無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
高爾基和他的兒子的故事篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、創(chuàng)設"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
3、激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
4、通過合作學習解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達。
教學難點、重點：
1、反復誦讀、想象，在腦中形成美的畫面，美詞佳句作好摘錄，指導學生積累好詞好句。
1、? 激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學時間：兩課時
第一課時
一、激趣揭題，導入新課
1、板書課題：（21、高爾基和他的兒子）
2、了解高爾基和他的兒子：
a：高爾基是世界無產(chǎn)階級文學偉大代表之一。他出生于木工家庭，早年喪父，只上到三年級。8歲開始獨立謀生，做過學徒、碼頭工、面包師傅等，工余勤奮讀書。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多描寫俄國沙皇制度下人民的痛苦和他們對美好生活的憧憬，以文藝作品抨擊黑暗，宣傳革命。著名作品《海燕之歌》、《母親》等對國際工人運動和民族解放運動，對無產(chǎn)階級文學都產(chǎn)生了積極的影響。
3、讀了題目你想這篇課文應該是記敘文，那記敘的是什么一件事呢？
過渡：讓我們來學習這篇文章吧！
二、 初讀課文
1、范讀課文，讓學生了解故事的梗概。
a、你聽了后，明白了什么？
2、自己試讀課文
（1）出示要求：
a、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。
b、讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。
c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么。
（2）學生按要求自讀課文。
a、指名逐段試讀課文。
學生讀，教師作如下引導：
①提醒學生注意下列字的讀音。
出示：
探望? 栽種? 告別? 假期? 蘇聯(lián)? 姹紫嫣紅? 芳香? 彩霞? 染紅 休養(yǎng)? 欣賞
紅撲撲? 臉龐? 愉快
②指導讀好長句子。
來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
一、指名逐段朗讀課文。
1、請學生朗讀課文，其他同學做評委。
2、 學生讀，評論。
3、 指導分段。
第一段：（第一自然段）是總啟，寫高爾基很愛自己的兒子。
第二段：（第2—5自然段）寫第一件事——栽花賞花。
第三段：（第6—9自然段）寫第二件事——寫信教子。
四、精讀第一自然段。
1、高爾基是個大作家，而且很愛自己的兒子。用……而且……來說一說。
五、指導寫字。
瞧的瞧左邊是目字旁
妻子的妻一豎不豎出頭。
第二課時
一、由"愛"切入，整體感知。
1、問：誰能用一個字來概括這兩個主人公之間的情感關(guān)系？
板書：愛
2、聽錄音、思考：
邊聽邊劃出表現(xiàn)父子情深的語句。
3、學生交流，隨機出示語段。
二、品讀"栽花賞花"，感悟父子情深。
1、感受"子愛父"，學習第2、3自然段。
（1）抓住"只有，顧不上，一直忙著，各種各？quot;來朗讀體會子愛父。
（2）引讀2、3自然段后，創(chuàng)設情景，想象練習。
臨走時，兒子望著 ，仿佛 。
2、感受"父愛子"，學習第4、5自然段。
（1）指名朗讀第4自然段，其余學生閉目想象。
（2）交流后配樂朗讀。
（3）出示填空導背。
春天到了，兒子種的花（ ），春風吹來，（ ）的花兒（ ），散發(fā)出，引來了（ ）。
（4）看圖練習說話
高爾基欣賞著兒子種的花，心里會想些什么？
（5）感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。
三、品讀"寫信教子"，感悟信的內(nèi)涵。
1、師述：
高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。
請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
2、布置合作學習要求：
（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
3、學生討論，教師巡視指導。
4、交流解疑。
（1）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻、幫助、付出關(guān)愛等。
（2）花明明種在庭院里，怎么是在"島上"留下鮮花？
（父親認為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）
（3）"給"永遠比"拿"愉快……
"給"：給予，文中指"留給人們美好的東西"。
"拿"：拿取，指向人們索取。
點撥：高爾基希望兒子時時處處想到什么？ 做怎樣的人？
（幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）
請聯(lián)系實際具體說說"給"永遠比"拿"愉快。
5、情境導讀（閃現(xiàn)父寫信、子讀信鏡頭）
6、引導選背（自由選背其中幾個自然段）
7、選擇練習
a、 代高爾基的兒子寫一封回信。
b、 讀后感 《"給"永遠比"拿"愉快》
《你快樂，我也快樂》
c、 寫出最經(jīng)典的一兩句話表達自己的感受，并制成書簽。
四、課外延伸，實踐體驗。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時、做后的感受寫下來
教學后記：蜜蜂飛來飛去忙著采蜜，它們不是為了自己享受，而是為了給人類釀造甜美的蜂蜜。比起其他動物人們更加尊重蜜蜂，不是因為它們的勤勞，而是因為它們的奉獻精神。我們生活在一個物質(zhì)社會，從小就受到了貪婪索取的訓練。早期物質(zhì)方面的教育使我們從小就對 “你的”和“我的”東西，或者具體一點，也就是金錢，涇渭分明。在當今社會，沒有錢是不能生存的。金錢甚至被看作是財富和社會地位的象征。俗話說，“有錢能使鬼推磨。”人們似乎更看中一個人財富的多少，而不是這個人對社會貢獻的大小。 有些人為了追求自己的利益而不惜犧牲他人的利益。有些人在所謂的“奉獻”過后總是索取回報。只奉獻不求索取才是奉獻的最高境界。雷鋒的奉獻精神就是一個典型的例子。蜜蜂用它們的辛勤勞動為人類釀造了甜美的蜂蜜，卻從不求索取，不圖回報。這正是人們尊重蜜蜂的原因。奉獻能給我們帶來幸福和成就感。奉獻于社會和人民的那些人也一定會從奉獻中得到極大的快樂。
高爾基和他的兒子的故事篇二
教學要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、 理解高爾基信的含義，感受高爾基對兒子深深的愛，并教育學生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學重點：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件事。
教學難點：高爾基信中最后兩段話的含義。
教學準備：學生查找有關(guān)高爾基的資料。
教學過程：
(一) 導入課文
1、同學們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇上，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片板書：高爾基）
通過課前的資料搜集，相信大家對高爾基有所了解吧？誰先來談一談？
指名學生自由說。
2、今天我們要學的就是這位文學巨匠和他的兒子間發(fā)生的一段美麗的故事。（板書：和他的兒子）
3、齊讀課題。
（二）初讀課文
1、 學生自讀課文；標小節(jié)號；畫出帶生字的詞語；給生字注上拼音；要求將課文讀流利。
2、詞語教學
（1）、教師當堂板演生字詞：
妻子姹紫嫣紅臉龐
提醒學生“妻”、“紫”、“龐”的寫法，讓學生聯(lián)系上下文猜一猜“姹紫嫣紅”的意思，說一說還有那些成語意思和他差不多。
（2）、指名讀、齊讀。
（3）、學生當堂抄寫生詞，要求寫正確，寫漂亮。
3、開火車讀課文，多讀兩輪，比一比誰讀得最流利。
4、高爾基和他的兒子之間發(fā)生了一個美麗的故事，誰能用一兩句話說一說？
（三）學習第二部分 “栽花賞花”
1.兒子是怎樣種花的？找出有關(guān)語句讀一讀。
(他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。)
只有一句話，看似簡簡單單，其實字里行間蘊藏著動人的小故事。仔細品一品。
2.全班交流：
(1)“顧不上休息”、“一直”、“忙著”，說明兒子整個假期沒有停止過，很辛苦。
(2)“各種各樣”，可見兒子栽的花品種繁多，千姿百態(tài)。
（3）讓我們了解一下：兒子有多大？
（4）對兒子來說，種這些花很不容易。那他是種著玩的嗎？
2.請大家閉上眼睛，老師和你們一起來到這塊姹紫嫣紅的百花園。
（1）師范讀第四自然段。（配樂）
（2）交流：你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
看到：百花齊放，爭奇斗艷
五顏六色的花兒在風中跳舞，擺動著美麗的衣裙，扭動著腰肢。
聽到：風兒和花在說悄悄話
小蜜蜂邊飛邊歌唱。
聞到：陣陣芳香，沁人心脾。
（3） 師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個普普通通的院子，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。
想親自去嗎？美美地讀讀吧。
學生自由讀，然后指名讀。
（4）交流：這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么？在父親的眼里呢？他有什么樣的感受？
（出示；瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊?。?/p>
這是個打比方的句子，這樣的比方恰當嗎？說說理由。
你能讀出感受來嗎？試一試。
（四） 學習第三部分“寫信教子”
1.兒子思念父親，父親又何嘗不想著兒子呢？不久，兒子收到了高爾基從遠方寄來的信。
(1)捧著父親的信，兒子會怎么讀？請同學們自己讀讀7—9自然段。
(2)父親的希望，兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？
（出示信的內(nèi)容）
△心中父親兩次提到“美好的東西”，他們的意思一樣嗎？（第一處指鮮花；第二處還包含關(guān)愛、幫助、奉獻……)
△“給”什么？給予、奉獻，留給人們美好的東西?！澳谩笔裁矗克魅?，一味得到別人的關(guān)懷而不付出。
是的，當一個人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當一個人把幫助別人、為別人奉獻愛心當成是一件自然而然的事時，同學們，你們能想象得出那樣的人生因此而快樂嗎？
讀到這兒，你想起前邊剛學的哪篇文章？
生：練習中的《幸福》一文。學生再讀《幸福》，體會其含義。
(3)再回過頭來連起來讀讀這封信的內(nèi)容，想讀給誰聽，就去吧，把內(nèi)心的感受告訴他。
(4)你們小小的年紀，也許父親的話語并不一定完全理解。但不要緊，隨著年齡的增長，你會有越來越深刻的體會。老師也是在童年時第一次讀這個故事，十幾年過去了，是這句話伴隨著我長大的，生活的體驗告訴我，付出真的是一種快樂。請允許我來代替父親，代替高爾基向大家訴說他對兒子，更是對每一位孩子的期望，好嗎？
2.看到兒子為父親種的花，聽了父親對兒子的希望，高爾基博大深沉的愛包圍著我們。
板書：愛
3、老師再送一句高爾基先生的名言，希望它們能伴隨你們長大！
每個人都知道，把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。
（五） 小練筆
1、兒子看到爸爸的來信，一定非常激動。他決定也給爸爸回一封信。他會寫什么內(nèi)容呢？
學生交流。
2、寫一寫。
3、讀一讀。
高爾基和他的兒子的故事篇三
【教材分析】：
《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性記敘文。課文通過高爾基和他的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，表現(xiàn)了高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的真愛藝術(shù)。本文圍繞一個“愛”字組織教材，表達主題，語言清新，含義深刻。高爾基教育兒子明白“給”，永遠比“拿”愉快的道理。這種父愛愛到點子上，既教育了兒子，又啟迪了讀者。
【學情分析】：
本班大部分學生居住在城鎮(zhèn)，多數(shù)是獨生子女，家庭條件優(yōu)越，衣來伸手，飯來張口，一直生活在父母、親人不斷給予的環(huán)境中，對于奉獻毫無概念。
《高爾基和他的兒子》這是一篇比較感人的敘事性文章。偉人背后的故事又是學生們比較感興趣的。本文語言清新，學生感到親切、自然；含義深刻，學生又能洞悉為人處事之道。作為小學五年級的學生，他們思維活躍，有較好的閱讀能力，并善于發(fā)表自己的見解，易于感悟。
【設計思路】：
新課程呼喚語文教師能恰如其分地運用好語文課程資源造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人。本課以“立人”為核心，以促進兒童的語言和精神共同成長為目標，整合各種資源，以“積累、感悟、體驗”為形式，為了讓學生能深切感受文章中深刻的人文內(nèi)涵。因此教學設計時我抓住文章的經(jīng)典之處引導學生去感悟體會做人的真諦，如從兒子身上學到愛，從高爾基的信中去體悟：“給”永遠比“拿”愉快。在引導學生理解之后又引導學生聯(lián)系實際去談。這樣學生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。
【教學目標】：
1、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
2、創(chuàng)設"愛"的情境，感受父愛子、子愛父的人間親情。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
【教學重難點】感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句話的意思。明白為什么說留給人們美好的東西會讓你的生活變得愉快。
【教學過程】：
一、認識高爾基，名言導入
師：今天，咱們再來認識一個人物哦！（出示高爾基圖片）你們認識他嗎？（板書：高爾基）誰給大家介紹介紹高爾基？
生回答。
師：你是怎么認識他的？（1、查找資料能幫助我們學習課文，了解背景，這是個很好的學習方法呀！2、真是個愛看書的孩子！）你們愛看書，高爾基小時候也特別愛看書，他之所以能成為大作家跟他小時侯刻苦讀書分不開，高爾基小時侯當過仆人、小裁縫、洗碗小伙計等等，他一有空閑時間就如饑似渴地讀書，常常被主人打的遍體鱗傷，可他從沒放棄過讀書，大量的閱讀也為他以后的文學創(chuàng)作提供了豐富的資源，使他最終成為蘇聯(lián)大文豪。同學們能了解這么多！我想平常一定也特別愛看書吧！“書是人類進步的階梯?！边@句名言就出自——（生：高爾基）
今天我們再來分享一句高爾基的名言（板書：“給”，永遠比“拿”愉快?！郀柣┪覀円黄饋碜x一讀。（生齊讀）這句名言就出現(xiàn)在高爾基寫給他兒子的信里面。
二、讀信激趣，感知文本
師：同學們想看看嗎？（想）我們一起來看看這封信。（課件配樂范讀信）
師：這封信也出現(xiàn)在我們的14課《高爾基和他的兒子》這篇課文當中。（板書：和他的兒子）同學們找找它在哪些段落？（7-9）同學們自己認真讀一讀信的內(nèi)容，看看你從信中知道了什么？（生自由讀7-9）誰愿意代高爾基的兒子讀讀這封信？
指名朗讀
評讀：1、讀得字正腔圓！真不愧是大作家的兒子呀！2、收到父親的信，太緊張了！
師：你從信中知道了什么呢？
生回答
師：你讀得真仔細！感謝你的發(fā)現(xiàn)！
三、品讀感悟，揭示真諦
（一）子愛父
師：高爾基的兒子為什么會在島上留下鮮花呢？這背后還有一個感人的故事呢？同學們自由讀一讀1-5自然段，找找看兒子留下鮮花的原因！
師：（1、你還能從文字的背后讀出父子之間的深情，真了不起！）
師：兒子是在用自己獨特的方式向父親表達愛！
師：來到爸爸身邊以后，他是怎么做的？（課件出示）
生：來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
師：在這句話中，哪些詞讓你感受到兒子的這份愛呢？（顧不上、一直忙著）你能通過讀把它表達出來嗎？
師：你剛才注意將“顧不上”“一直忙著”注入了愛的力量，將自己的看法用朗讀表達出來。這真是讀書的好方法。
師：原本他需要休息嗎？（生：需要）是呀！他只有——（生：10歲啊！而且還不遠萬里，長途跋涉而來。可他——（生：顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）原本這個假期他應該好好地游玩，可他——（生：顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）
師：是啊！兒子是忙并快樂著，這就是愛的力量。我們一起通過朗讀把這愛的力量表達出來吧！
生深情朗讀。
（二）、父愛子
師：假期過去了，高爾基的兒子告別爸爸，隨著媽媽回蘇聯(lián)去了。很快，春天到了，兒子種的花全都開了。（出示課件）你們看——（生贊嘆：好美?。。┠銜趺葱稳葸@些花？有句話說“勞動創(chuàng)造美”一點也沒錯，兒子的努力終于換來了百花開放。
（課件出示：春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）瞧~（出示：春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，_______花，______________；_______花，______________；……，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）
師：看到這么美的花，再低沉的心情也會變得——（生：愉快?。┠且惨欢苁拐谛蒺B(yǎng)中的父親心情變得十分愉快吧。來，我們一起在音樂聲中將這份愉快的心情傳遞給他深愛的父親吧！（配樂朗讀）
師：我們感受到了這份愉快的心情，父親感受到了嗎？你是從哪里看出來的？
生：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。
師：高爾基為什么會這么高興呢？（生想象）
師：高爾基看到這些美麗的鮮花，想到自已懂事的兒子，高爾基的心里怎能不高興呢？誰能把第五自然段中高爾基的高興心情有感情地朗讀出來呢？
(指名學生有感情地朗讀)讀得可真有感情！
（三）、感悟“給予”
師：高爾基欣賞著鮮花，心里想念著兒子！這叫——睹物思人?。∮谑撬炔患按亟o兒子寫下了這封信！當高爾基的兒子接到父親的這封信時，他又會是一種怎么樣的心情呢？我們帶著這份心情自己再讀一讀這封信。那這里“美好的東西”還指鮮花嗎？那還會指些什么呢？（親情、關(guān)愛、幫助）
師：你有過這樣的經(jīng)歷嗎？有一次，我班上的一位同學生病了，我特意去看望他，祝他早日康復，當時，這位同學很感動。望著他那感激的目光，我特別高興。
師：你真是個熱心的孩子！懂得為別人付出！當時的心情一定——（生；十分愉快）？那時，你會說——“給”，永遠比“拿”愉快。
師：這是你愛心的奉獻?。∧阃瑯佑幸活w像這鮮花一樣美的心靈！
老師真為有你們這樣的好學生而感到驕傲！你們就是在用自己的行動說明——“‘給’，永遠比‘拿’愉快”。
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，信中這么說——要是（引讀）
生：（讀8、9自然段）
四、內(nèi)化文本，撰寫凡人格言
師：感謝這節(jié)課同學們給予老師一個溫馨的課堂，伴隨老師快樂地成長。老師想說：（板書：給予是溫馨的，給予是快樂的?！仄剑┪蚁胪瑢W們一定也有自己的感悟吧！老師為大家準備了書簽，同學們把自己的格言寫在書簽上，可以奉獻給你的同桌和上下桌，也可以送給在場的老師，還可以留給自己做為座右銘。
師總結(jié)：同學們，回去以后，我們趕緊從身邊做起，用我們的真誠給予別人幫助，感受那份快樂吧！同學們再見！
高爾基和他的兒子的故事篇四
▲這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《高爾基和他的兒子》，如果請你用一個字來表達高爾基和他兒子之間的情感，你會想到哪個字？
（板? 愛）
▲他們對對方的這種愛分別體現(xiàn)在哪件事上？（兒子為父親種花，父親給兒子寫信，告訴兒子道理）
▲學習第三小節(jié)，感受兒子對父親的愛
1、讓我們先來一起欣賞兒子栽花的情景。
出示句子：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。
2、讀讀這段文字，說說你看到了一幅怎樣的畫面。
指名交流（起勁干活? 滿頭大汗? 氣喘吁吁? 身上弄臟了……）
3、我仿佛聽見他一邊在起勁地栽種，一邊心里在說……（爸爸不寂寞了? 消除疲勞? 看到花兒就像看到我一樣，很開心……）
4、是呀，這一滴滴汗水，這一棵棵花草無不浸潤著兒子對爸爸的愛。
5、打開書，再來讀讀這段文字，用筆劃出能讓感受到兒子對父親這份愛的詞語。
6、比較：高爾基的兒子只有10歲，還沒有還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。
那年，高爾基的兒子10歲。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，忙著栽種各種各樣的花草。
7、兩句話在表達上感覺有什么不同？
8、有時候，不需要濃墨重彩，簡短的一個詞，一句話也能表達一份深深的情。同學們也可以學學這樣的寫法。
指導朗讀。（指名讀，齊讀。）
9、假期很快結(jié)束了，兒子告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。
▲學習第四小節(jié)，欣賞美景，體會心情。
1、出示畫面，教師朗誦。
這是一幅多美的春景圖，誰來讀出它的美？
（指名讀第四自然段。）置身在這樣的美景中，你一定會感到——
▲學習第五小節(jié)，感受高爾基高興的原因。
1、高爾基和你們一樣，出示第五小節(jié)。
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
2、讀讀這段話，找找哪些地方讓我們感受到了高爾基的這種快樂？
3、難道高爾基的高興也僅僅是因為這些花兒的美麗和芬芳嗎？從哪個句子里讀出來的？
4、指名讀出這種高興，女生齊讀。
▲這樣一個富有愛心的兒子怎能不讓父親疼愛呢？所以課文的第一自然段這樣寫到：一起讀。
▲學習6-9小節(jié)，感受父親對兒子的愛。
1、那么高爾基對兒子的愛與別人有什么不同呢？自由讀讀6——9小節(jié)。
2、出示信。指名三個同學讀。想想高爾基在信中告訴了兒子什么？
交流。（兒子為人們留下了美好的東西，人們很高興。在生活中，要時時處處幫助別人，關(guān)愛別人，別人得到快樂的同時，你也收獲了快樂。給永遠比拿愉快。）
（1）理解：兩個“美好的東西”分別指什么？
（2）根據(jù)學生回答板書：
“給”，永遠比“拿”愉快
給就是什么？（給予）給也是什么（奉獻、付出……）
拿呢？（索?。?/p>
是呀，齊讀……，
高爾基正是用這種特殊的方式表達著自己對兒子深深的愛。他讓兒子明白，出示：（齊讀）
奉獻，永遠比索取快樂。
快樂，不在于取得，而在于奉獻。奉獻，方使心靈豐滿而充實。（出示）
3、感情朗讀這封信。（分三組），再來感受父親的這份愛。
這是一個智慧的父親，這是一個令人敬佩的父親，這是一個真正愛孩子的父親。深情朗讀這封信。
▲感受高爾基其人的魅力。
其實，高爾基自己就是這樣一個只知奉獻不知索取的人。他積極投身革命，為推翻沙皇的黑暗統(tǒng)治而戰(zhàn)斗在最前沿，即使屢次遭到沙皇政府的監(jiān)視、逮捕、流放依然毫不退縮，為了自己的祖國，他甘愿奉獻自己的一切而不求任何回報。所以有人這樣說，出示：走近他……
1、教師讀。
2、學生自由讀讀，體會體會。
▲練習寫信。
現(xiàn)在，我想我們都讀懂了高爾基的這封信，他的兒子和你們一樣聰明，也讀懂了，他決定給父親寫一封回信，把自己的許多想法告訴父親。現(xiàn)在，就請你試著代兒子給高爾基寫這封回信。
1、學生寫信。
2、指名交流。（信的內(nèi)容、信的格式）
▲作業(yè)布置
總結(jié)：這是一篇關(guān)于愛的文章，這是一篇關(guān)于什么是快樂的文章。相信對同學們一定有很多啟發(fā)。所以請你有選擇地完成以下幾個作業(yè)：
1、搜集有關(guān)“給予、奉獻”的名言、詩歌、歌曲等，感興趣的話可以記記、唱唱。
2、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，你的心情一定也非常的愉快，請聯(lián)系實際，以“給予是快樂的”為題寫一篇小短文。
3、學了這篇課文，你一定有很多感想，寫下你的讀后感。
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