通過總結，我們可以從過去的經驗中吸取教訓，改進自己的不足之處。在寫總結時，應當對過程和結果進行客觀的描述，提出針對性的建議和改進方案。以下是小編針對不同領域的總結范文，期待能夠為大家提供一些參考。
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇一
北京順義牛山一中分校劉月娟。
在體育教學中教授新操是體育教師經常遇到的內容，但總有教師面對新操不知如何教起。為此，我把形體教學中總結的一些經驗，尤其在徒手操的教學中積累的一套行之有效的方法介紹給大家，供同行們參考。
一、建立完整的動作概念。
提示，并告訴同學這是基本的編操順序。然后教師馬上帶領同學集體回憶一遍從第一節(jié)至第十節(jié)的動作名稱，并帶領同學們回憶以前徒手操的順序和現在的順序是否相似。這樣在學生的頭腦中不僅建立了一個粗的新操框架而且了解了編操的基本規(guī)律。在此階段教師不做整套操的完整動作，因為學生看了整套動作也記不住，反而眼花緩亂，產生畏難心理，不利于后面動作的學習。
二、分節(jié)示范講解是關鍵。
首先是示范，所謂示范就是讓學生通過老師的動作明確所要學習的動作是什么樣，并在頭腦中強化工確動作的形象，因此示范要做到動作正確、姿態(tài)標準、優(yōu)美大方，同時伴有口令。第一遍采用背向完整示范較好，讓學生對本套操有直接的、完整的概念。第二步，分拍節(jié)講解動作。這時要求邊講解邊示范，多采用鏡面示范，較難動作還要適當做背向示范，或側面示范。講解時要明確動作要領重點突出。第三步，教師帶領學生練習;首先分拍節(jié)練習，要求教師邊喊口令邊示范，口令盡量采用提示加拍節(jié)，例如頭部旋轉，一前二左三后四右等，盡量讓學生一聽口令就明白動作的方法。再加上老師的示范，這樣一個8拍重復2一3次，學生便可以掌握動作。如果第二個8拍動作同第一個8拍，但方向相反，教師可直接喊口令同學生一起做，這樣利于學生主動思考，并深刻地記住動作。值得注意的'是此階段是動作初步形成階段，動作一定要準確，練習當中一旦發(fā)現問題及時糾正，并提醒學生每做一個動作都要保持延伸的感覺，哪怕是簡單的站立動作。另外，注意頭和身體動作的完美結合，培養(yǎng)學生正確的、良好的做操習慣。
三、鞏固練習。
鞏固練習分為兩部分。一部分是邊學邊鞏固，就是每節(jié)課學習新內容前先復習前邊學習的內容，指出學生動作的優(yōu)點和不足之處，應怎樣改正，讓學生做到心中有數。如果有時間讓做動作好的學生做一下表演，這樣可以充分調動同學的積極性。同時，此部分口令應師生同喊，教師的聲音可以小一些，關鍵部分時提醒，這樣既培養(yǎng)了學生口令的指揮能力，又強化、鞏固了學生對此組動作節(jié)奏的熟悉，便于快速掌握動作。第二部分是全部動作學完的鞏固練習。全部動作學完后，教師帶領學生分節(jié)回顧本套操的重點動作，并練習1一2遍，重點強調動作的力度。然后，集體聽全套動作的口令音樂，教師做完整示范，這樣讓學生對全套操的節(jié)奏有完整的印象，再分組自喊口令練習做到熟練掌握動作和節(jié)拍，教師逐組檢查動作并進行指導。
四、配音樂。
學生動作熟練掌握之后，配音樂部分便是水到渠成了。教師同學生一起聽有口令音樂做1一2遍，便可以用無口令音樂進行練習了。此部分值得強調的是，練習時注意動作與音樂的完善結合，做到動作舒展、優(yōu)美、有力度。
五、組織比技。
比賽可把廣播操的學習推向高潮，目的是通過比賽改進、鞏固、提高動作水平，培養(yǎng)學生參與競爭的意識和積極向上的集體榮譽感，同時也是對學生心理素質的一次鍛煉。
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇二
教師情感生活的核心是熱愛學生。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優(yōu)秀教師。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強學習的精神。熱愛、關心學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生；另一方面又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發(fā)展、前進，決不遷就和放任自流。
二、要培養(yǎng)學生愛好體育運動的情感。
傳授知識、運動技術和培養(yǎng)情感是教學過程中緊密聯系的三個方面。在體育教學中，應當讓學生在教學和訓練的過程中接受情感教育；做到教學內容的科學性與思想性相統一。為此，教師必須認真學習、深入鉆研教學大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學目標的同時，制訂出切實可行的情感教育目標，并在教學過程中，努力尋找知識與情感的結合部，要講清講透，讓學生弄懂弄通。例如，通過講述體育鍛煉對人體的益處，體育競賽如何為國增光、為國家贏得榮譽等問題時，要讓學生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發(fā)學生學習體育的興趣和對體育課的情感；通過教師的示范和學生的練習，培養(yǎng)學生嚴肅認真、尊重事實的態(tài)度和為贏得榮譽而刻苦訓練的決心。
三、營造師生關系融洽、課堂氣氛和諧的教學環(huán)境。
師生關系融洽、課堂氣氛和諧，學生的學習興趣便油然而生；在體育教學訓練中，情緒低落往往導致傷害事故頻頻發(fā)生。如在器械體操的教學訓練中，有的學生或因未掌握動作要領，或因身體素質差、技術基礎差，或因近日有不順心的事，情緒低落，精神不集中，練習起來很可能動作不準確，或完成不了動作。這時教師如果能耐心指出學生動作完成不好的原因，適時地做正誤動作的對比示范，并加以引導和鼓勵，他很可能就會集中精神，仔細揣摩動作要領，鼓起勇氣和信心去完成所學動作；反之，如果教師粗暴指責或譏笑、諷刺、挖苦學生，這就容易損害學生的自尊心，引發(fā)自卑感，使他喪失信心，或產生逆反心理，對老師產生反感，進而對體育課產生厭惡。在這種情緒中再進行練習便很容易造成傷害事故(如從單、雙杠、高低扛上摔下)。
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇三
育人是學校教育的最終目標，堅持教書育人是各級各類學校教師開展教學活動應當普遍遵循的一條原則。而對學生進行思想品德教育又是體育教學的重要任務之一，也是育人的一條有效途徑。因此，作為一名體育教師，必須充分認識德育在體育中的地位和作用。
在體育教學中，應切實加強思想品德教育，讓學生在自尊、自信、自愛、自強中實現“健康第一”的思想，真正成為一個全面發(fā)展的人，從而達到教書育人的目的。
一、認真?zhèn)湔n、鉆研教材，努力挖掘教材內在的教育因素。
備課先備人，教育貫始終。作為一名體育教師，要認真?zhèn)湔n，鉆研教材，熟練掌握動作技術、要領、組織教法和要求。此外，還應重視挖掘教材內在的教育因素，并把育人的目標落實到每節(jié)課的任務之中，從而實現教書育人的目的。
在體育理論知識的教學時，應進行理想與愛國主義教育,引導學生樹立為振興中華而鍛煉身體的愛國主義精神和強烈的民族責任感;在隊列隊形教學中，要注重培養(yǎng)學生的組織觀念、紀律觀念和集體觀念,增強學生的自控能力,達到思想教育的目的;也可針對學生的恐懼心理,鼓勵學生樹立勇敢果斷和克服困難的意志品質,并采取必要的教學手段,打消學生的思想顧慮,順利完成動作；當學生出現急躁情緒和個人英雄主義時,教師要及時進行思想教育;也可針對有些枯燥的項目,引導學生正確認識并自覺鍛煉自己,從而培養(yǎng)學生的毅力和吃苦耐勞、自強不息的精神。
二、教師應努力完善自我，樹立良好的形象，以情感人，寓情于教。
體育教學是師生教與學的雙向活動,也是師生間通過活動進行情感、意志、興趣、能力等的心理交流,教師只有以情感人,才能產生師生間積極的情感交流。在對學生進行思想品德教育中，體育教師本身就是教學內容的體現者。教學過程既是引導的過程，也是觀察、發(fā)現、了解的過程?！坝H其師，信其道”，教師的思想品德、舉止行為、言談話語都會給學生留下深刻的印象，產生對老師的評價，而評價的高低對學生學習將會產生積極或消極的作用。
所以教師要加強自身修養(yǎng)，要嚴以律己，要以良好的師德、精湛的教藝去教育啟迪學生，贏得學生的尊重和依賴，在學生心目中樹立良好的形象和威望。這樣學生在信任、依賴的情況下，才能收到最佳的教育效果。否則，教師的形象差，威望低，學生會對老師產生逆反心理，教師的思想品德教育工作難以開展。
三、對學生進行品德教育，應結合體育項目的`特點。
在體育教學中，有些難度較大，技術復雜，學生短期內不易掌握。比如跳箱練習，有些學生跳不過去，這既有身體素質和技術問題，也有怕摔傷的害怕心理。因此，教師應根據循序漸進的原則，耐心講解示范，由易到難地引導學生逐步掌握，培養(yǎng)學生克服困難的意志品質。
四、注意教育方法，提高教育藝術，批評與表揚運用得當。
在體育教學中,教師要善于利用表揚與批評,針對課堂上所發(fā)生的情況不失時機地進行思想教育。在運用表揚與批評時應注意:。
1.以表揚為主，以批評為輔,表揚多采取當眾或公開,而批評可于課后或不點名字；課堂表揚與批評要具有典型性和教育性,不可濫用,批評學生時態(tài)度、語言要嚴肅誠懇,以理服人,切忌簡單粗暴、諷刺挖苦。
2.要善于發(fā)現“差生”的閃光點,并緊緊抓住不放,做好鼓勵教育工作。
五、充分發(fā)揮班集體的力量，正確引導。
一個思想、品德、作風良好的班集體，對學生不良的道德作風有直接的影響。因此，教師要關心、幫助學生形成團結、友愛、緊張、嚴肅、活潑、樂觀向上的班集體，學生在良好的班風和集體情感的熏陶下，就會具有健康的積極的歡樂情緒，也有助于學生正確的思想品德的形成。
在教學中，教師要善于利用良好的班集體氛圍對個人的監(jiān)督和制約作用，培養(yǎng)學生相互間的緊密配合、互相幫助、共同提高,從而提高學生的集體主義觀念和協作精神,增強集體榮譽感。當出現有礙于教學活動正常進行的現象時，要依靠班集體的力量，及時教育引導，維護正氣，抵制歪風，通過客觀分析，使學生樹立改正錯誤的決心和信心，這樣才能培養(yǎng)學生熱愛集體的良好習慣。
總之，在體育教學的每個環(huán)節(jié)，教師都要用科學發(fā)展的立場、觀點和方法來組織練習過程，揭示體育教學的原理，闡明活動的性質,提出練習的要求，從而使學生既學到體育知識、技術和技能，又受到積極的熏陶；使學生了解“生命在于運動”，崇尚“健康第一”的陽光體育理念，懂得體育與德育、智育的辯證關系，明確科學的基礎是健康的身體，從而激發(fā)他們?yōu)閷崿F崇高的理想而自覺參加體育鍛煉的積極性，同時體現體育運動的集體感、榮譽感和競爭性。培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質，教師在體育教學中要創(chuàng)設情境，讓學生在練習中不斷重復優(yōu)良行為，強化正確的道德認識和情感，盡量避免和克服不良行為，及時糾正違反道德準則的行為，這些都是培養(yǎng)優(yōu)良道德意識和行為的有效手段。要“寓教于樂”，靠形象打動人，以美感人，以情動人。通過學習，要讓學生學會健體、學會審美、學會做人，真正達到體育教育新理念――教書育人。
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快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇四
摘要：體育游戲是以體育動作為基本內容，以游戲為形式，以增強學生體質為第一目的的特殊體育活動，也是學校體育教學的重要手段。它除了具有體育教學和游戲的一般特點外，還具有鍛煉性、趣味性、競爭性等特點，在激發(fā)學生積極性、培養(yǎng)學生興趣、發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生良好品德，學習運動技術和戰(zhàn)術等方面有積極作用。從體育游戲特點、作用及其運用進行了闡述，不足之處，敬請指正。
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇五
摘要：當前，越來越多的教師尊崇寓教于樂的教學理念。在小學體育教學中，教師寓教于樂，其目的就是為了學生的體育發(fā)展，甚至是學生的全面發(fā)展，為學生提供一個快樂的環(huán)境，使學生在快樂的環(huán)境中提高身體素質，進而實現終身體育的教育，在教學中給學生提供一個快樂的環(huán)境，讓學生主動參與學習。
關鍵詞：小學體育；快樂體育；寓教于樂；
小學體育課堂較為強調對學生的身體機能鍛煉，而如此便使得學生通常會處于被動的體育技能學習過程之中，其無法對于所學習的體育技能以及相關技術動作產生興趣，而是完全為了完成教師的要求而完成學習?？梢哉f，在這一背景之下，學生難以會對體育課堂產生真正的向心力。鑒于此，小學體育教師應當在課堂上為學生營造快樂的氣氛，以此來幫助學生形成對體育技能以及相關技術動作的學習熱情，并且這樣做將會讓體育課堂的教學效度更為顯著。
快樂體育是指從情感教學入手，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想，它重視愛的教育、美的教育與各項運動所獨具的樂趣，強調學習興趣與創(chuàng)造學習。體育教學藝術的本質就在于促進學生樂于進行體育學習，為深化旨在追求運動樂趣的體育學習，學生自發(fā)、自主的學習活動成了一個非常重要的條件，滿足學生的運動欲求就會產生運動的樂趣。這種欲求的水平越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅也就越大。因此，體育課不能是教師強制性的，而必須能使學生自發(fā)、自主地享受運動中的樂趣的體育課。豐富多樣、生動活潑的教學方法，新穎有趣、邏輯性強的教學內容，可以不斷地引起學生新的探究活動，從而激發(fā)起學生更高水平的求知欲。
二、如何在小學體育課堂中開展快樂體育。
在小學體育課堂中開展快樂體育的教學模式，可以從很多方面入手，結合教學經驗，我將從以下四個方面著手進行分析。
（一）通過設計游戲環(huán)節(jié)，讓學生產生參與課上教學活動的熱情。
追求快樂是人的天性，因此，小學體育教師應當確保課堂成為學生眼中的快樂課堂。為此，小學體育教師必須考慮到小學生喜好參與游戲活動這一天性，并通過結合課上教學內容，使游戲活動能夠完美地楔入體育課堂之上。之所以提出這一建議，是因為以往的體育課堂上，學生往往需要在教師的帶領之下重復同一技術動作，而這樣的過程對于欠缺自制力的小學生來說是十分無趣的。而當游戲環(huán)節(jié)被引入到小學體育課堂之后，學生將真正能夠在體育課上感受到快樂，其將以充沛的熱情參與到課堂知識學習過程當中。小學體育教師可以結合小學生喜愛的動畫片《喜羊羊》為游戲背景，在教授學生“投擲”這一技術動作時，將目標設定為動畫片中的反面角色―――灰太狼。這樣一來，學生不再將學習過程視為枯燥的訓練，而是能夠將之視為鏟除邪惡、匡扶正義之舉，這樣便大大增強了學生的技術動作學習熱情，而課堂氛圍也將是十分歡快的。
（二）注重營造歡樂祥和的師生關系。
古語有云：“親其師，信其道?！睅熒P系一定程度上影響著學生在學習中的快樂與幸福感。不融洽的師生關系只能使課堂沉悶，使教學死氣沉沉。體育課堂教學活動能否真正讓學生從中獲益，能否真正使學生感受到快樂，在一定程度上要取決于教師同學生之間的關系。如若學生對于授課教師十分喜愛，則其上課時會感覺到興致濃厚，在學習教師為其所講解的技術動作時，也會變得分外認真和投入；如若學生對于授課教師存在抵觸情緒，則其在學習教師講解的技術動作時也會變得敷衍了事。為此，小學體育教師必須注重在體育課堂上營造出歡樂祥和的氣氛，使得師生之間的關系變得融洽。這樣一來，學生將會從中感受到教師的魅力所在，進而對于教師所示范和講解的.動作以及教師所布置的學習要求認真地加以完成。
（三）注重課上教學以及課后活動的有機銜接。
快樂體育不僅僅應當存在于課上環(huán)節(jié)，更應當覆蓋到課下時間，這樣才能夠使學生達到終身運動的目的。因此，小學體育教師在課上進行技術動作講解時，應當注重同生活實踐相聯系，并且為學生講解如何在生活場景中就地取材地進行體育鍛煉。這樣一來，便達成了對小學體育課堂空間的擴展，也使學生不僅能夠在課上感受參與體育知識學習的快樂，也能夠在課下體會出參與體育運動的樂趣。
（四）認清學生之間存在的個體差異。
每個小學生在身體發(fā)育以及心理素質方面都存在著顯著的差別。為此，小學體育教師在進行講解以及授課過程之中，不能搞“一刀切”的教學模式，而是應當立足于學生的個體差異開展具體的教學內容。例如，男學生通常對競技對抗類的體育運動表現出濃厚的興趣，這和男學生爭強好勝的性格是相符合的，而女學生一般會對一些動作幅度不大的體育運動更感興趣?？紤]到男女生的這一差別，小學體育教師在授課內容上便應當加以區(qū)別對待。這樣將實現對班級全部學生的兼顧，從而幫助班級的學生均能夠在不同程度上獲得身體機能的提高。
三、結語。
以上，我對開展快樂體育的必要性展開了研究，并從通過設計游戲環(huán)節(jié)讓學生產生參與課上教學活動的熱情、注重營造歡樂祥和的師生關系、注重課上教學以及課后活動的有機銜接、認清學生之間存在的個體差異幾個層面就小學體育快樂教學展開了探究。快樂體育應該成為所有體育教師都不斷探索的課題。只有踐行快樂體育，才能真正激發(fā)學生對體育活動的興趣，促使學生保持體育活動的習慣，進而形成終身體育意識，促進學生的體質發(fā)展。
參考文獻。
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快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇六
在眾多新的體育教育學思想中，產生較多爭議的就是“快樂體育”的教學思想。如何更好地在體育教學中實施“快樂體育”課堂教學，提高體育教學效果呢?于是對快樂體育教育教學思想的研究已是當前體育教學發(fā)展的一種客觀必然需求。本文試圖從認識論的角度對愉快教育中的“快樂體育”作了概要的總結，并提出了個。
人的幾點看法。
一、“愉快體育”教學思想的內涵及其特點。
1、思想內涵，日本學者認為：愉快教學是重視每―個人不同運動所具有的獨特樂趣，并可以愉快地從事運動學習的這樣一種體育，并強調在現代體育教學中，應將快樂的學習情緒貫穿于學習的各種身體練習中，培養(yǎng)學生學習體育的快樂感，喜悅感，以此達到讓學生熱愛體育，自覺學習體育，充分發(fā)展個性，形成積極樂觀與向上的生活態(tài)度的多重目的。多年來，我國許多學校的體育專家和學者在繼承和發(fā)揚我國學校體育教學優(yōu)秀經驗的基礎上注意吸收一些較為先進的教學思想和方法．在我國，快樂教育從根本上改變了單調、呆板，教師單向控制教學的局面，對學生熱愛體育運動，主動學習動機的激發(fā)，更有效地發(fā)展個性和培養(yǎng)能力無疑具有積極的作用。
2、特點：“快樂體育”把體育學習建立在自身愿望需求與社會責任感相結合的基礎上，它的內在樂趣和豐富的情感被視為學習的內容與追求的目標。學生能以濃厚的興趣，持久的意志力調整自己的學習與練身行為；且學生的個性受到尊重，并能及時充分的發(fā)展，在整個學活動中保持良好情緒，并能不斷獲得快樂的運動體驗與快樂的成功體驗。
所謂的“快樂體育”是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，身體教育為目標的一種體育教育思想，它的核心是把全面育人視為體育教學的出發(fā)點和歸宿，把終身體育視為自身的目標，強調教師“樂教”，學生“樂學”為中心，達成學生體育教育的主動學習。它的含義從某種意義上講可以認為是“寓教于樂”，這是教育藝術的最高境界，而以苦為樂，樂此不疲則包括教育在內的一切事情能持之以恒，進而及以走向成功的必然性。
必須考慮的三個重要因素：一是體育教師在體育教育思想，方法選擇上應具有新穎性、趣味性；二是學生必須具有良好的思想培養(yǎng)，及一定的身體條件；三是必須具備一定的器材和場地條件。若不具備這三個條件的基本要求，隨意的快樂式體育教學，不僅達不到預期的教學效果，而且還會導致教學質量的嚴重下降。
三、教學特點。
1、在教學指導思想上，主張以育人為出發(fā)點和歸宿面向終身體育，從情感教學入手、強調樂學、勤學、育體與育心相結合，實行體力、智力的全面發(fā)展。
2、在教與學的關系上，主張把教學的主體從教師轉向學生，強調學生是教學的主體，學習的主人。實行教師主導與學生主體相結合。
3、在教學的觀念結構上，主張教學以是認知．情感、行為這三種心理活動有機的統―，強調體育課必須情知交融與身體發(fā)展并舉，體育教育結構應是融認識、情感與身體發(fā)展為一體的三維立體結構。
4、在教學組織上，主張嚴密的課堂紀律生動活潑的教學氛圍相結合，強調信息的多向交流與教學環(huán)境的優(yōu)化。
隨著“應試教育”向“素質教育”的轉變，快樂體育思想將在我國的“素質教育”發(fā)展中產生十分重要的作用。只有讓學生在一種寬松的學習環(huán)境中愉快地學習，才能出現主動學習的趨勢，這樣才能使學生真正學有所獲，學有所長。快樂體育教學理應在現代素質教育的發(fā)展中產生積極作用和影響。因此應將快樂體育思想滲透到現代體育教學中，然后再設計出多種具有快樂因素的體育教學方法，也就是每一課，每一內容的體育教學都包含有愉快學習的因素，以下幾種具有快樂因素的快樂體育教學方法可供參考：
1、以游戲為主的快樂體育教學法。也就是將體育教材的'內容和增強學生體質的鍛煉因素貫穿于游戲活動中，使學生在各種有趣的游戲中掌握體育知識。
2、以音樂為主的快樂體育教學法。即把優(yōu)美歡快、激昂熱情，富有節(jié)奏感的音樂貫穿于整堂體育教學課中，讓學生在歡樂和充滿激情的熱烈氣氛中開展體育活動。
3、以舞蹈為主的愉快體育教學方法。即根據舞蹈的藝術性，健身性等特點，以男女生喜愛的現代交誼舞、健身操、韻律操等活動內容為主，另外，也可選用不同民族的舞蹈為活動內容，貫穿于整個課堂教學過程中，從而鍛煉學生的身體，提高學生的審美意識。
4、以影視為主的愉快體育教學法．即充分利用電影、錄像、掛圖等器具，在形象化的教學中，進行演練，讓學生在生動，直觀的教學活動中，進行體育學習和身體鍛煉活動。
5、以野外活動為主的愉快體育教學法。即把體育課堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增強體質，又可以培養(yǎng)個性和意志品質。
6、以合作學習為主的愉快體育教學法。即借助小集體的力量，讓學生互相協助，以共同達到掌握體育技能，鍛煉身體的目的。
7、以培養(yǎng)能力為主的愉快體育教學法。整個教學過程中，讓學生根據教材內容與教師一起制定學習方案，自我選擇學習方法，有利于激發(fā)學生學習的主動性和自覺性。
8、以情景教學為主的快樂體育教學法。這是一種在有意設定的教學景象中，讓學生根據教師的提示，去做想象性思考，并做模擬練習，這樣極易激發(fā)起學生對這種教學活動的興趣．在具體操作以上幾種教學方法時，應注意到在整個教學過程中，選擇的教學法應緊扣教學主題，從而使學生真正學到知識，掌握技能和發(fā)展身體素質。
l、改變了體育教學中單純對學生傳授知識技能的概念，在發(fā)展體力的同時進行人格教育。
2、改變了體育教學中教師強調灌輸、學生機械再現的教學方法、采用了啟發(fā)式的更新教法。
3、改變了體育教學中學生被動學，苦學的局面，倡導學生主動地，快樂地學習。
六、結束語。
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇七
隨著我國新課程改革的深入開展，要求提高小學生的綜合素質，而小學體育教學可以強壯學生的身體，幫助小學生養(yǎng)成積極向上、努力拼搏的意志品質，增加小學生的情感體驗，使小學生學會與人交往與人溝通，形成集體主義意識與團隊觀念。而在小學體育教學中引入游戲可以有效吸引學生的注意力，提高小學生的參與興趣，使小學生在參加體育鍛煉過程中感受到體育學習的樂趣，從而主動投入到體育鍛煉活動中，提高學習效率。
開展學校體育教學是為了提高小學生的身體素質，促進小學生身心健康。我從事小學體育教學工作多年，結合自身實際教學經驗，認為利用調動學生的學習欲望、養(yǎng)成良好的體育學習習慣具有非常重要的作用。激發(fā)小學生的體育鍛煉興趣要自小學抓起，引導學生積極參加體育鍛煉，主動探索體育知識。本文主要研究了培養(yǎng)小學生體育學習興趣的主要策略，希望有利于提高小學生的身體素質。
學校體育活動是學校教育活動的重要組成部分，是提高學生身體素質的主要手段，保證小學生積極參與體育活動，提高小學生的身體健康水平。在小學生體育鍛煉過程中制訂合理計劃、明確學習目標、開展有組織的活動可以有效提高學校體育教育水平，因此，小學體育教學具有不可替代的重要地位。
（一）幫助小學生正確評價自己的能力。小學生年齡還小，還沒有深入接觸過社會，在思考問題時以形象思維為主，抽象思維能力有待進一步提高，只有保證學生對體育學習具有較高的欲望，才會主動投入到體育鍛煉過程中。學生認為體育鍛煉具有較高的吸引力，才能希望自己掌握豐富的體育知識，要求體育教師在開展體育教學活動中，保證體育活動具有較高的趣味性與生動性，有效吸引學生的注意力，才能幫助小學生正確評價自己的運動能力，對自己有一個全新的理解與認識，將體育學習與真實生活聯系在一起。體育游戲取自學生的生活當中，其屬于學生生活的重要組成部分，具有不拘一格、形式多樣的特點，有著較強的趣味性與娛樂性，能夠調動小學生的參與欲望。利用將體育活動設計為各種角色扮演與模仿活動，能吸引小學生積極參與，同時幫助小學生積累豐富的生活經驗，了解自己在生活與學習中的優(yōu)點與不足。
（二）培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。在體育學習中引入異彩紛呈的體育游戲，可發(fā)展學生的思維能力，引導學生在體育活動中敢于思考、大膽創(chuàng)造。體育游戲還要求學生認真觀察與判斷，從而有利于發(fā)展學生的觀察能力與判斷能力。小學生在參與體育游戲過程中，可以豐富自己的生活情感，發(fā)展自己的思維水平。參與體育游戲時必須要動手、動腦，與其他同伴相互交流相互協商，需要嘗試自不同角度解決游戲中遇到的各種問題，因此，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。在實際體育鍛煉活動中，教師要善于利用游戲為學生參與實踐創(chuàng)造大量機會，鼓勵學生在游戲過程中獨立思考、大膽嘗試，促進學生的健康成長。
（三）促進小學生身心健康。小學生在參與體育游戲活動中，自身運動技能也會不斷提高，有效鍛煉了自己的骨骼與肌肉，進一步強健身體。利用參與豐富多樣的游戲活動，形成各種生活技能與勞動技能，如提高走、跑、跳、投的靈活度與敏捷性，促進小學生身體素質的快速提升，使其能夠迅速融入到生活當中。
（一）選擇合理的教學場地。開展體育游戲離不開場地支持，教師要結合學生人數與游戲內容選擇合理的游戲場地。第一，場地必須平整安全，不管哪種類型的游戲都具備一定的比賽性質，只有保證學生安全才能促使游戲的順利開展；第二，場地要提前劃清邊界，一旦游戲過程中失去了清晰的邊界要求，則游戲活動會失去約束，導致游戲的無序與混亂，甚至可能發(fā)生安全隱患。第三，游戲場要遠離教室，小學生在參與游戲過程中會忘我地投入，會情不自禁地發(fā)出各種聲音，因此要遠離教室保證其他學生不受影響。
（二）確定體育游戲內容。體育教師要結合學生特點與學習內容選擇合理的游戲，在開展游戲前要求體育教師認真學習體育教學大綱與教材，保證游戲內容設計使小學生學習到大量體育知識，感受到體育學習的快樂。小學生還不具備較強的運動能力與理解能力，因此，小學生游戲應該以簡單易行、通俗易懂的內容為主。在開展體育游戲過程中幫助小學生深入理解學習內容，為小學生補充大量課外知識，有利于提高體育教學效果。
（三）結合學生情況創(chuàng)設游戲情境。在開展體育游戲過程中，教師還需結合教學內容為學生創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，學生處于情境當中可以增加情感體驗，感受到生活與學習的密切關系，提高學生的社會責任意識。如在學習立定跳遠時，過去長時期內，大多體育教師都要求學生依次試跳，不利于調動學生的學習興趣，成績也不理想。而利用體育游戲教學法，將立定跳遠設計為蛙跳，幾名學生同時參與練習、舉行比賽，在教師與同學的喝彩聲中，學生們爭先恐后，熱情高漲，有效提高了教學效果。
（四）體育游戲必須具有一定的吸引力。小學生喜歡體育游戲，是因為體育游戲能吸引學生的注意力，假如游戲的趣味性不強，不能得到小學生的認可。那么這樣的體育游戲則會失去對小學生吸引力，小學生也不會主動參與。只有使小學生感到游戲的新奇與新鮮，才能提高學生的探索欲望。如果相同的體育游戲頻繁出現，那么會引起小學生的厭煩，不能激發(fā)學生的參與興趣，所以，教師要對一些小游戲稍加改造，使其成為一個新的游戲，如變化游戲規(guī)則與比賽方法，則會使這些傳統游戲又充滿了趣味性。
（五）開展體育游戲要求學生遵守紀律。要求小學生在參與體育游戲過程中必須遵守游戲規(guī)則，游戲活動才能順利進行。教師在游戲前要公布游戲紀律，缺失了紀律約束的體育游戲是無序的游戲，甚至會傷害小學生的身心健康。必須制訂嚴格的游戲規(guī)則，每一名小學生務必認真遵守。在開展體育游戲過程中，一旦發(fā)現違反紀律的現象，教師則需立即中止整個游戲，在全體學生的注視下教育違紀學生，有利于保證游戲的順利進行。
（六）高度重視學生安全。最近幾年，體育傷害事故不斷出現，甚至威脅到學生的生命安全，因此，體育教師一定要高度重視體育安全工作。學校也需加大宣傳力度，以引起全校師生的積極響應。在體育游戲過程中，體育教師要時刻關注運動安全，保證體育游戲遵循一定的環(huán)節(jié)進行，鼓勵學生積極發(fā)現運動中存在的安全隱患，學生需無條件服從教師的指揮，不允許學生獨立行動。
總之，隨著我國新課程改革的深入推進，要利用小學體育教學提高學生的身體素質。而在體育課學習中引入游戲，不但能夠調動學生的參與興趣，而且也可以使學生感受到體育運動的樂趣，實現小學生身心健康發(fā)展。因此，體育教師首先要認真研讀體育教學大綱與教材，遵循教育教學目標敢于突破教材限制，創(chuàng)新體育游戲教學方法，為學生設計最為合理的體育游戲，促進小學生的健康成長。
[1]江順達。論小學體育的游戲設計及應用[j].赤子(上中旬),20xx,(15).
[2]熊雄。小學體育游戲的創(chuàng)編及多元效應研究[j].科普童話，20xx,(18).
[3]姚國忠。運用體育游戲，打造小學體育高效課堂[j].知識文庫，20xx,(08).
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇八
目前，快樂教育不斷被運用到學校教學中，這對傳統的學校教學模式產生強烈的沖擊。因此，把快樂體育思想融進學校體育教學中是目前學校體育發(fā)展的趨勢。而快樂體育教學是把運動中內在的樂趣，作為目的和內容來學習的一種體育教學形式。它強調快樂的學習情緒貫穿教學過程，以達到讓學生熱愛體育，發(fā)展個性，形成積極樂觀與向上態(tài)度的多重目的。
1.在學校體育中開展快樂體育的必要性。
觀，全面實施體育素質教育，使之與社會體育接軌，為終生體育服務。近些年來，學校體育得到了一定的發(fā)展，但學生喜歡體育卻厭倦體育課的現象在當前學校體育中較為普遍。
1.1教學的整齊劃一不能滿足學生的個性發(fā)展和興趣愛好的需要。
14%，其中女生中被動體育人口占46%，被動體育人口偏高，是由多種原因造成的。首先，我國實行同一種體育教育模式，從小學到高中甚至大學，學生都上同一形式的體育課，測同一種項目。一項運動技術小學教了，初中再教，高中甚至大學再學，學生對體育課缺乏興趣。再者，學校對學生體育意識培養(yǎng)不夠，學生對體育活動的價值認識也不夠。學生為了考試而被動進行著體育活動。學校體育的基本點應在于給學生以寬松的體育活動環(huán)境，使學生主動，愉快地進行體育活動。
學校體育并不是體育的終結，而是體育的新起點，因為學生的成長是學校、家庭、社會三方共同影響的結果，人的一生如果想要工作好、生活好，必須致力于體育活動，致力于體育鍛煉，并養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。這要求學校體育必須立足于現實，著眼于未來，擔負起承先啟后的重任。在小學階段，應根據學生身心發(fā)展的特點，注重健康教育，培養(yǎng)正確的身體姿勢，介紹學習各種動作技術，努力培養(yǎng)學生對體育的興趣。在初中階段，學生正處于發(fā)育時期，也是多種身體素質發(fā)展的敏感期。因此，應注重體質教育的全面發(fā)展，在掌握運動，增強體質中，采用有效的方法與手段使學生體驗運動的快樂。在高中階段，由于學業(yè)緊張，且部分同學將走上社會，因此，要結合本地區(qū)的自然條件和學校具體情況，在全面發(fā)展的基礎上，選擇一些學生有興趣，便于進行自我鍛煉的項目實施教學，增設一些生活體育的內容，使學生體驗到體育活動有助于學業(yè)進步，生活質量的提高，最終使他們終生受益，達到學校體育向終生體育轉化的目的。
2.在學校體育中實施快樂體育的教學方法。
當今，國際上掀起“快樂體育論”的思潮，強調運動樂趣在學生學習興趣和生活中的重要作用，從心理學角度來看，興趣愛好是運動的動力，對某種行為有快樂感，即產生愛好的興趣。“人類最大的快樂莫過于去做自己喜歡的事”，學校提倡快樂體育，培養(yǎng)學生的體育興趣和技能，從而養(yǎng)成自覺地參加體育鍛煉的習慣。
2.1培養(yǎng)體育興趣。
“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”（夸美紐斯）。教師應通過組織教學采取適當的方法培養(yǎng)學生的體育興趣。
2.1.1成功教學法。
學生在求知欲的基礎上努力參與并取得技能進步時，他對成功的表現產生積極體驗并對此體育活動更加關心。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”因此，要想使學生產生活動興趣，就必須設法使他們獲得成功。
2.1.2愉快教學法。
造成學生“懼學”的消極心理。
2.2激發(fā)體育動機。
體育動機是選擇、激發(fā)、維持并強化一定的體育活動從而導向一目標的內在動力。體育課中可以通過目標設置、創(chuàng)設情境、積極反饋、價值尋求等方法來提高學生內在動機。
2.2.1目標設置。
學生參加體育活動屬于有目的行為，因此，我們可以通過目標設置來激發(fā)動機。例如在立定跳遠練習時，由于動作比較簡單，小學里已在達標項目中出現。初中體育課上再出現時，學生就沒有多少新鮮感，如果能根據學生心理設置教學目標如達到及格（或良好級、優(yōu)良級）組織教學，當這種目標轉化為學生的內心需要時，就會使練習的進行經常處于自我意識控制之下，提高努力程度和動機水平。
2.2.2創(chuàng)設情境。
學生上體育課，都是在教師直接設計或間接控制的`情境中進行的。情境應具有誘發(fā)動機和功能。根據成就動機發(fā)展的需要，應設置能激起認知內驅力、歸屬內驅力和自我提高內驅力并轉化為活動動力的情境。
體育教學中，在教材內容和大綱要求不變的情況下變化教學方法，使活動具有新異性，就能滿足學生求新好奇的心理；制造問題情境也可誘發(fā)認識內驅力；活動之初不知結果可引起探索結果的意向和期待心理；還可以適當組織競賽等。
要利用體育教學人際交往頻率高的特點，讓學生體驗到老師的認同、悅納、內伴之間友好、關心的感情。在學生完成動作后，老師的表情和鼓勵性語言使學生發(fā)自內心的高興。教師善意的指點與期待，會使學生產生繼續(xù)練習的意愿。他們從老師的關心與耐心中體驗到安全感，歸屬感的滿足，同伴之間的協作、幫助、尤其是在集體項目競賽中互相切磋，共同為取勝而通力合作，同樣會使他們體驗到自己歸屬于某一集體，被同伴所接受的幸福感。
體育教師應創(chuàng)設精神情境以滿足學生因自己有勝任能力贏得相應地位的需要。在體育教學中讓學生出來帶操做示范、當小組長，或是對某方面突出、考試成績好的學生充分肯定或表揚以滿足學生的自尊心。
2.2.3積極反饋。
教師在收到學生的反饋信息后及時分析學生的現狀與體育教學目標之間的差距，及時調整教學計劃與教學方法，發(fā)出新的信息，指導學生進一步學習，由此使學生體驗運動的快樂感和喜悅感，來激發(fā)學生參與運動的自覺性和主動性。
總之，快樂體育是著眼于未來，面向全體學生，從學生的興趣愛好和體育需求著手，通過課程設計來逐漸培養(yǎng)學生自發(fā)自主進行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學健身的良好習慣。促使學生身心和諧發(fā)展，形成正確的體育價值觀，實現全面育人和科學育人的教育思想。所以，快樂體育是順應時代的發(fā)展的需要，是滿足學生的主體需要，是發(fā)揮教師能動性的需要，是因地制宜發(fā)展學校體育的需要。
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇九
一、自主學習能力的培養(yǎng)方法1.學習內容要貼近學生實際,強化學生的自主學習意識根據學生的性格、愛好、特長、自身要求,在體育課堂中,盡量安排實用性、趣味性、娛樂性的體育活動內容,使學生在體驗體育樂趣的過程中進行自主學習.同時,教師更要轉變觀念.變“指揮者”為“引導者”,在“引”字上下功夫,“精講”上動腦筋,利用各種各樣的手段和方法,激發(fā)學生的求知欲,充分調動學生的'主動性、積極性、創(chuàng)造性,實現由“要我學”向“我要學”的轉變.
作者：何如正作者單位：青海西寧三中刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(4)分類號：關鍵詞：體育教學自主學習能力
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇十
摘要：興趣是最好的老師。在小學體育教學中只有想方設法激發(fā)學生學習興趣，才能促使學生主動參與到體育活動中去。因此，作為體育老師要以學生興趣為出發(fā)點，采用多樣化的教學方法和策略，讓學生在享受體育教學給他們帶來快樂的同時，實現小學體育教學的目標。
體育新課程改革標準明確指出體育教學要以“快樂體育”為基礎，“終身體育”為目標激發(fā)學生參與體育學習的熱情，提高學生身體素質和技能水平，實現體育教學的目標和價值。因此教師要因勢利導，發(fā)揮自己的引導作用，激發(fā)學生參與教學活動的興趣和欲望，讓教學效果事半功倍。
一、建立和諧師生關系，營造寬松教學氛圍。
教學既是教師進行知識傳授的過程，也是師生間進行情感互動交流的過程，師生關系的好壞，會對學生的情緒狀態(tài)產生直接影響，進而會影響到學生學習和掌握知識的效果。小學生的思想意識尚未成熟，如果教師可以跟他們建立親密的關系，成為好朋友，那么他們就會喜歡上老師，同時也會喜歡上老師所教的課，這樣一來，就能大大提高課堂教學的效果。反之，如果師生間不能建立民主、平等的關系，相互之間非常嚴肅刻板，學生就很容易產生懼怕老師的心理，更嚴重的還可能對老師產生敵對情緒，喪失學習的興趣。所以，體育教師必須走到學生中間去，深入了解他們的心理需求，要處處為學生著想，關心和愛護他們，用慈善的態(tài)度，與學生建立平等、融洽的關系。首先，教師要用和善的語言、溫和的態(tài)度，鼓勵和支持學生的學習行為，幫助他們建立自信，從而主動參加各項體育活動，提高身體素質，鍛煉良好的心理素質。在學生碰到問題或出現差錯時，要用和藹可親的語氣與態(tài)度，從內心思想上去理解和支持，關心和鼓勵他們，引導他們鼓起直面難題的勇氣，懷著愉快的心情投入到體育鍛煉之中。
二、用多樣化教學方法，保持學生學習興趣。
從我國小學體育教學現狀來看，大部分體育課堂仍然千篇一律，即：教師講解動作要領之后做出示范，然后讓學生模仿練習，周而復始，學生始終處于被動的接受地位。長此以往，體育課堂將失去原有的活力和生命力，學生也逐漸喪失對體育運動的興趣，從而導致教學效率的降低。實踐證明，采用傳統教學方法已遠遠不能滿足學生的學習需求，也無法激發(fā)學生的參與欲望，因此，教師要采用生動、有趣、活潑的教學方法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究興趣。例如，在“投籃”教學中，教師可以采用“碰到籃板得一分、碰到籃筐得兩分、投進籃筐得三分”的方法，來調動學生的積極性，幫助學生掌握投籃要領，保持學生的運動興趣。再如，在教學“前滾翻”時，教師可以設計這樣的謎語：兩手用力撐，兩腳用力蹬，團身能滾球，展體是雄鷹。讓學生猜一下這是什么動作?這樣的教學方式不但形象生動，而且可以在最短的時間內吸引學生的注意力，活躍課堂教學氛圍。再如，在教學“4×100米接力跑”時，教師可以有意安排實力有點差距但是相差不大的兩組學生進行比賽，結果不出學生所料，稍微強一點的隊伍取得了勝利，此時教師對學生們說：“那你們相不相信，只要我跟輸的這一組隊員談一會話，他們就能贏?”學生們紛紛表示不可能，結果當老師把接棒的技巧告訴這一隊的隊員之后，他們真的贏得了比賽。學生們的疑惑感越來越強，紛紛猜測其中的原因，并帶著強烈的好奇心進入了學習狀態(tài)。因此，教師要不斷改進教學方法，幫助學生形成正確的體育技能，拓展學生的身心素質，培養(yǎng)學生的集體主義精神和頑強的意志品質。
三、合理利用體育游戲，調動學生學習熱情。
體育游戲和其它游戲活動相比最突出的特點就是其本身具有很強的娛樂性與教育意義，它不僅有著鍛煉游戲者身體素質的效果，同時還對游戲者的智力啟發(fā)具有積極的影響，促進游戲者全面發(fā)展。因此，在體育教學中激發(fā)學生興趣體育游戲已經成了最佳的選擇。例如，在體育準備活動中引入游戲，可以快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的參與熱情，幫助學生進入良好的運動狀態(tài)。教師可以選擇一些報數字、反方向運動、集中注意力、聽老師口令做運動等游戲活動，以激發(fā)學生的學習興趣，促使他們快速進入準備狀態(tài)。如，在教學球類運動之前，可以組織學生進行“擊鼓傳花”、“人手一球”等游戲活動，鼓勵學生采用不同的傳球方式，促使學生進行各種肢體活動，并快速有序的分發(fā)運動器材。在實踐教學中，還可以利用小貓釣魚、龍傳球、支援前線、換物賽跑等游戲方式，以提高學生的活動興趣;小學低年級的學生活潑好動、善于模仿，針對這一特點，可以在教學小學“雙腳連續(xù)向前跳”的教學內容，改為“龜兔賽跑”的游戲活動，事先讓學生自己制作小兔子的頭飾和烏龜的背殼，然后在課堂上帶上這些自制頭飾，并在音樂的伴奏中，讓學生開始“龜兔賽跑”的游戲活動，通過這種方式，學生不但在不知不覺中牢牢掌握了“雙腳連續(xù)跳”的技術要領，而且有效促進了身心的全面發(fā)展，同時也明白了“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的做人的道理?？梢?，學生通過自己的勞動和辛苦而獲取的快樂體驗，才是最寶貴和最持久的，才能使學生真正對體育運動產生濃厚的興趣?？傊?，興趣是最好的老師，在小學體育教學中教師要積極培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生主動參與體育運動。同時，教師要以新理念為教學指導，不斷探索和發(fā)現科學有效的教學方法，結合學生身心發(fā)育規(guī)律，讓學生感受到體育運動的樂趣。
參考文獻：
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇十一
[摘要]隨著新課程改革的逐步推進，教育界開始推行許多新的教學方法，以提高教學效率，滿足教學任務要求。比賽教學法是按照體育課程不同的教學任務及教學要求對教學內容進行合理調整的一種教學方法。它在學生個人體育條件的基礎上，對學生進行科學的鍛煉及激勵，有效地提升教學質量、提高教學效率。
[關鍵詞]比賽教學法;高職;體育。
在目前的高職體育教學中，學生的體能較差，同時學生的體育綜合實力也不夠理想。這反映了當前高職體育教學中存在的一些問題。在很多情況下，高職體育教學以理論學習和自主訓練為中心，無視學生的就業(yè)需求，這類教育思想顯然是錯誤的。高職體育教學只有深入把握課程體系，建設開放式課程，探索以競技教育為起點的教育模式，才能真正解決高級體育人才的培養(yǎng)問題。比賽教學法是一種立足于體育競賽的教學方式，它能夠有效地結合競技與課程教學兩者的優(yōu)點，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在外部激勵機制的配合下，對學生達到較好的培養(yǎng)效果。本文將立足高職體育教學現狀，分析比賽教學法的特點，對比賽教學法在高職體育教學中的應用進行探究。
比賽教育法是指利用競技和游戲等形式進行教學，讓學生輕松、愉快地學習體育技能的教學方法。在體育教育中應用比賽教學法時，要同時具有教師的指導能力和學生的自主參與意識這兩個重要因素。學生具有自主參與的意識，體育教師才能在教學中充分發(fā)揮指導作用，進而最大限度地發(fā)揮比賽教學法的效果。體育教師的誘導性和學生的自主參與意識密切相關。運用比賽教學法，不僅能提高學生的運動意識，還能提高他們的體力和健康水平，對他們將來的學習和生活有很大的幫助。我國傳統的體育課一般采用的是“灌輸式”教學。在這種情況下，不但不能有效地激發(fā)學生的運動熱情，而且體育課的氣氛也會變得乏味，學生也會逐漸對體育課產生抵觸情緒。通過比賽教學法的應用，能夠有效地改善以往枯燥的體育教育氛圍，逐步調動學生參與運動的積極性。競爭教學法是理論教學和實踐教學的有機結合，不僅學生的主體地位能夠在教學過程中得到充分體現，還能對學生的團隊意識進行培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。體育教學人員在應用比賽教學法時，應引導學生積極參與體育活動，并加上有效的教學指導，為學生提供安全保障，充分考慮比賽過程中可能出現的各類問題。
(一)重視技術訓練，提高自身的體育能力。
學生對學習存在散漫、怠惰的心理是極為常見的，但是他們在考試的時候，總是存在緊張情緒。高中體育教學中，很多學生在日常訓練中缺乏緊張感，對訓練任務抱有敷衍、應付的散漫態(tài)度，這使其日常訓練效果不佳，同時個人體育素養(yǎng)也難以提升。但在面臨考試、比賽時，學生通常會具有高度的緊張感，訓練時格外認真，同時對于訓練內容也不再抱怨。比賽考驗的是他們的體育能力和學習水平。因此，學生要想取得理想的成績，必須提高自己的技術水平，不斷學習體育技術，提高熟練度，以滿足比賽的需要。同時，每次小的比賽就像是一次大賽的提前訓練，學生通過戰(zhàn)術合作來提高自己的水平并加強隊員之間的合作，通過該形式能夠無形中增強團隊信念和團隊信心，從而提升他們的學習效率。
(二)能夠激發(fā)學生的學習熱情。
要提高積極性，首先要提高學生對學習的興趣，讓他們主動學習。學生的學習熱情和認真程度決定著學生的學習效果。在一般的高職體育教學中，學生在教師的指導下被動地學習。有時教師交代的學習任務、訓練任務學生會以糊弄的心態(tài)去完成，甚至大部分學生認為“影響不大”。在這種傳統的體育課上，學生的學習效果并不明顯。學期結束后，有的人只記住了基礎的體育理論和簡單的動作，有的人連基礎的體育項目都做不好。比賽教學法能夠刺激學生的學習欲、勝負欲，比賽的結果就是懸在學生頭上的一根“胡蘿卜”，所有學生都會為得到更好的比賽結果而努力。同時學生之間的競爭也可以提高學習的效率，提高學生對體育的熱情。
(三)培養(yǎng)學生對體育技能的重視。
這里所說的技能，是指在籃球、足球等身體對抗性比賽中使用的技能。很多學生在日常訓練及體育理論知識學習中，難以從相關內容中得到樂趣與成就感。因此，學生對該類知識以及體育技能不夠重視。教師應充分注意學生的心理活動，并通過合適的干預措施引導學生對體育技能產生重視。例如，大多數體育生都喜歡球類運動，如籃球或足球，教師可以通過組織班級或是不同系之間的比賽吸引學生參與該類互動，學生在競賽的氛圍里會對體育技能、技巧的重要性產生深刻的認知，進而使學生在競賽后也會注重對該方面的訓練。同時，高職學生都是二十歲左右的青少年，他們對于這類競技球類運動有著強烈的攀比心和好勝心。這類好勝心理會極大地促使學生注重相關方面技能的鍛煉，進而促進體育意識的提升。技術和實戰(zhàn)能力提高后，就能切實感受到運動和比賽的樂趣，習慣和意識自然就會養(yǎng)成。
(四)利用比賽培養(yǎng)學生的體育精神。
比賽是一種有著深刻情緒體驗的競技游戲，它在游戲規(guī)則的制約和體育精神的指導下能夠有效地對學生的精神造成較大的沖擊，同時，也有利于學生形成良好的經濟精神、體育精神以及團隊精神，有利于學生在體育行業(yè)中長期發(fā)展。在比賽過程中，組織該比賽的教師就是該比賽的靈魂人物，擁有裁判、組織者以及規(guī)則制定者等多重身份。因此，教師在比賽中應充分注意自身的公正性，賞罰分明，對比賽中出現的突發(fā)情況進行及時處理。務必要言傳身教，讓學生明白什么是競技體育、什么是體育精神。對違反規(guī)則的球隊和個人，應進行合理的警告或處罰，讓學生明白在比賽中違反了游戲規(guī)則會被處罰，在學校違反了校規(guī)會被處罰，在社會中違法了法律也會被處罰，必須讓學生具有“紅線意識”，讓學生在比賽中樹立嚴格的規(guī)則意識。一些教師在比賽中對學生的一些“小動作”不予置評，采取忽視的態(tài)度，這會影響其他按規(guī)則進行比賽的人員，同時，也會使犯規(guī)人員產生錯誤的認知，認為犯規(guī)是沒問題的、是小事。久而久之，該類思想會對學生造成較大的負面影響，甚至影響學生在體育行業(yè)中的長期發(fā)展。
(一)尊重學生的差異性，因材施教。
每個學生的基礎都不同，在教學過程中教師應充分尊重學生的主體差異，讓不同水平的學生接受不同的教育，這樣才能最大限度地激發(fā)他們的潛能。即，高職體育教師應該對學生因材施教。另外，應減少以升學考試為目的而不是以就業(yè)為目的的課程，靈活地選擇授課內容，使授課內容不再以考試為目的，而是以技術為目的。同時，根據學生的身體機能和學習體育的水平進行分類，設定各自的競技項目和要求。沒有達到競技水平，為了贏得比賽而過度練習的學生，只會失去對體育的興趣，同時也會增強其鍛煉的危險性。
(二)注意趣味性和教育性的結合。
學生的學習并不是單純被競技成績所支配，而是以自己對項目產生的興趣為引導，才會更認真地學習和鍛煉。即學生只有在真正對體育產生興趣后，才能夠充分發(fā)揮主觀能動性對學習內容進行充分把握。因此，在體育教學中，教師應以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點舉辦體育比賽，不能盲目地舉辦各類無意義的競賽，這無疑是費時、費力的且效果不明顯。學生面對不喜歡的比賽項目，通常是漠不關心的，這也就難以達到比賽教學的最初目的。
比賽是理論課堂教學和實踐教學的有機集合，其應用的目的通過競技比賽和體育教學的融合將培養(yǎng)學生的終身體育的觀念融入競技比賽中，引導學生學習體育的相關技巧，再運用這些體育技巧進行比賽，進而形成一種良性循環(huán)。將競技教學法應用于高職體育的過程中，可以將課程設計為三個階段：第一階段是體育技術的學習;第二階段是各個運動技能的組合和應用;第三階段是項目的綜合戰(zhàn)術。在體育技術的學習階段，首先教授該項目的基礎知識，然后根據該項目設計比賽項目，讓學生在比賽的過程中掌握該技術，從而提高學生的運動能力。在各個運動技術的組合和應用階段，教師要結合學生實際掌握的運動技術，設計出綜合性的競技項目，為下一階段的教學創(chuàng)造良好的條件。另外，教師在設計競賽內容的過程中，要確保競賽內容的多樣性。
目前，很多高等教育機關在體育課程考試過程中加入了體能測試。對于喜歡運動的學生來說，體能測試很容易通過，但是對于不喜歡運動的學生來說，是很嚴格的考試。因此，很多高等教育機關將競技教學法應用到體育科目考試中。這是將以往體育科目的考試方式置換為競技比賽的方式。這樣一來，既可以補充有效的體能測試項目的片段，又可以調動學生的運動積極性，從而充分發(fā)揮自己的運動潛能。
(五)利用競技教學法拓展高職體育資源。
相關的教學實踐表明，通過比賽教學法的應用，可以有效地拓展高職體育的教學資源，例如，將相關的競技大會視頻作為高級體育課的預習資料。教師在此過程中可以提前將相關比賽視頻放置在該校的官網上，學生在家觀看。然后在體育課教學的過程中，對學生進行相關的說明，讓學生進一步掌握項目運營的知識和技術。如此一來，不僅能將體育革新，還能讓學生逐漸樹立體育興趣，乃至終身的體育觀念。當前，我國高職體育教學中依然存在較多的問題，這些問題使高職體育專業(yè)的學生難以得到更好的體育方面的培養(yǎng)。同時，較差的培養(yǎng)模式也使體育生存在鍛煉煩、就業(yè)難等問題。比賽教學法是一種與高職體育教學適配度較高的教學方法，其具有多種優(yōu)勢，對學生的體育發(fā)展能夠起到良好的促進作用。同時，該方法具有較強的實踐性，是一種值得推廣的教學方法。
參考文獻：
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摘要：小學體育課程標準明確指出要培養(yǎng)學生積極參與體育活動的意識，學生的參與主動性是必須得到重視的，尤其是低學段的學生，教師要采取激趣式的教學策略，在導入課堂和培養(yǎng)學生的競爭意識等方面滲透游戲教學法，使學生終身體育意識。
小學生正處在天真爛漫的年紀，他們愛玩愛鬧的天性決定了教師在開展教學的時候以趣味性為主。在小學體育教學實踐中，游戲教學深得寵愛，在體育課堂教學策略中占有一席之地，學生喜聞樂見，教師也受益匪淺，因為小孩子天生就愛做游戲，游戲使體育活動變得豐富多彩，也使他們的體能在無形中得到鍛煉。不僅如此，在培養(yǎng)學生的合作競爭意識及創(chuàng)新能力方面都能夠取得顯著成效，讓學生樂在體育中，戲在體育中，逐漸升騰起對于體育的熱愛之情，也可以使他們在體育精神和品質的影響下培養(yǎng)出健康人格。
日本教育家木村久一曾經說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷?！眱和焐秃脛?，很多學生都在體育課上呈現出散漫狀態(tài)，更有甚者，無懼教師的管束，亂跑亂跳。游戲教學法契合學生的心理，因勢利導，讓他們在體育學習中真正參與進來，動起來，尤其是低學段學生，一旦他們對游戲內容產生興趣就會迅速投入其中，思維和動作也會很快就跟著課堂動起來，尤其是一些競爭性強和娛樂性強的游戲更能促進其思維能力的發(fā)展。體育作為一門實踐性較強的學科，采取游戲教學法更能使學生產生參與課堂的欲望，各種靈活多變的游戲形式豐富了體育課堂教學內容，而且使學生整節(jié)課都精神飽滿地參與課堂，不僅課堂有效性得到提升，而且學生的心理、生理健康都得到發(fā)展。游戲本身還具有激勵性和競爭性，教師可以以此為契機培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質，比如說學生的競爭意識和學習積極性等。
游戲雖然有趣味性強、多樣化等多種優(yōu)勢，教師要在游戲中培養(yǎng)學生的精神品質，寓教于樂的同時也要關注每個學生在游戲中的表現，力求做到全面教學，設置符合學生心理特征的游戲形式激發(fā)他們的實踐欲望。
1.采用趣味教學導入課堂教學，還給孩子快樂的課堂?，F在的孩子們大都是嬌慣長大的，他們在體力上有明顯不足，所以學生會對體育活動產生畏難情緒，故而在學習新的知識技能的時候教師應該采取游戲教學引入，這樣學生便可以輕松走進陌生的技能學習中，而且會迅速產生一種高亢的情緒，激發(fā)他們參與這項活動的欲望。在學生這樣強烈的學習欲望下，教師定會收獲最好的教學效果。例如，在訓練孩子們的奔跑能力的時候，由于很多孩子沒有經常參與體育鍛煉，在一個班級中我們看到的是越來越多的肥胖的孩子，這不利于孩子身心健康成長。而這些學生恰恰對于跑啊跳啊沒有絲毫興趣，教師便可以在上課開始的時候設置一個小游戲使他們消除對于跑的恐懼心理，緩解他們的緊張情緒，如“往返擊鼓”這個游戲可以使學生在游戲中鍛煉奔跑的能力，以小組為單位進行競賽式的游戲，愛競爭的學生迅速加入其中，完全忘卻那種跑動起來的苦惱。
2.精心的進行教學設計，著力培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質。體育課承載著的不僅是要鍛煉孩子們的體能，更重要的是讓體育品質影響學生自身的品質?，F在的小學生大都嬌生慣養(yǎng)，在他們中出現很多偏激的心理情緒及不良的思想品質，比如自私、孤獨、膽怯、懦弱等，體育游戲同樣可以在教師的積極引導下真正服務于學生的品質的提升，學生在游戲中更容易袒露最真實的自我和真切的情感，這樣就為教師提供了培養(yǎng)學生品質的機會。例如，在消除學生的孤獨感和培養(yǎng)學生的責任感及團隊精神的時候，教師便可以采取“同走天涯”的游戲，教師事先準備好一個長長的墊子，墊子上有三對環(huán)形的腳套，在游戲的時候需要三個成員一起動腳才能移動墊子向前走，最先到達指定的地點的一組學生獲得勝利，讓學生自愿結組，看哪個小組更具有團隊合作意識，這項游戲學生在進行的時候既專注又緊密地與本組同學配合，對于團隊意識的培養(yǎng)具有積極的意義。體育游戲中不僅要博得教師和學生的笑聲，更重要的是要培養(yǎng)學生的優(yōu)秀的品質，在游戲中挖掘出那些正面的影響因素，使其真正服務于學生的思想品質的塑造，這對于實現課堂有效性大有裨益。
3.關注孩子們在游戲中的差異性，科學評價中促發(fā)展。以發(fā)展的眼光看待每一個學生，關注學生的發(fā)展性，用一種賞識的眼光看待每小學生是增強學生的學習積極性的主要條件，尤其是小學生的年齡特點決定了他們特別渴望被贊美。贊美是他們前進的動力，也是他們獲得體育學習成效的一個重要保障，每個孩子都是一個獨立個體，人并不是十全十美的，孩子們也是如此，教師要在把握每個閃光點的同時調動學習的積極性，每個人身上都存在可供別人去學習的優(yōu)點，而這些優(yōu)點的把握則要靠教師的慧眼去挖掘。例如，在學生的立定跳遠訓練中，教師便可以采取小兔子跳及青蛙跳引入課堂，將學生分為兩人一組，用繩子擺成小河，互學互練，一人跳，一人評價，教師指導學生在參與活動的過程中是否雙腳起跳，是否雙腳落地，是否跳過河。在這樣的基礎上安排學生按自身能力調整小河寬度，體驗動作。有的學生雖然沒有達到預期的目標，不能跳到自己和教師滿意的小河的寬度，但是教師一定要注意對學生進行適度評價，不要挫傷學生跳遠的積極性，體育教學的評價不能以知識技能作為唯一的評價方式，學生的情感態(tài)度及體育品質方面都應該納入其中。盡管有的學生在跳的技能上掌握得不是很好，但是他們的參與程度及不放棄的精神是值得教師賞識與表揚的。教師要善于發(fā)現他們身上的優(yōu)點，綜合地看待學生在體育運動中的發(fā)展，以期收獲長遠的教育效果。總之，在小學體育教學中，學生的參與主動性是必須重視的，尤其是低學段學生，教師要采取激趣的教學策略，讓他們懷著激動的心情投入課堂教學，在體育精神的指引下塑造自我的意志品質，在游戲中學習，在學習中游戲，體育課堂才會有勃勃生機。
參考文獻：
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摘要：少兒趣味田徑運動是根據少年兒童的心理、生理特點等制定出來的以短跑、耐力跑、跳躍、投擲等田徑基本項目為內容的活動游戲。通過有趣的器材，降低運動難度，來吸引更多的少年兒童積極參與到田徑運動中來。它既滿足了少年兒童的身心發(fā)展要求，又滿足了田徑教學的功能性目標，在原有基本運動形式的基礎上加入新的運動方式，讓學生在享受快樂田徑運動的同時，提高身體素質，培養(yǎng)團隊精神，造就拼搏競爭的決心和信心，吸引更多的學生參與其中，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。
關鍵詞：趣味田徑；課程；小學體育；身體素質。
一、少兒趣味田徑的特點。
1.少兒趣味田徑器材獨有的魅力。
“工欲善其事，必先利其器”，少兒趣味田徑課最大的亮點之一就是器材結構新穎、安全有趣，充分考慮到了小學生生理和心理的發(fā)展特點，器材材質安全，顏色亮麗，形狀卡通有趣，教學比賽過程充滿趣味性，能夠充分激發(fā)學生的運動興趣和潛能。反觀傳統田徑課中的器材單一、笨重、危險系數高，很多小學生都望而卻步不敢嘗試，從而嚴重削弱了小學生學習田徑的興趣和積極性；而在趣味田徑的課堂中小學生也能玩標槍，而標槍像火箭，顏色鮮艷。以往的接力棒變成的接力環(huán)，小學生也能玩撐竿跳高了。這樣的少兒趣味田徑課自然有效地激發(fā)了小學生參與田徑運動、學習田徑運動。
2.少兒趣味田徑項目豐富多彩。
從學校開展趣味田徑后調查發(fā)現，許多學生對趣味田徑很感興趣。少兒趣味田徑課堂內容豐富多彩，每個項目中都融入了各種各樣的身體活動和基本能力的練習，對于一年級的小學生來說無疑具有創(chuàng)新性和新鮮感。比如在低段的一節(jié)體育課中運用爬、跳、跑、跨等項目的組合，發(fā)展小學生基本運動能力的練習，遠比單獨練習的效果好得多。
二、趣味田徑在體育教學中的作用。
1.面向全體學生、傳承田徑文化、讓學生懂得。
更多的田徑知識和技能傳統的田徑項目形式單一，有些項目只有專業(yè)運動員才能接觸，器材也不適合小學生練習。而趣味田徑融入課堂，由于器材新穎，五顏六色，吸引更多的學生積極參與，這樣一來好成績不只限于強壯和速度快的孩子，讓更多的學生愛上田徑運動，在娛樂的同時了解到更多的田徑知識，讓原來小學生沒有學過的鐵餅、標槍、撐竿跳高也走進了課堂，以此學習和掌握更多的田徑知識和技能。
2.激發(fā)學生運動興趣，全面發(fā)展各項身體素質。
通過各種各樣的趣味田徑項目，牢牢地把學生的心抓住，讓學生轉變對田徑的認識。趣味田徑不再是以前枯燥、乏味的跑、跳、投。在一節(jié)體育課中就能通過幾個趣味項目的組合使學生身體的靈敏、力量、速度等基本素質得到鍛煉，科學有效地促進學生健康發(fā)展。
3.愉悅身心、團結協作、養(yǎng)成終身體育意識。
趣味田徑中的項目具有一定的驚險性，在教學組織中都有男女混合，團隊中每個人的表現都對比賽成績產生影響，讓每個學生都覺得自己是團隊中重要的成員，避免了個別學生因身體素質差不愿意參加的現象。每個人的表現對集體的成績都會有影響，有利于增強學生積極參與的觀念，讓每個參與者都體驗到成功的喜悅，養(yǎng)成終身鍛煉的體育意識。
4.提升課堂教學質量，促進教師專業(yè)發(fā)展。
通過在體育教學中開展趣味田徑項目，讓學生對整節(jié)課都興趣濃厚，爭先恐后，學生一節(jié)課中都在進行各項身體素質練習，大大提升了課堂教學質量，同時授課教師也要不斷學習相關知識，拓展自己的視野，相互交流，根據學生各個年齡層次、場地設施不斷創(chuàng)新自己的教學設計，根據學校的特色開發(fā)一些新的器材，從而使學生在每一節(jié)體育課都能感受到新意，教師每一節(jié)課都會有一個亮點。少兒趣味田徑能有效地鍛煉學生身體，增強學生體質，讓學生掌握體育基本知識、技術、技能，并在體育運動中獲得思想道德教育，讓我們的體育課堂更加豐富多彩。少兒趣味田徑的開展和普及已經讓我們看到了它巨大的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展優(yōu)勢，但我們也要清醒地看到在我國目前開展中存在的實際問題，怎樣將少兒趣味田徑在我國積極有效地開展是廣大體育教育工作者長期堅持探索和思考的問題。
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快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇十二
摘要：小學體育教育想要有效地進行就必須在教學中準備充足。在教學中的準備活動、教學實施、教學評價、課后作業(yè)等在實施過程中要有正確的決策，策略落實到每一個階段中。本文將通過實際的教學例子討論新課標下小學體育有效教學的途徑。
一、準備階段的有效實施途徑。
準備階段主要包括了在上體育教學前的教案制定、場地器材的準備、對學生身體情況做基本了解等活動。其中的教案制定是最重要的環(huán)節(jié)，這是保證實施有效教學的重要因素。教師在制定教案時要根據不同的班級、不同的學生、不同的上課時間等綜合考慮，制定出最合適的教案。如在教授學生投籃球技術時，教師根據所教班級的學生身體素質、上課的時間段制定出合適的教案。如果是小學四年級的學生，由于他們的身高的限制以及力量的不足，還沒有達到三分球投籃的要求。那么教師就可以讓學生站在籃板下做定點投籃練習。而女生對于籃球的掌控沒有男生強，教師可以安排他們練習傳球技術，先把基礎動作練習好。這樣教師根據學生的具體情況安排適當的體育教學活動。在學生的接受能力范圍之內。他們也就不會感到任務繁重而產生厭煩情緒。同時也鍛煉了他們的體育技能。
二、創(chuàng)設教學環(huán)境。
死氣沉沉的環(huán)境是無法以視覺上興奮起來的，他們在活動時也會無精打采。而相反的，一個好的教學環(huán)境能激發(fā)學生的興趣。所以教師想要在小學體育教學中進行有效的教學，就要創(chuàng)設好的教學環(huán)境。如在教授羽毛球技能時，教師要以學生打成一片，建立起民主，和諧的關系。鼓勵學生對羽毛球保持好奇心，滿足他們的求知欲望。講述我國羽毛球在國際賽臺上的光輝事跡，激發(fā)學生的愛國精神。安排學生之間進行羽毛球技能競賽。這樣一節(jié)課下來學生感到愉悅，掌握體育技能的能力也會提高。
總而言之，教師想要在小學體育的教學中實施有效的教學就需要從教學的各個方面入手，重視課堂教學的內容和質量。保持教學的熱情，關注學生的身心發(fā)展，鼓勵學生積極參與到體育活動中。
參考文獻：
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快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇十三
游戲教學法就是以游戲作為媒介，對學生進行教學，在數學、語文、英語等很多學科，都有教師將其應用到課堂教學中，然而筆者認為，在室內學科中使用游戲教學法，難免會有一些學生不能及時從游戲中醒悟過來，影響課堂教學的效果，唯有將游戲法用于體育教學中，才能充分發(fā)揮其作用。通過回顧以往的教學經驗，筆者發(fā)現，盡管小學每周都有兩節(jié)體育課，但是學生在體育課上的參與度實在不高，甚至有很多學校的體育課僅僅是教師帶著學生跑跑步、做做熱身運動，就解散了，然而，體育課還剩余很多時間，男生只有一小部分能夠主動運動，女生則是聚在一起聊天說笑，絲毫沒有體育課的樣子。為了改變這種體育課的現狀，廣大體育教師有必要采取相應的措施來提高小學生在體育課上的參與度，依次來提高體育課的效果。
很多小學生之所以由原來的喜歡上體育，發(fā)展到不太喜歡上體育課，不想運動，主要是因為小學生都有玩的天性，然而體育課上他們很難有著自主性，要聽體育老師的話，進行各種訓練，或者練習廣播體操，這對學生來說是極為枯燥和乏味的?；蛘撸恍w育老師在課堂上解散較早，學生沒有了組織，一些學生比較懶惰，索性回教室呆著，這就導致很多學生也不樂意運動，由此互相影響，最終降低體育課的運動效果。為了提高小學生在體育課的參與積極性，廣大體育教師可以使用游戲教學法。比如，小學體育教師可以在體育課中間十到十五分鐘左右的時間，不讓學生進行體育訓練，而是帶著學生做游戲，當然，這種做游戲可不是類似老鷹捉小雞那種幾乎沒有什么運動量的游戲。而是讓學生到體育器材室中挑選自己感興趣的運動器材，教師從學生選擇最多的器材中挑一件，然后編造一種與這器材有關的游戲。小學體育往往是練操，跑步等運動，時間久了學生容易產生疲憊感，而讓學生選擇自己感興趣的器材做游戲，則能滿足學生的好奇心，激發(fā)他們運動欲望。課后，為了改善學生對于體育課的看法，教師可以讓學生寫出對于體育課的意見，讓他們將自己喜歡的游戲寫給教師，以便教師將之與體育器材相結合，在體育課上推出更加新鮮的活動。再比如，在一堂六年級的體育課中，筆者在向學生展示拍球后，就沒有繼續(xù)介紹排球的一些技術動作，讓學生先拿著球去玩，看誰能玩出新花樣，回歸到運動最初的快樂，筆者發(fā)現，帶著游戲的精神去上體育課，無論是見過排球的還是沒見過排球的學生，都能很自然地參與進去，將其當成籃球一樣拍，或者當做足球一樣踢，享受運動的快樂。最后，筆者在剩余的課堂時間中，給學生演示了排球的發(fā)球，以及如何接球，通過游戲教學法的帶動，學生過去厭煩體育訓練的心態(tài)明顯改變，課堂效果也較好。
現階段我國大力推崇素質教育，素質教育更加強調課堂關系，即師生間的關系，要求學生應該成為課堂教學的主體，在這一點上，體育課也不例外，只有每一個學生都參與到體育鍛煉之中，才能稱這堂體育課是成功的。可是在小學階段想要每一名學生積極參與到體育活動中來，談何容易？小學生年齡較小，在進行體育鍛煉時缺乏足夠的韌性，難以從始至終堅持下去，同時，體育課在室外授課，在進行普通的體育訓練時，學生很難始終保持高度的注意力，容易被周圍的班級或者其他事物所吸引，難以做到全身心投入。為了提高小學生進行體育運動的積極性，體育教師不妨換一種教學思路，從游戲著手，以其為媒介，來激發(fā)學生參與體育運動的興趣，提高其運動積極性。我們的學生見慣了排球、乒乓球等等傳統的體育器材，在課堂上即便將這些器材拿出來，讓學生自由選擇，進行運動，也很難提高學生運動的積極性，因此，小學體育老師不妨在體育課上拿出沙包、毽子、陀螺、空竹等民間體育運動器材，我們的學生大部分來自城市，沒有接觸過這些器材，在課外活動中見到這些民間體育器材，很容易產生興趣，會主動參與其中。陀螺、毽子這類的器材很容易就能學生，而在拿它們做游戲時學生則要全神貫注，身體也需要不斷的運動，體育課的運動效果自然提高，同時學生積極參與到其中，也不會感覺到疲憊。從筆者的經驗來看，很多學生在接觸到游戲教學法后，對體育課的看法都有所改變，在課堂上的參與積極性提高，而且在體育課結束后，又會對下一次體育的游戲進行期待，如此一來，則形成了較為良好的循環(huán)。
總而言之，現階段的小學生身體素質不容樂觀，作為祖國未來的新生代力量，各階段學習有必要保證學生的身體素質。作為一種適用性極廣的教學方法，游戲教學法對小學體育課的作用顯而易見，希望廣大小學體育教師加以應用，同時為其提供更多理論依據。
快樂體育教學論文淺談體育教學中的快樂體育篇十四
教學觀念的轉變，教學方法的創(chuàng)新，以及對于學生學習興趣的進一步激發(fā)，都是新課改對小學體育教學提出的新要求。因此，如何創(chuàng)新小學體育方面的教學顯得更重要。本文對小學體育教學的現狀予以分析，并結合小學體育教學中存在的問題給出相應的解決措施，進而提出小學體育教材教學的游戲化這一思路。游戲化體育教學將更好地體現以人為本的思想，使學生的學習興趣得以激發(fā)，身心素質得到進一步提高。
目前我國小學體育教學質量并不是特別讓人滿意，一些老師只是按照教育部的教學指示教學，不僅缺乏創(chuàng)新意識，而且?guī)熒g的互動與交流極為缺乏，很難引起學生的學習興趣。小學生對于老師大多言聽計從，教學方法將直接影響學生對體育田徑的認識和學習興趣，這樣老師的責任就更重大了。體育田徑教材教學的關鍵在于如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參加到體育田徑課程中。
1.教學資源相對短缺。
一方面是教學場地的有限性。雖說田徑是一項隨時隨地都可以進行的運動，但在學校，尤其是小學，田徑場就是體育田徑教學的主要場地，可用于教學的場地有限，另一方面教師是學生獲取體育田徑知識的主要信息源，但是在實際教學中，一些老師一味按照傳統的教學方法教學，不能與時俱進。
2.教學目的的功利化。
一些人把那些體育賽事中的田徑當成是田徑運動的唯一表現，將體育田徑當成是一種競技體育，久而久之教師也在教學中傳輸這一觀點，對于體育田徑的誤解進一步加深，小學體育課程的意義不復存在。另外，老師可能過于追求競技項目的完整性和系統性，一味重視投、跑等動作的教學，忽視了學生自身需求，造成孩子們學習興趣的喪失，不僅不利于教學的順利進行，而且不利于達到教學目的。因此，提高學生對體育田徑的學習興趣顯得格外重要，對體育教學進行游戲化改革就顯得更必要。3.教學手段的單一化每當上體育課的時候，一些老師的做法就是將自己本節(jié)課的教學任務簡要說一下，教授幾個簡單的動作要領，看著學生練習一會兒，然后讓他們自行活動，這樣的教學方法與手段顯得比較單一，很難讓小學生的主動性與創(chuàng)造性得到發(fā)揮。
介于小學體育田徑教材教學中存在的些許問題，我們提出以下解決建議，在教學中融入“游戲化”的元素。
1.提供更豐富的自主游戲。
興趣是最好的老師，想要讓學生積極參與到體育田徑這項運動中，就應該做到迎合小學生好動與活潑的天性。教師可以在正式開始上課之前，為學生提供幾種不同的教學器材，允許他們自由選擇感興趣的項目。之后老師可以組織學生進行一些適宜在田徑課上進行的活動，并以游戲的形式開展，例如：根據學生的實際情況，將學生分成不同的小組，開展小型的趣味接力賽，落后的一方將要進行個人才藝展示，努力讓學生在比較融洽、愉悅的環(huán)境中學習體育田徑；還可以為學生們設置障礙跑道，在跑道上放置各種小型障礙物，例如手絹、沙包等，要求學生在一定時間內在一定的距離下拿到一定的障礙物，分小組進行，獲得做多的小組獲勝，可以得到相應的獎勵。
2.增加師生間的互動游戲。
在傳統教學中，老師扮演的角色一直是說教者，也就是說，很少真正參加到學生們的活動中，小學生對老師只是言聽計從。但實際上，如果老師能夠轉換角色，與學生一起互動，在體育田徑教學中和學生打成一片，這將利于師生的共同發(fā)展，也將進一步促進教學的順利進行。我認為，老師可以加入到學生的游戲中，成為他們中的一員。舉一個例子，老師可以設置一個場景，最好是大多數小學生比較感興趣的動畫片，將全班所在地方設想成一個逃生場地，進行一場逃生游戲，讓每一位同學扮演，一個角色，可以是逃生者，也可以是阻止逃生者衛(wèi)士，讓老師也參與其中，一起完成整個逃生行動，相信這類游戲化教學的進行，不僅會讓學生在游戲中使身體得到一定的鍛煉，而且將進一步增進師生關系，讓學生與老師之間的交流與溝通顯得更輕松。
3.鼓勵學生在游戲化教學中提高素質。
在小學生的眼中，老師就類似于權威，老師的任何一句話對學生的影響都是巨大的，因此老師的任何舉動都應該注意。即使是在游戲中，小學生的注意力也不可能全部集中，這時候就需要老師善意的提醒。另外，一般來說，小學生在進行較長時期的體育鍛煉之后很容易產生疲憊感，意志力隨之慢慢消減，老師應該采用激勵暗示法，比如說講講自己當年在進行體育訓練時的努力與堅持，以此增強學生的意志力，激勵他們努力完成任務，扮演好在游戲中的各種角色。我們還可以通過男女生接力賽的形式，在互相協助、共同完成的過程中達到玩與練相結合的目的，使學生在玩得開心的同時，實現訓練目標。田徑教學要加強與學生生活的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選具有廣泛遷移性和對終身體育鍛煉有深刻影響的基本技能，并對現有田徑教學內容進行延伸、拓展，讓學生從單一的動作技術學習向提高綜合運動能力和實際生活所需要能力方向發(fā)展，形成適應日常生活和娛樂所需要的自然實用的運動技能和技巧。在體育田徑教學中，應努力讓學生在多種形式的運動技能體驗中真正提高運動技能技術，增強學習效果。將游戲融入到體育田徑教學這一思路，利于改變學生體育學習的心態(tài)，提高學生對體育運動的興趣和認識，提高學習的積極性和主動性。另外，老師們因材施教，在教學中融入游戲元素，寓教于樂，努力促進學生身心全面發(fā)展。
游戲化教學本來就是一種更加符合當代需求的教學方式，它不僅能能夠豐富教學內容，而且能夠促使學生積極參與到體育田徑中，使他們的身心素質得到一定的提高，調動積極性與創(chuàng)造性，進而促進小學體育教學質量的提高，實現學生的全面發(fā)展。因此，我國小學體育教學應當推廣和應用這種游戲化的教學模式。
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【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/16784683.html】
