職業(yè)農(nóng)民論文（通用18篇）

養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果非常重要。一篇完美的總結(jié)應(yīng)該既簡(jiǎn)潔明了又能準(zhǔn)確地表達(dá)出所總結(jié)的內(nèi)容和思想。以下是小編搜集到的一些優(yōu)秀的總結(jié)例句，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

職業(yè)農(nóng)民論文篇一

（一）職業(yè)教育觀念亟待更新新生代農(nóng)民工職業(yè)教育應(yīng)服務(wù)于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的全面進(jìn)步,同時(shí)應(yīng)適合當(dāng)前廣大農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展，農(nóng)民勞動(dòng)致富的需要。但在部分地區(qū)，受傳統(tǒng)教育觀、狹義人才觀的影響，很多人把職業(yè)教育等同于成才升學(xué)，認(rèn)為農(nóng)民職業(yè)教育無關(guān)大礙。因?yàn)閷?duì)農(nóng)民進(jìn)行職業(yè)教育投入較多、見效緩慢,所以許多重政績(jī)、抓現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)效益的地方政府對(duì)農(nóng)民職業(yè)教育宣傳、組織、實(shí)施等缺乏一定的積極主動(dòng)。面對(duì)目前多元經(jīng)濟(jì)的影響，面對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展,新生代農(nóng)民工的經(jīng)濟(jì)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)明顯增強(qiáng)，逐漸擺脫過去小進(jìn)即滿、小富即安的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)思想,逐漸形成與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)、相融合的發(fā)展觀念。當(dāng)然受社會(huì)大環(huán)境影響，一部分八零后九零后的新生代農(nóng)民工，的確存在不能勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的精神，存在著追求一時(shí)享樂的思想。

（二）職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足近年來,河南省不斷加大對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)的投入，盡管如此，資金投入不足、不均衡問題仍然十分突出。全省財(cái)政對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)的總量很大，但由于人口多，分配到各地市的資金有限,尤其對(duì)一些財(cái)政比較困難的鄉(xiāng)鎮(zhèn),普遍存在資金短缺，有些地方甚至把教育培訓(xùn)款項(xiàng)挪為他用，造成了新生代農(nóng)民工職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)難以保障，無法按時(shí)到位。經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，直接影響到新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的健康發(fā)展，使得很多地方職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件改善步伐緩慢，不少職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐設(shè)備不能適應(yīng)新形式職業(yè)教育工作的需要，有的職業(yè)學(xué)校連必要的教學(xué)環(huán)節(jié)也不能得到保證。

（三）職業(yè)教育資源協(xié)調(diào)欠妥各級(jí)地方政府作為新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的主要主體，職能定位不夠準(zhǔn)確,越位、缺位、錯(cuò)位現(xiàn)象時(shí)常存在,這些極大地影響了農(nóng)業(yè)高等院校、職業(yè)院校參與的積極性。河南省有著非常豐富的農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)資源,但由于這些資源分屬于不同的部門管理,各部門之間缺乏必要的協(xié)調(diào)聯(lián)系，往往都是各自為政,從而導(dǎo)致資金使用分散,難以形成集約效益、規(guī)模效益，難以形成系統(tǒng)化、長(zhǎng)效化的培訓(xùn)機(jī)制。表面上講，多個(gè)部門的積極參與,體現(xiàn)的是各部門對(duì)農(nóng)民職業(yè)教育工作的支持。實(shí)際上講，這種多頭式的管理,由于缺乏統(tǒng)一明確目標(biāo),勢(shì)必會(huì)造成宏觀指導(dǎo)上的極大盲目性。職業(yè)教育資源不能科學(xué)合理配置使用,職業(yè)教育培訓(xùn)任務(wù)落實(shí)難度變大，新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的盲目性、無序性也就突顯出來。

（四）職業(yè)教育法規(guī)建設(shè)滯后，《天津市農(nóng)民教育培訓(xùn)條例》出臺(tái)，這是我國(guó)第一部關(guān)于農(nóng)民教育培訓(xùn)的地方性法規(guī)。盡管之前有許多相關(guān)法律法規(guī)都從不同側(cè)面涉及這一領(lǐng)域問題，但并不都是專門針對(duì)農(nóng)民教育培訓(xùn)而制定的，所以在很大程度上存在著覆蓋面不全、規(guī)范性不強(qiáng)、針對(duì)性不夠等問題。相關(guān)法律法規(guī)的缺少，讓新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)無法可依，無章可循，使得新生代農(nóng)民工職業(yè)教育依法施教、依法培訓(xùn)無所遵循,依法治農(nóng)、依法助農(nóng)缺少相應(yīng)地依據(jù)。農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)專門立法的空缺，影響到新生代農(nóng)民工職業(yè)教育工作的正常進(jìn)行，使得職業(yè)教育培訓(xùn)常會(huì)因人而異、因地而異，缺乏長(zhǎng)期有效性?，F(xiàn)在的新生代農(nóng)民工已經(jīng)不同于傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民工，他們已經(jīng)不再只是為求生存，滿足于從事一份簡(jiǎn)單的工作，等賺夠錢再返回農(nóng)村生活的群體。他們是一群為獲得更大發(fā)展，適應(yīng)生活需要，努力追求一份技術(shù)含量高，渴望定居城市的新生代。因此，加快新生代農(nóng)民工職業(yè)教育步伐，是推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化、實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的戰(zhàn)略舉措。

二、推進(jìn)河南省新生代農(nóng)民工職業(yè)教育發(fā)展的`對(duì)策建議。

（一）不斷完善新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)相關(guān)政策目前我們還沒有形成完善的職業(yè)教育體系，雖然我國(guó)也有了自己的《職業(yè)教育法》，但是以“農(nóng)民”和“職業(yè)教育”命名的相關(guān)法律卻很少。因此，應(yīng)逐步健全以“農(nóng)民工職業(yè)教育”相關(guān)的法律體系。如農(nóng)民工職業(yè)教育管理問題、新生代農(nóng)民工職業(yè)教育問題、經(jīng)費(fèi)問題、職業(yè)教師資格準(zhǔn)入問題等。中央還應(yīng)統(tǒng)一制定相關(guān)職業(yè)教育法，制定統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范，合理配置全國(guó)職業(yè)教育資源。逐漸改變目前地方政府職業(yè)教育立法多、中央統(tǒng)一立法少和地方政府職業(yè)教育法律效力低、不完整、協(xié)調(diào)性差的問題。從法律上給新生代農(nóng)民工職業(yè)教育發(fā)展提供政策保障。同時(shí)，全國(guó)人大應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育立法的監(jiān)督，保障職業(yè)教育法律、法規(guī)不與憲法相抵觸，監(jiān)督地方性職業(yè)教育法律、法規(guī)的制定。加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育法的執(zhí)法檢查，保證在執(zhí)行過程中的合法性、合理性。保障新生代農(nóng)民工職業(yè)教育在立法中得到體現(xiàn)，保障對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育法的貫徹。如果條件允許，應(yīng)將社會(huì)組織納入職業(yè)教育法律的監(jiān)督體系。這些社會(huì)組織應(yīng)包括社會(huì)公益組織、農(nóng)民工團(tuán)體、相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)等。將社會(huì)組織納入法律監(jiān)督體系能更好地體現(xiàn)我國(guó)法律監(jiān)督的民主性，也能彌補(bǔ)各權(quán)力機(jī)關(guān)在法律監(jiān)督過程中的不足。

（二）不斷加大新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)資金投入為使新生代農(nóng)民工職業(yè)教育得到良好發(fā)展,必須在資金投入上加大力度。地方政府要將新生代農(nóng)民工職業(yè)教育作為一項(xiàng)公共事業(yè)，把新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入各級(jí)財(cái)政預(yù)算，根據(jù)需要，逐年增加，建立起農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)基地和專項(xiàng)扶持基金。逐步完善績(jī)效評(píng)估制度，根據(jù)服務(wù)年限不同、業(yè)務(wù)水平等級(jí)等確立相應(yīng)的補(bǔ)助金額，給予符合職業(yè)資格的新生代農(nóng)民工以一定資助，使其更能為社會(huì)貢獻(xiàn)才智。有時(shí)候，單依靠政府投資模式還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以要發(fā)動(dòng)更多的社會(huì)企業(yè)和民間力量進(jìn)行資助。新生代農(nóng)民工參與職業(yè)教育培訓(xùn)的目的就是到企業(yè)就業(yè)，在一定范圍上講企業(yè)就是職業(yè)教育培訓(xùn)的直接受益者。因此，企業(yè)可以針對(duì)那些受教育程度高、思維活躍，具備從事專業(yè)技術(shù)崗位意愿的新生代農(nóng)民工優(yōu)先招聘錄用為員工，然后統(tǒng)一交由政府培訓(xùn)，合格上崗后企業(yè)支付培訓(xùn)費(fèi)或者從他們每月工資中(一定要在可承受范圍內(nèi))逐步扣除，這樣就能夠最大程度地減輕新生代農(nóng)民工自已籌措職業(yè)教育培訓(xùn)費(fèi)用的壓力。

（三）不斷創(chuàng)新新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)制方式不管是政府還是企業(yè)都應(yīng)具備戰(zhàn)略眼光，從大局角度出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、以人為本的原則，擯棄那種患得患失、陳舊落后的培訓(xùn)觀念，不斷創(chuàng)新新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)制方式。第一，引導(dǎo)新生代農(nóng)民工參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。在職業(yè)（院）學(xué)校開設(shè)各類專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班時(shí)，政府工作人員要積極到企業(yè)開展宣傳，吸引更多新生代農(nóng)民工參加專業(yè)培訓(xùn)。第二，積極為新生代農(nóng)民工繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。社區(qū)學(xué)校要主動(dòng)做好相關(guān)的組織和服務(wù)工作，將新生代農(nóng)民工基本素質(zhì)教育培訓(xùn)與各系統(tǒng)新生代農(nóng)民工安全生產(chǎn)培訓(xùn)、新生代農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)、新生代農(nóng)民工崗前培訓(xùn)、新生代農(nóng)民工特種技術(shù)人員培訓(xùn)等各類職業(yè)和技能培訓(xùn)貫穿起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)接。第三，開展黨團(tuán)組織活動(dòng)。在新生代農(nóng)民工集中的企業(yè)建立黨、團(tuán)組織，加強(qiáng)教育管理，既有利促進(jìn)群團(tuán)組織建設(shè)，也有利于新生代農(nóng)民工更好發(fā)展。第四，加強(qiáng)法制教育活動(dòng)。聘請(qǐng)專家、教授、法律工作者為新生代農(nóng)民工授課，進(jìn)行普法教育宣傳，不斷提高新生代農(nóng)民工的法律素質(zhì)。第五，根據(jù)市場(chǎng)需求，開展新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)特色項(xiàng)目。如月嫂、保育員、育嬰師項(xiàng)目的培訓(xùn)對(duì)象主要是針對(duì)新生代農(nóng)民工中的女性農(nóng)民工，這些都為新生代農(nóng)民工們提供了更多的學(xué)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)。

（四）不斷推廣新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，有助于解決河南這個(gè)人口大省新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的問題。美國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為其國(guó)家實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化起到了重要作用。美國(guó)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系相當(dāng)完備，全國(guó)劃分聯(lián)邦、州和地方三級(jí)，其中聯(lián)邦一級(jí)設(shè)立了進(jìn)修學(xué)院、州一級(jí)設(shè)立了州立大學(xué)和農(nóng)學(xué)院、地方一級(jí)設(shè)立了中等農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校。州立大學(xué)和農(nóng)學(xué)院的主要任務(wù)是培養(yǎng)本科生、負(fù)責(zé)協(xié)助辦理社區(qū)學(xué)院、培養(yǎng)中級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員和管理人員、為本州農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供咨詢、開辦各種形式的農(nóng)業(yè)培訓(xùn)和普及現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技知識(shí)。中等農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校除招收農(nóng)村青年外，還為成年農(nóng)民提供技術(shù)支持。除了這些正規(guī)的學(xué)校外，還包括各種類型的非正規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“4h俱樂部”、“美國(guó)未來農(nóng)民協(xié)會(huì)”等。法國(guó)政府把農(nóng)民接受職業(yè)教育培訓(xùn)，取得合格證書作為經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)資格、享受國(guó)家優(yōu)惠政策和補(bǔ)貼的必備條件。其農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制非常靈活，經(jīng)常是深入到田間地頭、落實(shí)到農(nóng)民家里，形成了一種較為實(shí)用、影響長(zhǎng)遠(yuǎn)的培訓(xùn)方法。日本的中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的中堅(jiān)力量。農(nóng)業(yè)高中以培養(yǎng)各地區(qū)農(nóng)業(yè)繼承者為目標(biāo)，圍繞本地區(qū)的農(nóng)業(yè)實(shí)際問題開展教育，提高學(xué)生解決問題的能力。普通高中是為了培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)和農(nóng)業(yè)相關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)技術(shù)者。除此之外，還積極推進(jìn)學(xué)生取得職業(yè)資格的指導(dǎo)活動(dòng)。英國(guó)有著比較完善的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系，有初、中、高三個(gè)層次，同時(shí)建立了業(yè)余培訓(xùn)作為正規(guī)學(xué)歷教育以外的補(bǔ)充，英國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育十分重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，各地設(shè)有200多個(gè)農(nóng)業(yè)培訓(xùn)中心，以招收具有農(nóng)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的年輕人為主。雖然世界各國(guó)社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不盡相同，但有一個(gè)共同特征，就是都非常重視農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、重視農(nóng)民的職業(yè)教育培訓(xùn)。各個(gè)國(guó)家在各自發(fā)展過程中都探索出了一套獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，研究發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)村或農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)對(duì)推動(dòng)我省新生代農(nóng)民工職業(yè)教育發(fā)展具有借鑒意義。

三、總結(jié)。

新生代農(nóng)民工是一個(gè)龐大的群體，它的健康成長(zhǎng)發(fā)展關(guān)系到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，關(guān)系到城鎮(zhèn)化建設(shè)，關(guān)系到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，關(guān)系到民族興衰。因此，新生代農(nóng)民工職業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它所涉及的不僅僅是教育培訓(xùn)本身，同時(shí)是與新生代農(nóng)民工相關(guān)的勞動(dòng)就業(yè)、權(quán)益保障、社會(huì)地位、文化生活等問題，是一個(gè)意義重大的課題，需要我們不斷地深入研究。

職業(yè)農(nóng)民論文篇二

（1）跑市場(chǎng)市場(chǎng)作為一種商品流通的場(chǎng)所，不會(huì)隨著人的意志而發(fā)生轉(zhuǎn)移，只會(huì)緊隨著正常的經(jīng)濟(jì)規(guī)律產(chǎn)生波動(dòng)，王小帥在畢業(yè)之后，加入了一家印刷企業(yè)成為基層員工。在職期間，他積極探索市場(chǎng)發(fā)展方向，為創(chuàng)辦公司奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在創(chuàng)辦博遠(yuǎn)包裝有限公司初期，依靠引進(jìn)的少量先進(jìn)的印刷設(shè)備致力于商業(yè)印刷工作，短短兩年時(shí)間，博遠(yuǎn)包裝有限公司就緊隨市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，將工作重心轉(zhuǎn)移到禮品包裝領(lǐng)域并相應(yīng)地引進(jìn)大量先進(jìn)設(shè)備。調(diào)整的結(jié)果很快見效，企業(yè)產(chǎn)品穩(wěn)定，積累增加，實(shí)現(xiàn)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。，還是從市場(chǎng)需求出發(fā)，博遠(yuǎn)又新上馬了酒類包裝，同樣斬獲頗豐，這兩塊業(yè)務(wù)現(xiàn)已成為博遠(yuǎn)的立足之本。

（2）做品牌每一種產(chǎn)品都有其相應(yīng)的生命周期，但是一旦該類產(chǎn)品成了品牌，那么就在很大程度上延長(zhǎng)了其壽命。包裝作為產(chǎn)品形成品牌的重要途徑，得到了王小帥的充分重視。做品牌就要做精做實(shí)，名副其實(shí)。具體體現(xiàn)到包裝環(huán)節(jié)，即要使包裝物既精致又牢固，具有高質(zhì)量。為達(dá)到此目的，博遠(yuǎn)在生產(chǎn)中進(jìn)行質(zhì)量教育、實(shí)施質(zhì)量監(jiān)管、堅(jiān)持質(zhì)量跟蹤，使出廠產(chǎn)品百分之百處于優(yōu)良和可控狀態(tài)，杜絕了質(zhì)量事故的發(fā)生。

（3）用骨干博遠(yuǎn)現(xiàn)有員工一百一十人，核心骨干20人。骨干們默默地各司其職、忠于職守、打理企業(yè)，日常運(yùn)轉(zhuǎn)有條不紊，王小帥外出非常放心。骨干靠的是王小帥的挖掘、培養(yǎng)，包括從其他企業(yè)引進(jìn)人才。單槍匹馬的年代早已過去，精誠(chéng)合作才是治企之道。王小帥按此認(rèn)知身體力行，使用骨干放手不疑，關(guān)心骨干細(xì)微周到，最近又在考慮建立內(nèi)部股權(quán)激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)管理人員的積極性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

1.課堂教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)很難具象表達(dá)的詞匯，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。但是，就目前職業(yè)教育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育情況看，存在明顯的理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，主要表現(xiàn)在目前職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育主要以理論知識(shí)教學(xué)為主，沒有充分認(rèn)識(shí)到能力實(shí)踐的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。除此之外，由于創(chuàng)業(yè)教育屬于新興學(xué)科，缺乏成熟的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容較空泛，教學(xué)手段十分單一，一般以案例分析結(jié)合課堂討論為主體，輔之以簡(jiǎn)單的情景化教學(xué)。隨著社會(huì)對(duì)于專業(yè)化人才的要求越來越高，這種落后的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需求。為了改善這一現(xiàn)狀，我校經(jīng)過各方面努力，開展了“挑戰(zhàn)杯”、“誠(chéng)蓮杯”創(chuàng)業(yè)大賽及“黃牛莊”大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，但是由于經(jīng)費(fèi)不足、場(chǎng)地緊缺等因素，這些活動(dòng)仍然未能達(dá)到預(yù)期效果，無法充分將課堂教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。

2.創(chuàng)業(yè)教育改革相對(duì)滯后。

就目前社會(huì)對(duì)于人才的需求來看，已經(jīng)不再局限于具備專項(xiàng)技能的專業(yè)型人才，而是需要多項(xiàng)技能與較高專業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才。因此，在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，必須保證教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的趣味化。但是就目前情況來看，創(chuàng)業(yè)教育體系仍然停留在初級(jí)階段，相關(guān)的改革工作仍然未能落到實(shí)處，部分教育工作者教學(xué)觀念陳舊，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革相對(duì)滯后，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。這種不足在創(chuàng)業(yè)教育課中得到充分體現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師的課件只是教學(xué)過程或教案的翻版，教學(xué)改革滯后，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏規(guī)律性認(rèn)識(shí)，教學(xué)熱情不高，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失。

在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，為了提高教學(xué)效率，便于開展實(shí)踐活動(dòng)，一般會(huì)將學(xué)生進(jìn)行小組分配，在教學(xué)初始階段，學(xué)生往往對(duì)此表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是，隨著課程的不斷開展，教師布置的一些作業(yè)一般只是小組中部分人員合力完成，其余同學(xué)則僅僅在完成的作業(yè)后面署名，明顯沒有達(dá)到小組實(shí)踐合作的根本目的。造成這一結(jié)果的根本就在于科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制缺失，沒有科學(xué)、系統(tǒng)的方式對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考核。

三、提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的措施。

1.加強(qiáng)課程體系建設(shè)與教材建設(shè)，充分發(fā)揮核心課程的主導(dǎo)地位。

創(chuàng)業(yè)教育的根本是為社會(huì)輸出某個(gè)領(lǐng)域的.專項(xiàng)人才，因此在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，需要與當(dāng)前專業(yè)、社會(huì)需求、未來發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行緊密的結(jié)合，才能構(gòu)建切實(shí)有效的課程體系，充分發(fā)揮專業(yè)課程在整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育中的核心地位。對(duì)于包裝與印刷專業(yè)的畢業(yè)生而言，要充分重視自身技能的應(yīng)用，更好地達(dá)到執(zhí)業(yè)資格考試要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

2.構(gòu)建特色素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

不同專業(yè)都有其不同的職業(yè)素質(zhì)特點(diǎn)，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，需要結(jié)合相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)，因材施教，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)、職業(yè)、素質(zhì)、能力的全面提升。在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，要將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力與理論知識(shí)學(xué)習(xí)擺放在同等的地位上，充分重視實(shí)踐操作能力對(duì)于提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要性，讓學(xué)生學(xué)以致用，將理論知識(shí)完美地應(yīng)用于實(shí)踐中，解決實(shí)際操作中的各種問題。

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，尋找切實(shí)有效的教學(xué)改革途徑。

教學(xué)改革作為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措，需要得到廣大教育工作者的充分重視。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式主要以應(yīng)付考試為生，缺乏對(duì)于人才專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的重視，針對(duì)這一現(xiàn)狀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性日益凸顯。在學(xué)生進(jìn)入暑假期間，學(xué)校可以組織一系列的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可以讓學(xué)生自發(fā)組織成小團(tuán)體進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中出真知。

職業(yè)農(nóng)民論文篇三

摘要：實(shí)體經(jīng)濟(jì)包括物質(zhì)的、精神的以及相關(guān)服務(wù)的生產(chǎn)和流通。

隨著商品經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種商品的生產(chǎn)和流通的耦合聯(lián)動(dòng)性越來越明顯，這就要求我們要加強(qiáng)流通經(jīng)濟(jì)的管理，促進(jìn)商品的交易和流通，才能滿足我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)加強(qiáng)，商品的的交易與流通的趨勢(shì)也在不斷加強(qiáng)，因此，我們應(yīng)該提升流通經(jīng)濟(jì)的管理程度，才能維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展秩序，促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)體經(jīng)濟(jì)耦合聯(lián)動(dòng)、流通經(jīng)濟(jì)管理。

前言：馬克思統(tǒng)治曾經(jīng)說過：“隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，過去作為資本循環(huán)中的各個(gè)職能，現(xiàn)在逐漸獨(dú)立為不同的經(jīng)濟(jì)主體來執(zhí)行?！笨梢?，實(shí)體經(jīng)濟(jì)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)流通與資本循環(huán)的重要載體。

在全球經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景，各種金融危機(jī)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)不斷頻發(fā)，面對(duì)這種緊張的經(jīng)濟(jì)的形式，我國(guó)需要擴(kuò)大內(nèi)需，以便解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的困擾。

要想不斷擴(kuò)大內(nèi)部需求，就必須有優(yōu)化的流通經(jīng)濟(jì)管理作為保證，因此，在實(shí)體經(jīng)濟(jì)耦合聯(lián)動(dòng)的背景下如何優(yōu)化流通經(jīng)濟(jì)的管理呢?筆者針對(duì)這個(gè)問題展開深入的探討。

1.當(dāng)前流通經(jīng)濟(jì)管理中存在的問題。

1.1流通經(jīng)濟(jì)管理的界限模糊不清。

我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，在見過初期一直實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的背景下，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展完全由政府進(jìn)行控制，生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少等問題，都是依靠政府進(jìn)行嚴(yán)格的控制。

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，我國(guó)在1978年開始實(shí)行改革開放，從此我國(guó)過渡到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，這就造成了我國(guó)的流通經(jīng)濟(jì)管理理論落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐，在商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，滯后的流通經(jīng)濟(jì)管理理論不能給予正確、導(dǎo)致我國(guó)的流通經(jīng)濟(jì)管理界限模糊。

比如在流通經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，什么樣的資源應(yīng)該又市場(chǎng)進(jìn)行自行分配?什么樣的資源應(yīng)該由政府進(jìn)行宏觀調(diào)控等問題，這樣流通經(jīng)濟(jì)管理中所涉及問題分配不明確。

1.2流通經(jīng)濟(jì)管理缺乏整體效率。

自物物交換的產(chǎn)生到今天的貨幣作為經(jīng)濟(jì)流通媒介，都一直遵循等價(jià)交換的原則，這樣就產(chǎn)生了商品之間的流通，隨著商品流通的出現(xiàn)，進(jìn)行流通經(jīng)濟(jì)的管理也成為保障流通經(jīng)濟(jì)正常有序發(fā)展的必要條件。

我國(guó)的地域面積比較廣闊，各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況存在很大的差異，同時(shí)各個(gè)區(qū)域的政府的管理理念以及出于自身局部利益驅(qū)使，導(dǎo)致我國(guó)的流通經(jīng)濟(jì)管理存在很大差異，各個(gè)區(qū)域之間的經(jīng)濟(jì)流通不協(xié)調(diào)，造成我國(guó)整體的流通經(jīng)濟(jì)管理效率低下。

這種條塊化的經(jīng)濟(jì)管理狀態(tài)嚴(yán)重了影響了流通經(jīng)濟(jì)的管理效率。

1.3流通經(jīng)濟(jì)管理方式單一。

由于我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)起步比較晚，很多市場(chǎng)機(jī)制還不夠成熟，面對(duì)這樣的情況，政府必須通過行政政策和依靠國(guó)家機(jī)器對(duì)我國(guó)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)進(jìn)行管理。

但是，面對(duì)日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)狀況和問題，我們必須針對(duì)不同的問題采取不同的解決措施，但是就目前的情況來看，我國(guó)政府對(duì)流通經(jīng)濟(jì)的管理只依靠單一的行政手段，通過頒布各種政策和法規(guī)來實(shí)現(xiàn)正常經(jīng)濟(jì)流通秩序的管理，例如為了發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)我國(guó)采取的“農(nóng)超對(duì)接”的政策，這種單一依靠行政手段進(jìn)行流通經(jīng)濟(jì)管理的手段已經(jīng)無法適應(yīng)多元化的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，因此，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面對(duì)的實(shí)際情況，進(jìn)行流通手段的探究和實(shí)施，這樣才能真正提升我國(guó)流通經(jīng)濟(jì)管理的績(jī)效。

2.實(shí)體經(jīng)濟(jì)耦合聯(lián)動(dòng)對(duì)流通經(jīng)濟(jì)管理的內(nèi)在要求。

流通經(jīng)濟(jì)管理首先需要以流通產(chǎn)業(yè)為載體來進(jìn)行考察。

根據(jù)流通產(chǎn)業(yè)資本循環(huán)公式g—p…w…p`—g`可知，流通階段包括：(1)生產(chǎn)資料采購(gòu)階段;(2)產(chǎn)成品售賣階段。

盡管上述兩個(gè)階段在商品經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，已由獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)主體完成，但其中的內(nèi)在要求卻未改變：即流通經(jīng)濟(jì)須與實(shí)體經(jīng)濟(jì)在耦合聯(lián)動(dòng)下處于共生態(tài)勢(shì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)流通經(jīng)濟(jì)管理的科學(xué)性和有效性。

具體而言，與實(shí)體經(jīng)濟(jì)耦合聯(lián)動(dòng)的內(nèi)在要求如下所述：

2.1應(yīng)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)形成穩(wěn)定的價(jià)值鏈。

馬克思在《資本論》第三卷中指出，商業(yè)資本仍然需要分享產(chǎn)業(yè)資本所創(chuàng)造的剩余價(jià)值。

理由則是：商業(yè)資本通過自身的流通功能，加速了產(chǎn)業(yè)資本所創(chuàng)造產(chǎn)品的售賣速度，從而增強(qiáng)了產(chǎn)業(yè)資本的資金回籠效率。

而作為回報(bào)，商業(yè)資本就應(yīng)該獲得部分剩余價(jià)值。

基于該經(jīng)濟(jì)學(xué)原理來考察我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍然適用，即應(yīng)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)形成穩(wěn)定的價(jià)值鏈。

在價(jià)值鏈條紐帶的作用下，流通經(jīng)濟(jì)主體必然在利益驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)優(yōu)化自身的管理，從成本控制、運(yùn)營(yíng)效率等環(huán)節(jié)下工夫。

最終，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得“超額剩余價(jià)值”。

與此同時(shí)，從宏觀經(jīng)濟(jì)面來看：引入政府的行政手段，必將規(guī)范流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，進(jìn)而在聯(lián)動(dòng)實(shí)體產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上優(yōu)化流通經(jīng)濟(jì)的全局管理。

2.2應(yīng)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)形成穩(wěn)定的供應(yīng)鏈。

這里的供應(yīng)鏈建立，實(shí)則是從實(shí)物形態(tài)上推動(dòng)了流通經(jīng)濟(jì)的管理優(yōu)化。

不難理解，實(shí)體經(jīng)濟(jì)主體若要實(shí)現(xiàn)自身資本的有效循環(huán)，就需要借助流通主體(如，國(guó)美、蘇寧)為其產(chǎn)品完成“驚險(xiǎn)的跳躍”。

這在全面拉動(dòng)國(guó)內(nèi)消費(fèi)需求的背景下，便要求流通經(jīng)濟(jì)主體使得自己的銷售網(wǎng)點(diǎn)形成扇面分布。

從供應(yīng)鏈的架構(gòu)來看，則需要與實(shí)體經(jīng)濟(jì)主體形成穩(wěn)定的供應(yīng)關(guān)系。

維持這種關(guān)系不僅能在學(xué)習(xí)效應(yīng)的促進(jìn)下增強(qiáng)流通經(jīng)濟(jì)主體的管理能力，還能通過加快商品周轉(zhuǎn)來增強(qiáng)流通主體的獲利能力。

3.提升流通經(jīng)濟(jì)管理效率的路徑。

3.1發(fā)揮政府職能，實(shí)現(xiàn)集群化流通產(chǎn)業(yè)。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到規(guī)模經(jīng)濟(jì)的效益，因此，在流通經(jīng)濟(jì)的管理當(dāng)中，集群化的產(chǎn)業(yè)路徑，同樣能偶促進(jìn)流通經(jīng)濟(jì)管理的績(jī)效。

因此，我們應(yīng)該通過政府職能的發(fā)揮，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)走集群化的路線，即政府可以通過區(qū)域規(guī)劃或者是監(jiān)管措施等方面入手，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)集群的的構(gòu)建，在實(shí)施這一路徑的過程中，我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)，首先，在政府引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)集群化的過程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重市場(chǎng)調(diào)節(jié)的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上通過一些區(qū)域上規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集群化中的空間規(guī)劃。

其次，在制度供給中，政府應(yīng)該充分發(fā)揮稅收手段的調(diào)節(jié)作用，避免重復(fù)的收稅。

最后，應(yīng)該盡量實(shí)行具有能量的監(jiān)管機(jī)制，避免過去傳統(tǒng)的硬性的行政監(jiān)管，可以通過企業(yè)進(jìn)行聲譽(yù)或者信譽(yù)等方面進(jìn)行監(jiān)督和管理。

3.2提升流通企業(yè)銷售能力的合理性。

根據(jù)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的實(shí)際需求狀況，企業(yè)應(yīng)該提升銷售能力和潛力的彈性，面對(duì)不同的'需求狀況，可以擴(kuò)大銷售能力的空間，這樣，企業(yè)一方面可以及時(shí)創(chuàng)造個(gè)體的經(jīng)濟(jì)利益，同時(shí)又能提升市場(chǎng)商品的流通性，增加市場(chǎng)的活力。

3.3加強(qiáng)市場(chǎng)導(dǎo)向下的流通成本控制。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)分工越來越細(xì)化，絕大多數(shù)的企業(yè)都是將貨物運(yùn)輸直接外包給第三方，一這樣一來企業(yè)可以將主要的經(jīng)歷投放在產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售上，另一方面提供物流服務(wù)的第三方在貨物運(yùn)輸?shù)倪^程中更為專業(yè)和快捷。

與此同時(shí)，企業(yè)應(yīng)該抓住這樣的機(jī)遇，企業(yè)應(yīng)該與固定的物流公司保持合作的關(guān)系，降低流通成本。

結(jié)束語：總之，面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，我們必須提升流通經(jīng)濟(jì)的管理績(jī)效。

這樣才能保證我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)有序、快速的發(fā)展。

爭(zhēng)睹應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橹鞯那疤嵯拢M(jìn)行具體問題具體分析實(shí)行多元化的流通經(jīng)濟(jì)管理措施。

參考文獻(xiàn)。

[1]何偉.探索流通經(jīng)濟(jì)理論總結(jié)流通經(jīng)濟(jì)實(shí)踐[j].中國(guó)流通經(jīng)濟(jì)，，(5).

[2]李駿陽;.我國(guó)流通經(jīng)濟(jì)研究方法的實(shí)證分析[j].商業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理，，(3).

實(shí)體經(jīng)濟(jì)耦合聯(lián)動(dòng)下探析流通經(jīng)濟(jì)管理【2】。

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，并且各種商品在生產(chǎn)和流通過程中，有著越來越明顯的耦合流動(dòng)性。

實(shí)體經(jīng)濟(jì)包括很多的方面，如物質(zhì)方面、精神方面以及相關(guān)服務(wù)的生產(chǎn)和流通。

針對(duì)這種情況，我們就需要大力管理流通經(jīng)濟(jì)，更好的交易和流通商品，這樣我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求才可以得到滿足。

本文簡(jiǎn)要分析了與實(shí)體經(jīng)濟(jì)耦合聯(lián)動(dòng)下流通經(jīng)濟(jì)管理，希望可以提供一些有價(jià)值的參考意見。

關(guān)鍵詞：實(shí)體經(jīng)濟(jì);流通經(jīng)濟(jì);耦合聯(lián)動(dòng)。

通過研究發(fā)現(xiàn)，要想促使資本流通和資本循環(huán)得到實(shí)現(xiàn)，非常重要的一個(gè)載體就是實(shí)體經(jīng)濟(jì)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，在這個(gè)過程中，也出現(xiàn)了諸多的金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)，那么對(duì)我國(guó)來講，就需要擴(kuò)大內(nèi)需，以便促使我國(guó)經(jīng)濟(jì)能夠獲得穩(wěn)定的發(fā)展。

要想對(duì)內(nèi)部需求進(jìn)行擴(kuò)大，就需要對(duì)流通經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行優(yōu)化。

職業(yè)農(nóng)民論文篇四

(一)國(guó)人對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不正確。

國(guó)人職業(yè)教育理念落后，在高考錄取時(shí)，本科學(xué)校優(yōu)先于?？坡殬I(yè)學(xué)校錄取學(xué)生，只有考不上本科學(xué)校的學(xué)生才去?？坡殬I(yè)學(xué)校讀書，?？坡殬I(yè)教育成了部分學(xué)生沒有選擇的選擇，教育制度無情的將學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分，?？坡殬I(yè)教育的學(xué)生被我們的社會(huì)打上“低本科生一等”的烙印，導(dǎo)致我國(guó)人才資源高度集中于本科教育，職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能高技術(shù)性人才匱乏，阻礙我國(guó)制造業(yè)，特別是高端制造業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。在加拿大，他們認(rèn)為?？坡殬I(yè)學(xué)院學(xué)生與大學(xué)本科學(xué)生一樣的重要，只是社會(huì)分工不一樣，相互之間不能替代，各有所長(zhǎng)。

大學(xué)本科學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生偏重于理論，職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生偏重于實(shí)踐技能。在加拿大，?？粕绻€想學(xué)到更多理論知識(shí)就再去讀大學(xué)，而本科生畢業(yè)后如果覺得實(shí)踐技能不夠，還需要多學(xué)些實(shí)踐技能就再去讀?？坡殬I(yè)學(xué)院。加拿大教育更多以社會(huì)需要為導(dǎo)向，將本科教育與?？坡殬I(yè)教育有效的資源整合，社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校為社會(huì)、為學(xué)生就提供什么樣的教育培訓(xùn)服務(wù)。加拿大的學(xué)生和社會(huì)在對(duì)待職業(yè)教育和文憑上更加務(wù)實(shí)。比如企業(yè)在招聘工作人員時(shí)，文憑的高低不是錄取員工與否的主要指標(biāo)，更多的是看崗位的性質(zhì)，人才需求與學(xué)生所具備的能力是否相匹配。一個(gè)對(duì)技術(shù)要求高的工作崗位，絕不會(huì)錄取一個(gè)取得本科畢業(yè)證書、學(xué)士學(xué)位而沒有取得相關(guān)職業(yè)技能證書的畢業(yè)生，更多會(huì)錄取一個(gè)取得相關(guān)職業(yè)技能證的?？粕?。如果這個(gè)本科生非常想得到這份工作，那他還需要到專科職業(yè)學(xué)校去學(xué)技術(shù)并取得相關(guān)技術(shù)職業(yè)證。相反，國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)生的認(rèn)定更多的是看文憑，把學(xué)生引導(dǎo)到文憑競(jìng)賽的道路上，使得學(xué)生不是在為社會(huì)需求、自身興趣而學(xué)習(xí)。結(jié)果是，學(xué)生們非常辛苦的考取文憑，但高文憑不一定能滿足企業(yè)的'需要，不一定能更好的勝任工作，這就是我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀。

(二)我國(guó)教育管理理念落后。

目前，我國(guó)職業(yè)教育的教育管理理念落后，還是采用“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教育理念，現(xiàn)在由于招生原因，很多職業(yè)院校已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩掃M(jìn)寬出”。“嚴(yán)進(jìn)寬出”是指，學(xué)生通過嚴(yán)格的考試等方式進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)很難，但畢業(yè)很容易，我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的畢業(yè)率都在95%以上，這和加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育不到80%的學(xué)生畢業(yè)率形成反差。加拿大職業(yè)教育實(shí)行的是“寬進(jìn)嚴(yán)出”，“寬進(jìn)嚴(yán)出”是指學(xué)生通過考試、申請(qǐng)等方式想進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)很容易，但要拿到畢業(yè)證書必須達(dá)到學(xué)校嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，否則不能畢業(yè)。我國(guó)職業(yè)教育管理理念與加拿大職業(yè)教育管理理念最大的區(qū)別就是“寬出”與“嚴(yán)出”，雖只有一字之差，但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體管理、考核時(shí)，會(huì)帶來巨大區(qū)別。

二、對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的啟示。

(一)樹立對(duì)文憑、職業(yè)教育的正確認(rèn)識(shí)。

國(guó)人對(duì)文憑的熱衷，主要是緣于我國(guó)傳統(tǒng)思想的影響和現(xiàn)代社會(huì)錯(cuò)誤的選人用人觀。在傳統(tǒng)思想方面，由于我國(guó)古代讀書好的學(xué)生，最終可以做官，讀書成功意味著事業(yè)成功，漸漸使國(guó)人對(duì)讀書形成了巨大的期望，高學(xué)歷高文憑成了一味追逐的目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)在培養(yǎng)子女方面，很少關(guān)心子女的興趣、愛好和擅長(zhǎng)的方面，一味鼓勵(lì)考大學(xué)、考名牌大學(xué)，而子女如果選擇讀職業(yè)類院校，則一定程度上代表著不成功。在社會(huì)選人、用人觀方面，我國(guó)一些用人單位在招聘人才時(shí)，不是從人才的實(shí)際需求出發(fā)，一味的追求高學(xué)歷、高文憑，不但導(dǎo)致了人力資源的錯(cuò)配，也產(chǎn)生了錯(cuò)誤的社會(huì)影響。典型的案例是，某市環(huán)衛(wèi)部門招聘環(huán)衛(wèi)工人時(shí)，有研究生竟然成功應(yīng)聘。我們不否認(rèn)研究生也能做合格的環(huán)衛(wèi)工人，但這與現(xiàn)代人力資源最優(yōu)化配置相違背。所以，我們現(xiàn)在要做的，首先是要喚醒國(guó)人對(duì)文憑的認(rèn)識(shí)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生一樣是人才!對(duì)我們的社會(huì)來說，人盡其才，學(xué)以致用才能實(shí)現(xiàn)人力資源利用的最優(yōu)化。

(二)改變落后的教育管理模式，學(xué)習(xí)加拿大的“寬進(jìn)嚴(yán)出”

近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，高等職業(yè)類院校的學(xué)風(fēng)也暴露出很多問題，學(xué)生“逃課”、上課睡覺、玩手機(jī)等教育管理問題頻發(fā)。我認(rèn)為要徹底改變現(xiàn)在高等職業(yè)院校的學(xué)風(fēng)問題，必須要轉(zhuǎn)換我們的教育管理理念，學(xué)習(xí)加拿大的“寬進(jìn)嚴(yán)出”。

下面以加拿大安大略省“卡納多學(xué)院”對(duì)學(xué)生的管理效果為例。在加拿大“卡納多學(xué)院”學(xué)習(xí)期間，平時(shí)接待我們的是已經(jīng)從“卡納多學(xué)院”畢業(yè)的兩名中國(guó)留學(xué)生，他們?cè)趪?guó)內(nèi)則是廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院中外合作辦學(xué)班的學(xué)生，在國(guó)內(nèi)讀2年后轉(zhuǎn)入“卡納多學(xué)院”繼續(xù)學(xué)習(xí)2年。通過與他們的交流及實(shí)地調(diào)查，進(jìn)一步了解了“卡納多學(xué)院”的學(xué)生教育與管理。在“卡納多學(xué)院”學(xué)習(xí)的廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的中國(guó)留學(xué)生，在中國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)并不是一流的學(xué)生，可以說是高考文化成績(jī)中等偏下的學(xué)生，在國(guó)內(nèi)職業(yè)院校讀了兩年，他們大部分英語四級(jí)都沒有能通過，那么在國(guó)外學(xué)習(xí)面臨語言壓力的情況下，是怎樣完成學(xué)業(yè)的呢?留學(xué)生坦言，在國(guó)內(nèi)兩年是“混”過來的，在國(guó)外兩年是“學(xué)”過來的。為什么中國(guó)的學(xué)生一到國(guó)外就認(rèn)真學(xué)習(xí)了呢?是因?yàn)樵凇翱{多學(xué)院”有嚴(yán)格的考核制度，一學(xué)年兩學(xué)期中，只要有一門課程不及格則必須留級(jí)，全部課程通過后進(jìn)入下一年級(jí)學(xué)習(xí)，至于具體畢業(yè)的時(shí)間則完全取決于學(xué)生全部課程通過的時(shí)間，在“卡納多學(xué)院”有讀了5年還沒有取得畢業(yè)證書的中國(guó)留學(xué)生。所以，當(dāng)中國(guó)留學(xué)新生進(jìn)入“卡納多學(xué)院”時(shí)，與師兄師姐們一交流就很清楚的認(rèn)識(shí)到，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能順利畢業(yè)，而且“卡納多學(xué)院”的課程通過率一般不超過80%，比較難的專業(yè)，學(xué)生順利畢業(yè)的甚至只有約50%，嚴(yán)格的考核樹立了優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)為學(xué)校發(fā)展打好了基礎(chǔ)。和國(guó)內(nèi)學(xué)校相比，我們的學(xué)生期末考試不及格有補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格甚至還有畢業(yè)清考，而且畢業(yè)清考的通過率極其的高!學(xué)生們屆屆相傳，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有壓力，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)質(zhì)量怎么能得到保障?好的學(xué)風(fēng)自然很難建成。學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的不同，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度!所以，要樹立更好的學(xué)風(fēng)，要從對(duì)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)格的考核開始。通不過考核的，則不能讓其畢業(yè)，這既是對(duì)社會(huì)人才質(zhì)量負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生自身負(fù)責(zé)。

(三)打通本科學(xué)校與專科職業(yè)學(xué)校之間的通道，實(shí)現(xiàn)本科與?？平逃Y源互補(bǔ)。

在加拿大，本科學(xué)校與?？坡殬I(yè)學(xué)校之間是互通的，本科的學(xué)生想多學(xué)職業(yè)技能，取得職業(yè)資格證書，可以申請(qǐng)進(jìn)入?？坡殬I(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。?？坡殬I(yè)學(xué)校學(xué)生想多學(xué)理論知識(shí)，可以申請(qǐng)進(jìn)入大學(xué)本科學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)本科與?？坡殬I(yè)學(xué)校相互之間的不足，更好的服務(wù)于學(xué)生和社會(huì)。為了便于學(xué)生相互之間的流通，各學(xué)校之間實(shí)行學(xué)分制和學(xué)分互認(rèn)。我們中國(guó)的高校，絕大部分也已經(jīng)實(shí)行了學(xué)分制，但學(xué)分基本不互認(rèn)，本科學(xué)校與專科職業(yè)學(xué)校之間的通道，僅是?？茖W(xué)生通過統(tǒng)一考試升入限定的本科院校學(xué)習(xí)。希望我國(guó)能盡進(jìn)一步打通本科與?？浦g的通道，實(shí)現(xiàn)本科與?？浦g的教育資源互補(bǔ)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。

職業(yè)農(nóng)民論文篇五

1。學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。

目前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象，它嚴(yán)重影響到學(xué)校、班級(jí)的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生給社會(huì)上的印象就是不愛學(xué)習(xí)，成績(jī)差，違紀(jì)現(xiàn)象不是偶有發(fā)生，而是司空見慣。這些特殊的群體，在初中時(shí)期，大部分成績(jī)不是很好，于職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師來說，在工作上有很大的難度。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，無法真正投入精力去鉆研計(jì)算機(jī)課程。學(xué)生沒有動(dòng)力學(xué)習(xí)，造成的直接后果就是，對(duì)于計(jì)算機(jī)教師所講的內(nèi)容既沒有預(yù)習(xí)，課后也不會(huì)主動(dòng)練習(xí)，日積月累，計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)內(nèi)容無異于天方夜譚，形成惡性循環(huán)。

2。教育模式過于陳舊。

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育還停止于舊的時(shí)代，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式，填鴨式教學(xué)。課堂上計(jì)算機(jī)老師講解課本內(nèi)容，學(xué)生下課后練習(xí)課堂內(nèi)容，依次按照課本的順序講解完畢，計(jì)算機(jī)課程結(jié)束。這樣的教學(xué)模式是工場(chǎng)模式，沒有注重學(xué)生差異，忽視教學(xué)規(guī)律，造成教育的一刀切，培養(yǎng)出來的學(xué)生與實(shí)際用人單位需要的人才之間的差距很大，甚至無法彌補(bǔ)，嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)無法激起學(xué)生興趣，就業(yè)壓力很大，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。

3。師資力量較為薄弱。

很多任職于中職院校的計(jì)算機(jī)教師并非計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，很多沒有受過正規(guī)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，從總體來看專業(yè)水平并不高，有部分教師甚至只能勝任計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，圖形處理、辦公應(yīng)用等簡(jiǎn)單課程的教學(xué)，卻無法把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)等專業(yè)課程較好，除此之外很多計(jì)算機(jī)軟件更新?lián)Q代很快，教師對(duì)其接觸了解不多，再加之缺乏系統(tǒng)工程項(xiàng)目的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更增加了教學(xué)的困難，教師講解空洞無味，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的困難。

1。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)展開教學(xué)。

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這是推進(jìn)計(jì)算機(jī)課程發(fā)展的首要之舉，為此教師在授課過程中，要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，堅(jiān)持一切為了學(xué)生發(fā)展的原則，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為本的思想，積極幫助學(xué)生建構(gòu)計(jì)算機(jī)知識(shí)體系，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究及學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，這樣不但提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，還有利于我們培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)不斷發(fā)展的學(xué)生。

2。設(shè)置全面的課程，滿足社會(huì)需求。

中職院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的.最終目的是為了滿足社會(huì)的需要，服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展，因此在課程設(shè)置上，要注意根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的特點(diǎn)，充分適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，首先要提倡民主、科學(xué)、開放的課程觀，結(jié)合中職院校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，遵循計(jì)算機(jī)課程設(shè)置多樣化與實(shí)用化原則，注意體現(xiàn)學(xué)生的差異性及特長(zhǎng)；其次要注意適當(dāng)設(shè)置專業(yè)化課程，特別是在應(yīng)用軟件的課程設(shè)置上，學(xué)校更要精心選擇一兩種具有典型代表性的軟件供學(xué)生系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，因?yàn)閼?yīng)用軟件的發(fā)展是非?？焖俚?，更新?lián)Q代很迅速的，因此著重選擇一兩種代表軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常有必要的。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該分析計(jì)算機(jī)專業(yè)分配和單位的用人需求，必須把某一行業(yè)的行業(yè)知識(shí)，比如，金融、會(huì)計(jì)、廣告等與計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，才會(huì)有出路。這就要求課程的設(shè)置要突出和相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合。

3。職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師素質(zhì)的提高。

因?yàn)樵诼殬I(yè)技術(shù)學(xué)校，其學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力都相對(duì)不高，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)和引導(dǎo)尤為重要，這就要求不斷提升計(jì)算機(jī)教師自身的素質(zhì)，同時(shí)計(jì)算機(jī)是一門知識(shí)更新速度較快的學(xué)科，因此，加強(qiáng)青年計(jì)算機(jī)教師的培養(yǎng)，建設(shè)一支專業(yè)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理，具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍顯得尤為重要。第一計(jì)算機(jī)教師應(yīng)多參加各種各樣實(shí)用的培訓(xùn)。計(jì)算機(jī)教師如果不能及時(shí)的更新計(jì)算機(jī)知識(shí)，也就跟上追趕上現(xiàn)金高速發(fā)展社會(huì)。學(xué)校應(yīng)組織計(jì)算機(jī)教師定期參加各種專業(yè)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。鼓勵(lì)青年計(jì)算機(jī)教師參加微軟、思科等一系列專業(yè)認(rèn)證考試，對(duì)獲取證書的計(jì)算機(jī)教師提供鼓勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，提高計(jì)算機(jī)教師不斷學(xué)習(xí)不斷提高的積極性。第二學(xué)校內(nèi)部開展評(píng)優(yōu)活動(dòng)。不要忽視計(jì)算機(jī)教室，為了鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校應(yīng)該組織計(jì)算機(jī)教師開展各種評(píng)優(yōu)活動(dòng)，比如推選教學(xué)能手和業(yè)務(wù)大賽等，普遍提高計(jì)算機(jī)教師的業(yè)務(wù)水平與學(xué)術(shù)水平。第三完成計(jì)算機(jī)教師必須從“書本理論”的闡述者向“實(shí)踐技能”的操作者轉(zhuǎn)變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視改善計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件。否則，計(jì)算機(jī)教師水平再高，沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)，只能是空頭理論，只有通過實(shí)踐，技能才會(huì)提高。

三、結(jié)語。

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要加強(qiáng)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展不是一蹴而就的，因此我們要做好充分的思想準(zhǔn)備，積極做出自身努力，切實(shí)為促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

職業(yè)農(nóng)民論文篇六

[摘要]近年來，新生代農(nóng)民工對(duì)于職業(yè)教育和培訓(xùn)需求日益發(fā)展，得到黨、政府和社會(huì)高度重視。文章根據(jù)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的特點(diǎn)構(gòu)建多起點(diǎn)、有重點(diǎn)，政府、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校形成新生代農(nóng)民職業(yè)教育“聯(lián)合體”，提高其職業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]兩點(diǎn)三聯(lián)；新生代農(nóng)民工；多起點(diǎn)；聯(lián)合體；職業(yè)教育模式。

近年來，新生代農(nóng)民工對(duì)于職業(yè)教育和培訓(xùn)需求日益發(fā)展，得到黨、政府和社會(huì)高度重視。國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步做好為農(nóng)民工服務(wù)工作的意見》，明確提出農(nóng)民工是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主體，是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，并提出到，每年開展農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)萬人次，鼓勵(lì)和要求企業(yè)要和地方職業(yè)教育的學(xué)校進(jìn)行合作，對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。

一、新生代農(nóng)民工基本概況。

據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，中國(guó)新生代農(nóng)民工的人數(shù)大約有1億人，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。《全國(guó)總工會(huì)關(guān)于新生代農(nóng)民工問題研究報(bào)告》指出，以新生代農(nóng)民工市民化最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一就業(yè)培訓(xùn)為重點(diǎn)，針對(duì)農(nóng)民工自身的背景和特點(diǎn)采取措施，使新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育狀況得到顯著改善。與老一代農(nóng)民工相比較，新生代農(nóng)民工受教育程度較高，職業(yè)期望值高，他們內(nèi)心不再愿意像第一代農(nóng)民工靠賣體力打拼，更渴望有一門技能?！督K省新生代農(nóng)民工職業(yè)價(jià)值觀研究》報(bào)告指出，對(duì)受教育程度滿意狀況53%認(rèn)為不滿意，認(rèn)為還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)；對(duì)未來受教育的期待，61.7%渴望接受職業(yè)技能教育，39.1%渴望接受知識(shí)教育。

二、新生代農(nóng)民工職業(yè)教育與培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)研和分析。

當(dāng)前農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)模式有陽光工程模式、三單模式、職業(yè)學(xué)校模式、社區(qū)工作模式。他們對(duì)農(nóng)民工職業(yè)教育與培訓(xùn)起到了一定的作用，但也存在著教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性、實(shí)用性缺乏，教學(xué)模式和手段單一，缺乏互動(dòng)，忽視農(nóng)民工多元化的社會(huì)技能知識(shí)的需求等問題。由于城鄉(xiāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)二元結(jié)構(gòu)的限制、新生代農(nóng)民工自身技能的制約、職業(yè)崗位技術(shù)含量的提高，然而他們知識(shí)和技能不足、專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)匱乏，因此新生代農(nóng)民工只有訴求職業(yè)教育，打破知識(shí)壁壘，才能實(shí)現(xiàn)自身更好地發(fā)展。

三、新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育模式研究。

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新生代農(nóng)民工已成為城市建設(shè)的生力軍，他們的素質(zhì)和職業(yè)技能直接關(guān)系到我國(guó)城市化、現(xiàn)代化以及和諧社會(huì)的建設(shè)，是改善民生的關(guān)鍵性問題。對(duì)于新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓(xùn)不僅僅讓他們學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的技能，而是應(yīng)根據(jù)新生代農(nóng)民工的特點(diǎn)和他們的實(shí)際需求建設(shè)相應(yīng)模式的職業(yè)教育體系。新生代農(nóng)民工學(xué)歷起點(diǎn)不一，有小學(xué)、初中、高中、中專和大專等起點(diǎn)，其基礎(chǔ)不一，接受能力也不一。因此，對(duì)農(nóng)民工的職業(yè)教育，要多起點(diǎn)（一點(diǎn)），盡可能地全面覆蓋他們，同時(shí)對(duì)新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓(xùn)要有重點(diǎn)（另一點(diǎn)），通過職業(yè)教育培訓(xùn)讓其中部分農(nóng)民工率先市民化、城鎮(zhèn)化，找到城市歸屬感、幸福感，并通過他們的示范作用，由點(diǎn)到面將更多的農(nóng)民工納入到職業(yè)教育培訓(xùn)體系中來，使他們主動(dòng)、積極參與職業(yè)教育培訓(xùn)。對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)，提升農(nóng)民工職業(yè)技能，是政府、企業(yè)、農(nóng)民工的共同愿望，幫助新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)，既是農(nóng)民工個(gè)體發(fā)展的需要，也是國(guó)家發(fā)展的重要支撐，同時(shí)也是職業(yè)學(xué)校不可推卸的義務(wù)和責(zé)任。因此，對(duì)農(nóng)民工的職業(yè)培訓(xùn)，政府、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校要形成“聯(lián)合體”（三聯(lián)），共同對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)教育和培訓(xùn)。

1.“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育總體要求。

根據(jù)新生代農(nóng)民工的'知識(shí)特點(diǎn)和職業(yè)背景，采取“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育，需要我們解放思想，打破過去傳統(tǒng)格局，針對(duì)其特點(diǎn)，資源整合，政府、企業(yè)、職業(yè)學(xué)校及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多方聯(lián)動(dòng)，形成多元化、立體化的新型職業(yè)教育模式。這種教育模式，一是要有利于為每一個(gè)新生代農(nóng)民工提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們能夠有途徑選擇職教教育培訓(xùn)；二是該種教育模式需要政府、企業(yè)和學(xué)校及社會(huì)各界多方聯(lián)動(dòng)，以政府組織、企業(yè)和學(xué)校為實(shí)施主體，形成完善、系統(tǒng)的職業(yè)教育體系；三是要有政策保障，制度要求，使新生代農(nóng)民工愿意且能夠參加與他們相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，并且使他們職業(yè)技能得以提高，獲得職業(yè)發(fā)展，從而使培訓(xùn)教育成為他們的內(nèi)在需求以及社會(huì)的發(fā)展要求，是政府和職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)效發(fā)展的內(nèi)在需要；四是新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育模式要有豐富的職業(yè)教育與培訓(xùn)類型以及相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。

2.多起點(diǎn)、多樣化的職業(yè)教育培訓(xùn)。

新生代農(nóng)民工數(shù)量多、區(qū)域背景不一、成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，導(dǎo)致他們基礎(chǔ)不一，起點(diǎn)不同，職業(yè)教育需求多樣化，這就決定了我們的職業(yè)教育根據(jù)教育對(duì)象的特征，構(gòu)建多起點(diǎn)、多樣化的不同類型的職業(yè)教育培訓(xùn)形式，繼而構(gòu)成系統(tǒng)的教育模式。一是要有學(xué)歷提升教育。地方中等學(xué)校和高職學(xué)校要能為新生代農(nóng)民工提供學(xué)歷提升教育的途徑。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)需要強(qiáng)烈且有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)并愿意繼續(xù)深造的新生代農(nóng)民工得到進(jìn)一步提升和發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校的教育對(duì)象應(yīng)由城市轉(zhuǎn)移農(nóng)村，關(guān)注更多的農(nóng)村青少年；高等職業(yè)教育招生的重點(diǎn)要逐漸轉(zhuǎn)移到企業(yè)中有一定學(xué)習(xí)能力和一定技能基礎(chǔ)的企業(yè)技術(shù)工人，提高職業(yè)教育比重，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模，延伸職業(yè)教育內(nèi)涵。二是要有短期專項(xiàng)技能培訓(xùn)，使急需獲得某一特定技能的新生代農(nóng)民工能夠通過短期的職業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，獲得一定的專項(xiàng)技能。三是非定期職業(yè)繼續(xù)教育，針對(duì)在崗的新生代農(nóng)民工提供專業(yè)強(qiáng)化教育，拓展專業(yè)視野，接受相關(guān)新知識(shí)、新技能，為他們進(jìn)一步的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四是要有各種形式的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能教育選擇資源。新生代農(nóng)民工能夠根據(jù)自身的職業(yè)技能教育，選擇其所欠缺的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能教育，進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，適應(yīng)他們不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和多樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3.重點(diǎn)推進(jìn)中、高等職業(yè)教育培訓(xùn)。

國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步做好為農(nóng)民工服務(wù)工作的意見》，提出加快發(fā)展農(nóng)村新成長(zhǎng)勞動(dòng)力職業(yè)教育。對(duì)于那些沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入中等職業(yè)教育的初中應(yīng)屆畢業(yè)生以及未能獲得高等職業(yè)教育的高中應(yīng)屆畢業(yè)生，要為他們創(chuàng)造和提供途徑，進(jìn)一步介紹職業(yè)培訓(xùn)和教育。因此，需加強(qiáng)政策支持、財(cái)政資助，使中、高等職業(yè)教育能夠面向這個(gè)群體，積極推進(jìn)該種形式的職業(yè)教育，鼓勵(lì)地方政府、職業(yè)教育主管部門和職業(yè)院校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景，企業(yè)新生代農(nóng)民工特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新和建設(shè)相應(yīng)職業(yè)教育培訓(xùn)模式，支持沒有職業(yè)院校的邊遠(yuǎn)地區(qū)因地制宜建立相應(yīng)的職業(yè)院校，創(chuàng)新辦學(xué)模式、建設(shè)職業(yè)教育師資隊(duì)伍，提高教育質(zhì)量。

4.構(gòu)建政府、學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合體。

相比較普通教育，職業(yè)教育和培訓(xùn)是一種“昂貴”的教育，需要的成本和資源更多，特別是對(duì)于新生代農(nóng)民工，由于他們起點(diǎn)低、接受能力低、分布比較分散，要給他們提供形式多樣的、不同起點(diǎn)的職業(yè)教育，就需要消耗更多的教育資源和社會(huì)成本。因此，需要構(gòu)建政府主導(dǎo)、學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施的聯(lián)合體新生代農(nóng)民工職業(yè)教育模式，不僅可以充分、有效利用目前有效的教學(xué)資源，而且可以促進(jìn)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更是職業(yè)院校外延發(fā)展的需要。因此政府、職業(yè)院校和企業(yè)都應(yīng)該積極參與到新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)體系中，政府部門作為行政主管部門，需要加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，發(fā)揮主導(dǎo)作用；職業(yè)院校作為教育培訓(xùn)主陣地，需要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高培訓(xùn)實(shí)效；企業(yè)應(yīng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)培訓(xùn)力度，支持和參與新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)。

5.建立保障制度，切實(shí)落實(shí)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育。

構(gòu)建面向新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育模式，需要相關(guān)的政策和制度來保障、護(hù)航。一是政府要制定相關(guān)政策，全局導(dǎo)向和引領(lǐng)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的發(fā)展，同時(shí)對(duì)新生代農(nóng)民工加以積極的引導(dǎo)；二是加大財(cái)政投入，為向新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育提供財(cái)政支持；三是針對(duì)企業(yè)制定激勵(lì)政策及考核機(jī)制，鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)積極參與新生代農(nóng)民工職業(yè)教育體系；四是逐步建立“職業(yè)準(zhǔn)入制度”，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施新生代農(nóng)民工需要持有職業(yè)教育培訓(xùn)的畢業(yè)證書或合格證書，才能就業(yè)，并配套“城市準(zhǔn)入”“年齡準(zhǔn)入”制度，使新生代農(nóng)民更加清楚認(rèn)識(shí)和接受職業(yè)教育，轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)培訓(xùn)和教育的認(rèn)識(shí)，并能夠積極參與到新生代農(nóng)民工職業(yè)教育體系中來。新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，涉及到政府、企業(yè)、職業(yè)院校和新生代農(nóng)民工等諸多主體，面向新生代農(nóng)民工，不斷地實(shí)踐和探索構(gòu)建適合他們的“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育模式，并根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)、行業(yè)特色加以調(diào)整和完善，形成新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育模式動(dòng)態(tài)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)用性。

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職業(yè)農(nóng)民論文篇七

[論文摘要]新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式是針對(duì)新生代農(nóng)民工進(jìn)行的、職業(yè)的、通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)的一種教育模式，這種模式成為對(duì)他們進(jìn)行教育的主要途徑。其主要內(nèi)容包括直線型管理體制、階梯狀。

教學(xué)。

模式、一站式支持服務(wù)模式、第三方評(píng)價(jià)制度等。

新生代農(nóng)民工系指出生于20世紀(jì)80年代以后，年齡在16歲以上，在異地以非農(nóng)就業(yè)為主的農(nóng)業(yè)戶籍人口。20xx年，新生代農(nóng)民工總數(shù)約在一億人左右，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中日益發(fā)揮主力軍作用。

新生代農(nóng)民工已成為農(nóng)民工的主力軍，數(shù)量龐大，學(xué)歷水平和接受職業(yè)培訓(xùn)狀況有了較大提高，但與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市勞動(dòng)力市場(chǎng)需求仍不相適應(yīng)。因此，必須盡快對(duì)他們進(jìn)行以提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為內(nèi)容的職業(yè)教育和培訓(xùn)。他們渴望得到教育，但潛在的教育需求要轉(zhuǎn)化為顯性的教育需求，還需要對(duì)現(xiàn)有成人職業(yè)教育進(jìn)行改革。

現(xiàn)有農(nóng)民工教育培訓(xùn)模式主要有“富平學(xué)?！蹦Ｊ?、農(nóng)民工培訓(xùn)券教育模式、返鄉(xiāng)農(nóng)民工遠(yuǎn)程就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式、長(zhǎng)期的成人學(xué)歷教育模式等。其中富平模式是至今為止最為成功的農(nóng)民工培訓(xùn)模式，成功的主要原因在于它是“民辦公助”的培訓(xùn)一就業(yè)一權(quán)益保護(hù)一體化的農(nóng)民工培訓(xùn)就業(yè)新模式，辦學(xué)方向、教育內(nèi)容、運(yùn)作方式科學(xué)有效，但存在教育規(guī)模難以擴(kuò)大的問題。分析現(xiàn)有模式，農(nóng)民工能夠接受教育和培訓(xùn)的因素主要有：第一，教育性質(zhì)必須是職業(yè)教育；第二，內(nèi)容實(shí)用，學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合；第三，學(xué)費(fèi)低廉；第四，學(xué)習(xí)形式靈活多樣?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育符合農(nóng)民工對(duì)教育形式的要求。

(二)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀。

目前，國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院共68所，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以迅速擴(kuò)大教育范圍，使優(yōu)質(zhì)的教育資源得到最大范圍的共享；彈性學(xué)制、非實(shí)時(shí)教學(xué)互動(dòng)和多媒體教學(xué)資源，可以使學(xué)習(xí)者不受時(shí)間、地點(diǎn)和形式的限制，進(jìn)行較為充分的自主學(xué)習(xí)，它正在成為成人教育的主要形式，成為新生代農(nóng)民工教育的主要形式。但網(wǎng)絡(luò)教育與新生代農(nóng)民工教育需求之間存在差距，主要表現(xiàn)在職業(yè)教育特性不足、教育成本過高、管理模式僵化、學(xué)習(xí)方式單一、師資力量不足等方面。要滿足新生代農(nóng)民工的教育需求，就要對(duì)現(xiàn)有成人網(wǎng)絡(luò)教育和農(nóng)民工教育培訓(xùn)進(jìn)行深入改革，構(gòu)建新型的現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育模式。

新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式是針對(duì)新生代農(nóng)民工進(jìn)行的、職業(yè)的、通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)的一種教育模式。模式的構(gòu)建中，對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教育管理體制的改革是前提，對(duì)教育理念的改革和職業(yè)教育性質(zhì)的確定是基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容的改革是核心，其他方面的改革是保障。

(一)概念的界定。

教育模式的含義?！督逃筠o典》將教育模式解釋為“某種教育和教學(xué)過程的組織方式，反映活動(dòng)過程的程序和方法”。楊金土認(rèn)為教育模式是為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)所實(shí)施的教育組織原則和形式，它包含了教學(xué)模式和課程模式，同時(shí)還包括學(xué)校與相關(guān)單位的責(zé)任設(shè)定、任務(wù)分工、時(shí)間分配等。本文中，新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式是基于現(xiàn)代信息和教育技術(shù)的，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的教育和教學(xué)活動(dòng)過程的組織方式，反映活動(dòng)過程的程序和方法，包含管理體制、教學(xué)模式和教育評(píng)價(jià)等。

1.直線型教育管理體制。首先要明確政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生是教育管理的多元主體，都應(yīng)具備參與管理的話語權(quán)，應(yīng)構(gòu)成以學(xué)校為主要責(zé)任者、政府導(dǎo)向、四方主體共同參與的管理模式。新生代農(nóng)民工教育是一個(gè)全國(guó)性的教育項(xiàng)目，覆蓋面廣、管理機(jī)制較為成熟的電大系統(tǒng)顯然是承擔(dān)此項(xiàng)目的首選。但應(yīng)是依托電大系統(tǒng)，獨(dú)立管理，外部結(jié)構(gòu)為國(guó)家教育管理部門一管理委員會(huì)—管理中心一學(xué)習(xí)中心的直線型管理體制。確定某國(guó)家部門為此項(xiàng)教育的管理部門行使政府權(quán)力，進(jìn)行教育的宏觀管理和監(jiān)督；組成由社會(huì)各界代表參加的管理委員會(huì)為最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，主要行使“政府+企業(yè)+學(xué)校+學(xué)生”的綜合權(quán)力，負(fù)責(zé)決定教育的重大事項(xiàng)；依托中央電大，建立新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理中心(下稱管理中心)，管理中心負(fù)責(zé)教育的全部工作；管理中心下依托電大系統(tǒng)設(shè)學(xué)習(xí)中心，負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的實(shí)施。直線型管理體制兼具現(xiàn)代大學(xué)制度的科學(xué)性和在我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)實(shí)性，可以成為新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的管理體制。

2.階梯狀教學(xué)模式。新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需要包括中專、大專、本科及以上層次教育，各個(gè)層次針對(duì)不同內(nèi)容，采取不同教學(xué)形式，形成階梯狀教學(xué)模式。教學(xué)過程包括從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全部活動(dòng)：

第一，層次和學(xué)制。20xx年，在30歲以下的新生代農(nóng)民工中接受過高中及以上教育的比例在26％以上，即近7400萬新生代農(nóng)民工只接受過初中及以下教育。他們要得到更好的職業(yè)發(fā)展，就需要接受中專及以上層次的補(bǔ)償教育。這需要我們?cè)黾又袑哟谓逃?，并按中專、大專和本科的不同層次?shí)行不同期限的彈性學(xué)制。

第二，教育性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)。明確新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是職業(yè)教育，而不是普通的學(xué)歷教育。這需要教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師轉(zhuǎn)變當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育目標(biāo)在于學(xué)歷提升的思想，樹立以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育觀念。新生代農(nóng)民工教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以為企業(yè)培養(yǎng)不同類型勞動(dòng)人員為原則，不同層次教育設(shè)計(jì)不同目標(biāo)。中等層次的新生代農(nóng)民工教育，主要目標(biāo)是以就業(yè)為目的，培養(yǎng)受過良好職業(yè)技術(shù)教育的初級(jí)技術(shù)人員、技術(shù)工人和受過良好職業(yè)培訓(xùn)的城鄉(xiāng)勞動(dòng)者。大專以上高等層次新生代農(nóng)民工教育，目標(biāo)是以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為目的，培養(yǎng)具備專業(yè)基礎(chǔ)理論和技能的中、高級(jí)技術(shù)人員、管理人員，具備創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者。

第三，專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容。以《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》劃分的職業(yè)大類為設(shè)置專業(yè)的基本原則，從中專到本科由按職業(yè)大類劃分專業(yè)，逐級(jí)細(xì)化到與崗位對(duì)接劃分專業(yè)。在各階段都進(jìn)行就業(yè)教育，在大專以上階段加人創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。在就業(yè)教育方面，以“技術(shù)+文化”為選擇教學(xué)內(nèi)容的原則，“職業(yè)特定技能+行業(yè)通用技能+核心技能+職業(yè)道德”為內(nèi)容，不同層次和專業(yè)進(jìn)行不同內(nèi)容和知識(shí)層次的組合，由低到高逐級(jí)趨向于專業(yè)化。這需要對(duì)現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)教育的專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)的改革。其中，職業(yè)特定技能的范圍可以理解為國(guó)家職業(yè)分類大典劃分的范圍，我國(guó)劃分為1838個(gè)職業(yè)；行業(yè)通用技能可以理解為是在一組特征和屬性相同或相近的職業(yè)群中體現(xiàn)出來的共性技能和知識(shí)要求，可以確定在國(guó)家職業(yè)教育培訓(xùn)科目三百種左右的范圍內(nèi)；核心技能是范圍最窄、通用性最強(qiáng)的技能，是人們?cè)诼殬I(yè)生涯甚至在日常生活中必需的，并能體現(xiàn)在具體職業(yè)活動(dòng)中的最基本的技能。中專層次教育重點(diǎn)應(yīng)在于提高學(xué)生的核心能力，教學(xué)內(nèi)容以“核心技能+職業(yè)道德”為基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們較為廣泛的就業(yè)適應(yīng)能力。大專層次教育，重點(diǎn)應(yīng)在于提高學(xué)生的行業(yè)通用技能，教學(xué)內(nèi)容以“核心技能+行業(yè)通用技能+職業(yè)道德”為基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們某一行業(yè)的從業(yè)能力。本科層次教育的重點(diǎn)應(yīng)在于提高學(xué)生的職業(yè)特定技能，教學(xué)內(nèi)容以“核心技能+行業(yè)通用技能+職業(yè)特定技能+職業(yè)道德”為基本結(jié)構(gòu)，在提高整體素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們某一崗位的從業(yè)能力。這樣從中專到本科的專業(yè)與教育內(nèi)容，就形成了一個(gè)從職業(yè)大類對(duì)接到職業(yè)崗位對(duì)接的階梯狀教育結(jié)構(gòu)，可以使學(xué)生從適應(yīng)性強(qiáng)的一般從業(yè)者，逐漸成長(zhǎng)為具有行業(yè)和職業(yè)特定技能的專門人才。在創(chuàng)業(yè)教育方面，在大專和本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，把有關(guān)創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)藝術(shù)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)者如何獲得這些方法、藝術(shù)、能力和素質(zhì)的知識(shí)傳授給那些準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的人，使他們學(xué)會(huì)如何創(chuàng)業(yè)。

第四，實(shí)踐教學(xué)。有條件的情況下盡力開展實(shí)地實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員有意識(shí)地在工作中進(jìn)行工作實(shí)踐。開發(fā)教學(xué)實(shí)踐軟件，建設(shè)網(wǎng)上虛擬實(shí)踐環(huán)境，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和仿真技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)員通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立或小組協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)際動(dòng)手能力。

第五，師資隊(duì)伍。進(jìn)一步提高學(xué)校教師專業(yè)化水平，加大對(duì)教師的教育和考核力度，提高遠(yuǎn)程教育中的“雙師型”教師的比例。吸納社會(huì)和企業(yè)某方面的專家進(jìn)入到教師隊(duì)伍之中，提高教師的職業(yè)水平，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的必然趨勢(shì)。

第六，教學(xué)形式?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生幾乎完全處于自學(xué)狀態(tài)。實(shí)踐告訴我們，在這種自學(xué)型的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者很難從枯燥的學(xué)習(xí)材料中發(fā)現(xiàn)問題并引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也無法體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的社會(huì)性建構(gòu)過程，更無法與教師及時(shí)討論和交流并得到反饋，學(xué)生往往因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)的盲目性而放棄。所以說，僅僅提供學(xué)習(xí)環(huán)境還不夠，還需要重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提供學(xué)習(xí)過程中需要的輔導(dǎo)和支持。因此，教育過程中應(yīng)加強(qiáng)管理和引導(dǎo)，增加教師與學(xué)生的交互活動(dòng)。

總結(jié)。

教學(xué)中的問題，并將情況反饋給課程責(zé)任教師等。學(xué)習(xí)中心課程輔導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)面授輔導(dǎo)，并以多種方式對(duì)不能參加面授的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)和追蹤管理。教學(xué)中，不同階段主導(dǎo)和主體占有不同地位，形成教學(xué)形式的階梯結(jié)構(gòu)。在中專階段，教學(xué)主要依賴學(xué)習(xí)中心的輔導(dǎo)教師，注重強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程的比例較低。大專階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程的比例提高，但自主學(xué)習(xí)課程應(yīng)主要集中在難度不大的基礎(chǔ)課和動(dòng)手要求高、但現(xiàn)實(shí)條件不具備、實(shí)踐軟件建設(shè)較好的專業(yè)課程。本科階段以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)中心職責(zé)主要在于管理，與現(xiàn)在幾乎完全單向資料獲取型自學(xué)不同的是，每門課程都要配備區(qū)域網(wǎng)上輔導(dǎo)教師，全程引導(dǎo)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于此項(xiàng)教育依托電大系統(tǒng)展開，電大擁有著相當(dāng)規(guī)模的教師隊(duì)伍，能夠滿足各階段教育教學(xué)及管理的要求，因此這種階梯狀教學(xué)形式是可以實(shí)現(xiàn)的。

第七，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。注重技能型考核，同時(shí)在不同階段逐步加大文化理論考核所占比例和難度。這需要對(duì)現(xiàn)有考試形式和內(nèi)容進(jìn)行較深程度的改革。

3.一站式支持服務(wù)模式。從廣義上講，一站式服務(wù)就是當(dāng)客戶有需求時(shí)，進(jìn)入某個(gè)站點(diǎn)就能夠獲得某一領(lǐng)域內(nèi)可能需要的所有服務(wù)。新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中一站式支持服務(wù)應(yīng)包括兩個(gè)層次的一站式服務(wù)，一是以信息服務(wù)平臺(tái)為站點(diǎn)的一站式服務(wù)，二是以學(xué)習(xí)中心為站點(diǎn)的一站式服務(wù)。

以信息服務(wù)平臺(tái)為站點(diǎn)的一站式服務(wù)，由政府、企業(yè)、教學(xué)和學(xué)生信息構(gòu)成，政府的政策和企業(yè)發(fā)展及用工信息分別由政府、企業(yè)傳遞給管理中心，教學(xué)和學(xué)生信息由管理中心組建、匯集，所有信息由管理中心統(tǒng)一傳輸進(jìn)入平臺(tái)，政府、企業(yè)、學(xué)生可以通過平臺(tái)獲取所需的全部信息。平臺(tái)的作用在于：第一，是政府、企業(yè)、管理中心和學(xué)生四方聯(lián)系的平臺(tái)，為相互支持、監(jiān)督、評(píng)價(jià)提供服務(wù)；第二，是提供全部畢業(yè)學(xué)生和企業(yè)基本情況和信用狀況的信息平臺(tái)，為企業(yè)和學(xué)生的雙向選擇提供服務(wù)；第三，是匯集所有教學(xué)信息的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供全程教學(xué)服務(wù)；第四，是全國(guó)性的教務(wù)管理平臺(tái)，及時(shí)反映學(xué)生個(gè)人狀況，學(xué)籍管理做到一地注冊(cè)，全國(guó)無障礙地參加學(xué)習(xí)、考核。

以學(xué)習(xí)中心為站點(diǎn)的一站式服務(wù)，由教師、管理人員和信息服務(wù)平臺(tái)共同構(gòu)成。教師和管理人員分別整合信息服務(wù)平臺(tái)的相關(guān)信息，同時(shí)輸入相應(yīng)信息，完成各自的工作任務(wù)，學(xué)生、政府、企業(yè)從學(xué)習(xí)中心獲得所需信息，把學(xué)習(xí)中心作為主體，并通過學(xué)習(xí)中心對(duì)教育的整體進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)中心的作用在于：第一，提供面對(duì)學(xué)生的支持服務(wù)；第二，提供面對(duì)企業(yè)的支持服務(wù)；第三，承擔(dān)由政府和社會(huì)進(jìn)行的教育質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)的主體。

4.第三方評(píng)價(jià)制度。由政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)員共同參與，制定并實(shí)施監(jiān)督評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，委托教育評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)完成對(duì)新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，形成第三方教育評(píng)價(jià)制度。同時(shí)管理中心和學(xué)習(xí)中心也對(duì)政府管理、企業(yè)、學(xué)生和中介機(jī)構(gòu)做出評(píng)價(jià)。雙方定期把評(píng)價(jià)結(jié)果通過大眾媒體向公眾公布，形成一個(gè)相互監(jiān)督和評(píng)價(jià)的完整機(jī)制。

總之，新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育模式，是通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方式實(shí)現(xiàn)的，包括直線型管理體制、階梯狀教學(xué)模式、一站式支持服務(wù)模式、第三方評(píng)價(jià)制度等內(nèi)容在內(nèi)的大眾化職業(yè)教育模式。探索并實(shí)踐這一模式，將可能極大地推動(dòng)我國(guó)成人職業(yè)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者整體素質(zhì)和技能的提高，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。

職業(yè)農(nóng)民論文篇八

（一）內(nèi)容的不足：重私德輕公德德育內(nèi)容的選擇，直接影響到家庭道德教育的目的的實(shí)現(xiàn)，家庭道德教育的任務(wù)能否完成。新生代農(nóng)民工表示，他們平時(shí)更多的教育子女要孝順父母、孝順爺爺奶奶、要尊老愛幼、聽老師的話、不說謊、不打架等，以及遵守交通規(guī)則、團(tuán)結(jié)友愛等日常行為規(guī)范教育。至于愛國(guó)主義教育、理想信念教育和集體主義教育等這種“公德”教育卻很少在家庭中刻意提及，認(rèn)為這些應(yīng)該由學(xué)校老師進(jìn)行教育。有些農(nóng)民工家長(zhǎng)甚至曲解了道德教育，認(rèn)為道德教育就是要教會(huì)孩子處事圓滑，中規(guī)中矩，明哲保身，因?yàn)樗麄冏约汉芏鄷r(shí)候就是這樣。在走訪過程中，當(dāng)被問及“是否了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀”這一問題時(shí)，很多新生代農(nóng)民工都表示“不知道”，能把24字核心價(jià)值觀背出來的也是少之又少。十八大的召開，開啟了新階段和新征程，標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入全面建成小康社會(huì)關(guān)鍵時(shí)期和深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式攻堅(jiān)時(shí)期，傳統(tǒng)道德中的某些精華被重新提及與重視，新的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)，此時(shí)，當(dāng)代社會(huì)所需要的愛國(guó)主義、誠(chéng)信、責(zé)任心、社會(huì)責(zé)任感，集體主義精神等“公德”內(nèi)容的教育顯得尤為重要。對(duì)于新生代農(nóng)民工隨遷子女來說，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為方向和指導(dǎo)，加強(qiáng)他們的公德教育，提高他們綜合素質(zhì)、現(xiàn)代公民意識(shí)等，對(duì)于他們更好地融入城市，成為真正意義上的城市一份子、祖國(guó)未來的接班人也是尤其必要的。

（二）方式的單一：重言傳輕身教教育方式深刻影響著教育的效果。新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭道德教育方式呈現(xiàn)單一的特點(diǎn)。在調(diào)查走訪過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭道德教育方式與父輩相比，雖態(tài)度言辭緩和了很多，但依然呈現(xiàn)單一的特點(diǎn)，重言傳輕身教，主說教缺引導(dǎo)。在被問及“您平時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行道德教育主要通過什么方式”時(shí)，依然有68.5%的人選擇了“說道理”。大多數(shù)年輕農(nóng)民工雖有意識(shí)培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，卻忽視了自己的身教，他們常常自覺不自覺得把教育停留在口頭上，輕則“老生常談”“喋喋不休”，重則“厲聲喝止”甚至“棍棒以對(duì)”，比如被問及“如果發(fā)現(xiàn)孩子做了一些不符合道德規(guī)范（比如說臟話）時(shí)，您一般會(huì)如何做”這一問題時(shí)，還有33.5%的人選擇了“厲聲喝止”。事實(shí)上，要知道，孩子是家長(zhǎng)的一面“鏡子”，他/她行為的對(duì)與錯(cuò)，善與惡，其實(shí)反映的正是家長(zhǎng)的教育方式。有些農(nóng)民工家長(zhǎng)甚至自己都沒有做好表率，在家里口無遮攔、爆粗口、亂發(fā)脾氣、抽煙、熬夜打游戲等，回頭發(fā)現(xiàn)自己的孩子有道德失范行為出現(xiàn)時(shí)還覺得不可思議，殊不知正是日常生活中自己的那些不良道德行為對(duì)子女的成長(zhǎng)產(chǎn)生了消極的影響。事實(shí)上，道德教育作為一種精神層面的教育，不僅僅是靠理論來支撐，更應(yīng)該在實(shí)踐的過程中貫徹實(shí)施。給孩子講一百個(gè)大道理，不如身體力行地成為孩子學(xué)習(xí)的道德榜樣。

（一）社會(huì)外部環(huán)境紛繁復(fù)雜，使家庭道德教育面臨挑戰(zhàn)。

1.多元化的價(jià)值觀念影響著家庭道德教育的價(jià)值取向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革給人們帶來了很多的實(shí)惠，很大程度上改變了人們的生活，同時(shí)，也使得一些人的思想觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)實(shí)生活中，拜金主義、享樂主義的風(fēng)氣盛行，傳統(tǒng)的道德觀念和價(jià)值體系受到很大的沖擊，人們的思想意識(shí)、道德觀念、價(jià)值取向等等正日益朝著功利化、物欲化的方向發(fā)展，人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了扭曲和變異，過于迷戀對(duì)物的崇拜、享受與占有，而對(duì)財(cái)富的獲得方式，卻不受人們太多的關(guān)注。年輕的新生代農(nóng)民工們，自身面對(duì)這些挑戰(zhàn)，都有些招架不住，時(shí)有困惑，因此勢(shì)必影響對(duì)下一代道德品質(zhì)的培養(yǎng)與教育。

2.信息化的負(fù)面影響沖擊著家庭道德教育的原有功能隨著社會(huì)的信息化，電腦和電視日益成為人們生活中不可缺少的一部分。辛苦工作一天的新生代農(nóng)民工們，回到家往往通過上網(wǎng)看電視來緩解工作壓力，忽視了對(duì)孩子的精神關(guān)愛，導(dǎo)致父母與孩子溝通、交流的時(shí)間大大減少。還有些新生代農(nóng)民工整日工作忙碌，疏于對(duì)孩子的管教，同時(shí)孩子因?yàn)闆]有朋友，長(zhǎng)期精神需求得不到滿足，便會(huì)將空余時(shí)間也大量花費(fèi)在看電視、打游戲上。加之對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊、電影等處于迅速發(fā)展階段的媒體缺乏有力的監(jiān)管和約束，幼小的孩子很容易受到電視網(wǎng)絡(luò)的影響，比如連云港市一男孩模仿《喜羊羊與灰太狼》劇情，與小哥倆做“綁架烤羊”游戲，導(dǎo)致兄弟倆被火嚴(yán)重?zé)齻录＿@些悲劇讓人想都想不到。有時(shí)候，家庭道德教育在無孔不入的媒體介質(zhì)面前，對(duì)一些負(fù)面影響往往防不勝防。

（二）教育主體自身困難重重，使家庭道德教育力不從心。

1.新生代農(nóng)民工收入水平低，子女德育資金投入少新生代農(nóng)民工大多剛剛在社會(huì)站住腳，自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力并不雄厚。由于沒有技術(shù)專長(zhǎng)、沒有工作經(jīng)驗(yàn)、流動(dòng)性強(qiáng)，他們大多只能在低端勞動(dòng)力市場(chǎng)上就業(yè)，工資起點(diǎn)低，漲幅小，增速長(zhǎng)期滯后于城鎮(zhèn)居民收入和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體水平。這樣，與市民收入和城市消費(fèi)水平相比較，絕大部分新生代農(nóng)民工收入明顯偏低，而且由于體制機(jī)制等原因，新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)在子女上學(xué)、就醫(yī)等諸多方面還需要支付比當(dāng)?shù)厥忻窀嗟某杀?，所以生活壓力較大。物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑，生活資金的不充裕，直接限制了新生代農(nóng)民工對(duì)子女教育，包括道德教育的投入。在被問及“您會(huì)給孩子買一些專門關(guān)于道德教育方面的故事書或者影像資料”的時(shí)候，有59.5%的人選擇了“基本沒買過”；而“不買的原因”中選擇“工資就那么點(diǎn)兒，哪還有閑錢買這個(gè)”的占到52.9%。

2.新生代農(nóng)民工文化水平低，子女德育質(zhì)量難提高文化水平不高的新生代農(nóng)民工很難掌握科學(xué)的教育方法。他們對(duì)隨遷子女的教育知識(shí)主要來源于自身經(jīng)驗(yàn)和自己小時(shí)候接受家庭教育的經(jīng)驗(yàn),留心觀察不難發(fā)現(xiàn)，很多采用“暴力手段”進(jìn)行教育的年輕的農(nóng)民工家長(zhǎng)，自己小時(shí)候就多半成長(zhǎng)于“棍棒教育”，他們不知道該如何教育自己的孩子，也沒有人告訴他們到底什么才是科學(xué)的教育手段，他們就會(huì)潛意識(shí)里套用父輩對(duì)自己的教育方式。當(dāng)被問到“您覺得自己做的不好（在子女道德教育方面）的最主要原因是什么”時(shí)，33.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己“缺乏方法，想教育卻不知從何下手”。一些年輕的農(nóng)民工家長(zhǎng)的教育方法也有待商榷，他們有的往往只會(huì)告訴子女什么該做什么不該做，對(duì)于為什么這樣，他們卻很難解釋清楚，使得孩子“知其然，不知其所以然”，態(tài)度和藹時(shí)，孩子一般能接受；但如果家長(zhǎng)管教時(shí)缺了耐心，態(tài)度比較專橫時(shí)，孩子往往會(huì)心生反感，甚或引起叛逆之情，進(jìn)而對(duì)父母的管教產(chǎn)生抵觸情緒，長(zhǎng)此以往，家庭教育效果必然不佳。

3.新生代農(nóng)民工工作壓力大，子女教育時(shí)間難保證教育子女，督促指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)需要較大的時(shí)間、精力投入。盡管現(xiàn)如今新生代農(nóng)民工對(duì)工作性質(zhì)、工作時(shí)間的要求較老一輩都更高，他們的工作環(huán)境較上一輩也有所改善。但由于自身技能水平的限制，他們大多仍在低端的勞動(dòng)市場(chǎng)就業(yè)，工作時(shí)間相較于城市里的普通單位工人更長(zhǎng)。在調(diào)研中，問及被訪人員“您覺得自己做的不好（在子女道德教育方面）的最主要原因是什么”時(shí)，46.5%的受訪者表示“工作太忙，沒有時(shí)間”。而且有時(shí)候新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)由于壓力大，一些不好的情緒也會(huì)被帶回家，帶給孩子。被問及“當(dāng)工作上遇到不順心的事情，會(huì)將不好的情緒帶給孩子嗎”，有47.5%的新生代農(nóng)民工選擇“偶爾有過”，32.5%的人“沒注意過這個(gè)問題”。勞動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)，強(qiáng)度過大，使得農(nóng)民工工作之余可以支配的時(shí)間和精力很少，休息的時(shí)間都沒法保證，更別說靜下心來好好對(duì)子女進(jìn)行道德教育了。

切實(shí)提高農(nóng)民工子女家庭道德教育的效果，進(jìn)而改善農(nóng)民工的生存狀況是全社會(huì)的大事，是一項(xiàng)涉及面極廣的社會(huì)系統(tǒng)工程。要完成好這項(xiàng)工程，需要構(gòu)建“國(guó)家—學(xué)?！鐣?huì)—家庭”四位一體的道德教育體系。需要各方同心協(xié)力，群策群力。

（一）制度政策扶持，為家庭道德教育保駕護(hù)航道德建設(shè)離不開國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)，新生代農(nóng)民工家庭作為弱勢(shì)群體，離不開相關(guān)政策制度的扶持，因此，國(guó)家層面應(yīng)該不斷完善相關(guān)法律政策，加強(qiáng)制度監(jiān)管，為新生代農(nóng)民工更好地進(jìn)行家庭道德教育提供政策支持。比如以十八大的召開為契機(jī)，逐步推進(jìn)城鄉(xiāng)二元戶籍制度的改革，放寬中小城市落戶條件，降低準(zhǔn)入門檻，使一部分新生代農(nóng)民工實(shí)現(xiàn)“農(nóng)轉(zhuǎn)非”，和城市居民一樣享受提供各種福利待遇。同時(shí)也要建立完備的法律法規(guī)來保障新生代農(nóng)民工對(duì)隨遷子女家庭道德教育的進(jìn)行，包括《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等一些基本法律法規(guī)。還要不斷完善社會(huì)保障制度，以保證新生代農(nóng)民工家庭的基本生活為出發(fā)點(diǎn)，建立健全涵蓋生育、醫(yī)療、失業(yè)、養(yǎng)老保險(xiǎn)在內(nèi)的全方位、多層次的社會(huì)保障體系，使新生代農(nóng)民工家庭免除一些后顧之憂。

（二）家校通力合作，為家庭道德教育創(chuàng)新形式家校合作在道德教育中始終是備受關(guān)注的措施。因?yàn)閷W(xué)校本身也承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的責(zé)任，且學(xué)校有其一定的優(yōu)勢(shì)，能掌握道德教育的大方向。因而在孩子的道德教育方面，家庭和學(xué)校在觀念和目標(biāo)方面首先必須達(dá)成一致，然后運(yùn)用各自優(yōu)勢(shì)，相互配合，才能真正起到理想的效果。作為學(xué)校，應(yīng)該不斷拓寬渠道加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系；要倡導(dǎo)年輕的農(nóng)民工父母?jìng)兛茖W(xué)地進(jìn)行家庭德育，通過家訪、印發(fā)告家長(zhǎng)書等形式，介紹、推廣成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，編寫一些簡(jiǎn)單易懂的冊(cè)子給農(nóng)民工家長(zhǎng)，給他們以技術(shù)上的指導(dǎo)。反之，作為新生代農(nóng)民工，要主動(dòng)與子女所在學(xué)校取得聯(lián)系，要多跟老師了解孩子在學(xué)校的情況，每次的家長(zhǎng)會(huì)要爭(zhēng)取參加，積極地和班主任配合，發(fā)揮家庭德育的實(shí)效性。

（三）整合社區(qū)資源，為家庭道德教育添磚加瓦良好的社區(qū)環(huán)境有利于家庭道德教育的開展。新生代農(nóng)民工家庭聚居相對(duì)集中的社區(qū)或街道應(yīng)加強(qiáng)社區(qū)及街道環(huán)境的建設(shè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)，充分利用社區(qū)宣傳櫥窗進(jìn)行先進(jìn)文化和文明道德宣傳；大力開展社區(qū)服務(wù)，建立社區(qū)的閱覽室和活動(dòng)室，積極組織新生代農(nóng)民工和子女進(jìn)行有意義的活動(dòng)，融洽親子關(guān)系；促進(jìn)新生代農(nóng)民工家庭與當(dāng)?shù)厥忻窦彝ラg的溝通交流，加深彼此了解，增進(jìn)彼此感情；有條件的社區(qū)可以嘗試創(chuàng)建有關(guān)家庭道德教育咨詢室，真正服務(wù)于新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)，及時(shí)為他們進(jìn)行家庭道德教育支招等，努力營(yíng)造一個(gè)環(huán)境干凈整潔、民風(fēng)文明友好的社區(qū)氛圍。

（四）提高家長(zhǎng)素質(zhì)，為家庭道德教育夯實(shí)地基家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，在家庭道德教育過程中，家長(zhǎng)的核心地位不可被替代。為了提高教育成效，新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)自身應(yīng)該積極主動(dòng)的提升自己的素質(zhì)，主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)技能，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力在工作上表現(xiàn)出色，保證穩(wěn)定的收入來源，為家庭道德教育提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；學(xué)理論，了解一些有關(guān)道德事件的來龍去脈與相關(guān)評(píng)論，提升自己的道德評(píng)判能力，從而更好地對(duì)子女進(jìn)行教育；學(xué)方法，了解諸如“羅森塔爾效應(yīng)”、“超限效應(yīng)”、“霍桑效應(yīng)”、“登門檻效應(yīng)”等常見的兒童心理規(guī)律，掌握家庭德育方面的實(shí)踐方法，靈活地運(yùn)用于對(duì)孩子的教育中去。同時(shí)也要提升自己的道德水平，努力營(yíng)造良好的家庭氛圍，堅(jiān)持以身作則、言行一致，為子女做好表率，平等、真誠(chéng)地對(duì)待孩子，尊重孩子的同時(shí)也贏得孩子的尊重和信任。當(dāng)然還要積極配合好各方的工作，與社會(huì)和學(xué)校一同，為自己隨遷子女的家庭道德教育織就一張結(jié)實(shí)的保護(hù)網(wǎng)。新生代農(nóng)民工隨遷子女家庭道德教育并不僅僅是農(nóng)民工家庭自身的事情，它關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的道德建設(shè)，關(guān)乎中國(guó)社會(huì)的有序發(fā)展，關(guān)乎中華民族的偉大復(fù)興，與社會(huì)各個(gè)方面都有著千絲萬縷的關(guān)系。它的解決也不是一朝一夕、一蹴而就的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各界的長(zhǎng)期關(guān)注，更需要制度政策的配合實(shí)施。學(xué)校、社會(huì)也應(yīng)極力配合新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)對(duì)這些隨遷子女進(jìn)行家庭道德教育，不斷提高他們的道德水平，使他們健康成長(zhǎng)，將來更好地融入城市中，成為真正的城市一員。

職業(yè)農(nóng)民論文篇九

摘要：新生代農(nóng)民工追求融入城鎮(zhèn)化進(jìn)程，他們沒有返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的意愿；追求融入現(xiàn)代化進(jìn)程，更愿意成為現(xiàn)代城市文明的一員，享受現(xiàn)代化進(jìn)程帶來的生活方式的變化和生活品質(zhì)的提升，可是在他們身上卻面臨很多問題。本文結(jié)合實(shí)際調(diào)研，探討新生代農(nóng)民工職業(yè)教育問題。

“新生代農(nóng)民工”大多為獨(dú)生子女且沒有務(wù)農(nóng)經(jīng)歷，不愿干臟活、累活和收入低的活。打工不再只是為賺錢、回家蓋房子、娶媳婦生孩子，而是帶有“闖天下、尋發(fā)展”的目的?？墒菦]有接受過正規(guī)職業(yè)教育的農(nóng)民工，又將如何融入到這個(gè)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的生活呢！

新生代農(nóng)民工到底愿不愿意參加職業(yè)教育培訓(xùn)，我們必須了解和掌握新生代農(nóng)民工的真實(shí)想法，課題組通過問卷調(diào)查，總結(jié)探討了影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的問題，具體有：

1、政府宣傳不夠、缺乏政策引導(dǎo)通過課題組成員的調(diào)研了解，很多新生代農(nóng)民工沒有接收到職業(yè)教育的相關(guān)信息，參加的職業(yè)教育培訓(xùn)也比較少，也不了解什么是職業(yè)教育。以上問題的產(chǎn)生，原因主要在于政府的宣傳不夠。新生代農(nóng)民工多數(shù)在外打工，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，很少考慮提升自身技能水平的職業(yè)教育，而政府在這方面的政策宣傳的也不到位，政策很難落實(shí)到具體的農(nóng)民工。一些好的政策是需要政府引導(dǎo)和落實(shí)的，作為農(nóng)民工的弱勢(shì)群體，必須用好的政策去吸引他們，讓他們看到職業(yè)教育對(duì)他們未來的收入影響，只有這樣在政府的宣傳下，在政策的激勵(lì)下，才能夠有更多的新生代農(nóng)民工走進(jìn)職業(yè)教育，才能有更多的新生代農(nóng)民工融入到城市。

2、職業(yè)教育不接地氣，看不到收益很多新生代農(nóng)民工考慮最多的問題，不是學(xué)什么？不是干什么？而是會(huì)獲得多少收益，作為職業(yè)教育，讓他們體會(huì)到了嗎？讓他們感受到了嗎？回答是肯定的，沒有，要不然怎么會(huì)有這么多的人沒有接受職業(yè)教育呢！職業(yè)教育的目的是通過職業(yè)教育，讓他們學(xué)會(huì)掙錢的本領(lǐng)，而進(jìn)行職業(yè)教育，就應(yīng)該農(nóng)民工們看到讓門想要的技術(shù)，讓他們看到通過職業(yè)教育以后的收益有多大，通過這種直觀的說法，只希望讓大家明白，新生代農(nóng)民工的期待是什么？通過調(diào)研我們也了解，很多職業(yè)教育不接地氣，既然要服務(wù)新生代農(nóng)民工，那么專業(yè)設(shè)置就應(yīng)該符合新生代農(nóng)民工的職業(yè)需求，職業(yè)教育開設(shè)航空維修專業(yè)，職業(yè)教育開設(shè)輪船維修專業(yè)，職業(yè)教育開設(shè)空乘專業(yè)等，可是多少農(nóng)民工能用得上。農(nóng)民工需要的很多職業(yè)教育給不了，那么又怎樣讓他們?cè)敢鈪⑴c職業(yè)教育呢！

3、職業(yè)教育師資隊(duì)伍缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)職業(yè)教育師資隊(duì)伍缺乏現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，所以開設(shè)的職業(yè)教育課程在實(shí)際工作中應(yīng)用有限，這對(duì)于新生代農(nóng)民工來說，沒有吸引性。新生代農(nóng)民工希望通過職業(yè)教育學(xué)到具體的應(yīng)用技能，希望通過職業(yè)教育能夠快速提升自身的技能水平，而目前這些華而不實(shí)的教育，無法實(shí)現(xiàn)新生帶農(nóng)民工的預(yù)期目標(biāo)，當(dāng)然也就影響了新生帶農(nóng)民工參與職業(yè)教育的熱情。

新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育問題，直接影響城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程，如何讓更多的新生代農(nóng)民工參與到職業(yè)教育中來，是目前亟待解決的問題。結(jié)合團(tuán)隊(duì)調(diào)研情況，建議采取以下措施：

1、建立政府補(bǔ)償政策新生代農(nóng)民工大多數(shù)都遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，為了賺錢而四處奔波，沒有經(jīng)歷和資本參與職業(yè)教育，這將極大的影響農(nóng)民工參與職業(yè)教育的熱情。那么政府可以考慮建立流入本市農(nóng)民工職業(yè)教育補(bǔ)償政策，通過政策補(bǔ)償，讓新生代農(nóng)民工感受到城鎮(zhèn)化建設(shè)所帶來的各種福利，讓他們看到融入城鎮(zhèn)的希望。通過這種職業(yè)教育補(bǔ)償政策，讓這部分流入城市的新生代農(nóng)民工熱情的參與職業(yè)教育，提升這部人的技能水平和職業(yè)素質(zhì)，提升他們的社會(huì)地位，讓他們落戶城市，肩負(fù)起城市建設(shè)的任務(wù)。

2、建立職業(yè)資格準(zhǔn)入制度建立職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，通過職業(yè)認(rèn)證的方式，把新生代農(nóng)民工轉(zhuǎn)化為城鎮(zhèn)化建設(shè)的技術(shù)工人階層。職業(yè)資格的認(rèn)證，讓新生代農(nóng)民工認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，讓新生代農(nóng)民工感受到自身的社會(huì)地位通過職業(yè)教育，考取相應(yīng)的職業(yè)資格，通過提升職業(yè)資格的技術(shù)含量，提升新生代農(nóng)民工的技術(shù)水平。

3、建立課程與師資準(zhǔn)入制度新生代農(nóng)民工是一只涌入城市的強(qiáng)大隊(duì)伍，必須要將盡快的將他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成城市的建設(shè)者。必須要開設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的課程，從根本上提升他們的能力和素質(zhì)，他們需要哪方面的技能，就開設(shè)哪方面的課程，確保他們快速提升自我。與此同時(shí)，要配備強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，要符合城鎮(zhèn)化建設(shè)的需要，師資隊(duì)伍必須具備一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。建立課程與師資準(zhǔn)入制度，誰開發(fā)的課程受歡迎就采納誰的課程，哪位教師受到的評(píng)價(jià)高，就讓誰參與。政府要嚴(yán)格執(zhí)行準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格考核，嚴(yán)格把關(guān)，只有這樣才能夠確保新生代農(nóng)民工的教育質(zhì)量。

4、建立企業(yè)宣傳與教育責(zé)任制度無論是什么樣的企業(yè)，什么樣的單位，只要存在新生代農(nóng)名工，就要進(jìn)行職業(yè)教育宣傳，引導(dǎo)參與職業(yè)教育。監(jiān)管部門要定期了解企業(yè)新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育情況，企業(yè)要承擔(dān)起新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育責(zé)任，對(duì)沒有承擔(dān)起對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育宣傳的企業(yè)，要進(jìn)行追責(zé)。通過這種制度的建立，確保每一個(gè)融入城市的新生代農(nóng)民工身邊實(shí)時(shí)都有職業(yè)教育，時(shí)時(shí)都能夠參與職業(yè)教育。綜上所述，新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育問題，直接影響城鎮(zhèn)化建，我們要?jiǎng)佑靡磺辛α?，讓他們轉(zhuǎn)變觀念，我們要讓這些新生代農(nóng)民工積極參與到職業(yè)教育中來，讓他們快速提升生活品質(zhì)，快速融入城市生活。

職業(yè)農(nóng)民論文篇十

促進(jìn)中心城區(qū)人口倍增，既要注重招商引資，發(fā)展各類產(chǎn)業(yè)，增加就業(yè)崗位，吸引更多各類人員進(jìn)城安家落戶，也要兼顧中心城區(qū)現(xiàn)有大批已經(jīng)進(jìn)城的“零散勞動(dòng)者”的實(shí)際狀況，為他們特別是進(jìn)城農(nóng)民提供社會(huì)保障、就醫(yī)、小孩入學(xué)等多方面便利，爭(zhēng)取促成這個(gè)群體早日成為中心城區(qū)常住市民，合法權(quán)益得到保障,讓他們?cè)诩铀僦行某菂^(qū)人氣集聚方面發(fā)揮積極作用。逐漸做大城市規(guī)模。

一、中心城區(qū)農(nóng)民工現(xiàn)狀。

——據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全國(guó)農(nóng)民工在整個(gè)二產(chǎn)中占現(xiàn)有職工人數(shù)的58%，在加工制造業(yè)職工隊(duì)伍中占68%。××中心城區(qū)工業(yè)及加工業(yè)也不例外，在近幾年發(fā)展起來的民營(yíng)企業(yè)中，幾乎所有職工都來自農(nóng)民，原有城市人口在其中就業(yè)所占比例很小。××經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、袁州醫(yī)藥園區(qū)目前有大約1.5萬人就業(yè)，這些從業(yè)人員嚴(yán)格意義上仍不是中心城區(qū)常住居民。

——近幾年，××中心城區(qū)每年竣工的基本建設(shè)規(guī)模約80萬平方米（住宅約60萬平方米，其它商品房和公共設(shè)施約20萬平方米）。據(jù)建筑商及專家估算，每平方米從土建到簡(jiǎn)易裝修需要2個(gè)工作日，按每個(gè)農(nóng)民工年300個(gè)工作日計(jì)算，僅建筑行業(yè)每年用工就在5300人左右。

——××中心城區(qū)現(xiàn)有運(yùn)營(yíng)出租車404輛，按平均每輛出租車2個(gè)司機(jī)計(jì)算，約有司機(jī)800人，他們中70%來自高安市農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，已經(jīng)在××工作、生活多年，有不少人還帶來老婆、孩子租房居住、生活，但目前仍然不是中心城區(qū)市民。

——××中心城區(qū)有數(shù)百上千的豐城、進(jìn)賢籍木工、油漆工，常年在城里為市民裝修房子、做家具，但沒有帶家眷，也沒有購(gòu)房落戶，晚上常常在出租屋內(nèi)聚眾打牌，管理上存在一些漏洞。

——××中心城區(qū)還有大量的搬運(yùn)工（俗稱“板車?yán)小保?、收舊利廢者（俗稱“撿垃圾”）、修車補(bǔ)鞋、擦皮鞋和零星攤點(diǎn)經(jīng)營(yíng)者，他們大多數(shù)來自袁州區(qū)的偏僻鄉(xiāng)村，往往男的搞搬運(yùn)、做苦力，女的擦皮鞋或撿垃圾，勤快者夫婦倆每月能掙兩三千元甚至更多，他們也尚未成為中心城區(qū)市民。

二、對(duì)“零散勞動(dòng)者”需引起重視的幾個(gè)方面。

以上這幾類“零散勞動(dòng)者”，人數(shù)不少，成員復(fù)雜，在中心城區(qū)流動(dòng)人口中占有相當(dāng)比例。對(duì)這些“零散勞動(dòng)者”，有以下幾個(gè)方面需要引起我們的重視。首先，他們是合法的勞動(dòng)者，有進(jìn)城的欲望，不甘于困守老家的一畝三分地，希望進(jìn)城謀生甚至安家落戶；其次，他們中多數(shù)人還沒有完成進(jìn)城的“原始資金積累”，在城里買不起房，只能在城中村租房居??；第三，他們中多數(shù)人仍然把城市戶口看作是可望而不可及的奢侈品，更不知道進(jìn)城以后也可進(jìn)醫(yī)保、社保、低保等；第四，他們當(dāng)中多數(shù)人在市民面前還有嚴(yán)重的自卑感，在不熟悉的人面前不敢表露自己是農(nóng)村人和現(xiàn)在在城里做什么、住哪里；第五，由于目前這個(gè)群體寄居城市，遠(yuǎn)離農(nóng)村，“上不服天管，下不服地管”，不少家庭成為“超生游擊隊(duì)”，既增加了管理難度，又加重了家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。此外，因?yàn)榉N種原因，政府及有關(guān)部門尚未關(guān)注到這個(gè)群體的生存狀況，使他們?cè)诔抢锍蔀椤氨贿z忘的群體”，更沒有對(duì)他們提供實(shí)質(zhì)性的幫助。

三、幾點(diǎn)建議。

根據(jù)工業(yè)化和城市化相關(guān)系數(shù)測(cè)算，工業(yè)企業(yè)對(duì)人口的帶動(dòng)率為1：4，即一個(gè)企業(yè)吸納1名工人，實(shí)際可以增加4個(gè)城市人口。目前，省外一些城市已經(jīng)或多或少開始注意或已著手解決這些問題。如武漢市已從20xx年開始全面推行外來人員公寓式管理；寧波市成立了專門的外來人員服務(wù)與管理辦公室，并出臺(tái)了《寧波市外來人員社會(huì)保險(xiǎn)暫行辦法》；重慶市南岸區(qū)由政府牽頭，做了“棒棒公寓”，讓廣大搬運(yùn)工入住，每晚象征性收房租1元；杭州富陽市政府在城郊樹林茂密處，用500萬元做了廢品收購(gòu)一條街，每戶50平方米，樓下20多平方米倉(cāng)庫(kù)門面，樓上20多平方米小套房，讓收舊利廢者入?。ㄆ裎词辗孔猓?，有效地促進(jìn)了廢品再生利用，又可以防止偷盜破壞市政公共設(shè)施。

當(dāng)前，我市正在大力推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程，為此，各級(jí)政府及有關(guān)部門應(yīng)把如何對(duì)待中心城區(qū)“零散勞動(dòng)者”盡早擺上議事日程，盡早關(guān)注他們的工作、生計(jì)問題，并盡量采取一些具體措施，幫助他們?cè)谥行某菂^(qū)過得安穩(wěn)、舒心，增強(qiáng)他們的認(rèn)同感、歸屬感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)中心城區(qū)的安全穩(wěn)定，加快推進(jìn)中心城區(qū)人口五年倍增，促進(jìn)中心城區(qū)繁榮發(fā)展。

一是建立登記管理臺(tái)帳。外來務(wù)工人員來自四面八方，并具有流動(dòng)性大、人員結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定等特點(diǎn)。對(duì)這些人，若管理不好，他們就會(huì)成為一盤散沙；若管理得當(dāng)，他們就可能成為中心城區(qū)一支不可低估的建設(shè)力量。建議由市勞動(dòng)就業(yè)部門牽頭負(fù)責(zé)，制定措施，發(fā)布通告，并聯(lián)合××經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)及建設(shè)、房管、城管等部門，分類歸口、統(tǒng)一登記各類零散務(wù)工人員，免費(fèi)發(fā)證，掛牌上崗，既可以有效增強(qiáng)這些從業(yè)者的自信力和自律性，又能準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)中心城區(qū)流動(dòng)人口數(shù)量。

二是納入住房保障范疇。居有其屋，安居樂業(yè)，是保持社會(huì)安定、完善社會(huì)管理、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要方面。要重視解決“工者有其居”的問題，在工業(yè)園區(qū)及周邊建設(shè)一批員工周轉(zhuǎn)房、廉租房或經(jīng)適房，以低價(jià)、廉租的形式租借給“零散勞動(dòng)者”居住，為他們安心就業(yè)解除后顧之憂。要?jiǎng)?chuàng)造條件，在中心城區(qū)規(guī)劃建設(shè)一批農(nóng)民建筑工、搬運(yùn)工、出租車司機(jī)、收舊利廢人員的“安居公寓”，讓他們分行業(yè)相對(duì)集中居住，過上市民生活。

三是實(shí)行靈活規(guī)范管理。“零散勞動(dòng)者”雖然在城市中從事的是不起眼的工作，但當(dāng)前一座城市的發(fā)展非常需要他們。對(duì)他們的勞動(dòng)，要多一些尊重，多一份寬容，不能不聞不問，更不能一味的排斥、驅(qū)趕。要在統(tǒng)一登記發(fā)證、掛牌上崗、指定地段和規(guī)定時(shí)限的情況下，允許他們當(dāng)中的小攤、小販擺攤設(shè)點(diǎn)經(jīng)營(yíng)，并保持周圍市容環(huán)境整潔，若規(guī)劃得當(dāng)、管理到位，不僅能夠增加城區(qū)人氣、商氣，而且還能增加就業(yè)、消除貧困、繁榮市場(chǎng)。

四是完善配套服務(wù)措施。要根據(jù)需求組織“零散勞動(dòng)者”參加崗位培訓(xùn)，提高他們的勞動(dòng)技能；為他們辦理綜合保險(xiǎn)，發(fā)放醫(yī)療幫困卡，幫助他們解決醫(yī)療保健、孩子就學(xué)、勞動(dòng)維權(quán)等實(shí)際困難，使他們老有所養(yǎng)、少有所學(xué)、病有所醫(yī)。要打破以戶籍為界限的公共服務(wù)體制性障礙，為“零散勞動(dòng)者”成為城市新市民開辟政策通道。要積極營(yíng)造善待“零散勞動(dòng)者”的輿論氛圍，使“優(yōu)者有其榮”、“工者有其譽(yù)”成為一種和諧、融洽的社會(huì)風(fēng)尚。

農(nóng)民工是我國(guó)處于初級(jí)階段的必然現(xiàn)象，下面就是小編為您收集整理的的。

職業(yè)農(nóng)民論文篇十一

摘要：在當(dāng)代中國(guó)社會(huì)流動(dòng)進(jìn)程中，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工是一個(gè)獨(dú)特的群體。要真正理解農(nóng)民工的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，就要尋找這一行動(dòng)的社會(huì)結(jié)構(gòu)因素。從結(jié)構(gòu)化理論視角來看農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，是為了理解返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)這一現(xiàn)象的深層次因素。文章探討了結(jié)構(gòu)化理論的內(nèi)涵，并用這一理論對(duì)農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)進(jìn)行了解讀，然后提出支持這一群體創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)這一群體實(shí)現(xiàn)再結(jié)構(gòu)化的具體對(duì)策。

研究農(nóng)民工的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)問題離不開中國(guó)特殊的時(shí)空結(jié)構(gòu)，“時(shí)空特性是研究社會(huì)發(fā)展的重要維度。從研究社會(huì)發(fā)展的角度看，時(shí)空特性是一個(gè)基本的因素，或者說，也是研究社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要視角。農(nóng)民工的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是在中國(guó)改革開放以來，由于傳統(tǒng)的社會(huì)身份體系的變動(dòng)，農(nóng)民工適應(yīng)新的社會(huì)結(jié)構(gòu)變化而產(chǎn)生了社會(huì)角色轉(zhuǎn)換的一種必然現(xiàn)象。關(guān)注社會(huì)變遷中的農(nóng)民工就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題是社會(huì)學(xué)研究的必然。文章分析了農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的結(jié)構(gòu)性因素和支持創(chuàng)業(yè)的策略。

安東尼·吉登斯(a．giddens)在1973年提出了結(jié)構(gòu)化(structuration)這一術(shù)語，運(yùn)用結(jié)構(gòu)化理論對(duì)于主體與結(jié)構(gòu)的關(guān)系進(jìn)行了解釋。吉登斯的結(jié)構(gòu)化理論表明：人們的行為是被結(jié)構(gòu)化的，行動(dòng)具有結(jié)構(gòu)的屬性，結(jié)構(gòu)性背景限定了人們可能的行為領(lǐng)域；結(jié)構(gòu)具有約制人類行動(dòng)和促成人類行動(dòng)的雙重效果。

結(jié)構(gòu)是指社會(huì)再生產(chǎn)過程里反復(fù)涉及到的規(guī)則與資源，規(guī)則和資源實(shí)際上就是指人們所處的社會(huì)結(jié)構(gòu)。“社會(huì)行動(dòng)者既不是由外部起因決定的物質(zhì)的粒子，也不是執(zhí)行一種完全理性的內(nèi)部行動(dòng)計(jì)劃的、只受內(nèi)部原因引導(dǎo)的單子。社會(huì)行動(dòng)是歷史的產(chǎn)物，是整個(gè)社會(huì)場(chǎng)的歷史的產(chǎn)物，是特別的次場(chǎng)內(nèi)某條通道中積累的體驗(yàn)的歷史的產(chǎn)物?！奔撬挂肓藭r(shí)間、空間、轉(zhuǎn)換規(guī)則、結(jié)構(gòu)化方式、結(jié)構(gòu)性特征等概念，他用結(jié)構(gòu)二重性原則取代主客二元論。吉登斯的觀點(diǎn)是：客體主義者強(qiáng)調(diào)社會(huì)中的結(jié)構(gòu)、制度、制約性，主觀主義者強(qiáng)調(diào)人的主觀性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，這兩類因素在社會(huì)生活都是實(shí)際存在的。社會(huì)結(jié)構(gòu)具有客觀制約性和主觀創(chuàng)造性兩種品格，吉登斯在社會(huì)實(shí)踐或社會(huì)生產(chǎn)的不斷展開和持續(xù)過程中動(dòng)態(tài)地理解結(jié)構(gòu)。

顯然，行動(dòng)者又可以利用結(jié)構(gòu)預(yù)先賦予的資源，行動(dòng)者微觀層面的活動(dòng)，帶來了行動(dòng)者與社會(huì)結(jié)構(gòu)之間的交互作用，也同時(shí)再造了宏觀的社會(huì)結(jié)構(gòu)。

吉登斯也認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)與行動(dòng)之間的相互關(guān)系，他寫道：“作為人，我們可以選擇，而不是簡(jiǎn)單地對(duì)周圍的事件做出被動(dòng)的反映。跨越‘結(jié)構(gòu)’與‘行動(dòng)’取向之間的鴻溝的方法是要認(rèn)識(shí)到在日?；顒?dòng)過程中，我們能積極地作用和反作用于社會(huì)結(jié)構(gòu)?！闭鐔碳{森·特納指出：“結(jié)構(gòu)可以概念化為行動(dòng)者在跨越‘空間’和‘時(shí)間’的‘互動(dòng)情景’(context)中利用的規(guī)則(rules)和資源(resources)，正是使用這些規(guī)則和資源，行動(dòng)者在空間和時(shí)間中維持和生產(chǎn)了結(jié)構(gòu)。”農(nóng)民工的流動(dòng)既要受到結(jié)構(gòu)的制約，但又并不完全為“結(jié)構(gòu)”所左右，他們的流動(dòng)行為也促進(jìn)了國(guó)家、市場(chǎng)和社會(huì)的結(jié)構(gòu)性變化。

從結(jié)構(gòu)化理論來看，任何一個(gè)社會(huì)主體的行動(dòng)都是在特定的自然條件、社會(huì)條件下進(jìn)行的。結(jié)構(gòu)化理論綜合了社會(huì)學(xué)整體論和個(gè)體論的視角，說明了主體與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。根據(jù)結(jié)構(gòu)化理論，農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是國(guó)家政策和農(nóng)民工自身在特有的時(shí)空條件下相互作用的結(jié)果。結(jié)構(gòu)性因素和條件提供農(nóng)民工外出的可能和條件，當(dāng)然，農(nóng)民工流動(dòng)并不是單純的制度安排的結(jié)果，也不是簡(jiǎn)單的追求個(gè)人利益最大化的選擇，而體現(xiàn)的是主體與結(jié)構(gòu)二重化的過程。

作為主體與結(jié)構(gòu)互動(dòng)的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，既受到結(jié)構(gòu)性因素的制約，也反映了個(gè)人對(duì)發(fā)展性資源的需求，同時(shí)又再造了新的社會(huì)結(jié)構(gòu)。

“返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”是指農(nóng)民外出打工或經(jīng)商半年以上，積累了一定的資金、掌握了一定的技術(shù)和信息，了解到家鄉(xiāng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境而返鄉(xiāng)創(chuàng)辦工、商等企業(yè)。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)了農(nóng)民這一行為主體與所處的社會(huì)結(jié)構(gòu)雙向互動(dòng)的過程，這一過程既受到結(jié)構(gòu)性因素的制約，又成為社會(huì)發(fā)展過程中新的結(jié)構(gòu)性要素。農(nóng)民工的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是社會(huì)結(jié)構(gòu)變化中值得關(guān)注的現(xiàn)象，是農(nóng)民工在一定社會(huì)結(jié)構(gòu)中動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過程，具體體現(xiàn)在：

(4)定位的過程。農(nóng)民工由打工到創(chuàng)業(yè)發(fā)生了職業(yè)角色的多重變換，他們的職業(yè)、身份發(fā)生了變化。農(nóng)民工這一群體的變化是農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)變化的必然。

農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)這一行動(dòng)的產(chǎn)生，應(yīng)該從主觀和客觀因素來分析。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)并不只是簡(jiǎn)單的行為選擇的過程，而是受到結(jié)構(gòu)性因素制約的行動(dòng)。誠(chéng)如美國(guó)社會(huì)學(xué)家布勞所說：“社會(huì)學(xué)的中心任務(wù)不是解釋個(gè)體行為，而是解釋社會(huì)環(huán)境結(jié)構(gòu)怎樣影響人們的生活變遷?！蔽覀兛梢钥闯鲛r(nóng)民工在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中結(jié)構(gòu)性因素所起的作用。2世紀(jì)9年代以來，農(nóng)民工由流動(dòng)到創(chuàng)業(yè)成為普遍現(xiàn)象。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)涉及到國(guó)家、市場(chǎng)與社會(huì)的關(guān)系問題，這其中所隱含的行動(dòng)邏輯，只有在特定的制度框架、社會(huì)結(jié)構(gòu)背景下才能理解。

同時(shí)要看到，農(nóng)民工的流動(dòng)與創(chuàng)業(yè)是社會(huì)發(fā)展過程中新的結(jié)構(gòu)性要素。在這一過程中，農(nóng)民工不斷尋求新的發(fā)展性資源，改變了原有的人力資源狀況，其直接效果是實(shí)現(xiàn)了自身的結(jié)構(gòu)化。如果我們做一個(gè)詳細(xì)的分析，可以看出流動(dòng)農(nóng)民工發(fā)展的軌跡。第一種情況是兩棲生活。只要政策、形勢(shì)不變，多數(shù)是兩棲人口，極少數(shù)農(nóng)民工發(fā)生身份、地位的轉(zhuǎn)變。第二種情況是一部分轉(zhuǎn)為正式工人，從事的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)比較固定，成為熟練工人。第三種情況是一般的回流。第四種情況是創(chuàng)業(yè)，由農(nóng)民工轉(zhuǎn)為老板，包括從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)或者創(chuàng)辦企業(yè)，其創(chuàng)業(yè)有三種形式：在就業(yè)地創(chuàng)業(yè)；吸引回來創(chuàng)業(yè)；外地打工、異地創(chuàng)業(yè)。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)受到他們對(duì)自身的資本認(rèn)知、城市認(rèn)知、鄉(xiāng)村認(rèn)知的影響，制度安排、社會(huì)支持也起了“拉力”作用。農(nóng)民工逆向的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有利于激發(fā)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的活力，提高農(nóng)村資源與剩余勞動(dòng)力的利用效率，在以城帶鄉(xiāng)、以工促農(nóng)中發(fā)揮積極作用。特別是對(duì)于中西部地區(qū)的農(nóng)村來說，以勞務(wù)輸出和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)良性互動(dòng)機(jī)制為目標(biāo)，堅(jiān)持“輸出勞務(wù)，引回人才；輸出勞動(dòng)力，引回創(chuàng)業(yè)者”的思路，是“打工經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”的路徑。

以上分析表明，社會(huì)因素是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的結(jié)構(gòu)性背景，個(gè)體也在這一背景中發(fā)揮著積極的作用。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)群體回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，意味著農(nóng)村投資主體增多，使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有了“內(nèi)發(fā)性動(dòng)力”，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)也由“導(dǎo)人式”向“內(nèi)發(fā)式”發(fā)展，這種形式的創(chuàng)業(yè)必須納入再結(jié)構(gòu)化的視野。

返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)群體的再結(jié)構(gòu)化，是指促進(jìn)這一群體成功創(chuàng)業(yè)，使他們真正完成職業(yè)身份的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層之間的流動(dòng)。顯然，創(chuàng)業(yè)是由不同要素組成的連續(xù)的過程，是多部門共同發(fā)生作用的結(jié)果，從深層次來看，創(chuàng)業(yè)反映的是國(guó)家、市場(chǎng)與社會(huì)的關(guān)系。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)群體能否順利完成再結(jié)構(gòu)化的過程，需要政策的扶持、社會(huì)合力的支持，尤其是需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者自身人力資本的提升。

1．政策的扶持。

返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，但往往經(jīng)歷的是“創(chuàng)業(yè)、崛起、衰敗”的怪圈。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨以下困境：一是基礎(chǔ)設(shè)施不配套；二是貸款難，缺乏金融服務(wù)，只有從民間高利息借款；三是存在員工短缺、內(nèi)地勞動(dòng)力素質(zhì)差的問題。這需要政府、銀行和企業(yè)三方面認(rèn)識(shí)的提高，以建立有利于創(chuàng)業(yè)的融資系統(tǒng)、信息服務(wù)機(jī)構(gòu)、政策保護(hù)系統(tǒng)。政府應(yīng)該從政策上、體制上給予優(yōu)惠政策，營(yíng)造較好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)要真正成功，需要一定的硬環(huán)境(地理環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施)和軟環(huán)境(政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件)，其中人才、資金、市場(chǎng)、技術(shù)、信息、制度等都是影響創(chuàng)業(yè)的因素。政府要放寬制度管制、規(guī)范執(zhí)法、清理各部門的亂收費(fèi)和罰款，改變不利于創(chuàng)業(yè)的政策與體制環(huán)境，從對(duì)創(chuàng)業(yè)的管理轉(zhuǎn)向服務(wù)，從單一的行政審批、收費(fèi)、監(jiān)管轉(zhuǎn)向多方面的支持與服務(wù)。各級(jí)政府應(yīng)以結(jié)構(gòu)調(diào)整為主線，引導(dǎo)有條件的農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

2．社會(huì)合力的支持。

返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成功與否還需要社會(huì)組織建設(shè)的加強(qiáng)。作為一種非正式制度的社會(huì)組織，應(yīng)該在宏觀制度不完善時(shí)起補(bǔ)充作用。我國(guó)管理體制的改革需要社會(huì)支持系統(tǒng)發(fā)生變化，但目前社會(huì)支持系統(tǒng)并沒有隨著社會(huì)大環(huán)境的發(fā)展而相應(yīng)改變，人們所獲得的社會(huì)支持存在從“單位”回歸家庭、家族和私人關(guān)系網(wǎng)的狀況。社會(huì)組織建設(shè)還跟不上發(fā)展的需要，在創(chuàng)業(yè)的支持方面，仍然存在明顯的“個(gè)人化”趨勢(shì)。

3．創(chuàng)業(yè)者人力資本的提升。

返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是“草根型”的，是從農(nóng)村內(nèi)部、從農(nóng)民工的流動(dòng)中發(fā)展而來，是農(nóng)村工業(yè)化的“內(nèi)生型”發(fā)展的形式?？梢哉f，這是由農(nóng)村普通勞動(dòng)力提升為農(nóng)村高級(jí)人力資本的結(jié)果。這種形式的創(chuàng)業(yè)是否成功與行動(dòng)者在創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)出來的個(gè)人特質(zhì)有很大關(guān)系。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)業(yè)要成功，除了要有技術(shù)、資金、市場(chǎng)、管理的理念外，還要有創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)。通過創(chuàng)業(yè)者管理、技術(shù)水平的提升，可以改變產(chǎn)品的技術(shù)檔次低、創(chuàng)業(yè)層次低的局面。

農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)辦了多種形式的“草根”工業(yè)，它們起了承接城鄉(xiāng)之間產(chǎn)業(yè)鏈的作用。要改變不利于創(chuàng)業(yè)的政策與體制環(huán)境，政府就不能“退出”，而是要培育創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境。陸學(xué)藝研究員在早期的研究中就提出：“要把農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移出去，光講發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)還不夠，還必須鼓勵(lì)、支持農(nóng)村辦工業(yè)，辦商業(yè)，辦服務(wù)業(yè)等等?！鞭r(nóng)民工比較強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是一種寶貴的財(cái)富，必須重視他們的創(chuàng)業(yè)需求，重視農(nóng)民工的回歸工程建設(shè)。

返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是農(nóng)民工流動(dòng)發(fā)展到新階段的必然現(xiàn)象。對(duì)于農(nóng)民工的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)要放在特定的社會(huì)結(jié)構(gòu)變化中進(jìn)行分析。由農(nóng)民到農(nóng)民工再到創(chuàng)業(yè)(包括返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè))這一過程，說明部分農(nóng)民工流入到新的社會(huì)階層，又需要新的社會(huì)結(jié)構(gòu)的容納。

在新形勢(shì)下，農(nóng)民工問題發(fā)生了新的變化，我們應(yīng)該從僅僅關(guān)注農(nóng)民工的權(quán)益保護(hù)到關(guān)注農(nóng)民工的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成功與否，涉及到我們對(duì)地方政府、社會(huì)組織、創(chuàng)業(yè)者三方的結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系的準(zhǔn)確定位問題。只有協(xié)調(diào)、整合各方力量，才有利于農(nóng)民工成功創(chuàng)業(yè)，使他們?yōu)樾碌纳鐣?huì)結(jié)構(gòu)所容納?；谵r(nóng)民工順向的進(jìn)城與返鄉(xiāng)的創(chuàng)業(yè)并存的事實(shí)，建立“雙向流動(dòng)”機(jī)制是可行之路，這對(duì)于農(nóng)民工如何有序流動(dòng)，如何穩(wěn)妥地推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化具現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于農(nóng)民工政策的制定也會(huì)有所啟發(fā)。

職業(yè)農(nóng)民論文篇十二

當(dāng)嬰兒降生后,睜開眼睛首先感知到的是光、形與色彩,經(jīng)過呀呀學(xué)語,又慢慢地學(xué)會(huì)了握筆,這時(shí),不少孩子就試圖將意念中的形與色涂描到紙上,這便是人們常說的“小兒涂鴉”。由此可以看出,繪畫乃是不少人的一種天性,只不過隨著年齡的增長(zhǎng),歲月的推移,以及生存的實(shí)際需要,這一天性被逐漸抑制了。但作為人的一種生命潛能,卻不會(huì)徹底泯滅。一旦有了適宜的條件,它還會(huì)再度萌發(fā),就如同深埋在凍土中的種籽,一值三春化育,總會(huì)破土而出,釋放出生命的能量。近些年農(nóng)民畫的出現(xiàn)與紅火,就是一個(gè)生動(dòng)例證。

千百年來,農(nóng)民與土地結(jié)下了不解的情緣,他們生于斯,長(zhǎng)于斯,勞于斯,息于斯,百般苦樂亦無不系于斯。在社會(huì)大變革的今天,即使遠(yuǎn)離了故土,或是改變了生活方式,魂?duì)繅?mèng)繞的依然是那山,那水,那承載了祖祖輩輩苦難與夢(mèng)想的土地。為此,當(dāng)他們從事創(chuàng)作時(shí),無論表現(xiàn)什么,依然脫離不了這山,這水,這片永遠(yuǎn)割舍不得的熱土。也惟其如此,才使他們的作品具備了非此不得的品格。

這些農(nóng)民畫家,家庭背景不同,文化水平各異,但卻有一個(gè)共同點(diǎn),就是自孩提時(shí)代起便喜歡美術(shù),對(duì)狀物摹形有著執(zhí)著的迷戀。如今終能以全部身心投入這一事業(yè)時(shí),盡管沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練,但這并不妨礙他們馳騁想象、施展才智,他們自有一套獨(dú)特的藝術(shù)語言,向人們述說發(fā)生在土地上的故事。這語言獨(dú)特在哪兒呢?我們又如何破譯這故事中的“情節(jié)”呢?繪畫作為視覺藝術(shù),大體有兩種不同的構(gòu)成模式,一種是著眼于事物的整體把握,不受特定時(shí)空的局限,依循“本該如此”的理念,將要描繪的事物依照主觀意愿一一地展示出來;一種是捕捉事物在特定時(shí)空中的視覺感知,遵照“原本如此”的法則,將形象按照客觀實(shí)在定格于瞬間。前者表現(xiàn)的是心中所想,注重的是理念;后者描繪的是眼中所見,強(qiáng)調(diào)的是寫實(shí)。重理念,故作品中多的是體驗(yàn)的合成,美的薈萃,從而會(huì)出現(xiàn)時(shí)空疊加、影像再造;而重寫實(shí)的作品由于強(qiáng)調(diào)實(shí)景的再現(xiàn),所以要講究透視關(guān)系、時(shí)空秩序等。從歷史發(fā)展上看,中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫更傾向于前者,農(nóng)民畫受其影響,加上求全、求整、求豐滿的民眾的審美取向,在表現(xiàn)手法上就更為突出。農(nóng)民畫家不懂、甚至認(rèn)為沒有必要去講求什么影像透視、黃金分割、三停五眼、六長(zhǎng)四要等等在專業(yè)畫家看來必須遵循的藝術(shù)規(guī)則。他們認(rèn)為,畫畫不就是將心中的影像轉(zhuǎn)移到紙上嗎?心中怎么想的就怎么畫好了,何必在諸多的限制中削足適履,遮前擋后,掐頭去尾呢?于是,他們就真的怎么想就怎么畫了,就像姑娘繡花,巧婦剪紙一樣。

而儲(chǔ)存在畫家腦海中的影像、情節(jié)、景致是得自于不同的時(shí)間與空間,如今卻同時(shí)合而出之,被集中在同一個(gè)平面中,這就必然會(huì)出現(xiàn)時(shí)空的重迭和錯(cuò)位,即出現(xiàn)過去和現(xiàn)在不同時(shí)間發(fā)生的事件同時(shí)顯現(xiàn),以及俯視與平視兩個(gè)觀察視角的相互切換,而這種顯現(xiàn)與切換在欣賞過程中卻是一次性完成的。為此欣賞農(nóng)民畫時(shí),我們仿佛被畫家引導(dǎo)著,時(shí)而置身高空,俯視通觀全境;時(shí)而又立足平地,察看局部細(xì)微。這種時(shí)升時(shí)降,時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)的鑒賞習(xí)慣,有時(shí)還真的讓人不太適應(yīng),再加上形象的夸張變形,構(gòu)成的平面化與裝飾性,以及色彩的斑斕絢麗,每每會(huì)讓人將其與西方的現(xiàn)代派藝術(shù)聯(lián)系起來。但實(shí)際上,二者之間無論在藝術(shù)觀念、創(chuàng)作動(dòng)因和價(jià)值取向上都是有著根本區(qū)別的。

現(xiàn)代派藝術(shù)的發(fā)起與指歸,是出于對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的挑戰(zhàn)與背離,是在解構(gòu)與顛覆中張揚(yáng)不無乖戾的藝術(shù)個(gè)性。農(nóng)民畫創(chuàng)作可不是這樣,它是建立在民族傳統(tǒng)繪畫的觀察方式和民眾的審美追求的基礎(chǔ)上,是在努力提示生活的本真與事物的至美。也正是基于這一點(diǎn),在他們的作品中,盡管形象夸張,構(gòu)成奇異,但卻絕不忤于情和悖于理,絲毫不見某些現(xiàn)代派藝術(shù)作品中的詭譎、迷離、荒誕與丑陋,充溢于農(nóng)民畫中的是一貫到底的清澈、明快、率真與誠(chéng)摯。他們是在用孩子般的眼睛看取生活,也在用孩子般的手法表現(xiàn)和贊美生活。也正是這顆難得的藝術(shù)童心賦予他們的創(chuàng)作以特有的藝術(shù)感染力,贏得了國(guó)內(nèi)外廣大民眾的認(rèn)可與喜愛,甚至將一些有著專業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)畫家也吸引到自己的創(chuàng)作隊(duì)伍中。

一方水土養(yǎng)一方人,一方人又創(chuàng)造出一方文明。如果說陜西戶縣農(nóng)民畫涵容著西安古都的文化積淀,作品中多的是寓意,是象征,以沉酣古樸、熱情高亢為特色的話,那么江南水鄉(xiāng)江浙區(qū)域的農(nóng)民畫則更多地受到了傳統(tǒng)書畫文脈的薰陶和時(shí)代新風(fēng)的洗禮,多能于秀潤(rùn)雅致、溫馨蘊(yùn)藉中投射出清新與靚麗。而天津北辰區(qū)農(nóng)民畫地域特色的形成,應(yīng)是在古運(yùn)河與新海河兩河文明的共同陶冶下得以彰顯的。生活在這里的'農(nóng)民,既稟賦著質(zhì)樸深厚的鄉(xiāng)土情懷,又從京城門戶天津直轄市的城市文化中得到感召,不失先民的古道熱腸,又具備當(dāng)代人的灑落通脫,質(zhì)樸而機(jī)敏,執(zhí)著而豁達(dá)。而毗鄰京都,又為他們提供了廣闊的藝術(shù)視野和豐富的文化信息。幾個(gè)方面反映在作品中,便形成自己的地區(qū)特色,這就是貼近生活,契合時(shí)代,立意新穎,結(jié)境宏闊,其情也真,其意也切,生動(dòng)活潑,莊諧互見,如同至真至樸的鄉(xiāng)音,親切入耳,怡然釋懷。如果以花作比的話,在津郊隨處可見的布滿溝坡、爬滿籬落,“給點(diǎn)陽光就燦爛”的牽?；?就是它的生機(jī)與活力的顯現(xiàn);而在運(yùn)河兩岸、公路兩旁那大片大片的葵花方陣,就是它的風(fēng)姿與氣派的表征。

或許是因?yàn)闋颗；ㄌ胀?普通到人們往往忽略了它的存在;葵花又太實(shí)在了,實(shí)在到把本應(yīng)該得到的贊美都讓給了沉甸甸的果實(shí)。但從事物種和生態(tài)研究的人都清楚,正是這些上不了名錄的山花野卉,傳承并延續(xù)著最頑強(qiáng)的生命基因,它們不僅是構(gòu)成綠色世界的主體所靠,亦是那些被護(hù)養(yǎng)的珍卉奇葩的母本所依。

為此,不要因?yàn)檗r(nóng)民畫屬于平民藝術(shù)就瞧不起它。當(dāng)我們看夠了圈內(nèi)的事,或是被舊浪新潮顛簸得暈頭轉(zhuǎn)向、筋疲力盡時(shí),不妨到農(nóng)民畫的“藝術(shù)田園”中逛一逛,看一看,“道失求諸野”,說不定還真能從中有意外的發(fā)現(xiàn)與收獲,畢加索、高更、梵高不都分別從非洲的黑人藝術(shù)、古埃及壁畫和日本的浮世繪中受過益嗎?即使沒得到啟發(fā),也損失不了什么,起碼從中呼吸到了新鮮空氣,放松了身心――我們有些畫家由于畫不出來畫和畫出來的畫委實(shí)是太苦累了自己,在這方面,還真得向農(nóng)民兄弟和那些天真的孩子們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

職業(yè)農(nóng)民論文篇十三

1、了解金山農(nóng)民畫，感知其獨(dú)特的中國(guó)民間繪畫的風(fēng)格。

2、嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)金山民畫拼圖。

【活動(dòng)過程】。

一、說一說——了解金山農(nóng)民畫。

1、說說各自對(duì)春節(jié)的印象。

2、了解金山農(nóng)民畫的由來。

3、出示不同風(fēng)格的畫面，讓孩子找出金山農(nóng)民畫，感受金山農(nóng)民畫的風(fēng)格：平面構(gòu)圖、顏色鮮艷等。

二、玩一玩——欣賞金山農(nóng)民畫。

1、3—4人結(jié)伴拼圖。

2、邊拼圖邊觀察圖上有些什么，人們?cè)鯓託g慶春節(jié)。

3、展示拼圖，各組介紹拼圖上的內(nèi)容。

4、欣賞金山農(nóng)民畫。

小結(jié)：金山農(nóng)民很喜歡畫畫，他們不但畫春節(jié)，也畫平常的生活，不但我們喜歡看他們的.繪畫，就連外國(guó)人也非常喜歡。

三、猜一猜——看動(dòng)作，猜圖畫。

1、了解金山農(nóng)民很喜歡畫畫。他們不但畫春節(jié)，也畫平常的生活，不但我們喜歡看他們的繪畫，就連外國(guó)朋友也非常喜歡。

2、欣賞金山農(nóng)民畫：各自分別欣賞6—8張金山農(nóng)民畫，了解其內(nèi)容。

開展“我們?cè)谧鍪裁础钡挠螒颉?/p>

職業(yè)農(nóng)民論文篇十四

[摘要]近年來，新生代農(nóng)民工對(duì)于職業(yè)教育和培訓(xùn)需求日益發(fā)展，得到黨、政府和社會(huì)高度重視。文章根據(jù)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的特點(diǎn)構(gòu)建多起點(diǎn)、有重點(diǎn)，政府、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校形成新生代農(nóng)民職業(yè)教育“聯(lián)合體”，提高其職業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]兩點(diǎn)三聯(lián)；新生代農(nóng)民工；多起點(diǎn)；聯(lián)合體；職業(yè)教育模式。

近年來，新生代農(nóng)民工對(duì)于職業(yè)教育和培訓(xùn)需求日益發(fā)展，得到黨、政府和社會(huì)高度重視。國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步做好為農(nóng)民工服務(wù)工作的意見》，明確提出農(nóng)民工是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主體，是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，并提出到20xx年，每年開展農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)20xx萬人次，鼓勵(lì)和要求企業(yè)要和地方職業(yè)教育的學(xué)校進(jìn)行合作，對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。

據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，中國(guó)新生代農(nóng)民工的人數(shù)大約有1億人，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用?！度珖?guó)總工會(huì)關(guān)于新生代農(nóng)民工問題研究報(bào)告》指出，以新生代農(nóng)民工市民化最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一就業(yè)培訓(xùn)為重點(diǎn)，針對(duì)農(nóng)民工自身的背景和特點(diǎn)采取措施，使新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育狀況得到顯著改善。與老一代農(nóng)民工相比較，新生代農(nóng)民工受教育程度較高，職業(yè)期望值高，他們內(nèi)心不再愿意像第一代農(nóng)民工靠賣體力打拼，更渴望有一門技能?！督K省新生代農(nóng)民工職業(yè)價(jià)值觀研究》報(bào)告指出，對(duì)受教育程度滿意狀況53%認(rèn)為不滿意，認(rèn)為還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)；對(duì)未來受教育的期待，61.7%渴望接受職業(yè)技能教育，39.1%渴望接受知識(shí)教育。

當(dāng)前農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)模式有陽光工程模式、三單模式、職業(yè)學(xué)校模式、社區(qū)工作模式。他們對(duì)農(nóng)民工職業(yè)教育與培訓(xùn)起到了一定的作用，但也存在著教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性、實(shí)用性缺乏，教學(xué)模式和手段單一，缺乏互動(dòng)，忽視農(nóng)民工多元化的社會(huì)技能知識(shí)的需求等問題。由于城鄉(xiāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)二元結(jié)構(gòu)的限制、新生代農(nóng)民工自身技能的制約、職業(yè)崗位技術(shù)含量的提高，然而他們知識(shí)和技能不足、專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)匱乏，因此新生代農(nóng)民工只有訴求職業(yè)教育，打破知識(shí)壁壘，才能實(shí)現(xiàn)自身更好地發(fā)展。

三、

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新生代農(nóng)民工已成為城市建設(shè)的生力軍，他們的素質(zhì)和職業(yè)技能直接關(guān)系到我國(guó)城市化、現(xiàn)代化以及和諧社會(huì)的建設(shè)，是改善民生的關(guān)鍵性問題。對(duì)于新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓(xùn)不僅僅讓他們學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的技能，而是應(yīng)根據(jù)新生代農(nóng)民工的特點(diǎn)和他們的實(shí)際需求建設(shè)相應(yīng)模式的職業(yè)教育體系。新生代農(nóng)民工學(xué)歷起點(diǎn)不一，有小學(xué)、初中、高中、中專和大專等起點(diǎn)，其基礎(chǔ)不一，接受能力也不一。因此，對(duì)農(nóng)民工的職業(yè)教育，要多起點(diǎn)（一點(diǎn)），盡可能地全面覆蓋他們，同時(shí)對(duì)新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓(xùn)要有重點(diǎn)（另一點(diǎn)），通過職業(yè)教育培訓(xùn)讓其中部分農(nóng)民工率先市民化、城鎮(zhèn)化，找到城市歸屬感、幸福感，并通過他們的示范作用，由點(diǎn)到面將更多的農(nóng)民工納入到職業(yè)教育培訓(xùn)體系中來，使他們主動(dòng)、積極參與職業(yè)教育培訓(xùn)。對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)，提升農(nóng)民工職業(yè)技能，是政府、企業(yè)、農(nóng)民工的共同愿望，幫助新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)，既是農(nóng)民工個(gè)體發(fā)展的需要，也是國(guó)家發(fā)展的重要支撐，同時(shí)也是職業(yè)學(xué)校不可推卸的義務(wù)和責(zé)任。因此，對(duì)農(nóng)民工的職業(yè)培訓(xùn)，政府、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校要形成“聯(lián)合體”（三聯(lián)），共同對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)教育和培訓(xùn)。

1.“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育總體要求。

根據(jù)新生代農(nóng)民工的知識(shí)特點(diǎn)和職業(yè)背景，采取“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育，需要我們解放思想，打破過去傳統(tǒng)格局，針對(duì)其特點(diǎn)，資源整合，政府、企業(yè)、職業(yè)學(xué)校及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多方聯(lián)動(dòng)，形成多元化、立體化的新型職業(yè)教育模式。這種教育模式，一是要有利于為每一個(gè)新生代農(nóng)民工提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們能夠有途徑選擇職教教育培訓(xùn)；二是該種教育模式需要政府、企業(yè)和學(xué)校及社會(huì)各界多方聯(lián)動(dòng)，以政府組織、企業(yè)和學(xué)校為實(shí)施主體，形成完善、系統(tǒng)的職業(yè)教育體系；三是要有政策保障，制度要求，使新生代農(nóng)民工愿意且能夠參加與他們相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，并且使他們職業(yè)技能得以提高，獲得職業(yè)發(fā)展，從而使培訓(xùn)教育成為他們的內(nèi)在需求以及社會(huì)的發(fā)展要求，是政府和職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)效發(fā)展的內(nèi)在需要；四是新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育模式要有豐富的職業(yè)教育與培訓(xùn)類型以及相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。

2.多起點(diǎn)、多樣化的職業(yè)教育培訓(xùn)。

新生代農(nóng)民工數(shù)量多、區(qū)域背景不一、成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，導(dǎo)致他們基礎(chǔ)不一，起點(diǎn)不同，職業(yè)教育需求多樣化，這就決定了我們的職業(yè)教育根據(jù)教育對(duì)象的特征，構(gòu)建多起點(diǎn)、多樣化的不同類型的職業(yè)教育培訓(xùn)形式，繼而構(gòu)成系統(tǒng)的教育模式。一是要有學(xué)歷提升教育。地方中等學(xué)校和高職學(xué)校要能為新生代農(nóng)民工提供學(xué)歷提升教育的途徑。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)需要強(qiáng)烈且有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)并愿意繼續(xù)深造的新生代農(nóng)民工得到進(jìn)一步提升和發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校的教育對(duì)象應(yīng)由城市轉(zhuǎn)移農(nóng)村，關(guān)注更多的農(nóng)村青少年；高等職業(yè)教育招生的重點(diǎn)要逐漸轉(zhuǎn)移到企業(yè)中有一定學(xué)習(xí)能力和一定技能基礎(chǔ)的企業(yè)技術(shù)工人，提高職業(yè)教育比重，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模，延伸職業(yè)教育內(nèi)涵。二是要有短期專項(xiàng)技能培訓(xùn)，使急需獲得某一特定技能的新生代農(nóng)民工能夠通過短期的職業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，獲得一定的專項(xiàng)技能。三是非定期職業(yè)繼續(xù)教育，針對(duì)在崗的新生代農(nóng)民工提供專業(yè)強(qiáng)化教育，拓展專業(yè)視野，接受相關(guān)新知識(shí)、新技能，為他們進(jìn)一步的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四是要有各種形式的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能教育選擇資源。新生代農(nóng)民工能夠根據(jù)自身的職業(yè)技能教育，選擇其所欠缺的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能教育，進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，適應(yīng)他們不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和多樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3.重點(diǎn)推進(jìn)中、高等職業(yè)教育培訓(xùn)。

國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步做好為農(nóng)民工服務(wù)工作的意見》，提出加快發(fā)展農(nóng)村新成長(zhǎng)勞動(dòng)力職業(yè)教育。對(duì)于那些沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入中等職業(yè)教育的初中應(yīng)屆畢業(yè)生以及未能獲得高等職業(yè)教育的高中應(yīng)屆畢業(yè)生，要為他們創(chuàng)造和提供途徑，進(jìn)一步介紹職業(yè)培訓(xùn)和教育。因此，需加強(qiáng)政策支持、財(cái)政資助，使中、高等職業(yè)教育能夠面向這個(gè)群體，積極推進(jìn)該種形式的職業(yè)教育，鼓勵(lì)地方政府、職業(yè)教育主管部門和職業(yè)院校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景，企業(yè)新生代農(nóng)民工特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新和建設(shè)相應(yīng)職業(yè)教育培訓(xùn)模式，支持沒有職業(yè)院校的邊遠(yuǎn)地區(qū)因地制宜建立相應(yīng)的職業(yè)院校，創(chuàng)新辦學(xué)模式、建設(shè)職業(yè)教育師資隊(duì)伍，提高教育質(zhì)量。

4.構(gòu)建政府、學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合體。

相比較普通教育，職業(yè)教育和培訓(xùn)是一種“昂貴”的教育，需要的成本和資源更多，特別是對(duì)于新生代農(nóng)民工，由于他們起點(diǎn)低、接受能力低、分布比較分散，要給他們提供形式多樣的、不同起點(diǎn)的職業(yè)教育，就需要消耗更多的教育資源和社會(huì)成本。因此，需要構(gòu)建政府主導(dǎo)、學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施的聯(lián)合體新生代農(nóng)民工職業(yè)教育模式，不僅可以充分、有效利用目前有效的教學(xué)資源，而且可以促進(jìn)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更是職業(yè)院校外延發(fā)展的需要。因此政府、職業(yè)院校和企業(yè)都應(yīng)該積極參與到新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)體系中，政府部門作為行政主管部門，需要加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，發(fā)揮主導(dǎo)作用；職業(yè)院校作為教育培訓(xùn)主陣地，需要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高培訓(xùn)實(shí)效；企業(yè)應(yīng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)培訓(xùn)力度，支持和參與新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)。

構(gòu)建面向新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育模式，需要相關(guān)的政策和制度來保障、護(hù)航。一是政府要制定相關(guān)政策，全局導(dǎo)向和引領(lǐng)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的發(fā)展，同時(shí)對(duì)新生代農(nóng)民工加以積極的引導(dǎo)；二是加大財(cái)政投入，為向新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育提供財(cái)政支持；三是針對(duì)企業(yè)制定激勵(lì)政策及考核機(jī)制，鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)積極參與新生代農(nóng)民工職業(yè)教育體系；四是逐步建立“職業(yè)準(zhǔn)入制度”，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施新生代農(nóng)民工需要持有職業(yè)教育培訓(xùn)的畢業(yè)證書或合格證書，才能就業(yè)，并配套“城市準(zhǔn)入”“年齡準(zhǔn)入”制度，使新生代農(nóng)民更加清楚認(rèn)識(shí)和接受職業(yè)教育，轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)培訓(xùn)和教育的認(rèn)識(shí)，并能夠積極參與到新生代農(nóng)民工職業(yè)教育體系中來。新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，涉及到政府、企業(yè)、職業(yè)院校和新生代農(nóng)民工等諸多主體，面向新生代農(nóng)民工，不斷地實(shí)踐和探索構(gòu)建適合他們的“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育模式，并根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)、行業(yè)特色加以調(diào)整和完善，形成新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育模式動(dòng)態(tài)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

[2]馬月珍.農(nóng)民工職業(yè)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策[j].決策與信息，20xx（5）.[3]吳濟(jì)慧.新生代農(nóng)民工就業(yè)問題的職業(yè)教育策略[j].職教論壇，20xx（19）.

職業(yè)農(nóng)民論文篇十五

第一段：引言（100字）。

農(nóng)民是我國(guó)人口最基礎(chǔ)的群體之一，也是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力量。多年來，廣大農(nóng)民在辛勤勞作中積累了豐富的職業(yè)心得。他們用自己的汗水和智慧，為農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)村發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。在農(nóng)民的堅(jiān)守與探索中，他們積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

第二段：愛崗敬業(yè)（200字）。

農(nóng)民職業(yè)心得的核心是愛崗敬業(yè)。農(nóng)民們熱愛自己的土地，對(duì)種植養(yǎng)殖充滿激情和責(zé)任感。他們知道只有努力工作，才能換取豐收；只有用心經(jīng)營(yíng)，才能創(chuàng)造財(cái)富。農(nóng)民在種植養(yǎng)殖過程中，不惜出謀劃策，研究新技術(shù)，不斷提高自己的生產(chǎn)水平。他們勤勞、堅(jiān)韌，樂于助人，時(shí)刻保持著對(duì)土地和農(nóng)業(yè)的敬畏之心。

第三段：勇于創(chuàng)新（200字）。

農(nóng)民職業(yè)心得的另一要素是勇于創(chuàng)新。農(nóng)業(yè)雖然歷史悠久，但農(nóng)民們并沒有被束縛在傳統(tǒng)觀念與方式中。他們敢于嘗試新品種、新技術(shù)，勇于探索新的生產(chǎn)模式。農(nóng)民們適應(yīng)市場(chǎng)需求，積極引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，不斷提高生產(chǎn)效益和產(chǎn)品質(zhì)量。在農(nóng)村改革開放的大潮中，農(nóng)民們通過發(fā)展合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)等形式，實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；?jīng)營(yíng)，并在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得了成功。

第四段：傳承文化（200字）。

農(nóng)民職業(yè)心得的重要方面是傳承文化。農(nóng)民是我國(guó)鄉(xiāng)村文化傳承者和保護(hù)者，他們對(duì)土地、農(nóng)業(yè)、村莊都懷有深厚的情感。農(nóng)民將豐富的農(nóng)耕文化、民俗風(fēng)情代代相傳，并積極參與農(nóng)村文化建設(shè)。他們舉辦廟會(huì)、農(nóng)民畫、土家歌舞等活動(dòng)，弘揚(yáng)民族文化，保護(hù)農(nóng)村傳統(tǒng)風(fēng)俗。農(nóng)民傳承的文化是鄉(xiāng)村的魂，更是傳統(tǒng)文化的寶庫(kù)。

第五段：展望未來（300字）。

農(nóng)民職業(yè)心得是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村振興的重要推動(dòng)力量。在新的時(shí)代條件下，農(nóng)民將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)職業(yè)精神，為農(nóng)村發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。他們將進(jìn)一步加大科技創(chuàng)新，推動(dòng)農(nóng)業(yè)智能化、綠色化發(fā)展；他們將更加注重鄉(xiāng)村文化傳承，傳承好傳統(tǒng)、創(chuàng)造好現(xiàn)代；他們將積極參與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，提高農(nóng)產(chǎn)品附加值。相信在廣大農(nóng)民的不懈努力下，中國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村將煥發(fā)出更加絢麗的光彩。

總結(jié)（100字）：

農(nóng)民職業(yè)心得體會(huì)是廣大農(nóng)民智慧的結(jié)晶，是他們多年辛勤努力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。他們以愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新和傳承文化為基石，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，并在農(nóng)村文化的傳承和保護(hù)中發(fā)揮著重要作用。展望未來，農(nóng)民將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)職業(yè)精神，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村振興貢獻(xiàn)自己的力量。

職業(yè)農(nóng)民論文篇十六

第一段：引言（150字）。

農(nóng)民是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，也是社會(huì)穩(wěn)定和諧的基石。農(nóng)民職業(yè)從古至今一直是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。農(nóng)民職業(yè)具有辛勤勞動(dòng)、頑強(qiáng)不屈和樂觀豁達(dá)的特點(diǎn)，他們擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感悟，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

第二段：辛勤勞動(dòng)與艱辛付出（300字）。

農(nóng)民的職業(yè)精神在于辛勤勞動(dòng)和不屈不撓的付出。無論是炎炎夏日還是嚴(yán)寒冬天，他們都不辭勞苦地耕種、收獲。他們耕田、耕種、收割，用自己的汗水和勞動(dòng)換來一份豐收的希望。在農(nóng)忙期間，他們甚至要放棄休息時(shí)間和家人團(tuán)聚，為了農(nóng)田的生產(chǎn)和農(nóng)作物的安全，他們付出了太多。他們的辛勤勞動(dòng)和艱辛付出，是我們學(xué)習(xí)和敬佩的榜樣。

第三段：善于與自然和諧相處（300字）。

農(nóng)民與自然的關(guān)系密切，懂得與自然和諧相處。農(nóng)民通過長(zhǎng)期耕種的經(jīng)驗(yàn)，掌握了很多農(nóng)作物生長(zhǎng)的規(guī)律和竅門。他們依靠天文氣象的變化，靈活調(diào)整耕種時(shí)間，合理安排農(nóng)作物的生長(zhǎng)季節(jié)，以此確保農(nóng)田的高產(chǎn)。他們尊重自然，尊重土地和生態(tài)環(huán)境，善于利用農(nóng)業(yè)科技手段，遵循自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。他們以勤勞和智慧創(chuàng)造了輝煌的農(nóng)田景象，他們的職業(yè)心得值得我們學(xué)習(xí)。

第四段：樂觀豁達(dá)與勇于擔(dān)當(dāng)（300字）。

農(nóng)民的職業(yè)心態(tài)樂觀豁達(dá)，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任。無論面對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、自然災(zāi)害還是其他困難，農(nóng)民都能夠樂觀面對(duì)，勇于擔(dān)當(dāng)。他們以農(nóng)田為舞臺(tái)，以農(nóng)作物為表演，勇往直前，不畏艱難困苦，積極面對(duì)生活和工作中的挑戰(zhàn)。同時(shí)，他們也敢于承擔(dān)農(nóng)田的責(zé)任，愿意為了自家的農(nóng)作物付出更多的努力。農(nóng)民的樂觀豁達(dá)和勇于擔(dān)當(dāng)精神，是我們?cè)诠ぷ骱蜕钪袘?yīng)該學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

第五段：結(jié)尾（150字）。

農(nóng)民職業(yè)心得體會(huì)既是一種寶貴的資源和財(cái)富，也是一種精神追求和境界。農(nóng)民們的辛勤勞動(dòng)、善于與自然和諧相處、樂觀豁達(dá)與勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，值得我們所有人深思和學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代社會(huì)，農(nóng)民作為重要的勞動(dòng)力群體，他們的付出和收獲不僅關(guān)乎農(nóng)業(yè)發(fā)展，也關(guān)乎國(guó)家的繁榮和民生的幸福。作為社會(huì)的一份子，我們應(yīng)該向農(nóng)民學(xué)習(xí)他們的職業(yè)心得和職業(yè)精神，并用自己的努力為農(nóng)民創(chuàng)造更好的生活和發(fā)展環(huán)境。讓我們共同關(guān)注和尊重農(nóng)民，共建美好鄉(xiāng)村和富裕社會(huì)。

（注：本文的字?jǐn)?shù)為957字，為您提供一個(gè)大致的參考。您可以根據(jù)需要，對(duì)該文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮蛿U(kuò)展，以滿足您的需求。）。

職業(yè)農(nóng)民論文篇十七

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，農(nóng)民科技素養(yǎng)的高低，直接決定了農(nóng)業(yè)產(chǎn)出的成果效益。加強(qiáng)并優(yōu)化農(nóng)民的科技教育培訓(xùn)，是提高農(nóng)民科技素養(yǎng)的重要途徑。本文分析了我國(guó)現(xiàn)行農(nóng)民科技教育培訓(xùn)存在的問題，并結(jié)合筆者工作經(jīng)驗(yàn)，從健全組織系統(tǒng)、立足培訓(xùn)基礎(chǔ)兩個(gè)方面，提出改進(jìn)的建議措施。

1.1培訓(xùn)主體傳技動(dòng)能不足。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化趨勢(shì)發(fā)展迅猛，而與之相對(duì)應(yīng)的支撐農(nóng)民科技教育的培訓(xùn)主體傳技動(dòng)能不足。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是人員配置不夠。許多地區(qū)存在基層農(nóng)技工作者人數(shù)不足的情況，要實(shí)現(xiàn)“一村一員”的目標(biāo)還相距甚遠(yuǎn);二是技術(shù)儲(chǔ)備問題。從工作人員學(xué)歷情況分析，一半以上的農(nóng)技培訓(xùn)工作者學(xué)歷較低，大多是初級(jí)、中專以上學(xué)歷，缺乏本科以上學(xué)歷的工作人員。從工作人員年齡結(jié)構(gòu)分析，40歲以上的農(nóng)技工作者占絕大多數(shù)，有的區(qū)域甚至達(dá)到80%以上，隊(duì)伍呈現(xiàn)老年化、萎縮化趨勢(shì)發(fā)展;三是服務(wù)裝備較差。21世紀(jì)是信息時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，極大地方便了人們的生產(chǎn)、生活?，F(xiàn)行的農(nóng)技推廣服務(wù)工作，其服務(wù)理念、模式還較為傳統(tǒng)，局部區(qū)域還停留在“兩條腿走路、一張嘴宣傳”的陳舊現(xiàn)狀，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展格格不入。以上問題，嚴(yán)重制約著農(nóng)民科技教育培訓(xùn)職能的發(fā)揮。

1.2培訓(xùn)客體接受欲望不強(qiáng)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式的不斷深入，社會(huì)分工不斷細(xì)化，致使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益不高，吸引力不強(qiáng)。政府為了扶持農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，實(shí)施了減免農(nóng)業(yè)稅的惠農(nóng)政策，這無疑是廣大農(nóng)民的福音。為了保障農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)利益，政府也相繼出臺(tái)了相應(yīng)政策，確保農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格持續(xù)、穩(wěn)定上升。然而，即使具備了這些優(yōu)惠條件，我國(guó)農(nóng)業(yè)的產(chǎn)出利益，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他行業(yè)收入。在廣大的農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)來源，扮演主體性地位的已經(jīng)不是農(nóng)業(yè)收入。農(nóng)業(yè)收入只是其中的一小部分，其影響力在并不斷降低。許多農(nóng)民選擇外出務(wù)工，農(nóng)村留守的只剩下知識(shí)文化程度較低的老人、婦孺。對(duì)這些老人、婦孺開展科技教育培訓(xùn)，其接受、學(xué)習(xí)效率自然不高。此外，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的傳統(tǒng)思想根深蒂固，農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)環(huán)節(jié)自不例外。事實(shí)上，許多人內(nèi)心深處不愿意接受科技教育培訓(xùn)，仍以傳統(tǒng)種植方法為主。

2.1健全組織系統(tǒng)。

健全組織系統(tǒng)，加強(qiáng)人才隊(duì)伍培養(yǎng)，是提高農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作的首要前提。人才隊(duì)伍是任何一項(xiàng)系統(tǒng)工程順利、高效、有序開展的重要保障。缺乏人才隊(duì)伍，縱使再先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、科學(xué)的工作理念、理想的管理模式，都難以達(dá)到出應(yīng)有的生產(chǎn)效率。農(nóng)民科技教育培訓(xùn)，是一項(xiàng)復(fù)雜、長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，因而必須加強(qiáng)農(nóng)技人才的教育、培訓(xùn)?？h一級(jí)的農(nóng)廣院校，是培訓(xùn)工作進(jìn)行的'主要支撐。一方面，農(nóng)廣院校通過與農(nóng)業(yè)部門合作，在組織、技術(shù)、辦學(xué)方面具備強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)地位;另一方面，縣級(jí)農(nóng)廣院校作為主體，鄉(xiāng)級(jí)農(nóng)技推廣部門作為班底。兩者相互協(xié)作，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使人才資源得以優(yōu)化配置，最終培訓(xùn)出符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的一批高素質(zhì)、高技術(shù)的師資隊(duì)伍。需要指出的是，針對(duì)目前村級(jí)農(nóng)技人員缺乏的現(xiàn)狀，可依據(jù)“一村一員”的原則，挑選村干部、農(nóng)企骨干、新型農(nóng)民作為代表，參加涉農(nóng)專業(yè)學(xué)歷教育或相關(guān)技術(shù)與技能培訓(xùn)。

2.2立足培訓(xùn)基礎(chǔ)。

由于大量的農(nóng)民選擇外出務(wù)工，因而留守農(nóng)村地區(qū)的只剩下文化程度較低的婦女，以及年齡較大的從業(yè)人口，總體上來說接受能力較差。針對(duì)這種情況，農(nóng)民科技教育的培訓(xùn)工作，必須立足于農(nóng)民的實(shí)際情況，并以此為準(zhǔn)繩，尋找、創(chuàng)新培訓(xùn)的方法、手段。一是實(shí)用性原則。農(nóng)民參與培訓(xùn)課程，其目的是為了針對(duì)性的解決實(shí)際問題，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，獲得更大的經(jīng)濟(jì)利益，因此培訓(xùn)內(nèi)容必須具備實(shí)用性;二是操作性原則。培訓(xùn)必須落實(shí)“知行合一”原則?？v然培訓(xùn)課程花樣，然而進(jìn)入實(shí)際操作時(shí)卻處處碰壁，這樣的培訓(xùn)方法不可取;三是靈活性原則。所謂的靈活性原則，即是“不違農(nóng)時(shí)”。農(nóng)民的生產(chǎn)是最重要的工作，因而培訓(xùn)時(shí)間要盡量選擇陰雨天，或者是農(nóng)閑季節(jié);四是新穎性原則。培訓(xùn)工作不應(yīng)總是一個(gè)模式、一個(gè)面孔，不同的培訓(xùn)工作者，具有不同的風(fēng)格、方式、魅力，因而要通過變換人員、更換內(nèi)容的形式，保持農(nóng)民的培訓(xùn)熱情。

3結(jié)語。

農(nóng)民科技教育培訓(xùn)，并非一朝一夕能速成，而是一項(xiàng)較為持久的系統(tǒng)性工程。除了秉承以上的培訓(xùn)原則，優(yōu)化院校的教學(xué)模式之外，還應(yīng)當(dāng)實(shí)施其他的方法及措施。例如宣傳工作。要充分利用現(xiàn)代媒體、網(wǎng)絡(luò)，借此擴(kuò)大、加深宣傳力度，讓科技培訓(xùn)成為一種社會(huì)現(xiàn)象，吸引更多的人群、力量加入其中。又如在行政管理上，應(yīng)將科技教育培訓(xùn)，納入地方行政考核的范疇，實(shí)行責(zé)任負(fù)責(zé)制度，具體到單位、個(gè)人，以此激發(fā)工作人員的工作熱情。此外，作為一項(xiàng)惠民的公益性服務(wù)，農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作，需要強(qiáng)化其公益性職能。在劃入地方政府預(yù)算的同時(shí)，需要按照補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)績(jī)效掛鉤，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量。

職業(yè)農(nóng)民論文篇十八

安塞農(nóng)民畫，故名思義，是農(nóng)民自己畫的畫。安塞有民間畫家千余人，他們都以農(nóng)家婦女為主。在勞動(dòng)之余，用畫筆描繪新生活反映新生活，取得了巨大成就。

安塞農(nóng)民畫構(gòu)圖奇美，想象力豐富，手法大膽，色彩效果十分明顯，具有獨(dú)特的藝術(shù)效果，被譽(yù)為“東方的畢加索”。

安塞農(nóng)民畫參加過“法國(guó)獨(dú)立沙龍美展”和世界各地以及在中國(guó)各地的展出，作品多次在全國(guó)獲獎(jiǎng)，其中《牛頭》獲得全國(guó)評(píng)比一等獎(jiǎng)。中國(guó)美術(shù)館收藏了部分作品?！睹佬g(shù)》、《人民畫報(bào)》、《人民日?qǐng)?bào)》等數(shù)十種報(bào)刊進(jìn)行介紹。

安塞農(nóng)民畫家到過法國(guó)、美國(guó)、日本、德國(guó)、奧地利、菲律賓等國(guó)進(jìn)行表演交流。，安塞縣被中國(guó)國(guó)家文化部命名為“中國(guó)農(nóng)民畫之鄉(xiāng)”。

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