香菱學詩教案說課稿大全(16篇)

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香菱學詩教案說課稿大全(16篇)
時間:2023-12-05 06:12:23     小編:GZ才子

一份成功的教案還應該包含形式多樣的教學活動和評價方式,以適應不同學生的學習需求。編寫教案還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,加強教學與實際應用的聯(lián)系。教案范文的分享有助于教師之間的互相學習與交流,共同提高教學質量。

香菱學詩教案說課稿篇一

二、要求學生耐心再讀課文一至兩遍,歸納作品的主要內容。

1.在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的句子――講究基本格律、詞句新奇為上、立意要緊,意趣要真、新、深。

2.用自己的話進行概括,完成填空:是形式,是表象,只有才是精髓。(律詩、詞句、立意)。

3.歸納概括黛玉指導香菱從事學詩實踐。

活動的要點。多讀,“讀詩百遍,其義自見”;讀名家,精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品,打好“底子”;要大膽創(chuàng)作,要敢于想像。從以上歸納中,要求學生結合自己的實際,談談自己的理解和獨特體驗。

香菱學詩教案說課稿篇二

我今天說課的題目是《香菱學詩》,下面我從四個方面說這節(jié)課的設計:

一、說教材。

1、該課的地位和作用。

人教版初中語文九年級上冊第五單元的第四課《香菱學詩》是一篇自讀課文,本單元所選的內容是古代長篇小說中幾個有名的片段,基于初三學生有了二年學習小說的經驗與方法,所以本單元的教學目地是進一步引發(fā)學生閱讀此類小說的興趣,培養(yǎng)學生對古代文化的熱愛。如何指導學生學好這篇課文,實現(xiàn)由“教到不教”,激發(fā)學生閱讀的興趣,是一個關鍵。

2、教材簡析。

《香菱學詩》選自我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品《紅樓夢》,它以賈、史、王、薛四大家族為背景,以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主線,塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴文、王熙鳳、香菱等一系列富有典型性性格的藝術形象。本文主人公香菱是個苦命的女子,她文化底子不深,但她學詩終于取得成功,文中著重描寫了她的苦吟,但苦吟不是她取得成功的唯一原因,對此,我們應結合她學詩的全過程,作廣泛而深入的探究,以便從中獲取有益的啟迪。

根據(jù)新課標的要求,結合自讀課的特點以及所教學生的實際情況,我制定了如下的學習目標:

1、知識與技能:整體把握文章的故事情節(jié),學會作者以多種手法刻畫人物形象及香菱成功的原因。

2、過程與方法:通過自主、合作、探究的學習方式,使學生掌握學習小說的要點與方法。

3、情感態(tài)度與價值觀:通過學習本文,加深對《紅樓夢》藝術成就的了解,不斷提高學生的文學修養(yǎng)。

這一目標的設置符合學生的認知規(guī)律,即整體感知——局部思維——遷移拓展,根據(jù)本單元的教學目標,結合學生的實際,我確定如下的訓練重點、難點是:香菱學詩取得成功的原因及香菱人物形象。因為小說三要素的核心是人物,它是小說的靈魂所在;而人物形象的塑造是離不開生動的故事情節(jié)與社會環(huán)境的',它的制定符合小說這一作品的特點。

二、說教法。

根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神,再結合本篇課文的實際特點,確定本節(jié)課的教法指導思想是:想方設法引起學生的注意,引導他們積極思維、熱情參與、獨立自主地解決問題,具體做法是:

1、情景設置法——激發(fā)感情,引起興趣。

2、提問法——逐步引導,逐漸深入。

3、點撥法——展開聯(lián)想,拓展思路。

其中點撥法是最基本的方法,所謂點撥法就是在關鍵處,進行恰到好處的啟發(fā)引導,讓學生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,高質量地完成課堂教學任務。

三、說學法。

教會學生學會學習,已經成為課堂教學的重要任務。也就是在學生的學習中,注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的共同發(fā)展。

具體學法如下:

1、圈點勾畫法——勤動筆墨,積極讀書。

2、討論法——積極參與,總結規(guī)律。

3、自主、合作、探究法——學生實踐,深入體會。

4、懸念法——帶著問題,鞏固提高。

其中討論法很重要,討論的基本要求就是在教師的指導下,就教材的重點和疑點問題進行集體討論以求明確重點、解決疑難,這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力、養(yǎng)成當眾說話的良好習慣,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

四、教學程序。

(一)激趣揭題,創(chuàng)設情境。

一首《紅樓夢》片尾曲足以讓學生感受到藝術的魅力,索性我就用歌聲把學生的興趣調動起來,由歌聲入手,引出本節(jié)課的主人公香菱。這樣設計的原因是根據(jù)初三學生的年齡特點,用我的激情碰撞學生智慧的火花,巧妙地引出課題。(板書)。

(二)整體感知,讀中學讀。

1、介紹香菱,為什么要介紹,因為我們分析人物形象不能脫離社會大背景。

2、學生復述課文,使學生對文章有一個整體的把握。

3、“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!币虼诉@一環(huán)節(jié)中,教師要讓學生學會學發(fā)現(xiàn),讓他們自主地提出問題,師把問題分類。

這一環(huán)節(jié)的設置,是想激發(fā)學生的想像力,引導他們積極思維、積極參與,鍛煉學生的口頭表達能力,使課堂氣氛更加活躍。

(三)合作探究,精讀悟情。

香菱學詩取得成功,為什么能夠成功,這是關鍵,從香菱學詩中,你知道香菱是怎樣的一個人?學生四人一組進行探究,這一環(huán)節(jié)的設置依據(jù)是,分析問題從文章的重點著手,教學過程中更好地突出本課的重點,所有的問題就迎刃而解了。

從學生的討論中,我們感悟到香菱是一個精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。(板書)。

曹雪芹能夠把《紅樓夢》中的人物刻畫的栩栩如生,香菱就是其中的一個代表,文本中,有精彩的語段,描寫了她的苦讀,我們共同的體會一下。再進賞讀文本的5、6自然段。

從中,學生也會談到作者塑造人物的高超手法,

1.學生篩選描寫香菱專心學詩的語句,并作簡短點評。

香菱面聆黛玉教誨后,于是按要求借書吟讀?!跋懔饽昧嗽姡刂赁渴徳分?,諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺,他也不睡?!逼淇嘈?、專心如此,不能不令人贊嘆。

當香菱拿到寫作詩題后,“又苦思一回作兩句詩,又舍不得杜詩,又讀兩首。如此茶飯無心,或坐臥不定”終得一首,因措辭不雅要求重寫,“默默的回來,越性連房也不入,只在池邊樹下,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛?,又自己含笑一回”,這段文字表現(xiàn)香菱構思時的專注神情。

寫第三稿時,“挖心搜膽,耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了,難道這一首還不好?”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。

對這樣一個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物,作者準確描寫了她的一言一行和神情變化,聯(lián)系香菱的苦心學詩與她的悲慘身世,我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的藝術手法,是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng),值得我們借鑒。

學生自然也焦側面描寫,體會人物形象的豐滿、生動。

學生解讀文中有關寶釵、寶玉的相關語言描寫,體會側面描寫的作用。

寶玉:“會心處不在多,聽你說了這兩句,可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’,老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了,誰知到底有今日??梢娞斓刂凉!?/p>

這些都是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。側面烘托會使人物形象更豐滿、生動,更具體感人。

香菱學詩取得成功的原因是多方面的。首先是苦志,再加上她良好的資質、較高的領悟力;其次是有較好的老師指點;第三是與大觀園這個優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的,環(huán)境造就人,香菱在這里得到精神上的解放,她的聰明才智才得以顯露出來。(板書)。

這一環(huán)節(jié)應該是學生用時最長的,我為什么要這樣設計?因為學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習、調動學生的多種感官參與學習過程,強調一些學習習慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀四重境界。

(四)拓展延伸,深刻感悟。

香菱給我們留下了深刻的印象,那么從香菱的身上,你學到了什么?中考再即,你打算怎樣做?從香菱身上,你能獲得一些感悟嗎?學生只要圍繞著自己的實際情況來談即可,我這樣設計的意圖是針對新課標的三維度之一注重學生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成,使香菱的氣質品格化為自己學習的不竭動力,達到學以致用的效果。

(五)總結遷移,形成積淀。

蘇霍姆林斯基認為:“教給學生方法比教給知識更重要?!苯Y合板書,對本節(jié)課內容進行總結,使學生懂得學習小說的方法。

師給出上聯(lián):黛玉多愁善感悲葬花下聯(lián):香菱如癡如醉苦吟詩。

學生對下聯(lián),教師都可以適度點評。

我這樣設計理念是抓住小說人物這一核心要素,把課上所掌握的知識進行遷移,形成能力,培養(yǎng)學生思維的敏捷性、開放性。

香菱學詩教案說課稿篇三

教學目標:

1、通過學習本文,初步了解《紅樓夢》的藝術成就,不斷提高學生的文學修養(yǎng)。

2、討論分析人物形象,學習小說塑造人物的高超手法。進一步明確鑒賞人物的方法。

3、學習香菱苦志學詩的勤奮與堅韌的精神。

教學重點:

分析人物形象,明確小說塑造人物的方法。

教學難點:

教法學法設計:這是一篇自讀課文,內容淺近,人物形象鮮明,因此本文以自學為主,讓學生在充分自主學習的基礎上,通過課堂合作交流來分析人物鮮明的個性,欣賞作品塑造人物的高超的方法。進一步明確鑒賞人物的方法。

教學時數(shù):

一課時。

自學指要:

1、收集有關曹雪芹資料。了解《紅樓夢》梗概。

2、閱讀《紅樓夢》中有關香菱的章回,全面了解香菱的身世遭遇。

3、認真閱讀《香菱學詩》,理清情節(jié),把握主題。

4、分析人物形象,寫閱讀筆記。

教學步驟:

一、考一考,導入課文。

1、被譽為我國“古代小說頂峰之作”的一部小說。

2、請說出小說中的一個人物,并說出一個與之相關的情節(jié)。

人物:

情節(jié):

3、(出示香菱圖片)還記得她是誰嗎?昨天我們看的是錄像,是視覺的藝術,今天我們來欣賞文字的藝術。

二、理一理,故事情節(jié)。

拜師――讀詩――論詩――寫詩學生說出其他答案,只要合理即予肯定。

三、賞一賞,人物形象。

理清了小說的情節(jié),我們說人物。人物是小說的重點,是作者傳達心聲的必需,關注人物,我們就會與作者貼得更近。今天這節(jié)課,就是一節(jié)文學欣賞課,要賞的便是這個性鮮明的人物形象。

1、請拿出你的閱讀筆記,說說你眼中的香菱。

學生交流:香菱聰明、悟性好,好學,刻苦鉆研,鍥而不舍,執(zhí)著、可愛等等(此處把學生說的板書于黑板上,說得合理即鼓勵)。

3、議一議,問題探究(小組討論)。

香菱學詩成功的原因是什么?(香菱的刻苦、黛玉的指導、大觀園的環(huán)境)。

從香菱的學詩經歷中,你有何所獲?你覺得該怎樣對待語文學習呢?

5、請你總結一下,你在分析人物形象是用了什么方法?

四、小結:

五、布置作業(yè)。

1.讀過《紅樓夢》的人都說,林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。書中也說她“孤高自許、目下無塵”,可我們的課文中并沒見到這樣的黛玉,你覺得文中的黛玉是怎樣的一個人呢?請按照課堂上的分析方法,寫一篇《香菱學詩中黛玉性格分析》于作文練習本上。

2、《紅樓夢》中人物眾多,各個栩栩如生。學習這篇課文后,希望大家有興趣,也能鉆進去,瞧瞧更精彩的內容。

香菱學詩教案說課稿篇四

1、知識與技能:

整體把握文章的故事情節(jié),學會作者以多種手法刻畫人物形象及香菱學詩取得成功的原因。

2、過程與方法:

通過自主、合作、探究的學習方式,使學生掌握學習小說的要點與方法。

2、情感態(tài)度與價值觀:

通過學習本文,加深對《紅樓夢》藝術成就的了解,不斷提高學生的文學修養(yǎng)。

【教學重點、難點】。

2、賞析小說塑造人物的手法。

【教學過程】。

一、導入新課。

《香菱學詩》選自我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品《紅樓夢》,它以賈、史、王、薛四大家族為背景,以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主線,塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴文、王熙鳳、香菱等一系列富有典型性性格的藝術形象。本文主人公香菱是個苦命的女子,她文化底子不深,但她學詩終于取得成功,文中著重描寫了她的苦吟,但苦吟不是她取得成功的唯一原因,對此,我們應結合她學詩的全過程,作廣泛而深入的探究,以便從中獲取有益的啟迪。

二、整體感知,讀中學讀。

1、關于香菱、教師介紹:

香菱是個苦命女子,原籍姑蘇,出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐,長大后被呆霸王薛蟠買去做妾,受盡折磨。后隨薛家進京,一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠,難得有空。這一次因薛蟠外出經商,寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴,這使得香菱有機會接觸大觀園內許多富于才情的少女們,萌發(fā)了強烈的精神追求。后來正妻金桂一來,她的命運更為不堪,很快便被折磨死了。

2、要求學生默讀課文一至兩遍,整體感知課文。

香菱學詩教案說課稿篇五

黛玉先教香菱讀詩,俗話說:“書讀百遍,其義自見。”讓香菱學會識記,理解運用五言律、七言律等,因為黛玉知道只有讓香菱明白識記是基礎,理解能幫助識記,只有在理解的基礎上靈活的運用才能作出好詩。成為“詩翁”。

是的,成功源于勤奮,青春的朝氣和前進不己的好奇心也是成功的關鍵。泉水叮咚奔向大海,雄鷹展翅搏擊長空,香菱正是有追求,才感受到了快樂的心境;木欣欣以向榮,泉涓涓而流始,才能快樂的成長。《香菱學詩》教給我們這些,讓我們共同努力,為明天創(chuàng)造更多希望,為明天設下更多追求,一步步地踏上成功之路。

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香菱學詩教案說課稿篇六

叔本華曾說過:“世上的每一朵玫瑰花都是有刺,如果因為怕扎手,就此舍之,那么你永遠也不能得到玫瑰的芬芳。”

而香菱的身世凄凄慘慘,被人販子賣給薛蟠做妾,她才有機會進了大觀園。大觀園里的女子會詩作畫樣樣精通,在這種氣氛的熏陶之下,香菱拜黛玉為師癡迷學詩,甚至到了走火入魔的境界。這也許有點貶義,但褒義大于貶義,現(xiàn)代學生缺少的就是這種做事堅持不懈的精神意識。

如今進入初中階段,學習日益艱苦,我也就變得日益懶惰。一次,各科老師就跟心有靈犀似的,各科作業(yè)都布置的很多,而且我還去洗澡洗了一個小時多。我頂著一雙疲憊的眼睛寫作業(yè)寫到了十二點,寫著寫著我就睡著了,而且我的衣服被我胡亂扔到陽臺的桶里。第二天早上因作業(yè)沒寫起還被老板罵了一頓。就我剛扔的衣服等中午放學以后我說:“我把衣服洗了再睡覺吧,我媽又不讓我用洗衣機洗,說什么女孩子衣服應該自己洗?!倍挷徽f,我開始洗了,等洗到一半時,我手被水弄得冰涼,通紅通紅的,“算了,我馬上被凍死了,衣服在洗衣機泡泡再洗吧,泡泡去灰又香,嘿嘿?!蓖暝捄?,我衣服都沒脫就直接鉆到被窩睡覺了。第二天放學,我又想把衣服洗了,又想休息,可是對女孩子來說睡眠最重要。那等我有空再洗吧,就這樣連拖是拖,拖了一星期都沒洗。在周末,我二媽帶弟弟來我家玩,二媽看到這一盆衣服在陽臺,二媽問:“你這衣服放多久了,都有味道了,小明月,你媽媽沒教你洗衣服?。慷啻罅?,連衣服都不洗。”“額…。我洗了。只不過洗半路手好涼,我就沒洗了,后來講講就忘了,我馬上洗?!薄靶∶髟?,你這么懶,做一件事都怕苦,這樣以后可找不到男朋友,現(xiàn)在哪個婆家不喜歡勤快的媳婦?”我無奈的干笑,立即把衣服洗了。唉,看看,二媽把我講滴都談到我的大事了,好丟臉啊。

確實,日常決定你的舉止,我應該向香菱學習,她雖然不幸,但不幸沒有成為她好學的絆腳石,我由此想到了一個道理:采花莫怕刺。刺鋒利,但在刺破皮膚以后,那耀眼的血滲出后就不痛了。

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香菱學詩教案說課稿篇七

1、回顧紅樓里香菱的故事。

2、香菱判詞:

根并荷花一徑香,平生遭際實堪傷。

自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉(xiāng)。

3、脂硯齋精辟的分析:

“細想香菱之為人也,根基不讓迎探,容貌不讓鳳秦,端雅不讓紈釵,風流不讓湘黛,賢惠不讓襲平,所惜者幼年罹禍,命運乖蹇,致為側室。且曾讀書,不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園,終無可入之隙,籌劃再四,欲令入園必呆兄遠行后方可?!?/p>

v在《紅樓夢》所描繪的諸位女子當中,香菱位居《金陵十二釵副冊》首位,可見是相當重要的人物。

v作者寫她學詩,也是為了抬高她的身份,增加讀者對她的好感。

v當她被無情的命運折磨致死時,就使她的悲劇性更為強烈了。

香菱學詩教案說課稿篇八

同時,興趣也是最好的老師。香菱之所以想學詩興趣是她最先的出發(fā)點平時她也愛看些詩,加上賈府在這個特殊環(huán)境里文學氛圍濃厚,更是增加了對詩的興趣。表面上看人人都懂得這個道理,但真正做到的卻寥寥無幾,你不見那草草學子被師大脅迫著學這種特長那種特長,而他們真正的興趣所在卻被早早的扼殺。最后少數(shù)人站在了人生的領獎臺上而更多的人卻成為人們慘痛的教訓正所謂“吃草的駱駝莫喂肉。”成功源于勤奮,青春的朝氣和前進不己的好奇心也是成功的關鍵。泉水叮咚奔向大海,雄鷹展翅搏擊長空,香菱正是有追求,才感受到了快樂的心境;木欣欣以向榮,泉涓涓而流始,才能快樂的成長?!断懔鈱W詩》教給我們這些,讓我們共同努力,為明天創(chuàng)造更多希望,為明天設下更多追求,一步步地踏上成功之路。

香菱學詩教案說課稿篇九

引導學生分析的過程,從香菱身上找到學習語文的啟示。

一課時。

一、導入新課。

小說中出場最早的薄命女,自幼被拐,十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾;后來正妻金桂一來,她的命運就更為不堪,很快就被折磨致死了。

三、分析的情節(jié)。

1.概括的過程。

可分三個步驟:先是拜黛玉為師,并在黛玉的指導下細細品味王維詩;其次是一邊讀杜甫詩,一邊嘗試作詩;其三是經歷了兩次失敗,終于成功。

2.讓學生找出文中表現(xiàn)香菱專心學詩的語句。

如“香菱拿了詩,回至蘅蕪苑中,諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺,她也不睡?!薄叭绱瞬栾垷o心,坐臥不定?!薄爸辉诔剡厴湎?,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿?,來往的人都詫異?!薄爸寥院笊洗才P,兩眼鰥鰥,直到五更方才朦朧睡去了?!?/p>

3.分析的過程表現(xiàn)了一種什么精神。

提示:專心致志,廢寢忘食。

4.比較分析香菱寫的三首詩。第三首是:

精華欲掩料應難,影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白,半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛,紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應借問,緣何不使永團圓。

簡析:她仿佛對月低吟,顧影自憐,把自己沉痛的遭遇融入寒月之中,結句的感喟本是自己的心聲,卻推給處境同樣寂寞的嫦娥,曲折含蓄。如果說離愁,思緒這種深沉的感情,在第一首是膚泛的,在第二首是游離的,到第三首就變成實在的,意趣真切,余韻悠長。

四、對我們學習語文,特別是寫作上的啟示。

做有心人,提高興趣。轉益多師,不恥下問。勤于實踐,不怕失敗。

五、總結:的過程,可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經歷的三種境界來概括:第一境“昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路?!钡诙场盀橐料萌算俱玻聨u寬終不悔?!钡谌场膀嚾换厥?,那人在燈火闌珊處?!?/p>

六、欣賞《嘆香菱》。課后可試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。

香菱學詩教案說課稿篇十

1、了解香菱的性格。

:引導學生分析香菱學詩的過程,從香菱身上找到學習語文的啟示。

:一課時。

小說中出場最早的薄命女,自幼被拐,十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾;后來正妻金桂一來,她的命運就更為不堪,很快就被折磨致死了。

香菱學詩可分三個步驟:先是拜黛玉為師,并在黛玉的指導下細細品味王維詩;其次是一邊讀杜甫詩,一邊嘗試作詩;其三是經歷了兩次失敗,終于成功。

2、讓學生找出文中表現(xiàn)香菱專心學詩的語句。

如“香菱拿了詩,回至蘅蕪苑中,諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺,她也不睡?!薄叭绱瞬栾垷o心,坐臥不定?!薄爸辉诔剡厴湎?,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿?,來往的人都詫異?!薄爸寥院笊洗才P,兩眼鰥鰥,直到五更方才朦朧睡去了?!?/p>

3、分析香菱學詩的過程表現(xiàn)了一種什么精神。

提示:專心致志,廢寢忘食。

4、比較分析香菱寫的三首詩。第三首是:

精華欲掩料應難,影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白,半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛,紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應借問,緣何不使永團圓。

簡析:她仿佛對月低吟,顧影自憐,把自己沉痛的遭遇融入寒月之中,結句的感喟本是自己的心聲,卻推給處境同樣寂寞的嫦娥,曲折含蓄。如果說離愁,思緒這種深沉的感情,在第一首是膚泛的,在第二首是游離的,到第三首就變成實在的,意趣真切,余韻悠長。

做有心人,提高興趣。轉益多師,不恥下問。勤于實踐,不怕失敗。

香菱學詩的過程,可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經歷的三種境界來概括:第一境“昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路。”第二境“為伊消得人憔悴,衣帶漸寬終不悔?!钡谌场膀嚾换厥祝侨嗽跓艋痍@珊處?!?/p>

課后可試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。

香菱學詩教案說課稿篇十一

若世間從無人憐惜她,我愿為她守候僅余的人間暖情。

之后學詩掩飾悲哀。

她開始拜于林黛玉,閱詩百篇,傾于詩海中,醉在其中,麻痹自己。

夜晚來過,她倚在月色照到的門欄上,在月夜中,她終想起自己的身世,不免有心在痛,捂了胸口,手溫勉強暖了暖心房。

如果月光不潔,手溫零度,心絞痛不能止,那么,我將為她守候最后的溫度。

表面越堅強,內心越痛苦。他們需要別人的保護與安慰,他們的脆弱靈魂需要有人來幫助,他們渴望的那一份幸福需要所有人來守候。

如無人,我來守。君不在,我還在。

輕夢為浮夸,只等待,守候來。

香菱學詩教案說課稿篇十二

香菱學詩的刻苦,由最寫詩寫不好,到最后寫出好詩得到大家的認可,也說明“世無難事,只怕有心”,詩并不難學的道理。

關于詩的好,曹雪芹通過香菱之說:“詩的好,有里說不出來的意思,想去卻是逼真的。有似乎無理的,想去竟是有理有的。”這話簡直是論詩的名句了。涉世事的年輕,一般都喜歡詩歌,喜歡詩里優(yōu)美的意境,喜歡那說不出的意思。若有喜歡古典詩歌,并想嘗試寫作,那么就應從香菱學詩得到啟示。

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香菱學詩教案說課稿篇十三

作者通過香菱拜訪林黛玉請求學詩的對話,闡明了學習寫詩(律詩)的基本要求和遵循的原則:講“起承轉合,中間是兩副對子,平聲對仄聲,虛的對實的,若是有了奇句,連平仄虛實不對都使得的。”(林黛玉)關于平仄有“一三五不論,二四六分明”的通俗說法,但是“格調規(guī)矩竟是末事,只要奇句新奇為?!?香菱)“詞句究竟還是末事,第一立意要緊。若意趣真了,連詞句不用修飾,自是好的,這做‘不以詞害意’?!?林黛玉)曹雪芹實際在這里通過林黛玉之,闡明了寫詩以立意為要,要理好形式和內容的關系,不能為形式而講形式,形式為內容服務的道理。

作者還通過林黛玉對香菱學詩的指導,道出了學寫詩的應遵循的循序漸進的步驟:先把王王摩詰的五言律讀一百首,細心揣摩透熟了,然后再讀一二百首老杜的七言律,次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個作了底子,然后再把陶淵明,應玚,謝,阮,庾,鮑等的一看。不用一年,不愁不是詩了。在曹雪芹看來,學詩就要先學王維、杜甫、李白,這打基礎,一開始就進入正道。這三無疑是唐代最有就的詩和大家,有這三墊底,再學陶淵明、謝靈運等才能學出,即再一個新臺階。香菱一開始就說她喜歡陸放翁的詩,林黛玉以她的個體會說:“斷不可學這樣的詩。你們因不知詩,所以見了這淺近的就,一入了這個格局,再學不出來?!绷主煊駭嗳环穸懹?,也沒提白居易,大概在曹雪芹看來,陸、白二的詩太淺顯,詩味不濃,學詩斷不可從這二學起,從這二學起,可能走入歧途,或者就學不好。

香菱學詩教案說課稿篇十四

甄英蓮原籍姑蘇,甄士隱獨女,眉心有米粒大小的一點胭脂記。四歲那年元宵,在看社火花燈時因家奴霍啟(“禍起”)看護不當而被拐子拐走。養(yǎng)大后原是賣給金陵公子馮淵,中途卻被薛蟠搶回去做小妾,寶釵給她起名叫香菱。她最著名的事跡便是師從黛玉學詩(參見香菱學詩)。薛蟠娶夏金桂后,香菱被改名叫秋菱,飽受虐待。后四十回夏金桂下毒害她,結果卻陰差陽錯毒死了自己。薛蟠出獄后,香菱扶正,因難產而死,甄士隱親自接她歸入太虛幻境。根據(jù)第五回的判詞,自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉(xiāng)。胡適之先生考證出來,“自從兩地生孤木”應該是一個桂字,所以香菱的結局應是被夏金桂折磨致死。

甄英蓮原籍姑蘇,甄士隱獨女,眉心有米粒大小的一點胭脂記。四歲那年元宵,在看社火花燈時因家奴霍啟(“禍起”)看護不當而被拐子拐走。養(yǎng)大后原是賣給金陵公子馮淵,中途卻被薛蟠搶回去做小妾,寶釵給她起名叫香菱。她最著名的事跡便是師從黛玉學詩(參見香菱學詩)。薛蟠娶夏金桂后,香菱被改名叫秋菱,飽受虐待。后四十回夏金桂下毒害她,結果卻陰差陽錯毒死了自己。薛蟠出獄后,香菱扶正,因難產而死,甄士隱親自接她歸入太虛幻境。根據(jù)第五回的判詞,自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉(xiāng)。胡適之先生考證出來,“自從兩地生孤木”應該是一個桂字,所以香菱的結局應是被夏金桂折磨致死。

主要劇情。

甄英蓮被拐。

香菱的命運是可悲的,但是在《紅樓夢》中曹雪芹對這個人物特別鐘愛,賦予她特殊氣韻,致使在大觀園中游移著一股極清的暗香,雖沒有林妹妹般的傲世獨立,倒也是一道有著剎那芳華的風景了,然而卻終究“菱花空對雪澌澌”。

香菱學詩教案說課稿篇十五

常言道:“書山侑路勤為徑,學海無涯苦作舟?!毕懔庠趯W詩的過程中不僅僅僅依靠聰敏和悟性,更是依靠苦與勤。香菱面聆黛玉教誨后,遂按要求借書吟讀。“香菱拿了詩,回至蘅蕪苑中,諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催祂數(shù)次睡覺,祂也不睡?!逼淇嘈?、專心如此,不能不令人贊嘆。當香菱拿寫作詩題后,“又苦思一回作兩句詩,又舍不得杜詩,又讀兩首。如此茶飯無心,坐臥不定”。她邊讀邊悟邊寫,現(xiàn)炒現(xiàn)賣,最后寫得一首。但只因措詞不雅,聲韻生硬,單調滯澀而被要求重寫。你看那香菱,“默默的回來,越性連房也不入,只在池邊樹下,或坐在山石尙出神,或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛?,又自我含笑一回”。香菱的苦心、專心、用心已了癡迷的程度,怪不得連寶釵也直贊美:“能夠像祂這苦心就好了,學什么侑茖不成的?!碑?shù)诙卧娮魇『?,香菱仍舊忘我地用功,繼續(xù)努力,她“便自我走至階前竹下閑步,挖心搜膽,耳不旁聽,目不別視”,了癡狂的地步?!爸镣黹g對燈出了一回神,至三更以后尙床臥下,兩眼鰥鰥,直五更方才朦朧睡去了”。她冥思苦索,已近入魔,但最后以自我的苦心誠心換得了詩神繆斯的青睞,覓得了佳句。第三次的詩作看似夢中偶得,實是多次錘煉苦心孤詣的結晶。

香菱學詩的過程,應證了古已侑之的治學三境界,其第一境界是“懸想”階段:“昨夜西風凋碧樹,獨尙高樓,望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段:“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴?!钡谌辰缡恰邦D悟”階段:“眾里尋祂千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處?!贝?想苦索頓悟,曹雪芹為我們帶給的不僅僅僅是學詩的借鑒,也是所侑藝術創(chuàng)造的借鑒,這也正是典型性人物形象價值之所在。

香菱學詩教案說課稿篇十六

:引導學生分析香菱學詩的過程,從香菱身上找到學習語文的啟示。

:一課時。

小說中出場最早的薄命女,自幼被拐,十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾;后來正妻金桂一來,她的命運就更為不堪,很快就被折磨致死了。

香菱學詩可分三個步驟:先是拜黛玉為師,并在黛玉的指導下細細品味王維詩;其次是一邊讀杜甫詩,一邊嘗試作詩;其三是經歷了兩次失敗,終于成功。

2.讓學生找出文中表現(xiàn)香菱專心學詩的語句。

如“香菱拿了詩,回至蘅蕪苑中,諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺,她也不睡?!薄叭绱瞬栾垷o心,坐臥不定?!薄爸辉诔剡厴湎?,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿?,來往的人都詫異。”“至三更以后上床臥,兩眼鰥鰥,直到五更方才朦朧睡去了?!?/p>

3.分析香菱學詩的過程表現(xiàn)了一種什么精神。

提示:專心致志,廢寢忘食。

4.比較分析香菱寫的三首詩。第三首是:

精華欲掩料應難,影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白,半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛,紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應借問,緣何不使永團圓。

簡析:她仿佛對月低吟,顧影自憐,把自己沉痛的遭遇融入寒月之中,結句的感喟本是自己的心聲,卻推給處境同樣寂寞的嫦娥,曲折含蓄。如果說離愁,思緒這種深沉的感情,在第一首是膚泛的,在第二首是游離的,到第三首就變成實在的,意趣真切,余韻悠長。

做有心人,提高興趣。轉益多師,不恥下問。勤于實踐,不怕失敗。

香菱學詩的過程,可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經歷的三種境界來概括:第一境“昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路?!钡诙场盀橐料萌算俱玻聨u寬終不悔?!钡谌场膀嚾换厥?,那人在燈火闌珊處?!?/p>

課后可試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。

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