讀后感是讀完一本書后，對書中內(nèi)容的獨立思考和個人感受的總結(jié)。如何通過讀后感說服讀者，分享自己的獨特觀點和感悟？以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家參考。其中包括對不同類型作品的讀后感，如小說、散文、詩歌、電影等。閱讀這些范文可以幫助我們更好地理解讀后感的寫作方式，同時也開拓了我們的閱讀視野。大家一起來看看這些范文，或許能夠給我們寫讀后感提供一些啟示和靈感。
魚游到紙上讀后感篇一
聽了譚敏老師和宋艷老師共同上的一節(jié)語文課《魚游到了紙上》，可以說感受頗深。
譚敏老師的教學設計層次清晰，突出重點，引導學生從語言文字中體會聾啞青年勤奮專注、畫技高超。最后通過用因果關(guān)聯(lián)詞使學生突破了難點——“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。尤其是句子訓練有特色，既發(fā)揮了學生的想象能力，又進行了口語的訓練。
宋艷老師的課，讓我感到名師的風采就是與眾不同。她從“靜靜”一詞切入，引導學生體會聾啞青年的“特別”，看魚專注、忘我。她的語文素養(yǎng)、教學風格深深地吸引了在場的同學和聽課教師。在今后的教學中我要向他們學習，努力提高自己的業(yè)務水平。
魚游到紙上讀后感篇二
俗語說得好：只要功夫下得深，鐵杵磨成繡花針。前幾天，我們學習了一篇課文――《魚游到了紙上》，更加證實了這句話。
那是一個感人的故事，講述了一個聾啞青年為了畫好金魚而勤學苦練到了忘我境界的事情，證實了身殘志不殘這句話。雖然青年又聾又啞，可是，他的辛勤汗水沒有白流，他的勤學苦練沒有白費，畫出了栩栩如生的金魚，我們正常人真是自愧不如啊!
由此我聯(lián)想到了今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目――《千手觀音》，那優(yōu)美的舞姿、整齊的舞步，不但受到了廣大觀眾的好評，還獲得了一等獎，但是人們?nèi)f萬沒有想到的是她們竟是一群聾啞舞蹈演員，誰知道她們花了多少心血，費了多少時間，流了多少汗水，來排練這樣一個高難度的表演呢?正是有辛勤的勞動，才會有今天的輝煌成就，真是一份耕耘一份收獲啊!
為什么殘疾人能做到的，我們正常人不能做到呢?就讓我們來趁這大好時機好好生活。
魚游到紙上讀后感篇三
課文主要講一位聾啞青年每一個星期天都來到“泉白如玉”的玉泉觀魚。他常常一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里自由自在地游來游去，而且從來不說一句話。
這種忘我的精神多么可貴呀!!非常值得我們學習!讀了這篇課文，使我聯(lián)想到了自己。
魚游到紙上讀后感篇四
通過看了《魚游到了紙上》，我明白了，畫魚人是把他自己和魚融為一體，我要對畫魚的人說：“你畫得太好了，魚在你的畫紙上，就像動了一樣游來游去?！?/p>
通過你每天對魚仔細的觀察，所以才能把紙上的魚畫的那么生動，這說明了你觀察事物及能力的敏銳，和你勤奮好學不怕吃苦的精神。
我以前在初學吹薩克斯時，吹一會兒就感覺累，往往沒有按計劃時間練習。遇到困難也不愿意究其原因，就等著下次課問老師。今后我一定像你學習，學習你認真刻苦的精神，把要做的每一見事做得非常出色。
魚游到紙上讀后感篇五
前幾天，我們學習了一篇課文———《魚游到了紙上》，感觸很深。
課文講述了一個聾啞青年為了畫好金魚而勤學苦練到忘我境界的事情，證實了身殘志不殘這句話。
由此，我想到了春晚的一個節(jié)目———《千手觀音》，那優(yōu)美的舞姿、整齊的舞步，有誰會想到，她們竟是一群聾啞舞蹈演員?誰知道她們花了多少心血，來排練這樣一個高難度的表演呢?我想，只有辛勤的勞動，才會有她們今天的輝煌成就!
為什么殘疾人能做到的，我們正常人不能做到呢?就讓我們來趁這大好時機好好學習吧!
魚游到紙上讀后感篇六
俗語說得好：只要功夫下得深，鐵杵磨成繡花針。前幾天，我們學習了一篇課文——《魚游到了紙上》，更加證實了這句話。
那是一個感人的故事，講述了一個聾啞青年為了畫好金魚而勤學苦練到了忘我境界的事情，證實了身殘志不殘這句話。雖然青年又聾又啞，可是，他的辛勤汗水沒有白流，他的勤學苦練沒有白費，畫出了栩栩如生的金魚，我們正常人真是自愧不如?。?/p>
由此我聯(lián)想到了今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》，那優(yōu)美的舞姿、整齊的舞步，不但受到了廣大觀眾的好評，還獲得了一等獎，但是人們?nèi)f萬沒有想到的是她們竟是一群聾啞舞蹈演員，誰知道她們花了多少心血，費了多少時間，流了多少汗水，來排練這樣一個高難度的表演呢？正是有辛勤的勞動，才會有今天的`輝煌成就，真是一份耕耘一份收獲啊！
為什么殘疾人能做到的，我們正常人不能做到呢？就讓我們來趁這大好時機好好學習吧！
魚游到紙上讀后感篇七
所謂“感”，可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而引起的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。下面是小編收集整理的《魚游到了紙上》。
讀后感。
《魚游到了紙上》這篇課文中的聾啞青年可謂是身殘志堅，作者一直到文章結(jié)尾才點明他是一位聾啞人。
“魚游到紙上”表明青年的畫技高超，畫得活靈活現(xiàn)。“魚游到了我的心里”，這句話是說青年長期認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了準確、生動的形象。
青年“有時工筆細描，有時一絲不茍的畫下來，有時揮筆速寫”這樣的一句話，寫出了青年畫畫畫的很好，仿佛金魚在紙上游動。
最后，我們從聾啞青年與作者在紙上交談的“話”中，看到了他的勤奮、忘我與堅持不懈的精神。讀完全文，一位勤奮專注、畫技高超的有志青年的形象便躍然紙上了!
“最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。”對!羅曼-羅蘭這句話說得非常對!最近，我讀了一片文章，名字叫做《魚游到了紙上》。有人會問：魚怎么會游到了紙上呢?答案是：因為文章里的青年有將強的信念。才讓魚“游”到了紙上。
記得那個時候，我也就才八歲多，暑假，我去學習國畫。因為是新手，所以，畫得并不怎么樣。但是，我畫的不好不是最致命的，我總是畫的很慢，也經(jīng)常把畫的東西畫的不像這不像那的，記得又一次，老師教我們畫鯉魚，我們大家也都跟著老師畫。我也比著葫蘆畫瓢，卻一點也畫不好。費了好幾張宣紙。老師看見了，便幫我在紙上畫了一條，讓我比著畫。我也體會到了老師的苦心。于是，于是我把“魚”拿回家中比著畫，費了很多紙和墨水------到了天亮，我早早的來到了美術(shù)教室。讓大家欣賞我的“大作”鯉魚圖!就老師看了。也夸我有堅強的信念呢!
我經(jīng)歷過這件堅強的信念這件事。總體回到自己想做這件事，就要充分去做，你也能成功!
今天我們學了一篇值得我們學習的文章——魚游到了紙上。
文章主要講的是：一位殘疾青年一絲不茍畫魚，直到忘我的境界。
文章給我?guī)淼母邢胧牵哼B一個聾啞人都能畫栩栩如生的魚，為什么我就不能呢?因為我做事不能像聾啞青年那樣一絲不茍，所以我不能做到。
文章給我最留下最深刻的兩句話是：“魚游到了紙上”和“魚游到了心上”。魚游到了紙上是因為表明青年畫技高超，畫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，像活的魚在紙上游動一樣?！棒~游到了心上”是因為聾啞青年長期認真觀察，對金魚非常的熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了準確生動的形象。
正是因為聾啞青年愛魚成癡，觀魚如醉，才能畫出栩栩如生的魚，所以像聾啞青年那樣去做事，很多事情都能成功，我要學習他做事一絲不茍。
俗語說得好：只要功夫下得深，鐵杵磨成繡花針。前幾天，我們學習了一篇課文——《魚游到了紙上》，更加證實了這句話。
那是一個感人的故事，講述了一個聾啞青年為了畫好金魚而勤學苦練到了忘我境界的事情，證實了身殘志不殘這句話。雖然青年又聾又啞，可是，他的辛勤汗水沒有白流，他的勤學苦練沒有白費，畫出了栩栩如生的金魚，我們正常人真是自愧不如啊!
由此我聯(lián)想到了今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》，那優(yōu)美的舞姿、整齊的舞步，不但受到了廣大觀眾的好評，還獲得了一等獎，但是人們?nèi)f萬沒有想到的是她們竟是一群聾啞舞蹈演員，誰知道她們花了多少心血，費了多少時間，流了多少汗水，來排練這樣一個高難度的表演呢?正是有辛勤的勞動，才會有今天的輝煌成就，真是一份耕耘一份收獲啊!
為什么殘疾人能做到的，我們正常人不能做到呢?就讓我們來趁這大好時機好好學習吧!
通過看了《魚游到了紙上》，我明白了，畫魚人是把他自己和魚融為一體，我要對畫魚的人說：“你畫得太好了，魚在你的畫紙上，就像動了一樣游來游去?！?/p>
通過你每天對魚仔細的觀察，所以才能把紙上的魚畫的那么生動，這說明了你觀察事物及能力的敏銳，和你勤奮好學不怕吃苦的精神。
我以前在初學吹薩克斯時，吹一會兒就感覺累，往往沒有按計劃時間練習。遇到困難也不愿意究其原因，就等著下次課問老師。今后我一定像你學習，學習你認真刻苦的精神，把要做的每一見事做得非常出色。
魚游到紙上讀后感篇八
那是一個感人的故事，講述了一個聾啞青年為了畫好金魚而勤學苦練到了忘我境界的事情，證實了身殘志不殘這句話。雖然青年又聾又啞，可是，他的辛勤汗水沒有白流，他的勤學苦練沒有白費，畫出了栩栩如生的金魚，我們正常人真是自愧不如啊！
由此我聯(lián)想到了今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》，那優(yōu)美的舞姿、整齊的舞步，不但受到了廣大觀眾的好評，還獲得了一等獎，但是人們?nèi)f萬沒有想到的是她們竟是一群聾啞舞蹈演員，誰知道她們花了多少心血，費了多少時間，流了多少汗水，來排練這樣一個高難度的表演呢？正是有辛勤的勞動，才會有今天的輝煌成就，真是一份耕耘一份收獲?。?/p>
為什么殘疾人能做到的，我們正常人不能做到呢？就讓我們來趁這大好時機好好學習吧！
魚游到紙上讀后感篇九
文章講了一個年輕人他長得風度翩翩，一雙大眼睛，明亮得像玉泉的水，清明靈秀，但是很遺憾，他卻是個聾啞人，可是聾啞這兩個字并沒有造成他人生最大的痛苦，而讓他變得永遠自強不息，永遠成功地活到了這個世界上，讓他與他最喜歡的生物在一起——魚。
魚，活在一個無聲的世界里，他已經(jīng)和魚融在一塊了。
我把那位女孩子的話寫了給他“魚，游到了你的紙上！”他笑了，笑得那么甜?？墒牵诩埳嫌旨恿艘痪洌骸棒~，先游到了我的心里！”
啊！從這段話中，我感受到這位年輕人居然愛魚愛到了如癡如醉的地步，我相信這一切都傳到了藝術(shù)女神的耳里，但愿藝術(shù)女神不會拋棄他！我看用不著多久，他的畫一定會登在報刊上的，啊他成功了！
面對著成功的他與失敗的我，我真是一陣辛酸的冷笑，為什么我那么失?。棵慨斘铱吹剿禽p視的眼神，冷冷的微笑，不，應該是嘲笑，她以一個成功者的姿態(tài)出現(xiàn)在我眼前。她可以說是一個天才驕子，永居第一的成績，老師的信任，同學的贊嘆，她似乎永遠都是成功。在她面前我總是失敗?！翱?，你又輸了，我說過你一定會輸?shù)??！彼砸环N令我氣惱的口氣說道。但我只是冷冷地看了她一眼，便走了。我常常會想：“譚燕曉，你怎么那么沒用？身為語文科代表就應以身作則，為同學們樹立一個好榜樣！你怎么整天都讓別人超過你呢？你憑什么做語文科代表？”
失敗，失敗，難道我永遠面對的是失?。肯氲矫看握Z文考試，她總是第一，而我卻比她落后5名，怎么差這么遠？每當這時我都是跑到田徑場上，在那里我總能找到失落的信心，擦一擦傷口，重新站起來，這是運動給我的啟示。
面對失敗，我曾經(jīng)想哭，但是成功不相信眼淚。從那次以后，當我面對失敗的時候我的心很坦然。我會再次站起來，重新開始，既使失敗了也不要緊，因為我離成功又進一步，是的，我一定會成功的！
當我面對失敗的時候，我看到了成功的希望！
魚游到紙上讀后感篇十
我被書本吸引著,忘記了時間,也忘記了世間萬物,仿佛這個世界上只有我和書.不知不覺,在鐘表的滴答聲中,天色徐徐暗下來,那一抹紅霞已經(jīng)害羞地藏進了山谷.當我快把書“咬”完時,忽然,一只大手一把奪過書本,我還沒弄明白這是怎么一會事時,接著又傳來一聲兇巴巴地聲音,只聞聲他說:“看看幾點了?”我扭頭一看時,啊!真是不看不知道,一看下一跳,已經(jīng)7點35分了,我還沒吃晚飯呢!
哎!時間可過得真快呀!
其實,做一件事想要達到忘我得境界,只要你聚精會神就能做好!
魚游到紙上讀后感篇十一
“最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念?！睂?！羅曼-羅蘭這句話說得非常對！最近，我讀了一片文章，名字叫做《魚游到了紙上》。有人會問：魚怎么會游到了紙上呢？答案是：因為文章里的青年有將強的信念。才讓魚“游”到了紙上。
記得那個時候，我也就才八歲多，暑假，我去學習國畫。因為是新手，所以，畫得并不怎么樣。但是，我畫的不好不是最致命的，我總是畫的很慢，也經(jīng)常把畫的東西畫的不像這不像那的，記得又一次，老師教我們畫鯉魚，我們大家也都跟著老師畫。我也比著葫蘆畫瓢，卻一點也畫不好。費了好幾張宣紙。老師看見了，便幫我在紙上畫了一條，讓我比著畫。我也體會到了老師的苦心。于是，于是我把“魚”拿回家中比著畫，費了很多紙和墨水——到了天亮，我早早的來到了美術(shù)教室。讓大家欣賞我的“大作”鯉魚圖！就老師看了。也夸我有堅強的信念呢！
我經(jīng)歷過這件堅強的信念這件事?？傮w回到自己想做這件事，就要充分去做，你也能成功！
魚游到紙上讀后感篇十二
我被書本吸引著,忘記了時間,也忘記了世間萬物,仿佛這個世界上只有我和書.不知不覺,在鐘表的滴答聲中,天色漸漸暗下來,那一抹紅霞已經(jīng)害羞地藏進了山谷.當我快把書“咬”完時,突然,一只大手一把奪過書本,我還沒弄明白這是怎么一會事時,接著又傳來一聲兇巴巴地聲音,只聽見他說:“看看幾點了?”我扭頭一看時,啊!真是不看不知道,一看下一跳,已經(jīng)7點35分了,我還沒吃晚飯呢!
哎!時間可過得真快呀!
其實,做一件事想要達到忘我得境界,只要你全神貫注就能做好!
魚游到紙上讀后感篇十三
1、認識4個生字，學會u個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重難點。
理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
課前準備。
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。
第一課時。
導入新課，提出自讀要求。
2、請大家?guī)е蓡柸プx課文。(提出自讀要求)。
a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫了一件什么事?
c、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?
學生充分自讀后小組內(nèi)交流。
檢查自讀情況。
1、檢查生字讀音：花港?清澈?一絲不茍?廠徽?聾啞。
2、指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。
3、課文主要講了件什么事?(看魚?畫魚)。
第二課時。
回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學習目標。
上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學習一些描寫人物的方法。
研讀課文，體會人物品質(zhì)。
1、默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會到的?用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。
2、同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。
3、全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。
重點引導學生從下面句子中去體會。(用投影片逐一出示句子)。
a、說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
“老是…‘呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，人神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見”心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象。
魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。
4、有感情地朗讀課文。
a、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年?
b.把你的體會通過朗讀表達出來。
c、指名評讀。
學習作者觀察和描寫的方法。
1、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢?請同學快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)。
2、小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致人微，才寫出這樣生動感人的好文章。
識記生字，指導書寫。
隨文練筆。
請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
2、指名讀作文，進行交流。
3、課外作業(yè)：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
魚游到紙上讀后感篇十四
《魚游到了紙上》一課寫了“我”在西湖玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。
周老師的這節(jié)課抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為本，通過多種形式的朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受聾啞青年的勤奮、專注。我認為這節(jié)課的精彩之筆主要有以下幾點：
整節(jié)課頭緒簡化：
在初讀課文時，周老師讓學生讀通課文后找出帶“游”的句子，再圍繞“魚為什么會游到了紙上？魚是怎么游到了他的心里？”這兩個集中的、可以讓學生深究的問題展開教學，層層剝筍般地挖掘文章的內(nèi)涵。老師沒有熱衷于教學形式的翻新，課堂的面貌一新。而是圍繞主線追求扎實的效果，把閱讀課上得簡簡單單、清清爽爽。
因為文本是課堂最重要的教育資源，語文課，特別是閱讀課，情感的源頭在文本之中，對學生最具有誘惑力的應該是語言文字。無論語文教學任務的內(nèi)涵如何豐富，外延如何擴大，語文教學的基本任務仍然是學習語言，也就是發(fā)展學生的口頭語言和書面語言，提高學生的聽說讀寫能力。
如：在教學句子“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫?！ぁぁぁぁぁぴ诩埳嫌蝿印！眴枺簭哪目闯銮嗄戤嬼~認真？學生找到“一絲不茍”，老師讓學生理解并造句。
又如：在教學句子“他學畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天?！睍r，老師引導學生從這個句子中的“一整天、每個星期天、一年”這3個表示時間的詞語，創(chuàng)設情景：
一個春光明媚的'星期天。我們來到茶室的后院，看到青年：
一個烈日炎炎的星期天，我們來到后院，又看到青年，生讀句子。
一個秋高氣爽的星期天，我們來到后院，還是看到青年，生讀句子。
一個寒風凜冽的星期天，我們又來到后院，仍然看到青年，生讀句子。
從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，每一天星期天他都在，他放棄過嗎？他動搖過嗎？間斷過嗎？——沒有。這又叫怎樣地看？（廢寢忘食地看、持之以恒地看、堅持不懈地看）。
就這樣讓學生感受到這就是持之以恒，這就是堅持不懈。平時我們教學生聯(lián)系上下文理解詞語，這里就做了最好的詮釋，學生這就在學習。
老師不僅重視讀，還重視運用，從積淀轉(zhuǎn)化為運用，促使學生知行結(jié)合，有所收獲。老師安排的寫自己專心做事或感想的作業(yè)，實際上就是把課文中的一部分語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。上海師范大學吳立崗教授就強調(diào)過，在每篇課文學完后，一定要為學生精心設計運用語感的書面作業(yè)。
在向周老師學習的同時，對這節(jié)課也有幾點不成熟的看法，說出來與大家共同商榷。
1、要利用好課文插圖，充分發(fā)揮它的作用：
我們都知道教材的編排內(nèi)容非常豐富，我們除了要用好預習閱讀提示思考練習外，也不應該忽視課文插圖。這也是教學的內(nèi)容。比如：周老師在教學到“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著……”時，我覺得此時就可以引導學生看到插圖，展開想象的翅膀說說他們贊嘆什么？議論什么？。
2、朗讀的形式可以再豐富一些：
周老師的課堂書聲朗朗，有自由讀、齊讀等形式。如果在段落的朗讀形式上多一些，我覺得會讓課堂增色不少。齊讀效果不是很好的時候，可以讓大家在位置上練好之后再單個同學來嘗試或者兩個同學來賽讀。
魚游到紙上讀后感篇十五
1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：
（1）課文中一共提到了幾次“魚游到了紙上”它們分別出現(xiàn)在哪里？
1）“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。
2）我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”
引導學生讀“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上流動?！?/p>
1）什么叫“工筆細描”？請讀有關(guān)句子。
把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致。
一絲不茍”是什么意思？（一點不隨便，一點不馬虎。）。
2）什么叫“揮筆速寫”？請讀有關(guān)句子。
很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
總結(jié)：所以“魚游到紙上”是指他畫的魚活靈活現(xiàn)，十分逼真，繪畫技巧非常之高。
（3）魚為什么能有游到紙上？你是從課文的哪些段落里看出來的?
（反思：當我問到“魚為什么能有游到紙上”時，原本活躍的課堂陷入沉默。顯然，學生對這個問題的指向不甚明確。我趕緊換了一種方式：“為什么這位青年能夠把魚畫得這么生動？”這回，學生略作思考后，馬上就有人舉手了。由此可見，教師不能為了追求教學語言的巧妙有新意，而不顧學生的理解能力。提問的時候必須明確問題的指向。）。
生讀“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜的看著金魚游動，而且從來不說一句話。”
感受到青年的專注了嗎？那么怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。
（用上述的方式講解以下幾處：1）傍晚“我”路過后院時，他還在畫畫，他似乎忘記了時間，忘記了自己。2）他告訴“我”每星期天都來看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
由于青年對待事情的耐心、認真的態(tài)度，所以所以魚游到了紙上）。
2、再次朗讀課文，體會青年的耐心、認真。
引導學生讀一讀。
“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里?！?/p>
想一想：“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？
(魚游到那位青年的心里，是講他認真觀察魚的習性，對魚的特點把握得準，理解得深，魚的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對魚的認識用心描畫在紙上，這樣他畫的就很有靈性，像真的一樣)。
總結(jié)：“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習的結(jié)果。作者贊揚了他做事－－勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？
（點撥：可從思想收獲方面談，也可從觀察方法方面談）。
思想收獲方面：做任何事情都要勤奮觀察、刻苦練習，才能達到了忘我的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者和那個聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？
觀察方法方面：觀察事物要細心、耐心。
（引導學生有意識地觀察周圍的事物，并能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）。
魚游到紙上讀后感篇十六
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字、生詞卡片。
３課時。
一、談話，導入新課。
１、同學們，我們學習２７課：
學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學生之間的爭議引入課文。
二、檢查預習。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學們預習這。
篇課文，現(xiàn)在檢查一下預習情況：
１、想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？
（“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）。
２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句：
（“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
１、學生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
３、指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論：
第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚。
第二段（３～４自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段（５～８自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
魚游到紙上讀后感篇十七
陳老師執(zhí)教的《魚游到了紙上》是四年級下學期的課文，這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展順序?qū)懥恕拔摇痹谖骱袢^魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，從而贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。
陳安琪老師做到了：在40分鐘的課堂里學生都是愉快主動地學習，談出了自己的`理解，讀出了自己的體會，悟出了文章的含義，學習了作者描寫人物的方法。
教學設計層次分明，思路清晰，引導學生從兩個動作“工筆細描”和“揮筆速寫”切入，在圖文結(jié)合理解中展開，在讀中理解感悟文章的內(nèi)容和情感，我認為只要成功之處有以下幾點：
一、教學目標明確，主線清晰，重難點突出，注重方法引導。
整節(jié)課頭緒簡化。圍繞文中寫聾啞青年畫畫的語句，把教學的重點突出了。陳老師先讓學生找出青年人是怎么畫魚的句子，然后圈出兩個畫魚的動作“工筆細描”和“揮筆速寫”，通過看圖理解這兩個詞，還讓學生從文中找語句理解，最后總結(jié)理解詞語的方法可以是：聯(lián)系上下文理解詞語。
二、培養(yǎng)學生概括能力有方法。
三、抓住了重點的詞句進行朗讀理解。
老師在引導學生學習課文時，并沒有逐句逐段地講解，而是在學生自讀，標畫，感悟的基礎(chǔ)上，通過對文中重點語段的品析，關(guān)鍵詞語的理解感悟文章的內(nèi)容，起到事半功倍的效果。
讀學習句子“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”的朗讀指導上，富有層次性，如果老師能抓住“驚奇地叫、感嘆號、喲語氣詞”進行指導，步步深入，效果好。
四、教態(tài)親切自然。
教態(tài)親切自然，能夠走進學生的內(nèi)心世界，與學生平等對話、交流?？傊?jié)課教師都在和學生平等交流、對話，教態(tài)親切自然，語言優(yōu)美、生動、親和力強，真正地教出了語文味。
感謝陳安琪老師給我們提供了這樣一堂精彩的課，讓我受益匪淺！
魚游到紙上讀后感篇十八
這篇課文的作者是黃海飛。里面講了作者每個星期天都到玉泉的`茶室了喝茶，茶室的后院有十幾缸金魚。在那里，作者認識了一位舉止特別的人。
說到“認識”，其實作者并不了解他，只是碰過幾次面罷了。說他“特別”，因為他愛金魚到了忘我的境界。他老是一個人站在金魚缸旁邊看魚，而且從來不說一句話。
有一次，作者比平時去晚了些，金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真的孩子。一個孩子驚奇的說：“喲！金魚游到他的紙上來了?！弊髡邤D過去一看，原來是那位青年畫的像是游到了紙上一樣。
作者出了茶室，到太陽快落山時才往回走，路過后院，青年還在畫畫。經(jīng)過了解，原來他是一個聾啞人。作者和他在紙上交談起來，他告訴作者他學畫才一年多，為了畫好金魚，他每個星期天都來這里，常常忘了吃飯，也忘了回家。
我的感受是：這個聾啞人的認真、勤動筆，我們應該好好學習。我們不要見他是個聾啞人就說：“一個聾啞人，有什么好的?！蔽覀儜撓脒@個聾啞人可以畫好畫，我們?yōu)槭裁床荒苣?？只要我們堅持和努力，就一定能實現(xiàn)自己的理想和愿望。
魚游到紙上讀后感篇十九
（1）有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生做事勤奮、專注的品質(zhì)。
（2）學習作者觀察和描寫人物的方法。
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解魚游到了紙上與魚游到了心里的關(guān)系。
（一）欣賞名畫，導入新課；師故設懸念，生巧解課題。
2、教師適時引導：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M一位能讓魚游到紙上的特殊畫家，那就是27課《魚畫到了紙上》（教師有意把游板書成畫）。
3、當生質(zhì)疑時，師故作愕然，問道：不對吧，魚只會在水里游，怎么會游到紙上呢？請生回憶課文內(nèi)容回答，巧解課題。
4、導入這一環(huán)節(jié)，通過播放課件讓學生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，巧妙導入新課。我又想到著名特級教師于漪說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢的吸住。因而我創(chuàng)設一個生活場景，從俗語導入，以此來吸引學生的注意力，巧妙解題：為什么是游而不是畫。
（二）研讀課文，體會人物品質(zhì)。
1、出示問題。
（1）課文中哪些句子，使你感受到青年的忘我？請選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用畫出有關(guān)句子，并說說自己的體會，有感情朗讀。
（2）學生自讀課文，圈點勾畫，體會字詞句含義，有感情朗讀。
（3）全班交流，教師引導學生品味語句并借助多媒體來指導學生有感情朗讀，讓其體會青年畫家技法之高超。
2、出示問題。
這位聾啞青年怎樣把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上？請一邊默讀課文，一邊用波浪線畫出有關(guān)句子，體會字詞句的含義，將你的感受讀出來。
（1）學生進行讀思畫批讀，教師巡視指導。
（2）全班交流。我引導學生通過品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評價讀等，體會青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。
（三）交流。
（四）美讀課文。
此時學生心里對聾啞青年的專注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂為背景，請學生隨著音樂美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語言。
研讀課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下兩個特色：1、語言文字訓練。特別突出了讀的訓練，俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。文中描寫青年畫魚、觀魚的情節(jié)語句優(yōu)美，讓學生多朗讀、感受，可以增強學生的語感、體味意境；讓學生在朗讀、分析中理解詞意，體會句意，潛移默化地對學生進行思想教育，同時培養(yǎng)了學生的讀書能力和讀書習慣。語言文字訓練還體現(xiàn)在：我指導學生觀察文中插圖，結(jié)合圍觀人的語言、神態(tài)、動作想象當時議論的情景，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生觀察想象能力，也提高了學生語言表達能力，使語言文學訓練真正落到實處。2、突破難點。理解魚游到了紙上與魚游到了心里之間的關(guān)系，是本課教學的難點，我引導學生嘗試用關(guān)聯(lián)詞語之所以因為和成語胸有成竹來理解兩者之間的聯(lián)系，問題就迎刃而解了。
（五）拓展延伸。
1、寫出大家的贊嘆與議論。
2、指名交流。
（六）鼓勵學生學習青年和作者積累材料的方法，總結(jié)全文。
青年畫魚取得成功，得力于反復觀察，積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。
看魚入神著迷。
畫魚一絲不茍。
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