總結(jié)是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是成長(zhǎng)的記錄?？偨Y(jié)的目的是為了回顧經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，進(jìn)而引發(fā)對(duì)未來(lái)的思考和改進(jìn)。在撰寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)的合理性和表達(dá)的準(zhǔn)確性，以達(dá)到更好的效果。
談?wù)剝和?huà)教學(xué)的論文篇一
我將初一數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)分為兩條線索來(lái)抓:。
一條是縱線，從初一貫穿到初三年級(jí)。初一學(xué)生解應(yīng)用題時(shí)，困難在于抓不住相等關(guān)系列方程。列出正確的方程，是解應(yīng)用題的中心。而找出等量關(guān)系才是列出正確方程的關(guān)鍵所在。所以，抓住突出等量關(guān)系布列方程這一關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是提高解應(yīng)用題的根本途經(jīng)。
另一條是橫線，即在每一單元、每一例題的教學(xué)中，抓好四個(gè)環(huán)節(jié)即“概念一等量一思路一列式”，要特別抓好前三個(gè)環(huán)節(jié)，它是重點(diǎn)。通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐漸形成一套科學(xué)的解題方法。上述兩條線不是孤立地進(jìn)行，而是交織成網(wǎng)，緊密聯(lián)系，交叉進(jìn)行。
自九一年運(yùn)行，初步體會(huì)到:。
1.學(xué)校必須有明確的要求。根據(jù)《大綱》要求和教材內(nèi)容，制定《應(yīng)用題教學(xué)的初步實(shí)施方案》，對(duì)每個(gè)年級(jí)在知識(shí)能力上提出了明確的訓(xùn)練要求，做到目的清楚，要求明確。
2.激發(fā)興趣。根據(jù)初一年級(jí)年齡和心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，借助于圖示和直觀教具，起到形象直觀作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們帶著濃厚的興趣去分析思考，發(fā)展智力。運(yùn)用類(lèi)比法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，同一類(lèi)型題，可用幾種形式提出要求和進(jìn)行一題多解。
理解概念。了解和掌握概念，是解應(yīng)用題的基礎(chǔ)和前提。每個(gè)應(yīng)用題都由許多概念構(gòu)成，如果概念不清，判斷推理就無(wú)法進(jìn)行。因此，在教學(xué)中應(yīng)把一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義講清講準(zhǔn)，使學(xué)生通過(guò)具體問(wèn)題，既能準(zhǔn)確地把文字表達(dá)的數(shù)量關(guān)系，用代數(shù)式表達(dá)出來(lái);又能把數(shù)量關(guān)系的代數(shù)式，準(zhǔn)確地用語(yǔ)言敘述出來(lái)。從而剖析應(yīng)用問(wèn)題的.本質(zhì)，尋求等量關(guān)系布列方程的基本途經(jīng)。
等量關(guān)系是核心。等量關(guān)系，就是由一些含有未知數(shù)或不含未知數(shù)的代數(shù)式，根據(jù)題中的等量關(guān)系組成。從初一年級(jí)開(kāi)始就要注意給學(xué)生建立等量關(guān)系的觀念。通過(guò)應(yīng)用題教學(xué)，讓學(xué)生能夠熟練地靈活地掌握常見(jiàn)的基本等量關(guān)系。逐步讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，理解和掌握一些常用的等量關(guān)系式。平時(shí)要養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真讀題的好習(xí)慣，了解和掌握應(yīng)用題的事理。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，還可進(jìn)行補(bǔ)充應(yīng)用題的條件或問(wèn)題的練習(xí)等等。加深對(duì)等量關(guān)系的理解，很有益處。
思路是關(guān)鍵。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握解題方法，就是說(shuō)讓學(xué)生掌握解題的思路門(mén)道。從初一年級(jí)解應(yīng)用題開(kāi)始，訓(xùn)練學(xué)生能正確思考問(wèn)題的方法細(xì)心審清，理解題意。分析每一道應(yīng)用題，屬于哪種類(lèi)型，數(shù)量之間有什么基本關(guān)系式。還要培養(yǎng)學(xué)生能找出隱含的等量關(guān)系式的能力。同時(shí)，教師要有目的的用分析法和綜合法來(lái)講解應(yīng)用題，讓學(xué)生在潛移默化中，分析和掌握已知量與未知量之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而利用題意中主要的相等量，來(lái)找出等量關(guān)系而轉(zhuǎn)化為方程。
為了減少錯(cuò)誤，必須及時(shí)提醒學(xué)生，正確的方程一般必須同時(shí)滿足三個(gè)條件:。
1.等式兩邊的意義相同;。
2.等式兩邊的單位一致;。
3.等式兩邊的數(shù)量相等。
談?wù)剝和?huà)教學(xué)的論文篇二
曾經(jīng)在網(wǎng)上看到這樣一句話“作為一名教師，應(yīng)該是一位思想者”，突然間產(chǎn)生了同感。自從我參加工作以來(lái)，“教學(xué)反思”讓我收獲不少。寫(xiě)教學(xué)后記是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)過(guò)程不可缺少的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該包括課前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)、課堂講授、以及課后總結(jié)和反思。而且，這該是開(kāi)放的，課后的反思和總結(jié)既是上一個(gè)教學(xué)過(guò)程的結(jié)束，又是下一個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始。事實(shí)上一節(jié)課結(jié)束后，教師平心靜氣地來(lái)審視自己原來(lái)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，必然會(huì)有新的感受，將之記錄下來(lái)，為更好地進(jìn)行下一次教學(xué)準(zhǔn)備條件，是非常必要的。這是教師從事教學(xué)工作必要的功課，如同人要吃飯一樣是不可缺少的。做個(gè)有心人，對(duì)自我工作及時(shí)反省、檢查、自我完善，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教學(xué)水平，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)。那么，教學(xué)后記應(yīng)記些什么呢？本人就自己的一些經(jīng)驗(yàn)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)，愿與同行共勉。
教學(xué)后記的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的，凡是有利于教學(xué)都可寫(xiě)入教學(xué)后記，大致包括兩個(gè)方面：
一、教師的授課情況。
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的'感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
成功的教學(xué)，體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，不同角度和深度的把握教材內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，一堂課下來(lái)，總有成功之處，如典型的案例、逼真的演示、巧妙的實(shí)驗(yàn)，幽默的講解、傳神的體態(tài)、奇妙的方法、有益的啟示、以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)等等。如在《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí)，可以采取制造懸念，先是提問(wèn)：“大家都知道，水往低處流，但我現(xiàn)在要讓這一杯水倒立，水不會(huì)流下來(lái)，你們信不？”學(xué)生一下子興趣被提了起來(lái)，在學(xué)生迫不及待的情況下做了一個(gè)“水流星”的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生引入到課堂教學(xué)上來(lái)，學(xué)生積極性一下子高漲起來(lái)。課后我認(rèn)真及時(shí)地記錄了這一過(guò)程，有利于在以后的教學(xué)中少走彎路，不斷地加強(qiáng)和完善教學(xué)策略。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，即使最成功的教學(xué)過(guò)程，也難免有失誤之處，如處理欠當(dāng)、方法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不力、知識(shí)性的錯(cuò)誤、以及教案與實(shí)際的脫節(jié)等，將這些“失誤”記錄下來(lái)，認(rèn)真反思、仔細(xì)查找根源，尋求對(duì)策，以免重蹈覆轍。如在“浮力”教學(xué)中，筆者曾經(jīng)舉了用水桶提水，在水桶未離開(kāi)水面時(shí)，手感到很輕的例子，然后就講這是由于水桶受到水對(duì)它向上托起的力的緣故，這個(gè)向上托起的力就叫做浮力。在備課時(shí)我想這個(gè)例子很淺顯，學(xué)生一定會(huì)一聽(tīng)就懂，結(jié)果是課堂上絕大部分學(xué)生一片茫然。課后向?qū)W生了解其中的原因，學(xué)生說(shuō)：我們沒(méi)有用水桶打過(guò)水。思考出現(xiàn)這種情況的原因，發(fā)現(xiàn)我的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)差距很大，學(xué)生家里用的是自來(lái)水，很少用水桶提水，即使提水也往往是家長(zhǎng)的事，因而學(xué)生沒(méi)有這樣的生活體驗(yàn)，導(dǎo)致對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了困難，從此，我在引用事例時(shí)盡可能從學(xué)生司空見(jiàn)慣后和親身體會(huì)過(guò)的經(jīng)歷中引出。在講授知識(shí)時(shí)，充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，盡量做到“低起點(diǎn)，小步走”，使每一個(gè)學(xué)生都感到物理既有趣味又能學(xué)好。面對(duì)教學(xué)中的失誤之處，不僅要及時(shí)地將問(wèn)題記下來(lái)，并且要積極從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作的前車(chē)之鑒。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。這些靈感往往在特定環(huán)境下產(chǎn)生而并非備課時(shí)想到，它具有瞬時(shí)性。例如：在上“液體壓強(qiáng)”這一節(jié)時(shí)，我用了一個(gè)大家都在用的儀器，證明液體對(duì)側(cè)壁的壓強(qiáng)，突然，有學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，這些儀器都是實(shí)驗(yàn)室來(lái)的，這是廠家設(shè)計(jì)好了的，又怎么能證明呢？”頓時(shí)，我無(wú)言以驪，學(xué)生說(shuō)得并不是完全沒(méi)道理，在那種窘迫中，看到學(xué)生在喝礦泉水，順手拿來(lái)瓶子，用小刀鉆了三個(gè)高度不同的孔，再讓學(xué)生上來(lái)一起做實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)從三個(gè)不同的孔中射出的水有遠(yuǎn)有近，這下子學(xué)生心服口服，而且對(duì)這個(gè)結(jié)論了解得比其他各班都不要深入，下課后，我立即記下來(lái)，并提醒自己在教學(xué)過(guò)程中盡可能地采用生活中的器具，這樣既能變廢為寶，又能將物理學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，真正達(dá)到教學(xué)目的。
在教學(xué)中，不可能時(shí)時(shí)刻刻都上得非常順利，偶爾會(huì)碰到質(zhì)疑也在所難免，偶爾教材中的編寫(xiě)失誤，有時(shí)概念不是很清晰，有時(shí)自身的知識(shí)面不夠全面對(duì)一些問(wèn)題難以理解，這往往會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)困難，這種情況一定得記下。如書(shū)本中的光源定義，實(shí)在讓人難以分析，能發(fā)光的物體，代表的是能力。那么各種金屬，我們平常不認(rèn)為是光源，如果將金屬高溫后，也能夠發(fā)光，那它算不算光源呢？又如在《萬(wàn)有引力》這一章中，用到地球的質(zhì)量，但書(shū)本中出現(xiàn)了兩次不同的地球的質(zhì)量，這又是為什么？將這些記下來(lái)與同行探討，以免在課堂教學(xué)中產(chǎn)生科學(xué)性失真，知識(shí)性失真。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教和學(xué)的雙向交流的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何，也是教師時(shí)刻要了解和掌握的。
1.記錄學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的接受狀況。
包括對(duì)所授知識(shí)的接受程度，重點(diǎn)難點(diǎn)是否已經(jīng)理解，學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題，練習(xí)和作業(yè)的完成情況等等。
2.記錄學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解。
作為一名教師，應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生想法，善于采納學(xué)生的建義，豐富和完善自己的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。青年學(xué)生思想活躍，敢于創(chuàng)新，在有些問(wèn)題上，學(xué)生比老師有時(shí)更高明，更具有想象力。有時(shí)學(xué)生的一個(gè)見(jiàn)解也會(huì)使我們有茅塞頓開(kāi)之感，常常可以拓寬教學(xué)思路，應(yīng)及時(shí)記錄在案，以便于教學(xué)相長(zhǎng)。
教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，在上完一堂課后，及時(shí)與學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)是非常必要的，應(yīng)該記錄下來(lái)。
三、總結(jié)。
從反思的角來(lái)說(shuō)，教學(xué)反思是每一位教師的自覺(jué)行為，如今許多學(xué)校的備課本上都設(shè)有“教后記”這一內(nèi)容，然而許多教師要么熟視無(wú)睹，要么“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”地敷衍塞責(zé)，這種對(duì)待教學(xué)反思的態(tài)度決定了課堂教學(xué)效果的停滯不前，“教后記”是教學(xué)反思的一種外在的形式，它是教師對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題及師生交流結(jié)果的反思，而這種反思應(yīng)是發(fā)自?xún)?nèi)心的一種醞釀，思考，琢磨的結(jié)晶，絕不能只是膚淺地籠統(tǒng)地隨意待之，對(duì)課堂教學(xué)的反思，既要在理論上進(jìn)行探討，又需要在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此只有認(rèn)真，端正，執(zhí)著地對(duì)待教學(xué)反思，才能早日撥開(kāi)遮在課堂上的迷霧，踏上一個(gè)新的臺(tái)階。
總之，我們每一位教師都應(yīng)該懷著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，重視寫(xiě)教學(xué)后記，做到有感后記、有感必記、有記必思，使自己的教學(xué)水平不斷提高和升華，最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使自己在今后的教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手，游刃有余，迅速走向成熟和成功，讓辛勤耕耘的每次小得，積水成河，成為教學(xué)的寶貴財(cái)富。
談?wù)剝和?huà)教學(xué)的論文篇三
在小學(xué)階段，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。剖析學(xué)生“學(xué)困”的心理狀態(tài)，是有效轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)和依據(jù)。
形成學(xué)生“學(xué)困”的原因各異，但他們卻共同存在著如下的心理問(wèn)題。
1、自卑心理。
自卑心理是一種覺(jué)得自己不如他人并因此而苦惱的感情?！皩W(xué)困生”由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，方法又不對(duì)頭，盡管曾做了努力，但學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀徊焕硐?；或由于自身表現(xiàn)不佳，常受到教師的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)的取笑而自暴自棄。因此產(chǎn)生自卑心理。有了自卑心理，會(huì)缺乏對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，表現(xiàn)為過(guò)分夸大比別人差而悲觀失望，喪失信心，終日意志消沉，不思進(jìn)取。這是“學(xué)困生”進(jìn)步的最大障礙。
2、逆反心理。
在“學(xué)困生”中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┮韵麡O、冷漠，甚至敵對(duì)的態(tài)度來(lái)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象，這就是我們所說(shuō)的逆反心理?！皩W(xué)困生”往往處于冷漠、歧視、嫌棄的環(huán)境中，長(zhǎng)期得不到周?chē)藗兊男湃闻c尊重，自尊心受到嚴(yán)重挫傷，長(zhǎng)此以往，容易導(dǎo)致“破罐破摔”的思想狀態(tài)，整天沉溺于煩悶和痛苦之中，對(duì)生活失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，用懷疑和敵視的心態(tài)對(duì)待周?chē)挛铮郧蟮脮簳r(shí)的心理平衡。表現(xiàn)為把老師、家長(zhǎng)的批評(píng)、教育當(dāng)做“耳旁風(fēng)”，對(duì)老師的表?yè)P(yáng)不作反應(yīng)，對(duì)家長(zhǎng)的勸導(dǎo)感到厭煩，他們不顧場(chǎng)合地點(diǎn)頂撞老師、家長(zhǎng)甚至還有大動(dòng)干戈的。
3、“自我表現(xiàn)”心理。
喜歡自我表現(xiàn)是小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，“學(xué)困生”也不例外。由于“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面長(zhǎng)期得不到外界的肯定，常常自己找機(jī)會(huì)“逞強(qiáng)”以滿足自我表現(xiàn)心理。他們把違紀(jì)行為視為“才能”而時(shí)時(shí)“自我表現(xiàn)”一下。在課堂上紀(jì)律渙散，有時(shí)故意把課文讀錯(cuò)，出怪聲等，攪得老師無(wú)法正常上課。課下以強(qiáng)凌弱，找茬打架，不講公德，損壞公物，對(duì)老師的批評(píng)，情緒激動(dòng)，頭腦發(fā)脹，極其反感。
4、矛盾心理。
“學(xué)困生”的心理常常是矛盾的。他們有時(shí)想接近老師，但又怕討個(gè)沒(méi)趣；想接近同學(xué)，又怕被人歧視；想做點(diǎn)好事，又怕遭人譏諷。持這種心理的學(xué)生，往往在正確與錯(cuò)誤之間徘徊。
小學(xué)生正處于身心、智力發(fā)展的重要時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿艽?，教師?yīng)根據(jù)“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)，分析原因，找到開(kāi)啟學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，解決他們的心理問(wèn)題，矯正不良行為，促其轉(zhuǎn)化。
一、增強(qiáng)自信心，消除自卑心理。
增強(qiáng)自信心，是促使“學(xué)困生”樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取，消除自卑心理的最有效的方法。美國(guó)詩(shī)人愛(ài)默生說(shuō)：“自信心是成功的第一秘決”。有了自信心，才能激發(fā)拼搏精神，產(chǎn)生頑強(qiáng)的意志，保持坦然心境和樂(lè)觀的態(tài)度，才能挖掘出自身潛在能力，在學(xué)習(xí)中激起熱情和力量。事實(shí)證明，一個(gè)人成功的經(jīng)驗(yàn)越多，他的期望也就越高，自信心也越強(qiáng)?？梢?jiàn)，通過(guò)一次又一次微小的成功，可以使自信心得到增強(qiáng)和升華。俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”“金無(wú)足赤、人無(wú)完人?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，“學(xué)困生”身上也會(huì)有“閃光點(diǎn)”，只要他們有優(yōu)點(diǎn)，哪怕這些優(yōu)點(diǎn)還不穩(wěn)定、不突出，僅僅是一點(diǎn)“苗頭”，也要倍加愛(ài)護(hù)和扶持，利用“閃光點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)在表?yè)P(yáng)中指出不足之處，發(fā)揮其特長(zhǎng)，努力調(diào)動(dòng)其自身的積極因素，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們嘗到成功的喜悅，提高他們“只要努力，就一定能上進(jìn)”的自信心。從而使“學(xué)困生”增強(qiáng)自信心，消除自卑心理。
如：我班一名男生，其父母均是聾啞人，他一向?qū)W習(xí)成績(jī)差，自認(rèn)為笨，并以此自卑苦惱。但他卻會(huì)講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話并會(huì)熟練的啞語(yǔ)，我發(fā)現(xiàn)他每次上體育課都非常活躍，無(wú)論是籃球、足球、多么難掌握的技術(shù)要領(lǐng)，他一學(xué)就會(huì)，跳繩、踢毽也能玩出許多花樣。我多次找他談心，擺事實(shí)、講道理，說(shuō)明他并不笨。其學(xué)習(xí)困難可能有兩個(gè)原因：一是長(zhǎng)期自認(rèn)為笨的不良自我暗示的作用，另一個(gè)是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)時(shí)大腦皮層處于抑制狀態(tài)。我把這一分析講給他，他覺(jué)得有道理。此后，我注意在課堂上專(zhuān)門(mén)為他設(shè)計(jì)幾個(gè)提問(wèn)，每當(dāng)他順利答出，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助他逐漸樹(shù)立“我能行”的自信心，他嘗到了成功的滋味，上課發(fā)言更加積極，作業(yè)也能及時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸提高了。班會(huì)上他得到了一朵小紅花，非常高興，逢人便說(shuō)：“我也能得上小紅花了！”從此，他有了明顯的進(jìn)步。
二、愛(ài)心傾注，消除逆反心理。
蘇霍姆林斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的全部奧秘在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”愛(ài)能給人以溫暖、信心、力量。每位學(xué)生都希望從教師那里得到真誠(chéng)的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可使學(xué)生自尊的情感得到滿足，由此激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。正因?yàn)殪`魂只有用愛(ài)的真情來(lái)塑造，所以對(duì)“學(xué)困生”，教師更要傾注全部的愛(ài)心，像愛(ài)自己的`孩子一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，以民主、平等、寬容的態(tài)度對(duì)待他們，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，做他們的知心朋友，滿腔熱情地為其服務(wù)，融洽師生關(guān)系。這樣，即使是批評(píng)的語(yǔ)言，也會(huì)令學(xué)生感到溫暖，樂(lè)于接受?！坝H其師，信其道”。從而消除逆反心理，還會(huì)把對(duì)老師的情感遷移到學(xué)習(xí)上，由喜歡老師到喜歡學(xué)習(xí)。
如：我班曾有一名學(xué)生，父母離異，從小得不到家庭的溫暖，幼小的心靈受到傷害，他打架、罵人、不寫(xiě)作業(yè)，經(jīng)常“光顧”游戲機(jī)廳。爺爺、奶奶管教他，他不聽(tīng)，還說(shuō)：“等我長(zhǎng)大了再收拾你們?！蔽蚁虢o他個(gè)別輔導(dǎo)，而他不是偷偷溜走，就是躲在男廁所不出來(lái)。于是，我多次找機(jī)會(huì)接近他，經(jīng)常與他談心，了解他的興趣愛(ài)好、心理活動(dòng)，還從生活上關(guān)心他。為了不讓他感到孤獨(dú)，我鼓勵(lì)同學(xué)們與他一起學(xué)習(xí)、玩耍、共同關(guān)心，幫助他。使他深深體會(huì)到：老師是和藹的，是善解人意的。終于，他的心扉敞開(kāi)了，開(kāi)始樂(lè)于接受老師的教育了。期末考試語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)均達(dá)到了“優(yōu)”等。
三、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，滿足好勝心理。
心理學(xué)研究表明：人都具有表現(xiàn)自己和渴望成功的欲望，具有希望被人尊重和認(rèn)可的心理需求。喜歡“自我表現(xiàn)”的學(xué)生，一般都思想活躍，精力充沛，往往不惜力氣，愿意為他人服務(wù)。應(yīng)抓住這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)為他們創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)。
如：我班一名學(xué)生，組織紀(jì)律性差，常常管不住自己，但他特別愛(ài)勞動(dòng)，我就讓他擔(dān)任“衛(wèi)生委員”兼小隊(duì)長(zhǎng)，告訴他：“你現(xiàn)在是小隊(duì)長(zhǎng)了，凡事要為同學(xué)做個(gè)榜樣，首先必須管住自己?！睘榇耍刻旌茉绲叫?，掃地、拖地，認(rèn)真檢查班級(jí)衛(wèi)生，學(xué)習(xí)、紀(jì)律也進(jìn)步了。我在班會(huì)上充分肯定他的工作，提高他在同學(xué)中的威信，變消極的“逞強(qiáng)”為積極的行為展示。
四、觀察、矯正、消除矛盾心理。
對(duì)矛盾心理較嚴(yán)重的學(xué)生，教師應(yīng)多觀察、多調(diào)查、多引導(dǎo)、多矯正。同時(shí)，要充分利用良好的班風(fēng)，良好的人際關(guān)系去影響和教育他們。
如：可鼓勵(lì)這些學(xué)生與同學(xué)建立友誼，樂(lè)于幫助他人，良好的人際關(guān)系可以消除矛盾心理，獲得信任、尊敬、喜悅等心理滿足，以積極因素克服消極因素。
總之，對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，絕非一蹴而就，一朝一夕便可以完成的。教師一定要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，針對(duì)其產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題，采取相應(yīng)的對(duì)策，千方百計(jì)地疏導(dǎo)他們，嚴(yán)格要求他們，厚愛(ài)他們，持之以恒，鍥而不舍，不斷地變換教育內(nèi)容和手段。唯其如此，才能更好地增強(qiáng)教育的力度和效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)做人，走出心理誤區(qū)，培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。
談?wù)剝和?huà)教學(xué)的論文篇四
為了讓學(xué)生了解和掌握兒童畫(huà)的表現(xiàn)技法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力和分析能力，分享了兒童畫(huà)的教學(xué)課件，一起來(lái)看看吧！
一、課程開(kāi)發(fā)背景。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，以提高課程的選擇性與適應(yīng)性。學(xué)校認(rèn)識(shí)到要發(fā)展必須進(jìn)行創(chuàng)新，必須努力探索符合校情的具有特色的學(xué)校文化和育人途徑。我們學(xué)校確立的培養(yǎng)目標(biāo)是以藝術(shù)為抓手，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，給學(xué)生有足夠的時(shí)空去選擇和創(chuàng)新，讓學(xué)生充分享受愉快的童年生活。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和研究之后，學(xué)校一致決定根據(jù)“學(xué)生有特長(zhǎng)、學(xué)校有特色”的原則開(kāi)發(fā)兒童畫(huà)課程，把它作為學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程的重要內(nèi)容，原因有以下兩點(diǎn)：
1、學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩，特別喜歡動(dòng)手。學(xué)生喜歡用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映對(duì)客觀世界、自身生活的認(rèn)識(shí)，用自己的作品表達(dá)自己的情感。兒童畫(huà)正好利用了這一特點(diǎn)滿足了學(xué)生的需要。
2、校本課程的開(kāi)發(fā)要立足學(xué)校特色，要能促進(jìn)學(xué)校文化的形成。從起，學(xué)校利用美術(shù)教師的資源，開(kāi)設(shè)了學(xué)生美術(shù)興趣小組。學(xué)生興趣濃厚，繪畫(huà)水平日漸提高。學(xué)生繪畫(huà)作品先后在各級(jí)各類(lèi)的比賽中獲獎(jiǎng)，具有一定的基礎(chǔ)，內(nèi)部條件十分成熟。
二、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。
本課程以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷獲得多元的藝術(shù)知識(shí)技能；發(fā)展學(xué)生欣賞與評(píng)述、表現(xiàn)與創(chuàng)造、設(shè)計(jì)與應(yīng)用，交流與合作等方面的能力；提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、生活情趣，形成樂(lè)學(xué)、求美、創(chuàng)新、等品質(zhì)；讓學(xué)生充分享受愉快的'童年生活，塑造學(xué)生健全人格。
基于素質(zhì)教育的基本理念以及學(xué)校改革的目標(biāo)，“兒童畫(huà)”課程總的設(shè)計(jì)理念為：以“人的發(fā)展”為核心，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生審美能力的同時(shí)培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合能力，陶冶高尚的情操。因此，課程目標(biāo)設(shè)置如下：
1.使學(xué)生掌握兒童畫(huà)繪畫(huà)的相關(guān)知識(shí)。
2.掌握兒童畫(huà)繪畫(huà)的基本技法。
3.通過(guò)一系列活動(dòng)了解、認(rèn)識(shí)兒童畫(huà)，培養(yǎng)他們的興趣，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美、觀察等綜合能力。
三、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容：
根據(jù)我們的總目標(biāo)，兒童畫(huà)校本課程的主要內(nèi)容包括以下幾方面：
1、繪畫(huà)的基本技法的訓(xùn)練。
2、對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，以及色感的培養(yǎng)。
3、圍繞以?xún)和?huà)創(chuàng)作為形式開(kāi)展一系列活動(dòng)：
（1）、收集有關(guān)兒童畫(huà)的資料，了解兒童畫(huà)的繪畫(huà)方法、技巧。
（2）、參觀各種展覽，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行兒童畫(huà)的藝術(shù)欣賞、評(píng)價(jià)。
（3）、讓學(xué)生走出課堂，去體驗(yàn)生活、自然，用自己的雙手繪制出各式各樣的作品，以表達(dá)自己的內(nèi)心情感。
（4）、學(xué)生繪畫(huà)作品進(jìn)行展覽。
四、教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)：
1、兒童畫(huà)繪畫(huà)的相關(guān)知識(shí)的掌握。
2、兒童畫(huà)繪畫(huà)的基本技法的掌握。
五、教學(xué)活動(dòng)難點(diǎn)：
1、學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
2、對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。
六、教學(xué)活動(dòng)時(shí)數(shù)：每周兩課時(shí)。
七、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
學(xué)校在抓好美術(shù)課堂教學(xué)主陣地的同時(shí)，把兒童畫(huà)教學(xué)向課處延伸，學(xué)校每星期二、星期四下午放學(xué)后為在這方面有愛(ài)好和能力的同學(xué)創(chuàng)造更多的時(shí)機(jī)，使他們得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。
1、學(xué)科滲透。每門(mén)學(xué)科根據(jù)兒童畫(huà)課程的內(nèi)容，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，增加有繪畫(huà)內(nèi)容，滲透在學(xué)科教學(xué)中。
2、圍繞兒童內(nèi)容，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)和綜合性學(xué)習(xí)。
4、開(kāi)展繪畫(huà)興趣小組活動(dòng)。
（1）、面向全體學(xué)生。在各年級(jí)開(kāi)展兒童畫(huà)教學(xué)。
（2）、校級(jí)興趣小組。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿報(bào)名參加，利用課余時(shí)間深入學(xué)習(xí)兒童畫(huà)，選拔優(yōu)秀苗子，進(jìn)一步訓(xùn)練提高。
在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們分三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：
第一階段：激發(fā)學(xué)生興趣，了解兒童畫(huà)的基本知識(shí)，并進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)的訓(xùn)練。
第二階段：陶冶學(xué)生性情，教給方法，掌握一定的基本技能、技巧以及一色彩知識(shí)。
第三階段：了解各大流派，掌握各種兒童畫(huà)的繪畫(huà)方式、方法，讓學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)生活、體驗(yàn)自然，激起學(xué)生創(chuàng)作的火花，大膽創(chuàng)新。
八、課程評(píng)價(jià)：（評(píng)價(jià)分兩部分）。
（一）、作品展覽點(diǎn)評(píng)。開(kāi)展多種形式的班級(jí)作品展及校內(nèi)作品展覽，加強(qiáng)宣傳和對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓同學(xué)間互評(píng)。
（二）、建立個(gè)人的成長(zhǎng)記錄袋。
1.采用等級(jí)制記錄學(xué)生兒童畫(huà)學(xué)習(xí)情況(興趣、技能、態(tài)度等方面)。教師、同學(xué)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。
2.作品集：每個(gè)階段學(xué)生的優(yōu)秀作品，獲獎(jiǎng)作品，榮譽(yù)證書(shū)等。
3.小評(píng)論：針對(duì)某一作品進(jìn)行的同學(xué)、老師及自己的評(píng)價(jià)。
4.期末評(píng)語(yǔ)：記錄“家長(zhǎng)說(shuō)”、“老師說(shuō)”、“同學(xué)說(shuō)”、“自己說(shuō)”等方面的綜合評(píng)價(jià)。
談?wù)剝和?huà)教學(xué)的論文篇五
隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，從而促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。初中英語(yǔ)語(yǔ)法作為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，在整個(gè)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中備受師生關(guān)注。在新課改背景下，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)水平的提高，也無(wú)法在實(shí)踐中更好地應(yīng)用，因而嚴(yán)重制約了初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。當(dāng)前，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中仍然存在著一定的問(wèn)題，只有解決好這些問(wèn)題，才能更好地促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。
一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題。
在當(dāng)今的初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)分歧越來(lái)越大，于是一系列的問(wèn)題也應(yīng)運(yùn)而生。一方面，有些英語(yǔ)教師認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)地位日趨下降，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也淡化了對(duì)語(yǔ)法的教學(xué)，甚至不再跟學(xué)生講解語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生在教師的影響下也逐步忽視語(yǔ)法的作用。另一方面，部分教師翻譯教學(xué)法的思想根深蒂固，在講課的過(guò)程中，時(shí)時(shí)刻刻都在提語(yǔ)法，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的傳授和講解，進(jìn)而忽視了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用技能方面的訓(xùn)練，最終導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)課堂的氣氛比較沉悶，教學(xué)效率大大降低。而且，初中英語(yǔ)課本中的內(nèi)容使得語(yǔ)法比較混亂，教師想給學(xué)生講解，但是也達(dá)不到系統(tǒng)的講解，進(jìn)而也使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的畏懼心大大增加。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要注重?cái)U(kuò)大學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策。
（一）創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)法情境。英語(yǔ)作為一門(mén)交際用語(yǔ)，只靠死記硬背是不可能學(xué)好英語(yǔ)的，老師要注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的'語(yǔ)法情境，使學(xué)生把英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)由理念轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，真正地來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平以及應(yīng)用能力。在語(yǔ)法情境中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有一個(gè)充分地了解，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)法的應(yīng)用，養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如教師在講解“我正在踢足球”這個(gè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型時(shí)，在不同的場(chǎng)合中表示的意思也是不同的。它可以同時(shí)回答：“你現(xiàn)在正在做什么”或者“你周末干什么”這兩個(gè)問(wèn)題，但是表述的意思是不同的。這時(shí)，教師就要及時(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)法情境，首先問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，然后提出第二個(gè)問(wèn)題，再讓學(xué)生回答，進(jìn)而讓學(xué)生比較兩個(gè)答案，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)法情境，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力以及應(yīng)用能力，也使得英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)變得更加地生動(dòng)有趣。
（二）采用趣味性的語(yǔ)法教學(xué)方法。在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)枯燥、無(wú)聊的情況，因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中要采取一定的趣味性的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣。例如在學(xué)習(xí)“too…to”這個(gè)句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集關(guān)于這個(gè)句型的名言，然后在上課時(shí)讓學(xué)生把自己搜集的名言講解給大家聽(tīng)，把原來(lái)枯燥無(wú)味的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的資源，使得語(yǔ)法知識(shí)既生活化又知識(shí)化。另外，在對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行講解時(shí)，教師可以采用一定的講故事的方式，把當(dāng)天所學(xué)到的重點(diǎn)詞匯應(yīng)用到故事當(dāng)中，使得學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中掌握住詞匯，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的效果。
（三）注重教學(xué)任務(wù)化。任務(wù)型教學(xué)，是讓學(xué)生在做事情的過(guò)程當(dāng)中去理解英語(yǔ)語(yǔ)言、體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言、運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)化。例如在講解情態(tài)動(dòng)詞“能”時(shí)，教師可以通過(guò)同學(xué)們經(jīng)常借東西的事情來(lái)講解。如果李明想要借同學(xué)的鋼筆，他應(yīng)該怎么說(shuō)？“我可以借你的鋼筆嗎？”如果他上數(shù)學(xué)課的話，他還可能借哪些文具，請(qǐng)你用情態(tài)動(dòng)詞表現(xiàn)出來(lái)。然后學(xué)生們就會(huì)使用“能”來(lái)表達(dá)，“我能借你的鉛筆嗎”“我可以借你的小刀嗎”等等，讓學(xué)生在完成教師所提出的任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)情態(tài)動(dòng)詞的使用方法，輕松、愉快地提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。
總之，課程改革的歸宿是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師不僅要重視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題，還要適時(shí)地采取相應(yīng)對(duì)策來(lái)解決這些問(wèn)題。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中積極互動(dòng)，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
談?wù)剝和?huà)教學(xué)的論文篇六
培養(yǎng)孩子具有一定的特長(zhǎng)，是素質(zhì)教育的基本要求，本著這個(gè)要求，本學(xué)期我校開(kāi)展了特色活動(dòng)。利用特色活動(dòng)時(shí)間我班進(jìn)行的是兒童畫(huà)教學(xué)，回顧這個(gè)學(xué)期的特色教學(xué)工作，可以說(shuō)是順利地完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
1.開(kāi)課之前，我及時(shí)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了活動(dòng)計(jì)劃，確定了符合學(xué)生現(xiàn)狀的活動(dòng)目標(biāo)。
2.每周四的兩節(jié)特色活動(dòng)課，對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常有趣，也是非常重要的兩節(jié)課，可是對(duì)于我這個(gè)教者來(lái)講卻是比較難上的兩節(jié)課，因?yàn)檫@不是我的專(zhuān)長(zhǎng)，繪畫(huà)的基礎(chǔ)不深厚，相關(guān)的知識(shí)掌握得也不多。因此認(rèn)真?zhèn)溥@兩節(jié)課，寫(xiě)好教案，成了我最重要的任務(wù)。我常常查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。
3.為使學(xué)生掌握兒童畫(huà)繪畫(huà)的相關(guān)知識(shí)，掌握兒童畫(huà)繪畫(huà)的基本技法，在教學(xué)中我既注意有的放矢，同時(shí)也抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，每節(jié)課學(xué)生都有一定的收獲。
4.教學(xué)中注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣昧性。第一階段：激發(fā)學(xué)生興趣，了解兒童畫(huà)的基本知識(shí)，并進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)的訓(xùn)練。第二階段：陶冶學(xué)生性情，教給方法，掌握一定的基本技能、技巧以及色彩知識(shí)。第三階段：讓學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)生活、體驗(yàn)自然，激起學(xué)生創(chuàng)作的火花，大膽創(chuàng)新。
5、教學(xué)中貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
6、教學(xué)中加強(qiáng)示范，充分利用展示圖片、美術(shù)作品及電腦等教學(xué)手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。
7教學(xué)中也努力處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過(guò)程中，加強(qiáng)思想品德教育。充分發(fā)揮了美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情趣，提高了學(xué)生的審美能力。
8、圍繞以?xún)和?huà)創(chuàng)作為形式開(kāi)展一系列活動(dòng)：
（1）、收集有關(guān)兒童畫(huà)的資料，了解兒童畫(huà)的繪畫(huà)方法、技巧。
（2）、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行兒童畫(huà)的藝術(shù)欣賞、評(píng)價(jià)。
（3）、讓學(xué)生走出課堂，去體驗(yàn)生活、自然，用自己的雙手繪制出各式各樣的作品，以表達(dá)自己的內(nèi)心情感。
（4）、學(xué)生繪畫(huà)作品進(jìn)行展覽。
總之，通過(guò)特色活動(dòng)，使學(xué)生掌握一些兒童畫(huà)繪畫(huà)的相關(guān)知識(shí)，和一些繪畫(huà)的基本技法，同時(shí)通過(guò)一系列活動(dòng)了解、認(rèn)識(shí)了兒童畫(huà)，培養(yǎng)了他們的興趣，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美、觀察等綜合能力。
大班古詩(shī)特色教育計(jì)劃總結(jié)。
本學(xué)期我們班選擇繼續(xù)古詩(shī)作為特色教育的內(nèi)容，這將意味著古詩(shī)教學(xué)越來(lái)越需要改進(jìn)方法手段，才能取得更大的進(jìn)步，獲得更豐碩的成果。記得剛開(kāi)始進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，碰到很多的困難。教材內(nèi)容的選擇，對(duì)古詩(shī)含義的理解等等，花了不少的時(shí)間和精力，在萬(wàn)事具備只欠東風(fēng)那一刻，又碰到了幼兒對(duì)古詩(shī)的興趣、欣賞古詩(shī)等難題。古詩(shī)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很深?yuàn)W的，但也有其理解之處，那就是讀起來(lái)朗誦上口，句子簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練之處無(wú)一不給幼兒一種美的享受，為此，我們以每?jī)尚瞧诮桃皇坠旁?shī)，由簡(jiǎn)單的到復(fù)雜，通過(guò)對(duì)古詩(shī)的含義理解，讓古詩(shī)變得通俗易懂，結(jié)合圖片、文字、音樂(lè)等許多措施進(jìn)行教學(xué)。
古詩(shī)教學(xué)方法的選擇。
第一，把古詩(shī)編成一個(gè)個(gè)小故事有表情地講給幼兒聽(tīng)，然后再教幼兒朗誦古詩(shī)。這樣幼兒會(huì)主動(dòng)的理解古詩(shī)，發(fā)揮幼兒的想象。
第二，是利用繪畫(huà)的形式讓幼兒理解古詩(shī)。即把所教的古詩(shī)內(nèi)容以繪畫(huà)的形式向幼兒展示，讓幼兒在看畫(huà)，聽(tīng)畫(huà)、講畫(huà)、自己畫(huà)詩(shī)的過(guò)程中理解故事內(nèi)容，感受古詩(shī)意境的美好。這樣讓幼兒在看、聽(tīng)、講、畫(huà)等活動(dòng)中自然的學(xué)習(xí)了一首首古詩(shī)。
第三，讓幼兒表演古詩(shī)的內(nèi)容，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)，幼兒就能創(chuàng)造性的用動(dòng)作表情等方法來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)的內(nèi)容，加深對(duì)古詩(shī)的理解，既可發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，又可極大的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。
第四，還可以讓幼兒相互之間學(xué)習(xí)古詩(shī)。幼兒在家學(xué)會(huì)了一首古詩(shī)，讓他到幼兒園來(lái)朗誦給同伴們聽(tīng)，讓這位幼兒當(dāng)一回小老師，把自己會(huì)念的古詩(shī)教給其他的小朋友，這樣做法培養(yǎng)了幼兒的自信心和成功感。
總之，古詩(shī)教學(xué)還有多種方法，但千方萬(wàn)法，“授之以魚(yú)不如授之以漁”。我們只有堅(jiān)持以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和能力為宗旨，才能真正達(dá)到教育的目的。
大班古詩(shī)特色活動(dòng)總結(jié)。
這學(xué)期，我們班選擇繼續(xù)古詩(shī)作為特色教育的內(nèi)容，這將意味著古詩(shī)教學(xué)越來(lái)越需要改進(jìn)方法手段，才能取得更大的進(jìn)步，獲得更豐碩的成果。記得剛開(kāi)始進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，碰到很多的困難。教材內(nèi)容的選擇，對(duì)古詩(shī)含義的理解等等，花了不少的時(shí)間和精力，在萬(wàn)事具備只欠東風(fēng)那一刻，又碰到了幼兒對(duì)古詩(shī)的興趣、欣賞古詩(shī)等難題。古詩(shī)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很深?yuàn)W的，但也有其理解之處，那就是讀起來(lái)朗誦上口，句子簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練之處無(wú)一不給幼兒一種美的享受，為此，我們以每?jī)尚瞧诮桃皇坠旁?shī)，由簡(jiǎn)單的到復(fù)雜，通過(guò)對(duì)古詩(shī)的含義理解，讓古詩(shī)變得通俗易懂（花了不少時(shí)間），結(jié)合圖片、文字、音樂(lè)等許多措施進(jìn)行教學(xué)。特別是利用多媒體教育手段，用vcd進(jìn)行教學(xué)，聲形并茂，這樣幼兒更能理解掌握，相對(duì)以前感興趣多了，效果也比以前好。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的方法相對(duì)改良，手段相對(duì)較多的基礎(chǔ)上，這一學(xué)期下來(lái)，幼兒在朗誦古詩(shī)方面取得了很大的進(jìn)步，每位幼兒都能背出2—3首古詩(shī)，并且知道古詩(shī)的大概含義，大部分幼兒能夠知道五言、七言的含義，特別是比較簡(jiǎn)單易懂的古詩(shī)如《游子吟》、《塞下曲》的體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，也能感覺(jué)到《早春呈水部張十八員外》、《牧童》那種優(yōu)美的景色。
總之，開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)以來(lái)不斷取得了成績(jī)，但我們不會(huì)自滿，會(huì)繼續(xù)豐富內(nèi)容、形式，讓幼兒去了解歷史上語(yǔ)言藝術(shù)方面的輝煌成就，從而獲得更多的知識(shí)，更好的發(fā)展下去。
古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)總結(jié)。
一、歸類(lèi)誦讀法。
在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，我們可以讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣對(duì)古詩(shī)進(jìn)行歸類(lèi)?？梢园凑粘?、詩(shī)人或詩(shī)意等幾個(gè)方面。比如：按朝代的先后來(lái)誦讀，可以在積累背誦的同時(shí)使學(xué)生了解我國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展進(jìn)程以及在不同的時(shí)代的詩(shī)歌的特點(diǎn)；按詩(shī)人分類(lèi)，可以了解不同的詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格，如讀李白的詩(shī)，使我們感受到李白豪放、灑脫的不凡氣勢(shì)；讀杜甫的詩(shī)歌，他那憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)之心令人頓生欽佩之情；而讀起王維、孟浩然的的田園山水詩(shī)歌，我們會(huì)被詩(shī)中所散發(fā)出的那恬淡悠閑的生活情趣所深深陶醉。
二、比較誦讀法。
將不同詩(shī)人所寫(xiě)的同一題材的詩(shī)進(jìn)行比較誦讀，如同樣是寫(xiě)春，詩(shī)人的手法各不相同，唐代大詩(shī)人杜甫在《江畔獨(dú)步尋花》中把春天描寫(xiě)的惟妙惟肖：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！彼未?shī)人蘇軾在《惠崇春江曉景》中寫(xiě)道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！眱晌辉?shī)人妙筆為我們描繪出了鮮花盛開(kāi)，蝴蝶翩翩，燕子翻飛，嬌鶯啼鳴的春天美景。而唐朝詩(shī)人賀知章的《詠柳》把早春的柳比作碧玉，把柳條比作絲絳，把春風(fēng)比作剪刀，生動(dòng)地寫(xiě)出了春天柳樹(shù)嫩綠飄搖的風(fēng)采以及春風(fēng)哺育萬(wàn)物的美好。南宋詩(shī)人朱熹在《春日》中寫(xiě)道：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！逼渲忻枥L了百花齊放，萬(wàn)紫千紅的大好春色，對(duì)春光作了形象的概括。南宋詩(shī)人葉紹翁在《游園不值》中寫(xiě)得更是妙趣橫生：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！痹?shī)人通過(guò)“一枝紅杏”，透出滿園春色，讓人們感到春天旺盛的生命力。宋代詩(shī)人王安石在《泊船瓜洲》一詩(shī)中寫(xiě)道：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還》“其中的一個(gè)“綠”字，就恰切地點(diǎn)燃了春之盎然生機(jī)。欣賞這些詩(shī)人的妙筆，不僅有美的享受，而且能從感受到詩(shī)人獨(dú)特的洞察力。
同樣是寫(xiě)雨，唐朝詩(shī)人韓愈《早春》中的兩句“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！本桶汛夯卮蟮?，春雨如酥，春草初生的早春特有的風(fēng)光描繪得讓人如癡如醉。而蘇軾在《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》是所寫(xiě)“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天?！币陨衿娴拿罟P寫(xiě)夏日西湖上一場(chǎng)來(lái)去匆匆的暴雨，表現(xiàn)出了大自然的變化之迅速。
這樣把幾首同一題材的詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，并在對(duì)比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果，從而激起了學(xué)生讀背古詩(shī)詞的極大興趣。
三、想像入境法。
將誦讀過(guò)程作為欣賞佳作的過(guò)程，邊讀邊想像畫(huà)面，把自己融入詩(shī)詞的意境之中?？梢赃\(yùn)用詩(shī)配畫(huà)、配樂(lè)誦讀等方法。如學(xué)習(xí)《村居》“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！弊寣W(xué)生為這首詩(shī)配上一幅畫(huà)，這樣把春天欣欣向榮歡歌笑語(yǔ)的景致，刻畫(huà)得淋漓盡致。學(xué)生育讀古詩(shī)的同時(shí)，進(jìn)入詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的意境，受到美的感染，與詩(shī)人產(chǎn)生了共鳴。配樂(lè)誦讀也是一種不錯(cuò)的方法，在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》時(shí)，我先在黑板上簡(jiǎn)筆勾畫(huà)出一幅詩(shī)人站在船頭望月呤詩(shī)的圖畫(huà)，再配上曲調(diào)優(yōu)雅的古箏曲《春江花月夜》，并配上優(yōu)美的樂(lè)曲解說(shuō)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完全置身于詩(shī)人當(dāng)時(shí)的意境中，青山、綠水、田野、江岸，明月當(dāng)空、詩(shī)人歸心似箭，學(xué)生完全沉浸在古詩(shī)的優(yōu)美意境之中。
談?wù)剝和?huà)教學(xué)的論文篇七
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的一項(xiàng)技能，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能課。它要求學(xué)生將計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，由計(jì)算機(jī)自動(dòng)登記明細(xì)賬、總賬、日記賬，并由計(jì)算機(jī)自動(dòng)算賬、轉(zhuǎn)賬和結(jié)賬以及編制各種會(huì)計(jì)報(bào)表，替代人腦對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)、決策的過(guò)程。然而，作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)必修課程，現(xiàn)今依然存在著諸多問(wèn)題亟待解決。突出的問(wèn)題之一，就是該課程的實(shí)驗(yàn)效果不理想。本文就會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)驗(yàn)效果不理想的原因進(jìn)行分析和思考。
1.上機(jī)實(shí)驗(yàn)課效果不佳，學(xué)生解決問(wèn)題的能力差。
教師教學(xué)指導(dǎo)力量有限，難以一一對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手地個(gè)別指導(dǎo)和檢查。每次上機(jī)實(shí)驗(yàn)一個(gè)老師帶40—50個(gè)學(xué)生，老師也輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)。學(xué)生在操作中，遇到的無(wú)論是系統(tǒng)問(wèn)題，還是操作問(wèn)題，都不能得到及時(shí)指導(dǎo)，實(shí)踐能力大打折扣，實(shí)驗(yàn)效果不理想。
2.教學(xué)方式單一。
在教學(xué)方式上，相當(dāng)一部分教師采用的教學(xué)方式，是介紹所用財(cái)務(wù)軟件的使用步驟。教師在此無(wú)疑成了一種活化了的“軟件說(shuō)明書(shū)”，根本體現(xiàn)不了教師應(yīng)有的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。此種教學(xué)方式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，實(shí)踐性得不到提高，亦不具備很好的職業(yè)判斷能力、創(chuàng)新能力和思考問(wèn)題的能力。
3.教材課后練習(xí)單一。
很多的會(huì)計(jì)電算化教材，其課后習(xí)題數(shù)量少而且習(xí)題類(lèi)型單一：有的只有復(fù)習(xí)思考題;有的給出的章節(jié)后習(xí)題是對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟數(shù)據(jù)的“翻版”，更換一下數(shù)據(jù)而已;有的甚至沒(méi)有課后習(xí)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，鞏固知識(shí)這一環(huán)節(jié)就顯得薄弱，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到提高，實(shí)踐性亦比較差。
4.課程安排順序不合理。
很多學(xué)校會(huì)計(jì)電算化在高二第一個(gè)學(xué)期就開(kāi)設(shè)。這時(shí)學(xué)生對(duì)各種原始憑證的認(rèn)識(shí)和對(duì)分錄的把握都不夠熟練，這樣造成把會(huì)計(jì)電算化上機(jī)實(shí)踐課的一部分時(shí)間和精力浪費(fèi)在原始憑證和會(huì)計(jì)分錄的講解上。這些都是不科學(xué)的，教學(xué)質(zhì)量肯定是不好的。
1.改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法，就是直接取某一個(gè)企業(yè)的案例，讓學(xué)生利用會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行處理。案例教學(xué)法是具有啟發(fā)性、革新性的新型教學(xué)法。
案例教學(xué)法在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了的知識(shí)和較為熟練地掌握了財(cái)務(wù)軟件操作流程的之上，分組討論，設(shè)計(jì)案例，然后將設(shè)計(jì)好的案例分角色地上機(jī)操作檢驗(yàn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交案例及賬套信息的教學(xué)策略。在學(xué)習(xí)總賬的時(shí)候，要求每組學(xué)生在討論確定企業(yè)的信息后角色崗位的分配，每個(gè)崗位都具有相應(yīng)的職責(zé)和權(quán)限。整個(gè)案例上機(jī)操作的完成每組員的同心協(xié)力才能完成，所以每個(gè)組員都各司其職，這樣才能保證案例的順利完成。在整個(gè)案例完成，各組成員再在一起思索討論和總結(jié)，經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生們牢牢地把握住了各知識(shí)點(diǎn)，還鍛煉了動(dòng)手能力。創(chuàng)造案例教學(xué)法學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生將會(huì)計(jì)知識(shí)與會(huì)計(jì)電算化的操作流程緊密地在一起，以而更加深刻地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力。對(duì)案例設(shè)計(jì)淺析，還有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和表達(dá)技能，學(xué)生職業(yè)生涯的成長(zhǎng)。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)于案例教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維、增強(qiáng)其實(shí)際分析、解決問(wèn)題的綜合判斷能力、促進(jìn)學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性都有一定的束縛。而應(yīng)用案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法，這種教學(xué)法的實(shí)施可以大大改善專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果。
2.改變教學(xué)模式，采用分組教學(xué)法。
分組教學(xué)法就是充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，按一定的規(guī)律將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)形式多樣的分享活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容分別采用同步共進(jìn)法和異步共進(jìn)法來(lái)把操作內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)分割，化整為零，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、減輕教師的輔導(dǎo)量、提高教學(xué)指導(dǎo)效果的一種雙向互動(dòng)式的啟發(fā)式教學(xué)方法，是統(tǒng)計(jì)分組原理在課堂教學(xué)方法上的具體應(yīng)用。
上面提到，教師教學(xué)指導(dǎo)力量有限，難以一一對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手地個(gè)別指導(dǎo)和檢查。而分組教學(xué)法由于借助學(xué)生的力量，采取以組為單位進(jìn)行分層教學(xué)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，則有利于解決教師教學(xué)指導(dǎo)中因時(shí)間緊、任務(wù)重而指導(dǎo)不足的問(wèn)題。
其次，職校學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)能力存在明顯差異，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)因?qū)W習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)難度等原因產(chǎn)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，如對(duì)教師的依賴(lài)、需要同學(xué)的幫助以及加快或放慢教學(xué)的進(jìn)度等。在教學(xué)中能否兼顧學(xué)生的這種多樣化學(xué)習(xí)需要，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)的指導(dǎo)教學(xué)方法相比，分組教學(xué)法采取分類(lèi)指導(dǎo)及老師帶學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生的傳、幫、帶學(xué)習(xí)方式，能更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。
實(shí)踐表明，在會(huì)計(jì)電算化操作教學(xué)中采用分組教學(xué)模式，通過(guò)“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。作為一線教師，我們應(yīng)不斷探索、完善分組合作的教學(xué)模式，使分組合作教學(xué)模式發(fā)揮巨大的潛能，促使教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階。
分組教學(xué)法在會(huì)計(jì)電算化操作教學(xué)中的應(yīng)用，可以分解為以下幾個(gè)步驟：
(1)科學(xué)合理地分組。
科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分組是分組教學(xué)法有效實(shí)施的前提，分組的好壞直接影響指導(dǎo)的教學(xué)效果。因此，分組必須確?？茖W(xué)合理。以40—50人規(guī)模大小的班級(jí)為例，一般劃分為5個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組8—10人。將優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生學(xué)生人數(shù)分別按照一定的比例劃分到5個(gè)學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有好、中、差三個(gè)不同層次的學(xué)生。同時(shí)，選擇一名熱心助人、責(zé)任心強(qiáng)、水平較好的學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)助老師進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。組和組之間留個(gè)小通道，方便教師的走動(dòng)和指導(dǎo)。在學(xué)期中段，可視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，重新分組。(2)提出教學(xué)目的及要求，設(shè)計(jì)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
教師要明確教學(xué)目的，以提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生帶著要完成的案例或要解決的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。例如：在學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)賬務(wù)處理系統(tǒng)初始化設(shè)置”一章時(shí)設(shè)計(jì)案例：每位同學(xué)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行初始化設(shè)置。此時(shí)，要求每組學(xué)生以賬套主管的情境角色登陸財(cái)務(wù)軟件，案例中隱含著本章的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：會(huì)計(jì)科目的增加修改刪除;核算項(xiàng)目類(lèi)別的增加、修改;幣別的設(shè)置;賬套選項(xiàng)的設(shè)置;初始數(shù)據(jù)的填制及進(jìn)行試算平衡。把這5個(gè)知識(shí)點(diǎn)隱含在5個(gè)案例中，每節(jié)課完成一個(gè)案例;同時(shí)又把每節(jié)課的案例分成更小的幾個(gè)任務(wù)，如第一個(gè)任務(wù)是按要求對(duì)“會(huì)計(jì)科目進(jìn)行處理”。如此，學(xué)生學(xué)得快、記得牢，整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理清楚，輕松自然。
(3)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，嘗試完成案例。
波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻?！币龑?dǎo)小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)留有時(shí)間和空間，讓學(xué)生有一定的時(shí)間進(jìn)行自主探索、自主建構(gòu)，并強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生都應(yīng)先獨(dú)立思考、獨(dú)立完成案例，再和組員進(jìn)行討論、求助，以避免分組合作教學(xué)成為差生抄襲好生的課堂，使學(xué)生形成“吃現(xiàn)成”的壞習(xí)慣。例如，對(duì)原始憑證的認(rèn)知，要求學(xué)生分析原始憑證，得出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，教學(xué)中可要求所有學(xué)生都必須寫(xiě)出答案，并在組內(nèi)交流。又如，根據(jù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作、維護(hù)開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)，結(jié)合會(huì)計(jì)工作的要求，會(huì)計(jì)電算化設(shè)置為不同的崗位。因此教學(xué)中，教師可依據(jù)崗位，對(duì)每組成員進(jìn)行財(cái)務(wù)分工，設(shè)為賬套主管、憑證錄入員、憑證審核員、記賬員、月末處理人員、報(bào)表管理人員及工資、固定資產(chǎn)管理人員等。就一個(gè)小組內(nèi)的若干小組成員而言，不管處于哪個(gè)崗位，首先必須獨(dú)立承擔(dān)該崗位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理。當(dāng)每個(gè)成員都能熟練掌握該崗位的業(yè)務(wù)處理和軟件操作后，再在組內(nèi)進(jìn)行輪崗，如原來(lái)的賬套主管調(diào)為憑證錄人員，憑證錄人員調(diào)為憑證審核員，以此類(lèi)推，讓組內(nèi)每個(gè)成員都能熟悉不同崗位的不同業(yè)務(wù)處理的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。
(4)小組內(nèi)部討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力及團(tuán)隊(duì)精神。
小組內(nèi)部的合作與交流，其目的在于最優(yōu)答案的確立以及對(duì)差生的幫教。例如，對(duì)原始憑證的審核，教師在每一張?jiān)紤{證里設(shè)計(jì)了幾處錯(cuò)誤，組員們先各自找錯(cuò)處，直到找出全部的錯(cuò)處為止，充分體現(xiàn)合作的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮了團(tuán)結(jié)力量。而每當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，組員會(huì)對(duì)其產(chǎn)生羨慕、敬佩之情，甚至把其當(dāng)作本組的主力，有同伴的激勵(lì)，學(xué)生的操作積極性會(huì)不斷增強(qiáng)。而通過(guò)小組的合作交流，對(duì)學(xué)困生的幫助也很明顯。以往采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)困生在困難得不到及時(shí)幫助的情況下，常常是呆坐一邊或呼呼大睡。而分組合作使學(xué)困生的周邊出現(xiàn)了”小老師”，可及時(shí)解決問(wèn)題，使得每位學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。此外，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流時(shí)，教師須在各組進(jìn)行巡視，傾聽(tīng)各組的討論，聽(tīng)到錯(cuò)誤的見(jiàn)解及時(shí)糾正;看到學(xué)困生直接抄答案的現(xiàn)象應(yīng)制止并加以引導(dǎo);若各組普遍出現(xiàn)操作困難，教師則必須叫停，再次進(jìn)行總體輔導(dǎo)。
(5)各組上交成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、小結(jié)，對(duì)每組進(jìn)行評(píng)價(jià)、激勵(lì)。
每次分組教學(xué)課結(jié)束前，教師應(yīng)對(duì)每組的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)所涉及的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)各組表現(xiàn)優(yōu)異者點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，并加分激勵(lì);對(duì)各組的“小老師”(積極輔導(dǎo)差生的學(xué)生)給予肯定;對(duì)積極學(xué)習(xí)的差生也給予加分，進(jìn)一步加深其學(xué)習(xí)熱情。
3.合理安排上課時(shí)間。
我認(rèn)為電算化課程一般安排在高二第二個(gè)學(xué)期比較合適，這時(shí)的會(huì)計(jì)班學(xué)生已比較熟悉手工會(huì)計(jì)模式及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)了，對(duì)手工會(huì)計(jì)的帳簿、憑證、報(bào)表的格式及內(nèi)容已相當(dāng)了解，這時(shí)從手工做賬過(guò)渡到會(huì)計(jì)電算化比較容易。
總之，在中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，一定要重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在教學(xué)中采取多種多樣的教學(xué)方法、手段，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的實(shí)用型人才。
談?wù)剝和?huà)教學(xué)的論文篇八
因?yàn)樽约菏菐煼懂厴I(yè)的，也在中學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)，總認(rèn)為自己應(yīng)付小孩應(yīng)該是綽綽有余的。但是真正上了課之后，才發(fā)現(xiàn)小孩也并不是那么好應(yīng)付的。以下，我就近5個(gè)月的兒童畫(huà)教學(xué)，談?wù)勛约旱母惺芎头此肌?/p>
現(xiàn)在，兒童畫(huà)教學(xué)越來(lái)越受家長(zhǎng)的重視，社會(huì)的重視。這是為什么呢？個(gè)人認(rèn)為，是因?yàn)閮和?huà)能夠充分展現(xiàn)小朋友天馬行空的想象力。在創(chuàng)作過(guò)程中，老師的指導(dǎo)只是拋磚引玉，最重要的是小朋友根據(jù)老師的指導(dǎo)，憑借自己大膽、奇妙的想象力和創(chuàng)造力，能夠不受拘束，盡情、自由地?fù)]灑自己。
在兒童畫(huà)教導(dǎo)中，我深深的體會(huì)到，一定要尊重孩子們的想法，讓他們用自己的方式來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面，大膽、鮮艷、狂放的顏色是孩子們的特色和天性，不要去約束他們，讓他們用獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自己。
在我的課堂上，學(xué)生自主性比較強(qiáng)，都會(huì)問(wèn)“老師，我可以這樣畫(huà)嗎”，這時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小朋友的想法是多么的神奇。我不會(huì)去遏制他們的想法，反而會(huì)引導(dǎo)他們，比如“你為什么想要這樣畫(huà)呢”，“如果你這樣畫(huà)了，是不是要換一種顏色，或者把背景改一下呢”，慢慢地將他們的想法完整化。每一次創(chuàng)作，小朋友都是非常興奮的，因?yàn)槔蠋熆隙怂麄?，讓他們有了發(fā)揮的空間，畫(huà)面也因融入了自己的想法顯得更加有趣。
小孩子的思維，有時(shí)大人是跟不上的，所以在上課時(shí)，老師的教學(xué)機(jī)智，也就是應(yīng)變能力就顯得格外重要了！課上，一旦老師的范畫(huà)比較新奇，或者是你老師的講解沒(méi)有達(dá)到他們所理解的程度，這時(shí)問(wèn)題就出來(lái)了：“老師這個(gè)不是這樣的'，跟我看到的不一樣”，“老師，春姑娘的頭發(fā)為什么是樹(shù)葉呢”，“老師，這個(gè)我沒(méi)有看到過(guò)”??????這時(shí)，就要看你老師的應(yīng)變能力了，千萬(wàn)不能被難住了?？梢越忉屨f(shuō)，這是老師心目中的春姑娘，是她迎來(lái)了春天，她是春天的象征，所以老師就覺(jué)得她的身上都是綠葉和鮮花，這樣才能體現(xiàn)春天的特征。你所講解的必須能夠被理解，不僅要簡(jiǎn)單，更要符合小朋友的邏輯。
在教學(xué)方式上，針對(duì)4-8歲的小朋友，我用的比較多的還是傳統(tǒng)教學(xué)法，再加上范畫(huà)。畢竟孩子還小，過(guò)多的運(yùn)用現(xiàn)代教育技巧，小朋友不一定能夠消化。但是老師也不能一味地自顧自的講解，適當(dāng)?shù)馗∨笥鸦?dòng)一下，調(diào)動(dòng)一下上課的氣氛，讓孩子們帶著愉快的心情學(xué)習(xí)。
近幾個(gè)月的上課經(jīng)驗(yàn)，使我認(rèn)識(shí)到孩子們感情豐富，思維活躍，他們對(duì)事物的看法，想法，表現(xiàn)手段有別于成人，畫(huà)什么，怎么畫(huà)？由孩子自由選擇，自由發(fā)揮，這樣才能充分發(fā)揮他們神奇的想象力和驚人的創(chuàng)造力。兒童畫(huà)創(chuàng)作也是兒童豐富想象力的再現(xiàn)，他們頭腦里有各種奇異的形象并通過(guò)手上的畫(huà)筆把這一切表現(xiàn)出來(lái)，那些令人驚詫不已和不可思議的畫(huà)面，正是兒童內(nèi)心的一種期盼，一種心思的滿足。如果孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，借助于美術(shù)這支神奇的彩筆，能描繪出生活中最美最好的一切，自由自在地宣泄自己對(duì)生活的熱愛(ài)，那么這一張張純真稚嫩的畫(huà)面，就是一張張成功的兒童創(chuàng)作畫(huà)。
談?wù)剝和?huà)教學(xué)的論文篇九
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛和深入，會(huì)計(jì)電算化課程已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)核心課程。詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的思考。
高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，強(qiáng)調(diào)的是人才的應(yīng)用性，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都具有與本科不同的`鮮明特點(diǎn)。高校一直以來(lái)的電算化課程教學(xué)已經(jīng)落后于時(shí)代，怎樣調(diào)整才能使得教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的電算化人才？還有待于我們?nèi)ニ伎己吞剿鳌?/p>
課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)該是建立在一定的會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等學(xué)科之上而設(shè)置的?？墒悄壳霸S多院校對(duì)計(jì)算機(jī)課程和會(huì)計(jì)課程設(shè)置的時(shí)間考慮不夠。由于會(huì)計(jì)電算化課程對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)要求較高，在學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足的情況下，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)效果受到影響。比如說(shuō)，在財(cái)務(wù)報(bào)表模塊中，報(bào)表定義公式對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是會(huì)計(jì)知識(shí)的良好掌握，而且要對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和excel有一定的了解掌握。因此，課程的設(shè)置不能簡(jiǎn)單的定位在操作技能上，還要兼顧一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)。
課程內(nèi)容制定不合理。目前大多會(huì)計(jì)電算化教學(xué)只滿足于簡(jiǎn)單的從手工賬到計(jì)算機(jī)做賬的過(guò)渡。這種電算化僅僅是把計(jì)算機(jī)當(dāng)作是一種核算工具，模擬手工會(huì)計(jì)模式去完成原有的數(shù)據(jù)處理任務(wù)，遵循的仍然是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)循環(huán)理論，忽視用現(xiàn)代技術(shù)手段去改變傳統(tǒng)模式。所以，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，學(xué)生機(jī)械的把教材或模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容錄入計(jì)算機(jī)，對(duì)于用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)信息錄入是熟悉的，而對(duì)于錄入后的數(shù)據(jù)的處理運(yùn)用是不熟悉的。這樣簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)操作員是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求的。另一方面，課程內(nèi)容涉及范圍較窄，多數(shù)院校課程只介紹了財(cái)務(wù)軟件中賬務(wù)處理和報(bào)表管理模塊，對(duì)于采購(gòu)、銷(xiāo)售、成本、固定資產(chǎn)和財(cái)務(wù)分析等其他模塊介紹很少。
教學(xué)方法模式單一。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，基本采用上課加上機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。上課是教師講解，以教師為中心，上機(jī)是學(xué)生按照教師上課內(nèi)容重復(fù)操作，熟練掌握就為達(dá)到要求。這種教學(xué)方式教師與學(xué)生互動(dòng)不強(qiáng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著科技的高速發(fā)展，會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容和程序日趨復(fù)雜，呆板、單一的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)和學(xué)生的需要，不利于學(xué)生熟練掌握新經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)信息的收集、加工、傳遞和披露，無(wú)法更好的在實(shí)際工作崗位上行使會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的職能。
談?wù)剝和?huà)教學(xué)的論文篇十
【論文關(guān)鍵詞】：
【論文摘要】：
論述了目前高職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的有關(guān)思考，從項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的必要性、應(yīng)用的現(xiàn)狀以及具體的應(yīng)用過(guò)程和優(yōu)點(diǎn)等幾個(gè)方面論述了新的教學(xué)模式，力爭(zhēng)提高會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。著重提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、崗位職業(yè)能力。
一、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的必要性。
1、社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求。
目前很多已經(jīng)走上工作崗位的學(xué)生體會(huì)到他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)很難完全直接用到他們的工作中，為什么呢？我認(rèn)為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手能力與思考能力的培養(yǎng)。必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是專(zhuān)業(yè)課程。《會(huì)計(jì)電算化》是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該注重其實(shí)踐性教學(xué)，而項(xiàng)目教學(xué)法作為一種實(shí)踐性教學(xué)方法，在職業(yè)教育中應(yīng)得到了廣泛應(yīng)用。
2、課程改革的必然結(jié)果。
隨著新一輪的課程改革，學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)成為職業(yè)教育課程改革的重點(diǎn)。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，如何提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐動(dòng)手能力，是高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的根本任務(wù)，也是高職教育的最大優(yōu)勢(shì)。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種實(shí)踐性教學(xué)方法，在職業(yè)教育中應(yīng)得到廣泛的應(yīng)用。
3、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。
我國(guó)的職業(yè)教育中，傳統(tǒng)教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)與思考能力以及創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以必須改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，尤其是專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，形成職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)策略，借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事物進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。正確實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大提高、并能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí)并高質(zhì)量地完成項(xiàng)目作業(yè)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀。
目前，我國(guó)的職業(yè)教育中，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中推行項(xiàng)目教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，形成職業(yè)能力，確保職校畢業(yè)生按市場(chǎng)崗位要求零距離就業(yè)的有效途經(jīng)，其應(yīng)用已成為大勢(shì)所趨。但在教師的實(shí)施過(guò)程中仍受到一些因素的制約。
1、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐教材不盡合理。
目前現(xiàn)成的會(huì)計(jì)電算化經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)項(xiàng)目教學(xué)用書(shū)在教學(xué)中極少見(jiàn)到，教學(xué)中使用的軟件文檔也僅僅只提供了一些非教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)明書(shū)。因此，設(shè)計(jì)一套完整的、適于會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)的教材也是非常必要的，但這對(duì)于會(huì)計(jì)電算化教師來(lái)說(shuō)又是極繁重、精細(xì)的工作。
2、教學(xué)方式需要進(jìn)一步完善。
雖然目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)主要的教學(xué)模式是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體任務(wù)，任務(wù)中包含了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能，也蘊(yùn)含了學(xué)習(xí)者需要的能力訓(xùn)練要求。學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù)，掌握知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，但對(duì)學(xué)科的.知識(shí)體系掌握較弱。不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。
3、項(xiàng)目教學(xué)受社會(huì)等級(jí)考試的制約。
目前各所高職院校都參加各省組織的會(huì)計(jì)電算化等級(jí)考試，并且已經(jīng)在社會(huì)上得到了廣泛地承認(rèn)。但這類(lèi)考試均屬于水平考試，考試的范圍和專(zhuān)業(yè)需求及社會(huì)需要還有很大的差距。有的考試內(nèi)容狹窄，技術(shù)水平落后，但各所院校為了提高學(xué)生的通過(guò)率，制定了與等級(jí)考試相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方法，并以此來(lái)衡量教學(xué)，這就制約了項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。
項(xiàng)目教學(xué)法如何最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性并取的良好的教學(xué)效果呢？通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施完項(xiàng)目教學(xué)后，總結(jié)出項(xiàng)目任務(wù)的確定非常關(guān)鍵，項(xiàng)目任務(wù)最好具有這樣的特點(diǎn)：
1、學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目要具備相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)。
2、具體要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的難易確定。
3、項(xiàng)目要與實(shí)際工作或生活相關(guān)，這樣容易激發(fā)學(xué)生完成該項(xiàng)目的興趣，有成就感。
舉例：模擬企業(yè)單位會(huì)計(jì)電算化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料完成最后報(bào)表數(shù)據(jù)的輸出，并通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)不斷修改完善，最后要求學(xué)生提交項(xiàng)目設(shè)計(jì)的紙質(zhì)打印文稿、電子文稿、運(yùn)行項(xiàng)目所產(chǎn)生的賬套以及報(bào)表備份數(shù)據(jù)等。具體的項(xiàng)目實(shí)施，用學(xué)生以前學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)電算化軟件的應(yīng)用來(lái)完成從初始化工作到最后財(cái)務(wù)報(bào)表的輸出。一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)模塊分以下階段進(jìn)行：（一）、明確項(xiàng)目任務(wù)。
項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和需要，自由組合，3～5人為一組，自行分工，成立組織以進(jìn)行管理，以會(huì)計(jì)人員的心態(tài)進(jìn)行建帳。首先進(jìn)行初始化的設(shè)置（設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)、設(shè)置科目、建立各種賬簿文件、定義各種輔助核算、定義報(bào)表以及錄入各種余額數(shù)據(jù)或者是發(fā)生額數(shù)據(jù)等）。然后輸入憑證（當(dāng)月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料）并審核；最后報(bào)表的輸出。
（二）、制定完成項(xiàng)目計(jì)劃。
各小組分工合作制定完成這個(gè)項(xiàng)目的計(jì)劃以及時(shí)間安排。
（三）、實(shí)施計(jì)劃。
各組開(kāi)始自己動(dòng)手實(shí)施計(jì)劃，老師參與其中。剛開(kāi)始學(xué)生在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)提出了很多問(wèn)題，對(duì)于少數(shù)人提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，并注意收集學(xué)生提出的有共性的問(wèn)題，然后集中進(jìn)行講授。
（四）、檢查評(píng)估完成情況。
四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。
在以上這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，有以下幾個(gè)方面的好處：
1、改傳統(tǒng)的以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主體，教師的一切活動(dòng)是以學(xué)生為中心的。
2、改傳統(tǒng)的以教材為中心變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不再是單純的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是在完成項(xiàng)目的過(guò)程中達(dá)到知識(shí)的鞏固。
3、改傳統(tǒng)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)汲取并探索，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)完成項(xiàng)目的同時(shí)，尋找新的解決問(wèn)題的方法和途徑，推動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性。提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
4、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到成就感，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，不但鞏固原來(lái)所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也探索尋找出新的方法，并達(dá)到掌握新知識(shí)的學(xué)習(xí)；而且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。
對(duì)于這樣的教學(xué)方式，本人在兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，確實(shí)能取得良好的教學(xué)效果，它的最大的特點(diǎn)是很容易引起學(xué)生興趣并長(zhǎng)久的保持，利用學(xué)生的好奇和好強(qiáng)達(dá)到教學(xué)目的。
談?wù)剝和?huà)教學(xué)的論文篇十一
[摘要]會(huì)計(jì)電算化開(kāi)展到明天曾經(jīng)到了互相競(jìng)爭(zhēng)相互進(jìn)步的階段，尤其隨著財(cái)務(wù)軟件功用的不時(shí)完善，使得企業(yè)使用電算化停止會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處置的范圍也越來(lái)越廣。企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員也提出來(lái)較高的要求。了滿足企業(yè)需求，在會(huì)計(jì)電算化的課堂教學(xué)中也應(yīng)改動(dòng)教學(xué)辦法，以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合筆者所在院校的教學(xué)任務(wù)，對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)成績(jī)提出幾點(diǎn)考慮。
《會(huì)計(jì)電算化》是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)中心課。是古代計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中研討會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集、加工、存儲(chǔ)和會(huì)計(jì)信息輸入等辦法的一門(mén)綜合學(xué)科，理論性、技術(shù)性、和使用性強(qiáng)是該學(xué)科的明顯特點(diǎn)。隨著會(huì)計(jì)電算化的不時(shí)開(kāi)展，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)軟件功用不只僅局限于后來(lái)的核算功用，而是更多地要求其還要具有參與企業(yè)決策的管理功用，甚至還要具有可以將業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)一體化的功用。這使得各用人單位招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)不只要求其具有使用財(cái)務(wù)軟件停止業(yè)務(wù)處置才能，還要求其要具有軟硬件維護(hù)、零碎開(kāi)發(fā)、企業(yè)管理等相關(guān)知識(shí)因而，本文從我?！稌?huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)動(dòng)身，指出教學(xué)中存在的成績(jī)，并討論處理辦法。
1.1教學(xué)辦法不能調(diào)動(dòng)先生學(xué)習(xí)積極性。
我校會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)辦法不斷采用“多媒體演示+上機(jī)操作”的方式，即先由教員將有關(guān)案例的業(yè)務(wù)處置用多媒體設(shè)備停止演示，然后再由先生停止上機(jī)操作。該教學(xué)辦法使得先生學(xué)習(xí)處于主動(dòng)承受形態(tài)，不能無(wú)效調(diào)動(dòng)先生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性。偶然也會(huì)采用義務(wù)教學(xué)形式，但在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中所占比例較少，不能充沛發(fā)揚(yáng)其作用。
1.2實(shí)驗(yàn)材料不能與手工實(shí)驗(yàn)相印證。
我校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)用實(shí)驗(yàn)材料與手工實(shí)驗(yàn)所用材料并不相反。上課的時(shí)分，以各自的案例準(zhǔn)，沒(méi)有互相結(jié)合構(gòu)成一致的體系。先生在會(huì)計(jì)電算化條件下側(cè)重于對(duì)操作步驟的認(rèn)知，手工實(shí)驗(yàn)則側(cè)重于對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處置流程的掌握。實(shí)驗(yàn)材料不一致使得先生學(xué)習(xí)沒(méi)有連接性。
1.3教學(xué)條件無(wú)限。
絕大少數(shù)高校由于資金限制，在教學(xué)資源的裝備上絕對(duì)落后。硬件條件方面，我校機(jī)房硬件設(shè)備落后、配置低、計(jì)算機(jī)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)速度慢，使得先生學(xué)習(xí)效果不佳;軟件方面，我校采用的是演示版的財(cái)務(wù)軟件，該軟件單機(jī)版軟件，不具有網(wǎng)絡(luò)版軟件網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上催賬、網(wǎng)上報(bào)稅、網(wǎng)上領(lǐng)取、近程審計(jì)、近程報(bào)賬、近程報(bào)表等功用。而施行會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)大多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件。這使得先生失業(yè)后不能立刻勝任相關(guān)任務(wù)。
1.4課時(shí)設(shè)置缺乏。
我校《會(huì)計(jì)電算化》課程總學(xué)時(shí)僅有32課時(shí)。雖然課程規(guī)范中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有明白的闡明，但鑒于課時(shí)的限制，使得不能片面講授教學(xué)內(nèi)容，目前教學(xué)內(nèi)容僅觸及總賬子零碎、ufo報(bào)表零碎化、薪資管理零碎和固定資產(chǎn)管理零碎，針對(duì)業(yè)務(wù)部門(mén)的購(gòu)銷(xiāo)存零碎以及應(yīng)收、應(yīng)付子零碎等只能在教學(xué)中舍棄。在實(shí)踐任務(wù)中，實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)購(gòu)銷(xiāo)存零碎和應(yīng)收、應(yīng)付子零碎的運(yùn)用比例卻是比擬高的。課時(shí)設(shè)置缺乏，使得課程教學(xué)內(nèi)容并不能與企業(yè)實(shí)踐需求相婚配。
2.1積極停止教學(xué)變革，嘗試多元化的教學(xué)辦法。
教學(xué)辦法上應(yīng)該以調(diào)動(dòng)先生學(xué)習(xí)積極性中心。詳細(xì)做法上，將先生分紅若干學(xué)習(xí)小組，并賦予先生不同的操作角色，每一小組結(jié)合案例分解落實(shí)義務(wù)，教員從旁輔佐。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完畢時(shí)，選派小組代表陳說(shuō)各組的操作流程及實(shí)驗(yàn)后果，最初由教員停止點(diǎn)評(píng)并解說(shuō)操作中的留意事項(xiàng)。了保證每位成員學(xué)習(xí)的片面性，各小組間還可停止角色互換。此種辦法可以無(wú)效調(diào)動(dòng)先生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步先生發(fā)現(xiàn)成績(jī)、處理成績(jī)的才能;也有利于進(jìn)步教員的教學(xué)才能與程度，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
兩門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)材料的選取上要堅(jiān)持分歧，即便用相反的實(shí)驗(yàn)材料。兩門(mén)課程雖然在實(shí)驗(yàn)手腕上不相反，但對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處置流程及遵照的會(huì)計(jì)處置辦法確是相反的。相反的實(shí)驗(yàn)材料可以讓先生在學(xué)習(xí)完兩門(mén)課程之后將實(shí)驗(yàn)后果停止互相比擬和印證，保證學(xué)習(xí)的連接性。
2.3加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)軟硬件環(huán)境。
在實(shí)踐教學(xué)中，加大對(duì)硬件設(shè)備的`改善，進(jìn)步硬件設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)速度。選用多種財(cái)務(wù)軟件停止教學(xué)，在課程中對(duì)各個(gè)主流財(cái)務(wù)軟件的異同停止比擬，理解不同財(cái)務(wù)軟件的相反點(diǎn)與區(qū)別，重點(diǎn)講授不同財(cái)務(wù)軟件的操作流程，以滿足用人單位需求，使先生失業(yè)后能立刻上手。假如條件缺乏，也可以在機(jī)房?jī)?nèi)裝置其他財(cái)務(wù)軟件，并布置先生自學(xué)，先生發(fā)明自學(xué)的條件。
2.4加大課時(shí)設(shè)置。
積極和有關(guān)人員溝通，調(diào)整培育方案，加大會(huì)計(jì)電算化課程的總學(xué)時(shí)。依據(jù)課程規(guī)范對(duì)教學(xué)內(nèi)容的描繪及企業(yè)實(shí)踐對(duì)財(cái)務(wù)軟件各個(gè)子零碎的使用，建議將課程總學(xué)時(shí)調(diào)到64學(xué)時(shí)宜。充足的學(xué)時(shí)可以保證先生學(xué)習(xí)的片面性，也有利于先生失業(yè)后立刻上手有關(guān)任務(wù)，還可以企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求?？傊壳案咝！稌?huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)越來(lái)越不能順應(yīng)企業(yè)施行會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐需求。這就要求高校的教學(xué)采用多樣的教學(xué)辦法，不時(shí)改善教學(xué)軟硬件環(huán)境，從企業(yè)實(shí)務(wù)動(dòng)身設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培育滿足企業(yè)需求的電算化人才。
[參考文獻(xiàn)]。
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談?wù)剝和?huà)教學(xué)的論文篇十二
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各集團(tuán)企業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)也日漸激烈。本文通過(guò)對(duì)集體戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)及戰(zhàn)略成本會(huì)計(jì)的概念的研究，對(duì)現(xiàn)行企業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，以便于企業(yè)能夠認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題提高企業(yè)的適應(yīng)能力，使企業(yè)能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中還能夠不斷的發(fā)展壯大。
在上世紀(jì)五十年代以前，中國(guó)的企業(yè)都還比較穩(wěn)定。管理會(huì)計(jì)在當(dāng)時(shí)的主要作用就是為企業(yè)內(nèi)部管理者提供管理企業(yè)內(nèi)部員工的方法，很少會(huì)去關(guān)注企業(yè)的外部變化，而企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃是建立在對(duì)過(guò)去的總結(jié)和對(duì)未來(lái)的假設(shè)這一基礎(chǔ)上的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，上世紀(jì)五十年代后期，人們的生活水平有了一定的提高，人們已經(jīng)不在局限于解決溫飽，而有了更高的消費(fèi)目標(biāo)，消費(fèi)特征也由從前的要求數(shù)量急劇轉(zhuǎn)變成了如今的要求質(zhì)量，在需求上的變化也產(chǎn)生了多樣性。同時(shí)，全球性競(jìng)爭(zhēng)也變得愈加激烈，特別是在中國(guó)加入關(guān)貿(mào)后，越來(lái)越多的國(guó)外企業(yè)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，國(guó)外企業(yè)的迅猛發(fā)展在給中國(guó)企業(yè)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了巨大的風(fēng)險(xiǎn)。我國(guó)企業(yè)的文化、經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)環(huán)境由此發(fā)生了翻天覆地的變化。
隨著經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)企業(yè)的管理方式也隨之不斷發(fā)生著變化。特別是一些國(guó)際性的大企業(yè)，跳出了只關(guān)注內(nèi)部管理的漩渦，開(kāi)始根據(jù)公司的內(nèi)部特征對(duì)企業(yè)的管理方式做出調(diào)整和革新。當(dāng)代企業(yè)對(duì)集團(tuán)的管理方式基本上都已經(jīng)從過(guò)去的企業(yè)內(nèi)部管理模式調(diào)整為“內(nèi)外兼顧”。然而，公司在實(shí)施“內(nèi)外兼顧”的管理模式時(shí)，除了考慮企業(yè)本身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和資源，還要考慮到公司的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、國(guó)際環(huán)境、客戶等因素。各種信息時(shí)刻都在更新，傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)根本無(wú)法滿足企業(yè)發(fā)展的需求，因此要將管理會(huì)計(jì)進(jìn)行革新，來(lái)滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求。而更新管理會(huì)計(jì)的任務(wù)自然的落到了戰(zhàn)略會(huì)計(jì)的身上，因此戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)得到了多數(shù)企業(yè)的認(rèn)可和采納。
中國(guó)加入關(guān)貿(mào)以后，給中國(guó)的許多企業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。越來(lái)越多的國(guó)外品牌開(kāi)始進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，中國(guó)的企業(yè)不斷向大規(guī)模全球化生產(chǎn)方向發(fā)展，這在加快中國(guó)經(jīng)濟(jì)走向全球化的同時(shí)也給中國(guó)企業(yè)帶來(lái)了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，是其供需矛盾不斷惡化。任何產(chǎn)品一經(jīng)產(chǎn)生都會(huì)有其生命周期，即產(chǎn)品從生產(chǎn)到投放市場(chǎng)進(jìn)而被人熟知，然后開(kāi)始熱銷(xiāo)到最后的淡出市場(chǎng)。拿中國(guó)的建材生產(chǎn)企業(yè)舉個(gè)例子，在的時(shí)候，中國(guó)的復(fù)合地板事業(yè)發(fā)展蒸蒸日上，可到年的時(shí)候卻一落千丈，而中國(guó)的買(mǎi)賣(mài)市場(chǎng)在才剛剛起步。當(dāng)時(shí)的復(fù)合地板生產(chǎn)企業(yè)在面對(duì)復(fù)合地板發(fā)展蕭條的.情境下，大多茫然無(wú)主的采取降低復(fù)合地板價(jià)格的方式來(lái)處理應(yīng)付，即使是新推出的高環(huán)保型地板，也在才投入市場(chǎng)就面臨了大幅降價(jià)的窘境。這標(biāo)志著中國(guó)的建材業(yè)已經(jīng)由快速增長(zhǎng)的時(shí)代過(guò)渡到了成熟穩(wěn)定的增長(zhǎng)時(shí)代。而隨著我國(guó)建材業(yè)全面進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，建材業(yè)也迎來(lái)了它的四大主要外部威脅。其一，中國(guó)建材企業(yè)由于前幾年的大量、快速的生產(chǎn)，已經(jīng)出現(xiàn)了飽和狀態(tài);其二，由于煤礦、石油等經(jīng)濟(jì)資源的緊張，企業(yè)的生產(chǎn)成本不斷上漲，與此同時(shí)，專(zhuān)利使用費(fèi)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓費(fèi)等費(fèi)用的提高也加大了企業(yè)的生產(chǎn)成本。其三，優(yōu)秀人才的缺失限制了企業(yè)的發(fā)展。最后，受關(guān)貿(mào)協(xié)議的影響，進(jìn)出口稅費(fèi)大幅下調(diào)，對(duì)國(guó)內(nèi)建材市場(chǎng)價(jià)格產(chǎn)生了巨大的沖擊。建材市場(chǎng)的例子足以說(shuō)明，外部市場(chǎng)的變化是企業(yè)無(wú)法控制的，因而企業(yè)只能從內(nèi)部著手。而企業(yè)管理者常常參照管理會(huì)計(jì)提出的決策、戰(zhàn)略對(duì)公司的日常事務(wù)進(jìn)行管理，從而讓企業(yè)以最小的成本獲得最大的利潤(rùn)，因此管理會(huì)計(jì)就成了企業(yè)提高利潤(rùn)的有效方法之一。
在進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮，各種先進(jìn)的管理思想不斷傳入中國(guó)，越來(lái)越多的財(cái)務(wù)管理理論出現(xiàn)在市場(chǎng)中。此時(shí)，如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中更好的把握機(jī)會(huì)、迎接挑戰(zhàn)、為企業(yè)創(chuàng)造更大利潤(rùn)成了每個(gè)企業(yè)管理者不得不思考的問(wèn)題。成本管理是企業(yè)至關(guān)重要的一部分，企業(yè)只有將戰(zhàn)略管理理論會(huì)計(jì)中的戰(zhàn)略成本會(huì)計(jì)理論與方法合理的引進(jìn)和運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中，才能有效率的改善和提高經(jīng)營(yíng)管理。新型的戰(zhàn)略成本會(huì)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)進(jìn)行了改革和突破，把原本局限于集團(tuán)內(nèi)部的研究提高到了整個(gè)企業(yè)的整體戰(zhàn)略高度。這能夠使企業(yè)對(duì)成本的估算變得更加準(zhǔn)確，使企業(yè)能夠選擇更加利于自己發(fā)展的戰(zhàn)略，從而提高企業(yè)的整體效益。為滿足企業(yè)管理者的戰(zhàn)略需求，戰(zhàn)略成本會(huì)計(jì)將成為企業(yè)管理者的不二之選，也將越來(lái)越受到管理員的重視與青睞。加強(qiáng)對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略成本的研究與推廣是當(dāng)代企業(yè)立足社會(huì)的一大需求，也是21世紀(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。
戰(zhàn)略成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)領(lǐng)域中比較新型的管理方法和思想，國(guó)外一些學(xué)者很早以前就對(duì)戰(zhàn)略成本會(huì)計(jì)進(jìn)行過(guò)深入研究，今年來(lái)，中國(guó)的一些學(xué)者在國(guó)外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上對(duì)中國(guó)的企業(yè)進(jìn)行了相應(yīng)的對(duì)比、探討。
在上世紀(jì)90年代以后，日本也開(kāi)始加強(qiáng)了對(duì)戰(zhàn)略成本的研究，日本的成本管理界和理論界在這方面也取得了重要的突破，提出了具有代表意義的戰(zhàn)略成本管理模式，即成本企業(yè)規(guī)劃。這種戰(zhàn)略管理模式通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行全面詳細(xì)的分析，來(lái)減少企業(yè)的成本費(fèi)用，最大化的使公司成本達(dá)到最低。這種戰(zhàn)略成本管理模式的本質(zhì)是對(duì)企業(yè)未來(lái)的效益進(jìn)行戰(zhàn)略性管理，其主要特征有：(一)從結(jié)合成本的角度來(lái)看，從傳統(tǒng)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)變到設(shè)計(jì)階段，是具有超前意識(shí)的;(二)從目標(biāo)成本角度看，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品的同時(shí)，可以估算成本。企業(yè)可以通過(guò)調(diào)查了解市場(chǎng)消費(fèi)者樂(lè)于接受的價(jià)格，合理估算利潤(rùn)，計(jì)算出目標(biāo)成本，從而合理調(diào)度企業(yè)資金，使企業(yè)利益達(dá)到最大化。
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人口的不斷增加，人們對(duì)物品的數(shù)量需求和質(zhì)量要求也在不斷增加和提高。這樣的情況下，企業(yè)要發(fā)展，就必須在原有的生產(chǎn)量和生產(chǎn)條件下加大生產(chǎn)，提高質(zhì)量，這個(gè)時(shí)候如果還繼續(xù)使用傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)，就會(huì)造成產(chǎn)品成本的估算不準(zhǔn)確。如果不使用科技手段而堅(jiān)持用人力的方式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，就很難準(zhǔn)確無(wú)誤的計(jì)算出一個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品成本。在這樣的情況下，新型的戰(zhàn)略成本對(duì)一個(gè)企業(yè)的重要性就更加顯而易見(jiàn)了。
首先，當(dāng)代企業(yè)想要在這個(gè)時(shí)代立足，就必須具有良好的管理政策與良好的職業(yè)道德，這些條件就為戰(zhàn)略成本在企業(yè)的應(yīng)用創(chuàng)造了條件;其次，我國(guó)大部分的企業(yè)現(xiàn)在都已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施了戰(zhàn)略管理，戰(zhàn)略成本管理是推動(dòng)企業(yè)管理的重要措施，同時(shí)也為戰(zhàn)略成本會(huì)計(jì)在企業(yè)中的應(yīng)用提供道路。
(一)根據(jù)企業(yè)的管理流程，建立相應(yīng)的成本會(huì)計(jì)實(shí)施系統(tǒng)。
(二)在企業(yè)中建立適合戰(zhàn)略成本的具體組織。
八、結(jié)束語(yǔ)。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮不斷高漲，在中國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，當(dāng)今社會(huì)的企業(yè)迎來(lái)越來(lái)越多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了更好的發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)，縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，本文在參考和總結(jié)之前學(xué)者們對(duì)戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)及戰(zhàn)略成本會(huì)計(jì)的研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，對(duì)我國(guó)企業(yè)的戰(zhàn)略成本會(huì)計(jì)進(jìn)行了探討，并對(duì)其中的不足之處提出了一些改進(jìn)意見(jiàn)，以便于企業(yè)更好的提高適應(yīng)能力，使企業(yè)能在日漸激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，仍能不斷發(fā)展壯大。
談?wù)剝和?huà)教學(xué)的論文篇十三
信息技術(shù)對(duì)成本會(huì)計(jì)的沖擊不容忽視，本文擬就此問(wèn)題作一初步探討。
一、成本管理環(huán)境。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)下，企業(yè)組織趨于扁平化，成本日常管理發(fā)生了變化，每個(gè)員工都享有一定程度的決策權(quán)，從而形成了員工的自主管理，這種管理方式是降低成本的理想方式。
it為企業(yè)戰(zhàn)略成本管理奠定了基礎(chǔ)。所謂戰(zhàn)略成本管理就是以戰(zhàn)略的眼光從成本的源頭識(shí)別成本驅(qū)動(dòng)因素對(duì)價(jià)值鏈進(jìn)行成本管理。企業(yè)戰(zhàn)略成本管理會(huì)計(jì)的實(shí)施，以滿足及時(shí)性和充分性要求的信息為基礎(chǔ)，并利用先進(jìn)的技術(shù)手段予以快速處理、分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)調(diào)整。it的發(fā)展為企業(yè)戰(zhàn)略成本管理會(huì)計(jì)的實(shí)施提供了可靠的技術(shù)保障，有助于建立現(xiàn)代化的成本管理信息系統(tǒng)。
二、成本管理范圍。
首先，it條件下，企業(yè)為保持其競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必需對(duì)產(chǎn)品從研制到開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)到銷(xiāo)售及售后服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)管理。由于企業(yè)的研究開(kāi)發(fā)(r&d)成本會(huì)大幅提高，成本管理將從生產(chǎn)過(guò)程向前延伸到?jīng)Q策、設(shè)計(jì)過(guò)程。同時(shí)，生產(chǎn)過(guò)程后的售后回訪、維修過(guò)程的成本管理則涉及產(chǎn)品的后勤成本、庫(kù)存成本、銷(xiāo)售成本、售后服務(wù)成本和維修成本等。其次，隨著非物質(zhì)產(chǎn)品日趨商品化，成本管理的內(nèi)涵也由物質(zhì)產(chǎn)品成本擴(kuò)展到非物質(zhì)產(chǎn)品成本，如：人力資源成本、服務(wù)成本、產(chǎn)權(quán)成本和環(huán)境成本等。最后，企業(yè)管理的中心由重生產(chǎn)管理轉(zhuǎn)向重經(jīng)營(yíng)決策管理，這就需要研究分析各種決策成本，如差量成本、機(jī)會(huì)成本、邊際成本、付現(xiàn)成本、重置成本、可避免成本、未來(lái)成本、質(zhì)量成本、軟件成本和安全成本等。
三、成本計(jì)量度性。
it的應(yīng)用使計(jì)量模式將會(huì)出現(xiàn)貨幣計(jì)量與非貨幣計(jì)量并重和多種計(jì)量屬性并存的局面，現(xiàn)行成本、市場(chǎng)價(jià)格、可變現(xiàn)凈值和公允價(jià)值都可以用來(lái)計(jì)量。隨著市場(chǎng)的健全和完善，鋒砷資產(chǎn)計(jì)量基礎(chǔ)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸從市場(chǎng)交易中直接獲得，大大提高了可靠性和可操作性。于是，按不同的計(jì)量目的選擇的各種計(jì)量基礎(chǔ)會(huì)在其適用的`條件范圍內(nèi)大顯神通，出現(xiàn)“百花齊放”之局面。徹底改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中歷史成本的主導(dǎo)地位。
四、核算方法。
在it條件下，數(shù)據(jù)的收集、存貯、處理、報(bào)告和傳遞等等都不存在技術(shù)上的障礙，用多種會(huì)計(jì)方法已不再有任何困難。為加強(qiáng)管理與考核，手工方式下不得不放棄的核算方法，例如，零售企業(yè)的“售價(jià)數(shù)量金額核算法”和工業(yè)企業(yè)的“作業(yè)成本法”等均可運(yùn)用。而且，計(jì)算機(jī)信息處理的高效、迅速以及“隨機(jī)寄存”(mm方式)，徹底改變了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中“只讀寄存”和“非此即彼”的局限，使相同的數(shù)據(jù)可按不同的處理方法進(jìn)行“多元選擇”，例如，固定資產(chǎn)的折舊可以采用直線法也可以采用各種加速折舊法，成本的計(jì)算可以采用品種法也可以采用分批法，用戶根據(jù)自己的需要隨時(shí)進(jìn)行計(jì)算，比較差異。
五、成本會(huì)計(jì)報(bào)告。
(一)披露內(nèi)容。在財(cái)務(wù)報(bào)告中增加成本會(huì)計(jì)信息含量，以全面、客觀、公正反映企業(yè)資本保值增值狀況和經(jīng)營(yíng)成果，引導(dǎo)資源的合理流動(dòng)，更好地維護(hù)企業(yè)所有者、管理當(dāng)局、債權(quán)人及相關(guān)群體的利益。成本會(huì)計(jì)信息披露體系結(jié)構(gòu)如下：
1、成本會(huì)計(jì)信息披露的方式:表外披露和表內(nèi)披露。表外披露主要只在財(cái)務(wù)報(bào)表附注部分揭示;表內(nèi)披露主要指編制通用格式成本會(huì)計(jì)狀況表單獨(dú)揭示成本會(huì)計(jì)信息。
2、成本會(huì)計(jì)信息披露的方法：文字?jǐn)⑹龇?、表格法和圖形法等。
3、成本會(huì)計(jì)信息披露的類(lèi)型：財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息、價(jià)值信息與風(fēng)險(xiǎn)信息、絕對(duì)數(shù)信息與相對(duì)數(shù)信息、精確性信息與模糊性信息、歷史性信息與前瞻性信息、總括信息和分部信息等。
4、成本會(huì)計(jì)信息披露的載體:報(bào)紙、雜志和網(wǎng)絡(luò)等。
5、成本會(huì)計(jì)信息披露的期限:定期披露一年或若干年等任何時(shí)點(diǎn)、任何時(shí)期和不定期披露(為增強(qiáng)時(shí)效性，可通過(guò)適時(shí)報(bào)告系統(tǒng)及時(shí)披露)。
6、建立全面、相關(guān)和簡(jiǎn)便的成本績(jī)效評(píng)價(jià)體系:價(jià)值指標(biāo)與風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)、技術(shù)指標(biāo)與經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和總體指標(biāo)與具體指標(biāo)等。
(二)報(bào)告方式。事件驅(qū)動(dòng)方式(eventdriven)應(yīng)用于成本會(huì)計(jì)，改變了傳統(tǒng)的順序化處理方式，不必在每一個(gè)會(huì)計(jì)期間重復(fù)“憑證帳簿——報(bào)表“的會(huì)計(jì)循環(huán)，平時(shí)只須完成數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)即可。成本信息的使用者通過(guò)輸人相關(guān)信息代碼運(yùn)行相應(yīng)的過(guò)程處理程序，就可得出實(shí)時(shí)的成本信息處理結(jié)果?！俺谋尽焙汀靶畔㈡溄印钡囊胧沟贸杀緢?bào)告所含信息無(wú)限擴(kuò)大，報(bào)告的閱讀者在閱讀報(bào)告時(shí)可在其權(quán)限范圍內(nèi)實(shí)時(shí)追蹤信息線索，無(wú)形中提高了閱讀成本報(bào)告的效率。傳統(tǒng)的符合公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的財(cái)務(wù)報(bào)告僅僅是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)諸多實(shí)時(shí)信息處理結(jié)果輸出口之一，更多的企業(yè)內(nèi)、外部信息使用者、決策者希望企業(yè)提供更具有個(gè)性化的財(cái)務(wù)報(bào)告以及全面反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的報(bào)告。運(yùn)用it可按需定制個(gè)性化的交互式成本會(huì)計(jì)信息，借助電子數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)(edp)，決策支持系統(tǒng)(d5s)，用戶可以根據(jù)自己的需要，選取不同的會(huì)計(jì)處理方法，合成不同的會(huì)計(jì)報(bào)表，通過(guò)“菜單”或“會(huì)計(jì)頻道”，選擇搭配成本會(huì)計(jì)相關(guān)信息的“套餐”或“節(jié)目”，從而滿足用戶更具體、更個(gè)性化的要求。同時(shí)，根據(jù)用戶所選擇信息的統(tǒng)計(jì)資料了解用戶所需要的成本會(huì)計(jì)信息，為未來(lái)會(huì)計(jì)政策的制定奠定基礎(chǔ)。企業(yè)根據(jù)用戶需求提供成本會(huì)計(jì)信息，這就形成了真正的aicpa(l995)所謂的以用戶為導(dǎo)向(customcrfocus)，將擺脫現(xiàn)有模式“提供什么信息，用戶就接收什么信息”的束縛。
六、成本會(huì)計(jì)信息監(jiān)督方式。
未來(lái)的成本會(huì)計(jì)信息監(jiān)督主體可分為三個(gè)層次：一是信息使用法自行監(jiān)督。信息使用者對(duì)于獲得的實(shí)時(shí)成本會(huì)計(jì)信息和其他日常信息，根據(jù)其變化的軌跡，發(fā)現(xiàn)不正常的情況自行調(diào)整。二是注冊(cè)會(huì)計(jì)師的監(jiān)督。對(duì)于日常成本會(huì)計(jì)信息的審計(jì)以網(wǎng)上審計(jì)為主，企業(yè)應(yīng)向?qū)徲?jì)人員開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)帳目，提供有關(guān)材料，作出相關(guān)解釋?zhuān)黄髽I(yè)使用的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件應(yīng)增加便于注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的相關(guān)功能；對(duì)于網(wǎng)上無(wú)法取證的交易應(yīng)進(jìn)行實(shí)地審計(jì)。三是政府部門(mén)的監(jiān)督。財(cái)政、稅務(wù)、審計(jì)機(jī)關(guān)、人民銀行和證券監(jiān)管等部門(mén)依法對(duì)單位會(huì)計(jì)資料實(shí)施監(jiān)督檢查主要有三方面：(1)接受信息使用者及其他有關(guān)方面的投訴；(2)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師監(jiān)督的再監(jiān)督；(3)處理公司違規(guī)披露會(huì)計(jì)信息的事件。
談?wù)剝和?huà)教學(xué)的論文篇十四
1.理論環(huán)節(jié)較重，應(yīng)用性教育不足。
第一，因?yàn)槔碚搶W(xué)習(xí)較多，但專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)不足，使得部分學(xué)生出校后不能適應(yīng)社會(huì)需求，空有理論知識(shí)，無(wú)動(dòng)手能力，不能很快適應(yīng)社會(huì)崗位的需要；第二，沒(méi)有更多符合我國(guó)災(zāi)情國(guó)情、反映我國(guó)災(zāi)害防治的發(fā)展與現(xiàn)實(shí)的案例，以供教學(xué)參考和利用；第三，目前，西南科技大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院地質(zhì)工程國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)正在建設(shè)中，如何提升我校地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)教育的特色，又如何創(chuàng)建一套新的依托我校資源又能體現(xiàn)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)的“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程培養(yǎng)方案，而探究式教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的方案正符合教學(xué)科研型高校教學(xué)特點(diǎn)，既有我校特色又有研究應(yīng)用價(jià)值，并能夠反映社會(huì)需求的課程培養(yǎng)模式。
2.不注意角色轉(zhuǎn)換，教學(xué)效果較差。
專(zhuān)業(yè)課程教育，教師必須從單純教育者的角色轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生未來(lái)工作的參與者、組織者的角色。學(xué)生必須從被動(dòng)接受者的角色轉(zhuǎn)換為未來(lái)職業(yè)培養(yǎng)而接受教育者的角色。我們很多教師仍然習(xí)慣于以前的滿堂灌，甚至填鴨式的課堂講授，而學(xué)生采取全盤(pán)接受，甚至死記硬背的學(xué)習(xí)方式；課程結(jié)束時(shí)以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一考核方法，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生到了真正的工作崗位上會(huì)感覺(jué)大學(xué)學(xué)習(xí)一無(wú)所獲。因此，將探究式教學(xué)模式引入到“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)中是非常必要的，也是非常有助于提高我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的方法和途徑。
二、研究方法與內(nèi)容。
1.目標(biāo)。
（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)系列以實(shí)際科研項(xiàng)目為背景的研究案例，形成一套針對(duì)“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課堂教學(xué)開(kāi)展探究式教學(xué)的有效方法。
（2）將探究式教學(xué)方法貫徹到“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”的每一堂課的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)探究式教學(xué)方法的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的習(xí)慣，開(kāi)啟學(xué)生心智，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)具有探究能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)大學(xué)生。
2.內(nèi)容。
（1）“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程的各欄目的建設(shè)主要包括：課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)材料、課程通知、答疑討論、課程問(wèn)卷、教學(xué)筆記、研究型教學(xué)和課程作業(yè)，特別是課程資源、答疑討論、研究性學(xué)習(xí)、問(wèn)卷調(diào)查等欄目的重點(diǎn)建設(shè)。
（2）結(jié)合以上各欄目的建設(shè)，將具體的科研項(xiàng)目融入到課堂教學(xué)中，引入探究式教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)思想，推進(jìn)“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)的改革。
3.主要特色。
（1）體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)理念。
（2）結(jié)合具體的科研項(xiàng)目，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，靈活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，課堂教學(xué)中為學(xué)生提供探究的環(huán)境，留給學(xué)生足夠的思考空間，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中增加認(rèn)識(shí)。
（3）落實(shí)課堂教學(xué)中的師生交流和學(xué)生間的合作交流。
（4）注重教學(xué)反思，教師成為專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的研究者。
4.要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
（1）對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平和心理特征進(jìn)行研究，了解學(xué)生向往、期望的課堂教學(xué)方式。
（2）針對(duì)探究式教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)間的特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、實(shí)例研究。
1.教學(xué)基礎(chǔ)。
（1）已對(duì)“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探究式教學(xué)方案設(shè)計(jì)，在地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)高年級(jí)班的實(shí)際課堂教學(xué)中加以實(shí)施，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力的考核反饋教學(xué)改革嘗試的效果。
（2）筆者長(zhǎng)期從事滑坡泥石流等山地災(zāi)害評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)分析的教學(xué)科研工作。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)結(jié)合具體的科研項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生們今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)思路。
根據(jù)本研究?jī)?nèi)容的選定，通過(guò)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用解決目前教學(xué)中所存在的問(wèn)題，探究式教學(xué)模式推進(jìn)“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)改革的模式流程圖。通過(guò)探究式教學(xué)，本課程可以在課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)通知等欄目做得會(huì)比較全面，從而極大地方便學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。在參與教師科研項(xiàng)目、答疑討論和問(wèn)卷調(diào)查等欄目的建設(shè)上，本課程不僅提供了全方位的教學(xué)材料，而且對(duì)于目前該課程的最新研究領(lǐng)域和熱點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了介紹和探討。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，獲得了學(xué)生對(duì)于該課程學(xué)習(xí)的全面了解，包括課程進(jìn)度、教材選擇的難易程度、對(duì)于教學(xué)在線的使用建議等。
3.教學(xué)安排。
將“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)（32課時(shí)）分為三個(gè)階段進(jìn)行第一階段（授課前，4周）：收集整理相關(guān)資料，進(jìn)行專(zhuān)家咨詢(xún)，對(duì)“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程的探究式教學(xué)模式進(jìn)行全面設(shè)計(jì)。第二階段（授課中，32課時(shí)）：按所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中修正完善設(shè)計(jì)方案，并通過(guò)對(duì)參與科研項(xiàng)目的師生進(jìn)行訪談、調(diào)查問(wèn)卷、問(wèn)題解決能力檢測(cè)等方式收集實(shí)驗(yàn)效果反饋信息。第三階段（授課后，2周）：在實(shí)踐—分析—反思的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，完善探究式教學(xué)模式及實(shí)施策略。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)與結(jié)論。
通過(guò)該探究式教學(xué)模式在“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”中的`實(shí)踐教學(xué)，筆者在總結(jié)授課效果的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，本次授課班級(jí)共有35名大三學(xué)生，其中有16名學(xué)生將自己今后的畢業(yè)單位設(shè)定為地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的單位，有10名學(xué)生準(zhǔn)備繼續(xù)攻讀地質(zhì)災(zāi)害方面的碩士研究生，授課班級(jí)85.7%的學(xué)生表示收獲很大，尤其是對(duì)我國(guó)西南地區(qū)的滑坡泥石流等地質(zhì)災(zāi)害有了一個(gè)全面、直觀的認(rèn)識(shí)和了解，這也成為他們今后學(xué)習(xí)和工作的一個(gè)重要基礎(chǔ)。因此，探究式教學(xué)模式在“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程中的實(shí)踐教學(xué)效果優(yōu)良，尤其是對(duì)高年級(jí)學(xué)生的啟發(fā)作用顯著。
本文針對(duì)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”在教學(xué)方式中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合我校本科教學(xué)的實(shí)際情況，在認(rèn)真調(diào)研、比較分析和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，全面實(shí)施以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)的探究式教學(xué)模式：即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)出富有思考性的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、分析、獨(dú)立地解決問(wèn)題，從而獲取新知識(shí)，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。本研究成果系我校地質(zhì)工程國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的階段性成果之一。通過(guò)研究，筆者發(fā)現(xiàn)將合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式在探究活動(dòng)實(shí)踐階段進(jìn)行交叉應(yīng)用，這樣會(huì)更促進(jìn)探究式教學(xué)的效果，加深“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮這一優(yōu)秀教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略的長(zhǎng)處，促進(jìn)我國(guó)高校地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。
談?wù)剝和?huà)教學(xué)的論文篇十五
[摘要]企業(yè)要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須進(jìn)行成本管理改革，將可持續(xù)發(fā)展理論導(dǎo)入戰(zhàn)略成本管理理論當(dāng)中，以此作為提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的利器，使企業(yè)獲得可持續(xù)性的發(fā)展。本文從分析可持續(xù)發(fā)展與戰(zhàn)略成本管理的關(guān)系入手，討論了基于可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略成本管理的目標(biāo)、特征及實(shí)施框架。
[關(guān)鍵詞]可持續(xù)發(fā)展、核心競(jìng)爭(zhēng)力、戰(zhàn)略成本管理。
21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，企業(yè)要獲得可持續(xù)性的發(fā)展，必須培育自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，將可持續(xù)發(fā)展理論導(dǎo)入戰(zhàn)略成本管理理論當(dāng)中，實(shí)施戰(zhàn)略成本管理。
一、可持續(xù)發(fā)展與戰(zhàn)略成本管理的關(guān)系。
1.戰(zhàn)略成本管理的目標(biāo)是為了提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，獲得可持續(xù)性的發(fā)展是以提高核心競(jìng)爭(zhēng)力、獲取市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)為目的的管理行為，其成功的標(biāo)志是持續(xù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的獲得。核心競(jìng)爭(zhēng)力的外在表現(xiàn)形式即某種持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)戰(zhàn)略成本管理的效應(yīng)源于核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育和提升。
2.戰(zhàn)略成本管理是拓展企業(yè)核心能力的重要途徑。從企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成規(guī)律來(lái)看，一般有兩個(gè)基本的形成途徑：內(nèi)部開(kāi)發(fā)和外部獲取。從內(nèi)部開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)，如果企業(yè)進(jìn)行所有價(jià)值活動(dòng)的累計(jì)成本低于競(jìng)爭(zhēng)者的成本，企業(yè)就具有成本優(yōu)勢(shì)。當(dāng)企業(yè)向買(mǎi)方提供可以接受的價(jià)格水平，以使其成本優(yōu)勢(shì)不會(huì)因?yàn)槠涫蹆r(jià)低于競(jìng)爭(zhēng)者的價(jià)格而被抵消，企業(yè)的成本優(yōu)勢(shì)就會(huì)帶來(lái)超額收益。成本優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略性?xún)r(jià)值取決于其持久性。如果企業(yè)的成本優(yōu)勢(shì)的來(lái)源對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)者來(lái)說(shuō)是難以復(fù)制或模仿的，企業(yè)就能獲得持久性的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
基于可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略成本管理的最終目標(biāo)是培育企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、謀求企業(yè)持久的生存與發(fā)展。持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵，企業(yè)如果不能在各項(xiàng)指標(biāo)的對(duì)比中確立并發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)就會(huì)被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手?jǐn)D垮。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，成本領(lǐng)先是企業(yè)永遠(yuǎn)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，一個(gè)沒(méi)有成本優(yōu)勢(shì)的企業(yè)是不可能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中生存的。而戰(zhàn)略成本思想并非簡(jiǎn)單地等同于絕對(duì)成本的降低，而是將企業(yè)的戰(zhàn)略思想和措施運(yùn)用于具體成本管理領(lǐng)域和管理方法之中，針對(duì)成本發(fā)生的價(jià)值鏈進(jìn)行設(shè)計(jì)，從根本上改變企業(yè)的成本結(jié)構(gòu)，通過(guò)成本優(yōu)化措施的實(shí)施來(lái)確保企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、可持續(xù)發(fā)展觀下，戰(zhàn)略成本管理的特征。
1.戰(zhàn)略成本管理的目標(biāo)，是為了取得長(zhǎng)期持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成本管理從戰(zhàn)術(shù)管理轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)略管理，即成本管理的重點(diǎn)由單純地通過(guò)最大限度地避免企業(yè)各種經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的成本，轉(zhuǎn)為從長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)地在成本與效益的對(duì)比中降低成本，謀取成本的最小化和利潤(rùn)的最大化，以便企業(yè)長(zhǎng)期生存和發(fā)展，立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)。
2.戰(zhàn)略成本管理關(guān)注外部環(huán)境，引進(jìn)價(jià)值鏈管理方式。戰(zhàn)略成本管理將企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的價(jià)值耗費(fèi)和外部環(huán)境結(jié)合起來(lái)，把企業(yè)的成本問(wèn)題放在整個(gè)市場(chǎng)環(huán)境中加以分析，既要研究企業(yè)所處行業(yè)的價(jià)值鏈和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的價(jià)值鏈，又要明確市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品的要求到用戶使用產(chǎn)品的整個(gè)產(chǎn)品價(jià)值流向。
3.戰(zhàn)略成本管理是科技驅(qū)動(dòng)型的成本管理，采用適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的現(xiàn)代成本管理方法。戰(zhàn)略成本管理從戰(zhàn)略上予以考慮，通過(guò)對(duì)各種戰(zhàn)略成本動(dòng)因的分析，不僅要通過(guò)管理工作控制成本，而且要通過(guò)技術(shù)工作管理成本，成本管理的'范圍向著多學(xué)科相互結(jié)合、相互滲透的方向發(fā)展。戰(zhàn)略成本管理以市場(chǎng)為導(dǎo)向，全面、綜合、靈活地運(yùn)用現(xiàn)代管理方法和科學(xué)技術(shù)手段，是以科技驅(qū)動(dòng)為核心的成本管理體系。
四、可持續(xù)發(fā)展觀下，實(shí)施戰(zhàn)略成本管理的框架。
1.分析戰(zhàn)略環(huán)境。分析戰(zhàn)略環(huán)境是戰(zhàn)略成本管理的邏輯起點(diǎn)，通過(guò)對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略成本管理內(nèi)部資源和外部環(huán)境的考察、評(píng)判企業(yè)現(xiàn)行戰(zhàn)略成本的競(jìng)爭(zhēng)地位，以決定企業(yè)是否進(jìn)入、發(fā)展、固守或是撤出某一行業(yè)的某一段價(jià)值鏈活動(dòng)。
2.進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃。戰(zhàn)略規(guī)劃就是通過(guò)戰(zhàn)略環(huán)境的分析，明確成本管理的方向，建立與企業(yè)戰(zhàn)略相適應(yīng)的成本管理策略。為了實(shí)現(xiàn)所確定的戰(zhàn)略目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)內(nèi)部資源、外部環(huán)境及目標(biāo)要求，分別從行業(yè)、市場(chǎng)、戰(zhàn)略這三個(gè)維度來(lái)確定企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中所采取的策略，制定相應(yīng)的基本戰(zhàn)略、策略及實(shí)施計(jì)劃。
3.戰(zhàn)略的實(shí)施與控制。在戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中，由于內(nèi)部資源，外部環(huán)境的變化，會(huì)使實(shí)施過(guò)程產(chǎn)生偏差，因此須進(jìn)行戰(zhàn)略控制。戰(zhàn)略控制的基本方式有前饋控制和反饋控制，戰(zhàn)略控制系統(tǒng)應(yīng)由企業(yè)層次、業(yè)務(wù)單元層次、作業(yè)層次組成一體化的控制系統(tǒng)，實(shí)行全面的、全過(guò)程的控制。
4.戰(zhàn)略業(yè)績(jī)的計(jì)量與評(píng)價(jià)。戰(zhàn)略業(yè)績(jī)計(jì)量與評(píng)價(jià)是戰(zhàn)略成本管理的重要組成部分。業(yè)績(jī)計(jì)量與評(píng)價(jià)通常包括業(yè)績(jī)指標(biāo)的設(shè)置、考核、評(píng)價(jià)、控制、反饋、調(diào)整、激勵(lì)等。傳統(tǒng)的業(yè)績(jī)指標(biāo)主要是面向作業(yè)的，缺少與戰(zhàn)略方向和目標(biāo)的相關(guān)性，有些被企業(yè)鼓勵(lì)的行為可能與企業(yè)的戰(zhàn)略并不一致。因此，必須將戰(zhàn)略思想貫穿于戰(zhàn)略成本管理的整個(gè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，以競(jìng)爭(zhēng)地位變化帶來(lái)的報(bào)酬取代傳統(tǒng)的投資報(bào)酬指標(biāo)，以增加企業(yè)的戰(zhàn)略成本優(yōu)勢(shì)。
戰(zhàn)略成本管理與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展在理論方法和戰(zhàn)略思想上的統(tǒng)一使它們能夠充分融合在一起，戰(zhàn)略成本管理通過(guò)對(duì)企業(yè)的規(guī)模與控制力施加有效影響，以提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，能實(shí)現(xiàn)企業(yè)的長(zhǎng)久、可持續(xù)性的發(fā)展。
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[2]劉志國(guó)仲旭:我國(guó)企業(yè)戰(zhàn)略成本管理應(yīng)用中的問(wèn)題及策略探討[j].經(jīng)濟(jì)師，2004(12)。
談?wù)剝和?huà)教學(xué)的論文篇十六
戰(zhàn)略成本管理這一理念誕生于20世紀(jì)90年代，由于該理論出現(xiàn)的時(shí)間比較晚，學(xué)術(shù)界并沒(méi)有統(tǒng)一戰(zhàn)略成本管理的定義，存在較大的分歧。美國(guó)一些學(xué)者認(rèn)為，戰(zhàn)略成本管理主要是對(duì)成本信息進(jìn)行管理，并在實(shí)際管理時(shí)，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行控制，以保障管理效果。而我國(guó)學(xué)者在研究上也存在不同的觀點(diǎn)，一部分人認(rèn)為，在戰(zhàn)略成本管理模式下，商業(yè)銀行的會(huì)計(jì)人員應(yīng)對(duì)自身企業(yè)的發(fā)展實(shí)際進(jìn)行分析，并充分收集競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的詳細(xì)信息，有利于合理評(píng)價(jià)企業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，以制定正確的成本管理模式。還有一些學(xué)者認(rèn)為，所謂的戰(zhàn)略成本管理理念，就是商業(yè)銀行對(duì)成本管理的戰(zhàn)略目標(biāo)、計(jì)劃、環(huán)境等進(jìn)行分析，制訂不同的戰(zhàn)略管理方案，以實(shí)現(xiàn)商業(yè)銀行的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，本文綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的意見(jiàn)，認(rèn)為商業(yè)銀行戰(zhàn)略成本管理應(yīng)注重成本信息的收集、整理與利用，對(duì)各個(gè)成本環(huán)節(jié)進(jìn)行控制。同時(shí)，在戰(zhàn)略成本管理理念下，商業(yè)銀行應(yīng)不僅僅關(guān)注降低成本，還要與戰(zhàn)略目標(biāo)相結(jié)合，做好信息收集、組織規(guī)劃、戰(zhàn)略決策、管理控制、管理評(píng)價(jià)等工作，從而保障戰(zhàn)略成本管理效果［1］。戰(zhàn)略成本管理是基于傳統(tǒng)成本管理而發(fā)展來(lái)的，將各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了整合，其具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是，成本管理需要綜合考慮商業(yè)銀行的內(nèi)外部因素，積極拓展戰(zhàn)略成本管理視野，既要綜合內(nèi)部資源環(huán)境，又要考慮外部因素的影響，從而合理分析成本信息，以制訂正確的管理計(jì)劃。二是，在戰(zhàn)略成本管理視域下，商業(yè)銀行不僅要降低運(yùn)營(yíng)成本，還要分析自身的競(jìng)爭(zhēng)地位，有利于制定正確的戰(zhàn)略決策，發(fā)揮銀行的自身優(yōu)勢(shì)，盡快實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略成本管理目標(biāo)。三是，戰(zhàn)略成本管理理念擺脫了傳統(tǒng)成本管理模式的限制，應(yīng)從商業(yè)銀行的各個(gè)成本階段來(lái)收集信息，為制定戰(zhàn)略決策提供信息支撐。同時(shí)，還需要對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)、模擬，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隱患，防止出現(xiàn)管理滯后等問(wèn)題。
2.1價(jià)值鏈的應(yīng)用。
首先，內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈。通過(guò)進(jìn)行分析內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈，有利于商業(yè)銀行了解基礎(chǔ)價(jià)值鏈的實(shí)際內(nèi)容，并將其分成若干作業(yè)內(nèi)容，從而探尋成本管理途徑。在這種模式下，有利于商業(yè)銀行找到內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈的核心內(nèi)容，以保障成本管理效果。根據(jù)分析可知，內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈主要由兩大部分組成，即輔助活動(dòng)（基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品研發(fā)、資源采購(gòu)、人力資源管理）、基礎(chǔ)活動(dòng)（資源處理、產(chǎn)品分銷(xiāo)、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、風(fēng)險(xiǎn)管控等），能有效找到問(wèn)題存在的原因，保障管理效果。其次，行業(yè)價(jià)值鏈。商業(yè)銀行在進(jìn)行運(yùn)營(yíng)管理時(shí)，需要將買(mǎi)主、供應(yīng)商進(jìn)行整合，以創(chuàng)新不同的信用產(chǎn)品。因此，商業(yè)銀行的行業(yè)價(jià)值鏈區(qū)分于傳統(tǒng)的行業(yè)價(jià)值鏈，其買(mǎi)主供應(yīng)商都可成為銀行的客戶，并成為行業(yè)價(jià)值鏈的重要組成部分。通過(guò)這種方式，有利于商業(yè)銀行明確自身在價(jià)值鏈中所處的地位，及時(shí)分析成本管理中存在的問(wèn)題，直接對(duì)買(mǎi)主或供應(yīng)商進(jìn)行控制，以降低運(yùn)營(yíng)成本。對(duì)此，當(dāng)對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行管理時(shí)，可通過(guò)創(chuàng)新存款業(yè)務(wù)來(lái)吸引更多的存款者，拓展銀行的利潤(rùn)空間。當(dāng)對(duì)買(mǎi)主進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)與優(yōu)良客戶建立良好的合作關(guān)系，不斷拓展優(yōu)良客戶的規(guī)模，確保信貸業(yè)務(wù)正常開(kāi)展，避免出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題，保障成本管理效果。由此可知，商業(yè)銀行在行業(yè)價(jià)值鏈中充當(dāng)“中間人”身份，需要將供應(yīng)商提供的資金進(jìn)行綜合利用，并為買(mǎi)主提供信貸資金。因此，商業(yè)銀行要將供應(yīng)商與買(mǎi)主進(jìn)行整合，從而優(yōu)化價(jià)值鏈結(jié)構(gòu)，以獲取更高的收益［2］。最后，競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值鏈。現(xiàn)階段，商業(yè)銀行的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手開(kāi)始呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，包括其他銀行、信貸機(jī)構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)等。每個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的經(jīng)營(yíng)模式不同，其成本總額也存在明顯的差異性。通過(guò)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值鏈進(jìn)行分析，有利于商業(yè)銀行了解自身的成本地位，以制定相應(yīng)的成本控制措施，發(fā)揮自身的成本優(yōu)勢(shì)。但無(wú)論是哪一種措施，其最終目的都是降低成本，并在競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值鏈中形成優(yōu)勢(shì)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的`帶動(dòng)下，我國(guó)絕大多數(shù)機(jī)構(gòu)開(kāi)始戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，向“混業(yè)經(jīng)營(yíng)”模式轉(zhuǎn)變，以提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在這種模式下，一些保險(xiǎn)公司與投資理財(cái)公司進(jìn)行結(jié)合，以創(chuàng)新理財(cái)產(chǎn)品。而商業(yè)銀行在分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手時(shí)，應(yīng)健全橫向比較與縱向比較體系，全面分析自身的競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)，并采取針對(duì)性的管理措施，以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
商業(yè)銀行做好戰(zhàn)略成本動(dòng)因分析工作，有利于明確各項(xiàng)動(dòng)因，并制定相應(yīng)的管控措施。目前，我國(guó)商業(yè)銀行戰(zhàn)略成本動(dòng)因主要包括兩大類(lèi)：一是，結(jié)構(gòu)性成本動(dòng)因。當(dāng)對(duì)這項(xiàng)成本動(dòng)因進(jìn)行分析時(shí)，需要先對(duì)銀行的成本情況進(jìn)行分析，并確定自身的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，需要考慮商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)規(guī)模、業(yè)務(wù)范圍、地域差異，還要考慮政策制度、營(yíng)銷(xiāo)渠道、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素，有利于商業(yè)銀行了解影響成本的結(jié)構(gòu)性因素，以制定正確的控制措施。二是，執(zhí)行性成本動(dòng)因。通常情況下，該類(lèi)成本動(dòng)因主要包括四個(gè)方面，即員工參與情況、服務(wù)質(zhì)量、風(fēng)險(xiǎn)防范效果以及業(yè)務(wù)創(chuàng)新效率。促使商業(yè)銀行了解成本管理執(zhí)行階段存在的問(wèn)題，以消除影響因素，確保戰(zhàn)略成本管理效果。
2.3戰(zhàn)略定位的應(yīng)用。
戰(zhàn)略定位是商業(yè)銀行戰(zhàn)略成本管理中的重要內(nèi)容，并對(duì)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型效果有重要的影響。因此，明確商業(yè)銀行的戰(zhàn)略定位有十分重要的意義，有利于優(yōu)化銀行資源配置，并制定針對(duì)性管理決策。第一，行業(yè)戰(zhàn)略定位。通常情況下，商業(yè)銀行的運(yùn)營(yíng)環(huán)境比較復(fù)雜，都會(huì)對(duì)商業(yè)銀行的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型造成影響。但在實(shí)際分析時(shí)，存在工作量大、復(fù)雜性強(qiáng)、分析成本高等特點(diǎn)，難以進(jìn)行全面分析。因此，應(yīng)根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的幾個(gè)重點(diǎn)因素進(jìn)行分析，如新進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、存款者議價(jià)能力、下游客戶議價(jià)力量、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、替代產(chǎn)品等。對(duì)這些影響因素進(jìn)行分析，能有效縮小管理范圍，降低管理成本，提高管理效率［3］。第二，市場(chǎng)戰(zhàn)略定位。商業(yè)銀行在進(jìn)行戰(zhàn)略成本管理時(shí)，應(yīng)對(duì)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)情況進(jìn)行分析，有利于探究市場(chǎng)定位。對(duì)此，首先應(yīng)做好市場(chǎng)調(diào)研工作，了解消費(fèi)者實(shí)際需求情況，從而掌握消費(fèi)動(dòng)機(jī)、消費(fèi)偏好等信息，以提供針對(duì)性的服務(wù)。同時(shí)，商業(yè)銀行要遵循“swot”原則，了解自身的優(yōu)勢(shì)、缺陷、機(jī)遇、挑戰(zhàn)，不斷完善營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃。例如，商業(yè)銀行在進(jìn)行市場(chǎng)定位時(shí)，應(yīng)先對(duì)市場(chǎng)環(huán)境情況進(jìn)行分析，包括政策法律環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、監(jiān)管環(huán)境等。并對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，如資源優(yōu)勢(shì)、品牌優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)、融資優(yōu)勢(shì)、風(fēng)險(xiǎn)管控優(yōu)勢(shì)等，整體提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，商業(yè)銀行的根本目標(biāo)是為客戶提供滿意服務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身的經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)此，銀行應(yīng)加大市場(chǎng)需求情況的調(diào)查力度，結(jié)合調(diào)查結(jié)果來(lái)規(guī)劃短中長(zhǎng)期目標(biāo)，從而優(yōu)化銀行結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，以滿足市場(chǎng)的需求。第三，競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略定位。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展下，商業(yè)銀行的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境更加復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也向多元化方向發(fā)展。在此背景下，商業(yè)銀行做好競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略定位工作，有利于整合自身的優(yōu)勢(shì)，以形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提高經(jīng)濟(jì)效益、降低成本。對(duì)此，應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行管理：一是，成本戰(zhàn)略的主要目的是整體控制銀行的成本，以形成成本優(yōu)勢(shì)。但傳統(tǒng)的成本控制工作僅對(duì)勞務(wù)成本、運(yùn)營(yíng)成本、利息成本等進(jìn)行管理，忽略了隱性成本管理的重要性，對(duì)成本控制效果造成了影響。因此，需要商業(yè)銀行結(jié)合價(jià)值鏈與戰(zhàn)略成本進(jìn)行分析，及時(shí)了解影響成本控制的因素，如客戶類(lèi)別、市場(chǎng)需求等，并采取針對(duì)性營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃，以提高銀行的營(yíng)業(yè)能力，降低成本。二是，目前，我國(guó)商業(yè)銀行理財(cái)產(chǎn)品存在明顯的同質(zhì)化問(wèn)題，創(chuàng)新能力比較差，難以滿足用戶的多元化需求。對(duì)此，商業(yè)銀行應(yīng)了解消費(fèi)者的消費(fèi)偏好、動(dòng)機(jī)，積極與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行融合，加大互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)產(chǎn)品的創(chuàng)新力度，不僅可以提高服務(wù)質(zhì)量，拓展業(yè)務(wù)范圍、規(guī)模，還能降低產(chǎn)品開(kāi)發(fā)成本，拓展銀行的盈利空間，實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)［4］。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，本文對(duì)商業(yè)銀行戰(zhàn)略成本管理的概念及應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，對(duì)推動(dòng)商業(yè)銀行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型有十分重要的意義。但由于我國(guó)很多商業(yè)銀行的管理理念落后、產(chǎn)品種類(lèi)單一，導(dǎo)致運(yùn)營(yíng)成本過(guò)高，成本控制效果差。因此，應(yīng)積極利用戰(zhàn)略成本管理理念，有利于對(duì)銀行的各個(gè)成本環(huán)節(jié)進(jìn)行全面掌控，及時(shí)了解存在的問(wèn)題，并通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)定位等工作，為客戶提供針對(duì)性產(chǎn)品，以滿足客戶的實(shí)際需求，不斷提高商業(yè)銀行的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而盡快實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。
參考文獻(xiàn)。
談?wù)剝和?huà)教學(xué)的論文篇十七
我國(guó)的石油開(kāi)采現(xiàn)狀主要是基于市場(chǎng)的需求關(guān)系,由于市場(chǎng)對(duì)石油的需求處于供小于求的關(guān)系,因此在開(kāi)采過(guò)程中的主要因素也就成為了開(kāi)采率,造成了很多作業(yè)油礦只考慮石油的采出率,忽略或是沒(méi)有注意到開(kāi)采過(guò)程中的成本管理問(wèn)題。目前很多的開(kāi)采過(guò)程中的成本管理方法都是“水平法”,但在這種管理方法中,無(wú)論是比較分析法還是指數(shù)趨勢(shì)分析都存在著一定的局限性,只能對(duì)幾年內(nèi)的同比分析,雖然可以在一定程度上分析出產(chǎn)品價(jià)格、原材料價(jià)格及生產(chǎn)效率的上升和下降,但沒(méi)有明確的分析對(duì)比性。我國(guó)近年來(lái)的石油價(jià)格基本都是保持著上升的趨勢(shì),而同類(lèi)型需求的原材料價(jià)格需求也有上漲,但小于石油上漲價(jià)格,因此在成本管理過(guò)程中的主要問(wèn)題就是生產(chǎn)效率的低下。
2我國(guó)石油開(kāi)采過(guò)程中的成本管理問(wèn)題。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)主要問(wèn)題就是質(zhì)量、價(jià)格的競(jìng)爭(zhēng),在同類(lèi)型產(chǎn)品當(dāng)中,石油的開(kāi)采成本如果不同,那么所面臨的競(jìng)爭(zhēng)也就必然不同。在我國(guó)的石油開(kāi)采過(guò)程中,成本管理一直以來(lái)都沒(méi)有受到開(kāi)采公司的密切關(guān)注,致使現(xiàn)階段我國(guó)的石油價(jià)格與同行業(yè)內(nèi)的其他國(guó)家成本要高,以中石化、中石油為例,中石化每桶原油的完全成本為16美元,比的13.8美元/桶上升了13.8%;而中石油20每桶原油的完全成本為15.4美元,比20的13.15美元/桶,上升了12.2%,而現(xiàn)在,我國(guó)的石油開(kāi)采平均成本為13美元/桶,與國(guó)際平均開(kāi)采成本9美元/桶高出5美元/桶,高出44.4%。這一問(wèn)題的存在,主要就是由于我國(guó)的特殊環(huán)境所造成的,經(jīng)過(guò)總結(jié),本文歸類(lèi)了如下幾點(diǎn)問(wèn)題:。
2.3成本管理問(wèn)題在所有的問(wèn)題當(dāng)中,歸根結(jié)底,都可以劃分為成本管理問(wèn)題當(dāng)中,我國(guó)的開(kāi)采成本管理如上所述,大多使用的都是“水平法”進(jìn)行的,這種方法的管理對(duì)比是以本單位為基準(zhǔn),即便是企業(yè)的管理非常努力,但不可忽視的一點(diǎn)就是這種方法不可能細(xì)分到成本管理的每一個(gè)方面,造成很大程度上的浪費(fèi)。如在“水平法”進(jìn)行管理的時(shí)候,主要就是比較分析法和指數(shù)趨勢(shì)分析,比較分析法是對(duì)公司兩個(gè)年份的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行比較分析,可以找出單個(gè)項(xiàng)目各年之間的不同,以發(fā)現(xiàn)某種趨勢(shì),揭示出隱藏的問(wèn)題。
不僅石油開(kāi)采成本管理存在問(wèn)題,我國(guó)的公司還需要面對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng),當(dāng)進(jìn)口價(jià)格低于開(kāi)采價(jià)格時(shí),我國(guó)的`石油開(kāi)采公司的利潤(rùn)將在很大程度上降低,同時(shí)對(duì)行業(yè)也造成很大的沖擊,因此迫切需求進(jìn)行調(diào)整,完善我國(guó)石油開(kāi)采過(guò)程中的成本管理體系。
談?wù)剝和?huà)教學(xué)的論文篇十八
摘要:在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展下，推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)金融理財(cái)時(shí)代的到來(lái)，使得商業(yè)銀行面臨嚴(yán)峻的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在此背景下，要求商業(yè)銀行做好戰(zhàn)略規(guī)劃工作，基于戰(zhàn)略成本管理角度來(lái)控制運(yùn)營(yíng)成本，以實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)此，本文基于商業(yè)銀行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型對(duì)戰(zhàn)略成本管理的措施進(jìn)行了分析，并提出了有效的建議，以供相關(guān)學(xué)者進(jìn)行參考。
0引言。
商業(yè)銀行是我國(guó)金融市場(chǎng)體系的核心環(huán)節(jié)，保障其安全穩(wěn)定性的發(fā)展，有利于維護(hù)市場(chǎng)秩序，穩(wěn)定社會(huì)經(jīng)濟(jì)，避免出現(xiàn)金融危機(jī)。但在實(shí)際發(fā)展中，很多商業(yè)銀行過(guò)于注重業(yè)務(wù)的開(kāi)展，忽略了成本管理的重要性，使得商業(yè)銀行陷入到了發(fā)展危機(jī)中。對(duì)此，商業(yè)銀行通過(guò)實(shí)施戰(zhàn)略成本管理模式，有利于將成本管理與銀行的戰(zhàn)略目標(biāo)相結(jié)合，可對(duì)傳統(tǒng)成本管理理念進(jìn)行豐富和拓展，以保障商業(yè)銀行成本管理質(zhì)量和效率，從而發(fā)揮商業(yè)銀行的綜合效益價(jià)值。
談?wù)剝和?huà)教學(xué)的論文篇十九
當(dāng)前，國(guó)家經(jīng)濟(jì)增速進(jìn)入換檔期，經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議確定了“三去一降一補(bǔ)”五大任務(wù)。在經(jīng)濟(jì)增速放緩的新常態(tài)下，人工成本、原材料成本呈現(xiàn)剛性特點(diǎn)，逐年增長(zhǎng)，企業(yè)想單純依靠增加銷(xiāo)售額或通過(guò)提高產(chǎn)品價(jià)格把成本轉(zhuǎn)移出去，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)增加的可能性在持續(xù)萎縮。在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和優(yōu)勢(shì)發(fā)展，一方面除了結(jié)構(gòu)優(yōu)化、轉(zhuǎn)型升級(jí)和不斷拓寬產(chǎn)品市場(chǎng)、提高銷(xiāo)售額，另一個(gè)重要方面就是真實(shí)、有效、科學(xué)的成本管理與控制。在企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理中，成本費(fèi)用是抵減利潤(rùn)的主要因素。因此，把握“節(jié)流”的重要一環(huán)——加強(qiáng)成本管理、控制成本費(fèi)用，是企業(yè)適應(yīng)新常態(tài)、提高經(jīng)濟(jì)效益的一個(gè)重要手段。
1對(duì)成本管理的基本認(rèn)知。
企業(yè)是以盈利為目的的經(jīng)濟(jì)組織，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的最終目的是創(chuàng)造價(jià)值、獲取利潤(rùn)。而企業(yè)獲取最大利潤(rùn)的基本途徑就是在產(chǎn)品市場(chǎng)占有率和銷(xiāo)售額上持續(xù)做加法，在成本和費(fèi)用支出上不斷做減法。簡(jiǎn)單概括就是“開(kāi)源節(jié)流”。開(kāi)源，企業(yè)從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及投資方向中創(chuàng)造效益，重點(diǎn)在于新領(lǐng)域新技術(shù)開(kāi)發(fā)和占領(lǐng)市場(chǎng)。節(jié)流，企業(yè)以?xún)r(jià)值鏈設(shè)計(jì)與管控為切入點(diǎn)，從堵塞漏洞、內(nèi)部挖潛中創(chuàng)造效益，重點(diǎn)在于成本控制和提升內(nèi)部管理。當(dāng)今時(shí)代，現(xiàn)代企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，已由單純的某一個(gè)或幾個(gè)企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)，升級(jí)為在區(qū)域資源整體配置的基礎(chǔ)上形成的供應(yīng)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈以及產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的競(jìng)爭(zhēng)和較量。企業(yè)必須從自身價(jià)值鏈、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手價(jià)值鏈，所屬產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈等視角來(lái)分析自身的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。而不管采取哪種經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，企業(yè)為了獲得持續(xù)核心競(jìng)爭(zhēng)力，其成本管理模式從長(zhǎng)期意義上必須服務(wù)于經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化,客戶需求多樣化,競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)日趨激烈、嚴(yán)峻的背景下,成本優(yōu)勢(shì)是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的可靠保證。
成本管理是影響業(yè)績(jī)和競(jìng)爭(zhēng)力的核心環(huán)節(jié)，這已經(jīng)成為各企業(yè)的共識(shí)。當(dāng)前，在企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理中，關(guān)于成本管理有兩種觀點(diǎn)和實(shí)踐行動(dòng)，一種是傳統(tǒng)成本管理，中心思想是“節(jié)約、節(jié)省”，重點(diǎn)關(guān)注生產(chǎn)成本，標(biāo)志性動(dòng)作是降低消耗、節(jié)約費(fèi)用，側(cè)重于產(chǎn)品成本核算，多采用標(biāo)準(zhǔn)成本法；另一種是戰(zhàn)略成本管理，中心思想是成本管理與企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)配套，成本因素與企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)地位緊密聯(lián)系，尋求提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和持續(xù)降低成本的最佳路徑。重點(diǎn)是通過(guò)了解整個(gè)行業(yè)價(jià)值鏈來(lái)進(jìn)行成本管理，關(guān)注的是產(chǎn)品整個(gè)生命周期的成本，即把生產(chǎn)過(guò)程，研究開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，供應(yīng)與銷(xiāo)售環(huán)節(jié)，供應(yīng)商、客戶、經(jīng)銷(xiāo)商聯(lián)系等全部納入成本管理體系。和傳統(tǒng)成本管理相比，戰(zhàn)略成本管理走出了單純?yōu)榻档统杀径档统杀镜莫M義范疇，打破了傳統(tǒng)成本管理不分析研究對(duì)手成本狀況、忽略企業(yè)外部?jī)r(jià)值鏈、忽視企業(yè)內(nèi)部非財(cái)務(wù)信息和無(wú)形成本動(dòng)因等局限性，使成本管理定義得到了拓展。
3hj集團(tuán)成本管理的戰(zhàn)略定位及構(gòu)想。
進(jìn)入“十三五”，hj集團(tuán)公司迎來(lái)了深化改革與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)的攻堅(jiān)期和關(guān)鍵期。集團(tuán)公司緊跟國(guó)家戰(zhàn)略方針和政策導(dǎo)向，堅(jiān)持全價(jià)值鏈體系化精益管理戰(zhàn)略不變，“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、改革助推、綠色發(fā)展、人才為本”發(fā)展方針，根據(jù)總體規(guī)劃，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。那么，基于企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)戰(zhàn)略規(guī)劃的制定和實(shí)施，就要設(shè)定配套的成本管理模式，在開(kāi)放型、競(jìng)爭(zhēng)性的市場(chǎng)環(huán)境下做到成本領(lǐng)先，進(jìn)而使企業(yè)取得持續(xù)性的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
3.1遵循成本管理與企業(yè)戰(zhàn)略相結(jié)合原則，建立起戰(zhàn)略成本的分析體系。
企業(yè)制定全面管理、分級(jí)歸口、市場(chǎng)導(dǎo)向和價(jià)值創(chuàng)造的成本管理新原則，成本管理要在四條原則的遵循中，站在廣義成本管理的視角，著眼于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)來(lái)設(shè)定每個(gè)企業(yè)的管控模式。這樣的一種成本管理定位，主要原于對(duì)成本管理目的的追問(wèn)。企業(yè)進(jìn)行成本管理的目的是要實(shí)現(xiàn)效益最大化，而這種最大化不能僅僅認(rèn)定為是經(jīng)濟(jì)利益最大化。在新的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下企業(yè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)、可持續(xù)發(fā)展，其不同時(shí)期有不同的目標(biāo)設(shè)定，所以成本管理的終極目的是要最大程度實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)。
3.2關(guān)注成本效益性，始終堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和市場(chǎng)導(dǎo)向。
一個(gè)要長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、終身創(chuàng)造價(jià)值的企業(yè)，成本管理觀念是要有開(kāi)拓性和延展性的，僅局限于“減少支出、降低成本”是不夠的，單純依靠“砍”的方式降低成本，砍投資額、砍供應(yīng)商價(jià)格、砍員工工資、砍客戶等“一刀切”的手段已不能滿足新的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下的成本管理需要。企業(yè)要從效益（戰(zhàn)略目標(biāo)）角度來(lái)看成本管理的效用，要遵循和應(yīng)用成本效益原則?，F(xiàn)在有的企業(yè)在成本管理上發(fā)生一個(gè)怪象——成本降了，效益也跟著降了，最后“降本增效”的成果落了空。為什么？就是因?yàn)槠髽I(yè)失守了成本效益原則。只追求成本的絕對(duì)數(shù)值下降，沒(méi)有從投入與產(chǎn)出的對(duì)比分析來(lái)考察、評(píng)估成本發(fā)生的必要性與合理性。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，成本管理要服務(wù)企業(yè)追求最大經(jīng)濟(jì)效益的目的，必然要講求成本效益，樹(shù)立成本效益觀念。以是否節(jié)約為依據(jù)，片面地從降低成本乃至力求避免某些費(fèi)用的發(fā)生入手，強(qiáng)調(diào)節(jié)約和節(jié)省，是就成本論成本的狹隘觀念，即便看到了增效數(shù)據(jù)，也是短期效應(yīng)。所以，企業(yè)開(kāi)展成本管理，在選擇執(zhí)行成本管理策略與措施時(shí)，要強(qiáng)調(diào)關(guān)注成本效益性，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的定位來(lái)進(jìn)行。
3.3建立系統(tǒng)思維，走體系化建設(shè)的`成本管理之路。
謀求于戰(zhàn)略致勝、戰(zhàn)略發(fā)展，企業(yè)的成本管理就不是簡(jiǎn)單等同于降低成本，而應(yīng)從資源配置的優(yōu)化和資本產(chǎn)出的對(duì)比角度出發(fā)。與企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程相關(guān)的所有資金耗費(fèi)都是成本管理的對(duì)象，既涵蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)計(jì)算的歷史成本，也涵蓋內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理需要的現(xiàn)在與未來(lái)成本；既包括企業(yè)內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈內(nèi)的資金耗費(fèi)，也包括行業(yè)價(jià)值鏈整合所涉及的客戶和供應(yīng)商的資金耗費(fèi)。我們構(gòu)建成本管理優(yōu)勢(shì)，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，就需要一種戰(zhàn)略成本管理的視角，針對(duì)成本管理理念和技術(shù)上不成熟的問(wèn)題，包括成本管理觀念落后、成本管理范疇狹隘、成本管理方法落后或不完善以及缺乏科學(xué)有效的成本分析等，進(jìn)行系統(tǒng)性思考，走體系化建設(shè)的成本管理之路，使戰(zhàn)略成本管理體系化建設(shè)全面融入企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)管理進(jìn)程，對(duì)企業(yè)決策形成服務(wù)與支撐，對(duì)企業(yè)目標(biāo)形成推動(dòng)與保證。
3.4構(gòu)建企業(yè)成本管理體系的六點(diǎn)建議。
建立戰(zhàn)略成本管理體系，打造競(jìng)爭(zhēng)的成本優(yōu)勢(shì)，企業(yè)需要有六個(gè)方面的實(shí)踐：一是投資和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的決策，務(wù)必以全部產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)狀況為基礎(chǔ)，強(qiáng)化戰(zhàn)略成本管理和全面成本管理意識(shí)；二是對(duì)企業(yè)價(jià)值鏈進(jìn)行分析，更深入地實(shí)施全價(jià)值鏈體系化精益管理，強(qiáng)化成本管理的價(jià)值創(chuàng)造功能；三是進(jìn)行成本動(dòng)因分析，從成本形成的源頭尋找產(chǎn)生無(wú)效成本的動(dòng)因，避免過(guò)多考慮當(dāng)期成本對(duì)當(dāng)期的影響，追求短期利益；四是經(jīng)營(yíng)人員的精力投入要轉(zhuǎn)向、瞄準(zhǔn)品牌營(yíng)銷(xiāo)和市場(chǎng)占有率，而不是成本問(wèn)題本身，要拓展成本管理視角；五是構(gòu)建成本分析的系統(tǒng)框架，揭示分析成本差異，打破對(duì)會(huì)計(jì)制度的依賴(lài)，抓住成本控制和削減成本的最大活動(dòng)環(huán)節(jié)，建立成本反饋機(jī)制，改善決策；六是建立企業(yè)自己統(tǒng)一的成本信息系統(tǒng)，根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略要求獲得具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的成本資料，減少隨意性，避免出現(xiàn)企業(yè)管理混亂局面。成本管理體系化建設(shè)需要企業(yè)從行業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)企業(yè)自身運(yùn)行的實(shí)際情況選取成本管理策略。持續(xù)降低成本不是一蹴而就，需要一個(gè)循序推進(jìn)的過(guò)程，所以，企業(yè)要立足打造成本優(yōu)勢(shì)，就要堅(jiān)持不斷優(yōu)化和整合平臺(tái)資源，深化成本管理。
4結(jié)語(yǔ)。
成本管理關(guān)乎企業(yè)戰(zhàn)略，是企業(yè)生存發(fā)展永恒的主題。企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展需要成本優(yōu)勢(shì)的支撐。我們每個(gè)企業(yè)都要用戰(zhàn)略的眼光來(lái)實(shí)施成本管理，要在戰(zhàn)略成本管理的系統(tǒng)性推進(jìn)中，與企業(yè)目標(biāo)無(wú)縫對(duì)接，打造成本領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)提升企業(yè)在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
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談?wù)剝和?huà)教學(xué)的論文篇二十
摘要：隨著新課程改革的提出，初中英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中老師居于主體地位，而在新課標(biāo)背景下，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，很多的初中英語(yǔ)教學(xué)工作者都對(duì)初中英語(yǔ)問(wèn)題式教學(xué)進(jìn)行了探究，他們希望通過(guò)這種問(wèn)題式教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且問(wèn)題式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和處理問(wèn)題的能力。筆者從事初中英語(yǔ)教學(xué)多年，對(duì)初中英語(yǔ)問(wèn)題式教學(xué)也進(jìn)行了一定的探究。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語(yǔ)；問(wèn)題式；教學(xué)策略。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中是存在有很多的問(wèn)題的，教師在教學(xué)過(guò)程中容易忽視學(xué)生的主體地位，沒(méi)有注重發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也不強(qiáng)，學(xué)生處在一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們只會(huì)嚴(yán)格按照老師的要求來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不會(huì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在課程改革的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。問(wèn)題式教學(xué)就是順應(yīng)新課改教學(xué)提出的，這種教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性是很有幫助的，還能夠讓學(xué)生更多的參與到初中英語(yǔ)課堂當(dāng)中。那么，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。
一、把握問(wèn)題難度，激發(fā)學(xué)生興趣。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)是至關(guān)重要的，老師的提問(wèn)能夠幫助學(xué)生回顧以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行必要的鞏固和復(fù)習(xí)，老師的提問(wèn)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，這樣能夠幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師只有了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，才能夠進(jìn)行下一步的教學(xué)，教師的提問(wèn)也能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，老師的問(wèn)題會(huì)激起學(xué)生的探索意識(shí)，只能夠幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生發(fā)掘他們的能力，也能夠幫助學(xué)生提高處理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的.時(shí)候需要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，避免學(xué)生對(duì)問(wèn)題的畏懼心理，我們可以看到很多學(xué)生一聽(tīng)到老師提問(wèn)就非常緊張，這就是因?yàn)閷W(xué)生很害怕老師提問(wèn)，這種態(tài)度是不對(duì)的。老師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)之前，應(yīng)該先準(zhǔn)備一定的問(wèn)題，要注意提問(wèn)的策略。
需要根據(jù)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生之間是具有個(gè)體差異的，每個(gè)學(xué)生的想法和能力也是有差別的，老師給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的問(wèn)題，能夠幫助他們更好地進(jìn)步和成長(zhǎng);老師在教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，我們經(jīng)?？吹接行├蠋熢诮虒W(xué)的過(guò)程中會(huì)提出一些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，這是很影響教學(xué)質(zhì)量的，老師提出的問(wèn)題必須要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān);老師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候需要注意提問(wèn)的順序，問(wèn)題的難度可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考；教師在提問(wèn)的時(shí)候要注意問(wèn)題的思想性，能夠開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的思維的問(wèn)題才是好問(wèn)題。老師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和老師的教學(xué)內(nèi)容，提出一些具有層次性的問(wèn)題，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而且，教師需要充分把握課堂提問(wèn)的難度和密度，教師不能夠在課堂上總是提出一些難度較大的問(wèn)題，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，還會(huì)讓學(xué)生害怕英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大影響的，教師在課堂提問(wèn)的時(shí)候也不能總是提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣會(huì)使得學(xué)生輕視初中英語(yǔ)的教學(xué)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題也不能夠激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的欲望，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，教師在設(shè)計(jì)一些問(wèn)題的時(shí)候要注意充分結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，也要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，盡量設(shè)計(jì)一些難度適中的問(wèn)題，也要注意課堂提問(wèn)當(dāng)中問(wèn)題的數(shù)量，只有合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)才能夠讓學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中，主動(dòng)地去思考老師提出的一些文圖，這樣就可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。我們經(jīng)?？梢钥吹饺绻粋€(gè)老師在課堂上提出了大量的問(wèn)題，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)全程高度緊張，他們會(huì)把所有的課堂時(shí)間都用來(lái)思考老師提出的問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。
二、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，奠定教學(xué)基礎(chǔ)。
教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，我們經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生遇到自己弄不懂的問(wèn)題會(huì)直接跳過(guò)去，這樣的做法是不對(duì)。學(xué)生在面對(duì)難以理解的問(wèn)題的時(shí)候，需要主動(dòng)懷疑、主動(dòng)探究，這便表明學(xué)生需要具有問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)，問(wèn)題意識(shí)也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，問(wèn)題意識(shí)還能夠幫助學(xué)生探究奧秘。教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，需要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提問(wèn)和大膽質(zhì)疑。比如，老師在教學(xué)《sportsandgames》這一課之前，可以讓學(xué)生先在課下收集一些關(guān)于各種運(yùn)動(dòng)的有關(guān)資料，之后在課堂上要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)解釋他們搜集到的資料，其他學(xué)生聽(tīng)完這些同學(xué)的講述之后可以提出自己的疑問(wèn)，由講述的學(xué)生來(lái)回答這些問(wèn)題能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，也能夠幫助學(xué)生形成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。而且，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問(wèn)題。
隨著課程改革的提出，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。我們可以看到在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂當(dāng)中，教師居于主體地位，教師一直在給學(xué)生灌輸很多的知識(shí)，老師根本不重視學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生一直處在被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)回答問(wèn)題的狀態(tài)，這樣的教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，教師也需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣能夠快速地提高課堂教學(xué)效率，也能夠提高學(xué)生的質(zhì)疑水平，教師可以創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、給學(xué)生充足時(shí)間，發(fā)展學(xué)生自主能力。
教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中要注意給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，要鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)自己的思維，允許有各種奇思異想出現(xiàn)，教師要尊重學(xué)生的提問(wèn)，讓學(xué)生能夠自己感受到提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè)趣，也讓他們獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。我們經(jīng)?？吹胶芏嗬蠋熢谡n堂提問(wèn)過(guò)程中給學(xué)生的思考時(shí)間是非常有限的，學(xué)生根本沒(méi)有辦法進(jìn)行深入思考，學(xué)生也很難提出一些具有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總之，義務(wù)教育階段初中英語(yǔ)教學(xué)是非常重要的，在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能夠培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
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[2]左磊.問(wèn)題式教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用策略[j].吉林教育.2015(16).
談?wù)剝和?huà)教學(xué)的論文篇二十一
針對(duì)我國(guó)石油開(kāi)采成本管理中的問(wèn)題,構(gòu)建成本管理體系,以滿足我國(guó)石油開(kāi)采過(guò)程中的需求,這也是現(xiàn)代石油開(kāi)采所需要面對(duì)的一個(gè)主要問(wèn)題,本文針對(duì)上述問(wèn)題,提出了以戰(zhàn)略成本管理理論為基礎(chǔ),構(gòu)建石油開(kāi)采成本管理體系,完善成本管理體制,達(dá)到提高競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)適應(yīng)力的目的。主要有以下幾個(gè)方面:。
在石油開(kāi)采的過(guò)程中,對(duì)產(chǎn)生的所有財(cái)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)分,并在執(zhí)行的過(guò)程中定期的進(jìn)行回顧分析,研究其超出部分和不避免開(kāi)銷(xiāo),進(jìn)行調(diào)控。在成本管理的過(guò)程中,明確組織的目的,這也是確定石油開(kāi)采的戰(zhàn)略成本管理的一個(gè)出發(fā)點(diǎn),在確定目的之后,對(duì)達(dá)到這一目的中所涉及的各種開(kāi)支,如設(shè)備、人員薪水、運(yùn)輸費(fèi)用等固定費(fèi)用排除后,在影響成本的所有因素中進(jìn)行調(diào)整壓縮,控制開(kāi)采成本。
3.2建立獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰機(jī)制在石油開(kāi)采過(guò)程中,成本提高的一個(gè)主要因素就是開(kāi)采過(guò)程中的效率低下,而現(xiàn)行的成本管理中,很多公司都缺乏一定的獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰機(jī)制,在構(gòu)建成本管理體系過(guò)程中,增加獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰機(jī)制,對(duì)按時(shí)、保質(zhì)量的完成開(kāi)采任務(wù)的隊(duì)伍及個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)沒(méi)完成的進(jìn)行懲罰。同時(shí),建立管理人員的監(jiān)督機(jī)制,對(duì)工作中的各種開(kāi)支、工作進(jìn)度等實(shí)行透明化操作,制定一定的開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn),對(duì)高質(zhì)量完成,且在預(yù)算內(nèi)的人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),反之處罰,通過(guò)懲罰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制促進(jìn)員工的工作積極性,提高石油開(kāi)采的工作效率。
3.3建立風(fēng)險(xiǎn)防范體系在戰(zhàn)略成本管理的過(guò)程中,同樣需要面對(duì)嚴(yán)密的市場(chǎng)機(jī)制,不可避免的會(huì)面對(duì)一些突發(fā)情況,因此在石油開(kāi)采的過(guò)程中,可建立一定的石油存儲(chǔ)和設(shè)備存儲(chǔ),以便在面對(duì)價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)或資源價(jià)格浮動(dòng)時(shí)確保企業(yè)的防范能力。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的關(guān)注,建立專(zhuān)門(mén)的部門(mén),對(duì)國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)控,一旦出現(xiàn)問(wèn)題,可以做好及時(shí)的預(yù)警和防范,提高石油開(kāi)采過(guò)程中的成本管理效率。
談?wù)剝和?huà)教學(xué)的論文篇二十二
傳統(tǒng)的成本管理一開(kāi)始是利用成本信息進(jìn)行事后分析。這一過(guò)程較為漫長(zhǎng)，在工業(yè)革命以前，會(huì)計(jì)主要是記錄企業(yè)與企業(yè)間的業(yè)務(wù)往來(lái)，在工業(yè)革命以后，伴隨大規(guī)模生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的到來(lái)，企業(yè)為了降低每一單位產(chǎn)品所耗費(fèi)的資源，一方面開(kāi)始重視成本信息的生成，將成本記錄與普通會(huì)計(jì)記錄融合在一起，出現(xiàn)記錄型成本會(huì)計(jì)，另一方面開(kāi)始利用成本信息對(duì)企業(yè)內(nèi)部各管理層及生產(chǎn)工人的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行考評(píng)。接著，是以事中控制成本為主。19美國(guó)會(huì)計(jì)師卡特?哈里遜第一次設(shè)計(jì)出一套完整的標(biāo)準(zhǔn)成本會(huì)計(jì)制度。從此，標(biāo)準(zhǔn)成本會(huì)計(jì)就脫離了實(shí)驗(yàn)階段而進(jìn)入實(shí)施階段。后來(lái)，發(fā)展到以事前控制成本為主。隨著科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，企業(yè)規(guī)模越來(lái)越大，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的新情況，考慮現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，成本管理也要現(xiàn)代化。成本管理的重點(diǎn)已由如何事中控制成本、事后計(jì)算和分析成本轉(zhuǎn)移到如何預(yù)測(cè)、決策和規(guī)劃成本。
在信息時(shí)代到來(lái)的今天，傳統(tǒng)的成本管理也顯現(xiàn)出了它的局限性：第一，傳統(tǒng)成本管理系統(tǒng)關(guān)注的是企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的價(jià)值耗費(fèi)，而對(duì)企業(yè)外部環(huán)境的分析則很少考慮，從而表現(xiàn)出與企業(yè)戰(zhàn)略管理極不適應(yīng)。企業(yè)在開(kāi)展業(yè)務(wù)活動(dòng)過(guò)程中需要大量的成本信息，而僅靠傳統(tǒng)的成本管理系統(tǒng)是不能滿足要求的。第二，傳統(tǒng)成本管理系統(tǒng)的目標(biāo)是通過(guò)最大限度地避免企業(yè)各種經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的成本，來(lái)謀取成本的最小化和利潤(rùn)的最大化。傳統(tǒng)成本管理系統(tǒng)把目光過(guò)多地集中于為降低成本而降低成本上，沒(méi)有很好地將成本管理與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)聯(lián)系起來(lái)，就可能使企業(yè)更加喪失良好的發(fā)展戰(zhàn)略，也就更談不上競(jìng)爭(zhēng)力的形成。第三，傳統(tǒng)成本管理系統(tǒng)所采用的管理手段是對(duì)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的指導(dǎo)、規(guī)范和約束，是基于實(shí)時(shí)實(shí)地控制的管理思想。第四，傳統(tǒng)成本管理系統(tǒng)對(duì)決定成本高低的因素的`分析不夠全面，它有形無(wú)形地阻礙了管理者的視野，約束著各種潛在的可能的成本控制模型的創(chuàng)新和運(yùn)用。
綜合以上分析，不難得出這樣的結(jié)論：傳統(tǒng)成本管理系統(tǒng)已經(jīng)不能滿足新的管理對(duì)成本信息的需求，及時(shí)地對(duì)傳統(tǒng)成本管理系統(tǒng)進(jìn)行戰(zhàn)略意義上的輻射能擴(kuò)展，既是戰(zhàn)略管理對(duì)傳統(tǒng)成本管理系統(tǒng)提出的挑戰(zhàn)，也是現(xiàn)代成本管理理論與方法的自我發(fā)展與完善。為此，必須對(duì)企業(yè)現(xiàn)行的成本管理方法進(jìn)行改革，樹(shù)立新的成本管理理念，建立新的成本管理模式。
戰(zhàn)略成本管理，是指成本工作者提供企業(yè)及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的分析資料，參與形成和評(píng)估企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)施相應(yīng)的成本管理。戰(zhàn)略成本管理最早于20世紀(jì)80年代由英國(guó)學(xué)者兩蒙提出，他當(dāng)時(shí)對(duì)戰(zhàn)略成本管理僅僅作了一些理論性的探討。戰(zhàn)略成本管理的首要任務(wù)是關(guān)注成本戰(zhàn)略空間、過(guò)程、業(yè)績(jī)，可表述為“不同戰(zhàn)略選擇下如何組織成本管理”，其精髓在于借助會(huì)計(jì)功能編制管理計(jì)劃，使企業(yè)有效地適應(yīng)外部環(huán)境。
戰(zhàn)略成本管理的核心是“成本勢(shì)”，這是區(qū)別于傳統(tǒng)成本管理的單純“降低成本”的關(guān)鍵。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的基本法則，企業(yè)要生存、求發(fā)展，就必須加強(qiáng)成本管理，采取各種措施降低成本，以低于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的成本進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，獲取更多的市場(chǎng)份額和盈利。因此，現(xiàn)代企業(yè)管理應(yīng)更加關(guān)注成本的管理。許多企業(yè)管理專(zhuān)家斷言，成本管理是―種金礦，蘊(yùn)藏著巨大的潛力，向成本管理要效益，是企業(yè)管理的一個(gè)重要著力點(diǎn)，也是企業(yè)管理的永恒課題。通過(guò)分析使我們看到研究和推行戰(zhàn)略成本管理的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：
1.戰(zhàn)略成本管理是現(xiàn)代企業(yè)成本管理的必然要求。現(xiàn)代成本管理是企業(yè)全員管理、全過(guò)程管理、全方位管理，是經(jīng)濟(jì)和技術(shù)結(jié)合的管理。近二十年來(lái)企業(yè)環(huán)境發(fā)生了急劇的變化，全球性競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，為了適應(yīng)這種競(jìng)爭(zhēng)的需要，戰(zhàn)略成本管理應(yīng)運(yùn)而生。不言而喻，成本是決定企業(yè)產(chǎn)品或勞務(wù)在競(jìng)爭(zhēng)中能否取得份額以及占有多少份額的關(guān)鍵因素，而影響競(jìng)爭(zhēng)成本的核心是企業(yè)的戰(zhàn)略成本，而非傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)成本。在現(xiàn)代成本管理中，戰(zhàn)略成本管理占有十分重要的地位，它突破了傳統(tǒng)成本管理把成本局限在微觀層面上的研究領(lǐng)域，有利于正確地選擇企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，提高企業(yè)整體經(jīng)濟(jì)效益。
2.實(shí)施戰(zhàn)略成本管理，有利于企業(yè)成本管理觀念的更新?，F(xiàn)代成本管理的目的“應(yīng)該是以盡可能少的成本支出，獲得盡可能多的使用價(jià)值，從而為賺取利潤(rùn)提供盡可能好的基礎(chǔ)”，從而提高成本效益。企業(yè)在市場(chǎng)上取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)取決于“以同樣的成本為顧客提供更優(yōu)的使用價(jià)值”或“以較低成本提供相同的使用價(jià)值”。企業(yè)采用何種成本戰(zhàn)略，取決于企業(yè)整個(gè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，成本管理必須為企業(yè)整個(gè)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)。
3.戰(zhàn)略成本管理的研究與實(shí)施，有利于改善和加強(qiáng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。企業(yè)管理作為一個(gè)完善的系統(tǒng)，戰(zhàn)略成本管理是不可或缺部分。
4.實(shí)施戰(zhàn)略成本管理，有利于企業(yè)從整體出發(fā)，能動(dòng)地處理經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略與經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)術(shù)之間的相互促進(jìn)、相互制約的統(tǒng)一關(guān)系，促使企業(yè)統(tǒng)籌兼顧，以局部利益服務(wù)整體利益，當(dāng)前利益服從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，并努力改變企業(yè)自身狀況，從而更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，提升其競(jìng)爭(zhēng)力。
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談?wù)剝和?huà)教學(xué)的論文篇二十三
摘要:中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除教學(xué)內(nèi)容以外，更重要的是語(yǔ)言表達(dá)，這樣既可以拉近師生距離，又能使課堂富有交流性和情感性。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)語(yǔ)言中還存在著許多不自然的現(xiàn)象。要改變這種現(xiàn)狀，就需要教師在上課時(shí)調(diào)整心理情緒，把握教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)，努力提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，從而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。
關(guān)于教師教學(xué)語(yǔ)言的論文數(shù)量很多，內(nèi)容也非常豐富、細(xì)致、深刻，這對(duì)提高教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)起著很大的作用。但是，在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有一種不好的教學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，即語(yǔ)言不自然、裝腔作勢(shì)、拉腔拉調(diào)，有的小學(xué)老師甚至整堂課都用朗誦或演講的語(yǔ)氣來(lái)給孩子上課，尤其是在一些公開(kāi)課、觀摩課、示范課中經(jīng)常聽(tīng)到。而這種不良現(xiàn)象很少有文章指出，以至于有“以樣學(xué)樣”之嫌。筆者認(rèn)為，盡管教學(xué)語(yǔ)言可以有多種多樣的個(gè)人風(fēng)格，可以有多種多樣的表達(dá)方式和方法，但追求語(yǔ)言的樸素美、自然美，應(yīng)該是教學(xué)語(yǔ)言的本色調(diào)。
我們發(fā)現(xiàn)，有些老師在平時(shí)說(shuō)話、上課時(shí)語(yǔ)言都很親切自然，但一到公開(kāi)課、示范課或說(shuō)課比賽，語(yǔ)言就馬上變得拉腔拉調(diào)，嗲聲嗲氣，表演味十足。筆者認(rèn)為，主要有以下原因:。
(一)心理情緒有變化。
公開(kāi)課、說(shuō)課比賽和平時(shí)上課不同，課前經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備和一定的演練，有老師們的建議、領(lǐng)導(dǎo)的厚望和自己的期望。怎樣消化、操作公開(kāi)課?課堂上學(xué)生能配合好嗎?一連串問(wèn)題在教師的腦海中閃現(xiàn)。加上有很多同行、專(zhuān)家在現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，往日熟悉的學(xué)生也變得緊張起來(lái)了，這種特定情景的變化，角色、身份的微調(diào)，使得有些老師馬上變得既興奮又緊張。許多教師總是太想更好地表現(xiàn)自己，想著如何美一點(diǎn)，如何在大家面前表現(xiàn)得好一點(diǎn)，但另一方面又怕出問(wèn)題，心理壓力大，自然就產(chǎn)生了膽怯感和恐懼感，總是感到不自在。在這種心理狀態(tài)下，一開(kāi)口腔調(diào)就容易變形走樣，容易被備課時(shí)想好的那些語(yǔ)言束縛住。有的教師因?yàn)榕聛y套，也不敢臨場(chǎng)發(fā)揮，下意識(shí)地就會(huì)把每句話的聲調(diào)提高，語(yǔ)氣加重，來(lái)給自己壯膽;甚至有些就用帶有半背誦的形式來(lái)將備課的內(nèi)容“誦”出來(lái)，因?yàn)檫@樣起碼可以防止出錯(cuò)。這樣一來(lái)，其語(yǔ)言當(dāng)然就會(huì)不自然。
(二)忽略了對(duì)象的特殊性。
作為教師，應(yīng)時(shí)刻記住，你的對(duì)象是學(xué)生，不同年齡段的學(xué)生有其相應(yīng)的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言習(xí)慣。但在特定場(chǎng)合，教師往往由于心理緊張，容易忽略學(xué)生的特點(diǎn)，習(xí)慣于以老師的身份進(jìn)入角色，駕輕就熟地用自己習(xí)慣的、早已準(zhǔn)備好的書(shū)面語(yǔ)言來(lái)教學(xué)。比如，在講《生命》一課時(shí)，肯定要涉及到對(duì)生命的.感悟，對(duì)人生的理解，有的老師滿堂都在講有關(guān)生命的大道理。當(dāng)然，道理本身是沒(méi)錯(cuò)的，但學(xué)生能理解嗎?其實(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生的日常生活、與他們所關(guān)心的人和事相聯(lián)系，然后再進(jìn)行講解，這樣學(xué)生才會(huì)感到親切自然。因?yàn)閷W(xué)生總是對(duì)離自己近的事物較熟悉，感興趣，易理解。我們平時(shí)用多媒體、出示實(shí)物的方法也都是為了縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，這兩者的道理有相通之處。
(三)教師集體效應(yīng)的誤導(dǎo)。
什么樣的教學(xué)語(yǔ)言才是美的語(yǔ)言，雖然有許多文章論及過(guò)，但是，理論與實(shí)踐畢竟是有距離的。因此教師從日常實(shí)踐中獲得的信息更具有直觀性和仿效性。當(dāng)看到別的老師也是用這種略帶夸張且有點(diǎn)變形的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)(當(dāng)然還有許多別的優(yōu)點(diǎn))，并且還受到評(píng)論者的贊賞時(shí)，便在潛意識(shí)里認(rèn)為這種語(yǔ)言是美的。從理論上來(lái)說(shuō)，教師集體效應(yīng)是教師群體互動(dòng)的產(chǎn)物，而這種在實(shí)踐情境中形成的認(rèn)識(shí)更具開(kāi)放性，更易取得認(rèn)同，更有利于儲(chǔ)存。其實(shí)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，問(wèn)題還在于對(duì)什么樣的教學(xué)語(yǔ)言具有自然美認(rèn)識(shí)不清。
(四)教師本身的語(yǔ)言修煉不夠。
所謂語(yǔ)言的修煉，首先是一個(gè)文化內(nèi)涵問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有什么樣的理解，就應(yīng)該用與之相應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。如果理解膚淺、有偏差，甚至有錯(cuò)誤，其語(yǔ)言當(dāng)然就談不上美。但是，如果理解正確了，而語(yǔ)言不精當(dāng)和確切，甚至詞不達(dá)意，或者用詞生僻、費(fèi)解、空洞，其語(yǔ)言也談不上美。其次才是語(yǔ)言表達(dá)技巧的問(wèn)題。這是一個(gè)非常復(fù)雜的、需要細(xì)心體悟和長(zhǎng)期訓(xùn)練才能解決的問(wèn)題，它包括對(duì)作品基調(diào)的把握，語(yǔ)言節(jié)奏的處理，語(yǔ)氣的選擇等等。而節(jié)奏的形成又涉及對(duì)語(yǔ)速、音長(zhǎng)、音頓、音強(qiáng)等技巧的處理。此外，語(yǔ)氣也集中體現(xiàn)了對(duì)表達(dá)技巧中各種要素的要求，比如，節(jié)奏的快慢，語(yǔ)言的長(zhǎng)短、剛?cè)?、抑揚(yáng)、強(qiáng)弱、輕重、緩急，還要結(jié)合重音的選擇和處理，停連位置的選擇，音強(qiáng)、音色、音長(zhǎng)等技巧的恰當(dāng)。很多老師由于上述問(wèn)題沒(méi)有很好地協(xié)調(diào)、解決好，所以影響到語(yǔ)言自然美的形成。
(一)聲氣運(yùn)用問(wèn)題。
訓(xùn)練語(yǔ)言的自然美，涉及到許多方面，如前述的文化內(nèi)涵、人的精神氣質(zhì)、情感情緒的變化等等，這里重點(diǎn)談一些基本的技巧問(wèn)題。我們?cè)谡f(shuō)話中，如果是短句子就容易說(shuō)，如果是長(zhǎng)句子就會(huì)有氣不夠用需要中途換氣的感覺(jué)，很難做到一氣呵成，所以我們常說(shuō)的聲斷氣不斷，在這里就顯得尤為重要。要做到聲斷氣不斷，就要求我們平時(shí)多做一些聲氣的訓(xùn)練。
(二)理解作品，確定表達(dá)基調(diào)。
正確理解作品，確定準(zhǔn)確的表達(dá)基調(diào)，這是對(duì)一部作品把握到位的基本要求。對(duì)作品的處理，要做到恰到好處，就需要我們平時(shí)加強(qiáng)閱讀，提高自己對(duì)作品的鑒賞和感悟能力，做到準(zhǔn)確把握作品所要表達(dá)的意思。
(三)多學(xué)習(xí)名家對(duì)作品的表達(dá)處理。
許多名家對(duì)作品的處理是我們學(xué)習(xí)的榜樣。如著名語(yǔ)言藝術(shù)家姚錫娟老師，在朗讀作品《假如給我三天光明》時(shí)，她戴著墨鏡，閉著雙眼，去真正體會(huì)一個(gè)盲人在黑暗中的感覺(jué)，當(dāng)她摘掉眼鏡，眼前看到光明時(shí)，那種由衷的發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)光明的贊揚(yáng)，就特別真實(shí)、自然、感人。
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