教案可以記錄教學(xué)過程中的關(guān)鍵點和難點。教案中的教學(xué)方法要多樣化，靈活運用。教案是教師為了指導(dǎo)和實施教學(xué)活動而編寫的一種教學(xué)計劃書，它可以幫助教師理清教學(xué)思路，明確教學(xué)目標和步驟。在編寫教案時，我們應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法和手段。為了提高教學(xué)效果，我們還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)科特點，進行個性化設(shè)計。下面是一些優(yōu)秀教師編寫的教案范本，希望能給大家?guī)韱l(fā)，供大家參考和借鑒。
樓蘭之死教案篇一
一、教學(xué)目的1、探究樓蘭之死的原因，引發(fā)學(xué)生深入思考——土地沙漠化的問題，是人類面臨的重要的生存環(huán)境問題，增強學(xué)生的環(huán)保意識。2、引導(dǎo)學(xué)生保護環(huán)境，要從現(xiàn)在做起，從我做起，從小事做起。3、通過閱讀，使學(xué)生了解除了以前學(xué)習(xí)過的列數(shù)字、作比較等說明方法之外，詮釋、具體的事例，以及適當?shù)囊?，也是說明事物的方法。4、知道本課是從歷史和環(huán)保的角度來說明變化的。二、教學(xué)準備：（1）課件（2）資料收集三、教學(xué)過程1、引入板書“樓蘭之死”，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，提出本課研究的問題。如：樓蘭死亡的原因，樓蘭的地理位置，樓蘭是什么樣子的。2、品讀課文1-3自然段通過讀，體會作者應(yīng)用引用和對比的說明方法來說明樓蘭及周邊地區(qū)的滄桑巨變歸納概括：完成填表（用簡潔的文字表達）地名時間以前現(xiàn)在樓蘭羅布泊塔克拉瑪干變化的原因通過對比，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受，并通過現(xiàn)象引起學(xué)生深入的思考：樓蘭為什么會死，為什么在短短的1000多年里會銷聲匿跡？3、學(xué)生自主探究樓蘭死亡的原因（閱讀2-6）a、自組學(xué)習(xí)，小組交流b、概括出死亡原因——土地沙漠化c、土地沙漠化給人們帶來哪些威脅：讀書體會d、補充資料，體會土地沙漠化的嚴重性和緊迫感e、造成土地沙漠化的原因：自然的原因（河流改道，沙塵暴，氣候的變化等因素）人為原因：（戰(zhàn)亂，過度墾荒，破壞植被……）4、升華（1）保護我們生存的環(huán)境，我們能做什么？從身邊做起從現(xiàn)在做起，舉日本人到內(nèi)蒙植樹的事情。把保護我們的生存環(huán)境看為是自己的責(zé)任。（2）站在樓蘭的廢墟上，你一定感慨萬千，此時此刻你想對世人說些什么？把你想說的話寫下來。四、課后作業(yè)社會調(diào)查：自己所生存的環(huán)境土地面積是多少，綠地面積是多少，是否有加速自然災(zāi)害進程的做法和情況。資料：由于自然條件和人為活動的影響，我國土地的沙漠化危害也較為嚴重，據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，我國沙漠化土地已達33.4萬平方公里，而且正以平均每年增加1560平方公里的速度擴張著。從其發(fā)展趨勢來看，如不采取防治措施，今后10年我國的沙漠化土地仍將繼續(xù)增加中國西部同沙線共有130萬平方公里的沙漠、戈壁、沙化土地，橫貫新疆、甘肅、青海、寧夏、山西、陜西、內(nèi)蒙、河北直到東三省，直接威脅、危害著占國土總面積42.4%的遼闊地域，其中包括天津、北京兩個大都市。
這是一條長達近1萬公里，最寬的地段1000公里的浩浩蕩蕩的風(fēng)沙線。
這是一條咄咄逼人的風(fēng)沙線。
樓蘭之死教案篇二
1.探究樓蘭之死的原因，引發(fā)學(xué)生深入思考——土地沙漠化的問題，是人類面臨的重要的生存環(huán)境問題，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
2.引導(dǎo)學(xué)生保護環(huán)境，要從現(xiàn)在做起，從我做起，從小事做起。
3.通過閱讀，使學(xué)生了解除了以前學(xué)習(xí)過的列數(shù)字、作比較等說明方法之外，詮釋、具體的事例，以及適當?shù)囊茫彩钦f明事物的方法。
4.知道本課是從歷史和環(huán)保的角度來說明變化的。
教學(xué)重難點：
探究樓蘭之死的原因，引發(fā)學(xué)生深入思考——土地沙漠化的問題，是人類面臨的重要的生存環(huán)境問題，增強學(xué)生的環(huán)保意識；了解詮釋、具體的事例，以及適當?shù)囊?，也是說明事物的方法。
教學(xué)準備：
1.課件。
2.資料收集。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程。
一、引入。
板書“樓蘭之死”，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，提出本課研究的問題。如：樓蘭死亡的原因，樓蘭的地理位置，樓蘭是什么樣子的。
二、品讀課文1-3自然段。
通過讀，體會作者應(yīng)用引用和對比的說明方法來說明樓蘭及周邊地區(qū)的滄桑巨變。
歸納概括：完成填表（用簡潔的文字表達）。
地名時間以前現(xiàn)在。
樓蘭。
羅布泊。
塔克拉瑪干。
變化的原因。
三、學(xué)生自主探究樓蘭死亡的原因（閱讀2-6）。
a、自組學(xué)習(xí)，小組交流。
b、概括出死亡原因——土地沙漠化。
c、土地沙漠化給人們帶來哪些威脅：讀書體會。
d、補充資料，體會土地沙漠化的嚴重性和緊迫感。
e、造成土地沙漠化的原因：
自然的原因（河流改道，沙塵暴，氣候的變化等因素）。
人為原因：（戰(zhàn)亂，過度墾荒，破壞植被……）。
四、升華。
1.保護我們生存的環(huán)境，我們能做什么？從身邊做起從現(xiàn)在做起，舉日本人到內(nèi)蒙植樹的事情。把保護我們的生存環(huán)境看為是自己的責(zé)任。
2.站在樓蘭的廢墟上，你一定感慨萬千，此時此刻你想對世人說些什么？把你想說的話寫下來。
五、課后作業(yè)。
社會調(diào)查：自己所生存的環(huán)境土地面積是多少，綠地面積是多少，是否有加速自然災(zāi)害進程的做法和情況。
中國西部同沙線共有130萬平方公里的沙漠、戈壁、沙化土地，橫貫新疆、甘肅、青海、寧夏、山西、陜西、內(nèi)蒙、河北直到東三省，直接威脅、危害著占國土總面積42.4%的遼闊地域，其中包括天津、北京兩個大都市。
這是一條長達近1萬公里，最寬的地段1000公里的浩浩蕩蕩的風(fēng)沙線。
這是一條咄咄逼人的風(fēng)沙線。
華北、東北、西北、三北地區(qū)200多個縣、旗的人民在風(fēng)沙線上掙扎，2億多畝農(nóng)田遭受風(fēng)沙之害，1.5億畝草場沙化、鹽漬化，800多公里鐵路、數(shù)千公里公路面臨著被風(fēng)沙壓埋的前景。
樓蘭之死教案篇三
本班學(xué)生共42人，男生23人，女生19人。學(xué)生都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。通過與學(xué)生接觸，以及平時學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
《樓蘭之死》是北師大九冊三單元的一篇拓展閱讀課文。《樓蘭之死》是一篇飽含著強烈情感的說明文，作者通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實。這篇課文可與《中國一日》這則新聞進行對比教學(xué)。比如：這兩篇都是說明文，都運用了列數(shù)字、作比較等說明方法，但在表述的過程中又有很多不同的地方，因此，將這兩篇文章進行對比閱讀，會給學(xué)生帶來更多的收獲。
知識與技能：通過閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
過程與方法：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能概括文章的主要內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀：通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到生態(tài)植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環(huán)境的意識和緊迫感。
1、通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到生態(tài)植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環(huán)境的意識和緊迫感。
2、通過閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
準備有關(guān)沙漠的圖片或文字資料及中國地圖。
讀中感悟。
拓展閱讀。
一課時。
1、師朗誦《從軍行》。解釋詩意。
2、板書——樓蘭，在地圖上指出它的位置。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象樓蘭的樣子。
5、質(zhì)疑課題，板書有代表性的問題。
1、自由朗讀課文。自學(xué)文中字詞；思考剛才大家提出的問題。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化？“樓蘭死了”的原因是什么？
文中關(guān)鍵的詞：碧波蕩漾廢墟。
預(yù)設(shè)師生雙邊活動：
1、讀課文，想一想：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。
2、交流回答，讀出相關(guān)的句子。相機板書繁榮——消亡。
3、默讀課文2—5自然段，思考：樓蘭為什么死了？小組交流“樓蘭死了”真正的原因。（樓蘭和羅布泊靠近大沙漠；地表的植被被破壞；人對植被的破壞加速了沙化的進程。）。
4、作者是用什么方法來向我們介紹的？
5、全班歸納。結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)作者的寫作方法（詮釋、舉例、列數(shù)字）。
6、樓蘭死了，留給人們的'是什么？我們身邊也有類似的事發(fā)生。列舉身邊見到的環(huán)境惡化的例子。
7、小結(jié)：回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應(yīng)該怎樣做？討論交流。
反復(fù)朗讀領(lǐng)悟文章的表達方法（詮釋、舉例、列數(shù)字、具體事例。）。
搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，準備辦一期手抄報。
回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應(yīng)該怎樣做？討論交流。
1、搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，認真讀一讀，寫下自己的感受。
2、完成《配套練習(xí)》相關(guān)內(nèi)容。
繁榮，消亡。
保護環(huán)境，迫在眉睫。
樓蘭之死教案篇四
4、交給學(xué)生一些做人的道理。
1、在閱讀時先疏通文字，理解內(nèi)容，梳理文中記敘的七個故事。在此基礎(chǔ)討論和理解楊修之死的真正原因。
2、學(xué)生復(fù)述七個故事。
3、此文為課內(nèi)自讀課文，所以以學(xué)生活動為主。
一、導(dǎo)入：介紹小說背景
老師介紹《三國演義》導(dǎo)入，課文節(jié)選自
第七十二回
諸葛亮智取漢中，曹操瞞兵退斜谷的后半部份。
二、速讀測試
文章字數(shù)：1700字
閱讀用時：
分鐘
閱讀速度：
字/分鐘
三、復(fù)述故事
請每小組派一個同學(xué)復(fù)述一個小故事。
四、總結(jié)楊修的性格特點
恃才放曠。
五、殺楊修之后的故事
第七小組派代表復(fù)述，總結(jié)曹操的性格特點：狡猾、奸詐。
六、討論
關(guān)于楊修之死有兩種意見：
1、楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍;
2、曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
討論時各抒己見，也可以結(jié)合歷來對曹操的評論和曹操的其他言行。
七、總結(jié)
教給學(xué)生：做人應(yīng)謙虛謹慎。
八、作業(yè)
1、課后閱讀《三國演義》。
2、讀后感一篇：我看《楊修之死》
楊修之死
羅貫中
雞肋事件
楊修之死
1、推知嫌門闊
稱美、甚忌
2、分食一合酥
喜笑、心惡
3、揭操殺侍意
插
愈惡
4、隱情密告操
敘
愈惡
5、受植出城計
大怒
6、為植做答教
有殺心
矛盾沖突
樓蘭之死教案篇五
讀了《樓蘭之死》這篇文章之后，我知道樓蘭這座古城“死”了，它旁邊碧波蕩漾的羅布泊也干涸了。往日的繁華與綠色也一同消亡，在那里，如果肆虐的風(fēng)沙暫時停息，那里就籠罩著一片死的寧靜。
讀過這篇文章之后，我有一種深深的恐懼，人類如果再這樣破壞環(huán)境，那么只能最終走向滅亡。
我不能讓種悲劇再上演，所以我們要保護好環(huán)境，愛護綠色，讓市郊充滿綠色。樓蘭消失了，我們不能再讓任何一座城市成為下一個樓蘭。
簡評：讀后感是讀與感的綜合統(tǒng)一。本文的小作者能夠在熟讀原文的基礎(chǔ)上，仔細分析樓蘭之死的原因，并能結(jié)合生活的實際談自己的感受，而不是一味地高談闊論。寫讀后感最關(guān)鍵的是切忌空談，缺少與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這樣的讀后感只能說是空洞無物，只喊口號沒有行動。讀后感不僅讓自己感動，就是別人讀了你寫的文章之后依然有同感，這樣的讀后感才達到了寫作目的。
保護環(huán)境是我們的責(zé)任。
作者：尹雙歡。
我學(xué)習(xí)了《樓蘭之死》這篇文章后，想到了保護環(huán)境是我們的責(zé)任。
樓蘭原來是一個很美的城市，但是現(xiàn)在的樓蘭城已被沙漠覆蓋了，變成了一片廢墟。這既有自然的原因，也有人為的原因。由于人們大量的砍伐樹木，破壞環(huán)境，讓風(fēng)沙有了機會吹入樓蘭城，才害死了樓蘭城。以前，在樓蘭城的旁邊，還有一個很美的湖——羅布泊。那兒，水草豐盛，魚蝦成群，但是現(xiàn)在同樣干枯了，變成了一片沙海，消失在人跡罕至的塔克拉瑪干大沙漠中了。
人們不斷砍伐樹木，破壞生態(tài)平衡會讓水土流失，會讓沙漠擴大的速度加快?，F(xiàn)在，就連我們的首都北京都受到風(fēng)沙的威脅，一到春天，只要出現(xiàn)揚沙天氣，就會讓人們連門都不趕出，連窗戶都不敢開。
人們?nèi)绻俨槐Ｗo環(huán)境，北京遲早會成為第二個死了的樓蘭城。這樣，不止樓蘭城會死亡，就連地球上所有的生物都會死亡。你們想這樣嗎？想讓我們居住的地球滅亡嗎？請大家別忘了，我們只有一個地球。
保護環(huán)境是我們的責(zé)任。讓我們共同加入到保護環(huán)境的行業(yè)中來吧。
樓蘭之死教案篇六
“那時的樓蘭與碧波蕩漾的羅布泊相臨，城中有河、有塔、有樹，店鋪相接，客商云集，一片繁榮景象?！弊掷镄虚g中無不顯示出樓蘭曾是個多么繁榮的古城，可眨眼間卻遭到了沙漠侵襲，繁榮變成了荒蕪；喧鬧變成了死寂。這可怕的變化是誰造成的呢？漫漫黃沙給出了殘酷的答案：是人類，這一切都是我們?nèi)祟悓χ脖坏拇罅科茐乃斐傻?。是人類愚蠢的行為造成樓蘭滅亡。它死了，它成了沙漠的一分子。這多么讓人難以相信，多么讓人震驚呀！樓蘭的悲劇真的讓世人清醒了嗎？不，沒有。文中最后一段寫道：“新疆墨玉縣卡瓦可鄉(xiāng)一個林業(yè)管理站統(tǒng)計，每年那里要通過10萬輛上山打柴的毛驢車。1983年，策勒縣‘巴扎’上一天柴車不超過500輛，現(xiàn)在竟高達1000輛。照此下去，總有一天這里僅有的脆弱的生態(tài)植被將被破壞殆盡，塔克拉瑪干大沙漠還會擴大?！?/p>
沙漠在擴大，在進攻。這并非作者的危言聳聽。今年三月，電視報道過，北京連續(xù)數(shù)十天遭受了沙塵暴的襲擊，每天降沙量竟高達21噸。21噸，多么可怕的數(shù)字呀！一頭白鯨的體重也不過如此！有人提議：“大家要一起植樹，保護土地?！笨赏{人類生存的僅僅是土地沙漠化這個殺手嗎？不，還有像溫室效應(yīng)，水資源缺乏，水土流失，河水污染待環(huán)保問題也時刻準備著向人類發(fā)動攻擊?？?，我們的保護傘——臭氧層，是它為我們抵擋住了99%的紫外線，可它越來越薄，甚至出現(xiàn)了空洞，這是為什么呢？這也歸咎于人類。是人類使用的冷凍劑、消毒劑等化學(xué)用品向天空排出的氣體破壞了臭氧層，導(dǎo)致了現(xiàn)在的結(jié)果。此外，淡水資源緊缺的問題也是日益嚴重！世界上70%的人喝不到安全的水，1500萬5歲以下的兒童因喝了不安全的水而死亡。就連成都這個號稱“天府之國”的都市也成了缺水之城！更別提頻繁爆發(fā)的山洪、海嘯、地震等大災(zāi)害，這些是多么可怕的事實呀！難道人類真要等到花兒蒙上層灰；土地張開一條條干裂的大口；蔚藍的天空變成灰色；可愛的小動物全變成尸骨時才知道珍惜大自然的恩賜嗎？敞開心扉聽聽吧，天空在呼喚，土地在呼喚，呼喚我們每一個人從小事做起，保護這個美好的世界，珍惜這個溫馨的家園，因為我們只有一個地球。
五年級的語文課上，我們學(xué)了一篇課文《樓蘭之死》。讀了這篇課文大家都有許多啟發(fā)和感想。
這篇文章告訴我們樓蘭是一座美麗的古城與碧波蕩漾的的羅布泊相鄰，城中有河、有塔、有樹，店鋪相接，客商云集，一片繁榮景象?？墒乾F(xiàn)在樓蘭消失了，只剩下茫茫沙海中的一片廢墟，它旁邊的羅布泊也已完全干涸。往日繁榮的景象與綠色一同消亡，如果肆虐的風(fēng)沙暫時停息，那里就籠罩著一片死的寂靜。在樓蘭和羅布泊旁邊就是塔克拉瑪大沙漠。塔克拉瑪在古代也語是“進得來出不去”的意思，是“死亡之?！薄?/p>
當土地表層生長著綠色植物時，它是不可能變成沙漠的。當?shù)乇淼闹参镌獾搅似茐模闆r就不同了，一方面是土壤在直接的風(fēng)吹日曬下，越來越干燥松散，成為細沙，一方面沒有了樹木和植物的阻擋，風(fēng)就更肆無忌憚。它吹動著細沙移動，是沙漠不斷擴大，淹沒附近的土地和村莊，這就是土地沙漠化的形成。
讀了《樓蘭之死》我明白了：樓蘭這座美麗的城市被吞噬是因為沒有花草樹木有關(guān)，風(fēng)沙來臨時沒有樹木的阻擋，所以樓蘭被吞噬。我們賴以生存的地球上人類不愛護環(huán)境，亂砍伐樹木，環(huán)境受到嚴重破壞，我么應(yīng)該保護環(huán)境否則將來受到傷害的是我們自己。讓這個水藍色的球體永遠長存。
讀了《樓蘭之死》這篇文章之后，我知道樓蘭這座古城“死”了，它旁邊碧波蕩漾的羅布泊也干涸了。往日的繁華與綠色也一同消亡，在那里，如果肆虐的風(fēng)沙暫時停息，那里就籠罩著一片死的寧靜。
讀過這篇文章之后，我有一種深深的恐懼，人類如果再這樣破壞環(huán)境，那么只能最終走向滅亡。
我不能讓種悲劇再上演，所以我們要保護好環(huán)境，愛護綠色，讓市郊充滿綠色。樓蘭消失了，我們不能再讓任何一座城市成為下一個樓蘭。
樓蘭之死教案篇七
樓蘭是古代絲綢之路上的一顆明珠，課文從自然和人文兩個方面，分析了樓蘭古城消失的原因，也從保護生存環(huán)境方面留給人類無窮的思考。
教學(xué)目標。
朗讀課文，了解“樓蘭死了”的原因。使學(xué)生受到保護環(huán)境的教育。
教學(xué)重點難點。
分析樓蘭古城消失的原因。
教學(xué)構(gòu)想。
在教學(xué)時，先帶領(lǐng)學(xué)生把課文讀熟，再引導(dǎo)學(xué)生了解“樓蘭死了”的原因。
教學(xué)準備。
搜集樓蘭的資料。
教學(xué)時間。
1課時。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、導(dǎo)入新課。
2、由課題，你想了解什么？（學(xué)生自由回答）。
3、看來同學(xué)們對這篇課文非常感興趣，那讓我們趕緊進入今天的學(xué)習(xí)吧！
二、講讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）讀通課文，用自己喜歡的方式去認識生字。
（2）思考剛才同學(xué)們提出的問題。
2、交流，討論。
（1）樓蘭在哪兒？
（2）以前的樓蘭是什么樣？
（3）現(xiàn)在的樓蘭是什么樣？
（4）樓蘭為什么死了？（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出原因：天然植物被破壞，土地沙化。）。
三、討論。
（1）樓蘭之死給人類什么教訓(xùn)？
（2）我們應(yīng)該怎么做？
四、了解我國為保護植物采取的措施。
作業(yè)設(shè)計。
1讀熟課文。
2辦一期環(huán)保主題的手抄報。
板書設(shè)計。
樓蘭之死。
過去現(xiàn)在。
綠洲土地沙漠化沙漠。
樓蘭之死教案篇八
處處盡顯繁華與安定。
文明絕跡是那樣的遙遠、渺茫。
唉，只不過一千年的時光，
繁華與綠色消亡，羅布泊已然干涸，
原本綠樹環(huán)繞，小橋流水的美麗城池，
悲劇般化為茫茫沙海中寂靜的廢墟。
黃沙漫漫，仿佛在訴說著昔日的樓蘭之美，
狂風(fēng)肆虐，仿佛在取笑人們砍伐植被的`惡行，
快行動起來吧，停止砍伐，種樹治沙，
決不再讓悲劇重演！
昨天，這兒是一座古城，
生活，多少年來充滿希望。
店鋪相接，客商云集，
一片繁榮昌盛的景象。
湖水碧波蕩漾，
陽光普照大地，
城市充滿歡聲笑語，
一片生機勃勃的景象。
啊，只不過短短幾百年時光，
這里已經(jīng)一片荒涼，
一年到晚人跡罕至，
這里已被沙漠吞噬。
曾經(jīng)的綠茵已經(jīng)消失，
曾經(jīng)的鳥叫已銷聲匿跡，
人民，覺醒吧！
快快保護叢林，保護我們的家園。
讓我們一起努力，還我們一個原生態(tài)的地球吧！
樓蘭之死教案篇九
《樓蘭之死》《中國一日》是北師大九冊三單元的兩篇拓展閱讀課文?！稑翘m之死》是一篇飽含著強烈情感的說明文，作者通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實?！吨袊蝗铡愤@是一則新聞，作者運用列數(shù)字與作比較的方法，說明改革開放給中國帶來的巨大變化，這種現(xiàn)象，是“奇跡中的奇跡”。我在備教材的時候，猛地覺得這兩篇文章有很多相似的地方，比如：這兩篇都是說明文，都運用了列數(shù)字、作比較等說明方法，但在表述的過程中又有很多不同的地方，因此，將這兩篇文章進行對比閱讀，會給學(xué)生帶來更多的收獲。
我從以下幾步實施了課堂教學(xué)：
1、讓學(xué)生將兩篇文章對比閱讀，從以下幾個方面比較：
（1）文章的主要內(nèi)容。
（2）作者的寫作思路。
（3）比較寫作方法。
2、全班交流。
（1）生：第一篇主要講的是樓蘭國的消失，第二篇講的是中國一日的情況，由此說明中國的變化。
（1）師：你感覺很哪篇文章很相像？
（2）生：《這兒，原來是一座村莊》。
（3）師：那我們一起來看看第一篇文章，作者圍繞樓蘭國的消失寫了哪些內(nèi)容？
（樓蘭的消失、塔克拉瑪干大沙漠、造成這樣的原因、再一次呼吁環(huán)保。）。
（4）師：可不可以不要“塔克拉瑪干大沙漠”這部分，為什么？
（5）師：作者怎么說明這些變化的？（讓學(xué)生感受作者的寫作思路，懂得引用、作比較、詮釋等方法的好處，從而感受到語言的準確、形象）。
（6）教師引到文中最后的反問句。
（7）接著，以同樣的方法學(xué)習(xí)第二篇文章。
注意提醒孩子們什么是新聞導(dǎo)語。
3、在回顧兩篇文章，說說相同點和不同點。
3、總結(jié)學(xué)法。
課后反思：一直在思考如何把說明文上出語文味，通過這節(jié)課的嘗試，讓我找到了方向。讓學(xué)生感受寫作方法，反復(fù)朗讀、比較，學(xué)生慢慢地悟出了言語的準確性、細致性，從而模仿著使用，漸漸地內(nèi)化成自己的語言。相信學(xué)生的能力也將在反復(fù)地悟中彰顯出來。
樓蘭之死教案篇十
1、體會《項羽之死》課文中多角度描寫人物性格的方法。
2、學(xué)會從辯證地角度客觀公正地評價歷史人物。
一、導(dǎo)入。
課件顯示《垓下歌》，學(xué)生齊聲朗誦，初步感受項羽形象，然后調(diào)查提問你對項羽的第一印象或評價是什么。
二、分析人物形象。
(一)結(jié)合課文情節(jié)，分析項羽性格特點：
第一段垓下之圍。
主要情節(jié)：四面楚歌慷慨悲歌。
動作描寫：驚起飲歌泣。
性格特點：心理脆弱，多情善感。
第二、三段：東城快戰(zhàn)。
主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤決意快戰(zhàn)東城快戰(zhàn)。
行動描寫：三次行動。
性格特點：勇猛、自負。
第四段：寫自刎烏江。
主要情節(jié)：烏江拒渡贈馬亭長賜頭故人自刎而死。
語言描寫：天之亡我無顏見江東父老。
性格性格：宿命思想、知恥重義。
(二)在《鴻門宴》中，司馬遷表現(xiàn)了項羽性格中的哪些特點?
1、《鴻門宴》：剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁。
2、《鴻門宴》一場寫多人，通過對比的手法來塑造項羽的形象。《項羽之死》連續(xù)集中地寫一個人，通過三個連續(xù)的事件集中筆墨塑造項羽的形象。
(三)結(jié)合《史記項羽本紀》的有關(guān)情節(jié)分析項羽性格特點：
巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟驍勇善戰(zhàn)，軍事天才。
坑秦卒，屠咸陽，燒阿房宮好勇斗狠，大失民心。
出賣曹無傷沖動輕信，沽名釣譽。
疑范增，走韓信、陳平、英布多疑好忌，剛愎自用。
重用項伯任人唯親，是非不分。
三、評價歷史人物。
1、請學(xué)生評價項羽這一人物形象。
(你認為項羽是一個英雄嗎?在烏江邊，他應(yīng)不應(yīng)該自刎?)。
2、歷史上眾家對于項羽的評價：
(1)司馬遷的評價：太史公曰：吾聞之周生曰舜目蓋重瞳子，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為霸王，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引天亡我，非用兵之罪也，豈不謬哉!
(2)杜牧的評價：《題烏江亭》。
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊,卷土重來未可知。
(3)李清照的評價：《夏日絕句詠項羽》。
生當作人杰，死亦為鬼雄!
至今思項羽，不肯過江東。
(4)王安石的評價：《烏江亭》。
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在，肯為君王卷土來?
(5)毛澤東的評價：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
3、現(xiàn)代人對項羽的評價：
易中天(廈門大學(xué)教授)：項羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價值。
項羽的悲劇是時代的悲劇。項羽之死，似乎預(yù)示著一個時代的結(jié)束。顯然，劉邦是代表著歷史方向的，項羽則不合時宜。事實上，此后，像項羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來越少，陰險毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來越多。從這個意義上講，項羽說他的失敗是天之亡我，也對。
王立群(河南大學(xué)教授)：項羽雖然最后失敗的，但是我們承認，項羽是英雄，項羽叫本色英雄，劉邦是個地地道道的政治流氓，但是在歷史評價上，我們應(yīng)當說，劉邦也是個英雄，劉邦叫什么英雄，劉邦叫實事英雄，他是那個時代造就的那個實事英雄，項羽是本色英雄，本色英雄抵不住實事英雄。
4、評價歷史人物的方法：
我們評價歷史人物，一般來說，有兩個很重要的標準，一個叫歷史評價，一個叫道德評價，道德評價是要服從于歷史評價的。
樓蘭之死教案篇十一
一、教學(xué)目標：
1、培養(yǎng)文言文自學(xué)能力：梳理知識點、確認重點字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題；學(xué)會交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，共同進步。（第一課時）。
2、把握文章內(nèi)容，聯(lián)系舊課文，掌握評價歷史人物形象的方法。
二、重難點：
1、疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。
2、通過情節(jié)評析人物形象。
三、教輔工具：
黑板。
四、課時安排：
2課時。
五、教學(xué)過程。
第一課時。
一導(dǎo)入：
請大家一起來朗誦《垓下歌》。從這一詩歌當中，大家感受了怎樣的一個形象。（明確：勇武、柔情、悲壯）。項羽這一位歷史人物的形象是多面性的。這首詩歌是他性格一個方面的展示。下面我們就去體驗下這位悲劇英雄其他方面的性格特征。
二、品味語言、分析人物形象。
第四單元的單元提示就告訴我們這篇文章就是創(chuàng)造人物形象的。請同學(xué)們認真研讀課文品味那些語言特別的形象。并且動筆講你們品味到的形象寫下來。
（此情節(jié)主要是學(xué)生來做，從文章情節(jié)或者人物語言中分析歷史人物的形象）。
示例：如第一段主要情節(jié)：四面楚歌--慷慨悲歌。
表現(xiàn)項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞是：
驚--起--飲--歌--泣。
從中可見項羽的性格：多愁善感。
以下是學(xué)生分析（預(yù)設(shè)）。
主要情節(jié)：直夜?jié)?-紿陷大澤--決意快戰(zhàn)。
從中可見項羽的性格：自負、勇武。
三次行動：
第一次：項羽--大呼、馳下、斬將。
漢軍--皆披靡。
（提問）遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用？
明確：說明項羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項羽的勇猛善戰(zhàn)。
第二次：項羽--嗔目叱之。
赤泉侯--人馬俱驚，辟易數(shù)里。
（通過對比，表現(xiàn)出項羽的勇猛。）。
第三次：項羽--弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎。
（師總結(jié)：三次行動，從不同的角度表現(xiàn)了項羽如猛虎一般的氣勢和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！）。
（提問）：三次行動之后，有一段項羽與部下的對話，有什么作用嗎？
明確：說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。
從中可見項羽的性格：勇猛、自負。
第四段：寫自刎烏江。
（提問）：為什么項羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時候不渡了呢？
明確：亭長的話使項羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。
從中可見項羽的性格：知恥重義。
三、評議。
1、請學(xué)生評議項羽這一人物形象。
（肯定的否定的都可。主要是要有一定的依據(jù)）。
2、歷史上眾家對于項羽的評論：課后有幾首評價項羽的詩歌。大家小組討論，看看這些詩人是從那些角度去利用這一歷史事件的。
明確：
1．杜牧對項羽的評價：男兒當包羞忍辱，能屈能伸。
2．王安石對項羽的評價：自古得民心者得天下。勞師哀兵，敗勢難回，不可卷土重來了。
3．李清照對項羽的評價：做人必須要有尊嚴節(jié)氣。生作人杰，死為鬼雄。
4．毛澤東對項羽的看法：要抓住戰(zhàn)機從勝利走向勝利沽名學(xué)霸王，不知勇追窮寇，放虎歸山??！
5．司馬遷：好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武，以武得勢又以武失勢。
四、總結(jié)拓展遷移：如何評價歷史人物及如何利用同一素材。
從這些材料當中我們可以看出評價歷史人物要有理有據(jù)；要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價；要在評價中獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，以啟示今人。
在項羽的身上，優(yōu)點和缺點都是那么的突出，可算是一個相當個性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛的一個創(chuàng)作素材。
五、布置作業(yè)：
1、課后習(xí)題。
2、預(yù)習(xí)《阿房宮賦》。
六、板書設(shè)計：
故事----人物形象------語言------寫法。
垓下之圍--多愁善感----驚、起、飲、歌、泣--動作、語言、映襯。
東城快戰(zhàn)--勇猛、自負----天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂”--動作、語言、場面。
樓蘭之死教案篇十二
《項羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知識點難度不大，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過自學(xué)掌握；項羽是學(xué)生比較熟悉的一個歷史人物，課文情節(jié)簡單但生動，內(nèi)容容易把握。故本課的教學(xué)重點放在分析評價人物形象及“以讀促寫”，既培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力，又通過閱讀帶動寫作，幫助學(xué)生掌握“如何在課文中選用事例”和“如何運用事例”的方法，提高寫作能力。
1、培養(yǎng)文言文自學(xué)能力：梳理知識點、確認重點字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題；學(xué)會交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，共同進步。
2、把握文章內(nèi)容，聯(lián)系舊課文，掌握評價歷史人物形象的方法。
3、以讀促寫，通過單項訓(xùn)練提高議論文寫作能力。
3課時
第一課時
一、導(dǎo)入
電腦顯示：項羽圖片
（讓學(xué)生聯(lián)系《鴻門宴》回答項羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇無謀、自負、婦人之仁等。）
在項羽的身上，優(yōu)點和缺點都是那么的突出，可算是一個相當個性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛的一個創(chuàng)作素材。
我們曾在高一時學(xué)過《鴻門宴》，大家對項羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們將學(xué)習(xí)同樣選自《史記項羽本紀》的《項羽之死》，來進一步完善我們對項羽的了解，進一步學(xué)習(xí)如何分析評價一位歷史人物。
《項羽之死》記述項羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項羽本紀》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個場面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。
二、朗誦全文
（作用：教師富有感情的朗誦，能更好的表現(xiàn)文中描寫的歷史場景，營造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
電腦顯示：
1、結(jié)合書下注解，疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。
2、設(shè)疑、解疑：通過交流、討論，解決心中疑惑。
3、提交問題，共同討論解決。
（學(xué)生按照要求進行自主學(xué)習(xí)，教師巡視課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的疑難問題。）
三、梳理知識點，解決疑難問題
（一）確認書下注解在的重點詞句
（二）補充講解
電腦顯示：
1、項王軍壁垓下：名詞—動詞，駐守
岸土赤而壁立：名詞—狀語，像墻壁一樣
2、于是項王乃慷慨悲歌：情緒激昂。
3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動。蓋，勝過、壓倒、超過。
4、項王泣數(shù)行下：眼淚
5、平明（平旦）天亮
6、騎能屬者百余人耳（定語后置句）
譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。
7、地方千里：地/方：土地方圓
8、天之亡我，我何渡為！
“何……為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語氣詞“為”構(gòu)成。
用于詢問原因或反詰?？勺g為“為什么呢”“怎么呢”等
9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只
問今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻
（三）知識梳理
一、多義詞
1、項王軍壁垓下（ ） 岸土赤而壁立（ ）
2、自為詩曰 （ ） 為諸君潰圍 （ ）
赤泉侯為騎將 （ ） 吾為若德 （ ）
吾為公取彼一將 （ ）
3、虞兮虞兮奈若何 （ ） 吾為若德 （ ）
4、亦足王也 （ ） 縱江東父兄憐而王我 （ ）
5、是時，赤泉侯為騎將 （ ） 于是項王乃上馬騎 （ ）
6、令騎將灌嬰以五千騎追之 （ ） 以無厚入有間（ ）
7、籍獨不愧于心乎（ ） 然今卒困于此（ ）
8、天之亡我 （ ） 漢軍乃覺之（ ）
9、乃有二十八騎（ ） 問今是何世，乃不知有漢（ ）
二、解釋下列詞語
1、于是項王乃慷慨悲歌（ ） 2、力拔山兮氣蓋世（ ）
3、直夜?jié)铣觯?） 4、常幸從（ ）
5、然今卒困于此（ ） 6、期山東為三處（ ）
7、騅不逝兮可奈何（ ） 8、騎能屬者百余人耳（ ）
9、地方千里（ ） 10、平明，漢軍乃覺之（ ）
三、找出并解釋下列句中詞類活用的詞。
1、項王軍壁垓下 2、項王乃復(fù)引兵而東
3、直夜?jié)铣?4、亦足王也
5、縱江東父兄憐而王我
四、文言句式
1、此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也 2、左，乃陷大澤中
3、然今卒困于此 4、騎能屬者百余人耳
五、固定結(jié)構(gòu)
1、騅不逝兮可奈何 2、天之亡我，我何渡為
六、翻譯下列句子。
1、漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！
2、所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。
3、天之亡我，我何渡為？
4、吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。
5、騎能屬者百余人耳。
七、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識；
2、思考：“項羽之死”給我的啟示。
樓蘭之死教案篇十三
1、知識鋪墊：
培養(yǎng)學(xué)生對課文的整體感知能力。
2、口才展示：
培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
3、快樂競答：
在娛樂中學(xué)習(xí)，以“搶答比賽”的形式，明確本課的教學(xué)重點和難點，讓學(xué)生深刻的、全面的去考慮問題，提高他們的品味能力，成為才思敏捷又有主見的人。對課文內(nèi)容也加深了印象，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維應(yīng)變能力和合作精神。
4、你一言我一語：
培養(yǎng)學(xué)生梳理知識的能力，學(xué)生參與意識強，氣氛活躍，把學(xué)習(xí)的呆板的知識，變成學(xué)生可以自己通過分析就能活起來的活動，既增加了興致也鍛煉了學(xué)生的表達能力。
5、知識鏈接：
拓展學(xué)生的視野。
6、課后反思：
對本節(jié)課的課堂效果加以分析。
樓蘭之死教案篇十四
3、獲得人生啟示和寫作上的啟發(fā)。
[教學(xué)重點]。
能復(fù)述課文，分析了解人物性格；討論楊修死因，記敘順序。
[教學(xué)難點]。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入激趣。
2、走進作者羅貫中和《三國演義》。
（先由學(xué)生介紹，然后多媒體展示主要資料）。
二、整體感知。
1、學(xué)生聽讀課文，要求學(xué)生不看書，回答下列問題；
1〉楊修是怎樣死的？
2〉文章共寫了幾件事？
2、自讀課文完成下列任務(wù)。
1〉給不認識的字注音不理解的詞注釋。
（實用工具書，小組討論或請教老師解決）。
2〉請用一個短語或句子概括每個故事。
3〉復(fù)述故事。
要求每人選取其中一個故事用自己的話來復(fù)述，要重點突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應(yīng)，然后叫七個學(xué)生分別來復(fù)述下列故事，大家以起來作簡要評價。
雞肋事件，改建園門事件，分食酥餅事件，“夢中殺人”吳質(zhì)事件教植殺吏答教事件。
四、再讀課文，分析人物性格。
1要求：先用幾個詞概括出人物性格并說出依據(jù)。
安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。
五、討論：
關(guān)于楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因為曹操忌才妒賢，處死楊修以除后患根據(jù)本文，你的看法是什么？并說出理由。
2、本文采用了什么樣的記敘順序？
六、作業(yè)。
2、如何為文：學(xué)習(xí)本文，你學(xué)到了哪些敘事手法？對你以后的作文寫作有什么啟發(fā)？
七、小結(jié)。
教學(xué)反思。
《楊修之死》這篇課文我上課之后感覺還比較順利，比較成功。
這堂課上，我也發(fā)現(xiàn)了很多不足的方面:。
二、時間的把握不夠準確復(fù)述故事花了過多的時間”，致使后面的教學(xué)環(huán)節(jié)很緊張。
三、對文本的“讀”的環(huán)節(jié)幾乎沒有這一點在設(shè)計時就沒有處理好。
樓蘭之死教案篇十五
讀了《樓蘭之死》這篇文章之后，我知道樓蘭這座古城“死”了，它旁邊碧波蕩漾的羅布泊也干涸了。往日的繁華與綠色也一同消亡，在那里，如果肆虐的風(fēng)沙暫時停息，那里就籠罩著一片死的寧靜。
讀過這篇文章之后，我有一種深深的恐懼，人類如果再這樣破壞環(huán)境，那么只能最終走向滅亡。
每當春季出現(xiàn)揚沙天氣時，風(fēng)沙無情地吹打著我們，我們只好緊閉門窗躲在教室里，不能出去活動，這時，我們都會詛咒這鬼天氣。每當這時候，我就會試想，如果將來到處是沙漠，沒有一滴水，沒有一片綠州。到那時候，人們就只能一起呼喚水的到來，體驗瀕臨死亡的恐懼。
我不能讓種悲劇再上演，所以我們要保護好環(huán)境，愛護綠色，讓市郊充滿綠色。樓蘭消失了，我們不能再讓任何一座城市成為下一個樓蘭。
讀了《樓蘭之死》這篇課文后，我更深入地了解了樓蘭。
“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！蓖醪g這首詩寫出了在漢朝時，樓蘭已經(jīng)是一個非常重要的地方。但是今天樓蘭已經(jīng)不存在了，它旁邊的羅布泊也完全干涸了。
文章在后面寫了考古學(xué)家在塔克拉馬干沙漠腹地發(fā)現(xiàn)了人們的生活用品，以此說明唐代之前那是還是綠洲。
我認為樓蘭的消失就是土地沙漠化造成的，現(xiàn)在，在中國西北部，這種現(xiàn)象已經(jīng)非常嚴重了，就連首都北京都感受到了這種威脅。每當春天刮起沙塵暴時，北京市民都有一種風(fēng)沙逼進北京城的感覺。
我認為這篇課文是想要告訴人們，要。
保護樹木。
因為地表長著植物的土地是不會變成沙漠的。如果地表沒有植物經(jīng)過太陽的暴曬之后土壤就會變成細沙。所以候選者拿樓蘭做一個例子告訴人們要保護、愛擴植物這樣就會和樓蘭一樣變成沙漠中的廢墟了。
樓蘭曾經(jīng)是一個美麗繁榮的地方，可是現(xiàn)在它卻消失了，只留下一片廢墟，還有王昌齡的那首《從軍行》，樓蘭之死雖然有大自然的原因，但更多的是人為的結(jié)果。
樓蘭時代已經(jīng)是久遠的事情了，我無法看見樓蘭的原來，無法陳述樓蘭的消失，可是我卻親眼目睹了工廠里排出的大量污水，致使水里的魚蝦大量的死亡。我幼年時玩耍的小溪已經(jīng)變得面目全非了，不再是我記憶中的那般清澈。渾濁而又不見河底是它現(xiàn)在的樣子，河面上時時有魚蝦的尸體在漂浮，發(fā)出一種臭不可聞的氣味。工廠里的煙囪里濃煙嚴重地破壞了氧氣層，讓全球的溫度快速上升。20xx年末，20xx年初，某些地區(qū)發(fā)生了嚴重的雪災(zāi)，讓許許多多的人滯留在車站上而不能回家。這場大雪就是大自然給人類的懲罰啊!
農(nóng)民看到農(nóng)作物上有蟲子時，就用劇毒的農(nóng)藥去噴灑，蟲子是死掉了，可是一些吃掉蟲子的鳥類也消失了。就這樣，大自然失去了他的生態(tài)平衡。
《樓蘭之死》，相信任何人看后都會沉思，我在這里大聲呼吁：“人類啊!不要再破壞環(huán)境了，如果我們在一直錯下去，世界上將會出現(xiàn)第二個樓蘭，第三個樓蘭，甚至?xí)窃S多的樓蘭。電影《后天》里的情景也會變成現(xiàn)實，大自然遲早會用它那可怕的力量懲罰我們!
樓蘭之死教案篇十六
本班學(xué)生共42人，男生23人，女生19人。學(xué)生都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。通過與學(xué)生接觸，以及平時學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
【教學(xué)內(nèi)容分析】。
《樓蘭之死》是北師大九冊三單元的一篇拓展閱讀課文?！稑翘m之死》是一篇飽含著強烈情感的說明文，作者通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實。這篇課文可與《中國一日》這則新聞進行對比教學(xué)。比如：這兩篇都是說明文，都運用了列數(shù)字、作比較等說明方法，但在表述的過程中又有很多不同的地方，因此，將這兩篇文章進行對比閱讀，會給學(xué)生帶來更多的收獲。
【教學(xué)目標】。
知識與技能：通過閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
過程與方法：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能概括文章的主要內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀：通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到生態(tài)植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環(huán)境的意識和緊迫感。
【教學(xué)重點、難點】。
1、通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到生態(tài)植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環(huán)境的意識和緊迫感。
2、通過閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
【教學(xué)準備】。
準備有關(guān)沙漠的圖片或文字資料及中國地圖。
【教學(xué)方法】。
讀中感悟。
【課型】。
拓展閱讀。
【教學(xué)課時】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課：讀題目，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、師朗誦《從軍行》。解釋詩意。
2、板書――樓蘭，在地圖上指出它的位置。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象樓蘭的樣子。
5、質(zhì)疑課題，板書有代表性的問題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。自學(xué)文中字詞；思考剛才大家提出的問題。
2、全班交流。
三、精讀課文，讀中感悟。
預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化？“樓蘭死了”的原因是什么？
文中關(guān)鍵的詞：碧波蕩漾廢墟。
預(yù)設(shè)師生雙邊活動：
1、讀課文，想一想：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。
2、交流回答，讀出相關(guān)的句子。相機板書繁榮――消亡。
3、默讀課文2―5自然段，思考：樓蘭為什么死了？小組交流“樓蘭死了”真正的原因。（樓蘭和羅布泊靠近大沙漠；地表的植被被破壞；人對植被的破壞加速了沙化的進程。）。
4、作者是用什么方法來向我們介紹的？
5、全班歸納。結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)作者的寫作方法（詮釋、舉例、列數(shù)字）。
6、樓蘭死了，留給人們的是什么？我們身邊也有類似的事發(fā)生。列舉身邊見到的環(huán)境惡化的.例子。
7、小結(jié)：回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應(yīng)該怎樣做？討論交流。
四、閱讀欣賞。
反復(fù)朗讀領(lǐng)悟文章的表達方法（詮釋、舉例、列數(shù)字、具體事例。）。
五、拓展練習(xí)：
搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，準備辦一期手抄報。
六、課堂小結(jié)：
回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應(yīng)該怎樣做？討論交流。
七、作業(yè)：
1、搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，認真讀一讀，寫下自己的感受。
2、完成《配套練習(xí)》相關(guān)內(nèi)容。
板書設(shè)計：
繁榮，消亡。
保護環(huán)境，迫在眉睫。
樓蘭之死教案篇十七
我仔細回憶課堂的情景，發(fā)現(xiàn)了這幾個方面的不足：
一、學(xué)生讀的少。
我在引導(dǎo)學(xué)生感受樓蘭昔日的輝煌時，我用自己的語言描繪了樓蘭的盛景，讓學(xué)生談自己的體會，已經(jīng)激起了學(xué)生的向往之情，這時應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，本來在教學(xué)設(shè)計中是安排好的，可是上課時的疏忽，忘記了。錯失了一個讓學(xué)生朗讀的機會，也導(dǎo)致后面學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不夠高漲。
讓學(xué)生讀今日樓蘭已變成一片廢墟時，學(xué)生已感覺到了痛心，但由于朗讀的技巧不夠，所以讀的還不夠好，這時我雖然范讀了，但由于是公開課，怕時間不夠用，沒有認真指導(dǎo)，也沒有給學(xué)生練讀的機會，致使學(xué)生的朗讀還不到位。
二、學(xué)生說的少。
對于樓蘭昔日美景的描述，對于土地沙漠化的危害，對于保護環(huán)境的做法，都沒有讓很多的學(xué)生發(fā)表自己的看法，可能也堵塞了他們的思路，使課堂氣氛不夠活躍。
一節(jié)課上下來，總感覺自己不敢放手，沒有給學(xué)生足夠的空間，沒有關(guān)注到全體的學(xué)生，可能有的學(xué)生收獲不大??！
三、忽略了課堂細節(jié)。
對于學(xué)生的回答，反映不夠及時，有問題的地方?jīng)]有發(fā)現(xiàn)，所以也沒有及時糾正學(xué)生的錯誤。還是缺乏教學(xué)的技巧，駕馭課堂的能力還有待提高。
由于覺得是上公開課，過于關(guān)注教學(xué)過程的完美，而沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在第一位，所以出現(xiàn)問題沒有及時反饋。覺得自己以后上公開課要有平常心，真正上的是原生態(tài)的課，關(guān)注全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有收獲！
我仔細回憶課堂的情景，發(fā)現(xiàn)了這幾個方面的不足：
一、學(xué)生讀的少。
我在引導(dǎo)學(xué)生感受樓蘭昔日的輝煌時，我用自己的語言描繪了樓蘭的盛景，讓學(xué)生談自己的體會，已經(jīng)激起了學(xué)生的向往之情，這時應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，本來在教學(xué)設(shè)計中是安排好的，可是上課時的疏忽，忘記了。錯失了一個讓學(xué)生朗讀的機會，也導(dǎo)致后面學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不夠高漲。
讓學(xué)生讀今日樓蘭已變成一片廢墟時，學(xué)生已感覺到了痛心，但由于朗讀的技巧不夠，所以讀的還不夠好，這時我雖然范讀了，但由于是公開課，怕時間不夠用，沒有認真指導(dǎo)，也沒有給學(xué)生練讀的機會，致使學(xué)生的朗讀還不到位。
二、學(xué)生說的少。
對于樓蘭昔日美景的描述，對于土地沙漠化的危害，對于保護環(huán)境的做法，都沒有讓很多的學(xué)生發(fā)表自己的看法，可能也堵塞了他們的思路，使課堂氣氛不夠活躍。
一節(jié)課上下來，總感覺自己不敢放手，沒有給學(xué)生足夠的空間，沒有關(guān)注到全體的學(xué)生，可能有的學(xué)生收獲不大?。?/p>
三、忽略了課堂細節(jié)。
對于學(xué)生的回答，反映不夠及時，有問題的地方?jīng)]有發(fā)現(xiàn)，所以也沒有及時糾正學(xué)生的錯誤。還是缺乏教學(xué)的技巧，駕馭課堂的能力還有待提高。
由于覺得是上公開課，過于關(guān)注教學(xué)過程的完美，而沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在第一位，所以出現(xiàn)問題沒有及時反饋。覺得自己以后上公開課要有平常心，真正上的是原生態(tài)的課，關(guān)注全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有收獲！
樓蘭之死教案篇十八
“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！边@是唐代詩人王昌齡描寫漢朝與匈奴爭奪樓蘭之戰(zhàn)的著名詩篇。樓蘭是古絲綢之路貿(mào)易的中轉(zhuǎn)站。司馬遷在《史記》里說：“樓蘭，古邑有城郭，臨鹽澤。”據(jù)記載，那時的樓蘭古城與碧波蕩漾的羅布泊相臨，城中不河、有塔、有樹，店鋪相接，客商云集，一片繁榮景象?？墒乾F(xiàn)在樓蘭已經(jīng)消失了，只剩下茫茫沙海中的一片廢墟，它旁邊的羅布泊也已完全干涸。往日的繁華與綠色一同消亡，如果肆虐的風(fēng)沙暫時停息，那里就籠罩著一片死的寂靜。
樓蘭死了。樓蘭為什么死了？那默默的黃沙是無聲的回答。
在樓蘭和羅布泊旁邊就是塔克拉瑪干大沙漠。塔克拉瑪干，維吾爾語是“進得去出不來”的意思，是“死亡之?！?。其實塔克拉瑪干在古代也并非今天這個樣子。1989年新疆考古研究人員在塔克拉瑪干沙漠的腹地發(fā)現(xiàn)了陶鍋，煉渣、木器、箭頭，說明在唐代之前這里還是綠洲，還有很多人生活。但一千多年以后，這里連飛鳥都絕跡了，剩下的只有漫漫的黃沙——樓蘭和綠洲被沙漠吞噬了。
當土地表層生長著綠色食物時，它是不可能變成沙漠的。當?shù)乇淼闹脖辉獾搅似茐?，情況就不一樣了。一方面是土壤在直接的風(fēng)吹日曬下，越來越干燥松散，成為細沙；一方面沒有了樹木和植物的阻擋，風(fēng)不更肆無忌憚。它吹動著細沙移動，使沙漠不斷擴大，淹沒附近的土地和村莊，這就是土地沙漠化的過程。
土地沙漠化，這是人類面臨的重要的生存環(huán)境問題。全世界有三分之一的土地受到沙漠化的威脅。在中國的西部和北部這個問題是非常嚴重的，就連首都北京都感受到了這種威脅。每當春天出現(xiàn)揚沙天氣，人們都有“風(fēng)沙逼近北京城”之感。
沙漠在進攻、在擴大，這既有自然的原因，也有人為的原因，是人對植被的破壞加速了沙化的進程。塔克拉瑪干沙漠地區(qū)各條河流的中下游，原來有我國面積最大的天然紅柳和胡楊灌木林?？墒?，由于生活在塔里木盆地的人們把紅柳和胡楊當燃料，現(xiàn)在天然灌木林只剩下了一半。近年來，盡管有關(guān)部門采取了一些措施，防止天然植被破壞，但是到沙漠邊緣打柴的毛驢車和汽車有增無減。據(jù)新疆墨玉瓦可鄉(xiāng)一個林業(yè)管理站統(tǒng)計，每年那里要通過10萬輛打柴的毛驢車。1983年，策勒縣“巴扎”上一天柴車不超過500輛，現(xiàn)在竟高達1000輛。照此下去，總有一天這里僅有的脆弱的生態(tài)植被被破壞殆盡，塔克拉瑪大沙漠還會擴大。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/17413112.html】
