總結(jié)是思考的結(jié)果，是對(duì)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的理性反思。發(fā)表一篇優(yōu)秀的總結(jié)可以提升我們?cè)趯W(xué)術(shù)界或職場(chǎng)中的聲譽(yù)和競(jìng)爭(zhēng)力。遇到不懂的問(wèn)題，可以請(qǐng)教老師或同學(xué)，一起解決。
正確處理好師生關(guān)系論文篇一
在我市教育局職社處組織的職業(yè)學(xué)校教師“洋思三日行”活動(dòng)中，我對(duì)洋思初中課堂教學(xué)中構(gòu)建的新型師生關(guān)系感觸頗深，洋思人摒棄了“填鴨式”的教學(xué)模式，真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在洋思人的課堂上，教師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，片言只語(yǔ)，或畫(huà)龍點(diǎn)睛，或點(diǎn)鐵成金,學(xué)生滔滔不絕，呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的熱烈氣氛。過(guò)去那種以教師講授為主的“課堂”，現(xiàn)在真正成了學(xué)生自發(fā)主動(dòng)求知的“學(xué)堂”。洋思人課堂教學(xué)改革的成功之處，除了改革課堂教學(xué)模式外，我認(rèn)為另一成功之處在于構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，這種新型師生關(guān)系的確立有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是達(dá)成“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人（生存）”這整體教學(xué)目標(biāo)的重要措施。
新形勢(shì)下，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心已成共識(shí)。然而這種新型師生關(guān)系的確定要想從傳統(tǒng)教育體制中突圍，還需要一個(gè)接觸、了解、認(rèn)可、效仿、靈活運(yùn)用的過(guò)程。西方一些國(guó)家在90年代初期將全面質(zhì)量管理引入學(xué)校教育，其目的就是為了樹(shù)立“消費(fèi)者中心”的觀點(diǎn)，即視學(xué)生為學(xué)校教育主要“消費(fèi)者”，這有助于“以學(xué)生發(fā)展為本”的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，有助于形成一種新型師生關(guān)系。那么，如何構(gòu)建課堂教學(xué)中的新型師生關(guān)系？筆者以為，可以從下幾個(gè)方面著手。
一、營(yíng)造寬松型的課堂氛圍。
寬松的`課堂氛圍是構(gòu)建新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)，只有形成和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的童心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和心理驅(qū)動(dòng)力，也才能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成課堂教學(xué)的凝聚力。因此，課堂教學(xué)中，教師臉上的笑容無(wú)疑會(huì)像春風(fēng)一般輕拂每個(gè)學(xué)生的心胸，緩解學(xué)生的緊張心情，消除學(xué)生的厭煩情緒，使學(xué)生在心理上從接受老師、認(rèn)可老師到期待老師，形成一個(gè)飛躍，進(jìn)而達(dá)到想學(xué)、樂(lè)學(xué)的境界。其次，教師要以平等的地位出現(xiàn)在課堂，把寬容與愛(ài)心化作無(wú)聲的語(yǔ)言——眼神，教師眼中流露的期望與鼓勵(lì)將時(shí)刻提醒著學(xué)生：老師注重我，老師相信我，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生產(chǎn)生不能辜負(fù)老師的期望，努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、使用激勵(lì)性的課堂語(yǔ)言。
激勵(lì)性語(yǔ)言的使用是構(gòu)建新型師生關(guān)系的一種技巧，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于創(chuàng)造課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的效果，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)中教者要尊重學(xué)生，巧妙設(shè)疑鼓勵(lì)思考，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，杜絕“這個(gè)問(wèn)題都不會(huì)，怎么搞的？”此類打擊性的語(yǔ)言，多使用“好好想想”、“再思考一下”、“你這個(gè)問(wèn)題提的很好”等鼓勵(lì)啟發(fā)性語(yǔ)言，形成學(xué)生之間及師生之間的相互合作關(guān)系，多討論、多提問(wèn)、多辯論、精講授。
三、培養(yǎng)自由討論式的課堂風(fēng)氣。
教者培養(yǎng)學(xué)生在課堂上自由討論，是構(gòu)建新型師生關(guān)系的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的重要切口。放手讓學(xué)生在課堂討論，說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)很難，這里有一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程。要達(dá)到這種效果，教者需從三方面入手，一是根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)情，提出科學(xué)的討論題，既讓學(xué)生有話可說(shuō)，又要保持教學(xué)節(jié)奏，完成實(shí)際教學(xué)任務(wù)；其次要有教學(xué)機(jī)智，教者在學(xué)生討論中要及時(shí)把握、及時(shí)引導(dǎo)，不但要求思維敏捷，而且要引導(dǎo)得時(shí)，信息吸收要迅速，這就要求教者備課時(shí)要備到學(xué)生。再次，為了保證一個(gè)討論的“面”，教者要在課前、課后做好每個(gè)基礎(chǔ)較差同學(xué)的思想工作，鼓勵(lì)他們積極參與，也可事先進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，防止課堂討論中產(chǎn)生“死角”。
四、提供多重式的成功體驗(yàn)。
讓學(xué)生獲得成功是構(gòu)建新型師生關(guān)系的鞏固手段，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。在日常課堂教學(xué)中，比比皆是的現(xiàn)象是：老師講授時(shí)學(xué)生抬頭目視老師，老師提出問(wèn)題時(shí)，他們立即低下頭。糾其原因，不是此類學(xué)生不想學(xué)、害怕學(xué)，而是此類學(xué)生長(zhǎng)期處在課堂教學(xué)的失敗氛圍之中，他們害怕嘲笑和懲罰，不敢正視老師，更不要說(shuō)主動(dòng)提問(wèn)。事實(shí)表明，傳統(tǒng)的強(qiáng)制性方法并不能釋放學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。只有為學(xué)生搭建多重式的成功平臺(tái)，才能使每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生如饑似渴的追求。只有這樣，教師才能創(chuàng)建一個(gè)成功導(dǎo)向的課堂，營(yíng)造一個(gè)“持續(xù)的支持性環(huán)境”。要做到這一點(diǎn)，教師必須從三方面入手，首先是更新教育理念，什么是人才？我們的教育對(duì)象都是人才，因此，必須讓每一個(gè)學(xué)生都要獲得成功。其次，要在大班授課制中實(shí)施分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生獲得多層面、多角度的成功及愉悅，這僅僅靠一些激勵(lì)性語(yǔ)言和高頻率互動(dòng)是不夠的，還需要教師運(yùn)用各種方法使差生獲得比其他同學(xué)更多的支持，課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)外輔導(dǎo)等等；再次讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，組織優(yōu)生與差生建立幫學(xué)小組，并落到實(shí)處，這樣做，使差生及時(shí)獲得支持，掃清知識(shí)障礙，容易感受進(jìn)步，從而感到自信，只有如此，“持續(xù)的支持性環(huán)境”才會(huì)建立，所有學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲才能形成，班級(jí)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的新局面才能逐步形成。
五、樹(shù)立研究型的學(xué)習(xí)楷模。
研究型教師將是學(xué)生探究型學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力，我們教師為人師表，不僅表現(xiàn)在師德上，更多的應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的探討和追求上。教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新教法，研究新教材，努力改進(jìn)和提高課堂教學(xué)藝術(shù)。制定好個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，研究專業(yè)領(lǐng)域新動(dòng)態(tài)，積累各類資料，教師對(duì)于新知識(shí)的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)潛移默化地感染著每個(gè)學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)心理的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益，學(xué)生將更加崇敬老師，可以加速構(gòu)建和鞏固新型的師生關(guān)系。
當(dāng)然，冰凍三尺，非一日之寒，良好新型師生關(guān)系的建立不可能一蹴而就，教師必須持之以恒，全面地投入。一旦這種新型師生關(guān)系建立，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生發(fā)展為本的目標(biāo)，也就能水到渠成。
正確處理好師生關(guān)系論文篇二
師生關(guān)系是學(xué)校教育活動(dòng)中最基本同時(shí)也是最重要的關(guān)系，現(xiàn)代教育理論研究表明，師生關(guān)系對(duì)學(xué)校教育及學(xué)生心理個(gè)性發(fā)展起著重要的制約作用。本文主要針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的心理個(gè)性特征，談?wù)勅绾谓⑴c相適合的師生關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量及學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。
一、當(dāng)前學(xué)生的心理個(gè)性特征。
現(xiàn)在的學(xué)生大多是上個(gè)世紀(jì)80年代以后出生的，在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境的浸染下，在多元文化的沖擊和影響下，他們除了具有青少年共同的心理特征外，也形成了一些區(qū)別于以往青少年的心理個(gè)性，其中有積極向上的心理個(gè)性，也有落后的個(gè)性缺陷。
積極的心理個(gè)性：
1、思維活躍，視野開(kāi)闊，接受新事物的能力較強(qiáng)。在信息爆炸、大眾傳媒迅猛發(fā)展的今天，有的學(xué)生在某些方面的知識(shí)要比老師豐富，能夠挑戰(zhàn)老師的“權(quán)威”。
2、對(duì)事物已有自己較獨(dú)立的看法，敢于提出自己的意見(jiàn)建議。
3、能夠大膽地與人交往，交際能力較強(qiáng)。
落后的個(gè)性缺陷：
1、意志薄弱，缺乏耐性、毅力與自信，依賴心理較重，心理承受能力差。遇到學(xué)習(xí)或生活中的一些問(wèn)題，不能獨(dú)立勇敢地面對(duì)，一旦受到挫折，便膽怯退縮。
2、自我意識(shí)覺(jué)醒早，自尊心強(qiáng)。表現(xiàn)為：在同學(xué)面前個(gè)性張揚(yáng)，愛(ài)面子，怕丟臉；違反紀(jì)律犯錯(cuò)誤后，不敢勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，對(duì)老師的批評(píng)有時(shí)也置若罔聞。
3、是非判別能力差，而好奇心又很強(qiáng)，容易受社會(huì)不良現(xiàn)象及不負(fù)責(zé)任的影視文化影響，引起性騷擾、早戀、拉幫結(jié)派甚至青少年犯罪等問(wèn)題。
二、舊觀念、舊方法對(duì)師生關(guān)系的破壞。
在學(xué)生心理個(gè)性已發(fā)生變化的情況下，教師如果沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，積極調(diào)整應(yīng)對(duì)，仍以舊思想、舊方法來(lái)管理教育學(xué)生，必會(huì)對(duì)師生關(guān)系起破壞作用，嚴(yán)重影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及學(xué)校的教育活動(dòng)。
在師道威嚴(yán)、以教師為中心等傳統(tǒng)觀念的影響下，教育中常會(huì)看到這樣一些現(xiàn)象：教師很少與學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的溝通理解，因而有時(shí)錯(cuò)將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)當(dāng)作不良傾向加以制止，如有的學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法及意見(jiàn)，就被認(rèn)為是“刺頭”、“不循規(guī)蹈矩”；教師教育學(xué)生不是曉之以理，動(dòng)之以情，而是以權(quán)壓服，粗暴武斷，采取辱罵、體罰、變相體罰等方式。這樣嚴(yán)重削弱了學(xué)生在教育中的主體意識(shí)，阻礙了學(xué)生心理健康發(fā)展，也造成了師生關(guān)系緊張。
不良的師生關(guān)系，不僅不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也不利于教師的自身發(fā)展。不良的師生關(guān)系很容易引起師生之間的沖突，使教師無(wú)法專注于教學(xué)，使教師處于緊張不安和激怒狀態(tài)，更使教師泛化消極情感，對(duì)自己的工作產(chǎn)生厭倦和懈怠，而這又會(huì)引起學(xué)生的不滿，引起師生關(guān)系的惡性循環(huán)，從而嚴(yán)重破壞了學(xué)校教育活動(dòng)。
舊觀念、舊方法已不能適應(yīng)學(xué)生的心理需要，作為教育活動(dòng)引導(dǎo)者的教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，積極探索符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教育方法，從而促進(jìn)師生關(guān)系健康良性發(fā)展。
其一，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：學(xué)生同教師一樣，都是教育活動(dòng)的主體。師生之間雖然存在不平衡性和不平等性，但在尊重學(xué)生人格、把學(xué)生作為教育活動(dòng)的主體這個(gè)基點(diǎn)上，師生是絕對(duì)平等的。擁有獨(dú)立人格和較強(qiáng)自尊心的學(xué)生，他們希望能與教師平等交流，象朋友一樣相處。因此教師應(yīng)當(dāng)摒棄那種道貌岸然、以權(quán)壓服的威嚴(yán)，不搞“一言堂”和“家長(zhǎng)制”，而應(yīng)以自身形象的`完善、師生直摯的情誼來(lái)樹(shù)立在學(xué)生心中的威信。
其二，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，德育工作的目的最重要的不是防止并糾正教育者的錯(cuò)誤傾向，而是促進(jìn)個(gè)體得到充分、自由的健康發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的面要。因此，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展作為育人的重要內(nèi)容，要以長(zhǎng)者的胸懷寬容地看待學(xué)生的個(gè)性特征，并注意加以正確引導(dǎo)，而不是不聞不問(wèn)，或?qū)W(xué)生的個(gè)性進(jìn)行隨意任意的確伐，扭曲學(xué)生心理。
其三，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的主流和本質(zhì)是好的，要注意挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；注意發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束和自我管理能力，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理，如設(shè)立學(xué)生自己的衛(wèi)生、紀(jì)律、交通等督導(dǎo)隊(duì)，就是讓學(xué)生參與管理、自我管理的好辦法。
最后，教師要注意利用集體的作用來(lái)教育管理學(xué)生。如充分利用班級(jí)紀(jì)律的約束力，賞罰分明；利用班集體中的優(yōu)秀分子去影響和帶動(dòng)其他人，發(fā)揮同齡共振效應(yīng)；利用集論來(lái)監(jiān)督教育學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)行為或比較模糊的道德觀念，就可以采取集體討論的方式，指出這些行為看法的錯(cuò)誤，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，在進(jìn)行課程改革的今天，學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)與完善，是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。這要求教師要增強(qiáng)“從我做起、從現(xiàn)在做起”的緊迫感，尊重學(xué)生人格，積極探索實(shí)踐符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教育方法，從而推動(dòng)師生關(guān)系的良性發(fā)展，大力促進(jìn)學(xué)校教育活動(dòng)及學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。
正確處理好師生關(guān)系論文篇三
關(guān)健詞：溫變裂紋；結(jié)構(gòu)裂紋；膩?zhàn)印?/p>
1、前言。
現(xiàn)在建筑物墻體裝飾材料中各種乳膠涂料占據(jù)了相當(dāng)大的比例。乳膠涂料以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)――環(huán)保、施工方便、色彩豐富、重涂性強(qiáng)，在10多年的時(shí)間內(nèi)得到了飛快的發(fā)展。伴隨著乳膠涂料的大量應(yīng)用，墻面裝修中出現(xiàn)了起皮、開(kāi)裂甚至脫落的問(wèn)題。許多工程應(yīng)用了很a高檔的乳膠涂料仍然難免發(fā)生問(wèn)題，特別是在裝修1年以后，經(jīng)過(guò)一個(gè)冬季，普遍發(fā)生起皮開(kāi)裂現(xiàn)象。為解決這個(gè)問(wèn)題，裝飾公司想了許多辦法，但都收效甚微，難以徹底解決。
2、產(chǎn)生裂紋的類型及原因。
墻體裂紋分為兩類：結(jié)構(gòu)裂紋和溫變裂紋（龜裂紋、微細(xì)裂紋）。結(jié)構(gòu)裂紋是由材料結(jié)構(gòu)形成的，由于節(jié)能保溫的需要，目前在墻體材料構(gòu)成中大量應(yīng)用外墻保溫工藝。墻體由各類輕質(zhì)保溫板構(gòu)成，形成許多結(jié)構(gòu)板縫，這些板縫的存在，造成了日后裝修中大量結(jié)構(gòu)裂紋的發(fā)生，隨著溫度的變化，這些板縫的寬度也在不斷變化，直接影響到墻面的最終裝修層乳膠涂料出現(xiàn)裂紋。
溫變裂紋是由于構(gòu)成墻體的三個(gè)層面（墻體、膩?zhàn)訉?、涂料層）的膨脹系?shù)不同，在發(fā)生溫度變化時(shí)產(chǎn)生的應(yīng)力集中不能有效消除而造成的微細(xì)裂紋。從建筑物發(fā)生裂紋的情況看，兩類裂紋是交錯(cuò)發(fā)生的。為解決這類問(wèn)題，施工單位“發(fā)明”了許多方法。但基本原理都是剛性的方法，設(shè)想用各種網(wǎng)、帶、布等材料把裂紋固定住，即強(qiáng)制裂紋不出現(xiàn)，但實(shí)際情況是由于材料變形的內(nèi)應(yīng)力極大，靠強(qiáng)制的剛性方法根本擋不住變形發(fā)生，裂紋照樣出現(xiàn)。
如何解決這類問(wèn)題，直接關(guān)系著一大批幾大類建筑新材料的推廣應(yīng)用，首當(dāng)其沖的就是外墻內(nèi)保溫工藝的實(shí)施，接著是各類板材，如grc輕質(zhì)墻板、硅鈣板、石膏板等，再就是目前大量應(yīng)用的乳膠涂料，都會(huì)受到影響。筆者集多年的施工現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)，并與濟(jì)寧市市中區(qū)長(zhǎng)城涂料開(kāi)發(fā)中心經(jīng)多年的研究開(kāi)發(fā)，研發(fā)了一套防止墻體裂紋的施工工藝和相關(guān)的配套材料，并生產(chǎn)出具有彈性（柔韌性）、耐水、低堿、耐堿、粘結(jié)強(qiáng)度高、無(wú)毒、白度高、施工方便的優(yōu)質(zhì)膩?zhàn)?，可與各種乳膠涂料配套應(yīng)用，經(jīng)過(guò)多項(xiàng)工程應(yīng)用，取得滿意效果。
3、解決墻面開(kāi)裂的方法。
經(jīng)過(guò)對(duì)工程的跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，以往出現(xiàn)裂紋、起皮的原因主要是由于膩?zhàn)淤|(zhì)量不好造成的，特別是溫變裂紋（龜裂紋）。至于結(jié)構(gòu)裂紋的發(fā)生是由于剛性的方法根本難以拉住板縫的伸縮所致。因此采用柔性及彈性的解決方案，改變工藝思路，繼而開(kāi)發(fā)出相關(guān)的工藝配套材料――耐水、柔性、彈性等系列膩?zhàn)赢a(chǎn)品。
3.1膩?zhàn)釉诮鉀Q溫變裂紋（龜裂細(xì)小裂紋）中的作用和原理。
多年形成的習(xí)慣是施工中不太重視膩?zhàn)拥馁|(zhì)量，可由于膩?zhàn)淤|(zhì)量而引起涂裝失敗的占95%以上。故作為優(yōu)質(zhì)膩?zhàn)討?yīng)具備如下功能：彈性（柔韌性）、耐水性、底堿性、耐堿性、環(huán)保無(wú)毒性、白度高，粘結(jié)強(qiáng)度高（對(duì)墻面的附著力強(qiáng)）、施工方便。使用這種膩?zhàn)釉倥浜险_的施工工藝和其它相關(guān)輔料，從涂料的裝飾效果到涂膜的耐久性都會(huì)有突破性提高。
3.1.1膩?zhàn)拥娜嵝浴?/p>
耐水性是膩?zhàn)討?yīng)該具備的.第二特性。目前市場(chǎng)上流行的各種乳膠漆涂料大都具備透氣性功能，涂膜有了呼吸作用，但濕氣也能夠輕而易舉地透過(guò)涂膜接觸膩?zhàn)?，如果使用的膩?zhàn)硬荒退蜁?huì)與墻體脫離,造成墻皮整片往下掉。因此要使涂膜堅(jiān)固，膩?zhàn)颖仨毮退?，特別是外墻工程更為重要。
3.1.3膩?zhàn)拥哪蛪A性。
在以往涂刷工程的另外一種現(xiàn)象是墻面返堿，涂膜粉化、發(fā)花、變色，這是由于基層堿性過(guò)強(qiáng)而引起的，市售的大部分涂料、乳膠涂料都不宜涂刷于堿性過(guò)強(qiáng)（ph值10）的基層，都要求涂刷抗堿底漆后再涂刷乳膠涂料，那么刮的膩?zhàn)討?yīng)該是中性的，最起碼應(yīng)該是低堿的（ph值9)才能滿足施工要求,由于施工的墻面多種多樣,其中有些墻體本身堿性就非常強(qiáng)(華北地區(qū)產(chǎn)的水泥一般堿性偏高),那么膩?zhàn)佑直仨毦邆淞己玫哪蛪A性,才能適應(yīng)各種飾面涂料的施工。
3.14膩?zhàn)拥臐B透力。
作為膩?zhàn)討?yīng)該有較強(qiáng)的粘結(jié)的強(qiáng)度,要獲得膩?zhàn)优c墻體之間高的粘結(jié)強(qiáng)度,膩?zhàn)舆€具備一定的滲透力。使膩?zhàn)幽芘c墻面牢牢地成為一體,當(dāng)然刮膩?zhàn)忧暗膲w處理是必不可少的,像消除粉塵、油污堿性和除霉等等。
3.1.5膩?zhàn)拥亩拘浴锥取?/p>
生活水準(zhǔn)的提高，人們對(duì)于涂料的毒性非常關(guān)注，都要使用環(huán)保無(wú)毒產(chǎn)品，但僅涂料無(wú)毒是很不夠的，如果膩?zhàn)佑卸疽埠芪ｋU(xiǎn)，因此膩?zhàn)颖仨毷菬o(wú)毒害產(chǎn)品才安全可靠。注重基礎(chǔ)，表里如一，這就是所謂的環(huán)保涂料套餐。不論涂刷哪種乳膠涂料，如果基層具有較高的白度都會(huì)大大提高裝飾效果，并且能夠節(jié)省大量乳膠涂料（10%~30%），特別是室內(nèi)裝修工程使用的乳膠涂料大都是淺色的，這一點(diǎn)更為重要。
考慮到以上因素而生產(chǎn)出的膩?zhàn)蛹纯蛇_(dá)到解決溫變裂紋的目的。
3.2結(jié)構(gòu)裂紋的防治。
結(jié)構(gòu)裂紋即拼結(jié)板縫在環(huán)境溫度變化時(shí)板縫尺寸伸縮引起的裂紋，如果此問(wèn)題不解決將影響到新型輕質(zhì)板材的發(fā)展與生存、外墻內(nèi)保溫節(jié)能工藝的推廣，當(dāng)然也影響到各種飾面涂裝材料的發(fā)展。
結(jié)構(gòu)裂紋的防治采用了彈性的思路，在板縫處首先用高彈抗裂膩?zhàn)樱ㄆ纯p膠彈性伸長(zhǎng)率400%）進(jìn)行補(bǔ)縫。補(bǔ)縫時(shí)把板縫開(kāi)出v字型坡口（坡口越寬越好），補(bǔ)縫的高彈抗裂膩?zhàn)痈稍锖螅ù笾滦?~3天），刮耐水柔韌膩?zhàn)?，膩?zhàn)痈珊笸咳槟z涂料。如果建筑物地處我國(guó)南方，結(jié)構(gòu)裂紋一般較嚴(yán)重，則采取擴(kuò)寬拼接縫的施工方案。這種施工方法是根據(jù)變形分散的原理，把結(jié)構(gòu)裂紋的變形有梯度地傳遞到膩?zhàn)印椕嫒槟z涂料，從而防止裂紋的產(chǎn)生。
4、裂紋防治方案實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題。
（1）由于膩?zhàn)佑休^強(qiáng)的粘結(jié)強(qiáng)度，粘結(jié)前被粘結(jié)面必須處理干凈，無(wú)浮灰，含水率要低，最好粘結(jié)前用底涂料涂刷一遍，保證粘結(jié)強(qiáng)度，厚度均勻一致。
（2）彈性膩?zhàn)拥母稍锼俣容^慢，應(yīng)保證干燥時(shí)間（施工地區(qū)、季節(jié)不同會(huì)有差異）。
（3）飾面乳膠涂料的質(zhì)量也很重要，雖然通過(guò)該施工工藝，把結(jié)構(gòu)裂紋變形分散開(kāi)了，能夠防治絕大部分裂紋，但乳膠涂料也應(yīng)該有一定的承受變形能力，況且當(dāng)發(fā)生特別大的結(jié)構(gòu)裂紋時(shí)（例如裂紋寬度超過(guò)1mm，甚至更寬），此方案也應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整才行，方法是加寬彈性膩?zhàn)拥呐螌挾群秃穸取?/p>
（4）通過(guò)近年對(duì)墻體裂紋、起皮問(wèn)題的研究，已形成了一套較完整的施工工藝和相配套的工藝材料，能夠解決絕大部分結(jié)構(gòu)裂紋和溫變裂紋的發(fā)生。
正確處理好師生關(guān)系論文篇四
實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，核心在于順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，發(fā)揮科技進(jìn)步在引導(dǎo)和支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的決定性作用，通過(guò)科技的全面進(jìn)步好范文版權(quán)所有!來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的跨越發(fā)展。
科技作為一種特殊的人類活動(dòng)和社會(huì)現(xiàn)象，它早已從個(gè)人對(duì)自然現(xiàn)象的探求，轉(zhuǎn)化為企業(yè)、政府的有意識(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)?？萍寂c經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系越來(lái)越密切，它們辯證而統(tǒng)一，互相促進(jìn)、互相制約。
一方面，科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用日益凸現(xiàn)。一是科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技進(jìn)步可帶動(dòng)生產(chǎn)力的飛躍發(fā)展。影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素很多，但主要有科技進(jìn)步、資本積累和勞動(dòng)投入三個(gè)要素，其中科技進(jìn)步是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的首要因素。二是科技進(jìn)步是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的強(qiáng)大動(dòng)力?？萍紝?duì)改變粗放的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)獲得新的生命力具有重要的作用。三是科技進(jìn)步將不斷培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)?？萍歼M(jìn)步和創(chuàng)新不斷推動(dòng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)生，培育形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。改革開(kāi)放以來(lái)，我市正確處理好滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求與發(fā)揮科技先導(dǎo)作用的關(guān)系，處理好加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級(jí)、加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，處理好科技創(chuàng)新與科技成果轉(zhuǎn)化、推廣和普及的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮了科技進(jìn)步的帶動(dòng)效應(yīng)。
另一方面，科教興市，必須先興科技。當(dāng)今世界，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素。一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在科技創(chuàng)新上有多大的作為，就能夠在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上贏得多大的主動(dòng)。要尊重科學(xué)技術(shù)自身的發(fā)展規(guī)律，把科技投入作為關(guān)乎經(jīng)濟(jì)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性投入，不能簡(jiǎn)單地同短期的、眼前的對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)拉動(dòng)來(lái)衡量科技投入的效果。我們立足于全市經(jīng)濟(jì)未來(lái)至年的發(fā)展，立足于在經(jīng)濟(jì)全球化中海門(mén)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)能力的提升，立足于海門(mén)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略高度，采取多渠道籌集、多元化投入、市場(chǎng)化運(yùn)作的方法，積極探索建立以政府投入為引導(dǎo)、企業(yè)投入為主體、社會(huì)投入和外資投入為重要來(lái)源的多層次科技投入機(jī)制。××年，全市完成技改工作量?jī)|元，實(shí)施超億元項(xiàng)目個(gè)，超千萬(wàn)元項(xiàng)目個(gè)。在完善投入機(jī)制上，我們著重加大三方面投入，發(fā)揮好三大作用：
一是加大政府投入，發(fā)揮導(dǎo)向作用。在財(cái)政支出相對(duì)緊張的情況下，我們首先保證科技三項(xiàng)費(fèi)用的撥付，并且確保支出比例隨財(cái)政收入增長(zhǎng)同步上升。為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步加大扶持和引導(dǎo)力度，從前年開(kāi)始，我們改變了以往“滿天星”式的劃撥方式，對(duì)發(fā)展?jié)摿Υ?、市?chǎng)占有率高、拉動(dòng)能力強(qiáng)的重點(diǎn)企業(yè)、重點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)行重點(diǎn)扶持，著力提高科技三項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的匹配比例。同時(shí)，每年從市財(cái)政撥款萬(wàn)元，建立“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化基金”，專門(mén)用于對(duì)省重點(diǎn)技術(shù)改造、火炬計(jì)劃、星火計(jì)劃項(xiàng)目的貸款貼息以及重大科技成果轉(zhuǎn)化的獎(jiǎng)勵(lì)等，從而提高了資金的使用效益，有效地發(fā)揮了政府投入的導(dǎo)向作用。
二是加大企業(yè)投入，發(fā)揮主體作用。企業(yè)是科技投入的主體。我們通過(guò)政策引導(dǎo)、典型引路等手段，積極鼓勵(lì)和支持企業(yè)加大科技投入，提高一次分配中科技投入的比重，提足各項(xiàng)開(kāi)發(fā)費(fèi)用。高新技術(shù)企業(yè)每年用于研究開(kāi)發(fā)的費(fèi)用不低于年銷售收入的，重點(diǎn)骨干企業(yè)不低于，一般中小企業(yè)不低于，企業(yè)留利也要有一部分用于技術(shù)開(kāi)發(fā)。
三是加大社會(huì)投入和外資投入，發(fā)揮吸聚作用。我們堅(jiān)持“多條腿走路”的辦法，吸納各類資本投入科技項(xiàng)目。一方面，把吸引外資作為主攻點(diǎn)，充分發(fā)揮我市區(qū)位、人文、產(chǎn)業(yè)等方面的比較優(yōu)勢(shì)，全力擴(kuò)大利用外資規(guī)模，以大開(kāi)放促大投入。另一方面，充分挖掘民間資本的投資潛力，引導(dǎo)社會(huì)資金進(jìn)入高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，鼓勵(lì)發(fā)展民營(yíng)科技企業(yè)。我們還進(jìn)一步加大了市外資金的引進(jìn)力度。去年，通過(guò)舉辦“金花節(jié)”、“光彩周”等活動(dòng)，共引進(jìn)市外資金億元，其中以上投向了高科技項(xiàng)目。與此同時(shí)，我們本著“機(jī)遇共抓、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、信譽(yù)共建、利益共享”的原則，切實(shí)加強(qiáng)銀企協(xié)作，有效地發(fā)揮了金融資本的支持作用。
科技進(jìn)步必須堅(jiān)持以人為本，必須牢固樹(shù)立人才資源是第一資源的思想，把培養(yǎng)和造就優(yōu)秀科技人才、調(diào)動(dòng)廣大科技人才的積極性作為科技進(jìn)步工作的基本目標(biāo)，把營(yíng)造有利于人才成長(zhǎng)的科技創(chuàng)新環(huán)境作為科技工作的優(yōu)先任務(wù)。
競(jìng)爭(zhēng)中贏得優(yōu)勢(shì)地位，必須想方設(shè)法集聚一批觀念領(lǐng)先、學(xué)識(shí)淵博、門(mén)類齊全的高層次人才，從而為經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展提供有力支撐。為此，我們把人才工作納入到全市整體發(fā)展目標(biāo)中，做到招才引智與招商引資緊密結(jié)合，引進(jìn)人才與留住人才同頻共振。
用”的用人思想，進(jìn)一步拓寬選人視野，面向國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)市場(chǎng)，全方位吸納優(yōu)秀人才和智力資源。由世界強(qiáng)企業(yè)瑞士羅氏公司投資創(chuàng)辦的江蘇原創(chuàng)藥物研發(fā)中心，已成功吸引近百位境內(nèi)外高層次人才從事新藥開(kāi)發(fā)生產(chǎn)，其中博士位（外籍顧問(wèn)）、碩士位、本科位，研究生以上人員占到了員工總數(shù)的。二是“配置市場(chǎng)化”的觀念。打破計(jì)劃和地域壁壘，順應(yīng)市場(chǎng)法則去經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，促進(jìn)多種形式的人才流動(dòng)。近年來(lái)，我們通過(guò)借用、聘用、兼職等靈活多樣的形式，不斷加大優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度，并以項(xiàng)目、課題為載體，面向市場(chǎng)，促進(jìn)人才柔性流動(dòng)。以上海等地一批退休領(lǐng)導(dǎo)、操作能手、技術(shù)尖子為主體的“項(xiàng)目工程師”、“課題工程師”、“首席技術(shù)顧問(wèn)”活躍于海門(mén)的工廠企業(yè)，為海門(mén)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了特殊貢獻(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前受聘于我市的科技顧問(wèn)和通過(guò)各種形式為海門(mén)企業(yè)服務(wù)的外地專業(yè)技術(shù)人才近人，市政府直接聘請(qǐng)的知名教授、權(quán)威專家達(dá)多人，包括兩院院士嚴(yán)東升、郭景坤等在內(nèi)的許多專家，已成為我市重要的科技后盾。三是“標(biāo)準(zhǔn)績(jī)效化”的觀念。以效益為核心，以實(shí)績(jī)論英雄，不唯“高學(xué)歷”，重用“高水平”，重點(diǎn)集聚了一批能夠推動(dòng)全市高新產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)用型人才。
其次，以人為本，千方百計(jì)留人才。我們堅(jiān)持以人為本，積極營(yíng)造人才發(fā)展環(huán)境。一方面，強(qiáng)調(diào)事業(yè)留人、感情留人。對(duì)于在海創(chuàng)業(yè)投資的高層次人才，市鄉(xiāng)主要領(lǐng)導(dǎo)都實(shí)行結(jié)對(duì)聯(lián)系，并做到定期必訪、有難必幫、有請(qǐng)必到。市領(lǐng)導(dǎo)與高層次人才共迎中秋、共度春節(jié)，已成為慣例。通過(guò)授予榮譽(yù)市民、開(kāi)設(shè)綠色通道等措施，為在海創(chuàng)業(yè)的高級(jí)人才積極營(yíng)造“家”的感覺(jué)，使一大批國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才涌向海門(mén)、融入海門(mén)。在國(guó)際醫(yī)藥界享有盛譽(yù)的臺(tái)灣中興大學(xué)教授楊登貴先生，經(jīng)過(guò)市領(lǐng)導(dǎo)的跟蹤追擊、多方聯(lián)絡(luò)和反復(fù)溝通，來(lái)海創(chuàng)辦了慧英藥業(yè)有限公司。在海期間，我們不但提供一切優(yōu)惠條件，還授予他海門(mén)市榮譽(yù)市民稱號(hào)，并授予他項(xiàng)目簽約代表權(quán)和招才引智決策權(quán)。真誠(chéng)相助和坦誠(chéng)相待，集聚了強(qiáng)大的感情效應(yīng)，他先后引進(jìn)了多家高科技企業(yè)和多名流動(dòng)博士生來(lái)海開(kāi)展科研開(kāi)發(fā)，形成了人才招引的“葡萄串效應(yīng)”。另一方面，我們以知識(shí)價(jià)值為取向，進(jìn)一步強(qiáng)化人力資本觀念，建立起了靈活多樣的分配激勵(lì)機(jī)制，真正做到優(yōu)秀人才優(yōu)厚待遇，一流人才一流報(bào)酬。我們支持和鼓勵(lì)企業(yè)通過(guò)高薪聘用、技術(shù)入股、按股分紅、期權(quán)分配等形式，對(duì)優(yōu)秀人才實(shí)行特殊分配政策。同時(shí)，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。從年起，市財(cái)政每年撥款萬(wàn)元作為人才開(kāi)發(fā)基金，積極鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新，重獎(jiǎng)優(yōu)秀科技人才。對(duì)優(yōu)秀科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的，年內(nèi)按其新增利潤(rùn)的—獎(jiǎng)勵(lì)科技人才。對(duì)高層次人才來(lái)海工作的，實(shí)行津貼獎(jiǎng)勵(lì)政策，碩士生每人每月補(bǔ)貼元，博士生每人每月補(bǔ)貼元。對(duì)帶技術(shù)或項(xiàng)目來(lái)海創(chuàng)業(yè)的具有研究生或高級(jí)職稱的人才，還在住房等方面提供優(yōu)惠。對(duì)于部分直接為海門(mén)經(jīng)濟(jì)服務(wù)、辦理特聘證的高級(jí)專家，一次性給予萬(wàn)元至萬(wàn)元不等的津貼。優(yōu)厚的待遇，舒心的環(huán)境，使一大批優(yōu)秀人才在我市安家落戶，為海門(mén)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐。
與此同時(shí)，不斷完善育才機(jī)制，把培育本土人才與引進(jìn)外來(lái)人才放在同等重要的位置，按照優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)優(yōu)先培養(yǎng)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)、緊缺人才抓緊培養(yǎng)的原則，充分利用各種教育資源，著力打造經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“地方軍”。一大批技術(shù)上有專長(zhǎng)、管理上有創(chuàng)意的本地人才，成為推動(dòng)全市經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的中堅(jiān)力量。擁有多名科技人才的建筑業(yè)已成為富民強(qiáng)市的支柱產(chǎn)業(yè)。去年，全市建筑經(jīng)濟(jì)總量達(dá)到億元，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)收入多億元。此外，還突出抓好農(nóng)村優(yōu)秀科技人才隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮他們?cè)谵r(nóng)業(yè)推廣、技術(shù)應(yīng)用、科技示范中的推動(dòng)作用，使這批“鄉(xiāng)土能人”成為帶動(dòng)和影響廣大農(nóng)民依靠科技奔小康的領(lǐng)頭雁。
面對(duì)當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)的快速發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)科技的跨越式發(fā)展，必須堅(jiān)決破除自我封閉的障礙，堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合。我們以加快構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系為目標(biāo)，突出企業(yè)創(chuàng)新主體地位，積極搭建以企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)為主體、高?？蒲性核鶠闃蛄骸⒖萍际痉秷@區(qū)為依托的公共創(chuàng)新平臺(tái)，進(jìn)一步整合科技資源，完善創(chuàng)新機(jī)制，提升創(chuàng)新能力。重點(diǎn)建好三大平臺(tái)：
一是加大研發(fā)力度，著力構(gòu)建科技創(chuàng)新的技術(shù)平臺(tái)。以建設(shè)企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)中心和工程研究中心為重點(diǎn)，不斷加大研發(fā)力度，為產(chǎn)品創(chuàng)新提供技術(shù)依托。目前，全市家重點(diǎn)骨干企業(yè)全部建立了自己的技術(shù)研發(fā)中心。許多企業(yè)依托研發(fā)中心，積極開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝，形成了一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和主導(dǎo)產(chǎn)品。通光集團(tuán)研發(fā)中心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的種光纜產(chǎn)品，均被列為國(guó)家重點(diǎn)新產(chǎn)品和國(guó)家火炬計(jì)劃項(xiàng)目，有效增強(qiáng)了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
二是強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，著力構(gòu)建科技創(chuàng)新的協(xié)作平臺(tái)。我們把擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合作為加快科技創(chuàng)新的重要載體，積極探索建立以技術(shù)、資產(chǎn)為紐帶，以科研院所為依托，按現(xiàn)代企業(yè)制度運(yùn)作的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，不斷提升合作檔次，拓寬合作范圍，形成了科研、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、市場(chǎng)緊密結(jié)合的新機(jī)制。目前，全市已有多家企業(yè)與外地多所高等院校、科研院所、大型企業(yè)結(jié)成了各種形式、不同層次的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，建立了多家技術(shù)與資金緊密型合作企業(yè)。近三年來(lái)，共引進(jìn)、開(kāi)發(fā)各類科技成果多項(xiàng)，科技成果轉(zhuǎn)化率達(dá)到了以上。江蘇申海集團(tuán)分別與多所著名高校及研究所聯(lián)姻合作，組建了一支由多位專家組成的“外援兵團(tuán)”，形成了以國(guó)內(nèi)外知名專家為核心的個(gè)技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，先后完成了項(xiàng)國(guó)家星火、火炬計(jì)劃項(xiàng)目，擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)項(xiàng)，技術(shù)專利項(xiàng)，成為南通市推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新的一面旗幟。在強(qiáng)化校企聯(lián)合的同時(shí)，我們以全市性的重大活動(dòng)為載體，組織開(kāi)展了一系列卓有成效的科技對(duì)接活動(dòng)，大大拓展了技術(shù)創(chuàng)新的項(xiàng)目源。好范文版權(quán)所有!
三是加快載體建設(shè)，著力構(gòu)建科技創(chuàng)新的孵化平臺(tái)。我們圍繞高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，充分發(fā)揮“國(guó)家新材料產(chǎn)業(yè)基地”、“國(guó)家星火計(jì)劃產(chǎn)業(yè)基地”以及沿江高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)在科技創(chuàng)新中的孵化效應(yīng)，全力發(fā)展生物醫(yī)藥化工、新材料、電子信息等新興產(chǎn)業(yè)，加速形成高新技術(shù)產(chǎn)品群、高新技術(shù)項(xiàng)目群和高新技術(shù)企業(yè)群。去年，兩大基地和高新技術(shù)園區(qū)共組織實(shí)施各類科技計(jì)劃項(xiàng)目項(xiàng)，其中個(gè)項(xiàng)目被列入國(guó)家和省火炬計(jì)劃，個(gè)項(xiàng)目被列入國(guó)家和省星火計(jì)劃。目前，園區(qū)內(nèi)已集聚了家省級(jí)以上高新技術(shù)企業(yè)，余家省級(jí)民營(yíng)科技企業(yè)。××年，基地新材料產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值、銷售、利稅分別占全市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)的、和。同時(shí)，我們還加快了農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)建設(shè)，進(jìn)一步加大了科技興農(nóng)力度。全市已培育建設(shè)農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)家，其中常樂(lè)農(nóng)業(yè)園區(qū)已被列為國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化示范園區(qū)。各園區(qū)內(nèi)農(nóng)產(chǎn)品商品率達(dá)到了以上，成為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收的重要依托。
良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是推動(dòng)科技進(jìn)步、促進(jìn)科技產(chǎn)業(yè)化的第一要素。我們建立了“三個(gè)中心”，實(shí)行“兩項(xiàng)制度”?！叭齻€(gè)中心”：一是行政審批中心。涉及項(xiàng)目審批的政府個(gè)部門(mén)指派專門(mén)工作班子進(jìn)中心，對(duì)投資項(xiàng)目實(shí)行“一站式”管理、“一條龍”服務(wù)。特別是高科技項(xiàng)目，我們實(shí)行“兩級(jí)代理”、“三包辦理”，即項(xiàng)目申報(bào)由鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門(mén)代理，項(xiàng)目審批由審批中心代理，包辦理、包時(shí)限、包辦結(jié)?，F(xiàn)在，一般常規(guī)性工業(yè)項(xiàng)目審批最長(zhǎng)時(shí)限不超過(guò)個(gè)工作日，一些重大科技項(xiàng)目最快的一天就能辦結(jié)。二是項(xiàng)目信息中心。由經(jīng)委、計(jì)委、科技局、外經(jīng)貿(mào)局等相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)項(xiàng)目信息特別是高科技項(xiàng)目信息的收集、整理，并統(tǒng)一建立項(xiàng)目信息臺(tái)帳，定期向社會(huì)公布。三是生產(chǎn)力促進(jìn)中心。主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的跟蹤落實(shí)，提供技術(shù)咨詢，搞好協(xié)調(diào)服務(wù)。“兩項(xiàng)制度”：一是重大科技項(xiàng)目會(huì)辦制度。定期分析全市重大科技項(xiàng)目投資建設(shè)情況，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行集中會(huì)辦，特別是在項(xiàng)目用地等方面，我們采取了并聯(lián)審批、特事特辦等方式，推進(jìn)項(xiàng)目快實(shí)施、快建設(shè)、快投產(chǎn)。二是領(lǐng)導(dǎo)掛鉤聯(lián)系制度。我們列出了全市投入萬(wàn)元以上的重點(diǎn)科技項(xiàng)目，分別由市四套班子領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門(mén)分工負(fù)責(zé)，全程跟蹤，全程服務(wù)，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施和達(dá)產(chǎn)達(dá)效。同時(shí)，發(fā)展了余家技術(shù)中介機(jī)構(gòu)，批準(zhǔn)成立了家民辦科研所，為企業(yè)科技創(chuàng)新提供信息中介、技術(shù)交易等各項(xiàng)服務(wù)。我們還建立了海門(mén)新材料產(chǎn)業(yè)基地信息網(wǎng)，通過(guò)登陸新浪等著名網(wǎng)站，加強(qiáng)對(duì)外科技交流。目前，有多家企業(yè)在網(wǎng)上建立了主頁(yè)，訪問(wèn)量已超過(guò)萬(wàn)人次。
在搞好綜合服務(wù)的同時(shí)，我們切實(shí)關(guān)注、解決高科技人員工作與學(xué)習(xí)中的具體事務(wù)和具體問(wèn)題，盡力解決他們的后顧之憂，讓他們騰出足夠的精力，專心致志搞科研、抓發(fā)展。我們?cè)诤Ｌ蓪ｉT(mén)設(shè)立了高新技術(shù)企業(yè)車(chē)輛優(yōu)先過(guò)江的綠色通道，為外來(lái)高科技人才發(fā)放了醫(yī)療綠卡，并投資近萬(wàn)元建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的科研人員別墅區(qū)和擁有燈光網(wǎng)球場(chǎng)等設(shè)施的專家公寓小區(qū)。從而為科技人才在海創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了舒心、安心、放心的工作、生活環(huán)境。
在科技進(jìn)步工作的管理上，我們著力提高組織程度，不斷營(yíng)造推進(jìn)科技進(jìn)步的濃烈氛圍。一是強(qiáng)化創(chuàng)新理念。通過(guò)輿論宣傳、典型示范、行政推動(dòng)等，在全市上下著力強(qiáng)化“四個(gè)第一”的觀念，即科技進(jìn)步是海門(mén)跨越發(fā)展第一推動(dòng)力、發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是第一經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)、人才資源是經(jīng)濟(jì)發(fā)展第一資源和“第一把手抓第一生產(chǎn)力”的觀念，徹底破除縣級(jí)區(qū)域加快科技創(chuàng)新、發(fā)展高新技術(shù)難有作為的思想障礙，做到全民發(fā)動(dòng)、全員參與，從而形成了“齊心協(xié)力抓科技”的良好氛圍。二是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。在組織運(yùn)籌全局工作中，我們始終把加快科技進(jìn)步、推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新放在突出位置，堅(jiān)持科技工作同經(jīng)濟(jì)建設(shè)一起研究、一起部署、一起落實(shí)。市里專門(mén)出臺(tái)了關(guān)于科技成果轉(zhuǎn)化、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、高層次人才引進(jìn)、專利項(xiàng)目資助獎(jiǎng)勵(lì)等一系列具體的政策措施，推動(dòng)科技工作更好地為海門(mén)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，進(jìn)一步完善四套班子領(lǐng)導(dǎo)掛鉤聯(lián)系高新技術(shù)企業(yè)、項(xiàng)目和聯(lián)席會(huì)議制度，對(duì)科技創(chuàng)新工作進(jìn)行定期研究會(huì)辦，及時(shí)協(xié)調(diào)解決工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，確保一抓到底，抓出實(shí)效。三是強(qiáng)化考核激勵(lì)。我們把科技進(jìn)步的主要指標(biāo)納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)考核的重要內(nèi)容，層層建立目標(biāo)責(zé)任制，把科技工作與各級(jí)干部的獎(jiǎng)懲、任用掛鉤，并實(shí)行評(píng)優(yōu)、評(píng)先“一票否決制”。同時(shí)，組織開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)科技創(chuàng)新先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、優(yōu)秀科技工作者評(píng)選活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了全市上下的創(chuàng)新活力。
正確處理好師生關(guān)系論文篇五
和變化多端的商業(yè)環(huán)境中，好的領(lǐng)導(dǎo)和管理是企業(yè)成功的基礎(chǔ)。
今天，大多數(shù)的公司都處在管理過(guò)度，而領(lǐng)導(dǎo)不足的狀態(tài)中。他們需要加強(qiáng)行使領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)的能力。成功的企業(yè)并非坐等領(lǐng)導(dǎo)的誕生，他們積極尋找具有領(lǐng)導(dǎo)潛力的人并把他們放在一個(gè)能開(kāi)發(fā)他們這種潛力的位子上進(jìn)行鍛煉。實(shí)際上，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的挑選、培養(yǎng)和激勵(lì)，有很多人能在一個(gè)企業(yè)中扮演重要領(lǐng)導(dǎo)人的角色。
領(lǐng)導(dǎo)補(bǔ)充管理，但不能取代管理。公司在提高領(lǐng)導(dǎo)能力的同時(shí)，不應(yīng)忘記即使有強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，但管理薄弱的話，效果也不會(huì)更好，有時(shí)候甚至比管理得當(dāng)而領(lǐng)導(dǎo)不力更糟。真正的挑戰(zhàn)是把強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)和強(qiáng)有力的管理結(jié)合起來(lái)，并且相互制約。
當(dāng)然，并不是每一個(gè)人都能同時(shí)做到既善于領(lǐng)導(dǎo)又善于管理的。有些人具有成為優(yōu)秀管理者而不是優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人的能力，而有些人又正好相反。精明的公司珍惜這兩種人，并努力使他們成為自己中的一員。但在培養(yǎng)高級(jí)行政人員的時(shí)候，個(gè)人不能既管理又領(lǐng)導(dǎo)這一點(diǎn)恰恰被很多公司忽略掉了。他們?cè)噲D培養(yǎng)一種兼領(lǐng)導(dǎo)與管理于一身的人。一旦了解了領(lǐng)導(dǎo)與管理的根本區(qū)別后，各公司方可以開(kāi)始培養(yǎng)其高層人員同時(shí)向兩方面發(fā)展。
管理是有關(guān)處理復(fù)雜事物的概念。它的實(shí)行及工作程序很大程度上是二十世紀(jì)一個(gè)最重要的發(fā)展：大公司的出現(xiàn)。沒(méi)有妥善的管理，千頭萬(wàn)緒的企業(yè)很容易弄得一片混亂，威脅企業(yè)的生存。而得當(dāng)?shù)墓芾韯t給企業(yè)帶來(lái)秩序和連貫性。
而領(lǐng)導(dǎo)，比較而言，是有關(guān)處理變化的概念。領(lǐng)導(dǎo)在最近幾年變得如此重要的部分原因是由于商業(yè)世界變得更具競(jìng)爭(zhēng)性，更加變幻莫測(cè)。技術(shù)更新加快，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，市場(chǎng)開(kāi)放，資金密集型企業(yè)生產(chǎn)能力過(guò)大，石油卡特爾的不穩(wěn)定，不良債券的襲擊以及勞動(dòng)隊(duì)伍人口統(tǒng)計(jì)上的變化等等都是導(dǎo)致這種變遷的原因。其結(jié)果就是：走過(guò)去的老路子，或者在此基礎(chǔ)上前進(jìn)一小步，都已不再是成功的準(zhǔn)則。在新的環(huán)境中企業(yè)要生存和有效競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越需要作重大調(diào)整。變化越大住住就要求更加強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)。
想想在軍隊(duì)中的一個(gè)簡(jiǎn)單例子吧。和平時(shí)期的部隊(duì)只要最高級(jí)將領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)有方，再加上各級(jí)行政管理得當(dāng)，住住就能生存下去，然而戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的部隊(duì)卻需要從上到下各級(jí)有力的領(lǐng)導(dǎo)。還沒(méi)有一個(gè)人指出過(guò)怎樣管理士兵進(jìn)行戰(zhàn)斗，必須領(lǐng)導(dǎo)他們戰(zhàn)斗。
管理與領(lǐng)導(dǎo)的不同功能——處理復(fù)雜事物和處理變化。這決定了他們不同的活動(dòng)。兩套行為系統(tǒng)都包括決定該做什么，建立能完成日程安排的人員及關(guān)系網(wǎng)，然后再保證那些人確實(shí)在做事。同樣的事，但管理和領(lǐng)導(dǎo)卻有不同的行事方式。
公司首先是通過(guò)計(jì)劃和預(yù)算來(lái)管理復(fù)雜事物的——為將來(lái)(一般是下個(gè)月或明年)制定目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)確定具體步驟。然后調(diào)動(dòng)人力物力去實(shí)現(xiàn)這些計(jì)劃。而領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)企業(yè)進(jìn)行有意義的變革開(kāi)始于確定一個(gè)方向——提出一個(gè)未來(lái)設(shè)想。
正確處理好師生關(guān)系論文篇六
踏踏實(shí)實(shí)地抓管理，是班主任的應(yīng)盡職責(zé)。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，充當(dāng)著“管家”或“保姆”的角色。這種“管”弊大于利。對(duì)學(xué)生和班務(wù)管得過(guò)多過(guò)死，不利于學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展和身心的全面發(fā)展，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。班主任可以大膽放手，做幕后導(dǎo)演者和領(lǐng)導(dǎo)決策人。可以把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，讓整個(gè)班集體“人人有事做，事事有人做”。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。因此，班主任要管大放小，管主放次，管本放標(biāo)。在班級(jí)管理中不妨“虛”晃幾招，把管理滲透到“不管”之管中，達(dá)到“不教而正”，“無(wú)為而治”境界。
教育的過(guò)程是教育者和被教育者“心理交流”的過(guò)程，只有情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。無(wú)論是生活上還是精神上，學(xué)生都渴望得到班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。因此，在日常班級(jí)工作中，班主任必須積極探尋與學(xué)生心靈情感的交融點(diǎn)，使學(xué)生真正把班主任當(dāng)作自己的知心朋友，樂(lè)于向班主任敞開(kāi)自己的心扉。在心與心的感應(yīng)中，接受“無(wú)痕的教育”；在心與心的碰撞中，凈化學(xué)生的靈魂。正所謂“親其師，信其道”。
從管理角度講，師生之間也必須有一個(gè)適度的距離。要讓學(xué)生在適度的距離中清楚地意識(shí)到自己與班主任在學(xué)識(shí)，能力等方面的差距，從而對(duì)班主任保持應(yīng)有的尊重；同樣，班主任也只有依托這種距離，才能把課堂教學(xué)與課后談心，硬性規(guī)定與寬松氛圍融合起來(lái)，使班級(jí)管理始終處于和諧的氣氛之中。師生之間如果距離過(guò)近，片面強(qiáng)調(diào)和學(xué)生“打成一片”，那么學(xué)生則會(huì)與班主任稱兄道弟，輕慢班主任應(yīng)有的威信。不尊其師，何談“信其道”，何以“服管”。因此，班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，要注意角色定位，與學(xué)生之間保持一個(gè)適度的距離，努力將自己塑造成一個(gè)既可親，又可敬的班主任形象。
俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害，不管不教會(huì)變壞”。在教育過(guò)程中，班主任應(yīng)該“嚴(yán)”字當(dāng)頭，嚴(yán)是嚴(yán)格的管理，嚴(yán)格的要求，嚴(yán)肅的作風(fēng)。嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)做“真人”，嚴(yán)格要求學(xué)生“求真”。
然而管理過(guò)嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑，自制力差，膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。所以班級(jí)管理要嚴(yán)中有寬。寬是寬厚的態(tài)度，寬容的胸襟，寬松的氛圍。當(dāng)然，寬不是遷就縱容，不是放松。寬要有限度，一味寬厚容忍，班級(jí)會(huì)顯得松懈散漫和無(wú)組織性，紀(jì)律性，這不利于學(xué)生和班級(jí)的健康發(fā)展。寬不能超越底線，寬不能拋棄原則，寬不能有始無(wú)終。因此，嚴(yán)，要嚴(yán)中有寬，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)而有格；寬，要寬中有嚴(yán)，寬中有愛(ài)，寬而有教。班主任只有正確把握好寬嚴(yán)管理的尺度才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。
班主任做學(xué)生的思想工作應(yīng)該有一定的深淺度。教育學(xué)生的深淺度要根據(jù)學(xué)生的具體情況和教育的內(nèi)容，目的去把握。有時(shí)候要“小題大作”，有時(shí)候也要“大事化小”，該深則深，該淺則淺，要由淺到深，深入淺出，淺中見(jiàn)深和深中見(jiàn)淺。
學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教育一番，幫助學(xué)生明白了是非，讓這個(gè)學(xué)生寫(xiě)了個(gè)檢查，這只能說(shuō)班主任僅僅做了很表面，很膚淺的教育工作，這僅僅是教育的開(kāi)始，接下來(lái)班主任應(yīng)該幫助他用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。學(xué)生思想會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，班主任就應(yīng)該深入抓，反復(fù)抓，長(zhǎng)期抓；學(xué)生有些問(wèn)題在大庭廣眾下是不暴露的，班主任就要深入到學(xué)生中間去；學(xué)生有些情況在校內(nèi)反映不出來(lái)，班主任就要深入到家庭，深入到社會(huì)。大道理應(yīng)該講，不講大道理，小道理就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。有些大道理是永恒的，比如說(shuō)愛(ài)國(guó)主義，集體主義，崇高理想，科學(xué)世界觀人生觀價(jià)值觀，社會(huì)主義榮辱觀等，這些是人立身修養(yǎng)的根本，應(yīng)大講特講。比如說(shuō)到讀書(shū)的重要性，如果只告訴學(xué)生“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”這些小道理，學(xué)生內(nèi)心不會(huì)為之所動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生也明白，當(dāng)今社會(huì)“黃金屋，顏如玉”與金錢(qián)的關(guān)系最大，與讀書(shū)的關(guān)系不是很大。但是如果班主任啟迪學(xué)生“為中華民族崛起而讀書(shū)”使學(xué)生真正懂得了國(guó)家的強(qiáng)盛，民族的振興與知識(shí)，科技，個(gè)人息息相關(guān)，真正明白了人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)的大道理，那么學(xué)生的志向就會(huì)更高，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)更持久。
班主任的教育管理工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，班主任在教育管理學(xué)生時(shí)，始終都包含著辯證法的藝術(shù)。運(yùn)用辯證法藝術(shù)地教育管理學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)生的一種智慧。班主任在教育管理過(guò)程中正確把握和處理好各種辨證關(guān)系就是詮譯對(duì)學(xué)生無(wú)痕的愛(ài)，演繹愛(ài)生的藝術(shù)和智慧。教育的本質(zhì)是愛(ài)，只有真正的愛(ài)才是教育。
正確處理好師生關(guān)系論文篇七
新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育改革不僅在課程方面較原來(lái)有重大創(chuàng)新和突破，而且對(duì)新型的師生關(guān)系的形成帶來(lái)不可多得的機(jī)遇。
多少年來(lái)，教師與學(xué)生的關(guān)系一直被人看作是“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系。教師要想給學(xué)生一杯水自己首先要有一桶水。這種質(zhì)樸的早已被人們所接受了的師生觀，在新課程中則越來(lái)越不適應(yīng)。且不說(shuō)教師“這桶水”的滿與不滿對(duì)學(xué)生“杯中水”的影響，單就教師“桶中水”的質(zhì)量嚴(yán)重地影響到學(xué)生“杯中水”的質(zhì)量而言，就足以讓人們對(duì)這種師生關(guān)系產(chǎn)生懷疑。教師和學(xué)生的相處是人與人的相處。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道不僅僅來(lái)自教師，而是多元的`、立體的、和學(xué)生的生活經(jīng)歷有關(guān)的多渠道知識(shí)。
長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解、新意，或有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)按教師的要求“格式化”。教師是中心，是至高無(wú)上的，而學(xué)生則被放在了次要的地位。這種主次關(guān)系嚴(yán)重地制約了學(xué)生的發(fā)展，尤其可悲的是這樣的師生關(guān)系被人們長(zhǎng)期接受，形成了一種約定俗成的定勢(shì)。新課程的出現(xiàn)使這種舊陋的師生關(guān)系將被打破，師生在平等、互動(dòng)的原則下成為教育教學(xué)中的共同體。
教師同學(xué)生在小組中合作共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生的個(gè)體差異得到了互補(bǔ)，在相互的交流中形成互動(dòng)，這種互動(dòng)既有師生間的互動(dòng)又有生生間的互動(dòng)，包含著豐富和實(shí)用的合作文化，是走進(jìn)新課程后在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一種全新的課程理念。它降低了教師在傳授知識(shí)過(guò)程中的權(quán)威作用，凸現(xiàn)了教師的參與、指導(dǎo)和“首席官”的功能。
教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)別差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。師生關(guān)系如果僅僅停留在“嚴(yán)”與“從”上，必將長(zhǎng)期制約學(xué)生的發(fā)展，壓抑學(xué)生的需求。學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有潛力的人，學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人，學(xué)生是有差異的人，學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人。要為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的發(fā)展空間。
正確處理好師生關(guān)系論文篇八
幼兒園的教育活動(dòng)主要是在教師和幼兒之間展開(kāi)的，所以師生關(guān)系的變化無(wú)論對(duì)幼兒園的教育教學(xué)還是對(duì)教育目標(biāo)都有著很大的影響。從傳統(tǒng)的教育理念來(lái)看，教師是中心、主宰，師生關(guān)系是一種對(duì)立的關(guān)系。而現(xiàn)在我們提倡的師生關(guān)系是一種平等、和諧、融洽的關(guān)系，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去創(chuàng)造平等融洽的師生關(guān)系：
1、創(chuàng)造愛(ài)的氛圍。
幼兒教育是一個(gè)充滿愛(ài)的事業(yè)，因此我們?cè)诮逃?，努力為孩子建造?ài)的池塘，并且注意對(duì)孩子的愛(ài)是一份理智的愛(ài)，體現(xiàn)在了解兒童生理、心理特點(diǎn)，懂得幼兒教育的規(guī)律上，體現(xiàn)在對(duì)幼兒的態(tài)度、語(yǔ)言和交往上。平時(shí)尊重幼兒的意愿和言行，鼓勵(lì)他們多說(shuō)、多做、多表現(xiàn)，讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻感到老師傳遞過(guò)來(lái)的愛(ài)。這種充滿愛(ài)的師生關(guān)系，正式對(duì)傳統(tǒng)師生對(duì)立關(guān)系的'有力抨擊，也是實(shí)施“活教育”思想的良好體現(xiàn)。綜觀陳鶴琴老先生的教育人生，我們很容易體會(huì)到他是一位充滿愛(ài)心的偉大教育家，他說(shuō)“我是喜歡兒童，兒童也是喜歡我的……”
2、理解寬容。
在陳鶴琴先生看來(lái)，孩子生來(lái)好動(dòng)、好奇，具有游戲心，不是小大人，他們有著不同于成人的特點(diǎn)和需要，是獨(dú)立的個(gè)體。因此，我們只有深入地了解幼兒，全面地理解幼兒，才能有效地教育幼兒，并且學(xué)會(huì)尊重寬容孩子。在工作中，我們把他們看作是班集體中的一分子，具有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，允許孩子犯錯(cuò)，甚至是成人眼中的“低級(jí)錯(cuò)誤”。孩子有他的世界觀，價(jià)值觀，有他眼中的世界和做事的原則。作為教師，要學(xué)會(huì)寬容孩子的點(diǎn)滴錯(cuò)誤，和幼兒一起來(lái)認(rèn)識(shí)糾正錯(cuò)誤?；蛟S孩子的錯(cuò)誤就是一種奇思妙想，是創(chuàng)造的火花。
3、民主和諧。
民主性是陳老先生“活教育”理論的一大特色，他提倡教學(xué)相長(zhǎng)的民主性原則。有資料表明，民主和諧的師生關(guān)系中，教師注重交往互動(dòng)的價(jià)值，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心、尊重，善于用各種適當(dāng)?shù)姆椒ń佑|和引導(dǎo)幼兒，實(shí)行雙向交流溝通。幼兒對(duì)教師充滿信任、親近，就容易接受教育，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于提出問(wèn)題，有一定的創(chuàng)新精神。
在陳鶴琴老先生的“活教育”的思想引導(dǎo)下，我們正努力建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種自由、寬松、理解、寬容、平等和諧、充滿人性的環(huán)境，幫助幼兒形成良好的個(gè)性，讓幼兒園成為幼兒全面發(fā)展的理想天地。
正確處理好師生關(guān)系論文篇九
在我數(shù)十年的生涯中，各種各樣的學(xué)生遇到的可真不少。下面就如何構(gòu)建平等的師生關(guān)系，談些看法和做法。
一、課堂上，師生平等“對(duì)話”
我們不難看到在過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)的課堂中，教師不知不覺(jué)成為具有“知識(shí)傳遞功能”的人，成為真正的代言人，成為知識(shí)的權(quán)威、課堂的主宰；而學(xué)生也在不知不覺(jué)中成為知識(shí)的“接收器”，“唯師是從”，記著老師的教導(dǎo)，成為無(wú)個(gè)性、無(wú)自己思想的“復(fù)印機(jī)”。這樣的師生關(guān)系是純粹的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，是缺乏平等的、缺乏溝通的關(guān)系。只有確立“學(xué)生是課堂生活的主人”的觀念，看到學(xué)生的'潛能，尊重、信任學(xué)生，熱情地激勵(lì)和喚醒，讓學(xué)生自主去探究、合作、討論，使課堂學(xué)習(xí)成為師心靈彼此敞開(kāi)、融洽對(duì)話的過(guò)程，學(xué)習(xí)才真正能成為學(xué)生主動(dòng)參與、快樂(lè)活潑的自主活動(dòng)。
二、師生共建民主的教學(xué)氛圍。
“對(duì)話”雙方應(yīng)該沒(méi)有貴賤、高下、大小之分，放下權(quán)威的架子，命令式的語(yǔ)言會(huì)打消對(duì)方敞開(kāi)心靈、情感交流的欲望，使“對(duì)話”中斷。因此，民主、平等的氛圍是“對(duì)話”進(jìn)行的必要條件。要?jiǎng)?chuàng)造民主的教學(xué)氛圍，教師首先要放下“教師”的架子，以真實(shí)又真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生交流，消除學(xué)生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂(lè)于和老師講心里話。曾記得上學(xué)期我接手的那個(gè)班，上第一節(jié)語(yǔ)文課，有位女生講：“老師，您別生氣，您的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，還是用方言吧！”我放下師長(zhǎng)的架子說(shuō)：“我現(xiàn)在來(lái)當(dāng)一次學(xué)生，請(qǐng)你們推薦一位普通話標(biāo)準(zhǔn)的讀來(lái)我聽(tīng)。”確實(shí)，我們這些老教師的“二普通”還要經(jīng)常注意平翹舌的發(fā)音，每次上課之前，都要告誡自己，不要被學(xué)生挑出毛病。漸漸地，我的威信竟然大增，學(xué)生說(shuō)我“坦誠(chéng)、值得信任、沒(méi)有架子”。教然后知困，學(xué)而后知不足，與學(xué)生民主、真誠(chéng)、平等的對(duì)話彼此有了收獲，更可喜的是以后的每堂課學(xué)生都特別用功。
讓學(xué)生的課堂上感受“我能行”
教師不能總以成人的眼光去評(píng)判學(xué)生，任何的輕視和諷刺都可能讓學(xué)生從此緊閉心靈之門(mén)，不再與老師真誠(chéng)地交流。因此，教師應(yīng)積極支持并參與學(xué)生引發(fā)的問(wèn)題討論，滿足學(xué)生的需求，用積極性的評(píng)價(jià)使學(xué)生感受到“我能行”，消除自卑，樹(shù)立自信心。要正面看待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種活動(dòng)，理解他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，允許、容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，做到：讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶著遺憾坐下，對(duì)每個(gè)積極參與發(fā)言的學(xué)生都畫(huà)上滿意的句號(hào)。在一次朗誦比賽上，誰(shuí)都不肯先上去。一位學(xué)生突然舉手說(shuō)：“老師，我先上，如果讀得不成功，你可不要責(zé)怪我，好嗎？”我說(shuō)：“怎么會(huì)呢？老師很欣賞你的勇氣，你一定行?！痹谕瑢W(xué)們的掌聲中他走上了講臺(tái)且投入地朗讀起來(lái)，得到了同學(xué)們的好評(píng)。我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“相信自己并不比別人差，瞧，他不是成功了嗎？”接下來(lái)便出現(xiàn)了同學(xué)們爭(zhēng)先恐后都想盡情表現(xiàn)自己的場(chǎng)面。
教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生知、情、意的綜合體現(xiàn)，要滿足和保護(hù)學(xué)生的情感需要，自主活動(dòng)、展現(xiàn)自己的需要，同時(shí)也帶來(lái)教學(xué)效果的提升。
四、課外師生心靈的對(duì)話。
首先是早上和學(xué)生剛見(jiàn)面的對(duì)話。如“你今天精神特別的好，老師相信你今天的表現(xiàn)肯定超過(guò)昨天”諸如此類的對(duì)話，讓學(xué)生覺(jué)得老師可親可敬，讓他們的心情愉快，充滿自信心開(kāi)始新的一天。
其次是課內(nèi)巡視作業(yè)的對(duì)話。當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師一邊巡視，一邊與學(xué)生說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話，如“你的作業(yè)最整潔”等。
再次是課余時(shí)間師生共同活動(dòng)的對(duì)話。教師要主動(dòng)積極參與學(xué)生的打籃球、乒乓球、跳繩等各項(xiàng)活動(dòng)，特別要跟那些不合群、不善于交往的學(xué)生在一起，鼓勵(lì)他們參與活動(dòng)，適時(shí)播下集體主義思想的種子?？蓪?duì)那些躲在角落下不愛(ài)參與的學(xué)生說(shuō)：“干嘛不去打乒乓球？”“干嘛不去跳皮筋？”……學(xué)生一定非常樂(lè)意接受老師的建議。
總之，在教育教學(xué)工作中，只有真正讀懂學(xué)生，才能知道學(xué)生需要的是什么、希望得到的是什么。老師用真心和誠(chéng)意、用熱愛(ài)學(xué)生的心去與學(xué)生交流，才能換取他們的尊重與信任；讓每一位學(xué)生感受到老師對(duì)他們?nèi)烁窈妥饑?yán)的尊重，享受平等、融洽的師生關(guān)系，才能最終建立起良好的師生關(guān)系。
正確處理好師生關(guān)系論文篇十
企業(yè)管理制度是企業(yè)員工在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中應(yīng)共同遵守的規(guī)定和準(zhǔn)則。任何一個(gè)企業(yè)都有自己的管理制度，所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，一個(gè)好的企業(yè)都執(zhí)行嚴(yán)格的管理制度與人性化管理相結(jié)合。
當(dāng)企業(yè)處在初級(jí)階段時(shí)，企業(yè)的規(guī)模較小，管理制度不健全，企業(yè)靠“人管人”的辦法進(jìn)行管理，“人制”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。當(dāng)企業(yè)規(guī)模增大到一定程度時(shí)，上升為“以制度管人”的管理模式真正做到有效的管理。
過(guò)去五年來(lái)，冶鋼的管理主要是“以罰治廠”，新冶鋼成立后，則強(qiáng)調(diào)人性化管理，“以人為本”，但在“以人為本”的前提下，不是不要管理。目前，存在的問(wèn)題是“一管就死，一放就亂”，這種狀況令人擔(dān)憂。公司強(qiáng)調(diào)“以人為本”后，個(gè)別部門(mén)和部分員工就放松了管理、考核，造成勞動(dòng)紀(jì)律等違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，時(shí)有發(fā)生，管理嚴(yán)重滑坡，為了正確處理好從嚴(yán)管理與人性化管理的關(guān)系，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)采取以下措施：
首先，真正拿出系統(tǒng)的“以人為本”的管理辦法，形成一種人性化的文化體系。目前，新冶鋼管理體系中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些管理理念，既然我們提出了“以人為本”的管理理念，那么，我們就應(yīng)該規(guī)范或更換過(guò)去的一些標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)，去除一些教條的不可操作的管理內(nèi)容，提倡一些親情、關(guān)懷的標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)，在管理制中多加入些獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)機(jī)制的東西，當(dāng)這些制度被員工認(rèn)同后就形成一種人性化的文化體系。完善管理體系中的獎(jiǎng)勵(lì)、考核內(nèi)容。我認(rèn)為應(yīng)以激勵(lì)機(jī)制為主，以考核為輔，進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制。目前，新冶鋼在人才、技改、合理化建議等方面有了一些獎(jiǎng)勵(lì)政策，但仍需進(jìn)一步完善，這些獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)納入日常工作中，而不是靠組織發(fā)動(dòng)。各二級(jí)單位接到以上幾個(gè)部門(mén)組織的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目后才提報(bào)資料，而各二級(jí)單位在制訂各種制度時(shí)只考慮考核，少有或根本沒(méi)有考慮獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)機(jī)制，這就需要新冶鋼建立細(xì)致的、可操作性的、各部門(mén)、各系統(tǒng)、各單位、各崗位相互配合的、考評(píng)體系。
第二，在考核制度執(zhí)行過(guò)程中，要不斷完善，真正做到有所為，有所不為。對(duì)一般性違規(guī)，應(yīng)本著教育為主，少罰或不罰，如果同樣的一般性違規(guī)超過(guò)二次以上，則采取重罰。另外，部門(mén)對(duì)基層的考核和處罰一定要慎重，有些考核下到基層后，無(wú)法操作，主要是考核原因或地域不詳細(xì)，無(wú)法落實(shí)；再者，考核事前不與考核單位見(jiàn)面，不征求意見(jiàn)，還經(jīng)常出現(xiàn)考核錯(cuò)誤（主要表現(xiàn)在地域劃分上不清楚，有時(shí)把一個(gè)單位上的考核算到了另一個(gè)單位的頭上），這就帶來(lái)一些負(fù)面影響。如果單純地為了考核而考核，使被考核單位和個(gè)人沒(méi)有受到教育，這就違背了“以人為本”的理念，我們應(yīng)本著考核是手段而不是目的的思想來(lái)貫徹“以人為本”的理念。
第三，從嚴(yán)管理，不應(yīng)理解為“以罰代管”。對(duì)那些嚴(yán)重違規(guī)或因?yàn)椴回?fù)責(zé)任違規(guī)的單位和個(gè)人，根據(jù)制度在充分進(jìn)行分析(“三不放過(guò)”)的情況下，從嚴(yán)考核。注重制度的執(zhí)行力，不能因人與人之間的關(guān)系等因素而影響到制度的執(zhí)行。每個(gè)一流的企業(yè)都是從嚴(yán)執(zhí)行管理與“人性化管理”。從嚴(yán)管理的另一方面是，對(duì)那些亂處罰、亂管理的單位和個(gè)人也要從嚴(yán)管理，嚴(yán)格考核。
總之，從嚴(yán)管理和人性化管理，相互相輔相成。我們要樹(shù)立正確的管理理念，真正做到以人為本，把她上升到一種人性化企業(yè)文化。完善體系，這是一個(gè)打破舊體系建立新體系的過(guò)程，應(yīng)循序漸進(jìn)，建立完善的管理制度，并大力宣傳或組織學(xué)習(xí)這些管理制度，得到所有員工的認(rèn)同，每個(gè)員工都在認(rèn)真地執(zhí)行這些制度，同時(shí)并不違反這些制度；使這些管理制度看起來(lái)不起作用，就象沒(méi)有管理制度一樣。
爐料公司：彭書(shū)寬。
正確處理好師生關(guān)系論文篇十一
[論文摘要]地方高水平特色大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展需要長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)積累與文化積淀，特別需要正確處理好以下幾對(duì)關(guān)系：在學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系上，堅(jiān)持專業(yè)先行、學(xué)科后發(fā)；在教學(xué)與科研的關(guān)系上，堅(jiān)持教學(xué)核心地位，以科研促進(jìn)教學(xué)與服務(wù)地方；在知識(shí)與能力的關(guān)系上，堅(jiān)持能力本位，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)；在質(zhì)量與規(guī)模的關(guān)系上，堅(jiān)持質(zhì)量第一，尋求最佳規(guī)模效益。
[論文關(guān)鍵詞]學(xué)科與專業(yè)教學(xué)與科研知識(shí)與能力質(zhì)量與規(guī)模。
建設(shè)地方高水平特色大學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，在發(fā)展過(guò)程中，需要正確處理好一系列關(guān)系：從發(fā)展基礎(chǔ)上講，應(yīng)該規(guī)劃好學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系；從高校職能上講，應(yīng)該協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研的關(guān)系；從人才培養(yǎng)上講，應(yīng)該處理好知識(shí)與能力的關(guān)系；從辦學(xué)效益上講，應(yīng)該解決好質(zhì)量與規(guī)模的關(guān)系。
一、學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系。
學(xué)科與專業(yè)是高等院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大職能的基礎(chǔ)和支撐，學(xué)科專業(yè)建設(shè)在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中具有基礎(chǔ)性地位和核心作用。學(xué)科與專業(yè)雖有著諸多區(qū)別，但兩者又相互聯(lián)系。一般認(rèn)為，學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)是對(duì)學(xué)科的選擇與組織。一個(gè)學(xué)科支撐一個(gè)或幾個(gè)專業(yè)，一個(gè)專業(yè)又以一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科為基礎(chǔ)。學(xué)科與專業(yè)是主從關(guān)系，沒(méi)有學(xué)科支撐就無(wú)從談起專業(yè)。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)也有相通之處，一方面，學(xué)科建設(shè)有利于提高專業(yè)建設(shè)的水平；另一方面，專業(yè)建設(shè)將會(huì)對(duì)學(xué)科建設(shè)提出新的要求，促進(jìn)學(xué)科縱向和橫向發(fā)展。
學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)是完善學(xué)科體系，既要注重知識(shí)體系的完整性、前沿性和發(fā)展趨勢(shì)，也要注重不同學(xué)科在內(nèi)容和方法上的相互支撐與滲透，發(fā)揮學(xué)科群的系統(tǒng)功能。因此，學(xué)科建設(shè)是一個(gè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)積累的過(guò)程，高水平的學(xué)科尤其需要長(zhǎng)時(shí)間的建設(shè)和積累。相比而言，學(xué)科建設(shè)的過(guò)程比專業(yè)建設(shè)更長(zhǎng)，因此，在實(shí)踐中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)的主從關(guān)系，單純強(qiáng)調(diào)學(xué)科的優(yōu)先發(fā)展，對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的地方院校而言是不現(xiàn)實(shí)的。地方院校應(yīng)緊密結(jié)合地方需求，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展實(shí)際，按照“專業(yè)先行、學(xué)科后劃”的思路適當(dāng)設(shè)置地方需要量大的專業(yè)，以專業(yè)建設(shè)促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。地方院校設(shè)置專業(yè)，在考慮學(xué)科基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)更加側(cè)重適應(yīng)社會(huì)需要，開(kāi)設(shè)一些緊缺專業(yè)，將專業(yè)按照學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行歸類并不斷加以完善，以學(xué)科理論完善專業(yè)內(nèi)涵，這樣既加固了專業(yè)基礎(chǔ)又提升了學(xué)科水平，達(dá)到學(xué)科專業(yè)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。建設(shè)地方高水平特色大學(xué)，要以地方需求為導(dǎo)向，建立主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)、符合學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科專業(yè)設(shè)置機(jī)制，在專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局上，堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的宗旨，在鞏固發(fā)展基礎(chǔ)專業(yè)、確?；A(chǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)地位的同時(shí)，加快發(fā)展市場(chǎng)急需專業(yè)，靈活設(shè)置直接服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)，努力形成與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成專業(yè)特色。
學(xué)科與專業(yè)的結(jié)合通過(guò)課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇體現(xiàn)出來(lái)，因此，建設(shè)地方高水平特色大學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)基本課程建設(shè)，緊密結(jié)合學(xué)科與專業(yè)研究的最新動(dòng)態(tài)，充實(shí)與完善課程內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富課程類別，滿足人才培養(yǎng)的不同層次需求，加強(qiáng)在精品課程上建設(shè)。
二、教學(xué)與科研的關(guān)系。
教學(xué)和科研是大學(xué)的主要活動(dòng)，也是大學(xué)的存在方式和實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)職能的主要途徑。教學(xué)是科研的基礎(chǔ)和前提，科研是教學(xué)的提升和發(fā)展，教學(xué)與科研相互影響、相互促進(jìn)。
1以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)。從大學(xué)教學(xué)過(guò)程角度來(lái)看，與基礎(chǔ)教育的教學(xué)不同，大學(xué)教學(xué)更多的是一種研究性教學(xué)。大學(xué)教學(xué)主要任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生的思維、開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)智能和研究能力，在大學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，而且還要講清知識(shí)、原理、規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系和來(lái)龍去脈，講授的'內(nèi)容應(yīng)有所創(chuàng)新，立足學(xué)科的前沿。這些都需要教師不斷加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的更新和對(duì)教學(xué)方法的改革，從而在客觀上為教師科研選題奠定基礎(chǔ)。
從大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)上講，大學(xué)教學(xué)工作與大學(xué)科研工作具有依賴關(guān)系，科研可以促進(jìn)教學(xué)。大學(xué)教學(xué)的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)過(guò)程，無(wú)不體現(xiàn)出對(duì)科研成果的需求和依存。從課程建設(shè)角度來(lái)看，大學(xué)課程追求前瞻性、綜合性、系統(tǒng)性以及可操作性，強(qiáng)調(diào)以最新的綜合化專業(yè)知識(shí)充實(shí)與完善課程內(nèi)容，以系統(tǒng)化的知識(shí)體系調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。因此，大學(xué)教學(xué)需要以科研作支撐，科研可以帶動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新，可以使教師在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生去探索新知識(shí)，使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)同步。
2以科研實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，以創(chuàng)新帶動(dòng)發(fā)展。高校教師在承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)的同時(shí)從事科學(xué)研究，不僅提高自身的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，更重要的是通過(guò)科研創(chuàng)新，以最新科研成果指導(dǎo)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展。建設(shè)地方高水平特色大學(xué)，尤其需要構(gòu)建教學(xué)與科研一體的管理體系，加強(qiáng)科研平臺(tái)建設(shè)，從根本上打破教學(xué)與科研分立的局面。在重視與加強(qiáng)人才培養(yǎng)和保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教學(xué)型大學(xué)應(yīng)以提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力為己任，積極推進(jìn)教育思想創(chuàng)新、教育目標(biāo)創(chuàng)新、教育制度創(chuàng)新、教育管理創(chuàng)新和教育內(nèi)容創(chuàng)新，不僅要加強(qiáng)自身的建設(shè)和發(fā)展，提升服務(wù)能力和服務(wù)質(zhì)量，努力促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展，更要依托大學(xué)創(chuàng)新的品格，提煉創(chuàng)新大學(xué)精神并促進(jìn)其轉(zhuǎn)化為社會(huì)的文化意識(shí)，提升大學(xué)的文化品位，全方位服務(wù)社會(huì)，引領(lǐng)社會(huì)文化潮流，促進(jìn)區(qū)域和諧社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展。
教學(xué)與科研的成效都通過(guò)服務(wù)社會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)與科研的結(jié)合點(diǎn)在于服務(wù)地方。教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)作為高校三大職能，教學(xué)與科研是基礎(chǔ)和前提，服務(wù)地方是歸宿與目的。教學(xué)主要通過(guò)培養(yǎng)人才服務(wù)地方，科研主要通過(guò)科技創(chuàng)新及其成果轉(zhuǎn)化服務(wù)地方，二者殊途同歸，共同作用于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展這個(gè)目的。
三、知識(shí)與能力的關(guān)系。
知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息以及組織，能力是順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)和前提，離開(kāi)知識(shí)，能力就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木；能力是學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，沒(méi)有能力，知識(shí)也就喪失了其應(yīng)有的作用；同時(shí)，能力的提高有助于對(duì)知識(shí)的全面掌握、深刻理解和創(chuàng)新。
大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力培養(yǎng)的側(cè)重也有所不同。地方高水平特色大學(xué)主要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才的核心特征是知識(shí)應(yīng)用能力較強(qiáng)，因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要在正確把握知識(shí)與能力關(guān)系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建應(yīng)用型的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用型的課程體系、應(yīng)用型的教師隊(duì)伍，在產(chǎn)學(xué)研合作、人才培養(yǎng)模式等環(huán)節(jié)上，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)工作中，應(yīng)立足學(xué)生基本知識(shí)、基本原理、基本理論的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。要實(shí)現(xiàn)考試制度的轉(zhuǎn)變，改變過(guò)去那種以書(shū)面考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)與動(dòng)手操作能力，在考試形式、考試內(nèi)容、考試方法上突出學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的考核。
地方高水平特色大學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)為知識(shí)與能力的組合，傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為學(xué)生的綜合知識(shí)主要在于“雙基”，即基本知識(shí)與基本技能。但從人的終身發(fā)展的角度考慮，特別是從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的角度考慮，僅有“雙基”已經(jīng)不能滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求，學(xué)生除了掌握基本知識(shí)、基本技能外，還應(yīng)該具備學(xué)科專業(yè)的基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。“基本思想”主要指一門(mén)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的主線或詮釋架構(gòu)與原理架構(gòu)，具備學(xué)科專業(yè)的基本思想就是要讓學(xué)生能夠清晰地了解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程、知識(shí)間的相互聯(lián)系以及整個(gè)知識(shí)體系的架構(gòu)，以此構(gòu)建學(xué)生理解知識(shí)的思維形式和思維方法?！盎净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)”是指學(xué)生親自或間接經(jīng)歷的活動(dòng)及其過(guò)程。學(xué)生只有在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的各種活動(dòng)中才能形成智慧，同時(shí)，讓學(xué)生親身感悟解決問(wèn)題、應(yīng)對(duì)困難的思想和方法，才可以逐漸形成正確思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的基本經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為學(xué)生的綜合能力主要在于“雙能”，即分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，但從創(chuàng)新型人才的基本能力來(lái)看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題的能力更為重要。分析與解決問(wèn)題是已知，而發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題是未知，因此，發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題比分析與解決問(wèn)題更重要，難度也更高。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題通常是指?jìng)€(gè)體借助已有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)書(shū)本上不曾教過(guò)的新方法、新觀點(diǎn)、新途徑以及知道以前不曾知道的新東西。提出問(wèn)題的關(guān)鍵是認(rèn)清問(wèn)題、概括問(wèn)題，因此，問(wèn)題的提出必須進(jìn)行深入的思考和自我組織，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。
四、質(zhì)量與規(guī)模的關(guān)系。
對(duì)于高等學(xué)校而言，質(zhì)量是一個(gè)遠(yuǎn)比數(shù)量更為重要也更有意義的問(wèn)題，質(zhì)量是“本”，數(shù)量是“末”，本末絕不可以倒置。地方高水平特色大學(xué)建設(shè)必須進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，在辦學(xué)過(guò)程中采取切實(shí)有效的措施，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水平、服務(wù)地方能力不斷提高。在確定發(fā)展規(guī)模和招生數(shù)量時(shí)，必須使之與學(xué)校的資源承受能力相適應(yīng)，在充分保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上謀求數(shù)量的增長(zhǎng)，尋求最佳的規(guī)模效益。
1保證師資資源的充足性。高等學(xué)校應(yīng)確定科學(xué)合理的生師比并按該比例配置教師，確保教學(xué)任務(wù)圓滿完成。
2確保學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置水平與能力不斷提高。學(xué)科專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期積累與不斷完善的過(guò)程，高等學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)應(yīng)該逐漸走向成熟，不能因辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)與專業(yè)設(shè)置水平的停滯或下降。
3加強(qiáng)課程建設(shè)，不斷提高課程水平。課程是教學(xué)的依據(jù)，只有不斷提高課程建設(shè)水平，才具備了提高教學(xué)質(zhì)量的前提，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大不應(yīng)成為制約課程建設(shè)水平的因素。
4不斷提高教師的科研水平，不斷豐富科研成果?？蒲信c教學(xué)具有密切的關(guān)系，科研也是不斷提高學(xué)科專業(yè)建設(shè)的必要手段，辦學(xué)規(guī)模的變化往往會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的變化，但不能因此沖擊科研水平與能力的提高。
5不斷增強(qiáng)服務(wù)地方能力。地方院校應(yīng)不斷增強(qiáng)服務(wù)地方的能力，通過(guò)教學(xué)、科研促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模應(yīng)該在確保高校服務(wù)地方能力不斷提高的基礎(chǔ)上加以調(diào)整。
辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)規(guī)模的關(guān)系最終通過(guò)辦學(xué)效益體現(xiàn)出來(lái)，因此，在處理質(zhì)量與規(guī)模的關(guān)系時(shí)，應(yīng)以辦學(xué)效益為衡量的基本標(biāo)準(zhǔn)。地方高水平特色大學(xué)的基本內(nèi)涵在于地方性、高水平、特色化，一味盲目求大、求全的做法往往會(huì)違背辦學(xué)宗旨。規(guī)模的擴(kuò)張應(yīng)該以保證質(zhì)量為前提，以辦學(xué)效益為依據(jù)，在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水平、服務(wù)地方能力不斷提高的前提下，適度發(fā)展規(guī)模，是建設(shè)地方高水平特色大學(xué)必須遵循的基本規(guī)律。
正確處理好師生關(guān)系論文篇十二
【內(nèi)容摘要】和諧是一種極致，和諧是一種力量，和諧是一種境界。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是師生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是教師以民主平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生、以寬容之心悅納學(xué)生、以朋友的身份關(guān)愛(ài)學(xué)生、以寬松的教學(xué)環(huán)境解放學(xué)生、以教學(xué)相長(zhǎng)的心態(tài)調(diào)動(dòng)師生。師生之間的和諧必然形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系。這種和諧的關(guān)系必將促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。
【正文】。
“親其師，信其道”，中國(guó)人歷來(lái)把和諧的師生關(guān)系作為教育的美好境界來(lái)追求，但在現(xiàn)階段現(xiàn)時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中師生之間卻未能建立起親密合作的和諧關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)得不到有效地開(kāi)展。我覺(jué)得建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的重要前提，也是建立和諧校園的重要內(nèi)容?，F(xiàn)在就如何建立融洽和諧的師生關(guān)系談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、以民主平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。
現(xiàn)在的教育提倡平等對(duì)話，呼喚民主互動(dòng)，身在第一線的教師明顯感到現(xiàn)在的學(xué)生難管，以前容易做到的要求，現(xiàn)在三令五申仍然無(wú)濟(jì)于事。很多時(shí)候我們覺(jué)得有必要對(duì)學(xué)生狠很教訓(xùn)一番，可是事實(shí)證明盛氣凌人、居高臨下的苛刻訓(xùn)話最是失敗，結(jié)果也往往適得其反。這一點(diǎn)就讓我們思考要適當(dāng)轉(zhuǎn)變方法態(tài)度，要冷靜客觀地看待學(xué)生的錯(cuò)誤或過(guò)失，這樣才會(huì)真正理解學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。和學(xué)生像朋友一樣親切地交談，用一種平等的探討式的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，拉近彼此之間的距離，再因勢(shì)利導(dǎo)指出他們的不足，這樣他們可能會(huì)較快地接受你的批評(píng)和意見(jiàn)。
二、以寬容之心悅納學(xué)生。
寬容是一種美德，而對(duì)孩子們寬容，則不僅是美德，還是一種藝術(shù)。教育家蒙臺(tái)涅說(shuō)：“只有高尚和堅(jiān)強(qiáng)的心靈才能對(duì)兒童的愛(ài)好取寬容態(tài)度，才具有指導(dǎo)他們的能力?！币胗泻椭C的師生關(guān)系，教師就一定要有寬容之心?！爱?dāng)你在處理孩子思想上、感情上、認(rèn)識(shí)上的差錯(cuò)時(shí)，一刻也不能忘記每個(gè)孩子都有善良的志向和良好的愿望。任何呵斥、任何威脅、任何想損孩子心靈的意圖都是不容許的。”在復(fù)雜多變的信息社會(huì)，教育寬容顯得異常重要。教育的成效在某種意義上取決于教師對(duì)學(xué)生的寬容程度，大寬容大成效，小寬容小成效，無(wú)寬容無(wú)成效。相反，我們惟有以寬容之心悅納現(xiàn)狀，方見(jiàn)成效。教育家莫里斯-比格說(shuō)：“為了有效地對(duì)待學(xué)生，教師必須考慮：‘如果我在這個(gè)學(xué)生的年齡并有他的心理環(huán)境和有同他相似的頓悟和價(jià)值的體系，那么，我將做些什么？我為什么這樣做？’”要學(xué)會(huì)寬容，就要冷靜客觀的看待學(xué)生的錯(cuò)誤或過(guò)失，這樣才會(huì)真正理解學(xué)生，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。有理解才有教育，尊重學(xué)生，了解個(gè)性差異，順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)，往往可以收到立竿見(jiàn)影的效果，而且不留后遺癥，師生雙方還會(huì)由“冤家路窄”轉(zhuǎn)為“不打不相識(shí)”，甚至成為至交。寬容學(xué)生缺點(diǎn)，愉快接納學(xué)生，幫助他們長(zhǎng)善救失，才會(huì)讓所有學(xué)生感受到陽(yáng)光般溫暖，如沐春風(fēng)。用寬容的心去悅納每一位學(xué)生，我們就會(huì)感受每一個(gè)鮮活的生命，看到每一種獨(dú)特的美麗。寬容和諧，和諧寬容。
三、以朋友的身份關(guān)愛(ài)學(xué)生。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的影響，強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)活動(dòng)中權(quán)威與尊嚴(yán)，以教師為中心，導(dǎo)致師生之間缺乏平等的溝通對(duì)話，師生關(guān)系必然存在隔閡。教育家葉圣陶說(shuō)：“我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友。”如果教師能夠把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份關(guān)愛(ài)，多給學(xué)生一份溫暖，那么師生關(guān)系肯定會(huì)多一份融洽和諧。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表他們的見(jiàn)解，充分肯定他們的可貴之處，對(duì)一些違紀(jì)現(xiàn)象，在課堂上要用藝術(shù)的批評(píng)，在課下再去單獨(dú)交流，這樣有利于建立和諧的師生關(guān)系。另外，教師在課堂外可以與學(xué)生更輕松地相處，盡力幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，這也很有利于和諧師生關(guān)系。能夠和學(xué)生打成一片的老師是非常受學(xué)生歡迎的。一位學(xué)生在他的作文中寫(xiě)到“我非常喜歡老師在向我講解問(wèn)題時(shí)搭著我的背，輕輕的、暖暖的，感覺(jué)很舒服，講完后老師還輕拍了一下我的腦袋，看著她的笑容我覺(jué)得一切都很美妙?！币粋€(gè)不經(jīng)意的小動(dòng)作，就讓學(xué)生有如此幸福的感覺(jué)，這也是我們老師所沒(méi)有想到的。這也讓我們明白學(xué)生需要的實(shí)際并不多。
四、以寬松的教學(xué)環(huán)境解放學(xué)生。
創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，是建立和諧師生關(guān)系的重要條件。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制等弊病的影響下，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生的校園生活除了讀書(shū)，還是讀書(shū)，學(xué)生淪落為考試的機(jī)器人，學(xué)生的個(gè)性與愛(ài)好被殘酷抹殺，從而導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性走向叛逆，與家長(zhǎng)、教師的教育唱反調(diào)；在另一方面，升學(xué)率是教育主管部門(mén)以及學(xué)校對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核的重要指標(biāo)，無(wú)論社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校都給予老師極大的壓力，“升學(xué)率”的高低與教師的評(píng)先進(jìn)、職稱晉升、福利待遇等息息相關(guān)，教師如果完成不了上級(jí)部門(mén)下達(dá)的“升學(xué)率”指標(biāo)，就可能保不了“飯碗”，于是“升學(xué)率”成了教師教學(xué)的主要任務(wù)，素質(zhì)教育流于形式，沒(méi)有休止的題海訓(xùn)練、考試以及殘酷的排名次，讓學(xué)生承受過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，“我不想學(xué)”，但在升學(xué)率的壓力下，教師對(duì)學(xué)生只能“要你學(xué)”，于是出現(xiàn)了師生之間關(guān)系緊張的不和諧關(guān)系。當(dāng)前在中小學(xué)校中，教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象屢禁不止，這不僅僅與教師的師德問(wèn)題有關(guān)，也與中小學(xué)教師過(guò)大的工作壓力有關(guān)。為什么在中國(guó)的大學(xué)里基本上沒(méi)有體罰學(xué)生的現(xiàn)象呢？這是因?yàn)榇髮W(xué)有比較寬松自由的教學(xué)環(huán)境。
五、以教學(xué)相長(zhǎng)的心態(tài)調(diào)動(dòng)師生。
“以生為鏡”，這是我在探索師生和諧關(guān)系時(shí)感到的最好的一種方法。徐特立告誡大家：“在教學(xué)中不要不受學(xué)生的批評(píng)，要好好虛心接受別人的批評(píng)?！薄耙陨鸀殓R”，就是把自己交給學(xué)生，讓學(xué)生“面刺”老師。這需要老師有相當(dāng)?shù)挠職?、膽量和自信。每一位教師都?huì)有一個(gè)面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，尤其是班主任。與其背后被學(xué)生說(shuō)，與其畢業(yè)后讓學(xué)生議，不如今天就聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，長(zhǎng)善救失，益于雙方。所謂長(zhǎng)痛不如短痛，何況學(xué)生畢竟還是自己人；即使是“敵人”，也能化敵為友。我們?cè)谔岢處熥鰧W(xué)生“良師益友”的同時(shí)，應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生做老師的“良生益友”。
今年，我大膽采用了學(xué)生給老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方法，全面細(xì)致地傾聽(tīng)所有學(xué)生的心聲。從學(xué)生的意見(jiàn)中，我深深的震撼于學(xué)生洞察力與勇氣，學(xué)生對(duì)老師的長(zhǎng)處短處看得最清楚最明白，學(xué)生對(duì)老師的缺點(diǎn)最想說(shuō)最敢說(shuō)最會(huì)說(shuō)，學(xué)生的意見(jiàn)是尖銳的，也是善意的。聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，就像照鏡子，看到了污點(diǎn)，及時(shí)地擦干凈；更像打了一針清醒劑之后，整個(gè)人精神大振，幡然醒悟。師生相處更加和睦，更加快樂(lè)。每當(dāng)想起教育家莫里斯-比格的話：“在民主的課堂里，教師的觀點(diǎn)正象學(xué)生的觀點(diǎn)一樣可以受到學(xué)生和教師的尖銳批評(píng)。這樣學(xué)生和教師都能學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。”我真是感慨萬(wàn)千。
俗話說(shuō)，家和萬(wàn)事興。我要說(shuō)“師生和，教育興”。師生和則班級(jí)興，學(xué)生學(xué)業(yè)成，發(fā)展快，人格全，而教師也可以更好的、更有信心地從事自己的教育工作。而這種和諧的關(guān)系必將促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。作為教育工作者應(yīng)當(dāng)把建立和諧的師生關(guān)系作為教育工作的重點(diǎn)并常抓不懈。
張曉軍。
[師生和，教育新(高三班主任工作論文)]。
正確處理好師生關(guān)系論文篇十三
新的課程改革提倡改變教學(xué)方式，突出以人為本的教育理念，但在實(shí)際的操作中，由于我們對(duì)新課程認(rèn)識(shí)不到位，我們的課堂教學(xué)還存在著這樣那樣的問(wèn)題。對(duì)于成績(jī)我們應(yīng)該肯定，對(duì)于問(wèn)題，我們也無(wú)法回避，只有面對(duì)問(wèn)題，加強(qiáng)反思，改進(jìn)方法，才能解決問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)課堂效益,促進(jìn)新課程的進(jìn)一步實(shí)施。
一、課堂過(guò)于追求形式，教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。
在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，新的課堂教學(xué)，不管是公開(kāi)課，還是觀摩課，大都存在這樣一個(gè)模式：今天我們分組合作學(xué)習(xí)，于是教師一聲令下，學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師出示問(wèn)題后，各個(gè)小組分頭嗡嗡地討論起來(lái)，不過(guò)幾分鐘，教師叫停，繼而是逐一匯報(bào)。其間也并無(wú)大錯(cuò)，幾乎合乎教師的預(yù)料，偶爾某一小組有一小小的偏差，教師就會(huì)就此大做文章，追問(wèn)這個(gè)小組，你們是怎么想的？為什么這樣想？誰(shuí)的想法同他們不同？其他組的同學(xué)能否用自己的語(yǔ)言說(shuō)服他們？完成之后便是“同學(xué)們的想法可真多”，“我真為你們高興”之類的表?yè)P(yáng)話，同時(shí)還夾雜著請(qǐng)為他們精彩發(fā)言鼓掌的聲音，最后，就是回顧本節(jié)課，談?wù)勀阌惺裁词斋@，如此等等。教學(xué)模式死板，沒(méi)能較好地落實(shí)新課程提出的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的目的。
新課追求新的教學(xué)方式，但教學(xué)方式的選擇一定要與這節(jié)課的本質(zhì)內(nèi)容相吻合，必須結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式、方法，使自己的教學(xué)方式具有個(gè)性化，才能讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成基本技能，獲取情感的體驗(yàn)。也就是說(shuō)，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，該講的講，該演示的演示，該練習(xí)的練習(xí)，該討論的討論，該合作時(shí)合作，該記憶時(shí)記憶，切不可為形式所累，做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。任何事物都以一定的形式出現(xiàn)，形式是內(nèi)容的外地表現(xiàn)，不存在不具有形式的內(nèi)容。但是外在的形式必須從屬于內(nèi)容的需要，為本質(zhì)內(nèi)容服務(wù)。只有這樣才能真正讓學(xué)生學(xué)到教材中的本質(zhì)內(nèi)容。
二、注重解法的多樣化，影響了解題能力的培養(yǎng)。
重視發(fā)散思維和求異思維，提倡解法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫(xiě)的多種版本的教材，在教學(xué)時(shí)也往往出示幾幅圖對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，如：小明是這樣做的，小亮是這樣想的，小穎是怎樣做的？你還有別的'做法嗎？于是乎，解法多樣化成為現(xiàn)在教學(xué)中的亮點(diǎn)。
再加上“多樣化”做法的課堂上，學(xué)生的回答又非?！熬省?，看上去學(xué)生的思維非?；钴S，無(wú)形之中又為這樣的課堂增加了新的“看點(diǎn)”。無(wú)疑挖掘題目的多種解法，也許對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維有所幫助，但要注意思維方法的層次性，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一般方法。
如何提倡解法多樣化，而又能保證優(yōu)化出一般的方法，不影響學(xué)生對(duì)后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并保證有充裕的時(shí)間，進(jìn)行必要的練習(xí)，是每一個(gè)課改教師需要認(rèn)真思索的問(wèn)題。關(guān)鍵是把握好一個(gè)“度”，把握好多樣化的“度”，做到適可而止，及時(shí)地優(yōu)化出一般方法，留出足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，才能有效提高學(xué)生的解題能力。
三、學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用沒(méi)有得到有效發(fā)揮，教學(xué)效率低。
進(jìn)行新課程改革，要求關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，把學(xué)生個(gè)性發(fā)展放到突出地位。這無(wú)論是從理論上還是從實(shí)踐角度講都是了不起的進(jìn)步。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，忽略了教師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致課堂失控，教學(xué)效率低。這樣的課堂，展現(xiàn)的是學(xué)生的膚淺的、表層的甚至是虛假的主體化，失去的卻是教師有價(jià)值的引導(dǎo)，智慧的啟迪，思維的點(diǎn)撥。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于既要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去想；當(dāng)學(xué)生的思路狹窄時(shí)，教師要引導(dǎo)啟發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué)生迷途時(shí)，教師要把他們引上正路。實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的和諧統(tǒng)一，保證課堂效率的真正提高。
四、刻意挖掘和利用教學(xué)資源，忽略了教學(xué)的主體內(nèi)容，不能很好地把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)。
新課程要求教師不再是課本知識(shí)的解釋者和執(zhí)行者，教師要注意課堂生成資源，充分地挖掘和利用各種資源，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材質(zhì)疑和超越，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)形成的教學(xué)資源中學(xué)習(xí)。由于種種原因，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了背離文本內(nèi)容的現(xiàn)象。課堂教學(xué)中的生成分為有效生成和無(wú)效生成，對(duì)于那些無(wú)效的生成，教師要加以甄別，注意取舍。要選取哪些對(duì)本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的或相近的內(nèi)容進(jìn)行研究，決不能不顧文本內(nèi)容，一味強(qiáng)調(diào)生成資源的重要性，不能很好地把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)。
在新的課程改革中，我們一是需要進(jìn)一步加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)、更新觀念，切實(shí)把握好課程改革的實(shí)質(zhì)；二是直面存在的問(wèn)題，在改中學(xué)，學(xué)中改；三是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，要進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時(shí)解決教學(xué)中的問(wèn)題，改善教學(xué)方式，使課堂教學(xué)得到完善，課堂效益不斷提高。
正確處理好師生關(guān)系論文篇十四
誠(chéng)如前文所述，中小學(xué)生心理健康教育意義深遠(yuǎn)，所以，加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育便成為擺在學(xué)校面前的.重要工作。
為了進(jìn)一步指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》，教育部制定《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。正是在這些文件精神的指引下，各地中小學(xué)都采取了積極措施加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，并且也取得了階段性的成績(jī)。但是，必須看到的是，心理健康教育工作仍然存在很大問(wèn)題，許多中小學(xué)生的心理問(wèn)題并沒(méi)有得到應(yīng)有的解決?？偟膩?lái)說(shuō)，目前中小學(xué)心理健康教育存在問(wèn)題有：
首先，力度依然不夠，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。究其原因，最主要的是因?yàn)榻逃砟顩](méi)有轉(zhuǎn)變，仍然過(guò)分的看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，而犧牲了學(xué)生本該重點(diǎn)予以加強(qiáng)的心理健康教育。很多學(xué)校或者沒(méi)有相關(guān)課程、缺乏專門(mén)針對(duì)健康教育的師資，或者僅僅流于形式，沒(méi)有列為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)。
其次，形式單一，課程化傾向嚴(yán)重。開(kāi)設(shè)心理健康教育課程自然十分重要而且必要，但是若簡(jiǎn)單的以為心理課程就是心理健康教育的全部，確是極其謬誤的?？墒沁@卻是當(dāng)前很多中小學(xué)所持的想法。他們認(rèn)為單純的通過(guò)課程就可以解決學(xué)生心理問(wèn)題，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，但是很顯然這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校還必須用更多的專門(mén)師資，在課外對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行健康引導(dǎo)，要提供隨時(shí)可以咨詢的心理老師，多組織有益的心理健康活動(dòng)等等。
最后，對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不夠全面，目標(biāo)不夠科學(xué)。很多學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，以測(cè)試分?jǐn)?shù)作為教育目標(biāo)，而忽略心理健康教育的真正目的在于使學(xué)生擁有較強(qiáng)的心理承受能力和適應(yīng)能力，擁有更好的解決問(wèn)題的能力，同時(shí)很多中小學(xué)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理教育(如學(xué)習(xí)興趣、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等)和職業(yè)心理教育(如為學(xué)生在職業(yè)定向、興趣的了解與測(cè)試等方面提供咨詢服務(wù))。
正是因?yàn)槟壳拔覈?guó)中小學(xué)心理健康教育存在上述問(wèn)題，所以，需要采取更有效的措施予以改進(jìn)。其對(duì)策具體包括以下幾個(gè)方面：
第一，加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生。要培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)校心理健康教育師資隊(duì)伍，對(duì)學(xué)校全體老師特別是班主任進(jìn)行心理健康教育方面的培訓(xùn)，使每一個(gè)教師都要具備一定的心理健康教育的能力。[3]在此種情況下，學(xué)校的老師不僅可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能很及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題，并予以及時(shí)疏導(dǎo)、溝通，以防止學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為。另外，學(xué)?？梢越⑿睦碜稍兪液托睦矸潘墒?，并且配備相應(yīng)的心理咨詢員，為學(xué)生提供解決心理問(wèn)題的場(chǎng)所和人員。
第二，積極開(kāi)展各種有益的心理健康活動(dòng)，充實(shí)心理健康教育內(nèi)容與模式。要不單單只開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，還應(yīng)當(dāng)多組織豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，多開(kāi)展有針對(duì)性的專門(mén)心理輔導(dǎo)，并且積極提倡學(xué)生家長(zhǎng)共同參加。例如可以組織學(xué)生走出校門(mén)到社區(qū)宣傳心理健康知識(shí)，可以通過(guò)文藝演出、字畫(huà)展覽、發(fā)放傳單等形式進(jìn)行，學(xué)校還可以專門(mén)進(jìn)行團(tuán)體心理咨詢，如中考或高考考前心理輔導(dǎo)等，還可以舉辦家庭心理健康教育專題研討會(huì)，提高家長(zhǎng)的心理健康教育意識(shí)，使家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校共同維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康?？傊?，應(yīng)當(dāng)使心理健康教育的形式多樣，內(nèi)容豐富。
第三，轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到心理健康教育的重要性與緊迫性。一定要改變以往只重視學(xué)習(xí)的觀念，改變分?jǐn)?shù)至上的錯(cuò)誤想法，真正意識(shí)到學(xué)生心理健康教育的重要性。老師要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，不僅重點(diǎn)加強(qiáng)其適應(yīng)能力、面對(duì)挫折的心理能力，還要加強(qiáng)其學(xué)習(xí)心理教育和職業(yè)心理教育。
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正確處理好師生關(guān)系論文篇十五
論文摘要：師生關(guān)系是教育中最核心、最基本的人際關(guān)系，和諧師生關(guān)系對(duì)整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的健康發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響。
師生關(guān)系是教育中最核心、最基本的人際關(guān)系，和諧師生關(guān)系對(duì)整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的健康發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響。然而在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師的話語(yǔ)權(quán)威本質(zhì)其實(shí)也發(fā)生了變化，教師同學(xué)生一樣，也喪失了作為獨(dú)立的主體的個(gè)性話語(yǔ)。他們?cè)谠捳Z(yǔ)權(quán)上，都有不同程度的缺失。話語(yǔ)權(quán)的喪失扼殺了師生的創(chuàng)造性,異化了師生關(guān)系。因此，構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)該重視回歸師生話語(yǔ)權(quán),實(shí)現(xiàn)師生之間平等、民主的對(duì)話，共同分享話語(yǔ)權(quán)力。
一、學(xué)生話語(yǔ)權(quán)缺失和教師個(gè)體話語(yǔ)權(quán)失卻分析。
學(xué)生話語(yǔ)權(quán)缺失，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
（1）是學(xué)生課堂發(fā)言權(quán)利的異化。
（2）二是學(xué)生對(duì)教師話語(yǔ)缺乏挑戰(zhàn)力。
（3）學(xué)生在教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)中話語(yǔ)權(quán)缺失。
教師個(gè)體話語(yǔ)權(quán)失卻，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。
一方面是勞動(dòng)職業(yè)領(lǐng)域。教師作為國(guó)家和社會(huì)的代表，獲得制度性權(quán)力進(jìn)入學(xué)生的世界，對(duì)學(xué)生施以相應(yīng)的教育影響，教師自己的教育權(quán)力和教育權(quán)威來(lái)源于教師對(duì)權(quán)勢(shì)話語(yǔ)的尊重和傳遞，然而，由于這種權(quán)力實(shí)際上是社會(huì)權(quán)力運(yùn)作的過(guò)程和結(jié)果，因而在職業(yè)活動(dòng)中，教師的話語(yǔ)權(quán)是被賦予、受控制的，教師的個(gè)人話語(yǔ)權(quán)依附于制度性權(quán)力，基本上被權(quán)勢(shì)話語(yǔ)所覆蓋，“教師很容易被矮化成一個(gè)僅僅從事非創(chuàng)造性勞動(dòng)的雇工，僵化成一個(gè)只有灌輸既定的意識(shí)形態(tài)的傳聲筒，愚化成一個(gè)貶損自身靈魂的思想附庸，墮化成一個(gè)維護(hù)錯(cuò)誤觀念的.文化保安。”這不僅喪失了教育的本真意義和使命，教師自己也因?yàn)閭€(gè)人話語(yǔ)的喪失成為了學(xué)生自由、健康、生動(dòng)活潑發(fā)展的阻抑者、破壞者。
另一方面是教育研究領(lǐng)域。長(zhǎng)期以來(lái)，人們似乎習(xí)慣于將研究看成是專家學(xué)者特定的工作和專有的領(lǐng)域，專家學(xué)者很自然的在文化資源配置中占有優(yōu)先地位，掌握著教育話語(yǔ)權(quán)。在教學(xué)中，教師不是將自己的思想融進(jìn)教學(xué)中，而是將教材的內(nèi)容完整的復(fù)制給學(xué)生；不是把自己對(duì)社會(huì)的看法、觀點(diǎn)、價(jià)值觀等內(nèi)化到教學(xué)中，而僅僅是引導(dǎo)學(xué)生如何接近標(biāo)準(zhǔn)答案；不是去表述個(gè)人思想，而是憑借自己對(duì)知識(shí)的預(yù)知而支配學(xué)生的思維。
綜上可以看出，教師的傳統(tǒng)話語(yǔ)權(quán)威地位，直接導(dǎo)致學(xué)生的話語(yǔ)喪失；教育話語(yǔ)世界里，權(quán)勢(shì)話語(yǔ)和理性話語(yǔ)的覆蓋，又使得教師的個(gè)體話語(yǔ)喪失。
二、教師努力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，共享師生話語(yǔ)權(quán)。
1.創(chuàng)建平等友好、和諧交流的課堂氛圍。
首先，教師要正確定位新課堂，正確定位自己的角色。教與學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是師生共同分享各自的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷和信息的過(guò)程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者，師生之間的關(guān)系不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”。其次，教師要正確引導(dǎo)課堂討論，給學(xué)生“真正的話語(yǔ)權(quán)”?？梢宰寣W(xué)生自由組合，離開(kāi)座位找與自己有共同話語(yǔ)的同學(xué)，找與自己觀點(diǎn)相一致的同學(xué)交流，尋找對(duì)自己觀點(diǎn)的有力支持，也可以尋找與自己觀點(diǎn)不一致的同學(xué)理論，說(shuō)服別人或修正自己。在這樣的討論中，學(xué)生才有自己的真正的“話語(yǔ)權(quán)”，才能在觀點(diǎn)的碰撞中閃爍出智慧的火花。老師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積極地討論，還要鼓勵(lì)學(xué)生自己大膽地提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要給學(xué)生足夠的個(gè)人思考時(shí)間和共同討論時(shí)間。
2.鼓勵(lì)學(xué)生講真話，指導(dǎo)學(xué)生行使話語(yǔ)權(quán)。
首先，教師要正確定位學(xué)生，允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，可以是錯(cuò)誤的，甚至是離經(jīng)叛道的。學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，從某種程度上講，恰好是學(xué)生認(rèn)知水平的真實(shí)反映，只有敢于讓學(xué)生講真話，才有與學(xué)生真實(shí)、平等交流并且教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，才能避免使學(xué)生僅僅成為知識(shí)的“接收器”。其次，尊重和維護(hù)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生有效行使話語(yǔ)權(quán)。
3.弱化學(xué)生在評(píng)教過(guò)程中與教師之間的利益關(guān)聯(lián)性，對(duì)教師教育教學(xué)采取新的激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)教的宣傳，提高學(xué)生在教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的話語(yǔ)權(quán)。
三、增強(qiáng)教師主體意識(shí)，建構(gòu)教師話語(yǔ)權(quán)。
共享師生話語(yǔ)權(quán)力是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于同時(shí)喚醒教師和學(xué)生對(duì)話語(yǔ)權(quán)力的主體意識(shí)。師生雙方通過(guò)共享話語(yǔ)權(quán)力，使師生關(guān)系達(dá)到相互融洽、完美配合的最佳狀態(tài)。
1.教師要從自身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)“本真”的“自我”，意識(shí)到自己是一個(gè)有主體性的人，應(yīng)該有自己的主觀能動(dòng)性，有自己的主觀追求，有自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。
2.教師要明確自己的主體性，努力從權(quán)勢(shì)話語(yǔ)的遮蔽之下走出來(lái)，從而建立一種真正意義上的平等、民主、獨(dú)立的主體間的對(duì)話關(guān)系。
3.教師需要與專家學(xué)者進(jìn)行對(duì)話，努力從理性話語(yǔ)的束縛之中走出來(lái)，提高知識(shí)內(nèi)化、活化的能力。
教師的個(gè)人的話語(yǔ)不僅是要把教育內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，更要求教師把自己對(duì)教育世界的理解、對(duì)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的理解、對(duì)價(jià)值觀的理解、對(duì)教育理想和教育理念的理解，建構(gòu)成自己的話語(yǔ)體系。同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行再開(kāi)發(fā)、再創(chuàng)造，從而內(nèi)化到自己的價(jià)值體系中去，使得教師的話語(yǔ)更能彰顯教師個(gè)人的精神和活力，也避免使教育的理性話語(yǔ)游離于學(xué)生所在的真實(shí)的社會(huì)生活之外。
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正確處理好師生關(guān)系論文篇十六
關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；新課程標(biāo)準(zhǔn)；歷史。
師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中最重要、最基本，同時(shí)也是最經(jīng)常、最活躍的人際關(guān)系，它直接影響著歷史課堂的效率。以往的課堂老師是神圣不可侵犯的，學(xué)生只有服從，沒(méi)有自主。那么在當(dāng)前課程改革的背景下，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，建立怎樣的師生關(guān)系，才能使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
一、轉(zhuǎn)變教師觀念，建立新型師生關(guān)系。
隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革不斷深化，教育國(guó)際化的趨勢(shì)和終身學(xué)習(xí)觀念的確立，社會(huì)對(duì)以往人們觀念中的教師角色的期待也發(fā)生了深刻的變化?！督逃D―財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“教師的工作并非只是傳授信息，甚至也不是傳授知識(shí)，而是以陳述問(wèn)題的方式介紹這些知識(shí)，把他們置于某種條件中，并在各種問(wèn)題之間建立一種聯(lián)系。師生關(guān)系旨在本著尊重學(xué)生自主性的精神，使他們的人格得到充分發(fā)展?！边@將加速教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的`主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。由此，師生關(guān)系將發(fā)生變化，并對(duì)教師提出了新的、更高的要求。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要樹(shù)立正確的教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型的師生關(guān)系。
二、改變?cè)械恼n堂模式，建立新型師生關(guān)系。
1.改變“你講我聽(tīng)，你說(shuō)我記”的教學(xué)模式，形成平等民主關(guān)系的組織模式。
改變?cè)械恼n堂模式，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終高高在上，盛氣凌人，學(xué)生與教師之間就會(huì)有距離感，學(xué)生有什么想法也不敢發(fā)表，師生關(guān)系也就無(wú)法融洽。所以，我們可以采取多種組織形式，把學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)，給學(xué)生一定的自由度，將會(huì)使學(xué)生的心情與興趣有所提高，學(xué)生與教師之間的關(guān)系自然地就拉近了。在此過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而在形成平等民主的關(guān)系時(shí)也提高教學(xué)效率。
2.形成親切的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)尊重與信任。
尊重和信任是人的一種高級(jí)心理需要。作為教師，首先要尊重學(xué)生的人格，只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重教師，也才會(huì)積極配合教師搞好教學(xué)工作，從而提高教與學(xué)的效率。教師習(xí)慣于使用命令式的口氣，在某些情景下可以使用這種命令式的口氣，但不應(yīng)該整堂課上都充斥著命令式的聲音。比如，對(duì)學(xué)生在認(rèn)知某個(gè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的講解提出質(zhì)疑，不管對(duì)與否都應(yīng)該做到暫緩批評(píng)性的意見(jiàn)，鼓勵(lì)各種想法，多多益善，而且教師應(yīng)用親切的眼光和語(yǔ)氣上課，表示對(duì)學(xué)生的尊重與信任。這樣的課堂教學(xué)一定會(huì)讓學(xué)生和教師都得到提高。
3.交往策略的改變。
要建立新型的師生關(guān)系，就要解決師生相處時(shí)所遇到的問(wèn)題。面對(duì)這樣或那樣的問(wèn)題，教師需要耐心傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)自己的關(guān)切和對(duì)問(wèn)題的訴說(shuō)，與他們交談并積極地傾聽(tīng)。如果由于學(xué)生的行為使教師憤怒，使教師感到受挫，這種行為便是教師的問(wèn)題。解決的方法是，教師一方面積極地傾聽(tīng)，一方面盡可能真誠(chéng)和坦率地說(shuō)出自己的感情。包括具體說(shuō)明使自己生氣的行為及其后果，以及后來(lái)教師有什么感受。教師表達(dá)的這種信息在師生之間形成了一種親切感，沒(méi)有強(qiáng)制的味道。相信學(xué)生會(huì)樂(lè)于接受教師這樣的表達(dá)。如果問(wèn)題是師生雙方的問(wèn)題，比如，學(xué)生有不良自尊心的表現(xiàn)，因此可能會(huì)做出使老師感到不愉快的事情。出現(xiàn)這樣的情況，教師還是應(yīng)該積極傾聽(tīng)學(xué)生并坦誠(chéng)陳述自己對(duì)事情的看法，這些問(wèn)題仍然可以得到解決。在遇到?jīng)_突時(shí)，教師應(yīng)采取“不失面子”的策略，問(wèn)題的解決應(yīng)使有關(guān)各方面都滿意，不以犧牲任何一方為代價(jià)。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)?，“師道尊?yán)”的思想讓教師希望使用自己的權(quán)力。如果教師不適當(dāng)?shù)厥褂米约旱臋?quán)力，將失去與學(xué)生建立真誠(chéng)、有效的師生關(guān)系的機(jī)會(huì)。
題或進(jìn)行交流的方式，課堂必將出現(xiàn)和諧、自然、默契的氛圍。
（作者單位甘肅省山丹縣第二中學(xué)）。
正確處理好師生關(guān)系論文篇十七
湖南省岳陽(yáng)市華容縣第六中學(xué)（414200）。
著名的俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句讓教育工作者認(rèn)真尋味的話：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。同時(shí)，蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”
很多統(tǒng)計(jì)資料表明，呼喚尊重是學(xué)生成長(zhǎng)中的強(qiáng)烈愿望。尊重的特點(diǎn)告訴我們，尊重是相互的。沒(méi)有對(duì)他人的尊重，就沒(méi)有他人對(duì)自己的尊重；沒(méi)有足夠的自重，就沒(méi)有維持他人對(duì)自己尊重的人格的力量。由于學(xué)校中學(xué)生地位的特殊性，往往談及尊重就被理解為學(xué)生對(duì)老師、學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的尊重，而很少專門(mén)提及教師對(duì)學(xué)生（特別是問(wèn)題學(xué)生）的尊重，這也是我們當(dāng)今教育中的一個(gè)誤區(qū)。
案例展示。
一次，我新接了一個(gè)班級(jí)，這些學(xué)生來(lái)自本縣的各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。當(dāng)時(shí)，在組織課外小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，我把一位女同學(xué)小穎“強(qiáng)制性地”分到了化學(xué)小組。我沒(méi)有想到的是，從第二天起，小穎就與我形同陌路。即使我們?cè)跇堑乐邢嘤觯矡o(wú)視我的存在，從不與我打招呼。我努力尋找多方面的原因，但仍不得其解。我決定暫時(shí)放一放再解決。
有一次，她病了，父母又都在外地出差，于是我讓同學(xué)把熬好的中藥和米粥送到她的宿舍，并囑咐她好好休息。事后，小穎寫(xiě)了一封信給我，她說(shuō)：“老師，真是對(duì)不起，我沒(méi)有叫過(guò)您一聲老師。當(dāng)初分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，您沒(méi)有和我商量就把我分到了化學(xué)小組，而我對(duì)生物是非常感興趣的，并獲過(guò)獎(jiǎng)。我的志愿是生物小組，我向您申訴過(guò)，可您卻沒(méi)有聽(tīng)取我的意見(jiàn)。當(dāng)時(shí)，我認(rèn)為您的心里根本就沒(méi)有我們這些遠(yuǎn)郊縣的學(xué)生，只有城里的學(xué)生，您是歧視我們的?？墒?，每當(dāng)我看到您在我的作業(yè)本上寫(xiě)下的認(rèn)真的批語(yǔ)時(shí)，我又覺(jué)得您是平等地對(duì)待我們的；每當(dāng)我看到您對(duì)學(xué)生關(guān)切的眼神時(shí)，我知道您是愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的；(教育論文)每次在課堂上聽(tīng)著您講課，我又能感受到您是一位優(yōu)秀的教師?；叵肫鹉鷮?duì)每一位同學(xué)的關(guān)心與照顧以及在我生病時(shí)對(duì)我的幫助，我深深地感到我對(duì)不起您，我正式向您道歉?！?/p>
案例解析。
這段心靈傷痕終于撫平了，可小穎的話卻讓我沉思良久。每一位同學(xué)都有著不同的心理需要，像她這樣來(lái)自農(nóng)村的同學(xué)比較敏感。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該征求她的意見(jiàn)，即使把她分到化學(xué)組也要向她解釋理由。尊重與獲得尊重都是一種心理需要，尊重不是口頭上的漂亮術(shù)語(yǔ)，不是一種外在的簡(jiǎn)單形式，不是一種顯現(xiàn)的表情，而是對(duì)一個(gè)人應(yīng)有權(quán)利的尊重。教師要把學(xué)生作為一個(gè)完整的個(gè)體去尊重他的精神世界與情感世界，尊重學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的權(quán)利，尊重其思考的權(quán)利。
身為教師，在處理師生關(guān)系時(shí)，我最強(qiáng)調(diào)的是要尊重學(xué)生。正是尊重使我和學(xué)生之間心靈相通、相融，使教育常常收到事半功倍的效果。我一直強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，發(fā)生在我和我的學(xué)生之間的一件事情讓我懂得了，尊重對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)意味著什么，尊重的內(nèi)涵是什么。
當(dāng)我們的教育動(dòng)機(jī)、投入和效果不能統(tǒng)一時(shí)，當(dāng)我們抱怨學(xué)生不能理解時(shí)，甚至當(dāng)學(xué)生疏遠(yuǎn)、不尊重、怨恨我們時(shí)，我們是不是應(yīng)該想一想，是否給予他們尊重了？他們能否感覺(jué)到足夠的尊重體驗(yàn)？我們應(yīng)該怎么做？在中學(xué)階段，尊重教育可以選擇哪些內(nèi)容，可以采用什么樣的教育形式？我們教師不僅要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地尊重每一位學(xué)生，尊重他們的個(gè)性權(quán)利，更要應(yīng)該教導(dǎo)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己，尊重他人，尊重社會(huì)。
對(duì)策建議。
教師應(yīng)有層次地開(kāi)展自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自立的教育，要使每一個(gè)學(xué)生都能建立起這樣的認(rèn)識(shí)：我應(yīng)該，也一定能成為一個(gè)對(duì)家庭、集體、人民、國(guó)家、社會(huì)有用的人。要通過(guò)在校的學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生建立起勝不驕、敗不餒，不倚強(qiáng)欺弱，誠(chéng)信守諾，不亢不卑，自強(qiáng)不息的品行目標(biāo)和榜樣。強(qiáng)化尊重他人的感受和教育。
首先是對(duì)他人勞動(dòng)的尊重，對(duì)他人人格的尊重，對(duì)他人有悖于自己的意愿和選擇的尊重。多請(qǐng)一些平凡的、在學(xué)生心目中地位“不高”的普通勞動(dòng)者來(lái)介紹他們不平凡而感人的事跡，使學(xué)生能更多地體會(huì)到被尊重并不在于他的容貌或地位，而在于他能為社會(huì)做些什么。請(qǐng)每一個(gè)學(xué)生講“天生我才必有用”，或者結(jié)合作文開(kāi)展“什么是人才”的討論（激發(fā)學(xué)生之間的、教師對(duì)學(xué)生的了解和尊重）。要營(yíng)造這樣的氛圍：人才或者好學(xué)生絕不僅僅是“三好生”一種模式。
利用一些機(jī)會(huì)講一講本班任課教師的事跡（激發(fā)學(xué)生對(duì)本班任課教師的了解和尊重）。每當(dāng)班集體出現(xiàn)問(wèn)題或受到學(xué)校的批評(píng)時(shí)，班主任應(yīng)在全班講出自己的責(zé)任和不足，從全班一分子的角度提出改進(jìn)的想法和建議（不要僅僅是要求）。試卷講評(píng)分析時(shí)，不但指出學(xué)生們的問(wèn)題和錯(cuò)誤，最后也應(yīng)分析一下自己在教學(xué)中注意不夠的地方，或者自己教學(xué)中暴露的問(wèn)題。要尊重學(xué)生的人格，即使對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不應(yīng)該用傷害性的語(yǔ)言；要尊重學(xué)生的歷史，不能因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)在的問(wèn)題和錯(cuò)誤而否定學(xué)生好的方面和以前好的表現(xiàn)，要尊重學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的處理方式和他們的隱私。讓學(xué)生更多地參與管理，在無(wú)礙大局的情況下，尊重學(xué)生或?qū)W生干部的集體決策。
讓學(xué)生更多、更廣泛地參與校際、國(guó)際之間的交流，讓更多的學(xué)生有施展才華的機(jī)會(huì)，也使他們能認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足。為每一位學(xué)生營(yíng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如，可以每人做一日值日班長(zhǎng)，早自習(xí)每天請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講他最拿手的一段知識(shí)，每次班會(huì)請(qǐng)一位學(xué)生作5到10分鐘的即興表演。讓學(xué)生有意識(shí)地觀察父母對(duì)自己付出的辛勞和關(guān)心，了解他們的成就和憂慮、煩惱；讓學(xué)生體會(huì)父母的期待和需求，學(xué)會(huì)與父母傾訴、交流。
如，可以通過(guò)觀察日記、作文來(lái)描述自己父母的.生活和工作。教師就是要把這些在學(xué)生看采是天經(jīng)地義、不知不覺(jué)的東西讓學(xué)生重新感受，從而化作對(duì)父母的理解和尊重。與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，不依勢(shì)壓人，而要在不失原則的基礎(chǔ)上注意方法。而心理?yè)Q位的方式想一想學(xué)生是否有委屈，把這種委屈的體驗(yàn)講給學(xué)生，也試著讓學(xué)生做心理?yè)Q位的思考。教師決不可忘記，對(duì)于種種沖突只要能在一種健康氣氛中加以解決，那么沖突也會(huì)具有教育價(jià)值。與學(xué)生發(fā)生沖突是對(duì)教師的最大考驗(yàn)。
總之，我們每一位教師都應(yīng)該意識(shí)到“每個(gè)學(xué)生的名字中都充滿了莊嚴(yán)與神圣，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性中都蘊(yùn)涵著創(chuàng)造與成功”，讓我們用我們的尊重為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們能更多地體驗(yàn)尊重、學(xué)會(huì)尊重、奉獻(xiàn)尊重。我想，我們教師也會(huì)由此收獲更多的尊重和溫馨。要成功實(shí)現(xiàn)師生之間的交往，教師既要了解學(xué)生的興趣、需要，又要了解學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，這樣才有利于開(kāi)發(fā)鮮活的交往與溝通的資源，擴(kuò)大、深化與學(xué)生的交往效果。在設(shè)計(jì)話題時(shí)，既要注意聯(lián)系學(xué)生的生活，選擇他們?cè)谏钪懈信d趣的問(wèn)題，又要選擇能滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要的問(wèn)題作為話題。同時(shí)還要注意選擇具有思考價(jià)值的話題，讓學(xué)生從各個(gè)角度、各個(gè)層面去思考，不受既定或唯一答案的束縛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的交往與溝通。
正確處理好師生關(guān)系論文篇十八
據(jù)筆者的跟蹤調(diào)查，相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生從小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)電腦，到初中畢業(yè)時(shí)，經(jīng)過(guò)5年的信息技術(shù)培養(yǎng)，他們的信息素養(yǎng)竟然差得驚人：除了上網(wǎng)聊天、視頻對(duì)話、網(wǎng)絡(luò)游戲外，一些最基本的操作技能都沒(méi)有掌握。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想及現(xiàn)今的考核評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課往往還處于一種邊緣位置，這種狀態(tài)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。作為一名信息技術(shù)課教師，在自己的“小氣候”里進(jìn)行一番作為，總結(jié)一些適合農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)特點(diǎn)的教學(xué)方法，是很有必要的。
強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字。
信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生獨(dú)自上機(jī)的課時(shí)多，而一旦學(xué)生開(kāi)始獨(dú)自上機(jī)操作，課堂秩序就比較難以把握，特別是裝有網(wǎng)絡(luò)的電腦室，教師面臨的壓力更大。因此，要上好信息技術(shù)課，必須強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字。
“正人先正己”，作為一名信息技術(shù)課教師，不管你是兼職或者是專職，首先自身在思想上要端正態(tài)度，不能把信息技術(shù)課當(dāng)作“閑雜課”或者“游戲課”，要充分認(rèn)識(shí)到普及信息技術(shù)教育的重要性和必要性，要對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。
其次，要嚴(yán)格要求學(xué)生。在課前，教師要根據(jù)學(xué)校的具體情況及學(xué)生的現(xiàn)狀，與班主任密切配合，做好細(xì)致的組織工作，制定出切實(shí)可行的規(guī)章制度。從一開(kāi)始就要進(jìn)行嚴(yán)格要求，讓學(xué)生知道什么事情可以做，什么事情不能做，什么事情必須等完成任務(wù)之后再做，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的上機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是要上好一節(jié)信息技術(shù)課的基本前提。
注意一個(gè)“趣”字。
要使學(xué)生真正喜歡信息技術(shù)課，必須深挖教材，然后根據(jù)學(xué)情、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分別制定新穎有趣的教學(xué)方法，使學(xué)生“好學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。
比如，可以采用“情境教學(xué)法”，即教師利用電腦技術(shù)為學(xué)生提供生活中的某種情境，設(shè)計(jì)一個(gè)難度不大的問(wèn)題，讓學(xué)生在新舊知識(shí)點(diǎn)上，經(jīng)過(guò)“跳一跳”，就可以摘到“桃子”。
一次，筆者結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村節(jié)日寫(xiě)對(duì)聯(lián)的傳統(tǒng)，給學(xué)生出示了一副“春節(jié)情境圖”，要求學(xué)生給自己家寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)。
學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的對(duì)聯(lián)知識(shí)，構(gòu)思了適合自家的對(duì)聯(lián)。然而在操作時(shí)遇到了一道難題：不知如何把橫排的文字變成豎排的。因?yàn)樵谝酝膚ord2003的文字編輯教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣的都是從左至右的書(shū)寫(xiě)順序。一陣迷惑之后，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的一番討論，教師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生們巧妙地利用了繪圖工具欄里的文本框和豎排文本框，在文本范圍內(nèi)寫(xiě)對(duì)聯(lián)，從而解決了這個(gè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，還有的學(xué)生創(chuàng)造性地對(duì)對(duì)聯(lián)的邊框進(jìn)行了美化，填上了鮮花、燈籠等裝飾物。
總之，要讓學(xué)生始終處于新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)中體驗(yàn)到無(wú)比的快樂(lè)，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)變成他們內(nèi)心的“自我需要”。
重視一個(gè)“評(píng)”字。
及時(shí)的反饋，科學(xué)的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生了解自身信息技術(shù)掌握的.程度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，明確努力的方向，促進(jìn)教與學(xué)的共同提高。
但是，與其他學(xué)科相比，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果等方面都有自身鮮明的特點(diǎn)，并且信息技術(shù)的評(píng)價(jià)過(guò)程較長(zhǎng)，評(píng)價(jià)的題目和方法也是較早公布的，如果僅僅依靠期末一次紙筆測(cè)試考查學(xué)生信息技術(shù)的掌握情況，顯然難以適應(yīng)信息技術(shù)教與學(xué)的需要。
在教學(xué)實(shí)踐中，筆者把評(píng)價(jià)的重心放在了平時(shí)，即分章節(jié)、分階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)word方面的知識(shí)點(diǎn)之后，為了及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握情況，筆者從語(yǔ)文教師那里拿來(lái)一篇學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自己編排這一篇文檔。學(xué)生完成操作任務(wù)之后，先由小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在綜合學(xué)生的意見(jiàn)之后，最后給予該生相應(yīng)的結(jié)論性等級(jí)評(píng)價(jià)。
在這樣的考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，體現(xiàn)的不僅僅是考核評(píng)價(jià)的需要，更重要的是注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程，加強(qiáng)了師生的交流，發(fā)揮了團(tuán)體的作用，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，自身也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，同時(shí)還使教師能夠全面及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并以此作為制訂下一步教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。
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