教案的編寫(xiě)應(yīng)該有一定的靈活性,能根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整。編寫(xiě)教案時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。如果你需要一份科學(xué)、全面的教案范文,不妨參考以下內(nèi)容。
古詩(shī)教案憫農(nóng)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字,并會(huì)口頭組詞,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩(shī),并試著背誦古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)大意,體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦,懂得愛(ài)惜糧食。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、“農(nóng)”、“當(dāng)”的寫(xiě)法。
2、體會(huì)到糧食的來(lái)之不易,懂得愛(ài)惜糧食。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
今天,向老師有一個(gè)難題,想請(qǐng)小朋友們幫我解決一下。你們?cè)敢鈫幔?/p>
(出示“一碗打倒的飯”圖)學(xué)生觀察。
這就是向老師遇到的難題,有個(gè)孩子每天吃飯都吃不完,而且漏得滿桌子都是。我想請(qǐng)會(huì)講道理的小朋友替向老師給他講講道理。(……這是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的。)。
師出示“辛苦”,教讀。
你見(jiàn)過(guò)農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎?
二、觀察圖畫(huà)。
1、你從圖上看到了什么?(……農(nóng)民伯伯在鋤草,他很辛苦。)。
2、再次齊讀“辛苦”,并貼在黑板上。
3、你怎么看出農(nóng)民伯伯很辛苦?(頭上的汗珠一顆顆地往下掉。)。
4、今天,我們就要學(xué)一首配這幅圖詩(shī)——《憫農(nóng)》。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)“農(nóng)”。(師寫(xiě),生書(shū)空。)。
全班齊讀課題。
三、學(xué)習(xí)生字。
(一)初讀課文,感知詩(shī)意。
1、聽(tīng)錄音。
小朋友們,讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī),要聽(tīng)清字的讀音,用右手的食指指著字,看誰(shuí)最認(rèn)真?如果會(huì)的同學(xué)能跟錄音機(jī)一起讀,也不必加以制止,追問(wèn)一句:“你從哪里學(xué)會(huì)的?”提示學(xué)生:我們可以從許多地方學(xué)習(xí)知識(shí),希望小朋友們做個(gè)有心人。
2、過(guò)渡:由于這首詩(shī)絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦,所以直奔本課的生字。這首詩(shī)你們會(huì)背了,里面的生字你們都認(rèn)識(shí)嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)中的生字詞,看誰(shuí)學(xué)得又對(duì)又快。
(二)認(rèn)讀生字。
1、下面請(qǐng)你輕聲讀課文,用手指指著課文,圈出帶紅色音節(jié)的生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)學(xué)習(xí)生字的主要方法:你們平時(shí)都用哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)生字?(拼讀音節(jié)、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)老師。)。
3、小朋友們歸納得真好,那就請(qǐng)你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)播。)。
4、學(xué)習(xí)完生字以后,請(qǐng)你給同桌讀一讀,注意用手指指著字讀。
5、抽生教讀生字。
6、這些生字娃娃又交上了新朋友,你能把它們讀出來(lái)嗎?(出示詞語(yǔ):憫農(nóng)日當(dāng)午誰(shuí)知汗滴粒粒辛苦)。
抽生讀,齊讀。
7、在詞語(yǔ)中你認(rèn)識(shí)了生字,那么老師把生字單拿出來(lái)你還能認(rèn)出它們嗎?如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲說(shuō)出來(lái)。(當(dāng)讀到“午”時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞,從而理解“日當(dāng)午”。)。
8、現(xiàn)在這些生字都躲到詩(shī)里面去了,你還能認(rèn)出它們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文)。
抽生讀課文,其他小朋友用手指著書(shū),認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了,哪個(gè)跟你不一樣,等會(huì)兒請(qǐng)你給他指出來(lái)。
9、齊讀。
四、再讀課文,理解詩(shī)意。
2、抽生答。(……我知道了農(nóng)民伯伯很辛苦)。
3、你從哪些詩(shī)句中感受到了農(nóng)民伯伯很辛苦?自己讀一讀。
重點(diǎn)指導(dǎo):汗滴禾下土粒粒皆辛苦。
指導(dǎo)方法:先通過(guò)做鋤草的動(dòng)作體會(huì)辛苦應(yīng)表現(xiàn)得行動(dòng)緩慢,吃力,在朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)重而稍慢,基本領(lǐng)悟即可。
4、師范讀全詩(shī)。
5、齊讀。
6、能背的同學(xué)背一背,不會(huì)背的同學(xué)可以再看看書(shū)。
五、鞏固練習(xí),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(一)撿稻穗游戲,復(fù)習(xí)生字。
1、秋天來(lái)了,農(nóng)民通過(guò)辛勤的勞動(dòng),莊稼獲得了大豐收。你們看:金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺,好象在向人們微笑。收割后,還有一些稻穗遺留在了田地里,下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆,讀出后面的生字,然后放到籃里。(師貼稻穗圖,畫(huà)籃子)。
2、抽生上臺(tái)拾稻穗,然后反過(guò)面貼于籃子里。
3、你打算把帶哪個(gè)字的稻穗送給誰(shuí)?為什么?
(二)指導(dǎo)寫(xiě)字。
(出示“農(nóng)、當(dāng)、汗、午”)。
1、你記住了哪個(gè)字?怎么記住的?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“當(dāng)”,認(rèn)識(shí)小字頭,學(xué)生認(rèn)真觀察書(shū)上的筆順,然后書(shū)空。
指導(dǎo)“農(nóng)”,你要提醒大家注意哪一筆?
3、教師在田字格中書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一個(gè)字,同桌互評(píng),然后再寫(xiě)一個(gè)。
五、總結(jié)全文。
(板書(shū))。
憫農(nóng)。
辛苦。
古詩(shī)教案憫農(nóng)篇二
課件,圖片,錄音,米飯,場(chǎng)地布置(雜草地)。
活動(dòng)目標(biāo)。
初步理解詩(shī)句意思,感受農(nóng)民的辛苦和糧食的來(lái)之不易。
活動(dòng)過(guò)程。
1.情境導(dǎo)入引出主題,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教師角色扮演并提出問(wèn)題。
提問(wèn):你們知道香噴噴的大米是從哪兒來(lái)的嗎?農(nóng)民伯伯是怎樣種地的呢?
2.看圖片,理解古詩(shī)大意。
(1)師:當(dāng)太陽(yáng)高高地掛在天空的時(shí)候,我扛著鋤頭去種地。(出示教師角色表演時(shí)的種地圖片)。
你種過(guò)地嗎?和我一起去怎么樣?今天你們可要幫我的忙,把地里的雜草拔光,要仔細(xì)地一個(gè)挨一個(gè)地拔,千萬(wàn)別漏掉哦。(幼兒體驗(yàn)拔草,體會(huì)農(nóng)民鋤地的辛苦)。
提問(wèn):為什么不想拔了?(太累了,太辛苦了)。
(2)邊出示圖片,邊提問(wèn)。(出示第二張圖片)。
太陽(yáng)照到身上什么感覺(jué)?熱了會(huì)怎么樣呢?(流汗)。
(出示第三張圖片)。
小結(jié):我看到糧食變成餐桌上的美食時(shí),就更高興了。
(出示第四張圖片)。
提問(wèn):可有時(shí)候我還是會(huì)生氣,你知道是為什么嗎?
(出示第五張圖片)。
提問(wèn):為什么我會(huì)生氣呢?
3.看動(dòng)畫(huà),聽(tīng)錄音,進(jìn)一步理解古詩(shī)。
(1)聽(tīng)古詩(shī),說(shuō)詩(shī)名。
提問(wèn):誰(shuí)聽(tīng)到了古詩(shī)的名字,是什么?
(2)看動(dòng)畫(huà),欣賞古詩(shī)。
(3)觀看動(dòng)畫(huà),加深對(duì)古詩(shī)的理解。
提問(wèn):大米和所有的糧食到底是從哪兒來(lái)的呢?我們吃飯時(shí),應(yīng)該怎么做呢?
古詩(shī)教案憫農(nóng)篇三
1、引導(dǎo)幼兒感知故事中的韻律美。
2、培養(yǎng)幼兒從小懂得愛(ài)惜糧食,珍惜成人的勞動(dòng)。
憫農(nóng)圖一張,小朋友吃飯圖一張。
(一)觀察圖片,猜圖意。
提問(wèn):圖片上有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?你覺(jué)得這是什么時(shí)候?(請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容)。
(二)感受古詩(shī)特點(diǎn),理解古詩(shī)內(nèi)容。
1、幫助幼兒理解古詩(shī)所表達(dá)的意思。
師;這幅圖可以用一幅圖來(lái)表達(dá),他的名字叫《憫農(nóng)》。
教師有感情的朗誦古詩(shī),解釋古詩(shī)的含義:中午太陽(yáng)紅紅照在地上,農(nóng)民在松土除草,汗水一點(diǎn)一點(diǎn)禾苗下面的土地里,誰(shuí)知道碗里的飯呀,顆顆粒粒是農(nóng)民辛苦勞動(dòng)得來(lái)的。
2、教育幼兒要懂得愛(ài)惜糧食、尊重勞動(dòng)成果。
提問(wèn);。
聽(tīng)了這首古詩(shī)后你有何感想?小朋友以后進(jìn)餐時(shí)該如何做?
我們今天吃的.糧食是農(nóng)民伯伯辛苦出力、流汗種出來(lái)的,所以,我們要愛(ài)惜糧食,熱愛(ài)農(nóng)民伯伯。
(三)學(xué)習(xí)依據(jù)對(duì)古詩(shī)的理解,用不同的聲調(diào)、語(yǔ)氣朗誦古詩(shī)。
1、根據(jù)圖片,幼兒跟著教師朗誦。
2、幼兒有感情地、完整的朗誦古詩(shī)。
3、請(qǐng)部分幼兒表演朗誦古詩(shī)。
(四)分析人物行為,對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣教育。
出示圖片二,觀察圖上小朋友的行為,說(shuō)一說(shuō)她這么做對(duì)不對(duì)?為什么?我們?cè)撛趺醋?(幼兒討論)。
小結(jié):我們要愛(ài)惜糧食,珍惜別人的勞動(dòng)成果。
比一比以后誰(shuí)吃飯最干凈,不浪費(fèi)糧食?比一比以后誰(shuí)洗手不浪費(fèi)水?
師生一塊布置環(huán)境“我是節(jié)約的好寶寶”,把幼兒生活當(dāng)中節(jié)約的鏡頭捕捉下來(lái)。
古詩(shī)教案憫農(nóng)篇四
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字;體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)糧食的來(lái)之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情。
1、有感情地朗讀、背誦課文、
2、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖,展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
:兩課時(shí)
小朋友,我們吃的白花花的大米是從哪兒來(lái)的?
1、出示古詩(shī)圖文:看圖讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
2、解題:唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的。
鋤:鋤頭,這里表示動(dòng)作。禾:禾苗?!颁z未‘是什么意思呢?
3、講讀詩(shī)句第1句。
(l)自讀??磮D:圖上畫(huà)了什么?
(2)看圖理解;”日當(dāng)午“:太陽(yáng)當(dāng)頭照的意思?!焙埂?汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
(3)這幅圖以及第一句詩(shī)說(shuō)明了什么?應(yīng)該怎樣朗讀呢?
(4)小結(jié):古詩(shī)1、2兩行寫(xiě)了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動(dòng)的情景,這是詩(shī)人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦”。
(1)自己邊讀邊想;這句詩(shī)告訴我們什么?
(2)指名說(shuō)一說(shuō)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)小結(jié):這兩行告訴我們糧食來(lái)得不容易,這是詩(shī)人所想到的。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2、輕聲地和老師一起說(shuō)。
3、指名說(shuō)。
4、背誦表演古詩(shī)、
5、這首《鋤禾》告訴我們什么呢?你讀了之后有什么感想?
1、“禾”獨(dú)體字,與“木”比較,書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)舒展,字居田字格正中。
“午”獨(dú)體字,與“干”、“?!毕啾容^、
“?!弊笳覍?。
“辛”、“苦”:這兩個(gè)字都有一長(zhǎng)橫,要寫(xiě)得穩(wěn)而長(zhǎng)。
2、師范寫(xiě)’禾、粒、辛、苦“
3、生描紅、臨寫(xiě)。
教學(xué)后記:學(xué)生懂得了糧食來(lái)之不易,學(xué)會(huì)要愛(ài)惜糧食。
我們吃的糧食來(lái)之不易,平時(shí)要怎么樣做?
問(wèn):這幅圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么?
1、”春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子?!?、
粟:小米。泛指谷拉、
子:這里讀第三聲,也指谷粒、
2、體會(huì)”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬(wàn)顆子“的對(duì)比,感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易、(指導(dǎo)朗讀)
3、聯(lián)系詞句,學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ),積累成語(yǔ)、
春生夏長(zhǎng)、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉(cāng)萬(wàn)箱
4、可是面對(duì)一片豐收,農(nóng)民為什么會(huì)出像詩(shī)句中的`悲慘象呢?
5、學(xué)習(xí)”四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死?!?/p>
四海:普天下,全中國(guó)。無(wú)閑田:沒(méi)有丟棄不種的田地。
猶餓死:還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀、
體會(huì)”無(wú)閑田“與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比,讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖,在心中激起“為什么”的疑問(wèn)。
7、此時(shí)此刻,你們想說(shuō)什么?想問(wèn)什么?
8、小結(jié):農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削,過(guò)著悲慘的生活。
1、收:左窄右寬、
夫:注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑:“門(mén)字框”要寫(xiě)得舒展些、
2、師范寫(xiě),生描紅,仿寫(xiě)。
教學(xué)后記:學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的農(nóng)民的悲慘生活,懂得糧食的重要性,在日常生活中要愛(ài)惜糧食,不吃剩一粒米飯。
古詩(shī)教案憫農(nóng)篇五
1、通過(guò)看圖和朗讀,使學(xué)生理解古詩(shī)意思。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識(shí)字方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
一、啟發(fā)談話。
1、同學(xué)們,誰(shuí)還記得《鋤禾》這首古詩(shī)?能給大家背一背嗎?
2、這首詩(shī)選自《憫農(nóng)二首》,是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二首,板書(shū)課題:憫農(nóng)(二)。
二、學(xué)生自學(xué)。
1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
(1)借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。
(2)借助工具書(shū),查一查不認(rèn)識(shí)的字,理解意思。
(3)提出不懂的問(wèn)題。(把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái))。
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問(wèn)題。
三、相互交流學(xué)習(xí)情況。
1、教師出示生字卡片:“粒、顆、閑、夫、餓、死”指名讓學(xué)生讀生字,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒糾正。
2、結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法,教師板書(shū)。
死:第四筆是點(diǎn),第五筆是撇。
餓:熟字“我”加上“饣”就是餓。
顆:熟字"棵"去掉木字旁,換上頁(yè)字旁,就“一顆星”的‘顆’。
3、動(dòng)手書(shū)空,教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
4、師生共同介紹作者:李紳是唐代詩(shī)人?!稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來(lái)的最杰出的作品,思想內(nèi)容深刻,對(duì)比鮮明,富有哲理。
5、理解字意(結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,用投影羅列出來(lái))。
粒:像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。
粟:谷子,小米。這里泛指糧食的種子。
顆:小而圓的東西。
閑:無(wú)事可做;空閑。
夫:和農(nóng)組成農(nóng)夫,意思是:農(nóng)民。
猶:還。
餓:肚子里沒(méi)有食物。
死:沒(méi)有了生命。
四海:我國(guó)古代認(rèn)為中國(guó)大地四面有大海,所以用“四?!被颉八暮V畠?nèi)”指全國(guó)或全世界。
6、理解每句詩(shī)的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思,教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))。
春種一粒粟:春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬(wàn)顆子:秋天收下千顆萬(wàn)顆的糧食。
四海無(wú)閑田:天底下沒(méi)有一畝閑荒的土地。
農(nóng)夫猶餓死:仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。
7、讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。(先自己說(shuō)一說(shuō),遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn),或者向教師請(qǐng)教。)。
8、請(qǐng)學(xué)生在全班說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià),及時(shí)補(bǔ)充,形成生生互動(dòng)的氛圍)。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀,然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、與小組成員一起練習(xí)朗讀,相互評(píng)議,推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
3、小組選派代表在全班參加朗讀競(jìng)賽,然后評(píng)議出最佳選手。
4、全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。
五、練習(xí)鞏固。
1、練習(xí)按照田字格書(shū)寫(xiě)漢字。
粒:左窄右寬,“立”字略短。
顆:左右﹑寬窄﹑高低﹑長(zhǎng)短一樣,“果”字的最后一筆是點(diǎn)。
2、比一比,再組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
天()拉()一顆()。
夫()粒()一棵()。
3、背誦古詩(shī)。
(1)自己練習(xí)背誦。
(2)指名背誦。
六、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
七、布置作業(yè)。
1、在生字本上抄寫(xiě)難字。
2、背誦古詩(shī),讓家長(zhǎng)評(píng)分,記錄在書(shū)上。
古詩(shī)教案憫農(nóng)篇六
《憫農(nóng)》是唐朝詩(shī)人李紳所作,全詩(shī)共四句,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,描述了在烈日炎炎的中午,農(nóng)民們還在禾地里鋤草,汗水滴到禾苗下的泥土中??捎姓l(shuí)知道人們碗里的每一粒飯都飽含著農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)呢!道出了勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)果實(shí)的來(lái)之不易,表達(dá)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民及珍惜勞動(dòng)成果的情感。這首詩(shī)告訴了人們糧食來(lái)之不易,要珍惜糧食。
這首詩(shī)在教學(xué)過(guò)程中除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、書(shū)寫(xiě)生字,讀通、讀順、背誦詩(shī)歌外,還要達(dá)到教育的目的,要讓孩子認(rèn)識(shí)到“浪費(fèi)可恥,節(jié)約光榮”養(yǎng)成愛(ài)惜糧食的好習(xí)慣,讓他們同情辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民,對(duì)浪費(fèi)糧食的行為表示憤慨。我在教學(xué)《憫農(nóng)》時(shí),針對(duì)課文內(nèi)容運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)了兩次話。一開(kāi)始我出示幻燈片(農(nóng)民正在烈日下給禾苗鋤草,汗水直往下滴),我問(wèn):“看到這個(gè)畫(huà)面,你有什么想說(shuō)的嗎?”幾乎所有的學(xué)生都舉起了手,這一提問(wèn)給了孩子很大的思維空間,讓他們有話可說(shuō),既創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,又讓他們得到了初步的情感體驗(yàn),為學(xué)習(xí)詩(shī)文做下了鋪墊。
在中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展中,詩(shī)和樂(lè)一直是緊緊相伴的。古代的詩(shī)是可以吟唱的,而古代的樂(lè)也總是帶有許多詩(shī)意和想象。因?yàn)楣旁?shī)短小孩子們從小就聽(tīng)熟或背熟了,在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使她們能在自己熟悉的歌詞中獲得更多的體驗(yàn)。同時(shí),結(jié)合古詩(shī)句的特征、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)兒童對(duì)節(jié)奏的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
古詩(shī)教案憫農(nóng)篇七
1、通過(guò)兒歌感受家鄉(xiāng)童謠獨(dú)特的頂真回還手法。
2、發(fā)現(xiàn)兒歌的規(guī)律,并嘗試?yán)m(xù)編。
3、嘗試和同伴一起用方言進(jìn)行問(wèn)答表演,感受萍鄉(xiāng)傳統(tǒng)童謠的樂(lè)趣。
通過(guò)兒歌感受家鄉(xiāng)童謠獨(dú)特的頂真回還手法。
嘗試和同伴一起用方言進(jìn)行問(wèn)答表演,感受萍鄉(xiāng)傳統(tǒng)童謠的樂(lè)趣。
教學(xué)掛圖、磁帶。
一、游戲?qū)朐掝}。
2、剛才我們玩了游戲“我來(lái)問(wèn),你來(lái)答”的游戲,小朋友都回答得很好。能夠根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題。
3、今天老師給你們帶來(lái)了一首特別的問(wèn)答兒歌,特別的有趣,請(qǐng)小朋友仔細(xì)地聽(tīng)。
二、教師朗誦兒歌,幼兒感知兒歌的頂真回還特點(diǎn)。
2、教師朗誦兒歌的前半部分。
剛才老師把兒歌的前半部分念完了,你們發(fā)現(xiàn)兒歌有什么特別的地方嗎?
3、請(qǐng)小朋友在仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)下半部分兒歌詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和上面的一樣嗎?
4、這首兒歌很特別,后面的一個(gè)問(wèn)題就是前面詞語(yǔ)的第一個(gè)次,這樣的方式我們成為頂真回還特別,感覺(jué)就像在轉(zhuǎn)圈一樣,特別有趣。
5、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著老師一起來(lái)朗誦兒歌“三歲的伢會(huì)放?!?/p>
三、學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
1、現(xiàn)在老師和小朋友一起來(lái)進(jìn)行兒歌問(wèn)答,老師來(lái)問(wèn),小朋友來(lái)回答。
2、小朋友念得很好,現(xiàn)在我們換一種形式來(lái)進(jìn)行兒歌問(wèn)答,女孩子問(wèn),小朋友來(lái)回答。
3、組織幼兒進(jìn)行兒歌問(wèn)答。
四、激發(fā)幼兒思維,嘗試?yán)m(xù)編兒歌。
1、三歲的伢會(huì)放牛?么牛?水牛?……么螞?蝌螞。接下來(lái)應(yīng)該怎么樣問(wèn)呢?請(qǐng)小朋友思考一下,想好了告訴老師。
2、教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)續(xù)編的規(guī)則,并協(xié)助幼兒進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。
今天我們學(xué)習(xí)了兒歌“三歲的伢會(huì)放?!备惺芰藘焊柚歇?dú)特的頂真回還手法,小朋友下了課之后也可以自己和好朋友繼續(xù)創(chuàng)編。
大班上學(xué)期語(yǔ)言教案詩(shī)文、太陽(yáng)和月亮。
古詩(shī)教案憫農(nóng)篇八
1學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3讓學(xué)生大概了解古代勞動(dòng)人民的悲慘生活,教育學(xué)生尊敬勞動(dòng)者,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)今天的幸福生活。
二、教材說(shuō)明。
這首詩(shī)是《憫農(nóng)二首》中的一首,另一首《鋤禾》第一冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)。古詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人李紳。這首詩(shī)的意思是:春天種下一顆谷物,秋天會(huì)有許多收獲。盡管四海之內(nèi)沒(méi)有荒廢的耕地,農(nóng)民還是免不了活活餓死。詩(shī)人用“春種”到“秋收”,用“一粒粟”到“萬(wàn)顆子”的變化,講了農(nóng)民一年的辛勤勞動(dòng)。可詩(shī)的結(jié)尾勾勒出的卻是一幅悲慘的畫(huà)面:“四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死”。詩(shī)人以這樣強(qiáng)烈的對(duì)比,揭示了古代勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
(一)課前準(zhǔn)備。
生字卡片、教學(xué)掛圖或課文插圖的投影片、課文朗讀的錄音帶、二胡獨(dú)奏曲《江河水》音樂(lè)帶。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
1識(shí)字教學(xué)。
要啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字知識(shí)分析、記憶本課生字?!傲?、餓”兩個(gè)字,可以用熟字“立、我”加偏旁的方法識(shí)記;“夫、顆”,可以用與熟字“天、棵”比較字形的方法識(shí)記;“死”,可以拆成“一、夕、匕”三個(gè)學(xué)過(guò)的部件來(lái)識(shí)記。
2寫(xiě)字教學(xué)。
要注意指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
粒:米字旁要寫(xiě)窄一些,第六筆是“點(diǎn)”,不是“捺”。
閑:門(mén)字框里邊的“木”,“捺”要變成“點(diǎn)”。
猶:右邊不要寫(xiě)成“龍”。
死:“匕”的筆順是先寫(xiě)“撇”,后寫(xiě)“豎彎鉤”。
(三)詞句教學(xué)。
結(jié)合字形讓學(xué)生了解“粟”是谷物,“萬(wàn)顆子”是很多谷物,從中感受到“春種”到“秋收”,“一?!钡健叭f(wàn)顆子”的'變化。
結(jié)合插圖(或投影片)和生活實(shí)際,讓學(xué)生了解:“四?!保褐傅教?“無(wú)閑田”,就是沒(méi)有空的田地;“猶餓死”,即還是餓死的意思。從中體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解題目中“憫”字的意思。
(四)朗讀、背誦指導(dǎo)。
這課古詩(shī)押“i”韻。要在讀通的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏感。然后結(jié)合插圖或投影進(jìn)行想象,經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀大致了解詩(shī)的內(nèi)容。朗讀時(shí)可輔以《江河水》憂怨的音樂(lè),烘托氣氛,使學(xué)生的情緒受到感染,在腦子里浮現(xiàn)“四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死”的悲慘情境,感悟到古代勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn),由此產(chǎn)生同情感。經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀和吟誦,達(dá)到背誦。背誦在課內(nèi)進(jìn)行。
本詩(shī)朗讀的節(jié)奏、重音建議:
春種/一粒粟,
秋收/萬(wàn)顆子。
四海/無(wú)閑田,
農(nóng)夫/猶餓死。
(五)練習(xí)提示。
教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
誰(shuí)能背誦一年級(jí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)《憫農(nóng)(一)》學(xué)了這首古詩(shī),我們知道農(nóng)民種田很辛苦。他們一年到頭辛辛苦苦,生活怎樣呢今天,我們?cè)賹W(xué)一首古詩(shī),板書(shū)課題:憫農(nóng)(二)。
(二)初讀古詩(shī),大致了解圖意。
1出示掛圖(或投影片),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。
2讀古詩(shī),想象圖畫(huà)的意思。
(三)自學(xué)生字。
1一邊讀古詩(shī),一邊畫(huà)出生字。借助拼音自學(xué)生字的讀音。2用生字卡片檢查自學(xué)生字的情況。
(四)了解詞義,指導(dǎo)朗讀。
通過(guò)看彩圖和討論,大概了解“粟、萬(wàn)顆子、四海、無(wú)閑田、猶餓死”的意思和詩(shī)文的內(nèi)容,把課文讀正確,讀出節(jié)奏感。
(五)品讀背誦。
借助彩圖(或投影),采用各種形式的反復(fù)吟誦(配上音樂(lè)),啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)文描繪的悲慘情境,達(dá)到正確、流利、有感情地背誦。
(六)完成課后練習(xí)。
五、參考資料。
李紳:字公垂(772—846),唐代詩(shī)人,江蘇無(wú)錫人。他是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一,對(duì)唐詩(shī)歌的創(chuàng)作與繁榮,作出了理論和實(shí)踐兩方面的貢獻(xiàn)。曾寫(xiě)過(guò)《新題樂(lè)府》二十首,可惜今已失傳。李紳的詩(shī),感情樸實(shí)、語(yǔ)言平易近人。
古詩(shī)教案憫農(nóng)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)看圖和朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思,知道勞動(dòng)人民是財(cái)富的創(chuàng)造者;封建社會(huì)的制度是不合理的。
2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)句,體會(huì)作者的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
知道勞動(dòng)人民是財(cái)富的創(chuàng)造者。
教學(xué)難點(diǎn):
封建社會(huì)的制度是不合理的。
教學(xué)過(guò)程:
一、吟唱古詩(shī),引出詩(shī)題。
1、同學(xué)們,古詩(shī)是中國(guó)古典文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩,它博大精深,瑰麗燦爛,千百年來(lái),以其精湛的語(yǔ)言,深邃的意境而膾炙人口,吟唱千古。所以古詩(shī)不僅能誦讀而且能吟唱,我們每天下午上課前,總要吟唱一首古詩(shī),來(lái)放松頭腦,陶冶情操,誰(shuí)來(lái)清唱一首?而且每天吃午飯前,都會(huì)聽(tīng)到廣播吟唱一首什么詩(shī)?《鋤禾》大家一起唱唱吧!很好,鋤禾是李紳寫(xiě)的,也叫《憫農(nóng)》,這是第一首,唱了這首古詩(shī),李紳要告訴我們什么呢?(農(nóng)民種田很辛苦,我們要愛(ài)惜糧食)。
2、是呀,古代勞動(dòng)人民一年到頭辛辛苦苦,生活卻怎樣呢?今天,我們?cè)賹W(xué)一首李紳寫(xiě)的古詩(shī),板書(shū)課題:憫農(nóng)(二)。誰(shuí)想來(lái)介紹介紹詩(shī)人。
(收集資料要注意篩選,懂得抓關(guān)鍵。大家要向他學(xué)習(xí)哦!)。
二、初讀古詩(shī),讀通讀順。
師:詩(shī)中要告訴我們什么呢?請(qǐng)聽(tīng)課文范讀。
師:再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀這首詩(shī),注意是否讀準(zhǔn)字音,字正腔圓。(指明評(píng)價(jià))。
師:老師想考大家,讀了題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)呢?
生:“憫”是什么意思呢?(和我想到一塊去了,你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子。讓我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī),看能否找到答案吧。)。
三、讀悟結(jié)合,感受畫(huà)面。
1、師:俗話說(shuō):詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)里有詩(shī)。(出示掛圖或投影片),現(xiàn)在自由小聲地邊讀古詩(shī)邊想象畫(huà)面,并把你讀懂的地方標(biāo)注出來(lái),讀不懂的提出問(wèn)題,現(xiàn)在開(kāi)始。(師巡視指導(dǎo))。
2、師:現(xiàn)在四人為一個(gè)小組交流一下你的讀書(shū)心得吧。
3、生:匯報(bào)讀書(shū)心得。(小組派代表先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們讀懂的地方吧?。?。
(1)“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子?!?/p>
粟:糧食作物。泛指糧食種子。
子:這里讀第三聲,成熟的稻子。
(2)從第一句詩(shī)中你還讀懂了什么?
(糧食獲得豐收。)。
糧食要怎樣才能獲得豐收呢?(要進(jìn)行辛苦的田間管理)。
(3)你還感受到什么呢?
(從“春種”——“秋收”、“一粒粟——萬(wàn)顆子”這中間要經(jīng)過(guò)一系列的田間管理,如除草、殺蟲(chóng)、灌溉、施肥等感受農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛,勞動(dòng)果實(shí)來(lái)之不易。)你的.領(lǐng)悟力太強(qiáng)了。
(4)指導(dǎo)朗讀。那么這句詩(shī)要讀出什么感情呢?(勞動(dòng)艱辛)對(duì)詩(shī)的不同理解就會(huì)讀出不同的韻味,誰(shuí)來(lái)試試吧?(評(píng)價(jià):讓我感受到豐收的不易,掌聲送給他)你也來(lái)讀讀吧!大家聽(tīng)出什么了?(同情)本句朗讀的節(jié)奏、重音建議。
春種/一粒粟,
秋收/萬(wàn)顆子。
師小結(jié):讀得太棒了,讓我眼前仿佛出現(xiàn)了農(nóng)民不畏嚴(yán)寒酷暑、雨雪風(fēng)霜,終年辛勤勞動(dòng)的畫(huà)面(一片豐收的喜悅景象)。全班再有感情地讀讀這句,邊讀邊想象畫(huà)面。
(5)“四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死?!?/p>
四海:普天下,全中國(guó)。無(wú)閑田:沒(méi)有丟棄不種的田地。
猶餓死:還是餓死了。
(6)誰(shuí)有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
為什么種了那么多糧食又獲得豐收,農(nóng)民還是活活餓死呢?
是誰(shuí)剝奪了農(nóng)民的勞動(dòng)成果?
豐收的糧食哪里去了?
(7)你們預(yù)習(xí)時(shí),有收集時(shí)代背景的資料嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么?
(由于封建統(tǒng)治者殘酷剝削壓迫,使人民處于水深火熱之中。)。
(封建統(tǒng)治者的殘酷剝削是指:當(dāng)時(shí)農(nóng)民沒(méi)有土地,是找地主借的地,所收的糧食都被地主沒(méi)收了。因?yàn)榉N的越多,收的越多,交給地主的也越多。)。
(8)此時(shí)你想說(shuō)些什么呢?
師小結(jié):本來(lái)粒粒糧食滴滴汗,但是,這些苛捐雜稅壓得人民餓的餓,死的死。這些社會(huì)現(xiàn)實(shí)詩(shī)人沒(méi)有明說(shuō),然而,只要稍加思索,就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的另一面:那無(wú)數(shù)的糧食“輸入官倉(cāng)化為土”的罪惡。這種社會(huì)太不公平了。
(9)指導(dǎo)朗讀。那么后面這句詩(shī)應(yīng)怎么有感情地讀呢?(既同情又憤恨)你來(lái)試試?哪個(gè)小組也來(lái)示范讀讀呢?(指名評(píng)價(jià))讀得真好,你也來(lái)試試!(師評(píng)價(jià):讓我仿佛看到一個(gè)痛恨統(tǒng)治者的好少年,喔又讓我聽(tīng)到你對(duì)勞動(dòng)人民的同情之聲。)本句朗讀的節(jié)奏、重音建議。
四海/無(wú)閑田,
農(nóng)夫/猶餓死。
(10)師先配樂(lè)朗誦,生再配樂(lè)朗誦。
(11)學(xué)了這首詩(shī)你知道詩(shī)人要告訴我們什么嗎?詩(shī)人所要表達(dá)什么情感呢?
(表達(dá)詩(shī)人對(duì)廣大勞動(dòng)人民的同情,對(duì)剝削者的強(qiáng)烈憤恨)。
(12)那么詩(shī)題的“憫”字你理解了嗎?
(有同情、憐憫農(nóng)民之意?。?。
四、再找組詩(shī),拓展延伸。
1、觀看唱古詩(shī)視頻《憫農(nóng)2》學(xué)著唱。(大家想不想學(xué)唱這首古詩(shī)呢?)。
2、你還讀過(guò)哪些關(guān)于勞動(dòng)的古詩(shī)呢?各描寫(xiě)什么勞動(dòng)場(chǎng)面呢?
a.《四時(shí)田園雜興》晝出耘田夜績(jī)麻,村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。
b.《鄉(xiāng)村四月》綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。
五、教師總結(jié),升華主題。
同學(xué)們沒(méi)有不勞動(dòng)的個(gè)體,只有不愿勞動(dòng)的思想,敗的思想,違背規(guī)律的思想,這都將——受天地所摒棄。而愛(ài)勞動(dòng)是最光榮的,因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造財(cái)富,勞動(dòng)才能體現(xiàn)生命的真正價(jià)值。日出而作、日落而息,這深入骨髓的傳統(tǒng)和習(xí)慣,將會(huì)世代相傳。
板書(shū)設(shè)計(jì):
古詩(shī)教案憫農(nóng)篇十
教學(xué)目標(biāo):。
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.使學(xué)生懂得糧食的來(lái)之不易和農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,要尊重農(nóng)民,愛(ài)惜糧食。初步了解詩(shī)人所反映的當(dāng)時(shí)的不平等的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):生字卡片、插圖、小黑板。
主要板書(shū)計(jì)劃。
日當(dāng)午汗滴春。
一粒盤(pán)中餐辛苦。
秋萬(wàn)顆。
餓死。
作業(yè)設(shè)計(jì)安排:。
課內(nèi):描紅、仿影、臨寫(xiě)、朗讀。
課外:背誦課文。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、小朋友們,你們還記得我們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)嗎?能背誦嗎?
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。板書(shū):古詩(shī)兩首。解釋“古詩(shī)”的意思。詩(shī)歌以“首”為單位。
3、先學(xué)《鋤禾》。
二、初讀指導(dǎo)。
1、板書(shū):鋤禾,領(lǐng)讀。解釋字意。
2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩(shī)。
3、自讀課文,圈出生字詞。教師用小黑板揭示:鋤禾當(dāng)午粒粒辛苦盤(pán)皆。
(1)自由拼讀,讀準(zhǔn)字音。
(2)指名認(rèn)讀,提醒學(xué)生前鼻音的字。
(3)怎么記住這些字?學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后交流。
4、指導(dǎo)朗讀,注意重音和停頓。
5、自由讀課文,指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。
三、精讀訓(xùn)練。
1、指導(dǎo)看書(shū)上的圖。這幅圖上,天空中、地面上各畫(huà)的什么?自由說(shuō)說(shuō)圖意。
2、當(dāng)眾交流。
3、教師講“當(dāng)”、“正是”等字詞意思。板書(shū):日當(dāng)午汗滴盤(pán)中餐辛苦。
4、講解。
5、對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。
四、作業(yè)。
1、給下面的字加上偏旁后再組詞。
2、讀拼音,寫(xiě)漢字。
3、用“辛苦”說(shuō)、寫(xiě)一句話。
4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。
5、背誦〈背誦〉。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀《鋤禾》。
2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩(shī)的意思講一講。
二、初讀指導(dǎo)。
1、板書(shū)課題,領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢?
2、教師范讀,領(lǐng)讀。
(1)自讀課文,圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀,讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫(xiě)生字。
(2)指導(dǎo)朗讀,注意多音字,重音和停頓。
(3)自由讀課文,指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。
三、精讀訓(xùn)練。
1、教師介紹粟。
2、學(xué)生查字典,弄懂“無(wú)”和“猶”的意思。
4、檢查試講情況,指名講解。
5、觀察課本上的插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。
6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢?
7、對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。
四、作業(yè)。
1、畫(huà)去括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>
2、解釋。
3、詩(shī)句中“一粒”的“?!北硎?),“萬(wàn)顆”中的“萬(wàn)”表示()。
4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩(shī)意。
5、背誦《憫農(nóng)》。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀課文。
2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。
4、再次朗讀〈古詩(shī)兩首〉,想:這兩首詩(shī)有什么共同的地方?
二、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示生字:禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。
2、這幾個(gè)字里,你認(rèn)為哪幾個(gè)比較好寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)你是怎么寫(xiě)好的。學(xué)生自學(xué)后逐字講每個(gè)字寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn),教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和小結(jié)。
3、按筆順描紅。
三、作業(yè)。
1、朗讀課文,背誦課文。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的意思。
3、選擇一首古詩(shī),用自己的話把詩(shī)意寫(xiě)下來(lái)。
古詩(shī)教案憫農(nóng)篇十一
本課兩首五言絕句《鋤禾》、《憫農(nóng)》都是唐代詩(shī)人李紳所作,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)民的深切同情。為了讓孩子們從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,我分以下三步走:
一、借插圖初步讀懂古詩(shī)。
課文配有插圖,以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始,我出示了插圖,讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的農(nóng)民勞動(dòng)的.情景,再多遍誦讀古詩(shī),讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣,同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平,方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳,他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了第一首是寫(xiě)農(nóng)民伯伯種糧食的勞動(dòng)場(chǎng)面,從“日當(dāng)午、汗滴、辛苦”等詞看出,第二首詩(shī)也寫(xiě)了農(nóng)民伯伯的勞動(dòng),從“春種、秋收”等詞看出。從孩子們的回答看出,孩子們雖小,但不乏有思考分析的能力,當(dāng)然不全面,體悟的不深刻,但是,良好的開(kāi)端等于成功的一半,有了前面的整體把握,加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì),一定會(huì)有不小的收獲。我表?yè)P(yáng)了孩子們,同時(shí),告訴他們,以后碰到古詩(shī),可以先讀讀古詩(shī),再看看圖,再讀讀古詩(shī),這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容了。
二、析字義詳細(xì)了解詩(shī)意。
析字義詳細(xì)了解詩(shī)意,這一步是很關(guān)鍵的,對(duì)于古詩(shī)的真正理解,必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩(shī),然后從題目開(kāi)始,讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說(shuō):反復(fù)讀讀,逐字理解,允許你們猜,看誰(shuí)猜得準(zhǔn)!沒(méi)有了壓力,孩子們顯然很興奮,從題目開(kāi)始,在我的提示下,通過(guò)反復(fù)讀,逐一“猜”著。每一次我的肯定,都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。就這樣,我們就在課堂上猜著,然后又將句子的意思逐一拼裝,詩(shī)意逐漸變得明朗,每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士,課堂充滿了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象,我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲,還是照老規(guī)矩,六個(gè)小組進(jìn)行比賽,看哪個(gè)組能將意思說(shuō)得更完整,可以加以自己的語(yǔ)言,只要合情合理都可以。班上總共也只有34個(gè)孩子,所以,讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與不是難題。最后,又讓同桌進(jìn)行了過(guò)關(guān),每個(gè)孩子都完整地將詩(shī)意說(shuō)一遍。
三、講背景體會(huì)思想感情。
光理解了詩(shī)意,不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,孩子們很難理解為什么“四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死”?于是,我給孩子們介紹了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀,讓他們體會(huì)到盡管農(nóng)民們一年忙到頭,但是換來(lái)的還是悲慘的命運(yùn)。接著,我問(wèn)孩子們聽(tīng)了之后有什么感受?孩子們都說(shuō)農(nóng)民伯伯太辛苦,太可憐了。我又問(wèn):我們平時(shí)該如何做呢?孩子們表達(dá)了要愛(ài)惜糧食的決心。最后,我讓孩子們?cè)俅卫首x這兩首古詩(shī),再次體會(huì)糧食的來(lái)之不易和詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的同情。
古詩(shī)教案憫農(nóng)篇十二
鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦。
賞析。
這兩首小詩(shī)在百花競(jìng)麗的唐代詩(shī)苑,同那些名篇相比算不上精品,但它卻流傳極廣,婦孺皆知,不斷地被人們所吟誦、品味,其中不是沒(méi)有原因的。
首先,這兩首詩(shī)所抒寫(xiě)的內(nèi)容是人們經(jīng)常接觸到的最熟悉的事情。但是,最熟悉不一定真知道,生活中就有許多熟視無(wú)睹的情況,如果一旦有人加以點(diǎn)撥,或道明實(shí)質(zhì),或指出所包含的某種道理,就會(huì)覺(jué)得很醒目,很清楚,從而加深了認(rèn)識(shí)。這兩首小詩(shī)所以有生命力,就有這一方面的道理。
春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子,這個(gè)春種秋收的景象大概是人人習(xí)見(jiàn),眾人皆知的,然而往往難于像詩(shī)人那樣去聯(lián)系社會(huì)、階級(jí)而思考一些問(wèn)題。詩(shī)人卻想到了,他從四海無(wú)閑田的大豐收景象里看到農(nóng)夫猶餓死的殘酷現(xiàn)實(shí)。這一點(diǎn)撥就異常驚人醒目,自然給人留下深刻的印象。再如盤(pán)中餐,這原是人們天天接觸,頓頓必食的,然而并沒(méi)有誰(shuí)想到把這粒粒糧食和農(nóng)民在烈日之下的汗水聯(lián)系在一起。詩(shī)人敏銳地觀察到了,并凝聚成粒粒皆辛苦的詩(shī)句。這就給人們以啟迪,引人去思索其中的道理,從而使那些不知珍惜糧食的人受到深刻的教育。
其次,詩(shī)人在闡明上述的內(nèi)容時(shí),不是空洞抽象地?cái)⒄f(shuō)和議論,而是采用鮮明的形象和深刻的對(duì)比來(lái)揭露問(wèn)題和說(shuō)明道理,這就使人很容易接受和理解。象第一首的前三句,從總體意義來(lái)說(shuō)都是采用了鮮明的`形象概括了農(nóng)民在廣大田野里春種秋收等繁重勞動(dòng)的辛苦。這些辛苦并換來(lái)了大量的糧食,該說(shuō)是可以生活下去的,但最后一句卻凌空一轉(zhuǎn),來(lái)了個(gè)農(nóng)夫猶餓死的事實(shí)。這樣,前后的情況形成鮮明的對(duì)比,引發(fā)讀者從對(duì)比中去思考問(wèn)題,得出結(jié)論,如此就比作者直接把觀點(diǎn)告訴讀者要深刻有力得多。再如第二首,作者在前兩句并沒(méi)有說(shuō)農(nóng)民種田怎樣辛苦,莊稼的長(zhǎng)成如何不易,只是把農(nóng)民在烈日之下鋤禾而汗流不止的情節(jié)作了一番形象的渲染,就使人把這種辛苦和不易品味得更加具體、深刻且真實(shí)。所以詩(shī)人最后用反問(wèn)語(yǔ)氣道出誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦的道理就很有說(shuō)服力。尤其是把粒粒糧食比作滴滴汗水,真是體微察細(xì),形象而貼切。
最后,詩(shī)的語(yǔ)言通俗、質(zhì)樸,音節(jié)和諧明快,朗朗上口,容易背誦,也是這兩首小詩(shī)長(zhǎng)期在人民中流傳的原因。
古詩(shī)教案憫農(nóng)篇十三
這兩首詩(shī)一作《古風(fēng)二首》?!短圃?shī)紀(jì)事》卷三九載李紳曾以此詩(shī)謁呂溫,溫讀之,預(yù)言必為卿相。據(jù)此推測(cè),此詩(shī)當(dāng)作于早年。李锳《詩(shī)法易簡(jiǎn)錄》稱“此種詩(shī)純以意勝,不在言語(yǔ)之工?!逼鋵?shí)不僅命意高卓,而且筆力簡(jiǎn)勁,構(gòu)思新穎,表現(xiàn)有力。第一首用前三句渲染廣種、豐收,滿眼富足景象,第四句突然反跌,令人驚心動(dòng)魄。第二首以“盤(pán)中”映照“田間”,以粒粒飯映照滴滴汗,“誰(shuí)知”一問(wèn),悲憤欲絕。用寥寥四十字概括了封建社會(huì)的主要矛盾,而形象鮮明,激情噴涌,因而千百年來(lái),傳誦不衰。
古詩(shī)教案憫農(nóng)篇十四
李紳。
鋤禾日當(dāng)午,
汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤(pán)中餐,
粒粒皆辛苦。
作者背景。
李紳(772-846),唐代詩(shī)人。字公垂,無(wú)錫(今江蘇無(wú)錫)人。他是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的積極參加者,而且是寫(xiě)新樂(lè)府詩(shī),最早的實(shí)踐者,和白居易、元稹的關(guān)系很密切。
注詞釋義。
禾:禾苗。
盤(pán)中餐:碗里的飯食。
古詩(shī)今譯。
農(nóng)民辛勤鋤禾正當(dāng)中午,汗水滴滴落入禾下泥土。誰(shuí)知道盤(pán)中的顆顆飯食,每一粒都是農(nóng)民的辛苦。
名句賞析——“誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦。”
詩(shī)的開(kāi)頭就與了烈日當(dāng)空的正午農(nóng)民種田的辛苦,提醒人們珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)成果,詩(shī)中表達(dá)了對(duì)農(nóng)民深深的同情和敬重。詩(shī)人用非常粗疏的`筆調(diào),勾勒出一幅田間勞動(dòng)的場(chǎng)景:農(nóng)民們不避烈日,正揮汗如雨地鋤著莊稼地,它提醒人們每一顆糧食都來(lái)之不易。這一場(chǎng)景在詩(shī)歌中非常突出,它也能使我們聯(lián)想到,還有多少人正在陰涼處避暑消熱,并且心安理得地享受著農(nóng)民的勞動(dòng)成果呢?那些富貴人家豐盛的“盤(pán)中餐”,正是農(nóng)民風(fēng)雨之中、烈日之下辛勤勞作流下的汗水換來(lái)的呵!這一鮮明的對(duì)比,又使我們看到了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的同情,對(duì)不平等的現(xiàn)實(shí)的不滿。
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古詩(shī)教案憫農(nóng)篇十五
春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死!
李紳(772-846),唐代詩(shī)人。字公垂,無(wú)錫(今江蘇無(wú)錫)人。他是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的積極參加者,而且是寫(xiě)新樂(lè)府詩(shī),最早的實(shí)踐者,和白居易、元稹的關(guān)系很密切。
粟:谷子,去皮后就小米。這里指糧食作物的種子。
子:谷子。
四海:全國(guó)之內(nèi)。
閑田:空閑的、沒(méi)有利用的土地。
猶:還是。
春天種下一料粟種,秋天收獲萬(wàn)顆糧食。四海之內(nèi)沒(méi)有荒田,還有農(nóng)民活活餓死。
詩(shī)人形象地用種和收,一料粟就變成了萬(wàn)顆子描繪出農(nóng)民的勞動(dòng);而且全國(guó)的土地盡被開(kāi)墾,毫無(wú)荒廢,我們由此能夠想象出一個(gè)遍地谷穗金黃、糧食堆積如山的豐收景象。而四海無(wú)閑田則顯示了農(nóng)民的勤勞和辛勞,詩(shī)歌最后一句筆鋒陡轉(zhuǎn),揭示出一個(gè)殘酷的實(shí)現(xiàn):創(chuàng)造豐收的農(nóng)民卻被活活餓死。這一巨大的反差形成極大的震憾力量,它迫使我們深思,是誰(shuí)造成了農(nóng)民的悲慘命運(yùn)?詩(shī)人用通俗明白的語(yǔ)言聲討了那些不勞而獲的剝削者,也使我們認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的極度不公正。
古詩(shī)教案憫農(nóng)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2.通過(guò)誦讀,使學(xué)生感受農(nóng)民勞動(dòng)辛苦,糧食來(lái)之不易。
3.滲透愛(ài)惜糧食的思想教育。
4.積累古詩(shī),感受語(yǔ)言文字的豐富。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,感受農(nóng)民勞動(dòng)辛苦,懂得糧食來(lái)之不易。
教學(xué)難點(diǎn):
感受詩(shī)的節(jié)奏美,韻律美,能正確、流利、有感情地朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
1.今天,陸老師遇到了一個(gè)難題,想請(qǐng)小朋友們幫我解決一下。你們?cè)敢鈫??(出示“一碗打倒的飯”圖)學(xué)生觀察。
這就是向老師遇到的難題,有個(gè)孩子每天吃飯都吃不完,而且漏得滿桌子都是。我想請(qǐng)會(huì)講道理的小朋友替陸老師給他講講道理。(??這是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的。)。
2.師出示“辛苦”,教讀。
3.你們見(jiàn)過(guò)農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎?
二、觀察圖畫(huà):
1.你從圖上看到了什么?(??農(nóng)民伯伯在鋤草,他很辛苦。)。
2.再次齊讀“辛苦”,并貼在黑板上。
3.你怎么看出農(nóng)民伯伯很辛苦?(頭上的汗珠一顆顆地往下掉。)。
4.今天,我們就要學(xué)一首配這幅圖的詩(shī)——《憫農(nóng)》。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)“農(nóng)”。(師寫(xiě),生書(shū)空。)。
全班齊讀課題。
三、學(xué)習(xí)生字:
1.聽(tīng)范讀。
2.小朋友們也想自己來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧,好,自由讀讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字就把它圈起來(lái),想辦法解決。
3.指名讀詩(shī)。遇到不認(rèn)識(shí)的字你是怎么做的?
你可真會(huì)學(xué)習(xí)!掌握了方法,學(xué)習(xí)起來(lái)就容易多了。
這首詩(shī)里,你們有不認(rèn)識(shí)的字嗎?指名問(wèn),指名答。
原來(lái)遇到了不懂的字還可以問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué),問(wèn)爸爸媽媽??
指名讀生字。
5.小老師們教得真好!請(qǐng)你們同桌之間也互相讀一讀,注意用手指指著字讀。
齊讀。
6.這些生字娃娃又交上了新朋友,你能把它們讀出來(lái)嗎?(出示詞語(yǔ):憫農(nóng)、日當(dāng)午、誰(shuí)知、汗滴、粒粒、辛苦)。
7.現(xiàn)在這些生字都躲到詩(shī)里面去了,你還能認(rèn)出它們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文)。
抽生讀課文,其他小朋友用手指著書(shū),認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了,哪個(gè)跟你不一樣,等會(huì)兒請(qǐng)你給他指出來(lái)。
四、再讀課文,理解詩(shī)意:
2.抽生答。(??我知道了農(nóng)民伯伯很辛苦)。
3.你從哪些詩(shī)句中感受到了農(nóng)民伯伯很辛苦?自己讀一讀。
重點(diǎn)指導(dǎo):汗滴禾下土粒粒皆辛苦。
指導(dǎo)方法:先通過(guò)做鋤草的動(dòng)作體會(huì)辛苦應(yīng)表現(xiàn)得行動(dòng)緩慢,吃力,在朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)重而稍慢,基本領(lǐng)悟即可。
4.師范讀全詩(shī)。
聽(tīng)了老師讀古詩(shī),你們發(fā)現(xiàn)了什么?原來(lái)讀古詩(shī)是有節(jié)奏的(幻燈出示《憫農(nóng)》的朗讀節(jié)奏)。
5.指名讀,齊讀。
6.能背的同學(xué)背一背,不會(huì)背的同學(xué)可以再看看書(shū)。
五、拓展延伸:
1.同學(xué)們,你們讀得真好。聽(tīng)了你們的朗讀,老師更深刻地感受到了農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦。那么當(dāng)你面對(duì)農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的成果——糧食時(shí),你想對(duì)大家,對(duì)自己說(shuō)些什么呢?(糧食來(lái)之不易,同學(xué)們愛(ài)惜糧食)。
2.詩(shī)人李紳還寫(xiě)了另外一首《憫農(nóng)》(春種一粒粟),讓我們來(lái)讀讀吧?。ɑ脽舫鍪荆?。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī),我們知道了農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦。
4.課前老師布置你們收集了自己喜歡的古詩(shī),你能背一背嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì):
憫農(nóng)。
李紳。
辛苦。
愛(ài)惜糧食。
教學(xué)反思:
這是一首膾炙人口的古詩(shī),兩三歲的小孩都會(huì)背誦,因此,讀背并不難,關(guān)鍵是要從中體會(huì)到糧食的來(lái)之不易,懂得從小要愛(ài)惜糧食。為此,我在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞一個(gè)“辛苦”,從幫老師解決難題引出“辛苦”,看圖了解“辛苦”,到讀詩(shī)句感受“辛苦”,從而把學(xué)生并不容易體會(huì)到的“辛苦”突破了。
1.開(kāi)頭設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的實(shí)際,能吸引學(xué)生的注意,并樂(lè)于去解決。
2.體現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,生字的學(xué)習(xí),詩(shī)句的感悟,全是學(xué)生自主觀察,學(xué)習(xí)。
3.通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
4.如果能從生活中找到相關(guān)的照片,錄象資料,或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的,將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。
5.朗讀的指導(dǎo)還要更細(xì)致。
古詩(shī)教案憫農(nóng)篇十七
春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死。
鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦?
春天只要播下一粒種子,秋天就可收獲很多糧食。
普天之下,沒(méi)有荒廢不種的田地,卻仍有勞苦農(nóng)民被餓死。
盛夏中午,烈日炎炎,農(nóng)民還在勞作,汗珠滴入泥土。
有誰(shuí)想到,我們碗中的米飯,一粒一粒都是農(nóng)民辛苦勞動(dòng)得來(lái)的呀?
憫:憐憫。這里有同情的意思。詩(shī)一作《古風(fēng)二首》。這兩首詩(shī)的排序各版本有所不同。
粟:泛指谷類。
秋收:一作“秋成”。子:指糧食顆粒。
四海:指全國(guó)。閑田:沒(méi)有耕種的田。
猶:仍然。
禾:谷類植物的統(tǒng)稱。
餐:一作“飧”。熟食的通稱。
第一首一開(kāi)頭,就以“一粒粟”化為“萬(wàn)顆子”具體而形象的描繪了豐收,用“種”和“收”贊美了農(nóng)民的勞動(dòng)。
“四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死?!痹?shī)的后兩句是說(shuō),普天之下,沒(méi)有荒廢不種的土地,勞苦農(nóng)民,仍然要餓死。
第三句推而廣之,描述四海之內(nèi),荒地變良田。這和前兩句聯(lián)系起來(lái),便構(gòu)成了到處碩果累累,遍地豐收的景象?!耙凉M”是為了更有力的“發(fā)”。前三句詩(shī)人用層層遞進(jìn)的筆法,表現(xiàn)出勞動(dòng)人民巨大的貢獻(xiàn)和無(wú)窮的創(chuàng)造力,就使下文的反結(jié)變得更為凝重,更為沉痛。豐收了又怎樣呢?“農(nóng)夫猶餓死”,它不僅使前后內(nèi)容連貫起來(lái)了,也把問(wèn)題突出出來(lái)了。勤勞的農(nóng)民以他們的雙手獲得了豐收,而他們自己呢,還是兩手空空,慘遭餓死。詩(shī)迫使人們不得不帶著沉重的心情去思索:是誰(shuí)制造了人間悲???答案是很清楚的。詩(shī)人把這一切放在幕后,讓讀者去尋找。這就把矛頭直指不合理的社會(huì)財(cái)富分配制度。
第二首詩(shī),第一句“鋤禾日當(dāng)午”,概括的寫(xiě)出農(nóng)民從事的活動(dòng)、時(shí)間和天氣情況。日當(dāng)午,是指到了中午,太陽(yáng)當(dāng)頭照著,是一天最熱的時(shí)候,詩(shī)人沒(méi)有一般地寫(xiě)農(nóng)民鋤禾如何勞累,而是集中寫(xiě)他與第一句“日當(dāng)午”緊相呼應(yīng)。這兩句的意思是:夏天的中午,農(nóng)民頂著火辣辣的太陽(yáng),在田里給禾苗鋤草松土。由于天氣炎熱,勞動(dòng)緊張,次民累得滿頭大汗,汗水一滴滴落到禾苗下的泥土里。
這首詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,淺顯易懂,但卻十分感人,主要原因是借助形象的描述、形象的議論,來(lái)揭示生活中一個(gè)最重要的問(wèn)題。描述,細(xì)致寫(xiě)烈日下農(nóng)民田中鋤禾;議論,緊緊圍繞人人必需的“盤(pán)中餐”。而且,詩(shī)的前后聯(lián)系很緊,順理成章。沒(méi)有前面兩句的描述,后面兩句議論就顯得空泛,沒(méi)有根基,沒(méi)有力量。反之,沒(méi)有后面的議論,前面的描述也就還停留在表面,意義也就沒(méi)有這樣深刻了。
這兩首小詩(shī)在百花競(jìng)麗的唐代詩(shī)苑,同那些名篇相比算不上精品,但它卻流傳極廣,婦孺皆知,不斷地被人們所吟誦、品味,其中不是沒(méi)有原因的。
首先,這兩首詩(shī)所抒寫(xiě)的內(nèi)容是人們經(jīng)常接觸到的最熟悉的事情。但是,最熟悉不一定真知道,生活中就有許多熟視無(wú)睹的情況,如果一旦有人加以點(diǎn)撥,或道明實(shí)質(zhì),或指出所包含的某種道理,就會(huì)覺(jué)得很醒目,很清楚,從而加深了認(rèn)識(shí)。這兩首小詩(shī)所以有生命力,就有這一方面的道理。
“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子”,這個(gè)春種秋收的景象大概是人人習(xí)見(jiàn),眾人皆知的,然而往往難于像詩(shī)人那樣去聯(lián)系社會(huì)、階級(jí)而思考一些問(wèn)題。詩(shī)人卻想到了,他從“四海無(wú)閑田”的大豐收景象里看到“農(nóng)夫猶餓死”的殘酷現(xiàn)實(shí)。這一點(diǎn)撥就異常驚人醒目,自然給人留下深刻的'印象。再如“盤(pán)中餐”,這原是人們天天接觸,頓頓必食的,然而并沒(méi)有誰(shuí)想到把這粒粒糧食和農(nóng)民在烈日之下的汗水聯(lián)系在一起。詩(shī)人敏銳地觀察到了,并凝聚成“粒粒皆辛苦”的詩(shī)句。這就給人們以啟迪,引人去思索其中的道理,從而使那些不知珍惜糧食的人受到深刻的教育。
其次,詩(shī)人在闡明上述的內(nèi)容時(shí),不是空洞抽象地?cái)⒄f(shuō)和議論,而是采用鮮明的形象和深刻的對(duì)比來(lái)揭露問(wèn)題和說(shuō)明道理,這就使人很容易接受和理解。像第一首的前三句,從總體意義來(lái)說(shuō)都是采用了鮮明的形象概括了農(nóng)民在廣大田野里春種秋收等繁重勞動(dòng)的辛苦。這些辛苦并換來(lái)了大量的糧食,該說(shuō)是可以生活下去的,但最后一句卻凌空一轉(zhuǎn),來(lái)了個(gè)“農(nóng)夫猶餓死”的事實(shí)。這樣,前后的情況形成鮮明的對(duì)比,引發(fā)讀者從對(duì)比中去思考問(wèn)題,得出結(jié)論,如此就比作者直接把觀點(diǎn)告訴讀者要深刻有力得多。再如第二首,作者在前兩句并沒(méi)有說(shuō)農(nóng)民種田怎樣辛苦,莊稼的長(zhǎng)成如何不易,只是把農(nóng)民在烈日之下鋤禾而汗流不止的情節(jié)作了一番形象的渲染,就使人把這種辛苦和不易品味得更加具體、深刻且真實(shí)。所以詩(shī)人最后用反問(wèn)語(yǔ)氣道出“誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦”的道理就很有說(shuō)服力。尤其是把粒粒糧食比作滴滴汗水,真是體微察細(xì),形象而貼切。
最后,詩(shī)的語(yǔ)言通俗、質(zhì)樸,音節(jié)和諧明快,朗朗上口,容易背誦,也是這兩首小詩(shī)長(zhǎng)期在人民中流傳的原因。
根據(jù)唐代范攄《云溪友議》和《舊唐書(shū)·;呂渭傳》等書(shū)的記載,大致可推定這組詩(shī)為李紳于公元799年(唐德宗貞元十五年)所作。
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