍛煉了自己的骨骼與肌肉，進一步強健身體。利用參與豐富多樣的游戲活動，形成各種生活技能與勞動技能，如提高走、跑、跳、投的靈活度與敏捷性，促進小學生身體素質的快速提升，使其能夠迅速融入到生活當中。
（一）選擇合理的教學場地。開展體育游戲離不開場地支持，教師要結合學生人數(shù)與游戲內容選擇合理的游戲場地。第一，場地必須平整安全，不管哪種類型的游戲都具備一定的比賽性質，只有保證學生安全才能促使游戲的順利開展；第二，場地要提前劃清邊界，一旦游戲過程中失去了清晰的邊界要求，則游戲活動會失去約束，導致游戲的無序與混亂，甚至可能發(fā)生安全隱患。第三，游戲場要遠離教室，小學生在參與游戲過程中會忘我地投入，會情不自禁地發(fā)出各種聲音，因此要遠離教室保證其他學生不受影響。
（二）確定體育游戲內容。體育教師要結合學生特點與學習內容選擇合理的游戲，在開展游戲前要求體育教師認真學習體育教學大綱與教材，保證游戲內容設計使小學生學習到大量體育知識，感受到體育學習的快樂。小學生還不具備較強的運動能力與理解能力，因此，小學生游戲應該以簡單易行、通俗易懂的內容為主。在開展體育游戲過程中幫助小學生深入理解學習內容，為小學生補充大量課外知識，有利于提高體育教學效果。
（三）結合學生情況創(chuàng)設游戲情境。在開展體育游戲過程中，教師還需結合教學內容為學生創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，學生處于情境當中可以增加情感體驗，感受到生活與學習的密切關系，提高學生的社會責任意識。如在學習立定跳遠時，過去長時期內，大多體育教師都要求學生依次試跳，不利于調動學生的學習興趣，成績也不理想。而利用體育游戲教學法，將立定跳遠設計為蛙跳，幾名學生同時參與練習、舉行比賽，在教師與同學的喝彩聲中，學生們爭先恐后，熱情高漲，有效提高了教學效果。
（四）體育游戲必須具有一定的吸引力。小學生喜歡體育游戲，是因為體育游戲能吸引學生的注意力，假如游戲的趣味性不強，不能得到小學生的認可。那么這樣的體育游戲則會失去對小學生吸引力，小學生也不會主動參與。只有使小學生感到游戲的新奇與新鮮，才能提高學生的探索欲望。如果相同的體育游戲頻繁出現(xiàn)，那么會引起小學生的厭煩，不能激發(fā)學生的參與興趣，所以，教師要對一些小游戲稍加改造，使其成為一個新的游戲，如變化游戲規(guī)則與比賽方法，則會使這些傳統(tǒng)游戲又充滿了趣味性。
（五）開展體育游戲要求學生遵守紀律。要求小學生在參與體育游戲過程中必須遵守游戲規(guī)則，游戲活動才能順利進行。教師在游戲前要公布游戲紀律，缺失了紀律約束的體育游戲是無序的游戲，甚至會傷害小學生的身心健康。必須制訂嚴格的游戲規(guī)則，每一名小學生務必認真遵守。在開展體育游戲過程中，一旦發(fā)現(xiàn)違反紀律的現(xiàn)象，教師則需立即中止整個游戲，在全體學生的注視下教育違紀學生，有利于保證游戲的順利進行。
（六）高度重視學生安全。最近幾年，體育傷害事故不斷出現(xiàn)，甚至威脅到學生的生命安全，因此，體育教師一定要高度重視體育安全工作。學校也需加大宣傳力度，以引起全校師生的積極響應。在體育游戲過程中，體育教師要時刻關注運動安全，保證體育游戲遵循一定的環(huán)節(jié)進行，鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)運動中存在的安全隱患，學生需無條件服從教師的指揮，不允許學生獨立行動。
總之，隨著我國新課程改革的深入推進，要利用小學體育教學提高學生的身體素質。而在體育課學習中引入游戲，不但能夠調動學生的參與興趣，而且也可以使學生感受到體育運動的樂趣，實現(xiàn)小學生身心健康發(fā)展。因此，體育教師首先要認真研讀體育教學大綱與教材，遵循教育教學目標敢于突破教材限制，創(chuàng)新體育游戲教學方法，為學生設計最為合理的體育游戲，促進小學生的健康成長。
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[2]熊雄。小學體育游戲的創(chuàng)編及多元效應研究[j].科普童話，20xx,(18).
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快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇十七
小學課堂德育教學有助于小學生塑造良好性格，樹立正確人生觀、世界觀和價值觀，推進新課改德育教學深入人心。小學教師男女比例中，女教師占多數(shù)，不利于小學生性格方面勇敢、剛毅品格的培養(yǎng)。不過，體育教師中男老師較多，因此要利用好這個優(yōu)勢，在小學體育教學中推廣德育教學工作，采取創(chuàng)新策略，讓同學們能夠得到全面發(fā)展。
新課程改革明確提出，體育的目的不僅限于強身健體，促進同學們身體健康，體育的另一個目標是能夠進行德育教學，提高同學們的心理健康水平。雖然新課程改革已經(jīng)明確提出體育教學中的德育要求，但因體育教學中德育目標含糊不明確，導致體育教育長期被忽視，因此要明確體育教學中德育目標，把德育納入考核范圍。要更新德育教育固有模式，讓德育教育內容具體化。小學體育課程沒有納入考核范圍，導致體育課程也容易被輕視，因此，要把體育、德育納入考核范圍，作為選拔優(yōu)秀學生、“三好學生”等工作的重要依據(jù)，提高同學們對體育中的德育的重視程度。
長期以來，學校會認為德育教育跟體育教學不搭邊，認為在日常思想品德課上進行德育教學即可。實際上，體育教育中的德育教學對同學們形成良好性格、擁有良好思想品德至關重要。小學教師男女比例中，女教師占多數(shù)，而體育教師中男教師較多，男性堅強、剛毅等性格也能潛移默化影響到學生，在體育教學中開展德育教育還能彌補思想品德課程的不足。體育中有許多德育知識是其他文化課不具有的，如長跑中的堅持；團隊比賽的合作精神；奧運會上的愛國主義精神等等。綜上原因，學校、體育教師應該認識到實行德育教學的.重要性，只有提高學校、體育教師對德育教育的認識及重視，才能合理安排體育課堂，讓同學們在體育課堂上接受德育知識。
因長期以來學校、社會對體育教學中德育工作的不重視，導致體育教師在進修時也忽視了德育教育，導致教師德育教學水平不夠。因此，為適應新課程改革的需求，要加強培訓，增強體育教師的德育教學能力?？梢远ㄆ谂e辦體育教育中的德育教學方面專業(yè)化培訓、專家講座、教師聯(lián)動研討，可以讓學校體育教師與思想品德課教師多溝通聯(lián)系，讓學校體育教師向思想品德課教師取經(jīng)，學習其進行德育教學的要領、先進經(jīng)驗。通過加強培訓，增強體育教師的德育教學能力，體育教師才能更好地在體育課堂上傳授德育，讓同學們學習良好的思想品德，促進同學們良好性格的塑造，促進同學們形成積極向上的價值觀。
四、尊重學生，發(fā)揮學生主體作用。
體育教師在課堂上要充分尊重學生，發(fā)揮學生主題作用，避免填鴨式教育，讓同學們做課堂的主人，親身體驗德育，這樣才能調動同學們學習的積極性，讓同學們更好地接受德育教育。體育教師在小學體育實踐課上，可以在利用課前幾分鐘進行德育教學，在傳輸?shù)掠R后，讓同學們進行相關話題的討論。也可以讓每個學生講述一個德育故事，通過這種方式提升同學們的思想品德。在進行體育項目鍛煉時，教師可以穿插與體育項目相對應的德育教育，如進行跑步鍛煉時，讓同學們學會堅持，堅持就是勝利；進行排球比賽時，讓同學們學會合作，認識團隊協(xié)作的重要性；運動會時，讓同學們明白比賽的價值和意義。
教師課前必須進行充分的教學準備，深入研究體育教材，發(fā)掘德育內涵把握當前小學生特點，靈活結合德育內涵和授課內容，結合當前體育，開展德育教學工作。小學體育教師可以分別在理論課和實踐課上把握時機，在進行體育理論教育的時候，將德育內涵穿插其中，讓同學們不知不覺獲得德育知識。體育教師在小學體育理論課堂上，可以講述與體育有關的國內外名人故事，如籃球巨星喬丹小時候如何努力拼搏，成就籃球夢；中國女排通過平時強加訓練和團隊精神，奪得2016年里約奧運會金牌；羅納爾多出生于貧困家庭，懷揣夢想，堅持踢足球，終成一段佳話等等，也可結合當下，為同學們講述身邊有關德育的故事，增強同學們的德育認識。
六、加強教師與學生、家長的交流，讓德育教學真正發(fā)揮效果。
為了讓體育教育中的德育教學能發(fā)揮效果，進一步幫助同學們塑造良好性格，學習做事持之以恒、塑造剛毅果斷品格、增強愛國主義意識、樂于助人、不畏困難、積極向上等優(yōu)秀德育素質，教師在課堂上要加強與學生交流，根據(jù)不同性格學生實行不同教學策略，做到因材施教。如針對較為膽小的同學，鍛煉他們的膽量，讓他們學會勇敢；針對太過冒進的同學，要讓他們學會適當收斂等。教師課后也要注重反饋，加強與學生、家長的交流。通過與家長的交流，可以了解到課堂上無法洞悉的事情，了解學生可能會碰到的其他困難，有助于更好的有針對性進行德育教育。每次體育課堂都有德育主題，課后教師也可通過與家長交流中了解到德育教學是否落到實處，同學們有沒有把所學運用到生活中，或者是否對同學們的性格起到積極促進作用。
七、結束語。
總而言之，明確體育教學中德育目標，把德育納入考核范圍，讓學校、教師、學生共同意識到體育教學中德育的重要性；加強培訓，舉辦講座、培訓課、研討會等增強體育教師的德育教學能力；尊重學生，發(fā)揮學生主體作用，讓學生主動加入體育教學中德育學習；深入研究體育教材，發(fā)掘德育內涵；加強教師與學生、家長的交流，注重反饋，讓體育教學中的德育知識落到實處，落實到生活中。做到以上幾點，才能推動體育教學中的德育工作，真正發(fā)揮體育教學中德育的效果。
參考文獻：
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇十八
教學觀念的轉變，教學方法的創(chuàng)新，以及對于學生學習興趣的進一步激發(fā)，都是新課改對小學體育教學提出的新要求。因此，如何創(chuàng)新小學體育方面的教學顯得更重要。本文對小學體育教學的現(xiàn)狀予以分析，并結合小學體育教學中存在的問題給出相應的解決措施，進而提出小學體育教材教學的游戲化這一思路。游戲化體育教學將更好地體現(xiàn)以人為本的思想，使學生的學習興趣得以激發(fā)，身心素質得到進一步提高。
目前我國小學體育教學質量并不是特別讓人滿意，一些老師只是按照教育部的教學指示教學，不僅缺乏創(chuàng)新意識，而且?guī)熒g的互動與交流極為缺乏，很難引起學生的學習興趣。小學生對于老師大多言聽計從，教學方法將直接影響學生對體育田徑的認識和學習興趣，這樣老師的責任就更重大了。體育田徑教材教學的關鍵在于如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參加到體育田徑課程中。
1.教學資源相對短缺。
一方面是教學場地的有限性。雖說田徑是一項隨時隨地都可以進行的運動，但在學校，尤其是小學，田徑場就是體育田徑教學的主要場地，可用于教學的場地有限，另一方面教師是學生獲取體育田徑知識的主要信息源，但是在實際教學中，一些老師一味按照傳統(tǒng)的教學方法教學，不能與時俱進。
2.教學目的的功利化。
一些人把那些體育賽事中的田徑當成是田徑運動的唯一表現(xiàn)，將體育田徑當成是一種競技體育，久而久之教師也在教學中傳輸這一觀點，對于體育田徑的誤解進一步加深，小學體育課程的意義不復存在。另外，老師可能過于追求競技項目的完整性和系統(tǒng)性，一味重視投、跑等動作的教學，忽視了學生自身需求，造成孩子們學習興趣的喪失，不僅不利于教學的順利進行，而且不利于達到教學目的。因此，提高學生對體育田徑的學習興趣顯得格外重要，對體育教學進行游戲化改革就顯得更必要。3.教學手段的單一化每當上體育課的時候，一些老師的做法就是將自己本節(jié)課的教學任務簡要說一下，教授幾個簡單的動作要領，看著學生練習一會兒，然后讓他們自行活動，這樣的教學方法與手段顯得比較單一，很難讓小學生的主動性與創(chuàng)造性得到發(fā)揮。
介于小學體育田徑教材教學中存在的些許問題，我們提出以下解決建議，在教學中融入“游戲化”的元素。
1.提供更豐富的自主游戲。
興趣是最好的老師，想要讓學生積極參與到體育田徑這項運動中，就應該做到迎合小學生好動與活潑的天性。教師可以在正式開始上課之前，為學生提供幾種不同的教學器材，允許他們自由選擇感興趣的項目。之后老師可以組織學生進行一些適宜在田徑課上進行的活動，并以游戲的形式開展，例如：根據(jù)學生的實際情況，將學生分成不同的小組，開展小型的趣味接力賽，落后的一方將要進行個人才藝展示，努力讓學生在比較融洽、愉悅的環(huán)境中學習體育田徑；還可以為學生們設置障礙跑道，在跑道上放置各種小型障礙物，例如手絹、沙包等，要求學生在一定時間內在一定的距離下拿到一定的障礙物，分小組進行，獲得做多的小組獲勝，可以得到相應的獎勵。
2.增加師生間的互動游戲。
在傳統(tǒng)教學中，老師扮演的角色一直是說教者，也就是說，很少真正參加到學生們的活動中，小學生對老師只是言聽計從。但實際上，如果老師能夠轉換角色，與學生一起互動，在體育田徑教學中和學生打成一片，這將利于師生的共同發(fā)展，也將進一步促進教學的順利進行。我認為，老師可以加入到學生的游戲中，成為他們中的一員。舉一個例子，老師可以設置一個場景，最好是大多數(shù)小學生比較感興趣的動畫片，將全班所在地方設想成一個逃生場地，進行一場逃生游戲，讓每一位同學扮演，一個角色，可以是逃生者，也可以是阻止逃生者衛(wèi)士，讓老師也參與其中，一起完成整個逃生行動，相信這類游戲化教學的進行，不僅會讓學生在游戲中使身體得到一定的鍛煉，而且將進一步增進師生關系，讓學生與老師之間的交流與溝通顯得更輕松。
3.鼓勵學生在游戲化教學中提高素質。
在小學生的眼中，老師就類似于權威，老師的任何一句話對學生的影響都是巨大的，因此老師的任何舉動都應該注意。即使是在游戲中，小學生的注意力也不可能全部集中，這時候就需要老師善意的提醒。另外，一般來說，小學生在進行較長時期的體育鍛煉之后很容易產生疲憊感，意志力隨之慢慢消減，老師應該采用激勵暗示法，比如說講講自己當年在進行體育訓練時的努力與堅持，以此增強學生的意志力，激勵他們努力完成任務，扮演好在游戲中的各種角色。我們還可以通過男女生接力賽的形式，在互相協(xié)助、共同完成的過程中達到玩與練相結合的目的，使學生在玩得開心的同時，實現(xiàn)訓練目標。田徑教學要加強與學生生活的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選具有廣泛遷移性和對終身體育鍛煉有深刻影響的基本技能，并對現(xiàn)有田徑教學內容進行延伸、拓展，讓學生從單一的動作技術學習向提高綜合運動能力和實際生活所需要能力方向發(fā)展，形成適應日常生活和娛樂所需要的自然實用的運動技能和技巧。在體育田徑教學中，應努力讓學生在多種形式的運動技能體驗中真正提高運動技能技術，增強學習效果。將游戲融入到體育田徑教學這一思路，利于改變學生體育學習的心態(tài)，提高學生對體育運動的興趣和認識，提高學習的積極性和主動性。另外，老師們因材施教，在教學中融入游戲元素，寓教于樂，努力促進學生身心全面發(fā)展。
游戲化教學本來就是一種更加符合當代需求的教學方式，它不僅能能夠豐富教學內容，而且能夠促使學生積極參與到體育田徑中，使他們的身心素質得到一定的提高，調動積極性與創(chuàng)造性，進而促進小學體育教學質量的提高，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。因此，我國小學體育教學應當推廣和應用這種游戲化的教學模式。
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快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇十九
一、自主學習能力的培養(yǎng)方法1.學習內容要貼近學生實際,強化學生的自主學習意識根據(jù)學生的性格、愛好、特長、自身要求,在體育課堂中,盡量安排實用性、趣味性、娛樂性的體育活動內容,使學生在體驗體育樂趣的過程中進行自主學習.同時,教師更要轉變觀念.變“指揮者”為“引導者”,在“引”字上下功夫,“精講”上動腦筋,利用各種各樣的手段和方法,激發(fā)學生的求知欲,充分調動學生的'主動性、積極性、創(chuàng)造性,實現(xiàn)由“要我學”向“我要學”的轉變.
作者：何如正作者單位：青海西寧三中刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(4)分類號：關鍵詞：體育教學自主學習能力
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇二十
（江蘇省溧陽中學）。
摘要：自主學習能力的培養(yǎng)是新課改所提倡的一種重要的學習方法，因此，在高中物理教學過程中，教師不要只重視學生物理知識的掌握程度，還要重視學生綜合能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生學習的自主性來提高教學效率，從而高效地完成教學任務。
關鍵詞：高中物理；教學模式；學習自主性。
一、培養(yǎng)良好的學習習慣。
良好的學習習慣對于學生的學習效率起著至關重要的作用，是影響學習結果、培養(yǎng)自主學習能力的關鍵因素。
首先，在學習新內容之前，教師要幫助學生養(yǎng)成事先預習的習慣，在預習過程中學生要把自己不懂的地方進行標注，然后在教師講課時要根據(jù)自己的標注重點聽課，對于不懂的知識課堂上可以進行主動詢問，當堂課解決好這些問題。由于物理知識具有一定的連貫性，很多內容都是環(huán)環(huán)相扣的，如果不及時解決學習中的問題，就有可能影響下一節(jié)課乃至今后的物理學習。其次，在聽課的時候，學生不僅要聽教學的內容，還要學習教師的思路和對問題的分析方法，并且及時做好筆記。這樣在以后的學習過程中，才能真正掌握物理的學習規(guī)律，迅速領悟已學過的內容，遇到問題也能夠做到游刃有余。再次，要及時進行復習。如果對學過的知識不及時進行歸納總結或復習，就容易出現(xiàn)知識間的斷層，很難進行知識間的聯(lián)系與融匯，從而造成知識的脫節(jié)。而物理知識本身的邏輯性很強，這樣學生就很難靈活地應用知識去分析與解決問題。只有認真做好以上幾個學習環(huán)節(jié)，形成良好的學習習慣，學生才能夠對物理知識的掌握更加全面，使學生了解學習的重點內容，有利于提高學生以后的復習效率。除此之外，教師還要對課后習題加以重視，既要有基礎性的反饋，也要有訓練型的提高。這樣不但能夠鞏固所學的知識，還能將學習的知識得到運用，有助于提高學生對于物理知識的掌握。
二、激發(fā)學習動機。
1.提高學生興趣，激發(fā)學習動機。
興趣是最好的老師。換句話說，如果一個人對一件事物產生了強烈的興趣，就會自覺主動地去接觸這項事物，了解和學習這項事物，不斷地進行探究和實驗，從而得出結論，并在探究的過程中找到滿足感和樂趣。對于學習也是一樣的道理，教師可以在高中物理教學過程中不斷培養(yǎng)學生對于物理的學習興趣，從而不斷提高學生的學習自主性和探究性，提高高中物理的教學效率。在我們的生活中，有很多的現(xiàn)象都與物理知識息息相關的，但是對于學生來說，他們對于物理知識的掌握程度還是非常有限的，在平時的生活中即使接觸到了物理知識也沒有仔細研究。因此，教師就要在適當?shù)臅r候對學生進行一定的引導和點撥，讓學生有一種豁然開朗的感覺，這樣不但能夠讓學生的感知能力越來越強，還能夠不斷培養(yǎng)學生對于物理的學習興趣，有利于高中物理課程的開展。例如，在學習光的折射和全反射現(xiàn)象的相關知識時，教師首先可以提出問題：為什么荷葉上的露珠看上去晶瑩剔透？為什么玻璃中的空氣泡看上去特別明亮？接著讓學生觀察光照玻璃球、光射在玻璃水杯中的現(xiàn)象。然后進行折射與全反射知識講解……最后，根據(jù)本節(jié)的教學讓學生了解：很多偉大的發(fā)現(xiàn)，都是物理學家經(jīng)過認真的觀察得出的，很多偉大的知識理論都是從一些小的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的，從而不斷激發(fā)學生對于物理的學習興趣，提高學生的學習自主性。
2.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習動機。
想要激發(fā)學生的學習動機，就必須讓學生對于物理學科充滿強烈的求知欲望，這樣才能夠讓學生積極主動地參與物理知識的學習，并做到學以致用，從而不斷地了解自然，探究更多自然現(xiàn)象的出現(xiàn)與原因，為人類解決迷惑的同時利用物理知識為人們服務。物理是一門邏輯性和抽象性較強的學科，對于很多學生來說都具有一定的難度，學生學習起來也比較吃力。因此，物理教師要科學地應用生活化教學，將物理知識與學生的生活實際緊緊的聯(lián)系起來，這樣不但能夠將抽象的物理知識變得簡單化和直觀化，利于學生的理解，同時在以后的物理學習過程中，學生也能夠學會將物理知識應用于生活，這樣不但能夠激發(fā)學生的學習動機，還能夠使學生在以后的物理學習過程中掌握解題的方法和思路，促進學生物理自主性學習的培養(yǎng)。所以，在物理的學習過程中，教師應該善于將教學與實際生活相結合，利用身邊的例子來引題，并學會應用其中，從而做到學以致用。例如，在學習光的偏振的物理知識時，教師就可以列舉生活中3d立體電影的`例子：為什么不戴眼鏡時看到的是模糊的影像，而戴上眼鏡就能看到清晰立體的影像呢？繼而使用兩個偏振片觀察透射光強的逐漸變化過程……這樣的例子是學生在生活中能夠經(jīng)常接觸到的，教師由此例進行引題，不但能夠讓學生對于光的偏振有一定的初步了解，還能夠使學生對于光的偏振產生一定的好奇心，想要了解為什么會產生那樣的現(xiàn)象。因此，學生就會集中于課堂之上認真的聽課，從而達到能夠運用理論知識解釋生活中的現(xiàn)象，還能夠利用生活中的例子去形象地闡述理論的目的，激發(fā)學生的學習動機。
想要提高學生的創(chuàng)新能力，教師就應該重視學生探究能力的培養(yǎng)，在學習過程中不要過于看重學生對于物理知識的理解和吸收能力，還要讓學生積極參與到實踐中去。通過經(jīng)歷科學探究過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究樂趣，同時，體會科學探究的方法，領悟科學的思想和精神，理解科學探究的精髓所在。因此，在課堂上學生探究行為的設計成了提高探究創(chuàng)新能力的關鍵。讓學生大膽地進行假定、假設，構思自己表達的內容結構，能即興地表達、傾聽與交流，達到一定程度的自主進行探究的能力。
在實驗課的教學中，我們可以通過實踐來增加學生的閱歷，培養(yǎng)學生的實踐能力，鼓勵學生根據(jù)自己的實踐進行探究行為的設計，這樣不但能夠提高學生對實踐的反思和感悟，還能夠促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我校是省“高中化學課程基地”，依托該課程基地建設工作的開展，建設了理化生學生自主體驗的實驗室。實驗室建設是構建核心教學內容體驗式學習模型的重要手段，也是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新的有效途徑，完善了培養(yǎng)學生綜合素質的課程結構體系，為學生提供個性化的實踐學習情境，以促進學生自主學習主動發(fā)展。我們的“標準化實驗室”能開齊學生分組實驗，現(xiàn)代化的“數(shù)字化實驗室”能進行比較準確的定量實驗探究，正在集成“虛擬實驗室”，視頻實驗、動畫實驗等，將現(xiàn)實條件不能進行的實驗進行過程模擬，進一步支持學生的自主學習。我們正在籌備建設部分“自主實驗室”，讓學生有更多自主實踐和創(chuàng)新體驗的機會。這些都將會不同程度地改變學生傳統(tǒng)的學習方式，培養(yǎng)學生的科學思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。
總而言之，隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，教師在教學過程中應該有針對性地進行教學，重視學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，在高中物理的課堂上，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，利用多樣化的教學方式激發(fā)學生對于物理的學習興趣，不斷培養(yǎng)學生學習的自主性和探究性，從而促進學生自主學習能力的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
參考文獻：
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快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇二十一
高校課堂教學不同于中小學的教育方式，因為其本身不再需要經(jīng)歷各種較為嚴苛的考試，我國的高校教育一般采用寬進嚴出的方式，只要通過高考進入大學的校門，其以后的學習就全憑學生本身的自覺性。再加上目前的教學方式還是采用中小學時期的教學方法，因此就造成學生缺乏上課的積極主動性，還會出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。
一、激勵理論概述。
激勵理論在國外被較早提出，是西方科學管理中的重要方法。在激勵理論中較為著名的幾個理論包括：
1.馬斯洛的需要層次理論。
馬斯洛按照重要性和產生的順序把人的需要分成5個層次。第一層：生理需要。生理的需要是人類發(fā)展之初最基本的需要，是人類物質條件的基礎，為人們生活的衣食住行提供最基本的條件。只有這些最基本的需求得到滿足人類才能進行下一步的各項生產生活，如果最基本的生活都保證不了，那么接下來的一些更高層次的需求也就無從談起了。第二層：安全需要。人們的最基本生理的需求得到滿足以后，就會需求更高層次的要求，即安全的需要。這個安全不僅指生理的安全，還有心理的安全和經(jīng)濟方面的安全。這些安全的需要在一定程度上對人類的生產生活帶來影響，促使人類進行更高層級的活動。在一個相對比較穩(wěn)定的環(huán)境中，對于人類的各項活動都有著促進的作用，因為其自身的安全得到了保障，就會較為輕松地進行相關的活動，情緒也會得到調動。但是同樣地也要注意度的把握，如果一直都處于安全性較高的環(huán)境中，容易失去進取心和熱情。第三層：社交需要。對于生理和安全這兩種需求已得到滿足的人來講，就產生了社交的需要，即通常所說的社會歸屬感。人類早期是最為群居的生物發(fā)展演化而來的，因此當基本的需求得到滿足以后就會產生更深層次的要求，試圖融入到集體生活中去，展現(xiàn)自身的價值。第四層：尊重需要。尊重的需要是在前三種需要發(fā)展的基礎上提出來的。生理需要、安全需要還可以看成是人類在發(fā)展中為了生存必須存在的需要，而社交和尊重的需要就可以看作人類在情感方面的需要。高等生物不同于低等生物的一個特征就是其本身具有自己的情感活動，因此在基本的生存需求得到滿足以后自然而然地就產生了情感的需求。在情感需求中最基本的就是尊重的需要，被人尊重和自我尊重都相當重要，決定了自己在團體中的位置和起到的作用。第五層：自我實現(xiàn)需要。對于自身價值的實現(xiàn)應該是人類在團體中最高級的'需求，只有上述的需求得到滿足以后才能夠實現(xiàn)自我價值。自我價值就是人類在相關的工作和生產中希望達到和自己能力相符的成績，也就是人們平常所說的理想和價值。每個人都有自己的理想，即以后自己發(fā)展的目標或者希望自己達到的高度，在樹立了相關的目標以后，從自身進行努力達到自己設定的目標即是實現(xiàn)了自身的價值。后三種需要的產生及其強烈強度與人的性格、志向、價值觀及社會經(jīng)歷、文化程度、宗教信仰等存在緊密的聯(lián)系，并在較大程度上受其制約。
2.阿得德佛需要理論。
美國心理學家阿德佛在進行大量的實地調查的基礎上得出了相關結論，認為一個人的需要只需三種就可以：生存、相互關系、成長，簡稱為erg理論，分別是existence（生存），relatedness，growth（成長）三個英文字母首字母的縮寫，這三種理論的詳細理解如下：
（1）最基本的生存需要。生存的需要是人類最基本的需要。只有生存的需要得到滿足以后才有條件進行人類在生產生活中的其他活動。生存需要包括人類最基本的衣食住行相關方面的需要，即一般意義上講的物質生活需要。
（2）相互關系的需要。在人類的基本物質生活條件得到滿足以后，就產生了相關社交的需要。人類的情感交流和思想的傳達都需要社交進行傳輸。在最基本的生存需要得到滿足以后，人類要求通過交流來分享自身的經(jīng)驗和情感，以期自己的感情的需要得到滿足。
（3）成長的需要。成長的需要就是實現(xiàn)自我價值的需要。通過對自己在今后的事業(yè)前途方面的考慮，制定相關的目標并通過自身的努力實現(xiàn)目標的過程。在這一過程中，能夠通過自己的努力使自己的價值得到體現(xiàn)就是滿足了自己在成長方面的需求。從本質上說與馬斯洛的自我實現(xiàn)的需求相似。組織領導人員要想在對下屬的控制中取得良好的效果，就要對下屬的需求進行了解。什么樣的需求是他們所需要的，對他們以后發(fā)展有力的因素要了解清楚。通過這些因素的控制來影響下屬的日常工作和行為。如果組織的領導不能很好地把握員工的需求，就不利于對員工的掌控，對團隊以后的發(fā)展也會產生不利的影響。
3.激勵—保健因素理論（雙因素理論）。
赫茨伯格在長期觀察的基礎上得出以下相關結論：第一，單純的工作本身的一些因素，可以構成對員工的工作滿足感的形成和工作態(tài)度的激勵。這類因素的改善，在員工工作積極性、生產效率提高和激勵機制建立等方面有很大的作用。這類因素就是雙因素理論中的激勵因素，激勵因素可以概括為六點：工作中得到的成就感；工作過程中得到的認可；在工作中遇到的挑戰(zhàn)；對職務負責；未來發(fā)展前景；在工作中的晉升和發(fā)展機會。這些因素雖然在管理中非常重要，但是并不是必不可少的。第二，在雙因素理論中，另一方面的保健因素在工作中就成為不可或缺的因素。保健因素包括：公司管理制度、技術的監(jiān)督系統(tǒng)、與同級人員關系、與上級人員的關系、與下級人員的關系、薪金、安全、工作條件。這些因素的缺乏直接會導致員工對于工作中的不滿情緒的爆發(fā)，影響日常的工作效率。保健因素實際上就是人類在集體活動中所要具備的最基本的因素，如果這些最基本的因素得不到滿足，員工的生活得不到保障就會使他們缺少工作的積極性和熱情，消極地進行日常工作，對工作效率影響很大。
二、高校課堂存在問題及原因。
1.高校課堂教學中存在的問題。
高校課堂教學中一個很大的弊端就是缺乏主觀能動性。因為沒有了升學的壓力，學校對學生的教育也沒有太高的要求，就是在期末考試中及格就好，而且學校還制定了各項補考制度，考試不合格的學生還可以補考通過測試。這樣就造就了學生在學習中的惰性，使得教學質量受到影響。
2.高校課堂存在問題的原因。
高校存在這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的就是從學生方面來講，因為大學的學科是按高考分數(shù)進行劃分的，而且自身所學的專業(yè)和以后工作有著很大的聯(lián)系，這就造成了很多學生并不是因為對這項學科感興趣而進行學習，僅僅是因為以后比較好就業(yè)。這樣本身學生對自己所學的專業(yè)興趣就不大，影響了學習的積極主動性。從教師方面來講的話，大學的教師本身上崗的條件就和中小學不同，一般大學教師都是在學術方面取得較為突出的成就或者學術水平較高，而其本身并沒有經(jīng)過教書系統(tǒng)的培訓，這樣就造成了其在教學過程中，較為關注學術水平而忽略了教學本身，使得相關的課堂教育缺乏趣味，只是進行學術的灌輸，不利于教學效果的提高。從學校方面來講，對學生的管理較為松散，特別是在考試方面，對學生較為寬容，這樣就造成了許多學生因為考試較為輕松通過而選擇只在考試之前才進行相關的復習，對日常的課堂教學較為忽視。
三、針對高校課堂中存在的問題提出解決問題的方法。
1.制定目標激勵方法。
教師在授課時既要灌輸學術知識，又要與實際進行有機的結合。根據(jù)學生的特點制定相關長遠目標和階段的目標。在學術教學中，穿插著進行現(xiàn)實教育，對目前該專業(yè)的就業(yè)情況進行傳輸，通過對就業(yè)壓力的了解，使學生認識到學習的緊迫性，讓學生由被動轉為主動，提高學生學習的積極主動性。同時，通過制定相關的目標，讓學生在學習中得到成就感，激勵學生在下一步的學習中更加熱情。
2.語言激勵。
高校教師在日常教學中要善于運用相關的激勵語言，在大學教育中，一些較為風趣幽默、善于對學生進行鼓勵的教師往往比較受學生的歡迎。所以，這就要求教師在日常的教學中，不僅僅只是傳輸相關的學術知識，也要改變自己的教學方法，通過詼諧幽默的語言、準確的語言激勵提高學生在課堂聽課的積極性，提高課堂教學的效率。
3.環(huán)境激勵。
在課堂教學中，創(chuàng)造出學生解決不了的環(huán)境，讓學生的心理出現(xiàn)落差，認識到自身還存在著不足需要加強自己的知識水平。通過這種方法，可以使學生認識到理想與現(xiàn)實的差距，通過對這種差距的思考結合自身實際，對自身學術水平進行提高。
4.教師自身魅力激勵。
我們都知道一些有自身魅力的教師總是擁有大量的學生擁護。因此，教師應該提高其自身的各項修養(yǎng)，提高自己的個人魅力。用積極飽滿的熱情進行課堂教學，同時學習先進的教學方法，改變傳統(tǒng)大學教育中的較為枯燥的學習方式，積極在課堂上和學生進行互動，通過自身的實際經(jīng)歷進行言傳身教，讓學生感同深受，和學生打成一片，積極進行溝通。這樣結合自身實際情況進行授課，可以引起學生的興趣，提高學習的積極主動性。高校的教育是一種特殊的教育，因為其本身的特殊性，就給教學帶來了相應的挑戰(zhàn)。因此，在高校的教育中，應該采用較為先進的教學方法，激勵方法就是其中較為重要的方法。通過激勵，可以提高學生的積極主動性，使學生能夠更好地進行學習。
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