宗教是人類對于信仰和靈性追求的表達，它給人們帶來安慰和指引。如何處理好學習與生活的平衡？這些總結范文都是經過精心挑選的，希望可以給大家?guī)硪恍懽鞯撵`感。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇一
培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，是我國教育改革與發(fā)展的突破口和落腳點，是落實立德樹人根本任務的客觀要求。職業(yè)教育應當構建以核心思維、核心能力、核心行為為主體的學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，以促進學生的全面發(fā)展。
職業(yè)學校培養(yǎng)的學生大部分畢業(yè)后直接就業(yè)進入社會，從學校到職場、從“學校人”到“職業(yè)人”、從校園到社會、從學生到員工，角色跨度變化較大。因此，職業(yè)教育要從面向未來社會變化的趨勢去構建學生適應社會變遷的核心素養(yǎng)，賦予具有職業(yè)教育特點的內涵。筆者認為職業(yè)教育學生發(fā)展的核心素養(yǎng)應當以核心思維、核心能力、核心行為為主體，從這三個方面構成一個走向職場的人立足社會的最重要素養(yǎng)。
核心思維。思維是人類特有的高級認識活動，是對新輸入信息與大腦儲存知識經驗進行一系列復雜心智操作的過程。職業(yè)學校學生離開學校進入社會，需要面對和處理與自然、社會、他人、自身的關系，這就必須具備科學的思維方式。要具有理性思維，學生進入職場，面對全新的領域、全新的職業(yè)崗位和不斷涌現(xiàn)的新工藝、新方法、新技術、新設備，需要學生崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法，理解和掌握職業(yè)崗位的知識和技能，有嚴謹的學習和工作態(tài)度，能運用科學的思維方式，認識問題、解決問題、指導行為。要具有批判思維，現(xiàn)代化社會變化萬千，信息量大且獲得途徑多，如何獲取、梳理、選擇、傳播、使用信息，這就需要學生具有問題意識，能獨立思考、獨立判斷，做到思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，作出正確選擇和決定。要具有創(chuàng)新思維，世界是永恒變化發(fā)展的，人們對客觀世界的認識是永無止境的，這就需要學生具有好奇心和想象力，能不畏艱難，有堅持不懈的探究精神，勇于實踐、不懼失敗、積極尋求有效的問題解決方法。要具有合作性思維，學生進入社會、走人職場，就要與人打交道，現(xiàn)代社會合作是主流，在人與人、人與組織、組織與組織的復雜的關系之中，要善于與各種人開展合作，主動融入集體之中，具有團隊精神，而不是選擇對抗與傷害。要具有可持續(xù)發(fā)展思維，學生進入社會也要與自然打交道，需要正確對待自然，構建人與自然和諧相處，在職業(yè)活動過程中要有節(jié)能減排、勤儉節(jié)約意識，倡導綠色環(huán)保。要有自我管控思維，人在生活中，要不斷地與自身打交道，要形成自我管控的思維，管控自己的目標、言行、心理、情緒，不斷與自身對話，具有健康積極的心態(tài)。而這些恰恰是大多數職校學生所缺乏的，因此，需要強化核心思維培養(yǎng)。
二.核心能力。
從心理學角度看，能力是指順利地完成某種活動所具備的穩(wěn)定的個性心理特征。能力是評價一個人的重要標準，它直接影響人們工作和學習的效率，直接影響著一個人的職業(yè)生涯發(fā)展。目前職校學生大多綜合能力不強，制約影響著他們的學習、生活、工作，因此要加強核心能力培養(yǎng)。人的能力具有多樣性，表現(xiàn)在不同的方面，但其中最核心的是學習能力、生存能力、職業(yè)能力。學習能力是為了使學生更好適應社會進步、技術變化、企業(yè)轉型、崗位轉換的要求，著重培養(yǎng)學生從事新工作和掌握新技術的意識和能力，樹立起終身學習的理念，培養(yǎng)學生樂學善學，正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、強烈的自主學習意識;勤于反思，對自己的學習意識、學習習慣，認真審視，善于總結經驗，適時選擇和調整學習策略和方法;信息意識，能自覺有效地獲取、評價、鑒別、使用信息，主動適應“互聯(lián)網+”等社會信息化發(fā)展趨勢，具有網絡倫理道德與信息安全意識。生存能力是為了使學生珍愛生命，謀求良好的.生存、發(fā)展，擁有幸福人生，要教育學生珍愛生命，正確理解生命意義和人生價值，具有安全意識和自我保護能力，養(yǎng)成健康文明的行為習慣和生活方式;健全人格，具有優(yōu)良的心理品質，自信、自愛、自尊、自強，堅韌樂觀，能調節(jié)管理自己的情緒，具有良好的抗挫能力;自我管理，能正確認識和評估自我，依據自身個性和潛質選擇適合自己的發(fā)展方向，合理分配時間與精力，具有達成目標的持續(xù)行動動力;具有勞動意識，能尊重勞動，有積極的勞動態(tài)度和勞動習慣，掌握一定的勞動技能，不斷改進和創(chuàng)新勞動方式，提高勞動效率，通過誠實勞動、合法經營為社會創(chuàng)造財富，為自己創(chuàng)造成功生活。職業(yè)能力是學生在未來職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的、能動地改造自然和改造社會的實踐能力，它主要包括對從事職業(yè)活動所需專業(yè)知識、專業(yè)技能掌握和運用的專業(yè)能力;對于從事職業(yè)活動所需的工作方法、學習方法的掌握、選擇和運用的方法能力;對從事職業(yè)活動時適應社會和融入社會的社會能力。
三.核心行為。
行為方式主要表現(xiàn)為行為主體在實現(xiàn)行為目標過程中所采取的方法或所通過的途徑。大部分職校學生畢業(yè)后直接走向社會，進入職場，面臨著工作、學習、生活的問題，面臨著個人、集體、國家利益關系問題，如何處理好這些關系，是職校學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，職業(yè)教育要讓學生理解正確處理國家、集體、個人利益關系的原則和意義，讓學生理解工作、學習、生活的意義、價值和相互關系，教育和培養(yǎng)學生的國家意識，了解國情歷史，認同國民身份，自覺捍衛(wèi)國家主權、尊嚴和利益;具有規(guī)矩和法律意識，積極履行公民義務，理性行使公民權利，崇尚自由平等，維護社會公平公正，筑牢法律、紀律、規(guī)矩底線，依法辦事，遠離違法犯罪，勇于和善于同一切違法亂紀行為作斗爭;具有責任意識，能愛崗敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)，主動作為，敢于擔當，履職盡責，對國家和社會負責，對自我和他人負責;具有道德意識，自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人，孝親敬長，熱心公益，志愿服務，養(yǎng)成良好的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德;具有廉潔意識，善于明是非，知榮辱，辨美丑，有較高的免疫能力，廉潔從職，遠離各種不良誘惑，經得起各種考驗。
總之，職業(yè)教育只有注重培養(yǎng)學生以核心思維、核心能力、核心行為為主體的核心素養(yǎng)，才能使學生成為高素質的技術技能人才，成為社會主義事業(yè)可靠的建設者和接班人。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇二
摘要:隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，素質教育成為學校教學的主要目標，高校教學中體育教學逐漸受到了教師和學生的重視，體育教學符合素質教育的要求，能夠在提升學生學習成績的同時，促進學生健康成長，保持一個健康的體質，促進學生全面發(fā)展。所以，高校中必須采取有效措施，做好體育養(yǎng)成教育。本文主要是對高等院校學生體育素養(yǎng)養(yǎng)成教育進行研究探討，并提出相關建議。
關鍵詞:高校;體育教育;體育素養(yǎng);養(yǎng)成教育。
對高等院校來說，體育素養(yǎng)是實現(xiàn)學校體育教學目標的主要途徑，并且體育教學的質量也會直接影響到學校的體育發(fā)展，尤其是在新時期，社會對學生體質健康的要求越來越高，這就要求學生在學習的過程中，必須高度重視體質的鍛煉。所以，高等院校必須要開展有效的體育課程，采取有效措施培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。什么叫體育素養(yǎng)？所謂的體育素養(yǎng)是指體育文化水平，是指一個人平時養(yǎng)成的在體育方面的修養(yǎng)。體育素養(yǎng)是在先天遺傳素質的基礎上，通過后天環(huán)境與體育教育影響所產生的，它包括體育知識、體育意識、體育行為、體質水平、體育技能、體育品質、體育個性等方面要素綜合體育素質與修養(yǎng)。
1高校體育教育的重要性。
伴隨著當前社會經濟的快速發(fā)展，人們的休閑娛樂時間變得越來越多，在學習生活之余，學生也向往擁有更加高質量的精神生活。體育運動因為其所具有的挑戰(zhàn)性，競技性和對抗性，體現(xiàn)著力量的美感，彰顯著“更高，更快，更強”的體育精神，體現(xiàn)人們健康向上的人生價值，因此，使得更多的大學生對此著迷，被體育運動的魅力所征服，進而積極參與到各種體育運動的鍛煉當中，成為大學生重要的休閑方式之一，既使學生的文化生活變得豐富多彩，而且還能夠讓學生的精神需求得到較好的滿足，促進身心的健康發(fā)展。
1.2終身體育運動的重要途徑。
終身體育運動作為全面和長期發(fā)展的體育思想，對于大學生而言，大學中接受體育教育，也同時為終身體育運動奠定了堅實的基礎。終身體育運動是指一個人終其一生，都進行體育運動，鍛煉身體，增強體能和擁有健康的體魄，讓身心獲得愉悅感，讓人一生都能夠從中獲益。體育作為教育的重要組成部分，因此，終身體育也從屬于終身教育的范疇。終身體育運動，可對所有人的一生形成直接或間接的影響，既符合有當前體育教學改革內容形式和方法的需要，同時也符合社會發(fā)展的趨勢。
1.3學生精神文明的重要手段。
體育作為文化建設一項至關重要的內容，同時也是思想建設的重要途徑。體育鍛煉能夠有效地增強一個人的體質，有效開發(fā)人的智力。長期堅持不懈地進行體育運動，可以讓人擁有智慧，以此來促進學習成績的提高，同時也對學生進行思想意識與道德品質的教育，能夠促進學生養(yǎng)成良好的道德品質。例如，在體育運動的各種項目當中，短跑是爆發(fā)力和速度結合，中長跑是耐力勻速跑的結合，跨欄是勇氣與技巧的結合，擊劍運動是力量與優(yōu)雅的結合，帆船運動是挑戰(zhàn)自我與搏擊風浪的結合，足球、籃球等球類運動則是講究團體的協(xié)調一致，相互配合。不同體育運動都有不同的運動特性，學生通過體育運動項目的鍛煉，能夠擁有頑強拼搏，堅持不懈、挑戰(zhàn)自我的體育精神，同時在集體運動項目中，能夠有效地養(yǎng)成學生奮發(fā)有為，積極向上，團結協(xié)作的精神。
2高等院校學生體育素養(yǎng)存在的問題。
2.1學生體育鍛煉意識不夠。
對于很多大學生來說，都認為自身無任何疾病，身體健康，不需要進行相應的體育鍛煉，也有些學生在進行學習過程中，由于學習任務過于繁重，沒有時間進行體育鍛煉，這都導致學生鍛煉時間少。因此，學生的健康意識不夠完善，站在體育素質的角度來說，很多學生都缺乏對身體鍛煉的自覺性和主動性，體育鍛煉行為十分的隨意，沒有系統(tǒng)的規(guī)定，同時，學生也缺乏進行積極體育鍛煉的意識，最終導致自身的身體素質無法達標。
2.2學生身體素質比較差。
目前，在高等院校中，很多學生過于重視專業(yè)技能的學習，這導致學生對體育素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，自身的素質非常差，近幾年來，社會的不斷發(fā)展，很多學生的身高，體重，以及胸圍等形態(tài)指標不斷提升，營養(yǎng)狀況也得到了很大的改善，但是很多學生的耐力速度以及爆發(fā)力等指標都進一步下降，尤其是一些有氧運動為主的耐力素質下，降的幅度更大。
2.3學生體育道德品質有待提升。
通過調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今很多大學生進行體育競賽鍛煉中，經常會出現(xiàn)一些不良的行為，并且很多學生對這種行為持漠視以及認可率比較高的態(tài)度，這種態(tài)度是極不正確的。這主要是受到社會不良道德觀的影響，導致學生在體育學習中忽視了思想道德教育，自身的體育素質無法提升。教師也沒有有效滲透思想道德教育，導致學生的體育道德品質不夠高。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇三
新課程改革的不斷深入，促進了體育教學與健康課堂的開展，這是區(qū)別于傳統(tǒng)體育課堂教學的，這種新的教學內容，就需要有新的教學理念和教學手段滿足這樣新的要求。新的體育教學內容強調培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，充分實現(xiàn)體育學科的本質功能和育人功能，及在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的體育課堂的新的評價標準。
學科核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)教育理念相比，是一個全新的概念，是學生學習每門課程所得到的最基本與最重要的本質素養(yǎng)，是學生在學習實踐中養(yǎng)成的關于該學科的知識、技能、品質及經驗的綜合素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學科育人的價值觀，是學科應起到的基本的功能與作用。體育核心素養(yǎng)主要是讓學生在體育課堂的教學中養(yǎng)成自主鍛煉，自主健身的習慣，包括運動知識的認知能力、鍛煉的實踐能力、對社會的適應能力等。體育核心素養(yǎng)也體現(xiàn)了知識技能、情感態(tài)度價值觀與過程方法，且是對三者的有效整合，是培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的核心的價值觀念的追求。
在初中體育課堂的教學中，體育教師是教學活動的指導者、實踐者、組織者，對教學活動的順利有效開展起著關鍵性的作用。這就要求體育教師首先，要有高尚的師德，要能做到為人師表，要真實地起到老師應有的作用。其次，要定期參加業(yè)務培養(yǎng)，以提高自我的專業(yè)素質和專業(yè)素養(yǎng)，使自己成為一名合格的初中體育老師，這就要求體育老師要能不斷地通過培訓獲得更多的體育專業(yè)知識、提高自我的體育專業(yè)技能、提高自我的體育課堂教學效果，從而提高體育教師的體育學科的核心素養(yǎng)，從而使學生在更專業(yè)的課堂教學中，培養(yǎng)他們的體育學科的核心素養(yǎng)。最后，作為體育老師，還應該不斷地提高自我的文化知識水平，只有文化水平提高了，才能更好地理解和掌握體育知識，才能更精準地掌握體育技能的專業(yè)要求，才能更好地提高自我的綜合體育素質和體育核心素養(yǎng)。
2.體育教學中應注重對學生的德育教育。
學校教育中要把德育教育放在教育的首位，德育工作沒有做到位，學生就會出現(xiàn)危險品，這體現(xiàn)出了德育教育的重要性。在初中體育課堂的教學中進行德育教學，有很多途徑可以對學生進行德育的教育滲透。例如，讓學生觀看國際性的體育賽事，我國的運動員獲得了第一名，在升起國旗的過程中，可教育學生要好好進行體育鍛煉，學好本領為國爭光，這就首先要培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。也可以在學校組織的體育比賽中，讓學生學會團結與合作，互幫互助，認識到團結的`力量是巨大的，比如在拔河比賽中，籃球比賽中，足球比賽中等，都可以對學生進行適時的團隊精神的德育教育。
3.使學生養(yǎng)成進行終身體育鍛煉的習慣。
教育界有這樣的說法，如果體育不好，就容易出“廢品”，這說明了學生再學習好，如果身體不好，沒有健康的體魄，不能參加正常的活動，那么學再多的知識有什么用呢？因此，體育老師和家長要改變傳統(tǒng)教育中重視智力發(fā)展，而輕視體育鍛煉的觀念，要積極鼓勵學生參加體育運動，能夠在老師的指導下多學習體育的相關知識，掌握體育鍛煉的必要的技能與方法，使學生養(yǎng)成自主鍛煉的好習慣，端正體育鍛煉的態(tài)度和觀念。同時，也讓學生明白體育鍛煉對未來發(fā)展的益處，真正了解到體育鍛煉存在的價值，掌握科學鍛煉的方法和理論，從而保證學生在鍛煉中的身體安全，為學生實施終身體育鍛煉計劃奠定基礎。
1.增強學生的體質。
體育課程的本質功能就是為了提高學生的身體素質，增強學生的體質，使學生具備健康的體魄。面對社會的快速發(fā)，面對工作強度的日益加大，如果沒有良好的身體素質，如果沒有健康的體魄，就無法把學到的知識更好地服務于社會，更好地為國家創(chuàng)造更多的價值，從而也無法實現(xiàn)自我的真正價值。
2.提高學生的鍛煉意識。
只有提高了學生的體育鍛煉的意識，才能促使學生自覺地進行體育鍛煉，才能促使學生積極主動地學習體育知識，掌握更多地體育鍛煉的技巧和技能，養(yǎng)成積極鍛煉的體育意識，最終養(yǎng)成鍛煉的好習慣。并能在鍛煉的過程中，根據自我的身體條件和鍛煉的情況，正確地評價體育鍛煉所處的位置，從而為自己制定出更科學合理的鍛煉計劃，實現(xiàn)終身鍛煉的目標。
總之，培養(yǎng)初中學生的體育學科的核心素養(yǎng)，是提高學生體育能力的基本要求，也是實現(xiàn)體育學科本質作用的基本要求。為了給國家培養(yǎng)出更多的具有健康體魄的合作人才，為了使學生具有良好的身體素質，從而更好地實現(xiàn)自我價值，體育教學必須采取必要的措施培養(yǎng)和提高學生的體育核心素養(yǎng)。
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職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇四
體育教學的策略是靈活多樣的，不同的體育訓練項目如果能運用一定的教學方法就能讓體育訓練更加生動有趣，達到有效完成教學任務，釋放體育訓練魅力。體育教師在運用教學方法時，要考慮到現(xiàn)有的體育場地、設施、學生的身心特點，以達到巧妙地運用各種教學策略。游戲是小學生比較喜歡的活動形式，無論從生理學、運動生理還是教育心理來說，它都能激活學生的參與興趣，使學生的中樞神經處于興奮狀態(tài)，這對于提高學生的學習技能有著重要的促進作用。運動生理學研究表明，當學生的大腦處于興奮狀態(tài)時，它最能促進學生條件反射暫時性神經的形成。在游戲模式中，學生能夠集中精力去參與訓練，從而達到有效激活學生的訓練思維，促進學生更好地掌握體育技巧，增強身體素質。
一、運用體育游戲對體育教學的促進作用。
1.啟發(fā)學生的天性。
小學生天性愛玩、愛活動，教師可以結合游戲教學內容，巧妙將低年級教材進行二次處理，通過整合游戲，使體育教學項目與游戲完美的融合起來，最終達到實現(xiàn)融娛樂、趣味、學習、教學為一體的新模式。如在學習隊列隊形的內容時，教師可以化整為零，結合游戲，使學生感受到體育學習的樂趣。如集合、解散、立正、稍息，教師可以巧妙融入游戲，讓學生邊玩游戲邊學習這部分的內容，游戲為學生集中精力提供了載體，學生想更好地玩游戲，必須認真把握動作要領，并配合口令，從而能夠自然地理解集合、解散的含義，并學會立正稍息的站姿，掌握動作要領。游戲能夠將口令與動作融合起來，枯燥無味的訓練過程變成了學生樂于參與的游戲形式，教師再想在訓練課堂所傳授的內容也就無痕到融合在游戲中，最終助力學生有效掌握隊列隊形的內容。
2.發(fā)揮學生的直觀模仿能力。
小學生善于模仿，而思維想象比較弱，游戲為學生的模仿提供了載體，但也為學生的想象提供感性載體，特別是游戲過程中，學生之間的互動能為學生感性認知體育訓練項目提供載體，從而達到既發(fā)揮學生的直觀模仿能力，又促進學生想象能力的發(fā)展。
3.增強學生的學習興趣。
投擲壘球是小學體育教學中比較難的內容，一方面它對學生的技術和身體素質要求比較高，另一方面它在生活中運用得較少。如果教師在課堂上單純地讓學生重復某個動作，或者教師一遍又一遍的傳授技巧，學生就會感受訓練過程的枯燥，進而產生抵觸情緒，從而不利于學生的持續(xù)訓練。為此，教師把棒壘球的規(guī)則、場地稍做改動，編成游戲《我是勇敢的小投手》，讓它適合小學生，收到很好的效果。學生不但在課上認真地參與，在課后亦主動的練習。這樣學生既掌握了技能，又提高了興趣，還帶動他們對體育的興趣。
4.在體育游戲中培養(yǎng)學生良好的品質和作風。
體育游戲因形式生動活潑，內容豐富多彩，所以深受學生的喜愛。教師要在游戲中要求學生完成一些規(guī)定性動作，以培養(yǎng)學生遵守紀律、勇敢、頑強、機智、果斷的良好品質。在一些集體游戲中，參與者要團結互助、互相幫助、互相配合才能完成游戲，有利于形成積極向上的氛圍。
二、選擇與采用體育游戲應考慮的幾個方面。
1.內容與選擇。
在選擇體育游戲時，教師要認真考慮游戲與體育訓練的關系，不要為了激活學生的興趣，隨便引入游戲，這樣會導致游戲與體育訓練項目產生脫節(jié)。教師在選擇游戲時，要考慮游戲內容與教材之間的聯(lián)系，特別要注意學校的場地、學校的器材、學生的人數、體育訓練的內容，從而使游戲能與訓練項目緊密聯(lián)系起來。
一般性游戲。它主要以激發(fā)學生的訓練熱情、提高學生的靈敏度，主要運用于運動過程中。如夏季下午的體育課、冬季比較寒冷的體育課，學生會因為氣候的問題而不想參與，此時，教師引入游戲則能激發(fā)學生的參與熱情，并起到提高皮膚溫和伸展關節(jié)韌帶的作用，最終促使學生更好地參與。
專業(yè)性游戲。它主要和某個運動項目相結合，屬于“定制型”游戲。這種游戲隱含著為實現(xiàn)某個教學目標而預設，它要求有一定的運動量和難度，學生通過游戲能夠更扎實的掌握某項運動技術與技能，特別是某種動作要求學生通過不斷地練習和強化才能實現(xiàn)的，學生會因為反復訓練而產生枯燥和單調的情緒，此時，專業(yè)性游戲則能讓學生在積極的訓練中更好地掌握某個動作，以達到強化訓練的目的，最終實現(xiàn)教學目標。
放松性游戲。它主要的目的在于緩解、恢復，學生通過一節(jié)課的訓練會產生疲勞的感覺，此時，適當的增加一些游戲能讓學生放松身心、消除疲勞，使學生的情緒得到調節(jié)，體力得以恢復，并產生持續(xù)體育訓練的信心。
2.注意體育游戲的負面效應。
體育游戲也存在著一定的負面效應，它主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、體育游戲中的傷害事故；二、體育游戲易造成學生間的不團結；三、體育游戲還會造成學生思想渙散紀律不整。
為防止游戲負面效應的產生，在教學中必須注意：一、強調游戲規(guī)則和要求，做好裁判工作。在游戲之前，教師要將游戲規(guī)則告知學生，并要求學生要在規(guī)則允許的范圍內創(chuàng)造性的活動，教師則根據學生的游戲情況進行評價。在游戲中，如果有裁判的游戲，裁判員必須做到嚴肅、認真，并公平地對游戲過程進行評價，使游戲可以順利進行，又促使學生能夠積極參與游戲。二、游戲分組時，要做到機會均等。每個學生都是體育訓練的主體，機會均等能讓學生感受到游戲的公平與樂趣，而分組的合理性又為游戲的精彩進行提供保障。三、重視思想教育。在游戲過程中，教師要強調組織、紀律性教育，使學生可以在安全的前提下參與游戲，以防止傷害事故的發(fā)生。
3.杜絕游戲的“偏食”現(xiàn)象。
游戲教學中的“偏食”現(xiàn)象是指游戲過程學生的參與情況，即在一個游戲中有的學生忙的不亦樂乎，有的學生則在一旁“晾著”，坐冷板凳。
總之，游戲是學生樂于參與的一種活動形式，它也是體育鍛煉的良好方式，想在體育課堂更好地整合體育游戲，教師要充分挖掘適合小學生特點的游戲方式，巧妙與體育訓練內容完美融合起來，最終借游戲激活體育訓練課堂，全面促進學生體育素養(yǎng)的發(fā)展。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇五
隨著課改的深入，教師們的教學行為發(fā)生了質的變化。課堂教學中如何真正貫徹新的課程理念，采取什么樣的教學方式，是英語教師們一直在探討的問題。在學習新課程標準的過程中，我認為有幾個基本理念是需要理清的，因為教育理念能反映教育的本質和時代的特征。下面就幾個教育理念談一些個人的看法。
一、以人為本，面向全體同學，尊重個人差異。
學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。新課標提出：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每一個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習的過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
現(xiàn)代教學理論認為，學生是教學的主體，教學時，教師應根據學生特點設計教學過程，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生身心都得到健康發(fā)展。在新課程體系下，教師決不能以自己的認知去支配學生的思維，而應尊重學生這個學習的主體。教師絕不能以自己的標準來衡量一個學生，而應認識每一種個性都有他的優(yōu)勢和不足。承認并尊重每個學生的個性是實施新課標的重要前提。當然，學生身上會存在些不足，如自制力差，不愿開口等，教師應從發(fā)展的角度去看待他們，幫助他們。
二、幫助學生形成有效的學習策略。
“太陽每天都是新的”，自從人類社會步入21世紀，我們便被信息化的浪潮所席卷，每時每刻我們都能見到前所未有的食物，聽到前所未有的觀點。面對信息化的社會，教育做出相應的變革，教育由原來的“授人以魚”轉向“授人以漁”。新課標明確提出“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的，學習習慣和形成有效的學習策略。幫助學生形成有效的學習策略可從以下幾點著手。
1.激發(fā)學生學習興趣。讓學生把學習英語當成一件自己樂于做的事情，一種自身發(fā)展的內在需求，學習是完善和提高自己的手段，是一種愉快的體驗。學生的學習興趣，往往跟教師的教學生動和善于啟發(fā)有密切的聯(lián)系。在教學中，教師盡可能的運用各種與教學內容教學內容有關的活動：如音樂、游戲，競賽等手段渲染課堂氣氛，激發(fā)學生學英語的興趣。
2.培養(yǎng)學生學習的獨立性。從學生發(fā)展的角度說，每個學生都有獨立學習的內在潛力，也同時具有獨立學習的能力，使他們能可持續(xù)性發(fā)展，為他們終生學習奠定良好的基礎。教師應與家長一起幫助學生形成朗讀、背誦、質疑等良好的學習英語的習慣。
3.充分利用各種課程資源，拓展學生視野。如今學英語的條件越來越好，計算機、報刊、動畫片等等，為學生提供了大量接觸英語的機會。教師不僅自己要善于開發(fā)課程資源，還要善于培養(yǎng)學生開發(fā)課程資源。
4.培養(yǎng)學生跨問文化積極意識。一位語言學家曾說過：在與外國人的接觸當中，講本族語的人一般能容忍語音或語法錯誤，相反，對于講話規(guī)則的違反常被認為是沒有禮貌的?？梢姡绻`背了非本族國家的文化習俗，就會冒犯對方，甚至引起文化沖突，造成雙方感情上的不愉快。所以，教師在把握實用性、適度性和階段性的前提下，通過與學生學習內容和日常生活密切相關的因素，教師應滲透文化意識，并努力提高學生的跨文化意識，讓學生自己去感受英語國家的文化。
三、倡導任務型教學。
新課程倡導“任務型”的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的.目標，感受成功?！叭蝿招汀苯虒W所謀求的教學效果不單單是會幾個單詞，做幾道題，而是讓學生在學習過程中不斷完善其內在語言學習機制，促進學生綜合語言運用能力的形成。傳統(tǒng)的英語教學非常注重語法知識的傳授，而忽略了聽說能力的培養(yǎng)，所以很多學生會做題，但不會與人交流。而語言是用來交際的，“任務型”教學能培養(yǎng)學生交際能力，使學生的語言具有實際意義。“任務型”語言教學設計應遵循以下幾個原則：
1.目標明確。任何教學都必須為教學目的服務，“任務型”教學活動也不例外。進行“任務型”教學前，要讓學生明白任務的目的是什么，參與這個任務之后能學會做什么。成功的任務能使學生學會用所學的語言進行交流，并能在課堂中演練生活中真實交際時所要的語言技能。
2.與生活實踐相聯(lián)系。設計的任務要有趣味性，符合兒童的心理特征，能激發(fā)學生積極操作的興趣和熱情。
4.教師的調控能力。“任務型”教學過程具有不可預期性，因此教師應能根據學生在課堂上的表現(xiàn)，有效調控語言學習中各種相對因素的平衡關系。例如，語言輸入與語言輸出的關系，口頭與筆頭語言形式的關系，并能及時調整自己對任務的設計，目標的確定，過程的安排等。教師不僅要明確每一階段語言教學的具體目標，保證學生有必要的語言輸入，并給與學生適時的語言支持。
教學評價是教學活動中不可或缺的一個重要組成部分新課程把評價體系分為終結性和形成性評價。終結性評價只關注學生學習的結果，而形成性評價著眼于促進學生主動發(fā)展的學習過程。新課程要求教師側重于形成性評價，與傳統(tǒng)的終結性評價體系相比，形成評價有著明顯的特征。
1.學生是評價的主人。形成性評價重視學生在評價中的作用，為學生提供了了解自己的機會，調動學生參與評價的積極性。與傳統(tǒng)的終結性評價體系相比，形成性評價不是評價學生某各方面與別人相比誰優(yōu)誰劣，而是為一名學生提供適合其自身發(fā)展的建議，增強每個學生學英語的信心。
2.評價的多元性。評價方式不同：自評、互評、家長評教師評等等。評價內容不同：“聽、說、讀、寫”的能力，學習態(tài)度，學習習慣等等。
3．以發(fā)展的眼光評價學生。評價學生的重點放在學生自我發(fā)展的縱向比較上，要從發(fā)展的眼光出發(fā)，而不是懲罰傷害學生的自尊心。在評價中重激勵，重進步。形成性評價展示了學生在努力學習后所取得的進步和成績，使學生提高學習興趣，增強學習動力，對自己努力方向有明確的認識。
教學理念的轉變是教學生命活力的不竭之源，隨著課改的深入，我想我會更好的把握新理念，并在新理念的指引下不斷提高自己的教學水平，做到與新課程共同成長和發(fā)展。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇六
如今的高校越加重視體育教學，尤其是對學生體育素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，這就需要教師在教學過程中必須要重視對學生體育興趣的培養(yǎng)，同時要激發(fā)學生的參與意識，提升學生的體育理論知識水平。人的活動是受感情、意志以及動機等非智力因素的影響以及支配，這些非智力因素會直接對學生的學習活動產生較大的影響。因此，教師在教學中必須要充分地發(fā)揮這些非智力因素的能量，從而來調動學生的積極性以及參與意識，激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣。學生在體育活動中感受運動的樂趣，同時也會養(yǎng)成良好的體育習慣，從而來提升自身的身體素質。教師要重視對學生科學鍛煉技能以及衛(wèi)生保健常識的傳授，從而來促進學生對運動技術的掌握。
3.2提升大學生的體育意識。
大學生體育意識的培養(yǎng)，對大學生素質能力的成長意義非凡，體育意識中所涵蓋的責任意識，競爭意識，參與意識，成功意識，進取意識，能夠幫助大學生掌握各項技能，尤其是終身體育鍛煉的意識，將會對學生的.一生產生很大的影響。對于大學生來說，不能僅僅是培養(yǎng)學生的體育運動技術，同時也要充分提升體育教學的特點以及優(yōu)勢，從而來激發(fā)學生的終身體育意識，讓學生充分了解到體育的重要性，以及體育鍛煉對人的影響，能夠促進學生主動進行鍛煉，培養(yǎng)自身健康的體質以及品質。體育會伴隨人的一生，體育鍛煉能夠促進人的健康成長，提升人的工作效率，豐富人們的生活內容，提升生活質量。所以，大學生必須要樹立一個終身體育意識，利用學習的技能來不斷提升時效性，以此來充分樹立終身體育的意識。
3.3加大體育鍛煉宣傳力度。
體育鍛煉不僅僅是在體育課上要鍛煉，更多的是希望大學生們利用課外的時間多參加一些課外體育活動，以便達到鍛煉身體的目的。一位資深教育學家在接受某媒體采訪時表示，其實現(xiàn)在大學生對體育鍛煉的輕視，不是因為高校老師的工作沒做到，更多的是因為學生自身的觀念在作怪，畢竟到了大學的年紀，他們已經有了相對獨立的思想，只是還沒有意識到體育鍛煉的重要性。人們參加體育鍛煉的意識很大程度上是受到環(huán)境的影響和制約的。環(huán)境的影響是個體參加體育鍛煉的最主要因素，包括家庭環(huán)境、群體環(huán)境和物質環(huán)境。通過加強宣傳體育鍛煉的重要性和對人們的思想積極教育，來奠定大學生們終身進行體育鍛煉的思想。人們對體育觀念的錯誤認識，長期以來影響著很多人，進而導致了一些學生沒有認識到進行體育鍛煉的重要性。對此，加大對體育鍛煉重要性的宣傳力度并積極開展好豐富多彩的體育活動非常有必要，這些舉措都會讓人們在活動的過程中對體育鍛煉有一個更加積極向上的態(tài)度，并積極參與進來。
3.4加強對學生體育道德品質教育。
在高校體育教學過程中，必須加強對學生體育道德品質的教育，我國體育運動員在體育運動中的團結向上努力，拼搏精神等都屬于高尚的道德品質，同時，這些也是寶貴的精神財富，教師必須將其傳授給學生，以此來不斷激發(fā)學生的思想道德品質，能夠提升學生的體育道德品質，從而來促進學生的全面發(fā)展。高校加強自身體育道德品質的教育，將會有效地在校園中營造一個良好的道德氛圍，同時也會在校園中形成良好的體育風氣，進而促進學生的成長。
3.5提升教師的素質。
對于高校學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，必須要提升教師的專業(yè)素質，這是提升學生體育素養(yǎng)的關鍵所在。高校體育教育的主要是通過教師來進行教學，這就需要教師的教學水平，以及專業(yè)能力必須要提高，以此來有效培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。教師要不斷轉變自身的教學觀念，能夠實施素質教育，不斷完善自身的知識結構，利用一些新的理論知識以及技能來進行課堂教學，運用現(xiàn)代化技術手段更新教學模式，促進教學效率的提升?？傊?，隨著素質教育的不斷深入，高校體育教學中必須要充分培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，能夠讓學生健康成。同時，教師也要提升學生的體育道德品質，讓學生樹立終身的體育意識，以此來促進學生體育素養(yǎng)的形成。
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職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇七
隨著網絡時代的到來，使得知識的載體己經不再束縛于書本上的文字，而是走向信息化和數字化。在此背景下，積極反思課程教學與信息技術整合中存在的問題是十分必要的。本文深入分析了信息技術與小學音樂課程整合的價值意義，結合當前現(xiàn)實情況，提出了促進信息技術在小學音樂課程中有效整合的若干對策建議。
20世紀90年代以來，隨著多媒體技術的普及，學校教育迎來了廣闊的前景和豐富的資源。而信息技術與學科課程的整合是教育技術應用于教育的核心，是改革教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。但究竟如何將信息技術更有效地應用到教學實踐中還需從理論和實踐上繼續(xù)探究。
1.激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生發(fā)現(xiàn)美。
音樂作為一種媒介，讓學生通過音樂這條紐帶彼此認識和熟悉，并通過音樂的形式來交流彼此的感情，增強了學生的團隊意識和合作精神。高效地利用現(xiàn)代教育技術手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設豐富多彩的音樂情境，激發(fā)學生的興趣，調動學生的主動性，活躍學生的思維，提高學生的參與意識，在感性上對所學的音樂知識獲得美的表象，喚起對美的感受。
2.激發(fā)創(chuàng)新的思維，引導學生欣賞美。
音樂因為創(chuàng)造變得豐富多彩，因為創(chuàng)造變得更加個性，因為創(chuàng)造變得更有內涵。所以，在學習過程中音樂往往能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。學生通過音樂創(chuàng)造的方式表達出自己的個性，充分挖掘出自身潛力。同時，欣賞美是審美教育的重要組成部分，因為一切審美活動都是從美的形態(tài)直接感受開始的。
3.培養(yǎng)學生的能力，啟迪學生表現(xiàn)美。
新《音樂課程標準》中指出，要培養(yǎng)并提高學生的藝術想象力和創(chuàng)造力，其根本目的是開發(fā)學生的即興創(chuàng)造的潛質，激發(fā)每個學生的創(chuàng)造欲，充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。所以要把現(xiàn)代教育技術與教師的生動啟發(fā)和學生的實踐活動相結合，讓每個學生的個性、創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮，使學生可以更方便更快捷的進行音樂創(chuàng)作，達到教學過程的最優(yōu)化。
1.樹立全新的、科學的思想意識。
作為一名小學音樂教師，應對音樂課程在基礎教育事業(yè)中的地位與功能進行重新、全面的認識，將音樂視為一門重要的審美教育課程，而非將其視為語數外等主科的點綴。對于信息技術，教師也應積極更新對它的認識，不再將其視為無用的工具，而是將其作為一種先進的教學手段。
2.因材施教，提升教學設計針對性。
小學音樂課程教學與信息技術的整合，最終目的是激發(fā)學生學習興趣，提升教學成效，促進學生知識、情感、審美素質的協(xié)調發(fā)展，因此要在小學音樂課程教學中有效利用信息技術，因材施教，根據學生的實際情況設計和調整教學策略。教師還要盡可能多去聽賞要和學生共同分享的教學內容，確定你要通過音樂作品達到的目的，確定作品中最具有表現(xiàn)力和感染力的藝術內容作為教學的重點，發(fā)現(xiàn)這些教學重點中最獨特的藝術語言和表現(xiàn)手法。
3.創(chuàng)新教學手段，豐富音樂教學內容。
信息技術運用到課堂上，以多媒體教學為主，過去對抽象難理解的東西，教師要花費很長時間去講解，學生感到枯燥，不能理解，或者毫無興趣，教學效果是可想而知的。通過信息技術引入動畫、視頻、圖片等更加生動形象的方式，達到更好的記憶效果。學生會被這種授課方式所吸引，激發(fā)出主動學習的興趣，在課堂上能夠積極參與到師生互動中去，達到寓教于樂的效果。這樣能在更短的時間內，達到更好的效果。通過多媒體課件，還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長。
4.適度提問，強化思維啟發(fā)。
音樂教育雖然承認差距，但應拒絕選擇與淘汰，讓每個學生在音樂學習中都能體驗成功，享受快樂。教師應讓學生敢于站起來說出自己的真實想法，樹立對于學習的信心，充滿對于知識的渴望，積極向上地參與到學習中去，從而事半功倍，老師也能從中很好的掌握每個學生不同的學習狀況，更好地因材施教。
總之，學生是教育主體這一理念要求轉變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，讓學生主動的參與到教學活動中，培養(yǎng)學生的學習興趣，使其主動參與，樂于交流，從要我學變?yōu)槲乙獙W。而計算機技術和互聯(lián)網技術的普及，給教育工作者和學生提供了更多的資源，實現(xiàn)資源共享，讓學生能夠根據自己的需要，隨時查找自己所需的知識，同時實現(xiàn)學生和教師的及時在線交流，讓教師和學生都能在第一時間獲得自己想要的信息。因此在教育改革過程中，要加快信息技術的推廣，實現(xiàn)信息技術在教育領域的全面普及，健全信息技術在教育活動中的應用機制，讓更多的教師和學生體驗到信息技術帶來的改變。
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職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇八
發(fā)揮出自我潛力，樂于和善于向老師請教學習，從而收到良好的英語教學效果。
那么如何才能培養(yǎng)學生學習英語的獨立意識？本文建議如下：
一、培養(yǎng)學生過語音關的'獨立意識。
學好語音，是學好英語的關鍵。學生開始學英語，教師要先教好26個字母、48。
個音素和語音基礎知識。如連讀、失去爆破、語調、國際音標等。課前布置學生。
預習單詞讀音。上課時再進行正音。對句型、課文讓學生朗讀、分角色讀等，反。
復訓練。國際音標的拼讀規(guī)則事先不必總結，可讓學生自己總結，平時課內外的。
語音練習，只需示范一下，不必題題講解，讓學生獨立去完成和總結。這樣學生。
的印象深、記得牢，有利于培養(yǎng)學生過語音關的獨立意識。
二、培養(yǎng)學生學習語法、句型和課文的獨立意識。
先布置一些問題，讓學生帶著這些問題去預習每課的語法、句型和課文。上課時。
再進行提問、檢查、總結。這樣，能培養(yǎng)學生獨立主動去學習的習慣，提高自覺。
性，克服依賴性。
三、培養(yǎng)學生獨立完成練習的意識。
教師要少講多練。課內外練習、盡量讓學生獨立完成，確有困難的，老師可稍加。
點撥，或作示范，然后要求學生自己。
[1][2][3]。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇九
音樂不僅是由音符、樂章構成的，在音樂表達中還蘊含著深厚的情感。對于小學階段的學生的來說，由于受到年齡、認知、思維的限制，他們很難通過歌曲演唱來體味作曲者蘊含其中的情感。寓情于景是多數作曲者最善于使用的手段。因此，教師在開展小學音樂教學的時候，需要將音樂中所描繪的景呈現(xiàn)在學生面前。我在開展小學音樂教學活動的時候，通常會利用所媒體來為學生創(chuàng)設一些情境，讓學生在情境體驗中感悟音樂的魅力。比如，在我講授《蒙古小夜曲》這一樂曲的時候，會利用多媒體來為學生展現(xiàn)這樣的情景“在一片一望無邊的內蒙古大草原上，藍天、白云、蒙古包……太陽在緩緩地降落，模樣的姑娘正在一邊敲竹棒，一邊呼喚小羊們趕快回家。小羊羔們跟在羊媽媽的身后，歡快地往回跑，在草原上留下了一串鈴鐺聲。太陽消失在天際，天空暗了下來，月亮出來了，星星在夜空中眨著明亮的小眼睛，小青蛙鼓起肚子歡快地唱起歌來。這時候，牧羊姑娘走出蒙古包為小羊們點亮一盞油燈……”通過這種情境創(chuàng)設的方式，學生不僅可以在直觀的情景中感受到音樂中所描述的美景，還會在情景體驗中感悟出音樂中所蘊含的情感，這樣就為音樂知識充實了豐富的情感，使音樂真正成為情感交流的手段。
愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是只是進化的源泉?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂教學活動中，教師為了節(jié)省有限的上課時間，基本上一上課就直入主題，拿出教材直接翻到要講授的內容來帶領學生進行演唱。在這種枯燥、機械化的教學環(huán)境里，學生不僅不能了解到作曲者作曲的背景、樂曲中的含義等基本內容，還會在被動的學習過程中喪失主動性，其個性發(fā)展受到嚴重的限制。針對這一情況，教師在開展教學活動的時候，需要將課堂還給學生，讓學生在樂曲學習中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，發(fā)揮自己的想象力，以此體味到樂曲中的美。因此，我在開展小學音樂教學活動的時候，會利用多媒體有聲有像的特點來向學生展示音樂中的意境，以此讓學生發(fā)揮自己的思維能力來想象一下樂曲中的故事。比如，在我講授《小雞過河》這一內容的時候，會先利用多媒體來展現(xiàn)一幅小雞、小鴨歡快玩耍，雞媽媽要小雞去給外婆送禮物的畫面。此時，向學生提出問題“小雞會給外婆送什么禮物呢？”。接著播放小雞在河邊嘰嘰叫的畫面，讓學生思考“小雞為什么會嘰嘰叫”。然后，呈現(xiàn)小雞在湍急的小河前止步不前的畫面，讓學生想象一下“如果你是小雞，你會怎樣過河”……通過這種多媒體畫面播放和問題解答相結合的方式，學生不僅可以產生身臨其境之感，并可以在問題解決中發(fā)展自身的思維能力，拓寬學生的想象力，為學生的全面發(fā)展打下基礎。
眾所周知，音樂教學的目的并不是將每一個學生都培養(yǎng)成偉大的音樂家，而是要在音樂的熏陶之下，使學生養(yǎng)成良好的審美觀和道德價值觀。在音樂教育界有這樣一種共識：音樂教學的本質就是審美教育。小學階段的學生正處于人格養(yǎng)成的基礎階段，這一階段的審美教育對小學生的終身發(fā)展有著重要的作用。因此，在小學音樂教學活動開展中，教師要充好地對教材內容進行深入的研究，從中探求出符合小學生認知規(guī)律的德育內容，讓音樂來凈化學生的心靈，促進學生人生觀、價值觀的養(yǎng)成。比如，我在講授《義勇軍進行曲》這一內容的時候，會先利用視頻來為學生播放抗日戰(zhàn)爭期間，我國英雄兒女們的大無畏抗爭的畫面，讓學生在激情燃燒的畫面中感受到眾志成城，保家衛(wèi)國的雄心壯志，然后再向學生一些國慶閱兵典禮、天安門升國旗的畫面，以此讓學生產生強烈的愛國之情。在演唱的過程中，不再需要我做過多的講解，學生會自發(fā)地站起來以自豪感來進行演唱。通過這種方式，不僅可以實現(xiàn)音樂與畫面的完美融合，還可以在視頻觀看中激發(fā)學生的愛國之情，對學生進行有效的德育教育。總之，教師在小學音樂教學活動開展中不僅要利用多媒體來創(chuàng)設情境，擴展學生的思維能力，還要利用多媒體來對學生進行德育教育，以此促進學生全面發(fā)展。
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職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十
音樂是表達人類美的思想與情感的重要工具，它以豐富美妙的想象力為基礎，以特殊的藝術形式，抒發(fā)人的內心情感和思想情感。音樂是情感的藝術，是創(chuàng)新的藝術。而在音樂教學中，電子琴教學是學習音樂的重要藝術實踐之一。
如何規(guī)范教學，適合家長和學生的學習需要，在保證一定教學進度的同時，又兼顧到兒童的學習興趣，是很多教師在不斷探索的目標。而筆者在多年的教學實踐中，認為在電子琴的初學階段，必須做到三個培養(yǎng)，才能幫助學生在學習中打下堅實的基礎，保證學生順利進行下一階段的學習，并對學生今后的學習和生活起到良好的作用。
一、培養(yǎng)正確的演奏姿勢。
電子琴演奏姿勢的正確與否，對學生演奏技術的提高和發(fā)展有著直接關系，是演奏好電子琴的基本的保證之一，同時，對學生的身體的正常發(fā)育也具有不可忽視的作用。正確的演奏姿勢包括坐的姿勢、手臂的姿勢、手腕的姿勢、手的姿勢四個方面。
正確的坐姿是上半身自然挺直并稍往前傾，與琴的距離以雙臂能自由、舒展地在整個鍵盤上移動為準，雙腳稍分開，一前一后，使身體的重心穩(wěn)定。手臂的正確姿勢是大臂自然下垂，手指站立于鍵盤時，肩部不聳起，自然放松，不要夾緊。前臂與鍵盤平行或略高于鍵盤。手腕的姿勢是腕部與鍵盤平行，不能低于鍵盤或高于手掌，保持放松。手的`正確姿勢是整個手部呈半圓形，手指自然彎曲，手心似握球狀，第一關節(jié)和第三關節(jié)不得塌陷，掌關節(jié)是手部的最高點，每一個手指都必須站正。
只有正確的演奏姿勢才能保證學生在演奏電子琴的過程中，保持一個良好的狀態(tài)，使學生的演奏更加準確、更加悅耳動聽，并幫助學生更準確順利地表現(xiàn)出樂曲的內涵。所以，在學生的電子琴初學階段，一定要強調對正確姿勢的培養(yǎng)。但由于學生心理、生理特點的影響，正確的演奏姿勢的培養(yǎng)和糾正，會是一項長期的工作，教師必須具有足夠的耐心，在學習、練習的過程中，通過和家長之間的配合，不斷對學生給予提醒、正確的示范、適當的鼓勵和表揚，讓正確的彈奏姿勢得以鞏固和形成！
二、培養(yǎng)準確、獨立的識譜能力。
良好的識譜能力可以保證彈奏的準確性，熟練而準確的識譜可以使學習者的學習效率和演奏能力大大提高。電子琴的學習，在學習手指的彈奏前，就必須學會對五線譜的識記，而對識譜能力的不重視，會讓學生在演奏時出現(xiàn)大量的錯誤，影響學生對樂曲的感受和表達。
首先，要能夠熟練的辨認出音符，準確掌握音符的名稱以及在鍵盤上的位置；其次，要能夠正確把握樂曲的拍號，掌握節(jié)奏，并分辨音符的時值進行準確彈奏；再次，要能夠掌握好調號以及變音記號；最后，要能掌握指法規(guī)律，運用正確的指法進行彈奏。只有掌握了這幾點，才能夠準確的識譜，使學生能夠完成對樂曲的認識、感受和彈奏掌握，使學生能夠正確的演奏出樂曲，培養(yǎng)出扎實的演奏基礎功。
除了準確的識譜能力，獨立的識譜能力也很重要。由于現(xiàn)在學習電子琴的學生年齡越發(fā)低齡化，不少教學機構都采用了親子班的形式，讓家長陪同學生進行學習，使得家長在回家練習時能夠更好的輔導學生。幼兒的學習能力和理解能力都比較低，而陪聽的家長們不少都會在教師提問時出現(xiàn)等不及幼兒思考，代替回答的現(xiàn)象。甚至一部分教師把學習的進度，寄托在家長的回家輔導上，在教學過程中，認為只要家長理解了，就達到了教學目標。長此以往，學生們就出現(xiàn)了依賴的現(xiàn)象。音符不認識，家長認識；節(jié)奏不會，家長會；指法不對，家長幫忙改……。于是，雖然學習了很長時間，很多學生還是不能獨立的識譜和練習。
正確、獨立的識譜能力的培養(yǎng)，不僅僅會使學生減少對家長和教師的依賴，而且會使學生更快、更準確的進行電子琴演奏技巧的掌握，并且在持續(xù)的學習之后，提高學生對樂曲技能技巧和情感內涵的掌握和理解能力，對音樂的感受領悟能力。同時，在電子琴學習上的獨立性，也會影響學生在其他學習方面的獨立性的提高發(fā)展，使得學生在人格上得到完善，增強學習能力和交往能力。
三、培養(yǎng)良好的練習習慣。
掌握了正確的演奏姿勢和準確、獨立的識譜能力之后，電子琴的學習能力已經能夠得到基本的保證。但培養(yǎng)良好的練習習慣，在電子琴的學習初期，才是更加重要的。
電子琴的演奏，是技巧性很強的一項活動，不是僅僅學會了就可以完成樂曲的彈奏。對學生來說，認識一首樂曲的音符，掌握節(jié)奏，都可以很快的完成。但是，落實到實踐中，把一首樂曲完整而正確的彈奏出來，兩只手都在正確的時間、正確的位置、正確的節(jié)奏上進行彈奏，并能夠連貫而流暢的完成，就需要一遍又一遍的、不厭其煩的反復練習。
在電子琴的學習初期，培養(yǎng)出學生良好的練習習慣，可以使學生在整個學習過程中，循序漸進的完成每一個難題，登上每一個高峰。良好的練習習慣包含兩個部分：一是學會正確的練習方法。二是培養(yǎng)持之以恒的練習態(tài)度和習慣。
掌握正確的練習方法對每個學生來說，非常重要。有很多學生花了大量的時間來進行練習，效果反而不如練習時間少的學生，就是因為沒有掌握正確的練習方法。正確的練習方法有以下幾點：
1、在準確識譜的基礎上進行練習。不少學生拿到一首樂曲沒有仔細看樂譜，就開始進行練習，使得練習過程中錯誤百出。而正確的方法應該是，拿到樂譜首先應該進行讀譜，仔細而認真的認清每一個音符，找到音符的位置，唱準音符的時值，打準節(jié)奏，然后再進行彈奏。
2、分手練習熟練后再進行雙手的配合練習。雙手協(xié)調是電子琴演奏的基本條件，在進行視奏練習時，我們會進行雙手的同時彈奏，以此來培養(yǎng)學生的識譜能力和雙手協(xié)調能力。
3、難點的單獨、反復練習。電子琴的學習初期，幾乎每一節(jié)課都要解決不同的問題，每一首新作品都會遇到困難。很多學生一遇到困難、演奏不下去就會不斷的停頓，然后再從頭開始。實際上這樣的練習根本不能攻克難點，所練習的作品也就不能完整流暢。正確的方法應該是把難點抽出來單獨進行練習，在不斷的重點、反復練習后，確認完全掌握、克服難點，才能繼續(xù)進行前后樂段的連貫演奏。
掌握了正確的練習方法，還要培養(yǎng)學生持之以恒的練習態(tài)度和習慣。對于電子琴這樣的技能技巧的學習，是要付出一定的精力和時間的。要想真正學好一門技術，也不是區(qū)區(qū)一本考級證書就可以證明的。讓學生在電子琴的初學階段就培養(yǎng)起良好的能力和習慣，打下扎實的基本功基礎，才是我們每一個鍵盤專業(yè)教師，應該教授給學生的真正的知識！從小培養(yǎng)起，讓學生在良好的基礎上，從被動學習轉為主動學，提高學習興趣，演奏水平也得到發(fā)展，真正感受到音樂的美，使學生在今后的學習生活中，都受益匪淺！
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十一
培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)，最有效的方式是利用頂崗實習人才培養(yǎng)模式，學校，企業(yè)，學生三方面通力合作，做好頂崗實習工作。頂崗實習人才培養(yǎng)的模式的落實需要學校與企業(yè)聯(lián)合，進行人才培養(yǎng)，通過這種人才培養(yǎng)模式重點提升學生的敬業(yè)、協(xié)作的職業(yè)道德，積極向上的工作態(tài)度和不斷創(chuàng)新的職業(yè)能力，要能夠培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的學習探究能力；通過頂崗實習過程管理，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)人員在職業(yè)過程中所表現(xiàn)出了的綜合素養(yǎng)，包的內容非常豐富。職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德，職業(yè)技能，職業(yè)行為，職業(yè)作風和職業(yè)意識，職業(yè)精神等，職業(yè)素養(yǎng)是人的綜合素養(yǎng)的重要組成部分。對學生而言，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，對于學生未來有效就業(yè)，創(chuàng)業(yè)都有積極的作用，因此，在21世紀，我國高校教育要能夠把培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)作為教育的重要目標，通過有效的措施，培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的職業(yè)人才。在新形勢下，相關研究人員根據時代需要對職業(yè)的素養(yǎng)的內涵有進行了深入的拓展，一些專家認為，基于現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要，現(xiàn)代人才所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)還應該包括積極進取的探索創(chuàng)新精神，良好的思想道德品質，促進人類發(fā)展的責任意識，能夠適應各種復雜環(huán)境的適應能力，現(xiàn)代人才需要具備扎實的基礎知識和基本技能，具有適應社會變化的適應能力科技領域不斷發(fā)展的學習能力，具有自己的個性和特長，具有與人和諧相處的能力和素養(yǎng)。因此，通過以上分析，我們知道新時代的對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求是很高的。傳統(tǒng)教育模式是難以適應人才培養(yǎng)的新要求的，學生職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，必須要依靠頂崗實習人才培養(yǎng)模式。
二、經管類專業(yè)頂崗實習過程培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的思路。
頂崗實習是學校與企業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)的一種人才培養(yǎng)模式，學校與企業(yè)聯(lián)合制定學生實踐學習計劃，安排學生的實踐學習內容任務。在頂崗實習人才培養(yǎng)模式下，學生可以到企業(yè)相關崗位中進行實踐學習，掌握實際技能，發(fā)展職業(yè)能力。另外，學校與企業(yè)簽訂用人合同，在學生畢業(yè)后可以到企業(yè)中就業(yè)。頂崗實習人才培養(yǎng)模式是高校推進工學結合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能應用型人才，培養(yǎng)具有較高水平的職業(yè)素養(yǎng)人才的最佳途徑。對于經管類專業(yè)教學而言，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，需要加強頂崗實習教育與管理，需要完善頂崗實習育人過程和環(huán)節(jié)，這樣，才能充分發(fā)揮頂崗實習人才培養(yǎng)模式的育人功用，確保經管類專業(yè)高質量人的有效培養(yǎng)。
1.規(guī)范頂崗實習中職業(yè)素養(yǎng)教育工作的各項管理制度。
規(guī)范頂崗實習中的各項管理制度，是推進頂崗實習育人模式有效發(fā)展的重要舉措。規(guī)范頂崗實習各項管理制度，學校和企業(yè)需要聯(lián)合對各項管理制度進行研究。研究頂崗實習管理制度中存在的問題，主要是針對頂崗實習期間學生管理制度方面的問題。學校和企業(yè)要努力制定、完善的學生管理制度，這是對學生進行有效管理的保障基礎，也是學生實習效果的重要保障舉措。另外，需要規(guī)范頂崗實習中的各種培訓制度，規(guī)范相關人員，包括學校與企業(yè)各方參與頂崗實習培訓人員的管理制度，通過制度對相關人員的培訓活動進行有效的管理，有效保障學生頂崗實習學習培訓的質量。在課程管理中，在頂崗前，學校要制定出嚴格的學生課程學習計劃；在頂崗中，要能夠對學生學習實踐活動進行有效的監(jiān)督的；在頂崗實習后，要建立完善的質量反饋系統(tǒng)，對學生的實習效果進行評價和反饋，要能夠按照課程標準給予薪酬管理，完善學生頂崗實習期間的薪酬結算制度，保障學生的實習的積極性和頂崗實習相關教師和指導人員的工作積極性，要能夠通過完善頂崗實習中的各項管理制度，有效保障學生頂崗實習的質量，為學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供制度保障。
2.規(guī)范頂崗實習指導工作。
在頂崗實習中，影響學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素，是學校和相關企業(yè)指導人員對學生頂崗實習工作實踐活動指導不利，對學生缺乏必要的監(jiān)管，導致學生實習效果不理想，學生的職業(yè)能力很難真正在頂崗實習中得到培養(yǎng)。因此，規(guī)范頂崗實習指導工作，是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。在頂崗實習人才培養(yǎng)中，對學生的指導與學生在學校學習期間的指導是不同的。在很多情況下，多數實習崗位實習人員都很少，甚至一個崗位只有一兩個學生實習，因此，學校和企業(yè)很容易忽視對學生的指導工作。鑒于此種情況，需要對頂崗實習的學生實施“點對點”的輔導，或者是通過學徒制方式對學生進行有效指導，這樣可以保障對學生指導工作的效果。企業(yè)可以為每位實習學生安排一名師傅，這名師傅需要根據相關規(guī)定，對學生進行現(xiàn)場實踐指導，師傅要隨時了解學生的工作情況，并能夠及時解答學生在工作學習過程中遇到的技術性問題，要照規(guī)定定期匯報學生的實習情況。作為學校也必須能夠保障，每位實習學生都有相對應的校內指導教師，當學生有問題時，可以通過網絡途徑，與教師進行有效的溝通。同時，學校也需要定期派遣教師到企業(yè)中對實習學生進行相關的管理和培訓指導，要能從學生的思想、生活、日常學習、專業(yè)知識等方面對學生進行全方位的指導，以保障學生能夠認真參與實習，保障學生能夠有效完成實習學習任務。只有規(guī)范學生實習指導工作，才能有效保障學生的`實習效果，保障學生的職業(yè)能力能夠在實習過程中得到有效的培養(yǎng)。
3.提高崗位專業(yè)對口率。
目前，在經管類專業(yè)學生頂崗實習中，存在著一種“放養(yǎng)式”的頂崗實習現(xiàn)象，這種現(xiàn)象還相當普遍。學生實習崗位與學生所學的專業(yè)聯(lián)系不緊密，這就影響到學生實習的積極性。在實習過程中，如果學生所學專業(yè)與崗位不對口，學生是很難真正融入到工作環(huán)境中，通過實習提高學生專業(yè)技能的實習目標是很難實現(xiàn)的。這種崗位與專業(yè)不對口，導致很多學生實習不積極，甚至不參加實習，只是人為地制作一些假的材料，欺騙學校，這就嚴重影響到頂崗實習的育人價值，影響到學生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。造成這種問題的主要原因在學校，是學校對學生管理失責所造成的，因此，學校要重視這種問題，能夠擔當起為學生提供與其專業(yè)對口的頂崗實習崗位。即使是學生自己解決頂崗單位，學校也需要對學生的崗位性質進行了解，做好學生實習單位的登記工作，定時或不定時到單位中進行走訪，了解學生的實習情況。如果條件成熟，學校要與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，學校與企業(yè)共同制定學生的培訓計劃，嚴格管理工作，能夠真正為學生提供與其專業(yè)對口的實習崗位，這樣，才能真正提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。
4.加強學生定崗實習的監(jiān)督、考核與反饋工作。
目前，有些學校學生頂崗實習其實是流于形式的，學校、企業(yè)對學生的管理指導不到位，甚至是放任學生。對于學生而言，他們不重視定崗實習，不認真實習，甚至不參與實習，這些與學校對學生頂崗實習監(jiān)督考核不嚴有很大的關系。從企業(yè)角度，負責的是指定專門人員對學生實習期間的業(yè)務水平和相關技能進行指導，并解決學生在實習期間遇到的各種專業(yè)問題。從學校角度，要承擔起對學生進行監(jiān)督管理與考核的責任，要能夠每周讓學生寫出實習日志，并對學生的實習情況進行評價和指導，評價結果記入實習總評價中，以提高學生的重視度。學校每周還需要對學生進行思想教育、安全教育、禮儀為人處世指導教育等等，在學生實習期間要安排學生定期返?；蛲ㄟ^網絡等形式對學生的實習手冊進行檢查，并對學生集中進行職業(yè)素養(yǎng)教育。在學生頂崗實習過程中，要不間斷地對學生進行相關實習信息調查，引導學生實習態(tài)度，要詳細掌握學生的實習情況，了解學生崗位技能掌握情況進行了解，并有針對學生地對學生進行指導教育。對學生的職業(yè)能力素養(yǎng)進行調查，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學校學生實習指導教師要定期核查學生提供的崗位實習相關材料，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。要通過監(jiān)督，考核及反饋有效提升學生的實習積極性，使學生能夠全身心地投入到實習過程中去，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。
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職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十二
（湖南水利水電職業(yè)技術學院經濟管理系，湖南長沙410100）。
摘要：高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是當今職業(yè)教育的又一主要培養(yǎng)方向。文章分析現(xiàn)代職業(yè)教育中的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，從制定人才培養(yǎng)目標、構建課程體系、改革教學手段、建設師資隊伍四方面對校企深度融合、教學中如何培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)進行了研究。
關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；校企深度融合；學生。
作者簡介：曹英（1977-），女（漢族），湖南益陽人，碩士，講師，研究方向：資產評估專業(yè)教學與研究。
目前大學生就業(yè)模式是政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇，并且隨著經濟的發(fā)展，就業(yè)模式日益市場導向化，企業(yè)的用人要求隨著企業(yè)間的競爭增大而提高，僅僅擁有一技之長而不能在職場各個環(huán)節(jié)游刃有余的人遲早是要被淘汰的。教育部副部長魯昕提出，建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系是解決就業(yè)結構性矛盾的重要舉措，而將產教融合、培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)是建設現(xiàn)代職業(yè)教育的重點培養(yǎng)方向。本文擬從分析現(xiàn)代職業(yè)教育中的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題出發(fā)，淺談校企深度融合背景下高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、目前高職教育在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上存在的問題。
目前高職教育為了迎合市場需要，存在著重技能、輕素質、重專業(yè)、輕做人等問題。調查數據顯示，高職生就業(yè)后的離職率與本科生相比偏高，主要體現(xiàn)在畢業(yè)生不能客觀地認識自己、職業(yè)生涯模糊、缺乏誠信意識等，這些都直接指向高職學生職業(yè)素養(yǎng)的缺失?？v觀目前高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，普遍存在以下共性問題。
1.學校對學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性認識不夠。很多高職院校雖然都設置了職業(yè)素養(yǎng)相關課程，如思想道德修養(yǎng)、心理健康教育等，但是僅僅是在人才培養(yǎng)過程中的一個階段或者幾門課程，而沒有貫穿于人才培養(yǎng)全過程。
2.職業(yè)素養(yǎng)教育內容缺乏針對性。雖然高職院校已經認識到了社會對職業(yè)素養(yǎng)的要求，但沒有形成較為合理的職業(yè)素養(yǎng)內容和培養(yǎng)方式，導致培養(yǎng)出的學生不能很好地滿足企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。
3.學校和企業(yè)之間沒有形成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效機制。目前很多高職院校自身科技優(yōu)勢不明顯，對企業(yè)參與合作的吸引力不大，傳統(tǒng)的教學管理體系不適合校企合作辦學模式的需要。而因為沒有經驗，許多業(yè)缺乏成熟的合作意識，這些因素勢必制約了校企合作，更不用說深度融合了，導致高職院校課程教學中對于企業(yè)文化、相關崗位工作模式、職業(yè)規(guī)范等方面的內容涉及較少。然而隨著我國產業(yè)加速轉型升級，人力資源市場對就業(yè)競爭力的導向已經向職業(yè)素養(yǎng)偏移。職業(yè)素養(yǎng)是就業(yè)的敲門磚，它對高職學生就業(yè)競爭力具有彌補、調節(jié)和促進作用。只有不斷加強學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進高職學生全面發(fā)展，才能提升就業(yè)競爭力，使其立足崗位、融入社會。而校企深度融合是相對于校企淺層合作而言的，不僅指校企雙方的“結果”的合作，更是指“過程”的合作，通過這種合作，企業(yè)全程參與高校的人才培養(yǎng)，能夠將企業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范等更好地融入到高職教育中，對于解決當前高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題有關鍵性的作用。
二、校企深度融合背景下高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的構建。
校企深度融合的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，并不是簡單地引入幾個企業(yè)案例或者講一些行業(yè)規(guī)范或者請幾個企業(yè)專家指導下實習實訓就可以的，而應該在教育目標制定到教學實施的各個環(huán)節(jié)都要有實質性的融合，在產教融合的教學過程中培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。
1.以企業(yè)對人才需求規(guī)格為標準制定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標。近些年來，高職教育在不斷地進行改革，但很多專業(yè)教師在進行專業(yè)培養(yǎng)目標定位的時候，雖然通過大量的企業(yè)調研，確定崗位，分析典型工作任務等，但最終制定出來的仍然是“職業(yè)崗位能力”培養(yǎng)方式，即只考慮了訓練學生孤立的崗位技能，只考慮學生是否能去做這個工作。有很多學校在評價人才培養(yǎng)質量時，認為學生對口就業(yè)率高就是好事，而他們卻從不注意學生就業(yè)后的發(fā)展如何。以我校資產評估與管理專業(yè)為例，每年學生對口就業(yè)能達到90%以上，但在一年以后的畢業(yè)生跟蹤調查中發(fā)現(xiàn)，能堅持在崗位上做下來的不到30%，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢，經反復調研，結果是絕大多數的企業(yè)反映高職學生雖然動手能力不錯，工作容易上手，但缺乏創(chuàng)新，不能吃苦，交際能力、團隊合作精神還是和本科生存在一定的差距，部分企業(yè)甚至提出職業(yè)素質比專業(yè)素養(yǎng)更為重要。所以，要解決這一問題，學校應該和企業(yè)一起制定培養(yǎng)目標，將目標定位于培養(yǎng)“綜合職業(yè)能力”，并要明確目標實現(xiàn)過程中的學校和企業(yè)的職責、實施的具體方式，只有這樣，學生才可能在具體、完整、綜合的工作過程中完成典型工作任務時感受職業(yè)情境，提高專業(yè)技能。
2.以校企深度融合為平臺構建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系。基于校企深度融合，學院要根據綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標構建課程體系。課程體系包括公共課和專業(yè)課。其中，公共課側重于培養(yǎng)學生科學文化精神和通用職業(yè)能力，專業(yè)課培養(yǎng)專業(yè)能力。很多高職院校是從中專升格上來，很多專業(yè)也是新開設的，看到什么專業(yè)好就業(yè)什么專業(yè)好招生了就立馬開設，這樣在專業(yè)課程設置上，就難免出現(xiàn)了只簡單羅列幾門與專業(yè)相關的課程，缺乏一系列基礎課的支撐，缺乏職業(yè)發(fā)展的專業(yè)基礎；另外對課程內容定位也沒有很好地針對行業(yè)需求進行取舍，也不能及時地引入或者更新企業(yè)、行業(yè)的案例、工作規(guī)范等。解決這種問題，需要校企深度交流，專業(yè)老師要從企業(yè)那里充分了解崗位對應的知識、能力及素質要求。基礎課程要考慮學生對專業(yè)知識的認知規(guī)律，核心專業(yè)課程設置應該與行業(yè)接軌，并對照專業(yè)培養(yǎng)目標，綜合知識、能力、素質的要求，考慮學生可持續(xù)發(fā)展的需要，構建出完整的基于工作過程導向的專業(yè)課程體系，結合工作需要，制定每門課程的知識目標、素質目標、能力目標。課程體系建立過程中還應該考慮課程開設的可行性，明確哪些課程或者哪些知識點在校內完成，哪些課程或者哪些知識點需要在企業(yè)完成，在學校內側重專業(yè)基礎知識講授，在企業(yè)內側重專業(yè)技術核心能力和職業(yè)拓展知識傳授。除了以上專業(yè)課和公共課，還應該開設一定的專題講座，主要聘請企業(yè)專家講課，講授企業(yè)文化，講授工作要求，講授工作前景等，以側重于拓寬學生的專業(yè)知識面，滿足未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展需求。
3.以企業(yè)工作項目為教學內容創(chuàng)新教學手段。在構建企業(yè)深度融合的課程體系中提到了，有的課程或者課程的某些知識點需要由企業(yè)參與才能完成，這意味著高職院校的課程實施需要創(chuàng)新教學手段與方法，特別是實踐教學的創(chuàng)新。實踐教學環(huán)節(jié)可分為校內實踐與校外實踐。校內實踐主要通過建立仿真實驗室、多功能教室、情景教室等，在教學過程中引入全真或仿真教學方法，使學生身臨其境，非常直觀地感受實際現(xiàn)場的氛圍，可以縮短課堂與實際的距離，提高學生對實訓的興趣，提高實訓效果，也能使學生在參加工作后盡快適應環(huán)境。校外實踐教學也要改變單一地把學生帶到企業(yè)講授完課程內容，或者把學生全權交給企業(yè)，老師不聞不問等方式，這樣的做法最終會導致學生給企業(yè)創(chuàng)造的收益不多，企業(yè)失去熱情，慢慢地所謂的校企合作就無法實質性地開展，流于形式，專業(yè)發(fā)展也不可以做到可持續(xù)性發(fā)展。而倘若通過企業(yè)和學校的'深度融合，把工作過程和學習過程統(tǒng)一起來，教師、企業(yè)專家與學生三方在教、學、做、練的過程中完成某一工作任務，這樣就可以培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，引導學生獨立思考；并且能在工作中學會如何與人溝通，也能體會到團隊合作的力量；會在工作中因感到快樂而對生活充滿熱情，會因在工作中克服了困難而對工作充滿耐心等。另外要改革評價方式，對于成績評定也應該采用結果考核和過程考核有機結合的方式，以綜合職業(yè)能力為標準，從多角度全面評價。例如，在頂崗實習階段，既要對學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題的能力進行全面考核，又要對學生的創(chuàng)新能力、團隊合作能力、環(huán)境適應能力做出綜合評價。
4.以校企師資整合組建“產教結合”教學團隊。校企深度融合下企業(yè)參與了人才培養(yǎng)目標的制定，參與課程建設和教學改革，也決定了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主體是“產教結合”、“專兼結合”的教學團隊?；诋a學研平臺，校企雙方在師資建設上應該全方位合作，共同參與到學校教育和企業(yè)生產實踐中。首先，要重視教學梯隊建設。建立年齡、職稱、學歷結構合理的專兼結合的教學團隊，來源上實現(xiàn)學校專任教師和企業(yè)技術骨干專兼結合，學緣上實現(xiàn)科學研究和教育研究的專攻方向結合；注重專業(yè)教師層次的提高和雙師素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)提高青年教師的業(yè)務能力。制訂校內專業(yè)教師培訓計劃，專業(yè)課教師每年在假期期間至少參加1個月及以上的企業(yè)鍛煉，感受企業(yè)文化，體驗工作流程，從而能更好地把握企業(yè)對人才需求的規(guī)格，把握教學的重點難點，不斷思考除了教會學生會做工作外，還要教會學生如何做好工作，做久工作。其次，要重視專兼教師隊伍間的溝通聯(lián)系。建立定期聯(lián)系機制，學校教師要和企業(yè)專家定期聯(lián)系，讓兼職教師擔任項目教學，指導學生在實踐工作中運用專業(yè)知識；讓兼職教師擔任專業(yè)認知教學，引導學生進行職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的人生觀、價值觀；另外兼職教師還要參與指導畢業(yè)設計、頂崗實習等，讓學生的專業(yè)學習始終圍繞著企業(yè)工作這條主線。
校企深度融合的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式有利于提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力；有利于實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)工作在滿足個人可持續(xù)發(fā)展需要與滿足社會發(fā)展需要之間的有機結合；有利于解決當前的就業(yè)結構性矛盾，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設。
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職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十三
信息技術日新月異，在各行各業(yè)均有廣泛應用。從電報技術到網絡技術，從廣播電視技術到計算機技術，信息技術影響著我們生活的方方面面，教育也不例外?！督逃?guī)劃綱要》指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。[1]互聯(lián)網為標志的信息技術擁有巨大的資源潛力和技術優(yōu)勢。據報道，當今互聯(lián)網擁有600多個大型圖書館、400多個文獻庫和100萬個信息源。這些資源為各類教育教學提供必不可少的支持。2000年美國教育技術ceo論壇將信息技術與課程整合概括為“數字化學習的關鍵是將數字化內容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應用于課堂教學。”[2]在高中音樂鑒賞教學中，教師應該越來越多地應用數字化技術、數字化資料為核心的信息技術。
（二）我國信息技術在音樂鑒賞教學缺乏理論研究我國信息技術在教學中的應用仍停留在初級階段。經筆者查閱資料，到目前為止，我國信息技術與課程整合的研究主要集中于應用現(xiàn)狀調查、信息技術對于教學(學習）的資料支持、信息技術對于教學展示支持等方面。信息技術在教學中的應用仍缺少諸如信息技術對于教學影響力的大小、信息技術與教學整合的模式研究、信息技術與教學整合評價等理論研究。
（三）我國信息技術與音樂鑒賞整合僅停留技術層面在我國，信息技術對于教學支持僅僅停留在技術層面，如利用信息技術為音樂鑒賞提供支持或者素材。在教學中，信息技術包括計算機、投影儀、網絡等硬件設備和網絡資源（各種音樂鑒賞網站、貼吧、bbs等）、音樂制作軟件等軟件。信息技術在教學中的應用停留在計算機輔助教學（cai）、計算機輔助學習（cal）等，沒有實現(xiàn)音樂教學與信息技術有機融合。
高中音樂鑒賞課十分適合信息技術與學科整合研究。首先，十分方便的網絡資源。其次，交流容易的信息平臺。第三，充分展示的平臺。有研究預測在現(xiàn)在和未來，社交網絡、云計算、移動學習、電子書、開放內容等是在教育領域發(fā)揮作用?？梢?，信息技術與教育整合并非單一技術，而是多種技術綜合運用。
（一）微課與慕課——課外延伸的典范微課與慕課（mooc）是最近發(fā)展起來的一種在線課程開發(fā)模式。與之前傳統(tǒng)的信息技術集中于資源搜集、學習管理系統(tǒng)等功能不同，在課程中的應用不同，微課與慕課不是搜集，而是將分布于不同地點的授課者和學習者通過一個共同的話題或者主題聯(lián)系起來的教學方式。[4]相較于傳統(tǒng)的授課方式，微課與慕課也會有大致的授課計劃，包括每周講授的次數、主題以及閱讀建議等。此外，顛倒教室——通過高質量的屏幕錄制、講課錄像、課程制作軟件將自己的授課內容轉化為數字資源上傳到網絡供學生在課堂外完成，課堂上則開展討論和交流的新型授課模式。
（二）信息技術與教學整合——課內外結合的典范美國自上世紀90年代就開始信息技術與課程整合工程，經歷三個階段。第一階段利用計算機的快速運算能力，圖形動畫與仿真能力幫助教師解決教學重難點。第二階段利用計算機輔助學生學習，在資料搜集、解疑答惑、自我測試、計劃安排等方面發(fā)揮作用。第三階段以多媒體技術、計算機技術、網絡通訊為標志，信息技術與課程整合為核心。自20世紀90年代，美國實施的信息技術與課程整合常用的教學模式主要有如下幾種：實時教學模式（just-in-timeteaching，jitt）、基于網絡的探究（webquest）、基于問題的學習（problem-basedlearning）、基于項目的學習（project-basedlearning）和基于資源的學習（resources-basedlearning）等。[5]具體包括webquest（基于網絡的探究）；此階段認為信息技術主要應用于課前與課后；tels（運用技術加強理科學習）；tpack（學科內容、教學法和技術）。從美國信息技術與課程整合進程分析，經歷了從課堂之外（之內）信息技術輔助教學、學習到課程中信息技術與教學內容有機整合。美國信息技術在教學中的應用為我國提供了可以借鑒的例子。
以高中音樂鑒賞課《冼星海》為例，該鑒賞課與信息技術整合包括三個環(huán)節(jié)教師講解確定主題；學生查閱資料研究環(huán)節(jié)；不同小組匯報階段。教師首先利用制作好的電子課件演示冼星海先生的生平事跡、創(chuàng)作社會大背景以及他的代表作品；冼星海的生活經歷、生活背景對于其音樂創(chuàng)作的影響；然后，教師確定主題，并把學生分為若干小組研究。
（一）音樂鑒賞主題確定由教師確定《冼星?！愤@節(jié)課的主題：聆聽和體會冼星海的音樂作品。了解冼星海音樂的特點、文化價值與藝術價值。學生可以根據老師的指導與建議搜集冼星海的音樂作品、生活經歷、圖片文字、軼事傳聞等，自己分析冼星海音樂的節(jié)奏、韻律以及音樂表現(xiàn)形式。
（二）提出促進高級認知發(fā)展的任務感受與體驗音樂，促進世界觀與人生觀形成，養(yǎng)成愛國主義思想。學生在聆聽冼星海作品時，體會他對于國難家仇的悲憫情懷，反思當前生活之來之不易。通過聆聽音樂，學生感受音樂之美，提升自我人文修養(yǎng)。
（三）電子教案設計電子教案按照一定模板設計，包括教學目標、教學重點、教學難點、教學內容（包括冼星海早期作品、中期作品與晚期作品特點比較）、社會背景與生活經歷對于作者音樂創(chuàng)作產生深遠影響。電子教案可先由老師設計統(tǒng)一的樣板，每個小組可以根據自己的想法調整，使其更完善、更富有個性化。
（四）評價評價是教學的重要環(huán)節(jié)，對于教學結果進行評價，對于教學過程督促。教師對于學生評價采取形成性評價方式，包括活動參與、課堂表現(xiàn)、考試成績與總結報告四部分，每部分占25%的權重。四部分綜合則是對該節(jié)內容的評價。
（五）制定學習活動過程教師與學生共同參與制定《冼星?！愤@一節(jié)鑒賞課的活動過程，主要包括主題確定、資料搜集、個人與小組學習與討論、個人與小組問題與解決、報告形成與成果匯報。在時間安排上，整個活動過程分為三個階段：前期、中期與后期。在前期，工作由教師與學生共同完成；在中期，工作由個人與小組完成；在后期，工作由個人、小組與教師共同完成。在學習活動中，個人與教師間的交流探討、小組間的討論總結以及小組之間的溝通均依靠網絡平臺，充分發(fā)揮網絡的易參與、交互性、實時性、可視性特點。
（六）以文字形式記下所有活動內容所有的活動內容均要形成文字記錄，以方便后期改善與下一節(jié)內容采用。教師安排每個小組以及整個班級對于自己的活動進行記錄。
（七）檢查并改進每個小組面向所有同學匯報自己小組的成果，匯報以電子課件的形式，利用多媒體系統(tǒng)介紹。其余小組同學可對之質疑，匯報小組要作出合理解釋。最終，各小組在教師與其他同學建議的基礎之上對自己的成果做進一步修改完善。
[1]--美國“信息技術與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(上)(下)[j].電化教育研究,2012(5):5-10.
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十四
隨著社會的發(fā)展，健康已經成為當前最主要的問題之一，高校大學生作為我國未來優(yōu)秀的人才，需要有強健的體魄才能不斷為國家和社會的發(fā)展貢獻自己的力量。因此，在大學期間樹立終身體育的理念對于高校學生一生的發(fā)展都有著至關重要的作用。作為高校體育的教師，要以大學生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮高校的教育功能，從而使大學生真正樹立終身體育的理念。
一、改變傳統(tǒng)的高校體育教育。
在傳統(tǒng)的高校體育教育中，教師一般都是按照中學生的體育教育方式來進行教學，上完課之后就下課，沒有對體育課程給予足夠的重視，導致高校學生重視文化課程和就業(yè)方面的知識，而忽視了最為重要的身體素質。因此，作為教師來說，要經常在課堂上講解體育運動的重要作用，時刻讓高校學生意識到身體素質的重要性。比如，在傳統(tǒng)的體育課堂學習中，可能高校學生只是簡單的學習一些體育運動和技能，整個課堂只是簡單的鍛煉一下，甚至有的學生都不去上體育課，導致高校學生從小到大的思維習慣就是不需要去關注體育課程的學習，隨著新課程改革的推進以及社會發(fā)展的不斷進步，人們意識到物質生活充裕的時代身體健康變得更加重要。因此，無論是在課前還是在課堂學習中，教師都要注重高校學生的思想意識，把身體鍛煉放在一個高度，同時教師要引進新型的體育教育方式，讓高校的大學生在教師的引導下增強熱愛學習體育的興趣，加深高校學生對體育的進一步認識，而在體育的課堂學習中，教師要根據大學生的生理發(fā)育特點，選擇一些適合大學生運動的項目，加強大學生對運動的熱愛，教育大學生在體育課中養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立終身的體育學習理念。因此，改變傳統(tǒng)的高校教育理念，在高校大學的體育學習中，真正將終身鍛煉的體育理念教給學生，讓大學生在高校體育的鍛煉與學習當中真正領會體育運動的精神，從而從新的體育學習方式中感受體育帶給自己的好處。
二、保證因材施教的個性教學。
高校大學生基本上對于自己的喜好已經基本定型，在高校的體育課程中，大學生也會根據自身的運動喜好或者是身體發(fā)展情況選擇適合自己的運動來提升自己的身體素質。例如，在高校的體育課程的學習中，大部分的學校會設立相關的選修課程，就是為了保證大學生充分根據自己的愛好和特長來選擇自己喜歡做的運動，發(fā)揮自身在運動方面的特長，激發(fā)大學生終身鍛煉的熱情，從而保持一顆積極進取的心態(tài)。比如，在高校的體育選修課中，會有踢毽子、羽毛球、乒乓球、健美操、武術、劍術、籃球、足球、排球、游泳等相關的體育運動，每個大學生都會根據自身的實際情況選擇喜歡的運動來進行學習，而教師在教學的過程中也要根據大學生體育學習的具體情況來進行相關的學習指導，讓大學生在體育課程中更舒適的學習。因材施教就是要根據每個學生的發(fā)展進行個性化的差異教學，在對大學生的體育課程進行劃分之后，教師就要根據大學生的性格特點來進行教育，一些學生在初期的時候選擇課程的學習只是為了得到體育課程的學分，在自己的意識中根本沒有樹立終身學習體育的概念，教師在指導學生學習自己喜歡的運動的時候，先要從思想方面讓學生樹立終身運動的理念，讓大學生明白終身體育對于自己以后發(fā)展的重要性，這樣才能讓大學生從心底里熱愛體育，同時也能夠激勵大學生在以后的生活中能夠經常鍛煉，把自己的.身體健康放在首位，保證每一個大學生身心健康的發(fā)展。
三、營造濃厚的體育文化氛圍。
體育文化的良好營造對于大學生的引導性作用很大，耳濡目染以及潛移默化的影響雖然細微但是卻深入人心。大學生經常是群體性的學習和交流，很多的學生其習慣與行為都是在同學的引導下或者是宣傳的帶動作用下進行的，如果高校能夠在校園里注重體育文化的宣傳，那么對于大學生樹立終身學習的理念具有非常重要的作用。比如，學?？梢栽谛@內進行運動方面的宣傳，平時在一些醒目的地方可以懸掛橫幅，提醒學生重視體育發(fā)展的重要性，樹立終身體育的理念，在墻壁上畫一些體育運用的圖案，或者在校園的宣傳欄上、led屏幕上也可以隔段時間進行體育運動重要作用的宣傳。除此之外，在學校的藝術節(jié)表演中，教師也可以讓學生把有關體育運動的小品、健美操、武術等節(jié)目進行展示，讓大學生在藝術的欣賞中了解到更多的體育知識，從而被體育帶來的美所震撼和吸引，引導更多的大學生去關注健康和運動，從而在無形當中樹立體育運動甚至是終身體育的理念。同時，高校作為人才培育的重要場所，要重視大學生運動會，倡導大學生進行體育鍛煉，鼓勵大學生積極參與運動會的各種項目，并且獎勵那些在運動會中表現(xiàn)優(yōu)異的大學生，從而間接傳遞體育運動與體育精神，使更多的大學生參與到體育運動的過程當中。
隨著新課程的改革，學校教育的發(fā)展越來越偏向于學生綜合素質的發(fā)展。體育教育對于大學生終身的成長和發(fā)展有重要的作用，作為高校的體育教師，要改變傳統(tǒng)的體育教育觀念，在教學中因材施教，注重營造濃厚的體育文化氛圍，以人為本，把高校大學生的終身發(fā)展放在首要的地位，不斷培養(yǎng)大學生熱愛運動的興趣和熱情，從而進一步推進大學生樹立終身體育的理念。
作者:張偉單位:天津中德應用技術大學。
參考文獻：
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[4]劉娜.高校體育教學體制改革中終身體育理念的整合實踐[j].科技展望,2016,26:343.
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十五
1.增強學生的體質。
[1]張彥忠.淺議小學體育課與學生素質培養(yǎng)[j].新課程，（04）.
[2]劉軍.芻議小學體育課與學生素質的培養(yǎng)[j].讀與寫雜志，（10）.
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