好的教案設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的欲望。教案的評價方式要科學(xué)合理，能夠全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如果你想要了解如何編寫一份好的教案，以下是一些教案范文，供你參考和學(xué)習(xí)。
趕海的教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
3、感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點：通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)難點：抓住“趣”字引導(dǎo)學(xué)生感受作者童年趕海的樂趣。
課前交流：學(xué)生唱歌。(播放flash動畫《趕海的小姑娘》。
老師唱的這首歌歌名叫《趕海的小姑娘》，從小姑娘精彩地表演中可以看出她們趕海時是多么快樂啊!你們也想去趕海嗎?這節(jié)課老師就帶大家一起去體驗趕海的樂趣!(板書：趕海)。
1、播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
2、這是一首歌唱大海的歌。同學(xué)們對大海并不陌生，那么知道什么是趕海嗎?大海退潮后，人們常去干什么?(大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼等，這就是——趕海。)。
2、教師巡視，相機指導(dǎo)。
3、交流趕海趣事，引導(dǎo)學(xué)生用幾個簡單的詞語來概括趣事。(板書：追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦)。
4、通過初讀課文,我們知道了課文寫了小作者“追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦”這四件事。在這四件事中,你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。讀慢一些,給自己留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。
5、學(xué)生讀、想、說。教師巡視。
1、老師發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都非常認(rèn)真?，F(xiàn)在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。
2、指名交流匯報。(按學(xué)生匯報的順序來講)。
(1)追浪花。
(出示大屏幕)：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離去似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
師：同學(xué)們，讀著讀著，你們腦海中有沒有浮現(xiàn)出什么景象?你仿佛看到了什么?聽到了什么?說說你的體會吧!(播放音樂，浪花聲。)。
師：海水嘩嘩地往下退，一會兒又涌上來，浪花是那么的有趣，小作者喜歡這浪花嗎?你從哪看出來的?(“興奮極了”、“飛跑著”)。
師：能不能再讀讀這個句子?感受追逐浪花的樂趣!(全班齊讀)。
(2)抓海星。
出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
1、對這件事感興趣的同學(xué)，誰自告奮勇地來讀一讀。
師引導(dǎo)評議，你覺得他們幾個中，誰最能讀出當(dāng)時的情景?你覺得她哪些地方讀得好?
2、導(dǎo)讀：摸呀摸呀(板書：摸)我們可以體會到小作者摸得多么仔細(xì)呀，所以應(yīng)該讀得慢一點。突然摸到了一只小海星，真是又驚又喜，嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒!誰來試一試!
3、動作感悟：讓我們也跟著小作者來體驗一下吧!請同學(xué)們伸出你的小手!師：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!驚喜嗎?請同學(xué)們也試著帶上動作讀這一句。
4、還有哪些同學(xué)想讀。(生讀)。
5、摸到了海星多快樂!今天的收獲真不少!誰再來讀一讀，把你的喜悅心情告訴大家?(全班齊讀)。
(3)捉螃蟹。
出示：哎，那邊一個小伙伴,，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
你覺得哪塊兒最有趣?
1、誰來做努努嘴兒的動作?(出示課件)他為什么不作聲呀?(我們在讀得時候聲音要輕點)你來試試讀這一句(生讀)。
2、螃蟹很難捉，東逃西竄，不甘束手就擒。什么是“束手就擒”?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“束手就擒”。如果剛才有個孩子在捉你，你是怎么想的?(生想象)師點：這就叫“不甘束手就擒”。
3、師：突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，這個小伙伴怎么了?引出“哎喲”?！鞍选保汉芴郏荏@。應(yīng)該怎么讀呢?(一生讀)老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道!
4、誰愿意給大家讀這一句：哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。(大屏幕出示)。
5、師范讀，讀出好奇的語氣。
6、學(xué)生自讀自悟，教師巡視。
(4)捏大蝦。
過渡：捉螃蟹真是妙趣橫生，想去捏大蝦嗎?
出示：咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。
生自由練讀。指名讀，從他的朗讀中你聽出些什么了?
1、這段文中有兩個語氣次，你發(fā)現(xiàn)了嗎?它們分別表達(dá)了作者什么樣的心情呢?
體會“咦”(奇怪)“哦”;(恍然大悟)大蝦真的是在逗你玩嗎?(不是，把它當(dāng)作人來寫，擬人句)。
2、如果把語氣詞去掉，再讀讀你有什么感受?看來語氣詞能增加語言表達(dá)的情趣，不能去掉。
3、這段話中有一句寫出了大蝦的樣子，是那一句?這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣，像一員武將)你們見過戲臺上的武將嗎?(出示圖)怎么樣，像嗎?對，威風(fēng)凜凜的。
4、誰能把這么神氣的大蝦讀出來?指名讀。(男生讀)。
5、小作者在描寫捏大蝦時，把大蝦比作了武將，用上了比喻的手法使這只大蝦在同學(xué)們的眼前活靈活現(xiàn)。
6、用“......像......”寫一句話。
7、讓我們一起來讀讀課文的二三小節(jié)，再一次感受一下趕海的樂趣吧。(齊讀)。
1、趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?(出示夕陽下的大海畫面)。
2、如果這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風(fēng)，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么?
3、學(xué)生自由朗讀課文第四自然段。
4、大海的景色非常美麗，趕海的樂趣無窮無盡，小作者今天的收獲真大，他的心情怎樣呢?這愉快的心情怎樣流露出來的?(唱歌)讓我們跟她一起唱好嗎?播放《大海啊故鄉(xiāng)》，學(xué)生跟唱。
5、這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過?他在文章的開頭，結(jié)尾都用了《大海啊故鄉(xiāng)》的歌詞，這樣開頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應(yīng)，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現(xiàn)出來。同學(xué)們以后在寫作文時如果也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。
師：生活給了我們很多樂趣，我們也應(yīng)該向小作者那樣珍惜生活、熱愛生活。老師給同學(xué)們留個作業(yè)喜歡唱歌的同學(xué)，課后學(xué)唱《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌;喜歡畫畫的同學(xué)，畫出美麗的大海;喜歡講故事的同學(xué)，把這個故事講給大家聽。
趕海的教案篇二
“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。
那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那邊一個小伙伴,，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。咦,怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。
太陽偏西了，,趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。
我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：“小時候,媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示大海的'動態(tài)畫面。
2、說說對大海的印象，出示（）的大海。
2、板書：海，用?？陬^組詞。
3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海。
4、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自學(xué)生字新詞。
（3）標(biāo)好自然段序號。
3、檢查。
（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機正音。
暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的。
大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸。
螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲。
大螯咦吹拂哼。
（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。相機出示難讀的句子．。
4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，齊讀，說說你認(rèn)為哪個生字比較難寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。
3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。
四、作業(yè)。
五、1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
教后感：
一、激情入境。
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。
本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個詞來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知。
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。
三、重視字詞教學(xué)。
在第一課時的教學(xué)中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué)，并留有時間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學(xué)給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
趕海的教案篇三
《趕?！芬徽n是蘇教版第六冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文敘述了我在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，應(yīng)著重通過有感情地朗讀課文來幫助學(xué)生領(lǐng)會思想感情，訓(xùn)練學(xué)生的語感。其中捉蟹、擺蝦是課文的重點，內(nèi)容具體而生動。為完成本課時教學(xué)目標(biāo)，突破難點，采用重點詞語突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法，具體設(shè)置如下程序教學(xué)：
回憶：趕海在作者心目中是一件怎樣的事？引導(dǎo)學(xué)生帶著迫切的心情去海邊趕海。通過描寫浪花的句子去品讀追浪花的場景，快讀全文，找出具體寫趕海趣事的自然段。
1、仔細(xì)讀第3節(jié)，找出趕海的有趣場景，分別加上小標(biāo)題，理清脈絡(luò)。
2、自由讀第3節(jié)，思考，哪個場景最有趣？從哪些地方看出這個場景的有趣？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們自瀆感悟能力。
3、導(dǎo)讀重點場景，捉螃蟹部分先讓學(xué)生試讀，通句子比較。
從摸呀摸呀，嘿！中體會到抓小蟹給我?guī)淼臉啡?。抓住兩個原來幫助學(xué)生在頭腦中形成幼感畫面。通過第一個原來使學(xué)生體會到小伙伴只努努嘴兒不作聲的專注神情與螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄的鮮明對照，通過第二個原來使學(xué)生體會到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形導(dǎo)讀捏大蝦時學(xué)生品味比喻句的精當(dāng)，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學(xué)生邊讀邊體會我只一捏便俘虜了武將的那種得勝時的喜悅心情。
4、自讀感悟這兩個場景的趣。
5、多媒體出示趕海畫面，學(xué)生想象趕海還有那些趣事，引出文中有的有的句式。
6、學(xué)生自由讀4、5節(jié)。結(jié)合前文，插圖，理解滿載而歸和戰(zhàn)利品的意思。
師述。把學(xué)生帶入情境：我提著戰(zhàn)利品，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。
文中用了嘿、哩、咦、哦等語氣，戰(zhàn)利品、武將借代詞，束手就情、東逃西竄、滿載而歸等成語。這些詞語的恰當(dāng)運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現(xiàn)一個趣字。但我們讀后卻充分感受到其中的樂趣，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法，寫一寫自己玩得最開心的一次活動。
趕海的教案篇四
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會23個生字，其田字格上面的11個字只識不寫。
3、初步理解課文內(nèi)容，感受作者童年時趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示大海的'動態(tài)畫面。
2、說說對大海的印象，出示（）的大海。
3、板書：海，用海口頭組詞。
4、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕。
5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自學(xué)生字新詞。
（3）標(biāo)好自然段序號。
3、檢查。
（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機正音。
暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的。
大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸。
螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲。
大螯咦吹拂哼。
（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。相機出示難讀的句子。
4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們讀一遍課文。
看看哪些問題能自己解決。
5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，齊讀，說說你認(rèn)為哪個生字比較難寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。
3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
趕海的教案篇五
沙(灘攤)(揀撿)貝殼興奮(極級急)了。
1、海邊的人在退潮時，到海邊去捕捉或撿拾海魚、海蟹之類的東西。()。
2、到處逃跑亂竄。()。
3、裝得滿滿地歸來。比喻收獲很大。()。
哦呢咦哩嘿。
1、()，一只小螃蟹被我抓住了!
2、()，怎么我的腳也癢癢的?
3、原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄()。
4、()，原來是一只蝦在逗我()!
每當(dāng)我唱起這一支歌，便想起童年趕海的事。
每當(dāng)……便……。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《趕?！肪毩?xí)設(shè)計,趕海，希望對你有幫助!
趕海的教案篇六
〈趕?！担ㄌK教版第六冊）這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。課文內(nèi)容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，是一篇深受學(xué)生喜愛的課文。
1、語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，應(yīng)充分地留給學(xué)生語文實踐空間，讓學(xué)生在聽、說、讀、演等活動中主動地積累語言，感悟語言，內(nèi)化語言和創(chuàng)造性地使用語言。
2、突出教師的指導(dǎo)作用，“順學(xué)而導(dǎo)”，放手讓學(xué)生去嘗試，注重讓學(xué)生掌握閱讀方法和感受學(xué)習(xí)的過程，使教學(xué)目的落到實處。
3、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為個性化的學(xué)習(xí)。
“趕?！笔侵负＿叺娜嗽诤＿吶ゲ蹲綋焓昂ｔ~、海蟹之類的東西?！摆s海非常有趣”以此為題，既突出了課文敘述的中心內(nèi)容，又激發(fā)了讀者興趣，引人入勝。
生活在內(nèi)陸的孩子對大海并不了解，要激發(fā)起他們對大海的喜愛，有些困難。課文兒童化的語言，淺顯的內(nèi)容，為學(xué)生正確理解課文，領(lǐng)會課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語感奠定了基礎(chǔ)。
1.以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。
2.充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.憑借對課文的反復(fù)朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛生活的`思想感情。
自制多媒體課件。
課時安排：2課時。
1.(播放歌曲)《大海啊，故鄉(xiāng)》從歌聲中你仿佛看到什么，聽到什么？
2.這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，一起去享受趕海的樂趣。板書課題，齊讀課題。
1.師范讀課文,趕海給你最深的印象是什么?（相機板書）。
2.默讀課文2—3自然段，找找課文寫了哪幾件有趣的事。師相機板書。
3.（出示句子）那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。
4．引導(dǎo)抓住“鬧”，通過表演體會教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法。
5.那你們想去趕海嗎？好，背上你的小漁簍，我們一起去趕海吧！自讀課文2、3自然段，運用老師教給的方法進行學(xué)習(xí)。
1.師：誰來說說你覺得哪件事最有趣？為什么？
交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
（1）.讀句子，談體會。
（2）.抓住“嘿”“摸呀摸呀”進行朗讀指導(dǎo)朗讀。
（3）.加上表情動作全班齊讀。
交流二：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。
（1）.讀讀你找到的句子，談?wù)劄槭裁醋ンπ纷钣腥ぃ?/p>
（2）.抓住“束手就擒”“哎喲一聲”指導(dǎo)朗讀。
（3）.想讀的同學(xué)站起來，帶上表情動作一起讀。
交流三：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
（1）.讀讀相應(yīng)的句子，說說你為什么喜歡？
（2）.指名讀。學(xué)生互評。
（3）.通過表演感受大蝦的威風(fēng)和神氣。
（4）.抓住“捏”體會作者用詞的精準(zhǔn)。
(5).指導(dǎo)朗讀，師范讀，男女生賽讀。
交流四：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
（1）你從哪里感受到追浪花的樂趣？
（2）談體會，個別讀，齊讀。
2.配樂齊讀課文第二、三自然段。
1.不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時的大海是怎樣的呢？請女生讀第四自然段。
模仿課文，把你的童年趣事說給你的爸爸媽媽或者小伙伴聽。
追浪花讀句子。
摸海星想畫面。
有趣捉螃蟹談體會。
捏大蝦。
趕海的教案篇七
教學(xué)要求：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系上下文理解句中詞語的借代意義。
4、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。
教學(xué)重點：
1、理解課文內(nèi)容，體會趕海的樂趣。
2、有感情地朗讀課文。
教時安排：三課時。
第一教時。
一|激趣導(dǎo)入。
1、板書“海”。用“（）的大海”說說對大海的印象。
2、板書“趕”。用“趕”組詞。由“趕集”勾起學(xué)生對生活的回憶，為理解“趕海”作鋪墊。
3、讀題，談?wù)勛x題后自己的想法。（誰趕海？“趕?！笔鞘裁匆馑?？他們是怎么趕海的？趕海有什么收獲？）。
（過渡：怎么解決這些問題？（讀書）師生接說“書讀百遍，其以自現(xiàn)”）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、能讀準(zhǔn)下列生詞嗎？
暑假、努努嘴、滿載而歸、俘虜。
2、能把書讀給大家聽聽嗎？指名讀書，提出要求：你認(rèn)為他讀得既正確又通順，就鼓掌給予肯定。
過渡：把書讀得既正確又通順就算讀好書了嗎？對，這只是最起碼的要求，要想讀好書還應(yīng)該讀出自己對句子、段落的理解，讀出感情，才能解決剛才的問題。師生接說：“書讀百遍（其義自現(xiàn)）”
三、精讀感悟。
1、讀自己感興趣的句子或片段。（多讀幾遍，力求讀好）。
2、師生共同感悟朗讀精彩句段。（重點感悟趕海的“趣”）。
3、回頭解決學(xué)生依題提出的問題。
四、總結(jié)歸納。
1、今天這節(jié)課大家能談?wù)勛约旱氖斋@嗎？（提示：可以用“趕海真是————”或“我通過讀課文明白了————”來說說。）。
2、教師歸納。(略)。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、劃去不正確的讀音：
暑假（shuchu）努努嘴（nulu）滿載而歸(zaizai)俘虜(lunu)。
2、抄寫詞語。
3、把你最感興趣的句段抄下來再讀幾遍,說說你為什么對這句話感興趣。
第二課時、第三課時(略)。
抓蟹捉蝦。
趕到海邊趣滿載而歸。
附：教后記。
課堂教學(xué)素質(zhì)化是以學(xué)生為核心的,就要求課堂教學(xué)中的。
矛盾應(yīng)由學(xué)生自己提出“我知道(懂得)了什么,還想知道什么?”引導(dǎo)學(xué)生多思,愛思,深思,“于無疑處生疑”是教學(xué)成功的標(biāo)志。對于學(xué)生的質(zhì)疑,教師的態(tài)度應(yīng)該是:提倡、鼓勵、引導(dǎo)。通過提倡、鼓勵使學(xué)生從不敢問到“敢于”提問，教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生依題激疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生提出了不少問題，說明學(xué)生內(nèi)在的思維開始啟動，但有些問題是淺顯的，甚至是沒有什么價值的，但通過我的引導(dǎo)“像‘誰去趕?！@樣的問題同學(xué)們一聽便能解決就屬于淺顯的問題，同學(xué)一定再動一動腦筋一定能提出更有價值的問題。”使學(xué)生逐步做到了善于提問?！盀槭裁匆ペs海？”“趕海有什么收獲？”的問題就出現(xiàn)了。
問題提出來了,教師要組織學(xué)生討論、爭論,靠集體的智慧解決難題,使學(xué)生體驗到集體的力量和成功的喜悅。這節(jié)課我就是緊緊抓住學(xué)生提出的問題，把它作為貫穿整個課堂教學(xué)的一根“紅線”，一直到最后解決問題。以“讀”作為感悟語言文字的手段，教學(xué)中不斷加強學(xué)生在讀中自評和互評,鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異發(fā)表獨創(chuàng)性意見,勇于自我評價,使競爭與合作,個人與集體巧妙地統(tǒng)一起來。教學(xué)中學(xué)生對“我鬧著要去”的“鬧”字的感悟，有的說“他一定是哭著鬧”，有的說“他一定是癱在地上鬧，舅舅不同意就不起來”……但在這一過程中教師的“導(dǎo)”很重要，導(dǎo)說,導(dǎo)辯,最后教師還要適時小結(jié),去粗存精,統(tǒng)一認(rèn)識?！拔疫@樣‘鬧’的原因是什么呢？”學(xué)生異口同聲“急著要去趕海?！薄斑@說明‘趕?！瘜τ谖襾碚f太……”“趕海太有趣了！”我想這樣久而久之地訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力將得到長足發(fā)展。
此外，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,還要堅持正面引導(dǎo),以表揚為主。對提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要加以表揚,對提出質(zhì)量不高的問題的學(xué)生,也要加以鼓勵,肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓(xùn)斥。要知道,一旦挫傷、壓抑了學(xué)生的積極性和主動性,培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會成為一句空話。在引導(dǎo)學(xué)生體會“趕?！钡摹叭ぁ睍r，對“只有浪花還不時回過頭來……”這句話有學(xué)生說“這不是寫趕海的趣！”我沒有批評，而是鼓勵他說“你動了腦筋，但你如果再仔細(xì)想一想，浪花會回頭嗎？”他恍然大悟“浪花多可愛呀！就像孩子似的不忍離去，沙灘上太有趣了！”
趕海的教案篇八
《趕海》記述“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、生活的熱愛。全文語言清新活潑，充滿了童真、童趣?！拔摇痹谮s海過程中調(diào)皮、天真都能感染每一位讀者。因此在教學(xué)中我緊扣一個“趣”字，趣讀，趣講，趣談。構(gòu)建一個充滿歡聲笑語、靈性飛揚的課堂。
（這樣的導(dǎo)課，一定會喚起學(xué)生心中對大海的那份向往，從而產(chǎn)生積極的閱讀期待。）。
在趕海的過程究竟發(fā)生了哪些有趣的事？自由讀課文，找一找你認(rèn)為最有趣的事，談?wù)勀愕捏w會。
（1）“只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。”
品：浪花就像一個調(diào)皮的孩子，看到這么多的小伙伴，怎么也不肯離去?！安粫r回過頭來”寫出他戀戀不舍的樣子，這浪花真有趣！
（2）“嘿，一只小海星被我抓住了！”
品：剛剛來到就有收獲，這份驚喜都體現(xiàn)在這個“嘿”字上了。
（3）“小伙伴努努嘴兒……原來的螃蟹的大螯夾住了他的手?！?/p>
品：“努努嘴兒”的樣子真是可愛，被大螯夾住的滋味也一定有趣，看別人捉螃蟹也別有一番情趣。
（4）“哦，原來……再也神氣不起來了?！?/p>
品：威武的大蝦雖然很神氣，但我更神氣，只用手輕輕一捏，它就成了我的俘虜，那得勝的喜悅又豈是手舞足蹈能宣泄得了的。
（5）“太陽偏西，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘……自由自在地飛翔?！?/p>
品：喧鬧的`大海如同一位活潑的孩童，充滿朝氣，活力四射；而平靜的大海則像一位美麗的少女，恬靜而優(yōu)美?？粗硐?，聽著鷗鳴，使人很自然地想起了王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”
（讓學(xué)生主動去尋找生活中的趣事，感受生活的美好，培養(yǎng)一種積極向上的生活態(tài)度。）。
趕海的教案篇九
朗讀指導(dǎo)的有效性。
平常的教學(xué)中，學(xué)生在初讀課文后，讀書的興趣不濃，有時自讀課文顯得漫不經(jīng)心，齊讀聲音不夠響亮，不能入情入境地讀……《趕?！穬?nèi)容淺近，寫得十分風(fēng)趣。這節(jié)課的教學(xué)重點放在讀書的指導(dǎo)上，讓學(xué)生在讀中感悟到趕海的樂趣。如何才能讓讀書指導(dǎo)有效，這是我最頭疼的問題，我想也是大多數(shù)語文老師頭疼的問題。本節(jié)課試著采取一些方法對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，只想起個拋磚引玉的作用，讓更多的老師獻計獻策，讓朗朗的讀書聲充溢課堂。
1、以讀為主，感悟趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。
2、采取各種方法對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說話。
4、閱讀教學(xué)中適當(dāng)滲透一些寫作教學(xué)的指導(dǎo)。
讀中感受趕海的樂趣。
品詞析句，感受作者是怎樣將事情寫得有趣。
課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（：課文插圖，配上海浪的聲音）。
師：這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《趕海》，和作者一起去享受趕海的樂趣吧。
二、整體感知課文。
師配樂范讀。同學(xué)思考：作者寫了趕海的幾件趣事。相機板書。
三、精讀第二自然段。
1、以范讀加插話的形式交給學(xué)生讀書的方法。
師：怎樣才能讀好課文呢？老師有個經(jīng)驗，在朗讀的時候把自己當(dāng)成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。比如課文的第二自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第二自然段）那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。從“鬧”字上你想到了什么？（插話）師：（繼續(xù)往下讀）來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退（插話）從嘩嘩里感受到了什么？（繼續(xù)讀）只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。（插話）浪花會回頭嗎？（繼續(xù)讀）我興奮極了，（插話）我為什么興奮？我飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。我開心地大笑，也許會興奮地大喊一聲：“浪花，別走，我來了！”
師：這么一想，再這么一讀。你是不是好像也來到了海邊，和作者一起追浪花。
2、齊讀。
四、精讀第三自然段。
1、自讀第三自然段。
師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！課文第三自然段寫得十分有趣。自己先自由讀一讀第三自然段，然后把你認(rèn)為寫得有趣的地方多讀一讀。
2、學(xué)習(xí)小伙伴抓螃蟹一段。
（1）指名讀。
（2）激趣：前不久，我們學(xué)校舉行過美詩文誦讀比賽，今天我們來個“抓螃蟹讀書比賽”，評委是在座的各位同學(xué)，選手是積極舉手要求讀書的同學(xué)。選手讀完后，評委可以現(xiàn)場打分，并說出你評分的理由。你覺得這位同學(xué)哪些地方讀得好，夸夸他；哪些地方讀得不夠好，請你提出寶貴的意見，幫幫他。
（3）師生交流。要求讀出小伙伴可愛的神態(tài)：“努努嘴兒”“哎喲”一聲叫起來。螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄的樣子。我的驚訝等。
3、學(xué)習(xí)捉大蝦一段。
（1）指名讀。
（2）故意將這一段寫得精彩的地方改掉。指導(dǎo)學(xué)生對比中發(fā)現(xiàn)作者寫作的精妙之處。
師：我將這段文字這樣改改，同學(xué)們看，行嗎？
怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，原來是一只大蝦，它有兩條長須，很神氣的樣子，我伸過手去，只一抓，這大蝦就被我抓住了，再也神氣不起來了。
（3）師生交流。要求說出比喻句很形象地寫出了大蝦的'威武、神氣?！爸灰荒蟆睂懗隽舜笪r看似威武實則不堪一擊。俘虜、武將借代用得妙，語氣詞用得妙等。
（4）總結(jié)：原來要將一件事寫得有趣，用上一些比喻句，動詞，語氣詞，能起到這么妙的作用。我們把體會到的好好讀一讀，加上動作，帶上表情。
（5）同桌之間賽讀。讀得好，一顆星；很好，兩顆星；特別好，三顆星。
4、學(xué)習(xí)“摸海星”一段。
（1）哪一句話是寫我摸海星的？誰找出來了，讀一讀。
（2）這一段里寫了趕海的三件趣事，哪些是詳寫？哪個是略寫？
（3）師：有詳有略這才叫會寫作文，我們平時的作文也要學(xué)習(xí)這種寫法。
5、學(xué)習(xí)總寫沙灘上的人的活動一句。
（1）沙灘上其他人在干什么呢？第三自然段里有一句話總寫趕海的人們的活動，誰找出來了？讀一讀。
（2）省略號省略的是什么？
（4）說話訓(xùn)練。你能加上你的想象，或者你自己的海邊的旅游經(jīng)歷，說一說在海邊游玩時最有趣的事。
五、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分。
(1)。
(2)生自由讀第四自然段.
(3)這時,如果你站在海邊,會有一種什么樣的感覺呢?（播放夕陽下大海的圖片）。
(4)是啊.!大海非常的安靜非常的美.
（5）用你們?nèi)崦赖穆曇糨p輕地讀第四自然段。
六、男女生對讀第一、最后一個自然段，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？介紹首尾呼應(yīng)的寫作方法。
讓我們再一次聽聽《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，感受大海給我們帶來的歡樂吧。
生配樂朗讀全文，再一次整體感知課文。
趕海的教案篇十
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
4、仿照課文，寫一次有趣的活動。
分析《趕?！愤@篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海、熱愛童年生活的真摯情懷，課文內(nèi)容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，尤其第三自然段，寫的很具體，是一篇深受學(xué)生喜愛的課文。
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。
歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶。
（3）課時
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計意圖
（播放《大海??！故鄉(xiāng)》，出示課文插圖）
（相機板書：海）
1、初讀課文：請大家打開書，聽老師讀文，（師配音朗讀）
2、解決字音：要讀好課文，必須先掃清生字，大家看看這幾個詞你會讀嗎？
3、文中還有幾個多音字，你能讀準(zhǔn)嗎？出示興假似將
4、自讀課文了，要求讀得正確、流利。
5、誰愿意向同學(xué)們展示一下自己優(yōu)美的朗讀？
6、解決字形：你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？
7、解決字義：哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？扎根字詞，把文章讀通順，試?yán)斫獗菊n生字詞。
2、課文按什么順序?qū)懙?？你從哪里看出來的?/p>
輸理文章脈絡(luò)，初步了解文章寫法，為下文“寫”作準(zhǔn)備。
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計意圖
2、交流。出示句子和插圖
句子：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，有的撿貝殼……”
（1）請大家讀讀這個句子
（2）還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。
（3）趣事真多??！誰來在橫線上填上你最感興趣的。
這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣
既認(rèn)識了省略號的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習(xí)了說話。
（1）樂趣一：引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語氣。小結(jié)：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追浪花）
（2）樂趣二：引導(dǎo)學(xué)生抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情；通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。
（4）樂趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那邊一個小伙伴――夾住了他的手！”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來。
趕海的教案篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文讀、品、評，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3、利用課文插圖，激發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話。
重點：憑借對課文讀、品、評，感受“我”童年時趕海的樂趣。
難點：利用課文插圖，激發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話。
(海浪聲)的錄音和有關(guān)大海的圖片。
1、(放錄音：海浪聲)師：展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么?靜靜想象，想象后交流。
2、課文中的小男孩鬧著要去海邊趕海，這堂課我們也跟著這個小男孩一起去趕海。
1、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的?
2、課文2—3自然段哪些語句讓你感受趕海的樂趣，讀出來。
3、根據(jù)課文中的插圖說一段話。
自由讀課文2—3節(jié)，抓住以下語句重點品讀：
l 那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。
1、從哪個“詞”看出小作者非常想去趕海的迫切心情?
2、你覺得“我”當(dāng)時會怎樣“鬧”?
l 來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
1、第一句話運用了什么修辭手法?(把浪花當(dāng)成了什么?)
2、我此時的心情怎么樣?
l 此時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……
1、還有嗎?看看后面，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、那么你能用有的、有的這個句式往下說嗎?
l 抓海星很有趣
1、小作者是怎樣抓的，
2、作者抓到海星時的心情如何?讀好了哪個字就會讓人覺得作者很興奮、很有趣?
l 看小伙伴捉螃蟹
1、從哪里能體會到捉螃蟹的樂趣呢?(不甘束手就擒，東逃西竄)
2、你從“哎喲”中聽出了什么?你能把捉螃蟹時的樂趣讀出來?
l 捏大蝦很有趣
1、作者是怎么捏的?為什么要這樣捏?誰能把其中的樂趣讀出來?
2、你覺得語氣詞“咦”“哦” 怎樣讀才好?
自由讀五自然段，思考：
1、結(jié)尾再次出現(xiàn)《大海啊，故鄉(xiāng)》歌詞，首尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
趕?？梢越o人們帶來無窮的樂趣，可以領(lǐng)略海邊奇特美妙的自然美景。本文以“趕?！睘轭}，既突出了課文敘述的主要內(nèi)容，又激發(fā)同學(xué)們的興趣。通過學(xué)習(xí)我們了解了課文內(nèi)容，雖然課文中插圖是靜態(tài)的，但只要我們要發(fā)揮想象就可以寫出生動的一段話來。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、看課文插圖想象，練習(xí)寫一段話。
1、課文生字詞加拼音并理解生字組成的詞。
2、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的?
3、讀課文2—3自然段，思考：哪些語句讓你感受趕海的樂趣，畫出這些語句，仔細(xì)品讀，可在這些文字旁邊寫下自己的讀書感受。
4、看課文中的插圖展開想象，練習(xí)寫一段話。
夾 暑假 俘虜 趕海 捏 舅舅 大蝦 趣事
1、完成學(xué)習(xí)手冊鞏固練習(xí)。
2、完成補充習(xí)題3、4、5題
今天，我們跟著作者一起到海邊趕了海，感受到了濃濃的趕海樂趣。老師知道在大家的童年記憶里，也發(fā)生過許多趣事，請你也學(xué)著小作者，把你的童年趣事寫出來。
趕海的教案篇十二
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，感受我童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
教學(xué)過程：
一、揭題：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課——趕海（讓學(xué)生齊讀）。
二、講解第二段：
1、過渡：大海對許多生長在海邊的人來說，是一份美好的回憶，作者童年趕海時心情怎么樣？請一個同學(xué)讀課文的第二自然段，其他人邊聽邊劃出作者去趕海的心情的詞語。（鬧著）。
2、哪個詞語突出表現(xiàn)了作者想去趕海的急切心情？
3、你們肯定也有鬧著的經(jīng)歷，大家想一想，當(dāng)時我會怎樣鬧？
4、作者鬧著去趕海的心情，能通過你們的朗讀表達(dá)出來嗎？
5、請一個同學(xué)讀下一句，到了海邊，我首先看到了什么有趣的情景呢？
6、面對這樣的情景，假如當(dāng)時你在場的話，你會說什么？
7、浪花真美！你們能讀出這份美嗎？
8、漸漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么的美，難怪我（引讀）。
9、再興奮、高興地讀讀這句。
三、講解第三段：
第一句。
1、過渡：這次老師聽出來了，你們真的好興奮！興奮的我來到了沙灘上，看到沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們（引讀）。
2、大家發(fā)現(xiàn)沒有，在這句話后面用了————（省略號）。
4、沙灘上真熱鬧，你們能有感情的讀讀這句話嗎？
第二句。
1、過渡：看到沙灘上這么熱鬧，我立刻也加入了他們的隊伍，我做了什么？誰能讀讀第二句話，其它人邊聽邊想這個問題。
2、誰能說說我做了什么？（找海星）。
3、我是怎樣抓到海星的，誰能讀讀看？
a、“你這樣摸，會把海星嚇跑的，”誰能再讀讀前半句？
b、“這樣摸，海星應(yīng)會被抓住的，”海星被抓住了，你們高興嗎？讓我們笑著讀后半句。
c、抓海星可真有趣，讓我們再讀讀整句話。
第3——5句。
1、我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么？請大家默讀3、4、5句話，邊默讀邊想這個問題。
2、誰來說說？（捉螃蟹）。
3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。現(xiàn)在老師請一個同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當(dāng)時的情景。
4、誰能說說，你仿佛看到了什么有趣的情景？
（1）小伙伴低頭在尋找螃蟹和有有趣，誰能讀讀，注意讀出語氣詞：“哎”（評）。
（2）小伙伴努努嘴的樣子很有趣，
a什么叫努努嘴？
b你們能做做看嗎？
c為什么小伙伴只努努嘴，不做聲？
d小伙伴努努嘴，怕把螃蟹嚇跑的樣子很有趣，誰來讀讀？
（3）還仿佛看到了哪些有趣的地方？
a什么叫“束手就擒”“東逃西竄”？
b螃蟹東逃西竄的樣子很有趣，誰來讀讀？
（4）還有嗎？
小伙伴被螃蟹用大蟹夾住了手，疼得“哎呀”直叫很有趣，全班齊讀。
（5）小伙伴捉螃蟹是這么的有趣，你們想看看這個捉螃蟹的小伙伴嗎？
a書上那個手中捉著螃蟹的小姑娘就是我的小伙伴，你們看：她笑的多開心??！
b讓我們也來分享他們的快樂，分享他們捉螃蟹的樂趣吧！全班邊做動作邊讀，
第6——9句。
1、真開心！真有趣！老師已經(jīng)聽出來，還有更有趣的事等著我呢！接下來，我又去干什么了呢？請大家快速瀏覽6、7、8、9句，想想這個問題。
2、我去干什么了？誰來說？（捉大蝦）。
3、我去捉大蝦了，誰愿意先來讀6、7兩句？
a老師覺得她讀“咦”和“哦”的時候表情和語氣還不夠到位，誰能再讀讀？
b你們聽出來了嗎？她在讀“咦”的時候有什么感覺？“哦”的`時候呢？
c你們能像她一樣讀一讀嗎？
4、讀得真不錯！現(xiàn)在老師有個新問題問大家：這是一只怎樣的大蝦？（威武、神氣）。
5、誰能用書上的話說說？
7、伸出你們的雙手，當(dāng)作長須，一邊讀一邊威武的搖擺吧！
8、真神氣！真威風(fēng)！但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧！我輕輕——（學(xué)生讀）只——（學(xué)生讀），這武將就——（學(xué)生讀）再也——（學(xué)生讀）。
9、讀到這里，相信大家手里也癢癢了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊親手捉捉這只大蝦吧！大蝦被你們親手捉住了，真開心！讓我們再開心的讀這部分吧?。梢詭蟿幼鳎?。
第四段。
1、過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著。
3、此時，你們?nèi)绻驹诤＿?，會有一種什么樣的感覺？
4、試試看，把這種感覺讀出來吧！（女生讀）。
四、總結(jié)：
1、海灘上開始靜下來了，我們回家了，沐浴著輕柔的海風(fēng)，我一邊往回走，一邊想趕海的趣事，忍不住又哼起了最愛唱的歌《大海??！故鄉(xiāng)》。我們一起來聽一聽，會唱的可以跟著一起唱！
2、今天我們一起跟著作者去趕了一次海，現(xiàn)在你有什么想說的？
4、大家的開心事很多，一時也說不完，回家把它寫在本子上給老師看吧！
5、現(xiàn)在請大家?guī)е_心、高興的心情讀讀整篇文章！
趕海的教案篇十三
1、體驗在海邊嬉戲，玩耍的快樂心情。
2、引導(dǎo)幼兒運用表情、語氣等方式自由表達(dá)趕海的快樂心情。
3、引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容，了解海洋生物的主要特征。
了解海洋生物的主要特征
用動物、表情、語氣表達(dá)趕?？鞓沸那?/p>
詩歌相關(guān)圖片，請家長抽時間帶孩子去海邊玩耍；背景音樂
一、開始部分
組織幼兒談話，交流趣事
小朋友們，你們在海邊都做過哪些事情？
二、基本部分
1、欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌情趣
趕海時，小朋友都帶的什么？沙灘是什么樣子的？
蟹子、蛤蠣在干什么？海星、海蟹長什么樣子？
趕海時小朋友遇到了哪些有趣的事？（教師用詩歌語言進行小結(jié)）
2、出示詩歌圖片，再次欣賞詩歌
為什么說就屬趕海最稀奇？小朋友趕海的心情是怎樣的？
你是怎樣知道的？
3、播放背景音樂，進一步感受詩歌的情境及語言美
你最喜歡詩歌里的哪一句？嘗試說一說。
三、結(jié)束部分
在音樂伴奏下，教師朗誦詩歌，幼兒進行詩歌表演，鼓勵幼兒與教師跟誦，引導(dǎo)幼兒用歡快、興奮的動作表現(xiàn)詩歌。
趕海的教案篇十四
美麗的大海是天然的游樂場。假日里，幼兒常常去海邊捉螃蟹、挖蛤蜊、撿海星…詩歌《趕海）》語言生動、通俗易懂，既描述了螃蟹、蛤蜊等海洋生物的外形特點和生活習(xí)性，又抒發(fā)了趕海時的喜悅心情，巧妙地將知識性、趣味性融為一體。本次活動引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)朗通詩歌的過程體中體驗趕海的快樂，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。
1．理解詩歌內(nèi)容，了解蟹子、蛤蜊、海星、海蜇的主要特征和習(xí)性。
2．學(xué)會朗誦詩歌，能運用動作、表情、語氣等表達(dá)趕海時的高興心情。
3．感受詩歌的有趣，體驗趕海的快樂。
1．幼兒有趕海的經(jīng)驗。
2．收集幼兒在海邊玩要的照片，背景音樂，“幼兒學(xué)習(xí)材料”——《我愛家鄉(xiāng)》，
小結(jié)：我們在海邊捉小魚、撿貝殼、挖蛤蜊、踏浪、戲水，這些事情非常有趣。
2．借助課件，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌中的情趣，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗通詩歌。
（1）教師示范朗通，請幼兒欣賞、交流。
小結(jié)：趕海的小朋友拿著小鐵桶，走在平平的沙灘上，小螃蟹橫著爬，蛤蜊藏在沙子下面， 海星有 5 個角，海蜇是白色的…海的小朋友真開心！快來看呀，又捉到一條小花魚。
（2）播放課件，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌。
提問：為什么說就屬趕海最稀奇？你是怎樣知道的？
小結(jié)：趕海會有很多意想不到的收獲，會有很多小驚喜，所以是一件很開心的事情。鼓勵幼兒朗誦時表現(xiàn)出趕?？鞓返男那?。
3．請幼兒朗通詩歌，用動作、表情、語氣等表達(dá)趕海時高興的心情
鼓勵幼兒用歡快、興奮的表情及動作表現(xiàn)詩歌中提蟹、挖蛤蜊、捉小魚等內(nèi)容，可播放背景音樂，增加趕海的熱氣氛。
活動后，可建議家長和幼兒一起閱讀《我愛家鄉(xiāng)》第 1 頁，朗讀詩歌《趕?！?。
海星五個角，海蜇白面皮…
那邊傳來一陣笑，逮著一條小花魚。
趕海的教案篇十五
《趕?！肥翘K教版小學(xué)語文第六冊第七單元的一篇講讀課文，文章以倒敘的寫作方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的 “趣”事。
文章處處趣味四溢，洋溢著濃濃的真摯情懷：
1、趕海經(jīng)歷描寫得生動而具體，富有童趣。全文內(nèi)容緊緊扣住“趣”字展開，文章以趕海為引線，抓住“追浪花”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大蝦”等幾件形象而充滿童真的趣事。
2、語句妙趣橫生，情景交融，讀來回味無窮。文章語言活潑，趣味橫生，字里行間充滿了童趣和童真，流露出作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷，是激發(fā)學(xué)生熱愛童年生活的好教材。文章第三自然段分別用了四個語氣詞、一個比喻句，此外文章還在第四段用了一種平靜、和諧的筆調(diào)描繪了夕陽西下、滿載而歸的情景，展示了傍晚大海的美景，給人留下更多想象與回味的余地。更通過一直縈繞在耳邊的動人歌曲“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”首尾呼應(yīng)的方式抒發(fā)了小作者對大海對生活的一份依戀、一份濃情、一份長大后揮之不去的真摯情懷。全文結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體,頗具所謂圓合之美。
【設(shè)計理念】
1、語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，應(yīng)充分留給學(xué)生語文實踐空間，讓學(xué)生在聽、說、讀、演等活動中主動地積累語言，感悟語言，內(nèi)化語言和創(chuàng)造性地使用語言。
2、突出教師的指導(dǎo)作用，“順學(xué)而導(dǎo)”，放手讓學(xué)生去嘗試，注重讓學(xué)生掌握閱讀方法和感受學(xué)習(xí)的過程，使教學(xué)目標(biāo)落到實處。
3、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為個性化的學(xué)習(xí)。
【學(xué)情與對策】
作者以孩童的獨特視角，以孩童的獨特體驗和孩童的獨特話語來敘寫趕海的經(jīng)歷，語言活潑，貼近兒童，充滿童趣，感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
孩子們喜歡朗讀、樂于想象，敏于創(chuàng)造。如何激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，融入到課堂教學(xué)中去，就成了我們教者最值得研討的問題，因此在教學(xué)中我緊緊圍繞一個“趣”字引導(dǎo)學(xué)生自由選擇：這么多趣事中，你覺得哪件最有趣?在學(xué)生自主選擇中出示相應(yīng)的句子，將教學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生。
教法學(xué)法：為了實現(xiàn)由“生活”到“語言”的轉(zhuǎn)換，促進學(xué)生表達(dá)能力的提高。我圍繞 “趣”字展開，構(gòu)建一個以情感為紐帶的開放的、動態(tài)的、自主的、合作探究的學(xué)習(xí)平臺，憑借本文兒童話的語言特點創(chuàng)設(shè)有效情境，圍繞話題讀進去想開來，使文字畫面“活“起來。運用多種讀的方式，讓學(xué)生走進文本，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進行教學(xué)。使學(xué)生與文本融為一體，喚起他們的獨特體驗，以便淋漓盡致地感受趕海的無窮樂趣，自由地享受語文學(xué)習(xí)的快樂，體會文章用詞的準(zhǔn)確性和作者字里行間流露的真摯情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利有感情地朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)，從摸海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事中體會趕海的樂趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞兒感受作者童年趕海的樂趣。
3、通過設(shè)置情境及朗讀，初步體會文章首尾呼應(yīng)的特色，體會寫法并會運用。
4、通過學(xué)習(xí)課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。
【教學(xué)重點】指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，并練習(xí)積累運用語言。
【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句段感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、借助媒體情境激活“趣”
師：播放：《大海啊故鄉(xiāng)》，同學(xué)們熟悉這支歌嗎?每當(dāng)聽到這支歌，便讓我想起童年趕海的趣事!
二、緊扣“趣”，輻射全篇
1、齊讀課題
2、師： 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趕海一共幾件趣事?(生答四件)除了追趕浪花還有哪些趣事呢?(指名交流，教師貼板書：摸海星、捉螃蟹、捏大蝦)
3、師：你覺得哪件事最有趣?請同學(xué)們自由朗讀課文第三小節(jié)，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去體會，從哪些詞句感受到的，動筆做做記號寫寫體會。
三、精讀品悟--體驗趕海之 “趣”(按學(xué)生的選擇進行學(xué)習(xí))
“摸海星”
1、生回答。(出示描寫“摸海星”的句子)
2、師：摸海星哪兒有趣?(生答)把你的這種感受讀出來?(生讀)
出示：我在海水里摸呀摸呀，
3、師：在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。誰來摸一摸。(生讀)
評價語：(我仿佛能看到你認(rèn)真的樣子)
(你摸得真仔細(xì)啊!)
4、師：誰能和她比一比，也來讀讀這句話!(指名再讀)
出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
5、師：你不僅嘿字讀得好，還把后面的感嘆號也給讀出來了(點擊)，讀書就要這樣，不僅要關(guān)注語言文字，還要讀出標(biāo)點符號!(指名讀)
6、師：你不僅讀得流暢，表情還很豐富。這只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑進海水里了。我們?nèi)嗤瑢W(xué)伸出手來比賽摸一摸，看誰能把這只海星摸到。(齊讀)
7、師：摸海星真是樂趣多多呀!還有哪件事兒你覺得最有趣，接著交流。
“捏大蝦”
1、出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
2、師：你的想法和我不謀而合，程老師也覺得摸大蝦太有趣啦!請同學(xué)們自己讀讀摸大蝦這部分。聽清要求：把這只大蝦讀進你的腦海里。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦?(生自由讀)
出示：這是一只_______________的大蝦。(此處隨機，“頑皮”與“神氣”)
頑皮：
3、師：你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦?一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀!誰來讀一讀。
4、分別出示兩句話分別請兩個同學(xué)來讀，一個讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，一個同學(xué)讀哦，原來是一只大蝦在逗我呢!
5、師：能告訴老師，為什么把“咦”，“哦”這兩個語氣詞讀的這么好呀?能說說你們的感受嗎?(點擊語氣詞兒)(讓讀書的兩個孩子分別說)
6、師：同學(xué)們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達(dá)出來。
讓我們也來讀讀體會體會。(齊讀)
神氣：
1、師：同學(xué)們再讀讀這段話，找一找，這還是一只______的大蝦。(生回)
2、師：讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。(點擊出示大蝦畫面)(出示：比較大蝦和戲臺上的武將)他們有什么地方相像呢?(舞臺上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像)
看上去真威武呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威武。(指名讀 )
3、師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深刻，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)
老師評價：怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，(引讀)我輕輕——(生讀)，只——(生讀)，這武將就——(生讀)，再也——(生讀)啦!
4、原來這只大蝦看似神氣威武，其實我只要輕輕一捏就把它捉住了。
(只一捏讓學(xué)生邊讀邊做動作)
5、師：對!捏就是這樣，又輕又快。還有人也想來俘虜這只大蝦。(生讀)
6、讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，想捏大蝦的同學(xué)起立，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。(點擊畫面出現(xiàn)文字)齊讀。
捉螃蟹
(出示螃蟹圖片)你抓過螃蟹嗎?抓螃蟹容易嗎?
(容易就引導(dǎo))小作者就沒有那么容易啦!
不容易就說小作者也沒那么容易
指明讀捉螃蟹這部分師：你能想到當(dāng)時的情景嗎?(生說后順勢請他讀)
師：真是一只不好惹的螃蟹啊!誰來讀
師：誰愿意來捉捉螃蟹?(指名讀)
哎呦相機評價(你的朗讀讓我們體會到了小伙伴痛得齜牙咧嘴的樣子)
小結(jié)：螃蟹猶如一位將軍，勇敢又有計謀，多有趣!小伙伴好不容易逮住了螃蟹，卻被螃蟹反夾一下。捉螃蟹多么具有挑戰(zhàn)性啊!誰來挑戰(zhàn)?(指名讀)
師：怪不得小作者只努努嘴，不作聲：全身心抓螃蟹呢!
總結(jié)：同學(xué)們我們一起體會小作者(指板書)捉螃蟹、摸海星、捏大蝦的趣味，讓我們捧起書一起來回味其中的樂趣。(齊讀第三小節(jié))
四、觀察想象延伸“趣”
出示圖片，出示：有的……有的……有的……
2、過渡：趕海的趣事說也說不完道也道不盡，快樂的時光總是過得很快(配樂教師朗讀第四小節(jié))，不知不覺太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。
3、提示句式：他們的手上 ，臉上 ，心里
4、如果說熱鬧是一種別樣的美，那么現(xiàn)在就是一種寧靜的美。誰能夠通過你的朗讀展現(xiàn)這種美(指名讀)
評價語：課文寫得美，你也讀得美。
評價語：去趕海，欣賞寧靜和諧的景致，也是一件有趣快樂的事情。讓我們把這種美記在心里。(齊讀)
5、師：(出示圖片)看，那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲。(出示圖片)小作者背著背簍回家了!背簍里裝著什么呢?(生答)
除了各種各樣的海產(chǎn)品，這只小背簍里還可能裝著些什么呢?
生：趕海的快樂
生：趕海的歌聲
6、過渡：背著沉甸甸的背簍，心里裝著喜盈盈的滿足，迎著清涼涼的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌。(播放音樂《大海啊故鄉(xiāng)》)課文哪寫到這支歌(生答)
(出示ppt開頭和結(jié)尾的句子)
師:文章以歌詞開頭又以歌詞結(jié)尾，這樣的寫作方式就叫首尾呼應(yīng)。(板書)
男生讀開頭 女生讀結(jié)尾
7、趕海是一件趣事，有嘿的驚喜、哎的好奇、咦的不解，也有哦的恍然大悟。自由讀一讀讓我們再好好體會作者用詞的妙趣橫生吧!出示四句：
(1)、嘿，一只小海星被我抓住了!
(2)、哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。
(3)、咦，怎么我的腳也癢癢的?
(4)、哦，原來是一只大蝦在逗我呢!
8、練習(xí)說話(選擇其中的一個或者幾個說一句或者一段話)
總結(jié)：在你的生活中有沒有類似這樣有趣的事情呢?同學(xué)們在寫的時候如果也學(xué)者小作者的樣子，把有趣的地方寫出來，再加上合適的動詞、語氣詞，相信你一定能像小作者一樣寫出這么有趣的文章。
【設(shè)計意圖：在充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿這篇課文，寫下自己童年趣事，珍藏自己的美好人生。
板書設(shè)計：我的板書設(shè)計力求簡潔精煉，緊扣全文中心，圍繞趕海主題，圈畫出作者童年時代趕海時的所做與所見，體現(xiàn)了趕海的樂趣。我是在學(xué)生分小組討論交流之后，按課文的進度適時板書在黑板上的，培養(yǎng)學(xué)生概括的能力，也能更好地小結(jié)所學(xué)內(nèi)容，體會感情。
趕海的教案篇十六
1、通過聆聽歌曲和表演，感受歌曲的情緒，樂于參與音樂活動，初步體驗在音樂中“趕?！钡那槿ぃ惺艽蠛＿叺纳钋槿?。
2、能以歡快活潑的情緒、輕巧甜美的聲音有感情地演唱歌曲《趕海的小姑娘》。
3、通過歌表演，表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情緒，聯(lián)想音樂所表達(dá)的境。
通過演唱歌曲，更好的把握音樂情緒，體會“趕?！钡那榫?，感受“趕?！睍r的喜悅心情。
1、第四樂句的八分休止符。
2、引導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑的情緒、輕巧甜美的聲音有感情地演唱歌曲。
電子琴、多媒體課件等。
一、情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？
師：今天有一位住在海邊的小姑娘想邀請大家去美麗的大海邊看看，你們想不想去？
師：那老師就帶著大家一起出發(fā)吧?。úシ乓魳废茸寣W(xué)生聆聽一遍。帶領(lǐng)學(xué)生做律動，通過動作把樂句區(qū)分開來。）隨音樂律動劃分樂句（播放音樂2遍）
生：模仿老師一起隨音樂律動
師：大家動作真美，我們來到了美麗的很大海邊，咱們先看看小姑娘在海邊的生活怎么樣？（播放課件）
二、學(xué)習(xí)歌曲
1、聆聽歌曲
師：你覺的這首歌曲（的情緒）怎么樣，給你什么感受？
生：很歡快、活潑
師：小姑娘在海邊都做了些什么呢？誰聽清了？我們再來仔細(xì)的聽一聽，（播放音樂）
生：仔細(xì)聆聽，撿海螺和蝦，跳舞、唱歌
師：小姑娘在海邊又撿海螺又抓對蝦，那小姑娘的心情怎么樣？
2、發(fā)聲練習(xí)
師：嗯，咱們先來跟著錄音用“哩”輕聲的唱一唱，一起再來感受一下小姑娘的快樂情緒，身體坐直，小胸脯抬起來，聲音要柔和，用上氣。（提示學(xué)生像吹螺號發(fā)出的聲音一樣，并出示圖片”螺號”讓學(xué)生觀看）
生：隨音樂用“哩”輕聲的唱一唱。
師：同學(xué)們的聲音很美，好像讓老師看到了大海一樣，大家感情再投入一些，聲音再輕柔一些，再用“哩”跟著老師的琴唱一唱，行不行？注意，我們一邊唱還要一邊聽，你的聲音要跟鋼琴的聲音一樣高。小胸脯抬起來，小嘴要攏起來，氣息均勻一些。
生：用“哩”跟琴演唱
3、朗讀歌詞
師：同學(xué)們唱得真不錯，我們用剛才歌唱的狀態(tài)有感情地讀一讀歌詞好嗎？（要求學(xué)生咬字要清楚，聲音要集中，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。）
生：按要求有感情的朗讀歌詞。
4、學(xué)唱歌曲
師：同學(xué)們讀得真是太感人了，老師也特想把這首歌曲給大家唱一唱，行嗎？同學(xué)們可以跟著老師輕輕的唱一唱。（自彈自唱）
師：好聽嗎，特想唱了吧？下面跟著老師的琴我們輕聲唱一唱，同學(xué)們要注意，我們一邊唱還要一邊聽，你的聲音要跟鋼琴的聲音一樣高。（老師以稍慢的速度彈琴，請學(xué)生輕聲跟唱。先讓學(xué)生們完整的唱一遍第一段歌詞，如果出現(xiàn)問題就及時解決，如果問題不是很大，就讓他們把第一段完整唱完后再次唱時再提要求、糾正音準(zhǔn)、節(jié)奏、咬字、吐字、情緒等。）
生：好聽，跟琴輕聲演唱
5、解決難點
師：這第
三、第四樂句表現(xiàn)了小姑娘歡活潑、俏皮可愛的性格以及在海邊趕海時高興的情緒，我們在演唱時一定要用輕巧、活撥的聲音來演唱，尤其這句“珊瑚礁上撿起了一枚海螺”你們聽一聽老師是怎么唱的？（用肢體語言把八分休止符表示出來）
生：聆聽、模仿，用輕巧、活撥的聲音來演唱
師：后三樂句節(jié)奏舒展，表現(xiàn)小姑娘從小就生活在大海邊，對大海充滿了熱愛之情，因此演唱時要用很深情、優(yōu)美的聲音來演唱，你們聽聽老師這兩句“找呀找呀找呀找呀找，挖呀挖呀挖呀挖呀挖?！笔窃趺闯?，（示范：力度上第一句強，第二句弱，用手勢給學(xué)生們表現(xiàn)出來）
生：聆聽、模唱
師：最后一句“哎啰啰哎”（激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，小姑娘越走越遠(yuǎn)，聲音也越來越小，用手勢或肢體引導(dǎo)學(xué)生去演唱）
生：看老師手勢用輕輕的的聲音來演唱
6、完整演唱
師：大家唱的真不錯，我們再完整的跟琴唱一唱，注意老師剛才提到的要求，彈琴伴奏。
生：按照教師的不同要求來完整演唱《趕海的小姑娘》，注意咬字吐字的清晰。
師：同學(xué)們進步真快，多好聽的聲音啊，我們用什么樣的速度更能體現(xiàn)出小姑娘趕海時的快樂、高興的心情呢？（提示學(xué)生稍快還是稍慢的速度）
生：稍快的速度。
師：那我們再用稍快的速度由感情的把歌曲完整的演唱一遍吧（教師指導(dǎo)演唱）
生：用稍快的速度有感情的演唱全曲。
7、歌表演
師：同學(xué)們的聲音又有進步了（及時表揚）。請大家想象一下在海邊撿貝殼、見海螺的情景，能不能把我們趕海時高興的心情表現(xiàn)出來。（跟錄音演唱，老師用手勢提醒學(xué)生們演唱））
生：用高興的心情、輕巧歡快的聲音演唱
師：大家唱的真不錯！我們唱著歌和小姑娘一起去趕海嘍。（老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起表演）
師：同學(xué)們做的真美，下面大家可以用自己的方式隨著音樂動一動，去撿更多的海螺和貝殼吧。（播放音樂）
三、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們做的真美，老師都被你們感動了，今天我們和海邊的小姑娘玩開心嗎？我們不光觀看了大海邊的美麗景色而且還學(xué)習(xí)了一首好聽的什么歌曲？天色已晚，我們和在座的老師們說聲再見一起坐著小火車回家吧?。úシ鸥枨?/p>
歌曲《趕海的小姑娘》
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《趕海的小姑娘》。教學(xué)重點：
通過演唱歌曲體會“趕?！钡那榫?，感受音樂歡快活潑的情緒。教學(xué)過程：
一、感受大海。
1、播放海浪聲。師：“聽，這是什么聲音？”
2、提問：“你們看到過大海嗎？誰來說說對大海的印象？”“那么沒看見過大海的同學(xué)，你們心目中大海是怎樣的呢？”
3、請學(xué)生欣賞海景。師：“提起大海，同學(xué)們的腦海里就出現(xiàn)了蔚藍(lán)的海水、洶涌澎湃的海浪、金色的沙灘、神奇的海底，現(xiàn)在就讓我們一起去看看美麗的大海，好嗎？”課件展示海景圖片，“這里有這么多美麗的海景，你想去看哪個海？”
（通過聽、說、看幾個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對大海的好奇和熱愛之情。）
二、去趕海
1、師：“看到這么美的大海，大家一定很想去海邊玩一玩。”（課件點擊出示海灘景色）“現(xiàn)在，就讓我們跟著《趕海的小姑娘》一起出發(fā)吧！”
2、播放《趕海的小姑娘》錄音帶，師生一起做律動。
（在《趕海的小姑娘》的律動中，創(chuàng)設(shè)去海邊捉對蝦、撿海螺和貝殼的情境，使學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)情境中去。）
4、播放歌曲《趕海的小姑娘》，請學(xué)生仔細(xì)觀察海螺或貝殼的外形、花紋和顏色。（讓學(xué)生進行細(xì)致觀察，培養(yǎng)了其觀察力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。）
5、師：“老師手中也有一個美麗的海螺，你們想看嗎？”（出示海螺）師介紹手中海螺的外形特征。
三、學(xué)唱歌曲
1、再聽歌曲,輕聲哼唱。
2、按節(jié)奏念歌詞,。(反復(fù)的地方講一講)
3、跟著琴聲,填歌詞。
4、找難句,生提出難句,師提出難點。
5、解決難點后,完整的唱一遍。
（通過找難句的環(huán)節(jié)激化難點,更好的學(xué)唱歌曲,表現(xiàn)歌曲?！?/p>
6、我們應(yīng)該用什么樣的情緒來演唱這首歌曲,分男女聲對唱。
四：創(chuàng)編舞蹈,情感爆發(fā)
(1)欣賞一些關(guān)于表現(xiàn)大海的舞蹈圖片,說說她們跳的怎么樣。
(2)老師創(chuàng)編一段舞蹈,請學(xué)生跟著一起跳一跳。
(3)根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編舞蹈，請幾個同學(xué)上臺演一演，下面的同學(xué)伴唱。
（小結(jié)：先欣賞圖片仔細(xì)觀察她們是怎么跳的,動作優(yōu)美,表情甜美。從而可以模仿,接下來跟老師學(xué)跳舞蹈再根據(jù)歌詞續(xù)編舞蹈動作上臺表演。）
趕海的教案篇十七
這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯,應(yīng)著重通過指導(dǎo)有感情地朗讀課文來幫助學(xué)生領(lǐng)會思想感情，訓(xùn)練學(xué)生的語感；并在理解課文的基礎(chǔ)上積累內(nèi)化用得精當(dāng)?shù)脑~語，然后遷移運用。另外，課文插圖生動地再現(xiàn)了課文情境,可以幫助學(xué)生更好地理解課文。
“趕?！笔侵负＿叺娜说群Ｋ顺睍r，在海邊捕捉撿拾海魚、海蟹之類的東西。本文以“趕海是件童年趣事”為中心線索，既突出了課文敘述的內(nèi)容，又激發(fā)了讀者興趣，引人入勝。
生活在內(nèi)陸的孩子對大海并不了解，要激發(fā)起他們對大海的喜愛，有些困難?？梢愿鶕?jù)課文中兒童化的語言，這一特點，通過多種方式的閱讀，培養(yǎng)孩子的語感，從而更準(zhǔn)確的理解文中的思想感情。
1、語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，給學(xué)生留有充分的語文實踐環(huán)境，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，讓學(xué)生在聽、說、讀、演等活動中主動地積累語言，感悟語言，內(nèi)化語言和創(chuàng)造性地使用語言。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
2、突出教師的指導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的舞臺還給孩子，放手讓學(xué)生去嘗試，注重讓學(xué)生掌握閱讀方法和感受學(xué)習(xí)的過程，使教學(xué)目的落到實處。
3、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從“要我學(xué)”的被動角色轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的主動角色，并且學(xué)會學(xué)習(xí)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。
2、以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，并練習(xí)運用積累語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段朗讀感悟，掌握課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
自制課件。
課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》。
一、情境導(dǎo)入，引“趣”。
師：上一課我們學(xué)習(xí)了11、趕海（齊讀課題），
師：看，那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲……多么令人向往呀?。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）這節(jié)課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。
二、初讀課文，尋找“趣”。
1、請同學(xué)們輕輕打開課文，讀讀課文2-4自然段，想想課文圍繞趕海寫了哪幾件事？（很有趣）板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海蝦（趣）。
三、精讀課文，體驗“趣”。
師：1、請同學(xué)們再默讀課文第3自然段，劃出你覺得最有趣的語句或詞語，在旁邊寫寫自己的感受。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣]。
學(xué)生默讀課文劃句子。
2、師：交流：誰來說說哪兒最有趣呢？（學(xué)生交流）。
預(yù)設(shè)1：我覺得在海水里摸小海星很有趣。板書：捉海星。
（1）師：（板書：摸海星）請你讀讀有關(guān)的句子。
（出示課件，句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了?。?。
（2）師：聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間，摸的`時候小心翼翼又充滿期待的心理。）。
（3）師：海星，你們想看嗎？（出示海星圖）。
（4）這么可愛的小海星，誰也想來摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動作）。
（5）你捉到海星了嗎？說說你的心情。（很高興）。
（6）誰也能用朗讀把捉到海星的快樂表現(xiàn)出來？
（7）你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）。
預(yù)設(shè)2：我覺得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板書：捉螃蟹。
（?。煟喊鍟鹤ンπ?。請你讀一讀有關(guān)句子。
（出示句子：“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴?哎呦?一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！保鞍ァ边@個語氣詞要讀出怎樣的語氣？（很好奇，指名朗讀。）。
（2）那小伙伴低著頭正在做什么？（捉螃蟹）。
（3）同學(xué)們，在讀讀這段話，看看你能讀出幾個趣來？
交流：三個趣。
（1）從小伙伴只努努嘴兒，不作聲，你感受到什么？（這只螃蟹很難捉）。
（我從“哎喲”一聲知道）誰來讀好“這個語氣詞，要讀出疼痛的感覺。
（4）生練習(xí)讀。
（5）指多名學(xué)生充分讀，師相機評價。
（6）生再有感情地讀。
趕海的教案篇十八
1．能正確地演唱歌曲《趕海的小姑娘》，并創(chuàng)造性地創(chuàng)編舞蹈動作，為同學(xué)們表演。
2．通過演唱及欣賞歌曲，感知音樂的要素，感受和體驗音樂的情緒，聯(lián)想音樂所表達(dá)的意境。
3．通過欣賞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的美好情感。
重點：通過演唱歌曲體會“趕?！钡那榫?，感受音樂歡快活潑的情緒。用不同的情感來感受大海的內(nèi)容。
難點：有感情地演唱歌曲，能創(chuàng)編舞蹈為大家演出。有創(chuàng)造性地運用歌曲表達(dá)自己的感受。
一、導(dǎo)入。
生：想?。ê⒆觽兌挤浅Ｅd奮地歡呼）。
師：那就請幾位同學(xué)和老師一起趕海（放音樂《趕海的小姑娘》，請出幾位同學(xué)到前面和老師一樣卷起褲腳，隨著音樂，拿著海螺，貝克，耙子隨著音樂一起舞蹈）。
生：（高興得與老師同學(xué)們聽著音樂、做著動作）。
師：剛剛我們聽到的這首歌曲好聽嗎？
生：非常好聽，快樂的想要舞蹈。
師：在海邊生活的孩子們都非常喜愛大海，因為大海的胸懷是寬廣的，而且它藏著許多寶藏，有著豐富的海洋生物，每當(dāng)大海退潮的時候，人們都喜歡到海邊趕海，享受著大海給人們帶來的樂趣。今天我們就一起去趕海嘍?。ǔ鍪菊n題）。
（出示圖片）。
二、新授。
師：讓我們再來聽聽這首歌曲，感受一下歌曲的情緒好嗎？
生：（歡快的、高興的、快樂的）。
師：我們再次聽范唱，請說出歌曲里你認(rèn)為比較難演唱的部分。
珊瑚礁上撿起了一枚海螺。
師：我們一起把難點解決，我們先把節(jié)奏讀出來，再按節(jié)奏讀歌詞。
珊瑚礁上撿起了一枚海螺。
然后唱譜，加上歌詞。當(dāng)演唱到33071時要做到聲斷氣不斷。（整首歌曲都是這樣，先按節(jié)奏讀歌詞然后再延長，最后完整視唱曲譜）。
師：前四樂句要唱的連貫，在連貫中又有不同，引導(dǎo)學(xué)生均勻地呼吸，第三樂句。
第二小節(jié)要做到聲斷氣不斷，表現(xiàn)出小姑娘活潑的性格。
第一樂段（前四樂句），節(jié)奏緊湊，生動地表現(xiàn)小姑娘歡快、活潑的形象，演唱時要表現(xiàn)出小姑娘在海邊趕海時高興的情緒。
后三樂句演唱時力度稍強一些，把附點四分音符時值唱夠，突出“找”和“挖”的動作，表現(xiàn)小姑娘歡快的情緒。
第二樂段（后三樂句），節(jié)奏舒展，演唱時要稍微抒情，表現(xiàn)小姑娘對大海的熱愛。
生：按照教師的不同要求完整演唱歌曲，用歡快的聲音演唱《趕海的小姑娘》，注意咬字吐字的清晰。（教師指導(dǎo)演唱兩遍）。
三、歌表演。
教師提供一些道具如海螺、貝殼、鵝卵石、小竹筐。
師：歌曲中唱到珊瑚礁上撿起了一枚海螺，有誰知道，珊瑚礁是哪個地方海邊的植物?。?/p>
生：南方。
師：我們分小組，來創(chuàng)編一個小舞蹈，表現(xiàn)一下光著腳丫，踩在松軟的沙灘上那種趕海的歡快心情吧！
生：分小組創(chuàng)編舞蹈動作。利用現(xiàn)有的一些道具或是自己安排人做道具，比如男生可以扮演海星等角色。小組練習(xí)。
生：各小組匯報演出，小組間互相學(xué)習(xí)，取長補短。
學(xué)生評價：
1．歌曲非常動聽，在同學(xué)們跳舞的過程中我好像來到了南方的海邊，和他們一起撿貝克。
2．女生的動作非常優(yōu)美，男生不擅長跳舞，但是他們把自己擔(dān)任的小角色也表演得很賣力。
四、欣賞。
（一）導(dǎo)入。
師：出示圖片。
配樂《大海啊，故鄉(xiāng)》朗誦：對于大海，我一直著迷。每當(dāng)面對著它的`時候，就不知不覺進入了超然物外、渾然忘我的境界。它的美麗，它的壯闊，它的激情，它的深邃，令我如癡如醉。（放音樂）。
（二）欣賞。
師：你聽過這首歌曲嗎？請你仔細(xì)聆聽歌曲中唱了什么內(nèi)容。
師：你能說說哪一句旋律使你最受感動，為什么？
生1：“大海啊，大海，就像媽媽一樣”，我感受到了大海的溫情，它使我想到了我的媽媽，她對我的愛就像大海一樣的無私。
生2：“走遍天涯海角，總在我的身旁”，我喜歡這句，我仿佛聽到了海外游子對我們祖國的呼喚，他們很愛我們的祖國！
師：是啊，就像同學(xué)說得那樣，這是作者王立平離開家鄉(xiāng)多年以后所寫的歌曲。歌曲深深地表達(dá)了作者對祖國的眷戀之情。這是一首懷念故鄉(xiāng)的歌曲，把大海比作自己的故鄉(xiāng)，又把大海比作自己的媽媽，永遠(yuǎn)鼓勵、關(guān)心著我。祖國就是我們的故鄉(xiāng)，就是我們的媽媽！
師：讓我們一起隨音樂哼唱歌曲。
生：一起有感情地哼唱歌曲，表達(dá)出對祖國的熱愛之情。
師：歌曲中多次用了xxxxx—的節(jié)奏，好像表現(xiàn)了起伏的海浪，請你們注意這里，雖音樂劃出旋律線。
生：聽音樂，劃出旋律線，好像是起伏的海浪。
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