教案是教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通的重要媒介,可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。教案的教學(xué)過程應(yīng)設(shè)計合理,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望對大家有所幫助。這些范文包括了不同學(xué)科、不同年級的教案,內(nèi)容涵蓋了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)資源的選擇等,供大家借鑒和參考。希望大家可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn),編寫出符合自己教學(xué)要求的教案。
燈光教師教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、速讀課文,抓住主要內(nèi)容;抓住重點探究,體會郝副營長的無私奉獻(xiàn)精神。
2、學(xué)習(xí)抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)重點:抓住幾個“多好啊!體會郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點:抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)時間:一課時。
教學(xué)過程:
一、揭題。
生讀題,再讀學(xué)習(xí)提示:看看學(xué)習(xí)這篇課文,要我們解決哪些問題?
(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰在什么情況下說的?3.他們在說這句話的時候,看到了什么?想到了什么?)。
二、理清課文敘述順序,整體感知課文。
1.學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:課文哪些地方是寫現(xiàn)在,哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在,其余寫的都是往事。)。
2.學(xué)生自讀課文,想想課文寫了一件什么事?學(xué)生自己先想一想,然后同座互相說一說。再抽生說。
三、細(xì)讀課文。
2.交流。
(“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上,“我”漫步在廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”說這話的人也許是第一次來北京,也許是時過幾年又來北京,看到北京的美麗,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
第二次是戰(zhàn)斗打響前,郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書?!岸嗪冒 笔呛赂睜I長看插圖時的自言自語。此時,他也許想到勝利以后,人民過上幸福生活,也許觸景生情,暗暗下決心,為了戰(zhàn)斗的勝利,為了下一代能過上美好生活,要勇往直前,不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話,“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬,“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)?!?。
3.在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后,要讓學(xué)生再深入往下想,為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做,畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。
四、再次深入理解課文。
1.找找文中寫“燈光”的句子,想想從這些句子中,你體會到什么?
2.自由交流。
(第一句:廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著廣場周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
第二句:書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著。
第三句:他又劃著一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句:在前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。)。
3.有感情地朗讀這幾個句子。
五、小結(jié)。
板書:
燈光。
燈光(多好啊)幸福生活。
火光(多好啊)生命換取。
燈光教師教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.速讀課文,抓住主要內(nèi)容;抓住重點探究,體會郝副營長的無私奉獻(xiàn)精神。
2.學(xué)習(xí)抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)重點:抓住幾個“多好?。◇w會郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點:抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)時間:一課時。
教學(xué)過程:
一、揭題:
生讀題,再讀學(xué)習(xí)提示:看看學(xué)習(xí)這篇課文,要我們解決哪些問題?
(1.課文講了一件什么事?2.“多好??!”分別是誰在什么情況下說的?3.他們在說這句話的時候,看到了什么?想到了什么?)。
二、理清課文敘述順序,整體感知課文。
1.學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:課文哪些地方是寫現(xiàn)在,哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在,其余寫的都是往事。)。
2.學(xué)生自讀課文,想想課文寫了一件什么事?
學(xué)生自己先想一想,然后同座互相說一說。再抽生說。
三、細(xì)讀課文。
2.交流。
(“多好?。 边@句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上,“我”漫步在天an門廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好?。 闭f這話的人也許是第一次來北京,也許是時過幾年又來北京,看到北京的美麗,看到人民的幸福生活,“多好??!”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
第二次是戰(zhàn)斗打響前,郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書?!岸嗪冒 笔呛赂睜I長看插圖時的自言自語。此時,他也許想到勝利以后,人民過上幸福生活,也許觸景生情,暗暗下決心,為了戰(zhàn)斗的勝利,為了下一代能過上美好生活,要勇往直前,不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話,“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬,“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)?!保?。
3.在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后,要讓學(xué)生再深入往下想,為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做,畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。
四、再次深入理解課文。
1.找找文中寫“燈光”的句子,想想從這些句子中,你體會到什么?
2.自由交流。
(第一句:廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天an門廣場周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
第二句:書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著。
第三句:他又劃著一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好??!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句:在天an門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。)。
3.有感情地朗讀這幾個句子。
五、小結(jié)。
燈光(多好啊)幸福生活。
火光(多好?。┥鼡Q取。
燈光教師教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):積累詞語,揣摩語言,領(lǐng)悟主旨,學(xué)習(xí)對比手法的運用。
2、能力目標(biāo):加強學(xué)生讀、說、思、議能力的訓(xùn)練。
3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生體會人與人交往時愛心付出的重要意義,懂得“人人都獻(xiàn)出一點愛,世界將變成美好人間”的道理。
教學(xué)重、難點:。
重點:1、揣摩語言,理解文章運用的對比手法。
2、感悟文中的人文內(nèi)涵。
難點:通過對比手法突出文章主旨。
教具:多媒體。
教學(xué)過程:
(一)、拋磚引玉,情景導(dǎo)入。
讓學(xué)生回憶自己在生活中幫助過別人,或被別人幫助過的事,順而談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷說起,可以使學(xué)生在輕松、自由的狀態(tài)下進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)。)。
(二)、朗讀課文,整體感知。
1、學(xué)生有感情的朗讀課文,圈記標(biāo)劃出不懂的字、詞語或句子。
(這一環(huán)節(jié)主要用于培養(yǎng)學(xué)生的能力,學(xué)習(xí)讀書方法?!皶x百遍,其意自見”同時形成不動筆,不讀書的習(xí)慣,既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,也是發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程。)學(xué)生朗讀后,對字詞存在的疑問可小組討論自行解決,老師做適當(dāng)點拔。
2、結(jié)合畫面生動地復(fù)述課文,提煉文章的主旨。
此處利用多媒體展示兩幅畫面:第一幅表現(xiàn)“我”出診時的一路燈光指引。第二幅表現(xiàn)“我”出診回來開車走過之時,燈光隨后熄滅。通過動畫展現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,幫助學(xué)生體會作者寫作意境。在學(xué)生復(fù)述后,提以下列問題:以“冬夜的燈光”為題有何含義?引導(dǎo)學(xué)生思考,進(jìn)而整體感知課文,領(lǐng)悟文章主旨。
(三)、精讀研討,合作探究。
1、分組討論,質(zhì)疑釋疑。
給學(xué)生留有足夠的`自主學(xué)習(xí)空間,將全班同學(xué)分為四組,結(jié)合朗讀中存在的疑問進(jìn)行討論,然后將各小組里最急于解決卻又解決不了的一個問題提交上來,全班同學(xué)共同探討、交流解決。(這可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位,在討論中培養(yǎng)他們自主探索、合作探究的能力。)。
2、精讀思考,合作探究。
因?qū)Ρ仁址ǖ倪\用是本文最為突出的寫作特色,也是本課教學(xué)的重、難點。所以此處在學(xué)生自由討論的基礎(chǔ)上設(shè)置以下問題,引領(lǐng)學(xué)生精讀思考,突破難點。
(1)、文章精短而感人,你認(rèn)為是哪些因素讓它具備如此魅力呢?
關(guān)于對比,因初一的學(xué)生對寫作中的對比手法理解起來有一定的難度,可先給學(xué)生舉出“對比”的例子:如顏色對比、冷暖對比、大小對比等。進(jìn)而體會文中對比手法的妙處所在。
(2)、作者是怎樣通過環(huán)境描寫體現(xiàn)對比手法的呢?
首先讓學(xué)生畫出文中對小鎮(zhèn)特點歸納和環(huán)境描寫的語句,反復(fù)研讀,同學(xué)合作,小組探討其作用,進(jìn)而引出本文的環(huán)境描寫就集中在“冷”和“暗”兩字上。這恰恰與人情的熱、燈光的亮形成鮮明的對比,提升了文章的主旨。讓學(xué)生在對文章層層剝離,逐步深入探討之后,通過自己研讀、討論交流,歸納總結(jié)等形式使本課的教學(xué)難點迎刃而解。
(四)、拓展遷移,妙文賞析。
1、屏幕顯示兩段文字,讓學(xué)生進(jìn)一步體會環(huán)境描寫及對比手法對突出文章中心的作用。各組同學(xué)可選其中一個片段進(jìn)行探討體會而后全班交流。(這一環(huán)節(jié)可培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、觸類旁通的能力,將語文課上活、學(xué)活。)。
2、美文需要賞析,更需要積累,留出幾分鐘時間讓學(xué)生積累詞語或句子,積累后相互交流。
3、學(xué)生自由談:談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想、體會或收獲。
最后以一句“愛是不圖回報的,但它的感召力是無處不在的”課堂寄語結(jié)束本課教學(xué)。
(五)、課后作業(yè)。
從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)置分層次、不同類型的作業(yè)。
a類:閱讀散文:巴金的《燈》,朱自清的《冬天》。
b類:將你生活中最感動的一次人生經(jīng)歷或情感體驗寫下來,讓同學(xué)們與你一起分享。
板書設(shè)計:
對比。
環(huán)境的“冷”人情的“熱”
黑夜的“暗”燈光的“亮”
燈光教師教案篇四
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常會需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的《燈光》優(yōu)秀教師教案模板,歡迎大家分享。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、抓住重點詞句讀懂課文,理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來之不易,更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話,理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
生字新詞卡片、電視
(一)、導(dǎo)語:
《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事,它是誰寫的呢?(王愿堅)王愿堅是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中,當(dāng)過隨軍記者,解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
(二)、指名按自然段讀課文(讀后評議,糾正錯誤,認(rèn)識生字詞)
(三)、理清課文敘述順序,整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:課文哪些地方是寫現(xiàn)在,哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在,其余寫的都是往事。)
2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容,說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)生自己先想一想,然后同座互相說一說。再請幾個學(xué)生裝在全班說說,然后組織學(xué)生評議。
(四)、精讀往事部分內(nèi)容
1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容,找出描寫燈光的句子,用筆勾畫下來。
2、學(xué)生匯報自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著。
他又劃著一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí),該多好??!他把頭靠胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入對未來的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3、學(xué)生就這些重點句子自讀質(zhì)疑,互相討論。
(1)、學(xué)生質(zhì)疑:為什么看到這上千萬盞燈,心頭感到光明,感到溫暖?
(“萬盞燈”——這么多得燈,大放光明,廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”,說明祖國的建設(shè)突飛猛進(jìn),所以心頭感到光明,感到溫暖。)
(2)、學(xué)生質(zhì)疑:郝副營長:“完全陷入對未來的憧憬里”,他在憧憬什么呢?
(郝副營長的話道出了他的`美好的心愿,反映了他崇高的精神境界,他想的是祖國的下一代,希望能夠給他們創(chuàng)造一個優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營長所說的多好??!是指孩子們在這光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊!憧憬的內(nèi)容可能是:等革命勝利后,勞動人民將為建設(shè)祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作,不再為地主資本家賣命,他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí),不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------)
(讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系自己的思想、生活實際充分發(fā)言,通過討論,體會到這句話含義深刻,表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻(xiàn)精神。體會到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中,不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)
(五)、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容
(六)、板書設(shè)計:
5、燈光
廣場
燈光
一聲贊嘆
(多好啊)
幸福生活
陣地
火光
憧憬未來
(多好?。?/p>
生命換取
燈光教師教案篇五
生1:給我們驅(qū)散黑暗,帶來光明的就是這燈光。
師:好,自然的聯(lián)想。
生2:燈光,讓我想到了電燈的發(fā)明者——愛迪生。是他的發(fā)明,讓我們現(xiàn)在擁有了五彩斑斕的電燈。如果沒有他的發(fā)明,可能我們現(xiàn)在還在黑咕隆咚中。
師:好極了!“燈光”兩字,讓你記住了一個偉人的名字!
師:你能抓住課題提出自己的疑問,這是一種不錯的讀書方法。相信,只要你認(rèn)真思索,一定能夠找到答案。
師:接下來,就讓我們一起走進(jìn)課文,看看這燈光到底給我們描述了一個怎樣的故事。
全班學(xué)生用自己喜歡的方法自讀課文:或默讀,或輕聲朗讀,或邊讀邊在書上圈圈點點劃劃。
六七分鐘后,有學(xué)生舉手了。
生:我知道這篇文章跟前面一篇《十六年前的回憶》的寫作手法相同,都采用回憶的方法。而且都是首尾呼應(yīng)。
師:能前后把文章聯(lián)系起來思考,不錯。你又掌握了一種溫故而知新的學(xué)習(xí)方法。
生:我知道,這篇文章通過回憶戰(zhàn)爭年代一位營長在戰(zhàn)斗中,看到一本書上孩子在燈光下讀書的情景,使他萌發(fā)了要讓普天下孩子都能見到那明亮的燈光,因為有了這一心愿,他就在那次戰(zhàn)斗中用小小的火柴劃著了一丁點微弱的星光,戰(zhàn)友們就是靠著這微弱的星光戰(zhàn)勝了敵人,而他卻犧牲了。
師:多完整的闡述??!你很了不起,一下子就把文章的主要意思說出來了。
生:老師,我已經(jīng)知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這篇課文了。就是在教育我們,要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活,不要忘了那些曾經(jīng)為了革命的勝利而獻(xiàn)身的先烈們。
師面帶微笑:你真行!讀了一遍課文,就已領(lǐng)悟了文章的主旨。
這節(jié)課就在我及時的、恰當(dāng)?shù)墓膭盥曋?,學(xué)生勁頭十足地研讀起了文本。
感悟:
整堂課我力爭用激勵的能符合不同學(xué)生個性的評語去鼓勵學(xué)生,希望學(xué)生在我的激勵下能讀出、能找到各自不同的對文本的感悟、理解。看來,效果還行。
時下語文課理念求“新”,教法重“形”,學(xué)生由語文學(xué)習(xí)的“主人”提升到語文學(xué)習(xí)的“主宰”的位置上,導(dǎo)致了不少語文教師在課堂上“不作為”。這種教師主體地位的退讓的語文課,看似熱熱鬧鬧,實質(zhì)華而不實。閱讀接受理論認(rèn)為:“把讀者的作用強調(diào)到?jīng)Q定一切、至高無上的地位,就有片面性了?!币虼?,私下認(rèn)為,閱讀教學(xué)的視野不應(yīng)著眼在“迎合”學(xué)生口味上,更多是對學(xué)生生命和精神成長的“關(guān)注”。為人師者,要用智慧引領(lǐng)智慧,要用情感去陶冶情感,要用精神去激勵精神,這才是“平等中的首席”應(yīng)當(dāng)承負(fù)的文化重任。
燈光教師教案篇六
1、課文內(nèi)容,理解革命先烈對未來的美好神往和為此付出的犧牲,懂得今天的幸福生活來之不易。
2、體會本文的開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)的關(guān)系,并感受作者這樣寫的深意。
3、能有感情朗讀5~7段,第10自然段。
師:在上課前,老師先請大家看幾組圖片。
(出示幾組關(guān)于“燈光”的圖片。)。
師介紹。
師:同學(xué)們覺得這幾組圖片美嗎?
生:美。
師:這都是關(guān)于燈光的圖片,那同學(xué)們想象一下,假如這個世界上沒有了燈光會怎樣?
生:一片黑暗,什么也作不了。
生2:無法生活,動植物都無法生存。
師:的確,每當(dāng)晚霞盡退,帶走最后一縷陽光時,也就意味著夜幕即將降臨,勞累一天的人們,有的在燈下歡聚一堂,敘說親情,有的在燈下做一次書中漫步,有的則徘徊于五彩繽紛的霓虹燈下,盡情享受著休閑時光。燈光,不只是人們夜晚的明珠,更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就一起走進(jìn)當(dāng)代著名作家王愿堅筆下的燈光,去感受一個人民戰(zhàn)士內(nèi)心當(dāng)中對燈光的向往。
板書課題:
燈光。
二、新授。
師:昨天,己經(jīng)安排同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面誰來說說,你通過預(yù)習(xí)收獲了什么?
生1:我知道了,這是一篇回憶文。
生2:我知道了寫的是1947年發(fā)生的事。
生3:我知道了主要寫的是郝副營長。
師:同學(xué)知道的可真多呀,你們很會預(yù)習(xí),現(xiàn)在我們就再自讀一遍,看看還有沒有更多的收獲。在自讀前,請同學(xué)們翻開書,讀讀應(yīng)該注意的問題,按著你喜歡的方式進(jìn)行自讀,并給課文分段。
(生自讀。)。
師:誰來說說你又有了什么體會?
生:我體會到郝副營長的舍己為人精神……。
師:那同學(xué)是怎么分的段呢?
生:我是按著,回憶和實際來分的,把1~2分成第一局部,3~12分成第二局部,13自然段為第三局部。
生:第一局部主要寫了一聲贊嘆讓作者陷入回憶,第二局部寫了事情的整個過程,第三局部寫了燈光又使作者想起戰(zhàn)友來。
師:這是一篇回憶文,是什么讓作者陷入回憶當(dāng)中呢。在1~2段中找出來。
生:是一聲“多好啊”。
師:是誰說的,當(dāng)時看到什么,想到什么?
生:是一個游人說的.,當(dāng)時看到了天安門前的燈光,想到燈光帶給人的光明和溫暖,于是發(fā)出了一聲贊嘆。
生:在1947年的秋天,我軍部隊挺進(jìn)豫皖蘇平原,要進(jìn)行一場圍殲戰(zhàn)。
生:突擊隊的任務(wù)是炸開圍墻打開突破口。
生:郝副營長在借著火光看書。并陷入深深的神往。
師:這局部當(dāng)中又出現(xiàn)了兩次“多好啊”,是誰說的,當(dāng)時看到些什么?想到些什么?
生:郝副營長說的,當(dāng)時在看一副圖畫,想到了未來的美好時光。
生:想到了將來小朋友能在明亮的燈光下學(xué)習(xí),陷入了美好的神往。
師:那誰能說說,神往是什么意思?他在神往什么?
生:是對某種事物的向往。郝副營長在神往燈光。
師:那郝副營長為什么只對燈光充溢了神往?掃讀3~7自然段,找出原因。
生:因為當(dāng)時共和國還沒有成立,在全國只有少數(shù)的大城市有燈光,而大局部地區(qū)看不到燈光。
生:當(dāng)時郝副營長正在看一本畫著小朋友在燈下學(xué)習(xí)的圖畫。所以,想到了將來小朋友能象畫中一樣在燈下學(xué)習(xí),于是就對燈光發(fā)生了向往。
師:通過這一局部的學(xué)習(xí),郝副營長給你留下了什么印象?從哪可以看出來?畫在書上。
生:我從他22歲就能當(dāng)上營長,能看出他英勇善戰(zhàn)。
生:我從他借火光看書,能看出他非常熱愛學(xué)習(xí)。
生:我從他對未來的神往看出他是一個熱愛生活的人。
師:那你有沒有對一個事物有過強烈的向往呢?回憶一下當(dāng)時的感覺,帶著這種感覺體會一下5~7段的對話應(yīng)該用什么語氣來讀?給同桌讀讀。
(生同桌讀,并找生展示讀。)。
生:沒有。
師:那中間又發(fā)生了什么事?下面我們前后桌為一組,用你們喜歡的方式讀8~11段,小組合作解決大屏幕上的問題:1、后續(xù)部隊為什么和突擊隊失去了聯(lián)系。2、面對這種情況,郝副營長是怎樣做的?3、結(jié)果怎樣?下面我們一起到書中去尋找答案吧!
生:因為在黑暗中后續(xù)部隊找不到突破口,所以失去聯(lián)系。
生:面對這種情況,郝副營長點燃了那本書,為部隊照亮了前進(jìn)的道路。
生:結(jié)果,郝副營長壯烈犧牲了。
師:那通過這局部的學(xué)習(xí),郝副營長又給你留下了什么印象?
生:舍己為人,不怕犧牲。
師:你對第11自然段的最后一句是怎么理解的?
生:我從中體會出郝副營長為了戰(zhàn)爭的勝利,獻(xiàn)出了自身年輕而珍貴的生命,為了小朋友將來能在明亮的電燈下學(xué)習(xí),而自身卻沒有來得及看一眼電燈。這種精神非常值得我們學(xué)習(xí)。
師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真而且能認(rèn)真體會。那同學(xué)們想一想,第10自然段對英雄的壯舉,我們應(yīng)該用什么語氣去讀呢?誰來試試。
(生讀,師指導(dǎo)。)。
師:課文以燈光為題,而且文中多次寫到燈光,現(xiàn)在找出描寫燈光的地方,畫出來。
生:在開頭和結(jié)尾處寫了燈光,還在第二局部里郝副營長的神往里寫到了燈光。
師:那我們一起來讀一讀大屏幕上的兩個自然段。
(出示第一自然段和最后一段。)。
生:為了提醒人們:這樣溫暖光明的燈光,這樣幸福的生活來之不易,千萬不要忘記那些締造新中國,給我們帶來幸福生活的革命先烈。
師:今天的幸福生活來之不易,那面對這些先烈們,我們應(yīng)該怎么做呢?
生:好好學(xué)習(xí),不浪費一絲光陰。
生:珍惜得來不易的光明,不辜負(fù)先烈們,和那些英雄們的期望。
師:是呀,年輕的戰(zhàn)斗英雄為了戰(zhàn)爭的勝利,為了共和國來之不易的光明,獻(xiàn)出了年輕的生命。每當(dāng)我們在燈下伏案學(xué)習(xí)時,又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們?同學(xué)們,珍惜這得來不易的光明,努力學(xué)習(xí)吧,這才干對得起那些先烈們。
燈光教師教案篇七
整體感悟課文,體會文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。
1、知識和能力目標(biāo)。
2、學(xué)習(xí)課文的寫法,能用筆表達(dá)自己的真情實感。并積累美好的語言。過程和方法目標(biāo):練習(xí)朗讀課文,篩選主要信息,概括文章主要內(nèi)容。教學(xué)重點:挖掘文章的思想內(nèi)涵。
挖掘文章的思想內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入新課導(dǎo)語。
在英國作家莫里斯·吉布森的作品里,有這樣一位醫(yī)生,他讓我們感受到了人間的真情!下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品《冬夜的燈光》。(板書課題及作者)。
二、整體感知,體會文章內(nèi)涵。
大家一定急切地想知道課文的內(nèi)容,下面就請你朗讀課文,讀的時候要做到讀音準(zhǔn)確,語速適中,富有感情。
1、文章寫的主要內(nèi)容是什么?(找學(xué)生復(fù)述主要內(nèi)容)。
2、文章以冬夜的燈光為題,有什么含義?一是實指,在那個風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們位醫(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光;深層含義:冬夜喻指黑暗寒冷,而燈光則象征光明溫暖.
三、師生合作探究,深入理解文章內(nèi)容。(分組討論)。
1、這位醫(yī)生的感人之處在哪兒呢?他離開自己舒適可愛的家,來到奧克斯這個荒涼小鎮(zhèn),這里很偏僻,天氣又冷,他卻依然留在這里給別人看病。他還冒著生命危險出診。
2、醫(yī)生出診,極為平常,怎么會冒著生命危險?冬日荒原,鄉(xiāng)村夜路,狂風(fēng)暴雪。
3、請同學(xué)們找出描寫冬夜天氣情況的句子。文章7、8段寫到:“堆積的烏云”是“寒天下雪的征兆”,雪后天氣嚴(yán)寒,人會“猝不及防地在車?yán)飪鼋?,“車窗外面寒風(fēng)呼呼地怒吼著”。
4、以上這些描寫小鎮(zhèn)和冬夜的語句,除了交待故事發(fā)生的時間、地點外,還有什么作用?
5、在如此惡劣的條件下,醫(yī)生毅然出診,體現(xiàn)了什么?。體現(xiàn)了醫(yī)生恪盡職守的高尚品質(zhì)。
6、是什么力量把醫(yī)生一家牢牢地留在這里而不回到舒適溫暖的家呢?因為這里有溫暖、友誼和樂觀沿途的農(nóng)家。平時,用燈特別節(jié)約,可是為了讓醫(yī)生順利出診給嬰兒看病,他們開亮燈火,把漆黑一片的荒野照亮。
7、這時醫(yī)生的感受是什么?路雖危險,已不感覺恐懼和憂慮,“感覺就像在黑夜中經(jīng)過燈塔一樣”。
8、我認(rèn)為到第十段,文章可以結(jié)束了,作者為什么還要用詩句結(jié)尾呢?結(jié)尾詩句讓人們重溫這個美好的故事,有揭示文章主旨的作用。
9、文章怎樣運用對比手法?寫小鎮(zhèn)的荒涼實際是為了與小鎮(zhèn)上的人們的熱情形成對比環(huán)境的冷與人情的熱形成鮮明對比暗又更加突出深夜中燈光的亮。
四、總結(jié)課文。
“只要人人都獻(xiàn)出一點愛,世界將變成美好的.人間”,這首《愛的奉獻(xiàn)》用最質(zhì)樸的話語道出了人類最美好的情感。俗話說:送人玫瑰手有余香,去關(guān)愛自己、關(guān)愛他人吧,用金子般的愛心去點綴我們金子般的童年。下面我們在韋唯的歌聲中結(jié)束這節(jié)課的討論。
五、作業(yè)。
課外閱讀巴金的散文《燈》朱自清的散文《冬天》。
燈光教師教案篇八
1、讀懂課文,理解郝副營長對未來美好的憧憬和關(guān)心下一代,無私奉獻(xiàn)的精神,懂得今天的幸福生活來之不易,要加倍珍惜。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情讀文。
教學(xué)重難點:
1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。
2、理解郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)課時:一課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新詞,簡介作者。
燈光,我們都非常熟悉,平時并不特別注意它。然而,我們今天要學(xué)的《燈光》一課,卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅,當(dāng)代作家,1945年參加八路軍,在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中,當(dāng)過隨軍記者,解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。
二、 生讀題,再讀學(xué)習(xí)提示:看看學(xué)習(xí)這篇課文,要我們解決哪些問題。
(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰在什么情況下說的?3.他們在說這句話的時候,看到了什么?想到了什么?)。
三、出示課件,檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查對以下詞語的理解:挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、
憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
2、學(xué)生自讀課文,想想課文寫了一件什么事?、 學(xué)生自己先想一想,然后同座互相說一說。再抽生說。
四、理清課文敘述順序,整體感知課文。
1.學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:課文哪些地方是寫現(xiàn)在,哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在,其余寫的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))。
3.交流。
(“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上,“我”漫步在*廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”說這話的人也許是第一次來北京,也許是時過幾年又來北京,看到北京的美麗,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)?!?/p>
五、找找文中寫“燈光”的句子,想想從這些句子中,你體會到什么。
2.自由交流。
(第一句:廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著*廣場周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
第二句:書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著。
第三句:他又劃著一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句:在*前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。)。
3.有感情地朗讀這幾個句子。
六、拓展話題,讀寫結(jié)合。
(設(shè)計理念:從“火光”引伸開發(fā),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談)。
(三)師對照板書總結(jié)全文:今天,當(dāng)我們再一次回到“燈光”,說到“多好啊!”,不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼,除了感動,還有著無限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問號了,那么就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧,再次讀課題。
燈光教師教案篇九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲,懂得今天的幸福生活來之不易。
體會郝副營長生前所說的話,從而感受今天生活來之不易。
1課時
2.今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的,用鮮血筑就的。今天,我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們,了解他們。(板書課題)
1.通過課前預(yù)習(xí),說說課文的主要內(nèi)容。
2.認(rèn)真讀讀課文,想一想:“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次,分別是在什么情況下說的。
3.邊讀邊悟,體會感情。
a默讀課文,想想他們在說這句話時可能看到了什么,想到了什么?
b為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的,標(biāo)出相關(guān)語句,寫寫自己的感受,并有感情地讀一讀。
4.交流討論。
(在交流的過程中,通過多種形式的評價引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神,同時關(guān)注作者善于抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的表達(dá)方式。)
5.有感情地朗讀課文。
1.交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動人故事。
2.偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式,換來了這盞照亮黑夜的燈,可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎?(實際上是照亮我們新中國的燈)
3.此時此刻,你最想說些什么?以“多好啊”為題寫一寫,可以是一首小詩,可以是一段隨想,可以是心靈的獨白。
4.集體交流
“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次?你覺得這樣寫有什么好處?(前后呼應(yīng)、以一句話貫穿全文、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫等表達(dá)方式。)
1.找一兩本革命題材的書讀一讀
2.出一期緬懷革命先烈的小報。
燈光教師教案篇十
本課教學(xué)的重點是從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。難點是理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過指導(dǎo)有感情地朗讀,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報社會的思想感情。
燈光教師教案篇十一
本文以“冬夜的燈光”為標(biāo)題,蘊含有兩方面意義:一是實指,只在那個風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光;還有另一方面的深層含義:冬夜喻指黑暗、寒冷,而燈光則象征光明、溫暖。在那個荒涼、偏僻的小鎮(zhèn),真誠淳樸的友情,人與人之間的的相互關(guān)愛,深深打動了寒夜里出診的醫(yī)生,驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷,溫暖了夜行人的心,讓人由衷地發(fā)出感嘆:哦!溫暖、明亮的冬夜燈光。
2、自主探究:
學(xué)生在課文中勾畫,四人小組討論回答,教師補充歸納。
1〉為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮(zhèn)在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂觀?
3〉文章最后引用阿瑟查普曼的詩,有什么作用?
1〉加拿大西部的小鎮(zhèn)雖然荒涼、偏僻,天氣寒冷,卻擁有淳樸而真摯的情意,這情意讓荒涼的小鎮(zhèn)和寒冷的冬夜洋溢著無限的溫馨和暖意,讓讀者感受到了人與人之間相互關(guān)愛的美好和溫暖。
2〉文章寫到小鎮(zhèn)的荒涼,實際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對比,在對比中突出文章的主題。環(huán)境描寫的作用主要是更好的表現(xiàn)主題,本文對環(huán)境的描寫主要是突出一個“冷”字和一個“暗”字,環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對比,而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。
3〉從內(nèi)容上說,進(jìn)一步升華、概括了文章的主題。阿瑟查普曼的這幾句詩,截取了“握手”與“笑容”兩個意象,非常簡潔、有力的傳達(dá)出了西部地區(qū)人們品質(zhì)的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛。這與文章主題是一致的。從結(jié)構(gòu)上說,這首詩與文章第一段首尾呼應(yīng)。詩中所說的笑容的“長久”,握手的“有力”,與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。從表達(dá)上說,文章至此戛然而止,引用的這幾句是意味深長,耐人尋味,引發(fā)讀者的思考。
燈光教師教案篇十二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲,懂得今天的幸福生活來之不易。
體會郝副營長生前所說的話,從而感受今天生活來之不易。
一、導(dǎo)入新課:。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由大聲讀課文,標(biāo)出自然段序號,要求做到正確、流利,畫出不懂的詞語,想辦法理解。
2、我會讀:戰(zhàn)地突擊殲滅陷入憧憬阻擊點燃性命焦急。
3、再讀課文這篇課文主要講了的事。歌頌了,說明。
三、合作探究:
1、默讀課文,思考:
(1)“多好??!”這句話在課文中出現(xiàn)幾次?找出來。
(3)找找文中寫“燈光”的句子,想想從這些句子中,你體會到什么?
2.自由讀“這一仗……他自己卻沒有來得及見一見電燈?!斌w會“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的生命,為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈”的含義。
四、感情朗讀,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
讀課文第一節(jié)與最后一節(jié),想一想作者采用了怎樣的寫法?這樣寫有什么好處?
五、課堂作業(yè)。
作者用“燈光”作為課文的題目有什么含義?
六、課后拓展。
燈光教師教案篇十三
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、抓住重點詞句讀懂課文,理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來之不易,應(yīng)該倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話,理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
生字新詞卡片、電視。
(一)導(dǎo)語:
《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事,它是誰寫的呢?(王愿堅)王愿堅是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中,當(dāng)過隨軍記者,解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說?!堕W閃的'紅星》這部電影的編劇就有他一個。
(二)指名按自然段讀課文(讀后評議,糾正錯誤,認(rèn)識生字詞)。
(三)理清課文敘述順序,整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:課文哪些地方是寫現(xiàn)在,哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在,其余寫的都是往事。)。
2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容,說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)生自己先想一想,然后同桌互相說一說。再請幾個學(xué)生裝在全班說說,然后組織學(xué)生評議。
(四)精讀往事部分內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容,找出描寫“燈光”的句子,用筆勾畫下來。
2、學(xué)生匯報自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著。
他又劃著一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:“趕明兒勝利了,我們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!”他把頭靠胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入對未來的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3、學(xué)生就這些重點句子自讀質(zhì)疑,互相討論。
(1)學(xué)生質(zhì)疑:為什么看到這上千萬盞燈,心頭感到光明,感到溫暖?
(“萬盞燈”——這么多得燈,大放光明,廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”,說明祖國的建設(shè)突飛猛進(jìn),所以心頭感到光明,感到溫暖。)。
(2)學(xué)生質(zhì)疑:郝副營長:“完全陷入對未來的憧憬里”,他在憧憬什么呢?
(郝副營長的話道出了他的美好的心愿,反映了他崇高的精神境界,他想的是祖國的下一代,希望能夠給他們創(chuàng)造一個優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營長所說的"多好啊!"是指孩子們在這光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊!憧憬的內(nèi)容可能是:等革命勝利后,勞動人民將為建設(shè)祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作,不再為地主資本家賣命,他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí),不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利)。
(讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系自己的思想、生活實際充分發(fā)言,通過討論,體會到這句話含義深刻,表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻(xiàn)精神。體會到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中,不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)。
(五)有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容。
燈光教師教案篇十四
1、正確流利的地讀課文,初步感知課文的思想內(nèi)容,組內(nèi)互檢互助。
2、動筆勾畫,圈點批注,尋找問題,大膽質(zhì)疑。
3、提出問題,師生共同梳理問題。
(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考,不動筆墨不讀書的習(xí)慣,共同梳理提出的問題,保證了教學(xué)活動的針對性。)。
燈光教師教案篇十五
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
同學(xué)們,上個學(xué)期我們曾經(jīng)學(xué)過宋人楊萬里的一首詩《荷花》不知道大家還記不記得我們一起來背誦一下:
畢竟西湖留月中,風(fēng)光不與四時同
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅
二.課文感知:
灰暗,黑(冬日夜晚的寒冷,蕭瑟)
橙黃(一路的`燈光)
給我們的感覺就是一種“溫暖”
中學(xué)語文在線()
小鎮(zhèn)的特點:偏僻 寒冷 荒涼 (客觀)
溫暖 友誼 樂觀 (主觀)
――――小鎮(zhèn)的人民帶給我的感動使我不在乎他所處的自然環(huán)境的惡劣
往農(nóng)民家途中的見聞: 漆黑一片 (平時)
一路燈光 (此時)
――――燈光為我而亮,農(nóng)民們樂于助人的精神的體現(xiàn)令人感動,使人感到無限的溫暖
3.回家的路上我的心情: 恐懼 憂慮 (先前)
不感到孤獨 (后來)
――――燈光的再次閃爍,為我指明方向,使我感受到一種無私的友誼,溫暖的關(guān)懷
三.拓展部分:
通過同學(xué)們對這篇文章中的對比之處的查找,以及我們一起對這些對比分析,我們可
《松坊溪的冬天》 冬天的景色和平時的景色的對比,突出了冬天的松坊溪的獨特美景
《十六年前的回憶》 父親與敵人 父親與我的對比,突出了父親的勇敢 堅定和臨危不懼(等等)
四.課堂訓(xùn)練:
燈光教師教案篇十六
一、導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,這節(jié)課由我來和大家一起學(xué)習(xí),你們高興嗎?
生:高興。
師:那就請你們用響亮的聲音告訴聽課的老師,今天我們一起學(xué)習(xí)的課文是。
生齊讀課題。
師:大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,都預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容,誰愿意來和大家共享?
生:(可以交流作者、寫作背景、清明節(jié)等資料)。
(出示)。
連接語:
指生朗讀。
師:連接語的內(nèi)容主要分兩部分,前一部分回顧了上一篇課文的內(nèi)容,《十六年前的回憶》展現(xiàn)了革命先輩心懷崇高的理想,在敵人面前堅貞不屈,視死如歸的精神。
大家回想一下,我們在學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》一課時,主要采用了什么方法?
生:我們主要是抓住重點詞句,進(jìn)行理解、領(lǐng)會;通過反復(fù)誦讀,體驗、感悟作者的情感。
師:這就是我們上節(jié)課運用的學(xué)習(xí)方法。齊讀一遍。
(出示???學(xué)習(xí)方法:
抓住重點??理解領(lǐng)會。
反復(fù)誦讀??體驗感悟)。
師:(指板書)。
今天,我們還用這種方法,來學(xué)習(xí)19課《燈光》。
(出示連接語)。
《燈光》這篇課文,也講述了一位革命戰(zhàn)士,為理想而獻(xiàn)身的感人故事。讀讀后面幾句話,看看連接語中給我們提出了哪些閱讀要求?(學(xué)生自己讀)。
生:(字體變色,說問題。)自己讀,然后找一個學(xué)生讀。
1、課文講了一件怎樣的事?
2、“多好??!”這句話分別是誰在什么情況下說的?
3、他們在說這句話的時候,看到了什么,會想到些什么?
師:下面,我們就來看課文主要講了一件什么事?誰愿意來讀課文。
(可以依次找學(xué)生讀課文,或者我們開火車讀課文,一人一個自然段。)。
二、理清條理:
師:(隨機評價學(xué)生的朗讀)。
誰能概括地說說,課文講了一件怎樣的事?
生:《燈光》主要寫了作者回憶了1947年,在一次戰(zhàn)斗中,郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利,點燃了書,為后繼部隊照亮了前進(jìn)的道路,犧牲了自己的事情。
師:總結(jié)《燈光》主要寫了作者回憶了1947年,在一次戰(zhàn)斗中,郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利,點燃了書,為后繼部隊照亮了前進(jìn)的道路,犧牲了自己的事情。
(可以結(jié)合連接語——課文主要講了1947年,郝副營長在一次戰(zhàn)斗中,為了戰(zhàn)斗的勝利,為了心中的理想,而英勇獻(xiàn)身的感人故事。——板書郝副營長戰(zhàn)斗)。
師:課文哪些部分是作者回憶的這件事。
生:是課文3——11自然段。
師:看看1、2自然段是寫什么?(學(xué)生可以默讀)。
生:課文1、2自然段寫作者在天安門廣場散步時,聽到一句贊嘆——多好啊!從而引起了作者的回憶。??????????????????????????(板書:燈光)。
師:課文最后還有一個自然段,主要寫什么?
生:課文第12自然段寫事情雖然過去很多年了,但作者在璀璨的燈光下,又想起這位親愛的戰(zhàn)友。
(板書:燈光)。
師:課文的開頭和結(jié)尾都寫了天安門廣場的燈光,這種寫作方法叫做——首尾照應(yīng)。
三、精讀感悟——三次“多好啊”
師:看來大家對課文的條理已經(jīng)很清楚了。
接下來,同學(xué)們快速瀏覽課文,(指屏幕)看看“多好啊”課文中出現(xiàn)了幾次?劃出相關(guān)的語句。
生:讀課文劃句子。
師:多好啊,出現(xiàn)了幾次?
生:出現(xiàn)了三次。
師:誰來說說你找到的句子?
生:(生說,師出示。)。
(第二自然段)清明節(jié)前的一天晚上,我又漫步在天安門廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:
“多好啊!(這是誰說的)。
(第五自然段)“多好??!”他在自言自語。(這是誰說的)。
(第七自然段)他又劃著一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好??!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬里。(這是誰說的)。
師:第一次是散步的人說的,后面兩次是郝副營長說的。我們一起來讀一下。
第一次“多好??!”
生:散步的人看到美麗的夜景時發(fā)出的一聲贊嘆。
師:(評價:真了不起,這么短的時間你就讀懂了文章……)。
他在說“多好啊!”這句話的時候,他看到了什么呢?
(出示語句)。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
師:老師課前搜集了一組天安門廣場燈光的圖片,一起欣賞一下?(點出圖片)。
生:(看圖)。
師:你看到了什么?
生:宏偉的建筑、明亮的燈光。
師:看到這些你有什么感受,你有什么感覺?
生:說感受——真是太美了!太壯觀了!……。
師:你能用贊美的語氣讀一下這句話嗎?(你能讀出這種美嗎?)。
生讀:廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
師:讓我們一起讀出贊美的語氣。
生:齊讀。
師:正當(dāng)作者陶醉在這美麗的景色中,忽然了背后傳來一聲贊嘆——多好??!
這只是一聲贊嘆,并沒有把心中的感受完全表達(dá)出來,想一想,是“什么多好???”
生:看到廣場上這么多明亮的燈光,多好?。?/p>
看到天安門廣場這么美麗的夜景,多好??!
天安門廣場上宏偉的建筑在燈光的照耀下太美了,多好??!
第二次“多好??!”
師:我們再來看第二次——“多好??!”????郝副營長在什么情況下說的?
生:郝副營長在戰(zhàn)斗前休息時,看到書中的孩子在燈下看書,默默沉思之后說的。
師:學(xué)生說不到沉思后說的,就提示他是看到書之后就說的嗎?
師:(出示插圖)文中這幅插圖畫的是郝副營長在看書。
師:請大家找出課文中描寫這幅圖的句子。
生讀:(大約一切準(zhǔn)備工作都完成了,……他注視著那副圖,默默地沉思著。)。
師:他看到了什么?(誰能讀讀文中的句子)。
生:(讀文中句,書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。)。
(在插圖上一點,出來小孩讀書的圖——需要畫出來)。
生:孩子能在這明亮的燈光下讀書,多好啊!
孩子可以在和平的環(huán)境中安靜地學(xué)習(xí),多好啊!
電燈這么亮,多好??!……。
師:郝副營長多么向往這燈光啊。燈光——我們非常熟悉,平時并不特別注意它,可是對于戰(zhàn)爭年代的郝副營長來說卻是一種奢望。
第三次“多好??!”
師:再看第三次,是誰在什么情況下說的?
生:郝副營長,和記者對話的時候說的。
(如果學(xué)生說不上來,師引——郝副營長在說第一次多好啊時,是在自言自語,這一次在和誰說?生:作者。
郝副營長是在和作者的對話時說的。
師:我們來讀讀他們的對話。?。
生:(分角色朗讀)。
師:他看到了什么?
生:還是書上的那副圖。
師(出示他又劃著一根火柴………多好啊?。?/p>
生:(讀郝副營長深情說的那一部分)。
師:郝副營長說這句話時是怎么說的?
生:(深情地說——充滿深深的感情)。
師:你能深情的讀一讀這句話嗎?
生?讀深情的說的這段話。
(評讀,也可以讓學(xué)生評,評完再讀,最后齊讀。)。
師:從郝副營長的話中,你感受到了什么??。
生:他很向往孩子們在燈下學(xué)習(xí)。
他很向往美好的生活……。
(學(xué)生說不到美好的生活??師:提問他只是對燈光充滿了向往嗎?)。
生:他很向往美好的生活……。
師:(承接學(xué)生的回答,進(jìn)行朗讀感悟。)。
他向往怎樣的生活?趕明兒勝利了,讀??(回答的學(xué)生讀或齊讀)。
師:這也是他心中的一個美好的愿望。勝利了,他的愿望是什么?趕明兒勝利了。讀(齊讀)。
(評讀:多么深情的朗讀啊,看來大家也被他深深的感動了。)。
師:其實這也是在戰(zhàn)斗前郝副營長對美好生活的憧憬??(板書:前???憧憬)。
生:熱愛學(xué)習(xí)。
師:他看到書中的一幅插圖,編隊未來充滿美好的憧憬,他又是怎樣一個人?
生:熱愛生活。
四、感悟——戰(zhàn)斗中的做法??(這部分不做深究)。
師:年輕的郝副營長熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活,對未來有著美好的向往。
為了這個美好的愿望,他又是怎么做的呢?自由朗讀8-11自然段。
生:(讀文找答案)。
師:誰能概括地說說?
生:(概括他的做法)后續(xù)部隊找不到突破口,在這時郝副營長點燃了書,為后續(xù)部隊照亮了路,自己被敵人的機槍打中了。犧牲了。
師:郝副營長是在什么時刻點燃的那本書?
生:千鈞一發(fā)。
師:“千鈞一發(fā)”什么意思?
生:“千鈞一發(fā)”就是指千鈞的重量系在一根頭發(fā)絲上,比喻情況萬分危急。
師:為什么說是千鈞一發(fā)?
師:(出示語句)后來才知道,在這千鈞一發(fā)的時刻,是郝副營長劃著了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的路。可是,火光暴露了他自己,他被敵人的機槍打中了。
師:在這千鈞一發(fā)的時刻,郝副營長點燃了那本書,為后續(xù)部隊照亮了前進(jìn)的路。
他這樣做的結(jié)果是什么呢?
生:戰(zhàn)斗勝利了,我們消滅了敵人的一個整編師。
生:火光暴露了他自己,他被敵人的機槍打中,犧牲了。????(板書:犧牲)。
師:為了這次戰(zhàn)斗的勝利,郝副營長犧牲了自己,讓我們齊讀這段話(后來才知道……)。
生:郝副營長你太偉大了,為了戰(zhàn)斗的勝利,為了孩子們能在電燈底下學(xué)習(xí),他犧牲了自己,我很敬佩你!
生:我要珍惜現(xiàn)在美好的生活,因為這都是你和先烈用鮮血和生命換來的……。
課后大家寫寫讀后感,寫出你的感受,也可以搜集革命先烈的英雄事跡。
(出示作業(yè)),
作業(yè):
必做題:寫寫讀后感,寫出你的感受。
選做題:搜集革命先烈的英雄事跡。
好今天的課就上到這里下課。
或者:
燈光教師教案篇十七
探究:理解光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光,了解它們在生活中的應(yīng)用。
知識:
1、通過觀察光沿直線傳播的實驗,進(jìn)行交流,歸納出科學(xué)規(guī)律。
2、知道光也有不同的顏色,初步了解色光的混合。
3、通過觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動,逐步養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
情感:在自主學(xué)習(xí)的活動中發(fā)揮創(chuàng)造力,體驗團(tuán)結(jié)合作帶來成功的愉悅,并初步認(rèn)識科學(xué)對人們生活和人類社會發(fā)展的實際意義。
光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光,了解它們在生活中的應(yīng)用。
通過觀察光沿直線傳播的實驗,進(jìn)行交流,歸納出科學(xué)規(guī)律。
實驗與觀察。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件(圖片)。
小組準(zhǔn)備:手電筒、蠟燭、帶小孔的硬柢板、火柴、各種不同顏色的紙等。
教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識光的傳播方法。
2、學(xué)生討論、匯報。
光是怎么樣傳播的?學(xué)生本身就有許多個別、具體的感性認(rèn)識。如:太陽的光直射出去,門縫里透進(jìn)去的光也是直射的等。教學(xué)中,可以先讓學(xué)生把課前已經(jīng)認(rèn)識到的各種事實都描繪出來,挖掘?qū)W生對光傳播的已有感知,對這些感知進(jìn)行簡單的歸納事理。
1、我們來看看手電筒的光柱有什么特點。
將教室里的燈光關(guān)掉,拉上窗簾,學(xué)生將手電筒的光射向各個方向。
2、匯報。學(xué)生的描述是多方面的,比如:光柱越來越大、光線越來越暗等等。正確的答案,教師都應(yīng)該給予肯定。然后重點提出光的傳播這個問題,讓學(xué)生重點觀察手電筒的光是怎樣傳播的。
1、手電筒的光是怎樣傳播的?你有什么好的辦法來證明嗎?
2、學(xué)生討論畫手電筒光的照射路線的方法,并實際操作。除了教材上展示的主法和實驗,還有很多方法可以證明光是沿著直線傳播的。教師還可以啟發(fā)、鼓勵學(xué)生用其他方法設(shè)計實驗,證明自己的結(jié)論,不一定非要用書上的方法和實驗。
1、簡單介紹實驗方法,請學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行預(yù)測,怎么能看到蠟燭的火焰。
2、學(xué)生實驗。
3、匯報實驗結(jié)果,并記錄實驗現(xiàn)象。
學(xué)生在組內(nèi)多次進(jìn)行實驗,可以讓前兩塊硬紙的孔對正,第三塊與前兩塊的孔不對正,觀察實驗現(xiàn)象并記錄。經(jīng)過多次調(diào)試,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三塊紙板的孔只有一條線上時,才能看到蠟燭的火焰。
5.總結(jié):說說光的傳播有什么特點?
6.進(jìn)行自我評價。
教學(xué)內(nèi)容:通過實驗進(jìn)步認(rèn)識光。
1、用彩色的紙和手電筒制造彩色的光。
2、將兩種或幾種不同顏色的光疊加在一起,仔細(xì)觀察,又會出現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象?
3、記錄現(xiàn)象。
這部分教學(xué)活動,教師完全可以只提供學(xué)生材料,放手讓學(xué)生自己去實驗。這里沒有特別需要強調(diào)的科學(xué)知識,只是需要學(xué)生對對色光和它的混合進(jìn)行初步的了解,而學(xué)生是有能力完成的。教師可以在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生實驗更加完善,甚至可能引起學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生活動,展示、記錄。
燈光教師教案篇十八
燈光,我們都非常熟悉,平時并不特別注意它。然而,我們今天要學(xué)的《燈光》一課,卻向我們描述了一個動人的故事。
二、介紹作者。
王愿堅:(1929年-1991年),男,中國電影編劇、作家。1944年到抗日根據(jù)地參加革命工作,1945年參加八路軍。1956年至1966年,參加回憶錄《星火燎原》的編輯工作。
主要作品有《黨費》、《糧食的故事》、《普通勞動者》、《足跡》、《路標(biāo)》、《媽媽》等。
三、初讀感知。
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字,注意字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況。
(1)認(rèn)讀生詞。
照耀豫皖蘇平原圍殲黑魆魆電鈕千鈞一發(fā)璀璨。
(2)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
四、自讀課文,整體把握。
1.自由讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
2.小組討論,交流。
3.全班交流。
(天安門廣場上的千萬盞燈,讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),不惜犧牲自己的生命。)。
五、品讀釋疑。
1.學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:課文哪些段落是寫現(xiàn)在,哪些段落是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在,其余寫的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作順序和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。(板書倒敘)。
2.引起我回憶往事的原因是什么?
(背后傳來一聲贊嘆:“多好??!”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現(xiàn)實和往事的一根鏈條,因為英勇犧牲的郝副營長也說過:“多好啊!”)。
快讀課文,想想“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)在哪里,各是在什么情況下說的,把有關(guān)語句畫出來,再深入想想,他們當(dāng)時看到的是什么,可能想到什么。我們可以從中體會到什么?(完成表格)。
3.交流。
(“多好?。 边@句話在課文中出現(xiàn)三次。
第一次前的清明節(jié)的一天晚上,“我”漫步在天安門廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”說這話的人也許是第一次來北京,也許是時過幾年又來北京,看到北京的美麗,看到人民的幸福生活,“多好?。 笔浅鲎詢?nèi)心的由衷贊美。
方法指導(dǎo):這是一個倒敘的寫法,所謂倒敘,是根據(jù)表達(dá)的需要,把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊,然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的一種寫法。能夠增強文章的生動性。
第二次是戰(zhàn)斗打響前,郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈下讀書?!岸嗪冒 笔呛赂睜I長看插圖時的自言自語。此時,他也許想到勝利以后,人民過上幸福生活,也許觸景生情,暗暗下決心,為了戰(zhàn)斗的勝利,為了下一代能過上美好生活,要勇往直前,不怕犧牲。
下學(xué)習(xí)。”)。
六、合作交流,質(zhì)疑并解答。
2.自由交流。
(第一句:廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
第二句:書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著。
第三句:他又劃著一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好?。 彼杨^靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句:在天安門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3.開頭和結(jié)尾都提到天安門前的燈光,有什么深意?
(燈光象征幸福安樂的生活,課文以《燈光》為題,突出了革命烈士對未來的美好憧憬,贊揚了他們?yōu)槔硐攵⒂芦I(xiàn)身的崇高精神。)。
七、課堂小結(jié)。
燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說明今天的幸福生活來之不易。我們好好珍惜今天的幸福生活,努力學(xué)習(xí),長大成為一個對國家有用之人。
八、
本課推薦閱讀《生死攸關(guān)的燭光》《倔強的小紅軍》。
八、當(dāng)堂檢測。
九、課后作業(yè)。
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