教案是教師授課的參考依據(jù)，有助于提高教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問(wèn)題的能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。接下來(lái)，我們一起欣賞一些巧妙設(shè)計(jì)的教案，希望能給大家提供一些啟示。
溶液的形成教案篇一
一、選擇題：
1、下列混合物中，屬于溶液且溶質(zhì)是單質(zhì)的是（）。
a.石灰水b.泥水c.碘酒d.牛奶。
2、一種液體是否是溶液，必須具備的條件是（）。
a、一種物質(zhì)分散到另一種液體里。
b、一種物質(zhì)被分散成分子或離子均勻進(jìn)入另一種物質(zhì)里。
c、液體是均一的、穩(wěn)定的`。
d、長(zhǎng)期放置不分層。
3、下列關(guān)于溶液的說(shuō)法正確的是（）。
a、物質(zhì)溶于水是擴(kuò)散過(guò)程，所以溶解都是要吸熱的。
b、溶液中只可以有一種溶質(zhì)。
c、一杯調(diào)好的糖水，喝第一口特別甜，越喝越不甜，說(shuō)明后面喝的糖水含糖少。
d、條件不改變時(shí)，溶液放置多久，溶質(zhì)也不會(huì)從溶液中分離出來(lái)。
4、向圖中的試管里的水中加入某種不與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)后，原來(lái)u型管內(nèi)兩臂在同一水平上的紅墨水，右邊液面降低了些，左邊的液面上升了些，則加入的物質(zhì)是()。
a.活性炭b.氯化鈉c.硝酸銨d.氫氧化鈉。
二、簡(jiǎn)答題：
1、寫出下列溶液中溶劑的名稱。
碘酒，白磷的二硫化碳溶液，
硫酸銅溶液，醫(yī)用酒精。
2、小英在做飯時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多因素都能影響食鹽在水中溶解的速率。
（1）從你能想到的可能影響食鹽在水中溶解速率的因素中，寫出其中兩項(xiàng)，并預(yù)測(cè)此因素對(duì)食鹽的溶解速率的影響：
因素1，你的預(yù)測(cè)；
因素2，你的預(yù)測(cè)。
（2）從你所列因素中選出一個(gè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的預(yù)測(cè)。你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是：
社會(huì)實(shí)踐：調(diào)查干洗衣服的原理。
布置作業(yè)：課本33頁(yè)3、4題課后記：本節(jié)內(nèi)容既貼近生活，又有一定的懸念，學(xué)生學(xué)完本課后感到收獲很大。
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溶液的形成教案篇二
激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念;溶解性影響因素的探究。
難點(diǎn)：溶液概念的建立;溶解與乳化的區(qū)別。
教學(xué)工具。
多媒體;實(shí)驗(yàn)儀器試劑，準(zhǔn)備蔗糖溶液、食鹽水、果汁各一杯。
教學(xué)過(guò)程。
新課導(dǎo)入：
播放海洋圖片，由海洋中蘊(yùn)藏著大量的物質(zhì)，而我們又看不見(jiàn)他們的存在入手，引入我們要探究的課題—《溶液的形成》。
1、探究實(shí)驗(yàn)一：老師演示蔗糖分子溶解的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考:這些固體跑哪里去了?觀看物質(zhì)溶解的微觀模型圖，相互討論。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置真實(shí)的情景，由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入，學(xué)生親身體驗(yàn)，并設(shè)置懸念，激發(fā)好奇心。
師生互動(dòng)1：
(2)觀察溶液是否分層，得出溶液的另一個(gè)特征;。
(3)。
問(wèn)：形成的溶液是否還能溶解其他物質(zhì)?
答：能(不能)。
老師給出答案并說(shuō)明原因。
(4)問(wèn)：此時(shí)的液體是混合物還是純凈物?
答：混合物。
總結(jié)：通過(guò)上述探究得出溶液的定義、特征、組成。
思考：如何判斷一種液體是溶液?
溶液概念的建立，注意了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，滲透了科學(xué)探究的思想，遵循了由宏觀到微觀、由個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律。
師生活動(dòng)2：建立溶質(zhì)、溶劑的概念;總結(jié)出溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化對(duì)溶液特征的理解。感性認(rèn)識(shí)向理性知識(shí)的過(guò)渡。
師生活動(dòng)3：探究物質(zhì)溶解性的影響因素。
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫表格，得出結(jié)論(老師巡回指導(dǎo))。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。
師生活動(dòng)4：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體;水是常見(jiàn)的溶劑;兩種液體(不包括水在內(nèi))互溶時(shí)，將量多的作為溶劑，量少的作為溶質(zhì)等內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：把握溶質(zhì)、溶劑判斷的基本方法，認(rèn)識(shí)到同一種物質(zhì)在不同溶液中充當(dāng)?shù)慕巧赡懿煌?/p>
師生活動(dòng)5：既然已經(jīng)知道某溶液中溶質(zhì)與溶劑的區(qū)分，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溶液命名的探究，說(shuō)出命名的原則，根據(jù)原則讓學(xué)生回答問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、鞏固練習(xí)：
課后小結(jié)。
學(xué)生回憶，這節(jié)課學(xué)到了什么?老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與總結(jié)。
溶液的形成教案篇三
新課改實(shí)施以來(lái)，貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把促使全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及使學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法的學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教科書(shū)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，全面、辯證地反映學(xué)生發(fā)展、社會(huì)需求以及學(xué)科內(nèi)在規(guī)律這三個(gè)要素對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體要求，在課程改革新理念的指導(dǎo)下，合理設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。 《溶解度》是九年級(jí)化學(xué)人教版下冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從觀察比較食鹽和砂子在水中的變化開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溶解現(xiàn)象觀察、描述的一系列活動(dòng)之中，進(jìn)一步理解溶液所具有的特征。通過(guò)對(duì)一杯水里能溶解多少食鹽的探究，旨在于讓學(xué)生理解溶質(zhì)在某一溶劑中溶解具有一定的限度，意在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題討論制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，并通過(guò)對(duì)“50毫升水中能溶解多少食鹽”這一問(wèn)題的自主研究活動(dòng)，初步感知和經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。同時(shí)獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認(rèn)識(shí)。
探究分為兩步。第一步：食鹽在水里能無(wú)限溶解嗎？這是學(xué)生們?cè)谟^察了食鹽在水中的溶解現(xiàn)象，探究過(guò)食鹽在水中怎樣溶解得快之后常會(huì)提出的問(wèn)題。那么，一杯水里究竟能溶解多少食鹽呢？這就是本課第二部分要重點(diǎn)探究的問(wèn)題。第步：一杯水里究竟能溶解多少食鹽？學(xué)生們兩人一組在討論的基礎(chǔ)上制定一份簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。隨后，各小組一邊實(shí)驗(yàn)，一邊做活動(dòng)記錄。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在班上交流研究結(jié)果。
本課沒(méi)有什么知識(shí)難點(diǎn)，操作技能也比較簡(jiǎn)單。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是理解的不夠細(xì)致，只求了解個(gè)大概，故在實(shí)際應(yīng)用中容易出錯(cuò)，理解不到位，容易出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，包括在處理和回答問(wèn)題時(shí)仍運(yùn)用生活語(yǔ)言回答問(wèn)題，與所學(xué)的化學(xué)知識(shí)脫節(jié)。我的設(shè)想是在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)過(guò)程，抓住本質(zhì)，深刻理解隨著溶解的進(jìn)行，溶液組成也在發(fā)生著相應(yīng)的變化。
教學(xué)反思：
一、 這節(jié)課的研究問(wèn)題不是由我生硬地提出而是創(chuàng)設(shè)情景以演示實(shí)驗(yàn)和談話的方式讓學(xué)生根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想要親自動(dòng)手研究的問(wèn)題，這樣有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
二、其實(shí)讓學(xué)生真正科學(xué)地經(jīng)歷過(guò)程并非易事，學(xué)生在課堂熱熱鬧鬧地活動(dòng)起來(lái)，并不等同于真正的科學(xué)探究過(guò)程，有形無(wú)神的活動(dòng)不是我們所倡導(dǎo)的，關(guān)鍵是看你的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生在活動(dòng)中自主發(fā)揮作用，并清楚地意識(shí)到自己是自身行為的主導(dǎo)者、科學(xué)探究活動(dòng)的主人，無(wú)論得到的答案是對(duì)或錯(cuò)，都應(yīng)當(dāng)是調(diào)查研究的結(jié)果。我這節(jié)課的設(shè)計(jì)正是給學(xué)生大量的時(shí)間一勺一勺的加食鹽，邊攪拌、邊觀察、邊記錄，讓學(xué)生真正經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程。
三、這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有告訴學(xué)生應(yīng)該用什么方法研究，具體怎樣操作，考慮到學(xué)生實(shí)際情況，只提出了50毫升的條件，怎樣制定研究計(jì)劃都交給學(xué)生充分討論。這給學(xué)生自主地進(jìn)行科學(xué)探究提供創(chuàng)造空間。
四、這節(jié)課我安排了學(xué)生合作交流和匯報(bào)修改的活動(dòng)，學(xué)生研究計(jì)劃的制定、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論、匯報(bào)都是通過(guò)小組合作、全班交流實(shí)現(xiàn)的，有效地促進(jìn)了學(xué)生合作交流的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。
溶液的形成教案篇四
從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ幕瘜W(xué)藥品中認(rèn)識(shí)一些溶液的實(shí)例。通過(guò)對(duì)物質(zhì)溶于水等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、描述、分析，理解溶解的過(guò)程及溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。學(xué)生通過(guò)水和油的小實(shí)驗(yàn)，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)。
課題。
授課人。
呂芳。
學(xué)校。
江蘇省天一中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：1、知道溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
2、知道溶液、乳濁液在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。
3、知道一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象，知道乳化與溶解的不同。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察、分析、歸納的能力。
情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生善于動(dòng)手，勤于思考的科學(xué)精神。
重點(diǎn)。
建立溶液的概念，認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。
難點(diǎn)。
從微觀角度理解溶解的過(guò)程。
教學(xué)方法。
引導(dǎo)-----探究式。
儀器、藥品。
燒杯、玻璃棒、試管、藥匙、蔗糖、食鹽、碘、水、高錳酸鉀、汽油、洗滌劑等。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
[引入新課]。
我們?cè)谝酝幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，曾用到許多溶液如?????。
h2o2溶液能分解產(chǎn)生氧氣，紫色石蕊溶液遇酸。
會(huì)變紅色。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里你還曾用過(guò)或見(jiàn)過(guò)。
哪些溶液？
[指導(dǎo)分析]。
出示四瓶溶液：h2o2溶液、高錳酸鉀溶液、
讓學(xué)生觀察討論：這些溶液有哪些共同點(diǎn)？
[設(shè)問(wèn)]。
（1）什么是溶液？溶液就是含水的液體混合物嗎？
（2）溶液是怎樣形成的？
[指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究]。
（1）仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
（2）你能解釋蔗糖、食鹽、碘逐漸消失的原因嗎？
[分析解釋]。
從微觀角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，na+和cl-向水里擴(kuò)散，均一地分散到水分子間隔中，形成一種穩(wěn)定的混合物——溶液。
在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子間隔中，形成碘的酒精溶液——碘酒。
放多媒體動(dòng)畫(huà)：蔗糖溶于水，食鹽溶于水。
學(xué)生討論回答：
agno3溶液、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液、澄清石灰水……。
討論回答（1）都含有水。
（2）都是混合物。
（3）都是液體。
（4）都是澄清透明的。
在試管里加入少量藥品，充分振蕩，觀察解釋。
蔗糖??食鹽???碘。
水???水????酒精。
學(xué)生閱讀理解溶液、溶質(zhì)、
溶劑的概念。
從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)溶液的感性認(rèn)識(shí)。
提高學(xué)生歸納分析的能力。
提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力。
通過(guò)回憶微觀粒子的運(yùn)動(dòng)理解溶解的過(guò)程。
二、教案。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
均一性。
澄清。
第九單元溶液。
特征。
溶液。
外觀。
透明。
穩(wěn)定性。
1、水是最常用的溶劑，
組成。
通常不指明溶劑的溶。
液
2、乳濁液——洗滌劑乳。
化功能——清洗油污???????????????????????。
溶質(zhì)?????????????????????溶劑。
（固、液、氣）???????????????（液）。
溶液的形成教案篇五
活動(dòng)與探究(一)：幾種固體物質(zhì)溶解于水。
藥品：食鹽、糖、硫酸銅晶體、水。
儀器：玻璃棒、100ml燒杯三個(gè)、藥匙。
食鹽。
糖
硫酸銅晶體。
現(xiàn)象。
結(jié)論。
活動(dòng)與探究(二)：藥品：碘、高錳酸鉀、水、汽油。
儀器：藥匙、試管若干、膠頭滴管。
溶劑。
溶質(zhì)。
現(xiàn)象。
水
碘
水
高錳酸鉀。
汽油。
碘
汽油。
高錳酸鉀。
結(jié)論。
動(dòng)與探究(三)：藥品：酒精、水、高錳酸鉀溶液。
儀器：試管一支、膠頭滴管。
溶劑。
溶質(zhì)。
振蕩前現(xiàn)象。
振蕩后現(xiàn)象。
靜置后現(xiàn)象。
結(jié)論。
水
乙醇。
活動(dòng)與探究(四)：藥品：植物油、洗滌劑、水。
儀器：試管兩支、膠頭滴管。
試管內(nèi)加入物質(zhì)。
現(xiàn)象。
把液體倒掉后的。
試管是否干凈?。
振蕩前。
振蕩后。
靜置后。
水和植物油?。
水、植物油、洗滌劑?。
拓展訓(xùn)練。
請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，證明礦泉水是溶液，蒸餾水是純水。
溶液的形成教案篇六
周二中午第三節(jié)在九年級(jí)四班我上了這節(jié)課,恰逢里莊中學(xué)的老師來(lái)聽(tīng)課,總體感覺(jué),這節(jié)課還是比較成功的,基本達(dá)到了預(yù)期效果。
1、學(xué)生參與面比較大,學(xué)生自主學(xué)習(xí)落實(shí)比較到位，小組展示還比較充分。
2、制作的課件簡(jiǎn)潔實(shí)用，給了學(xué)生足夠的時(shí)間，而不是讓課間牽著老師和學(xué)生走。
3、達(dá)標(biāo)練習(xí)環(huán)節(jié)新穎，使用了“摘星啦”搶答形式，而且給學(xué)生留出了足夠的思考時(shí)間，然后老師再說(shuō)“開(kāi)始”，在答題時(shí)追問(wèn)步步緊逼，提升了課堂的深度。
1、演示實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做（我有點(diǎn)懶——準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)驗(yàn)最少兩節(jié)課的時(shí)間，再說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)用品實(shí)驗(yàn)室也不全）只放了實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生雖然從視頻中有了清晰的直觀認(rèn)識(shí)，但是畢竟不如做實(shí)驗(yàn)好。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)不是很充分，小組合作還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)于概念個(gè)別同學(xué)掌握的不是很牢。
3、對(duì)于“學(xué)困生”關(guān)注不是很到位。
總之，現(xiàn)在的課我覺(jué)得是越來(lái)越難上了，需要思考和提升的地方太多了，這段時(shí)間我的研究目標(biāo)是既要落實(shí)學(xué)生的思維深度，又要讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，既要讓課堂熱熱鬧鬧，更要讓學(xué)生多一些沉淀。
溶液的形成教案篇七
我們都知道水和空氣一樣是生命活動(dòng)不可缺少的物質(zhì)。觀察我們的生活，可以發(fā)現(xiàn)溶液也是生命活動(dòng)中不可缺少的，生產(chǎn)活動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)也離不開(kāi)溶液， 那么，溶液是如何形成的呢？物質(zhì)在溶解過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象有哪些？除水以外還有哪些常用的溶劑？為什么廚房中用洗滌劑就可能把帶油污的碗筷洗干凈？等等一些問(wèn)題都是我們想探究的。
提出問(wèn)題1：同學(xué)們所見(jiàn)過(guò)或用過(guò)哪些溶液，大家想不想知道溶液是怎么形成的？（學(xué)生暢所欲言）此時(shí)向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)室中常用的幾種溶液（顏色不同，便于學(xué)生觀察）教師展示已經(jīng)配制好了的五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高錳酸鉀、氯化鐵，接著給學(xué)生演示課本[實(shí)驗(yàn)9-1]（為形成溶液的概念做對(duì)比鋪墊）提出討論問(wèn)題：1）觀察到什么現(xiàn)象？2）蔗糖、氯化鈉、硫酸銅到哪里去了？最后形成了什么？3）后2組實(shí)驗(yàn)與前幾組有何不同？通過(guò)問(wèn)題討論歸納總結(jié)出溶液的概念、溶液的組成和特征，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)溶液均一性、穩(wěn)定性這兩個(gè)特征，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。在此還要從微觀的角度解釋溶液的形成過(guò)程，以蔗糖溶液和食鹽溶液為例，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
提出問(wèn)題2：水是唯一的溶劑嗎？水能溶解所有物質(zhì)嗎？溶質(zhì)都為固體嗎？一種溶液中溶質(zhì)只能是一種嗎？怎樣確定溶液中誰(shuí)是溶質(zhì)，誰(shuí)是溶劑？給學(xué)生演示課本[實(shí)驗(yàn)9-2] [實(shí)驗(yàn)9-3]再增設(shè)一組實(shí)驗(yàn)：向溶解的蔗糖溶液中加入氯化鈉固體。學(xué)生觀察完實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，總結(jié)歸納出溶質(zhì)與溶劑的3個(gè)關(guān)系。使學(xué)生了解到通常只要溶液中有水存在，不論水的含量是多少，一般都把水作為溶劑。水能溶解許多物質(zhì)，溶質(zhì)可以是固體，也可以是液體或氣體，是應(yīng)用最廣泛的溶劑。所以，當(dāng)不特別指明溶劑時(shí)，一般指的是水溶液。汽水中溶解的許多物質(zhì)，如糖、檸檬酸、二氧化碳?xì)怏w等，它們都是溶質(zhì)。汽油、酒精能象水一樣溶解其它物質(zhì)（比如碘）。不同的物質(zhì)，在同一溶劑中的溶解能力是不一樣的；同一物質(zhì)，在不同的溶劑中的溶解能力也是不一樣的，這說(shuō)明水不是萬(wàn)能溶劑。
學(xué)生在形成了溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念之后，又引入了懸濁液和乳濁液以及乳化作用的概念。將化學(xué)與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系到一起，使學(xué)生感受到身邊處處有化學(xué)。最后通過(guò)幾道練習(xí)題考察了學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，課后我又布置了課外作業(yè)，進(jìn)一步鞏固了本節(jié)內(nèi)容。達(dá)到了教學(xué)目的。
不足之處是演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作太快，有些學(xué)生課下說(shuō)沒(méi)有看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，今后要引起注意。
溶液的形成教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解課文，了解趵突泉泉水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法。
3、滲透園藝文化，拓展思維，更具體形象地感受小泉的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，對(duì)喜歡的部分說(shuō)說(shuō)感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、分節(jié)讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)作者向我們介紹了趵突泉的哪些美景？
二、講讀課文。
1、學(xué)習(xí)1-2小節(jié)。
（1）自讀。
（2）說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？
（3）說(shuō)說(shuō)趵突泉泉水的特點(diǎn)。
（4）講解“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的`美”
（5）齊讀1-2小節(jié)。
2、講讀第3小節(jié)。
（1）指名讀第3小節(jié)。
（2）思考：大泉給你的總體感覺(jué)是什么？
（3）多媒體欣賞大泉，說(shuō)說(shuō)從哪些句子中感受到大泉的壯觀？
（4）講解重難點(diǎn)句子。
（5）自由讀第3小節(jié)，交流讀讀最喜歡的句子。
3、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
（1）自讀，找找這小節(jié)描寫了幾種小泉的姿態(tài)？
（2）選擇最喜歡的姿態(tài)，交流讀。
（3）想想小泉還可能有哪些形態(tài)？（從我們學(xué)校的景物方面思考）。
（山茶花、廣玉蘭葉、桃花、瓜子黃楊……）。
（4）畫(huà)一畫(huà)小泉的姿態(tài)。
（5）用比喻句說(shuō)說(shuō)。
（小泉一會(huì)兒冒出好多個(gè)水泡，擠在一起向上冒，真象一朵朵盛開(kāi)的山茶）。
（6）說(shuō)說(shuō)對(duì)這些小泉總的感受。
（7）齊讀第4小節(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
1、分組朗讀課文。
2、找出自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？
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溶液的形成教案篇九
藥品：食鹽、糖、硫酸銅晶體、水。
儀器：玻璃棒、100ml燒杯三個(gè)、藥匙。
食鹽。
糖
硫酸銅晶體。
現(xiàn)象。
結(jié)論。
活動(dòng)與探究(二)：藥品：碘、高錳酸鉀、水、汽油。
儀器：藥匙、試管若干、膠頭滴管。
溶劑。
溶質(zhì)。
現(xiàn)象。
水
碘
水
高錳酸鉀。
汽油。
碘
汽油。
高錳酸鉀。
結(jié)論。
動(dòng)與探究(三)：藥品：酒精、水、高錳酸鉀溶液。
儀器：試管一支、膠頭滴管。
溶劑。
溶質(zhì)。
振蕩前現(xiàn)象。
振蕩后現(xiàn)象。
靜置后現(xiàn)象。
結(jié)論。
水
乙醇。
活動(dòng)與探究(四)：藥品：植物油、洗滌劑、水。
儀器：試管兩支、膠頭滴管。
試管內(nèi)加入物質(zhì)。
現(xiàn)象。
把液體倒掉后的。
試管是否干凈?。
振蕩前。
振蕩后。
靜置后。
水和植物油?。
水、植物油、洗滌劑?。
拓展訓(xùn)練。
請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，證明礦泉水是溶液，蒸餾水是純水。
溶液的形成教案篇十
分組實(shí)驗(yàn)7―6。
觀察：各10ml水，分別放入2克氯化鈉和0.1克熟石灰，則溶液較濃的是：
根據(jù)現(xiàn)象判斷：已經(jīng)飽和的是。
總結(jié)：溶液“濃”“稀”與“飽和”“不飽和”的關(guān)系。
對(duì)不同溶質(zhì)來(lái)說(shuō)，一定溫度下，濃溶液不一定飽和，稀溶液不一定不飽和。
思考：在相同溫度下，同種溶質(zhì)的溶液，飽和比不飽和溶液濃（?。?/p>
溶液的形成教案篇十一
本課通過(guò)學(xué)生深入生活和經(jīng)歷市場(chǎng)調(diào)查入手，充分感受到表示溶液組成有多種方法。接著又配置三種濃度的硫酸銅溶液，通過(guò)觀察顏色的不同來(lái)感受溶液的濃稀，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到所學(xué)知識(shí)上來(lái)。讓學(xué)生從三種不同的經(jīng)歷，即市場(chǎng)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作、生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)認(rèn)識(shí)溶液組成的表示方法。隨后我為學(xué)生提供了一個(gè)能充分展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，即為所配置的溶液設(shè)計(jì)標(biāo)有溶液組成表示方法的標(biāo)簽。學(xué)生發(fā)現(xiàn)在多種表示方法中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)顯得較為簡(jiǎn)單，從而歸納出溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算式。充分尊重學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。接著進(jìn)行了關(guān)于溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一些應(yīng)用，使知識(shí)得以鞏固和提高。最后通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬社會(huì)現(xiàn)狀的情境，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的重要性，使其充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
溶液的形成教案篇十二
從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ幕瘜W(xué)藥品中認(rèn)識(shí)一些溶液的實(shí)例。通過(guò)對(duì)物質(zhì)溶于水等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、描述、分析，理解溶解的過(guò)程及溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。學(xué)生通過(guò)水和油的小實(shí)驗(yàn)，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)。
課題
溶液的形成
授課人
呂芳學(xué)校江蘇省天一中學(xué)
知識(shí)目標(biāo)：1、知道溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
2、知道溶液、乳濁液在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。
3、知道一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象，知道乳化與溶解的不同。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察、分析、歸納的能力。
情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生善于動(dòng)手，勤于思考的科學(xué)精神。
建立溶液的概念，認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系
從微觀角度理解溶解的過(guò)程
引導(dǎo)-----探究式
儀器、藥品
燒杯、玻璃棒、試管、藥匙、蔗糖、食鹽、碘、水、高錳酸鉀、汽油、洗滌劑等。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
我們?cè)谝酝幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，曾用到許多溶液如
h2o2溶液能分解產(chǎn)生氧氣，紫色石蕊溶液遇酸
會(huì)變紅色。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里你還曾用過(guò)或見(jiàn)過(guò)
哪些溶液？
出示四瓶溶液：h2o2溶液、高錳酸鉀溶液、
石蕊溶液、70%的醫(yī)用酒精
讓學(xué)生觀察討論：這些溶液有哪些共同點(diǎn)？
（1）什么是溶液？溶液就是含水的液體混合物嗎？
（2）溶液是怎樣形成的？
[指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究]
（1）仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
（2）你能解釋蔗糖、食鹽、碘逐漸消失的原因嗎？
從微觀角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，na+和cl-向水里擴(kuò)散，均一地分散到水分子間隔中，形成一種穩(wěn)定的混合物——溶液。
在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子間隔中，形成碘的酒精溶液——碘酒。
放多媒體動(dòng)畫(huà)：蔗糖溶于水，食鹽溶于水。
agno3溶液、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液、澄清石灰水……
討論回答（1）都含有水
（2）都是混合物
（3）都是液體
（4）都是澄清透明的
在試管里加入少量藥品，充分振蕩，觀察解釋。
蔗糖 食鹽 碘
水 水 酒精
學(xué)生閱讀理解溶液、溶質(zhì)、
溶劑的概念。
從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)溶液的感性認(rèn)識(shí)。
提高學(xué)生歸納分析的能力。
提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力。
通過(guò)回憶微觀粒子的運(yùn)動(dòng)理解溶解的過(guò)程。
二、教案
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
均一性
澄清
第九單元 溶液
特征
溶液
外觀
課題1 溶液的形成
透明
穩(wěn)定性
1、水是最常用的溶劑，
組成
通常不指明溶劑的溶
液
2、乳濁液——洗滌劑乳
化功能——清洗油污
溶質(zhì) 溶劑
（固、液、氣） （液）
溶液的形成教案篇十三
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)有關(guān)計(jì)算；配制溶液的操作步驟。
討論式教學(xué)法。
儀器：燒杯、玻璃棒、藥匙、天平、量筒。
藥品：硝酸鉀、水蔗糖。
[演示實(shí)驗(yàn)]用a、b兩個(gè)燒杯各取50克水，燒杯a中加入5克蔗糖，燒杯b中加入10克蔗糖，并用玻璃棒攪拌至蔗糖全部溶解。
2、兩種溶液哪一種濃一些？哪一種稀一些？為什么。
這是我們今天要解決的問(wèn)題。
[板書(shū)]溶液組成有幾種表示方法，初中先學(xué)習(xí)用“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”表示溶液的組成。
[板書(shū)]一、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
定義：溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液的質(zhì)量之比。
定義式：
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=。
[討論]這兩種食鹽溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)各是多少？
[板書(shū)]二、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算。
[投影]例題1、見(jiàn)課本。
[討論]例題1中的溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量各為多少克？
[板書(shū)]。
解：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=。
這瓶溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：
答：這瓶溶液中氯化鉀的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為14%。
[討論]。
1、在14%中的100與溶解度概念中的100克的含義是否相同？
2、在14%中，溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量各占多少？
[引入]溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，而在實(shí)際生產(chǎn)中又往往需要把現(xiàn)有的溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)增大或減小。
[討論]在溫度不變的條件下，如何使原有溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)增大或減小？
[演示實(shí)驗(yàn)]指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下，用a、b兩個(gè)燒杯各取90克溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的硝酸鉀溶液，再向a燒杯中加入10克硝酸鉀，向b燒杯中加入10克水，并用玻璃攪拌至全部溶解。
[討論]。
1、原溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量是多少克？
2、在原溶液中的溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量各是多少克？
4、上述形成的兩種溶液中的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)各是多少？
[小結(jié)]在原溶液中，如增加溶質(zhì)質(zhì)量則溶質(zhì)和溶液的質(zhì)量同時(shí)增加，溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)升高；如增加溶劑質(zhì)量，則溶劑和溶液的質(zhì)量同時(shí)增加，溶液中溶質(zhì)的`質(zhì)量分?jǐn)?shù)降低。
[本課知識(shí)小結(jié)]。
1、掌握有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
2、理解向溶液中增加溶質(zhì)或溶劑的質(zhì)量后，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的變化規(guī)律。
重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)溶解度求溶液中溶制裁的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和溶解度相互換算的計(jì)算。
教學(xué)方法啟發(fā)式。
教學(xué)用品投影儀、投影片。
教學(xué)過(guò)程。
[提問(wèn)]。
1、什么叫溶解度？溶解度強(qiáng)調(diào)哪些方面？
3、什么叫溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？寫出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式。
[設(shè)問(wèn)]溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念間有什么區(qū)別和聯(lián)系？
引導(dǎo)學(xué)生要件、找出區(qū)別和聯(lián)系？
[投影]溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念間的區(qū)別和聯(lián)系。
溶解度。
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
條件。
一定溫度。
不定溫。
狀態(tài)。
飽和。
可飽和可不飽和。
計(jì)算式。
單位。
克
無(wú)
[引入并板書(shū)]飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=（s為飽和溶液中溶質(zhì)的溶解度）。
[投影]例題2（見(jiàn)課本）。
[板書(shū)]解例題2。
[投影]例題3。
指導(dǎo)學(xué)生分析、討論質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算公式的變形，如何計(jì)算溶質(zhì)、溶液的質(zhì)量。
[板書(shū)]解例題3。
[提問(wèn)]如果我們要配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液，需要哪些儀器和操作呢？
[板書(shū)]配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液。
儀器：托盤天平、藥匙、量筒、玻璃棒。
步驟：
1、計(jì)算。
2、稱量、量取。
3、溶解。
[課堂小結(jié)]通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)及溶解度的概念有了更深一步的了解，對(duì)它們之間的換算有了初步的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液有了初步的了解。
溶液的形成教案篇十四
重點(diǎn)難點(diǎn)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)有關(guān)計(jì)算；配制溶液的操作步驟。
教學(xué)方法討論式教學(xué)法。
教學(xué)用具儀器：燒杯、玻璃棒、藥匙、天平、量筒。
藥品：硝酸鉀、水蔗糖。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
[演示實(shí)驗(yàn)]用a、b兩個(gè)燒杯各取50克水，燒杯a中加入5克蔗糖，燒杯b中加入10克蔗糖，并用玻璃棒攪拌至蔗糖全部溶解。
2、兩種溶液哪一種濃一些？哪一種稀一些？為什么。
這是我們今天要解決的問(wèn)題。
[板書(shū)]溶液組成有幾種表示方法，初中先學(xué)習(xí)用“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”表示溶液的組成。
[板書(shū)]一、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
定義：溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液的質(zhì)量之比。
定義式：
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=。
[討論]這兩種食鹽溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)各是多少？
[板書(shū)]二、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算。
[投影]例題1、見(jiàn)課本。
[討論]例題1中的溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量各為多少克？
[板書(shū)]。
解：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=。
這瓶溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：
答：這瓶溶液中氯化鉀的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為14%。
[討論]1、在14%中的100與溶解度概念中的100克的含義是否相同？
2、在14%中，溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量各占多少？
[引入]溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，而在實(shí)際生產(chǎn)中又往往需要把現(xiàn)有的溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)增大或減小。
[討論]在溫度不變的條件下，如何使原有溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)增大或減??？
[演示實(shí)驗(yàn)]指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下，用a、b兩個(gè)燒杯各取90克溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的硝酸鉀溶液，再向a燒杯中加入10克硝酸鉀，向b燒杯中加入10克水，并用玻璃攪拌至全部溶解。
[討論]1、原溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量是多少克？
2、在原溶液中的溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量各是多少克？
4、上述形成的兩種溶液中的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)各是多少？
[小結(jié)]在原溶液中，如增加溶質(zhì)質(zhì)量則溶質(zhì)和溶液的質(zhì)量同時(shí)增加，溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)升高；如增加溶劑質(zhì)量，則溶劑和溶液的質(zhì)量同時(shí)增加，溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)降低。
[本課知識(shí)小結(jié)]1、掌握有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。2、理解向溶液中增加溶質(zhì)或溶劑的質(zhì)量后，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的變化規(guī)律。
第二課時(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)溶解度求溶液中溶制裁的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和溶解度相互換算的計(jì)算。
教學(xué)方法啟發(fā)式。
教學(xué)用品投影儀、投影片。
教學(xué)過(guò)程。
[提問(wèn)]1、什么叫溶解度？溶解度強(qiáng)調(diào)哪些方面？2、20時(shí)，食鹽的溶解度是36克，這句話的含義是什么？其中溶質(zhì)、溶劑、飽和溶液各多少克？3、什么叫溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？寫出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式。
[設(shè)問(wèn)]溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念間有什么區(qū)別和聯(lián)系？
引導(dǎo)學(xué)生要件、找出區(qū)別和聯(lián)系？
[投影]溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念間的區(qū)別和聯(lián)系。
溶解度。
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
條件。
一定溫度。
不定溫。
狀態(tài)。
飽和。
可飽和可不飽和。
計(jì)算式。
單位。
克
無(wú)
[引入并板書(shū)]飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=（s為飽和溶液中溶質(zhì)的溶解度）。
[投影]例題2（見(jiàn)課本）。
[板書(shū)]解例題2。
[投影]例題3。
指導(dǎo)學(xué)生分析、討論質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算公式的變形，如何計(jì)算溶質(zhì)、溶液的質(zhì)量。
[板書(shū)]解例題3。
[提問(wèn)]如果我們要配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液，需要哪些儀器和操作呢？
[板書(shū)]配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液。
儀器：托盤天平、藥匙、量筒、玻璃棒。
步驟：1、計(jì)算。
2、稱量、量取。
3、溶解。
[課堂小結(jié)]通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)及溶解度的概念有了更深一步的了解，對(duì)它們之間的換算有了初步的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液有了初步的了解。
溶液的形成教案篇十五
1.了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
2.初步了解溶液的重要應(yīng)用。
3.能識(shí)別常見(jiàn)溶液中的溶質(zhì)和溶劑。
4.知道乳濁液及乳化現(xiàn)象。
5.探究溶解性的影響因素。
6.激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
1.溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
2.溶解性影響因素的探究。
1.溶液概念的建立。
2.溶解與乳化的區(qū)別。
[教學(xué)方法] 實(shí)驗(yàn)探究法。
[教學(xué)用品] 實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、用品，教學(xué)媒體等
由溶液章圖切入課題，引入新課（板書(shū)：課題1 溶液的形成 一、溶液）。
1（探究溶液的形成過(guò)程）
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向?qū)嶒?yàn)桌上盛有20ml水的小燒杯中，加入一藥匙蔗糖或食鹽，用玻璃棒攪拌（教師巡回指導(dǎo)）。
2.師生活動(dòng)1（建立溶液的概念）：
（1）學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因。
（3）幫助學(xué)生分析（體驗(yàn)）溶液的特征。
（4）建立溶液的初步概念。
（5）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明“幾種物質(zhì)也可以分散到另一種物質(zhì)里，形成均一、穩(wěn)定的混合物”。
（6）建立溶液的完整概念。
3.師生活動(dòng)2（建立溶質(zhì)、溶劑的概念）：
（1）溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。
（2）溶劑：能溶解其它物質(zhì)的物質(zhì)。
（3）總結(jié)出溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系
（板書(shū)：1.溶質(zhì)+溶劑 溶液）。
4.師生活動(dòng)3（填寫表格，讓學(xué)生掌握溶質(zhì)溶劑判斷的一般方法）：溶液 溶質(zhì)（溶解前的狀態(tài)） 溶劑（狀態(tài)）
硫酸銅溶液 硫酸銅（固體） 水
碘酒 碘（固體） 酒精
稀硫酸 硫 酸（液體） 水
稀鹽酸 氯化氫（氣體） 水
5.師生活動(dòng)4：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體；水是常見(jiàn)的溶劑；兩種液
體（不包括水在內(nèi)）互溶時(shí)，將量多作為溶劑，量少的作為溶質(zhì)。
2（探究溶解的影響因素）
入到2-3ml的水中。
2.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.師生活動(dòng)1：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己所做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出——不同溶質(zhì)在同一種溶劑中的溶解情況不同。
4.教師實(shí)驗(yàn)：將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3ml的汽油中。
5.師生活動(dòng)2：對(duì)比學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)（媒體）。
溶質(zhì) 溶劑 溶解情況
碘 水 碘難溶于水
碘 汽油 碘溶于汽油
高錳酸鉀 水 高錳酸鉀溶于水
高錳酸鉀 汽油 高錳酸鉀難溶于汽油
植物油 水 植物油難溶于水
植物油 汽油 植物油能溶于汽油
總結(jié)得出——同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解情況不同。
[板書(shū)：影響溶解的因素：溶質(zhì)、溶劑等]
3（酒精能否溶于水？）
1.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。
2.要求學(xué)生在所做過(guò)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
3.學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案。
4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)（在實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生：滴加酒精的過(guò)程中不要振蕩，滴加結(jié)束后振蕩；要留心觀察振蕩前后的現(xiàn)象）。
5.教師總結(jié)：如果作進(jìn)一步的研究，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)酒精和水這兩種物質(zhì)能以任意比互溶。
4（乳濁液及乳化現(xiàn)象）
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察3號(hào)試管中的液體振蕩前、振蕩后、靜置后的現(xiàn)象。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向3號(hào)試管中滴加2-3滴洗滌劑，按照振蕩前、振蕩后，靜置后的順序仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3.比較渾濁液體1和渾濁液體2（媒體）。
溶液的形成教案篇十六
設(shè)計(jì)思想：
溶解度是第七章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式把溶解度概念強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生對(duì)概念的理解并不深刻。本節(jié)課從比較兩種鹽的溶解性大小入手，引發(fā)并活躍學(xué)生思維，設(shè)計(jì)出合理方案，使其主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)制約溶解度的三個(gè)條件，然后在教師引導(dǎo)下展開(kāi)討論，加深對(duì)"條件"的認(rèn)識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，使以往學(xué)生被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于解決問(wèn)題的積極性，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的基本觀點(diǎn)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下嘗試，并嘗試成功。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解溶解度概念。
2、了解溫度對(duì)溶解度的影響。
3、了解溶解度曲線的意義。
教學(xué)器材：膠片、幻燈機(jī)。
教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
問(wèn)：不同物質(zhì)在水中溶解能力是否相同?舉例說(shuō)明。
答：不同。例如食鹽能溶于水，而沙子卻極難溶于水。
問(wèn)：那么，同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同?
答：不同。例如油易溶于汽油而難溶于水。
教師總結(jié)：
物質(zhì)溶解能力不僅與溶質(zhì)有關(guān)，也與溶劑性質(zhì)有關(guān)。通常我們將一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)中的溶解能力叫溶解性。
二、講授新課。
1、理解固體溶解度的概念。
問(wèn)：如何比較氯化鈉、硝酸鉀的溶解性大小?
生：分組討論5分鐘左右，拿出實(shí)驗(yàn)方案。
(說(shuō)明：放給學(xué)生充足的討論時(shí)間，并鼓勵(lì)他們暢所欲言，相互糾錯(cuò)與補(bǔ)充，教師再給予適時(shí)的提示與總結(jié)。學(xué)生或許會(huì)憑感性拿出較完整的實(shí)驗(yàn)方案，意識(shí)到要比較氯化鈉、硝酸鉀溶解性大小，即比較在等量水中溶解的氯化鈉、硝酸鉀的多少。但此時(shí)大多數(shù)學(xué)生對(duì)水溫相同，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)這兩個(gè)前提條件認(rèn)識(shí)不深刻，教師可引導(dǎo)進(jìn)入下一次嘗試活動(dòng)。)。
問(wèn)：
(1)為什么要求水溫相同?用一杯冷水和一杯熱水分別溶解氯化鈉和硝酸鉀，行不行?
(2)為什么要求水的體積相同?用一杯水和一盆水分別溶解，行不行?
(3)為什么要達(dá)到飽和狀態(tài)?100克水能溶解1克氯化鈉也能溶解1克硝酸鉀，能否說(shuō)明氯化鈉、硝酸鉀的溶解性相同?生：對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)積極討論并發(fā)言，更深入的理解三個(gè)前提條件。
(說(shuō)明：一系列討論題的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，在熱烈的討論和積極思考中，"定溫，溶劑量一定，達(dá)到飽和狀?這三個(gè)比較物質(zhì)溶解性大小的前提條件，在他們腦海中留下根深蒂固的印象，比強(qiáng)行灌輸效果好得多。)。
師：利用膠片展示完整方案。
結(jié)論：1、10℃時(shí)，氯化鈉比硝酸鉀更易溶于水。
師：若把溶劑的量規(guī)定為100克，則某溫度下100克溶劑中最多溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量叫做這種溶質(zhì)在這個(gè)溫度下的溶解度。
生：理解溶解度的涵義，并思考從上述實(shí)驗(yàn)中還可得到什么結(jié)論?
結(jié)論：2、10℃時(shí)，氯化鈉的溶解度是35克，硝酸鉀的溶解度是21克。
生：歸納溶解度定義，并理解其涵義。
2、根據(jù)溶解度判斷物質(zhì)溶解性。
師：在不同的溫度下，物質(zhì)溶解度不同。這樣，我們只需比較特定溫度下物質(zhì)溶解度大。生：自學(xué)課本第135頁(yè)第二段并總結(jié)。
3、溶解度曲線。
師：用膠片展示固體溶解度曲線。
生：觀察溶解度曲線，找出10℃時(shí)硝酸鈉的溶解度及在哪個(gè)溫度下，硝酸鉀溶解度為110克。
問(wèn)：影響固體溶解度的主要因素是什么?表現(xiàn)在哪些方面?
答：溫度。大多數(shù)固體溶解度隨溫度升高而增大，例如硝酸鈉;少數(shù)固體溶解度受溫度影響不大，例如氯化鈉;極少數(shù)固體隨溫度升高溶解度反而減小，例如氫氧化鈣。
溶液的形成教案篇十七
化學(xué)來(lái)源于生活，又走向生活。本節(jié)課聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生比較熟悉的洗衣服入手，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，層層深入。學(xué)生興趣較濃，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了新知識(shí)，同時(shí)也感受到了生活中無(wú)處不在的化學(xué)，體現(xiàn)了化學(xué)的重要性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
但在本節(jié)課的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)還缺乏邏輯性。這就提醒教師在以后的教學(xué)中多注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，盡可能地讓學(xué)生把自己所想的用完整準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。受時(shí)間限制，本來(lái)學(xué)生有一些問(wèn)題和疑惑想問(wèn)，但教師沒(méi)能給與充分的時(shí)間來(lái)解答，是本節(jié)課的不足。
總之本節(jié)課設(shè)計(jì)思路是好的，可能有些地方處理得不盡人意，敬請(qǐng)同行們批評(píng)指正。
溶液的形成教案篇十八
2．掌握飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的外界條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
飽和溶液的概念。
實(shí)驗(yàn)用品。
試管、酒精燈、試管夾、氯化鈉、硝酸鉀、蒸餾水，投影儀、投影卡片。
教學(xué)過(guò)程。
〔演示〕實(shí)驗(yàn)。
在各盛有10ml水的兩支試管里，分別緩緩地加入氯化鈉和硝酸鉀的固體，邊加入、邊振蕩，到試管里有剩余固體、不能再溶解為止。（保留試管里的溶液，供下面的實(shí)驗(yàn)用）。
〔講述〕此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，在室溫，在。
10ml水里，氯化鈉或硝酸鉀不能無(wú)限制地溶解。
〔板書(shū)〕飽和溶液。
〔講述〕在上面的實(shí)驗(yàn)里，在室溫下當(dāng)氯化鈉或硝酸鉀還能繼續(xù)溶解的時(shí)候，試管里的溶液是不飽和溶液；當(dāng)氯化鈉或硝酸鉀不能繼續(xù)溶解而有固體剩余的時(shí)候，試管里的溶液就是飽和溶液了。
〔板書(shū)〕1．飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液。
2．不飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，還能繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。
〔講述〕在講飽和溶液和不飽和溶液時(shí)，為什么要指明一定溫度和一定量溶劑呢？
〔板書(shū)〕二、飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的外界因素。
〔演示〕實(shí)驗(yàn)二。
〔演示〕實(shí)驗(yàn)三。
給（實(shí)驗(yàn)一）里盛有氯化鈉溶液和剩余氯化鈉固體的試管緩緩加入水，邊加邊振蕩，觀察試管里剩余的氯化鈉固體有什么變化。再加水振蕩，直至氯化鈉固體完全溶解。
〔講述〕這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，在升高溫度或增加溶劑的量的情況下，原來(lái)的飽和溶液可以變成不飽和溶液。因此只有指明在一定溫度下和一定量溶劑里，溶液的飽和或不飽和才有確定的意義。
顯示投影卡片：
〔小結(jié)〕定性特征，一般說(shuō)，要確定某一溶液是否飽和，只要看在一定溫度下，有沒(méi)有不能繼續(xù)溶解的剩余溶質(zhì)存在，如有，且溶質(zhì)的量不再減少，那么這種溶液就是飽和溶液。
溶液的形成教案篇十九
1．理解飽和溶液的概念。會(huì)識(shí)別飽和溶液和不飽和溶液。了解飽和溶液和濃溶液、不飽和溶液和稀溶液的區(qū)別和聯(lián)系。
2．了解溶解性的涵義。知道物質(zhì)溶解能力的大小既決定于物質(zhì)的本性，也與外界條件有關(guān)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。
3．進(jìn)一步練習(xí)托盤天平、量筒的使用和振蕩試管的操作。
二、教學(xué)方法。
邊講邊實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)用品。
托盤天平、量筒（10。
ml）、燒杯、試管、藥匙。
高錳酸鉀、淀粉、硫酸、醫(yī)用酒精、硝酸銨、硝酸鉀。
四、教學(xué)過(guò)程。
[當(dāng)堂配制并展示下列幾種液體]。
(1)向盛水的燒杯中加入少量高錳酸鉀并攪拌均勻；
(2)向盛水的燒杯中加入少量淀粉并攪拌均勻；
(3)向盛水的燒杯中加入少量硫酸并攪拌均勻；
(4)濃度為70％的醫(yī)用酒精。
生甲：屬于溶液的'有高錳酸鉀溶液、硫酸溶液和酒精溶液。高錳酸鉀溶液中，溶質(zhì)是高錳酸鉀，溶劑是水；硫酸溶液中，溶質(zhì)是硫酸，溶劑是水；酒精溶液中，溶質(zhì)是酒精，溶劑是水。
師：__×回答得是否正確？誰(shuí)有補(bǔ)充？
生乙：應(yīng)該叫做高錳酸鉀水溶液、硫酸水溶液、酒精水溶液。
(l)溶質(zhì)在一定條件（溫度一定、溶劑的量一定）下，能否無(wú)限制地溶解呢？
(2)不同溶質(zhì)，在相同條件（溫度相同、溶劑的量相同）下，溶解的量是否相同？
以上兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們先進(jìn)行討論，提出實(shí)驗(yàn)方法，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。
[學(xué)生進(jìn)行討論，教師巡視，不時(shí)地參加同學(xué)間的議論]。
溶液的形成教案篇二十
《溶液的形成》第一課時(shí)，從內(nèi)容上看，不存在什么難點(diǎn)，但這內(nèi)容是溶液的開(kāi)端，也是對(duì)后面溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的重要基礎(chǔ)，也為下學(xué)期酸、堿、鹽這重要內(nèi)容打下基礎(chǔ)。所以，這個(gè)開(kāi)頭如果開(kāi)得好，對(duì)后面的學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。因此，對(duì)此也不能掉以輕心。身為一名四年教齡的我來(lái)說(shuō)，沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，很多方面還是要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，借著這次與省名師工作室交流這個(gè)機(jī)會(huì)，我確實(shí)收獲頗多：
對(duì)于這一節(jié)課，大家的評(píng)價(jià)也很中肯，沒(méi)有過(guò)多的吹捧。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，獲得大家一致通過(guò)，如導(dǎo)入的游戲——雞蛋上浮，最后等量的溶液與固體同時(shí)與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)等等。一個(gè)個(gè)的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在整節(jié)課中不會(huì)過(guò)于單調(diào)。除此，上下過(guò)渡流暢，課堂銜接好；講練結(jié)合，練習(xí)適中，針對(duì)目標(biāo)；以上都是我應(yīng)該在往后的.教學(xué)繼續(xù)保持的優(yōu)點(diǎn)。
各位名師和專家的指導(dǎo)下，提出不少讓我繼續(xù)進(jìn)步的建議：
1.概念構(gòu)建——本節(jié)課的重點(diǎn)呈現(xiàn)是我們工作室上一屆的成功展示概念構(gòu)建。對(duì)于溶液來(lái)說(shuō)，學(xué)生并不陌生，但是讓學(xué)生得到溶液的形成過(guò)程的描述、均一性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)并不容易，必須在此下功夫。課堂上我必沒(méi)處理好溶液的形成過(guò)程，而是急于讓學(xué)生得到。其實(shí)這是構(gòu)建中的一難點(diǎn)，我可以先得到這一過(guò)程，而通過(guò)不斷地補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解。這樣的效果可以更直觀。
2.溶液命名——對(duì)于常見(jiàn)溶液中，溶劑是水的命名規(guī)律并沒(méi)有處理好。這個(gè)內(nèi)容處理方法可以更加直觀，從開(kāi)始常見(jiàn)的溶液命名出發(fā)，通過(guò)對(duì)比找出差異，再得到規(guī)律的處理，可以大大降低難度。
3.后半段學(xué)生的忽略，沒(méi)有給予過(guò)多的思考時(shí)間給后半段的學(xué)生，他們的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)少，沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的情況。
4.評(píng)價(jià)單一——尤其是語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，過(guò)于單一，缺少表?yè)P(yáng)和贊美的語(yǔ)言。
除此之外，還有一些知識(shí)上的小細(xì)節(jié)沒(méi)有注意到位，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)性有待提高，如澄清石灰水的溶質(zhì)為石灰、波爾多液是溶液等?？偠灾?，這一節(jié)課讓我一下成長(zhǎng)了，我必須正視自己的不足，不斷改正，不斷進(jìn)步。同時(shí)，也感謝當(dāng)天**省***名師工作室和***名師工作室各位名師、成員對(duì)我的指導(dǎo)和幫助，也希望以后類似的活動(dòng)可以多多組織。
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