教案是教學(xué)的基石，它直接影響著教學(xué)效果的好壞。教案的編寫(xiě)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)的趣味性和吸引力。接下來(lái)是一些教學(xué)設(shè)計(jì)的案例分析，希望可以給大家?guī)?lái)一些思考和反思。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇一
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。
從學(xué)生反饋的.信息來(lái)分析：喜愛(ài)這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒(méi)有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒(méi)學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒(méi)有別人動(dòng)手的機(jī)會(huì)；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的動(dòng)向？怎樣在探究的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇二
d．都研究。
2．關(guān)于歐姆定律，下列說(shuō)法中正確的是[]。
a．導(dǎo)體中的'電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體電阻成反比。
b．導(dǎo)體的電阻由導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)導(dǎo)體的電流決定，
c．r=u／i可作歐姆定律的表達(dá)式。
d．加在某導(dǎo)體兩端電壓增大時(shí)，該導(dǎo)體中電流也增大。
四、計(jì)算題。
電阻是10歐的導(dǎo)線在3分內(nèi)通過(guò)的電量是108庫(kù)，求導(dǎo)線兩端的電壓。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇三
1．猜想。
2．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
1．實(shí)驗(yàn)條件電阻一定。
2．實(shí)驗(yàn)電路圖。
3．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表。
u（伏）。
1
2
3
i（a）。
第1組。
第2組。
4．實(shí)驗(yàn)結(jié)論電阻一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比.
1．實(shí)驗(yàn)條件電壓一定。
2．實(shí)驗(yàn)電路圖（同上）。
3．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表。
v
r（）。
5
10。
15。
i（a）。
第一組。
第二組。
4．實(shí)驗(yàn)結(jié)論電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比.
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇四
1．知道導(dǎo)體中的電流決定于導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關(guān)系，為學(xué)習(xí)歐姆定律打下基礎(chǔ)。
2．注意培養(yǎng)學(xué)生綜合使用電學(xué)儀器的能力和初步分析、概括實(shí)驗(yàn)規(guī)律的能力。
3．在實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣以及嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇五
1．知道導(dǎo)體中的電流決定于導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關(guān)系，為學(xué)習(xí)歐姆定律打下基礎(chǔ)。
2．注意培養(yǎng)學(xué)生綜合使用電學(xué)儀器的能力和初步分析、概括實(shí)驗(yàn)規(guī)律的能力。
3．在實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣以及嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教具。
教師使用：投影儀，自制投影片，2.5v、6.3v小燈泡各一個(gè)，演示電流表，干電池兩節(jié)，電鍵，導(dǎo)線。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使用：學(xué)生用電源，電鍵，直流電流表，直流電壓表，滑動(dòng)變阻器(50ω、1.5a)，簡(jiǎn)式電阻箱，導(dǎo)線。
(一)引入新課。
在前面幾章中分別學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻這三個(gè)物理量。你認(rèn)為電流跟電壓、電阻有沒(méi)有關(guān)系呢？(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn))。
利用演示實(shí)驗(yàn)(電路圖見(jiàn)圖1)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解電流跟電壓、電阻間的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：
步驟1．分別用一節(jié)干電池、兩節(jié)串聯(lián)的干電池組給2.5v小燈泡供電，觀察小燈泡的亮度和電流表的示數(shù)。
問(wèn)：第二次實(shí)驗(yàn)中通過(guò)小燈泡的電流為什么較大？
問(wèn)：通過(guò)2.5v、6.3v小燈泡的電流為什么不同？
在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)電流的大小跟電壓、電阻的大小之間的關(guān)系有初步的定性的認(rèn)識(shí)。
教師向?qū)W生介紹，本章知識(shí)教學(xué)的線索，點(diǎn)明本節(jié)研究的課題及研究方法。
(二)講述新課。
(板書(shū))第五章歐姆定律。
學(xué)生思考后回答。
(板書(shū))1．在電阻不變時(shí)，研究電流跟電壓的關(guān)系。
出示實(shí)驗(yàn)電路圖(圖2)講解各元件的作用，講解實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題：
(1)要考慮器材在桌上碼放的位置(如是否便于操作等)。
(2)為便于讀電表示數(shù)，電路連接完畢并檢查無(wú)誤后，應(yīng)將兩電表靠在一起。
(3)定值電阻r用簡(jiǎn)式電阻箱提供，取r=5歐。
(4)電流表、電壓表的量程分別選用0.6安和3伏。
(5)其他注意事項(xiàng)同過(guò)去要求一樣。
學(xué)生動(dòng)手連接電路。
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢查，如：電鍵是否斷開(kāi)；滑動(dòng)變阻器滑片是否放在了阻值最大處；簡(jiǎn)式電阻箱提供的阻值是否為5歐。
出示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表(一)(自制投影片)。
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視檢查指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢，讓同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
問(wèn)：電流隨電壓變化時(shí)，符合什么規(guī)律？
換用其他導(dǎo)體做實(shí)驗(yàn)，都能得到上述正比關(guān)系。
教師按下面格式板書(shū)，然后讓學(xué)生在空白處填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在________不變時(shí)，__________的電流跟______的電壓成_______。
利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表(一)，應(yīng)用比的關(guān)系，進(jìn)行口算練習(xí)。
問(wèn)：若電壓加大到5伏，通過(guò)導(dǎo)體的電流是多少安？
簡(jiǎn)要小結(jié)，指明下面所研究的問(wèn)題及方法。
實(shí)驗(yàn)前的幾點(diǎn)說(shuō)明：
(1)實(shí)驗(yàn)電路與前面實(shí)驗(yàn)相同。
(2)實(shí)驗(yàn)中電阻的阻值依次為5歐、10歐和20歐。改變阻值前，一定要斷開(kāi)電鍵。
(3)閉合電鍵后，改變滑動(dòng)變阻器滑片p的位置，使每次電壓表的示數(shù)均為2伏，讀出各次電流值，并填入下表。
出示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表(二)(自制投影片)。
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視檢查、指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢，讓同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
問(wèn)：(1)電流與電阻這兩個(gè)電學(xué)物理量，是誰(shuí)隨誰(shuí)的變化而變化？
(2)電流隨電阻變化時(shí)，符合什么規(guī)律？
(3)怎樣完整地表述這一規(guī)律？
(板書(shū))實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在電壓不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
(三)課堂小結(jié)。
學(xué)生應(yīng)明確，在本節(jié)課中我們研究的是什么問(wèn)題，采用什么方法進(jìn)行研究以及研究后得到了什么結(jié)論，這些結(jié)論對(duì)后面學(xué)習(xí)有何意義。
(四)鞏固知識(shí)。
1．指出下列說(shuō)法是否正確(自制投影片)。
(1)導(dǎo)體中的電流在電阻不變時(shí)，跟它兩端的電壓成正比。
(2)在電壓不變時(shí)，一段導(dǎo)體的電阻跟電流成反比。
(3)導(dǎo)體中電流的大小，不僅與導(dǎo)體兩端的電壓有關(guān)，還與導(dǎo)體的電阻有關(guān)。
2．利用電路圖二提問(wèn)。
(1)閉合電鍵后，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)電表的指針均不偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明此電路處于什么狀態(tài)？
(五)布置作業(yè)。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇六
1、知道導(dǎo)體中的電流決定于導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關(guān)系，為學(xué)習(xí)歐姆定律打下基礎(chǔ)。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生綜合使用電學(xué)儀器的能力和初步分析、概括實(shí)驗(yàn)規(guī)律的能力。
3、在實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣以及嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
電流跟電壓、電阻的關(guān)系；電學(xué)儀器的綜合使用。
教師使用：投影儀，自制投影片，2.5v、6.3v小燈泡各一個(gè)，演示電流表，干電池兩節(jié)，電鍵，導(dǎo)線。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使用：學(xué)生用電源，電鍵，直流電流表，直流電壓表，滑動(dòng)變阻器(50ω、1.5a)，簡(jiǎn)式電阻箱，導(dǎo)線。
(一)引入新課
在前面幾章中分別學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻這三個(gè)物理量。你認(rèn)為電流跟電壓、電阻有沒(méi)有關(guān)系呢？(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn))
利用演示實(shí)驗(yàn)(電路圖見(jiàn)圖1)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解電流跟電壓、電阻間的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：
步驟1、分別用一節(jié)干電池、兩節(jié)串聯(lián)的干電池組給2.5v小燈泡供電，觀察小燈泡的亮度和電流表的示數(shù)。
問(wèn)：第二次實(shí)驗(yàn)中通過(guò)小燈泡的電流為什么較大？
問(wèn)：通過(guò)2.5v、6.3v小燈泡的電流為什么不同？
在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)電流的大小跟電壓、電阻的大小之間的關(guān)系有初步的定性的認(rèn)識(shí)。
教師向?qū)W生介紹，本章知識(shí)教學(xué)的線索，點(diǎn)明本節(jié)研究的課題及研究方法。
(二)講述新課
(板書(shū))第五章歐姆定律
1、電流跟電壓、電阻的關(guān)系
學(xué)生思考后回答
(板書(shū))1、在電阻不變時(shí)，研究電流跟電壓的關(guān)系。
出示實(shí)驗(yàn)電路圖(圖2)講解各元件的作用，講解實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題：
(1)要考慮器材在桌上碼放的位置(如是否便于操作等)。
(2)為便于讀電表示數(shù)，電路連接完畢并檢查無(wú)誤后，應(yīng)將兩電表靠在一起。
(3)定值電阻r用簡(jiǎn)式電阻箱提供，取r=5歐。
(4)電流表、電壓表的量程分別選用0.6安和3伏。
(5)其他注意事項(xiàng)同過(guò)去要求一樣。
學(xué)生動(dòng)手連接電路。
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢查，如：電鍵是否斷開(kāi)；滑動(dòng)變阻器滑片是否放在了阻值最大處；簡(jiǎn)式電阻箱提供的阻值是否為5歐。
出示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表(一)(自制投影片)
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視檢查指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢，讓同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
問(wèn)：電流隨電壓變化時(shí)，符合什么規(guī)律？
換用其他導(dǎo)體做實(shí)驗(yàn)，都能得到上述正比關(guān)系。
教師按下面格式板書(shū)，然后讓學(xué)生在空白處填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在________不變時(shí)，__________的電流跟______的電壓成_______。
利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表(一)，應(yīng)用比的關(guān)系，進(jìn)行口算練習(xí)。
問(wèn)：若電壓加大到5伏，通過(guò)導(dǎo)體的電流是多少安？
簡(jiǎn)要小結(jié)，指明下面所研究的問(wèn)題及方法。
(板書(shū))2、在電壓不變時(shí)，研究電流跟電阻的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)前的幾點(diǎn)說(shuō)明：
(1)實(shí)驗(yàn)電路與前面實(shí)驗(yàn)相同。
(2)實(shí)驗(yàn)中電阻的阻值依次為5歐、10歐和20歐。改變阻值前，一定要斷開(kāi)電鍵。
(3)閉合電鍵后，改變滑動(dòng)變阻器滑片p的位置，使每次電壓表的示數(shù)均為2伏，讀出各次電流值，并填入下表。
出示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表(二)(自制投影片)
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視檢查、指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢，讓同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
問(wèn)：(1)電流與電阻這兩個(gè)電學(xué)物理量，是誰(shuí)隨誰(shuí)的變化而變化？
(2)電流隨電阻變化時(shí)，符合什么規(guī)律？
(3)怎樣完整地表述這一規(guī)律？
(板書(shū))實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在電壓不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
(三)課堂小結(jié)
學(xué)生應(yīng)明確，在本節(jié)課中我們研究的是什么問(wèn)題，采用什么方法進(jìn)行研究以及研究后得到了什么結(jié)論，這些結(jié)論對(duì)后面學(xué)習(xí)有何意義。
(四)鞏固知識(shí)
1、指出下列說(shuō)法是否正確(自制投影片)
(1)導(dǎo)體中的電流在電阻不變時(shí)，跟它兩端的電壓成正比。
(2)在電壓不變時(shí)，一段導(dǎo)體的電阻跟電流成反比。
(3)導(dǎo)體中電流的大小，不僅與導(dǎo)體兩端的電壓有關(guān)，還與導(dǎo)體的電阻有關(guān)。
2、利用電路圖二提問(wèn)。
(1)閉合電鍵后，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)電表的指針均不偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明此電路處于什么狀態(tài)？
(五)布置作業(yè)
課本習(xí)題(曹廣建)
本節(jié)教案從總體上來(lái)看條理清晰，層次分明，是一個(gè)好教案。教案很完整，教學(xué)內(nèi)容的引入，教學(xué)內(nèi)容的安排都比較合理。在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)中，突出電流跟電壓、電阻的關(guān)系，特別是通過(guò)實(shí)驗(yàn)如何分析、概括出這種規(guī)律顯得不夠，分析概括出這種關(guān)系應(yīng)該說(shuō)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)檫@種“分析概括”是物理學(xué)中經(jīng)常用的，而初中學(xué)生對(duì)此又比較生疏，不太習(xí)慣。另一方面在實(shí)驗(yàn)結(jié)論中寫(xiě)有“在___________不變時(shí)，_________的電流跟__________的電壓成__________?！边@一段寫(xiě)的比較含糊，橫線上要求填的內(nèi)容不突出，也不重要。如第一橫線上可填：電阻、導(dǎo)體、電路等；第二、三橫線上也存在此問(wèn)題。另外，在行文中兩次用到“應(yīng)用比的關(guān)系”，這句話里的“比”作者是指“比例”的意思，但這種簡(jiǎn)化的用法不合適，“比”可以有很多不同的意思。一般在正式行文中一定在語(yǔ)言意思上不要給讀者造成含義不清的句子。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇七
（找兩組學(xué)生代表上黑板填實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）。
vr（）51015。
i（a）第一組。
第二組。
引導(dǎo)學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù)，找出數(shù)據(jù)變化規(guī)律，讓學(xué)生總結(jié)電流與電阻關(guān)系。
電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟電阻成反比．。
教師強(qiáng)調(diào)。
（1）實(shí)驗(yàn)條件電壓一定。
（2）要求學(xué)生記住結(jié)論．。
（3）i、r的含義：i是通過(guò)r的電流，r是導(dǎo)體本身的電阻．。
學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
第八章歐姆定律。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇八
1、電壓：形成電流的原因。
2、電阻：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。
當(dāng)電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
當(dāng)電壓一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。
1.某同學(xué)在探究“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”時(shí)，根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)畫(huà)出了如圖所示的i-r圖像，下列結(jié)論與圖像相符的是：()。
【分析】。
(2)首先判斷當(dāng)a、b兩點(diǎn)間的電阻由5ω更換為10ω后，電壓表的示數(shù)變化情況，根據(jù)串分壓的知識(shí)判斷出滑動(dòng)變阻器阻值的變化，得出滑片的移動(dòng)方向.
【解答】探究“一段電路中電流跟電阻的關(guān)系”，需保持電阻兩端的電壓不變，當(dāng)a、b兩點(diǎn)間的電阻由5ω更換為10ω后，電阻變大，則電壓表的示數(shù)變大，所以此時(shí)應(yīng)該增大變阻器的電阻減小電阻r兩端的電壓，使電壓表的示數(shù)保持不變.
則滑片需向右移動(dòng)增大滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻，所以abc錯(cuò)誤，d正確.
2.如圖所示，在探究“一段電路中的電流與電阻關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)a、b兩點(diǎn)間的電阻由5ω更換為10ω后，為了探究上述問(wèn)題，應(yīng)該采取的唯一操作是(??)。
a.保持變阻器滑片不動(dòng)。
b.將變阻器滑片適當(dāng)向左移動(dòng)。
c.適當(dāng)增加電池的節(jié)數(shù)。
d.將變阻器滑片適當(dāng)向右移動(dòng)。
【答案】d。
b選項(xiàng)增加電池個(gè)數(shù)，則電壓表的示數(shù)會(huì)更大，所以b錯(cuò)誤.
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇九
1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道“電阻一定時(shí)，電流跟電壓成正比，電壓一定時(shí)，電流跟電阻成反比”.
2．使學(xué)生初步熟悉如何用電流表測(cè)同一只電阻的電流及其兩端電壓，會(huì)用與待測(cè)電阻串聯(lián)的滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)待測(cè)電阻兩端的電壓.
能力目標(biāo)。
1．使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)用控制變量法研究物理規(guī)律的思路.
2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生電路連接和有關(guān)電路的電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力及根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力.
情感目標(biāo)。
1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望.
2．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神.
教學(xué)建議。
教材分析。
在前三章的學(xué)習(xí)中已經(jīng)把電路中的三個(gè)基本物理量電流、電壓、電阻分別進(jìn)行了學(xué)習(xí)，而本節(jié)是一節(jié)建立電流、電壓、電阻三者關(guān)系的課.采用控制變量法通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出當(dāng)電阻不變時(shí)電流與電壓的關(guān)系，當(dāng)電壓不變時(shí)電流與電阻的關(guān)系.使學(xué)生初步建立了電流、電壓、電阻的聯(lián)系.
教法建議。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
引入新課。
問(wèn)題1電流產(chǎn)生的原因是什么？（電壓是產(chǎn)生電流的原因．）。
同學(xué)們從這一點(diǎn)可以猜想電流大小可能跟什么有關(guān)？
導(dǎo)體中電流大小與導(dǎo)體兩端的電壓大小可能有關(guān)，電壓大，電流可能大．。
問(wèn)題2什么叫電阻？（電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用大?。?。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是。
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中電流限電壓的定量關(guān)系，電壓一定時(shí)，
導(dǎo)體中的電流跟電壓的定量關(guān)系；電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟電阻關(guān)系．。
（3）使學(xué)生初步體會(huì)多變量問(wèn)題的研究方法．。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇十
在《電流跟電壓電阻的關(guān)系》一節(jié)的教學(xué)中，我采取了探究的方式。通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)，使我深受啟發(fā)。
在以往的教學(xué)中，我常常采取講授式的方法進(jìn)行教學(xué)，在我的思想深處一直認(rèn)為教師講的要比學(xué)生說(shuō)的明白。但是通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使我真正體會(huì)到了學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程的'重要性。
本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí)，首先，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了電路圖，學(xué)生發(fā)言非常積極勇躍，爭(zhēng)先恐后地上黑板畫(huà)圖，學(xué)生畫(huà)出了如下的五種圖形，我沒(méi)有想到學(xué)生思維如此開(kāi)闊。
接著，我和學(xué)生一起分析采用哪個(gè)圖更合適，學(xué)生各抒已見(jiàn)。有的同學(xué)認(rèn)為，以上五個(gè)圖都可以，因?yàn)閞兩端的電壓和通過(guò)r的電流都可以測(cè)出來(lái)。有的同學(xué)認(rèn)為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系，就必須能夠改變r(jià)兩端的電壓和通過(guò)它的電流，而第一、二兩個(gè)圖不能完成這一任務(wù)。有的同學(xué)認(rèn)為，雖然第三、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致認(rèn)為，第一、二兩個(gè)圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關(guān)系，第三、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個(gè)圖能使改變r(jià)兩端的電壓和通過(guò)r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個(gè)圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇十一
研究串、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系.
實(shí)驗(yàn)器材（每一實(shí)驗(yàn)小組）：
電源，一只電流表，兩個(gè)小燈泡（附燈座），一個(gè)開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線若干條.
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)電流表使用。
1）連接形式。
2）量程和分度值。
3）讀數(shù)。
二、教師講解示范。
1）連接電路時(shí)，一定要把開(kāi)關(guān)打開(kāi).使用電源絕對(duì)不允許用導(dǎo)線直接跟電源兩極相連，以防短路.
2）連線的先后次序.應(yīng)根據(jù)電路圖按照一定的順序連接（一般從電源正極出發(fā)），防止漏接或錯(cuò)接.讓學(xué)生從開(kāi)始做電學(xué)實(shí)驗(yàn)就養(yǎng)成這種接線的良好習(xí)慣.
3）接線的技能。
4）了解實(shí)驗(yàn)室用的是什么種類的電源，分清電源的正、負(fù)極.
6）連線完畢，對(duì)照電路圖，按接線的思路順序檢查一遍電路，再閉合開(kāi)關(guān).
7）對(duì)沒(méi)有把握的電路，用試觸（瞬時(shí)碰接）的方法，試探接通電路.一般提倡用這種方法.
8）如果發(fā)生故障應(yīng)立即斷開(kāi)電路，然后從電源的一個(gè)極出發(fā)，逐段檢查原因.
9）做好實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄.讀數(shù)要客觀，要實(shí)事求是.
10）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整理好實(shí)驗(yàn)器材使其恢復(fù)原狀.
三、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)提出疑問(wèn)，并核查本組實(shí)驗(yàn)器材。
四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)步驟。
數(shù)據(jù)記錄。
數(shù)據(jù)分析并得出結(jié)論。
（以上均參考參考教材）。
五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流。
六、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告（可作為作業(yè)）。
探究活動(dòng)。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇十二
1、知道導(dǎo)體中的電流決定于導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關(guān)系，為學(xué)習(xí)歐姆定律打下基礎(chǔ)。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生綜合使用電學(xué)儀器的能力和初步分析、概括實(shí)驗(yàn)規(guī)律的能力。
3、在實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣以及嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
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電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇十三
本節(jié)課主要研究電流和電壓電阻的關(guān)系，我認(rèn)為結(jié)論和應(yīng)用不是本節(jié)課主要的目的，本節(jié)課主要應(yīng)該是結(jié)論的得出過(guò)程即實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。本節(jié)課如果學(xué)生能自己做，自己得出結(jié)論是最好的，但一般耗時(shí)太多，而結(jié)論出不來(lái)。為了追求上課的完整性，我采用有學(xué)生完成每一步探究過(guò)程，除了實(shí)驗(yàn)過(guò)程例外（因?yàn)檫@是比較耗時(shí)間的內(nèi)容），學(xué)生得出結(jié)論。
2、分析數(shù)據(jù)：分析數(shù)據(jù)間代數(shù)關(guān)系；圖像分析數(shù)據(jù)（從數(shù)據(jù)看是正比或反比，從圖像跟能說(shuō)明正比反比關(guān)系），此過(guò)程學(xué)生在書(shū)中圖像畫(huà)能比較阿訇的說(shuō)明問(wèn)題。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇十四
本節(jié)課的編排是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后安排的，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)電功、電功率內(nèi)容做鋪墊。歐姆定律是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，歸納總結(jié)出來(lái)的定律，它的邏輯性、理論性都很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)難度也比較大，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有難度，所以教師要做好適時(shí)引導(dǎo)、恰當(dāng)點(diǎn)撥。通過(guò)學(xué)習(xí)歐姆定律，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，領(lǐng)悟“控制變量法”這種科學(xué)探究方法，理解這種方法在實(shí)驗(yàn)探究中的普遍性和重要性，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。
二、學(xué)生分析。
初中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：開(kāi)始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系。學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學(xué)會(huì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用，但他們都是單個(gè)的技能操作，沒(méi)有綜合應(yīng)用。對(duì)電流與電壓、電阻之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)是膚淺的，不完整的，沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)將本節(jié)課分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)講實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程及結(jié)論，第二課時(shí)講公式及其簡(jiǎn)單的計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（一）知識(shí)與技能。
2、會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；
3、會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路兩端的電壓；
4、理解歐姆定律的內(nèi)容。
（二）、過(guò)程與方法。
1、使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)用控制變量法研究物理規(guī)律的思路.
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力及根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、概括結(jié)論的能力.
（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的'科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納，得出結(jié)論。
教學(xué)方法。
以實(shí)驗(yàn)探究為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)探究想法。
通過(guò)家用可調(diào)亮度的臺(tái)燈實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行交流、討論，利用手頭器材自己設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，可以讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)做，做完后講解，得出調(diào)光臺(tái)燈亮度發(fā)生變化的原因。這樣通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，鍛煉了他們的思考能力和操作能力，又為后面的實(shí)驗(yàn)方法做了鋪墊，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。充分體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念。
二、展開(kāi)探究活動(dòng)，深入研究實(shí)踐。
（二）、猜想與假設(shè)。
學(xué)生分組討論，這時(shí)學(xué)生的想象會(huì)是豐富多彩的，教師應(yīng)留給學(xué)生交流猜想的機(jī)會(huì)，多肯定，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)。最后派代表向全班同學(xué)匯報(bào)，其他小組也可以適當(dāng)補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想完成學(xué)案1、2題。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）、設(shè)計(jì)電路圖。
通過(guò)幻燈片的提示問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)選用的實(shí)驗(yàn)器材以及器材的連接方式，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)電路圖。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)綜合的定量實(shí)驗(yàn)，用到的器材也多，除了同時(shí)用電壓表和電流表外，還要用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電路，對(duì)學(xué)生來(lái)講有一定的困難，這就要求老師要實(shí)時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，最后形成統(tǒng)一的電路圖。
（四）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
讓學(xué)生探究自己的猜想，因?yàn)檫@是他自己急于想驗(yàn)證的，當(dāng)然也可以兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都去探究。連接電路是學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，但這么多的器材一起連接還是第一次，可以采用多種引導(dǎo)方法，教育學(xué)生有序連接，可以先串聯(lián)再并聯(lián)。在此基礎(chǔ)上完成學(xué)案第4題。強(qiáng)調(diào)每個(gè)探究至少要做3次，這樣的結(jié)論才具有普遍性。教育學(xué)生應(yīng)尊重事實(shí)，千萬(wàn)不可不填數(shù)據(jù)或捏造數(shù)據(jù)。穿插講解中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革小組物理組副組長(zhǎng)何潤(rùn)偉先生在美國(guó)的故事，刺激學(xué)生的民族自尊心，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性。
（五）、收集證據(jù)，分析得出結(jié)論。
可以讓一組學(xué)生寫(xiě)出自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，其他組同學(xué)檢查糾正，剔除壞值，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，得出結(jié)論。交流探究成果，及時(shí)調(diào)控糾正。這一階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)將在老師的引導(dǎo)下，從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍，學(xué)生的情感將在互動(dòng)中得以升華。
（六）、評(píng)估與交流。
旨在引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差，認(rèn)識(shí)到誤差的存在，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、課堂小結(jié)。
讓學(xué)生回憶探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，回答本節(jié)課的收獲，鞏固所學(xué)。
四、課堂練習(xí)：旨在進(jìn)一步鞏固控制變量的思想以及歸納出的結(jié)論。
五、課外活動(dòng)。
上網(wǎng)搜集有關(guān)歐姆生平資料，交流感想。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精神。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇十五
1．伏安法測(cè)小燈泡電阻，需要器材伏特表、安培表、小燈泡、導(dǎo)線即可。（）。
2．實(shí)驗(yàn)中也可用改變電池的個(gè)數(shù)來(lái)改變電阻兩端的電壓。（）。
3．實(shí)驗(yàn)中能測(cè)得的.物理量是電阻。（）。
4．導(dǎo)體的電阻值不隨電壓改變而改變，因此實(shí)驗(yàn)只需測(cè)一組電壓、電流數(shù)據(jù)。（）。
二、選擇題。
1．實(shí)驗(yàn)室測(cè)導(dǎo)體電阻的方法叫[]。
a．歐姆法b．電阻法。
c．伏安法d．以上都不是。
2．在圖1中，a、b電表表示[]。
a．a(chǎn)是安培表，b是伏特表。
b．a(chǎn)是伏特表，b是安培表。
c．a(chǎn)、b都是安培表。
d．a(chǎn)、b都是伏特表。
a．0～0．6安、0～3伏。
b．0～0．6安、0～15伏。
c．0～3安、0～3伏。
d．0～3安、0～15伏。
a．電流表兩接線柱接觸不良。
b．電燈的兩個(gè)接線柱有斷路。
c．滑動(dòng)變阻器斷路。
d．電燈兩端的接線柱短路。
a．電源無(wú)輸出電壓。
b．電鍵接觸不良。
c．小燈泡兩端短路。
d．伏特表接線柱松動(dòng)而接觸不良。
6．圖2中，合上電鍵，當(dāng)滑片向右移動(dòng)時(shí)，將伏特表示數(shù)變化的正確答案填入括號(hào)內(nèi)。
伏特表接a、b兩點(diǎn)間，示數(shù)是[]。
伏特表接b、c兩點(diǎn)間，示數(shù)是[]。
伏特表接c、d兩點(diǎn)間，示數(shù)是[]。
伏特表接a、d兩點(diǎn)間，示數(shù)是[]。
a．為零b．不變。
c．變小d．變大。
三、說(shuō)理題。
一同學(xué)在做測(cè)定電阻實(shí)驗(yàn)中將完好的電流表、電壓表、變阻器接入電路中，當(dāng)接通電鍵時(shí)電壓表示數(shù)相當(dāng)于電源電壓，電流表示數(shù)過(guò)大，請(qǐng)分析一下原因。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇十六
這節(jié)課本應(yīng)是學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中有三種講授新課的方法：
第一種方法：先讓學(xué)生總讀課本，然后根據(jù)課本的要求，按照“五步--反思”教學(xué)方法和科學(xué)探究六個(gè)步驟去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師邊巡視邊輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出更正，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師再講授這節(jié)課有關(guān)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)過(guò)程請(qǐng)注意事項(xiàng)。
第二種方法是教師邊講授新課，學(xué)生跟著教師的講課思路同時(shí)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。比如教科書(shū)p75:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，怎樣測(cè)量電阻兩端的電壓和怎樣測(cè)量通過(guò)電阻的電流i？在講授過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生；學(xué)生回答分別用電壓表、電流表測(cè)量。教師再次提問(wèn)那電壓表、電流表應(yīng)該怎樣連接？讓學(xué)生畫(huà)出電路圖，根據(jù)電路圖即刻動(dòng)手接實(shí)物圖……（以下的實(shí)驗(yàn)也是在教師的提示下去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）。
第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應(yīng)講授的內(nèi)容全部講授結(jié)束，特別強(qiáng)調(diào)下一節(jié)物理課到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)二時(shí)注意事項(xiàng)及應(yīng)該怎樣動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
以上提及的三種教學(xué)方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學(xué)方法是在普通教室進(jìn)行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進(jìn)行授課。采用第一種方法講授新課時(shí)，成績(jī)比較好的'幾位同學(xué)收獲非常大、記憶猶新，但對(duì)于學(xué)習(xí)一般的同學(xué)則感到難，不和從哪里入手去做實(shí)驗(yàn)。第二種方法學(xué)生動(dòng)手時(shí)全部在教師的指揮棒指導(dǎo)下進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，大部分的實(shí)驗(yàn)小組都能如期完成實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺(jué)，實(shí)驗(yàn)雖如期完成任務(wù)，但課后作業(yè)檢測(cè)效果不太理想，學(xué)生反映，在上課時(shí)只能顧及教師所提示怎樣做實(shí)驗(yàn)的步驟，其他則沒(méi)有時(shí)間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了下一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課應(yīng)注意事項(xiàng)及如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生上課時(shí)輕松，第二節(jié)課到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)比較順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程感覺(jué)良好！
為此，同一節(jié)課內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，收效卻不同。課后反思：在當(dāng)今課程改革理念下，結(jié)合物理科是以實(shí)驗(yàn)為主的一門自然科學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)該怎樣開(kāi)設(shè)物理課堂教學(xué)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)?？我認(rèn)為采取以上的第三種方法較為適宜，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)學(xué)生模仿別人動(dòng)手能力，為自己日后出到社會(huì)謀生會(huì)形成一種良好動(dòng)手習(xí)慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學(xué)生畢竟太少了，絕大部分學(xué)生有模仿能力就可以立足社會(huì)賺錢了。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇十七
一、新課的引入：從復(fù)習(xí)提問(wèn)“什么是電流？”“怎樣才會(huì)產(chǎn)生電流？”引入新課。電壓使電路中形成電流，導(dǎo)體兩端有電壓，導(dǎo)體才會(huì)有電流。由此可以猜想：所加電壓越高，電流可能越大。另一方面，任何導(dǎo)體都有電阻，電阻對(duì)電流有阻礙作用。可以猜想：電阻越大，電流會(huì)越小。接下來(lái)對(duì)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
二、向?qū)W生交待實(shí)驗(yàn)研究的方法：通過(guò)回憶“決定電阻大小因素”的實(shí)驗(yàn)入手，進(jìn)一步引出用“控制變量法”來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，第一次同時(shí)使用電壓表和電流表和滑動(dòng)變阻器，因此，在連接實(shí)驗(yàn)電路時(shí)，除了復(fù)習(xí)電壓表和電流表及滑動(dòng)變阻器的使用方法外，還要提醒學(xué)生一些應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。每個(gè)實(shí)驗(yàn)做完后，利用取得的數(shù)據(jù)啟發(fā)學(xué)生討論得出結(jié)論，并且要再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的條件。
三、從學(xué)生反饋的信息來(lái)分析：喜愛(ài)這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒(méi)有積極性，玩了一節(jié)課，什么也沒(méi)學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒(méi)有讓別人動(dòng)手的機(jī)會(huì)；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的動(dòng)向？怎樣在探究的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作，讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是我必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇十八
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。
從學(xué)生反饋的.信息來(lái)分析：喜愛(ài)這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒(méi)有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒(méi)學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒(méi)有別人動(dòng)手的機(jī)會(huì)；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的動(dòng)向？怎樣在探究的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
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電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇十九
在以往的教學(xué)中，我常常采取講授式的方法進(jìn)行教學(xué)，在我的思想深處一直認(rèn)為教師講的要比學(xué)生說(shuō)的明白。但是通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使我真正體會(huì)到了學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程的重要性。
本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí)，首先，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了電路圖，學(xué)生發(fā)言非常積極勇躍，爭(zhēng)先恐后地上黑板畫(huà)圖，學(xué)生畫(huà)出了如下的五種圖形，我沒(méi)有想到學(xué)生思維如此開(kāi)闊。
接著，我和學(xué)生一起分析采用哪個(gè)圖更合適，學(xué)生各抒已見(jiàn)。有的同學(xué)認(rèn)為，以上五個(gè)圖都可以，因?yàn)閞兩端的電壓和通過(guò)r的電流都可以測(cè)出來(lái)。有的同學(xué)認(rèn)為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系，就必須能夠改變r(jià)兩端的電壓和通過(guò)它的電流，而第一、二兩個(gè)圖不能完成這一任務(wù)。有的同學(xué)認(rèn)為，雖然第三、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致認(rèn)為，第一、二兩個(gè)圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關(guān)系，第三、四兩個(gè)圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個(gè)圖能使改變r(jià)兩端的電壓和通過(guò)r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個(gè)圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。
由于有了以上的看法，在研究電流跟電阻的關(guān)系時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)設(shè)計(jì)了。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了自己的成功失敗之處，更親自體驗(yàn)了設(shè)計(jì)探究的過(guò)程。
傳統(tǒng)式教法訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生，知識(shí)牢固，基礎(chǔ)扎實(shí)，演繹能力和邏輯思維能力都比較強(qiáng)。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性：它雖然能為多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。好比走路，傳統(tǒng)的某些教法不僅給學(xué)生指出路，而且還要扶著學(xué)生走，抱著學(xué)生走，看起來(lái)學(xué)生雖然走過(guò)許多路，但并沒(méi)有學(xué)會(huì)自己走路，一旦老師放手，讓學(xué)生找路，就常常變得不知所措。實(shí)踐證明，我們的學(xué)生會(huì)考試，考分很高，但是在科研課題和實(shí)際問(wèn)題面前，往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足，獨(dú)立工作能力不強(qiáng)，這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開(kāi)拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學(xué)法則恰恰在培養(yǎng)人的獨(dú)立工作能力上顯示出其優(yōu)點(diǎn)，它放手讓學(xué)生自己走路，開(kāi)始可能會(huì)跌跤，但跤跌得多了，學(xué)生自然使學(xué)會(huì)了走路。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要改變舊的思想，培養(yǎng)新的意識(shí)，只有具有全新思想的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，是我們唯一的選擇。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇二十
“‘肩并肩’，測(cè)電壓；‘手拉手’，測(cè)電流?！边@句話，告訴了同學(xué)們判斷電壓表測(cè)量哪一部分電路兩端的電壓和電流表測(cè)量哪一部分電路中電流的方法。
判斷電壓表測(cè)量哪一部分電路兩端的電壓和電流表測(cè)量哪一部分電路中電流的方法，一直是初中電學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。說(shuō)它們是電學(xué)的重點(diǎn)，是因?yàn)樵诶脷W姆定律、電功、電功率的知識(shí)進(jìn)行有關(guān)電路的計(jì)算和有關(guān)動(dòng)態(tài)電路的分析時(shí)，必須弄清楚電壓表和電流表的測(cè)量對(duì)象和顯示的數(shù)據(jù)（或示數(shù)的變化情況）。說(shuō)它們是電學(xué)的難點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行電路分析（含動(dòng)態(tài)電路分析）和有關(guān)電路計(jì)算式，由于不能弄清楚電壓表和電流表的測(cè)量對(duì)象，導(dǎo)致出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或使電路分析和有關(guān)電路計(jì)算無(wú)法進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生利用“‘肩并肩’，測(cè)電壓；‘手拉手’，測(cè)電流。”進(jìn)行進(jìn)行判斷時(shí)，會(huì)比較容易判斷出電壓表和電流表的'測(cè)量對(duì)象。
在利用“‘肩并肩’，測(cè)電壓”來(lái)判斷電壓表的測(cè)量對(duì)象時(shí)，我們可以認(rèn)為第一個(gè)“肩”是電壓表，第二個(gè)“肩”是被測(cè)電壓的那部分電路，“并”字就是它們兩者并聯(lián)。只要判斷出電壓表和哪一部分電路并聯(lián)，就知道了電壓表測(cè)得是哪一部分電路兩端的電壓。
在利用“‘手拉手’，測(cè)電流”來(lái)判斷電流表的測(cè)量對(duì)象時(shí)，我們可以認(rèn)為第一只“手”是電流表，第二只“手”是被測(cè)電流的哪部分電路，“拉”字表示它們兩者串聯(lián)。（判斷電路元件的方法，前面已經(jīng)介紹過(guò)，再次不再贅述。）。
相比較而言，用“‘手拉手’，測(cè)電流”來(lái)判斷電流表的測(cè)量對(duì)象要容易一些，而用“‘肩并肩’，測(cè)電壓”來(lái)判斷電壓表的測(cè)量對(duì)象相對(duì)要難一些。如何使判斷電壓表的測(cè)量對(duì)象來(lái)的容易一些，那是我下一次“胡言亂語(yǔ)”的內(nèi)容。
電流跟電壓電阻的關(guān)系教案篇二十一
學(xué)科。
物理。
總課時(shí)數(shù)。
1
版本名稱。
人民教育出版社。
頁(yè)碼。
24。
執(zhí)教者。
聶君虎。
單元章節(jié)名稱。
第七章歐姆定律。
年級(jí)。
八
冊(cè)次。
二
【教學(xué)分析】。
教材分析。
本節(jié)內(nèi)容是通過(guò)完整的科學(xué)探究過(guò)程得出電流與電壓的關(guān)系，從而為得出歐姆定律內(nèi)容，理解歐姆定律作好鋪墊。在探究過(guò)程的設(shè)計(jì)中突出了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和分析論證兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究問(wèn)題方法和分析解決問(wèn)題能力大有好處。
教學(xué)目標(biāo)。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生感悟用“控制變量法”來(lái)研究物理問(wèn)題。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、科學(xué)性的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
教具學(xué)具。
教具：干電池3節(jié)，2．5v、6．3v小燈泡各一只，導(dǎo)線若干。
學(xué)具：電池組，5ω、10ω、15ω電阻各10只，變阻器、電流表、開(kāi)關(guān)、電壓表各10只，導(dǎo)線若干。
【教學(xué)流程】。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
新課導(dǎo)入。
演示實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)1：在同一電路中分別將2．5v和6．5v小燈泡接入電路。
實(shí)驗(yàn)2：將同一個(gè)小燈泡分別接入電源電壓不同的電路。
觀察：燈泡亮度的變化？
思考：電流大小的影響因素是什么？
提出問(wèn)題。
認(rèn)真思考。
拋出探究目的。
作出。
猜想。
鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出猜想并加以點(diǎn)撥。
學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己的猜想。
設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)表格。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。
學(xué)生分組討論。
方法：(控制變量法)電阻不變，改變電阻兩端的電壓，測(cè)出通過(guò)電阻的電流。
方案1(見(jiàn)下圖)：用滑動(dòng)變阻器改變電阻兩端電壓，測(cè)出電流然后再更換定值電阻，多做幾次。
方案2(見(jiàn)下圖)：將定值電阻接入電路，分別換電源電壓，測(cè)出對(duì)應(yīng)電壓、電流；再更換定值電阻，多做幾次實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)表格：
電阻。
電壓。
電流。
電阻。
電壓。
電流。
r1＝5ω。
r2＝10ω。
發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
進(jìn)行。
實(shí)驗(yàn)。
巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
分組實(shí)驗(yàn)，其中部分組按方案1實(shí)驗(yàn)，部分組按方案2實(shí)驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
分析。
結(jié)論。
指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入數(shù)據(jù)表格中，引導(dǎo)學(xué)生分析。
將數(shù)據(jù)在課本圖像中描出，作出電流與電壓關(guān)系的圖像，討論電流與電壓是什么定量關(guān)系？
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法。
交流。
合作。
板書(shū)：在電阻一定時(shí)，導(dǎo)體電流與電壓成正比。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析兩種實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)、缺點(diǎn)。
學(xué)生討論交流。
方案1：利用滑動(dòng)變阻器改變定值電阻兩端電壓比較方便，節(jié)約時(shí)間，可減少該差。
方案2：每次改變定值電阻兩端電壓，還要重新連接電路比較麻煩，電路還易出現(xiàn)接觸不良等問(wèn)題。
培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。
課堂小結(jié)。
講述：今天我們用“控制變量法”得出了：在電阻不變，通過(guò)電阻的電流與電壓成正比。下面完成《實(shí)驗(yàn)探究手冊(cè)》。
歸納總結(jié)。
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