物體的浮教案(熱門17篇)

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物體的浮教案(熱門17篇)
時間:2023-12-05 07:28:18     小編:影墨

編寫教案可以幫助教師對所教授的知識、技能和情感態(tài)度進行更加深入的理解和整合。教案應(yīng)當與教學大綱和學生的實際情況相匹配,具備可操作性和可實施性。希望大家能夠通過閱讀這些范文,掌握一些教案編寫的技巧和方法。

物體的浮教案篇一

1.初步學會用語言表達對不同物體的觸覺感受:軟、硬,光滑、粗糙,冷、熱等。

2.知道用手觸摸是感知物體的一種方法。

1.教具:大積木塊、海綿、鋸沫板、鏡子、布娃娃等,螞蟻頭飾每名幼兒一個。

2.學具:幼兒人手一個操作小筐(內(nèi)放木積木、海綿塊、小鋸木板),每位幼兒兩杯水(一杯染紅色裝熱水,一杯無色裝涼水)。

3.環(huán)境布置:請幼兒自帶一件物品,布置活動室――不同質(zhì)地的物品(如玩具汽車、毛絨玩具、鵝卵石等)。

一、以游戲《小螞蟻學本領(lǐng)》引入課題:

教師、幼兒戴頭飾扮螞蟻,在木地板、海綿墊上爬,讓幼兒用手觸摸、按壓,感知并說出這兩種物體的硬、軟。

(師)原來,我們的手能摸出硬的和軟的東西,我們的手真能干!當看見一個東西,我們不知道它是硬的還是軟的時,可以用手摸一摸,這是一個好辦法!

二、在觸摸――發(fā)現(xiàn)――再觸摸中感知物體特性,并表述出來:

(一)摸一摸:

1.請幼兒聽口令從小筐中拿出硬的東西(木積木),使勁捏捏、按按,(師)你捏得動積木嗎?(生答:捏不動)按捏不動的東西是硬的;同樣拿出軟的東西(海綿),摸一摸,捏一捏,還可以擰幾圈,海綿是柔軟的。

2.幼兒摸摸鋸沫板,感受正反兩面(粗糙和平滑)的不同,能說出一面扎手,摸起來不舒服,是粗糙的而另一面不扎手,很舒服,是光滑的。

3.伸出雙手分別握住熱、冷水杯,并說出哪杯水熱、哪杯水冷。

4、小結(jié):我們的手不僅能摸出硬的、軟的東西,還能摸出冷的、熱的、粗造的、光滑的東西。

(二)選一選:

(三)找一找:

帶領(lǐng)幼兒在活動室里邊摸邊問,哪些物品是硬的、軟的、冷的、光滑的等,讓幼兒逐一說出感覺。

(四)說一說:

平常還摸過什么東西,是粗糙的、柔軟的、熱的?

(五)小結(jié):

手能摸出硬的、軟的,冷的、熱的、粗糙的、光滑的東西。但是有些東西不能摸:如電源插座、開水、旋轉(zhuǎn)的電風扇葉等,要學會保護好自己。

三、分組游戲:《小螞蟻搬東西》

聽口令把小筐中軟的東西送過來,或把硬的東西送過來。

讓孩子在日常生活中找找、摸摸其他東西,說出自己的感覺或和父母一起玩摸東西的游戲,讓家長協(xié)助以豐富幼兒的詞匯,如濕漉漉、毛絨絨等。

《綱要》中強調(diào):“教師應(yīng)提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”活動中,幼兒通過 “做中學”活動的重要環(huán)節(jié),選擇材料制造人造風,讓風車轉(zhuǎn)起來,在動手、交流與表達中獲取知識,并在此過程中習得學習的方法。

物體的浮教案篇二

1、通過從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個或6個相同正方體擺成的物體,積累辨認物體視圖的經(jīng)驗,體會物體的相對位置關(guān)系。

2、使學生主動參與觀察、操作、交流等活動,進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考,發(fā)展空間觀察。

3、體驗數(shù)學與日常生活的關(guān)系。

積累辨認物體視圖的經(jīng)驗

體會物體的相對位置關(guān)系

學具盒

出示4個同樣大小的正方體擺成的物體。

讓學生觀察,說說從下面、側(cè)面和上面看到的視圖。

接著追問:還可以怎樣擺?

讓學生試一試,再看一看。

學生分組展示不同的擺法。

集體交流:你能找到擺的方法嗎?

引導學生發(fā)現(xiàn):在原來物體的前面或后面,與原來的某一個正方體對齊著放一個都是正確的。

物體的浮教案篇三

教學目標:

1、正確辨認物體的正面、側(cè)面和上面,能同時觀察到物體的兩個面或三個面,能正確辨認簡單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認從不同位置看到的物體形狀,能根據(jù)從某一面看到的圖形,把物體擺出來。

2、通過不同題目的練習、講解,提高學習數(shù)學的興趣。

教學重難點:

重點:能自己獨立進行題目的練習。

難點:在觀察物體的過程中進行直觀思考。

教學準備:

補充練習題。

教學過程:

口算:

80÷8=93÷3=9×800=110×5。

500×6=31×262÷3=48÷4=。

學生練習,1分鐘完成。集體核對。

注意末尾的0別忘了添。

62÷3如何處理?復習商1不夠就商0的題型。

觀察一個物體最多能看到幾個面?應(yīng)該站在什么位置?

站在什么位置只能看到一個物體的一個面?

站在什么位置能看到一個物體的兩個面?

學生嘗試回答。

觀察長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面。

如何確定長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面?

學生觀察并說說這樣判斷的理由。

下列的照片分別是誰拍的?連一連。

學生連線并說說這樣連的理由。

從側(cè)面看下列的三個物體,分別看到的是什么形狀?用線連一連。

注意題目的要求,是從哪個面看的?學生嘗試練習。

集體核對,指名回答并說說你是怎樣想的?

六、解決實際問題2小題(簡單的乘除法應(yīng)用題。)。

每本練習本8角,5元錢最多能買多少本練習本?

學生找重要信息,嘗試列式。指名板書(兩人),看看誰寫得準確而完整。

學生觀察、比較板書,注意答句。

一共有43個乒乓球,每8個裝一盒,最少要用多少個盒子?

學生讀題,自己獨立列式解答。指名兩人板書,看看誰完成得出色。

集體核對,注意答句。

比較:兩道題目的相同點和不同點。

相同點:都是除法應(yīng)用題,而且答案都有余數(shù)。

不同點:答句的處理,第1小題舍去余數(shù),第2小題需要進1。

:這種題目的答句非常重要,是否要進1,就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來判斷。

練習。

你覺得在觀察物體這一章節(jié)中,有哪些重要的知識點?

學生交流并自我對照。

板書設(shè)計:

課前思考:

補充了一些之前所學的知識和這一單元觀察物體中的知識,讓學生在學習新知的同時,不斷鞏固以前所學的知識。在觀察物體的補充練習中,讓學生正確辨認物體的正面、側(cè)面和上面,能同時觀察到物體的兩個面或三個面,能正確辨認簡單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認從不同位置看到的物體形狀,能根據(jù)從某一面看到的圖形,把物體擺出來。

課后反思:

由于這一單元內(nèi)容相對比較簡單,所以這一節(jié)復習課補充了之前所學的知識進行復習。在口算中注重正確率的基礎(chǔ)上還要強調(diào)做題速度。簡單的連乘問題,學生學習得也不錯。對于這一單元,要注意題目之間的比較,能深層次地挖掘題目中的重要知識點。學生對于一些直觀的題目都能完成得很好,理解比較到位置。從題目的處理來看,學生掌握本單元的知識點還可以,但由于題目中抽象的成分不多,因此,沒有什么難度。因此在練習的過程中,適當?shù)卦谠瓉眍}目的基礎(chǔ)上擴充,一來增加題目的難度,二來提高學生的思維能力和快速反映能力。這樣可以避免由題目簡單有帶來學生的驕傲情緒,反之,會讓學生充滿興趣。

課后反思:

這節(jié)課主要是練習與復習本單元的內(nèi)容。口算部分相對簡單,學生能在規(guī)定時間內(nèi)完成。簡單的連乘實際問題,學生能自己分析題意,并正確的列式計算,也能夠完整的表述自己的想法,比以前有了很大的進步,但是在練習過程中還是要強調(diào)選擇正確的單位。對于本單元的內(nèi)容,學生對比較直觀的問題掌握得很好,當遇到需要空間想象的問題時,學生的思維還是達不到要求,需要通過學具或畫圖的方式來輔助。但總體而言,這部分知識抽象的內(nèi)容不多,所以學生掌握起來不是很費力。

課后反思:

本次練習中的口算部分主要是檢驗學生對于兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)乘以一位數(shù)的口算正確率,在此基礎(chǔ)上提高學生計算的速度。而對于本單元涉及到的內(nèi)容學生掌握的可以,但總體來說這一單元比較簡單,沒有很抽象的東西需要理解,學生理解起來比較容易。但是對于部分學生來說,可能在真正的練習中需要借助相關(guān)的工具幫助自己解決問題,但靠學生自己的想象達不到解題的正確性。

物體的浮教案篇四

1、知識目標:通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、能力目標:培養(yǎng)學生觀察,比較,實踐操作的能力,發(fā)展學生初步的空間觀念,滲透數(shù)學來源于生活并運用于生活的辯證唯物主義思想。

3、情感目標:通過探究活動,激發(fā)學生學習的熱情,培養(yǎng)主動的探究的能力。

能結(jié)合具體的事物辨認從不同位置看到的物體形狀。

體驗從不同角度看物體,看到的形狀是不同的。

發(fā)現(xiàn)法、觀察法、實踐操作法、自主探究法。

玩具熊貓、照片、學生帶的各種玩具。

師:同學們,我們現(xiàn)在做個小游戲好嗎?很簡單,請按照老師的要求做好嗎?請起立,向左轉(zhuǎn),揮揮你的右手,向右轉(zhuǎn),請用你的左手摸摸你的左耳朵。請一位同學和老師握一握手,請同學們告訴老師我的右手和你們的右手在一個方向上嗎?(生答)請一位同學站在老師的右邊,請另一位同學拉著我的左手,現(xiàn)在我們一起揮揮我們的右手,一起伸伸我們的左腳,現(xiàn)在請把手在你們的胸前擊兩下,請把左手拍拍后腦勺,好玩嗎?課后兩個同學之間可以相互玩一玩。

(游戲既復習了方位,又讓學生體會到站得角度不同,觀察的物體不一樣的,而且調(diào)動了學生的積極性,使學生立刻進入學習的的狀態(tài))

1、指導觀察

出示并介紹玩具熊貓(主要復習熊貓的前、后、左、右)

師:請同學們仔細的觀察熊貓(師轉(zhuǎn)動),現(xiàn)在請同學們閉上眼睛想一想熊貓是什么樣子(藏起熊貓)請同學們在你們的小組內(nèi)互相的介紹一下熊貓。(初步的感知觀察方法,并學會與人交流)

示范:下面我們一起來觀察熊貓,請小朋友看看老師是怎樣觀察的。(邊說邊做示范從前面平視熊貓)請同學猜一猜老師看到了什么(生交流“眼睛、鼻子、嘴巴…..”只要抓住了某一特征就可以)同學們也很想看一看我們可愛的熊貓的前面(這時把熊貓轉(zhuǎn)過來請同學們觀察并全班交流)那么你們想想,這里有四幅照片哪一張是你們現(xiàn)在看到的呢?(生答)

師:我想請一位同學來觀察熊貓的左邊,也請一位同學來觀察熊貓的右邊(兩位同學很快站好了),現(xiàn)在請你們想一想這兩位同學觀察的熊貓是一樣的嗎?可以在小組內(nèi)交流一下。

全班交流:大部分同學認為是一樣的,這時只要給他們時間,很快他們就能找出不同(朝向不同)這時讓學生快速的找出左、右兩幅圖片。

師:把熊貓的后面朝向?qū)W生,請學生說說從后面我們可以看到熊貓的什么(生交流),并找出對應(yīng)的圖片。

(教給學生正確的觀察方法,讓學生找到自己看到熊貓的圖片,有利于學生初步體會觀察的位置與所看到的視圖的對應(yīng)關(guān)系,引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,正確區(qū)分熊貓的左、右、側(cè)面,使學生更好的體會觀察的位置不同。)

2、運用觀察方法觀察物體

師:請同學們拿出你們的玩具放在小組中間,并說說你們站在玩具的哪一面?看到了什么?(生小組交流)現(xiàn)在請同學們轉(zhuǎn)動你的玩具,請再說一說你們站在玩具的哪一面?看到了什么?(生小組交流)

師:哪一組愿意上來介紹你們的玩具嗎?(此時應(yīng)注意引導學生全面觀察物體,介紹物體)

3、根據(jù)圖片判斷觀察的角度不同(p57,做一做)

出示四本數(shù)學書前、后、左、右四面的圖片,請同學們判斷觀察者的角度,并請同學們說一說如何判斷的?說完之后,請小組把四本書按照書上所示合在一起,學生從不同角度觀察,并找出相應(yīng)對應(yīng)的面。

師:同學們真聰明,一下就學會了觀察物體的方法,占老師想給同學們講一個盲人摸象的故事。

從前,有五個盲人,從來沒有見過大象。第一個人摸到鼻子,他說:“大象像一條彎彎的管子?!钡诙€人摸到了尾巴,他說:“大象像個細細的棍子?!钡谌齻€人摸到了身體,他說:“大象像一堵墻?!钡谒膫€人摸到了腿。他說:“大象像一根粗粗的柱子。”

同學們,同樣一頭大象,為什么四個人的說法都不一樣呢?(生交流)其實把四個人說的綜合起來才是象的真正樣子,看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細節(jié)。

物體的浮教案篇五

1.初步學會用語言表達對不同物體的觸覺感受:軟、硬,光滑、粗糙,冷、熱等。

2.知道用手觸摸是感知物體的一種方法。

1.教具:大積木塊、海綿、鋸沫板、鏡子、布娃娃等,螞蟻頭飾每名幼兒一個。

2.學具:幼兒人手一個操作小筐(內(nèi)放木積木、海綿塊、小鋸木板),每位幼兒兩杯水(一杯染紅色裝熱水,一杯無色裝涼水)。

3.環(huán)境布置:請幼兒自帶一件物品,布置活動室――不同質(zhì)地的物品(如玩具汽車、毛絨玩具、鵝卵石等)。

一、以游戲《小螞蟻學本領(lǐng)》引入課題:

教師、幼兒戴頭飾扮螞蟻,在木地板、海綿墊上爬,讓幼兒用手觸摸、按壓,感知并說出這兩種物體的硬、軟。

(師)原來,我們的手能摸出硬的和軟的東西,我們的手真能干!當看見一個東西,我們不知道它是硬的還是軟的時,可以用手摸一摸,這是一個好辦法!

二、在觸摸――發(fā)現(xiàn)――再觸摸中感知物體特性,并表述出來:

(一)摸一摸:

1.請幼兒聽口令從小筐中拿出硬的東西(木積木),使勁捏捏、按按,(師)你捏得動積木嗎?(生答:捏不動)按捏不動的東西是硬的;同樣拿出軟的東西(海綿),摸一摸,捏一捏,還可以擰幾圈,海綿是柔軟的。

2.幼兒摸摸鋸沫板,感受正反兩面(粗糙和平滑)的不同,能說出一面扎手,摸起來不舒服,是粗糙的而另一面不扎手,很舒服,是光滑的'。

3.伸出雙手分別握住熱、冷水杯,并說出哪杯水熱、哪杯水冷。

4、小結(jié):我們的手不僅能摸出硬的、軟的東西,還能摸出冷的、熱的、粗造的、光滑的東西。

(二)選一選:

(三)找一找:

帶領(lǐng)幼兒在活動室里邊摸邊問,哪些物品是硬的、軟的、冷的、光滑的等,讓幼兒逐一說出感覺。

(四)說一說:

平常還摸過什么東西,是粗糙的、柔軟的、熱的?

(五)小結(jié):

手能摸出硬的、軟的,冷的、熱的、粗糙的、光滑的東西。但是有些東西不能摸:如電源插座、開水、旋轉(zhuǎn)的電風扇葉等,要學會保護好自己。

三、分組游戲:《小螞蟻搬東西》。

聽口令把小筐中軟的東西送過來,或把硬的東西送過來。

讓孩子在日常生活中找找、摸摸其他東西,說出自己的感覺或和父母一起玩摸東西的游戲,讓家長協(xié)助以豐富幼兒的詞匯,如濕漉漉、毛絨絨等。

《綱要》中強調(diào):“教師應(yīng)提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?!被顒又?,幼兒通過“做中學”活動的重要環(huán)節(jié),選擇材料制造人造風,讓風車轉(zhuǎn)起來,在動手、交流與表達中獲取知識,并在此過程中習得學習的方法。

物體的浮教案篇六

教學內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教材·數(shù)學(二年級上冊)》第67頁。

教學目標:

1、正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的簡單物體的形狀。

2、知道在不同位置上,觀察到的物體的形狀是不同的。

3、借助動手操作,發(fā)展學生的空間觀念和同伴合作意識。

4、聯(lián)系生活實際,使學生體會到數(shù)學知識來源于生活。

教學重點:在實際的觀察活動中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學難點:辨認從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。

教學準備:自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張,數(shù)碼照相機一臺。學生8人一組圍桌而坐。

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知。

1、從實際切入。

激趣:小朋友們,你們照過相嗎?哪位同學給別人照過相?老師今天帶來了一臺照相機,誰想給大家拍照呢?(鼓勵學生從不同角度拍照。)。

談話:你可真像個小攝影師!同學們想不想看看他拍的怎么樣?。ń處煵僮?、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。)。

提問:大家覺得拍的怎么樣?你最喜歡哪一張?這張他是站在什么地方拍的?拍的是這位同學的哪一面呢?(學生討論、回答,課件點擊,對應(yīng)的照片放大。)。

生1:我最喜歡正面的,站在她的前面,拍的是她的正面。

生2:我最喜歡側(cè)面的,站在她的旁邊,拍的是她的正面。

2、導入新課。

講述:同學們說的真不錯,要想拍出好照片,就要仔細觀察物體,找到最佳位置才行。今天我們就來學習觀察物體。(出示課題)。

二、師生互動、探究新知。

1、構(gòu)建新知。

(1)本位觀察:

生1:背上有尖尖的刺,鋒利的牙齒,白白的肚皮,手細細的,有尖尖的爪子。

生2:眼睛是翹起來的,樣子很兇猛。

要求:老師為每一組也準備了一只恐龍,請每個同學仔細觀察,你看到了這只恐龍的哪一面,是什么樣子?(課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。)。

提問:你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一樣的?

生1:我看到了正面,它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。

生2:我看到了側(cè)面,它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。

生3:我看到了背面,它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。

(2)換位觀察:

生1:我看到了側(cè)面,剛才看到了前面。

生2:我看到了背面,剛才看到了側(cè)面。

質(zhì)疑:為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢?這是怎么回事?(學生討論,交流。)。

生1:我們繞了一圈。

生2:我們繞了一圈,我們一大組的同學位置都改變了。

小結(jié):對!原來我們換了位子,位置發(fā)生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到恐龍的形狀也不一樣了。

(3)全面觀察:

談話:同學們想不想自己找一個位置觀察恐龍?好,那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧?。▽W生自主選擇喜愛的位置去觀察。)。

提問:你到哪個位置去觀察的?和剛才看到的一樣嗎?

說明:這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像,我們來看一看吧?。ㄕn件展示玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈的畫面、可以定格。)。

(4)課間小歇:

教師:剛才我們觀察了恐龍,你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀?看看恐龍都在干什么!(課件演示恐龍電影場景片段。)。

(5)情感交流:

教師:看過之后,你都想對恐龍說些什么?

生1:那些小恐龍真可愛,我都想養(yǎng)一個。

生2:恐龍的世界真漂亮,我都想去看一看。

2、鞏固新知。

(1)做一做。

談話:(課件同步)這時,開來了一輛汽車,恐龍們都很好奇,圍著這輛汽車,想看個究竟。(課件出示恐龍圍著汽車圖)這是汽車的哪一面?(逐一設(shè)問)這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面?同座兩人相互說一說。(注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別。)。

(2)擺一擺。

教師:同學們,在我們身邊有很多我們熟悉的物體,比如說:書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎?現(xiàn)在,請每組的小朋友把自己的數(shù)學書放在一起,理成一摞??匆豢矗瑪?shù)學書都是什么樣的?你看到數(shù)學書的哪一面?你能看到幾個面?(學生操作,回答。)生1:我看到了側(cè)面,我能看到3個面。

生2:我看到了正面,我能看到2個面。

(3)找一找。

實例:大家知道嗎,開學以來,只要我們班級的桌椅壞了,總是有一位同學把它修好,可是卻沒有留下姓名。老師一直調(diào)查不出來。在星期六的時候,老師正好看到了這位同學和他的爸爸一起為班級修理課桌,老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢?(課件演示班級學生修理課桌的場景只有背影和側(cè)面)你們能猜出來嗎?(學生議論紛紛)為什么這么難猜?那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢?(課件演示正面。)。

小結(jié):我們大家應(yīng)該向他們學習,為大家服務(wù)。

三、體驗成功、實踐新知。

教師:老師還拍下了幾張我們學校的照片,你們看,這是哪兒?(出示學校雕塑)我們學校的雕塑漂亮嗎?你仔細觀察過嗎?今天我們學的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學校的雕塑吧?。ń處煄ьI(lǐng)學生走出教室觀察學校雕塑。)。

2、操作實踐。

教師:咦,還有幾張照片,老師想起來了,不小心撕壞了就在你們的桌子上,你能幫助老師把它拼出來嗎?就讓我們來一次比賽,根據(jù)剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好?。▽W生兩人一起拼圖。)。

提問:這張照片拍的是雕塑的哪一面,是站在雕塑的哪一面拍的?

生1:我們拼的這張照片是雕塑的正面,站在大門口拍的。

生2:我們拼的這張照片是雕塑的側(cè)面,站雕塑的側(cè)面拍的。

3、活動小結(jié)。

物體的浮教案篇七

二年級上冊從不同角度觀察實物,從不同角度觀察立體圖形(積木)。

四年級下冊從3個不同的位置觀察同一個幾何組合體,看到的形狀不同。

從3個位置觀察3個不同的幾何體的內(nèi)容,讓學生發(fā)現(xiàn)在某一個位置可能看到3個物體的形狀會一樣,為以后學習逆向思考作鋪墊。

五年級下冊根據(jù)給定的觀察到的一個面的形狀,擺出4個、5個小正方體的立體拼搭形狀,使學生感受到:從一個角度觀察到的形狀,不能唯一確定立體圖形形狀;隨著所用小正方體塊數(shù)的增多,拼搭出的不同形狀的立體圖形數(shù)量也增多。

給出三個方向觀察到的圖形,讓學生擺出所觀察的圖形。使學生感受到從三面觀察才能確定立體的形狀。

1.使學生能辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。

2.認識到從同一位置觀察不同的物體,看到的形狀可能相同也可能不同。

3.通過觀察、操作、想象、判斷等活動,培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力。

4.在觀察、操作和驗證等過程中,能進行有條理的思考,能在“搭一搭”的具體活動中,用拼擺小正方體的形式表達自己的思考過程與結(jié)果。

6.在學習的`過程中,培養(yǎng)合作交流的能力以及數(shù)學學習的興趣和信心。

重點:

1.使學生能辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。

2.認識到從同一位置觀察不同的物體,看到的形狀可能相同也可能不同。

難點:

通過觀察、操作、想象、判斷等活動,培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力。

學情分析:

1.通過觀察實物,認識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀可能是不同的。

2.通過觀察實物,能正確辨認從前面、上面和左面觀察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3.在拼擺、觀察等數(shù)學活動中,提高推理能力、發(fā)展空間想象能力。

重點:能正確判斷從前面、上面和左面觀察到的物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

難點:當從不同位置觀察物體的形狀時,體會看到的面數(shù)與物體的個數(shù)的不同。

多媒體課件、若干個相同的小正方體。

師生交流后明確:由于觀察的位置不同,廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里,詩人是從不同位置對實物進行觀察。

2.出示由若干個小正方體組合而成的立體圖形。請學生猜猜是由幾個小正方體組合而成的,并說明理由。

師:看來要了解物體的真面目,只看一面是不夠的,如果用若干個相同的小正方體拼擺成立體圖形,在觀察中又會存在哪些特點?今天,我們就來研究這個問題。板書課題:觀察物體。

1.教學例1。

(1)以4~6人為一小組,每小組有四個相同的小正方體。面對自己橫向連續(xù)擺3個小正方體,再在左邊第一個后面再擺一個。小組成員分別從前面、上面和左面進行觀察。

(2)各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。

(3)小組交流,讓學生自主探索發(fā)現(xiàn),歸納結(jié)果。

師:同一個物體,從不同的位置來觀察,得到的結(jié)果是怎樣的?

小組交流后,概括總結(jié):同一個物體,從不同的位置觀察,觀察到的結(jié)果各不相同。

(4)即時練習:

指導學生完成教材第13頁做一做。學生獨立連一連,并交流反饋。

2.教學例2。

(1)課件出示教材第14頁例2的三組立體圖形要求學生分小組分別擺出這三組立體圖形。

(2)擺好后每位同學從不同的位置去觀察,把看到的形狀記錄下來。

提問:從上面看3個物體,形狀相同嗎?從左面和前面看呢?小組交流后,指名匯報。

小結(jié):從上面看這3個物體,形狀相同,從左面看,形狀也相同。但從前面看,形狀不相相同。

(3)教師小結(jié):從同一位置觀察不同形狀的立體圖形,得到的平面圖形可能相同,也可能不同。

(4)即時練習。

指導學生完成教材第14頁“做一做”。

課件出示題目,讓學生擺一擺,看一看。

提問:這3個物體,從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?小組交流后,反饋總結(jié)。

擺一擺,看一看,連一連。

(1)學生獨立完成。

(2)小組內(nèi)拼擺圖形,交流反饋。

師生交流后總結(jié):同一個物體,從不同的位置觀察,觀察的結(jié)果各不相同;從同一位置觀察不同形狀的立體圖形,得到的平面圖形可能相同,也可能不同。

同一個物體,從不同的位置觀察,觀察的結(jié)果各不相同;

從同一位置觀察不同形狀的立體圖形,得到的平面圖形可能相同,也可能不同。

物體的浮教案篇八

人教版實驗教材第三冊67頁。

1、正確辨別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

2、知道在不同位置上觀察到的物體形狀是不同的。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力,想象能力,發(fā)展學生的空間觀念和合作意識。

4、幫助學生樹立從小仔細觀察事物,認真思考的良好學習習慣。

能從不同位置正確觀察物體的形狀,培養(yǎng)學生的實際觀察能力。

課件玩具汽車等。

1、談話導入,激發(fā)學習興趣。

2、出示掛圖,請學生找出你認為不合適的地方。(學生匯報后)。

3、導入課題,要想成為一個優(yōu)秀的偵探,必須要有非常敏銳的觀察能力。怎樣進行觀察呢?老師今天就和大家一起學習——觀察物體。(板書課題)。

1、讓學生在自己的位置上觀察桌上的`小汽車。

2、引導學生說說(小組內(nèi))你看到的小汽車的部位。

3、操作:請同學們把你看到的部位畫出來。

4、展示一組學生畫出的圖形,指名學生判斷分別是誰畫的。

5、置疑:他們畫得都是汽車,可為什么畫得各不相同呢?除了我們剛剛從前、后、左、右去觀察汽車外,你還想從什么位置去觀察呢?(匯報、點評)。

6、拓展延伸:請小組長把水杯拿出來放在車頭的前邊,小組內(nèi)互說水杯和汽車的位置關(guān)系,請一組學生匯報。

8:從不同位置觀察物體,結(jié)果是不同的。

1、投影顯示67頁例1圖,你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎?說說理由。

2、課件演示:“偵探訓練營”闖關(guān)活動。

這結(jié)課你有什么收獲?哪個學習小組表現(xiàn)的最好?

站在不同的位置觀察家里的物品,說給爸爸媽媽聽,你看到的是哪一部份?老師相信你一定說得非常好!

物體的浮教案篇九

1、讓學生實際觀察比較,初步體會在不同的位置上,觀察到的同一個物體的形狀是不同的。

2、能根據(jù)看到的不同的形狀正確確定正面、側(cè)面、背面的觀察位置。

3、讓學生在觀察的過程中經(jīng)歷探究知識的過程,培養(yǎng)學生的合作意識。

正確辨認從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀,并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察的位置。

玩具小雞、小雞四個面的照片、小雞頭飾、玩具相機、電腦課件。

給學生分四人一組,并給每個學生確定號碼1到4號。

一、引入:

師:在我們平日的生活中,有時需要對一些物體進行觀察,會不會也有這樣不同的結(jié)果呢?這節(jié)課就讓我們一塊去研究,掛出課題《觀察物體》。

(讓學生充分發(fā)言)。

師:你們觀察的真仔細,我們發(fā)現(xiàn)由于拍攝時站的位置不同,所拍攝出來的照片也就不同。

你們想不想像他們一樣也來觀察一下?請各小組把玩具小雞擺到桌上。仔細觀察把你看到的記在腦子里。(學生活動)師把四張小雞照片貼在黑板上。

師:下面請你坐在自己的座位上給小雞拍一張照片,想一想你拍的是這里的哪張照片?(學生活動)。

問:你看到的是哪張照片?(找三個人說)。

師:請和他們看到的是一樣的起立。你們發(fā)現(xiàn)什么?

師:同一位置的小朋友拍到的小雞照片是一樣。

師:很好,大家都能準確的找到自己拍的照片,你想親眼看一看你們這組其他小朋友拍到的小雞是什么樣子的嗎?下面就請大家一塊兒來做個找頭飾的游戲。我們先來看二(3)班的小朋友是怎樣做這個游戲的?(錄像)。

學生游戲。

四、課間操。

師:下面到課間操的時間了,我們來放松一下。同學面對面站好。

問:做課間操時,老師發(fā)現(xiàn)面對面的同學伸出的手和腳正好相反,你知道是什么原因嗎?

師:當我們面對面時,你的右邊是對面同學的左邊,你的左邊是對面同學的右邊。

師:今天老師還給大家請來了一個好朋友,這是它的照片。你知道它是誰?肯定是小熊嗎?要看它的哪一面就能肯定?現(xiàn)在你們看到它是小熊,請把它帶到你們小組。

問:這兩張照片分別是站在小熊的哪面拍的?

師:這里還有兩張照片,又是站在小熊的哪面拍的呢?為什么?

師:請各小組同學站到能看到小熊右手的這邊,和照片上一樣嗎?

問:這張呢?為什么?

師:請你們也站到這邊看一看,一樣嗎?

出示打亂的小熊照片。

問:老師重新整理了一下照片,這張是站在小熊的哪面拍的?(師指生答)。

六、練一練(略)。

師:觀察物體不僅可以從前、后、左、右進行觀察,還可以從其它位置進行觀察。以后我們還會繼續(xù)來研究。

八、全課小結(jié)。

今天我們學會了什么?老師對你們今天的積極表現(xiàn)非常高興。

物體的浮教案篇十

1、培養(yǎng)學生觀察物體的能力。

2、通過觀察實物,使學生初步體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的,并會辨認。

3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

培養(yǎng)學生觀察物體的能力。

體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的,并會辨認。

投影片、投影儀。

一、觀察活動

師出示洗衣機,每位學生坐在座位上看洗衣機,說一說你看到什么?兩人一組說一說。

二、觀察物體

1.出示小氣車圖。(略)

2.這些圖分別是誰看到的?

3.分小組討論。

4.判斷練習

6.電腦顯示大象、小貓、小猴圖。請同學們認真觀察圖。分小組說一說,他們看到的是哪一面?用直線連接。

三、觀察物體

1.桌上擺出自己的玩具,同組的同學說一說自己看到的什么?

2.討論:為什么小組內(nèi)四個同學看到的物體都不一樣?一個物體可以分為幾個方向去看?

四、板書設(shè)計:

觀察物體

物體的浮教案篇十一

:教材第41頁例題,第41到42頁想想做做第1到3題。

1.通過辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的圖形,進一步深化對實物和視圖關(guān)系的認識。

2.在實際的拼擺活動中,進一步學習利用實物或圖形進行直觀思考,培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。

3.在觀察、操作、思考的過程中,增強對空間與圖形的興趣,逐步形成積極的數(shù)學學習情感。

會辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

根據(jù)指定視圖擺出物體。

掛圖,正方體教具等。

出示教學掛圖。

先數(shù)數(shù)。

再擺擺。

后畫畫。

比一比問:從正面看這3個物體的形狀相同嗎?都是什么樣的?從側(cè)面和上面呢?

小結(jié):不同形狀的物體,分別從正面、側(cè)面、上面看到的形狀有可能是相同的也有可能是不同的。

1,做想想做做第1題。

問:題里要求我們做幾件事情?

指名回答題中兩個問題。

2.做想想做做第2題。

集體交流。

3.做第3題。

全班交流。

:今天我們學習了什么內(nèi)容呢?

學生觀察三副圖形分別由幾個小正方體擺成。

學生擺擺。用12個小正方體擺出與例題同樣的3個物體。

看一看分別從正面、側(cè)面、上面看這3個物體,你看到了什么圖形?

學生試著把自己看到的圖形畫在紙上。

展示學生畫的結(jié)果。

各自默讀題目。

學生獨立操作、觀察。同桌互相檢查物體擺的對不對。

明確要求,學生連線,再回答問題。

先獨立拼,再小組為單位,比一比。討論各有幾種拼法?

物體的浮教案篇十二

教學目標:

1.正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的簡單物體的形狀。

2.知道在不同位置上,觀察到的物體的形狀是不同的。

3.借助動手操作,發(fā)展學生的空間觀念和同伴合作意識。

4.聯(lián)系生活實際,使學生體會到數(shù)學知識來源于生活。

5.幫助學生樹立從小仔細觀察事物,認真思考的好習慣。

6.對學生進行保護珍稀動物、關(guān)心集體的情感教育。

教學重點:

在實際的觀察活動中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學難點:

辨認從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。

教學過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知。

1.從實際切入。

激趣:小朋友們,你們照過相嗎?哪位同學給別人照過相?老師今天帶來了一臺照相機,誰想給大家拍照(鼓勵學生從不同角度拍照。)。

談話:你可真像個小攝影師!同學們想不想看看他拍的怎么樣!(教師操作、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。)。

提問:大家覺得拍的怎么樣?你最喜歡哪一張?這張他是站在什么地方拍的?拍的是這位同學的哪一面呢?(學生討論、回答)。

生1:我最喜歡正面的,站在她的前面,拍的是她的正面。

生2:我最喜歡側(cè)面的,站在她的旁邊,拍的是她的正面。

2.導入新課。

講述:同學們說的真不錯,要想拍出好照片,就要仔細觀察物體,找到最佳位置才行。今天我們就來學習觀察物體。(出示課題)。

[設(shè)計說明:良好的開端是成功的一半,我以學生喜聞樂見的拍照活動巧妙引入,新穎有趣,充分的調(diào)動了學生的積極性,使學生立刻進入了學習的狀態(tài),讓學生初步感知新知。

二、師生互動、探究新知。

1.構(gòu)建新知。

(1)本位觀察:

生1:背上有尖尖的刺,鋒利的牙齒,白白的肚皮,手細細的,有尖尖的爪子。

生2:眼睛是翹起來的,樣子很兇猛。

要求:老師為每一組也準備了一只恐龍,請每個同學仔細觀察,你看到了這只恐龍的哪一面,是什么樣子?(課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。)。

提問:你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一樣的?

生1:我看到了正面,它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。

生2:我看到了側(cè)面,它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。

生3:我看到了背面,它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。

3)全面觀察:

談話:同學們想不想自己找一個位置觀察恐龍?好,那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧!(學生自主選擇喜愛的位置去觀察。

提問:你到哪個位置去觀察的?和剛才看到的一樣嗎?

說明:這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像,我們來看一看吧!

(4)情感交流:

教師:看過之后,你都想對恐龍說些什么?

生1:那些小恐龍真可愛,我都想養(yǎng)一個。

生2:恐龍的世界真漂亮,我都想去看一看。

2.鞏固新知。

(1)擺一擺。

教師:同學們,在我們身邊有很多我們熟悉的物體,比如說:書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎?現(xiàn)在,請每組的小朋友把自己的數(shù)學書放在一起,理成一摞??匆豢?,數(shù)學書都是什么樣的?你看到數(shù)學書的哪一面?你能看到幾個面?(學生操作,回答。)生1:我看到了側(cè)面,我能看到3個面。

生2:我看到了正面,我能看到2個面。

(3)找一找。

小結(jié):我們大家應(yīng)該向他們學習,為大家服務(wù)。

物體的浮教案篇十三

教材39頁例2,從不同角度觀察兩個物體。

1、培養(yǎng)學生從不同角觀察分析事物的能力。

2、進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力。

使學生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。

一個球體、一個圓柱體、正方體等。

上節(jié)課我們對一個物體從不同角度進行了觀察,也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣,今天我們將兩上物體從不同角度進行觀察,體驗從不同角度看世界。

1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上,抽生的小組為單位上臺觀察,燕記住從正面上面左面右面,觀察到的樣子記下來,再回到位置上把從四個面觀察到的畫出來,并同方交流。

師抽生把畫出的圖形展示出來,集體評議。

2、完成39頁例2及做一做(展示評議)

1、將兩個完全一樣的正方體并排放,要求生想象畫出以不同角度看到的樣子(強調(diào)左右面是重合,故只能看見一個正方形)。

2、將一個正方體和圓柱體并排放,要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

完成練習八第3題。

物體的浮教案篇十四

觀察由三個簡單的幾何體拼搭而成的物體,使學生通過觀察、操作、比較,體會從不同位置觀察同一個物體,形狀可能是不同的,也可能是一樣的。在教學同時,培養(yǎng)學生觀察物體的興趣,形成良好的探究學習的情感與態(tài)度。

進一步發(fā)展學生的空間觀念,能初步學會看直觀圖,想搭的物體,判斷從正面、側(cè)面和上面看到的形狀。

備注

一、導入新課

二、新授

1、出示例題的圖

2、感知從同一個位置觀察不同的物體,看到的形狀可能不同,也可能相同。

3、教學“想一想”

三、練習

照樣子,用3個同樣大小的正方體拼拼搭搭。

同桌一人搭一個。

同桌說說從正面看兩人搭的物體是什么形狀。再說說從側(cè)面和上面看到的物體的形狀。

交流。

你發(fā)現(xiàn)了什么。

體會:不同的物體,從一個位置觀察看到的形狀可能會相同。

出示直觀圖。

說說從正面、側(cè)面和上面各看到了怎樣的形狀?

再說說從哪兩個面看到的形狀是完全相同的?從哪一面看到的形狀是不同的?

先想一想,如果直接判斷有困難的同學,可以拿出正方體搭一搭。

課后感受

三個物體的觀察,有一點和上節(jié)課一樣,就是看直觀圖比起看實物更難些。最后一個練習中看茶葉筒時,有較多的同學說看到的是圓。對圓柱的觀察學習起來有一些困難。

物體的浮教案篇十五

一、導入新課。

同學們,今天,老師給你們帶來了一個小故事,你想聽嗎?

故事發(fā)生在一個茂密的森林里,一天一只小鳥飛到一棵樹上,看到地上有一個大大的蛋。然后它就想這個蛋孵出來會是什么動物呢?正在這時,這個蛋殼破了,出來了一只小恐龍。可這只小恐龍急著要找媽媽,它問小鳥:“你知道我媽媽長得是什么樣子的嗎?”小鳥告訴它:“你媽媽的腿長的粗粗的?!?/p>

請同學們想一想,小恐龍根據(jù)小鳥說得話能找到自己的媽媽嗎?

(能。那我們來看看小恐龍找到了媽媽沒有。小恐龍往前找,真的被它找到了腿粗粗的動物??墒撬鼖寢寙??那小恐龍為什么會找錯呢?)。

(不能。為什么不能?)。

只有認真觀察物體了才能找到它的媽媽。今天我們就來研究一下應(yīng)該如何觀察物體。

1、老師把恐龍的模型帶來了。請你說說這恐龍到底是怎么樣的?

(說說恐龍的特征。)。

你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一樣的?

和他看到的是一樣的同學請起立。

其它同學還看到了哪幅圖片的?你為什么會看到這張圖片?和他看到一樣的同學請起立。

看到不同的圖片還有嗎?你為什么看到的是這張圖片?和他看到一樣的同學請起立。

老師發(fā)現(xiàn)還有一些同學沒有起立過的。那你看到的是哪一面的呢?為什么看到的是這個圖?

為什么和前一次看到的面不一樣了呢?

(板書:位置變了,圖像也變了)。

現(xiàn)在你們的位置又沒有變?為什么會不一樣了?

(板書:物體轉(zhuǎn)了,圖像也變了。)。

5、同學們不僅觀察的仔細,而且還會動腦筋。就在我們觀察恐龍的同時呀。電腦里有幾個小朋友也在觀察恐龍。我們一起去看看吧。

它還帶給我們一個問題。誰能來解決呀?

為什么小亮看到的是正面?小明看到的是側(cè)面?小紅看到的是后面?

(二)、觀察書本。

2、你看到是哪個面?為什么?

3、我們?nèi)タ纯葱】铸埶麄兊挠^察的怎么樣了。(出示做一做)。

6、你能給他連一連嗎?

7、同學們有沒有一點累了?我們來做個游戲好嗎?

先聽清楚游戲規(guī)則:老師點到哪一個面上,就請小組里的同學站到能看到這個面的那個方向,聽清楚了嗎?好,看看哪個同學反映最快。

(三)、觀察汽車。

小恐龍得去找媽媽了。小亮他們帶著小恐龍往前走。在路上他們又遇見什么了呢?

1、汽車。

對,汽車。哪位同學能來說說他們看到的各是哪個面?

2、小明和小亮為什么看到的是同一個面?

(板書:位置相同,圖像相同)。

4、我想小恐龍了一定在為我們同學這么精彩的發(fā)言而感到開心。

我們看了這么多物體,你想說點什么嗎?

(四)、觀察雕塑。

1、對呀。它被我們學校那美麗的雕像吸引住了。

這是小恐龍看到的幾幅圖片。你認為這幾幅圖小恐龍分別是站在哪個位置看到的?

2、如果小恐龍想到我們教室里來,他們要經(jīng)過哪兩個面?

如果到報告廳的話要經(jīng)過哪兩個面?

三、小結(jié)。

小恐龍跟了我們一節(jié)課,你想小恐龍會對你們說點什么呢?

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物體的浮教案篇十六

1、通過觀察,讓學生初步認識到從不同的角度觀察同一物體,所看到的形狀是不同的。

2、能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀。

3、初步培養(yǎng)學生的空間觀念。

初步感知從不同的角度觀察同一物體,結(jié)果是不同的。

能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀。

多媒體課件

學生每人一個玩具

六、教學過程:

2、講述“盲人摸象”的故事。

師:“為什么每個人得到的結(jié)果不同呢?”

學生講一講自己的想法。

師:那么為什么會不一樣呢?你同意誰的結(jié)論?

生:他們四人都不對,因為只摸到了一部分,不全面。

師:對呀!這四個人得到的結(jié)論都不是全面的。為什么呀?

生:他們四個人都是從各自的角度上摸的?

師:要全面的'了解一個物體的特征,必須要全面的去觀察這個物體,要學會從不同的角度進行觀察,綜合無分析把握這個物體的形狀和特點。我們本節(jié)課就來學習觀察物體的方法-從不同的角度。

(二)探索新知:

1、觀察物體

(1)出示鬧鐘,(放在學生中間)分組進行。讓不同的學生從不同的位置同時觀察。

(2)學生活動,觀察物體

師:“你看到了什么?”

學生交流看到的物體形狀。(用自己的語言來描述)

師:為什么會這樣呢?

生1:因為我在鬧鐘的前面。

生2:因為我在鬧鐘的后面。

生3:因為我在鬧鐘的左邊。

生4:因為我在鬧鐘的右邊。

師:我們每一個人只看到一種結(jié)果,你相信別人的結(jié)果嗎?真是這樣嗎?

學生交換位置觀察,再交流一下(注意自己的觀察位置)

(3)師:通過剛才的不同觀察,你有什么想法?

生:沒一個人看到的都不一樣。

生:不同的地方看到的都不一樣。

生:沒一個物體都不一樣,有好多形狀。

師:是這個物體不一樣嗎?

生:不對,是我們?nèi)丝吹酿I位置不一樣。

師生小結(jié):從不同的位置觀察同一個物體,結(jié)果是不同。

(4)教學例1(多媒體出示)

師:誰能說一說圖中恐龍的三個圖形分別是誰看到的?

2、學生分組討論,并說明理由。

3、小組匯報、課堂交流。

(三)應(yīng)用拓展:

1、多媒體課件出示圖:桌上放著一個茶壺,四位同學從各自的角度觀察。

(出示茶壺四個方向看到的圖形)請指出下面四幅圖分別是哪位同學看到的。

2、小組活動進行觀察

67頁“做一做”中的活動。讓學生利用手中的數(shù)學課本直接進行操作,每個小組成員先從某一角度看這摞書,然后交換位置看一看。最后,在教科書上進行連線。

(四)鞏固新知:

1、每個學生從各自的方向觀察自己的玩具,說一說看到的玩具有什么不同。請幾個學生說給全班同學聽。注意:“我在它的(位置),我看到了(形狀)”

2、小組活動鞏固知識:任選小組成員中的一個玩具,放在桌子中間,說一說從自己的位置看到的玩具的樣子。

a:不同的人在不同的位置觀察

b:同一個人在不同的位置觀察

(五)應(yīng)用總結(jié):

師:那么“盲人摸象”故事中的四個人的說法對嗎?他們四個人怎樣說,才是正確的?

生1:應(yīng)該說:“大象的腿像一根柱子。”

生2:應(yīng)該說:“大象的耳朵像一把扇子?!?/p>

生3:應(yīng)該說:“大象的尾巴像一條蛇?!?/p>

師:你們還可以怎樣說呢?

生:大象的鼻子像水管。

生:大象的身子像小山。

師:他們?nèi)绻@樣說,你還笑他們嗎?

生:不笑了,他們只是從一個角度來說的。

(六)課堂小結(jié):

1、說一說這節(jié)課你學到了什么?你有什么收獲?告訴同學們好嗎?

2、如果讓你去觀察一個物體你用怎樣的方法觀察呢?

通過小結(jié)使學生認識到,從不同角度觀察同一物體,看到的物體的形狀是不對的,對一個物體應(yīng)全面的觀察。

物體的浮教案篇十七

教學內(nèi)容:教材39頁例2,從不同角度觀察兩個物體。

教學目的:

1、通過觀察簡單立體圖形組合,辨認從不同方面觀察立體圖形得到的平面圖形,并能判斷物體的形狀和相對位置。

2、進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力。

教學重點:辨認從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形,并且判斷物體的形狀和相對位置。

教學難點:學會辨認從不同方面觀察到的多個物體的開關(guān)和相對位置。

教具學具:一個球體、一個圓柱體、正方體、長方體等。

教學過程:

一、導入新課:

上節(jié)課我們對一個物體從不同角度進行了觀察,也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣,今天我們將兩上物體從不同角度進行觀察,體驗從不同角度看世界。

二、新授課

1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上,出示球體和圓柱體平面圖,讓學生辨認它們是從哪個方向上看到的。

2、指名回答,并讓學生對照實物進行觀察、檢驗自己的判斷是否正確。

三、深入思考:

1、出示正方形,這是老師看到物體的一個面,同學們猜一猜這個物體是什么立體圖形?(長方體、正方體、圓柱)

2、出示正方體、特殊的長方體、圓柱體加以驗證。

3、現(xiàn)在我們不能根據(jù)這個圖片判斷它是什么圖形,那需要增加什么條件呢?

三、鞏固練習:

師提供實物加以驗證。

2、p40第3題。

先獨立思考,再指定學生回答,最后提供實物加以驗證。

四、全課小結(jié):

今天我們學習了什么內(nèi)容?有什么發(fā)現(xiàn)呢?

五、構(gòu)建空間想象力

1、將兩個完全一樣的正方體并排放,要求生想象畫出以不同角度看到的樣子(強調(diào)左右面是重合,故只能看見一個正方形)。

2、將一個正方體和圓柱體并排放,要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

課后小記:

由于有例1的教學做基礎(chǔ),本課我僅有10分鐘不到的時間即完成了新授知識的教學,后面剩余大量時間都是讓學生做練習。當完成39頁做一做時,學生共出現(xiàn)以下六種結(jié)果:

1、球體、圓柱;

2、球體、正方體;

3、球體、長方體;

4、圓柱、圓柱;

5、圓柱、正方體;

6、圓柱、長方體。

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