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審題高考審題教案二篇一
2012新課標(biāo)高考作文審題路徑今年的新課標(biāo)高考卷作文題給的材料是“船主與漆工”：船主讓漆工給船涂漆。漆工涂好船后，順便將漏洞補(bǔ)好。過了不久，船主給漆工送了一大筆錢。漆工說(shuō)：“工錢已給過了?！贝髡f(shuō)：“這是感謝補(bǔ)漏洞的錢?！逼峁ふf(shuō)：“那是順便補(bǔ)的?！贝髡f(shuō)：“當(dāng)?shù)弥业暮⒆觽凂{船出海，我就知道他們回不來(lái)了?，F(xiàn)在他們卻平安歸來(lái)，所以我感謝你！”要求考生根據(jù)材料自擬題目，寫800字作文。下面以此題為例談一談高考材料作文審題立意的思維路徑。首先要初步閱讀，確定題目類型。一般材料作文會(huì)分為單材料與多材料類型，在單材料中又會(huì)分為敘述類與抒情議論類，敘事類材料又分為時(shí)事熱點(diǎn)型和寓言故事型，本材料屬于單材料敘事類中的故事型材料。然后細(xì)讀材料，尋找方法。對(duì)材料的分析先要抓故事主體，選擇是以一方為主還是多方并重。在這則材料中出現(xiàn)兩個(gè)主要人物“船主”和“漆工”，從敘述筆墨來(lái)看兩者幾乎是對(duì)等的，所以兩個(gè)主體都可作為立意角度。審題中要發(fā)散思維、多向思考。此題我們可以從船主和漆工兩個(gè)角度來(lái)考慮行為價(jià)值。漆工補(bǔ)漏洞是順便的善行，但是影響深遠(yuǎn)、意義重大，這種影響和意義是從給別人帶來(lái)的.幫助角度來(lái)展現(xiàn)和闡釋的，因此可立意為：“勿以善小而不為”，“細(xì)心做事，善心對(duì)人”等。也有同學(xué)可能會(huì)聯(lián)想到某種職業(yè)精神，這個(gè)角度要注意行文分寸，重點(diǎn)要挖掘工作背后的為人品格和善心對(duì)人的精神。船主知恩圖報(bào)也很難得，與當(dāng)前社會(huì)中某些以德報(bào)怨的行為形成鮮明對(duì)比，由此可立意為：“知恩圖報(bào)方君子”，“永遠(yuǎn)的感激”等。同時(shí)，我們還可以發(fā)現(xiàn)船主與漆工的共同之處是為人的誠(chéng)樸，從故事上我們能體會(huì)到一種人性誠(chéng)樸、善良的感動(dòng)，正是“社會(huì)和諧”。審題要反復(fù)斟酌，尋找靶心。一般來(lái)講，閱卷對(duì)審題立意的規(guī)定不會(huì)是單一角度，而是由若干個(gè)不同層級(jí)的立意組成，我們要做的就是在多向思考之后，選準(zhǔn)最佳立意角度。就本材料來(lái)看，最佳立意應(yīng)該是從漆工的角度。船主對(duì)漆工酬以重金是因漆工舉手之勞救了孩子的性命，那么故事的重點(diǎn)自然落到漆工的行為上，因此探究漆工補(bǔ)漏洞的價(jià)值意義正是本材料的重點(diǎn)。在實(shí)際閱卷中，會(huì)根據(jù)作文具體情況給分，所以重點(diǎn)是教給學(xué)生科學(xué)的思維路徑，使其面對(duì)各種材料都能找準(zhǔn)立意角度，同時(shí)這種審題訓(xùn)練也是科學(xué)思維訓(xùn)練的一個(gè)方面。
審題高考審題教案二篇二
一是話題作文提供一個(gè)寫作范圍，其話題僅僅是提示一下內(nèi)容指向;標(biāo)題作文一般提供的是中心意思，當(dāng)然標(biāo)題本身是話題的除外——近年就有雖是標(biāo)題，但與話題一樣只是起到提供寫作范圍的作用。
二是話題要求所寫內(nèi)容與之相關(guān)即可，而標(biāo)題作文一般要求緊扣標(biāo)題語(yǔ)。
三是話題作文的寫作范圍一般來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于某些標(biāo)題作文。
四是話題作文里作者可以自擬文題，而標(biāo)題作文里作者當(dāng)然不能另命文題。
1.據(jù)型定向法。應(yīng)敏銳審視標(biāo)題作文呈現(xiàn)出的不同題型特征，從而確定寫作的方向重點(diǎn)。
論點(diǎn)型，如《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》、《知足——庸人的哲學(xué)》等，題目本身就是文章的論點(diǎn)，須依據(jù)論點(diǎn)論證行文。
概念型，如《說(shuō)意氣》、《談“穿著打扮”》、《“時(shí)髦”小議》等，用一個(gè)概念提出要論述的問題，則選擇與概念有關(guān)方面論證行文。
關(guān)系型。如《人格與國(guó)格》、《位置與價(jià)值》、《人與路》。出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上意義相關(guān)的概念表明兩者關(guān)系，文章須要論證它們之間的關(guān)系。
對(duì)比型，如《自卑與自負(fù)》、《生有所息生無(wú)所息》等，用兩個(gè)可以對(duì)比的概念或事物來(lái)命題，要求論證兩者的對(duì)比或轉(zhuǎn)化關(guān)系。
象征型，如《“綠葉”贊》、《小草的風(fēng)格》等，選擇有象征意義的事物命題，要論述事物所象征的某種精神和品格。
比喻型，如《清流與活源》、《賞花·育花·護(hù)花》等，選擇能作為比喻和類比的事物命題，要求揭示比喻和類比事物所蘊(yùn)含的道理。
評(píng)議型，如《評(píng)“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)”》、《北京的符號(hào)》等，針對(duì)某一人物或某一事件或某一觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。
引申型，如《從柔石的“損己利人”說(shuō)開去》、《熊貓廢物箱的聯(lián)想》等，作為引子的某一件事或某個(gè)事物命題，則應(yīng)借題發(fā)揮，展開議論。
考證型，如《“一言堂”小考》、《“下筆如有神”新解》等，用需要對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行考證的形式命題，則應(yīng)查核并發(fā)表議論。
感想型，如《有感于雷軍長(zhǎng)的“當(dāng)頭棒喝”》、《影片〈鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)〉觀后》等，以讀后感或觀后感的形式命題，則應(yīng)發(fā)表自己的感想并進(jìn)行議論。
批駁型，如《斥“人生就是一件交易”》、《“忠于原著”質(zhì)疑》等，用反詰或質(zhì)疑的句式命題，則應(yīng)針對(duì)不同意的觀點(diǎn)或看法，予以批駁。
審題方法一：
作文是語(yǔ)文的一個(gè)重要組成部分，在高考的時(shí)候占有的分量是很大的，有的時(shí)候高考作文會(huì)以命題作文的形式出現(xiàn)，有的人會(huì)認(rèn)為命題作文就不需要審題了，其實(shí)不然，命題作文也是需要審題的，下面我們簡(jiǎn)單介紹兩種審題方法。
1、虛實(shí)轉(zhuǎn)換，義理相生。
有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，抽象概括;有些命題比較抽象，我們需要化虛為實(shí)，找到抓手;還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)?，我們則需要虛實(shí)結(jié)合。例，某年福建卷題目《季節(jié)》，“季節(jié)”既可以實(shí)指，也可以虛指，屬于虛實(shí)兼?zhèn)涞男问健?/p>
實(shí)指時(shí)，我們可以通過“添加語(yǔ)素”的辦法來(lái)確定立意，如“收獲的季節(jié)”，“特殊季節(jié)里的故事”等;虛指時(shí)，則要理清它虛的內(nèi)涵。
2、添加因素，構(gòu)成語(yǔ)境。
有些命題，如詞語(yǔ)或短語(yǔ)式命題，審題時(shí)，我們可以通過“添加因素，構(gòu)成語(yǔ)境”的辦法來(lái)完成審題，即在所給定的詞語(yǔ)前或后添加詞語(yǔ)或短語(yǔ)，豐滿所給的詞語(yǔ)，縮小題目的外延，來(lái)顯示自己要表達(dá)的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。
例如，《北京的符號(hào)》，可以在短語(yǔ)前再添加內(nèi)容，使命題更明確，如，“留住北京的符號(hào)”“x是北京的符號(hào)”等;也可以在短語(yǔ)后添加內(nèi)容，使命題更具體，如“北京的符號(hào)是x”“北京的符號(hào)有什么特點(diǎn)”等。
對(duì)于高考命題作文的審題，通常可以采用上面兩種方法，根據(jù)不同的題目采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ缓蟠_定自己的一個(gè)中心思想，這樣就可以很好的獲得作文的中心。
審題方法二：
用一個(gè)審題立意的具體例子回答，看能否對(duì)你有一些幫助。
【文題】黑格爾曾對(duì)人講一件軼事：古希臘哲學(xué)家泰勒斯抬頭觀望星辰時(shí)，掉進(jìn)一個(gè)坑里，有人拉他出來(lái)，他說(shuō)：“明天有雨”。第二天果然下雨了。有人嘲笑他，說(shuō)他雖然認(rèn)識(shí)天上的星辰，卻看不見自己腳下的東西。黑格爾說(shuō)：只有那些永遠(yuǎn)躺在坑里，從不仰望高空的人，才不會(huì)掉進(jìn)坑里。從這則軼事中你讀懂了古希臘哲學(xué)家泰勒斯的什么品質(zhì)?這樣的品質(zhì)又能夠給你怎樣的啟示呢?請(qǐng)自選角度，寫一篇文章。
【范文】。
癡迷方能成大器。
著名的古希臘哲學(xué)家為了探索宇宙的奧秘，癡迷地眺望星空，以至掉到眼前的坑里。這一舉動(dòng)似乎不可思議，難怪有人嘲笑他雖然認(rèn)識(shí)天上的星辰，卻看不見腳下的東西。而我卻極其贊賞泰勒斯如醉如癡、凝神專注的精神，因?yàn)槲ㄓ邪V迷，方能成就大器。
的確，泰勒斯很了解天上的星辰，當(dāng)他掉到坑里，過路人將他拉出來(lái)時(shí)他對(duì)過路人所說(shuō)的話并不是“謝謝”，而是“明天有雨”，第二天，果然下雨了。他對(duì)天象的準(zhǔn)確推測(cè)，正是他癡迷觀察，用志不分的結(jié)果。假如他既望天空，又觀腳下，一心二用，雖無(wú)掉進(jìn)坑里的危險(xiǎn)，卻也未必能成為著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家。
【范文短評(píng)】這篇范文的命題《癡迷方能成大器》，揭示著全文論述的觀點(diǎn)，預(yù)示著要談?wù)摰闹饕獌?nèi)容是專心致志與成就事業(yè)的關(guān)系，而“方能”二字，又意在揭示“專心致志”是“成就事業(yè)”的必要條件。一個(gè)題目的擬訂，就等于確定了論點(diǎn)和論述的主要內(nèi)容。
在論述中作者首先論述了古今中外在學(xué)術(shù)上，在科研中有建樹、有成就的人的共同點(diǎn)，那就是他們對(duì)事業(yè)的癡迷和執(zhí)著;再就癡迷的意義來(lái)分析癡迷與成材的關(guān)系;最后以從反面指出沒有癡迷也絕沒有成就的結(jié)論來(lái)結(jié)束全文。
文章條理清楚，語(yǔ)言有力，緊緊抓住材料中“泰勒斯觀星掉到坑里”的事例反復(fù)地、從不同的角度分析論證，使文章不僅在使用論據(jù)上顯得經(jīng)濟(jì)有力，還使文章在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上顯得緊湊集中，充分體現(xiàn)了以話題為論述的中心。
審題高考審題教案二篇三
那是個(gè)酷熱的暑假，太陽(yáng)炙烤著大地，柏油路面似乎都要融化了。我要去終點(diǎn)站買書。
當(dāng)我熱得喘不過氣時(shí)，一位三四十歲的叔叔映入了我的眼簾，顯然，也是來(lái)等公交車。
“吧——吧——”聲到車到，我和那位叔叔同時(shí)上車，我在叔叔的后一排找到了一個(gè)座位。
過了幾站，“吱——”車門開了，上來(lái)了一位年逾古稀的老人，他滿臉都是皺紋，手持拐杖，還不停地咳嗽，而且全身上下都是“白色”，瞧，頭發(fā)白、胡子白，連衣服都是白色的。我環(huán)顧四周，所有的座位都坐滿了，甚至還有幾個(gè)人是站著的。真希望有人給他讓座。我可不想站著。
那位叔叔!我頓時(shí)感到心情舒暢，我心想：是這位叔叔，素質(zhì)真高，真有愛心。哇，叔叔不僅讓了座，還親自前去扶老人坐下呢。我又想：他一定會(huì)驕傲地抬起頭，滿臉的炫耀?？墒?，我想錯(cuò)了。
又過了幾站，叔叔要下車了，他剛向車門邊走過去，一個(gè)小孩無(wú)意間掀開了他的褲腳。說(shuō)句網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言：我和我的小伙伴們都驚呆了!那腳，那腳居然是一條假肢。我頓時(shí)感到羞愧萬(wàn)分，一個(gè)殘疾人都能為老人讓座，我一個(gè)健健康康的小學(xué)生，更是應(yīng)該如此呀!
人間處處有真情，真情處處暖人心。這位叔叔已經(jīng)不動(dòng)聲色地告訴了我們一個(gè)道理：一定要敬老愛老。這件事和這個(gè)道理我一直銘記在心。
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審題高考審題教案二篇四
抓關(guān)鍵語(yǔ)句即抓住所給材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句，正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。關(guān)鍵語(yǔ)句常常有暗示材料中心的作用，所以，有些材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句可以作為選擇立意角度的突破點(diǎn)。學(xué)生要能夠提煉出這樣的關(guān)鍵語(yǔ)句，透過材料看到其表達(dá)的思想和主旨。在材料作文中，關(guān)鍵語(yǔ)句要么是所給材料中議論性的語(yǔ)句，要么是材料中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句，要么是人與人或物與物之間的對(duì)話，要么是轉(zhuǎn)折復(fù)句的后半句。掌握了這些技巧，學(xué)生在分析和判斷時(shí)就會(huì)很容易地找到這些關(guān)鍵性語(yǔ)句。在訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料、抓關(guān)鍵詞句、進(jìn)行聯(lián)想、提煉中心。
例如，高考語(yǔ)文全國(guó)卷的作文，材料主要是介紹一個(gè)孩子因?yàn)閾?dān)心弄臟衣褲不能夠在秧田里穩(wěn)步行走的故事。媽媽見狀告訴孩子：“你不是沒有力氣，而是注意力不集中，脫掉衣褲就甩掉了很多多余的顧慮?！蓖ㄟ^媽媽的話，學(xué)生會(huì)看到孩子在秧田里站不穩(wěn)的主要原因就是有“多余的顧慮”，根據(jù)這個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)生就可以延伸拓展開去，做農(nóng)活是這樣，生活不也是這樣嗎?正是多余的顧慮讓人們患得患失，變得不自信，前怕狼后怕虎。這樣的立意切中了材料的實(shí)質(zhì)，是真正地理解了材料。
找準(zhǔn)了關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)生就能夠在寫作中準(zhǔn)確地把握中心思想，形成自己的認(rèn)識(shí)和理解，從而做到下筆如有神。如《丟棄顧慮，全身心投入伴你成功》《放下，心輕行如飛》《放下，是最好的得到》等學(xué)生習(xí)作，從標(biāo)題就可以看出學(xué)生抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句“放下顧慮”，同時(shí)又在圍繞中心的基礎(chǔ)上，各有側(cè)重，寫出了有鮮明特色的好文章。
二、提煉出中心，寫出新立意。
提煉中心法就是通過對(duì)材料的分析概括、提煉加工而推導(dǎo)出材料的中心思想的方法。學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)首先要明確作文想要表達(dá)的中心思想和中心內(nèi)容，進(jìn)而才能夠?qū)懗霰硪庹_的文章。這是寫材料作文最為常見而且也是最為穩(wěn)妥的審題立意方法。只有明確中心，學(xué)生在寫作過程中才不會(huì)出現(xiàn)偏題或者是跑題的現(xiàn)象，順理成章地寫出精彩絕倫的作文。
寫材料作文時(shí)，如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并且以其作為材料的主旨，一定會(huì)使所寫的文章切題又有深度。分析概括是在閱讀材料時(shí)要針對(duì)給定材料的內(nèi)容層面，通過分析，概括出內(nèi)容要點(diǎn);提煉加工是針對(duì)給定材料的精神層面，提煉出材料的主題。
例如，20高考語(yǔ)文北京卷，材料講述了一位老工人每天都要徒步行走二十多公里來(lái)檢查鐵路，當(dāng)有列車經(jīng)過時(shí)他都會(huì)敬禮的故事。在對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行提煉時(shí)，學(xué)生要看到老工人的工作心態(tài)與現(xiàn)代人喧囂浮躁的態(tài)度形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，“安于清貧寂寞，忠于本職工作”，這不就是當(dāng)代社會(huì)主義價(jià)值觀、人生觀的體現(xiàn)嗎?學(xué)生如果能夠從這個(gè)角度進(jìn)行立意，獨(dú)特的想法和新穎的立意會(huì)使文章別具一格，讓閱卷教師在閱卷時(shí)眼前一亮，那么自然不會(huì)吝惜筆下的分?jǐn)?shù)了。
三、尋求互補(bǔ)法，合理去安排。
“互補(bǔ)”來(lái)源于幾何中的互補(bǔ)角，用在作文審題中，也就是通過材料提供的信息挖掘其中給出的信息和對(duì)不足的內(nèi)容加以補(bǔ)充，尋求互補(bǔ)。在材料作文中，有的是給出幾條材料，這些材料性質(zhì)是統(tǒng)一的，但各自并不全面，而是互為補(bǔ)充的。面對(duì)這樣的材料，只有將他們疊加起來(lái)找出幾則材料的重合之處，才能更為科學(xué)合理地提煉出最佳的立意觀點(diǎn)。學(xué)生要善于利用給出的條件和信息來(lái)分析和尋找隱含的信息和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生通過互補(bǔ)的方式來(lái)完善文章的寫作思路，形成自己的立意。立意新穎，下筆自然會(huì)輕松，從而寫出令人耳目一新的文章。
例如，材料作文：有人說(shuō)，不要老想著你沒有什么，要想到你擁有什么;也有人說(shuō)，不要老想著你擁有什么，要想到你沒有什么。這個(gè)材料中的兩句話分別對(duì)應(yīng)著兩種處事的態(tài)度：其一是不要只盯著不足，要懂得發(fā)掘和關(guān)注手中擁有的資本;其二是不要滿足于既定的成就，要去追求更多的目標(biāo)。前者擁有的是資本，后者擁有的是收獲。一個(gè)是懂得珍惜現(xiàn)有的，一個(gè)是懂得不斷追求可得的。實(shí)質(zhì)上由于二者具有很大的互補(bǔ)性，內(nèi)蘊(yùn)著平衡心態(tài)、撫平情緒、釋放不安的境界。需要安慰時(shí)，就多想想前半句;需要激勵(lì)時(shí)，就多想想后半句。學(xué)生在寫作時(shí)可以側(cè)重其中一點(diǎn)進(jìn)行展開，也可以想到“勝不驕敗不餒”“珍惜擁有，追求未來(lái)”等立意。學(xué)生的立意清楚、別致、與眾不同，在寫作過程中自然可以順利地進(jìn)行寫作，展現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)特的思想。
四、由因來(lái)溯果，體驗(yàn)全面性。
任何事物的產(chǎn)生、變化與發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。他們之間彼此聯(lián)系，相互影響，相互制約。很多事物就是以因果聯(lián)系的形式存在的。材料作文審題時(shí)，學(xué)生也要善于找到材料中的因果聯(lián)系。如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。對(duì)于因果關(guān)系非常明顯的材料，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從分析因果關(guān)系上入手，促進(jìn)學(xué)生探究事物之間的關(guān)系，形成完整的文章。
例如，年安徽省高考作文材料：一個(gè)車間的梯子寫著“注意安全”的條幅。一次，一位客戶來(lái)談合作事宜時(shí)提出把條幅寫成“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放?！眱煞N對(duì)策的選擇不是正與反的對(duì)立，也不是基于道德拷問對(duì)與錯(cuò)的選擇。所以在立意時(shí)，學(xué)生可以從多個(gè)角度入手，從“注意安全”的角度立意，如《治標(biāo)與治本》《一步到位的選擇》《別再隔靴搔癢》等;也可以從“對(duì)別人提出要求”還是“對(duì)當(dāng)事人提出要求”的角度，如《與我有關(guān)》《別說(shuō)：這是你的事》等;或者還可以從“換個(gè)角度看問題”的角度，如《橫看成嶺側(cè)成峰》《多樣的人生》等。學(xué)生從多角度來(lái)進(jìn)行立意，啟動(dòng)學(xué)生的思維，會(huì)給寫作帶來(lái)很大的彈性。的立意清晰也必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。
總之，學(xué)生在作文之前能夠讀懂題，看透題，透過題目中的主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息提煉出獨(dú)特的立意，呈現(xiàn)學(xué)生的思想，展示他們的寫作能力。具有邏輯性的判斷和深度的思想分析，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)更加全面，促進(jìn)學(xué)生大腦在運(yùn)轉(zhuǎn)中形成自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，寫出獨(dú)特新穎的文章。學(xué)生多視角地對(duì)信息和材料進(jìn)行分析，必然會(huì)在寫作中嶄露頭角，使寫出的文章，令人過目難忘。
審題高考審題教案二篇五
這是“材料+命題”形式的命題作文，在命題前有文字材料加以引導(dǎo)。如20xx年江蘇卷作文《人與路》：
有人說(shuō)，世上本沒有路，走的人多了，也便有了路。
有人說(shuō)，世上本有路，走的人多了，也便沒有了路。
還有人說(shuō)……。
請(qǐng)以“人與路”為題寫一篇文章。
（三）從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，命題作文有五種類型：
審題高考審題教案二篇六
審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標(biāo)志”，抓住了顯現(xiàn)體裁“標(biāo)志”的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應(yīng)寫成什么體裁的文章。
2.審清題目要求，確定文章范圍。
審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點(diǎn)突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說(shuō)明文。
3.審清題目“題眼”，確定文章重點(diǎn)。
審題還要根據(jù)題目所給的條件來(lái)確定文章的重點(diǎn)，而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點(diǎn)。
4.審清題目因素，確定文章內(nèi)容。
有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個(gè)詞構(gòu)成，學(xué)生遇到此類題目往往無(wú)從下手。對(duì)于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素，就能準(zhǔn)確地確定文章的寫作內(nèi)容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來(lái)，審題的困難就會(huì)迎刃而解了。
一、忌復(fù)制話題。
話題作文，出題者只是提供一個(gè)寫作的由頭，意在引出習(xí)作者發(fā)表新議論，展開新聯(lián)想，講述新故事，抒發(fā)新感情。所以，寫作時(shí)不能將命題所提供的話題材料照搬不誤——復(fù)制一番，然后才進(jìn)入自己的“話題”。更不能通篇只是顛來(lái)倒去的解釋所供材料的含義，引用所供材料的例子在原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
其實(shí)，讀者不需要復(fù)制，讀者需要?jiǎng)?chuàng)新。因?yàn)樵囶}所供材料，讀者已經(jīng)聽過了，感受過了，下面得看你的感悟和創(chuàng)新如何?如果寫議，就要能夠幫助讀者深刻領(lǐng)悟其中道理;如果寫記敘文，就要通過描述自己的親身體驗(yàn)或講述新鮮的故事，使讀者有更具體、更強(qiáng)烈、更豐富的思想感情。有時(shí)，根據(jù)寫作需要對(duì)所供的一組材料概括出具有“共性”或獨(dú)具“個(gè)性”的某一見解而適當(dāng)引用材料，這種情況當(dāng)然不能算是“復(fù)制話題”，反而體現(xiàn)了寫作者的創(chuàng)新意識(shí)了。
二、忌穿靴戴帽。
近年來(lái)，話題作文對(duì)學(xué)生發(fā)揮想象能力，進(jìn)行創(chuàng)新思維提供了相當(dāng)寬泛的寫作范圍。但某些習(xí)作者由于領(lǐng)悟能力不夠，想象、創(chuàng)新能力欠缺，同樣會(huì)把原來(lái)提供的話題變成僵化呆板、穿靴戴帽的病文章。
例如：近年一次以“答案是豐富多彩的”為話題寫作時(shí)，某考生居然寫了這樣的內(nèi)容：“記得有一次，我們?nèi)プ匀徊┪镳^參觀，當(dāng)我們看到地球儀時(shí)，講解員問我們：‘地球?yàn)槭裁词菆A的?’一位同學(xué)說(shuō)：‘因?yàn)樗诘厍騼x上，比較好轉(zhuǎn)?！灿械恼f(shuō)：‘為了使人看得清楚?！鞣N回答，千變?nèi)f化，最后講解員說(shuō)：‘有位航海家在大海中一直向西行，最終達(dá)到了他的出發(fā)點(diǎn)，所以證明地球是圓的?！比缓?，這位習(xí)作者又歸結(jié)道：“的確，世界是千變?nèi)f化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的。”
以上這段文字，根本沒有理解原話題的豐富的內(nèi)涵，僅僅是摘引了一些語(yǔ)句生硬地給自己的文章“穿靴戴帽”而已，習(xí)作仍然走在缺少想象力、缺乏創(chuàng)新思維的老路上。
三、忌轉(zhuǎn)移話題。
一位考生，他的“心靈悟語(yǔ)”一文開頭是這樣的：“心，我的心不要悲哀，你要忍受命運(yùn)的安排。嚴(yán)冬掠走的一切，新春會(huì)給你帶回來(lái)。心，我的心，只要是你情乏所鐘，你都可以盡量去愛。”可是后面他又接著寫道：“平淡，不是與世無(wú)爭(zhēng)，也不是無(wú)所謂，而是平常與淡然。用一顆平常而且淡然的心去面對(duì)社會(huì)的艱難和壓力，就不會(huì)過于煩惱和緊張了。就象面對(duì)高考，我從小學(xué)到真是寒窗苦，為的就是在這人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上有一個(gè)好的開始，但這一路上卻充滿了艱辛與痛苦，即將要達(dá)到終點(diǎn)時(shí)，還要考慮萬(wàn)一沒有考上大學(xué)怎么辦?這時(shí)，我的平常心和淡然的心對(duì)我說(shuō)話了，他告訴我不要有太多顧慮，在這12年里流的汗水會(huì)化作春雨毫不吝嗇的澆在你身上，嚴(yán)冬奪取的一切，新春會(huì)給你奪回來(lái)。”
這篇習(xí)作，開頭談的是“愛”，后面寫的卻是如何看待人生路上的“難”與“苦”，明顯屬于“轉(zhuǎn)移話題”?！靶撵`悟語(yǔ)”，可“悟”的話題有許多，“愛”心可以去“悟”，“人生”也可以“悟”，但每一篇“悟”只應(yīng)圍繞一個(gè)中心來(lái)寫，如果前言不搭后語(yǔ)，驢唇不對(duì)馬嘴，誰(shuí)知道你“悟”出了什么道理呢。
四、忌文意散漫。
一般來(lái)說(shuō)，話題提供的是寫作范圍，并沒有規(guī)定寫作的主旨。所以，在話題規(guī)定的范圍內(nèi)，還要“煉意”，也就是提煉自己文章的中心思想。如果在這一環(huán)節(jié)下功夫不夠，沒有考慮好自己究竟要寫什么，要表達(dá)什么意思，就匆匆忙下筆，就有可能東拉西扯，多頭指向，文意散漫，不知所云。
例如：有位習(xí)作者寫《答案是豐富多彩的》，開頭三段寫學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重;接著寫李素麗如何在平凡的崗位上成為勞動(dòng)模范;再下來(lái)寫一個(gè)故意開槍傷人的派出所所長(zhǎng)被判死刑;最后又寫到做數(shù)學(xué)題可以一題多解。這樣一篇文章，七零八落，讓人不知所云，是典型的文意散漫，東拉西扯的病文。
五、忌缺少創(chuàng)新。
話題作文的審題難度大為降低，內(nèi)容更加寬泛，而且更加淡化文體觀念。圍繞一個(gè)話題，可以議論，可以記敘，可以說(shuō)明，甚至可以編寫出小小說(shuō)或短劇，形式非常自由。
1、充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。認(rèn)識(shí)水平高、擅長(zhǎng)理性思維的同學(xué)可選擇議論文，擅長(zhǎng)形象思維、會(huì)刻畫人物的同學(xué)可選擇微型小說(shuō)，擅長(zhǎng)抒情的同學(xué)可選擇散文。
2、要力避前松后緊、虎頭蛇尾。有些同學(xué)構(gòu)思、提綱擬好后，開頭反復(fù)推敲，精雕細(xì)琢，后來(lái)發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，于是草草收兵。此外，要謹(jǐn)慎對(duì)待修改。今年實(shí)行網(wǎng)上評(píng)卷，更應(yīng)慎重。修改一般只著眼于字詞方面的，可用米尺比好之后劃兩橫。結(jié)構(gòu)方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動(dòng)少而效果好。
3、如果偏題或者離題，作文的主要分?jǐn)?shù)就失去了。為防止跑題，可從如下幾點(diǎn)做出努力：一是將材料、引語(yǔ)和話題聯(lián)系起來(lái)思考，不可單看話題;二是看自己確立的觀點(diǎn)能否用話題所給材料來(lái)證明;三是想一想這則材料當(dāng)初發(fā)在媒體上登載是要達(dá)到一個(gè)什么效果的。萬(wàn)一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚(yáng)先抑的結(jié)構(gòu)形態(tài)。
4、要重視擬題，特別要注意不能缺題。不是萬(wàn)不得已，不要以話題做標(biāo)題。張偉民講那是一種浪費(fèi)。擬題是顯示你才氣的一個(gè)好的平臺(tái)，不能輕易放棄。缺題影響遠(yuǎn)不止2分。正好給了評(píng)卷老師扣分的理由。
5、字?jǐn)?shù)以900字左右為宜。不能給人湊字?jǐn)?shù)的感覺，但也不能拖得太長(zhǎng)，不允許加紙條。喜歡寫長(zhǎng)文的同學(xué)，開篇要注意不要放得太開，開口不要太大，能跳過去的就跳過去，要相信讀者的理解能力。要注意節(jié)省篇幅，要防止高潮來(lái)了沒地方寫了。切忌三段文。要突出的句子(扣題的、表現(xiàn)主旨的、文眼、點(diǎn)睛之筆、抒情議論、議論文的分論點(diǎn)等)最好單獨(dú)成段。
審題高考審題教案二篇七
1.以物為線索：在敘事的過程中,讓某一物品在事件的各個(gè)階段重復(fù)出現(xiàn),并通過各種手段加強(qiáng)它的形象。這種物件往往起過渡作用或象征和點(diǎn)明中心思想。
2.以人為線索：以人為線索敘事,要注意不同時(shí)間不同環(huán)境人物性格的統(tǒng)一,還要注意人物年齡特征外貌動(dòng)作地方和民族特征生活習(xí)慣等方面的統(tǒng)一。否則,容易造成混亂。
3.以思想變化為線索：這種寫法,思想發(fā)展的主線要分明。思想變化的各個(gè)階段貫要自然,對(duì)照要清楚。
4.以中心事件為線索：主要事件記敘突出,次要事件交代清楚,主次搭配合理,敘述井然有序。這種寫法,事件再?gòu)?fù)雜,也可繁而不亂。
5.寫生法：學(xué)習(xí)畫畫,要從寫生素描學(xué)起;學(xué)習(xí)書法要從描紅臨帖練起;學(xué)習(xí)狀物也需從寫生素描練起。我們作文時(shí),如果能把看到的物品用文字描繪出來(lái),讀者看了文章,如見其物,我們的作文就有了堅(jiān)實(shí)的基矗用寫生法描寫物品要注意描寫的順序,或由上到下,或由下到上,或從左到右,或從右到左,或先中間后兩邊,或先兩邊后中間,或先整體后部分,或先部分后整體。其次要注意細(xì)部的描繪,使讀者留下深刻的印象。
審題高考審題教案二篇八
其一，抓住材料的“核心詞語(yǔ)”
比如，【春】考的大作文，是說(shuō)日本的化學(xué)家田中耕一，他通過十幾年的暗暗努力，終于榮獲了諾貝爾大獎(jiǎng)。材料的文字有247個(gè)字，但是你在仔細(xì)閱讀之后，應(yīng)該抓住其中的“默默無(wú)聞，潛心研究”這八個(gè)大字去做文章才對(duì)。因?yàn)?，科學(xué)需要這種求實(shí)認(rèn)真的踏實(shí)態(tài)度;只有如此，科學(xué)專業(yè)知識(shí)才能“厚積薄發(fā)、大功告成”;科學(xué)的進(jìn)步、歷史的發(fā)展，是離不開這一種精神境界的。又如，【秋】考的大作文，是講“揚(yáng)州八怪”鄭板橋的書法問題，它的核心詞語(yǔ)就是“不可無(wú)一，不可有二”。弦外之音，就是：“只求獨(dú)創(chuàng)，不想模仿;只做首冠、不當(dāng)?shù)诙?。由此看?lái)，只要抓住了材料的“核心詞語(yǔ)”，那你就突出了材料所提供的文意靈魂。
其二，抓住標(biāo)題的“形象內(nèi)涵”
比如，20【秋】考的大作文《雜》和【秋】考的大作文《他們》，就應(yīng)該：“化抽象為具象、變虛幻為實(shí)體”?！半s”，它的實(shí)際含義是：“豐富多元、百花齊放”。有位考生，就巧妙的把內(nèi)容寫成“文學(xué)的雜”、“繪畫的雜”、“音樂的雜”，這樣寫，就十分具體形象。小作者列舉了不同時(shí)代的“名作、名畫、名樂”，論述了“雜”的“科學(xué)性、豐富性、經(jīng)典性、永恒性”。再說(shuō)人稱第三者的“他們”一詞，你可以擺出古今中外的民族英雄或普通民眾，不管是“科技的、工業(yè)的、農(nóng)業(yè)的、教育的、文藝的、軍事的、財(cái)貿(mào)的、金融的”等等，在描寫出他們的輝煌業(yè)績(jī)之時(shí)，但更要寫出他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過程中的挫折失敗與艱苦奮斗。
其三，抓住題材的“自認(rèn)重點(diǎn)”
比如，【秋】考的大作文，在295個(gè)字中，介紹了“武俠小說(shuō)”、“言情小說(shuō)”、“流行歌曲”、“商品廣告”、“卡通影像”、“進(jìn)口韓劇”、“休閑報(bào)刊”、“時(shí)裝表演”等等當(dāng)今的新穎多樣的社會(huì)文化，要求你在對(duì)它們進(jìn)行認(rèn)真的“審視和辨析”之后，“談?wù)勊鼈儗?duì)你的成長(zhǎng)正在形成怎樣的影響”。如果在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)，把上述八種社會(huì)文化都去議論，這顯然八百個(gè)字是做不到的，也是不必要的。如果你一定要做的話，勢(shì)必導(dǎo)致“蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到”，不深不透的結(jié)果;或者是“四面開花、雜亂無(wú)序”，不知所云的程度。因此，你必須選擇一點(diǎn)，重點(diǎn)突破，將自己最熟悉的內(nèi)容加以論述，這樣就比較討巧易寫。
其四，抓住文意的“思辨理念”
比如，【秋】考的大作文，是講丹麥人用尺子去衡量所釣到的魚大小長(zhǎng)短問題。這是一道很有辨證道理的話題。你在論說(shuō)時(shí)，必須談到這樣三個(gè)觀點(diǎn)：(1)、物質(zhì)資源，要有序開發(fā)，細(xì)水長(zhǎng)流、不求近利;(2)、生態(tài)環(huán)保，要不斷完善，持續(xù)永恒、不可荒廢;(3)、任何事情，要留有余地，不應(yīng)急躁、過猶不及。因此，丹麥人“只捕大魚，放生小魚”，這樣魚種不斷，永恒品嘗。由此，我們可以認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)真理：世界上，任何事物都有它的兩面性，我們做任何事情，都一定要用“兩元論”的歷史唯物論和唯物辨證法，去剖析理解，這樣才能得出比較正確的結(jié)論，做好你想做的事情。
其五，抓住題目的“多元體裁”
比如，【秋】考的大作文《面向大?！芬活}，就很有意思。它既可寫成議論文，但又可寫成記敘文。而當(dāng)年我在考場(chǎng)閱卷時(shí)，恰恰碰到一位考生把它寫成了說(shuō)明文，這引起了我的特別興趣。我仔細(xì)審閱了這位考生的全文，發(fā)現(xiàn)文章寫得很有特色。下面周老師把它全文的七段大意簡(jiǎn)敘如下：
(1)大海的溫柔與兇殘的兩大特性;(2)大海的區(qū)域分類及各自的特色;(3)大海豐富的資源對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn);(4)大海遭受破壞后給地球人帶來(lái)的無(wú)窮災(zāi)難;(5)大海的兇殘給人類帶來(lái)了強(qiáng)烈的反思;(6)大海的生態(tài)環(huán)境開始受到人類的關(guān)愛和保護(hù);(7)大海與人類應(yīng)該成為地球的同一主人，互助互愛、共存雙贏。
筆者認(rèn)為，小作者運(yùn)用了說(shuō)明文“八種方法”中的一種——分類法，條分縷析、層次有序的把“大?！彼哂械幕尽疤刭|(zhì)”，給全面簡(jiǎn)潔地說(shuō)明清楚了。所以周老師提筆批審為65分(一類卷“中”的水平)。
俗話說(shuō)：“正確的審題，是文章成功的一半?！笨傊P(guān)于高考“審題”的訣竅，方法多多。一個(gè)聰明的考生，會(huì)在自己的寫作過程中，去不斷地總結(jié)、提煉、歸納、細(xì)化，讓自己的考場(chǎng)大作文，始終處在“高屋建瓴、鶴立雞群”的層面上，從而獲得滿意的高分!
審題高考審題教案二篇九
新材料作文中提供的對(duì)象、要素多是多元的，能從中抓住一對(duì)關(guān)系或一組矛盾來(lái)審題立意，不僅能扣題，而且往往被視為立意深刻。
邊練邊悟5請(qǐng)用抓關(guān)系法寫出下列材料的立意。
(1)一片罌粟開花了，嬌艷美麗的花朵在風(fēng)中搖曳。
罌粟對(duì)過路的人說(shuō)：“如果你能采食我的果實(shí)，一定會(huì)給你帶來(lái)快樂?！?/p>
路人對(duì)罌粟說(shuō)：“如果陶醉于你片刻的快樂，就會(huì)給我?guī)?lái)長(zhǎng)久的痛苦!”
提示這則對(duì)話有一個(gè)“快樂”與“痛苦”的矛盾問題，抓住了這兩者的辯證關(guān)系，立意就準(zhǔn)確了。如：快樂與痛苦是可以相互轉(zhuǎn)化的。
(2)老師去為學(xué)生準(zhǔn)備咖啡，回來(lái)時(shí)端著一大壺咖啡和各式各樣的杯子，這些杯子有陶瓷的、塑料的、玻璃的、水晶的，有的普通，有的昂貴，有的精致，老師讓大家隨意享用。
等每個(gè)學(xué)生都端起一杯咖啡，老師說(shuō)話了：“你們注意到了嗎?所有好看昂貴的杯子都被用了，剩下了那些樸素便宜的杯子。杯子不會(huì)讓咖啡的質(zhì)量變得更好，很多時(shí)候，只是讓它變得更貴一些，甚至，有時(shí)候，讓人忽略了我們到底在喝什么。”
提示所給的是一則寓意性材料，核心內(nèi)容主要是圍繞“咖啡與杯子”來(lái)談的，因而要加以聯(lián)想引申，要將“咖啡與杯子”上升到社會(huì)生活層面，挖掘其深層的指代意蘊(yùn)。通過分析，我們不難看出，“咖啡”實(shí)際上就是生活的本身與本質(zhì)，而“杯子”只是外在的形式而已，因?yàn)閷W(xué)生要喝的是“咖啡”，“杯子”只是盛咖啡的工具。因此，“咖啡”與“杯子”的關(guān)系，就是主與次、本與末、內(nèi)容與形式的關(guān)系。這則材料的含意也就是生活中我們不能主次不分、本末倒置，不能迷失在那些不重要的東西上。
5.求異同法(異中求同，同中求異)。
此法主要適用于多則材料型。
邊練邊悟6請(qǐng)用求異同法寫出下列材料的立意。
(1)材料一古語(yǔ)：樹怕沒皮，人怕沒臉。俗語(yǔ)：死要面子活受罪。
材料二林語(yǔ)堂先生說(shuō)過：中國(guó)人的臉面，不但可以洗，可以刮，還可以爭(zhēng)，可以留，有時(shí)好像爭(zhēng)面子是人生的第一要義，甚至可以傾家蕩產(chǎn)而為之。
材料三時(shí)值暑假，來(lái)自京滬一些醫(yī)院的整形外科統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，青少年占到了就診人數(shù)的60%至70%，就診的青少年除了極少數(shù)因?yàn)闊o(wú)耳、兔唇等原因必須進(jìn)行修補(bǔ)以外，絕大多數(shù)是為了“錦上添花”，有的甚至舉著一些名模明星的照片前來(lái)就診，照片上的形象就是其整形標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)心理學(xué)家指出，由于缺乏人生閱歷和渴望被周圍人承認(rèn)的雙重原因，青少年比成年人更容易被“面子”觀念困擾。
提示該題適合用求異同法，異中求同。
上述三則材料都是講的中國(guó)人的“面子”?！懊孀印痹谶@里有兩重含義，淺層的是指人生理上的臉面，深層的是指人心理和精神上的臉面。中國(guó)人愛爭(zhēng)面子，在國(guó)人看來(lái)，面子是人們身份的標(biāo)志，有面子是才干的表現(xiàn)。面子關(guān)系著人的尊嚴(yán)、榮譽(yù)。國(guó)人看重臉面，這對(duì)于維系人情和穩(wěn)定社會(huì)不無(wú)積極意義，但超過一定的“度”，就會(huì)變成虛榮，就會(huì)產(chǎn)生淺薄，就會(huì)導(dǎo)致社會(huì)風(fēng)氣的浮靡奢華。然而，為了面子而不顧實(shí)際，為了形象而不顧人的死活，卻是當(dāng)前某些人的一種通病。
面子關(guān)乎人們的尊嚴(yán)、榮辱，當(dāng)然要講，特別是在大是大非面前，要面子就是講尊嚴(yán)。但是，面子不等于虛榮心，不能“死要面子活受罪”，更不能為了所謂的政績(jī)而勞民傷財(cái)、弄虛作假。有時(shí)候，勇于暴露自己的缺點(diǎn)，恰恰是給自己爭(zhēng)來(lái)了面子。我們要的是表里如一、形式內(nèi)容相統(tǒng)一的面子。
(2)美國(guó)著名的政治家、文學(xué)家富蘭克林有句耐人尋味的名言：“空無(wú)一物的袋子是難以直立起來(lái)的。”
我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人沈尹默先生有句深深觸動(dòng)人們內(nèi)心的詩(shī)句：“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有依靠著?！?/p>
提示可以尋找兩則材料的內(nèi)在聯(lián)系。前一則材料的內(nèi)涵是告誡人們要充實(shí)自我，后一則材料的內(nèi)涵是告誡人們要自立自強(qiáng)。合起來(lái)說(shuō)，就是：人，既要不斷充實(shí)自我，又要自立自強(qiáng)。
審題高考審題教案二篇十
第一段：引入話題，介紹高考的重要性和壓力，以及審題的重要性（200字）。
高考作為中國(guó)學(xué)生十分看重的一場(chǎng)考試，其重要性不言而喻。每一位高三學(xué)生都會(huì)面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力和高考?jí)毫?，因此，高考考試中?zhǔn)確的審題是非常重要的。審題不僅可以幫助學(xué)生明確答題的要求，還可以幫助學(xué)生合理安排作答時(shí)間，減輕心理壓力，提高答題質(zhì)量。在高考中，我深深體會(huì)到了審題的重要性，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
第二段：講述審題的方法和技巧，如仔細(xì)閱讀題目，檢查關(guān)鍵詞和要求，避免梗阻思維（300字）。
在高考中審題是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，需要學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，正確理解題意。我發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵詞和要求對(duì)于理解題目非常重要，因此，在閱讀題目時(shí)，我會(huì)特別關(guān)注這些信息，并在紙上劃出以加強(qiáng)記憶。另外，為了避免梗阻思維，我會(huì)將題目的要求列出，用不同的顏色標(biāo)記出關(guān)鍵詞，從而更好地理解題意。
第三段：強(qiáng)調(diào)審題對(duì)于答題準(zhǔn)確性和作答時(shí)間的好處，以及如何解決更復(fù)雜的審題問題（300字）。
準(zhǔn)確的審題能夠確保答案的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生在高考中取得更好的成績(jī)。同時(shí)，審題也可以幫助學(xué)生更好地安排作答時(shí)間。我會(huì)根據(jù)題目的要求，決定每個(gè)部分作答所需的時(shí)間，并在答題卡上標(biāo)明，從而避免在追求細(xì)節(jié)時(shí)丟失其他重要部分。對(duì)于更復(fù)雜的審題問題，我會(huì)反復(fù)閱讀題目，避免過早定下答題方向，以免陷入誤區(qū)。當(dāng)遇到難以理解的題目時(shí)，我會(huì)嘗試多角度思考，或者請(qǐng)求教師的幫助。
第四段：強(qiáng)調(diào)審題對(duì)于減輕壓力，提高答題質(zhì)量的重要性（200字）。
審題不僅有助于回答問題，還有助于減輕高考?jí)毫?。在審題階段，我會(huì)合理規(guī)劃時(shí)間，緩解緊張情緒，使自己更加放松。審題還可以提高答題質(zhì)量。通過審題，我能夠更加明確題目所要求的表達(dá)方式和關(guān)鍵點(diǎn)，從而在作答過程中更準(zhǔn)確地表達(dá)自己，增加答題的可讀性和可理解性。
第五段：總結(jié)自己在高考中的審題心得，以及其對(duì)學(xué)習(xí)和人生的影響（200字）。
在這一段落中，可以總結(jié)自己在高考中的審題心得，如養(yǎng)成正確理解題目和鍛煉問題抽象思維的習(xí)慣。同時(shí)，可以談?wù)搶忣}心得對(duì)學(xué)習(xí)和人生的影響，如在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)細(xì)致入微的思考和觀察能力的重要性。最后，可以表達(dá)對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和工作的期望，希望將審題的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于更廣泛的領(lǐng)域中。
審題高考審題教案二篇十一
貼金式點(diǎn)題――用自己之酒杯，裝他人之佳釀。
話題作文因?yàn)橛虚_放性，文體選擇又比較靈活，一部分學(xué)生就有投機(jī)取巧的思想，套用現(xiàn)成的文章，只在結(jié)尾象征性地點(diǎn)一下話題。比如以“英雄”為話題作文，一個(gè)同學(xué)寫成《母親――心中的英雄》，記敘了母親持家的艱辛、對(duì)父親的忍耐、對(duì)鄰人的關(guān)愛。結(jié)尾生硬點(diǎn)題：“母親是平凡的，但是，她卻是兒子心中的英雄?！薄扒趧?、忍耐”是美好的品性，但是未必能算得上“英雄”，這很可能是套用了一篇現(xiàn)成的寫母親的文章。
再如以“音樂”為話題作文，盡管內(nèi)容形式有較大的自由度，但所寫的文章必須以音樂為軸心，不能離開這個(gè)軸心而另起爐灶。有學(xué)生寫成《家庭，一首美妙的交響樂》，大談家庭生活，只在結(jié)尾提上一兩句：“音樂，正回響在我的家庭中”。這種貼金式點(diǎn)題，是我們著力反對(duì)的，它不僅影響作文得分，還容易養(yǎng)成學(xué)生的投機(jī)取巧的不良心理。
審題高考審題教案二篇十二
用于作文的時(shí)間大致在一小時(shí)，最少不能少于50分鐘。用5到10分鐘讀題、審題、構(gòu)思，45分鐘寫作，5分鐘復(fù)查修改。一定要充分審題，因?yàn)閷忣}失誤，萬(wàn)事皆休。構(gòu)思時(shí)一定要寫下大致的寫作思路，這樣才不致在寫作中出現(xiàn)思維短路。寫作時(shí)間充裕還可以使我們書寫工整，完篇后有一定的時(shí)間用于復(fù)查，使我們文章中的病句、錯(cuò)別字、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)以及病句降低到最低程度。萬(wàn)一時(shí)間吃緊，也要盡力完篇，或者多用短段，湊足字?jǐn)?shù)。
2.認(rèn)真研讀文題。
讀題時(shí)一定要冷靜、細(xì)心。要根據(jù)題型細(xì)致分析命題者的命題意圖。你面對(duì)的作文題可能屬于命題作文、話題作文、故事型材料作文、哲理型材料作文、新聞?lì)惒牧献魑幕蚵嬜魑?，這當(dāng)中最可能出現(xiàn)的是故事型或哲理型材料作文。要注意故事型材料作文的多義性，在審清題意的基礎(chǔ)上盡量選擇不易撞車且有話可說(shuō)的立意來(lái)寫。哲理型材料作文要分清是單一哲理還是雙向的哲理，雙向哲理的關(guān)系是相反、對(duì)立還是互補(bǔ)的，再確定作文的立意。
3.布局力求嚴(yán)謹(jǐn)。
要舍得花時(shí)間構(gòu)思。不必打草稿，但一定要將思路寫下。記敘文，可寫下故事梗概、大致情節(jié)或典型細(xì)節(jié);散文可寫下線索、板塊和情感走向;議論文可以寫下論述思路，如文章由頭、論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法等等。寫下思路的目的是確定我們的寫作方向，既可預(yù)防寫作過程中拋錨，也可以防止我們?cè)陟`感流淌時(shí)跑偏。當(dāng)然，在寫作過程中我們不必完全拘泥于預(yù)先設(shè)定的提綱，因?yàn)槲覀冸S時(shí)可能收獲到更璀璨的靈感，那就不妨迎新棄舊。
4.構(gòu)思富于激情。
當(dāng)我們定下文章的立意和框架之后，就到了運(yùn)用和充實(shí)材料的時(shí)候了。這時(shí)候我們一定要讓自己的大腦興奮起來(lái)，真正做到思接千載，心鶩八極，對(duì)我們平素積累的各種素材、美文、佳作進(jìn)行全方位的掃描，選擇適合我們此刻下鍋的食材。記敘文寫作要盡量選用感人至深、貼近生活、貼近自己的故事，表現(xiàn)我們身邊的人物;一定要有動(dòng)人的細(xì)節(jié)，切忌泛泛的敘述!議論文要體現(xiàn)你的文化底蘊(yùn)、不凡見識(shí)和文筆功夫，展示你思想的深刻!
審題高考審題教案二篇十三
高考是每位學(xué)生十分重要的一次考試，而審題是高考中最關(guān)鍵的一環(huán)。只有準(zhǔn)確理解和把握題目要求，才能正確作答，得到高分。因此，我們必須非常重視審題的能力，并在備考階段積極訓(xùn)練和提升。
第二段：認(rèn)真閱讀題目。
審題的第一步是仔細(xì)閱讀題目。我們要注意題目中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵要求，如計(jì)算題中的數(shù)值范圍，作文題中的寫作要求等。同時(shí)，還要留意題目所給材料或背景信息，這些信息會(huì)對(duì)題目的理解和解答有直接影響。認(rèn)真閱讀題目，可以幫助我們確切了解要求，為接下來(lái)的解答做好準(zhǔn)備。
第三段：分析問題及要求。
在理解題目的基礎(chǔ)上，我們需要進(jìn)一步分析問題及要求。這一步需要仔細(xì)考慮，把題目拆解為幾個(gè)部分，并逐一思考每個(gè)部分的含義和意義。對(duì)于計(jì)算題，我們要明確需要采取什么方法和步驟；對(duì)于問題解答題，我們要確定需要給出什么樣的答案和解釋。分析問題及要求，可以幫助我們整齊有序地展開解答，避免偏離主題。
第四段：審視思路和答案。
在分析問題及要求之后，我們需要審視自己的解題思路和答案。這一步驟要求我們對(duì)自己的思考過程進(jìn)行回顧和評(píng)估，看看答案是否符合題目的要求。如果答案在某些方面不符合要求，我們就需要針對(duì)性地進(jìn)行修改和調(diào)整。同時(shí)，我們也要注意自己的思路是否清晰，論證是否充分，是否有遺漏或錯(cuò)誤的地方。審視思路和答案，可以幫助我們找出不足之處，使解答更加準(zhǔn)確和完善。
第五段：多做練習(xí)，提升審題能力。
審題能力是需要日積月累的訓(xùn)練和提升的，而多做練習(xí)是提升審題能力的有效途徑。我們可以選擇一些典型例題或模擬試題，多次攻克，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在做題的過程中，要注意時(shí)間的把握，培養(yǎng)快速閱讀和分析的能力，以便能在有限時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確把握題目要求。通過反復(fù)練習(xí)，我們可以逐漸提升審題能力，為高考發(fā)揮更好的水準(zhǔn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
結(jié)尾段：總結(jié)和展望。
高考審題需要我們?nèi)姘盐蘸蛧?yán)格執(zhí)行，它是我們發(fā)揮能力和獲得高分的關(guān)鍵。通過認(rèn)真閱讀題目，分析問題和要求，審視思路和答案，多做練習(xí)提升審題能力，我們可以做到根據(jù)題目要求針對(duì)性地解答問題。在備考過程中，我們要不斷提高自己的思維能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)自信和冷靜的心態(tài)，為高考取得佳績(jī)做好準(zhǔn)備。
以上是對(duì)高考審題心得體會(huì)的五段式連貫文章，通過閱讀題目、分析問題、審視解答、多做練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)高考審題的重要性和應(yīng)注意的事項(xiàng)進(jìn)行了說(shuō)明。讀者在備考高考時(shí)可以借鑒這些經(jīng)驗(yàn)和方法，提升自己的審題能力，并取得更好的成績(jī)。高考審題是一門技巧，只有不斷訓(xùn)練和實(shí)踐，才能在高考中游刃有余、應(yīng)對(duì)自如。
審題高考審題教案二篇十四
限制部分必須嚴(yán)格遵守，未限制部分要認(rèn)真分析判斷。例如，1990年成人高考作文：用下面一段話作開頭，寫一篇四五百字的短文。題目自擬。在漫長(zhǎng)的生活跑道上，并沒有人向我們發(fā)出那激動(dòng)人心的起跑槍聲，但在我們的四周，卻處處是無(wú)聲的“起跑”信號(hào)。此題的寫作方式是續(xù)寫。所給開頭一段話采用比喻手法，形象地點(diǎn)明了在改革開放時(shí)期社會(huì)生活中競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)。所謂“信號(hào)”，是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。這段開頭語(yǔ)言富有激情，感情色彩濃，續(xù)寫部分也應(yīng)保持這種風(fēng)格。寫作范圍是社會(huì)生活道路。文體未限，可根據(jù)自己的寫作優(yōu)勢(shì)來(lái)選擇記敘文或議論文。立意方向是，通過對(duì)“信號(hào)”的反應(yīng)和感受，表現(xiàn)時(shí)代精神。
例如，1993年成人高考作文：人的愛好是多種多樣的`。每種愛好都有其產(chǎn)生的過程、具體的表現(xiàn)以及個(gè)人的收益與感受。請(qǐng)以《我的業(yè)余愛好》為題，寫一篇敘議結(jié)合的文章。要求：1、只寫你的一種業(yè)余愛好。2、字?jǐn)?shù)不少于700字。此題并不難審，但有的考生太粗心，只看了開頭“人的愛好是多種多樣的”，卻沒注意下邊的要求“只寫你的一種業(yè)余愛好”，于是大筆一揮，寫了自己的集郵、釣魚、游泳等多種業(yè)余愛好。另外，仔細(xì)審視，題目的敘述，實(shí)際上已經(jīng)暗示了此文的框架，即業(yè)余愛好的產(chǎn)生過程、具體表現(xiàn)、個(gè)人的收益與感受。
立意所在往往就是命題作文的題目重心。例如1986年成人高考作文《一次實(shí)踐的啟示》中的“啟示”，1988年作文《發(fā)生在我身邊的變化》中的“變化”都是立意之處。1998年作文《讀書與文明》屬于關(guān)系型議論文，立論當(dāng)在兩個(gè)概念之間的關(guān)系上。此題題意寬泛，應(yīng)以大化小，化一般為個(gè)別。立意之處可以是讀書能教人以美德，把人引向坦途，造福于社會(huì);也可以從讀書對(duì)文明影響方面立論，如語(yǔ)言修養(yǎng)、行為禮儀、陶冶情操等。
總之，審題的目的是把寫作規(guī)范于一定的條件和要求之中?？忌鷳?yīng)強(qiáng)化審題意識(shí)，把握審題方法，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。
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