總結(jié)是一種思考和梳理的過程，通過它我們能夠更好地認(rèn)識自己。注意文段的連貫性，避免信息斷層；在這里，我們匯總了一些總結(jié)的常用表達(dá)和寫作技巧，供大家參考。
中國民歌說課稿篇一
教學(xué)內(nèi)容：湘教版高中音樂鑒賞第三單元“音樂與民族”
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)真聽賞本課的民歌，感受不同體裁、不同風(fēng)格漢族民歌的不同特點。
2．在聽賞、體驗的基礎(chǔ)上，積極參加討論，歸納和總結(jié)號子、山歌、小調(diào)這三種漢族民歌的音樂特點。
教學(xué)重點：漢族民歌的體裁分類。
教學(xué)難點：不同體裁漢族民歌的音樂特點。
課時安排：1課時。
教學(xué)用具：黑板，多媒體，音像資料等。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、歸納總結(jié)法、講練結(jié)合法等。
教學(xué)理念：
我國民族音樂豐富多彩，漢族民歌在其中占有非常重要的地位，如何讓學(xué)生了解、喜愛漢族民歌，是每個音樂教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
要改變現(xiàn)在學(xué)生只關(guān)注流行歌曲的現(xiàn)狀，需要教師動用多種教學(xué)手段來提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，來感受、體驗漢族民歌的魅力。運用比較、分析等方法，教師的范唱，結(jié)合制作精美的課件，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性；設(shè)計多種新穎的體驗活動，使他們逐步感受漢族民歌的美。在愉悅——樂趣——興趣——情感的教學(xué)過程中，使學(xué)生得到對民歌的審美體驗和情感升華，讓學(xué)生在音樂活動中獲得充分的滿足和愉悅。
同學(xué)們，歡迎大家和我一起走進音樂的殿堂！古希臘哲學(xué)家曾經(jīng)說過：只有民族的才是世界的，世界各個國家，每個民族都有著自己多姿多彩的音樂，我們國家有五十六個民族，哪一個民族人口最多？而且分布地區(qū)也極為廣闊？（漢族）由于居住地域、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等各方面的差異，產(chǎn)生了許多不同風(fēng)格的漢族民歌。今天我們就來走近漢族民歌，感受漢族民歌的音樂魅力。
民歌是民間口頭流傳的歌曲，它是勞動人民表達(dá)自己思想情感的一種藝術(shù)形式。是勞動人民在生活和勞動中自己創(chuàng)作、自己演唱的歌曲。它以口頭創(chuàng)作、口頭流傳的方式生存于民間，并在流傳過程中不斷經(jīng)受著人民群眾集體的篩選、改造、加工和提煉。他是相對于專業(yè)創(chuàng)作而言的歌曲。
民歌的分類：
按照藝術(shù)特征上的差異，我們可以把漢族民歌分為三類：勞動號子、山歌、小調(diào)。大家來仔細(xì)看一下，三種題材有它們的共同之處，那就是：它們都來源于勞動或生活中。但由于它們各自的音樂特點和表現(xiàn)手法的不同，又形成它們各自的風(fēng)格特點。
今天我們首先來學(xué)習(xí)漢族民歌中的號子。
一、號子。
欣賞：《澧水船夫號子》。
屬于船漁號子。
他們都生動的反映了船夫們船夫們緊張激烈的勞動生活和樂觀自豪、堅毅勇敢的性格。我們大家都知道一句俗語：逆水行舟，不進則退。船工們由于勞動工作的多樣性，水路和氣候環(huán)境的多變性，他們在水上謀生，不僅要像其他勞動者客服各種艱難險阻，而且時刻面對死亡的威脅，所以真正的船工號子是相當(dāng)驚心動魄的，它們把英雄的各個側(cè)面生動的展示在人們面前。
第一段：旋律由弱到強，由小到大，象征船夫們由遠(yuǎn)到近的情境，。
第二段：氣勢比較宏大，節(jié)奏比較激烈，象征船夫們與驚濤駭浪搏斗的情境。
第三段：旋律比較舒展，最后有強到弱，由大到小，象征船夫們戰(zhàn)勝驚濤駭。
浪后的自信、自豪的心情和逐漸遠(yuǎn)去的情境。
定義：
勞動歌的一種。又稱吆號子。它由體力勞動直接激發(fā)出來，伴隨勞動的動作歌唱，節(jié)奏感很強，具有協(xié)調(diào)勞動動作，鼓舞和調(diào)劑情緒的作用。
號子是歷史最久的一種歌謠。中國古籍中有關(guān)于“今夫舉大木者，前呼邪許，后亦應(yīng)之，此舉重勸力之歌也”的記載（《淮南子·道應(yīng)訓(xùn)》）。
分類：
演唱形式：號子的演唱形式大多是一人領(lǐng)唱眾人和，也有對唱和獨唱的形式。
音樂特點：
律動感強、節(jié)奏比較固定，與勞動的節(jié)奏緊密配合，既適合于邊唱邊勞動，又可以鼓舞勞動熱情，音調(diào)粗獷有力，多半采取領(lǐng)唱與齊唱，一領(lǐng)眾合的演唱形式。
二、山歌。
欣賞：《趕牲靈》。
這是一首具有濃郁風(fēng)味的陜北民歌，是陜北信天游的典型傳統(tǒng)曲調(diào)，流傳于陜北，山西河套等廣大地區(qū)，具有濃郁的地方色彩。全曲又上下兩個樂句組成，旋律高亢而細(xì)膩，質(zhì)樸而風(fēng)趣，語言生動，極富生活氣息。他把少女盼望趕牲靈的情人早日歸來的心理，描述的惟妙惟肖。
這是一首來自于大理白族自治州彌渡縣的云南民歌。歌詞質(zhì)樸自然，富于想象。全曲是羽調(diào)式，五個樂句，速度稍慢，以從容舒展、比較自由的節(jié)奏和回環(huán)起伏、清新優(yōu)美而具有云南地方特色的旋律，描繪了一個充滿詩情畫意的深遠(yuǎn)意境：銀色的月光下，周圍一片寧靜，只有山下小河不時發(fā)出潺潺的流水聲。聰慧美麗的阿妹，見景生情，望月抒懷，把對阿哥的一片深情，傾注在優(yōu)美的旋律中。柔婉的歌聲，深厚的情誼，隨著小河的流水，飄向阿哥所在的地方。
定義：
民歌的一種，是廣大勞動人民在山上、田野和牧場勞動時自娛自樂、即興演唱的歌曲。
分類：
山歌可分為一般山歌、田秧山歌、放牧山歌三類。
也有的按照音樂特點分為：高腔山歌、平腔山歌和矮腔山歌。
一般山歌在中國漢族地區(qū)分布甚廣，如陜北地區(qū)的“信天游”、青海地區(qū)的“花兒”、安徽的“趕慢?！钡取?/p>
田秧山歌主要常用于插秧、車水等勞動中，是為了鼓舞勞動者的情緒，提高功效，由專門的“秧歌幫子”在田間地頭演唱的一種山歌。
放牧山歌是放牧者為吆喝牲畜或互相問答逗趣所唱的山歌，多為少年兒童所唱，曲調(diào)活潑，唱詞生動，富有情趣，常帶有吆喝性的襯詞。
演唱形式；獨唱、對唱、領(lǐng)唱和合唱。
音樂特點：
旋律爽朗，質(zhì)樸悠揚，節(jié)奏比較自由。演唱形式有獨唱、對唱、領(lǐng)唱、合唱等。
欣賞：《無錫景》。
在江西無錫的一個茶亭里，游客們面對萬頃碧波，休息品茶，一位少女在二胡的伴奏下，唱著《無錫景》，優(yōu)美的歌聲為游客們助長了興趣，也為迷人的太湖增添了一道亮麗的風(fēng)景。
這是一首單樂曲反復(fù)分節(jié)歌，每段四句，表現(xiàn)出江浙一帶情切、溫柔的語調(diào)。
定義：
又稱小曲，泛指流行于廣大城鄉(xiāng)的一種民間歌曲。她主要產(chǎn)生于民間日常生活與風(fēng)俗活動中。
音樂特點：
歌詞比較固定，旋律比較優(yōu)美流暢，節(jié)奏比較規(guī)整結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，感情表達(dá)細(xì)膩委婉。
音樂特點：
感情表達(dá)比較細(xì)膩，委婉，旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏規(guī)整，結(jié)構(gòu)也比較嚴(yán)謹(jǐn)。
本節(jié)課，我們鑒賞了漢族民歌三種不同體裁的歌曲，下面讓我們來三種不同題材的漢族民歌的音樂特點。
小結(jié)民歌的體裁特點：
師生互動：
1、欣賞《眾人劃將開大船》后，教師領(lǐng)唱，學(xué)生配合，感受。
號子的音樂特點。
2、欣賞《軍民大生產(chǎn)》后，自創(chuàng)“拔河號子”。
課堂小結(jié)：
當(dāng)我們的民歌在維也納金色大廳里唱響的時候，也印證了那句話：只有民族的才是世界的！每一首流傳至今的民歌，都是經(jīng)過千人傳、萬人唱，并在即興、口頭的創(chuàng)作中更加完美，這是一種永遠(yuǎn)都不會結(jié)束的創(chuàng)作過程。發(fā)揚我們自己民族的音樂是每個炎黃子孫的責(zé)任，我們應(yīng)當(dāng)珍惜自己的民族文化，熱愛自己的民歌。希望同學(xué)們課后能去搜集和學(xué)唱更多的民歌。相信，經(jīng)過我們的傳唱，民歌會繼續(xù)綻放她奪目的光彩！
中國民歌說課稿篇二
希望你站在古老的橋頭,。
和我拍照留下記憶，
目光那樣清晰，
像春天花兒留下最美的畫面，
深深一吸,。
你散發(fā)的香氣。
我在門前等你，
羞澀的目光在為你穿上五色的彩衣，
用手指觸碰—下你的衣袖，
嘗試初戀的甜蜜.
我在靜靜的聽著你的消息，
只有流浪的白云，
在心里打扮變幻分外美麗.
我約了你，
夢里聽見清脆的笑語,。
空空的行李，
只有點亮一支蠟燭，
讓你在艨昽中看我，
語言中殘留著對你無法表達(dá)的.愛意，
用手輕輕的勾住你的手指頭，
讓溫度傳遞，
冬天與春天在交替.
一幅畫上的風(fēng)景,。
那是我為離家而去的記憶。
2、等你。
昨夜,。
已寫滿了太多的情事,。
把平凡的生活給了你,。
留下像片不愿丟棄,。
等著花開的季節(jié),。
等著那－扇還未打開的心窗.
今天,。
－個人在雨中,。
撐著傘望斷巷口的記憶,。
帶去濕濕的腳印,。
讓牽?；ù抵谝?。
在墻角靜靜的流失,。
鎖在老屋的笑聲.
靜靜的等,。
何時才記起童年,。
望著,遠(yuǎn)山,。
我的美麗。
中國民歌說課稿篇三
午后，是最寧靜的時候，每一絲風(fēng)，每一聲響，都是悠然的，甚至那調(diào)皮的雀兒，也忘記了嘰嘰喳喳，正停在樹枝上，傾聽著什么。
突然，小院的一角傳來了二胡的聲音，小調(diào)透過了綠葉，在風(fēng)中回蕩。我最討厭那凄涼的二胡，但這二胡的聲音，只是三分凄慘，五分寧靜，兩分歡悅。不，或者更細(xì)，寧靜中是優(yōu)雅；凄慘中是滿足；歡悅中是奔放……我真的想不出二胡的小調(diào)能如此奇妙，明明是相克的風(fēng)格，卻能那么和諧，我尋著聲音走去，??！拉二胡的，是個少女，20歲上下，有一頭披肩的長發(fā)，她的手非常漂亮，骨節(jié)分明，正忘我的拉著二胡，陶醉在自己的世界里。
“真好聽！”我情不自禁的發(fā)出贊嘆，小調(diào)停了，少女轉(zhuǎn)過頭來，有點靦腆的笑了笑，問道：“小妹妹，吵到你了嗎？”
“不！”我看著她那雙黑鉆石一樣的真誠的眼睛，連忙擺手，“我只是想知道這小調(diào)的名字，它……很好聽。”
“謝謝?！彼α?，我看見她的嘴巴兩邊，有兩個小酒窩，看起來很貼心，“這首曲子是我自己編的'，它沒有名字，如果你喜歡，我再給你拉一遍?！?/p>
言畢，她低下頭，又在二胡上拉了起來，我終于明白了什么是天籟之音，遠(yuǎn)在天邊，近在眼前！
“太好聽了，大姐姐，你專修古典樂嗎？”
“是啊。我是從上海來的。前段時間有空，朋友說麗水山清水秀，處處見山，我就來玩了！”
一聲麻雀的鳥叫掠過頭頂，我記得姐姐那平易近人的聲音又響起：“你聽呦，這叫聲多么清脆呦！我認(rèn)為，能恰到好處的表現(xiàn)這種聲音的，只有二胡。不像鋼琴那樣虛假，不像古箏那樣做作，不像笛子那樣悠遠(yuǎn)的太過樸素。”
我抬起頭來，看見一絲光照射了下來，隱約間，大姐姐拉響了二胡，又是那天籟般的小調(diào)。
中國民歌說課稿篇四
教學(xué)內(nèi)容：聆聽樂曲《迪克西島》，學(xué)吹豎笛《簫》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受樂曲悠然自得的情緒，認(rèn)識并聽出短笛的單色。
2、學(xué)習(xí)豎笛的吹方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
聽樂曲《口哨與小狗》，邊聽邊隨著音樂的節(jié)拍做律動，并模擬吹著口哨與小狗散步情景。
二、新課教學(xué)。
1、初聽樂曲《迪克西島》片段，在律動自然導(dǎo)入樂曲的聆聽，聽后議一議：樂曲的情緒是怎樣的，它與《口哨與小狗》在音色和情緒上有什么相同與不同。
2、再聽樂曲第一部分，認(rèn)識短笛，記住短笛的音色。
(1)樂曲除了有口哨吹奏外，你還聽到什么樂器在演奏?
(2)出示短笛的圖片或?qū)嵨?，認(rèn)識短笛的形狀、音色特點及演奏姿勢。
(3)聽辨樂曲中短笛和口哨的音色，并用動作表達(dá)。
3、完整聆聽樂曲，聽出第三部分是第一部分的重復(fù)。
4、教學(xué)生學(xué)吹豎笛。
三、全課小結(jié)。
1、師生共談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
2、小組、師生、生生互評。
中國民歌說課稿篇五
年級：初中一年級。
課時：二課時。
教學(xué)內(nèi)容和目的：
2、欣賞云南、四川兩種不同風(fēng)格的民歌。
3、讓學(xué)生初步了解部分中國民歌的概況，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化，熱愛家園，建設(shè)家園的崇高思想。
教材分析：
《中國民歌》是勞動人民集體創(chuàng)作的一種藝術(shù)形式，它在人們一代代口頭相傳中，不斷得到加工與完善。
民歌的音樂語言簡明洗練，音樂形象鮮明生動，表現(xiàn)手法豐富多彩，是我國民族民間音樂寶庫中重要的組成部分。由于我國幅員遼闊，民族眾多，各民族各地區(qū)的民歌浩如煙海，各具特色，民歌體裁形式大體可歸納為如下表格：（僅列舉我國兩個地區(qū)）。
放馬山歌。
民歌體裁。
音樂特點。
音樂風(fēng)格。
（云南民歌）這是一首流行于云南，反映牧童生活的著名山歌。
“山歌”一般指勞動人民在山野、田間牧場即興抒發(fā)思想感情的民歌。
它生動地反映了放馬人熱愛生活的樂觀情趣。
歌中的襯詞及吆喝聲，表現(xiàn)了牧童活躍和歡快的情緒，富有濃郁的生活氣息。
川江船夫號子。
民歌體裁。
音樂特點。
音樂風(fēng)格。
（四川民歌）長江流經(jīng)四川境內(nèi)的部分叫“川江”
“勞動號子”亦稱“號子”是和勞動節(jié)奏密切結(jié)合，帶有呼號的民間歌曲。
是由《平水號子》、《見灘號子》、《上灘號子》、《拼命號子》等八首號子聯(lián)綴而成的。
《川江船夫號子》中的《平水號子》節(jié)奏平衡、舒展，旋律悠揚動聽，是船夫們在平靜江面上勞動呼號的民間歌曲。
教學(xué)方法：利用電教設(shè)備進行欣賞后，展開比較討論。
教學(xué)用具：中國地圖、電視機、放像機、鋼琴。
教學(xué)過程：如下圖表：
啟
發(fā)
引
入
教
學(xué)
師生問好。
教師：你們曾經(jīng)去過云南、四川嗎？
學(xué)生：沒有。
教師：好，讓我們隨著電視畫面去進行一次有趣的旅行，聽一聽上述幾個地區(qū)當(dāng)?shù)氐拿窀琛?/p>
放錄像：出示中國地圖。
錄像。
畫面。
1、云南地區(qū)的風(fēng)光。
2、云南民歌《放馬山歌》的演唱。
教師。
解說。
1、現(xiàn)在我們旅游的第一站是云南地區(qū)。
2、隨鏡頭介紹畫面內(nèi)容。
講解。
分析。
1、介紹云南地區(qū)的地理位置，當(dāng)?shù)厝嗣裆盍?xí)俗，語言特點。
分析講解“云南民歌”的音樂風(fēng)格。
錄像。
畫面。
1、四川地區(qū)的風(fēng)光。
2、四川民歌：《川江船夫號子》。
教師。
解說。
1、現(xiàn)在我們旅游的第二站是四川。
2、隨鏡頭介紹畫面內(nèi)容。
講解。
分析。
1、介紹四川境內(nèi)部分的“川江”位置以及當(dāng)?shù)厝嗣裆盍?xí)俗，語言特點。
2、分析講解《川江船夫號子》的音樂風(fēng)格。
概述。
總結(jié)。
1、出示民歌歸納表格，概述本課內(nèi)容。
2、簡述民歌的作用，民歌在祖國歷史文化中的地位，教育學(xué)生熱愛、珍惜祖國的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神。
中國民歌說課稿篇六
各位老師，我今天說課的內(nèi)容是浙江省義務(wù)教育小學(xué)音樂四年級上冊第六課《民歌——小調(diào)》。在此之前，學(xué)生已經(jīng)欣賞了中國民歌中的勞動號子和山歌，初步了解號子與山歌那各具特色的風(fēng)格與特點，因為有了前兩者的學(xué)習(xí)作鋪墊，小調(diào)的欣賞與學(xué)唱難度可謂“水到渠成”，也可為下一課中國民歌的綜合欣賞作好充分的準(zhǔn)備。
2、授課內(nèi)容的安排。
這一課主要由欣賞《沂蒙山小調(diào)》和學(xué)唱歌曲《馬燈調(diào)》兩部分組成，我將。
本課設(shè)計為三課時：第一課時欣賞《沂蒙山小調(diào)》，介紹小調(diào)的特點。
第二課時結(jié)合小調(diào)的特點，學(xué)唱《馬燈調(diào)》。
在此，我主要說說第一課時的教學(xué)設(shè)想。
3、教材分析。
小調(diào)是中國民歌的一種，通常在勞動休息時、日常生活中或娛樂風(fēng)俗節(jié)慶等場合演唱，曲調(diào)優(yōu)美、流暢。
流傳在山東的《沂蒙山小調(diào)》是一首新民歌，以優(yōu)揚的曲調(diào)，樸實的語言，歌頌了家鄉(xiāng)的美麗與富饒，表達(dá)了人們對新生活的贊美和對黨，對偉大領(lǐng)袖的愛戴。全曲分起、承、轉(zhuǎn)、合四個樂句，工整、自然，加上襯詞和感嘆詞的運用，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
4、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上的分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：欣賞《沂蒙山小調(diào)》，了解中國民歌——小調(diào)的風(fēng)格特點。
（2）情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會中國民間小調(diào)獨特的韻味，培養(yǎng)學(xué)生對我國民歌的興趣和愛好，使其對中華民族博大的民間藝術(shù)有所了解，進而加強對學(xué)生愛國主義品質(zhì)的培養(yǎng)。
5、本課的重、難點及關(guān)鍵點的分析。
民間的小調(diào)對于從小生活在城鎮(zhèn)的孩子們來說，尚存在一定的距離。本課重點通過《沂蒙山小調(diào)》來讓學(xué)生真切體會小調(diào)的獨特韻味，這也是本課的難點，而突破這一難點的關(guān)鍵在于，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)男蕾p情境，將學(xué)生真正帶入到中國民歌的世界，通過對比欣賞，切身去體味小調(diào)的特點。
二、說教法、學(xué)法。
基于以上分析，根據(jù)四年級學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和學(xué)生具有豐富想象力和強烈。
表現(xiàn)欲的心理、生理特點，結(jié)合音樂寓教于樂的學(xué)科特點，我采用主題綜合課的形式進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，以帶著學(xué)生們到全國各地的農(nóng)村去走一走，每到一處，好客的鄉(xiāng)親們都用他們的特產(chǎn)——民歌來“招待”大家的方式，從而引導(dǎo)同學(xué)們到中國民歌的世界里去游玩一番，其中重點突出對“小調(diào)”的欣賞。讓學(xué)生以游覽者、欣賞者的身份，自己去聽、去看、去問、去想。
具體步驟設(shè)計如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
（二）欣賞小調(diào)，切入主題。
（三）返程路上，回味音樂美。
今天我主要說說第二環(huán)節(jié)“欣賞小調(diào)，切入主題”。
教具準(zhǔn)備：錄像（或vcd）、鋼琴、錄音機。
學(xué)具準(zhǔn)備：課本。
三、說教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1、介紹活動的內(nèi)容——到中國農(nóng)村去游玩。
（播放“農(nóng)村風(fēng)光”的錄像或vcd）。
2、觀看vcd（錄像），“來到某村落，鄉(xiāng)親們都熱情的送上了他們的特產(chǎn)”。
（1）浙江勞動號子《拉蓬號子》。
（2）四川山歌《太陽出來喜洋洋》。
問：勞動號子與山歌的特點、風(fēng)格分別是怎樣的？
（二）欣賞小調(diào)，切入主題。
1、聆聽小調(diào)，欣賞音樂美。
（1）初聽（完整）。
“告別了一個村落，咱們繼續(xù)前進。忽然，遠(yuǎn)處傳來歌聲，聽聽，唱的是什么？味道似乎……”
問：有什么特點？
（2）揭示課題，有感情地朗讀歌詞。
2、學(xué)唱小調(diào)，品味音樂美。（“下面，我詳細(xì)說說這一步”）。
（1）復(fù)聽。
讓學(xué)生選擇自己覺得最具特色，最喜歡的一句的來學(xué)唱。
（2）由學(xué)生自己將所選的一句仔細(xì)品味、學(xué)唱。（以個人或小組為單位）。
（3）教師展示。
（4）分組展示。（錄音對比、鋼琴伴奏）。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生也來過把歌星癮。]。
（5）完整欣賞。（全體哼唱）。
3、鑒賞音樂美。
增加欣賞幾首小調(diào)，由學(xué)生討論小結(jié)小調(diào)的特點。
（三）返程路上，回味音樂美。
欣賞中國民歌。
四、授課時間安排。
（一）5-6分鐘。
（三）2-3分鐘。
中國民歌說課稿篇七
中國民歌是勞動人民集體的口頭詩歌創(chuàng)作。民歌，即民間歌謠，屬于民間文學(xué)中的一種形式，能夠歌唱或吟誦，多為韻文。中國民歌是我國民族民間音樂體裁的一種，是人民群眾在生活實踐中經(jīng)過廣泛的口頭傳唱，而產(chǎn)生和發(fā)展起來的歌曲藝術(shù)。
我國最早的民歌大都收錄在《詩經(jīng)》中的《國風(fēng)》里。這部民歌選集里面包含的內(nèi)容也十分廣泛。它匯集了從西周到春秋約500多年間，流傳于北方15個地區(qū)的民歌。《國風(fēng)》中的民歌，大都反映了當(dāng)時社會的黑暗以及老百姓當(dāng)時的生活處于一種水深火熱的狀態(tài)中。當(dāng)時的詩歌主要描寫的是百姓疾苦，同時也表達(dá)了百姓的愛憎和對“樂土”的向往。隨著時代的變革，民歌里所表達(dá)的內(nèi)容也開始在發(fā)生改變，從對封建黑暗社會的抨擊，到后來對外敵侵略的憤慨，發(fā)展至新中國成立以后，人們對美好生活的向往。與此同時民歌的體裁以及哼唱方式也在變得豐富化。
人們根據(jù)不同的題材將民歌大概可以分為一下幾類。
1,、勞動歌勞動歌包括各種號子、夯歌、田歌、礦工歌、伐木歌、搬運歌、采茶歌等所有直接反映勞動生活或協(xié)調(diào)勞動節(jié)奏的民歌。它是一種由體力勞動直接激發(fā)起來的民間歌謠。它伴隨著勞動節(jié)奏歌唱，與勞動行為相結(jié)合，具有協(xié)調(diào)動作、指揮勞動、鼓舞情緒等特殊功能。
2、時政歌時政歌是人民有感于切身的政治狀況而創(chuàng)作的歌謠。它反映了勞動人民對某些政治事變、政治措施、政治人物，以及與此有關(guān)的政治局勢的認(rèn)識和態(tài)度，表現(xiàn)了勞動人民的政治理想和為此理想而斗爭的精神。
3、儀式歌儀式歌是伴隨著民間禮俗和祀典等儀式而唱的歌。它產(chǎn)生于人們對自然力的威力尚不認(rèn)識而對語言的力量又很崇拜的時候，即幻想用語言去打動神靈，用以祈福、免災(zāi)。
4、情歌情歌是廣大人民愛情生活的反映。它主要抒發(fā)男女青年由于相愛而激發(fā)出來的悲歡離合的思想感情。它充分表現(xiàn)了勞動人民純樸健康的戀愛觀和審美情操。有的情歌也表現(xiàn)了對封建札教的蔑視和反抗。
5、生活歌生活歌的范圍相當(dāng)廣泛。我們所說的生活歌只取它狹義的概念，主要是指反映民社會生活及家庭生活的歌。
當(dāng)然也有民歌研究者根據(jù)民歌的體裁將民歌進行了區(qū)別分類。
1、號子，因為其是伴隨著勞動而產(chǎn)生的的一種民歌，所以也稱勞動號子。也可將號子細(xì)分為主要有搬運號子、工程號子、農(nóng)活號子、漁船號子四大類。這種民歌體裁的哼唱方式有著其自身的特點。其曲調(diào)高亢激奮，節(jié)奏沉穩(wěn)有力，調(diào)式調(diào)性變化頻繁。號子的演唱基本為一人領(lǐng)唱眾人再和唱。
2、山歌，是指人們在田野勞動或抒發(fā)情感時即興演唱的歌曲。山歌的特點在于其內(nèi)容短小，結(jié)構(gòu)比較整齊，也因其大部分分布在高原、內(nèi)地、山鄉(xiāng)、漁村及少數(shù)民族地區(qū)，所以其表達(dá)的是一種質(zhì)樸的感情。山歌可分為矮腔，平腔，高腔山歌。
3、小調(diào)，也可稱作小曲“、”小令"等，多唱用于人民群眾生活中的休息、娛樂、集慶等場合。小調(diào)分為吟唱調(diào)、謠曲和時調(diào)三類，小調(diào)的形式比較多，既有獨唱、對唱，也有合唱。
中國民歌里面也包含著南北方的一些少數(shù)民歌歌曲。例如有蒙古族，哈薩克族，維吾爾族，苗族，彝族等一些少數(shù)民族歌曲。它們都各具自己的特色，有自己獨特的演唱方式，同時一些少數(shù)民族煙油自己獨特的民歌演唱樂器，以及演唱時還有自己民族特色的服裝。
民歌作為音樂藝術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，它自身就發(fā)源于社會底層，廣泛流傳于民間，具有濃郁的生活氣息、鮮明的風(fēng)格特色和生動的藝術(shù)語言，它沒有特定的譜子，同一首歌在不同的地方可以有不同的演唱方式，它更多地在于表達(dá)一種情感，沒有過多形式和演唱方式上的拘束。它的風(fēng)格是可以變化的。每一個地方的民歌都與其所處的地理環(huán)境，地方方言，以及人文環(huán)境有關(guān)。各地方民歌表現(xiàn)出了一個地方人們風(fēng)俗，生活習(xí)慣，生活狀態(tài)，以及人們對生活的憧憬。同時中國民歌不僅僅在我們本國有著源遠(yuǎn)流長的影響力，同時它也影響著西方音樂。在一些西方音樂當(dāng)中也融入了中國民歌的元素。例如稀飯放音樂當(dāng)中《圖蘭朵》，他就是根據(jù)中國民歌《茉莉花》改編而來的。
中國民歌作為一種源遠(yuǎn)流長中國的傳統(tǒng)文化，以其獨特的魅力被眾人深愛著。民歌在千百年的人世滄桑變化中，也在不停地變化、發(fā)展，至今已形成為一個完整的藝術(shù)整體。
中國民歌說課稿篇八
湖北省漢川市城隍鎮(zhèn)中學(xué)鐘玉霞郵編：431606。
年級：初中二年級（上學(xué)期）。
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過欣賞中國民歌，使學(xué)生懂得民歌是人民群眾在千百年來的勞動、生活中口頭創(chuàng)作的，是人民集體智慧的結(jié)晶，具有鮮明的特色和永恒的生命力。
二、通過教學(xué)，使學(xué)生了解和繼承中國傳統(tǒng)音樂的優(yōu)秀遺產(chǎn)，增強他們對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點：
教具準(zhǔn)備：
多媒體音響設(shè)備、歌曲欣賞磁帶、錄音機、與本課欣賞內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件或圖片。
課題分析：
中國民歌：民歌是人民的歌，是廣大人民群眾在社會生活實踐中，經(jīng)過廣泛的口頭傳唱逐漸形成和發(fā)展起來的，和人民生活緊密地聯(lián)系著的歌曲藝術(shù)。
抓住民歌產(chǎn)生的幾個特征：1、民歌在勞動中產(chǎn)生，表達(dá)人民的感情、意志和愿望。2、民歌是口頭創(chuàng)作，口頭流傳的。3、民歌在流傳過程中經(jīng)過集體的口頭加工。4、我國有不計其數(shù)的、名具特色的民歌。5、民歌是藝術(shù)寶庫中璀璨的明珠。
我國的民歌極其豐富多彩，按體裁形式，大致可以分為號子、山歌、小調(diào)三大類。
號子，也叫“勞動號子”，是在勞動過程中產(chǎn)生的與勞動節(jié)奏緊密結(jié)合，帶有呼號的民歌。號子的演唱形式多我一領(lǐng)眾和，其結(jié)構(gòu)短小，節(jié)奏較為固定，音調(diào)鏗鏘有力，風(fēng)格粗獷豪放。如湖南民歌《澧水船夫號子》、湖北民歌《打麥號子》。
山歌，是勞動人民在山野、田間、牧場即興抒必思想感情的民歌。山歌音調(diào)高亢、嘹亮，旋律和節(jié)奏自由、舒展。如內(nèi)蒙古民歌《牧歌》、苗族民歌《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》。
小調(diào)，也叫“小曲”，是流傳于城鎮(zhèn)集市并被加工提高，描寫生活中各種情緒的抒情性民歌。小調(diào)結(jié)構(gòu)比較規(guī)整，節(jié)奏富于變化，旋律流暢細(xì)膩。如《茉莉花》、陜北民歌《高山點燈》、臺灣童謠《天黑黑》。
教學(xué)過程（）：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們成長的每個過程都和民歌有關(guān)。在襁褓中，你們的心靈就受到優(yōu)美的搖籃曲、催眠曲的陶冶、滋育；在牙牙學(xué)語時，你們開始唱數(shù)數(shù)和學(xué)知識的兒歌；在幼年、少年時期，民歌伴著你們游戲、學(xué)家務(wù)活，幫助你們了解自然、歷史和生活……今天，我們音樂課的主題就是--中國民歌欣賞。
二、通過音像資料放映三幅與本課欣賞內(nèi)容相關(guān)的圖片或風(fēng)光片斷，讓學(xué)生分別根據(jù)歌曲的歌名及歌詞內(nèi)容，給歌曲配上適當(dāng)?shù)漠嬅?，在畫面的“背景”下，放歌曲欣賞的錄音片斷，讓學(xué)生能有一種最身臨其境的感覺，加深對所欣賞內(nèi)容的理解。
三、初步了解民歌是怎樣產(chǎn)生的。
從現(xiàn)在城市中能聽到的民歌入手，如叫賣調(diào)《賣栗子》。在分析中使學(xué)生真正理解民歌是在勞動生活中口頭創(chuàng)作、口頭流傳的。
四、欣賞《澧水船夫號子》。
1、欣賞前談話：
勞動號子根據(jù)不同的勞動條件，又可細(xì)分為搬運、農(nóng)事、作坊、捕魚、工程等不同類別，船工號子就是勞動號子的一種。澧水位于湖南省的西北部，由于水流湍急、水情復(fù)雜，船工的勞動強度大且多有風(fēng)險。一代代船工們在火熱的勞動生活中共同創(chuàng)造了動人心魄的《澧水船夫號子》。
2、欣賞歌曲錄音。
教師提示：號子時而節(jié)奏舒緩、曲調(diào)悠揚；時而節(jié)奏有力、語匯簡潔；時而節(jié)奏急促、音調(diào)高亢……準(zhǔn)確生動地反映了船工們緊張、激烈的行船生活和樂觀自豪、堅毅勇敢的性格。
提問號子的演唱形式、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏及風(fēng)格特點。
3、小結(jié)：這套船式號子記述了從風(fēng)平浪靜的航行到遇風(fēng)暴、過險灘，最后戰(zhàn)勝艱險繼續(xù)平水航行的一個完整的行船過程。
五、欣賞《牧歌》。
1、導(dǎo)入。從文學(xué)的角度入手，吟頌“天蒼蒼、野茫?！钡汝P(guān)于草原的`詩詞，從歌詞的意境中導(dǎo)入《牧歌》的欣賞。
2、向?qū)W生介紹《牧歌》的多種舞臺表演形式，如大提琴、小提琴獨奏，無伴奏合唱等。
3、放歌曲錄音，重點欣賞作曲家瞿希賢改編的無伴奏合唱。
欣賞中要把握住長調(diào)民歌的特點，它的曲調(diào)悠長、寬廣，節(jié)奏舒展以及旋律中的下滑音，讓學(xué)生在聽的過程中加深感受，以免生硬地進行理論上的講解。
六、學(xué)唱《牧歌》。在學(xué)唱過程中，讓學(xué)生細(xì)心體會歌曲的意境和意味。1、學(xué)生跟隨錄音哼唱。
2、教師范唱。
3、隨琴教唱。
七、欣賞《茉莉花》。
1、放歌曲錄音。
這是一首流傳很廣的小調(diào)類民歌，表現(xiàn)人們對茉莉花的贊美。
聽后讓學(xué)生談感受。（柔和、優(yōu)美等）。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲結(jié)構(gòu)。
樂曲為單段結(jié)構(gòu)，共由四句構(gòu)成。其中的三、四兩句連貫流暢，在句法上與前面兩句形成了對比。
3、向?qū)W生介紹另外幾首不同地域、不同曲調(diào)的《茉莉花》，讓學(xué)生深刻感受小調(diào)類民歌委婉、細(xì)膩、清新、幽雅的風(fēng)格，以及旋律線條流暢，節(jié)拍規(guī)整，節(jié)奏靈活多變等特點。
八、音樂活動（可留作課后思考）。
1、在中國地圖上找出本課欣賞所涉及的?。▍^(qū)），結(jié)合你所了解的這些省區(qū)的風(fēng)土人情，談?wù)勀泷雎犞袊窀韬蟮母惺堋?/p>
2、將下列民歌與相應(yīng)的體裁及風(fēng)格特點用直線連結(jié)起來。
《茉莉花》號子委婉流暢、細(xì)膩優(yōu)美。
《澧水船夫號子》山歌鏗鏘有力、粗獷豪放。
《牧歌》小調(diào)高亢嘹亮、自由舒展。
八、師生小結(jié)，民歌是人民集體智慧的結(jié)晶，又經(jīng)受了時間的考驗，因而優(yōu)美動聽，具有永恒的生命力。
中國民歌說課稿篇九
根據(jù)《大綱》要求，欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)中一個重要組成局部。通過欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌，從而加深同學(xué)們對祖國的熱愛，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。
1、教材分析：本課是第十一冊第一課的《中國民歌》之二，它是銜接第十冊教材《中國民歌》之一，將起到承上啟下的作用。根據(jù)杜亞雄先生在《音樂知識》四卷中對少數(shù)民族的分類，它分為六大組，本課將主要欣賞學(xué)習(xí)北方草原組中的《牧歌》和西藏高原組中的《巴塘連著北京》兩首民歌?！赌粮琛肥莾?nèi)蒙古典型的長調(diào)民歌?！栋吞吝B著北京》是西藏一種特殊潤腔風(fēng)格的民歌。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1）了解內(nèi)蒙古、西藏民歌的特點與風(fēng)土人情的關(guān)系。
2）能分辨出兩個民族民歌的風(fēng)格。
3）培養(yǎng)增進同學(xué)熱愛少數(shù)民族音樂的情感。
3、教學(xué)重點、難點：
能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點分辨兩個不同民族的民歌。
同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要讓同學(xué)能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和同學(xué)年齡特點，我在學(xué)法的指導(dǎo)時緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓同學(xué)去感知音樂，從而來分辨不同民族的民歌特點。通過直觀圖象來了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。
由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛，知識面涉和較廣，歌曲的風(fēng)格各不相同。為了能協(xié)助同學(xué)了解民歌特點的形式與所居住的地域和生活習(xí)慣，使他們更好地掌握民歌的風(fēng)格。我采用了以下的教學(xué)方法。
1、視覺圖象法：少數(shù)民族的風(fēng)土人情對我們漢族的小朋友來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古、西藏族人們的生活習(xí)慣，我運用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫面，給同學(xué)視聽結(jié)合，防止枯燥的說教形式，使原本籠統(tǒng)的內(nèi)容變得具體形象化。
2、對比欣賞法：在了解兩個民族的風(fēng)土人情時，我運用畫面表格形式將兩個民族的人物作對比，將兩個民族的歌曲特點作對比，從而使同學(xué)更清楚的了解兩個民族的風(fēng)土人情、歌曲特點。
在教學(xué)中我還運用了創(chuàng)設(shè)情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動等方法。音樂家修海林認(rèn)為“音樂審美必需要求體驗到音樂的意境”，在這一課，我充沛運用了多媒體教學(xué)手段，盡量讓同學(xué)體驗到音樂的意境，從屏幕上看到內(nèi)蒙古、西藏的風(fēng)土人情關(guān)系，聽到兩族民歌不同的風(fēng)格特點。
本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲，了解歌曲的風(fēng)格特點，在教學(xué)過程中，我將采用目標(biāo)教學(xué)模式進行。
1、前提測評。
這環(huán)節(jié)中我運用創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法。
1）首先了解同學(xué)對我國56個民族，知道多少？有沒有誰到過其中一民族旅游？
2）然后我將會運用cai向同學(xué)展示課本中一些民族的風(fēng)情，從而把同學(xué)的注意力集中起來，引起他們的有意注意和興趣。
2、認(rèn)定目標(biāo)。
我將口述3個目標(biāo)（略）。
3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
在這一環(huán)節(jié)中，我用感性的到理性的`教學(xué)法。
2）然后我將運用視覺圖象的教學(xué)法，把同學(xué)“帶入”蒙古。（師一邊介紹一邊出示圖片）出示中國版圖知道位置，了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風(fēng)俗習(xí)慣，這樣能給同學(xué)一種身臨其境感覺，使籠統(tǒng)的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風(fēng)格特點的歌曲《牧歌》。（帶著問題去聽）。
3）在一段長時間內(nèi)的視覺圖象后，為了讓同學(xué)能松馳下，我將運用音樂律動法，感受蒙古風(fēng)格的舞蹈。做簡單的（壓手腕、騎馬、跺肩）動作，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，之后讓同學(xué)給歌曲小結(jié)。
4）接著欣賞一段西藏舞蹈，欣賞后讓他們分組討論。（它在中國版圖的位置？對他們民族你了解有多少等等。）之后我用同樣的方法進行簡單的介紹風(fēng)土人情，同時播聽一首有特殊潤腔的民歌叫《巴塘連著北京》，在聽時，讓他們注意聽哪一句給你感覺最特別，然后再收聽一次。
5）作歌曲小結(jié)（同學(xué)填寫）對答案。
6）最后運用表格形式對這兩首歌的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作對比。
4、達(dá)標(biāo)測評。
這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了三條練習(xí)，為檢測同學(xué)對本節(jié)內(nèi)容是否掌握達(dá)標(biāo)。
1）聽辨兩首民歌各屬哪一民族？
2）分辨兩個人物各屬哪一民族？
3）找出兩首民歌在中國版圖上的位置。
5、出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深印象。
中國民歌說課稿篇十
課時一課時。
年級高一年級。
教學(xué)手段多媒體教學(xué)。
教學(xué)目的。
1．引導(dǎo)學(xué)生理解、分析《梁祝》，提高學(xué)生感受、分析、鑒賞音樂作品的能力。
2．掌握音樂體裁：小提琴協(xié)奏曲；作品作者。
教學(xué)重、難點認(rèn)識《梁?！返囊魳穬?nèi)涵。
教學(xué)方法。
1．聆聽為主，講授、設(shè)問、觀看投影相結(jié)合。
2．充分利用多媒題課件電教手段。
教學(xué)過程（）。
一、導(dǎo)入。
1．播放《梁?！菲?。（課前開始播，打上課鈴后關(guān)掉）。
2，教師：大家知道梁山伯與祝英臺的故事嗎？
學(xué)生回答。
教師：那么對它的音樂呢？
學(xué)生回答。
教師：今天，我們就一起來欣賞這首小提琴協(xié)奏曲《梁?！贰?/p>
二、作品簡介。
（教師簡介“梁?！眰髡f，屏幕上閃示劇情圖片。）。
何占豪（1933—），作曲家，浙江人。主要作品：小提琴齊奏曲《姊妹歌》、弦樂四重奏《過節(jié)》、《烈士日記》、交響詩《劉胡蘭》、民樂合奏《節(jié)日賽馬》、越劇《孔雀東南飛》配樂等。
陳鋼（1935—），作曲家，上海市人。主要作品：《陽光照耀著塔什庫爾干》、及交響詩《屈原》等。
三、作品體裁、作者簡介。
（教師講授，多媒體課件閃示。）。
小提琴協(xié)奏曲：以小提琴為主，由多種樂器組成，按樂器種類的不同分為若干組，各組分別擔(dān)任多聲部音樂中的某些聲部，演奏同一樂曲。
四、欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！贰?/p>
我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了奏鳴曲式的體裁，這部作品就是應(yīng)用了奏鳴曲式的創(chuàng)作方法。請同學(xué)回憶一下這種音樂體裁的結(jié)構(gòu)圖。（旨在復(fù)習(xí)奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)圖。）。
（一）、呈示部。
1、引子：
（播放“引子”音樂）。
明確：引子部分一開始用長笛模仿鳥的叫聲吹奏出一段旋律，接著雙簧管以柔和抒情的引子主題展示出了一幅春光明媚、鳥語花香的美麗景色。
2．主部：（播放“主部”音樂）。
先是由小提琴奏出富有詩意的愛情主題。接下來大提琴以渾厚圓潤的音調(diào)與小提琴的輕盈柔和形成對答。最后由全體樂隊再次奏出愛情主題，表示出梁祝真摯純潔的友誼不斷加深和互相愛慕的深情。
3．連接部與副部：（播放“連接部與副部”音樂）。
連接部是與愛情主題形成鮮明對比的曲調(diào)，它是由越劇過門發(fā)展變化而來的，是一段節(jié)奏自由的華彩。
副部：
設(shè)問：這一部分的節(jié)奏與前面的主題有什么區(qū)別？由此想象一下，這一段音樂描寫了梁祝故事里哪一部分的情節(jié)？欣賞完后回答。
明確：這段節(jié)奏明朗、歡快，多處運用跳音的演奏方式，使旋律活潑、跳蕩，獨奏與樂隊交替出現(xiàn)，生動地表現(xiàn)了梁祝同窗三載、共讀共玩的愉快生活。
4．結(jié)束部：（播放“結(jié)束部”音樂）。
這段音樂轉(zhuǎn)為慢板，再度出現(xiàn)小提琴與大提琴情意綿綿的對話，其中斷斷續(xù)續(xù)的音調(diào)，表現(xiàn)了女扮男裝的祝英臺欲言又止，矛盾害羞的內(nèi)在情感。表現(xiàn)了十八相送、長亭惜別、依依不舍的情景。
（二）、展開部。
這部分描寫了“抗婚”、“樓臺會”、“哭靈、控訴、投墳”這三個情節(jié)，在欣賞時老師做相應(yīng)的提示：（播放“展開部”音樂）。
1．“抗婚”：
銅管以嚴(yán)峻的節(jié)奏、陰森的音調(diào)，奏出了封建勢力兇暴殘酷的主題；獨奏小提琴用散板的節(jié)奏，陳述了英臺的悲痛與驚惶，樂隊強烈的快板，襯托出獨奏小提琴堅決反對封建勢力的反抗主題。這兩個主題逐漸激化，形成英臺抗婚的怨憤場面。雖然樂隊全奏，曾給人一種對幸福生活的.向往與憧憬，但以銅管為代表的封建勢力給予了重大壓力。
2．“樓臺會”：
又是一個慢板，大、小提琴的對答，纏綿凄苦，如泣如訴的音調(diào)，把梁祝相會樓臺時百感交集的情緒表現(xiàn)得淋漓盡致。
3．“哭靈、控訴、投墳”：
小提琴的散板獨奏與樂隊的快板齊奏交替出現(xiàn)，變化運用了京劇導(dǎo)板與越劇緊拉慢唱的手法，深刻地表現(xiàn)了英臺在墳前對封建禮教的血淚控訴的情景。最后鑼鈸齊鳴，英臺縱身投墳，樂曲達(dá)到最高潮。
（三）、再現(xiàn)部。
這部分主要描述了“化蝶”。長笛吹奏出柔美的華彩旋律，與豎琴的滑奏相互映襯，把人們引向神話般的仙境。獨奏小提琴再次奏出了愛情主題，展現(xiàn)出梁山伯與祝英臺在封建勢力壓迫下死去后，化做一雙蝴蝶在花叢中歡樂自由地飛舞。
五、結(jié)語。
這部小提琴協(xié)奏曲，綜合采用交響樂與我國民間戲曲音樂的表現(xiàn)手法，依照劇情的發(fā)展，精心構(gòu)思布局，寄托了人們對悲劇中男女主人翁的深切同情和祝愿，也表達(dá)了人們對美好生活的追求和向往。
中國民歌說課稿篇十一
設(shè)計意圖：
幼兒升入大班后，對音樂的理解和感受能力不斷增強。他們能更積極地投入到欣賞活動中，通過傾聽音樂，對作品進行感受、理解和初步鑒賞?！蹲哪绝B》是一首abc結(jié)構(gòu)的樂曲，樂曲節(jié)奏鮮明，形象具體，特點明顯，易于區(qū)分。結(jié)合樂曲各段的不同特點，可以將它想象成啄木鳥為樹木看病的故事。a段音樂平穩(wěn)、流暢，像啄木鳥醫(yī)生正在檢查小樹。b段音樂節(jié)奏跳躍，恰似啄木鳥在“篤篤篤”的為蘋果樹捉蟲。c段音樂抒情優(yōu)美，表示蘋果樹隱患消除，又恢復(fù)了生氣。
在活動中我引導(dǎo)幼兒通過多種感官渠道，運用flash課件和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂，選擇聽覺、視覺、運動覺同步開放的參與方式，使幼兒充分體驗和感受樂曲的內(nèi)涵及旋律的美，同時激發(fā)幼兒愛護關(guān)心他人的'情感,體會幫助別人的樂趣，體驗與同伴合作表演的快樂。
活動目標(biāo)：
1.能聽辨樂曲的三段體結(jié)構(gòu),感受a段的節(jié)奏平穩(wěn),體驗b段的節(jié)奏跳躍,欣賞c段的優(yōu)美流暢。
2.在理解音樂內(nèi)容，分辨音樂旋律變化的基礎(chǔ)上，嘗試用適當(dāng)?shù)闹w動作表達(dá)對音樂的理解。
3.與同伴合作表演，體驗合作的快樂。
活動準(zhǔn)備：
知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已了解啄木鳥的特征。
物質(zhì)材料準(zhǔn)備：ppt，flash課件。
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.故事導(dǎo)入，引起猜測。
“果園里的蘋果樹病了，樹葉發(fā)黃，一點精神也沒有。請誰來給蘋果樹治病呢？”
2.“啄木鳥到果園里又發(fā)生了一些什么事呢？讓我們到音樂里聽一聽，找一找?！?/p>
二、欣賞樂曲，熟悉樂曲內(nèi)容。
1.初次欣賞，感知樂曲內(nèi)容。
“你在音樂里聽到了什么？”
2.再次欣賞，用動作表現(xiàn)樂曲。
“這首音樂一共可以分成幾段呢？哪一段是啄木鳥醫(yī)生在給大樹檢查，哪一段是啄木鳥醫(yī)生在捉蟲，哪一段是大樹長出了茂盛的樹葉跳起了舞？”
三、分段欣賞，了解樂曲結(jié)構(gòu)。
1.學(xué)習(xí)用動作表現(xiàn)a段音樂的平穩(wěn)（為樹作檢查）。
“啄木鳥醫(yī)生是怎樣幫大樹做檢查的？我們一起學(xué)一學(xué)。檢查了幾棵大樹啊？”“如果你是啄木鳥醫(yī)生，你還能用什么樣的動作給大樹做檢查？”“啄木鳥幫大樹做完檢查，接著要干什么了？”
2.學(xué)習(xí)用動作表現(xiàn)b段的跳躍（啄木鳥為大樹捉蟲）。
“啄木鳥是怎么給大樹看病的呢？它是用什么樣的動作來捉蟲子的呢？我們一起來學(xué)一學(xué)?！薄懊款w大樹的蛀洞一樣多嗎？誰來說一說?！?/p>
3.學(xué)習(xí)用動作表現(xiàn)c段樂曲的優(yōu)美流暢（啄木鳥為大樹治好病圍繞大樹歡快的跳舞）。
“大樹們在干什么啦？我們一起也來跳一跳舞！”“你還能用什么樣的優(yōu)美動作來跳舞？請小朋友們用自己想到的動作一起聽音樂跳舞吧！”
四、完成表演，體驗合作快樂。
1.教師請個別幼兒扮演大樹，其它幼兒扮演啄木鳥，根據(jù)音樂旋律的變化，做出不同的動作。
2.分組隨音樂進行集體表演，教師指導(dǎo)。注意演大樹的幼兒，一定表現(xiàn)出治愈前的痛苦和治愈后的高興對比。
3.小朋友，今天我們欣賞了《啄木鳥》這首樂曲，啄木鳥真能干，讓我們變成能干的啄木鳥飛出教室去給外面的大樹做檢查吧！
中國民歌說課稿篇十二
根據(jù)《大綱》要求，欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)中一個重要組成局部。通過欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌，從而加深同學(xué)們對祖國的熱愛，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。
二、說教材。
1、教材分析：本課是第十一冊第一課的《中國民歌》之二，它是銜接第十冊教材《中國民歌》之一，將起到承上啟下的作用。根據(jù)杜亞雄先生在《音樂知識》四卷中對少數(shù)民族的分類，它分為六大組，本課將主要欣賞學(xué)習(xí)北方草原組中的《牧歌》和西藏高原組中的《巴塘連著北京》兩首民歌?！赌粮琛肥莾?nèi)蒙古典型的長調(diào)民歌?！栋吞吝B著北京》是西藏一種特殊潤腔風(fēng)格的民歌。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1）了解內(nèi)蒙古、西藏民歌的特點與風(fēng)土人情的關(guān)系。
2）能分辨出兩個民族民歌的風(fēng)格。
3）培養(yǎng)增進同學(xué)熱愛少數(shù)民族音樂的情感。
3、教學(xué)重點、難點：
能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點分辨兩個不同民族的民歌。
三、說學(xué)法。
同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要讓同學(xué)能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和同學(xué)年齡特點，我在學(xué)法的指導(dǎo)時緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓同學(xué)去感知音樂，從而來分辨不同民族的民歌特點。通過直觀圖象來了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。
四、說教法。
由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛，知識面涉和較廣，歌曲的風(fēng)格各不相同。為了能協(xié)助同學(xué)了解民歌特點的形式與所居住的地域和生活習(xí)慣，使他們更好地掌握民歌的風(fēng)格。我采用了以下的教學(xué)方法。
1、視覺圖象法：少數(shù)民族的風(fēng)土人情對我們漢族的小朋友來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古、西藏族人們的生活習(xí)慣，我運用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫面，給同學(xué)視聽結(jié)合，防止枯燥的說教形式，使原本籠統(tǒng)的內(nèi)容變得具體形象化。
2、對比欣賞法：在了解兩個民族的風(fēng)土人情時，我運用畫面表格形式將兩個民族的人物作對比，將兩個民族的歌曲特點作對比，從而使同學(xué)更清楚的了解兩個民族的風(fēng)土人情、歌曲特點。
在教學(xué)中我還運用了創(chuàng)設(shè)情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動等方法。音樂家修海林認(rèn)為“音樂審美必需要求體驗到音樂的意境”，在這一課，我充沛運用了多媒體教學(xué)手段，盡量讓同學(xué)體驗到音樂的意境，從屏幕上看到內(nèi)蒙古、西藏的風(fēng)土人情關(guān)系，聽到兩族民歌不同的風(fēng)格特點。
五、說教學(xué)程序。
本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲，了解歌曲的風(fēng)格特點，在教學(xué)過程中，我將采用目標(biāo)教學(xué)模式進行。
1、前提測評。
這環(huán)節(jié)中我運用創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法。
1）首先了解同學(xué)對我國56個民族，知道多少？有沒有誰到過其中一民族旅游？
2）然后我將會運用cai向同學(xué)展示課本中一些民族的風(fēng)情，從而把同學(xué)的注意力集中起來，引起他們的有意注意和興趣。
2、認(rèn)定目標(biāo)。
我將口述3個目標(biāo)（略）。
3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
在這一環(huán)節(jié)中，我用感性的到理性的`教學(xué)法。
2）然后我將運用視覺圖象的教學(xué)法，把同學(xué)“帶入”蒙古。（師一邊介紹一邊出示圖片）出示中國版圖知道位置，了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風(fēng)俗習(xí)慣，這樣能給同學(xué)一種身臨其境感覺，使籠統(tǒng)的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風(fēng)格特點的歌曲《牧歌》。（帶著問題去聽）。
3）在一段長時間內(nèi)的視覺圖象后，為了讓同學(xué)能松馳下，我將運用音樂律動法，感受蒙古風(fēng)格的舞蹈。做簡單的（壓手腕、騎馬、跺肩）動作，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，之后讓同學(xué)給歌曲小結(jié)。
4）接著欣賞一段西藏舞蹈，欣賞后讓他們分組討論。（它在中國版圖的位置？對他們民族你了解有多少等等。）之后我用同樣的方法進行簡單的介紹風(fēng)土人情，同時播聽一首有特殊潤腔的民歌叫《巴塘連著北京》，在聽時，讓他們注意聽哪一句給你感覺最特別，然后再收聽一次。
5）作歌曲小結(jié)（同學(xué)填寫）對答案。
6）最后運用表格形式對這兩首歌的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作對比。
4、達(dá)標(biāo)測評。
這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了三條練習(xí)，為檢測同學(xué)對本節(jié)內(nèi)容是否掌握達(dá)標(biāo)。
1）聽辨兩首民歌各屬哪一民族？
2）分辨兩個人物各屬哪一民族？
3）找出兩首民歌在中國版圖上的位置。
5、出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深印象。
中國民歌說課稿篇十三
自古以來，中國民歌在民間廣為流傳，它承載著人們對生活、情感的吟詠，記錄了無數(shù)的歷史與文化。但隨著時代的變遷和文化的多元化，人們對民歌的關(guān)注度與認(rèn)知度逐步下降。近日，我有幸參加了一次“走進中國民歌”的活動，并學(xué)習(xí)了一些民歌的基礎(chǔ)知識，使我對中國傳統(tǒng)民俗和文化更有了準(zhǔn)確的理解，更加感受到了民歌深遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵。
第二段：學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在活動中，我們首先學(xué)習(xí)了中國民歌的傳說。傳說，是傳說故事形式中記錄的非常重要的一部分，不僅有著自己特定的文化知識，也蘊含著中國傳統(tǒng)的文化智慧。傳說，不僅是一個鄉(xiāng)村細(xì)節(jié)的記錄，更是一個消逝的時代的見證；不僅是一種文學(xué)形式，更重要的是一種文化內(nèi)涵。
第三段：民歌的表達(dá)。
與此同時，在學(xué)習(xí)的過程中，我認(rèn)識了許多具有民間特色的樂器。比如說，二胡、笛子、揚琴等等。這些樂器不僅有著獨特的音響效果和特殊的表現(xiàn)力，而且在中國農(nóng)村，這些樂器常常被用來演奏各式各樣的民歌，這些歌曲真實地表達(dá)出中國農(nóng)村居民對于生活和人情世故的深刻認(rèn)知。這不僅展現(xiàn)了民歌的生命力與魅力，更表達(dá)了民歌所承載的文化價值與歷史意義。
最令我感到震撼的是，在活動中，我認(rèn)識到，中國的許多楹聯(lián)、標(biāo)語、歌曲歌詞、廣告語、鄉(xiāng)村故事等等，它們多半都是由民歌演化而來的。民歌不僅和當(dāng)代文學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，更是一種跨越時空的傳承形式，對于廣大的中國人民而言，無論什么時候，都會具有非常重要的意義。
第五段：結(jié)尾。
“走進中國民歌”的體驗讓我深刻地了解到中華民族的瑰寶與傳統(tǒng)。在當(dāng)今時代，隨著城市化的不斷發(fā)展和現(xiàn)代化的持續(xù)推進，民歌逐漸在現(xiàn)代文化中失去了它所占據(jù)的地位，但是作為民族文化的一種優(yōu)秀表現(xiàn)形式，民歌仍然沒有失去它的魅力。它猶如一面璀璨的旗幟，牢牢地懸掛在中國人民的文化之中，帶領(lǐng)我們走向我們更加美好的未來。
中國民歌說課稿篇十四
根據(jù)《大綱》要求，欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)中一個重要組成部分。通過欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌，從而加深同學(xué)們對祖國的熱愛，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。
二、說教材。
1、教材分析：本課是第十一冊第一課的《中國民歌》之二，它是承接第十冊教材《中國民歌》之一，將起到承上啟下的作用。根據(jù)杜亞雄先生在《音樂知識》四卷中對少數(shù)民族的分類，它分為六大組，本課將主要欣賞學(xué)習(xí)北方草原組中的《牧歌》和西藏高原組中的《巴塘連著北京》兩首民歌?！赌粮琛肥莾?nèi)蒙古典型的長調(diào)民歌?！栋吞吝B著北京》是西藏一種特殊潤腔風(fēng)格的民歌。
2、教學(xué)目標(biāo)?：
1）了解內(nèi)蒙古、西藏民歌的特點與風(fēng)土人情的關(guān)系。
2）能分辨出兩個民族民歌的風(fēng)格。
3）培養(yǎng)增進學(xué)生熱愛少數(shù)民族音樂的情感。
3、教學(xué)重點、難點：
能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點分辨兩個不同民族的民歌。
三、說學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，我在學(xué)法的指導(dǎo)時緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)?，主要通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學(xué)生去感知音樂，從而來分辨不同民族的民歌特點。通過直觀圖象來了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。
四、說教法。
由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛，知識面涉及較廣，歌曲的風(fēng)格各不相同。為了能幫助學(xué)生了解民歌特點的形式與所居住的地域和生活習(xí)慣，使他們更好地掌握民歌的風(fēng)格。我采用了以下的教學(xué)方法。
1、視覺圖象法：少數(shù)民族的風(fēng)土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古、西藏族人們的生活習(xí)慣，我運用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫面，給學(xué)生視聽結(jié)合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化。
2、對比欣賞法：在了解兩個民族的風(fēng)土人情時，我運用畫面表格形式將兩個民族的人物作對比，將兩個民族的歌曲特點作對比，從而使學(xué)生更清楚的了解兩個民族的風(fēng)土人情、歌曲特點。
在教學(xué)中我還運用了創(chuàng)設(shè)情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動等方法。音樂家修海林認(rèn)為“音樂審美必須要求體驗到音樂的意境”，在這一課，我充分運用了多媒體教學(xué)手段，盡量讓學(xué)生體驗到音樂的意境，從屏幕上看到內(nèi)蒙古、西藏的風(fēng)土人情關(guān)系，聽到兩族民歌不同的風(fēng)格特點。
五、說教學(xué)程序。
本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲，了解歌曲的風(fēng)格特點，在教學(xué)過程?中，我將采用目標(biāo)教學(xué)模式進行。
1、前提測評。
這環(huán)節(jié)中我運用創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法。
1）首先了解學(xué)生對我國56個民族，知道多少？有沒有誰到過其中一民族旅游？
2）然后我將會運用cai向?qū)W生展示課本中一些民族的風(fēng)情，從而把學(xué)生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。
2、認(rèn)定目標(biāo)。
我將口述3個目標(biāo)（略）。
3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
在這一環(huán)節(jié)中，我用感性的到理性的教學(xué)法。
2）然后我將運用視覺圖象的教學(xué)法，把學(xué)生“帶入”蒙古。（師一邊介紹一邊出示圖片）出示中國版圖知道位置，了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風(fēng)俗習(xí)慣，這樣能給學(xué)生一種身臨其境感覺，使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風(fēng)格特點的歌曲《牧歌》。（帶著問題去聽）。
3）在一段長時間內(nèi)的視覺圖象后，為了讓學(xué)生能松馳下，我將運用音樂律動法，感受蒙古風(fēng)格的舞蹈。做簡單的（壓手腕、騎馬、跺肩）動作，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，之后讓學(xué)生給歌曲小結(jié)。
4）接著欣賞一段西藏舞蹈，欣賞后讓他們分組討論。（它在中國版圖的位置？對他們民族你了解有多少等等。）之后我用同樣的方法進行簡單的介紹風(fēng)土人情，同時播聽一首有特殊潤腔的民歌叫《巴塘連著北京》，在聽時，讓他們注意聽哪一句給你感覺最特別，然后再收聽一次。
6）作歌曲小結(jié)（學(xué)生填寫）對答案。
7）最后運用表格形式對這兩首歌的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作對比。
4、達(dá)標(biāo)測評。
這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了三條練習(xí)，為檢測學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容是否掌握達(dá)標(biāo)。
1）聽辨兩首民歌各屬哪一民族？
2）分辨兩個人物各屬哪一民族？
3）找出兩首民歌在中國版圖上的位置。
5、出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深印象。
中國民歌說課稿篇十五
湘教版高中音樂鑒賞第三單元“音樂與民族”
1．認(rèn)真聽賞本課的民歌，感受不同體裁、不同風(fēng)格漢族民歌的不同特點。
2．在聽賞、體驗的基礎(chǔ)上，積極參加討論，歸納和總結(jié)號子、山歌、小調(diào)這三種漢族民歌的音樂特點。
1課時。
黑板，多媒體，音像資料等。
創(chuàng)設(shè)情景法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、歸納總結(jié)法、講練結(jié)合法等。
我國民族音樂豐富多彩，漢族民歌在其中占有非常重要的地位，如何讓學(xué)生了解、喜愛漢族民歌，是每個音樂教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
要改變現(xiàn)在學(xué)生只關(guān)注流行歌曲的現(xiàn)狀，需要教師動用多種教學(xué)手段來提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，來感受、體驗漢族民歌的魅力。運用比較、分析等方法，教師的范唱，結(jié)合制作精美的課件，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性；設(shè)計多種新穎的體驗活動，使他們逐步感受漢族民歌的美。在愉悅——樂趣——興趣——情感的教學(xué)過程中，使學(xué)生得到對民歌的審美體驗和情感升華，讓學(xué)生在音樂活動中獲得充分的滿足和愉悅。
同學(xué)們，歡迎大家和我一起走進音樂的殿堂！古希臘哲學(xué)家曾經(jīng)說過：只有民族的才是世界的，世界各個國家，每個民族都有著自己多姿多彩的音樂，我們國家有五十六個民族，哪一個民族人口最多？而且分布地區(qū)也極為廣闊？（漢族）由于居住地域、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等各方面的差異，產(chǎn)生了許多不同風(fēng)格的漢族民歌。今天我們就來走近漢族民歌，感受漢族民歌的音樂魅力。
民歌是民間口頭流傳的歌曲，它是勞動人民表達(dá)自己思想情感的一種藝術(shù)形式。是勞動人民在生活和勞動中自己創(chuàng)作、自己演唱的歌曲。它以口頭創(chuàng)作、口頭流傳的方式生存于民間，并在流傳過程中不斷經(jīng)受著人民群眾集體的篩選、改造、加工和提煉。他是相對于專業(yè)創(chuàng)作而言的歌曲。
按照藝術(shù)特征上的差異，我們可以把漢族民歌分為三類：勞動號子、山歌、小調(diào)。大家來仔細(xì)看一下，三種題材有它們的共同之處，那就是：它們都來源于勞動或生活中。但由于它們各自的音樂特點和表現(xiàn)手法的不同，又形成它們各自的風(fēng)格特點。
今天我們首先來學(xué)習(xí)漢族民歌中的號子。
一、號子。
欣賞：《澧水船夫號子》。
屬于船漁號子。
他們都生動的反映了船夫們船夫們緊張激烈的勞動生活和樂觀自豪、堅毅勇敢的性格。我們大家都知道一句俗語：逆水行舟，不進則退。船工們由于勞動工作的多樣性，水路和氣候環(huán)境的多變性，他們在水上謀生，不僅要像其他勞動者客服各種艱難險阻，而且時刻面對死亡的威脅，所以真正的船工號子是相當(dāng)驚心動魄的，它們把英雄的各個側(cè)面生動的展示在人們面前。
第一段：旋律由弱到強，由小到大，象征船夫們由遠(yuǎn)到近的情境，。
第二段：氣勢比較宏大，節(jié)奏比較激烈，象征船夫們與驚濤駭浪搏斗的情境。
第三段：旋律比較舒展，最后有強到弱，由大到小，象征船夫們戰(zhàn)勝驚濤駭。
浪后的自信、自豪的心情和逐漸遠(yuǎn)去的情境。
定義：
勞動歌的一種。又稱吆號子。它由體力勞動直接激發(fā)出來，伴隨勞動的動作歌唱，節(jié)奏感很強，具有協(xié)調(diào)勞動動作，鼓舞和調(diào)劑情緒的作用。
號子是歷史最久的一種歌謠。中國古籍中有關(guān)于“今夫舉大木者，前呼邪許，后亦應(yīng)之，此舉重勸力之歌也”的記載（《淮南子·道應(yīng)訓(xùn)》）。
分類：
演唱形式：號子的演唱形式大多是一人領(lǐng)唱眾人和，也有對唱和獨唱的形式。
音樂特點：
律動感強、節(jié)奏比較固定，與勞動的節(jié)奏緊密配合，既適合于邊唱邊勞動，又可以鼓舞勞動熱情，音調(diào)粗獷有力，多半采取領(lǐng)唱與齊唱，一領(lǐng)眾合的演唱形式。
二、山歌。
欣賞：《趕牲靈》。
這是一首具有濃郁風(fēng)味的陜北民歌，是陜北信天游的典型傳統(tǒng)曲調(diào)，流傳于陜北，山西河套等廣大地區(qū)，具有濃郁的地方色彩。全曲又上下兩個樂句組成，旋律高亢而細(xì)膩，質(zhì)樸而風(fēng)趣，語言生動，極富生活氣息。他把少女盼望趕牲靈的情人早日歸來的心理，描述的惟妙惟肖。
《小河淌水》。
這是一首來自于大理白族自治州彌渡縣的云南民歌。歌詞質(zhì)樸自然，富于想象。全曲是羽調(diào)式，五個樂句，速度稍慢，以從容舒展、比較自由的節(jié)奏和回環(huán)起伏、清新優(yōu)美而具有云南地方特色的旋律，描繪了一個充滿詩情畫意的深遠(yuǎn)意境：銀色的月光下，周圍一片寧靜，只有山下小河不時發(fā)出潺潺的流水聲。聰慧美麗的阿妹，見景生情，望月抒懷，把對阿哥的一片深情，傾注在優(yōu)美的旋律中。柔婉的歌聲，深厚的情誼，隨著小河的流水，飄向阿哥所在的地方。
定義：
民歌的一種，是廣大勞動人民在山上、田野和牧場勞動時自娛自樂、即興演唱的歌曲。
分類：
山歌可分為一般山歌、田秧山歌、放牧山歌三類。
也有的按照音樂特點分為：高腔山歌、平腔山歌和矮腔山歌。
一般山歌在中國漢族地區(qū)分布甚廣，如陜北地區(qū)的“信天游”、青海地區(qū)的“花兒”、安徽的“趕慢?！钡取?/p>
田秧山歌主要常用于插秧、車水等勞動中，是為了鼓舞勞動者的情緒，提高功效，由專門的“秧歌幫子”在田間地頭演唱的一種山歌。
放牧山歌是放牧者為吆喝牲畜或互相問答逗趣所唱的山歌，多為少年兒童所唱，曲調(diào)活潑，唱詞生動，富有情趣，常帶有吆喝性的襯詞。
演唱形式；獨唱、對唱、領(lǐng)唱和合唱。
音樂特點：
旋律爽朗，質(zhì)樸悠揚，節(jié)奏比較自由。演唱形式有獨唱、對唱、領(lǐng)唱、合唱等。
二、小調(diào)。
欣賞：《無錫景》。
在江西無錫的一個茶亭里，游客們面對萬頃碧波，休息品茶，一位少女在二胡的伴奏下，唱著《無錫景》，優(yōu)美的歌聲為游客們助長了興趣，也為迷人的太湖增添了一道亮麗的風(fēng)景。
這是一首單樂曲反復(fù)分節(jié)歌，每段四句，表現(xiàn)出江浙一帶情切、溫柔的語調(diào)。
定義：
又稱小曲，泛指流行于廣大城鄉(xiāng)的一種民間歌曲。她主要產(chǎn)生于民間日常生活與風(fēng)俗活動中。
音樂特點：
歌詞比較固定，旋律比較優(yōu)美流暢，節(jié)奏比較規(guī)整結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，感情表達(dá)細(xì)膩委婉。
音樂特點：
感情表達(dá)比較細(xì)膩，委婉，旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏規(guī)整，結(jié)構(gòu)也比較嚴(yán)謹(jǐn)。
本節(jié)課，我們鑒賞了漢族民歌三種不同體裁的歌曲，下面讓我們來三種不同題材的漢族民歌的音樂特點。
小結(jié)民歌的體裁特點：
師生互動：
1、欣賞《眾人劃將開大船》后，教師領(lǐng)唱，學(xué)生配合，感受。
號子的音樂特點。
2、欣賞《軍民大生產(chǎn)》后，自創(chuàng)“拔河號子”。
當(dāng)我們的民歌在維也納金色大廳里唱響的時候，也印證了那句話：只有民族的才是世界的！每一首流傳至今的民歌，都是經(jīng)過千人傳、萬人唱，并在即興、口頭的創(chuàng)作中更加完美，這是一種永遠(yuǎn)都不會結(jié)束的創(chuàng)作過程。發(fā)揚我們自己民族的音樂是每個炎黃子孫的責(zé)任，我們應(yīng)當(dāng)珍惜自己的民族文化，熱愛自己的民歌。希望同學(xué)們課后能去搜集和學(xué)唱更多的民歌。相信，經(jīng)過我們的傳唱，民歌會繼續(xù)綻放她奪目的光彩！
中國民歌說課稿篇十六
近年來，隨著民族文化的回歸和傳統(tǒng)音樂的復(fù)興，中國民歌再度受到了廣大民眾的關(guān)注。中國民歌源遠(yuǎn)流長，包含了豐富的民族音樂元素，表達(dá)了人們對生活、自然和情感的獨特感悟。因此，深入學(xué)習(xí)中國民歌簡史對于我們理解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及挖掘個人的情感體驗有著重要的意義。
首先，通過學(xué)習(xí)中國民歌的歷史，我對中國古代音樂的傳承有了更深刻的認(rèn)識。在唐朝盛行的“鳳鳴莽莽”和宋代的“漁父引子”等古代民歌中，我們可以看到千百年來中國傳統(tǒng)音樂的魅力。這些古老的民歌旋律婉轉(zhuǎn)動聽，傳遞著豐富的文化信息和歷史記憶。我通過學(xué)習(xí)了解到，在古代社會，民歌是人們舒發(fā)心情、表達(dá)思想情感的重要途徑。從傳唱中的口口相傳，這些歌曲留存至今，不僅保留了美妙的旋律，更是傳承了久遠(yuǎn)的歷史文化。
其次，通過研究中國民歌的發(fā)展，我也體會到了中國民族文化的多元性。中國各地的民歌不僅在曲調(diào)、節(jié)奏和唱腔上各具特色，還反映了不同地域的風(fēng)土人情和文化傳統(tǒng)。比如四川的“豆腐腦兒搖搖擺擺”，它充滿了喜慶的氛圍，描繪了四川人民的熱情和豪爽；而江蘇的“西施兒娘”則充滿了細(xì)膩和神秘感，勾起人們對古代江南的遐想。中國各地的民歌雖然有各自的特色，但它們卻都以樸實而真摯的情感打動人心，無論是在堅持生命的艱難路途中還是在表達(dá)人際情感中，民歌都是中國人的靈魂之歌。
而對于我個人而言，學(xué)習(xí)中國民歌簡史也是一次獨特的藝術(shù)體驗。通過學(xué)唱和演繹民歌，我進一步感受到了音樂的力量。民歌的婉轉(zhuǎn)、深情和自然成為我情感表達(dá)的重要形式。每當(dāng)我演唱浙江民歌《故鄉(xiāng)的云》，我仿佛重返了故鄉(xiāng)的田園，感受到鄉(xiāng)野之美和家的溫暖。而當(dāng)我演唱陜北民歌《郎早離開我》時，我被歌詞中那強烈的感情所打動，思緒也被帶入到了古老的陜北大地。通過演繹民歌，我不僅更好地理解了歌曲的內(nèi)涵，也進一步鍛煉了音樂表現(xiàn)能力。
最后，通過學(xué)習(xí)中國民歌簡史，我深深地意識到中國民歌的傳承和發(fā)展需要我們每個人的關(guān)注和努力。作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，民歌是我們民族文化的瑰寶之一。而隨著時代的變遷和流行音樂的興起，很多民歌遺失或漸漸被淡忘。因此，我們應(yīng)該積極參與到民歌的傳承和弘揚中來，讓這些美妙的旋律在后人中得以傳頌下去。同時，要推動創(chuàng)作更多生動且富有現(xiàn)代氣息的民歌，使傳統(tǒng)民歌與現(xiàn)代音樂相結(jié)合，創(chuàng)造出更多具有時代特色的音樂作品。
總之，通過學(xué)習(xí)中國民歌簡史，我對中國傳統(tǒng)音樂的源遠(yuǎn)流長和多元性有了更深刻的理解，也獲得了獨特的藝術(shù)體驗。同時，我明白了民歌的傳承與發(fā)展離不開每個人的努力，我們應(yīng)該積極參與其中，讓民歌成為我們情感表達(dá)和文化傳承的重要方式。通過深入學(xué)習(xí)中國民歌的歷史和演繹實踐，我將繼續(xù)傳承和發(fā)揚民族音樂的優(yōu)秀傳統(tǒng)，以此來增強自身的藝術(shù)鑒賞力和情感表達(dá)能力。
中國民歌說課稿篇十七
活動目標(biāo)：
1、在學(xué)會演唱歌曲《森林音樂家》的基礎(chǔ)上，大膽選用自己喜歡的動物頭飾或帽子、手偶及樂器，按照歌曲的格式進行仿編活動。
2、能友好地與同伴進行協(xié)作，共同完成一次演出任務(wù)。
3、體驗森林動物生活的自在和快樂，感受笑哈哈劇場的開心。
4、能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進行操作活動。
活動準(zhǔn)備：
1、歌曲錄音帶《森林音樂家》、動物頭飾、帽子、手偶及小樂器。
2、角色游戲場地“迷你一條街”。
3、最佳演員和文明觀眾的獎勵小禮物若干、森林背景圖。
活動過程：
一、集體復(fù)習(xí)演唱歌曲《森林音樂家》，感受歌曲所表達(dá)的快樂之情。
1、教師：(出示森林快樂圖)看!快樂的大森林里，那么多的動物都出來唱歌跳舞了，我們也一起加入它們的隊伍吧!
2、幼兒使用自己喜歡的樂器為歌曲演奏。(鈴鼓、小鈴鐺、圓舞板、沙球等)。
二、大膽想象，通過選擇進行歌曲的仿編活動。
1、教師：森林里的小松鼠、小白兔和小熊貓都在我們的歌聲中開了自己的音樂會，真開心!可是森林里還有許多的動物，它們也想唱一唱自己的歌曲、打一打自己的樂器。我們大家一起來幫助這些動物。
2、幼兒分組進行自主仿編活動，教師在每一組提供各種動物的頭飾、帽子、手偶及小樂器。
3、個別演示，請能力比較強的孩子在集體面前表演唱自己仿編的歌曲內(nèi)容，鼓勵其他孩子為她拍手打節(jié)奏，體驗音樂會的快樂。
三、自主選擇角色游戲的職務(wù)，開展角色游戲“迷你一條街”，教師重點指導(dǎo)“笑哈哈劇場”。
2、教師根據(jù)孩子的自主選擇，組織全體孩子有序地進入相應(yīng)的游戲區(qū)域。教師指導(dǎo)顧客們整理休息區(qū)域，營業(yè)員們整理各自商鋪里的物品，準(zhǔn)備營業(yè)。
3、教師先以觀眾的身份進入“笑哈哈劇場”，觀看演員們表演的仿編歌曲《森林音樂會》，并給予及時的贊賞。教師也可以小聲建議演員們演出累的時候，是否可以請觀眾上臺露一手?進行劇場里的互動活動。當(dāng)劇場里的觀眾人數(shù)比較少的時候，建議演員們自薦出去進行宣傳，也可以用彩筆為演出內(nèi)容繪畫彩報，從而吸引越來越多的觀眾。最后邀請觀眾評選出今天的最佳演員，由演員們評選出文明觀眾，互贈小禮品。
四、游戲評價環(huán)節(jié)：在集體面前表揚評選出來的最佳演員與文明觀眾。請他們說說為什么今天自己能當(dāng)選?自己的好表現(xiàn)在哪里?以此鼓勵全體孩子都要向他們學(xué)習(xí)。
教師小結(jié)：今天的笑哈哈劇場不僅演出成功，演員們也學(xué)會了相互之間的合作、協(xié)商，有了困難他們會一起想辦法解決，而不是不理不睬。迷你一條街的其他商鋪也要這樣，只有大家互幫互助，才會獲得快樂與收獲。
五、游戲延伸：激發(fā)孩子渴望參與下一次角色游戲的欲望。
2、鼓勵幼兒相互出主意。
3、教師宣布最后的主意：辦法想出來了，下一次我們將安排兩位“小記者”帶著照相機進入劇場，拍攝節(jié)目鏡頭。演出結(jié)束后，我們所有的顧客和營業(yè)員們都一起來欣賞演員們的表演，好不好?(好)。
活動反思。
《森林音樂家》是一首活潑富有童趣的歌曲，在聽我范唱的時候孩子們的注意力都非常集中，都表現(xiàn)得很積極興奮，特別是歌曲后半段“這邊拉一拉那邊拉一拉”愉快的節(jié)奏使孩子們情不自禁地用肢體動作來表示，包括后面兩段吹一吹，敲一敲，孩子們都樂在其中，讓幼兒體驗在集體活動中的樂趣。
這首歌曲雖然旋律簡單輕快，但是有三段歌詞，幼兒要很快記住歌詞還是有些難度的，首先我讓孩子們注意聽我一遍一遍地范唱，討論聽到了什么，然后出示圖片，降低記憶難度，這首歌曲中有好幾個量詞，比如一把提琴，一只喇叭，一個小鼓，一個音樂家，孩子們有時會混淆，含糊不清的唱，我還是用反復(fù)聽地手段讓孩子們刺激記憶，能完整的學(xué)習(xí)歌曲。
音樂是幼兒的天性，幼兒園的音樂教育是促進幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。如今，倡導(dǎo)“讓幼兒主動學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人?！币殉蔀榻逃ぷ髡叩墓沧R。然而，如何在你教我學(xué)的歌唱活動中發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動活潑和富有兒童情趣，是人們常常遇到的一個問題。在這個活動中，我遵循了幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在新理念的指導(dǎo)下，整個活動始終以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。本活動意在打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，通過師幼互動，運用形象生動的游戲，以鼓勵、賞識的方法來調(diào)動幼兒積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。
中國民歌說課稿篇十八
作為一名外籍人士，我有幸參加了一次中國民歌的演唱會，并有機會與許多中國民歌的歌唱家交流。今天我想分享我的一些關(guān)于“走進中國民歌”的心得體會。在經(jīng)歷了這次體驗后，我深深體會到中國民歌的深刻內(nèi)涵與特色，這也是我對中國文化的更深層次認(rèn)知與了解。
一、中國民歌是一座豐富多彩的文化寶庫。
中國民歌深受各地地理環(huán)境、歷史文化、民族風(fēng)俗的影響，因此形成了獨特的風(fēng)貌和內(nèi)涵。沒有一種民族的歌曲可以像中國民歌那樣兼有濃厚的人文氣息，而中國民歌作為中國文化的一個重要組成部分，不僅是古代文化的結(jié)晶，也是中國歷史與現(xiàn)實的記錄與回顧。通過參與民歌的演唱會和閱讀中國民歌的歷史資料，我發(fā)現(xiàn)了中國民歌的豐富多彩和傳統(tǒng)意義，這些都是中國文化的寶貴財富。
二、中國民歌是中華文化的精髓。
中國民歌的歷史悠久，經(jīng)過了千百年的演變和發(fā)展，對中國文化的形成、傳播和發(fā)展都產(chǎn)生了極為重要的影響。在中國文化長河中，民歌也發(fā)揮了不可或缺的作用，它記錄著中華民族的進程，承載了中華人民的心靈與情感。我通過參與中國民歌的演唱會，深刻感受到了中國民歌的深厚民族文化以及中國文化的精髓所在。同時，我也更加明白了中華文化的博大精深與中華民族的文化自信，這會對我繼續(xù)深入研究中國文化產(chǎn)生巨大的影響。
三、中國民歌是一種文化瑰寶。
中國民歌不僅是中國歷史和文化的一部分，同時也是獨特的文化瑰寶。它反映了中國的地域特色、人文身份，以及中國文化的深刻內(nèi)涵。在中國民歌的演唱會上，我很清楚地看到了中國民歌作為獨特文化瑰寶的價值和重要性。在即將到來的未來，我打算繼續(xù)研究中國民歌，因為它對于我了解中國的文化瑰寶，具有深遠(yuǎn)的意義。
四、中國民歌是國際社會了解中國文化的橋梁。
隨著全球化的不斷推進，中國文化對世界產(chǎn)生了越來越深遠(yuǎn)的影響。中國民歌也在這個過程中發(fā)揮著重要的作用，因為它讓世界更多的人們了解了中國文化。中國民歌作為中華民族文化傳承的一部分，具有豐富的文化內(nèi)涵，而隨著世界日益緊密，中國民歌也成為了許多海外友人了解中國文化的一個重要途徑。作為一個愛好者，我相信中國民歌會在國際社會的傳播和普及工作中，發(fā)揮更加重要的作用。
五、中國民歌的發(fā)展需要新的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意。
作為中國文化的一個重要組成部分，中國民歌的發(fā)展很長時間以來都受到了各種各樣的限制和困難。然而，在當(dāng)今這個多元且開放的社會當(dāng)中，中國民歌的發(fā)展也面臨著巨大的機遇，這就需要新的思維和創(chuàng)意。我認(rèn)為，未來的中國民歌，應(yīng)該在原有的藝術(shù)表現(xiàn)手法和創(chuàng)作元素的基礎(chǔ)上，更加深入地挖掘中國的文化根源，弘揚中華民族的文化傳統(tǒng)，同時也更加重視開放與創(chuàng)新，推動中國民歌的國際傳播和普及，使更多的人們了解中華文化，最終為中華文化在世界的傳播，做出更多的貢獻(xiàn)。
總之，這次走進中國民歌，讓我對中國文化有了更深刻的認(rèn)識和理解。中國民歌豐富的文化內(nèi)涵和人文氣息，不僅代表了中國文化的精髓所在，也為中國的文化對外傳播和影響提供了重要的基礎(chǔ)。希望更多的人們可以走進中國民歌，感受它在中華文化中的獨特魅力，同時也讓世界更多的人群了解中國的文化特色。
中國民歌說課稿篇十九
中國民歌是中國傳統(tǒng)音樂的重要組成部分，承載著豐富的歷史文化的內(nèi)涵。在《中國民歌簡史》一書中，作者詳細(xì)介紹了中國民歌的起源、發(fā)展和演變，使我對中國民歌有了更加深入的了解。在閱讀過程中，我對中國民歌的獨特魅力和深遠(yuǎn)意義有了更深的認(rèn)識。本文將分為五個段落，分別探討中國民歌的起源、特點、發(fā)展、影響以及對我個人的感悟。
首先，在中國民歌的起源方面，中國民歌的歷史可以追溯到上古時期。中國民歌以其簡單樸素、真實感人的特點，逐漸成長為表達(dá)人們內(nèi)心情感的一種獨特藝術(shù)形式。民歌來源于生活，它以純樸自然的音調(diào)和朗朗的歌詞表達(dá)了人們對生活的感受和情感的真誠流露。民歌的旋律簡潔易懂，歌詞質(zhì)樸深沉，深深打動了每一位聽眾的心靈。
其次，在中國民歌的特點方面，中國民歌具有獨特的民族色彩和地域特征。中國幅員遼闊，各個地方的民歌風(fēng)格各異，而又具有共同的音樂特點。例如，西北地區(qū)的民歌多糙、震撼，表現(xiàn)了遼闊的大漠風(fēng)情；而東北地區(qū)的民歌多悲壯、豪放，表現(xiàn)了豐收與團結(jié)的力量。中國民歌的多樣性和獨特性使其成為中華民族文化寶藏中一顆璀璨的明珠。
然后，在中國民歌的發(fā)展方面，中國民歌創(chuàng)作和表演取得了長足發(fā)展。尤其是自新中國建立以來，中國民歌得到了弘揚和傳承，形成了一支龐大的民歌隊伍。民歌作品如《茉莉花》、《敖包相會》等，在全國范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注，并成為人們喜愛的經(jīng)典作品。此外，中國民歌還深受各國音樂文化的影響，與西方音樂形式相結(jié)合，形成了獨具特色的中國民歌風(fēng)格。
接下來，中國民歌的影響不僅僅局限于音樂領(lǐng)域，還對社會和文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。中國民歌能夠真實地反映人民的真實感受和情感，成為民間生活的一面鏡子。民歌作品中所表達(dá)的人民的心聲和對美好生活的追求，不僅激勵著人們面對困難和挫折，而且使人們更加熱愛自己的民族文化，傳承和弘揚中華民族的精神。
最后，在我個人的感悟方面，中國民歌之美在于它的純樸和質(zhì)樸。它以簡單的旋律和質(zhì)樸的歌詞，打動了廣大聽眾的心靈。我通過閱讀《中國民歌簡史》一書，更加深刻地體會到中國民歌的獨特魅力和瑰麗多彩的文化內(nèi)涵。中國民歌使我重新審視自己的生活，感受到了生活的美好和真實。我相信，中國民歌會繼續(xù)在中國人民的心中扎根，并發(fā)揚光大。
綜上所述，中國民歌作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有豐富的歷史文化內(nèi)涵和獨特的藝術(shù)魅力。通過讀書和學(xué)習(xí)，我對中國民歌的起源、特點、發(fā)展和影響有了更深入的了解和感悟。中國民歌以它的純樸和質(zhì)樸，打動了人們的心靈，成為一道忠實于生活、真實感人的藝術(shù)風(fēng)景線。我相信，中國民歌將繼續(xù)傳承和發(fā)揚下去，為我們帶來更多的美麗和感動。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/17167693.html】
